時間:2023-05-30 09:14:52
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文電影教學(xué),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:教學(xué)目的;策略;電影欣賞;分析;興趣;編輯
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)08-047-01
一、教學(xué)目的
目前很多老師把英文電影作為教學(xué)手段,但由于沒有充分考慮教學(xué)對象的特點和這門課程的教學(xué)目的,因而沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)目的,因而影響了教學(xué)效果。
英文電影賞析課程的教學(xué)和研究,普遍的觀點是認為這門課程應(yīng)該實現(xiàn)兩個教學(xué)目的,其一是提升學(xué)生的語言技能,主要包括聽力和口語的技能,其二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語國家的文化。
確定一門課程的教學(xué)目的首先要考慮這門課程的教學(xué)對象的水平和特點。根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察,中國高校學(xué)生的英語閱讀理解能力最強,寫作能力次之,口語和聽力最弱。尤其是在教學(xué)條件落后的不發(fā)達地區(qū),中學(xué)生的課堂以語法和閱讀為主,很少或不上聽力課。學(xué)生的英語單詞的學(xué)習(xí)都是通過視覺習(xí)得,視覺上的詞匯量豐富,但聽覺上的詞匯量很少。部分地區(qū)高考不考聽力,但進入高校后的大學(xué)四六級考試卻要求考試聽力,且聽力與閱讀分值比重均等,即聽力與閱讀同樣重要。這種情況的轉(zhuǎn)變給學(xué)生帶來巨大壓力。許多學(xué)生在這種壓力下,放棄了英語學(xué)習(xí)。
為了解決以上問題,開設(shè)以視聽說為主的課程極為迫切。而又根據(jù)教學(xué)對象的特殊性,即高職高專的學(xué)生英語聽力薄弱的特點,教師選擇視聽材料時圍繞特定主題選擇英語原聽電影片斷,全面提高學(xué)生聽說讀能力以及對學(xué)習(xí)英語的興趣的教學(xué)效果。
二、《看英文電影學(xué)英語》教學(xué)策略
客觀地說,很多學(xué)生選擇英文電影賞析課程的初衷就是看電影,因此教師必須對學(xué)生加以正確的引導(dǎo),讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)英文電影的相關(guān)知識,而不僅是觀看電影。根據(jù)電影欣賞過程論,電影欣賞“應(yīng)當(dāng)包括準備-進入-共鳴一回味性延留等四個階段”(袁智忠,2000)。而《看英文電影學(xué)英語》的教學(xué)目的是提高英語聽說能力。其目的不同于電影賞析課,所以教學(xué)過程包括“準備-進入-共鳴―學(xué)生根據(jù)劇情合理猜想編寫自己劇本-演練。”
1、準備階段
這一階段的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“審美注意”和“審美期望”,從而使其形成“審美活動所特有的一種態(tài)度一審美態(tài)度”(袁智忠,2000)。同時,還要為練習(xí)任務(wù)做好準備工作。為了達到這個目的,教師要做好以下幾項工作:
(1)影片和劇本的選擇
影片和劇本的選擇有兩個標準:
①保證內(nèi)容的思想性、健康性、藝術(shù)性等
②根據(jù)教學(xué)目的來說,電影劇本的選擇最好是情節(jié)發(fā)展主要以臺詞來表現(xiàn)的。
在遵循全面性和科學(xué)性的原則的同時也要兼顧學(xué)生的興趣。可以在第一堂課上做一個問卷調(diào)查,在選擇的每一種電影類型中列出幾部有代表性的作品并進行簡單介紹,然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的影片,問卷的結(jié)果可以作為課程設(shè)計的參考。
(2)劇本臺詞的準備
教師在教學(xué)大綱上應(yīng)設(shè)立實用的文化生活主題,然后根據(jù)主題準備劇本部分章節(jié)的臺詞以供學(xué)生學(xué)習(xí)分析研究,也可據(jù)此編寫自己的小劇本。
2、播放方式及任務(wù)的布置
進入和共鳴階段是學(xué)生進行電影欣賞的實質(zhì)性階段,也是教師播放影片的階段。一般說來,電影的播放方式有三種:通篇放映、分段放映和定位放映。鑒于這門課程的教學(xué)目的和學(xué)生的實際水平,可以采取分段放映和定位放映相結(jié)合的方式:雖然進行通篇式的放映,保持影片的完整性,有利于學(xué)生運用電影的基本知識從整體上把握影片的角色與表演、敘述、風(fēng)格等方面的特點,但是這樣會限制學(xué)生的想象力,畢竟某些經(jīng)典是很難超越的。因此,進行分段放映,讓學(xué)生根據(jù)劇本已有的矛盾線索進行合理想象編輯自己的劇本;或是定位放映,讓學(xué)生仿照劇本演繹。教師可根據(jù)影片的特點進行選擇。
如《Easy Virtue》是一部英國電影,描述的是一個英國沒落貴族Panda娶一位美國新女性Larita 為妻,并帶妻子回家而后發(fā)生了以婆媳關(guān)系為首的種種矛盾。里面有許多生活口語適合作為教學(xué)材料,這部影片可分為兩部分來播放。一是Panda帶著妻子Larita回家??谡Z任務(wù)可設(shè)置為由學(xué)生根據(jù)已有的線索編寫劇本結(jié)果,并演繹。二是播放到影片結(jié)束。口語任務(wù)可設(shè)置一為中美英文化討論。影片有許多細節(jié),如女性吸煙問題,婆媳問題等均能體現(xiàn)國家間的文化差異。這些任務(wù)都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
[關(guān)鍵詞] 任務(wù)教學(xué)法;英文電影選修課;電影教學(xué)
一、問題的提出
在給非英語專業(yè)學(xué)生上英語課時,無論教師做出怎樣的努力去提高自身的教學(xué)能力和文化素養(yǎng),仍有部分學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)很乏味。多次問卷和訪談的結(jié)果顯示,大學(xué)生們更愿意在比較真實的語言環(huán)境中習(xí)得第二語言。英國語言學(xué)家Palmer等人提出的“情景教學(xué)法”也強調(diào)使用語言不能離開一定的社會情景(D.Wilkins)。因此,用英文電影輔助英語教學(xué),不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,提供語言材料和語言環(huán)境的真實性,而且還能夠使學(xué)生在跨文化的意識中培養(yǎng)語感,提高英語聽說能力,拓展交際視野。作為大學(xué)英語視聽說課的補充,英文電影選修課就是在這樣的背景下應(yīng)運而生。
但是,由于很多學(xué)校思想上不夠重視,教師情于教法的改進,以及缺乏規(guī)范教材等原因,英文電影選修課并沒有在教學(xué)實踐中取得它應(yīng)有的效果。筆者自2006年開始教授非英語專業(yè)本科生英文影視欣賞選修課。通過實踐探索,總結(jié)出一套任務(wù)型教學(xué)法在此課程中運用的方法,取得了良好的教學(xué)效果。本文就任務(wù)型英文電影選修課教學(xué)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計原則、教學(xué)步驟等進行一些探索。
二、“任務(wù)型”教學(xué)的理論
1 定義
“任務(wù)型”學(xué)習(xí)(Task-based learning)是20世紀80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課內(nèi)外教學(xué)模式?!叭蝿?wù)型”教學(xué),即任務(wù)教學(xué)法(Task-based LanguageTeaching),是一種動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,它要求學(xué)生通過討論、協(xié)作的方式進行自然的有意義的交際,把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課內(nèi)外教學(xué)模式。
Nunan(1989)把任務(wù)語言教學(xué)法定義為:一種學(xué)生參與的課堂活動,涉及對目標語言的理解、操作、運用和學(xué)生間的互動,其重點在意義上而不是在形式上。任務(wù)本身應(yīng)該完整,可獨立成為一種交際行為。這樣,基于完成交際任務(wù)的任務(wù)教學(xué)法使語言教學(xué)過程的重點由語言本身轉(zhuǎn)移到語言運用上來。教師從課堂的主宰者變成選擇者和幫助者,學(xué)生則從知識的被劫接收者變成參與者和設(shè)計者。因而這種教學(xué)模式極能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,是有效改變以往以教師講授為主,學(xué)生極少有機會使用目標語進行交際的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳方法之斗。
2 任務(wù)設(shè)置的原則
依據(jù)實際教學(xué)環(huán)境,在編寫任務(wù)時遵循以下幾個基本原則(魏永紅,2004):第一,以學(xué)生為中心,以大綱和教材為基礎(chǔ),以學(xué)生需要和現(xiàn)實交際活動為參照;第二,強調(diào)意義交流的重要性,促進學(xué)生之間和學(xué)生一教師之間的交際愿望和活動,使交流的愿望和需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言形式的動力;第三,強化小組活動,促進小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí);第四,加強師生互動,讓學(xué)生參與到任務(wù)編寫、實施和評估的全過程中;第五,利用多媒體的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
由此可見,任務(wù)教學(xué)法鼓勵學(xué)生積極探索知識,在參與的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實際運用是掌握語言行之有效的辦法,由于學(xué)生可以最大限度地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)習(xí)熱情高漲,從而保證了這種“通過使用語言學(xué)語言”的教學(xué)方法順利進行。筆者經(jīng)過兩年的教學(xué)嘗試充分體會到了這一點。
三、英文電影選修課教學(xué)容易出現(xiàn)的問題
1 對電影缺乏必要的講解
把影視教學(xué)完全當(dāng)成影視欣賞,影視放映替代了教學(xué)過程也替代了教師的作用。教師成了“放映員”,只有很少教師會在放映前做影視內(nèi)容或相關(guān)文化背景知識的講解。影視作品中的英文對白,里面夾雜著大量口語、俚語和習(xí)慣表達法,有著文化上的差異。因此教師的講解對于學(xué)生對影視作品的理解顯得尤為重要。
2 題材的選擇缺乏針對性
并非所有的作品都適合于英文電影選修課教學(xué)。由于個人知識面的原因,很多教師對電影這一重要的藝術(shù)形式和語言文化載體沒有系統(tǒng)認識,導(dǎo)致在選片時無章可循。根據(jù)筆者對學(xué)生的隨機訪談,在選擇用以教學(xué)的電影時,有的教師覺得自己看的這部片子不錯,就介紹給學(xué)生共享;有的趕潮流,一旦有新電影問世,便拿來為我所用。因此,電影的選材標準應(yīng)從教學(xué)目的、思想內(nèi)容、技術(shù)因素幾個方面考慮(龍千紅,2003),教師應(yīng)提高自身素質(zhì),真正在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者、組織者、管理者的作用。
3 課堂缺少互動
很少有教師在使用影視教學(xué)手段時設(shè)計互動活動。播放video可采用全片播放、分段播放、只放音頻、只放視頻、定格觀看等多種方式。通過以上手段,給學(xué)生隨時創(chuàng)造參與進來的機會,用語言闡述自己的認知程度或回答問題。比如,在課堂上可以將學(xué)生分成若干小組,通過復(fù)述影片內(nèi)容、配音表演、劇情預(yù)測、扮演角色、補全對話等任務(wù),讓學(xué)生充分鍛煉表達能力,培養(yǎng)自信心,發(fā)揮能動性。
四、任務(wù)教學(xué)法在英文電影選修課中的應(yīng)用
(一)方案設(shè)計
任務(wù)型英文電影選修課教學(xué)正是通過運用任務(wù)教學(xué)法來解決以往教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題和不足,進而提高電影教學(xué)的效果。筆者在講授英文電影選修課進行了如下的實踐和探索。首先,把全班同學(xué)按5~6人分成若干小組。每一組配一名組長,其主要負責(zé)組織小組活動來完成每一次布置的任務(wù),并配合老師做好同學(xué)之間以及師生之間的溝通工作。為保證及時、有效的溝通,師生間建立了電話和電子郵件聯(lián)絡(luò)系統(tǒng)。
(二)教學(xué)步驟
英語學(xué)習(xí)包含三個層面:第一是語言層面,第二是文化層面,第三是思維模式層面。結(jié)合這三個層面,同時考慮到語言的可操作性和交際性,在英文電影教學(xué)中,筆者設(shè)計了靈活多樣的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)步驟則可分為前任務(wù)階段、任務(wù)階段和后任務(wù)階段。
1 前任務(wù)階段
筆者計劃4~5個課時完成一部電影的學(xué)習(xí),前期任務(wù)階段占一個課時,主要為完成與主題相關(guān)的任務(wù)做準備。課前,筆者先把影片中所涉及的俚語、重點生詞、表達方式等列出印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生通過自學(xué)熟悉它們的用法。其次,讓學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱影片的背景材料(故事內(nèi)容、時代背景、相關(guān)影評)以及與電影相關(guān)的社會文化知識(如宗教、歷史、人文等),使學(xué)生進入一種自我誘發(fā)、自我挖掘、自我補充的過程(傅琳,2007),從而引起進一步學(xué)習(xí)的動機和明確學(xué)習(xí)的目標。課堂上,由小組代表用PowerPoint向全班演示該組收集的語言和非語言知識材料。這樣,信息在組與組之間得到交流,起到了互相補充的作用。筆者對此給予一定的評價并做相應(yīng)的補充。這樣就為學(xué)生即將進行的視聽活動掃清障礙,師生可以進入執(zhí)行任務(wù)階段。
2 任務(wù)階段
這一階段任務(wù)很重要,包括對電影的視聽輸入和對語言文化的產(chǎn)出性活動,占用兩個課時。視聽輸入階段占1~2節(jié)課,由于時間有限,筆者只放映與任務(wù)設(shè)計有關(guān)的重要片斷。這時教師要做好引導(dǎo)者和管理者的角色,不能單純地放映電影,要適時地停止放映,講解其中的文化現(xiàn)象以及影視技巧等,同時插入和布置設(shè)計好的任務(wù),讓學(xué)生仍以小組的形式在課下進行準備,再用1課時檢查任務(wù)的執(zhí)行情況。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該靈活多樣,難易適度。筆者主要采用了以下幾種任務(wù)完成形式。
(1)設(shè)置問題,引發(fā)討論。就學(xué)生即將聽到的某一片段設(shè)計出問題,讓學(xué)生帶著問題去看電影。這樣,他們在看電影時就會集中注意力去發(fā)現(xiàn)那些與問題有關(guān)的線索。以《阿甘正傳》為例,象征手法在影片中得到了很好的應(yīng)用。在播放影片之前,教師可以先講授電影風(fēng)格和象征手法的概念和作用。在欣賞影片的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考“羽毛”“巧克力”在這部影片中的象征意義,以加深對理論和影片本身的理解。
(2)角色扮演。這項活動往往得到更多學(xué)生的青睞和積極參與。筆者提供精彩電影片段的臺詞以及磁帶,根據(jù)小組人數(shù)力爭每人都有不同的角色任務(wù)。當(dāng)然,學(xué)生也可以根據(jù)個人的興趣進行再創(chuàng)作,使角色和語言更貼近現(xiàn)實和生活。組織這項活動不能操之過急,應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的準備時間。課下筆者也給予及時的指導(dǎo)和督促。
(3)議電影,寫影評。筆者從編劇、主題、表演、攝影、音樂等方面組織專題英語討論,可以幫助學(xué)生升華主題。深入思考,從而提高學(xué)生的觀察、思維和理解能力與語言表達能力。借助討論,學(xué)生學(xué)會從不同角度去看問題,深化對西方社會某些現(xiàn)象的認識。因此評電影、寫影評這一活動十分必要。先由學(xué)生分組討論電影,交流觀點學(xué)生分組評議各自寫出的初稿,修改后,每組推薦一名學(xué)生全班交流,最后師生共評。
3 后任務(wù)階段
最后一個課時主要進行測試和對各類任務(wù)完成情況進行總結(jié)。測試應(yīng)包括兩個方面:一是對學(xué)生語言知識的測試,二是對學(xué)生跨文化交際能力的測試。為達到這兩個測試目的,可采用交際式語言測試。學(xué)生在聽到電影片段的錄音或錄像后,按要求根據(jù)所聽到的內(nèi)容在給出的四個選項中做出選擇。學(xué)生每次完成任務(wù)后,筆者均進行詳細總結(jié),并有針對性地提出意見和建議。同時為保證每個小組成員都參與到活動中來,就其表現(xiàn)及參與度進行打分,并作為平時成績及時在內(nèi)部網(wǎng)站上公布以鼓勵學(xué)生。以上兩方面各占十分,最終按累計作為期末成績。
五、英文電影選修課教學(xué)反思
任務(wù)型英文電影選修課通過兩年的教學(xué)實踐和對學(xué)生的問卷調(diào)查,筆者認為,大多數(shù)學(xué)生對英文電影選修課教學(xué)活動持肯定態(tài)度,對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,聽、說,讀、寫的能力以及組織、表演和團隊協(xié)作能力都有了一定提高,特別是學(xué)習(xí)的主動性得到了大大的加強。但在實施過程中也遇到一些難題。
1 關(guān)于選材
目前我國大學(xué)英語電影欣賞課還沒有一部正式的教材,在選擇電影材料時,思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式都完美的材料難找,國外電影反映的文化與中國學(xué)生的民族文化存在差異和沖突,如有通過電影教學(xué)進行融合,成為我們教師要解決的問題。對于教師來說,真正要上好一堂電影欣賞課,備課量相當(dāng)巨大,如果有配套的教師和學(xué)生用書,對于課堂教學(xué)的規(guī)范將是最有效、最直接的途徑。
2 關(guān)于教師
電影語言包羅萬象,教師要對英美地區(qū)的語言文化背景要有足夠的了解,不斷擴充知識領(lǐng)域,補充相關(guān)知識,完善自我,才能為電影語言的精講注入活力。另外,教師還應(yīng)懂得如何精心設(shè)計任務(wù)、監(jiān)控任務(wù)的完成,如任務(wù)的選擇、難度等級、排序、評價等問題。這一切都對教師提出了更高的要求。
3 關(guān)于學(xué)生
關(guān)鍵詞 英文電影 大學(xué)英語 聽說教學(xué)
引言
劉潤清在《關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革》中談到了大學(xué)英語教學(xué)改革的方向:應(yīng)該引入新的教學(xué)理念并在英語教師中得到普及和發(fā)展?!淖儌鹘y(tǒng)教育模式,充分發(fā)揮多媒體,VCD,以及其他媒介方法的作用。雖然越來越多地教育專家和學(xué)者對新的教學(xué)方法和模式給與重視和應(yīng)用,使得我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了較為豐碩的成果,但是我們的大學(xué)英語教學(xué)還存在著諸多問題如應(yīng)試教育問題。如何使大學(xué)生們徹底擺脫應(yīng)試教育的桎梏,把大學(xué)變?yōu)橹腔蹎⒌虾蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)的搖籃?英文電影的運用可以為大學(xué)生實現(xiàn)素質(zhì)拓展、改進英語學(xué)習(xí)策略提供輔助支持。關(guān)于英文電影與英語教學(xué)的關(guān)系,越來越多的討論也已經(jīng)證明了它應(yīng)該成為英語聽說教學(xué)的一部分?!半娪爸械娜宋锒际褂谜5恼Z速說話,這使得學(xué)生習(xí)慣并能理解掌握英語口語中常用的縮讀,弱化等發(fā)音特點,從而提高聽力水平?!薄霸曤娪扒∪缙浞值爻洚?dāng)了一個提供仿真的語言環(huán)境的角色,若使用得當(dāng),它將有助于給學(xué)生創(chuàng)造真實的語言情景和情景條件,培養(yǎng)學(xué)生在特定語言環(huán)境中使用英語進行交際活動的實際能力?!北疚膶陌延⑽碾娪斑\用到大學(xué)英語教學(xué)中的益處,如何選材以適應(yīng)大學(xué)英語聽說教學(xué),及如何在課堂應(yīng)用英文電影以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能和興趣等方面進行探討。
英文電影為大學(xué)英語教學(xué)帶來的益處
學(xué)習(xí)英語的理想方式是親臨英語語言環(huán)境,感受其文化氛圍,然后不斷地運用英語與英美人交流。但是,這樣的機會對于絕大多數(shù)學(xué)生來說幾乎等于零。所以英文電影教育可以彌補這一缺憾。它可以為大學(xué)英語教學(xué)帶來很多益處:
1 語言技能
“文學(xué)有助于提高各種語言技能,因為通過展示擴展詞匯的應(yīng)用及復(fù)雜的和簡單精確的句法。文學(xué)拓展了學(xué)生的語言知識面?!庇⑽碾娪澳軌蛲宫F(xiàn)教科書中強調(diào)的語法要點。還可以通過注意電影作品中的詞形和短語用法來擴大學(xué)生的詞匯量。同時,因為對英文電影的欣賞相當(dāng)于一種泛讀,所以實際上也是在激發(fā)學(xué)生興趣,提高理解能力,開發(fā)獨立思考的潛能。
2 異域文化
觀看英文電影是隨時隨地了解西方文化的一條重要途徑,可以接觸到西方文化中帶根本性的思想觀點和價值批判。電影中的典故。格言。暗示,比喻,象征等修辭手法的運用能加深學(xué)生對英語及英語民族思維方式的理解。通過觀看英文電影來了解西方文化的同時,也促進了語言的學(xué)習(xí),從而語言也會學(xué)得更充實。
3 愉悅
教育專家們都提倡寓教于樂。英文電影,作為一種影視藝術(shù),既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,又有助于增加學(xué)習(xí)的樂趣。在欣賞電影文學(xué)作品時,學(xué)生們不但能從中領(lǐng)會作者對各個生活層面表現(xiàn)的意圖,還能體會作品創(chuàng)作結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和藝術(shù)手法給其帶來的快樂。英文電影在給學(xué)生們帶來愉悅與啟迪的同時,也會激發(fā)他們對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的熱情。
4 創(chuàng)造力
英文電影可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。“在不打斷影片節(jié)奏的前提下,將影片分成幾個片段,同時根據(jù)交際法安排一些學(xué)習(xí)活動??梢栽俅尾シ牌?,分配角色,要求學(xué)生根據(jù)原話進行模仿:也可以老師提供內(nèi)容,要求學(xué)生按自己對角色的理解來演,然后再和原版片段相比較:還可以教師只提供畫面,讓學(xué)生推測任務(wù)說話的內(nèi)容,然后再演角色。無論以哪種形式,學(xué)生都可以發(fā)揮其想象力,課堂氣氛十分活躍?!彼?,欣賞英文電影有助于激發(fā)學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力甚至寫作的欲望。
選擇英文電影的標準
由于對英文電影作品理解的程度并不是與語言技能成正比的,所以針對同一部作品學(xué)生們會有不同的理解層次。那么選擇適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪安牧喜⑹怪蔀檎Z言與文化之間的橋梁是很有必要的。
1 語言水平
為非英語專業(yè)的學(xué)生選擇的英文電影作品應(yīng)有別于英語專業(yè)電影作品,因為專業(yè)英語學(xué)習(xí)者和非專業(yè)英語學(xué)習(xí)者之間畢竟存在差距。英文電影作品的語言水平要難度適中,語速適當(dāng),如果臺詞中帶有很多生僻字或語速特快,即使影片極具吸引力,只能使學(xué)生望而生畏。
2 篇幅
這是為非英語專業(yè)的學(xué)生選擇英文電影作品的另一個重要標準。為大學(xué)生們選擇的電影時間長度不要超過90分鐘。人物形象也不宜過多。如果電影作品冗長復(fù)雜,會使學(xué)生失去欣賞的興趣,也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3 內(nèi)容
盡量選取如《金色池塘》、《雨人》《羅馬假日》等經(jīng)典電影作品:也可以選取《功夫熊貓》、《美女與野獸》等語速中等、語言清晰并易于接受的動畫電影。通過對有限英文電影材料的欣賞,盡可能讓學(xué)生了解不同風(fēng)格和不同文化背景的英文電影作品。選取的電影作品的主題可以涉及青少年的成長,貼近生活或與講授的大課本緊密相連,這樣一石二鳥,既加強了學(xué)生對電影作品的理解又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
英文電影作品在大學(xué)英語課堂的應(yīng)用
由于課堂時間有限,為幫助學(xué)生大致了解所要講授的電影,教師可以預(yù)先向?qū)W生介紹電影作品的文化背景和相關(guān)信息。如果給學(xué)生們分組讓其課前自己搜集相關(guān)信息來大致了解關(guān)于電影故事和演員可能更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)策略。
1 教師可以針對電影預(yù)先提一些問題,讓學(xué)生帶著問題去看電影,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)主動性。教師也可以把電影進行概述,關(guān)鍵內(nèi)容由學(xué)生來填空。
2 讓學(xué)生把電影片斷中出現(xiàn)的他們認為日常生活中常用的短語記下來。學(xué)生們熱情高漲的情緒往往能給出多樣而且完美的答案,這樣,學(xué)生們就列出了他們認為有用的短語,綜合在一起就是某一個電影語料庫。同時。為了幫助學(xué)生拓展詞匯量,教師可以列出相關(guān)的非電影里的短語,這不但有助于學(xué)生們擴充詞匯量,還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
3 課堂組織盡量做到以學(xué)生為中心,在有限的時間和空間里營造一種自然的語言環(huán)境,讓學(xué)生積極參與有趣的說寫活動,促進語言輸出,促使學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高。那么,就影片進行背誦經(jīng)典對白或模仿配音是使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中必不可少的一步。這一活動既給學(xué)生們提供了更多練習(xí)口語的機會,又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
關(guān)鍵詞:英文電影;初中英語;英語教學(xué)
對于初中生來說,最為直接有效的教學(xué)方式就是全方面地調(diào)動學(xué)生的感覺器官,學(xué)生對于通過視覺以及聽覺相結(jié)合所學(xué)到的知識,會有一個很長的記憶期,記憶得也會比較牢固。原版英文電影為學(xué)生創(chuàng)造了一個比較真實的英語語言環(huán)境,通過英文電影學(xué)生可以學(xué)習(xí)到比較純正的英文。電影中形象的畫面以及豐富的語言,可以加深學(xué)生對于英文的記憶以及擴大學(xué)生的詞匯量,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個比較真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,這對于提高學(xué)生英語的聽說能力有著很大的幫助。同時,這種教學(xué)模式還可以增加學(xué)生對于英語國家文化背景的了解,而豐富多變的劇情則可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法一直都是以教師的課堂教學(xué)為主,給予學(xué)生獨立思考以及開展有關(guān)英語學(xué)習(xí)的教學(xué)活動機會非常少,從而導(dǎo)致課堂氛圍嚴肅死板,嚴重打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師若將英文電影應(yīng)用在初中英語教學(xué)中,便可通過直觀形象以及豐富的語言和故事情節(jié),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,能激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)英語,這對于學(xué)生英語的自學(xué)能力的提高會有很大的幫助。在開始的時候,也許很多學(xué)生根本聽不懂電影里在說什么,必須借助于英文字幕,這部分學(xué)生為了可以看懂英文電影,為了在欣賞原版英文電影的過程中不落后于其他學(xué)生,他們就會積極地學(xué)習(xí)英文,以達到不用借助于中文字幕也可以很快地了解電影內(nèi)容的地步。英文電影會激發(fā)生學(xué)生對于西方文化生活以及生活風(fēng)俗習(xí)慣的興趣,會促使學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)英語,能不斷提高他們的英語的學(xué)習(xí)水平,從而使他們加強對西方文化的認識以及交流。
二、提高聽說能力、增加單詞儲備
在以前的英語教學(xué)中,教師所采用的最普遍的方式就是通過磁帶一遍又一遍地、不斷地、重復(fù)地播放所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣的教學(xué)方式枯燥而乏味,使課堂氛圍呆板無趣,教師的教學(xué)效果不夠理想。但是教師可以借助英文電影的教學(xué)方式,在電影的播放過程中,學(xué)生可以親身感受到英文,同時增加了學(xué)生的視覺感受,以這種方式對學(xué)生進行試聽訓(xùn)練就會收到事半功倍的教學(xué)效果。在欣賞英文電影的過程中,學(xué)生可以把看到的和聽到的及時聯(lián)系起來,這有助于幫助學(xué)生加深對于英文的了解,可以使學(xué)生對于學(xué)到的知識記憶得更加牢固。同時,借助原版英文的教學(xué),教師可以使學(xué)生接觸到更加純正的英文口語,這樣就可以糾正學(xué)生英語發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤,增加了學(xué)生的聽力練習(xí)。英語作為我們的第二語言,學(xué)生除了在課堂上可以進行練習(xí)外,在現(xiàn)實生活中幾乎沒有練習(xí)英語、運用英語的機會,對于英語的實戰(zhàn)練習(xí)嚴重缺乏。而作為英語輔助教學(xué)方式的英文電影,可以為學(xué)生提供真實生動的英語環(huán)境,有利于提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力。在選擇英文電影的時候教師應(yīng)該有針對性地進行選擇,根據(jù)不同學(xué)生的不同的英語學(xué)習(xí)能力以及英文水平,選擇合適的英文電影,只有這樣,才可以激發(fā)學(xué)生的興趣,才能達到預(yù)期的效果。
三、 增加學(xué)生們對于英語文化的了解
文化背景是語言發(fā)展的基礎(chǔ),我們要想學(xué)好一門語言,就必須要對語言的文化發(fā)展背景有一個深入的了解。每種語言的情感以及意圖的表達方式都是不同的,沒有文化背景的語言根本就沒有辦法得到真正的表達。英文電影教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,有助于幫助學(xué)生更好地了解英語的發(fā)展背景,能增加學(xué)生對于西方文化生活的了解。每一部電影都是對本民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、民族傳統(tǒng)以及民眾的價值觀的展示,通過英文電影這個載體,學(xué)生加深了對于西方民族的了解和認知。學(xué)生在欣賞電影的時候,能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)知識的環(huán)境中學(xué)習(xí)和了解西方民族的情感以及生活習(xí)慣等方面的異同。東西方文化以及語言的表達,都存在很大的不同,這就要求學(xué)生要增加對英語語言環(huán)境的了解,只有這樣,才可以在英語的學(xué)習(xí)過程中避免“中國式英語”的出現(xiàn)。在欣賞英文電影的過程中,學(xué)生可以很直觀地感受到東西方文化以及生活習(xí)慣的差異,這有助于加強學(xué)生對英語表達方式的了解,對初中英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
但值得注意的是,教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)督促到位,時刻鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生時刻意識到自己看英文電影的目的,只有這樣,我們才能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,才能達到學(xué)習(xí)的目的。
借助于原版英文電影實施初中英語教學(xué),是一種行之有效的方法。電影中豐富的內(nèi)容以及故事情節(jié)可以為學(xué)生營造一種更加貼近現(xiàn)實生活的英語的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以調(diào)動學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生練習(xí)純正的英語發(fā)音,這對學(xué)生的英語口語以及英語發(fā)音的練習(xí)和提升都有很大的促進作用,同時還能加強學(xué)生對于英語語言文化的背景的了解,有利于提升學(xué)生的表達能力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:英文電影 現(xiàn)代信息技術(shù) 聽說教學(xué)
一、研究背景
一直以來,我國大學(xué)英語教學(xué)存在的一個極大弊端是學(xué)習(xí)者缺乏使用英語的真實環(huán)境。但隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,以電子載體為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)日益運用于大學(xué)英語教學(xué)中(張偉遠,2013),為英語學(xué)習(xí)提供了豐富而真實的語料資源,電影則是其中之一。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù),英文電影融合了圖形、聲音、文字,以多媒體形式向?qū)W習(xí)者營造真實的社會----文化交際情景,滿足了學(xué)習(xí)者把所學(xué)的知識與一定的真實任務(wù)和情景掛鉤,使學(xué)習(xí)的任務(wù)情景與現(xiàn)實生活中的任務(wù)情景相似的要求,從而有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。教育部高等教育司也倡導(dǎo)在大學(xué)英語教學(xué)中開展基于英文電影的教學(xué),“實踐證明,現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如電影……的使用有助于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量,各校應(yīng)采取積極措施大力推廣、合理使用這些教學(xué)手段”。
大量的研究和調(diào)查結(jié)果表明,我國的大學(xué)生普遍讀寫能力強,而聽說能力弱,“啞巴”英語現(xiàn)象突出。盡管國內(nèi)的高校也嘗試開設(shè)大學(xué)英語聽說的相關(guān)課程,但大學(xué)英語聽說課程主要采用“教材+錄音機”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,由于采用的聽說教材主要是依據(jù)中國學(xué)生的特點而編寫,不能為學(xué)生提供真實的目標語輸入,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而,傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式有其突出的弊端。然而,在大學(xué)英語聽說教學(xué)課程中采用電影教學(xué)的模式能很好的克服傳統(tǒng)英語聽說授課模式的眾多弊端。目前,國內(nèi)有關(guān)電影教學(xué)的研究主要涉及理論闡述(卞喜玉,1995),很少涉及實證研究。在這樣的背景下,我們進行了電影教學(xué)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的實踐的研究,并對電影教學(xué)在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的具體教學(xué)效果進行檢驗:
(1)電影教學(xué)對學(xué)生的英語聽說能力產(chǎn)生什么影響?
(2)電影教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自信心及焦慮產(chǎn)生什么影響?
二、研究設(shè)計
我們以我校87名大學(xué)一年級非英語專業(yè)新生為研究對象,進行了基于英文電影的大學(xué)英語聽說教學(xué)的實驗。其中,對照組包括53名學(xué)生,他們的大學(xué)英語聽說教學(xué)采用傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式;實驗組包括34名學(xué)生,他們的大學(xué)英語聽說教學(xué)采用電影教學(xué)的模式,依托教材《英文電影賞析》(沈渭菊,2012),主要以電影教學(xué)具備的七大特色開展教學(xué),課內(nèi)以電影精選片段教學(xué)為主,課外以整片觀影學(xué)習(xí)為輔,具體如下:
(1)視覺圖像:教師在某個電影場面暫停,要求學(xué)生依據(jù)圖像信息預(yù)測或推斷故事的發(fā)展。(2)語言解碼:教師關(guān)閉聲音和字幕,要求學(xué)生將英文對白翻譯成漢語;教師給出漢語,要求學(xué)生翻譯成英文,然后與電影原文比對。(3)準確的運用語言:教師選定某個交際場景,要求學(xué)生從四個選項中選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_法。(4)非語言情境:教師關(guān)閉聲音,選定具有肢體語言的場景,測試學(xué)生對肢體語言和面部表情的理解及其運用肢體語言和面部表情進行交際的能力。(5)文化比對:教師選定某個文化場景,要求學(xué)生進行中英文化的比較。(6)多渠道表達信息:教師依據(jù)某個電影場景,設(shè)置一些問題,要求學(xué)生依據(jù)圖像和字幕等信息,以個人或小組為單位討論得出最佳答案。(7)降低情感過濾:電影的趣味性能降低學(xué)生的情感過濾,使學(xué)生能夠長時間操練電影對白,直至背誦而不乏味。針對其特點,教師播放一段對話后,要求學(xué)生寫下對白,教師對其進行修正,然后要求學(xué)生進行角色扮演。
三、結(jié)果和分析
(一)電影教學(xué)對學(xué)生英語聽說能力的影響
在實驗開始前,實驗班和對照班受試參加了統(tǒng)一的英語聽說能力前測,試卷參考了全國公共英語等級考試二級測試卷及評分標準。統(tǒng)計結(jié)果顯示,在實驗前,實驗班的聽力平均分為64.71,對照班的聽力平均分為66.68,獨立樣本T檢驗結(jié)果表明在實驗前,實驗班和對照班的英語聽力水平無顯著性差異(t=-1.82,p=0.072>0.05)。同樣,在實驗前,實驗班的口語平均分為62.06,對照班的口語平均分為64.25,獨立樣本T檢驗結(jié)果表明在實驗前,實驗班和對照班的英語口語水平無顯著性差異(t=-1.43, p=0.155>0.05)。在實驗結(jié)束時,實驗班和對照班受試參加了統(tǒng)一的英語聽說能力后測。統(tǒng)計結(jié)果顯示,在實驗后,實驗班的聽力平均分為74.41,對照班的聽力平均分為71.39,獨立樣本T檢驗結(jié)果表明在實驗后,實驗班的英語聽力水平顯著高于對照班 (t=2.66,p=0.009
上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)總體表明,電影教學(xué)能顯著提高學(xué)生的英語聽說能力。這主要是因為,在大學(xué)英語聽說教學(xué)中采用電影教學(xué)的模式能很好的克服傳統(tǒng)英語聽說授課模式的眾多弊端。英文經(jīng)典電影語言地道,為學(xué)生提供了大量的真實的目標語輸入(龍千紅,2003),給學(xué)生創(chuàng)造了一個全英文的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生沉浸在目標語的學(xué)習(xí)環(huán)境中。電影同時融合了視頻、音頻、字幕,以立體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,從多個渠道激發(fā)學(xué)習(xí)者,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。電影中富含大量的英語文化,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化搭建了平臺,有利于學(xué)生提高跨文化知識以及國際化人才的培養(yǎng)。電影情節(jié)生動,趣味性強,使學(xué)生的學(xué)習(xí)寓教于樂,有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)信心、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,學(xué)生積極的情感也反過來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進一步提高(劉愛軍, 2009)。
(二)電影教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自信心及焦慮的影響
在實驗開始前,實驗班和對照班受試參加了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)動機、自信心及焦慮前測。統(tǒng)計結(jié)果顯示,在實驗前,實驗班的學(xué)習(xí)動機平均值為3.41,對照班的平均值為3.13;實驗班的自信心平均值為3.12,對照班的平均值為2.85;實驗班的焦慮平均值為3.18,對照班的平均值為2.92。獨立樣本T檢驗結(jié)果表明在實驗前,實驗班和對照班的學(xué)習(xí)動機(t=1.16, p=0.249>0.05)、自信心(t=1.34, p=0.183>0.05)、焦慮(t=1.14,p=0.259>0.05)均無顯著性差異。在實驗結(jié)束后,實驗班和對照班受試參加了統(tǒng)一的學(xué)習(xí)動機、自信心及焦慮后測。統(tǒng)計結(jié)果顯示,在實驗后,實驗班的學(xué)習(xí)動機平均值為3.88,對照班的平均值為3.40;實驗班的自信心平均值為4.18,對照班的平均值為3.66;實驗班的焦慮平均值為2.88,對照班的平均值為3.34。獨立樣本T檢驗結(jié)果表明在實驗后,實驗班的學(xué)習(xí)動機(t=2.47, p=0.016
上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)總體表明,電影教學(xué)不但有助于提高學(xué)生的英語聽說能力,還對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、自信心、焦慮等情感因素產(chǎn)生積極的影響。依托多媒體進行英文電影教學(xué)集知識性、趣味性、易操作性于一體,這種不同于傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英文電影提供的語言輸入沒有經(jīng)過“簡化”,而是真實、地道的展現(xiàn)了英美人的交際場景,不同于傳統(tǒng)聽說課堂上提供的“經(jīng)過簡化的”的語言輸入,因而,英文電影教學(xué)使學(xué)生能進行有意義的真實的交際,從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中,使用的英文電影都配有英文字幕。英文字幕以及電影圖像都有助于學(xué)生進行語境化的學(xué)習(xí)(戴勁,2005),及時幫助學(xué)生捕獲較難的目標語,因而,英文電影在聽說教學(xué)中尤其能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。由于電影教學(xué)有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,增強學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)動機,有效的降低了學(xué)習(xí)者的“情感過濾”,減輕了語言習(xí)得者在心理上所產(chǎn)生的對語言吸收的障礙,從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(羅紅衛(wèi)、祝智庭,2008)。
英語課程標準也曾指出:豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求,提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源,積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。因此,我們可以開設(shè)經(jīng)典英文電影賞析課,用以優(yōu)化高中英語教學(xué)效果,讓學(xué)生們在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語,他們會顯得更加專注,更加認真。
一、加大輸入量,提高學(xué)生的聽力
聽是學(xué)習(xí)語言最基本的方式,它對于學(xué)生的語言輸入和智力能力的培養(yǎng)和開發(fā)都有很重要的作用。英語的聽,就是讓學(xué)生們通過聽,接收到外部語言,最終領(lǐng)會說話人所要表達的意思的過程。這一過程包括語音感知、詞匯識別、句式理解、語義解析、意圖推導(dǎo)等幾個環(huán)節(jié)。如果有一個環(huán)節(jié)出錯,就有可能領(lǐng)會錯誤。而聽力理解的過程也是人腦有意識地對所聽語言進行整理分析的過程。但是,在我們高中英語課堂教學(xué)中,能用于訓(xùn)練學(xué)生聽力的時間非常少。如果我們開設(shè)英文電影賞析課,就可以彌補課時不足這個缺陷。英文電影可以為學(xué)生們提供自然的語言環(huán)境和大量的語言材料。電影的臺詞比較簡單、易懂,而且還會不斷地重復(fù)某些對話,這樣的語言輸入,可以充分調(diào)動學(xué)生們的聽覺潛能,讓他們的聽說變得輕松,還能夠牢牢地吸引住他們的注意力,從而調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,也能促進他們語言知識的內(nèi)化。
二、創(chuàng)設(shè)語境,擴大學(xué)生的詞匯量
普通高中英語課程標準對于高中畢業(yè)生詞匯量的要求是學(xué)會使用3000個單詞和400-500個習(xí)慣用語和固定搭配。如果我們用傳統(tǒng)的方式去教學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞,他們會覺得枯燥乏味,也不會用心去背,即使背了,也很快就會遺忘。在理解方面也存在問題,因為他們沒有語境意識,對于語境的確定和限制詞義、生成同修辭的功能的利用程度都很低。特別是在英語交際中,他們經(jīng)常會用不符合語境的詞匯,因為我們的教學(xué)多數(shù)都是脫離語境的,學(xué)生們在學(xué)習(xí)時,也只能知道表面的意思,而忽視在語境中產(chǎn)生的意思。因此,我們需要英文電影給我們提供語境,給學(xué)生們提供語境輸入,促進他們的詞匯學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識
高中英語教學(xué)大綱對于學(xué)生們的交際能力也提出了較高的要求,它提倡學(xué)生們對所學(xué)語言的國家要有一定的了解,以便在今后的工作、學(xué)習(xí)中,可以更好的為國家建設(shè)服務(wù)。大家都知道語言的學(xué)習(xí)需要融入到具體的語境中,文化的滲透也需要通過真實的語言環(huán)境才能更好的被習(xí)得。而電影是文化的傳播方式,在文化教學(xué)領(lǐng)域,電影可以起到一定推動作用。在我們觀看一部優(yōu)秀的電影時,我們可以聽到標準的英語語音、語調(diào)、用詞,還能生動形象的觀賞到這個國家的歷史、文化、習(xí)俗、宗教等等,讓學(xué)生們在觀看電影時,既能學(xué)到語言,又能讓他們清楚的了解到這個國家的文化背景知識。他們通過觀看電影,還可以找出中西方文化的不同點和相似點,并能在老師的引導(dǎo)下,找到中西方文化的交匯點和融合點,通過了解外國文化和反思中國文化,來提升自己學(xué)習(xí)的動力,并為今后運用英語進行交際打下堅實的基礎(chǔ)。
四、陶冶情操,消除學(xué)習(xí)壓力
電影是現(xiàn)實生活的鏡子,也是現(xiàn)實生活的集中反映,它可以把繪畫、藝術(shù)、音樂、舞蹈、風(fēng)景、人物、語言巧妙的結(jié)合在一起,讓人們在視覺、聽覺、聲音、畫面的沖擊下享受美。電影可以陶冶學(xué)生們的情操,消除他們的學(xué)習(xí)壓力,幫助他們拓寬視野、豐富知識,并提高他們的思想境界,從而使他們的綜合素質(zhì)得到大幅度的提升。
五、促進輸出,提高口語和寫作能力
由于高考的壓力,學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動力只是為了應(yīng)付考試,他們根本沒有興趣可言,在題海戰(zhàn)術(shù)中成長的學(xué)生,他們只會被迫的去聽課。而有些老師為了抓緊一切時間,在教學(xué)時,干脆用中文教學(xué),學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)真的是只見樹木,而不見森林。他們的英語只能用來應(yīng)付試卷,如果讓他們開口說,那簡直是天方夜譚。他們的英語作文更是中文式表達,讓你看了啼笑皆非。學(xué)生們迫切需要一種能開闊眼界、提高能力的方法。而英文電影直觀、形象、生動受到學(xué)生們的青睞。作為語言的載體,電影提供了更加真實的語言資料、語言文化和英語國家的風(fēng)土人情,這樣的英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,他們可以通過看電影,積累大量的語言,從聽到看,從看到說,從說到寫,他們漸漸地就會知道該如何用英文的方式去寫作,怎樣才能寫出優(yōu)秀的作文。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
[摘要]在大學(xué)英語教學(xué)過程中,英文原版電影欣賞有助于學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說以及寫作方面的技巧,從而使學(xué)生形成一定的綜合語言運用能力。大學(xué)英語教師在利用其他方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時,還可以把欣賞英文原版電影作為大學(xué)英語教學(xué)的一種新的有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]英文電影;高校英語教學(xué);運用
電影語言情景教學(xué)真實而立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用的環(huán)境。電影所提供的是語言交際的典型情景,它可以跨越時和空間,重現(xiàn)實際生活的各個場面。電影教學(xué)讓學(xué)生聽到英美人士的地道語言和純正的語音語調(diào),接觸到大量形象生動、標準地道的生活和社會交際語言,從而有助于提高學(xué)生英語口語流利性,電影有著極強的情感感染力,嬉笑怒罵、悲歡離合等場景對觀看者的心里有極大的沖擊力,能讓學(xué)習(xí)者感受真正的外語氛圍。
英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容一直以來強調(diào)的都是聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng),對于文化的學(xué)習(xí)也多是著重介紹文化事實,而無法使學(xué)生在理解這些文化事實的時候,做到全身心地投入,即從認知、情感和行為多方面去理解和感受英語文化的特點。用英文電影輔助英語教學(xué),實質(zhì)上是為學(xué)生創(chuàng)造一個能擺脫母語羈絆,調(diào)動學(xué)習(xí)者眼、耳、口、大腦,甚至整個身心做出反應(yīng)的立體式學(xué)習(xí)語境。大量的動作性畫面可以促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的“刺激反應(yīng)”、影片中的信息通過視覺、聽覺、話語動覺的一連串運作,傳輸給大腦中樞,建立起信號聯(lián)系,從而在此基礎(chǔ)上提高語言能力。那些在觀賞中定格在記憶里的電影對白,一旦和現(xiàn)實生活中的某一生活場景相吻合,就會誘發(fā)人腦迅速做出反應(yīng)和加速記憶,形成語言深化后的語感。
口語流利性對表達有著重要的影響,然而我國的英語教學(xué)主要由中國老師來進行,因此教學(xué)效果,特別是在英語口語的提高上有明顯的欠缺。口語流利性所運用的時間性指標包括語速、發(fā)音速度、發(fā)音時間比、平均語流長度以及平均停頓長度等五方面。學(xué)生在觀賞電影時,可盡情模仿。例如,很受年輕人喜愛的經(jīng)典的美國情景喜劇《老友記》,影片采用的是地道的美式英語,劇情好看,對話也很多。其中Monica和The Gellers討論Rachel婚禮的經(jīng)典對白中,英語教師除了讓學(xué)生欣賞純正的美式語音和精彩的場景之外,還可以通過Monica和The Gellers的對話給學(xué)生介紹東西方的文化差異。在美國,傳統(tǒng)上婚禮和招待的費用主要是由新娘的父母來支付的,新郎父母可能會分擔(dān)一些?,F(xiàn)今美國的一些新婚夫婦選擇自己負責(zé)婚禮費用,但很多時候會以父母的名義給親朋好友發(fā)請柬。新郎父母的支出包括給新娘的戒指以及新郎的一些花費。而且在美國,伴娘和客人的費用一般山自己負擔(dān),有時候新娘和新郎的父母也會贊助一部分。在正式的婚禮前一般會舉行彩排宴會。上文對白中提到Rachel的父母為她的婚禮花費了4萬美元,指的就是上述的美國的婚禮習(xí)俗。而在中國,傳統(tǒng)上婚禮和招待的費用則一般是由新郎的父母支付的。因此,在看電影的同時,還需要人們對西方文化,尤其是美國文化加以了解,在了解的基礎(chǔ)上再逐點分析,不斷地加以總結(jié),用心體會東西方價值觀的不同,以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異,通過對東西方文化的綜合學(xué)習(xí)和了解去實現(xiàn)真正意義上的英語交流。
對英語學(xué)習(xí)者來說,觀看英語電影具有其他教學(xué)模式和方法所無法比擬的優(yōu)勢:一是趣味十足,引人入勝。原版英文電影有完整的故事情節(jié)、豐富多彩的畫面和幽默詼諧、寓意深刻的語言,很容易將學(xué)習(xí)者帶人影片所講述的故事情景中,使學(xué)習(xí)者如同身臨其境,深切地感受到英語國家人們的工作、生活、學(xué)習(xí)、休閑、交流等社會實踐活動,其學(xué)習(xí)效果遠比看書、聽錄音好;二是英文原聲電影的語言真實、生動、形象,可加深學(xué)習(xí)者的記憶。英語電影語言來自于真實的語言環(huán)境,不僅詞匯量大、內(nèi)容廣泛,且習(xí)慣用語和俚語使用較多,文化內(nèi)涵極其豐富,是熟悉和了解英美文化理想的材料;三是電影語言及行為易于模仿。英語電影中的人物一般使用正常的語速(Normal Speed)說話,這樣便于學(xué)習(xí)者模仿某一實際場合下的通俗語言,易于達到學(xué)以致用的目的;四是電影所反應(yīng)的文化背景一般比較具體、全面和真實。
英文電影中的語言含量、貼近現(xiàn)實的生活內(nèi)容以及地道清晰的發(fā)音,幾乎涵蓋了語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。在同樣的聽力材料下,那些在課堂上觀看電影的學(xué)生,比之單純以聲音為媒介來提高聽力的學(xué)生有更好的理解力,尤其是當(dāng)電影中的對白配以夸張的動作,或者電影與相關(guān)的圖片和背景性文字結(jié)合運用的時候。這表明,電影所傳遞的視覺暗示性信息越豐富,學(xué)生的綜合聽覺能力就越高。而且,由于語言的外延性與內(nèi)涵性處于一種常在的關(guān)系(電影)之中,它的所指和能指信息就為言語活動對象提供了一定的場景與語境,增強了感性認識。由此可見,以英文電影作為英語教學(xué)的輔助手段,無論從可行性上還是從優(yōu)越性上都具有一定的應(yīng)用功能。英文電影以其如臨其境的“在場感”,不但極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,發(fā)掘了內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,還為學(xué)生了解西方國家的歷史、文化、風(fēng)俗和社會理念,開啟了一扇認知之門。
電影作為文化的綜合表現(xiàn)形式,為我們提供了充實的、豐富的文本,在感受其強烈的視覺沖擊和文化沖撞時,需要我們引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞、評判,幫助他們了解電影的基本文化元素對于解讀電影的重要性,而且在這個過程中,通過下意識地不斷地比較英語文化和本土文化,不斷反思本族文化,增進學(xué)生對本族文化的理解和熱愛,達到英語學(xué)習(xí)的終極目標。
[關(guān)鍵詞] 英文電影;大學(xué)英語;應(yīng)用技巧
良好地掌握英語語言是當(dāng)今社會對于大學(xué)生知識能力水平的要求,國家對高校英語教學(xué)十分重視。2007年教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,按照“要求”,大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力,并讓轉(zhuǎn)變“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為“學(xué)生為中心”的基于網(wǎng)絡(luò)和計算機的多媒體教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué),內(nèi)容比較單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低落,難以達到較好的教學(xué)效果。英文電影融合視、聽、說,調(diào)動學(xué)生各種感官,大學(xué)英語教學(xué)開辟了一個新的更為廣闊的舞臺。
一、英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的特點與優(yōu)勢
1、創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境
語言必須在情景中呈現(xiàn)和聯(lián)系,英文電影可提供一個真實的英語語言環(huán)境,這對于一個在以中文為絕對主體語言環(huán)境下的英語教學(xué)有著無可比擬的優(yōu)勢。如英文電影提供包括節(jié)奏、用詞、語感、語調(diào)等方面的語言表達方式,學(xué)生在接收到其展現(xiàn)出來的語言表達方式時,不知不覺中、自然地習(xí)得純正的語言、語調(diào)以及俚語等,從而比較輕松地提高了英語聽力水平及英語口語交際能力。這種能力也是大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)索要傳授的基本能力。
2、還原真實的英語國家文化背景
這種背景包括政治、經(jīng)濟、歷史、地理、人文風(fēng)情等情況,可幫助學(xué)生提高文化認知水平。語言是文化的載體,了解英語國家的文化才能更好地理解英語語言的內(nèi)涵和特點,以達到學(xué)習(xí)和掌握的目的。
3、藝術(shù)性、觀賞性
電影本身就是一門人們喜聞樂見的現(xiàn)代綜合藝術(shù),它可以容納文學(xué)戲劇、繪畫、攝影、音樂、建筑、雕塑等多種藝術(shù),很多經(jīng)典電影擁有波瀾壯闊的場景、天馬行空的想象力、感人至深的情感,故電影具有很強的觀賞性。故使用具有觀賞與娛樂性英語電影教學(xué),是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。
二、基于英文電影特征與優(yōu)勢下英文電影在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧分析
1、英文電影的選擇。
對于英文電影題材的選擇,大學(xué)英語教師應(yīng)十分注意,因為用錯誤的方式播放錯誤的電影只能導(dǎo)致完全失敗。英美電影作品繁多,并不是每一部影片都適合教學(xué)。盲目隨意的選擇,只會讓英語教學(xué)停留在休閑娛樂的層次,以至于浪費時間和精力。對于英語電影選材的標準,筆者認為可以有以下幾方面:
(1)內(nèi)容健康,融合知識性、適用性,反映英語國家主流文化特征,避免過度娛樂;
(2)充分考慮學(xué)生的語言能力,影片要和學(xué)生語言水平相匹配;
(3)影片英語發(fā)音要標準、簡單易懂,以便學(xué)生跟讀模仿。
2、觀影前的“預(yù)習(xí)”準備
教師在播放影片前將影片涉及的文化背景、重點生詞、表達方式、俚語等給學(xué)生做出解釋和說明,并可提出系列與影片相關(guān)的問題。
3、組織好英語電影教學(xué)
課堂中播放英文電影的目的是更好地學(xué)習(xí)英語,而不是單純地讓學(xué)生“觀賞”,教師需要有意識引導(dǎo)學(xué)生觀看、思考、學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生主動型和積極性。筆者認為可采取這些方式:
(1)上文闡述觀影前應(yīng)做好“預(yù)習(xí)”工作,這是教師有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式;
(2)可反復(fù)播放精彩人物片段對白,讓學(xué)生模仿其發(fā)音、節(jié)奏、語調(diào)、語速、連讀等技巧。
(3)在需要對電影內(nèi)容進行講解和思考的時候可暫停影片播放,有助于讓學(xué)生更好地理解影片的文化背景、人物關(guān)系、言語行為等。
(4)讓學(xué)生記憶和背誦經(jīng)典而又富含哲理的語句,比如《阿甘正傳》中:Life is like a box of chocolate. You never know what you’re going to get(生活就像一盒巧克力,你永遠不會知道下一顆是什么味道)。這養(yǎng)的語句在英語教學(xué)中有助于學(xué)生口語水平和寫作能力提升。
(5)觀影后復(fù)習(xí)。這是因為90分鐘的電影往往包含了大量信息,教師需要在觀影結(jié)束后有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧影片主題思想、內(nèi)容情節(jié)、語言對白、語言發(fā)音、重點語句的節(jié)奏變化、新的口語表達方式,并且可以以觀后感的形式“復(fù)習(xí)”,寫觀后感的同時,也能提高學(xué)生寫作水平。
4、英文電影教學(xué)中需注意的問題
(1)教師播放英文電影的目的不是為了讓學(xué)生觀賞放松,而是有教學(xué)目的的教學(xué)方式,所以從電影開始到結(jié)尾,教師不做任何講解、不有意識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
(2)教師要正確處理好英文電影教學(xué)與日常英語教學(xué)的關(guān)系。
(3)盡量利用電影片段,配合各種日常教學(xué)內(nèi)容和英語練習(xí)活動,以完善課堂教學(xué)形式,活躍課堂氣氛。
三、結(jié)語
英文電影在英語教學(xué)中是一種重要的教學(xué)資源,也是一種寓教于樂的教學(xué)方式,英文電影讓學(xué)生置身于英語語言環(huán)境之中,這對于開拓學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生聽力理解和口語能力有著莫大的幫助,所以英文電影是大學(xué)英語教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。但是現(xiàn)階段英文電影教學(xué)仍處于起步階段,如何讓其更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué),開發(fā)更為有效的英文電影教學(xué)技巧,仍是擺在廣大英語教師面前的一個課題。
參考文獻:
[1]朱凌云.英文電影在外語教學(xué)中的作用[J],巢湖學(xué)院學(xué)報.2005(4).
[2]黃靜.英文電影在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J],安陽工學(xué)院學(xué)報.2009(3).
關(guān)鍵詞:英文電影;大學(xué)英語;聽說能力
中圖分類號:H319 文獻標識碼:B
一、英文電影配音運用在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性
1.構(gòu)建更加逼真的英語環(huán)境
語言環(huán)境的逼真程度對學(xué)習(xí)英語有著至關(guān)重要的作用,語言學(xué)家Brown的情景認知論認為,語言環(huán)境的真實性有利于語言學(xué)習(xí)能力的提高和語言知識的轉(zhuǎn)化。我國很多大學(xué)生英語聽說能力薄弱,很大程度上就在于周圍并沒有講英語的環(huán)境,在課堂上學(xué)習(xí)的知識,在課下沒有用到,并沒有帶入生活中去,所以中國學(xué)生的英語聽說能力得不到提高。而在英文電影中,學(xué)生能融入進去,因為一部電影里面有不同的人、不同的階層和地區(qū),有著不同的故事在發(fā)生,學(xué)生感同身受,能夠很好地將語言和自己的感受融合在一起,從而進入一片更加廣闊的天地。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語作為一門語言類學(xué)科,其實在很大程度上是不受學(xué)生歡迎的,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了升學(xué)考慮。而到了大學(xué)以后,很多大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上就放松下來,因為他們認為英語是枯燥的。英文電影配音則在很大程度上改變了這一現(xiàn)狀。讓學(xué)生通過看電影去學(xué)習(xí)英語并不會使他們感到厭煩,反而會改變學(xué)生的厭課情緒,讓他們的疲勞一掃而光,激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.詳細全面地了解歐美歷史
讓學(xué)生通過英文電影來鍛煉聽說能力,不僅能夠極大提升他們的聽說能力,還能使學(xué)生通過電影詳細、全面地了解歐美國家歷史,電影中出現(xiàn)的地區(qū)、人文習(xí)慣甚至是諺語,都是學(xué)生要接觸及了解的歷史文化。學(xué)生通過看外國電影,了解了歐美文化,對其語言也更加熟悉。
英文電影配音能夠彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足,它使學(xué)生更加直觀、認真地了解東西方文化的不同和語言差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,促使其去主動學(xué)習(xí),主動聽英語和講英語。這對解決我國大學(xué)英語聽說能力較弱的問題有著很大的作用。
二、英文電影配音在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
1.老師對英文電影選擇不合理性
英文電影具有太多種類和不同的教育意義,因此老師在選擇電影時應(yīng)當(dāng)注意電影的種類、長度或者其中英文的難易程度。有些老師認為英文配音教學(xué)就是找到一部英文電影讓學(xué)生自己去觀看,去理解和學(xué)習(xí)。其實這種想法是片面的,甚至是錯誤的。利用兩節(jié)課的時間去播放電影,結(jié)果電影中的對話卻極其晦澀難懂,這對要想提高學(xué)生的英語聽講能力是十分不利的。
2.對電影的不合理利用
有些老師在上課之前并沒有做任何課案,播放電影時也只是和學(xué)生一起觀看,并沒有起到引導(dǎo)學(xué)生提高聽說能力的作用,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的,也是十分不負責(zé)任的。通過兩節(jié)課的時間學(xué)生并沒有完全學(xué)習(xí)到應(yīng)該懂得的知識,這是老師對課堂教學(xué)沒有進行有效把控的后果,也是老師沒有對電影進行合理運用的結(jié)果。
三、英文電影配音在大學(xué)英語教學(xué)中的正確運用方法
1.選擇合適的教學(xué)電影
老師在課前備案中應(yīng)當(dāng)選擇合適的電影:時間在兩節(jié)課之內(nèi),語言難易程度是由簡單到難,能夠方便學(xué)生接受理解的,這些都是老師選擇電影時應(yīng)當(dāng)考慮的。在英文電影配音教學(xué)模式中,英文電影是關(guān)鍵的第一步,選擇了一部合適的電影,學(xué)生就能夠更好地去學(xué)習(xí),從而提高自己的聽說能力。
2.老師的課前準備工作
老師在選擇英文電影配音教學(xué)方式時,應(yīng)當(dāng)在課前充分了解電影的情節(jié)和對話,將其和課本知識結(jié)合起來。在學(xué)生觀看電影的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生與課本進行對照,在提高學(xué)生聽說能力的同時也使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書本知識。在課后進行總結(jié),讓學(xué)生回顧電影,回顧課本知識,從而提升英語聽說能力。
英文電影配音在大學(xué)英語的教學(xué)中起著良好的作用,能夠很好地提高大學(xué)生聽說能力。但其中也存在一些弊端,教師應(yīng)該適時加以改進,以便于更好地服務(wù)于大學(xué)英語教學(xué)。
參考文獻:
[關(guān)鍵詞]原版英文電影 大學(xué)英語教學(xué) 運用
一、電影與英語教學(xué)關(guān)系的討論
電影作為一個文化載體,以聲音與圖像構(gòu)成了一個完整而生動的信息源,而英語原版電影的觀賞性及語言原汁原味的特點更是吸引了無數(shù)的英語愛好者。影視作品通常能以一種更為直接和易懂的方式向?qū)W生展示了西方國家的歷史、文化、風(fēng)俗和社會理念。一部好的英文影視作品能涵蓋語言學(xué)習(xí)中語音、語調(diào)、節(jié)奏、用詞、思維、感情等幾大要素。原版電影中純正的語言環(huán)境,既能讓學(xué)生不斷提高聽力,豐富口語詞匯,還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實際的英語口語情境。能進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語口語模仿能力。電影能夠幫助語言學(xué)習(xí)者在觀賞和娛樂中,在真實語言環(huán)境下,培養(yǎng)英語表達和運用的能力。通過影視學(xué)英語最大的收獲即是可以充分鍛煉聽力。
二、現(xiàn)行影視課的講授方法
運用多媒體手段剪接一些英美經(jīng)典影片的片斷,講解其文化背景和文化特征,結(jié)合經(jīng)典影片的鑒賞、課堂討論等教學(xué)活動來指導(dǎo)大學(xué)生以正確的思想解讀西方文化,是一種幫助學(xué)生提高自身的全面素質(zhì),促進學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
夏娟建議道,在英美經(jīng)典電影的賞析中,學(xué)生不應(yīng)處于被動、消極的地位,而應(yīng)成為課堂的中心。課堂教學(xué)應(yīng)按照交際法的教學(xué)原則,以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生展開活動。盡力營造有利于交際的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新。教師的任務(wù)僅限于組織和設(shè)計豐富多彩的課堂活動,確保學(xué)生積極參加活動并有足夠的練習(xí)機會。以提高英語綜合水平。
利用影視進行教學(xué)時,教師通常會在課前進行充分的備課,不僅自己先要熟知影片的故事情節(jié)和思想內(nèi)涵,還會為學(xué)生一一講授電影中涉及的語言特點、詞匯、句型和文化。教師一般會選一部或幾部比較好的原版英文電影,把電影的文化背景講給學(xué)生聽;讓學(xué)生根據(jù)電影的情節(jié)發(fā)展,并結(jié)合當(dāng)時的故事場景,把電影中人物的對話完整地重現(xiàn)出來在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生做對話練習(xí)。
教師還可根據(jù)影片所剖析的社會現(xiàn)象或就某個人物性格讓學(xué)生展開激烈的討論,并針對學(xué)生的討論進行鼓勵性的總結(jié),也可以讓學(xué)生就某個故事情節(jié)進行模仿或改編,用角色表演的方式展現(xiàn)出來,讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中,提高交際能力。所有這些活動,都是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助其提高英語語言能力為目標的。
三、運用原版英文電影進行大學(xué)英語教學(xué)的可行性的探討
電影的內(nèi)容具有趣味性,語言具有真實性、生動性、簡潔性的特點,電影還能提供真實的語言環(huán)境,使得從影視作品中學(xué)到的英語更為地道、口語化和生活化。趙秀華認為,“利用原版英文電影進行教學(xué),其實是突出了最新的‘交際方法’與‘情景式教學(xué)法”’。“高品質(zhì)的影片還通過演員的表情和演技,調(diào)動了體態(tài)語言的作用,實現(xiàn)了‘非語言交際’與‘語言交際’的相輔相成,互相促進的作用”。朱雯則認為,原版電影有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有利于幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)動機,有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)英語語感和英語素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力和合作精神,有利于形成國際視野。
近年來,大學(xué)英語教學(xué)不再僅僅局限于傳統(tǒng)的黑板加課本的方式,各種先進的多媒體手段越來越多地被運用到教學(xué)中來,這一教學(xué)模式上的改進為大學(xué)英語采用影視進行教學(xué)提供了一定的物質(zhì)可行性。
國內(nèi)外大量的研究表明,視聽作品在英語為第二語言的教學(xué)過程中(TESOL)正發(fā)揮著越來越重要的作用。朱展展在文章中提到,國外學(xué)者Baltova發(fā)現(xiàn):比起那些只單純通過聲音為媒介來提高聽力的學(xué)生而言,在課堂上觀看錄像的學(xué)生對同樣的聽力材料有更好的理解力。另外三位研究人員,Herron,Hanley和Cole在對以英語為母語的學(xué)生教授法語時的研究發(fā)現(xiàn)。帶有描述性畫面的錄像對提高學(xué)生的法語聽力有極大的幫助。2000年,Canning-Wilson在以英語為第二語言的學(xué)生中進行了一次大規(guī)模的調(diào)查,調(diào)查結(jié)果表明:越來越多的學(xué)生通過影視錄像學(xué)習(xí)英語并且取得了很好的成績。
國內(nèi)學(xué)者劉蘭英在高職(3+2護理專業(yè))的學(xué)生中開設(shè)英語視聽課進行了探索和嘗試,使用了原版美國電影作為教材。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí),她認為采用英文原版電影進行英語視聽的教學(xué)方法,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,提高了學(xué)生的語言運用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的分析和思維能力,使他們有一種收獲感、成就感,從而激勵和保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情和主動投入。
此外,朱晨晨在所教授的非英語專業(yè)四個班級(混合班、經(jīng)濟系、文科綜合班和數(shù)學(xué)系)的160多名新生中進行了電影教學(xué)的對比實驗。入學(xué)時,兩個參照班級(前兩個班級)的英語水平要明顯優(yōu)于兩個實驗班級(后兩個班級)。在這項實驗進行了一段時間之后,參照班和實驗班的差距似乎并沒有多少改變;但是混合班和經(jīng)濟系的同學(xué)較實驗班的同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)卻有些沉悶,而兩個實驗班的同學(xué)在課堂上非?;钴S。通過一學(xué)期的實驗,研究者朱晨晨認為假以時日,接受影視學(xué)習(xí)的學(xué)生更有可能真正達到大學(xué)英語教學(xué)所要求的根本目標。
以上研究充分地從實踐上論證了以影視手段輔助英語教學(xué)的現(xiàn)實可行性,說明了運用原版英文電影進行大學(xué)英語教學(xué)是可行的。
四、運用原版英文電影進行大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注意的問題
盡管在英語教學(xué)發(fā)展過程中,利用諸如看電影、聽英文歌等各種能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造訓(xùn)練聽說語境的方法進行教學(xué)正日益顯示其必要性與重要性,但教師在運用這些教學(xué)方法的時候卻要時刻牢記其最根本的英語教學(xué)目的。因此在運用原版英文電影進行大學(xué)英語教學(xué)時,我們應(yīng)該注意。
(1)正確地選擇影片。在選片時應(yīng)該選擇有益于樹立大學(xué)生正確觀念的影片,使他們能以正確的視角來解讀西方文化
(2)為幫助學(xué)生在看影片時能夠達到理想的效果,在用影片教學(xué)時應(yīng)充分意識到學(xué)生基礎(chǔ)的差異,從而應(yīng)該進行分級教學(xué)。針對不同的對象選擇合適的影片。
(3)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在不借助字幕的情況下欣賞影片的能力。大部分學(xué)生在課外看英文影片時,一般都是看帶有漢語字幕的電影,從而形成了對字幕的依賴。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生減少對字幕的依賴。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自控能力,幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的,讓學(xué)生認識到:觀看電影的目的在于學(xué)習(xí)英語而不僅僅是為了娛樂。如果只是為了消遣和娛樂,這就違背了鼓勵學(xué)生看英文電影學(xué)英語的初衷。
五、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】英文電影 中職 英語教學(xué)
一、英文電影應(yīng)用在中職英語教學(xué)的可行性
隨著經(jīng)濟的全球化和社會生活的信息化的大發(fā)展,英語的重要性日益突出。目前國內(nèi)的中職英語教學(xué)普遍不適應(yīng)日益頻繁的國際交往現(xiàn)狀及新型職業(yè)人才培育的要求。為了盡快改變當(dāng)前中職英語現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急就是要拓寬新的教學(xué)模式,給學(xué)生提供接觸真實的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道勢在必行。英文電影在教學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生展示貼近生活的真實的英語語言,豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
就世界范圍內(nèi)而言,電影被應(yīng)用于語言教學(xué)領(lǐng)域大約始于二十世紀初期,1910年,第一部教育影片在美國出現(xiàn),視覺教育在20世紀20年代出現(xiàn)。20世紀40年代視聽教育誕生。在20世紀60年代視聽教育得到了迅速的發(fā)展。到了20世紀70年代,電影教學(xué)在大學(xué)里得到廣泛的應(yīng)用。近20年,電影被普遍應(yīng)用于用美育、文化傳播和文學(xué)教學(xué)等方面。
國內(nèi)對英文電影在教學(xué)中的應(yīng)用問題的研究相對較晚,但近年來發(fā)展迅速,研究的方向主要集中英文電影用于英語聽說教學(xué)的優(yōu)勢、選擇影視作品應(yīng)考慮的有關(guān)方面和運用英文電影進行英語聽說教學(xué)的研究。英文電影能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境。為英語的學(xué)習(xí)提供真實的語言材料,通過英文電影學(xué)生們能夠接觸到大量生動形象、標準地道的社會和生活交際語言。
二、英文電影在中職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的誤區(qū)
誤區(qū)之一:學(xué)生的知識經(jīng)驗被忽略。在選擇英文電影時,英語教師都會考慮電影的內(nèi)容,選取內(nèi)容健康、主題樂觀向上的影片。大部分英語教師會考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??紤]電影與教材內(nèi)容相關(guān)性和學(xué)生實際水平的教師則很少。觀看與學(xué)生生活經(jīng)驗、教材主題不相關(guān)的英文電影,降低了學(xué)生參與課堂活動的積極性,學(xué)生不能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。
誤區(qū)二:學(xué)生的自主性缺失。教育應(yīng)該培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,鼓勵學(xué)生去挑戰(zhàn)去探索。教師把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,讓學(xué)生自己去選擇、去接近這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,自然而然地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。而在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中,英語教師依然是課堂教學(xué)活動中的權(quán)威,整個教學(xué)活動的生發(fā)點是教師的強制,學(xué)生在教師預(yù)定的規(guī)則下被動地學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的獨立思考。這樣的課堂,學(xué)生幾乎不需要自主的想什么、說什么、做什么,不利于學(xué)生個性的發(fā)展,制約了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。
誤區(qū)之三:教學(xué)評價的片面性。在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中,英語教師更多的是評價學(xué)生的詞匯、句型、語法知識和語音語調(diào),很少去評價學(xué)生的思維文化和情感態(tài)度。英語教師在強調(diào)全面綜合評價的同時,忽略了差異評價,沒有尊重學(xué)生的個體差異、尊重和認可學(xué)生個性化的價值取向,沒有制定個性化的評價標準來衡量學(xué)生在英文電影學(xué)習(xí)中的收獲,不利于學(xué)生多方面的潛能的發(fā)展和學(xué)生個性的發(fā)展。
三、中職英語教學(xué)中英文電影教學(xué)的建議
1、精選影片,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。
教師在選擇的英文電影時,要注意盡量與教材的主題相關(guān),另一方面要與學(xué)生的經(jīng)驗相關(guān)。有利于學(xué)生積極主動的參與到任務(wù)過程中來,才會促進協(xié)作、會話和互動的發(fā)生,有利于知識的遷移和能力的拓展,從而促進學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的增強。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
英語教師在英文電影教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換角色,從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)換成為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的幫助者和促進者。教師要維持好課堂秩序,營造自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機會,滿足不同學(xué)生的需要,讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗積極建構(gòu)相關(guān)的知識意義。英文教師的教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心,支持和鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生獨立思考、管理自己的學(xué)習(xí)過程。
3、倡導(dǎo)進行合作學(xué)習(xí)。
從建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的視角出發(fā),學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動地從教師那里接受信息,而是主動地參與到相關(guān)的經(jīng)驗之中,并有機會進行對話,使得意義產(chǎn)生并被建構(gòu)。學(xué)習(xí)是一種社會活動和文化活動,知識是比較個體化的,學(xué)習(xí)者時通過與他人的交流建構(gòu)意義的。英文電影教學(xué)中,要多開展協(xié)作式活動。在協(xié)作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)小組的成員可以就同一個問題,審視不同成員的觀點,可以幫助學(xué)習(xí)者掌握知識、運用知識和深化對問題的理解。開展協(xié)作式學(xué)習(xí)活動,既有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,又有利于學(xué)習(xí)者自主探索角色的體現(xiàn),而且還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神。在英文電影學(xué)習(xí)的過程中,可以由教師首先提出學(xué)習(xí)任務(wù),然后啟發(fā)獨立思考、導(dǎo)入討論,老師巡視、點撥、調(diào)整,接下來全班交流,然后師生評價,最后圍繞主題,深入學(xué)習(xí)。
4、多元化與情景化的教學(xué)評價。
在英文電影教學(xué)中評價學(xué)生時,讓教師、學(xué)生、合作小組共同參與評價過程,尤其是注重發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用,增強他們的主動性和能動性。全面的評價學(xué)生的發(fā)展,在關(guān)注學(xué)生相關(guān)的英語知識和英語技能的收獲的同時,更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、英語學(xué)習(xí)策略和西方文化意識等方面的發(fā)展。
結(jié)論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下英文電影在英語教學(xué)中的應(yīng)用,為外語教育改革帶來了新的活力和生長點的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。分析了英文電影在當(dāng)前中職英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性,并指出了在具體的教學(xué)過程中存在的誤區(qū),最后,從實際出發(fā),提出相關(guān)的策略。有利于推動英語教師更新教育理念,提高學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)的深度和層次,為英文電影教學(xué)提供了一定的理論與實踐支撐。
參考文獻:
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在連接主義理論的指導(dǎo)下,英文電影教學(xué)可以在很大程度上提高英語聽力教學(xué),因為電影集視、聽手段于一體,通過影像、畫面、聲音、字幕以及特技手段傳遞信息,能夠給人強烈的現(xiàn)場感、目擊感和沖擊力
1.英文電影教學(xué)的選擇
在電影的選擇上,教師要下一番功夫,要特別注意知識性與趣味性的結(jié)合,并不是所有的英文電影都可以作為教學(xué)內(nèi)容。有些電影學(xué)生雖然喜歡,但是對教學(xué)沒有太大的益處。合適的影片在語言和內(nèi)容上既可以自然地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心感想,也可以使學(xué)生找到討論的話題,激發(fā)起學(xué)生討論的熱情和動力。
此外,選擇影片還必須注意影片所使用的語言。英文電影所使用的語言多取材于現(xiàn)實生活,更加生動和靈活。不僅能表現(xiàn)出語言的重音、連讀、語調(diào)等語流現(xiàn)象,還呈現(xiàn)出英語中一些常用的習(xí)語、固定搭配等。當(dāng)學(xué)生沉浸在影片的情節(jié)中時,影片就給學(xué)生創(chuàng)造了一個極好的語言環(huán)境。對于英語水平較高的學(xué)生來說,英語影片是他們學(xué)習(xí)的一個好的資源,但是對于英語水平一般的學(xué)生來說,就存在對語言的理解問題,這就要求我們對影片進行語言方面的選擇。對于英語水平較低的學(xué)生而言,我們可以選擇配有英語或漢語字幕的影片來播放,然后逐漸從漢語字幕過渡到英語字幕,最后到?jīng)]有字幕,讓學(xué)生逐漸從依靠視覺學(xué)習(xí)過渡到依靠聽覺的學(xué)習(xí)和理解。
2.英文電影在聽力教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 英文電影能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 眾所周知,興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源。英文電影徹底改變了傳統(tǒng)聽力教學(xué)一成不變的聽力內(nèi)容,它可以將學(xué)生帶領(lǐng)到不同的世界中,再加上英文電影本身具有感染力,因此,學(xué)生在觀看的過程中不僅有新鮮感,同時還有效提高了學(xué)習(xí)興趣。雖然英文電影中的所有對話學(xué)生未必都能夠聽懂,但是電影畫面提供的視覺信息可以使學(xué)生對電影內(nèi)容進行猜測和推理,這比單調(diào)的英語錄音更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的熱情。
2.2 英文電影可以為學(xué)生提供地道的口語素材 。 在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)中,英語教材附帶的聽力材料都是發(fā)音標準、不帶有任何地方口音的英語錄音。而在現(xiàn)實生活中,外國人的對話中經(jīng)常會出現(xiàn)不同的地方口音和不同的說話語調(diào)。因此,學(xué)生若是長時間只通過教材錄音來練習(xí)聽力,只是能應(yīng)付英語考試而已,在和外國人真實的語言對話時就顯得力不從心,這樣也就違背了學(xué)英語的最終目的。英文電影能夠為學(xué)生提供地道的口語教材,使學(xué)生在觀看的過程中涉獵不同地區(qū)的英文口語,從而見多識廣,遇到不同的英文素材,也能夠盡快適應(yīng)。
2.3 運用英文電影參與課堂聽力教學(xué)可以為學(xué)生提供真實的語言環(huán)境 。中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,往往只是紙上談兵,很少在現(xiàn)實生活中感受到運用英語進行交流的真實語言環(huán)境,而英文電影恰恰能為學(xué)生提供夢寐以求的英語語言環(huán)境,生動形象的把外國的日常生活、社交文化和時事政治清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,從而使學(xué)生了解真實的英語環(huán)境。
3.電影教學(xué)的實際應(yīng)用步驟
3.1 課前精心選擇影片 。教師應(yīng)注意選擇那些密切配合教材、能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解、提高教學(xué)效果的電影素材。教師選擇時要考慮英文電影的教學(xué)目的;影片內(nèi)容與課程的關(guān)系如何;影片內(nèi)容是否適合學(xué)生的實際水平;是否能給教學(xué)內(nèi)容提供感性材料等。在放映每一部電影之前,教師要選擇合適的影片,考慮到時間的限制。同時,可以對影片做必要的刪減,包括只播放影片中精彩的片段。教師在課前可以把擬播放影片的歷史背景、故事的梗概、人物次序表、好詞佳句以及生詞、難句預(yù)先打印出來,提前發(fā)給學(xué)習(xí)者。還要注意工作記憶在語言聽力理解方面的作用,因為它在句子實時理解中的作用對探究語言結(jié)構(gòu)與心智結(jié)構(gòu)的關(guān)系很有幫助
3.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)周密安排 。影視教學(xué)的課堂安排要合理,充分利用好有效的課堂時間。為此,課堂教學(xué)的安排要周密。首先要導(dǎo)入;點明教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)及評價形式;然后觀看教學(xué)影片,并完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)任務(wù)檢查和教學(xué)評價。這樣,教師可以讓學(xué)習(xí)者思考與電影內(nèi)容相關(guān)的問題,展開討論。影中講解要做語音、用詞和句式及語調(diào)清楚。長、難句的分析和講解也要重視,因為在復(fù)雜二語句子理解過程中,工作記憶容量對英語學(xué)習(xí)者理解句子有影響。在上電影課時,注意視覺與聽覺相結(jié)合,有效提高學(xué)生的聽力關(guān)注度。應(yīng)提醒學(xué)習(xí)者注意用自己的耳朵去聽影片的臺詞,同時運用自己視覺看英文電影。
3.3 課后結(jié)合電影拓展強化練習(xí),利用博客搞好補充教學(xué) 。連接主義理論把語言習(xí)慣看成是經(jīng)驗形成的過程,而經(jīng)驗形成需要不斷強化聯(lián)系學(xué)習(xí)。看電影本身并不是目的,目的在于提高學(xué)習(xí)者的英語應(yīng)用能力,聽力理解能力的培養(yǎng)尤為重要。課后注重博客的使用,提高聽力教學(xué)。博客作為一種重要的信息技術(shù)手段,是一種表達個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時間順序排列,并目不斷更新的出版方式。博客具有簡單易用,靈活互動的特點。教師可以在自己的博客上設(shè)置具有啟發(fā)性的欄目,結(jié)合聽力教學(xué),定期。通過博客的引入可以補充電影課堂教學(xué)的不足,將部分聽力語言輸入的任務(wù)交給學(xué)習(xí)者,創(chuàng)建一個充滿個性化的聽力語言"浸泡",提高學(xué)習(xí)者的英語聽力。