時間：2023-05-30 09:37:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說明文的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、下定義，用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括說明。
2、打比方，利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性。
3、摹狀貌，描寫事物的形狀或面貌來說明事物特征。
4、舉例子，列舉有代表性的、恰當(dāng)?shù)氖吕齺碚f明事物特征
5、列數(shù)字，也叫列數(shù)據(jù)，說明文中從數(shù)量上說明事物特征或事理。
6、作詮釋，說明文章中事物的性質(zhì)和特征進(jìn)行解釋。
7、作比較，將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來說明事物特征。
8、分類別，可以條理清楚地說明事物。
9、引資料，為使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用一些文獻(xiàn)資料等，可使說明更具說服力。
10、列圖表，采用繪制圖形或表格的方法進(jìn)行說明。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】說明文；興趣；方法；快樂。
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0086-02
說明文，是一種重要的表達(dá)方式，也是一種重要的寫作能力。一方面，說明文具有廣泛的社會性，是從事各種職業(yè)應(yīng)用最廣泛的文體，如說明書、詞條、參觀須知等，帶著實際的指向、應(yīng)用的目的，只要有段，便可以成文；另一方面，它是構(gòu)成寫作能力的一個有機組成部分，要全面發(fā)展寫作能力，則不可或缺。
作為以認(rèn)知為主的說明文，是一種以說明為主要表達(dá)方式，間以敘述、描寫的文體。或說明事物，或闡明事理，以介紹知識、明曉事理為目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中階段說明文寫作教學(xué)的基本目標(biāo)及能力層級，可概括為以下幾個方面：能在45分鐘時間內(nèi)，完成500字左右的說明文；能根據(jù)寫作要求搜集、整理有關(guān)資料，并較為恰當(dāng)?shù)卦趯懽髦羞\用；能根據(jù)寫作要求，學(xué)會使用說明這種表達(dá)方式，并較為恰當(dāng)?shù)剡\用基本的說明方法、說明順序，有意識地采用常見的說明結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語言表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、條理較為清晰的寫作練習(xí)；能針對不同的閱讀對象，在準(zhǔn)確介紹事物、闡明事理的前提下，選擇不同的語言風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)，使文章通俗易懂、明白曉暢，甚至體現(xiàn)出一定的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
于初中學(xué)生而言，說明文寫作訓(xùn)練常常難以奏效。原因有三：一是學(xué)生知識與見識有限。說明文講究的是給人以知識，且要求盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)。過于熟識的，學(xué)生感到無趣，深究又不可能；新奇的又知之甚少，難以成文；二是思維障礙。思維發(fā)展的規(guī)律是先有形象思維，而后有邏輯思維的發(fā)展。說明文寫作中，邏輯思維的運用多于形象思維，而學(xué)生的邏輯思維能力囿于年齡普遍不強；三是對說明文寫作重視不夠，認(rèn)識片面。近年來，中考作文考試雖淡化文體，但所提倡的新概念作文中，說明文所占份額實在太少，學(xué)生誤以為說明文的寫作既不重要，又難以把握、難以出新。
筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的說明文寫作能力，重點是興趣和方法，要讓學(xué)生在寫作中產(chǎn)生快樂的體驗，享受到寫作的快樂。
一、提高學(xué)生對說明文寫作的認(rèn)識
提高認(rèn)識，首先要讓學(xué)生明確，說明文的寫作是初中學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，是必須具備的一項寫作能力，是語文能力不可分割的有機部分，是生活及社會發(fā)展的需求；其次，充分利用好課文的范例，讀出說明文的美來。說明文的美，美在內(nèi)容的新奇，美在事理的邏輯力量，美在結(jié)構(gòu)的勻稱與均衡，美在語言的明朗、簡潔與準(zhǔn)確。此外，諸如人與自然的關(guān)系，未知世界的神秘玄妙，科學(xué)的精神與方法，無不體現(xiàn)美的魅力。通過美讀，讓學(xué)生體驗到說明文也是美的；再次，以實踐需要促認(rèn)識的提高。隨著社會的發(fā)展，說明文的應(yīng)用日益廣泛，如事物的介紹、產(chǎn)品的說明、導(dǎo)游詞等。與說明文寫作聯(lián)系起來，設(shè)置具體生動的情境，學(xué)以致用，以用導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫好說明文的需要；最后，重視說明文寫作的考查，給予說明文于寫作中應(yīng)有的地位。
二、激發(fā)說明文寫作的興趣，體驗寫作的快樂
有人說，興趣是成功的一半。心理學(xué)研究表明，興趣是心理動機的重要成分，它使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而樂于學(xué)習(xí)。說明文寫作也是這樣。
1. 聯(lián)系實際，貼近生活
從有用的角度引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實際問題。例如，肥料的使用，少則達(dá)不到效果，多則傷肥浪費。準(zhǔn)確用量就是急需解決的問題，學(xué)生對此有興趣。又如，教室的保潔，讓學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，承包競標(biāo)。保潔的標(biāo)準(zhǔn)，人員的安排，工序流程，效率的提高，以及發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)的措施等，學(xué)生都從事過這方面的勞動，十分熟悉，興趣盎然。
2. 巧妙嫁接，興趣倍增
學(xué)生往往對知識明確具體、實用性強的學(xué)科有著濃厚興趣，如數(shù)理化地生。引入這些學(xué)科內(nèi)容，嫁接到說明文的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生會興趣倍增。如讓學(xué)生寫“奇妙的電”“方程的自述”“蠶”等，學(xué)生愿寫，也會寫。
3. “玩”寫結(jié)合，先做后寫
將“玩”與寫結(jié)合起來，在玩中寫，既解決了作文“物”與“序”的問題，又激發(fā)了興趣，能最大限度帶給學(xué)生快樂體驗。例如，讓學(xué)生做風(fēng)箏，比賽放風(fēng)箏，再讓學(xué)生寫“風(fēng)箏的制作”一類作文，大多能信手拈來，寫出佳作。學(xué)生的許多科技小制作，讓學(xué)生介紹創(chuàng)意、原材料、制作過程、用途，分享自己的發(fā)明創(chuàng)造，會增加成就感，使快樂最大化與持久化。
4. 巧設(shè)情境，調(diào)動積極性
創(chuàng)設(shè)問題情境，制造不確定性，造成懸念，會激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)完“死海不死”這一課時，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或參加死海開發(fā)競標(biāo)，或讓學(xué)生設(shè)計拯救死海方案等。這些做法，能讓學(xué)生認(rèn)識到說明文有用、有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作說明文的積極性。
三、教給學(xué)生行之有效的寫作方法
說明文的寫法和其他文體一樣，大體則有，定體則無。教給大體，先規(guī)矩而后巧，是可行的。
1. 用好課文這個例子
例如，《蘇州園林》就是說明文的范例。這篇文章特點鮮明，準(zhǔn)確表述說明對象，靈活運用多種說明方法，恰當(dāng)?shù)恼f明順序，語言樸實而不失形象、簡明而不失表現(xiàn)力，值得師生反復(fù)揣摩、玩味。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時具體、準(zhǔn)確地抓住事物的外部特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。捕捉特征，準(zhǔn)確表述，是寫好說明文的關(guān)鍵。一是要學(xué)會觀察。先單體、局部，后較為復(fù)雜的事物。把觀察與分析結(jié)合起來，由外及內(nèi)，由局部到整體；二是要學(xué)會比較，準(zhǔn)確區(qū)分相似與相異。
3. 學(xué)會運用資料
比如，整理從各種途徑搜集而來的文字、圖標(biāo)等，運用一定的說明方法、說明順序，學(xué)生大多能準(zhǔn)確、清楚地介紹事物。通過一定思考，讓學(xué)生重新組織材料和文字，運用恰當(dāng)?shù)倪壿嬳樞颍瑢W(xué)會條理清晰地闡明事理。針對某一現(xiàn)象，再進(jìn)行適當(dāng)修改，使寫作語言生動形象、明白曉暢。循序漸進(jìn)，先易后難，逐步提高。
4. 擬好文章結(jié)構(gòu)
在說明文的寫作中，可以通過繪草圖、擬提綱，再研究討論，反復(fù)修改，逐步實現(xiàn)順序的合理化、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與精巧。
一、說明文的基本特點
《現(xiàn)代漢語詞典》這樣定義“說明文”：說明事物的情況或道理的文章。具體地說，應(yīng)是以說明事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、類別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點、演變等的文章。也就是說，它以說明事物特征、解釋問題的本源和實質(zhì)為主，內(nèi)容具有科學(xué)性，語言具有準(zhǔn)確性。
1.內(nèi)容的科學(xué)性
說明文以說明為主要的表達(dá)方式，以客觀事實為依托，內(nèi)容或來自科學(xué)研究資料，或來自作者親身實踐、調(diào)查、考察所得，不僅說明“怎么樣”，也說明“為什么這樣”，給人以正確無誤的認(rèn)識。如《黃河是怎樣變化的》科學(xué)地闡明了事理，《太陽》從“遠(yuǎn)、大、熱”三方面介紹了太陽的有關(guān)知識及人類和太陽的密切關(guān)系，都具有較強的科學(xué)性。
從三年級下冊開始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學(xué)生寫寫還知道哪些未解之謎；《長城》一文讓學(xué)生搜集有關(guān)長城的資料，把喜歡的內(nèi)容抄下來；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，請爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一是加深對課文的理解，二是關(guān)注說明文的延伸拓展，以此激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，更增加了說明內(nèi)容的科學(xué)性。
2．語言的準(zhǔn)確性
說明文的實用性很強，語言表達(dá)特別關(guān)注準(zhǔn)確性，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識。它要求時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、程序等都準(zhǔn)確無誤，語言確切、簡潔、通俗。如《花鐘》一文中的“五點左右”“它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合”“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”，《飛向藍(lán)天的恐龍》一文中的“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”。句中的“左右、往往、大致、一支、漫長的”都真實地反映了客觀現(xiàn)實，保持了這類文體所特有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
二、說明文的表現(xiàn)手法
表現(xiàn)手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時所使用的特殊的語句組織方式。在說明文中，主要表現(xiàn)在說明順序、說明結(jié)構(gòu)、說明方法和說明語言這四個方面。
1．說明順序
說明文常見的順序為時間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時間順序?qū)懗隽诵∨d安嶺一年四季美麗的景色。《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋。《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象一揭示原因一實際運用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時間開放及其原因等。其中按照空間順序?qū)懙摹峨娔X住宅》直接指出要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會按一定順序說明事物的方法。可見，說明要有順序已逐漸滲透在這一學(xué)段中。
2．說明結(jié)構(gòu)
說明文就主體部分而言，常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。在這一學(xué)段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》《桂林山水》等。而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進(jìn)式，《飛向藍(lán)天的恐龍》為連貫式等。以總分式結(jié)構(gòu)占多數(shù)的安排較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點，能幫助學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
3．說明方法
第二學(xué)段了解說明方法的文章不多，僅有兩篇文章在教學(xué)參考中直接指出。《太陽》：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長城》《花鐘》簡單滲透列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。這一切都為第三學(xué)段了解文章的基本說明方法做好準(zhǔn)備。
4．說明語言
說明文的語言表達(dá)要求科學(xué)、準(zhǔn)確，但風(fēng)格可以各異，可平實，可生動活潑。第二學(xué)段更多展現(xiàn)的是語言的生動性。在這一學(xué)段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長城》不要求背誦，只有《太陽》《飛向藍(lán)天的恐龍》《長城》不要求抄寫優(yōu)美生動的句子。這些說明文多使用比喻和擬人的修辭方法，利用生活感受，適當(dāng)運用敘述和描寫，使事物形象鮮明，講究趣味性、文藝性。足見這一學(xué)段的說明文以文藝性說明文為主。
三、說明文的教學(xué)價值
不同文體的學(xué)習(xí)都有其最佳的學(xué)習(xí)方式，有其最佳的教學(xué)價值。教師要依據(jù)文本中的說明文體式選擇教學(xué)內(nèi)容，找到其最佳的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握說明性文章的主要內(nèi)容，了解說明方法及準(zhǔn)確運用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。
1．理清順序結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)有這么一項：能初步把握文章的主要內(nèi)容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內(nèi)容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學(xué)生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握文章內(nèi)容，把握說明文的特征。
了解本學(xué)段以總分為主的結(jié)構(gòu)，學(xué)生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文，“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅固，而且美觀”是個過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文都可以運用這種方法，達(dá)到教一課、學(xué)一類的目標(biāo)。
有些文章的結(jié)構(gòu)不是總分式，找不到中心句，沒有過渡句，找不到體現(xiàn)作者思路的句子，如何把握主要內(nèi)容？可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來說說主要內(nèi)容。如《果園機器人》一文，果園機器人怎樣？請學(xué)生默讀思考，在交流時，幫助概括出關(guān)鍵詞：會干農(nóng)活，自己充電，不停工作，最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞說說果園機器人的特點，把握文章主要內(nèi)容也就水到渠成了。
2．了解說明方法，體味說明文體文法
為了說明事物的特征，須采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類別、下定義、列圖表、引用等。在第二學(xué)段需要了解的說明方法有打比方、列數(shù)字、作比較和舉例子等。教學(xué)說明文時，應(yīng)讓學(xué)生標(biāo)出文章所使用的說明方法，進(jìn)而體味這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征的表達(dá)效果。
在本學(xué)段中，這些說明方法比較集中的是《太陽》一文，教學(xué)參考里也在本課直接指出需體會說明事物的方法。如《太陽》一文里“……實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽”和“因為離地球太遠(yuǎn)了，所以我們看上去只有一個盤子那么大”，這兩句話都運用了作比較的方法。教材對此還安排了一個小泡泡“我知道這樣比較的好處”。教學(xué)時，可以利用這一小泡泡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作比較的說明方法，并讓學(xué)生在體會這一句子的好處中，了解說明方法所帶來的表達(dá)效果，它可以使知識顯得更具體、通俗、明了。接著讓學(xué)生找找課文中用不同的說明方法描寫太陽的句子，讀讀想想，交流交流其好處。交流中結(jié)合《語文課堂作業(yè)本》第4題：讀一讀，選一選（填序號）。
3．抓住語言特點，賞析遷移運用語言
第二學(xué)段的說明文多為文藝性說明文，語言生動優(yōu)美。教師要抓住其語言特點，結(jié)合說明方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累，玩味賞析語言文字，進(jìn)行仿寫遷移，凸顯語用。
(1)多讀多背多積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo)是要求積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文的語言特點，結(jié)合課后的要求，讓學(xué)生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進(jìn)行交流整理，在抄寫喜歡的內(nèi)容時，積累課外閱讀和生活中獲得的語言材料，體昧說明文的情趣。
(2)比較辨別賞詞句
第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用。如《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的烏兒”中的“一支、漫長”體現(xiàn)了語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點，表明了變成烏兒的恐龍只是其中的某一個分支，演變過程不是突如其來的，而是經(jīng)歷了長時間的過程。如何讓學(xué)生領(lǐng)會？
①讀一讀，比一比，這兩個句子哪個好？為什么？
②從課文中找一找這樣的語句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
③交流，討論。
經(jīng)過比較辨別，學(xué)生對說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，也體會了詞句表情達(dá)意的作用。
(3)仿寫遷移多運用
崔巒老師說：要改進(jìn)“教”的法子，用好課文這個“例”，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運用說明語言、說明方法，就是實現(xiàn)“例”的增值。
如《花鐘》一文，運用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語言生動具體。如何引導(dǎo)學(xué)生體會這種表達(dá)效果，體現(xiàn)文藝性說明文的語言特點？可以這樣做：
①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？（花開的樣子不同）
②完成課后練習(xí)第3題：課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們來填一填。
③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？
④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。
⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。
學(xué)生以第一自然段為例，學(xué)習(xí)了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動寫法后，可以選擇利用總分段式的結(jié)構(gòu)，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學(xué)習(xí)文中的例子——“什么時候，什么花怎樣開放”進(jìn)行仿寫，增強語言感悟能力，凸顯語用。
第二學(xué)段的學(xué)生不僅要仿寫句子，更要進(jìn)行段的仿寫遷移。如：學(xué)了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉(xiāng)的橋，學(xué)著圍繞一個意思把一段話寫具體。學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動等等。
近幾年中考說明文選材主要是貼近生活的科技說明文，這類文章所介紹的內(nèi)容是考生非常熟悉的，讀起來通俗易懂，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，這與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”是一致的。縱觀近幾年的各地中考試題，說明文閱讀題主要考查以下幾點：（1）把握說明對象及其特征或本質(zhì)；（2）概況內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解說明順序；（3）對科技說明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷、闡釋，對文章語言準(zhǔn)確性和生動性能進(jìn)行恰如其分的賞析；（4）正確、恰當(dāng)辨析文章中所用說明方法及其作用；（5）根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)行合理的推斷與想象；（6）理解文章中所蘊涵的科學(xué)精神與科學(xué)方法；（7）在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象進(jìn)行反思、審視與判斷；（8）具備運用科技知識解決實際問題的能力。
中學(xué)生如何學(xué)會閱讀說明文，通過平時的訓(xùn)練，在中考時得高分呢？
在說明文閱讀復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)注意到以下幾點：
1 夯實基礎(chǔ)，準(zhǔn)確掌握說明文的知識
1.1指出說明對象及特征
把握說明對象要注意文章的標(biāo)題和開頭，如《中國石拱橋》標(biāo)題就點名了說明對象。
特征是事物之間得以區(qū)別的標(biāo)志，一般從標(biāo)題和關(guān)鍵句入手。如《中國石拱橋》開頭部分寫道：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用。”這句交代了事物中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特征。若文中沒有明顯交代事物的特征，需要用概括、提煉的方法。概括、提煉事物的特征要采取逐層、逐段加以歸納概括的方法。如《宇宙里有些什么》，用這種方法可以概括出宇宙特征為：整個宇宙是無限的，是在不斷運動和發(fā)展的。
1.2概況內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)
中考說明明確指出：學(xué)生對閱讀材料的整體理解分析能力，對文章主要內(nèi)容的概況能力；學(xué)生從閱讀材料中提取重要知識信息的能力。篩選整合信息是近幾年中考說明文的重要考點。
1.3學(xué)會分析說明順序
說明文的說明順序有三種：空間順序、時間順序、邏輯順序。判斷文章的說明順序，首先要注意文中的提示性詞語，比如方位詞、時間詞、表示邏輯關(guān)系的詞語等。
1.4準(zhǔn)確掌握說明文常用的說明方法及其作用
一般性說明文常用的說明方法有以下幾種：舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義、引用、摹狀貌等。如2011·浙江省義烏卷《我們身邊的輻射》第13題“請你從說明方法的角度分析第④段中畫線句子的作用。（3分）”解答這種題的方法：首先理解并熟記常見說明方法及其作用，其次分析時一定結(jié)合句子所在的段落內(nèi)容進(jìn)行分析。
1.5學(xué)會分析一般性說明文語言的準(zhǔn)確性、平實性、簡明性
準(zhǔn)確性是說明文語言最突出的特點，因為準(zhǔn)確的語言才能反映說明對象的真實面貌。分析說明文語言的準(zhǔn)確性，一要分析說明文語言的準(zhǔn)確達(dá)到一字不易的程度，成為惟一可取的表述形式；二要分析用詞、造句的準(zhǔn)確性；三要分析恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椇拖拗频脑~語，準(zhǔn)確地說明事物、剖析事理。
2 把握解題關(guān)鍵點，提高得分率
說明文意在介紹事物、闡述事理，給人以知識，其客觀性特別強。因此在試題中，問題的答案大多能從文段中找出。首先要進(jìn)行整體閱讀，明白文章的說明對象是什么，找到說明對象的特征，這就是掌握了文章的中心。
說明文閱讀題一般涉及九種題型，應(yīng)注意這幾方面：說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言。
近年來說明文閱讀的考查側(cè)重于對文章的整體感悟、閱讀文本的能力的考查。因此，培養(yǎng)學(xué)生的概況提取重要信息、把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、正確把握文意的能力成為說明文閱讀訓(xùn)練的重中之重。
如，在解篩選整合信息題時，首先要找準(zhǔn)有效的答題區(qū)間，確定題干涉及選文的段落范圍，再通過找標(biāo)志性語句確定答案。如，2012年徐州市卷《為泥土洗澡》中12題“為泥土洗澡”是一種形象的說法，具體過程是：挖起有毒的土壤——運進(jìn)土壤“洗衣機”
——分離掉重金屬。（2分）只需到“（5）2006年10月以來，倫敦市政部門對這塊土地的污染情況進(jìn)行了大約3000次的現(xiàn)場調(diào)查，制訂了詳細(xì)的恢復(fù)生態(tài)計劃。之后，他們在奧林匹克公園的范圍，建起了兩座土壤修復(fù)工廠，開始用泥土清洗和生物降解法對接近100萬立方米的受污染泥土進(jìn)行清潔。有毒的土壤被挖起，運進(jìn)巨型土壤‘洗衣機’，分離掉沙子和碎石，然后清洗提煉出污染物。在這之后，用超大‘電磁鐵’分離掉重金屬。清洗過的土壤要經(jīng)過嚴(yán)格的測試和實驗室的檢測來評估其清潔程度。經(jīng)過這樣清洗的曾經(jīng)被嚴(yán)重污染的土地已經(jīng)完全恢復(fù)‘干凈安全’的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)一份測試報告說，被清洗過的土壤即使被小孩兒不小心吞下都不會有問題。”中找到“運進(jìn)巨型土壤‘洗衣機’，分離掉沙子和碎石，然后清洗提煉出污染物。在這之后，用超大‘電磁鐵’分離掉重金屬。”就很容易找到答案“分離掉沙子和碎石、清洗提煉出污染物”。
說明文是以介紹知識為目的的，因此說明文閱讀測試的目標(biāo)就是理解，包括對詞語的理解、對句子的理解、對說明中心的理解、對說明順序的理解、對說明方法的理解等。由于任何知識的介紹都離不開概念，而介紹高科技知識的文章中新概念又特別多，所以，準(zhǔn)確理解概念的含義是解答說明文閱讀試題的一個關(guān)鍵。
3 訓(xùn)練遵循中考命題趨勢，做到有的放矢
激發(fā)興趣說明文教學(xué)效率
在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然，眾所周知。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，目的在于給人以新的科學(xué)知識。從傳統(tǒng)教學(xué)中，我們感覺教學(xué)說明文時，課堂氣氛像死水一潭，學(xué)生昏昏欲睡，打不起精神，教師費盡了心血，效果卻很不理想。由于說明文在表達(dá)上重在說明事物的特點、性質(zhì)、成因、作用等；在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動性；在內(nèi)容上比較淺顯，敘事性、故事性較弱；在教學(xué)說明順序、說明方法等方面又比較抽象、枯燥。說明文教學(xué)與其他文體教學(xué)相比，確實比較平淡無味，不易引起學(xué)生興趣，而它又是初中語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，必須引起重視。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作說明文的能力和情感呢筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中要領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，多一些創(chuàng)意舉措，激活說明文教學(xué)。
一、教之以情，學(xué)之以趣
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢
二、在明確目標(biāo)中激發(fā)興趣
無論哪一類文體的教學(xué)，都要有明確的教學(xué)目標(biāo)。在說明文的教學(xué)中，目的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對選文內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)時所采用的語言手段和方式，而不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的選文內(nèi)容。有些說明文就是講科學(xué)知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是科學(xué)知識，如果課堂上單講語言手段和方式，不講科學(xué)知識，這節(jié)課上得就沒有深度，學(xué)生就沒有學(xué)到知識。說明文是真實地反映整個客觀事物的，屬于科學(xué)認(rèn)識，獲得自然、社會、思維三大領(lǐng)域的科學(xué)信息。究竟怎么講才算是講出語文的味道呢那就是要將科學(xué)知識放在教學(xué)當(dāng)中。換句話說，就是以科學(xué)知識為載體，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓科學(xué)知識化在語言的訓(xùn)練當(dāng)中不著痕跡。
三、注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識
以前，編寫教材的指導(dǎo)思想是：“聯(lián)系生活，扎實、活潑、自覺地進(jìn)行語文基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國言文字的能力，在訓(xùn)練過程中傳授知識，發(fā)展智力，進(jìn)行思想教育。”根據(jù)這個指導(dǎo)思想，入選的課文都是文質(zhì)兼美的，其中科普說明文占有一定的比例。這類說明文入選時尚能反映當(dāng)時的科技水平。但由于教材的建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，常常是一經(jīng)選定就若干年不變，隨著時間的推移，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，科技成果的不斷出現(xiàn)，有些課文的局限就漸漸顯示出來，和現(xiàn)實生活的距離拉大了，因此，在教學(xué)說明文時。要注意課堂教學(xué)的生發(fā)，要開拓與課文有聯(lián)系的知識，補充新的內(nèi)容，避免教材的局限，盡量使語文教學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合起來，比在說明文的教學(xué)中，注意課外知識的拓展不僅能讓學(xué)生增長知識，而且還能引起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。
四、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉圣陶老先生說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
五、在“觀察”活動中學(xué)習(xí)說明文
說明文有事理說明和事物說明兩類。如果學(xué)事物說明文時能讓學(xué)生親自去耳聞目睹，進(jìn)行實地考察，效果就大不一樣。此外，還可以利用教學(xué)掛圖、錄像等讓學(xué)生觀看，對照學(xué)習(xí)課文。總之，在“觀察”中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生興趣異常高漲，收到了“百聞不如一見”的效果。
六、課內(nèi)外結(jié)合，重視實物教學(xué)
說明文的說明性強，即實用性強。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。
當(dāng)然，運用多種教學(xué)法教說明文形式應(yīng)多種多樣，我們在教學(xué)中可靈活地運用、綜合地運用。筆者把自己在教學(xué)實踐中常用的幾種方式用文字的形式表達(dá)出來，以期共同探討。我相信如果大家能積極開動腦筋，探求新的途徑，在說明文教學(xué)中爭取高效率也是很有希望的。
七、要尋找課堂與課外的結(jié)合點
語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學(xué)的知識，科學(xué)地認(rèn)知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學(xué)更要注重教材與生活結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，以課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)。學(xué)生從文章中獲得知識，但不會運用于實踐中，學(xué)習(xí)便成了紙上談兵，沒有任何意義。教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，書中單調(diào)的文字便成了具體的形象，這樣既有助于對課文內(nèi)容的理解，又有利于在生活中運用，可謂一勞多得。
科技說明文閱讀是中考中的必要內(nèi)容。從近年來的中考試卷看，科技說明文閱讀主要有以下考點：（1）整體感知，把握說明對象及其特征或本質(zhì)；（2）把握文章結(jié)構(gòu)，理解說明順序，理清作者思路；（3）對科技說明文中的關(guān)鍵詞能正確理解、判斷、闡釋，對文章語言準(zhǔn)確性和生動性能作點賞析；（4）辨析說明方法及其作用；（5）根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理推斷與想象；（6）理解文章中所蘊含的科學(xué)精神與科學(xué)方法；（7）在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活進(jìn)行反思、審視與判斷；（8）運用知識解決實際問題的能力等。
中考風(fēng)向：
其一，加大對考生語言實際運用能力的考查，主要命題角度有：一是對文本內(nèi)容進(jìn)行合理的補寫：或結(jié)合具體語境補寫句子，或?qū)ξ闹姓f明對象按要求進(jìn)行補寫說明，或給文章加標(biāo)題。二是對文中的內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的界定：或給某一事物下定義，或?qū)χ付▋?nèi)容的圖表式處理或圖表內(nèi)容的文字化表述等。
其二，注重考生的個性化表述。如：或聯(lián)系實際舉例說明，或?qū)ξ闹姓f明的現(xiàn)象提出合理的建議與設(shè)想等。
其三，隨著新課改的進(jìn)一步深入，中考越來越關(guān)注科技發(fā)展，像納米技術(shù)、非典病毒、環(huán)境保護(hù)、外來入侵生物、太空探索等都將成為中考的熱點。表述題會大大增加，命題的設(shè)計會呈現(xiàn)多學(xué)科滲透的趨勢。
命題特點：
科技說明文閱讀涉及的知識面極廣，但命題嚴(yán)格定位在“懂”字上，考查的是對文本中信息的把握和理解，并不要求對文本所介紹的知識有很深的了解。近年來，中考科技文閱讀相當(dāng)穩(wěn)定和成熟，命題點主要集中在以下四個方面：
其一，理解文本中重要詞語的含義。詞義有詞典義和語境義之分。就科技說明文而言，考查的都是后一種含義。具體說來，一是考查指代性詞語的指代義，即代詞或具有代詞作用的詞語在上下文中的具體意義；二是考查專業(yè)性詞語的語境義，即要求能結(jié)合具體語境，對文本中的專業(yè)概念作出具體的解釋。
其二，理解文本中重要的句子。就科技說明文而言，受文本特點和考查目標(biāo)的制約，句子理解的題目只涉及對句子本身含義的理解，而不是通過這些句子考查對文本的分析理解。具體說來，一是具有隱含義的句子，二是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。
其三，篩選并提取文中的信息。“文中的信息”主要指文中運用的概念、涉及的知識、闡述的事理、表達(dá)的觀點和使用的材料等。所謂篩選并提取文中的信息，指通過理解、分析、比較，確認(rèn)特定的對象，找出各種不同的說法在本質(zhì)上的異同，然后根據(jù)要求，從文本中找出所需要的信息。這類題目，不論其形式如何變化，歸根到底還是對詞語、句子、段落、篇章的理解問題。
其四，命題者在設(shè)計選項時，對文本中的說法變換了敘述的角度或表達(dá)的方式，有些說法是根據(jù)文意推斷出來的，閱讀材料本身并沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，因此，這些說法是否符合文意并不能直接看出來，而必須在正確理解和把握文意的前提下，分析判斷各選項作出的推斷是否合理。
閱讀方法：
中考科技說明文閱讀的側(cè)重點在于對信息的準(zhǔn)確理解。這就要求我們在閱讀中要認(rèn)真通讀文本，牢牢抓住信息線索，對照題目，比較選項與原文的異同，排除干擾，選出正確的一項。通讀篩選比較排除，是中考科技說明文閱讀的基本方法和步驟。為了便于同學(xué)們掌握，下面具體解說：
首先是通讀。科技說明文閱讀考查的是“懂”。要做到“懂”，通讀是關(guān)鍵。所謂通讀，不是浮光掠影、走馬觀花地匆匆應(yīng)付，而是解題之前認(rèn)真細(xì)致地把文本讀一遍，要逐句逐段認(rèn)真地讀，把握材料的基本意思，獲得整體理解。可以從三個方面入手進(jìn)行自我訓(xùn)練，提高通讀的能力：一要根據(jù)科技說明文的一般模式，提高自己一邊閱讀、一邊預(yù)測下文、一邊自動概括的能力。中考科技說明文的結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔式”――第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，后面若干段落從不同角度具體介紹這個“新”，介紹其構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀以及對其的評價等。應(yīng)逐步養(yǎng)成依據(jù)模式預(yù)測，并逐段概括的習(xí)慣和意識。二要培養(yǎng)對文本中關(guān)鍵信息點敏銳的感知能力，應(yīng)特別留心先與后、因與果、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實、條件與結(jié)果、肯定與否定、局部與主體這些關(guān)鍵之處。閱讀中運用勾、畫、圈點方式自我提醒，讓關(guān)鍵點牢牢刻在腦海里。三要養(yǎng)成遇到復(fù)雜的長句自動緊縮加工、提取句子基本意思的習(xí)慣。中考科技說明文大多是譯文，表達(dá)上與我們平時的習(xí)慣有距離，多長句，多概念，意思繞來繞去，比較別扭，要刪去枝葉抓主干，把握句子主體部分的意思。
其次是篩選。即聯(lián)系閱讀文本，依據(jù)試題要求，進(jìn)行比較、過濾、選擇，從中選出所需要的詞語或句子。篩選的范圍可以是一句一段，亦可以是多段甚至全篇。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)與選項對應(yīng)的原文。有時候找到的可能是幾處原文，但只有一處是符合要求的，要比較分析；有時篩選出的幾處原文又可以互相補充。
再次是比較。篩選出原文后，要把原文與選項仔細(xì)對照比較，辨明正誤。比較時要特別注意范圍大小、程度深淺、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實性等。需要注意的是，篩選與比較是同步進(jìn)行的，只有準(zhǔn)確篩選，認(rèn)真比較，才能逐一辨別選項與原文的異同。
最后是排除。排除法在科技說明文閱讀中是十分有效的。因為作為選拔性考試，中考科技說明文閱讀涉及了較寬的知識面、較深的知識點與較高的能力，給正面作答造成困難。命題者估計到考生答題的困難，往往會不動聲色地為考生提供一些輔助條件，使錯誤項有破綻可尋。這時，對錯誤項的排除就成了我們一步步接近正確答案的階梯。中考科技說明文閱讀錯誤選項的類型主要有：以偏概全、超前肯定、強加因果、偷換概念、無中生有、雜糅糾纏、指代混亂、自相矛盾等。我們要熟悉各種錯誤類型，養(yǎng)成自覺運用排除法的習(xí)慣，以適應(yīng)中考科技說明文閱讀的需要。
解題招數(shù)：
第一，從分析題目入手，迅速了解科技說明文的內(nèi)容。有些科技說明文標(biāo)題的擬制，作者運用了生動的比喻、擬人等修辭方法，顯得新穎、別致、有趣，我們須瀏覽文本之后才能領(lǐng)會標(biāo)題的內(nèi)涵，即文本說明的內(nèi)容。
第二，抓關(guān)鍵句，抓首括句，把握文本的組合規(guī)律。了解中心句與支撐句之間的關(guān)系，分析結(jié)構(gòu)，概括文段內(nèi)容。
第三，抓住特點，進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，辨明說明方法。分辨說明方法，要掌握各種說明方法的特點，分析說明方法的作用，必須與事物的特征和說明的內(nèi)容結(jié)合起來。
第四，把握科技說明文的語言。要注意那些反映事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、范圍、程度等的有關(guān)詞語，這些詞語往往起修飾限制作用。揣摩說明語言的準(zhǔn)確性，可用刪詞法，然后與原句中的詞進(jìn)行比較。
第五，結(jié)合文本內(nèi)容，運用聯(lián)想、想象、拓展延伸，進(jìn)行個性化表達(dá)。
失分陷阱：
一是將說明的順序與文章的結(jié)構(gòu)混為一談。科技說明文的順序主要有空間順序、時間順序和邏輯順序。科技說明文的結(jié)構(gòu)方式主要有總分式、分總式和總分總式等。
二是不能從全文或整個語段著眼，來概括科技說明文的主要內(nèi)容與分析說明對象的特征，忽視中心句和過渡句的作用，答案以偏概全。
近幾年來，說明文閱讀在全國各地中考語文試題中一直占有相當(dāng)大的比重，選文大多來自課外，主要是貼近生活的科學(xué)小品文和生態(tài)保護(hù)方面的說明文。考查題目以表述題為主，涉及說明文的文體特點和相關(guān)知識，以及對文章內(nèi)容的整體把握。考查熱點：概括說明文的內(nèi)容，把握說明對象及其特征；辨識文章所使用的說明方法；理解說明的順序；開放性試題。
考生在做題過程中，往往因沒有認(rèn)真審題，或不懂答題技巧，找不到應(yīng)對策略，陷入了一些答題誤區(qū)，與高分失之交臂。下面就中考常出現(xiàn)的說明文閱讀答題誤區(qū)及應(yīng)對策略進(jìn)行闡述，望能夠助備考同學(xué)一臂之力。
一、概括、提煉信息
概括選文（或選文中某一段）的說明對象，或給文章擬定標(biāo)題，或概括全文或某段的說明內(nèi)容。主要考查同學(xué)們對文章的整體感知以及概括、提煉、篩選信息的能力。
常見誤區(qū)：不能對事物的特點進(jìn)行準(zhǔn)確的概括，詞不達(dá)意；不能全面概括，要點有遺漏。
糾誤策略：1.說明對象的考查：因為說明對象是說明類現(xiàn)代文所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，故可以從兩個方面入手：一看文題，大部分文章標(biāo)題就是說明對象；二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。（如《蘇州園林》《中國石拱橋》）。事理說明文需提煉出說明內(nèi)容，模式如下：介紹了……（對象）的……（現(xiàn)象、原理、規(guī)律等）（如《看云識天氣》）2.給文章擬標(biāo)題，要體現(xiàn)簡明、新穎、概括的原則，一般為說明對象或說明內(nèi)容。3.說明內(nèi)容應(yīng)是一句話，以句子的形式出現(xiàn)，往往在開頭或結(jié)尾，有的則需要概括歸納。4.段意概括：先找中心句，一般在每段開頭，在段中或段末的很少；沒有中心句的，要抓關(guān)鍵詞句，摘要組合，結(jié)合全文認(rèn)真提煉，不要有疑問代詞。
二、說明方法及其作用
常用說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、下定義、列圖表、引用。同學(xué)們掌握的類型不能少于6種，作詮釋、摹狀貌一般不考查。
常見誤區(qū)：1.書寫不認(rèn)真不準(zhǔn)確，混淆術(shù)語。如“打比方”寫成“比喻”等。2.記混說明方法所起的作用。3.用詞不準(zhǔn)確。
糾誤策略：1.牢記說明方法的名稱及所起的作用。2.把說明方法所起的作用和說明對象的特征結(jié)合起來，不能分開；概括特征盡量用原文中的詞句。3.說明對象的特征一般在文章前半部分，比較長的需縮減、摘編或概括一下。4.注意區(qū)分文體，是說明文的，就要寫“打比方”“作比較”等說明方法，不能寫成“比喻”“對比”等修辭手法。
三、語言
說明文語言的特點是準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明，有些還較為生動。
答題誤區(qū)：不能準(zhǔn)確地對詞語的限制、修飾作用進(jìn)行評析；忽略了關(guān)鍵性的話，如“體現(xiàn)了說明文語言具有準(zhǔn)確性的特點”。
糾誤策略：類型1：加點字詞有何作用？（好在哪里？）答題方式：用了“××（加點字詞）”，說明了……，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。類型2：限制性詞語能否刪去？答題方式：（1）表態(tài)：不能刪去。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等詞表估計，“多”“有余”等詞表數(shù)量。（3）若刪去，原來……的意思就變成了……的意思了，不符合實際（或：太絕對了）。（4）“××”一詞體現(xiàn)了說明文語言具有準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點。
四、開放性試題
考查與選文有關(guān)的語言知識、文化知識的積累；考查同學(xué)們閱讀選文后獲得的感受、啟發(fā)、體會。具體的題型：如對選文的形式或某一部分內(nèi)容，發(fā)表自己的看法；結(jié)合選文的某一部分內(nèi)容展開聯(lián)想，或談?wù)勛约旱目捶ɑ蛟O(shè)想等。
《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年第十八期
（一）從說明文的文本解讀中甄別有效的教學(xué)內(nèi)容
1．要見樹木先見森林。文章的外顯結(jié)構(gòu)是作者創(chuàng)作過程中思路的表現(xiàn)形式，其表達(dá)的順序和內(nèi)容的安排都是由作者的創(chuàng)作思路決定的。讀者可以通過對文章結(jié)構(gòu)的把握，揣摩作者的表達(dá)思路。說明文沒有生動的故事情節(jié)，也沒有跌宕起伏的情感波瀾，文章表現(xiàn)出來的美更趨向于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛Ｒ虼耍挥欣迩逦谋镜幕窘Y(jié)構(gòu)，才能更好地走進(jìn)文本。如，《神奇的克隆》一文，作者依照生命個體認(rèn)識事物的基本規(guī)律，將內(nèi)容設(shè)置為克隆的定義、克隆的對象、克隆的作用、有趣的克隆四個方面。顯然，這樣的設(shè)置是作者精心安排的：沒有精確的定義闡釋，其他一切都如同空中樓閣，無從談起；只有了解了克隆的典型案例，人們才能接受克隆的作用。在這一切基礎(chǔ)上，課文再補充富有趣味的克隆現(xiàn)象，讀者就會欣然接受。這樣的思路安排和結(jié)構(gòu)設(shè)置，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)有序表達(dá)具有重要的借鑒意義，是說明文教學(xué)的重要范疇。
2．強化說明文的語言特質(zhì)。與其他文體要求語言形象生動、富有靈性不同，說明文的價值在于全面細(xì)致準(zhǔn)確地介紹事物，呈現(xiàn)說明事物的特點，因而其語言的特點表現(xiàn)為精確、規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。這對培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力是一種有效的途徑。有些說明文在精確表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)描述的基礎(chǔ)上，為了增強說明的趣味性，還大量使用了比喻、擬人等修辭手法，讓讀者讀來趣味盎然。如，《火星———地球的“孿生兄弟”》一文中就以“孿生兄弟”“兄弟倆”來形容火星和地球的相似性，形成親切自然的表達(dá)風(fēng)格。針對這樣的言語表達(dá)特點，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)體悟說明文嚴(yán)謹(jǐn)精確的表達(dá)特性，充分感受說明文的語言特點，并在兩種風(fēng)格的比照下豐富自我言語體系。
（二）從說明文的文體特征中遴選有效的教學(xué)策略
1．誦讀品味，感受語言表達(dá)的生動形象。語文教學(xué)，讀是基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵。說明文的教學(xué)自然也不例外———沒有讀，學(xué)生就難以準(zhǔn)確把握文本的主要內(nèi)容；沒有讀，學(xué)生更無法體驗說明方法所形成的表達(dá)效果；沒有讀，學(xué)生閱讀能力和思維能力也就更難以形成。例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，學(xué)生朗讀第二自然段描寫坑俑宏大時，重讀了文中的數(shù)字。教師順勢引導(dǎo)大家體會這樣朗讀的好處。這是對文本表達(dá)的心領(lǐng)神會，是與作者、編者進(jìn)行的有效對話，起到了較好的教學(xué)效果。
2．比照辨析，感受語言表達(dá)的精確嚴(yán)謹(jǐn)。體悟品析文本的語言是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。說明文的語言表達(dá)精煉簡潔，常常一字之差就會影響表達(dá)的效果，是錘煉學(xué)生語言表達(dá)的有效范本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀品味中進(jìn)行比照辨析，提升學(xué)生對語言的敏感性。例如，《埃及的金字塔》一文在描述金字塔建造時運用了“據(jù)說”一詞，這個簡單的詞語看似無關(guān)緊要，其實卻蘊藏著作者言語表達(dá)的規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會剔除“據(jù)說”一詞之后的感覺，兩相比較，作者語言表達(dá)的匠心就能深入學(xué)生的內(nèi)心。這樣的教學(xué)不僅僅在于閱讀方法的指導(dǎo)，更是對學(xué)生言語表達(dá)策略的滲透，體現(xiàn)積極有效的語用正能量。
3．多維練說，促進(jìn)說明方法的有效遷移。聽說讀寫是學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)。說明文旨在通過嚴(yán)謹(jǐn)生動的語言介紹說明對象，故而應(yīng)該“說”字當(dāng)頭。這就要求說明文的教學(xué)要時刻關(guān)注課文的言語形式，為學(xué)生深入有效的言語實踐奠定基礎(chǔ)。在語用視角下，我們應(yīng)該結(jié)合文本的內(nèi)容特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的歷練渠道，提升“說”的效益。例如，在教學(xué)《麋鹿》的最后環(huán)節(jié)，教師圍繞課文的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以“介紹麋鹿”為中心，進(jìn)行幾種不同的訓(xùn)練：（1）如果你自己就是麋鹿，你會怎樣介紹自己的外形；（2）如果姜子牙騎著麋鹿，遇到神仙朋友，會怎樣介紹它的生活習(xí)性；（3）如果你是導(dǎo)游，你會怎樣介紹麋鹿生存的坎坷經(jīng)歷？不同的視角讓學(xué)生從不同的方面進(jìn)行說話練習(xí)。介紹的過程其實就是對課文說明方法遷移運用的過程，這樣為學(xué)生的習(xí)作提供了言語表達(dá)的儲備和思維支撐。
4.及時練筆，實現(xiàn)說明方法的綜合運用。語文教學(xué)的核心不僅僅在于提升學(xué)生理解語言的能力，更在于運用語言的能力。說明文對客觀事物的描述說明自成一體，有著鮮明的表達(dá)特質(zhì)，對學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該安排時間，讓學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的語用訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《埃及的金字塔》后，教師要求學(xué)生模仿課文的寫法對校園中的某一建筑或者自己家鄉(xiāng)的某一建筑物進(jìn)行介紹。這樣，學(xué)生對作比較、列數(shù)字等說明方法有了綜合性的運用機會，實現(xiàn)基于文本而又超越文本的訓(xùn)練要求。
說明文作為教材中的一種重要文體，是學(xué)生言語表達(dá)體系不斷豐富和完善的重要范本。教師應(yīng)該從文本解讀和策略運用兩大維度入手，提升說明文教學(xué)的語用效度，從而成功實現(xiàn)說明文教學(xué)的有效突圍。
作者：劉俠 單位：江蘇灌南縣實驗小學(xué)
說明文的語言特點可概括為兩種：一種是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，可稱之為“準(zhǔn)確性”；一種是生動、活潑，可稱之為“生動性”。
針對說明文的語言，中考中常見的題型主要有三種：
1. 體會加點字的表達(dá)效果：如加點字能否刪去；在同一語境下加點字能否替換成其他近義詞；或是直接說說加點字的表達(dá)效果。
答題技巧這三種題型在中考說明文中出現(xiàn)的頻率是最高的，三者其實是一種類型的題目，所要考查的點大多是說明文語言的準(zhǔn)確性，答題也有一定的規(guī)律可循，即:先表態(tài)，加點字不能夠刪除（或替換）；再釋詞：加點字表示什么含義；再比較：加點字刪去后句子表示什么含義（或替換的詞語表示什么含義）；最后下結(jié)論：若去掉（或替換掉）與原意不符，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
2. 分析所選語句或段落的語言特點。
答題技巧此類題型近年來在各地中考卷上越來越頻繁地出現(xiàn)，不得不引起重視。他更偏重于考查說明文語言的生動性，考生可從修辭手法、表達(dá)方式、寫作手法、句式變換等角度來著手賞析語言的生動形象性和感染力，具體會在下文中會分析到。
3. 分析比較兩段話的語言特點。
答題技巧此類型題目的設(shè)置大多旨在讓你區(qū)分準(zhǔn)確平實的語言和生動形象的語言的特點，具體分析可參照文章上面兩點來思考。
對于說明文語言的分析，要遵循詞不離句、句不離篇的原則，既要了解某個詞語在句中的表達(dá)作用，還要體會它在段與篇中的特殊作用，這樣才能理解語言準(zhǔn)確對突出事物特征所起的作用。
4. 分析某兩個或多個加點詞的順序能否顛倒？為什么？
答題技巧此類題型的解答一般是較為容易的，一般都不能隨意調(diào)換詞語順序。考生只需從兩個角度來加以考慮：一是詞語間是否有固定的邏輯關(guān)系，如由淺入深、由主到次、層層遞進(jìn)等；二是加點詞語是否暗合文章結(jié)構(gòu)，或是文章的說明順序。
以上只是思考答題的切入角度、技巧和套路，這只是一個框架和指引。要想在考場上自如應(yīng)對千變?nèi)f化的考題，光有這些還不夠，還需要對說明文的語言有更深刻的了解，下面我們就來細(xì)細(xì)地賞析說明文的語言。
一、 說明文語言的準(zhǔn)確性
說明文最主要的用途是傳播知識。要使傳播的知識準(zhǔn)確無誤，就必須使用準(zhǔn)確的語言來客觀地解說事物、闡明事理，否則便會“失之毫厘，謬以千里”。因此，“準(zhǔn)確”是說明文的語言最重要的特征，是說明文語言的先決條件。
所謂準(zhǔn)確性，最本質(zhì)的要求就是符合客觀事實，抓住事物的特點，用準(zhǔn)確、簡明、平實的語言，對事物的形狀、結(jié)構(gòu)、性能、成因、功能等加以解說，不必修飾或描寫，只需要明白清晰地表達(dá)出來即可。
說明文語言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在文中一些表示時間、數(shù)量、程度、范圍等的詞語上，這些詞語往往起到修飾限制的作用，研讀體會這類詞語的表達(dá)效果，將有助于我們對被說明事物的感知和理解，也將幫助我們在面對相應(yīng)中考題時游刃有余。
1. 關(guān)注表示修飾、限制性的詞語
（1） 表示程度上的限制：如十分、很、比較、幾乎、相當(dāng)、僅僅、最、一定、尤其、稍微、更加……
中考示例2010年河北省語文中考說明文閱讀《淘米水的妙用》中，有這么一句話被出成了考題：“淘米水還具有一定的藥用價值。”看到這樣的題目，考生們應(yīng)該敏銳地察覺到考官所要考查的正是考生對于說明文語言準(zhǔn)確性的把握，題中的加點詞語“一定”在程度上對淘米水的藥用價值起了限制作用，說明了淘米水藥用價值是有限的，不能無限放大，體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
（2） 表示范圍上的限制：如大多、大部分、全、都、主要、之一……
中考示例2009浙江溫州語文中考說明文閱讀《“綠色產(chǎn)業(yè)”完美轉(zhuǎn)身――迅速崛起的溫州森林旅游業(yè)》中要求考生說說畫線句中加點詞的作用：“溫州森林公園前身大都是位于窮山僻壤的國有林場，當(dāng)初，這些國有林場一方面面臨以消耗森林資源為代價的困局，另一方面卻擁有良好的旅游吸引物――森林。”加點詞“大都”是絕大部分的意思，在范圍上起到了限制的作用，說明溫州森林公園的前身大部分是位于窮山僻壤的國有林場，但這并不是絕對的，不排除有例外的情況存在，這也正是體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
（3） 表示數(shù)量上的限制：數(shù)字有確數(shù)與約數(shù)兩種。
對客觀事物的了解達(dá)到全面而又精確的地步，應(yīng)用具體準(zhǔn)確的確數(shù)予以說明，這樣可使模糊的概念變得清晰，使讀者對事物的了解更為真切具體。
中考示例2009貴州黔東南語文中考說明文閱讀《綠色技術(shù)》中有這樣一道考題：“我國綠色食品行業(yè)發(fā)展也很快，目前已有203家企業(yè)開發(fā)出389種綠色食品。”句中便是通過具體而精確的數(shù)字來說明我國綠色食品行業(yè)發(fā)展速度之迅猛，從而讓讀者對此有了更為直觀的感受。如果對客觀事物的了解和認(rèn)識尚未達(dá)到全面、精確的地步，則應(yīng)用約數(shù)加以說明，如約、多、幾、有余、很少、近等。中考時常將考點放在約數(shù)的使用上。
中考示例2010年黑龍江省雞西市語文中考說明文閱讀《我們身邊的碳排放》中的考題：“美國公共交通聯(lián)合會稱，公共交通每年節(jié)省近53億升天然氣，這意味著能減少150萬噸二氧化碳排放量。”加點字“近”就是約數(shù)，因為公共交通每年節(jié)省的天然氣只是接近53億升，所以文章用一個“近”字加以數(shù)量上的限制，表示并非確指。如果沒有這個“近”字，反而會使文章的說明顯得不可信。
（4） 表示時間上的限制：如當(dāng)時、原來、目前、已經(jīng)、一直、一向、漸漸……
中考示例2010年陜西省中考說明文閱讀《秦嶺》考題：“秦嶺自古以來就是皇家園林和離官別館的首選之地。”這里的“自古以來”從時間上加以了限定，說明秦嶺作為皇家園林和離宮別館首選之地由來已久。如果去掉便顯示不出這種從古到今的歷史上的淵源關(guān)系了。
（5） 表示估計、猜測：如大約、左右、大體、可能、也許……
中考示例2010年北京燕山中考說明文閱讀《霜葉紅于二月花》中的考題：“一般上部年幼的葉子比下邊老葉先變色，有時葉脈先變色，有時葉肉先變色，都可能與糖分有關(guān)。”加點的“可能”一詞同樣體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點。因為花青素的形成過程還不十分清楚，變色與糖分的關(guān)系還是一種猜測，用“可能”一詞將分析的原因解釋得更為客觀。
（6） 表示信息來源：如據(jù)說、據(jù)介紹、據(jù)考證、據(jù)調(diào)查……
中考示例2010年四川眉山中考說明文閱讀《閑話白菜》中的考題：“據(jù)考證 ，自從有人類以來，它就與人們的生活息息相關(guān)。” 加點字“據(jù)考證”是指根據(jù)資料考核證實并作出了一定的結(jié)論，說明“白菜栽培歷史悠久”，不是憑空捏造。若去掉，就有可能讓人覺得是杜撰的。以上六種是在中考說明文語言題中出現(xiàn)頻率較高的加點字的類型，當(dāng)然表示修飾、限制的詞語遠(yuǎn)不止以上的六種，如表示頻率上的限制：屢次、常常、偶爾、往往、經(jīng)常、總是、有時等，表示質(zhì)地的限制：軟、硬等，此處便不再一一詳細(xì)列舉了。所謂萬變不離其宗，相信各位考生只要掌握了其中的技巧，便能從容應(yīng)對各種考題。
2. 關(guān)注關(guān)詞語的合理運用
留心關(guān)聯(lián)詞語在表意準(zhǔn)確性上的特殊作用，恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語，可使語言表達(dá)更連貫、更嚴(yán)密，能夠更好地體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。
中考示例2010年湖北宜昌中考說明文閱讀《園林建筑的空間美感》中有一題：“頤和園還有個亭子叫‘畫中游’。‘畫中游’，并說這亭子本身就是畫，說，這亭子外面的大空間好像一幅大畫，你進(jìn)了這亭子，也就進(jìn)入到這幅大畫之中。”考題要求考生在文章中劃線處填充一組對應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。
答案應(yīng)該是“不是……而是……”。這組關(guān)聯(lián)詞層次清楚地說明了亭子之所以被稱之為“畫中游”的原因，否定了前者，肯定了后者，即在亭中便可將亭外如畫的風(fēng)景盡收眼底，從而更進(jìn)一步地印證了前文所說的，中國園林建筑的藝術(shù)是處理空間的藝術(shù)，一切樓、臺、亭、閣，都是為了“望”，為了得到和豐富對于空間美的感受。
二、說明文語言的生動性
葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。”因此，在準(zhǔn)確的前提下，為了把事物的特點說得更加生動形象，增強文章的啟發(fā)性和感染力，說明文要適當(dāng)?shù)夭捎蒙鷦有蜗蟮恼f明語言。
所謂生動性，就是借助描寫、記敘等表達(dá)方式，運用比喻、擬人等修辭手法，對事物進(jìn)行形象的描寫，或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風(fēng)趣，總之不拘一格，這就是說明文的生動性。“科學(xué)小品文”和“文藝性說明文”的語言大多體現(xiàn)出這種風(fēng)格。
說明文在保證語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，綜合運用各種方式，使用生動活潑的語言，不僅能增強文章內(nèi)容表達(dá)上的形象性、可感性和文學(xué)色彩，還能使讀者獲得不同程度的美感體驗，受到美的陶冶，同時有助于加深讀者對說明內(nèi)容的感知和理解。
1. 修辭方法的綜合運用使語言活潑清新
為了把人們不易看見的事物和現(xiàn)象、不易理解的過程事理闡述清楚，作者多會巧妙地運用多種修辭方法和說明方法，如比喻、擬人、引用、排比等，使讀者讀來更輕松，更容易理解。如《蜘蛛》一文將蜘蛛不同的腺體叫做“壺狀腺”“葡萄狀腺”等。腺體這種事物通常很難描摹，但作者形象的比喻，不僅清楚地說明了各種腺體的形狀特征，又說明了它們不同的功用，給人深刻的印象，也使文章顯得生動活潑，很有趣味。
中考示例2010年江蘇省鹽城中考說明文閱讀《沙漠荒涼的真正原因》中的考題：
畫線句子“今天如果我們不能有效遏制氣候變暖的發(fā)展趨勢，代表著沙漠未來希望的零星綠色將越來越少，直至完全絕跡，沙漠的擴(kuò)張也將變得氣勢洶洶而且肆無忌憚。那樣令人絕望的未來，并非是我們所希望看到的！”在語言表達(dá)方面有什么特點？請任選一處加以分析。
答：采用了生動的語言來說明。如“氣勢洶洶”和“肆無忌憚”兩個成語，運用擬人的修辭手法，將沙漠人格化，生動形象地表現(xiàn)了土壤沙漠化的嚴(yán)重，警示人們保護(hù)環(huán)境。
其實，說明文中修辭手法的運用，其表達(dá)效果與其在記敘文中是差不多的，如比喻，是生動形象地表現(xiàn)了……；擬人，是使事物人格化；夸張、對比，是強調(diào)突出了……；排比，是增強語勢，強化情感等，這些都是考生們在平時閱讀中經(jīng)常訓(xùn)練到的。所謂一通百通，這些答題的技巧用在說明文中也是同樣適用的。
2. 表達(dá)方式的綜合運用使語言生動詩意
說明文以說明為主要表達(dá)方式，同時可以結(jié)合記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，來介紹描畫事物的特點，既生動形象，又可增強文章的可讀性。如《蜘蛛》一文中：蜘蛛見它被網(wǎng)粘住，趕到前面，用絲向飛將身上繞一下，轉(zhuǎn)身便走，恐怕被它的標(biāo)槍投著。但走不多遠(yuǎn)，又轉(zhuǎn)回來，再繞一下，又走開。隨后是接連地繞幾轉(zhuǎn)，跑開一次，等到看看那飛將掙扎的力量已弱，才靠近它的身邊，把它細(xì)細(xì)捆縛。有時捆縛得細(xì)密到像一個布袋。
本段生動的描寫恰當(dāng)?shù)剡\用了“見”“趕”“繞”“轉(zhuǎn)”“走”“轉(zhuǎn)”“繞”“走開”“接連地繞”“跑開”“看到”“靠近”“細(xì)細(xì)捆綁”等一系列極其細(xì)膩的動作描寫。這樣寫就不僅是在介紹蜘蛛的習(xí)性，更像是在刻畫一個小小的生命。使枯燥的昆蟲知識顯得生動活潑，又使讀者獲得形象的感知，從而具體地了解蜘蛛的生活習(xí)性。
中考示例2009年山東淄博中考說明文閱讀《絢麗的蝴蝶》中有這么一段話：“擬態(tài)是一種自我防衛(wèi)的方式，枯葉蝶是世界著名的擬態(tài)昆蟲。它的前后翅合起來，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點，混雜在枯葉堆中，極難發(fā)現(xiàn)。”
這段話可以說是非常典型地體現(xiàn)了說明文語言的生動性。原本讀者對于什么叫“擬態(tài)昆蟲”還是概念模糊的，聰明的作者沒有在這里加入大量的術(shù)語解釋和枯燥的說明，而是巧妙地運用了比喻的修辭手法，以及描寫的表達(dá)方式，生動而細(xì)膩地描寫了枯葉蝶的形態(tài)。經(jīng)過了作者的描述，讀者頭腦中的概念立刻清晰了起來。
3. 寫作手法的綜合運用使語言充滿美感
我們常見的寫作手法有動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、襯托、多感官結(jié)合、形色結(jié)合等，寫作手法的靈活運用能使文章充滿美感，引起讀者的興趣。如《蘇州園林》中的選段：“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”這段話虛實結(jié)合，想象、烘托，讓我們感受到了蘇州園林設(shè)計精巧及美麗，似乎身臨其境。
中考示例2008年湛江中考說明文閱讀《美麗港城的標(biāo)志性公園――漁港公園》中的片段： “海之戀”入口廣場后面是題為“漁港船歌”的休閑景區(qū)，景區(qū)設(shè)計成一個半月形的小港灣，簡直是一個天然的漁船文化實物展覽館。展品之豐富，設(shè)計之巧妙，令人稱絕。景區(qū)里面停泊著從湛江各處漁港搜集來的各式各樣的漁船，小的是僅能容兩人的舢板，大的有幾百噸的遠(yuǎn)洋拉網(wǎng)漁船。有的橫在寬闊的草坪上，猶如在海中飄蕩；有的依靠在觀光碼頭，正歸航休憩；有的擱散在沙灘中，似等待漲潮時再度起航……明月當(dāng)空的夜晚游園，坐在船上，無論是小憩還是暢飲，都自然的會生發(fā)出“清風(fēng)徐來，水波不興”的贊嘆。
此段運用了寫實和想象虛實結(jié)合、動靜結(jié)合的寫作手法，并綜合運用了排比、擬人、引用等修辭手法，使得說明對象形象鮮明，同時引發(fā)了讀者的豐富想象，充滿了詩情畫意。
4. 句式變化的綜合運用使語言多變靈動
句式的變化包括長句和短句、整句和散句，口語句式和書面語句式等。如《生物入侵者》運用了大量的成語或四字句，準(zhǔn)確而簡明。如“安家落戶”“在劫難逃”“束手無策”“物競天擇”“為所欲為”“無動于衷”等成語運用得恰到好處，使文章語言生動活潑。
中考示例2009湖北恩施中考說明文閱讀《恩施民居――吊腳樓》中寫道：吊腳樓具有悠久的歷史。《舊唐書》載：“士氣多瘴疬，山有毒草及沙蛩蝮蛇，人并樓居，登梯而上，是為干欄”。吊腳樓襲古“干欄”建筑遺風(fēng)，多懸于高崖陡坎，或河岸溪谷之上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，更顯險奇。平地吊腳樓則講究花樣精工，往往雕梁畫棟，古色古香。故吊腳樓或精塑細(xì)刻，或走馬轉(zhuǎn)閣，或凌空飛架，或險掛峭壁，與秀麗山川相映成畫，妙不可言。
在初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生愛學(xué)習(xí)記敘性的文章，而厭學(xué)說明性的文章；許多教師也認(rèn)為，教學(xué)說明文總不如文學(xué)作品那么形象生動，學(xué)起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。
一、樹立明確的目標(biāo)。
省編初中語文第三冊，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強，在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會。
二、教之以情，學(xué)之以趣。
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素。
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實物教學(xué)。
說明文的說明性強，即實用性強。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力。
其實不然。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學(xué)小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說明文本身的特點和學(xué)生的心理，就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。
一、樹立明確的目標(biāo)
省編初中語文第三冊，重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系，是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強，在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見，學(xué)好說明文，樹立明確的目標(biāo)，今后能更好地服務(wù)于社會。
二、教之以情，學(xué)之以趣
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說，是導(dǎo)體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
四、課內(nèi)外結(jié)合，重視實物教學(xué)
說明文的說明性強，即實用性強。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，課內(nèi)外生活結(jié)合起來，多讓學(xué)生留意自己身邊的事物，顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后，仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
新課標(biāo)中對于說明文閱讀的描述甚少，在階段目標(biāo)中僅有一處“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想。”新課改一個明顯的標(biāo)志是“淡化文體知識”，因此，在平時的教學(xué)過程中，我們的語文老師往往僅就內(nèi)容做點分析，或者先把說明文的相關(guān)知識拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識去套用、去閱讀，這就致使我們的說明文閱讀教學(xué)變得死氣沉沉、枯燥乏味，不能把說明文的文本內(nèi)容及相關(guān)知識融入到學(xué)生的血液中去。如何改變這種現(xiàn)狀，使說明文教學(xué)變得鮮活靈動，借以提高說明文閱讀教學(xué)效率呢?如何改變說明文閱讀教學(xué)的尷尬處境，提高說明文閱讀教學(xué)的有效性，筆者談幾點知識。
1 趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣。說明文相對于文學(xué)作品來說，內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣有動人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣有和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情，因此課堂導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就顯得尤為重要。教者可在這方面狠下一番功夫，可以運用圖片，可以運用故事，也可以運用音樂，要在開課之時就能緊緊抓住了學(xué)生的注意，教師在導(dǎo)課時，要盡可能緊扣文本內(nèi)容，通過各種形式，使學(xué)生一開課就對文本產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如被視為經(jīng)典的錢夢龍老師執(zhí)教的《中國石拱橋》課例：錢教師首先出示“中國石拱橋”教學(xué)掛圖，讓學(xué)生不看課文，說明大拱和小拱的位置關(guān)系，學(xué)生一下子熱鬧起來，有說“大拱兩邊的頂部有四個小拱”的，有說“大拱兩邊各有兩個小拱”的，有說“橋身的左右兩邊有兩個小拱”的，同學(xué)們心有所思，口不能言，急欲看書，這時教師才讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準(zhǔn)確性。這一做法，立即使課堂氣氛輕松活潑起來，學(xué)生也有一種新鮮感，對課文的學(xué)習(xí)也處于興奮狀態(tài)之中，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會大大提高。
2 抓住對象，學(xué)習(xí)方法。說明方法是說明文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是如何進(jìn)行說明文教學(xué)卻是一個值得探討的問題。我們在平時的說明文教學(xué)過程中，往往是讓學(xué)生找出文中所使用的說明方法，并分析其作用，但是如何分析其作用呢?我們往往沒有作深入的思考。首先要弄清說明方法與說明對象之間的關(guān)系，并思考為什么要使用這種說明方法?有時候一個地方綜合使用幾種說明方法時，還要考慮為什么要綜合使用幾種說明方法?還能不能用別的說明方法?這樣學(xué)生就很容易理解說明方法在文中的作用了。如《生物入侵者》一文中“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。”這句話，如果我們不認(rèn)真分析其說明對象，單就這句話，我們只能看到此句用了打比方的說明方法，我們也就只能看到這個句子使語言更加形象生動，但是只要我們深入分析一下這句話的說明對象，我們就不難看出，這里還用了舉例子的說明方法，并且知道了使用這兩種說明方法是為了說明生物入侵者的危害，進(jìn)而讓學(xué)生理解了說明方法的作用。
3 依據(jù)文本，學(xué)習(xí)語言。任何文體的閱讀教學(xué)，都離不開語言教學(xué)。孟苓荃老師曾經(jīng)這樣說過：“在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀教學(xué)的一半，還要繼續(xù)下一半的理解過程，即對文章的形式和語言形式的理解過程。閱讀教學(xué)，只有把理解課文和語言所表達(dá)的思想內(nèi)容與理解課文和語言的形式有機結(jié)合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學(xué)中的閱讀。”說明文語言教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行?說明文語言教學(xué)，要依據(jù)文本自身的特點，決定語言教學(xué)的側(cè)重點。可以抓住文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行刪改比較，讓學(xué)生體會到了說明語言的準(zhǔn)確性。可以讓學(xué)生反復(fù)揣摩文中所引用的詩詞文句，并展開想象，從而體味本文語言的詩意美及說明對象所包含的文化內(nèi)涵。善于根據(jù)文本自身的特點，從而決定語言教學(xué)的重點，而不是籠統(tǒng)的分析說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
4 靈動機智，生成課堂。俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教學(xué)機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動。”因此，教師在教學(xué)過程中必須是靈動機智的，這樣才能在“教學(xué)預(yù)設(shè)”的基礎(chǔ)上生成靈動的課堂。此次大賽各位選手充分顯示了各自的教學(xué)機智，從而使每節(jié)課顯得靈氣而生動。如教學(xué)《生物入侵者》時，有學(xué)生說到“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。”這句話讓他讀出了美國人對天牛和紅螞蟻的不喜歡時，教師可以不強硬的指出作者的意圖，而可以讓學(xué)生再讀一讀，讀出這種不喜歡，再逐步將課堂引向深入。
5 讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語文教學(xué)的目的歸根結(jié)底是要能促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，語文教師要努力探求一些促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法與途徑，讀寫結(jié)合就是一種行之有效的方法。人教社課程教材研究開發(fā)中心顧振彪先生認(rèn)為：“寫作與閱讀結(jié)合，學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力。”這句話道出了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目的所在。
6 開發(fā)資源，豐富課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”同時還指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”這就要求我們語文教師要根據(jù)學(xué)生需要，充分開發(fā)教學(xué)資源，以豐富我們的課堂。
有效課堂是一個永恒的話題，是我們每一位教師共同的追求，愿我們每位教師在教學(xué)實踐中，不斷探尋，努力追求，力爭使我們的語文課堂變得靈動而高效，讓我們的學(xué)生在我們的課堂中得到生命的發(fā)展與提升。
