時間:2023-05-30 10:45:38
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說明文的說明方法,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
舉出實際事例來說明事物,使所要說明的事物具體化,以便讀者理解,這種說明方法叫舉例子。 運用舉事例的說明方法說明事物或事理,一要注意例子的代表性,二要注意例子的適量性。
作用:使文章表達(dá)的意思更明確,讀者更能理解,具體地說明了說明對象的特點。
2、引資料——更充實具體、更具說服力
為了使說明的內(nèi)容更充實具體,更具說服力,可以引用一些文獻(xiàn)資料、詩詞、俗語、名人名言等。引資料的范圍很廣,可以是經(jīng)典著作,名家名言,公式定律,典故諺語等。
作用:使文章更具說服力。體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。引用古詩:使說明文更具詩情畫意 。引用故事使文章具有趣味性。
3、作比較——鮮明、突出、具體
作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。 在作比較的時候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對事物進(jìn)行“橫比”,也可以對事物進(jìn)行“縱比”。
作用:把……與……進(jìn)行比較,突出強調(diào)了說明對象的特點。
4、列數(shù)字——準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體
為了使所要說明的事物具體化,還可以采用列數(shù)字的方法,以便讀者理解。需要注意的是,引用較多的數(shù)字,一定要準(zhǔn)確無誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用,即使是估計的數(shù)字也要有可靠的根據(jù),并力求近似。
作用:用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明,既能準(zhǔn)確客觀地反映事實情況,又有較強的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性,準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點。
5、分類別——條理、層次清晰,直觀明了
說明事物的特征,往往從單方面不易說清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同,把事物分成若干類,然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法,叫分類別。
作用:條理清晰,層次清晰,一目了然。清晰地說明了說明對象的特點,使文章更具有說服力。
6、打比方——生動、形象、具體
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的形狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
說明文中的打比方的說明方法,同修辭格上的比喻還有聯(lián)想是一致的。不同的是,比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻,而說明多用明喻和暗喻,借喻則不宜使用。
作用:把……比作……,生動形象地說明了說明對象的特點,使說明更通俗易懂。
7、摹狀貌——更形象、具體
為了使被說明對象更形象、具體,可以進(jìn)行狀貌摹寫
作用:描摹了……的……特點,生動形象詳細(xì)具體地說明了……,使被說明對象更準(zhǔn)確更詳盡更生動。
8、下定義——準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)
用簡明的語言、科學(xué)的術(shù)語對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
作用:使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白、理解。
9、作詮釋——通俗易懂
從一個側(cè)面,在事物的某一個特點做些一般性的解釋。
作用:使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加明白,更加理解。
10、列圖表——更直接、了當(dāng)
為了把十分復(fù)雜的事物說清楚,就可以采用圖表法,來彌補單用文字表達(dá)的缺欠,對某些事物解說更直接、了當(dāng)。
作用:使人看了一目了然。條理清晰,直接地說明了說明對象的特點。
11、作假設(shè)
作假設(shè)是用假設(shè)的想法表示出將來會出現(xiàn)的情況。
作用:用假設(shè)的環(huán)境來預(yù)設(shè)將來可能要出現(xiàn)的狀況。
12、引資料
引資料是在說明文字中通過引用一些固有的資料來說明事物特征。
關(guān)鍵詞 初中語文 語文復(fù)習(xí) 說明文 復(fù)習(xí)策略
中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2017)06-0096-02
初中語文復(fù)習(xí)時,對閱讀技能的訓(xùn)練,多以記敘文為主,忽視和冷落了說明文和議論文。近年來,說明文的考查,從個省市的中考語文試卷分析不難看出,說明文的閱讀逐年呈遞增趨勢,因此,初三語文復(fù)習(xí),注重說明文的閱讀的方法的探討,不可小覷。
下面結(jié)合教學(xué)實踐,簡單談?wù)劤跞Z文總復(fù)習(xí)時,強化說明文的復(fù)習(xí),提高閱讀能力的幾點看法和體會。
一、把握命題趨勢,明確考綱,找準(zhǔn)考點
1.語文閱讀命題趨勢
從全國各個省市的初三語文中考試卷分析,閱讀部分,所選的文章很少涉獵教材中文章和篇目,一般以課外閱讀為主,尤其是現(xiàn)代文的閱讀部分,更為明顯。但所選的內(nèi)容,又以關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技、身邊的人或事為主。這些方面的話題文章,記敘文、說明文居主導(dǎo)地位。
對閱讀題的考查,也逐漸由“主觀型”和“開放題”轉(zhuǎn)化,所謂開放,就是答案,不局限于閱讀文章中的只言片語,而體現(xiàn)思路和答案的多元化,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考,用完整的一句話表達(dá)。
2.說明文閱讀的考點
把握說明文閱讀的考點,利于針對性指導(dǎo),學(xué)生整體提高,也利于落實閱讀復(fù)習(xí)課的有效性,提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。(1)基礎(chǔ)字詞的音形義;(2)說明的對象和特征;(3)說明的順序和結(jié)構(gòu);(4)篩選信息,歸納文章的要點;(5)說明文語言的特點;(6)說明的方法和運用;(7)主題的延伸。
二、依據(jù)課標(biāo)、遵從考綱,巧妙設(shè)計真題演練
1.以教材說明文文章為依托,強化方法的訓(xùn)練
對于教材中的說明文,一輪復(fù)習(xí)時,按教材分冊進(jìn)行重點性復(fù)習(xí);二輪復(fù)習(xí),在專題訓(xùn)練時,將每一冊的說明文,再次集中“品讀”,根據(jù)考點和考試要求,重新將這些說明文而定位,設(shè)計新、實、開放的思考題,讓教材中的說明文,成為學(xué)生復(fù)習(xí)方法、形成策略的依據(jù)和抓手。
2.注重真題演練,提升說明文閱讀的策略
真題演練,就是根據(jù)考綱要求、考試的試題特點以及說明文的考點,而巧妙選擇閱讀文章,重點以科技、信息方面的為主,以提高閱讀能力和解題技巧。
如提供給學(xué)生《中國石拱橋》的文章,教師引導(dǎo)學(xué)生從文題上先入手:這篇文章是____文。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生最好不要先閱讀文章,從文題的研究著手,培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。學(xué)生從已有的經(jīng)驗,不難得出答案“說明文”,并得到:文章的說明對象是石拱橋。再讓學(xué)生細(xì)讀這篇文章,思考文章是從哪幾個方面說明石拱橋的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀前,對這個問題,也可以放飛思維,而想象:如果你要寫“石拱橋”,你會從哪幾個方面重點說明和介紹,得出形狀、結(jié)構(gòu)、歷史等幾個方面后,再閱讀文章,驗證自己的猜想,完善問題的答案:形式美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久等,這樣,從“思”“猜”“驗”等幾個層面,層層深入,逐漸使答案明晰。
三、探究提升,強化技巧訓(xùn)練,提高閱讀能力
提升閱讀能力是語文教學(xué)的宗旨,也是復(fù)習(xí)閱讀課的主要目標(biāo)。教師精心選擇例文,讓學(xué)生探究、提升閱讀技巧、提高閱讀能力。
如《蘇州園林》的閱讀,教師可以針對“蘇州園林里都有假山和池沼……”而巧妙設(shè)計問題:這一段說明的內(nèi)容是什么?
對于這個問題的回答,教師應(yīng)給以方法的點撥和指導(dǎo):(1)明確說明內(nèi)容,抓住說明的對象和特征;(2)說明對象的把握,從三個方面入手:文題、中心句和首尾的關(guān)鍵句;(3)說明對象的特征,應(yīng)抓住關(guān)鍵詞,回答簡明扼要,不能拖泥帶水,也不能“多多益善”;(4)回答的模式最好為:介紹了……的……這樣的回答,既包含說明的對象,更包括說明的對象的特征。
四、注重閱讀方法的指導(dǎo),提高解題能力
1.辨析說明方法
中考說明文的閱讀,命題方式,一般以考查說明方法的掌握,主要體現(xiàn)在兩個方面:(1)會判斷;(2)會分析其作用。
如:我從長安街向天安門廣場走去……和天安門遙遙相對。
提出問題:這段用了什么修辭手法,有什么表達(dá)效果?
引導(dǎo)學(xué)生在思考、作答的基礎(chǔ)上,完善答題方法和技巧,采用下面的模式而回答:這段文字運用了(說明方法),準(zhǔn)確/生動/具體/清楚地說明了(說明對象)的_______特點。這樣的回答,給閱卷者清晰、自然的感覺,想扣分都不易。
總之,初三語文復(fù)習(xí),在全面復(fù)習(xí)時,說明文的復(fù)習(xí)不能成為遺憾,應(yīng)加大說明文的閱讀復(fù)習(xí)的力度,從閱讀考試題型、說明文的特點、考試技巧的點撥、能力的提高等幾個方面,力求抓實、抓牢、抓緊說明文的復(fù)習(xí)力度,讓學(xué)生對說明文的閱讀方法有余、策略掌握、應(yīng)試技巧提高,為學(xué)生在中考中取得驕人的成績而打下基礎(chǔ),埋下伏筆。
參考文獻(xiàn):
[1]房瑞新.初中語文學(xué)科學(xué)案的有效編制和設(shè)計研究――說明方法及作用[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2011,(07).
說明文是人們生活中實用性很強的文體,因此,說明文是中學(xué)語文教學(xué)中要求學(xué)生掌握的一種很重要的文體,也是中考語文試題中必考的內(nèi)容??v觀近年來全國各地中考語文試卷,說明文閱讀一般設(shè)置4—6小題,分值在10—12分,約占總分值的10%左右。近年來,說明文閱讀考查的方式已逐漸由以客觀題為主向以主觀題為主轉(zhuǎn)化;自主性、開放性、綜合性題目的比重不斷加大;尤其是以考查對閱讀材料的理解分析能力為主,并關(guān)注領(lǐng)會作品所體現(xiàn)出的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法的題目居多。從2012年全國各地的中考試題來看,說明文閱讀的主要考點有:(1)判斷說明對象;(2)體會被說明對象的特征;(3)了解說明的順序;(4)劃分說明文的結(jié)構(gòu);(5)辨析常見說明方法及其作用;(6)理解說明語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性;(7)整體感知文章(文段、文句)的內(nèi)容(含義),并品析重點詞句的作用;(8)在感知文本的基礎(chǔ)上深化認(rèn)識,談“感想”、“感受”或“受到的啟示”。隨著“新課標(biāo)”的修訂與實施,預(yù)測2013年的中考,說明文閱讀的考點設(shè)置一般不會出現(xiàn)大的變動,可能會有一些細(xì)微性的調(diào)整。
【技法指津】
根據(jù)近年來中考的命題角度和題型特點,說明文閱讀的備考可采用如下技法。
技法一:明確說明對象——瞄準(zhǔn)文題首尾段。
閱讀事物說明文,不管是整篇還是整段,都要首先從整體入手,把握文章說明的是什么事物,即說明的對象是什么;閱讀事理說明文,要弄清文章說明了什么事理。
考查類型:這篇文章(或文段)的說明對象是什么?應(yīng)考對策:一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容,形成一個短語:介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。
例1(2012年貴州銅仁卷)
說明文閱讀《大自然的語言》節(jié)選(原文略)
【問題】選文的說明對象是什么?是按照怎樣的說明順序說明的?
【解析】該題考查說明的對象和說明的順序,閱讀材料取材于課內(nèi)說明文的節(jié)選。節(jié)選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素:緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設(shè)問旬獨立成段:“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”由此就可推斷出本文的說明對象:決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。
技法二:抓住事物特征——緊扣首段關(guān)鍵詞。
一般來說,說明文要說明的要點,往往就是事物的特征。除說明的重點外,還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征,又是從哪些角度介紹的。
考查類型一般有兩種:①找出說明事物特征的句子。應(yīng)考對策:一是看題目;二是在首段中找;三是抓關(guān)鍵詞句,比如:運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應(yīng)考對策:分析文章結(jié)構(gòu),抓中心句及連接詞,如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。
例2(2012年山東臨沂卷)
說明文閱讀《天外飛來準(zhǔn)晶體》(原文略)
【問題】準(zhǔn)晶體有什么突出特征?
【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應(yīng)考技法,細(xì)讀文本第一段,很快就找到了介紹準(zhǔn)晶體突出特征的關(guān)鍵性語句:“而準(zhǔn)晶體的結(jié)構(gòu)很特殊,小范圍內(nèi)看不出規(guī)則模式,但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準(zhǔn)晶體有固定的熔點,但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力卻很差,容易像非晶體的玻璃那樣破裂?!闭浽撜Z段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答:①結(jié)構(gòu)很特殊;②有固定的熔點,但導(dǎo)電導(dǎo)熱能力很差,易破碎。
技法三:理清說明順序——依據(jù)標(biāo)志來辨識。
理清說明順序的前提是整體閱讀文本,逐段概括要點。
考查類型:本文使用了什么說明順序?有何作用?應(yīng)考對策:一是透徹了解三種說明順序(時間順序、空間順序、邏輯順序)的基本常識和特點,可根據(jù)標(biāo)志性詞語準(zhǔn)確辨識。二是掌握答題格式:本文使用了……的說明順序?qū)Α右哉f明,使說明更有條理性,便于讀者理解。(第一空應(yīng)該填具體的說明順序,第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文,但又不能準(zhǔn)確表述,可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。)
例3(2012年湖南株洲卷)
說明文閱讀《超級網(wǎng)銀》(原文略)
【問題】本文采用的說明順序是______________。
【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說,說明不同的對象便會采用不同的說明順序:說明建筑物常常采用空間順序,說明事物的發(fā)展進(jìn)程常常采用時間順序,說明科學(xué)事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網(wǎng)銀”屬于科學(xué)事理,再者從整體閱讀文本、依據(jù)標(biāo)志性詞句來判斷,本文先介紹“超級網(wǎng)銀”的特點,然后介紹其用途,都是邏輯順序。
技法四:歸納說明方法——了解特點及作用。
閱讀說明文時,邊讀邊標(biāo)出文章所使用的說明方法,然后總結(jié)主要使用了哪些方法,并進(jìn)而分析這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。
考查類型一般有兩種:①回答文章或段落的說明方法。應(yīng)考對策:了解常見的說明方法(舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數(shù)字、列圖表、摹狀貌、引資料)的主要特點,然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法,并簡要說明它的作用。應(yīng)考對策:找出運用的說明方法,再根據(jù)說明方法的作用具體回答。
各種說明方法的作用是:舉例子——具體真切(具體形象);列數(shù)字——科學(xué)準(zhǔn)確具體;分類別——條理清晰;打比方——形象生動(通俗形象);作比較——突出強調(diào);下定義——科學(xué)準(zhǔn)確簡明;作詮釋——通俗易懂;摹狀貌——具體生動;引資料——增強說服力;列圖表——直觀形象。
例4(2012年四川南充卷)
說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》(原文略)
【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球,每年纖維素類生物質(zhì)生產(chǎn)量能夠轉(zhuǎn)化的生物燃料相當(dāng)于340億—1600億桶原油,已經(jīng)超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。
【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解,細(xì)讀文本中的畫線句,是很容易做出正確歸納的。很顯然,這里的畫線句運用了作比較、列數(shù)字的說明方法。作用是準(zhǔn)確地突出了全球纖維素類植物生物質(zhì)產(chǎn)量豐富,預(yù)示了生物原料開發(fā)前景樂觀(意近即可)。
技法五:把握說明文的結(jié)構(gòu)——結(jié)合特征找規(guī)律。
說明文結(jié)構(gòu)層次的劃分,往往跟說明順序密切相關(guān),按照時間順序說明的文章,就可以按照時間的變換來劃分層次;按空間順序說明的文章,可以按空間的轉(zhuǎn)變來劃分層次;而邏輯順序應(yīng)視具體情況對待,如從概括到具體的順序等。
考查類型主要有兩種:
①從閱讀材料中捕捉重要信息,對文意、層意、段意的要點進(jìn)行歸納和概括。應(yīng)考策略:先找中心句;然后結(jié)合語段中對說明特征的概括,進(jìn)行認(rèn)真提煉。答案的形式通常為:說明了……介紹了……。
②對文章層次結(jié)構(gòu)特點的分析。應(yīng)考策略:“總一分”結(jié)構(gòu)常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文,“遞進(jìn)式”結(jié)構(gòu)多用于從現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說明文,“連貫式”多見于時間順序的說明文,另外還有“并列式”的結(jié)構(gòu),多用于使用空間順序的說明文。
例5(2012年四川成都卷)
說明文閱讀《椅子改變中國文化》(原文略)
【問題】文章采用了“總—分—總”的結(jié)構(gòu),其分寫的部分能否調(diào)換順序?請結(jié)合原文分析作答。
【解析】該題考查對說明文結(jié)構(gòu)的把握。從說明文安排層次結(jié)構(gòu)的規(guī)律來看,說明科學(xué)事理的說明文一般采用“總一分”結(jié)構(gòu),本文正符合這一規(guī)律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調(diào)換順序”,按照說明順序的一般規(guī)律,邏輯順序是不能隨便調(diào)換順序的。由此可以得出答案:不能,因為分寫部分的內(nèi)容采用了邏輯順序,作者先說椅子的出現(xiàn)對房屋的建筑結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的影響,再說到對人們生活習(xí)俗和心理的影響,這是由具體到抽象的說明順序(語意相近即可)。
技法六:體會說明文的語言——圍繞“準(zhǔn)確”來分析。
準(zhǔn)確是說明文語言的特點。分析說明文語言,就是看遣詞造句是怎樣準(zhǔn)確說明被說明事物的特征的,要注意分析關(guān)鍵詞語的作用。
說明文語言的考查一般有以下五種類型:
(1)加點字詞有何作用?應(yīng)考對策:抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點答題。格式:準(zhǔn)確(或生動形象)地說明了事物……的特征(或事理)。
(2)能否替換為另一個詞語?并說明理由。應(yīng)考對策:①不可以;②原詞的意思或內(nèi)容;③所換詞語的意思或內(nèi)容;④換了后意思有何改變,與實際不符合。
(3)限制性詞語能否刪去?應(yīng)考對策:①表態(tài)(不能刪去);②定性,如“比較”、“幾乎”、“相當(dāng)”等詞表程度,“大約”、“可能”、“左右”等表估計,“多”、“有余”等表數(shù)量;③若刪去,原來什么樣的意思就變成了……的意思了,不符合實際,太絕對了;④××詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
(4)從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句,并體會。應(yīng)考對策:找出語言準(zhǔn)確的詞句,然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個方面入手:①找有精確數(shù)據(jù)的句子;②找有概數(shù)的句子;③找使用限制性詞語的句子。
(5)指示代詞的含義類型:指示代詞如“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么?應(yīng)考對策:一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。
例6(2012年山東濱州卷)
說明文閱讀《學(xué)會看食品的“簡歷”》(原文略)
【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去?為什么?
保質(zhì)期指可以保證產(chǎn)品具備的應(yīng)有品質(zhì)的期限,過期后品質(zhì)有所下降,但可能吃了也沒危險。
【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應(yīng)考技法,解答此類題,規(guī)則是先要表態(tài),接下來對加點的詞語定性,然后解說刪去后句意的變化,最后圍繞說明文語言“準(zhǔn)確性”的特點作結(jié)。示例:不能刪去?!翱赡堋北硎就茰y(或起限制作用),是說食品過了保質(zhì)期吃了不是一定就有危險,但不排除有危險的可能性;如果去掉,則變成完全沒有危險了,這與事實情況不符,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性(意思對即可)。
技法七:拓展延伸與發(fā)散思維——調(diào)動積累巧遷移。
近幾年來,“拓展延伸與發(fā)散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性,成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式,在考試中所占的比例也越來越大。
這類試題大概從以下幾方面考查:①提供與文中相同的鏈接材料,通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的表述。④對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。⑤結(jié)合實際對某個問題談自己的認(rèn)識。⑥根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活,對現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。⑧對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法,如擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等。
應(yīng)考策略:這類題考查的是學(xué)生的綜合能力,考查的是學(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準(zhǔn)確的把握,然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗,再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答:①就材料回答問題,言之成理即可;②閱讀材料后受到的啟示和感想,應(yīng)具有個性化;③從材料出發(fā),或提出自己不同的看法,或擴散聯(lián)想到其他方面??傊@類試題在考查學(xué)生理解能力的同時,又考查表達(dá)能力,應(yīng)力求發(fā)表有獨立見解和創(chuàng)新意識的觀點。
例7(2012年四川成都卷)
說明文閱讀《椅子改變中國文化》(原文略)
【問題】作者認(rèn)為“發(fā)明原本就是一種影響”,請你就此聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例加以說明。
【解析】這是一道發(fā)散創(chuàng)新題,考查了學(xué)生的綜合能力?;卮鹪擃},需在準(zhǔn)確把握文本大意的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動自己已有的生活知識積累,再巧妙地遷移到文本中,適當(dāng)?shù)赝卣孤?lián)想與想象,然后作出富有創(chuàng)意的回答。示例:網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的發(fā)明,促進(jìn)了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式,從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離,使人們的聯(lián)系更為廣泛,視野更為開闊,這些都必然影響著我們生活方式的改變,推動著文化的發(fā)展。
【真題回放】
(2012年黑龍江牡丹江卷)說明文整體閱讀:假如人類消失,地球?qū)鯓?楊妮
①人類的活動給地球帶來了文明,也改變了地球的環(huán)境。我們相信,如果沒有人類,地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設(shè):如果人類因為某些原因突然從地球上消失,人類活動終止了,地球?qū)兂墒裁礃幼樱?/p>
“毀滅”的第一周
②人類突然消失后,全世界核電站緊急用燃料一周內(nèi)將用完,柴油發(fā)電機無法工作,導(dǎo)致核反應(yīng)器外的水無法循環(huán)冷卻。隨后,全世界幾百個核反應(yīng)堆將發(fā)生災(zāi)難,核反應(yīng)堆冷卻系統(tǒng)的柴油發(fā)動機由于失去燃料供應(yīng),將會全部罷工,核反應(yīng)堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸,地球上將同時發(fā)生數(shù)百起切爾諾貝利式的核泄漏災(zāi)難。城市建筑將坍塌
③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉(zhuǎn),地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。
④水和野草從根基腐蝕掉整個城市,任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌,尤其是在白蟻繁盛的地區(qū)。城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌,30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀(jì)內(nèi),幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。
⑤玻璃和鋼結(jié)構(gòu)建筑會在200年之內(nèi)倒塌。而曾經(jīng)是巴黎標(biāo)志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴(yán)重的銹蝕所摧毀。當(dāng)然,所有的橋梁也將遭受類似的命運。
⑥500年后,城市的核心區(qū)已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林,曾經(jīng)輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂
⑦當(dāng)人類消失后,一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難,譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農(nóng)場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內(nèi)滅絕,艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復(fù)到原有的數(shù)量。人類文明記錄將消失
⑧100年后,絕大部分與人類經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失,幾乎不會留下人類曾經(jīng)存在的痕跡。但有一種情況例外,如果它們正巧被掩埋在沙土層中,由于缺少空氣和水,它們或許仍可以幸存成千上萬年,并且1萬年后仍然可以被閱讀。
人類最長久的遺產(chǎn)
⑨事實上,在人類的所有發(fā)明中,塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產(chǎn)之一。即使過去1萬年,大多數(shù)塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球,那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當(dāng)然,要找到這些遺存之物,他們必須進(jìn)行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。
⑩這個假設(shè)給我們帶來的啟示:
(11)人類在改造地球時不要忘了。
(摘自《百科知識》2011年第1期)
【閱讀訓(xùn)練】
1.全文用了很多表示猜測的詞語,從下面兩個句子中任選一句,試說說加點的詞語能否刪除?為什么?
(1)城市中的許多建筑物將在20年內(nèi)倒塌,30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。
(2)100年后,絕大部分與人類經(jīng)歷有關(guān)的記錄——書籍、相片、電子數(shù)據(jù)也將統(tǒng)統(tǒng)消失。
2.全文用了許多表示事件的數(shù)量關(guān)系詞語,作者這樣列出來的目的是什么?
說明文,是以說明為主要表達(dá)方式,用來解說事物或事理的特征和本質(zhì)的文章。教學(xué)說明文,要求教師要有說明文的文體意識,突出文體特點,選擇適合的教學(xué)方法。
一.對當(dāng)前說明文教學(xué)的問題審視
1.“文體性”“語文味”彰顯不夠,等同于記敘文和科學(xué)課
小學(xué)中年級教材中的說明性文本,一般以喜聞樂見的童話的形式呈現(xiàn)出來,通過對話等形式介紹了身邊的新事物,如《航天飛機》《水上飛機》等。有的老師在教學(xué)時把他們等同于一般的童話故事來組織教學(xué),把逐字逐句品讀故事情節(jié),分析人物形象作為重要的教學(xué)目標(biāo)來實施,卻忽略了說明文的文體特點:通過閱讀文本,認(rèn)識說明文的文體特點,了解相關(guān)知識,培養(yǎng)科學(xué)探究精神。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識說明文的文體和記敘文、散文、詩歌、議論文的不同之處,為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。
說明文的文體更有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握概括課文內(nèi)容的方法,品析詞句的方法,搜集資料的方法,模仿表達(dá)的方法等“語文”的東西。有的老師往往糾纏于對文本中出現(xiàn)的知識進(jìn)行反復(fù)解讀,卻忽略了語言文字訓(xùn)練,把說明文閱讀課上成了科學(xué)知識課。如,一位老師教學(xué)《神奇的克隆》糾纏于克隆的“有性、無性繁殖”等專業(yè)技術(shù)探究,殊不知這是學(xué)生的認(rèn)識水平所達(dá)不到的,不管怎么講,也是講不清,講不透的。把語文課上成了科學(xué)課,語文味淡了。
2.表達(dá)方式“被忽略”,品味語言“公式化”
我們在教學(xué)時除了要幫助學(xué)生理清所說明的事物的特點,文本蘊含的知識,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說明文特有的表達(dá)順序、文本結(jié)構(gòu)以及語言運用。一名老師教學(xué)《麋鹿》,分析了文中寫麋鹿生活環(huán)境、外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷幾個方面內(nèi)容后,帶領(lǐng)學(xué)生沉浸在國家落后,麋鹿遭殃的憤慨中,有的學(xué)生情緒激動,痛斥當(dāng)時社會黑暗,,與本課作為說明文的文體以及價值取向相去甚遠(yuǎn)。而對于本課生動準(zhǔn)確形象的語言和層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)等表達(dá)方法卻沒有認(rèn)真體會。
有的老師在引導(dǎo)學(xué)生品味這樣寫的好處時,學(xué)生的回答總是停留在公式化的層面。如,這句話用了某某的說明方法,這樣寫的好處是使文章更生動、更準(zhǔn)確,更形象。似乎所有的說明方法的好處都可以用這樣的句子來回答。其實,說明文的語言也充滿了魅力,閃耀著“言語智慧”。如《火星――地球的“孿生兄弟”》一文中,“家常便飯”“集體大逃亡”等詞語的運用,都能讓學(xué)生感受到說明文鮮明、形象的語言特色。
二.文體意識觀照下,對說明文教學(xué)策略的思考和探索
1.凸顯文體意識,尋找“最佳價值點”,確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
(1)凸顯文體意識,確定文本解讀的視角
說明文的文本特性決定了其教學(xué)內(nèi)容選擇的艱難,這對教師的文化科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。筆者以為,說明文的文本解讀的視角應(yīng)該立足于語文課標(biāo)理念和對說明文的要求。體現(xiàn)說明文的文體特點,并兼顧學(xué)生的學(xué)情需要。課標(biāo)第三學(xué)段目標(biāo)指出,要“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會作者思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法。”“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。”依據(jù)課表理念,結(jié)合學(xué)生實際需要,進(jìn)行文本解讀,就避免了把說明文上成其他文體或者科學(xué)課。
(2)找尋最佳價值點,確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
建構(gòu)說明文文體的閱讀方法和表達(dá)方法的“言語智慧”才是說明文教學(xué)的重點,也是“最佳價值點”。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過幾篇說明文的教學(xué),了解了說明文的文體特點,學(xué)會了如何閱讀說明文,明確被說明對象的特征,正確分清使用的說明方法以及這樣寫的好處,能理清說明文的順序和結(jié)構(gòu),那么,學(xué)生閱讀說明文的能力肯定會得以提升,實現(xiàn)了說明文的教學(xué)價值和教學(xué)目標(biāo)。 如第十屆海峽兩岸暨港澳地區(qū)小學(xué)語文觀摩交流活動同課異構(gòu)《只有一個地球》中,澳門老師就把目標(biāo)定位為:了解文章體裁,區(qū)辨說明方法。了解文本內(nèi)容,明白“只有一個地球,我們要保護(hù)她”這一中心。能聯(lián)系實際和課外知識,寫出自己的感想。這樣的目標(biāo)定位,彰顯了說明文的文體意識和教學(xué)價值,體現(xiàn)了語文的人文性和工具性,又兼顧了知識技能、方法情感的目標(biāo)。說明文應(yīng)該上出說明文的味道,彰顯說明文的文體性。
2.品析說明語言,扎實語言訓(xùn)練,提升言語智慧
(1)仔細(xì)推敲,研讀品析說明方法之妙
“抓住要點,了解文章基本說明方法”是課標(biāo)對說明文的唯一一句要求。我們在引領(lǐng)學(xué)生品讀說明文語言的特點以及這樣寫的好處時,不能僅僅停留在表面,而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活實際,設(shè)身處地地進(jìn)行品味。
如筆者教學(xué)《埃及的金字塔》一課,品讀“這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈”一句,學(xué)生對列數(shù)字和作比較的說明方法的精妙之處表達(dá)不清。于是,提出為什么作者選擇40層高的摩天大廈作比較?如果選擇300米的高塔做比較會如何?通過討論,學(xué)生明白了40層高的摩天大廈在城市中可見,即使沒有那么高,通過其他高樓大廈作為參照物,也能有具體的形象。如果選擇300米的高塔做比較,則不能顯示金字塔的高,反而顯出金字塔很矮,這樣的比較就起不到效果,從而感悟到說明文言語的智慧。
(2)聯(lián)系實際,借鑒運用說明方法之趣
學(xué)了說明文的說明方法,許多學(xué)生有試一試這種表達(dá)方法的沖動。這時,教師要趁熱打鐵,抓住這一語言運用訓(xùn)練的契機,借鑒文本中的說明方法,在實踐中進(jìn)行運用。筆者教學(xué)《埃及的金字塔》,進(jìn)行了一次課堂小練筆。選擇學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)名塔阿育王塔進(jìn)行介紹。
海清寺阿育王塔名片
【位置】花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁。
【外形】塔高40余米,仿閣樓式,九級八面,塔的東、西、南、北四面,各辟一拱狀門,其它四面各隱出一扇直欞窗。
【年紀(jì)】興建于宋代天圣元年(1023年),至今已近千年。
【特點】1.結(jié)實。經(jīng)歷過郯城1668年8.5級大地震的洗禮,至今不歪不斜;2.壯麗。水色山光,白云塔影,使游人贊嘆不已。
請根據(jù)名片內(nèi)容,用上合適的說明方法,改成一段說明文。
海清寺阿育王塔
在花果山進(jìn)山處不遠(yuǎn)的大村水庫旁,矗立著一座寶塔,它就是海清寺阿育王塔。這座塔興建于宋代天圣元年,至今已有近 年的歷史(列數(shù)字),是蘇北地區(qū)現(xiàn)存最高和最古老的一座寶塔。
這座塔高 (列數(shù)字)相當(dāng)于 (作比較)。塔共 級 面,東、西、南、北四面,各辟一拱狀門,其它四面各隱出一扇直欞窗。這座塔十分結(jié)實, (舉例子)。這座塔還很壯麗, (形象描述)。
雖然只是簡單的填空,但是此項語言訓(xùn)練體現(xiàn)了非連續(xù)性文本(名片)和說明文的轉(zhuǎn)換,又訓(xùn)練了學(xué)生運用說明方法說明事物的能力。促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確的最具說服力的語言形式表達(dá)自己的思想。
3.發(fā)掘文本知識趣味,引領(lǐng)課外閱讀,培養(yǎng)科學(xué)精神
(1)挖掘教材中的趣味性
說明文作為一種特殊的文體,其教學(xué)過程中必須具有知識的趣味,同時又不失語文味。比如《神奇的克隆》一文,克隆的神奇魔力深深地吸引著學(xué)生,讀這樣的課文會很自然地激發(fā)他們的猜想,對于生活中的多種現(xiàn)象他們甚至?xí)邢朐囈辉嚨臎_動?!叭丝梢钥寺??”“假如你被克隆了,會怎么樣?”這樣的問題敲打在學(xué)生的心坎上,閱讀的興趣自然大增。這樣的教學(xué),讓學(xué)生充分感受到說明文中蘊含的“情趣”“理趣”,這樣,學(xué)生對這種文體就不會再存有陌生,而是成為一個引發(fā)閱讀期待的源點了。
(2)引領(lǐng)說明文的課外閱讀
我們發(fā)現(xiàn),課外訂閱的《小哥白尼》《我們愛科學(xué)》《科學(xué)畫報》等雜志深受學(xué)生喜愛。這些雜志有一個共同的特點,寓科學(xué)科普知識于生動鮮明的圖畫中、故事中,把抽象枯燥的科學(xué)知識變得形象直觀起來。這些雜志就可以作為教材的拓展閱讀材料推薦給學(xué)生。如《海洋――21世紀(jì)的希望》,中學(xué)生對潮汐發(fā)電站、建立海底城市特別感興趣。老師就可以把學(xué)生引向課外閱讀,通過上網(wǎng)或者閱讀課外書了解新科技,培養(yǎng)科學(xué)探索精神,還可以指導(dǎo)學(xué)生把研究成果以科普作文、制作專題報紙和剪報、設(shè)計科學(xué)園地等形式展示出來。
自覺的文體意識不是單純地具備某種文體知識,它是一種綜合性語文素養(yǎng)。說明文,作為一種特殊的文體,對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著特殊的教學(xué)價值。教師在教學(xué)中要尊重文體特征,善于發(fā)掘其中的教學(xué)價值,捕捉其中的語文味道,通過精心地解讀與設(shè)計,讓學(xué)生喜歡學(xué),學(xué)得好。
參考文獻(xiàn):
[1]李政濤.回到語文教學(xué)的原點[J]語文教學(xué)通訊 2012.2C。
說明文的作用是介紹事物,闡述事理,給人以認(rèn)識,它的客觀性特別強。所以在說明文閱讀試題中,答案大都能從文中找出,難度相對而言較小。
關(guān)于說明文的說明對象,常常是介紹某一事物或這一事物的某一現(xiàn)象或某一特征。關(guān)于說明對象的特征,就是該事物或現(xiàn)象區(qū)別于其他事物或現(xiàn)象的獨到之處。通過整體感知,可知說明對象是什么,特征是什么,運用什么說明方法。說明文的閱讀是知識和能力的大匯集,是中考試題中必不可少的內(nèi)容之一。在閱讀中快速地識別、捕捉和利用文章的重要信息,對我們作答,尋找正確答案,提高答題效率,起到至關(guān)重要的作用。
本人認(rèn)為,要提高中考說明文答題的有效性,就應(yīng)該掌握如何快速捕捉說明文的重要信息的方法,下面擬從三個方面談?wù)勥@個問題。
一、 要明確說明文閱讀考查的內(nèi)容
縱觀歷年中考說明文的考題,主要考查理解能力、概括能力、分析能力和語言感知能力。主要有以下幾個方面的內(nèi)容:
(1) 整體感知文章的主要內(nèi)容,說明的是事理、事物、現(xiàn)象,或是某種技術(shù)。
(2) 了解文章所運用的說明方法。
(3) 把握說明對象的特征。
(4) 理清說明思路和說明的順序。
(5) 注意說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。
(6) 文中代詞的指代內(nèi)容。
(7) 根據(jù)文中現(xiàn)象或問題談自己的看法。
(8) 理清文章結(jié)構(gòu)層次。
二、了解了所考內(nèi)容后,閱讀就有了目的性、有針對性,可特別關(guān)注捕捉文段中以下的一些信息:
(1)中心句。文段中的中心句常用來概括說明對象的特征。中心句常常是文段的首括句。
(2)小結(jié)句。在文段結(jié)尾概括說明內(nèi)容或說明對象的特征。標(biāo)志性詞語有“總之”、“所以”、“因此”、“一句話”等。閱讀時這是捕捉的重點,要留心。
(3)文中出現(xiàn)的說明方法??碱}中常會出現(xiàn)有關(guān)說明方法的題目。
(4)表示銜接的詞語。標(biāo)志性的詞語有“首先”、“其次”、“再次”、“最后”或“第一”、“第二”、“第三”等詞語。
(5)過渡句。標(biāo)志性的詞語有:“不僅……而且”、“……同時……”、“……更……”、“……另一方面……”等等。
(6)體現(xiàn)說明對象特征的詞語和表明說明文語言準(zhǔn)確性的詞語。
(7)設(shè)問句。常常提示了下文內(nèi)容。
(8)下定義的句子和作詮釋的句子。文章常常會在這方面設(shè)置問題。
三、說明文閱讀快速捕捉信息的方法和手段
在閱讀時,除了要重視和捕捉以上八個方面的信息,還需在閱讀時運用快速捕捉信息的方法和手段。主要是學(xué)會用筆對有用、重要的信息進(jìn)行批畫和圈點。
所謂“批”,就是對文中出現(xiàn)說明方法的句子進(jìn)行批注。即閱讀時發(fā)現(xiàn)有運用說明方法的句子就在旁邊批注。為了不影響文面,只需用一個字來替代標(biāo)出。如“打比方”批注為“打”、“分類別”批注為“分”。簡批后,在完成考題時能很快找到答案。
所謂“畫”,就是對重要句子勾畫。如中心句、過渡句、總括句、設(shè)問句、下定義、作詮釋等語句,這些句子能幫助分析說明順序。
所謂“圈點”,就是對文中重要的詞語進(jìn)行圈記、點示。閱讀時,發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)限制修飾性詞語、表明事物特征的詞語、連接性詞語時就要進(jìn)行圈點。圈點可增強記憶,引人注目,方便做題時前后聯(lián)系,分析解決問題。
一、科普類說明文的教學(xué)價值
1.提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生探究精神
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),語文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”??破照f明文是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)其探究精神的有效教學(xué)載體。在科普說明文教學(xué)過程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生對自然、對科學(xué)的情感和探求的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)起對大自然、對科學(xué)的探索精神和崇尚科學(xué)、追求真理、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)信息篩選和加工的能力,掌握說明文的表達(dá)方法
科普說明文的閱讀目的,主要就是獲取科普知識。教學(xué)時,首先要讓學(xué)生讀懂說明的事物或事理。其教育價值在于:訓(xùn)練學(xué)生的信息篩選和加工的能力。其次,說明文教學(xué)還必須使學(xué)生掌握科普說明文的表達(dá)方法??破照f明文的語言有獨有的特點,教學(xué)時必須引導(dǎo)學(xué)生了解文本采用的說明方法、表達(dá)的順序、獨特的語言表達(dá)等。
二、科普類說明文的教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情
相對散文、童話等文學(xué)作品,說明文內(nèi)容比較枯燥,它的語言也比較平實,缺少優(yōu)美的語句,更沒有引人入勝的情節(jié)。因此學(xué)生對說明文大多沒有多少學(xué)習(xí)熱情,課堂總是少有波瀾。所以課堂教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,就顯得尤為重要。例如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文時,就可以通過設(shè)疑火星與地球之間到底有哪些相似之處,才會被稱作“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2.概括整合提信息
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文章,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”由此可見,說明文教學(xué)最重要的一個教學(xué)價值就是幫助學(xué)生學(xué)會提煉信息。教學(xué)過程中,教師必須帶領(lǐng)學(xué)生運用各種方式幫助掌握提取信息的能力。
(1)圈點勾畫明重點。學(xué)習(xí)《石頭書》一課時,老師就可以提出:今天老師還想和大家來讀一本特殊的書,它叫“石頭書”。書有什么特點呢?引導(dǎo)學(xué)生明確石頭書的特點:一頁一頁、有字、有畫、有知識,然后思考“石頭為什么像書呢?”,先自己默讀一遍課文,可以拿起筆把你認(rèn)為石頭像書的地方畫出來。通過勾畫,幫助學(xué)生明確文本重點,提高學(xué)生閱讀能力。
(2)設(shè)計圖表提信息。畫圖表的方式是提取信息的有效手段。這種方式,能幫助學(xué)生快速提取有效信息。比如在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一文時,教者就可以設(shè)計表格:
這樣的表格直觀清晰,一目了然,能幫助學(xué)生迅速提取有效信息。
3.品味語言明方法
(1)品味語言準(zhǔn)確性。說明文以傳授知識為目的。準(zhǔn)確性是說明文語言的主要特征,表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確無誤??破照f明文同樣如此。教學(xué)時就要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句進(jìn)行咀嚼、對比,讓學(xué)生充分感受說明文準(zhǔn)確用詞的藝術(shù)。比如《神奇的克隆》一文中有一句“克隆技術(shù)是一項可以造福人類的科技成果”,教師引導(dǎo)學(xué)生比較句中“可以”一詞,思考能否把“可以”去掉。又如《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中,抓住“也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴,給兄弟倆送去了最初的水”中的“也許”一詞,體會通過表示揣測、估計的詞語表現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。類似的語句可以讓學(xué)生反復(fù)咀嚼,進(jìn)行對比研讀,深入思考,從而認(rèn)識到說明文獨特的語言特點,語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、精確性,體會說明文的科學(xué)性。
(2)明確方法求效果。常見的說明方法有:舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明等??破照f明文中,常見的說明方法有打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課在介紹國際互聯(lián)網(wǎng)時,運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗。在課堂上,若能引領(lǐng)孩子進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處,就會提升學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平,提高閱讀這一類文章的能力。
4.揣摩順序練思維
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序”,科普說明文常見的說明順序有時間順序、邏輯順序。邏輯順序是按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識事物的過程、規(guī)律進(jìn)行說明的一種順序。科普說明文文章思路清晰流暢,教者在教學(xué)時要適時引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序。比如《大自然的文字》一文,先總講“大自然也有自己的文字”,然后分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個方面,依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰?guī)r、花崗石,告訴我們大自然的文字有助于辨別方向,觀察氣象,了解地質(zhì)變化。
科普說明文語言確切、簡潔、通俗,具有很強的邏輯性,在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語句之間邏輯關(guān)系的嚴(yán)密。如《海洋——21世紀(jì)的希望》一文,中心突出,條理清楚。文章按照“人與海洋關(guān)系密切人類迎來開發(fā)利用海洋的新時代開發(fā)海洋,必須先保護(hù)海洋”的順序鋪排展開。其中,說到人與海洋的關(guān)系密切,又從熱愛海洋、敬畏海洋兩方面展開,層次清晰明了。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),對學(xué)生今后有條理地表達(dá)大有裨益,也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
5.有效拓展顯開放
【關(guān)鍵詞】新課程理念;說明文; 閱讀
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0067-01
不少的語文老師不太重視說明文教學(xué),或認(rèn)為說明文呆板、枯燥,或認(rèn)為說明文通俗易懂,不值得花什么工夫去鉆研,去講解。對待說明文的教學(xué),往往只是蜻蜓點水,或索性讓學(xué)生自學(xué)了事。由于教師不重視,學(xué)生也就容易被誤導(dǎo),以為說明文不重要,可學(xué)可不學(xué)。這種做法是不對的,嚴(yán)重違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對說明文教學(xué)的要求。作為語文教師,我認(rèn)為在說明文教學(xué)中,應(yīng)不斷揣摩恰當(dāng)有效的教學(xué)教法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的積極性。
1 樹立明確的目標(biāo)
省編初中語文第三冊,重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力,它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎(chǔ)上,過渡而來的。況且,說明文是以說明為主的,說明也是常見、常用的表達(dá)方式之一。說明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系,是文學(xué)作品所無法替代的。學(xué)生的說明能力強,在社會生活的各個領(lǐng)域中將會發(fā)揮重要的作用。可見,學(xué)好說明文,樹立明確的目標(biāo),今后能更好地服務(wù)于社會。
2 教之以情,學(xué)之以趣
“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學(xué)生來說,是導(dǎo)體,是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感,體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,讓學(xué)生愛讀說明文。俗話說:“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教,那么,怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無涯樂作舟”呢?
3 充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素
葉老說過,說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣?!备鶕?jù)說明文具有知識性強和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點,教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素,一定會激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。
4 引領(lǐng)學(xué)生感受說明語言的魅力
說明文語言之美,往往被其科學(xué)性與實用性掩蓋,被其他文體的文學(xué)美所淹沒。說明文語言的魅力表現(xiàn)在其準(zhǔn)確、簡潔、生動、形象等方面。品析說明文語言首先在于其準(zhǔn)確之美。如《中國石拱橋》課后練習(xí)提到“為了準(zhǔn)確地說明事物,說明文用語很講究分寸”,文章中“比較”“大約”“可能”“幾乎”“當(dāng)時”等詞或表程度,或表推測,或表限定,不能刪,不能換,無不顯示出作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。
品析說明文語言其次在于其生動之美。《中國石拱橋》中的引用把人帶入一種優(yōu)美的境界,對獅子的描摹更是生動活潑,興趣盎然,讓人呼之欲出。
品析說明文語言還在于其形象之美,為了把人們不易看見的事物和現(xiàn)象、不易理解的過程事理闡述清楚,作者多采用形象的語言進(jìn)行說明。
渴求知識學(xué)問的學(xué)生需要說明文,發(fā)展的時代和社會需要說明文。說明文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,語文老師應(yīng)該在說明文的教學(xué)多下功夫。
5 課內(nèi)外結(jié)合,重視實物教學(xué)
說明文的說明性強,即實用性強。教學(xué)中,教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,課內(nèi)外生活結(jié)合起來,多讓學(xué)生留意自己身邊的事物,顯示說明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的濃厚興趣。又如第三冊中,學(xué)生學(xué)過《中國石拱橋》后,仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點,摹仿課文介紹盧溝橋的寫法,寫一則200字左右的短文。多數(shù)學(xué)生興趣很高。
第一,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)說明文的潛力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的效率。這四種方法,都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學(xué)生興趣為著眼點,它要求老師對每篇說明文教學(xué)給予精心設(shè)計,巧妙構(gòu)思。把說明對象――說明順序――說明方法――說明文語言的文體知識融入在教學(xué)內(nèi)容極教學(xué)內(nèi)容的擴展中。它既能提高學(xué)生思考、研究、想象和讀寫的訓(xùn)練效率,還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和快樂。
說明文在試卷中所占的比例逐年增大,其難度也在逐年提高。近年來的各地中考題型,出題角度也更側(cè)重于對能力的考查了。不同體裁的文章其特點也各有不同,閱讀起來自然也有不同的要求和方法,因此相關(guān)的文體知識,對提高閱讀能力是至關(guān)重要的。那么對于說明文,在實際教學(xué)中要教些什么呢?
一、讓學(xué)生了解說明文的特點
1、概念:說明文是以“說明”為主要表達(dá)方式,用來介紹或解釋事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用、制作方法、發(fā)展過程以及內(nèi)在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區(qū)別:議論文以理服人,哲理性是它的主要特點;記敘文以情感人,形象性是它的主要特點;說明文以知授人,知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
事物說明文:如《蘇州園林》,說明“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文:如《死海不死》,科學(xué)的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、教學(xué)生把握說明對象和特征
說明對象即文章說明的話題,主要分為兩個方面:一是具體事物,包括事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質(zhì),事物內(nèi)部或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀說明文首先要準(zhǔn)確地把握說明的對象。從而正確區(qū)分事理說明文和事物說明文。大多數(shù)的說明文的題目就是說明對象,大多數(shù)的事物說明文都在開篇使用中心句點明了事物的說明對象。有的時候,題目沒有反映說明對象,那就得認(rèn)真閱讀材料,逐段逐句排隊、梳理,追本求源,找出說明的對象。尤其要注意揣摩關(guān)鍵性的語句,如各段的中心句、過渡句以及文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子等,這樣就可以找到說明對象。無論是事物說明文或者是事理說明文,準(zhǔn)確地把握說明對象對整篇文章的閱讀和理解是至關(guān)重要的。
三、運用激趣的方法導(dǎo)入課文
倘若每節(jié)說明文教學(xué)一開始就能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界,學(xué)生就不會覺得學(xué)說明文是一種負(fù)擔(dān),教學(xué)效果則會好些。不久前,我上法布爾的《蟬》,課上介紹了蟬的知識,說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”,它是詩中常見的寓體,還是治病的良藥;再由科學(xué)家研究蟬的目的,講到人類與昆蟲的關(guān)系,介紹了仿生學(xué)、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”,這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時,我還介紹了觀察的要求和作法,又舉了習(xí)作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、注意課堂教學(xué)的生發(fā),要開拓與課文有聯(lián)系的知識
因為中學(xué)生好奇心強,對新鮮事物比較敏感,只要是新奇的東西,就容易引起他們的關(guān)注。學(xué)生對學(xué)習(xí)說明文最厭煩的是老調(diào)重彈,所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話,他們一點就熟了,何需我們老師喋喋不休!于是我就采用了生發(fā)和拓寬的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、課內(nèi)教學(xué)與課外研究相結(jié)合
比如我教《向沙漠進(jìn)軍》這一課,在課堂上先引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題,即以此作為點,并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的通訊報道(《文匯報》1994年3月14日)作為參考,讓學(xué)生更全面地認(rèn)識“化害為利”的重要性,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學(xué)生聯(lián)系本地實際,以《談××公害及治理》為題,著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學(xué)內(nèi)容既出自課本又超出課本,往往帶有基礎(chǔ)性、新鮮性和趣味性,所以很合學(xué)生的口味,大大增加了學(xué)生的主動性,學(xué)生個個興致勃勃、躍躍欲試,后來我還為此開了專題報告會。
這一設(shè)計的最大問題在于,宋老師對說明文、詩歌這兩種文體認(rèn)識不清,選擇詩歌中的語料作為辨別說明方法的材料,混淆了文體特點。本文試以此設(shè)計為例,對說明文的特點作一分析。
一、說明文與詩歌的區(qū)別
說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁,而詩歌是一種抒情言志的文學(xué)體裁。兩者的區(qū)別顯而易見,主要體現(xiàn)為以下三個方面。
(一)表達(dá)目的不同
“詩言志,歌詠言”,詩歌的主要目的在于表意傳情,一切的敘述、描寫都為了抒情。而說明文則主要通過介紹和傳播關(guān)于事物的具體知識來讓讀者有所知曉。
(二)表達(dá)態(tài)度不同
詩歌帶有較為濃厚的感彩,傳達(dá)出的往往是某種獨特的體驗,個性化、主觀性明顯。說明有時也會有一點情感流露,但其本質(zhì)上是冷靜的、客觀的。
(三)表達(dá)效果不同
詩歌中的描寫、敘述側(cè)重于對事物存在狀態(tài)情感化的表現(xiàn),重在“動人”,不對事物自身為何如此作科學(xué)探討。而說明文不但介紹事物的一般存在狀態(tài),而且更注重對事物為何如此作符合科學(xué)的剖析和闡釋,重在“明白”。
比如,宋老師作業(yè)題中《詩經(jīng)?采薇》中的名句“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏?!泵枥L了兩個畫面:出征時,春光明媚,楊柳依依;返家時,寒風(fēng)蕭瑟,雪花飄飄。詩句是不是單純?yōu)榱苏f明出征與返家時的狀況7不是的。王夫之說,“以樂景寫哀”,“以哀景寫樂”,歸根結(jié)底一個“情”字。春和景明,卻要告別家人奔赴戰(zhàn)場,自然愁腸百結(jié);況且“柳”與“留”同音,描寫楊柳意在抒發(fā)難分難舍之情意。歸家時,雖大雪紛飛,卻不能阻擋似箭歸心,難抑心頭喜悅,景雖哀,情卻樂。不過,后一句也有人認(rèn)為,雨雪霏霏表現(xiàn)道路險阻,又反襯心緒紛亂,去時家人相送,歸來物是人非,心中悲苦萬分。
上例中,有兩點值得注意:第一,詩歌可以“無達(dá)詁”,但說明文不可“無達(dá)詁”,說明的知識應(yīng)當(dāng)科學(xué)、準(zhǔn)確。第二,不管如何“詩無達(dá)詁”,有一點可以明確:詩歌表達(dá)的是情,描繪的形象浸潤著詩人的情感,使讀者的心靈產(chǎn)生共鳴是其意義所在。這與解說事物、闡明事理、給人以知識的說明文截然不同。
二、說明方法與修辭手法的區(qū)別
說明方法是指寫說明文時,用簡明扼要的語言把事物的實際情況恰如其分地表述出來的方法。修辭手法是指通過修飾、調(diào)整語句,運用特定的表達(dá)形式以提高表達(dá)作用的方式或方法。兩相比較,同中有異。相同之處在于都是以提高表達(dá)效果為目的。不同之處有二:第一,說明方法僅適用于說明文,而修辭手法適用的文體較廣。第二,說明方法強調(diào)“恰如其分”,以“物的真實”為前提提高表達(dá)效果;修辭手法除此以外,還可以”情的真實”為基礎(chǔ),進(jìn)行一種超越尋常邏輯的表達(dá),說明方法與修辭手法之間有一種交叉關(guān)系。
筆者以宋老師設(shè)計的作業(yè)題為例試作分析。
“屋檐如懸崖,風(fēng)鈴如滄海,我等燕歸來?!边@一句歌詞,宋老師的意思是使用了打比方的說明方法。但其說明對象是什么?是屋檐,抑或是風(fēng)鈴?不清。想說明什么知識?不明。如果說用懸崖作比還能明白屋檐高聳的形態(tài)特點的話,那么用滄海作比,又是為了說明風(fēng)鈴的什么特點呢?不解。從“物理”角度去思考,這些問題均難以作答,可見這并非打比方的說明方法。
其實,這甸歌詞的表意重點落在“我等燕歸來”這幾個字上,抒發(fā)的是一種思念之情。“屋檐如懸崖,風(fēng)鈴如滄?!?,看似不合常理,實際化平淡為奇崛,旨在渲染情境,引發(fā)聯(lián)想,表現(xiàn)心情之沉重,思緒之浩渺,屬于運用比喻修辭借景抒情的范疇。這句歌詞使用的不是打比方的說明方法而是比喻的修辭手法。
“時鐘每天轉(zhuǎn)了一千四百四十圈,我的心每天都藏著一千四百四十多個思念?!边@句歌詞宋老師意在讓學(xué)生理解列數(shù)字的說明方法。歌詞中確實列了數(shù)字,那么這兩個“一千四百四十”是不是為了說明時鐘每天的轉(zhuǎn)數(shù)以及“我”思念的數(shù)量呢?是不是為了說明時鐘轉(zhuǎn)一圈,“我”心中便產(chǎn)生一個思念的心理現(xiàn)狀呢?細(xì)細(xì)閱讀歌詞,筆者覺得并非如此。首先,“一千四百四十多個思念”只是順應(yīng)上句“時鐘轉(zhuǎn)了一千四百四十圈”而寫的,并非是經(jīng)過統(tǒng)計后的實指,有夸張的成分,旨在表現(xiàn)每天埋藏于心的思念之深、之重。其次,“時鐘每天轉(zhuǎn)了一千四百四十圈”使用了換算的修辭手法,借助具體可感的事物,將所要強調(diào)的數(shù)量加以換算。在這里,不是為了讓讀者清楚地感知一天時間的具體長度,而是通過將一天時間換算成“時鐘轉(zhuǎn)了一千四百四十圈”,引入具體形象,喚起讀者的想象和聯(lián)想,表現(xiàn)抒情主人公度日如年的相思之苦。再次,從抒情角度看,這叫“起興”,先言他物而引起所詠之辭,“時鐘轉(zhuǎn)了一千四百四十圈”只是為了引出下一句“一千四百四十多個思念”。
由此可見,由于文體差異,詩歌中使用的比喻、列舉的數(shù)字基本與說明方法無關(guān),僅可作修辭手法進(jìn)行討論分析。
再看人教版課標(biāo)教材五上《鯨》一文中的一個句子:“呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣。”作者以常見事物(公園里的噴泉)比喻陌生事物(鯨呼氣時噴出的水柱),旨在使知識介紹準(zhǔn)確而形象,從說明角度看,是打比方的說明方法。同時又是一個比喻句,本體與喻體的聯(lián)結(jié)點在于兩者形態(tài)相近。說明文中的比喻,本體、喻體的聯(lián)結(jié)一般都很具體客觀,比如,“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”“還有一種像棉花團似的白云,叫積云”等,不像“屋檐如懸崖,風(fēng)鈴如滄海”那樣帶有濃重的主觀情感。
又如,“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤……一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”?!笆f公斤”“兩千公斤”這些數(shù)字直接說明鯨的重量,讓讀者對鯨的大小獲得一個清晰的概念,準(zhǔn)確客觀。其中“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”,以常見的肥豬的體重與鮮見的鯨舌頭的重量進(jìn)行比較,將鯨體型龐大的特點介紹得具體可感,使用了作比較的說明方法。由于比較也是一種換算的方法,且有“肥豬”這一具體形象作為中介,所以它同時又使用了換算的修辭手法。不過,這里的換算只是恰如其分地、形象生動地介紹知識,沒有歌詞“時鐘每天轉(zhuǎn)了一千四百四十圈”那樣濃厚的感彩。修辭手法相同,語體風(fēng)格卻大相徑庭。
綜上所述,說明文中的修辭手法可以同時又是說明方法。不過,說明文中的修辭與詩歌中的修辭相比,只保留了表達(dá)的形象性,而舍棄了濃郁的抒情性,這是它的文體特點所決定的。詩歌中的修辭手法往往與說明方法無關(guān),討論說明方法只能在說明語境之中進(jìn)行,否則無異于緣木求魚。
這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個都是極端的斷言,以及引用語言做課題加引號。為大家推薦的精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例素材,提供參考,歡迎參閱。
精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2.聯(lián)系上下文體會重點句子的含義,體會作者的情感。
3.有感情地朗讀課文,體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程:
一 、揭示課題,發(fā)現(xiàn)課題特點。
1.這篇文章的題目很有意思,一看題目就知道吧,看看題目,你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞,這兩個都是極端的斷言,以及引用語言做課題加引號。)
2.通過題目,我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在, 讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二 、概括內(nèi)容,初步感知。
1. 反復(fù)讀課文,解決生字詞。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
三、 探究思辨,感悟內(nèi)涵。
1.抓住母親的語言,走進(jìn)母親心理,感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚“我”的句子,練習(xí)朗讀。
1)出示句子:“母親一念完,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我,贊揚聲雨點般落在我身上。”
老師就是作者,誰來當(dāng)母親來夸夸,看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻,如果你是巴迪,心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點撥,從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
2)“親愛的,發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了……”母親上前說道。指名讀,齊讀。
如果你是母親,你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?
如果你就是巴迪,你有這樣一位母親,此時你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?
2.請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子,來讀讀。
1) 寫父親對“我”的評價,批評“我”在哪兒?
父親的言下之意是什么?
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文,從文中找出理由。
2)生再匯報。文中有四處理由,師都讓學(xué)生自由找,談感受。
3)師:當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時,他們又會怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下,誰最像我的父母親。
3.師小結(jié)。其實,我明白,無論是精彩極了,還是糟糕透了,這都是父母對“我”深沉的愛。
板書:愛
4.對于父母的愛,作者在文中也有文字可見,找出來讀一讀。
1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)
5.書面練習(xí),概括提升
師:學(xué)了課文,談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫狻D銈兡懿荒芨鶕?jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)
“精彩極了”是母親對孩子的( ),母愛像( ),它( )。
“糟糕透了”是父親對孩子的( ),父愛像( ),它( )。
四、回應(yīng)開頭,問題解決。
1.學(xué)到這兒,我們再來替巴迪寫寫獲獎感言,我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2.生自由寫,師巡視。
3.生發(fā)表獲獎感言,師生共同賞析。
五、深度開掘,提升主題。
1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰:(自己 自己的謹(jǐn)慎)
2.如果不謹(jǐn)慎,我被“精彩極了”刮倒了,會怎樣?
3.如果不謹(jǐn)慎,我被“糟糕透了”刮倒了,會怎樣?
板書設(shè)計:
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親 贊揚 父親 批評
愛
謹(jǐn)慎
成功
精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計案例二
教學(xué)目標(biāo)
1.了解說明性文章的寫作目的,了解說明文。
2.了解說明方法,體會說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。
3.會用說明性的語言說明身邊的事物,正確運用說明方法。
教學(xué)重點
體會說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。
教學(xué)難點
會用說明性的語言說明身邊的事物,正確運用說明方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
師:同學(xué)們,這個單元,我們學(xué)習(xí)了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文,誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點?
生討論并總結(jié):
板書:說明事物的特點
太陽------遠(yuǎn) 大 熱
松鼠------漂亮 乖巧 馴良
作者為了把說明對象交代清楚,就使用了說明文這種體裁。(出示課件2)
二、整體感知。
師:結(jié)合我們學(xué)過的這兩篇課文,請同學(xué)們說一說說明文的寫作目的是什么。
生小組討論,并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。(出示課件3)
師總結(jié):說明文寫作的目的是說明抽象、復(fù)雜的事物,使它們變得通俗易懂。
師:為了把事物的特點介紹得更清楚,讓讀者更容易理解,我們會采取哪些方法?
生討論,并回答。(出示課件4)
師總結(jié):
板書:1.抓住事物特點進(jìn)行介紹。
2.使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。
師:我們學(xué)過的說明方法有哪些?請舉出相應(yīng)的例子。
生總結(jié)并回答:(出示課件5)
常用的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)
《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點。
三、比較鑒別
師:同樣是說明文,《太陽》和《松鼠》相比較,在語言上有什么不同?
生總結(jié)并發(fā)言(出示課件7)
同樣是說明文,和《太陽》相比,《 松鼠》一文的語言更加生動。(出示課件8)
師:通過這兩篇文章的對比,我們可以明白,說明文的語言風(fēng)格也是多樣性的,《太陽》一文語言較為平實,《松鼠一文的語言更生動,描述更細(xì)致。
板書:說明文語言的多樣性。
四、初試身手
我們明白了說明文的寫作目的,也知道了怎樣寫說明文。現(xiàn)在,就讓我們試著寫一寫身邊的事物吧。
要求:選擇身邊的事物,運用多種方法說明它的特征。
生自由選擇,組織語言
師請同學(xué)在全班交流,并要求同學(xué)們認(rèn)真聽,提出優(yōu)點和不足。老師及時做出評價。
五、作業(yè)布置(出示課件9)
同學(xué)們,我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文,我們要通過各種途徑查找資料,了解白鷺的特點。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行介紹。
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.在教學(xué)過程中,我首先通過熟悉的課文引入說明文這一體裁,明白說明文的寫作目的,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握說明方法。同時通過兩篇文章的對比,引導(dǎo)學(xué)生了解說明文語言的多樣性。這樣學(xué)生們會對說明文有一個完整而清晰的認(rèn)識。作業(yè)的設(shè)置,能讓學(xué)生加深理解,學(xué)以致用。
2.在教學(xué)過程中,我用問題引導(dǎo)學(xué)生,讓他們層層深入地了解說明文。這樣既環(huán)環(huán)相扣,又非常緊湊。
[關(guān)鍵詞]說明文;科學(xué)美;精確美;趣味美;條理美
[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058(2017)16001201
現(xiàn)在的中學(xué)生渴望美,追求美,甚至希望創(chuàng)造美。中學(xué)生獲得美的途徑很多,從課堂上、從書本中體味美是其中最主要的方式之一。目前所使用的教材,其中蘊含的美是豐富多彩、千姿百態(tài)的,有自然美、人物美以及藝術(shù)美等。說明文也很美。
一、說明文的科學(xué)美
說明文在內(nèi)容上具有科學(xué)美。豐富的科學(xué)知識不僅能讓學(xué)生開闊視野、增長知識,也能起到開發(fā)智力、豐富情感、美化心靈的作用。說明文所反映的事物多姿多彩,無論是天文地理,還是從宇宙到粒子、中子,無不包含。文藝性的說明文也好,說理比較抽象的實用性說明文也罷,當(dāng)把科學(xué)知識作為說明對象的時候,就有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)的美,進(jìn)而愛上科學(xué),培養(yǎng)其實事求是、堅持真理的態(tài)度。如《叫三聲夸克》中,作者用了一個盒子的比喻增添了文章的趣味性,其所表現(xiàn)出來的科學(xué)美是很明顯的。作者對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的說明并沒有因為有生動的比喻而變得似是而非,他言必有據(jù),據(jù)必確鑿,既沒有夸大縮小,也沒有弄虛作假,使學(xué)生在了解這一科學(xué)的同時,體會到它的美,喜愛上科學(xué)。而一些科學(xué)小品文,在趣味性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)了濃厚的科學(xué)性。如《松樹金龜子》,作者從觀察入手,對松樹金龜子的外形特征、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等進(jìn)行了科學(xué)的說明,對可以確定的內(nèi)容,用的是非??隙ǖ恼Z言,而對沒有觀察到的方面,用的是不確定的語言??茖W(xué)的說明,增添了說明文的可信度與魅力。這就使學(xué)生在了解松樹金龜子各方面情況的同時,也知道了做事要實事求是,尊重事實。
二、說明文的精確美、趣味美
說明文的語言具有精確美、趣味美。說明文具有科學(xué)性,這也決定了其語言的精確性。要反映客觀事物的本質(zhì),并且保證嚴(yán)密的科學(xué)性,必須要有精確的語言。高爾基曾說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動聽……”說明文的語言并不像文學(xué)語言那樣形象、含蓄、富有音樂感,也沒有議論文語言那么強的邏輯性,說明文有其獨特的語言特征,那就是簡明準(zhǔn)確、通俗生動,這也是說明文語言美的主要特點。如《人民英雄永垂不朽》中寫紀(jì)念碑“從地面到碑頂高達(dá)37.94米,有10層樓那么高,比紀(jì)念碑對面的天安門還高4.24米。紀(jì)念碑是用17000塊堅硬的花崗石和潔白的漢白玉砌成的”,用精確的數(shù)字準(zhǔn)確地寫出了紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的特征;《巍巍中山陵》中寫平臺運用了描法“當(dāng)陽光燦爛時,遠(yuǎn)處方山如屏,秦淮似帶;近處村舍相望,田圃縱橫,道路津梁,行人車馬,無不纖細(xì)入微,仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當(dāng)日出日沒之際,在晨煙夕霧的迷蒙中,城猶潛蛇,山若伏鱉,館閣樓臺,隱約參錯,遠(yuǎn)峰近樹,依稀可辨,人們又好像面對著大幅的潑墨山水”,非常生動形象。說明文反映的內(nèi)容有很強的科學(xué)性、專業(yè)性,要把這些專業(yè)性很強的科學(xué)知識深入淺出地介紹給讀者,語言必須通俗易懂。如《叫三聲夸克》中,用了一個比喻:“有一種禮品盒,看上去只是一個盒子,不知道里面是空的,還是裝了什么東西。打開來看看,里面又是一個盒子。好奇心驅(qū)使,打開這個盒子,里面仍然是一個盒子……盒子里裝盒子,不知道最里面的盒子里面到底是什么?!边@樣一來,原本很難理解的科學(xué)道理,變得易懂有趣。
三、說明文的條理美
說明文在結(jié)構(gòu)上具有條理美。說明文要嚴(yán)格按照客觀事物固有規(guī)律來安排說明的結(jié)構(gòu),構(gòu)成系統(tǒng)的邏輯美。不同的說明文,根據(jù)說明的內(nèi)容、角度的不同,其順序也不相同,它們的篇章結(jié)構(gòu)各有特色。如《人民英雄永垂不朽》采用了以瞻仰者本人的活動順序為主,以紀(jì)念碑的方位順序為輔兼顧其他順序來組織材料的方法,層次清晰,主次分明,使讀者對紀(jì)念碑巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的全貌留下完整、具體而清晰的印象?!段∥≈猩搅辍钒从赏獾絻?nèi)、從總體到局部來展開說明,先說明中山陵園的地理環(huán)境,后說到陵園的總體設(shè)計,再說到陵墓,把中山陵“巍巍”的形象說得很清楚?!秶鴮毃D―大熊貓》按由果到因的邏輯順序來安排組織材料,加深了讀者對大熊貓是國寶的了解。
前不久我上了一節(jié)說明文閱讀復(fù)習(xí)課,對說明文類題進(jìn)行了變式訓(xùn)練,收到了較好的效果。
一、重新尋找類題訓(xùn)練的切入點,讓“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”成為可能。
在語文考試中,學(xué)生對閱讀最沒把握,我們常??吹?,全班學(xué)生都把閱讀題做完了,可是得分懸殊很大,成績再好的學(xué)生也對已經(jīng)完成的閱讀題心里沒底,大部分學(xué)生對閱讀題望而卻步。初二學(xué)生剛接觸說明文,通過兩個單元的學(xué)習(xí),對說明文的基本常識似懂非懂。在定好復(fù)習(xí)課的目標(biāo)為掌握說明方法、說明順序、說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(這是說明文閱讀的高頻考點)后,我決定布置學(xué)生從第三單元的課文入手找出:1.課文中運用的說明方法及其作用。2.課文運用了哪些說明順序?3.在課文中找出能體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的詞語(作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容)。
二、重組類題訓(xùn)練環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
組合也是一種生產(chǎn)力,教學(xué)環(huán)節(jié)的不同組合,自然帶來不同的教學(xué)效果。相對過去的閱讀課,本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的整合、分析、歸納等思維能力。為此,我安排了這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容―小組展示討論結(jié)果(其他小組質(zhì)疑補充)―小組歸納考點的考查形式―小組成員命題(根據(jù)課文內(nèi)容)、小組交換做題―小組點評做題情況―課外文段閱讀。在整個過程中老師只是起到點撥、引導(dǎo)的作用。一改過去學(xué)生“聽老師講考點怎么考―學(xué)生訓(xùn)練――老師評講”的流程,到學(xué)生主動圍繞專題“整理、分析材料―交流、展示成果――總結(jié)、歸納規(guī)律―運用知識”的過程,老師從原來的“告訴”到現(xiàn)在的“指導(dǎo)”,由過去的“督促”到現(xiàn)在的“激勵”。學(xué)生的個性化閱讀得到充分尊重。
三、重建類題訓(xùn)練課堂的師生關(guān)系,通過“教學(xué)合一”提高多維互動的效益。
“教學(xué)合一”這一概念,最早由我國著名教育家陶行知提出。針對當(dāng)時學(xué)校“重教太過”、“教學(xué)分離”現(xiàn)象,他指出其中的一條是:先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò),必須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。
作為一節(jié)說明文類題復(fù)習(xí)訓(xùn)練課,以整個單元為訓(xùn)練內(nèi)容,要求老師也必須讀懂讀透單元的五篇課文,必須對每篇課文所采用的說明方法及作用、說明順序、說明語言等有一個清晰的認(rèn)識。否則無法對學(xué)生展示、質(zhì)疑、補充的內(nèi)容進(jìn)行點評,更無法在教學(xué)活動中給予學(xué)生及時的引導(dǎo)、點撥、回應(yīng)。學(xué)生的活動只能停留在平面滑動的層次,無法進(jìn)行螺旋上升的思維活動過程,這樣的課怎么能有效、高效?一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生整合、分析、歸納能力的課,它對老師也提出至少同樣的要求,老師的整合、分析、歸納的能力一個也不能少。
教學(xué)合一的本質(zhì)在于,具體而言,教師與學(xué)生之間不是一種簡單的給予、接受的關(guān)系,更不是簡單的操縱、控制的關(guān)系,而是一種民主、平等、協(xié)助、互助的“伙伴”關(guān)系。只有這樣,師生雙方才能真正做到情義、知識的深刻交流。
四、重構(gòu)類題訓(xùn)練課堂的教學(xué)形式,提高課堂教學(xué)的效能。
這節(jié)說明文復(fù)習(xí)課,教學(xué)的形式改變了,不再是老師唱主角,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都離不開小組合作學(xué)習(xí)模式。
1.預(yù)學(xué)環(huán)節(jié),小組分工增加課堂容量。復(fù)習(xí)時間有限,怎樣在一節(jié)課中復(fù)習(xí)更多的內(nèi)容是每一個老師必須思考的一個問題。這節(jié)課復(fù)習(xí)說明文最重要的三個知識點,任務(wù)比較重,因此在布置預(yù)習(xí)時,我讓每對PK小組共同完成一個問題,具體如下:
(1)找出運用的說明方法,結(jié)合課文語句各舉一例并分析其作用(1、4組完成)。
(2)找出運用的說明順序,并從采用這樣的說明順序的作用或原因方面作簡單的評價(2、5組完成)。
(3)找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語,分析其如何體現(xiàn)準(zhǔn)確的特點(3、6組完成)。
就是每個學(xué)生只完成一個問題,如果任務(wù)太多,預(yù)學(xué)的效果肯定不盡人意,但是如果全班學(xué)生都是完成同一個問題,課堂的復(fù)習(xí)容量就大大減少。安排PK小組共同完成一個問題,引進(jìn)競爭機制能夠提高預(yù)習(xí)的效果,能夠讓學(xué)生在研學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生更多的思維碰撞。
2.研學(xué)環(huán)節(jié),小組合作提高課堂質(zhì)量?!盎顒佑袑哟巍笔且还?jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),要使“活動有層次”,運用小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的。研學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了以下幾個活動。
第一,小組交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。交流可以促使學(xué)生全面掌握本單元說明文的知識,比如有些學(xué)生在《蘇州園林》中找到了舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法,有些學(xué)生在《說“屏”》中找到分類、引用的說明方法,小組成員在交流中對類題掌握更牢固。
第二,小組展示、補充質(zhì)疑。小組的展示因為有PK小組的補充、質(zhì)疑更精彩。不同小組展示,使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)掌握幾種類題的解答方法,提高學(xué)習(xí)效率。
第三,小組成員命題。經(jīng)過個人預(yù)學(xué)、組內(nèi)交流、小組展示質(zhì)疑幾輪學(xué)習(xí),組員對說明文的知識點的考查形式和解答方法是否已經(jīng)了然于心?活動是否能夠內(nèi)化為積累?為了把學(xué)生往前再推一步,要求每個學(xué)生就自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出一個問題并在本子上寫下答案。以備批改時用。