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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件水平考試，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］高職項目教學水平考試培養模式
［作者簡介］聶晶（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，南寧職業技術學院，講師，碩士，研究方向為計算機應用、高職教育管理。（廣西南寧530008）
［課題項目］本文系廣西新世紀教改工程2011年A類課題“項目教學+水平考試——高職信息類專業優秀人才培養模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：2011JGA206）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0115-02
從總體上來看，本科院校通常注重理論知識傳授，強調知識的系統性，而高職院校軟件技術專業人才培養模式更注重突出對學生實踐動手能力的培養，這樣在理論體系的完整性構建方面存在不足，自然會造成畢業生專業領域“可持續發展”能力的不強。文章以用人單位對軟件技術專業人才需求的能力結構分析為起點，對比分析了本科和高職院校軟件技術專業應用型人才的典型培養模式的異同點，把兩種類型的培養模式很好地結合，創新性地提出了“項目教學+水平考試”新模式，更適合當今高職院校對軟件技術高技能人才的培養，并通過案例分析和實踐驗證，探索了該人才培養模式應用的可行性，具有良好的應用推廣價值。
一、軟件企業急需的人才能力結構分析
學習能力、分析能力、實踐能力、執行能力、團隊協作能力和可持續發展能力等是軟件企業需要的人才所要具有的能力。其中學習能力和問題分析能力是專業技術崗位最關心的能力素質，即要求專業技術人員要具備良好的學習能力，能快速掌握新知識，并強調個人知識結構的系統性和全面性，它是可持續發展的關鍵能力。實踐能力和執行能力體現了專業技術人員的動手能力水平。團隊協作能力則體現專業技術人員快速融入團隊，適應企業文化，順利實現個人發展與企業壯大的良好結合能力。要培養出合格的軟件技術專業人才，自然對高職教育提出了更高的要求，學校必須針對軟件技術專業特點，從人才培養目標、定位、培養模式和教學實施等諸多方面進行改革探索和實踐，實現畢業生和用人單位的可持續發展。
二、高職與本科院校軟件技術專業人才培養模式的對比分析
1.典型本科軟件專業應用型人才培養模式分析。我們選取了三個典型的本科院校軟件技術專業應用型人才培養模式進行比較分析，它們分別是華中科技大學模式、南京大學模式和浙江大學模式。（1）華中科技大學模式。在“大一和大二階段，強調寬口徑、厚基礎、重素質；在大三和大四階段，突出個性發展，專業基礎扎實，學科交叉”的培養方案，以理論教學為引導，繼而以實踐教學為主導，通過實踐獲得的直接經驗不斷提升學生理論水平，以此來培養適合社會需求的優秀軟件技術專業人才。（2）南京大學模式。南京大學軟件工程專業，為培養優秀軟件工程人才，將課程體系設計分解為三個階段，即基礎知識教學階段、專業技能教學階段、工程實習教學階段。為促進教學效果，專業課全部采用雙語教學，并要求實驗成績占總成績的30%~60%。學院還在四年級設置學生綜合能力測試，對學生的動手能力、自主學習能力和職業能力進行考核，作為學生進入第三階段教學的門檻。（3）浙江大學模式。在計算機專業教學中根據社會需求，經過近4年的探索，浙江大學在培養計算機專業應用型創新人才方向上，確立了應用型創新人才“2l1”培養模式。即把大學4年分成3個階段：用2年時間學習數學、外語及計算機專業的基礎課程；用1年時間學習計算機專業課程；最后用1年的時間進行畢業實習和畢業設計，讓學生在打下扎實基礎的前提下，有充足的時間進行專業技能的學習與鍛煉，在實踐中提高分析、設計和編程的能力。
通過以上分析，我們認為，本科院校在培養優秀軟件專業人才時，都注重理論知識的積累和實踐能力的培養。從縱向來看，堅持了先理論后實踐，二者并重的理念。從教學時數來看，理論和實踐各占50%左右。該模式稱為當前本科院校傳統意義上的教學模式。進入高年級后，學生通過實驗、畢業設計等實踐環節將原理和思想通過程序、系統實現，從而加深了理論體系的構建。如此“理論—實踐—再理論”的循環，升華了學生對理論的理解和實踐的能用能力，同時讓他們具備了“理論指導實踐創新”的可能，“可持續發展”的能力進一步增強。
2.當前高職院校軟件技術專業人才培養模式分析。高職軟件技術專業人才培養模式普遍比較注重實踐環節的設計，典型模式有“3+1+2”的人才培養模式、“T”型人才培養模式、雙證模式等。（1）“3+1+2”的人才培養模式。即3學期（學校）+1學期（實訓中心）+2學期（企業），注重學生實踐動手能力和實際崗位工作能力的培養，實現學校與企業的雙主體培養對接。（2）“T”型人才培養模式。在高職計算機類專業“T”型人才培養模式中：“T”上面的一橫表示學生向相鄰崗位遷移的能力，可稱為拓展能力。“T”下面的一豎表示學生針對某個崗位的專業能力，可稱為崗位能力。由于計算機類專業的特點，高職計算機專業的學生必須同時具備這兩種能力。（3）“雙證”模式。社會發展要求高職學生要具有“雙證”，既具有標志學歷的畢業證書，又具有代表掌握一定技能的職業資格技能證書。高職院校要把“雙證”制作為一項重要工作來實施，把專業資格認證與技能培養緊密結合。
高職院校軟件技術專業人才傳統培養模式的困難在于學生入學時能力素質結構普遍偏低、培養時間短，但又希望培養出來的畢業生能夠很快適應工作崗位，于是只能不斷加強實踐能力培養，理論體系的培養有所欠缺，導致畢業生在“學習能力”和“分析能力”等方面相對不足。畢業生能夠較好地就業，但在工作崗位中缺乏大項目、系統及復雜工程的統領能力和把控能力，在專業領域較難“持續發展”。從總體學時分配上來看，理論與實踐教學設計比例約為3∶7。
三、“項目教學+水平考試”的新型人才培養模式
1.項目教學。項目教學是高職軟件專業人才培養的一種成功探索，其目的在于通過引入企業標準，將企業項目引入課堂，以項目為紐帶加強學校和企業在課程體系建設和教學內容改革等各方面的深度合作，通過對真實項目的有效訓練來培養學生的項目開發能力和職業能力，從而達到軟件技術專業學生職業崗位所要求的素質。比如，南寧職業技術學院以校企聯合成立的“計算機應用研究所”為孵化器，將企業真實項目整合為項目教學資源，通過校企共建“四位一體”的生產性實訓基地和項目教學團隊，以項目開發為主線貫穿整個教學過程，項目教學模式如圖所示。
通過實施項目教學，有效解決了在“工學結合”背景下進行課程體系構建、課程開發、教材建設、“雙師型”教師培養、兼職教師聘請、科技服務、實訓基地建設、學生頂崗實習和就業等工作中所面臨的一系列問題。
2.水平考試。水平考試，即全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試的簡稱，考試項目大綱以本科院校軟件技術專業知識體系為藍本，測試應試者“基本知識、基本概念、基本原理”的掌握情況，同時測試應試者在軟件項目經驗和分析設計等方面的能力。
3.“項目教學+水平考試”人才培養模式。高職學生普遍具有形象思維較好，但邏輯分析能力稍顯不足的特點。高職人才培養模式和教學方法可以通過先實踐再以輔導形式來進行理論體系的構建。實踐有利于培養學生的動手能力，同時他們從實踐過程和結果中獲得了豐富的信息，以此來加深對原理、思想的領會和應用。與本科院校計算機類專業的培養模式相比較，這種模式走的是一條先實踐能力培養，結合理論水平培訓的道路。這里的“培養”和“培訓”強調的是側重點的問題，而不是強調能力培養的先后順序問題。理論水平的培訓雖然投入的時間、精力都有限，但通過學習，學生知道理論的系統化能夠形成宏觀的指導思想，分析問題更具有宏觀性，解決問題更具有邏輯性，實踐和理論相結合能夠更好地解決問題，更好地創新。課堂任務、課堂項目的實訓，解決的是對知識技能的驗證性實驗，而課程項目和畢業設計是綜合性、創新性項目，培養的是學生解決綜合性、創新性問題的能力。職業能力培養為主，理論水平培訓為輔，兩者同時著力，目的在于引導學生構建分析問題、解決問題的能力和創新的能力體系，以幫助他們適應工作崗位要求，實現良好的可持續發展。
從人才培養規格看，高職軟件專業應該立足培養中高級技術人才，我們應該著力加強中級（軟件設計師、網絡工程師、信息系統監理師等）、高級（系統分析師、網絡規劃師等）的培訓，使學生逐步具備相應的知識體系和能力水平結構，成長為企業社會需要的滿足相應職位能力結構要求的中高級技術人才。
這種培養模式，核心理念在于“實踐—理論—再實踐”，以培養學生的實踐能力為重點，同時通過水平考試培養他們專業持續發展能力所必備的理論知識體系。在理論的指導下，學習能力和分析能力會有很大提升，在此基礎上通過課程項目、畢業設計項目實現實踐能力的升華。從總體學時分配來看，理論和實踐教學比例約為4∶6為宜。
四、案例分析
近年來，通過將這種人才培養模式應用在我院07、08級軟件技術專業，在2009年、2010年的考試中，共有18名學生通過了全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試軟件設計師項目的考試，通過率達到24.3%，高于區域平均水平。對這18名學生，我們從能力結構、就業水平（即實習工資）等指標進行分析，如表所示。
據已有反饋信息，這18名同學進入軟件企業很快就能融入項目團隊從事相應崗位工作，體現了較強的職業能力、團隊適應能力和協作能力，達到了我們預期的高職軟件技術專業優秀人才培養目標。
五、結語
通過對高職和本科在軟件技術專業人才培養模式的對比分析，提出“項目教學+水平考試”人才培養新模式，從深層次揭示了“項目教學+水平考試”模式是區別于優秀本科軟件專業人才培養模式，且廣泛適合高職軟件專業優秀人才培養的模式。該模式核心理念在于“實踐—理論—再實踐”，以培養學生的實踐能力為重點，同時通過水平考試培養他們專業持續發展能力所必備的理論知識體系。在理論的指導下，學習能力和分析能力會有很大提升，在此基礎上通過課程項目、畢業設計項目實現實踐能力的升華。通過案例分析，說明我們的應用該模式的實踐是成功的，以此驗證了該模式應用的可行性以及推廣的普遍意義。
［參考文獻］
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軟考是計算機技術與軟件專業技術資格考試的簡稱，是原中國計算機軟件專業技術資格和水平考試的完善與發展，這是由國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部領導的國家級考試，其目的是，科學、公正地對全國計算機與軟件專業技術人員進行職業資格、專業技術資格認定和專業技術水平測試。
該考試分為5個專業類別，并在各專業類別中分設了高、中、初級專業資格考試，囊括了共27個資格的考核。
通過考試獲得證書的人員，表明其已具備從事相應專業崗位工作的水平和能力，用人單位可根據工作需要從獲得證書的人員中擇優聘任相應專業技術職務，技術員、助理工程師、工程師、高級工程師，它還具有水平考試的性質，報考任何級別不需要學歷、資歷條件，只要達到相應的技術水平就可以報考相應的級別。
（來源：文章屋網 ）
1、計算機技術與軟件專業技術資格水平考試簡稱軟件水平考試或軟考，只要成績超過合格標準就能合格，沒有預先規定合格人數界限；
2、由于考試向社會開放，不設學歷資歷條件，知識和能力各個科目都及格才能合格，因此合格率并不高；
3、各級別總平均合格率大約是百分之二十五，初級資格的合格率約百分之四十，中級資格的合格率百分之二十五，高級資格的合格率約百分之二十。
（來源：文章屋網 ）
【導語】
2018年保山初中學生學業水平考試于6月28日至7月2日舉行。
八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術;九年級下學期考試科目為：語文、數學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。
昆明市、曲靖市抽考科目為：語文、歷史。
語文、數學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結合的方式;信息技術學科實行網上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結合、現場考試方式;音樂和美術學科的考試方式由各學校自行確定。
2018年云南省初中學業水平考試信息技術科目將依據修訂后的教材內容和系統軟件實施，與新修訂的信息技術教材相匹配的操作系統windows 7，應用軟件使用 office2010，請各地各學校做好相應的準備。考試詳細時間安排如下：保山中考時間及科目
【導語】
2018年楚雄初中學生學業水平考試于6月28日至7月2日舉行。
八年級下學期考試科目為：生物學、地理、信息技術;九年級下學期考試科目為：語文、數學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。
昆明市、曲靖市抽考科目為：語文、歷史。
語文、數學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;英語學科實行聽力與筆試、閉卷相結合的方式;信息技術學科實行網上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結合、現場考試方式;音樂和美術學科的考試方式由各學校自行確定。
2018年云南省初中學業水平考試信息技術科目將依據修訂后的教材內容和系統軟件實施，與新修訂的信息技術教材相匹配的操作系統windows 7，應用軟件使用 office2010，請各地各學校做好相應的準備。考試詳細時間安排如下：楚雄中考時間及科目
考試科目及考試時間
甘肅慶陽2018年冬季學考科目為物理、化學、歷史、地理；藏物理（翻譯卷）、藏化學（翻譯卷）、藏歷史（翻譯卷）、藏地理（翻譯卷）。
甘肅慶陽2018年冬季普通高中學業水平考試時間按照《關于2018年甘肅省普通高中學業水平考試科目及時間安排的通知》（甘教考院〔2018〕15號）執行。
考場編排
（一）考點原則上應設在縣級人民政府所在地。確因困難需要在鄉（鎮）設考點的，應報請市級考試管理部門批準。
（二）考試要全部安排在標準化考點進行。確因考生集中到現有標準化考場存在困難的，可將考點設在具有電子監控、安裝無線電信號屏蔽設備的考場，其考試監控數據必須留存三個月存檔備查。
（三）考場由縣（區）考試管理部門負責使用報名軟件進行編排。考生準考號由“學籍輔號（11位）+考場號（4位）+座位號（2位）”構成。省教育考試院負責按照準考號統一制作考生條形碼，隨同試卷一并下發。
工作要求
（一）加強報名工作的組織領導
報名工作是普通高中學業水平考試的重要環節之一。各級考試管理部門要加強領導，強化管理，精心組織，周密安排。要采取多種形式加大宣傳力度，指導考生認真填寫報名登記表，確保考生按時報考。同時，要加強信息管理人員的培訓。對報名過程中出現的新情況、新問題，要及時溝通協調，確保報名工作順利進行。
6月26日，市政府常務會議審議并原則通過了《襄陽市推進高中階段學校考試招生制度改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》）。《實施方案》進一步完善了初中學業水平考試。
建立健全考試制度。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是初中學生畢業和高中階段學校招生的基本依據。初中學業水平考試實行初中學生畢業、高中階段學校招生考試“兩考合一”，考試結果“一考多用”。考試的組織與管理全市統一，任何縣（市）區和學校不得另行組織高中階段學校招生選拔類考試。全市在籍初中學生均須按要求參加并完成初中學業水平考試。
明確考試科目、形式、分值和時間。從2019年初一新生開始實施的初中學業水平考試，遵循“全科開考，即學即考”的原則，考試科目確定為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動（信息技術教育）、生命安全教育、心理健康教育、襄陽好風日，共16科，總分值為820分。
語文、數學、外語實行紙筆分卷考試，卷面分值分別為120分。外語考試包括聽力（25分）和口語（15分）測試等，考試時間為初三學年的6月下旬（執行全省統一中考時間），英語口語測試時間為初三學年3－5月。
道德與法治、歷史實行紙筆合卷考試，卷面分值各為60分，考試時間為初三學年6月下旬（執行全省統一中考時間）。
物理、化學實行紙筆合卷考試，卷面分值為——物理70分、化學50分，考試時間為初三學年6月下旬（執行全省統一中考時間）。生物、地理實行紙筆合卷考試，卷面分值各為50分，考試時間為初二學年6月下旬（參照全省統一中考時間）。生物、物理、化學實驗操作采取實際操作、模擬操作等方式考試，每科10分，共計30分，考試時間分別為初二學年4月和初三學年4月。
體育與健康考試實行平時考核和現場測試相結合的方式進行，共計50分。平時考核分三個學年（初一、初二、初三）進行，每學年5分，共15分。現場測試分必考項和選考項，共計35分。必考項：男生1000米跑（15分）和引體向上（10分）；女生800米跑（15分）和仰臥起坐（10分）。選考項，考生從籃球、足球、排球中選考一項，分值為10分。考試時間為初三學年4－5月。小學五、六年級或初中階段參加縣（市）區級及以上教育、體育等行政部門組織的體育競賽項目并獲獎的學生，選考項免考計滿分。
音樂、美術實行紙筆考試、技能測試、才藝展示和“上網機考”等方式，每科10分，考試時間為初三學年。小學五、六年級或初中階段參加縣（市）區級及以上教育行政部門組織的音樂或美術評比活動并獲獎的學生，音樂或美術免考計滿分。
信息技術教育實行“上網機考”，分值為20分，考試時間為初三學年。
生命安全教育、心理健康教育、襄陽好風日實行紙筆考試，考試成績以A、B、C、D等級呈現。
綜合實踐活動（研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育）的學習情況，統一記入學生綜合素質評價的相關內容。
體育與健康、音樂、美術、信息技術教育和生物、物理、化學實驗操作等科目的詳細考試方案另文通知。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的理念和立德樹人的根本任務，把提升學生身體素質和健康水平作為學校教育的基本目標，開足開齊體育與健康課程，強化課外鍛煉。通過考試的杠桿和導向作用，讓學生通過體育與健康課程的學習和豐富多彩的課外體育活動，掌握1-2項運動技能，養成終身受益的體育鍛煉習慣。
二、基本原則
(一)導向性原則。
實施普通高中體育與健康科目學業水平考試，目的是引導學生上好每一節體育與健康課，鼓勵學生積極參加課外體育鍛煉，促進學生養成終生受益的體育鍛煉習慣;引導學校體育教學改革，促進課堂教學與課外活動相銜接、興趣培養與技能提高相促進。
(二)漸進性原則。
實施普通高中體育與健康科目學業水平考試，是加強和改進學校體育教學的一次新的嘗試。各市和學校應積極探索，大膽嘗試，在不斷總結經驗的基礎上，逐步完善高中體育與健康科目學業水平考試制度。
(三)公平性原則。
公平公正是普通高中體育與健康科目學業水平考試的基本要求。考試要程序規范，標準統一，結果公正。
三、考試性質
普通高中體育與健康科目學業水平考試為合格考試，是普通高中學生畢業的重要依據。申請同等學歷人員不用參加體育與健康科目學業水平考試。
四、考試內容與考試方式
高中體育與健康科目學業水平考試，采用“運動參與+體質健康測試+運動技能測試”方式進行。
運動參與和體質健康測試是“過程性評價”，運動技能測試是“專項運動技能評價”。
(一)運動參與。高中學校根據體育與健康課程標準，制定學生體育課程學習及課外體育鍛煉考核辦法，在每學期末對學生體育與健康課程出勤率、體育與健康課程學習成績、課間體育活動參與情況等進行評定或考核打分。
(二)體質健康測試。依據《國家學生體質健康標準》，由縣級教育行政部門統一部署，在每學年上學期，采用統一的測試設備、統一的測試軟件，通過集中測試、集中體檢或體質達標運動會等方式，由學校或第三方對學生體質健康狀況進行測試。測試成績評定不合格者，在本學年度準予補測。
(三)運動技能測試。依據體育與健康課程標準和《國家學生體質健康標準》相關規定，由學校對學生在田徑、游泳、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、健美操、武術等項目中的一項運動技能進行測試。
田徑測試內容：100米、400米、跳遠、跳高、鉛球(任選一項)。
游泳測試內容：50米蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳(任選一項)。
籃球測試內容：運球+變向運球+上籃。
排球測試內容：墊球入框+定點發球。
足球測試內容：運球+變向運球+射門。
乒乓球測試內容：發球+正手攻球+反手推擋。
羽毛球測試內容：正反手發球+擊高遠球+劈殺。
網球測試內容：底線發球+正反手擊球。
健美操測試內容：基本功(包括縱橫劈叉、正側高踢腿、下腰、屈體分腿跳)+自編成套動作展示。
武術測試內容：基本動作+套路+器械。
場地器材、測試規則、評分標準由各市根據《國家學生體質健康標準》和相關項目比賽規則統一制定。
五、考試對象與時間
凡具有普通高中學籍的在校學生均應參加體育與健康科目學業水平考試。
“過程性評價”時間為高一、高二學年和高三上學期，具體評價時間可根據課程設置和課時安排確定。“運動技能測試”時間學校自主確定，在高三上學期末完成。
六、考試組織實施
普通高中體育與健康科目學業水平考試，學生運動參與、體質健康測試和運動技能測試三項成績呈現方式均為“合格”和“不合格”。三項成績每次均達到合格標準，成績視為合格，一項不合格或缺考，成績視為不合格，不得頒發畢業證書。考試成績在學生綜合素質評價檔案中分項如實記錄。
體質健康測試和運動技能測試成績不合格者，可參加補考,補考合格的成績記為“合格”。
在高中階段，參加縣級教育、體育部門舉辦的運動會和單項比賽，獲得個人、團體項目前六名的學生;參加市級及以上教育、體育部門和全國中學生體育協會、山東省學生體育協會舉辦的運動會和單項比賽的學生;獲得三級運動員及以上等級證書的學生，均可給予免測專項運動技能。
七、工作要求
(一)加強組織領導。實施普通高中體育與健康科目學業水平考試是強化體育育人功能，促進學生加強體育鍛煉，不斷增強學生體質的重大舉措。各市、縣(市、區)教育行政部門要高度重視，加強領導，精心組織。要根據本實施辦法制定本市高中學生體育與健康科目學業水平考試實施細則，建立起市級教育行政部門制定方案、縣級教育行政部門統一部署、高中學校負責實施的考試制度體系，并于2018年2月底前報我廳。市縣教育行政部門要對過程性評價和運動技能測試成績進行隨機抽查復核，對弄虛作假、徇私舞弊者，要依法依規嚴肅處理。
(二)加強教學管理。各市、縣(市、區)教育行政部門和學校要嚴格落實普通高中課程方案，合理安排教學進度，嚴禁壓縮課程授課時間，確保開齊開足體育與健康課程。加強體育與健康課程教學改革，將學生在校內開展的課外體育活動納入教學計劃，與體育課堂教學內容相互銜接、互為補充，滿足學生體育愛好和特長發展的需求，提高學生專項運動能力。
(三)建立結果公示與抽查制度。學校要在校內公布學生運動參與、體質健康測試、專項運動技能測試單項成績和總成績，并將有關情況向學生家長通報。學校在公示相關信息時不得泄露學生個人隱私。市、縣(市、區)教育行政部門要對學校組織的專項運動技能測試結果進行實地、現場抽測，確保專項運動技能測試的公平、公正和準確、有效。
(四)明確免、緩考及其它特殊政策。因病(或殘疾)不能參加體育與健康考試的學生，持縣級以上醫療單位證明(或殘聯頒發的殘疾人證明)和學校證明，到主管教育行政部門辦理申請免試手續，經核準后方可免試。免試分為全免和半免兩種。經醫療單位證明，各考試項目均無法參加的學生，可以申請全免，全免考生成績按合格等級計算;經醫療單位證明，無法參加部分項目考試的考生，可申請半免，半免考生免試項目成績按合格等級計算，非免試項目成績按實際考試成績計算。學校應在考試前將享受免試的學生名單在校內進行為期一周的公示。免試考生的證明材料在學生綜合素質評價檔案中記錄，原始材料存檔備查。
為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，推進普及高中階段教育，加快創新人才培養體系建設，根據《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）、《湖北省深化考試招生制度改革實施方案》（鄂政發〔2016〕16號）、《湖北省推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（鄂教幼高〔2017〕11號）精神，結合我市實際，制定我市推進高中階段學校考試招生制度改革實施方案。
一、總體要求
（一）基本原則
1.堅持育人為本。堅持正確育人導向，深入推進素質教育，培養學生興趣愛好，把促進學生德智體美勞全面發展和健康成長成才作為改革的出發點和落腳點，為學生進一步發展打好基礎。
2.堅持普職并重。普通高中和中等職業學校招生規模大體相當、協調發展，讓學生選擇適合自己的高中階段教育。
3.堅持公平公正。把促進公平公正作為基本價值取向，不斷完善規則程序，切實保障考試招生機會公平、程序公開、結果公正，為學生創造平等升學的機會。
4.堅持科學規范。遵循教育教學規律、人才成長規律、學生身心發展規律，使學、考、招有機銜接，扭轉片面應試教育傾向，減輕學生過重課業負擔。
（二）改革目標
從2019年初一入學的新生開始，實施高中階段學校考試招生制度改革，2022年實行基于初中學業水平考試成績和學生綜合素質評價結果的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制，促進學生全面發展健康成長，維護教育公平。
二、主要任務
（一）完善初中學業水平考試
1.建立健全考試制度。初中學業水平考試主要衡量學生達到國家規定學習要求的程度，考試成績是初中學生畢業和高中階段學校招生的基本依據。初中學業水平考試實行初中學生畢業、高中階段學校招生考試“兩考合一”，考試結果“一考多用”。考試的組織與管理全市統一，任何縣（市、區）和學校不得另行組織高中階段學校招生選拔類考試。全市在籍初中學生均須按要求參加并完成初中學業水平考試。
2.明確考試科目、形式、分值和時間。從2019年初一新生開始實施的初中學業水平考試，遵循“全科開考，即學即考”的原則，考試科目確定為：語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動（信息技術教育）、生命安全教育、心理健康教育、襄陽好風日，共16科，總分值為820分。
語文、數學、外語實行紙筆分卷考試。卷面分值分別為120分。外語考試包括聽力（25分）和口語（15分）測試等。考試時間為初三學年的6月下旬（執行全省統一中考時間），英語口語測試時間為初三學年3～5月。
道德與法治、歷史實行紙筆合卷考試，卷面分值各為60分。考試時間為初三學年6月下旬（執行全省統一中考時間）。
物理、化學實行紙筆合卷考試，卷面分值為：物理70分，化學50分。考試時間為初三學年6月下旬（執行全省統一中考時間）。
生物、地理實行紙筆合卷考試，卷面分值各為50分。考試時間為初二學年6月下旬（參照全省統一中考時間）。
生物、物理、化學實驗操作采取實際操作、模擬操作等方式考試。每科10分，共計30分。考試時間分別為初二學年4月和初三學年4月。
體育與健康考試實行平時考核和現場測試相結合的方式進行，共計50分。平時考核分三個學年（初一、初二、初三）進行，每學年5分，共15分。現場測試分必考項和選考項，共計35分。必考項：男生1000米跑（15分）和引體向上（10分）；女生800米跑（15分）和仰臥起坐（10分）。選考項，考生從籃球、足球、排球中選考一項，分值為10分。考試時間為初三學年4～5月。小學五、六年級或初中階段參加縣（市）區級及以上教育、體育等行政部門組織的體育競賽項目并獲獎的學生，選考項免考計滿分。
音樂、美術實行紙筆考試、技能測試、才藝展示和“上網機考”等方式。每科10分。考試時間為初三學年。小學五、六年級或初中階段參加縣（市）區級及以上教育行政部門組織的音樂或美術評比活動并獲獎的學生，音樂或美術免考計滿分。
信息技術教育實行“上網機考”，分值為20分，考試時間為初三學年。
生命安全教育、心理健康教育、襄陽好風日實行紙筆考試，考試成績以ABCD等級呈現。
綜合實踐活動（研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育）的學習情況，統一記入學生綜合素質評價的相關內容。
體育與健康、音樂、美術、信息技術教育和生物、物理、化學實驗操作等科目的詳細考試方案另文通知。
3.科學組織考試命題
初中學業水平考試的內容依據教育部、省教育廳頒布的義務教育課程標準確定。考試命題要增強與學生生活、社會實際的聯系，注重考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，重視對有關學科教學實驗操作和實踐能力的考查，減少單純記憶、機械訓練性質的內容。確保試題的科學性、導向性和創新性，不斷提高命題質量。
4.嚴格考試組織過程
初中學業水平考試涉及千家萬戶，事關人民群眾切身利益和教育公平公正。要切實加強領導，周密部署，精心組織，加強對考試命題、制卷、運送、保管、分發、施考、監考、評卷等各個環節的監管，嚴肅考風考紀，確保考試順利進行。
各科考試在市教育局統一領導下，采取分工負責辦法進行。
市教育考試院負責各考試科目命題、制卷、考務、閱卷及及成績匯總與等工作。
市教科室負責各考試科目考試標準、內容、范圍的確定；學科教學過程的組織及有關考試說明的編制；綜合素質評價過程及結果的管理。
市教育裝備與信息技術中心負責相關機考科目硬件、軟件配套建設以及考試配合管理工作。
（二）強化學生綜合素質評價
1.建立健全評價制度。綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析與評價，是培育學生良好品行、發展個性特長、促進學生全面發展的重要手段，是高中階段學校招生的重要依據，是深入推進素質教育的一項重要制度。全市在籍初中學生均須按全省統一要求參加并完成綜合素質評價。
2.準確把握評價內容。初中學生綜合素質評價根據義務教育的性質、學生年齡特點，結合教育教學實際，重點在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面合理設定評價內容和要求，充分反映學生的全面發展情況和個性特長，注重考查學生的日常行為規范養成和突出表現。
3.加強評價過程與結果管理。初中學生綜合素質評價采取以學生“寫實記錄”為主要依據、由初中學校組織“等級評定”的方式進行。思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面，每個方面分別按ABCD四個等級進行評定。初中學校和教師要指導學生做好寫實記錄，對記錄材料的真實性及時審核；指導學生做好具有代表性的活動記錄和典型事實材料的遴選整理；對“寫實記錄”和等級評定結果進行定期公示；為每位學生建立綜合素質評價檔案，充分利用記錄材料，對學生成長過程進行指導，促進學生全面發展和不斷進步。市、縣（市、區）教育行政部門和各初中學校要加強對綜合素質評價過程和結果的監管。
4.科學構建評價體系。市教育局將按照《湖北省初中學生綜合素質評價工作指導意見》，結合本地實際細化、完善評價內容和要求，研究制定評價量化標準和工作方案，具體辦法另行通知。
（三）改革招生錄取機制
1.嚴格招生計劃管理。市教育局將根據省教育廳下達我市招生計劃總量，依據各地初中畢業生數和普職招生規模大體相當的原則，在核定各校辦學規模的基礎上，分校下達招生計劃。省級示范高中、中外合作辦學以及其他特殊招生計劃由省教育廳另行下達。各高中階段學校的招生必須按計劃進行，嚴禁超計劃招生。
2.明確招生錄取依據。初中學業水平考試成績＋學生綜合素質評價結果是高中階段學校招生錄取的依據。高中階段學校招生依據初中學業水平考試成績，按照分數優先的原則，從高分到低分擇優錄取，綜合素質評價五個方面和考試科目的等級成績將作為省、市級示范高中招生錄取的限定條件（具體辦法另行通知）。
嚴格執行國家和省招生優錄加分政策。除國家和省有關規定的加分項目外，我市不新增任何地方性加分優錄項目。確保招生錄取政策的公平公正性。
3.優化普通高中學校指標到校招生政策。繼續實行優質普通高中學校招生計劃按不低于80％的比例分配到區域內各初中學校的做法，促進義務教育均衡發展。禁止單獨組織考試確定分配生資格。綜合素質評價和考試科目的等級成績將作為指標到校招生錄取的限定條件（具體辦法另行通知）。
4.完善特色學校自主招生政策。自主招生政策只面向有辦學特色的高中階段學校，招收具有學科特長、創新潛質的學生，旨在推動高中階段學校多樣化有特色地發展，滿足有不同潛質學生的發展需要。自主招生的名額按不超過總招生計劃的5％進行控制。自主招生的學校資格、招生計劃控制數、招生范圍以及招生辦法等由市教育局研究確定，并報省教育廳備案。市教育局將研究制定特色高中學校創建標準，開展特色高中學校認定工作，鼓勵學校走特色發展之路。
5.嚴格招生錄取過程監管。全市高中階段學校招生錄取工作必須在省統一的網絡工作平臺上進行，由市招生機構負責，任何單位和學校不得擅自組織招生、跨區域招生、降低錄取要求招生或在學業水平考試結束之前提前招生。未在市招生機構辦理錄取手續的學生，將無法取得高中階段學校學籍。嚴禁委托社會中介和個人招生，嚴禁各類有償招生，嚴禁錄取不具備錄取資格的考生，杜絕虛假招生宣傳，嚴防惡性搶拉生源，維護正常招生秩序。
6.完善考試招生信息公開制度。要及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結果等信息，接受考生、媒體和社會的監督。
三、組織保障
（一）加強組織領導。高中階段學校考試招生制度改革是社會關注的熱點和焦點，涉及面廣，影響面大。市、縣（市、區）教育行政部門要積極爭取本級黨委政府的重視和領導，提請本級政府加強領導，整合部門力量，切實加強改革工作的統籌規劃。各地各校思想上要高度重視，采取得力措施，建立有效工作機制，精心組織實施。要嚴格落實義務教育課程方案，合理安排各學科教學進度，既開齊開足國家和省規定的各門課程，又有效分散學生考試壓力。要加強初中學校校長和教師培訓，轉變人才培養觀念，創新人才培養模式和教學方法，切實實施素質教育；加強師資配備、設施設備等方面的條件保障，提高學校課程實施能力，滿足學校正常教學需要；定期對初中學校課程實施情況進行評估。嚴禁壓縮綜合實踐活動、音樂、美術、體育與健康、生物物理化學實驗課、生命安全教育、心理健康教育等課程的課時。嚴禁學校、學生以任何理由提前終止課程方案規定的教學任務，不按要求完成學業水平考試。
（二）提升保障能力。加強考試機構、考務組織、招生錄取等方面基本能力建設，加強英語口語、音樂、美術、信息技術以及理化生實驗操作等科目統一機考、網評所需基礎設備設施軟硬件建設與開發，構建科學、規范、嚴密的教育考試安全體系；加強初中學業水平考試題庫建設，開展試題研究和分析，不斷提升考試命題質量和水平；市、縣（市、區）教育行政部門要根據省統一要求，積極爭取本級政府通過財政預算統籌做好相關經費保障，確保初中學業水平考試順利實施。各校要為學生適應新考試招生制度改革提供有利條件。
24日，省教育廳公布福建省普通高中學業水平合格性考試信息技術、音樂、美術學科考試說明（適用于2017級高中學生）。
本考試說明將作為命題的依據。
背景介紹
2017年秋季入學的高一新生開始實行學業水平合格性考試。
為做好首次信息技術、音樂、美術學科學業水平合格性考試有關工作，省教育廳組織專家編寫了適用于我省2017級高中學生的普通高中學業水平合格性考試信息技術、音樂、美術學科考試說明，并予以公布。
信息技術學科
考試目標與要求
高中信息技術學科學業水平合格性考試應堅持高中信息技術課程的基本理念，強調教育立意、能力立意，注重對學生基礎知識、基本技能的考查，以及運用信息技術解決實際問題的能力，主要包括理解、運用、觀察、比較、分析、評價等能力。
依據教學內容（考點），采用豐富、直觀的感性材料（如事例、圖像、數據等），考查學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，所體現出對信息的辨別、應用和遷移的能力。
考試內容
（一）信息技術基礎模塊
“信息技術基礎”模塊是高中信息技術課程的必修模塊，也是作為普通高中學習內容與義務階段學習內容相銜接的信息技術學科教學的基礎模塊，是培養學生信息素養的基礎，是學習后續模塊的前提。通過本模塊的學習，學生應該掌握信息的獲取、加工、管理、表達、傳遞與評價的基本方法。
軟件環境：MicrosoftOffice2003。
（二）算法與程序設計模塊
“算法與程序設計”模塊是高中信息技術課程的選修模塊，以問題解決與程序設計為主線，揭示利用計算機編程解決問題的過程。通過本模塊的學習，使學生體驗算法思想與方法，了解算法和程序設計在解決問題過程中的地位和作用。能從簡單問題出發，設計算法，并能初步使用一種程序設計語言編制程序、實現算法、解決問題。
軟件環境：VB6.0。
（三）多媒體技術應用模塊
“多媒體技術應用”模塊是高中信息技術課程的選修模塊，它與信息技術基礎模塊內容相銜接。通過本模塊的學習，讓學生體驗計算機多媒體的多彩世界，提高計算機的應用水平，培養學生信息技術素養。
軟件環境：PhotoshopCS，Premiere6.0，FlashMX，CoolEdit。
（四）網絡技術應用模塊
“網絡技術應用”模塊是高中信息技術課程的選修模塊，介紹計算機網絡的基本功能、因特網的主要應用和網頁制作基礎。通過本模塊的學習，使學生了解計算機網絡基礎知識，掌握計算機網絡的基本操作方法，掌握網頁設計、制作、評價的一般方法，體驗網絡技術給人們生活、學習帶來的變化。
軟件環境：FrontPage2003或Dreamweaver，文件上傳下 載工具。
（五）數據管理技術模塊
“數據管理技術”模塊是高中信息技術課程的選修模塊，它與必修模塊的內容相銜接，通過本模塊的學習，學生應掌握與數據管理有關的基本知識，了解數據庫設計的一般方法，初步學會使用數據管理技術管理信息，處理日常學習和生活中的實際問題，體驗并認識數據管理技術對人類社會生活的重要影響。
軟件環境：Access2003。
考試形式
采用上機考試的形式，總分值為100分，考試時間為70分鐘。
試卷結構
（一）試卷結構
試題共分為兩大類型：第 一部分為單項選擇題，共40題，每題1分，滿分為40分；第二部分為操作題，共6題，滿分為60分。
試題內容由必修模塊和選修模塊（考生在四個選修模塊之中任選其中一個）這兩部分組成，各占50%左右的分值。
（二）試題難易比例
全卷難度值約為0.80。
音樂學科
考試目標與要求
根據高中音樂課程的基本理念與目標，從情感態度價值觀及音樂學科知識與技能的角度對學生音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力等方面進行考查。考查內容分為以下三個層次：
1.欣賞與認知。知道不同時期、不同民族、不同體裁和不同風格的音樂作品及音樂表現手段，識別重要代表人物。通過聆聽等方式，分辨音樂的作品名稱、表現題材、體裁形式、風格流派等內容。
2.了解與理解。了解音樂的歷史與發展及社會功能，理解音樂要素在音樂表現中的作用。
3.掌握與運用。要求學生掌握必要的基礎知識和基本技能，運用所學知識和技能，辨識并描述音樂的時代風格、地域風格和民族風格、評價音樂、表現音樂。
考試內容
我省高中音樂學業水平（合格性）考試根據國家課程標準“優先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊——‘音樂鑒賞’”的要求，結合我省音樂教育的實際情況，確定高中音樂學科學業水平考試以“音樂鑒賞”模塊為必考內容。
為培養學生個性特長，在歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演模塊中由學生根據自身特長或喜好任選其一作為選考內容。根據音樂學科特點，本考試采用筆試和實踐測試兩種方式進行考查，具體考查方式參照以下表格：
考試形式
1.考試形式：筆試（閉卷）、實踐測試，具體組織實施見《福建省普通高中學業水平考試實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53號）文件。
2.測試分值與時間：
筆試與實踐測試總分值為100分。
筆試試卷滿分100分，占總分的70%，考試時長為60分鐘；
實踐測試滿分100分，占總分的30%，考試時長在5分鐘內。
試卷結構
1.試卷結構
筆試試卷結構包括選擇題和非選擇題。其中選擇題不少于20題，約占60%；非選擇題約占40%。試卷中“聽辨與賞析”內容不少于筆試試卷總分值的50%，題型為聽辨選擇題與聆聽賞析題。
實踐測試內容為藝術特長現場展示。
2.難度值
筆試與實踐測試的測試難度值均為0.85左右。
美術學科
考試目標要求
美術學科學業水平考試，要求測試知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。以上測試目標不可分割、相互交融和相互滲透,力求三者兼顧，綜合體現“圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解”美術學科核心素養。以綜合測試的形式，測試學生對美術識記、理解、應用、創造等能力。
（一）知識與能力
識記：美術基本常識、代表性的美術家、代表性的美術作品，中外美術的主要流派、美術鑒賞的基本方法。
理解：美術的表現形式和組織原理、美術作品的形式美感和文化內涵、美術與社會生活之間的聯系的認知。
應用：能恰當使用美術語言分析、解釋、欣賞、鑒別、評述美術作品及美術現象；能運用所學習的相關知識與方法進行美術實踐活動。
創造：運用觀察、想象、直覺和多種思維形式以及美術的方法進行藝術創作活動，表達思想和情感。
能根據試題提供的圖形、文字和考試要求，獲取有效信息，歸納、比較和概括美術知識；能根據題意，鑒賞中外經典美術作品。
（二）過程與方法
掌握美術學習的基本方法。包括初步運用美術鑒賞的基本觀點和方法；運用不同模塊要求的技能表達思想，懂得創作和表現的基本方法；從不同的角度提出問題，解決問題的方法等。
（三）情感態度與價值觀
強調高中生對美術文化的學習，在幫助學生形成視覺文化意識的同時，涵養人文精神，培養繼承祖國優秀傳統文化，尊重世界多元文化的情感和態度。
美術學科學業水平考試能力測試分為識記、理解、應用和創造四個能力層次。“知道、列舉、簡述”等測試目標，屬于識記層次要求；“理解、解釋、說明”等測試目標，屬于理解層次要求；“分析、探討、評述”等測試目標，屬于應用層次要求；“設計、表現、制作”等測試目標，屬于創作層次要求。
考試范圍
按照《普通高中美術課程標準（實驗）》（下稱課標）中“1+2”模塊的選擇策略，即考查必選模塊和選修模塊中的任意兩個。命題范圍以課標為依據，結合我省高中美術教學的實際情況制定。
1.《美術鑒賞》模塊為必考內容。
2.《繪畫》《雕塑》《設計》《工藝》《書法》《篆刻》《攝影/攝像》《電腦繪畫/電腦設計》模塊為選考內容，選擇其中2個模塊考查。
考試形式
考試分為紙筆測試（閉卷）和技能測試兩部分。具體組織實施見《福建省普通高中學業水平考試實施辦法（試行）》（閩教基〔2016〕53號）文件。
（一）紙筆測試
1.紙筆測試方式：閉卷。
2.筆試考試時間：60分鐘。
（二）技能測試
1.技能測試方式：在選修模塊中，選定其中兩個模塊命題并組織考試。
2.技能考試時間：原則上不得少于30分鐘。
（三）成績評定
1.紙筆測試試卷分值：100分，占總成績的60%。
2.技能測試分值：100分，占總成績的40%（每個模塊占20%）。
3.評定等級：合格、不合格。
試卷結構
1.筆試題型結構：試卷包括選擇題和非選擇題，非選擇題為簡答題、技能創作題、綜合應用題等。選擇題占60%左右，每小題2分，共30小題。非選擇題占40%左右，共4題。
一、報名時間
2019年10月8日-12日，逾期不予補報。
二、報考對象
文化科目：普通高中二年級學生，高三年級、往屆考試成績不合格的學生。
凡未取得我省普通高中學籍的考生不得參加普通高中學業水平考試報名。
三、考試科目及考試時間
冬季學考科目為物理、化學、歷史、地理；藏物理（翻譯卷）、藏化學（翻譯卷）、藏歷史（翻譯卷）、藏地理（翻譯卷）。
考試時間按照《關于2019年甘肅省普通高中學業水平考試科目及時間安排的通知》（甘教考院〔2019〕12號）執行。
四、報名辦法及流程
2019年冬季學考實施網上報名，報名工作分信息錄入、科目報考、信息確認、考場編排四個步驟完成。
（一）信息錄入
1.9月16日至26日，市級考試管理部門負責將本轄區參加本次考試考生的姓名、性別、身份證號、民族、學籍輔號等基礎信息按照統一格式導入甘肅省普通高中學業水平考試網上報名系統平臺（管理部門登錄網址：missys.ganseea.cn）。
2.錄入工作完成后，由省、市兩級考試管理部門對錄入信息進行校驗及資格審核。校驗重點包括考生信息是否完整、身份證號是否、學籍輔號是否準確等項目。9月26日前，各市（州）完成校驗工作。
3.參加考試的考生須進行圖像信息采集，沒有圖像信息的考生不得參加考試。在校生由學籍所在中學負責采集，往屆生由縣級考試管理部門指定地點采集。采集工作完成后，由報名中學負責將考生圖像信息于9月30日前上傳至網上報名系統平臺（中學登錄網址：gssch.ganseea.cn），市、縣考試管理部門負責業務指導和信息校驗。圖像采集時，嚴禁翻拍或掃描照片等。
圖像信息要求：考生本人正面免冠彩色頭像,頭部占照片尺寸的2／3，背景顏色為藍色，像素不小于240×320，高寬比為4:3，文件大小不得超過20K。采集后的考生照片要求使用身份證號命名，照片為JPEG格式。
（二）科目報考
1.10月8日至12日，考生自行登錄網上報名系統平臺（學生登錄網址：xkwb.ganseea.cn）進行網上報名，登錄地點不做限制。用戶名為考生本人身份證號（尾號為X須大寫），初始密碼為身份證號后8位（尾號為X須大寫）。首次登陸的考生須更改初始密碼。
2.登陸報名頁面后，考生首先查驗本人基礎信息是否準確，再選擇本人所在年級和當次考試科目，并填寫聯系方式，無誤后確認提交。如發現本人基礎信息有誤，可攜帶相關證件向報名學校申請修改，學校匯總后報縣級考試管理部門，縣級考試管理部門匯總后報市級考試管理部門統一修改。修改正確后考生再次進行信息確認。
3.報名規定時間內，考生可反復修改科目信息；報名工作結束后停止修改。
4.系統平臺默認科目全選。小語種考生自主選擇外語語種。補考生自主選擇補考科目；已取得考試合格的科目報名無效。
5.有學籍但系統平臺無基礎信息不能報名的，考生攜帶相關證件向報名學校申報，學校、縣級考試管理部門逐級匯總上報市級考試管理部門，經市級考試管理部門審核同意導入基礎數據，再參加網上報名。
（三）信息確認
1.科目報考工作結束后，報名學校負責打印《甘肅省冬季普通高中學業水平考試考生報名確認表》（詳見附件1）。考生到報名學校領取本人紙質確認表，經核實無誤簽字后上交學校。報名學校要再次審核信息是否準確、照片是否為本人等，核驗工作結束后按班級匯總后交縣級考試管理部門存檔備查，10月18日前完成確認工作。具體流程按各市（州）要求組織進行。
2.信息確認過程中，如發現科目信息錯誤，考生可向學校申請修改，再進行信息確認。再次發現基礎信息錯誤的，考生攜帶相關證件向學校申請，學校、縣級考試管理部門匯總后逐級上報市級考試管理部門統一修改，修改正確后再次確認。
3.凡不在紙質信息確認表上簽字的考生，均視為自愿放棄報名考試資格。
（四）考場編排
1.考點原則上應設在縣級人民政府所在地。確因困難需要在鄉（鎮）設考點的，應報請市級考試管理部門批準。
2.考試要求全部安排在標準化考點進行。確因考生集中到現有標準化考場存在困難的，可將考點設在具有電子監控、安裝無線電信號屏蔽設備的考場，其考試監控數據必須留存三個月存檔備查。
3.考場由縣（區）考試管理部門負責使用報名軟件進行編排。考生準考證號由“學籍輔號（11位）+考場號（4位）+座位號（2位）”構成。省教育考試院負責統一制作考生條形碼，隨同試卷下發。
五、考試經費
按照甘肅省教育廳、甘肅省財政廳《關于做好甘肅省普通高中學業水平考試經費保障工作的通知》（甘教財〔2016〕8號）執行。
六、工作要求
（一）加強報名工作的組織領導
高中學考實施網上報名是提升考務管理水平、實現信息化的重要手段。各級考試管理部門要加強領導，精心謀劃，強化管理，周密組織。要采取多種形式，加大宣傳力度，確保每個符合條件的考生按時報考。中學要開放計算機機房，為考生提供上網報名的便利。對報名工作過程中出現的問題和情況，要及時溝通，及時處置，確保報名工作順利進行。
關鍵詞：高校；廣告教育；廣告師
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
收錄日期：2013年3月20日
根據人社部通知，2013年度助理廣告師、廣告師職業水平考試將于2013年5月25～26日進行，這是我國第三次廣告師考試，標志著我國廣告師考試制度逐漸成熟，廣告師職稱制度基本確立。高校廣告教育作為廣告專業人才培養的搖籃，肩負廣告師培養之重任，高校廣告教育人才培養方案的調整勢在必行。廣告師考試內容勢必成為各高校廣告人才培養方案的重要參考，使之適應各行各業對廣告師的更高要求。
一、我國廣告教育現狀
廣告教育作為我國高等教育的重要組成部分，起步于20世紀八十年代。廈門大學最早于1984年開始招收廣告本科學生，北京廣播學院（中國傳媒大學）、深圳大學等也于1990年前后成立廣告學系，招收廣告學本科生。之后，廣告學開始在全國各院校生根發芽，1998年教育部進行了第四次專業目錄調整，廣告學專業作為新聞傳播類本科專業之一被確定下來，廣告學教育開始了蓬勃發展。據不完全統計，目前我國高等院校廣告學教學點已達190多個，廣告學研究方向被列為傳播學二級學科，已培養出了一大批廣告學研究生。
隨著廣告專業的迅猛發展，高職院校也開始大規模的廣告教育，以石家莊為例，石家莊共有高校44所，其中本科院校9所、獨立學院6所、高職院校24所、招收普通班的成人高校5所。開設廣告專業的院校有21所，占石家莊高校總數的47.7%。
二、廣告師考試現狀
助理廣告師、廣告師職業水平考試是廣告行業期待已久的大事，實施并完善廣告專業技術人員職業水平評價制度，對于提高廣告從業人員素質和行業服務水平、加強廣告行業管理、規范廣告行業秩序具有重要的意義。
為了更好地促進廣告行業的健康發展，2010年9月17日，人力資源和社會保障部辦公廳下發了《關于2011年度專業技術人員資格考試計劃及有關問題的通知》（人社廳發〔2010〕90號），將“助理廣告師、廣告師職業水平考試”正式列入了《2011年度專業技術人員資格考試工作計劃》，考試于2011年6月11日至12日進行，自此拉開了我國廣告師考試的序幕。
助理廣告師、廣告師職業水平考試于2011年正式開考，標志著廣告專業技術人員職業水平評價制度將得到真正的落實。同時，廣告師職業水平考試也對眾多開設廣告教育的高校提出了新的要求，必將進一步規范高校廣告教育，促進我國廣告教育再上一個新臺階。
《廣告專業技術人員職業水平評價暫行規定》對廣告從業人員的職業能力和其他基本能力提出了明確的考核標準。研究廣告師職業水平考試可以使高校有針對性地開設課程，以便于學生以后參加相關考試，獲得行業認可的資格證書。研究結果也可以作為高校廣告專業課程開發的重要依據。
廣告師考試分為《廣告專業綜合能力與法律法規》和《廣告專業實務》兩項內容，其中《廣告專業實務》分為廣告策劃、廣告文案、廣告設計、影視廣告等四個專業。
對于廣告師應當具備的基本能力，《廣告專業綜合能力與法律法規》中界定為熟悉國內外廣告行業的法律法規，以及廣告行業管理規定，有較豐富的廣告專業工作經驗。對于《廣告專業實務》中涉及到的四個專業，廣告師考試中分別給予了界定：
1、廣告策劃專業。熟悉和掌握市場營銷與廣告運作的基本規則，有較強的品牌戰略意識和市場推廣理念；能夠根據營銷計劃進行市場分析，準確描述目標消費者；能夠運用提案溝通能力確定廣告策略，制訂適應客戶需求、市場競爭力強的廣告策劃方案。
2、廣告文案專業。熟悉和掌握各種廣告的表現方式及其特點，有較強的邏輯思維和語言文字表達能力；能夠準確理解廣告策劃方案，充分體現客戶意圖和創意概念；能夠綜合運用理性訴求和感性訴求的手法，創作符合營銷策略、適應消費者心理的廣告文案。
3、廣告設計專業。熟悉和掌握各種平面及相關媒體廣告的設計方式和制作執行規程，有較強的構圖、色彩、圖像和版式設計能力；能夠使用各種美術方法，完成創意執行；能夠運用各種技術手段制作藝術水平較高、視覺表現較好的平面及相關媒體廣告作品。
4、影視廣告專業。熟悉和掌握廣播影視廣告的表現方式及制作執行規程，有較強的廣播影視廣告創作執行能力；能夠運用廣播影視廣告及相關媒體語言，準確表達廣告意圖；能夠綜合運用各種制作手段制作影響力較強、市場效果較好的廣播影視廣告作品。
三、高校廣告教育與廣告師考試的銜接
我國廣告專業教育自廈門大學開設以來，基本形成了以新聞傳播學學科為代表的廣告學本科課程設置體系和以藝術設計學學科為主的廣告專科課程設置體制，雖然各高校根據自身特點，開設課程不盡相同，但是主干課程基本相似，沒有超越廣告專業開設早期的課程限制。隨著近些年高校教學質量的提升，各高校開設研究市場需求，根據企業的用工需求開設了一些課程，但是與廣告師考試內容還是有一定差距，研究廣告師職業水平考試，對于開設廣告專業的高校尤為重要。針對廣告職業水平考試開展相關研究可以為高校廣告專業課程設置提供科學依據。
為了了解高校廣告教育情況，研究者對石家莊高校廣告教育情況進行了研究，此次研究的高校是指納入河北省高考計劃內招生的所有普通本專科院校，包括招收普通班的成人高校，但是不包括軍隊、警察院校。此次研究的廣告專業是指高校開設的專業名稱中含有“廣告”一詞的專業。此次研究發現，石家莊高校開設的廣告專業為本科廣告學，沒有把藝術設計學專業納入研究范圍，專科為“廣告設計與制作”、“影視廣告”、“廣告與會展”三個專業。河北省2003年、2004年廣告文理兼收的專業在高職高專專業目錄中被稱為“廣告策劃與制作”專業，而藝術類專業則稱為“廣告制作與傳播”，僅從名稱上很難把兩個專業區別開；2005年的專業目錄里面又將文理兼收和藝術類統一改為“廣告設計與制作”專業，這個專業主要培養廣告設計人才，使得專科階段策劃和文案人才培養相對欠缺。
通過對高校廣告教育現狀的考察，結合廣告師考試內容，廣告教育應該在以下方面進行改進：
1、廣告法規教育。廣告師考試要求考生熟悉國內外廣告行業的法律法規以及廣告行業管理規定。作為開設廣告教育的高校，開設廣告法律法規課程是十分必要的。
本專科高校一般都開設法律基礎類的課程，但是缺乏專業法律知識的講授。廣告教育中課程設置普遍缺乏廣告法律法規的教育，少數高校把廣告法規放到選修課中，大部分學校沒有開設此類課程。在國家立法層面，《中華人民共和國廣告法》實施已經有近8年了。除了廣告法外，我國還有眾多的各類廣告法規，如藥品、醫療器械廣告的規定、醫療廣告的規定、農藥廣告的規定、煙草廣告的規定、食品廣告的規定、酒類廣告的規定、化妝品廣告的規定等，這些法律法規是廣告從業人員必須掌握的基礎法律知識，無論是在廣告策劃還是在廣告設計過程中，廣告從業人員必須遵循這些法律法規的要求，不能越雷池一步。因此，高校必須開設專門的廣告法律法規課程，將廣告法規課程作為一門專業必修課程，培養學生的廣告法律素養，以便學生在以后的廣告生涯中更好地適應我國的廣告法律環境。
2、專科階段廣告學基礎理論。本科廣告學專業一般在基礎課程里面開設有廣告學概論，而專科階段由于偏重設計，往往缺乏廣告理論知識方面的課程，更多側重動手操作的軟件課程。廣告師考試中要求從業人員必須具備一定的專業知識，廣告理論作為廣告從業人員的入門知識，無論本科學生還是專科學生都有必要認真學習領會。
專科階段的廣告教育多以“廣告設計與制作”專業命名，招生生源上以美術類考生為主。在培養階段，專科除了培養學生的動手能力外，基礎的廣告理論知識涉及較少。無論畢業生以后從事廣告策劃、廣告設計、影視廣告中的哪一種類別，都離不開廣告理論對實踐的指導。專科教育要將廣告理論作為一門專業課程開設，在培養學生動手能力的同時，提升學生的廣告基礎理論水平。
3、教學實踐。在廣告師專業實務考試中側重從業人員的動手能力測試，有的甚至要求考生在規定時間內完成特定廣告作品。廣告業作為一門操作性較強的行業，實踐是對學生培養的基礎要求。高校在培養廣告專業學生過程中，一定要將實踐教學貫穿于學生培養的全過程。
廣告教育的根本任務是培養高等技術性專門人才，各高校應該適合廣告教育這一特點。在廣告教育中應該擯棄以理論教學為主的傳統教育方式，加大實踐教學，使學生在實踐過程中學習理論知識。廣告教育是實踐性和理論性都很強的學科，本科階段注重理論的學習，動手能相對缺乏。高職高專階段的廣告教育注重學生實踐能力的培養，讓學生具備良好的動手能力，畢業時能夠適應不同廣告部門的需求；而且學生也樂于從實踐中學習理論知識。
教學實踐也是培養學生創新能力的課堂。多數接受過技術性培訓的學生會形成習慣性系統化的思考方式。這種思考方式會使學生缺乏創造性，制約學生的開拓性思維。這是我國高校教育發展上面的一個弊端。當然，這種現象在廣告教育階段體現得比較明顯。所以，增加教學實踐，把理論與實踐相結合，使學生能將所學理論在實踐中得到驗證。
4、師資隊伍建設。高校廣告教育從廈門大學開始，到現在有近30年的歷史，學科體系基本成熟。但是，大部分高校的廣告教育開設僅有十余年的歷史，這些高校的廣告教育是隨著我國廣告業的快速發展而創建的。師資隊伍相對薄弱，缺乏專業的和高職稱的廣告教師。部分高校采用了高薪聘用外校高職稱教師作為教學骨干，這種教師隊伍穩定性差，不利于學校的長期發展。高校應該加快教師的引進、加強教師的培養，一方面引進高學歷的教師；另一方面加強對現有教師的培訓，使教師通過再學習獲得較高的學歷和專業知識。
廣告專業作為新興學科，高學歷、高職稱的專業教師本身就少得可憐，再加上高校薪金水平相對于廣告業來說較低，高學歷的人才很難留在高校教學。高校要采取必要的策略，吸引優秀人才進入廣告教育行列，為他們提供良好的工作環境，使他們安心于廣告人才培養工作。
