時(shí)間：2023-05-30 10:09:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)智慧教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)生；教學(xué)實(shí)踐智慧；生成
近年，隨著對(duì)教師專業(yè)水平的關(guān)注，教學(xué)實(shí)踐智慧研究已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要課題。教學(xué)實(shí)踐智慧是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和核心條件。從某種意義上說，教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)能力的強(qiáng)弱，主要取決于他所具有的教學(xué)實(shí)踐智慧的多少及其運(yùn)用情況。這一點(diǎn)對(duì)于即將正式上崗的實(shí)習(xí)生而言，同樣如此。但師范教育體制中傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)無法滿足這一要求。頂崗實(shí)習(xí)——作為一種全新的教育實(shí)習(xí)模式打破傳統(tǒng)，為師范生培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐智慧提供了契機(jī)。
一、頂崗實(shí)習(xí)：培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐智慧的契機(jī)
（1）頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵?！陡呒?jí)漢語詞典》“頂”有“支撐、承擔(dān)”、“代替”之意，“崗”即“崗位、哨位”。對(duì)應(yīng)“頂崗”一詞，就有兩層含義“擔(dān)當(dāng)起本職工作”和“替別人當(dāng)班工作”。顯而易見，頂崗實(shí)習(xí)就是“擔(dān)當(dāng)起本職工作來實(shí)習(xí)”或“替別人當(dāng)班工作來實(shí)習(xí)”。目前，頂崗實(shí)習(xí)用于師范教育領(lǐng)域，是指學(xué)生經(jīng)過針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)后，到農(nóng)村中小學(xué)（或條件相對(duì)較差的城市中小學(xué)）進(jìn)行為期半年的全職教師崗位的鍛煉，考核鑒定合格后計(jì)入學(xué)分，是一種全新的教育實(shí)習(xí)模式。（2）頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)師范生教學(xué)實(shí)踐智慧的價(jià)值。智慧來源于實(shí)踐，實(shí)踐智慧“不同于理論知識(shí)或技術(shù)知識(shí)那樣將某些普遍的、固定的原理、規(guī)則運(yùn)用于對(duì)象，而是要在具體的實(shí)踐活動(dòng)過程中來完成自己、實(shí)現(xiàn)自己。”教學(xué)實(shí)踐智慧同樣如此。新的教育實(shí)習(xí)模式——頂崗實(shí)習(xí)為培養(yǎng)師范生的教學(xué)實(shí)踐智慧提供了基礎(chǔ)和平臺(tái)。我們知道，師范專業(yè)如同醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。醫(yī)學(xué)專業(yè)依靠臨床實(shí)習(xí)保證其實(shí)踐性與操作性，師范教育必須依靠教育實(shí)習(xí)來保證實(shí)踐性和操作性。但長(zhǎng)期以來，師范教育體制中的教育實(shí)習(xí)根本得不到保障，不僅經(jīng)費(fèi)捉襟見肘，時(shí)間更是難以保證。實(shí)習(xí)時(shí)間大約8周（其中校內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練占3周），且大多安排在畢業(yè)前夕，備受學(xué)生尋求職的沖擊。實(shí)習(xí)生如同實(shí)習(xí)學(xué)校的匆匆過客，剛剛熟悉校園環(huán)境卻即將步履匆忙地離開，剛剛進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)實(shí)習(xí)又將戛然而止。在短短的五周里，實(shí)習(xí)生尚未能確認(rèn)自己的教師身份，更無法獲得屬于自己的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐智慧。為期半年的頂崗實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)時(shí)間有一個(gè)完整的學(xué)期，學(xué)生完全參與實(shí)習(xí)基地的各項(xiàng)工作，包括開學(xué)、日常教學(xué)與管理、期末復(fù)習(xí)和考試等。更重要的是，“頂崗”這一概念賦予學(xué)生的責(zé)任感和使命感。任務(wù)一旦分配，頂崗實(shí)習(xí)生將頂替原任教師開展工作，在他們享有更多工作權(quán)利和自由的同時(shí)，他們的肩上責(zé)任和擔(dān)子更重。為了履行好自己的工作，實(shí)習(xí)生們積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與思考、請(qǐng)教指導(dǎo)老師、與隊(duì)友相互學(xué)習(xí)探究等多種形式應(yīng)對(duì)他所面對(duì)的工作。在這一過程中，經(jīng)驗(yàn)不斷累積，智慧不斷地生成，個(gè)體的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐智慧也隨之產(chǎn)生。
二、頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐智慧的生成策略
與集中實(shí)習(xí)相比，頂崗實(shí)習(xí)具有實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)范圍寬、實(shí)習(xí)深度深、實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。因此在實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)生可以通過繼承與超越指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)、記錄專業(yè)實(shí)踐案例、開展合作探究專業(yè)活動(dòng)以及進(jìn)行教育敘事研究等方式提高自身的實(shí)踐能力，從而提升自身教學(xué)實(shí)踐智慧。
1.繼承與超越指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)。教師是一個(gè)貯存著大量緘默知識(shí)的專業(yè)人員。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師總是有意識(shí)地或無意識(shí)地運(yùn)用一定的方式實(shí)踐著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（方法、模式），并在不同層次、不同問題情境中運(yùn)用“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。實(shí)踐形態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通常是理解、領(lǐng)悟，是情境性和個(gè)性化的，常常具有不能言傳的特點(diǎn)，具有緘默知識(shí)（教學(xué)實(shí)踐智慧）的特征。根據(jù)波蘭尼的觀點(diǎn)，緘默知識(shí)作為一種不能言說的知識(shí)只能通過“學(xué)徒制”的方式進(jìn)行傳遞，通過實(shí)踐中新手對(duì)導(dǎo)師的自然觀察與服從而進(jìn)行。因此，一名頂崗實(shí)習(xí)生要想盡快適應(yīng)工作崗位，不僅要學(xué)習(xí)已經(jīng)形式化、系統(tǒng)化的教育理論和方法，更重要的是學(xué)習(xí)領(lǐng)悟指導(dǎo)老師的教學(xué)心得和各種尚未“形式化”的隱性知識(shí)和才能。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生而言，學(xué)習(xí)借鑒已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初登講臺(tái)時(shí)就有了進(jìn)行教學(xué)的“常規(guī)性武器”，這樣能很快熟悉教學(xué)，少走彎路，盡快進(jìn)入教師角色，教學(xué)質(zhì)量也能得到必要的保障。因此，已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為實(shí)習(xí)生們專業(yè)成長(zhǎng)的“拐杖”。如何獲得已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？這一過程可通過以下途徑獲得：第一，指導(dǎo)教師的同期指導(dǎo)，穩(wěn)定的師徒傳、帶。頂崗實(shí)習(xí)中每位實(shí)習(xí)生都將安排一位甚至幾位老師實(shí)施教學(xué)及班級(jí)管理的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師每天同上班、同教學(xué)、一起管理班級(jí)。在這一過程中，實(shí)習(xí)生主動(dòng)觀察與學(xué)習(xí)老師的行為，老師的悉心指導(dǎo)并為實(shí)習(xí)生示范，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在師徒間流淌開來。第二，校內(nèi)、校際間課堂教學(xué)觀摩與研討。經(jīng)常觀察他人的課堂教學(xué)并進(jìn)行研討，也是形成教學(xué)實(shí)踐智慧的重要渠道。頂崗實(shí)習(xí)中校內(nèi)的每堂課都可向?qū)嵙?xí)生開放，每位老師都樂意為實(shí)習(xí)生解答疑難。不僅如此，由于同地區(qū)有幾所學(xué)校同為頂崗實(shí)習(xí)基地，校與校之間的優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為幾所學(xué)校實(shí)習(xí)生共同觀摩的對(duì)象。在觀摩的基礎(chǔ)上，組織實(shí)習(xí)生單獨(dú)或與實(shí)習(xí)基地的老師們一起對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行分析、審視，提出自己的個(gè)人見解，實(shí)現(xiàn)讓實(shí)習(xí)生“擇其善者而從之，其不善者而改之”的目的。
2.記錄專業(yè)實(shí)踐案例。我們知道，教師與醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)有很多相似之處。但醫(yī)學(xué)實(shí)踐在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成了一種傳統(tǒng)的實(shí)踐慣例——病歷記錄。病歷記錄是醫(yī)生記錄自身專業(yè)實(shí)踐的過程，為醫(yī)生的反思和探究提供了資料，是一種有效促進(jìn)反思和探究的重要方式。但教師就如同犯了個(gè)人或集體的“失語癥”，在規(guī)劃自身教學(xué)的同時(shí)，都很少對(duì)已進(jìn)行的專業(yè)活動(dòng)進(jìn)行記錄。沒有對(duì)實(shí)踐的記錄和記憶系統(tǒng)，教師也就失去了對(duì)自己實(shí)踐進(jìn)行反思探究的重要工具，因此，專業(yè)實(shí)踐案例的記錄，如教學(xué)日志、班級(jí)管理日志，應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要組成部分。如果這一要求向在職教師提出，可能會(huì)遭遇很大的阻礙，原因之一是大多教師已經(jīng)形成無記錄的習(xí)慣，缺乏記錄的意識(shí)。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)教師的案例記錄意識(shí)，要求打破這種慣習(xí)并非易事。但是作為初入教學(xué)崗位并同時(shí)作為學(xué)生身份的頂崗實(shí)習(xí)生而言，他們有著極高的教學(xué)熱情，對(duì)教學(xué)實(shí)踐既迷惘又向往，加之有帶隊(duì)老師的組織和指導(dǎo)，對(duì)記錄實(shí)踐案例的要求往往能從一開始堅(jiān)持下來，久而久之形成慣例。雖然一開始記錄有些稚嫩，但經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，他們能越做越好。這些記錄不僅成為學(xué)生實(shí)習(xí)的留念，更是成為實(shí)習(xí)生反思探究教學(xué)活動(dòng)的重要材料。教學(xué)實(shí)踐案例的記錄既是某一實(shí)踐案例的記錄，也是一種對(duì)教師自己思想變化和行為變化的記錄。寫作的過程是實(shí)習(xí)生記錄和澄清自己思路的過程；寫作過程中激發(fā)了實(shí)習(xí)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也引發(fā)實(shí)習(xí)生的深思，從而實(shí)現(xiàn)在反思中分析、認(rèn)識(shí)、改變自己，最終超越自己。因此，專業(yè)實(shí)踐案例記錄的過程和記錄后的反思、探究過程也就成為實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)踐智慧的生成過程。
3.開展合作探究式的專業(yè)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐智慧雖然具有個(gè)性化的特點(diǎn)，但它的生成并不是一個(gè)閉門造車的過程，在教學(xué)活動(dòng)中，與他人合作探究是教師生成和發(fā)展實(shí)踐智慧的重要策略和有效途徑。長(zhǎng)期以來，教師中存在著一種典型的個(gè)人主義傾向，以學(xué)科劃分的教學(xué)常被看成是一種個(gè)體的活動(dòng)形式，教師常將自己的教學(xué)行動(dòng)看作是一種隱私，拒斥他人的窺探，因?yàn)樗麄兒ε卤┞蹲约旱膯栴}。問題的暴露往往被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)。因此，教師既也不愿他人來窺探，也不愿去尋求他人的幫助。這種保守的個(gè)人主義使教師間在日常的專業(yè)實(shí)踐中缺乏真正的合作與探究。
作為對(duì)教學(xué)工作極其熱情的頂崗實(shí)習(xí)生，他們有著學(xué)生的身份，他們不懼怕暴露自己的問題，他們正熱忱希望得到他人的幫助，加之有“頂崗”的任務(wù)壓頭，實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)員間的合作愿意變得十分迫切。這種合作不僅表現(xiàn)在同學(xué)科之間進(jìn)行，也表現(xiàn)在同年級(jí)，還表現(xiàn)在跨年級(jí)、跨學(xué)科（如實(shí)習(xí)生對(duì)小學(xué)教材系統(tǒng)不熟悉，相鄰年級(jí)之間的溝通與合作）中；不僅與隊(duì)友之間的合作，還有與指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師的切磋、探究。在合作與探究中，彼此的思想相互激發(fā)、相互碰撞、相互融合，最終形成具有個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐智慧。在與他人合作的教學(xué)活動(dòng)中，有利于實(shí)習(xí)生形成教學(xué)實(shí)踐智慧的形式有很多，其中最基本的形式有：集體備課、小團(tuán)體教學(xué)診斷（如以學(xué)科組、年級(jí)組為單位相互聽課、評(píng)課，開展專題研討）、主題式研討活動(dòng)。
4.實(shí)施教育敘事研究。蘇霍姆林斯基說“在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個(gè)階梯。”教師專業(yè)發(fā)展理論也提出，教師應(yīng)成為研究型的教師。中小學(xué)教師做研究往往不是理論研究，而是立足于教學(xué)實(shí)踐，從教育教學(xué)中的具體問題入手，通過不斷地反思、研究，從而解決實(shí)踐中問題的研究。在研究方法上，教育敘事研究是教師實(shí)施研究的重要表現(xiàn)形式。敘事，就是講敘故事；教育敘事，就是講敘教師在教育教學(xué)過程中的故事，并在此基礎(chǔ)上對(duì)故事進(jìn)行反思，挖掘故事中的教育價(jià)值與意義。實(shí)際上，教育敘事研究就是研究者把有關(guān)教育教學(xué)的理論、理念引入活生生的教育教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)之中，并通過教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)于教育及其意義的理解。這種研究易于被老師掌握，也符合教育科學(xué)研究的特點(diǎn)。
作為頂崗實(shí)習(xí)生而言，他們已有一定的理論基礎(chǔ)，剛進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，肯定有很多的困惑，如果能把困惑的發(fā)生、發(fā)展、解決過程以敘事的方式記錄下來，將是更徹底的反思、自我學(xué)習(xí)的過程。在撰寫教育敘事的過程中，實(shí)習(xí)生個(gè)體會(huì)加深對(duì)教育理論的理解，會(huì)促動(dòng)對(duì)個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從而更好地激發(fā)實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐智慧。在實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)習(xí)生也會(huì)碰到很多有意義的關(guān)鍵事件，如果能原汁原味地呈現(xiàn)事件發(fā)生的過程，包括當(dāng)事人的所為、所言、所想、所感，就能讓人產(chǎn)生身臨其境的感受。當(dāng)在以后的教學(xué)中遇到類似情境，自然已有了一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。另外，由于敘事研究的敘事性，讀敘事研究的成果如同讀故事一樣有趣，同伴在分享教育敘事過程中，能感受、體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)情境下教育教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展過程，內(nèi)心世界受到強(qiáng)烈的沖擊與共鳴，從而使個(gè)體的智慧播種到群體的心中，激起群體智慧的漣漪。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]姜勇等.論教師的專業(yè)影響力：知識(shí)、場(chǎng)域與實(shí)踐智慧[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2006（10）
[2]王少非等.教師專業(yè)發(fā)展：來自醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的其實(shí)[J].教師教育研究.2006（2）
關(guān)鍵詞：教師；教育智慧
一、教師具備教育智慧的重要性與必要性
當(dāng)今教師的專業(yè)發(fā)展以及新課改的要求都在呼喚教師教育智慧，因?yàn)榻虒W(xué)生命質(zhì)量的提升和教育教學(xué)質(zhì)量、效率的提高與教師教育智慧息息相關(guān)。教師只有把凝聚了教育信念、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等教育智慧的品質(zhì)科學(xué)地運(yùn)用于教學(xué)中，新課改下的教育才會(huì)呈現(xiàn)出一種與眾不同的美的狀態(tài)。可以肯定的是新時(shí)代的教學(xué)領(lǐng)域確實(shí)需要 智慧美、心靈美的老師。這不，智慧學(xué)指導(dǎo)專家一再提倡“美是教育。在中國(guó)現(xiàn)代教育的諸多方法和手段中，絕不能放棄美的教育，她應(yīng)該成為現(xiàn)代教育家們最有力的教育手段之一?！?[1]這已經(jīng)在有力地暗示：如果教師能夠運(yùn)用自我智慧，使師生心靈美、自然美、與知識(shí)完美地融合，那么現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)就容易實(shí)現(xiàn)了，同時(shí)這種真正與時(shí)俱進(jìn)的教育就會(huì)成為構(gòu)建我們和諧社會(huì)的有力舉措的一部分。因此，.以美的教育造就美的新人，教學(xué)中用教育智慧去詮釋對(duì)人的終極關(guān)懷和引領(lǐng)學(xué)生對(duì)真善美的境界的執(zhí)著追求，是學(xué)校教育終極目標(biāo)的充分表現(xiàn)[1]。在這里無疑給新時(shí)代所有老師提出了新的使命：教學(xué)中要用智慧培養(yǎng)學(xué)生美的品質(zhì)進(jìn)而使人性美、自然美和社會(huì)美能充分體現(xiàn)“和諧”這一時(shí)代主旋律。
二、筆者自身對(duì)教師教育智慧的感悟
幾年簡(jiǎn)單的教學(xué)，我經(jīng)歷了新教師的成長(zhǎng)同時(shí)也不斷地體會(huì)著教育智慧對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的魅力，而且這種作用是不可估量的。身為班主任，時(shí)時(shí)想著的是班級(jí)管理，因?yàn)閷?shí)踐中我切身感受到班主任這一“使命”是多么需要教育智慧。要把班級(jí)管理好，就必須創(chuàng)設(shè)一種健康向上、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是必須注重一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，因?yàn)樵谝粋€(gè)有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種榮譽(yù)感和自豪感，班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們就會(huì)自覺自愿地為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而自覺地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。試想：學(xué)生們一個(gè)個(gè)生龍活虎，意氣奮發(fā)，這樣的集體會(huì)沒有凝聚力、沒有吸引力嗎，這樣的班級(jí)的班主任會(huì)不具有教育智慧嗎？答案是肯定的。那么教師要具備什么樣的教育智慧才能在教育領(lǐng)域中獲得象《音樂之聲》中家庭女教師瑪利亞那樣的教學(xué)效果？想必那些耳熟能詳?shù)母杪?，如表達(dá)對(duì)大自然熱愛的主題曲《音樂之聲》、深情無限的《雪絨花》、歡樂大方的《哆來咪》等都會(huì)是我們記憶中最值得珍惜和細(xì)細(xì)回味的藝術(shù)佳作，因?yàn)樗齻兲幪幠哿伺魅斯逃腔邸⒑⒆觽冎腔勖赖暮圹E?！兑魳分暋分芯哂凶晕抑腔郏儩?、善良、活潑可愛的修女瑪利亞用智慧、純潔和善良溫暖了七個(gè)孩子的心靈并最終找到自己的真愛。教學(xué)中每每我沉思于該如何啟迪和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出瑪利亞這個(gè)仿佛美麗智慧的化身和這樣的情景：家庭教師瑪利亞用她的童心和美的品質(zhì)，帶孩子們到野外邊采花草邊唱歌跳舞，讓孩子們?cè)诖笞匀坏拿谰爸刑找毙郧椤⒆觽兒退缒z似漆的事實(shí)證明這樣以童心對(duì)童心的方法引導(dǎo)和教育孩子是她教育智慧的最真實(shí)體現(xiàn)。
三、教師教育智慧的體現(xiàn)
老師們常教導(dǎo)我們：一個(gè)真正有品位的成功老師，首先便是一個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用自我智慧的人。這是在委婉地告知：作為教師的我們?cè)撛鯓影阎腔鄣难孕泻椭腔勖赖钠焚|(zhì)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，怎樣讓學(xué)生在老師智慧的影響下讓他們也生發(fā)智慧去從而發(fā)現(xiàn)、掌握和運(yùn)用新知識(shí)，這決定了教師的教學(xué)生命的成功與否。
基于這樣的問題，首當(dāng)其沖的是要弄明白教師教育智慧到底從何處來？教師的學(xué)識(shí)、常識(shí)、見識(shí)和敢于批判、揚(yáng)棄以及懷疑的膽識(shí)首先構(gòu)成了他的智慧；其次，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的視野有助于增長(zhǎng)教師智慧。這里要特別強(qiáng)調(diào)，知識(shí)是智慧的重要基礎(chǔ)，但知識(shí)并不完全等同于智慧。要知道《紅樓夢(mèng)》里的劉姥姥并不識(shí)字，但她經(jīng)常大智若愚，充滿智慧。
在教學(xué)中教師要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生用非智力因素來開啟他們的智力因素但教師得承認(rèn)學(xué)生間的差異，應(yīng)避免用同一尺度來評(píng)價(jià)學(xué)生；進(jìn)而應(yīng)找準(zhǔn)不同學(xué)生智力因素和非智力因素的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，即有時(shí)要根據(jù)學(xué)生興趣鼓勵(lì)他們?cè)诓煌膶W(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不宜抹煞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向而要求所有的學(xué)生在所有學(xué)科學(xué)習(xí)中均成績(jī)突出。就像今天即使是“清華”、“北大”也只是要求學(xué)生的總分上線就可以，并未要求學(xué)生所有學(xué)科都一樣優(yōu)秀，如果現(xiàn)實(shí)中真的要強(qiáng)求學(xué)生所有學(xué)科均齊頭并進(jìn)，那結(jié)果將走向反面；再次，要引領(lǐng)學(xué)生憑借自己的強(qiáng)勢(shì)智慧來牽引弱勢(shì)智慧，這緣于學(xué)生對(duì)某一學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不完全取決于他們是否用功，而且應(yīng)當(dāng)承認(rèn)人的智力受多種因素的制約，不是單純的教師課內(nèi)指導(dǎo)就能奏效的。
從教學(xué)的另一方——學(xué)生的層面來分析：若要使教師教育智慧得以發(fā)揮，則教師需密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是他們有效學(xué)習(xí)的重要條件，而學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)效果的重要保障。
只有把上述教師、學(xué)生等因素綜合全盤考慮，教育智慧的功能才能彰顯出來。
（一）新課標(biāo)下教師教育智慧的體現(xiàn)
前述內(nèi)容和法則來自并適應(yīng)于一般的教學(xué)，那新課程背景下的教學(xué)的教師智慧又是怎樣的呢？從教學(xué)的根本目標(biāo)出發(fā)，新的時(shí)代賦予了教學(xué)新的使命，新課改下的教師應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的教育理想，要樂于學(xué)習(xí)并將教育水平的提升作為自己畢生的追求而非功利需要。除此之外，新課改下教師的課堂教學(xué)也該隨之轉(zhuǎn)型，要從之前的“灌輸中心”向“對(duì)話中心”轉(zhuǎn)變，即放棄以前那種要求什么都統(tǒng)一的理想教學(xué)狀態(tài)到承認(rèn)并強(qiáng)調(diào)差異的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變[2]。
都說法無定法，教學(xué)是一門藝術(shù)，而有效教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。要把教育智慧合理而有效地呈現(xiàn)出來所需要的是“大師”的教育智慧，那么平凡的我們是否就無從把握呢？相信只要我們多加強(qiáng)自身綜合知識(shí)的錘煉并不斷總結(jié)、反思，那么在經(jīng)歷了時(shí)間與實(shí)踐的磨礪之后肯定會(huì)有收獲的。
（二）如何生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧
現(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣，常常出現(xiàn)不可預(yù)見的行為，對(duì)此老師就要眼勤、腦勤、嘴勤，多觀察學(xué)生的言行，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，心理想法，多啟發(fā)教育，多分析研究并在深入了解中打開學(xué)生的心靈之窗[2]。我們知道學(xué)生需要理解和尊重，這就要求我們教師能公平對(duì)待所有學(xué)生。一個(gè)集體中，學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等都不相同，發(fā)展也各不相同，所以只有了解學(xué)生各方面的不同，才能有針對(duì)性地去研究教學(xué)，這些就是教育智慧的體現(xiàn)。從學(xué)生的心理需求來講，具體的教學(xué)中愛和信任更是他們需要的東西，但如何愛，是不是只要愛就能解決一切的困惑？對(duì)每一位學(xué)生來說，老師的關(guān)愛和激勵(lì)并不能收到同樣的效果，這就要求在研究學(xué)生的同時(shí)，要重視每一位學(xué)生的能力，并在最大限度中鼓勵(lì)他們的發(fā)展，為學(xué)生搭建展示才能的舞臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，這對(duì)任何層次的學(xué)生來說都是最高的獎(jiǎng)賞。心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止追求的意念和力量，會(huì)以更加積極、良好的心理狀態(tài)投入到活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。正如俗霍姆林斯基說的，“在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)。[2]”
（三）一個(gè)實(shí)例的背后所透出的教育智慧的力量
好多因“教育智慧”的充分顯示而造就的經(jīng)典例子實(shí)在是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。文學(xué)課上，老師給我們講了個(gè)與教育智慧有關(guān)的故事，是一位著名科學(xué)家的故事并且位科學(xué)家在醫(yī)學(xué)上取得了幾個(gè)十分重要的突破。有家報(bào)紙的記者采訪他，問他為什么會(huì)比一般的人更有創(chuàng)造力，他說，在他看來，這一切都與他大約兩歲時(shí)母親做的事情有關(guān)。有一次他想嘗試著從冰箱里拿一瓶牛奶，可是瓶子太滑了，他沒有抓住，瓶子掉在了地上，牛奶濺得滿地都是，簡(jiǎn)直是一片牛奶的海洋。他的母親隨后趕到廚房，可并沒有對(duì)他大叫大嚷，也沒有狠狠地訓(xùn)斥或懲罰他。相反，她說：“哇﹗羅伯特﹗你弄的這堆東西可真是棒極了﹗我還很少見過這么大灘的牛奶呢﹗哎，反正已經(jīng)碎了，你就在牛奶中玩幾分鐘，然后我們打掃干凈，好不好？”我真的玩起來了，幾分鐘后，母親說：“羅伯特，你知道，以后只要像這樣把東西弄臟弄亂了，最后都要打掃干凈，并且要把每件東西按原樣放好。那么你想怎么收拾呢？我們可以用海綿、毛巾或者是拖把，你到底想用哪樣呢？”他選了海綿，很快兩人就一起把灑的牛奶清除干凈了。然后，母親又對(duì)他說：“羅伯特，剛才，你是想用兩只小手拿起大牛奶瓶子，可失敗了，現(xiàn)在我們到后院去，把瓶子裝滿水，看看你有沒有辦法把它拿起來，而不掉?！蔽液芸彀l(fā)現(xiàn)了，只要用雙手抓住瓶子頂部靠近瓶嘴的地方，瓶子就不會(huì)從手中滑掉。這堂課真是棒極了﹗然后，這位著名的科學(xué)家說，從那時(shí)起，他就知道了不必再害怕犯錯(cuò)誤。科學(xué)實(shí)驗(yàn)也是這樣，即使實(shí)驗(yàn)“失敗了”，我們還是會(huì)從中學(xué)習(xí)到一些有價(jià)值的東西。如果所有的父母都能有羅伯特的母親對(duì)待孩子的態(tài)度，那不是太好了嗎？這個(gè)故事給了我們莫大的啟示。有時(shí)教育智慧在我們看來是那么神秘莫測(cè)，難以生發(fā)，可有時(shí)又讓人覺得“智慧”普通得就存在于日常生活中，要的是你勤奮、細(xì)心，善于總結(jié)并有顆愛心。
四、對(duì)教育智慧的反思及今后的方向
一個(gè)教師甚至是任何一個(gè)人，如果具有智慧美的品格，一定會(huì)影響她的學(xué)生的心靈，使學(xué)生和受教育者得到智慧美的感受，正像那位科學(xué)家的母親那樣。當(dāng)然具有智慧美的人不一定天生麗質(zhì)、帥氣十足；天生麗質(zhì)、帥氣十足的人不一定具有智慧美，但智慧美的感受卻是相同的。這就是說，人的文化底蘊(yùn)可以不同，氣質(zhì)也可以不同，但智慧美的規(guī)律卻是應(yīng)該相同的。自然的、美的微笑；自然的、美的情感；自然的、美的動(dòng)作，這些我們都容易擁有和獲得的。又如：優(yōu)雅的舉止、文明的語言、良好的素養(yǎng)和內(nèi)涵以及慈祥、寬容、善良、樂觀、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等體現(xiàn)智慧美的品質(zhì)對(duì)于我們來說很不容易做到嗎？我想答案不是這樣的，畢竟人生要與眾不就要努力和付出。
最后，用北師大教授 “面對(duì)大海，春暖花開”講座中的經(jīng)典來結(jié)束我對(duì)教育智慧的解讀與透視。“我愿我是春日里的一陣輕風(fēng)，溫柔地?fù)嵛繉W(xué)生的心靈，讓他們永遠(yuǎn)有如沐浴春風(fēng)的感覺；我愿是夏日的陽光，讓學(xué)生從我身上感受到青春的氣息，帶給他們無限的活力；我愿是秋天的使者，帶給學(xué)生豐收的喜悅和累累的碩果；我愿是冬天的冷靜，冬天的深沉，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格和勇敢的力量。[3]”相信這樣深沉而又富有詩意的話語足以讓追求教育智慧的教育者們品位許久。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕葉朗主編 現(xiàn)代美學(xué)體系[M] 北京大學(xué)出版社，1999年
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的結(jié)構(gòu)分析
加涅認(rèn)為，操作技能可分為智慧技能和動(dòng)作技能。智慧技能包括對(duì)操作中實(shí)物呈現(xiàn)不同刺激的辨別及動(dòng)作步驟的理解與掌握。動(dòng)作技能指對(duì)一系列動(dòng)作操作的熟練掌握。由于操作技能復(fù)雜程度不同，智慧技能和動(dòng)作技能在不同實(shí)驗(yàn)中地位也不同，據(jù)此可以將操作技能劃分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次。
1.初級(jí)操作技能
初級(jí)操作技能指基本動(dòng)作的習(xí)得占主要地位的操作技能。對(duì)智慧技能的要求比較簡(jiǎn)單，只需學(xué)生對(duì)外在刺激進(jìn)行簡(jiǎn)單的辨別并對(duì)程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶即可。實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作技能。
2.高級(jí)操作技能
高級(jí)操作技能是智慧技能占主要地位的操作技能。智慧技能是各局部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，并將它們組合成整體的技能。高級(jí)操作技能訓(xùn)練的前提是已掌握大部分動(dòng)作技能，只需要少部分新的局部動(dòng)作技能的訓(xùn)練，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)主要是訓(xùn)練學(xué)生的智慧技能。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)
1.深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能重要性的認(rèn)識(shí)
（1）課堂教育。在理論課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)技能操作對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能是進(jìn)行一切科研探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的保障。在醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常將醫(yī)用化學(xué)中的定量概念與實(shí)驗(yàn)操作聯(lián)系起來。
（2）課外教育。學(xué)生工作部門要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，改變長(zhǎng)期形成的“重理論，輕實(shí)踐”的思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識(shí)。學(xué)校教學(xué)部門應(yīng)積極推動(dòng)教學(xué)單位與負(fù)責(zé)學(xué)生工作的職能部門聯(lián)合，建立相關(guān)的活動(dòng)機(jī)制，出臺(tái)引導(dǎo)性措施，加強(qiáng)學(xué)生與專業(yè)教師的聯(lián)系，積極參加科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課及實(shí)驗(yàn)操作技能的重視程度。
（3）加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大綱前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)都是基本操作技能練習(xí)，從藥品的稱量練習(xí)、玻璃器皿的洗滌、各種氣體的制備練習(xí)到標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，最后還涉及有機(jī)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，這些基本操作技術(shù)看似簡(jiǎn)單，但做起來卻不容易，要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，必須耐心地、循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。
2.以學(xué)生為主體，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力
（1）扎實(shí)掌握基本實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要為醫(yī)用化學(xué)相關(guān)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)課包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)過程。每次正式實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間分組、分次，提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課所需的實(shí)驗(yàn)器材、試劑及使用儀器等。實(shí)驗(yàn)中，教師督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有條不紊。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分析原因。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的工作主要包括玻璃儀器的清洗和干燥、試劑的擺放和貯存、儀器的調(diào)校保養(yǎng)、廢液污染物的處理等，這使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加清楚而全面的認(rèn)識(shí)。
（2）自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。自主設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)是以基本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生自由選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合性、研究性和設(shè)計(jì)性均較強(qiáng)。學(xué)生以小組為單位，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提交設(shè)計(jì)報(bào)告。
（3）完善操作考核制度。及時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作考核可以幫助教師了解學(xué)生的技能掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)具體計(jì)劃和方式。具體考核學(xué)生對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)完整操作的熟練程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)與分析。實(shí)驗(yàn)考查不僅能體現(xiàn)學(xué)生的操作能力，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
3.課堂實(shí)驗(yàn)與醫(yī)院見習(xí)相結(jié)合
將醫(yī)院見習(xí)變?yōu)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課的組成部分，不僅可以提高學(xué)生的熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化其獨(dú)立操作的能力，更有利于醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時(shí)，醫(yī)院見習(xí)能使學(xué)生提前了解崗位基本職責(zé)，熟悉各種常用的儀器設(shè)備，極大地增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生視野。
論文關(guān)鍵詞：德智體美勞是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育
的趨向目標(biāo)。
德智體美勞是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)、所以人類社會(huì)的教育就離不開德智體美勞這個(gè)根本。現(xiàn)在是這樣，過去也是這樣，只是過去只重在一個(gè)“德”字，一個(gè)不同社會(huì)時(shí)代性的一個(gè)“德”字。解放以后，國(guó)家的性質(zhì)不同了，社會(huì)主義的時(shí)代需要社會(huì)主義的教育方法。所以黨和政府就總結(jié)出了這個(gè)極具概括性的“德智體美勞”的五字教育方針來。
當(dāng)然，具體的講：“德智體美勞”是以“德智體”為重點(diǎn)的。因?yàn)椤懊馈迸c“勞”這兩個(gè)字的內(nèi)容不能獨(dú)立的表現(xiàn)出來，它必須要以“德智體”為依托，建立在 “德智體”的基礎(chǔ)上，才能表現(xiàn)出其自身的特性。
比如說“美”吧，它只是一種特性的表現(xiàn)，是一個(gè)抽象的概念，它必須依附在物的形態(tài)上才行，好象我們說“花”是美的，這個(gè)“美”就是花托出來的；說山水美，這個(gè)“美”就是山水托出來的。離開了依托，則“美”就不存在了。上面說的是物，如果要說人的話，除了相貌，人的美就還有另一層涵義，那就是人的心地。所以看人不光是看人的長(zhǎng)相，而是要看人的心靈。人的心靈就來源于人的道德修養(yǎng)和思想智慧。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)有崇高品德的人，才會(huì)有語言美的內(nèi)涵，才有心地美的表現(xiàn)。而這種崇高的品德，是有思想、有智慧的人才具備的，是要有一定知識(shí)、有一定智慧的人才懂得美的實(shí)質(zhì)。所以說“美”是不能脫離德智體的基礎(chǔ)的。
同樣，德智體美勞中的“勞”字，也完全是要用“德智體”三個(gè)字來體現(xiàn)。因?yàn)橐粋€(gè)德性好的人、智慧高的人、身體健康的人，則必然是一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人。其德性好者，不但懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的意義，也必然會(huì)做事勤快，工作兢兢業(yè)業(yè)；反之，一個(gè)品質(zhì)不良的人，就必然懶散、怕苦、怕累，總有一種不勞而獲的思想。所以，要培養(yǎng)一個(gè)熱愛勞動(dòng)的人，首先要培養(yǎng)他的良好的品德。
而智和勞也是關(guān)聯(lián)的，一個(gè)高智能的人，一般都善于思維、富于創(chuàng)造。其學(xué)習(xí)知識(shí)也好、使用知識(shí)也好，都很勤奮，都很認(rèn)真。自己想到了什么、就一定會(huì)去做什么，這就形成了勞動(dòng)。反之如果是一個(gè)不熱愛勞動(dòng)的人，也必然是智力不高的人，就象家雀和大雁，由于家雀的能力小，所以它追求的就是房前屋下人們拋撒的一粒米、一把糠皮；而大雁則由于它本領(lǐng)高強(qiáng)，因而就會(huì)放眼千里，追求著更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。人也是這樣，為什么說能者多勞，就是因?yàn)樗裁茨茏龅?、所以就?jīng)常有事做。那些無所事事、游手好閑的人，實(shí)則是智力到了那里的人。由此可說明“智”與“勞”的關(guān)系。
再就是“體”與“勞”的關(guān)系。這是很好理解的，因?yàn)檎l都知道，一個(gè)強(qiáng)健的身體主要是鍛煉得來的，是“勞”與“動(dòng)”的結(jié)果。一個(gè)不管你四肢如何發(fā)達(dá)，不去鍛煉，不去勞動(dòng)，天天吃了睡、睡了吃，睡得個(gè)年把半載，沒病也都睡出病來了。這樣也就成不了健康的人，雖然其命還活著、其身體還在，這充其量只能算作病體、殘命。
綜上所述，我國(guó)的“德智體美勞”的五個(gè)字的教育方針，實(shí)際上是由“德智體”全部包括了的。因此，這里就專門解釋一下“德智體”的問題。當(dāng)然這“德智體”三個(gè)字，也絕不是孤立的，它們之間是有纏綿不斷的關(guān)系的。盡管這三個(gè)字的各自用處不同，但卻都緊緊聯(lián)系著個(gè)人之人生與社會(huì)?，F(xiàn)在我們先來看看這三個(gè)字的屬向。“德”字是屬于社會(huì)性，無論你個(gè)人的道德，還是社會(huì)的公德，都是屬于社會(huì)性的，于個(gè)人的作用只是名譽(yù)的問題。人最屬于自己的是“智”和“體”兩個(gè)方面。這兩個(gè)方面對(duì)于社會(huì)的作用次于自我的作用。我們暫且把“德”字撇下，說說屬于自我的“智”和“體”兩字。
“智”是人的智能，即智慧和能力的統(tǒng)稱。應(yīng)該說凡人都是有智能的，就好象地球不管什么地方都是有礦藏的，只是礦種不同和有用礦物的程度不同以及開發(fā)和利用程度不同而已。凡人都有智慧，只是有什么樣的智慧，智慧的高低程度以及發(fā)揮的作用大小不同而已。
人的智慧的開發(fā)工具是知識(shí)，是人們用學(xué)到的知識(shí)去思維而開發(fā)出來的，用來指導(dǎo)人的行為的能力。所不同的是由于各人學(xué)到的知識(shí)的質(zhì)和量的不同，從而也就形成了各人的智慧形式不同，和行為能力不同的狀況。比如學(xué)醫(yī)的，所開發(fā)的是醫(yī)學(xué)方面的智慧，學(xué)電腦的是開發(fā)電腦方面的智慧。這樣，社會(huì)上才有了各行各業(yè)的區(qū)別。也由于學(xué)的力度不同，而導(dǎo)致了各人的工作能力不同。這就是為什么知識(shí)程度越高越聰明的緣故。什么鑰匙開什么鎖、什么藤結(jié)什么瓜，人的付出有多大，收獲也就有多大。世界上任何生物都是為繁衍后代的，都是有著其物質(zhì)內(nèi)在的生理規(guī)律的行為能力的，這就是智慧。所以說不能認(rèn)為誰有智慧、誰沒有智慧。只是有智慧的高低如何，智慧的性質(zhì)與形式怎樣而分”。蒼蠅吃屎，蜜蜂采花，張三種田，李四打鐵等，都是各自在為著自己的生存發(fā)揮著自己擁有的智慧的能量。因此人類社會(huì)對(duì)人類的教育的根本，就是增長(zhǎng)人的知識(shí)，開發(fā)人的智能，使其更好的為自己的生存和社會(huì)的建設(shè)出力，
上面說的是德智體的“智”。而對(duì)于“體”來講；其含義這里當(dāng)然指的是人的身體、人的生命。人的身體是自然物。所以法律上把人叫做自然人。人在德、智、體各方面是獨(dú)立存在的，不受“德、智、體”制約。無論這個(gè)人有德無德，有智無智，只要這個(gè)人還活著，這個(gè)人的“體”就必然存在。所以“體”是根本，德和智是裝飾其“體”的。一個(gè)人的人生之“體”，如果不用德和智來裝飾的話，其生命之“體”雖然照樣存在，但卻失去了其生命的價(jià)值。特別是智，對(duì)人生個(gè)人猶為重要。人活在世界上有兩件東西是萬萬不能少的：一是身體；二是本事。比如說這個(gè)人身體很壯，但沒有知識(shí)。什么都不會(huì)干。那么這人便“山大無柴燒”，白生了一個(gè)好的身體；但如果這個(gè)人有知識(shí)而沒有健康的身體，那么也許你的本事就發(fā)揮不出來。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，常?？吹揭恍┤祟櫞耸П?。注重身體的人特別愛惜身體。曬點(diǎn)太陽都怕把皮子曬脫了長(zhǎng)不出來，流點(diǎn)汗都生怕自己脫水。所以不愛學(xué)習(xí)，不愛勞動(dòng)。到頭來變成為一個(gè)不勞而食的、失去了其生命的價(jià)值的人。而另有一些則恰恰相反，為了工作，為了學(xué)習(xí)而置身體于不顧，結(jié)果本事是學(xué)到了，但身體則垮了。這一次的工作是做好了，但下一次工作也就無法做了。這同樣也是很可悲的。說到這里可能有人會(huì)說；殘疾人不同樣也有做大事的嗎？當(dāng)然有，而且還多。但我們應(yīng)該明白，殘疾人之本身是并不希望自己殘疾的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他（她）們只有奮爭(zhēng)和拼搏，付出比正常人高出幾十、幾百倍的代價(jià)，來實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。如果把本事和身體這兩樣?xùn)|西擺在人的眼前，任其選擇一樣的話，我則寧愿選擇“體”，不要“智”也，因?yàn)椤绑w”才是人的根本。所以為了這“體”，不但要生活，而且還要鍛煉才能使之強(qiáng)健；從這個(gè)意義上來講，我們的教育方針中的德智體的“體”，就不單是指人的生命之軀體，而是包含著體育事業(yè)、體育鍛煉的具體內(nèi)容。因此，在素質(zhì)教育的教學(xué)工作中，千萬不能忽視體育教育的實(shí)質(zhì)。
人是生活在社會(huì)中的。人既是靠著自我的智慧而生存的，也是靠群體的力量來生存的。所以人們需要一個(gè)共同的準(zhǔn)則規(guī)范來維護(hù)人類社會(huì)的秩序，來建設(shè)和保障人類社會(huì)的文明，這除了國(guó)家用法律的力量來制約以外，還需要人們的自我道德和社會(huì)公德來維護(hù)。
為什么在德智體美勞教育里，把“德”放在第一位，就是因?yàn)椤暗隆笔巧鐣?huì)性的；“智”和“體”都是自我之物，是在自我屬性的前提下而進(jìn)入社會(huì)的。但必然要用“德”的力量來推動(dòng)。否則，一個(gè)人的身體再好，智慧再高，沒有“德”的作用，那是只能是自我的。而且是身體越好，智慧越高，其對(duì)社會(huì)的危害也是越大的。因此，從這個(gè)角度上來講，“德”是主宰“智”與“體”的神，是第一重要的。這里這么說可能有人會(huì)不贊同，認(rèn)為“德”從屬于政治、說“德”于人類社會(huì)第一重要，那是強(qiáng)調(diào)了政治第一的說法，是忽視了社會(huì)人才的作用。我們必須明白，大凡一個(gè)人才之本身，是必須要具備“德”的因素的。何況人才和德對(duì)于社會(huì)的關(guān)系是以“德”而定的。我們說社會(huì)的人才比比皆是，但社會(huì)之“德”卻只有一種。就說時(shí)勢(shì)造英雄和英雄造時(shí)勢(shì)吧！不否認(rèn)某個(gè)英雄人物所起的作用、但人類社會(huì)的能人很多，“江山代有人才出”，不能說沒有你這個(gè)人，人們就不生活了，地球就不轉(zhuǎn)了。人們依然要生活下去的，地球仍然還要轉(zhuǎn)的，社會(huì)的建設(shè)也照樣要發(fā)展。只是可能會(huì)不是按照你的這個(gè)辦法去做，而是按照另一個(gè)辦法去做了而已。這就不能把個(gè)人的作用看得太重。這就是人們常說的你不做還有人來做的。死了個(gè)康熙，還有乾隆。不見得沒有你就不行，這就是關(guān)于人才的形勢(shì)。而德呢，社會(huì)之“德”是萬萬也不能少的，沒有一個(gè)“德”，就會(huì)不成體統(tǒng)，就會(huì)造成社會(huì)混亂，其后果是不堪設(shè)想的。
目前來自懷柔區(qū)經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)的最新消息稱，懷柔區(qū)在智慧鎮(zhèn)鄉(xiāng)項(xiàng)目中已經(jīng)率先在橋梓和寶山開展試點(diǎn)工作，試點(diǎn)完成后，將會(huì)大范圍就項(xiàng)目所涉及的智慧工程做推廣。
從數(shù)字出發(fā)
懷柔區(qū)經(jīng)信委主任周懷明曾表示，作為城市轉(zhuǎn)型升級(jí)的動(dòng)力，“智慧鎮(zhèn)鄉(xiāng)”建設(shè)是創(chuàng)新城市管理的有效實(shí)踐，通過完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)打造智慧政務(wù)、提供智慧服務(wù)、普及智慧生活、培育智慧產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)。具體建設(shè)內(nèi)容包括：推進(jìn)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、建設(shè)覆蓋鎮(zhèn)村的電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)、大力推進(jìn)鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府機(jī)關(guān)辦公自動(dòng)化、營(yíng)造網(wǎng)上招商引資環(huán)境、遠(yuǎn)程醫(yī)療、推廣數(shù)字消費(fèi)方式、農(nóng)村休閑農(nóng)業(yè)電子商務(wù)工程等。特別是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新興信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到政務(wù)、商務(wù)、生產(chǎn)、生活、教育、文化等各個(gè)領(lǐng)域，將有效地促進(jìn)民生、三農(nóng)、教育、經(jīng)濟(jì)等事業(yè)的加速創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)了解，與以往不同的是，
“智慧懷柔”是在新一代信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展的背景下，以互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、無線寬帶網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)組合為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)高度集成、信息資源綜合應(yīng)用為主要特征，以智慧技術(shù)、智慧產(chǎn)業(yè)、智慧服務(wù)、智慧管理、智慧生活為主要內(nèi)容的城市發(fā)展新模式，是從“數(shù)字懷柔”向“智慧懷柔”的全面躍進(jìn)。為此，懷柔區(qū)制定了一系列圍繞這一主題的計(jì)劃。
例如，信息產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展計(jì)劃。包括高端制造智能升級(jí)、新興業(yè)態(tài)創(chuàng)新培育、數(shù)字文化創(chuàng)意無限3個(gè)方面。經(jīng)濟(jì)發(fā)展融合轉(zhuǎn)型計(jì)劃。包括網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展、生產(chǎn)制造智慧高效、農(nóng)業(yè)發(fā)展智慧集約、電子商務(wù)智慧應(yīng)用、物流體系智慧順暢5個(gè)方面。城市運(yùn)行智能感知計(jì)劃。包括城市應(yīng)急智慧精細(xì)、交通系統(tǒng)智能服務(wù)、能源應(yīng)用智慧管理、城市人口精準(zhǔn)掌控、水務(wù)安全智能保障、生態(tài)環(huán)境智能監(jiān)測(cè)6個(gè)方面。信息資源開發(fā)利用計(jì)劃。包括系統(tǒng)整合資源共享、信息資源增值服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)決策智慧精準(zhǔn)3個(gè)方面等。
此外，面向智慧懷柔的總體目標(biāo)，還要求擴(kuò)展現(xiàn)有行政辦事大廳及全程辦事網(wǎng)上審批與監(jiān)督管理系統(tǒng)的功能。建設(shè)網(wǎng)上服務(wù)大廳，建成實(shí)體大廳與網(wǎng)上虛擬窗口并行、集信息公開、咨詢服務(wù)、網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上審批、效能監(jiān)察于一體的綜合服務(wù)體系，集成政府各類服務(wù)，促進(jìn)前臺(tái)集中受理與后臺(tái)協(xié)同辦理，實(shí)現(xiàn)面向居民和企業(yè)的一站式服務(wù)整合；加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)與區(qū)、市政府部門間辦事服務(wù)系統(tǒng)的協(xié)同與信息共享，促進(jìn)業(yè)務(wù)的協(xié)同辦理。
向智慧躍進(jìn)
對(duì)于智慧城市的建設(shè)和規(guī)劃者來說，智慧包含的是技術(shù)、數(shù)據(jù)、信息等有著科技標(biāo)識(shí)的創(chuàng)新手段。而對(duì)百姓而言，智慧就是讓生活變得更加便利，唯有這一條才是衡量城市居住感受的標(biāo)準(zhǔn)。在智慧懷柔的建設(shè)過程中，懷柔區(qū)經(jīng)信委充分考慮到這一需求，讓民眾能夠切實(shí)感受到身邊的智慧。
懷柔區(qū)是北京市的遠(yuǎn)郊區(qū)，在人口結(jié)構(gòu)上農(nóng)業(yè)人口占到相當(dāng)大的比例，因此推進(jìn)建立村級(jí)政府服務(wù)事項(xiàng)基層站點(diǎn)，能夠從更深入的角度實(shí)現(xiàn)智慧化服務(wù)。梳理、規(guī)范村級(jí)服務(wù)事項(xiàng)，推動(dòng)社會(huì)保障、勞動(dòng)就業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、文化科技、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域政務(wù)服務(wù)的移動(dòng)化，在行政村內(nèi)引進(jìn)水、電、氣等公用事業(yè)觸摸屏代繳費(fèi)的數(shù)字化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)多種服務(wù)渠道；能夠隨時(shí)、隨地獲取政府服務(wù)，讓廣大居民享受到零距離、全方位的公共服務(wù)。
此外，還包括推進(jìn)遠(yuǎn)程醫(yī)療建設(shè)。擴(kuò)大新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理和服務(wù)信息系統(tǒng)覆蓋范圍，建立面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生站、家庭的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育和遠(yuǎn)程會(huì)診系統(tǒng)，建立農(nóng)民數(shù)字健康檔案。推廣應(yīng)用帶物聯(lián)網(wǎng)功能的便攜式醫(yī)療設(shè)備，推動(dòng)建立居家養(yǎng)老、虛擬養(yǎng)老院等家庭保健服務(wù)新模式。目前，橋梓鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心與懷柔區(qū)聯(lián)通公司合作，建立了社區(qū)中心、服務(wù)站和村衛(wèi)生室三級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)；通過打造醫(yī)患健康互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)居民與醫(yī)生的遠(yuǎn)程互動(dòng)；在健康管理、慢病管理、日常診療活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)辦公，醫(yī)生通過共享資源可隨時(shí)了解居民健康信息。
按照城區(qū)水平進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施，光纜網(wǎng)絡(luò)到達(dá)全部行政村并入戶，到2012年具備進(jìn)入家庭用戶帶寬達(dá)50兆接入能力，進(jìn)入鎮(zhèn)村企業(yè)用戶互聯(lián)網(wǎng)帶寬可達(dá)1000兆，率先建成城鄉(xiāng)一體化農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施。對(duì)于重點(diǎn)區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)帶寬最高達(dá)到10千兆。推進(jìn)無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，形成全面覆蓋、高速穩(wěn)定、移動(dòng)互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)體系。開展三網(wǎng)融合試點(diǎn)，完成高清交互數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造，推進(jìn)有線電視網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化和雙向化升級(jí)改造，加快互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)的“三網(wǎng)融合”。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）在家庭中應(yīng)用，探索一種網(wǎng)絡(luò)承載多種業(yè)務(wù)、一種終端承接多類服務(wù)的新模式，促進(jìn)業(yè)務(wù)與內(nèi)容的融合。
充分利用信息化手段，推動(dòng)村莊社區(qū)化管理。根據(jù)轄區(qū)及村內(nèi)各主干街道、街巷胡同的分布、數(shù)量、距離，每個(gè)村莊安裝監(jiān)控探頭，通過授權(quán)將圖像分別傳送到鎮(zhèn)指揮中心、派出所和村，形成三級(jí)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)全鎮(zhèn)的網(wǎng)上巡邏，提升社會(huì)治安及綜合治理水平，形成和諧宜居的生活環(huán)境。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)居民生活更加便捷舒適。同時(shí)，推廣數(shù)字消費(fèi)方式，通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)、高清交互電視享受購(gòu)物、在線內(nèi)容、文化娛樂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各類數(shù)字化服務(wù)。智能電表、智能水表、智能燃?xì)獗砗凸嵊?jì)量器具在有條件的企業(yè)和家庭基本普及，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程計(jì)量和分時(shí)段計(jì)費(fèi)。目前，懷柔區(qū)積極推廣智能水電氣表，已在數(shù)百個(gè)家庭安裝了智能終端計(jì)量器具。通過智能管控系統(tǒng)的SIM卡綁定手機(jī)，完成交費(fèi)、查詢、開閉等操作。新安裝的燃?xì)獗硌b有一個(gè)手機(jī)SIM卡，這張卡對(duì)應(yīng)一個(gè)手機(jī)號(hào)，把燃?xì)饣蜃詠硭渲悼ǖ拿艽a，用短信發(fā)到該手機(jī)號(hào)上就可以實(shí)現(xiàn)充值。原來一收燃?xì)赓M(fèi)，家里就得留人，現(xiàn)在可以通過短信繳費(fèi)。
關(guān)鍵詞：生理學(xué)；線上線下混合式教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)的概念于1987年引入我國(guó)，又稱過程性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)過程中及時(shí)、動(dòng)態(tài)、多次對(duì)學(xué)習(xí)效果實(shí)施評(píng)價(jià)，注重及時(shí)反饋，用于強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。近20年來，隨著高等醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革深化、高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的推進(jìn)和教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，形成性評(píng)價(jià)已被逐漸引入高等醫(yī)學(xué)教育課程體系的教學(xué)活動(dòng)中，其應(yīng)用和實(shí)施也日趨完善，成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的重要組成部分[1-5]。本文旨在探討適合生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)的具體形成性評(píng)價(jià)方式。
1線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)
線上線下混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式重視以學(xué)生為主體，通過多種方式、多種途徑提升其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。線上可將學(xué)習(xí)內(nèi)容用信息技術(shù)手段以PPT、視頻、動(dòng)畫等形式直觀展示出來，線下則通過學(xué)生提問、教師答疑、知識(shí)拓展完成課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。該教學(xué)模式重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系，在教學(xué)形式上克服了傳統(tǒng)講授方式的弊端，以教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，通過將教學(xué)過程與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)模式變得多樣化。該教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)采用線上、線下兩種途徑，通過多樣化、多角度考核評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，隨著信息技術(shù)的完善，各高校都在陸續(xù)進(jìn)行各門課程的混合式教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3，6]。
2生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)
2.1生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)基本架構(gòu)（見圖1）2.2生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的具體實(shí)施（以第三章“血型與輸血原則”一節(jié)為例）2.2.1課前在智慧樹平臺(tái)教學(xué)資源（包括學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、教學(xué)案例及有關(guān)生理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)、參考書目或資料、自測(cè)習(xí)題），通過20個(gè)較為基礎(chǔ)的測(cè)試題了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。2.2.2課上（1）教學(xué)目標(biāo)。①知識(shí)目標(biāo)：記住血型的概念、ABO血型的遺傳規(guī)律、血型鑒定方法及臨床意義（重點(diǎn)）。②能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)ABO血型的鑒定方法（難點(diǎn)）。③情感目標(biāo)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到血型鑒定在臨床輸血工作中的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。（2）教學(xué)過程。①教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課前測(cè)試結(jié)果，重點(diǎn)講解難點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。②ABO血型鑒定方法實(shí)踐：以情景模擬（現(xiàn)場(chǎng)模擬醫(yī)院檢驗(yàn)科）和角色扮演（一名學(xué)生扮演檢驗(yàn)醫(yī)師，另一名學(xué)生扮演患者）的方式完成。③血型知識(shí)的運(yùn)用：運(yùn)用所學(xué)血型知識(shí)解決臨床上輸血的實(shí)際問題，如為何輸血前需要做交叉配血試驗(yàn)。2.2.3課后（1）線上測(cè)試：20道選擇題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型知識(shí)的深入理解和運(yùn)用能力。（2）拓展性問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)血型知識(shí)的拓展性思考。如：①臨床上某患者因交通事故失血過多，需要緊急輸血，該患者血清與A型血的紅細(xì)胞不發(fā)生凝集，而其紅細(xì)胞與A型血的血清可發(fā)生凝集，該患者是什么血型？若目前沒有匹配的血源，可以選擇什么血型的血源？為什么？通過該病例分析交叉配血與輸血原則的重要性。②目前，除全血外，還有哪些類型的血制品可供選擇？
3生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)考核指標(biāo)與權(quán)重
（見表1）
4實(shí)施效果
學(xué)生總?cè)藬?shù)860人，完成線上資源學(xué)習(xí)12次，成績(jī)?cè)?8~94分之間；完成課堂簽到36次（占理論課次數(shù)的100%），出勤成績(jī)?cè)?0~100分之間；完成課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)12次，成績(jī)?cè)?2~93分之間；完成實(shí)踐能力評(píng)價(jià)12次，成績(jī)?cè)?8~94分之間；完成分析、解決問題能力評(píng)價(jià)10次，成績(jī)?cè)?9~88分之間；完成作業(yè)10次，成績(jī)?cè)?9~88分之間；完成小組任務(wù)10次，成績(jī)?cè)?9~92分之間；完成線上每章理論測(cè)試12次，成績(jī)?cè)?2~90分之間；完成期末考試1次，成績(jī)?cè)?0~91分之間；綜合成績(jī)?cè)?6~90分之間（見表2）。
5討論
首先，基于智慧樹平臺(tái)的形成性考核有助于改善教學(xué)效果（見表3）。形成性評(píng)價(jià)既可以在課程結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中通過多途徑、多角度來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)期末終結(jié)性考核單一評(píng)價(jià)方式的不足。由表2可知，采用形成性評(píng)價(jià)考核，學(xué)生各方面均取得了較好成績(jī)，表明本考核方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，基于智慧樹平臺(tái)的形成性考核有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本考核方式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力（見表3）。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)力，科學(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)方式能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。再次，基于智慧樹平臺(tái)的形成性考核有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本研究利用難度漸進(jìn)的多次階段性測(cè)驗(yàn)，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不僅可督促學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，本考核方式可促進(jìn)師生之間有效交流（見表3）。在實(shí)施形成性考核的過程中，通過智慧樹平臺(tái)、QQ群，教師能動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及存在的共性問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)或?qū)で髱椭?，以提高學(xué)習(xí)效果。
6結(jié)語
生理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的形成性評(píng)價(jià)以目標(biāo)為導(dǎo)向，以多種方式全面、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能夠真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性，同時(shí)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。本評(píng)價(jià)方式還可促進(jìn)師生之間有效交流，提高教學(xué)效率，具有重要的推廣意義。優(yōu)良的教學(xué)效果和考核成績(jī)是教師和學(xué)生雙方辛勤的付出、高效的溝通和密切配合的結(jié)果。在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，只有主動(dòng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索科學(xué)、合理、先進(jìn)的考核評(píng)價(jià)方式，才能使考核評(píng)價(jià)為提高教學(xué)效果服務(wù)。
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俄亥俄州的首府哥倫布市位于美國(guó)內(nèi)陸中西部偏北的塞奧托河與奧蘭滕吉河的交匯之處，地處俄亥俄州的中心地帶，在全美大城市排名中名列第15位，也是俄亥俄州第一大城市。
《福布斯》雜志曾在2008年將哥倫布市評(píng)為全美排名第一的新興科技城市;《商業(yè)周刊》也于2012年將哥倫布市列為全美50個(gè)最佳居住城市之一;2013年，哥倫布市被全球智慧論壇列入“全球7大智慧城市”之一，是美國(guó)唯一入選的城市。
作為信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地，哥倫布究竟何以從眾多的美國(guó)城市中脫穎而出，一躍成為“智慧”超群的標(biāo)桿？剖析其中的關(guān)鍵，對(duì)把握中國(guó)智慧城市建設(shè)關(guān)鍵必定具有一定的啟示作用。
從數(shù)字城市到智慧城市
由于智慧城市從誕生起就在技術(shù)和人文之間爭(zhēng)議不斷，因此，有必要先全面了解一下智慧城市的內(nèi)涵。智慧城市緣于信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，并在IBM提出“智慧地球”后備受關(guān)注。因而，在智慧城市早期，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字城市的概念占據(jù)了主導(dǎo)，甚至有不少城市在推動(dòng)智慧城市建設(shè)的過程中，簡(jiǎn)單地將智慧城市與數(shù)字城市關(guān)聯(lián)在一起，直到人文學(xué)科介入智慧城市領(lǐng)域后，智慧城市才獲得了更為豐富的內(nèi)涵。
首先，智慧城市建設(shè)的目標(biāo)在于讓城市獲得解決自身發(fā)展困難的能力。其次，信息技術(shù)的突破為實(shí)現(xiàn)永不堵塞的街道、安全放心的食品、取之有道的能源等城市發(fā)展關(guān)鍵問題開辟了新的解決路徑。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、3S、多媒體技術(shù)、傳感器將城市信息動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，推動(dòng)相對(duì)分割和封閉的信息化碎片邁向智能融合的城市信息架構(gòu)。
任何的偏頗都無法真正洞悉智慧城市關(guān)鍵所在，未來我們可想象的智慧城市應(yīng)該是有著良好城市生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的城市體系。這種良好生態(tài)由高端基礎(chǔ)設(shè)施、綠色可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開放的創(chuàng)新生態(tài)等組成，也是ICF評(píng)估智慧城市的關(guān)鍵所在。
哥倫布的智慧生態(tài)基礎(chǔ)
自1812年建立后，哥倫布市快速發(fā)展，大批歐洲移民、亞裔、拉美裔來此定居。漫步哥倫布市，滿眼是仿古建筑與現(xiàn)代大廈交相輝映之美。俯瞰整個(gè)城市面貌，仿希臘式的州政府大樓、歐式的老教堂、維克多利亞風(fēng)格的民居以及玻璃幕墻的商業(yè)寫字樓無不訴說著這座城市人口與文化的多樣性。
哥倫布的多樣性還體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，基于教育、保險(xiǎn)、時(shí)尚、國(guó)防、航空、食品、物流、能源、醫(yī)學(xué)研究、酒店和零售等，哥倫布擁有良好的服務(wù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，哥倫布大學(xué)頗為引人注目。確切說來，擁有54所大學(xué)的哥倫布本身就是一座大學(xué)城，包括15萬在校生、2000多家科技研究機(jī)構(gòu)和近5萬科技工作人員。其中，俄亥俄州立大學(xué)哥倫布校區(qū)是美國(guó)最大的大學(xué)校區(qū)之一。
哥倫布的企業(yè)力量也頗為引人注目，2013年，全市共有4家公司入選美國(guó)《財(cái)富》500強(qiáng)名單，哥倫布還有如摩根大通、歐文斯科寧等的大型雇主，為哥倫布市創(chuàng)造諸多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，哥倫布市還有十分發(fā)達(dá)的物流業(yè)，哥倫布延伸出的鐵路與美國(guó)東西海岸各大港口直接相連，卻有較芝加哥和紐約低廉的貨機(jī)降落費(fèi)用和倉(cāng)庫及分銷中心的租金，使得Gap、飛利浦、卡夫食品都在里奇貝克內(nèi)陸港設(shè)下全球物流中心。
總之，多樣性的文化和豐富的高研院所資源為哥倫布提供了智慧的源泉。憑借深厚的人力資源基礎(chǔ)和商業(yè)主體優(yōu)勢(shì)，在多元文化碰撞下，哥倫布才有可能高屋建瓴地投資于城市可持續(xù)發(fā)展所需的信息基礎(chǔ)和綠色信念，以一種強(qiáng)大的包容力調(diào)動(dòng)各方面的資源，體現(xiàn)出城市整體的智慧，并在進(jìn)一步的人力資源發(fā)展中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
綠色可持續(xù)發(fā)展
哥倫布市所致力的能源改革最早開始于2005年，政府分析城市釋放的溫室氣體量，并推出了公共教育活動(dòng)“實(shí)現(xiàn)綠色哥倫布”。政府已經(jīng)意識(shí)到，改革節(jié)省下來的能源成本和減少污染危險(xiǎn)將有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并改善居民生活。為實(shí)現(xiàn)能源利用的綠色改革，政府展開了包括改造城市建筑物、鋪設(shè)清潔能源設(shè)備和促進(jìn)公共交通等諸多舉措。
2006年，哥倫布市積極開發(fā)綠色經(jīng)濟(jì)使用住房項(xiàng)目，完成后的建筑有頂尖的保溫功能、室內(nèi)氣體過濾系統(tǒng)、節(jié)能家電等，提高能源效率的同時(shí)幫助居民降低生活成本。
2009年，六家哥倫布地區(qū)的制造廠商參加了環(huán)保局的試點(diǎn)項(xiàng)目――“經(jīng)濟(jì)，能源與環(huán)境”（E3項(xiàng)目），政府提供補(bǔ)助及綠色基金，公用事業(yè)單位提供技術(shù)評(píng)估，金融企業(yè)為有潛力的廠商提供貸款，多方協(xié)作幫助制造商走向綠色生產(chǎn)。2010年，哥倫布政府利用740萬美元的節(jié)能津貼啟動(dòng)了一系列改造，用于減少建筑物中能源浪費(fèi)。
一直以來，美國(guó)都因個(gè)人高度消耗能源而備受爭(zhēng)議，作為一個(gè)車頂上的國(guó)家，哪怕是銀行存取款都設(shè)計(jì)好汽車通道，以便駕駛員可以不下車就能搞定所有的手續(xù)。與美國(guó)許多城市取消自行車道和人行道，強(qiáng)化車道形成鮮明對(duì)比的是，哥倫布大力修建完善自行車道，以減少機(jī)動(dòng)車輛的使用。
從哥倫布的表現(xiàn)看來，處處都有綠色，行動(dòng)在于點(diǎn)滴。綠色理念增加了哥倫布城市運(yùn)作的效率，從而能夠?qū)①Y源使用在更加面向未來的地方。
開放創(chuàng)新與未來鋪墊
如果說信息基礎(chǔ)為哥倫布提供了高效溝通的可能，無處不在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)則為高效的交流提供了動(dòng)力。憑借育成中心、暑期學(xué)院、STEM教育計(jì)劃、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、校友會(huì)等縱橫交錯(cuò)的合作交流，哥倫布的政府、大學(xué)、企業(yè)和非營(yíng)利組織之間存在大量的信息接口。這些信息接口借助暢通的信息高速公路，讓哥倫布成為一個(gè)有機(jī)的整體。
城市各功能體之間的融合貫通，將具有多元文化背景的主體放入一個(gè)大的平臺(tái)中，以此發(fā)揮集體思考的能力，才有可能激發(fā)出持續(xù)創(chuàng)新的靈感。這些靈感再借助系統(tǒng)進(jìn)入到城市各功能體中，以揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互配合的方式找到創(chuàng)新落地的方法和載體。對(duì)此，ICF在報(bào)告中也曾稱贊過哥倫布政府、學(xué)術(shù)界、企業(yè)及非營(yíng)利組織之間的協(xié)作。
一、情感與關(guān)懷之間的關(guān)系解析
關(guān)懷本身就帶有情感色彩，之所以把“情感”一詞加在“關(guān)懷”之前，是因?yàn)榍楦性趯?shí)踐主體知行轉(zhuǎn)化中起著助推作用。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，情感的作用就顯得更加重要和基礎(chǔ)：一是部分醫(yī)護(hù)人員可怕的職業(yè)冷漠與患者在心理、精神、社會(huì)上需要其在診斷和治療中有一定的情感投入相背離；二是為了將來更好地為患者服務(wù)，避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生，需要真情、理情、共情等系列情感能力素質(zhì)和溝通技巧；三是情感是通過情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的，關(guān)懷是一種能力，在實(shí)際環(huán)境中就是一種行動(dòng)。要想有關(guān)懷的行動(dòng)，必須有內(nèi)驅(qū)力，正向的情感就是實(shí)施關(guān)懷行為的內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)榉e極的、帶有愛的意向性的情緒體驗(yàn)引發(fā)關(guān)懷，而從主體需要的關(guān)懷又引緒體驗(yàn)，連接它們之間的中間環(huán)節(jié)是親身實(shí)踐，指向的目標(biāo)是個(gè)人的幸福與社會(huì)的和諧，即每一個(gè)醫(yī)護(hù)人員都能把對(duì)患者的關(guān)懷和奉獻(xiàn)當(dāng)作是一種崇高的義務(wù)和責(zé)任，從而引起醫(yī)德醫(yī)風(fēng)乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的改善。
二、構(gòu)建情感關(guān)懷德育模式的總體思路
構(gòu)建情感關(guān)懷德育模式的總體思路簡(jiǎn)單概括為：通過“提升一個(gè)核心能力、嘗試二種課堂教學(xué)話語模式、利用和創(chuàng)建三個(gè)實(shí)踐場(chǎng)所”引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生追求生命的意義，擔(dān)負(fù)起構(gòu)建良好醫(yī)患關(guān)系與和諧社會(huì)的重任。一個(gè)核心能力即情感關(guān)懷能力；兩種課堂教學(xué)話語模式是敘事和對(duì)話；實(shí)踐場(chǎng)所不局限于課堂，校內(nèi)外實(shí)踐基地、教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院都是提升情感關(guān)懷能力的場(chǎng)所。
三、構(gòu)建情感關(guān)懷德育模式的具體實(shí)踐
1.提升多方面能力
教師在備學(xué)生、備教材、備教法的過程中要堅(jiān)持個(gè)性與共性的統(tǒng)一，為此教師需付出更多努力，提升理論和實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)具備的相關(guān)能力。在教師的能力結(jié)構(gòu)中，最重要的是與學(xué)生情感、心靈溝通的能力，既能感動(dòng)自己又能感染別人的能力。只有具備情感—人格素質(zhì)的教師才可能駕馭情感教育課堂，才可能影響學(xué)生的情感發(fā)展。[1]（1）為了能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，教師在新生入學(xué)時(shí)就要通過各種方式了解學(xué)生，掌握第一手立體資料。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的人，他們來自不同的家庭，在不同的環(huán)境和氛圍中成長(zhǎng)，有著不同的人生經(jīng)歷。教師必須要花一定的時(shí)間和耐心，利用不同的場(chǎng)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展和需求，只有這樣才能給予相應(yīng)的引導(dǎo)和關(guān)懷。這里值得一提的是，在實(shí)際工作中教師對(duì)學(xué)生深層次的溝通和了解就是一個(gè)示范關(guān)懷的過程。（2）教師要想成功駕馭情感關(guān)懷教育的課堂，課堂教學(xué)智慧是必不可少的。教學(xué)智慧是師生課堂互動(dòng)的重要方面，因此要注意三點(diǎn)：第一，教師的語言要有感情，在一定的情境中還需要有一定的激情，還要注意感情收放自如。第二，教師對(duì)敘事和對(duì)話的案例要提前篩選和把關(guān)，還要善于抓住課堂的偶發(fā)事件，運(yùn)用教學(xué)智慧將偶發(fā)事件引領(lǐng)到課堂教學(xué)目標(biāo)上來，確保授課內(nèi)容和學(xué)生互動(dòng)話題的銜接和完成。第三，做好學(xué)生參與互動(dòng)成果的評(píng)價(jià)工作，這是確保學(xué)生參與積極性高漲的關(guān)鍵。教師要運(yùn)用自己的教學(xué)智慧恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，既不拔高又不貶低，對(duì)于獨(dú)特之處或精彩的話語給予高度評(píng)價(jià)，尤其要突出團(tuán)隊(duì)的智慧和力量。（3）加強(qiáng)課程組之間的交流，以集體備課的形式，推進(jìn)教學(xué)改革和課程建設(shè)，以提升互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐化教學(xué)的能力，這是共性的要求；另外還鼓勵(lì)不同教師、不同課程采用個(gè)性化教學(xué)。在學(xué)生臨崗見習(xí)的同時(shí)要求教師也參加臨崗體驗(yàn)，這樣教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。目前已經(jīng)開展了近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)，各門課都開創(chuàng)出自己的特色，例如思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程組“精彩十分鐘”、溝通課程組“溝通你我他”案例互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示、學(xué)生情景表演、心理課程組“探訪心理，從我開始”、倫理課程組“分享臨崗體驗(yàn)、學(xué)會(huì)關(guān)愛生命”等實(shí)踐化教學(xué)受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。
2.在情感關(guān)懷能力培養(yǎng)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)要堅(jiān)持階段性實(shí)施和持續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一
情感關(guān)懷能力有三個(gè)要點(diǎn)，即“有情”、“體悟”、“踐行”，這三個(gè)相互聯(lián)系的環(huán)節(jié)在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段分層次地、由易到難逐步實(shí)施：大一新生主要進(jìn)行情感教育，采用道德小品表演、角色扮演等形式；大二學(xué)生主要在臨崗見習(xí)階段進(jìn)行體察感悟，認(rèn)真填寫臨崗體驗(yàn)手冊(cè)；進(jìn)行情感關(guān)懷的實(shí)踐不分年級(jí)要求所有學(xué)生都參加，自主選擇不同的方式，有專題調(diào)研考察、周五校園愛心活動(dòng)、志愿者義工活動(dòng)等。在踐行情感關(guān)懷的過程中存在一些問題亟待重視和進(jìn)一步訓(xùn)練提升：一是學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，而語言表達(dá)能力非常重要，在現(xiàn)代生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下，對(duì)于醫(yī)生來說，了解一個(gè)患者比了解疾病更為重要，在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響下學(xué)生虛擬交往能力很強(qiáng)而現(xiàn)實(shí)交往能力較弱，這就要求學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)溝通交流能力，主動(dòng)關(guān)心了解患者；對(duì)于患者和患者家屬而言，了解病情和治療方案的心情比較迫切，醫(yī)護(hù)人員要能夠?qū)⒃鞠喈?dāng)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)術(shù)語說得通俗易懂，簡(jiǎn)單明了，讓患者一聽就懂。目前學(xué)生在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中遇到的阻力和困難是被關(guān)懷的人能否接受關(guān)懷。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生工作的強(qiáng)度和壓力比較大；醫(yī)患之間由于醫(yī)學(xué)常識(shí)、治療技術(shù)與方案等出現(xiàn)的信息不對(duì)稱引起的誤會(huì)和糾紛使得關(guān)懷行為在實(shí)施過程中受阻，為盡量減少或避免這類現(xiàn)象發(fā)生，醫(yī)患良流互動(dòng)尤為重要，因此在今后的實(shí)踐中要加強(qiáng)語言訓(xùn)練，以提高溝通交流能力。二是非選擇性關(guān)懷的問題，即一視同仁地對(duì)待每一位需要幫助的人。在社會(huì)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到兒童福利院做義工時(shí)大都喜歡長(zhǎng)得漂亮、白白胖胖的孩子，對(duì)于那些生理功能有嚴(yán)重缺陷的孩子基本無學(xué)生過問，其實(shí)這些孩子更需要關(guān)懷，更渴望他人的撫摸和擁抱?，F(xiàn)在學(xué)生在兒童福利院、敬老院這樣的特殊年齡層次人群中不能做到一視同仁，以后工作就很難做到一視同仁對(duì)待患者，而非選擇性關(guān)懷在醫(yī)療實(shí)踐中非常重要，對(duì)此要重視并力求做到。當(dāng)然，德育的影響是潛移默化的，它發(fā)生在人的活動(dòng)和人與人之間的交往過程中，是一個(gè)不斷積淀、不斷生成的過程。這個(gè)過程甚至是漫長(zhǎng)的。因此能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過程，我們要與學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的醫(yī)院保持密切的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)跟蹤了解學(xué)生在醫(yī)院的表現(xiàn)，注重人才培養(yǎng)的信息反饋和持續(xù)性。[4]
3.在解決學(xué)生付諸實(shí)踐行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力問題上，措施的制定堅(jiān)持精神激勵(lì)和制度激勵(lì)相統(tǒng)一
[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)沙龍 繼續(xù)教育 醫(yī)學(xué)
為了有利于學(xué)術(shù)研究、有利于學(xué)科發(fā)展、有利于科研成果的臨床應(yīng)用,形成良好的、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)氛圍,四川大學(xué)華西第二醫(yī)院兒科教研室于2005年1月開始主辦每月1期的“醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍”,公開進(jìn)行學(xué)術(shù)自由辯論。沙龍的主持人主要是本院和其他院校的國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人,學(xué)術(shù)沙龍內(nèi)容涉及兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、病理學(xué)、遺傳學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科,參加人員主要為本院的臨床和科研工作人員、進(jìn)修生和研究生。參與者均可以暢所欲言,各抒己見,以純清事實(shí),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。每期學(xué)術(shù)沙龍的熱烈討論的氣氛均深深感染著我,學(xué)者們發(fā)人深省的發(fā)言,時(shí)常在我內(nèi)心中激起了波瀾,催促我執(zhí)筆寫下了關(guān)于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用的一些個(gè)人觀點(diǎn)。
一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)
目前,我院兒科教研室的“醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍”已經(jīng)主辦了40多期,成績(jī)是顯著的,但亦發(fā)現(xiàn)了醫(yī)療衛(wèi)生工作人員在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中面臨的挑戰(zhàn)。
1.新的疾病譜對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)
疾病譜是指某一地區(qū)危害人群健康的諸多疾病中,可按其危害程度的順序排列成疾病譜帶。不同的地區(qū),疾病譜不盡相同,具體的疾病譜可指導(dǎo)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門有針對(duì)性地部署防治。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人口遷移、社會(huì)壓力、環(huán)境污染和生活方式的變化,導(dǎo)致了我國(guó)“疾病譜的遷移”和“新疾病譜的發(fā)生”。既往嚴(yán)重危害我國(guó)人民健康的傳染病如霍亂、鼠疫、天花、回歸熱、斑疹傷寒、黑熱病等已經(jīng)得到有效控制,而心腦血管病、腫瘤、糖尿病等慢性疾病已成為威脅我們健康的主要?dú)⑹?傳染性非典型肺炎(SARS)、獲得性免疫缺陷綜合征(AIDS)和禽流感對(duì)人類健康構(gòu)成了新的威脅。如1918年西班牙禽流感,在一年之內(nèi)席卷全球,患病人數(shù)超過5億,死亡人數(shù)近4000萬。2003年SARS全球流行,幾個(gè)月內(nèi)席卷全球32個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2009年甲型H1N1流感,也在幾個(gè)月內(nèi)席卷全球116個(gè)國(guó)家(截止2009年7月3日),患病人數(shù)達(dá)89921例。
由于“疾病譜的遷移”、“新疾病譜的發(fā)生”和全球“微生物一體化”等原因,醫(yī)學(xué)實(shí)踐要求醫(yī)務(wù)工作者不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新理論,而傳統(tǒng)以課程體系為框架的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育,主要強(qiáng)調(diào)的是“三基”,缺乏新的醫(yī)學(xué)實(shí)踐,不適應(yīng)疾病譜的快速變化。
2.新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)
近年來,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,醫(yī)學(xué)科學(xué)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,部分傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和醫(yī)療技術(shù)已逐漸被新的科學(xué)結(jié)論、新技術(shù)和新的發(fā)現(xiàn)所取代;經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)已被循證醫(yī)學(xué)所取代。醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異,新理論、新知識(shí)和新技能對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形成了挑戰(zhàn)。
基因工程、生物制藥和克隆技術(shù)等成為治療和預(yù)防疾病的新手段?；蛉毕輰?dǎo)致了許多種遺傳性疾病,目前已經(jīng)對(duì)其有了更全面和深入的認(rèn)識(shí),部分研究成果已經(jīng)應(yīng)用于臨床,十分引人注目。如2000年,Celn-Bey-Abina等成功對(duì)5例X連鎖嚴(yán)重聯(lián)合免疫缺陷疾病患兒實(shí)施了基因治療。對(duì)心血管病和其他慢性病的病因?qū)W和病理學(xué)的先進(jìn)知識(shí),有助于降低它們的發(fā)病率和死亡率,如心血管病生物靶向治療、介人手段在心臟瓣膜病高?；颊咧械膽?yīng)用。新技術(shù)的應(yīng)用,也有助于醫(yī)生對(duì)許多疾病作出正確的診斷,如基因芯片、高分辨率熔解曲線分析等技術(shù)有助于醫(yī)生更快、更準(zhǔn)確對(duì)病原學(xué)進(jìn)行診斷。新的、更有效的藥物、疫苗和其他治療方式也幾乎是每天都在被引進(jìn)臨床和應(yīng)用,如禽流感流行不久,相應(yīng)的疫苗已經(jīng)應(yīng)用于臨床。同時(shí),通訊技術(shù)的革命,使醫(yī)學(xué)信息的傳播和交流比以往任何時(shí)候都更加有效和快捷。這些現(xiàn)狀要求對(duì)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革,以適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的要求。
3.傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育缺乏學(xué)術(shù)探討
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育主要強(qiáng)調(diào)“三基”,對(duì)新理論、新知識(shí)和新技能缺乏正確的認(rèn)識(shí),很少進(jìn)行公開的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中常見的形式是學(xué)術(shù)講座,只講述,不進(jìn)行學(xué)術(shù)爭(zhēng)論。同時(shí),傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育也缺乏“大科學(xué)”觀念,很少與社會(huì)交流,與其他學(xué)科交流,使自己的學(xué)科處于封閉的狀態(tài),這與目前多學(xué)科交叉的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展規(guī)律相悖。不爭(zhēng)不明、不交流就不能發(fā)展,所以傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育無生氣,無創(chuàng)新,發(fā)展緩慢,成績(jī)平平。
二、學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育形成了巨大的沖擊,順應(yīng)科技時(shí)代,與時(shí)俱進(jìn),必須對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展的要求。“平等”、“對(duì)話”、“理解”與“寬容”是學(xué)術(shù)沙龍的靈魂?！耙造`活多樣的主題、開放的組織形式和自由交流的學(xué)習(xí)氛圍”為主要特征的學(xué)術(shù)沙龍作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組織形式,對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員獨(dú)立探索的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新思辨的學(xué)術(shù)品質(zhì)具有不可缺少的作用。他有利于增加講與學(xué)之間的溝通交流,發(fā)揮講和學(xué)的主觀能動(dòng)性,同時(shí),有利于科研成果的臨床應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展,形成良好的、可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)氛圍。
1.學(xué)術(shù)沙龍有利于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴
學(xué)術(shù)沙龍有利于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,開展學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。不辨不明,不交流就不能發(fā)展。由于個(gè)人知識(shí)范圍和認(rèn)識(shí)深度的局限性,醫(yī)學(xué)工作者對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)性和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)主觀認(rèn)為是正確,但是,當(dāng)把它展現(xiàn)在眾人面前,進(jìn)行辯論時(shí),可能部分觀點(diǎn)非常陳舊,可能不符合新的理論,可能不符合循證醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn),其觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)沙龍上將被批判得“體無完膚”。因此,我們的自己的成果不能“孤芳自賞”,應(yīng)該讓同行對(duì)它進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià),取其精華,去其糟粕。
愛因斯坦曾說過:“一個(gè)人要是單憑自己來進(jìn)行思考,而得不到別人的思想和經(jīng)驗(yàn)的激發(fā),那么即使在最好的情況下,他想的也不會(huì)有什么價(jià)值,一定是單調(diào)無味的?！边@無疑是對(duì)學(xué)術(shù)沙龍?jiān)卺t(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的作用的最好詮釋。學(xué)術(shù)沙龍不僅可以調(diào)動(dòng)眾人的頭腦進(jìn)行共同思考,發(fā)揮講與學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性,而且有利于開展有效的爭(zhēng)鳴,達(dá)到辨明是非,選擇最好理論和觀點(diǎn),形成可持續(xù)發(fā)展的醫(yī)學(xué)教育氛圍,這無論是對(duì)個(gè)人醫(yī)學(xué)實(shí)踐,還是對(duì)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有著無可限量的促進(jìn)作用。
2.學(xué)術(shù)沙龍有利于建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體
疾病譜的遷移,科技成果轉(zhuǎn)化周期縮短,高科技不斷滲透,要求醫(yī)學(xué)從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)踐、理論和醫(yī)療技術(shù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有不同的知識(shí)背景,看待問題與選擇信息可能完全不相同,信息加工也不相同,獲取知識(shí)非常有限。醫(yī)海無涯,學(xué)科交叉,即使針對(duì)某一個(gè)問題,每個(gè)人不可能對(duì)其進(jìn)行全面深入的正確理解。因此,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育認(rèn)為醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種孤立的個(gè)人行為,而是從“大科學(xué)”角度,共同學(xué)習(xí),共謀發(fā)展。這不僅有利于提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì),還有利于學(xué)科的交叉和發(fā)展。
學(xué)習(xí)共同體,即學(xué)習(xí)活動(dòng)由教師和學(xué)生所組成的共同體共同完成。兩者之間存在著一種相互依賴、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說:“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里去,而師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸?！睂W(xué)術(shù)沙龍正是這樣一種學(xué)習(xí)共同體,因?yàn)橹腔鄣幕鸹ㄖ挥性谛撵`撞擊中才能綻放燦爛的花朵。在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)術(shù)沙龍中,參與者通過對(duì)話和辯論,認(rèn)清事實(shí),同時(shí),可以吸收不同的觀點(diǎn),完善和提煉適合自己的信息,運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),主動(dòng)構(gòu)建對(duì)自己富有意義的新的認(rèn)知體系,共同進(jìn)步,適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的要求。
3.學(xué)術(shù)沙龍有利于科技創(chuàng)新
講授是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的主要形式,注重知識(shí)灌輸,把接受普遍的、確定性的客觀知識(shí)作為教育的目的,強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育是為了達(dá)到與客觀世界一致的認(rèn)識(shí),所有學(xué)習(xí)結(jié)論都具有同一性和同步性。這種教育方式不僅局限了學(xué)習(xí)者的知識(shí)范圍和熱情,還嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)科技的創(chuàng)新。
對(duì)話和爭(zhēng)論有著豐富的繼續(xù)教育意蘊(yùn)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中宣告:通過對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論是2l世紀(jì)教育需要的一種手段。參與者之間的平等交流和對(duì)話是學(xué)術(shù)沙龍的基本特征。“在具有交往精神的討論中,沒有所謂的最后原則,也沒有自始至終不變的立場(chǎng)。不論是自己的或別人信奉的討論原則,都是在討論中形成的?！边@種特征解除了講授形式的封閉性、單一性和確定性,增加醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的開放性、多元性和非確定性。多元性和非確定性意味著醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的自由、深度和意義的層次性、多種可能性或多重解釋,繼續(xù)教育必然從靜態(tài)、封閉的學(xué)習(xí)框架轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)、開放的共同學(xué)習(xí)體系?？萍紕?chuàng)新的閃光點(diǎn)在對(duì)話和爭(zhēng)論中,通過各種思想的相互碰撞生根發(fā)芽。同時(shí),需要自由的民主的討論氛圍,才能開展有效的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴,學(xué)術(shù)沙龍?zhí)峁┝似渌璧淖杂擅裰鞯沫h(huán)境。當(dāng)不同學(xué)科方向的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流與對(duì)話時(shí),參與者的探索欲望與反思雄辯的興趣使這種不同經(jīng)驗(yàn)與思想的交叉?zhèn)鬟f,不同知識(shí)領(lǐng)域的橫向聯(lián)系,常常會(huì)使人耳目一新,倍受啟發(fā)。另外,在近乎苛刻的爭(zhēng)論與探討中,常常會(huì)形成更深層次上的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到科技創(chuàng)新。
【摘要】闡述群體決策在醫(yī)用耗材管理方面中應(yīng)用的原因及模型，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮群體決策優(yōu)勢(shì)，提高決策執(zhí)行率，提高醫(yī)用耗材管理水平。
【關(guān)鍵詞】群體決策 醫(yī)用耗材 管理
doi：10.3969/j.issn.1671-332X.2014.12.051
對(duì)于復(fù)雜的決策問題，往往涉及到客觀環(huán)境的復(fù)雜性、主觀的能動(dòng)性、目標(biāo)的多重性和時(shí)間的動(dòng)態(tài)性等多重因素，這是個(gè)人的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能駕馭的。而群體決策則是把不同決策成員的關(guān)于方案集合中方案的偏好按某種規(guī)則集結(jié)為決策群體的一致或妥協(xié)的群體偏好序［1］，可充分發(fā)揮集體智慧。因此，群體決策因其特有的決策優(yōu)勢(shì)在各行各業(yè)得到運(yùn)用并日益受到重視，筆者重點(diǎn)討論群體決策在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中醫(yī)用耗材管理方面的應(yīng)用。
1實(shí)施群體決策的原因
首先，醫(yī)用耗材市場(chǎng)存在品規(guī)雜、價(jià)格亂、流通散等現(xiàn)狀；醫(yī)用耗材本身具有專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)范圍廣等特點(diǎn)，其應(yīng)用涵蓋了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的所有環(huán)節(jié)：從門診化驗(yàn)到各種影像檢查，從外科手術(shù)到內(nèi)科診斷［2］；同時(shí)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)用耗材的管理者（決策者）所面臨的內(nèi)外部環(huán)境日益復(fù)雜多變；各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)研發(fā)新型醫(yī)用耗材的力度不斷加大，新產(chǎn)品推廣應(yīng)用頻率也日益提速［2］；隨著“新醫(yī)改方案”的，中國(guó)醫(yī)療體制改革又做出了進(jìn)一步的調(diào)整［3］。因此，醫(yī)用耗材管理問題的決策難度不斷提高。相應(yīng)的，這就要求管理者（決策者）綜合臨床醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)方可更好的解決日益復(fù)雜的醫(yī)用耗材管理問題，而這些跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)往往超出了個(gè)人所能掌握的最大限度。
其次，醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)用耗材的管理者（決策者）個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、專業(yè)領(lǐng)域、受教育程度等方面具有一定的差異性和局限性，這些因素會(huì)對(duì)醫(yī)用耗材管理理念及決策方法產(chǎn)生一定程度的影響。例如，財(cái)務(wù)專業(yè)的管理者（決策者）注重經(jīng)濟(jì)效益，就會(huì)傾向于價(jià)格因素進(jìn)行決策；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的管理者（決策者）則格外關(guān)注臨床應(yīng)用效果，則會(huì)側(cè)重于醫(yī)療質(zhì)量因素來解決問題。此外，管理者（決策者）個(gè)人不可能擅長(zhǎng)解決所有類型的問題，也不可能擅長(zhǎng)進(jìn)行任何類型的決策。
最后，群體決策可分散責(zé)任。群體決策使得決策參與者共同承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)；因此，決策個(gè)體承擔(dān)的責(zé)任界線模糊，風(fēng)險(xiǎn)大幅度降低，如此有利于保護(hù)醫(yī)用耗材的管理者與臨床使用者，更有利于推廣陽光采購(gòu)、廉潔采購(gòu)，避免出現(xiàn)醫(yī)療腐敗現(xiàn)象。
2群體決策在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用
以我院為例，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)是我院在醫(yī)用耗材管理方面實(shí)施群體決策的決策群體，成立于2013年全院工作委員會(huì)調(diào)整之時(shí)。 醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)包括一名主任委員（由主管醫(yī)學(xué)裝備的副院長(zhǎng)擔(dān)任）、一名副主任委員（由醫(yī)學(xué)裝備部的處長(zhǎng)擔(dān)任）、九名成員（從臨床、財(cái)務(wù)、審計(jì)、紀(jì)檢、醫(yī)學(xué)裝備管、后勤管理等不同的部門抽取專家擔(dān)任）和一名秘書（成員兼任）。具體的組織架構(gòu)見圖1。
醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的工作職責(zé)包括：①根據(jù)國(guó)家法律、法規(guī)及衛(wèi)生行政部門規(guī)章、管理辦法、標(biāo)準(zhǔn)的要求，負(fù)責(zé)確定并建立本院醫(yī)學(xué)裝備管理體系及工作制度、流程及人員崗位職責(zé)，并對(duì)其進(jìn)行審核和評(píng)價(jià)，監(jiān)督糾正措施的執(zhí)行；②制定醫(yī)學(xué)裝備購(gòu)置論證的相關(guān)制度與決策程序，咨詢、審議、決策醫(yī)學(xué)裝備的引進(jìn)及協(xié)調(diào)相關(guān)工作項(xiàng)目，其中包括對(duì)醫(yī)學(xué)裝備進(jìn)行規(guī)劃、論證、技術(shù)及質(zhì)量評(píng)價(jià)或咨詢；③負(fù)責(zé)年度醫(yī)學(xué)裝備的購(gòu)置前及維保工作的論證、決策等工作。論證新進(jìn)醫(yī)用耗材、試劑的準(zhǔn)入條件、選型標(biāo)準(zhǔn)，定期監(jiān)督醫(yī)院耗材、試劑的使用過程，并對(duì)新舊試劑的使用與更新提出合理化意見；④開展醫(yī)學(xué)裝備臨床使用安全控制與風(fēng)險(xiǎn)管理工作，制定切實(shí)可行的醫(yī)學(xué)裝備的質(zhì)量與安全管理制度和措施，制定明確的質(zhì)量與安全指標(biāo)；定期對(duì)醫(yī)學(xué)裝備臨床使用安全與風(fēng)險(xiǎn)管理監(jiān)測(cè)進(jìn)行考核和評(píng)估；指導(dǎo)定期通報(bào)醫(yī)學(xué)裝備臨床使用安全與風(fēng)險(xiǎn)管理監(jiān)測(cè)的結(jié)果。督促開展醫(yī)學(xué)裝備的定期計(jì)量監(jiān)測(cè)工作；⑤對(duì)臨床使用中出現(xiàn)的涉及醫(yī)學(xué)裝備的技術(shù)操作、質(zhì)量保養(yǎng)等方面所出現(xiàn)的問題組織討論，提出改進(jìn)意見和改良措施；若屬于醫(yī)療安全不良事件的應(yīng)按規(guī)定主動(dòng)及時(shí)報(bào)告上級(jí)主管部門。指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)裝備使用過程中出現(xiàn)的醫(yī)療安全不良事件的鑒定和上報(bào)；⑥建立相關(guān)醫(yī)學(xué)裝備管理工作的獎(jiǎng)懲制度，并組織分析評(píng)估醫(yī)學(xué)裝備使用效能。
3群體決策的優(yōu)勢(shì)
醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的前身是醫(yī)療設(shè)備管理小組、醫(yī)療耗材管理小組、臨床檢驗(yàn)試劑管理小組、醫(yī)療器械不良事件監(jiān)督管理小組和醫(yī)療設(shè)備維保管理小組。根據(jù)醫(yī)院對(duì)院內(nèi)工作委員會(huì)整合的總體要求，六個(gè)管理小組合并為醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)，委員從以上六個(gè)管理小組中選取。醫(yī)用耗材管理只是醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的工作職能之一，是本文討論的重點(diǎn)，其他工作職能在此不做討論。作為群體決策的主體，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)具有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。
3.1凝聚集體智慧
集體的智慧大于個(gè)體的智慧，因此，群體決策能夠更便捷的找到更加正確的問題解決方案， 取得理想的決策結(jié)果［4］。醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)有利于集中來自臨床、審計(jì)、財(cái)務(wù)、紀(jì)檢、后勤管理等不同專業(yè)部門的專家的集體智慧；面對(duì)日益復(fù)雜化的醫(yī)用耗材管理問題，通過不同專業(yè)專家的廣泛參與決策，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)可以從不同的專業(yè)角度對(duì)醫(yī)用耗材決策難題提出科學(xué)性、前瞻性的意見，有利于發(fā)現(xiàn)其中潛在的問題，使得決策方案得以貫徹實(shí)施。
3.2提高決策質(zhì)量
群體決策具有“1+1>2”的整合和放大效應(yīng)，即增效作用［4］，群體決策的最終決策結(jié)果容易獲得普遍的認(rèn)同，有助于決策的實(shí)施。由于醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的成員來自不同專業(yè)、不同的部門，具有廣泛的代表性；其所形成的決策結(jié)果是在綜合不同專業(yè)/部門成員意見的前提基礎(chǔ)上所形成的對(duì)問題趨于相同化的解決方案，因而有利于在實(shí)施過程中得到與決策相關(guān)的部門及人員的理解與接受、支持與配合，從而在很大程度上提高了決策的執(zhí)行率，同時(shí)也提高了決策質(zhì)量。
3.3分散決策風(fēng)險(xiǎn)
通常，在群體決策的情況下，由于群體的身份而帶給決策成員安全感和歸屬感，由于共同參與而帶給決策成員公平感和滿意感 ［4］，同時(shí)決策風(fēng)險(xiǎn)被所有決策者分擔(dān)。因此，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的群體決策有利于使決策者勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，制定出更佳決策方案。
4群體決策的劣勢(shì)
醫(yī)學(xué)裝備委員具有群體決策的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也容易出現(xiàn)群體決策所帶來的一些特殊現(xiàn)象；如果不加以妥善處理，便會(huì)影響群體決策質(zhì)量。醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的群體決策容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
4.1群體思維
群體思維是指醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)成員在進(jìn)行群體決策時(shí)，決策者通常會(huì)傾向于尋求一致化的意見，忽視與他們不一致的意見，對(duì)那些與多數(shù)決策者共同觀點(diǎn)有稍許異議的少數(shù)派成員、以及持有不同甚至相反意見的少數(shù)派成員進(jìn)行壓制使之保持沉默。使得群體決策失誤的群體思維主要表現(xiàn)有： 過于自信和盲目樂觀，認(rèn)識(shí)不到潛在的危險(xiǎn)；認(rèn)為決策合理化，忽視外來的挑戰(zhàn)；不欣賞不同的意見和看法；決策成員會(huì)避免提出與群體不同的意見和看法，壓抑自己對(duì)決策的疑惑 ［5］。
4.2群體偏移
在醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)進(jìn)行群體決策的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)中的成員在參加群體決策過程中，會(huì)出現(xiàn)向保守或者冒險(xiǎn)兩個(gè)極端偏移的現(xiàn)象，及決策成員偏向于夸大自己最初的立場(chǎng)或者觀點(diǎn)［6］，這種現(xiàn)象被稱為群體偏移。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)樵卺t(yī)學(xué)裝備委員會(huì)進(jìn)行群體決策的過程中，每一位決策成員的責(zé)任都得到了分散，任何一個(gè)人在群體決策的過程中都不用承擔(dān)最后的責(zé)任；責(zé)任公擔(dān)及分?jǐn)偛幻魇沟萌后w決策過程中的決策成員更加趨于冒險(xiǎn)。因此，責(zé)任分?jǐn)偸且话央p刃劍。
5決策程序
為避免以上劣勢(shì)，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)針對(duì)不同類型的決策問題，采用科學(xué)的決策程序。對(duì)于要提出解決方案的問題，例如針對(duì)醫(yī)用耗材的管理問題，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)采用頭腦風(fēng)暴法，讓所有決策成員圍繞某中心議題激發(fā)靈感，廣開言路，在自己頭腦中形成思想風(fēng)暴，突破固有觀念、傳統(tǒng)理念的束縛，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的思維能力［7］。
例如2012年1月召開的衛(wèi)生材料管理小組（醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)的前身）會(huì)議，討論內(nèi)容之一為如何對(duì)2011年廣東省第一批集中采購(gòu)中標(biāo)產(chǎn)品進(jìn)行遴選。所有委員采用頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，制定中標(biāo)產(chǎn)品遴選原則。群體決策使得產(chǎn)品遴選這一原本無所適從的問題逐步得以解決，決策方案更加嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)行率更高。
而論證新進(jìn)醫(yī)用耗材的準(zhǔn)入資質(zhì)，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)采取投票決策法。投票決策的優(yōu)點(diǎn)有：允許決策成員對(duì)問題發(fā)表自己的意見；過半數(shù)通過；形成決策相對(duì)迅速高效。例如，2013年12月召開的醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)會(huì)議，其中一項(xiàng)重要的討論內(nèi)容為新進(jìn)醫(yī)用耗材討論。由于長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行新進(jìn)醫(yī)用耗材討論，所以此次會(huì)議需要討論的新進(jìn)申請(qǐng)多達(dá)數(shù)十份。為在有限時(shí)間內(nèi)形成有效的決策，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)采用投票決策法，根據(jù)臨床科室申請(qǐng)的原因，參會(huì)的11位決策成員分別從各個(gè)的專業(yè)角度進(jìn)行判斷、投票（同意/否決）。最終結(jié)果為11位決策成員的投票匯總，過半數(shù)即為同意使用，否則不能使用。
綜上所述，醫(yī)學(xué)裝備委員會(huì)使得群體決策在醫(yī)用耗材管理方面有效的發(fā)揮作用，充分利用集體智慧，為復(fù)雜醫(yī)用耗材管理問題的全面性、客觀性、科學(xué)性解決提供了可能；運(yùn)用不同的決策模型，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高群體決策效率，提高決策執(zhí)行率。
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關(guān)鍵詞：音樂素質(zhì) 醫(yī)學(xué)院學(xué)生 重要作用 有效途徑
1. 音樂素質(zhì)拓展的基本內(nèi)涵
素質(zhì)一般指先天具有的生理心理?xiàng)l件與后天由長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和熏陶所形成的各種能力。音樂文化素質(zhì)同素質(zhì)一樣，受到先天和后天雙重影響，包括人們的音樂知識(shí)、對(duì)音樂的理解、以及掌握的音樂技能。
通常來說一個(gè)時(shí)代人們具備的音樂文化素質(zhì)水平，可以反映出這個(gè)時(shí)代音樂文化發(fā)展的內(nèi)涵和水平，這個(gè)時(shí)候，社會(huì)音樂文化的內(nèi)涵可以轉(zhuǎn)化為人本身的音樂文化素質(zhì)。
音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)通常包括音樂知識(shí)、音樂技能和音樂精神三個(gè)層次，和其他類型的教育一樣，不能單純的采用信息灌輸?shù)姆绞?，在傳授基本知識(shí)和技能的同時(shí)，更要培養(yǎng)他們的興趣，啟迪他們的智慧，使他們能夠獨(dú)立思考，成為一個(gè)具有一定音樂欣賞能力的人。音樂素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是，使人們從音樂中享受到快樂，樹立正確的音樂審美觀念、審美情趣，培養(yǎng)審美能力，激發(fā)人們對(duì)音樂美的愛好和追求，在潛移默化中提高審美能力，獲得個(gè)體的全面發(fā)展，向著和諧、穩(wěn)定、健康向上等方面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通過音樂來塑造學(xué)生完整的人格與全面的素質(zhì)的目的。
大學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要多方面通力合作，不可能一跳而就。培養(yǎng)提高中要使大學(xué)生們?cè)谡莆占寄艿耐瑫r(shí)將音樂文化的內(nèi)涵慢慢的吸收，并形成自身自然掌握的一種技能、修養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)還要注意自我修養(yǎng)培養(yǎng)和接受教育培養(yǎng)相結(jié)合，更有效地提高大學(xué)生音樂文化素質(zhì)的水平
2. 醫(yī)學(xué)院學(xué)生音樂素質(zhì)教育的重要作用
2.1 音樂素質(zhì)教育的重要作用
音樂是大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，有助于培養(yǎng)高雅的審美情趣，優(yōu)化個(gè)人素質(zhì)。高校教育教學(xué)中忽視音樂教育，必然導(dǎo)致人才素質(zhì)的缺陷。另一方面來說，高校音樂教育是實(shí)施高校素質(zhì)教育的重要手段，具有能提高大學(xué)生的文化藝術(shù)等各方面能力的作用。
具體而言，音樂教育在高校素質(zhì)教育中發(fā)揮著以下重要作用：
第一，提高大學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力。音樂是社會(huì)生活的真實(shí)反映，時(shí)代的物質(zhì)生活和上層建筑決定著音樂的內(nèi)容和形式。音樂本身就是一種最富現(xiàn)實(shí)性的審美教育，表現(xiàn)著人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活最直接的心理感受。同時(shí)，音樂高于現(xiàn)實(shí)生活而存在，經(jīng)過藝術(shù)加工得來，屬于意識(shí)領(lǐng)域的東西，是一種對(duì)美的追求。通過學(xué)?；顒?dòng)和教師的引導(dǎo)，大家共同對(duì)音樂作品進(jìn)行分析，逐步提高對(duì)音樂的理解力和對(duì)美的敏銳性，把握住音樂的情調(diào)，擴(kuò)大藝術(shù)視野，并學(xué)會(huì)利用音樂表達(dá)自己的心聲。通過音樂教育、音樂育人，逐步提高學(xué)生的修養(yǎng)及審美評(píng)價(jià)能力，這是音樂教育的首要任務(wù)。
第二，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。優(yōu)美高尚的音樂，往往蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，反映著一定的主題，引導(dǎo)人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。好的音樂有感召靈魂的作用，激勵(lì)、凈化和升華大學(xué)生的情感意識(shí)。音樂教育的重要作用之一就是使高校學(xué)生逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，學(xué)會(huì)分辨"真"與"假""美"與"丑""善"與"惡"， 培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感，在思想道德、性格情操、修養(yǎng)等方面逐漸向著積極的方向發(fā)生變化。
第三，促進(jìn)大學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。音樂世界是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。他穿越時(shí)間的隧道，跨越空間的阻隔，磨平種族的差異，是全人類互動(dòng)互通的語言，蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)和歷史內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中學(xué)生接觸到的不僅是音符和歌詞，更是思想和知識(shí)，接觸各個(gè)不同歷史時(shí)期的文化群體，及不同地區(qū)和民族的發(fā)展歷程。音樂里流露的知識(shí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、地理、民族學(xué)、人類學(xué)等眾多領(lǐng)域。音樂素質(zhì)提高引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界多元文化，有利于發(fā)展大學(xué)生和諧的社會(huì)交往能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)尊重他人，促進(jìn)社會(huì)化，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。
2.2 醫(yī)學(xué)院學(xué)生拓展音樂素質(zhì)的必要性
自然科學(xué)與人文科學(xué)則側(cè)重于形象思維的培養(yǎng)不同，更注重抽象思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思維開拓、求異和創(chuàng)新。音樂常引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，為科學(xué)發(fā)展和發(fā)明創(chuàng)造提供靈感。音樂教育能帶來的想象力、表達(dá)力和創(chuàng)造力正式醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生所欠缺和迫切需要的。
醫(yī)學(xué)院學(xué)生將來的職業(yè)規(guī)劃多為醫(yī)生、護(hù)士、藥劑師等涉及人們生命健康的領(lǐng)域，學(xué)生時(shí)代人文關(guān)懷的培養(yǎng)至關(guān)重要。人文精神是當(dāng)代人存在的基本素質(zhì)，是影響人的理想信念和職業(yè)規(guī)劃的重要因素，也是音樂能給人們帶來的寶貴財(cái)富。醫(yī)學(xué)院學(xué)生從富有個(gè)性的音樂語中得到絕美的心理體驗(yàn)，從作曲家的人生經(jīng)歷中汲取智慧和力量，從而增添戰(zhàn)勝生活、 學(xué)習(xí)中的困難的勇氣和信心。在潛移默化中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處事，學(xué)會(huì)平等、自由、博愛，這些品質(zhì)和信念在今后的職業(yè)道路上至關(guān)重要。
除此之外，高校教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)新能力亟待提高，絕大部分理工科大學(xué)生只會(huì)唱流行歌曲，缺乏審美培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對(duì)醫(yī)學(xué)院學(xué)生來說至關(guān)重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樹立信心、穩(wěn)定創(chuàng)新心里，從而執(zhí)著、持久地進(jìn)行本專業(yè)的科學(xué)研究。
3. 醫(yī)學(xué)院學(xué)生音樂素質(zhì)拓展的有效途徑
音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、引導(dǎo)者和推動(dòng)者，即學(xué)生、老師和學(xué)校三者互動(dòng)，才能真正落實(shí)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的提高。因此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以拓展培養(yǎng)：
第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)門類百花齊放，音樂形式也異彩紛呈，音樂教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的對(duì)音樂的喜愛,從通俗音樂入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),。充分運(yùn)用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,，讓課堂生動(dòng)有趣，提倡探索式學(xué)習(xí), 使學(xué)生始終保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。
第二，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，深入生活。藝術(shù)總是來源于生活的，教師 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)能力、 實(shí)踐能力。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的音樂熱情和感知力。充分重視培養(yǎng)學(xué)生在音樂教育過程中及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用，這樣才能創(chuàng)造出適合時(shí)代需要的教育教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)音樂教育教學(xué)的改革及素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第三，走普及之路，規(guī)范音樂課程的設(shè)置與管理。音樂素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生提高他們的藝術(shù)技能技巧的專業(yè)培訓(xùn)教育，因此，應(yīng)該保證全體學(xué)生受音樂教育的均等性，保證全體學(xué)生受音樂教育權(quán)利的公平性。構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)的音樂課程教學(xué)體系是開展音樂教育的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)院可在選修課基礎(chǔ)上，開設(shè)"音樂欣賞"、"合唱藝術(shù)"、"等多種藝術(shù)類課程，把音樂課程作為整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，完整地納入教學(xué)計(jì)劃之中，加強(qiáng)音樂教育課程的管理。規(guī)范教育體系，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平等方面作出明確的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定化、正規(guī)化。
第四，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生自己參與和傳播音樂活動(dòng)。醫(yī)學(xué)院?？擅磕旯潭ㄍ度胍欢ㄙY金，邀請(qǐng)著名藝術(shù)團(tuán)體來校演出，或開設(shè)講座，擴(kuò)大音樂的影響力和感染力。還應(yīng)豐富社團(tuán)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生對(duì)各類高雅藝術(shù)的興趣愛好，開設(shè)歌舞劇演出劇團(tuán)、廣播站、音樂臺(tái)等學(xué)生自治組織，讓大學(xué)生親自參與和傳播藝術(shù)活動(dòng)，不斷擴(kuò)大受眾范圍和影響力。
第五，利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過各種新型渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)的啟發(fā)和培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以從聽覺、視覺、觸覺等各方面強(qiáng)化音樂感受，還有利于因材施教，增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了廣泛的平臺(tái)，可以汲取不同地區(qū)來源的音樂知識(shí)和作品，更新教育方法，提升教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張晉中. 關(guān)于大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的思考[J]. 黃河之聲. 2005年03期。
[2] 楊宏偉. 高等學(xué)校音樂素質(zhì)教育淺論[J]. 浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào). 2004年04期。
貴州·北京大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展推介會(huì)在京舉行
3月1日下午，貴州-北京大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展推介會(huì)在北京中關(guān)村國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)展示中心隆重舉行。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)共集中簽約基礎(chǔ)設(shè)施及數(shù)據(jù)中心類、云應(yīng)用與服務(wù)類、端產(chǎn)品制造類及關(guān)聯(lián)帶動(dòng)類等項(xiàng)目35個(gè)，投資總額將達(dá)560余億元。
3月3日
今年智能電網(wǎng)投資將超750億元
智能電網(wǎng)今年將在中國(guó)獲得加速發(fā)展。國(guó)家電網(wǎng)公司的信息顯示，今年我國(guó)智能電網(wǎng)建設(shè)改造投資將超過750億元，完成100座變電站智能化改造，安裝智能電表6 000萬只，年內(nèi)建成電動(dòng)汽車充換電站167座。
3月4日
4G推動(dòng)應(yīng)用模式變革 云計(jì)算物聯(lián)網(wǎng)融合將加速
云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前IT業(yè)界的兩大焦點(diǎn)，國(guó)內(nèi)云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正井噴式發(fā)展。資料顯示，2013年我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到4 000多億元，而云計(jì)算的市場(chǎng)規(guī)模已突破千億元大關(guān)，兩者以超過30%的年復(fù)合增長(zhǎng)率增長(zhǎng)。
《國(guó)家集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（寧波港）示范工程》初步設(shè)計(jì)通過國(guó)家評(píng)審
寧波港股份有限公司《國(guó)家集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（寧波港）示范工程》初步設(shè)計(jì)通過了由交通運(yùn)輸部、浙江省交通運(yùn)輸廳等單位的評(píng)審，標(biāo)志著示范工程的建設(shè)內(nèi)容、總體思路及設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度得到認(rèn)可。
3月5日
Moticon傳感器鞋墊可追蹤雙腳的運(yùn)動(dòng)情況
運(yùn)動(dòng)追蹤和醫(yī)療追蹤技術(shù)正慢慢地從我們的手腕和胸部轉(zhuǎn)移到我們的服裝。今年的歐洲可穿戴技術(shù)會(huì)議（Wearable Technologies Conference Europe）顯示出追蹤技術(shù)的趨勢(shì)明顯轉(zhuǎn)向以紡織傳感器為特色的服裝，包括Mbody的智能運(yùn)動(dòng)短褲。
3月6日
物聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)向E2E解決方案
據(jù)外媒報(bào)道，物聯(lián)網(wǎng)連接解決方案已經(jīng)轉(zhuǎn)向E2E（端到端）了。據(jù)分析師Mullooly預(yù)測(cè)，物聯(lián)網(wǎng)據(jù)說在未來數(shù)年內(nèi)從附加服務(wù)中獲益將比接駁費(fèi)獲得更多效益。
Ruckus推出云端智慧型Wi-Fi定位服務(wù)
Ruckus Wireless推出業(yè)界首創(chuàng)的云端智慧型定位服務(wù)，即Ruckus Smart Positioning Technology（SPoT）服務(wù)。透過此項(xiàng)服務(wù)，營(yíng)運(yùn)業(yè)者/電信服務(wù)供應(yīng)商及企業(yè)將透過Ruckus智慧型Wi-Fi網(wǎng)路提供廣泛的加值服務(wù)，以協(xié)助提高企業(yè)獲利能力，并提升使用者的上網(wǎng)體驗(yàn)。
3月7日
上海嘉定首個(gè)水產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目通過驗(yàn)收
嘉定農(nóng)業(yè)信息服務(wù)中心組織有關(guān)專家在嘉定區(qū)特種水產(chǎn)養(yǎng)殖試驗(yàn)場(chǎng)對(duì)《水產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)在珍稀魚類全人工繁育研究中的應(yīng)用》項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。在觀看系統(tǒng)演示、聽取項(xiàng)目組工作匯報(bào)、查看項(xiàng)目相關(guān)文檔后，專家組一致同意該項(xiàng)目通過驗(yàn)收。據(jù)悉，這是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在嘉定水產(chǎn)領(lǐng)域的首個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。
新電腦病毒可通過“空氣”傳播 距離近則感染
傳統(tǒng)的電腦病毒，有時(shí)候會(huì)被比喻成“像感冒病毒一樣傳播”，但這些病毒的確不會(huì)像感冒一樣，通過空氣傳播。隨著Wi-Fi和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的流行，病毒傳播行為也在發(fā)生變化，最近，英國(guó)的科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中研發(fā)出了一種新病毒，可以通過空氣，在多個(gè)Wi-Fi網(wǎng)絡(luò)中傳播，距離比較近的熱點(diǎn)或移動(dòng)設(shè)備將會(huì)被傳染。
3月8日
中國(guó)工程院攜手杭州簽訂智能城市建設(shè)協(xié)議
中國(guó)工程院與杭州市人民政府在京簽訂關(guān)于杭州市建設(shè)智能城市戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
3月11日
收納盒貼電子標(biāo)簽 查找物品不用開箱
King Jim推出一種收納盒，外貼一種電子標(biāo)簽，能讓你用iPhone拍照并將盒子里的物品分類歸納，以后想從箱子里面找東西，只需翻翻自己的iPhone或iPad相冊(cè)即可。
美的集團(tuán)加速布局物聯(lián)網(wǎng)擬轉(zhuǎn)型智慧家居創(chuàng)造商
美的集團(tuán)舉行M-Smart智慧家居戰(zhàn)略會(huì)。會(huì)上，美的集團(tuán)公布了在智慧家居領(lǐng)域的戰(zhàn)略構(gòu)想和行動(dòng)規(guī)劃。據(jù)悉，美的集團(tuán)將依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，由一家傳統(tǒng)家電制造商轉(zhuǎn)型為一家智慧家居創(chuàng)造商。
3月12日
苗圩：年底開展第二批信息消費(fèi)和智慧城市試點(diǎn)
工信部部長(zhǎng)苗圩表示，我國(guó)將在2014年底前制訂智慧城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展第二批信息消費(fèi)試點(diǎn)市（縣、區(qū)）建設(shè)和智慧城市試點(diǎn)，并推動(dòng)完善有利于互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境，在交通、公共安全等重點(diǎn)領(lǐng)域開展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用示范。
3月13日
北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)推廣應(yīng)用意見
據(jù)國(guó)家測(cè)繪地理信息局網(wǎng)站消息，為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》與《國(guó)家衛(wèi)星導(dǎo)航產(chǎn)業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》，加快北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)在民用領(lǐng)域的推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，維護(hù)國(guó)家安全和利益，國(guó)家測(cè)繪地理信息局了關(guān)于北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)推廣應(yīng)用的若干意見。
神奇的電子紋身可實(shí)時(shí)監(jiān)控健康狀況
一種新型電子紋身可貼在嬰兒胸前，實(shí)時(shí)監(jiān)控嬰兒的身體特征參數(shù)，此外，電子紋身還可適用于運(yùn)動(dòng)員、士兵等人群。據(jù)國(guó)外媒體報(bào)道，嬰兒可以在身體上貼上電子紋身，這是一種集成電路，不足一張郵票大小，貼在嬰兒胸部。它能夠監(jiān)控嬰兒的身體特征參數(shù)。
3月14日
《智慧鄭州時(shí)空信息云平臺(tái)設(shè)計(jì)書》通過評(píng)審
智慧鄭州時(shí)空信息云平臺(tái)試點(diǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書通過了專家組評(píng)審，作為國(guó)家測(cè)繪局確定的全國(guó)首批的10個(gè)智慧城市時(shí)空信息云計(jì)算平臺(tái)建設(shè)試點(diǎn)城市之一，鄭州智慧城市建設(shè)向前邁出重要一步。
3月17日
首款醫(yī)療可穿戴設(shè)備天津首發(fā)
進(jìn)駐在津京互聯(lián)創(chuàng)業(yè)中心的橙意家人科技（天津）有限公司了國(guó)內(nèi)首款醫(yī)療級(jí)可穿戴設(shè)備。此次的“橙意”動(dòng)態(tài)血氧儀2.0是一款腕表，主要針對(duì)于睡眠呼吸暫停綜合征的初篩，可24小時(shí)記錄用戶的血氧飽和度數(shù)據(jù)并實(shí)時(shí)上傳至云端。
3月19日
甘肅“智慧中醫(yī)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開通 可方便臨床中醫(yī)師
甘肅“智慧中醫(yī)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正式開通?！爸腔壑嗅t(yī)”平臺(tái)由省衛(wèi)計(jì)委、省政府新聞辦、甘肅電信公司共同打造，甘肅萬維信息技術(shù)有限公司提供技術(shù)支撐。平臺(tái)包含兩大板塊：“智慧中醫(yī)”智能手機(jī)應(yīng)用和甘肅手機(jī)臺(tái)“愛中醫(yī)”頻道。
3月20日
政府將開始整頓物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市行業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)亂象
《物聯(lián)網(wǎng)：標(biāo)準(zhǔn)化的趨勢(shì)和挑戰(zhàn)》的ITU研討會(huì)在ITU總部日內(nèi)瓦召開，多位專家到場(chǎng)，評(píng)估物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)程和對(duì)未來發(fā)展提出關(guān)鍵的發(fā)展優(yōu)先順序。據(jù)了解，會(huì)上與會(huì)專家一致認(rèn)為，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)刻了，各國(guó)和各地區(qū)已經(jīng)開始著手建立自己的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了。
3月21日
年內(nèi)兩百家電視臺(tái)用上云計(jì)算
阿里云宣布聯(lián)手新奧特、華通云數(shù)據(jù)，打造中國(guó)最大的全媒體云計(jì)算平臺(tái)。該平臺(tái)可以在一周內(nèi)，幫助傳統(tǒng)電視臺(tái)變成多屏網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，支持電腦網(wǎng)站、手機(jī)APP、電視機(jī)全終端流暢播放，且可以實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的收集整理和運(yùn)營(yíng)。今年全國(guó)預(yù)計(jì)將有兩百家電視臺(tái)接入該云計(jì)算平臺(tái)。
神州數(shù)碼索貝創(chuàng)新思維 打造公安偵察實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)
基于自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多系統(tǒng)融合、視頻智能分析等核心技術(shù)研發(fā)的DCCS公安實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用平臺(tái)，是一種完整的公安行業(yè)視頻綜合實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用解決方案。該平臺(tái)將治安、交警、科通、刑偵等各警種的業(yè)務(wù)需求和工作流程進(jìn)行梳理融合，通過對(duì)公安平安城市視頻及卡口等相關(guān)各技術(shù)系統(tǒng)整合及深入數(shù)據(jù)挖掘，打破各個(gè)技術(shù)系統(tǒng)各自為戰(zhàn)的狀況，實(shí)現(xiàn)為公安業(yè)務(wù)服務(wù)的預(yù)警、巡邏、指揮、偵查、研判、運(yùn)維等上層應(yīng)用，構(gòu)建了一個(gè)高效、可靠、實(shí)用的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)平臺(tái)。
3月25日
呼和浩特市加快推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展
為了積極推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在主要行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)作示范，統(tǒng)疇兼顧推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，呼和浩特市將加快物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展。
英國(guó)將投資3 200萬英鎊資助生物醫(yī)學(xué)大數(shù)據(jù)研究
在倫敦舉行的高性能計(jì)算機(jī)技術(shù)和大數(shù)據(jù)會(huì)議上，英國(guó)大學(xué)與科學(xué)國(guó)務(wù)大臣David Willetts宣布，英國(guó)醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)（MRC）將投資3200萬英鎊資助首批5大項(xiàng)目，來提高醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)的能力、產(chǎn)能和核心基礎(chǔ)設(shè)施。
3月26日
中國(guó)電信物聯(lián)網(wǎng)分公司在無錫掛牌成立
中國(guó)電信股份有限公司物聯(lián)網(wǎng)分公司在無錫掛牌成立，意味著中國(guó)電信旗下的物聯(lián)網(wǎng)基地步入公司化運(yùn)作。新成立的中國(guó)電信物聯(lián)網(wǎng)公司，將大力推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)模突破，帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。
3月27日
Marvell推出物聯(lián)網(wǎng)制造套件 助力軟件開發(fā)商變身制造商
全球整合式芯片解決方案廠商美滿電子科技（Marvell）日前宣布，正式推出基于JavaScript的物聯(lián)網(wǎng)制造套件KinomaCreate。這一套件能夠幫助軟件開發(fā)商轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃焐蹋瑫r(shí)支持制造商更輕松地處理項(xiàng)目，并推動(dòng)設(shè)計(jì)人員更快地打造出卓越的產(chǎn)品原型。
3月28日
廣西柳州70億元建設(shè)智慧城市
記者從廣西柳州市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)獲悉，未來5年，柳州將投資70億元建設(shè)16項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目，主要涉及民生、城市建設(shè)、城市管理和公共服務(wù)等方面。
3月31日
