時(shí)間：2023-05-31 09:11:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)游锶ぢ劊Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
長頸鹿“超級(jí)高血壓患者”
野生長頸鹿的平均血壓為260/160毫米汞柱，最高達(dá)到300毫米汞柱。如果按人的平均血壓120/80毫米汞柱來說，長頸鹿可謂是“超級(jí)高血壓患者”了。研究發(fā)現(xiàn)，長頸鹿大腦下部的血管部位有一個(gè)奇異的調(diào)節(jié)血流量的閥門――網(wǎng)絡(luò)，這一網(wǎng)絡(luò)由動(dòng)脈和靜脈的纖細(xì)血管交織而成，網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)出口處都長著一根極細(xì)的血管。它猛低頭時(shí)，也不會(huì)有超量的血液輸入大腦；反之猛抬頭時(shí)，大腦血液也不會(huì)急劇減少。實(shí)際上多余的血液，均滯留在伸縮自如的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)以備急需。
另外，長頸鹿還身懷護(hù)身絕器――甲胄。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，具有堅(jiān)硬外皮的甲胄，不僅擔(dān)負(fù)著保持血管的內(nèi)外層平衡、排除血管障礙、保護(hù)心臟的重任，而且還是抵御外侵的“衛(wèi)兵”。因此，醫(yī)學(xué)家們形象地稱甲胄為“針扎不透的皮制壓力瓶”。
螃蟹“橫行源于地磁場”
地球上許多動(dòng)物是依靠地磁場來判斷方向的，但是地磁場不是固定不變的。根據(jù)古地磁學(xué)研究，在地球形成以后的漫長歲月中，地磁南北極已經(jīng)發(fā)生多次倒轉(zhuǎn)，使許多生物無所適從，甚至造成滅絕。
螃蟹是一種古老的回游性動(dòng)物，它的內(nèi)耳有定向小磁體，對(duì)地磁非常敏感。由于地磁場的倒轉(zhuǎn)，使螃蟹體內(nèi)的小磁體失去了原來的定向作用。為了使自己在地磁場倒轉(zhuǎn)中生存下來，螃蟹采取“以不變應(yīng)萬變”的做法，干脆不前進(jìn)，也不后退，而是橫著走。
從生物學(xué)的角度看，螃蟹的胸部左右比前后寬，8只步足伸展在身體兩側(cè)，它的前足關(guān)節(jié)只能向下彎曲，這些結(jié)構(gòu)特征也使螃蟹只能橫著走。
蜥蜴“生兒生女自己定”
眾所周知，脊椎動(dòng)物的性別是在受精的一剎那由父母雙方的染色體決定的；而大多數(shù)卵生爬行動(dòng)物，例如鱷魚或海龜，它們的性別則受孵化時(shí)巢穴溫度的影響。
澳大利亞研究人員在實(shí)驗(yàn)室中喂養(yǎng)了一批雌性的小蜥蜴，在沒有天敵和惡劣天氣的干擾下，這些蜥蜴通過曬太陽來保持一個(gè)較暖的體溫，而且生的都是“兒子”。科學(xué)家認(rèn)為，雌蜥蜴具有“保持家族男女?dāng)?shù)量平衡”的本能，當(dāng)它們看到實(shí)驗(yàn)室中沒有一只雄時(shí)，就都做出了“生男不生女”的選擇。同理，如果想生女兒，蜥蜴將到?jīng)隹斓牡胤饺シ趸Ｔ谝吧鷹l件下，蜥蜴的兩性比例大體平衡。（本刊輯錄）
育新小學(xué)
六年級(jí)四班
張羿
① 鸚鵡趣聞——生命經(jīng)緯
由于“鸚鵡學(xué)舌”所引起的發(fā)生在人們生活中的小故事也有很多，為人們茶余飯后增添了許多談資和笑料。據(jù)說有個(gè)人養(yǎng)了一只鸚鵡，他每天教它說“早上好”和“你好”等禮貌用語。可是這只鸚鵡卻金口難開，主人教了很長一段時(shí)間，它依然是一言不發(fā)。主人實(shí)在沒有辦法，就生氣他說道：“你怎么啦？為什么一聲也不吭？”第二天，失望的主人再也不愿意教這只鸚鵡說話了，所以早上起來也沒有對(duì)它說“早上好”。不料鸚鵡見主人沒有向它問早安，心中大為不滿，突然大聲地責(zé)問主人道：“你怎么啦？為什么一聲也不吭？”
②當(dāng)授予“勞模”稱號(hào)的蚯蚓 ——?jiǎng)游锶ぢ?/p>
蚯蚓吞咽下的泥土、腐葉，又以小土粒或蚯蚓糞的形式將其排泄到土表。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)測(cè)算，在一年中，5000平方米草地上的蚯蚓可以將7~8噸重的土壤帶到地表。它們就是這樣辛勤地“耕地翻地”的，如果沒有蚯蚓，泥土就會(huì)變得堅(jiān)硬，毫無生命力；通過蚯蚓的進(jìn)食，植物腐葉中成分的分解過程快了，使得其中有用的營養(yǎng)成分滲入土中；另外，它們不斷地在土里掘洞，使土壤空氣循環(huán)流通，也使土壤中的雨水滲透更加通暢。
南美洲平原上的螞蟻逃生的方法：在南美的旱季里，一場不大的火災(zāi)沒有人會(huì)注意，沒有人會(huì)記得，也許只是一場火，根本不是災(zāi)。豹子可以在樹上醒過來繞到跑到火線的邊緣之后向其他的方向跑走；這樣尋常的火災(zāi)連那些羚羊也不會(huì)在乎。只是沒有人會(huì)感覺到在草原里，在那不會(huì)高出任何一棵草的地方還生活著螞蟻。那地下的螞蟻要怎么樣？他們無處可逃。
我站在草地上，一位地上的灰燼的原野，覺得雨季過后這里應(yīng)該會(huì)有小身材的棕狼出沒，那時(shí)的草還不會(huì)很高……就在這樣想著，要上車了。因?yàn)槌吮粺^的土地沒有什么可以拍得，腳的踝骨突然很痛，我猛地抬腳，被螞蟻鉗了，我看到了這里還剩下的主顧，南美平原的螞蟻。
【關(guān)鍵詞】信息窗；情境；信息
通過“信息窗”創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)信息，進(jìn)而構(gòu)成問題串，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，是青島版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》教材的主要特色之一，這是編者為了將課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育理念物化在教材之中，使抽象的理念變得能讓師生看得見、摸得著之匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，深得有關(guān)專家及廣大師生的好評(píng)，可以說，絕大多數(shù)信息窗中呈現(xiàn)的情境與信息，都能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，并借助具體情境學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的理念，符合學(xué)生的認(rèn)知特征，可是，也有個(gè)別的“信息窗”值得商榷，本文對(duì)青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)課本中“動(dòng)物趣聞――克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”創(chuàng)設(shè)的“信息窗”，談幾點(diǎn)淺顯的看法，以此就教于編者和廣大老師。
一、“信息窗”呈現(xiàn)的情境信息及編者的編寫意圖分析
該信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)生在一起閱讀“動(dòng)物趣聞”的情境，借助蜂鳥、小狗、袋鼠、藍(lán)鯨這四種動(dòng)物的質(zhì)量信息，引出質(zhì)量的三個(gè)單位：克、千克、噸，為敘述方便，先把其中的四句文字信息（圖略）進(jìn)行標(biāo)號(hào)呈現(xiàn)于下。
（1）“世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時(shí)還不到1克呢！”
（2）“世界上最小的狗大約重1千克，”
（3）“最大的袋鼠大約重90千克。”
（4）“1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨大約重150噸，它的腎大約重1噸。”
由此可見，“信息窗”呈現(xiàn)的是百科知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生打開了了解動(dòng)物世界的一扇窗戶，編者的編寫意圖應(yīng)該是通過動(dòng)物世界的奇聞趣事和學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開闊其視野，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目的；同時(shí)，借助學(xué)生查閱資料的背景，滲透學(xué)習(xí)方法，不再贅述。
二、對(duì)“信息窗”中情境信息的幾點(diǎn)思考
編者的編寫意圖是好的，對(duì)達(dá)成教學(xué)目的有一定的幫助，但是，以下幾個(gè)問題值得商榷。
（一）“信息窗”中信息的語言表述欠嚴(yán)謹(jǐn)
最大與最小這兩個(gè)詞存在歧義，最大、最小是指動(dòng)物的體型（體積），還是質(zhì)量或年齡？若拋開此問題不談，按編者的思路最大、最小指質(zhì)量，若說文字信息（1）還比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑挘ㄕf的是蜂鳥孵出時(shí)的質(zhì)量），而文字信息（2）和（3）嚴(yán)謹(jǐn)性就有點(diǎn)欠缺，是剛出生的小狗和袋鼠，還是成年的或幾歲的？不明確這個(gè)前提便不具有可比性，誠然，這些信息的表述出自科普讀物，但在比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課本中出現(xiàn)有點(diǎn)欠妥。
（二）“信息窗”中的信息欠科學(xué)
就是按編者的意圖，動(dòng)物的最大、最小是指質(zhì)量，文字信息（1）（2）（3）也不科學(xué)，其實(shí)編者也意識(shí)到了這個(gè)問題，所以將教材第一版“最大的袋鼠大約重40千克”，改為了第二版的“最大的袋鼠大約重90千克”，這樣改后科學(xué)性也有問題，因可能有更大的袋鼠還沒被人們發(fā)現(xiàn)呢！再如，即使文字信息（2）中最小的狗是指成年狗，1千克也不是最小的，據(jù)2015年9月12日中新網(wǎng)報(bào)道，波多黎各的吉娃娃蜜莉（Milly）狗4歲半，身長只有9.65厘米，體重170克，獲吉尼斯世界紀(jì)錄認(rèn)證，成為世界上最小的狗，更何況剛出生的小狗還可能不倒170克呢，也可能有更小的狗沒被發(fā)現(xiàn)，同樣道理，蜂鳥也不一定是最小的鳥。
（三）最大最小的表述限制了學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的空間
編者的編寫意圖應(yīng)該有通過動(dòng)物世界的奇聞趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和探索大自然奧秘的欲望，開闊其視野的目的，但最大最小的表述，封堵了學(xué)生的探索欲望，關(guān)上了學(xué)生探索大自然奧妙的大門，因?yàn)橛辛俗畲蠛妥钚。瑢W(xué)生就失去了進(jìn)一步探索更大的和更小的動(dòng)物的想法與動(dòng)力，限制了創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
（四）“信息窗”對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)有可能偏離方向
編者的意圖是通過動(dòng)物趣聞激發(fā)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位克、千克、噸的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生的好奇心和興趣卻未必集中在對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)上，有可能集中在“這些可愛的動(dòng)物到底長成什么樣”等問題上，從而在大腦中展開想象，思維飛向了課堂之外，要拉回到課堂上學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位可能興趣全無，進(jìn)而干擾了聽課和對(duì)質(zhì)量單位的探索，另外，從心理學(xué)角度講，“信息窗”呈現(xiàn)的大量信息也會(huì)分散學(xué)生的注意力，再者，“信息窗”下面的卡通問號(hào)“你能提出什么問題？”，提問的寬泛性也容易使W生的思維偏離對(duì)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，而轉(zhuǎn)向非數(shù)學(xué)的思考，因此，這樣的設(shè)計(jì)很有可能實(shí)現(xiàn)不了編者的編寫意圖。
（五）“信息窗”中的信息不利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“在現(xiàn)實(shí)情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，能進(jìn)行簡單的單位換算”的教學(xué)目標(biāo)；青島版教師教學(xué)用書也提出了“在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀念”的教學(xué)目標(biāo)，可見都注重學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感受，也就是先讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，而這就需要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行觀察、撫摸、掂掂或稱稱等操作活動(dòng)，而“信息窗”呈現(xiàn)的四種動(dòng)物，除去狗，其他三種恐怕大多數(shù)人沒見過，尤其是蜂鳥和藍(lán)鯨，別說是學(xué)生，就是編者、老師等成人又有幾人見過？學(xué)生既不能看，又不能摸，也不能掂一掂、稱一稱，何來感受，又怎么感知質(zhì)量單位？
需要指出的是，青島版教材情境創(chuàng)設(shè)之后的設(shè)計(jì)，借助口香糖、砝碼、2分的硬幣、花生仁等實(shí)物，通過讓學(xué)生掂一掂，稱一稱，估一估等操作活動(dòng)感受1克與1千克，進(jìn)而借助具體的1袋大米重10千克，10袋大米重100千克，100袋大米重1000千克，通過有層次的數(shù)學(xué)推理過程，使學(xué)生建立起不易直接感知的“噸”這個(gè)單位，這種設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了新課程的理念，又符合學(xué)生的認(rèn)知特征，體現(xiàn)了編者匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。
三、關(guān)于“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”情境創(chuàng)設(shè)之建議
由于克、千克、噸這三個(gè)質(zhì)量單位比較抽象，故情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，建立在他們對(duì)質(zhì)量觀念的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，因三年級(jí)的學(xué)生幾乎都買過東西，起碼也跟隨家長買過東西，有時(shí)買東西需要上稱稱重量，這些學(xué)生是見過的，也就是說學(xué)生具有質(zhì)量的相關(guān)感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情境比較貼近學(xué)生的生活，但需精心設(shè)計(jì)其中的語言信息和問題，限于篇幅，筆者簡單談一下設(shè)計(jì)建議。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市買賣東西的情境，至少要呈現(xiàn)兩類商品（多點(diǎn)也可）且滿足以下幾點(diǎn)。
第一，給出一類個(gè)數(shù)、形狀與單位質(zhì)量價(jià)格相同，但質(zhì)量（用克或千克明確標(biāo)注）與體積大小不同，標(biāo)有不同售價(jià)的兩種商品，并提出售價(jià)為什么不同的問題，讓學(xué)生探討原因。
[這是考慮到學(xué)生還沒建立起質(zhì)量觀念，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知生活中以個(gè)數(shù)多少論價(jià)高低的習(xí)慣缺乏科學(xué)性，進(jìn)而主動(dòng)糾正之而設(shè)計(jì)；仍留有用比較大小（體積）的習(xí)慣進(jìn)行判斷的空間，目的是為下面的第二做鋪墊。]
第二，給出另一類形狀與單位質(zhì)量價(jià)格相同，質(zhì)量（明確用克或千克標(biāo)注）也相同，但體積大小不同，標(biāo)有相同售價(jià)的兩種商品，并提出售價(jià)為什么相同的問題，讓學(xué)生探討原因。
[這是針對(duì)第一中的問題，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知與糾正生活中以大小（體積）論價(jià)高低的習(xí)慣而設(shè)計(jì)，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生通過比較第一、第二中兩類商品中標(biāo)注的其他信息（質(zhì)量），認(rèn)識(shí)到有些商品售價(jià)的高低需要以重（質(zhì)）量來確定，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)質(zhì)量單位克、千克的必要性和重要性，激發(fā)其探索欲望。]
作為農(nóng)村中學(xué)的一名英語教師，深感它對(duì)于一節(jié)課的意義與作用。對(duì)于英語教學(xué)而言，課堂教學(xué)的第一步即導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是轉(zhuǎn)換學(xué)生的語音思維，輔之易于接受的感性材料，把學(xué)生引入特定的英語環(huán)境之中，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的感知。它應(yīng)該是我們英語教師每一節(jié)課都有的教學(xué)環(huán)節(jié)，而不能因?qū)W生素質(zhì)的高低、備課的是否充分等環(huán)節(jié)而有所忽視。因?yàn)樗鼘?duì)于一節(jié)課來說有著其它環(huán)節(jié)無法替代的作用。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是個(gè)體探究某些事物或進(jìn)行活動(dòng)的傾向。興趣是入門的向?qū)В艽偈箘?dòng)機(jī)的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中，積極思考。因此，教師在上課伊始循循善誘，喚醒學(xué)生求知欲望，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。
3.為整個(gè)教學(xué)過程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端
在中學(xué)英語教學(xué)中，如何使課文教學(xué)有一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們以極大的熱情投入學(xué)習(xí)，以期收到良好的教學(xué)效果，是一個(gè)值得探討的問題。根據(jù)本人的教學(xué)感悟及他人的經(jīng)驗(yàn)，英語課堂的導(dǎo)入可采用以下常用方法：
①情境導(dǎo)入法
即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺中進(jìn)入主題。
如在一節(jié)英語課中，為了介紹課文中相關(guān)的動(dòng)物知識(shí)，教師采用了《森林大王》的故事片段作為教學(xué)導(dǎo)入，在生動(dòng)而又妙趣橫生的故事中，激起了學(xué)生的好奇心，對(duì)掌握相關(guān)的動(dòng)物名稱、動(dòng)物習(xí)性、動(dòng)物種類起了很大的幫助作用，收到了很好的效果。
②設(shè)問導(dǎo)入法
這種方法是通過教師和學(xué)生間的回答來實(shí)現(xiàn)，特別是快速回答，通過師生間的互動(dòng)能活躍課堂的氣氛。這種方法特別適用在對(duì)話教學(xué)中，如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I am Going To Be a Basketball Player一文中，在上課開始提問如下問題：What kind of job do like besk/What is your favourite job/Whatwill you want to be等相關(guān)問題，將話題先引入到未來職業(yè)及個(gè)人的愿望，為課文的順利開展掃除障礙。
③表演導(dǎo)入法
表演是一種藝術(shù)，它能以生動(dòng)的形式使信息直接輸入學(xué)生的大腦。應(yīng)用此法導(dǎo)入課文，能收到良好的教學(xué)效果，但要求教師巧妙安排教材，創(chuàng)設(shè)情景，通過表演的藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。最好鼓勵(lì)學(xué)生表演完成，教師可以參與演出。如在學(xué)習(xí)Ann’s birthday party 一文中，我們把教學(xué)所想展現(xiàn)的情景預(yù)演出來，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容起了非常好的鋪墊作用。
④介紹名人軼事導(dǎo)入法
教材中有些課文內(nèi)容與政界名人、商業(yè)巨人、歷史名人等有關(guān)，教師課前準(zhǔn)備一些趣聞?shì)W事講給學(xué)生聽。如講授關(guān)于Bill Gates的內(nèi)容時(shí)，筆者就給學(xué)生講述了他在大學(xué)時(shí)期的一些趣聞和后來輟學(xué)經(jīng)商的故事，并告訴學(xué)生經(jīng)商也要先進(jìn)大學(xué)校門，學(xué)生大笑后，我們開始了新課程的學(xué)習(xí)。
歡天喜地過大年，奶奶像個(gè)采購員，買來了雞、肉、魚、蝦各種各樣的蔬菜，還有花生、核桃、牛肉干、鹵香鴨胗、巧克力等等糖果，家里成了年貨攤，我像饞貓一樣地天天大飽口福。
乘著大家團(tuán)聚的時(shí)候，我也學(xué)著大人的樣子，在阿姨的指導(dǎo)下，想露一手，讓大家嘗嘗我做的動(dòng)物餅干。
我把制作餅干的工具和食物、各種調(diào)料都準(zhǔn)備好了。我先把面粉倒入金屬的桶里，打入雞蛋，放入蜂蜜，用滾棒的一頭使勁地?cái)嚢杈鶆颍荒茏屗鸶泶瘛Ｈ缓蟀褦嚢杈鶆虻拿媪系谷胨芰洗铮磸?fù)地揉成韌韌的面團(tuán)，再把它倒出來，用保鮮膜包上，用滾棒把它滾平，壓成薄薄的餅坯，拿下保鮮膜，就可以印制各種各樣的動(dòng)物餅干了。我選了一個(gè)貓樣的模型印上去，結(jié)果拿下來的時(shí)候，我把貓的形狀撕壞了，看著我的“杰作”，大家哄堂大笑。姜還是老的辣，經(jīng)驗(yàn)豐富的阿姨幫我忙。一會(huì)兒，像變魔術(shù)一樣地，一只活靈活現(xiàn)的貓的形象就呈現(xiàn)在我的眼前。我學(xué)著阿姨的樣子，仔細(xì)地印制了小貓、小鳥、蝴蝶、金魚……各種各樣的動(dòng)物餅干，阿姨把我做的餅干拿去烤了，不一會(huì)兒，一陣陣的香味撲鼻而來，使人聞著垂涎欲滴。我趕緊去拿香噴噴的餅干，并把它們點(diǎn)上眼睛、嘴巴和調(diào)料顏色，有趣極了。然后，我把餅干分到每個(gè)人的手中，讓他們嘗嘗我和阿姨的手藝。
大家坐在一起邊吃著香、脆、味甜的餅干，邊看著春節(jié)大聯(lián)歡的電視節(jié)目，邊談著趣聞，不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲。
三年級(jí):沈辰辰?
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，學(xué)校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對(duì)生物學(xué)習(xí)感到困難，有的對(duì)教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí)， 甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，生物學(xué)知識(shí)基本上是空白，這給中學(xué)的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只有堅(jiān)持啟發(fā)性、趣味性，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。
用生物課的魅力吸引學(xué)生注意力
生物學(xué)是初中學(xué)生的一門必修課，但不是基礎(chǔ)工具課，容易被學(xué)生忽視。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是憑興趣的，要上好生物課，就必須把學(xué)生的興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來。但要靠強(qiáng)力把學(xué)生硬拉到生物這邊來是行不通的，我想關(guān)鍵還在于挖掘生物自身的魅力，把學(xué)生的注意力和興趣吸引到生物上來。
生物學(xué)研究的對(duì)象是生命，是具體實(shí)在的事物，在課堂中如果不用實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料，無論教師的語言怎樣動(dòng)人，邏輯怎樣嚴(yán)密，學(xué)生始終感到看不見摸不著，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，從而失去興趣。相反，如果學(xué)生面對(duì)的是豐富多彩的實(shí)物、模型和標(biāo)本，在教師的引導(dǎo)下通過認(rèn)真地觀察、討論、思考、歸納、探索，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但在條件簡陋的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)物、模型、標(biāo)本等直觀材料相對(duì)欠缺。因此，充分運(yùn)用課本中的插圖，能增強(qiáng)直觀效果，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣意義重大。
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
在我們的生活環(huán)境中，有各種各樣的生物，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。例如在講蛋白質(zhì)代謝途徑時(shí)，先講這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，很多同學(xué)早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實(shí)這是不對(duì)的。牛奶的營養(yǎng)都浪費(fèi)了，正確的做法應(yīng)該是先吃點(diǎn)面包再喝牛奶，這樣一講，學(xué)生馬上來了精神，讓生物貼近學(xué)生生活，提高了他們學(xué)習(xí)興趣。
用逼真的直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣
充分利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)效果很好。如在講鯽魚時(shí)，就將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運(yùn)動(dòng)情況，并與其它魚對(duì)比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，把兩只蝗蟲同時(shí)浸入水中，其中 一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時(shí)，把學(xué)生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點(diǎn)。在講較難掌握的《細(xì)胞的分裂》時(shí)，演示出各期變化的特點(diǎn)，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。
用教師的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情
中學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展還不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)在還帶有很濃的情緒色彩。若學(xué)生對(duì)教師感興趣，那么對(duì)他所教的每門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生。同時(shí)課余時(shí)間多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。
語言的藝術(shù)性是開啟學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。教師用形象生動(dòng)的語言來描述科學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的間接興趣，促進(jìn)能力的發(fā)展。例如，在講細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，把它比喻成一塊雙層的蛋糕上（磷脂雙分子層）鑲嵌著一些果仁（蛋白質(zhì)分子）。把原本很抽象的知識(shí)形象化，能吸引學(xué)生注意聽講，且過耳不忘。
導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)首要的環(huán)節(jié)。如果一堂課設(shè)計(jì)些與學(xué)生的生活息息相關(guān)或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣聞?shì)W事，引起興趣的疑問，使學(xué)生急于想知道其中的原因及道理，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生被懸念緊緊吸引，真正進(jìn)入學(xué)生的角色。
如對(duì)初一新生上第一堂課，可采用“先松后精”方式。既先來段精神的開場白，講“含羞草”等神密的奇花異草，動(dòng)物的一些特殊行為及彷生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間插入一些生物學(xué)家的趣聞?shì)W事，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息，奧秘?zé)o窮的生物界中，學(xué)生自然對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究積極性
教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力，也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本，開展科技活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達(dá)能力。
贊比亞自然環(huán)境好,當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)動(dòng)物又十分友善,于是,一大群猴子在總統(tǒng)府安了家,總統(tǒng)辦公時(shí),總能透過窗子看它們?cè)跇溟g玩耍嬉戲。這天,總統(tǒng)魯皮亞?班達(dá)在辦公室外召開露天新聞會(huì)。突然,班達(dá)感到座椅上方的樹上有什么東西落在他身上。嚇了一跳的班達(dá)仔細(xì)一看,原來竟是一只在樹上玩耍的猴子撒的尿。
“看,你都尿到我衣服上了!也許,這是你對(duì)我的祝福吧!”班達(dá)緩過神來后,幽默地對(duì)著猴子說。他實(shí)際上是對(duì)在場的各位記者說的。他的這番話,果然把記者們都逗樂了。猴子往人身上撒尿,這本是一件讓人難堪的事,但他卻能靈機(jī)一動(dòng),把這說成一件對(duì)他有好處的事,這個(gè)總統(tǒng),還真是善于化“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”!
大家這么一笑,那種令人難堪的氣氛就化解了,不僅新聞會(huì)可以接著開(不影響他的正常工作),而且記者們寫出的這個(gè)發(fā)生在他身上的趣聞,也給他增添了機(jī)智、幽默、親近動(dòng)物(愛護(hù)自然)的正面形象。這個(gè)班達(dá),還真是挺有水平的。他當(dāng)然知道,猴子往他身上撒尿,那只是一件很偶然的事情――猴子并不會(huì)特意通過這種方式來祝福他。猴子只會(huì)巴結(jié)猴王,而不會(huì)討好總統(tǒng)。或許,聰明頑皮的猴子,說不定還是故意想讓他這個(gè)老是被其他人前呼后擁的家伙,在這種場合下出出丑呢。但猴子怎么想,那是猴子的事情,重要的是你怎么想。你要是往壞處想,那它就很容易給你帶來壞的結(jié)果;你要是往好處想呢?它也很容易給你帶來好的結(jié)果。
其實(shí),很多當(dāng)總統(tǒng)的,都有這種本事――凡事都往好處想的本事。當(dāng)過加拿大總理的克雷蒂安,有次乘坐波音737飛機(jī),準(zhǔn)備為大選進(jìn)行宣傳活動(dòng)。飛機(jī)從安大略省起飛,在飛往新斯科舍途中,飛行員報(bào)告說飛機(jī)的輪子掉了,因此飛機(jī)不得不緊急降落。飛機(jī)安全降落后,克雷蒂安為了化解人們的緊張情緒和對(duì)此事的過分關(guān)注,便對(duì)采訪他的記者開玩笑說:“這樣也好,我們的宣傳活動(dòng)也因此多添了一站。”
你看這些當(dāng)總統(tǒng)當(dāng)總理的人,多會(huì)把事情往好處想。凡事都往好處想,就會(huì)不讓自己的好心情受損害,都會(huì)避免自己的思維受到壞情緒的支配往糟糕、危險(xiǎn)的方向演變,就會(huì)讓自己一心一意地不受任何干擾地朝著自己制定好的計(jì)劃、設(shè)定好的目標(biāo)前進(jìn),就會(huì)變不利因素為有利因素,就會(huì)轉(zhuǎn)危為安、逢兇化吉。這樣的人――再壞的事都能往好處想的人,他自然能創(chuàng)造出最有利于自己發(fā)展的空間與環(huán)境,他也最容易在各種各樣的競爭中脫穎而出。
(摘自《今晚報(bào)》2009.9.11)
[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)入；方法；作用
導(dǎo)入是一堂課的開始，它決定教師能否從上課一開始就把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)環(huán)境和過程中來。孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目的，引起情感的共鳴和交融，達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果。在英語教學(xué)當(dāng)中，特別是圍繞某一話題而設(shè)置單元的課程，由于以話題為主線，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語言環(huán)境，導(dǎo)入則顯得尤為重要。
在本人的英語教學(xué)中，主要采用了以下幾種導(dǎo)入方法，收到了比較好的教學(xué)效果。
一、問題討論導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)置一些疑問，提一些富有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。
例如，在教《基礎(chǔ)英語》預(yù)備級(jí)第8單元“WhatIeat”時(shí)，先提出：”What did you eat for breakfast this morning?”， 在學(xué)生回答“bread， noodles，milk”等時(shí)，教師接著問：“你們知道怎樣說‘一片面包’，‘一杯牛奶’，‘一碗面條’嗎？“，在學(xué)生回答后，教師再問：“少許片面包‘和‘少許面包’是不是一樣呢？”那么下面，我們一起來研究這個(gè)問題（板書課題）。
二、謎語、諺語、名言導(dǎo)入
教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生有目的地猜迷語，或介紹名言警句，從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。
例如，在教第6單元“My favourite animal”時(shí)，先讓學(xué)生猜謎語：“It has got very long nose and sharp teeth and big ears.It has got thick skin and short tail.What is it?”;””It lives in the jungle.It has got a long neck.Its fur is yellow with brown spots.What is it?”。當(dāng)學(xué)生猜出“大象”和“長頸鹿”的謎底后很興奮，他們帶著愉悅的情緒，迫不及待地進(jìn)入對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)和了解。
又如，在教第5單元“My bestfriend”時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生列舉與朋友有關(guān)的諺語、格言；再講解英語諺語：“A friend in need is a friend indeed”，和 “There are 3 faithful friends ，an old wife，an old dog，and ready money”，從而進(jìn)入對(duì)人外表、性格的描述等的學(xué)習(xí)。
三、趣聞趣事導(dǎo)入
隨手摘取一些課外的話題，特別是身邊的新聞、趣事等，可能恰好切合教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)他們的想象，效果也蠻不錯(cuò)。
例如：在教第6單元“My favourite animal”時(shí)，可以由當(dāng)時(shí)新聞熱播的美國總統(tǒng)競選開始。教師先提出問題：大家知道2004年的美國總統(tǒng)競選，克里和布什爭得你死我活，他們各自推出了一部以動(dòng)物為題材的廣告片，你們知道他們各人選了什么動(dòng)物嗎？布什選的是一群狼，克里選的是一只鷹，是不是代表他們自己呢？讓我們來了解一下動(dòng)物世界吧，你最喜歡的動(dòng)物是什么？
四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可使學(xué)生身臨其境，感覺不到是在上課，而是在潛移化中獲得知識(shí)。英語教學(xué)需要特定的語言環(huán)境，不僅在教學(xué)過程中，如情景對(duì)話，一堂課開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就起到了拋磚引玉的作用。
例如：在教第8課”Famous people”時(shí)，先放一段學(xué)生熟悉的音樂錄音，仿佛把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂世界，有的學(xué)生說出樂曲名“獻(xiàn)給愛麗思”和作曲家“貝多芬”，教師接著問：“誰知道他的生平和事跡？”，引起學(xué)生進(jìn)一步了解他的欲望；還可以給學(xué)生欣賞名畫“格爾尼卡”，請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)這幅畫的理解，然后教師簡要介紹畫家畢加索的生平事跡，從而導(dǎo)入對(duì)其他歷史名人的學(xué)習(xí)。
五、游戲?qū)?/p>
游戲符合學(xué)生的特點(diǎn)，既使是中職學(xué)生，也樂于參與，因?yàn)樵谟螒蚧顒?dòng)中，學(xué)生不會(huì)感到有沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沉浸在歡樂愉快的情趣中，不知不覺進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
例如，在教3課“My house”時(shí)，先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生代表各小組，離開座位站成一排，教師用英語說各人的位置，如“Xiao Wang is between Xiao Li and Xiao Zhao”“Xiao Wang is in front of Xiao Zhao”等，各人快速站好位置，短時(shí)間決出勝負(fù)。引出對(duì)介詞這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
六、談話導(dǎo)入
通過教師與學(xué)生談話的方法導(dǎo)入新課，是經(jīng)常用到的方法。它比較自然，可消除學(xué)生可能產(chǎn)生的一些不必要的顧慮和恐怖心理。
例如，教第4課“My school”時(shí)，教師從談話導(dǎo)入新課：上一單元我們學(xué)習(xí)了“My house”，了解了一些房間設(shè)施和介紹物品位置的介詞。今天我們來學(xué)習(xí)談?wù)撟约旱膶W(xué)校，要談到建筑物的位置，還有學(xué)校的科目和學(xué)校生活。現(xiàn)在我們一起來看第23頁的圖片，看看學(xué)校有哪些基本的教學(xué)場地。
導(dǎo)入在教學(xué)中起到承上啟下的作用，方法多種多樣，有時(shí)可以幾種并用。俗語說：“好的開始就等于成功的一半“，又有“萬事開頭難”之說。難就難在導(dǎo)入既要達(dá)到目的，又要自然流暢，恰到好處，最高的境界應(yīng)該是不露痕跡，這就需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的揣摩、提煉和創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
[1] 周振鐸，自然課堂教學(xué)技能與訓(xùn)練，湖南大學(xué)出版社1999
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)；實(shí)踐；競賽；故事；學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0198-02
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)新課改理念，采取多種有效方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索，引發(fā)持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能提高教學(xué)效益，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)大腦協(xié)調(diào)發(fā)展
對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的、嚴(yán)肅的。老師如果把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形有色的學(xué)具操作，學(xué)生會(huì)倍感興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。教育家陶行知先生就有首兒歌：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。新課標(biāo)指出加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手操作，讓學(xué)生擺、拼、剪、制作、測(cè)量、畫圖等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在教學(xué)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“涂一涂”、“擺一擺”、“找一找”等操作活動(dòng)，從學(xué)生感興趣的圖片、圖形的規(guī)律出發(fā)，逐步引出了數(shù)字中數(shù)值的規(guī)律再引申到符號(hào)之間的規(guī)律。由淺到深滲透數(shù)學(xué)思想。找一找，通過看圖片發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，感知規(guī)律帶來的美。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。通過學(xué)生動(dòng)手畫、擺，親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀察及推理能力。以學(xué)生發(fā)展為本的理念，在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題，在動(dòng)腦中尋找規(guī)律，解決問題，通過不同的練習(xí)使各層面的學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)與教并重，通過課堂實(shí)踐，效果很好，可以提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的效果。
又如教學(xué)“圓周長”時(shí)，給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間、空間和物質(zhì)材料，除了提供便于滾動(dòng)的圓硬紙片，紙上畫的圓、繩、尺子外，還提供便于折疊的圓紙片。讓學(xué)生借助己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去實(shí)踐，去操作。有的學(xué)生用繩繞圓一周，量出圓周長，有的學(xué)生將圓在尺上滾動(dòng)一周，測(cè)出圓周長，有的學(xué)生將圓折疊后量出圓周長的一部分，進(jìn)而計(jì)算圓周長，這些方法都很簡單，但對(duì)學(xué)生來說卻是個(gè)了不起的發(fā)明，直到他們發(fā)現(xiàn)黑板上的圓用他們的方法不便測(cè)量時(shí)，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)大家繼續(xù)通過實(shí)驗(yàn)，找出圓周長的計(jì)算方法。這樣的教學(xué)，通過操作，從實(shí)物到圖形，從具體到抽象，從親自感知到理性概括，在推理過程中，數(shù)量關(guān)系與空間形式相互滲透轉(zhuǎn)化，形象思維與邏輯思維交替使用，促進(jìn)了學(xué)生思維的和諧發(fā)展。
二、開展數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)，激發(fā)興趣體驗(yàn)快樂
心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”數(shù)學(xué)競賽活動(dòng)課是根據(jù)學(xué)生的能力、愛好、特長等，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)，向?qū)W生滲透一些較高層次的數(shù)學(xué)思想和方法，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段。
競賽的內(nèi)容有單項(xiàng)的口算競賽、珠算競賽、測(cè)量競賽、解題競賽等，或進(jìn)行綜合性競賽。競賽題目不宜過偏過難，力求照顧大多數(shù)學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都能取得較好成績，體驗(yàn)競賽后的成功喜悅。組織多種游戲競賽活動(dòng)，把全班分成幾個(gè)小組，以競賽形式進(jìn)行，取勝的一組獎(jiǎng)給小旗以資鼓勵(lì)。如一年級(jí)的一節(jié)“快樂的一天”，目標(biāo)主要是鞏固20以內(nèi)數(shù)的計(jì)算，提高學(xué)生的口算速度。因此設(shè)計(jì)了“送信”、“給大樹捉蟲”、“給鴨媽媽找蛋寶寶”、“給小動(dòng)物找家”的游戲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在課堂內(nèi)形成一種互相競爭，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮好學(xué)，培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，并從中享受到了學(xué)習(xí)的興趣。
競賽不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。小學(xué)生天性好勝，都想顯示自己的能力比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的認(rèn)可，而開展成功的激勵(lì)活動(dòng)正順應(yīng)了這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以激勵(lì)為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，學(xué)困生“吃得了”。競賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)了他們參與競爭的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
三、講講數(shù)學(xué)故事趣聞，引發(fā)持久學(xué)習(xí)動(dòng)力
有人對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)更多的是“枯燥”、“無樂趣”等，似乎與“美”毫不相干。但是如果能適時(shí)地插入一些數(shù)學(xué)的故事趣聞、文化知識(shí)，那效果就截然不同了。如：韓信點(diǎn)兵。相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……劉邦茫然而不知其數(shù)。我們先考慮下列的問題：假設(shè)兵不滿一萬，每5人一列、9人一列、13人一列、17人一列都剩3人，則兵有多少？首先我們先求5、9、13、17之最小公倍數(shù)9945（注：因?yàn)?、9、13、17為兩兩互質(zhì)的整數(shù)，故其最小公倍數(shù)為這些數(shù)的積），然后再加3，得9948（人）。
活動(dòng)中，學(xué)生們驚嘆于數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情油然而生，對(duì)于開闊學(xué)生的眼界、啟發(fā)思維是很重要的，同時(shí)又會(huì)增添許多文化韻味并極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建立良好的情感體驗(yàn)，引發(fā)持久學(xué)習(xí)動(dòng)力。
詠物詩，以其詼諧幽默、新穎別致、情趣盎然、耐人尋味的風(fēng)格與內(nèi)涵而“風(fēng)流”詩壇，讀之神清氣爽，引人入勝，回味無窮。古往今來，在我國的詩海里，就有過許多給人以啟迪性、知識(shí)性、趣味性的詠物詩。
清代文人趙翼，詩作新穎明暢，喜以議論入詩，他的一首描寫昔日農(nóng)家常用來磨面的“石磨”詩，就寫得生動(dòng)形象，有聲有色：“路迢迢而非遠(yuǎn)，石疊疊而無山，雷轟轟而無雨，雪飄飄而不寒。”算盤，一種古人用來計(jì)算的工具，一首描繪“算盤”的詩，讀之朗朗上口，妙趣橫生，而且表明了“算盤”兩部分的辯證關(guān)系：“正東正西一條河，河南河北兩群鵝，多的卻比少的少，少的卻比多的多。”詩人于謙寫過一首詠“石灰”的詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，只留清白在人間。”這里把“石灰”的性格、特征、志氣寫得酣暢透徹，淋漓盡致。
詠物詩妙在一個(gè)“趣”字上，有的詠物詩以謎的形式出現(xiàn)，詩與謎鑲嵌成趣，更是別具一格。如唐代詩人李嶠有首描寫風(fēng)的詩，雖然不著一個(gè)“風(fēng)”字，卻盡得風(fēng)吹之妙：“解落三秋樹，能開二月花，過江千層浪，入竹萬竿斜。”詩文大大落落，輕快明暢。北宋詩人坡，其詩文清新豪健，揮灑自如，富有色彩，他寫的“花影”詩，維妙維肖，連綿婉轉(zhuǎn)，讓人耳目一新：“重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開；剛被太陽收將去，卻教明月送將來。”還有一首以畫為題的詩，詩中有謎，謎中有詩，引人入勝工啟心竅：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。”詩中藏謎的詩還有很多，如描繪“蜘蛛”的詩：“南陽諸葛亮，端坐軍中帳，布下八卦陣，活捉飛來將。”把“蜘蛛”的睿智和生活展示了出來。又如描寫“公雞”的詩，也頗為有趣：“一朵芙蓉頂上載，彩衣不用剪刀裁，雖然不是英雄漢，唱得千門萬戶開。”
詠物詩中最多的是詠“花”詩。菊是花中之魁，文人墨客都獨(dú)鐘情于它。“幽香四溢灑秋光，風(fēng)雅怡淡儀態(tài)昂，冰心玉體莖莖秀，霜侵綻放蕊蕊香。”孫啟鵬的這首詩，把的風(fēng)骨之態(tài)，清麗之姿，寫得翠嫩欲滴，形象生動(dòng)。唐代詩人元稹有一首詠菊詩：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜，不是花中偏愛菊，花花開盡更無花。”花情濃郁，明白暢達(dá)。詠菊的詩多，趣聞也多。清代文人費(fèi)煒，有一次看到一首詠菊的詩，其中兩句：“為愛南山青翠色，東籬別染一枝花。”他非常喜歡這首詩，但又覺得后一句“別”字生硬，于是反復(fù)吟詠，把“別”的右偏旁勾去，只留“另”字，這句成了“東籬另染一枝花”，兩相比較，后者韻味更濃。
詠物詩中，最有趣味性的是詠吉祥動(dòng)物的詩，如詠龍、詠鳳、詠麒麟等。龍、鳳、麒麟是人們崇拜的吉祥物，這些吉祥物都是民間百姓根據(jù)古代圖騰而虛構(gòu)出來的。請(qǐng)看詠“龍”的詩：“牛頭鹿角眼如蝦，魚麟鷹爪蛇尾巴，如要活龍現(xiàn)眼前，九曲三彎總不差。”詩中把集六種動(dòng)物于一體的龍描繪得活靈活現(xiàn)，栩栩如生。再看詠“鳳”的詩：“雞頭鶴頸鷺鷥腿，鴛鴦翅膀孔雀尾，如想繡得鳳凰美，五顏七色巧調(diào)配。”詩中說明，“鳳凰”是由五種鳥類組成的吉祥物，人們描繪得越好，“鳳凰”就越美麗。“麒麟”是取八種動(dòng)物之長匯于一身的吉祥物，民間常用它來鎮(zhèn)邪避兇，一首詠“麒麟”的詩，讀之，血?dú)鈮淹钊司瘢骸褒堫^豬鼻仙鹿身，馬蹄獅尾披蛇麟，虎背熊腰威又壯，百獸喪膽鬼神驚。”
關(guān)鍵詞：新課程；高中生物教學(xué)；高效課堂
在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程的理念，有必要加入新的教學(xué)策略和手法，要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)這些情況，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、教師要樂于接受知識(shí)
學(xué)生能否主動(dòng)接受教師所講知識(shí)，在很大程度上取決于教師傳授知識(shí)方法和技巧。濃厚興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們創(chuàng)造能力；濃厚興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。
1.若學(xué)生對(duì)教師感興趣，對(duì)他所任教這門課也會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時(shí)課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣趣聞。教師對(duì)每堂課開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，這就需要根據(jù)不同情況、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)不同導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩開場白，講神秘奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用方面發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家趣聞秩事。
2.教師在教學(xué)過程中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜、大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。
3.直觀手段包括直接直觀和間接直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟得更透切，同時(shí)也可激發(fā)興趣。做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄相，對(duì)有絲分裂實(shí)驗(yàn)操作過程一目了然，做起這個(gè)實(shí)驗(yàn)來興趣非常濃；又如講葉形態(tài)這節(jié)時(shí)，帶學(xué)生到生物園地去讓他們邊看我邊講，這樣效果也相當(dāng)不錯(cuò)。
二、農(nóng)村高中生物教學(xué)改革，還應(yīng)立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)振興，把社會(huì)需求這一目標(biāo)作為改革方向
1.因?yàn)檗r(nóng)村高中辦學(xué)方向之一，就是為本地區(qū)培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)實(shí)用型人才，而作為與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切生物學(xué)科，應(yīng)為自身教學(xué)尋找到一片適于施展其才能靚麗天空。農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而農(nóng)村地區(qū)多數(shù)以農(nóng)業(yè)為主，依靠種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。所以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展優(yōu)劣直接關(guān)系到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)興衰、社會(huì)穩(wěn)定和進(jìn)步。而傳統(tǒng)、落后種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作農(nóng)民至今經(jīng)濟(jì)收入偏低，無法擺脫貧窮困境。如何讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從貧困走向富裕，如何振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，是每個(gè)農(nóng)村高中生物教師應(yīng)認(rèn)真研究和解決課題。我們?cè)?jīng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)民還停留于一般傳統(tǒng)勞作上，從事科學(xué)種植和養(yǎng)殖業(yè)人數(shù)比例是極低。因此，高中生物高效課堂教學(xué)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中應(yīng)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用性較強(qiáng)、對(duì)振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)有利生物學(xué)知識(shí)。
2.教師應(yīng)利用生物課堂教學(xué)這一主渠道，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，不斷拓寬教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域。盡量將課本知識(shí)滲透到農(nóng)作物種植和動(dòng)物飼養(yǎng)等實(shí)用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，以縮短課堂和社會(huì)距離。實(shí)踐表明，將這些知識(shí)在課堂上適時(shí)滲透，不僅充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂趣，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師應(yīng)利用活動(dòng)課，讓學(xué)生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，將學(xué)到課本知識(shí)應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖實(shí)際操作中去，做到理論與實(shí)踐統(tǒng)一。這樣使學(xué)生在實(shí)踐高中到了在課堂上學(xué)不到知識(shí)，拓寬了他們知識(shí)視野，延伸了他們與社會(huì)相聯(lián)系知識(shí)觸角。
三、高中生物高效課堂中的因材施教
1.我們提供給學(xué)生們生物教育高效課堂未必是有價(jià)值，未必是所有人必須。其實(shí)，生活是美，而生活中因?yàn)橛辛松锞妥兊酶馈３私滩脑蛲猓鳛槔蠋焸兾覀円惨煤脤?duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此生物教育高效課堂課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題實(shí)際應(yīng)用情景、通過老師們啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行猜想、試驗(yàn)、操作、討論去分析問題找到問題實(shí)質(zhì)從而實(shí)現(xiàn)問題解決。
2.高效課堂強(qiáng)調(diào)從學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生們提供充分地從事生物教育高效課堂活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鬟^程中真正理解和掌握基本生物教育高效課堂知識(shí)和技能、高效課堂思想和方法，同時(shí)獲得廣泛高效課堂體驗(yàn)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生們實(shí)際設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、能激發(fā)學(xué)生們求知欲望問題情境，使學(xué)生們用自己思維方式積極思考、主動(dòng)探索、創(chuàng)新生物教育高效課堂知識(shí)。
二、1、動(dòng)物趣聞
許多動(dòng)物都喜歡聽音樂，據(jù)研究人員調(diào)查：當(dāng)播放搖滾樂曲時(shí)，牛就會(huì)不斷的吼叫，興奮異常。但小雞比較喜歡欣賞古典音樂。短鼻鱷的速度驚人，可與馬匹相比較。一湯匙眼鏡蛇的毒液，足以殺死165人。座頭鯨的叫聲能持續(xù)數(shù)個(gè)月，這個(gè)巨型的哺乳類動(dòng)物能長期發(fā)出一種單調(diào)枯燥的聲音，從不間斷。
2、地球能養(yǎng)多少人
據(jù)聯(lián)合國的預(yù)測(cè)報(bào)告，2050年世界人口將達(dá)100億，這件事使得科學(xué)家為之憂慮，因?yàn)榫同F(xiàn)有資料，無論怎樣計(jì)算，地球也難養(yǎng)活100億人。因素很多，它不單純是糧食不夠的問題，而是人類無限制的發(fā)展造成環(huán)境惡習(xí)化，此外還有生態(tài)的破壞，物種的消失，大量的污染等等。其次，人口的增加也導(dǎo)致基礎(chǔ)資源的消耗增加，而環(huán)境也必然隨之惡化。
3、全國最大的襯衫
一件米黃色的巨型襯衫"穿"在了濱江大廈的身上，過路行人抬頭仰視，嘆為觀止。據(jù)悉，這是目前全國最大的襯衫。據(jù)知情人介紹，這件襯衫高10.5米，寬5.9米，用高技術(shù)pv棉制成，是國內(nèi)一家服裝廠專門生產(chǎn)的。巨型襯衫亮相綿陽，主要是生產(chǎn)該服裝的商家看中了綿陽這個(gè)西部名城，想以綿陽為橋頭堡打開中國西部市場。由于襯衫太大，機(jī)器沒法加工，由12名技術(shù)工人用手工縫制而成。襯衫從浙江運(yùn)到綿陽后，邊角有點(diǎn)臟。
商家拿到干洗店，面對(duì)盤子般大的紐扣，干洗店員工嚇得不敢接件，商家極力勸說，最后干洗店考慮到對(duì)方是老顧客才收下了襯衫。干洗店請(qǐng)了16個(gè)洗衣工，拿到河邊將襯衫洗干凈。據(jù)商家稱，襯衫展出后，總部將申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。
4、世界上最大的雞蛋在烏克蘭誕生
雞蛋是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷氖称分唬话汶u蛋的重量為60克左右。日前，一只"貌不驚人"的烏克蘭老母雞竟產(chǎn)下一只長8厘米、重156克的"巨無霸"雞蛋，一舉打破了相關(guān)的吉尼斯世界紀(jì)錄。這只"英雄母雞"住在烏克蘭尼古拉耶夫市郊外的一戶農(nóng)家里。它的主人娜杰日達(dá)·馬秋克當(dāng)天向記者透露，產(chǎn)下巨蛋的母雞沒有任何特別之處，以前它生的蛋都只有尋常大小。她還表示，她們家19年以來一直養(yǎng)著幾十只母雞，而這樣的驚喜還是頭一回遇到。她現(xiàn)在已經(jīng)把"巨無霸"雞蛋妥善地保存在冰箱里，并希望它被正式收入吉尼斯世界紀(jì)錄。
5、世界上最大的摩天輪
海河綜合開發(fā)改造重要項(xiàng)目之一的慈海橋設(shè)計(jì)方案最終確定。該橋主體建筑為一摩天輪，建成后，將成為目前世界上最大的摩天輪，人們登上巨輪，可隨著巨輪的旋轉(zhuǎn)，欣賞到海河沿線美麗的風(fēng)光。慈海橋摩天輪直徑為140米，相當(dāng)于35層樓高，輪外裝掛64個(gè)360度透明懸掛式座艙，每個(gè)座艙可乘坐8個(gè)人，可同時(shí)供512個(gè)人觀光。摩天輪旋轉(zhuǎn)一周所需時(shí)間為30分鐘，到達(dá)最高處時(shí)，周邊景色一覽無余，成為名副其實(shí)的"天津之眼"。
