時間：2023-06-02 09:20:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國地質(zhì)大學(xué)專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)附屬學(xué)校位于碧波蕩漾的東湖之畔、風(fēng)光秀美的喻家山麓、國家“211工程”首批重點建設(shè)學(xué)校——中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)校園內(nèi)，由初中、小學(xué)、幼兒園組成。現(xiàn)有教職工140人，學(xué)生1700人。2017年被評為“武漢市洪山區(qū)保教質(zhì)量考核立功單位”、中、小學(xué)部獲武漢市洪山區(qū)教育教學(xué)立功單位。根據(jù)工作需要，經(jīng)大學(xué)研究同意，2018年附屬學(xué)校面向校內(nèi)外公開招聘初中數(shù)學(xué)教師(代課教師)1名，經(jīng)考核、體檢合格并同意錄用人員，按照大學(xué)勞務(wù)派遣管理辦法進(jìn)行聘用并享受相關(guān)待遇。
一、應(yīng)聘條件：
1、熱愛教育事業(yè)，身心健康，品行端正，責(zé)任心強(qiáng)，樂于奉獻(xiàn)，具有較強(qiáng)的集體意識和團(tuán)隊合作精神;
2、具有全日制本科學(xué)歷，相關(guān)專業(yè)畢業(yè)且從事中學(xué)教育工作三年及以上，或研究生畢業(yè)從事中學(xué)教育工作一年及以上，年齡不超過32歲。
3、課堂教學(xué)競賽獲市、縣(區(qū))教育教學(xué)獎勵等。
4、有中學(xué)教師資格證書，普通話等級為二級乙等及以上。
二、報名方式：
1、符合報名條件的應(yīng)聘者須提供個人身份證、學(xué)歷學(xué)位證、教師資格證、普通話證、教育教學(xué)獲獎證及相應(yīng)支撐材料復(fù)印件一份，并如實填寫附件報名表。
2、報名方式：發(fā)電子郵件[email protected]或當(dāng)面遞交材料。
3、報名及材料接收截止時間：2018年4月30日。
4、面試及試講時間另行通知。
5、報名表下載見附頁。
三、聯(lián)系方式：
陳老師027-67885135 18971597151
報名地點：中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)附屬學(xué)校科技樓305室
補(bǔ)充說明：到校乘車路線：59、72、340、401、709、625路公汽，在中國地質(zhì)大學(xué)站下車，進(jìn)東校區(qū)后朝東行，附屬學(xué)校在東區(qū)超市東邊100米附近。
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中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）附屬學(xué)校代課教師招聘報名表
中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)附屬學(xué)校
背起了我們的行裝，攀上了層層的山峰。
我們滿懷無限的希望，為祖國尋找出豐富的礦藏。
前任總理曾說：“地質(zhì)工作是非常重要的先行性、基礎(chǔ)性工作，資源能源礦產(chǎn)是國民經(jīng)濟(jì)、國家安全的重要保障。”
于我們而言，學(xué)習(xí)地學(xué)有機(jī)會飽覽世界各地的名山大川，可以經(jīng)常在戶外了解自然，謀求人類與地球和諧發(fā)展。可以說，學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，認(rèn)識地球、保護(hù)地球、與地球做朋友，是會讓你一生都感到愉快的事情。
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
學(xué)校是教育部直屬的，以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學(xué)工程技術(shù)為主要特色的國家“211工程”“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校。
中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的地學(xué)類學(xué)科在國內(nèi)數(shù)一數(shù)二，有兩個一級學(xué)科排名位列第一，第一個是地質(zhì)學(xué)專業(yè)，這是一個大專業(yè)，包括地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)學(xué)基地班、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地球化學(xué)專業(yè)；另外一個是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程專業(yè)，這也是一個大專業(yè)，涵蓋了地質(zhì)工程、地球物理與動力實驗班、資源勘察工程及基地班、地球信息科學(xué)與技術(shù)、地球物理學(xué)、海洋科學(xué)、石油工程、土地資源管理、水文水資源、土木工程、勘察技術(shù)工程。
“地球科學(xué)精英班”于2012年開始面向全國招生。精英班管理采取大學(xué)二年級分流補(bǔ)進(jìn)，大學(xué)三、四年級只分流不再補(bǔ)進(jìn)的舉措。入選精英班的學(xué)生，將在本科階段采取“雙導(dǎo)師制”和“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，即大一、大二集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三分四個專業(yè)自主選擇學(xué)習(xí)，大四進(jìn)入中科院和地科院相關(guān)研究所跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。本科期間有機(jī)會參加由中科院、地科院相關(guān)專家開設(shè)的專題課程和講座。本科學(xué)習(xí)期間，成績優(yōu)秀者可獲得專項獎學(xué)金，并可獲得推薦保送攻讀中科院和地科院相關(guān)研究所及本校研究生的機(jī)會。
另外，學(xué)校與加拿大滑鐵盧大學(xué)、莫斯科國立大學(xué)、澳大利亞國立大學(xué)等簽訂了校際合作協(xié)議，雙方互相承認(rèn)學(xué)分，培養(yǎng)形式分別采取“2+2”“2+3”形式，屬公派自費(fèi)留學(xué)。
中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）
學(xué)校是國家“211工程”“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”重點建設(shè)高校，由教育部和國土資源部共同建設(shè)。
學(xué)校以地球科學(xué)和工程技術(shù)為主要特色，在國際地球科學(xué)界享有盛譽(yù)。學(xué)校在校際交流方面實行“七校聯(lián)合辦學(xué)”[由武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）、武漢理工大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)七所湖北省的部屬院校共同建立的聯(lián)合辦學(xué)體制]，學(xué)生在大一下半年，可根據(jù)自己的實際情況跨校進(jìn)行專業(yè)選擇，每所成員學(xué)校都會拿出一定的專業(yè)提供給另外六所院校的學(xué)生選擇。只要學(xué)生學(xué)有余力，他們畢業(yè)的時候都可以拿到兩所學(xué)校、兩個專業(yè)的學(xué)位證書。
珠寶專業(yè)也是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）一個非常有特色的專業(yè)，學(xué)校可被譽(yù)為“中國珠寶教學(xué)的搖籃”，是國內(nèi)最早開辦這個專業(yè)的院校，也是為世界珠寶行業(yè)深深認(rèn)可的院校。珠寶專業(yè)目前分為寶石材料工藝學(xué)和藝術(shù)類兩個方向。
學(xué)校的國際交流也非常多，目前和莫斯科國立大學(xué)、澳大利亞的國立大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)都有合作辦學(xué)項目，采用“2+2”模式[前兩年在中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)，大學(xué)三年級可以提出申請，參加相關(guān)的外語水平考試，通過以上學(xué)校的面試以后，就可以到這些學(xué)校相應(yīng)的專業(yè)繼續(xù)深造，在這些學(xué)校再讀兩年]，通過四年學(xué)習(xí)，畢業(yè)的時候可以拿到中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），以及他們選修的國外大學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)位證書。
吉林大學(xué)
吉林大學(xué)的地質(zhì)類專業(yè)主要集中在地球科學(xué)學(xué)部，其前身是長春地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)系。
1951年根據(jù)國家大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，東北地質(zhì)專科學(xué)校成立，著名地質(zhì)學(xué)家李四光教授任校長。后經(jīng)過一系列的調(diào)整，該校又經(jīng)歷了更名為東北地質(zhì)學(xué)院、長春地質(zhì)學(xué)院、長春科技大學(xué)三個發(fā)展階段。2000年，長春科技大學(xué)與吉林大學(xué)合并，原文管學(xué)院的國土資源系并入地球科學(xué)學(xué)院，保留地球科學(xué)學(xué)院設(shè)置及名稱。學(xué)院現(xiàn)與英國、法國、德國、奧地利、俄羅斯、烏克蘭、日本、韓國、澳大利亞、加拿大、美國等20余個國家和地區(qū)的近40所大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及地質(zhì)調(diào)查部門在科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和人才培養(yǎng)等方面建立了密切合作關(guān)系。
學(xué)校地質(zhì)類專業(yè)旨在培養(yǎng)熱愛自然，具備地質(zhì)學(xué)基本理論、知識、技能和相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，具有良好科學(xué)素養(yǎng)的研究型人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)研究地球的物質(zhì)組成，演化的基本理論，地學(xué)研究的調(diào)查、測試方法和技術(shù)。是具有典型的探索性的基礎(chǔ)自然科學(xué)，在全球變化和人類生存發(fā)展的研究中作用愈顯重要。
學(xué)校設(shè)有地質(zhì)學(xué)理科基地班，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿Γ瑢嵭小巴耆_放式”管理，再“優(yōu)補(bǔ)劣汰”。基地班實行導(dǎo)師制，設(shè)立“科學(xué)研究基金”和“學(xué)生科研工作室”，實現(xiàn)了“放”（教師科研項目和實驗室對學(xué)生開放），注重研究型學(xué)習(xí)。
中南大學(xué)
關(guān)鍵詞：特色優(yōu)勢；科普基地；科普教育；
中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01
高校博物館是建在校園內(nèi)并向社會開放的博物館，是我國博物館大家庭中的一員，它具有博物館的共性，又具有高校博物館的特性。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國共有高校博物館一百多家。涉及的領(lǐng)域包括強(qiáng)社會歷史類（歷史、民族民俗、考古、藝術(shù)、紀(jì)念館）、自然科學(xué)類（地質(zhì)、生物、醫(yī)藥、交通、科技等）和綜合類等眾多門類。專業(yè)性是高校博物館的一大特色，高校地質(zhì)博物館以其悠久的歷史、豐富的館藏、專業(yè)的地球科普教育成為高校博物館中的熱門博物館。據(jù)昝淑芹等2003年統(tǒng)計，我國高校地質(zhì)博物館13家。2011年沈陽師范大學(xué)遼寧古生物博物館正式開館，筆者目前已知高校地質(zhì)博物館14家。
一、高校地質(zhì)博物館歷史悠久、藏品豐富
高校地質(zhì)博物館大多建館較早，建館主要目的是為地質(zhì)類專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，在展室劃分、展品選擇、陳列方式上基本遵循地質(zhì)專業(yè)課堂，多為學(xué)科科研教學(xué)實物標(biāo)本。我國高校中建立最早的地質(zhì)專業(yè)博物館是北京大學(xué)地質(zhì)博物館，創(chuàng)立于1909年。吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院博物館等知名高校地質(zhì)博物館創(chuàng)建于建國初期，具有悠久的歷史。
高校地質(zhì)博物館藏品主要來源于野外采集，是幾代地質(zhì)學(xué)者在艱苦的野外環(huán)境下采集、積累起來的不可再生的自然資源，還有一些藏品來源于社會征集和校友捐贈。高校地質(zhì)博物館藏品豐富，其中不乏在國際、國內(nèi)都十分珍貴和罕見的藏品。如成都理工大學(xué)博物館藏標(biāo)本6萬多件，世界級、國寶級精品、珍品眾多，館藏30多具珍貴的恐龍化石骨架標(biāo)本，“鎮(zhèn)館之寶”合川馬門溪龍是迄今為止亞洲和中國保存最完整的恐龍化石中的最大者。
二、專業(yè)的科普展廳是普及地學(xué)知識的殿堂
高校地質(zhì)博物館在展廳設(shè)計上，既要符合學(xué)科的專業(yè)特點，又要發(fā)揮自身展教資源優(yōu)勢適合社會大眾的參觀需要。博物館在展廳劃分上通常分為常設(shè)展和臨時展。常設(shè)展為固定展覽，臨時展有一定的展覽期限，根據(jù)需要不斷更新展覽主題。高校地質(zhì)博物館在展廳陳列設(shè)計上通常按一定的主題進(jìn)行劃分，如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館分為地球奧秘廳、生命起源與進(jìn)化廳、礦產(chǎn)資源廳等5個展廳。恐龍是生活在中生代的大型爬行動物，是地質(zhì)博物館最吸引人的展品，尤其受到青少年的喜愛。我國恐龍化石豐富，各高校博物館恐龍化石又各具特色，因此很多高校博物館將恐龍設(shè)為專門展廳，成為最受歡迎的展廳之一。
三、高校地質(zhì)博物館是重要的教育基地
教育是高校博物館最主要的功能，科普教育是一項極有社會意義的事業(yè)。為發(fā)揮社會科普資源的作用，積極為實施“科教興國”戰(zhàn)略和提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)，中國科協(xié)于1999年開展了創(chuàng)建全國科普教育基地的工作。在首批全國科普教育基地名單中，上海中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)史博物館等10家高校博物館被首批命名為“全國科普教育基地”，其中有吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、成都理工大學(xué)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館4家高校地質(zhì)博物館。1999年，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館、中國地質(zhì)大學(xué)逸夫博物館等3家高校地質(zhì)博物館被命名為“全國青少年科技教育基地”。2008年，在國土資源部開展的國土資源科普基地評選中，吉林大學(xué)地質(zhì)博物館被命名為首批“國土資源科普教育基地”。至目前為止，已有中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）逸夫博物館、遼寧古生物博物館等5家高校地質(zhì)博物館榮獲此稱號。此外多家高校地質(zhì)博物館還被命名為省、市愛國主義教育基地。
四、高校地質(zhì)博物館是大學(xué)生素質(zhì)教育基地
高校博物館是高校教育資源的重要組成部分。高校博物館大多數(shù)建在校園內(nèi)，大多為學(xué)校直屬業(yè)務(wù)單位，面向校內(nèi)外開展教育服務(wù)。高校地質(zhì)博物館承擔(dān)校內(nèi)地質(zhì)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實習(xí)任務(wù)，是學(xué)校教學(xué)課堂的延伸。通過觀賞各類地質(zhì)標(biāo)本，聽取專業(yè)教師及講解人員對藏品的介紹，受到比在課堂學(xué)習(xí)更直觀、更形象、更生動的教育。高校地質(zhì)博物館為學(xué)生及參觀者提供了大量的、具體的以實物資料為載體的顯性教育。正如古生物專業(yè)可以到博物館學(xué)習(xí)生命的起源與演化，追溯最古老的生命；地質(zhì)學(xué)專業(yè)可以到博物館參觀巖石、礦物標(biāo)本。
高校地質(zhì)博物館除了要完成相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)課程外，還組織開展新生入學(xué)教育、主題日教育、愛國主義教育活動等。高校地質(zhì)博物館還根據(jù)自身人才優(yōu)勢，組建大學(xué)生志愿講解員隊伍，成為博物館與觀眾之間的紐帶。實踐證明，師生們在這里培養(yǎng)了科學(xué)精神，提高了文化素質(zhì)，也增加了自豪感。
五、高校地質(zhì)博物館是開展社會教育的重要場所
高校博物館是隸屬于大學(xué)、建在大學(xué)校園中的向公眾開放的博物館，她們構(gòu)成了近現(xiàn)代大學(xué)的文化景觀，為大學(xué)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍添上了濃墨重彩的一筆。高校博物館又是一面鏡子，彰顯出大學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高校博物館的教育職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為充分發(fā)揮高校地質(zhì)博物館的教育功能，高校博物館逐步走出校園，科普活動、科普展覽、科普講座等活動將高校地質(zhì)博物館的教育功能輻射到社會。在每年的科技周、科普日、地球日、博物館日等主題活動中，高校地質(zhì)博物館舉辦大型科普宣傳活動，在國內(nèi)外起到了很大的影響。如吉林大學(xué)地質(zhì)博物館舉辦“教你認(rèn)礦物”系列活動；遼寧古生物博物館在法國南特市共同主辦“遼寧帶羽毛恐龍展”。這些活動受到了廣大市民的歡迎，各大媒體紛紛報道，充分發(fā)揮了高校地質(zhì)博物館的特色教育功能。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋向光.2009.物與識 -當(dāng)代中國博物館理論與實踐辨析.北京：科學(xué)出版社.
侯增謙研究員男，1961年6月生，河北藁城人，研究員，博士研究生導(dǎo)師，1982年獲河北地質(zhì)學(xué)院（現(xiàn)河北地質(zhì)大學(xué)）地質(zhì)學(xué)系學(xué)士學(xué)位，1985年獲武漢地質(zhì)學(xué)院北京研究生部（現(xiàn)中國地質(zhì)大學(xué)（北京））碩士學(xué)位，1988年獲中國地質(zhì)大學(xué)（北京）礦物學(xué)巖石學(xué)礦床學(xué)專業(yè)博士學(xué)位；自1988年12月參加工作以來，先后任原地質(zhì)礦產(chǎn)部礦床地質(zhì)研究所助理研究員、副研究員，日本地質(zhì)調(diào)查所ITIT研究員，原地質(zhì)礦產(chǎn)部礦床地質(zhì)研究所科技處處長；1998年8月起，任中國地質(zhì)科學(xué)院院長助理，2000年4月起任中國地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所副所長（主持工作），2005年12月起任中國地質(zhì)科學(xué)院地質(zhì)研究所所長；還兼任國際礦床地質(zhì)學(xué)會（SGA）副主席、國際經(jīng)濟(jì)地質(zhì)學(xué)會（SEG）會士、中國國際地學(xué)計劃（IGCP）全國委員會主任、中國青藏高原研究會副理事長、中國地質(zhì)學(xué)會理事、中國地質(zhì)學(xué)會區(qū)域地質(zhì)與成礦專業(yè)委員會主任委員、《礦物巖石學(xué)雜志》主編、《中國科學(xué)：地球科學(xué)》和《地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報》等雜志編委。
侯增謙研究員長期從事礦床學(xué)研究。他立足青藏高原，主要圍繞大陸成礦作用，結(jié)合特提斯對比，在大陸成礦理論、區(qū)域成礦規(guī)律和勘查評價方法等方面取得了創(chuàng)新性系統(tǒng)成果。作為首席科學(xué)家，他領(lǐng)導(dǎo)國際地學(xué)計劃IGCP-600項目1項，在研國家重點研發(fā)計劃“深地資源勘查開采”重點專項青藏項目1項，主持完成國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（“九七三”計劃）項目2項，負(fù)責(zé)完成國家科技攻關(guān)計劃、國家自然科學(xué)基金重點項目與國家杰出青年科學(xué)基金項目等15項。他先后獲國家科技進(jìn)步特等獎1項、國家科技進(jìn)步一等獎1項、部級一等獎4項。他主編國際期刊專輯4部，出版中文專著4部，在《Geology》、《Earth and Planetary Science Letters》、《Scientific Reports》、《Economic Geology》等雜志發(fā)表SCI收錄論文170篇， 他引5 008次（SCI數(shù)據(jù)庫），入選2014～2016年Elsevier中國高被引學(xué)者榜單。
侯增謙研究員先后兩次組織實施“青藏高原碰撞與成礦”多學(xué)科綜合研究，系統(tǒng)揭示了青藏高原大陸碰撞的三段式過程，闡釋了碰撞過程與成礦系統(tǒng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，創(chuàng)新性地提出了大陸碰撞成礦理論，為建立大陸碰撞成礦理論體系奠定了重要框架，為實現(xiàn)青藏高原重大找礦突破發(fā)揮了指導(dǎo)作用；系統(tǒng)開展了中國、三江，伊朗，巴基斯坦等地斑巖型銅礦的重點解剖和綜合對比，率先發(fā)現(xiàn)大陸碰撞造山帶是產(chǎn)出巨型斑巖型銅礦的重要新環(huán)境，創(chuàng)新性地提出了碰撞型斑巖型銅礦成礦模型，U釋了碰撞成銅礦的新機(jī)制，發(fā)展了斑巖型銅礦成礦理論，推動了岡底斯斑巖型銅礦帶的重大找礦突破；系統(tǒng)研究了中國三江地區(qū)和伊朗等大型―超大型沉積容礦鉛鋅礦，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典理論存在的缺陷，創(chuàng)新性地提出了逆沖褶皺系鉛鋅成礦新模型，建立了“逆沖推覆構(gòu)造系統(tǒng)控礦+音頻大地電磁測深定位”的找礦方法，指導(dǎo)青海多才瑪?shù)V區(qū)找礦實現(xiàn)新突破，使之實現(xiàn)由中小型礦向超大型礦的歷史性跨越。
此外，侯增謙研究員還在20世紀(jì)八九十年代參加國家科技攻關(guān)計劃，合作厘定三江構(gòu)造-巖漿-成礦框架，系統(tǒng)揭示了三江地區(qū)成礦規(guī)律；率先開辟古今海底熱水成礦對比研究新方向，揭示出硫化物成礦新機(jī)制。近年來，他又創(chuàng)新性地提出碳酸巖巖漿起源和稀土礦床成因的新觀點，這種新觀點引起國際地學(xué)界的關(guān)注。
獲獎詞：
2012年，是賀陽教育公司快速發(fā)展的一年、是管理上水平、質(zhì)量上臺階的一年。作為“全國教育改革創(chuàng)新杰出人物”，周虎振帶領(lǐng)公司進(jìn)一步奠定了其國際合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，開啟了民辦教育國際合作辦學(xué)的先河。艱苦創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，他正以執(zhí)著的信念書寫著燦爛的教育人生。
周虎振生于河北博野貧寒的農(nóng)家，14歲即含淚放下書本，去保定一家飯莊當(dāng)徒工。他自幼聰穎好學(xué)，肯于吃苦，憑著悟性與艱苦的努力，兩年后便掌勺執(zhí)灶，成為燕趙有名的“娃娃廚師”。之后，周虎振赴北京、上海、廣州、南京、重慶、濟(jì)南等地訪師探藝，潛心索尋，刻苦實踐，廚藝大進(jìn)。
1995年5月，在廬山舉辦的中國名廚技術(shù)交流會上，他憑借“人脊背上切肉絲”和“空中大飛勺”的絕活表演，令同行嘆服，贏來滿堂喝彩。1996年6月，中國第二屆烹飪大賽在上海舉辦。在600多名參賽選手中，他是唯一一名河北選手，他的精湛技藝得到所有在場評委的高度評價，從而獲得個人金獎。1998年10月，在馬來西亞首都吉隆坡舉辦的世界金廚大賽上，他又以其河北名菜“金毛獅子魚”一舉奪魁，獲得世界金獎，圓了他做一名世界名廚的夢想。
周虎振是一個勇于創(chuàng)新的人，他的創(chuàng)新品質(zhì)在紅燒魚的制作上得到很好的體現(xiàn)。他認(rèn)為，紅燒魚黑不溜秋，之所以人們看上去感覺不好，是因為面醬。因此，他做紅燒魚，就用番茄醬取代面醬，而燒出來的紅燒魚就像紅蘋果一樣，令人垂涎。有人問他，你這紅燒魚的做法是從哪本書上學(xué)來的？他回答說，創(chuàng)新是沒有書的。
1991年，有“特級廚師”、“國家名廚”之譽(yù)的他創(chuàng)辦了保定虎振廚師技校。22年來，他傾注于教育事業(yè)，艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了保定賀陽教育投資有限公司，創(chuàng)辦了中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院、河北科技學(xué)院、保定虎振中等專業(yè)學(xué)校、保定虎振駕校等多個技能專業(yè)學(xué)校。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”周虎振提倡“零距離”的辦學(xué)理念，即實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離，學(xué)生學(xué)習(xí)與工作崗位零距離。為此，他要求學(xué)校根據(jù)用人單位需要改革課程，按市場行情增加課程，并通過建立實驗、實習(xí)基地，使學(xué)生在校期間就能獨(dú)立操作，等到畢業(yè)之后上崗就能游刃有余。
在他的帶領(lǐng)下，2012年是賀陽教育公司快速發(fā)展的一年、是管理上水平、質(zhì)量上臺階的一年。在邁向國際開展合作辦學(xué)方面，賀陽教育公司分別與澳大利亞新西蘭大學(xué)、韓國的京畿科學(xué)技術(shù)大學(xué)、釜山科學(xué)技術(shù)大學(xué)、金浦大學(xué)國際教育學(xué)院、韓國技術(shù)教育大學(xué)分別簽署了合作協(xié)議，進(jìn)一步奠定了合作辦學(xué)的基礎(chǔ)，開啟了民辦教育國際合作辦學(xué)的先河。
一年來，賀陽教育公司向社會輸送合格畢業(yè)生近萬名，就業(yè)率達(dá)到了95％；被河北省教育廳評為“依法辦學(xué)、誠信學(xué)校”，被中國民辦教育協(xié)會評為“中國民辦十大知名品牌學(xué)校”；中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院通過教育部2012年的學(xué)士學(xué)位授予權(quán)驗收評估，并被中國教育協(xié)會、中國教育發(fā)展促進(jìn)會評為“全國教育改革創(chuàng)新師范院校”，周虎振本人也被評為“全國教育改革創(chuàng)新杰出人物”。
周虎振堅信，有黨的教育政策，有全體教職員工的共同努力，五年內(nèi)力爭讓中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院全國前100名，10年內(nèi)進(jìn)入前50名，15年內(nèi)進(jìn)入前10名，20年內(nèi)進(jìn)入世界百強(qiáng)；河北科技學(xué)院五年內(nèi)進(jìn)入全國民辦教育前100名，10年內(nèi)進(jìn)入民辦學(xué)校前50名，20年內(nèi)進(jìn)入全國高校一流水平。
如今，周虎振，正以執(zhí)著的信念書寫著燦爛的教育人生。
成為中國地質(zhì)大學(xué)珠寶學(xué)院的實訓(xùn)基地，這對于正在快速發(fā)展的珂蘭鉆石來說，就好比遇到了“甘露”，解決了我們在人才方面的“渴”。
電子商務(wù)人才匱乏并不是一個新話題，任何一個新興行業(yè)或者領(lǐng)域都會遇到，對B2C企業(yè)來說，將一個“熟手”納入麾下都是難上加難。有人預(yù)測，未來10年，中國電子商務(wù)專業(yè)人才缺口至少在200萬，這一數(shù)字還不包括整個電子商務(wù)生態(tài)鏈諸多崗位對人才的需求。
但是，我們在最近的招聘中發(fā)現(xiàn)，與“人才匱乏”相對的是“人才泡沫”。一些毛頭小伙子進(jìn)入公司3個月便自以為是老員工，工作6個月就敢吹牛說自己資深，工作1年便自認(rèn)為是專家。這樣浮躁的心態(tài)很多年輕人都有。
而且，他們開出的工資也很嚇人，往往在原有的基礎(chǔ)上翻倍，此外還要求承諾期權(quán)。但經(jīng)過一段時間的試用后，他們卻表現(xiàn)不出于與其薪資相匹配的能力，這讓我們之前對他們寄予的期望如同泡沫般破滅。
我分析了一下，造成“人才泡沫”的原因大概有以下幾個方面：
首先，電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展速度飛快，對人才的快速學(xué)習(xí)能力要求很高，以往在傳統(tǒng)企業(yè)工作1年學(xué)到的東西，可能還沒有在電子商務(wù)企業(yè)工作半年學(xué)到的東西多。因此，在傳統(tǒng)企業(yè)工作十年才被稱為“資深”，而在電子商務(wù)企業(yè)工作兩年就可以被稱為 “資深人士”。這就使得年輕人盲目高估自己，一有機(jī)會便流動。
前不久聽說電子商務(wù)業(yè)內(nèi)流傳著這樣一個段子：在2010年的某物流發(fā)展論壇上，包括淘寶、京東在內(nèi)的知名B2C網(wǎng)站的物流總監(jiān)聚集一堂。在他們看來，“與其說來開會，還不如說是來見見過去的老同事，交流一下感情，看看他們又到哪里高就”。在當(dāng)天參會的100多個人中，有20多人都是以前從卓越亞馬遜離職的員工。對他們而言，參加論壇遇見老同事，再平常不過。
其次，國際性大公司的高薪政策讓電子商務(wù)從業(yè)人員變得急功近利。在鉆石行業(yè)也是如此，國際國內(nèi)大品牌都在“試水”電子商務(wù)，與它們相比，處在發(fā)展期的網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)品牌顯得“捉襟見肘”。火爆的市場需求推動著許多人跟著薪酬走，哪里薪酬高就往哪里去。
這樣的后果便是，在一個崗位上還未積累足夠多的經(jīng)驗便去追尋更高的職位和薪資。由于不停地處于適應(yīng)與熟悉的過程中，這些人根本無法靜下心來，提高自己的實力。要明白，如果員工頻繁更換東家，一直進(jìn)不了公司的核心管理層，那么這種轉(zhuǎn)換的成本就很高。
最后，人才泡沫的背后隱藏的是融資泡沫，有錢了，第一件事情就是擴(kuò)大團(tuán)隊，招人。國內(nèi)不少B2C企業(yè)在拿到風(fēng)投后員工人數(shù)都增長了幾倍，這些新增加的員工中就包括從競爭對手公司挖過來的人。
轟動一時的“集體跳槽們”事件就很發(fā)人深思，某知名團(tuán)購網(wǎng)站300名員工集體跳槽到另一家團(tuán)購網(wǎng)站，據(jù)說主要原因在于薪酬福利、股權(quán)激勵等與員工預(yù)期差距巨大。實際上，這是打資本戰(zhàn)的團(tuán)購必然的宿命。
今年年初，我們公司做了一個統(tǒng)計，我清楚地記得員工人數(shù)是303人，那時距公司成立有3年時間。而最近的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是，員工人數(shù)接近500人。在短短的半年時間里，員工人數(shù)的增長數(shù)量超過了以往的3年的。
任何一個電子商務(wù)公司都是這樣，經(jīng)過初創(chuàng)期之后，開始進(jìn)入快速發(fā)展階段，快速發(fā)展的是爆發(fā)性增長。整個公司的部門、員工、營業(yè)額都在以幾何倍數(shù)增加，人才短缺問題開始凸現(xiàn)。
為了解決這個問題，我們從人才的源頭上下工夫，和高校合作，建立實訓(xùn)基地，同時支持員工在公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。在這一方面，傳統(tǒng)企業(yè)要比我們先走一步，像周大福這樣的品牌早在幾年前就與中國地質(zhì)大學(xué)合作，設(shè)立獎學(xué)金和實習(xí)基地。
關(guān)鍵詞：語言實驗室；調(diào)研分析；使用情況
一、調(diào)研的背景與意義
伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)及多媒體自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的作用。中學(xué)生更多的是在教師的督促下，接受教師給予的知識，是一種比較被動的學(xué)習(xí)方式。而到了大學(xué)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，大學(xué)生要在教師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)會自己去探索學(xué)習(xí)資源，學(xué)會自己去利用學(xué)習(xí)資源。自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生必備的能力，對大學(xué)生有著舉足輕重的作用。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的影響，學(xué)好外語已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的一種綜合素質(zhì)。據(jù)筆者了解，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）外國語學(xué)院的語言實驗室經(jīng)過幾年的改造，現(xiàn)有16間數(shù)字語言實驗室，建有外語自主學(xué)習(xí)中心、VOD資源點播系統(tǒng)，其中國內(nèi)先進(jìn)數(shù)字化系統(tǒng)8套（大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開放型實驗室1套）。在一定程度上為在校學(xué)生的外語學(xué)習(xí)提供了良好的條件。目前，外國語學(xué)院實驗室周一至周五晚上開放，周六全天開放。為了解語言實驗室的教學(xué)使用情況，我們對中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的語言實驗室進(jìn)行了研究與分析，希望可以對各高校語言實驗室的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。
二、調(diào)研的方法
1.調(diào)研問卷的設(shè)計與制作
調(diào)研問卷一共設(shè)計兩套，主題分別為“在實驗室開放期間自主學(xué)習(xí)的學(xué)生情況”和“我校學(xué)生對語言實驗室的認(rèn)知及需求”。每套問卷設(shè)計為10個單項選擇的客觀題和1個主觀題。涉及內(nèi)容主要有：學(xué)生來語言實驗室學(xué)習(xí)的時間段，學(xué)生對語言實驗室資源的需求，來語言實驗室學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成，來語言實驗室學(xué)習(xí)學(xué)生的年級構(gòu)成等。
2.調(diào)研對象
調(diào)研對象為中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在讀本科生，涉及地質(zhì)、資源勘查、工商管理、法律等二十余個專業(yè)的本科生。
3.調(diào)研問卷的發(fā)放、收集與統(tǒng)計
第一次發(fā)放地點在各語言實驗室，采取多次發(fā)放、不同地點發(fā)放的方式，充分考查其合理性。了解到語言實驗室自主學(xué)習(xí)學(xué)生的專業(yè)分布、年級分布及大家都利用實驗室內(nèi)的哪些資源，大家對語言實驗室資源的需求情況。然后，我們將統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析出語言實驗室使用情況及資源使用需求。第二次發(fā)放地點在各教學(xué)樓、食堂，充分考慮到各專業(yè)、各年級的均衡，增加調(diào)研結(jié)果的合理性。從這次調(diào)研結(jié)果，我們分析出我校學(xué)生對語言實驗室的了解情況，大家對語言實驗室的使用情況，以及對語言實驗室資源的需求情況。
由于被調(diào)查者的差異，兩次調(diào)研問卷在具體問題的設(shè)置上也會存在一定差異，但是調(diào)查的核心都是關(guān)于語言實驗室的認(rèn)知使用及資源需求。我們從兩個角度進(jìn)行總結(jié)。首先，進(jìn)行縱向的總結(jié)，側(cè)重于對現(xiàn)階段使用語言實驗室的同學(xué)進(jìn)行分析，了解實驗室的使用情況，并以調(diào)研結(jié)果作為數(shù)據(jù)支持。然后，進(jìn)行橫向的對比總結(jié)和分析。現(xiàn)行語言實驗室的使用者分布如何，對資源需求如何，會不會產(chǎn)生差異，產(chǎn)生差異的原因有哪些。我們將用調(diào)研數(shù)據(jù)為這些問題找到答案。
三、調(diào)研結(jié)果的分析
經(jīng)過我們對問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們把其中的突出問題展示如下：
1.來外國語學(xué)院語言實驗室學(xué)生的專業(yè)構(gòu)成
經(jīng)過統(tǒng)計，75%的學(xué)生都是來自人文經(jīng)管學(xué)院和外國語學(xué)院的本科生，而在中國地質(zhì)大學(xué)（北京）中，幾乎全部的文史類學(xué)生都集中在這兩個學(xué)院。來自地球科學(xué)與資源學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院等12個傳統(tǒng)理工科院系的學(xué)生僅占25%。文史類學(xué)生對學(xué)校語言實驗室的使用程度要遠(yuǎn)大于理工類院系。所以，如何使理工類學(xué)生充分利用語言實驗室是很關(guān)鍵的問題。
2.來外國語學(xué)院語言實驗室學(xué)生的年級構(gòu)成
經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計，大一學(xué)生占45%，大二學(xué)生占33%，大三學(xué)生占18%，大四學(xué)生占4%。通過數(shù)據(jù)可以直觀地看出，隨著年級的增加，學(xué)生功課也日益繁重，大家到語言實驗室來自主學(xué)習(xí)的時間也就越來越少。因此，我們應(yīng)該重視低年級學(xué)生對語言實驗室的需求，使語言實驗室可以更好地為他們服務(wù)。
3.學(xué)生能否使用語言實驗室設(shè)備的各種功能
50%的同學(xué)表示能夠熟練使用語言實驗室的設(shè)備，實現(xiàn)資源點播等功能。32%的同學(xué)表示從來沒用過，只是在這個地方上自習(xí)。18%的同學(xué)表示會使用部分功能，但并不熟練。由此可以看出，如果想讓大家充分使用語言實驗室這一資源，在入學(xué)時進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)是很有必要的，有助于學(xué)生了解語言實驗室的功能，激發(fā)學(xué)生來這里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。
4.學(xué)生對語言實驗室的需求建議
該問題在問卷中是以主觀題的形式給出的。經(jīng)過我們細(xì)致總結(jié)大家答案中的關(guān)鍵字，我們得出了以下結(jié)論：首先，大家希望語言實驗室加強(qiáng)管理，因為語言實驗室的衛(wèi)生環(huán)境不是很好，語言實驗室部分設(shè)備已經(jīng)出現(xiàn)損壞無法正常使用。其次，大家希望語言實驗室內(nèi)的資源庫可以做到及時更新，可以有一些比較新的真題可供練習(xí)。
答辯的邀請函范文一
尊敬的老師：
中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)學(xué)生會茲定于 20xx年4月28日 下午兩點在 教一一階 舉辦學(xué)院五四創(chuàng)優(yōu)答辯評比活動，特邀請您作為此次活動的嘉賓評委，屆時恭候您蒞臨指導(dǎo)工作，感謝您的參與和支持，祝您工作順利!
此致
敬禮
中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)學(xué)生會
20xx 年 4 月 24日
答辯的邀請函范文二
xx-xxx教授：
我校xx-xx教授指導(dǎo)的20xx級xx-xx專業(yè)碩士研究生xx-x同學(xué)位論文答辯會擬定于xx-xx年xx月xx日上午8:30在大連大學(xué)附屬中山醫(yī)院外科三樓會議室舉行。
茲聘請您為答辯委員會委員，屆時請您撥冗參加，特此致函!
大連大學(xué)
附屬中山醫(yī)院
20xx年 5月16日
答辯的邀請函范文三
尊敬的 教授(老師)：
您好!
我是經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院團(tuán)委學(xué)術(shù)科技部部長楊露梅。
由華南理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院主辦的20xx年大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽即將拉開帷幕。本次大賽秉承為同學(xué)們提供一個展示自己的舞臺的宗旨，針對華工全校學(xué)生，由參賽者(隊)以技術(shù)或創(chuàng)意來尋找創(chuàng)業(yè)點，進(jìn)而圍繞創(chuàng)業(yè)點的可行性，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書。通過比賽促進(jìn)同學(xué)們將理論與實際相結(jié)合，進(jìn)而提高同學(xué)們的綜合能力。
我們了解到老師您專業(yè)知識豐富且非常受學(xué)生尊敬和愛戴，并且您對我們大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題十分關(guān)心。所以我們在此誠摯邀請您擔(dān)任我們本次科創(chuàng)大賽的評委，對參賽作品進(jìn)行打分點評。我們相信，有老師您擔(dān)任我們的評委，將會讓我們的比賽更有質(zhì)量，更具權(quán)威性。
為了不耽誤老師您太多的時間，本次大賽評委只需依據(jù)評分細(xì)則對作品進(jìn)行評分及點評即可。屆時，我們將會以電子文檔的形式將相關(guān)資料發(fā)至您的郵箱，評審時間為5月13日至5月20日。希望老師能在百忙之中抽出一點時間來擔(dān)任我們大賽的評委，我們期待您的參與。
最后再次感謝老師您對我們工作的支持!祝老師工作順利!闔家幸福! 謹(jǐn)致
安祺!
經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院團(tuán)委
關(guān)鍵詞：通識教育；地震；地震災(zāi)害；抗震防震
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0058-03
地震是地殼表層因彈性波傳播所引起的振動作用或現(xiàn)象。地震也可以簡明扼要地表達(dá)為是地殼的快速振動。地球上每天都在發(fā)生地震，有感地震全球每年約5萬次以上。一次強(qiáng)烈地震能導(dǎo)致較大區(qū)域內(nèi)地面變形和位移，不僅直接使房屋建筑、道路、橋梁、水利水電設(shè)施遭受嚴(yán)重破壞，還會次生水災(zāi)、火災(zāi)、滑坡、核泄漏等嚴(yán)重災(zāi)害，造成生命財產(chǎn)和環(huán)境生態(tài)的重大損毀。在具有地學(xué)優(yōu)勢的文、理、工、藝、體等的綜合性中國地質(zhì)大學(xué)，把《地震與地震災(zāi)害》作為全校通選課進(jìn)行通識教育也是中國地質(zhì)大學(xué)向世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)的實踐。通識教育的英文為“General Education”。《地震與地震災(zāi)害》通識教育課程屬于非專業(yè)教育，是非功利性的，能使人受益終生。能讓不同專業(yè)的學(xué)生了解地震、認(rèn)識地震，從而拓寬知識面，使學(xué)生從地震地質(zhì)、地震工程、工程抗震減災(zāi)幾方面了解和認(rèn)識地震與地震災(zāi)害知識，提高抗震防震減災(zāi)意識，達(dá)到避免和減輕地震災(zāi)害損失的目的。
一、選課要求
考慮各院系專業(yè)學(xué)生的主業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)知識現(xiàn)實以及選課人數(shù)限制，為了不浪費(fèi)選課資源，目前還是主要是針對有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)，隨著以后本課程的不斷實踐與總結(jié)完善會逐步向全校學(xué)生開放選課。2012年春季選課學(xué)生院系專業(yè)統(tǒng)計見表1，2012年秋季選課學(xué)生院系專業(yè)統(tǒng)計見表2。
二、教學(xué)內(nèi)容的組織
通識教育在教學(xué)內(nèi)容上，有別于專業(yè)課的專業(yè)教育，重在“育”而非“教”，在教學(xué)內(nèi)容組織上切近實際，使“博學(xué)與精專相統(tǒng)一”，地震與地震災(zāi)害的“通識”與“專業(yè)”相融合，滿足地質(zhì)類專業(yè)和非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性化素質(zhì)培養(yǎng)需求。所以，教學(xué)內(nèi)容組織以教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)為主線，著重傳授學(xué)生地震與地震災(zāi)害基礎(chǔ)知識、抗震防震的法規(guī)措施，提高和增強(qiáng)抗震防震減災(zāi)的意識。具體教學(xué)內(nèi)容的組織和課時安排見表3。
三、教學(xué)方式的選擇
充分利用現(xiàn)代化教育手段，使地震與地震災(zāi)害理論與現(xiàn)實地震事件結(jié)合，理性認(rèn)識與視覺感性相結(jié)合。
1.理論教學(xué)與案例結(jié)合。對于課程中涉及到的重點、難點內(nèi)容都力爭聯(lián)系實際地震事件和地震災(zāi)害講解。在聯(lián)系具體事件或?qū)嶋H案例的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對知識點的正確理解。
2.地震實例講解。圖片、錄像片段、三維動畫相結(jié)合，從視覺與聲音方面讓學(xué)生感受地震，感受地震災(zāi)害，突出防震抗震的現(xiàn)實意義。以日本宮城地震、印度尼西亞蘇門答臘島地震、美國加州地震、印度古吉拉特邦地震為代表介紹世界上板緣地震發(fā)生特點以及地震后火災(zāi)、海嘯等次生地震災(zāi)害。以我國唐山地震、汶川地震、臺灣集集地震、玉樹地震等近現(xiàn)期發(fā)生的地震為代表介紹中國內(nèi)陸的板內(nèi)地震發(fā)生特點及其地震的直接災(zāi)害和水災(zāi)、泥石流等次生地震災(zāi)害。播放有關(guān)唐山大地震的視頻，如近萬名開灤煤礦工人“生死大營救”；日本阪神地震視頻……通過大量圖片讓學(xué)生了解我國大陸活動斷裂（構(gòu)造）的分布及其活動性，總結(jié)破壞性地震發(fā)生的地質(zhì)條件、震源機(jī)制類型，并進(jìn)行具體數(shù)據(jù)對比說明抗震設(shè)防的重要性、我國最新抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)及其在抗震設(shè)防方面取得的成果。同時，也讓學(xué)生了解日本、美國抗震措施、建筑抗震結(jié)構(gòu)等抗震防震領(lǐng)域的國際先進(jìn)水準(zhǔn)。
3.課堂討論。就一些敏感的、有爭議的、易于混淆的、各地抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)等問題展開課堂討論。討論涉及問題廣泛具體，如建筑抗震設(shè)防的意義、地震預(yù)測預(yù)報、抗震防震對策、各地抗震防震的標(biāo)準(zhǔn)、地震前兆與民間預(yù)測、地震謠言、汶川地震中最堅固的教學(xué)樓、中小學(xué)地震逃生演習(xí)等問題。同學(xué)們自主提問、回答，教師給予引導(dǎo)，課堂氣氛活躍，并對于是非題目給出正確答案，對于正確的分析建議給予肯定。有學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)的地震發(fā)生情況、抗震設(shè)防烈度、抗震防震狀況，并提出自己憂慮，表示有機(jī)會一定給家鄉(xiāng)的抗震減災(zāi)作宣傳。也有同學(xué)參加過抗震防震社會實踐活動，形象生動地介紹了地震發(fā)生后如何正確避險、逃生、自救、互救或等待救援的基本常識。在課堂討論中，有學(xué)生自主介紹，也有學(xué)生自問自答和老師提問學(xué)生解答，老師掌控課堂秩序，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，鍛煉了溝通能力，強(qiáng)化了抗震防震減災(zāi)的意識和社會責(zé)任。
四、教學(xué)效果的考核
文字報告。由于學(xué)生來源于不同的院系專業(yè)，基礎(chǔ)知識掌握的程度有差異，可以視具體情況選擇幾個題目范圍。主要分為兩種：讀書報告。把所學(xué)的知識點串起來，以讀書報告的形式反映出來；科技論文。查閱信息資料、文獻(xiàn)，就地震監(jiān)測、預(yù)報、抗震防震等涉及某個專業(yè)性比較強(qiáng)的問題進(jìn)行分析論證，得出結(jié)論。可以當(dāng)作是科技論文的練習(xí)；課堂筆試。開卷，可以帶筆記參考書，但必須獨(dú)立完成。平時聽課記錄。最后課程成績由文字報告成績（40%）、課堂考試成績（40%）、平時聽課成績（20%）綜合構(gòu)成。
通過書面調(diào)查，同學(xué)們普遍反映良好，掌握了許多有關(guān)地震和地震災(zāi)害方面的基礎(chǔ)知識，了解了許多抗震防震減災(zāi)的對策，開拓了思路，提高了抗震防震減災(zāi)意識。同時也反饋了一些具體問題，如：有些地質(zhì)學(xué)知識比較薄弱或不具備的學(xué)生聽課比較吃力；節(jié)假日調(diào)課使通選課與專業(yè)課、實驗課、社會活動沖突。有些問題教師可以自行解決，有些問題需要學(xué)校教務(wù)、學(xué)生、教師共同協(xié)調(diào)解決。《地震與地震災(zāi)害》通識教育課，目前還處于探索階段，既要體現(xiàn)通識教育的特點又區(qū)別于概論類課，基礎(chǔ)內(nèi)容與專業(yè)性內(nèi)容有合理比例切分，要具有一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，隨著課程的繼續(xù)與總結(jié)，一定會更有特點。
參考文獻(xiàn)：
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“能量紅牛 動力深圳”山地越野挑戰(zhàn)賽，更像是場戶外愛好者的歡樂盛會，每個人都在享受參與的樂趣。小編也與同行的另兩名記者組成了媒體體驗隊，加入了公開組，在整個賽事過程中，親身體驗到了所有參賽者的熱情和快樂賽事已經(jīng)完全將競技、挑戰(zhàn)，突破與娛樂元素融合在一起。
焦點事件
由深圳市文體旅游局、深圳市體育總會主辦，深圳市登山戶外運(yùn)動協(xié)會承辦紅牛維他命飲料有限公司冠名贊助的大型戶外賽事――“能量紅牛動力深圳”2009山地越野挑戰(zhàn)賽于11月7～8日在深圳大鵬半島舉行。在前三屆成功舉辦的基礎(chǔ)上，今年的賽事新增加了企業(yè)團(tuán)隊組針對不同的組別，賽程為專業(yè)組105公里公開組65公里企業(yè)團(tuán)隊組33公里。比賽吸引了61支隊伍共有來自深圳北京廣州、香港等地的201名運(yùn)動員參賽。在賽事頒獎當(dāng)日，深圳市龍崗區(qū)登山戶外運(yùn)動協(xié)會將在頒獎大會上正式掛牌成立，為促進(jìn)深圳地區(qū)戶外運(yùn)動健康，有序、快速發(fā)展又增添了一支重要力量。紅牛作為深圳戶外極限運(yùn)動的支持者 今年已是持續(xù)第三年全力支持這項山地越野挑戰(zhàn)賽，知名戶外品牌KAlLAS(凱樂石)提供賽事服裝和獎品。
高端越野品牌Jeep傾力助陣《西風(fēng)烈》
2009年11月8日，由高端越野車品牌Jeep作為首席贊助商攜手的西部警匪大片《西風(fēng)烈》在敦煌盛大開機(jī)，多位重量級影星段奕宏，吳京，吳鎮(zhèn)宇夏雨，楊采妮余男等，與被譽(yù)為“終極越野利器”的頂級專業(yè)越野車――Jeep牧馬人Rubicon共同亮相。影片中，多位驍勇的警探將駕駛牧馬人Rubcon等車型挑戰(zhàn)越野追逐的極限難度，并最終完成艱巨的緝兇使命。
作為Jeep。品牌成功植入《古墓麗影》等大片后的又一次嘗試，這一次與影片《西風(fēng)烈》的合作將成為展現(xiàn)其頂級越野實力的絕佳平臺。牧馬人Rubicon曾經(jīng)獨(dú)自征服過世界上終極越野圣地――美國Rubicon之路，也曾登上海拔6646米的智利安第斯山脈Ojosdelsalado火山，其越野性能也為演員提供了更好的安全保障。
三夫天越探險旅行開啟個性游新篇章
三夫天越作為戶外運(yùn)動界旗艦公司，組織過遠(yuǎn)征南極，白駕南美，非洲探險，深海搏鯊等個性十足的深度旅行項目，近期又推出2010年春節(jié)期的南極極度體驗澳洲沙漠自駕乞力馬扎羅登山以色列獵奇等項目，突破傳統(tǒng)旅行觀念，不單追求視覺盛宴，更加追求精神感悟以及心靈體驗。現(xiàn)在，這種夢想已經(jīng)有了實現(xiàn)的途徑――天越探險旅行網(wǎng)站，在2009年11月28日正式開通。
三夫天越在深度和個性上下足工夫，是對人與人，人與自然人與靈魂的終級定位的最有價值的旅行。這種新旅行不僅杜絕走馬觀花的形式，而且把我們曾經(jīng)羨慕的歐美電影場景拉到身前坐豪華游艇在地中海暢游，在赤道雪山之巔喝冰川威士忌，在越野車方向盤后主宰著沙漠飛馳的速度，在藍(lán)色深海與群鯊共舞在極地雪原中向企鵝問好，在南極長城站和科考專家共度春節(jié)，隨著天越個性高端探險旅行幾年的創(chuàng)意發(fā)展，這些令人羨慕的體驗式旅行，一步步來到國人身邊。
“紅火柴杯”北京高校秋季攀巖聯(lián)賽圓滿結(jié)束
“紅火柴杯”2009年北京高校秋季攀巖聯(lián)賽于10月24日在中國地質(zhì)大學(xué)(北京)巖場成功落下帷幕。本次聯(lián)賽由中國地質(zhì)大學(xué)(北京)戶外運(yùn)動協(xié)會分會主辦，中國地質(zhì)大學(xué)(北京)登山攀巖俱樂部承辦，并得到北京紅火柴戶外運(yùn)動有限公司的獨(dú)家贊助。最終，中國地質(zhì)大學(xué)的楊志杰獲得了男子組難度賽冠軍，雷華華獲得男子組難度賽亞軍并奪得男子組速度賽冠軍。來自清華大學(xué)的熊曦獲取了女子組難度賽和速度賽的雙料冠軍。
“紅火柴杯”北京高校攀巖聯(lián)賽是北京高校的頂級攀巖賽事，每年舉辦兩屆，分春季聯(lián)賽和秋季聯(lián)賽，吸引了越來越多的大學(xué)生參與到攀巖這項技巧與毅力并重的運(yùn)動中來。中國地質(zhì)大學(xué)攀巖俱樂部作為比賽的主辦方，一直致力于攀巖運(yùn)動的推廣，明年還有可能將此項賽事由邀請賽的形式申請轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生體育運(yùn)動的正規(guī)賽事。
亞洲航空榮獲亞太航空中心2009年度兩項大獎
2009年10月28日，憑借無與倫比的成就，極宮才智的創(chuàng)新以及持之以恒的良好發(fā)展，亞洲航空和亞航長途公司在剛剛于中國北京長城喜來登飯店落幕的亞洲航空中心2009年度頒獎活動中，共同獲得了“2009年度最佳航空公司”獎。同時，亞洲航空集團(tuán)公司首席執(zhí)行官東尼?費(fèi)爾南德斯(T0ngFern8ndes)也以其大膽的創(chuàng)新精神，卓越的貢獻(xiàn)和優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)才能榮獲了“2009年度亞太傳奇人物(航空業(yè)名人殿堂)”獎。這一頒獎盛典是今年第五屆亞太航運(yùn)展望峰會的一部分。來自亞太及中東地區(qū)的航空公司和機(jī)場貴賓盡皆到會出席。
亞洲航空集團(tuán)公司首席執(zhí)行官東尼費(fèi)爾南德斯(TongFe-nandes)在獲獎時表示在短短七年的時間里，我們亞洲航空公司從最初的兩架飛機(jī)到今天發(fā)展到80架飛機(jī)，載客量亦從20萬乘客激增到7500萬乘客，這是任何航空公司都無法比擬的發(fā)展，更不要說一個像亞洲航空這樣的年輕的低成本航空公司。能夠被亞洲航空中心授予這個獎項我們深感榮幸，同時也更加堅定了我們的決心――以最低廉的價格和多樣化的產(chǎn)品為我們的客戶提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這是我們的承諾。
多樂滑雪 滑雪多樂
寒意來襲，快樂徐徐，多樂美地滑雪度假山莊于2009年11月14日開業(yè)。距北京僅有226公里的河北省張家口市崇禮縣是距離北京最近的、也是最早的能夠欣賞雪景的地方，當(dāng)然也是滑雪狂熱分子的不=選擇。多樂美地滑雪度假山莊海拔高度從1500米跨躍至2174米，包括2000米以上的高山共計九座。擁有初，中，高級雪道共八條，總長度超過八公里，造雪面積超過30萬平方米。本雪季精彩活動有：2009年12月6日“祟禮杯”全國滑雪俱樂部趣味追逐大賽，2009年12月20日世界單板滑雪日圣誕化裝滑雪日2010年1月23日“名 樂杯”趣味滑雪大賽，2010年3月7日情侶滑雪大賽2010年3月13―14日大眾單板公園賽等。
“加州旅游套餐”主打半自助和戶外特色
美國加州旅游局代表團(tuán)出席11月19日在中國昆明舉行的2009中國國際旅游交易會。經(jīng)過近一年時間準(zhǔn)備的。加州旅游套餐也在會上隆重推出。這一行動表明加州旅游局決心與中國旅游業(yè)的同行緊密合作，為中國游客提供多元化和優(yōu)質(zhì)的旅游產(chǎn)品。
“加州旅游套餐”根據(jù)加州豐富的旅游資源，由多主題的菜單式半自助旅游組成，使得中國游客有機(jī)會享受更多樣化，深入的加州旅游。該項目得到了許多旅行社和航空公司的配合。該套餐是在加州旅游局中國市場的宣傳策略“陽光加州?一站看美國”的主題下開發(fā)的全新高端旅游產(chǎn)品，包括自然風(fēng)光、主題公園、美國本土風(fēng)情高端度假，學(xué)生／家庭，藝術(shù)文化自駕車以及娛樂和節(jié)慶，展示了加州的多樣化和豐富的旅游資源。
2010年溫哥華冬奧會百天倒計時
2009年11月5日，加拿大駐華大使館和加拿大旅游局在京聯(lián)合舉辦招待會，慶祝2010年溫哥華冬季奧運(yùn)會暨殘奧會倒計時100天。溫哥華冬奧會將在加拿大的亞太門戶不列顛哥倫比亞省溫哥華 惠斯勒舉辦。
為了真正體現(xiàn)奧林匹克精神和國際友誼，在北京舉行的倒計時100天慶祝活動包括為中國運(yùn)動員以及火炬手葉喬波和楊揚(yáng)舉行的一場特別歡送儀式。該儀式在2010年溫哥華冬奧會吉祥物米加，魁特奇和蘇米的伴隨下進(jìn)行，這是吉祥物在北京的最后一次亮相。
“北京和全中國人民可以想像到加拿大舉國在準(zhǔn)備舉辦2010年冬奧會時的興奮和期待。”加拿大駐華大使馬大維先生(DavidMulroney)說，“正如2008年夏季奧運(yùn)會給中國帶來的變化一樣，溫哥華冬奧會也將讓我們展示加拿大是一個在體育、創(chuàng)新，文化，環(huán)境可持續(xù)性和社區(qū)參與方面追求卓越的國家。
加拿大旅游局中國及印度首席代表高平先生也表示：“2010年溫哥華冬奧會將為加拿大旅游業(yè)帶來重大的發(fā)展機(jī)遇。我們歡迎中國及世界各地的游客來加拿大現(xiàn)場助陣冬奧會，見證現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動的魅力，體驗加拿大的自然人文風(fēng)情。中國一直是加拿大旅游重要的海外市場之一，2008年中國大陸游客前往加拿大的人數(shù)超過了16萬。我們相信，越來越多的中國旅游者將選擇加拿大作為自己的四季出游目的地。”
基于中國市場的發(fā)展態(tài)勢，加拿大旅游局還將于11月在中國最大的門戶網(wǎng)站新浪網(wǎng)上啟動加拿大專題網(wǎng)頁，讓眾多中國網(wǎng)民有機(jī)會分享奧林匹克精神，為他們喜愛的中國運(yùn)動員加油助威，并且更多地了解加拿大的旅游資源。加拿大旅游局還剛剛了最新的加拿大購物手冊，為那些打算前往加拿大觀看冬奧會的中國游客提供及時的購物指引。
加拿大政府是2010年溫哥華冬奧會組織工作值得信賴的主要合作伙伴，財政投資達(dá)6.22億加元。作為加拿大經(jīng)濟(jì)行動計劃的一部分，加拿大政府還在國家公園、歷史遺址以及國內(nèi)和國際市場營銷方面投資1.9億加元，以刺激旅游業(yè)的增長和促進(jìn)加拿大旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。
中國十大非著名山峰揭曉
2005年，《中國國家地理》雜志社曾評選出中國晟美的十大山峰，使南迦巴瓦等邊遠(yuǎn)地區(qū)的極高山聲名鵲起。今年，中國國家地理推出的尋找中國十座“非著名”山峰評選活動，則是在中高山中進(jìn)行評比，旨在為普通的登山愛好者開辟更多精彩路線。
2009年11月10日下午，中國國家地理雜志主辦的“尋找中國十大”非著名“山峰”榜單在京揭曉，十座適合戶外愛好者游玩的山峰在專家與網(wǎng)友，讀者的評選中脫穎而出，北京戶外愛好者鐘愛的海坨山與小五臺也名列其中。
此次評選將“非著名山峰”定義為：海拔在1000―5000米，具備該種地貌的典型特征，或具有獨(dú)特的生物資源，或具有多樣的民族風(fēng)情及深厚的文化底蘊(yùn)以及擁有良好的生態(tài)環(huán)境和較好的可進(jìn)人性。活動啟動之后，主辦方收到了合作媒體及網(wǎng)友推薦的約四百座山峰圖文、近兩千張圖片與二百余條攻略。最終，湖南韭菜嶺，廣東船底頂，四川九頂山、甘肅扎尕那山，江西武功山，河北小五臺山，陜西鰲山，北京海坨山、云南雪嶺，貴州佛頂山這十座山峰成為佼佼者。
中國國家地理雜志社社長李栓科表示，中國是一個多山之國，名山之多，數(shù)不勝數(shù)。不僅有風(fēng)采絢麗，各懷絕景的“五岳”，更有“黃山歸來不看岳”以及“匡廬奇秀甲天下”的廬山。但對于戶外運(yùn)動愛好者來說，泰山，黃山等名山已經(jīng)太“老”，缺乏吸引力，而珠峰等8000米高峰又可望不可及。所以，很多沒有全國性知名度，但在當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾摹胺侵∩椒宸炊档靡挥巍?/p>
依托區(qū)位優(yōu)勢，整合優(yōu)勢資源
江城學(xué)院地處九省通衢的武漢市，這里是高等教育資源的集散地。江城學(xué)院自2004年辦學(xué)以來，一直著力整合各種優(yōu)勢資源，努力為廣大學(xué)子提供良好的辦學(xué)條件。
高水平的師資隊伍是江城學(xué)院發(fā)展的重要保證，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，決定著江城學(xué)院的核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展。江城學(xué)院按照《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～
2020年）》文件精神，緊緊圍繞建設(shè)總目標(biāo)，深入推進(jìn)“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略，以提高質(zhì)量為核心，以引進(jìn)和培養(yǎng)為重點，積極實施“江城學(xué)者”計劃、“青年教師導(dǎo)師制”和青年教職工“安心工程”，廣納賢才，教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)日趨合理。同時，江城學(xué)院為加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和心理指導(dǎo)，從2012年開始連續(xù)兩年聘任了近70名企業(yè)董事長或者高管擔(dān)任學(xué)生“創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師”，成為了江城學(xué)院師資隊伍的重要組成部分。
江城學(xué)院積極整合資源，加強(qiáng)和推進(jìn)與政府、高校及企業(yè)的合作交流工作。先后與深圳嘉華婚愛珠寶公司、北京千葉珠寶公司、烽火科技、中鐵集團(tuán)、修正藥業(yè)集團(tuán)、寧夏伊斯蘭地質(zhì)工程公司等100多家企事業(yè)單位結(jié)成人才培養(yǎng)合作伙伴，超過5000多名學(xué)生在這些合作單位進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)；與湖北省楚商發(fā)展促進(jìn)會和湖北省四川商會密切合作，并成為湖北省楚商發(fā)展促進(jìn)會副會長單位和湖北省四川商會副會長單位。
2009年，江夏區(qū)外派勞務(wù)培訓(xùn)基地在江城學(xué)院掛牌；2010年，湖北省人力資源與社會保障廳在江城學(xué)院設(shè)立國家職業(yè)技能鑒定所；2013年，武漢市人力資源與社會保障局批準(zhǔn)江城學(xué)院成為武漢市定點創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
2013年初，江城學(xué)院在原培訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上成立楚商學(xué)院，5月25日，江城學(xué)院成功舉辦了首屆楚商校園論壇和校企聯(lián)盟啟動儀式，邀請了眾多政府部門、合作單位及兄弟院校參與，積極搭建與政府、高校及企業(yè)的合作平臺，共同探討和交流校企在人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面的優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，取得了積極的效果。
依托母體優(yōu)勢，凝練辦學(xué)特色
江城學(xué)院的專業(yè)特色，以促進(jìn)大學(xué)生成人、成才、成功為根本目的，將中國地質(zhì)大學(xué)“艱苦樸素、求真務(wù)實”的優(yōu)良傳統(tǒng)與北方投資公司的“激情、創(chuàng)新、速度；忠誠、敬業(yè)、責(zé)任”企業(yè)文化與理念緊密結(jié)合，創(chuàng)造性的提出了“基礎(chǔ)厚實、本領(lǐng)過硬、特點鮮明”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成了自己的辦學(xué)特色。
江城學(xué)院依托中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）的優(yōu)勢學(xué)科，建設(shè)具有鮮明行業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)，其中地質(zhì)學(xué)、地理信息科學(xué)、土木工程（地下建筑方向）、土木工程（巖土方向）、產(chǎn)品設(shè)計（珠寶首飾設(shè)計方向）、寶石材料及工藝學(xué)專業(yè)是湖北省獨(dú)立學(xué)院中唯一設(shè)置的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。
地質(zhì)學(xué)、資源勘查技術(shù)、測繪工程、地理信息科學(xué)和珠寶等專業(yè)是江城學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)，其中測繪工程和藝術(shù)設(shè)計2個專業(yè)于2010年被評為“湖北省獨(dú)立學(xué)院首批重點培育專業(yè)”。“地理信息系統(tǒng)原理”課程于2011年被評為“湖北省省級精品課程”。地理信息系統(tǒng)專業(yè)被列為“湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”。信息與通信工程學(xué)科被評為“十二五”省屬高校省級重點（培育）學(xué)科。地質(zhì)學(xué)、資源勘查技術(shù)、測繪工程、地理信息科學(xué)、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計（珠寶首飾設(shè)計方向）等專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力強(qiáng)，供不應(yīng)求，供需比多年保持在1：10以上，就業(yè)前景廣闊。
江城學(xué)院致力于為行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會責(zé)任感和競爭力、創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，“基礎(chǔ)厚實、本領(lǐng)過硬、特點鮮明”，服務(wù)基層一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。近年來，學(xué)生在各級各類競賽中獲得獎勵300余人次，其中國家級獎勵79人次。
江城學(xué)院還積極探索職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會能力。學(xué)院經(jīng)湖北省人力資源與社會保障廳審批設(shè)立了國家職業(yè)技能鑒定所，并且是武漢市人力資源與社會保障局審批認(rèn)定的定點培訓(xùn)單位，為學(xué)生提供了便利的培訓(xùn)場所，共開設(shè)了普通話培訓(xùn)、會計從業(yè)資格培訓(xùn)，建筑五大員等三十種培訓(xùn)項目，已為近2萬人次提供了高質(zhì)量的各類培訓(xùn)服務(wù)。江城學(xué)院50%以上的學(xué)生獲得各類職業(yè)資格證書。
江城學(xué)院積極探索校企合作的創(chuàng)新模式，為此聯(lián)合湖北省企業(yè)發(fā)展促進(jìn)會成立楚商學(xué)院，實施職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導(dǎo)計劃以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計劃，建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)實習(xí)基地。江城學(xué)院還提供資金和場所供學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行校內(nèi)創(chuàng)業(yè)嘗試，并給創(chuàng)業(yè)的項目配備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，取得了良好的效果，如在2009年與中國移動湖北分公司成立的全國首家校園10086呼叫中心，運(yùn)轉(zhuǎn)近五年來，累計為學(xué)生提供了實習(xí)實訓(xùn)和勤工助學(xué)崗位近2000人次，累計發(fā)放學(xué)生勤工助學(xué)經(jīng)費(fèi)
260萬元；2011年江城學(xué)院師生共同出資30萬元成立武漢地大江城經(jīng)藝商貿(mào)有限公司，共有超過200名學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)實踐；2012年江城學(xué)院資助學(xué)生成立快遞超市，有80多名學(xué)生參與了快遞超市的日常運(yùn)營和管理工作；2013年江城學(xué)院專門設(shè)立校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街，遴選學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐；正在改造的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面積達(dá)2000平米，將為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供場地、設(shè)備和指導(dǎo)。
依托政策優(yōu)勢，創(chuàng)新內(nèi)部管理
獨(dú)立學(xué)院從成立之日起就具有“優(yōu)、獨(dú)、民”三大特點，在遵循高等教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，江城學(xué)院充分運(yùn)用新機(jī)制新模式的特點，不斷探索獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)在規(guī)律，完善治理結(jié)構(gòu)，明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系，積極創(chuàng)新內(nèi)部管理。
為加強(qiáng)對新生的生活指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)引導(dǎo)，江城學(xué)院于2006年4月設(shè)立了“學(xué)長制”，按1：90的比例為大一新生配備學(xué)長。七年來，學(xué)長制經(jīng)歷了從無到有、從探索到成熟、從理論走向?qū)嵺`的過程，形成了“學(xué)用結(jié)合、完善自我、內(nèi)外兼修、奉獻(xiàn)卓越”的工作理念和“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的工作定位，學(xué)長制的管理模式已成為江城學(xué)院學(xué)生教育和管理工作的一大亮點，正在發(fā)揮著積極的作用。
七年來，江城學(xué)院共選拔了320余名優(yōu)秀學(xué)長，近22600名新生受益于學(xué)長制的推行。學(xué)長協(xié)助新生輔導(dǎo)員處理學(xué)生突發(fā)事件594起，疏導(dǎo)心理障礙4870人次，談心次數(shù)更是不計其數(shù)，已成為輔導(dǎo)員工作的延伸，扮演著不可或缺的重要角色。
江城學(xué)院還多年堅持將大學(xué)生思想政治理論教育與實踐教育相結(jié)合，大力加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育、感恩誠信教育以及責(zé)任教育。值得一提的是江城學(xué)院2007級珠寶專業(yè)學(xué)生范婷婷，她在2008年5月12日四川汶川發(fā)生地震時，將自己參加全國曲美之星比賽所獲得的10萬元獎金全部捐贈給汶川災(zāi)區(qū)，受到媒體、社會的廣泛贊譽(yù)并獲得湖北省“五四青年獎?wù)隆薄Ｕ劶熬杩钅康臅r，她動情地說：“災(zāi)區(qū)所發(fā)生的一幕幕徹底震撼了我，十萬元錢對于一個在校大學(xué)生來說，的確不是個小數(shù)目，但錢沒了可以再賺，而人的生命只有一次，這點錢相對于那些遭受災(zāi)害的同胞們來說，又算得了什么？”在她的感召之下，江城學(xué)院師生紛紛行動起來，短短幾天內(nèi)，師生捐出善款144042元。
關(guān)鍵詞：本科生 導(dǎo)師制度 創(chuàng)新能力 學(xué)校歸屬感
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0135-03
導(dǎo)師制，即導(dǎo)師對學(xué)生的品德，學(xué)習(xí)和生活等方面進(jìn)行個別指導(dǎo)的新型教學(xué)制度，改傳統(tǒng)“教”學(xué)模式為“導(dǎo)”學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[1-3]。本科生導(dǎo)師制是美國、日本、澳大利亞等國大學(xué)里普遍實施的指導(dǎo)本科生從事科學(xué)實踐研究的教學(xué)制度。導(dǎo)師制的目的是使學(xué)生在完成基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)之后，有計劃、有秩序地進(jìn)入研究階段。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。由于這些國家大學(xué)中基本無班級設(shè)置，因此，學(xué)生在參與導(dǎo)師制的過程中，不僅學(xué)習(xí)與科研能力得以提高，而且也使學(xué)生在生活態(tài)度與就業(yè)等方面得到指導(dǎo)[4]。在國內(nèi)，近幾年來隨著中國高校教學(xué)改革的不斷加強(qiáng)與深入，本科生導(dǎo)師制作為一種嶄新的教育模式成為高校教育管理工作的新機(jī)制，目前國內(nèi)相部分高等院校已經(jīng)開始導(dǎo)師制的摸索與建設(shè)[4-5]。如何有效地實施本科生導(dǎo)師制？本科生導(dǎo)師制實施以來取得的成果如何？該文將以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院為例。針對以上幾個方面來探討這一新型的高校教育管理制度。
1 本科生導(dǎo)師制實施概況簡介
為了適應(yīng)高等教育形勢的發(fā)展變化，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，科學(xué)制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)本科生與專業(yè)教師的溝通，充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，使本科生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）材料科學(xué)與工程學(xué)院從2009年起積極探索本科生導(dǎo)師制這種學(xué)生管理和教育的新方法，在大一新生中全面推行本科生導(dǎo)師制度。
1.1 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備原則
具有良好的教師職業(yè)道德，能尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，做到教書育人，為人師表；熟悉本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的專業(yè)知識水平和合理的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)與科研方向與有關(guān)的本科專業(yè)相對應(yīng)；具有講師以上職稱或者具有碩士以上學(xué)位的在崗教師。每名學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生大一期間的學(xué)習(xí)、生活、思想、科研；學(xué)業(yè)導(dǎo)師的配備采取學(xué)院按照新生名單隨機(jī)指定的辦法，由學(xué)院匯總確定導(dǎo)師名單。
1.2 明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)
學(xué)業(yè)導(dǎo)師制旨在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，要求教師結(jié)合專業(yè)實際對學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)及就業(yè)等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提高，向?qū)W生介紹學(xué)科專業(yè)的特點、發(fā)展動態(tài)及其社會需求。掌握學(xué)分制的基本要求和相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，落實專業(yè)定位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立專業(yè)思想；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律的意識，并針對不同課程的特點，進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)；深入了解學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)和思想上的問題及時與輔導(dǎo)員溝通，給予指導(dǎo)和幫助，及時向?qū)W院里反饋學(xué)生對學(xué)院教學(xué)工作的意見和建議。
1.3 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的要求
學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式可以采取集中與個別相結(jié)合原則，鼓勵導(dǎo)師每學(xué)期定期開展集中指導(dǎo)2次以上，個別指導(dǎo)根據(jù)具體情況實施。定期集中指導(dǎo)旨在加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通和交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和心理困惑，師生集體見面指導(dǎo)會的內(nèi)容應(yīng)填寫專門的記錄表；個別指導(dǎo)根據(jù)具體情況實施，可采用電子郵件、電話等各種有效方式，盡可能多地與所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系溝通，以便作專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐活動和科學(xué)研究上的個別指導(dǎo)。
1.4 對學(xué)生的要求
尊重導(dǎo)師，主動與導(dǎo)師聯(lián)系、征求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助；積極參加每一次集體見面指導(dǎo)會，并根據(jù)導(dǎo)師的意見與個人的實際情況，每學(xué)期都制定出個人學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計劃；以主動、認(rèn)真的態(tài)度，參與導(dǎo)師確定的各項科研和社會實踐活動，在科研訓(xùn)練中要認(rèn)真、踏實、多思、多問，努力培養(yǎng)和提高自身的科研與創(chuàng)新能力；每學(xué)年要客觀、公正地對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行評議。
1.5 學(xué)業(yè)導(dǎo)師的管理與考核
學(xué)院成立以書記、院長為核心的學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的實施工作和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的考核。每個學(xué)期召開一次導(dǎo)師工作例會和學(xué)生座談會，及時了解導(dǎo)師制運(yùn)行情況，并做出評議和評價。
2 本科生導(dǎo)師制問卷調(diào)查結(jié)果分析
