時(shí)間：2023-06-05 09:58:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融知識(shí)進(jìn)課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；對(duì)接行業(yè)需求；教學(xué)改革
近年來(lái)，我國(guó)金融業(yè)呈現(xiàn)出信息化、程序化、國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，金融機(jī)構(gòu)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。但目前，金融投資類本科畢業(yè)生在滿足行業(yè)崗位需求方面仍然存在較大差距，導(dǎo)致供需結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出。金融學(xué)課程是金融投資類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要研究貨幣資金融通、現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)等金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在金融市場(chǎng)日新月異、風(fēng)云變幻的時(shí)代背景下，金融學(xué)課程的教學(xué)不能只停留在理論教學(xué)上，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟最新金融發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)出既有扎實(shí)的理論功底，又有較強(qiáng)應(yīng)用技能的高水平、復(fù)合型的金融人才。本課題組通過(guò)總結(jié)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討金融學(xué)在對(duì)接行業(yè)需求中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)措施，以供同行討論和參考。
一、金融行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求分析
（一）具備扎實(shí)的金融理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
金融與投資類專業(yè)的主要就業(yè)方向?yàn)殂y行、保險(xiǎn)、證券、基金等金融機(jī)構(gòu)，雖然目前薪酬較為可觀，但技術(shù)含量較高、競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，其要求相關(guān)人員在掌握扎實(shí)理論功底的同時(shí)，還需熟悉金融行業(yè)的動(dòng)態(tài)和相關(guān)業(yè)務(wù)流程。因此，金融行業(yè)要求金融與投資類專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)的股票、債券、基金等金融產(chǎn)品，還要熟悉金融衍生品、資產(chǎn)證券化等金融創(chuàng)新產(chǎn)品，深刻領(lǐng)會(huì)金融投資行業(yè)的復(fù)雜性和業(yè)務(wù)的交叉滲透性等特點(diǎn)；不僅要具備基本金融投資業(yè)務(wù)的操作設(shè)計(jì)能力，還要提高自身的獨(dú)立分析、思考、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要具有一定的創(chuàng)新能力等。
（二）現(xiàn)代金融業(yè)急需大量跨學(xué)科復(fù)合型人才
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正在經(jīng)歷從傳統(tǒng)金融向互聯(lián)網(wǎng)金融的變革。金融機(jī)構(gòu)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)金融等技術(shù)，不斷提高支付結(jié)算服務(wù)質(zhì)量，提升風(fēng)險(xiǎn)管理水平，極大地降低了運(yùn)營(yíng)成本，使交易更透明、服務(wù)更快捷。因此，金融行業(yè)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，即金融機(jī)構(gòu)急需大量兼具金融業(yè)務(wù)能力和信息數(shù)據(jù)處理能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，量化交易和程序化交易等在我國(guó)不斷普及，這種人工智能交易通過(guò)電腦程序設(shè)定交易策略的邏輯與參數(shù)，把握價(jià)格變化趨勢(shì)，自動(dòng)完成證券交易指令，賺取波段收益，可以克服貪婪、恐懼等人性弱點(diǎn)，并且還能突破人的生理極限，進(jìn)行大規(guī)模運(yùn)算，極大降低了交易員的工作強(qiáng)度。因此，金融行業(yè)的發(fā)展要求各高校必須將計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)多學(xué)科的復(fù)合型高端人才。
（三）金融全球化要求學(xué)生具有國(guó)際化視野
隨著我國(guó)金融對(duì)外開(kāi)放程度的深化，金融跨國(guó)公司逐漸向國(guó)內(nèi)金融各個(gè)領(lǐng)域滲透，這一方面加劇了國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，也使我們有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際先進(jìn)的金融管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，金融全球化使國(guó)際金融資本在全球范圍內(nèi)進(jìn)行資源優(yōu)化組合，追逐最大利潤(rùn)，各國(guó)金融市場(chǎng)相互滲透、相互制約，金融全球化的聯(lián)動(dòng)性不斷增強(qiáng)。因此，金融行業(yè)的發(fā)展要求金融專業(yè)本科生必須成為具有國(guó)際化視野的高端人才，掌握有關(guān)國(guó)際金融交易規(guī)則和國(guó)際金融市場(chǎng)慣例等方面的知識(shí)，還要具備金融英語(yǔ)應(yīng)用能力，密切關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)金融動(dòng)態(tài)，以滿足金融跨國(guó)公司對(duì)人才的需求。
二、對(duì)接行業(yè)需求下金融學(xué)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
在對(duì)接行業(yè)需求方面，我國(guó)金融學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中主要存在以下幾方面問(wèn)題。
（一）課程內(nèi)容體系與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)
當(dāng)前，金融創(chuàng)新層出不窮，期權(quán)、期貨等衍生產(chǎn)品紛繁復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)金融、移動(dòng)金融、供應(yīng)鏈金融等交易模式不斷更替，因此，金融行業(yè)需要大量跨學(xué)科、高層次的復(fù)合型人才。但傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論體系的系統(tǒng)性和完整性，缺乏理論知識(shí)與金融實(shí)踐方面的相互融合和互相滲透。部分金融實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容僵化，更多的是學(xué)生按照教師安排的步驟進(jìn)行操作，從而得出預(yù)期結(jié)果，且實(shí)踐教學(xué)以演示和驗(yàn)證為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在金融理論不斷發(fā)展、金融市場(chǎng)和金融制度頻繁變動(dòng)的背景下，大多數(shù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱難以及時(shí)更新，內(nèi)容陳舊，缺乏開(kāi)創(chuàng)性和前沿性，無(wú)法滿足行業(yè)發(fā)展的需要。
（二）缺乏具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資力量
金融學(xué)課程教學(xué)與金融市場(chǎng)實(shí)踐的聯(lián)系非常緊密，對(duì)任課教師的要求較高：教師要具有“雙師型”的教學(xué)素質(zhì)和能力，除要具有扎實(shí)的理論功底外，還要充分認(rèn)識(shí)和緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)金融體系的運(yùn)行實(shí)際。但是，由于金融行業(yè)的薪酬較高，教育行業(yè)的薪酬較低，多數(shù)高校難以聘請(qǐng)到優(yōu)秀的具有金融行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，大多數(shù)金融學(xué)任課教師都是從高校到高校的畢業(yè)生，他們學(xué)位較高，理論知識(shí)淵博，但缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能準(zhǔn)確分析和解決金融實(shí)際問(wèn)題，課堂教學(xué)也只是紙上談兵。因此，一線教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐背景不足，嚴(yán)重制約了對(duì)接行業(yè)需求的金融學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)程。
（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
金融學(xué)作為一門金融投資類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論知識(shí)較為抽象，缺乏趣味性。本課題通過(guò)對(duì)部分任課教師進(jìn)行調(diào)查可知，大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)單向的課堂知識(shí)傳授，教學(xué)方法枯燥乏味，且缺少互動(dòng)交流，不注重理論知識(shí)與金融實(shí)踐的連貫性，極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)手段上，大多數(shù)教師的教學(xué)課件缺乏吸引力，教學(xué)過(guò)程中較少有討論、實(shí)訓(xùn)、觀摩等環(huán)節(jié)，學(xué)生參與的積極性不高。
三、對(duì)接行業(yè)需求的金融學(xué)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新
為解決上述問(wèn)題，提升金融學(xué)課程教學(xué)的效果，各高校應(yīng)針對(duì)行業(yè)發(fā)展需要，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。
（一）構(gòu)建對(duì)接金融行業(yè)需求的課程教學(xué)內(nèi)容體系
隨著現(xiàn)代金融的發(fā)展，金融學(xué)課程的內(nèi)容體系和范疇也要求不斷更新。比如，現(xiàn)代貨幣的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式均發(fā)生了巨大變化；金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，融資融券、期貨、期權(quán)等衍生金融產(chǎn)品相繼推出，量化投資與程序化交易不斷普及；金融政策與金融制度的不斷完善優(yōu)化；資管產(chǎn)品、通道業(yè)務(wù)、影子銀行的快速發(fā)展對(duì)金融系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生了重大影響；互聯(lián)網(wǎng)金融憑借多樣性、靈活性、便利性、長(zhǎng)尾性等優(yōu)勢(shì)得以快速崛起，對(duì)傳統(tǒng)金融帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)；貨幣供給的內(nèi)生性與外生性、貨幣中性論、貨幣需求理論進(jìn)一步發(fā)展；貨幣政策的有效性，貨幣政策在我國(guó)實(shí)踐的演進(jìn)，等等，這些內(nèi)容都不斷更新。因此，在構(gòu)建金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)對(duì)金融行業(yè)及金融市場(chǎng)進(jìn)行大規(guī)模的廣泛調(diào)研，充分了解金融行業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，并及時(shí)推陳出新，適應(yīng)國(guó)際國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化；重構(gòu)教學(xué)大綱，編纂金融學(xué)教材，以滿足金融行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。
（二）提高金融學(xué)教師的實(shí)踐能力和操作水平
優(yōu)秀的金融行業(yè)人員要求能夠創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題，可見(jiàn)，金融學(xué)教師具備行業(yè)實(shí)踐能力尤為重要。因此，優(yōu)質(zhì)金融學(xué)課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于提高教師的實(shí)踐應(yīng)用水平，一是加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)專家定期開(kāi)設(shè)講座，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與金融部門、金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，建立一個(gè)由學(xué)校、企業(yè)、政府等組成的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，以共同培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的金融人才；二是加強(qiáng)年輕教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和能力培訓(xùn)，定期派送、分批安排教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，還要積極引導(dǎo)教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
首先，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要靈活運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，提高教學(xué)效能。其次，推行研討式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合金融實(shí)踐制定課程目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維、觀點(diǎn)熏陶學(xué)生，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。最后，廣泛運(yùn)用案例教學(xué)、情景模擬、投資對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)演練等方式，通過(guò)“企業(yè)家進(jìn)課堂、課堂進(jìn)企業(yè)”的“雙進(jìn)”活動(dòng)，注重“項(xiàng)目化、實(shí)戰(zhàn)化”的“雙化”方法，推廣“做中學(xué)、學(xué)中做”，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)
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一、課堂大門向校外打開(kāi)
教室是小課堂，社會(huì)是大課堂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外的社會(huì)實(shí)踐是他們自主探究知識(shí)的廣闊天地，更是從知識(shí)向能力、從認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化的必不可少的中介。經(jīng)過(guò)學(xué)校的系列培訓(xùn)，老師們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，也打開(kāi)了教學(xué)的另一方天地，各學(xué)科教師根據(jù)國(guó)家課程體系把社會(huì)搬到課堂中來(lái)，或帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)踐中去。
如綜合實(shí)踐課《北京孔廟與國(guó)子監(jiān)》一課，秦翠華老師在7次踏進(jìn)孔廟之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出了“尋寶”任務(wù)，然后帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)孔廟與國(guó)子監(jiān)。親臨其境的教學(xué)過(guò)程使學(xué)生們對(duì)深?yuàn)W的千年古建筑有了更深刻、更感性的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了孩子們傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命感。學(xué)習(xí)了《和光做游戲》一課后，品德與社會(huì)學(xué)科老師帶著孩子們走進(jìn)朝陽(yáng)公園內(nèi)的“索尼探夢(mèng)”科技館，親自感受“光與聲音”主題科技展品。加入了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的課堂更加廣闊，一些相對(duì)枯燥的課程因?yàn)樽哌M(jìn)了社會(huì)變得生動(dòng)、易于理解。別樣的課堂給學(xué)生提供了體驗(yàn)生活、施展才能的空間，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。而教師們依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在社會(huì)實(shí)踐大課堂這個(gè)全新的平臺(tái)上積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，提升課程領(lǐng)導(dǎo)力和自身的底蘊(yùn)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、創(chuàng)新在實(shí)踐活動(dòng)中迸發(fā)
我校每月組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的做法已經(jīng)堅(jiān)持了兩年，2010年，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始一項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)――“童眼看朝陽(yáng)”。朝陽(yáng)區(qū)的旅游資源開(kāi)發(fā)速度很快，僅2009年就新增郊野公園19座，一些歷史遺跡和社區(qū)公園也建設(shè)得非常優(yōu)美，有很多地方適合學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但是這些資源還沒(méi)有引起教育者足夠的關(guān)注和重視。為了把這些資源系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化為教育資源，師生們遵循“梳理資源――教師培訓(xùn)――學(xué)生動(dòng)員――班級(jí)籌備――組織實(shí)施――資料整理――文案編輯――匯編成冊(cè)”的操作模式，開(kāi)展“童眼看朝陽(yáng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，全面梳理本區(qū)可供學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的資源，補(bǔ)充完善現(xiàn)有的《社會(huì)大課堂》名錄，并著手編輯《朝陽(yáng)區(qū)“社會(huì)大課堂”資源盤點(diǎn)》叢書。借孩子之眼發(fā)現(xiàn)朝陽(yáng)之美，為朝陽(yáng)“社會(huì)大課堂”資源建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，使本區(qū)社會(huì)實(shí)踐資源最大化、體系化，這無(wú)疑是一件很有意義的事情。
目前，三校區(qū)聯(lián)合組織的每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都堅(jiān)持按照既定的操作模式，每次活動(dòng)成了學(xué)生不同尋常的學(xué)習(xí)，所呈現(xiàn)的一本本《社會(huì)實(shí)踐報(bào)告》，記錄了他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中的收獲和成長(zhǎng)。
三、寒暑假生活從此不同
每年的寒暑假本應(yīng)是最好的充電時(shí)機(jī)，學(xué)校根據(jù)寒暑假特點(diǎn)和孩子年齡的不同，結(jié)合“社會(huì)大課堂”的主旨，研發(fā)了《小學(xué)生假期實(shí)踐手冊(cè)》，引領(lǐng)孩子們?cè)诩倨谥行∈掷笫郑突锇椤⒓议L(zhǎng)一起到社區(qū)、到劇場(chǎng)、到“社會(huì)大課堂”中參加各種形式的活動(dòng)，然后利用電腦小報(bào)、手抄報(bào)、繪畫、小制作、征文、博客、DV等形式進(jìn)行記錄和描述。
開(kāi)始，一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校布置的這些額外的“作業(yè)”很不理解，但當(dāng)他們和孩子一起走進(jìn)各個(gè)博物館和實(shí)踐基地后，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)面對(duì)如此豐富的學(xué)習(xí)資源，孩子的見(jiàn)識(shí)、能力乃至學(xué)習(xí)的態(tài)度都有很大變化，于是自己的觀念也徹底轉(zhuǎn)變，開(kāi)始支持甚至親身投入做起了志愿者。家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名，為孩子們講授科技、軍事、金融等方面的專業(yè)知識(shí)，還有織毛衣、裁剪、廚藝等生活技能。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校能給孩子這樣的機(jī)會(huì)，作為家長(zhǎng)我們一定會(huì)全力支持，也感謝學(xué)校給我們一次站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì)。”孩子們通過(guò)這樣的課程，對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了理想的效果。
金融學(xué)專業(yè)由于兼具理論性與實(shí)踐性，長(zhǎng)期來(lái)在教學(xué)中都存在專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)
教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來(lái)快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。
一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀
我國(guó)高校現(xiàn)行金融學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前階段不利于高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式缺失人性化。教學(xué)過(guò)程模式比較呆板，靈活性不強(qiáng)，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學(xué)完。否則就無(wú)法取得理想的學(xué)分，影響畢業(yè)。而且所有的教學(xué)活動(dòng)從該專業(yè)設(shè)置時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，不會(huì)作絲毫變化。但是社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才。這使得課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從不切合學(xué)生的個(gè)性，也不切合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行實(shí)際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學(xué)生越讀書越偏離社會(huì)需求，在出社會(huì)時(shí)，存在一些不切實(shí)際的幻想；另一個(gè)關(guān)系是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式的方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也無(wú)法科學(xué)反映出教學(xué)的質(zhì)量。總體來(lái)說(shuō)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式缺失自主化。目前我國(guó)高校的組織機(jī)構(gòu)由校、院和系三個(gè)不同層次組成。這三者屬于層進(jìn)式的附屬關(guān)系。高校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)政策等全部由高校制定。學(xué)院得到了這些“指示”之后，再下達(dá)給各個(gè)院系，系里的領(lǐng)導(dǎo)再把教學(xué)計(jì)劃等交給教務(wù)處，由教務(wù)處來(lái)具體落實(shí)這些事情。院和系這兩級(jí)機(jī)構(gòu)只能傳達(dá)學(xué)校所制定的文化或精神，沒(méi)有任何決策權(quán)，只有充當(dāng)配角的份。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)模式缺失實(shí)用性。目前我國(guó)高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)教師所取得量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是無(wú)法量化的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評(píng)價(jià)，所以很多教師在工作過(guò)程中，并不重視教學(xué)質(zhì)量的好壞，只是追求教學(xué)的量化結(jié)果，導(dǎo)致教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不能圍繞著教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性無(wú)法體現(xiàn)。
二金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理新模式探究
如何有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學(xué)管理中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的保障等都離不開(kāi)教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動(dòng)地、能動(dòng)地熟悉教材，則無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織學(xué)生參與到群體的學(xué)習(xí)和探究中；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又要去探索解決這些問(wèn)題的方法及措施，從而保障教學(xué)目標(biāo)的效果。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確認(rèn)知。觀念能夠影響主觀行動(dòng)，因而在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教師能夠首先樹(shù)立起正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握市場(chǎng)對(duì)于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學(xué)生的能力需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確定位各個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。同時(shí)，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材、教學(xué)工具等等。此外還要求學(xué)校能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性。三是加大課程教學(xué)創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“微時(shí)代”改變了人們獲取知識(shí)的方式，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過(guò)參與、合作、討論、提問(wèn)等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。四是加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師隊(duì)伍是一門課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。由于金融學(xué)是一個(gè)具有交叉性、前沿性特點(diǎn)的學(xué)科，因而要求教師對(duì)于國(guó)際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對(duì)金融學(xué)整體的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過(guò)組織教師參與教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師能夠有針對(duì)性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開(kāi)自我能力的提升，教師通過(guò)考取相關(guān)的資格證書，增加對(duì)相關(guān)課程理解，使在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)用性是發(fā)揮大學(xué)教師在高校教學(xué)管理重要作用的最佳途徑，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)既要遵循原則性，但是又不能缺失實(shí)用性。必須要不斷健全和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。首先可從多方開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)的綜合性與合理性。其次應(yīng)保證評(píng)價(jià)范圍的全面化，不能簡(jiǎn)單地使用定量評(píng)價(jià)的方法，不能把管理的重點(diǎn)僅僅放在教學(xué)和科研的“量”的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。
三結(jié)語(yǔ)
金融學(xué)專業(yè)作為具有實(shí)踐意義的人文學(xué)科，一方面涉及到專業(yè)知識(shí)，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識(shí)性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師互動(dòng)的根據(jù)地，用來(lái)分享觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。總之，通過(guò)多種方式提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備和把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和自信心。
參考文獻(xiàn)
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一、巧設(shè)場(chǎng)景，在迷惑中探求真理
物理教學(xué)，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和鉆研的過(guò)程，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中引發(fā)學(xué)生認(rèn)知的沖突，是常用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法.教師應(yīng)該重視各種情境的設(shè)置，在情境中推進(jìn)課堂，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生一步步走向知識(shí)本質(zhì)的沖突，從而使其主動(dòng)參與其中自主探索、研究.
例如，教學(xué)“加速度”片段.
師：正常行駛時(shí)，自行車和公共汽車誰(shuí)的速度比較大？
生：公共汽車.
師：那么在正常啟動(dòng)過(guò)程中誰(shuí)的速度變化快？
生1：公共汽車.
生2：自行車.（更多人開(kāi)始迷惑而不回答.）
師：不著急，我們先來(lái)看一段影片，之后再來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解.
師：現(xiàn)在你有什么看法？
生：起初自行車的速度變化快，之后公共汽車的變化快.
師：為什么？
生：剛開(kāi)始自行車明顯已經(jīng)超越了公共汽車，可是沒(méi)多久公共汽車又超越了自行車.
分析：當(dāng)內(nèi)心產(chǎn)生疑惑的時(shí)候，正是個(gè)體構(gòu)建新知的最佳時(shí)機(jī).看到視頻后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅用速度的概念已經(jīng)無(wú)法再解釋眼前的問(wèn)題時(shí)，對(duì)于新知“速度變化的快慢”開(kāi)始感興趣了.
二、引發(fā)爭(zhēng)論，在碰撞中賦予新知
沒(méi)有牛津大辯論，就不會(huì)有“進(jìn)化論”的迅速普及.以學(xué)生為主體的課堂，時(shí)常會(huì)發(fā)生一些不同觀點(diǎn)間的爭(zhēng)論.這種情況出現(xiàn)時(shí)，教師不必急于給出結(jié)論，或者急于幫助學(xué)生分辨是非，而是適度的引導(dǎo)讓他們產(chǎn)生的爭(zhēng)論.爭(zhēng)辯雖不至于總能夠引出真理，但是一定能夠引發(fā)學(xué)生要探其究竟的內(nèi)在愿望，此時(shí)再由教師介入，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理等方式來(lái)獲得新知.
【案例】利用學(xué)生的認(rèn)知差異，引發(fā)沖突教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”
師：研究一些極限運(yùn)動(dòng)，比如，沖浪，室內(nèi)花樣滑板，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有系安全帶，那么當(dāng)他們做高難度翻滾動(dòng)作運(yùn)動(dòng)到最高空時(shí)，（出示圖片）滑板或沖浪板會(huì)不會(huì)一定和人分離？
生1：會(huì)，因?yàn)闆](méi)有任何力來(lái)維系平衡，滑板會(huì)因?yàn)閼T性甩出高空.
生2：不會(huì)，雖然沒(méi)有做過(guò)這種極限運(yùn)動(dòng)，但是我蕩過(guò)秋千，當(dāng)擺到最高點(diǎn)時(shí)，有那么一瞬間我松開(kāi)手，沒(méi)有任何事情發(fā)生.
此刻，教師適時(shí)地抓住兩人的沖突，引發(fā)為全班性的大爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己討論.但是他們由于缺乏對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)無(wú)法定論，因而教師引入“水流星”實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”概念的教學(xué).
分析：“興趣是最好的教師”認(rèn)知沖突教學(xué)策略，最核心的目的是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，探究明理的興趣.是一個(gè)“存異——研討——求同”的構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程.
三、故事探秘，在求知中冷靜思考
在課堂第一個(gè)環(huán)節(jié)，就要牢牢抓住學(xué)生的心，讓他們不知不覺(jué)由生活走進(jìn)物理殿堂.在上課之初，要用情節(jié)離奇的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，那么在故事設(shè)置時(shí)常常會(huì)用到認(rèn)知沖突，否則難以更好地引導(dǎo)學(xué)生從故事情境進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).
【案例】在教學(xué)“超重與失重”問(wèn)題時(shí)教師虛構(gòu)了如下問(wèn)題：
一位金融師，坐飛機(jī)來(lái)往于客戶之間.有一次，他接受客戶的委托，攜帶十根500克的金條，去交易所交易.途中要坐一段時(shí)間的飛機(jī)，正巧一位精密衡器推銷員和他同坐.推銷員一上飛機(jī)就把一臺(tái)電子天平樣品放在了膝蓋上，金融師因?yàn)楹闷婢鸵颂炱阶约耗弥瑫r(shí)偷偷把自己所帶的金條放在了天平上，讀取示數(shù)，很安心.“是足金”他暗地里說(shuō)道.這時(shí)飛機(jī)起飛，他緊抱著天平和金條，再看示數(shù)“咦！怎么重了100克？”他暗自吃驚，怎么回事呢？這黃金有問(wèn)題嗎？等飛機(jī)平穩(wěn)飛行之后，他又看到了準(zhǔn)確讀數(shù)，金融師無(wú)比納悶，內(nèi)心因?yàn)榫o張都縮成一團(tuán)了，從事這職業(yè)這么久，從沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)這樣奇怪的事情.很快到了目的地，飛機(jī)開(kāi)始降落，金融師的心又一次懸了起來(lái)，因?yàn)樗郾牨牽粗约旱狞S金在天平上變輕了！疑團(tuán)一直困擾著他，到底是怎么回事呢？難道黃金的質(zhì)量自己會(huì)變嗎？
分析：把比較典型的生活實(shí)例編成故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn).學(xué)生開(kāi)始關(guān)心這種奇怪現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的，而這個(gè)疑問(wèn)，正是這堂課我們要解決的重點(diǎn)問(wèn)題.
四、按圖索驥，在應(yīng)用中印證科學(xué)
生活中的素材，是提高物理教學(xué)效率的又一個(gè)催化劑.學(xué)生在生活中通過(guò)自主生活經(jīng)驗(yàn)，和傳統(tǒng)生活常識(shí)對(duì)事物的本質(zhì)有了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu).把生活中的一些素材，適當(dāng)引用到課堂中來(lái)，可以幫助教師引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而構(gòu)建高效率課堂.“光的折射”教學(xué)中引入了幾張美術(shù)設(shè)計(jì)圖，里面畫了燦爛的彩虹，很吸引人.但是幾張圖片中的色彩順序卻有所不同，通過(guò)觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)彩虹顏色排序的好奇心，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué).
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 投資學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：F830.59
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-205-02
高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著人才強(qiáng)國(guó)的重要使命。互聯(lián)網(wǎng)金融的迅猛發(fā)展，很多大學(xué)生已陸續(xù)嘗試互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)，如余額寶等，還有一些學(xué)生不惜利用學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)投身股市，不得不說(shuō)，在校大學(xué)生已成為一個(gè)不容忽視的投資理財(cái)群體，培養(yǎng)大學(xué)生健康的“金融投資理財(cái)意識(shí)”顯得尤為重要。王心如（2006）指出金融專業(yè)的教育應(yīng)以理論教育和實(shí)踐教育作為雙重目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代金融人才。為落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（【2015】36號(hào)），并遵從仰恩大學(xué)“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，仰恩大學(xué)正如火如荼地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深化教育教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，已成為當(dāng)前學(xué)校面臨的重要任務(wù)。
一、仰恩大學(xué)《投資學(xué)》課程改革意義
《投資學(xué)》是國(guó)內(nèi)外大學(xué)金融專業(yè)的一門必修課程。作為基礎(chǔ)的投資理論教學(xué)，本課程旨在系統(tǒng)介紹投資學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用投資學(xué)的前沿理論，分析思考證券市場(chǎng)實(shí)際情況，進(jìn)行正確的投資決策和管理。但同時(shí)它又必須依托經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程知識(shí)為其投資決策提供支持，如資本資產(chǎn)定價(jià)模型需要學(xué)生在學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的前提下，才能理解收益與風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系；行為金融學(xué)理論，需要學(xué)生在學(xué)好認(rèn)知心理學(xué)的前提下，才能理解心理預(yù)期如何影響人們的投資決策。
從仰恩大學(xué)的課程設(shè)置來(lái)看，《投資學(xué)》是證券投資系列課程的先導(dǎo)課，理論色彩相對(duì)較濃，著重介紹投資學(xué)領(lǐng)域的基本知識(shí)、規(guī)律、投資理念和思維方法。受課程性質(zhì)制約，以及仰恩大學(xué)自身發(fā)展?fàn)顩r影響，《投資學(xué)》的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，此課程的教學(xué)存在一些不足：一是學(xué)科定位模糊，課程安排不合理。由于金融系老師內(nèi)外交流溝通不足，各專業(yè)課程相互獨(dú)立，相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容易出現(xiàn)交叉重復(fù)的問(wèn)題或盲點(diǎn)現(xiàn)象。《投資學(xué)》課程與證券投資系列教材《證券投資學(xué)》《證券技術(shù)分析》就存在大量重復(fù)內(nèi)容。學(xué)科定位模糊，使得課程重點(diǎn)難以把握。二是現(xiàn)有教材與中國(guó)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。由于我國(guó)投資學(xué)起步較晚，最近十幾年才逐步發(fā)展起來(lái)，現(xiàn)有的教材基本采用西方的主流投資理論，不能完全適應(yīng)我國(guó)證券市場(chǎng)的實(shí)際情況，如此教學(xué)模式停留在理論教學(xué)階段，亟需加以改進(jìn)。三是傳統(tǒng)的教授方法過(guò)時(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)有限。傳統(tǒng)教學(xué)流于知識(shí)性的介紹和理論性的概括，教師一直是課堂的主導(dǎo)者，負(fù)責(zé)講解和向?qū)W生灌輸知識(shí)，但缺乏實(shí)踐深度。四是基礎(chǔ)理論數(shù)學(xué)模型復(fù)雜，不易為學(xué)生直觀理解。數(shù)據(jù)分析是此課程教學(xué)的基本手段，書中運(yùn)用大量的公式、圖形和數(shù)據(jù)資料對(duì)相關(guān)證券投資組合進(jìn)行決策分析，學(xué)生基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)吃力，也加大了此門課程的教學(xué)難度，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。
因此可以說(shuō)在傳統(tǒng)投資學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)體系的完整性，注重知識(shí)傳授，但無(wú)法避免的是枯燥灌輸。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正學(xué)到的知識(shí)有限，他們習(xí)慣于用既定的思維和方法來(lái)思考和解決問(wèn)題，缺乏自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。許多學(xué)生雖然進(jìn)行了《投資學(xué)》課程的理論學(xué)習(xí)，卻沒(méi)真正樹(shù)立起健康科學(xué)的金融投資理財(cái)意識(shí)，比如不清楚資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的具體含義，以及它們對(duì)自己生活、事業(yè)的實(shí)際影響；不會(huì)運(yùn)用“投資理念”對(duì)自己進(jìn)行人生規(guī)劃、理財(cái)規(guī)劃等等。因此針對(duì)傳統(tǒng)投資學(xué)教學(xué)所暴露出來(lái)的這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)改革研究具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
二、樹(shù)立“體驗(yàn)式教學(xué)”觀念，推進(jìn)《投資學(xué)》教學(xué)改革
面對(duì)日趨激烈的國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，立足仰恩大學(xué)金融系現(xiàn)狀，參考國(guó)內(nèi)外高校投資學(xué)教學(xué)模式，對(duì)《投資學(xué)》進(jìn)行“體驗(yàn)式教學(xué)”改革。所謂的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”理論是由上世紀(jì)80年代美國(guó)人大衛(wèi)?科爾博完整提出的。對(duì)《投資學(xué)》課程采用“體驗(yàn)式教學(xué)”改革，是指利用信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的便捷性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間親歷投資（包含模擬投資）過(guò)程取得經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)投資過(guò)程進(jìn)行深刻思考和反思，得出自己的結(jié)論，強(qiáng)化對(duì)證券投資理論、知識(shí)、工具、方法的理解和掌握，最終將理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。這個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“知行合一”。在此觀念的指導(dǎo)下，圍繞體驗(yàn)式教學(xué)要求在課程體系、教學(xué)方式和課程考核方式上大膽改革創(chuàng)新。
（一）優(yōu)化課程體系，明確課程定位
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，制定符合實(shí)際需要的、具有前瞻性、可行性和可操作性的投資理論及教學(xué)體系已成為當(dāng)務(wù)之急。金融系老師加強(qiáng)了內(nèi)部溝通，并積極向外咨詢，調(diào)整了課程體系，進(jìn)行了必要的課程重組和整合，使得課程體系更為規(guī)范完整。
《投資學(xué)》是金融學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門融追求真理和追求財(cái)富兩者為一體的學(xué)科。因此對(duì)該課程的定位是旨在培養(yǎng)學(xué)生追求財(cái)富的同時(shí)，樹(shù)立健康正確的“理性財(cái)商”。基于課程定位，我們選用的教材是高等院校金融學(xué)系列精品規(guī)劃教材《投資學(xué)原理及用用》（第2版，賀顯南著，機(jī)械工業(yè)出版社），涉及到的基礎(chǔ)理論包括均值方差模型、資本資產(chǎn)定價(jià)模型、套利定價(jià)理論和有效市場(chǎng)理論等現(xiàn)代金融研究的基礎(chǔ)理論。此門課綜合性還是比較強(qiáng)的。
（二）推進(jìn)“體驗(yàn)式教學(xué)”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
《投資學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)中理論與實(shí)踐聯(lián)系最緊密的課程之一，在學(xué)習(xí)投資學(xué)之前，絕大部分學(xué)生并未接觸過(guò)資本市場(chǎng)，因此有必要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的分析和應(yīng)用。
1.依托模擬競(jìng)賽平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐分析技能。學(xué)校定期與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展模擬炒股比賽、模擬外匯比賽或模擬期貨比賽等等。在課堂教學(xué)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到這些競(jìng)賽當(dāng)中，然后依托模擬競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)“模擬競(jìng)賽-具體分析-反饋檢驗(yàn)”學(xué)習(xí)。每節(jié)課隨機(jī)抽點(diǎn)幾位學(xué)生對(duì)行情進(jìn)行日評(píng)、周評(píng)或相關(guān)預(yù)測(cè)，隨后對(duì)學(xué)生的分析思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外模擬競(jìng)賽，也能極大地刺激學(xué)生關(guān)注證券市場(chǎng)、學(xué)習(xí)投資知識(shí)的興趣，實(shí)戰(zhàn)中了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)的運(yùn)作模式和規(guī)律，賺取投資理財(cái)?shù)膶氋F經(jīng)驗(yàn)。另外，還能借此平臺(tái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，賽況結(jié)果可作為為課程考核的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，這也是“體驗(yàn)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程化考核”“能力化考核”。
2.改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，引入案例分析教學(xué)。由于《投資學(xué)》的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以課堂教學(xué)可采用基礎(chǔ)理論與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，首先以簡(jiǎn)要闡釋投資的基本原理，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)案例作進(jìn)一步的分析和討論，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)投資理論知識(shí)的理解、運(yùn)用和融會(huì)貫通。如講解融資融券時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前股市，分析融資融券的風(fēng)險(xiǎn)控制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂，達(dá)到教學(xué)同步互動(dòng)，教學(xué)效果才能得到較大程度的提高。
3.建立專門的證券投資實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。在“體驗(yàn)式教學(xué)”觀念的推動(dòng)下，《投資學(xué)》需加強(qiáng)實(shí)踐式教學(xué)，學(xué)校也建立專門的證券實(shí)驗(yàn)室。于實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，相關(guān)理論能能得到及時(shí)驗(yàn)證，增強(qiáng)對(duì)證券市場(chǎng)的基本交易規(guī)則和原理的感知。在實(shí)驗(yàn)室中，觀看實(shí)時(shí)行情，不斷總結(jié)投資經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)于實(shí)踐。在認(rèn)識(shí)與理解證券市場(chǎng)運(yùn)行過(guò)程和運(yùn)行規(guī)則的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)資組合基礎(chǔ)理論及現(xiàn)代證券投資的基本理念與基本方法，構(gòu)建自我理性的證券投資決策思維框架，成為投資市場(chǎng)中的佼佼者。
4.充分利用校企合作，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。目前金融系和多家金融機(jī)構(gòu)已建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，因此可邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師蒞臨講解，把企業(yè)培訓(xùn)員工的內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程中。有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)金融企業(yè)的運(yùn)作，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)崗位的認(rèn)知，完善職業(yè)規(guī)劃。這不僅能深化校企合作，還能為合作企業(yè)后期的學(xué)徒制、訂單班等打下一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)投資系列課程后，也可去合作基地實(shí)習(xí)，繼續(xù)加深對(duì)金融企業(yè)的感知。
（三）提倡過(guò)程化考核，構(gòu)建多元化考核體系
《投資學(xué)》課程考核方式也進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)“過(guò)程化考核”和“能力化考核”，注重考察學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。考核方式不再局限于傳統(tǒng)的純理論考核，考核方式多元化，大膽創(chuàng)新地引入了投資策略報(bào)告和辯論賽等考核方式。學(xué)生的考核成績(jī)包括平時(shí)分、期中和期末考核三部分。首先，平時(shí)分主要根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂討論研究的表現(xiàn)打分，重點(diǎn)考核他們對(duì)原理的應(yīng)用能力以及問(wèn)題表達(dá)能力等因素。其次，期中和期末考核方式多樣化。如采用傳統(tǒng)的試卷考核，考題則多采用原理應(yīng)用、案例分析等開(kāi)放性試題，評(píng)分時(shí)，答案也并非唯一，只要言之有理，即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見(jiàn)解的，還可加分；也可采用辯論賽考核方式，即讓學(xué)生就投資領(lǐng)域比較有爭(zhēng)議的幾個(gè)議題展開(kāi)討論，根據(jù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)和個(gè)人能力綜合打分，在輕松愉悅的辯論中，提高他們的辯論技巧，同時(shí)加強(qiáng)理論思考深度，全面提高綜合素質(zhì)；也可采用讓學(xué)生撰寫投資分析報(bào)告或小論文，系統(tǒng)全面闡述分析思路，提高鍛煉他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
仰恩大學(xué)《投資學(xué)》課程進(jìn)行的“體驗(yàn)式教學(xué)”改革，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、硬件配備與軟件配套相結(jié)合，課程教學(xué)不再枯燥無(wú)趣；學(xué)生的實(shí)踐分析能力也得到了較大程度的提高，綜合素質(zhì)能力也得以全面提升。可以說(shuō)，通過(guò)此教學(xué)改革，教學(xué)的質(zhì)量和效率都得到了較大程度的提高。但同時(shí)，“體驗(yàn)式教學(xué)”改革的持續(xù)深入推進(jìn)，對(duì)于教師也提出了更高的要求，要求身為教師的我們必須不僅需具備廣博的歷史知識(shí)，還要有敏銳的視角和寬闊的視野，用最新的理論武裝自己，這樣才能深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 李慧.應(yīng)用型本科高校《證券投資學(xué)》課程教學(xué)改革研究.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（7）
（作者單位：仰恩大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 福建泉州 362000）
關(guān)鍵詞：職業(yè)禮儀 形體 芭蕾基訓(xùn)
本篇文章為浙江金融職業(yè)學(xué)院2011年度院級(jí)立項(xiàng)課題《金融職業(yè)禮儀中形體禮儀塑造研究》（2011YB09）的部分成果。
金融業(yè)作為一個(gè)服務(wù)型行業(yè)，自然會(huì)將其服務(wù)質(zhì)量視為其生命線，同時(shí)在金融行業(yè)日趨發(fā)達(dá)的今天，其行業(yè)足跡遍布社會(huì)各角落，滲透于公眾的生活當(dāng)中，其臨柜窗口也是傳遞社會(huì)文明的重要窗口。
服務(wù)質(zhì)量取決于此行業(yè)員工的個(gè)人涵養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)，金融從業(yè)人員在工作崗位上要想贏得客戶和樹(shù)立良好的行業(yè)形象，不僅需要扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)知識(shí)，同樣也需要規(guī)范的形態(tài)儀表、行為舉止及優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平，以樹(shù)立金融行業(yè)員工在客戶中的良好形象。
學(xué)校，尤其是金融類職業(yè)院校，對(duì)于金融行業(yè)從業(yè)人員文化內(nèi)涵及職業(yè)素質(zhì)的提升，有著不可推卸的責(zé)任。本文也就針對(duì)學(xué)校如何提升員工職業(yè)素質(zhì)，打造良好職業(yè)形象，造就優(yōu)美體態(tài)方面提出幾點(diǎn)建議并加以探討。
一、注重學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中形體與體態(tài)的塑造
金融行業(yè)員工與客戶的服務(wù)是面對(duì)面的，因此無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)講，員工個(gè)人的氣質(zhì)與涵養(yǎng)非常重要，或靜或動(dòng)哪怕舉手投足之間都應(yīng)該體現(xiàn)出一定的親和力及美感。這也就是要求金融行業(yè)員工樹(shù)立一定的審美意識(shí)，對(duì)自身的體態(tài)及肢體語(yǔ)言加以修飾，以專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，打造優(yōu)美形體，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)，散發(fā)職業(yè)魅力。
作為面向金融專業(yè)學(xué)生的禮儀課堂，有意識(shí)地強(qiáng)化形體塑造，從最基礎(chǔ)的形體、體態(tài)入手，有效地訓(xùn)練學(xué)生這方面的素質(zhì)也就成了我們的目標(biāo)。形體訓(xùn)練是以人體科學(xué)為基礎(chǔ)的形體動(dòng)作訓(xùn)練，是以改變練習(xí)者形體動(dòng)作的原始狀態(tài)、增強(qiáng)可塑性和金融服務(wù)實(shí)際所需為目的的形體素質(zhì)的基本訓(xùn)練，是以提高訓(xùn)練者形體的靈活性和藝術(shù)表現(xiàn)力為目的的形體技巧訓(xùn)練。它既注重外在美的訓(xùn)練，又注重內(nèi)在美的情操培養(yǎng)。練習(xí)者在旋律優(yōu)美的樂(lè)曲伴奏下，經(jīng)常性地進(jìn)行形體藝術(shù)訓(xùn)練，可使身心得到全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)健美的體態(tài)和高雅的氣質(zhì)，使形體更富有藝術(shù)魅力。
二、聯(lián)系實(shí)際，將芭蕾基訓(xùn)融入教學(xué)
針對(duì)與之前普遍開(kāi)展的形體課，往往還存在花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，效果甚微，學(xué)生疲乏等現(xiàn)象，借鑒各方意見(jiàn)加以比較總結(jié)，嘗試將芭蕾基訓(xùn)加入金融職業(yè)禮儀教育的形體教學(xué)當(dāng)中。
芭蕾基訓(xùn)本是芭蕾專業(yè)舞者的基礎(chǔ)訓(xùn)練，因其訓(xùn)練體系的成熟嚴(yán)謹(jǐn)，現(xiàn)被作為大多舞種專業(yè)人士的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又因其兼顧了芭蕾氣質(zhì)高雅的特性，很多形體訓(xùn)練都會(huì)采用它來(lái)塑造體型培養(yǎng)氣質(zhì)。因此針對(duì)金融職業(yè)禮儀課程中的形體禮儀訓(xùn)練，芭蕾基訓(xùn)不失為一種有效的訓(xùn)練手段和教學(xué)載體，在調(diào)整個(gè)人體態(tài)的同時(shí)也培養(yǎng)美感、陶冶高雅的審美情操。
作為主要的教學(xué)載體與訓(xùn)練手段，將芭蕾基訓(xùn)融入于金融職業(yè)禮儀當(dāng)中，就是為更好培養(yǎng)學(xué)生兼具體態(tài)美和氣質(zhì)美的相關(guān)課題。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前因?qū)I(yè)設(shè)置等因素，大一學(xué)生中女生比例占到了85%，其中一半以上來(lái)自于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等素質(zhì)教育不甚發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)形體方面的訓(xùn)練相對(duì)較為薄弱，所有受調(diào)查的學(xué)生中，80%左右從未接觸過(guò)形體、舞蹈相關(guān)的基本訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)方面也缺乏樂(lè)感與節(jié)奏感，肢體的美感就更顯薄弱。
受調(diào)查的學(xué)生平均年齡在19歲左右，基本為1990年以后出生的90后。身體尚在發(fā)育和未完全定型階段，不良體態(tài)在不少人身上有所體現(xiàn)，但仍存在較大的可逆轉(zhuǎn)性與可塑性。
注重外表，追趕時(shí)尚，思想觀念已形成一定的審美偏向，因此課改注重經(jīng)引導(dǎo)之后，讓學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地愿意接受本課程，希望通過(guò)課程內(nèi)容的深入和課后的自身訓(xùn)練使自己形態(tài)氣質(zhì)上得到較大的提高。適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。
三、神形兼?zhèn)洌蛟靸?yōu)質(zhì)服務(wù)品牌
通過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，《金融職業(yè)禮儀》的課程是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，所以授課對(duì)象具有普遍性與廣泛性，將芭蕾基訓(xùn)融于金融職業(yè)禮儀的課堂教學(xué)并貫穿于課堂內(nèi)外訓(xùn)練，要達(dá)到一定的教學(xué)效果大體需要一年的時(shí)間。在此過(guò)程中通過(guò)課堂內(nèi)的授課和課外學(xué)生自身的訓(xùn)練，以及通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、課堂觀摩等手段實(shí)施改進(jìn)研究，為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)美的體態(tài)與健康向上的審美觀，為系統(tǒng)學(xué)習(xí)的后續(xù)階段及今后的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為芭蕾教育的本身就已經(jīng)涵蓋了形體塑造的練習(xí)及審美情趣的培養(yǎng)。所以神形兼?zhèn)洳粌H是我們課堂所追求的，也是芭蕾教育本身賦予并有待發(fā)掘的。當(dāng)我們已經(jīng)做好“形”的內(nèi)容時(shí)就該思考如何將“神”的部分予以同步。
再看芭蕾的歷史，它源于法國(guó)宮廷，與生俱來(lái)的貴族典雅氣質(zhì)也是它那么多年來(lái)經(jīng)久不衰的原因。而這種典雅的氣質(zhì)也是我們很多此類培訓(xùn)中或課堂中所需要而又被忽視的部分。
面向大眾的金融行業(yè)員工，展現(xiàn)的不僅是良好的形體、優(yōu)美的體態(tài)，而更要舉手投足的優(yōu)雅，如此才能體現(xiàn)企業(yè)文化樹(shù)立企業(yè)品牌。
通過(guò)形體禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，改變和提高金融行業(yè)員工的整體形體面貌，提升行業(yè)形象。
為配合整體禮儀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，我們將從個(gè)人形體塑造、職業(yè)化要求、規(guī)范化服務(wù)三個(gè)階段對(duì)在校生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，打造現(xiàn)代金融人才。而形體體態(tài)的訓(xùn)練應(yīng)處于一個(gè)基礎(chǔ)階段，因此將受眾群體對(duì)準(zhǔn)所有大一學(xué)生，主要內(nèi)容安排在一年級(jí)進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵字：智豬博弈 期貨教學(xué) 改革
從1990年第一個(gè)商品期貨交易所的正式開(kāi)業(yè)，我國(guó)期貨市場(chǎng)先后經(jīng)歷了初步發(fā)展、整理清頓和逐步規(guī)范的三個(gè)階段。自2000年起，我國(guó)期貨市場(chǎng)開(kāi)始全面推進(jìn)法規(guī)基礎(chǔ)制度建設(shè)，市場(chǎng)基礎(chǔ)和監(jiān)管環(huán)境也大為改善，商品期貨品種創(chuàng)新步伐加快，金融期貨市場(chǎng)建設(shè)穩(wěn)妥發(fā)展，市場(chǎng)規(guī)模穩(wěn)步增長(zhǎng)，行業(yè)實(shí)力有所增強(qiáng)。
受我國(guó)期貨市場(chǎng)發(fā)展較晚的影響，國(guó)內(nèi)各高校也是近20年來(lái)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)并不斷發(fā)展期貨投資系列的課程，所以期貨教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方法上都尚處于研究與摸索階段。盡管近年來(lái)各高校不斷提倡開(kāi)展期貨系列課程的教學(xué)改革，也有不少相關(guān)教師從各種角度研究可能的改革途徑，但期貨教學(xué)實(shí)踐中依然存在不容忽視的教與授的不平衡問(wèn)題。如何從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題就成為各高校教師不斷努力的動(dòng)力源泉。
一、現(xiàn)階段期貨教學(xué)的基本情況
目前我國(guó)期貨課程的教學(xué)工作還處在比較初級(jí)的階段，原因是多方面的。其一，我國(guó)期貨市場(chǎng)還處于逐步發(fā)展階段，尚未占據(jù)金融市場(chǎng)體系中比較中心的位置，影響面較窄，很難形成一個(gè)龐大的教學(xué)市場(chǎng)。就目前的國(guó)內(nèi)高校而言，設(shè)置期貨專業(yè)的高校較少，學(xué)生數(shù)量更少，大部分高校只是將期貨投資學(xué)作為相關(guān)專業(yè)的一門必修課程，甚至在很多高校僅僅將期貨作為一門可有可無(wú)的選修課程，致使教師、學(xué)生的重視度十分匱乏。其二，教學(xué)方法的不適當(dāng)性，教學(xué)與實(shí)踐的脫離，使得期貨教學(xué)面臨比較尷尬的地位。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)多元化與風(fēng)險(xiǎn)化加劇，也隨著我國(guó)期貨市場(chǎng)的不斷發(fā)展與完善，無(wú)論是就業(yè)還是未來(lái)投資，期貨本身具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。然而，受國(guó)內(nèi)高校人事體制設(shè)置的限制，使從事期貨實(shí)踐的專業(yè)人員難以進(jìn)入高校承擔(dān)主要的教學(xué)工作，大部分教師屬于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論所有者，導(dǎo)致在期貨的實(shí)際教學(xué)中，難免出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。
期貨屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)務(wù)課，純理論并不容易理解和掌握，應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐的應(yīng)用。因此，如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與運(yùn)用，切實(shí)做到把期貨理論和操作實(shí)際密切聯(lián)合，就成為當(dāng)前研究的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵，也是有效培養(yǎng)高素質(zhì)期貨人才的關(guān)鍵策略。
二、博弈理論中的“智豬博弈”
博弈論(Game Theory)是使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)模型研究沖突對(duì)抗條件下最優(yōu)決策問(wèn)題的理論，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究決策主體在給定信息結(jié)構(gòu)下如何決策以最大化自己的效用以及不同決策主體之間決策的均衡。“智豬博弈”( Pigs’payoffs) 是一個(gè)著名的博弈論例子。
“智豬博弈”假設(shè)豬圈里有一大一小兩頭豬。豬圈很長(zhǎng)，一頭有一踏板，另一頭是飼料的出口和食槽。豬每踩一下踏板，另一邊就會(huì)有一定量的豬食進(jìn)槽。問(wèn)題是踏板和食槽分置豬圈的兩端，如果有一只豬去踩踏板，另一只豬就有機(jī)會(huì)搶先吃到另一邊落下的食物。已知，若小豬踩動(dòng)踏板，大豬會(huì)在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的事物；若是大豬踩動(dòng)踏板，則還有機(jī)會(huì)在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭(zhēng)吃到另一半的食物。那么，幾次行為博弈之后，小豬會(huì)采用“搭便車”的方式，舒舒服服地等在食槽邊，而大豬則為一點(diǎn)殘羹不知疲倦地來(lái)回奔忙于食槽與踏板之間。這是因?yàn)椋瑢?duì)于小豬而言，只有等待大豬踩踏板才可以吃到食物，于是不踩踏板是它的必然選擇。反觀大豬，在確定小豬不會(huì)踩踏板的前提下，自己去踩總比不踩強(qiáng)，至少還可以吃到一點(diǎn)食物，所以只好在食槽與踏板之間來(lái)回奔波了。
三、期貨課堂上的“智豬博弈”
受教與學(xué)的特性影響，“智豬博弈”可以延伸到期貨教學(xué)中。在期貨課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣兩種場(chǎng)景。一種場(chǎng)景是學(xué)生做“小豬”，舒舒服服地坐在下面聽(tīng)課而不去主動(dòng)思考，而老師是“大豬”，不停地講述各類知識(shí)，只希望學(xué)生能夠多少接收一點(diǎn)，只要學(xué)生學(xué)到了東西，就是對(duì)老師的獎(jiǎng)勵(lì)；另一種場(chǎng)景是懶學(xué)生做“小豬”，不聽(tīng)課、不練習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行“抄來(lái)主義”，而比較勤勞的學(xué)生是“大豬”，雖然會(huì)不斷地被“小豬”搶奪腦力勞動(dòng)成果，還是要不辭勞苦地奔波于書本與教授的知識(shí)中間。
不論在期貨課堂上呈現(xiàn)哪種場(chǎng)景，可以肯定的是，老師并沒(méi)有按照預(yù)期將相關(guān)知識(shí)普及，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的期貨專業(yè)人才。從這個(gè)角度來(lái)看，課堂上的“智豬博弈”是一種兩虧的局面，學(xué)生損失的是期貨市場(chǎng)大好的就業(yè)前景和未來(lái)可能的投資盈利機(jī)會(huì)，老師損失的是師生互動(dòng)良好的激勵(lì)甚至是教學(xué)的熱情，往往還容易產(chǎn)生一種“教不嚴(yán)、學(xué)不優(yōu)”的惡性循環(huán)。
“智豬博弈”中既定的投食方法導(dǎo)致了“小豬躺著大豬跑”的現(xiàn)象，然而改變一下游戲規(guī)則，就會(huì)出現(xiàn)完全不同的博弈結(jié)果。例如，如果投食量?jī)H是原來(lái)的一半份量，誰(shuí)去踩踏板，就意味著為對(duì)方貢獻(xiàn)食物，結(jié)果是小豬大豬都不去踩踏板了。相反的，如果采用份量減半同時(shí)投食口移到踏板附近的投食方法，使等待者不得食，而多勞者多得，每次的收獲剛好消費(fèi)完，那么小豬和大豬就都會(huì)拼命地?fù)屩忍ぐ濉?/p>
原版的“智豬博弈”給了競(jìng)爭(zhēng)中的弱者（小豬）以等待為最佳策略的啟發(fā)，但是對(duì)于教學(xué)而言，教學(xué)方法的不合理，教學(xué)手段的不科學(xué)，往往容易造成 “小豬搭便車”而不缺乏主動(dòng)思考力與競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題，致使教學(xué)資源配置也不能達(dá)到最佳狀態(tài)。為使知識(shí)的授與收之間能夠?qū)崿F(xiàn)最為有效的結(jié)合，課堂教學(xué)的規(guī)則設(shè)計(jì)者――教師應(yīng)當(dāng)切合課堂實(shí)際，充分利用已有的教學(xué)資源與教學(xué)條件，合理設(shè)置教學(xué)方法。
四、教學(xué)方法改革的具體建議
期貨投資是一門實(shí)務(wù)和理論相聯(lián)系的課程，授課對(duì)象主要是本科生，我們應(yīng)該根據(jù)本科生的設(shè)定專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，期貨教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注以下幾個(gè)方面。
（一）脫離教材限制，雙向延伸知識(shí)
教材是授課的基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，但同時(shí)也容易造成知識(shí)面的狹窄，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)習(xí)慣保持低頭讀書的姿態(tài)，認(rèn)為只要將老師講過(guò)的內(nèi)容在課本中標(biāo)注，就等同于全盤接收了課堂內(nèi)容，抓住了知識(shí)重點(diǎn)。這就好比在原版的“智豬博弈”中，老師扮演了大豬的角色，而學(xué)生扮演了小豬的角色。老師的辛苦授課如果僅僅是以課本內(nèi)容為主，就會(huì)增加學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)能力與被動(dòng)接受思想。
脫離教材限制，在以課本為核心的同時(shí)，從實(shí)踐、時(shí)事兩個(gè)方向擴(kuò)充授課內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解到認(rèn)真聽(tīng)課與筆記的重要性，不僅能夠增加學(xué)生的上課積極性，而且能夠讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的理論發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
（二）關(guān)注合作學(xué)習(xí)，均衡知識(shí)傳播
期貨課堂上的“智豬博弈”不僅僅是學(xué)生與老師之間的博弈，同時(shí)還是不同素質(zhì)學(xué)生內(nèi)部的博弈，這就需要老師在改變授課規(guī)則的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)情況。為了避免勤快學(xué)生做“大豬”，懶惰學(xué)生做“小豬”的現(xiàn)象，必須調(diào)整授課規(guī)則，合作學(xué)習(xí)不失為一種有效的途徑。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的方式多樣，對(duì)期貨課堂而言，最好的合作手段便是劃分學(xué)習(xí)小組，利用所學(xué)的知識(shí)，收集相關(guān)期貨的交易信息并實(shí)行模擬交易。通過(guò)比較不同小組的交易成果，建立集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員互幫互助，主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)。
（三）擴(kuò)充教學(xué)手段，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)原版“智豬博弈”游戲規(guī)則的修改會(huì)導(dǎo)致不同的博弈結(jié)果，對(duì)期貨課堂教學(xué)手段的擴(kuò)充則會(huì)轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)氛圍。各類教學(xué)手段各具優(yōu)勢(shì)，不同的教學(xué)手段這則會(huì)導(dǎo)致不同的授課效果。傳統(tǒng)的板書教學(xué)具有條理清晰、重點(diǎn)突出的優(yōu)點(diǎn)，尤其是能夠充分顯現(xiàn)教師的授課技巧；新進(jìn)的多媒體教學(xué)具有內(nèi)容豐富、講述生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，更加容易吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力。
現(xiàn)代課程授課多以媒體結(jié)合板書為主要的教學(xué)手段。然而，期貨是一門分外注重實(shí)踐應(yīng)用的課程，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)授課過(guò)程中占有其它教學(xué)手段不可比擬的重要性。但是，受我國(guó)期貨交易學(xué)交易規(guī)則及各高校實(shí)踐教學(xué)能力等因素的限制，期貨實(shí)踐教學(xué)只能在小范圍執(zhí)行，這就需要另一種教學(xué)手段的替代――實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，一方面能夠拓寬信息收集渠道，方面學(xué)生切身了解到期貨交易的各類知識(shí)與技巧；另一方面通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手，提升學(xué)生的知識(shí)汲取主動(dòng)性，也是理論學(xué)習(xí)后知識(shí)鞏固的有效途徑。現(xiàn)在有很多公司提供網(wǎng)上期貨模擬交易的相關(guān)軟件，能夠配合教材，及時(shí)鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，建議各高校期貨專業(yè)教師能夠針對(duì)教材特性、講課重點(diǎn)、學(xué)生素質(zhì)與能力等條件，充分比較之后選擇性的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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一、大數(shù)據(jù)下的國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)模式
1.翻轉(zhuǎn)課堂
Inverted Classroom，又稱“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以課本為知識(shí)載體，面向?qū)W生，重點(diǎn)在于教，學(xué)生課下自己練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。讓學(xué)生憑借計(jì)算機(jī)的幫助，在家中自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上比較適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。常規(guī)的課堂則成為師生互動(dòng)探討、加深知識(shí)印象和鞏固所學(xué)知識(shí)的橋梁，成為學(xué)生進(jìn)一步交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積極探討學(xué)習(xí)方法的場(chǎng)所。
2.幕課
Massive Open Online Courses，即大規(guī)模開(kāi)放課程在線，簡(jiǎn)稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，發(fā)端于早期互聯(lián)網(wǎng)資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式。通俗地說(shuō)，幕課是規(guī)模較大的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播面而由具有一定課程開(kāi)發(fā)能力的教師組織開(kāi)發(fā)并于網(wǎng)絡(luò)上的開(kāi)放式課程。
3.微課
“微課”是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程演示、典型例題講解等內(nèi)容制作的教學(xué)課件，是以流媒體形式展示的教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。時(shí)間長(zhǎng)度一般在4～10分鐘，形式是自主學(xué)習(xí)，目的是幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與基本能力的培養(yǎng)。
學(xué)生借助微課教學(xué)，自主掌握一定的知識(shí)與技能，同時(shí)可以借助互聯(lián)網(wǎng)與同學(xué)、教師及時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)以彌補(bǔ)和完善自己所學(xué)的不足，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的高效教學(xué)內(nèi)涵
1.“高效”的含義
大數(shù)據(jù)時(shí)代的高效教學(xué)體現(xiàn)在：能夠有效實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，即能夠有效地以較少的投入得到較多的產(chǎn)出，能夠?qū)κ芙逃弋a(chǎn)生長(zhǎng)久的利益，能夠超越預(yù)定目標(biāo)，產(chǎn)生更為長(zhǎng)久的效果、效率、效益。
2.“高效教學(xué)”的含義
高效教學(xué)是教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，注重效果，強(qiáng)調(diào)效率，追求效益，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，提升學(xué)生成績(jī)，并使自身專業(yè)水平不斷得到提高，與學(xué)生相互作用，共同實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。具體而言，高效教學(xué)的效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：高效提升學(xué)生的素質(zhì)；高效提高學(xué)生的考試成績(jī)；高效提升教師的專業(yè)水平。
三、當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)低效、無(wú)效問(wèn)題的分析及解決方法
1.教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題
教學(xué)目標(biāo)的功能是：引導(dǎo)、規(guī)范、激勵(lì)、評(píng)估。三維目標(biāo)是課程目標(biāo)而非課時(shí)目標(biāo)；各科課程的維度取向不一樣；教師的表率是重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須明確具體，應(yīng)該貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，應(yīng)該圍繞重點(diǎn)及難點(diǎn)設(shè)立。
2.教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題
主要包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的游離；教學(xué)內(nèi)容的范例性不夠；教學(xué)內(nèi)容的組織缺乏大學(xué)科觀；教學(xué)內(nèi)容中對(duì)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性重視不夠；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；只注重教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)而忽視能力點(diǎn)等。
3.教學(xué)活動(dòng)和過(guò)程的問(wèn)題
包括教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系不夠；教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性不夠；教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位不明確；教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知路徑不豐富；教學(xué)過(guò)程中教師缺乏教學(xué)藝術(shù)性。
4.預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系處理不當(dāng)
預(yù)設(shè)的內(nèi)容、活動(dòng)不留余地；生成的內(nèi)容和活動(dòng)逾越預(yù)設(shè)的目標(biāo)；沒(méi)有處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證關(guān)系；違背了預(yù)設(shè)為主、生成為輔的原則。
四、高效課堂
樹(shù)立并落實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念；讓學(xué)生盡可能多地自主學(xué)習(xí)；通過(guò)獨(dú)立與合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生保持高密度和高強(qiáng)度的思維狀態(tài)；讓學(xué)生理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程；注意處理短期有效和長(zhǎng)期有效的關(guān)系；把普遍真理與學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；讓學(xué)生從理解到掌握再到建構(gòu)知識(shí)。
在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、微課、混合學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)提升我們課堂教學(xué)的高效性。例如，翻轉(zhuǎn)課堂以微課為載體，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，以評(píng)估為核心，翻轉(zhuǎn)了課堂流程，改變了課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了師生角色。導(dǎo)學(xué)案和課堂問(wèn)題的結(jié)合解決產(chǎn)生了很好的效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效性。
五、結(jié)語(yǔ)
一、科學(xué)準(zhǔn)確
政治課本身理論性強(qiáng)，且術(shù)語(yǔ)較多，這要求我們對(duì)于概念和原理的表述，必須準(zhǔn)確，絕不能含糊不清，模棱兩可，更不能為了追求語(yǔ)言的生動(dòng)形象，以詞害意，甚至忘了科學(xué)性、教育性，使課堂語(yǔ)言蒼白無(wú)力。如：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)地位和二者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位問(wèn)題，首先這二者的市場(chǎng)地位是平等的，都要遵循等價(jià)交換原則，都要在法制軌道內(nèi)開(kāi)展平等競(jìng)爭(zhēng)；但二者在我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度中的地位、作用是不平等的，公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，而非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。因此，讓學(xué)生注意這二者的市場(chǎng)地位和國(guó)民經(jīng)濟(jì)地位以便能更好地區(qū)分它們。
二、清晰流暢
語(yǔ)言清晰流暢是政治教師最基本的素質(zhì)。語(yǔ)言清晰，要求教師字正腔圓，清新明亮，講話有韻味，使學(xué)生悅耳傾心。講課觀點(diǎn)明確，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出，層次性強(qiáng)也是政治課教學(xué)語(yǔ)言清晰的核心要求。一堂課先講什么，后講什么，強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。
流暢的語(yǔ)言表達(dá)就是要摒棄習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓的毛病。教師要把教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。必須做到：
1.政治教師要把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視。
2.多聽(tīng)聽(tīng)相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧。
3.進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。
三、節(jié)奏和諧
語(yǔ)言的速度快慢、力度大小、語(yǔ)調(diào)升降等都是形成教學(xué)節(jié)奏的基本因素，把握好語(yǔ)言節(jié)奏會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。
1.對(duì)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，要“濃墨重彩”，重錘敲打，而對(duì)次要部分，則“輕描淡寫”，微風(fēng)拂過(guò)。關(guān)鍵時(shí)，緊鑼密鼓；精彩時(shí)，急管繁弦。講到歡樂(lè)處，聲音要輕快；講到憤怒處，聲音要激昂；講到悲傷處，聲音要低沉……語(yǔ)言速度的變化，要服從內(nèi)容的需要。
2.把握好語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)調(diào)的高亢是“揚(yáng)”，語(yǔ)調(diào)的低沉是“抑”。為了表達(dá)一種內(nèi)容就必須帶一種一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)，像飛瀑激流，氣吞長(zhǎng)虹，動(dòng)人心魄；有時(shí)為了表達(dá)另一種內(nèi)容，語(yǔ)言宜平緩清晰，一字一句，猶如溪流滴水，叮當(dāng)有聲。
四、富于情感
“感人心者，莫先乎情”。教師要將“理”傳達(dá)給學(xué)生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達(dá)理”。要使自己的語(yǔ)言感人，就應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言里傾注激情，只有情深，才能意切，才能理透，才能感人。講述教材要有熱情。教師只有切實(shí)理解教材內(nèi)容，把握教材情感切入點(diǎn)，才能以真實(shí)的感受和飽滿的熱情對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生要有感情。教師要有誨人不倦的精神，對(duì)學(xué)生不理解、不明白的問(wèn)題，要耐心講解，不能有半點(diǎn)的厭煩和急躁情緒。健康的情緒使人精神振奮；相反，則會(huì)抑制他們的思維情感活動(dòng)。只有對(duì)教材、對(duì)學(xué)生充滿感情，課堂教學(xué)語(yǔ)言才能展示出豐富的情感。
五、生動(dòng)形象
政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，教師必須把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果。
在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《銀行的分類》時(shí)，幾家銀行的特點(diǎn)可以這樣概括：
中國(guó)人民銀行：銀界舞龍頭，吸儲(chǔ)開(kāi)源作砥柱。行家行虎步，金融調(diào)控領(lǐng)潮流。中國(guó)建設(shè)銀行：支持貸款住房，走進(jìn)新時(shí)代。扶助成功創(chuàng)業(yè)，迎來(lái)大前程。中國(guó)工商銀行：銀助廠興，聚江攬存成活水。行融資潤(rùn)，扶工促貿(mào)涌春潮。中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：疏通信貸溝渠，興國(guó)擔(dān)大任。拓寬金融領(lǐng)域，支農(nóng)奔小康。
運(yùn)用通俗易懂的打油詩(shī)，可把枯燥的知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固深刻。
六、風(fēng)趣幽默
幽默是教師智慧、學(xué)識(shí)、機(jī)敏、靈感在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達(dá)，思想樂(lè)觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態(tài)，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個(gè)要素。比如：在講到“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”時(shí)，引用元曲《越調(diào)?憑欄人?寄征衣》：“欲寄君衣均不還，不寄君衣君又寒，寄與不寄間，妾身難上難。”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析主人翁“寄”與“不寄”自身包含的兩面性――寄（君不冷，但君不回）；不寄（君冷，君可能回），從而使學(xué)生理解任何事物都包含對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面。這樣，通過(guò)列舉身邊常見(jiàn)的淺顯事例，使學(xué)生感覺(jué)“矛盾”并不抽象，它似乎就在身邊。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為
一、調(diào)查背景
課堂是大學(xué)生接受教育的神圣殿堂，課堂教學(xué)是學(xué)院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂行為規(guī)范，是學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生良好精神風(fēng)貌的重要體現(xiàn)，也是影響?yīng)毩W(xué)院教學(xué)質(zhì)量的首要因素。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)普通高等教育中的一種新型辦學(xué)模式，落實(shí)并強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題不容忽視。同時(shí)，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為也會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)效率與教師的授課質(zhì)量，從而折射出一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)等。
目前，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀態(tài)，此模式下出現(xiàn)的教育質(zhì)量問(wèn)題愈發(fā)引起人們的關(guān)注，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況更成為關(guān)注焦點(diǎn)。大學(xué)生正處在由學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡期，其課堂也更加自主、開(kāi)放，但是過(guò)度的自由使得大學(xué)課堂日趨散漫。
近年來(lái)，在校大學(xué)生中普遍存在著“上課玩一玩，考試抱佛腳”的高逃課率的現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今大學(xué)中從未逃過(guò)課的學(xué)生幾乎為零。隨著年級(jí)的增高逃課率呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大三為50.5%。而隨著一句“不掛科的大學(xué)不完整”廣為流傳，掛科率在大學(xué)生中也成為焦點(diǎn)話題，從中折射出大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況著實(shí)令人擔(dān)憂。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查針對(duì)全日制獨(dú)立院校的學(xué)生，在遵循普遍性存在于特殊性這一原理下，從2013年5月開(kāi)始，以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，分別對(duì)金融、會(huì)計(jì)、工管、外語(yǔ)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷設(shè)計(jì)為封閉式。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收400份，有效問(wèn)卷率達(dá)到92.5%，問(wèn)卷由我組成員隨堂發(fā)放，每班問(wèn)卷發(fā)放不少于25份，保證了回收率和足夠的樣本空間。問(wèn)卷主要從以下五個(gè)方面設(shè)題：學(xué)生自身素質(zhì)、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師素質(zhì)、教師授課方式、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)資源，了解課題研究相關(guān)理論。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，并結(jié)合對(duì)各院系，教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生的訪談內(nèi)容，分析法商學(xué)院大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為不規(guī)范的原因，并通過(guò)對(duì)比前人的相關(guān)選題的研究成果，探求創(chuàng)新性的研究路徑與實(shí)現(xiàn)方法，提出應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的對(duì)策和建議。從而為廣大獨(dú)立院校大學(xué)生改善課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供一些幫助，也為獨(dú)立院校改善教學(xué)工作提供一些依據(jù)。
三、調(diào)查問(wèn)題反映與結(jié)果分析
（一）法商學(xué)院的大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)
1.上課狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)效果有差異
雖然法商學(xué)院秉持嚴(yán)格的考勤制度，一定程度上提高了學(xué)生的到課率。但大多數(shù)“堅(jiān)守”上課的學(xué)生也是“身在曹營(yíng)心在漢”。
表一：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生長(zhǎng)期上課狀態(tài)
據(jù)表一可知，課堂中有29%的學(xué)生上課開(kāi)小差，有18%的人玩手機(jī)，13%的人走神，12%的人睡覺(jué)，上述四種行為共占到上課狀態(tài)的72%，而其中最大比例的是“開(kāi)小差”，其次是“玩手機(jī)”，且這些狀態(tài)屬于長(zhǎng)期性。
而這樣的上課狀態(tài)也深刻影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)表二可知，成績(jī)中等及中等偏下的群體占到總?cè)藬?shù)的53%。這樣的情況顯然與大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生上大學(xué)的初衷相悖。
表二：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)年成績(jī)概況
2.聽(tīng)課目的與課堂行為不相符
表三：學(xué)生聽(tīng)課目的
聽(tīng)課目的會(huì)直接影響學(xué)生的課堂行為和學(xué)習(xí)態(tài)度，從表三得知，44%的同學(xué)是因“對(duì)課堂感興趣”，加上“偏愛(ài)老師”和“受學(xué)習(xí)氛圍影響”兩類，有可能主動(dòng)聽(tīng)課的學(xué)生占到65%，可見(jiàn)大部分學(xué)生的上課出發(fā)點(diǎn)是好的，但為何頻頻在課堂中出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)、甚至厭學(xué)的現(xiàn)象呢？
表四：學(xué)生對(duì)于課堂發(fā)言的想法
相反，從表四可知，“做旁觀者”、“擔(dān)心受到批評(píng)嘲笑”、“知識(shí)不足，提不出系統(tǒng)觀點(diǎn)”和“樂(lè)于思考”者均為22%左右。能認(rèn)真聽(tīng)講并積極參與回答問(wèn)題的學(xué)生只占總數(shù)的20%。認(rèn)真聽(tīng)講但不愿意參與回答問(wèn)題的學(xué)生所占比例較大。
綜上所述，可看出當(dāng)前大學(xué)生上課態(tài)度普遍較懶散，學(xué)習(xí)的主動(dòng)亟待加強(qiáng)。
（二）影響?yīng)毩W(xué)院課堂的學(xué)習(xí)因素
良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為何形成不了積極的課堂學(xué)習(xí)行為？我們經(jīng)分析歸納得出下列原因：
1、部分教師的授課方式略顯陳舊，授課水平有待提高
經(jīng)調(diào)查，包括教學(xué)方法、敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生的態(tài)度、科研水平等都是影響老師授課方式的重要因素，對(duì)課堂的影響程度很大。據(jù)調(diào)查，其中認(rèn)為“很重要”的同學(xué)占到90%，認(rèn)為“比較重要”的同學(xué)占到10%，可見(jiàn)教師采取合適的授課方式的重要性。
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，IT技術(shù)的應(yīng)用延伸至各行各業(yè)。但當(dāng)前有的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式傳統(tǒng)，教學(xué)理念缺少創(chuàng)新，過(guò)分地著眼于知識(shí)講授，教學(xué)缺少藝術(shù)性，不能將多媒體技術(shù)廣泛的與教科書、課堂和社會(huì)發(fā)展結(jié)合，導(dǎo)致課堂變得乏味枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣參與課堂學(xué)習(xí)；有些教師則一味照本宣科，不注意學(xué)生的反饋。如今大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的授課方式認(rèn)同感已逐步下降，這與學(xué)生要求的“以實(shí)際為主，結(jié)合社會(huì)實(shí)例”的多元化教學(xué)方式有一定距離，因此覺(jué)得老師上課無(wú)聊而自己玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天甚至逃課的現(xiàn)象呈逐年上升趨勢(shì)。
2、課程安排不夠科學(xué)，學(xué)生自身素質(zhì)能力不足
調(diào)查結(jié)果顯示，若無(wú)考勤、布置作業(yè)等方式給學(xué)生施加壓力、設(shè)置目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性則不強(qiáng)，自學(xué)能力只能保持在一個(gè)中等水平。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，大學(xué)生最關(guān)心的是拿到大學(xué)文憑，找到好工作。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生尤為明顯，這說(shuō)明學(xué)生個(gè)人和使用價(jià)值取向較強(qiáng)，而社會(huì)價(jià)值取向較弱。
相較于緊張且枯燥的高中學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)范圍更廣，涉及專業(yè)更多，且人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)要求更高。這使得諸多大學(xué)生極易處于迷茫狀態(tài)，無(wú)法做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，不能為明確具體的目標(biāo)做出可執(zhí)行性高的計(jì)劃。因此課堂學(xué)習(xí)的重要性容易被忽略。
此外，校園中自主的學(xué)習(xí)氛圍易讓自我約束能力弱的學(xué)生沉迷于手機(jī)、游戲機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等誘惑，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致正常的課堂學(xué)習(xí)被諸多不好習(xí)慣取代。
3、學(xué)校課堂管理制度待完善
表五：大班課與小班課對(duì)課堂學(xué)習(xí)的影響
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于某些自制力較弱的學(xué)生而言，嚴(yán)格的課堂管理制度能更好地強(qiáng)制自己認(rèn)真聽(tīng)課。
大學(xué)課堂可分為小班課和大班課，大班課上課人數(shù)一般大于60人，人數(shù)多，教室大。大班教學(xué)雖然可節(jié)省教學(xué)資源，但一定程度上影響了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的積極性以及課堂學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查中有58%的學(xué)生認(rèn)為“大班上課環(huán)境嘈雜，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量”，嘈雜的環(huán)境容易讓學(xué)生分心，導(dǎo)致學(xué)生難以專注于課堂學(xué)習(xí)；且大班課的“一對(duì)多”讓部分教師對(duì)課堂的監(jiān)管力度不夠。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，68.59%的學(xué)生認(rèn)為任課教師的課堂管理效果很好，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為一般或不太好，且其中部分學(xué)生認(rèn)為自己是習(xí)慣性走神，如果老師不一致提醒就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。
表六：周圍同學(xué)的不認(rèn)真聽(tīng)講行為的影響
通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于“周圍同學(xué)的不認(rèn)真聽(tīng)講行為對(duì)自身影響”的調(diào)查，有48%的人覺(jué)得有“較大影響”，32%的人覺(jué)得有“輕微影響”。因此，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵。
四、完善獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為的有效對(duì)策
影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為的原因是一個(gè)多因素的組合，是各種因素綜合作用的結(jié)果。基于對(duì)調(diào)查結(jié)果分析，我們提出了完善獨(dú)立學(xué)院課堂學(xué)習(xí)行為的有效對(duì)策：
（一）學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)知，規(guī)范課堂行為
大學(xué)生的課堂行為問(wèn)題很大程度上是因?yàn)閷?duì)自身認(rèn)識(shí)不足，一旦自己的價(jià)值未能在課堂上得到體現(xiàn)，便容易放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，加強(qiáng)自我認(rèn)知，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定是其積極進(jìn)取奠定良好的基礎(chǔ)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
首先，學(xué)校在新生進(jìn)校時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的新生進(jìn)行專業(yè)的入門教育。例如，以法商金融系為例，在新生軍訓(xùn)期間，該系會(huì)邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師對(duì)當(dāng)今金融形勢(shì)以及之后各專業(yè)課做初步的介紹，這有助于改善學(xué)生在高考填志愿時(shí)對(duì)專業(yè)的“零認(rèn)識(shí)”情況。其次，大學(xué)生可通過(guò)多參加學(xué)校活動(dòng)加強(qiáng)自我認(rèn)知，為自己找準(zhǔn)定位。再者，設(shè)定正確的目標(biāo)。設(shè)立的目標(biāo)既要有一定的挑戰(zhàn)水平，又在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中自發(fā)形成一種心理張力，進(jìn)而形成行動(dòng)張力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)業(yè)成就感。設(shè)立目標(biāo)后要制定可行性強(qiáng)的大學(xué)生涯規(guī)劃，縮小計(jì)劃，細(xì)分步驟，加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃的管理。例如，法商學(xué)院分別在大一學(xué)年和大四學(xué)年有開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，大一學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課主要幫助學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展要求，為大學(xué)生涯的學(xué)習(xí)目標(biāo)有宏觀的計(jì)劃；大四學(xué)年的就業(yè)指導(dǎo)課主要幫助學(xué)生更好掌握面試技巧及在職場(chǎng)上自我提升，同時(shí)還舉辦相關(guān)講座和“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”，通過(guò)此類活動(dòng)，讓學(xué)生重視自身學(xué)業(yè)發(fā)展，重視課堂學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂行為，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。最后，擴(kuò)寬閱讀領(lǐng)域，從書本中積累專業(yè)知識(shí)，然后通過(guò)課堂老師的講解促進(jìn)理解，加深印象，并提出問(wèn)題，解決疑問(wèn)。最終得以養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣。
（二）教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率
從目前看來(lái)，許多教師的授課方式乏善可陳，學(xué)生認(rèn)同感正逐步下降，因此老師需創(chuàng)新授課方式，結(jié)合時(shí)代的新理念、新方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的多元化。
首先，教師的課堂導(dǎo)入方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，授課方式應(yīng)能引起學(xué)生的情感共鳴，這就要求教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，所選材料以實(shí)際應(yīng)用為主體，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。其次，要注重教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性和多樣性，提供給學(xué)生參與課堂、表現(xiàn)自我、相互合作的機(jī)會(huì)，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答佒笇?dǎo)。例如，英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式讓多數(shù)中國(guó)學(xué)生選擇英國(guó)留學(xué)，因?yàn)槠浣虒W(xué)方式一般分為集中授課，小型研討會(huì)，輔導(dǎo)課，小論文這四大類。對(duì)比一下就不難看出，國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式目前還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講課，學(xué)生聽(tīng)課。而英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式是授課時(shí)間較少，學(xué)生多是自學(xué)，做大量的作業(yè)。英國(guó)大學(xué)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性：一方面學(xué)生有很大的自由度，可以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式；另一方面要求學(xué)生自律，不會(huì)荒廢時(shí)間。說(shuō)明我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都需要改進(jìn)，才能與國(guó)際接軌，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的需求。
（三）學(xué)校家庭雙管齊下，加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)
學(xué)校的教學(xué)管理制度對(duì)規(guī)范學(xué)生課堂行為起促進(jìn)作用。首先，學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)管理制度，多采用小班教學(xué)方式有利于教師對(duì)整個(gè)課堂的監(jiān)管和對(duì)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造較安靜的學(xué)習(xí)氛圍；其次，學(xué)工部定期組織學(xué)生干部查課，組織老師進(jìn)行教學(xué)檢查；采取嚴(yán)格的成績(jī)考核制度，考勤分、平時(shí)作業(yè)分以及多通過(guò)課堂作業(yè)，課余作業(yè)等強(qiáng)制性方式讓學(xué)生重視平時(shí)表現(xiàn)，重視課堂表現(xiàn)。根據(jù)媒體報(bào)道，不久前，面對(duì)大學(xué)生眾多“低頭族”的現(xiàn)象，部分高校采取了不同的應(yīng)對(duì)策略。溫和的對(duì)策是在上課前把手機(jī)集中起來(lái)。揚(yáng)州大學(xué)、山東農(nóng)大、江西環(huán)境職業(yè)學(xué)院和武昌職業(yè)學(xué)院等高校都是這種做法，在上課前，老師要求所有學(xué)生把手機(jī)交出來(lái)，放進(jìn)掛在教室里的手機(jī)袋（如下圖）；而有的高校則采取比較激進(jìn)的管理對(duì)策，新疆石河子大學(xué)最近通過(guò)校園大屏幕對(duì)課堂監(jiān)控記錄下的各種玩手機(jī)、打游戲、睡大覺(jué)、“十字繡”等“異類行為”進(jìn)行了曝光，學(xué)生面部經(jīng)過(guò)馬賽克處理；而有的高校則采取高科技手段，在教室里使用手機(jī)信號(hào)屏蔽器。
面對(duì)眾多高校層出不窮的管理方式，我們應(yīng)該明白，教育和約束大學(xué)生的不當(dāng)行為，高校責(zé)無(wú)旁貸，千萬(wàn)別因?yàn)殡y于管理而放任自流。
父母作為大學(xué)生最有力的依靠，應(yīng)熟悉大學(xué)的考核制度，了解孩子成績(jī)的組成，把重點(diǎn)放在孩子的日常學(xué)習(xí)，了解其課堂行為如何影響期末成績(jī)的高低并及時(shí)對(duì)孩子不良課堂行為（如上課玩手機(jī)、睡覺(jué)等）進(jìn)行教育，配合學(xué)校的教學(xué)管理制度。
【論文摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，具有基本的經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)是經(jīng)濟(jì)類人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型經(jīng)濟(jì)人才是教師的職責(zé)。為提高經(jīng)濟(jì)法概論課程的教學(xué)質(zhì)量，就要分析該課程存在的不足之處，進(jìn)而提出對(duì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)對(duì)策。
“經(jīng)濟(jì)法概論”作為高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)。在如今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新人才就不得不與時(shí)俱進(jìn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提高的要求。如何提升經(jīng)濟(jì)法概論的教學(xué)實(shí)際用途，是我們必須要面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題
（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較少，學(xué)識(shí)基礎(chǔ)薄弱
“經(jīng)濟(jì)法概論”的教學(xué)內(nèi)容多，但教學(xué)學(xué)時(shí)較少，因此在各高校，“經(jīng)濟(jì)法概論”的教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。老師一個(gè)人講，學(xué)生基礎(chǔ)弱，聽(tīng)不懂，無(wú)法融入課堂里，這樣就使得主角配角位置顛倒，必然無(wú)法令人滿意。
（二）教學(xué)手段相對(duì)陳舊
如今，案例教學(xué)以及多媒體課件教學(xué)的方法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于各種課堂，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用的還是灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師或是知識(shí)具有依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)只懂皮毛，不懂得舉一反三，靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，思維狹窄，不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)性的思考。這樣的教學(xué)是無(wú)法提高學(xué)生素質(zhì)的。教學(xué)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，不能只是滿足于簡(jiǎn)單講授經(jīng)濟(jì)法律的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該主要注重引導(dǎo)學(xué)生去真正理解法律的內(nèi)涵、闡釋立法的精神和原則、提高學(xué)生應(yīng)用法律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（三）教材缺乏層次感
教材是教師的教學(xué)依托，是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分。但是《經(jīng)濟(jì)法概論》教材的內(nèi)容偏多，而且繁雜深?yuàn)W，大多數(shù)內(nèi)容需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教材大多只是起到參考價(jià)值，而且較為陳舊，無(wú)法做到立足實(shí)際，與實(shí)際問(wèn)題嚴(yán)重脫節(jié)，如《勞動(dòng)合同法》等章節(jié)更新緩慢，無(wú)法做到對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際分析，且邏輯混亂，重點(diǎn)不突出，缺乏層次感。
（四）傳統(tǒng)的考核結(jié)果束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
目前我們高校的考試主要還是閉卷考試，這導(dǎo)致學(xué)生還要遵循為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)校的一切工作也是圍繞考試這一主題展開(kāi)，讓分?jǐn)?shù)來(lái)作為測(cè)評(píng)師生成績(jī)的重要依據(jù)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生的主要任務(wù)就是考高分，這樣就使得學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力無(wú)法得到很好的鍛煉與提高。
二、教學(xué)改革的建議
（一）調(diào)整課時(shí)設(shè)置
不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求不同，不能只是單純地給學(xué)生奠定法律基礎(chǔ)。在初步明確基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)和非經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行差別對(duì)待。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建議先開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)》這一課程，在此基礎(chǔ)上設(shè)置《經(jīng)濟(jì)法概論》，兩者課時(shí)合計(jì)60課時(shí)，中間10課時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)；非經(jīng)濟(jì)學(xué)（非法學(xué)）專業(yè)可直接開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法概論》，但要保證48課時(shí)以上，中間有8課時(shí)以上實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)。
（二）重點(diǎn)必須突出，邏輯必須清晰
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容繁多，突出重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很好的方法。首先應(yīng)按照不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求來(lái)取舍課程內(nèi)容，形成自己的專業(yè)需要，如學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的，就應(yīng)注重市場(chǎng)管理法等的學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的，就應(yīng)注重稅法、金融法等的學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注重與時(shí)俱進(jìn)，比如將新出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題或最新立法及時(shí)的融入到教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，思考熱點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生的思路。（三）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，豐富教學(xué)手段
古語(yǔ)云：“授之以魚，不如授之以漁。”在開(kāi)放教育環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放、靈活多變的教學(xué)，注重教學(xué)的創(chuàng)新與開(kāi)放。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將課外的知識(shí)充實(shí)進(jìn)課堂，將課堂的理論知識(shí)與課外的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合在一起。要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，積極開(kāi)展第二課堂，如參加一些學(xué)生法學(xué)社團(tuán)，也可以與法院建立經(jīng)常性的實(shí)習(xí)觀摩基地。另外，強(qiáng)化案例教學(xué)及多媒體課件教學(xué)的使用，將單一的課堂講授變得多樣，可以進(jìn)行講課、課堂討論、案例分析、社會(huì)調(diào)研等多種方法相結(jié)合的教課模式。
案例教學(xué)是一種具有極大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)模式。案例的選擇應(yīng)重視符合“三實(shí)”（實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)務(wù)）帶動(dòng)“三基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論）的要求，尤其要重視一個(gè)“實(shí)”字，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是可以有實(shí)際作用的，這樣學(xué)生的積極性及探究欲就會(huì)得到極大的提高。如今常見(jiàn)的案例分析法有三種：列舉案例法、講評(píng)案例法、討論案例法。
1.列舉案例法
是指在授課中，教師為了更具體形象的闡述重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容而列舉一個(gè)或一組典型案例，案例可是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)事件，也可以是對(duì)真人真事進(jìn)行加工修改后的案例。
2.講評(píng)案例法
是指教師為引導(dǎo)學(xué)生深入理解某一教學(xué)重點(diǎn)而對(duì)一案例進(jìn)行深入的解剖與分析，并通過(guò)講評(píng)案例使學(xué)生更好的理解與掌握課本理論。在進(jìn)行這樣的教學(xué)時(shí)可以使用電化教學(xué)方式，比如播放民事審判的錄像片，邊看邊講評(píng)。
3.討論案例法
為了加深同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象，鞏固教學(xué)效果，教師可以在某一主要章節(jié)講授完后，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。教師需要事先準(zhǔn)備有針對(duì)性和難度的案例，并且人們大都對(duì)這個(gè)案例有不同的見(jiàn)解和結(jié)論的。案例要有詳細(xì)的情節(jié)，教師在介紹案情后，提出問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)來(lái)分析解決案例。小組討論，大班討論都是可行的方法，也可以先合后分或先分后合。盡量讓每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師在最后要對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)及總結(jié)，這樣的方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（四）結(jié)合學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不同要求，完善學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式
教師教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置討論題，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展討論，以學(xué)生在案例的處理表現(xiàn)，作為平時(shí)成績(jī)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題討論的積極性。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而進(jìn)行不同的選擇，對(duì)于需要學(xué)生記憶的知識(shí)可以出題進(jìn)行統(tǒng)一考察。通過(guò)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們能夠深入理解和把握經(jīng)濟(jì)法理論，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)課堂的教師不要固守傳統(tǒng)的法律院校的教學(xué)模式，應(yīng)從不同方面做工作，通過(guò)多樣的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課堂 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策分析
中圖分類號(hào)：F230
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）11-201-02
當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求正在逐漸提高，學(xué)生不僅需要懂財(cái)務(wù)，還需要懂計(jì)算機(jī)、懂法律、懂管理、懂金融。培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)較高的專業(yè)會(huì)計(jì)人才已成為當(dāng)前中等職業(yè)會(huì)計(jì)課堂的首要任務(wù)。反觀當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在諸多弊端，教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，教學(xué)管理模式不能滿足市場(chǎng)需求。如何改變當(dāng)前會(huì)計(jì)課堂知識(shí)量灌輸多、學(xué)生實(shí)際操作能力差的尷尬局面，是中等職業(yè)學(xué)校亟需研究的課題。
一、中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)
會(huì)計(jì)課程是一門應(yīng)用型的學(xué)科，人才培養(yǎng)方案本應(yīng)朝著實(shí)踐性教學(xué)的方向發(fā)展，但是在課堂教學(xué)中卻背離了這一教學(xué)方向。重理論、輕實(shí)踐是當(dāng)前中職教育課堂面臨的首要問(wèn)題。上課時(shí)，教師在講臺(tái)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生在筆記本上大費(fèi)周折地記重點(diǎn)，到了臨場(chǎng)操作時(shí)，學(xué)生卻一問(wèn)三不知，任課教師也“丈二和尚摸不著頭腦，”不明白問(wèn)題出在哪里。教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生抄的灌輸式教學(xué)模式，與實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。學(xué)生看似在認(rèn)真聽(tīng)課，作業(yè)也認(rèn)真寫了，卻沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，在忙碌的記筆記過(guò)程中沒(méi)有將知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，不會(huì)應(yīng)用，課堂教學(xué)變成了“紙上談兵”。
（二）缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)基地
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源匱乏也是制約會(huì)計(jì)課堂健康發(fā)展的一大難題，在教學(xué)設(shè)備的資金投入上，很少有學(xué)校愿意勻出一點(diǎn)資源，用于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。輕實(shí)踐、重理論的確是課堂教學(xué)的不完善之處，但很多時(shí)候，教師卻是不得已而為之：連實(shí)習(xí)基地都沒(méi)有，如何重視實(shí)踐教學(xué)？教師能利用的教學(xué)設(shè)備無(wú)非是粉筆、黑板、少量的賬、證、表等實(shí)物展示，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)環(huán)境差別大、實(shí)習(xí)待遇不統(tǒng)一，磨滅了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。部分學(xué)生甚至敷衍自己，隨便找個(gè)單位蓋一下章，完全沒(méi)有起到實(shí)習(xí)作用。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，但是在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，整節(jié)課都是教師在統(tǒng)治課堂，“填鴨式”的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多學(xué)生上課時(shí)，帶著手機(jī)、平板電腦，在課堂上看電視劇、聽(tīng)音樂(lè)，完全不配合教師的工作。教師采取放任自流的教學(xué)模式，學(xué)生玩得再高興，他自巋然不動(dòng)，口若懸河，自己講自己的。有些教師抱怨：這些中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)本來(lái)就不好，上課根本不聽(tīng)，我要是不多講一些，他們能學(xué)到什么呀？作為一名教師，應(yīng)采取各種手段和方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
二、如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置實(shí)踐課程
1.為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課程實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程。理論課程為學(xué)生實(shí)踐提供知識(shí)支撐，實(shí)踐課程深化學(xué)生對(duì)理論的理解，在專業(yè)課程設(shè)置上，務(wù)必要改變當(dāng)前理論課程過(guò)多、實(shí)踐課程過(guò)少的教學(xué)現(xiàn)狀，理論課程與實(shí)踐課程的總比應(yīng)確保在5∶5，齊頭并進(jìn)。在傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)課程培養(yǎng)計(jì)劃基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加案例和實(shí)務(wù)模擬課程的比例。
2.為了幫助學(xué)生拓寬知識(shí)口徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，課程體系應(yīng)朝著科學(xué)化、合理化、包容化的方向發(fā)展，在專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上，拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科課程教學(xué)，如金融學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人際交往學(xué)等。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求正在逐漸提高，大型的跨國(guó)公司招聘的都是復(fù)合型人才，緊緊守著會(huì)計(jì)專業(yè)死知識(shí)，是難以在急劇變化的市場(chǎng)環(huán)境中生存下去的。只有提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，才能讓學(xué)生在崗位競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，獲得一席之地。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革要關(guān)注經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的環(huán)境變化，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要什么樣的人才，根據(jù)金融環(huán)境的客觀要求，結(jié)合學(xué)生主觀實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新興的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，教學(xué)研究人員要緊密關(guān)注，絕不在競(jìng)爭(zhēng)中掉下隊(duì)來(lái)，為培養(yǎng)實(shí)用型人才保駕護(hù)航。
（二）借助先進(jìn)設(shè)備，建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室
1.教師要善于挖掘會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源，綜合課堂內(nèi)外教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多元的教學(xué)輔助資料。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，經(jīng)常需要畫很多表格進(jìn)行講解，教師可以借助多媒體，在電腦上做圖，備課時(shí)不僅節(jié)約時(shí)間，上課時(shí)也能使學(xué)生一目了然，更直觀形象地感受數(shù)據(jù)變化。每個(gè)學(xué)校都有多媒體教室，教師要善于借助這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)映霾桓F的教學(xué)內(nèi)容，采用電教手段，將互聯(lián)網(wǎng)引入中職會(huì)計(jì)課堂，能很好地解決教學(xué)內(nèi)容增加、課時(shí)量卻不能增加的教學(xué)困境，同時(shí)這也是對(duì)傳統(tǒng)“粉筆+黑板”教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，可以讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新專業(yè)技術(shù)，了解行業(yè)當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)。利用多媒體制作教學(xué)課件，可以讓教師專注于課堂教學(xué)，也能方便學(xué)生將注意力集中在教師的講解上，可以用手機(jī)拍下課件，或者課后用U盤復(fù)制教學(xué)課件，避免記筆記的麻煩，提高課堂教學(xué)效率。
2.學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資金的投入，建立專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，將理論課教學(xué)與實(shí)踐課教學(xué)有機(jī)融合，幫助學(xué)生透徹掌握理論知識(shí)。建立專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)部門，扮演不同的會(huì)計(jì)角色，分成不同的學(xué)習(xí)小組，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行模擬練習(xí)。中職學(xué)生很快就要步入社會(huì)工作，提前讓學(xué)生接受實(shí)習(xí)課程，可以幫助學(xué)生縮短畢業(yè)后進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間，并且能在某種程度上滿足招聘崗位對(duì)學(xué)生有工作經(jīng)驗(yàn)的要求。學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的課程學(xué)習(xí)，能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。教師要不斷完善實(shí)驗(yàn)室的信息資源建設(shè)，開(kāi)發(fā)多元項(xiàng)目資源、技術(shù)資源、軟件資源，使學(xué)生在足夠?qū)I(yè)的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)中深入掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高實(shí)踐能力。
（三）以學(xué)生為主體，改革考核辦法
1.教師要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生自覺(jué)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課堂“教”與“學(xué)”的互動(dòng)。
2.學(xué)校應(yīng)改革會(huì)計(jì)專業(yè)考核方法，注重實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生處理會(huì)計(jì)賬務(wù)和職業(yè)判斷能力的考核，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及協(xié)作能力，兼顧賬套掌握情況的成果性考核。
職業(yè)教育一直以技能培養(yǎng)為教育主線，只有通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出理論知識(shí)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才。在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)校必須正視當(dāng)前教育工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，完善教學(xué)工作體制，向全面復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)軍。
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（作者單位：山西省晉城市中等專業(yè)學(xué)校 山西晉城 048000）
