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首頁 精品范文 建筑學(xué)就業(yè)

建筑學(xué)就業(yè)

時間:2023-06-05 10:16:38

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑學(xué)就業(yè),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

建筑學(xué)就業(yè)

第1篇

《職業(yè)》:考取建筑工程學(xué)院的建筑學(xué)系,是否需要加試?對美術(shù)成績是否有要求?

賈海燕:報考我校建筑學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè),并不需要加試美術(shù),我們學(xué)校對美術(shù)成績沒有特殊要求,直接按照高考的分數(shù)高低來錄取。當然,報考建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要對美術(shù)有一定興趣,入學(xué)后學(xué)校將零基礎(chǔ)培養(yǎng),相信這一點應(yīng)該能激起很多學(xué)生的興趣吧。

《職業(yè)》:作為北京建筑工程學(xué)院的王牌專業(yè)之一,近幾年建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生一次就業(yè)比例如何?其中就業(yè)、讀研、留學(xué)的情況又是怎樣?

賈海燕:建筑學(xué)專業(yè)作為我校的傳統(tǒng)專業(yè),連年一次就業(yè)率都在98%以上,我們的學(xué)生很受歡迎,可以說是供不應(yīng)求,供需比平均在1:10以上。

目前建筑學(xué)招兩個班級,每個班級23人,因為就業(yè)形勢很不錯,所以北京生源學(xué)生讀研的比例不是很高,大概在10%左右,出國的學(xué)生大概也在10%左右。

《職業(yè)》:建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該怎樣努力,才能為日后的就業(yè)敲開門?

賈海燕:在校期間學(xué)生要多參加及組織各項學(xué)校及學(xué)院的活動,鍛煉和提升自己的綜合能力;其次是專業(yè)能力,尤其是專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。在校期間不僅重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對基礎(chǔ)課程也要足夠的重視。工作以后的建筑設(shè)計相對于學(xué)校的設(shè)計練習(xí)來說,是規(guī)模的擴展和功能的拓寬。因此在校期間要掌握做事的步驟和方法,對相關(guān)的規(guī)范、法律等進行了解,積累經(jīng)驗。再次是利用課余時間去實習(xí)去接觸社會,不是為了所謂的“體驗生活”,而是學(xué)著放低姿態(tài),帶著在社會中的歷練走進職場,企業(yè)也能體察到你的目標和夢想,遇到挫折時的堅持不懈,以及克服困難的決心和具體的行動和投入程度。

《職業(yè)》:建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事哪些行業(yè)、崗位?

賈海燕:畢業(yè)生可以在城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)中從事公共建筑設(shè)計、居住建筑設(shè)計、工業(yè)建筑設(shè)計、城市設(shè)計、歷史建筑保護設(shè)計等方面的設(shè)計、科研、開發(fā)、管理等工作。主要崗位是方案設(shè)計、施工圖設(shè)計,規(guī)劃設(shè)計等。

《職業(yè)》:近幾年房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展,對報考建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生會產(chǎn)生什么影響?

賈海燕:近幾年,隨著學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展,報考我校建筑學(xué)專業(yè)的本科生招生及研究生招生呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢,2012年本科生的最低分數(shù)是547(北京市一本線477),平均分572。

扎堆現(xiàn)象是有可能發(fā)生的,要避免和疏導(dǎo)這種情況的出現(xiàn),主要還需要家長及考生要認清這樣的形勢,對美術(shù)最好有興趣。建筑學(xué)院無論是專業(yè)、學(xué)風還是學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是要求嚴格的,建筑設(shè)計是不能有分毫的差池,否則會造成無法想象的后果,需要有一個很嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

第2篇

建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程對建筑學(xué)教育具有重要的意義。針對建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中存在的若干問題進行深入分析的基礎(chǔ)上,本文提出了對該課程進行教學(xué)改革的措施與對策,以適應(yīng)我國建筑學(xué)現(xiàn)行教育體系的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

建筑學(xué);室內(nèi)設(shè)計;教學(xué)模式;改革

室內(nèi)設(shè)計課程是我國建筑學(xué)專業(yè)的一門必修的課程,課程的學(xué)習(xí)以空間處理能力的提高為目標,室內(nèi)設(shè)計要緊緊依靠建筑專業(yè)的要求,相輔相成,共同發(fā)展。

1.建筑學(xué)專業(yè)開展室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的意義

(1)有利于豐富建筑學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)涵。建筑設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計的前提和最具體的載體,室內(nèi)設(shè)計是建筑設(shè)計的繼續(xù)和深入,[1]在這種意義上,室內(nèi)設(shè)計可看作建筑設(shè)計的組成部分,建筑物內(nèi)部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設(shè)計,建筑師更多考慮建筑外部的因素,比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環(huán)境及整個城市的關(guān)系,這些研究是必需的,但這樣厚此薄彼的做法對于完整的建筑教育來說非常不利。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生跳出建筑學(xué)本身的局限,從室內(nèi)設(shè)計的角度來思考建筑學(xué),使其設(shè)計的建筑空間更深入、細致,更具感染力,使室內(nèi)設(shè)計跟上時代的步伐,從而逐漸提高中國建筑整體質(zhì)量和藝術(shù)品位。[2]同時,能更全面具體地認識建筑設(shè)計,建立起環(huán)境設(shè)計的整體觀,提出綜合能力更強、更有價值的建筑設(shè)計方案。(2)建筑學(xué)專業(yè)擴大就業(yè)近年來,隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展,人們的生活水平顯著提高,大眾對于住房的要求越來越高,這為室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)帶來更為廣闊的發(fā)展空間。但室內(nèi)設(shè)計人才市場素質(zhì)參差不齊,這對優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計人才提出了更大的需求。建筑學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在其教學(xué)體系已相對成熟,如果室內(nèi)設(shè)計能依靠這些有利因素,從而讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有更強的空間變換和改造的能力,為社會提供大批室內(nèi)設(shè)計人才,同時拓寬了學(xué)生的及就業(yè)方向,緩解近年建筑行業(yè)就業(yè)緊張的局面。

2.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀

目前大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程難以達到其本來的教學(xué)目的,建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計出現(xiàn)各自分離,具體表現(xiàn)如下:(1)在教學(xué)教法上,沿用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)模式,單純的用美學(xué)的思想來指導(dǎo)設(shè)計,沒有從建筑學(xué)自身的專業(yè)特點出發(fā),導(dǎo)致所授課程內(nèi)容對建筑設(shè)計的幫助不大。(2)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計課程不重視。建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的分離,讓學(xué)生無法正確地認識到建筑和室內(nèi)之間的密切關(guān)系,做方案時僅僅片面地追求建筑造型的藝術(shù)性和立面的美觀性,有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計理解為裝修,從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成作業(yè)應(yīng)付老師,而沒有真正的感受該課程對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義。

3.對策與措施

對于建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計》課程教學(xué)的改革,要求教師要把建筑學(xué)專業(yè)的特殊性作為核心問題,分清建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計的聯(lián)系與區(qū)別。改革措施具體如下:(1)授課的內(nèi)容要突出重點首先,將學(xué)生先修課程中與本課程授課內(nèi)容中相重疊的部分進行排查,然后適當?shù)睾喕幚怼H缰伴_設(shè)的《住宅設(shè)計原理》課程就與《室內(nèi)設(shè)計》課程中講授的針對不同人群分別進行的室內(nèi)設(shè)計知識點相重疊,而《室內(nèi)設(shè)計》課程所講授的空間的組織與序列等知識點又包含在《公共建筑設(shè)計原理》課程內(nèi),這些重疊部分我們大可點到即止。

其次,從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點出發(fā),因材施教。和建筑設(shè)計相比,室內(nèi)設(shè)計是對內(nèi)部空間進行更加細致的處理,因此,授課中應(yīng)該從他們擅長的理性思維入手,把室內(nèi)空間、室內(nèi)界面、室內(nèi)造型元素及部件的裝飾設(shè)計等這些內(nèi)容進行分類概括,形成清晰又有條理的知識點,以便學(xué)生掌握。(2)深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計共同關(guān)注的核心問題。對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進行室內(nèi)設(shè)計教育時,要從專業(yè)優(yōu)勢出發(fā),不斷強調(diào)、深化“空間”概念,要求學(xué)生從人體功能學(xué)出發(fā),分別感受室內(nèi)外空間的差異,并對空間細部進行深刻研究。建筑設(shè)計多用1:500-1:200的比例,而室內(nèi)設(shè)計比例增大至1:50,以便能進行更細致的功能空間設(shè)計,考驗學(xué)生在細部上的把握及處理能力,這個“尺度”的轉(zhuǎn)換是做好室內(nèi)設(shè)計的關(guān)鍵。在這項教學(xué)上,可通過讓學(xué)生測繪學(xué)生宿舍或教室,近距離感受宿舍和教室空間,強化學(xué)生不同空間尺度的感受,形成正確的室內(nèi)“尺度”概念。(3)合理地運用多樣的教學(xué)媒體教師可以充分利用多媒體教學(xué),把大量建筑室內(nèi)設(shè)計經(jīng)典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學(xué)生,如經(jīng)典案例的設(shè)計圖紙及現(xiàn)場照片、室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的紀錄片、《夢想改造家》、《交換空間》等輕松且實用的節(jié)目錄像等。通過觀看這些案例資料,進行案例分析,向?qū)W生系統(tǒng)地介紹室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計方法和原則,汲取經(jīng)驗,更好的展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計對建筑空間的指導(dǎo)意義。(4)加強實踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科,與建筑設(shè)計相比較,兩者既有很大的相似性,但室內(nèi)設(shè)計更為細致,與人的生活更加緊密。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合,組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀建材、家居展覽及施工現(xiàn)場,教師現(xiàn)場授課,讓學(xué)生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發(fā)展動向。

4.結(jié)語

總而言之,在建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)工作中,教師應(yīng)該找出教學(xué)中的特色與不足,關(guān)注室內(nèi)設(shè)計對于建筑設(shè)計的指導(dǎo)意義,才能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型的建筑學(xué)人才,適應(yīng)當前我國建筑學(xué)教育體系的發(fā)展。

參與文獻:

[1]許麗,隋杰禮.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)探索與實踐[J].高等建筑教育,2011(4).

第3篇

馬英:北京建筑大學(xué)(以下簡稱建筑大學(xué))建筑與城市規(guī)劃學(xué)院(以下簡稱建筑學(xué)院)在2012年教育部的學(xué)科評估排名中,建筑學(xué)學(xué)科名列第9。

建筑學(xué)院重視教學(xué)的實踐性。學(xué)院實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例占到總學(xué)時的三分之一,這在全國其他同類土建類院校中所占比例很高。從大一開始,設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)課就有實踐動手環(huán)節(jié);二年級在專業(yè)設(shè)計課上要完成兩個獨立的設(shè)計題目,比如圖書館設(shè)計、教堂設(shè)計等,每個設(shè)計持續(xù)八周;大四時,要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成一個相對復(fù)雜的以實際工程項目為選題背景的設(shè)計題目。在上述每個學(xué)期設(shè)計題目中都設(shè)置了相應(yīng)的實踐教學(xué)專用周,以提高學(xué)生動手實踐能力。

此外,學(xué)校注重學(xué)生對專業(yè)實踐軟件的掌握與應(yīng)用,建筑學(xué)院長期以來與歐特克公司進行合作,成立歐特克在華北地區(qū)的培訓(xùn)點,不僅定期培訓(xùn)學(xué)生的前沿軟件的學(xué)習(xí)與操作,也同時培訓(xùn)各地學(xué)校相關(guān)教師等,并在低年級開設(shè)相應(yīng)軟件課程,如較早教授學(xué)生Autodesk Rivet 等軟件畫圖。同時還要求學(xué)生自學(xué)一些參數(shù)化建模等軟件。

《職業(yè)》:北京建筑工程大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,代表性實踐活動有哪些?

馬英:建筑大學(xué)有一個品牌活動叫“全國建筑學(xué)專業(yè)八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計活動”。它是由我校與清華大學(xué)作為聯(lián)合發(fā)起方,由各校輪流主辦,邀請全國范圍內(nèi)知名的建筑類院校參與的大規(guī)模、持續(xù)性聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計教學(xué)交流活動。自2007年始辦以來,每屆參與師生已超過百人。八校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計每屆選題都涉及復(fù)雜的城市與建筑綜合問題,比如重慶十八梯改造,南京城南舊城區(qū)改造等。通過這種“實題、實地、實操”的方式,讓建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更多接觸真實的社會實踐問題,提前進入職業(yè)狀態(tài)。今年的畢業(yè)設(shè)計活動由浙江大學(xué)主辦,選題地點在杭州,題目是“從西湖到西溪——杭州新西泠印社建筑設(shè)計(八校聯(lián)合)”。

從2010年開始,我們有計劃地組織學(xué)生安排到一流的國企實習(xí)。建筑大學(xué)的學(xué)生實踐單位大多是中國建筑設(shè)計研究院、北京建筑設(shè)計研究院等國內(nèi)、外知名企業(yè)。

《職業(yè)》:從北京建筑大學(xué)走出的建筑學(xué)名人有哪些?

馬英:建筑大學(xué)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)去向多數(shù)是進入設(shè)計院,建筑學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率幾乎為98%。

建筑大學(xué)不僅培養(yǎng)出了很多踏實苦干的普通建筑設(shè)計師,也培養(yǎng)出了享譽國際的設(shè)計大師,比如馬巖松。在加拿大多倫多他因ABSOLUTE超高層國際競賽中的“夢露大廈”設(shè)計(2009年建成)中標,成為歷史上首位在國外贏得重大標志性建筑項目的中國建筑師。目前我們學(xué)校共培養(yǎng)了九名著名的勘察設(shè)計大師。

《職業(yè)》:國內(nèi)外建筑學(xué)專業(yè)在教學(xué)上有什么不同?

馬英:國內(nèi)外建筑學(xué)專業(yè)的不同主要體現(xiàn)在學(xué)制上,中國的建筑學(xué)本科是五年制,碩士三年,人才培養(yǎng)時間過長。而國外比如英美的學(xué)生學(xué)三年就有一個出口,五年又是一個出口,六年就可完成碩士學(xué)位,而國內(nèi)的學(xué)生讀碩士需要八年。但同樣年限讀完出來工作時我們和他們的競爭力卻相差不多。

《職業(yè)》:您認為優(yōu)秀建筑設(shè)計師應(yīng)必備哪些素質(zhì)?

馬英:學(xué)校的培養(yǎng)和設(shè)計院的要求肯定不可能完全一致,各個設(shè)計院不同的規(guī)模、性質(zhì)導(dǎo)致他們對學(xué)生的要求各不相同。從我個人的理解,設(shè)計院要的學(xué)生能干活、能靜心工作、有效率、不浮躁。在這點上,建筑大學(xué)學(xué)生反響不錯。

作為一名職業(yè)建筑師,設(shè)計靈感很重要。但最重要的還是溝通、協(xié)作能力。有人曾說建筑師接觸的人最廣,他們既接觸很高層的人物,又會接觸到最底層的建筑工人,如業(yè)主、規(guī)劃管理部門、施工隊等,因此溝通協(xié)調(diào)能力非常重要。

作為設(shè)計師還要有寬廣的視角及較強的動手能力,比如手繪能力、計算機能力等。此外,歷史、地理等人文方面的知識也要熟悉。

第4篇

【關(guān)鍵詞】建筑類專業(yè);就業(yè)現(xiàn)狀;高端人才流動性;女性歧視

隨著我國高等教育的體制改革深入實施、招生規(guī)模的不斷擴大和社會形勢不斷向前發(fā)展,高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題呈現(xiàn)著復(fù)雜性和多樣性的發(fā)展態(tài)勢。目前,我國建筑類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情勢普遍較好,由于建筑、房地產(chǎn)等產(chǎn)業(yè)的持續(xù)高速發(fā)展,使建筑類專業(yè)畢業(yè)生成為近幾年高校應(yīng)屆求職大軍中的寵兒。然而,在這大好形勢的背后,還有一些問題值得我們思考。因此,有必要對建筑類高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀做一分析。

一、建筑類高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析總體就業(yè)形勢較好

根據(jù)調(diào)查,由于我國房地產(chǎn)行業(yè)的火爆,帶動相關(guān)行業(yè)尤其是建筑行業(yè)的的迅速發(fā)展,近年來建筑類畢業(yè)生在就業(yè)中普遍看好,社會需求量在各學(xué)科類別中一直名列前茅,尤其是建筑學(xué)、工業(yè)與民用建筑工程方面的畢業(yè)生較受歡迎。

在全國,工業(yè)與民用建筑工程、建筑學(xué)等專業(yè)已經(jīng)成為主要的緊缺專業(yè)。據(jù)近幾年許多人才市場統(tǒng)計建筑類人才供需兩旺,成為最受歡迎的人才。如太原人才市場公布數(shù)據(jù)顯示,在2010年3月,現(xiàn)場招聘涉及房產(chǎn)、建筑類的企業(yè)達到了近200家,不僅占到了所有參會企業(yè)的近10%,而且較去年同期增加了近三倍。房產(chǎn)建筑人才中,無論是普通勞動力、技術(shù)工人,還是中高層管理人才都有很大需求。太原人才市場統(tǒng)計顯示,3月,2000多家用人單位為求職者提供約1.5萬個就業(yè)崗位。其中,房產(chǎn)建筑類是3月企業(yè)用人需求量最多的崗位。建筑類行業(yè)所需受過高等教育的專業(yè)人才包括建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、工業(yè)設(shè)計、給水排水、城市規(guī)劃等。因為需求建筑行業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的不斷增加和人才需求數(shù)量的不斷上漲,人才市場還定期為建筑行業(yè)人才設(shè)立了專場招聘會。

據(jù)統(tǒng)計,全國各大建筑類院校近年來畢業(yè)生的就業(yè)率都超過90%,哪些全國重點高校的畢業(yè)生就業(yè)率甚至超過98%。以我校河北建筑工程學(xué)院為例,雖然是一所地方性高校,但由于對建筑類人才社會需求量較大和生源質(zhì)量較好,建筑類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持高位穩(wěn)定運行,2010年度我校本科畢業(yè)生年終就業(yè)率達98.02%位居河北省屬高校前三;2011年度達97.52%位居全省第二;截至2012年4月底,我院畢業(yè)生就業(yè)率已超過78%。與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比,建筑類畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在社會需求數(shù)量的增加方面,另外在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次上有具有一定優(yōu)勢。大型建筑企業(yè)、設(shè)計院、高校等單位及政府部門工作對建筑類畢業(yè)生也是非常青睞,需求量也在不斷增長。另一方面還有部分畢業(yè)生面對當前的就業(yè)形勢不為所動,尋求向高端人才發(fā)展,選擇考研深造來進一步提升自身專業(yè)素質(zhì)。如近幾年我院的土木工程、建筑學(xué)、熱能與動力工工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)畢業(yè)生考研率一直比較高,導(dǎo)致直接就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)減少,出現(xiàn)“有價無市”的現(xiàn)象。

二、建筑行業(yè)高端人才缺乏

盡管目前建筑類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀,但是有關(guān)專家指出:“建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高,作為一個合格的建筑師,應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會對建筑人才的要求是無論起點高低,在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時,還要有腳踏實地的嚴謹作風,勤勞扎實的工作態(tài)度和多方面知識”。

近年來隨著我國建筑和房地產(chǎn)市場的日漸成熟,建筑市場內(nèi)中低端人才供需矛盾正在逐漸緩解。而高端人才的在建筑行業(yè)中的需求正在增大,但由于高級人才培養(yǎng)周期和梯度問題導(dǎo)致目前建筑行業(yè)高端人才缺乏。目前,我國建筑行業(yè)從業(yè)人員總共3893萬人,占全社會就業(yè)人員的7.3%。其中,建筑業(yè)專業(yè)技術(shù)人員是154.6萬,占全行業(yè)就業(yè)人員的4%左右。整個專業(yè)技術(shù)隊伍中高級職稱約為4.1%,中級職稱24.7%左右,初級職稱則占到71.2%左右。在技術(shù)工人中,技師不足1%,高級技師不到0.3%。專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才占建筑行業(yè)從業(yè)人員的比例總共約為9%,遠遠低于全國行業(yè)18%的平均水平。這意味著要達到全國的平均水平,必須實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才隊伍和經(jīng)營管理人才隊伍翻番。根據(jù)預(yù)測實際需求至少是400萬,缺口很大。由于高層次專業(yè)技術(shù)人才隊伍和高技能人才的匱乏,造成我國建筑行業(yè)的科技含量與國際差距較大。我國建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步在經(jīng)濟增長中的作用約為25%-30%,而發(fā)達國家為70%-80%。高端人才需求的增加和供給的不足及中低端人才供給增加都使得對建筑類應(yīng)屆畢業(yè)生需求增幅放緩,也使他們在就業(yè)中的選擇機會減少,逐步感受到一定的就業(yè)壓力。

三、建筑類畢業(yè)生就業(yè)流動性較強

第5篇

關(guān)鍵詞:SWOT 地方高校 建筑學(xué)專業(yè)

一、發(fā)展現(xiàn)狀

近年來,中國城市化進程的加快,城市建設(shè)活動的蓬勃發(fā)展,為與之關(guān)系緊密的建筑類專業(yè)提供良好的發(fā)展機遇,尤其是建筑學(xué)專業(yè),擔負著培養(yǎng)及提高未來建筑師素質(zhì)的責任,其重要性不言而喻。作為一門綜合性的學(xué)科,建筑學(xué)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛,要求從業(yè)者具有知識面廣泛,以及較強的形象思維能力、圖形表達能力、感性創(chuàng)造力和動手能力,從而滿足現(xiàn)代社會的多元化發(fā)展。因此建筑學(xué)專業(yè)相對其他專業(yè)對開設(shè)院校和師資以及外界教學(xué)環(huán)境有更高要求。

地方建筑學(xué)院校雖然取得了一些成績,但是在譬如專業(yè)發(fā)展以及滯后于傳統(tǒng)建筑院校,缺乏基礎(chǔ)較好的生源和綜合素質(zhì)強的師資,學(xué)校專業(yè)定位以及專業(yè)教學(xué)特色的建立等諸多問題上與重點院校仍有較大差距。因此更應(yīng)該積極應(yīng)對市場發(fā)展的需要,合理確定培養(yǎng)方向定位,著力體現(xiàn)地方高校建筑學(xué)教育辦學(xué)特色,積極推進教育教學(xué)改革,激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)活力,提高建筑學(xué)專業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。本文擬通過分析陜西理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)、劣勢,探討地方性高校建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展策略。

二、優(yōu)、劣勢分析

陜西理工學(xué)院位于陜西南部的秦嶺與巴山之間的漢中市,正處于漢水流域上游,在歷史和人類文明的發(fā)展進程中,積淀了豐厚的文化底蘊,以它優(yōu)越的自然、特殊的地理環(huán)境彰顯著個性。學(xué)校也形成了“扎根秦巴,艱苦創(chuàng)業(yè),服務(wù)基層,培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高,辦學(xué)實力顯著增強。

本校建筑學(xué)專業(yè)也以具有成熟教育經(jīng)驗的建筑院校為學(xué)習(xí)典范,希望借鑒這類院校的成熟經(jīng)驗,往往忽略了自身的特色優(yōu)勢,一味朝著優(yōu)秀學(xué)校靠攏,實際情況卻并不樂觀,很難達到與其專業(yè)建設(shè)水平相當?shù)母叨取?/p>

由于本校地處漢中,雖然具有獨特的自然和人文環(huán)境,但是相對其他傳統(tǒng)建筑院校,發(fā)展相對緩慢,尤其是建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)僅10年,與其他老院校相比沒有優(yōu)勢可言,加上地處三線城市,無論是師資力量的補充還是生源都受到影響,這也是本校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、發(fā)展策略

建筑業(yè)的大力發(fā)展對地方高校建筑專業(yè)來說,是極好的機遇,建筑設(shè)計人才需求的不斷增加,促使建筑專業(yè)報考人數(shù)逐年上升,很多院校相繼開設(shè)建筑學(xué)專業(yè),學(xué)生就業(yè)前景好。加上國家對陜南地區(qū)的重視,利用利好政策,發(fā)揮本院校建筑學(xué)專業(yè)的地域唯一性優(yōu)勢,著力為本地城市建設(shè)服務(wù),改善自身辦學(xué)條件,增強專業(yè)競爭力,反哺社會。

首先,注重利用區(qū)域優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生崇尚自然、延續(xù)城鎮(zhèn)歷史文脈、勇于創(chuàng)新,既尊重人文精神,同時也以文脈傳承作為教學(xué)特色,由此創(chuàng)建具有當?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW(xué)專業(yè)教育方式,既利于當?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的發(fā)展,也促使教學(xué)與實踐相結(jié)合,達到專業(yè)教育最根本的目的。

其次,以培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生為主要目標,提高學(xué)生自學(xué)能力、接受新技術(shù)新知識的能力;在教學(xué)過程中,對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生,提出有針對性的教學(xué)模式,改變一成不變的教學(xué)體系,保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時,尋找增長點,提高整體教學(xué)水平, 克服譬如學(xué)生定位以及自信心的建立等諸多問題,建立符合本院校實際的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展方式。

再者,教師通過注重陜南地域文化的研究,促進自身能力的增長,擴充教師專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的知識,利用“廣義建筑學(xué)”教學(xué)方法,整合現(xiàn)有教育資源,建立具有特色的專業(yè)課程體系,拓寬學(xué)生視野。

四、結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)教育是一個復(fù)雜的教育體系,它是與人類社會文明發(fā)展緊密相關(guān)的。因此,本校建筑學(xué)專業(yè)需要審時度勢、保持行業(yè)敏銳度,增強與地域文化之間的融合,既延續(xù)歷史文脈又促進新技術(shù)的發(fā)展,承前啟后,服務(wù)社會,探索有效的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式,增強專業(yè)的生命力和競爭力,才是我們發(fā)展的宗旨。

(校級科研項目基金SLGKY12~19,陜南移民背景下城鎮(zhèn)聚落的生態(tài)重構(gòu)與特色研究)

參考文獻:

[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革.新建筑,2000(1):8~11

第6篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計;暑期實踐;教學(xué)改革

【基金項目】江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金(項目編號:2016SJD760070)。

【中圖分類號】J59【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2017)15-0037-01

建筑系的整個教學(xué)過程由各個課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成,由淺入深、由簡到繁,每個階段都是對學(xué)生創(chuàng)造性思維、實踐表達能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不是整個設(shè)計生涯的終結(jié),而是畢業(yè)生就業(yè)或者讀研深造的過渡,應(yīng)該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計課程安排大多是一個學(xué)年,從大四下學(xué)期有完整的半個學(xué)年進行畢業(yè)實習(xí)。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年,且最后一年既要完成實習(xí)又要搞定畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)問題,因此真正投入畢業(yè)設(shè)計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性,一來實習(xí)時間過短,二來畢業(yè)設(shè)計的安排也過于緊張。因此經(jīng)過三年的教學(xué)工作,筆者欲就該問題提出個人的思考。

一、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學(xué)現(xiàn)階段暴露出的問題

為期一個學(xué)年的教學(xué)安排,自大四前的暑期開始直至十月份的教學(xué)安排都是暑期實踐,該階段為畢業(yè)實習(xí)階段,目前的實習(xí)效果不是特別理想,主要有如下的問題:一來四年制的院校建筑學(xué)學(xué)生大比例會選擇考研來提升自己,那么備考時間和實習(xí)時間產(chǎn)生嚴重的沖突,致使他們在該階段重心都在備考上,暑期實踐只是個幌子,為了達到學(xué)校的教學(xué)要求順利畢業(yè)而已;二來實習(xí)時間過短,一般好點的設(shè)計院對實習(xí)生有一定的要求,最主要實習(xí)時間不能短于三個月,所以對于學(xué)生來說自己找理想的實習(xí)單位也較為困難;三來學(xué)生實習(xí)過于分散,校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量有限,所以學(xué)校對學(xué)生的管理和跟蹤很難到位,管理困難,最后僅通過答辯和提交實習(xí)報告、實習(xí)圖紙的方式來考核,考核太過程序化,實習(xí)效果未達到教學(xué)目標真正的要求。

畢業(yè)設(shè)計是從本學(xué)年十二月份開始到次年五月份,但是十二月底是選題階段,目前大部分院校都采取民主互選制度,但是從選題結(jié)束到次年三月份學(xué)生都是處于一個閑置狀態(tài),一般學(xué)生真正投入畢設(shè)的時間僅有三個月時間,還要排除中間找工作面試等奔波的時間。

二、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學(xué)教學(xué)改革的策略

1.教學(xué)計劃的更正

在制定教學(xué)計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題,不能完全照搬五年制的教學(xué)進度安排,對于部分課程應(yīng)予以提前,如畢業(yè)實習(xí),不一定只有這種畢業(yè)生最后階段實習(xí)安排,鑒于時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀,在教學(xué)過程中可以靈活安排,學(xué)生可以將實習(xí)時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期,從低年級就開始抓起,那么每位學(xué)生可以安排一個指導(dǎo)教師,只要他們有實習(xí)意愿或者有實習(xí)時間都可以記入最終的實習(xí)效果考核中,尤其針對計劃考研的同學(xué),可以提前和指導(dǎo)教師商量可行的實習(xí)計劃。對于畢業(yè)設(shè)計整個進程也應(yīng)予以提前,在教學(xué)計劃中予以靈活化,不能單一標準進行考核。

2.加強過程考核

教學(xué)目標不光只關(guān)注最終的教學(xué)效果,每個過程階段中學(xué)生的進步也是一個考核重點,尤其對于畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)這兩個耗時較長的課程來說,更要加強過程考核的力度,可以通過一些相應(yīng)的考核指標,分前中后期,如過程成果、交流記錄、實習(xí)日志等,并且組織小組成員定期進行檢查、以茶座的方式進行過程交流,提出每個過程中的大的質(zhì)量要求,強化過程導(dǎo)向性。

3.明確指導(dǎo)教師的職責

校內(nèi)指導(dǎo)教師在整個實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計的效果具有很大的影響作用,因此要落實指導(dǎo)教師的職責,要做好校內(nèi)校外的交流與合作,對學(xué)生的管理實行嚴格管理、區(qū)別對待,對于不同學(xué)生的特殊性也要予以特殊考慮。校內(nèi)指導(dǎo)教師團隊要有個領(lǐng)頭羊,綜合業(yè)務(wù)水平較佳,能帶動其他教師更好的落實自己的職責,并做好監(jiān)督表率工作。

4.將畢業(yè)設(shè)計與暑期實踐相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)是保證整個本科生教學(xué)質(zhì)量的重要階段,其目標導(dǎo)向都是一致的,因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學(xué)模式,將這兩個過程融合一體,合為一個階段來展開。如畢業(yè)設(shè)計選題不再是教師指定,而是可以結(jié)合學(xué)生的興趣或者實習(xí)階段的實際課題來開展設(shè)計研究工作,指導(dǎo)過程可以更加多元化、豐富化,利用現(xiàn)代的科技通訊手段校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng),這樣既可以延長畢業(yè)實習(xí)的時間,學(xué)生能在畢業(yè)實習(xí)的過程當中做好畢業(yè)設(shè)計工作,能將設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為實習(xí)內(nèi)容,也可以使得畢業(yè)設(shè)計更具實踐的色彩。

三、畢業(yè)設(shè)計和暑期實踐教學(xué)教學(xué)改革的意義

1.有助于拓寬學(xué)生就業(yè)機會

將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)相互結(jié)合,加強校企合作,延長實習(xí)時間,可以讓學(xué)生與實習(xí)單位有更多的適應(yīng)期,更能體現(xiàn)個人能力,更有利于學(xué)生將意向的實習(xí)單位作為“準就業(yè)”的單位,投入更多的精力和興趣解決設(shè)計中遇到的實際問題,提升實踐能力,同時也更能逐步與設(shè)計院、設(shè)計公司等建立起較好的合作機制,可以拓展實習(xí)基地,提供更多的就業(yè)機會。

2.有助于達到更理想的教學(xué)效果

教學(xué)的每個階段都有一定的教學(xué)目標,畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)是建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)最后的階段該經(jīng)歷的,對于四年制建筑專業(yè)畢竟時間較短,通過融合能更高效的提升時間利用率,更能達到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。

3.有助于提高教師的業(yè)務(wù)能力

畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)不同于其它課程設(shè)計,是開放式管理,學(xué)生不再拘泥于校園,更要求指導(dǎo)教師有較強的責任心,能和企業(yè)校外指導(dǎo)教師取得較好的溝通,協(xié)同做好指導(dǎo)工作。實踐需要與時俱進,需要指導(dǎo)教師緊跟時代步伐,掌握前沿知識,及時更新知識,提升專業(yè)素養(yǎng),因此指導(dǎo)教師也要不斷地學(xué)習(xí),投入大量的時間和精力,尤其校企合作的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題是結(jié)合實際項目的課題,所以指導(dǎo)過程中要跟進設(shè)計進度,協(xié)助學(xué)生解決設(shè)計過程中面臨的問題,這個不光是教學(xué)過程,同時也是自我學(xué)習(xí)提升的過程,更能促進教師脫離課本,投入實際。同時指導(dǎo)過程中也能培養(yǎng)一個教師的責任感,為其教學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的幫助。

參考文獻 

[1]楊湘東,李雪華,倪欣,建筑類院校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式改革[J].高等建筑教育.2012(21). 

[2]吳巍,祁焱華,王紅英.建筑類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中校企合作的實踐研究[J].設(shè)計藝術(shù)研究.2012(04). 

[3]特倫斯·科瑞,劉己舟,何坤,程昆.建筑系本科五年級畢業(yè)設(shè)計課的教學(xué)方法及其理論研究[J].建筑教育.2014(08). 

第7篇

1.相同的學(xué)科源頭東西方國家的環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計從發(fā)展來說都是建筑學(xué)的一個分支,與建筑學(xué)有深厚的歷史淵源。環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計兩專業(yè)不僅在工作對象上相似,從學(xué)科傳統(tǒng)上尋找,它們的源頭都是建筑學(xué)。雖然景觀設(shè)計學(xué)作為一個獨立的學(xué)科存在,還很年輕,但從事這兩個專業(yè)的工作人員的工作方法是相通的。在人類發(fā)展的歷史長河中,在安排土地這件事上,環(huán)境設(shè)計和景觀設(shè)計一直貫穿其中,只是這項工作由不同身份的人員從事著,沒有正式稱為景觀設(shè)計師(landscapearchitect),而是由建筑師扮演了這個角色。早期的建筑師承擔了城市的選址布局、市政設(shè)施的構(gòu)筑、建筑物的營造、甚至建筑內(nèi)外裝飾,包括自然環(huán)境的美化等營造人居環(huán)境的職責。我們可從維特魯威的《建筑十書》中獲知,包括目前園林專業(yè)的工作范疇,原本也隸屬于建筑學(xué),也是由當時的建筑師承擔的。我國第一個園林專業(yè)由梁思成發(fā)起,設(shè)置于清華大學(xué)建筑學(xué)院,稱為造園專業(yè),后來移至北京林業(yè)大學(xué),改名為園林。因此,園林的早期經(jīng)驗就已植根于建筑學(xué)的傳統(tǒng)中,包括后來分流出的與園林專業(yè)因?qū)W科定義發(fā)生過學(xué)術(shù)爭論的景觀設(shè)計專業(yè),其基本概念和方法都包含在建筑學(xué)的范疇里面。

2.不同側(cè)重的專業(yè)理論體系環(huán)境設(shè)計始于二戰(zhàn)后,并迅速在歐美發(fā)展且受到重視。作為一門新興的學(xué)科,它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統(tǒng)一起來,是20世紀工業(yè)與商品經(jīng)濟高度發(fā)展中,科學(xué)、經(jīng)濟和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在中國,開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各大院校本科教學(xué)計劃中,含有的設(shè)計歷史理論課程基本上都是西方美術(shù)史、中國美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等。藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展很大一部分源于工業(yè)設(shè)計,而工業(yè)設(shè)計發(fā)展及其理論成果在中國比較滯后,甚至可以說是空白,因此目前中國的藝術(shù)設(shè)計理論與思想基礎(chǔ)基本上是歐美傳入,或受其影響非常深刻。在這種設(shè)計理論思想的影響下,環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要往中國景觀或園林設(shè)計方向發(fā)展,在追求造園意境方面是與農(nóng)林院校、建筑院校學(xué)生存在一定差距的,原因是兩個專業(yè)的學(xué)科的教育體系不相同。比如北京林業(yè)大學(xué)風景園林專業(yè),同濟大學(xué)城市規(guī)劃與風景園林專業(yè)的本科教學(xué)計劃,其設(shè)計歷史理論課程都包括中國古典園林史、外國古典園林史、園林歷史與理論,但不同學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有不同的專業(yè)特長,前者偏向西方理性的形式與裝飾化的藝術(shù)設(shè)計,后者偏向中國儒家學(xué)派含蓄委婉的場地設(shè)計。綜合以上分析,不難看出,由于不同的教育體系,不同專業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有不同的設(shè)計表達能力。在教學(xué)上,形成了在農(nóng)林院校綠化設(shè)計會偏重一些,而在工科院校,工程技術(shù)、空間設(shè)計思維會偏重些,而在藝術(shù)學(xué)院,則美學(xué)的要求則更高些的現(xiàn)象。

二、系列課程改革的思路

針對以上的分析,在具有相同學(xué)科淵源,但同時又存在不同側(cè)重點的教學(xué)體系的支撐下,藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)景觀(園林)設(shè)計方向的教學(xué)應(yīng)該朝著發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)點,克服缺點,即重視園林歷史文化在教學(xué)中的滲透,避免流于形式的、缺乏功能考慮的裝飾藝術(shù)設(shè)計的思路進行改革。

1.建立人居環(huán)境設(shè)計整體的思路人居環(huán)境設(shè)計的整體思路的確立,旨在從一開始就讓學(xué)生有意識地將整體環(huán)境要素放在一起綜合思考,而不是單一、孤立地就建筑室內(nèi)外裝飾、室外環(huán)境設(shè)計。江南私家園林中的建筑裝飾設(shè)計其分量并不比室外園林設(shè)計輕,但是如果只留意園林而不去關(guān)心園中的建筑,甚至整個江南地區(qū)蘇杭一帶的街道、宅院,其園林的存在便缺乏依據(jù)與說服力,也有悖于江南地區(qū)宅園一體的事實。而傳統(tǒng)園林專業(yè)教育中,偏重生態(tài)的自然環(huán)境設(shè)計,關(guān)乎園林以外的部分比重太小,比如園林建筑設(shè)計,學(xué)生可以完成建筑外觀的設(shè)計創(chuàng)作,但是涉及到室內(nèi)的裝飾材料選擇,工程裝飾構(gòu)造、風格設(shè)計等問題,就難以深入下去。相反的是,環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生都能很好地把握建筑及其室內(nèi)的設(shè)計。因此建立整體的人居環(huán)境設(shè)計思路是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2.加強學(xué)生對中國園林文化歷史的學(xué)習(xí)與理解在參與實際項目中引導(dǎo)學(xué)生融入傳統(tǒng)園林設(shè)計的文化精髓,有目的地進行具有代表本土文化的園林設(shè)計創(chuàng)作訓(xùn)練,彌補環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在的重效果而輕內(nèi)涵的缺點。園林一直以追求意境為最高境界,在設(shè)計作品中,融入本土歷史文化,并以抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn),既寫實又寫意的作品才能使觀眾產(chǎn)生共鳴。3.培養(yǎng)建筑空間思維應(yīng)該把環(huán)境設(shè)計專業(yè)中對建筑空間的理解與設(shè)計、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、各種體現(xiàn)形式美的元素、動靜態(tài)五官感覺滲透到園林設(shè)計中,從而提高整個環(huán)境下園林包括景觀建筑在內(nèi)的藝術(shù)效果。對空間設(shè)計的把握一直是景觀專業(yè)學(xué)生的弱項,把從建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)藝專業(yè)中室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)思路借鑒到園林景觀課程教學(xué)中,強化學(xué)生的建筑空間思維能力,有針對性地進行訓(xùn)練,可以更全面地提高學(xué)生的設(shè)計能力。以廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院建筑與環(huán)境專業(yè)為例,該課程名為“景觀設(shè)計”,設(shè)于第7學(xué)期,60學(xué)時,與“室內(nèi)設(shè)計”、“建筑設(shè)計”并列為三大核心專業(yè)課程。同時,作為這三門核心課程的前期準備,第5學(xué)期還設(shè)有若干學(xué)時的“空間設(shè)計方法”課程。

4.系統(tǒng)的課題設(shè)計必須強調(diào)的一點是,由于教學(xué)計劃的課程設(shè)置的限制,環(huán)藝專業(yè)缺少城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理這類課程教學(xué),學(xué)生對規(guī)劃方法和規(guī)范的不了解,嚴重影響了他們的專業(yè)水準與就業(yè)競爭力。因此在教學(xué)中,尤其是在課題設(shè)計過程中,務(wù)必給學(xué)生增加這部分的知識點。在課題設(shè)計設(shè)置中,一般的教學(xué)方法都是從小庭院、別墅庭院做起,然后再到規(guī)模較大的公園、居住區(qū)綠地設(shè)計,在此基礎(chǔ)上,補充公園綠地、居住區(qū)綠地規(guī)劃、城市廣場設(shè)計,甚至是一些風景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計,適當增加規(guī)劃原理知識點以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃邏輯思維,提升他們的綜合設(shè)計能力,是非常重要的。

5.系列課程的整合與優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)的景觀設(shè)計方向的課程由于整個專業(yè)的學(xué)分學(xué)時限制,不可能完全開設(shè)出與正規(guī)的風景園林專業(yè)或景觀設(shè)計專業(yè)相同的課程。景觀設(shè)計方向的系列課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中開設(shè)的時候應(yīng)該避免重復(fù)。如開設(shè)了景觀(園林)規(guī)劃設(shè)計,就沒有必要再開景觀設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)之類內(nèi)容相似的課程,浪費有限的教學(xué)學(xué)時。因此,應(yīng)以開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃原理、園林植物與應(yīng)用(植物景觀設(shè)計)、中外園林歷史這三門核心課程為佳。結(jié)合環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)課程如中外建筑史、空間設(shè)計、建筑模型、3DMAX等的搭配,使其能夠各自發(fā)揮專業(yè)特長和優(yōu)點。景觀設(shè)計方向的課程設(shè)置,結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程,可以去掉某些針對性不夠的課程,如家具設(shè)計。因為這門課程在不少院校是作為一個專業(yè)單獨列出來的,在有限的教學(xué)學(xué)時里,有針對性地重點開設(shè)與室內(nèi)外裝飾設(shè)計相關(guān)的課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計師。把課程體系做深、做精,把節(jié)省出來的教學(xué)學(xué)時,用于開設(shè)景觀建筑課程。其原因,一是該課程內(nèi)容涵蓋了如前所述的基本建筑的裝飾與藝術(shù)設(shè)計方法,彌補了景觀設(shè)計方向的對基本建筑設(shè)計造型的需要;二是該課程彌補了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生室內(nèi)強、建筑外觀造型弱的不足,有利于畢業(yè)設(shè)計選題的深化及完成(課程體系優(yōu)化可參考表1)。通過整合與優(yōu)化,合理配置,為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)時給選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程改革與執(zhí)業(yè)資格考試接軌

第8篇

[關(guān)鍵詞] 建筑執(zhí)業(yè)制度;教育評估;注冊考試;地方高校;建筑學(xué)

[中圖分類號] G642.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634(2013)02-0026-03

1 地方高校建筑學(xué)發(fā)展的問題

“現(xiàn)代建筑學(xué)專業(yè)在我國的發(fā)展比歐洲晚了一個多世紀,直到1927 年才由原中央大學(xué)(現(xiàn)在的東南大學(xué))創(chuàng)辦了第一個建筑系,從那時起半個多世紀中僅有十幾所大學(xué)設(shè)有建筑系[1]。”自20 世紀70 年代改革開放以后,城市化進程加快,建筑學(xué)一躍成為熱門專業(yè),各校爭相開設(shè),到2012年全國開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校已經(jīng)有228所之多。其中,有些學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)實力雄厚,具有很高的社會影響力和知名度,比如老八校(指清華大學(xué)、同濟大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)等8 所院校);而有些學(xué)校,如大部分地方高校的建筑學(xué)專業(yè),明顯競爭力不足。除少數(shù)有一定資源優(yōu)勢的院校外,大多數(shù)地方高校新開辦的建筑學(xué)專業(yè)從師資條件、辦學(xué)資源、生源質(zhì)量到培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量都與名校有較大差距,學(xué)科發(fā)展處于被動狀態(tài),缺乏優(yōu)勢和特色。

1.1 教育目標趨同

“地方高校與重點名校教育模式趨同化嚴重。地方高校基本模仿重點名校的教育模式,其培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教育方法,甚至建筑設(shè)計課的題目類型、內(nèi)容、教法都與重點名校大同小異。”[2]

以老八校為代表的重點名校建筑學(xué)的目標定位,是要培養(yǎng)具有較高方案能力的尖子人才,是具有創(chuàng)新精神的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。這種培養(yǎng)目標的定位, 為國家輸送了大批高尖端人才,適應(yīng)了國家重點城市建設(shè)的需要。但地方高校也以此為培養(yǎng)目標,似乎脫離了生源、辦學(xué)資源的實際情況,對其自身的地域性特征考慮不足。近年來,各地城市建設(shè)大規(guī)模開展,對建筑人才呈現(xiàn)出不同層次的需求,除高尖端人才外,地方需要大量技術(shù)型人才。地方高校的建筑學(xué)教育應(yīng)把服務(wù)于地方經(jīng)濟、面向?qū)嶋H社會需求做為重點。

1.2 教學(xué)資源匱乏

教學(xué)資源缺乏是地方高校建筑教育的顯著弱點。(1)硬件條件不足:大部分地方高校都缺乏大規(guī)模的資金投入,使得其建筑學(xué)教學(xué)場地、設(shè)備等各項條件跟不上,對教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。(2)軟件力量薄弱:一是師資數(shù)量不足,有的學(xué)校師生比甚至達到了1∶20 以上;二是師資隊伍整體水平不夠高,缺少國內(nèi)外學(xué)術(shù)帶頭人和高精端人才這樣的領(lǐng)頭羊,教師進修提高的機會較少;三是科研水平明顯滯后,特別是在圍繞服務(wù)地域性經(jīng)濟發(fā)展、解決建筑專業(yè)技術(shù)難題、形成實用性技術(shù)等方面做的很少。

2 建筑執(zhí)業(yè)制度的發(fā)展狀況

20世紀90年代開始,我國在建筑學(xué)專業(yè)率先推行執(zhí)業(yè)制度,它包括4項內(nèi)容:教育評估、職業(yè)訓(xùn)練、注冊考試和注冊管理。

“1992 年,我國開始開展本科建筑學(xué)專業(yè)評估,對通過專業(yè)評估的高校畢業(yè)生頒發(fā)建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位,而對未通過評估的則頒發(fā)工學(xué)學(xué)士學(xué)位,以此作為對專業(yè)辦學(xué)的師資、辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生質(zhì)量的行業(yè)認可。”[3]截止2008年,全國通過本科建筑學(xué)專業(yè)評估的高校僅為38所。

1995 年,我國開始進行注冊建筑師考試,并以注冊建筑師資格作為圖紙把關(guān)的標準,以設(shè)計院擁有的注冊建筑師人數(shù)作為設(shè)計院資質(zhì)的評判標準。注冊建筑師也因此一證難求。

可以看出,執(zhí)業(yè)制度與專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展是息息相關(guān)的。教育評估是對建筑學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平的直接檢驗,而高校培養(yǎng)出來的人才能否通過注冊建筑師考試則是檢驗其辦學(xué)水平的后續(xù)標準,是高校辦學(xué)效果的現(xiàn)實考量。

執(zhí)業(yè)制度對專業(yè)發(fā)展如此重要,然而綜觀這十幾年來的注冊建筑師考試,可以發(fā)現(xiàn)我國建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中存在諸多問題。

2.1 課程體系不足

目前注冊考試中的一些科目,比如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、設(shè)計業(yè)務(wù)管理等,在我國大部分院校的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中并未作為獨立的課程開設(shè), 學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容不夠了解。

2.2 技術(shù)課不深入

根據(jù)注冊建筑師的要求,建筑師應(yīng)該對建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、施工等知識有全面而深入的了解,具有完整的知識框架體系,可以在工作中協(xié)調(diào)各專業(yè)相互配合,是具有較全面素質(zhì)的項目負責人。而在目前國內(nèi)大多數(shù)地方院校的建筑教育中, 建筑技術(shù)課的課時少,各技術(shù)課程之間聯(lián)系弱,且技術(shù)與設(shè)計脫節(jié),學(xué)生很難在五年之內(nèi)形成全面系統(tǒng)的技術(shù)概念,這使得技術(shù)成為學(xué)生未來工作實踐中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.3 設(shè)計課重形式、輕功能

根據(jù)注冊建筑師的要求,設(shè)計者應(yīng)處理好建筑與環(huán)境、形式與功能、藝術(shù)與技術(shù)這些事關(guān)建筑設(shè)計方案全局的設(shè)計矛盾。而考試正暴露出設(shè)計者不能很好的把握住全局來處理各種設(shè)計矛盾。

目前在建筑學(xué)專業(yè)主干課程建筑設(shè)計課的教學(xué)中,往往對建筑形式、外觀和表現(xiàn)手法過分追求,而對各種技術(shù)性問題則考慮不多,建筑設(shè)計不夠完整和深入,對正常的設(shè)計思維過程的順序與方法有所影響。學(xué)生很容易形成重形式輕功能、重效果輕邏輯的思想。作為外來學(xué)科,幾十年來,建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式一直延續(xù)的是西方古典學(xué)院派體系,現(xiàn)在執(zhí)業(yè)制度出現(xiàn)了,它必須走向面向社會、面向?qū)嶋H的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系,必須從傳統(tǒng)的建筑設(shè)計人才培養(yǎng)走向合格的職業(yè)建筑師人才培養(yǎng)。

執(zhí)業(yè)制度的推行正是一個契機,地方高校可以在建筑學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行一場教育的變革,尋找到適合于自身發(fā)展、適應(yīng)于社會需求的、以執(zhí)業(yè)制度為引導(dǎo)的專業(yè)教育之路。這也正是地方高校尋求自身差異性發(fā)展,形成自身競爭力的突破口。

3 以執(zhí)業(yè)制度為要求對地方高校建筑學(xué)專 業(yè)辦學(xué)進行調(diào)整

3.1 培養(yǎng)目標的定位

以執(zhí)業(yè)制度為指導(dǎo),專業(yè)辦學(xué)的目標應(yīng)當與注冊建筑師職業(yè)教育接軌,與社會需求、就業(yè)需求接軌。應(yīng)針對教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容中的不足調(diào)整課程內(nèi)容,完善課程體系。

培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備建筑學(xué)的基本知識,系統(tǒng)掌握建筑設(shè)計的理論、方法和技能,具有基本的美學(xué)素養(yǎng),能進行創(chuàng)造性的建筑方案設(shè)計;掌握建筑工程技術(shù)相關(guān)科學(xué)知識,具有完整的技術(shù)概念;了解建筑學(xué)相關(guān)學(xué)科知識,具備項目策劃、開發(fā)管理等多種相關(guān)職業(yè)適應(yīng)能力,培養(yǎng)應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)設(shè)計人才和項目管理人才。培養(yǎng)的學(xué)生是面向地方的,主要為地方的高等或中等層次的建筑設(shè)計單位和規(guī)劃部門輸送人才。

3.2 建筑設(shè)計課程的調(diào)整

建筑設(shè)計課作為建筑學(xué)專業(yè)的核心骨干課程,直接決定學(xué)生設(shè)計能力的高低,無疑是重中之重。在設(shè)計課中,各種有代表性的建筑類型都被涉及,使學(xué)生由淺入深的掌握各種建筑單體和建筑群體的設(shè)計,從而培養(yǎng)學(xué)生解決設(shè)計問題的能力。

針對注冊建筑師強調(diào)全局性處理設(shè)計矛盾的要求,在設(shè)計課的教學(xué)中應(yīng)特別把握住三點:(1)強化設(shè)計的基本知識,培養(yǎng)學(xué)生形成正確的空間比例及尺度感,能順暢的處理流線,具有形體處理的基本美學(xué)素質(zhì)。(2)培養(yǎng)科學(xué)的設(shè)計觀。應(yīng)認識到建筑學(xué)不僅僅是一門藝術(shù),更是一門綜合性工程學(xué)科,建筑設(shè)計應(yīng)該是功能、技術(shù)、美學(xué)在特定條件下的結(jié)合,雖有主次,卻不應(yīng)偏廢任何一方。不應(yīng)把建筑設(shè)計當作純粹的藝術(shù)創(chuàng)作,防止把形式放在第一位,而造成功能和技術(shù)的缺失,損害了建筑設(shè)計的完整性。(3)注意設(shè)計課和技術(shù)課的結(jié)合。建筑設(shè)計課應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強結(jié)構(gòu)設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計、水暖電設(shè)計等內(nèi)容,使設(shè)計內(nèi)容與技術(shù)內(nèi)容整合,發(fā)揮技術(shù)的實際用途。學(xué)生提交的設(shè)計方案,必須請結(jié)構(gòu)、設(shè)備等專業(yè)技術(shù)課教師給予點評。讓建筑設(shè)計方案不僅可看,而且可行。

3.3 課程體系的完善

根據(jù)注冊考試科目適當增設(shè)相應(yīng)的課程,如設(shè)計前期工作、場地設(shè)計、建筑法規(guī)等課程。以注冊考試的內(nèi)容完善大學(xué)的課程體系設(shè)置。

3.4 加大技術(shù)課程比重

對照注冊建筑師考試之中的建筑材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)、施工等科目, 在本科教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重面、要求、深度等方面對現(xiàn)行的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行改進和調(diào)整。增加技術(shù)課課時,形成完整的技術(shù)課體系。

3.5 實踐環(huán)節(jié)加強

建筑學(xué)是應(yīng)用性極強的專業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力極其重要,應(yīng)圍繞職業(yè)建筑師的人才培養(yǎng)目標,加強教學(xué)計劃中的實踐環(huán)節(jié),保證每學(xué)年都有足夠?qū)W時的實踐教學(xué),幫助學(xué)生將課堂知識很好的轉(zhuǎn)化為實際。還可以采用將課堂教學(xué)與工程實踐相結(jié)合的方法,組織學(xué)生參加實際項目的建筑設(shè)計競賽、投標等,使學(xué)生在工程實踐中加強能力的鍛煉。強化設(shè)計院實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計兩大實踐環(huán)節(jié),通過綜合性、職業(yè)性的實踐訓(xùn)練,使學(xué)生提高專業(yè)素質(zhì),完善職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 建設(shè)雙師型師資隊伍,為教學(xué)提供保障

“所謂‘雙師型’師資,指教師不僅要具備厚實的專業(yè)理論基礎(chǔ),而且還要具備熟練的行業(yè)職業(yè)能力和將這一能力應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力。”[4]

在專業(yè)定位于面向執(zhí)業(yè)制度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才時,必然需要實踐經(jīng)驗豐富的教師引導(dǎo)。一方面應(yīng)該增加校內(nèi)教師培訓(xùn)、進修的機會,通過參與各類學(xué)術(shù)交流、項目實踐,使教師的行業(yè)職業(yè)能力和科研實踐水平得以提高;另一方面在引進人才時,也應(yīng)該向具有執(zhí)業(yè)資格的高水平人才傾斜,充實教師隊伍。另外,還可以在本地實力較強的設(shè)計院聘請一些工程設(shè)計和科研能力強、理論素養(yǎng)高的建筑師作為客座教授,與他們進行科研課題合作或聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。只有建立了一支既有高校教師資格又具有行業(yè)職業(yè)能力的專業(yè)教師隊伍,才能為面向執(zhí)業(yè)制度的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的實施提供有力保障。

4 結(jié)論

建筑學(xué)是一門結(jié)合了藝術(shù)和工程的學(xué)科,也是與社會發(fā)展息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科。近年來推行的執(zhí)業(yè)制度反映出我國工程行業(yè)與國際接軌的大趨勢,是我國未來行業(yè)發(fā)展的方向[5]。建筑教育必須順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,及早調(diào)整辦學(xué)方向。特別是對地方高校而言,抓住行業(yè)發(fā)展的機遇,培育出自己的學(xué)科特色,才能實現(xiàn)學(xué)科的長遠發(fā)展,在競爭中處于不敗之地。

參考文獻

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[3]秦佑國.當代中國建筑教育論壇――中國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位教育和評估[J].時代建筑,2007,(3):48-53.

第9篇

摘要:文章針對我校當前建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)管理中存在的問題,從市場經(jīng)濟環(huán)境下建筑教學(xué)管理改革的角度出發(fā),將市場需求應(yīng)用到教學(xué)方法中去,探索新的教學(xué)模式并提供出新的教學(xué)思路與手段,從而總結(jié)出適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理模式。這對我國建筑教學(xué)管理具有重要的理論與實踐意義。

關(guān)鍵詞:市場經(jīng)濟;建筑學(xué);人才培養(yǎng)

1人才培養(yǎng)與市場規(guī)律

學(xué)校的學(xué)生作為產(chǎn)品在人才市場中出現(xiàn)要符合市場經(jīng)濟規(guī)律,否則將被市場淘汰。學(xué)校的人才培養(yǎng)需要應(yīng)對目標市場。決定大學(xué)人才培養(yǎng)目標市場的主要因素有二:第一,培養(yǎng)人才的類型。不同類型的大學(xué)培養(yǎng)不同類型的人才,以滿足不同用人單位的需求,具有不同的目標市場。第二,人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目標市場會影響一個大學(xué)培養(yǎng)的人才質(zhì)量,比如兩所層次一樣的大學(xué),如果其目標市場不一致,那么它所培養(yǎng)出來的大學(xué)生質(zhì)量也會不一致。建筑人才是建筑教學(xué)改革的目標,即其目標市場為建筑市場,所以為使得培養(yǎng)出來的人才能夠很好的契合用人市場的要求,那就應(yīng)該按照建筑市場的需求定向地培養(yǎng)人才。

2市場經(jīng)濟對建筑學(xué)專業(yè)的需求

2.1建筑學(xué)專業(yè)需要分析市場需求才能更具競爭力

隨著市場的不斷變化,市場也對建筑類的畢業(yè)生有了多樣化的需求,因此為了應(yīng)對不斷變化的市場需求,我們應(yīng)該及時調(diào)整建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標,使得學(xué)生們能夠及時掌握最新的專業(yè)技能,從而能夠在人才市場上保持足夠的競爭力。

2.2從建筑學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量

市場經(jīng)濟條件下,建設(shè)量大幅度上升,強烈的社會需求和激變的市場對建筑設(shè)計人才提出了新的要求,呼喚著建筑專業(yè)教學(xué)的改革。

2.2.1人才具有較寬的專業(yè)口徑

在新的需求背景下,我國應(yīng)該培養(yǎng)出能夠與市場需求相互適應(yīng)的建筑學(xué)專業(yè)人才,只有這樣才能更好的符合社會的發(fā)展需求。在任何時候,扎實的專業(yè)基礎(chǔ)都是實現(xiàn)就業(yè)的必要保障與前提,所以現(xiàn)階段的教學(xué)還要尋求知識的多樣化,在學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)的同時,還應(yīng)該了解或掌握工程管理、城市規(guī)劃、土木工程、造價預(yù)算等輔助專業(yè)。

2.2.2建筑師注冊考試加入教學(xué)大綱

現(xiàn)階段建筑師注冊考試標準與建筑學(xué)教育評估標準之間有著一定的差異性,所以說加強大學(xué)生基本能力的培養(yǎng)力度對現(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)教育非常重要。此外建筑師資格考試應(yīng)該納入教學(xué)大綱中,并且要增加課程與調(diào)整課程學(xué)時比例,實現(xiàn)建筑法規(guī)的加強。

2.2.3加強社會學(xué)、心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、市場學(xué)以及法制法規(guī)等教學(xué)

讓學(xué)生能夠在建筑設(shè)計中形成全面的認識,從而避免其建筑設(shè)計趨于片面性。同時還有值得注意的一點是:建筑是一個動態(tài)的機制,它不是固定不變的。作為一種市場需求,建筑教學(xué)需要和市場發(fā)展相互適應(yīng)。

3從工程實踐入手提高綜合能力

上述可知,把建筑學(xué)專業(yè)知識與多方面的要求結(jié)合起來,改革課程設(shè)置,規(guī)劃適當課程和做好相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃。具體方法如下:提高實踐性教學(xué)質(zhì)量可以從兩個方面入手。一方面,要有目的地突出理論教學(xué)和實踐教學(xué)的獨立性,比如說將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加入評分環(huán)節(jié)和調(diào)整老師指導(dǎo)方式,從而更有力地監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量;另一方面,把理論教學(xué)和實踐教學(xué)進行有效結(jié)合。為方便落實建筑學(xué)專業(yè)的改革方案,以課程設(shè)計為整個教學(xué)體系的主線,把一些與之相關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系的課程設(shè)計作為輔助,使理論與實踐緊密結(jié)合。

3.1教學(xué)實踐環(huán)節(jié)與科研相結(jié)合

學(xué)生參與教師的各種縱向課題和一些橫向課題,在老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的科研工作,如查閱資料、實地調(diào)研、建筑測繪、建筑繪圖、分析與撰寫實習(xí)報告等。盡量使學(xué)生參與到科研實踐教學(xué)的整個過程,較大程度地發(fā)揮主觀能動性,激發(fā)他們的獨立思考和創(chuàng)新的能力。

3.2建立校外實習(xí)教學(xué)基地

根據(jù)學(xué)校條件、專業(yè)要求確定校企結(jié)合形式和實踐研究的方法來組織學(xué)生實習(xí),既保證設(shè)計單位的生產(chǎn)要求,同時又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.3對建筑學(xué)教師進行教學(xué)創(chuàng)新方法培訓(xùn)組織年輕教師,在兄弟院校交流學(xué)習(xí),促進建筑學(xué)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,改進教學(xué)方式與方法。

4結(jié)論

第10篇

關(guān)鍵詞:建筑學(xué)美術(shù)課程教學(xué)

美術(shù)課程是建筑專業(yè)的基礎(chǔ)課程。21世紀的今天,經(jīng)濟、科技、文化都得到了前所未有的發(fā)展,對人才的需要也發(fā)生了變化,綜合性人才是社會最需要的。傳統(tǒng)的建筑專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和方法都已經(jīng)落后和陳舊,要想培養(yǎng)具有綜合技能的高素質(zhì)人才,就要改變原有的建筑美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式,探索一種符合新時展需要的教學(xué)模式。

一、 美術(shù)基礎(chǔ)課程在建筑學(xué)專業(yè)中的地位和作用

(一) 美術(shù)與建筑的關(guān)系

建筑美術(shù)教育一直是建筑學(xué)領(lǐng)域的重要部分,建筑與美術(shù)是同時并進的。首先,我們來看建筑審美。人不同于動物,不僅能夠按照尺寸建造房子、作坊、學(xué)校等,還能在建造過程中按照美的規(guī)律來營造,能夠認識規(guī)律并利用規(guī)律創(chuàng)造出美。自從人們有意識建造房屋,這種藝術(shù)形態(tài)范疇的審美觀念就通過藝術(shù)表現(xiàn)出來了。再看建筑創(chuàng)作。建筑的創(chuàng)作需要通過美術(shù)造型訓(xùn)練,從視覺要素來看,造型訓(xùn)練在于分析形體、研究形體,從中領(lǐng)會到形體的一種內(nèi)在美,這是建筑師的能力表現(xiàn)。悉尼歌劇院外形像是帆船,但又有貝殼的樣子,這是建筑師從貝殼和帆船的造型中衍生出的一種再創(chuàng)造,正是由于這種內(nèi)在美和外在美的完美結(jié)合,才構(gòu)建出悉尼歌劇院這座舉世聞名的優(yōu)秀建筑。

(二) 美術(shù)教育與建筑學(xué)專業(yè)的關(guān)系

美術(shù)教育和建筑類美術(shù)都屬于視覺藝術(shù),表現(xiàn)方式都是用造型手段再現(xiàn)物象,繪畫教學(xué)安排都有素描、色彩這兩門課程,且教學(xué)進展安排也都相似。但是美術(shù)教育和建筑類美術(shù)教育又有著不同之處:建筑美術(shù)教育是為了培養(yǎng)高層次設(shè)計人才,而不是培養(yǎng)建筑畫家的,純美術(shù)教育是為了培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作型人才的,兩者的人才培養(yǎng)目標不同;純美術(shù)教育是為了單純學(xué)習(xí)美術(shù)的,因此課時量比較大,建筑美術(shù)教學(xué)是知識基礎(chǔ)課,課時量比較小,因而兩者的課程內(nèi)容、學(xué)時有所不同,并且生源的美術(shù)素質(zhì)有別。

(三) 美術(shù)在建筑中的地位和作用

視覺審美是人的直覺對物體的感受,人們除了對建筑的功能看重之外,其次就是對它形態(tài)美的關(guān)注了。建筑形式美的規(guī)律決定了美術(shù)在建筑中的地位。建筑形態(tài)美是由形式美的基本規(guī)律體現(xiàn)的,單調(diào)呆板的建筑是不會引人注意的,雜亂無序的建筑又讓人覺得心煩氣躁,所以形式美的規(guī)律即是多樣化的統(tǒng)一。建筑和視覺藝術(shù)一樣都是講究構(gòu)圖的,構(gòu)圖過程中都講究對稱、比例、節(jié)奏、序列、符號、模式語言、均衡等等,繪畫和建筑的技術(shù)部分又都是需要材料來表達的。所以,建筑和美術(shù)有著太多的相似之處,美術(shù)在建筑中的地位是不言而喻的。

二、 當前建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一) 教學(xué)模式

由于各建筑學(xué)院發(fā)展不平衡,大部分院校還處于探索發(fā)展階段,所以在美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式上還存在著諸多不足。在教學(xué)計劃、教學(xué)方法以及課程設(shè)置上都還沒有擺脫掉舊的模式的束縛,很多建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式是沿襲專業(yè)美術(shù)教育的教學(xué)模式,沒有自己的特色和風格。這就需要分析建筑學(xué)中的美術(shù)教學(xué)模式能否提高學(xué)生的繪畫能力,能否達到教學(xué)目的,如果能夠滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,這種模式可以繼續(xù)發(fā)揚,如果不能就要找出原因進行及時改革。

(二) 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成了課堂教學(xué)。大部分建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)素描課沿用的是全因素素描的教學(xué)內(nèi)容,總課時是462學(xué)時,內(nèi)容包括素描、色彩、立體構(gòu)成和平面構(gòu)成、美術(shù)史以及美術(shù)實習(xí),美術(shù)教學(xué)等,總共是兩年,分為四個學(xué)期完成。這個教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)制五年制的本科建筑院校學(xué)生來講是比較適合的,但對于僅有200學(xué)時左右的建筑院校學(xué)生就是不適合了。因此要根據(jù)學(xué)校的具體情況確定合適的教學(xué)內(nèi)容,繼而尋找合適的教材方可。

(三) 教學(xué)方法

隨著社會的不斷發(fā)展,教學(xué)方法在各個院校都有所提高,多媒體教學(xué)的普及能夠使教學(xué)資源共享,也能夠?qū)⒑玫慕虒W(xué)方法引入到自己的課堂,確實提高了教學(xué)質(zhì)量,但也存在著形式僵化、針對性不強等諸多問題。很多建筑院校的美術(shù)教學(xué)在階段性的觀摩和講評都是流于形式,沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到真正的幫助。雖然是建筑院校的美術(shù)教育,但臨摹和寫生同等重要,臨摹也是提高繪畫的一種方法,不能只強調(diào)寫生而忽視臨摹。與專業(yè)的美術(shù)教育不同,建筑學(xué)院的美術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)該有自己的教學(xué)方法。

(四) 建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

很多建筑學(xué)學(xué)生沒有弄清楚美術(shù)與建筑的關(guān)系,美術(shù)與建筑的關(guān)系是非常密切的,真正的建筑工作者必須具備技術(shù)過硬的手繪表現(xiàn)能力方行。但是建筑學(xué)學(xué)生沒有真正接觸過工程,對美術(shù)和建筑的認識還只停留在表層的認識上;還有一些學(xué)生認為建筑學(xué)學(xué)生不用學(xué)好美術(shù)也照樣能在建筑部門工作,很多建筑學(xué)學(xué)生認為學(xué)會建筑施工是重要的,而對美術(shù)課不感興趣,認為美術(shù)課只要及格就行了,不認為學(xué)好美術(shù)是建筑專業(yè)學(xué)生該做的事情。

三、 建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的嘗試

(一) 教學(xué)內(nèi)容

1.以素描為基礎(chǔ)

素描是繪畫造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。素描是畫家對客觀世界從感性認知到理性研究,感性與理性互動,全面把握對象并通過素描語言再現(xiàn)對象的過程。素描作為培養(yǎng)學(xué)生造型基礎(chǔ)能力的重要手段,一直是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。無論是繪畫專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué),大都采用結(jié)構(gòu)素描和光影素描兩種形式,以此培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、表現(xiàn)力和主觀審美的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)中要有較強的目的性和針對性。設(shè)計是我們的目的地,素描是我們的出發(fā)地,設(shè)計素描是我們的必經(jīng)之路。

2.注重速寫訓(xùn)練

速寫是繪畫的基礎(chǔ)能力之一。速寫能在短時間內(nèi)簡明扼要的勾勒出對象的形體、神態(tài)等,是建筑設(shè)計的基本功之一,是建筑設(shè)計的基礎(chǔ)。速寫作為建筑設(shè)計的一種語言,能夠主動的捕捉對象,最大限度的發(fā)揮主體的主觀能動性;速寫是感受生活,收集建筑素材的有力手段。速寫是產(chǎn)生靈感的基礎(chǔ),也是記錄靈感的手段。建筑學(xué)學(xué)生應(yīng)該深入生活,大膽實踐,加強素描基礎(chǔ)訓(xùn)練,掌握一定透視原理,提高默寫能力,最終提高速寫能力。

3.運用色彩教學(xué)

適當減少色彩寫生內(nèi)容增加色彩構(gòu)成內(nèi)容,革新色彩構(gòu)成內(nèi)容的教學(xué)方法。應(yīng)該著重于思維方式訓(xùn)練,通過思維使色彩構(gòu)成的作用呈現(xiàn)新面貌,為以后的色彩設(shè)計打下基礎(chǔ)。增加主題性設(shè)計內(nèi)容,主題性色彩構(gòu)成訓(xùn)練是探索色彩表現(xiàn)力的重要基礎(chǔ)。突出裝飾繪畫的作用,裝飾性繪畫在處理色彩關(guān)系上有更寬闊的自由度。

(二) 教學(xué)手段

1.互動式的教學(xué)

互動式教學(xué)的課堂組織形式和原則:(1)互動式觸摸教學(xué),讓學(xué)生在黑暗中觸摸形體,體會出黑暗中的形體的不同質(zhì)感和肌理。(2)進行互動式的聯(lián)想課來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,拓展學(xué)生異想天開以及反向性思維的奇思妙想,讓學(xué)生自由言說,充分討論。(3)為進行審美素養(yǎng)進行互動式的討論,讓學(xué)生從不同角度對經(jīng)典藝術(shù)品進行藝術(shù)批評和點評等。(4)結(jié)束之后讓學(xué)生寫討論心得。通過大量的教學(xué)實踐證明,互動式教學(xué)不僅使學(xué)生的思維得到了擴散和解放,也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)基本技能,這種教學(xué)方式為美術(shù)教學(xué)提供了寬闊的靈活空間。

2.集中授課方案

建筑專業(yè)集中授課方法,是指將建筑類專業(yè)的繪畫課程部分(包括美術(shù)、設(shè)計初步、設(shè)計技法)集中時間,連續(xù)強化訓(xùn)練,以提高教與學(xué)雙方的效能。集中授課法旨在探索一種更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并使學(xué)生對專業(yè)有學(xué)習(xí)興趣和信心,集中授課方案的可行性研究是在教學(xué)實踐中和分析學(xué)生的就業(yè)能力中進行的。集中授課可以使學(xué)生集中時間和精力思考,專心于美術(shù)課程的學(xué)習(xí),不會受其他學(xué)科的影響;集中授課可以提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的重視程度,通過長時間的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更加深刻的認知美術(shù);通過集中授課強化訓(xùn)練使繪畫技能技巧明顯提高。

結(jié)語

建筑美術(shù)教學(xué)不同于單純的美術(shù)教學(xué),建筑美術(shù)教學(xué)有著自己突出的專業(yè)特點。建筑學(xué)美術(shù)教師應(yīng)加強對美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的研究,不能一味沿襲純美術(shù)教育教學(xué)中的方法,應(yīng)開拓思路,轉(zhuǎn)變觀念,采用多種模式,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容綜合化,而后運用科學(xué)合理、靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,挖掘?qū)W生的潛能,啟迪他們學(xué)習(xí)建筑專業(yè)美術(shù)課程的智慧。

參考文獻

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[3]張妮媛. 建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革探析[J]. 高等建筑教育, 2004,(02) .

第11篇

在本學(xué)院范圍內(nèi)進行十佳教師評選,由同學(xué)們投票角逐出最優(yōu)秀的十名教師,由這十名教師代表學(xué)院在全校范圍內(nèi)舉辦講座,學(xué)術(shù)部主要負責舉辦講座的籌劃工作。講座的題材要符合現(xiàn)實社會和同學(xué)們?nèi)粘I钜约按蠹叶喔信d趣的話題,講座的形式要新穎,同時要有建筑學(xué)院自己的風格。

通過這個活動,希望更多的師生了解我們建筑學(xué)院,認識我們建筑學(xué)院,也為我們自己樹立起一個品牌。

(2)院內(nèi)座談活動

學(xué)術(shù)沙龍活動主要是針對新老生的交流座談,以解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題為主要目的。座談可以分為大一新生的專業(yè)認識或者轉(zhuǎn)系情況的了解,大二對分專業(yè)的考慮,大三對考研情況的了解,大四關(guān)于就業(yè)的座談。同時還可以邀請一些已經(jīng)工作的師兄師姐們介紹他們的工作學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(3)學(xué)術(shù)沙龍

學(xué)術(shù)沙龍活動主要是以培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)為目的。我們可以定期向同學(xué)們介紹一些專業(yè)最前沿的東西,可以以影片的形式,生動有趣而又不缺乏知識性。比如介紹101大樓,看先生的一些簡介,或者解決結(jié)構(gòu)問題上出現(xiàn)的一些新技術(shù)等等,相信同學(xué)們都應(yīng)該很有興趣。

學(xué)術(shù)沙龍的另一方面是還可以舉辦一些展覽,面向全校師生。比如我們結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品,建筑系的許多優(yōu)秀建筑模型,這也是讓全校師生了解我們的一個重要窗口。

舉辦院內(nèi)乃至全校的辯論大賽,這是我們建筑學(xué)院的強項,希望可以繼續(xù)發(fā)揚廣大。

(4)跨院系講座

與在學(xué)科知識上有重合的院系共同舉辦一些講座,比如建筑系跟美術(shù)系,土木工程系與機械材料物理系等等,選好兩個學(xué)科之間的切合點,可以同時調(diào)動兩個院系的學(xué)生,這樣活動的成功率就大大上升了。并且對提高同學(xué)們的知識面和學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。

(5)走進農(nóng)村

第12篇

漢陽大學(xué)的校訓(xùn)是“愛之實踐”,愛,主要聽說漢陽大學(xué)也是一個教會學(xué)校,而且說到愛心,本人確實也在周圍韓國人堅韌的性格但溫順的品行中有所體會,“實踐”的校訓(xùn)重心,在建筑學(xué)院中同樣表現(xiàn)得淋漓盡致,除了重視對社會發(fā)展環(huán)境地了解,學(xué)校還特別重視對學(xué)生動手及表現(xiàn)能力地鍛煉和培養(yǎng)。另一個重要特點就是順應(yīng)它的實踐為主要目的而實現(xiàn)的不斷地循序更新。這不光表現(xiàn)在它整個教學(xué)體系的組成上,也體現(xiàn)在它的教育方式方法,老師講義的主題設(shè)計上。漢陽大學(xué)具有較悠久的校史,1939年建校,1948年從韓國最早的4年制建筑工學(xué)專業(yè)發(fā)展以來,成為韓國產(chǎn)業(yè)化專業(yè)院校中很有前途的建筑教育名校。建校以來培養(yǎng)了12000余名優(yōu)秀畢業(yè)生,成為韓國的建筑設(shè)計,施工,教育界的中流砥柱。幾乎占韓國建筑界活動者的40%。

二.建筑學(xué)院教育構(gòu)成體系的主要特征

教育體制主要受(日本,歐洲)影響建筑學(xué)教育體制實際是亞洲傳統(tǒng)教育方式與西方新學(xué)院派教育特色的架接與活化。即以日本教學(xué)方式為主要參考對象大量引入西方先進教學(xué)方式的教學(xué)特點。

日本的大學(xué)是較早接受西方先進自由文化的亞洲的大學(xué)。在接受先進文明的過程中,又經(jīng)過了本土性地過渡和吸收,所以具有既有先進性又符合亞洲文化特性的雙重優(yōu)勢,中國也是較早吸收西方教學(xué)思路的東亞國家,并且也已經(jīng)實行建筑學(xué)認證的考核體制多年,所以畢業(yè)于日本東京大學(xué)的樸龍煥院長和畢業(yè)于中國清華大學(xué)的韓東洙系主任應(yīng)該是把持亞洲傳統(tǒng)教育體制的領(lǐng)軍人員而分別畢業(yè)于賓西法尼亞大學(xué),法國高等研究院,美國加利福尼亞大學(xué),德克薩斯大學(xué),哥倫比亞大學(xué),澳大利亞的悉尼大學(xué)等西方名牌院校的教授隊伍則是吸收及傳播西方先進教學(xué)方式的重要成員,更好地促進西方:講課-討論-siminar-lab.的教學(xué)方式的實現(xiàn)。

教育師資構(gòu)成:

漢陽大學(xué)建筑學(xué)教授的任用制度比較嚴格。任用形式包括專任教授,簽約教授,外聘教授,責任教授,定期講師等五種任用形式的教授。對專任教授的要求是:要有著名大學(xué)的博士學(xué)位,要有多年的工作經(jīng)驗,或有國內(nèi)建筑師資格及碩士以上學(xué)位。為了保證建筑學(xué)院能動的建筑學(xué)教育,還會定期選擇業(yè)務(wù)活動中較為活躍的建筑師作為簽約教授,認用期為2年。為確保各專業(yè)領(lǐng)域的完整,學(xué)校會盡量保證教師畢業(yè)學(xué)校的多樣化,工作經(jīng)歷的差別化,還會盡可能地任用外國教授,現(xiàn)在漢陽大學(xué)建筑學(xué)院共有專職教授19名,(其中建筑學(xué)部11名,包括2名簽約教授)建筑學(xué)部外還有2名外聘教授。責任教授5名,定期講師33名,共有59名教授組成。

三.學(xué)部和大學(xué)院的教學(xué)方式的特征構(gòu)成分析

1.本科生教育:

漢陽大學(xué)建筑學(xué)院對于本科學(xué)生的選拔標準

2005年開始,學(xué)部開始分為建筑學(xué)和工學(xué)兩個部分。在學(xué)生的招收方面,包括定期招生和隨時擴招兩種。對于那些不定期進行擴招的學(xué)生要對其進行建筑學(xué)教育的適應(yīng)能力和建筑設(shè)計才能的考核。但是不論是定期的還是擴招的學(xué)生,都要求高考成績是一等以上。對于建筑學(xué)很感興趣的其他專業(yè),其他學(xué)校的學(xué)生,在學(xué)校所規(guī)定的日程范圍內(nèi)可以通過轉(zhuǎn)系河插班的方式。這種轉(zhuǎn)系的學(xué)生要有最少2學(xué)期以上的大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如果通過考試的話,即可插入三年級。這種插班制度,主要是從3年級開始插入。

1)培育重心:對學(xué)生的培養(yǎng)主要是針對學(xué)生將來就業(yè)所需的主要技能,要求,學(xué)生本身的興趣和專業(yè)接受適應(yīng)能力來進行的選擇性,對象性的實施方案。

2)教育情況

在教育方式上,理論與實踐相結(jié)合是他們遵循的宗旨,甚至教師的講義很多情況是每年更新,不光是小范圍地擴展添加,而且還會有主題地循環(huán)改革,設(shè)計課的設(shè)計主題,很多情況是每年更新,除了各個階段學(xué)生能力培養(yǎng)的主旨相同外,訓(xùn)練形式,設(shè)計的開展手法、表現(xiàn)形式都有一定的變化。學(xué)院除了在教授制度上大量聘用對外國教學(xué)方式較為了解的西方大學(xué)教授,還很注重與西方各個教學(xué)研究體系的直接交流和合作。漢陽大學(xué)與莫斯科大學(xué),日本東北大學(xué)防災(zāi)研究所,東京大學(xué)地震工學(xué)研究所,日本國土建設(shè)性建筑研究所,意大利羅馬大學(xué),法國La villette大學(xué),意大利威尼斯IUAV大學(xué)建筑設(shè)計學(xué)院,加泰隆尼亞理工大學(xué),特里布哈努曼-多卡宮工學(xué)大學(xué)等國外研究學(xué)院組織有交流。從02年開始與法國La villette大學(xué),意大利羅馬大學(xué),中國清華大學(xué),東南大學(xué)建筑學(xué)院,國立臺灣大學(xué)建筑與城市研究院,東京大學(xué)研究生院工學(xué)系研究科,西班牙巴塞羅那大學(xué),中國蘇州科技大學(xué)建筑系,西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院,臺灣國立成功大學(xué)規(guī)劃與設(shè)計學(xué)院等有學(xué)術(shù)交流和交換學(xué)生等活動。

整個教學(xué)過程,不但重視與國際前沿的標準接軌,而且重視對國家傳統(tǒng)文化的傳承。像本科二年級的韓國建筑史課的彩畫實習(xí),除了幾個歷史文化學(xué)專業(yè)學(xué)校外,只有漢陽大學(xué)建筑學(xué)院才有的歷史文化體驗實習(xí)課。不但加深了同學(xué)對本國建筑歷史文化的深入了解也增加了學(xué)生專業(yè)技能地實踐機會。

漢陽大學(xué)建筑學(xué)本科修課表

實用英語會話1

設(shè)計信息的理解

數(shù)學(xué)和幾何學(xué)

新生研討會

3 3

3

1

專業(yè)英語

物理學(xué)的概念

語言與文字

科學(xué)技術(shù)的哲學(xué)理解

3

3

32

基礎(chǔ)表現(xiàn)1

3

基礎(chǔ)表現(xiàn) 2

3

藝術(shù)/設(shè)計1

3

藝術(shù)/設(shè)計2

3

建筑CAD

3

電腦制圖

3

39(21+18)

韓國建筑史

3

西洋建筑史

3

現(xiàn)代建筑史

3

都市史

3

建筑設(shè)計論

3

建筑論

3

建筑規(guī)劃

3

區(qū)域規(guī)劃

3

基礎(chǔ)設(shè)計1

3

基礎(chǔ)設(shè)計 2

3

建筑設(shè)計1

6

建筑設(shè)計2

6

建筑設(shè)計3

6

建筑設(shè)計4

6

建筑設(shè)計5

6

建筑設(shè)計6

6

建筑設(shè)計7

6

建筑設(shè)計8

6

3

建筑構(gòu)造系統(tǒng)

3

建筑構(gòu)法

3

建筑構(gòu)造力學(xué)

3

建筑構(gòu)造規(guī)劃

3

24(12+6+6)

建筑環(huán)境工學(xué)

3

建筑設(shè)備概論

3

24(12+6+6)

3

建筑材料

3

建筑施工規(guī)劃

3

24(12+6+6)

3

建筑計劃

3

建筑業(yè)務(wù)實踐

3

建筑研究1

3

建筑研究2

3

住居論

空間形態(tài)論

數(shù)字設(shè)計系統(tǒng)

3

3

3

室內(nèi)設(shè)計

造景學(xué)

建筑細部美學(xué)

3

3

3

東洋建筑史

近代建筑作品分析

現(xiàn)代都市論

3

3

3

建筑防災(zāi)論

環(huán)境和生態(tài)建筑

建筑經(jīng)營

3

3

3

漢陽大學(xué)的教育方案為低年級的基礎(chǔ)設(shè)計是通過空間設(shè)計進行設(shè)計體驗實踐。以成組作業(yè)的形式訓(xùn)練大家的協(xié)作能力。而到了更高年級則以大的教學(xué)訓(xùn)練方向為基礎(chǔ),每年緊隨社會主流方向而采用不同的設(shè)計題目。學(xué)生可以自行選擇插入點和核心元素來自由發(fā)揮。

從課表的內(nèi)容可以看出,理論和實踐并重。除動手實踐能力培養(yǎng)的課程外,而對理論標準要求同樣不遜于實踐,從二年級開始,理論課的課堂作業(yè),老師就開始不同程度地要求學(xué)生作一些相關(guān)建筑物,展示會的觀覽心得,讀書心得,分析當前設(shè)計領(lǐng)域的較受矚目的設(shè)計師作品,并開展一些分析討論會。不但培養(yǎng)學(xué)生認識建筑,理解建筑的能力,對其理論分析能力進行初步培養(yǎng)。同時借助首爾處于韓國首都的地利之便,老師會根據(jù)學(xué)生的需要,請社會上當前較為活躍,較為有成就的設(shè)計師到課堂上作發(fā)言,給學(xué)生傳授最前沿的設(shè)計思想和設(shè)計方法。

下面以漢陽大學(xué)本科生2007-2008年的學(xué)生作品為例來具體介紹說明各個學(xué)年建筑學(xué)的教育特色。

第一學(xué)年

基于第一學(xué)年的學(xué)生第一次接觸設(shè)計課,這學(xué)期主要強調(diào)分析盡量多的創(chuàng)造性設(shè)計,從上半學(xué)期開始,學(xué)生將被要求遞交一些報告來證明他們對所給題目的分析能力。范圍則從實體元素到社會現(xiàn)象。下半學(xué)期課程包括的設(shè)計不屬于必修,定義為建筑與材料的關(guān)系,這學(xué)期的設(shè)計重心是手工作業(yè),學(xué)生要通過成組作業(yè)的方式實現(xiàn)。

第二學(xué)年

這個學(xué)期給學(xué)生更深入地介紹建筑設(shè)計的過程,讓學(xué)生更明確學(xué)科包括的三個部分,建筑維度重心地發(fā)展。這學(xué)期主要讓學(xué)生調(diào)查,研究,閱讀,欣賞,理解修建個性空間的不同方式。

這個學(xué)期的重心是讓學(xué)生意識空間設(shè)定的過程是有動機并被社會、文化、技術(shù)等多種因素所控制的。在了解這些過程的同時,訓(xùn)練學(xué)生繪圖,做模型和修造的基本原則。讓學(xué)生知道并熟悉2維畫面和3維空間模型之間媒介的相互貫通性。

第三學(xué)年

這個階段的學(xué)習(xí)要求更廣泛,更深入細致地理解建筑,文化和各學(xué)科之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)構(gòu)成。地塊和工程的結(jié)構(gòu)不只是解決空間功能問題,還有一個統(tǒng)合的概念。這學(xué)期是以探索整個建設(shè)過程中的結(jié)構(gòu)體系和材料理念 。

第四學(xué)年

城市不止是一個無價 的結(jié)構(gòu)體的物理集核,在這個學(xué)期,會重點強調(diào)城市是一個通過社會現(xiàn)象清晰體現(xiàn)空間組織體系如何改變空間形態(tài)的歷史性地域。建筑既可視為城市矛盾調(diào)解員同時又是增加一定矛盾的角色。學(xué)生需要理解理想與現(xiàn)實之間私人領(lǐng)域與公有土地的縮張構(gòu)成機制。

第五學(xué)年

這是一個根據(jù)各自的設(shè)計理念獨立完成作業(yè)的學(xué)年。學(xué)生能夠通過作業(yè)更好地訓(xùn)練和應(yīng)用前幾個學(xué)期所獲得的知識,技能。學(xué)生這個學(xué)期作業(yè)的建筑價值體系將證實他們的能力并作為最后第五學(xué)期的最終成績。學(xué)生可以自己選擇主題和地塊,這不僅是代表學(xué)生的最后成績。更重要的是它展示了學(xué)生通過自己的邏輯思考而獲得最終構(gòu)想的過程。對于大學(xué)畢業(yè)生來說如何用建筑來實現(xiàn)表現(xiàn)社會生活文化的能力始終被給予極大的重視。學(xué)生在前半學(xué)期為設(shè)計構(gòu)想形成期間,這期間學(xué)校管理更加嚴格,老師幾乎一周一次地跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)老師將提供改評,幫助學(xué)生運用自己邏輯來解決一些程序,地形規(guī)劃,基本設(shè)計和繪制、制造作品中的問題。完成的作品則將參加畢業(yè)展覽。

本科教學(xué)較為注重深入細致的多種專業(yè)技能的培養(yǎng),像第五學(xué)年為研究論文準備學(xué)期,設(shè)置有畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計兩種可選擇畢業(yè)方式,體現(xiàn)出學(xué)校對即將步入設(shè)計崗位的學(xué)生實踐工作能力的重視。經(jīng)過三個設(shè)計學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生可以選擇自己的論文指導(dǎo)老師及設(shè)計組,這是一個獨立學(xué)習(xí)的學(xué)期。學(xué)生選擇自己畢業(yè)設(shè)計論文的主題和地塊,與低年級設(shè)計相比,畢業(yè)設(shè)計需要一開始就投入更多的精力并需要通過一些自己制作的設(shè)計圖和簡單模型反映他們對自己設(shè)計作品的理念。結(jié)構(gòu),機械特點的理解。最后的作品將作為畢業(yè)展覽展出。而且為即將升入研究生搞理論研究的學(xué)生提供培養(yǎng)研究能力機會。這應(yīng)該也是為了適應(yīng)當前研究生院教育比重日漸增大的趨勢,學(xué)生通過這些細分專業(yè),研究主題的學(xué)習(xí),可以更早地適應(yīng)研究生院的學(xué)習(xí)方式,提高研究能力。

升學(xué)情況

由于韓國大學(xué)和中國大學(xué)的入學(xué)制度不一樣,有春季學(xué)期和秋季學(xué)期兩個入學(xué)學(xué)期,而且在韓國學(xué)生入學(xué)和休學(xué)制度比較靈活,再加上韓國男生的義務(wù)參軍制度,所以學(xué)生的流動性較大,很多時候2000年入學(xué)的到08年還沒有畢業(yè),所以一般的畢業(yè)生數(shù)跟入學(xué)的人數(shù)不完全相符合。以漢陽大學(xué)建筑學(xué)院07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例(見下表)

07-08.2畢業(yè)生情況

專業(yè)

總畢業(yè)生人數(shù)

求職人數(shù)

升研究生人數(shù)

未求職人數(shù)

其他

建筑設(shè)計專業(yè)

30

13

5

3

9

各部分占總?cè)藬?shù)比例

43%

17%

10%

30%

共有畢業(yè)生30人,其中有13名學(xué)生求職了,這其中5名就職于空間設(shè)計事務(wù)所,2名就職于三星物業(yè),1名就職于黃土真建筑設(shè)計事務(wù)所(是韓國比較有名的建筑師,近年以作韓國傳統(tǒng)家屋方案出名),還有少數(shù)就職于其他一些韓國較大的設(shè)計事務(wù)所。另有5名升入研究生,其中三名直接升入漢陽大學(xué),一名首爾大學(xué),一名韓國綜合藝術(shù)學(xué)校。其余9名出國留學(xué)或參軍。漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的本科生設(shè)計教育的指導(dǎo)內(nèi)容全面而實用,訓(xùn)練了學(xué)生較強得動手能力.所以社會相應(yīng)機構(gòu)對漢陽大學(xué)建筑系畢業(yè)生也給予了較合適的反饋

2.研究生院教育:

1)培育重心:理論能力的深入和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

本科生階段必修的理論課并不多,只占全部課程的六分之一。但從四學(xué)年開始又出現(xiàn)了較多的理論課。占所有選修課的二分之一,共包括12門專業(yè)課,而到了研究生階段,除了建筑設(shè)計專業(yè)有四門設(shè)計實習(xí)課以外,其他皆為理論課。

2)教育情況

學(xué)生的培養(yǎng)方式

漢陽大學(xué)建筑學(xué)院的研究生教育課程與中國的課程教授方式稍微不同,借鑒西方教育方式又延傳東方國家教育理念,進入研究生院以后,實行學(xué)分積累制,碩士期間一般是36個學(xué)分,并且還要完成碩士論文,而博士則需要在36個學(xué)分的基礎(chǔ)上再修24個學(xué)分,達到60個學(xué)分,并且完成畢業(yè)論文即可畢業(yè)。 從課程設(shè)置和學(xué)分數(shù)量上與中國的很多大學(xué)不同。而且在課程上除建筑設(shè)計專業(yè)部分碩士的建筑設(shè)計課和很少的幾門只為博士開設(shè)的課外。大部分的理論課是碩士和博士同時選的,這一點也與中國許多院校碩博士課程較明確分化的情況不一樣。并且還可以跨專業(yè)學(xué)分交換和跨學(xué)校學(xué)分交換,就像首爾市就有10所院校是互相承認學(xué)分,實現(xiàn)學(xué)分交換的。

研究生授課的方式也更加重理論深度,并且更重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,教授方法上也更西化一些,比較注重學(xué)生自己的想法和創(chuàng)造靈感的培養(yǎng),即自己延伸和解讀方案的能力,設(shè)計不單單是簡單的學(xué)院派似的根據(jù)固定地形,固定設(shè)計標準指標套用而作設(shè)計,而是在隨機選定的地形中,學(xué)生自己構(gòu)想比較合適的功能構(gòu)成,體塊形態(tài)。像在建筑聲學(xué)的課上,老師除了講授一些建筑聲學(xué)的理論及建筑設(shè)計中對建筑聲學(xué)理論的應(yīng)用,在設(shè)計實踐中,老師還設(shè)計了多種類型的設(shè)計作業(yè)。首先是讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的畫作,把畫作分析成自己認為的聲音,并采集聲音文件,制作成一個聲音作品。然后將聲音作品,還原成一個圖像作品,最后實現(xiàn)到建筑物設(shè)計中。(見圖)

設(shè)計課中,學(xué)生基本上也是用一個學(xué)期或半個學(xué)期來完成一個方案,幾乎每個星期老師都會給學(xué)生分析方案,而學(xué)生每一次都要做出一個或電腦或手工制作的體塊模型作為自己新想法的表現(xiàn)。而且每次期中或期末評圖,學(xué)生都要為自己的設(shè)計作很認真地表現(xiàn)和講解分析,并有 多個教授進行綜合審評。碩士研究生的畢業(yè)狀況以07.9-08.2的畢業(yè)生情況為例來看,見下表

專業(yè)

總畢業(yè)生人數(shù)

求職人數(shù)

未求職人數(shù)

其他

建筑設(shè)計專業(yè)

13

10

3

各部分占總?cè)藬?shù)比例

77%

13%

由于只有13名畢業(yè)生,而且都是設(shè)計專業(yè)的,所以大部分去了:設(shè)計希望,三友設(shè)計,建元設(shè)計,建筑師事務(wù)所OCA,BMP設(shè)計等韓國較為有名的設(shè)計事務(wù)所,而其他的大部分為準備就業(yè)狀態(tài)。

四.總結(jié)

漢陽大學(xué)是基根于亞洲又積極吸收模仿歐美等著名大學(xué)的先進教育體系,再根據(jù)自身因素,合理的吸收,運用和發(fā)展。采用多種教師聘任制度,定期與擴招相結(jié)合的招生制度等以適應(yīng)社會發(fā)展,能很好地提高教學(xué)質(zhì)量的較為先進合理的制度體系。從本科教育開始漢陽大學(xué)就以理論與實踐相結(jié)合,傳統(tǒng)與創(chuàng)新兩手緊顧的原則指導(dǎo)其教學(xué)。對學(xué)生的培養(yǎng)上,也根據(jù)社會上多角色的需要狀況,通過調(diào)節(jié)師資,安排學(xué)生實踐機會,給學(xué)生提供全方面的教育。

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