時(shí)間：2023-06-07 09:08:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒?jiǎn)⒚山逃Ｍ@些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒心理啟蒙教育的涵義
幼兒心理啟蒙教育就是磨練幼兒的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的性格，促進(jìn)孩子情商和智商的發(fā)展，進(jìn)而使幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)都能得到提高。
二、幼兒心理啟蒙教育的做法
（一）要給孩子樹(shù)立積極向上的觀念
孩子的心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，有許多問(wèn)題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們?cè)谶@一過(guò)程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使的孩子間的問(wèn)題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。傳統(tǒng)教育認(rèn)為，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子，而一些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被加以限制訓(xùn)斥。不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個(gè)體性，在日益重視素質(zhì)教育的今天，教師要對(duì)幼兒回答的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn)，小創(chuàng)造的火花，保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。
（二）要與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系
對(duì)待幼兒有足夠的耐心和愛(ài)心尊重幼兒，注重師幼互動(dòng)的價(jià)值，充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識(shí)孩子，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對(duì)教師親近、信服，不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個(gè)孩子，還要努力成為孩子的朋友，讓孩子在集體生活中感到溫暖，敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說(shuō)，敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。
（三）要給孩子營(yíng)造良好的教育氛圍和環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義。許多孩子在剛剛?cè)雸@的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)陌生的環(huán)境感到害怕，認(rèn)為自己得不到相應(yīng)的關(guān)懷，就會(huì)感到茫然不知所措，此時(shí)大多數(shù)孩子會(huì)哭泣，會(huì)拒絕，不久后哭泣雖然會(huì)停止，但仍會(huì)表現(xiàn)出不快樂(lè)，不主動(dòng)與人交往，表情淡漠，有些外向型的孩子會(huì)以破壞玩具、打罵等方式來(lái)表達(dá)自己的怒火。老師可以通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等活動(dòng)的組織，各種游戲的開(kāi)展，有意識(shí)的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個(gè)性心理傾向，在生活中，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動(dòng)。
（四）要注意幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點(diǎn)；性格培養(yǎng)
嬰幼兒是人生的一個(gè)開(kāi)始點(diǎn)，是走向成熟邁入社會(huì)的一個(gè)起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導(dǎo)師扮演著重要的角色，導(dǎo)師的素質(zhì)、品德、學(xué)識(shí)、及教育方法將給嬰幼兒帶來(lái)深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來(lái)的人生愛(ài)好，自我選擇發(fā)展的趨向作用，嬰幼兒時(shí)期的孩子處于情感及心理認(rèn)識(shí)方面發(fā)展的重要階段，在學(xué)校做為啟蒙教育的導(dǎo)師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過(guò)程中老師給予嬰幼兒時(shí)期的孩子不僅是知已，還有愛(ài)，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學(xué)生的情感心理，在課堂上教師的正確教導(dǎo)開(kāi)發(fā)著孩子的智慧，培養(yǎng)著孩子的認(rèn)知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進(jìn)。
教師在做為嬰幼兒時(shí)期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學(xué)校教育的方針下教導(dǎo)著孩子的品德及認(rèn)知外，自身的素質(zhì)及言行也是對(duì)孩子的一部分教育，教師應(yīng)全面的看待教育孩子的問(wèn)題，教師應(yīng)了解嬰幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)識(shí)壓力心理處于朦朧、簡(jiǎn)單、偏繆的狀態(tài)，對(duì)于存在的事物、現(xiàn)象，及人類自身發(fā)展研究，總結(jié)的科學(xué)知識(shí)，及繁多的自然科學(xué)門(mén)類都不知道的情況下，教師應(yīng)如何的運(yùn)用自身的素質(zhì)，教育方法引導(dǎo)著孩子的認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力的一個(gè)正確的起步。
針對(duì)嬰幼兒時(shí)期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應(yīng)了解，嬰幼時(shí)期的孩子的情感不穩(wěn)定，幼稚處于情感心理發(fā)展的開(kāi)始階段，教師的言行及情感表達(dá)方面對(duì)孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時(shí)期的孩子情感心理正處在發(fā)展不穩(wěn)定的時(shí)期，認(rèn)知能力比較低，思維和邏輯能力達(dá)不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進(jìn)行教育嬰幼兒孩子時(shí)教師利用具有情感色彩的說(shuō)教，可讓嬰幼兒時(shí)期的孩子很好的記住，然后逐漸培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)期的孩子的思維認(rèn)知能力，嬰幼兒時(shí)期的孩子對(duì)于抽象性的思維，對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)沒(méi)有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時(shí)，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考引導(dǎo)性說(shuō)明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋(píng)果對(duì)孩子說(shuō)這是一個(gè)圓圓形狀的蘋(píng)果，在他逐漸成熟時(shí)，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時(shí)候就可以從樹(shù)上摘下來(lái)吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋(píng)果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個(gè)蘋(píng)果，我們要用數(shù)學(xué)來(lái)計(jì)算一下，一個(gè)蘋(píng)果加上另一個(gè)蘋(píng)果等于兩個(gè)蘋(píng)果，這樣的話你把蘋(píng)果送給爸爸媽媽就不會(huì)出現(xiàn)數(shù)量的錯(cuò)誤了。
這是在教育嬰幼兒時(shí)期的孩子時(shí)一個(gè)實(shí)物舉例說(shuō)明的一個(gè)教育方法，下面我們不用實(shí)物說(shuō)明的方法用圖文說(shuō)明的方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的思維教學(xué)來(lái)對(duì)嬰幼兒時(shí)期的孩子進(jìn)行教育。比如老師在課堂的黑板上畫(huà)一個(gè)圓形和一個(gè)三角形，用手指著圓形對(duì)孩子說(shuō)這是一個(gè)圓形，這個(gè)呢是三角形，你的手中的筆，看的書(shū)，和你們見(jiàn)到的好多的東西形狀都不一樣，這個(gè)叫做幾何形，在你們長(zhǎng)大后考入大學(xué)，你們就會(huì)知道世界上沒(méi)有一模一樣的形狀了。
以上兩個(gè)教學(xué)方法都是針對(duì)嬰幼兒時(shí)期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時(shí)期的孩子的心理才能達(dá)到教之有方，學(xué)之能明的目的。
嬰幼兒時(shí)期的教育不是教純粹的科學(xué)倫理，不是教科學(xué)公式及復(fù)雜化抽象化的知識(shí)，教師在這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)是以孩子的心理，孩子的認(rèn)知心理能力為主的教育，教育內(nèi)容及教育方法上應(yīng)采取以培養(yǎng)嬰幼兒時(shí)期孩子的心理發(fā)展為主的課題，以培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力為主的內(nèi)容，在教孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)以簡(jiǎn)單的，符合嬰幼兒孩子心理認(rèn)知能力的范圍中進(jìn)行教學(xué)。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應(yīng)做到自我心理素質(zhì)、品性、知識(shí)及教學(xué)方法的正確、完善，應(yīng)深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認(rèn)識(shí)自己，不斷的總結(jié)自己教育的錯(cuò)誤，還要多學(xué)習(xí)，多掌握有關(guān)教育嬰幼兒時(shí)期孩子生活方面的知識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)在孩子的娛樂(lè)中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛(ài)與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂(lè)中教師把娛樂(lè)的項(xiàng)目或游戲的性質(zhì)結(jié)合在教育中，在娛樂(lè)中能給孩子帶來(lái)啟發(fā)，帶來(lái)新的認(rèn)識(shí)，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，教師在課堂上的嚴(yán)肅，在課外與孩子一起生活玩樂(lè)的行為都將影響著孩子，對(duì)于孩子的性格有著很好的塑造作用。
嬰幼兒時(shí)期的孩子活潑好動(dòng)，喜歡玩樂(lè)，好奇心強(qiáng)，沒(méi)有毅力，自制能力差，容易被環(huán)境及教師的情緒影響；教師應(yīng)做到在環(huán)境中以自已的情緒，言行來(lái)感染孩子，讓孩子從自已身上認(rèn)識(shí)到外界事物，讓孩子心理上有個(gè)歸宿感、安全感，無(wú)論在課堂上時(shí)間還是課外時(shí)間，教師應(yīng)注重身邊的每一個(gè)孩子，應(yīng)與每一個(gè)孩子接觸，讓每一個(gè)孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應(yīng)培養(yǎng)自己在課堂的教學(xué)中與每一個(gè)孩子的互動(dòng)，雖然沒(méi)有在同一時(shí)間與每個(gè)孩子說(shuō)話，針對(duì)性教育，但是教師在教學(xué)中可以用自己的生動(dòng)的說(shuō)教，并把說(shuō)教的內(nèi)容用表達(dá)的方法說(shuō)給每一個(gè)孩子聽(tīng)，讓每一個(gè)孩子都知道老師是在說(shuō)給自己的，這樣孩子就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。
教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對(duì)孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時(shí)期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉(zhuǎn)移了注意力而把學(xué)習(xí)的事給耽誤了，因此教師在給孩子進(jìn)行課堂教育時(shí)，應(yīng)注重自已的言行、神態(tài)與往常在課堂上進(jìn)行教育時(shí)的一致性，保持住班級(jí)的環(huán)境氣氛讓孩子不受干擾的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在嬰幼兒時(shí)期的孩子學(xué)習(xí)接受外界事物的心理不成熟，沒(méi)有很好的專注思考與深入學(xué)習(xí)對(duì)象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對(duì)錯(cuò)，好壞的能力，因此，在教育過(guò)程中用事實(shí)及概念的說(shuō)明方法來(lái)引導(dǎo)孩子，讓孩子從中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析與認(rèn)識(shí)，由于嬰幼兒時(shí)期的孩子好玩、多動(dòng)，并沒(méi)有意識(shí)到紀(jì)律的性質(zhì)，在課堂上的隨意動(dòng)作與說(shuō)話都是時(shí)有發(fā)生的，教師認(rèn)識(shí)到這種情況下如果嚴(yán)厲的斥責(zé)并不能對(duì)孩子有好的結(jié)果，只能讓孩子有著強(qiáng)制的約束自己一會(huì)兒，并不能從內(nèi)心去認(rèn)識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)認(rèn)真和藹的告訴孩子如果調(diào)皮不遵紀(jì)律就學(xué)不會(huì)，學(xué)不好教師所教的內(nèi)容，那么就無(wú)法考試，得不到合適的獎(jiǎng)勵(lì)與表?yè)P(yáng)了，教師在教育嬰幼兒時(shí)期的孩子時(shí)，所制定的紀(jì)律，所教育的內(nèi)容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不會(huì)考慮的多，也不會(huì)只為學(xué)習(xí)而忘了紀(jì)律或?yàn)榱俗袷丶o(jì)律而忽略了學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于每個(gè)孩子的喜好不同，要學(xué)會(huì)因著不同的喜好而給予合適的作業(yè)任務(wù)，比如在美術(shù)中有的孩子畫(huà)三角形，有的孩子畫(huà)個(gè)圓，有的孩子不喜歡畫(huà)三角形和圓，這個(gè)時(shí)候老師就要用什么方法讓孩子畫(huà)自己喜歡的東西，又不與自己所教的內(nèi)容有著沖突，還不會(huì)讓其他的同學(xué)生氣，模仿了。在嬰幼兒時(shí)期孩子的性格是逐步發(fā)展成形的一個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)知道好的性格是多方面影響的結(jié)果，在嬰幼兒時(shí)期的孩子有自我改變，自我認(rèn)識(shí)，沒(méi)有能力通過(guò)自我的選擇學(xué)習(xí)中、環(huán)境中，來(lái)改變塑造自己性格的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，因此在人生中性格的培養(yǎng)與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時(shí)期的教育環(huán)境，經(jīng)歷有著很深的關(guān)系。在嬰幼兒時(shí)期階段的學(xué)生，教師應(yīng)把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識(shí)、有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，而是把一切所教的知識(shí)都看著對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的孩子做為培養(yǎng)品德，塑造良好的心理、性格有關(guān)系的教育內(nèi)容。
啟蒙教育、早期教育是人一生中的學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)開(kāi)始點(diǎn)，是有著決定人未來(lái)選擇與走向的一個(gè)開(kāi)始，教育的內(nèi)容與教學(xué)方法與教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)有著重大的意義，嬰幼兒時(shí)期的孩子什么都無(wú)法獨(dú)立的思考、無(wú)法判斷，沒(méi)有能力深入事實(shí)與社會(huì)；正處于被愛(ài)、被照顧、被關(guān)心的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)與發(fā)展生存能力開(kāi)始的時(shí)期，做為早教的教師應(yīng)認(rèn)真、審慎的對(duì)待。成人教師無(wú)法從嬰幼兒時(shí)期的孩子思維有學(xué)習(xí)能力中看待問(wèn)題的心理出發(fā)，無(wú)法真正的感受到嬰幼兒時(shí)期孩子的心理特征，基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)除了多學(xué)習(xí)教育嬰幼兒時(shí)期孩子的教育方法、教育內(nèi)容外，還應(yīng)了解到關(guān)乎嬰幼兒時(shí)期孩子的心理方面的特征，以更好的進(jìn)行教育，在教師與嬰幼兒學(xué)生之間不應(yīng)存在間隔與距離，在教師教育的過(guò)程中應(yīng)站在嬰幼兒時(shí)期的孩子心理特征方面理解所教導(dǎo)的內(nèi)容，看看自己所教導(dǎo)的知識(shí)是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學(xué)的方法、教學(xué)的態(tài)度，在學(xué)生與自我之間能夠互動(dòng)，嬰幼兒時(shí)期的孩子表達(dá)能力差，不會(huì)提出不明白的問(wèn)題，說(shuō)不出所學(xué)到的知識(shí)有什么意義，更不會(huì)有目的的去運(yùn)用這些知識(shí)，因此老師要去了解每一個(gè)學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問(wèn)題在哪里，給予及時(shí)的指導(dǎo)。在嬰幼兒的孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)，由于他們自身容易被各種事物及環(huán)境影響，又沒(méi)有能力擺脫這些影響，很容易就無(wú)心學(xué)習(xí)，因此教師在發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)要學(xué)會(huì)去用其他的方法來(lái)轉(zhuǎn)移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來(lái)放入學(xué)習(xí)中，在嬰幼兒時(shí)期的孩子的學(xué)習(xí)情況與高年級(jí)的不同，高年級(jí)有很強(qiáng)的制度與針對(duì)性，以分?jǐn)?shù)考入與班級(jí)來(lái)施行教育的方法，比如高中學(xué)生。但在嬰幼兒時(shí)期的孩子處于早教階段就沒(méi)有這個(gè)情況，因此教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中利用學(xué)生的作業(yè)，以教師布置給學(xué)生的任務(wù)來(lái)判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以這個(gè)來(lái)針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、啟蒙教育、早教，最無(wú)高深理論，不涉及那么多的自然科學(xué)知識(shí)，但重在培養(yǎng)嬰幼兒的性格、心理及認(rèn)知方面。
結(jié)束語(yǔ)：嬰幼兒教育是長(zhǎng)期以來(lái)教育工作者不斷探索課題，也是國(guó)家、民族興衰成敗的起點(diǎn)，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個(gè)驛站。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也是日新月異，各方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越勁烈。這就對(duì)教育提出了新的要求：提升整個(gè)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的社會(huì)背景下，科學(xué)教育的發(fā)展受到了前所未有的關(guān)注和重視。幼兒期，是心理發(fā)展的敏感期，也是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒?jiǎn)⒚山逃褪侵冈谌颂幱谟變簳r(shí)期時(shí)，使用一定科學(xué)合理的方法手段，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、傳授知識(shí)和技能的早期教育活動(dòng)。人在幼兒時(shí)期時(shí)，由于他們的年齡和性格特點(diǎn)的因素，幼兒在啟蒙識(shí)字和學(xué)習(xí)知識(shí)技能的活動(dòng)中，表現(xiàn)的很積極，有利于進(jìn)行啟蒙教育。
啟蒙教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一步。一方面，它的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)、啟動(dòng)幼兒的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，能在幼兒時(shí)期就可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識(shí)，促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。在幼兒時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，在完善教育體系的同時(shí)，還能進(jìn)一步樹(shù)立新的幼兒教育理念，促進(jìn)幼兒教育與小學(xué)教育的接軌。
二 我國(guó)幼兒教育中啟蒙教育存在的問(wèn)題
雖然隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發(fā)展。但是我國(guó)幼兒?jiǎn)⒚山逃匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.投入經(jīng)費(fèi)不足。
幼兒?jiǎn)⒚山逃膯?wèn)題首先是資金投入不足的問(wèn)題，從政府來(lái)講，對(duì)學(xué)前教育有足夠的重視，而且越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學(xué)前教育財(cái)政撥款還沒(méi)有一個(gè)固定的比例，雖然在政府的工作計(jì)劃里邊會(huì)提到，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，但是傾斜多少是沒(méi)有保障，因?yàn)闆](méi)有數(shù)字在里邊去督導(dǎo)政府，所以總體來(lái)說(shuō)還是經(jīng)費(fèi)投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒?jiǎn)⒚山逃矫妫粌H我國(guó)的研發(fā)隊(duì)伍還是比較薄弱的，而且?guī)熧Y隊(duì)伍也是數(shù)量不足。在我們目前全國(guó)現(xiàn)在有超過(guò)14萬(wàn)所幼兒園，在教師隊(duì)伍里還有一部分沒(méi)有教師資格證，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，素質(zhì)低下。可見(jiàn)，幼兒?jiǎn)⒚山逃@一塊，師資無(wú)論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有充分了解到孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在啟蒙教育的過(guò)程中，他們很少能從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒(méi)有創(chuàng)設(shè)符合孩子啟蒙教育的課程、環(huán)境等，孩子的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，興趣不足，導(dǎo)致幼兒?jiǎn)⒚山逃实拖隆?/p>
三 實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚山逃挠行Х椒?/p>
針對(duì)以上幼兒?jiǎn)⒚山逃写嬖诘母鞣矫鎲?wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施提升幼兒?jiǎn)⒚山逃|(zhì)量的一些方法。
1.加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)投入。
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是幼兒?jiǎn)⒚山逃媾R的首要問(wèn)題。對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，扶持幼兒?jiǎn)⒚山逃撬麄兊呢?zé)任，加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃耐度胧撬麄兊牧x務(wù)。在政府重視學(xué)前教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)前啟蒙教育的投入也應(yīng)增多。應(yīng)保證學(xué)前啟蒙教育財(cái)政撥款有一個(gè)固定的比例，隨著幼兒教育發(fā)展的需要，也應(yīng)不斷擴(kuò)大比例。在政府的工作計(jì)劃里也應(yīng)包含這項(xiàng)內(nèi)容，大力發(fā)展學(xué)前教育這個(gè)事業(yè)，財(cái)政收入增加，向?qū)W前教育傾斜，總體上解決幼兒?jiǎn)⒚山逃?jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。
2. 提升幼兒師資的整體質(zhì)量。
首先，國(guó)家要加大對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃难邪l(fā)，使其能滿足幼兒?jiǎn)⒚山逃l(fā)展的需求，同時(shí)也要不斷提升研發(fā)隊(duì)伍的研發(fā)能力。其次，加大對(duì)幼兒師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。可以在各大高校開(kāi)展幼兒教師專業(yè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的幼兒教師。對(duì)于已經(jīng)就業(yè)的幼兒教師，要不定式地進(jìn)行再培訓(xùn)。沒(méi)有取得教師資格證的堅(jiān)決不能讓其上崗，要嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。
3.樹(shù)立正確的幼兒教育理念。
孩子就是民族的未來(lái)，在教師和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
摘要：幼兒足球啟蒙教育課程由課程體系、實(shí)施體系、保障體系組成，其中課程體系包括游戲化課程、融合化課程、混齡專項(xiàng)訓(xùn)練課程；實(shí)施體系包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、足球普及、區(qū)域互動(dòng)；保障體系包括制度保障、隊(duì)伍保障、物質(zhì)保障。
關(guān)鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒
我們對(duì)幼兒足球啟蒙教育的實(shí)踐始于1982年，第十個(gè)五年計(jì)劃起，我園依托國(guó)家、省、市級(jí)規(guī)劃課題，對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了19年的研究實(shí)踐，建構(gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，大連市一等獎(jiǎng)。
一、探索與研究歷程
1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內(nèi)容及教育規(guī)律。"十五"之前，幼兒園對(duì)幼兒足球啟蒙教育進(jìn)行了18年的實(shí)踐探索，如編寫(xiě)了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯(lián)賽，請(qǐng)球星來(lái)園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。2．初探階段（2001年－2005年）。驗(yàn)證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構(gòu)建課程雛形。"十五"期間，采用行動(dòng)研究法，以足球隊(duì)為實(shí)驗(yàn)組，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓(xùn)練及普及活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容及方法。在驗(yàn)證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時(shí)，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點(diǎn)與規(guī)律，完成了省級(jí)規(guī)劃課題，出版了全國(guó)首個(gè)幼兒足球?qū)Ｖ队變鹤闱騿⒚山逃罚?gòu)起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實(shí)階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出系統(tǒng)化的混齡幼兒足球隊(duì)全年訓(xùn)練方案，首創(chuàng)了五大領(lǐng)域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動(dòng)發(fā)展為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的綜合性課程體系。將“環(huán)境”資源引人到課程體系中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的足球物質(zhì)環(huán)境，吸引幼兒去關(guān)注足球運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)足球興趣，同時(shí)營(yíng)造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與，完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實(shí)踐的研究》。4．推進(jìn)階段（2011年－2015年）。推進(jìn)幼兒足球啟蒙教育課程建構(gòu)并嘗試推廣。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相融合，研發(fā)了幼兒足球游戲課程；發(fā)掘足球啟蒙對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養(yǎng)幼兒自控能力的指導(dǎo)策略；探索出園所交流、送教活動(dòng)、足球幼小銜接等多種有效的區(qū)域互動(dòng)途徑。完成省級(jí)規(guī)劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區(qū)域互動(dòng)研究》及兩項(xiàng)市級(jí)規(guī)劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對(duì)前期研究和成果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書(shū)。借助國(guó)家、省兩級(jí)規(guī)劃課題和兩項(xiàng)學(xué)會(huì)課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構(gòu)。
二、課程內(nèi)容
以相關(guān)的兒童心理發(fā)展理論、動(dòng)作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據(jù)，構(gòu)建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結(jié)合《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，通過(guò)“五步式”足球游戲研發(fā)模式，將足球動(dòng)作與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出小、中、大班三個(gè)年齡階段幼兒的足球游戲，并設(shè)立每天固定玩游戲的時(shí)間。教師通過(guò)學(xué)習(xí)足球動(dòng)作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調(diào)整、再次體驗(yàn)等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發(fā)展，形成足球健康、足球科學(xué)、足球語(yǔ)言、足球藝術(shù)、足球社會(huì)在內(nèi)的足球五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學(xué)領(lǐng)城的內(nèi)容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說(shuō)足球比賽等作為語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容等。混齡專項(xiàng)訓(xùn)練課程。建立1學(xué)年32周的幼兒園足球隊(duì)訓(xùn)練方案。利用每天早上7－8點(diǎn)的時(shí)間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進(jìn)行足球技能技巧及簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合的訓(xùn)練，足球隊(duì)成員經(jīng)幼兒自愿報(bào)名、教師推薦、教練選拔產(chǎn)生。2．實(shí)施體系環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們通過(guò)足球環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)足球的興趣。如設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的軟墊足球場(chǎng)，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級(jí)區(qū)角等，讓幼兒一進(jìn)到幼兒園就能感受到足球帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。此外，我們還開(kāi)展以足球?yàn)檩d體的同伴活動(dòng)、師幼活動(dòng)和親子活動(dòng)，通過(guò)人文環(huán)境，發(fā)展良好的同伴關(guān)系、師幼關(guān)系和親子關(guān)系。足球普及。我們通過(guò)足球半小時(shí)活動(dòng)、專業(yè)普及活動(dòng)、五大領(lǐng)域園本足球課程實(shí)施以及足球隊(duì)訓(xùn)練來(lái)推動(dòng)幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子。區(qū)域互動(dòng)。區(qū)域互動(dòng)是為了讓足球運(yùn)動(dòng)惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請(qǐng)進(jìn)來(lái)特色引領(lǐng)觀摩互動(dòng)，慮長(zhǎng)遠(yuǎn)幼小協(xié)同專業(yè)銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規(guī)來(lái)保障課程構(gòu)建和實(shí)施的科學(xué)性。課程的構(gòu)建和實(shí)施在遵循上級(jí)文件精神的同時(shí)，充分依據(jù)幼教相關(guān)政策法規(guī)來(lái)進(jìn)行，主要體現(xiàn)在課程遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)啟蒙性、重視對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。隊(duì)伍保障。通過(guò)教師隊(duì)伍、專家團(tuán)隊(duì)和教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為課程的構(gòu)建和實(shí)施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對(duì)足球有基本的了解，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)培訓(xùn)，獲得足球教練員資格。物質(zhì)保障。爭(zhēng)取各方力量對(duì)幼兒園足球課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施的大力支持，多方面提供經(jīng)費(fèi)和設(shè)備保障，如配備專業(yè)足球場(chǎng)地、服裝，購(gòu)買(mǎi)課程教具等。
三、課程影響力
“以球育美”“以球促智”“以球健體”“以球強(qiáng)心”的幼兒足球啟蒙教育課程，始于足球又不止于足球，讓孩子們獲得更多的是歷練而來(lái)的一種精神、漸悟而來(lái)的一種文化、品味而來(lái)的一種生活。該課程在全國(guó)影響廣泛：兩次受邀參加中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)；多次承辦全國(guó)和大連市校園足球現(xiàn)場(chǎng)會(huì)；所編教材被內(nèi)蒙、浙江、廣東等多省市幼兒園使用；活動(dòng)被國(guó)內(nèi)外多家媒體采訪報(bào)道；教育部安體衛(wèi)藝司王登峰司長(zhǎng)更是為我園題詞“讓孩子從小愛(ài)上運(yùn)動(dòng)、愛(ài)上足球，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”，目前我園在全國(guó)四個(gè)省設(shè)有實(shí)驗(yàn)園多個(gè)。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)啟蒙教育；重要性；健康發(fā)展
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-141-01
一、前言
幼兒時(shí)期作為啟蒙教育的重要階段，在培養(yǎng)幼兒的智力、感知、情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，促進(jìn)幼兒身體肌能的提高，在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)能力培養(yǎng)等等方面發(fā)揮著重要作用。在幼兒時(shí)期進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，可見(jiàn)幼兒音樂(lè)啟蒙教育的重要性，本文主要從促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等方面分析音樂(lè)啟蒙教育發(fā)揮的作用。
隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展也成為教學(xué)的主要目標(biāo)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒音樂(lè)啟蒙教育逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)、接受，越來(lái)越多人開(kāi)始在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育，幼兒音樂(lè)啟蒙教育成為了幼兒教育中必不可少的部分。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用，有利于促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、情操培養(yǎng)、語(yǔ)言能力培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
二、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)
幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒的智力開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著不可替代的作用，音樂(lè)啟蒙教育能有效的提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育采用輕松活潑的音樂(lè)旋律，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，輕松活潑的音樂(lè)符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效的促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和接受，在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒音樂(lè)啟蒙教育能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，滿足幼兒的心理需求，幫助幼兒更好的接觸客觀世界的存在，引導(dǎo)幼兒向著積極活躍的狀態(tài)發(fā)展，更好的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)。
三、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知
幼兒教育在人一生中的教育具有重要的作用，幼兒音樂(lè)啟蒙教育在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知和發(fā)展等方面有著不可替代的作用。幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言的敏感時(shí)期，有著較強(qiáng)的模仿和學(xué)習(xí)能力，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境能夠極大的降低幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，促進(jìn)幼兒的更好更快的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力。音樂(lè)啟蒙教育能夠有效的促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知能力的提高，音樂(lè)中的力度、音色、節(jié)奏等因素對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用，對(duì)于幼兒的發(fā)揮著潛移默化的影響作用。
四、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展
作為一種聲音藝術(shù)，音樂(lè)在解放幼兒天性的方面發(fā)揮著重要的作用。在音樂(lè)啟蒙教育中，通過(guò)音樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等多種形式來(lái)解放幼兒的天性，激發(fā)幼兒的興趣和積極性，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒展示自我，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)的感知能力，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中，通過(guò)豐富多彩的形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的的音樂(lè)理解能力，包括對(duì)音樂(lè)的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式有利于培養(yǎng)幼兒的交流能力和溝通能力，引導(dǎo)幼兒形成健康良好的性格，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。
五、音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展
音樂(lè)作為具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)幼兒的情感和德育方面有著不可替代的作用，在幼兒時(shí)期開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育有利于幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。音樂(lè)啟蒙教育中為幼兒播放輕松活潑的音樂(lè)，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的審美能力，滿足幼兒的聽(tīng)覺(jué)需求。在潛移默化的音樂(lè)啟蒙教育中，幫助幼兒保持心情的舒暢，穩(wěn)定幼兒的情緒，更好的促進(jìn)幼兒德育的發(fā)展。
六、總結(jié)
隨著教育課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育越來(lái)越多的受到人們的關(guān)注，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的全面素養(yǎng)越來(lái)越多的滲透到教育中。幼兒音樂(lè)啟蒙教育作為幼兒教育中的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、德育發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒音樂(lè)啟蒙教育有效的促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，幫助幼兒更好的理解和接受音樂(lè)教育，同時(shí)促進(jìn)幼兒的音樂(lè)理解和感知能力，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)；同時(shí)幼兒音樂(lè)啟蒙教育為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)和感知環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更好的促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展；幼兒音樂(lè)啟蒙教育幫助幼兒培養(yǎng)良好的感情基礎(chǔ)，在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒的德育發(fā)展。幼兒音樂(lè)啟蒙教育在幼兒教育階段發(fā)揮著不可替代的作用，在教育教學(xué)中要更加合理有效的運(yùn)用幼兒音樂(lè)啟蒙教育，更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王楊陽(yáng).幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育的重要性[J].亞太教育，2015，（9）：13-13.
[關(guān)鍵詞]幼兒 肢體語(yǔ)言 英語(yǔ)學(xué)習(xí)
肢體語(yǔ)言,又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)言,指通過(guò)手勢(shì)、眼神、走動(dòng)、表情等方式來(lái)達(dá)到傳遞信息的一種方式。美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾•梅柏拉研究表明:語(yǔ)言信息傳遞的總效果=7%的文字+38%的有聲語(yǔ)言+55%的肢體語(yǔ)言。由此可見(jiàn),在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中使用肢體語(yǔ)言,不僅使語(yǔ)言變得生動(dòng)有趣,而且還有了非常直觀的視覺(jué)感受。而0～6歲是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在幼兒階段通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育具有十分重要的意義。那么,我們?cè)撊绾螐闹w認(rèn)知角度,對(duì)幼兒進(jìn)行具體的英語(yǔ)啟蒙教育呢?以下是本人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,供大家探討。
一、通過(guò)動(dòng)作表情對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育
首先,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,通過(guò)動(dòng)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色和活力。例如,學(xué)單詞hop,jump,skip時(shí),通過(guò)動(dòng)作把三個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái),不用多加解釋,只要做單腳跳的動(dòng)作,孩子們就會(huì)說(shuō)出:hop hop hop,做雙腳跳的動(dòng)作,得到他們的快速響應(yīng):jump jump jump,做向前跳的動(dòng)作,孩子們會(huì)大聲地喊:skip skip skip。通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流、表現(xiàn),使幼兒在直觀輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與掌握。
其次,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育實(shí)踐中,手勢(shì)語(yǔ)言對(duì)于增強(qiáng)啟蒙教育效果不可低估。手勢(shì)語(yǔ)言能以各種不同形態(tài)的造型,通過(guò)描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),向幼兒傳遞我們潛在的心聲,從而顯露出我們心靈深處的情感體驗(yàn)。因此,我們要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。例如,我們可以用手心向上表示“stand up”,向下表示“sit down”等等。
此外,我們的眼睛也可以表達(dá)豐富的思想感情,例如,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中我們可以有意識(shí)的讓門(mén)敞開(kāi)著,然后向眼睛望望門(mén),對(duì)幼兒?jiǎn)l(fā)說(shuō)“Please close the door.”幼兒明白后,走過(guò)去把門(mén)關(guān)上,我們?cè)倏隙ǖ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,“Thank you.”得到了這樣的贊許,孩子心里會(huì)樂(lè)滋滋的。以這個(gè)過(guò)程中,一個(gè)眼神不僅讓孩子讀懂了我們的意思,同時(shí)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了句子“Please close the door.”英語(yǔ)啟蒙教育中,我們的目光不僅可以溝通我們與幼兒之間的心靈,達(dá)到情感的雙向交流,而且有助于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此平時(shí)應(yīng)把目光放在幼兒身上,觀察幼兒的一舉一動(dòng)和心理狀態(tài),相應(yīng)地調(diào)整自己的行為。這樣就能收到很好的啟蒙教育效果。
最后,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們蘊(yùn)含豐富信息的面孔常常是幼兒關(guān)注的目標(biāo),我們的面部表情直接對(duì)幼兒產(chǎn)生心理影響。因此在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們應(yīng)努力做到微笑中露熱情、嚴(yán)肅中顯慈祥,告訴孩子們“We are happy.”給幼兒以輕松自如,在這樣的氣氛下,我們傳遞的信息就易于被孩子們接受和理解,就能更好地實(shí)現(xiàn)啟蒙教育目標(biāo)。
二、通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性
幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們可以通過(guò)肢體語(yǔ)言激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。幼兒有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是在認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生的,同時(shí)還受到情感動(dòng)機(jī)的影響。那么在啟蒙教育中如何把幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái),將幼兒主動(dòng)獲取英語(yǔ)信息的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我們發(fā)現(xiàn)除了要使用各種各樣的教學(xué)輔助手段,進(jìn)行豐富有趣的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)外,更需要我們用燦爛的笑容、熱情的語(yǔ)調(diào)、高昂的情緒、豐富的肢體語(yǔ)言自始至終的感染每個(gè)幼兒,這樣可以使他們做出積極的回應(yīng)。此外,我們可以將兒歌、歌曲、對(duì)話、單詞等,通過(guò)配上形象、夸張、生動(dòng)、有趣的動(dòng)作,將這些靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為幼兒可以更容易理解的動(dòng)作語(yǔ)言、身體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言,從而達(dá)到讓幼兒在輕松愉悅的互動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。比如,在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1-10時(shí),我們可以選擇那首瑯瑯上口的歌曲《數(shù)字早操》:One和Two起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭,Three和Four起來(lái)晃晃腦,Five踢踢腿,Six彎彎腰,Seven、Eight蹦蹦跳,Nine和Ten總愛(ài)睡懶覺(jué)。這樣枯燥的單詞學(xué)習(xí)變的更加形象生動(dòng)了,還進(jìn)一步加深了幼兒的印象。幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程很快記住了這十個(gè)英語(yǔ)單詞。之后,再請(qǐng)幼兒仔細(xì)聆聽(tīng)CD,讓幼兒邊聽(tīng)邊隨著CD的節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)。
三、用肢體語(yǔ)言去進(jìn)行糾錯(cuò)
在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,由于他們是在不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)完全不同的第二種語(yǔ)言,因此,在這個(gè)啟蒙教育的過(guò)程中不可避免的會(huì)出錯(cuò),特別是剛開(kāi)始學(xué)時(shí)的發(fā)音問(wèn)題。由于英語(yǔ)發(fā)音動(dòng)作復(fù)雜、發(fā)音部位隱蔽,具有不便于觀察與模仿的特點(diǎn),再就是英語(yǔ)中的語(yǔ)音大多數(shù)均為漢語(yǔ)語(yǔ)音中沒(méi)有的音,且發(fā)音方法和習(xí)慣與漢語(yǔ)有很大的差別,這些客觀原因的存在就很容易造成幼兒發(fā)音錯(cuò)誤。例如,孩子們常常會(huì)將英語(yǔ)中的部分短元音一概發(fā)作長(zhǎng)元音,還有就是將所有的閉音節(jié)發(fā)成開(kāi)音節(jié)。如:將[buk]發(fā)作[bu:ka]。還有的幼兒會(huì)把frog(青蛙)說(shuō)成flo-ger,把tree(樹(shù))說(shuō)成tee等等,當(dāng)出現(xiàn)這些情況時(shí),我們可以利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行糾錯(cuò),例如,輕輕的撫摸他(她)的頭,告訴他(她)“Have a try again?”(再試一次);我們還可以蹲下身體,讓幼兒看清楚我們發(fā)音時(shí)的嘴形說(shuō):“Look at my mouth.”或者用手指著嘴巴說(shuō)“Say it with me.”(請(qǐng)跟我一起說(shuō))。通過(guò)這樣用各種體態(tài)語(yǔ)言把我們心中寬容的態(tài)度表達(dá)出來(lái),用這種方式接納幼兒的錯(cuò)誤,同時(shí)也給予幼兒支持和鼓勵(lì),使幼兒們?cè)阱e(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn),從而為下一步的成功做準(zhǔn)備。幫助幼兒樹(shù)立信心并鼓勵(lì)幼兒大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),積極肯定幼兒的成績(jī)。
通過(guò)以上的研究可以看出,在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育中,我們通過(guò)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)的動(dòng)作,都會(huì)起到意想不到的教育效果,使幼兒感受到愛(ài)和支持、信任。因此,在今后的幼兒?jiǎn)⒚山逃?我們應(yīng)進(jìn)一步去研究肢體語(yǔ)言,利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言,增強(qiáng)啟蒙教育效果,千萬(wàn)不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語(yǔ)言向幼兒發(fā)出積極的信息。
參考文獻(xiàn):
[1]孫國(guó)強(qiáng),張立.對(duì)幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的研究與分析[J].北京:人民教育出版社,2009.
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[3]李林.對(duì)體育語(yǔ)言在幼兒英語(yǔ)教育中的效果研究[J].課程教材教學(xué)研究,2008,(34).
關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；啟蒙；興趣培養(yǎng)
有專家認(rèn)為,幼兒期是人類一生當(dāng)中很敏感的時(shí)期,會(huì)為我們后期的學(xué)習(xí)與做人奠定良好的基礎(chǔ),因此社會(huì)上出現(xiàn)了對(duì)各類學(xué)科如何進(jìn)行啟蒙教育的方法與技巧。然而我們也要去思考興趣的培養(yǎng)對(duì)幼兒鋼琴啟蒙教育起到什么重要作用,這樣才會(huì)不斷地豐富和改善教學(xué)模式和方法,最終使得鋼琴啟蒙教育具有更強(qiáng)的學(xué)科性和藝術(shù)性。
一、興趣的重要性
在我們解決或處理某些事情的時(shí)候,興趣會(huì)是一種無(wú)形的推動(dòng)力,是我們高度集中,會(huì)非常投入,這樣極大地加深了我們的印象。我們感興趣的事物很容易引起我們的注意,并且在其發(fā)生時(shí)我們會(huì)進(jìn)行積極的探索,并會(huì)為之著迷,就像一些對(duì)美術(shù)非常感興趣的人,他們?cè)诮佑|到各類與美術(shù)相關(guān)的事物是都會(huì)對(duì)其進(jìn)行觀賞并給出一定的點(diǎn)評(píng),面對(duì)心馳神往的作品是更會(huì)收藏或者模仿繪制。興趣會(huì)將自身的人生觀和感情緊密地聯(lián)系起來(lái),在認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻的時(shí)候,我們的情感也越發(fā)豐富,興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚。因此,在對(duì)幼兒進(jìn)行鋼琴啟蒙教育時(shí),我們首先要去培養(yǎng)他們的興趣,使之成為一種助力。[1]
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀
我們知道,幼兒的年紀(jì)較小,他們?cè)谛睦砼c各種行為方面都由他們的家長(zhǎng)支配,但是這些孩子中沒(méi)有建立起任何對(duì)鋼琴的興趣。因此老師的教學(xué)方法則在其中起到很大的作用,現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)在進(jìn)行幼兒鋼琴啟蒙教育時(shí),幼兒總是被要求對(duì)音符的名稱,音符的形狀,音符的時(shí)值進(jìn)行死記硬背,這樣嚴(yán)重地打壓了幼兒的心理。更有的教學(xué)并沒(méi)有將感情的因素考慮進(jìn)幼兒的鋼琴啟蒙教育中,使得在教學(xué)過(guò)程中師生缺乏交流,而課堂的枯燥乏味有可能反而掐滅了幼兒原本的興趣之火。[2]幼兒在創(chuàng)新思維方面具有很強(qiáng)的潛能,他們喜歡新想法,喜歡去發(fā)現(xiàn)新的事物,但這些方面在進(jìn)行幼兒鋼琴教育時(shí)某些教師為了方便管理會(huì)從中扼殺他們的這些方面,這不僅是從音樂(lè)上對(duì)幼兒進(jìn)行了殘酷的損害,更是對(duì)幼兒的心理造成了一定危害。那么在幼兒接受鋼琴啟蒙教育時(shí)如何培養(yǎng)起他們的的興趣,起到了很關(guān)鍵的作用。
三、如何培養(yǎng)幼兒在接受鋼琴啟蒙教育時(shí)的興趣
無(wú)論是在電視上還是在現(xiàn)實(shí)生活中,無(wú)論是有意還是無(wú)意,每一個(gè)接觸過(guò)鋼琴的孩子都會(huì)很喜歡鋼琴,甚至想去擁有屬于自己的鋼琴。當(dāng)聽(tīng)到優(yōu)美的旋律或者歡快的節(jié)奏時(shí),興奮應(yīng)聲而起。因此在教學(xué)過(guò)程中,老師們應(yīng)該穩(wěn)穩(wěn)抓住這些有利的因素,培養(yǎng)起幼兒對(duì)鋼琴的興趣。為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)鋼琴的興趣,我進(jìn)行了以下探討:
1、好奇心,是幼兒對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣的起源
幼兒是人的一生中對(duì)外界事物非常敏感的時(shí)期,因而強(qiáng)大的好奇心會(huì)幫助他們自愿地接觸新鮮事物,在很多幼兒在接受啟蒙教育的時(shí)候,主要是先對(duì)跳動(dòng)的琴鍵或者鋼琴課時(shí)怎么樣的起到強(qiáng)烈的好奇心理,比如他們?cè)谝?jiàn)到鋼琴后會(huì)想:為什么前面會(huì)有黑白色相間,為什么后面還有個(gè)大箱子,下面可以踩的什么什么?等問(wèn)題自然地在他們心中發(fā)芽。因而,在給幼兒進(jìn)行初次上課時(shí),我們可以先幫他們解決心中的疑問(wèn),暫時(shí)把對(duì)五線譜的認(rèn)識(shí)等專業(yè)性的認(rèn)知放在一邊。與此同時(shí),適當(dāng)?shù)囊恍┮魳?lè)家的著名故事,其它比他們稍大的孩子的演奏,都會(huì)激起他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟膹?qiáng)烈好奇,進(jìn)而引起他們的興趣。
2、在教學(xué)中善于利用幼兒的情感
處在幼兒時(shí)期的孩子,由于心智還未發(fā)育完全,他們會(huì)對(duì)較為熟悉的人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的信任感。因此,我們可以嘗試著用音樂(lè)來(lái)激起他們的想象能力和創(chuàng)造性,在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入應(yīng)有的情感,講一個(gè)較為枯燥的授課過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋?家長(zhǎng)和幼兒所組成的三角架,這樣的共同努力,之間的吸引與鼓勵(lì)會(huì)促進(jìn)幼兒對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子們的情感是專一的,他們會(huì)為自己真正感興趣的事物不斷努力。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到一些被迫來(lái)學(xué)習(xí)的孩子,我們應(yīng)該要根據(jù)他們的真實(shí)情況,單獨(dú)地進(jìn)行心理輔導(dǎo),慢慢地改變他們的心理想法;也有一些因?qū)ψR(shí)譜能力較為薄弱的學(xué)生,我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)式的教育,這將會(huì)幫助不斷地進(jìn)取。因而將他們對(duì)鋼琴的興趣提到一個(gè)不同的高度。[3]
3、多樣的授課形式
1）多樣的節(jié)拍練習(xí)。
幼兒的好奇心雖然很強(qiáng),但是,他們還沒(méi)有建立起完全的完善的人格,因此在教學(xué)時(shí),我們的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適量,并且簡(jiǎn)易,這樣可以大大降低幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的煩悶心理,同時(shí),在授課過(guò)程中一味的講解而沒(méi)有讓幼兒參與其中很難起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因而,我們?cè)趥湔n過(guò)程當(dāng)中,要學(xué)會(huì)設(shè)定某些情景,積極地邀請(qǐng)幼兒參與其中。我們知道音樂(lè)有很強(qiáng)的節(jié)奏感,而學(xué)習(xí)鋼琴的起初很重要的一部分就是節(jié)拍的練習(xí),因而我們可以讓幼兒們?cè)诰毩?xí)節(jié)拍的過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)乩盟麄兊氖帜_,甚至是頭部,而非純粹的拍掌。例如鋼琴具有不同的節(jié)奏型,教師們可以根據(jù)不同的節(jié)奏型編排一些不同類似于舞蹈的節(jié)拍練習(xí)動(dòng)作,這樣完全可以滿足幼兒好動(dòng)的特點(diǎn),最重要的是在他們?cè)谧约合矏?ài)的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)欲望,以及能夠培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴的興趣,且使得他們記憶深刻。
2）圖片輔助講解。
用生動(dòng)形象的繪畫(huà)圖片來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的較為枯燥的五線譜等知識(shí)的時(shí)候,通過(guò)與幼兒一起進(jìn)行繪畫(huà)游戲與活動(dòng),把一堂較為枯燥的課變得既輕松又愉快,幼童們自然會(huì)隨著老師的授課而不斷地接納知識(shí)。進(jìn)行五線譜教學(xué)的時(shí)候,將唱和畫(huà)相結(jié)合,孩童們滿足了他們涂寫(xiě)的欲望的時(shí)候,也鞏固了最基本且最重要的的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此多樣的授課形式肯定能不斷地培養(yǎng)幼兒們對(duì)鋼琴的興趣。
四、結(jié)論
根據(jù)本文的論述,在培養(yǎng)幼兒們對(duì)鋼琴的興趣時(shí)應(yīng)抓住幼兒對(duì)事物好奇心,教師在授課的過(guò)程中選擇多樣的授課模式,以培養(yǎng)起幼兒的興趣。希望各位專家學(xué)者在今后的研究中能在本文中獲得有用的方面,也希望對(duì)今后的現(xiàn)實(shí)生活起到一定的借鑒作用。
作者：萬(wàn)凌艷單位：商洛學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]呂真.對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的兩點(diǎn)看法[J].鋼琴藝術(shù),2010(5).
關(guān)鍵詞：幼兒 科學(xué)探索 啟蒙教育
一、概述
幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，實(shí)際上是在教育過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是，認(rèn)真細(xì)致，善于質(zhì)疑，勇于探索，追求新知，勇于創(chuàng)新等品格。它是引導(dǎo)幼兒從周?chē)畹氖挛镏校ㄟ^(guò)幼兒自己的觀察，實(shí)驗(yàn)，操作以及各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)探索的喜悅。
教師和家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)，支持，針對(duì)他們的好奇心應(yīng)作出積極的反應(yīng)，幫助幼兒在豐富的科學(xué)活動(dòng)中，獲得從自身感覺(jué)器官直接接觸周?chē)澜缢@得的感性經(jīng)驗(yàn)。它將幫助幼兒認(rèn)識(shí)，理解周?chē)澜纾瑥亩岣哌m應(yīng)和認(rèn)識(shí)世界的能力。
幼兒科學(xué)探索活動(dòng)，關(guān)鍵要提供豐富多彩的科學(xué)探索內(nèi)容和探索材料。這是幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)必須的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響幼兒科學(xué)探索的興趣和質(zhì)量。因此，我們要為幼兒提供活動(dòng)的空間，定期為幼兒的活動(dòng)提供材料，不斷的豐富活動(dòng)內(nèi)容，并適當(dāng)控制活動(dòng)的人數(shù)，使幼兒在玩中學(xué)，在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，獲取知識(shí)。
二、幼兒科學(xué)探索的心理特點(diǎn)
幼兒由于年幼，知識(shí)貧乏，而且天生具有好奇心，對(duì)周?chē)澜绯錆M驚奇。作為教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)探索的特點(diǎn)，使教育收到良好的效果。
1.幼兒的科學(xué)源于“玩”。
玩是幼兒的天性，玩具是幼兒的伙伴，幼兒只有通過(guò)自身與玩具的交互作用，才能真正達(dá)到玩具的使用價(jià)值。所以，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，唯有玩，在玩中才能進(jìn)行創(chuàng)造。正如教育家陳鶴琴先生所說(shuō)的：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。如果剝奪了幼兒玩的權(quán)力，那就等于扼殺了一顆創(chuàng)造的童心。所以我們要給幼兒提供玩的材料，鼓勵(lì)幼兒大膽的玩，創(chuàng)造性的玩。
2.幼兒的科學(xué)探索是零碎的，粗淺的。
幼兒自己在探索過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，粗淺的，對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)可能是微不足道的，甚至所提出的問(wèn)題也是幼稚的。我們成人應(yīng)是幼兒的理解者，支持者，并能根據(jù)情況給予恰當(dāng)?shù)膸椭騾⑴c幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)，使幼兒感受到成人是同意他們進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的，從而產(chǎn)生安全感，就會(huì)專心他們的探索活動(dòng)。
3.幼兒的科學(xué)探索敏感于成人的態(tài)度。
幼兒對(duì)自己周?chē)h(huán)境中的種種好奇和發(fā)現(xiàn)，總要向成人述說(shuō)，甚至提出一連串的為什么？而此時(shí)成人的態(tài)度尤為重要。如果這時(shí)成人的態(tài)度是厭煩的，不耐心的，那么幼兒即使在進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)也會(huì)終止。相反，如果成人對(duì)幼兒的科學(xué)探索持積極的態(tài)度，不僅使幼兒感受到成人在支持，在鼓勵(lì)，還會(huì)讓幼兒增添無(wú)窮的快樂(lè)，激發(fā)他們繼續(xù)探索。
鑒于上述的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)于幼兒科學(xué)探索教育的主題：
三、幼兒科學(xué)探索教育主題活動(dòng)
1.利用自然物探索
讓幼兒嘗試插花活動(dòng)；秋冬季節(jié)和幼兒一起采集干草和干果，玩印花；夏季也可以采集一些麥稈進(jìn)行制作。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對(duì)自然物的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會(huì)。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時(shí)機(jī)。
《有趣的麥稈風(fēng)車(chē)》就是讓幼兒利用麥稈的柔韌，輕便的特性，嘗試制作小風(fēng)車(chē)，并對(duì)自然物的探索產(chǎn)生興趣。本活動(dòng)適合于中大班幼兒。活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)操作，觀察和討論，激發(fā)幼兒對(duì)自然物的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)自己獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的成功感。在幼兒日常生活中，教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒與各種自然物接觸的機(jī)會(huì)。幼兒在操作中碰到困難，不能替代解決，要讓幼兒自己解決困難，這是培養(yǎng)幼兒探索精神的最佳時(shí)機(jī)。
2.學(xué)用小工具探索
教師和家長(zhǎng)可利用小工具讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，并使幼兒從中獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓幼兒使用小工具，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力以及探索的興趣。在幼兒操作中，教師切忌替代，要善于引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索。
3.學(xué)用材料做玩具
幼兒好奇又好動(dòng)，任何材料在他們手中都會(huì)變成愛(ài)不釋手的玩具。讓幼兒用這些不同的材料，按照自己的意愿進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)自制自己喜歡的玩具，使幼兒在做做玩玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行遷移和創(chuàng)造。
4.激發(fā)好奇多探索
培養(yǎng)幼兒的好奇心，求知欲和最初的創(chuàng)造意識(shí)必須為幼兒提供可持續(xù)探索的環(huán)境，提供豐富的，多變的，新奇的活動(dòng)材料，并加強(qiáng)個(gè)別的指導(dǎo)，給予幼兒積極的鼓勵(lì)，捕捉他們“智慧的火花與靈感”。
《我來(lái)做個(gè)不倒翁》就是從蛋的小孔中灌沙，再在蛋殼上繪圖和裝飾，教師要及時(shí)提醒幼兒操作時(shí)認(rèn)真，細(xì)致，以免蛋殼破碎。教師還要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，做與別人不一樣的不倒翁
5.發(fā)明創(chuàng)造多嘗試
幼兒的創(chuàng)造主要表現(xiàn)在遐想，想象，屬于幼兒的表達(dá)式創(chuàng)造，也是在教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下進(jìn)行的，簡(jiǎn)單而初步的實(shí)踐和創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)幼兒積極的個(gè)性和適宜的環(huán)境，是幼兒嘗試創(chuàng)造發(fā)明的營(yíng)養(yǎng)劑。
《金點(diǎn)子大王打擂臺(tái)》通過(guò)組織幼兒觀看“仿生學(xué)與科技發(fā)明”多媒體課件和少兒小發(fā)明叢書(shū)，提供各種玩具和材料，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)會(huì)關(guān)注周?chē)陌l(fā)明創(chuàng)造，對(duì)發(fā)明創(chuàng)造感興趣。如看錄像故事《魯班造鋸》。
四、幼兒科學(xué)探索啟蒙教育的意義
有研究表明，幼兒期正處于創(chuàng)造力的萌發(fā)時(shí)期，但是幼兒的創(chuàng)造力又是及易被壓抑和挫折的，所以，幼兒科學(xué)探索啟蒙教育，應(yīng)該要保護(hù)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒萌芽的創(chuàng)造力，有利于幼兒好奇心的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)興趣和對(duì)周?chē)澜绲姆e極態(tài)度。
幼兒科學(xué)探索的興趣是幼兒好奇心所驅(qū)使的。幼兒科學(xué)啟蒙教育為幼兒提供了豐富多彩的科學(xué)探索活動(dòng)，有計(jì)劃，有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，為幼兒積極參與各種科學(xué)探索活動(dòng)提供良好的條件和機(jī)會(huì)，將對(duì)幼兒以后的發(fā)展，起著積極的推動(dòng)作用。
幼兒科學(xué)啟蒙教育有利于幼兒主動(dòng)性，自信心和創(chuàng)造性等品質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒期，幼兒對(duì)自己能力的良好感覺(jué)受成人的影響，但更重要的是幼兒自己內(nèi)部感受。美國(guó)人類學(xué)家懷特曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)人能授予兒童有能力的體驗(yàn)，誰(shuí)也不能給予別人有能力的感受”。
摘要：幼兒教育階段，對(duì)幼兒開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)等，適度進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，一方面對(duì)其滲透一定的教育功能，同時(shí)讓他們享受科學(xué)游戲活動(dòng)的過(guò)程，獲得初步體驗(yàn)和感受。在具體實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)的教學(xué)素材、玩具、圖片等，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育行之有效的方法。本文結(jié)合幼兒園開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育的實(shí)際，膚淺闡述其意義及其簡(jiǎn)單方法。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)游戲；興趣
在幼兒教育階段對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)是其重要內(nèi)容之一，通過(guò)科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，讓其享受游戲活動(dòng)的過(guò)程，提升科學(xué)素養(yǎng)。教師在開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)時(shí)，可充分利用直觀形象的圖片、玩具等實(shí)物，以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)幼兒的參與興趣，滲透一定的科學(xué)性活動(dòng)，使幼兒在自由寬松的游戲中獲得一些淺顯的科學(xué)知識(shí)。
一、通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣
設(shè)計(jì)好科學(xué)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師的直觀演示，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇感，從而對(duì)科學(xué)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿興趣。比如：教師首先從偉大發(fā)明家愛(ài)迪生曾孵過(guò)小雞的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)入手，給小伙伴吃發(fā)氣散想象小伙伴能飛起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，就是因?yàn)閻?ài)迪生看到母雞孵蛋，鳥(niǎo)在空中飛這樣的事實(shí)而產(chǎn)生了要研究它的興趣……可見(jiàn)只有對(duì)科學(xué)發(fā)生了興趣，才會(huì)產(chǎn)生引起主動(dòng)追求科學(xué)新知的愿望，就會(huì)事事處處留心去觀察周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，不斷的有所發(fā)現(xiàn)并追根究底。該如何引起幼兒對(duì)科學(xué)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要采用演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)啟發(fā)幼兒去想、去問(wèn)并對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。以幼兒試探性參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為契機(jī)，教師可以積極鼓舞他們參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，組織幼兒進(jìn)行交談和討論，由此使幼兒產(chǎn)生觀察思考，探索等一系列心理活動(dòng)，從而達(dá)到引起幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的教育目的。
二、教師適度將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于各科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)
對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)思想的滲透不可能教師單調(diào)的講授，而是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)滲透于學(xué)科教學(xué)之中，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)。當(dāng)然，教師也可以在常識(shí)教育活動(dòng)中結(jié)合語(yǔ)言教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)科學(xué)常識(shí)游戲和科學(xué)故事等，讓他們?cè)跉g樂(lè)的情緒下認(rèn)識(shí)事物的各種屬性，形成清晰的概念，激發(fā)他們探索科學(xué)奧秘。如：在幼兒大班常識(shí)教學(xué)“認(rèn)識(shí)彩虹”活動(dòng)前我給每位幼兒準(zhǔn)備肥皂泡的水和吸管，一杯涼開(kāi)水，讓幼兒到戶外進(jìn)行游戲，站在太陽(yáng)底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背對(duì)著太陽(yáng)向上噴，游戲結(jié)束后提問(wèn)幼兒，你們?cè)诜试砼萆习l(fā)現(xiàn)了什么漂亮東西，背著太陽(yáng)噴出的水上又有什么好看的東西，讓幼兒自由討論，積極爭(zhēng)辯，充分表述自己觀察到的現(xiàn)象，我不急于把結(jié)論告訴幼兒，而是通過(guò)用玻璃杯裝一杯清水，放在窗臺(tái)上，窗臺(tái)內(nèi)放一張白紙，讓陽(yáng)光斜照著玻璃杯，就能在白紙上看到一道美麗的彩虹。此時(shí)引導(dǎo)幼兒觀看白紙上的彩虹。通過(guò)講解讓幼兒知道并理解彩虹的七種顏色都是太陽(yáng)光的顏色，肥皂泡上看到的和噴出水上看到的漂亮顏色都是太陽(yáng)光的顏色，太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種顏色組成的，照在雨后天空中凝聚的許多小水珠上，就出現(xiàn)了虹。經(jīng)過(guò)小朋友自己游戲，老師的講解，小朋友對(duì)彩虹的特征與太陽(yáng)的關(guān)系記得牢固了，成功的達(dá)到了此次活動(dòng)的教育目標(biāo)。
三、教師要積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)氛圍，為他們開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件
設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)環(huán)境，給孩子創(chuàng)造一個(gè)能滿足求知欲，動(dòng)手去試驗(yàn)的環(huán)境，從而為開(kāi)展探究性小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。比如：教師在班級(jí)設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┏渥惆踩膶?shí)驗(yàn)材料，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求及步驟自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以在實(shí)驗(yàn)區(qū)里放入小碎紙片、塑料、綢布，讓孩子實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)摩擦生電的原理，提供一些木片、鐵片、石頭子、樹(shù)葉等東西，準(zhǔn)備一盒水，讓幼兒動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)水有浮力，在水里它能把有的東西浮起來(lái)，有的東西沉下去，從而懂得沉浮的原理。教師還可以引領(lǐng)幼兒到科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)外，設(shè)立種植園地、飼養(yǎng)角等，為幼兒自己動(dòng)手，根據(jù)教師的要求種植常見(jiàn)的蔬菜，飼養(yǎng)自己喜歡的小動(dòng)物，這些可操作性的科學(xué)活動(dòng)，為幼兒?jiǎn)⒚山逃峁┝己玫姆諊？傊瑢?duì)幼兒滲透科學(xué)思維方式，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維能力，讓幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這是幼兒教育活動(dòng)必不可少環(huán)節(jié)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐嘗試，對(duì)幼兒階段開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)，不僅為他們打開(kāi)了探求科學(xué)的心門(mén)，使孩子們獲取了許多淺顯的科學(xué)知識(shí)，還發(fā)展了孩子們的觀察力、分析力、判斷能力，培養(yǎng)了孩子們對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，使孩子們得到了全面的科學(xué)啟蒙教育。
作者:計(jì)艷 單位:鹽城市新江動(dòng)幼兒園
對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育應(yīng)從激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣入手。這就應(yīng)把科學(xué)知識(shí)、教育結(jié)合到幼兒的實(shí)際生活中去，因?yàn)樵趯?shí)際生活中有許多有趣的現(xiàn)象，都包含著各種科學(xué)道理。
一、日常生活是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育有效的、重要的途徑
生活中到處有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周?chē)F(xiàn)實(shí)生活中有許多幼兒熟悉的現(xiàn)象，它們蘊(yùn)藏著許多深刻的科學(xué)道理，它以各種形式呈現(xiàn)在幼兒的日常生活中，吸引著幼兒去注意、去探究。事實(shí)證明：無(wú)論從幼兒提出的問(wèn)題，還是從幼兒得到的經(jīng)驗(yàn)看，他們的科學(xué)探究都來(lái)源于幼兒的日常生活。例如：幼兒在飼養(yǎng)角給小白兔喂食時(shí)，他們會(huì)探究兔子什么樣啊？它吃什么？它睡覺(jué)時(shí)怎么睡？它起床洗臉嗎？他們會(huì)在飼養(yǎng)中探究、構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒的生活中，突然發(fā)生的某一自然現(xiàn)象、自然物或有趣、新奇的科技產(chǎn)品和問(wèn)題情境，都可以激發(fā)幼兒的好奇，吸引幼兒去探究、去解決。因此，幼兒科學(xué)教育更多的是隨機(jī)教育，它滲透在幼兒一日生活中隨機(jī)進(jìn)行。
每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解，也是最不會(huì)忘懷的，但如果不加以引導(dǎo)，也會(huì)成為過(guò)眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果的。例如： 春天來(lái)了，幼兒發(fā)現(xiàn)空中許多飛舞的柳絮，教師和大家一起玩捉柳絮的游戲，游戲后引導(dǎo)幼兒思考：柳絮從哪里來(lái)的？它到底是什么東西？有什么好處？有什么不好？怎樣避免呢？幼兒吃玉米時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察、探究玉米的種子在哪里？它是以什么方式排列的？有什么特殊的地方？讓幼兒數(shù)一數(shù)，討論是怎么數(shù)的？引導(dǎo)思考：你還知道其它植物的種子是怎么排列的嗎？引導(dǎo)幼兒探究植物種子排列的特征。
這些生活過(guò)程，它正是激發(fā)幼兒好奇心，引導(dǎo)幼兒探究的切入點(diǎn)。生活中還有很多的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容：如螞蟻有幾條腿？它吃什么？垃圾哪里去了？衣服上的水哪里去了？為什么有白天和黑夜？教師要抓住機(jī)會(huì)，運(yùn)用一些問(wèn)題讓幼兒去推理、思考、關(guān)注周?chē)氖澜纾瑥男〗邮芸茖W(xué)啟蒙教育。
二、讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)、操作、探索科學(xué)知識(shí)
探索是人們獲得知識(shí)必不可少的過(guò)程，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，探索過(guò)程本身要比通過(guò)探索而獲得知識(shí)更為重要，即學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案比答案本身更為重要。幼兒通過(guò)自己的探索活動(dòng)能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的特性，能夠?qū)W會(huì)將探索和發(fā)現(xiàn)的知識(shí)、概念與自己原有的知識(shí)加以比較分析、歸納、綜合，進(jìn)而學(xué)會(huì)推理和遷移。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。例如：我在教學(xué)《小毛驢過(guò)河》活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒思考為什么毛驢馱了鹽袋淌水過(guò)河，背上感到變輕了，可是，馱了棉花淌水過(guò)河就覺(jué)得變重了？帶著這個(gè)問(wèn)題，我做了一個(gè)用一小袋鹽和一小袋棉花浸入水中的實(shí)驗(yàn)。小朋友們親自動(dòng)手去操作體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了鹽溶化于水和棉花吸水的現(xiàn)象，懂得了小毛驢馱不同的東西過(guò)河，為什么一次變重，一次變輕的道理。同時(shí)啟發(fā)幼兒聯(lián)想哪些東西溶解于水，哪些東西吸水，進(jìn)而達(dá)到幼兒思想活躍，聯(lián)想豐富的效果。更好地發(fā)展了幼兒邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的求知欲，幼兒更樂(lè)于探索，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于思考的習(xí)慣。
三、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒提供學(xué)習(xí)、探索的條件和機(jī)會(huì)
幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，教師要有通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和正確的引導(dǎo)，使幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)科學(xué)持久的興趣。
在幼兒園里，可以看到小朋友們?cè)趶氖赂鞣N科學(xué)活動(dòng)。有的在精心照顧著自己種植的大蒜、蘿卜；有的在自然角飼養(yǎng)蝌蚪魚(yú)，有的聚精會(huì)神地在用三棱鏡觀看陽(yáng)光中的七色光；有的用繪畫(huà)方式記下天氣日記或動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，當(dāng)你詢問(wèn)他們時(shí)，還會(huì)煞有介事地向你介紹為什么要植樹(shù)等科學(xué)道理，這些事實(shí)說(shuō)明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，是幼兒科學(xué)啟蒙教育的開(kāi)始。
1、制訂合理計(jì)劃。幼兒園可以將自然角的建設(shè)納入計(jì)劃并結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，利用各種途徑和機(jī)會(huì)，收集材料。如利用帶幼兒到野外去活動(dòng)機(jī)會(huì)共同采集，對(duì)收集到的各種材料進(jìn)行歸類。自然角內(nèi)容要按計(jì)劃更換，以克服單調(diào)和長(zhǎng)期不變的弊病。
2、建設(shè)有年齡特點(diǎn)的自然角。每班幼兒都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)按幼兒的認(rèn)識(shí)水平采用合適的材料。小班年齡小可以安排一些形態(tài)大一點(diǎn)的、易認(rèn)識(shí)的事物，大班則可以多安排些養(yǎng)殖和能反映大自然的科學(xué)常識(shí)的東西，可互換材料，根據(jù)條件交換內(nèi)容。
3、加強(qiáng)指導(dǎo)和管理給幼兒更多參與機(jī)會(huì)。如在幼兒面前，對(duì)剛長(zhǎng)出的嫩芽、蝌蚪有了后腿等表現(xiàn)驚喜以吸引觀察促進(jìn)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種事物。春天到了，蠶豆、花生、土豆等種子都可以放手讓幼兒試種，讓他們動(dòng)手操作和實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，了解各種種子在什么季節(jié)，什么條件下生長(zhǎng)，為什么會(huì)爛掉等。應(yīng)讓幼兒參與管理，設(shè)立興趣小組、值日生等。在清掃、喂食澆水中加強(qiáng)幼兒的責(zé)任心的培養(yǎng)、培養(yǎng)他們良好的情感、品德，使幼兒在參與中，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、利用簡(jiǎn)單的科學(xué)小制作誘發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣
幼兒鋼琴教育學(xué)習(xí)興趣隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的日益提高，一個(gè)以幼兒為主體的藝術(shù)教育園地在全社會(huì)正日益形成。我們不難發(fā)現(xiàn)，在各類公辦與民辦的教育機(jī)構(gòu)中，舞蹈、鋼琴、美術(shù)等各類培訓(xùn)班比比皆是，如若再遇上稍微有點(diǎn)知名度或是口碑良好的教師，報(bào)名的家長(zhǎng)更是人滿為患。由此可見(jiàn)，幼兒藝術(shù)的啟蒙教育給孩子帶來(lái)的正面影響已得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。在各類藝術(shù)學(xué)習(xí)中，鋼琴成為了家長(zhǎng)的首選樂(lè)器。科學(xué)家的研究結(jié)果表明，鋼琴的學(xué)習(xí)可以有效地開(kāi)發(fā)兒童的右半腦，并使兒童在注意力、觀察力、想象力等方面得到顯著的提高。“學(xué)琴熱”帶動(dòng)了鋼琴教學(xué)發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)鋼琴教師提出了更高要求。如何讓孩子在掌握了鋼琴?gòu)椬嗉寄艿耐瑫r(shí)得到身心的全面發(fā)展，是每個(gè)鋼琴教育者的共同目標(biāo)。根據(jù)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中，我將淺談?dòng)變轰撉賳⒚山虒W(xué)中的三點(diǎn)要素。
一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是一切藝術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，只有以興趣為依托，才能對(duì)某件事情有不厭其煩、持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養(yǎng)更為重要。孩子有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，新鮮的事物很容易引起他們的注意。但是，幼兒的心理發(fā)育尚不成熟，缺乏意志力與責(zé)任感，如果不能及時(shí)地將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為一種持久的興趣，鋼琴學(xué)習(xí)中枯燥的指法練習(xí)、左右手的協(xié)調(diào)與配合，都可能使幼兒產(chǎn)生厭煩與畏難情緒。個(gè)別家長(zhǎng)急功近利，忽略孩子的情緒，以逼迫的形式讓孩子硬學(xué)、苦學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，最終產(chǎn)生的結(jié)果是家長(zhǎng)投入了大量的人力物力，但孩子缺乏興趣，半途而廢。
為了開(kāi)啟孩子學(xué)習(xí)的興趣大門(mén)，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，用鼓勵(lì)、誘導(dǎo)的方式加深幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)教學(xué)是一種針對(duì)孩子十分有效的教學(xué)方式。孩子很容易在老師的表?yè)P(yáng)中得到滿足進(jìn)而更加努力。鼓勵(lì)教學(xué)應(yīng)遵循的原則，便是對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，對(duì)于孩子的不足，耐心指導(dǎo)并督促家長(zhǎng)幫助孩子改正。教學(xué)還可以通過(guò)舉行小型音樂(lè)會(huì)的形式，讓孩子們互相觀摩，不僅鍛煉了孩子的表演能力，同時(shí)也能激起孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并從中找出自己和別人間的差距。其次，家長(zhǎng)的配合也顯得極為重要。家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄一些急功近利的思想，明白鋼琴不是一朝一夕、一蹴而就的藝術(shù)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢可以正確看待。當(dāng)孩子不愿意繼續(xù)練琴時(shí)，可以改變方法，給孩子聽(tīng)一些經(jīng)典的鋼琴名曲，讓孩子在休閑放松的同時(shí)感受到鋼琴藝術(shù)的魅力。實(shí)踐證明，只有在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在不斷找到自信并獲得成就感的同時(shí)更加刻苦練習(xí)。
二、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子的學(xué)習(xí)事半功倍。由于鋼琴學(xué)習(xí)周課時(shí)較少的特點(diǎn)原因，孩子更多的時(shí)間都是在家中聯(lián)系。因此，幼兒學(xué)琴良好習(xí)慣的養(yǎng)成，更多有賴于家長(zhǎng)的督促與幫助。比如，在家練琴時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子練琴前洗凈雙手、修剪指甲、調(diào)整琴登和腳墊的位置，一旦開(kāi)始練習(xí)就不隨意走動(dòng)并且中斷。由于孩子心智尚不成熟，家長(zhǎng)應(yīng)該和老師及時(shí)溝通，幫助孩子記下老師布置的課后作業(yè)和應(yīng)該注意的地方，在加重陪練時(shí)，引導(dǎo)孩子回憶老師課上的指導(dǎo)與要求，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立練琴的能力。
教師應(yīng)該針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)對(duì)家長(zhǎng)給予指導(dǎo)。例如，讓家長(zhǎng)把孩子的練習(xí)時(shí)間固定安排在孩子精力最充沛的時(shí)候，能使孩子保持良好的精神狀態(tài)；根據(jù)孩子的注意力特點(diǎn)，5～7歲的兒童每次練琴的時(shí)間為20～30分鐘為宜，一天可以安排2～3次；家長(zhǎng)在督促孩子練琴時(shí)，應(yīng)該告訴孩子每次練習(xí)的要求，使孩子在有限的練習(xí)時(shí)間里保質(zhì)保量地完成既定目標(biāo)；讓孩子明確鋼琴學(xué)習(xí)必須持之以恒的道理，堅(jiān)持每天的練習(xí)不隨意間斷。
良好的習(xí)慣來(lái)自日常生活中的點(diǎn)滴積累，只有通過(guò)老師和家長(zhǎng)的共同努力，才能使孩子在鋼琴學(xué)習(xí)的道路中持之以恒，培養(yǎng)出堅(jiān)定的毅力與品質(zhì)。
三、啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與想象
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的目的，除了掌握一門(mén)樂(lè)器的演奏技能，更重要是通過(guò)學(xué)習(xí)，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的審美情趣。不同的內(nèi)容、情緒與意境構(gòu)成了音樂(lè)的風(fēng)格與特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解與想象是鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師可以借助形象生動(dòng)且通俗易懂的語(yǔ)言，使孩子對(duì)音樂(lè)的理解更為具象。例如，孩子的控制能力差，學(xué)琴初期常常把握不了節(jié)奏。教師可以用“小馬在奔跑”“蝸牛在散步”的形象比喻讓孩子分清節(jié)奏快慢的區(qū)別；在彈到進(jìn)行曲時(shí)，教師可以讓孩子想象士兵們雄赳赳、氣昂昂、整齊闊步的行進(jìn)狀態(tài)。對(duì)于不同情緒的作品，教師可以先示范演奏，然后讓幼兒充分想象，說(shuō)出對(duì)這段音樂(lè)的體驗(yàn)，教師一旁引導(dǎo)。總之，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒特點(diǎn)，幫助孩子將豐富的想象力轉(zhuǎn)化為音樂(lè)想象，學(xué)會(huì)將對(duì)音樂(lè)的理解與感受融入到演奏中去，隨著演奏水平的提高，幼兒的對(duì)音樂(lè)的理解力與想象力也會(huì)逐漸提高。
審美情趣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷觀摩與聆聽(tīng)中，幼兒也能從中得到啟發(fā)。家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，如在家中播放各類經(jīng)典樂(lè)曲，不必只局限于鋼琴作品，可以讓孩子聆聽(tīng)各種交響樂(lè)、室內(nèi)樂(lè)、器樂(lè)作品，聽(tīng)完和孩子交流感受，讓孩子認(rèn)識(shí)到更多的音樂(lè)表演形式，豐富孩子對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。
我國(guó)著名的鋼琴教育家但昭義曾說(shuō)過(guò)：“鋼琴藝術(shù)教育的本質(zhì)，是音樂(lè)素質(zhì)教育。”幼兒鋼琴教育必須遵循幼兒的身心特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒興趣、養(yǎng)成良好學(xué)琴習(xí)慣的基礎(chǔ)上，達(dá)到讓幼兒掌握一項(xiàng)音樂(lè)技能并提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。這將是每一個(gè)幼兒鋼琴教育者努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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［關(guān)鍵詞］幼兒;音樂(lè)教育;鋼琴
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于精神文化層面的追求也不斷增加，而教育就成了每個(gè)家庭的重中之重。為了提高孩子的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)成了大部分幼兒的首選。而我國(guó)的幼兒鋼琴教育，發(fā)展得還不是十分成熟，本文作者就在這一領(lǐng)域中的積累和思考，進(jìn)行一些探討，希望能與專家、同行們相互交流，共同進(jìn)步。
一、音樂(lè)教育的作用
人的基本素質(zhì)包括心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和意識(shí)能力這三個(gè)部分。其中，除了意識(shí)能力之外，音樂(lè)教育可以對(duì)生理、心理素質(zhì)培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。音樂(lè)教育對(duì)幼兒聽(tīng)辨聲音的能力、雙手的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，以及對(duì)生活中事物如溫度、味道、顏色、觸感等方面的感知能力培養(yǎng)，都有著極大的幫助。同時(shí)，音樂(lè)教育還能夠影響心理狀態(tài)的變化。接受過(guò)良好的音樂(lè)教育的幼兒，能夠做到心理的控制、體會(huì)和理解。
二、鋼琴教育的作用
很多的家庭都把器樂(lè)的學(xué)習(xí)作為幼兒音樂(lè)教育的重要手段，而鋼琴學(xué)習(xí)就成了大多數(shù)家庭的選擇。鋼琴學(xué)習(xí)的益處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.可以開(kāi)發(fā)智力
在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，幼兒的注意力、觀察力、想象力、記憶力等方面都獲得了長(zhǎng)久的訓(xùn)練。諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者佩斯利認(rèn)為，人的大腦分為左右兩個(gè)半球。左半球負(fù)責(zé)計(jì)算、語(yǔ)言、抽象思維等方面的運(yùn)轉(zhuǎn)，也被稱為“語(yǔ)言腦”;而右半球則負(fù)責(zé)情感、音樂(lè)、審美等部分，所以也被稱為“音樂(lè)腦”。在我們的日常生活中，右手使用得較多，左手使用得較少，這就決定了左右腦發(fā)展的不平衡。要想使左右腦都獲得較為充分的運(yùn)用，就少不了科學(xué)的訓(xùn)練，而鋼琴的學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的途徑。
2.可以培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)
鋼琴的演奏是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要運(yùn)用眼、耳、手、腦、腳同步協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，難度大、困難多，絕不是能夠輕輕松松完成的，這就需要幼兒擁有良好的意志品質(zhì)，數(shù)年如一日地刻苦練習(xí)，沒(méi)有捷徑可走。同時(shí)，在學(xué)琴的過(guò)程中，也要學(xué)會(huì)拒絕種種誘惑，不斷對(duì)自己進(jìn)行約束。在這種訓(xùn)練下，幼兒會(huì)逐漸建立起不怕苦、不怕難、不怕累，專心鉆研、練習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，這也為以后人生中的每一次努力都打下了良好的基礎(chǔ)。
3.可以豐富精神世界
一個(gè)人想擁有充實(shí)的人生，除了智力上的成長(zhǎng)，還要有感知這個(gè)世界的能力。一個(gè)完整的人格、細(xì)膩地感知世界的能力，能夠讓一個(gè)人時(shí)刻生活在一個(gè)鮮活的、充滿著各種驚喜與感動(dòng)的世界里。
三、鋼琴教育行業(yè)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)和文化生活有了極大提高，“樂(lè)器之王”鋼琴也走進(jìn)了更多的家庭，琴童的數(shù)量增長(zhǎng)極快，數(shù)量極為可觀。與此同時(shí)，越來(lái)越多的人也加入到了鋼琴教學(xué)的行業(yè)中來(lái)，但其中還是存在一些問(wèn)題的。
1.教師的素質(zhì)參差不齊
參與到鋼琴學(xué)習(xí)的幼兒越來(lái)越多，但是師資的增長(zhǎng)速度和質(zhì)量還不能在短時(shí)間內(nèi)與之匹配。我們都知道，一個(gè)鋼琴專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)要花費(fèi)很多年的時(shí)間，而這些學(xué)生畢業(yè)之后，想要?jiǎng)偃武撉俳處煹墓ぷ鳎€需要很長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)的積累，而大量的合格甚至優(yōu)秀的鋼琴教師，更是不可能在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的。
2.教材五花八門(mén)，缺乏規(guī)范的指導(dǎo)
市場(chǎng)大了，教師多了，教學(xué)的方式也是各不相同。從教材方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、傳統(tǒng)的、速成的，還有遠(yuǎn)程教學(xué)的……看起來(lái)選擇越來(lái)越多，其實(shí)，教師們?cè)谑褂脮r(shí)，如不能在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行，也難以對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教學(xué)。而且，鋼琴作為一種舶來(lái)品，音樂(lè)作品也是外國(guó)作品居多，如果教師沒(méi)有足夠的相應(yīng)知識(shí)背景，也難以進(jìn)行正確的指導(dǎo)。
3.社會(huì)比賽、考級(jí)多，家長(zhǎng)難以平和對(duì)待
社會(huì)比賽、考級(jí)本是為了激勵(lì)學(xué)生們更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，而隨著社會(huì)攀比的風(fēng)氣越來(lái)越重，家長(zhǎng)對(duì)于琴童們學(xué)琴的初衷也發(fā)生了變化，有不少變成了“學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)、學(xué)了多少，必須要有一張證書(shū)證明”，使得鋼琴教育也越來(lái)越像“應(yīng)試教育”，失去了本該有的那一份平和的心態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，有一部分教師開(kāi)始忽視基本功的訓(xùn)練，只用幾首曲目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有的學(xué)生甚至在演奏自身能力駕馭不了的作品。這種揠苗助長(zhǎng)的行為不僅妨礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，偏離了最初學(xué)琴的目的。
四、幼兒鋼琴教育分析
1.幼兒的生理特點(diǎn)
幼兒骨骼中膠質(zhì)成分較多，鈣質(zhì)比較少，有彈性但不像成人那樣堅(jiān)固。同時(shí)，韌性大不宜骨折，但容易彎曲、變形、損傷。教師在教學(xué)時(shí)要注意以上問(wèn)題，首先，應(yīng)讓幼兒以科學(xué)的姿態(tài)進(jìn)行演奏，琴凳的高度一定要適合幼兒自身身高，同時(shí)，腳下也不要懸空，要擺放適合他們的腳蹬，以保持彈奏時(shí)重心的穩(wěn)定。此外，還要注意上身自然松弛的狀態(tài)，大臂須向前彎曲，肘關(guān)節(jié)以下要盡量放松。這樣才能保證幼兒以最科學(xué)自然的狀態(tài)進(jìn)行演奏。幼兒的大肌肉群已經(jīng)開(kāi)始發(fā)育，肌肉中的水分含量也比較高，多數(shù)肌肉呈現(xiàn)細(xì)長(zhǎng)而柔軟的狀態(tài)，可以進(jìn)行跑、跳等動(dòng)作，但是缺乏耐力，較容易產(chǎn)生疲憊感。因此，在學(xué)琴及練琴的過(guò)程中，要注意時(shí)間及體力的分配及控制，活動(dòng)量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免肌肉因過(guò)于疲勞而產(chǎn)生勞損的情況。
2.幼兒的心理特點(diǎn)
在最初的學(xué)習(xí)階段，幼兒會(huì)被清脆的琴聲、簡(jiǎn)單的動(dòng)作所吸引，而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是，由于受到能力的限制，所彈內(nèi)容音樂(lè)性不高，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一部分幼兒會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、缺乏吸引力而放棄，另一部分幼兒則意志堅(jiān)定，在克服一個(gè)又一個(gè)困難之后，能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地走下去。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)的態(tài)度也起到了很大的作用。幼兒的思考和判斷能力有限，所以，在整個(gè)過(guò)程中，他們的行為以及心理上是受到家長(zhǎng)的影響和支配的。有些幼兒對(duì)于鋼琴的興趣和動(dòng)力也是靠家長(zhǎng)幫助積極引發(fā)出來(lái)的，有些家長(zhǎng)看到周?chē)耐隆⑴笥鸭业暮⒆訉W(xué)琴，也不想被落下，所以就命令式地把孩子拉進(jìn)了學(xué)琴的大軍中來(lái)。孩子的學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō)，也屬于被動(dòng)的。所以，其中也會(huì)有裝病逃課、逆反心理增加等問(wèn)題出現(xiàn)。
五、幼兒鋼琴教學(xué)分析
(一)幼兒鋼琴啟蒙教材的選擇
目前市面上的教材五花八門(mén)，看起來(lái)豐富齊全，其實(shí)，不經(jīng)過(guò)分析研究，難以做出科學(xué)的選擇。
1.《拜厄初級(jí)鋼琴教程》拜厄的這一本教材曾在19世紀(jì)風(fēng)靡整個(gè)歐洲。這本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于:從淺顯的單手識(shí)譜練習(xí)入手，再進(jìn)入雙手齊奏的訓(xùn)練，這些過(guò)程并不需要有音樂(lè)的天賦，只需要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、反應(yīng)及時(shí)，一般的學(xué)習(xí)者都能在短時(shí)間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的前半部分安排得較為科學(xué)易行。不過(guò)，這本書(shū)受到那個(gè)時(shí)期音樂(lè)創(chuàng)作特點(diǎn)的束縛，幾乎都是右手旋律、左手伴奏的基本模式，幾乎沒(méi)有涉及復(fù)調(diào)音樂(lè)。此外，后半部分對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，還不太能夠駕馭。
2.巴托克的《小宇宙》巴托克在傳作體裁方面涉及很廣，他的交響樂(lè)及室內(nèi)樂(lè)中很大一部分已經(jīng)被公認(rèn)是20世紀(jì)音樂(lè)的經(jīng)典，他為幼兒鋼琴入門(mén)所創(chuàng)作的鋼琴曲集《小宇宙》得到了各國(guó)專家的高度認(rèn)可。本書(shū)共有6冊(cè)，充分體現(xiàn)了20世紀(jì)的音樂(lè)風(fēng)格。這套教材非常科學(xué)、系統(tǒng)，每條曲目短小精練又有明確的訓(xùn)練目的。這套教材與之前提到的《拜厄》呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)模式。
3.《巴斯蒂安鋼琴基礎(chǔ)教程》這套教材共有6種程度，總計(jì)24冊(cè)，每一種程度基本都有《基礎(chǔ)》《樂(lè)理》《演奏》《技巧》《視奏》幾項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)這套教材的學(xué)習(xí)，幼兒能獲得較為全面的知識(shí)和技能。
4.《幼兒鋼琴教程》李斐嵐著。這是一本國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀幼兒?jiǎn)⒚射撉俳滩模虚g有插圖，容易吸引幼兒的注意;也有旋律簡(jiǎn)單上口的兒歌，更容易引起幼兒的共鳴，也容易上手。在了解了常用的啟蒙教材之后，教師須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)選擇、合理搭配，以期在幼兒學(xué)琴的路上能夠少走彎路，獲得更實(shí)在的進(jìn)步。以上是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)小小的積累與思考，希望能與更多的專家及同行們交流，共同提高。
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