時間：2023-06-07 09:22:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子的逆反心理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
心理學研究認為，進入逆反期的孩子獨立活動的愿望變得越來越強烈，他們認為自己已經不是小孩而是大人了，一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經驗，不恰當地理解自尊，強烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至地“關懷”，羅羅嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，感覺自尊心受到傷害，進而萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，其“逆反心理”會更強烈，這個時期家長們要正確的對待孩子們的這種逆反心理：
〈一〉樹立正確的愛的觀點
認識到對孩子過份的溺愛，實際上是害了孩子。因此，對孩子既要愛護又要嚴格要求，對孩子不合理的要求，不能無原則的遷就。如果孩子的企圖第一次得逞，以后習以為常，由著性子來，到時家長想管教也無能為力了。孩子發脾氣時，不能火上澆油，大聲訓斥他。此時，應該讓他做一些能吸引他的事情，安定他的情緒，讓他把注意力吸引到積極健康的活動中。在孩子的情緒穩定后，再耐心地教育他，和他說道理，指出他剛才為什么不對，危害是什么。
〈二〉給孩子講清逆反的危害性
當孩子有了逆反的苗頭時，要與他做一次誠懇的交談，明確地告訴他逆反是一種消極的情緒狀態，家長、老師包括同學都不喜歡，會影響他的人際交往，長期下去會變得蠻橫無禮，胡作非為，不利于身心和諧正常發展。父母可以告訴孩子：對孩子的逆反，做家長的有多擔心和顧慮，讓他感受到他的逆反給親人造成的感情負擔。
〈三〉營造一種良好的家庭氣氛
孩子雖然表面上與父母處處作對，但內心仍渴望得到父母的關心和教育。有些孩子的逆反并不是有意氣父母，與父母作對，而是在表現他們并不成熟的自我，在獨立意識的驅使下，故意和父母作對。因此，家庭里要有意地營造一種和平、民主、平等的家庭氣氛，及時進行心靈上的溝通，做孩子的知心朋友，用愛心感化孩子。節假日時，帶孩子去參加一些有益的社會活動，用豐富的生活來擴大他的視野，鍛煉、培養他開朗大方的性格。孩子感受到家庭的溫暖及親人的和藹可親，于是有不順心的事情時也愿意向父母傾訴，對父母的教育也樂于接受。
〈四〉對孩子所犯的錯誤進行說理教育
人無完人，出差錯對于每個人來說都是在所難免的，如果父母在孩子犯錯誤以后，對他訓斥體罰，就會大大地挫傷了他的自尊心，這樣不但沒有心悅誠服，反而記恨父母，產生了“破罐子破摔”的逆反情緒。孩子犯錯誤時，家長要冷靜處理，避免矛盾激化，不要一味地打罵孩子，不要讓孩子產生與父母敵對情緒，要正確教育，因勢利導，曉之以理，動之以情，讓孩子朝好的方向發展。
關鍵詞：中學生；逆反心理；對策
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0161-01
目前，提到“逆反心理”，人們并不陌生，特別是為人師，為人父母者，更是深有體會，他們在對孩子的教育中，常常遇到這樣的現象：“明明是善意的和正確的意見，卻遭到他們強烈的反對，越想要他們這樣，他們就越不這樣，總是和大人對著干。”這種常常讓教育者感到頭疼和無可奈何的現象，就是“逆反心理”的表現。那么，我們應該怎么對待這種心理呢？
中學生逆反心理作為一種客觀存在，是不可避免的，我們既不能視而不見，又不能束手無策，而是應該積極對待。在具體的教學中，我們發現，學生逆反心理的產生有內外兩方面的因素，那么克服和消除逆反心理，也不是只靠單方面的努力就能實現的，這需要中學生自身和外界的相互努力和作用才能取得好的效果。
一、中學生自我認識水平的提高
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，教育就是要迫使人去思考自己。”逆反心理的主體是中學生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進行自我教育，提高自己的認識水平，正確對待家長教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動。
這要求我們中學生能全面的認識自己，了解青春期的生理心理特點，學會與父母老師相處，學會理解，學會溝通，學會換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽取別人正確的意見，進而作出合理的選擇和行為。
二、改善外界刺激
我們的學校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產生，因此，我們要注意對外界刺激的改善和應用。
針對家庭教育的不良影響，我們為人父母者，應該注意的就是優化家庭教育。
1.給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當著孩子來看，應該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權利。
2.給“不準”一個充分的理由。父母在對孩子的教育中，常常不準孩子這樣，不準孩子那樣，卻不給孩子解釋清楚為什么不準，采取強制的方式對待孩子，這反而容易激發孩子的逆反心理。因此，我們為人父母者，凡事多給孩子一個理由，“曉之以理，動之以情”讓孩子明白你們為什么這么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。
3.給孩子充分的鼓勵和贊揚。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們人總是喜歡聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點與別人的優點比，總是愛說孩子的不足，盡管他們想以此來刺激孩子，讓他們改善自身的不足。可往往適得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數落中，很容易接受消極暗示，認為自己真的很差勁，進而表現出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對孩子的負面評價，多給孩子積極的暗示。
4.加強溝通，增進了解。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產生逆反，因此，對孩子內心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進對孩子的了解，掌握孩子內心的真實想法，及時化解孩子內心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。
再者，我們的學校教育也存在很多的不足，需要我們改善學校教育，加強教育者的反思和改善，提高自身的修養和素質。
1.轉換自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹立教育的新觀念，對學生因材施教，注重學生素質的培養和全面發展，不再以分數作為評價學生的唯一標準，改變以往的題海戰術，為學生減壓，切實的實行素質教育，注重每個學生的發展，從而消除學生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。
2.改變“嚴管”的教育方法。在對學生的管理中，改變以往“管制”的方式，創建民主的氛圍，給學生一定的空間和自由，讓學生參與進來，討論，商量制定班規，自己管理自己，讓學生感到被尊重，滿足“成人感”和獨立的需要。
3.注意處理問題的方法。教育是一門藝術，在對中學生的教育中，總會遇到很多的問題，中學生在性格上各有不同，因此對學生的教育不能一概而論，而是要根據學生的特點，找尋適合的方法，這就需要教育者平時多與學生溝通和交流，增加對學生的了解。而且，在對學生教育中，教育者應該有一個公平的態度，對任何學生不抱以偏見，處理問題時，實事求是，有一個同一的標準，做到不偏袒任何一個學生，也不冤枉任何一個學生。
總之，中學生的逆反心理并不是不可戰勝的，只要我們以積極的心態去面對，根據學生的實際對癥下藥，就能克服和消除逆反心理對中學生的消極影響，從而促進教育活動的順利開展和中學生的健康成長。
參考文獻
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關鍵詞：小學生 逆反心理 成因 對策
所謂逆反心理是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統定勢和思維模式于特定教育情境下所產生的，與認知信息相對立的，并與一般常態教育要求相反的對立情緒和行為意向。
作為老師和家長，應該較全面地掌握小學生逆反心理在學習生活中的各種表現行為，了解其產生的原因，研究應對小學生逆反心理的對策，幫助他們形成良好的思想行為習慣。
一、小學生逆反心理產生的原因
1.主觀上， 小學生對新鮮事物充滿了好奇和探究欲望，對任何事情都希望親自探個究竟。他們很不情愿受家長和教師的擺布去重復那些已經做過的事情，當家長和教師不讓他們去做自己喜歡的事情時他們的內心就會產生不滿情緒，表現在行動上便是對師長布置任務的消極應對，或者是干脆不去做，以示反抗。
2.客觀上，教師和家長對小學生過高的期望和不恰當的教育方法違背了小學生成長的規律。
二、解決小學生逆反心理的對策
1.主觀方面應采取的措施
逆反心理包含諸如自我意識強、勇敢、好勝心強、有闖勁、能求異、能創新等積極的心理品質。
逆反心理在某種程度上能防止一些不良品質的形成。逆反心理強的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時候，敢于發作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負面情緒不致于長期滯留于心中得不到釋放。他們不會有畏縮、壓抑的心理，也不會懦弱、保守、逆來順受。這樣能起到維持身心健康的作用。因此，應善于發現逆反心理中的積極因素，并善加利用。
逆反心理是兒童知識經驗增長、個性和獨立性發展的必然表現，每個兒童都會不同程度、不同方式地表現出逆反心理。研究發現， 5%～15%的學齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現出：頻繁地大發脾氣； 與父母過度爭吵； 明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則； 自己犯錯或行為不當， 卻責怪他人； 頻繁發怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現得更為突出， 這其中既有頑皮兒童的個性原因， 也有一些累積的教育原因。倘若順應他們的心理特點，持冷靜、民主的態度， 則“頑童”再“頑”也可轉化。
2.客觀方面應采取的措施
（1）家長方面應采取的措施。作為家長應該更多地理解、尊重自己的孩子，把他們當成一個有獨立意識的小伙伴，做到有事商量著來辦，千萬不可以勢壓服。 家長應該積極主動地去了解孩子的內心世界，尊重孩子的合理要求，不能把自己的意見強加于孩子的身上。家長應該站在孩子的立場，設身處地想一想：“假如我是孩子，我希望家長對某個問題如何處理？”孩子與家長的隔閡往往是因為互不理解造成的，如果家長能夠經常做到“心理換位”，就能理解孩子，就能體會孩子的苦惱，更深刻地了解孩子的需要。家長只有與孩子同樂、同憂、同悲，孩子才能與家長同心、同想、同行。
（2）教師方面應采取的措施。教師應該認真貫徹素質教育的方針，引導學生在學好文化知識的同時去努力發展自己的興趣愛好，積極參加各種有意義的活動，在活動中張揚個性、培養能力、健全人格、陶冶情操，努力促進學生的全面發展。
對于小學生不同程度的逆反心理要做具體的分析。在某種意義上說，學生的逆反心理是對學校不切實際的教育與教育方式的一種反叛懲罰。學生是隨著社會的發展而不斷發展的，過去有效的教育內容與教育方式，今天未必可行。學生不滿意“老一套”的東西，與成年人相比，更少有傳統的習慣思維與保守思想，更不會固步自封，因此比較容易發現成年人思想中習以為常的問題；相反，對新鮮事物與新鮮思想的吸收能力又比成年人強，就這點來說，學生身上的逆反心理是有一定積極性與合理性的。教育工作者往往可以從學生逆反心理反應中找到自己工作上的弊病與缺陷，及時加以調節與改善。
由于小學生逐漸產生了成人感和自我獨立意識，所以容易產生逆反心理，家長和老師要細致觀察，深入了解學生的心理狀態及其形成根源，因人施教，對癥下藥，使學生健康成長。
小學生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對逆反心理善加“利用”，就可以激發兒童的好奇心、好勝心，引發兒童的求知欲望，幫助他們創造生活中的奇跡。
綜上所述，我們只要深入了解小學生逆反心理的特點及成因，并及時正確引導，那么對其教育也能得到事半功倍的效果， 對其健全人格精神的培養也具有重要意義。當今社會要求的是綜合素質人才，而良好的心理素質是其中的重要方面。重視和加強小學生心理健康教育，是時代對人才的要求，也是教育工作者的責任。我們有充分的理由相信：通過全體教育工作者的努力，我們一定能夠培養一代又一代全面發展的人才。
參考文獻
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論文摘要：青少年的逆反心理是一個較普遍的問題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年時期生理、心理的迅速發展以及兩者的不平衡性是產生逆反心理的內部原因，也是主要原因；青少年所處的家庭環境、學校環境、社會環境則是產生逆反心理的外部原因。針對逆反心理產生的各種原因，在德育工作中，如何有效地克服青少年的逆反心理是德育工作者不容回避的問題。
“逆反心理是一種心理現象。心理學家普遍認為，逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩。它的出現，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。”逆反心理在青少年時期比較普遍，如果不加以正確引導，會對青少年的學習、生活等產生消極影響，嚴重的還可能導致過激行為，甚至會危害家庭、學校及其社會。
1青少年逆反心理的表現
青少年在l4歲左右的時候，容易表現出感情用事、渴望獨立的情況。這一時期的青少年具有較強的逆反傾向，主要表現為情緒偏激、語言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對”的態度對待學習和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對著干”。逆反心理還表現為對于先進人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態度，而對于不良傾向卻持情感認同。青少年時期，“正是由于他們感到或擔心外界無視自己的存在，才產生了用各種方法來確立‘自我’與外界對立的情感。”筆者曾經碰到一位學生在他的周記中這樣寫道：“那些只會死讀書，老老實實，什么都聽老師的家伙全都是欠揍的坯子。”這些學生把那些敢于同老師作對、經常欺負小同學的那幫學生當作偶像“崇拜”、“追隨”。對于社會上發生的事情，他們也往往采取偏激的態度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。
2青少年逆反心理的成因分析
青少年逆反心理產生的原因是多方面的，既有內部原因。也有外部原因。從哲學上看，內部原因是一事物發展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發展。所以，要分析青少年逆反心理產生的原因，應該首先從青少年自身著手。
2．1逆反心理產生的內部原因
2．1．1逆反心理產生的生理基礎
青少年時期生理發展非常迅速。這個時期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現新的飛躍，腦機能的發展主要表現在興奮和抑制過程趨于平衡等。但由于青春期體內的內分泌腺相當活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發育，促進了腦和神經系統的興奮。隨著腦與神經系統逐步走向成熟，思維越來越發達，思維范圍也越來越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發散性思維發展，這為他們逆反心理的產生提供了生理基礎。
2．1．2逆反心理產生的心理因素
青少年時期，身體的迅速發育，激素水平的不斷增加，對青少年的心理機能和行為表現產生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認知能力顯著增強，已能夠系統地思考自己的未來，他們的心理上產生了一個“斷乳期”。由于生理、心理發展的不平衡性，使這一時期的青少年在心理上充滿著獨立性和依賴性、自覺性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯綜復雜的矛盾和斗爭。這一時期，他們強烈的個性意識、獨立意識逐步形成，喜歡表現自己，遇事總想發表獨特的見解，做出不同于他人的舉動，以引起他人注意；他們的成人意識也逐步萌發并迅速發展。他們積極追求成人的社會地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認為自己已“長大”，“……事事處處希望被當成‘大人’看待，渴望自己作為獨立的社會成員立身處世，不任人擺布”，不再需要老師、家長的“嘮叨”，面對老師、家長的教育，他們會感到反感，有意無意地回避。但由于生活經驗的缺乏、認知的局限，這一時期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動、易怒，情緒變化反復無常，經受不起挫折和打擊。當這種獨立的試探遭到否定，他們在心理上就會覺得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標準來判斷外部事物，把客觀環境推向自己的對立面。同時，這一時期青少年在認識上容易出現片面、偏激、固執和極端化，這樣就產生了對家長、老師的話一概不聽的逆反心理和行為。
2．2逆反心理產生的外部因素
2．2．1家庭因素
家長的素質修養和對子女的期望水平與逆反心理的產生有很大關系。素質修養較差的家長往往對子女的教育方法比較簡單、粗暴。他們往往力圖通過自己的生活感受和價值觀來要求子女。他們總會這樣說道：“我(們)像你這個年齡時，就能怎樣怎樣了”。而當他們一旦遇到子女做錯了事或學習不好，要么嘮叨，要么對子女大罵。他們對于子女缺乏必要的寬容和理解，試問這種“三斧頭”的教育方式怎能使子女不逆反?另外，家長對子女的學習與就業期望值過高，也會使子女逆反。家長對子女的學習期望值過高，為了達到目標，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過重負擔和壓力，這就大大降低了子女對學習的興趣，導致逆反心理的產生。
2．2．2學校因素
學校也是會引發青少年逆反心理的一個重要因素。包括：①教育者對學生的需要不重視，某些做法挫傷了學生的自尊心；②教育者教育指導思想偏離、素質偏低、教育理念落后，教育觀念轉變緩慢；③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術性、創新性；④教育者自身言行不一，起不到應有的榜樣作用；⑤教育者缺乏耐心和誠意，沒有掌握好教育分寸：⑥教育學生要么三言兩語，要么講一大堆空洞的大道理，無法以理服人；⑦教育者缺乏對孩子必要的理解、寬容；教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒有在情感上得到青少年的認同和接納等等。
2．2．3社會因素
社會因素是青少年逆反心理產生所不容忽視的又一因素。我們對青少年長期進行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統教育與當前轉型社會中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學生心理上，使處于成長期的青少年產生了逆反心理
3青少年逆反心理的疏導和調適
3．1注重家庭疏導，營造和諧家庭
家庭是愛的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯系。因此，作為家長要特別注意在家庭中對孩子逆反心理的疏導和調適。一是，對于子女的進步要及時肯定，多表揚，逐步培養孩子的自尊心和榮譽感；在他們承受挫折和失敗時應多鼓勵，多支持，多安慰。二是，對于子女所犯的錯誤，要及時與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢利導，而不能采用打、罵的方法。因為犯錯的孩子在其心理上可能已很內疚、自責，需要安慰和幫助，而家長的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產生逆反。三是，家長要給孩子足夠的發展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛好強加給孩子。四是，家長要給予孩子必要的寬容和理解，設身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問題，如遇到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長要以身作則，要有勇氣承認自己的錯誤，不能為了“面子”把錯的強說成對的。以上幾點如果我們家長都能做到，那么，我們就能營造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導和調適孩子的逆反心理。
3．2提高教師素養．堅持“以人為本”
學校作為青少年學習的主要場所，擔負著傳授青少年學生知識，培養其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學校又應怎樣疏導和調適青少年的逆反心理呢?
(1)教育者要不斷改進教育方法。如果教師的教育方法單一，長期以往也必然引起青少年學生的逆反。反之，同一問題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們敞開思想，逆向思維，學會從多方面了解社會。久而久之，就能大大提高他們對各種現象的認識和鑒別能力，提高他們的“免疫力”。
(2)教師與學生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛心，尊重和愛護每一位學生。教師要多關注學生的心理特征、個性體驗和情感需求，多了解他們的心態及其變化，多發掘學生的“閃光點”，要多鼓勵、多表揚學生。經常被某教師批評的學生，對這位教師肯定會有逆反心理。
(3)學校要建立心理教育咨詢機構，構建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對學生進行專門的心理疏導和調試。
一、逆反心理產生的原因
1.青春期心理特點的影響。逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種具體表現。中學生剛剛進入青春期，隨著他們身體外形的變化，使他們感覺到自己已經是成人了，渴望得到成人式的信任和尊重。強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向，自尊感明顯增強，對一切都不愿順從，做事喜歡自作主張，不愿聽從他人的意見，渴望獨立自主，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴、太羅嗦，處于各種心理矛盾的包圍之中，如果這些矛盾沖突得不到順利解決，就可能導致逆反心理的產生。
2.家庭的因素。首先，有的父母對孩子給予的心理和物質的關愛過多，尤其是對孩子教育上的要求過多、過高，超過了孩子所能承受和容忍的限度，這種反差很容易產生逆反心理。其次，家長提出要求的方式也會引起孩子的逆反心理。有的家長對待孩子總是居高臨下，采取粗暴、命令的方式，擺出封建家長式的威風，甚至使用暴力使孩子屈服，不給孩子任何自主性的選擇。再次，父母長期的分歧、敵對、爭吵不休，甚至家庭暴力等感情不和也是孩子產生逆反心理的原因。
3.學校教育的因素。首先，有些教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣也會導致逆反心理的產生。其次，學生在班集體中的位置也會影響孩子的心理。學生在班級中活動和交往的主導動機之一是他們力求在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。試圖用各種手段吸引同學們的注意，甚至不惜用與常態相反的行為來引起大家的注意。學生主觀意愿與實際的反差就容易產生逆反心理。
二、逆反心理教育對策
1.教育者要有正確的觀點。教師可以向學生講清逆反心理的客觀存在及科學轉化的方法。可以告訴學生，逆反心理是青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現，它在青春期的孩子身上表現得比較突出。不論是家長還是教師，學識和經驗比較豐富，都是從良好的愿望出發，目的是教育、關心和幫助青少年，而不會是故意找茬。也許態度不太友好，方法簡單粗暴，但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”同時我們也應看到，逆反心理也有它積極的一面：有時，家長和教師的做法可能是錯誤的，不切實際的，反抗這一做法則是正確的行為。教育不是培養一味順從的人，盲從或盲拒都是不正確的行為表現，事事順從也不是心理健康的表現，我們的教育應該是培養有主見、有個性、有創新意識的學生。
2.教師應努力尊重學生。有逆反心理的學生經常受到教師的斥責、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心和敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。俗話說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看孩子的愛才是真正的愛。”教師應改變過去嚴厲而單一的批評式的語態，盡量對學生和藹可親、態度誠懇、多與學生交流、談心聊天。降低對“差生”的要求，盡可能地多鼓勵多表揚，同時盡可能地少批評少指責。還應對自己的學生進行細致的觀察、善于發現“難看”的孩子身上的優點，并尋找時機讓他們發現自己的長處，表現自己，改變在老師和同學中的形象。
3.指導家庭教育優化。家庭教育也是培養人的社會活動，作為教師，應充分發揮家長的作用，爭取家庭教育的配合。在教師的指導下，家長如果能夠意識到與子女和自身雙重角度上考慮教育問題，合理調整教育行為，這將對改善家庭教育質量、提高家庭教育效果、糾正子女的不良心理包括逆反心理產生良好的作用。首先，家長對子女應給予適度的愛。愛的缺乏和過渡的愛都會對子女的教育產生不利的影響和后果。其次，家長對子女的期望水平也應符合學生的實際情況。對子女期望過高已成為一個普遍現象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越子女水平的家長期望容易引起子女的抵觸情緒，作為家長應該面對現實，合理地調整自己對子女的期望水平，這樣才有利于子女的成長。
4.充分發揮社會的教育功能。教師應充分利用社會的教育功能，指點中學生結識能與他們平等相處的同齡人或書本中的理想人物，獲得價值標準。學習與謀生有關的本領技能，為承擔成人角色作好準備，努力確立統一的自我形象，能自覺根據社會需求調整自己的行為，為形成正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。
“別來管我，煩不煩啊？”這句話在中學生的口中早已屢見不鮮。為什么從前聽話的乖乖女，會變成如今的“野蠻女生”；為什么從前媽媽懷中溫順的小羔羊，會變成如今桀驁不馴的“野馬”……這一連串的為什么，都會令我們感到很寒心酸鼻。
從小學生成長為一名初中生，無論是在生理、心理、體貌、性格都發生了很大的變化。一些初中生不服從老師或家長的教育管理，常與教育者“頂著干”、“對著干”，態度強硬，舉止粗暴，我行我素，充滿著敵意。這種現象若長期持續下去，將會嚴重影響到初中生健全人格的形成，影響到學習成績的提高，甚至影響到學生將來融入社會的能力。鑒于此，及時分析初中生逆反心理形成的原因，從而科學、有效地引導初中生在產生逆反心理時進行自我控制，塑造健全的人格顯得尤為重要。
二、逆反心理形成的原因
1.自身的因素
孩子在成長時，有兩個特殊時期有逆反心理：2-5歲是第一個反抗期，12-15歲進入第二反抗期。在第二個反抗期表現得尤為突出，自我意識有了新的飛躍，成人意識也逐步萌發并迅速發展，他們積極追求成人的社會地位，并渴望得到成人的尊重和理解，不再愿意接受家長和教師的“保護”，希望得到像成人那樣的尊重，但是，初中生思維還不成熟，認知的偏差程度較大，認識上容易產生片面性，看問題偏激，固執己見，自尊心很強但不能正確的維護自己的尊嚴，一旦受到挫折、失敗可能一蹶不振，對老師、家長、同學的幫助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的對立面，繼而產生逆反心理，成為家長和老師眼中的“壞孩子。”
2.家庭的因素
當孩子進入第一個反抗期即2-5歲時，一上街孩子總是不停的要買各種零食，各種玩具等，如果不買，就大哭不止，耍賴躺在地上，甚至砸東西、打父母，那時家長總以為孩子還小，他們沒意識到每一個生活?節都可能蘊含重大的教育意義，兒童教育無小事，每一件小事都可能助長孩子的一個好習慣或一個壞毛病，此時他們總以哄騙、屈服、放縱的方式去搞定孩子，而不去給孩子講清楚為什么不能那樣做的原因，長此以往，養成了孩子刁蠻、任性、孤傲的性格，一旦在生活中他們的需要無法得到滿足，便會耍脾氣，久而久之，形成了對人對事的逆反心理。
其次在孩子的成長過程中，許多家長容不得孩子有任何錯誤，批評一直貫穿在孩子的成長中，整天在孩子面前嘮叨，似乎家長不說孩子就不懂得改變，不說就沒有盡到做家長的責任，使得孩子懼怕，與之產生隔閡，排斥家長。比如孩子說謊，孩子說謊不外乎兩個原因：一個是模仿大人，二是迫于壓力。孩子寧可承受說謊帶來的痛苦與折磨，也不告訴家長，這說明家長和孩子在相處方面出了問題，孩子在潛意識中懼怕，排斥家長，說了反正得不到家長的理解、信任與幫助，反而還會被一頓打或者罵。長此以往，就養成了愛說謊的“壞孩子”。
第三，在現代家庭教育中，相當一部分家長對孩子的學業期望值很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，在教育方法上仍然秉承“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的祖訓，對孩子管教過于嚴厲，大大超出了他們心理的承受能力，給他們造成了很大的心理壓力。這種野蠻的教育方式其實完全沒有任何教育要素，它只能進一步拉開孩子與家長的距離。一個用武力征服兒童的成年人，無論財富多么豐厚、地位多么顯赫、學問多么高深、理由多么充足，都是智慧不足的表現，缺少理智，恃強凌弱，在愛的名義下施暴，不過是一個野蠻無知穿著西裝的野人。暴力教育可能會解決眼前問題，但它不會讓孩子變得聰明懂事，反而給孩子的成長留下重大隱患，創痕會伴隨孩子的一生，最終造成孩子心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長的教育要求背道而馳。這樣教育出來的孩子怎么可能越來越聽話，在進入第二個反抗期的時候，他又怎能不是那個最逆反的“壞孩子。”
3.學校的因素
從教學上來看，我國中小學課堂教學仍然用考試、分數、優生等這樣一種八股教條來衡量學生的優與差。繁重的作業、考試會使孩子內心產生厭學情緒，并且有的教師在教育教學管理中不按照中學生的心理變化的特點進行管理，而是采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，使得學生把老師的合理要求、正面的教育視為是專門針對他們的，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣也會導致逆反心理的產生。有的教師比較偏愛某些成績好、聽話的學生，當好學生犯了錯誤會很容易地原諒他，即使批評也是和顏悅色、和風細雨式的，而對成績不好、喜歡調皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯誤時，教師的表現是疾言厲色、大聲訓斥，即使“差生”沒有大的過錯，教師也要“殺一儆百，以儆效尤”。結果是“差生”不喜歡甚至恨這個教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對。即使理智告訴他這樣做是不對的，但是在情感上，他仍然不能接受這個教師，從而引起學生的反感情緒，引發學生產生逆反心理和逆反行為。
三、逆反心理產生的消極影響
初中生產生逆反心理，雖有一定的積極影響，如自我意識得到發展、獨立意識得到增強，擁有敢于打破傳統束縛的精神，但仍存在諸多消極影響：
（1）在他們眼中，抗洪搶險、見義勇為的英雄人物皆是愛逞能、愛冒險的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，對于身邊樂于助人、積極向上的同學，他們則諷刺為故意和老師、同學“拉關系”的“偽君子”等，他們無端的懷疑先進人物的動機，對別人的先進事跡和成績都持否定的態度；
（2）對學校、老師、家長進行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認為這些只是些大而空的話；對社會、學校、家長倡導的一切事物都持否定態度，表現出一種不認同、不信任的態度，以偏概全的看待社會上出現的個別陰暗面。
（3）有些青少年由于?N種原因，容易造成情緒失控，做出一些過分行為，比如屢禁不止的校園暴力事件，甚至有的與老師公然對抗，上演了一幕幕如安徽蒙城群毆老師、山東平度群毆老師等教育悲劇。
四、逆反心理的疏導策略
面對心理逆反期的初中生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細心融化學生心中的堅冰。如果引導得當，有可能將其轉化為創造性思維，推動學生發現新問題，創造新知識，反之則可能會成為個人報復心理和反社會行為的溫床，危及初中生的心理健康。
1.增強自身情緒調控能力
首先，家長或教師在教學和日常生活中應引導初中生全面、客觀、一分為二地分析問題和解決問題。鼓勵孩子多課外閱讀，讀古詩、讀宋詞等，修身養性，使之逐漸形成辯證的思維觀，增強自己的情緒調控能力，正確分析、看待各種社會現象，客觀的認識自己、評價自己，自覺抵制或減少逆反心理的產生。其次，作為子女或學生，要正確對待家長、教師的教育幫助。家長、教師的有些方法，語言可能不恰當，但可以肯定的是，他們的出發點是好的，所以要多體諒、多理解。
2.重視家庭教育，講究教育藝術
一是加強溝通，多陪陪孩子。一起看電視，一起看書，多帶孩子戶外運動、旅游，釋放壓力，開拓孩子的視野，融入孩子的世界，不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產生逆反，因此，對孩子內心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動中增進對孩子的了解，掌握孩子內心的真實想法，及時化解孩子內心的矛盾，要給“不準”一個充分的理由，從而消除逆反心理滋生的土壤 。
二是給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當成孩子來看，應該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制。遇到事情，也應多給孩子商量，充分尊重孩子。
三是給孩子充分的鼓勵和贊揚，不要把他當成壞孩子看。雖然說“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們人總是喜歡聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評價，希望得到好評和贊美，特別是在最親近的人之間，為此，為人父母要減少對孩子的負面評價，多給孩子積極的暗示。
3.改善學校德育工作，提高教師自身素質
一是公平、公正構建和諧的師生關系。在教學中，教師應一視同仁，“一碗水端平”， 一定要堅持公平、公正的原則去處理問題。在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。對于成績落后的學生，更要給予他們更多的關照，為他們提供閃光的機會，從而避免學生因逆反而產生的對抗心理。
二是理解、尊重鼓勵學生。教師要充分理解學生的心情和處境，杜絕粗暴的懲罰、無休止的嘮叨、無端的干涉和盛氣凌人的訓斥，要充分尊重、信任、關心學生，全面評價學生，努力挖掘學生的“閃光點”，鼓勵學生發揚優點、長處，克服缺點、毛病。一旦他們有了進步，就應立即表揚，否則，學生的心理得不到強化，就會喪失信心，特別是對待后進生，更要在全面充分肯定他們優點的同時，懇切地提出希望，讓他們看到自己的潛力，增強自信，點燃學生的心靈之火，學生的逆反心理就會煙消云散，以良好的心態投入學習。
三是注重事實，耐心勸導學生，講究語言藝術。在批評和矯正學生的錯誤時，要注意擺事實講道理，不要讓學生感覺到害怕、委屈和仇恨。特別是遇到學生與教師“對著干”時，教師要理智并冷靜，防止把話說過頭或對學生有過激行為，更加地激怒學生，避免安微蒙城毆師的悲劇，事后再心平氣和的處理，減少學生的逆反心理和逆反行為。
孩子的逆反心理由何產生
許多家長抱怨孩子越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與家長說心里話，交換想法，做事比較任性。而許多孩子卻說，父母一天到晚嘮嘮叨叨，煩死人了，規定這不許，那不準，真討厭。顯然，家長和子女在“對著干”。
專家介紹，從小學進入中學，對孩子來說是一個飛躍。他們認為自己已不是小孩了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，一方面他們想擺脫父母，自作主張;另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，既缺乏生活經驗，又極其要求自尊，強烈要求別人把他們看做是成人。如果這時家長還把他們當小孩來看待，無微不至地“關懷”，不厭其煩地叮嚀，他們就會厭煩，就會覺得傷害了自尊心，從而產生反抗心理，萌發對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的逆反心理會更強烈。
了解逆反期孩子的心理特點
初中的孩子，隨著接觸范圍的擴大，知識面的增加，內心世界豐富了，形成了自己的價值觀，這種價值觀有時與父母的價值觀不同，遭到父母的反對，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也變得不那么親近了。此時，如果父母不了解子女的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會迫使子女產生反抗情緒和行為。
事實上，逆反期的孩子，盡管自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。他們喜歡與人爭論，但常常論據不足;喜歡懷疑，卻又缺乏科學依據;喜歡發表見解，但又判斷不準;喜歡批評別人，卻又容易片面。家長知道了心理斷乳期孩子的這些特點，對待他們就更應避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對待他們。
父母管教子女往往有兩種心理狀態：一是把子女看成私有財產，對子女具有絕對權威;二是父母將子女看成自我理想的再現，希望子女能實現自己想實現但沒有實現的理想。因此，父母常常把自己的生活經驗灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設想去生活。這樣一來，父母要管教，子女要獨立，矛盾必然產生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的對父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。
循循善誘因勢利導
心理斷乳期是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。從總體上講，心理斷乳期的各種心理現象，反映了少年兒童心理上的進步。從心理上依附于父母，到出現獨立意向，這是重大的變化。父母要重視子女的這一時期，采取歡迎的態度，對于孩子逆反心理的消極面，家長應根據孩子的心理特點，循循善誘，進行教育。
專家建議，家長更應看到逆反心理積極的一面，如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知事物的欲望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辨的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長應因勢利導，促其成才。
家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密、平等的朋友關系，并允許孩子也能參與家庭的管理。要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。家長還要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失。
【案例描述】
季曉麗（化名），女，系我校八年級學生。父母離異，其和父親生活在一起，因逆反心理，三番五次和父親發生沖突，從最初的言語沖突，上升到肢體沖突。該生在校很少有知心朋友，敏感、多疑，像刺猬一樣。這次因為她留了一個怪異的發型，父親一怒之下要用剪刀將其頭發剪掉，她不肯，就去搶剪刀，結果剪刀將她的手和頭戳破，她非常傷心。
【案例分析】
季曉麗的情況在心理學上稱為逆反心理。
逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。中學生處于自我意識覺醒階段，身體正處于生理和心理變化的顯著時期，獨立意識強，喜歡標新立異，好表現自我，常常做出異乎尋常的舉動，用以引起別人的注意來突出其與眾不同的個性。就其逆反心理的成因從以下幾方面進行分析。
其一，家庭原因：家庭是孩子健康成長的重要場所，也是孩子接觸的第一個“社會”，如果家庭環境不好會給孩子造成很多心理障礙，家庭的破裂或缺陷，孩子會認為很沒面子，在同學中抬不起頭。案例中的季曉麗同學首先因父母的離異給她的心理留下了陰影，生活群體的改變造成其精神比較緊張，加之其母親來探視時經常和父親發生爭吵，母親時常痛哭流涕，甚至在她面前一度流露出要輕生，造成其感情承受能力比較脆弱，變得敏感，因此她感到害怕、恐懼，覺得這一切都是父親造成的，隨著年齡的增大，從心理上形成了對父親的叛逆。痛恨父親，處處與他作對。其次，父母的教育方法。由于父母離異，父親會有愧疚感，對季曉麗過分溺愛和放縱，同時又對她寄予相當的厚望，“望女成鳳”心切，在教育方法上對她管教過于嚴厲，加之母親每次探視時的互相攻擊與詆毀，久而久之，形成對人對事的逆反心理。
其二，自身原因：初二時期的孩子正處于身體發育的高峰時期，生理和心理之間的發育卻不平衡的，往往孩子表現為生理上成熟，而心理上卻是半成熟半幼稚的階段，隨著身心發展的加快，他們往往自以為自己是一個成年人了，有自己的主見，希望得到像成人那樣的尊重，能夠平等對話。而作為父母只看到他們幼稚的一面，認為還是啥也不懂的孩子，并且要求他們聽話和服從。這樣就造成孩子因不愿受到父母的管教，而出現逆反心理，家長認為孩子不聽話，孩子認為家長不尊重他。這是造成逆反心理的重要原因。其次，中學生對成人世界的好奇心與探索的欲望，使得他們對于新鮮事物和成人世界想去體驗和嘗試，因此他們很容易把老師和家長的勸說、告誡看成是說教和管制，繼而產生逆反心理。
其三，學校教育的影響：在教育教學工作中，有的教師在教育教學管理中采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學生的行為使其感到壓抑，這是是形成學生逆反心理的重要誘因。有些教師不能充分尊重學生，對好生和差生的態度上有差異，更容易忽視中等生，讓學生覺得不公，處理問題時不能深思熟慮，諷刺、挖苦學生，更是導致這部分學生的心理不平衡，造成學生內心不服。老師的合理要求、正面的教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。
【輔導方法及策略】
（1）做好家訪。了解季曉麗的生活環境、家庭狀況、個性特點，與其父親溝通，讓他了解青春期孩子的心理特點，學會與孩子平等對話，創設一個民主的家庭氛圍，不要動不動就擺出一副家長的威嚴，要學會尊重、理解孩子，讓他知道，青春期的孩子出現逆反心理是生長發育過程中出現的一種現象，孩子的逆反心理在某種程度上是渴望引起家長的重視，也是宣泄自己對父母離異的不滿；同時與其母親溝通，要求她經常探視孩子，讓孩子得到母愛。給孩子創設一個健康的成長空間，讓孩子有安全感。
（2）要求離異的雙方在分別與孩子相處之時不要對孩子發泄對對方的怨恨情緒，盡量維護對方在孩子心目中的形象，并且讓孩子明白父母的分開是大人的事，大家雖然在不同的地方，都是愛孩子的，避免在孩子心中埋下苦毒的種子，幫助孩子養成健康的人格。
（3）孩子和家長都需要做到學會聆聽彼此的心聲：每周固定一個時間段，讓孩子將自己的不良情緒宣泄掉，父親當聽眾；家長也可以將自己的想法和看法說出來，女兒當聽眾；宣泄過程中要冷靜聽完對方的述求，不允許打斷，宣泄完后，必需站在對方的角度各自思考半個小時，這樣可以給彼此提供一個相互理解的平臺；然后再決定彼此之間哪些地方還需要改正；有哪些地方是誤會了對方；這樣能很快解除彼此心中的疙瘩。
（4）老師助她一臂之力，多親近學生。古言“親其師而信其道”，由于家庭情況的特殊使得季曉麗同學更需要關心，更需要愛。教師可以通過自己的肢體語言讓她覺得自己是有人關心的，能夠感到快樂、安全，比如，在她情緒低落的時候，用手拍拍她的肩膀，撫摸她的后背，在她流淚時候用紙巾幫她擦去眼角的淚痕等，當然這里指的是女教師，讓她在老師這兒也能得到母愛。同時耐心傾聽她的述說，用溫暖的話語，和藹的語調去關心她。
【輔導效果】
通過老師、心理咨詢員、家長的密切配合，季曉麗同學的積極參與，經過近一學期的輔導工作，季曉麗同學與父親的關系融洽了很多，母親也經常探視她，她的心情也輕松愉快了起來，恢復了往日那個要愛心、開朗、愛笑的陽光女孩。
【自我反思】
學生一旦產生逆反心理，那么，教師“苦口婆心”的教誨就一點也不會起作用；“防患于未然”的種種措施，就會失去力量；“恨鐵不成鋼”的意愿，也就不被諒解。教師的辛勤勞動難免會事倍功半。所以，作為教育者，一定要正確認識學生的逆反心理，了解其成因，采取恰當方法排除這種消極心理。
一、逆反心理的成因
造成小學生形成逆反心理的原因是多方面的，既有來自教育環境及其他外部刺激的客觀因素，也有小學生主體內部的心理因素。
第一、錯誤的輿論氛圍。
這種輿論氛圍既能給小學生認識活動造成困難，也能使他們同其他人的人際關系和所采取的行動帶來不利的影響。如有的學生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”；把向老師匯報情況幫助同學進步說成是“打小報告”“出賣朋友”；把做好人好事譏諷為“傻瓜”等等，這樣的認識一旦在班集體中形成一種錯誤的輿論氛圍，就會導致學生認知障礙，從而產生逆反心理。
第二、學校教育工作中的失誤。
首先是教育者的要求脫離了小學生原有的個人需要，在學生還沒有產生自覺的學習需要之前，我們應積極培養學生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難，其次是教育者提出要求時采取了強制的或觸犯學生個性的方式，小學高年級學生已形成了一定的自我意識，不要認為只要出于好心，要求又合情合理，那么不論怎樣向學生提出，學生總是應該而且也是能接受的。但是，這樣做的結果卻常常適得其反，不尊重學生是造成師生關系不融洽和對立的常見原因。以下是常見的情況：
1.由于教育者處理問題不當，挫傷了學生的自尊心。
2.教育者教育教學方法的生硬、呆板。
3.教育者自身言行不一。
第三、家庭和社會不良因素的影響。
小學生產生逆反心理不僅僅局限在學校范圍內，社會、家庭中的許多不良因素也容易造成學生的逆反心理。如家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感；學生在家庭中得不到應有的溫暖和鼓勵，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，也容易出現逆反心理；社會影響因素更加廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風氣和人們的社會逆反心態。如社會上的不正之風，不良媒體等，都可能對學生的思想認識造成危害，腐蝕他們的心靈，導致極端的逆反心態的產生。
第四、孩子心理發展的客觀變化。
與童年期相比，十一二歲孩子的自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性，學生感到自己不再是孩子，像個大人了。因而他們從心理上要求改變童年期一切依賴成人的狀況，要求像成人一樣，參與家庭、學校和社會的一些活動。這種社會獨立性使孩子的自尊心、好勝心增強起來，但是，不少教師卻看不到這些，仍然認為學生是幼稚的，對他們發展起來的成人感和強烈的獨立意識看不到或估計不足，教師認為學生不聽活，學生也認為教師不尊重他，這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。
第五、小學高年級學生主體內部綜合心理因素的影響。
他們過分強調自我，好奇心盛，偏激固執等，這是產生逆反心理的直接原因。他們在受教育過程中，隨著知識經驗的增加，認知方式的發展，特別是思維的獨立性和批判性的發展，獨立意識不斷增強。他們開始用自己的智慧才能來判斷取舍，對老師家長的教導，常常喜歡用批判的眼光審視一番，對于越是禁止的事物，向往之情更為迫切，以至于產生你越不讓我知道我越想知道的逆反心理。
第六、小學生認知水平的偏差影響。
小學高年級學生在認知發展過程中，思維的獨立性和批判性雖有一定程度的發展，但還很不成熟，加之經驗不足，看問題容易偏激，喜歡鉆牛角尖，固執己見，走向極端。
二、排除逆反心理的對策
首先，要向學生講清逆反心理的實質，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性。
其次，優化學生教育的外部條件，努力創造良好的教育情境。積極向上的班集體、健康的輿論、團結友愛自尊自強的班風、良好的師生關系與同學關系等，就是學生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。在這些良好的教育情境里，再通過各種豐富多彩的行之有效的教育活動，就能潛移默化地轉化學生的逆反心理，增強教育的效果。
三、注重了解小學生心態，努力體現教育的藝術
首先，教育者要經常從學生的行動情緒反應，來了解其心態與變化，發掘閃光點和積極因素，把握教育契機。如某生自尊心受傷害而又渴望自強時，或者自己的努力受挫而又不甘失敗時，對自身的過失感到內疚時等等，這就是學生處于心理不平衡以至劇烈沖突卻又渴求矛盾與沖突得到解決達到心理平衡時，就是教育者應把握的教育良機。如能在此時此刻對這學生加以引導，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉化。其次是針對學生的不同個性等實際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運用說服。第三是要發揚學生的積極因素，克服消極因素，每個學生都有優點和長處，只有集體和教師關注這些優點和長處時，學生才會產生上進心。第四是要求教育者有良好的教育心態，教師要關心每一個學生，充分尊重、信任學生，遇到偶發事件時，對學生的失禮言行要制怒，理智地進行冷處理。
四、引導學生正確對待挫折和失敗
現如今，父母和教師們普遍感覺到，孩子進入中學階段以后變得越來越不聽話，總喜歡和成人對著干。確實，處于“心理斷乳期”的中學生容易產生逆反心理。最近深圳市筍崗中學關于中學生逆反心理的一項調查表明，有35.8%的受調查者有著較為突出的逆反心理，所謂逆反心理（psychological inversion），是指“客觀環境與主體需要不相符時產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒”。
筆者認為，中學階段是人生發展的重要階段，家長和教師如果不能很好地處理中學生的逆反心理，輕則可能影響他們的學習和生活，重則可能會讓他們走上違法犯罪的道路。因此，研究青少年學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，對學校有效開展教育，促進中學生心理健康發展具有重要意義。
一、中學生逆反心理的成因分析
1. 中學生生理心理發展超前和父母與教師教育方法滯后產生矛盾
中學生正處在生理迅速發育的青春期。身體外形的迅速變化、身體機能和性機能的不斷成熟，使他們意識到自己已經長大了。從心理發展的角度看，隨著知識的增長，他們的思維表現出更多的獨立性和批判性。總之，身心的發展使得他們迫切希望擺脫成人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解，給他們獨立自主的決定權。
但是大多數父母和教師的教育方法卻明顯滯后。一些父母仍然延用著原有的教養方法，事無巨細地關注孩子的一切，不相信孩子有自己解決問題的能力，全盤包辦而不是協助孩子一起成長。一些教師在學生面前仍然以權威的形象出現，不允許學生有絲毫不同意見，忽視了學生的心理年齡特點。父母和教師這些不當的教育方法，很容易引發中學生的逆反心理。
中學生自我意識的發展經歷了生理自我、社會自我、心理自我三個階段，此時他們更關注的是心理需求的滿足，諸如尊重、理解等。但是，一些父母往往忽略了孩子的心理需求，以為只要滿足孩子物質層面的需求，給他們提供最好的物質條件，吃最好的食物，穿最好的衣服，上最好的學校，就是對孩子最好的愛的方式。很多時候結果卻是：父母不斷抱怨孩子不聽話，而孩子則埋怨父母不理解自己。教師關注學生的學習成績，將學生按照成績高低分類，忽視了那些學習成績不突出學生的心理需要。于是有些學生就通過逆反的方式，“報復”教師對他們的忽視，以期引起教師的關注。
2. 父母和教師控制的減弱和朋輩影響的增強
處于青春期的中學生，人際關系發生了較大的變化，具體表現在父母和教師影響減弱而朋輩的影響增強。一方面，父母和教師的形象在他們心目中不再那么高大，他們不再像幼兒和兒童時期那樣崇拜父母和教師，對他們言聽計從，而是開始逐漸擺脫父母和教師評價的影響。另一方面，他們開始重視同輩群體對自己的評價和看法，發展自己的獨立性。以中學生的不良行為為例，不少中學生抽煙喝酒，穿奇裝異服，并沒有特別的原因，只是希望在同伴團體中立足，因此盲目從眾。
二、中學生逆反心理的對策思考
1. 要正確認識中學生的逆反心理
逆反心理有積極與消極之分。逆反心理是人腦對一部分客觀事物的正常反映，任何一個正常的社會成員都可能產生。家長和教師首先需要轉變認識，要認識到中學生的逆反心理并不是什么洪水猛獸，而是他們成長過程中出現的正常現象。相反，如果中學生在成長的過程中對家長和教師百依百順，沒有自己的獨立思考和判斷，反倒有問題。因此，家長和教師要認識到中學生逆反心理有其積極意義。
2. 要認真傾聽中學生的心理需求
家長和教師由于角色使然，總喜歡表現出一種絕對的權威，高高在上，對中學生進行空洞說教，對他們的行為作各種價值判斷，干擾、轉移他們的話題，沒有耐心傾聽他們內心的真實想法就急于下結論，長此以往，家長和教師與中學生之間的溝通會出現障礙。因此，家長和教師需要放下自己權威的形象，平等地與中學生溝通，認真傾聽他們內心的真實想法。
傾聽中學生的心理需求，不僅要用耳朵，更要用心。具體說來，就是不但要聽懂孩子通過言語、表情、動作所表達出來的東西，同時還要聽出他們在交談中所省略的和沒有表達出來的內容。
3. 要引導中學生健康的人際交往
作為家長和教師，需要正確地引導他們的人際交往，讓他們學會選擇志同道合的朋友。創造各種機會，組織各種活動，讓他們建立廣泛的社會支持系統，而不是干涉他們的人際交往活動，引起他們的逆反心理。
基金項目：中國教育學會“十一五”科研規劃課題“學校心理教育體系的理論建構及心理技術在教育中應用”子課題“高中心理健康教育校本開發與研究”（0901989B—D135）
我們在教學中，常常可以遇到學生有逆反心理的現象。在高中英語教學中，學生的逆反心理是一種常見“病”。這主要是由于學生年齡較小，認識事物的能力較弱及興趣不夠穩定等因素造成的。中學生對事物有很濃厚的興趣。他們一旦失去興趣，學習的積極性也逐漸消失，就會產生一種厭倦的心態，這就是人們說的逆反心理。如果產生了這種逆反心理，后果是很可怕的。說嚴重一些，有可能影響學生的一生。所以不難想象我們教師的工作有多么重要。
心理學家認為，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對立狀態，是人在情感上的反感和煩悶的表現。逆反心理的存在無疑會影響英語教學效果。怎樣引導學生克服逆反心理而積極地學習英語呢？筆者想從以下幾個方面講講自己的體會。
一、不斷改進教學方法，努力做到常教常新
造成學生逆反心理的原因很多，其中最主要的原因是陳舊的、一成不變的教學方法。即使是一種比較好的教學方法，如果不視具體情況而簡單地重復使用，也不會取得很好的效果。我們必須根據教材內容和學生的實際，不斷地更新教學方法，以使學生保持較高的興趣和旺盛的求知欲。例如，在英語語法教學中，長期以來采用“演示法”，很容易使學生產生厭煩情緒。筆者在教學中交替使用自學輔導法、啟發式和直觀教學法。有時，讓學生利用已有知識的正遷移作用，品嘗自學的樂趣。筆者根據不同的課文內容，不同的情趣，設計出豐富多彩、生動活潑的教學方法，另外筆者注重每學一課設計出貼近學生生活的話題，給學生機會多說、多練，經常給學生調口味，這樣，學生的逆反心理就可得到克服。逆反心理是由多種心理因素、心理特征綜合產生的。中學生非常欽佩外語翻譯官，也很想學會一、兩門外語，并認為自己學會一、兩門外語，就可以大顯身手，技高一籌，因而學英語的勁頭很足。根據學生這一心理，筆者在教學中就因勢利導，首先讓他們學會“Good morning!”“Good-bye!”“How are you?”等常用語言，激發他們對英語學習的興趣。為克服學生的逆反心理，筆者在教學中就根據教材內容和學生實際，不斷地更新教學方法，做到課堂教學生動活潑，常教常新，有效地激發學生進行新的探索。
二、開展課外活動，激發學生的興趣
在目前的英語教學改革中，應該把啟迪學生的學習興趣當做一件大事來抓，使學生由興趣到愛好，再由愛好到鉆研。實踐證明，從書本到作業，由作業到考試的循環式教學常常使學生感到厭煩。因此，筆者在教學中，通過開展教唱英語歌曲，舉辦班內英語墻報，學生之間用英語寫信等豐富多彩的課外活動，使學生在活潑有趣的活動中學到更多知識，提高智力，培養能力，開闊知識視野。
三、注意培養尖子生，帶動后進生
尖子生是班上英語學習的骨干力量，作為一個教師，在教學中決不能只抓尖子生，這樣就會挫傷成績中下的大部分學生的自尊心，使他們失去學好英語的信心。為此，筆者在教學中注意面向全體學生，因材施教，對不同的學生提出不同的要求：尖子生除繼續搞好自身學習外，在早讀時還帶領全班讀書，做作業時要幫助后進生。教師也有計劃地加強輔導，鼓勵后進生一步一步地追趕，中等生力爭接近尖子生。由于筆者在教學中注意面向全體學生要質量，十多年來，所教班級沒有出現學困生在考試中大面積拉分的現象。
四、建立良好的師生關系
師生關系是否融洽，對教與學都有很大影響。只有教師熱愛所教的學生，學生尊重、信任所授課的教師，這樣教與學才能取得事半功倍的效果。所以，建立相互信任的良好師生關系，是消除學生逆反心理，取得較好教學效果的有效手段和方法。學生的逆反心理不是生下來就固有的，而是后天的種種原因所造成的。只要我們教師在教學中不斷探索，綜合利用各種方法，引導學生克服或消除逆反心理，增加對教師的信任感，就能提高英語的教學質量，取得更好的教學效果。逆反心理的認識：本人認為初中生逆反心理是指個體對客觀事物的認識、評價的情感態度表現與一般人異常的對立、偏執的情緒體驗或行為傾向，對正常的學習和生活帶來極大的負面影響。
我們的教育對象已經大部分是獨生子女，家長的觀念同樣是：“一切為了孩子，為了孩子的一切”，家長傾其所有心血，把唯一的希望寄托在孩子的學業上。教育考核選拔機制也似乎使得學生已失去了“自在已然”的學習環境，過重的壓力使不少中學生的心理發生了根本性的逆轉。諸多因素使可愛的中學生缺失了不少 “理智”，產生了逆反心理。在教育過程中，學生的逆反心理往往是“癩子頭上的疤——揭不得”，因為這些學生極愛面子，自尊心極強，心理特別脆弱、特別敏感，大部分學生并不認為自己有逆反行為。學生的逆反心理具有復雜性、多樣性、不穩定性、潛伏性。每一個教育者必須用發展、變化的眼光來看待這類學生，轉變他們對學習和生活的情感態度才是我們教育工作的重點。
青春期孩子心理特點主要有三個：
一、獨立性增強
青春期孩子認為自己已經不是小孩而是大人了，獨立活動愿望很強烈，一方面想擺脫父母自己做主，另一方面必須依賴家庭，由于生活經驗缺乏，因此對自尊的理解不恰當，如果這時家長還把他們當小孩看待，就會厭煩，覺得傷害自尊心，產生反抗心理、對立情緒，如果父母在同伴和異性面前管教他，逆反心理會更強烈，其實這是他們正常的心理反應，是他們長大的體現，可家長擔心、害怕出大事，小時跌倒只是皮外傷，這時跌倒可不是小事，得管，可管的結果如何呢？
父母要管教，子女要獨立，矛盾必然產生，逆反在所難免。
雖然逆反在所難免，但不是每個孩子每時每刻都和父母對立、反抗的，和父母刺激有關，下列幾種情況使孩子逆反心增強。
①父母的嘮叨。父母每天嘮叨同樣的話，你一張嘴，孩子就知道你說什么。即使你說的都是真理，但已經不起作用了，只能強化孩子的逆反心理心理。
②父母將自己的觀點強加于孩子頭上。許多家長將自己沒有實現的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子個人愿望，讓孩子完全按自己設計的路走，勢必導致孩子產生逆反心理。
③孩子的好奇心強化逆反。家長越不讓孩子做的事，孩子的好奇心會使他產生非做不可的念頭。
針對孩子這一特點，家長要注意兩個問題：
①保護孩子的獨立性、成人感。
到了中學，孩子要有一定的獨立性，沒有就是發育遲緩的表現。家長應試著把孩子當大人，平等對待他。但承認保護孩子的獨立性并不是放縱。孩子仍需教育，家長教育時不要挖苦諷刺孩子，應在尊重和保護孩子成人感的前提下進行教育。
②學會與孩子談話、溝通，交流感情。
走進孩子世界，有的家長除了學習、生活小事，再不和孩子討論其他問題，這是孩子最反感的，由此極易產生逆反心理。家長每天問的就是“作業做完了嗎？考試得多少分”，不能分享孩子的喜悅和失敗，家長要讓孩子愿意聽你的話，要么是他對你的話感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現實生活中家長很容易忽略這個道理，有意無意用家長這一天然權威替自己訓話助威。
二、自我意識增強
自我意識是自己對自己的認識。到了中學，孩子自我意識增強主要表現在三個方面：
①關心自己的外在形象。開始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因為自己外在形象不滿意而自卑。他們會開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。
②關心自己的內心世界。小學時孩子更關注別人，關注自己的外部世界。而現在他們經常反問自己：在別人眼里我到底是個什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會不如別人？等等。
③自尊心強。孩子希望通過別人的評價認識自己，在乎他人對自己的評價，包括家長。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總用責罵語氣和他說話，會認為自尊心受到傷害。
針對孩子這一特點，家長要注意以下兩點：
1.了解孩子
孩子開始關心自己的內心世界，有時變得沉默，不愿把自己的內心透露于外表，家長要通過細微的觀察了解孩子，必須有一定的敏感性，但絕不是捕風捉影，這種敏感來自于對子女的強烈關心和教育責任心。
2.尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心。
肯定、欣賞孩子不要求完美。如一個家長對孩子的要求太高，結果孩子說：“你又怎么樣，人家家長比你優秀多了。”打罵是家長常用的教育方法。孩子行為出格時，家長難免打罵。“打是親罵是愛”，是中國傳統家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，具有一定威懾力，可暫時立竿見影，但用多了，孩子久經考驗，也就不當回事了。所以，打罵要慎用。
三、情感豐富但不穩定
這一時期情緒情感不穩定主要是各種矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上離成人標準還很遠；自己認為自己有了獨立性，但這種獨立性不被社會承認；對過去的依戀和對將來的迷茫等。他們時而處于情緒的巔峰，時而處于低谷。這時孩子的苦惱、困惑必須通過一定渠道發泄，那就是找人傾訴。他們對父母采取封閉式，但對朋友是開放的，很多問題更愿意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人評價更深入地發解自己，家長要理解。同時，伴隨交友范圍的擴大，孩子對異性會表現出好感。這是他們正常的心理表現。
