時(shí)間：2023-06-12 14:47:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研成果評(píng)價(jià)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】科研成果 層次分析法 評(píng)價(jià)體系
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域科研成果的評(píng)價(jià)主要定性方法，如同行評(píng)議法、定量分析法。由于定性指標(biāo)中存在太多主觀性，評(píng)價(jià)結(jié)果易偏離公正性：定量指標(biāo)中也存在一些不合理的因素，如SCI數(shù)據(jù)庫(kù)有限及該數(shù)據(jù)庫(kù)嚴(yán)重的語(yǔ)言偏見問(wèn)題，使得評(píng)價(jià)結(jié)果有失合理性。同時(shí)，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，由于各種新興交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生，社會(huì)科學(xué)研究范圍日益擴(kuò)大，影響社會(huì)科學(xué)研究成果的因素也愈來(lái)愈復(fù)雜，成果價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)除要考慮其學(xué)術(shù)價(jià)值外，還要考慮社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益，以及其他相關(guān)的外圍因素。定性評(píng)價(jià)方法愈來(lái)愈不能滿足成果評(píng)價(jià)要求，單獨(dú)使用定量評(píng)價(jià)的難度比較大，應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法，使成果評(píng)價(jià)有更多的科學(xué)性和公正性。這里使用最廣泛的主要是層次分析法。
層次分析法是一種定性與定量分析相結(jié)合的多因素決策分析方法，對(duì)一些較為復(fù)雜、較為模糊的問(wèn)題做出決策的簡(jiǎn)易方法，它特別適用于那些難于完全定量分析的問(wèn)題，如科研成果評(píng)價(jià)。這種方法將決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷給予數(shù)量化，在目標(biāo)因素結(jié)構(gòu)復(fù)雜且缺乏必要數(shù)據(jù)的情況下使用更為方便，因而在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，其應(yīng)用范圍已遍及經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和管理、能源政策和分配、行為科學(xué)、軍事指揮、運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、教育、人才、醫(yī)療和環(huán)境等領(lǐng)域。但是目前將層次分析法在科研成果評(píng)價(jià)的運(yùn)用并不多見，本文探討了層次分析法在建立科研成果評(píng)價(jià)體系的具體應(yīng)用。
二、層次分析法的基本思想和模型
層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)稱AHP），是將決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、
準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于本世紀(jì)70年代初，在為美國(guó)國(guó)防部研究“根據(jù)各個(gè)工業(yè)部門對(duì)國(guó)家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配”課題時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論和多目標(biāo)綜合評(píng)價(jià)方法，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。這種方法的特點(diǎn)是在對(duì)復(fù)雜的決策問(wèn)題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過(guò)程數(shù)學(xué)化，從而為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無(wú)結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問(wèn)題提供簡(jiǎn)便的決策方法。尤其適合于對(duì)決策結(jié)果難于直接準(zhǔn)確計(jì)量的場(chǎng)合。
在現(xiàn)實(shí)世界中，往往會(huì)遇到?jīng)Q策的問(wèn)題，在決策者做出最后的決定以前，他必須考慮很多方面的因素或者判斷準(zhǔn)則，最終通過(guò)這些準(zhǔn)則做出選擇。這些因素是相互制約、相互影響的。這樣的復(fù)雜系統(tǒng)稱為一個(gè)決策系統(tǒng)。這些決策系統(tǒng)中很多因素之間的比較往往無(wú)法用定量的方式描述，此時(shí)需要將半定性、半定量的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為定量計(jì)算問(wèn)題。層次分析法是解決這類問(wèn)題的行之有效的方法。層次分析法將復(fù)雜的決策系統(tǒng)層次化，通過(guò)逐層比較各種關(guān)聯(lián)因素的重要性來(lái)為分析、決策提供定量的依據(jù)。
層次分析的四個(gè)基本步驟：（1）在確定決策的目標(biāo)后，對(duì)影響目標(biāo)決策的因素進(jìn)行分類，建立一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)；（2）比較同一層次中各因素關(guān)于上一層次的同一個(gè)因素的相對(duì)重要性，構(gòu)造成對(duì)比較矩陣；（3）通過(guò)計(jì)算，檢驗(yàn)成對(duì)比較矩陣的一致性，必要時(shí)對(duì)成對(duì)比較矩陣進(jìn)行修改，以達(dá)到可以接受的一致性；（4）在符合一致性檢驗(yàn)的前提下，計(jì)算與成對(duì)比較矩陣最大特征值相對(duì)應(yīng)的特征向量，確定每個(gè)因素對(duì)上一層次該因素的權(quán)重；計(jì)算各因素對(duì)于系統(tǒng)目標(biāo)的總排序權(quán)重并決策。
運(yùn)用層次分析法有很多優(yōu)點(diǎn)，其中最重要的一點(diǎn)就是簡(jiǎn)單明了。層次分析法不僅適用于存在不確定性和主觀信息的情況，還允許以合乎邏輯的方式運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)、洞察力和直覺(jué)。也許層次分析法最大的優(yōu)點(diǎn)是提出了層次本身，它使得買方能夠認(rèn)真地考慮和衡量指標(biāo)的相對(duì)重要性。將問(wèn)題包含的因素分層：最高層（解決問(wèn)題的目的）；中間層（實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取的各種措施、必須考慮的準(zhǔn)則等。也可稱策略層、約束層、準(zhǔn)則層等）；最低層（用于解決問(wèn)題的各種措施、方案等）。把各種所要考慮的因素放在適當(dāng)?shù)膶哟蝺?nèi)，用層次結(jié)構(gòu)圖清晰地表達(dá)這些因素的關(guān)系。
三、層次分析法與科研成果評(píng)價(jià)體系
隨著科學(xué)水平的不斷發(fā)展，科研成果的不斷產(chǎn)生，運(yùn)用層次分析法評(píng)價(jià)科研成果具有重要現(xiàn)實(shí)意義；有利于克服在評(píng)價(jià)過(guò)程中的盲目性和主觀臆斷；有利于調(diào)動(dòng)廣大科技工作者的積極性和創(chuàng)造性；有利于科技事業(yè)的進(jìn)步和科學(xué)水平的提高；有利于科研成果的應(yīng)用和推廣。
假設(shè)用三個(gè)指標(biāo)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)術(shù)效益來(lái)評(píng)價(jià)科研成果，并假設(shè)在三個(gè)科研成果A、B和C中進(jìn)行考慮，建立層次分析模型，如圖1所示：
這個(gè)模式分為了三個(gè)層次，分別為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和方案層。目標(biāo)層即為從三個(gè)備選科研成果中選出一個(gè)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，準(zhǔn)則層設(shè)有社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)術(shù)效益三個(gè)指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)效益一般是通過(guò)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中勞動(dòng)消耗同適合社會(huì)需要的勞動(dòng)成果的比較來(lái)衡量的，在科研成果中，主要是指科研項(xiàng)目的產(chǎn)出同成本之間的比例關(guān)系。社會(huì)效益主要是指科研項(xiàng)目的創(chuàng)新程度和先進(jìn)程度，對(duì)整個(gè)科研所處學(xué)科的帶動(dòng)性和示范性，以及項(xiàng)目對(duì)社會(huì)的外部效益以及社會(huì)對(duì)該項(xiàng)目的反饋情況等。學(xué)術(shù)效益主要指該科研成果在本領(lǐng)域與其他科研成果比較所處的位置，對(duì)科技發(fā)展的作用。每個(gè)準(zhǔn)則層下面還可以包括一些子指標(biāo)，如學(xué)術(shù)效益準(zhǔn)則層下，可再列出論文被引指數(shù)、學(xué)術(shù)界對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和培養(yǎng)等等。
層次結(jié)構(gòu)模型建立后，上下層次的隸屬關(guān)系已經(jīng)確立，上一層元素支配下一層元素。現(xiàn)在需要對(duì)各層元素相對(duì)上層準(zhǔn)則的相對(duì)重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重。層次分析主要通過(guò)構(gòu)造判斷矩陣導(dǎo)出權(quán)重，對(duì)指標(biāo)間兩兩重要性進(jìn)行比較和分析判斷。每個(gè)判斷矩陣是同層次各元素對(duì)上一層單一準(zhǔn)則的兩兩比較，因此，需要構(gòu)造4個(gè)判斷矩陣。首先是對(duì)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)術(shù)效益這三個(gè)準(zhǔn)則的重要性程度進(jìn)行賦值。賦值過(guò)程中要注意重要性之間的連續(xù)。這里如表1所示。
在本例中，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和學(xué)術(shù)效益的權(quán)重分別為0.539、0.297、0.164。因此，經(jīng)濟(jì)效益的權(quán)重是社會(huì)效益的1.8倍（0.539：0.297），是學(xué)術(shù)效益的3.3倍（0.539：0.164）；社會(huì)效益的權(quán)重是學(xué)術(shù)效益的1.8倍（0.297：0.164）。
再接下來(lái)就是對(duì)A、B和C三個(gè)科研成果就每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較，這個(gè)過(guò)程與建立指標(biāo)的兩兩比較矩陣的步驟是一樣的。唯一的區(qū)別在于對(duì)每一個(gè)指標(biāo)都有相應(yīng)的比較矩陣。評(píng)價(jià)主體，首先就經(jīng)濟(jì)效益對(duì)科研成果進(jìn)行兩兩比較，然后再對(duì)其他兩個(gè)指標(biāo)社會(huì)效益和學(xué)術(shù)效益重復(fù)上述過(guò)程。由于每個(gè)評(píng)價(jià)主體兩兩比較的結(jié)果不盡相同，這里不再詳細(xì)列示三個(gè)科研成果兩兩比較的結(jié)果。
最后再將每個(gè)科研成果的四種指標(biāo)排序與指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行總排序，即可得出最終結(jié)果，假設(shè)根據(jù)排序總分，三個(gè)科研成果次序分別為：A＞C＞B；也就是說(shuō)科研成果A是三個(gè)成果中按照經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和學(xué)術(shù)效益三個(gè)準(zhǔn)則，進(jìn)行權(quán)重設(shè)置后，得分最高的。
四、層次分析法在科研成果評(píng)價(jià)中的發(fā)展方向
層次分析法在科研成果評(píng)價(jià)中應(yīng)用的意義在于，在難以對(duì)科研成果的目標(biāo)進(jìn)行整體定性或定量評(píng)價(jià)的情況下，采用對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)中的多指標(biāo)逐級(jí)進(jìn)行兩兩判斷，判斷結(jié)果具有相對(duì)強(qiáng)的可信度。在層次分析法的實(shí)際運(yùn)用中，可借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助運(yùn)算，從而有助于評(píng)價(jià)工作更加準(zhǔn)確、快捷。層次分析法擅長(zhǎng)多目標(biāo)、多層次的綜合評(píng)價(jià)，科研成果的評(píng)價(jià)本身就是個(gè)多目標(biāo)的問(wèn)題。科研成果評(píng)價(jià)對(duì)全社會(huì)、科研管理機(jī)構(gòu)以及科研人員具有重要作用。建立一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅能對(duì)科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值給予客觀公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)還會(huì)在全社會(huì)樹立尊重科學(xué)、尊重知識(shí)、尊重人才的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮其指揮棒的功能。評(píng)價(jià)是資助者、管理者和研究人員認(rèn)識(shí)其工作質(zhì)量和績(jī)效的一種機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以提供成功與失敗的有關(guān)證據(jù)，分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，向人們揭示成功與失敗的過(guò)程，同時(shí)也可以促進(jìn)研究人員努力使自己的研究符合評(píng)價(jià)框架內(nèi)確定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而影響研究人員的行為。
傳統(tǒng)的科研評(píng)價(jià)易采用統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，如運(yùn)用科學(xué)計(jì)量學(xué)方法，看成果完成人在國(guó)際國(guó)內(nèi)著名學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表相關(guān)論文以及論文被引用的情況。采用的計(jì)量學(xué)指標(biāo)主要有期刊的影響因子（論文論著的公開發(fā)表與出版及出版物等級(jí)）；學(xué)術(shù)論著的傳播與反響程度（被轉(zhuǎn)載、摘錄，被權(quán)威檢索工具收錄情況）；引文分析（學(xué)術(shù)論著被引用的頻次）。而由于現(xiàn)在科研成果的多樣性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系也需要適時(shí)改進(jìn)，需要新的評(píng)價(jià)方法來(lái)解決科研成果評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的多目標(biāo)、多層次綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題。
層次分析法結(jié)合了定性分析和定量分析結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，能將復(fù)雜問(wèn)題分解不同要素，再按性質(zhì)分為不同層次，對(duì)各要素的定性關(guān)系進(jìn)行兩兩比較，使之定量化，避免了單純進(jìn)行定性分析和定量分析的缺陷，當(dāng)然，層次分析法決策的正確程度判斷矩陣的構(gòu)造和準(zhǔn)則的選擇和評(píng)分；但是，層次分析法適用的領(lǐng)域也還不十分廣泛，而且這種方法又是一種高度公式化的方法，而科研成果又帶有很多的抽象性和理論性，不是僅用數(shù)學(xué)公式就能計(jì)算出結(jié)果的。因而，科研成果中還有許多非理性因素的影響。任何一種指標(biāo)體系都不能十分全面地反映出科研成果的因素，因此，在實(shí)際工作中，我們還應(yīng)考慮其它非理性因素的影響，盡可能使決策做到既科學(xué)又合理。此外，盡管這種方法在很大程度上摒棄了人的主觀性，但無(wú)論是判斷矩陣的建立，還是各準(zhǔn)則的選擇和評(píng)分，都是人通過(guò)分析，主觀確定，從最終的決策結(jié)果來(lái)看，結(jié)果是否正確，取決于判斷矩陣的構(gòu)造和準(zhǔn)則的選擇與評(píng)分，這些都是層次分析法有待完善和補(bǔ)充的，也有待于我們更進(jìn)一步的探討。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：科研成果；增值；轉(zhuǎn)化；評(píng)估體系
中圖分類號(hào)：F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的自然資源優(yōu)勢(shì)讓位于科研創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，為提高電網(wǎng)科研含量，增強(qiáng)駕馭大電網(wǎng)能力，電力企業(yè)不斷加大科研投入，推進(jìn)電力科研發(fā)展，然后眾多科研成果卻面臨轉(zhuǎn)化率低，不能創(chuàng)收的瓶頸，科研成果增值成為電力企業(yè)亟待解決的問(wèn)題。本文在研究電力企業(yè)科研成果特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘其增值轉(zhuǎn)化過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在借鑒國(guó)內(nèi)外研究成果基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際構(gòu)建了電力企業(yè)科研成果增值評(píng)估體系，對(duì)于電力企業(yè)科研成果的增值轉(zhuǎn)化工作有重要指導(dǎo)和借鑒意義。
一、電力企業(yè)科研成果的特點(diǎn)
隨著節(jié)能減排的推進(jìn)和智能電網(wǎng)的建設(shè)，電力企業(yè)為確保電網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)安全運(yùn)行，在進(jìn)行基礎(chǔ)應(yīng)用研究之上，還必須進(jìn)行一些前瞻性探索。電力企業(yè)的特性決定了其科研成果具有如下特點(diǎn)：（1）電力科研成果前期投入大。電力科研成果需兼顧技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和電網(wǎng)安全等多種因素，前期投入科研人員、資金和設(shè)備多，時(shí)間久。（2）科研成果價(jià)值衡量困難。電力科研成果解決電力生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題，并產(chǎn)生無(wú)形的效益，其價(jià)值衡量難。（3）科研成果科技含量高，應(yīng)用領(lǐng)域少。科研成果針對(duì)性高，解決目標(biāo)問(wèn)題，只能在特定領(lǐng)域使用，此外，一些前瞻性科研成果的應(yīng)用還需要配套基礎(chǔ)設(shè)備的逐步完善。
二、電力企業(yè)科研成果增值過(guò)程中存在問(wèn)題
目前電力企業(yè)面臨科研成果轉(zhuǎn)化率低，科研成果止步于科研成果報(bào)獎(jiǎng)的問(wèn)題。深入探究電力企業(yè)科研成果增值轉(zhuǎn)化過(guò)程發(fā)現(xiàn)其存在如下問(wèn)題：（1）缺乏有效激勵(lì)機(jī)制，科研人員積極性低。目前電力企業(yè)缺乏成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，科研人員成果轉(zhuǎn)化積極性不高。（2）科研成果增值轉(zhuǎn)化投入不足。由于機(jī)制上的缺陷和人員缺乏積極性，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化上人、財(cái)、物投入不足，科研成果增值轉(zhuǎn)化缺乏有效支撐。（3）科研成果增值轉(zhuǎn)化缺乏有效中介服務(wù)平臺(tái)。目前我國(guó)技術(shù)交易市場(chǎng)不健全，電力企業(yè)科研中介機(jī)構(gòu)少，不能滿足企業(yè)成果增值轉(zhuǎn)化的需求。
三、科研成果增值評(píng)估指標(biāo)體系研究現(xiàn)狀
科研成果增值即采取各種手段、方法將蘊(yùn)含在研發(fā)人員的技術(shù)研發(fā)成果中的價(jià)值轉(zhuǎn)化為企業(yè)效益的過(guò)程。科研成果增值是科研成果價(jià)值得以成功轉(zhuǎn)化的結(jié)果，科研成果的價(jià)值是其轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，而科研成果的轉(zhuǎn)化則是其價(jià)值的最終目的，因此對(duì)科研成果進(jìn)行增值評(píng)估應(yīng)包含科研成果價(jià)值評(píng)估和科研成果轉(zhuǎn)化能力評(píng)估兩方面。
關(guān)于科研成果評(píng)估，目前西方發(fā)達(dá)國(guó)家己形成了較為完善的評(píng)估程序和評(píng)估方法。我國(guó)開展科研成果評(píng)估工作稍晚，但是仍進(jìn)行了不少研究，洪曉楓設(shè)計(jì)了交通科研成果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋了技術(shù)、法律和效益等14個(gè)二級(jí)指標(biāo)[1]。楊斯博對(duì)不同種類的科研成果建立了相應(yīng)的指標(biāo)體系[2]。王曉鶴提出了包括技術(shù)、市場(chǎng)、效益和推廣因素在內(nèi)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]。彭修娟主要從經(jīng)濟(jì)效果、技術(shù)水平、環(huán)境效益、社會(huì)效益和適用性等方面構(gòu)建了科研成果后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[4]。
隨著科技成果的推廣應(yīng)用，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)估展開了許多有意義的研究。尹航等認(rèn)為主要從經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益和擴(kuò)散效應(yīng)四個(gè)方面對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化開展后評(píng)價(jià)研究[5]。魏猛選取了22個(gè)指標(biāo)構(gòu)建了工業(yè)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[6]。徐小欽和余海霞則主要從科技成果開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化能力和科技成果轉(zhuǎn)化效果3方面構(gòu)建了企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[7]。蘇俊宏等主要從科研投入、科研過(guò)程和科研產(chǎn)出三方面構(gòu)建高校科技成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)體系[8]。
四、評(píng)估體系的建立
1.指標(biāo)選擇的原則
由于科研成果增值評(píng)估具有模糊性、復(fù)雜性和綜合性，因此評(píng)估指標(biāo)體系的建立應(yīng)該遵循以下原則：（1）系統(tǒng)性原則。選取的評(píng)估指標(biāo)應(yīng)盡可能完整、系統(tǒng)地反映被評(píng)估對(duì)象的全部信息。（2）可比性原則。指標(biāo)應(yīng)具有代表性，同時(shí)評(píng)估指標(biāo)間應(yīng)具有明顯的差異性，便于比較。（3）獨(dú)立性原則。評(píng)估指標(biāo)之間要相對(duì)獨(dú)立，指標(biāo)之間亦不存在相互因果關(guān)系。（4）科學(xué)性原則。指標(biāo)從計(jì)算內(nèi)容到計(jì)算方法，都必須科學(xué)、合理、準(zhǔn)確。
2.指標(biāo)體系的構(gòu)建
（1）科研成果價(jià)值評(píng)估指標(biāo)
本文從經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)、法律等方面構(gòu)建科研成果價(jià)值評(píng)估指標(biāo)。經(jīng)濟(jì)因素：科研成果的經(jīng)濟(jì)效益是衡量科研成果價(jià)值的首要因素。實(shí)施科研成果能增加銷售收入，還可以減少成本金額節(jié)約費(fèi)用。技術(shù)因素：科研成果應(yīng)該技術(shù)上先進(jìn)，并具有廣泛適用性，能夠被靈活運(yùn)用以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，技術(shù)含量高，應(yīng)用范圍廣，技術(shù)上成熟，且不可被替代都說(shuō)明科研成果價(jià)值比較高。市場(chǎng)因素：市場(chǎng)化能力越強(qiáng)，市場(chǎng)需求度高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，科研成果價(jià)值越大，科研成果的剩余經(jīng)濟(jì)壽命則表明了科研成果市場(chǎng)化的時(shí)間期限。法律因素：科研成果不依賴其他技術(shù)，獨(dú)立性較強(qiáng)，許可發(fā)放較多，而且法律地位比較穩(wěn)固，則科研成果的價(jià)值較大。
（2）科研成果轉(zhuǎn)化能力評(píng)估指標(biāo)
科研成果轉(zhuǎn)化需在市場(chǎng)化環(huán)境中利用企業(yè)現(xiàn)有資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化投入，并取得轉(zhuǎn)化效果。本文從轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)化投入和轉(zhuǎn)化機(jī)制與環(huán)境三方面構(gòu)建評(píng)估指標(biāo)。
轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)：研發(fā)人員數(shù)量越多，科研項(xiàng)目數(shù)越多，科研經(jīng)費(fèi)數(shù)也相應(yīng)增多，科研成果轉(zhuǎn)化也就有了相應(yīng)的人、財(cái)、物基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)化投入：科研成果實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化必須有相應(yīng)的資金和人才的支持，市場(chǎng)推廣人員在相應(yīng)推廣經(jīng)費(fèi)的支撐下可加速科研成果的轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化機(jī)制與環(huán)境：科研成果轉(zhuǎn)化需要制度的保障和激勵(lì)，同時(shí)健全的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)能夠?yàn)榭蒲谐晒D(zhuǎn)化提供交易的空間，此外科研成果符合政策規(guī)定也會(huì)加速成果增值轉(zhuǎn)化。
綜上所述電力企業(yè)科研成果增值評(píng)估指標(biāo)體系如圖1所示：
五、結(jié)語(yǔ)
本文借鑒國(guó)內(nèi)外科研成果增值評(píng)估指標(biāo)，構(gòu)建起定性和定量相結(jié)合的科研成果增值評(píng)估指標(biāo)體系，這套指標(biāo)體系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較宏觀，對(duì)于一些指標(biāo)的評(píng)估還有進(jìn)一步改善的余地，而且還可以根據(jù)科研成果種類的不同分別構(gòu)建指標(biāo)體系。隨著電力企業(yè)科研成果增值轉(zhuǎn)化工作的開展，各地將制定科研成果增值轉(zhuǎn)化實(shí)施方案，繼續(xù)深化和完善電力企業(yè)科研成果增值評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)于加快電力企業(yè)成果轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)效益具有非常重要的理論和實(shí)踐意義。
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[基金項(xiàng)目]國(guó)家“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項(xiàng)（2009ZX09502-030）
[通信作者]*謝雁鳴，研究員，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)橹嗅t(yī)臨床評(píng)價(jià)，Tel：（010）64014411-3302， E-mail：
[作者簡(jiǎn)介]張?chǎng)T士研究生，Tel：18810465641，E-mail：
[摘要]目前在中醫(yī)藥研究方面已經(jīng)形成了若干科研成果，科研成果是科研勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是人類文明的寶貴財(cái)富。標(biāo)準(zhǔn)化是促進(jìn)中醫(yī)藥國(guó)際傳播的重要途徑，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易有重要意義，及時(shí)將具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范不僅有利于提高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)含量，而且有利于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。該研究初步探索出適合具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑，旨在為今后中醫(yī)藥科研成果的轉(zhuǎn)化提供方法參考和借鑒，以促進(jìn)我國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥科研成果；技術(shù)規(guī)范；轉(zhuǎn)化；路徑探討
1科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)政府頒布了一系列有關(guān)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的政策法規(guī)，如《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》、《中華人民共和國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化法》和各地的科技成果轉(zhuǎn)化條例，加強(qiáng)與科技相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的政策法規(guī)等，為科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)起到了一定的指導(dǎo)作用，但是總體而言，我國(guó)科技向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化率非常低，以2013年我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為例，科技部當(dāng)年共登記科技成果51 723項(xiàng)[1]，與51 723項(xiàng)科技成果相對(duì)應(yīng)的是2013年共計(jì)制修訂標(biāo)準(zhǔn)1 691項(xiàng)，其中指定1 211項(xiàng)，修訂480項(xiàng)[2]。從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不難看出，我國(guó)科研成果產(chǎn)出多，但是轉(zhuǎn)化率低。
就中醫(yī)藥而言，隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥的重視，科研經(jīng)費(fèi)投入逐年增多。僅以國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目為例，截至2012年，通過(guò)中醫(yī)藥學(xué)科資助的各類自然科學(xué)基金項(xiàng)目達(dá)5 146個(gè)，資助經(jīng)費(fèi)約達(dá)15.080 7億元；其他資助還有來(lái)自國(guó)家科技支撐計(jì)劃、省部級(jí)科研項(xiàng)目等若干類別經(jīng)費(fèi)的支持[3]。反觀中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)展，截止到目前為止，中醫(yī)藥領(lǐng)域共制修訂國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)27項(xiàng)，行業(yè)或行業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)471項(xiàng)。雖然中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作取得了很多成績(jī)，但是中醫(yī)藥相對(duì)于其他行業(yè)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)化水平還存在很大差距。科研單位等相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，往往局限于為了發(fā)明而發(fā)明，為研究而研究，并未對(duì)其科研成果進(jìn)行大量的改進(jìn)和轉(zhuǎn)化，為能充分考慮科研成果的“實(shí)用性”，科研成果往往停留于“實(shí)驗(yàn)室”的初級(jí)階段，致使眾多本應(yīng)對(duì)中醫(yī)藥推廣與傳播，推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化，服務(wù)社會(huì)，造福國(guó)家和人民的中醫(yī)藥科研成果在很長(zhǎng)一段時(shí)期都被束之高閣，難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用的自身價(jià)值，造成社會(huì)資源的巨大浪費(fèi)。
2亟需科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑和方法
科學(xué)研究、標(biāo)準(zhǔn)和成果轉(zhuǎn)化三者既相互促進(jìn)、相互制約，又相互依存、相互融合的。成果轉(zhuǎn)化是技術(shù)知識(shí)和研究成果的具體轉(zhuǎn)移和應(yīng)用于生產(chǎn)的實(shí)踐表現(xiàn)，不但能帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益，更可以產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益。當(dāng)今世界各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的核心，是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。同樣，各發(fā)達(dá)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，也集中在把當(dāng)代科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)上，因此科研成果只有經(jīng)轉(zhuǎn)化和推廣，才能發(fā)揮科研成果的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為科研工作的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力的支持[4]。
當(dāng)今社會(huì)，標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系到一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家在全球市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的利益分配。總理指出，“標(biāo)準(zhǔn)是自主創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰(shuí)掌握了標(biāo)準(zhǔn)制定的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)就掌握了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)”。標(biāo)準(zhǔn)不僅滲透在現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，形成新的生產(chǎn)力[5]，而且能夠成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中不可缺少的共同語(yǔ)言，成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的助推器。一項(xiàng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)被國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)采納，往往可以帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)效益，甚至能決定一個(gè)行業(yè)的興衰，標(biāo)準(zhǔn)在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用和所處的戰(zhàn)略地位日益突出[6-7]。標(biāo)準(zhǔn)化是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)支撐，是構(gòu)成國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素，是國(guó)家綜合實(shí)力的集中體現(xiàn)[8]。
隨著全球經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)計(jì)劃不斷革新以及人類健康觀念和醫(yī)學(xué)模式的深刻變革，中醫(yī)藥學(xué)得到了飛速的發(fā)展。通過(guò)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化，使中醫(yī)藥服務(wù)和產(chǎn)品達(dá)到國(guó)際技術(shù)交流合作與貿(mào)易條件的要求，符合國(guó)際慣例，促進(jìn)中醫(yī)藥更好地走向世界，進(jìn)一步推動(dòng)中醫(yī)藥資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)，文化和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，保持我國(guó)中醫(yī)藥在國(guó)際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的話語(yǔ)權(quán)和應(yīng)用地位。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)也是國(guó)際貿(mào)易壁壘的重要措施和手段，各國(guó)通過(guò)制定實(shí)施符合國(guó)際貿(mào)易規(guī)則的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)限制不符合本國(guó)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)和產(chǎn)品的進(jìn)口，保護(hù)本國(guó)的利益。我國(guó)雖然加入了世貿(mào)組織，在國(guó)際貿(mào)易中的關(guān)稅堡壘己不在，但是技術(shù)堡壘仍然存在，例如，2004年歐洲的《傳統(tǒng)藥品法》案的頒布就是為了阻止中草藥進(jìn)入歐洲市場(chǎng)設(shè)立的門檻。因此中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)于中醫(yī)藥現(xiàn)代化、國(guó)家化發(fā)揮著重要的支撐作用，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性工作，對(duì)引領(lǐng)和支撐中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重要意義[9]。及時(shí)將具有向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范不僅有利于提高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)含量，而且有利于促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此只有吸收借鑒當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果，用標(biāo)準(zhǔn)的形式再現(xiàn)中醫(yī)理論和醫(yī)療技術(shù)，中醫(yī)藥學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)。
3中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的路徑
3.1標(biāo)準(zhǔn)的涵義及分類
技術(shù)規(guī)范屬于標(biāo)準(zhǔn)的一種，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB2000.1-2002《標(biāo)準(zhǔn)化工作指南第一部分：標(biāo)準(zhǔn)化和相關(guān)活動(dòng)的通用詞匯》中給出了標(biāo)準(zhǔn)的定義，標(biāo)準(zhǔn)是指“為了在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，經(jīng)協(xié)商一致制定并由公認(rèn)機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)，共同使用的和重復(fù)使用的一種規(guī)范性文件。”并注明：“標(biāo)準(zhǔn)宜以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進(jìn)最佳的共同效益為目的”。按照標(biāo)準(zhǔn)的要求程度分：規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)和指南標(biāo)準(zhǔn)[10]。規(guī)范：規(guī)定產(chǎn)品、過(guò)程或服務(wù)應(yīng)滿足的技術(shù)要求的文件。適宜時(shí)，技術(shù)規(guī)范宜指明可以判定其要求是否得到滿足的程序。規(guī)程：為設(shè)備、構(gòu)件或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、安裝、維護(hù)或使用而推薦慣例或程序的文件。指南：給出某個(gè)主題的一般性、原則性、方向性的信息、指導(dǎo)或建議的文件。
3.2可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的科研成果界定
科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范是指從科研成果的形成開始，到形成基于該成果的技術(shù)規(guī)范的一系列活動(dòng)，其中跨越了2個(gè)系統(tǒng)即科研系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)。從標(biāo)準(zhǔn)化的角度看，它包括了將科研成果納入到技術(shù)規(guī)范的所有標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)；從科研系統(tǒng)來(lái)看，它是將處于轉(zhuǎn)化中某個(gè)適當(dāng)階段的科研成果將技術(shù)規(guī)范的形式固化，是科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有力手段[11]。
然而不是所有的科研成果都可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范，能夠符合轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的條件。從標(biāo)準(zhǔn)的概念不難看出，標(biāo)準(zhǔn)是在一定范圍內(nèi)適用的規(guī)范性文件，因此每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)界定出其適用范圍；其次標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是為了使有關(guān)的工作獲得最佳秩序或者效果，而且要取得各有關(guān)方的協(xié)商一致；而且標(biāo)準(zhǔn)是大家共同使用的并且重復(fù)使用的文件，某些一次性出現(xiàn)的事物由于其偶然性，不需要制定標(biāo)準(zhǔn)，某一方單獨(dú)使用的文件也不一定要制定標(biāo)準(zhǔn)；只有大家都希望共同遵守，而又反復(fù)出現(xiàn)的事物，為了規(guī)范它，才需要制定成標(biāo)準(zhǔn)[12]，因此可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的科研成果內(nèi)容必須符合具備以下特性：①其內(nèi)容必須具有適宜于制定為重復(fù)使用或者共同使用技術(shù)要求的性質(zhì)，這種性質(zhì)對(duì)于科研成果的產(chǎn)生和生存來(lái)講不是必須的，但對(duì)于科研成果的轉(zhuǎn)化和進(jìn)一步的推廣時(shí)至關(guān)重要的。②同時(shí)應(yīng)當(dāng)具備向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的內(nèi)在要求和外部條件。內(nèi)在要求指的是科研成果需要符合一定的成熟度，先進(jìn)性，應(yīng)用價(jià)值及與政策的協(xié)調(diào)性等等，如果科研成果的實(shí)際狀態(tài)沒(méi)有達(dá)到一定的要求，其不具備可轉(zhuǎn)化性；外部條件指的是行業(yè)內(nèi)或者領(lǐng)域內(nèi)有制定該技術(shù)規(guī)范的需要，具有推廣的必要性，才需要將相關(guān)科研成果進(jìn)行整合和梳理，轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范。
3.3科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化的具體步驟
3.3.1遴選科研成果
在科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀部分不難看出，目前在中醫(yī)藥領(lǐng)域，已經(jīng)形成了大量的科研成果，然而標(biāo)準(zhǔn)的制定數(shù)量是有限的，追根溯源，在于哪些科研成果能夠轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)以及如何轉(zhuǎn)化目前缺乏相關(guān)的方法[13]，本研究通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，法規(guī)和政策，借鑒中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院承擔(dān)的“十一五”科技專項(xiàng)課題“國(guó)家科技計(jì)劃成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)及研制”中“科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的潛力分析方法” [14]，結(jié)合中醫(yī)藥的特點(diǎn)，初步擬定出適合于判斷中醫(yī)藥科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的準(zhǔn)則和條目。
判斷一項(xiàng)中醫(yī)藥科研技成果是否可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范，要考慮以下2個(gè)基本準(zhǔn)則：第一，可行性，即該項(xiàng)科研技成果是否具有轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的基本屬性，例如是否具有推廣價(jià)值，能夠重復(fù)利用；是否具備較強(qiáng)的科研能力和良好的人員基礎(chǔ)；在該領(lǐng)域是否能夠達(dá)成一定范圍的共識(shí)，并確保該項(xiàng)技術(shù)規(guī)范與當(dāng)前已經(jīng)的或者正在研制的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之間保持相互協(xié)調(diào)、沒(méi)有重復(fù)。第二，必要性，即通過(guò)對(duì)該項(xiàng)科研技成果技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的綜合評(píng)估，認(rèn)為其符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需，這是確保技術(shù)規(guī)范制定完成之后能夠有效實(shí)施的重要前提。具體評(píng)價(jià)條目見表1。
在必要性的遴選條目中，技術(shù)水平的先進(jìn)性和成熟度是判斷科研成果是否具備轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的先決性要素，主要表現(xiàn)為通過(guò)分析該科研成果應(yīng)用推廣的時(shí)間、范圍大小、與相關(guān)技術(shù)的協(xié)調(diào)性，是否在中醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)達(dá)成一定的共識(shí)，設(shè)立該條目的原因是，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)是大家共同使用的并且重復(fù)使用的文件，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是為了使有關(guān)的工作獲得最佳秩序或者效果，而且要取得各有關(guān)方的協(xié)商一致，因此只有中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)大家都希望共同遵守，并且在行業(yè)內(nèi)達(dá)成一定的共識(shí)的科研成果才可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范；能否解決中醫(yī)藥領(lǐng)域的技術(shù)難題或熱點(diǎn)問(wèn)題是指該科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)之后可以解決行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)懸而未決的技術(shù)難題或熱點(diǎn)問(wèn)題；科研成果的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在與同行業(yè)比較達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際的先進(jìn)程度，并考察是否可以帶來(lái)共性問(wèn)題的解決。
科研成果的經(jīng)濟(jì)效益：體現(xiàn)科研成果價(jià)值的第2個(gè)特性即表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)性，因此設(shè)立了經(jīng)濟(jì)效益的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這一點(diǎn)對(duì)于評(píng)價(jià)應(yīng)用及開發(fā)類科研成果尤其重要，所謂的經(jīng)濟(jì)效益自然指科研成果可能帶來(lái)或者已經(jīng)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即科研成果轉(zhuǎn)化后將其應(yīng)用于生產(chǎn)和服務(wù)帶來(lái)的間接和直接的經(jīng)濟(jì)效益[15]，對(duì)于中醫(yī)藥科研成果而言，主要表現(xiàn)在是否是中醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)展所亟需，該條目是通過(guò)分析該科研有利于行業(yè)的發(fā)展，可以創(chuàng)造更大的利益，則推廣的價(jià)值就大；科研成果是否可提高中醫(yī)藥市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力指的是科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)后對(duì)于中醫(yī)藥市場(chǎng)增收，增效的直接貢獻(xiàn)和對(duì)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的間接貢獻(xiàn)，預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益越大，提高中醫(yī)藥市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)，則越需要轉(zhuǎn)化。
科研成果的社會(huì)效益其一表現(xiàn)在科研成果是否符合人類的安全，文明和倫理道德準(zhǔn)則，因?yàn)橛行┛蒲谐晒南冗M(jìn)性、成熟度和經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高，但是違背了人類安全、文明和倫理的原則，是需要被禁止轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的；其二表現(xiàn)為是否提高中醫(yī)藥醫(yī)療服務(wù)水平，中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)水平的提高屬于中醫(yī)藥在衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)效益，只有科研成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范后，能夠切實(shí)提高中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值，該項(xiàng)科研成果才具備轉(zhuǎn)化的必要。
運(yùn)用共識(shí)會(huì)議法對(duì)前期遴選出的科研成果進(jìn)行專家論證。該階段的主要任務(wù)是在進(jìn)行完多輪專家共識(shí)會(huì)議之后，根據(jù)專家共識(shí)會(huì)議的結(jié)果，確定技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)化方案。
在專家論證的基礎(chǔ)上，根據(jù)國(guó)家中醫(yī)藥管理局的《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制定管理辦法（試行）》提出新工作項(xiàng)目提案建議書，填寫完成后交由國(guó)家中醫(yī)藥管理局標(biāo)準(zhǔn)化辦公室，履行報(bào)批程序，收到正式批復(fù)后批準(zhǔn)立項(xiàng)。
3.3.2確定技術(shù)規(guī)范制定主體
明確技術(shù)規(guī)范的制定主體，對(duì)于科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范至關(guān)重要，技術(shù)規(guī)范的制定主體需要具備一定的條件，需具備在中醫(yī)藥行業(yè)內(nèi)，處于該領(lǐng)域領(lǐng)先并且具有較強(qiáng)影響力的資質(zhì)，才能在科研成果轉(zhuǎn)化技術(shù)規(guī)范后起到推廣和應(yīng)用的促進(jìn)作用。
3.3.3組建技術(shù)規(guī)范制定工作組
3.3.3.1遴選原則技術(shù)規(guī)范制定工作組由臨床醫(yī)生、藥學(xué)學(xué)科的人員、臨床方法學(xué)方面的專家、各級(jí)管理人員及標(biāo)準(zhǔn)制定人員等多學(xué)科人員組成。人員有資深老專家、專家、臨床一線醫(yī)師、藥師、科研研究人員、方法學(xué)研究者等，分布在老、中、青3個(gè)層次。負(fù)責(zé)起草的工作組積極收集、分析相關(guān)資料，吸納各國(guó)最新的研究成果和既往標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
3.3.3.2工作組組成由臨床專家、藥學(xué)專家、方法學(xué)專家、統(tǒng)計(jì)學(xué)專家、中醫(yī)藥行業(yè)管理者及衛(wèi)生行業(yè)管理者等資深專家組成，對(duì)技術(shù)規(guī)范的制定提出決策性的建議和總體督導(dǎo)。撰寫工作組又分為文獻(xiàn)檢索小組和起草小組。由具有臨床、藥學(xué)、臨床流行病學(xué)知識(shí)背景的人員執(zhí)筆撰寫技術(shù)規(guī)范；由具有中醫(yī)學(xué)、臨床流行病學(xué)知識(shí)背景及較好外語(yǔ)水平的人員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與評(píng)價(jià)。
3.3.4系統(tǒng)收集相關(guān)材料
在前期研究的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相關(guān)材料，具體包括：廣泛收集與技術(shù)規(guī)范相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)及相關(guān)科研成果，與技術(shù)規(guī)范相關(guān)的法律法規(guī)；標(biāo)準(zhǔn)化的法律法規(guī)；編寫工具，《標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則》、標(biāo)準(zhǔn)編寫的相關(guān)規(guī)則與指南；從而節(jié)省技術(shù)規(guī)范編寫所需的時(shí)間。
3.3.5起草技術(shù)規(guī)范
3.3.5.1撰寫技術(shù)規(guī)范討論稿基于文獻(xiàn)檢索小組檢索的所有相關(guān)材料，并且廣泛征集技術(shù)規(guī)范制定完成之后的使用各方比如各級(jí)醫(yī)院、藥品生產(chǎn)企業(yè)和科學(xué)研究單位的建議和意見，形成技術(shù)規(guī)范的討論稿。
3.3.5.2撰寫技術(shù)規(guī)范征求意見稿根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理的要求，為了使技術(shù)規(guī)范更具公認(rèn)性，召集技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)委員會(huì)專家對(duì)技術(shù)規(guī)范討論稿進(jìn)行專家論證，以期討論稿進(jìn)行修正完善，撰寫工作組對(duì)指導(dǎo)委員會(huì)專家提出的意見進(jìn)行細(xì)致的推敲和反復(fù)討論。
經(jīng)反復(fù)討論之后，運(yùn)用由中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院白殿一教授主編的《標(biāo)準(zhǔn)的編寫》一書中附錄6中的“標(biāo)準(zhǔn)編寫模板TCS2009”及使用指南進(jìn)行編制，使編寫的技術(shù)規(guī)范符合GB/T1.1規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，形成征求意見稿。
在標(biāo)準(zhǔn)編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，標(biāo)準(zhǔn)的條文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，條理清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言描述準(zhǔn)確、規(guī)范是制定標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求。標(biāo)準(zhǔn)是用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)信息的，它對(duì)語(yǔ)言描述的要求特別苛刻，標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言和表達(dá)形式應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單，明了，易懂，還應(yīng)注意避免使用口語(yǔ)化的措辭，一是要清楚的表達(dá)信息，一是不容許出現(xiàn)異議。標(biāo)準(zhǔn)文本的表述要有很強(qiáng)的邏輯性，用詞禁忌模棱兩可，防止不同的人從不同的角度對(duì)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。具體可以參考GB/T1.6標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1單元：標(biāo)準(zhǔn)的起草與表達(dá)規(guī)則。
3.3.5.3技術(shù)規(guī)范意見征求在形成技術(shù)規(guī)范征求意見稿之后，需進(jìn)行必要的內(nèi)部驗(yàn)證，同時(shí)通過(guò)各種形式：公開，網(wǎng)絡(luò)，問(wèn)卷調(diào)研等形式廣泛征求意見。在完成技術(shù)規(guī)范的征求意見之后需對(duì)征求的意見進(jìn)行歸納匯總和研究處理，形成意見匯總處理表，對(duì)于未采納意見的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)明理由，對(duì)于技術(shù)規(guī)范進(jìn)行了重大修改的，應(yīng)當(dāng)再次征求意見。
3.3.5.4形成技術(shù)規(guī)范送審稿根據(jù)技術(shù)規(guī)范征求意見，對(duì)意見進(jìn)行逐一認(rèn)真分析后，再進(jìn)行意見的匯總處理，形成技術(shù)規(guī)范送審稿。
3.3.6審查、批準(zhǔn)、出版、復(fù)審
由于技術(shù)規(guī)范的審查，批準(zhǔn)，出版及使用和復(fù)審，均屬于國(guó)家中醫(yī)藥管理局的行為，因此僅需按照其流程具體操作即可。
4討論
在中醫(yī)藥科研成果向技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化時(shí)，遴選具備技術(shù)規(guī)范轉(zhuǎn)化潛質(zhì)的中醫(yī)藥科研成果對(duì)于技術(shù)規(guī)范的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，本研究通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，法規(guī)和政策，借鑒中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化研究院承擔(dān)的“十一五”科技專項(xiàng)課題“國(guó)家科技計(jì)劃成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)及研制”中“科技成果轉(zhuǎn)化為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的潛力分析方法”，結(jié)合中醫(yī)藥的特點(diǎn)，初步擬定出適合于判斷中醫(yī)藥科研成果能否轉(zhuǎn)化為技術(shù)規(guī)范的原則和條目。然而在今后的相關(guān)研究中需要進(jìn)一步的完善和深入探討，迫切需要進(jìn)行中醫(yī)藥科研成果向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究，建立適合中醫(yī)藥發(fā)展的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，科學(xué)合理的做出評(píng)價(jià)，更好得確定應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目。
然而大部分標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)術(shù)論文目前都還停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作的初級(jí)探討、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及具體標(biāo)準(zhǔn)的討論方面，對(duì)于科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化路徑深入研究很少，使得中醫(yī)藥科技成果向標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的機(jī)制尚未完全建立。政府支持的中醫(yī)藥科研計(jì)劃從立項(xiàng)到科技成果產(chǎn)出，標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃立項(xiàng)到標(biāo)準(zhǔn)批準(zhǔn)，是兩條互不相關(guān)、各自獨(dú)立的過(guò)程鏈，很多中醫(yī)藥技術(shù)成果中亟需形成標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容未能進(jìn)入我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)的制定程序中來(lái)。科研院所的廣大科研工作者承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，根本就沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)，更缺乏這方面的有效經(jīng)驗(yàn)，造成了大學(xué)研發(fā)的科研成果得不到有效的開發(fā)和利用；加之我國(guó)僵化的科研體制管理模式，立項(xiàng)專家往往忽視科研的應(yīng)用性，容易導(dǎo)致高校科研成果與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)科研成果的有效轉(zhuǎn)化。因此應(yīng)當(dāng)在今后的工作中進(jìn)一步完善中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化管理體制，加強(qiáng)科研成果的利用和資源的整合，系統(tǒng)梳理科研進(jìn)展及成果，建立科研成果轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，加大科研成果向中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的力度，真正體現(xiàn)科技創(chuàng)新對(duì)于中醫(yī)藥的支持和帶動(dòng)作用。
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關(guān)鍵詞：高職；教育成果；應(yīng)用推廣
從中專升格而成的高職院校也跨入了高校的行列，只是其教育管理層面屬于職業(yè)教育，但對(duì)于高職院校本身而言，層次還是提高了一步，因此，幾乎所有的高職院校都提出教學(xué)、科研兩條腿走路的辦學(xué)指導(dǎo)思想，或者叫產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。經(jīng)過(guò)十幾年的努力和不斷探索，高職院校的科研水平、服務(wù)能力較中專時(shí)代有了很大提升，但科研成果的數(shù)量、質(zhì)量到底如何，社會(huì)貢獻(xiàn)度到底有多大，筆者在此就高職院校教育類科研成果的應(yīng)用情況進(jìn)行探討。
一、目前高職院校的科研成果狀況
當(dāng)前高職院校科研成果的表現(xiàn)形式主要有論文（教育類、專業(yè)類）、課題（教育類、少量的自然科學(xué)類）、教材、發(fā)明專利；參與科研工作的人員以專任教師為主，輔以少數(shù)具有專業(yè)職稱的其他人員；從事科研工作的最直接目的是為職稱晉升，輔以科研考核的需要；科研任務(wù)的來(lái)源主要有教育系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、社會(huì)科學(xué)研究系列、少量橫向科研課題，以參與的形式居多。由于在中專時(shí)代教師沒(méi)有科研任務(wù)的要求，進(jìn)入高職院校后，迫于與高校接軌，幾乎所有高職院校都對(duì)教師特別是有職稱的人員都提出了科研工作要求，但實(shí)際情況是：教師科研多迫于評(píng)定職稱的壓力，發(fā)表一些教育教學(xué)體會(huì)的論文、或者是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中與專業(yè)有一點(diǎn)關(guān)系的論文，而以專業(yè)研究自發(fā)撰寫發(fā)表自己學(xué)術(shù)成果的不多，更難的是自己沒(méi)有以一貫之的研究?jī)?nèi)容和研究方向，很難形成自己獨(dú)立的研究體系，這也是造成目前高職院校研究成果90%以上表現(xiàn)在教育教學(xué)類，而專業(yè)類研究并不多的原因。這與高職教育的專業(yè)特點(diǎn)并不相符。
二、教育科研成果的形成過(guò)程
教育類科研課題的來(lái)源主要有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)院自立項(xiàng)，每年這些有研究任務(wù)的機(jī)構(gòu)都會(huì)課題申報(bào)指南，教師則根據(jù)指南的范圍和申報(bào)要求開展課題申報(bào)準(zhǔn)備，結(jié)題時(shí)間一般在2―3年。通過(guò)2―3年的研究，大多數(shù)教育類科研課題的結(jié)題成果為論文和研究報(bào)告，如果層次稍高點(diǎn)，那最多也就是一本專著。而且教育類科研課題的研究方法大同小異，如調(diào)查問(wèn)卷在設(shè)計(jì)時(shí)是全省部分高職院校，而實(shí)際操作則以本校某個(gè)班學(xué)生為樣本，因此，研究的第一步基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采樣不準(zhǔn)確。再就是研究過(guò)程不全面，在課題設(shè)計(jì)時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)整齊劃一，一旦課題申報(bào)成功，完成研究任務(wù)幾乎靠主持人，造成這一事實(shí)的原因有申報(bào)團(tuán)隊(duì)并不是科研意義上的團(tuán)隊(duì)，而是為了體現(xiàn)研究團(tuán)隊(duì)的外在表現(xiàn)，如年齡、職稱、專業(yè)、單位等。再就是職稱評(píng)定過(guò)程中，主持課題和參與課題差別太大，因此，很少參與課題的成員會(huì)盡心盡力，將自己的研究與團(tuán)隊(duì)的研究相結(jié)合。開題論證和中期檢查不充分，也是造成科研成果水平不高的重要原因。按照課題的級(jí)別不同，主持人對(duì)課題的重視程度會(huì)有不同，但總體來(lái)說(shuō)，論證范圍不廣、討論不深刻、專家指導(dǎo)不詳細(xì)或缺乏針對(duì)性等，都是在課題研究中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，而且問(wèn)題的嚴(yán)重性還在于研究成果形成后，不要說(shuō)是在全國(guó)、全省推廣，就是在本高職學(xué)院、本系部也很難推廣應(yīng)用，這樣就不會(huì)體現(xiàn)研究的價(jià)值和意義。
三、教育科研成果推廣的對(duì)策
教育類科研成果的形式，主要是論文和研究報(bào)告，論文中體現(xiàn)的應(yīng)該是觀點(diǎn)和方法，研究報(bào)告則全面反映本課題的研究?jī)?nèi)容和過(guò)程，這些成果如何推廣應(yīng)用，已成為擺在我們面前的難題，因?yàn)榻Y(jié)題不需要出具使用證明，也不需要實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這也是教育類科研與技術(shù)應(yīng)用研究的根本區(qū)別。所以，如何將這些“軟”的觀點(diǎn)、方法具體應(yīng)用到教育實(shí)踐中，切實(shí)推廣科研成果，以便真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮科研的價(jià)值，還是一個(gè)有待探討的難題。在此，筆者提出以下拙見，僅供參考和借鑒。
1.完善教育科研成果管理機(jī)制
由于教育科研成果不像大多數(shù)自然科研項(xiàng)目，沒(méi)有在具體的產(chǎn)品或?qū)ο笊霞右则?yàn)證，所以，對(duì)教育科研課題的結(jié)題更應(yīng)該體現(xiàn)隱性與顯性的結(jié)合。在結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，應(yīng)該將教育科研成果顯性的內(nèi)容也納入評(píng)價(jià)體系，尤其是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、可靠性更應(yīng)納入評(píng)價(jià)體系，以便在機(jī)制體制方面促進(jìn)教育科研成果的推廣，如結(jié)題后的跟蹤機(jī)制。還可以在課題經(jīng)費(fèi)管理上加以約束，應(yīng)用推廣好的成果追加課題經(jīng)費(fèi)，以此激勵(lì)成果的推廣應(yīng)用；還可以制訂制度對(duì)課題主持人在課題申報(bào)中始終如一地研究某一方向，而不斷形成系列成果予以大力扶持，而不是在同一方向研究上限制其課題申報(bào)資質(zhì)等措施。通過(guò)這些制度設(shè)計(jì)，可以不斷提升教育科研成果的實(shí)際應(yīng)用水平，從而實(shí)現(xiàn)研究的價(jià)值。
2.建立科研過(guò)程、成果公示機(jī)制
對(duì)于教育類科研課題申報(bào)立項(xiàng)后，高職院校研究管理機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快公示其課題申報(bào)材料，目的是讓其他教師知曉和關(guān)注其研究?jī)?nèi)容，以及團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成，并從其中尋求自己在教學(xué)研究中所遇到的困惑問(wèn)題，能從他人的研究過(guò)程中得到解決。由于一般的研究過(guò)程是3年左右，那么按課題研究進(jìn)度，定期公布各課題研究成果，如論文的名稱、發(fā)表期刊、主要觀點(diǎn)、解決的問(wèn)題以及調(diào)研報(bào)告的詳細(xì)資料等。通過(guò)公示各課題研究過(guò)程和主要成果等措施，一方面可促使研究團(tuán)隊(duì)更加自覺(jué)地按課題申報(bào)書的要求開展研究，落實(shí)每一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，達(dá)到預(yù)期的研究效果；另一方面，也可以讓更多的教師享受科研成果，并從中學(xué)習(xí)研究方法，獲取研究數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
3.定期舉辦科研成果展示
一般而言，教育類科研課題的來(lái)源有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)（專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)）、學(xué)院立項(xiàng)等。而比較集中的省教育科學(xué)規(guī)劃課題，每年都會(huì)有幾個(gè)，院級(jí)課題立項(xiàng)則會(huì)更多，也有專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)立項(xiàng)的部分項(xiàng)目。在這種以教育科學(xué)研究為主體的高職院校，舉辦科研成果展示有較廣泛的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)，廣大教師以從事職業(yè)教育為主，對(duì)許多教育方面的焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)有共同的認(rèn)識(shí)，這也為成果展示提供了好的群眾基礎(chǔ)；同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的共同參與，科研成果展示可在二級(jí)學(xué)院或大學(xué)院組織，都可以要求學(xué)生參與，讓學(xué)生共同分享教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法創(chuàng)新和教學(xué)改革成果，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生從事科研的基本素質(zhì)，聆聽教師從事科研的艱辛，知道科研成果的來(lái)之不易。
4.建立科研成果推廣應(yīng)用評(píng)價(jià)體系
Abstract At the present stage， education， scientific research， popularization and application of frequently appear in the scope of educators， with constant promotion and application of scientific research and its existing problems have gradually emerged， in order to improve the education scientific research achievements to promote the application of inefficient， negative effect， zero effect now characteristics， education and scientific research departments should focus on education， scientific research， extension and application of the development. In this paper， we should analyze the problems in the application of educational research results， and put forward some related solutions to the problems.
Keywords educational scientific research； achievements； application； misunderstanding
教育科研工作作為教育的核心生產(chǎn)力，只有在實(shí)踐中不斷的吸收教育科研成果，使其轉(zhuǎn)化為被學(xué)校、教師所應(yīng)用的教育生產(chǎn)力，可見，教育科研成果的科學(xué)價(jià)值以及實(shí)用價(jià)值得到社會(huì)廣大群眾的認(rèn)可和接受。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，我國(guó)很多的教育科研基地都有注重成果輕視過(guò)程、注重科研輕視推廣的現(xiàn)象，甚至某些科研基地在教育科研這一課題結(jié)束后，就對(duì)科研成果、推廣、應(yīng)用總結(jié)工作避而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致教育科研工作低效、負(fù)效以及無(wú)效現(xiàn)象的發(fā)生。
1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作
1.1 教育科研成果推廣應(yīng)用工作的定義
“推廣”的含義為：擴(kuò)展事物使用范圍以及發(fā)展空間，“應(yīng)用”的含義為：事物實(shí)際使用能力。關(guān)于教育科研成果具有廣義及狹義之分，廣義上的含義為：利用傳播、宣傳等手段擴(kuò)展教育科研成果使用范圍及空間，其中包含教育科研成果的傳播交流、有組織的推廣及運(yùn)用、自發(fā)運(yùn)用等三種擴(kuò)大教育科研成果使用范圍類型。狹義上的含義為：有規(guī)劃、有步驟、有目標(biāo)的對(duì)教育科研成果的思想內(nèi)容及教育方法等進(jìn)行推廣應(yīng)用，促進(jìn)教育工作快速接受教育科研研究成果，并通過(guò)不斷的對(duì)教育科研成果的理解、分析、改進(jìn)從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)過(guò)程。下文重點(diǎn)對(duì)教育科研成果推廣應(yīng)用的狹義釋義進(jìn)行分析，并以教育行政管理部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校基層管理人員以及教育工作思想為主體，闡述教育科研成果推廣應(yīng)用工作的作用。
1.2 教育科研成果推廣應(yīng)用的實(shí)質(zhì)
教育科研成果推廣應(yīng)用工作主要是以“人文學(xué)”范疇開展研究工作，大致可分為教學(xué)思想、教育行為兩方面：
第一，教學(xué)思想。為了擴(kuò)大教育科研成果的推廣應(yīng)用范圍，就應(yīng)該使教育工作者認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的教學(xué)思想以及教育觀念的重要意義，同時(shí)，為了改善教育改革中存在的問(wèn)題，教育工作者需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)水平，熟練掌握教育科研成果的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。隨著教育科研成果的推廣和應(yīng)用，在一定程度上對(duì)教育工作者思維模式進(jìn)行優(yōu)化，使其可以從新的視角對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，進(jìn)而提高自身的教學(xué)質(zhì)量。
第二，教學(xué)行為。教學(xué)行為是指：從教學(xué)策略、方法以及手段三個(gè)角度為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的難點(diǎn)進(jìn)行整改，從而提高教學(xué)整體效果。因此，教育科研成果中先進(jìn)的教學(xué)策略、方法以及手段被廣大教育工作者所接受，擴(kuò)展了教育科研成果推廣應(yīng)用范圍。
2 教育科研成果推廣應(yīng)用工作中存在的問(wèn)題
由于我國(guó)教育科研成果推廣應(yīng)用工作起步較晚，同時(shí)又具備急于求成的思想，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用走入誤區(qū)，相關(guān)教育科研人員分析產(chǎn)生這種誤區(qū)的原因，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”的工作，改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用的低效現(xiàn)狀可以從以下幾方面進(jìn)行考慮：
首先，先進(jìn)的教育科研成果出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段教育部門經(jīng)常對(duì)優(yōu)秀的教育工作者采取職稱評(píng)價(jià)以及業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)的措施，導(dǎo)致大部分的教育工作者更加注重于教育課題的研究，實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的研究模式，用以論文、專著的發(fā)表工作，對(duì)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足置之不理，既不作出科學(xué)的解釋方法又不提出相應(yīng)的改革措施，引起教育科研成果與教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，使其無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
其次，過(guò)于注重形式化。如今，我國(guó)已存在大量教育科研成果研究案例，并取得顯著效果，對(duì)此，眾多學(xué)校紛紛開始效仿，建立教育科研基地；同時(shí)，無(wú)論是何種行業(yè)都有競(jìng)爭(zhēng)力，同樣教育科研工作中也是如此，各個(gè)地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)、教師以及學(xué)科之間都不愿意共享各自的教育科研成果，導(dǎo)致“技術(shù)水平封鎖”的現(xiàn)象，每位教育科研人員僅憑著自身的經(jīng)驗(yàn)及感覺(jué)用以研究工作，致使教育科研成果的點(diǎn)面結(jié)合、應(yīng)用普及工作無(wú)法得到有效改善，進(jìn)而引發(fā)教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“門可羅雀”現(xiàn)象。
再次，教育科研工作半途而廢。受到國(guó)家政策“科教興國(guó)”和“科研興校”的影響，某些教育行政部門對(duì)推廣應(yīng)用某個(gè)教育科研成果實(shí)施強(qiáng)制政策，未能及時(shí)的考慮到教育對(duì)象、環(huán)境、成果的應(yīng)用范圍等因素，導(dǎo)致教育工作者在推廣或應(yīng)用某項(xiàng)教育科研成果中出現(xiàn)厭煩心理，甚至對(duì)艱難的教育科研工作望而卻步，如在研究過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)半途而廢、“打退堂鼓”現(xiàn)象。
最后，教育科研研究目標(biāo)不明確。教育科研工作主要是為了解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，但在實(shí)際的教育科研工作中，由于科研人員并沒(méi)有切身體會(huì)到這些教學(xué)問(wèn)題，缺少對(duì)問(wèn)題的分析和揣摩工作，所以，在進(jìn)行教育科研工作過(guò)程中具有一定的盲目性，即不了解研究成果為何推廣應(yīng)用以及無(wú)法理解到教學(xué)思想的內(nèi)在含義，導(dǎo)致教育科研工作走入“研究目標(biāo)不明、問(wèn)題不清”的誤區(qū)。
引發(fā)上述幾點(diǎn)問(wèn)題的因素眾多，例如：外界因素、教育研究成果自身因素等，但實(shí)際出現(xiàn)誤區(qū)的原因還是因?yàn)槲矬w自身的矛盾性特點(diǎn)。
3 改進(jìn)教育科研成果推廣應(yīng)用策略
3.1 改變“急于求成”的價(jià)值觀
不正確的價(jià)值觀導(dǎo)致科研人員在對(duì)教育科研工作時(shí)缺乏科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)“教育科研工作是教育的核心生產(chǎn)力”含義理解不夠徹底，例如：將“核心生產(chǎn)力”理解為“主要生產(chǎn)力”，進(jìn)而將教育科研成果直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐效益，此類問(wèn)題的產(chǎn)生在一定程度上抑制了教育科研成果推廣應(yīng)用工作的發(fā)展，導(dǎo)致教育科研成果推廣應(yīng)用出現(xiàn)“急于求成”的現(xiàn)象。
對(duì)此，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)教育科研成果推廣應(yīng)用的定義，并對(duì)其進(jìn)行深度和廣度的探究，認(rèn)識(shí)到教育科研成果自身存在的價(jià)值，利用科學(xué)、發(fā)展的眼光對(duì)待教育科研成果推廣應(yīng)用工作。同時(shí)，論文和著作的發(fā)表是教育科研成果推廣和應(yīng)用的主要手段，但是論文、著作的發(fā)表數(shù)量和出版情況等原因?qū)?huì)直接影響著教育科研成果的質(zhì)量水平，所以，想要更好的擴(kuò)大教育科研成果推廣應(yīng)用使用范圍，就應(yīng)對(duì)科研成果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)以及對(duì)其實(shí)施定期的跟蹤調(diào)查工作。
3.2 加強(qiáng)教育科研成果推廣應(yīng)用工作
因教育科研成果推廣應(yīng)用難度隨著各大院校的條件不同而變化，因此，在實(shí)際進(jìn)行教育科研成果推廣應(yīng)用工作中，應(yīng)時(shí)刻注意到學(xué)校的設(shè)施建設(shè)、師資水平、學(xué)生生源情況以及學(xué)校管理制度等因素。
3.3 建立完善的科研人員激勵(lì)制度
激勵(lì)制度的建立能夠?qū)蒲腥藛T的個(gè)人行為進(jìn)行約束，具體的約束方式可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
第一，教育科研成果推廣應(yīng)用的個(gè)人行為約束，主要是指面向?qū)W校的教育科研工作為科研人員帶來(lái)了可觀的期望效益。第二，能夠?yàn)榭蒲腥藛T利用市場(chǎng)管理模式，尋找經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益提供良好的途徑。對(duì)此，相關(guān)科研單位應(yīng)積極的采取教育科研成果推廣應(yīng)用應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)教育科研部門、學(xué)校以及其他企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)優(yōu)秀的教育科研工作人員，從而實(shí)現(xiàn)教育科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
綜上所述，通過(guò)對(duì)教育科研成果推廣應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，對(duì)教育科研工作提出“基礎(chǔ)型”、“開發(fā)型”以及“應(yīng)用型”建議：“基礎(chǔ)型”的教育科研工作因缺少國(guó)家政策短期和中期經(jīng)濟(jì)的支持，并具有社會(huì)效益低、風(fēng)險(xiǎn)高的特點(diǎn)，在學(xué)校教育科研研究工作中很少運(yùn)用到這種“基礎(chǔ)型”教育科研工作，但是國(guó)家為了教育行業(yè)的不斷發(fā)展，必須進(jìn)行此種教育科研項(xiàng)目研究。所以，在進(jìn)行“基礎(chǔ)型”教育科研工作中，應(yīng)采用省市資金投入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)為輔的研究方式；“開發(fā)型”及“應(yīng)用型”的教育科研工作，主要用于教育科研成果的推廣工作中，這兩種教育科研類型與學(xué)校的教育工作緊密相連，因其首要發(fā)展面向于學(xué)校，并為學(xué)校產(chǎn)生良好的教學(xué)效益。對(duì)于“開發(fā)型”和“應(yīng)用型”兩種教育科研項(xiàng)目，國(guó)家或省市應(yīng)積極投入到研究項(xiàng)目的建設(shè)工作中，并投入相關(guān)的研究資金用以帶動(dòng)社會(huì)資金增加，為教育研究工作的責(zé)任進(jìn)行明確擔(dān)保。國(guó)家在進(jìn)行教育科研項(xiàng)目研究工作中，利用制度設(shè)計(jì)的規(guī)范引導(dǎo)研究人員選用合適的教育研究類型，從而提高教育研究工作的效率、質(zhì)量，減少管理成本，同時(shí)擴(kuò)大教育科研成果的推廣、應(yīng)用適用范圍。
關(guān)鍵詞：高校科研人員 激勵(lì) 成果產(chǎn)出 調(diào)查 建議
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0011-02
M高校為地方省屬骨干大學(xué)，以工科為主，歷史悠久，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合緊密。近年間，M高校科研工作成效明顯，承擔(dān)了大量國(guó)家級(jí)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大課題，取得了一大批科研成果。本文對(duì)M高校2009年至2011年科研人員新承擔(dān)省部級(jí)縱向科研項(xiàng)目、10萬(wàn)元以上橫向科研項(xiàng)目、獲得專利授權(quán)和獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)的情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，在對(duì)原因分析的基礎(chǔ)上提出相關(guān)政策建議。
1 存在的問(wèn)題
（1）科研成果產(chǎn)出顯示度偏低。首先，高層次縱向科研項(xiàng)目方面偏少。國(guó)家自然基金項(xiàng)目分別為31項(xiàng)、23項(xiàng)和38項(xiàng)，國(guó)家自然基金重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家863、國(guó)家科技支撐計(jì)劃等重大項(xiàng)目數(shù)量不多，國(guó)家社科基金項(xiàng)目寥寥無(wú)幾。其次，重大橫向科研項(xiàng)目篇少。M高校雖然每年都承擔(dān)一定數(shù)量的10萬(wàn)元以上橫向科研項(xiàng)目，服務(wù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，但100萬(wàn)元以上橫向項(xiàng)目偏少，近三年累計(jì)僅26項(xiàng)，也沒(méi)有千萬(wàn)元以上橫向研究項(xiàng)目。第三，獲獎(jiǎng)的層次偏低。近三年，M高校獲得省部級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)44項(xiàng)，但沒(méi)有獲得國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）科研成果集中于較少的專業(yè)技術(shù)人員（具有副高級(jí)職稱及以上人員或具有博士學(xué)位人員）。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管專業(yè)技術(shù)人員是M高校省部級(jí)及以上科研項(xiàng)目、10萬(wàn)元以上橫向科研項(xiàng)目及獲得授權(quán)專利和省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的主要承擔(dān)者，但他們?cè)谌Ｏ鄳?yīng)人員總數(shù)中的比例偏低，有大量專業(yè)技術(shù)人員近三年沒(méi)有科研成果。
2 可能的原因
（1）科研成果產(chǎn)出有一定的周期。科研成果作為科研人員創(chuàng)造性的智力成果，是其長(zhǎng)期積累的復(fù)雜過(guò)程。以縱向科研課題為例，縱使不考慮科研人員自身學(xué)習(xí)、深造、積累情況，無(wú)論從研究創(chuàng)意提出、形成到開展課題論證、起草課題申報(bào)書，還是從課題申報(bào)到通過(guò)評(píng)審立項(xiàng)、開展科學(xué)研究都需要一個(gè)復(fù)雜的漫長(zhǎng)的過(guò)程。另外，目前縱向課題申報(bào)，一般都對(duì)申報(bào)人進(jìn)行限項(xiàng)，如果申報(bào)承擔(dān)一項(xiàng)相關(guān)課題，很有可能就不能再進(jìn)行申報(bào)。對(duì)于橫向課題，更為復(fù)雜。企事業(yè)單位一般尋找知名度高、積累豐富或人際關(guān)系熟悉的人員承擔(dān)其橫向課題。一名高校科研人員要達(dá)到以上條件，需要多年的積淀。加之，企事業(yè)單位對(duì)知名高校、知名學(xué)者更為看重，也就影響到了地方高校科研人員承擔(dān)橫向課題。對(duì)于獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和專利來(lái)講一般科研成果產(chǎn)出周期可能更長(zhǎng)。因此，對(duì)于科研人員的科研產(chǎn)出情況不能一概而論，需要適當(dāng)?shù)膮^(qū)別對(duì)待。
（2）科研政策比較寬松。雖然，近年來(lái)M高校非常注重科研工作，也出臺(tái)了一系列獎(jiǎng)勵(lì)、扶持、傾斜政策，但缺少必要的科研業(yè)績(jī)考核監(jiān)督，并且科研業(yè)績(jī)考核與教職工的切身利益―― 校內(nèi)津貼、年終考核、職稱評(píng)聘、評(píng)先推優(yōu)結(jié)合不緊密。高層次人才或有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熁咎幱谧园l(fā)開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，對(duì)沒(méi)有完成科研考核指標(biāo)的學(xué)院或個(gè)人沒(méi)有具體的懲戒措施，缺少科研等方面的考核監(jiān)督。
（3）部分科研人員的科研意識(shí)不夠強(qiáng)烈。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多早年科研成果豐碩的科研人員，近年來(lái)科研成果較少。究其原因：首先，部分科研人員特別是職稱、學(xué)歷均已達(dá)到個(gè)人理想狀態(tài)的人員，缺乏了撰寫論文、申報(bào)課題、承攬項(xiàng)目、申請(qǐng)專利和獎(jiǎng)勵(lì)的積極性、主動(dòng)性。其次，部分科研人員忙于“掙課時(shí)費(fèi)”，無(wú)暇開展科研工作。最后，各學(xué)院在科研工作組織上，雖然在課題申報(bào)時(shí)積極組織，但平時(shí)更多處于自發(fā)狀態(tài)。
（4）科研工作激勵(lì)和約束政策體系有待完善。首先，M高校人權(quán)、財(cái)權(quán)、物權(quán)多集中了管理部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院缺少有效的激勵(lì)和約束政策。其次，該高校科研工作激勵(lì)政策與人才、財(cái)務(wù)、國(guó)資、后勤等政策缺乏有效銜接。最后，針對(duì)性的激勵(lì)和約束政策不多。
3 政策建議
M高校要想進(jìn)一步提高科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的能力，應(yīng)把科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)放在戰(zhàn)略的位置，把科研人員作為科研工作的第一資源，把科研激勵(lì)和約束政策作為科研工作的第一驅(qū)動(dòng)力，采取切實(shí)可行、針對(duì)管用的措施，不斷提高社會(huì)貢獻(xiàn)度、知名度和美譽(yù)度。
（1）把高水平的科研成果作為高水平大學(xué)建設(shè)的重要支撐和重要標(biāo)志來(lái)看待。科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是高校的重要職能，在當(dāng)今高校這兩項(xiàng)職責(zé)更加明顯。首先，M高校應(yīng)牢固樹立“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)謀發(fā)展”的發(fā)展理念，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)位、學(xué)科、人才、成果、信息等優(yōu)勢(shì)，在所在省份加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)、加大對(duì)內(nèi)對(duì)外開放力度、著力改善發(fā)展環(huán)境和生態(tài)環(huán)境中，尋找服務(wù)的空間和結(jié)合點(diǎn)；在所在轄區(qū)大力發(fā)展高端化、高質(zhì)化、高新化的實(shí)體經(jīng)濟(jì)中尋找切入點(diǎn)和項(xiàng)目。從而提高M(jìn)高校自主創(chuàng)新科研成果和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展科研成果的產(chǎn)出，由貢獻(xiàn)度提升知名度，由知名度提高美譽(yù)度，反過(guò)來(lái)三者又相互促進(jìn)，從而為建成高水平大學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。其次，制定專門的科技子規(guī)劃，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新。M高校應(yīng)在加強(qiáng)國(guó)家、區(qū)域科研需求、相關(guān)政策等解讀、宣傳力度，特別是要根據(jù)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展需要、趨勢(shì)研究編制該學(xué)校的專項(xiàng)科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)規(guī)劃，用規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校科研工作，用鼓舞人心又切實(shí)可行的具體工作舉措將科研人員凝聚在一起。其中，要強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新，研究提出面向區(qū)域、面向企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)規(guī)劃。要鼓勵(lì)跨學(xué)院的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和跨學(xué)科研究，大力推進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，努力多獲得國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、重大橫向科研項(xiàng)目、專利和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，從而推動(dòng)學(xué)校整體科研質(zhì)量和科研水平的提高。
一、高校教育科研管理中激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題
(一)激勵(lì)方式單一化。科研工作者需要通過(guò)多樣化的激勵(lì)方式來(lái)調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性，激勵(lì)方式主要有任務(wù)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)。但是目前高校主要是采用物質(zhì)激勵(lì)為主，這種激勵(lì)方式?jīng)]有及時(shí)給予科研人員榮譽(yù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏精神層面的激勵(lì)。激勵(lì)方式過(guò)于單一化，缺少靈活性和互通性，也缺乏多樣化激勵(lì)的力度。
(二)缺少科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)制度。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求科研人員具備厚深度、寬廣度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這些都迫使科研人員形成團(tuán)隊(duì)，只依靠個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)能力不易攻克難題，不易取得重大科研成果。科研團(tuán)隊(duì)能夠形成知識(shí)互補(bǔ)、技能互助，能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量解決難題，而高校教師職稱晉升、科研獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)方式大多以科研成果第一作者為主要考核依據(jù)，忽視了科研團(tuán)隊(duì)在科研成果中的集體作用，科研環(huán)境的建設(shè)容易受到影響與阻礙，也會(huì)影響科研團(tuán)隊(duì)的良性穩(wěn)定發(fā)展。
二、科研激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的策略
(一)構(gòu)建科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制。高校利用量化考核對(duì)科研進(jìn)行評(píng)價(jià)，這存在考核周期短、“重?cái)?shù)輕質(zhì)”的問(wèn)題，而且科學(xué)研究是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。這就要求對(duì)于科學(xué)研究的評(píng)價(jià)需要建立一套合理科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制。這一考核機(jī)制可以通過(guò)科學(xué)研究的特點(diǎn)來(lái)制定，科學(xué)研究通常分為三類，分別是基礎(chǔ)研究、開發(fā)研究、應(yīng)用研究，可以根據(jù)這三類不同的特點(diǎn)建立分類考核機(jī)制。這是因?yàn)椴煌目茖W(xué)研究評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，科研成果的周期也不同。同樣，建立科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制，還需要有合理、公平考核的環(huán)境，需要以實(shí)事求是的競(jìng)爭(zhēng)原則為標(biāo)準(zhǔn)，不能按照論資排輩等老一套方法執(zhí)行。通過(guò)這種方式能夠激發(fā)科研人員增強(qiáng)科研積極性，投入更多的精力于科研中，創(chuàng)造出高質(zhì)量的科研成果。
(二)構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入與成果獎(jiǎng)勵(lì)制度。目前，高校一是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大多來(lái)自政府撥款，橫向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)占據(jù)科研經(jīng)費(fèi)的總額較少，這就要求政府、學(xué)校要對(duì)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行扶持，需要加大科技經(jīng)費(fèi)的投入。政府、學(xué)校、企業(yè)需要加大對(duì)具備科研成果轉(zhuǎn)化前景較好的項(xiàng)目投資力度，提供貸款資助、項(xiàng)目補(bǔ)助等方式來(lái)幫助科研人員完成科研成果轉(zhuǎn)化的研究［1］。同時(shí)，高校需要及時(shí)對(duì)科研成果進(jìn)行認(rèn)定，制定分層分級(jí)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度。高校一是要以成果質(zhì)量作為激勵(lì)制度的參考因素，引導(dǎo)科研人員加強(qiáng)成果質(zhì)量觀念，根據(jù)成果質(zhì)量來(lái)制定相應(yīng)的科研激勵(lì)，二是要制定分層分級(jí)的激勵(lì)方案，把不同方向的科研人員執(zhí)行不同的政策方案，如以科研為主的教師需要加強(qiáng)對(duì)其科研成果的考核，以教學(xué)為主的教師可以降低對(duì)其科研成果的考核。
(三)構(gòu)建精神與物質(zhì)相結(jié)合激勵(lì)機(jī)制。科研激勵(lì)是對(duì)科研人員的科研成果的一種認(rèn)可，這種認(rèn)可體現(xiàn)在物質(zhì)、精神兩個(gè)層面，把這兩個(gè)層面相互結(jié)合能夠充分發(fā)揮科研激勵(lì)的效果。同時(shí)，也要使這兩方面相互協(xié)調(diào)，不能偏重于某一方。這就要求科研管理者需要提升觀念，更新物質(zhì)與精神激勵(lì)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，需要不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)物質(zhì)與精神激勵(lì)結(jié)合的效果。
(四)構(gòu)建健全的科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展要求科學(xué)研究是一個(gè)有規(guī)模的團(tuán)隊(duì)研究，要把以往分散、單體、封閉的科研人員集中，形成相互合作、相互開放的團(tuán)體。科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展需要一套健全的科研團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，這能夠保證團(tuán)隊(duì)成員默契配合，營(yíng)造穩(wěn)定和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。一是科研團(tuán)隊(duì)管理者能夠協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，能夠及時(shí)處理好績(jī)效管理中存在的誤差。要加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)和成員的績(jī)效考核，通過(guò)建立彈性的績(jī)效管理制度來(lái)協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)與成員、成員與成員之間的關(guān)系。二是獎(jiǎng)勵(lì)需要選擇合適的時(shí)機(jī)，需要公平合理，這能夠激發(fā)團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的熱情。三是需要采用多元化的獎(jiǎng)勵(lì)的方式，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)采用多元化的獎(jiǎng)勵(lì)，這有助于成員個(gè)人利益的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
高校科研管理如何科學(xué)合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，需要科研實(shí)踐長(zhǎng)期驗(yàn)證、不斷摸索、不斷改進(jìn)，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。
作者：張韓飛單位：淮陰師范學(xué)院
【Key words】Project management； The scientific research achievement； Teaching reform
1 工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)及科研成果應(yīng)用現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代以后，工程管理出現(xiàn)一些新的發(fā)展趨向：現(xiàn)代工程系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜， 要求社會(huì)化和專業(yè)化的工程管理；在現(xiàn)代建設(shè)項(xiàng)目中，從構(gòu)思、目標(biāo)設(shè)計(jì)、可行性研究、工程設(shè)計(jì)、建造，直到運(yùn)行的全生命期一體性要求增加；新的融資模式、工程總承包方式和新的項(xiàng)目管理模式的普及；整個(gè)社會(huì)對(duì)工程的要求提高[1]。這些新的發(fā)展變化，對(duì)工程項(xiàng)目管理提出了新的要求，提升工程項(xiàng)目的管理效率需要大量工程管理專業(yè)人才。
工程項(xiàng)目管理課程是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是很多專業(yè)的選修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性。該課程主要包括工程項(xiàng)目管理的基本原理、可行性研究與評(píng)價(jià)、時(shí)間管理、費(fèi)用管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、組織與人力資源管理、采購(gòu)管理、決策理論與方法、信息管理與項(xiàng)目管理支持系統(tǒng)，以及組織級(jí)項(xiàng)目管理等內(nèi)容。課程涉及知識(shí)面廣，不僅涉及工程技術(shù)、管理等專業(yè)的內(nèi)容，而且與國(guó)家的方針政策等都有密切的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須緊緊把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，靈活分析解決工程項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。
然而，課程教學(xué)中普遍存在“學(xué)”與“用”脫離的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了、掌握了，并不代表會(huì)用。往往很多課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握的很好，然而課程結(jié)束之后便忘得一干二凈，遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，更是無(wú)從下手。將工程項(xiàng)目管理的科研成果運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，可以在一定程度上解決這一問(wèn)題。通過(guò)對(duì)科研過(guò)程的介紹，學(xué)生可以掌握所學(xué)課程內(nèi)容的應(yīng)用方式，以及具體的應(yīng)用方法。目前國(guó)家和社會(huì)正在大力提倡科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，高校作為我國(guó)科研體系的重要組成部分，研發(fā)出約占全國(guó)1/3 以上的科研成果，但眾多的科研成果中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的卻不到10%，這不僅造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，而且不利于高校人才培養(yǎng)工作的開展和國(guó)家科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體實(shí)施，科研成果轉(zhuǎn)化率低已成為困擾高校科研工作的關(guān)鍵性問(wèn)題[2]。高校中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是如何實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的結(jié)合，其中，高校教師能夠做的最重要、切實(shí)可行的一項(xiàng)工作就是“學(xué)”和“研”的結(jié)合——將科研成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)課程內(nèi)容，并能學(xué)以致用。
根據(jù)教育部高校學(xué)生司的國(guó)務(wù)院部委院校本科各專業(yè)情況，工程管理專業(yè)人才每年有13.89%的學(xué)生考研[3]，面對(duì)眾多的考研大軍，在教學(xué)過(guò)程中融入工程項(xiàng)目管理的科研成果，也能使這一部分學(xué)生較好的掌握科學(xué)研究的方式、方法，對(duì)于其明確繼續(xù)深造的目標(biāo)，掌握未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有很好的幫助作用。
然而，將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，并不是一蹴而就的事情，需要系統(tǒng)的研究和反復(fù)的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)加以提煉升華，形成一套系統(tǒng)的“學(xué)”“研”相結(jié)合的方式。因此，展開工程項(xiàng)目管理科研成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，相應(yīng)的研究成果對(duì)于工程項(xiàng)目管理教學(xué)和科研工作，具有一定的參考價(jià)值。
2 科研成果促進(jìn)工程項(xiàng)目管理課程改革實(shí)施方案
將科研成果應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理課程中，可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及課程考核環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)加以把握。
2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)
2.1.1 搜集整理資料，了解工程項(xiàng)目管理的科研成果
要想將工程項(xiàng)目管理科研成果應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，首先必須了解工程項(xiàng)目管理有哪些科研成果，取其精華，去其糟粕，選取經(jīng)典的研究成果，在教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用。因此，需要廣泛的查閱國(guó)際以及國(guó)內(nèi)的科研論文，掌握工程項(xiàng)目管理科研在做什么，取得了哪些科研成果。
2.1.2 將科研成果進(jìn)行分類，針對(duì)不同的類型，研究具體的應(yīng)用方式
根據(jù)教學(xué)工作的需要，工程項(xiàng)目管理的科研成果大致可以分為三類：
1）對(duì)某一現(xiàn)有知識(shí)的應(yīng)用
這類科研成果，主要是應(yīng)用現(xiàn)有知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，如伍迪和王守清[4]總結(jié)了PPP項(xiàng)目的利益相關(guān)者，因此，在項(xiàng)目利益相關(guān)者課程內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以將其作為案例加以引入，使學(xué)生熟練掌握針對(duì)具體的項(xiàng)目及項(xiàng)目類型，如何分析項(xiàng)目的利益相關(guān)者，各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，以及如何利用各利益相關(guān)者之間的關(guān)系，促進(jìn)項(xiàng)目的成功實(shí)施。
關(guān)鍵詞：高校；科研；管理；
中圖分類號(hào)：C93-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-02
一、目前高校科研管理存在的問(wèn)題
造成科研工作問(wèn)題的原因是多方面的，我們要想使科學(xué)研究高效穩(wěn)固發(fā)展，必須對(duì)科研中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，找出其中的原因。俗話說(shuō)“三分科研，七分管理”，科研管理是科學(xué)研究的前提，科學(xué)管理的好壞直接影響著科學(xué)研究的順利進(jìn)行，沒(méi)有科學(xué)完善的科研管理，就沒(méi)有正常的科學(xué)研究工作。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，高校的科學(xué)研究工作，還存在著一定問(wèn)題，有些制度還不健全，一些措施還不夠完善，從某種程度制約了科研工作的進(jìn)行和發(fā)展。
（一）對(duì)科研人員的選拔和任用機(jī)制不健全
有些高校在科研人才的選拔上只看重學(xué)歷，而不注重實(shí)際的科研能力，一些年輕的具有創(chuàng)新能力的科研人才，因?yàn)閷W(xué)歷不高或不是重點(diǎn)院校而常被拒之門外。其次，一些高校在選拔科研人才時(shí)，只注重資歷、職稱等，存在著論資排輩的傾向，青年科技人才很難被破格晉升，錯(cuò)失了很多施展才華的機(jī)會(huì)，從而失去最具創(chuàng)新性的年齡階段，造成了對(duì)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響。另外，一些學(xué)校在引進(jìn)人才時(shí)，只看重博士、碩士的數(shù)量，而并不是按照自身要求和發(fā)展的要求，使引進(jìn)的科研人才沒(méi)有實(shí)際發(fā)揮的空間，造成了人才的浪費(fèi)。
（二）在科研人才的引進(jìn)和任用上存在著嚴(yán)重弊端
一些高校只注重科技人才的“引進(jìn)”，卻忽視科研隊(duì)伍的“穩(wěn)定”，在引進(jìn)人才時(shí)只注重“高學(xué)歷”、“高職稱”等，并給予很好的優(yōu)惠政策，卻不注重自身是否適應(yīng)人才的需求和發(fā)展，不衡量科研的軟硬件條件，造成人才雖然“引進(jìn)”，卻“留不住”，這樣不但不會(huì)提高自身的科研水平，甚至?xí)绊懣蒲嘘?duì)伍的穩(wěn)定，也會(huì)影響本校科研人員的心理平衡，而造成人才的外流，反倒造成了急需的人才引不進(jìn)，自身的人才也留不住，造成專業(yè)技術(shù)人才斷層，從而影響高校科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）科研項(xiàng)目評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)、不完善
項(xiàng)目組是課題研究的基本單元，是以課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)，有共同研究目標(biāo)的科研人員組成的研究團(tuán)隊(duì)，他們互相信任，團(tuán)結(jié)互助。但是有些學(xué)校的科研工作量考核、職稱評(píng)定等等，往往只看重項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者第一作者，而項(xiàng)目組的其他成員得不到肯定和認(rèn)可，這在很大程度上影響了項(xiàng)目組其他成員的積極性，造成了人心渙散，影響團(tuán)隊(duì)的合作精神。另外，在科研評(píng)價(jià)中看重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，使科研人員在項(xiàng)目申報(bào)中偏重規(guī)模小而數(shù)量多，而且各自為戰(zhàn)，互不合作，造成研究方向雜亂無(wú)章，使項(xiàng)目很難做大做強(qiáng)。
（四）項(xiàng)目申請(qǐng)“重申報(bào)”，結(jié)題“輕驗(yàn)收”
國(guó)家為高校科研的開展提供了大量人力、物力和資金的支持，來(lái)保障科研工作的順利進(jìn)行。但在高校實(shí)際的科研管理中，卻存在著“重申報(bào)”，“輕驗(yàn)收”的現(xiàn)象。在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，組織專家嚴(yán)格評(píng)審、論證，程序相當(dāng)嚴(yán)格，然而在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)，只檢驗(yàn)科研工作量而忽略實(shí)效結(jié)果的驗(yàn)收。科研管理部門對(duì)項(xiàng)目的驗(yàn)收方式單一，絕大多數(shù)項(xiàng)目結(jié)題都是僅憑課題負(fù)責(zé)人的書面材料，而并無(wú)實(shí)地驗(yàn)收或系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目成果的真實(shí)性也沒(méi)有實(shí)地考證。
（五）科研成果多，實(shí)際應(yīng)用少
高校在進(jìn)行科學(xué)研究的同時(shí)，應(yīng)積極將科研成果應(yīng)用于社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。然而，由于高校與社會(huì)環(huán)境的相對(duì)封閉，科研人員對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求了解較少，導(dǎo)致研究的課題與社會(huì)需求脫節(jié)，并不能起到實(shí)際的應(yīng)用。另外，高校是根據(jù)論文的數(shù)量來(lái)考核科研工作量和進(jìn)行職稱評(píng)定，造成科研人員只看重論文的發(fā)表，而對(duì)科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，使得高校雖然科研成果多，但實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化率較低，真正能服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的科研成果就更少了。
二、高校科研管理中存在上述問(wèn)題的原因
（一）對(duì)教師科學(xué)研究工作缺乏客觀的評(píng)價(jià)
受我國(guó)高等教育歷史發(fā)展及諸多因素的影響，目前對(duì)高校教師科研工作及學(xué)術(shù)水平的評(píng)價(jià)缺乏客觀性。人們對(duì)高校教師進(jìn)行科研評(píng)價(jià)時(shí)，往往只是注重科研工作的外在形式，如的數(shù)量，科研項(xiàng)目的級(jí)別、社會(huì)兼職的高低等等，而對(duì)于科技成果的實(shí)際應(yīng)用、人才的培養(yǎng)等社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)，缺乏客觀性，這種客觀的評(píng)價(jià)，不能完全用外在的形式判斷，也不能僅僅就一時(shí)一事進(jìn)行判別，而應(yīng)看科研成果的實(shí)際應(yīng)用和在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的巨大貢獻(xiàn)。另外，教師職稱分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，在高級(jí)職稱中又有副高級(jí)和正高級(jí)之別，同樣是教授，又看是否是研究生導(dǎo)師，還有各種學(xué)術(shù)頭銜等。受職稱高低的影響，同樣方向的科學(xué)研究，人們對(duì)高級(jí)別職稱的評(píng)價(jià)就會(huì)高于低職稱的，這種不客觀的評(píng)價(jià)，使科研人員往往只看重職稱的高低，一些高校教師進(jìn)行科研工作，僅是為了晉升職稱，而晉升之后，科研工作就變得毫無(wú)建樹。由于缺乏客觀的評(píng)價(jià)，所以科研工作只是職稱“爬梯子”的工具，但并未完成高校教師真正的職責(zé)。
（二）“功利化科研”問(wèn)題嚴(yán)重
在改革開放初期，腦、體力勞動(dòng)倒掛，社會(huì)分配不公平。“科研分成”制度帶有積極的導(dǎo)向作用，曾經(jīng)是高校教師增加收入的主要途徑，也是高校教師積極參加科學(xué)研究的一種推動(dòng)力。但是，隨著改革開放的發(fā)展，分配制度得到了改革，高校教師的待遇得到了提高，因而“科研分成”的經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)功能也很難再發(fā)揮推動(dòng)高校科學(xué)研究的作用。隨著改革開放的深入發(fā)展，國(guó)家鼓勵(lì)高校教師按科研所占股份來(lái)創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，將科研的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，企業(yè)也可以對(duì)高校教師的科研成果實(shí)行高價(jià)購(gòu)買政策。這種科技成果的收入成為鼓勵(lì)高校教師科研工作的又一新的驅(qū)動(dòng)力。受利益驅(qū)動(dòng)，使得一些研究并未十分成熟或并無(wú)市場(chǎng)前景的科研成果急于投入市場(chǎng)，這從某種程度上擾亂了科技生產(chǎn)力的發(fā)展，影響了高效科研的進(jìn)步，一些科研人員積極投身商海，也削弱了高效的科研力量，影響了科研隊(duì)伍的穩(wěn)定，對(duì)于高校的科研力量，影響了科研隊(duì)伍的穩(wěn)定，對(duì)于高校科研工作的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了諸多弊端。
（三）對(duì)高校科研成果缺乏客觀的評(píng)價(jià)
對(duì)高校科研工作的成果有客觀正確的評(píng)價(jià)也是不容忽視的方面。首先，對(duì)高校科研實(shí)力應(yīng)有客觀評(píng)價(jià)。比如，目前的高校科技實(shí)力排名方式，人們普遍看重的是數(shù)目、被收錄的比例以及科研經(jīng)費(fèi)的多少等等，這些都是外在的、有形的指標(biāo)，而對(duì)于科研成果的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用等這些無(wú)形的指標(biāo)，缺乏足夠重視。其次，高校科研管理部門應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)科研成果的評(píng)估，一些高校的科研管理部門，為強(qiáng)調(diào)科研成果，片面地強(qiáng)調(diào)數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)金額，甚至把論文被重要檢索機(jī)構(gòu)收錄作為工作的重要內(nèi)容，沒(méi)有重點(diǎn)研究高校的科技布局、科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化以及科學(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展等策略，如果長(zhǎng)期持續(xù)這樣的科學(xué)管理工作，就會(huì)使高校教師的科研價(jià)值取向受到影響，使得教師沒(méi)有科學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究方向，很難發(fā)揮高等研究人才的作用。
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2012年度溫州市“精品教研成果的培育”項(xiàng)目入選浙江省教研20大工作亮點(diǎn)，其所培育的精品教科研成果收獲頗豐：7項(xiàng)獲得第四屆省人民政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，14項(xiàng)獲得二等獎(jiǎng)，位居全省首位。然而在欣喜歡呼之后，我們看到的是大多數(shù)獲獎(jiǎng)單位將證書珍藏，為此項(xiàng)研究畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，再尋找另一個(gè)起點(diǎn)開始全新的科研歷程。
我們開始困惑，獲獎(jiǎng)難道就是研究的“終點(diǎn)”？花費(fèi)大量心血的研究難道就這樣完成了歷史使命，從此被束之高閣供人瞻仰？我們看到在獲獎(jiǎng)成果一年比一年增多的同時(shí)，課堂教學(xué)依然延續(xù)“昨天的故事”，教育教學(xué)質(zhì)量還是“驢子推磨，原地打轉(zhuǎn)”。那一張張?jiān)?jīng)耗費(fèi)智慧和心血的研究證明陪伴著教師職稱的層層高升而裝裱封存……反思近年來(lái)的學(xué)校教科研工作，我們看到一些學(xué)校在功利心的驅(qū)使下，走上了一條歧路。為了追求名校、名師效應(yīng)，教科研成了一部分學(xué)校在生存和發(fā)展中的點(diǎn)綴，成了教師在評(píng)定職稱中的砝碼。所謂課題研究，其目的無(wú)非是為了多求一張獲獎(jiǎng)證書，在各類評(píng)比中多一分的籌碼，當(dāng)目的達(dá)成，研究也就完成了使命。
在成果所有權(quán)的紛爭(zhēng)中，一方面，研究者又帶著一點(diǎn)私心，不舍得將自己的智慧成果與他人分享，即使在成果經(jīng)驗(yàn)交流和展示活動(dòng)中也往往避重就輕，隱藏其“核心技術(shù)”，令人“知其然而不知其所以然”，其本身的成果也就成了一人的寶藏，再無(wú)推廣和深化的可能；另一方面，許多薄弱學(xué)校帶著一顆誠(chéng)心來(lái)取經(jīng)，卻只學(xué)得其皮毛而取不到其精髓，最終只得回到閉門造車的無(wú)奈場(chǎng)面。這使得我們很多培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)不到所期望的效果，優(yōu)秀教科研成果也發(fā)揮不了其應(yīng)有的示范作用，學(xué)校教育科研失去了方向，教育質(zhì)量難以提升。
為了解決成果研究者因無(wú)處深化推廣試驗(yàn)而“止步獲獎(jiǎng)”的尷尬，也為了滿足薄弱學(xué)校尋求科研方法解決自身問(wèn)題的迫切需求，我們嘗試出臺(tái)了《溫州市優(yōu)秀教科研成果的推廣方案（討論稿）》，提出組建成果應(yīng)用研究共同體的設(shè)想。將智慧的“終點(diǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹捌瘘c(diǎn)”，通過(guò)分享智慧、合作研究將現(xiàn)有的成果轉(zhuǎn)化為新的智慧，因地制宜地應(yīng)用于溫州市的基層學(xué)校，并逐漸推廣，成為推進(jìn)我市中小學(xué)課程改革、深化素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的助力。
二、思考與做法
優(yōu)秀教科研成果推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)的缺失，嚴(yán)重削弱了教科研工作服務(wù)教育教學(xué)的綜合功效，教科研工作應(yīng)有的正能量也無(wú)法更好地凸顯。究其深層次的原因，筆者認(rèn)為有三：一是教科研成果本身是否有價(jià)值及在實(shí)踐層面是否有可操作性；二是教科研成果的管理，尤其是推廣環(huán)節(jié)的缺失；三是教科研成果交流平臺(tái)的缺乏。而要解決教科研成果的推廣必須解決三個(gè)問(wèn)題：一是什么樣的成果有推廣的價(jià)值；二是怎么去推廣；三是如何保障。
（一）優(yōu)秀教科研成果價(jià)值判斷的依據(jù)
教科研成果是否有推廣的價(jià)值不是取決于參與者的主觀判斷，而是看成果本身所倡導(dǎo)的教育理念以及能否解決當(dāng)下教育中的一些問(wèn)題，還有成果本身是否能夠“有云氣、接地氣、聚人氣”，得到大家的認(rèn)可。
1.“有云氣”――理念先進(jìn)，引領(lǐng)教育走向
王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》一文分析教育理念與教育思想、教育規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，給教育理念下了這樣的定義：“教育理念則是人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上的。”[1]他又補(bǔ)充說(shuō)明：“科學(xué)的教育理念是一種‘遠(yuǎn)見卓識(shí)’，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向”，當(dāng)然，“教育理念并不就是教育現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程……”可見，王冀生教授是把教育理念與教育理想、教育的遠(yuǎn)見卓識(shí)聯(lián)系起來(lái)加以把握的。有云氣意即教育科研成果所代表的教育理念能夠承前啟后引領(lǐng)教育發(fā)展方向，是對(duì)未來(lái)的一種預(yù)見，但又基于教育現(xiàn)實(shí)，在教育實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀的一種改進(jìn)而不是顛覆，是一種揚(yáng)棄而不是拋棄，比如“以學(xué)定教，學(xué)為中心”倡導(dǎo)的是“教為學(xué)服務(wù)，學(xué)得有效才是真正的有效教學(xué)，課堂因?qū)W生而精彩”，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)“教與學(xué)”的重新審視與定位，而不是拋棄傳統(tǒng)，另立山頭，在操作方式上是對(duì)傳統(tǒng)方式的批判、反思，再改進(jìn)。
2.“接地氣”――實(shí)在、管用、可操作
“接地氣”就是接地中之氣，或者說(shuō)要適應(yīng)特定的地域環(huán)境。引而申之，也就是說(shuō)，在自然界，只有地氣和天氣上下相接，才有春暖花開，才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)蓬勃的狀態(tài)。教育科研成果的“接地氣”取自其引申含義，意即教科研成果來(lái)自一線的教育教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生的學(xué)、教師的教、教材的編以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類問(wèn)題經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解后提出的解決辦法，是專注于解決教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有一定代表性的真問(wèn)題的成果，具有明晰的解決思路和可操作性，這就要求問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐，與當(dāng)?shù)氐纳礌顩r、人文環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境相一致，是基于地域背景下的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，而問(wèn)題的解決是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行的，是實(shí)踐基礎(chǔ)上的提煉與總結(jié)，是實(shí)踐中的問(wèn)題上移、理論下移二者結(jié)合的產(chǎn)物。
3.“聚人氣”――價(jià)值的認(rèn)同
教育科研成果是直面教育教學(xué)實(shí)踐中的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題尋找解決方案，是來(lái)自于實(shí)踐、用之于一線的具有區(qū)域背景，管用、實(shí)在又可操作的一套程序，其可行性首先應(yīng)該得到同行的認(rèn)可，這種認(rèn)可是對(duì)科研成果價(jià)值上的認(rèn)同，也是科研成果本身價(jià)值之所在。教育科研成果推廣具有有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的教育學(xué)價(jià)值；有利于形成應(yīng)用教育科研成果、評(píng)價(jià)教育科研成果、促進(jìn)教育科研活動(dòng)的心理場(chǎng)價(jià)值；有利于形成教育科研交往圈、消除教育教學(xué)與教育科研的分離、創(chuàng)設(shè)主體間和諧的社會(huì)學(xué)價(jià)值等。
（二）優(yōu)秀教科研成果推廣的方式
對(duì)優(yōu)秀教科研成果從科學(xué)價(jià)值、技術(shù)水平、成熟程度、實(shí)用意義等方面進(jìn)行考察后，可以遴選出有創(chuàng)新性、針對(duì)性、可行性的成果，并作為年度推廣成果。我們的推廣方式如下：
1.課題形式推廣的成果，通過(guò)課題成果提供單位和應(yīng)用意向單位雙向選擇和專家評(píng)審，確立推廣課題，入選的應(yīng)用單位申報(bào)的課題為年度立項(xiàng)課題，以研究的態(tài)度審視成果推廣應(yīng)用工作，以做學(xué)問(wèn)的方式去實(shí)施成果推廣應(yīng)用工作。研究周期為兩年。
2.課程形式推廣的成果，通過(guò)列入教師繼續(xù)教育課程體系，精心研制優(yōu)秀教科研成果的課程形式“頂層設(shè)計(jì)”方案，要能夠有所移植、有所重組、有所改造、有所創(chuàng)新。
3.課堂形式推廣的成果，通過(guò)列入各級(jí)各類教科研活動(dòng)年度計(jì)劃，與相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)整合，采用專題報(bào)告和課堂觀摩的形式進(jìn)行推廣與應(yīng)用。
（三）優(yōu)秀教科研成果推廣的保障
優(yōu)秀教育科研成果的推廣與應(yīng)用工作，應(yīng)建立起“分工明確、責(zé)任到位”的工作機(jī)制，有計(jì)劃、有組織、有步驟地將優(yōu)秀教科研成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用。
1.教育行政部門要承擔(dān)起政策保障的責(zé)任
教育行政部門要負(fù)責(zé)優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用工作的政策制訂、宏觀指導(dǎo)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作。建立和完善優(yōu)秀教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教育科研成果的推廣和應(yīng)用。
2.教科研訓(xùn)部門要承擔(dān)起過(guò)程管理和指導(dǎo)宣傳的責(zé)任
教科研訓(xùn)部門具體負(fù)責(zé)對(duì)優(yōu)秀教科研成果的遴選確認(rèn)、組織宣傳、研究指導(dǎo)與過(guò)程管理等工作。要研發(fā)出更多的優(yōu)秀成果以供推廣之用，對(duì)成果的遴選要堅(jiān)持以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；對(duì)過(guò)程管理要堅(jiān)持“雙手齊抓”――一手抓推廣過(guò)程，一手抓推廣結(jié)果。推廣過(guò)程重在實(shí)踐與反思，推廣結(jié)果重在監(jiān)測(cè)與總結(jié)。要加大宣傳力度，創(chuàng)造有利于科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的環(huán)境和氛圍；還要注重長(zhǎng)時(shí)效益與短時(shí)效益的有機(jī)結(jié)合。
3.成果提供者要承擔(dān)研究共同體的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
教科研成果提供者在推廣應(yīng)用研究活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)實(shí)踐和深化研究等工作。一方面是為了便于提高研究的現(xiàn)場(chǎng)感，另一方面也明確指定了成果提供者是研究共同體中的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。
4.成果推廣應(yīng)用單位要承擔(dān)合作研究的責(zé)任
教科研成果推廣應(yīng)用單位負(fù)責(zé)組織實(shí)施、協(xié)同成果提供單位及課題負(fù)責(zé)人開展具體研究實(shí)踐等工作。一要尊重成果提供者的“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，兼顧成果提供單位的實(shí)際需要；二要充分發(fā)動(dòng)推廣應(yīng)用單位的教師應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中開展深化研究；三要著眼于更新應(yīng)用單位的教育教學(xué)理念、改進(jìn)教育教學(xué)方式和手段，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫(kù)
隨著院校科研實(shí)力日益增強(qiáng)，我院科研項(xiàng)目和科研成果迅速增長(zhǎng)，科研管理部門針對(duì)論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的高職院校為適應(yīng)自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應(yīng)用背景，紛紛采購(gòu)或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研項(xiàng)目和論文的信息化管理，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，使科研項(xiàng)目管理科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)一步對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施流程監(jiān)控，已成為各院校科研管理工作的發(fā)展趨勢(shì)。
1目前我院教師科研成果管理存在的問(wèn)題
1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段
以往科研管理人員對(duì)科研論文、申報(bào)文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對(duì)科研信息的處理是通過(guò)人工統(tǒng)計(jì)、查詢來(lái)進(jìn)行，工作量大，容易出錯(cuò)，運(yùn)做的效率低下。若能通過(guò)科研管理軟件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的進(jìn)行學(xué)院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準(zhǔn)確性。
1.2管理部門重視不夠，成果經(jīng)常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少
教師科研論著作為一種特殊的文獻(xiàn)信息資源，學(xué)校管理部門忽略了對(duì)本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對(duì)科研成果的宣傳和開發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價(jià)值。只有在需要時(shí)，例如教師進(jìn)行職稱評(píng)比的時(shí)候，或者進(jìn)行國(guó)家級(jí)和省級(jí)自然基金申請(qǐng)時(shí)，或者當(dāng)學(xué)校向上級(jí)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)科研成果時(shí)，才會(huì)對(duì)教師的科研成果進(jìn)行集中的管理，這在很大程度上會(huì)影響學(xué)院科研水平的提高。
1.3科研項(xiàng)目流程管理資料不健全，缺乏科學(xué)有效的管理
在此次研究項(xiàng)目之前，我院教師科研成果管理還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項(xiàng)目的管理中，項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目中期管理、項(xiàng)目結(jié)題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項(xiàng)目這些連貫又交錯(cuò)的業(yè)務(wù)流程都是密切關(guān)聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平，我們?cè)陧?xiàng)目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學(xué)校的科研成果由科研部門統(tǒng)計(jì)收集，有的由院系資料室負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集，也有些學(xué)校是圖書館作為專題負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)收集。各校數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)各異，用戶檢索語(yǔ)言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標(biāo)引、分編、檢索點(diǎn)不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)和質(zhì)量控制規(guī)范。考慮到建設(shè)教師全文數(shù)據(jù)庫(kù)的難度和工作量很大，可以先期實(shí)施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經(jīng)驗(yàn)后將全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和展示作為以后的研究目標(biāo)，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應(yīng)用本系統(tǒng)對(duì)本校教師科研成果進(jìn)行管理，為專任教師、專業(yè)技術(shù)人員提供教科研工作衡量標(biāo)準(zhǔn)和有效的考評(píng)依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實(shí)施應(yīng)用，進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐的探索，為其他院校建設(shè)本校成果庫(kù)提供借鑒和參考。
2系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)實(shí)施
2.1教師科研成果的范圍
教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)報(bào)告、精品課程與試點(diǎn)專業(yè)、教師獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、參展作品及其它成果等。
2.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)及模塊結(jié)構(gòu)
2.2.1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)原則
在教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們以技術(shù)適用、系統(tǒng)實(shí)用、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護(hù)量作為基本建設(shè)原則，遵循階段開發(fā)原則，將整個(gè)工作劃分為多個(gè)目標(biāo)和階段，明確各個(gè)階段的工作目的、步驟和要求；在實(shí)際開發(fā)中，注重實(shí)用性和先進(jìn)性的結(jié)合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴(kuò)充，具有與其他應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運(yùn)行中，充分考量服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問(wèn)機(jī)制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設(shè)、升級(jí)和維護(hù)費(fèi)用。
2.2.2系統(tǒng)功能模塊
系統(tǒng)主要包括三個(gè)工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權(quán)限分配“，科研管理工作模塊”用于進(jìn)行科研成果申報(bào)及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經(jīng)費(fèi)管理、信息查詢統(tǒng)計(jì)“，科研人員（教師）模塊”用于進(jìn)行各類科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計(jì)查詢。
2.2.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能
1)用戶權(quán)限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權(quán)限數(shù)據(jù)庫(kù)表，按角色不同享有不同的權(quán)利，對(duì)于不同的用戶可以分配不同的權(quán)限，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全策略，用戶可以訪問(wèn)而且只能訪問(wèn)自己被授權(quán)的資源。2).查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)：應(yīng)當(dāng)建立不同的搜索機(jī)制，可以對(duì)不同信息項(xiàng)目進(jìn)行搜索。科研成果信息項(xiàng)目包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來(lái)源單位、項(xiàng)目審核狀態(tài)、項(xiàng)目組成員、課題起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間、項(xiàng)目備注信息等。可以按照多種條件進(jìn)行搜索，例如科研項(xiàng)目狀態(tài)為正在申報(bào)，還是通過(guò)審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進(jìn)行查詢時(shí)，可依據(jù)不同的用途加載查詢項(xiàng)，多維度顯示不同的檢索結(jié)果：可以按成果題名，主題/關(guān)鍵詞，著者，著者部門，所屬學(xué)科，出版/發(fā)表/結(jié)題時(shí)間，成果出處，獲獎(jiǎng)時(shí)間，基金資助等檢索點(diǎn)來(lái)查詢。查詢輸出功能，還應(yīng)根據(jù)查詢項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，具備輸出各種報(bào)表的功能，以方便統(tǒng)計(jì)某一年或月的所有成果量或某學(xué)科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計(jì)歷年來(lái)本校全部科研人員或者某部門教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項(xiàng)目類別管理：將不同類的科研項(xiàng)目劃分不同的項(xiàng)目種類。4)項(xiàng)目流程管理：項(xiàng)目申報(bào)管理、項(xiàng)目審批管理、項(xiàng)目結(jié)題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助
3數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
通過(guò)分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學(xué)院：包括學(xué)院編號(hào)，學(xué)院名稱。2）行政機(jī)關(guān)：?jiǎn)挝幻Q，單位地址。3）系：系名稱，學(xué)院編號(hào)，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號(hào)，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動(dòng)的信息：承擔(dān)課題，發(fā)明專利，撰寫論文，創(chuàng)作著作。6）科研項(xiàng)目的信息：課題（立項(xiàng)，鑒定，獲獎(jiǎng)），專利，論文，著作。7）課題：課題編號(hào)，課題名稱，承擔(dān)單位，合作單位。8）專利：專利號(hào)，專利名稱，授予時(shí)間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號(hào)，刊物級(jí)別。10）著作：書名，出版社，出版時(shí)間，職工編號(hào)，姓名，著作類別。11）課題立項(xiàng)：立項(xiàng)編號(hào)，課題編號(hào)，課題來(lái)源，參與人員，職工編號(hào)。12）課題鑒定：鑒定編號(hào)，課題編號(hào)，成果等級(jí)，參與人員，職工編號(hào)。13）課題獲獎(jiǎng)：獲獎(jiǎng)編號(hào)，課題編號(hào)，獲獎(jiǎng)級(jí)別，姓名，職工編號(hào)。我們?cè)赟QL數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設(shè)計(jì)了若干個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)表，如項(xiàng)目信息表，個(gè)人信息表，學(xué)院信息表、項(xiàng)目申報(bào)管理表、項(xiàng)目申報(bào)批次管理表、表等，并設(shè)置了表與表之間的關(guān)系，力求滿足實(shí)際使用中各種多變的需求。
4系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及開發(fā)工具
本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務(wù)器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開發(fā)工具。
5系統(tǒng)運(yùn)行效果及存在問(wèn)題
教師科研成果管理系統(tǒng)服務(wù)于科研管理人員，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科研項(xiàng)目的有效管理，及時(shí)地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)、科研項(xiàng)目流程信息等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)存檔管理，能夠做到對(duì)科研活動(dòng)從申報(bào)到結(jié)題的全程跟蹤，為教師和學(xué)校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計(jì)平臺(tái)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)科研活動(dòng)的高效管理和控制，又能夠?yàn)楦咝?duì)院系的評(píng)價(jià)以及院系對(duì)教師的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，避免職稱評(píng)定中一些虛假信息的負(fù)面影響，滿足學(xué)院的決策者對(duì)科研活動(dòng)的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構(gòu)分層明確、便于擴(kuò)展和復(fù)用，采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)安裝部署和后期維護(hù)簡(jiǎn)單，采用IE瀏覽器訪問(wèn)，界面相對(duì)統(tǒng)一，縮短了軟件的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間，便于科研人員使用。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的運(yùn)行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯(cuò)誤的概率在預(yù)定范圍內(nèi)。由于采用B/S模式開發(fā)，難免會(huì)出現(xiàn)一些兼容性或者服務(wù)組件的可用性等問(wèn)題，這些通過(guò)我們的協(xié)調(diào)和努力基本能夠得到解決。
目前，我院正在進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、郵件服務(wù)器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。如何使各個(gè)子系統(tǒng)兼容，需要構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)中心，對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。
作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]鄢碧鵬,李志強(qiáng),蔣洪.基于Web的科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā).揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）,2005(4)
[2]聶慧慧,高校教師科研成果管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013(4)
關(guān)鍵詞:成果轉(zhuǎn)化；人文社會(huì)科學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀
人文社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即人文社會(huì)科學(xué)研究成果的具體運(yùn)用，就是社會(huì)主體為實(shí)現(xiàn)一定目的而自覺(jué)接受社會(huì)科學(xué)成果的影響或應(yīng)用社會(huì)科學(xué)成果的過(guò)程。目前，高校承擔(dān)的國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的1/4，承擔(dān)的國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的1/3 以上，獲得的國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目占全國(guó)總數(shù)的70％以上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一所綜合性大學(xué)的人文社科類成果數(shù)約占學(xué)校成果總數(shù)的1/3。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)狠抓科技成果的轉(zhuǎn)化，高校許多自然科學(xué)類的科研成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，有力地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，而人文社科類的科研成果的轉(zhuǎn)化則存在明顯的不足，已逐漸引起了人們的關(guān)注。
一、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
高校人文社會(huì)科學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化以及學(xué)習(xí)和借鑒人類文明的優(yōu)秀成果等方面均取得重大成果，但是高校人文社會(huì)科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化在質(zhì)量、數(shù)量和效率等方面還存在不足。許多人文社會(huì)科學(xué)成果僅僅停留在發(fā)表的刊物上，即使有少量的成果進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，也存在轉(zhuǎn)化的層次偏低，影響力不夠，不成體系的狀況。由于構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)成果的需求日益迫切，人文社會(huì)科學(xué)成果的社會(huì)效用不斷凸顯。許多高校的人文社會(huì)科學(xué)研究還不能適應(yīng)這個(gè)新的形勢(shì)和新的要求，成果轉(zhuǎn)化的效益無(wú)法得到保證。
二、高校人文社科類研究成果轉(zhuǎn)化難的原因
（一）人文社科類研究成果自身特點(diǎn)決定
人文社會(huì)科學(xué)類研究成果對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的作用方式和產(chǎn)生的影響與自然科學(xué)的研究成果大不相同。自然科學(xué)成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活中，可以像企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，從研發(fā)到投產(chǎn)，從生產(chǎn)到獲利，能夠比較精確地計(jì)算出成果轉(zhuǎn)化的效率。社科成果一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，而是與自然科學(xué)成果結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用，因此它對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用一般是間接的、伴隨性的，這就增加了社科成果轉(zhuǎn)化的難度。
（二）高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少
科研成果質(zhì)量是市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的生命線。我國(guó)高校文科科研成果轉(zhuǎn)化少、轉(zhuǎn)化難的現(xiàn)實(shí)，與高質(zhì)量應(yīng)用性人文社科成果較少有著很強(qiáng)的相關(guān)性。人文社科類科研成果的表現(xiàn)形式是論文、論著和研究報(bào)告，一所綜合性大學(xué)每年發(fā)表的人文社科類論文有上千篇，其中不少發(fā)表在核心期刊和權(quán)威期刊上，但通過(guò)仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，這些論文推廣和轉(zhuǎn)化的價(jià)值較低，真正對(duì)現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義的更少。究其原因一是高校里有一部分文科類的教師主動(dòng)與社會(huì)接觸少，對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r了解不深、不透，難以有重點(diǎn)、有選擇性地開展針對(duì)性、前瞻性科研。如某一地方性本科學(xué)院，在申報(bào)當(dāng)年所在市下達(dá)的社科科研課題時(shí)，很少申報(bào)與當(dāng)?shù)厥∏椤⑹星榻Y(jié)合緊密的課題，80％以上的教師都熱衷于那些比較務(wù)虛的純理論課題。最終的成果能直接指導(dǎo)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自然就少了。二是，高校文科科研中重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重科研、輕轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象比較突出。許多教師為了完成科研任務(wù)，不注重社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，閉門造車，主觀臆斷，直接影響科研成果的實(shí)用性和針對(duì)性。所謂的科研成果不僅與社會(huì)現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，而且難以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為庸俗的文字游戲。
（三）對(duì)人文社科類成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識(shí)不夠
從上世紀(jì)九十年代開始，國(guó)家越來(lái)越重視科技成果轉(zhuǎn)化工作。但是，不管是主觀上還是客觀上看， 談到成果轉(zhuǎn)化，各級(jí)政府部門、政府官員、企業(yè)管理人員首先考慮的就是進(jìn)行自然科學(xué)類科技成果的轉(zhuǎn)化推廣工作。國(guó)家設(shè)立的“成果轉(zhuǎn)化基金”、“產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目”等資助的全是自然科學(xué)類的項(xiàng)目。 國(guó)家1996年頒布的《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》的第二條中注明:“本法所稱科技成果轉(zhuǎn)化，是指為提高生產(chǎn)力水平而對(duì)科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)所產(chǎn)生的具有實(shí)用價(jià)值的科技成果所進(jìn)行的后續(xù)試驗(yàn)、開發(fā)、應(yīng)用、推廣直至形成新產(chǎn)品、新工藝、新材料，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)等活動(dòng)。”將人文社科類科研成果排除在可轉(zhuǎn)化的成果之外。可見人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化推廣工作還沒(méi)有引起全社會(huì)足夠的重視[1]。
三、促進(jìn)高校人文社科成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策
（一）樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高對(duì)人文社科成果轉(zhuǎn)化重要性的認(rèn)識(shí)。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是解決人們對(duì)人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化重要性認(rèn)識(shí)不足的關(guān)鍵。社科成果一般不直接作用于社會(huì)生產(chǎn)力，而是經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化作為精神動(dòng)力和智力支持武裝勞動(dòng)者。與自然科學(xué)類科研成果轉(zhuǎn)化相比，有著軟件性、滯后性、受眾不確定性、效果不確定性、轉(zhuǎn)化周期較長(zhǎng)等特點(diǎn)。 這就要求：一是各級(jí)政府和政府官員要樹立科學(xué)發(fā)展觀和正確的政績(jī)觀，不能只顧任期內(nèi)短期的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)。而應(yīng)該高屋建瓴、具有前瞻性，如同重視自然科學(xué)類科技成果轉(zhuǎn)化工作一樣，重視人文社科類科研成果的轉(zhuǎn)化。二是高校的教師和科研工作者以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有“甘坐十年冷板凳的精神”，克服急功近利和浮躁的心態(tài)，潛心研究對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大推動(dòng)和指導(dǎo)作用精神產(chǎn)品。
（二）加強(qiáng)引導(dǎo)提升高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果質(zhì)量。人文社科類科研成果的質(zhì)量是轉(zhuǎn)化的前提。社會(huì)需要大量的切合社會(huì)實(shí)際的、有轉(zhuǎn)化價(jià)值的精品科研成果，這類成果的產(chǎn)生，需要引導(dǎo)和激勵(lì)，需要科學(xué)的、客觀的、適應(yīng)于人文社科類科研成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，需要與科研人員特點(diǎn)相適應(yīng)的激勵(lì)措施。中國(guó)政法大學(xué)為了鼓勵(lì)精品成果，制訂的《文科科研成果評(píng)價(jià)辦法》對(duì)在一定考核期內(nèi)有一個(gè)精品成果的教師、科研人員即可以豁免其他科研成果項(xiàng)數(shù)，鼓勵(lì)教師用足夠的時(shí)間準(zhǔn)備高水平的成果， 起到了促進(jìn)科研、激勵(lì)精品的效果，有較高的借鑒價(jià)值。
省市科技、教育行政管理部門在主持社科類科研課題立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)與省情、市情緊密結(jié)合的課題，把純理論性的、“空對(duì)空”的課題量規(guī)定在合理的比例范圍內(nèi)。
（三）健全機(jī)制，搭建平臺(tái)，暢通高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化渠道。不斷改革舊的體制機(jī)制，建立適合高校人文社會(huì)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化的新機(jī)制。一是要加強(qiáng)高校自身的科研機(jī)制和體制改革，要變革那種純學(xué)術(shù)、脫離實(shí)際的研究，而應(yīng)將純理論研究為主轉(zhuǎn)向綜合性、開發(fā)性、應(yīng)用性研究為主；研究方式從無(wú)償研究轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃斞芯浚恢挥袑?shí)現(xiàn)了科研導(dǎo)向、運(yùn)行環(huán)節(jié)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面機(jī)制的轉(zhuǎn)變，才能真正促進(jìn)高校科研成果的轉(zhuǎn)化。二是探索建立社會(huì)科學(xué)成果的產(chǎn)權(quán)認(rèn)定制度、價(jià)值評(píng)估制度和權(quán)益保護(hù)制度。三是要建立健全社科研究機(jī)構(gòu)與政府、黨政、企業(yè)等部門的信息溝通機(jī)制，加強(qiáng)社科研究的針對(duì)性、時(shí)效性，密切供求聯(lián)系[2]。
要搭建起一個(gè)平臺(tái)，全面調(diào)整產(chǎn)方—賣方—買方的關(guān)系，使成果的轉(zhuǎn)化正規(guī)化、程序化。作為買方的決策人要用社會(huì)科學(xué)成果支持和檢驗(yàn)自己決策，作為賣方的社會(huì)科學(xué)成果管理機(jī)構(gòu)要承擔(dān)起監(jiān)督?jīng)Q策者的決策是否科學(xué)的職能，同時(shí)根據(jù)需求制定合理的科研成果生產(chǎn)計(jì)劃。作為產(chǎn)方的科研工作者和科研機(jī)構(gòu)要分析市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，使自己的成果能滿足市場(chǎng)需要。
隨著改革的深入，人們對(duì)社會(huì)科學(xué)研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值、社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值和直接價(jià)值與間接價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解將不斷加深。人文社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的新局面必將到來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
