時間：2023-01-13 11:42:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇干部教育培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高度重視，精心規劃
當前，我國已進入全面建設小康社會，加快推進中國特色社會主義現代化的新發展，農業、農民和農村問題，始終是關系我們黨和國家全局的根本問題。開展農村黨員干部教育培訓工作對推動我縣兩個文明建設，加快農村“四個培養”工程建設和完成農村基層組織建設“三級聯創”的各項任務，意義重大。為此，我縣高度重視農村黨員干部教育培訓工作，并把它當作實現農村經濟發展的一項戰略措施來抓，列入重要議事日程。去年初，我縣已組織有關職能部門制訂了全年農村黨員干部教育培訓工作計劃。如縣科協認真做好了教育培訓規劃的制定、教學計劃的落實、教材的選編、教師的選聘、教學輔導和管理工作，同時做好跟蹤服務，與有關部門共同搞好技術職稱評定。農此文來源于業、教育、財政、婦聯和共青團等相關部門結合各自的工作特點，積極配合支持，做到齊抓共管，形成合力共同把農村黨員干部教育培訓工作做好。
二、因地制宜，統籌安排版權所有
為確保農村黨員干部教育培訓工作能夠正常開展，并取得預期效果。我們結合全縣各鄉鎮具體情況，針對不同文化程度的員干部采取不同的培訓方式：一是對未經過實用技術培訓的黨員干部進行普及培訓，使他們盡快成為當地的生產骨干和致富能手；二是對具有初中、高中以上文化水平的中青年黨員、基層干部進行較為系統的培訓，使他們具有初級以上技術水平和專業技術，成為推廣實用生產技術的骨干；三是對農村基層主要干部進行經營管理知識、wto知識和適用技術的培訓，提高他們現代農業意識、科學管理能力和決策水平，使他們成為發展農村經濟、增加農民收入的領導者和示范者。
在形上，我們根據農村農業生產特點和生產周期因地制宜、合理靈活地安排教育培訓課時。在農閑季節，舉辦重點培訓班，把廣大農村黨員干部集中到縣城，聘請區內外高等院校、科研單位專家教授及本縣涉農學會會員對學員進行實用技術培訓；在農忙季節，一是進行現場實地指導，派遣科技巡視員到鄉鎮田邊地頭進行培訓后的跟蹤輔導服務，幫助學員把在培訓學到的科學技術真正運用到生產實踐中；二是組織學員到科技示范場、示范村、示范點參觀學習；三是聯系科技生產示范點作為學員實習基地，增強學員從事生產的實地操作技能，從而達到以理論為輔、以實踐和技能培訓為主的目的。據統計，去冬今春以來，我縣共舉辦農村黨員干部教育培訓班期，參加學員人次，農村黨員接受科技面達%。此外，我縣還采取“走出去”的辦法，組織學員到外地農業發達地區參觀學習，去年底，我縣共組織名農村基層黨員干部前往某省湛江、佛山等農業發達地區參觀學習，使學員真正開闊了視野，領會了先進農業科學技能。
在內容上，根據各鄉鎮的主要經濟作物、水產畜牧和養殖業的特點而確定。如在廉州、石康、石灣設置以無公害蔬菜、禽畜養殖技術等方面內容進行重點培訓；在西場、沙崗等沿海鄉鎮則設置以高密度精養對蝦等海水養殖技術進行重點培訓；在星島湖、廉州則設置以花卉種殖技術進行重點培訓等。
三、培訓效果明顯，農村黨員干部科技素質整體增強，農民群眾生活水平明顯提高
提高廣大農村黨員干部的科學文化素質，讓他們帶領廣大農民群眾利用科學技術共同致富奔小康，是開展農村黨員干部教育培訓工作的目的。我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來，工作效果明顯，一批以科技創建的農業生產基地訊速崛起，使我縣農產品增加了科技含量，農業普遍得到增產，農民生活得到明顯提高。據統計，我縣自開展農村黨員干部教育培訓工作以來，全年農民人均純收入達元，比增.％，讓全縣農民群眾在自家門口真正嘗到了一頓豐富的“科技大餐”。
四、存在問題
學員分布區域廣，集中培訓時間長，在一定程度上影響了學員學習的情緒。
一、當前干部教育培訓存在的幾種傾向
歷年的干部教育培訓工作培養了大批的干部，積累了豐富的經驗，實踐證明，干部教育培訓是可行的、有效的、成功的，但是，不可否認當前干部教育培訓工作存在“五輕五重”的不良傾向。
1、重行政約束，輕教育規律。以往的干部教育培訓，由于對象身份的特殊性，過分強調行政紀律，而較少考慮教育培訓是主導與主體相互作用，教與學雙邊活動的過程，受教育者是主體，教育者依靠主導而發揮作用，借助外力的強制作用難于最大限度地發揮教育效果。
2、重政治教育，輕業務培訓。由于受傳統思維的影響，過多考慮黨政干部從事決策、審批、計劃、指令、管理等工作，所以歷來的干部教育培訓總是政治第一，思想優先。應該承認，政治思想確實重要，不可或缺，但業務培訓也不可弱化，更不可減化，特別是在當今知識經濟時代，干部不僅要“靠得住”，而且要“有本事”。
3、重書本學習，輕實踐鍛煉。以往的教育培訓，大都是先發給一定的教材，集中培訓學習一段時間，而后回到各自的工作崗位去體會、去實踐、去鍛煉，很少對受教者的實踐鍛煉進行督促、檢查、考核，跟蹤問效。
4、重黨政干部，輕技術人才。過去有一種觀念，認為企事業單位職工大多屬“知識技能型人才”，管理層對他們重在決策性指導，其專業知識、業務技能則由他們自發地、分散地學習和積累，而較少系統組織，集中學習，分類培訓、整體提高。
5、重崗前培訓，輕繼續教育。繼續教育和崗前培訓一樣，都不是新名詞，但真正把繼續教育納上議事日程也不過是近幾年的事。“鐵飯碗”打破了，崗前培訓和繼續教育受到前所未有的重視，但“能上不能下”、“能進不能出”的問題直接影響著崗前培訓與繼續教育的位次關系。
二、對提高教育培訓質量，增強教育培訓效果的探討
干部教育培訓不同于基礎教育，也不同于學歷教育，它主要針對各級各類干部和人才，而這些對象本身是社會的主體，時代的主人，他們不斷地改造世界，推動社會發展，推動時代進步，但新社會新時代又呼喚著他們自身不斷發展，不斷進步，因此，干部教育培訓要注重與當前新形勢相結合，與今后工作新要求相結合，與學員新特點相結合，遵循教育規律，因材施教，因勢利導，努力提高教育培訓質量。
（一）加強組織領導，是搞好干部教育培訓工作的條件
大規模培訓干部，涉及對象多、行業多、專業多，量大面廣，任務繁重，一定要按計劃、分步驟、規范有序地開展，堅決杜絕“亂辦班，亂發證，亂收費”的“三亂”現象的發生。一定要加強對培訓秩序、教學過程、培訓經費的管理，要保證學習時間，保證培訓經費，維護正常的培訓秩序，為干部教育培訓營造良好的外部環境，確保干部教育培訓取得實效。
（二）遵循教育規律，堅持因材施教是搞好干部教育培訓工作的關鍵
教育活動是一種特殊的雙邊活動過程，必須充分發揮施教者的主導作用和受教者的主體作用，不重視受教者的個體差異性，不因材施教，采用傳統的貫注式、填鴨式的教學方法，教學效果就會大打折扣。要區別不同行業，教以不同內容；針對不同對象，選擇不同方式；根據不同基礎，確定不同重點。比如，對黨政干部，黨性教育是重點，必須堅持，但黨政干部本身黨性觀念較強，不可泛泛而談，更忌陳詞濫調，必須用新形式、新手段講解黨性教育的新思想、新內容，而且講解要深透，要有理性高度，要賦予黨性教育鮮明的時代特色。而對企業干部、專業技術人才，黨性教育雖不是第一位的，但他們本身較為欠缺，需要加強教育，講解時不可過于理論化，要通俗易懂，深入淺出。
（三）選擇富有時代特色，內容鮮活的教材是搞好干部教育培訓的基礎
獵奇、追新、求知是人的天性。教材內容鮮活，富有時代特色，教材本身就成為老師，扣住讀者的心，引著讀者看。教育的要求自然地轉變為受教育者的自覺行動，教育內容潛移默化，深入受教育者心中，加上施教者的引導、點拔、深化，受教者定能心領神會，融會貫通，施教者輕松執教，受教者愉快獲知。如果教材內容陳舊，食之無味，教育培訓對教和學的雙方都是一件苦差事，事倍功半，收獲不大，效益不高。
（四）創新培訓方式是搞好干部教育培訓工作的手段
干部教育培訓方式要適應新形勢新任務的需要，堅持與時俱進，努力推動干部教育培訓實現體制、對象、內容、渠道、方式“五轉變”。要通過現場參觀、情景教學彌補報告式宣講的不足，要通過提問討論、調查研究深化教學；要加強教與學之間的雙邊互動，采用案例式教學，診斷式教學，研究式教學，體驗式教學等方式，因勢利導、因人施教，推行差別化、個性化教學，增強教育培訓的針對性和實效性。要注重理論與實踐相結合，重視實踐鍛煉，通過自身體驗和實際感受，深化對理論知識的理解，提高解決實際問題的能力。要充分運用現代信息技術，加強教育培訓網絡建設，提高資源共享程度，擴大教育培訓覆蓋面。
一、存在四個不相適應
(一)培訓體系與現代培訓不相適應
雖然，近幾年來，國家稅務總局加大對現代培訓體系的探討和建設，大力推廣使用SAT培訓模式，并在總局組織的培訓班中取得了一定的效果，但由于經驗不足、觀念落后、市場機制缺失，目前，整個稅務系統干部培訓的實踐，仍然與現代培訓體系的要求相去甚遠，大大影響了培訓效益。主要表現在：
1、從培訓環節來看，過于重視培訓的組織實施，而對培訓需求分析和培訓效果評估等環節卻走過場。培訓什么內容，不是針對崗位和員工的實際需要，而是根據上級的要求，這種以完成上級計劃代替本單位實際需要的做法，導致了培訓效果事倍功半；同時對培訓實施效果的評估，也只能做到培訓過程反應(反應面)和培訓學習收獲(學習層面無法涉及收獲應用到實際工們情況(行為層面)和培訓對本位業績提高的影響(結果層面從而必然導致了培訓的無效率
2、從培訓管理來看，過于視施教機構對培訓過程的管理而忽視了培訓單位的有效管理稅務系統的人教部門對各業安門上報的培訓計劃是否合理訓效果是否達到了預期目標，何激勵學員培訓意愿，如何開發和管理施教機構(如培訓課程開發、培訓師資管理)等等，這些都要考慮，并要通過制訂相關制度加以落實。
(二)培訓方式與解決實際需要不相適應
目前，稅務系統干部培訓的形式、教學內容、教學方法等，與解決干部實際需要存在較大的不相適應，這樣，不僅造成了人力、物力、財力的極大浪費，而且也大大降低了培訓的吸引力。主要表現在：
1、從培訓形式上看，由于過于重視脫產培訓，而忽略了在崗學習、輔導講座、總結交流和實地考察等形式的作用，從而無法及時、有效、靈活開展各類培訓，也造成了下屬單位的培訓依賴性，影響了整個系統干部繼續教育的效果。
2、從教學內容上看，由于統編教材的滯后，培訓內容基本上由培訓教師確定，培訓內容的隨意性很大，特別是系統外部培訓教師不能結合稅務實際，內部教師卻又理論功底不足，無法有效滿足參訓學員的培訓需求。
3、從教學方法上看，由于稅務施教機構從普通教育轉向干部培訓時間還不長，相當部分培訓教師由于不能通過接受系統培訓掌握現代培訓理念和教學方法，無法改變“一言談”的教學方法，不能有效針對參訓對象的需求開展培訓教學，不可避免地影響了學員的學習積極性和學習效果。
(三)培訓機制與提高培訓效果不相適應
教育培訓作為對人才的培訓，必須有一套完善的政策措施加以保證，為此，國家稅務總局明確了“不培訓，不上崗；不培訓，不提拔；不培訓，不任用”的培訓機制，但由于一些主客觀原因，培訓的各項激勵約束機制在目前稅務系統教育培訓工作中并沒有真正得以落實，再加上培訓考核制度的不完善或走過場，造成教與學兩方面都沒有較大的壓力和動力。主要表現在：
1、從主觀上看，有些干部對教育培訓的認識存在偏差，認為學習與提高、學習與發展、學習與使用沒有必然的聯系，因而對學習存在畏難情緒，也缺乏危機感，缺少主動學習的愿望；將培訓當做一種福利或一項任務，造成培訓目的性不強，缺乏培訓的積極性，不用心學習研討，而對吃、住、行、玩等方面卻較為關注，影響了培訓的效果。
2、從客觀上看，由于“工學矛盾”突出，稅收任務較重，抽出時間參加脫產培訓有一定的困難，出現了不能培訓，稅務系統普遍存在稅收任務是“硬任務”，培訓等其他工作是“軟任務”的現象，造成了不要培訓；教學內容不切實際，培訓效果差，使參訓學員沒有常學常新的感覺，形成了不想培訓。
(四)師資力量與承擔培訓任務不相適應
從1999年起，全國稅務系統所屬院校陸續從普通教育退出，轉向從事干部培訓，但由于時間較短，專職教師知識儲備不足；同時，為了消化本校教師，缺乏淘汰更新機制，教師自我捉高的壓力不足；再加上外聘教師缺乏稅務工作實踐，系統兼職教師教學方式落后，制約了稅務系統全面有效開展干部教育培訓工作。主要表現在：
1、從主觀上看，目前，稅務系統施教機構雖不乏個別品牌教師，但仍有相當部分教師缺乏良好的職業心態，“師難當、課難講、學問難做、調研難深入”的狀況仍然普遍存在，嚴重制約了稅務系統干部培訓質量。
2、從客觀上看，一是由于師資培養見效周期長，現有稅務施教機構對提高師資培養的力度不夠，教師進修培訓和開展調研機會較少，不能迅速滿足稅務系統現有培訓形勢的需要；二是干部培訓對教師掌握現代培訓手段、知識儲備和知識更新的要求較強，出現了“半桶水，敢教普教，一桶水，不敢教干訓”的現象。
二、遵循五個原則
近幾年來，稅務系統的干部教育教育培訓工作取得了長足的進展，樹立了現代培訓理念，加強了培訓管理力度，建立了完善的施教機構，捉高了培訓者的培訓水平，在新形勢下要繼續做好干部教育培訓工作，應堅持以下五個原則。
(一)按需施教原則
按需施教原則主要是針對教育培訓的內容而言的。它要求要根據稅務系統各種不同崗位，確定不同的培訓內容，以切合稅務工作的實際需要，要根據不同職務和崗位，分級分類地開展教育培訓，要使參訓人員有側重地通過學習社會主義市場經濟知識、公共管理理論、財稅專業知識，精通本行業務，提高管理能力，掌握現代化工作手段，有效履行崗位職責。
(二)學用一致原則
學用一致原則主要是針對教育培訓的目的而言的。它要求干部培訓要與培訓后的工作及使用統一起來，培訓是為了能更好地運用所學的知識技能，以提高參訓學員管理水平和解決實際問題的能力，提高工作效率。因此，貫徹學用一致原則，首先要根據工作需要去確定培訓對象，克服把培訓當成任務或給福利的思想；其次要把培訓與使用結合起來，做到量才使用，人盡其才。
(三)聯系實際原則
聯系實際原則主要是針對教育培訓的過程而言的。它要求在教育培訓實施過程中，要做到把理論教學與實際操作和分析、解決實際問題結合起來，通過案例式、模擬式、研討式等互動性教學，提高學員理論聯系實際能力。這樣，通過提高學員的積極性，不僅能夠進一步提高參訓學員的理論水平，更能提高學員分析問題和解決問題的能力。
(四)講求實效原則
講求實效原則主要是針對教育培訓的效果而言的。它要求制訂的培訓計劃，要有培訓需求分析做保證，要在認真進行需求調查的基礎上，根據教育培訓的中長規劃制定培訓計劃，要建立健全教育培訓管理制度，加強教育培訓的管理，以確保教育培訓按計劃進行，順利達到預期的目標。
(五)注重效益原則
注重效益原則主要是針對培訓組織管理而言的。它要求培訓部門要有經濟效益觀念，要注重培訓的投入與產出關系，要善于區分組織需求與個人需求，善于應用不同培訓方式，嚴格控制培訓支出，加強培訓評估，建立系統有效的培訓體系，使有限的培訓投入效應最大化。
三、采取六個措施
針對目前稅務系統教育培訓工作中存在的問題，結合開展培訓的原則，筆者認為，要繼續做好教育培訓工作，應確實做好以下六個方面工作。
(一)完善培訓制度
1、根據經濟和社會發展對稅務干部隊伍建設的要求，按照稅務職業發展的需要，結合稅務系統干部隊伍的現狀，制定教育培訓規劃。教育培訓規劃既要客觀全面，又要具體可行，既要有中長期計劃，又要有明確的年度培訓目標，使培訓工作發展有方向，落實有目標，以保證所有稅務干部都能及時接受初任培訓、更新知識培訓、任職培訓和專門業務培訓。
2、強化培訓的激勵約束機制。真正做到“不培訓不上崗，不培訓不提拔、不培訓不任用”，使全體稅務干部由“要我學”變成“我要學”，使培訓工作由人事部門的計劃調訓向稅務干部自主培訓和競爭擇訓轉變，從而形成“領導愿意派，學員愿意學，教師愿意教，學后有收獲”的局面。
(二)建立科學體系
1、重視并加強培訓需求調查、培訓策劃設計和培訓評估環節工作。制訂《培訓業務工作規程》，明確培訓參與者的各自責任，規范培訓環節，確保培訓過程的系統性。通過認真實施制作《培訓需求分析報告》，形成培訓目標；開展培訓課程設計與測試，確定培訓方案；實施培訓方案，記錄培訓實施過程；進行培訓測評，形成培訓評估報告等四個銜接環節，保證培訓以最低的花費實現最好的效果。
2、加強對所有培訓參與者的管理力度。建立教育培訓與使用相結合的機制，明確人事部門、業務部門、用人單位和參訓學員的職責；建立施教機構資格認證制度，加大對施教機構的管理力度，整合規劃培訓資源，建立布局合理、資源充分利用的教育培訓基地；加強教育培訓工作的評估總結，促進教育培訓工作的健康快速發展。
(三)創新培訓方式
1、積極探索多種教育培訓方式的有機結合。根據需求情況、設立的目標和各種培訓的優劣性，加大崗位練兵、競爭上崗、參觀考察等在崗培訓的力度，鼓勵通過自學提高綜合素質，避免以脫產培訓代替一切，造成了教育培訓的“等、靠”。
2、創新培訓教學方法。一是創新教學形式，通過設置課題組，分工協作，實現“1+1>2”，增加案例分析、研討、情景模擬等互動式教學，促進學員思考分析活動，增進師生之間的交流，以調動學員的學習積極性；二是創新教學組織，比如分組研討，促進學員之間相互交流，實現取長補短，營造出寬松活躍的教學環境；三是創新教學手段，充分使用多媒體教學手段，使培訓內容形象化。
(四)加強培訓管理
1、制定培訓規章制度。以事定崗，以崗定人，通過設立項目負責人，做好培訓項目的協調組織，配備班主任，配合班委做好自我管理工作；設立教學管理員，配合教師(課題組)組織好教學工作；成立保障小組，提供優質后勤保障工作，以確保培訓過程事事有人管理，處處有落實。
2、完善考核制度，做好培訓過程評估。通過考評小組對培訓實施情況進行檢查評估，提交評估報告，以不斷完善和改進培訓工作，改進學員結業考核辦法，結合學員培訓過程的反映、學習收獲和對具體事項的應用情況，以綜合形式考核學員實際運用、實際操作能力和分析解決問題能力，避免死記硬背過關。
(五)加快師資培養
1、完善培訓教師管理，逐步建立培訓教師資格制度。對于校內專職教師，通過培訓考核確認培訓教學資格；對于兼職教師，采取培訓考察進行聘任，其中對系統內兼職專家，通過加強教學法、心理學等方面培訓考試加以聘任。
關鍵詞：高校;科級干部;培訓;現狀;對策
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）35-0251-02
高等學校肩負培養人才、知識創新、社會服務和文化傳承創新的重任，在全面建成小康社會的偉大事業中處于舉足輕重的地位。高校干部是高校辦學理念的主要確定者，辦學方針的執行者，建設發展的主導者和管理者，開展好高校干部的培訓工作，提升其辦學治校能力，對于促進高校科學發展，全面提高高等教育質量，建設人力資源強國都具有重要意義[1]。高校科級干部是高校干部隊伍中數量上的主體，以蘇州大學為例，占65.1%，因此，認真分析高校科級干部教育培訓的現狀，在培訓理念、體制、模式上與時俱進，培養一支善經營、會管理的科級干部隊伍，是做好高校干部培訓工作的重要保障。
一、高校科級干部的特點、類型及教育培訓需求分析
高校科級干部主要特點是人數多，年紀輕，類型多，是最基層的干部。他們是具體業務的操作者。以蘇州大學為例，科級干部主要有以下三種類型。
（一）機關部門科級干部
高校機關科級干部，作為學校機關的一個重要群體，肩負著重要責任，可以說學校每一項工作的開展，都有機關某個或某些科室的參與，也就離不開科級干部的參與，機關干部的整體水平對學校的各項工作的開展至關重要，尤其在具體工作的落實方面，發揮著不可替代的作用。所以，作為機關科級干部，要有較強的大局觀和執行力、嫻熟的業務知識，一般需要有多年甚至多崗位的工作經驗。因此，機關部門科級干部培訓需求是要打造一支具備寬廣的視野、精湛的業務技能、較強的人際溝通能力的科級干部隊伍。
（二）專職輔導員
十六號文件配套文件《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”所以輔導員是高校干部中具有干部和教師“雙重身份”的特殊群體。輔導員承擔著大學生的思想政治教育、班級管理、輔導咨詢。因此，輔導員的培訓需求是打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正、創新思維靈活、思想潮流前衛;德才兼備，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業;具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，具備思政教育、就業指導、學業規劃、心理輔導等基本職業能力的干部隊伍。
（三）院系、科研教輔機構部門的科級干部
各院系、科研教輔機構一般設辦公室主任、教務秘書、科研秘書、組織人事秘書等部分科級崗位，擔負著辦公室日常事務處理、教學科研管理等工作。他們和學校機關部門機構對接，成為學院師生與學校溝通的橋梁，例如，教務秘書一般與學校教務部門對接，科研秘書一般與學校科研部門對接等。要做到學校的政策及時下達，學院師生的意見要及時反饋。他們的作用舉足輕重，就拿科研秘書來說，眾所周知，對于高校來說，科研已經成為決定其競爭發展的重要指標。出不了科研精品的高校，是缺乏競爭力的。科研要搞上去，管理必須跟上。一個學院科研活動開展得如何，是對該學院科研管理水平的檢驗。而在具體的科研管理實踐中，院系科研秘書能否明確認識到自身工作的意義和角色定位，是做好科研管理的前提之一。因此，院系、科研教輔機構部門的科級干部的培訓需求是培訓一支溝通協調能力強，以師生為本的辦公室行政管理、服務、協調、監督隊伍。
二、高校科級干部培訓現狀
（一）領導重視程度不夠
認為科級干部只需要培訓基本業務知識，能完成工作任務就可以的觀念在部分高校領導中依然存在，導致部分高校科職干部培訓經費緊張、場地受限、人員配備不齊、教學資源緊缺等現象。長期以來科級干部形成了“只管埋頭做事，無須抬頭看路”的心態模式，導致科級干部認為工作是硬任務，培訓是軟任務，存在著“說起來重要，忙起來不需要”的現象。
（二）培訓形式單一，針對性不強
高校科級干部教育培訓工作存在理論性較多，在實用性、實效性、針對性方面較為薄弱的現象。簡單穿插到其他干部培訓班、滿堂灌、“填鴨式”教學等成為主要形式，缺少分組分類、具有針對性的實踐案例培訓[2]。
（三）缺少監督評估和激勵約束機制
和處級干部培訓統一組織管理（一般由組織部負責）相比，高校科級干部培訓一般由各自分管部門自行組織實施，培訓效果參差不齊，缺少歸口部門去監督評估和后續的跟蹤管理，導致高校在科級干部培訓、考核與使用上缺乏銜接性。對單位選調科級干部參加培訓缺乏調控手段，對學員管理缺乏激勵約束機制，干部教育培訓與選拔任用缺乏有機結合，造成“學與不學一個樣”的現象。
三、加強和改進高校科級干部的教育培訓路徑選擇
（一）創新理念、加強領導
高校干部的思想素質、業務能力和組織管理能力的高低直接影響學校各項事業的發展。從工作實踐上看，科級干部素質直接決定了基層工作水平;從發展角度來看，科級干部是高校事業的未來，其中相當一部分年富力強的科級干部也是中層干部的后備力量。這就要求學校主要領導干部和干部培訓部門必須解放思想，從觀念上重視科級干部隊伍的建設和管理。牢固樹立終身教育的觀念，確立全員培訓的目標，克服把科級培訓作為間斷的知識技能培訓的短期行為，著眼于科級干部培訓工作的經常化、長期化、系統化，并在這個過程中，不斷強化科級干部終身學習意識，使之樹立深化學習、接受培訓不單是自己應盡的義務，同時也是自己應享有的權利的觀念，努力營造全民學習、終身學習的氛圍。
（二）集中與分散相結合，解決“工學矛盾”
“工學矛盾”在高校科級干部培訓中尤為突出。高校科級干部作為高校的基層力量，承擔著較為繁重的工作任務，基本是“一個蘿卜一個坑”，如果采取全集中培訓的方式，難以保證出勤率。采取分期、分主題，各部門根據需求，分批選送培訓對象，集中和分散學習相結合等形式是解決“工學矛盾”的有效途徑。學校通過制定相關政策，適當固定每期培訓的時間段，各部門單位可以根據計劃，適當調整參訓人員的工作安排，做到脫產參加培訓，保證培訓質量。
（三）通識培訓課程和專業培訓課程相結合，提高教育培訓針對性
培訓課程的設置，以“缺什么，補什么，需要什么，培訓什么”為原則，開展針對性培訓。“缺什么，補什么”，要求我們努力把握學校發展對干部素質的基本要求，把它落實到具體的培訓過程中;“需要什么，培訓什么”，要求我們加強對科級干部教育培訓需求的調查，根據不同類型科級干部的特點和成長規律，立足培訓對象的需要，多形式、多層次、多規格、有針對性地開展政治理論、業務知識與崗位技能、現代知識培訓，從而實現干部培訓從“要我學”到“我要學”的根本轉變。因此，科級培訓必須做到通識培訓與專業培訓相結合，才能提高教育培訓的針對性。通識培訓主要包括思想政治教育、溝通技能、行為規范、公文寫作等共性內容;專業培訓必須結合科級干部工作崗位內容，開展專業技能培訓，例如針對財務人員的財務知識培訓等[3]。通識課程，主要有學校培訓部門組織實施;專業培訓課程主要由相關部門組織實施，但是學校培訓部門要負責監督管理，同時確保經費保障等。
（四）創新培訓形式，增強培訓效果
一是注重現場體驗式培訓。可以采取分組分類到不同崗位現場體驗教學、案例分享等方式。傳統的說教式的教學，學習成果僅限于學識范圍的智力層面。這教學法是以“杯與壺”的學習理論為基礎，簡而言之，聽課者就像空杯子等著授課者從知識之源，也就是“壺”，將知識注入杯子里。這是一種被動的學習方式，針對主題內容，學員不會被要求去檢視他們自己的感覺、想法和領悟情形。他們可以保持個人完全的不自覺或對于主題內容引發自己或他人的情緒反應保持緘默。體驗式培訓致力于一個不同于說教式教學方式的學習訓練，體驗式培訓擁有不同的質量與特質，在于它牽涉參與者本身是否準備好在各方面來投入整個學習過程，所以培訓者是在以能動式的方法接受訓練。
二是注重研究式培訓。教無定法，貴在得法。研究式培訓體現了以學員為主體、教師為主導、研究為主線的教學原則，積極運用了案例、啟發討論、課題研究等多種方法，不斷鼓勵學員進行研究性學習，增強培訓的吸引力，較好地滿足培訓學員的需求。以蘇州大學為例，科級干部可以申報包括“黨建研究”，“思政教育”等各類課題，引導科級干部研究破解工作中的實際難題。在培訓過程中凝練學習成果，以論文或報告的形式反映出開展某項對策性或學術性的研究成果。
三是以賽促訓。可以舉辦有針對性的比賽，在比賽中達到培訓效果，例如，由教育部思政司主辦、全國高校輔導員工作研究會承辦的“輔導員職業技能大賽”，就是很好的以賽促訓的形式。通過競賽，重在引導輔導員走職業化、專業化的道路，幫助輔導員強化職業意識，促進工作，增強科學性，提高時效性。
（五）完善科級干部教育培訓制度，保障教育培訓的長效性
學校必須完善科級干部教育培訓的制度規范，形成培訓質量評估、學習情況考核、干部激勵約束三位一體的制度體系，才能保障科級干部培訓的長效性。通過組織學員座談或發放教學效果評測表等方式，詳細收集參訓干部對于課程內容、授課教師、授課形式等方面的意見和建議，做好培訓質量評估;把教育培訓期間的學習態度、黨性鍛煉等真實情況記入個人培訓檔案，認真做好學習情況考核;在干部選拔考察中，必須把科級干部培訓情況作為參考指標之一，形成激勵約束機制。
綜上所述，高校科級干部培訓是一項重要又復雜的干部培訓內容。高校應該從學校發展的戰略高度上重視科級干部培訓管理工作，培養建設一支高素質、有作為的高校干部后備力量。
參考文獻：
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收稿日期：2014-10-22
按照校領導“以班子建設為核心，以干部教育培訓為中心，以中專職業教育為基礎，以提高服務保障規范化水平為根本，以擴大對外經營為補充”，深入開展“服務、管理、效益”年活動的指示要求，2019年度，教務科在校領導的正確領導、各科室大力支持、科室成員共同努力下，比較圓滿完成省局、學校領導交給的各項工作任務。現將有關情況匯報如下：
一、2019年度的主要工作
1、全程督辦省局6個培訓班，777人次；11個會議， 532人次培訓和會議接待工作。協助校辦公室完成省局人事處工商系統事業單位公開招聘面試， 全省工商系統隆重慶祝建黨90周年暨創先爭優表彰大會及現代信息技術與工商行政管理講座等臨時任務。此外協助其他科室完成了外系統8個班次的培訓服務工作。
2、圍繞提高培訓質量，強化師資力量培養。根據省局、學校領導努力承擔部分培訓課程教學任務指示要求，教務科扎實做好教學組織和服務工作，主要做了三件事：一是組織并積極推薦四位教師為全省工商系統基層分局局長培訓班精心準備四門課程：江波《公務禮儀》、 《健康知識講座》、 《情緒管理與壓力調適》、劉小龍《創新思維與領導科學》。二是安排 老師參加了人力資源和社會保障廳舉辦的公務員職業道德師資培訓。三是本年度 老師應邀參加了萍鄉市工商系統現代公務禮儀培訓班現代公務禮儀知識以及省局法規處“法制課堂進基層”師資培訓班就“如何上好一堂課”的講授，教學效果受到省局及基層領導、同志的好評。
3、根據校領導規范服務保障工作，健全培訓機制的要求，由教務科牽頭編寫了“培訓（會議）流程及規范”，使會議、培訓服務規范化、標準化。學校的培訓、會議、餐飲服務工作有所根據、有所標準。
4、對干部教育培訓工作不斷總結，撰寫了《2019年度干部教育培訓工作簡報》及2019年工商行政管理教育培訓協作交流材料，填寫《全國工商系統省級局干部教育培訓施教機構情況調查表》等。
5、除完成教務科本職工作外，積極支持省局集資房建設。自九月份以來， 兩位同志抽調到和苑公司工作，兩位同志從集資房現場看房、抽簽選房，到集資房購房銷售，不計報酬，付出了辛勤勞動，得到局領導及同志們好評。
6、完成了校領導臨時交辦的工作及中專教育教學管理工作。
二、工作體會及2011年工作計劃
追憶一年的工作，我清醒認識到：任何工作圓滿完成，歸功于校領導的關心、支持和幫助，得益于其它科室的支持與協助，還有就是科室同事的支持、理解與包容。借此機會我向各位領導和同仁表示衷心感謝！
1、積極動員組織局職工參加各種資質考試、技術職稱考試，現局在崗職工中干部中級職稱有6人，初級職稱4人；工人中技師已有3人，高級工5人，中級工8人，初級工8人，技師以上職稱已占工人總數的12.5%。
2、為了提高局干部職工的知識層次，以適應工作的需要，我們鼓勵干部職工積極參加各類電大和成人自考的學習。目前局49名在崗職工已有30人達到專科水平，7人達到本科；現有在讀專科職工1人、在讀本科職工9人，局職工整體文化素質不斷提升。
3、繼續抓好干部職工法律和業務知識的培訓。今年綜合各部門實際工作需要，我們分別于組織路政、海事執法人員對法律基礎知識和交通執法有關知識參加培訓。通過執法培訓，執法人員法律知識水平和依法行政能力有了進一步的提高，使行政執法人員能夠深刻領會法律法規的內涵，將法律法規和現實情況有機地結合起來，有力推動了交通執法工作的開展。
4、為強化交通力量，提高公路建設水平，為××交通發展和建設做出貢獻，今年繼續組織人員參加省、州、縣部門組織的各類業務相關知識培訓班，對行業管理人員，技術人員，特殊崗位工作人進行培訓，今年培訓面達到87.7%，職工教育總培訓經費達97829萬元，占工資總額的8.5%。
通過以走出去的形式，學到了新的知識，對交通隊伍建設提供了理論保證，進一步提高了交通工作質量和交通隊伍素質。通過培訓，對大家的思想觸動很大，思路受到啟發，視野得到擴展，進一步增強了做好本職工作的責任感和緊迫感，也從中發現自身存在的不足與問題，以及我們在交通工作方法方面的缺陷情況，大家開拓了眼界，增長了知識，理清了思路，也激發了做好交通工作的信心和干勁。
二、加強干部廉潔從業培訓，發揮預防作用
交通是高危行業，干部的廉潔直接影響著交通整個系統的廉潔，加強廉政建設、倡導廉潔從業就顯得意義重大。
1、今年縣委組織部黨校舉辦的領導干部培訓班，局領導班子高度重視，積極組織局中層以上領導干部參加培訓，共參培22人，110人次。
2、科學發展觀活動中，加強了對干部和職工的廉潔教育，主要領導親自抓廉潔教育工作，組織全體職工參加廉潔教育培訓，共參培51人，153人次。對如何規避風險、防止違規違紀、加強黨風廉政建設教育，筑起防腐的防火墻，促進交通建設項目優質、高效、廉潔地進行，切實維護群眾利益。
總結今年職工教育培訓情況，我們認為：
領導科學發展的能力就是帶領黨員干部、人民群眾推動和實現科學發展的能力，其包括統率群眾的能力、謀劃發展的能力、統籌協調的能力和實踐創新的能力等因素。隨著《體現科學發展觀和正確政績觀要求的領導干部綜合考核評價方法》的實施和學習貫徹科學發展觀活動的深入，領導科學發展能力已成為了各級領導干部必備的素質。面對新形勢、新要求，我們抓好干部教育培訓工作必須突出加強領導干部領導科學發展的能力培養，讓領導干部在學習中掌握科學發展的精髓，敢于、能夠領導科學發展。當前，應從著重從以下幾個方面入手：
一、以宗旨教育為載體，培養統率群眾的能力。
領導的職能就是統領和引導群眾，使人們團結起來，為實現共同的目標而奮斗。領導干部要領導科學發展首先就要能夠領導群眾，把廣大群眾的行動統一起來，為推動科學發展心往一處想、力往一處使。領導和統率群眾靠的一是領導干部的責任心和使命感，即領導干部把帶領群眾科學發展作為份內職責和人生追求，在發展實踐中能挺身而出，勇于擔當，做引領群眾前行的帶頭人；二是領導干部的公信度和凝聚力，即群眾對領導干部信任和信心，能自覺地在其帶動下，團結一心，勤奮工作。這就要求我們在干部教育培訓中要重視領導干部統率群眾的能力培養，通過深化宗旨教育，提高他們帶領群眾推進科學發展的責任意識。權力觀教育要突出民本職責。教育領導干部牢固樹立全心全意為人民服務的信念，深刻領會黨提出的“立黨為公、執政為民”的理念和“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的要求，明確自己肩負的責任和歸宿，從而能在科學發展中責無旁貸地引領群眾前進。政績觀教育要突出民生大計。教育領導干部牢固樹立正確的政績觀，多辦順民意、解民憂、增民利的實事，把解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題放在工作的首位，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，不斷實現社會公平正義、促進社會和諧。群眾觀教育要突出民意公認。在培訓中重點強調走群眾路線的習慣養成，使領導干部能主動汲取人民的智慧，尊重人民的/！/創造，接受人民的監督，堅持問政于民、問需于民、問計于民，摒棄“不怕群眾不滿意，就怕領導不注意”的思想，自覺將人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應作為開展工作的出發點。
二、以思維教育為途徑，培養謀劃發展的能力。
“善弈者謀勢，不善弈者謀子。”謀劃力是科學分析判斷形勢，能謀善斷，確立工作思路和目標的能力。當前，領導干部擔負著領導社會各項工作科學發展的重任，只有不斷提高謀劃能力、講究謀劃藝術，才能科學制定發展目標，合理構建發展框架、有效解決矛盾問題，提高領導工作的績效。因此，干部教育培訓要將培養謀劃發展的能力作為重要工作來抓。謀劃能力講究的一是預測準，能正確把握時展要求，通過全方位的比較、長期性的思考，準確判斷發展方向；二是應變快，善于借鑒他人的先進經驗，對經濟社會發展中出現的新情況新問題，主動適應，有正確的發展方式。這就要求我們在干部教育培訓中要以活躍思維為途徑，提高領導干部的“謀略”。思維要注重處理當前與長遠的關系，培養戰略眼光。“人無遠慮,必有近憂”。要通過對形勢的深入分析和組織考察學習，擴大領導干部的視野，增長見識，教育他們不能僅從眼前去被動地思考問題，而是要立足當前，著眼長遠去考慮發展方向，從全局戰略的高度去制定發展方略。思維要注重處理普遍性和特殊性的關系，增強綜合分析能力。教育領導干部掌握矛盾分析法這一認識事物的根本方法，堅持具體問題具體分析，學會在紛紜雜沓的表象中理清頭緒，從個性中找出共性，在共性中總結規律，用規律指導發展，擺脫常規套路和慣性思維，能從不同側面觀察事物、不同層面思考問題，具有獨特視角。思維要注重處理主要矛盾和次要矛盾的關系，提高科學決策水平。教育領導干部掌握事物的主要矛盾和次要矛盾要之間相互依存、相互轉換的關系，學會認清發展過程中各個要素和它們之間的地位、功能及主次、輕重之別，在處理問題時，善于把握重點和主流，同時能統籌兼顧，恰當地處理次要矛盾，既能高奏主旋律，又能彈好協奏曲，唱準和諧音。
三、以方法教育為重點，培養統籌協調的能力。
科學發展是全面、協調和可持續的發展。領導干部應牢固樹立整體發展的思想，對各項工作做到統籌兼顧，善于協調各種利益關系，只有這樣才能有效推進改革和確保科學發展，才能順應社會發展趨勢和適應日益復雜的國內外環境。因此，干部教育培訓要將統籌協調能力的培養作為重要課題來研究。統籌協調能力要求領導干部一是要掌握宏觀把握方法，能正確處理局部和全局、當前和長遠的關系，牢牢把握發展的進度和節奏；二是要熟練掌握協調整合的方法，能迅速理清各種復雜關系的關鍵點，找準切入角度，尋求突破口，處理好經濟與社會、社會不同行業、國內與國際等各個方面的關系，建立共識，形成上下“一盤棋”的發展格局。這就要求我們在干部教育培訓中要加強方法教育，使領導干部具有較高的統籌協調水平。要以史為鑒，習歷史之法。“以史為鏡，可以知興替”，在我國五千年的歷史中，有很多杰出人士善于“將將”、“將兵”,長于“合縱連橫”，積累了豐富的統籌協調經驗。我們要深入挖掘和提煉民族文化精髓，充分利用這一資源于教學，使民族心理與科學發展觀共鳴、同一，在潛移默化中讓領導干部領悟統籌協調的方法。要借石攻玉，習國內發達地區之法。“他山之石，可以攻玉”，目前，我國沿海發達地區在推進科學發展上的實踐要先行于全國大部分地區，特別是在統籌協調經濟、社會、人口、環境等關系的問題上經驗彌足珍貴。我們在教育中要引導領導干部認真研究其發展歷程，深入剖析其成效及原因，用以指導自己工作。要師夷長技，習國外之法。運用法律和輿論手段處理發展中的問題是西方國家的強項，我們要善于取長補短。在教育中要針對具體問題的解決，有意向和重點地推介國外先進做法，比如利用媒體澄清大眾有分歧、爭議的事件，進而統一認識。這也就我們統籌協調各方面利益時應當重視的方法。
四、以體驗教育為手段，培養實踐創新的能力。
實踐無止境，創新亦無止境，科學發展的關鍵在于全國人民的不息實踐和改革創新。領導干部作為中國特色社會主義建設的骨干，應當積極實踐和帶頭改革創新，這樣才能團結帶領廣大人民群眾齊心協力推動科學發展，取得事業的最后勝利。因此，干部教育培訓要強化實踐創新能力的培養。一是要培養務實作風，在想問題、作決策、辦事情時能一切從實際出發，在工作中更好地把握規律性、增強主動性、減少盲目性、克服片面性；二是要培養創新精神，不斷解放思想，勇于創新，主動研究新事物、接受新觀念、形成新思路，跟上新形勢。這就需要我們在干部教育培訓時多用體驗教育的形式，讓領導干部在親身感受中體會實踐創新的迫切。要抓好案例剖析。在教育培訓時要圍繞科學發展過程中的一些重點、難點和熱點問題，引用典型事例，通過采取探究式分析研討、現身說法、情景模擬等方式，對事件的成功經驗或失敗教訓進行系統的剖析、總結和反思，讓領導干部體會和感悟事件的處理方法，提高他們在復雜環境中的應變能力，能創造性地解決突發事件。要抓好調查研究。“沒有調查就沒有發言權。”在教育培訓中必須加強領導干部的調研能力培養，要改變“閉門” 學習的培訓模式，扎扎實實地組織領導干部深入農村、
企業、廠礦等，在生產一線中有針對性地開展調查研究，不搞“走馬觀花”和“霧里看花”，同時要認真輔導他們撰寫調研報告，形成調研成果，讓他們養成通過調研促進實踐創新的工作習慣。要抓好現場教學。“百聞不如一見”，通過開展觀摩和考察活動，組織領導干部到發達地區感受發展氛圍，吸取經驗，在對比中解放思想，在交流中轉變觀念，切實增強實踐創新的信心和能力。
關鍵詞：教育培訓；現場教學；對策
近年來，現場教學作為一種新型的干部教育培訓模式，以其直觀的現場感受、直接的教學互動、多方位的學習體驗，在干部教育培訓中得到越來越廣泛的應用，受到了廣大干部學員的歡迎。為了進一步提高現場教學效果， 筆者基于多年干部教育培訓經驗，以實踐者的視角，對現場教學中存在的問題和如何進一步提升現場教學的效果作了初步的分析闡釋，以期在總結經驗的基礎上取得更大創新、突破。
一、影響干部教育培訓現場教學效果的因素分析
現場教學是由諸多相互關聯的要素融合在一起的整體，制約和影響著教學效果。包含教學的目的、教學的內容、教學場所、教學流程及教學互動等。歸結起來無外乎由三個基本要素構成，即教學環境、教學內容、人的能動因素。三個要素相互影響，相互滲透，從而營造出完美的教學效果。
（一）現場教學的環境因素
環境因素即教學場景，如生產現場、社會實踐基地、調研場所、歷史遺物遺址、紀念館、博物館等。現場教學最大的特色就在于教學活動的進行不是在課堂，而是在事物發生發展的現場，具有鮮明的直觀性。教學現場為教學過程的生成提供了特定的情境和條件，教學場景是否符合教學的要求直接影響學員的注意力和興趣點，間接體現為教學的效果。教學現場使潛在的、預設的教學目的和教學內容轉化為鮮活的教學過程。
（二）現場教學的內容因素
現場內容因素主要包含教學主題、教學目的、教材等元素。教學主題是現場教學的核心。每個現場教學都要根據培訓主題確定現場教學主題，主題不突出，課堂教學與現場脫節，就失去了將教學帶入現場的意義。教學目的是有效實現現場教學的總抓手，根據教學目的選擇相關的現場教學點，挖掘適合不同的教學需求獨具特色的教學內容。現場教學教材是教學整體內容的具體體現，教材取自現場，必須將現場鮮活的素材變成生動的教材，依據不同的教學對象編寫個性化的教材，以增強教學內容的針對性。
（三）現場教學的能動因素
人具有主觀能動性，是促進現場教學活動的唯一能動因素。現場教學中的的核心要素――學員。現場是靜止的，即便有再豐富的教學內容，沒有人的參與，也不能稱之于教學活動。因為有人的參與，現場由靜態變為動態，從情境演變為教學環節，在教學環節中實現教學目標。因此，最大化調動學員的能動性，不斷營造和創立良好的教學氛圍，誘發學員創造力，提升教學品位，挖掘教學點深層意蘊，才能最終實現現場教學的潛在意義。
二、做好干部教育培訓現場教學的重要環節
（一）精選現場教學點，增強培訓針對性
首先選擇開發具有典型性和特色鮮明的現場教學點。教學點的選擇應符合教學資源豐富、現場條件好、感性材料鮮活、聯系實際緊密、熱門話題多的要求。要多角度開發，根據培訓需要，實地調研，設計教學線路。要明確現場用于教學的目的和意義，征求現場方的意見，協商制定教學方案。應特別強調教學只把現場作案例剖析，而不是對教學現場功過是非的評判，從而取得理解和支持，自愿為此付出人力、物力和精力。其次熟悉教學現場的每一個環節。教學前教師要對現場所能提供的教學過程進行確認，協調教學時間、現場講解和交流討論的具體地點，設想在教學過程中，何時何地以及以何種方式講解、觀察和提問。并充分考慮現場教學的不確定因素，如場地、天氣等，因時因地因人做好教學預案。
（二）設計和凝煉教學主題，編寫現場教學教材
現場教學主題是教學內容的核心和靈魂。是指能夠充分反映教學主旨，體現教學意圖達到預期效果的核心內容。現場教學資源具有多元性，教師要根據不同的教學對象選擇不同的教學資源，設計和提煉教學主題，將豐富的素材轉化成教材。主題的設計要從培訓目標、教學需求出發。一個資源豐富的教學點，可以開發出多種或多個教學主題。因此教師在確定現場教學主題時，盡可能使角度新一點、問題精一點、例證實一點、思路清一點、信息多一點。現場教學的內容應圍繞教學主題安排，突出重點、相對集中，將內容細化，與專題教學、其他相關教學點的內容既要有分工，自成體系，又要注意融會貫通。教學主題的挖掘一方面要立足于國家政治經濟的大背景和具體現實，對事實材料高度概括和提煉；另一方面要融入整個教學體系中，使教學點布局按照發展的邏輯、現實的需要來配置，形成以培訓主題的實際需求為“綱”，以典型案例和現實為“點”，以事情的進程脈絡為“線”，以不同的教學現場為“面”，縱橫交錯、有機連接的更豐富、更完整的教學資源網絡。
（三）講解點面結合，詳略得當，引導和調節教學氛圍
現場教學具有多變性和不確定性，充分調動和靈活運用教學點的各種教學資源，創設與教學主題緊密聯系的教學情境，是開展好現場教學的關鍵。首先，精講少講，引人入“境”。精講就是通過典型，舉一反三；少講就是講觀察角度，講分析和解決問題的思維方法，講難點、熱點。要根據現場提供的教學時間和空間靈活留給學員足夠的時間觀察思考。其次，激發思維，參與體驗。現場教學具有參與體驗式教學的鮮明特征。通過現場事實，給學員以感官上的刺激，引發態度體驗，激發學員自主學習和深入思考的自覺意識。再次，動態控制，排除干擾。現場教學的難點是控制難度大。現場教學課堂的開放性，不僅在于教學時空的寬泛，還體現在對教學主體以外的受眾的開放上。需要靈活機智地處理問題，準確把握節奏，營造友好和諧的氛圍。例如要針對現場出現的“突發性事端”，臨場應變，始終圍繞目標進行教學。現場情境的諸多因素，往往容易引導學員誤入角色，在這種情形下，而是要調控節奏，創設具有思考價值的教學情境，使學員思維處于興奮積極的狀態，自覺回歸到所設定的教學目標上。
（四）從“動”變“靜”，鞏固和提高教學成果
現場教學是從靜態轉變為動態，包括現場參觀、講授、調查、感悟等環節，但并不是現場教學活動的全部，還要保持現場教學的可持續性與長效性。一是學員學習成果的鞏固。通過組織論壇、講壇、分組研討、撰寫分析材料等形式，總結和交流學習心得，真正實現教學內容“入腦”、“入心”，使現場感悟最終轉化為提升思想的潛在動力，指導工作實踐。二是教師教學組織設計的總結。教師要跟蹤和反饋現場教學的實際效果，及時總結現場組織、管理、活動實施情況，特別是教學過程的每個環節的到位情況，對實現課程目標的貢獻等，以此完善和調整教學思路，使教學活動既有延續性，又能適應形勢需要，有新突破。三是建設和完善現場教學。干部教育培訓是終身教育的重要內容，現場教學并非是靜止不動的，要根據教學情況，整合教學資源，盡可能地排除與教學無關的因素，豐富現場的感性材料與思想內涵。
三、做好現場教學應注意的細節
（一）不斷開發新的教學點
要做好現場教學，必須不斷開發新的教學點，賦予具有時代價值的新內容，挖掘新主題。培訓人員要瀏覽政府網頁等方法掌握國情省情，了解最新情況和動態，注重內涵挖掘，豐富現場教學資源。
（二）強化做好現場教學的團隊意識
培訓教員應對現場教學的選點、方案制定、教材編寫、現場模擬等環節參與和熟知。現場教學是一項綜合性很強的工作，培訓工作人員不能理解現場教學的主題目標和核心內容，就無法有效組織學員參與現場教學及分組研討，也難以做到對現場教學的評估與總結，更不能實現現場教學效果的不斷提升的目標。
（三）嚴格現場教學的規范性和程序化
現場教學成本高，對培訓效果的影響也大。現場教學從選點、方案制定、教材編寫、現場點評、分組討論等都要嚴格按照規范操作，絕不能隨機而定，隨心而定，那樣只是走過場，既是人力財力的浪費，也不會收到良好培訓效果。
參考文獻：
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師資隊伍建設在稅務教育培訓工作中具有基礎性戰略性地位，因此，為了切實增強稅務干部教育培訓工作實效性，全面貫徹人才強國、人才興稅的戰略思想，建設一支適應稅務教育培訓工作要求的師資隊伍已成為稅務系統教育培訓工作中的重中之重。教師為教育培訓提供大量前沿信息資料，對拓展視野、提高理論素養、剖析實踐中的重點、難點有不可忽視的作用。因此，建設一支高水平、高素質的師資隊伍就顯得尤為迫切和必要。
一、充分挖掘各種資源，充實稅務系統師資隊伍
要充分挖掘稅務系統內部、社會外部的人才資源，廣納人才，建立一支強大的專兼職教育培訓師資隊伍，特別是兼職教師隊伍，師資人才要涵蓋稅收政策、征收管理、財務會計、信息技術、法律法規、干部管理、行政綜合各個方面，完全能夠適應干部培訓工作的需要。一是積極網羅本地區高校教授和黨校教師。各級稅務機關應緊緊依托本地區高校及地方黨校的師資力量，聘請專業知識豐厚的教授為兼職教師，降低用人成本，擴充備用資源，完善師資專業結構，切實提升教育培訓層次。二是吸納實際經驗豐富的注冊稅務師。一些長期從事稅務的注冊稅務師，熟稔各類稅收法律和稅收政策，他們既有厚重的理論知識，更積淀了豐富的實際工作經驗；聘請他們為兼職教師既有利于增強稅務干部的稅收理論知識又有利于提高稅務干部的實際工作能力。三是在系統內干部中選撥兼職教師。稅務干部教育培訓工作要想取得成功，必須從稅務干部的實際需要出發，能解決稅務干部工作中遇到的難點問題。稅務干部長期從事實踐工作，對這類問題往往有獨到的見解，尤其是部分領導干部，對稅收政策變化的背景有詳細的了解，這部分人才是兼職教師隊伍的不可或缺的重要組成部分。要著手建立系統內干部培訓師資人才庫，搭建起省、市、縣三級師資人才庫結構框架，滿足不同層次的培訓需求。
二、建立健全制度，規范教師隊伍管理
為更好的發揮教師在教育培訓中的作用，要進一步規范教師隊伍的管理，建立健全相關制度與規定，使教師管理趨于制度化、規范化。一是建立教師管理的基本制度，對教師隊伍的管理從選拔、使用、培訓、待遇、考評等各方面予以制度化、規范化，為規范教師的管理提供依據。二是建立教師的教學檔案，跟蹤他們的事業發展和新課題的開況。在專業類別上形成多層次性，針對不同的學員層次和不同的需求聘請不同的教師。三是建立教師教務管理制度。在教學管理程序上，教學實施前將教學計劃培訓目標與學員名單及時傳達到教師手里，并且提出教學要求，使得教師既能備課又能備到學生。課程結束后第一時間向教師反饋學員反映的情況和有待于以后完善的地方。四是建立教師經費保障制度。在每年的培訓預算支出中設立聘任教師的專項基金，并做到專款專用，使得教師在經費上得以保證。五是建章立制做好教師聘請、接送、接待等日常管理工作，做到來有人接，走有人送，專人負責全程跟蹤。
三、完善激勵機制，激發教師的教學積極性
要完善相關激勵機制，切實解決“講好講壞一個樣”的問題，不斷增強教師的責任心，真正激發教師的教學熱情，不斷提高培訓效果。一要建立跟蹤評價機制。建立對教師工作質量的監控評價機制，研究確定測評標準與測評指標；定期聽取受訓者的評價反饋意見，建立兼職教師教學檔案；定期委派專業相同或相近的專職教師聽課，總結兼職教師教學工作經驗，進行交流研究，聽取教師對教育培訓管理的合理化建議；對教師的教學質量進行評比，制定配套激勵政策，給予各種形式的獎勵。定期召開聯席會議和建立上門回訪制度，組織教師思想與業務的交流，增強教師服務的意識。二是提高教師的地位和待遇。在稅務系統內要大力倡導重教尊師的良好風氣，努力提高教師的地位，提升教師的榮譽感；稅務系統內各級教育培訓機關都要牢固樹立服為教師服務的意識，做好管理和服務工作；各級稅務機關要為教師創造必要的工作條件，盡可能對教師在工作時間和工作量上給予一定的照顧，使他們能集中更多的精力投入到教學工作中。要加大對教育培訓的投入，大幅度提高教師的授課津貼，努力改善教師的物質待遇，使他們勞有所得、勞有所獲。三是對教師實行等級管理。參照義務教育的教師管理模式，對系統內教師實行等級管理，將教師劃分為一級、二級、三級、四級進行管理，并按不同的級別給予不同的待遇。要制定完善的等級評定制度，從教師的學歷、專業資格、業務能力、授課量、教學質量等多個方面進行綜合評定。
四、實施動態管理，保持師資隊伍的高水平
應把好專兼職教師隊伍準入關，實施優勝劣汰的動態管理。一是從準入上把好質量關，選拔優秀的人才。教師的基本條件是：具有較好的口才和普通話水平。一般邀請的社會上專家學者和大學教授必須是學科理論功底深厚，學科前沿信息新，課題研究成果多的專家；系統內的稅務工作者，必須是有大學本科以上學歷，從事稅務工作多年，具有豐富的稅收實踐經驗和較強教學能力的業務骨干；在選拔時，要經過公開推薦、面試考核、綜合評議等層層篩選，使優秀人才脫穎而出。二是是完善對兼職教師的動態管理。不斷完善兼職教師師資庫，及時擴充和更新兼職教師師資庫信息，不斷地將他們的理論研究成果、實際工作情況和培訓教學效果動態地記錄下來。三是嘗試實施教師資格制度。在條件成熟時，可按照稅務系統教育培訓工作實際，制定相應的教師資格標準，面向全系統進行教師資格考試和教師資格認定，將不能取得教師資格的人員調整出教師隊伍。四是調整師資隊伍的規模和結構。要根據稅務系統教育培訓工作的實際，把握培訓重點，及時調整師資的規模和結構。目前，要適應大培訓的需求，建立一支大規模的師資隊伍，在師資隊伍結構上應以稅收業務類教師為主。
五、加大培養力度，提高教師隊伍整體素質
一是加大對教師的培訓力度。每年統籌安排教師到揚州稅院、大連培訓中心、長沙培訓中心等專業培訓機構進修學習，不斷更新知識，提高素質。省、區級的稅務機關要舉辦各類師資培訓班，聘請專家對基層稅務機關開展師資培訓，不斷提升基層師資的整體文化素質。
二是鼓勵教師參加資格考試。要鼓勵教師積極參加各類專業資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師的資格考試，強調求實與創新的時代要求，促使教師整體知識結構大大提升，確保師資庫穩步、長效發展。對取得資格職稱的教師給予豐厚的物質獎勵，激勵廣大教師不斷進取。
三是注重提升教學技能。要注重對教師開展教學技能的培訓，在培訓內容上注重創新，將教學內容分為教學方法講授、教學觀摩欣賞和教學模擬示范，有針對性地培養基層教師的教學方法與技巧。在培訓方式上注重創新，將專題研討、模擬講課作為培訓教學的重要形式，并采取分組討論方式開展“干部教育培訓熱點難點問題”等專題研討，融理論與工作實踐有效結合，提升培訓效果。同時，還可采取教師自選教學內容、自選教學形式、自制課件，輪流上臺模擬講課等方式，大力培養基層教師的授課技能。此外，省區級、盟市局可還不定期組織基層教師進行座談、考察和教學觀摩，相互交流心得體會，不斷提升教學能力和水平。
***市國家稅務局
一、學不生厭
“學不生厭”就是把學習當作一件快樂的事情，當作生活的必須，這樣自己就會心甘情愿地學習，主動地學習，并且能在學習中享受到獲取知識的快樂和幸福。為了提高工作本領，我根據形勢需要與自身的本職工作的要求，始終“咬定學習不放松”，使學習與工作相得益彰，學用相長：不斷加強政治理論學習，尤其是注重學習“三個代表”重要思想和科學發展觀，用十七大和十七屆三中全會的精神指導工作；系統學習了有關培訓管理工作知識，參加了總局在江西稅務學校舉辦的西部地區培訓管理培訓班，使自己的培訓基礎知識更加扎實；學習了管理學知識，用管理學的前沿知識指導我局的規范化管理和個人績效管理工作；學習了文化管理知識，以不斷充實、勤于鉆研精神去探索和實踐，在領導、同事的幫助下,注意在工作中不斷學習，在實踐中鍛煉成長,在積累中總結提高。
二、勤不言苦
“勤不言苦”在于勤能補拙，更在于勤能生巧。做任何工作，都要勤思考，勤動手。學習要勤奮，工作，同樣需要勤奮。長期以來，我負責教育培訓、規范化、地稅文化三項工作，就只有用一個“勤”字來彌補，勤，而不言苦。
（一）樹立人本理念，強化憂患意識，教育培訓工作任務圓滿完成
2010年，全市地稅系統共舉辦各類培訓班28期，圓滿完成了全年的培訓工作任務。為了保證培訓工作的順利開展，我們年初制定了全年的培訓工作計劃及培訓工作要點；出臺了《XX年－2010年度教育培訓工作規劃》及《2010－2010年度教育培訓工作方案》，為全系統教育培訓工作早布置、早謀劃；為了加強“六員”的教育培訓工作，我們及時下發了《新余市地稅系統“六員”培訓實施方案》，明確了各崗位不同類別、不同層次人員的學習內容、要求和目標；按照民主推薦、競爭、擇優的原則，在全省地稅系統率先聘請了13名系統內部兼職師資，修訂了兼職師資聘用與管理作業指導書，在舉辦的第一期稅收管理員培訓班與第一期辦稅服務廳人員培訓班中，系統內部兼職師資發揮了重要的作用；組織了第四次業務基礎知識考試，全系統共有110人次參加了第四次業務基礎知識考試，全部順利過關；在長沙稅務培訓中心舉辦了第五期科股干部培訓班，至此，第一輪科股干部培訓工作全部結束，培訓面達到99％以上；繼續抓好市局機關“每日一課”學習，精心挑選、策劃“每日一課”學習內容，克服大家的厭煩情緒，保證了“每日一課”學習的生命力。
（二）夯實管理基礎，探索管理新路，規范化及個人績效管理取得突破
針對規范化管理工作已經開展了三年，2010年度，我們主要探索了規范化管理職能如何歸位的問題，如何充分發揮職能部門在規范化管理過程中的作用的問題，在全省十一個設區市局，我們率先制定了《規范化常態管理實施辦法》，努力實現了日常工作規范化、規范化管理常態化；強化了規范化文本的評審與修訂工作，嚴格按照pdca循環的要求對工作過程進行控制和分析，找出原因，提出改進及預防措施；充分發揮了規范化審核和管理評審的糾錯功能，用系統的觀點審視規范化管理體系以及日常工作中存在的問題，全面規范地稅人員稅收執法和管理行為，在省局組織的規范化達標驗收過程中，全市地稅系統各個單位全部驗收合格并得到了省局達標驗收考核小組的好評；認真抓好個人績效管理試點工作，深入分宜縣局基層，與干部職工一起探討如何優化績效指標體系，如何改進輔導與考核方式，積極參與績效管理重點課題調研，為試點工作診斷把脈，2010年，個人績效管理試點工作取得了較為明顯的成效。
（三）挖掘文化內涵，拓展文化載體，地稅文化建設如火如荼
緊扣我局“文化耕心、以文化人”地稅文化建設主題，從培育干部職工的人生觀、世界觀和價值觀的理念出發，我們制定了地稅文化建設實施綱要，出臺了2010年度地稅文化建設實施意見，將地稅文化建設的工作項目在各單位、各部門進行分解和協調，做到工作有計劃，分解有指標，落實有依據，為全市地稅文化建設謀篇布局；開展了地稅文化演講比賽，在全市地稅系統引導干部職工深入開展對“繼續解放思想，深入實踐科學發展觀，不斷推進地稅文化建設，促進地稅事業又好又快發展”的思考；加強地稅文化工作調研，就“如何在全系統營造崇尚先進、爭當先進濃厚氛圍”，引導干部職工愛崗敬業，崇尚先進，使“和諧聚力”的文化理念落到地稅工作的實踐當中；組織人員深入新鋼公司考察“學習型組織”創建活動經驗，探索“學習型組織”與地稅文化建設，與讀書活動的結合點，推動干部職工的學習熱情，激發地稅文化建設的活力。
三、廉不言貧
大家好！
牛氣歡騰春意曬，年拜大地花自開。回首走過的2010年，我與培訓中心、規范辦、文化辦的全體工作人員戮力同心，圓滿完成了教育培訓工作、規范化建設工作和地稅文化建設工作任務，在學習與工作中，傾盡十分熱情，飽含一腔熱血，為地稅工作盡自己的綿薄之力。總結2010年度的工作，用三句話來概括，那就是“學不生厭、勤不言苦、廉不言貧”。下面，將本人工作和學習情況匯報如下。
一、學不生厭
“學不生厭”就是把學習當作一件快樂的事情，當作生活的必須，這樣自己就會心甘情愿地學習，主動地學習，并且能在學習中享受到獲取知識的快樂和幸福。為了提高工作本領，我根據形勢需要與自身的本職工作的要求，始終“咬定學習不放松”，使學習與工作相得益彰，學用相長：不斷加強政治理論學習，尤其是注重學習“三個代表”重要思想和科學發展觀，用十七大和十七屆三中全會的精神指導工作；系統學習了有關培訓管理工作知識，參加了總局在江西稅務學校舉辦的西部地區培訓管理培訓班，使自己的培訓基礎知識更加扎實；學習了管理學知識，用管理學的前沿知識指導我局的規范化管理和個人績效管理工作；學習了文化管理知識，以不斷充實、勤于鉆研精神去探索和實踐，在領導、同事的幫助下,注意在工作中不斷學習，在實踐中鍛煉成長,在積累中總結提高。
二、勤不言苦
“勤不言苦”在于勤能補拙，更在于勤能生巧。做任何工作，都要勤思考，勤動手。學習要勤奮，工作，同樣需要勤奮。長期以來，我負責教育培訓、規范化、地稅文化三項工作，就只有用一個“勤”字來彌補，勤，而不言苦。
（一）樹立人本理念，強化憂患意識，教育培訓工作任務圓滿完成
2010年，全市地稅系統共舉辦各類培訓班28期，圓滿完成了全年的培訓工作任務。為了保證培訓工作的順利開展，我們年初制定了全年的培訓工作計劃及培訓工作要點；出臺了《XX年－2010年度教育培訓工作規劃》及《2010－2010年度教育培訓工作方案》，為全系統教育培訓工作早布置、早謀劃；為了加強“六員”的教育培訓工作，我們及時下發了《新余市地稅系統“六員”培訓實施方案》，明確了各崗位不同類別、不同層次人員的學習內容、要求和目標；按照民主推薦、競爭、擇優的原則，在全省地稅系統率先聘請了13名系統內部兼職師資，修訂了兼職師資聘用與管理作業指導書，在舉辦的第一期稅收管理員培訓班與第一期辦稅服務廳人員培訓班中，系統內部兼職師資發揮了重要的作用；組織了第四次業務基礎知識考試，全系統共有110人次參加了第四次業務基礎知識考試，全部順利過關；在長沙稅務培訓中心舉辦了第五期科股干部培訓班，至此，第一輪科股干部培訓工作全部結束，培訓面達到99％以上；繼續抓好市局機關“每日一課”學習，精心挑選、策劃“每日一課”學習內容，克服大家的厭煩情緒，保證了“每日一課”學習的生命力。
（二）夯實管理基礎，探索管理新路，規范化及個人績效管理取得突破
針對規范化管理工作已經開展了三年，2010年度，我們主要探索了規范化管理職能如何歸位的問題，如何充分發揮職能部門在規范化管理過程中的作用的問題，在全省十一個設區市局，我們率先制定了《規范化常態管理實施辦法》，努力實現了日常工作規范化、規范化管理常態化；強化了規范化文本的評審與修訂工作，嚴格按照pdca循環的要求對工作過程進行控制和分析，找出原因，提出改進及預防措施；充分發揮了規范化審核和管理評審的糾錯功能，用系統的觀點審視規范化管理體系以及日常工作中存在的問題，全面規范地稅人員稅收執法和管理行為，在省局組織的規范化達標驗收過程中，全市地稅系統各個單位全部驗收合格并得到了省局達標驗收考核小組的好評；認真抓好個人績效管理試點工作，深入分宜縣局基層，與干部職工一起探討如何優化績效指標體系，如何改進輔導與考核方式，積極參與績效管理重點課題調研，為試點工作診斷把脈，2010年，個人績效管理試點工作取得了較為明顯的成效。 【1】
（三）挖掘文化內涵，拓展文化載體，地稅文化建設如火如荼
緊扣我局“文化耕心、以文化人”地稅文化建設主題，從培育干部職工的人生觀、世界觀和價值觀的理念出發，我們制定了地稅文化建設實施綱要，出臺了2010年度地稅文化建設實施意見，將地稅文化建設的工作項目在各單位、各部門進行分解和協調，做到工作有計劃，分解有指標，落實有依據，為全市地稅文化建設謀篇布局；開展了地稅文化演講比賽，在全市地稅系統引導干部職工深入開展對“繼續解放思想，深入實踐科學發展觀，不斷推進地稅文化建設，促進地稅事業又好又快發展”的思考；加強地稅文化工作調研，就“如何在全系統營造崇尚先進、爭當先進濃厚氛圍”，引導干部職工愛崗敬業，崇尚先進，使“和諧聚力”的文化理念落到地稅工作的實踐當中；組織人員深入新鋼公司考察 “學習型組織”創建活動經驗，探索“學習型組織”與地稅文化建設，與讀書活動的結合點，推動干部職工的學習熱情，激發地稅文化建設的活力。
三、廉不言貧
“廉不言貧”要求我們經得住誘惑，耐得住寂寞，守得住清貧。既然選擇了做一名普通的公務員，就選擇了廉潔從政，艱苦奮斗，盡職盡責，長期以來，我緊繃廉潔這根弦，向先進學習，向典型學習，用正反兩方面的事例來教育和警示自己：我們在工作中品味成就，在生活中品味情感，尋找快樂、尋求自信，以平凡的崗位、平和的心態、平靜的心情，擁抱著滿目的姹紫嫣紅！不要用“貪”字折斷了家庭團圓之弦，失去了康足富裕之福，剝奪了人格尊嚴之義。那么“廉”就會吟唱著幸福之歌，在文明之路上意氣風發，闊步前行。我堅信，清風正氣將永遠在身邊吹拂，廉政之歌將永遠在心中高奏。
當然，面對成績審視，自己仍然存在許多不足，如學習應對進一步深入，領導崗位經驗有待進一步積累等等，需要我在以后的工作中繼續努力。
一、健全高效的教育培訓管理制度
道路運輸主管部門建立教育培訓管理體系可持續改進其有效性和效率，形成管理制度并加以實施，以確保道路運輸主管部門或企業可更高效地利用資源、提高職業人才的專業水平、提升職業人才的綜合素養。
1.構建“培訓激勵”管理制度。為使各道路運輸企業對職業人才的教育培訓工作給予足夠重視，可制定具有激勵作用的相關措施和規定。比如，道路運輸主管部門可把干部教育培訓工作納入企業的管理工作中，與各企業簽訂責任書，并作為年度考核的一部分；也可將職業人才的教育培訓情況作為提拔任用、晉升專業技術職務的重要參考內容；還可依據教育培訓工作目標完成情況，對成績突出的企業和個人進行表彰，調動管理者做好干部培訓工作的積極性。
2.構建“培訓參與”管理制度。按照分級管理的原則，加強對培訓過程的管理，采取由上級主管部門或培訓單位派出一名參與者跟班培訓，近距離熟悉職業人才的培訓需求和培訓滿意度，完成培訓調查和服務。培訓結束后，參與者要及時對培訓班開展情況和職業人才培訓表現情況進行評估并形成總結報告。
二、探索科學的教育培訓考核評價體系
實施動態管理，探索完善科學的教育培訓考核評價體系，有利于客觀地評價道路運輸類職業人才。
1.探索教育培訓的立體化考核方法。要采取多種手段，著力拉大對道路運輸類職業人才考察的時空跨度。要運用多種渠道、通過不同的視角，積極拓展教育培訓的廣度和深度。發放征求意見表，多方面采集道路運輸主管部門、企業、職業人才的意見，形成立體化、多效性的考核方法。
2.健全教育培訓的考核指標體系。健全道路運輸類職業人才教育培訓的責任制，細化不同類型、不同層次、不同崗位要求的考核評價標準，完善績效考核評價指標體系。考核評價指標體系要反映道路運輸類職業人才通過教育培訓在工作業績、職業素養上的提升。
三、建立以高職院校為依托的教育培訓管理運行機制
一直以來，道路運輸企業舉辦的教育培訓都存在著一些普遍的問題。如職業人才的情況和知識層次參差不齊，針對性較差，難以滿足學習者的需要；各企業參與培訓人數太少，造成培訓成本升高。如果道路運輸企業能利用以高職院校為依托的行業職業人才培訓體系，聯合起來構造一個培訓目的明確、人才層次基本相同的教育培訓陣地，就有利于人力資源整合，提升培訓效果，并能為更多的道路運輸企業服務，真正建立起以高職院校為依托的道路運輸類職業人才教育培訓的管理運行機制。
1.發揮高職院校和培訓機構對教育培訓的重要作用。抓好道路運輸類職業人才的教育培訓質量是建立依托高職院校的教育培訓管理體系的前提和基礎。道路運輸行業要重點抓好職業人才的職業技能培訓，充分發揮道路運輸職業資格制度建設對職業人才綜合素質提升的促進作用，鼓勵各類交通職業院校和培訓機構積極承擔道路運輸類職業人才的職業培訓任務。
