時間：2023-07-31 17:26:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教學(xué)重難點匯總，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）課題研究的背景
地理學(xué)科作為一門集自然學(xué)科與社會學(xué)科特性于一身的綜合型學(xué)科，具有知識性強、趣味性強、綜合性明顯的特點。因此，如何在地理教學(xué)中做到寓教于樂，就顯得十分重要。近年來，以基礎(chǔ)課程改革為教育教學(xué)標準，高中地理教學(xué)各方面都有很大的進步，更加注重素質(zhì)教育，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實踐能力。教育部在《高中地理新課程標準》中明確提出了：高中地理教學(xué)要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要遵循信息技術(shù)與地理教學(xué)融合的特點及原則，創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境和情境，全面培養(yǎng)并提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。然而，本文作者結(jié)合在教學(xué)和聽課的過程，總結(jié)出高中地理教學(xué)中仍然存在著以下幾方面的不足：
（1）對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)和激發(fā)不夠。傳統(tǒng)課堂的45分鐘，教師授課時間占比可以達到百分之九十以上，整節(jié)課下來，黑板上滿滿全是板書，教學(xué)過程沒有體現(xiàn)“新課標”中以學(xué)生為中心的思想。
（2）教師對知識點的講解枯燥，死板，學(xué)生對知識點的接受和認知程度較低。
由于地理學(xué)科具有知識點多，綜合性強的特點，如果授課老師在講解過程中不注意因材施教，深入淺出和貼近生活，教學(xué)質(zhì)量會大大折扣。
（3）對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果較差。目前許多學(xué)校都配置了各種多媒體教學(xué)工具。這些設(shè)備本來可以大大方便教師授課，然而作者經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)，許多老師上課時使用的課件制作都較為粗糙，疏于講解，而且對功能強大的多媒體教學(xué)設(shè)備，往往僅將其當(dāng)做一個幻燈機使用，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。
（4）教師對優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力較差，現(xiàn)在網(wǎng)上有各種地理教學(xué)網(wǎng)站和QQ群等，里面都有大量優(yōu)秀的地理教學(xué)資源，然而教師對這些資源的利用能力卻較為有限，有待進一步提高。
正是基于以上高中地理教學(xué)中的常見問題，我國教育工作者先后引入了微課教學(xué)模式，大大提高了地理教學(xué)的趣味性和教學(xué)效果。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。地理微課時間短、內(nèi)容少、資源容量較小、交互性強、使用方便。
微課目前雖然只是一種輔助教學(xué)手段，但根本還在于課堂教學(xué)的綜合把握，作為一種教育資源，微課有著十分廣闊的發(fā)展空間和應(yīng)用前景。微課利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制出各種符合地理課堂需求的微課視頻，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)地理教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到了實處。一般來說，采用了微課的課堂會更加別開生面，更加讓學(xué)生以最大的興致參與到課堂當(dāng)中，這也為新時代的高中地理教學(xué)帶來了新的教學(xué)方式與理念變革，解決了教學(xué)當(dāng)中枯燥無味以及學(xué)生昏昏欲睡的難題。
（二）課題研究的目的
本課題是以“探究微課在高中地理教學(xué)中的實際案例應(yīng)用，探索微課應(yīng)用中的重要注意事項，以及如何成功的在教材的部分重要知識點中應(yīng)用微課進行教學(xué)，”作為最根本的目的。本課題通過實際教學(xué)的案例研究，對微課在地理教學(xué)中的有效性進行了深入分析。本課題將通過較長時間的細心研究，以微課在高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的實際案例為突破口，在充分研究影響微課在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上，對微課在地理學(xué)習(xí)興趣的方法和措施進行一系列的探討，并積極構(gòu)建一系列效果較好的微課教學(xué)案例。并將研究成果應(yīng)用于日常地理教育教學(xué)過程，改進傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率，取得了較好的效果。
（三）課題研究的意義
高中地理教學(xué)有著知識點數(shù)量較多且較為瑣碎，概念抽象，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣低等特點。本文認為合理引入微課是提高高中地理教學(xué)效果的有效模式，可以整合網(wǎng)絡(luò)上豐富的多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)體驗，激發(fā)起學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣，使得知識點脈絡(luò)更為清晰，突出重難點和考點。
二、課題研究現(xiàn)狀
微課在我國的起步較晚，最初是以 2011 年佛山市中小學(xué)優(yōu)秀微課作品展播平臺和 2012 年教育部主辦的第一屆中國微課大賽為代表。隨著微課對提高課堂教學(xué)效果的重要意義，以及新課改的推進，關(guān)于微課的研究在我國如雨后春筍般發(fā)展。在知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“微課”可以看到，最近五年來關(guān)于“微課”的文獻數(shù)量都以50%的速度增加，且數(shù)量較多，有7575條，如圖1。另一方面，無論是知網(wǎng)或者百度學(xué)術(shù)中關(guān)于微課在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的文章較少，例如在知網(wǎng)搜索 “微課”+“地理”僅搜索到203條結(jié)果，如圖2。可見“微課”在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究還處于起步階段，有待進一步的深入和豐富。
三、課題研究的基本思路
要實現(xiàn)微課的有效運用，我們課題組的共識是，教材抽象，微課能具體化；教材簡略，微課能補全教材缺失的知識環(huán)節(jié)；教材知識老化，微課能讓學(xué)生緊跟時代；教材只有文字，微課可以是動態(tài)視頻加講解。每個成員至少制作一個微課，自己確定適合在課前、課中還是課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己判斷屬于有效運用，再發(fā)博文，與其他成員交流。網(wǎng)上有一些地理微課QQ群，每天都制作出新的微課，內(nèi)容涵蓋初中高中地理的各個知識板塊，我們要精心挑選適合自己學(xué)生的微課來使用，同一節(jié)微課，有可能讓學(xué)生看一次效果不太明顯，可以讓學(xué)生復(fù)制下來，多次觀看，充分消化吸收，幫助他們攻克教材重點難點。
四、課題研究的步驟
課題研究的步驟和舉措：
第一階段：課題文獻學(xué)習(xí)研究階段。課題研究是需要理論指導(dǎo)的，在理論指導(dǎo)下的課題研究才會有生命力和高度。因此課題組成員首先抽出一定的教學(xué)空余時間，主要采用文獻法。認真學(xué)習(xí)有關(guān)“微課” 的相關(guān)知識，充分認識“微課”的重要意義；參照黎加厚教授的分類，每一種微課有其優(yōu)缺點，各課題組成員選擇一種模式自己制作一節(jié)微課，應(yīng)用于教學(xué)中。還要把在網(wǎng)上下載的微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并觀察效果。其次，工作室成員集體聽課，判斷這節(jié)課上，微課的應(yīng)用效果是否顯著。
第二階段：課題小案例收集、反思、歸納階段首先，課題組成員，輪流運用微課講課，其他人聽評課，寫心得體會。其次，將自己在教學(xué)時所用的微課的與其他老師的方法加以比較，寫博文總結(jié)得失，將自己在“微課應(yīng)用”過程中出現(xiàn)的問題進行分類、整理和歸納。理清自己的問題，探尋有效的實施策略。再次，在分析和研究、總結(jié)、的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在課前、課中還是課后對的微課個性化學(xué)習(xí)進行效果分析。
第三階段，主要是匯總、整理課題材料，加以科學(xué)地分析和提煉，形成豐富的研究成果，包括論文、個案分析等。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)研究成果匯總，課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、博文、隨筆、敘事、教學(xué)設(shè)計、工作室集體活動照片、地理微課等。
五、課題研究的主要內(nèi)容
（一）微課在高中地理課堂的應(yīng)用作用探究
（1）引導(dǎo)預(yù)習(xí)――幫助理解記憶地理知識
在高中地理的學(xué)習(xí)中，有很多散亂的知識點，如何讓學(xué)生系統(tǒng)的記憶地理知識？如何使學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識？這就是我們教師教學(xué)的重點。微課教學(xué)倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，課前讓學(xué)生先閱讀教材，觀看微視頻，與下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，梳理知識，進行全套的預(yù)習(xí)工作。許多課堂內(nèi)容可以用多媒體的方式演示出來，幫助學(xué)生對地球有感官的了解，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的認知。
（2）解疑釋惑―生動描述復(fù)雜地理現(xiàn)象
地理中很多知識都是枯燥乏味的，一節(jié)課下來，學(xué)生都是不知所以然，模棱兩可的，因此如何讓枯燥的地理變得生動有趣，學(xué)生容易感興趣？這又是微課在地理教學(xué)中的一大應(yīng)用。在《地球的運動》講解中，我采用了動畫的形式。通過一張張的動態(tài)圖片，生動形象地演示出了地球是怎樣自轉(zhuǎn)的、怎樣公轉(zhuǎn)的以及內(nèi)部物質(zhì)是怎樣運動的。這讓學(xué)生對我們的地球有了更加直觀的認識，對于知識的學(xué)習(xí)和記憶大有裨益。
（3）延伸拓展―滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求
所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對知識的理解不一樣，每個人對知識的吸收程度也不一樣，因此導(dǎo)致學(xué)生間存在很多差距。但是如果我們放任這種差距只會使差距越來越大，惡性循環(huán)，但若照顧后進生的話也會浪費很多學(xué)生的時間。所以，這時微課就又派上用場了――制作未學(xué)章節(jié)的微視頻，讓對之前知識掌握好的同學(xué)觀看，預(yù)習(xí)下一章節(jié)，既可以照顧到掌握差的學(xué)生，又可以節(jié)省好學(xué)生的時間。
（4）提煉總結(jié)―重現(xiàn)章節(jié)知識解決問題
通常到了期末考試的時候，學(xué)生只記得一些計算公式，而對于解題思路和原理已經(jīng)十分模糊。微課的又一大應(yīng)用就是幫助學(xué)生再現(xiàn)章節(jié)重點，回憶所學(xué)內(nèi)容。
（5）改變了教師和學(xué)生的角色和關(guān)注點
以前的課堂從“教師主講、學(xué)生主記”到“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”，這種變化主要體現(xiàn)在對課堂時間的分配上，把更多的時間留給學(xué)生。大多數(shù)教師采取的方式是增加課堂的提問數(shù)量和學(xué)生回答問題的時間，有的簡單問題還采用簡單的方式進行，這種看是學(xué)生主體的課堂其實效率不高。而在微課程背景下，學(xué)生在課前需要獨立觀看，理解視頻的內(nèi)容，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)的好壞決定了對微課程視頻的理解程度。課堂上，學(xué)生則需要將自己的理解，表述給其他學(xué)生聽，組內(nèi)研討。這樣可以加深對問題的理解，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。
（二）利用微課提高課堂效率
（1）正確處理多媒體與課堂、微課的關(guān)系
多媒體在教學(xué)中是一種輔助工具，并不是全部。在實際教學(xué)中，有些課程不使用多媒體效果會更好，比如《大氣環(huán)境》中，對流層、平流層和高層大氣，只需要教師講解一下就可以，不需要花費更多的時間。但是有些內(nèi)容需要采用多媒體的形式，就像“洋流”的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生們觀看洋流的視頻，洋流的運動是怎么進行的？洋流對其后的影響？可以讓學(xué)生直觀感受一下這些不能接觸到的東西，對教學(xué)也是益處頗多。
（2）集體備課，加強微課的科學(xué)嚴謹性
“眾人拾柴火焰高”，盡量進行集體備課模式，備課組長分發(fā)任務(wù)，嘗試將復(fù)雜繁多的微課任務(wù)分配到每一個具體教師身上，由具體教師收集資源，總結(jié)整理，搜索最新時訊整合制作成微視頻。這樣把任務(wù)分散不僅減輕了單個教師的負擔(dān)，而且還集各家智慧于一身，最重要的是經(jīng)過多輪審核可以有效的避免一些不必要的錯誤產(chǎn)生，對教學(xué)效果有著非常大的好處。
（3）了解微課和教學(xué)實際的內(nèi)在關(guān)系
微課就是教學(xué)設(shè)計的一種類型，但是微課不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，而且對教師的專業(yè)素質(zhì)也有一定的考驗。教師在微課視頻制作過程中要充分考慮到各種可能會出現(xiàn)的問題，并作出合理的解答避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。
六、課題的研究成果
6.1數(shù)篇：《微課在高中地理教學(xué)中的案例研究―以“晝夜長短的變化”為例》
《微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運用的實踐研究》等。
6.2學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變
（1）通過微課的應(yīng)用，學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情進一步高漲，自主學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高。
（2）學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高，大部分學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察、善于分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有一定“觀察問題----分析問題----解決問題”的能力。
（3）從考試成績來看，進行微課案例教學(xué)的幾個班級的平均成績要明顯高于沒有進行微課案例教學(xué)的班級。
6.3微課應(yīng)用效果的調(diào)查問卷結(jié)果
在應(yīng)用微課之后對上課學(xué)生進行集體訪談，訪談對象為100名進行該文科班學(xué)生，年級是高一下學(xué)期，男生30名，女生各70名。訪談內(nèi)容包括：微課內(nèi)容是否吸引學(xué)生興趣，有沒有出現(xiàn)知識點錯誤，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有沒有幫助，教師和學(xué)生有沒有其他建議，通過這些訪談內(nèi)容來評測微課的效果。
訪談結(jié)果表明：學(xué)生普遍認為將微課應(yīng)用在高中地理教學(xué)中可以有效輔助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，總結(jié)知識點，設(shè)計練習(xí)題，復(fù)習(xí)知識等，微課視頻包含文字、聲音、圖片、動畫等元素適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，最主要的是微課時間短，內(nèi)容精，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握起來更容易，如果又不懂的地方，也可以反復(fù)觀看，而且能準確找到?jīng)]掌握的知識點。
參考文獻：
[1]林燕.微課在高中地理教學(xué)中的實踐[D].上海：上海大學(xué)，2015.
[2]孫研高.微課視角下的高中地理教學(xué)[J].城市地理，2013（4）：12-17.
1、巧設(shè)新課導(dǎo)語，追求教學(xué)的有效性
地理教學(xué)中的新課導(dǎo)入藝術(shù)，是優(yōu)化地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語是課堂教學(xué)的起點，就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題、創(chuàng)設(shè)情境的作用。恰當(dāng)、簡潔、生動或風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語，會有效地吸引學(xué)生，使其進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速形成教學(xué)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計出新穎的導(dǎo)語，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
導(dǎo)入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設(shè)疑提問式、聲像式、謎語式等多種形式。例如，在教學(xué)“秦嶺一淮河”這節(jié)內(nèi)容時，我用多媒體展示南方、北方傳統(tǒng)房屋建筑的圖像，讓學(xué)生找出它們的區(qū)別，然后遷移到我國南方、北方的差異從而導(dǎo)人新課。又如，在教學(xué)中國地理“南方地區(qū)”時，我通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入：(1)討論秦嶺一淮河一線，除了是我國南北方地區(qū)的界限以外，還有哪些重要特征；(2)討論秦嶺一淮河以北和以南地區(qū)在降水和氣溫(一月)、農(nóng)作物熟制等自然條件的差異；(3)復(fù)習(xí)北方地區(qū)的鐵礦產(chǎn)地，全國最大的能源基地以及我國幾大油田；(4)復(fù)習(xí)北方農(nóng)民的生活及愛好的體育運動。通過上述的復(fù)習(xí)，可達到兩個目的：一是為新課內(nèi)容提供了知識準備，二是形成新舊知識的對比，有助于新知識的理解和掌握。再如，在教學(xué)“海洋資源”這節(jié)內(nèi)容時，我讓學(xué)生從陸地上的不可再生資源話題切入，進而引導(dǎo)學(xué)生認識到開發(fā)海洋資源的意義。這樣導(dǎo)入新課使學(xué)生產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、巧設(shè)問題情境，追求教學(xué)的有效性
教學(xué)問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟迪思維，進而對知識本身產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，問題設(shè)計是否新穎、是否具有啟發(fā)性、是否符合初中學(xué)生的好奇心理，關(guān)系到學(xué)生能否有效地進行探究活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。
問題情境設(shè)計應(yīng)把握好三個原則：一是設(shè)計的問題能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望；二是提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；三是對于難度大的問題，設(shè)計上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，感受在探究中獲取知識的喜悅。例如在學(xué)習(xí)“世界人口”這節(jié)課時，我設(shè)計了“世界人口增長的快慢對當(dāng)今社會有何影響?”“正確的人口政策是怎樣的?”等問題，讓學(xué)生可以與同桌進行討論，互相啟發(fā)；也可以在小組中進行討論，集思廣益，開闊思路；也可以抓住中心和關(guān)鍵，全班進行討論，各抒己見。有的學(xué)生認為：人口自然增長率快對人口零增長或負增長的國家有好處，人口自然增長率慢對人口增長過快的國家有好處。有的學(xué)生還提出：在發(fā)生天災(zāi)人禍或戰(zhàn)爭而導(dǎo)致大量人員死亡的時候，人口自然增長率快會有好處等。這時我又引導(dǎo)學(xué)生去思考本節(jié)一個最根本的問題：什么樣的人口政策才是正確的?通過對問題的引領(lǐng)，使學(xué)生理解人口增長與自然、環(huán)境、社會、經(jīng)濟的關(guān)系，從而樹立正確的人口觀。在這個環(huán)節(jié)里，通過生生之間、師生之間的對話、答辯、爭論等活動，促進了學(xué)生的思想和情感的交流，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神，而教師的適時引導(dǎo)起到了畫龍點睛的作用。
3、巧用身體資源，追求教學(xué)的有效性
地球運動和經(jīng)緯線是初中地理教學(xué)的難點，極地地區(qū)的地理坐標的判定更是難中之難。教學(xué)中，我巧妙利用本指法解決極地地區(qū)的地理坐標問題，取得了很好的效果。方法是：握起右手成拳，大拇指在上為北方，四指所指的方向為地球自轉(zhuǎn)方向，這樣從北極看，為逆時針方向轉(zhuǎn)動；從南極看，為順時針方向轉(zhuǎn)動。這種方法非常簡便易懂，產(chǎn)生了很好的立體模仿效果，大大提高了學(xué)生的理解和記憶能力，運用起來方便易行。又如，在教學(xué)“地圖”這節(jié)課的“不同的山體形態(tài)”知識點時，我請同學(xué)們伸出自己的一只手，拇指放于掌內(nèi)握成拳，假設(shè)它是一個山體模型，然后找出山體模型有哪些地形。手背部關(guān)節(jié)突起的部位相當(dāng)于山頂，關(guān)節(jié)間的部位相當(dāng)于鞍部，而4個手指從根部起的第一節(jié)的背部相當(dāng)于山脊，手指間縫相當(dāng)于山谷。向手背上撒些水，水順著指縫向下流，說明山谷是集水的部位，往往成為河流的發(fā)源地。手的小指的外側(cè)相當(dāng)于陡崖，即平時人們所說的懸崖。在進行形象演示的同時，師生共同參與，積極展開討論，發(fā)揮學(xué)生的思考和想象能力。
4、師生和諧互動，追求教學(xué)的有效性
芝加哥大學(xué)教授萊恩?艾斯奎斯認為，教學(xué)應(yīng)該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上所表現(xiàn)出來的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學(xué)生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學(xué)要創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，在師生之間、同學(xué)之間形成和諧、民主、平等的人際關(guān)系，這樣學(xué)生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽，學(xué)生感覺教師在等待和傾聽，學(xué)生的聲音就轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。例如，在教學(xué)“青藏高原的湖泊”時，教材里只說到青藏高原的湖泊是以咸水湖為主，為什么是咸水湖卻沒有涉及，于是我鼓勵學(xué)生探討這個問題。有的學(xué)生說是因為當(dāng)?shù)貧夂騿栴}；有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸了；有的認為是當(dāng)?shù)赜晁伲舭l(fā)量大的緣故。對學(xué)生提出的每個答案大家都可以爭論，發(fā)表不同的見解，同時我都給予客觀積極的評價，學(xué)生受到鼓舞，士氣很高。
5、構(gòu)建多彩課堂，追求教學(xué)的有效性
“興趣和愛好是最好的動力。”成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2008年我國汶川大地震后，我及時組織學(xué)生討論在學(xué)校、家庭等場所如何避震，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)到了有用的東西。
我國“神七”飛天，我開展了“宇宙星空探索”的知識講座，從宇宙的起源，到各種天體的產(chǎn)生、發(fā)展、最終滅亡，來揭示宇宙發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出“地球上的人類向何處去?”的問題，激發(fā)學(xué)生探究真理的熱情。
