時(shí)間：2023-08-01 17:40:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實(shí)踐探究
高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面。課堂和實(shí)踐教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對(duì)這些問題的深入把握，將有效地促進(jìn)教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實(shí)施奠定扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德、責(zé)任、法律意識(shí)教育，要鼓勵(lì)學(xué)生有理想、有信念、有追求，使學(xué)生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時(shí)，更關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨(dú)立的人才類型，有其特定的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級(jí)的技術(shù)人才有更多的理論知識(shí)，又要比普通工程型人才有更強(qiáng)的分析和解決實(shí)際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會(huì)學(xué)生將來能在社會(huì)上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會(huì)功能之體現(xiàn)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學(xué)生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當(dāng)學(xué)生們面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)、變幻莫測(cè)的人生時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，自制力差，缺乏集體榮譽(yù)感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責(zé)任意識(shí)，不敢于擔(dān)當(dāng)，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該注重全面的素質(zhì)教育。
二、強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的客觀要求，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設(shè)和精神文明建設(shè)最重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是彌補(bǔ)大學(xué)生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時(shí)展的要求，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這特定時(shí)期提出并實(shí)施素質(zhì)教育，有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實(shí)踐中實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學(xué)過程中。
加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是高等學(xué)校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)，是高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學(xué)不是單純的將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)我們應(yīng)該更加注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。使學(xué)生在掌握好傳統(tǒng)知識(shí)與技能的同時(shí)，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識(shí)的搬運(yùn)工，更重要的是從思想上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學(xué)生要做的則是“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)合一”。伴隨著各個(gè)學(xué)習(xí)情境的進(jìn)行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學(xué)內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)更加突出。這樣學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和自主性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)、被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。
注重學(xué)生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。牡丹江大學(xué)全面開展“強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力”的“雙強(qiáng)”工程教育活動(dòng)，“雙強(qiáng)”即強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育（即強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育思想）和強(qiáng)化學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)。通過“教、學(xué)、做”一體化和學(xué)生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動(dòng)”，在加強(qiáng)素質(zhì)教育、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、培養(yǎng)復(fù)合型人才上勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，貫徹落實(shí)雙強(qiáng)工程為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強(qiáng)與學(xué)生及學(xué)生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會(huì)、問卷調(diào)查、心理測(cè)試、行為習(xí)慣測(cè)試等途徑，掌握學(xué)生情況的第一手材料，了解學(xué)生的個(gè)性差異及特點(diǎn)，有的放矢，跟進(jìn)式地開展工作。
（2）結(jié)合高職大學(xué)生特點(diǎn)，制定具體實(shí)施方案。按照教育、控制、激勵(lì)三步法來推進(jìn)“雙強(qiáng)”工程的深入開展。根據(jù)各班學(xué)生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，號(hào)召廣大團(tuán)員青年、學(xué)生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（3）實(shí)行全員育人。從每個(gè)人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實(shí)發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的作用。
3、注重營造校園文化氛圍，給學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。
全面推進(jìn)，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實(shí)施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風(fēng)、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動(dòng)等潛移默化影響學(xué)生。在生活實(shí)踐中去，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實(shí)現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學(xué)生，去“點(diǎn)燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個(gè)人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個(gè)人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個(gè)學(xué)生都能獲得最適合自己的教育，而全面實(shí)施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育創(chuàng)新教育
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010至2020）》明確要求，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實(shí)踐能力。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國全面建設(shè)小康社會(huì)的必然要求。因此我們必須明確素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系，找到素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的有效途徑，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠接班人。
一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育及其關(guān)系
素質(zhì)教育，是以提升學(xué)生全面素質(zhì)為目的的教育活動(dòng)，是利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生德、智、體、美等方面得到全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的心理與生理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面的和諧發(fā)展，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展形成良性循環(huán)。
創(chuàng)新教育的核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教學(xué)生掌握已知、探索未知，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的問題。通過對(duì)傳統(tǒng)教育的研究和探索來構(gòu)建一種新的教育理論及模式，并使其逐步豐富與完善，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
素質(zhì)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，要求所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、正確的人生觀念、健康的心理素質(zhì)，為人的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)說兩者是一致的。而創(chuàng)新教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。因此，素質(zhì)教育包括創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是高質(zhì)量的素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新與創(chuàng)造，所培養(yǎng)的學(xué)生要具有相應(yīng)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的全面發(fā)展的人，這樣的人才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這樣的人才會(huì)敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，想前人所未想，創(chuàng)前人所未創(chuàng)。所以說實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生主體性、個(gè)性培養(yǎng)，加強(qiáng)教育的全面性、基礎(chǔ)性、多樣性與發(fā)展性，使教育教學(xué)改革走上健康發(fā)展之道，才能談得上真正有價(jià)值的創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才。實(shí)施創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，只有認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育才能有創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二、素質(zhì)教育的有效途徑
2.1加強(qiáng)德育工作，整體提升教師的綜合素質(zhì)。
德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，居首要的地位。全面實(shí)施素質(zhì)教育，德育教育的外延得到擴(kuò)大，德育與其他各項(xiàng)教育活動(dòng)的聯(lián)系更加密切，德育教育是基礎(chǔ)教育的社會(huì)主義思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)具有十分重要的意義。
德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把德育教育融于學(xué)生學(xué)習(xí)生活全過程，落實(shí)在教育、管理及服務(wù)的各項(xiàng)工作中去，進(jìn)而增強(qiáng)德育教育的覆蓋面和影響力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生按照思想道德準(zhǔn)則做人、做事、做學(xué)問。
首先，德育教育要與日常教學(xué)相結(jié)合，每個(gè)教師要樹立科學(xué)的德育觀，把傳授知識(shí)作為德育的載體，要善于從教材中發(fā)掘道德因素，掌握德育教育的方法，融德育教育于各科教學(xué)之中。二是，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，建立健全教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度。要針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，要幫助學(xué)生克服各種心理障礙，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三是，德育教育要和道德實(shí)踐相結(jié)合。要充分發(fā)揮各種道德實(shí)踐活動(dòng)的教育引導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)德育教育工作方式，采用學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)德育教育的時(shí)代感、感染力和吸引力，使德育教育更加生動(dòng)活潑。要把德育教育落到實(shí)處，建立健全德育教育和道德實(shí)踐的客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
2.2推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革。
從教材建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面要徹底根除“應(yīng)試”教育模式，積極推行“素質(zhì)”教育模式，要拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與突出學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，把教師的釋疑解惑與引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難結(jié)合起來，把傳授知識(shí)技能和幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)與加強(qiáng)思想道德教育結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念，始終把握現(xiàn)代教育思想的脈絡(luò)。要逐步形成一個(gè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展的高效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。
2.3營造豐富多彩的校園文化氛圍。
要充分利用社會(huì)大環(huán)境，努力營造校園小環(huán)境，改善辦學(xué)條件，努力創(chuàng)造愉悅身心，富有詩情畫意的校園環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件，營造濃厚的校園文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。首先，開設(shè)人文社會(huì)科學(xué)課程或進(jìn)行專題講座，使學(xué)生開闊視野、啟迪思維、激發(fā)靈感。其次，大力開展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)社團(tuán)文化建設(shè)，多渠道提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外要加大經(jīng)費(fèi)投入力度，充分利用已有場(chǎng)地和資源，從各個(gè)方面為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操及綜合素質(zhì)全面提高的目的。
三、創(chuàng)新教育的有效途徑
創(chuàng)新教育是不同于傳統(tǒng)教育的新型教育，它不以知識(shí)積累的數(shù)量為目標(biāo)、也不以知識(shí)繼承的程度為目標(biāo)，與傳統(tǒng)的教育相比創(chuàng)新教育同樣也強(qiáng)調(diào)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和獲取知識(shí)的方式；同樣也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)掘與培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)，不像傳統(tǒng)教育那樣培養(yǎng)同一規(guī)格的人才，而是要全力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)造型、復(fù)合型、通才型的新型人才。
創(chuàng)造性的思維是學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力和實(shí)際操作能力密切相關(guān)的綜合能力的核心，想象力、好奇心、挑戰(zhàn)性、冒險(xiǎn)性、獨(dú)立性、自信心等個(gè)性心理品質(zhì)是它的非智力因素。創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)涵。
3.1教師要有創(chuàng)新精神。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，首先要樹立創(chuàng)新的價(jià)值觀。創(chuàng)新的價(jià)值觀即是要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新在整個(gè)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展中的重要意義和作用，堅(jiān)定地樹立起以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任的觀念，把不斷探索和積極創(chuàng)新，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步看作是應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，都要求教育的職能從繼承為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新為主；從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向開發(fā)創(chuàng)造力為主；從訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)多樣化的個(gè)性為主，改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué)。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程。開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑與民主的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問題、多向思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。運(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息與獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時(shí)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法。這樣，學(xué)生就能更有目的地、更自覺地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)并取得發(fā)現(xiàn)成果。
創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個(gè)性滲透于研究探討教材過程中，實(shí)施于課堂教學(xué)過程之中。教師要以敏捷的思路，深厚的文化底蘊(yùn)，正確的審美價(jià)值，優(yōu)美的語言，飽滿的精神，優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)，形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)要積極營造有利于教師開展創(chuàng)造性勞動(dòng)的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)教師的積極性和創(chuàng)造性。要大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的思維和方法，用自己的言行影響和感染學(xué)生，并在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
3.2通過實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。
實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)的手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。
在校期間研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，在教學(xué)的全部過程中都可以進(jìn)行。如實(shí)驗(yàn)課、綜合勞動(dòng)技術(shù)課、多媒體授課、討論式教學(xué)、專題研討及課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)、成立興趣小組、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新欲望與發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展多媒體技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育、視聽結(jié)合的聲像教學(xué)，在提高教學(xué)效益的同時(shí)，讓學(xué)生獲得豐富的視聽感知、感受人類創(chuàng)造創(chuàng)新活動(dòng)的成果，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，樹立起創(chuàng)造的志向。
通過充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和過程，使學(xué)校工作呈現(xiàn)出了生動(dòng)活潑的良好局面，使學(xué)校教育教學(xué)形式更加多樣，教育教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教育教學(xué)效果更加有效。而現(xiàn)代化教學(xué)手段特別是多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，不但使課堂教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)、圖文并茂，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且能增加課堂教學(xué)的趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革最緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育是以塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)造能力是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的綜合素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境，發(fā)掘潛力走向成功的內(nèi)在動(dòng)力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是啟動(dòng)實(shí)施素質(zhì)教育的有效措施。
在基礎(chǔ)教育中，如何把各種基本素質(zhì)教育融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，特別是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，是我國基礎(chǔ)教育所面臨的問題，也是辦好基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，我們將按照基礎(chǔ)教育的辦學(xué)方向加強(qiáng)實(shí)踐，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、能服務(wù)于我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 體育教育 體育教師 現(xiàn)代教育技術(shù)
全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為我國教育事業(yè)的一場(chǎng)革命。在教育思想轉(zhuǎn)型的同時(shí)，教育方式由于現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)）在課堂中的應(yīng)用迎來了其第五次變革。體育教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，對(duì)體育教師提出了新的要求。體育教師作為施教環(huán)節(jié)中最具能動(dòng)性的因素，在體育教育由傳統(tǒng)模式向素質(zhì)教育模式邁進(jìn)的過程中起著關(guān)鍵作用。素質(zhì)教育不僅要求體育教師將傳統(tǒng)的體育教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃^念，而且要求教師能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)普遍的應(yīng)用到體育教育中。
1.素質(zhì)教育
所謂素質(zhì)，即人后天通過環(huán)境的影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)生作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、知識(shí)、能力、體格品質(zhì)等要素。素質(zhì)教育的提出，是人們對(duì)教育本身的不斷發(fā)展與時(shí)代的不斷進(jìn)步進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)的結(jié)果，既符合時(shí)代的客觀要求，又體現(xiàn)人們賦予“教育”的新理念。真正對(duì)人有價(jià)值的教育，已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以“授知”為核心的傳統(tǒng)教育，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝恕睘楹诵牡囊环N全方位的教育觀。實(shí)施素質(zhì)教育，即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，通過科學(xué)的教育――尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性，達(dá)到全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高國民素質(zhì)的目的。換言之，素質(zhì)教育是一種著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)與品質(zhì)，以便實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育觀，它重視學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與人格等因素的全面和諧的發(fā)展，更重視學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
2.體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
2.1教育觀念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的學(xué)校教育是一種“專業(yè)教育”。教師把“以知識(shí)為中心”、“以課堂為中心”、“以教師為中心”、“以繼承為中心”的教育思想作為指導(dǎo)思想。而素質(zhì)教育作為較傳統(tǒng)教育更具完整性的一種全方位的教育模式，要求教師應(yīng)樹立起新的教育觀念，即“以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展”，同時(shí)對(duì)體育教師的教育觀念提出了新要求。
2.2體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)體育教育以傳授“三基”為教學(xué)目的，否定與排斥自然主義體育思想和體育的娛樂性，導(dǎo)致體育教育機(jī)械地追求生物訓(xùn)練和單純地傳授運(yùn)動(dòng)技能，從而淪為一種“唯生物體育觀”。而素質(zhì)教育作為一種全方位的，具有良好社會(huì)效果的教育，則要求將體育作為一種文化，使之對(duì)于人們追求在運(yùn)動(dòng)過程中的心理愉悅和滿足，提高生活質(zhì)量與健康水平，發(fā)揮積極作用。換言之，素質(zhì)教育的全面性要求必然對(duì)傳統(tǒng)體育教育觀的狹隘性提出修正，形成包括生物、心理、社會(huì)三方面因素的“三維體育觀”，即以人為本，注重體育教育在心理、社會(huì)和文化等方面的功能。學(xué)校體育教育必須致力于提高學(xué)生的體育能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2.3小結(jié)。
體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)校培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德文化知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身心發(fā)展、審美觀念、習(xí)慣能力等素質(zhì)的有效途徑。教育素質(zhì)化，必然要求體育教育隨之共同素質(zhì)教育化。以人的發(fā)展與完善為目標(biāo)，對(duì)人的本質(zhì)和身心施加良好的影響，這就決定了素質(zhì)教育在體育教育中的全方位性。也只有這種全方位的教育才能為受教育者終身學(xué)習(xí)，不斷提高其綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.體育教師的知識(shí)體系有待健全
體育教育觀念的轉(zhuǎn)變構(gòu)成實(shí)施素質(zhì)教育的先導(dǎo)性條件，但僅有觀念的轉(zhuǎn)變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要有效實(shí)施素質(zhì)教育，還要求體育教師能夠健全、優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效促進(jìn)體育教育素質(zhì)教育化。
3.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。
3.1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征
現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)，以現(xiàn)代媒體為基礎(chǔ)，具有高度綜合性的系統(tǒng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，而且使教學(xué)形態(tài)、教學(xué)方法等發(fā)生了重要變革。如：計(jì)算機(jī)多媒體個(gè)別化交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”，學(xué)生則完全從教師控制的、同步被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)、自定步子、雙向交流的學(xué)習(xí)方式。
3.1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用符合素質(zhì)教育的基本要求
思維的獨(dú)立性即個(gè)體性是素質(zhì)教育的基本要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)無視學(xué)生間極大的差異，無視學(xué)生的不自覺的信息反饋，無視學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，從而在本質(zhì)上否定了學(xué)生個(gè)體的思維獨(dú)立性。而現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的教學(xué)模式，從設(shè)計(jì)開始就是為思維的個(gè)體性、獨(dú)立性而創(chuàng)設(shè)的。如：基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)模式，給了學(xué)生個(gè)體無窮盡的思維發(fā)展空間；現(xiàn)實(shí)中極力體現(xiàn)個(gè)性的體育動(dòng)作的設(shè)計(jì)，借助于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）軟件更具科學(xué)，可在結(jié)合人身心活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。還有CAI、3DMAX等在教學(xué)科研中的應(yīng)用，都有效地促進(jìn)了教育的發(fā)展。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，在本質(zhì)上是與素質(zhì)教育一致的。
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中體育教師知識(shí)體系有待健全。
既然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用在本質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求是一致的，那么，作為學(xué)校素質(zhì)教育中關(guān)鍵一環(huán)的體育教師這一最具有能動(dòng)性因素，除了應(yīng)該具備高尚的思想道德、廣博的文化知識(shí)、較強(qiáng)的科研能力、良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)外，還應(yīng)該熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)中的知識(shí)、技能。
3.2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作
主要使體育教師掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本操作，包括計(jì)算機(jī)基本原理、發(fā)展?fàn)顩r，DOS、Windows、UNIX等操作系統(tǒng)的應(yīng)用，用于文字處理的Word軟件，Excel、WPS表格文件的操作，Powerpoint、Photoshop等圖文處理軟件。
3.2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
主要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)查找、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法。
3.3小結(jié)。
李嵐清在《實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、迎接21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》講話突出地強(qiáng)調(diào)了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)施素質(zhì)教育在本質(zhì)特征上是一致的。因此，體育教師作為學(xué)校體育素質(zhì)教育的實(shí)踐主導(dǎo)者，必須既樹立起素質(zhì)教育的新觀念，又不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是掌握以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有做到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育才能借助體育教師高水平的教學(xué)能力，融入現(xiàn)代體育教育之中。
4.體育教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的途徑
4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)。
教師作為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、教育信息的選送者，其自身現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)將直接影響自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。盡管我國體育教師基本上都有較高學(xué)歷層次和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但這并非意味著能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。體育現(xiàn)代化教學(xué)作為新的體育知識(shí)，本身尚處在初級(jí)階段，因而它的知識(shí)體系有待健全與發(fā)展。這就需要教師在觀念轉(zhuǎn)型的前提下，不斷加強(qiáng)體育現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。教師只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺地進(jìn)行回歸教育，才能緊跟教育技術(shù)發(fā)展的步伐，這是21世紀(jì)信息時(shí)代對(duì)體育教師的要求。
4.2設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，指定培訓(xùn)計(jì)劃。
各級(jí)體育教育管理層應(yīng)大力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和研究，提倡在職業(yè)余培訓(xùn)，以培養(yǎng)21世紀(jì)合格體育教師為出發(fā)點(diǎn)，注重教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)的提高。我們可以借鑒國內(nèi)外的教師培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，定期組織各種體育教師現(xiàn)代化教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者進(jìn)行資格認(rèn)定，并將教師任職資格和上崗相聯(lián)系，作為衡量合格體育教師的必備條件。
4.3根據(jù)要求確定培訓(xùn)的內(nèi)容，配置專門的培訓(xùn)人員。
教師的培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持以知識(shí)介紹為背景，以能力培養(yǎng)為核心的原則。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要對(duì)在職教師的技能訓(xùn)練有針對(duì)性，在分析現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法，并組織相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)。
只有根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制定的培訓(xùn)方案才是最有價(jià)值的，最能調(diào)動(dòng)教師的積極性的，才能使他們積極地參與到培訓(xùn)中來，取得最佳的培訓(xùn)結(jié)果。
摘 要：音樂教育作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在素質(zhì)教育中占據(jù)著非常重要的位置。那么在音樂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；德育教育；智力非智力教學(xué)途徑
一、音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑
音樂不但通過自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，構(gòu)成美的外部特征，而且更重要的是音樂能陶冶學(xué)生的情操，美化他們的心靈。對(duì)此，將有動(dòng)感的音樂與學(xué)生愛動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的氛圍中達(dá)到其目的。如，教學(xué)《七子之歌》這首歌時(shí)，首先讓學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情；其次教師富有感情彈奏的同時(shí)，體會(huì)音樂的基本情緒；最后根據(jù)這首歌的特點(diǎn)及內(nèi)容，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感，還能增強(qiáng)他們的協(xié)調(diào)感。它有助于學(xué)生增強(qiáng)美感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，形成正確的審美觀有著潛移默化的作用。
二、音樂教育是加強(qiáng)德育的重要途徑
在教授音樂知識(shí)的同時(shí)，要注意發(fā)揮教材本身的思想德育功能。歌曲從不同的題材，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛黨、愛人民、愛社會(huì)主義的思想感情；養(yǎng)成講文明、守紀(jì)律的行為習(xí)慣等。如，歌曲《給未來一片綠色》揭示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，祖國才得以繁榮昌盛，少年兒童才能茁壯成長，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中受到思想品德教育，從而提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。
三、音樂教育是促進(jìn)智力和非智力因素的有效途徑
在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅要使學(xué)生跳與唱，還要因地制宜地把一些便于掌握、普及的樂器，作為一部分納入課堂教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類樂器音樂及表現(xiàn)力的敏感性，可以提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及音樂欣賞水平。如，歌曲《踏雪尋梅》，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，發(fā)放一些節(jié)奏樂器，加上教師電子琴組成一個(gè)小樂隊(duì)，為歌唱進(jìn)行伴奏，從而提高學(xué)生的演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有效開發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)學(xué)生眼、手、口、身體等多種器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的非智力因素（如，自信心等）有著其獨(dú)特的功能，這樣讓樂器走進(jìn)課堂，既打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，最終達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目的。
總之，在音樂教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育是多方位的，尤其在減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的情況下，音樂教育使學(xué)生有了一片活動(dòng)的、愉快的天地，它對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面提高有著深遠(yuǎn)而持久的功效。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 課堂教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)
在農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，但在應(yīng)試教育的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)的高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視向?qū)W生灌輸，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
一、面向全體，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，堅(jiān)定地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情境交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道，提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)目標(biāo)不明確、不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)。 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)分級(jí)使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來了生機(jī)。 我們必須以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。要建立全新的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要，英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課的習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣等。
四、培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，組織英語演說競(jìng)賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 保持 人力資源 優(yōu)勢(shì)
一、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的三個(gè)誤區(qū)
實(shí)施素質(zhì)教育是大學(xué)生人力資源開發(fā)的有效途徑。但是，必須走出三個(gè)誤區(qū)。一是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)只是一種素質(zhì)教育的手段，是通過這種手段為大學(xué)生爭(zhēng)得一塊相對(duì)寬松的天地，使某些薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，促使大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，可以明確地說，實(shí)施素質(zhì)教育必須減輕那些不必要的、不合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)那些有利于大學(xué)生全面發(fā)展的課程作業(yè)，則必須強(qiáng)化。二是實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試。自古以來，只要有選拔存在，就有考試存在。“應(yīng)試教育”把考試作為教學(xué)活動(dòng)的唯一目的，最終導(dǎo)致人力資源的片面、畸型開發(fā)，這顯然是不可取的。而素質(zhì)教育則把考試作為一種檢測(cè)大學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，注重大學(xué)生才能的全面發(fā)揮，追求考試的人力資源開發(fā)的正面導(dǎo)向，使之服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生人力資源開發(fā)的總體要求。當(dāng)前，在高?？荚噧?nèi)容上，或者說考試范圍中存在突出的問題，就是思想品德、心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能等方面相對(duì)文化知識(shí)而言，顯得薄弱;口頭表達(dá)與動(dòng)手操作諸方面能力的考試很不到位。只有通過全面的考察、測(cè)試，才能全面地了解和開發(fā)大學(xué)生的人力資源品位。所以說，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，一些必要的考試是不能取消的。三是素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展而不是平均發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育真正是為了促使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。但必須澄清的是:全面發(fā)展并不是要求所有學(xué)生在各個(gè)方面都平均發(fā)展。因?yàn)?，從遺傳學(xué)角度講，由于遺傳因素與后天環(huán)境的影響，人與人之間客觀上存在著差異，這種個(gè)性差異，正是我們實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)大學(xué)生人力資源的出發(fā)點(diǎn)。因此，要從實(shí)際出發(fā)，要尊重學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)差異，切實(shí)貫徹因材施教的原則，非均衡開發(fā)大學(xué)生人力資源。
二、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育三個(gè)層次
1.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的表層是:學(xué)會(huì)做人。指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這是高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。在學(xué)會(huì)做人方面，素質(zhì)教育要求開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生如下素質(zhì)：有高尚的理想。應(yīng)該培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有為祖國繁榮昌盛而成才的遠(yuǎn)大志向，在振興中華的偉大事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，把高尚的理想化為開拓人力資源的強(qiáng)大動(dòng)力。有優(yōu)良的道德。針對(duì)社會(huì)上某些道德滑坡現(xiàn)象，應(yīng)處變不驚，以高度的責(zé)任感，加強(qiáng)自律，追求道德完善，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神。有和諧完美的精神個(gè)性。應(yīng)培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生具有寬廣的胸懷和堅(jiān)韌的意志，堅(jiān)定、勇敢、自信、樂觀、勤奮、樸實(shí)等優(yōu)良性格，以無所畏懼的勇氣迎接未來的挑戰(zhàn)。有求真的科學(xué)精神。在人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的社會(huì)實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)世界是改造世界的先導(dǎo)。因此，大學(xué)生應(yīng)有求真的科學(xué)精神，以大無畏的探索精神，正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有文明的人文素養(yǎng)。文明的人文素養(yǎng)包括內(nèi)在的人文精神和外在的行為顯現(xiàn)兩個(gè)方面。前者主要包括人類應(yīng)有的尊嚴(yán)感、人與人之間的理解和寬容、人與社會(huì)之間的自由與責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)以及對(duì)人類與自然的關(guān)愛之心;后者要求大學(xué)生的行為符合社會(huì)對(duì)自己的角色期望，言談舉止文明高雅、文質(zhì)彬彬，體現(xiàn)出新的時(shí)代風(fēng)采。
2.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的中層是:具有各種基本能力。主要有以下幾方面:獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活的生存能力。人類需要生存與發(fā)展的和諧統(tǒng)一，一般說來，生存能力愈強(qiáng)，其發(fā)展空間亦愈大。因此，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立生存，才能開辟更廣闊的天地。人際溝通與合作能力?，F(xiàn)代事業(yè)的發(fā)展更需要群體的合作。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)人際溝通，善解人意，并且優(yōu)化與他人的合作，相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，以產(chǎn)生積極互動(dòng)的共生效應(yīng)。語言表達(dá)與基本寫作能力。語言是思想的外殼，言為心聲。在這方面，大學(xué)生既要提高語言表達(dá)能力，又要提高寫作能力，因?yàn)閷頍o論從事什么工作，這兩種能力都是必備的，也是缺一不可的。審美能力。審美能力是現(xiàn)代社會(huì)文明人應(yīng)有的基本能力。大學(xué)生作為審美主體，應(yīng)有較高的審美能力，能正確辨別美丑，學(xué)會(huì)欣賞社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美，做美好生活的創(chuàng)造者。各種相關(guān)的專業(yè)技能。為適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，大學(xué)生力求寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、多能力，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的結(jié)構(gòu)。職業(yè)遷移與可持續(xù)發(fā)展的能力。為了在將來的人才流動(dòng)中適才適所，大學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)遷移能力，以掌握未來發(fā)展的主動(dòng)性。解決沖突的能力。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期的到來，個(gè)體內(nèi)部的身心矛盾、人與人之間、人與社會(huì)之間的沖突將會(huì)構(gòu)成比較嚴(yán)重的社會(huì)心理問題。因此，大學(xué)生應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)各種沖突產(chǎn)生的偶然性和必然性，找出其“一因多果”或“一果多因”，學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，及時(shí)對(duì)沖突進(jìn)行調(diào)適，爭(zhēng)取防患于未然，把問題解決于萌芽狀態(tài)之中。
3.大學(xué)生素質(zhì)教育和人力資源開發(fā)的深層核心是:創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，也是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的根本特性之一，它包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)層面。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生要勇于探索大自然和社會(huì)的各種奧秘，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在知識(shí)的廣采博取中力求達(dá)到博、深、新的統(tǒng)一，及時(shí)更新觀念，掌握新興學(xué)科與學(xué)術(shù)前沿的新思想、新動(dòng)態(tài)。大學(xué)生必須在變革舊的思維方式的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)新的思維方式，除了掌握邏輯思維和形象思維以外，還要學(xué)會(huì)輻射思維、逆向思維等等，尤其要學(xué)會(huì)通過多學(xué)科的交叉互滲整合中，發(fā)現(xiàn)新的意蘊(yùn)。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。學(xué)生應(yīng)力求多參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓創(chuàng)造的成果真正成為創(chuàng)新能力這一本質(zhì)力量的對(duì)象化。
三、人力資源開發(fā)中大學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素
1.教師是推進(jìn)全面素質(zhì)教育的重要因素，高校實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,培養(yǎng)合格人才需要全方位做起。要改革辦學(xué)思路,要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，要實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在教師。2.圖書館和因特網(wǎng)也是全面推行素質(zhì)教育的重要因素。大學(xué)生信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)開始受到全社會(huì)的重視.但是,信息素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人們信息意識(shí)和信息能力等為宗旨的教育,它不僅包括傳統(tǒng)的用戶教育,還涵蓋了計(jì)算機(jī)技能。3.加強(qiáng)已經(jīng)被淡化的國防意識(shí)是素質(zhì)教育又一重要因素。在學(xué)習(xí)知識(shí)之余,我們應(yīng)該注意對(duì)大學(xué)生國防意識(shí)的加強(qiáng),這就涉及到了國防素質(zhì)教育。4.“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是新時(shí)期高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)社會(huì)因素，通過社會(huì)實(shí)踐，為高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施服務(wù)。5.高校學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生人力資源開發(fā)和對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑和重要因素。高校學(xué)生社團(tuán)是高等學(xué)校一種特殊的學(xué)生群眾團(tuán)體，是青年大學(xué)生以相同或相近的興趣、愛好、特長、信念、觀點(diǎn)或自身需要為基礎(chǔ)面自發(fā)組成的志愿型群體，在多姿多彩的大學(xué)校園文化中，各類學(xué)生社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)無疑是一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團(tuán)及其文化屬于素質(zhì)教育的范疇。所謂人力資源開發(fā)和素質(zhì)教育，是指利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，在對(duì)人們的已有發(fā)展水平和可能發(fā)展?jié)摿ψ鞒鰷?zhǔn)確判斷的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人們的主觀能動(dòng)性，使所有人們都在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，都在其可能發(fā)展水平內(nèi)充分發(fā)展，從而促進(jìn)社會(huì)意識(shí)向個(gè)體素質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育首先是一種社會(huì)大教育，要求全社會(huì)成員給予高度重視和支持，其廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過歷史上任何教育。
對(duì)大學(xué)生的教育過程，課堂教育無疑起著主導(dǎo)性的作用，但學(xué)生所處的校園文化氛圍、人際關(guān)系、社會(huì)輿論等環(huán)境因素也不可避免的對(duì)其產(chǎn)生不可忽視的影響，就高校而言，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、娛樂都在學(xué)校里，這種影響對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和心理品質(zhì)的作用更為突出，我們可以稱之為“非課堂教育”，它要求學(xué)校給予良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，糾正自覺不自覺的片面教育行為，換句話說，單純的課堂教育并不是也不可能是素質(zhì)教育的全部范疇。一個(gè)人合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該具有整體性的特點(diǎn)，構(gòu)成素質(zhì)結(jié)構(gòu)的諸因素之間是互相滲透、互相依存、互相促進(jìn)、互相制約的；從素質(zhì)功能的整體效應(yīng)來看，任何一個(gè)人的素質(zhì)水平都是各個(gè)要素的綜合性表現(xiàn)，是各因素的統(tǒng)一，因此，一個(gè)具體的素質(zhì)教育的過程，應(yīng)在構(gòu)成因素的各方面同時(shí)對(duì)人們進(jìn)行培養(yǎng)。作為“非課堂教育”的重要載體，高校學(xué)生社團(tuán)及其文化應(yīng)該屬于素質(zhì)教育的范疇，而且能夠成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地。
[關(guān)鍵詞] 英語 素質(zhì)教育 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 交際情境 教師素質(zhì)
在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生的成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)，等等。這些現(xiàn)象無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂、口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。
如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育？筆者認(rèn)為，必須做到以下幾點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌
素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與應(yīng)試教育的主要區(qū)別在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同。從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而應(yīng)試教育只重視智育；從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生；從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，而應(yīng)試教育是考什么教什么、不考不教；從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，而應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與；從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，而應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。
二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
學(xué)生80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，就要首當(dāng)其沖。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)——教什么、教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，以達(dá)到實(shí)習(xí)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
素質(zhì)教育要求使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記——遺忘——再識(shí)記——再遺忘——最后鞏固記憶”的過程來完成。教師應(yīng)站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能充滿自信，體驗(yàn)成功感，激發(fā)濃厚的熱情，消除英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。
四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，我們也要努力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等，無不給語言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生語言運(yùn)用綜合技能。
五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證
那么政治課如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？就此問題我想粗略地談一點(diǎn)自己的看法和體會(huì)。
一、政治教師要努力提高自身素質(zhì)
抓素質(zhì)教育，首先應(yīng)當(dāng)抓教師自身素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)主要包括知識(shí)水平、個(gè)人修養(yǎng)、教學(xué)能力等。
首先，學(xué)高為師。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！彼?，教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和鉆研，盡量使自己具有精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功，真正成為歷史文化的傳播者、學(xué)生求知的促進(jìn)者。
其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“教學(xué)自我”進(jìn)行錘煉，以形成個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)。探索和創(chuàng)新是教學(xué)藝術(shù)形成的真諦所在。課堂上教師應(yīng)以真情實(shí)態(tài)、真才實(shí)學(xué)、真知灼見去征服學(xué)生，創(chuàng)造出一種和諧溫馨的氛圍，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既增長才干又學(xué)到知識(shí)。此外，教師個(gè)人必須修身養(yǎng)性，修煉人格。
二、政治教師要樹立正確的教育觀、教學(xué)觀和人才觀
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師擁有正確、民主、科學(xué)的教育觀，這是實(shí)施素質(zhì)教育良好的前提和保證。作為教師必須同學(xué)生之間建立和諧、民主的師生關(guān)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體、是學(xué)習(xí)的中心，而教師所起的作用僅僅是點(diǎn)撥和指導(dǎo)，而不要“越俎代庖”，以真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法將比知識(shí)的傳授更富有吸引力，也就是古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。此外，作為教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，社會(huì)不僅需要藝術(shù)家、科學(xué)家，更需要各行各業(yè)有道德、能敬業(yè)、有一技之長的勞動(dòng)者。因此，不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而應(yīng)立足于本職崗位，培養(yǎng)多方面、多層次、多規(guī)格的人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求與發(fā)展。
三、政治教師要研究教育教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，立足于課堂上好每一節(jié)課、向課堂45分鐘要質(zhì)量是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑和方法。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，“教”是教師的活動(dòng)，“學(xué)”是學(xué)生的活動(dòng)，但長期以來，教師懷疑學(xué)生的能力，生怕學(xué)生不懂而啰啰嗦嗦地滿堂灌、“喧賓奪主”，不但使學(xué)生對(duì)課本和老師形成了依賴心理，而且極大地妨礙了學(xué)生潛能的發(fā)揮。因此，改革課堂教學(xué)必須把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，真正在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。而教師在這一過程中充當(dāng)?shù)膬H是“啟發(fā)、點(diǎn)撥、助學(xué)”的作用，應(yīng)著眼于以下四點(diǎn)：
1.創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生無拘無束、自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)問。
2.采取巧妙方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。
3.研究教育教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4.切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為素質(zhì)教育的實(shí)施開辟天地。
四、政治教師要引導(dǎo)課外活動(dòng)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)以致用的能力
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主窗口。師生共同參與活動(dòng)，可以使學(xué)生拓展思維、開闊眼界，更加迷戀和傾心于這門課程，使課堂教學(xué)收到良好的效果，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量、全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。在實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)注意因材施教，組織多種課外活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到他們所喜歡的活動(dòng)中來，如聯(lián)系時(shí)政搞講座、聯(lián)系環(huán)保搞調(diào)查、聯(lián)系法律搞模擬法庭等活動(dòng)。
五、政治教師要不斷更新知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)手段
1. 從四個(gè)方面實(shí)施素質(zhì)教育
1.1 道德素質(zhì)。
品德是一個(gè)人的立人之本,一個(gè)有才無德的人,其才不能盡其用,甚至?xí)蔀樯鐣?huì)的危險(xiǎn)因素。有這樣一種說法：有德有才是正品,有德無才是次品,有才無德是危險(xiǎn)品,無德無才是廢品。社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞膭趧?dòng)者。中職學(xué)生的整體素質(zhì)不好并不是智力差,很大程度上是行為習(xí)慣不好,與思想道德密不可分,思想空白,道德缺失,價(jià)值取向錯(cuò)誤的現(xiàn)象較普遍,技工學(xué)校要想使自己的學(xué)生立足競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),應(yīng)確立“德技雙高”的發(fā)展目標(biāo),不僅應(yīng)重視學(xué)生的直接上崗能力和操作能力,更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì),尤其要結(jié)合自身實(shí)際加強(qiáng)職業(yè)道德教育,使學(xué)生“又紅又專”,德才兼?zhèn)洹?/p>
1.2 基礎(chǔ)文化素質(zhì) 。 基礎(chǔ)文化是一個(gè)人基本文化素養(yǎng)的體現(xiàn),也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于傳統(tǒng)的技校教學(xué)目標(biāo)定位,基礎(chǔ)文化課在技校也一直得不到應(yīng)有的重視 ,據(jù)筆者調(diào)研,當(dāng)前技工學(xué)校所招學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)教育的“弱勢(shì)群體”,文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差,不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)的學(xué)生大有人在,他們的素質(zhì)確實(shí)令人擔(dān)憂,這與高素質(zhì)的勞動(dòng)者相差甚遠(yuǎn),顯然不能適應(yīng)社會(huì)的要求,還何談今后的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)。而當(dāng)前我們所面臨的是一個(gè)知識(shí)不斷增長、技術(shù)不斷更新的時(shí)代,一個(gè)人一生只從事一種職業(yè)巳不可能,轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)巳成為一種現(xiàn)實(shí),這也同樣需要繼續(xù)學(xué)習(xí),因此,技工教育應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,真正重視學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育,培養(yǎng)其寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)文化知識(shí)。
1.3 職業(yè)能力素質(zhì) 。
技工學(xué)校不同于基礎(chǔ)教育,它是一種職業(yè)教育,因此,職業(yè)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。受傳統(tǒng)教育觀念影響,技工學(xué)校中也存在著重知識(shí)、輕能力,重操作、輕革新的傾向,這樣做的結(jié)果使得學(xué)生適應(yīng)性差,缺乏創(chuàng)新意識(shí),而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的是一專多能的通用型和復(fù)合型人才,要求學(xué)生具有就業(yè)、從業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)所需要的全方位能力,不僅使學(xué)生畢業(yè)后能走上工作崗位,而且有能力謀得今后人生道路上更大的就業(yè)機(jī)會(huì)的可能性。因此,技校教育應(yīng)把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,培養(yǎng)學(xué)生一專多能、創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力。開展職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育,針對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)理想,職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè),掌握職業(yè)技巧,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,便于學(xué)生正確擇業(yè),從容就業(yè),理想創(chuàng)業(yè)。
1.4 心理素質(zhì) 。
面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、迅速變化的世界,一個(gè)人的知識(shí)能力固然重要,但若不具備適應(yīng)變化、承受挫折的心理素質(zhì),同樣不能適應(yīng)社會(huì)。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)一直是技校教育中的薄弱環(huán)節(jié),事實(shí)上,當(dāng)代技校生中存在著許多這樣那樣的心理問題,技校的許多學(xué)生在應(yīng)試教育中曾受到冷落和歧視,心里充滿壓抑和自卑,存在敵視、恐懼、抑郁、智利缺陷、人際交流障礙、多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙與自我否定等行為缺陷,他們承受挫折能力、獨(dú)立性、自信心、合作性偏差。因此,技工學(xué)校要以人為本,關(guān)愛學(xué)生,從情感入手,注意培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生身心健康發(fā)展。
2. 措施和方法
素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行最終要落實(shí)到每堂課、每次教育活動(dòng)、每項(xiàng)管理及服務(wù)中。技工學(xué)校如何實(shí)施素質(zhì)教育呢?
2.1 教育觀念的更新及教學(xué)改革 。
技工學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,應(yīng)該在素質(zhì)教育的層面上定位人才目標(biāo)的培養(yǎng)改革人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了較好地實(shí)施素質(zhì)教育,技工學(xué)校應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。一是適應(yīng)職業(yè)需要、素質(zhì)教育需要,改革課程體系,開展專業(yè)整合、課程整合、教學(xué)內(nèi)容整合；二是為滿足學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)方式及對(duì)所學(xué)專業(yè)的不同要求,推行學(xué)分制,實(shí)施彈性學(xué)制；三是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)行分層教學(xué)和考核評(píng)價(jià),堅(jiān)持因材施教；四是為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),實(shí)施了“2+1”、“1+1”教學(xué)模式,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量;五是堅(jiān)持以改革謀發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向市場(chǎng)、面向社會(huì),努力提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為社會(huì)培養(yǎng)急需型的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
事實(shí)證明,教育觀念的更新和教學(xué)改革的深化,是技工學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。
2.2 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 。
素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。當(dāng)前技工學(xué)校的教師存在以下問題：一方面,教師數(shù)量不足,有相當(dāng)一部分是兼職老師、外聘教師,在隊(duì)伍管理上不夠完善；另一方面,由于學(xué)生素質(zhì)較低,許多教師教學(xué)熱情大打折扣,同時(shí),目前技工學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足,這些都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。因此,技工學(xué)校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè),一方面想方設(shè)法吸引優(yōu)秀人才任教；另一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的教育培養(yǎng)和提高,加強(qiáng)師德教育。
2.3 建立和完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)體系 。
素質(zhì)教育應(yīng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)中,從課程設(shè)置到課堂教學(xué),從教材到教法都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為目標(biāo)。（1）有針對(duì)性地進(jìn)行教材修改。（2）在課程設(shè)置方面應(yīng)處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)習(xí)課的關(guān)系。（3）教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容。
2.4 把德育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口 。
目前，我們的教育已由“應(yīng)試教育”開始轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育。如何在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，在提高全民素質(zhì)中占據(jù)著十分重要的地位，為此教育部頒布了《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為我們教師課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的重要依據(jù)，是我們教學(xué)的指南。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課程?！缎抡n標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，是因材施教，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑?！?/p>
根據(jù)這些，我從以下幾方面進(jìn)行了積極探索：
一、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《新課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。”然而，懼怕、失去信心是學(xué)生發(fā)展最可怕的攔路虎，我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生克服恐懼心理，用寬慰的笑，鼓勵(lì)的話增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要著力營造一個(gè)“天高任鳥飛”的思維空間，營造一個(gè)民主和諧的氛圍，這樣，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)，思維才能活躍起來，創(chuàng)新精神才能得到充分發(fā)揮。
例如，在教學(xué)圓面積計(jì)算公式時(shí)，（1）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，認(rèn)識(shí)其推導(dǎo)方法的共同點(diǎn)就是將新學(xué)圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形進(jìn)行推導(dǎo)，為學(xué)生做好由舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的準(zhǔn)備。（2）提問：“哪么圓能轉(zhuǎn)化成什么圖形呢？”學(xué)生們開始動(dòng)手操作，剪一剪，拼一拼，補(bǔ)一補(bǔ)，有的將圓轉(zhuǎn)化成了近似的平行四邊形，有的轉(zhuǎn)化成了近似的長方形，還有的轉(zhuǎn)化成了近似的三角形、梯形。（3）再提問：“你能根據(jù)轉(zhuǎn)化成的圖形推導(dǎo)出圓面積公式嗎？”這時(shí)，學(xué)生們開始觀察比較：如果剪得再細(xì)，越接近自己拼好的圖形，這些圖形的底高與圓的半徑等還有一定關(guān)系。經(jīng)過學(xué)生們研究討論，圓面積公式推了出來，“S=πr2”“S= ”“S=π ”等。
在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生操作，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，學(xué)習(xí)了怎樣由已知探究未知的思維方式和方法。
在教學(xué)中，教師常常提醒自己，教學(xué)時(shí)態(tài)度要和藹可親，尤其對(duì)學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心誘導(dǎo)，時(shí)時(shí)處處都要鼓勵(lì)學(xué)生去思考。
二、實(shí)施素質(zhì)教育要自始至終以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)。
沒有思維活動(dòng)就沒有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒有“動(dòng)手實(shí)踐”、“自主探索”、“合作交流”，而思維又是智力、能力的核心，思維品質(zhì)作為智力、能力的表現(xiàn)形式反映了個(gè)體思維水平以及智力、能力的差異，人的行為是由思維支配的，正確的思想，必然引導(dǎo)正確的行為；優(yōu)秀的思維品質(zhì)，必然導(dǎo)致創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是從思維開始的，通過思維作用選取各種材料和信息，進(jìn)行分析、運(yùn)算等探究活動(dòng)，將知識(shí)內(nèi)化，內(nèi)化的知識(shí)最后是以思維結(jié)果儲(chǔ)存在大腦。
在教學(xué)中忽視學(xué)生的思維活動(dòng)，有意無意地將知識(shí)直接拋給學(xué)生，
關(guān)鍵詞：“5?11”；素質(zhì)教育；課程開發(fā)
如何在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中摸索出一條帶有普遍指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的有效途徑，是我們一直困惑的問題。經(jīng)過幾年的反復(fù)實(shí)踐與認(rèn)真思考，我們確立了“用實(shí)踐為素質(zhì)教育求解”的理念，提出了以“多元?‘課程+評(píng)價(jià)’”為切入點(diǎn)，落實(shí)素質(zhì)教育要義的構(gòu)想。通過實(shí)施，學(xué)校教育煥發(fā)出了新氣象，學(xué)生發(fā)展萌發(fā)了新活力。筆者現(xiàn)結(jié)合教育實(shí)踐，談一談一些實(shí)際的做法和思考。
一、著眼現(xiàn)實(shí)，回到素質(zhì)教育的課程原點(diǎn)
伴隨著新課程改革，國家提出了“國家、地方、學(xué)校”三級(jí)課程理念。課程是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和載體，課程改革更是素質(zhì)教育的核心。在全社會(huì)的關(guān)注和期盼下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過多年的艱苦努力，業(yè)已取得了顯著成果。國家課程為深入實(shí)施素質(zhì)教育完成了一次根本意義上的蛻變。
要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，在德、智、體、美等全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)給我們留足了充分的思考、發(fā)展空間。
“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，在實(shí)施素質(zhì)教育的路上，我們經(jīng)歷了千折百回的探尋與摸索后，最終發(fā)現(xiàn)還是回到了原點(diǎn)――在課程上做文章，在學(xué)校課程上用心思考。于是我們確立了“多元課程+多元評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的構(gòu)想，架構(gòu)起實(shí)施素質(zhì)教育的一方新天地。因?yàn)榻逃m是多維的，但課程是實(shí)施教育的基、教育的本。
二、整體規(guī)劃，構(gòu)建多元系列的課程框架
我們成立了學(xué)校課程委員會(huì)，下設(shè)學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)小組、學(xué)校課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)、學(xué)校課程資源開發(fā)與保障指導(dǎo)小組。由校長、業(yè)務(wù)副校長為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目規(guī)劃、方案制訂以及各課程實(shí)施情況調(diào)研指導(dǎo)，項(xiàng)目推進(jìn)工作整理與總結(jié)；各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)為各分項(xiàng)課程的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)分項(xiàng)課程的具體組織實(shí)施。這就為學(xué)校課程建設(shè)奠定了組織基礎(chǔ)。
其次，經(jīng)過學(xué)情分析和資源需要評(píng)估，我們提出“明德、礪志、博學(xué)、篤行”的校訓(xùn)，“德才兼?zhèn)?、品行高尚的現(xiàn)代公民”的育人目標(biāo)，著手進(jìn)行“多元?‘課程+評(píng)價(jià)’”的實(shí)踐探索，厘清了學(xué)校課程目標(biāo)。
第三，結(jié)合以上課程目標(biāo)，遵循“生本、多元、整合、創(chuàng)新”的課程理念，整體構(gòu)建了“5?11”多元系列化課程框架。所謂“5?11”是指設(shè)置“習(xí)慣課程”“德育課程”“學(xué)科拓展課程”“綜合實(shí)踐課程”“陽光藝體課程”5大課程門類，這5大類課程再轄設(shè)11門小課程。所謂多元是指關(guān)注學(xué)生“知、情、意、行、體、能、美”等目標(biāo)的培養(yǎng)，實(shí)施多元化的課程內(nèi)容，落實(shí)學(xué)生的知行、情意、能力與技能、藝體素養(yǎng)等多元化的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。所謂系列化就是每個(gè)課程的內(nèi)容都按主題進(jìn)行系列設(shè)計(jì)，旨在促使學(xué)生的發(fā)展能夠循序漸進(jìn)、螺旋上升。
三、理性實(shí)踐，實(shí)施系統(tǒng)規(guī)范的課程開發(fā)
1.分析現(xiàn)狀，做好需求評(píng)估和資源調(diào)查
結(jié)合目前我校德育工作開展現(xiàn)狀：學(xué)校德育工作開展不夠系統(tǒng)，不成體系，無章目可循；部分德育內(nèi)容不能及時(shí)更新，滯后于形勢(shì)發(fā)展，必須提高德育工作實(shí)效，凸顯“以德為首”的育人教育；整合德育資源，豐富德育內(nèi)容，優(yōu)化德育形式等問題成為迫切需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。素質(zhì)教育的發(fā)展要求、社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，都對(duì)學(xué)校德育工作提出了更高的要求。
海陽市各學(xué)校都有著多年德育的經(jīng)驗(yàn)，我校也積累了“德育活動(dòng)化，教育生活化，多方位、多角度實(shí)施德育教育”等有效的德育工作經(jīng)驗(yàn)，也有一大批長于品德教育的優(yōu)秀教師，為德育校本課程的開發(fā)與實(shí)施奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2.開發(fā)課程，建構(gòu)本課程的框架體系
基于對(duì)以上問題的深入分析和思考，我們開始了邊實(shí)踐邊探索的前行之路。通過幾年的實(shí)踐摸索，我們確立了學(xué)校德育工作課程化的總體思路，以課程的剛性化優(yōu)勢(shì)，規(guī)范、有序、高效地推進(jìn)學(xué)校德育工作。
在確立了德育工作課程化的思路之后，我們組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師編撰德育課程教材。編撰教材過程中，我們堅(jiān)持“生本、多元、整合、創(chuàng)新”的課程理念，規(guī)范現(xiàn)行德育內(nèi)容，整合現(xiàn)有德育資源，融合時(shí)代新元素，開發(fā)了德育系列化課程――“常態(tài)德育課程”和“主題德育課程”。
3.課程，落實(shí)課程方案
（1）組織課程培訓(xùn)。通過審定立項(xiàng)的校本課程都要召開課程會(huì)。由課程開發(fā)負(fù)責(zé)同志向教師解讀本課程開發(fā)的目的，內(nèi)容編寫意圖，實(shí)施中的教學(xué)建議等，在此基礎(chǔ)上，開課教師要在實(shí)施之前初擬《課程綱要》，實(shí)施中加以修改、完善，并定稿上交。
一、指導(dǎo)思想:
為加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程,盡快建立一支高素質(zhì)的,能適應(yīng)教育教學(xué)改革的教師隊(duì)伍,做好新、老教師的交替工作,提高全體青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平,我園把培養(yǎng)青年教師的工作當(dāng)作一項(xiàng)關(guān)系到幼兒園發(fā)展的首要戰(zhàn)略任務(wù)來抓,努力使青年教師能早日進(jìn)入角色,盡快在教育教學(xué)方面步入軌道,成長為我園教育教學(xué)骨干的后備力量。
二、現(xiàn)狀分析:
幼兒園青年教師培訓(xùn)班已舉辦過兩期。前兩期的成功實(shí)施為本學(xué)期第三期年輕教師培訓(xùn)班的開辦奠定了良好的基礎(chǔ)。第一期培訓(xùn)的主要目的是以培養(yǎng)初級(jí)教師教學(xué)基本功,提高教育技能的為主要目的,對(duì)年輕教師在書法和繪畫等兩方面進(jìn)行培訓(xùn)。
經(jīng)過培訓(xùn)使年輕的老師們不僅對(duì)繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣,而且她們的繪畫水平都有了不同程度的提高。第二期的培訓(xùn)主要是借助幼兒園教研組的力量,經(jīng)過參與教研組長組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種形式的研討活動(dòng),幫助年輕教師們樹立了新的教育觀念,掌握更好的教育方法,從而更好地做好自己的本職工作。
本學(xué)期幼兒園又增4名新教師,其中一名教師曾有過教育經(jīng)歷,其余3名均沒有從教經(jīng)歷。對(duì)于這種對(duì)象的教師只有依靠集體培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和他們自身在實(shí)踐中不斷地摸索,從而逐漸積累一些經(jīng)驗(yàn)。使之盡快與其他同事同步。
三、培養(yǎng)對(duì)象:
主要指教齡4年以下的青年教師和剛步入教師崗位的新教師。幼兒園樂于為他們的成長創(chuàng)造良好的條件,促使他們獲得發(fā)展。對(duì)于新教師的培養(yǎng)要切合實(shí)際,不可要求過高或過急,應(yīng)從熟悉一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)做起,逐步掌握本班幼兒的年齡特點(diǎn),并獨(dú)立組織一日活動(dòng)。熟悉所教學(xué)科的教材,盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。通過以下途徑實(shí)施:比如開展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng),由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師手把手地傳授。
她們還可以自定一年奮斗目標(biāo),要求目標(biāo)具體,方向明確。在思想上樹立科學(xué)的教育理念,不斷樹立新觀念,多寫讀書筆記和教養(yǎng)筆記等等有效途徑,促使她們能力的提高。對(duì)于已有3至4年教齡的年輕教師,要求她們結(jié)合《綱要》,從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),更新教育觀念,加強(qiáng)對(duì)教育新理論,新知識(shí)的學(xué)習(xí),通過多種途徑使她們迅速成長起來。
四、培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù):
結(jié)合《綱要》,從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),更新教育觀念,加強(qiáng)對(duì)教育新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí),通過多種途徑使青年教師迅速成長起來。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn),力爭(zhēng)使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。
尤其是要幫助新教師盡早適應(yīng)教師角色,邁好教師成長的第一步。幫助她們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀。幫助她們掌握幼兒園一日活動(dòng)組織的方法、技能與技巧等。在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的園級(jí)青年骨干教師隊(duì)伍。
五、具體工作措施:
(一)加強(qiáng)青年教師的思想建設(shè),把師德修養(yǎng)放在首位。
組織青年教師學(xué)習(xí)《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等,用正確的思想和理念激勵(lì)教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)教書育人、為人師表、敬業(yè)愛幼、安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
(二)通過以老帶新結(jié)對(duì)子,提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量,首先要提高教師的素質(zhì)。因此,我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。在培訓(xùn)中,我園將以“以老帶新,以優(yōu)帶新,以學(xué)促新,”等方式,牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。
我們將通過骨干教師對(duì)青年教師的跟蹤培訓(xùn),即指導(dǎo)備課——聽課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié),通過激發(fā)她們?cè)敢庋杏憽獏⑴c研討——積極研討等步驟,推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。
(三)加強(qiáng)教科研培訓(xùn),提高青年教師的教科研能力
