時間：2022-03-30 09:55:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育觀論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】：合作學習生本教育化學基礎
在初中化學中，要想擺脫那種成績分布的雙峰現象，首先得面對現實，探究根源，為什么會出現兩極分化現象呢？
首先，從表面和教跟學這兩方面來探討。
從老師的角度來看有以下三方面原因：首先，有些教師不研究化學新課程的特點和教學原則，穿新鞋走老路，對學生進行摧殘式的填鴨式教育跟掠奪性灌輸式的啟發缺乏對學生學習動機的培育跟興趣的培養。其次，在實際教學中，受傳統教學思維的影響，老師就是老師，可以隨意粗暴的對學生進行評價，進行管制，從而在教學中讓部分學生的心靈受到了創傷，興趣不但沒有培養，反而得到了磨滅，第三、在對教學資源的運用上面出現了問題。初中化學課程由于比較注重生活化和自主性，所以在做為老師在某些知識點安排上前后不夠緊密，在教師設計和調整教學過程中出現了問題。部分教師忽視打基礎。化學學科知識聯系比較緊密，連續性較強，前面基礎沒有學好，后面學會就更艱難了。
再從學生的方面來探討又有以下兩方面的原因：一方面是學生的適應能力差，如教師的授課方法、課堂設置、知識量的擴大、知識難度的增大，學生難以很快適應。另一方面，學生的學習習慣差，有些學生課前不預習，課堂不思考，課后作業想做就做、想抄就抄，學習行為大都是被動的，很少主動參與，很少使自己成為學習的主體。
為什么會出現上述的情況呢？為什么會因此而出現普遍意義上面的雙峰現象呢？值得我們去深思。
從深層次從教育理念的角度去探討，古語說師者，傳道授業解惑也，然而在當今社會倡導以人為本的創建和諧教育的背景下，這種思想這種方式可以說是過時，是缺乏市場的，而幾千年來的傳統思想卻依然在當今的教育不僅僅是初中化學教育的教學過程中根深蒂固的延續著，而我認為正是有這種錯誤的觀念的作祟，兩極分化出現了，雙峰現象出現了，要想改變現狀，要想求的好的教學結果，我們必須轉化思維，現在教育界提倡的一個好的倡導，從理念上我們要提倡更要施行生本教育，弄清楚誰是學習的主體，我們的教學講究是為了誰？我認為也只有從這上去考慮才可以從根本上給解決雙峰問題解決兩極分化問題。那么又怎么才能避免兩極分化跟雙峰現象的出現呢？我是這樣認為的
從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學思想?；瘜W教師必須牢固樹立“為了每一個學生的發展”的教學理念。
從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發學生學習的興趣，重在調動學生的學習積極性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應當被積極倡導。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：
一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應當給學生提出出適當的問題，起到他應有的輔導作用，作為一種基礎科學的教學活到，這是成敗的關鍵。
二是在化學教學小組合作學習過程中，教師應當給做出小組合作技巧的認真指導，這對于輔導學生獨立完成任務并避免犯錯能起到非常好的效果。
學習任務明確了，是否能很好地完成以及是否能使多數學生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結果使所有的學生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。
三是教師本身應當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應該給予適當的友好的批評，這樣可以讓所有的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養鍛煉了學習化學的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現
1.小學音樂教育中滲透自然主義教育觀是全面落實素質教育的需求
當前，我國社會經濟正處于高速發展時期，要想在激烈的市場競爭中獲得優勢，就需要進一步實施人才強國戰略。而人才的培養離不開教育。而當前我國不少地區教育理念滯后，教學方法陳舊，無法滿足當社會經濟發展對人才的實際需求。在此背景下，國家全面落實素質教育，以培養出綜合素質和能力高的復合型人才，從而為社會的發展注入新鮮的活力與動力，全面推進社會主義建設的進程。小學音樂教育中應用自然主義教育觀是社會發展背景下全面落實素質教育的必然要求。
2.小學音樂教育中滲透自然主義教育觀是改善當前小學音樂教學現狀的必經之路
當前，我國小學音樂教學依舊禁錮于傳統的教學理念與教學模式之中，灌輸填鴨式的音樂教學模式，致使音樂失去了本身之美，也使學生無法對音樂這門課程產生濃厚的情趣。小學音樂課程的內容本身之美就在于用簡單的韻律凸顯大自然之美，而當前的教育理念致使教師過于注重音樂唱法的傳授，在實際教學過程中，忽略了這一學段學生在心理以及生理上的發育特點，進而也就無法實現對學生綜合素質能力的培養。因此，要想從根本上改變當前小學音樂教學的現狀，就需要將自然主義教育觀融入于小學音樂教學中，為教學理念與教學模式的改革奠定理論基礎。
二、在小學音樂教育中滲透自然主義教育觀的途徑
1.以小學生心理以及生理發展特點為基礎
要想在小學音樂教育中全方位滲透自然主義教育觀，就需要首先明確小學生的心理以及生理發育特點，掌握其發展規律。小學階段的學生年齡段在7-12周歲，而這一階段的學生正處于生理以及心理高速發展的時期，教師需要根據學生所處年齡段的不同，有針對性地將自然主義教育這一教育理念滲透到教學中。比如：三、四年級的學生，其在心理上正處于自我意識萌芽的階段，開始發揮自身的主觀能動性來實現對事物的判斷，但是依舊無法長時間集中注意力在某一件事情上；從生理方面講其身體協調能力大幅度增強。這就要求教師在課堂中給予學生展示自我的機會，在評價與表揚中，提升其自信心和審美能力。
2.更新教學理念，以小學生為音樂課堂教學主體
自然主義教育觀要求在遵循自然規律的基礎上來實現其對教育的指導性作用。在小學音樂教學中，教師要遵循音樂的本質屬性，也要遵循學生的自然屬性。因此，教師要更新教育理念，以學生為課堂教學的主體，充分發揮自身的引導作用，這樣才能在充分調動學生主觀積極性的基礎上，使學生成為課堂教學的主人，從而實現學生個性化的成長，提升課堂教學的有效性。
3.創新教學方式，豐富教學內容
在滲透自然主義教育觀、落實素質教育全面要求的過程中，教師需要創新教學方法，以培養學生對于音樂學科的興趣，進而營造出和諧且具有活力的課堂教學氛圍。興趣是最好的老師，只有使學生建立起對音樂學科的興趣，才能使學生全身心地融入課堂教學中，帶著求知的欲望來探索，從而在音樂的熏陶中逐漸提升自身的音樂素養。因此，教師要根據學生感興趣的方面，不斷地豐富音樂教學的內容，盡量使內容貼近自然，還原音樂的本真，這樣才能在凈化學生心靈的同時，啟迪學生思考、探索，從而提升學生自身的綜合素養。比如：教師可以采用小組合作學習模式，按照曲目的內容，實現學生的分角色扮演，在寓學于樂的過程中培養學生的團隊合作能力。
三、結語
這些改革經歷了兩個階段：第一階段：單一的論文考試。即，每個學期學生只要寫1―2篇論文就完成考試任務了。從1995年起，進入了第二階段：論文考試與課堂考查相結合。即，學生除了要完成規定數目的論文外，還有積極參與課堂活動一獲得相應的考查成績。學生的總評成績有論文成績與課堂考查成績按一定比例相加得出。
一、論文考試與課堂考查相結合的考試方式是提高學生學習德語主動性的重要手段
德育課難上是高校教學工作中的一個共同問題。這個難字主要體現在學生缺乏學習主動性。影響學生學習主動性的因素主要有：（1）學生對改課程學習的意義的認識。（2）學生對該課程的興趣。（3）教學方法的使用。（4）該課程的考試方式。影響大學生學習德育課主動性的因素主要是后三種。作為有較高精神追求的大學生基本能正確認識德育課的重要意義。他們之所以在教學過程中比較被動主要是因為德育課的教學內容與方法不能夠激發起他們學習的主動性。筆者發現，在單一的論文考試不能全面地調動學生持久的學習主動性。單一的論文考試而且還是命題論文考試，學生沒有選擇的主動權，無論自己感興趣與否、思考深刻與否都必須要完成。課堂教學中雖然有暴扣討論、演講、辯論在內的各種教學活動，但是，對活動的結果卻沒有相應的評價。因此學生參與活動的主動性常常受到自身的興趣甚至情緒的影響，不能全面而持久。論文考試與課堂考查相結合的方式較好地解決這一問題。課堂考查，特別是對課堂活動表現得考查，使學生學習的主動性不僅受到自身的興趣與情緒等主觀因素的影響，還受到課堂活動表現評分的客觀影響。后者有助于調動學生全面而持久的學習主動性。
為了檢驗改種考試方式的實際效果，筆者做了一項調查。中醫專業與骨傷專業班為實驗班，實驗班采用論文考試也課堂考查相結合的考試方式，對照班采用單一的論文考試。兩個班的教學內容與教學方法方式相同。試驗時間為一個學期。結果顯示，（1）實驗班的學生的主動性高于對照班。（2）實驗班的學生能主動參與各種教學活動，且準備充分，質量較高。（3）實驗班的課堂教學氣氛明顯比對照班活躍。通過一個學期的實驗，結果表明，論文考試與課堂考查相結合的考試方式確實有助于學生學習主動性的提高。
二、本論文考試與課堂考查相結合的考試方式能較準確地測度學生學習德育課的效果
在學校教育過程中，考試是評價學生學習情況的主要手段之一。在人們的觀念中，考試成績的高低與學生學習態度的好壞、學習能力的強弱、對知識理解的深淺是成正比的。但在實踐中，考試成績并不總是真實地放映學生學習情況。這種情況在高校文科的考試中比較容易出現。一方面，一般而言，在文科教學的過程中，作業量較少。期末考試（無論是閉卷還是開卷考試），學生只要在考前突擊一下便能過關，甚至獲得較高的分數。學生上課與否，學生對課程的掌握程度等等都很難從這樣的考試得到準確的、全面的放映。這樣的考試只能測評學生考試前那段時間的學習（或備考效果，而不能測評學生整個學期的學習效果。另一方面，高校文科的考試，大多采用卷面考試，這種考試往往側重認知方面的測量。論文考試與課堂考查相結合的考試方式能較好地解決這兩個問題。
論文考試，既考查了學生對該課程知識的掌握度，也考查了學生對問題的分析綜合能力、文字的表達能力。學生在考試中獲得較好的分數，不僅在課堂上能認真聽講與思考，而且在課后還需要進行大量的閱讀與思考，唯此才能寫出質量高的論文。論文考試與課堂考查相結合的考試方式，即側讀了學生學習態度，也測度了學生學習效果；即測度了學生的認識水平也測度了能力水平；即測度看學生某一時刻的學習效果，也測度了學生整個學習過程的效果。
三、論文考試與課堂考查相結合的考試方式是實現德育啟發的重要手段
當代大學生的道德感比較薄弱，這與長期實施灌輸式的道德教育不無關系，要培養學生的道德感必須給予學生相應的自由和自主，讓學生充當德育主題。唯啟發式的德育能做到。目前，理論家們一致認為，一種無灌輸的德育（或啟發式的德育）至少應滿足一下標準。首先，他是一種“開放的”教育。這種教育不是一封閉、禁錮學生的頭腦和思想為目的，而是以促進學生的道德思維能力特別是獨立思維和批判性思維的能力、發展學生自己的道德觀為目的。其次，他是一種“發展的”教育。所謂發展道德教育是指承認學生的道德發展是一個連續的、有自己特定規律的過程，教育內容和教育方法是學生能夠理解和愿意接受的。第三，這種教育應該鼓勵學生通過自己的理智活動和實踐獲得道德上的成熟。要培養大學生的強烈的道德感，必須實施啟發式教育。啟發式德育的實施，除了轉變德育觀念、樹立新的教學目的、改革教學內容、教學方式、還要改革考試。
一、抓好校本研究工作，促進學校全面發展
本學期，教科室組織全鎮教師廣泛深入地開展校本研究，不斷促進教師專業化成長。
（一）校本教研：
具體做法：建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以讀書自悟、集中學習與教學沙龍相結合、請進來走出去、隨堂聽課、專題研討等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、教學反思、經驗交流、教師優質課評比等活動，，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件，各種活動都收到很好的教研效果。中心校每月定期舉行教學研討開課日活動，供全鎮教師學習研討，并于11月份請青口中心小學的六位優秀教師為全鎮教師開課。
（二）校本培訓：
校本培訓，利用雙周日下午的時間，把課標解讀、教材疏通和專業技能培訓作為重點，組織全體教師參加培訓活動，進一步完善了以會代訓、以課代訓、以研代訓、以評代訓、以考代訓的“五訓”機制，積極探索培訓工作的新思路、新方法。通過培訓，基本使45歲以下的教師初步達到“五能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能進行課件制作、能搞好課題研究）。使老年教師初步達到“四能”要求（即能有扎實的教學基本功、能上出有益的課、能寫出高質量的論文、案例、教學設計、能搞好課題研究）。
二、堅持課改科研結合，探索教學改革新路
學期初，學校對教育科研工作做了具體布置，要求各課題組要堅持課題研究與課程改革相結合，理論與實踐相結合，運用教育科研的理論方法，解決教學實際中的問題，努力提高科研與教學的互推作用。在日常工作中，學校通過開展課題研討、集體備課、聽課評課等活動，引導教師研究教材，研究學生，改進教法，使課堂結構更符合學生認知規律和年齡特征，從教學問題入手，到解決問題的答案結束。各課題組都能圍繞課題研究的目標，按計劃、有步驟地開展研討活動，圍繞問題各抒己見，積極探求問題的答案。認真地探討和研究活動，有效地促進了課程改革的不斷深入。
學校教科室注重對課題研究的指導、檢查，切實抓好課題研究的過程管理，及時了解各課題組的研究進展情況，督促他們按時完成每一階段的研究任務。對已經完成研究任務的課題組，督促他們整理相關資料，總結研究成果，指導課題主持人撰寫課題研究報告，認真做好結題工作。
抓好課題研究的過程管理，是深化課題研究的關鍵，我校學期初有10個縣級課尚未結題，XX年是“十五”課題研究的最后一年，這10個課題能否在“十五”期間順利結題，管理過程則顯得非常重要。于是在本學期初，學校進一步要求：課題研究管理要貫穿于課題研究的全過程，做好課題結題最后階段的工作。為及時總結交流課題研究經驗，于9月10日，召開了“十五”課題研究匯報總結會和尚未結題10位課題主持人的專題會議，會上，每位課題主持人分別匯報了本課題組做了哪些研究工作，取得了什么成果，還存在什么問題，并提出下一步的打算。最后，教科室對本學期課題研究情況作了總結，肯定了成績，指出了存在的不足，對下一步如何做好課題結題工作提出了具體要求。
三、積極推進“自主學習、合作探究”教學模式，提高教師的科研能力
新課改的實施，激活了沉悶的課堂，一改傳統課堂教學過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的新局面，達到培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力的目的?！白灾鲗W習，合作探究”的學習方式正是達到這種理想境界有效途徑之一。因此在新的課改形勢下，倡導“自主學習，合作探究”的學習方式是非常重要的，也是勢在必行的。反觀我鎮小學的現狀：大部分教師的課堂教學還是以傳統式的接受教學為主，靠學生的死記硬背、機械訓練提高成績，至于用新的課改理念指導課堂教學就更談不了。針對這種現狀及有效的推進新的課程改革的步伐，顯得尤為重要和必要。本學期，我鎮小學以“自主學習，合作探究”為主的教學模式，轉變廣大教師教育觀念和教學方式，確立以人為本，立足每個學生發展的教育觀，確立學生是學習主人的學生觀，確立發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性的教學觀，確立加強實踐性和創造性的學習論。用新的教學理念指導我們的教與學。共2頁,當前第1頁1 四、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作
教育的發展是國家全面強大的基礎，依靠教育培養出的人才與技術生產力為國家的富強做出了極大的貢獻，而在我國農村人口占全國總人數70%的基礎上，與之配套的農村小學教育卻很難與城市的教育相提并論，其在基礎設施,教育師資，教育模式以及農村家長的教育觀念等方面存在明顯的缺陷，雖然，三農問題的重視使得農村小學教育在近些年得到了良性的發展，國家也通過“中國教育改革和發展綱要”指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。但農村的特殊社會屬性使得小學教育還有很大的發展空間，改善教育基礎設施，優化師資條件與學生評估制度，加強宣傳教育以改變家長的教育觀念，甚至調整農村經濟產業結構，以整合生源組成,這些都需要各家長的教育工作者和農村政府作出更多的努力，以使農村小學的學生能得到更好的教育機會，使素質教育在農村得以展開。
1.農村小學教育的現狀分析
1.1農村教育觀念與思維的缺陷
隨著科學技術的發展，以及人本教育與素質教育在全國的全面深入，社會對教育的理解發生了巨大的改變，過去的教育觀念里只希望學生能認識字、能進行數學計算，而如今,社會的需求使得學生必須具有多元的知識結構和嚴謹的邏輯思維能力。但在我國的部分農村，這種教育觀念并沒有得到改變，其中就包括農村小學教師的教育概念和農村家長的教育認識，德、智、體、美全面均衡發展是小學生必須該受的教育，但有些農村小學教師只注重語文、數學的教育，對其他的素質教育能過則過，沒有使教育效果得以體現，比如音樂課的教學依然采用老師唱一句、學生跟唱一句的教學模式，而英語教學也不夠重視，特別是在發音上存在方言的因素，使得小學生的英語發音不夠準確，這都是教師的教育概念沒有得到改變的體現。
1.2農村教育設施的缺陷
由于農村教育經費有限，使得農村小學教育的基礎設施相對匱乏，其主要表現在校園基礎設施與教育基礎設施，校園基礎設施主要是指進行體育鍛煉、游戲教育等相關的設施較為缺乏，比如很多農村的小學體育場還是砂石跑道，足球場也沒有人工草坪的鋪設，這對于學生的體育鍛煉存在受傷的隱患，而至于其他的體育鍛煉設施更是沒有,影響學生的鍛煉方式選擇，使得學生課間玩的多數是自制的娛樂用具，如丟沙包、踢毽子、跳皮筋等。而教育當面的設施缺陷是指微機室、多媒體教室等現代化設備不完備。據調查，目前只有10%左右的農村學校擁有齊全的現代化教學設備，而更多的農村學校使用的還是傳統的電化教學器材，如收錄機、投影儀等，音美體器材也很缺乏，幾臺簡陋的錄音機，幾盒單調的彩筆往往就是農村小學開展音美教學的全部家當。
1.3農村教育師資的缺乏
我國農村小學的教師隊伍主要由三種群體組成：一是民辦轉公辦的老教師；二是年齡不等的代課老師；三是為數不多的各方面都合格的具有專業素質的年輕教師，但目前的現狀是由于農村的發展關系難以吸引大量的年輕教師前往教學，教學觀念陳舊、知識體系單一、教育模式缺乏變通的老教師依然是農村小學教師的主體力量，這種師資現狀難以匹配國家對小學生素質教育的需求，同時經費及硬件條件的制約，教師外出培訓和自我充電的機會較少，更加不利于教師力量的發展。
2.農村小學教育的改革發展分析
教育要面向現代化，這是我國教育發展的根本方向，農村小學教育的發展更是如此，需要現代化的教育基礎與配套設施，需要現代化的教育模式與觀念，需要現代化的教師隊伍，這些就需要更多教育工作者和農村地方政府進行不斷的政革發展。首先,需要加大農村小學教育的經費投入，改善學校的體育設施現狀，修建適合小學生身體鍛煉和體育興趣培養的基礎設施，補充音樂與美術教育的設施輔助，以激發學生的學習興趣，完善多媒體教學模式，以標準的聽、讀、寫來為學生提供英語教學；其次，加大教育的宣傳力度，使廣大農村家長更深刻的理解小學教育的含義，以配合學校教育完成對學生的全面素質培養。同時,需要學校與家長優化對學生的學習評估辦法，改變過去傳統的只注重語文與數學成績的考核方式，需要同時關注學生思想品德、興趣、思維能力方面的培養，從重單純只是評價轉向重學生素質的全面提高評價；摒棄只以分數為主導的教學評價，使得教學評價更加合理化和科學化，以調動學生的學習積極性。同時，在農村小學教師隊伍的改革方面，需要通過平臺、專業、特長、發展、薪資等方面吸收文、體、美專業的師范畢業教師到農村小學任教，建立教師定期培訓制度，以吸收新知識，學習先進的教育模式。建立長效的城鄉教師交流制度，城市的小學教育相對于農村小學教育是先進的，使城市小學教師到農村小學支教一段時間，農村小學教師到城市小學學習一段時間，形成見習交流制度，以開拓農村小學教師的教學視野。
3總結
隨著教育思想的進步及科學技術和經濟的發展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關注學生作為“整體的人”的發展，強調學生智力與人格的協調發展，強調個體、自然與社會的協調發展;回歸學生的生活世界;尋求個人理解的知識建構。
廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、情境教學等等應運而生。其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”。情境教學不僅可以促進學生認知的發展、知識的構建，還可以促進學生將所構建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。
職業教育是經濟和社會發展的重要基礎，是國家教育事業的重要組成部分。我國的職業教育包括職業學校教育和職業培訓。其中職業學校教育可以分為初等職業教育、中等職業教育和高等職業教育。中等職業教育屬于初中后的職業教育?！爸新毥逃钡娜Q是“中等職業教育”。實施這一教育的學校有中等專業學校、職業高級中學和技工學校。招收初中畢業生，學制一般為二至三年。主要培養中、初級專業技術人員，技術管理人員，技術工人和其他從業人員。
在幾十年的發展過程中，中等職業教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養了大量高素質的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質、綜合素質下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質的低下令人堪憂。中等職業學校的畢業生，無論專業實力，還是個人素質都有許多不盡人意之處，特別是人文素質嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數中等職業學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養從屬于科技、工業發展的需要。強調準職業人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養。
情感教學有助于促進人的認知發展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調節認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數學對一個學生的思維、情感的開發具有良好的效用，如何能在中職數學教學中結合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。
二、研究意義:
情感教育是一個嶄新的，需要不斷探索和完善的課題。未來的情感教育只有建立科學合理的情感教育目標體系，形成完整的情感教育鏈條，挖掘民族文化中豐富的情感教育資源為我所用，才能提高情感教育的效果。本研究從提高職校數學教學的角度出發，研究情境創設其實質就是推動情境教學更好地走入課堂，幫助教師轉變教學理念，改變教學手段，適應新課改.改變數學難教，數學難學的現狀。使數學教學更好地服務職校職業化、專業化人才的培養目標，
三、文獻綜述
情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。情愫影響對信息的選擇，監視信息的流動，促進或組織工作以及，干涉決策、推理和問題的解決。同時認知加工對信息的評價、神經激活而誘導的產生。一般來說，積極的情緒在任職過程中起到協調、組織作用，工作效率高；而消極的情緒起到蒲懷、瓦解或是阻斷的作用，工作效率低。愉悅的情緒體驗能促進人與人關系的融洽，建立良好的人際關系。因此，對學生進行情感教學能激發學生對學習的樂趣，并能積極引導他們以健康、積極、樂觀的態度面對生活與學習。
西方學者有關的情感教學的一些論文是建立在存在主義哲學和人本主義心理學的基礎上的，而且有的概念還是直接來源于宗教生活，如“精神關懷”等。這些不可避免地影響到情感教學理論在科學性及實踐價值。
情感教育的理念近年來頗受各國教育界的重視。不少國家、地區都進行過重視學生情感體驗的教育實踐，其中較為成功的有英國的“夏山快樂教育”、“體諒教育”、美國的教師臨床服務、荷蘭的激勵學校。而國內成功的情感教育實驗有李吉林老師所創的“情境教學”實驗、上海市“成功教育”的教育探索實驗以及無錫師范附小等學校的“愉快教育”實驗等。
我國的研究學者認為情感教學是完整的教育過程中一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性和人格特征，真正成為品德、這里、體制、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。他們認為情感教學的傾向具體表現就是：沒有把情感發展列入教育目標系列之中，知識的獲得或是智力訓練的目標占據教育目標系列的中心位置。情感教育是一個與其他教育概念既相互區別又相互聯系的概念。
國內研究情感教學的論文選題基本圍繞“怎樣利用情感手段搞好學科教學或借助學科教學進行情感教育”展開，從以下幾個具有典型代表性的論文題目即可窺見一斑：“情感教育在數學教學中的作用”；“淺談體育教學中的情感教育”；“談情感教育對高考教學的催化作用”；“地理教學情感教育初探”；“情感教育在語文教學中的實施影響因素及意義”；“論中學歷史課的情感教育”；“淺談政治教學中的情感教育”等等。
碩博論文數據庫收錄的學位論文中，碩士學位論文占據了情感教育論文的主體，而且大部分論文側重學科教學中的情感教育問題，將情感作為一種手段的應用性研究成果。曹濤濤在其畢業的碩士論文中，就結合其自己的教學實踐，提出了數學學習情感目標;提出了在高中數學教學中實施情感教育的原則及以培養學生積極情感為主要目的的教學策略;認為高中數學教師應提高自身素質、轉變教育觀念、用滿腔的熱情、真誠的愛心去激勵、感染學生，要充分挖掘高中數學課程中的情感因素、激活課堂教學、改善評價方式，以此來培養學生的積極情感，促進學生的全面發展。
由于絕大多數文章的作者缺乏對情感及情感教育理論的基本把握和重視，所得結論的科學性和適用性有待進一步考察和檢驗。報紙文章多為對當前情感匱乏狀態的揭示和加強情感教育的呼吁，一定程度上起到了喚醒人們對情感及情感教育問題注意的作用，而對情感及情感教育本身的問題涉及甚少?？傮w而言，當前的情感教育研究中，關于情感及情感教育本身的核心問題——“為什么”、“是什么”、“怎么做”所展開的探討無論在數量上還是在深度上都顯得相當不足。對于情感和情感教育的含義、本質，當代中國情感教育的目標、功能、內容、過程、方法與規律，以及情感教育的具體實施等問題，都需要從不同的視閾、角度，用不同的提問和言說方式，不同的研究方法做出具有時代特征的系統回答。正如有研究者所指出的：“情感教育這一剛剛開拓的研究領域無論在理論上還是在實踐上都有許多的問題需要探討。”
四、研究的主要內容，重點和難點
本研究的目標:本次論文詳細闡述發揮教師情感作用，讓數學教學與情感教學相結合，成為一種新型教學策略。該策略在職校教學中的重要性、可行性及實施途徑將是本論文研究的主要內容。
1、中職數學情感教學策略益處分析
中職數學情感教學策略有助于高效地利用有限的課堂教學時間，幫助學生提高數學學習效率。提升學生的創造性學習能力，激發學生學習數學的興趣，而且還可以間接激發學生熱愛自己所學的專業。打下堅實的數學基礎。
（1）中職數學情感教學策略價值所在
由于職中生學習基礎多數較差，學習的內在動力不足，因此在職校數學教學中，發揮教師的情感作用就顯得非常有價值。
（2）不實行中職數學情感教學策略弊端。
其一在于沒有情感教學，數學的本身具有枯燥性、乏味性，這使得學生聽聽不喜歡聽了，新舊知識的連接不好，學生不懂新的知識，就不樂于、不易于接受新知識信息。相當于喪失了學習內部的驅動力，表現為學習消極、缺乏信心，雖經補課，不僅沒能達到預期的效果，反而加劇了失敗心態的發展，致使教師束手無策。其二，在情感教學中，實施尊重學生、信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。尤其是差生，對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。
2、中職數學情感教學策略的實施
（1）教學應對學生的情感和態度的培養給予特別關注.首先探討了情感與態度對教學學習的意義,進而從教師的積極作用,學生的學習興趣的培養,數學研究的價值和必備的品質以及數學與科學精神、世界觀的形成五個方面具體闡述數學教學中學生情感與態度的培養途徑。
（2）數學教學活動中，教師要有感情地教，學生才會有感情地學。教師可以借助生活體驗創設學習數學的情景，通過實驗操作創設學習數學的情景；教師可揭示數學本身的內在美，發展學生學習數學的情感；通過增強數學探究意識，深化學生學習數學的情感。教師應用風趣、幽默、富有情趣的言語講解相關教學內容，數學課堂應提示數學知識背后隱藏著的人物軼事，將數學知識與人有血有肉、有情有感的創造性活動聯系起來，會使學生對數學內容產生親切感。
（3）中職數學情感教學策略的實施，盡量讓學生在學習過程中，多獲取成功的喜悅，激發他們的學習興趣，提高學習過程中的自信心，要有利于他們對知識的消化，理解和運用，一切都要易而漸難，由淺入深，讓學生對知識始終處于可望、可及、有收獲、想進取的積極學習狀態。
論文的框架結構:
提出研究中職數學情感教學策略意義，查閱文獻，分析前人研究成果和方法，提出中職數學情感教學構思，通過舉例研究方法進行研究，統計分析數據，得出中職數學情感教學的益處分析及實施方案。
論文的提綱：
一情感教學的提出
1.1情感教學的歷史淵源
1.2情感教學的價值
二職校數學情感教學的理論探討
2.1情感教學的內涵
2.2數學情感教學的內涵
2.3情感教學的理論基礎
三運用情感教育應遵循的原則及措施
3.1、原則
（一）主體性原則
（二）尊重的原則
（三）激勵的原則
（四）個性化原則
（五）愛的原則
3.2、措施
（一）提高自身素質，提升人格魅力
（二）轉變教育觀念，構建和諧師生關系
（三）改進教學行為藝術，引導學生知情協調發展
（四）開發教學資源，豐富情感教育載體，數學課教育教學效果
四職校數學教學中職校數學教學中情感教學的實施
4.1職校數學教學中職校數學教學的目標
4.2職校數學教學中職校數學教學的實施策略
4.3職校數學教學中職校數學教學的教學案例分析
研究地點、年度計劃及經費預算：
論文完成的時間安排：
1、4周研究國內外相關研究綜述、存在的不足。查閱大量文獻資料
2、2周明確本研究命題的初步框架結構，
3、1周完成開題報告撰寫
4、4周研究本研究擬解決的問題及得出的研究結論
論文新意預測或論文的經濟效益和社會效益預測及成果應用設想：
當前的情感教學研究主要是針對高中教學，對職業教育的情感教學研究較少，而職業學校因其教學的特殊性，其所采用的教學方法與模式，采取的策略應當與高中、大學的教學不一致，本研究希望能通過針對當前職業教育情感教學所存在的問題，以提供相關部門，特別是職業教育學校的參考。
參考文獻：
1.盧文學姜紅娟羅爾曼《學生個性心理健康教育新概念》153頁
2.胡淑飛情感教學策略促進學生地理學習主動性研究西南大學碩士學位論文2008年6月
3.彭杰優化高中數學教學的情感策略云南大學碩士學位論文2005年6月
4.喬麗芳中職語文教學中的情感教育研究內蒙古大學碩士學位論文2008年2月
5.張淑燕我國當代情感教育的現實思考東北師范大學博士學位論文2008年5月
6.周志遠數學情景教學中的情境創設方法及實踐華中師范大學碩士學位論文2008年11月
關鍵詞： 教育理念 課題研究 研究意識 尋找問題 提升理論
《基礎教育課程改革綱要》明確提出了課改的六大目標，這些目標涉及教育觀念、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價與管理等方面，其中教育觀念的轉變是課改的核心，轉變教師陳舊的教育觀念是課改面臨的首要任務。新的教育理念，呼喚新型的教師，新的課程必須通過教師的具體實踐才能轉化為現實的課程達到預期的目的。新時代的教師要把握機遇，努力學習，形成適應時展的人才觀、教育觀，在實踐中不斷提升理論水平，從經驗型教育轉向學者型教育。課題研究給教師的成長提供了平臺，教師要善于利用這個平臺，促使自己迅速成長。
課題研究就是用一定的理論做指導，選擇具體的內容，應用科學的研究方法通過一定的研究步驟，逐步發現問題、分析研究問題、解決問題、總結經驗、推廣應用成果的認識實踐過程。“教師參與教育科研活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質得到提升與飛躍”。
傳統的教育觀念在教育科研方面存在許多誤區，比如：教師工作負擔重、沒時間沒精力搞研究，科研是專業人士的事情等，很多老師也往往滿足于經驗教學，認為只要有責任心肯下功夫就一定能教好學生，殊不知這正是影響他們進步的絆腳石。教師要在課題研究中逐步提升自己，我認為首先要做好以下幾方面。
一、培養良好的研究意識
“名師出高徒”，只有高素質的教師才能培養高素質、高水平的學生。面對新的教育形式，教師必須在提高自身業務素質和學識上做一番努力。當然，教師不可能成為學者，但可以使自己具備學者的學識和素質。教師要忙于備課、上課、批改作業等，怎么有時間再去做課題研究呢？這是很多老師所發出的疑問。也有很多老師認為搞課題研究就是寫論文，這些與自己的工作實際聯系不緊密，也不能提高學生的成績，所以沒必要下力氣去做。實際上，在整個教學過程中，教學內容包羅萬象，對某些教學現象整理積累、思考分析、歸納總結，自然就會產生觀點，書寫出來就是論文，就是學問。絕大多數教師并不是沒有研究能力，只是缺乏研究意識。而教師若無研究意識，就不會有發現，就不會有創造。因此我們要培養良好的研究意識，一面教學，一面研究，教學法與研究相互結合、相互促進，從而在教學實踐中總結經驗，上升到理論，反過來又指導自己的教學實踐，使教學與研究形成一個有機良性的循環過程，使自己的教學日臻完善，久而久之，就會形成自己的教學思想和教學風格，進而形成自己獨特的學識魅力。
二、注重教學中的實際問題
教師在教學實踐中往往會遇到一些實際問題，如學生學習的個體差異、學生學習興趣的調動、班級的具體事務、特殊學生的管理等，這些問題的解決，需要老師依靠自身的教育理論知識和教育智慧來解決，教師要善于研究教學規律，這樣才能逐步形成自己的教學思想和教學風格，從而不斷提升自己的業務水平。將這種無意識的“經驗工作”變成有意識的課題研究，是教師進行課題研究的第一步。
教科研課題的選題，是教師開展課題研究的第一步，也是課題研究的重要一環。課題研究要結合實踐工作，在工作實際中尋找問題，因為這些問題是老師們思考過、談論過的問題，也許一直存在于教育教學過程中，我們會在實際工作中嘗試詢問或查找過解決這些問題的方法和策略。一旦把這些問題當做課題研究的題目確定后，便會很自然地寫出關于這一課題的研究背景、研究目的、研究意義、研究內容、研究方法，研究步驟等。
三、善于總結提升理論基礎
在教學實際中，很多教師會采用不同的方法來解決自己遇到的問題，對于一些自己關注的問題還會采取很多不同的方法來解決，教師并不缺少研究的意識和研究的熱情，但只有一部分懂得將自己的思考及計劃形成方案，并且在實施過程中不斷根據目的檢討、調整、修正自己的行動，并形成新的行動，從而將整個過程經過總結、提高并上升到理論的高度，而這一部分教師就可以成為研究型的優秀教師。我們在教育教學經驗交流會上遇到的專家，其實也是這樣一步一步地走過來的，任何一位教師經過努力都有可能成為教育科學研究的專家。我們將成功的經驗總結出來，將失敗的原因歸納出來，通過文字形式表述出來的，就可以看做是教師個人的研究成果。教師教育教學過程中成功的經驗，如果經過總結、提高、驗證，其實就是很有價值的教育科研的成果。
參考文獻：
［1］王鐵軍，陳敬樸.中小學教育科學研究.武漢大學出版社，1997，3.
本人于xx年9月參加電大小教專科學習，在三年的學習中，我嚴格遵守學校各項規章制度，按時參加面授，保質保量完成了各科作業，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準備充分，答辯自如，以優異的成績順利地完成了三年來的學業。
一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業
沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。
二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長
作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。
針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。
三、深入調查，精心設計畢業論文
畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了?？茖W業考查的最后一道門檻。
三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。
電大，我要感謝你!我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績!
[論文關鍵詞]人文主義教育觀美術教育藝術修養
[論文摘要]美術課程是一種人文課程，是人文主義精神的集中體現。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳達情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。美術并不是單純的技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創造力的結晶。
教育的人文主義是以人的和諧發展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現和發展。在我們提倡素質教育反對應試教育的今天，人文主義教育觀對我們現行教育有很好的指導作用。美術教育作為一門學科教育，它有自己的獨特性，它主張以學生自身的發展為目的，強調發展人的天性，發展人的個性，發展人的潛能。因此，用人文主義教育觀來指導美術教育是順應時代的潮流，是未來教育的一個發展趨勢。
美術課程是一種人文課程，是人文主義精神的集中體現。人文主義指的是一種高度重視人和人的價值觀的思想態度。它注重人的自由與平等，人與社會、自然之間的和諧。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳達情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。美術并不是單純的技藝，而是人類文化的積淀和人類想象與創造力的結晶。它記錄著不同時代的文明，閃爍著人類的智慧、代表著人性的深度。美術是人類情感和精神生活的創造表現。任何美術表現形式都包含著一定的情感和思想。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用，學習用美術方式表達和交流情感，使學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄，恢復他們心理的平衡，從而獲得創造、表現和交流的能力，達到健全人格，陶冶性情的目的。因此，通過對美術的學習，將使學生的審美情趣和能力不斷提高，性情不斷得以陶冶，從而增強對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重和保護生命和自然環境的態度，以及創造美好生活的愿望與能力。可以說，美術已經成為人文教育的核心學科。
美術課程的人文性開始受到廣泛的關注和重視。美術教育作為一門基礎學科教育，它沒有應試教育的功利性和目的性，能更好地貫徹人文主義教育思想。即使在高等教育階段，美術教育作為藝術教育的一個重要組成部分，其教育目的和作用也開始受到越來越多的重視。1997年5月，北京大學隆重宣布成立藝術學系，并明確表示：希望通過在全校開展藝術教育，培養學生的藝術感受力與理解力，用藝術生動的表現形式陶冶他們的情感，使他們具有更高的精神境界、更開闊的胸懷和眼界、更豐富多彩的生活經驗和人文修養、更健全的人格，成為21世紀合格的人才。我們知道，當下的美術教育不再是傳統的素描、繪畫、版畫、雕塑課程及欣賞課，它有了更寬泛的內容。在歐美很多國家，開始用視覺藝術教育來代替美術教育，它超越了傳統的“純藝術”范疇的教育，為學生提供了更廣闊的藝術教育。美術教育的對象不是針對那些對美術感興趣的少數學生，而是面對全體學生的，倡導全面發展的人文主義教育理念。強調通過直覺、推理、想象、技巧以及表達和交流的獨特形式過程逐漸形成豐厚的文化修養。美國的《藝術教育國家標準》在強調美術學科結構特點的同時，始終貫穿著以學生發展為本的思想，內容標準是根據學生達成目標來制定的，注重學生在參與美術活動時的感性體驗，發展美術創造的基本能力。中國現行的美術教學也開始以強調美術學科體系轉向激發學生創新意識和創造精神，強調以學生發展為本的精神。因此，用人文主義教育觀來指導美術教育，成為對現行教育進行改革的一個重要理論依據，開始受到更多的關注。
美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。那么如何在美術教育過程來充分體現人文主義教育思想呢？首先，創設良好的人文環境，培養人文精神。美術教學可充分發揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益，整合社會、社區、家庭各方面教育影響，引領學生走向生活、走向自然、走向社會。通過欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析、對比與討論等方式，了解美術表現的多樣性；通過走進博物館、美術館、民俗館，了解其中的民族民間美術、藝術等文化，了解它們與其他地區或其它民族美術文化的異同；通過參觀、座談、調查、訪問藝術家工作室等參與活動，了解中外藝術家的藝術思想、生活及作品誕生的過程，或結合有關資料，讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌，增進對不同國家、民族，不同風格畫派的了解與尊重；通過借助信息技術手段來更加全方位直觀地了解藝術作品。其次：整合美術與其它學科的關系。未來社會需要具有探究精神與創造能力的人才，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術為主體并聯合其它學科部分內容的學習，引導學生學會在新情景中探究、發現與美術有關的問題。在尋找解決問題方法時，主動地融匯不同學科的內容，使各種知識與技能相互融通、彼此聯系，使他們真正獲得探究能力和綜合解決問題的能力。從而使學生在理性與感性之間求得和諧平衡。使身心得到健康和諧發展。由于美術學科具有人文性質，因此，美術學習的范圍不能僅僅局限于美術自身的領域中。需要在美術學科與其它學科之間架起橋梁，通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課程進行綜合與探索性的學習，能使學生在良好的時間內比較全面地認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術發展規律與趨勢。其次，加強藝術修養，提高審美素質。藝術修養是衡量一個人審美素質高低的重要因素。藝術修養的規定將直接影響個體人格素質與生存質量的高低。一個有較高藝術修養的人，能夠主動地、充分地使其感性、情感和理智得到協調共處，使其心理結構的各個方面得到較好的發展和完善。假如整個社會成員都有一定的藝術修養，那么，就有助于在心靈和交流的氛圍中培養一種協調的人際關系，就有助于人們更好地交流內心感受，更好地實現人際間的溝通和理解。只有藝術修養在社會上升值，才能全方位地提高人們的精神素質，協調人際關系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。
人文性質應該是美術課程的基本性質，通過美術教育我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷，對人的尊嚴、價值、命運、追求的終極維護和關切，對人類遺留下來的各種精神文化和現象的高度珍視，是素質教育中理想人格塑造的肯定！因此，人文性質應該是美術課程的基本性質，通過美術教育我們可以有效地形成和發展學生的人文意識。用人文主義教育思想來指導我們的美術教育是順應時代要求，符合歷史之規律。
珠海七中創辦于1993年，現為珠海市一級學校。校園占地面積1.7萬?，建筑面積16398?，綠地面積1.2萬?。目前一座六層高建筑面積6千多平方米的現代化教學設施完備的辦公教學大樓正拔地而起，2005年9月將投入使用。我?，F有教學班24個，學生1400余人, 教職工92人，其中高級教師26人，中級教師39人，初級教師12人。
珠海七中對教育現代化對教育改革的意義有深刻的理解，歷來重視利用多媒體進行教育教學工作，2004年成為廣東省現代教育技術實驗學校，進一步促進了我校現代教育技術的發展。我校就實驗學校中期檢查進行了認真自查并形成自評報告如下：
一． 領導高度重視,組織機構健全
珠海七中歷任領導班子非常重視學校的信息化建設，非常重視現代教育技術在學校管理與教育教學實際中的應用。在學校經費極為緊張的情況下，及時安排并不斷加大對學校信息化建設的投入。尤其是現任領導班子，對教育現代化對教育改革的意義有深刻而獨到的理解，認識到：教育的現代化，首先是教育觀念和教育手段的現代化。學校注重教育技術現代化設備的投入，同時，更重視教師教育理論的學習和教育觀念的更新?，F代教育技術的應用，促進了老師們教育觀念的轉變。教育觀念的轉變與教育手段的現代化，又促進了學校教育教學質量的提高。自2004年成為廣東省現代技術實驗學校后，成立了以王樹洪校長親自掛帥，各學科骨干教師組成我校"廣東省現代技術實驗學校工作領導小組"：
組長：王樹洪校長
副組長：梁波、朱琦
組員：朱琳、袁健、李春鵬、金述紅、張藝多、梁玉葵、劉文選、 李文莉 、辛詠梅、梁輝、陳志大、王維、王建、苗?i婕、曾明珠、 吳睿
工作組在組長王樹洪校長的領導下積極規劃七中教育現代化的發展，先后制定了《珠海七中教育信息化整體規劃》、《珠海七中現代教育技術實驗學校發展規劃》、《2002-2004珠海市第七中學電教工作發展規劃》、《珠海七中教育信息化三年規劃》、《珠海七中2003-2005年三年工作發展規劃》、《珠海七中三年工作規劃》，信息中心也年年有詳實的工作計劃，從而推動了我校教育技術現代化工作，使我校教育現代化工作得到迅速發展。
學校領導認識到，教育的現代化，首先是教育觀念和教育手段的現代化。學校在注重教育技術現代化設備的投入的同時，重視教師的教育理論的學習和教育觀念的更新。通過現代教育技術的應用，促進教育觀念的轉變。通過教育觀念的轉變和教育手段的現代化促進教育的現代化和教育教學質量的提高。
二、與時俱進，開拓創新
王樹洪校長十分重視學校的現代化教育工作，為了提高學校的現代化教育水平，學校為每一個老師配備了一臺液晶顯示器品牌電腦。王樹洪校長帶頭學習電腦知識，積極參加校內校外的各種培訓，學會了OFFICE系列軟件的應用，PHOTOSHOP等。王樹洪校長經常自己制作多媒體講稿為老師和學生進行精彩的報告和心理輔導，學校組織
王樹洪校長使用自己制作的多媒體給老師們做精彩報告
的多媒體演示家長會贏得了家長們的一致好評。在王校長刻苦學習精神的感召下學校老師們掀起了學習電腦的。老師們經過參加校內校外的電腦培訓，去兄弟學校聽課、去外地先進學校取經，現代化教學水平明顯提高。多年的教學公開周活動，使多數教師嘗試了多媒體教學并認識到現代化的教學手段的確是提高教學效率、活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣進而提高教學質量而又減輕教師勞動負擔的有效途徑；大面積的教師信息技術培訓，又使教師們有了應用多媒體教學設備的能力；教師上網查閱資料和下載教學軟件與學校多年的軟件積累，為教師進行多媒體教學提供了有力的教學資源支持。校園網、電教平臺等建設，為教師使用多媒體教學提供了現代化的條件。
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王校長的“六一”老師 初二女生家長會
在七中，運用多媒體教學，已經成為教師自覺、自愿的行動。老師和同學們都嘗到了利用多媒體教學的甜頭，例如生物課上教師利用多媒體讓學生看見了細胞的分裂；化學課上學生利用多媒體觀察到了有害氣體的生成…..這些課件加深了學生對知識的理解，讓一些抽象的、在日常生活中看不到的現象展示在學生的面前，學生學習起來更容易、對知識的掌握更深刻了。我校教師運用多媒體覆蓋率達到100%，學科運用多媒體上課覆蓋率達100%，運用多媒體課時覆蓋率80%以上。
老師們上多媒體課的精彩鏡頭
三、 加強教學環境建設，在設備運用上創新。
學校領導非常重視教育現代化的硬環境的建設，重視現代化設備的投入，因為這是教育現代化的物質基礎。
1997年建成兩間多媒體綜合計算機室
1999年建成了功能完備的電教室
2003年改造了綜合計算機室，配備了新的品牌電腦并且每臺學生機都可以上網
2003年建成了設備先進的語音室
2003年建成了兩間設備良好的物理實驗室、一間生物實驗室、兩間化學實驗室
2003年建設了8個教學平臺
2004年投資建設了校園網，學校的網站也開始啟用， "珠海七中校園網"（網址：zhqz.com）
2004年建設雙向控制電視教學系統，完善了學校廣播系統
2004年建設了8個教學平臺
電腦室 多功能電教室
這些設備的投入使用，為我校教師在教育教學工作中運用現代化手段改進課堂教學，提高教學的效率和教學質量提供了條件。同
時為教師指導學生進行研究性學習、學生自主學習、網絡環境下的新課程學習創造了條件。我校借助網絡開展的生物課"激情燃燒東澳島"和珠海市中學里唯一的信息技術課外小組—機器人小組通過學生在網絡上開展的廣泛性研究性學習取得了很好的效果，2004年11月20日我校參加了廣東省第二屆智能機器人大賽取得了13名的好成績。老師們指導學生在網絡環境下展開學習，通過這樣的學習方式，學生們學會了自主學習，學會了合理利用網絡這個巨大的信息庫，學生在學習的過程中逐步形成了適應信息社會生活的正確態度和運用信息的實踐能力，這為學生今后的終生學習奠定了基礎。這些電教設備正在為培養學生的創造精神和創造能力發揮巨大的作用。
我校的機器人小組
四．課題研究，在理念上創新。
在七中，運用現代化手段進行教學的潮流已不可抑止，即將進行的教育現代化設備的建設又為其提供了有利的條件。如何使電教設備發揮最大的效益，使教育手段的現代化真正為教育改革服務，這成了學校思考的新問題。
教師的教育觀念不能根本轉變，弄不好，現代化的教學手段成了對學生滿堂灌和文山題海的幫兇，成了搞應試教育的幫兇。為了解決這個問題，學校決定以科研帶動的辦法更新教師的教學理念，轉變教師的教學觀念，確立學生在學習上的真正的主體地位，為培養創造性人才提供有利條件，使學校的教育做到真正意義上的現代化。自從學校成立以來，我校就不斷承接課題，1999參與了教育部十五規劃重點課題《引導學生自我發展的理論與實踐研究》之子課題《引導學生處我發展的教學策略教學模式研究》；2002年我校參與了全國教育科學“十五”國家重點課題“整體構建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”子課題《提高初中學生家長育人實效》研究； 2004年參與了教育部十五規劃重點課題《中小學生學習技術的心理探究》之子課題《初中學生學習困難心理探究與干預》；參與了珠海市科技立項課題《珠海市中小學生自我教育成長模式研究》等等。通過課題研究，更新了我校教師的教育教學觀念，建立我校立體、多元、有機結合的現代化德育生態體系，提高了我校教育教學質量。
2004年參與了教育部十五規劃重點課題《中小學生學習技術的心理探究》之子課題《初中學生學習困難心理探究與干預》，此課題在我校正在扎扎實實的開展中，并取得了一定的成效。2004年9月-10月我校信息中心配合課題組利用《中學生心理測試系統》軟件收集了我校初一、初二兩個年級885名學生的測試數據并進行統計分析，確定了78學習困難學生，并對其中26名學生進行學習技術的干預，經過一個學期的努力，這些學生的學習態度和學習方法都有一定程度的改善，學習成績也有所提高。2005年3月我校課題組撰寫的論文《珠海七中學生學習策略調查報告》獲得了教育部十五規劃重點課題組頒發的特等獎，這個報告的數據全是我校心理老師用SPSS統計軟件進行統計的。這表明我校教師使用計算機的水平已經達到了較高的水平。
特等獎證書 王校長領取特等獎
科研的帶動，教育教學觀念的轉變，一批教師正在探索研究利用計算機進行研究性學習、學生自主學習、新課程環境下網絡教育等問題，以求在培養學生的創新能力的研究方面做更多的工作。
五．教材配套、開發、使用良好。
信息課程教材學校主要采用"廣東省教學教材研究室"編寫的《信息技術》教材。教師在教學前，編寫電子教案進行教學，以提高信息技術課的教學質量。
電子教材的配套，我校主要采用購買、自制、教師網上下載等多種方法進行積累。教師的使用，主要是教師參考學校購買的電子教材和網上下載的軟件，自己制作教學軟件的方法，以求更好的結合我校的實際開展教育教學工作。自制錄象節目389（時），光盤數422，CAI課件1125件（其中獲獎作品76件）。購買錄象節目數143（時）， 光盤數625。 從1997年至今，學校每年的教學公開周都是多媒體教學公開周，積極鼓勵和引導教師嘗試多媒體教學，信息中心積極配合教師進行教學軟件的工作，因為這一特色，使珠海七中每年的多媒體教學公開周在珠海市頗具影響力，每年都吸引市內外200人次到校參加教學公開活動。我校王景山、袁健老師制作的生物課件《百合科》《禾本科》獲全國教育軟件制作三等獎，黃華獎。其他老師制作的課件也多次獲獎。珠海七中電化教學在珠海市內起到一定的示范和帶動作用。
六．教師培訓，探索培訓方式創新。
現代化的設備是不會自己發揮作用的，發揮作用的始終是使用設備的人，教師使不使用，如何使用這些設備，決定著這些資金投入的效益?；谶@樣的認識，學校領導始終堅持重視現代化硬環境建設的同時，注重教師的的引導與培養等教育現代化軟環境的建設。教師不會使用電腦，是制約教師開展多媒體教學的瓶頸，因此教師的電腦培訓工作，就顯得十分重要。
1997年學校的兩個電腦室建好后，學校組織了全校教師進行了使用網絡多媒體教室演播系統的培訓，培訓73人次。
1998年，學校組織教師參加了電教室的使用培訓，培訓78人次，基本做到人人可以利用電教室的設備為學生授課。
1999年以來，我校結合教育局組織的教師電腦級別考試，積極開展教師的電腦培訓工作。1999年至今，每學期都舉辦1-2期電腦培訓班，每班大約10個課時。中青年教師100%參加培訓，總體培訓率達95%以上。
2002年以來，結合軟件的制作，我校組織教師參加了計算機基礎知識、網絡基礎知識、OFFICE系列軟件的應用、課件的制作、語音室的使用、校園網站的使用、家教E平臺的使用等若干專題講座、培訓，對教師的培訓率達80%以上。
學校信息中心制訂了嚴格的培訓計劃，學校也把對教師的信息技術培訓工作納入學校的考勤之中，明文規定50歲以下的教師必須參加培訓，老教師們也不甘示弱，每次都早早到達培訓場地。學校還多次組織老師參加全國、廣東省、珠海市的教師信息化培訓，學校在有限的經費中抽出專款保障老師們的培訓費用。教師們通過培訓，學會了處理文件、學會上網查找自己需要的教育教學的資料，下載網上的教學軟件，學會通過PowerPoint制作簡單的教學軟件，對下載的課件進行整合等，我們的教師有良好的信息意識，也有能力很好地進行多媒體的教學。
王校長參加信息技術校長培訓班 新購買了電子白板，老師們都來學
習，這可是師生互動課堂的好幫手
七． 實驗工作在七中碩果累累
我校經過多年的"現代技術實驗學校"的實驗工作，取得一定的效果，總結如下：
（一）．教學質量不斷提高。
在市教育局的指導下，在校領導的精心策劃下，經過全體教師的努力，我校的教育教學質量年年穩步提高。2004年我校中考達到省級分數線的共262人，其中柏遙萍同學取得了全市第四名的好成績，張天?、鮑嘉裕同學語文滿分，許建豐同學數學滿分，曹望舒同學英語最高分，袁子龍同學物理最高分，劉奇志同學化學最高分，胡潔遙同學政治最高分。歷年來，七中的中考考入一中的人數，上省級學校的人數，平均分、及格率都形成一個往上發展的態勢，從這里可以看出，本實驗達到了提高教育教學質量，推動七中往前發展的目標。
珠海七中2002-2004年度省一級上線率、平均分對比示例圖
（二）教育科研碩果累累
1． 通過實驗，我校教師撰寫了一批運用電教手段開展教育教學論文以及利用多媒體上的優秀課例，在教學上取得了很好的效果。2002-2003學年度我校有6名老師的論文獲得全國獎勵，4名老師的論文獲得省級獎勵，18名老師的論文獲得市級獎勵；有5名老師的優質課獲得省級獎勵，12名老師的優質課獲得市級獎勵；2003-2004學年度我校有5名老師的論文獲得全國獎勵，7名老師的論文獲得 省級獎勵，13名老師的論文獲得市級獎勵；有1名老師的優質課獲得省級獎勵，11名老師的優質課獲得市級獎勵。其中張勇老師的優質課《》通過精美的課件展示在學生面前一個自強不息，勇于和困難做斗爭的勇士Tina的光輝形象，通過多媒體學生們身臨其境地了解到了Tina的故事和她的作品，Tina的故事感染了每一個人，她的精神振奮著每一個人。
張勇老師的優質課片段
諸多教育變革經驗和研究成果表明，教師是教育變革的能動力量，教師的專業得到持續、高質量的發展是促進學生學習和教育改革成功的必要條件，這已經是教育界的共識。但是，有的教師卻不以為然，大道理他懂，實際操作時卻不想動。所以我認為，教師個人教育觀念的轉變相當重要。
教師個人教育觀念是促進教師專業發展的重要的內在機制，正確的個人教育觀念有助于促進教師自覺主動的發展。教師專業發展的自主意識是教師真正實現自主專業發展的基礎和前提，它既能將教師過去的發展過程、目前的發展狀態和以后可能達到的發展水平結合起來，使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度”“未來發展目標支配今日的行為”，又能增強教師對自己專業發展的責任感，從而確保教師專業發展的“自我更新”取向。
在我與教師的訪談中，有的教師提出“我愿意學習，也愿意學了之后應用到實際教學中”。 表達了類似觀點的教師約有四分之一。有的教師認為“教學年頭多了，沒有年輕人那么有活力了，學習新知識的積極性也沒有那么高了。”而他們培訓結束后無一例外地都沒有實踐培訓所學，還是老樣子。這樣的教師大概有一半以上。還有的教師總是找種種借口，不去參加培訓學習，拒絕學習，而自身的教育教學又存在諸多問題，這類教師估計約有四分之一。面對教師隊伍的現狀，我一直在尋求突破口。我覺得，學?？梢詮囊韵氯齻€方面入手，著力提高教師自我學習的意識和能力。
一、大力宣傳，營造學習氛圍
學校經常不厭其煩地宣傳學習的重要性，表揚身邊好學愛鉆的教師，營造“比學比崗”的濃郁氛圍，讓老師們深刻意識到“靠吃老本行不通”“不學習不提高待不下去”“學習是我自己的事”等，加快轉變舊觀念，迅速行動起來。同時，學校應充分利用上級有關文件的精神指導，捕捉與教師學習提高的關鍵內容，加大宣傳力度。最近，省市區關于教師繼續教育驗證的考核新規定出臺后，我在教師大會上大力宣傳，解讀得很透徹，分析得很詳細，力求讓每一個教師都了解政策、明白政策，繼而按照政策來操作。我發現，因為與自身利益息息有關，老師們聽得很仔細。適逢我去臺灣學習歸來，又把臺灣教師自我學習自我提高的種種事例及時與老師們分享，對他們也是一種很大的觸動。
二、搭建學習平臺，提供學習便利
我們知道，學習培訓的形式是多種多樣的，集中學習、外派學習、閱讀資料等，這些對教師的培訓是我們一貫的培訓方式；聽觀摩課、研討會、公開課、說課等活動是我們對教師業務水平提高所采取的經常性做法。這眾多形式活動的開展，目的是讓教師相互學習、相互促進、提高水平。學校十分支持教師各種形式的學習提高，充分給予時間、經費的保證，學習培訓結束后，學校還會安排經驗分享會，希望借此形成同事間交流的氛圍，讓更多教師產生自我學習的念頭。
三、引導教師自主進行課題研究
教師個體是豐富的，我們不搞“一刀切”，提倡教師自己在實踐中找到適合自己的學習方式。我們也在管理實踐中得知：引導教師撰寫教育教學論文，引領教師自主進行課題研究是教師提高教育教學能力的最佳途徑。因為撰寫教育教學論文和展開課題研究的過程必然要求我們善于觀察教育教學中存在的問題，并思考這些問題，記錄教育教學中突發性的好做法和成功經驗，把這些思考、記錄、發現的問題經過整理歸納和研究加工，形成新的、完整的觀點，提煉精要的東西，最終就會形成有創意的成果――論文或報告，而在把自己記錄、發現的問題變成系統的、有創新的觀點時，則需要查閱大量相關的資料。這種查詢資料的過程就是教師最好的業務學習過程，就是教師最佳的自我學習、培訓過程。所以我覺得引導教師撰寫論文，讓他們自發地有興趣地學習，這是對教師培訓的最有效方法。
希望在不久的將來，在多方措施的共同作用下，廣東省廣州市海珠區金影小學的教師隊伍會有一個比較大的改觀，為學校的持續發展提供不竭動力。
關鍵詞：語文教學；素質教育；教育策略
一、什么是高中語文素質教育
第一、高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。
第二、高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。傳統應試教育把重心放在少數升學有望的學生身上，這是違背素質教育的要求的，高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。
第三、高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。
第四、高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。
二、進行高中語文教學的素質教育的策略
教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質。
素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。
三、放飛思緒，彰顯個性
“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者?！闭Z文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。
古人云："讀萬卷書，行萬里路"。高中生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這"一畝三分地"上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發校外語文課程資源，是當務之急。語文教師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行、社區公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。
四、改革教材體系，優化課程結構
（1）閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。
（2）閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。
（3）寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練?？煞譃槿齻€階段：高一上期，在寫作全過程中培養學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續訓練實用文寫作能力的基礎上，培養文科生、理科生和預備就業生各具特點的寫作能力。
（4）說話訓練，主要訓練學生日?？谡Z的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養口語單向表達能力，訓練內容有即席發言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養口語雙向交際的能力，訓練內容有體態語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。
五、優化教學方法和手段，提高課堂教學效益
