時(shí)間：2022-06-04 04:35:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】功能對等理論 農(nóng)學(xué)類論文 英譯分析
一、功能對等理論概述
功能對等理論是美國語言學(xué)家和翻譯家尤金?奈達(dá)在1964年出版的《翻譯科學(xué)初探》中提出來的，他提出了“形式對等”和“動態(tài)對等”兩個(gè)翻譯概念。
奈達(dá)的對等功能強(qiáng)調(diào)的是相對意義的對等，翻譯的本質(zhì)還是對文本信息內(nèi)涵的傳遞，通過相對的對等，可以避免翻譯過程中一些過分關(guān)注原文而造成譯文難以理解的缺陷。
二、農(nóng)學(xué)類論文界定及其特點(diǎn)
（一）農(nóng)學(xué)專業(yè)的定義
農(nóng)學(xué)專業(yè)是研究作物生產(chǎn)發(fā)育規(guī)律、產(chǎn)量形成規(guī)律、品質(zhì)形成規(guī)律及其對環(huán)境條件的要求，并采取恰當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)技術(shù)措施，實(shí)現(xiàn)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效和可持續(xù)發(fā)展，是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè)。
（二）農(nóng)學(xué)類論文英譯的文本特色
與其他英語類型相比，農(nóng)學(xué)類翻譯的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在其客觀性、精準(zhǔn)性、簡明性。
1. 客觀簡明的闡述。
要尊重原文的客觀性，譯文要盡量準(zhǔn)確地傳達(dá)原文的客觀觀點(diǎn)，符合所涉及的科學(xué)技術(shù)及其科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)行文表達(dá)；譯者必須要全面理解原文的表述內(nèi)容，包括原文詞匯、語法、邏輯關(guān)系和科學(xué)相關(guān)內(nèi)容的理解。
2. 言簡意賅的措辭。
科技英語中頻頻出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，其詞意比較穩(wěn)定和單一，在表達(dá)上需要簡練的措辭；譯文要簡短精練，一目了然，文理通順，盡量避免不必要的重復(fù)。譯文簡潔明晰，應(yīng)是專業(yè)英語翻譯的理想呈現(xiàn)。
三、常見錯(cuò)誤類別
本文從《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》期刊庫中隨機(jī)抽取了20篇農(nóng)學(xué)類期刊論文，從功能對等理論的視角對該類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了英譯分析，發(fā)現(xiàn)概論論文存在以下幾個(gè)方面的錯(cuò)誤。
（一）標(biāo)題的翻譯
論文的標(biāo)題是整篇文章的濃縮和縮影，根據(jù)論文的標(biāo)題，讀者能直接知曉論文大旨。本研究顯示這些篇論文標(biāo)題的英譯存在以下問題。
1. 選詞錯(cuò)誤。
農(nóng)學(xué)類論文具有極強(qiáng)的專業(yè)性、客觀性以及科學(xué)性，在選擇用詞上要求作者區(qū)分出普通詞和專業(yè)詞，尤其是英譯成英文標(biāo)題的對應(yīng)表述。其中，容易忽略的還有縮寫的規(guī)范性錯(cuò)誤，對于專有名詞的慣用拼寫，還要考慮“同拼異指”的現(xiàn)象，即同一縮寫對應(yīng)指代兩個(gè)不同的專業(yè)用語。
例1：原文：轉(zhuǎn)抗蟲基因棉花和玉米花粉對家蠶生長發(fā)育影響的評價(jià)。
譯文：Evaluation of Impact of Pollen Grains of BT，BT/CPTI Transgenic Cotton and BT Corn on the Growth and Development of the Mulberry Silkworm，Bombyx mori Linnaeus.
分析：該論文標(biāo)題英譯的結(jié)構(gòu)是合理的，其中對于專有名詞的英譯采用的是專業(yè)術(shù)語直接表述的形式，對于相關(guān)專業(yè)讀者的理解是沒有偏差的。這也突出了農(nóng)學(xué)類論文專業(yè)性、科學(xué)性的特征。
2. 句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
標(biāo)題通常以短語或短語詞組的形式擬定，多采用并列結(jié)構(gòu)和偏正結(jié)構(gòu)的形式。并列結(jié)構(gòu)即闡述并列關(guān)系，偏正結(jié)構(gòu)通常采用中心詞前置、中心詞后置等。由于中英表達(dá)的思維慣式的差異，在標(biāo)題英譯的過程中，需要{整對應(yīng)語序，達(dá)到表達(dá)意義上的對應(yīng)。作者應(yīng)根據(jù)原論文的側(cè)重點(diǎn)來選擇相對應(yīng)的標(biāo)題組成結(jié)構(gòu)。
例2：原文：非洲農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對氣候變化響應(yīng)與適應(yīng)研究進(jìn)展。
譯文：Climate Change and Agricultural Production in Africa： A Review of Impacts and Adaptations.
分析：該論文的中文標(biāo)題結(jié)構(gòu)是偏正結(jié)構(gòu)，即農(nóng)業(yè)產(chǎn)量對氣候變化的響應(yīng)和適應(yīng)，但英譯標(biāo)題采用的是并列關(guān)系，即非洲的氣候變化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，缺失了兩者之間的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。在英譯這類標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將研究的類型前置，以偏正結(jié)構(gòu)或包含結(jié)構(gòu)采用后置說明的表達(dá)形式。
3. 曲解原義。
標(biāo)題英譯過程中，容易出現(xiàn)曲解原義、詞不達(dá)意的問題。逐詞逐句英譯，刻板英譯是造成這一錯(cuò)誤的主要原因。只根據(jù)中文標(biāo)題的字面意義，并未對論文的深意進(jìn)行深層理解、分析，雖字、詞、句英譯都一一對應(yīng)，但表達(dá)意義相差甚遠(yuǎn)。
例3：原文：保障我國糧食安全的肥料問題。
譯文：Fertilizer use and food security in China.
分析：不難看出，該標(biāo)題的英譯和原標(biāo)題所表述的研究側(cè)重點(diǎn)不一致。究其原因在于，作者未找準(zhǔn)該論文的研究問題中心，理解有偏差，以致譯文中并未體現(xiàn)出“保障”之義，使得讀者在讀題時(shí)容易產(chǎn)生誤解，有曲解原義之嫌。
（二）關(guān)鍵詞的翻譯
關(guān)鍵詞是論文中的重要組成部分，主要用于文章的檢索。根據(jù)關(guān)鍵詞能夠更直接、更精準(zhǔn)地檢索，具有較強(qiáng)的概括性、實(shí)效性和精準(zhǔn)性。在選取關(guān)鍵詞時(shí)，應(yīng)少而精，精而準(zhǔn)。本研究發(fā)現(xiàn)論文的關(guān)鍵詞翻譯存在用詞不當(dāng)、書寫格式不規(guī)范兩個(gè)典型問題。
1. 用詞不當(dāng)。
關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)直接限制了用詞的精準(zhǔn)度和規(guī)范性。這里所指的精準(zhǔn)性是其概括性以及實(shí)效性，簡而言之，少而精，精而準(zhǔn)。關(guān)鍵詞應(yīng)多用實(shí)詞，以名詞或名詞詞組為主，少用動詞或動賓結(jié)構(gòu)。
例4：原文：土壤功能性狀。
譯文：soil functionalities.
分析：該原文關(guān)鍵詞由三個(gè)名詞構(gòu)成，分別是“土壤”“功能”“性狀”，作者缺失了“性狀”的翻譯。在農(nóng)學(xué)類論文關(guān)鍵詞中，絕大多數(shù)是專有名詞，而“功能性狀”這一詞，在農(nóng)學(xué)類英文詞匯表述中有“functional traits”專業(yè)名詞。因此，對于專業(yè)名詞，要選取相對應(yīng)的慣用詞匯，以免造成讀者的陌生化。
2. 書寫格式。
關(guān)鍵詞的英譯書寫格式，應(yīng)按順序與原中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)，且各英文關(guān)鍵詞用分號隔開，除最后一個(gè)關(guān)鍵詞后無需注標(biāo)點(diǎn)符號；英文關(guān)鍵詞須首字母大寫，專有名詞或名詞詞組各實(shí)詞均大寫首字母，關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的介詞、連詞等虛詞不大寫首字母。
例5：原文：水稻；高產(chǎn)；株型；栽培；技術(shù)。
英譯：rice； high yield； plant type； cultivation； technology.
分析：該篇論文的關(guān)鍵詞英譯，首字母均沒有大寫，不符合論文的書寫格式。
（三）摘要的翻譯
論文摘要是對正文內(nèi)容的高度概括，它應(yīng)該簡潔明了，含義明確，表達(dá)清楚，不僅可以幫助讀者了解原文的主要內(nèi)容，而且也為科技情報(bào)人員編制摘要型索引提供依據(jù)。本次研究發(fā)現(xiàn)了以下摘要音譯錯(cuò)誤。
1. 時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。
摘要部分的英譯，通常以現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)為主，少用現(xiàn)在完成時(shí)和過去完成時(shí)等。農(nóng)學(xué)類論文音譯時(shí)，應(yīng)該注重各時(shí)態(tài)的表現(xiàn)功能。
例6：原文：【目的】建立一種……的高精度非線性多維時(shí)間序列預(yù)測方法。【方法】耦合支持向量機(jī)回歸（SVR）和帶受控項(xiàng)的自回歸模型（CAR），……【結(jié)果】3個(gè)農(nóng)業(yè)科學(xué)實(shí)例驗(yàn)證表明，……【結(jié)論】SVR―CAR是一種……序列分析方法，……有廣泛應(yīng)用前景。
譯文：[Objective] To construct a nove1 nonlinear multidimensional time series approach ... [Method] Integrated controlled autoregressive （CAR）into support vector machine regression（SVR）， ... [Result] The prediction results of the agricultural sample set showed that ... [Conclusion] As a novel nonlinear multidimensional time series analysis approach integrated CAR into SVR，... SVR-CAR，Can be widely used in the prediction area of agriculture，ecology an d economics.
分析：該論文摘要部分，采取的是分點(diǎn)闡述的方式，清晰明了，分為目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)方面，并且在闡述目的和結(jié)論部分時(shí)用一般時(shí)，闡述方法和研究結(jié)果部分用過去時(shí)。條理清晰，表達(dá)時(shí)態(tài)與方式正確無誤，為正確的論文摘要撰寫范例。
2. 語法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。
中英兩種語言本身就具有其語法、句法結(jié)構(gòu)，因此在摘要英譯過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。例如，中英文中的主謂賓位置大w相同，除開起強(qiáng)調(diào)作用的偏正、倒裝結(jié)構(gòu)，而定狀補(bǔ)的句法結(jié)構(gòu)則大相徑庭。為了言簡意賅地表達(dá)出實(shí)意，需適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)。
例7：原文：提高氣候變化對非洲作物產(chǎn)量影響的理解，揭示非洲農(nóng)業(yè)對氣候變化的響應(yīng)規(guī)律，是及時(shí)、正確和有效適應(yīng)氣候變化的關(guān)鍵。
譯文：We need to improve our understanding of the effects of climate change on agricultural production in Africa， and to know the responses of climate change to African agriculture. These are critical keys to adapt to climate change for agriculture in time.
分析：該句摘要的英譯在翻譯表述上沒有問題，但沒有考慮中英兩種語言表達(dá)的習(xí)慣差異。漢語表達(dá)上，習(xí)慣把關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)后置，而英文中則習(xí)慣中心詞前置。因此，在英譯摘要的過程中要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整句式結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)英文表述習(xí)慣。
四、結(jié)束語
本文對相對典型的20篇農(nóng)學(xué)類論文的標(biāo)題、關(guān)鍵詞和摘要進(jìn)行了相對應(yīng)的錯(cuò)誤分析，并總結(jié)歸納出了農(nóng)學(xué)類論文英譯中常見的錯(cuò)誤類型，結(jié)合奈達(dá)的功能對等理論對其論文的英譯提出相應(yīng)的建議，以提高農(nóng)學(xué)類論文漢譯英的翻譯質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡莘.淺談科技英語翻譯與功能對等理論[J].教育界（高等教育研究），2015（02）：124.
1.1進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革
對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，推行“2+1+1”的新型培養(yǎng)模式，前兩年用來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，第三年學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最后一年進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐活動以及農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方面的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，地方院?？梢葬槍Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)品來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，比如承德可以圍繞食用菌業(yè)和蔬菜業(yè)等培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才。
1.2加強(qiáng)思想教育
學(xué)生如果對自己的專業(yè)沒有興趣，那么自然也不會有動力學(xué)習(xí)，所以學(xué)校要致力于學(xué)生的專業(yè)思想方面的建設(shè)。但是，很長時(shí)間里農(nóng)學(xué)專業(yè)都沒能完全解決專業(yè)思想問題，究其原因是專業(yè)思想教育方面形式過于單一，用時(shí)沒有實(shí)質(zhì)性的材料來證明。所以想要改變這一現(xiàn)狀，僅僅依靠各種講話是不夠的，可以請一些從農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)后在工作方面取得了較大成就的專家，或者實(shí)業(yè)家來學(xué)校開講座，將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等分享給學(xué)生們。并且可以組織學(xué)生去那些生產(chǎn)經(jīng)營狀況較好的農(nóng)業(yè)企業(yè)等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到農(nóng)學(xué)專業(yè)的前景所在，從而立志于農(nóng)業(yè)努力學(xué)習(xí)。
1.3增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力
目前我國的高等院校普遍存在的一個(gè)缺陷就是重理論而輕實(shí)踐，不管是課程設(shè)置還是資金投入方面都不重視實(shí)踐教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然通?；A(chǔ)理論掌握較好，但是欠缺動手能力，生產(chǎn)實(shí)踐中的動手能力甚至不如中專生。所以想要改變這種情況，就要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，一方面對于實(shí)驗(yàn)室和其他實(shí)踐基地多投入資金和精力，提供一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；另一方面規(guī)范實(shí)踐能力的考核，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)考核制度，那些考核成績不合格的學(xué)生要補(bǔ)考或者重修。
1.4根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)型人才
在大三的課程結(jié)束后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的性格、愛好、專業(yè)知識掌握情況、特長以及發(fā)展?jié)摿韺ζ溥M(jìn)行分類，然后根據(jù)不同的類型進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，比如專業(yè)成績優(yōu)異的可以考研繼續(xù)深造，擅長行政管理的就多為其開設(shè)管理方面的選修課，擅長經(jīng)營貿(mào)易的就多給他們提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會等，不同類型學(xué)生都可以配備相關(guān)的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)點(diǎn)更加明顯的高素質(zhì)人才。
1.5努力提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量對于高校的專業(yè)教學(xué)來說至關(guān)重要，尤其是如今競爭激烈，所以更應(yīng)該努力提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以成立專門的教學(xué)質(zhì)量督查小組，對教師課程設(shè)置進(jìn)行聽課和監(jiān)督，以起到監(jiān)督作用，幫助學(xué)校建設(shè)精品課程；其次是教師之間多進(jìn)行互相聽課，以便取長補(bǔ)短、交流經(jīng)驗(yàn)；最后是可以安排教師進(jìn)行集體備課，在教學(xué)交流中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語
（一）學(xué)校重視不夠
很多農(nóng)學(xué)類高等學(xué)校對本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，缺乏完善的管理制度，對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的目的要求、組織管理、工作流程和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等落實(shí)力度不夠，并缺乏對管理文件的宣傳、討論和運(yùn)行過程的反饋，論文答辯走過場，評委提問時(shí)間短，成績評定方法不夠科學(xué)。另外，高等學(xué)校普遍存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的情況，專門用于畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)很少，這樣往往會造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。如果指導(dǎo)教師沒有科研課題和經(jīng)費(fèi)，就會影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量，某些專業(yè)的學(xué)生論文選題需要查找大量的文獻(xiàn)資料，需要儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)藥品及材料，還要打印論文，很多畢業(yè)論文就是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因，使得論文設(shè)計(jì)時(shí)不敢利用精度高的儀器和質(zhì)量好的材料，從而影響了論文的創(chuàng)新性，造成新穎性的課題無法完全開展[6]。
（二）學(xué)生認(rèn)識不足
學(xué)生對畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性認(rèn)識不足，態(tài)度消極，草率從事，甚至模仿、抄襲現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。很多學(xué)生只是到網(wǎng)上搜索、拼湊、剪貼，敷衍了事。許多學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試教育養(yǎng)成的習(xí)慣，缺少獨(dú)立的研究能力，對導(dǎo)師存在過多的依賴心理，寄希望于導(dǎo)師的“點(diǎn)撥”和最后階段的修改，馬馬虎虎地拼湊學(xué)位論文，其質(zhì)量也可想而知。
（三）教師精力不足
由于高等學(xué)校短時(shí)間擴(kuò)招，導(dǎo)致招生人數(shù)激增，在校生人數(shù)巨大。高等學(xué)校教師除完成教學(xué)、科研和社會服務(wù)任務(wù)外，還要指導(dǎo)研究生和本科生論文，部分教師負(fù)擔(dān)過重，心有余而力不足。教師與學(xué)生的直接交流少，教師讓研究生完全替代自己指導(dǎo)本科生論文寫作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。近年來，高等學(xué)校教師年輕化步伐加快，一些新建專業(yè)大膽啟用剛畢業(yè)的研究生從事教學(xué)工作，部分年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教師素質(zhì)參差不齊，對本科生論文指導(dǎo)方法簡單，疏于管理。此外，也有一些教師對本科生畢業(yè)論文質(zhì)量放任自流，用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時(shí)間和精力很少，這些都不利于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
（四）理論知識不扎實(shí)
盡管高等學(xué)校的學(xué)分制改革對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了很大的貢獻(xiàn)，但在現(xiàn)行的本科生教學(xué)計(jì)劃中，對于學(xué)生完成的學(xué)分?jǐn)?shù)有明確的要求，除完成學(xué)分多、課時(shí)多的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等必修課外，還要選修一些與自己專業(yè)相去甚遠(yuǎn)的課程作為素質(zhì)拓展的內(nèi)容課程，這勢必會占用專業(yè)課程的部分課時(shí)，使得專業(yè)課程學(xué)時(shí)減少，學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不全面，導(dǎo)致學(xué)生對許多專業(yè)基本理論知識掌握得不扎實(shí)。也有高等學(xué)校進(jìn)行課程小型化改革，人為壓縮課程學(xué)時(shí)，教師為完成教學(xué)任務(wù)，對一些知識點(diǎn)無法進(jìn)行深入講解，如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過。加之學(xué)生所選課程總數(shù)增多，學(xué)生疲于上課，課外時(shí)間不足，也無法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。
（五）實(shí)踐教學(xué)不完善
農(nóng)學(xué)類專業(yè)一般是實(shí)踐性較強(qiáng)、應(yīng)用性突出的專業(yè)群，大量的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)對鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮重要作用。但由于高等學(xué)校擴(kuò)招和高等教育大眾化后，農(nóng)業(yè)院校的實(shí)驗(yàn)場所不足，實(shí)驗(yàn)條件簡陋，實(shí)踐基地嚴(yán)重短缺，實(shí)驗(yàn)室的開放程度低，這些因素都制約著實(shí)踐教學(xué)的開展，進(jìn)而影響學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，有些學(xué)校的畢業(yè)論文從大四的第二學(xué)期才開始，一方面學(xué)生面臨就業(yè)壓力，經(jīng)常奔走于各種招聘會，參加面試，簽訂就業(yè)協(xié)議，很難靜下心來做畢業(yè)論文。另一方面，農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文受季節(jié)影響較大，實(shí)驗(yàn)周期較長，假若實(shí)驗(yàn)不成功，沒有補(bǔ)救時(shí)間，對畢業(yè)論文質(zhì)量造成不利的影響。
二、提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（一）強(qiáng)化質(zhì)量意識，引起農(nóng)業(yè)院校對教育質(zhì)量的高度重視
各農(nóng)業(yè)類院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)質(zhì)量意識，提高對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度，要完善畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度，包括組織領(lǐng)導(dǎo)制度、指導(dǎo)教師的職責(zé)、畢業(yè)論文過程管理和檢查監(jiān)督制度、答辯及成績評定等。使畢業(yè)論文的管理有章可循，職責(zé)分明，完善畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)督制度，主要包括組織選題與開題、撰寫中期檢查、成績評定程序與評分指標(biāo)體系、論文答辯成績評定、質(zhì)量分析與總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)；重視本科畢業(yè)論文工作的過程管理，建立初期、中期和后期的檢查制度，并保證各項(xiàng)制度都能得到具體實(shí)施[7]。學(xué)校應(yīng)增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，減輕指導(dǎo)教師的經(jīng)濟(jì)壓力，為畢業(yè)論文的實(shí)施提供充足的資金保障。
（二）加強(qiáng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一門綜合的課程，從查閱文獻(xiàn)、論文選題、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、論文撰寫等每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對學(xué)生綜合能力的鍛煉。要讓學(xué)生認(rèn)識到本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的必要性、實(shí)用性和重要性，認(rèn)識到它是農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的一門能力素養(yǎng)必修課，是結(jié)束大學(xué)生活、順利適應(yīng)工作崗位的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；就個(gè)人素質(zhì)提高方面來講，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)能充分培養(yǎng)學(xué)生的恒心、能力、毅力和合作精神；就服務(wù)社會方面來講，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文能把理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收提供技術(shù)服務(wù)。
（三）強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識，導(dǎo)師加強(qiáng)對畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)管理
指導(dǎo)教師素質(zhì)與本科生畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯的相關(guān)性。明確導(dǎo)師職責(zé)，對年輕指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)其指導(dǎo)水平。加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量的管理，安排科研能力強(qiáng)，具有高度責(zé)任感和富有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任導(dǎo)師。實(shí)行導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)制，組建老、中、青相結(jié)合的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指導(dǎo)小組，使老教師帶動青年教師，高級職稱帶動中級職稱教師，提高教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平[8]。實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而對于敷衍了事、放任自流的指導(dǎo)教師應(yīng)予以批評教育，必要的話應(yīng)該予以通報(bào)批評，后果嚴(yán)重的甚至取消其導(dǎo)師資格。同時(shí)，加強(qiáng)導(dǎo)師對農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、開題、任務(wù)合同、中期檢查、論文答辯等全過程的監(jiān)督與管理，增強(qiáng)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識。
（四）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為提高畢業(yè)論文質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
扎實(shí)的理論知識是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)基本概念、基本原理的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的理論水平。教學(xué)中，既要顧及知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、層次性和前沿性，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；既要尊重學(xué)生的理解能力和接受能力，又要給學(xué)生留有充分獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識體系，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（五）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力
關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題
（1）對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對理論知識的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動手。
（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問題。
（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過程管理。有些高?？此品浅Ｖ匾晫?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對各實(shí)踐過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過場。
（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長期以來困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問題。
二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路
（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問題， 過去幾十年一直都在提， 但是都沒有從根本上解決問題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講， 課堂上提， 沒有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育.
（2）教學(xué)改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)， 要與社會需求相適應(yīng)。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容， 堅(jiān)持以提高學(xué)生對社會大生產(chǎn)適應(yīng)能力為目標(biāo)的改革方向，培養(yǎng)具有一專多能的專業(yè)素質(zhì)、掌握多種實(shí)用技術(shù)的復(fù)合型人才， 滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對農(nóng)業(yè)高級技術(shù)人才的需求， 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才， 使學(xué)校的教學(xué)改革沿著與社會需求相互適應(yīng)的軌道發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】作物 種質(zhì)資源 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式
【基金項(xiàng)目】本文受浙江農(nóng)林大學(xué)校級教學(xué)項(xiàng)目（KG14016）資助。
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0090-01
作物種質(zhì)資源學(xué)是農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，重點(diǎn)使學(xué)生了解作物種質(zhì)資源在遺傳育種工作中的應(yīng)用價(jià)值。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握作物品種分類及其近緣種在形態(tài)、生態(tài)和生理生化等方面的多樣性情況，并結(jié)合各國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ΨN質(zhì)資源的管理和利用情況，加強(qiáng)作物遺傳育種與栽培理論知識，培養(yǎng)學(xué)生從事遺傳育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作的能力。
我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久且生態(tài)環(huán)境多樣性，擁有豐富的作物遺傳資源[1]。作物遺傳多樣性研究的實(shí)際應(yīng)用體現(xiàn)在作物的分類和遺傳關(guān)系分析、比較遺傳學(xué)研究以及作物核心種質(zhì)構(gòu)建，這些都為作物遺傳育種提供豐富的優(yōu)良基因，如抗病蟲性、抗逆性、優(yōu)良品質(zhì)、細(xì)胞雄性不育及豐產(chǎn)性等[2， 3]。無論是常規(guī)育種還是分子育種，目前來說比較好的改良的性狀仍是那些遺傳上比較簡單的性狀，利用的基因多為單基因或寡基因。而對于產(chǎn)量、品質(zhì)、抗逆性等復(fù)雜性狀，育種改良的進(jìn)展相對較慢。造成這種現(xiàn)象的原因之一是在現(xiàn)代品種中針對目標(biāo)性狀的遺傳基礎(chǔ)狹窄，因此，進(jìn)行作物種質(zhì)資源的整理與鑒定對提高育種效率顯得尤為重要。
作物種質(zhì)資源學(xué)這門課程對于農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生認(rèn)識種質(zhì)資源在作物遺傳育種方面的重要地位以及學(xué)習(xí)作物的分類和遺傳關(guān)系分析研究具有重要的作用。以往農(nóng)學(xué)類培養(yǎng)計(jì)劃中作物遺傳育種課程對作物種質(zhì)資源的內(nèi)容和課時(shí)較少，不能完全體現(xiàn)作物種質(zhì)資源在遺傳育種中的重要性及研究現(xiàn)狀，基于上述對該項(xiàng)研究內(nèi)容的深入，迫切需要在農(nóng)業(yè)科研院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)加強(qiáng)種質(zhì)資源研究與利用現(xiàn)狀的課程內(nèi)容，讓農(nóng)學(xué)類學(xué)生充分了解作物種質(zhì)資源在遺傳育種工作中的重要性；通過對主要糧食和經(jīng)濟(jì)作物的野生近緣種的了解和學(xué)習(xí)，掌握野生近緣種的研究與利用現(xiàn)狀。本文對作物種質(zhì)資源學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法開展一些探索并在實(shí)踐教學(xué)中加以應(yīng)用。
1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容
作物種質(zhì)資源學(xué)課程內(nèi)容在農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程作物育種學(xué)總論中進(jìn)行了簡單的闡述，強(qiáng)調(diào)了作物種質(zhì)資源在現(xiàn)代育種工作中的重要貢獻(xiàn)以及現(xiàn)階段種質(zhì)資源的研究與利用情況[4，5]。對農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)作物種質(zhì)資源學(xué)這門課程，需要補(bǔ)充和更新課程的教學(xué)內(nèi)容。
1.1 教材建設(shè)：以董玉琛和鄭殿升版主編的《中國作物及其野生近緣植物》教材為基礎(chǔ)，對我國主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的種質(zhì)資源進(jìn)行分類介紹，重點(diǎn)突出種質(zhì)資源在作物育種工作中的收集整理與應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，參考國外作物種質(zhì)資源收集、利用和評價(jià)分析現(xiàn)狀，對課程主題和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和再選擇，突出作物種質(zhì)資源在作物遺傳育種中的重要性及利用現(xiàn)狀。
1.2 課程前沿信息獲得：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，參與中國植物學(xué)會舉辦的學(xué)術(shù)年會和科普活動計(jì)劃，交流植物多樣性研究的理論、方法和研究成果，探討植物多樣性領(lǐng)域未來的發(fā)展方向，學(xué)來我國植物多樣性研究的最新成果，獲得當(dāng)前植物遺傳多樣性研究最前沿信息，豐富作物種質(zhì)資源學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
1.3 課程輔助信息獲得：通過考察學(xué)習(xí)，獲取民族植物學(xué)與種質(zhì)資源調(diào)查和收集情況；傳統(tǒng)知識與社區(qū)遺傳資源保護(hù)；民族植物學(xué)、種質(zhì)資源與生態(tài)文明建設(shè)；遺傳資源獲取與分享等相關(guān)知識提升課堂教學(xué)的趣味性和廣博性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。
2.探索合適的課堂教學(xué)方式
2.1 通過多媒體圖片展示的方法，結(jié)合實(shí)例詳細(xì)準(zhǔn)確的講解相關(guān)概念，使學(xué)生對主要糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物遺傳多樣性及其在作物遺傳育種實(shí)際應(yīng)用中有初步的認(rèn)識。
2.2 設(shè)置自主學(xué)習(xí)和課程討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與重要糧食作物或經(jīng)濟(jì)作物種質(zhì)資源自學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行課程示范講解，拓展學(xué)生的知識和提高學(xué)生的自學(xué)能力。選擇具體某一種感興趣的作物種質(zhì)資源研究現(xiàn)狀為學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)小組為單位，采取資料查閱收集、小組討論和分組限時(shí)PPT試講的形式，總結(jié)自學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對作物種質(zhì)資源的認(rèn)識及研究利用情況；課程討論設(shè)置提問和解答環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于知識點(diǎn)的交流與互動，同時(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。
2.3 嘗試引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，在BBC紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻資料，經(jīng)過篩選整理，在課堂上播放，使前沿的媒體資源融入課堂，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識和了解作物種質(zhì)資源的興趣。
3.構(gòu)建合理的課程成績考核評價(jià)方式
3.1 加大平時(shí)成績占課程總成績的比重，將自主學(xué)習(xí)和課堂討論列入平時(shí)成績評價(jià)體系，增加這部分的比重；從綜合教學(xué)效果來看，學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)均有較高的積極性，特別是最后的PPT試講環(huán)節(jié)與提問互動環(huán)節(jié)。通過合理分布平時(shí)成績、出勤率和課程論文等占課程總成績的比重，使學(xué)生均勻用力，避免期末考查的應(yīng)試學(xué)習(xí)。
3.2 課程論文考察內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
課程論文作為最后課程考查的環(huán)節(jié)，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程論文結(jié)合起來。以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，加大開放性內(nèi)容的設(shè)置，不斷加深對課堂教學(xué)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握程度。
4.結(jié)語
作物種質(zhì)資源學(xué)課程通過一年的課程建設(shè)創(chuàng)新嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)和課下自主學(xué)習(xí)效果。結(jié)合課堂分組討論和試講形式，不僅加強(qiáng)學(xué)生作物遺傳育種方面的理論知識，而且培養(yǎng)學(xué)生利用優(yōu)良種質(zhì)資源從事遺傳育種與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際工作的能力。在今后的課程教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探索更積極靈活的教學(xué)方式，不斷完善該課程的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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英文名稱：Journal of Guangxi Agriculture
主管單位：廣西農(nóng)業(yè)廳
主辦單位：廣西農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校
出版周期：雙月刊
出版地址：廣西壯族自治區(qū)南寧市
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種：中文
開
本：16開
國際刊號：1003-4374
國內(nèi)刊號：45-1133/S
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發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1986
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聯(lián)系方式
英文名稱：Journal of Agricultural Science Yanbian University
主管單位：吉林省教育廳
主辦單位：延邊大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：吉林省延吉市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1004-7999
國內(nèi)刊號：22-1261/S
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>> 提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實(shí)踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實(shí)踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實(shí)踐 探索新形勢下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實(shí)踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究 提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究與實(shí)踐 提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量的探索與實(shí)踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐 新形勢下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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1.高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考
2.本科論文寫作過程細(xì)化性分析
3.提高農(nóng)學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要途徑
4.大學(xué)本科畢業(yè)論文模式探索
5.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究
6.從高校本科論文環(huán)節(jié)淺談本科評估與教學(xué)管理
7.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討
8.有關(guān)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問題的思考——以歷史學(xué)為例
9.英語專業(yè)本科論文寫作創(chuàng)新性研究
10.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例
11.財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文形式與選題研究——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的視角
12.本科論文新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
13.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究
14.對藝術(shù)類本科論文的幾點(diǎn)思考
15.自學(xué)考試本科論文預(yù)申請管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)
16.護(hù)理本科實(shí)習(xí)生畢業(yè)論文回顧分析
17.對會計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的思考
18.基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的導(dǎo)師制運(yùn)行模式探索
19.聯(lián)合指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的動因、困難及出路
20.跨校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式初探
21.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議
22.本科論文的創(chuàng)新性與本科生的創(chuàng)新能力
23.金融學(xué)應(yīng)用本科畢業(yè)論文選題的實(shí)證研究——以某地方財(cái)經(jīng)高校為例
24.“全過程”本科論文寫作中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以法學(xué)專業(yè)為例
25.漢語國際教育專業(yè)本科論文選題的分析和思考——以南開大學(xué)漢語國際教育本科論文選題為例
26.影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成質(zhì)量因素探討
27.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)
28.合理安排時(shí)間，提高本科論文質(zhì)量
29.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))存在的主要問題及幾點(diǎn)建議——以欽州學(xué)院為例
30.關(guān)于圖書館服務(wù)職能與本科畢業(yè)論文的幾點(diǎn)思考
31.二類院校本科畢業(yè)論文外審制度利弊及對策淺析——以陜西榆林學(xué)院為例
32.中日化工類大學(xué)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)教育方式比較
33.對本科畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考
34.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析
35.理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析
36.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示
37.略論大數(shù)據(jù)時(shí)代下本科學(xué)位論文過程管理網(wǎng)絡(luò)交互平臺的工作機(jī)制
38.護(hù)理本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫的相關(guān)態(tài)度和行為調(diào)查
39.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐
40.體育專業(yè)本科論文寫作不應(yīng)取消而應(yīng)加強(qiáng)
41.外語專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)多樣化的現(xiàn)實(shí)思考
42.以案例分析為創(chuàng)新路徑的大學(xué)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)
43.論“本科畢業(yè)論文存廢之爭”對當(dāng)前地方高校本科畢業(yè)論文的影響
44.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與應(yīng)用
45.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)研究
46.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析
47.英語專業(yè)本科論文寫作的交互式教學(xué)模式探索
48.關(guān)于提高經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探究
一、高校學(xué)報(bào)的教育功能
高校學(xué)報(bào)在高等教育中，特別是在青年教師和博士、碩士研究生中，培育學(xué)術(shù)新人、激活創(chuàng)新思維、養(yǎng)成科學(xué)方法、在高校學(xué)科建設(shè)中的創(chuàng)新、累積、承繼作用、在高校知識創(chuàng)新體系中的傳播與交流作用等等［8，12－13］都發(fā)揮著重要的作用。同理，高校學(xué)報(bào)在促進(jìn)高等教育教學(xué)改革方面也起著重要的作用。
1．學(xué)術(shù)交流窗口高校學(xué)報(bào)從質(zhì)量和數(shù)量反映我國高校總體科研教學(xué)水平和成果上發(fā)揮了重大作用，是高校開展學(xué)術(shù)交流的重要窗口和渠道。作為一個(gè)窗口，透過它，可以檢閱一個(gè)學(xué)校的科學(xué)研究成果，可以反映出一個(gè)學(xué)校治學(xué)的學(xué)術(shù)思想與作用。同時(shí)，青年學(xué)子通過高校學(xué)報(bào)這一窗口從課堂外更熟悉學(xué)校的教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度和學(xué)科發(fā)展情況。目前，高校教育教學(xué)改革理論與實(shí)踐立項(xiàng)的教改課題日漸增多，立項(xiàng)單位從國家教育部到各省市區(qū)的教委，包括各高校的校級教改課題。尤其是北京市教委，非常重視高校的教育教學(xué)質(zhì)量，他們設(shè)有教學(xué)質(zhì)量提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，這些專門用于高校教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升高校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校教育教學(xué)改革。這些課題的立項(xiàng)無疑使高校教師教育教學(xué)的成果層出不窮，相應(yīng)的論文成果也會數(shù)量不少，高校學(xué)報(bào)正好為高校教師提供了發(fā)表教育教學(xué)成果的園地，學(xué)報(bào)的教育教學(xué)方面的論文質(zhì)量得到了提高，教師教學(xué)成果的論文在學(xué)報(bào)的發(fā)表也增加了教師學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。學(xué)報(bào)教學(xué)理論方面學(xué)術(shù)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，無疑有利于高校教育教學(xué)改革的發(fā)展。另外，高校在教育教學(xué)研究方面取得了程度不同、數(shù)量不等的成果。如何把所取得的成果公之于眾、讓社會了解，有會議交流以及有關(guān)職能部門鑒定公布等途徑，但最主要的途徑是通過學(xué)報(bào)、高校學(xué)報(bào)、學(xué)術(shù)研究刊物發(fā)表。高校學(xué)報(bào)在發(fā)表高校的教學(xué)理論與實(shí)踐成果方面發(fā)揮著主體的作用。
2．培養(yǎng)人才的搖籃青年人將是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的主力軍，他們在教學(xué)的舞臺上發(fā)揮長遠(yuǎn)而重要的作用。而高校學(xué)報(bào)在發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新人、培養(yǎng)和栽培人才方面發(fā)揮了重要作用，其他任何社會期刊都無法替代。學(xué)校的許多青年教師精力充沛、思維活躍，但多數(shù)的學(xué)術(shù)研究水平不太成熟，成果水平還有某些缺陷，需要幫助和扶持。而高校學(xué)報(bào)把培養(yǎng)人才作為自己的追求目標(biāo)之一，把對學(xué)校青年教師的培養(yǎng)作為義不容辭的責(zé)任，對于首次發(fā)表教學(xué)研究論文的青年教師，不輕易退稿，學(xué)報(bào)編輯要尋找到他們教學(xué)科研成果中的創(chuàng)新、獨(dú)到之處，幫助他們反復(fù)修改，為青年教師今后成為學(xué)術(shù)“大家”、“教育家”走向教學(xué)科研舞臺奠定基礎(chǔ)。
3．提高教學(xué)質(zhì)量和教師素養(yǎng)教學(xué)和科研是相輔相成的，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，學(xué)報(bào)對教師特別是青年教師的培養(yǎng)和扶植是通過對其科研活動的支持進(jìn)行的。高校教師作為課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的執(zhí)行主體，且國家級、省(市)級、校級精品課程建設(shè)以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，高校教師以一定的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)研究為基礎(chǔ)非常重要。但是，高校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高受諸多因素的制約。高校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，其學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識結(jié)構(gòu)合理，這是提高高校教師素養(yǎng)、促進(jìn)深入教學(xué)研究最根本的原始動力。高校教師的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)素養(yǎng)是通過在職培訓(xùn)、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、在職攻讀學(xué)位、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、教育教改研討會等渠道塑造的，在這個(gè)過程中高校學(xué)報(bào)發(fā)揮了重要的橋梁作用。學(xué)報(bào)編輯組稿、審稿、編輯加工、修改和發(fā)表高校教師研究論文，不僅體現(xiàn)了教師教學(xué)、科研成果的價(jià)值，傳播了教師辛勤創(chuàng)造的科研信息，還激勵(lì)了教師進(jìn)行教學(xué)科研創(chuàng)作的積極性和主動性，教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)得到不斷提高。
二、增進(jìn)高校學(xué)報(bào)服務(wù)教育教學(xué)的路徑
1．出版教育教學(xué)改革專輯(增刊)，促進(jìn)高等教育教學(xué)改革由學(xué)校主導(dǎo)，高校學(xué)報(bào)根據(jù)高校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，配合學(xué)校教務(wù)處，就教學(xué)管理質(zhì)量和服務(wù)水平如何提高，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)管理體制等，組織教育教學(xué)改革研討會，在學(xué)報(bào)開展學(xué)術(shù)討論、評論和爭鳴，公開發(fā)表校內(nèi)外專家有價(jià)值的教育教學(xué)改革研究成果，傳播和交流新的教學(xué)管理理論和經(jīng)驗(yàn)，宣傳國家級省(市)級教學(xué)名師、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)理念與方法。沒有社科版的高校學(xué)報(bào)，如《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》利用學(xué)報(bào)不定期出版教育教學(xué)改革理論專輯，配合教務(wù)處評選校級優(yōu)秀教育教學(xué)改革論文，評出一、二、三等優(yōu)秀論文，推選國家級、優(yōu)秀省部級教改論文等，并制定相關(guān)政策，給予精神和物質(zhì)方面的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)報(bào)在促進(jìn)高校教育教學(xué)質(zhì)量提高上的平臺與陣地作用。在《北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)》及其增刊發(fā)表的教改論文均獲得了校級、北京市級教育教學(xué)成果一等、二等、三等不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)。還如，《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》每年定期出版1期教育教學(xué)改革增刊，吸引校內(nèi)外作者踴躍投稿，初有成效，僅2009年社科增刊就有133篇，其中教育教學(xué)改革方面論文80篇，而教改課題論文20篇，獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的有2篇，其余大部分論文(80%)都獲省級和校級的教改成果獎(jiǎng)。2011年社科增刊92篇，其中教育教學(xué)改革方面論文50篇，而教改課題論文10篇，獲得國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)的有2篇，有60%的獲省級和校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。出版教育教學(xué)改革增刊正好與正刊互補(bǔ)，達(dá)到調(diào)整稿源與期刊出版周期之間的矛盾。
2．改變觀念開設(shè)教育教學(xué)研究專欄許多高校學(xué)報(bào)編輯對教育教改方面的論文存在偏見，認(rèn)為其“理論性比較淺，多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，泛泛而談”。同時(shí)，有些高校對科研成果極為重視，學(xué)報(bào)主要刊載科學(xué)研究論文。實(shí)質(zhì)上，教育教學(xué)研究是高校一項(xiàng)重要研究工作，隨著高校以“人才培養(yǎng)”為中心的理念日益深化，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)、科研、社會服務(wù)功能三位一體已成為高校的共識。因此，高校學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有社會科學(xué)版的高校學(xué)報(bào)有條件而且必須開設(shè)教育教學(xué)研究專欄，為教師提供發(fā)表教育教學(xué)研究成果的平臺。同時(shí)，要主動關(guān)注高校特色專業(yè)建設(shè)，圍繞精品課程、精品教材、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等主題，挖掘其中的新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新理論，及時(shí)發(fā)表這些成果，提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如《華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)社會科學(xué)版》開設(shè)“教育理論與實(shí)踐”專欄，報(bào)道校內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的教育研究的論文，其學(xué)術(shù)質(zhì)量沒有因?yàn)殚_設(shè)教育理論與實(shí)踐專欄而下降，相反吸引了全國高水平的學(xué)術(shù)論文，期刊在全國的影響力也大，獲得“全國百強(qiáng)社科學(xué)報(bào)”的殊榮，系中國人文社科學(xué)報(bào)核心期刊、北京市高校人文社科學(xué)名刊等榮譽(yù)。
3．利用學(xué)報(bào)封面做好教學(xué)改革宣傳工作學(xué)報(bào)封面是一個(gè)宣傳、推廣高校教育教學(xué)改革的“窗口”，學(xué)報(bào)是一張高校對外交流的“名片”。而據(jù)岳鳳榮、田叢笑曾經(jīng)調(diào)研100家高校學(xué)報(bào)的封面利用情況，無論是封二、封三，還是封四，有1/3以上的學(xué)報(bào)完全不加以利用，尤其是封二，其空白率高達(dá)44%，這種狀況，既造成了版面的浪費(fèi)，減少了學(xué)報(bào)的信息容量，又在編排上顯得蒼白、單調(diào)、不美觀，因此，學(xué)報(bào)設(shè)立“知名專家”名錄，報(bào)道某個(gè)部門如院系到某個(gè)人物(高校在改革發(fā)展過程中所涌現(xiàn)出來的院士、長江學(xué)者、國家杰青獲得者、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才等)，高校從外在的形象到內(nèi)在的教學(xué)管理制度以及所取得的成就。以圖片和簡訊的形式宣傳展示各學(xué)校的國家級特色專業(yè)、省部級特色專業(yè)，國家級精品教材、省部級精品教材、國家優(yōu)秀教師、省部級優(yōu)秀教師、一級學(xué)科等等。編排上選擇合適的圖片、字體、字號、橫排、豎排等方式靈活多變。通過學(xué)報(bào)這個(gè)“窗口”把高校教育教學(xué)改革、發(fā)展和管理等的經(jīng)驗(yàn)和理論宣傳推廣出去，既推動高校教育教學(xué)改革，又充分有效地利用學(xué)報(bào)封面?zhèn)鞑W(xué)校教學(xué)信息重要窗口的作用。使學(xué)報(bào)內(nèi)容豐富多彩，美觀、諧調(diào)。學(xué)報(bào)對于一個(gè)高等學(xué)校來說，具有不容忽視的意義。
學(xué)術(shù)人才的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，離不開學(xué)報(bào);教育教學(xué)改革與教育質(zhì)量的提高，離不開學(xué)報(bào)。學(xué)報(bào)對高校教育教學(xué)改革的推動作用，是勿庸置疑的。學(xué)報(bào)編輯要積極關(guān)注高等教育教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的熱點(diǎn)，主動及時(shí)地約一些優(yōu)秀稿件，根據(jù)辦刊思想、辦刊宗旨、辦刊水平及名欄建設(shè)等方面的特點(diǎn)和特色，引導(dǎo)校內(nèi)外教師開展教育教學(xué)研究。理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐升華理論，振興高等教育理論創(chuàng)新，發(fā)表他們的觀點(diǎn)。長期下來，學(xué)報(bào)“高校教育教學(xué)理論”既可形成優(yōu)勢特色欄目，也在不斷積淀高校學(xué)報(bào)的特色，有利于學(xué)報(bào)和高等學(xué)校教育教學(xué)改革雙向健康發(fā)展。同時(shí)，編輯要不斷提高自身素質(zhì)，既要投身于學(xué)校改革發(fā)展的洪流之中，又要開發(fā)相關(guān)學(xué)科的研究，努力走編輯學(xué)者化的道路。高校學(xué)報(bào)在教育改革與發(fā)展的合力系統(tǒng)中，應(yīng)進(jìn)一步提高辦刊質(zhì)量，充分發(fā)揮其內(nèi)在優(yōu)勢，以推進(jìn)教育事業(yè)的改革和發(fā)展。
作者：陳艷芬單位：北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部
探索果品貯藏背后的自然規(guī)律
韓濤，教授，碩士生導(dǎo)師，北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)系“農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科負(fù)責(zé)人主要從事果蔬采后生理與貯藏保鮮、加工技術(shù)方面的研究。先后主持和參加科研課題十多項(xiàng)，在多種核心科技期刊和國際會議上共六十多篇，獲2001年北京食品學(xué)會優(yōu)秀論文獎(jiǎng){第一作者)、2003年北京食品學(xué)會優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)(第一作者)，2005北京科協(xié)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)(第二作者)。2002年榮獲中國農(nóng)學(xué)會頒發(fā)的第八屆“中國農(nóng)業(yè)科學(xué)青年科技獎(jiǎng)(個(gè)人)”。
水楊酸研究。北京市自然科學(xué)基金課題“水楊酸對桃和柿果實(shí)貯藏效應(yīng)的研究”，是一項(xiàng)關(guān)于水楊酸特性的重要研究。水楊酸被認(rèn)為可能是新的植物內(nèi)源激素，已受到生物學(xué)界的高度關(guān)注，對增加植物抗病性，對果實(shí)采后的貯藏保鮮效應(yīng)都有著優(yōu)良的作用。韓濤教授是這一課題學(xué)術(shù)思想的提出者和主持者，在整個(gè)研究過程中執(zhí)筆完成課題的申請，完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及試驗(yàn)實(shí)施的全過程。該項(xiàng)目以北京市的主要水果桃和柿為主要試材，在國內(nèi)外首次系統(tǒng)研究外源水楊酸對果實(shí)采后的貯藏效應(yīng)，并確定了桃和柿果實(shí)適宜的水楊酸使用濃度范圍，處理方法和配合的貯藏條件，處理果實(shí)貯藏期間的品質(zhì)和生理變化規(guī)律以及不同貯藏溫度對這些變化的影響。研究結(jié)果為進(jìn)一步探索水楊酸調(diào)節(jié)果實(shí)成熟衰老打下良好的基礎(chǔ)。該項(xiàng)目在2000年5月通過鑒定，研究成果在果品貯藏領(lǐng)域處于國內(nèi)領(lǐng)先水平，榮獲國家商業(yè)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
熱逆境研究。北京市自然科學(xué)基金課題“升溫處理對果實(shí)貯藏特性影響的研究”，是一項(xiàng)關(guān)于對采后將果實(shí)進(jìn)行升溫這種與常規(guī)方法相反的無污染、無殘留的處理方式的研究。韓濤教授是該課題學(xué)術(shù)思想的主要提出者之一。在韓濤教授參與主持的此項(xiàng)研究中，根據(jù)逆境抑制果實(shí)生長發(fā)育的觀點(diǎn)，將采后果實(shí)引入處理中，確定了升溫處理適宜的溫度和時(shí)間范圍，肯定了其抑制冷害的效應(yīng)，探討確立該方法保鮮的生理機(jī)制和應(yīng)用條件。課題在1996年12月通過鑒定，填補(bǔ)了國內(nèi)熱逆境對果實(shí)貯藏效應(yīng)研究的空白，具有重要理論價(jià)值，并達(dá)到國際先進(jìn)水平，榮獲北京市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
戴定中的專利項(xiàng)目
1 手持式汽油動力雙向鋸切機(jī)(專利號：ZL 200720131851.5，zL200720038752.2，Zk200620125590.1，ZL 200420054594.6)
汽油發(fā)動機(jī)的輸出動力經(jīng)專門設(shè)計(jì)的齒輪箱傳動系統(tǒng)，驅(qū)動兩片硬質(zhì)合金圓鋸片，圍繞同一軸心，互為正反雙向旋轉(zhuǎn)，鋸切作業(yè)時(shí)刃口似剪切又像三面刃銑切，可以切割鋼鐵，銅，鋁合金及木材、塑料等材料，切割時(shí)工作平穩(wěn)，無反作用力，特別適合手持作業(yè)，廣泛應(yīng)用于消防、城建，交通和電力施工等行業(yè)及搶險(xiǎn)救災(zāi)領(lǐng)域，在汶川地震搶險(xiǎn)救災(zāi)現(xiàn)場的應(yīng)用證明其功效顯著。
2 雙向旋轉(zhuǎn)金剛石鋸片開槽機(jī)(專利號：ZL 200620072408.0)
傳統(tǒng)的金剛石鋸片開槽機(jī)，兩片金鋼石鋸片均為同一方向旋轉(zhuǎn)，開槽作業(yè)時(shí)為了抵消切割反作用力，操作者必須用力穩(wěn)住機(jī)器。最新設(shè)計(jì)的雙向旋轉(zhuǎn)金剛石鋸片開槽機(jī)，兩片金剛石鋸片旋轉(zhuǎn)為一正一反兩個(gè)方向，剛好抵消了切割反作用力，所以操作平穩(wěn)、省力。特別適合手持作業(yè)。
3 雙向旋轉(zhuǎn)多功能拋光機(jī)《專利號：ZL 200510038697.2)
在電動馬達(dá)的輸出軸端一個(gè)主錐齒輪驅(qū)動兩只從動錐齒輪，在齒輪箱輸出端設(shè)有在同一平面上內(nèi)外正反雙向旋轉(zhuǎn)的磨輪。作為手持式電動工具，它可以設(shè)計(jì)為金鋼石雙磨輪，應(yīng)用于大理石，混凝土等的表面磨削，可以設(shè)計(jì)為可換砂布磨光輪，應(yīng)用于車、船、家具等的平面磨光，可以設(shè)計(jì)為海綿打蠟?zāi)ポ?，?yīng)用于平面打蠟：可以設(shè)計(jì)為羊毛拋光輪，應(yīng)用于車輛，家具等的表面拋光。因?yàn)閮?nèi)外磨輪的旋轉(zhuǎn)方向相反，剛好抵消了磨削時(shí)產(chǎn)生的磨削力，所以手持輕松省力，作業(yè)平穩(wěn)，磨削效率高，是全球獨(dú)創(chuàng)的新產(chǎn)品。
——摘自李華在“奮斗者的足跡”報(bào)告會上的發(fā)言
一
1977年深秋，四川農(nóng)學(xué)院進(jìn)行了恢復(fù)高考制度以來的第一次期中考試，果樹專業(yè)的新生李華幾乎門門不及格，最差的一門只有5分。他對著成績單扮了個(gè)鬼臉。他感到一種對命運(yùn)施加報(bào)復(fù)的。當(dāng)初我填的志愿是醫(yī)學(xué)院，學(xué)成后給母親看病，誰愿意整天擺弄果樹枝呢？
輔導(dǎo)員神情嚴(yán)肅地找他談話：“李華，你的學(xué)習(xí)積極性不高，你……”李華嘻嘻一笑，“老師，你應(yīng)該表揚(yáng)我才是。你看我高考時(shí)數(shù)學(xué)只有30分，這回得了40分，是不是一個(gè)很大的進(jìn)步呀？”輔導(dǎo)員氣得說不出話。
當(dāng)母親來信詢問他的學(xué)習(xí)情況，李華慌了。17歲的他任性、頑皮，卻對母親有一種深深的敬意。母親含辛菇苦，把他們5兄妹拉扯大。李華排行最小，生在困難時(shí)期，體弱多病，3歲還不會走路，6歲還要母親抱著，母親在小兒子身上傾注了更多的心血。起先他不愿上農(nóng)學(xué)院，正是母親苦苦相勸，他才勉強(qiáng)聽從的。他無法想像好強(qiáng)的母親看了他的成績單，該是多么傷心。他無可奈何地將可憐的成績單寄給母親，等待著一頓責(zé)罵。
母親很快回信了。信中說：“第一次考試不理想，沒關(guān)系。我相信你會珍惜得之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力趕上的。（哦，母親沒有責(zé)怪我）別灰心，你畢竟還有一門功課得了5分。我反復(fù)端詳著這個(gè)難得的5分，為你的好成績高興。（糟糕，母親愛子心切，錯(cuò)把百分制當(dāng)成5分制了）……不要惦記我。我很好。隨信寄去25元，鼓勵(lì)你的那一個(gè)滿分。（25元，這可是母親一個(gè)月的生活費(fèi)呵）”
李華讀到這里，鼻子一酸，眼淚撲簌簌流下。往事幕幕浮上心頭。在李華當(dāng)時(shí)的記憶里，母親一直是神色憂傷的。家境貧寒，養(yǎng)育眾多子女付出的辛勞不說，因?yàn)槟赣H嫁給了父親——一個(gè)小企業(yè)主的兒子，再加上她又是50年代的模范小學(xué)教師，所以母親是加倍的不幸。從李華6歲起，他記不清母親抱著他，參加過多少次批判母親的大會了。他只記得母親那終日神情黯淡、愁云密鎖的面容。
剛強(qiáng)的母親默默地與命運(yùn)抗?fàn)幹?。只是為了孩子，她不得不去接受屈辱。李華14歲那年，由于出身不好不能升高中，母親被迫緊縮家里的口糧，給革委會主任家中送去20斤大米。米，對方收下了，上學(xué)，不行。母親只得四處送禮，拉關(guān)系，把李華送到外地讀高中。在長途汽車站和母親離別的時(shí)候，母親眼淚汪汪的，再三囑咐：“孩子，要爭氣呵……”
……愧疚和自責(zé)在噬咬李華的心。他擦干了眼淚，去找輔導(dǎo)員?！袄蠋煟义e(cuò)了。家里供養(yǎng)我上大學(xué)不容易。我給你立個(gè)字據(jù)，功課再不及格我就卷鋪蓋！”
期終考試，李華各門功課都在90分以上。他對著家鄉(xiāng)的方向默念著：“媽媽，我沒給你丟臉！”
二
1982年，李華以優(yōu)異成績大學(xué)畢業(yè)，同年考取了赴法留學(xué)生，就讀于著名的法國波爾多葡萄酒學(xué)院。在巴黎和其他中國留學(xué)生分手時(shí)，他們相互鼓勵(lì)，一定要背水一戰(zhàn)，學(xué)成歸國，否則無顏見江東父老！
頭一堂課他就“潰不成軍”。老師用法語授課，他只聽懂了兩頭：老師剛進(jìn)門說的“早上好”和下課時(shí)說的“再見”。法國同學(xué)飛快地做筆記，他只是干瞪眼。下課了，他還怔怔地坐在那兒。同學(xué)們友善地招呼他：“喂，中國人，出去輕松一下吧?！?/p>
他竭力想使自己輕松下來。來波爾多之前，只啃了3個(gè)月的法語，聽不懂課算什么，慢慢來嘛。不。他從心底里拒絕了對自己的憐憫。我是波爾多唯一的中國學(xué)生。人們管我叫“中國人”。這里的人是通過我認(rèn)識中國的。我若是去乞求學(xué)院的照顧，太掉價(jià)！
他以近乎瘋狂的勁頭學(xué)習(xí)法語和各門功課。他在給未婚妻的信中寫道：“……雖然老師勸我不要著急，可我不愿意原諒自己。老師講兩個(gè)小時(shí)，我得花數(shù)倍的時(shí)間來看書。每天都到深夜三四點(diǎn)鐘……特別累，現(xiàn)在能睡一覺多好?？墒菦]搞懂老師所講內(nèi)容之前是睡不成的……”
外國人開始以驚異的眼光看待這位瘦弱的中國學(xué)生。他整天抱著枯燥的教材和法語字典，著魔一般。他們無法理解李華——一個(gè)來自東方國家留學(xué)生的心。這個(gè)國家曾經(jīng)輝煌過，現(xiàn)在正在負(fù)重前行。
李華把周末稱為“想家日”。這一天，他可以揉揉困倦的雙眼，倚在床上輕松一下。一閉眼，他就想起家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)。他想起母親在油燈下給小學(xué)生批改作業(yè)的身影。他想起小時(shí)候拿了哥哥一根鋼筆，父親打了他一頓，又給他買了一根鋼筆的往事。他想起小學(xué)時(shí)那位很兇的小學(xué)體育教師。假如不是體育教師經(jīng)常踢我的腳，我的“八字腳”恐怕今天也改不了。他想起讀大學(xué)的時(shí)候半夜生病，同學(xué)們像哥哥姐姐一樣把他背到醫(yī)院。他想起他的導(dǎo)師不厭其煩地為他講解基礎(chǔ)課。奇怪，生活在他們中間不感到什么，一旦身處異國，遠(yuǎn)離他們，反而覺得和他們貼得更近了?，F(xiàn)在想來，當(dāng)年我僅僅為了博得母親一笑而去讀書是多么幼稚。假如不是祖國的命運(yùn)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，我怎么會上大學(xué)，來到波爾多？母親又怎么能破涕為笑呢？
仿佛有神靈暗助一般，僅僅一年時(shí)間，李華的法語順利過關(guān)，并奪得葡萄酒學(xué)院考試的狀元，比平均分?jǐn)?shù)超出8分。接著，他又用兩年的時(shí)間，以特優(yōu)成績通過博士論文答辯，提前兩年獲得博士學(xué)位，并取得了葡萄酒工程師、葡萄酒品嘗員和管理工程師的資格。他根據(jù)所學(xué)知識，敢于瞄準(zhǔn)世界一流水平，大膽創(chuàng)新。他的論文《葡萄和葡萄霜霉菌之間的關(guān)系》，提出利用歐洲種葡萄獲得優(yōu)質(zhì)抗病品種的新的育種途徑，引起世界各國葡萄和葡萄酒界的關(guān)注。
