時間：2022-07-15 11:38:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)社會暑期實踐報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實踐對象：川師大附屬實驗學(xué)校一名小學(xué)一年級學(xué)生（學(xué)習成績較差）；
實踐目的：對該生一年級所學(xué)知識作全面復(fù)習、鞏固、提高，使其對即將學(xué)習的二年級的知識作初步了解；
實踐過程：
在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進行實質(zhì)性的教學(xué)活動。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學(xué)習上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)有：20以內(nèi)的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……
針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎(chǔ)—逐步提高—超前學(xué)習”分三步走的輔導(dǎo)計劃：
第一階段“夯實基礎(chǔ)”：
20以內(nèi)的加減運算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習：
例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
相同的差：（略）
加減并行：1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
……
通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。
而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學(xué)的一個術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現(xiàn)混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復(fù)韻母時表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：
“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分：
aiaoanangenengeiieiuuiining……
aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在這種方式下反復(fù)認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現(xiàn)混淆和錯誤的現(xiàn)象大大的減少了。
上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：
由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規(guī)則及少量練習后，50以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么知識性的障礙了。
然而，該生卻在“實際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個過程中費時費力最多的一個環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時的主要障礙是：
①對語言文字的表達理解不足；
②對數(shù)量關(guān)系分析不準確；
③遷移能力較差。
在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應(yīng)用題的開初階段：
語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡單，涉及數(shù)值在20以內(nèi)；等到這一關(guān)過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯復(fù)雜，涉及數(shù)值擴大至100以內(nèi)。與此同時，為培養(yǎng)該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。
在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)則，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯讀、易混淆的音節(jié)為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現(xiàn)錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。
第三階段，“超前學(xué)習”階段（耗時二周）：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。
因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。
實踐結(jié)果：
最后讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預(yù)想效果。
實踐體會：
第一，從事教學(xué)工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗交流，在充分尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動。
放假前的幾天，班長盡責的把社會實踐的報告表發(fā)給每一個同學(xué)。我拿到手上的時候，我看著表格，心里感覺很苦惱。因為經(jīng)過上次的經(jīng)歷，我知道找一份社會實踐的工作并不容易。
幸運的，后來我在宿舍樓下的宣傳欄發(fā)現(xiàn)了一張海報，內(nèi)容是“求是學(xué)社”為華南植物園招集暑期社會實踐的大學(xué)生。對于當時的我來說，這是一個寶貴的消息，我充滿了興奮。可是我仔細的讀完所需要求后，我再次失望了：我的條件并不符合。抱著試一試也沒損失的心態(tài)，我還是把自己的資料發(fā)過去了。
暑假頭幾天，獨自呆在家里，我矛盾不安，一方面希望自己有機會參加活動，另一方面又告誡自己不要抱太大的希望。在一天的晚上，我接到了求是學(xué)社一位師兄的電話，通知我第二天去面試。雖然師兄很委婉的表示也許不能參加我所希望的工作，不管怎么說，這也是一個機會。
第二天，我懷著忐忑的心情，乘上了前往華南植物園的汽車。竟意外的碰上了我們班的許輔乾同學(xué)。原來他也參加了這個活動。我當時有一種“他鄉(xiāng)遇故知”的激動：至少也有一個認識的人啊。華南植物園里的領(lǐng)導(dǎo)熱情的招待我們，向我們介紹華南植物園的情況和正在進行的改造，帶領(lǐng)我們參觀華南植物園，使我對華南植物園有了全面而深刻的了解認識。
由于各種原因，我最終還是不能參加我所期望的科研工作，轉(zhuǎn)而投入到科學(xué)普及方面的工作中，盡管忍不住有點失落。科普小組的工作，就是根據(jù)華南植物園的要求，收集、編輯一些科普的知識和資料，以便在隨后即將開展的科普活動中派上用場。
在科普小組中，我認識了不少朋友，他們常常幫助我完成工作。認真負責的組長，我們幾個組員喜歡叫他“老大”，我們的工作在他的組織協(xié)調(diào)下，才能把各人所做的成果綜合在一起，順利完成任務(wù)。其他的組員，有的風趣幽默，給我們帶來無窮的樂趣;有的富于創(chuàng)造，想出不少好點子;有的腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)的做了大量的工作。
因為我是組里唯一的女孩子，又住在家里而非學(xué)校，所以和他們的溝通就變得非常重要。剛開始的時候，面對著一群相對陌生的男孩子，我不自覺的變得內(nèi)斂，很少主動說話，每次都是組長主動聯(lián)系我，看看我有什么困難。慢慢的，我也覺得不好意思了，學(xué)著積極主動起來，多多互相交流，工作亦因此更有趣、更容易。
表面上看，我們的工作是比較輕松的。我第一次接到任務(wù)時，夸下海口說兩天就做好一份草稿給大家看。那只是一張a4大小的白紙，上面列出了十幾種植物的名稱，我要做的是為每一種植物寫100~200字的簡介。很簡單，在網(wǎng)上一搜，加工一下，就可以了。結(jié)果紙上的植物，有的網(wǎng)上一點資料都沒有，有的不同名稱，卻有相同的說明。看得我這個對植物一竅不通的人頭疼。只好盡力而為了。而且整天對著一大堆的文字，實在苦悶。
在華南植物園的工作者的指導(dǎo)下，我對科普的操作、作用都有了不少的了解。例如科普的歷史，科普的在國外的發(fā)展，以及科學(xué)素養(yǎng)等知識，大大開闊了我的眼界，使我受益良多，增長見聞。
通過這次社會實踐，我有幾點收獲：第一，凡事要努力爭取。第二，與人溝通是十分重要的。第三，對科普的工作有了全新的認識。
現(xiàn)在越來越多的學(xué)校和大學(xué)生注重社會實踐，大學(xué)生在參加完社會實踐之后，都會寫一個社會實踐報告出來，那么大學(xué)生實踐報告包括哪些內(nèi)容呢?大學(xué)生實踐報告又有哪些格式呢?社會實踐報告頻道為您講解：
首先大學(xué)生實踐報告由報告題目、學(xué)院及作者名稱、摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)、正文、結(jié)束語、謝辭、參考文獻七部分組成，下面請看具體內(nèi)容：
1.報告題目
報告題目應(yīng)該用簡短、明確的文字寫成，通過標題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字數(shù)要適當，一般不宜超過20個字。如果有些細節(jié)必須放進標題，為避免冗長，可以設(shè)副標題，把細節(jié)放在副標題里。
2.學(xué)院及作者名稱
學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。
3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)
報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個實詞。摘要包括：
a)“摘要”字樣;
b)摘要正文;
c)關(guān)鍵詞;
d)中圖分類號。
4.正文
正文是實踐報告的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論的詳細敘述。
要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，有新觀點、新思路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)作用和借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容
5.結(jié)束語
結(jié)束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
6.謝辭
謝辭通常以簡短的文字對在實踐過程與報告撰寫過程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
7.參考文獻
參考文獻是實踐報告不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認和尊重8.附錄
關(guān)鍵詞：大學(xué)生第二課堂 活動平臺 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
一、國內(nèi)外相關(guān)研究述評
（一）國外相關(guān)研究述評創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟學(xué)家熊彼德在20世紀初提出來的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程”。20世紀70年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨樹一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴散》中認為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對象基本上限定為規(guī)范化的重要創(chuàng)新。從經(jīng)濟學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國耶魯大學(xué)校長理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識，運用知識重新評估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國學(xué)生把注意力放在對于知識要點的掌握上，不去開發(fā)獨立和評判性思維的能力。這樣的模式對于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。
（二）國內(nèi)相關(guān)研究述評重慶大學(xué)課題組（2001）對第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實踐也進行了探索。認為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識在實踐中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標確立的原則：有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強學(xué)生適應(yīng)性、競爭力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國存（2007）認為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習方式。學(xué)生由被動學(xué)習變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，在學(xué)習過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習變成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過程，這一過程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探索，認為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識面培養(yǎng)實踐能力。并介紹了在教學(xué)實踐中對第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗，以科技活動為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競賽為載體提高活動質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評價體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計劃、載體、基地、經(jīng)費等方面入手，積極開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進行的教學(xué)活動是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時，必須重視德育、美育和實踐能力等方面的教育，積極開展第二課堂活動。陳卓武（2006）認為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認為，第二課堂教學(xué)對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時性、廣泛性和自主性特點。開展專題講座及選修課、參加教師的科研活動、開展學(xué)科知識競賽和科技競賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動。張建林（2008）認為，創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對于這一結(jié)論國內(nèi)眾多專家學(xué)者觀點基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個完整的趣味性、實用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。
二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標
（一）開設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動，更是高校完成人才培養(yǎng)目標的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開展第二課堂活動，營造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補充和延伸。目前我國大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專業(yè)分類進行的。即便是大類招生，也是按照學(xué)科門類較寬口徑的標準來錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識及核心專業(yè)知識，學(xué)時是有限的。而專業(yè)知識是與時俱進動態(tài)變化的，新的知識層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，必須充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習，進一步豐富學(xué)生專業(yè)等知識。（2）第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強，尤其是對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識來開展活動，使學(xué)生們在課下也能接受到專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專業(yè)學(xué)習中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程同創(chuàng)新的過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動能夠使學(xué)生開闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地運用知識。將所學(xué)知識融會貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，而且對于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對現(xiàn)實世界的認識能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來工作所必備的素質(zhì)與能力。
（二）開設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標 以開設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標。這一目標可分為基本目標、中級目標和高級目標三個不同的層次。（1）基本目標。重在打基礎(chǔ)，營造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類活動。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動中來成為活動主體，在活動中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級目標。在營造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級目標。以校內(nèi)外平臺為依托，將第一課堂學(xué)到的專業(yè)知識和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識與能力的高層次優(yōu)秀人才。
三、大學(xué)生第二課堂的途徑
（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。科學(xué)的理論對實踐具有指導(dǎo)作用。所以，開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)的理論對實踐具有指導(dǎo)作用。開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習研究已有的理論成果，把握第二課堂的實質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開展工作。文化氛圍可以理解為一個群體在一定時期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風俗、習慣、代表人物，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動的氣氛、風氣和風貌。大學(xué)生開設(shè)第二課堂，通過通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。
（二）搭建校內(nèi)平臺，開設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營造學(xué)科氛圍，拓展專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺，如學(xué)術(shù)講座平臺、競爭競賽平臺、學(xué)習交流平臺、原創(chuàng)發(fā)明平臺等，開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺，吸引學(xué)生參加。如開設(shè)專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進程中的問題及困難、感悟與大家交流。通過這一平臺，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團組織。從本科生、研究生兩個層面成立學(xué)生層面的社團組織，如專業(yè)協(xié)會、學(xué)社，舉辦學(xué)習經(jīng)驗交流會、論文寫作經(jīng)驗談、考研考證經(jīng)驗交流會、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗交流會、工作面試經(jīng)驗交流會、課程論文競賽、職業(yè)設(shè)計競賽等，或聘請教授作學(xué)術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們在活動中增強自信心，提高學(xué)習興趣，增強對專業(yè)的認同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團組織的經(jīng)驗，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競爭競賽平臺。以學(xué)校、學(xué)院團委為依托，舉辦全省、全國重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識競賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計大賽等。這樣舉辦的活動更具有權(quán)威性、實用性，使學(xué)生感到競爭的壓力，學(xué)習更加刻苦，對專業(yè)知識的吸收也更加深刻，對學(xué)生自身能力的提高起到了促進作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫及科研課題立項為主要內(nèi)容，在上述各種平臺活動的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵創(chuàng)新的平臺，并對創(chuàng)新活動進行指導(dǎo)。隨著社會的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會應(yīng)運而生，而新學(xué)科大多會建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實踐提供新的渠道。上述活動由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團。如本科生的社團主要在于培養(yǎng)學(xué)習興趣、培養(yǎng)科研意識，為將來從事科研準備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過以上平臺舉辦的活動使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識等，從而達到營造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。
（三）搭建校外平臺，開設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過利用校外社會資源，開展創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)科實踐能力，深化專業(yè)技能、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過以下渠道來實現(xiàn)。（1）建立實踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實習的時間安排學(xué)生深入基地開展專業(yè)實踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動中培養(yǎng)實踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機器人大賽、辯論賽、知識大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競爭性，能促使參賽選手短時間內(nèi)學(xué)習、訓(xùn)練大量的知識與技能。以此為契機激發(fā)學(xué)生的思辨意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習班。現(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時間，開辦“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習班，向社會開放將資源與社會共享，服務(wù)于社會。“假日學(xué)校”或?qū)ｎ}學(xué)習班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開展專題學(xué)習與訓(xùn)練，彌補校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國財會研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)校可以向灌輸意識或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會，學(xué)術(shù)交流。鼓勵學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生撰寫與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會議進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會議時間緊湊，在兩三天短暫的時間內(nèi)能夠聆聽來自全國乃至不同國家的專家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會者可以從他們在報告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗最有效的途徑。
四、大學(xué)生第二課堂的實踐探索
（一）搭建教師層面的平臺――財會論壇 會計系教研活動已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級教改立項國內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺以“立足實際搞教研真抓實干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會計系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對會計系做了專題報道，2009年10月《山東科大報》以同名，頭版頭條做了專題報道。2006年3月會計系創(chuàng)辦了“財會論壇”，至今已經(jīng)有5個年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期。“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報告人與點評人，采取動態(tài)主持制，即本期的報告人為下期的主持人，當然最初的主持人由發(fā)起人充當。鼓勵會計學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。
（二）搭建學(xué)生層面的平臺――會計協(xié)會、會計學(xué)社、會計科技活動月（1）成立“會計協(xié)會”。2008年會計系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團體――“會計協(xié)會”，會計協(xié)會開通了會計學(xué)習網(wǎng)站和博客，每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、暑期社會實踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗交流等活動，既豐富了同學(xué)們的專業(yè)知識，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動都由學(xué)生自行組織、安排，在活動中鍛煉了學(xué)生的實踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會計學(xué)社”。2010年會計系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺，成立研究生“會計學(xué)社”。該平臺活動主體為會計學(xué)專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動，包括專家學(xué)術(shù)報告、研究生科技精英報告會、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗交流、參加學(xué)術(shù)會議感想等，這些活動深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了普及會計知識，宣傳新的會計法規(guī)，增強學(xué)生們對會計學(xué)專業(yè)的認同感，了解會計學(xué)科前沿，培養(yǎng)會計科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會計系提出每年的5月作為 “會計科技活動月”。在為期一個月的活動中，組織征文比賽、知識競賽、學(xué)術(shù)報告、精英報告、經(jīng)驗交流等系列活動，激發(fā)同學(xué)們對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)學(xué)生會計科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對宣傳會計法規(guī)準則等也起到了巨大的促進作用。
（三）會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會計學(xué)專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺，與學(xué)校團委、學(xué)院團委及研究生學(xué)院團委密切配合，樹立培養(yǎng)學(xué)生多方有責的思想，協(xié)同開設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺為手段，通過豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。多名同學(xué)在本科學(xué)習期間通過多門CPA課程考試，在同學(xué)中引起強烈反響；考取廈門大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績；多名同學(xué)在本科生學(xué)習階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動成效突出，以文赴會、學(xué)術(shù)交流蔚然成風，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽稱號。
*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計劃”重點資助課題“會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：QX101004）階段性成果
參考文獻：
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［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2006年第2期。
［4］蔡可化：《第二課堂活動平臺構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《中國校外教育（理論）》2008年第12期。
關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制 開放性試驗 大學(xué)生 科研能力
大學(xué)生導(dǎo)師制起源于英國的牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉?威克姆首創(chuàng)。導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、德才兼?zhèn)涞睦蠋煋伪究粕闹笇?dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習、品德、生活以及心理進行單個指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。目前，隨著高校教育改革的進行，出現(xiàn)了各種各樣的導(dǎo)師制：碩士生導(dǎo)師制、博士生導(dǎo)師制、班主任制、全員導(dǎo)師制、全程導(dǎo)師制、科研型導(dǎo)師制等。但在各種導(dǎo)師制下輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作不清晰、分工不明，這樣對大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、科研興趣有直接影響。本文以山東建筑大學(xué)材料學(xué)院為例，探討雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)模式。
一、雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實施過程
筆者學(xué)院從2006年開始嘗試雙導(dǎo)師制，主要核心思想是大一、大二以思想政治導(dǎo)師――輔導(dǎo)員為主；大三、大四以專業(yè)導(dǎo)師――青年教師為主。讓學(xué)生參與教師的科研項目，通過科研將輔導(dǎo)員的思想引導(dǎo)和專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合在一起，便于學(xué)生的日常管理和科研業(yè)務(wù)水平的提高。
大一、大二期間主要以輔導(dǎo)員為主，主要負責學(xué)生的生活、學(xué)習、勤工助學(xué)、黨建、校園文化等工作。大一期間根據(jù)學(xué)生對專業(yè)方向的興趣分成不同的科研興趣小組，依據(jù)科研興趣小組邀請專家教授講座；大二期間依據(jù)科研興趣小組開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽活動，幫助學(xué)生確定科研興趣和自信心。
大三、大四期間主要以青年教師為主，主要負責學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)興趣的培養(yǎng)、科研水平的提高等。指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、鑄造工藝設(shè)計大賽、混凝土設(shè)計大賽等各種全國競賽，激勵學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文；暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生參加“頂崗實習”暑期社會實踐和學(xué)院“開放性實驗”活動。
二、學(xué)生科研能力的培養(yǎng)機制
1.引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃
雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，首先是做好學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，做好學(xué)生的指路明燈。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)方向建立科研興趣小組，例如表面工程小組、鑄造小組、模具設(shè)計小組、焊接未來小組、金屬材料小組、綠色建筑小組、CAD設(shè)計小組等30個科研興趣小組，每組20個學(xué)生左右。然后根據(jù)科研興趣小組邀請國內(nèi)外專家學(xué)者做專業(yè)報告，每年邀請國內(nèi)外專家學(xué)者40余人，學(xué)生反響熱烈且參與度高。最后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習和生活中的表現(xiàn)建立學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)評價表，再組織開展各種比賽，為提高科研能力打下堅實基礎(chǔ)。
2.鼓勵學(xué)生參與第二課堂
材料學(xué)院依托山東省鑄造協(xié)會、山東省表面工程協(xié)會、山東省機械工業(yè)協(xié)會、山東省科學(xué)院、山東開泰集團等20家企業(yè)建立了“科研、實踐、實習、教學(xué)、就業(yè)”為基地的第二課堂。以“頂崗實習”的形式，深入企業(yè)，了解企業(yè)需求；以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽等為龍頭，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，提高科研能力；以“開放性試驗”為陣地，組織學(xué)生熟悉實驗過程、儀器操作。
三、學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果
1.就業(yè)能力明顯提高
雙導(dǎo)師制實施后學(xué)生就業(yè)能力明顯提高。近三年材料學(xué)院畢業(yè)生初次簽約率超過95%，總體簽約率達100%。就業(yè)單位主要有國家核電、中建集團、寶鋼集團、濟鋼、山東電力集團等大型企業(yè)，考研學(xué)校主要有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國科學(xué)院、山東大學(xué)等知名院校。
2.科研成果斐然
雙導(dǎo)師制實施后學(xué)生在儀器操作、實驗設(shè)計、論文書寫等方面的能力有明顯提高。近三年學(xué)生在社會實踐、科技創(chuàng)新等活動中取得顯著成績，先后有山東省社會實踐先進個人稱號4人、山東建筑大學(xué)社會實踐先進個人稱號128人、“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽國家級獎勵7項、省級獎勵38項、新型專利28項。
雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是通過輔導(dǎo)員和青年教師的不同指導(dǎo)，從學(xué)生科研興趣小組、社會實踐、科技競賽、開放性試驗等方面探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)機制，建立完善的科研能力培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的科研能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;社會實踐;實效性
大學(xué)生社會實踐是指大學(xué)生在校期間，利用閑暇或假期時間進行的深入社會實際生活、體驗社會百態(tài)的實踐教育活動，通過與他人的溝通、交流、合作以及與社會的接觸、融合，啟發(fā)其思想意識，拓寬其知識廣度，增強其社會責任感，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要組成部分，也是使學(xué)生社會化的重要手段。多年來，以大學(xué)生“暑期三下鄉(xiāng)”為主要標志的大學(xué)生社會實踐活動取得了豐碩的成果，積累了許多重要的經(jīng)驗。但應(yīng)該看到，由于辦學(xué)條件、思想認識、體制機制等方面的原因，大學(xué)生社會實踐較多流于形式，缺乏實效性、專業(yè)性和可持續(xù)性。如何更好地創(chuàng)新大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容，探索增強大學(xué)生社會實踐實效性的途徑，發(fā)揮社會實踐的育人功能是擺在高校面前的重要課題。
一、高校大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析
(一)追求短期效應(yīng)，流于形式。
當前一些高等院校的社會實踐內(nèi)容空泛，缺乏實質(zhì)性的教育意義，追求對于學(xué)校本身的短期效應(yīng)，形式主義的現(xiàn)象嚴重。為了追求社會實踐的影響效果，高校往往將社會實踐的重點放在宣傳、主題和規(guī)模上，忽視了社會實踐對學(xué)生的教育和感化功能，致使學(xué)生很難在社會實踐中找到歸屬感和滿足感，產(chǎn)生厭煩心理。很多高校在社會實踐之前“轟轟烈烈”，活動中卻很少有教師參與實際的指導(dǎo)和提示，活動后卻又大加總結(jié)經(jīng)驗，宣傳所謂的實際效果。這種流于形式、追求短期效應(yīng)，忽視社會實踐本身具有的長期性和復(fù)雜性特征的做法，嚴重損害了大學(xué)生社會實踐的本質(zhì)屬性，偏離了社會實踐的德育功能，成為高校的形象工程。
(二)缺少穩(wěn)定的社會實踐基地。
社會實踐基地是社會實踐走向規(guī)范化和制度化的重要步驟，各高校要根據(jù)自身的實際特點，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的社會實踐基地。但當前的情況是很多高校在社會實踐中往往是“一屆學(xué)生一個實踐地兒”，沒有相對固定的傳統(tǒng)實踐基地。另外，一些高校在選擇社會實踐場所時，往往單純地從自身角度出發(fā)，片面強調(diào)學(xué)生能否在其中得到鍛煉，而忽視了社會實踐的公益性和社會效益，由此使建立長期的和固定的社會實踐基地成為不可能。
(三)社會實踐缺乏專業(yè)性指導(dǎo)。
社會實踐指導(dǎo)是指帶有目的性和計劃性地將理論知識的內(nèi)容運用于課外，模擬實踐場景，選擇實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師負有對學(xué)生做好社會實踐指導(dǎo)的重要職責。當前各高校普遍要求學(xué)生參加寒暑期社會實踐，但對于參加社會實踐的方式、內(nèi)容、條件等卻很少給予指導(dǎo)和建議，使學(xué)生參與的社會實踐往往帶有盲目性，沒有結(jié)合實際情況制定周密的實踐計劃，更沒有明確的實踐目標。同時，受到社會實踐地域性等的限制，一旦學(xué)生在社會實踐過程中遇到困難，也很難得到老師的專業(yè)指導(dǎo)和幫助，這勢必影響學(xué)生持續(xù)參加社會實踐的信心，也影響了其社會實踐的實際效果。
二、影響大學(xué)生社會實踐實效性的因素
(一)思想認識上的偏差。
作為社會實踐主體的大學(xué)生，要充分認識到實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的學(xué)習同等重要，理論的學(xué)習是為了更好服務(wù)于實踐，實踐則可以檢驗理論的掌握程度和知識廣度。大學(xué)生對新鮮事物具有極強的感知力和認可度，但同時，他們對于親身體驗的實踐活動參與度卻很低，認為社會實踐不能給他們帶來實際的物質(zhì)或是精神上的滿足，實踐內(nèi)容過于死板和單調(diào)，實踐結(jié)果多是為了應(yīng)付學(xué)校和老師的檢查。對社會實踐認識的偏差和態(tài)度的消極，使大學(xué)生在參與社會實踐中出現(xiàn)了“三低”的情況，即人數(shù)低、程度低、效果低，即使是親身參與了社會實踐的同學(xué)，也因認識不正確和態(tài)度不端正，使社會實踐的效果大打折扣，這同時也加劇了大學(xué)生因社會實踐能力不足而導(dǎo)致其在畢業(yè)時更容易出現(xiàn)就業(yè)難的狀況。
(二)組織管理薄弱。
大學(xué)生社會實踐是一項系統(tǒng)工程，包含了組織、實施、管理、總結(jié)等諸多方面，組織管理和統(tǒng)籌安排是社會實踐正常運行的首要條件，在很大程度上影響著社會實踐的效果。高等院校的社會實踐項目，應(yīng)由實踐教學(xué)科、學(xué)生處、校團委等聯(lián)合各教學(xué)單位統(tǒng)一組織實施，由教師和學(xué)生共同參與，以體現(xiàn)社會實踐在高校教學(xué)中的重要地位。但現(xiàn)實情況卻是很多高校把社會實踐的任務(wù)完全轉(zhuǎn)移到了各二級院系，甚至是學(xué)生會、青年志愿者協(xié)會等學(xué)生組織，缺乏學(xué)校層面的統(tǒng)一組織和管理，更缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)參與，這使得社會實踐處于無組織、無管理的松散狀態(tài)。
(三)評價體系不夠科學(xué)規(guī)范。
大學(xué)生社會實踐要取得實效，必須建立科學(xué)合理的評價標準。當前很多高校以社會實踐登記表的形式作為考核學(xué)生社會實踐效果的標準，內(nèi)容大體包括實踐的時間、地點、內(nèi)容以及實踐單位的評價等，學(xué)校以此為依據(jù)來評價學(xué)生的社會實踐效果。但這種評價方式的弊端是顯而易見的，學(xué)生很容易在其中的任何一個項目甚至是全部項目上作假，只需找一個合法的單位蓋個公章就可以了。這種泛化的考核評價方式，使社會實踐的效果大大降低，更戳傷了部分學(xué)生參與社會實踐的積極性和主動性。
三、增強大學(xué)生社會實踐實效性的途徑
(一)提高對大學(xué)生社會實踐的認知度。
社會實踐是大學(xué)生認識社會、參與社會生活的重要方式，只有在實踐的檢驗下，才能體現(xiàn)高校教育的成果，才能使理論教學(xué)與實踐教學(xué)更緊密地結(jié)合在一起。高校要從“立德樹人”的根本任務(wù)出發(fā)，充分認識到社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的必須環(huán)節(jié)，要創(chuàng)新實踐教學(xué)形式，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)納入到學(xué)校整體的教學(xué)計劃之中，學(xué)校要統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌安排，為大學(xué)生社會實踐構(gòu)建服務(wù)型、組織型平臺。同時，大學(xué)生自身也要積極轉(zhuǎn)變觀念，要深知參與社會實踐對個人成長成材的重要意義，任何理論只有經(jīng)過實踐的檢驗才能辨別其真?zhèn)危拍苊鞔_自身理論的儲備程度。大學(xué)生只有樹立了正確的實踐觀，才能變被動實踐為主動實踐，才能更好地體現(xiàn)出社會實踐的實效性。
(二)創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式。
作為高校思想政治教育重要內(nèi)容的社會實踐，要在堅持創(chuàng)新中有所發(fā)展。各高校要根據(jù)社會需求和地域特色，深入開展調(diào)查研究，積極創(chuàng)新社會實踐的內(nèi)容和形式，增強大學(xué)生社會實踐的實效性。以地方高校為例，可以根據(jù)其所在地農(nóng)業(yè)人口多，外出務(wù)工人員多，留守的空巢老人和兒童多等實際情況，開展特色鮮明的社會實踐活動，如頂崗支教、關(guān)愛空巢老人、關(guān)注農(nóng)村留守兒童、關(guān)愛殘障人士等。社會實踐的內(nèi)容不是千遍一律到茶餐廳做服務(wù)生，不是非體力勞動就不是社會實踐，只要是大學(xué)生力所能及的，有利于提高自身知識和能力的都是最好的社會實踐形式。此外，要將社會實踐的時間碎片化、日常化和經(jīng)常化，要將社會實踐的內(nèi)容同自身所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)揮大學(xué)生的智力資源優(yōu)勢，使社會實踐真正為社會服務(wù)，為百姓服務(wù)。
(三)加強對社會實踐的組織管理。
高校要將社會實踐活動納入教學(xué)計劃和教學(xué)體系，使社會實踐課程化。健全由學(xué)生處、校團委、教學(xué)單位組成的社會實踐管理體系，建立以思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員為主的專業(yè)化社會實踐指導(dǎo)團隊。要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生特點制定不同的社會實踐規(guī)劃，對社會實踐的內(nèi)容、實現(xiàn)途徑、時間地點等都作出明確的規(guī)定，使社會實踐在規(guī)范化、制度化中良性運行。對于社會實踐的經(jīng)費，高校要下?lián)軐？顚ｍ椨枰灾С郑瑢?jīng)費的使用進行嚴格審查，建立由審計處、財務(wù)處負責的經(jīng)費管理部門，并堅持“誰使用，誰負責”的原則，保證經(jīng)費的正常合理使用。
(四)完善社會實踐的評價體系。
完整的社會實踐評價體系能夠真實反映大學(xué)生的社會實踐情況，發(fā)現(xiàn)社會實踐實際與預(yù)期教育效果之間的差距。在高校的學(xué)分制教學(xué)管理制度中，應(yīng)為社會實踐單獨劃出適當?shù)膶W(xué)分，并設(shè)計合理的定量考核標準，對學(xué)生在社會實踐中的實際表現(xiàn)、思想收獲、調(diào)查報告以及心得體會等給出等級評分標準，并綜合得分情況給出合格與否的評價，折算成學(xué)分之后計入學(xué)生成績表。同時，社會實踐的效果要與相關(guān)的獎勵掛鉤，如學(xué)生的評獎評優(yōu)、入黨推優(yōu)等，也可以每學(xué)年對社會實踐的先進集體和先進個人進行表彰，以此激勵和帶動更多的學(xué)生參與到社會實踐中。完整的社會實踐評價體系可以反映大學(xué)生社會實踐的真實性和有效性，更可以在公平的、可量化的考評中鼓勵更多的青年參與到社會實踐中來，使其在實踐中得到鍛煉和成長。大學(xué)生社會實踐實效性研究，關(guān)乎高校德育教學(xué)的成果，更關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展和成長，理應(yīng)引起所有教育工作者的高度重視。高校要根據(jù)自身的情況，制定完整的社會實踐規(guī)劃，將社會實踐納入學(xué)校日常的教學(xué)活動中，不斷創(chuàng)造條件為學(xué)生參與社會實踐提供便利，要不斷創(chuàng)新社會實踐形式，加強社會實踐基地建設(shè)，完善社會實踐評價和考核標準。同時，要不遺余力宣傳社會實踐的重要意義，在學(xué)生中間形成“人人參與，人人愿意”的活動氛圍，使社會實踐真正成為大學(xué)生塑造自我人格、追求人生夢想的廣闊舞臺。
【參考文獻】
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；廉政教育；途徑
廉政文化是文化的特殊形態(tài)，是古今廉政傳承積淀為民族文化的結(jié)果，是廉政與文化的結(jié)晶[1]。大學(xué)生廉政文化教育是大學(xué)生“思想政治教育的重要組成部分”，教育工作者要遵循高校教育規(guī)律和大學(xué)生成長規(guī)律，因勢利導(dǎo)、循序漸進，幫助大學(xué)生提前筑牢拒腐防變的思想道德防線，使廉政文化教育進課堂、進頭腦、進生活。
一、高校對大學(xué)生加強廉政文化教育的必要性
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校思想政治教育和廉政文化教育都面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高校必須采用科學(xué)方法、與時俱進，把廉政文化之根深植于學(xué)生心靈深處，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們更好地明辨是非做好保障。
1.對大學(xué)生加強廉政文化教育是我國反腐倡廉工作的內(nèi)在要求
反腐倡廉工作我們黨和國家一貫堅持的立場，最近幾年，從中央到地方不斷加大打擊力度，取得了一定的成效，但是腐敗易發(fā)生的土壤和環(huán)境在一些領(lǐng)域還依然存在。高校承載著國家和民族的未來，大學(xué)生將是國家未來建設(shè)的主力軍。所以對大學(xué)生進行廉政教育、培養(yǎng)他們廉潔自律、堅決同腐敗作斗爭的品格是國家取得反腐倡廉工作勝利的基石。
很多人會認為，大學(xué)生既不管錢，也沒有什么權(quán)利，不需要進行廉政文化教育。其實不然，思想領(lǐng)域的意識勢必會影響將來的行動，大學(xué)生如果不能在思想上對腐敗產(chǎn)生較強的抗拒作用，一旦身邊有利于腐敗滋生的土壤，他們將很難抗拒誘惑。大學(xué)生是社會中的特殊份子，他們有著極強的輻射作用，如果不加強引導(dǎo)會影響者更多的人。所以，高校必須要對大學(xué)生加強廉政教育。
2.對大學(xué)生加強廉政教文化育是實現(xiàn)高等學(xué)校教育目標的需要
大學(xué)生是民族的希望、國家的未來，他們能否健康成長關(guān)系到教育的成敗。大學(xué)生廉政文化建設(shè)的成果對青少年的健康成長起到重要的作用。面對改革開放和多種文化思潮的沖擊，高校要通過廉政教育這條紐帶，對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念、廉政意識和艱苦奮斗意識，為國家培養(yǎng)廉政、愛國、積極進取的合格建設(shè)者和可靠接班人。
3.對大學(xué)生加強廉政教文化育是營造良好校園環(huán)境的現(xiàn)實需要
高校加強廉政建設(shè)，培育優(yōu)秀的校園廉政文化，是每一位高校工作者所面臨的重要任務(wù)。由于西方文化的不斷影響，高校在如何維護校園這片“神圣的凈土”過程中面臨前所未有的挑戰(zhàn)，一些與廉政相違背的不良現(xiàn)象侵入了校園。個別老師在學(xué)生分數(shù)、輔導(dǎo)、評優(yōu)評先、國家獎助學(xué)金評定、入黨等方面會不公平處理。部分學(xué)生在考試、干部競聘等過程中出現(xiàn)作弊、賄選等情況，都對校園風氣產(chǎn)生不良影響。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師必須帶頭營造公開、公平競爭的良好氛圍，為和諧校園建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。
4.對大學(xué)生加強廉政文化教育是大學(xué)生完善人格的重要途徑
大學(xué)生是青年中的特殊群體，他們有著較高的文化素養(yǎng)；他們思想活躍充、滿激情，但是他們涉事較淺，是非判斷和自我控制能力較差。所以，高校必須對他們進行系統(tǒng)教育，培養(yǎng)他們的廉政意識，完善他們的人格。
二、提高大學(xué)生廉政文化教育的有效途徑
廉政文化建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，同時也是一個戰(zhàn)略工程，具有復(fù)雜性、艱巨性和長期性的特點。要度重視此項教育的重要性，采取多項措施，把廉政文化教育落到實處。
1.上好“兩課”課程，發(fā)揮課題教育的“主陣地”作用
廉政教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的強力滲透作用，通過思想政治、社會公德和職業(yè)道德等課程加強廉政教育；另外，學(xué)生課題還要加強法律知識教育，向?qū)W生講授腐敗產(chǎn)生的根源以及對個人、家庭和社會的危害[2]。還要通過課下討論等方式讓學(xué)生深入其中，對廉政文化產(chǎn)生正確認識，樹立與腐敗行為作斗爭的決心和信心。
2.開展形式多樣的校園文化活動，發(fā)揮文化活動的“大熔爐”作用
高校要增強廉政文化教育的含金量，就必須以中華民族的傳統(tǒng)美德作為作為道德教育的基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新手段和方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德。首先，校學(xué)生組織應(yīng)該積極開展“廉政文化”為主題的征文、演講、書畫等活動，寓教于樂，將廉政文化融入大學(xué)生的道德教育和素質(zhì)教育之中。其次，召開黨團組織民主生活會，讓黨團干部和成員發(fā)表自己的意見，形成良好的民主氛圍。第三，舉辦廉政文化報告會，邀請相關(guān)楷模獻身說法，讓大學(xué)生學(xué)習楷模的為人和處事。第四，組織學(xué)生觀看人員的警示錄視頻，讓大學(xué)生從中感受貪污對個人、家庭和社會帶來的巨大危害。最后，各學(xué)生組織還要通過電話、信息、QQ、微博等現(xiàn)代通訊工具宣傳廉政文化。
3.做好社會實踐工作，發(fā)揮社會實踐的“練兵場”作用
高校要以大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，青年志愿者服務(wù)月為主要契機，鼓勵學(xué)生接觸社會、了解社會、體驗基層。教師通過活動使大學(xué)生在服務(wù)和實踐中體驗生活、磨練意志，強化廉潔從政意識。
4.樹立教師良好形象，發(fā)揮高校教師的“指導(dǎo)師”作用
廉政文化要想在學(xué)生中培養(yǎng)和傳播，就必須有良好的“土壤”[3]。大學(xué)教師是和學(xué)生接觸最為頻繁的群體，他們的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。所以高校教師要以更為嚴格的標準要求自己，在學(xué)生中樹立道德標桿和楷模。教師要用廉潔公正的形象在大學(xué)里孕育廉政文化、傳播廉政文化。
5.教育好學(xué)校團學(xué)工作干部，發(fā)揮他們的“主力軍”作用
學(xué)校團學(xué)干部不僅要在日常學(xué)習生活中做好學(xué)習典范，更應(yīng)該積極地與腐敗行為作斗爭。同時，以團學(xué)干部為核心學(xué)生組織在廉政文化建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮中堅作用，為全面推進大學(xué)生廉政文化建設(shè)做出貢獻。
三、結(jié)束語
廉政文化是高校對大學(xué)生思想政治建設(shè)工作的一項重要內(nèi)容，廉政教育是一項“種子”工程，同時也是一項任重道遠的社會系統(tǒng)工程。高校要抓好課堂主陣地，還要積極通過校園活動創(chuàng)建和諧校園、廉政校園建設(shè)，讓廉政做事成為全體學(xué)生的一種習慣，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。
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【關(guān)鍵詞】高職高專 醫(yī)學(xué)院校 醫(yī)
學(xué)生 社會實踐活動
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12C-
0168-02
社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感的過程中具有不可替代的作用。高職高專醫(yī)學(xué)生積極參加社會實踐活動，能夠提高其學(xué)習興趣和主動性，訓(xùn)練和檢驗其臨床基本技能，也能夠解決當前醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一些矛盾，更重要的是能讓學(xué)生在實踐中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀并以此指導(dǎo)自己的行為。
一、高職高專醫(yī)學(xué)院校社會實踐活動存在的問題
（一）社會實踐活動與思想政治教育結(jié)合不夠緊密
社會實踐是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。真正有意義、有效果的社會實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，是開展醫(yī)德醫(yī)風教育的良好平臺，能夠有力地推動醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的發(fā)展，促進醫(yī)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。然而，目前高職高專醫(yī)學(xué)院校的社會實踐活動，沒有很好地與醫(yī)學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，沒有將社會實踐內(nèi)容與學(xué)校思想政治教育的目標任務(wù)相結(jié)合，使得社會實踐活動與思想政治教育工作脫節(jié)，通過社會實踐活動對醫(yī)學(xué)生進行思想政治教育的效果并不明顯。
（二）社會實踐活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習缺乏有效聯(lián)系
第一，不能有效地將青年志愿者活動與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習聯(lián)系起來。青年志愿者活動是高職高專醫(yī)學(xué)院校社會實踐的重要方式，但目前該活動未能與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習有效聯(lián)系。如志愿者到老人康樂園、社區(qū)及其他公共場所開展打掃衛(wèi)生、陪伴孤寡老人及留守兒童等活動，到農(nóng)民工子女學(xué)校開展愛心助學(xué)活動，到社區(qū)開展掛職活動等，這些活動為醫(yī)學(xué)生提供了實踐平臺，不同程度地為社會作出了一定的貢獻，學(xué)生在實踐活動中也受到了教育，但不足之處是沒有將醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習滲透到活動中，沒能通過開展青年志愿者活動促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習。
第二，不能將醫(yī)學(xué)生的社會調(diào)查與專業(yè)學(xué)習相互融合。以往很多社會調(diào)查，大部分通過參觀、問卷調(diào)查或訪談的形式進行，學(xué)生在調(diào)查過程中受到了一定的教育，但調(diào)查內(nèi)容很少涉及醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習，這就容易造成社會實踐調(diào)研環(huán)節(jié)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習脫節(jié)。而醫(yī)學(xué)生的社會調(diào)查與專業(yè)學(xué)習脫節(jié)，就使得學(xué)生在社會實踐剛開始時興趣盎然，幾天后便感到內(nèi)容單調(diào)，從而影響他們的學(xué)習主動性。
二、高職高專醫(yī)學(xué)院校改善社會實踐活動的對策
（一）將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會實踐活動中
在筆者所在學(xué)校的新生入學(xué)調(diào)查中，關(guān)于“您想通過哪種途徑培養(yǎng)您的實踐能力”的問題，75.7%的學(xué)生認為通過社會實踐可培養(yǎng)他們的實踐能力，可見社會實踐活動是醫(yī)學(xué)生樂于接受和參與的活動。而將思想政治教育融入社會實踐活動中，則更能調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，從而取得更好的效果。筆者認為，將思想政治教育融入醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，具體可從以下兩方面入手：
第一，在醫(yī)學(xué)生社會實踐活動中滲透愛國主義教育。在開展關(guān)于“三農(nóng)”問題、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、新農(nóng)合、新醫(yī)改等方面的問卷調(diào)查時，或者在參觀社會主義新農(nóng)村、城市規(guī)劃展覽館、革命歷史博物館、軍史館的過程中，將思想政治教育與醫(yī)學(xué)生社會實踐緊密結(jié)合起來，讓醫(yī)學(xué)生在參觀過程中進一步了解黨和國家的方針政策、了解我國國情，讓他們真實地感受到社會主義制度和改革開放給我們生活帶來的好處，從而增強他們愛國、愛黨、愛人民的意識，增強他們的社會責任感，并提高其學(xué)習動力，使其樹立奉獻社會的理想。
第二，發(fā)揮青年志愿者活動的思想政治教育作用。高職高專醫(yī)學(xué)院校的青年志愿者活動可為學(xué)生提供良好的社會實踐機會，幫助其更好地認識自我和完善自我，是開展思想政治教育的一個重要途徑。青年志愿者協(xié)會的會員眾多，筆者所在學(xué)校的團委統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，60%以上的學(xué)生加入了青年志愿者協(xié)會，因此高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視青年志愿者活動，充分發(fā)揮其思想政治教育作用。青年志愿者活動是醫(yī)學(xué)生課堂之外的實踐平臺，是醫(yī)學(xué)知識技能的延伸運用，是在參與社會活動中提升能力的實戰(zhàn)訓(xùn)練，能夠讓醫(yī)學(xué)生在社會實踐活動中實現(xiàn)思想政治教育的知行統(tǒng)一，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從身邊的事情做起，如開展敬老、幫困、助殘服務(wù)，到公共場所義務(wù)講解醫(yī)學(xué)常識，義診和禁毒防艾宣傳等。這些活動具有思想政治理論課課堂教學(xué)無法比擬的效果，對高職高專醫(yī)學(xué)生的思想政治教育起著重要作用。同時，可通過青年志愿者活動提高高職高專醫(yī)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。如在青年志愿者活動中，醫(yī)學(xué)生投身到社區(qū)和農(nóng)村，與群眾打成一片，與社會融為一體，在為老百姓服務(wù)的過程中加深對民生和社會的了解，增強使命感和責任意識，激發(fā)熱愛廣大群眾的高尚情感，樹立為人民服務(wù)的奉獻精神，大大地增強醫(yī)學(xué)生思想政治教育的實效性。
（二）將社會實踐活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合起來
第一，將青年志愿者活動與醫(yī)學(xué)專業(yè)特色相結(jié)合。青年志愿者活動本身是一個讓參與者不斷獲得人生感悟的非常有價值的實踐過程，可以讓醫(yī)學(xué)生感受自我價值實現(xiàn)的成就感，以及被社會和人民需要的自豪感，讓醫(yī)學(xué)生的專業(yè)水平在服務(wù)他人、服務(wù)社會的同時得到不斷提高。高職高專醫(yī)學(xué)院校在開展青年志愿者活動時應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在實踐過程中主動向相關(guān)專業(yè)、行業(yè)滲透，提高志愿服務(wù)活動的廣度和深度，讓醫(yī)學(xué)生青年志愿者服務(wù)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。一是充分利用一些重要節(jié)日組織開展與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動，如利用“學(xué)雷鋒活動月”、六一兒童節(jié)、“世界禁毒日”、“世界艾滋病日”等重要節(jié)日，組織醫(yī)學(xué)生到敬老院、農(nóng)村、社區(qū)、兒童福利院開展健康咨詢、口腔健康檢查、禁毒防艾宣傳等社會實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，提高服務(wù)意識，增強奉獻精神。二是積極組織青年志愿者到社區(qū)掛職鍛煉，讓青年志愿者在掛職鍛煉的過程中運用所學(xué)知識為老百姓服務(wù)。高職高專醫(yī)學(xué)院校團組織在組織青年志愿者開展掛職鍛煉時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習，開展禁毒防艾、衛(wèi)生健康知識方面的宣傳、教育工作。通過開展一系列與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的青年志愿者活動，醫(yī)學(xué)生可以增長見識和才干，鞏固專業(yè)知識，提升服務(wù)社會的能力和水平。
第二，堅持做好暑期社會實踐活動及假期醫(yī)學(xué)見習活動。每年暑假以集中或分散方式組織學(xué)生開展暑期社會實踐活動。一是系、部組織醫(yī)學(xué)生深入農(nóng)村開展一系列專業(yè)特色鮮明的社會實踐活動，如義診、禁毒防艾宣傳、健康知識宣傳，以及帶有濃郁醫(yī)學(xué)特色的文藝表演和調(diào)研等活動。通過這些特色鮮明的社會實踐活動達到以下效果：為村民和兒童開展健康體檢，使醫(yī)學(xué)生進一步熟悉和掌握健康體檢的一般程序和方法；讓學(xué)生觀察專業(yè)課教師為村民診斷及在教師指導(dǎo)下為村民量血壓等，加深學(xué)生對農(nóng)村常見病和多發(fā)病的認識，并提高其操作能力，為其今后臨床實習奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課教師熱情周到的服務(wù)，以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生在耳濡目染中形成良好的職業(yè)道德；為村民開展衛(wèi)生知識宣傳，鞏固所學(xué)專業(yè)知識，在一定程度上提高學(xué)生的語言組織能力和口頭表達能力；對醫(yī)學(xué)生進行醫(yī)德醫(yī)風教育，使醫(yī)德醫(yī)風教育與社會現(xiàn)實緊密聯(lián)系起來，更貼近生活、貼近實際和貼近學(xué)生，增強醫(yī)學(xué)生的使命感和責任感。二是要求學(xué)生在寒暑假到家鄉(xiāng)醫(yī)療機構(gòu)如衛(wèi)生院、診所、藥店等開展為期兩周以上的見習活動，使他們在為病人和群眾服務(wù)的過程中增長知識，增強才干。社會實踐活動結(jié)束后，要求每位學(xué)生書寫社會實踐報告，總結(jié)實踐中的得與失。學(xué)生回校后，學(xué)校及時組織召開社會實踐總結(jié)表彰大會，進一步調(diào)動學(xué)生參與社會實踐的積極性。
第三，將醫(yī)學(xué)生社會實踐納入專業(yè)教學(xué)。為了便于經(jīng)常性開展醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，可將專業(yè)實踐作為獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，即將醫(yī)學(xué)生社會實踐活動作為常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)在高職高專醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)計劃與課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，并規(guī)范學(xué)生社會實踐活動的各個環(huán)節(jié)。具體操作中，可結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點，充分利用社會資源從事實踐教學(xué)；契約化運作醫(yī)學(xué)生社會實踐基地；整合社會和校園等各方面資源，優(yōu)化配置人力物力財力；積極溝通、協(xié)調(diào)，動員各種社會力量為醫(yī)學(xué)生提供有效的社會實踐保障。同時，制定關(guān)于醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)的規(guī)章制度，安排醫(yī)學(xué)生社會實踐的教學(xué)進度及計劃，完善醫(yī)學(xué)生社會實踐的各項制度。這樣既可以克服醫(yī)學(xué)生社會實踐的隨意性和間斷性，又可以解決醫(yī)學(xué)生社會實踐教學(xué)規(guī)范性不強的問題，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習與社會實踐并存的模式下提高社會實踐的能力和水平。
當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展較為快速的時期，基層醫(yī)療衛(wèi)生單位急需能力強、素質(zhì)好的醫(yī)療衛(wèi)生人才，高職高專教育工作者應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生社會實踐活動，積極改善醫(yī)學(xué)院校社會實踐活動，以為祖國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻。
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【關(guān)鍵詞】深化 社會實踐 促進 大學(xué)生 成長
【中圖分類號】G523 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0014-02
1 大學(xué)生社會實踐活動的內(nèi)容及重要意義
1.1 當前大學(xué)生社會實踐的主要內(nèi)容
廣義的社會實踐指按照高等教育目標,有組織、有計劃、有目的地指導(dǎo)在校大學(xué)生,結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識和生活經(jīng)歷,使大學(xué)生通過參與一定的社會活動,達到學(xué)習社會生活經(jīng)驗、了解社會、認識社會、服務(wù)社會、奉獻社會,同時提高大學(xué)生各方面素質(zhì),最終使大學(xué)生更快更好地融入社會的實踐活動。從大學(xué)生參與社會實踐動機的目的性角度出發(fā),將大學(xué)生社會實踐可分為6類:1)教學(xué)輔助類;2)勤工助學(xué)及有償類;3)社會公益、志愿服務(wù)類;4)科研能力培養(yǎng)類;5)國防、軍訓(xùn)類;6)社會經(jīng)驗類。
1.2 大學(xué)生社會實踐的重要意義
1.2.1 大學(xué)生社會實踐是實現(xiàn)知識與行動統(tǒng)一的載體
大學(xué)生社會實踐活動正是解決理論脫離實際、知識遠離生活等問題的有效途徑。通過社會實踐活動,逐步彌補了大學(xué)生動手能力差、缺乏全局意識、缺乏創(chuàng)新意識等不足因素。活動過程中,隊員們組織協(xié)調(diào)、人際交往、獨立生活能力得到提高,并逐步掌握如何理清工作思路、制定工作計劃、執(zhí)行工作實務(wù)等一整套處理日常工作的方式方法。這將加速知識的消化,實現(xiàn)理論與實際的有效結(jié)合。
1.2.2 大學(xué)生社會實踐是大學(xué)生與用人單位之間的橋梁
近年來,在人才市場機制與競爭規(guī)則的有待進一步健全的前提下,部分學(xué)生在嚴峻的就業(yè)形式下顯得束手無策。通過社會實踐使大學(xué)生提前了解和適應(yīng)機關(guān)、企業(yè)和社區(qū)的工作規(guī)程,提高高校人才培養(yǎng)與社會實際需求的契合度,使其認清就業(yè)形勢,了解社會對畢業(yè)生的需要,結(jié)合自身的實際,樹立正確的擇業(yè)觀念,以便做好從學(xué)習角色到工作角色的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)大學(xué)生由自然人到社會人的轉(zhuǎn)化。
1.2.3 大學(xué)生社會實踐是政治理論教育與實踐教育的有機結(jié)合
通過社會實踐活動的開展,讓學(xué)生深入基層、了解國情、體察民情的現(xiàn)實需要,促進大學(xué)生認識社會、認清國情,實現(xiàn)從感性認識到理性認識,從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生們走出校園,下農(nóng)村、到西部、訪軍營、進企業(yè),以社會為課堂,以實踐為教材,全身心投入到社會實踐中去接受教育和鍛煉,發(fā)現(xiàn)自身不足,不斷提升自己的認知能力和社會責任感。
1.2.4 大學(xué)生社會實踐是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑
社會的發(fā)展會不斷對人的全面發(fā)展提出新的目標和具體要求,作為“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生,積極投身于社會實踐,促進自身獨立性和個性發(fā)展,提高創(chuàng)新與就業(yè)競爭力的能力,培養(yǎng)社會責任感和使命感,促進自身全面發(fā)展將不僅是時展的客觀要求,而且也是新時期大學(xué)生成長的現(xiàn)實需要。
2 新時期大學(xué)生社會實踐活動存在的問題
社會實踐活動作為一種把學(xué)校教育、社會教育和自我教育融為一體的教育形式,能使大學(xué)生在校園外更廣闊的社會環(huán)境中學(xué)到許多書本上無法學(xué)到的知識,但是另一方面,在高等教育長足發(fā)展的今天,社會實踐活動的開展仍面臨著諸多的問題。主要表現(xiàn)在:
2.1 學(xué)生參與缺乏廣泛性
各高校往往把主要精力放在校級、院(系)級重點社會實踐小分隊上,而對廣大學(xué)生只是一般的號召、要求,缺乏具體有效的組織和指導(dǎo)。除為數(shù)不多的這些重點團隊外,其它團隊實踐形式普遍比較簡單,主要是發(fā)放調(diào)查問卷、參觀企業(yè)、或三下鄉(xiāng)勞動等。因其本身沒有進行有效的指導(dǎo),管理又比較松散,形式主義較濃,對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。
2.2 組織指導(dǎo)缺乏規(guī)范性
目前絕大部分高校的做法是將社會實踐活動當成高校共青團組織的專門工作,一般是通過學(xué)校共青團組織發(fā)動,青年志愿者協(xié)會組織,學(xué)生自愿報名參加。學(xué)校普遍重視校級、院(系)級重點團隊建設(shè),而且集中組隊的規(guī)模不大、數(shù)量不多。活動中對于學(xué)生在社會實踐中了解的問題,未能及時進行辨析與答疑,這將直接影響到社會實踐的效果。
2.2.1 實踐結(jié)果缺乏實效性
由于把社會實踐看作季節(jié)性的社會活動,為了引起社會和媒體的關(guān)注,必然會強調(diào)活動的聲勢和新聞效應(yīng),使社會實踐對學(xué)生的實際意義有不同程度的降低。近年來,有些高校一味把社會實踐“搞大”,追求轟轟烈烈的出發(fā)場面,追求轟動效應(yīng),對社會實踐的規(guī)模、主題、形式宣傳多,對社會實踐的過程、收獲、效果宣傳少,給人產(chǎn)生有名無實,雷聲大、雨點小的感覺。
2.2.2 評價體系缺乏科學(xué)性
高校長期以來采用以學(xué)習成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系,大多數(shù)高校還沒有制定專門的實踐教育考核辦法和考核標準,有的只重視校級、院(系)級重點團隊的成果或簡單的按學(xué)生實踐登記記錄情況來簡單考核。在評估過程中,大多數(shù)僅僅依據(jù)團隊的調(diào)查報告、實踐報告,然而部分學(xué)生以抄襲來應(yīng)付,實踐能力得不到真正有效的提高。
2.2.3 指導(dǎo)老師缺乏積極性
大學(xué)生社會實踐主題大多提倡應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合,專業(yè)教師參與社會實踐指導(dǎo)將會極大提高社會實踐的意義。但由于沒有對社會實踐教學(xué)及管理人員進行統(tǒng)一編制、培訓(xùn),使社會實踐的教學(xué)、管理隊伍處于臨時應(yīng)付、流動性強的狀態(tài),缺乏工作的連續(xù)性、積極性。
3 國外大學(xué)生社會實踐模式探究
在國外,實踐教育思想有著悠久的歷史,這些經(jīng)驗有助于國內(nèi)社會實踐的發(fā)展。國外大學(xué)的實踐教育模式主要有兩種類型:以課堂教學(xué)為依托的認識實踐和以課外活動為依托的操作實踐。國外大學(xué)在實踐教育方面采取的措施歸納有以下幾點:
3.1 注重課程改革,強調(diào)理論與實際的結(jié)合
他們認為,大學(xué)必須根據(jù)人們的需要,迅速地適應(yīng)各種變化,培養(yǎng)社會需要的各種各樣的人才。在課程設(shè)置中,增加實踐教學(xué)課程,增加實驗課、習題課、見習課的學(xué)時。在教學(xué)過程中，不是一開始就講授課程內(nèi)容,而是先介紹課程內(nèi)容在生產(chǎn)和社會生活中的實際意義,鼓勵學(xué)生用所學(xué)理論知識設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的設(shè)計方案或?qū)嶒瀳蟾妗?/p>
3.2 高校與社會聯(lián)系緊密,鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)
在創(chuàng)辦科學(xué)院,加強與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系的過程中,大學(xué)鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門,參加各種創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動主要有兩種類型:一是學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽,如計算機軟件設(shè)計競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等;二是直接創(chuàng)辦公司、企業(yè),如惠普公司是由斯坦福大學(xué)的兩名研究生惠萊特和派卡德構(gòu)思和建立起來的,比爾?蓋茨創(chuàng)辦微軟公司更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范。
3.3 豐富的課外活動,促進學(xué)生全面發(fā)展
國外大學(xué)課外活動之多、范圍之廣是超乎人們的想象的。這些課外活動有學(xué)術(shù)活動和非學(xué)術(shù)活動,有校內(nèi)活動和校外活動。常見的學(xué)生活動有講座、沙龍、俱樂部、學(xué)生模擬法庭、演講等,這些活動豐富了學(xué)生生活,彌補了課堂的不足,增長了知識,鍛煉了才干,增添了情趣,是學(xué)生實踐教育環(huán)境的重要組成部分。
4 深化大學(xué)生社會實踐活動的思考
4.1 加大宣傳、管理力度,建立健全機制
在大學(xué)生社會實踐活動取得成效的基礎(chǔ)上,加大社會輿論的宣傳,建立健全的大學(xué)生社會實踐活動組織、考核、獎勵等制度,保證活動規(guī)范有序地開展。
4.1.1 加強社會實踐管理的規(guī)范化
學(xué)校應(yīng)加強對社會實踐活動的管理和規(guī)劃,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理安排,做到既有學(xué)校的統(tǒng)一管理又有教師的具體指導(dǎo)。在實施過程中,學(xué)校黨政明確社會實踐管理部門(如學(xué)生工作處、團委、各院系團委及社會實踐社團)的作用,抓好學(xué)生骨干的選拔和培訓(xùn),發(fā)揮學(xué)生骨干的帶動作用,做到點面結(jié)合,以點帶面。
4.1.2 整合社會資源
學(xué)校有關(guān)部門齊抓共管、社會有關(guān)方面協(xié)調(diào)配合,是保證其育人效果的社會基礎(chǔ)。通過校政合作、校企合作等多種形式建立穩(wěn)定的校外實踐基地。積極發(fā)揮實踐活動的橋梁作用,把學(xué)校的科技育人資源與地方的發(fā)展需要結(jié)合起來,把社會實踐活動進行社會化整合,建立起高校和地方的長期合作關(guān)系,共同發(fā)展。
4.1.3 做好實質(zhì)性成果的指導(dǎo)
諸多調(diào)查表明,學(xué)生對于社會實踐興趣很高,但許多學(xué)生對社會實踐如何開展十分茫然,甚至不少學(xué)生不知實踐報告、科技論文如何寫作。因此社會實踐中教師的指導(dǎo)十分重要,有必要開設(shè)社會實踐方法講座,組織社會實踐宣傳隊,加強對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo),著力提高社會實踐的質(zhì)量。
4.1.4 合理處理硬性要求與彈性評價的有機結(jié)合
保障社會實踐質(zhì)量建立必要的和規(guī)范的考核評價指標體系,使實踐活動有規(guī)章可循,有制度可依,有內(nèi)容可考,保障實踐質(zhì)量,促進學(xué)生素質(zhì)的提高。
一是根據(jù)不同年級不同階段的實踐內(nèi)容安排進行學(xué)分制,要求學(xué)生每年至少完成一定次數(shù)的課余時間和暑期專題內(nèi)容的實踐活動。
二是與評優(yōu)掛鉤。規(guī)定只有獲得當年實踐學(xué)分并且時間考核優(yōu)秀的學(xué)生才有資格評優(yōu),并把它作為確定入黨積極分子的條件之一。有價值的實踐成果,可爭取學(xué)校和社會的特別扶持,提高學(xué)生學(xué)習的興趣,增強他們的創(chuàng)新能力。
4.1.5 完善社會實踐網(wǎng)絡(luò)信息化
該系統(tǒng)包括組織體系、制度體系、激勵體系、信息反饋系統(tǒng)等,實現(xiàn)社會實踐信息的網(wǎng)上運作,加強社會企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)生能夠通過上網(wǎng)了解社會實踐的有關(guān)文件、制度、基地情況,查詢實踐崗位;教師通過網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),可以科研項目,尋求合作對象。
4.2 圍繞專業(yè)、社會熱點問題,加強社會實踐活動的針對性
大學(xué)生社會實踐活動要取得實效產(chǎn)生較大的社會影響,就必須不斷創(chuàng)新活動方式、豐富活動內(nèi)容。在當前,應(yīng)著力抓好以下幾個方面:
4.2.1 強調(diào)全體學(xué)生的廣泛參與
通過動員、學(xué)習、討論逐步使學(xué)生對社會實踐活動有一個正確的認識,做好學(xué)校、院系、班級三個層面上的宣傳發(fā)動,組織學(xué)生認真討論,讓學(xué)生從被動式參加到以主人翁的態(tài)度參與。活動后,讓學(xué)生進行成果展示,匯報實踐結(jié)果;組織總結(jié)交流,深化教育效果。
4.2.2 深入挖掘傳統(tǒng)活動的潛力
大學(xué)生社會實踐活動已經(jīng)走過了二十多年的歷程,在以后的實踐活動中,要著力挖掘傳統(tǒng)活動(如三下鄉(xiāng)、義務(wù)支教、社會問卷調(diào)查等活動)的潛力,在原來的基礎(chǔ)上,充實新的內(nèi)容,創(chuàng)新形式,形成新的亮點,賦予其新時代的特色。在保持原有優(yōu)勢和特色的基礎(chǔ)上更加務(wù)實、更加深入、更貼近群眾煥發(fā)新的活力。
4.2.3 更加注重與專業(yè)的結(jié)合
專業(yè)性的社會實踐活動能夠充分發(fā)揮它的雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學(xué)習。一方面在實踐活動中教育學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀另一方面,在實踐中加強專業(yè)知識的滲透和運用,激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,同時,也可以吸引更多的專業(yè)教師參與其中,促進“教”“學(xué)”相長。
4.2.4 活動的開展深層化、多樣化
根據(jù)不同年級開展不同的活動:一年級組織軍事理論和軍事訓(xùn)練相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié);二年級以青年志愿者服務(wù)為切入點,開展以“三下鄉(xiāng)”為主、社會調(diào)查、掛職鍛煉相結(jié)合的實踐道路;三年級結(jié)合專業(yè)實習、就業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,開展社會實踐、科技活動與職業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合的“三位一體”的實踐活動。
4.2.5 注重活動的時效性
社會實踐的實踐主題必然要符合于社會發(fā)展的潮流,并以符合社會發(fā)展、國家建設(shè)的所需為追求目標。今年,全國各地,圍繞北京奧運、改革開放三十年展開了熱情的奧運文化、改革之風宣傳,可謂形成了一種非常好的氛圍。將大學(xué)生手中的知識和文化更好地帶進人民之中去,真正實現(xiàn)社會實踐的社會公益性。
參考文獻
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一、科技館教育傳播的要素分析
教育傳播學(xué)是近幾年來發(fā)展起來的重要交叉學(xué)科，對科技館教育有重要指導(dǎo)意義。教育傳播學(xué)一般包括四個基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內(nèi)容關(guān)系不大，下文將重點從教育者和受教育者兩個角度闡述：
1.教育者。科技館教育者應(yīng)該由三類人群組成：教育管理者，負責研究科技館教育理論、策劃和組織實施教育項目等；資源建設(shè)者，研發(fā)學(xué)習資源，包括展品及配套的學(xué)習單、教材和指導(dǎo)手冊等；學(xué)習指導(dǎo)者，包括輔導(dǎo)員、實習生、志愿者等。教師群體有豐富教育經(jīng)驗和教學(xué)資源，應(yīng)充分參與科技館教育傳播工作。
2.受教育者。科技館的受教育者，依年齡、知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求不同，可重點分為以下幾類群體：①學(xué)生群體，可細分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體。科技館應(yīng)依學(xué)生群體的知識結(jié)構(gòu)、心理特征及需求特點等進行教育活動的開發(fā)和實施。②家庭群體。據(jù)統(tǒng)計，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓(xùn)；同時也是學(xué)習資源的提供者，流動展的種子教師，承擔起教育傳播者的角色。④社區(qū)群體；⑤其他群體。如偏遠地區(qū)的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業(yè)人士等。
國內(nèi)科技館發(fā)展的30多年，一直將學(xué)生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點服務(wù)對象，忽略了教師群體的作用。本文重點圍繞教師群體進行分析。
二、國外部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹
（一）美國探索館的教師項目
1.師范學(xué)院。“師范學(xué)院”啟動于1998年，其對象是初、高中的科學(xué)科教師，包括初教者項目（兩年以下初、高中科學(xué)或數(shù)學(xué)科教師）、暑期學(xué)院（新教師和在職教師）以及領(lǐng)導(dǎo)者項目（豐富教學(xué)經(jīng)驗的教練和導(dǎo)師）三個層級。這三個項目相互重疊構(gòu)成對科學(xué)教師的完整培訓(xùn)體系，通過持續(xù)的周末講習班、先進的暑期學(xué)院以及互聯(lián)網(wǎng)資源在線支持來實現(xiàn)。
2.探究學(xué)院。這是職業(yè)發(fā)展項目中最受歡迎的項目，將探究式教育的理論與實踐結(jié)合起來進行授課。探究式學(xué)習工作室和研討會適合職業(yè)進修者、管理者、首席教師、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者、大學(xué)社團等各種學(xué)習者。此外，該項目還在線教學(xué)指南供課堂教學(xué)實踐者使用，指導(dǎo)探究式教育實踐。
3.展覽教育資源共享。成立于1999年，其目的是幫助每個合作方學(xué)會如何將展品作為教學(xué)工具進行使用并設(shè)計活動或展品。該項目還會依合作方需要開發(fā)工作室，包括如何加強講解員素質(zhì)、如何設(shè)計活動，如何開展教師職業(yè)進修項目。
（二）芝加哥科工館的教師項目
1.教師教育課程，面向?qū)W校教師免費開放，包括連續(xù)5天的暑期培訓(xùn)課程和學(xué)期中6次課程培訓(xùn)，內(nèi)容涉及生命、地球、環(huán)境和宇宙科學(xué)等。通過該課程，老師可獲得科學(xué)課程的課件、材料和視頻。參與系統(tǒng)培訓(xùn)的教師還可獲得科學(xué)教育專業(yè)碩士的學(xué)分并得到中學(xué)科學(xué)教育機構(gòu)的認可。
2.教師實習項目，面向伊利諾斯技術(shù)學(xué)院和芝加哥州立大學(xué)學(xué)習教育的學(xué)生。他們在芝加哥科工館工作6周時間，參與教育項目的策劃實施、觀眾輔導(dǎo)等。
（三）安大略科學(xué)中心的教師項目
1.教師專業(yè)發(fā)展項目，通過體驗式講習班，加深教師對科學(xué)概念的理解，并應(yīng)用到實際生活中，再傳給學(xué)生。這為教師提供提問、討論并分享的機會。
2.教師學(xué)習資源提供項目，提供教師指南、展覽查詢、課程、電影或展廳相關(guān)資源等供教師下載，還提供若干活動，如新型教師資源，提供展廳展品的探索指南；展覽/項目探究，為部分項目、講習班等提供專題展覽探究活動；同時還包括如實地考察小提示、學(xué)校課程評估表等其他信息。
（四）新加坡科學(xué)中心的教師項目
1.專業(yè)教師研修班，以實驗室為基礎(chǔ)并包括大量的動手項目，教師可以依據(jù)一定的規(guī)則設(shè)計不同活動項目，學(xué)科內(nèi)容包括物理科學(xué)、生命科學(xué)、廚房科學(xué)和數(shù)字媒體等。同時，還會分享如何提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)興趣的各種方法和途徑。
2.科學(xué)交流與創(chuàng)新教學(xué)研討會，這為教師提供與專家進行科學(xué)交流的機會。它與傳統(tǒng)課程不同，除注重教學(xué)策略、課程評估外，還關(guān)注其教育理念如何應(yīng)用于實踐；并鼓勵教師創(chuàng)造新的、展示科學(xué)的方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)興趣。
三、我國部分科學(xué)中心科普教師項目的情況介紹
（一）臺灣地區(qū)科技類博物館的教師項目
1.臺灣自然科學(xué)博物館的科老師項目
科博館設(shè)置科老師（自然科學(xué)輔導(dǎo)教師），高、中小學(xué)內(nèi)擔任自然科學(xué)教學(xué)或具有服務(wù)熱忱的老師都可申請成為科老師。其職責包括擔任義務(wù)聯(lián)絡(luò)員，負責學(xué)校與科博館之間的聯(lián)系；協(xié)助師生到館參觀或研習活動，隨隊輔導(dǎo)教學(xué)活動，促使學(xué)校運用館內(nèi)資源開展活動；推廣科學(xué)教育活動，參與活動規(guī)劃與推廣。
2.臺灣自然科學(xué)教育館的科普師資培訓(xùn)課程
科教館舉辦常態(tài)化的科普師資培訓(xùn)課程，主要面向全臺灣的國小教師或本館科老師免費開放，性質(zhì)上是國小教師的在職進修課程。內(nèi)容上配合自然與生活學(xué)科各學(xué)期單元進度設(shè)計課程，是學(xué)校課程的延伸。培訓(xùn)課程分三類：①主題式師資培訓(xùn)，圍繞某一大主題進行為期3天的培訓(xùn)課程，采取滾動輪換方式更新；②科普式師資培訓(xùn)，開展一次性體驗活動，完成某一知識點的小制作任務(wù)；③種子教師培訓(xùn)：接受科技館的先期培訓(xùn)后，負責培訓(xùn)學(xué)校教師，教會他們?nèi)绾卫每萍拣^的展品和教育項目資源，進行科技館教育項目的推廣。
（二）中國大陸地區(qū)科技館的教師群體活動
在中國大陸，僅中國科技館、廣東科學(xué)中心及廈門科技館開展教師群體活動。中國科技館的教師活動分兩類：（1）科普教師專項培訓(xùn)：對象為各區(qū)縣青少年科技館工作人員和北京市中小學(xué)科學(xué)課老師；內(nèi)容包括教育理論及演示實驗、科技小制作、科技魔術(shù)等。（2）團體預(yù)約教師培訓(xùn)：針對學(xué)免的團體教師進行培訓(xùn)，介紹科技館可提供的教育資源，如參觀路線、實驗演示、學(xué)習單、活動室活動等。
廣東科學(xué)中心的教師群體活動也分為兩類：（1）在線資源提供，如學(xué)生工作紙、專項探究活動、室外展項定向探尋活動等電子資源；（2）聯(lián)合教育部門、師范高校、中小學(xué)等開展交流培訓(xùn)活動，內(nèi)容包括科普教育資源介紹、交流校外科學(xué)教育活動的教育理念以及探索課余科學(xué)教育的方式和內(nèi)容等。
廈門科技館會對其培訓(xùn)中心外聘的科學(xué)課老師進行教學(xué)培訓(xùn)，這些外聘老師多為各中小學(xué)的科學(xué)課老師。對其進行的教學(xué)培訓(xùn)也會提高其教學(xué)水平和能力。
四、國內(nèi)科技館學(xué)校教師項目的發(fā)展建議
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)科技館教師項目尚處于起步階段，內(nèi)容和形式較為受限。而國外科學(xué)中心的教師項目則呈現(xiàn)出專業(yè)化、多樣化、層次化的特點。本部分結(jié)合我國科技館發(fā)展現(xiàn)狀，對教師項目提出如下發(fā)展建議：
（一）明確科技館（科學(xué)中心）的功能定位
國內(nèi)科技館應(yīng)努力將自身打造成為學(xué)校科學(xué)教育資源的提供中心和科普教師群體的培訓(xùn)中心。歐美科學(xué)中心經(jīng)過幾十年的發(fā)展，科學(xué)教育資源已成為館校結(jié)合合作模式的重要保障。如展品資源可作為教學(xué)用具，課程、培訓(xùn)等是教師技能發(fā)展的重要途徑，科普教育人員成為學(xué)校的重要合作伙伴，網(wǎng)絡(luò)資源成為教師學(xué)生自主探究的知識寶庫。我國科技館要想與學(xué)校建立牢固的合作關(guān)系，應(yīng)努力將自身打造為學(xué)校科學(xué)教育的資源提供中心。同時，科技館應(yīng)擔負起中小學(xué)科普教師培訓(xùn)的職責，充分利用教育資源，提升科普教師的理論修養(yǎng)和實踐水平。
（二）充分認識到教師項目的重要作用
我們應(yīng)該認識到教師項目的重要作用。他們不僅是正規(guī)教育中的重要群體，擁有完備的知識體系、教學(xué)經(jīng)驗和媒體使用能力。同時，他們也將成為科技館科普教育的傳播者，一方面，參與科技館組織的科學(xué)教育培訓(xùn)；另一方面，承擔起“種子教師”角色，完善科普教師的培訓(xùn)鏈條。他們既是教育活動的策劃者和組織者，也是活動的實施者和評估者，對活動開展的效果起到至關(guān)重要的作用。
（三）分階段、分步驟的組織教師活動
國內(nèi)科技館應(yīng)借鑒歐美發(fā)達國家科學(xué)中心在教師項目的先進經(jīng)驗，在結(jié)合本館可利用教育資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)層次化、多樣化的科普教師活動。
1.初級階段應(yīng)努力將科技館打造為科學(xué)教育資源的提供中心。基于此，除了開展對團隊預(yù)約教師的培訓(xùn)外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機等（如官網(wǎng)、微博、微信）新媒體手段來完善學(xué)習資源提供項目，如學(xué)習單、展項信息、活動信息、電影或展廳等資源；還包括專題探究活動、活動評估表以及問卷調(diào)查等。
2.中級階段應(yīng)努力將科技館打造為科普教師群體的培訓(xùn)中心，包括教師交流會和教師培訓(xùn)兩種形式。在這一階段，應(yīng)與教育主管部門、高等院校及中小學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用教育主管部門的政策引領(lǐng)作用、高等院校的優(yōu)秀科研成果和教師資源及中小學(xué)校的科普教師力量，推動科普培訓(xùn)和交流活動的開展。
3.高級階段應(yīng)開展如美國探索館的師范學(xué)院、探索學(xué)院等內(nèi)容。此時，培訓(xùn)對象已不局限于培訓(xùn)科普教師，學(xué)校管理者、國家教育改革領(lǐng)導(dǎo)者、校外教育者都可能成為培訓(xùn)的對象；活動內(nèi)容擴展至完整的課堂活動、系列化的培訓(xùn)體系、結(jié)合探究理念的探究工作室和研討會等。這是對科學(xué)中心的高水平要求，目前在我國科技館中還比較難以實現(xiàn)，是一個較為長遠的發(fā)展目標。
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[關(guān)鍵詞]支持網(wǎng)絡(luò) 高職學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 困境 對策
[作者簡介]陳國法（1966- ），男，浙江杭州人，浙江水利水電專科學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)處處長，高級經(jīng)濟師，主要從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。（浙江 杭州 310018）郁君平（1970- ），男，浙江杭州人，浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長，副教授，主要從事學(xué)生管理、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。（浙江 杭州 310053）
[基金項目]本文系2011年浙江省高等職業(yè)教育研究會研究課題“社會支持角度下高職院校創(chuàng)業(yè)教育實施路徑研究”（課題編號：YB1209）和2012年杭州市哲學(xué)社會規(guī)劃課題“高職院校創(chuàng)業(yè)教育與社會支持相關(guān)度研究”（課題編號：D12JY16）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0074-02
創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟活力之源，也是大學(xué)生充分就業(yè)的重要補充。十報告提出“要促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，這給高職院校的就業(yè)工作提出了新思路。進一步培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點。
一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的主要問題
我們對杭州市6所高職院校近三年選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生和在校二、三年級有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)共500人進行了“關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困難”問卷調(diào)查，關(guān)注了“杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃”的實施情況，收集了杭州市工商局經(jīng)濟開發(fā)區(qū)分局對區(qū)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，正是由于社會支持網(wǎng)絡(luò)的缺失，創(chuàng)業(yè)資金不足、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)保障不全成為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要問題，在一定程度上影響和制約了高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功率。
（一）政策支持的缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏
創(chuàng)業(yè)能否啟動，創(chuàng)業(yè)能走多遠，資金充足與否起了關(guān)鍵作用。盡管各級政府為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了多項措施，但由于針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投資與融資體系尚未形成，而社會資金支持的要求又高，能通過商業(yè)貸款、政府資助等方式獲得創(chuàng)業(yè)啟動資金的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者寥寥無幾，這在一定程度上直接影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的來源、創(chuàng)業(yè)企業(yè)性質(zhì)和經(jīng)營狀況。
1.在創(chuàng)業(yè)投資上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的集資途徑少，集資數(shù)額小。絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)團隊自行集資獲得資金，只有極少數(shù)通過商業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)投資、政府創(chuàng)業(yè)基金等方式獲得創(chuàng)業(yè)資金。自2008年杭州市實施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃以來，共資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目624個，其中72%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)通過創(chuàng)業(yè)團隊集資獲得資金，獲得銀行貸款的只占9.74%，享受政府創(chuàng)業(yè)基金的僅占5.19%。
2.在創(chuàng)業(yè)行業(yè)分布上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱點行業(yè)主要集中在批發(fā)和零售業(yè)、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)等創(chuàng)業(yè)門檻低、投資少的行業(yè)。在杭州市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃實施期間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中IT軟件行業(yè)占18%，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占17%，電子商務(wù)占22%，零售業(yè)占20%。
3.在創(chuàng)業(yè)注冊資本分布上，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊資本普遍較低，以小微型企業(yè)為主，抗資金風險能力弱。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截至2011年10月，開發(fā)區(qū)內(nèi)累計設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)共863家，注冊資本在10萬元及以下的占66.74%，很多企業(yè)的注冊資本到位情況不理想，一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)負債經(jīng)營，負債率高。
（二）教育支持的缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高
創(chuàng)業(yè)是一門綜合的學(xué)問，創(chuàng)業(yè)者要具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識、團隊建設(shè)和管理素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，85%大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是初次創(chuàng)業(yè)；28%的創(chuàng)業(yè)者一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，34%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有創(chuàng)業(yè)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗。不少高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的艱苦性認識不足，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率低，市場淘汰率高。在杭州市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)的863家大學(xué)生企業(yè)中，三年以來有121家企業(yè)處于非正常營業(yè)狀態(tài)，注銷的占6%。
我國的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末，2002年教育部率先在全國幾所院校進行創(chuàng)業(yè)教育試點， 但由于對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵認識不一致，各校的創(chuàng)業(yè)教育水平差異較大，創(chuàng)業(yè)教育尚未真正普及。根據(jù)對杭州市高職院校的調(diào)查，從整體上看， 作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，絕大部分高職院校沒有完善的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，難以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
1.對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育基本上處于自愿設(shè)置、自主選擇的盲目發(fā)展狀態(tài)，僅僅將創(chuàng)業(yè)教育列入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程范疇，安排的教育時數(shù)不多；教育的形式也比較單一，多數(shù)仍沿用傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式， 偏重理論講授，缺少個性化指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)實踐輔導(dǎo)。此外，絕大多數(shù)高職生創(chuàng)業(yè)意愿不強，參與創(chuàng)業(yè)教育活動的積極性不高，即使有創(chuàng)業(yè)的想法和動機，也往往因創(chuàng)業(yè)的艱難而放棄創(chuàng)業(yè)，選擇就業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。高職院校創(chuàng)業(yè)教育大多游離于人才培養(yǎng)體系之外，通常是以“選修課”的形式面向少數(shù)學(xué)生開展，缺乏面向全體學(xué)生、融入專業(yè)教育的完整的創(chuàng)業(yè)教育體系；在課程設(shè)置方面，沒有將創(chuàng)業(yè)教育定位成創(chuàng)業(yè)技能的教育，教育內(nèi)容偏重于概念性知識，缺少創(chuàng)業(yè)實際所需的經(jīng)濟、管理運行等綜合知識的傳授。
3.創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱。絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師通常由負責學(xué)生工作的輔導(dǎo)員來擔任，大多數(shù)輔導(dǎo)員創(chuàng)業(yè)知識有限，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不豐富，對創(chuàng)業(yè)中會遇到的一些實際問題沒有親身體會，更談不上有效地指導(dǎo)學(xué)生。這種現(xiàn)狀不僅不利于創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，還可能導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的偏離。
（三）社會支持缺失導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障不足
創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高、對創(chuàng)業(yè)的扶持等都依賴于社會提供的創(chuàng)業(yè)保障。我們發(fā)現(xiàn)，由于高職學(xué)生的社會關(guān)系單薄，創(chuàng)業(yè)企業(yè)銷售渠道不暢，資源利用不到位。
1.缺少實踐的平臺。高職院校與企業(yè)間的合作和聯(lián)系，更多定位于企業(yè)所需的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高職院校沒有真正有效利用社會資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺。企業(yè)方面因考慮到自身情況，不會太主動為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的機會。這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬需求無法得到滿足。
2.缺少服務(wù)的平臺。創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要的各種信息，小到項目技術(shù)，大到市場開發(fā)，往往難以找到對接。此外，創(chuàng)業(yè)項目找不到合作人或是投資人找不到好的創(chuàng)業(yè)項目。盡管國家和地方政府相繼出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策，但不少創(chuàng)業(yè)學(xué)生和企業(yè)均不清楚，也不知道如何申請，相關(guān)部門在執(zhí)行中缺少相應(yīng)的實施細則，而且手續(xù)復(fù)雜。
二、構(gòu)建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會支持網(wǎng)絡(luò)
（一）強化政府責任，發(fā)揮政策導(dǎo)向功能
1.制定和落實高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)扶持政策。各地政府部門應(yīng)結(jié)合本地實際，制定相關(guān)的扶持政策：一是工商注冊，開通工商注冊綠色通道，實行工商注冊免收費措施，放寬市場準入條件，放寬經(jīng)營場所限制。二是創(chuàng)業(yè)資助，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資助政策，實行房租補貼，落實孵化器優(yōu)惠政策，提供資金扶持。三是稅費優(yōu)惠，開通稅務(wù)辦事綠色通道，用足用好各類稅費優(yōu)惠政策。四是權(quán)益保障，將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體納入社會養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保障體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的戶籍、檔案等提供援助保障。
2.建立高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)投、融資體系。目前，杭州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中，超過半數(shù)企業(yè)注冊資本在10萬元以內(nèi)，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。地方政府可考慮劃撥專項財政經(jīng)費，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，并制定相應(yīng)政策，通過專家評估、考核等相關(guān)程序，建立一套針對創(chuàng)業(yè)項目的評估指標和信用評級體系，引導(dǎo)銀行放寬對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的貸款門檻，對信用等級較高、運行狀況良好的企業(yè)予以更為優(yōu)惠的貸款資助。同時通過政府引導(dǎo)，拓展創(chuàng)業(yè)企業(yè)的股權(quán)融資渠道，鼓勵民間資本設(shè)立創(chuàng)投基金，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，化解創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難等問題。
3.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。依托高教園區(qū)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)園在扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)示范作用，積極創(chuàng)造條件為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、相關(guān)政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)登記注冊等方面的“一站式”服務(wù)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)建立暢通的創(chuàng)業(yè)融資、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及項目合作交易等一系列渠道。
（二）深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育不系統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)師資隊伍不健全，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不及時，高職學(xué)生具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)無法與創(chuàng)業(yè)要求相匹配。因此，高職院校應(yīng)進一步完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。
1.推進創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程，做到創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育手段、創(chuàng)業(yè)教育評價相統(tǒng)一，完善創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。一是完善課程體系，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神等作為創(chuàng)業(yè)教育課程的重要內(nèi)容，既要開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)業(yè)風險預(yù)測等相應(yīng)的理論課程，也要增加提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的選修課程，并結(jié)合高職學(xué)生的成長規(guī)律，分年級、分階段實施創(chuàng)業(yè)課程教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)技巧。二是更新教育手段，將啟發(fā)式理論教育和實踐性教育相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，更要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。三是建立教育考核評價辦法，確定創(chuàng)業(yè)教育各模塊的相應(yīng)學(xué)分，建立基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系。另外，可嘗試將學(xué)生創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)頂崗實習環(huán)節(jié)相結(jié)合或?qū)崿F(xiàn)學(xué)分互認。
2.打造專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要保證。高職院校要通過內(nèi)部培養(yǎng)、校外聘任，建立一支既有專業(yè)理論知識又具有豐富實踐經(jīng)驗的專職、兼職的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育水平。校內(nèi)設(shè)立以專業(yè)教師、學(xué)生工作輔導(dǎo)員等為主的專職從事創(chuàng)業(yè)教育的理論教師隊伍，有計劃地組織選派相關(guān)教師參與專業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)考察、掛職鍛煉，整體提升教師的創(chuàng)業(yè)理論水平和實踐水平；校外聘請知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)投資者作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，通過創(chuàng)業(yè)講座、報告會、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)等形式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。
3.積極開展第二課堂創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂與第二課堂有機結(jié)合。通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流等活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)思維和靈感；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟或未來企業(yè)家協(xié)會，組織學(xué)生走訪創(chuàng)業(yè)企業(yè)，訪問成功創(chuàng)業(yè)校友，開展創(chuàng)業(yè)模擬實踐，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，鍛煉團隊協(xié)作能力，鞏固創(chuàng)業(yè)知識。如浙江水利水電專科學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，每年暑期組織學(xué)生開展“訪百名校友、走百家企業(yè)”的“雙百”主題實踐活動，強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識以及職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神。
4.加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。高職院校要設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)部門，具體負責創(chuàng)業(yè)培育制度的制定、創(chuàng)業(yè)政策的宣傳、創(chuàng)業(yè)信息的、創(chuàng)業(yè)項目的對接以及與政府、企業(yè)等社會機構(gòu)的聯(lián)系溝通等，鼓勵和規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)；通過組建創(chuàng)業(yè)團隊，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展項目申請、公司融資、管理運營實戰(zhàn)等一系列的模擬實踐，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打造實踐支撐平臺。
（三）鼓勵社會參與，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐
1.推進校企深度合作，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)零對接。加強學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學(xué)生提供模擬創(chuàng)業(yè)的平臺與環(huán)境，在模擬創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗，提升素質(zhì)。積極發(fā)揮企業(yè)的人才優(yōu)勢，聘請企業(yè)相關(guān)人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過“一對一”的指導(dǎo)，扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。組織企業(yè)走進校園參與創(chuàng)業(yè)項目的評審，對一些有市場生存價值的創(chuàng)業(yè)項目，通過以技術(shù)、資金入股等方式予以扶持，實現(xiàn)雙方互利共贏。
2.支持建立社會中介機構(gòu)，為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)從獲得信息、項目立項、公司注冊到最終產(chǎn)生效益，需要經(jīng)過許多環(huán)節(jié)和流程，耗費學(xué)生大量的時間和精力，甚至可能錯失創(chuàng)業(yè)良機。建立相應(yīng)的中介機構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)信息，辦理創(chuàng)業(yè)貸款，提供創(chuàng)業(yè)擔保、公司注冊和市場推廣服務(wù)，快速推進大學(xué)生船業(yè)企業(yè)走上正軌。
三、結(jié)語
在當前的就業(yè)形勢下，越來越多的高職院校學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，這既是經(jīng)濟發(fā)展的必然規(guī)律，也是就業(yè)壓力下高職學(xué)生人力資本優(yōu)勢的最好體現(xiàn)。因此，全社會要積極營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，做到學(xué)校、政府、社會的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)保護、創(chuàng)業(yè)支持協(xié)調(diào)聯(lián)動，積極有效地引導(dǎo)高職學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。
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理念和目標
學(xué)校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應(yīng)以自主發(fā)展為顯著特征的現(xiàn)代社會之需要，結(jié)合本校近10年來的辦學(xué)實踐，把特色高中建設(shè)實驗項目確定為“自主發(fā)展教育”。該校在項目規(guī)劃中指出，自主發(fā)展是一個人能否成為有作為的人的心理基因，它決定著人們對生存方式的主動選擇或構(gòu)建，是一個人遠離平庸、走向卓越的內(nèi)在因素，自主發(fā)展教育“以學(xué)生的發(fā)展為本”，充分尊重學(xué)生的主體地位。該校“自主發(fā)展教育”的基本理念是：給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)獨立思維，鑄就健全人格；給學(xué)生一個自我選擇的機會，讓每一個學(xué)生獲得充分的發(fā)展；給學(xué)生一個展現(xiàn)個性的舞臺，讓他們的特長與能力、創(chuàng)造與成果得到展示。
學(xué)校確定了自主發(fā)展教育的目標：讓學(xué)生真正成為有清晰的自我認識、有積極的自我形象、悅納自己的人；成為有明確的奮斗目標、有內(nèi)在的學(xué)習需要與成就動機的人；成為有良好的學(xué)習策略與學(xué)習習慣的人。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，健全學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在個性上具有高度的自尊，在志向上富有充分的自信，在思想道德上能夠嚴格自律，在學(xué)習和生活上實現(xiàn)自勵和自理。圍繞上述目標，以選擇、自由、參與、支持為核心價值觀，努力促進以自主發(fā)展教育為特色的學(xué)校文化建設(shè)。
構(gòu)思和策略
特色高中建設(shè)項目進入實驗階段，各實驗學(xué)校紛紛拿出自己的設(shè)計方案和實施策略。建設(shè)具有自主發(fā)展教育特色的普通高中學(xué)校，天津市第二中學(xué)的具體構(gòu)思和策略如下。
夯實德育工作
天津市第二中學(xué)始終把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在學(xué)校教育的首位。一年一度的暑期德育研討會成為老教師更新觀念、總結(jié)經(jīng)驗和青年教師積極探索、深入學(xué)習的陣地，他們研究心理健康教育和德育工作的關(guān)系，出臺了“心育、德育協(xié)同研究”課題，開辟了德育工作的新途徑。教師以心理健康教育校本課程和心理疏導(dǎo)活動為載體，進行有益的探索。學(xué)校在德育工作中倡導(dǎo)學(xué)生“自我教育、自我約束、自我管理、自我服務(wù)”，一年一度的團代會、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)都由學(xué)生自己組織，學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)展，在實踐中體驗，在體驗中升華。今后，學(xué)校將進一步實施自主精神教育，這一教育的核心價值取向是以人為本，充分尊重學(xué)生的人格和個性，增強學(xué)生的自主意識和自信心，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)向上的“內(nèi)驅(qū)力”。強化以“自主發(fā)展”為重點的德育工作特色，變灌輸型教育為引導(dǎo)型教育，通過多種形式的教育活動，讓學(xué)生自己選擇正確的發(fā)展方向，增強學(xué)生自我負責的意識，提高學(xué)生自我管理的能力。在班集體建設(shè)上，逐步形成自我教育、自我管理的教育模式；在日常的德育活動中，落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增強德育工作的吸引力，提高德育工作的針對性和實效性。
構(gòu)筑課程體系
學(xué)校在課程設(shè)置和實施過程中，關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，促進每一個學(xué)生的特長發(fā)展。2000年，天津市第二中學(xué)成為最早落實教育部頒布的研究性學(xué)習課程的學(xué)校之一。學(xué)校改革體育教學(xué)，嘗試體教結(jié)合，開設(shè)體育選修課程，設(shè)置了籃球、足球、排球、游泳、健美操、瑜伽等課程，由學(xué)生自主選擇。學(xué)校在全市率先成立了國際部，利用國際交流平臺，盡可能地為學(xué)生拓寬成才之路，讓更多的學(xué)生能夠考入世界一流大學(xué)，成為跨文化的國際型人才。2010年，學(xué)校成立了天津市唯一一個英國劍橋大學(xué)考試委員會授權(quán)的全日制劍橋教育中心，在該中心就讀的學(xué)生將學(xué)習英國劍橋大學(xué)考試院的Alevel課程，這是一種國際認可的高中課程。這為中國學(xué)生打開了一扇通往世界一流大學(xué)的窗口。學(xué)校設(shè)置“學(xué)科拓展類”和“科學(xué)探索類”兩種自主性課程，體現(xiàn)了對自主發(fā)展教育目標的追求。未來，學(xué)校將推進以學(xué)科拓展為主線的校本課程，強化對學(xué)科特長生的培養(yǎng)力度，為學(xué)有余力的學(xué)生提供自主發(fā)展的空間。加大校本課程建設(shè)的力度，構(gòu)建起“國家課程＋國家課程二次開發(fā)＋校本課程”的課程體系，拓寬學(xué)生求知空間，形成以學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新為載體，課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合的校本課程特色。
創(chuàng)新教學(xué)模式
陳文昌校長曾指出，課堂上要強調(diào)“四個還給”：把學(xué)習的時間還給學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生，把參與的過程還給學(xué)生。鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多辯論、多提問，引導(dǎo)學(xué)生不唯書、不唯上、不唯師，使學(xué)生在課內(nèi)外都能保持高漲的學(xué)習興趣和熱情，真正實現(xiàn)學(xué)有所得。強調(diào)教師不要講得“過滿”，要給學(xué)生留下自主選擇和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生充分運用自己的智慧，展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。今后，學(xué)校將進一步改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)“導(dǎo)講導(dǎo)練”、自主學(xué)習、合作探究、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源等多種學(xué)習方式和諧統(tǒng)一的教學(xué)方法，改變沉悶單調(diào)的知識傳授方式和放羊式的低效課堂，構(gòu)建和諧開放的高效課堂。
創(chuàng)建活動平臺
學(xué)校打造了多個學(xué)生社團，如“中國制造”現(xiàn)代音樂社、“百草堂”書畫社、“炫彩夢想”戲劇社、尚舞團、青空文學(xué)社等，為學(xué)生的個性發(fā)展搭建舞臺。2011年9月，學(xué)校成立了藝術(shù)教育中心，以此為平臺，將普及與提高相結(jié)合，最大限度地提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時積極發(fā)揮第二課堂作用，鼓勵每個學(xué)生參加一個藝術(shù)社團，培養(yǎng)一項藝術(shù)興趣，獲得一項藝術(shù)特長，努力辦出學(xué)校藝術(shù)特色，形成校園藝術(shù)教育品牌。今后，學(xué)校將繼續(xù)堅持知行統(tǒng)一的教育原則，充分開發(fā)實踐課程和活動課程，增強科學(xué)實驗、勞動實踐和技能培養(yǎng)的成效。借助學(xué)生社團這一載體，充分開發(fā)社會教育資源，豐富課內(nèi)外、校內(nèi)外的實踐活動，支持學(xué)生參與志愿服務(wù)和社會公益事業(yè)。制定系列實踐活動方案，搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺，形成人人動腦動手的自主實踐文化。開展人生規(guī)劃系列教育活動，在高中階段幫助學(xué)生確立人生愿景，使學(xué)生有計劃有步驟地實現(xiàn)人生價值、理想，引導(dǎo)學(xué)生追求卓越，走向成功。
完善各項制度
學(xué)校注重制度建設(shè)，既著眼于學(xué)校自身的發(fā)展，又體現(xiàn)了以人為本的思想，促進全體師生共同發(fā)展。在制度落實過程中，控制底線，不設(shè)上限，崇尚科學(xué)，關(guān)注細節(jié)，使管理更科學(xué)、更和諧、更有效，努力建設(shè)有利于學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展的管理文化。如：一年一度的財務(wù)公開報告是學(xué)校民主管理的一道風景線。校務(wù)公開制度顯示了民主管理的理念，顯示了對教職工的尊重和倚賴。今后，在德育、課程管理、教學(xué)、科研以及班集體建設(shè)等方面，學(xué)校都將動員全體師生積極參與制定各項制度，建立健全鼓勵師生充分發(fā)展的保障性制度。
塑造環(huán)境文化
學(xué)校獨具特色的現(xiàn)代化建筑，透出莊重典雅，綠草、月季、冬青、小白楊、塔松、梧桐點綴其間，顯得生機盎然。學(xué)校充分挖掘利用各種環(huán)境資源，綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)校的每一個角落都充滿自主發(fā)展教育的文化色彩，讓學(xué)校的每一天都充滿生動活潑的文化氣氛，讓學(xué)校的每一個學(xué)生都在獨立思考、自主學(xué)習、自主活動中健康快樂地成長。在長期的實踐中，全校上下充分認識到，自主發(fā)展教育離不開良好的精神環(huán)境，營造良好的合作環(huán)境是實施自主發(fā)展教育的重要一環(huán)，學(xué)會合作，學(xué)會與人共處，也是自主發(fā)展教育的重要內(nèi)容。
助推教師發(fā)展
學(xué)校建設(shè)以愛生、敬業(yè)、進取、和諧為核心的教師文化，致力于打造一支不斷學(xué)習、不斷進取的學(xué)習型、研究型教師團隊，引領(lǐng)教師不斷打破思維定勢和心理定勢，樹立關(guān)注社會發(fā)展、關(guān)心教育改革動態(tài)的自覺意識，構(gòu)建自主發(fā)展的心理機制。建立青年教師發(fā)展學(xué)校，重視師德建設(shè)，把激勵、鼓舞、鞭策作為愛生的評價機制，讓教師真正達到“學(xué)為人師、行為世范”的理想境界，以高尚的人格感染學(xué)生，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L影響學(xué)生，成為學(xué)生求知和育德的楷模。今后，學(xué)校將進一步加大教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)力度，形成“拜師出師制―青年教師發(fā)展學(xué)校―中年教師發(fā)展工程―名師成長工程”系列培訓(xùn)機制，改造教師的教育理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓教師發(fā)展充滿動力與活力。
落實八項工程
以德治校工程，營造積極向上的人文氛圍，提高德育工作的針對性和實效性。課程改革工程，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生走向樂學(xué)之路。現(xiàn)代教師培養(yǎng)工程，打造德能兼?zhèn)洹⒆黠L過硬、具有文化底蘊和精湛教育教學(xué)技能的師資隊伍。科研興校工程，優(yōu)化辦學(xué)質(zhì)量。組織管理革新工程，深化和發(fā)展學(xué)校的人文管理思想。特色建設(shè)工程，進一步彰顯“建設(shè)多元課程、打造多彩社團、融入國際教育”的辦學(xué)特色。安康環(huán)保工程，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。校園更新美化工程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習、生活環(huán)境，以優(yōu)美的環(huán)境塑造人。
[關(guān)鍵詞]公共事業(yè)管理 本科生 創(chuàng)新能力 困境 對策
培養(yǎng)公共事業(yè)管理本科生創(chuàng)新能力是目前國內(nèi)高校正在探索的重要課題。雖然目前國內(nèi)各高校開始重視本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出臺了很多提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的舉措和辦法，但是，目前公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)尚未找到理想的途徑，還沒有探索出一套行之有效的模式和方案，人才培養(yǎng)沒有很好實現(xiàn)與公共事業(yè)管理的對接。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
近年來，高校十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是世界高等教育發(fā)展的方向。世界各國都把培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才作為教育改革的方向和突破口。本科教育始終是高等教育的主體和基礎(chǔ)。加強本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前高校教育改革的重要任務(wù)。公共事業(yè)管理本科教育同樣承擔著這一重任。不同學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應(yīng)該具有不同的特點。公共事業(yè)管理專業(yè)是一個新興專業(yè)，更突出實踐性、靈活性、個體性和時代性，主要培養(yǎng)能適應(yīng)我國社會與經(jīng)濟發(fā)展，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的公共事業(yè)管理專門人才。因此管理專業(yè)的本科生教育，更不應(yīng)該只限于理論知識的傳授，而應(yīng)該更注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，掌握目前國內(nèi)外流行的公共事業(yè)組織的運作模式并能預(yù)測本組織未來的發(fā)展趨向，結(jié)合目前中國改革進程現(xiàn)狀，從而創(chuàng)造性地提供公共服務(wù)和公共產(chǎn)品。研究公共事業(yè)管理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提高公共事業(yè)管理本科教學(xué)質(zhì)量，進行本科教育改革、培養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)新型人才具有重要的理論意義和實踐意義。
二、公共事業(yè)管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的困境
（一）傳統(tǒng)文化的負面影響與教育理念的束縛
南京師范大學(xué)張家勇學(xué)者強調(diào)，當前創(chuàng)新教育的實施阻力大的根本原因是創(chuàng)新教育的新理念和傳統(tǒng)文化的巨大慣性之間存在著極大沖突。他從傳統(tǒng)文化的價值觀、思想觀念、國民心理、人格特征、社會結(jié)構(gòu)四個角度分析了傳統(tǒng)文化對創(chuàng)新教育的負面影響。他認為傳統(tǒng)文化中的“大一統(tǒng)”“共性至上”的群體原則和封閉保守的國民心理不利于學(xué)生的獨立意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)者黃俊偉、秦祖澤、唐受印也提出傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要阻力因素，其突出表現(xiàn)在中和中庸的思維方式，強調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系。部分高校依舊采用落后陳舊的傳統(tǒng)教育理念和培養(yǎng)方式，沒有完全廣泛應(yīng)用先進科學(xué)的教育理念。這種重權(quán)威的價值取向下的教育缺乏民主與科學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都只能囿于引經(jīng)據(jù)典的條條框框內(nèi)，其主體性和創(chuàng)造性得不到體現(xiàn)，唯書、唯師遏制了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。
（二）專業(yè)定位不明確，專業(yè)特色不明顯，課程設(shè)置不統(tǒng)一
自20世紀80年代從國外引進公共事業(yè)管理專業(yè)以來，該專業(yè)發(fā)展迅速，全國近200所院校開設(shè)此專業(yè)。由于公共事業(yè)管理專業(yè)涉及面廣，導(dǎo)致一些高校對公共事業(yè)管理的學(xué)科認識不夠清晰，專業(yè)定位不夠明確，專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯，從而使專業(yè)培養(yǎng)的針對性不強、知識結(jié)構(gòu)的層次性缺乏，畢業(yè)生的專業(yè)特長和素質(zhì)不夠突出。學(xué)生自己不清楚該專業(yè)要學(xué)些什么，畢業(yè)后從事什么職業(yè)，社會上也不知該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長。學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向和模式不明確，導(dǎo)致公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求相對脫節(jié)。現(xiàn)行公共事業(yè)管理專業(yè)所開設(shè)的課程很寬泛，幾乎包含所有管理類專業(yè)的核心課程，課程設(shè)置體系散亂，沒有統(tǒng)一完善的課程設(shè)置規(guī)范，和其他專業(yè)相比，顯示不出本專業(yè)的特色和優(yōu)勢，進而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣和個人發(fā)展，尤其在當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢下，該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨更加嚴峻的就業(yè)壓力。
（三）教材建設(shè)滯后，教學(xué)方式單一
近年來，公共事業(yè)管理專業(yè)的教材紛紛出版，但教材質(zhì)量仍不能充分滿足和保證專業(yè)教學(xué)，教材內(nèi)容系統(tǒng)性缺乏，理論深度不夠，對于像“公共部門戰(zhàn)略管理”的一些前沿課程，國內(nèi)沒有一本公開出版的本科適用教材。制約高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素是教學(xué)方式單一，多為灌輸式。作為新興學(xué)科，公共事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置還不完善，又缺乏專業(yè)和實踐經(jīng)驗豐富的教師。教學(xué)內(nèi)容基本上都是教師根據(jù)該專業(yè)的理論知識，對學(xué)生按部就班地進行授業(yè)，內(nèi)容枯燥呆板，缺乏對現(xiàn)實公共管理的普遍了解。這種僵化的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)得再優(yōu)秀，也只是繼承了過時的知識，而沒有創(chuàng)新的知識。
（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
公共管理人才培養(yǎng)普遍存在著單向度的理論培養(yǎng)偏重、雙向的理論與實踐結(jié)合的教育不足等問題，學(xué)生缺乏實踐意識和業(yè)務(wù)能力。一是對實踐的認識不夠，實踐在教學(xué)中的地位不高，實踐往往流于形式。實踐環(huán)節(jié)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)的過程設(shè)計，將公共管理本科生的實踐環(huán)節(jié)過于簡單化。二是實踐形式單一，內(nèi)容陳舊，針對性不強。許多高校現(xiàn)行的實踐形式只有集中教學(xué)環(huán)節(jié)，只包括社會調(diào)查、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文等形式。另外，實踐內(nèi)容與公共管理學(xué)科特點結(jié)合不緊密，針對性不強，不能學(xué)以致用，也不能發(fā)揮公共管理本科生的專業(yè)特長。三是實踐基地建設(shè)滯后。高校公共事業(yè)管理專業(yè)普遍缺乏長期合作的固定實踐基地，學(xué)生大多是為了完成實踐任務(wù)，各自分散聯(lián)系實踐單位，大部分實踐單位是各類企業(yè)，而且實踐內(nèi)容和該專業(yè)要求相差很遠，且聯(lián)系不緊密，影響實踐效果。四是實踐的考核評價體系不科學(xué)和激勵機制不完善。大部分高校缺乏專門系統(tǒng)化的實踐教學(xué)考核評價體系，考核方式單一，實踐報告是考核的唯一標準。同時缺乏完善的激勵機制，對學(xué)生實踐活動的綜合成績很難做出全方位的評價。五是實踐教學(xué)的師資力量薄弱。鑒于公共事業(yè)管理專業(yè)是一個年輕的新興學(xué)科，科班出身的專業(yè)實踐教師很少，大多是其他相關(guān)專業(yè)教師改行，沒有經(jīng)過專業(yè)的實踐訓(xùn)練，缺少公共管理的實踐經(jīng)驗，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、提高公共事業(yè)管理本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策
（一）轉(zhuǎn)變教育理念，樹立“創(chuàng)新性”與“實踐性”教育理念
我國教育長期實行應(yīng)試制度的長處是學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識相對比較扎實，但不利的方面是學(xué)生的創(chuàng)新能力受到很大影響。一份試題，一個標準答案，一定程度上限制了學(xué)生的思維，談不上開發(fā)智力，更別說創(chuàng)新了。近年來，雖然各高校都在推行素質(zhì)教育，取得一定的成績，但更多的是形式上喊口號，實質(zhì)上應(yīng)試教育長期形成的結(jié)構(gòu)性問題并沒有得到解決，考試成績和分數(shù)仍然是評價學(xué)生的唯一標準。公共管理學(xué)科的人才培養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式的繼承性教學(xué)思想和應(yīng)試教學(xué)制度，樹立創(chuàng)新性與實踐性的教學(xué)理念，切實提高公共管理學(xué)科各專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。
（二）建立合理、科學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和課程體系
公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標要強調(diào)注重公共服務(wù)精神，強調(diào)實踐和操作教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合公共領(lǐng)域中面臨的現(xiàn)實問題。第一，按照整體系統(tǒng)、基本要素和相關(guān)學(xué)科支撐的原則構(gòu)建專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)和設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，使學(xué)生掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。低年級時需開設(shè)創(chuàng)新學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。增加選修課比重，允許學(xué)生跨系、跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，使學(xué)生依托一個專業(yè)，又著眼于綜合性較強的跨學(xué)科訓(xùn)練。第三，強調(diào)課程設(shè)置和培養(yǎng)方向緊密聯(lián)系，根據(jù)培養(yǎng)方向要求有目的、有選擇地開設(shè)相關(guān)特色課程。尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)剛建立不久，作為一門新興學(xué)科，更應(yīng)該建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式和課程體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。各高校的公共事業(yè)管理專業(yè)在統(tǒng)一的專業(yè)基礎(chǔ)上，可結(jié)合本校現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢設(shè)置特色管理方向，如理工院校可開設(shè)資源與環(huán)境管理，醫(yī)藥院校可開設(shè)公共衛(wèi)生管理，體育院校可開設(shè)體育管理，師范院校可開設(shè)教育管理等。地方性的綜合大學(xué)可有效整合多學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展所需開設(shè)城市管理、社區(qū)管理、土地資源管理、文化管理等地方服務(wù)特色的專業(yè)方向。各高校在制訂本專業(yè)人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建課程體系時，要適應(yīng)當代公共事業(yè)管理的發(fā)展趨勢和區(qū)域社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，緊密結(jié)合公共部門的社會熱點問題，突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，促進公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的良性健康發(fā)展。
（三）改進教學(xué)方法和教學(xué)手段
先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對提高課堂教學(xué)效果有著直接影響。公共管理培養(yǎng)的是從事公共事務(wù)、公共管理等方面的高級人才。由于該專業(yè)具有較強的實用性、應(yīng)用性和業(yè)務(wù)性，要求教師改進傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，必須采用啟發(fā)式、案例剖析法、情景模擬法、研討式五步教學(xué)、分組討論等靈活多樣的教學(xué)方法。教師要通過啟發(fā)式的引導(dǎo)，多從公共部門的社會熱點問題入手，激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新的意識。運用具體的公共事業(yè)管理相關(guān)案例來講解書本上的理論知識，可以讓學(xué)生接觸到大量的公共管理實踐內(nèi)容，在課堂教學(xué)中感受身臨其境，由教師進行最后點評和總結(jié)，以學(xué)生提交的案例報告作為考核方式之一。同時，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研項目，撰寫“公共事業(yè)部門高級管理人才決策模擬訓(xùn)練”軟件，給學(xué)生提供實驗室決策模擬的實踐訓(xùn)練平臺，通過情景模擬，使學(xué)生由被動的聽眾變成主動的實踐者，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)公共管理類人才必須改變當前普遍存在的學(xué)生被動接受知識的學(xué)習方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究學(xué)習，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情景中，轉(zhuǎn)變單向系統(tǒng)傳授知識的教學(xué)體系，建立系統(tǒng)傳授知識與探索研究相結(jié)合的新教學(xué)體系。此外，要求學(xué)生拓寬拓深教材內(nèi)容，收集相關(guān)資料和大量閱讀教師指定的相關(guān)參考文獻，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容提出自己獨到的見解，并探索性地重建新的知識結(jié)構(gòu)。這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分緊迫和重要。
（四）強化實踐環(huán)節(jié)
由于公共事業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科特點明顯，這就要求公共事業(yè)管理人才具備全面的綜合素質(zhì)，并具有較強的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，學(xué)校要為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造各種實踐平臺。（1）基地實習：組織學(xué)生到相關(guān)實習單位實習，多方面加強與政府、社會公共事業(yè)部門的合作與聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造參與社會實踐的機會。條件許可情況下，聘請公共事業(yè)部門及成功企業(yè)高級管理者為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，并擔任兼職導(dǎo)師。（2）實踐調(diào)查：學(xué)生結(jié)合專業(yè)所學(xué)的課程內(nèi)容，結(jié)合當前公共部門的熱點問題，擬定社會實踐的課題內(nèi)容，進行暑期社會實踐，并完成有關(guān)公共事業(yè)發(fā)展及存在問題的調(diào)查報告。（3）模擬管理：根據(jù)公共事業(yè)管理專業(yè)的特點，在校內(nèi)模擬組建各種準公共事業(yè)組織，如“電子政務(wù)實驗室”，進行公共部門績效管理對抗模擬，管理角色沙盤演練，可以學(xué)以致用，給學(xué)生搭建一個開展模擬管理的專業(yè)平臺，從而提高學(xué)生實際提供公共服務(wù)的能力。（4）畢業(yè)論文：公共事業(yè)管理專業(yè)的本科生畢業(yè)論文應(yīng)符合本專業(yè)方向，結(jié)合公共事業(yè)部門和社會熱點問題以及本人社會實踐情況，學(xué)生在相關(guān)單位社會實踐之后，完成畢業(yè)論文的撰寫工作。（5）科技創(chuàng)新及科研等等實踐活動：公共事業(yè)管理專業(yè)的教師要鼓勵學(xué)生參加各種形式的科技創(chuàng)新活動，像全國的大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和學(xué)校的各種創(chuàng)新項目等。同時積極鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題，并提出自己獨到的見解，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（五）建立科學(xué)合理的教學(xué)評價和激勵機制
建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系和激勵機制是培養(yǎng)公共事業(yè)管理本科生創(chuàng)新能力的有力制度保障。一是教學(xué)評價上，教師要建立一套綜合的教學(xué)評價體系，將學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)、思維能力、合作溝通能力、實踐能力、科研創(chuàng)新能力都納入評價體系中，進行全面綜合的考核和評價，改變以往把考試成績，作為考核學(xué)生唯一標準的做法。二是激勵機制上，一方面，學(xué)校通過設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新獎學(xué)金、創(chuàng)新計劃獎等多種形式督促激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并對學(xué)生的創(chuàng)新活動提供導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)和經(jīng)費資助。另一方面，針對當前大多數(shù)高校對于教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新獎、挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新活動基本沒有獎勵機制，教師完全是義務(wù)勞動，導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，要對專任教師以利益激勵，建立教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動的專項獎勵制度，根據(jù)教師指導(dǎo)業(yè)績進行專項獎勵，對教師指導(dǎo)學(xué)生進行的創(chuàng)新活動可折算成適當?shù)慕虒W(xué)工作量，并提供資金便利，以調(diào)動教師的積極性。
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