時間：2022-11-20 20:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業項目計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
公司概況
(一)公司介紹
詳細介紹公司背景、規模、團隊、資本構成
1.主要股東
股東名稱出資額出資形式股份比例聯系人聯系電話
2.團隊介紹
對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷進行介紹
3.組織結構
4.員工情況
(二)經營財務歷史
(三)外部公共關系
戰略支持、合作伙伴等
(四)公司經營戰略
近期及未來3-5年的發展方向、發展戰略和要實現的目標
產品及服務
(一)防鹵漆產品、服務介紹
(二)防鹵漆核心競爭力或技術優勢
(三)防鹵漆產品專利和注冊商標
行業及市場
(一)行業情況
防鹵漆行業發展歷史及趨勢，進入該行業的技術壁壘、貿易壁壘、政策限制
(二)市場潛力
對防鹵漆市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析
(三)行業競爭分析
主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析，包括性能、價格、服務等方面
(四)收入(盈利)模式
業務收費、收入模式，從哪些業務環節、哪些客戶群體獲取收入和利潤
(五)市場規劃
公司未來3-5年的銷售收入預測(融資不成功情況下)
營銷策略
(一)防鹵漆目標市場分析
(二)防鹵漆客戶行為分析
(三)防鹵漆營銷業務計劃
(1)建立銷售網絡、銷售渠道、設立商、分銷商方面的策略
(2)廣告、促銷方面的策略
(3)產品/服務的定價策略
(4)對銷售隊伍采取的激勵機制
(四)防鹵漆服務質量控制
財務計劃
請提供如下財務預測，并說明預測依據：
未來3-5年防鹵漆項目資產負債表。
未來3-5年防鹵漆項目現金流量表。
未來3-5年損益表。
融資計劃
(一)融資方式
詳細說明未來階段性的發展需要投入多少資金，公司能提供多少，需要投資多少。融資金額、參股比例、融資期限。
(二)資金用途
(三)退出方式
第七部分風險控制
說明該防鹵漆項目實施過程中可能遇到的風險，及其應對措施。包括：技術風險、市場風險、管理風險、政策風險等。
一、項目企業摘要
公司名稱：海南文昌三農電商經濟合作社
企業的主營產業：珠冠品牌佛珠，服務人才就業；微商人才培訓；三農莊園經濟開發；文昌旅游特產推廣。
企業宗旨：傳播養生航天文昌，助力文昌經濟發展；建設美麗小康農莊，帶動文昌旅游經濟；助海南綠色崛起，為幸福航天夢中國夢而努力。
企業技術特點：微商投入小、門檻低、傳播范圍廣、足不出戶便可推廣與銷售，滿足了大多數有意愿自己做點生意，卻不敢輕易嘗試實體性創業，亦沒有太多資本投入，也不熟悉企業運營的個體。它彌補了傳統市場與電商市場的渠道費等高成本、短促人員高管理要求、投入成本回收慢等問題，不僅可以快速鋪開銷售渠道，還可以用低成本迅速將廣告鋪開。
二、企業主要發展戰略目標和階段目標
初期：以文昌市大中專畢業生創業孵化基地為公司經營場所，依托海南珠冠佛珠工藝廠，利用微商市場推廣文昌佛珠文化，提高佛珠的文化影響，擴大產品銷路。
若項目推廣成功，則可以與更多的佛珠生產企業合作，通過微商這一現代信息平臺進行佛珠銷售，吸引更多的人參與到佛珠生產加工和銷售中，帶動就業。
中期：經過一段時間的運營，積累了豐富的微商推廣經驗，依托公司開展微商人才培訓，帶動更多的大中專畢業生通過這種投入小、門檻低、傳播范圍廣的商品銷售方式開展創業，以創業帶動就業。
后期：預計三到五年后，公司已經形成初具規模，形成了完整的微商推廣宣傳銷售鏈，以此為契機，繼續通過微信這樣參與度廣的信息平臺，宣傳文昌旅游，帶動文昌旅游，助力文昌經濟的發展。
后續發展：效法類似思路，文昌三農電商經濟合作社將積極為文昌地區三農莊園經濟的開發宣傳進行微商推廣，建設美麗小康農莊。開發更多的文昌旅游特色產品，推廣文昌旅游特產，帶動文昌經濟旅游，助力文昌經濟發展。
三、市場營銷
（一） 目標市場
1．細分市場：珠冠品牌佛珠、潛在微商創業人才、三農莊園、文昌旅游特產。
2．目標顧客群：佛珠愛好者、旅游者等。
3．目標市場：打造文昌最大的三農微商推廣平臺。
（二）營銷策略
1.產品結構性包裝 ：產品的包裝要與其優良品質相匹配，塑造品牌價值。
2.發覺賣高價的亮點 ：挖掘佛珠本身的特色，盡量突出人無我有，人有我精，人精我異的特色。
3.塑造產品傳奇故事：銷售優質產品，其實是在銷售一種文化，一種理念，一種生活方式。
4.開發多樣化個性化需求：根據顧客的需求，提供個性化的佛珠、旅游等。
5.高端農產品，渠道創新是出路：打造高檔旅游產品。
6.打破傳統傳播方式：通過微商等營銷方式。
7.創造深度的服務模式：延伸產品概念，圍繞產品做服務，開展文昌旅游文化的推廣。
四、競爭分析
（一）行業競爭分析
目前，文昌還沒有一家三農電商公司，并且公司采用目前比較流行的微商推廣的形式，通過關系獲得信任，通過信任賣出商品，故公司必然具有廣闊的前景和無與倫比的競爭優勢。
（二） 潛在競爭者分析
由于公司剛剛起步，相對封閉，而且現金流不大，所以不會導致爭相模仿。等發展壯大時，公司已經有了廣闊的哦市場，即使有競爭對手進入，公司也經具備了同任何強手對抗的能力。
（三）公司的新意及最大競爭優勢
本公司通過詳盡的市場調研，把各家競爭者的優勢汲取過來，同時對其不足進行了彌補，把相關資源進行了整合，通過微商進行推廣，就是公司的競爭優勢。
五、公司管理
為加強公司的規范化管理，完善各項工作制度，促進公司發展壯大，提高經濟效益，根據國家有關法律、法規及公司章程的規定，特制訂本公司管理制度范本。
1.公司全體員工必須遵守公司章程，遵守公司的各項規章制度和決定。
2.公司倡導樹立“一盤棋”思想，禁止任何部門、個人做有損公司利益、形象、聲譽或破壞公司發展的事情。
3.公司通過發揮全體員工的積極性、創造性和提高全體員工的技術、管理、經營水平，不斷完善公司的經營、管理體系，實行多種形式的責任制，不斷壯大公司實力和提高經濟效益。
4.公司提倡全體員工刻苦學習科學技術和文化知識，為員工提供學習、深造的條件和機會，努力提高員工的整體素質和水平，造就一支思想新、作風硬、業務強、技術精的員工隊伍。
5.公司鼓勵員工積極參與公司的決策和管理，鼓勵員工發揮才智，提出合理化建議。
6.公司實行“崗薪制”的分配制度，為員工提供收入和福利保證，并隨著經濟效益的提高逐步提高員工各方面待遇；公司為員工提供平等的競爭環境和晉升機會；公司推行崗位責任制，實行考勤、考核制度，評先樹優，對做出貢獻者予以表彰、獎勵。
7.公司提倡求真務實的工作作風，提高工作效率；提倡厲行節約，反對鋪張浪費；倡導員工團結互助，同舟共濟，發揚集體合作和集體創造精神，增強團體的凝聚力和向心力。
8.員工必須維護公司紀律，對任何違反公司章程和各項規章制度的行為，都要予以追究。
創業項目計劃書（二）
如今賣飾品很有市場，漂亮可愛的小飾品總能吸引女孩子們的注意，而飾品本身又是個本小利大的行業，很受小本投資者喜愛。
一般說來，飾品的利潤是保持在百分之五十到百分之二百之間。也就是說進貨價格在4元的東西定價大概在6---12 塊之間。如此巨大的利潤當然是決大多數小本投資者的首選。但是究竟怎樣做好一個飾品店，現在讓我們來看看其具體操作：
做專業：近年來市場需求越來越大，做飾品生意的人就越來越多了，市場競爭也就更激烈了。不過，飾品的市場空間還很大，因為潮流不斷在變，只是要求從業人員做得更專業而已。
選址：考慮到飾品店的顧客中有一大部分是學生，所以一般來說選擇大學城里面或者大學高中學校附近等年輕人多特別是時尚潮流人士多的地方，當然繁華的商業街也可以，但一般說來本人不推薦。
裝修：裝修不用像酒店一樣豪華但必須把握住一點盡量顯得時尚潮流，本身而言飾品就是一種流行潮流，在裝修時一定要注意格調，規范、顯眼，強化品牌的情感性、時代性，讓店面設計和招牌也成為自己的免費廣告。專修費用一般而言保持在3萬之內。3萬針對精品店而言。(1—2 萬大概在20—40平米左右。)當然也不可一概而論，具體裝修費用根據各地消費水平。需要的東西為：貨架售價在480元為全鋼架構，分四層高為2米，寬為1。6米，當然這個價格是最高的。柜臺，射燈等必須品。
本篇文章目錄導航：
【題目】迷你高爾夫創業項目計劃書
【第一章】高爾夫休閑項目創業方案研究緒論
【第二章】M公司休閑高爾夫創業項目概況
【3.1-3.2】 【3.3-3.5】高爾夫休閑運動館市場環境分析
【第四章】項目的戰略定位與商業模式
【第五章】休閑場館建設項目運營管理
【第六章】創業項目財務管理與風險控制方案
【結論/
[關鍵詞] 高校；大學生；創新創業計劃；實施
[中圖分類號]G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0031-03
如今創新創業計劃如何在高校教學中合理開展受到了教育人士廣泛的關注，通過該項目實施能夠提高學生的創新能力，培養創業精神，提升綜合素質，幫助學生樹立正確的思想觀念，促進我國高校教育水平的再次提升。
大學生創新創業計劃是我國教育相關部門針對高校本科學生建立的一種專項化的項目，其也是“高校本科教學質量改革”工作中的重點規劃內容之一。推行該項目的意義是更好地為大學生日后的創新創業工作構建良好的契機，該項目計劃具體包含三個層次的訓練內容，分別是國家級別、省級層度、校級層次。大學生創新創業計劃內容依據以興趣作為驅動力、實現學生的自我實踐、重視創作環節內容和過程、突出實戰性的多面化原則，深化實踐性、探索性、協作性、自主性等性質，為社會的發展進步培養出綜合水平素質高，專業能力強的真正人才。
大學生創新創業計劃項目的實施是作為社會發展成為知識性經濟時代下的產物，它的最終目的是要培養高校畢業生的積極向上的心態和創業和創新的能力。該創新項目規劃的具體內容包括創新訓練環節、創業訓練項目、創業實踐環節。實施高校大學生創新創業項目計劃的重點關注是積極支持不同的高校在努力進行科研回歸工作的條件下，經過對于課題和問題的深入研究分析活動幫助實現學生自我創新思維能力的構建和創新能力的培養。經過項目計劃的深入實施，在總結過去的經驗基礎上逐步發掘出符合現代社會進步需要的人才培養模式，保證學生在高校學習中的主導型地位，根據學生在學校的實際狀況需求逐步地調整教學模式和教學理念，最終實現高校教學的真正意義。
一 大學生創新創業計劃項目實施的必要性
大學生創新創業計劃項目的實施意味著大學本科教育工作實施中必須顛覆過去的理念，將原有的教學理念實施徹底地改革，擺脫傳統制式教育的束縛，提升高等教學工作的應變性，保證教學事業的發展符合時展的前提。國內經濟體質的轉變和改革，我國的發展要求我們不斷推進和發揮新時期需求的創業精神能力，該項計劃的實施推廣對于現實發展進步具有非常重要的意義。
如今社會就業壓力持續升高，就業已經是社會發展過程中必須重視和解決的問題，實行大學生創新創業計劃某種程度上緩解了就業壓力問題。我國接受高等教育教學人數不斷增加，市場經濟發展大環境下能夠提供的工作數量有限，社會就業壓力持續升高，然而就業人員持續增加，大學生數量的增長大于社會實際的人才需求量，導致大學生在畢業后找到符合自己專業的工作成為一件困難的事情。
推廣實施大學生創新創業項目將成為高等院校日后進行轉型改革中必須經歷的階段。對近幾年高等院校畢業生和職業技術學校畢業生人數的統計分析發現，職業技術學生畢業人數逐漸減少，高等院校人數持續增加，社會就業問題呈現了一種失衡狀態，參與到同一崗位競爭中的人數竟然達到數百人，部分專業性強的崗位無人勝任，很多高校畢業生畢業意味著找不到工作，大學教學失去了應有的意義，對于社會的發展已經形成了一定的制約。未來高校畢業生必須改變這種狀態，高校教育實行轉型和更新，依據社會發展的實際需求標準，構建素|教育，從源頭上解決如今的錯誤意識觀念，深化學生的創新能力和創新思維，擺脫固有的教學模式，配合當下先進技術和理念發展創新成果，通過高等教育實現培養技能專業知識高和職業素質好的畢業生。
針對高等教育院校方面分析，實行創新創業計劃可以提升學校自身的綜合競爭實力。該項訓練技術針對我國所有的高校學生展開，具有涉及范圍廣泛、參與層次高的特點，高校內部的學員通過這種方式發揮自己的能力和水平，展示出創新能力，必然為學校的發展貢獻自己的力量。此外，該項目的應用和進展過程將推動學校對于相關基地加大資金投入數量，深化改革和完善學校內部的硬件條件，為學校的人才培養工作奠定良好的基礎；該項目推進了高校的教學工作模式從精英化教學到大眾化教學的轉折，真正實現高校教育改革工作的落實和實施。
二 大學生創新創業項目實施中存在的問題
1 項目成立工作中的思想意識問題
大學生創新創業項目的合理展開須通過一定的宣傳和實際的指導工作，如果宣傳的力度達不到實際的要求，學生主體性對于該項任務的實行目標和應用認識不夠徹底，不能領悟和體會到該項目的意義和作用。當下很多高校學生不能意識到這種教學項目可以快速提升自己的思維能力和水平，導致參與的熱情不高；很多同學在大學教育中整體處于非常散漫的狀態，擺脫了緊張激烈的高中生活后，認為大學教育就是松散的狀態，片面性的錯誤認識對自己產生非常不利的影響；參與過程中錯誤思想導致整體效果非常低，淡薄的思想意識對于該項目的發展產生了阻礙作用。
2 高校內部的實施環境不夠完善
如果想要大學創新創業項目計劃有序開展，必須依靠兩方面的支持作用，首先是人力，其次是物力。所謂人力支持具體是指學校內部由專業教育人士和教師隊伍組建而成的可以直接加入到項目研究工作中的小組提供支持。項目推廣運行過程中專業化人士的帶領和指導是非常重要的，在大環境基礎上為學生提供合理的整體方向結構，控制學生在宏觀大區間內展開理論的構建和思維的發散，提高自我的思維水平，提供科學依據。國內的創新創業計劃在高校并沒有得到廣泛的普及應用，學校內部也沒有專業性的技術指導人員，人力資源方面不能夠提供良好的支持作用。物力資源的匱乏也是重要的問題之一，學校和國家等教育機構可以提供的專項資金數量有限，該計劃的實施主要依靠學生自身進行籌劃，學生自身沒有經濟來源也不能進行持續性的資金投入，社會經驗少不能夠找到贊助商，因此該項目推廣中資金問題是關鍵環節之一。
3 項目組織環節過于簡單
通過已經實行訓練項目學校的調查研究發現，很多的大學生創新創業活動項目被規劃到學生的自由互動當中，部分的高校甚至將該任務劃分到社團活動的行列當中，在進行項目計劃中缺乏科學合理的規劃以及嚴密的組織水平。該項目實施沒有受到應有的重視和關注，各級參與人員的熱情度不高，沒有抱著專業嚴謹的科學態度進行項目運行，導致在進行選題工作中過于簡單，考慮不足，很多項目在半途中被放棄；由于在實行過程中沒有嚴密的計劃，具體的規章細則也沒有制定，領導者和實施者態度都非常散漫，整個項目小組處于混亂的狀態，指導人員的意見缺乏高度和科學實施性，管理工作過于表面化，總體運行混亂，這也是整個項目缺乏科學嚴謹性的重要原因。
4 項目運行中執行力度缺乏
高校內部的創新創業計劃運行中執行力度缺乏；此外高校其他的項目和活動在運行中紛紛出現該種問題。造成這種執行問題的原因來自多方面。首先是高校內部的項目活動開展過分的重視理論方面，在項目開始的時候關注度較高，投入相對比較大，可是后續運行階段沒能提供支持和關注，造成執行力度過于低，往往不能夠獲得預期的計劃效果，造成項目實施失去原有宗旨和意義。此外項目運行沒有科學的進行研究調查工作。高校在運行項目的時候必須在確定課題之前進行合理的調查和研究，確認具體的框架和結構，然而實施環節中卻缺乏后續了解和數據處理分析，部分項目甚至中期審查工作都忽略不計，造成項目的負責人心理關注重視層度不夠，全體參與人員態度更加松懈，最后糊弄過關。
5 管理方式落后
很多高校內部的管理人員對于大學生創業創新項目的運行管理仍舊是過去的紙質文件管理手段，普遍采用臨時性的單一管理法，沒有合理的進行信息維護和利用，保管工作僅僅是將文件存儲和保存，沒有深刻挖掘出文件信息包含的重要意義，導致文件管理工作失去應有的效果。由于該項目參與的工作人員和學生比較多，隨著時間不斷的發生變動，材料上交比較復雜，所以該部門的工作人員如何利用現代化的網絡技術實行文件材料的管理具有重要意義。學校構建起數據庫網絡信息管理系統，不僅可以快速便捷地進行信息存儲，提高部門的工作效果，更讓這些存儲文件為后期的研究提供指導和信息。
三 實施大學生創新創業計劃的辦法
1 提高大學生的創新創業意識水平
大學生作為該項目計劃的重要參與者，主體意識水平的提升，對于創新創業計劃認識的端正，可以大幅度改善當下的不良狀態。高校應該在項目進行的前期努力進行宣傳，讓高校學生充分認識到自己參與到該項目中可以培養自己的創新思維、綜合能力，通過實踐增加自己的知識，提升水平，是對于自身發展具有意義的項目，而不是為了獲得榮譽以及完成學校規定的任務內容。讓參與者主體意識到該項目運行的意義和內涵實質，在此基礎上主動參與到項目運行中，在實施中發揮自己的特長，找到自己的方向，真正做到自我價值和集體目標的統一。同時培養學生刻苦努力，堅持不懈的精神。對于出現的不良心態問題及時發現，導師及時調整指導，這樣才可以讓學生意識到創新創業的意義和價值。
2 努力改善項目實施的條件
大學生創新創業計劃的運行條件仍舊需要依靠國家和學校等相關部門的大力支持。第一，學校應該聘用專業技術高超、理論水平能力強，實踐處理水平高、綜合素質好的教師人員，建立優質化的指導團隊，校內人員不斷完善自我的知識水平，合理安排項目實踐，保障項目運行中有專人進行指導和幫助；第二，學校內部能夠聘請專業的人員來到校內進行演講，用其成功的經歷和方法為項目的運行帶來啟發和支持；第三，學校的相關硬件設施和設備應該齊全，根據大學生創新創業的特點建立具體的實際培訓基地，為學生的使用提供有效的空間和地點，為項目的實施提供可能。
3 完善項目的組織過程
學校必須深刻重視該項目運行環節中的組織過程，加大對于項目組織機構的管理力度，提升學校對于項目運行全過程的監控管理水平。首先，高校學校內部組織建立專業的部門針對大學生的創新創業項目計劃進行專業的管理，針對該內容構建具體的運行規章細則，建立具體的保護政策，為項目的運行提供各項保障；其次，在項目構建的前期積極的運行，讓學生和導師們等參與者認識到該項目不是個人的活動或是簡單的社團參與活動，而是教育部明確開展的對于學校、社會、人才發展有重要作用的科學培養項目，提升全體參與人員的重視度。還要積極鼓勵參與者進行有效合理的溝通交流，盡可能提供各方面的支持，為項目的運行提供良好的外部環境基礎。
4 提高執行和監督審查的力度
大學生創新創業項目的實施過程非常重要，有序的執行過程和嚴謹的處理方式對于研究成果和實踐結論有重要的影響。此外，良好的運行過程方便學生培養能力提高水平，有著不可忽視的作用。在執行過程中不同的階段要有理論依據和實踐證明，通過實際推動項目的進程，針對容易發生的結果進行概率性的預算和總結分析，通過學生和導師之間的合作最大程度發揮應有的效果；研究中能夠按照科學有序的原則進行推進，降低因為誤差以及錯誤造成的偏差性影響；學校加深對于項目全程的監督管理，及時進行項目審查和報告整理，給予學生和師生自由發揮空間的同時保障項目運行的總體大方向，真正能實現項目實施的原有目的。
5 鼓勵項目參與者積極互動
高校學生的專業水平不足，在項目運行過程中可能出現信心不足等心理問題，項目指導老師應該鼓勵學生主動和自己溝通，方便老師隨時掌握項目的運行狀態，對于出現的問題及時處理。當下社會現代的網絡信息技術如此普及，指導老師可以通過網絡方式進行溝通，建立專門的項目小組人員群，參與到同一項目的導師和學生在群里及時的溝通，老師可以通過群向學生及時傳遞相關的文件和資料，學生之間也可以借閱資料，如此方式降低外界環境因素的限制和影響，提升學生們的參與熱情，讓學生不斷成長和進步，在項目運行中感受到自我的價值，實現自我管理。
總而言之，大學生創新創業計劃的實施與發展，充分反映了我國對于高校教育中學生主體創新能力和創新思維的關注，是一項長遠且艱巨的任務，將直接對于社會的發展和進步產生深刻的影響，需要各界教育人士共同努力，實現高校教學的突破。
參考文獻
[1]張大軍.大學生創新創業計劃實施的現實問題分析
探索[M].北京：人民教育出版社，2014.
[2]郭成.大學生創新創業訓練計劃實施初探[M].北京：
人民教育出版社，2013.
[3]R國強.淺析大學生創新創業計劃項目的有效實施[J].
中國職業技術教育，2013（5）.
一、大學創業文化建設存在的問題
大學創業文化建設在我國初露端倪。很多高校都將創業教育融入就業指導課程，做了不少探索，但總體上看，我國高等學校的創業文化建設與歐美發達國家差距較大，還存在很多不足，主要表現為四個缺乏。第一是缺乏認識。當前，很多高校老師對創業的重要性認識不夠，認為講授專業課程才是最重要的，學生也該把主要精力放到專業課的學習上，認為創業是學生畢業后才考慮的事情。部分老師對大學創業文化建設不置可否。還有一些老師雖然認識到了創業的重要意義，由于缺少實際創業體驗，對創業文化建設的辦法不多，積極性不高。第二是缺乏制度。當前多數高校關于創業文化建設的制度幾乎空白，創業文化建設負責部門，主要內容，建立什么樣的長效機制等都缺乏明確規定。第三是缺乏師資。我國大部分高校很難從社會其他行業聘請到行業精英到高校任教，高校老師也很難投入大量精力深入行業獲取實際經歷和體驗。尤其缺少通曉理論、善于實踐的創業導師。第四是缺乏載體。當前，我國能夠創辦高水平創業園的大學較少，而以實踐為典型特征的體驗式教育是開展創業教育的最佳方式，缺少了實踐載體，創業文化建設也就失去了生命力。對絕大多數高校而言，缺少創業實踐載體是面臨的最大難題。
二、加強大學創業文化建設的幾點建議
第一，創業思想進校園。高校首先應注重輿論宣傳，利用校園網、廣播、宣傳欄、校報校刊等把政府對創業的鼓勵扶持政策引入校園，把具有典型代表的創業成功案例引入校園，把大學生創業成功的典型引入校園；同時，廣泛挖掘校友資源，把一些創業成功人士請進校園，利用報告會、大講堂、座談會、創業大賽等形式，以推進原有校園創業文化與社會創業文化的融合，讓內涵更加豐富的創業文化在大學這塊沃土上不斷茁壯成長。第二，創業知識進教材。創業是一項非常復雜的創新活動，實踐性強，需要運用很多不同學科的知識。學校應結合本校學生實際情況，編寫適合學生使用的教材，指定閱讀書目，建立健全大學生創業理論知識體系，為大學創業文化建設提供理論支撐。第三，創業教育進課堂。很多高校都將創業教育納入大學生就業指導課程體系，組建創業導師隊伍，為學生介紹創業案例，分析創業環境，評估創業項目等。引導教師在授課和實習實訓過程中滲透創業思想，啟發學生結合專業搞創業。發揮第二課堂的作用，通過召開創業主題班會、討論會、創業競賽、到企業參觀學習等形式，充分激發學生的創業熱情。第四，創業導師進團隊。學生在開展創業活動的過程中需要組建一個團隊，集合團隊的智慧來發現機會、調查分析，評估項目，書寫創業項目計劃書，組織人、財、物等孵化項目。在以上諸環節中，學生會遇到很多很棘手的困難，容易動搖信心。此時如果有創業導師加入學生創業團隊，與學生一起分析問題，尋求解決辦法，不但可以增強學生的信心，提高創業項目的可行性，而且可以讓學生在與創業導師一起工作的過程中，學到一些新的東西。第五，創業實踐進社會。大學生創業不能在大學校園里閉門造車，應基于社會需求創業，深入行業企業，深入市場，通過大學和社會兩個平臺的對撞激發創業火花，選定創業方向。學校也應采取措施，挑選有前景的創業項目幫助孵化，讓創業項目實現其經濟價值和社會價值，并通過這種擴大效應和示范效應，不斷增強大學創業文化對社會創業文化的影響。
作者：苗祥坤 崔師銳 單位：山東青年政治學院
2015年是全面深入貫徹落實黨的十精神的開局之年，是實施學校十二五規劃承前啟后的關鍵一年。根據國家教育部、省委、省政府和省委高校工委關于大力鼓勵和支持大學生創新創業活動的相關文件精神，以及"湖北中醫藥高等專科學校關于開展‘學習貫徹十爭創發展新業績’主題實踐活動的通知"（中醫專黨〔2015〕2號）文件精神，結合學校實際情況，制訂本實施方案。
一、指導思想
以鄧XX理論、"三個代表"重要思想、科學發展觀為指導，深入學習貫徹黨的十精神，大力推進"人才強國"戰略，以培養創新創業型人才為核心，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑"創新創業教育、素質教育、專業教育"三位一體的創新創業教育體系，營造良好的大學生創新創業氛圍，提高教育教學質量，努力開創學校教育教學工作的新局面。
二、工作目標
通過實施一系列大學生創新創業活動，強化大學生創新創業能力的訓練，提升大學生的綜合素質，增強大學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，幫助大學生轉變就業觀念、培育創業意識、樹立創業信心、掌握創業技能、提高創業管理水平，促進學校積極構建創新創業教育體系，不斷提高人才培養質量。
三、主要形式
（一）每周舉行一次創新創業沙龍活動。在學校創業指導委員會的指導下每周舉辦一次大學生創新創業沙龍活動，印制創業知識宣傳簡報，邀請有創業經歷的畢業學生回校傳授創業經驗，學校網站開設創業專欄，將各類創業信息和政策及時公布。通過各類豐富多彩的創新創業活動培養學生勇于探索，敢于創新，服務同學，奉獻社會的精神。
（二）搭建高校創新創業實踐活動、項目孵化和指導服務平臺。為發展學生特長，培養創新能力，在"創新擇優、興趣驅動、注重過程"的原則下，鼓勵成績優良有創業潛質的學生或學生團隊，在老師的輔導幫助下開展創業項目的策劃，經學生自主申報，大學生創業中心論證、學校考核，選擇那些目標明確，具有自主性和創新性的優秀項目，給予資金和場地方面的支持。學校內開辟了創新創業基地，設辦公區、商鋪區、會議室、洽談區、文印通訊區等辦公場所，為學生自主創業提供良好的發揮空間。
（三）抓好大學生創業體驗項目的試運行。結合學校實際，經學校研究決定在大學生中廣泛開展創業教育和創業實踐活動，學校目前開展了四項大學生自主創業項目，分別為：荊半夏讀書吧、"博學"教育培訓中心 、"酷奇"車行、百草藥種植園。學校將以上述試運行項目為契機，著重培養學生的創新創業能力。通過在學校全面開展大學生創新創業活動，為在校大學生每年提供20萬元的無息貸款，扶持、培育3--5個創新創業項目正常運轉。
（四）探索開設《創業基礎》等課程。針對高校創新創業教育課程體系建設現狀，探索創造出新的創新創業素質模型課程體系，使課程體系規范化。多途徑的搭建開放式實踐課程，大力推進多元支持的延伸課程建設，從而激發大學生的自主學習能力和創新創業能力，為他們的個性發展提供更大的空間。
（五）加強創新創業教育師資隊伍建設。創業教育注重培養大學生的創業意識、創業思維、創業技能等綜合素質，引導大學生養成自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格，是培養高層次人才的學科之一，學校成立"大學生創業中心",設立大學生創業辦公室，由專人負責大學生創新創業工作，積極制定大學生創新創業活動計劃。選擇有豐富教學和實踐經驗的老師作為教學工作"導師",引導其他教師改變思想觀念，樹立新的教育理念，明確創業教師培訓要求，使創新意識和創新能力在教師培養的過程中有更大的發展空間。
四、活動步驟
大學生創新創業實施方案從2015年1月開始實施，至2015年12月底結束，具體分為審核宣傳、推進實施、半年度總結提升、再推進實施、年度總結提升五個步驟。
（一）審核宣傳（1月至3月中旬）。審核學生創業策劃案，確定學生創業項目，上報創業明細。印制第一期創業知識簡報，組織舉辦學生創業體驗項目論證會，研究部署大學生創新創業活動實施方案。
（二）推進實施（3月中旬至6月底）。根據學校上半年沙龍活動具體安排（詳情見附件），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。
（三）半年度總結提升（7月至8月）。認真總結上半年活動開展的情況和經驗做法，再制定下半年的具體安排。
（四）再推進實施（9月至11月底）。根據學校下半年沙龍活動具體安排（待制定），認真落實每周工作計劃，合理組織學生參加活動。
（五）年度總結提升（12月）。認真總結全年度活動開展的情況和經驗做法，形成務實管用、簡便易行的制度成果，探索增強內生動力、推動科學發展的長效機制。
五、組織與分工
（一）組織機構
在學校已有的"創業協會"基礎上，成立學校"大學生創業中心".學校"大學生創業中心"是湖北省"大學生創新創業俱樂部"的分俱樂部。為保證活動計劃的順利實施，學校成立"大學生創新創業"工作領導小組，負責活動的統籌規劃、政策制定和經費保障。
"大學生創新創業工作"領導小組組織機構如下：
組 長：熊XX
副組長：楊XX
成 員：劉XX
大學生創業中心負責對學生創新創業項目的教育和業務指導，相關職能部門分工協作，負責各項目的日常管理。
（二）組織分工
學校創業指導委員會主要負責活動項目的整體規劃和宏觀指導，審定各類創業項目，招就辦根據創業項目確定具體資助和金額的劃撥，協調日常管理工作。
所有創新創業項目實行"指導教師負責制",指導教師應全程跟蹤指導，將學生在創業過程中遇到的問題及時上報給學校招就辦，再由相關業務部門處理。
2015年4月27日
關于開展"大學生創業就業"服務活動方案
各基層團組織、各有關單位：
大學生是人才強市、科教興市的寶貴資源。為扶持大學生自主創業，強化大學生職業發展意識，幫助大學生學習、掌握職業發展的理念和基本方法，培養大學生職業能力和素質，給有理想、有抱負、立志創業的大學生搭建起一座施展才華實現創業夢想的舞臺，著力形成區域經濟發展新亮點，為社會和經濟發展做出更大的貢獻；同時，也為了服務大學生就業，積極引導和鼓勵大學生樹立正確的就業觀，并為他們提供實實在在的崗位，幫助大學生就業"減壓",經研究，決定聯合開展"大學生創業就業"服務公益活動，具體方案如下：
一、組織機構
為了使各項服務工作的順利開展，設立"大學生創業就業"服務活動領導小組，由主辦單位負責人組成，并邀請有關領導擔任顧問。領導小組下設辦公室，負責服務活動的日常工作，辦公室成員由主辦單位分管領導和承辦單位負責人組成。
為了提高培訓和指導水平，邀請部分企業負責人擔任指導委員會委員。
二、承辦單位
XX市聯合大學生創業就業服務中心
三、服務內容
1、政策宣傳和咨詢
開展大學生創業就業政策宣傳活動，為大學生提供創業就業政策咨詢，對大學生創業項目和就業意向進行登記與指導。
2、就業指導
主要是通過就業知識講授、就業技能培訓和就業前的心理指導，幫助大學生正確認識自己的氣質性格、道德品質、興趣愛好、能力特長；強化大學生擇業的競爭意識，在心理上消除傳統的擇業觀念，樹立正確的就業理念，調整就業心態，實現所學的專業知識和技能與就業崗位的對接，促進人力資源結構的優化完善。
3、創業培訓
為有意創業的大學生提供YBC扶持項目、SYB創業培訓及創業實訓，通過創業意識教育、創業基本知識培訓，幫助大學生明確創業目標，選擇創業項目，掌握開辦企業的程序、方法和創業必備的專業知識，并由專門的創業服務專家隊伍為大學生提供創業指導服務，制訂創業計劃書，直到大學生順利開辦企業。
4、創業項目推介
建立大學生創業項目庫，為有創業需求而沒有創業項目的大學生推薦創業項目；為社會投資機構推薦大學生創業項目計劃。
5、就業招聘信息
捕捉企事業單位用人需求信息，人才招聘信息，積極為企事業單位和大學生創造"對接"機會。
6、建設創業就業見習基地
選擇實力強的企事業單位，建立創業就業見習基地，為大學生創造勤工儉學平臺的同時，提高大學生創業就業的實踐能力。
7、開展創業就業文化活動
開設大學生創業就業大講堂、舉辦大學生創業項目創意設計大賽、開辦大學生創業就業論壇等活動。
8、開展其他方面的服務活動
共青團XX市委員會
XX市人事局
XX市勞動和社會保障局
共青團XX學院委員會
XX學院大學生就業指導中心 XX市青年文化研究會
2015年X月X日
主題詞： 大學生 創業就業 方案
抄 送：南平團市委，XX市委組織部，XX市政府辦，
XX市民政局，XX學院黨政辦，存 檔
共青團XX市委員會辦公室
關鍵詞：創業教育；創業實踐；項目路演；問題研究；實踐探索
一、創業項目路演實踐過程中的問題分析
（一）激勵因素不足導致路演項目質量不高
目前，地方高校大學生學習動力不足的現象普遍存在，大學里有相當一部分學生的學習狀況不夠理想，出現了不刻苦學習、學習目標不明確、厭倦學習、逃避學習等一系列現象[1]。因缺乏長期有效激勵因素，參加項目路演的學生團隊因為只是作為路演模擬，在課堂上組織的項目路演很容易讓學生形成應付思維。表現在項目計劃書缺乏長期打磨，項目創新點不足，項目團隊分工不明確，資金流規劃缺乏論證，項目真正落地的可能性微乎其微。表現在路演表達和答辯環節，激勵不足導致語言組織欠充分考慮，項目亮點缺乏提煉，給受眾學生帶來的思想沖擊較差，參與度不足。參加路演的項目一般創意水平一般，可操作性、可持續性往往存在較大問題，項目很難形成示范作用。
（二）評論維度不高導致路演可持續性不足
目前高校創新創業教育的教師主要由就業部門、學工部門的人員和院系從事學生工作的書記、輔導員組成，這些教師大多沒有創業的實踐經驗，很難從創業者的實操角度思考問題，也缺乏實踐經驗。創新創業教育的非功利性戰略目標是使受教育者具有創業意識、創業個性心理品質和創業能力，以適應社會的發展和變革，而不再以崗位職業培訓為內涵，或以企業家速成為導向[2]。而一些企業高管、創業校友又缺乏教學經驗，以講座、座談會等形式傳播創新創業知識只是杯水車薪，效果仍然不甚明顯[3]。單一的高校創新創業教師或者純企業高企對于項目路演的點評往往角度單一，與眾多學生受眾產生共鳴的可能性較少。
（三）路演互動性弱導致受眾參與度不夠
隨著信息時代的到來，知識更新換代速度加快，如何培養學生自主學習能力以應對復雜的問題情境成為學校面臨的挑戰。創新創業實踐教育中的項目路演環節可以幫助學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，從而在社會中歷練并提高自身的綜合素質，然而目前，大多數高校的創業實踐教育中的項目路演環節基本都是“模擬路演”，且為傳統模式，即在教室里進行項目介紹，學生坐在課堂上以學生聽課的方式聽講。從項目負責人的角度，因為受眾是自己同學，分享自己的項目因為熟人效應不愿意深度剖析。從受眾學生的角度，因項目剖析深度不夠，聽講的意愿不夠，互動性弱，受眾學生往往被迫接受路演。項目路演環節中不合理不權威的評價標準在一定程度上仍然存在，這在某種程度上使學生有時候會感覺到無用。
二、創業項目路演問題問題解決方法與實踐
（一）將項目路演與入園孵化相結合，確保路演項目質量
杭州職業技術學院依托校內擁有的眾創空間、創業苗圃和杭州高職科技園三大平臺，開展項目路演。杭州高職科技園現為浙江省級孵化器，面積一萬余方，杭州職業技術學院將是否能進入創業園孵化作為項目路演的結果。為提高創業園企業孵化成功率，項目路演的淘汰率一般控制在70%以上。開展兩輪評審，開展項目路演教師指導。由創業學院老師進行第一輪淘汰與修改建議。為保證進入最終公開路演的項目水平，杭州職業技術學院第一次評審由創業園管理辦公室老師把關。一方面，園區的定位是發展高端制造、互聯網、文創三大產業，通過第一輪評審可以淘汰不符合園區發展的項目，同時也可以避免團隊特別不成熟、項目規劃特別混亂的項目進入第二輪評審；更重要的是，通過第一輪的評審，創業園管理辦公室的老師可以參與并指導項目的構思，為項目表現形式、表達方式和創新點的提煉有很大的幫助。
（二）設計評審專家結構，融入職業素養元素，提升路演可持續性
在杭職院的待孵化項目中，一般邀請7名左右的評審專家，從三個方面邀請評審專家。一是創投機構的負責人。春江水暖鴨先知，對于項目的創新性，創投機構把握著最新的行業資訊，因此評審專家一定是以創投機構創始人或資深項目經理為主；二是年輕的創業企業家。對于項目的可操作性和可持續性，青年創業企業家有最獨到的發言權，杭州職業技術學院的經驗是選取已獲天使輪或A輪融資的創業青年作為評審嘉賓的重要組成部分；三是年輕科學家。結合專業的創新創業教育是高校創業的重點。
三、實踐結果探討
（一）項目質量得到保證。進入第二輪評審的項目每期項目10個左右，分別圍繞著高端制造、互聯網、文創三大產業開展項目路演，每個項目開展8分鐘路演和答辯。項目計劃書、路演介紹水平不斷提高，且學生滿意度達98%。對高職院校高層次創新創業人才的培養、高職學生的就業創業、科技成果轉化和服務區域經濟等方面都將作出積極的貢獻。
（二）項目路演活動在創新創業實踐教育過程中可持續性強。杭州職業技術學院已開展項目待孵化項目評審會每月一期，每期自愿參與的學生五十名以上，項目路演活動成為杭州職業技術學院開展創新創業教育的亮點，社會影響力不斷提升。
（三）受眾學生作為“虛擬投資人”，現場互動性不斷提高。大學生是知識創業的潛在生力軍，對我國經濟社會發展具有獨特作用。同時，大學生自主創業是推動產業結構轉型的重要途徑[5]。受眾學生在項目路演環節可以提出自己的疑問，與項目組織者、評審專家開展深入互動，引導和鼓勵大學生創新創業對獲取優質創業資源、推進產業結構轉型、實現經濟社會可持續健康發展具有極其重要的戰略意義。
參考文獻：
[1]侯莞嬌，石舒萌，張建波，地方高校大學生學習動力不足的原因及Σ哐芯[J]，教育與職業，2010，26，64-66.
【基金項目】本文系吉林省教育廳“十三五”社會科學項目“吉林省大學生創業精神培養研究”（編號：JJKH20170274SK）和吉林省高等教育協會2015年度高教科研重點課題“凈月高校聯盟視閾下大學生創新創業教育聯動機制研究”（編號：JGJX2015c42）的研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0060-02
創新創業精神作為一種非智力因素，支配著人們開展創新創業實踐活動的態度、行為、方向和目標，是在創新創業活動中表現出來的具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。按照教育部的要求，創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。也就是說高校不僅要重視創新創業知識的傳授、創新創業實踐能力的培養，還要重視對于高校學生廣泛開展創新創業教育的一個重要的目的——創新創業精神的培養。
一、大學生參與創新創業相關課堂教育與課外活動的現狀
根據教育部的要求，全國各地高校陸續將創新創業課程設為必修課，納入學分體系計學分，同時，專門設置創業學分，鼓勵和支持大學生參加參與各類創新創業課外活動。在“雙創”這樣的大環境下，KAB、SYB等作為專門傳授創業實踐知識的選修課程得到學生的廣泛歡迎，積極參加創新創業相關課外活動的學生也快速增加。
學生對于講授式課堂教學的興趣越來越小，對于在班級里積極出頭參與課程也有一定抵觸，特別是在必修課的課堂里這種情況更容易出現。即便是在多數同學是因為興趣才選擇的選修課的課堂上，也會因為課堂時間限制，而使得部分有想法的同學難以在想法出現的時候及時與教師、同學分享并得到反饋。甚至還有部分學生僅僅是為了滿足創業學分的要求而上課，完全不懂創新創業教育對于他們將來生涯發展的重要性。
學生對于參加創新創業活動的興趣日漸濃厚，但是對于如何選擇適合自己的課外活動方式還不清晰。由于學校出臺了創新創業學分要求及相關獎勵政策，學生參與創新創業活動的動機也產生了分化。部分學生是以將創業項目落地為目標進行的創業活動，而大部分的同學則是為了取得學分、鍛煉能力而參與的創新創業相關活動。學生們即便是參與了相關創新創業活動，但是他們的創新創業知識、心理素質和意志品質還存在著很大的不足，只有參與創新創業活動的意愿，并沒有具備真正的創業精神、創新意識和社會責任感這些作為大學生所應該具備的素質。
針對這些情況，要上好創新創業課程，提高學生的學習效率，達到高校創新創業教育的重要目標，可以基于混合式教學構建一種新的大學生創新創業精神教學模式。
二、在創新創業精神教育中利用混合式教學模式
觀念態度的轉變和技能的獲得比知識的獲取更重要，在大學生中開展創新創業教育，創新創業精神的培養更加重要。在這個新媒體時代，混合式教學模式提供了一種創新創業精神教學的不同的教學途徑。由于可以有效連接課堂、網絡和實踐，混合式教學模式一能夠讓學生根據自己的時間進行部分理論知識學習；二能夠讓學生根據實踐遇到的問題及時在線上和任課教師及同學交流；三能夠讓學生在沒有心理負擔的情況下根據任課老師安排的討論課題鍛煉表達自己的觀點。同時，針對只想取得創新創業學分的這部分同學，通過混合式教學的方式可以提高其課堂參與感，使他們真正了解創新創業精神對于所有當代大學生的重要性。
三、培養大學生創新創業精神的混合式教學模式探索
1. 充分利用網絡平臺，促進學生自主學習案例、法條等內容
一是將文字類和視頻類的國內外的創業小故事案例添加到網絡課堂資源庫里作為實體課堂的預習內容，譬如馬云、喬布斯等人創業過程的文字案例，講述張瑞敏創業精神的《首席執行官》等視頻案例，讓學生自主安排時間在線上充分預習這些案例內容，然后在實體課堂讓學生根據案例圍繞主題發言，教師再根據學生發言和準備好的案例分析進行總結，并講述創新創業精神、創業意識和創業能力等理論知識內容。
二是在網絡資源庫中加入大學生創新創業訓練項目和大學生創業比賽相關說明，包括創業計劃書模板，路演用PPT模板等內容，還有創業相關的法規法條，比如企業法、合同法、專利權法等，學生在學習和實踐過程中，有需要查閱時就能比較方便地找到。
2. 采取分組討論的方法，增進學生之間的交流，提高學習效率
開課之初將學生分組，開展線上線下的討論、游戲及行為訓練等課程內容。討論的內容圍繞有關什么是創新精神、什么是創業精神，企業、企業經營管理以及企業運作流程等問題和一些有關創新創業的構想和方案展開。提示學生在討論的過程中，按照頭腦風暴的原則，不求質而求量的提出自己的觀點，做到不輕易評判。在線下討論時，教師要對各小組進行巡視，并在必要時做出適當的指導。討論結束后，各組派代表發表小組討論的見解，教師對討論的意見進行歸納總結。在線上討論時，教師及時閱讀討論發言，適當做出指導，對討論的意見進行歸納總結，在線下實體課堂時進行歸納總結。
3. 采取游戲演練和行為訓練的方法，增強學生的參與度，提高學生創新創業心理素質
一是在課堂上讓同學們做一些創業類的游戲，可以喚起學生對問題的認識，并使每個學生參與進來，使同學們從游戲中獲得了解企業、企業經營管理和企業運作流程的基礎知識。教師通過線上布置劇本，描述游戲及每個角色的基本情況，向學生詳細地介紹游戲的教學目標和游戲規則，在線下實體課堂指導學生進行課堂模擬游戲對抗，讓同學們通過親身體驗，更全面和深入了解創業及企業運作中的部分具體過程。游戲結束后，進行小組討論，講述在游戲中自己的收獲和感受。教師對同學們的發言和游戲演練過程進行歸納，并引出創新創業精神在整個創業及企業運營過程中的重要作用及基本知識的講解。
二是在實體課堂采取行為訓練的方法，分組訓練學生的創新思維、領導力、抗壓能力、自我效能感等在將來創業就業過程中所需的心理素質。
4. 采取實踐模擬演練的方法，提高學生的綜合素質
根據課堂所學內容和對網絡資源的線上學習，分組準備創新創業項目，并在最后一次實體課堂進行演講。教師在課堂上分別介紹如何較好地展示創新、創業項目的內容，如何為申請大學生創新創業項目及參加大學生創業比賽做準備，如何利用這次演練提高綜合素質。可以通過帶學生參觀學校的創業孵化園，展示學生身邊的成功的或獲獎的項目帶給學生比較直觀的創新創業課外活動的成果感受。
圍繞大學生創新創業訓練項目的主題和要求，用兩周的時間進行調研、市場分析、項目論證，最后確定創新創業的項目，并完成創新創業項目計劃書的撰寫。經過兩周的準備，由學生們利用PPT匯報創新創業項目選擇實踐活動的進度，展示項目選擇的思路和已經確定的項目。對展示出來的創業項目，其他同學和教師可以對項目挑毛病、提建議。每組學生要將同學和教師提出的建議和置疑進行分析，回去后對創業項目進行完善、優化，并于下周進行最終的項目展示演講，提交創業計劃書文檔和PPT演示課件。最后，教師對本次教學實踐活動進行總結。通過這個實踐活動，點燃大學生創新創業的激情火焰，提升大學生的綜合素質，實現教學目標，高質量地完成教學任務。
通過混合式教學開展大學生創新創業精神教育，有利于培養學生善于思考、敏于發現、敢為人先的創新意識，以及創造價值、服務國家、服務人民的社會責任感。也有助于提高學生們對創新創業課程的認識，一是明確創新創業教育是普遍性教育，所以要廣泛開設課程，目的是推動學生轉化所學的知識，激發其中的一些學生的創新創業潛力，在大數據、人工智能不斷發展的時代，將來無論從事什么行業，創新創業能力都是必需的，創新創業將成為一種生活方式；二是明確創新創業教育是精英教育，與普及性教育不同，學校需要選擇和動員一批愿意以主動創業為目標的學生，對于這樣的學生，學校要給予一個環境，讓他們能夠鞏固內心的沖動與熱情，并且訓練他們許多思維與行動的細節，選擇一個領域去進入創業的門檻；三是明確創新創業教育是知識轉化的教育。創業是為了讓新的企業代替舊的企業，是開創全新的需求以改變世界。從根本上說，只有重新建構生產函數才可以做到這一點，而其核心是知識的轉化。這需要深刻認識知識，將知識與需求，特別是那些新的需求與深入的需求聯系起來。通過混合式教學可以用學生更容易接受的教學方法提升學生將知識進行轉化的能力，讓創新創業學分的含金量更高，使得學生創新創業精神明顯增強，創新創業能力顯著提高，從而達到擇業范圍不斷擴大，就業層次顯著提高。
參考文獻：
一、引進對象和條件
在生物醫藥、環保節能、電子信息、新材料、新能源和現代農業等產業中，帶項目、帶技術、帶資金，具有國外工作經歷（學士學位的在國外工作5年以上，碩士學位的在國外工作3年以上，博士學位的在國外工作1年以上）并符合下列條件的留學歸國創業領軍人才及其創新團隊：
（一）在國際某一學科或技術領域擁有市場開發前景廣闊的高技術含量的科研成果；
（二）擁有獨立知識產權和發明專利，且其技術成果國際領先、具有市場潛力并可進行產業化生產。
二、扶持政策
（一）一次性給予50萬元—300萬元創業啟動資金，提供不少于100平方米工作場所和不少于100平方米住房公寓，三年內免收租金；
（二）從事具有市場需求的高新技術項目開發或產業化生產的，經論證、審批，根據其項目的投資需求，在創業風險投資、資金擔保等方面，給予配套支持；
（三）以技術成果入股投資的，經評估，根據投資方的約定，其技術成果可按注冊資本不低于30%、最高不超過70％作價入股；
（四）市委辦、市政府辦《關于加快科技創新的若干意見》（湖委辦［2008］2號）中的相關財政補助獎勵政策；
（五）市政府及有關部門制定的有關引進人才的個人收入所得稅市得部分獎勵、子女入學、家屬安置、人才開發資金資助、人才培養等方面優惠政策可同時享受。
三、引進方式
（一）每年堅持公開、公平、公正、擇優的原則，引進10名左右領軍人才及其創新團隊；
（二）每年通過中國·**門戶網站、**在線、**人事人才網、**科技信息網、人事部中國留學人才信息網、教育部中國留學網等有關網站和國內新聞媒體向海內外公告當年度選拔有關適宜；
（三）應聘者須在規定的報名時間內登陸**人事人才網（）報名并填寫《申請書》、《領軍人才（優秀創新團隊）來湖創業項目計劃書》；
（四）市有關部門對應聘者進行資格認定和項目初審后，確定提交項目評審組進行評審的人選；
（五）項目評審分技術專家評審和綜合評審，技術專家評審組邀請具有國際水平的國內相關專業的科技專家參加，綜合評審組邀請風險投資、財務、管理等專家和省市相關領導、企業家參加。經評審后進行項目雙向選擇、洽談簽約；
（六）應邀來湖洽談的領軍人才和優秀創新團隊，由我市提供來湖交通費和在湖食宿費用，費用在市創新團隊和領軍人才隊伍建設專項資金列支。
四、工作機構
成立**市實施南太湖精英計劃領導小組，主要負責領軍人才和優秀創新團隊的引進培養工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在市人事局，承擔引進培養領軍人才和優秀創新團隊的組織、協調、指導、檢查、督促等工作。
五、其他事項
答：具有廣西戶籍，在法定勞動年齡內，有半年以上進城務工經歷的農民工；具有廣西戶籍，在法定勞動年齡內的農民。
問：農民工創業擔保貸款對象認定條件有哪些？
答：農民工，是指持有人力資源和社會保障部門核發的創業培訓合格證書的農民工；農民，是指經 “第一書記”推薦，且持有人力資源和社會保障部門核發的創業培訓合格證書的農民；持有人力資源和社會保障部門核發的《就業失業登記證》或《就業創業證》的農村轉移勞動者。
問：廣西農民工創業擔保貸款的額度最高是多少？
答：廣西農民工創業申請小額擔保貸款的額度最高不超過10萬元。
問：廣西農民工創業擔保貸款的期限是多久？
答：貸款期限最長不超過2年，貸款人提出展期，且擔保人或擔保機構同意繼續提供擔保的，經辦銀行可以按規定給予展期一次，但展期期限不得超過1年，且展期貸款不予貼息。
問：廣西農民工創業擔保貸款的利率是多少？
答：可在中國人民銀行公布的貸款基準利率基礎上上浮，最高不超過3個百分點。農民工創業擔保貸款合同有效期內如遇基準利率調整，按貸款合同簽訂日約定的貸款利率執行。
問：廣西農民工創業擔保貸款的申請與審批程序有哪些？
答：（1）自愿申請；（2）組織推薦；（3）人力資源和社會保障部門審查；（4）擔保機構擔保；（5）經辦銀行發放貸款。
問：申請廣西農民工創業擔保貸款需要提供哪些資料？
答：（1）貸款項目用途說明、抵押擔保意向和還款計劃；（2）勞動合同或村委會出具的外出務工證明（經“第一書記”推薦的農民不需要提供）；（3）戶口簿、身份證原件及復印件，已婚人員還需要提供結婚證原件及復印件（核原件、收復印件）；（4）人力資源和社會保障部門核發的創業培訓合格證書原件及復印件（核原件、收復印件）；（5）經辦銀行和擔保機構需要提供的其他資料。
問： 廣西農民工創業擔保貸款反擔保人范圍有哪類人員？
答：具有所在地戶籍或在所在地工作的下列人員：（1）行政機關事業單位在編在職人員；（2）垂直機關工作人員；（3）在規模以上企業連續工作五年以上，依法繳納社會保險的員工；（4）列入地方財政預算的村“兩委”干部和公職人員。
問： 廣西農民工創業擔保貸款哪種情況可以免除擔保？
答：對信用社區推薦的貸款人，以及婦聯組織推薦的創業婦女，憑其與信用社區或婦聯組織簽訂的《借款承諾書》，原則上可免除反擔保。對參加創業培訓并取得合格證書，且創業項目計劃書或可行性研究報告經農民工創業擔保貸款工作機構評審通過的，也可免除反擔保。
關鍵詞：社會實踐；大學生；思想政治；教學創新
新形勢下，人才競爭日趨激烈，僅憑扎實的理論專業知識遠不能滿足社會所需，大學生必須擁有豐富的實踐經驗，具備觀察、分析社會的能力以及服務社會的精神。思想政治的教育宗旨是培養品德高尚、愛國敬業的社會主義接班人，向社會源源不斷地輸送專業知識過硬，又具備較強實踐能力的高質量人才，從而滿足各行業領域對人才的需求。在此大環境下，我國高校的思想政治教育，應遵循“實踐育人”理念，借助多元化的社會實踐活動，創新教學方式，拓展教學途徑，堅持“育人為本，德育為先”的教學方針，不辱使命地完成教育任務。
一、以“實踐育人”為教學理念，加強社會實踐環節
大學是培養人才的搖籃，思想政治無疑是“以人為本”的大學教育中最重要的一項內容，理應貫穿于整個教育教學過程，其中的社會實踐是最為復雜的環節，需要結合學生的理論知識與生活經驗，科學規劃、統一安排，以期在實踐中全方位地檢驗大學生的專業能力、品德修養、適應能力、應變能力以及運用知識解決問題的能力。加強高校思想政治教育的實踐環節，有助于豐富教學內容，開發學生潛力，彰顯學生的個人才華，從而挖掘出綜合能力突出的人才，有針對性地重點培養。（一）重視理論課的實踐教學目前我國高校的思想政治理論課堂上，仍普遍存在“重理論，輕實踐”的現象，教學方式單調枯燥，教學內容陳舊，與學生的生活實際、思想觀念完全脫節，缺乏感染力，學生沒有代入感。筆者認為，新時期下的思想政治教學，應該著重培養大學生關注社會時事、分析社會現象的能力，用真實發生于社會中的事件引起學生共鳴，潛移默化地提高學生的思想政治素養。其一，高校本身就要提高對實踐教學的重視程度，為實踐育人創造良好的環境和氛圍，不斷改進人才培育方案，平衡好理論與實踐的教學比例，而且要有專門的社會實踐資金作為物質保障。其二，充分利用各種實踐教學資源，比如在校內開展文娛活動、組織軍事化訓練，通過校內外的科研基地、實踐基地、實驗場所以及網絡在線平臺等舉辦各項實踐活動，鼓勵學生參與。其三，整合國內外優秀的教學方法，如設置情景、互動教學、開放教學、角色扮演、案例解析、頭腦風暴、項目教學等，在理論課堂上運用先進的教學手段，既沒有特殊的場地要求，又達到了實踐教學的效果，老師駕馭課堂的水準也能得到提高。（二）深入開發專業課程里的實踐內容高校思想政治教育最直接有效的載體就是專業課，專業課中蘊藏著許多有待發掘的思想政治元素，尤其是專業課教學里的實踐部分，更是深化思想政治教育的最佳途徑，同時又能提高專業課的實用性，在社會實踐里體現出專業課的育人作用。筆者認為，應從四個方面著手，挖掘高校專業課的實踐育人功能。1．認真鉆研教材，提煉思想政治教育元素，優化實踐教學活動，因材施教，培養學生積極、正面的精神品質，通過團隊合作共同克服困難。2．老師的教學態度要專業，幫助學生構建系統的知識體系，教導學生唯有具備扎實的專業功底才能在實踐中靈活運用知識，才能在人才競爭中求得生存與發展。培養學生為人民服務、造福社會的意識，力爭把所學的專業課知識變成科研成果，為國家、民族的繁榮昌盛奉獻自己的力量。3．專業課老師自身要以飽滿的精神狀態投入教學，信心十足地幫助學生解決實踐中的困難，給予學生充分的認可，讓學生在實踐中獲得成就感，提高學生參與社會的積極性。4．完善、細化專業課的考核標準，適當提高實踐能力在考核中所占的比例，以此激勵學生重視社會實踐，在實踐里鍛煉自我，培養耐心、誠心和毅力。
二、加大社會實踐活動的開展力度
（一）整合實踐形式，發揮育人功能1．明確實踐活動的指引方針：以社會主義為核心的價值體系。遵循“先進性、思想性、時代性、創新性”的原則組織活動，并在活動中體現出集體主義、愛國主義、民族主義以及創新精神。2．統籌規劃活動方案：校內成立專門負責社會實踐的機構，委派專職老師計劃、組織和開展，建立健全相關規章制度，配備用于實踐的設施設備，在各類型、各領域、各層次的活動中發掘育人功能。3．建立一支學生骨干隊伍，鼓勵大學生自發組織社會實踐，號召同學參與，從而實現自我教育的目的。當大學生成為學生的組織者和主導者時，更容易發揮出榜樣力量，感染身邊的同齡人，為高校和大學生搭建起良好的溝通平臺，有助于老師動態了解學生的心理、思想狀況，從而更有針對性地加以培育。（二）分層次、分階段地開展實踐活動1．以時下社會發展為實踐活動的主旋律，與時俱進，融入時代潮流，結合社會焦點熱點以及國家的發展方向、策劃組織活動，比如時下最受關注的“環境問題、霧霾治理”等。2．根據大一至大四各階段學生的成長特點組織活動，比如大學前兩年主要以軍事化訓練、社會服務和愛國主義教育為主，幫助學生找到人生的奮斗目標，提高自身的社會使命感。之后就可以在實習、社會調查等活動中培養學生的適應能力。3．既滿足學生共性，又要在活動中突出學生個性，滿足不同大學生群體的心理需求，根據學生的專業特點、愛好特長、性格特點開展各項實踐活動，讓每位大學生都能在活動中獲得快樂和啟迪，受到教育。
三、提高社會活動品質，推動創業實踐
（一）規范實踐項目管理針對目前大學畢業生“創業熱”的現象，學校要從申報創業項目開始，建立并完善各項管理制度，保證創業實踐活動的順利實施，而且要有嚴格的監督評價體制。各高校應該站在宏觀的角度，加強創業實踐的科學性管理，正確引導、積極扶持，推動活動長期、可持續性地發展。1．應用項目教學法：大學生的創業實踐活動必須遵循正確的思路，即項目是創業主線，老師是創業主導，學生是創業主體。在專業導師、輔導員的指導下，設計出形式新穎的項目，全面調研搜集各方信息資料，精心設計項目方案，認真執行項目計劃，獨立克服困難，最后做出客觀、全面的評估。整個過程主要檢驗學生是否有綜合運用知識完成任務的能力，在創業項目的實施中，學生的個人才能、團隊精神、思想品質體現得淋漓盡致，創新、實踐等綜合能力得到全面提升。2．成立項目團隊：把志趣相投的大學生聚集起來，組成專業的項目團隊，或者是整合目標一致、類型相近的項目，節約教育資源，讓大學生集思廣益，發揮自身的聰明才智，相互協作共同實現項目目標。既重視創業實踐的實施過程，也要看重實施結果與成效，更要重點扶持具有發展潛力的創業項目，由高校思想政治教育的老師予以指導，并搭配與創業項目有關的專科老師，重點打造項目品牌，做好項目推廣，以期實現創業項目的服務性、社會性、創新性、教育性，并能從中獲得效益與價值。（二）加強科技實踐活動的創新1．重視激勵作用：科技創新是時代所趨，沒有長期的堅持與信念支撐很難完成。校方應多給予大學生理解、支持與鼓勵，在創業精神的引領下，培養學生犧牲小我、成就大我的高尚品德，把個人目標融入我國社會主義建設中。2．分享科技成果：若要吸引更多的大學生參與科技創業，在激勵的基礎上還要給學生創造體驗成功、分享喜悅的機會，讓大學生獲得科技創業的成就感，提高自信心，有能力、有毅力克服困難，盡最大的努力實現目標。
四、結束語
創新是在原有基礎上進行深入地挖掘。當代高校思想政治教育的創新，就是要開發學生內在潛能，讓學生有機會施展個人才華，而社會實踐活動無疑是實現創新教育的最佳途徑。為此，學校、老師、學生都應積極投入到這項龐大的教育工程中，用頑強的毅力與探索精神實現最終目標。
參考文獻：
[1]趙蓓茁.高校思想政治教育實踐育人工作對策研究[J].黑龍江高教研究,2013,31(6):130-132.
[2]胥青.思想政治教育視域下高校實踐育人體系的構建[J].教育與職業,2015(34):46-48.
[3]費擁軍.高校實踐育人路徑的優化探究[J].教育與職業,2014(9):40-42.
[4]南守宇,孫海濤.淺談以黨的群眾路線教育實踐活動為契機加強大學生思想政治教育工作[J].卷宗,2015(3):113-114.
[5]蔣篤君.以群眾路線教育實踐活動提升大學生思想政治教育效能[J].河南教育（高校版）,2015(4):35-38.
關鍵詞：團隊組建 項目轉化 市場調查
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.032
1 大學生創業大賽的不足
第一，創業團隊組建處于自發狀態，組合不科學。
在系內舉辦的創業大賽中，創業團隊基本上都來自同一個專業甚至一個班；在承辦的校級創業大賽中，跨專業、跨系組隊參賽的自發性報名幾乎沒有，成員專業知識結構比較單一。這種情況下的團隊組合使得創業計劃書中在對項目的整體運營的描述不全面，而在團隊成員自身熟悉的領域上占的篇幅過重。例如在電子工程系參加齊魯大學生第二屆、第三屆創業大賽的團隊中，隊員的專業分別是電子信息工程、電子產品營銷專業、應用電子技術，但都是技術類專業，導致項目的闡述偏重于技術環節，對項目實施的其他方面缺乏說明。
第二，項目選擇上感性多于理性，思維過于狹隘，專業知識與技術優勢不能得到充分發揮。
通過對參賽項目的分析發現，服務類項目較多，像“時尚糕點坊”、“大學生自助飾品店”、“酷龍藝術團隊”、“90休閑吧”等主要集中在手工制作、特色專柜等小型的休閑娛樂項目，這類項目都是一些“小本經營”，門檻較低，確實適合在創業初期選擇，只是不少的參賽項目的目標消費群定位仍然是大學生，說明參賽者還是缺乏社會閱歷與社會實踐，還不能脫離自己熟悉的校園環境去選擇項目，對市場經濟的感知度不夠。選擇創業項目時，應該從自己熟悉的行業入手，若是能充分發揮自身的專業知識和技術優勢，圍繞專業知識進行項目轉化，更突出了項目的專業性。
從2010年起，電子系社會實踐部與創新協會合作，參加齊魯大學生創業大賽的項目均以電子系參加電子設計大賽的獲獎作品為基礎，進行市場調查，項目分析；立足于專業知識，拓展思路，獲得了不錯的成績，也為校園科研成果的轉化提供了載體和平臺。
第三，缺乏市場調查，對競爭對手分析不充分。
只有在充分的進行客戶調查和競爭者調查后，才能進行市場機會的量化，做好市場目標和戰略。在參加校內創業計劃大賽的項目中，只有少數幾個項目附上了市場預測和調查數據。大部分的計劃書中沒有明確替代產品和競爭對手，沒有分析競爭對手，沒有體現出自身的優勢和缺陷，可見計劃書中對項目的選擇是帶著主觀隨意性的。
第四，由于缺乏科學有效的指導，創業計劃書不完善。
由于缺乏專業教師的指導，許多參賽者僅憑自己的靈感和想法參賽，不知道如何撰寫創業計劃書，對項目前期的市場調查缺乏深入、論證不嚴密，對市場預期把握不夠科學、準確，對項目計劃構想不夠細化，對隊伍的管理制度設計上明顯經驗不足，在財務分析上過于主觀隨意，總體上來說項目缺乏成熟度和可實施性。
2 完善大學生創業大賽的建議
第一，培養學生市場意識，引導學生在市場調研的過程中發現商機。
有了清晰的市場需求和準確的目標顧客群，才有創業機會。有了創意，需要通過市場調查，才能充分地分析競爭對手和替代產品，找到自身的優勢，劃出競爭空間，尋找合作伙伴，彌補自身的缺陷。通過市場調查，量化市場機會，確定營銷目標，制定銷售價格。引導學生深入社會，進行充分的客戶調查和競爭對象的調查，獲得足夠的信息數據，例如客戶數量及其愿意支付的價格等，在此基礎上有效地預測市場并制定營銷計劃。
第二，組建知識結構完善的創業團隊是提高執行力的關鍵。
創業團隊要以項目為載體來組合創業小組的成員，要打破成員班級、專業及系的界限，使創業團隊內部知識結構完善。團隊成員要做好專業技術、管理、財務、營銷等的合理分工。團隊成員要有學習不止的習慣及快速學習的能力，在現在社會中，技術與商業模式更新極快，要不斷地保持學習狀態，快速地掌握它，利用它。創業是辛苦的，完成一份完善的創業計劃的任務也是繁重的，創業隊員要真誠友善地對待他人，才能在共同努力的過程感到愉快，才能高效地開展工作。
第三，在項目實施上強調盈利模式的設計與論證。
盈利是生存的根本，項目必須經過盈利模式的論證才可以實施。盈利模式的設計是創業計劃書中十分重要的環節。盈利模式設計中要包括銷售價格、預測銷售收入、銷售成本、需要的現金流量等，或者通過詳細的財務報表來說明項目資產負載、營業收入、利潤分配，通過報表論證盈利的能力。
第四，創業計劃大賽的改革。比如在賽制安排上，可以降低比賽參與門檻，方便學生參與，擴大影響面；在比賽內容上，可以把創業需要的內容細化分割，如技術應用設計、服務理念創新、市場推廣新意、廣告創意等，最后整合完整的創業計劃比賽。另外，組建相應的專家評審團，給出專業指導。通過上述的改革，構建完善的大賽平臺，吸引更多的學生參與，更好的發揮大賽在培養學生創業實踐能力上的積極作用。
第五，引導大學生深入學習國家有關政策及相關法律知識，像大學生創業貸款政策、大學生村官創業優惠政策、《中華人民共和國個人獨資企業法》、《中華人民共和國合伙企業法》等，培養大學生的社會責任感，提高當代大學生的法律意識與政治覺悟。
關鍵字：“三創”大賽；電子商務；實驗課程
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）02-0034-02
全國電子商務“三創”賽是教育部、財政部“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點支持項目，旨在培養大學生的創意思維、創新意識和創業能力，激發大學生的創業興趣和潛能，以及團隊協同實戰精神。挑戰賽由學生自行組隊，自主選定隊伍名稱，自行完成在線注冊報名程序，隨后根據參賽內容包括企業需求、推薦選題、創意發揮等自擬題目，獨立完成一份完整的作品。該競賽項目旨在培養大學生的創意思維、創新意識和創業能力，激發大學生的創業興趣和潛能。大賽注重創意的前瞻性、操作的實戰性、項目的普及性以及對教學的引導力。
一、理解“三創”大賽的主旨
電子商務“三創”大賽自開展以來，受到了學生的普遍關注。作為電子商務的專業教師充分理解“三創”大賽的主旨，積極引導學生參與大賽活動，是檢驗本專業教學成果的重要平臺。“三創”大賽的主旨是創新，是新知識、新技術、新方法、新模式的融合。實踐中，大多數參賽的學生由于是大二或大三的學生，他們的專業知識、技術、技能還不夠完善，對行業的發展動態不夠清楚，特別是對與本專業相關的其他技術的發展缺少了解，駕馭相關知識融合的能力較欠缺，因此，組織學生參與大賽并取得較好的成績需要克服很多困難。首先，要克服“輕敵”的思想；第二，要克服“虎頭蛇尾”的現象。針對以上種種現象，既積極鼓勵學生參與大賽，宣傳大賽的指導思想、競賽規則，又重點加強了對學生參賽之初各種細致的準備工作，帶領學生查閱歷屆大賽的參賽作品，對優秀作品進行深度分析，找出其中可以借鑒的創新之處，分析作品創意的靈感，感受作品技術實現的獨到之處，體會作品實施的艱難過程，通過這樣的工作，使學生對“三創”大賽有了整體認識，即對參加大賽充滿了期待，又對自己的能力有了自信。
二、掌握“三創”大賽的規則
“三創”大賽要求體現“兩新一實”的主導思想。而以往的電子商務實驗教學都是以每門課程為主線，分散在各個教學周期內。主要圍繞電子商務的各門教學課程展開，大多數是驗證課堂上的講解內容和知識點。通過開設以“三創”大賽為導向的電子商務實驗課程，整合學生的知識結構，疏導各門課程之間的內在關系，強化電子商務是一個“綜合的整體”概念。這種“綜合整體”既包括技術的綜合，例如：網絡技術、計算機技術、通訊技術……也包括團隊的分工協作，還包括各門、各類知識的綜合[1]。也就是說，“電子商務突出在創意、創新之中謀求新的變化”[2]，更為重要的是通過這樣的實驗課程使學生克服了傳統實驗課僅僅是驗證知識、重復課堂操作的弊端，使實驗更具實戰性、實效性和創新性。這一點通過對國外大學的有代表性的電子商務專業的教學方法進行研究，發現國外高校堅持學科建設與真實的商業活動相聯系，保持動態發展，隨時進行教學內容的更新，不僅通過實驗課來提高學生的綜合能力，并且將更多的實踐環節放到實習過程中，讓學生在真實的企業環境中進行操作[3]。特別是美英兩國大學通過具體項目實踐培養學生解決實際問題的能力，通過研究電子商務領域出現的新問題培養學生的創新能力，通過實際公司的運作培養學生的創業能力[4]。而創新型實驗教學正是借鑒了國外的教學組織方式將教學與真實的競賽環節相結合，以競賽內容為導向，調動學生的積極性。
采用先進的教學方法和手段，是提高教學質量的關鍵因素之一[5]，“三創”大賽的教學組織也不例外。青年學生為了在大獎賽中勝出，必須更加積極主動地引導他們發掘電子商務新的商機，探索電子商務新的模式。在技術創新和運作模式創新方面進行不懈的探索和思考，既要研究歷屆大賽的參賽作品，找出其中的優勢和差距，研究參賽作品的創新之處，又要結合當下的社會發展需求和技術的進步，探索電子商務新的增長點，同時還要回避以往作品中已經出現的題材和創意。這些大量的實驗準備工作，實際上就是一個學習、創新的過程。而電子商務是綜合性、實踐性很強的專業，實驗教學在整個專業教學中的地位非常重要[6]。
三、熟悉“三創”大賽的流程
“三創”大賽一般從報名到決賽大約歷時6個月左右時間，分四個階段：報名申請階段、作品提交階段、分區選拔賽階段。因此，教學也分四個階段。
（一）第一周到第三周主要是大賽的宣傳、動員、啟動、報名階段，幫助學生了解大賽的意義、作用、規則、流程、要求、標準
帶領學生檢索、查閱歷屆大賽的作品，并對作品的創新性、可行性進行分析。根據自由組合原則組成參賽團隊，確定參賽項目，論證參賽項目，著力培養學生運用不同的思維方式和不同的實驗方法綜合分析問題、解決問題的能力。在電子商務創新性實驗中，學生可以應用實驗探索法、小組討論法、角色扮演法、現狀調查法、作品制作法、文獻收集法、模擬創造法等完成參賽項目的組織和論證[7]。
（二）第四周到第十四周，大賽作品的開發階段
1.指導學生準備比賽。在指導學生準備比賽過程
中，需要定時與學生開展討論與交流，明確每個人的分工與任務，按照模塊化管理方式，分頭進行任務的設計與開發，及時發現學生在開發設計過程中的創新點和新的創意，鼓勵學生克服困難，向技術的高端挑戰。
2.指導教師定期檢查學生團隊的方案。作為指導教師，定期檢查學生團隊的方案，激發和促進學生創新能力的提高。
（三）第十五周到第十七周預選參賽作品、提交作品階段
首先將所有的作品進行展示。對教師和同學提出的問題進行答辯，通過這樣的答辯和展示，預選出參賽作品進行提交。
（四）參加比賽階段
電子商務“三創”大賽的教學實踐具有以下特點：第一，教學環節的緊迫性；第二，教學活動的完整性；第三，教學過程具有可操作性；第四，教學效果的高標準性。 最終的教學結果將以參賽作品的成績來評判，提高了教學效果的高標準性。
四、遵守“三創”大賽的標準
（一）要體現項目的創新性
要求從選題開始就要注重其中包含的新思想、新觀點、新概念、新技術等創新元素，還要注重這些創新元素的先進性、科學性、前瞻性、可操作性、可實現性，盡量規避學生為了創新、為了超前，而使選題或項目過于空洞、過于概念化。
（二）注重項目的創意性
創意性一直是“三創”大賽的靈魂和核心，但是，創意并不是要學生夸夸其談，而是要從項目的主題是否突出、目標是否明確和構思的完整性與系統性等方面進行可行性評判，最終要落實到一個具有可行性的作品上。明確地說，就是要求學生的作品在戰略上要體現一定的高度，要有超越現實世界的境界，不能重復或模仿已經實現的產品，就是說別人已經做過或已經做得很成功的項目就不要再重復。在技術上要體現出新意來，要做到現代最新技術和傳統技術的融合。除此之外，在運營模式、盈利模式、組織方式、資金運用等方面要做到出其不意、人無我有、人有我優。
（三）要體現項目的創業性
創業性是“三創”大賽的特色，與其他競賽不同的就是“三創”大賽對創業性的要求很高，這正好符合電子商務實驗教學培養學生動手能力、提高實際操作能力的要求。考察項目的創業性要從項目的運營效果、價值性（商業價值、社會價值等）以及相應的原型系統（網站）外觀和功能等方面進行效果評判。
（四）項目計劃書的規范性
一份完備的創業計劃書 ，不僅是創業者能否成功融資的關鍵因素，同時也是企業未來管理的核心工具。因此，考查學生創業項目計劃書的規范性是“三創”大賽的重要組成部分，也是以大賽為導向的實驗教學的重要環節。這主要從項目計劃書的邏輯是否合理、語言是否流暢、內容是否完整、格式是否規范等，以及比賽時展示的電子幻燈片等內容、形式等方面進行評判。
（五）陳述與答辯的精彩性
精彩流暢的答辯與陳述是贏得比賽的利器。這主要體現在陳述是否流暢，是否重點突出、條理清晰，回答問題的準確性、簡練性，團隊協作與臨場發揮情況等幾方面。
總之，經過近年參加“三創”大賽的教學實踐，不但認識到研究學生創業意識和創業技能的提高，以良好的綜合素質去迎接未來的挑戰已經成為當前迫切需要解決的一個重要課題[8]，更重要的是提高了學生整體的綜合素質，深切地體會到“就電子商務專業特點而言，以創業促教學，以創業促就業，是高校電子商務人才培養的新途徑”。
參考文獻：
[1]張冬青，李海晨.電子商務網上創業實踐教學的探索
[J].黑龍江高教研究，2006，（12）.
[2]李琪，彭朋芳.普通高等學校電子商務專業人才培養調
研報告[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]李楓林，劉滔，徐靜.中外電子商務專業人才培養的比較
研究[J].圖書情報工作，2006，（8）.
[4]盧淑靜，周歡懷.基于中美電子商務人才培養模式的思
考[J].情報雜志，2010，（1）.
[5]李曼.電子商務專業實踐教學若干問題探析[J].實驗室
研究與探索，2009，（5）.
[6]胡桃，呂廷杰.論高校電子商務實驗教學管理平臺的建
設[J].實驗室研究與探索，2008，（3）.
[7]周華蘭.電子商務創新性實驗教學改革探討[J].中國管
理信息化，2011，（2）.
