時間：2022-10-12 10:26:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級下冊教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習慣。這里給大家分享一些關于湘少版三年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
三年級下冊英語教學計劃1一、班級情況分析：
這學期我繼續擔任三年級的英語教學工作,本年級共有學生26人，其中男生12人，女生14人。大部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但有部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法?？偹悸肥且栽掝}為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
教材的主要特點：
(一)強調語言運用：注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
(二)注重能力培養：力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
(三)突出興趣激發：從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
(四)重視雙向交流：選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
(五)融合學科內容：十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
(六)重視靈活擴展：運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
(七)實現整體設計：運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學重、難點：
1、能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學措施：
1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
融會話教學與情景表演之中。通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。讓英語貫穿學生的生活中。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
5、注重字母教學。
26個字母是學習英語的基礎，學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。教師要針對小學生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。
三年級下冊英語教學計劃2一、學生情況分析
通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。
二、教學目標：
1、培養學生學習興趣;
2、培養正確的書寫習慣;
3、能認讀所學詞語;
4、能用所學語言進行語境交際;
5、培養學生積極參與、主動學習的態度。
三、教學方法：
1、單詞教學
直觀教學法———使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學新詞，有利于建立起單詞與物品的聯系，培養學生用英語思維的能力。如在教學big、small、tall、short、fat、thin單詞時可以通過實物、趣味簡筆畫或反義詞等形式來來幫助學生識記。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———將單詞教學與語音教學結合起來，通過語音教學幫助學生學、記單詞。加強學生的認讀和拼讀能力。另外，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結合板書給學生示范發音，讓學生聽清發音、看到口型。注意將單詞的音、形、義結合，加強學生單詞的認讀能力。建議多利用磁帶來引導學生看圖反復聽錄音，再次從聽覺上感知所學單詞。
意義操練———在運用多種方式進行趣味的機械操練后，教師要將詞放到情境中、句子中來理解與，進行意義操練。做到“詞不離句，句不離段”。
2、句子教學
3、課文教學
本冊每單元的課文均與話題有關，依據學生年齡特點，以圖畫和學生易接受的語言呈現。在課文教學時可以參考以下步驟：
四、教學措施
1、單詞的學習與運用相結合。
學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。
2、教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。
在句子教學時要與單詞的學習相結合。
3、教師要本著“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。
在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。
五、在教學中應注意的問題
1、面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言技能。
2、關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。
4、在教學過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。
5、注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
6、正確對待學生學習過程中的錯誤。
鼓勵學生大膽使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
三年級下冊英語教學計劃3一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
六、學生分析
三年級共有學生14人，其中男生7人，女生7人。通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
七、主要針對性的措施
建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
三年級下冊英語教學計劃4一、基本情況：
這學期我繼續擔任三年級的英語，本級共有學生159人，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
5、調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
6、豐富學生的課余生活，讓英語貫穿學生的生活中。
三年級下冊英語教學計劃5一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
1、小學三年級的學生雖已發展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點。
2、學生一般對上課所講的內容不容易感興趣。如果教師講得有趣，學生肯定會全神貫注。
3、學生雖然已上了三年級，但有的學生還未養成上課聽講的良好習慣。
4、有的學生不適應教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒”于聽課。
5、有的差生平時受到教師的關注少一些，而教師的批評正是一種關注，潛意識想得到教師的關注，所以不認真聽講。
教學總目標要求
一、數與代數
1.能結合具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫小數。
2.能計算兩位數乘兩位數的乘法，兩三位數除以一位數的除法。
3.經歷與他人交流各自算法的過程。
4.能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。
5.認識年、月、日，了解它們之間的關系。
二、空間與圖形
1.結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米，平方米，平方千米，公頃），會進行簡單的單位換算。
2.探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。
3.結合實例，感知理解對稱現象。
4.通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
三、統計與概率
1.對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。
2.通過實例，認識統計表和象形統計圖、條形統計圖（1格代表1個單位），并完成相應的圖表。
3.能根據簡單的問題，使用適當的方法（如記數、測量、實驗等）收集數據，并將數據記錄在統計表中。
4.通過豐富的實例，了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果為整數）。
5.根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。
四、實踐活動
1.經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動；在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
2.獲得一切初步的數學實踐活動經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。
3.感受數學在日常生活中的作用。
五、思想品德和情感教育
達成教學目標的措施
1、創造性的使用和處理教材。教學選取的素材要密切聯系學生的現實生活，新穎有趣，激發學生學習數學的興趣。
2、在教學中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導學生發現問題、解決問題。強化學生的問題意識。要創設有趣的數學活動，使學生能充分體驗，把主動權放給學生。重視有效的小組研討，培養學生獨立思考和合作交流的能力，體驗合作的快樂。
3、盡量采用靈活多樣的教學形式，激發學生對口算和計算的興趣，提高學生準確計算的能力。提倡多樣化的學習方式，重視學生個性發展。
4、應用題的教學要重視學生理解題意，分析題意的過程，準確的把握數量關系，逐步提高舉一反三的能力。
5、要充分利用數學學具，重視學生操作，讓學生積極的動手、動腦、動口。
6、作業布置力求少而精，對不同層次的學生應區別對待。作業批改要及時，并努力做好批改記錄，以便進行有的放矢的反饋和矯正。
2、注重生活與數學的密切聯系重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教學要考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣的習題，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。在教學長方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應用題時,結合生活實例，使所要學習的數學問題具體化、形象化，激發學生求知的內驅力。
3、注意教學的開放性，重視培養學生的創新意識和創新能力。
學生是學習活動的主體，在數學教學中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，適當設計一些開放性問題，給學生提供自主探索的機會。
4、面向全體、全面提高學生的整體素質（1）加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練，。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。
（2）實施分層教學，彈性教學，針對學生的不同特點，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務教育的共同要求，上要引導興趣濃厚，學有余力的學生進一步發展。把共同要求和發展個性結合起來。
（3）重視學生的課時目標過關和單元素質過關，作業嚴把關，加強信息交流，及時反饋，增強教學的針對性。
5、結合多媒體教學在課堂教學中，利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象教學;改革課堂問答方式，實施參與性教學。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅僅是教學或實驗上的技能問題，而提出問題，卻需要創造性和想象力。”我計劃在教學中以注重培養學生質疑問難的能力指導。常把提出問題的權利交給學生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學得主動積極，有充分的機會去發現，去研究，去創造。
6、作業設計力求準確、簡潔、規范、方便教學。
學生學業成績的提高有賴于高質量的練習，我們必須重視課堂作業的設計和學生練習的達成度。課內外作業均要經過精心設計，力求從培養學生能力出發，體現課改精神，同生活實踐緊密結合，重在發展學生思維，培養學生想象能力和創新能力。此外，采取“基礎練習+個性作業”
形式，針對學生不同的學習水平，分層設計作業。教師針對不同層面的學生完成不同難度的作業，讓學生選擇適合自己的作業內容和形式，實現差異發展。
7、三位一體，學校、家庭、社會形成教育合力家庭、社會、學校對學生的教育影響，各有自己的特點和優勢。只有三者協調，取長補短，才能取得最佳的教育效益。
在經過了一個學期的學習后，學生在基本知識、技能方面基本上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手 操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數學的所有情況，只有課堂和數學學習的活 動中，才能充分體現一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗 所獲得的樂趣中。
二、教材分析：
本冊教材內容包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學活動等等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。位置的確認，計算的算理，時間的計算是本冊教材的教學難點。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識 和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的 必要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際 問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪 墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些 內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位 的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統 計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了"數學廣角"的教學內容， 引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析 及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
本冊教材采用數與代數、空間與圖形、統計與概率和實踐與綜合運用四個領域的內容同時混編的方式，各個領域包括以下內容：
數與代數：第一單元"元、角、分與小數"。結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數；感受比較小數大小的過程；會進行一位小數 的 加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。第三單元"乘法"。會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境 進行估算，并解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。第五單元"認識分數"。能結合具體情境與直觀操作 初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數的加減運算， 能解決一些相關的簡單問題。
空間與圖形：第二單元"對稱、平移和旋轉"。結合實例，感知平移、旋轉、軸對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平、豎直方向平移后的圖形；通 過觀察、操作，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單是軸對稱圖形。第四單元"面積"。結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體 會統一面積單位的必要性，體會并認識面積單位，會進行簡單的面積單位的換算；探索并掌握長方形、正方形的面積公式， 能估算給定的長方形、正方形的面積。
統計與概率：第六單元"統計與可能性"。通過豐富的實例，了解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，會求簡單數據的平均數；能對一些簡單事件發生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。
實踐活動： 到商店調查三種商品的價格，做好記錄。與同學比一比同一種商品的價格。找一找生活中的小數，并與同伴說一說。用紙剪出一個你喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪 制一幅圖案。設計旅游計劃。廚房鋪地轉的選擇方案 制作七巧板。調查小組同學的身高，并計算小組的平均身高，并計算小組的平均身高。在報刊上找出與平均數有關的信息，并與同伴說一說。
二、教學重點：
本冊教材中的小數與分數、圖形的變換與面積等概念，都是學生初次接觸的重要基礎知識，讓學生在具體生動的情境中學習和理解它們是至關重要的。
三、教學難點：
培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力。要把數學學習與解決生活中的數學 問題結合起來，充分利用教材所提供的數學與生活緊密聯系的線索，培養學生學會用數學的眼光觀察現實生活，從中發現數學問題、提出數學問題、并解決數學問 題，體會數學的廣泛應用與實際價值，獲得良好的情感體驗。
四、學情分析：
本學期我所任教的三班，大部分學生對數學比較感興趣，接受能力較強，學習態度較端正。尤其是男同學，學習基礎也還比較好，但是有部分學生自覺性不夠， 不能及時完成作業，或者作業質量較差，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提 高成績。
五、教學資源分析：
一、正確認識音素（標）教學
1.教學誤區。很多小學教師在實施音素教學中存在三種現象：①只字不提；②隨意教學；③和盤托出。另外很多教師也因為考慮小學生的學情，普遍認為音素教學難以操作。究其原因，是教師在意識形態上對它存在偏見，沒有正確認識。為了消除這種認識上的誤區，可借助我們母語學習的經驗，將英語音標與漢語拼音進行對比。
2.進行對比。語言是人類交流的重要工具，而人類各語言的發音均由音素構成，彼此間的區別乃是音素發音和音標符號表現不同。作為學生母語的漢語拼音共有23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，而作為外語學習的英語，其發音共有20個元音和28個輔音。從數量與分類上看，可以進行適當對等即“英語的元音相當于漢語中的韻母，而輔音相當于聲母”。若是精確到符號表現，可以發現共有14個英語輔音和14個漢語聲母符號表現和發音基本一致。它們就是：p， b， t， d， k， g， f， s， z， h， m， n， l， w，對于有漢語基礎的中國小學生而言，掌握它們自然不難。換言之，英語音素只剩下了20個元音與14個輔音要下功夫教學了。
3.實施教學。那么怎樣下功夫應對這剩下的重難點呢？出現在一線教學中的三種現象（①只字不提；②隨意教學；③和盤托出）都不合適，因為都很過分，無視了教學實情。針對小學生學習存在“起點低，基礎薄，注意弱”的特點，對于音素教學應采用“潤物細無聲”的態勢，將這些重難點化整為零，分散在平時之中，在教學單詞甚至是剛剛教學26個字母時，就要營造種種的不經意的教學巧合，帶領學生認讀音素和音標，給予他們一個循序漸進的“量”輸入。在這樣的形成性過程中，學生不覺音素陌生，日久也必生情，逐漸對不同字母或是字母組合在單詞中的發音有了一種強烈的認同感，這種認同漸進式演變為一種直拼單詞的能力，而更為重要的是這種無形之教學在向學生揭示一個真理―單詞不要死記硬背，而要依照讀音，學習效率會更高！由此，也向我們教師揭示一個道理―對于音素教學，要少掉一些畏難，多加一些責任，將有形的音標教學轉化為無形的教學輸入，教學效益會更大！
二、合理滲透英語構詞法
1.合成詞。所謂合成詞是指兩個或是兩個以上的單詞合在一起而成為的另一個新詞。合成詞的詞義通常就能從其表面上看出。比如：
（1）合成名詞：black + board ― blackborad （三年級下冊Unit1）
（2）合成形容詞：every + day ― everyday（四年級下冊 Unit2）
（3）合成副詞：some + times ― sometimes（四年級上冊Unit2）
（4）合成動詞：under + stand― understand（三年級下冊Unit4）
2.派生詞。所謂派生詞是指在一個單詞（詞根）前或后加上一個詞綴，構成的一個新詞即為派生詞。加在單詞前的詞綴叫前綴，反之，加在單詞后面的詞綴就叫后綴。比如：
（1）前綴：happy ― unhappy （四年級下冊Unit7）
（2）后綴：nine ― nineteen （四年級上冊Unit3）
3.轉換詞。所謂轉換詞具有兩種情況：①單詞讀音不變，但詞性改變；②單詞讀音改變，詞性也改變。對于小學階段以情況①為主。比如：
open（v.） 開 ― open （adj.） 開著的（三年級下冊 Unit1）
orange（n.） 橘子― orange （adj.） 橙色的（三年級上冊 Unit6）
water （n.） 水― water （v.） 澆水 （四年級下冊 Unit7）
既然這些例詞出自三、四年級的教本，也就說明在小學階段特別是小學高年級，適時進行英語構詞法的滲透是完全可行的。更主要的是構詞法介入英語教學，不但有利于學生閱讀水平的提高，而且也有利于培養他們舉一反三，觸類旁通的猜詞能力，長此以往，他們也會在英語學習的世界里，增添一份別有的自信。
三、注重詞匯教學整體化
讓我們再次從詞匯存在的價值出發，進一步細化如何對之實施教學。詞匯之所以具有存在的價值，乃是因為人們運用它，以完成交際之目的，它具有工具性和實用性的雙重性質。如若不然，再大的詞匯量充其量也就是一片“死?！保瑳]有活水的源源不斷，只有“含鹽量”的不同而已，沒有生機。那么怎樣才能使它充滿生機呢？那就是要在合理的語境下，合理的使用它，將它的工具性和實用性體現出來。怎樣體現？就是要將個體的單詞放在句子中進行整體化教學。為什么？因為人們在交流的時候，所使用的單位是“句子”，而非“單詞”。既然這樣，那就意味著英語詞匯教學，就應該將單詞放在句子中進行整體化輸出。怎樣輸出？現以一位教師在市級賽課中教學譯林版《三年級下冊》Unit 7 On the farm的Storytime版塊為例進行說明：
該版塊的主要教學情境是“邁克參觀劉濤爺爺的農場”，涉及的新詞有“farm， welcome to， these， those， pig， cow， pear， they”；新句型有特殊疑問句“What are these/ those？ They’re …”，一般疑問句“Are these/ those…？ Yes/ No…”；主要語法是“名詞單復數的寫法與讀音”。
該教師對于這樣的明目繁多的知識目標，進行了如下的的教學嘗試：
①通過Old Macdonald has a farm的童謠，依次引入“pig， cow， pear”的單數教學，操練模式主要為：
Pear， pear， this is a pear.
Cow， cow， this is a cow.
Pig， pig， this is a pig.
②看課文配圖，對學生發問：“What are these/ those？ Pigs or cows？”，以此依次引入“pigs， cows， pears”的復數教學，操練模式主要為：
Pears， pears， they’re pears.
Cows， cows， they’re cows.
Pigs， pigs， they’re pigs.
在剛剛發問“What are these/ those？”的感知基礎之上，自然教授該特殊疑問句型，同時根據課文配圖的順序，將操練模式設計為：
These， these， what are these？
Pigs， pigs， they’re pigs.
Those， those， what are those？
Cows， cows， they’re cows.
These， these， what are these？
Apples， apples， they’re apples
Those， those， what are those？
關鍵詞：小學語文；識字教學；識字編寫方式
小學語文課程是一門基礎性學科，是語文教學的基礎，是學好其他學科的基礎。識字寫字是基礎教育階段的基礎性內容，識字教學對于學生打好基礎起著十分重要的作用。
一、字量、字種和分布
蘇教版小學語文教材共10冊，總計識字量2614個，略高于《江蘇省語文課程標準》規定的2500個。其中一、二年級識字1180個，占總識字量的45.14%。
從上圖可以看出，識字量的高峰在二年級。但每篇課文的平均識字量，以三年級第二學期最高，這跟進入三年級后課文篇數減少有關。
每篇課文平均識字10.17個。單篇課文識字數量最少的2個生字（四年級第二學期《古詩二首》）。一年級上冊有兩篇課文每課4個生字。單篇課文識字量最多的13個字，出現在二年級下冊和三年級下冊。
在字種方面，值得注意的是，一、二年級有6個要認和寫的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：
嗒咚呱佗菏綺
另有5個帶讀字也不在3500字表中：
缶笠堯瞅
表面上看，學生認了這些字并沒有什么不好。但由于低年級把識字量定在1200個左右，可能存在的問題是，非常用字擠占了常用字的位置，導致部分常用字沒有進入低年級教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認讀，沒有必要作為生字識寫記憶。整個小學階段的生字都應以3500個常用字和次常用字為標準，非常用字可以隨文注音認讀而不必識記。
二、生字編排方式
這套教材的識字，在低年級采用小集中識字和隨課文識字兩種方式編排。小集中識字又分成“拼音識字”“讀句子 學字詞”和“認一認”三種類型。
1.“拼音識字”16課，安排在一年級第一學期學完拼音以后。主要形式是看圖識字，讀純拼音兒歌（跟要識的字有關），并出現一些由生字和熟字組成的詞語。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。
“拼音識字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫和拼音識字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發展兒童語言；（3）適當擴展詞匯量；（4）學習寫字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認讀漢字的功效。
2.“讀句子 學字詞”安排在一年級，第一學期12課，第二學期4課。這種形式實際上是短文或短小的韻文。如一年級第二冊第1課《花》：
春天桃花紅，
夏天荷花開，
秋天黃，
冬天臘梅香。
有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個注音的生字，要求讀寫“春、桃、夏、荷、冬、香”6個字。
“讀句子 學字詞”避免了單打一的識字，在語言環境中看圖，識字，學詞，學句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒有多大困難，教學重點就放在識字上。
3.“認一認”類識字教材，突出了識字方法。像“合起來”“加部首”“去部首”“換部首”等體現了漢字的造字規律。學生掌握了識字方法，有利于學生多識字，快識字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識字方法，是這套教材的一個特色。
“讀一讀 認一認”出現在一年級第一學期和二年級第一學期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識字。形式有：（1）兒歌識字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡?！庇秩纾骸半p木林，樹林的林。/ 三木森，森林的森。”（2）反義詞識字。如：“好對壞，內對外，保護對破壞。”（3）歸類識字。如：“翠鳥會捉魚。啄木鳥會捉蟲。貓頭鷹會捉田鼠。”集中學習幾種動物的名稱。
（4）字族識字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點就錯了?！?/p>
三、字的音、形、義
一、二年級課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。
一、二年級生字在課文后用田字格呈現，標注新的筆畫和部首，筆順比較特殊的字有筆順分解。三年級以上生字用小方格呈現。各冊都附有生字表。
四、識字寫字的要求
這套教材是識寫一致的，即要認的字就要求會寫。講讀課文、閱讀課文同樣有識字要求。但實際編排中，除了要認要寫的字，還有一些生字只要求在課文中能認讀。如一年級上冊《小小的船》，注音的生字有8個，課后標明要識記和寫的字是7個，有1個“彎”字有注音不要求認讀和書寫。這樣的“帶讀字”在一二年級的課文中大量存在，有的數量還相當多。
參考文獻：
人教版小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案
學習目標
1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。
2.正確流利朗讀課文。
3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
課前準備
1.布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。
2.準備生字卡片。
3.準備冰山推動巨石的科普錄象。
第一課時
導入新課
1.匯報預習效果
a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)
b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。
2.切入本課主題
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3.按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語解疑惑。
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。
指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
朗讀感悟
1.復習切入，精讀課文
上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。
2.請同學們畫出李四光幼年 時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題。
a.出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?
b.“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”
這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”
c、分角色朗讀(第一到第八自然段)
3.觀看錄像，明白原理。
a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?
b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
4.齊讀課文
交流感想
讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。
分組交流。
課外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
2.我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人親近。
看了小學三年級上冊語文奇怪的大石頭教案的人還看：
1.人教版三年級語文下冊七顆鉆石教學反思
2.三年級下冊語文19課 七顆鉆石
3.七顆鉆石課文句子賞析
在山區農村學校，由于受各種條件的限制，英語的學習起點是三年級，相比大城市，農村學生學習英語晚了些。近幾年來隨著小學英語教學改革的深入，如何培養學生學習英語的興趣成為我們教師和家長的關注點。
一、趣味導語，誘導興趣
教授三年級英語下冊Unit1 “Welcome back to school” story time，三年級因為各方面的限制，掌握的單詞量不多，我先跟學生用中文說故事的主要意思，并給學生留下懸念，讓他們思考Zip用什么辦法讓Zom說“I am the student.”這是激趣和懸念的一種導入。英語教學中還有情景導入、實例導入等等。課前導入是誘發學生產生學習興趣的最佳時機，學生進入了一個語言氛圍，就會情思涌動，心隨師動。
二、完善教學設計，激勵興趣
小學英語課文一般是比較簡短的句子，形式比較單一。這要求我們教師必須在開始的階段，授課要“精”，且與現實生活相結合。英語教學過程本身也是寓教于樂的過程，如果教師能夠完善教學設計，精心設計好每一個環節，這對學生是很好的語言刺激。小學英語主要學習的還是朗讀和情感的表達，比如三年級下冊英語Unit 1 “Welcome back to school”，班里來了兩位新同學，我在教學時設計了Amy和 ZhangPeng的卡片頭套，如果班里有新來的同學可以進行扮演角色并且模仿聲音，從而達到很好的認知效果，課堂學習氣氛達到最佳狀態。這種教學設計，激勵了學生的閱讀興趣，使學生的主體性和能動性得到充分發揮。
三、利用教材，激發興趣
小學階段的英語學習要求主要是培養口語表達能力和掌握一定的單詞，在一定基礎上進行理解和學會應用，以培養學生的聽說讀寫能力。教材都有一定的連貫性和互通性，如果教師靈活巧妙地運用起來，方會彰顯趣味。比如朗讀短文，可從多種不同的朗讀方式入手，多角色入手，激發每一個學生朗讀的興趣，互相學習，不斷提高。教學Let’s talk，我會讓學生跟著錄音朗讀，模仿語調、語氣，再分男生和女生朗讀、分小組朗讀、指名學生帶讀等等。同時，我們也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教學環節，課堂上歌曲的貫穿會激發學生學習的興趣，并且比較容易記住單詞和句子。我常常讓個別學生單獨來評評喜歡哪個句子并讀出來，不但提高了學生學習的興趣，讓學生在朗讀中理解了句子意思，又提高了朗讀水平，糾正了語音語調。當然在生活中根據教材切入實際是非常重要的手段，這樣有利于學生的快速理解和掌握。比如教授國家名稱單詞的時候，我們根據國旗來認識這個國家，再來學習這個國家的單詞，這樣有利于記憶，又讓學生了解了更多知識。
四、注重能力培養，啟發興趣
小學生對周圍事物總是充滿了新鮮感、好奇心，教師是引導學生的關鍵人物，所以要多多啟發學生，讓學生運用已經掌握的知識發展或創造，從而提高洞察力、想象力及創造力。授課時，我們可以加入單詞接龍、小組比拼等環節，使學生不知不覺地掌握知識。能力的培養也是非常重要的，比如我在三年級下冊“My Family”總結單元中，問學生家庭成員都有誰，能用英語說出來嗎？學生躍躍欲試，你一個我一個地說出所學的單詞，然后用完整的句子串起來，學生會發現這次說出一個句子和拼湊成一段話比平時容易多了，拓展了他們的想象力和記憶能力。陶行知先生說過：“給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏?！边@樣就能使學生學有興趣，學有所用。
五、重視情感教學，培養興趣
書籍上的知識總是起源于生活，是與生活體驗、想象力和情感等相聯系的，所以學生對某一形象的認識，由于各自的體驗、想象力、情感的差異，認識也都有所不同。因此，教師要重視情感教學、講究美來吸引學生，使學生受到直觀的陶冶，這樣便能更好地培養學習興趣。比如我們學習一些單詞就可以聯系生活實際來教學生怎么做，讓學生體會情感，把握語音語調和情感表達，使學生對課文的認識和理解更加深入，產生更濃厚的興趣。情感教學可以使學生的心理需要得到一種滿足，學生沉浸在學習氣氛中，興趣自然就進入深層次。當然我們一定要鼓勵寬容學生，哪怕是一個眼神的鼓勵，也會使學生重拾對老師和對這門課的喜愛。老師的情感表達遠遠比固定的書本重要得多，鼓勵是肯定學生最好的方式，在課堂上一定要剛柔結合，可以用very good， well done，good boy/girl等激勵性詞語，讓課堂更加生動有趣。
一、利用學校文化資源，涵養良好品德
校園人文資源如校園環境、學校歷史、校園文化活動等是形成學生健康品格的基本條件，理應成為品德課程教學的首要資源。
校園人文環境是一本活的德育教科書。會說話的墻壁，會唱歌的花草，每層樓的主題畫，都是最好的德育課程資源。比如，教學《歷史告訴我們》（北師大版《品德與社會》五年級下冊）、《地球真美麗》（六年級下冊）等內容時，筆者帶學生參觀學校的體育長廊、古詩文墻、異域風光墻，讓學生借助直觀素材深入理解教學內容，引發濃厚的興趣，在極富藝術氣息的人文環境中形成高尚情操。
校史是一所學校辦學育人的歷史和發展軌跡的真實記錄，是一本生動的教科書。校史及校史中人物的崇高精神和人格魅力，是教育引導學生學習做人、提升人格境界的寶貴、獨特的教育資源。如在教學《與歷史為伴》（北師大版《品德與社會》五年級上冊）一課時，學生對研究中華民族的歷史、家史、校史產生了濃厚的興趣。筆者結合教材，鼓勵學生探尋校史，了解學校的發展，激發學生熱愛學校的熱情。學校結合深厚和獨特的校史資源，開發了一本德育校本教材《不老的勇士——徐亨》。一個個真實感人的故事，成為對學生進行愛學校、愛家鄉、愛祖國教育的生動載體。
豐富的校園活動也是品德課可以利用的資源。學校著力打造書香校園，并配合小學品德課教學開展常規性的“讀書漂流”活動，這成為筆者手邊可以利用的有利資源。如教學《杰出的智者》（北師大版《品德與社會》五年級上冊）一課時，筆者讓學生重溫閱讀過的教育家、軍事家、科學家等名人傳記中的故事，激勵學生學習他們的高尚精神和杰出智慧，立志做一名“杰出的智者”。與此同時，啟發學生深刻認識到閱讀的重要意義，從而為其終身發展奠定良好的基礎。
為了讓學生快樂學習、健康成長，學校開設了“第二課堂興趣小組”，設有四十多項豐富多彩的活動，如快樂英語、航模、金話筒小主持人、創意繪畫、十字繡、踢毽子、轉手帕等。1-6年級的品德教材中都編排有與校園生活相關的內容，如《快樂的學校生活》（北師大版《品德與社會》三年級上冊）、《畫畫我們成長的地方》（三年級下冊）等，筆者常常把品德課教學與這些活動結合在一起，充分利用這些資源，提高教學的實效。高年級學生正處在身心發展的轉折期，心理健康教育是品德課程的一個重要內容，如在《品格的試金石》《成長中的快樂與煩惱》（北師大版《品德與社會》六年級上冊）等課的教學中，許多學生談到了自己內心的困擾。筆者在教學中，把學校開展的一系列心理健康教育活動結合起來，切實為學生解決成長中的問題。
學校還開展了內容豐富的體驗德育活動，無論是低年級教材中的“環保主題”，中年級的“走進社區”，還是高年級“學做有道德的小公民”等內容，都為學生所喜愛。學校還在不同的時段安排相應的專項活動，如法制教育、禁毒教育、安全教育、環保教育等專題教育，都可以成為教師利用的寶貴資源。例如，北師大版《品德與社會》四年級下冊《為了安全健康地生活》單元，圍繞學習主題，全校4-6年級舉辦了小品比賽，一幕幕取材于現實生活的展演震撼人心、發人深省。在這個主題的課程教學時，筆者有意根據學生的感受，強化安全知識教育，掃除學生認知上的盲點和誤區，幫助他們更全面了解交通、防火、防震等方面的知識。
二、利用家長教育資源，形成有效合力
“開放性”是品德課程的特性，品德課程資源的開發與利用，不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區和家長的支持。因此，在品德課教學過程中教師要充分利用家長資源，努力爭取家長的積極參與和配合，讓家長作為教學活動的合作者，使其參與到師生的教學活動中，形成有影響的教育合力，提高品德課教學的實效。
家長群體具有不同的職業、經歷、文化背景，是品德課程的豐富教育資源。教學時，根據教學需要與家長的特點，筆者適時邀請一些家長參與到課堂教學中。如教學《為了防止火災的發生》（北師大版《品德與社會》四年級下冊），請從事消防工作的家長講解消防安全知識；教學《站在高高的山崗上》（北師大版《品德與社會》四年級上冊）一課時，請從事導游工作的家長給學生們講一講當地的旅游景點和風土人情；教學《了解我的身體》《保護我的身體》（北師大版《品德與生活》二年級上冊）等衛生保健類內容時，邀請當醫生的家長來授課。同時，收集大量家長在家庭生活、工作中的優秀品德故事作為教學素材，在課堂上與學生分享。如教學《爸爸媽媽撫育我》（人教版《品德與社會》三年級上冊）一課時，筆者邀請一位母親，在課堂上現身說法，講述自己十月懷胎，生下孩子的辛苦過程，學生感動不已。
讓具備各種專業素養和特殊經歷的家長參與進來，使課堂變得更生動、精彩，更有說服力，教學效果顯而易見。站在講臺上的不再只是老師，還有自己的爸爸、媽媽，學生們感覺新鮮、有趣，他們品味到與平時不同的教學風格。家長也從中體驗到了自己在學校發展中的重要作用。正如蘇霍姆林斯基所說：“最完備的教育是學校與家庭的結合?！?/p>
三、利用區域本土資源，拓寬成長平臺
在北師大版《品德與社會》教材中，社區生活是學生生活的重要場域，因此，教師必須立足教學目標，挖掘社區的特色歷史文化資源，充分利用本區域“活”的材料。如三年級下冊《各種各樣的購物場所》的課前小調查，筆者除了讓學生把普通超市的情況記錄下來，還特別請他們搜集廣州特有的購物場所——花卉市場和海鮮市場的材料。課堂上，有的學生展示特殊市場的照片，有的暢談過年逛花市的情景，不僅深入挖掘了社區資源，還讓學生了解這座城市獨有的魅力。如教學四年級上冊《從家鄉看祖國》一課，筆者讓學生小組合作探究家鄉歷史文化的發展，搜集身邊的活資源。學生把家里的老照片、爺爺奶奶的故事搬進課堂，筆者展示了炭步鎮朗頭村和花東鎮高溪村歐陽莊兩大民居古建筑群圖片，并與白云機場、花都廣場、新世紀廣場等現代建筑進行對比。從身邊鮮活的生活場景中，學生既感受到花都歷史的悠久和現代的繁榮，增強熱愛家鄉的情感，又掌握了了解家鄉歷史變化的方法，培養了合作學習能力。
為了拉近教學與學生的距離，教師還可以把課堂搬到社區中去，讓學生在現實生活中去體驗、感受，引導實際行動。如在教學三年級下冊《社區需要我們的共同參與》這一單元時，筆者根據班級學生的情況，以學校附近的一個社區為對象安排教學活動。首先帶領學生一起深入社區考察：居委會成員是如何成立的？它的主要職責是什么？一般會安排哪些活動？然后在學生力所能及的范圍內，安排了一次走進社區宣傳環保的活動，作為社區少先隊的示范活動，最后以此鼓勵學生設計社區少先隊活動計劃，并付諸行動。學生利用自己所學的知識，積極主動參與居委會的工作，美化生活的環境，主人翁意識得到很大提高?？梢?，教師充分利用區域特色課程資源，不但強化了區域特色、有效豐富了教學內容，而且讓品德教學走近學生，走進每個學生的心田。
一、音樂是英語課堂教學的必要條件
將音樂運用于英語課堂教學符合學生的知識水平、心理特征
和情感特點。
1.符合學生的知識水平
學生從三年級開始才正式接觸英語。由于缺乏良好的語言學習環境，再加上極少的學習時間，對于他們來說，要牢固地掌握英語單詞和句子，非常困難。而音樂，卻無時無刻不出現在人們的身邊。很多幼兒園的小朋友，都能用稚嫩的童聲唱出幾首歌，盡管他們還不認識字?？梢娨魳吩谝粋€人學習中的巨大魅力。如果將音樂運用在英語課堂教學中，可以大大減輕學生的負擔。
《兩只老虎》是學生耳熟能詳的歌曲，而且旋律也很簡單。于是我在教三年級下冊第二單元A Let’s learn中的六個單詞時，我選用了這首歌。用上事先準備好的伴奏帶，讓學生用新學的單詞替換歌詞，便構成了朗朗上口的一首新歌。學生學得快，記得也牢。
2.符合學生的心理年齡特征
三年級兒童的特征就是愛玩，好表現自己。語言學習本身是較為單調枯燥的，一味地用教師講、學生聽這種填鴨式教學模式授課，學生的興趣必定蕩然無存。在教學中如何有效地提高學生學習英語的積極性成了英語課是否成功的關鍵。六年的英語教學生涯告訴我一個事實，將音樂運用到英語課堂教學將會極大地提高學
生的興趣。
在教學三年級上冊Unit4中的動物單詞時，我請幾名學生上講臺模仿各種動物的叫聲，而其他學生則閉上眼睛猜是哪種小動
物，看誰猜得最快、最準。像這樣的活動巧妙地運用了生活中很多平常的“聲音”，非常符合學生好奇心強的特點，充分地調動了學生學習英語的積極性。
3.符合學生的情感特點
學生是有感情的，學生的情感直接影響著他們的學習興趣和
學習效果。教師在英語課堂教學中首先要做的就是為學生創造一個和諧、輕松的學習環境，讓學生不會產生畏難的情緒。音樂起到了調節劑的作用，讓學生學得快樂。
二、音樂運用于英語課堂教學的方式
1.運用英語歌曲熱身來做課前的準備工作
唱英語歌曲是課堂教學的第一個環節，主要是進行熱身運動，讓學生用最快的時間、最飽滿的精神融入到新課的學習中。當然，所選的音樂內容、時間的長短都要服從教學的需要。如，在教學英語PEP三年級下冊第三單元A Let’stalk時，為了復習數字1到
10以及引入新授單詞11、12，我選用了三年級上冊第六單元A部分的Let’ssing “TheLittleCandlesDance”這首歌曲，讓學生通過唱、跳、演達到復習舊知、引入新課的目的。
2.課中運用恰當的歌曲活躍課堂氣氛
三年級學生對事物注意力的保持時間很短。一節課40分鐘，如果單純地教讀單詞和句子，會讓學生很快失去新鮮感，課堂紀律也很難保持。如果在英語課中引用課中的“Let’sdo ”或自編Chant，課堂氣氛就會活躍起來。如，在教學phone，bed，sofa，shelf，、table，
fridge時，課前讓學生準備好這些單詞的圖片，在學完這些單詞后，我和學生編了一首Chant , 邊吟誦邊出示相應的卡片，學生興趣
盎然。
三、將音樂運用于英語課堂教學的意義
1.激發學生學習英語的興趣
教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強；模仿性強，注意力容易轉移。要讓學生避免這些不利因素的影響，在整節英語課中都保持積極的狀態，這就需要激發他們的興趣，因為興趣是學生學習英語最好的老師。音樂是學生最喜愛的一種形式，輕快的節奏、優美的旋律更能激發出學生學習英語的愿望。
2.降低學習難度，增強記憶
英語作為學生的第二語言，相對漢語而言，缺乏較好的語言學習環境，學起來較為困難。光靠死記硬背，效果肯定不理想。將學生新學的單詞或句子加入他們熟悉并且喜歡的曲調，多聽，多唱，自然而然的，再難的句子也能脫口而出了。
總之，學生學習英語的路才剛開始，我們老師要讓孩子們樂
學、想學，把他們喜愛的音樂帶入英語課堂，培養他們學習英語的興趣，而不能讓他們死學，把他們學習英語的愿望扼殺在啟蒙階
一、趣味性作業
興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此，設計趣味性作業可以使學生在愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
如，在學了三年級下冊第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設計了一個“詩情畫意”的作業，讓學生繪出詩句的背景圖，然后根據自己的設計剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結果，大出我的意料，在班上展示時，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接?？蓯鄣男▲喿?，彩色的小蝴蝶，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統統“飛”到了我班的墻壁上，學生因此津津樂道了許多天?！翱蓯鄣男▲喿印奔啊罢T人的紅杏”的出現是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因為它們正是詩人詩中提到的內容，聰明的孩子們竟然會想到把詩中的內容融入自己的圖片形狀中。
學了第32課《快樂國奇遇記》后，學生對皮諾曹的故事大有興趣，我適時鼓勵學生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會交流讀書心得，掀起了學生的讀書熱。
學了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導學生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進行課本劇表演，最后由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳編劇等獎項，盡量讓每個學生都享受了成功的喜悅。
這樣的作業讓語文學習變得生動、有趣又高效。
二、“自助餐”作業
我設計作業在考慮共性的同時，兼顧學生個性，設計了有彈性的作業，避免“一刀切”，在作業內容與完成方式上盡可能開放。
我們的s版三年級下冊語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業時，我讓學生可以根據自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設計作業。內容如下：
1.畫春天。
2.唱春天。
3.寫春天。
4.找春天。
5.讀春天。
6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。
7.其他設計。
這樣的作業激發了學生的學習動機，變“要我做”為“我要做”。同時，作業過程中允許學生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業融入了集體的智慧。
三、實踐作業
語文學習的外延與生活的外延相等。語文教師應引導學生在生活中學習、運用語文，讓作業成連接語文與社會生活的紐帶，通過實踐作業激發學生學語文、用語文的興趣，提高學生的語文綜合素養。
一些課文內容和百花園中的“語文大課堂”適用活動或社會實踐來展示、拓展、升華，可設計社會調查、當宣傳員、當導游或以“動手”為主的實踐性作業。
如，s版三年級上冊百花園8的《走進市場》，我先布置學生到市場里看看，買一買，親身體驗一下。下冊中的“我是綠色小衛士”，我號召學生行動起來，開展綠化環境的活動。學生共同討論，編寫了生動、活潑的環保提示語，制訂了“綠色行動計劃”，按照計劃開展了活動。這樣，學生說起話來有據可依，有內容可寫，為三年級習作起步打下了良好基礎。
學習了14課《廬山的云霧》，我讓學生當導游介紹廬山，并結合這篇課文為我們泰安的泰山設計廣告語，學生做起來興致勃勃。
在學習習作《有趣的發現》時，我結合科學實驗，讓學生親自動手做了“彩色樹枝”和“雞尾酒”實驗，引導學生通過各種手段去了解、發現，從而充實語言素材，擴大信息容量。結果，學生把發現的過程說得有趣，寫得具體，達到了理想的效果。
