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首頁(yè) 精品范文 醫(yī)學(xué)高級(jí)論文

醫(yī)學(xué)高級(jí)論文

時(shí)間:2022-08-26 08:58:58

開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)高級(jí)論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

醫(yī)學(xué)高級(jí)論文

第1篇

一、需明確的幾點(diǎn)政策

(一)申報(bào)條件:按照《關(guān)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審工作有關(guān)問(wèn)題的通知》(京人發(fā)[]101號(hào))執(zhí)行。

(二)關(guān)于對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)外語(yǔ)的要求,按照《關(guān)于貫徹人事部<關(guān)于完善做好職稱(chēng)外語(yǔ)考試有關(guān)問(wèn)題的通知>的通知》(京人發(fā)[]31號(hào))執(zhí)行。

(三)關(guān)于對(duì)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求,按照《北京市人事局關(guān)于職稱(chēng)評(píng)聘程序調(diào)整有關(guān)政策的通知》(京人發(fā)[]37號(hào))以及《關(guān)于北京市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平考試有關(guān)規(guī)定的通知》(京人發(fā)[]111號(hào))執(zhí)行。

(四)關(guān)于對(duì)2010年城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師的要求,按照《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問(wèn)題的通知》(京衛(wèi)人字[]37號(hào))和《關(guān)于城市醫(yī)生在晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)前到基層服務(wù)有關(guān)問(wèn)題的補(bǔ)充通知》(京衛(wèi)人字[]38號(hào))精神,要求城市醫(yī)生晉升副主任醫(yī)師或主任醫(yī)師之前必須到基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)1年(即晉升副主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)40周或200個(gè)工作日,晉升主任醫(yī)師必須到基層農(nóng)村服務(wù)36周或180個(gè)工作日)或到83個(gè)邊遠(yuǎn)山區(qū)半山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層衛(wèi)生單位累計(jì)工作服務(wù)8個(gè)月。按照《對(duì)口支援社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作實(shí)施方案》(京衛(wèi)醫(yī)字[2010]45號(hào))要求,各支援醫(yī)院臨床科室中級(jí)及以上職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員,每年必須到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)提供不少于15天的服務(wù)。對(duì)無(wú)故拒絕到社區(qū)服務(wù)或沒(méi)有按時(shí)完成規(guī)定的每年下社區(qū)服務(wù)15天任務(wù)的人員,不能晉升職稱(chēng)。對(duì)積極下社區(qū)并按要求圓滿(mǎn)完成任務(wù)并受到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和居民好評(píng)的人員,在同等條件下優(yōu)先晉升職稱(chēng)。城市醫(yī)生到農(nóng)村基層服務(wù),是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)首善之區(qū)和緩解看病難、看病貴的一項(xiàng)重要工作,各單位要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、狠抓落實(shí)。對(duì)于弄虛作假的單位和個(gè)人,一經(jīng)核實(shí),將嚴(yán)肅處理,兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格,并追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的責(zé)任。

(五)關(guān)于對(duì)申報(bào)全科醫(yī)學(xué)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的要求,按《關(guān)于印發(fā)<北京市全科醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試與評(píng)審暫行辦法>的通知》(京衛(wèi)人字[]6號(hào))執(zhí)行。

(六)關(guān)于農(nóng)村衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的要求,按《關(guān)于印發(fā)<北京市農(nóng)村衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審辦法>的通知》(京衛(wèi)人字[2006]9號(hào))執(zhí)行。

(七)關(guān)于對(duì)傳染病防治知識(shí)掌握的要求,根據(jù)2011年北京市衛(wèi)生工作會(huì)議精神,首都所有衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都要學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)傳染性疾病防治知識(shí),每人每年學(xué)習(xí)不得少于20個(gè)學(xué)時(shí),在今年衛(wèi)生系列高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格答辯中,各專(zhuān)業(yè)答辯組將繼續(xù)考核申報(bào)人員傳染病防治知識(shí),并作為職稱(chēng)晉升和職務(wù)聘任的必備條件之一。

二、需說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題

(一)關(guān)于對(duì)申報(bào)人員公示的要求,各單位須對(duì)申報(bào)高級(jí)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員的情況(如平均每年參加臨床工作的周數(shù)、承擔(dān)的技術(shù)工作及工作量、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、論文、到農(nóng)村或社區(qū)基層服務(wù)的時(shí)間和地點(diǎn)、繼續(xù)教育情況等)進(jìn)行公示,時(shí)間一周。公示后由本單位推薦委員會(huì)進(jìn)行推薦。在公示期間群眾舉報(bào)申報(bào)人有弄虛作假的,由單位推薦委員會(huì)責(zé)成有關(guān)部門(mén)或人員進(jìn)行核查,一經(jīng)核實(shí),兩年內(nèi)取消其申報(bào)資格。

(二)關(guān)于對(duì)論文的要求:按照人事部、衛(wèi)生部的有關(guān)規(guī)定,晉升副主任醫(yī)師,應(yīng)在擔(dān)任主治醫(yī)師工作期間,至少有2篇第一作者論文(或著作),在專(zhuān)業(yè)期刊發(fā)表或在省及省以上學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)上報(bào)告;晉升主任醫(yī)師,應(yīng)在擔(dān)任副主任醫(yī)師工作期間,至少有3篇第一作者論文(或著作),在國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表或在全國(guó)性、國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議的大會(huì)上報(bào)告。各單位推薦委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)人提交論文的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性進(jìn)行審核。

(三)關(guān)于破格的要求:申報(bào)中醫(yī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格、未達(dá)到《衛(wèi)生技術(shù)人員職務(wù)試行條例》規(guī)定的申報(bào)條件,但業(yè)績(jī)突出的人員,經(jīng)所在單位推薦委員會(huì)同意后,報(bào)市衛(wèi)生局核準(zhǔn),可以破格申報(bào)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格。破格標(biāo)準(zhǔn)參照臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格申報(bào)條件執(zhí)行。

(四)關(guān)于網(wǎng)上申報(bào)問(wèn)題:為了使報(bào)名工作更加方便、準(zhǔn)確、快捷,北京市申報(bào)衛(wèi)生系列高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格繼續(xù)實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)申報(bào)與離線(xiàn)申報(bào)相結(jié)合的方式。申報(bào)人可登陸北京市衛(wèi)生人員考評(píng)中心網(wǎng)站)進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)或下載離線(xiàn)錄入版(網(wǎng)上填報(bào)的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、詳盡,并與報(bào)送的紙質(zhì)材料一致),各單位人事部門(mén)認(rèn)真審核申報(bào)人資料后,按規(guī)定時(shí)間報(bào)送市衛(wèi)生人員考評(píng)中心。(詳見(jiàn)市衛(wèi)生人員考評(píng)中心的有關(guān)通知)

三、答辯評(píng)審時(shí)間

擬定于10月份,具體安排另行通知。

四、報(bào)送材料時(shí)間

區(qū)縣衛(wèi)生局、市屬局(總公司)、各有關(guān)單位:8月20日—8月21日

直屬單位:8月22日—8月24日

五、報(bào)送的材料

(一)單位需報(bào)送的材料:

1、區(qū)縣衛(wèi)生局提交區(qū)、縣職改(人事)部門(mén)出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明;市屬局(總公司)提交職改(人事)部門(mén)出具的本年度可使用的指標(biāo)或崗位職數(shù)證明(評(píng)聘分開(kāi)工作試點(diǎn)單位除外)。中央等非本市所屬單位提交委托代評(píng)函。

2、申報(bào)人員的公示情況。

3、臨床科室中級(jí)及以上職稱(chēng)的醫(yī)務(wù)人員到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)提供不少于15天服務(wù)的書(shū)面證明(須注明時(shí)間、地點(diǎn)以及工作內(nèi)容,并加蓋支援醫(yī)院、接受支援的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及其所在區(qū)縣衛(wèi)生局的公章)。

(二)個(gè)人需報(bào)送的材料:

1、高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審申報(bào)表(申報(bào)表中評(píng)審委員會(huì)意見(jiàn)不再填寫(xiě))一份

2、西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)報(bào)送《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高級(jí)技術(shù)資格量化考核表》和《推薦晉升西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)主任醫(yī)師、副主任醫(yī)師工作業(yè)績(jī)?nèi)罕娫u(píng)議匯總表》各一份(市衛(wèi)生人員考評(píng)中心統(tǒng)一印制)西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)以外的專(zhuān)業(yè)報(bào)送上一年度考核表(可提交復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章)一份

3、申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師,須提交執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書(shū)復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

4、城市醫(yī)生申報(bào)主任醫(yī)師或副主任醫(yī)師,須提交“城市醫(yī)生到農(nóng)村服務(wù)鑒定表”復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

5、答辯論文或代表作(必須為第一作者)一式二份

6、按文件規(guī)定,需提交的其他論文或材料一式一份

7、外語(yǔ)成績(jī)合格證復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

8、計(jì)算機(jī)考試合格證復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章(護(hù)理專(zhuān)業(yè)除外)一份

9、破格審批表一份

10、學(xué)歷證書(shū)復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

11、現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

12、《傳染性疾病防治知識(shí)培訓(xùn)證書(shū)》復(fù)印件并加蓋人事部門(mén)公章一份

六、報(bào)送地點(diǎn)

第2篇

英文名稱(chēng):Medical Journal of National Defending Forces in North China

主管單位:聯(lián)勤部衛(wèi)生部

主辦單位:醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)

出版周期:雙月刊

出版地址:河北省石家莊市

語(yǔ)

種:中文

開(kāi)

本:大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào):1009-0878

國(guó)內(nèi)刊號(hào):13-1313/R

郵發(fā)代號(hào):18-232

發(fā)行范圍:國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間:1989

期刊收錄:

核心期刊:

期刊榮譽(yù):

聯(lián)系方式

第3篇

擴(kuò)大后第一年生源勢(shì)頭旺盛,但以后就不盡人意,兩所大學(xué)因此僅辦了兩期不得不停辦,我校與上醫(yī)大的生源也逐漸縮減告急。是什么原因造成這種局面?是辦班方式不好?是培訓(xùn)效果不顯?還是培養(yǎng)任務(wù)已經(jīng)完成?我們帶著這些疑慮于1995年上半年又作了抽樣反饋調(diào)查。

二、方法與結(jié)果:

調(diào)查對(duì)象:1993年前結(jié)業(yè)的“高師班”學(xué)員。方式為書(shū)面問(wèn)答(96人)及開(kāi)座談會(huì)。結(jié)果:

(一)多數(shù)人認(rèn)為“高師班”是培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人一種有效形式(87人,占90.6%);認(rèn)為可辦可不辦者,僅有8人,占8.3腸;認(rèn)為沒(méi)必要辦的,只有1人,占1.。%。

(二)“高師班”學(xué)員認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的主要收獲是:更新了知識(shí),提高了外語(yǔ)水平,學(xué)習(xí)了某些臨床科研及實(shí)驗(yàn)方法,增強(qiáng)了業(yè)務(wù)自學(xué)能力,學(xué)習(xí)了撰寫(xiě)論文方法,提高了診治疑難病癥的能力。認(rèn)為影響高年醫(yī)師參加高師班學(xué)習(xí)的主要因素為:

三、討論與分析:

(一)配齊配好臨床學(xué)科帶頭人,不斷提高骨干力量的業(yè)務(wù)素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀(jì)的醫(yī)學(xué)高級(jí)人才,其任務(wù)依然十分艱巨。據(jù)調(diào)查,上海45家二級(jí)以上醫(yī)院近50個(gè)專(zhuān)業(yè)目前急需配齊的學(xué)科帶頭人(接班人)225人。

另?yè)?jù)1990年《中國(guó)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)》提供的綜合醫(yī)院(廠(chǎng)礦、部隊(duì)醫(yī)院未計(jì)在內(nèi))資料,全國(guó)未來(lái)擬增高級(jí)影像人才應(yīng)不少于9,000人。但據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)從大學(xué)影像專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生一年總共才200余人。并且在崗的高級(jí)影像人才絕大多數(shù)來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè),其影像專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能幾乎全部通過(guò)畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育獲得。

(二)十年的辦班實(shí)踐證實(shí)了“高師班”是繼出國(guó)留學(xué)、攻讀研究生學(xué)位之后又一條培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人的重要途徑,符合我國(guó)的國(guó)情。學(xué)員普遍體會(huì),學(xué)習(xí)后醫(yī)學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平上了一個(gè)新臺(tái)階。不少學(xué)員說(shuō):“過(guò)去看書(shū),遇上諸如免疫、分子生物學(xué)等內(nèi)容,只能跳過(guò)去看,現(xiàn)在不僅能看懂,理解一也深刻多了”。

(三)在影響生源的諸因素中,以學(xué)與晉升不掛勾、經(jīng)濟(jì)上損失太大,學(xué)歷問(wèn)題沒(méi)解決最為突出。

1.開(kāi)辦高師班的頭五年(1955~1991),經(jīng)上海市政府教衛(wèi)辦批準(zhǔn),結(jié)業(yè)學(xué)員,申報(bào)高級(jí)職稱(chēng)時(shí),外文結(jié)業(yè)考試成績(jī)可代替晉升外語(yǔ)考試成績(jī),結(jié)業(yè)論文可按正式公開(kāi)發(fā)表的論文參加評(píng)審。但自1992年起,該條規(guī)定被取消,取代的是在同等條件下可“優(yōu)先考慮”。有的單位在具體執(zhí)行時(shí)實(shí)際上等于不考慮,這嚴(yán)重挫傷了再學(xué)習(xí)的積極性。

2.隨著改革深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。醫(yī)師工資外收人與工資純收入的結(jié)構(gòu)比例發(fā)生了很大的變化。從1985年l,1左右發(fā)展到4:1,近幾年少數(shù)醫(yī)院,有的科室甚至到10:1左右。因此,學(xué)習(xí)者與同級(jí)不參加學(xué)習(xí)的醫(yī)師相比,反差相當(dāng)懸殊。少數(shù)學(xué)員甚至連最基本的月頭獎(jiǎng)也被扣掉,心理難以平衡。.約有二分之一的學(xué)員,原學(xué)歷為大專(zhuān),好不容易讀完了幾乎研究生的全部基礎(chǔ)理論課,通過(guò)了層層考試(考核)和結(jié)業(yè)論文答辨,到頭來(lái)還是個(gè)大專(zhuān)生,想來(lái)想去不值得。至于部分院領(lǐng)導(dǎo)只求自己任期內(nèi)安定、求穩(wěn),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),怕做難,封鎖辦班消息,以及少數(shù)醫(yī)師晉升目標(biāo)達(dá)到,不愿參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育等等也影響生源的綜合原因之一。

至于那位認(rèn)為“高師班投必要辦”的理由;“臨床學(xué)科帶頭人,不是靠培養(yǎng),而是靠背景和關(guān)系”之說(shuō),我們當(dāng)然不能同意,但從中也確實(shí)提醒我們;培養(yǎng)學(xué)科帶頭人必須有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神,要警惕腐敗作風(fēng)的侵蝕。四、建議與對(duì)策:

(一)廣泛宣傳、不斷強(qiáng)化終身教育的觀(guān)念;

改變“醫(yī)療是硬任務(wù),教育是軟任務(wù)”,“學(xué)與不學(xué)照樣當(dāng)醫(yī)生”,“參加繼續(xù)教育是個(gè)人行為”等錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)。要把開(kāi)展繼續(xù)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才提到重要的戰(zhàn)略高度去認(rèn)識(shí)。并列人各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期責(zé)任目標(biāo)。

(二)建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位);

培養(yǎng)臨床學(xué)科帶頭人,要徹底擺脫我國(guó)現(xiàn)行的單一的重學(xué)術(shù)重課題研究的研究生培養(yǎng)模式(即學(xué)術(shù)研究型學(xué)位)。盡早建立醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)位制度,開(kāi)拓多渠道的培養(yǎng)新模式.允許通過(guò)繼續(xù)教育方式,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才(即醫(yī)學(xué)博士學(xué)位)。改變目前學(xué)位愈高愈不適應(yīng)臨床工作,挑不起臨床學(xué)科帶頭人的重?fù)?dān),而臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)識(shí)水平高的高年醫(yī)師又得不到相應(yīng)職業(yè)學(xué)位(甚至還要去指導(dǎo)和帶教博士、碩士研究生)的奇特現(xiàn)狀。

(三)教育必須與資格證書(shū)、晉職、晉級(jí)、職業(yè)學(xué)位直接掛勾;

要把接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與職稱(chēng)評(píng)定、工資晉級(jí)和取得資格證書(shū)、職業(yè)學(xué)位密切結(jié)合起來(lái),要形成這樣一個(gè)局面:誰(shuí)不接受繼續(xù)教育,誰(shuí)就不能晉職、晉級(jí),誰(shuí)就不能取得從醫(yī)資格和職業(yè)學(xué)位。只有采取這種強(qiáng)制與自覺(jué)相結(jié)合的措施,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才有生命力。

(四)經(jīng)濟(jì)上支持、鼓勵(lì);

參加繼續(xù)教育不是單純的個(gè)人行為,而是衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。因此,在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)采取支持鼓勵(lì)的辦法。從我校實(shí)踐來(lái)看,約2/3的派遣單位,處理是適當(dāng)?shù)摹3瑒趧?wù)收人外,其它方面的補(bǔ)貼獎(jiǎng)金等基本不受影響,這對(duì)深人持久地開(kāi)展繼續(xù)教育是一個(gè)十分重要的支持和保證。

(五)深化教育改革和人事制度改革;

1.縮減必修課,增擴(kuò)選修課,重點(diǎn)加強(qiáng)臨床實(shí)際工作能力的培訓(xùn),學(xué)制以二年為好。

2.采用完全學(xué)分制,允許學(xué)員提早或在規(guī)定時(shí)間內(nèi)(三年左右)分次學(xué)完全部課程。

第4篇

醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段,通過(guò)文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。因此,撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文要把握醫(yī)學(xué)論文的基本要求、選題方法及一般體裁,從而達(dá)到主題和形式的和諧統(tǒng)一。

1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解,既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實(shí)際,但也不應(yīng)過(guò)低,影響主客觀(guān)的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀(guān)條件,包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等;②客觀(guān)條件,包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 實(shí)用性 撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題,因此,選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀(guān)反映,其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀(guān)真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命

1.5 前瞻性 要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

2.2 在科研過(guò)程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題,作者如果能夠細(xì)心觀(guān)察、及時(shí)發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實(shí)踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉,作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題,對(duì)此,只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā),用心思考,會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻(xiàn)資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富,是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料,可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況,開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實(shí)驗(yàn)研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括:①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn),外科手術(shù)實(shí)驗(yàn);②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn);③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn);④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 臨床分析 對(duì)臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法

和療效觀(guān)察等進(jìn)行分析、討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出新建議、新見(jiàn)解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀(guān)察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀(guān)察、研究,或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較,對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度,并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4 病例報(bào)告 主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報(bào)告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對(duì)某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究,給予評(píng)價(jià),并對(duì)防治方案等提出建議。

第5篇

1 醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1 創(chuàng)新性 醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意,要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就,破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新,選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂,是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在:①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解,既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解,又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù);②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等,也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵,或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果;③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2 可行性 所謂選題的可行性,是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn),脫離實(shí)際,但也不應(yīng)過(guò)低,影響主客觀(guān)的正常發(fā)揮,降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有:①主觀(guān)條件,包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等;②客觀(guān)條件,包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3 實(shí)用性 撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā),選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題,因此,選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4 科學(xué)性 醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀(guān)反映,其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀(guān)真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以,嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則,是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。

1.5 前瞻性 要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題,應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2 選題的基本方法

2.1 根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題 這是常用的方法,可分為:①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因后,再尋找主題;③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

2.2 在科研過(guò)程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題,作者如果能夠細(xì)心觀(guān)察、及時(shí)發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3 在臨床實(shí)踐中選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉,作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題,對(duì)此,只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā),用心思考,會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括:①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況;②分析臨床癥狀與表現(xiàn);③研究診斷方法和治療方法;④疾病的多因素分析等。

2.4 從文獻(xiàn)資料中選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富,是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料,可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況,開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感,從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3 醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1 實(shí)驗(yàn)研究 一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括:①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn),外科手術(shù)實(shí)驗(yàn);②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn);③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn);④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2 臨床分析 對(duì)臨床上某種疾病病例(百例以上為佳)的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀(guān)察等進(jìn)行分析、討論,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并提出新建議、新見(jiàn)解,以提高臨床療效。

3.3 療效觀(guān)察 指使用某種新藥、新療法治療某種疾病,對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀(guān)察、研究,或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較,對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度,并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4 病例報(bào)告 主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥;雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5 病例(理)討論 臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例,在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論,以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6 調(diào)查報(bào)告 在一定范圍的人群里,不施加人工處理因素,對(duì)某一疾病(傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等)的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究,給予評(píng)價(jià),并對(duì)防治方案等提出建議。

第6篇

    1 我國(guó)護(hù)理學(xué)學(xué)位授予情況

    1.1 我國(guó)的學(xué)位制度 我同學(xué)位制度是在1980年建立的學(xué)位分學(xué)上、碩上、博士_一級(jí)。圍家教育部1997年頒布的“授博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)目錄”中規(guī)定,授丁學(xué)位的學(xué)科門(mén)類(lèi)為12類(lèi),醫(yī)學(xué)為其中之一。醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)一級(jí)學(xué)科有8個(gè),即:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、巾醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)。護(hù)理學(xué)同內(nèi)、外、婦JL等臨床學(xué)科一樣,屬于臨床醫(yī)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

    1.2 學(xué)研究生培養(yǎng)類(lèi)型 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1998年下達(dá)“關(guān)于調(diào)整醫(yī)學(xué)學(xué)位類(lèi)型和設(shè)囂醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的幾點(diǎn)意見(jiàn)”,規(guī)定 學(xué)研究生培養(yǎng)類(lèi)型分為“醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位”(科研型)和“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位”(臨床 )兩種。醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位主要側(cè)重學(xué)術(shù)理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力,目標(biāo)是培養(yǎng)從事基礎(chǔ)理淪和應(yīng)用基礎(chǔ)理論的人員;而 學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位主要側(cè)重從事某一特定職業(yè)的實(shí)際丁作能力,目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)臨床醫(yī)師、口腔醫(yī)師、 牛防疫和新藥研制與開(kāi)發(fā)的應(yīng)人才。

    2 第二軍醫(yī)大學(xué)護(hù)理學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式及方法

    2.1 培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展。具有護(hù)理教育、科研和臨床能力,在護(hù)理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W有專(zhuān)長(zhǎng)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。該目標(biāo)與護(hù)理本科生、博士牛的培養(yǎng)目標(biāo)既有聯(lián)系又有 別。相對(duì)言,本科牛畢業(yè)后是面向大臨床的專(zhuān)業(yè)人才,而碩士生更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),博1:生更側(cè)暈獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。

    2.2 招生學(xué)制 脫產(chǎn)學(xué)習(xí)和在職學(xué) 研究生學(xué)制有所不同。前者為3~4年,研究生入學(xué)需參加全國(guó)研究生統(tǒng)一考試,考試科目為英語(yǔ)、政治、基礎(chǔ)課(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、病理生理學(xué))和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課(基礎(chǔ)護(hù)理學(xué))。在職學(xué) 者入學(xué)考試科目為英語(yǔ)、護(hù)理綜合(內(nèi)外科護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)),成績(jī)合格者6年內(nèi)可申請(qǐng)?jiān)诼毚T士學(xué)位。

    2,3 培養(yǎng)流程脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生在3年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),須按期完成下列任務(wù):第一、二學(xué)期制定培養(yǎng)計(jì)劃,參加學(xué)位課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,繼續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué),完成預(yù)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)題;第四學(xué)期參加教學(xué)(臨床)實(shí)踐,開(kāi)始課題研究,發(fā)表文章,進(jìn)行中期考核,符合條件者可申請(qǐng)?zhí)崆肮ゲ?第五學(xué)期繼續(xù)課題研究;第六學(xué)期撰寫(xiě)論文,完成畢業(yè)答辯。

    2.4 獲得學(xué)位條件 護(hù)理學(xué)碩士研究生授予醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,獲得學(xué)位的條件包括:(1)學(xué)分積滿(mǎn):科研型學(xué)位、專(zhuān)業(yè)型學(xué)位的學(xué)分均不得低于34分,且各類(lèi)課程學(xué)分均不能低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn);(2)答辯合格;(3)通過(guò)國(guó)家大學(xué)生英語(yǔ)6級(jí)考試;(4)。

    3 提高培養(yǎng)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)

    3.1 建立專(zhuān)業(yè)課程體系課程設(shè)置是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)汁劃的核心,因而構(gòu)建科學(xué)的、富有護(hù)理特色的研究生課程體系是提高護(hù)理學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。2004年,我們調(diào)整課程設(shè)置,力爭(zhēng)逐步建沒(méi)和形成體現(xiàn)護(hù)理發(fā)展主流、符合高層次護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)要求的課程體系,開(kāi)設(shè)公共必修課4門(mén)、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)課、選修課9門(mén)。鑒于部分專(zhuān)業(yè)必修課教材存在知識(shí)老化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、不符合研究生需要等問(wèn)題,我們編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材3本,其中《危重癥護(hù)理學(xué)》獲2004年國(guó)家教育部推薦研究生教學(xué)用書(shū)3.2 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)要培養(yǎng)出高層次的跨世紀(jì)護(hù)理人才,就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。選好導(dǎo)師,發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)育人的作用是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

    3.2.1 嚴(yán)格導(dǎo)師遴選和資格審杏,確保導(dǎo)師質(zhì)量要建設(shè)一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍,必須嚴(yán)格研究生導(dǎo)師的遴選和資格審查。首先,導(dǎo)師必須有堅(jiān)定正確的政治方向,有獻(xiàn)身護(hù)理事業(yè)的高尚情操和優(yōu)良品德,有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;其次,導(dǎo)師要求有副教授以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù),有明確的研究方向和較強(qiáng)的科研能力,并有在研科研項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi);最后,實(shí)行導(dǎo)師資格的滾動(dòng)管理,改革導(dǎo)師終身制,以保持導(dǎo)師隊(duì)伍的高水平,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    3.2.2 加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng),提高導(dǎo)師質(zhì)量教育乃終身之事,并}一勞永逸。導(dǎo)師也要不斷接受教育才能適應(yīng)指導(dǎo)研究生的需要。因此,我們有計(jì)劃地組織導(dǎo)師糾高水平的醫(yī)學(xué)院校和科研機(jī)構(gòu)交流和學(xué)習(xí),以加強(qiáng)其業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平,提高其綜合素質(zhì)。我們提供的培訓(xùn)途徑包括:(1)面上培訓(xùn):1—2次/年;(2)學(xué)歷教育;(3)出國(guó)進(jìn)修:3—5人次/年,時(shí)間3個(gè)月至兩年。這些培訓(xùn)在一定程度上開(kāi)闊了導(dǎo)師的視野,豐富完善了導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高r導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的能力。

    3.3 規(guī)范課程學(xué) 存研究生課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,選課是關(guān)鍵,突出一個(gè)“用”字;學(xué)習(xí)是重點(diǎn),突出一個(gè)“思”字;教學(xué)是保障,突出一個(gè)“精”字;考試是檢驗(yàn),突出一個(gè)“活”字。

    3.3.1 選課開(kāi)學(xué)一周內(nèi),導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)具體專(zhuān)業(yè)要求,以加深基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面、構(gòu)建研究生最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)為準(zhǔn)則指導(dǎo)研究生選課。選課在網(wǎng)上進(jìn)行,不得隨意變更。由于特殊原因必須變動(dòng)已選課程,研究生需在開(kāi)學(xué)1個(gè)月內(nèi)提出書(shū)面申請(qǐng),經(jīng)導(dǎo)師同意。部(院、系)批準(zhǔn)后方可到研究生院辦理。

    3.3.2 教與學(xué)提倡研究型學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)員多參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查研究以提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主張開(kāi)放性教學(xué),實(shí)行教授負(fù)責(zé)制,授課形式多采用小班課、方法多采用PBL、角色扮演、小組討論等。

    3.3.3 考試考試實(shí)行教考分離,形式靈活多樣,一門(mén)課程綜合運(yùn)用幾種考試方式。常用的考試方式有: (開(kāi))卷、撰寫(xiě)論文、口頭答辯、小組競(jìng)賽等。學(xué)員即使免修某些課程但仍須參加該門(mén)考試;無(wú)故缺課時(shí)間超過(guò)規(guī)定學(xué)時(shí)三分之一或研究生院抽查點(diǎn)名2次不到者取消其考試資格。

    3.4 嚴(yán)格培養(yǎng)流程管理研究生教育管理是全程管理,也是有重點(diǎn)的管理。從第二學(xué)年開(kāi)始,管理主抓3個(gè)環(huán)節(jié):開(kāi)題、中期考核、答辯。

    3.4.1 注鶯選題,使研究生邁好科研第一步 研究生在廣泛閱讀文獻(xiàn),把握本研究領(lǐng)域內(nèi)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上和導(dǎo)師商定具體研究課題。開(kāi)題在護(hù)理學(xué)科內(nèi)集中組織,在第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束前完成。開(kāi)題委員會(huì)成員至少5名,而且其中至少1名為外校專(zhuān)家。委員會(huì)成員根據(jù)開(kāi)題報(bào)告表和研究生本人的報(bào)告從課題的科學(xué)性、先進(jìn)性、應(yīng)用性、可行性4個(gè)方面對(duì)課題進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷研究生是否能夠研究該課題。

    3.4.2 按期進(jìn)行中期考核,提高研究生科研過(guò)程質(zhì)量 考核的內(nèi)容主要為政治思想品德、理論知識(shí)水平、科學(xué)研究工作情況。考核的方法是由護(hù)理學(xué)科成立中期考評(píng)組,然后集中進(jìn)行考核。考核程序?yàn)?首先導(dǎo)師介紹研究生簡(jiǎn)歷、培養(yǎng)情況,并對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià);其次研究生匯報(bào)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和科研情況;冉次考評(píng)組在廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)和查看資料的基礎(chǔ)上對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)議。綜合評(píng)定等級(jí)分為優(yōu)秀、合格和不合格醫(yī)學(xué)教育|網(wǎng)搜集整理。不合格者按照考評(píng)小組的意見(jiàn)進(jìn)行整改。半年后再次考評(píng),若仍不合格,則終止培養(yǎng)或延期畢業(yè)。

    3.4.3 認(rèn)真把好答辯關(guān),保證研究生終末質(zhì)量學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)全過(guò)程中最后和最鶯要的一個(gè)環(huán)節(jié),把好答辯關(guān)對(duì)保證研究生質(zhì)量具有重要意義。在把答辯關(guān)時(shí)我們主要守住兩個(gè)關(guān)口:申請(qǐng)答辯條件審查和答辯。

    3.4.3.1 研究生申請(qǐng)論文答辯條件 (1)修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分;(2)開(kāi)題通過(guò),資料齊全;(3)中期考核合格;(4)專(zhuān)業(yè)課考試7O分以上;(5)完成研究論文;(6)論文盲審?fù)ㄟ^(guò)。論文評(píng)閱對(duì)論文答辯能否通過(guò)起重要的作用。為了客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)論義,保證碩士研究生學(xué)位論文審核質(zhì)量,我們聘請(qǐng)校內(nèi)外在護(hù)理學(xué)上有較高造詣的專(zhuān)家評(píng)閱學(xué)位論文,并實(shí)行匿名評(píng)審機(jī)制,由研究生院在申請(qǐng)答辯的論文中隨機(jī)抽取并送外單位匿名評(píng)審。經(jīng)評(píng)閱專(zhuān)家認(rèn)真評(píng)閱審核后,未達(dá)到答辯基本要求的論文,要認(rèn)真修改,經(jīng)修改仍達(dá)不到要求則不予答辯。

    3.4.3.2 答辯的組織形式在科室或教研室安排預(yù)答辯的基礎(chǔ)上,護(hù)理學(xué)科集中組織研究生學(xué)位論文答辯。答辯委員會(huì)由5—7名成員組成,其中校外專(zhuān)家不少于2名。研究生導(dǎo)師在答辯委員會(huì)成員中指定2名書(shū)面評(píng)審員,以進(jìn)一步詳細(xì)審閱論文。答辯時(shí)采取導(dǎo)師回避制度。委員會(huì)成員提出各種問(wèn)題必須由研究生回答,以考核研究生基礎(chǔ)理論知識(shí)和科研能力等。答辯結(jié)束后,通過(guò)無(wú)記名投票的方式進(jìn)行表決,獲半數(shù)以上通過(guò)時(shí),才能通過(guò)答辯。

第7篇

1問(wèn)題

1.1人員不足我區(qū)核定編制119名,實(shí)際在編人員64名,承擔(dān)著轄區(qū)101.98萬(wàn)人口的疾病控制職能工作,目前人員已處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。中心實(shí)際從事衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比例少于中心崗位設(shè)置專(zhuān)技崗位比例,履行公共衛(wèi)生服務(wù)職能的能力嚴(yán)重不足[2]。

1.2年齡、性別分布不合理在編的64名人員中年齡30~40歲的33名,占51.56%。中心男女性別比為0.45:1,其中婦幼保健人員15名均為女性,因崗位特殊性除外,其余男女性別比為0.69:1,總體女性偏多。

1.3臨床專(zhuān)業(yè)太多預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)占51.56%;衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)占10.94%;而臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)占32.81%,臨床專(zhuān)業(yè)太多,并且臨床專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)晉升存在專(zhuān)業(yè)與崗位不符情況。

1.4高級(jí)職稱(chēng)人才缺乏國(guó)家有關(guān)疾控機(jī)構(gòu)人員的職稱(chēng)構(gòu)成規(guī)定高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)人員比為3:4:3,我區(qū)疾控中心高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)比為0.7:4.6:4.7,高級(jí)職稱(chēng)人才缺乏,需形成合理的人才梯隊(duì),推進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。

1.5進(jìn)修、培訓(xùn)缺乏《疾病預(yù)防控制工作績(jī)效考核操作手冊(cè)》顯示崗位技能培訓(xùn)率100%,繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格率≥92%[3]。我中心受訓(xùn)人員占在編人員的9.4%,就業(yè)后進(jìn)修、培訓(xùn)經(jīng)歷缺。

1.6學(xué)術(shù)論文少中心64名在編人員中,人均少。目前績(jī)效考核中關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員年人均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為≥0.5篇[4]。學(xué)術(shù)論文少,影響力較弱,質(zhì)量上有待提高。

2對(duì)策

2.1加強(qiáng)人員引進(jìn)我區(qū)核定編制119名,在編人員64名,缺編55名,加之5年內(nèi)有4名自然退休,實(shí)際缺編59名。目前人員已處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),履行公共衛(wèi)生服務(wù)職能的能力嚴(yán)重不足[5]。5年內(nèi)應(yīng)每年進(jìn)編10~12名,滿(mǎn)足人力需求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,服務(wù)人口的增加,新業(yè)務(wù)的不斷擴(kuò)展,疾控中心加強(qiáng)人員引進(jìn)已成為當(dāng)務(wù)之急。近年來(lái)公共衛(wèi)生突發(fā)事件增多,引進(jìn)人員時(shí)可適當(dāng)考慮具備相關(guān)應(yīng)急處置能力的人才。

2.2提高專(zhuān)業(yè)層次疾控人員隊(duì)伍越來(lái)越年輕化,疾病預(yù)防控制是一個(gè)知識(shí)密集性的職業(yè)[6],鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人員在專(zhuān)業(yè)層次上的提高[7]。依據(jù)國(guó)家有關(guān)疾控機(jī)構(gòu)人員的職稱(chēng)構(gòu)成規(guī)定,中心需鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員技術(shù)發(fā)展,形成合理的人才梯隊(duì),推進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高。

2.3建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制根據(jù)中心人力資源現(xiàn)狀,并結(jié)合疾病預(yù)防控制的需要,制訂合理的人才培訓(xùn)計(jì)劃,提高現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、應(yīng)急處置、理化檢驗(yàn)?zāi)芰Γ?]。

2.4平衡男女比例婦幼保健人員15名均為女性,因崗位特殊性除外,其余男女性別比為0.69:1,男女比例失調(diào)。新進(jìn)人員應(yīng)以男性為主。

第8篇

?P鍵詞:文獻(xiàn)類(lèi)型 描述性文獻(xiàn) 分析性文獻(xiàn) 臨床醫(yī)學(xué) 科研

中圖分類(lèi)號(hào):G252.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2017)07(a)-0191-03

Abstract: Objective To improve medical information services by studying the document type of clinical medical thesis. Methods:18778 pieces of writing of Guilin and Liuzhou and nanning Guangxi in CBM and Core Journals from 2006-2015 were analyzed by chisquare test.Results :The local clinical medical research papers are mainly base the analytical literature(χ2=22.7,P

Key Words: Document type; Descriptive literature; Analytical literature; Clinical medicine; Scientific research

臨床醫(yī)學(xué)論文是研究疾病發(fā)生、病理及轉(zhuǎn)歸的總結(jié)。大多屬于臨床應(yīng)用研究。常分為診斷、治療和護(hù)理等方面[1-3]。盡管文獻(xiàn)類(lèi)型因素只是文獻(xiàn)標(biāo)引的輔助標(biāo)準(zhǔn),但對(duì)讀者選擇和利用文獻(xiàn)具有重要的參考價(jià)值[4]。該文論文分類(lèi)是基于CBM數(shù)據(jù)庫(kù)的臨床論文分類(lèi)方法。即按期刊欄目將臨床醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)分為綜述、講座、譯文、病歷報(bào)告、臨床實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、Meta分析及多中心研究等八類(lèi)[5]。文獻(xiàn)類(lèi)型分布的統(tǒng)計(jì)是本地臨床科研現(xiàn)狀和走向的一組重要數(shù)據(jù)信息。開(kāi)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)論文類(lèi)型的比較分析,則對(duì)醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館在新形勢(shì)下掌握本地臨床科研特征,做好信息服務(wù)及科研服務(wù)有著積極的意義。

該文以該校校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CBM本地版為檢索工具,以2006―2015年間桂林、柳州和南寧三發(fā)表的臨床醫(yī)學(xué)核心期刊論文為研究對(duì)象,進(jìn)一步將這些論文按其寫(xiě)作特點(diǎn)再歸類(lèi)為描述性論文、分析性論文及其他類(lèi)論文名下。計(jì)數(shù)并統(tǒng)計(jì)分析。試圖從這個(gè)角度為臨床科研創(chuàng)新提供信息服務(wù)。

1 材料與方法

1.1 材料

以桂林醫(yī)學(xué)院校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)CBM本地版收錄的2006―2015年間作者單位為桂林、柳州和南寧的臨床類(lèi)核心期刊論文為統(tǒng)計(jì)源。

1.2 方法

1.2.1 檢索策略

應(yīng)用CBM本地版的高級(jí)檢索路徑構(gòu)建基本檢索式:(桂林or柳州or南寧)[作者單位]and2006-2015[年代]and(綜述or講座or譯文or病例報(bào)告or臨床實(shí)驗(yàn)or隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)or Meta分析or多中心研究)[文獻(xiàn)類(lèi)型]。再分別選擇第一作者為桂林或柳州或南寧醫(yī)療單位的核心期刊論文18 778篇。

1.2.2 文獻(xiàn)整理

將檢索出的18 778篇文獻(xiàn)分別歸組到描述性論文、分析性論文及其他類(lèi)論文三類(lèi)。分析類(lèi)論文含臨床實(shí)驗(yàn)、隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、及多中心研究,描述性論文含綜述、病歷報(bào)告,其他類(lèi)論文含講座、譯文、及Meta分析。然后分組進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。多中心研究是由多位研究者按同一試驗(yàn)方案在不同地點(diǎn)和單位同時(shí)進(jìn)行的臨床試驗(yàn),劃歸在分析性論文類(lèi),綜述劃歸描述性論文是其為對(duì)某一專(zhuān)題的綜合描述[6]。

2 結(jié)果

共整理出表1~表6。該文設(shè)置表1是為了比較桂林論文數(shù)量在廣西主要城市之間的地位。其余表格重點(diǎn)分析桂林論文的分組比較的具體情況。

3 討論

3.1 臨床醫(yī)學(xué)科研論文類(lèi)型的一般概況

表1顯示,2006―2015年間,桂林臨床醫(yī)學(xué)科研論文數(shù)量總體介于南寧和柳州之間。較南寧少,較柳州多,屬于中游水平(χ2= 45.07,P

2006―2015年間,桂林臨床醫(yī)學(xué)研究文獻(xiàn)大致情況是分析性論文占67%,描述性論文占31%,其他論文占百分比不足2%(見(jiàn)表2)。在2010―2015年間,分析性論文比2006―2010年間的分析性論文增加了10%,描述性論文則降低了10%。(表3,χ2=22.7,P

分析性研究論文一般具有目的、方法、材料、結(jié)果及結(jié)論等結(jié)構(gòu)要素。可較直觀(guān)反映臨床科研成果,體現(xiàn)科研水平和價(jià)值以及科研工作者的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。分析類(lèi)文獻(xiàn)數(shù)量大,所占比例高,除了有臨床學(xué)科的應(yīng)用研究性質(zhì)因素外,尚與其對(duì)期刊影響因子的貢獻(xiàn)率大有關(guān)。有研究認(rèn)為[7],分析類(lèi)文獻(xiàn)對(duì)期刊影響因子的貢獻(xiàn)率為80.22%,為所有類(lèi)型文獻(xiàn)之最。分析類(lèi)文獻(xiàn)具有較高的權(quán)威性、參考價(jià)值大,是能夠產(chǎn)生較高下載和較高被引的文獻(xiàn)類(lèi)型[8]。另一方面,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同文獻(xiàn)類(lèi)型在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新中有各自作用,應(yīng)注意體現(xiàn)不同的文獻(xiàn)類(lèi)型在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新服務(wù)中應(yīng)有的功能。

3.2 臨床?驗(yàn)論文在分析性論文中所占比例大

無(wú)論在2006―2010年間,還是在2011―2015年間臨床試驗(yàn)類(lèi)論文數(shù)量均大于隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)(表4,χ2=10.02,P

3.3 描述性論文類(lèi)型以綜述文獻(xiàn)為主

綜述有增加的趨勢(shì)。2006―2010年間綜述類(lèi)文獻(xiàn)占68%,而在2011―2015年間綜述占75%(表5,χ2=6.7,P

3.4 其他文獻(xiàn)類(lèi)型變化

近10年來(lái),Meta分析、講座及譯文始終較少,但它們的數(shù)量間差異不大(表6,χ2=1.4,P>0.05,差別無(wú)顯著性)。Meta分析為一種統(tǒng)計(jì)方法,用該方法對(duì)具備特定條件的、同課題的諸多研究結(jié)果進(jìn)行綜合,對(duì)收集的多個(gè)研究資料進(jìn)行分析和概括,以提供量化的平均效果來(lái)回答研究的問(wèn)題而整理出的文章形式。是循證醫(yī)學(xué)的需要。講座是醫(yī)學(xué)雜志上經(jīng)常刊登的一種與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的發(fā)展,以擴(kuò)大知識(shí)的一種文章形式[12]。具有培養(yǎng)新人普及知識(shí)的目的。值得加強(qiáng)引導(dǎo)。此外,鼓勵(lì)譯文也具有擴(kuò)寬眼界,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)的價(jià)值,應(yīng)引起業(yè)內(nèi)應(yīng)有的關(guān)注。

第9篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué);繼續(xù)教育;需求;調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】G562.65 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587(2013)10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的依賴(lài)正日益加強(qiáng),從科研設(shè)計(jì)到統(tǒng)計(jì)分析,再到科研論文的撰寫(xiě),每一步都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的支撐。同時(shí),新的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的出現(xiàn)對(duì)臨床資料的統(tǒng)計(jì)分析和醫(yī)學(xué)論文的撰寫(xiě)提出了新要求,因此有必要對(duì)臨床醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn),更新統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。繼續(xù)教育的對(duì)象是已有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員,他們學(xué)習(xí)目的明確,不以廣泛學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論為主,而是針對(duì)性地提高專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)。因此,如何正確引導(dǎo)醫(yī)生在醫(yī)療實(shí)踐和科學(xué)研究中尋找循證依據(jù),提高科研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育的重要目標(biāo)。針對(duì)此實(shí)際情況,我校開(kāi)辦了臨床研究中的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班,授課內(nèi)容覆蓋了從臨床科研設(shè)計(jì)到統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果表達(dá)各個(gè)部分。

為了解臨床醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求現(xiàn)狀,為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)開(kāi)展提供參考,本研究對(duì)參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1、調(diào)查對(duì)象:調(diào)查對(duì)象為報(bào)名參加本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的115名臨床醫(yī)務(wù)人員,以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調(diào)查方法:通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)法制定調(diào)查問(wèn)卷,課程結(jié)束后,采用匿名調(diào)查的方式由學(xué)員自行填寫(xiě)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷115份,回收有效問(wèn)卷94份,問(wèn)卷回收率為81.74%。

二、結(jié)果與分析

本次學(xué)習(xí)班主要授課內(nèi)容為:臨床研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題、CONSORT簡(jiǎn)介、統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)介與錯(cuò)誤辨析、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班學(xué)員的基本情況如表1所示。從表中可以看出,學(xué)員以年輕的,剛參加工作不久的初、中級(jí)臨床工作人員和研究人員為主。

2、對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況。

絕大部分學(xué)員都有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ),88人(93.62%)在學(xué)歷教育階段都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》。學(xué)員統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對(duì)于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,大部分學(xué)員熟悉(19.15%)或者比較熟悉(65.96%),而對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,一半以上的學(xué)員不熟悉(56.38%)。對(duì)于常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,大部分學(xué)員比較熟悉(64.89%),而對(duì)于臨床上較為常用的觀(guān)察性研究不熟悉的學(xué)員占45.74%。

3、需求分析。

(1)對(duì)本次學(xué)習(xí)班授課內(nèi)容的認(rèn)可和進(jìn)一步需求。

68名學(xué)員(占72.34%)認(rèn)為本次學(xué)習(xí)班對(duì)其今后發(fā)展非常有幫助,對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)可如表3所示。從表3得出,最受學(xué)員認(rèn)可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn),這和目前臨床工作者的關(guān)注點(diǎn)和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)務(wù)人員中較受歡迎,同時(shí)又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。對(duì)CONSORT的認(rèn)可度較低,認(rèn)為是可以簡(jiǎn)單介紹的內(nèi)容,主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫(xiě)RCT研究報(bào)告的機(jī)會(huì)少,因此接觸CONSORT的機(jī)會(huì)也較少。

(2)對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容的需求。

所有學(xué)員都認(rèn)為非常有必要適時(shí)的開(kāi)展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。70人(占74.47%)希望在以后的學(xué)習(xí)班中講授常用的實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))設(shè)計(jì)方法;65人(占69.15%)希望增加常用的觀(guān)察性研究設(shè)計(jì)的方法。對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析方法的需求情況詳見(jiàn)表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)員對(duì)于簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析等內(nèi)容已經(jīng)掌握,他們更加注重這些統(tǒng)計(jì)分析方法所得到結(jié)果的展現(xiàn),比如如何利用圖表進(jìn)行結(jié)果展現(xiàn)(54人,占57.45%)。對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,學(xué)員最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是多因素試驗(yàn)分析56人 (占59.57%),logistic回歸54人(占57.45%)和生存分析59人 (占62.77%)。特別是后兩者,在臨床醫(yī)學(xué)科研中有著非常廣泛的應(yīng)用。

三、討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班為臨床醫(yī)務(wù)人員建立統(tǒng)計(jì)思維、提高統(tǒng)計(jì)素養(yǎng),提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在目前國(guó)內(nèi)院校和醫(yī)院的考評(píng)機(jī)制中,臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位,不管是臨床工作還是科研工作,統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的掌握,統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的建立對(duì)于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能真正掌握。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前臨床醫(yī)務(wù)人員在科研設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法上存在著以下需求。(1)高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法。一半以上的學(xué)員表示對(duì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不熟悉,同時(shí),在臨床科研工作中對(duì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的要求在不斷增加,特別如多元線(xiàn)性回歸、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,需求比較大。(2)觀(guān)察性研究設(shè)計(jì)方法。在平常的臨床科研中,RCT研究只是占了少數(shù),大量的研究為觀(guān)察性研究,如隊(duì)列研究和病例對(duì)照研究,這類(lèi)研究設(shè)計(jì)在臨床研究中占有重要的地位,該部分內(nèi)容的潛在需求會(huì)非常大,在今后的課程設(shè)置中可以考慮增加觀(guān)察性研究設(shè)計(jì)和分析的內(nèi)容。(3)統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告格式。將統(tǒng)計(jì)軟件產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)換成符合期刊要求的結(jié)果表達(dá)形式是統(tǒng)計(jì)分析的關(guān)鍵一步,如何撰寫(xiě)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法部分,如何制作統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但是不少臨床醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常犯錯(cuò),比如不報(bào)告統(tǒng)計(jì)量只報(bào)告P值、不報(bào)告精確的P值等。因此,臨床醫(yī)務(wù)人員對(duì)該部分的需求較大。(4)系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)過(guò)程。系統(tǒng)綜述能夠通過(guò)對(duì)多個(gè)有爭(zhēng)議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴(yán)格、系統(tǒng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和合成,解決紛爭(zhēng)或提出建議,為臨床實(shí)踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、使用條件以及軟件實(shí)現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務(wù)人員急需了解和掌握的內(nèi)容。

在職臨床醫(yī)務(wù)人員的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)歷教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別,繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)為原則,注重統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查,筆者認(rèn)為今后針對(duì)臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行以下兩個(gè)方面設(shè)置。

1. 授課內(nèi)容。(1)授課內(nèi)容模塊化。授課內(nèi)容可以分為基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和若干專(zhuān)題。基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法授課以結(jié)果的報(bào)告和論文寫(xiě)作為主;高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法模塊需要適當(dāng)增加課時(shí),突出多因素試驗(yàn)的分析、多元線(xiàn)性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法;專(zhuān)題模塊突出當(dāng)今臨床研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)、新的觀(guān)點(diǎn),緊貼臨床應(yīng)用實(shí)際,比如可以開(kāi)設(shè)系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計(jì)學(xué)方法專(zhuān)題培訓(xùn)班、觀(guān)察性研究設(shè)計(jì)和分析專(zhuān)題培訓(xùn)班等進(jìn)行深入講解。(2)增加軟件教學(xué)。淡化公式的推導(dǎo)和大量的計(jì)算過(guò)程,突出軟件在授課過(guò)程中的重要性,增強(qiáng)臨床醫(yī)務(wù)人員利用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。SPSS軟件在學(xué)員中應(yīng)用非常廣泛,65.96%的學(xué)員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計(jì)軟件,可以針對(duì)SPSS在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)展學(xué)習(xí)班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式(Problem-Based Learning, PBL)。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基本概念和統(tǒng)計(jì)思維,統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的解釋、淡化公式的推導(dǎo)和計(jì)算,以學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,提倡以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和案例教學(xué)。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,可以利用多媒體教室,將臨床實(shí)例、軟件實(shí)現(xiàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等各個(gè)方面緊密結(jié)合,讓學(xué)員自己動(dòng)手,增加實(shí)際應(yīng)用能力。

筆者對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段還處于探索階段,在本次學(xué)習(xí)班中得到幾點(diǎn)啟示:(1)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有必要和有需求的;(2)對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式做更多的探索和改革,使臨床醫(yī)務(wù)人員更容易接受;(3)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)緊跟國(guó)際醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、循證醫(yī)學(xué)方法的最新情況,時(shí)時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),傳授給臨床醫(yī)務(wù)人員。本次調(diào)查的結(jié)果為我們今后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段提供可參考依據(jù)。

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第10篇

1明確臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力,掌握本專(zhuān)業(yè)臨床技能,能獨(dú)立地處理本學(xué)科(指二級(jí)學(xué)科,內(nèi)科與外科分別不少于3個(gè)三級(jí)學(xué)科)領(lǐng)域的常見(jiàn)病、多發(fā)病;能對(duì)下級(jí)醫(yī)師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo),達(dá)到衛(wèi)生部頒發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平的高級(jí)臨床醫(yī)學(xué)人才。培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求,是整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[1]。因此,我們?cè)陂L(zhǎng)期的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐中,緊緊圍繞這一主題,從培養(yǎng)方案、管理體制、師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等多方面為培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才搭建立體交叉平臺(tái)。

2以臨床能力培養(yǎng)為核心的培養(yǎng)方案,強(qiáng)化臨床能力和實(shí)踐操作訓(xùn)練

現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位(碩士/博士)培養(yǎng)方案貫徹“以人為本”的辦學(xué)理念和“因材施教”的教育思想,以臨床能力培養(yǎng)為核心,構(gòu)筑扎實(shí)的臨床理論基礎(chǔ),注重臨床操作技能和臨床科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)方面,以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,合理壓縮理論課程時(shí)間,優(yōu)化課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。在保持臨床知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上,整合臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課,增設(shè)與公共衛(wèi)生、人文、法律相關(guān)的交叉學(xué)科課程,以加強(qiáng)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,改變滿(mǎn)堂灌式教學(xué),重視引導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)、研討式教學(xué)和應(yīng)用型實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的應(yīng)用[2];改變以往單一的教員課堂傳授式教學(xué),增加形式多樣的教學(xué)活動(dòng),如臨床病例研討會(huì)、研究生論壇、國(guó)內(nèi)外知名臨床專(zhuān)家專(zhuān)題報(bào)告、講座等,提高研究生的學(xué)習(xí)積極性和臨床思維能力[3]。培養(yǎng)環(huán)節(jié)以臨床訓(xùn)練為重點(diǎn)。充分的、高質(zhì)量的臨床實(shí)踐訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要保證。我們的培養(yǎng)方案嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生第二學(xué)期起跟隨導(dǎo)師組及上級(jí)醫(yī)師進(jìn)行臨床實(shí)踐,保證了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。在二級(jí)學(xué)科內(nèi),強(qiáng)調(diào)解決臨床實(shí)際問(wèn)題,重視臨床思維能力培養(yǎng),細(xì)化臨床培養(yǎng)要求,建立出科考核制,確保培養(yǎng)質(zhì)量。注重過(guò)程管理,建立多重考核機(jī)制,保障專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)方案中固化程序,對(duì)研究生臨床實(shí)踐實(shí)行全過(guò)程的監(jiān)控管理,具體規(guī)定各專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)輪轉(zhuǎn)的臨床科室、時(shí)間和應(yīng)掌握的病種及相關(guān)技能,并在每個(gè)專(zhuān)業(yè)輪訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行輪轉(zhuǎn)考試。考核不合格者適當(dāng)延長(zhǎng)轉(zhuǎn)科時(shí)間,并進(jìn)行補(bǔ)考。輪轉(zhuǎn)考試成績(jī)不合格者不能參加畢業(yè)臨床能力考核。學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志,它不僅能反映研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí),更能看出其科研能力和邏輯思維能力[4]。現(xiàn)行的臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)位論文的規(guī)定充分體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)。在選題上,既不搞純粹的學(xué)術(shù)研究,也不降格為實(shí)際工作的簡(jiǎn)單總結(jié),而是更注重緊密結(jié)合臨床實(shí)際,使學(xué)生在完成高水平論文的過(guò)程中,同時(shí)獲得獨(dú)立承擔(dān)本學(xué)科領(lǐng)域的臨床實(shí)際工作能力和管理能力,成為優(yōu)秀的高層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3主客觀(guān)考核相輔佐、平時(shí)考查與畢業(yè)前考核相結(jié)合的多重評(píng)價(jià)體系的建立

臨床能力是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的核心,臨床能力考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法是保證臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位授予質(zhì)量的關(guān)鍵[5]。我院根據(jù)臨床實(shí)際情況,結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),組織專(zhuān)家建立題庫(kù),制定平時(shí)臨床輪轉(zhuǎn)出科考試與畢業(yè)前臨床技能考核相結(jié)合的臨床能力評(píng)價(jià)體系,采用更為客觀(guān)的人機(jī)對(duì)話(huà)答題和臨床實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行考核,并在考核中充分引入臨床病例,確保考核的客觀(guān)、有效、公正、嚴(yán)格實(shí)施。

4建立臨床醫(yī)院與臨床技能培訓(xùn)中心相結(jié)合的臨床培訓(xùn)基地,加強(qiáng)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

目前山東大學(xué)具有5所綜合型附屬醫(yī)院和3所專(zhuān)科實(shí)習(xí)醫(yī)院,開(kāi)放床位7000余張,建有3個(gè)臨床技能培訓(xùn)中心和標(biāo)準(zhǔn)化病人(SP)教學(xué)隊(duì)伍。此外,還和多所省內(nèi)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作,建立了20余個(gè)臨床實(shí)踐基地,為開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的技能培訓(xùn)提供了豐富的臨床教學(xué)資源。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平師資隊(duì)伍是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的重要硬件保證。我校現(xiàn)有610位臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師,同時(shí),各醫(yī)院的832位臨床高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué),其中中國(guó)工程院院士1人,國(guó)家和省部級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家12人次,為開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的技能培訓(xùn)提供了豐富的臨床教學(xué)資源和教學(xué)能力。

5完善管理體系

目前臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模越來(lái)越大,學(xué)位授予對(duì)象也多種多樣,學(xué)制長(zhǎng)短不一,培養(yǎng)方式不盡相同。同時(shí),整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程涉及多個(gè)管理部門(mén),科學(xué)規(guī)范的管理體系是順利實(shí)施醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的必要前提。通過(guò)充分借鑒、吸收國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的先進(jìn)做法,積極探索創(chuàng)新,針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力,充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、學(xué)科建設(shè)委員會(huì)等學(xué)術(shù)性組織的功能,加強(qiáng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),建立健全學(xué)校—學(xué)院(系)—學(xué)科(專(zhuān)業(yè))—導(dǎo)師四級(jí)教育管理體制,明確責(zé)任分工,建立起責(zé)權(quán)一致的管理體系,真正使各層面各司其職、各盡其能,確保專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)工作的暢順實(shí)施。此外,積極研究、建設(shè)與完善研究生教學(xué)與管理的信息軟件、網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)站,努力為學(xué)生提供最便捷高效的教育服務(wù),不斷推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范化發(fā)展。百年大計(jì),教育為本。為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才,我們重任在肩。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,對(duì)社會(huì)建設(shè)和國(guó)家的發(fā)展有著重大意義。雖然我院在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作上取得了一定的成效,但仍處于初級(jí)階段,依然面臨很多問(wèn)題和困難[6],需要我們積極探索和應(yīng)對(duì),以實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

第11篇

1 我院專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍概況:

我院是吉林省廳直單位唯一一家三級(jí)甲等結(jié)核專(zhuān)科醫(yī)院。全院衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù):303人,其中:初級(jí)127人,中級(jí)119人,高級(jí)57人。

2 醫(yī)院開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育存在的問(wèn)題

2.1 認(rèn)識(shí)不足,重視不夠

不少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員認(rèn)為參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育只與晉升職稱(chēng)有關(guān)。某些已晉升到副高級(jí)職稱(chēng)或不再想晉升職稱(chēng)的人員,對(duì)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)不夠重視,熱情不高。

2.2 由于我院是結(jié)核專(zhuān)科醫(yī)院,有大部分在崗專(zhuān)業(yè)人員沒(méi)有機(jī)會(huì)離崗?fù)獬鲞M(jìn)修學(xué)習(xí)或培訓(xùn),為達(dá)到25學(xué)分帶來(lái)一定的困難。

2.3 經(jīng)費(fèi)支出過(guò)高

對(duì)院外主辦的各類(lèi)學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會(huì)議等,有不少學(xué)習(xí)班時(shí)間短、學(xué)分高、收費(fèi)也高,幾天的學(xué)習(xí)都要支出千元左右,醫(yī)院或個(gè)人都難以承受。

2.4 由于受專(zhuān)業(yè)限制,一些繼續(xù)教育項(xiàng)目開(kāi)展比較困難,我院每年都舉辦國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼教學(xué)習(xí)班,并邀請(qǐng)上級(jí)醫(yī)院的專(zhuān)家、教授來(lái)院講學(xué),但參加人員都不是很多。

3 對(duì)策

3.1 領(lǐng)導(dǎo)重視,逐步健全組織管理機(jī)構(gòu)

3.1.1 成立醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理委員會(huì)并下設(shè)辦公室,有專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理。

3.1.2 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)定期召開(kāi)醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議,擬定繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃,依據(jù)省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有關(guān)規(guī)定擬定實(shí)施細(xì)則,同時(shí)制訂繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的一系列的管理和實(shí)施辦法。科教科負(fù)責(zé)每年繼續(xù)教育計(jì)劃的制定和繼續(xù)教育工作的總結(jié)。

3.2 加強(qiáng)組織管理,建立院科二級(jí)管理制度

3.2.1 各科室主任及護(hù)士長(zhǎng)為本單位繼教工作負(fù)責(zé)人及院繼教工作聯(lián)絡(luò)員,配合貫徹落實(shí)院各種繼教組織活動(dòng)工作任務(wù)的完成。

3.2.2 組織安排完成本科繼教的學(xué)習(xí)任務(wù)與管理工作。

3.2.3 每年召開(kāi)一次聯(lián)絡(luò)員會(huì)議,研究具體工作的落實(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)工作。

3.2.4 將有關(guān)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的規(guī)定發(fā)至各科室、部門(mén),并與人事科、護(hù)理部、醫(yī)務(wù)科等部門(mén)密切協(xié)作,將職工接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任、執(zhí)業(yè)再注冊(cè)及年度考核掛鉤,將醫(yī)院的繼續(xù)教育工作落到實(shí)處。

3.3 加強(qiáng)管理,將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處

3.3.1 積極鼓勵(lì)項(xiàng)目申報(bào):為做好項(xiàng)目申報(bào)工作,科教科認(rèn)真貫徹落實(shí)吉繼教委關(guān)于國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼教項(xiàng)目的精神,積極組織院內(nèi)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行修改、審核,注重“四新”,努力提高申報(bào)質(zhì)量及內(nèi)容。

3.3.2 認(rèn)真抓好項(xiàng)目執(zhí)行:認(rèn)真按照國(guó)家級(jí)、省級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的項(xiàng)目管理要求,抓好繼教項(xiàng)目的管理。認(rèn)真做好開(kāi)班前后的申請(qǐng)、項(xiàng)目實(shí)施及結(jié)束后的總結(jié)材料工作。

3.3.3 加強(qiáng)Ⅰ、Ⅱ類(lèi)學(xué)分管理。根據(jù)我院的學(xué)科發(fā)展和衛(wèi)生需求,結(jié)合工作實(shí)際,采取多種形式,積極開(kāi)展以“四新”為主的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)。參加者根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育Ⅰ類(lèi)學(xué)習(xí)班,由科教科負(fù)責(zé)組織培訓(xùn),當(dāng)場(chǎng)刷卡,一人一卡,做好登記,確保年末學(xué)分統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確無(wú)誤,保證每個(gè)學(xué)分真實(shí)有效。

3.3.4 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)的安排和組織:按上級(jí)有關(guān)文件精神,全院性講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)、論文、著作、自學(xué)、科內(nèi)學(xué)習(xí)等均為Ⅱ類(lèi)學(xué)分教育的主要內(nèi)容。由單位組織的學(xué)術(shù)活動(dòng),由科教科負(fù)責(zé)登記,學(xué)術(shù)論文、自學(xué)、外出進(jìn)修類(lèi)須提供相關(guān)原件,由科教科統(tǒng)一登記并審核確認(rèn)。

3.3.5 集中進(jìn)行年終統(tǒng)計(jì)和考核:除了平時(shí)的學(xué)分卡的錄入和學(xué)分的登記外,每年12月份,各科室聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)收集全科參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育人員各類(lèi)學(xué)分證明并上交科教科。科教科由專(zhuān)人負(fù)責(zé)各科室人員的學(xué)分登記。

3.4 實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理

隨著信息化的發(fā)展,將醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理納入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng),我院現(xiàn)在應(yīng)用的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理系統(tǒng)(Internet Continuous Medical Education,簡(jiǎn)稱(chēng) ICME),ICME是一套集記錄、管理、統(tǒng)計(jì)、申報(bào)為一體的繼續(xù)教育管理系統(tǒng)軟件,它把計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、POS機(jī)和IC卡等現(xiàn)代科技手段引入繼續(xù)教育管理[2]。該系統(tǒng)主要包括“人員管理”、“學(xué)分錄入”、“科室管理”、“統(tǒng)計(jì)查詢(xún)”、“遠(yuǎn)程查詢(xún)”、“系統(tǒng)設(shè)置”六大功能模塊,能夠完成醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育數(shù)據(jù)的錄入、修改、查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)、存儲(chǔ)、打印、維護(hù)和遠(yuǎn)程交換等功能。育才好,好育才這套管理軟件給繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理帶來(lái)了便捷。

4 ICME管理系統(tǒng)提高管理質(zhì)量和效率

4.1 信息公開(kāi)化,避免了人情學(xué)分

目前我院使用的ICME管理系統(tǒng)為網(wǎng)絡(luò)版,學(xué)分的上傳很方便,醫(yī)務(wù)人員也可以在好醫(yī)生網(wǎng)站上進(jìn)行IC卡關(guān)聯(lián),隨時(shí)查詢(xún)自己的學(xué)分。

4.2 手工錄入程序化,提升了管理質(zhì)量

對(duì)于衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)人員書(shū)寫(xiě)論文、寫(xiě)自學(xué)筆記等獲得的非項(xiàng)目學(xué)分,以及在其他地區(qū)參加的省級(jí)或國(guó)家級(jí)學(xué)分,需由管理人員通過(guò)ICME管理軟件進(jìn)行手工錄入非項(xiàng)目學(xué)分,根據(jù)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)錄入一目了然,避免了人工核定學(xué)分時(shí)的差錯(cuò),提升了管理質(zhì)量。

4.3 學(xué)分電子化,提高了工作效率

ICME系統(tǒng)為每一位衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員制作一張繼續(xù)教育IC卡,參加學(xué)習(xí)用POS機(jī)進(jìn)行刷卡后,通過(guò)POS機(jī)上傳至ICME管理軟件,報(bào)上一級(jí)主管部門(mén)審核,省去了管理人員書(shū)寫(xiě)紙質(zhì)學(xué)分證的繁瑣,節(jié)約了大量寶貴的時(shí)間。

4.4 信息數(shù)據(jù)化,方便、快捷、準(zhǔn)確

通過(guò)ICME系統(tǒng)的管理,管理人員可以輕松的獲取各個(gè)項(xiàng)目的參加人員信息,便于各種統(tǒng)計(jì)與查詢(xún),以及年終的學(xué)分驗(yàn)證,使我們的管理更加科學(xué)化、程序化,大大提高了管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

第12篇

關(guān)鍵詞:東京醫(yī)科大學(xué);EMP教學(xué);啟示

中圖分類(lèi)號(hào):G511 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-0845(2012)04-0158-02

日本是亞洲醫(yī)學(xué)教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家,在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué),即EMP(English for Medical Purposes)教學(xué)方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。尤其是日本東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)在日本乃至亞洲同類(lèi)院校中處于領(lǐng)軍地位,該校JP(pán)atrickBarron教授在國(guó)際EMP教學(xué)領(lǐng)域享有盛譽(yù)。本文對(duì)該校EMP教學(xué)相關(guān)情況和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,以期對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)有所啟迪。

一、日本東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)的主要特色

1課程設(shè)置內(nèi)容全方位、各學(xué)年全覆蓋

東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)課程既包含詞匯學(xué)和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀等初級(jí)課程,也包括EMP綜合課程。初級(jí)課程以《Building a Medical Vocabulary》和其自編教材為主要學(xué)習(xí)資料,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ);綜合課程分為專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、臨床概念、醫(yī)學(xué)會(huì)話(huà)和閱讀四大類(lèi),涵蓋了臨床醫(yī)學(xué)20余個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。“專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”課程包含日常英語(yǔ)釋義和專(zhuān)業(yè)定義;“臨床概念”課程包含人體器官系統(tǒng)日文、英文要點(diǎn)釋義及問(wèn)題解析;“醫(yī)學(xué)會(huì)話(huà)”課程主要內(nèi)容是醫(yī)患對(duì)話(huà)練習(xí);“閱讀”課程安排學(xué)生研讀英語(yǔ)為母語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人士撰寫(xiě)的醫(yī)學(xué)論文。在新生入學(xué)時(shí)組織英語(yǔ)分級(jí)考試,結(jié)合考試成績(jī)開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。一至四年級(jí)的EMP課程均為必修課。一年級(jí)每周開(kāi)設(shè)常規(guī)英語(yǔ)課2課時(shí)和EMP課程l課時(shí),主要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)和高級(jí)讀、寫(xiě)、譯等通用課程和EMP詞匯學(xué)。二年級(jí)全面進(jìn)入EMP教學(xué),不再開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)課程,每周1課時(shí),有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)常用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯,熟悉醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯構(gòu)詞法知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)共性特征領(lǐng)域英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。三年級(jí)主要是引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)發(fā)展前景和學(xué)術(shù)研究前沿,把英語(yǔ)國(guó)家有代表性的醫(yī)學(xué)期刊論文摘要作為主要教材,分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選讀。四年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀與翻譯課程,開(kāi)展分科教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、翻譯醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。五、六年級(jí)EMP為選修課。五年級(jí)學(xué)生主要在綜合醫(yī)院輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí),增設(shè)了醫(yī)用口語(yǔ)和醫(yī)學(xué)科普演講等選修課,使學(xué)生不僅能聽(tīng)懂以英語(yǔ)為媒介的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程講座,而且能夠自如地使用英語(yǔ)參與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議討論,發(fā)表學(xué)術(shù)演講,掌握醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作技巧和各類(lèi)病歷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)方法。六年級(jí)主要針對(duì)志在從事科研工作、發(fā)表英文論文的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。除正常教學(xué)外,每月針對(duì)研究生舉辦一次學(xué)術(shù)講座。講座主題包括生物醫(yī)學(xué)雜志投稿統(tǒng)一要求、在高影響因子的刊物上發(fā)文的技巧、如何做口頭報(bào)告等。

2教學(xué)組織形式靈活新穎、突出互動(dòng)性

東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)的組織形式靈活多樣,令人耳目一新。比如,以學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)掌握程度為參照,采用“分水平小班教學(xué)法”,將學(xué)生分成A、B、C、D、E、F六組,每組18名學(xué)生,配備6名教師,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,重視學(xué)生綜合交際能力的培養(yǎng)。再比如,借鑒和采用愛(ài)丁堡大學(xué)推出的“三人小組法”(“Triads”),將三名學(xué)生編為一組,要求學(xué)生閱讀論文后認(rèn)真做出筆記,然后學(xué)生A向?qū)W生B口頭描述論文摘要,學(xué)生C聆聽(tīng),學(xué)生B可提出問(wèn)題,然后學(xué)生B再向?qū)W生C轉(zhuǎn)述論文摘要,由學(xué)生C判斷學(xué)生B的完成情況,依此類(lèi)推。這種教學(xué)模式重視學(xué)生體驗(yàn)和參與,既鍛煉學(xué)生閱讀、記錄以及口頭轉(zhuǎn)述閱讀所獲信息的能力,又鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、理解力和涉及第三方的提問(wèn)能力,符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)還十分注重參與性和互動(dòng)性。在課堂教學(xué)中,除了定期播放英語(yǔ)原版系列情景劇,通過(guò)分組討論,讓學(xué)生對(duì)醫(yī)藥文化背景知識(shí)有更直接、更深刻的感觀(guān)認(rèn)識(shí)外,還模擬國(guó)際醫(yī)學(xué)會(huì)議、專(zhuān)家訪(fǎng)談、演講、診斷對(duì)話(huà)等方式設(shè)置情境,由學(xué)生自編自導(dǎo)自演,鼓勵(lì)其融入場(chǎng)景自然發(fā)揮,提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力;還利用具體病例,組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展病例分析,對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和答疑。課堂教學(xué)之余,鼓勵(lì)學(xué)生多參加各學(xué)科教研室的專(zhuān)題英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校請(qǐng)國(guó)外留學(xué)回來(lái)的教師進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,或定期安排留學(xué)生與本校學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)誼,還積極組織英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、戲劇表演、有學(xué)科特色的英語(yǔ)角等豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中,鞏固所學(xué)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高EMP實(shí)際應(yīng)用能力。

3教材更新快、針對(duì)性強(qiáng)

東京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)國(guó)際交流中心負(fù)責(zé)研發(fā)EMP教學(xué)資源。他們不僅積極推廣、使用傳統(tǒng)EMP教材,而且還更新和推廣最新教材。僅近幾年就先后出版、引進(jìn)、編譯了大批與EMP教學(xué)相關(guān)的外文教學(xué)資料。比如,《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)溝通》、《醫(yī)師英語(yǔ)》、《論文投稿統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》等等。其中值得一提的是由匈牙利Pecs大學(xué)Maria Gyorffy教授撰寫(xiě)的《醫(yī)師英語(yǔ)》,其主要特點(diǎn)是通過(guò)模擬醫(yī)患對(duì)話(huà),對(duì)重要醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)給予注釋?zhuān)瑫r(shí),還重點(diǎn)向母語(yǔ)不是英語(yǔ)人士介紹英文論文寫(xiě)作技巧,內(nèi)容涉及到論文撰寫(xiě)、投稿要求、處理同行評(píng)審意見(jiàn)及如何選刊等,應(yīng)用性很強(qiáng)。此外,東京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)國(guó)際交流中心還在日本教育文化體育科學(xué)技術(shù)部的支持和幫助下,開(kāi)發(fā)了亞洲首個(gè)全英文EMP教學(xué)網(wǎng)站,即wwwemp-tmunet,該網(wǎng)站免費(fèi)開(kāi)放,隨時(shí)可以在網(wǎng)上查找到最新的EMP教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的有機(jī)結(jié)合,不斷豐富著東京醫(yī)科大學(xué)的EMP教學(xué)資源,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)資料更加新穎、多樣,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

東京醫(yī)科大學(xué)自編EMP教材始終堅(jiān)持了實(shí)事求是、因人制宜的原則,有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的接受程度合理取舍,滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。比如,為三、四年級(jí)學(xué)生選擇閱讀材料時(shí),只選取英美人士撰寫(xiě)論文的介紹部分,而這一階段學(xué)生很難讀懂的討論部分,就將其棄之不用,較好地實(shí)現(xiàn)了“因材施教”。

4考核評(píng)價(jià)側(cè)重實(shí)用性、實(shí)際效果好

東京醫(yī)科大學(xué)對(duì)學(xué)生EMP掌握程度和應(yīng)用情況的考核評(píng)價(jià)更加側(cè)重實(shí)用性、實(shí)踐性和實(shí)效性。考核評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和操作方式與日本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平考試(EPEMP)基本一致,都注重綜合考查聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用水平,全面考核學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)獲取醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息和進(jìn)行醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交流溝通的實(shí)踐能力。

在具體操作上,東京醫(yī)科大學(xué)EMP考核將筆試和口試相結(jié)合,對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力和水平分別進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)難易程度不同,EPEMP共分四級(jí)。四級(jí)主要測(cè)試醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)及醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)閱讀;三級(jí)在四級(jí)基礎(chǔ)上增加了聽(tīng)力測(cè)試;三、四級(jí)測(cè)試不涉及醫(yī)學(xué)知識(shí),但一、二級(jí)卻要求考生具有相當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)知識(shí);二級(jí)擬就醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)、英語(yǔ)口頭報(bào)告、和同事探討醫(yī)學(xué)問(wèn)題以及EMP教學(xué)能力等多方面進(jìn)行測(cè)試;一級(jí)測(cè)試醫(yī)學(xué)國(guó)際會(huì)議的主持以及醫(yī)學(xué)雜志的編輯能力。日本東京醫(yī)科大學(xué)著力突出EMP分級(jí)考試在英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中比重的做法,既有利于形成正確的EMP教學(xué)導(dǎo)向,也有利于進(jìn)一步推動(dòng)日本醫(yī)學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化和國(guó)際化。

5人才培養(yǎng)方式多、師資來(lái)源渠道寬

日本東京醫(yī)科大學(xué)十分注重EMP人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè),采取學(xué)術(shù)交流、積極引進(jìn)、開(kāi)展合作等多種方式,努力拓寬師資來(lái)源渠道。

早在1993年,東京醫(yī)科大學(xué)JP(pán)atrick Barron教授就積極發(fā)起成立了醫(yī)學(xué)口筆譯協(xié)會(huì),成立該協(xié)會(huì)的重要目的之一就是要通過(guò)積極組織學(xué)術(shù)活動(dòng)、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流,從中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)EMP教學(xué)和科研專(zhuān)家。近年來(lái),還先后發(fā)起成立了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)交流研究協(xié)會(huì)和國(guó)際醫(yī)學(xué)交流協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體,通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了大批EMP教學(xué)專(zhuān)家。同時(shí),東京醫(yī)科大學(xué)國(guó)際醫(yī)學(xué)交流中心在EMP教師的選拔和培養(yǎng)方面也發(fā)揮了巨大作用。比如向在職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師推薦愛(ài)丁堡大學(xué)的EMP暑期密集課程,為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì);積極同非醫(yī)科院校英語(yǔ)系開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)交流課程,培養(yǎng)更多的EMP教師后備人才;采取教學(xué)和臨床相結(jié)合的模式,安排EMP教師和臨床醫(yī)生開(kāi)展醫(yī)院、學(xué)校雙向交流,使雙方在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力上都得到了顯著提高。從實(shí)踐看,近年來(lái)東京醫(yī)科大學(xué)采取的一系列培養(yǎng)引進(jìn)EMP人才的舉措有效拓寬了師資渠道。目前,一、二年級(jí)的EMP教學(xué)工作除了由英語(yǔ)教學(xué)部和少數(shù)幾位熟練掌握英語(yǔ)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家承擔(dān)外,主要由醫(yī)學(xué)口筆譯協(xié)會(huì)中的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)翻譯人員承擔(dān);而三年級(jí)以上各學(xué)年的EMP課程則由英語(yǔ)教學(xué)部和國(guó)際醫(yī)學(xué)交流中心共同承擔(dān)。

二、東京醫(yī)科大學(xué)EMP教學(xué)對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的啟示

1在設(shè)置課程上,要體現(xiàn)“差異性”、強(qiáng)調(diào)“針對(duì)性”

目前,我國(guó)大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)仍然是通用英語(yǔ),即“EGP”(English for general purpose)一統(tǒng)天下,EGP與EMP課程學(xué)時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào),EMP教學(xué)內(nèi)容差異性和針對(duì)性差,與學(xué)生醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié),因此,亟須參照日本東京醫(yī)科大學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)和做法,按照不同年級(jí)和英語(yǔ)實(shí)際水平分別確定階段性教學(xué)目標(biāo),建立針對(duì)性強(qiáng)、課時(shí)量足、實(shí)效性高、差異性明顯的EMP課程體系。

2在教學(xué)方式上,重視“參與性”、遵循“規(guī)律性”

靈活多樣的教學(xué)方法能夠活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以,除了安排必要的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,還要注重遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,創(chuàng)造條件為學(xué)生提供主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3在教材選用上,要堅(jiān)持“豐富性”、確保“時(shí)效性”

不僅要選用和推廣國(guó)內(nèi)名牌醫(yī)學(xué)院校相對(duì)成熟的EMP教材,還要積極引進(jìn)英語(yǔ)國(guó)家有代表性的EMP教材,精選醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊中優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文安排學(xué)生研讀。還可以借鑒東京醫(yī)科大學(xué)的做法,分專(zhuān)業(yè)、分類(lèi)別、分層次系統(tǒng)編制EMP實(shí)用教材,并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),優(yōu)化教學(xué)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀(guān)和生動(dòng)。

4在考核評(píng)價(jià)上,要突出“實(shí)用性”、發(fā)揮“導(dǎo)向性”

一直以來(lái),各高校把提高大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試過(guò)級(jí)率作為英語(yǔ)教學(xué)的主攻方向和評(píng)價(jià)學(xué)校、教師英語(yǔ)教學(xué)水平的主要依據(jù),EGP課程設(shè)置比重過(guò)高,EMP教學(xué)處于不斷萎縮的尷尬境地,學(xué)生走上工作崗位后實(shí)際溝通交際能力十分薄弱。因此,亟需借鑒日本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育協(xié)會(huì)組織醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平考試的做法,在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校中模擬開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平考試,使其在醫(yī)學(xué)院校逐步取代CET6,成為全面考核評(píng)價(jià)學(xué)生在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用英語(yǔ)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力和水平的有效手段。

5.在隊(duì)伍建設(shè)上,要強(qiáng)化“專(zhuān)業(yè)性”、兼顧“多元性”

必須抓緊制定EMP教師培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,加大對(duì)現(xiàn)有EMP教師培養(yǎng)的力度,解決他們只懂語(yǔ)言、不懂專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題;積極組建EMP社團(tuán)或協(xié)會(huì),加強(qiáng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)EMP教學(xué)的交流與合作,努力發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)高素質(zhì)EMP教學(xué)人才;積極聘請(qǐng)從事醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯工作的自由職業(yè)者從事兼職教學(xué);在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師中選拔英語(yǔ)好、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的教師,通過(guò)培訓(xùn)提高他們的EMP運(yùn)用能力和水平,與現(xiàn)有英語(yǔ)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同承擔(dān)EMP教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]呂桂,梁平聆聽(tīng)來(lái)自鄰國(guó)同行的聲音——東京大學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)析[J].中國(guó)外語(yǔ),2009(5).

[2].

[3]http://wwwemp-twu.jp/about/?id=1

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