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關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職財經(jīng)大類專業(yè)；實踐教學(xué)模式；實踐教學(xué)體系
中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)改革研究——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例
收錄日期：2013年9月22日
實踐教學(xué)作為財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高端技能型人才的重要環(huán)節(jié)。“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，是高職院校教育教學(xué)改革的重要方向，如何基于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)體系，對提高財經(jīng)大類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。
一、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的意義
（一）符合財經(jīng)大類專業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。通過多元化和多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將各種管理決策方法、會計核算方法應(yīng)用到實際中，找到與實際工作崗位的結(jié)合點，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、動手能力、提高分析問題和解決問題能力，保證學(xué)生就業(yè)時能盡快熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)，快速適應(yīng)上崗。
（二）體現(xiàn)了高職財經(jīng)大類專業(yè)教育的內(nèi)涵特征。“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵就是要將工作和學(xué)習(xí)兩者結(jié)合在一起，形成一個有機整體。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，實踐教學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向。通過多元化和多層次實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，能將財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)建立在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的基礎(chǔ)上，并依賴“校”和“企”合作的平臺。例如，財經(jīng)大類中的工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調(diào)實踐能力培養(yǎng)。工商管理是一門應(yīng)用性很強的社會科學(xué)。企業(yè)家認為，管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，雖然通過理論知識的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對實踐技能的掌握，但真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。
（三）符合學(xué)情，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。實踐教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)財經(jīng)大類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是立足于企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的核心。通過“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在完成職業(yè)基本專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，將專業(yè)教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理緊密結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)交叉進行，相互促進。多元化的實踐教學(xué)形式，職場和課堂的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中大量的動手操作、崗位實踐有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合目前高職高專財經(jīng)、工商管理類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)情。
面對行業(yè)對財經(jīng)大類專業(yè)人才技能多元化需求的變化，以及在“注冊入學(xué)”背景下學(xué)生類型和基礎(chǔ)的差異化，筆者以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系財經(jīng)大類專業(yè)為對象進行了調(diào)查，分析了目前財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)的基本情況和存在的問題。
二、高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題
筆者在調(diào)查中，根據(jù)學(xué)院的整體專業(yè)學(xué)生分布情況，采用典型調(diào)查的方式，抽取學(xué)院財務(wù)會計專業(yè)群中的會計與審計專業(yè)和工商企業(yè)管理專業(yè)為典型對象，對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)負責(zé)人和教師共10人進行了訪談，并查閱了2011級專業(yè)人才培養(yǎng)方案資料。主要調(diào)查結(jié)果如下：
（一）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)基本狀況
1、實踐教學(xué)包含兩個基本環(huán)節(jié)：即課內(nèi)實訓(xùn)和集中實踐。工商企業(yè)管理專業(yè)具體安排如表1所示。（表1）
2、實踐教學(xué)課時在總學(xué)時中的比例在理論上達到或接近50%。工商企業(yè)管理專業(yè)、會計與審計專業(yè)的實踐教學(xué)課時如表2所示。（表2）
3、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括集中實踐教學(xué)的基本要求，內(nèi)容比較簡單，沒有分項標(biāo)準(zhǔn)。
4、實踐教學(xué)考核方式，主要包括上機操作、大作業(yè)、實習(xí)報告。工商企業(yè)管理專業(yè)集中實踐考核方式如表3所示。（表3）
5、實踐教學(xué)合作企業(yè)數(shù)量不多，與學(xué)生數(shù)比例大概為20：1。工商企業(yè)管理專業(yè)集中頂崗實習(xí)企業(yè)學(xué)生數(shù)比例如圖1所示。（圖1）
（二）財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
1、實踐教學(xué)主體地位不突出。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體地位，沒有做到“一切為了學(xué)生”，課程設(shè)置“學(xué)科性”痕跡較重，有的課程的實踐教學(xué)僅是為了實踐而實踐，沒有按照企業(yè)需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，甚至未真正擺脫傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。
2、實踐教學(xué)資源缺乏。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，加強實踐性教學(xué)，提高高職財經(jīng)大類專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，就必須要有足夠的實習(xí)實踐崗位提供給學(xué)生。但目前學(xué)校和企業(yè)難以對此達成共識。校企合作企業(yè)已達到一定的規(guī)模，但企業(yè)提供給學(xué)生的實踐實習(xí)機會相對較少。一方面是由于企業(yè)難以接受大批一定時期內(nèi)不能給企業(yè)帶來利潤的該專業(yè)學(xué)生；另一方面是大多數(shù)企業(yè)管理類崗位如人事、會計、營銷等崗位具有一定的性特征，企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)積極性不大。除了校外實踐實習(xí)崗位不足之外，校內(nèi)實習(xí)基地的投入也不足。學(xué)校雖然有專業(yè)實訓(xùn)室，但硬軟件更新較慢，同時師資培訓(xùn)跟不上，實訓(xùn)室教學(xué)質(zhì)量也難能得到保證。
3、實踐課程開發(fā)不足。課程開發(fā)立足于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而定，財經(jīng)大類專業(yè)各種實踐課程開設(shè)的目的是為了鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識，在實踐過程中理解崗位要求，積累實際工作經(jīng)驗，訓(xùn)練各種專業(yè)技能，保證學(xué)生在畢業(yè)后較快進行工作角色。但目前高職院校實踐教學(xué)目標(biāo)針對性較差，再加上合作企業(yè)所能提供的實踐實習(xí)管理崗位有較大的波動性，學(xué)校在進行課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教學(xué)活動實施等一系列教學(xué)及管理過程中，投入性不足，教師進行課程開發(fā)及實施的主動性欠缺，使得理論課和實踐課未能有效整合，課程標(biāo)準(zhǔn)不具體，不能形成良好的教學(xué)效果。
4、實踐教學(xué)模式陳舊。目前，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實驗室實訓(xùn)、實習(xí)基地實習(xí)等。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實際教學(xué)過程中，教學(xué)的互動環(huán)節(jié)得不到重視，教師常滿足于自身的說教與分析，不重視調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性；有的教師對案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠。實驗室實訓(xùn)在教學(xué)組織、過程管理等方面存在著各種問題，教學(xué)成效再打折扣。頂崗實習(xí)一般是專業(yè)培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，由于實習(xí)基地匱乏，學(xué)生分散實習(xí)較多，難以進行有效監(jiān)控和考核，同時面臨學(xué)校就業(yè)率壓力，實踐教學(xué)往往草草收兵。實踐教學(xué)模式陳舊的另一個表現(xiàn)就是實踐考核改革力度不大，由于財經(jīng)大類專業(yè)實踐成果難以物化，最后考核就變成了批改作業(yè)或主觀評分，不利于保障實踐教學(xué)的效果。
三、基于工學(xué)結(jié)合，改革高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)模式的對策
（一）依托工作崗位標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。針對目前實踐教學(xué)未能真正按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行建設(shè)的現(xiàn)狀，高職財經(jīng)大類專業(yè)在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要以專業(yè)目標(biāo)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)為例，專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)崗位包括生產(chǎn)及后勤管理崗、營銷管理崗、行政及人事管理崗、財務(wù)管理崗和門店管理崗。崗位標(biāo)準(zhǔn)可以以生產(chǎn)管理員、營銷員、企業(yè)人力資源管理員等國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、搭建實踐教學(xué)平臺、配備實踐教學(xué)師資。
1、設(shè)置多位一體實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）繼續(xù)完善實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以工商企業(yè)管理專業(yè)為例，以往在設(shè)置實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)時，以開設(shè)分課程實訓(xùn)為主，實訓(xùn)時間短，效果不明顯。目前，針對高職工商管理類專業(yè)開發(fā)的經(jīng)營管理沙盤實訓(xùn)軟件綜合性較強，且以模擬企業(yè)的真實經(jīng)營過程為背景，仿真性很強，管理游戲的形式很新穎，易于激發(fā)注冊入學(xué)背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體操作可以以管理沙盤為主要的實訓(xùn)課程，對不同年級設(shè)計不同難度的操作內(nèi)容，如表1。（表4）通過上述分階段的操作，讓學(xué)生掌握目標(biāo)崗位的主要工作內(nèi)容。
（2）增加企業(yè)入校培訓(xùn)。采用“引進來”的辦法，與校外實習(xí)基地企業(yè)合作，邀請企業(yè)專家將企業(yè)培訓(xùn)課程如《職業(yè)心態(tài)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《銷售技巧》等以專題講座的形式帶進課堂，培養(yǎng)學(xué)生建立自己的職業(yè)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，具備一定的職業(yè)道德意識，與社會行業(yè)相銜接。
（3）加強學(xué)生校外實習(xí)。校外實習(xí)可以讓學(xué)生經(jīng)歷企業(yè)管理的基本經(jīng)營過程，了解企業(yè)的工作流程和運作方式，并運用所學(xué)知識分析企業(yè)在經(jīng)營管理中存在的問題，提高自身的崗位工作能力和決策分析能力。針對目前高職財經(jīng)大類專業(yè)校外實習(xí)形式較為單一的情況，可以考慮將識崗、貼崗和頂崗有機結(jié)合起來。特別要重視對頂崗實習(xí)的安排和管理。對于財經(jīng)大類專業(yè)而言，校外實習(xí)基地單一崗位接納人數(shù)有限，因此安排頂崗實習(xí)時分散實習(xí)學(xué)生占有一定的比例，實習(xí)效果大打折扣。一方面通過積極拓展校外實習(xí)基地的方式增加學(xué)生的實習(xí)崗位；另一方面可選擇人才需求量較大的商業(yè)流通企業(yè)統(tǒng)一安排1～2個月的集中頂崗實習(xí)，和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能，為學(xué)生獨自走上社會工作打好基礎(chǔ)，將實習(xí)落到實處。
（4）強化社會調(diào)查。財經(jīng)大類專業(yè)的社會調(diào)查是對相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求、企業(yè)發(fā)展等情況的了解分析，是所學(xué)知識和技能的應(yīng)用，有利于調(diào)動學(xué)生投入社會的積極性，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。可以將社會調(diào)查與畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來，為達到調(diào)查分析的一定深度，可采用分組形式進行團隊調(diào)研活動，由教學(xué)團隊教師進行綜合指導(dǎo)，形成有有效結(jié)論的調(diào)研報告，計入學(xué)分。
（5）常態(tài)化職業(yè)技能競賽。積極組織學(xué)生參加教育主管部門組織的職業(yè)技能競賽，并以此為平臺，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容和方式引入校內(nèi)比賽中，并使之常態(tài)化，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)新性。
2、搭建多種實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺應(yīng)由三個分支組成：一是理論知識應(yīng)用平臺，主要指教學(xué)做一體化教室，用于深化學(xué)生理論知識、幫助學(xué)生形成專業(yè)知識體系；二是校內(nèi)實訓(xùn)平臺，主要指學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識和技能的仿真實訓(xùn)室，用于強化學(xué)生的操作技能；三是校外實習(xí)基地平臺，主要指合作企業(yè)現(xiàn)場，用于培養(yǎng)學(xué)生的工作技能。總的原則是數(shù)量持續(xù)增加，質(zhì)量嚴格把控。
3、配備專兼結(jié)合實踐教學(xué)團隊。為了滿足人才培養(yǎng)模式的新需要，要建設(shè)專業(yè)教師和企業(yè)專家共同組成的教學(xué)團隊，適當(dāng)增加兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由兼職教師講授的制度。
（二）構(gòu)建分層實踐教學(xué)方案。所謂分層實踐教學(xué)就是按照專業(yè)教學(xué)周期規(guī)律，對照企業(yè)職業(yè)發(fā)展通道，由易到難進行實踐教學(xué)課程設(shè)置和學(xué)時安排。具體來說，可從崗位認知、崗位見習(xí)和頂崗實習(xí)三個層次分階段構(gòu)建。
1、崗位認知：大一階段實施，在職業(yè)能力課程中安排學(xué)生到校外實習(xí)企業(yè)進行參觀，了解行業(yè)背景、企業(yè)的崗位設(shè)置和描述，學(xué)時比例達到8%左右。
2、崗位見習(xí)：大二階段實施，對職業(yè)能力及職業(yè)能力拓展模塊課程，要求基于崗位工作任務(wù)設(shè)置實踐課時，同時在綜合實訓(xùn)課程中安排學(xué)生集中到校外實習(xí)基地“做中學(xué)”，學(xué)時比例達到12%左右。
3、崗位頂崗：大三階段實施，要求學(xué)生進入企業(yè)空缺崗位以“管理培訓(xùn)生”、“營銷員”、“生產(chǎn)操作員”、“人力資源專員”、“出納”等身份進行工作實踐，學(xué)時比例達到30%左右。
總的來說，高職財經(jīng)大類專業(yè)實踐教學(xué)模式改革的路徑可以由圖2說明。（圖2）
在多元化的實踐教學(xué)體系中，融入分層實踐教學(xué)方案，對于高職財經(jīng)大類專業(yè)而言，將使實踐教學(xué)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特征，滿足人才技能多樣化的需求，符合注冊入學(xué)背景下高職院校學(xué)生的特點，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
主要參考文獻：
[1]韋東海.高職高專管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與對策.廣西教育，2012.5.
[關(guān)鍵詞]工商管理 應(yīng)用型人才 教學(xué)
[作者簡介]郗蒙浩（1967- ），男，山西陽泉人，防災(zāi)科技學(xué)院，副教授，博士，研究方向為生產(chǎn)運作管理和自然災(zāi)害風(fēng)險評估。（河北 三河 065001）趙秋紅（1968- ），女，山西陽泉人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為運籌學(xué)和供應(yīng)鏈管理；姚忠（1964- ），男，河北張北人，北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為供應(yīng)鏈管理。（北京 100191）
[基金項目]本文系2010年國家自然科學(xué)基金項目“提前期依賴的供應(yīng)鏈橫向企業(yè)聯(lián)合風(fēng)險分擔(dān)策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：71071007）
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0122-02
隨著我國高等教育由精英教育向大眾化、社會化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一個嚴峻的社會問題，造成這一問題的主要原因有兩個方面，一是我國高等院校不斷擴招，在校學(xué)生數(shù)量急劇增加；二是我國高等教育在人才培養(yǎng)模式中固有的弊端。這就造成今年高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，就業(yè)困難；也造成就業(yè)市場上需要的應(yīng)用型、技能型人才短缺。因此，高等院校應(yīng)該按照市場需求確定教育目標(biāo)、培養(yǎng)模式、人才規(guī)格，按照企事業(yè)單位對畢業(yè)生工作能力的要求設(shè)置課程體系，在教學(xué)過程中，如何適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生能將理論知識和技能應(yīng)用于實踐活動，讓學(xué)生能盡早地接觸用人單位，認識企事業(yè)單位性質(zhì)，熟悉工作環(huán)境，了解工作內(nèi)容，提高大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)率，已經(jīng)成為高等院校需要考量和設(shè)計的重要問題。本文以工商管理專業(yè)企業(yè)信息化管理方向為例，就工商管理本科教育中的人才定位、課程設(shè)置、實驗教學(xué)、案例教學(xué)、實踐教學(xué)五個方面的問題進行了探索和研究。
一、應(yīng)用型本科教育的定位
我國高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位分為學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，以全面提高職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的應(yīng)用型高級專門人才。
應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于學(xué)術(shù)型和技能型人才。學(xué)術(shù)型人才注重對理論知識的學(xué)習(xí)、挖掘和創(chuàng)新；技能型人才主要培養(yǎng)根據(jù)職業(yè)要求的實際操作能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“以理論知識為基礎(chǔ)”和“注重應(yīng)用性”，即在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的理論知識，同時還應(yīng)具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的實踐技能，在未來的企事業(yè)單位中，能夠擔(dān)負一線的管理者和組織者，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，根據(jù)企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造行業(yè)和企業(yè)信息化管理技術(shù)運用的要求，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：能系統(tǒng)地掌握工商管理基本理論，重點掌握企業(yè)信息化管理原理性知識，培養(yǎng)具有企業(yè)信息化項目運作能力和較強的企業(yè)信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用實踐能力的高級應(yīng)用型管理人才。
二、課程設(shè)置方面
基于為企業(yè)信息化管理系統(tǒng)制造企業(yè)和運用信息化管理技術(shù)的企業(yè)、特別是中小型企業(yè)培養(yǎng)信息化管理高級應(yīng)用型人才的目標(biāo)，按照重能力、厚基礎(chǔ)、理論與實踐并重、系統(tǒng)整合的原則設(shè)置工商管理專業(yè)課程。所謂重能力，就是注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)負企事業(yè)單位一線管理者和組織者的能力；所謂厚基礎(chǔ)，就是在課程體系的設(shè)置上重視基本理論知識、方法與素質(zhì)的培養(yǎng)；理論與實踐并重，就是在課程體系中增加實踐教學(xué)課程的比例，在課程教學(xué)中增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）主要開設(shè)的課程有“C語言程序設(shè)計”“項目管理”“生產(chǎn)運作管理”“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“JAVA程序設(shè)計”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“業(yè)務(wù)流程重組”“電子商務(wù)”等。另外，針對企業(yè)信息化管理職業(yè)特點，鼓勵學(xué)生參加企業(yè)信息化管理類的職業(yè)資格培訓(xùn)，堅持工商管理人才培養(yǎng)體系中學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書并重的教學(xué)原則。
三、實驗室教學(xué)方面
實驗室是學(xué)生用于驗證理論并將理論與實際相結(jié)合的一個重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的第一步。工商管理本科專業(yè)（企業(yè)信息化管理方向）應(yīng)建立企業(yè)信息化管理技術(shù)開發(fā)和運用實驗室、企業(yè)信息化實驗室和ERP模擬實驗室。
企業(yè)信息化實驗室，主要承擔(dān)經(jīng)濟管理系工商管理專業(yè)的ERP項目實施與管理實訓(xùn)。本實訓(xùn)突出以實踐為主體的課程特點，在實訓(xùn)過程中為學(xué)生分配角色，使學(xué)習(xí)通過模擬企業(yè)ERP的實施過程，來加深對ERP原理的理解，熟悉企業(yè)實施ERP的具體操作流程和對于ERP實施效果的過程控制；另外，在實訓(xùn)過程中，模擬企業(yè)的實際過程運作環(huán)境和管理理念，建立規(guī)范化的過程評價標(biāo)準(zhǔn)也是本實訓(xùn)的特點。
ERP模擬實驗室，主要承擔(dān)ERP模擬演練，這種模擬實訓(xùn)課程是依托沙盤模型或某種ERP主流軟件，對企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、采購管理與業(yè)務(wù)流程、庫存管理、存貨管理、銷售管理、人力資源與薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、物料需求規(guī)劃等企業(yè)運作環(huán)節(jié)進行模擬，讓學(xué)生在仿真的企業(yè)環(huán)境中，通過角色扮演和對抗演練，來體驗如何優(yōu)化企業(yè)各項資源的管理理念。本實驗是學(xué)生進行角色扮演，在教師的引導(dǎo)下，體驗企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)，進而在該過程中體會ERP核心理念，體驗統(tǒng)一信息平臺下的企業(yè)運作管理，學(xué)習(xí)依靠客觀數(shù)字評測與決策的意識與技能，感悟準(zhǔn)確及時集成的信息對于科學(xué)決策的重要作用，訓(xùn)練信息化時代的基本管理技能，從而全面提高管理能力。
校內(nèi)實驗室能較好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，但校內(nèi)實驗室畢竟是企業(yè)的模擬環(huán)境。因此，建立校外實踐基地，加強培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境的實際動手能力，是工商管理應(yīng)用型人才教育的顯著特點之一。同時，在社會實踐教學(xué)過程中，通過建立實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和質(zhì)量控制體系，做好學(xué)生平時實踐和模擬實習(xí)管理，建立日常實驗、實踐、實訓(xùn)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，更好地提高工商管理專業(yè)的綜合教學(xué)水平。
四、案例教學(xué)方面
案例教學(xué)是一種參與性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生親自參與并解答問題，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性、復(fù)雜性和即時性的問題的能力。但案例教學(xué)中存在部分學(xué)生參與度不夠、濫竽充數(shù)的問題，這大大降低了案例教學(xué)的教學(xué)效果。為了解決這些問題，提高學(xué)生參與案例研究的積極性，案例教學(xué)方法應(yīng)該著手從案例的選取、案例研究小組的劃分、學(xué)生成績的管理等方面進行改進。
案例的選取和案例研究小組的組成方面。第一，將案例分為不同的類型，一個班級分為幾個案例小組，每組6～8名成員，每個小組完成不同的案例分析。案例小組分組的標(biāo)準(zhǔn)是基于學(xué)生對某個案例的興趣、愛好，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別進行分組；第二，在成績評定方面，每位學(xué)生針對案例的研究，提交一份獨立的研究報告，這份案例研究報告的成績將作為學(xué)生個人的平時成績，構(gòu)成總成績的一部分，這樣可以有效降低學(xué)生濫竽充數(shù)的可能性。
學(xué)生案例研究成績由三部分組成：學(xué)生個人平時成績（30%）、小組案例研究報告成績（40%）和小組案例研究演講成績（30%）。平時成績和研究報告成績由指導(dǎo)老師評定。演講成績由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評定，第一，組建一個案例演講評審小組，組員由指導(dǎo)教師和每組的一位學(xué)生構(gòu)成，該學(xué)生可以代表本小組直接就案例演講效果給出成績，也可以給出一個本小組全體成員的平均成績；第二，在案例演講過程中，演講者和該組成員將問答指導(dǎo)老師和其他同學(xué)提出的問題，該小組每位學(xué)生對本案例內(nèi)容的了解、理解、掌握程度，將直接影響該小組的成績；第三，評審小組給出每組案例演講的成績；第四，指導(dǎo)老師根據(jù)三部分成績給出總成績。
這種案例研究教學(xué)方法將重點解決兩個方面的問題，一方面，每位同學(xué)必須認真參與案例研究，其個人行為將影響小組成員和自己個人的成績；另一方面，每位同學(xué)都有評分的資格和權(quán)利。這樣做極大地提高了學(xué)生對案例演講的關(guān)注度、參與度。
五、實踐教學(xué)方面
為培養(yǎng)出具備理論知識和操作技能的應(yīng)用型人才，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，消化吸收專業(yè)主干課程內(nèi)容，將理論知識運用于實踐，做到理論與實踐相結(jié)合，工商管理專業(yè)應(yīng)該建立四個階段實習(xí)課程：認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，其中前三項實習(xí)時間集中在每學(xué)年的夏季小學(xué)期。
（一）認知實習(xí)
認知實習(xí)是工商管理專業(yè)集中實踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，本實習(xí)為學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前提供感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，認知實習(xí)可使學(xué)生初步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)范圍，了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。本實習(xí)屬于工商企業(yè)管理、工商企業(yè)運營管理、企業(yè)信息化管理基礎(chǔ)知識和基本技能的初步認識實習(xí)，通過專家講授、學(xué)生社會實踐、到工礦企業(yè)實地觀察等，培養(yǎng)學(xué)生對工商企業(yè)發(fā)展前景、公司經(jīng)營特點、市場環(huán)境、公司文化等的感性認識。通過本次實習(xí)，要求學(xué)生了解、認識工商管理公司的組織機構(gòu)設(shè)置、各部門的職能性質(zhì)，熟悉工商管理業(yè)務(wù)，為今后的具體業(yè)務(wù)實習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
認知實習(xí)的內(nèi)容分感性認識和理性認識兩部分。感性認識是帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實踐，讓學(xué)生了解、理解和掌握工商企業(yè)管理的基本職能、生產(chǎn)運作流程等。理性認識是聘請企業(yè)管理人員、資深教師等為學(xué)生舉辦有關(guān)企業(yè)內(nèi)容的講座，同學(xué)生進行交流和溝通。本實習(xí)重點考查學(xué)生對企業(yè)的基本認識，主要包括企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的功能、員工的價值觀、工作流程、規(guī)章制度及其執(zhí)行情況等。實習(xí)結(jié)束要求學(xué)生完成實習(xí)報告。
（二）專業(yè)實習(xí)
專業(yè)實習(xí)是工商管理專業(yè)集中實踐教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，以加強和鞏固學(xué)生對所學(xué)“管理學(xué)”“企業(yè)管理學(xué)”“市場營銷學(xué)”等專業(yè)課程。通過本實習(xí)內(nèi)容，可使學(xué)生掌握企業(yè)市場營銷環(huán)境分析的能力，掌握企業(yè)市場需求情況及發(fā)展趨勢預(yù)測的相關(guān)統(tǒng)計方法，掌握分析消費者購買傾向性、消費需求、購買動機的調(diào)查方法，了解市場營銷組合中各種營銷策略制定過程中需要考慮的因素，使學(xué)生認識到市場營銷理念以及相關(guān)統(tǒng)計學(xué)方法在企業(yè)經(jīng)營管理過程中的重要作用，樹立正確的企業(yè)管理價值體系。主要是讓學(xué)生明確工商管理專業(yè)內(nèi)容，增強進一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，鼓勵學(xué)生確定自己未來的專業(yè)傾向。針對學(xué)生對專業(yè)認識有限的特點，主要采用講授與社會實踐相結(jié)合的方法進行。
本實習(xí)重點考查學(xué)生對專業(yè)技能的基本掌握，應(yīng)確定較為詳細的社會實踐實綱和要求，真正讓學(xué)生了解幾種企業(yè)管理原理，掌握幾種操作技能，做到內(nèi)容明確、重點突出。與認知實習(xí)重點考查學(xué)生對企業(yè)的認識相比，專業(yè)實習(xí)重點考查學(xué)生對專業(yè)知識的理解和實際運用，開始嘗試理論與實踐相結(jié)合。
（三）生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是高校實踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，是一門基于“ERP原理”“ERP解決方案與ERP案例”“ERP專業(yè)數(shù)據(jù)庫”“項目管理”“生產(chǎn)運作管理”“管理信息系統(tǒng)”等專業(yè)課程，并且對理論知識和實際能力都要求較高的綜合型實踐課程。課程的內(nèi)容相關(guān)材料來源于真實的企業(yè)運作環(huán)境，更好地體現(xiàn)了可操作性和臨場感，同時對學(xué)生的動手能力和綜合分析能力也提出了更高的要求。
本實習(xí)重點考查學(xué)生對專業(yè)技能的綜合、全面的掌握能力，本實踐環(huán)節(jié)是對工商管理專業(yè)骨干專業(yè)課程的綜合應(yīng)用。生產(chǎn)實習(xí)設(shè)計內(nèi)容多、課時量大、以實際操作為主。以實際案例和現(xiàn)場實踐的形式讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識，并且能夠應(yīng)用所學(xué)理論知識解決實際問題。
（四）畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，它根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向和內(nèi)容，讓學(xué)生實際參與企業(yè)生產(chǎn)運作全過程。本實習(xí)重點考查學(xué)生運用知識的能力和創(chuàng)新能力，采用學(xué)校推薦或?qū)W生自行確定實習(xí)單位的方式，在這個過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇在特定行業(yè)技術(shù)設(shè)備方面能代表行業(yè)發(fā)展水平，具備新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，具有較好發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)開展社會實踐活動，在產(chǎn)學(xué)研活動中結(jié)合畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。
隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，企業(yè)對工商管理類應(yīng)用型人才的需求將不斷增加，作為培養(yǎng)工商管理類人才的高等院校，應(yīng)該把握機遇，及時確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，堅持“理論聯(lián)系實踐”的教學(xué)原則，在課程設(shè)置、實踐教學(xué)等方面，突出“應(yīng)用性”和“實踐性”，加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高工商管理類應(yīng)用型人才的就業(yè)能力。
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1．1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時代，畢業(yè)生供不應(yīng)求，所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時不必分析市場需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化，大學(xué)畢業(yè)生供過于求，培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c行業(yè)，但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟的特點，缺乏對地區(qū)重點行業(yè)管理崗位的需求進行深入了解和分析，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識、能力與未來的崗位發(fā)生錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)為重理論、輕實踐，上手不快，專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級管理人才，但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長一段時間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1．2課程體系設(shè)置不精（1）課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的，由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點進行準(zhǔn)確定位，而是照搬重點大學(xué)或研究型大學(xué)的，所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點大學(xué)或研究型大學(xué)，專業(yè)特色無法體現(xiàn)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢，不能適應(yīng)市場的需求，缺乏競爭優(yōu)勢。（2）課程和課時總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究，所以在課程設(shè)置上追求理論知識的完整化和系統(tǒng)化，而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué)，所以每門課程也力求完整、系統(tǒng)，課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容，如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容，導(dǎo)致課時總量膨脹，學(xué)生大部分時間都在趕著上課，被動應(yīng)付作業(yè)和考試，自由學(xué)習(xí)發(fā)展時間過少，不利于學(xué)生依據(jù)個性進行知識的拓展和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（3）實踐教學(xué)流于形式。“管理不在于知，而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實踐，只能是“紙上談兵”，其結(jié)果是學(xué)生對抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視，實踐教學(xué)大都流于形式，培養(yǎng)不了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生無法適應(yīng)實際工作崗位的要求。
1．3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳（1）教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng)，大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的，無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而，作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的，如果不能根據(jù)學(xué)生的特點采取有針對性的教學(xué)措施，還是采取教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式，必定不能取得較好的教學(xué)效果，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。（2）課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主，缺乏對平時學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國高校存在的一個普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細的復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生即使平時不學(xué)習(xí)，只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)意愿不強的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時學(xué)習(xí)的不用功，上課不用心，作業(yè)應(yīng)付，不求學(xué)到知識，只求考試通過，這樣是不利于學(xué)生知識的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2．1用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評價根據(jù)對用人單位的調(diào)查，用人單位認為工商管理畢業(yè)生最需要加強的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。最不重視的是社會關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績。他們對高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評價是，與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少，并認為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2．2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對上海某高校2008、2009、2010屆（截至2010年7月1日）共計155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進行的市場調(diào)查，結(jié)果顯示：43％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗，33％的被調(diào)查畢業(yè)生認為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力，11％的被調(diào)查畢業(yè)生認為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力，僅有9％的被調(diào)查者認為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，認為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1％。調(diào)查結(jié)果顯示，為促進大學(xué)生就業(yè)，被調(diào)查畢業(yè)生中32．67％希望學(xué)校改變課程設(shè)置，24．67％希望學(xué)校提供用人單位信息，21．33％希望學(xué)校能夠建立實習(xí)基地，15．33％希望學(xué)校直接推薦用人單位，10．67％希望學(xué)校提供更多的實習(xí)信息，8％希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn)，4．67％希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出，用人單位對工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力，其次是專業(yè)知識。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實踐也意識到在校期間加強工作經(jīng)驗的積累和提升能力的重要性，并且認為應(yīng)該改變課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，從而增強就業(yè)競爭力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3．1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分分析市場要求，著力培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位，盡快上崗工作，履行基本的計劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場需求為導(dǎo)向，明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求；以職業(yè)能力為總綱，重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系；通過案例教學(xué)、職場訓(xùn)練為代表的實踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3．2科學(xué)預(yù)測工商管理專業(yè)人才的社會需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求，但是，很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測社會需求的有效渠道，因此，如何有效預(yù)測和把握企事業(yè)單位的用人需求是個亟需解決的問題。各個高校應(yīng)該將此項工作當(dāng)做重點工作來抓，可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會調(diào)查公司，定期進行市場調(diào)查，提交市場調(diào)查報告，更好地了解和預(yù)測社會用人需求。
3．3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經(jīng)濟、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，有較好的外語和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才。
4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系
（1）重構(gòu)理論教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)比例和內(nèi)容。第一，在課時安排上，調(diào)整理論授課與實驗實踐性課程的比例；在教學(xué)資源上，向?qū)嶒瀸嵙?xí)實踐方面傾斜。第二，對內(nèi)容相關(guān)度比較大的課程進行合理的整合，如《管理學(xué)原理》和《組織行為學(xué)》等，體現(xiàn)時代特征和學(xué)科交叉融合的趨勢。第三，進一步劃分專業(yè)方向。雖然工商管理作為二級學(xué)科，已經(jīng)成為一個專業(yè)，但是由于目前企業(yè)管理分工的細化，絕大部分企業(yè)沒有或取消了綜合管理部門，其職責(zé)分別歸并到相關(guān)專業(yè)職能部門，從而導(dǎo)致了該專業(yè)與企業(yè)具體的崗位的不匹配。所以工商管理有必要進一步細化專業(yè)方向，如可以設(shè)置生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、采購管理、行政管理、營銷管理等方向，并根據(jù)相應(yīng)的方向重新設(shè)置相應(yīng)的課程體系，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)針對性。第四，適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，有助于學(xué)生將來走上中高層管理崗位后的管理水平和管理技能的提升，并培養(yǎng)學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)的能力。
（2）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，并嚴格執(zhí)行落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系包括校內(nèi)外實驗與實習(xí)訓(xùn)練、社團活動與社會實踐、職業(yè)培訓(xùn)與認證、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)與實踐等內(nèi)容。其中，校內(nèi)外實驗與實習(xí)訓(xùn)練模塊與理論教學(xué)體系密切配合進行，具體來說：第一，傳統(tǒng)的專業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)仍然不可荒廢，要使學(xué)生對職場環(huán)境和生產(chǎn)經(jīng)營活動現(xiàn)場具有感性的認識，甚至是直接參與其中。從大一暑假期就應(yīng)該有針對性地設(shè)置實踐教學(xué)課程，特別要求學(xué)生一定要利用各種機會（如假期）到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）也要結(jié)合企業(yè)管理實際工作來完成。特別要強調(diào)的是一定要對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)過程進行嚴格考核與監(jiān)督，避免實踐學(xué)習(xí)流于形式。第二，理論教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等課程中，都要開設(shè)一定比例的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用管理的視角分析和解決問題，鍛煉他們搜集資料、團隊合作、溝通以及文字處理等方面的基本能力。第三，建立并完善工商管理專業(yè)模擬實驗室，如“企業(yè)經(jīng)營管理模擬室”、“管理沙盤模擬室”等，通過各種模擬實踐教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。第四，深化校企合作，聘請理論和實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)管理人員作為客座教授或客座教師，并為其安排合適的課程，增長學(xué)生的實踐管理知識和職場知識。第五，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。雖然很多學(xué)校建立了校外實踐教學(xué)基地，但是大多數(shù)企業(yè)缺乏配合學(xué)校做好實踐教學(xué)的動力，多數(shù)企業(yè)在對待學(xué)生實習(xí)上的表現(xiàn)差強人意，學(xué)生的實習(xí)效果一直不盡理想。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該加強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，提供平臺，大力支持有條件的學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，由專業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)營管理，在實踐過程中不斷積累管理經(jīng)驗，提升管理能力。
（3）改進教學(xué)方法。應(yīng)用型本科院校學(xué)生相對于研究型高校的學(xué)生來說，具有自己的特點，表現(xiàn)在：①文化基礎(chǔ)相對較差，但接受能力強。有很多學(xué)生有自己的獨特的興趣愛好，他們對不感興趣的事物往往不在乎，但對感興趣的事物卻非常熱情。②家庭環(huán)境相對較好，綜合素質(zhì)高。由于家庭環(huán)境相對較好，所以很多學(xué)生從小受到過音樂、體育、美術(shù)等方面的培訓(xùn)，加上家庭社交環(huán)境的熏陶，他們往往思想活躍，興趣廣泛，多有特長，綜合素質(zhì)較高；③自我獨立意識強，個性比較突出。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生往往興趣不大而不想學(xué)習(xí)，而教師也會由于難以得到學(xué)生的正面回應(yīng)而消失教學(xué)熱情，久而久之會形成惡性循環(huán)，最后教學(xué)效果大打折扣。因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)法，多采用互動式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)，通過讓學(xué)生的參與、思考來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；社會需求；實踐教學(xué)；考核辦法
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年12月19日
一、工商管理專業(yè)培養(yǎng)定位
根據(jù)2012年教育部新頒高校本科專業(yè)目錄，工商管理專業(yè)為國家控制布點專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是在企業(yè)或其他機構(gòu)中從事管理工作的應(yīng)用型和復(fù)合型人才，要求能夠適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代管理理論和方法，強調(diào)培養(yǎng)對象的創(chuàng)新意識和團隊精神，掌握相關(guān)溝通技能，具有實踐能力。
工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上具有以下五個方面的具體定位：（1）專業(yè)定位：以“熔煉管理智慧，服務(wù)經(jīng)濟社會”為宗旨，以企業(yè)經(jīng)營管理體系的基礎(chǔ)理論和管理素質(zhì)教育為重點，施行適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需要的寬口徑工商管理教育；（2）學(xué)科定位：以管理學(xué)為基礎(chǔ)，形成工商企業(yè)管理與經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的交叉融合；（3）層次定位：以開展工商管理本科教育為主、培養(yǎng)高素質(zhì)的本科畢業(yè)生，逐步開展企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟與管理專業(yè)的碩士研究生教育；（4）類型定位：師資和教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)逐步向教學(xué)研究型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由知識綜合型向應(yīng)用型、能力綜合型轉(zhuǎn)變；（5）服務(wù)定位：服務(wù)于工商企業(yè)、政府經(jīng)濟綜合管理部門和行業(yè)管理部門、咨詢類中介機構(gòu)及科研機構(gòu)等領(lǐng)域。
二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）專業(yè)缺乏特色，競爭力不。工商管理專業(yè)是國內(nèi)各層次高等院校最普遍設(shè)置的專業(yè)之一。作為與一級科學(xué)同名的專業(yè)在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較廣的知識面，導(dǎo)致學(xué)生的知識不夠深，對每個方向的知識都只有一般性的了解，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。同時，隨著企業(yè)管理分工越來越明確，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)內(nèi)部已不再設(shè)立綜合管理部門，而是分解為質(zhì)量、市場、人力資源、生產(chǎn)、財務(wù)等更為具體的職能部門。企業(yè)管理實踐的這種變化使得工商管理專業(yè)的畢業(yè)生很難定位到具體的職能管理部門。看似都能做，其實什么都做不了。因而其專業(yè)深度和市場競爭力遠遠比不上市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、旅游管理這5個兄弟專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大。
（二）教學(xué)方法、手段單一。目前，大部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然以教師為中心，教師主導(dǎo)的教學(xué)過程和以“填鴨式教學(xué)”的方法，忽略了師生互動和教學(xué)相長，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上存在明顯的差異性，也不利于學(xué)習(xí)活動中思維的發(fā)散性。長期以來的結(jié)果就是學(xué)生習(xí)慣于教師的知識灌輸，缺乏主動性和創(chuàng)造性；沒有充分訓(xùn)練實際工作中需要的分析和解決問題的能力，尤其是在溝通能力、創(chuàng)新意識、組織協(xié)調(diào)能力等方面都不能令人滿意，與社會需求脫節(jié)。而且現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生往往意志薄弱、缺乏持之以恒的精神，學(xué)多比較敷衍，只是為了通過課程考試順利畢業(yè)，不看重知識的積累和實際能力的培養(yǎng)，不善于去思考發(fā)現(xiàn)問題，更做不到舉一反三。即使發(fā)現(xiàn)問題也不愿意和老師或者同學(xué)溝通、交流、探討想解決的方法。因而如何改進課堂教學(xué)的模式和方法，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和管理，對本專業(yè)教師提出了更高的要求。
（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力較差。在目前通行的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中，課程設(shè)計、社會實習(xí)都有要求和安排，并且得到了執(zhí)行。但最終效果卻并不理想，如在實習(xí)實踐過程中，學(xué)生參與社會實踐積極性不高，企事業(yè)單位不愿意接收實習(xí)生等情況，再加上實習(xí)單位容量、所處行業(yè)差異較大和地理位置分散等因素，導(dǎo)致教學(xué)大綱和實習(xí)計劃中的內(nèi)容和時間要求難以得到保證，學(xué)校無法把握實踐的全過程和最后的效果。一方面實踐教學(xué)計劃與社會實際需求嚴重脫節(jié)；另一方面接收單位也不愿意在實習(xí)生培養(yǎng)方面花費時間和精力，相關(guān)帶訓(xùn)的企業(yè)管理人員只是進行簡單的企業(yè)介紹和現(xiàn)場講解，學(xué)生并沒有深入企業(yè)的實際運作，并不了解企業(yè)的真實情況。缺少實際操作和現(xiàn)場參與的結(jié)果就是與實踐能力培養(yǎng)高度相關(guān)的課程設(shè)計報告、實習(xí)報告缺少核心內(nèi)容，甚至存在抄襲、作假等情況，達不到實習(xí)實踐應(yīng)有的效果。因此，薄弱的實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和實際執(zhí)行都沒有得到很好進行，學(xué)生的社會適應(yīng)能力和動手能力沒有得到相應(yīng)訓(xùn)練。
（四）師資力量不足，教師的管理實踐經(jīng)驗不足。在專業(yè)教學(xué)過程中，雖然在崗教師都勤奮努力、盡職盡責(zé)，但是由于專業(yè)教師還同時承擔(dān)了大量的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作以及學(xué)科建設(shè)與平臺建設(shè)的科研任務(wù)，導(dǎo)致教師工作壓力大、備課任務(wù)繁重、身心比較疲憊，一定程度上影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。近年來，工商管理專業(yè)的教師隊伍尤其是青年教師數(shù)量有所增加，但仍然不能滿足專業(yè)高水平發(fā)展的需要。主要原因在于：一是博士國際化程度低，有國外留學(xué)背景的博士不多；二是引進的國內(nèi)博士再深造程度低，沒有新教師有進一步的出國（境）交流學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這與國內(nèi)“985”、“211”高校對于青年博士的培養(yǎng)存在較大差距。此外，新進博士教師雖然具有較高的學(xué)術(shù)水平和科研能力，但不了解企業(yè)實際工作，大多缺乏管理實踐經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就難以獲取一些實際的經(jīng)驗和知識。這對教學(xué)效果以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)都是很不利的。
三、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，具有必要的數(shù)學(xué)、計算機與外語基礎(chǔ)，扎實的經(jīng)濟、管理與法律等專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握工商管理基本理論和方法，以及人力資源管理、財務(wù)管理等一個及一個以上專門方向的知識與技能，能夠從事企業(yè)管理工作或理論研究和教學(xué)工作的。根據(jù)前文列示出的問題，可以從以下方向入手，提高培養(yǎng)質(zhì)量：
（一）完善工商管理大類人才培養(yǎng)模式，深入推進“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”建設(shè)。改變專業(yè)招生和培養(yǎng)，大類招生和培養(yǎng)已經(jīng)成為拓寬學(xué)科知識、打破專業(yè)界限的重要方面。從專業(yè)內(nèi)容配套和相似性上看來，工商管理專業(yè)可以與市場營銷專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)實行按工商管理大類進行統(tǒng)一招生。按照大類招生的設(shè)計，大一、大二為第一階段，主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；大三開始選擇專業(yè)、進行分流為第二階段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)方向的課程并完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。大類招生和培養(yǎng)在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下，實行“全校通識課程+學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+開放選修課程”的模塊化課程體系。并且為了適應(yīng)高等教育大眾化、社會人才需求多樣化、學(xué)生發(fā)展個性化的要求，引入第二課堂資源，建立多元化的實踐教學(xué)育人體系。不過由于大類招生和培養(yǎng)剛剛起步，相關(guān)的制度還有待建立，可能存在的問題也有待時間的檢驗和不斷地完善。
另外，作為三大教育模式之一的導(dǎo)師制也是解決教學(xué)與實踐脫節(jié)、提高學(xué)生實踐能力的路徑之一。在導(dǎo)師制的教學(xué)模式中，導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)心學(xué)生的生活，使導(dǎo)師和學(xué)生建立了緊密的聯(lián)系。近年來，國內(nèi)各高校紛紛開始探索建立這種新型普通高等教育制度，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)可以實行“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)，從學(xué)生入學(xué)開始實施，針對一年級、二年級學(xué)生開展。學(xué)業(yè)導(dǎo)師主要負責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、培育其核心能力。與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制相匹配，將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進一步細化，要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理和現(xiàn)代企業(yè)管理理論；要求掌握統(tǒng)計分析知識、預(yù)測與決策知識，具備企事業(yè)單位管理資源收集與分析能力；要求掌握核心課程的管理知識，掌握企業(yè)管理的基本方法，具備知識綜合運用并解決實際問題的能力。
（二）校企合作共建校外實習(xí)基地，壯大“雙師型”師資隊伍。校企雙方利用各自的優(yōu)勢，聯(lián)合建設(shè)適用于實踐教學(xué)的實訓(xùn)基地，強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性特點；同時，積極引入行業(yè)、企業(yè)一線的高職稱人員，壯大“雙師型”師資隊伍。“雙師型”師資隊伍建設(shè)包括以下途徑：1、技術(shù)推廣型。就是利用高校自身科研和技術(shù)優(yōu)勢，組織師生面向企業(yè)或行業(yè)的發(fā)展，重點開展新方法和戰(zhàn)略理論的開發(fā)和創(chuàng)新，做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進行技術(shù)推廣；2、任務(wù)驅(qū)動型。要求教師針對企業(yè)實際問題設(shè)計案例，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進行討論、優(yōu)化，提出解決方案后，由企業(yè)進行評選、認定。
考慮到實習(xí)實踐階段存在的問題，高校可以與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，引入企業(yè)的實際經(jīng)驗和生產(chǎn)條件、技術(shù)優(yōu)勢等，在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)滿足學(xué)生掌握實際技能的需要；通過聘請企業(yè)管理人員的參與和引領(lǐng)，使學(xué)生有機會深入企業(yè)的實踐；也有利于學(xué)生在實際操作和工作中逐步培養(yǎng)團隊意識和協(xié)作精神，感受和學(xué)習(xí)從業(yè)人員的敬業(yè)精神。除每年邀請企業(yè)管理人員到校舉辦講座之外，社會企業(yè)參與教學(xué)計劃的制定、課程設(shè)置的改革，參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過程，有利于深化教學(xué)改革。
（三）完善素質(zhì)教育評價體系，建立人才培養(yǎng)追蹤評價體系。在校外建立頂崗實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)校企合作。利用學(xué)科優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實際問題，借助企業(yè)實際生產(chǎn)背景，為學(xué)生提供頂崗鍛煉機會，并幫助學(xué)生面向企業(yè)用人要求，切實提高學(xué)生就業(yè)率，開創(chuàng)校企合作雙贏的育人新模式。對畢業(yè)學(xué)生和用人單位進行回訪和追蹤調(diào)查，分析原因和對策。在此基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行針對性的修訂和完善，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。校企良好關(guān)系的建議和維護，既有利于提高學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練效果，又可以反哺課堂教學(xué)和為人才培養(yǎng)模式的完善提供借鑒和指導(dǎo)。
四、課程體系與教學(xué)方法改進建議
根據(jù)工商管理類專業(yè)大類招生要求和方案，調(diào)整和優(yōu)化具體培養(yǎng)方案，加強人才培養(yǎng)的個性化和實用性。將進一步梳理和完善相關(guān)課程內(nèi)容，增加實用或緊缺課程；調(diào)整理論教學(xué)課程和實踐環(huán)節(jié)的比例，優(yōu)化課程體系；著眼實際，強化“實踐與創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。提高教學(xué)與實踐的結(jié)合，通過鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽，加強實踐教學(xué)。
（一）課程體系改進建議。為了適應(yīng)工商管理大類招生的要求和社會發(fā)展趨勢，形成具有特色、反映實際需求的工商管理專業(yè)核心課程與選修課程體系，進一步理順課程安排與能力培養(yǎng)之間的對應(yīng)關(guān)系，強化實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)過程管理和考核管理。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教育部的具體要求以及工作崗位對知識和能力需求，在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，選擇管理學(xué)原理、運籌學(xué)、經(jīng)濟學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、主干課程的基礎(chǔ)上，把課程體系分為三大課程模塊，即“專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊”、“專業(yè)模塊”、“專業(yè)應(yīng)用拓展模塊”。
另外，根據(jù)工商管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和專業(yè)人才定位的需求，在保證學(xué)生獲得與自己興趣目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和人文社科知識等通識課程教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)減少不同方向的專業(yè)課程數(shù)量，優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)，以便集中形成以核心模塊，專業(yè)課、專業(yè)選修和通識課程為輔的專業(yè)課程體系。
同時，創(chuàng)新對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，強化提高學(xué)生實際問題分析能力的課程建設(shè)，強調(diào)面向企業(yè)實際需求的課程設(shè)計，通過開展學(xué)科前沿論壇，定期邀請學(xué)科前沿學(xué)者和企業(yè)界人士來校講座，增加課堂教學(xué)的前沿學(xué)科知識介紹；針對課程特點，積極鼓勵任課教師開展課堂教學(xué)的案例分析。
（二）教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進。對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法進行全面改革，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，堅持理論教學(xué)與實踐教育相結(jié)合，教材選用和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要及時更新，以便反映學(xué)科及課程前沿發(fā)展。同時，“學(xué)業(yè)導(dǎo)師制”將老師的導(dǎo)向性與學(xué)生的求知性有機結(jié)合，以主動學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以及從實際工作中的問題抽象能力，學(xué)會分析并最終解決問題的方法和能力。在考核方式上，鼓勵教師采取多種考核評分方式，實行教考分離，重在能力考核而不是成績考核，改變長期以來的應(yīng)試教學(xué)，也有利于教師根據(jù)考核結(jié)果在后續(xù)教學(xué)中及時改進，達到教學(xué)相長的目的和效果。
另外，從調(diào)動學(xué)習(xí)主動性出發(fā)，通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。綜合運用包括討論式教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法，加強課堂講授與學(xué)生互動的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。
在高年級試行項目制，通過實際項目培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力。項目來源可以是教師的科研和教研課題，也可以通過聯(lián)系實踐基地設(shè)立項目，讓有興趣的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下完成項目研究，在實際中培養(yǎng)學(xué)生分析并解決實際問題的能力。如根據(jù)企業(yè)實際管理情況，設(shè)計一些戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、人力資源管理和生產(chǎn)運作的具體問題，讓學(xué)生通過實際項目了解相關(guān)知識的實施過程。這些項目采取學(xué)生自愿報名的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿加入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了理論教學(xué)的枯燥沉悶。
（三）加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。企事業(yè)單位管理需要豐富的實踐經(jīng)驗，只有在教學(xué)中大量引用現(xiàn)實的成功案例，才能增強學(xué)生的實際體驗，在課堂上積累一定的經(jīng)驗，同時也避免理論教學(xué)的抽象空洞。對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取過程與結(jié)果并重的考核方式，從實踐方案、內(nèi)容設(shè)計、具體實施、實踐報告撰寫與評價等方面入手，把實習(xí)過程與最K結(jié)果的形式考核，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的團隊協(xié)作、競爭意識、創(chuàng)新意識與完成效果等進行綜合評判，以利于培養(yǎng)復(fù)合型的高級專門人才。
主要參考文獻：
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專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
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2013年10月廣東自考科目（自學(xué)考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學(xué)考試科目）
專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實驗心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計學(xué)、社會心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟學(xué)、教育統(tǒng)計與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理
一、開放教育工商管理本科的專業(yè)課程教學(xué)模式構(gòu)建的基本思路
1.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)遠程開放教育的特點和要求
遠程教育的一個本質(zhì)特征是教的行為和學(xué)的行為在時空上的分離。戴維•西沃特的“遠距離教學(xué)，自相矛盾的措詞？”實際上也從另一側(cè)面揭示了這一本質(zhì)特征。這就要求開放教育的教學(xué)一方面要為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，如學(xué)習(xí)資源服務(wù)、信息服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念“，以學(xué)生為中心”的教育理念。另一方面要使教與學(xué)的行為再度綜合，努力重建教與學(xué)相互影響的機會，強化教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的互動，這也是構(gòu)建開放教育教學(xué)模式的基本要求。開放學(xué)習(xí)是開放教育最本質(zhì)的屬性，這就要求既要重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，更要基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)條件，綜合運用各種遠程教育手段和現(xiàn)代信息技術(shù)、采用多種媒體進行教學(xué)。開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建理應(yīng)適應(yīng)這些要求。
2.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)開放教育工商管理本科學(xué)員的特點
在近10年的教學(xué)實踐中，我們一直重視對開放教育工商管理本科學(xué)員的研究，通過入學(xué)時的入學(xué)水平測試分析、特別設(shè)計的問卷調(diào)查，課程教學(xué)開始時的交流互動與判斷分析，基本上動態(tài)把握了學(xué)員的特點。一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)多樣化的特點，其中有30%~38%的學(xué)員的學(xué)習(xí)動機是獲得學(xué)習(xí)文憑，獲取知識、提升能力并不是這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是學(xué)習(xí)者的年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異化的特點，其中平均年齡為31~36歲，最大年齡為48歲。與傳統(tǒng)高校學(xué)員相比，他們的記憶力要差一些，也不愿意死記硬背，但理解能力要強些；他們能主動思考，但不善于思考；他們愿意發(fā)表自己的見解，但大多較膚淺，缺乏深層次的、辯證的、系統(tǒng)的且有理論支撐的觀點；年齡大些的基礎(chǔ)理論與知識掌握要差一些，而年齡小些的往往對基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識的掌握要好一些。三是地理分布與學(xué)習(xí)條件呈現(xiàn)出層次性的特點。第一層次的學(xué)員分布在市區(qū)，距學(xué)校較近，經(jīng)濟條件和學(xué)習(xí)條件（如上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件）也好些，這部分約占3/5；第二層次的學(xué)員分布在市郊縣，來學(xué)校一趟來回要花上1~2小時，學(xué)習(xí)條件也較第一層次要差些，這部分學(xué)員約占1/5；第三層次學(xué)員是外地學(xué)員（由于工作調(diào)動）和鄉(xiāng)村學(xué)員，他們的共同特點是與教師面對面交互的機會很少，同時外地學(xué)員的學(xué)習(xí)條件往往有保證，而鄉(xiāng)村學(xué)員往往學(xué)習(xí)時間有保證，但學(xué)習(xí)條件和自控力較差，這一層次學(xué)員約占1/5；四是學(xué)員基本上在職工作，有42%~63%的學(xué)員從事中低層管理工作，這部分學(xué)員對管理工作有認識與思考，有切身感受與體會。專業(yè)課程的教學(xué)只有針對學(xué)員的這些特點來組織實施才能取得成效，同樣，專業(yè)課程教學(xué)模式也只有針對學(xué)員的這些特點來構(gòu)建才會具有可操作性、針對性和理論與實踐的中介性。
3.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)工商管理專業(yè)課程的性質(zhì)、特點和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求
工商管理各門專業(yè)課程都是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求與市場競爭的需要而產(chǎn)生的，其基本理論、原理和方法在各種組織（包括企業(yè)）都得到了不同程度的運用，大都有效指導(dǎo)了管理實踐。專業(yè)課程的特點可概括為：一是理論與實際的緊密結(jié)合。教學(xué)中如果脫離工商企業(yè)管理的實際，從理論到理論或從理論到方法，不僅枯燥乏味，學(xué)員也難以有意義地構(gòu)建自己的知識；二是課程設(shè)置的目的性。工商管理本科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高等專門人才，各門專業(yè)課程（包括集中實踐環(huán)節(jié)）的科學(xué)合理設(shè)置是基礎(chǔ)，但更主要的是要通過各門專業(yè)課程的教學(xué)實施，在教學(xué)過程中強化學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程的教學(xué)模式必須體現(xiàn)這些特點與要求。
4.專業(yè)課程的教學(xué)模式必須適應(yīng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的需要
我國已將遠程教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)備的重要組織部分和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的第一選擇。對一個人知識水平的衡量也從其學(xué)歷轉(zhuǎn)到了“學(xué)習(xí)能力”。很顯然，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會必須以個體和群體的學(xué)習(xí)能力為前提。這就要求我們在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的“注入式”教育，在教學(xué)模式的構(gòu)建過程中和教學(xué)策略的運用上，要更多地強化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，更著力于“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。這應(yīng)該成為教學(xué)模式構(gòu)建的理念層面的內(nèi)容，更應(yīng)成為教學(xué)模式改革的終極目標(biāo)。
二、開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的基本框架
基于以上的思路，在現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，我們經(jīng)過近10年的深入實踐與探索，形成了如圖1所示的開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的基本框架。這一課程教學(xué)模式可描述為：在現(xiàn)代教育思想和教與學(xué)的理論指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者研究、適用的教學(xué)資源提供、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為前提，以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為中心，采用各種現(xiàn)代遠程教育手段、多種教學(xué)媒體和各種教學(xué)策略，促進教與學(xué)的多維互動，實現(xiàn)學(xué)員有意義的知識構(gòu)建和能力提升。
這一模式的特征與要求可歸納為以下5個方面：
一是采用問題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)習(xí)。以問題導(dǎo)向為起點，運用多種媒體手段設(shè)計“成敗范例”，引出要學(xué)員思考或要解決的問題，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為此，設(shè)計與展示的“成敗范例”非常關(guān)鍵，它應(yīng)該是學(xué)員有所耳聞的、發(fā)生在我國現(xiàn)實管理實踐中的，且與學(xué)員將要進行階段性學(xué)習(xí)的知識點密切相關(guān)，學(xué)員通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)階段性（其一模塊）知識能夠?qū)ふ业酱鸢富蚪Y(jié)論。同時“，成敗范例”最好通過視頻小課件展示或以圖文并茂形式展示。越形象直觀、與現(xiàn)實中的管理實踐結(jié)合得越緊、越典型，效果會更好。范例展示后教師要精心設(shè)計好問題，建議學(xué)員自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中可采用的學(xué)習(xí)方法，可查閱、搜索的學(xué)習(xí)參考資料，可采用的學(xué)習(xí)策略。
二是模塊化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員知識建構(gòu)。針對工商管理專業(yè)課程實踐性強等特點，教學(xué)中有必要將專業(yè)課程按課程知識結(jié)構(gòu)體系劃分或重新整合為“過程模塊”“、功能模塊”，如企業(yè)戰(zhàn)略管理課程可按戰(zhàn)略管理過程劃分為“戰(zhàn)略分析”、“戰(zhàn)略制訂”和“戰(zhàn)略實施與控制”三個過程模塊，通過模塊化教學(xué)，可凸現(xiàn)和強化學(xué)科的實用性、實踐性。每一模塊的知識相對完整，有助于學(xué)員的知識構(gòu)建，也有助于教學(xué)交互活動的組織和交互效果的提高。相對獨立地運用某一模塊知識可分析、解決現(xiàn)實中的某一管理現(xiàn)象或問題，便于實踐教學(xué)活動的組織與開展。
三是采用疊進式實踐教學(xué)，提升學(xué)員實踐能力。疊進式實踐教學(xué)通過三個層次來實施，這三個層次及順序是：成敗范例（問題導(dǎo)向中的“問題”）的分析解釋；每一模塊知識學(xué)習(xí)后安排的一次案例教學(xué)；課程學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W習(xí)過程中集中安排一次去實踐基地實現(xiàn)、學(xué)習(xí)和觀摩。這三個層次的實踐內(nèi)容和教學(xué)過程具有其內(nèi)在聯(lián)系和遞進性，故稱為疊進式實踐教學(xué)。采用這一模式開展實踐教學(xué)，關(guān)鍵在于成敗范例、案例的選擇、每一模塊案例教學(xué)的組織。成敗范例選擇恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)相關(guān)模塊知識的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際分析解決問題的能力；每一模塊安排一次的案例教學(xué)，案例選擇最為關(guān)鍵。案例一要精；二要與相應(yīng)模塊的知識點緊密聯(lián)系；三要適應(yīng)學(xué)員的基礎(chǔ)和知識層次。案例教學(xué)的組織形式可多樣化，可根據(jù)學(xué)員的具體情況采用網(wǎng)上討論、小組討論和課堂討論三種形式；實踐基地的選擇要有典型性、針對性（與課程的知識、模塊的知識相聯(lián)系）和目的性（能通過參加、觀摩或?qū)嵙?xí)寫出社會調(diào)查報告，將知識轉(zhuǎn)化為能力）。
四是采用控制、評價性教學(xué)，修正、深化、重建學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)。強調(diào)學(xué)員的個別化自主學(xué)習(xí)，不是放任自流，而應(yīng)全程監(jiān)控、及時糾偏。控制、評價性教學(xué)主要是指對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的控制，平時作業(yè)的批改、講評和案例分析報告、社會調(diào)查報告的批閱、講評。平時作業(yè)和案例分析報告，社會調(diào)查報告作為疊進式實踐教學(xué)的階段性成果，是檢驗學(xué)員對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本原理掌握程度的重要標(biāo)尺和形成性考核評價的依據(jù)。通過及時催交、批閱、講評，既可控制學(xué)員自主學(xué)習(xí)的進程，更能幫助學(xué)員重構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。
五是通過多維互動教學(xué)，全面支助學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時間有限，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感，教與學(xué)的時空分離、地理分布廣泛等特點，教學(xué)過程中必須采用多種形式與途徑強化教學(xué)交互，對學(xué)員學(xué)習(xí)進程實施全程支助。主要包括組織一定量的教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員的實時面對面教學(xué)交互（如課堂、學(xué)習(xí)小組、社會調(diào)查等）和網(wǎng)上實時與非實時的教學(xué)交互、電話交互，還應(yīng)包括學(xué)員與媒體的交互（如提供交互性課件、自測題庫、網(wǎng)上測試等）。交互不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在形式上，更應(yīng)強調(diào)交互的收效。交互中的信息反饋既可促進、幫助學(xué)員的個別化自主學(xué)習(xí)，也能促進教師改進、完善教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略。
三、深化工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的思考
在教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，我們遵循邊實踐，邊研究的原則，同時不斷對每一步驟進行效果測評分析，以不斷修正、改進模式。現(xiàn)在要對上述教學(xué)模式進行全面評價還為時尚早，也難以實施，但隨著這一模式的逐步成型，我們的檢測評價也會逐步深入。從我們的逐步實踐與對比分析中，我們可得出如下結(jié)論：一是學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)動力逐步增強。這從學(xué)員參與面授交互和網(wǎng)上交互的次數(shù)和人數(shù)增多可以證實。二是學(xué)員對“三基”的理解與掌握更深刻，主要緣于這一模式的“理論實踐理論”的教學(xué)設(shè)計，這從課程的終結(jié)性考試成績的對比分析中找到了證據(jù)。三是學(xué)員分析解決問題的能力逐步提升。由于疊進式實踐教學(xué)與控制、評價性教學(xué)的推行，學(xué)員逐步學(xué)會了對理論的“領(lǐng)悟”與“應(yīng)用”。課程社會調(diào)查的調(diào)查報告、案例討論的分析報告、畢業(yè)論文越來越具深度，分析問題的條理性、系統(tǒng)性和邏輯性逐步提高，畢業(yè)論文成績的通過率和優(yōu)良率也相應(yīng)上升。四是學(xué)員的學(xué)習(xí)能力包括信息能力有了很大的提升。這主要體現(xiàn)為學(xué)員遇到問題一般都會自己主動去搜索網(wǎng)上資料、查閱期刑、雜志與參考書。學(xué)員與教師交互時，如果教師缺乏知識積累、更新和充分準(zhǔn)備，往往還難以應(yīng)對。
繼續(xù)深化與推進開放教育工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式的改革，我們認為還必須解決好以下3個問題：
1.牢固樹立以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念
教學(xué)模式的構(gòu)建與推行是由“理念”引領(lǐng)和決定的，如果教育理念不轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式構(gòu)建與推行必然會遇到重重阻力，或者只是追求形式的變化而缺乏實質(zhì)活動與效果的支撐。這種理念的本質(zhì)就是學(xué)員在課程學(xué)習(xí)過程中需要什么，教師就應(yīng)該去開發(fā)和提供什么。如果學(xué)員想要學(xué)習(xí)某一模塊更深層次的內(nèi)容，教師就要想辦法去開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的小課件或整合相關(guān)的資源；如果學(xué)員期待以某種方式與教師進行交互，我們就要去創(chuàng)設(shè)這種交互的環(huán)境；如果學(xué)員由于學(xué)習(xí)條件的差異化需要多種學(xué)習(xí)資源以供選擇，我們就要適應(yīng)學(xué)員的要求去開發(fā)。總之一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生多樣化、差異化、多層次的學(xué)習(xí)需要。
2.成敗范例、案例教學(xué)材料的編制與實踐基地的建設(shè)必須得到強化
成敗范例必須適應(yīng)模塊化教學(xué)的需要，應(yīng)符合目標(biāo)性、針對性、形象直觀，值得探究的要求。從目前各門專業(yè)課程資源的實際情況看，成敗范例的設(shè)計還有不小的差距。案例材料同樣也存在“泛”、“濫”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)開放本科學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)背景和案例教學(xué)的需要。實踐教學(xué)基地的建設(shè)如果只有形式，不追求高標(biāo)準(zhǔn)、針對性和目的性，專業(yè)課程的社會實踐就難以達到預(yù)期目的。這些問題應(yīng)該集中力量、發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢攻關(guān)，以實現(xiàn)資源共享。實踐基地建設(shè)則應(yīng)該建立起學(xué)校與“基地”雙贏互惠的機制，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮兩個積極性。
3.遠程教育教師隊伍建設(shè)有待加強，教師素質(zhì)有待提升
浙江江南理工專修學(xué)院是一所民辦高職學(xué)院，地處浙江東南玉環(huán)縣，現(xiàn)有學(xué)生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經(jīng)費、自找生源，如何生存和發(fā)展，需要創(chuàng)新、需要拼搏！從學(xué)院三年來的辦學(xué)實踐，我們的體會是：質(zhì)量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發(fā)展之路；辦大、辦強、辦出特色是學(xué)院追求的目標(biāo)。
一、教育質(zhì)量——“寬進”“優(yōu)出”
民辦高職在其他高校之后招生，生源質(zhì)量相對偏低，學(xué)生缺乏刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，培養(yǎng)成適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級實用型技術(shù)人才，并非一件易事。如何提高教育質(zhì)量，我們提出了“寬進”“優(yōu)出”的指導(dǎo)思想。對民辦高職來說，“寬進”“優(yōu)出”是個矛盾的統(tǒng)一體，不“寬進”，沒有生源，“優(yōu)出”無從談起；只有實現(xiàn)了“優(yōu)出”，培養(yǎng)出高質(zhì)量的有用人才，學(xué)院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設(shè)備、師資就容易解決。在“寬進”的條件下實現(xiàn)“優(yōu)出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）從學(xué)生實際出發(fā)，加強思想政治工作，實現(xiàn)教育優(yōu)化
1．要關(guān)愛尊重學(xué)生 對“寬進”學(xué)生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優(yōu)點，如大多數(shù)人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執(zhí)中反射出開朗。他們需要關(guān)愛和尊重，關(guān)愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉(zhuǎn)化。教師要有轉(zhuǎn)化學(xué)生的信心，學(xué)生才有信心轉(zhuǎn)化。
2．要注重思想政治教育 學(xué)生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發(fā)奮學(xué)習(xí)，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創(chuàng)新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學(xué)、寓教于樂。
3．要重視教育管理 要將思想政治教育與教育管理結(jié)合起來進行，要有配套的規(guī)章制度，要公布、宣傳、實行這些規(guī)章制度。在執(zhí)行規(guī)章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當(dāng)，獎罰要能服眾。有的學(xué)生對“管”有習(xí)慣性的反感，我們反復(fù)強調(diào)人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學(xué)會被人管，學(xué)會管別人，更要學(xué)會管自己。工作中，我們強調(diào)要重視過程管理，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現(xiàn)目標(biāo)管理。
4．要培養(yǎng)學(xué)生干部 要重視發(fā)揮團委、學(xué)生會各類學(xué)生干部的自治自管作用，全校學(xué)生干部的人數(shù)，約占學(xué)生總數(shù)的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學(xué)生干部要重培養(yǎng)、嚴要求，還要講清工作任務(wù)，提供工作方法。我院的學(xué)生，以前在學(xué)校里大都沒當(dāng)過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責(zé)、應(yīng)講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養(yǎng)干部、大膽使用干部。
（二）堅持以教學(xué)為中心，嚴格教學(xué)管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量
1．嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃 學(xué)院從實際出發(fā)，制定了符合專修學(xué)院特點的教學(xué)計劃，包括思想政治課、文化課、專業(yè)課、實踐和軍訓(xùn)等方面；在各專業(yè)的課程設(shè)置、授課學(xué)時上，要嚴格遵照上級規(guī)定，統(tǒng)考課加強，校考課開足；堅持“理論教學(xué)以必需、夠用為度”、“注意培養(yǎng)職業(yè)型、應(yīng)用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環(huán)節(jié)的大綱，使講課、輔導(dǎo)規(guī)范，檢查有據(jù)。教學(xué)計劃中，還增加了某些適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的內(nèi)容，增加一些課時，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作。
2．建立和完善規(guī)章制度 學(xué)校逐步完善教學(xué)規(guī)章制度，立下規(guī)矩，實行制度化、規(guī)范化管理，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，如教師、學(xué)生的考勤和考試制度，校考課區(qū)間學(xué)分制，考試資格認定制度，教師輔導(dǎo)制度，教與學(xué)的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。
3．提出明確的教學(xué)要求 教學(xué)中，我們從學(xué)生實際出發(fā)，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發(fā)式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，善于把復(fù)雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點、難點由淺入深反復(fù)講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習(xí)題和考題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其是復(fù)習(xí)迎考階段，一定要拿出規(guī)范的模擬試題給學(xué)生練習(xí)，并進行考核。“細分析”就是對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教與學(xué)的經(jīng)驗或問題，細找學(xué)不好的原因。“有措施”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據(jù)后進生面的大小，或個別輔導(dǎo)、或小組輔導(dǎo)和分層輔導(dǎo)；后進生面過大，可安排多個教師幫助輔導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題的學(xué)生，則由班主任或教務(wù)處、學(xué)生處干部負責(zé)教育，務(wù)求人人有所進步和提高；對于學(xué)習(xí)認真刻苦、成績優(yōu)良的學(xué)生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣。
4．重視教師隊伍建設(shè) 江南理工專修學(xué)院自創(chuàng)辦以來，就高度重視軟硬件建設(shè)，尤其是師資隊伍建設(shè)。學(xué)院克服困難，以比較優(yōu)惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學(xué)，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師逐步頂班上崗。學(xué)院給每位青年教師指定業(yè)務(wù)提高方向，指導(dǎo)他們制定三年進修計劃，一般要求他們經(jīng)兩輪全程助教，經(jīng)過幾次試教后才開課主講；對于課程設(shè)計、大型實驗之類的實踐環(huán)節(jié)，都要求在主講教師指導(dǎo)下試做一遍，然后去指導(dǎo)學(xué)生，給青年教師打下扎實基礎(chǔ)，使學(xué)院逐步形成一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的青年教師隊伍。
二、辦學(xué)特色——“明需求、高起點、重實踐”
上級領(lǐng)導(dǎo)非常重視專修學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，要求專修學(xué)院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學(xué)院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學(xué)院辦大、辦強。我們經(jīng)過周密思考、準(zhǔn)確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學(xué)特色。
（一）明需求
1．根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求，開設(shè)急需專業(yè)玉環(huán)縣原是個“小島、小農(nóng)、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創(chuàng)造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經(jīng)濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業(yè)已有169家，其中年產(chǎn)值上億元的6家；1978年到2000年工業(yè)總產(chǎn)值從4750萬元增加到190億元。民營企業(yè)飛速發(fā)展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業(yè)園區(qū)。但縣領(lǐng)導(dǎo)也清醒地看到，玉環(huán)企業(yè)裝備落后，科技開發(fā)能力不強，產(chǎn)品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術(shù)等級證書的僅300人，這已成為玉環(huán)縣社會經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，玉環(huán)縣辦專修學(xué)院，突出理工，開設(shè)了機械設(shè)計制造、機電一體化、計算機應(yīng)用、工商企業(yè)管理和會計等最急需的五個專業(yè)。
2．根據(jù)社會和群眾的需求，指導(dǎo)招生和就業(yè)學(xué)院一直將社會調(diào)查作為辦學(xué)中一個經(jīng)常性的課題。申辦學(xué)院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業(yè)的招生，是分別對玉環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，對各職業(yè)中專學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、受教育狀況和升學(xué)意愿做了詳細調(diào)查后確定的。學(xué)院還走訪、調(diào)查了十幾個工廠、企業(yè)，向廠長、經(jīng)理、車間主任、工人師傅了解畢業(yè)生在實習(xí)中的能力和表現(xiàn)，征求他們對學(xué)院的意見和要求；向?qū)嵙?xí)生了解進廠的感受，聽取他們對學(xué)院的意見和要求，以有效地改進畢業(yè)生的實習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)。轉(zhuǎn)貼于
（二）高起點
1．聘請高素質(zhì)的教師 學(xué)院從辦學(xué)第一年起，就以比較優(yōu)惠的條件，從多所名牌高校聘請領(lǐng)導(dǎo)干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學(xué)里的系主任、研究所所長，有研究生導(dǎo)師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、人格魅力，吸引、教育了學(xué)生，社會影響很大，大大提高了學(xué)校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學(xué)校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學(xué)習(xí)，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。
2．購置高標(biāo)準(zhǔn)的實驗儀器設(shè)備 辦學(xué)初期，學(xué)院經(jīng)濟困難，在縣領(lǐng)導(dǎo)和各企業(yè)大力支持下，經(jīng)過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數(shù)控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學(xué)實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習(xí)車間。
（三）重實踐
1．重視計劃安排 學(xué)院將學(xué)生實踐教學(xué)分成設(shè)計型、操作型兩大類；操作型實踐教學(xué)又分成校內(nèi)操作和校外實踐基地、崗位實習(xí)兩類。在計劃安排中要保證實習(xí)、實踐教學(xué)的時間，前5學(xué)期，每學(xué)期安排2星期校內(nèi)或校外實習(xí)，最后一學(xué)期安排3個月社會實踐。
2．提出明確要求 在組織領(lǐng)導(dǎo)上，由院長親自掛帥，教務(wù)處、學(xué)生處、實訓(xùn)處分工負責(zé)；制定《實踐教學(xué)大綱》（指導(dǎo)書），對實踐教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容、步驟做出明確的規(guī)定；對實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設(shè)計的全部圖紙，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查后上崗指導(dǎo)學(xué)生，以保證實踐教學(xué)的規(guī)范化、正規(guī)化。
3．加強教學(xué)檢查 實踐教學(xué)過程中，要求指導(dǎo)教師做好實習(xí)生的思想工作；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和管理干部，定期下實習(xí)單位檢查畢業(yè)生實習(xí)情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的寫作，組織好畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文的答辯，完善實踐教學(xué)的全過程。
辦學(xué)特色是辦學(xué)綜合效果的體現(xiàn)。首先，要有一個素質(zhì)高、團結(jié)、進取的領(lǐng)導(dǎo)班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業(yè)心和創(chuàng)新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的思想作風(fēng)；辦任何事業(yè)，人是決定的因素，領(lǐng)導(dǎo)者和骨干教師的素質(zhì)，是形成特色的關(guān)鍵。其次，要重視與企業(yè)的合作，建立校內(nèi)外實踐基地，特別要在有人才供需關(guān)系的企業(yè)建實踐基地，既直接為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品開發(fā)、提高產(chǎn)品科技含量服務(wù)，又為培養(yǎng)人才服務(wù)。第三，還要注意對學(xué)生德、智、體、能諸方面的全面素質(zhì)教育。
三、延伸發(fā)展——大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通、成職教同步發(fā)展
浙江江南理工專修學(xué)院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術(shù)學(xué)校——玉環(huán)縣技工學(xué)校、玉環(huán)職業(yè)教育中心延伸發(fā)展而成的；目前的辦學(xué)格局是三校一地，統(tǒng)籌共建，資源共享，優(yōu)勢互補，大中專專業(yè)銜接，中高等教育融通，成職教同步發(fā)展，并與國外幾所職業(yè)技術(shù)大學(xué)達成了合作辦學(xué)意向。目前在校3000學(xué)生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學(xué)員600人，這種發(fā)展道路和辦學(xué)格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發(fā)展的共同規(guī)律。
1．大中專專業(yè)銜接、中高等教育融通是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，玉環(huán)縣地方民營企業(yè)經(jīng)歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機器操作的工廠，到機械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產(chǎn)、產(chǎn)品暢銷全國、遠銷國外的實業(yè)公司這樣一個發(fā)展過程；各廠工人的數(shù)量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質(zhì)的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現(xiàn)在既需要技術(shù)人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發(fā)人員和外經(jīng)貿(mào)人員。隨著人民生活水平的提高，學(xué)生及其家長對子女的就業(yè)要求也越來越高，開始只要求進廠找份工作，現(xiàn)在卻要求有技術(shù)、有專長，目光遠大的人還要求有學(xué)位；反映在就學(xué)的要求上，開始只是進職技校學(xué)點技術(shù)，現(xiàn)在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發(fā)展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學(xué)院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業(yè)大中專專業(yè)銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經(jīng)濟的發(fā)展、群眾收入的增加，又為教育的發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)條件。專修學(xué)院要以校養(yǎng)校、滾動發(fā)展，收費顯然較高，但據(jù)我們在玉環(huán)當(dāng)?shù)卣{(diào)查，87％的家庭都能負擔(dān)子女的學(xué)費；對于13％的困難學(xué)生，學(xué)院依靠企業(yè)的委培制度和投入的教學(xué)獎勵基金，以及學(xué)院設(shè)立的獎學(xué)金、助學(xué)金可以予以解決。
一、專題轉(zhuǎn)制升本教學(xué)類檔案材料的情況匯總
根據(jù)2004年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》通知中提出了對高校本科教學(xué)工作水平進行評估的指標(biāo)體系，共有一級指標(biāo)7個，二級指標(biāo)18個，觀察點38個。7個一級指標(biāo)中均涉及到教學(xué)檔案，18個二級指標(biāo)中有15個涉及到教學(xué)檔案，38個觀察點中有25個與教學(xué)工作密不可分，從我院改制辦移交專題轉(zhuǎn)制升本的88盒檔案來看，我院評估材料分別從專業(yè)設(shè)置、師生比、師資結(jié)構(gòu)、教師榮譽、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)場所、市級教學(xué)成果、國家級市級精品課程、教學(xué)團隊、質(zhì)量控制、培養(yǎng)方案、教學(xué)效果、教學(xué)管理制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)拓展等方面著手。從表1可見，教學(xué)類檔案占評估材料的86.4%，說明教學(xué)類檔案在學(xué)院轉(zhuǎn)制升本中的重要性，做好教學(xué)檔案既是學(xué)院檔案工作的重點也是難點。教務(wù)處作為教學(xué)工作的牽頭部門，如何利用部門職能功能，做好教學(xué)檔案服務(wù)教學(xué)，是闡述的重點。
二、教務(wù)處做好教學(xué)檔案工作，服務(wù)于教學(xué)
高校教學(xué)檔案是在教學(xué)過程中形成的具有保存價值的文字材料，包括教學(xué)思想、教學(xué)管理與實踐、教學(xué)改革與研究等諸項活動的原始教學(xué)記錄，是教學(xué)活動從計劃到組織，從規(guī)劃到落實，從預(yù)測結(jié)果到信息反饋，它是普通高校辦學(xué)水平和辦學(xué)實力的真實寫照。
(一)做好教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價檔案從我院轉(zhuǎn)制升本的評估材料88盒檔案中，教學(xué)質(zhì)量控制有8盒，占9%，可見教學(xué)質(zhì)量控制的比重。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)院生存和發(fā)展的生命線。我院制定了《重慶第二師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評估實施辦法》《重慶第二師范學(xué)院關(guān)于開展學(xué)年度系部級教學(xué)工作考核的通知》以及期初、期中、期末檢查等文件和辦法，建立和堅持實施“三全”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，即全體教師的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，全過程的教學(xué)工作檢查，全方位的系部教學(xué)工作考核。我院實施系部級教學(xué)工作考核，突出了規(guī)范管理，保證了教學(xué)正常運行，加強了教學(xué)基本建設(shè)，促進了教學(xué)水平的提升。具體來說就是通過學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行互評以及系領(lǐng)導(dǎo)評價等，客觀、公正、準(zhǔn)確的評價教師的課堂教學(xué)工作，全民參與，這樣就全面客觀地反映了教師的教學(xué)水平。教務(wù)處制定了學(xué)年度系(部)級教學(xué)工作考核的辦法，通過對教學(xué)單位的全面考核，進一步規(guī)范院系的教學(xué)工作;制定了《重慶第二師范學(xué)院教學(xué)檢查規(guī)定》，明確了開學(xué)、期中、期末檢查以及隨機抽查的辦法和具體內(nèi)容。學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，每兩年舉辦一次“優(yōu)秀教案”、“優(yōu)秀多媒體課件”評選活動，通過評選活動，鼓勵教師注重教學(xué)基本環(huán)節(jié)，研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促進教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中;學(xué)院每兩年舉行一次中青年教師課堂教學(xué)技能競賽，促進教師不斷提高教學(xué)水平;我院開展了“五說”(即書記院長說辦學(xué)、教務(wù)處長說教學(xué)、系主任說專業(yè)、教師說課程、學(xué)生說學(xué)習(xí))系列活動，組織了教師說課競賽，在全院范圍內(nèi)營造了教師研究教學(xué)內(nèi)容、研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法的良好氛圍。這些教學(xué)工作包括了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個時間段，教學(xué)工作落實后都以檔案保存，系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量控制檔案真實反映了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的全過程。復(fù)雜的教師課堂教學(xué)評價檔案，需要教學(xué)質(zhì)量科花點功夫整理檔案，把學(xué)生評價、督導(dǎo)聽課的意見和建議匯總成冊，反饋給教學(xué)單位及任課教師，既是我們考核教師的佐證材料，同時又有利于教師教學(xué)水平的提高。教學(xué)質(zhì)量科要根據(jù)這些重要的教學(xué)檔案來探究教學(xué)改革的有效方案。教學(xué)質(zhì)量科對教師的教學(xué)質(zhì)量進行有效評估，而評估的主要依據(jù)就來自于教師的教學(xué)執(zhí)行計劃、教案、學(xué)生考試結(jié)果的分析等，把這些資料裝訂成冊，建立檔案，有利于教學(xué)質(zhì)量科做好監(jiān)督和提高教師教學(xué)質(zhì)量的工作。
(二)做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案我院始終以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以專業(yè)建設(shè)為通覽，堅持把教學(xué)作為提高學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重點和關(guān)鍵。在學(xué)院改制評估材料中，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)共7盒檔案，占整個評估材料的8%。學(xué)院與時俱進，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，先后撤銷了“聲像技術(shù)”等人才需求趨于飽和的專業(yè)，新增了“學(xué)前教育”、“動漫設(shè)計與制作”、“小學(xué)教育”、“商務(wù)英語”、“食品質(zhì)量與安全”和“房地產(chǎn)開發(fā)與管理”等人才需求緊缺專業(yè)。目前，我院已基本形成了服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的師范類和服務(wù)地方第三產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用類兩大專業(yè)群。旅游管理專業(yè)建設(shè)成為教育部教改試點專業(yè)、重慶市高職教育示范專業(yè)。計算機應(yīng)用技術(shù)、經(jīng)濟信息管理、物業(yè)管理、市場營銷、工商企業(yè)管理5個專業(yè)被批準(zhǔn)為市級高職教改試點專業(yè)。這些學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，有利于優(yōu)化學(xué)科，提高畢業(yè)生就業(yè)率。通過查閱招生就業(yè)處移交的檔案，我院近幾年畢業(yè)生初次就業(yè)率為80%左右，略高于重慶市同期平均水平。通過做好學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案，既是教學(xué)本科評估的需要，同時又是下一步我院申請學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的需要。學(xué)士學(xué)位授權(quán)單位和授權(quán)專業(yè)評審是在硬件保證的情況下評審學(xué)校本科辦學(xué)的基本質(zhì)量，是對學(xué)校本科辦學(xué)資質(zhì)的認定，對學(xué)校的生存發(fā)展具有重要的意義。可見，學(xué)科專業(yè)建設(shè)檔案在申請學(xué)士學(xué)位授予權(quán)中占有相當(dāng)分量。
(三)做好日常的學(xué)籍管理及等級考試檔案工作教務(wù)處教學(xué)檔案除了教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量工程、精品課程等宏觀的檔案，還有常規(guī)的檔案管理就是學(xué)籍管理及等級考試檔案。因為對于學(xué)生而言，成績是每一位在校大學(xué)生最直接關(guān)心和關(guān)注的，最能直觀感受的，所以對于等級考試科來說，教學(xué)檔案的建立和管理也非常重要。我院作為師范類學(xué)校且在向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中，每學(xué)期學(xué)校都有很多不同的考試，如:期末考試、全國大學(xué)英語四六級考試、英語專業(yè)四八級、計算機等級考試、書法等級考試、職業(yè)資格鑒定考試等等。這些考試對學(xué)生來說都是非常重要的，而這些考試的檔案資料也是學(xué)生們經(jīng)常要查閱利用的。從查閱檔案的類別統(tǒng)計表4可以看出，學(xué)籍類檔案的查閱占整個查閱的55%，學(xué)籍類查閱主要是學(xué)生畢業(yè)證遺失補辦、核實學(xué)歷證明、出國留學(xué)、過級證明(英語四六級、計算機、普通話、書法等過級證明)、部隊深造、考研等都需要查閱學(xué)籍檔案，因此教務(wù)處運行科做好日常的學(xué)籍管理及等級考試檔案工作是非常重要的和必要的。不管是教學(xué)質(zhì)量科、考試考務(wù)科，還是教務(wù)處的其他科室，都有利用檔案資料的需求和存檔的必要，因此，建立科學(xué)合理的檔案，能夠方便各科室利用所需資料，為教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)。從我院改制辦移交的教學(xué)評估檔案來看，它不僅僅只是來源于教務(wù)處，還來源于學(xué)校其他部門，尤其是教學(xué)單位。因此，教學(xué)檔案需要在教務(wù)處的宏觀指導(dǎo)下，攜手系部教學(xué)部門做好檔案工作。
三、教務(wù)處聯(lián)手教學(xué)單位做好教學(xué)檔案工作
(一)教務(wù)處健全規(guī)章制度，有效指導(dǎo)教學(xué)檔案工作教務(wù)處教學(xué)檔案的宏觀管理，需要制度保障，學(xué)院要完善規(guī)章制度來保障教務(wù)處教學(xué)檔案的管理工作。規(guī)章制度的擬定，需要根據(jù)高校教學(xué)檔案的特點制定出可操作、便于執(zhí)行的管理制度。有效的規(guī)章制度是教務(wù)處教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的重要依據(jù)。教學(xué)管理制度建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)之一。學(xué)院以加強規(guī)范管理為目標(biāo)，以增強管理的針對性和有效性為基本原則，以相關(guān)法律和法規(guī)、教育政策為依據(jù)，以依法實施教育教學(xué)管理的宗旨修訂完善規(guī)章制度，使學(xué)院的教育教學(xué)管理更有利于學(xué)生成長成才、符合教育教學(xué)規(guī)律。我院相繼制定和完善了《重慶第二師范學(xué)院教改項目管理辦法》《重慶第二師范學(xué)院課程學(xué)習(xí)及考核管理辦法》《重慶第二師范學(xué)院教學(xué)團隊建設(shè)實施辦法》《重慶第二師范學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)》《重慶第二師范學(xué)院自編教材管理規(guī)定》等教學(xué)管理制度，有了規(guī)章制度的保障，教學(xué)檔案管理人員的管理意識和管理能力才得到迅速提高，因此，健全規(guī)章制度對于有效管理教學(xué)檔案發(fā)揮重要作用。在規(guī)章制度的保障下，教學(xué)處對教學(xué)檔案的建立和管理工作提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，各二級院系在教務(wù)處的統(tǒng)籌安排下，對檔案工作有了大體的了解，便于教學(xué)檔案的歸檔工作。
(二)院系教學(xué)部門實行全員化的檔案管理模式實行教學(xué)檔案的全員管理，有利于教學(xué)檔案的收集整理。我院崗位職責(zé)對各部門都有明確的要求，對教務(wù)處各科室、二級教學(xué)部門教師各自承擔(dān)的角色都進行了明確的定位，其中教學(xué)處是“領(lǐng)導(dǎo)的助手和聯(lián)系各系主任和教師的橋梁”、各系主任“是聯(lián)系各系教師的紐帶”，分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)是“教學(xué)管理的總指揮”。具體操作就是每位教師將本學(xué)期所上課程教學(xué)日志、教案等交給教學(xué)秘書，教學(xué)秘書負責(zé)檢查驗收各類教學(xué)材料并進行歸檔管理;各系分管教學(xué)主任負責(zé)期中教學(xué)檢查材料、畢業(yè)論文、聽課記錄、實習(xí)實訓(xùn)安排等材料的檢查驗收，在期末或者學(xué)年度末按照教學(xué)檔案管理的相關(guān)文件，部分交學(xué)院教務(wù)處，部分系上留存查閱，通過這樣管理模式，教學(xué)單位任課教師、教學(xué)秘書、分管教學(xué)的系主任的通力配合，確保了教學(xué)檔案的歸檔。
