時間：2023-01-16 15:43:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商企業(yè)管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：工商企業(yè)管理；企業(yè)內(nèi)植實訓
隨著時展和社會進步，企業(yè)對工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，尤其是高職高專的畢業(yè)生，如何在本科生和中專生之間找準自己的專業(yè)定位，對于面臨將來就業(yè)的工商企業(yè)管理專業(yè)的在校生而言，為了能夠更好地適應當下社會嚴峻的就業(yè)形勢，摸清企業(yè)對于本專業(yè)技能的實際要求，畢業(yè)以后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，基于工商企業(yè)管理專業(yè)的企業(yè)內(nèi)植實訓將起到至關重要的作用。通過工商企業(yè)管理專業(yè)的企業(yè)內(nèi)植實訓，能夠讓學生學到很多在課堂上學不到的知識，真正了解到在未來的就業(yè)崗位中所需的專業(yè)素養(yǎng)和技能，提高調(diào)查研究、文獻檢索和收集資料的能力，提高工商企業(yè)管理理論與實際相結合的能力，提高協(xié)同合作及服從組織的工作能力。同時也拓寬了學生們的視野，增長了他們的見識，讓他們提前熟悉了在企業(yè)工作的相關流程。只有把從書本上學到的工商企業(yè)管理專業(yè)理論知識應用于實踐，才能將本專業(yè)的知識轉(zhuǎn)化成真正有用的知識。
一、企業(yè)內(nèi)植實訓的內(nèi)涵及必要性
企業(yè)內(nèi)植實訓突破了以學校為本位的人才培養(yǎng)范式，能夠有效地彌補學校職業(yè)教育“多理論，少動手”的不足，尤其在當前眾多學校選擇校企合作模式時，往往存在企業(yè)掛名、學校培養(yǎng)的現(xiàn)象的形勢下，探究企業(yè)內(nèi)植實訓的切實可行的做法，可以有效地把校企合作推向深水區(qū)，為改革和創(chuàng)新高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式開辟道路。工商企業(yè)管理專業(yè)學生從事的是企業(yè)管理的相關工作，從專業(yè)的角度來說非常適合開展企業(yè)內(nèi)植實訓，無論是在解決企業(yè)用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。
二、工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)人才現(xiàn)狀分析
高職學生嚴峻的就業(yè)形勢已成為近些年越發(fā)突出的社會熱點問題。職業(yè)素質(zhì)的高低不僅決定一個高職院校畢業(yè)生就業(yè)機會的多少和就業(yè)能力的強弱，而且也會影響到其今后的職業(yè)生涯的發(fā)展。高職院校學生就業(yè)質(zhì)量提升與人才培養(yǎng)模式變革之間具有不可分割的必然聯(lián)系，應以學生就業(yè)質(zhì)量為首要考慮因素，不斷調(diào)整、完善、優(yōu)化現(xiàn)有的實習實訓模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能人才，從而實現(xiàn)兩者共榮互促的良性循環(huán)發(fā)展。造成高職學生就業(yè)難現(xiàn)象的重要原因是部分畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)缺失，以至于無法滿足用人單位的需求。高職院校擔負著為社會培養(yǎng)應用技術型人才的重任，面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的首要問題。因此，我們必須探索拓展高職學生職業(yè)素質(zhì)途徑，研究構建培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質(zhì)的完整體系。
三、企業(yè)內(nèi)植實訓在工商企業(yè)管理專業(yè)中的應用
企業(yè)內(nèi)植實訓模式是當今高職院校進行教學改革、實現(xiàn)校企合作的有效模式，當前，企業(yè)內(nèi)植實訓模式作為高職院校學生技能培養(yǎng)的風向標，對企業(yè)用人能力素質(zhì)模型的認同和訓練作為結構性的力量，對高職教育教學改革構成重要推動性作用。企業(yè)內(nèi)植實訓模式對學生到企業(yè)中應聘、就業(yè)有巨大的推動作用，必須進行新的整體構建，把企業(yè)內(nèi)植實訓模式以體系化、制度化的形式整合在統(tǒng)一的教學體系之中，構建“教學多元，學訓一體”的訓練格局。結合工商企業(yè)管理專業(yè)實際，以本專業(yè)大學二年級學生在深圳華強方特集團的企業(yè)內(nèi)植實訓為主要研究對象，力求從中尋找出企業(yè)內(nèi)植實訓的運行規(guī)律和評價標準，為促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，進一步提升職業(yè)教育服務當?shù)亟?jīng)濟建設的能力、推動職業(yè)教育的大發(fā)展做出智力支持。華強方特文化科技集團是國內(nèi)知名的大型文化科技集團，對于自身的企業(yè)文化建設和對于人才的培養(yǎng)模式都有著自己獨到的見解和模式。華強方特堅持實施文化與科技融合戰(zhàn)略，打造“創(chuàng)、研、產(chǎn)、銷”一體化的文化科技產(chǎn)業(yè)鏈，業(yè)務分為文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務和文化科技主題樂園兩大類，在很大程度上能夠滿足工商企業(yè)管理專業(yè)各個方向的實習實訓要求，同時在內(nèi)部也形成了優(yōu)勢互補的全產(chǎn)業(yè)鏈，已在國內(nèi)國際市場上建立強勢的中國文化科技品牌。我校工商企業(yè)管理專業(yè)與天津華強方特公司，于2017年簽訂了“訂單班”協(xié)議，以定向培養(yǎng)的方式，于每年的5月份向該公司輸送大批的特需人才。所謂“訂單班”的培養(yǎng)模式，就是學生在校期間，學院按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，能夠有效促進了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。經(jīng)過一年的多的合作與實踐，企業(yè)和學生雙方都反映良好。一方面學生在實習的過程中，既感受到了大公司的企業(yè)文化和規(guī)章制度，也鍛煉了自己的學習能力和工作能力，為自己即將面臨的就業(yè)問題打下了堅實的基礎；另一方面，企業(yè)也在需要的時候獲得了自己想要的人力資源，給校企雙方的合作都帶來的各自想要的利益，可謂是雙贏。
四、結論
通過本論文研究梳理和總結本專業(yè)企業(yè)內(nèi)植實訓的實踐經(jīng)驗，探索建設高職學校的企業(yè)內(nèi)植實訓培養(yǎng)模式，豐富了相關的研究成果。企業(yè)內(nèi)植實訓這種模式，突破了以往的以學校為本位的人才培養(yǎng)模式，能夠有效地彌補學校職業(yè)教育的不足。同時，探究企業(yè)內(nèi)植實訓的有效做法，可以把以往的校企合作模式推向一個新高度，為改革和創(chuàng)新高等職業(yè)人才培養(yǎng)模式開辟道路。工商企業(yè)管理專業(yè)學生從事的是企業(yè)管理的相關工作，從專業(yè)的角度來說非常適合開展企業(yè)內(nèi)植實訓，無論是在解決企業(yè)用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。
參考文獻：
[1]企業(yè)參與校企合作職業(yè)教育影響因素的實證研究[J].張利庠,楊希.中國職業(yè)技術教育.2008(33)
[2]關于高職院校開展企業(yè)內(nèi)植實訓的實踐與探討[J].安彬遼寧高職學報,2012,14(6):51-52
[3]高職院校企業(yè)內(nèi)植實訓對學生學習能力培養(yǎng)的研究[J].孫雷卷宗,2014(12):200-201
論文關鍵詞：開放教育學員，案例學習，學習意愿
在開放教育中，工商管理專業(yè)具有涉及行業(yè)廣泛、理論聯(lián)系實際緊密、注重綜合技能培養(yǎng)等特點，因而一直對以成人在職學員為主體的廣大學習者具有較大的吸引力。在工商管理專業(yè)課程的學習中，對于相關案例的分析和討論是學員掌握理論知識和提升實踐能力的重要路徑。上海電視大學工商管理專業(yè)立足于培養(yǎng)既能掌握工商企業(yè)管理基礎理論，又具有處理實際管理問題技能的基層管理人員和知識型員工。目前的生源以未接受過普通高等教育的工商企業(yè)在職員工為主，這些學員一方面具有來自企業(yè)一線的實踐經(jīng)驗，另一方面缺乏系統(tǒng)的理論知識構架。對于這一類學員，在教學中通過講授企業(yè)實踐案例引起他們的共鳴，并進而促使他們探索蘊含其中的企業(yè)管理的基本理論和規(guī)律，無疑可以起到事半功倍的效果。
而在教學過程中，學員對案例的學習意愿無疑對其學習成效有著重要的影響。有研究認為“強烈的學習意愿是促使學生學習的內(nèi)部動力教育管理論文，是激發(fā)學生積極、主動學習的直接因素。”（李向紅，2009）。學員的案例學習意愿的高低影響著他們的學習積極性，因此，為提升教學效果，有必要調(diào)查和分析學員案例學習意愿的現(xiàn)狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關系，并在此基礎上歸納出增強學員案例學習意愿的途徑。
本文以上海電視大學工商管理專業(yè)開放教育學員為研究對象總體，運用分層隨機抽樣的方法實施問卷調(diào)查，了解和掌握現(xiàn)階段學員案例學習意愿方面的情況，期望以此為依據(jù)指導開放教育教學實踐，改進工商管理專業(yè)教學方法，引導學員更好地進行案例學習。
一、研究方法與數(shù)據(jù)來源
本研究通過問卷調(diào)查的形式，采用態(tài)度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點量表法中國學術期刊網(wǎng)。根據(jù)問卷內(nèi)容，對部分題項設計了反問題，在項目分析時對這些題項進行了重新編碼，以確保題項計分方式的一致性。對問卷數(shù)據(jù)的分析使用的是SPSS統(tǒng)計軟件。
本研究的樣本為上海電視大學系統(tǒng)的開放教育學院、徐匯財貿(mào)分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學校的工商管理專業(yè)的開放教育學員，涉及到的課程分別為專科層次的《中小企業(yè)管理》、《工商企業(yè)經(jīng)營管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業(yè)管理》。共回收有效問卷159份。問卷發(fā)放和回收的詳細情況如表1所示。
表一 上海電視大學開放教育學員工商管理案例學習情況問卷的樣本分布
問卷涉及的課程
教學層次
發(fā)放問卷（份）
回收問卷（份）
有效問卷
中小企業(yè)管理
開放教育專科
50
45
41
工商企業(yè)經(jīng)營管理
開放教育專科
50
48
41
公司概論
開放教育本科
50
43
37
小企業(yè)管理
開放教育本科
50
關鍵詞：工商管理 大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國高等學校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學從經(jīng)濟學科大類中獨立出來，成為與經(jīng)濟學并駕齊驅(qū)的一級學科。工商管理作為管理學科下設的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力和社會適應能力。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。
1.工商管理類大學生的創(chuàng)新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術科學及人文社會科學的綜合叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才（江文奇，2008）。工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結合。學生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術，善于處理人際關系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領導等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學生創(chuàng)新能力的具體構成
禹智潭、黃炳根（2008）提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括：基礎理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。基礎知識包括外語知識、基礎理論、專門知識和交叉學科知識；創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力；創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力；創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。蘇曉晉（2007）認為，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。內(nèi)在因素指學生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。此外，教育教學體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學生自身素質(zhì)也被認為是影響當代大學生創(chuàng)新能力的重要因素。教育制度為大學生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。教學制度包括教學管理制度與考試制度。齊晶（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學校和社會。鄭婧（2007）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學管理模式。曹穎頤（2008）認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標
工商管理類專業(yè)應適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司（企業(yè)）從事管理工作的高素質(zhì)應用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結構、能力結構和素質(zhì)要求。①知識結構要求，工商管理類專業(yè)教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。②能力結構要求，一方面應該培養(yǎng)學生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務能力；另一方面，應培養(yǎng)學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動；具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。③素質(zhì)要求，應該培養(yǎng)學生以社會責任為價值取向，誠信務實為根本，畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調(diào)整。遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內(nèi)與課外學習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的符合程度。科學規(guī)劃學生的知識結構和能力結構。知識結構包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎知識、工具方法性知識、相關學科拓展性知識、實踐性知識。知識結構體現(xiàn)在普通共同課、學科基礎課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。應該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。實踐教學是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關鍵。工商管理類專業(yè)的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
4.4應該對教學內(nèi)容進行改革與實踐 應根據(jù)工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標，對教學內(nèi)容進行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系。在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學內(nèi)容改革，加強教學平臺建設，修訂了課程的教學大綱；二是力求教學內(nèi)容新穎，信息量大。在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎；三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發(fā)展的最高和最新水平；四是調(diào)整實踐教學內(nèi)容。根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設計教學實踐的內(nèi)容。做到理論與實踐相結合，課內(nèi)與課外相結合，校園與社會相結合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，（2009），長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”（11RY06）。
參考文獻：
[1]江文奇.工商管理類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].軟件導刊？教育技術，2008（8）：17-19.
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[5]鄭婧.大學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[D].西安：西北工業(yè)大學，2007.
[6]曹穎頤.大學生創(chuàng)新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學，2008.
作者簡介：
孫麗輝（1954-），女，吉林長春人，吉林財經(jīng)大學教授，研究方向為市場營銷。
劉文超（1983-），男，湖北黃岡人，吉林財經(jīng)大學講師，管理學博士，研究方向為服務營銷、創(chuàng)業(yè)管理。
商管理專業(yè)一般來講是指工商企業(yè)管理，是市場經(jīng)濟體系中最為常見的管理專業(yè)之一。作為一種基本理論和一般方法的學科，其研究的主體對象工商企業(yè)經(jīng)濟的管理，其中所涵蓋的兩個方而為:制定企業(yè)經(jīng)營的戰(zhàn)略和管理企業(yè)的內(nèi)部行為。本專業(yè)具有極強的應用性，通過最為基本的管理學和經(jīng)濟學的理論，運用現(xiàn)代管理的方法與手段，成了管理企業(yè)和決策經(jīng)營以及保障企業(yè)的生存與發(fā)展最為有效的途徑。同時，與其他諸多專科和科口相比較而言，工商管理科口對于實踐性、實際操作能力的培養(yǎng)更為注重，并且極大的強調(diào)該專業(yè)與實際外接應用的銜接程度。因此，在整個教學過程中實驗教學是最為重要的組成部分，其對管理理論的繼續(xù)、補充和深化作用是不言而喻、舉足輕重的，其影響和重要性是課堂上的理論教學無法代替的。
1對于工商管理專業(yè)當前狀況的一些討論
國家教育改革的大潮在每一個階段都在以不同的方式、不同的理念去適應這個不斷變化的社會和國際環(huán)境，其投入、強度都在不斷地加大。這也在要求學校在各階段的教育中不斷地提高對實驗教學的重視程度，工商管理專業(yè)各類試驗也陸續(xù)開展并不斷增加課時，其進步的幅度是顯而易見的。然而，新興的事物需要一個適應過程，更需要一個被接受的過程，每一步都在不斷探索，系統(tǒng)勝的實驗課程安排設置極其匾乏、不全而，缺乏完善的硬件實驗設施，各類版本的試驗軟件都有待更新和研發(fā)，以下幾點是具體的表現(xiàn):
(1)專業(yè)實驗之間缺乏聯(lián)系、銜接，缺乏互補。當前我國各院校的教學實驗體系處在各自獨立、各自為政的狀態(tài)之中，缺乏最基本的聯(lián)系和溝通交流，存在于各管理專業(yè)課程之間最本質(zhì)的規(guī)律勝聯(lián)系也被人為地割裂了。知識的盲點大范圍存在，重復率高，脫節(jié)也較為嚴重。課程上缺失特色，知識結構被尚未成熟的教學方式錯位，實驗的效果口標根本無法達成，課程本身的重點也極易被忽略，最終造成學生對實驗失去興趣。不同的科口過于獨立，科口的教研過于集中，是造成這種問題的根本性原因。
(2)實驗的開放性遠遠達不到實驗本身所要求的程度。在已經(jīng)建立起的實驗教育體系中，器材和工具以及技術方而都在一定程度上達到了要求，然而由于過于密集、混亂、趕時間似得課程安排、分布和設置，使得這些技術無法切實的應用到實驗之中，試驗環(huán)節(jié)也比較倉促、不夠細致，使得實驗資源要么極其緊缺、要么大多閑置。
(3)不合理的實驗模式、試驗方法仍然存在。實驗的綜合性深究和內(nèi)部細節(jié)的細化之后，其模式的不合理性、不適應性也就隨之暴露。實驗缺乏創(chuàng)新性、設計性，實驗的步驟在起初提出時是新思維，然而實踐的過程中就難免再次落于案臼了。
2對于工商管理專業(yè)實驗體系構建的幾點措施
(1)加強開放性，構建針對綜合性實驗需求的網(wǎng)絡平臺。工商管理專業(yè)作為一門對實踐性、實際操作能力都有較高要求的學科，具有的最為基本的特性是:最為基本的工具是計算機，最為基礎的平臺是網(wǎng)絡，因此，整個工商管理專業(yè)實驗的基礎迫切地需要一個完善可靠的實驗網(wǎng)絡。而在未來的技術發(fā)展中，必定會有更多的、更全而的、更體系化的管理實務類實驗隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、多媒體技術、仿真技術以及虛擬現(xiàn)實技術的不斷發(fā)展被源源不斷的轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡上進行。
(2)輕者從輕，重者從重，改進實驗體系中每個環(huán)節(jié)。實驗體系都需要四位一體的教學機制:機前教學、課程設計、課程論文以及畢業(yè)論文。每個環(huán)節(jié)之中都有不同的側(cè)重點，每個側(cè)重點都需要等同對待，不可忽略。首先要運用大量的機前教育使得學生夯實基礎、運用熟了，并掌握其中的規(guī)律，這部分也是對學生的驗證性教育。其次，教師加強教授力度，學生較強學、練強度。第三，要把兩者相結合，教師的輔導和學生的自主設計相融匯，在授課教師的指導下，進行自主的學習和設計。最后在畢業(yè)論文的部分，要綜合、總結、歸納所有多學、所想、所得的知識，形成完備的體系，注入自身的創(chuàng)新能力，對結合后所得的成果進行恰當?shù)剡\用。
結語
無論教學中的創(chuàng)新性方式，抑或是學習過程中的創(chuàng)新性思維，都不能僅僅受限于理論體系、系統(tǒng)的完備性，實驗領域更是如此。實驗要求學生把所學的各種理論都提升為自己的能力，并加以運用和創(chuàng)造，最終達到學以致用的效果。在實驗教學和學習中，必須敢于打破常規(guī)，不局限于本本主義和教條主義，敢想敢做，敢于并且能夠萌發(fā)創(chuàng)新意識與能力。打破傳統(tǒng)觀念和思維，建立一個體系化的工商管理專業(yè)的綜合性網(wǎng)絡系統(tǒng)與平臺，不斷開發(fā)新的、有發(fā)展空間、有研究實用性的實驗，不斷總結實踐中所得的理論方法技術和手段，以加快探索的能力和速度、擴展探索領域的范圍。
論文關鍵詞：深圳大學管理學院,自學考試,本科畢業(yè)論文,論文要求
一、申請撰寫畢業(yè)論文的條件
自學考試本科考生在筆試課程(包括加考課程)必須只剩2科時，才符合申請撰寫畢業(yè)論文條件。考生要主動與主考院校聯(lián)系撰寫畢業(yè)論文事宜。
二、畢業(yè)論文選題
1、申請撰寫畢業(yè)論文，請登陸：stegd.edu.cn/selfec（沒有密碼的請點擊：修改考生密碼，輸入準考證號碼，輸入身份證號碼，設置密碼再重輸一次密碼，成功后返回登陸系統(tǒng)，點擊考生信息查詢“歷年成績”）打印成績單，到學院自考辦辦理有關報名手續(xù)。如是外地考生，可通過郵件發(fā)送“選題登記表、歷年成績單”的方式報名，發(fā)送后需電話確認；郵箱地址：glxyzkb@szu.edu.cn
2、考生可以在學院提供的畢業(yè)論文參考題目范圍內(nèi)進行選擇，也可以自己擬題。自擬題目必須在本專業(yè)范圍內(nèi)，且須得到指導教師的認可同意。
3、題目確定后，考生應該填寫畢業(yè)論文選題登記表。選題一年安排兩次，第一次在六月中完成，第二次在十二月中完成。
4、選題完成后舉行師生見面會。選題時學生必須提交有效的聯(lián)系方式（手機號碼、電話號碼、電子信箱）。
三、畢業(yè)論文寫作的基本目的
撰寫畢業(yè)論文的基本目的是：進一步培養(yǎng)考生綜合運用本科段所學的基本理論、基本知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力。具體包括：
1、 檢索與閱讀中外文獻資料的能力；
2、 獨立思考，認真鉆研，對方案進行論證、分析與比較的能力；
3、 開展社會調(diào)查，進行綜合概括和理論總結的能力；
4、 表達研究結果和答辯的能力。
四、畢業(yè)論文撰寫要求
1、學生必須在導師指導下獨立完成畢業(yè)論文寫作，禁止抄襲他人文章。論文所引資料的出處必須一一注明。
2、考生應積極主動和導師進行聯(lián)系和溝通。選題確定后，在擬訂論文提綱、論文結構安排、撰寫初稿、定稿等環(huán)節(jié)必須征求導師意見。
3、 論文必須有理論分析及分析結論。
4、 鼓勵論文理論結合實際，小論文解決實際問題。
5、論文必須按照《深圳大學管理學院自學考試本科畢業(yè)論文樣式》，格式規(guī)范進行填寫和裝訂，（論文裝訂的次序為：封面、畢業(yè)論文成績登記表、內(nèi)容提要、關鏈詞，目錄、正文）,用簡易塑料文件夾夾好。
6、論文正文部分應依次包括以下內(nèi)容：內(nèi)容提要、關鍵詞（3-5個）、目錄、正文、注釋和參考文獻等部分。字數(shù)10000字左右，題目為四號宋體并加黑，各級標題為小四號宋體并加黑，正文均用小四號宋體，注釋采用尾注形式用小五宋體。
7、正文經(jīng)指導老師同意最后定稿后，必須于答辯前兩周打印一式三份，（工商企業(yè)管理專業(yè)，另交一份工商企業(yè)實習課程考核登記表）交學院自考辦,否則推遲答辯。
四、論文答辯
每名學生必須參加答辯才能取得畢業(yè)論文的成績。
1、 答辯時間安排：每年安排兩次答辯，原則上是5月中旬和11月中旬進行。
2、 答辯組織：論文答辯小組由2-3名教師組成，答辯公開進行。
3、答辯程序：（1）學生介紹論文概況，包括選題動機，所討論的問題，主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處等，時間為7分鐘以內(nèi)；（2）答辯教師就論文內(nèi)容提問；（3）學生就老師所提問題進行回答。
4、推遲答辯必須提前向自考辦提出申請，經(jīng)批準后轉(zhuǎn)入下批參加答辯。
五、成績評定
畢業(yè)論文的成績根據(jù)畢業(yè)論文的文獻查閱、論文質(zhì)量、論述的創(chuàng)新性、學術性、規(guī)范性、文字表達能力以及學生在整個過程中的學習態(tài)度、尊師守紀、答辯等情況綜合評定。論文成績采用優(yōu)秀(+4)、良好(+3)、中等(+2)、及格(+1)、不及格(0)的5級記分制，其中優(yōu)秀的比例為本次參加答辯人數(shù)的10%。評分由答辯小組以討論方式給出。考生成績由學院上報省考試院自考辦，答辯半個月后登陸學院網(wǎng)站查詢成績，無須領取成績單。
六、查詢途徑
關于論文格式可查看： ma.szu.edu.cn/zikao
咨詢電話： 0755—26536196、 0755—26557247
關鍵字：應用型人才 品德培養(yǎng) 教育實踐研究
【分類號】G642.0
本文是南寧學院校級課題（編號2013XJSK3）結題論文。
當今社會人才的競爭已經(jīng)成為決定一個國家綜合國力的重要因素，普通本科院校根據(jù)社會的需求，紛紛把構建應用技術大學作為辦學目標，積極探索培養(yǎng)應用型技術人才的有效途徑，其中管理類人才作為應用型人才的一個分支，對其教育也甚為重要。
為了更準確的掌握學生的品德狀況，以南寧學院為例，對該校管理類學生品德修養(yǎng)狀況進行問卷調(diào)查和分析。在南寧學院管理學院2013級同學中，隨機抽取430名同學進行問卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有工商管理（本）、工商企業(yè)管理、工商企業(yè)管理（企業(yè)信息化方向）、經(jīng)濟管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營管理等6個專業(yè)。調(diào)查結果顯示，一般的學生認為影響個人品德修養(yǎng)程度的一個重要因素就是家庭教育及父母的言傳身教;同時顯示大學生的思想品德是具有一定高度上的，是有良好基礎的。
除了問卷調(diào)查顯示的內(nèi)容外，在日常教學活動和生活中大學生在品德修養(yǎng)上暴露的問題還有很多，比如學生的交際能力和語言表達能力的缺乏、心理素質(zhì)欠佳、文明禮貌的不足、解決問題能力較低、對自我和社會的認識較為感性片面、責任意識和感恩意識淡薄、對未來發(fā)展缺乏合理的規(guī)劃和目標以及缺少吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的精神等，這些問題的存在阻礙了應用型技術人才的培養(yǎng)進程。社會和高校對應用型技術人才認定的標準是既有過硬的應用能力和實操能力，又必須具備與之相適應的職業(yè)道德和素養(yǎng)等綜合素質(zhì)和能力。兩者缺一不可，否則就不能算是合格的應用型人才。為了全面提升應用型人才的品德修養(yǎng)，打破傳統(tǒng)理論教學的單調(diào)，以下從實踐教育環(huán)節(jié)入手，探索學生在實踐活動中提升自我品德修養(yǎng)的教學途徑研究。
通過實踐提升應用型管理類學生的社交能力
南寧學院自定位為應用技術大學以來，不斷為學生搭建實踐平臺，比如鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)入住大學生創(chuàng)業(yè)園和孵化園，學校為學生自主經(jīng)營創(chuàng)造場所和環(huán)境，同時學校組織營銷大賽、商業(yè)設計大賽以及職場競聘大賽等，通過這樣的專業(yè)活動和大賽引導學生在活動的過程中，鍛煉自身的語言表達能力和社交能力，尤其在創(chuàng)業(yè)活動中，學生要選定經(jīng)營商品類型、選擇進貨渠道以及商品的營銷策劃和實操，這一系列商業(yè)行為需要學生對接商家，比如溝通商品批發(fā)價格、發(fā)貨渠道、優(yōu)惠活動、日后的合作以及滯銷的商品如何處理等各方面問題進行溝通和協(xié)商;同時學生在經(jīng)營期間，大都是合作經(jīng)營，合作人員之間如何做好責任分工、利益分配等問題也需要事先溝通，所以學生在現(xiàn)實的實踐活動中，更能深刻的體會到語言的重要性以及溝通的藝術性。
二、通過實踐提升應用型管理類學生的社會責任感
社會責任感的樹立是當代大學生成為合格的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)接班人的必備條件，但同樣由于諸多因素的影響，當代大學生的社會責任感呈現(xiàn)出下滑的傾向，要強化大學生的社會責任感，最有效的方式就是讓學生參加社會實踐。傳統(tǒng)教學模式中學校對學生進行的社會責任感教育，只是一種理論上的論證和灌輸，學生往往覺得比較空洞，在現(xiàn)實生活中往往難找到落腳點。而在社會實踐中，通過對社會的了解，學生能將自己的社會責任感具體化，從而為自己找到一個現(xiàn)實性非常強的目標。 目標的具體化導致行為的具體化，使得學生的社會責任意識能夠落到實處.
高校應根據(jù)自身的區(qū)域特點和現(xiàn)實情況，組織形式多樣的實踐活動，引導學生主動承擔社會責任，及時對學生承擔社會責任的行為給于認可和獎勵，形成良性的引導和激勵機制，從根本上提升了管理類學生的社會責任感。
三、通過實踐活動提升應用型管理類學生的社會認識能力和適應能力
社會認知能力是一個人走上社會的價值觀念和方法論的總和，認知能力的水平?jīng)Q定了其對社會的態(tài)度，也決定和影響著其與社會關系的處理。因此，科學的社會認知能力是一個合格的大學生必須具備的能力，但由于諸多因素的影響，一些大學生的社會認知能力水平較低，主要表現(xiàn)為：一是對社會的總體評價片面，一方面認為好到極點而對存在的困難估計不足，容易上當受騙，如今天全國各地出現(xiàn)的大學生被騙傳銷事件、虛假招聘事件等;另一方面認為社會壞到極點而不敢走上社會，不敢相信任何人，對任何事和人都抱有疑慮的態(tài)度。二是對社會的認知停留在表象上，不能科學的到社會事件的本質(zhì)進行分析，如大學生中出現(xiàn)的考證熱、考研熱、考公務員熱等盲目跟風現(xiàn)象，從而忽略了自身的發(fā)展需求問題。針對大學生中出現(xiàn)的“理想中的我”與“現(xiàn)實中的我”矛盾沖突問題，也顯示了大學生社會適應能力的缺乏問題。而解決這些問題的直接方式就是幫助學生走向社會、分析社會，從而認識一個真實的社會。
一些應用技術大學在校企合作過程中，為更多學生爭取實踐崗位機會，同時鼓勵學生在課余時間進行創(chuàng)業(yè)或是兼職活動，在思想上引導學生主動走出校園、走向社會，可以把社會崗位實踐環(huán)節(jié)作為教學環(huán)節(jié)的一部分使之制度化，在學校營造學生主動就業(yè)的氛圍和渠道。
應用技術大學以培養(yǎng)應用人才為育人目標，無論是在專業(yè)知識和能力的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和實操能力的提升以及品德修養(yǎng)的提高上，都離不開實踐教學的開展，實踐是檢驗一切理論真知的標準，也是豐富和發(fā)展理論的強大推動力。實踐在培養(yǎng)應用型人才品德修養(yǎng)方面的教育意義很有很大潛力有待開發(fā)，應用型人才的培養(yǎng)需要多元形式的實踐教學活動，而這些實踐教學活動必須具備完備教學體系的和科學的教學效果評價體系，只有這樣才能深挖實踐教學活動中的育人作用。
參考文獻：
【關鍵詞】工商管理類專業(yè);獨立學院;學生實踐能力
一、引言
獨立學院，也常被稱作為獨立二級學院，獨立學院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。所謂“新機制、新模式”即民辦機制、獨立辦學、新的管理體制，獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分。工商管理也常被稱為工商企業(yè)管理，該專業(yè)的主要特征就在于其社會實踐性和企業(yè)應用性。工商管理專業(yè)主要側(cè)重于研究企業(yè)內(nèi)部的行為管理以及較高層次的經(jīng)營戰(zhàn)略決策。所以，工商管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實踐能力的企業(yè)需要的應用型人才。工商管理類的顯著特點在于其具有很強的應用性和實踐性。而獨立學院目前的培養(yǎng)體系與普通高校并無不同，側(cè)重于培養(yǎng)理論知識型人才，對于社會應用能力和企業(yè)實踐能力方面的培養(yǎng)比重并不大，所以，根據(jù)社會、企業(yè)的具體需求，培養(yǎng)具有較強實踐能力的工商管理專業(yè)應用型人才已成為獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)的重點。
二、獨立學院工商管理類學生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
獨立學院在中國20世紀90年代末開始興起，國家考慮到當時的情況，鼓勵本科院校和社會上的資金相結合來擴大高等教育資源。獨立學院的特征是:引入社會資金，有獨立的設施和管理，培養(yǎng)模式上自主性更多。獨立學院的發(fā)展可以劃分為兩個典型階段。獨立學院目前正處于轉(zhuǎn)型期，工商管理類專業(yè)學生培養(yǎng)模式有其存在的問題，表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設置和普遍高校雷同。這是第一階段獨立學院的遺留特征，由于獨立學院通常是在母體學校的資源上發(fā)展起來的，所以與母體高校的整個教學體系、專業(yè)課程設置都較為接近。像這種依托于母體學校成長起來的獨立學院的工商管理類專業(yè)課程設置基本是參考一本或二本院校的課程設置，并沒有結合獨立學院學生自身的發(fā)展方向，設置符合獨立學院工商管理專業(yè)的課程，獨立學院的應用型特點并未得到突出。
(二)獨立學院的工商管理類專業(yè)師資力量不足。獨立學院工商管理類專業(yè)教師，通常從高校畢業(yè)后就直接進入獨立學院，走上了教師的崗位。獨立學院的教師通常都是碩士以上的學歷，這些教師具備一定的專業(yè)理論知識，但卻缺乏其它職業(yè)的工作經(jīng)驗，也缺乏在企業(yè)工作的工商管理專業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，既能夠為學生講解理論基礎，又能夠進行科學有效的企業(yè)實踐教學的教師極為欠缺，這種師資的現(xiàn)狀會影響教師的教學水平和教學方式，從而使得獨立學院工商管理類學生更關注理論知識，缺少實踐經(jīng)驗。
(三)獨立學院的工商管理類專業(yè)課程體系未能完全建立。普通的工商管理類專業(yè)的實踐教學體系應包括課程理論教學、實踐教學、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、社會實踐和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，互為補充，缺一不可，都是工商管理類專業(yè)課程的重要組成部分。但多數(shù)獨立學院將重點放在課程理論教學部分，對于實踐和實習環(huán)節(jié)關注得很少，直接影響到學生實踐能力的培養(yǎng)。
(四)缺乏相對合理的獨立學院工商管理專業(yè)實踐教學策劃和內(nèi)容。雖然我國的獨立學院越來越認識到實踐的重要性，實踐在培養(yǎng)應用型人才中的重要性。獨立學院目前正在探索實踐教學基地、校企聯(lián)合實踐培養(yǎng)、學生實習方式等舉措，但是對于實踐環(huán)節(jié)的具體策劃和內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃和合理的安排，仍處于摸索階段。
三、獨立學院工商管理類學生實踐能力培養(yǎng)研究
(一)鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。獨立學院工商管理專業(yè)學生學習了專業(yè)理論知識后，需要融入實踐，學校應鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，搭建實踐教學基地，在完成學校教學任務后，學院可以邀請社會上的部分成功創(chuàng)業(yè)者來學校與學生一起交流，學院也可通過學生會使得學生與各類商業(yè)機構廣泛接觸并實踐，這些鼓勵措施會使得工商管理專業(yè)的學生有更多的機會接觸社會各界的創(chuàng)業(yè)人士并能在與其接觸過程中參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。
(二)獨立學院應針對工商管理專業(yè)設置專門的實踐教學考核與評估機制。通過在獨立學院設置專門的工商管理專業(yè)的實踐教學考核和評估機制，可以最大程度地激發(fā)教師在實踐活動和實踐教學中的積極性，從側(cè)面促使教師補足自身的工商管理專業(yè)實踐教學能力。
(三)獨立學院應與部分企業(yè)建立真正的工商管理專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。許多獨立學院并沒有與企業(yè)建立長期的戰(zhàn)略合作關系，或是形成固定的實習關系，這使得獨立學院的工商管理專業(yè)學生在畢業(yè)之前缺少真正的實習單位或是實踐機會。大多數(shù)獨立學院的工商管理專業(yè)只能將實踐教學停留在案例教學，無法使學生在實際的環(huán)境中去體驗、思考和分析問題。只有建立真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，才能使得學生在企業(yè)實踐過程中處理問題，針對具體問題進行深入研究，將理論知識與現(xiàn)實情況結合起來。獨立學院由于其自身特點，培養(yǎng)的學生應側(cè)重于應用型，更應關注學生實踐能力的培養(yǎng)。獨立學院應根據(jù)社會對工商管理專業(yè)大學生實踐能力的要求，改變傳統(tǒng)以傳授理論知識為核心的教育觀念，從教學方式方法、課程體系設置、校企合作、師資建設、實踐教學等方面進行改革，推動具備實踐能力的應用型人才培養(yǎng)模式在獨立學院的工商管理專業(yè)全面展開。
【參考文獻】
［1］楊旻．基于就業(yè)導向的工商管理專業(yè)實踐教學踐行［J］．電子制作，2014，12:251～252
報名時間
2018年4月自學考試報名時間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。
報名條件
凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業(yè)、民族等條件的限制(特殊專業(yè)限定報考對象除外)，均可報名參加自學考試。報考本科層次專業(yè)的考生須在畢業(yè)前校驗國民教育系列專科層次畢業(yè)明。在押**人員經(jīng)司法*管理部門同意后方可報考。
高職(高專)在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關手續(xù)時，須交驗“學信網(wǎng)”認證的專科畢業(yè)證書。
報名流程
網(wǎng)上報名：全省自學考試全部實行網(wǎng)上報名。考生持居民身份證(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網(wǎng)站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報名。
報名手續(xù)及相關要求
1.新生首次報考，須使用身份證號登陸網(wǎng)站報名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當?shù)刈钥嫁k確定的報名點進行現(xiàn)場照相，然后填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
2.老考生報考時，可使用身份證號或準考證號登錄網(wǎng)站報名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學考試已獲得畢業(yè)證的考生，不得使用原準考證進行網(wǎng)上報名，須登陸報名網(wǎng)站重新注冊,申請新準考證號，按程序報名報考。
3.考生報名時先確定所學專業(yè)，并查對該專業(yè)的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個準考證號選報其他專業(yè)的課程，達到畢業(yè)條件時可申請頒發(fā)該專業(yè)畢業(yè)證書。
4.公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當?shù)刈钥嫁k報名;老考生可直接到網(wǎng)上報名。
5.護理學專業(yè)只接受已經(jīng)取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學生也可報名參加護理學專業(yè)考試，但只能在取得相關資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。
6.小學教育專業(yè)(專科、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7.全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。
8.高職高專畢業(yè)生報考非本專業(yè)本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業(yè)計劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9.考生可憑準考證在本省內(nèi)跨考區(qū)報考。
10.金融(專科)、工商企業(yè)管理(專科)、旅游管理(專科)、物流管理(專科)、銷售管理(專科)、英語語言文學(基礎科段)、新聞學(基礎科段)、機電一體化(專科)、房屋建筑工程(專科)、計算機信息管理(專科)、農(nóng)學(專科)、獸醫(yī)(專科)、經(jīng)濟學(獨立本科段)、項目管理(獨立本科段)、銷售管理(獨立本科段)、政治學(獨立本科段)、數(shù)學(本科段)、計算機信息管理(獨立本科段)18個專業(yè)于2018年上半年停考。在籍考生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)，按照相應頂替關系繼續(xù)參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業(yè)畢業(yè)證書。
報名時間
隴南2018年4月自學考試報名時間：2018年3月3日0:00至3月12日24:00。
報名條件
凡中華人民共和國公民不受性別、年齡、職業(yè)、民族等條件的限制(特殊專業(yè)限定報考對象除外)，均可報名參加自學考試。報考本科層次專業(yè)的考生須在畢業(yè)前校驗國民教育系列專科層次畢業(yè)明。在押**人員經(jīng)司法*管理部門同意后方可報考。
高職(高專)在校生或自學考試專科在讀考生可同時報考本科段或獨立本科段相關專業(yè)，但在申請本科論文答辯和辦理畢業(yè)有關手續(xù)時，須交驗“學信網(wǎng)”認證的專科畢業(yè)證書。
報名流程
網(wǎng)上報名：全省自學考試全部實行網(wǎng)上報名。考生持居民身份證(18位身份證號)和開通電子支付功能銀行卡登錄甘肅省教育考試院官方網(wǎng)站ganseea.cn或直接登錄zkwb.ganseea.cn報名。
報名手續(xù)及相關要求
1.新生首次報考，須使用身份證號登陸網(wǎng)站報名(密碼為身份證號)，填寫本人自然信息和手機號、確認照相地點和考試地點、支付電子注冊費后，到當?shù)刈钥嫁k確定的報名點進行現(xiàn)場照相，然后填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
2.老考生報考時，可使用身份證號或準考證號登錄網(wǎng)站報名(首次登陸密碼為身份證號)，完善考生信息，填報課程，在線支付報考費用，完成報名過程。
參加過心理健康教育、教師資格證考試和自學考試已獲得畢業(yè)證的考生，不得使用原準考證進行網(wǎng)上報名，須登陸報名網(wǎng)站重新注冊,申請新準考證號，按程序報名報考。
3.考生報名時先確定所學專業(yè)，并查對該專業(yè)的設置課程及代碼、學分，選擇課程報考，每次可報考開考課程中的一至四門課程。老考生也可以使用一個準考證號選報其他專業(yè)的課程，達到畢業(yè)條件時可申請頒發(fā)該專業(yè)畢業(yè)證書。
4.公安管理(本科)首次報考者須持本人戶口所在地派出所開具的報名介紹信到當?shù)刈钥嫁k報名;老考生可直接到網(wǎng)上報名。
5.護理學專業(yè)只接受已經(jīng)取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的在職人員報考。衛(wèi)生類專業(yè)在校學生也可報名參加護理學專業(yè)考試，但只能在取得相關資格證書之后，才能申請頒發(fā)畢業(yè)證書。
6.小學教育專業(yè)(專科、獨立本科段)面向在職小學教師開考，其報名資格由縣以上教育行政部門負責審查。
7.全省必須使用本簡章的統(tǒng)一專業(yè)和課程代碼，不得更改。
8.高職高專畢業(yè)生報考非本專業(yè)本科不再加考專科段的基礎課程。不考英語(二)課程的考生可在本科專業(yè)計劃中任意選考三門專業(yè)課，考試合格成績可以頂替“英語(二)”。不考“英語(二)”的考生只能獲得學歷而沒有申請學士學位的資格。
9.考生可憑準考證在本省內(nèi)跨考區(qū)報考。
10.金融(專科)、工商企業(yè)管理(專科)、旅游管理(專科)、物流管理(專科)、銷售管理(專科)、英語語言文學(基礎科段)、新聞學(基礎科段)、機電一體化(專科)、房屋建筑工程(專科)、計算機信息管理(專科)、農(nóng)學(專科)、獸醫(yī)(專科)、經(jīng)濟學(獨立本科段)、項目管理(獨立本科段)、銷售管理(獨立本科段)、政治學(獨立本科段)、數(shù)學(本科段)、計算機信息管理(獨立本科段)18個專業(yè)于2018年上半年停考。在籍考生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)，按照相應頂替關系繼續(xù)參加考試，2021年上半年起不再辦理原專業(yè)畢業(yè)證書。
關鍵詞：工商管理；經(jīng)濟發(fā)展；促進作用
工商管理能夠極大地規(guī)范我國的市場經(jīng)濟環(huán)境，并促使社會經(jīng)濟得到快速的發(fā)展。從工商管理職能上看，工商行政管理部門為更好地建立社會主義市場經(jīng)濟體制，并維護社會市場經(jīng)濟秩序，而具備的職責與功能，也是工商管理各部門活動的總和。工商管理通過對市場主體準入標準的規(guī)范，強化市場監(jiān)管，來促使市場體系得到進一步的完善，并加強自身的權威性，強化法律監(jiān)督體系，進而最大限度地維護消費者權益，讓市場經(jīng)濟秩序更加有序而完善，從而推動經(jīng)濟的不斷發(fā)展[1]。
一、工商管理概述
（一）工商管理的概念
工商管理屬于市場經(jīng)濟中常見的一種管理專業(yè)，其研究的內(nèi)容主要為工商企業(yè)經(jīng)濟管理的方法與理論。工商管理具有較強的應用性特征，涵蓋了管理學、經(jīng)濟學等知識，通常可將其分為行政管理與企業(yè)管理兩大類，兩者間在研究的內(nèi)容與策略上有著較大的區(qū)別。其中，工商企業(yè)管理又可細分為內(nèi)部行政與戰(zhàn)略部門；而工商行政管理的目標，則是為了維護并建立市場秩序，通過有效的管理手段，來對經(jīng)濟活動的主體予以監(jiān)督和管理。
（二）工商管理的特征分析
工商管理較為系統(tǒng)繁雜，涉及的事務較多，幾乎涵蓋了與商業(yè)活動相關的所有經(jīng)濟活動。依據(jù)工商管理的目標與任務，大致可將其特征概括為以下幾點：其一為綜合性，由于工商管理涉及到市場經(jīng)濟的各個環(huán)節(jié)，需要對經(jīng)濟活動的主體進行監(jiān)督與管理，并對各項交易活動的合法性、合理性進行審核，這種多元化的市場經(jīng)濟，決定了工商管理的綜合性特征；其二為程序化，由于工廠行政管理為國家政府宏觀調(diào)控的主要手段，在實施管理干預過程中，需要從國家利益出發(fā)，且法律法規(guī)要體現(xiàn)出國家的利益以及經(jīng)濟發(fā)展需求。這就要求工商管理依法監(jiān)督，按照規(guī)范流程，提高管理效率，避免市場經(jīng)濟秩序的混亂；其三為權威性，由于工商管理部門隸屬于國家行政機關，其管理活動體現(xiàn)出國家的意志，所以，其與經(jīng)濟主體并不存在直接的利益關系，當然也不會參與到市場經(jīng)濟活動中，而是依據(jù)相關的法律法規(guī)，對市場秩序進行管理，以維護國家與民眾的利益；其四為關聯(lián)性，由于工商管理主要是通過行政監(jiān)管的手段進行市場秩序的構建，這種方法間接參與到國家的宏觀調(diào)控中來，以保持國家宏觀調(diào)控政策得以正常的執(zhí)行，而在經(jīng)濟活動主體出現(xiàn)違規(guī)行為時，工商管理部門需要依法對其進行監(jiān)督與管理，這種關聯(lián)性使得市場秩序能夠形成一個有機的整體[2]。
（三）工商管理的職能作用
工商管理的功能旨在構建社會主義市場經(jīng)濟體系，并維護市場秩序。行之有效的管理措施，對于促進我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。從工商管理的基本職能作用上看，其主要包含三方面的內(nèi)容：
1.宏觀調(diào)控的手段
工商管理為國家宏觀調(diào)控經(jīng)濟的一種主要手段之一，通過有效的工商管理，能夠確保經(jīng)濟主體的穩(wěn)定。而若是工商管理部門在市場經(jīng)濟管理中，沒有按照國家的宏觀政策高效執(zhí)行，也沒有發(fā)揮自身應有的職能，就會影響到政府宏觀經(jīng)濟調(diào)控的效果，同時阻礙到國民經(jīng)濟的發(fā)展。由于工商管理的經(jīng)濟調(diào)控作用不能在短時間內(nèi)反映出來，需要循序漸進的過程，所以，新的政策制定與不同的管理手段都會對市場的發(fā)展造成影響。
2.管理市場經(jīng)濟的方法
工商管理部門在整個社會經(jīng)濟市場中都占據(jù)著重要的位置。所以，在維持市場秩序，促使經(jīng)濟發(fā)展的過程中，工商行政管理部門還需要對市場經(jīng)濟活動的有序性、公平性進行監(jiān)督與管理，并以市場發(fā)展規(guī)律為基礎，調(diào)整管理手段，特別在社會經(jīng)濟市場極不穩(wěn)定的狀態(tài)下，要及時解決絕大多數(shù)企業(yè)面臨的問題，并讓消費者通過合法程序正確維護自身的權益。
3.培養(yǎng)良好的市場主體
工商管理還需有意識地培養(yǎng)良好的市場主體，對其積極引導，以進一步完善市場體系，增加各企業(yè)之間的合作關系，并促使企業(yè)與行政部門之間的關系得以協(xié)調(diào)。需注意的是，健康良好的市場主體，是社會經(jīng)濟發(fā)展與經(jīng)濟體系建立的基礎，同時也是確保執(zhí)法正常進行的前提。
二、工商管理對于經(jīng)濟發(fā)展的主要促進作用
（一）構建市場主體的準入規(guī)范
工商管理部門主要對市場經(jīng)濟主體的合規(guī)經(jīng)營狀況進行監(jiān)管，在規(guī)范市場主體的行為與維護正常市場秩序方面發(fā)揮著異常重要的作用。可以說，沒有工商管理，今天我國的經(jīng)濟就不會得到如此飛速的發(fā)展，且市場經(jīng)濟主體的準入機制也就不會如此的合理與規(guī)范[3]。在對市場主體進行監(jiān)管中，工商管理部門首先要對其準入條件進行嚴格地審查，并通過層層的審批、登記之后，才能夠進入市場。近些年來，隨著我國市場準入體系的不斷完善，企業(yè)進入市場的效率得到了大大的提升。而在這種環(huán)境下，工商管理企業(yè)也需要提高甄別能力，并強化市場準入標準，對市場主體進行嚴格的審查，按照審批程序，來培育具有良好發(fā)展?jié)摿Φ氖袌鲋黧w，構建一個規(guī)范化的注入機制，以維護我國的經(jīng)濟秩序，推動國民經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。
（二）促進市場經(jīng)濟體系的完善
培育與監(jiān)管市場主體，能夠有效促進各行業(yè)市場的健康發(fā)展。而在這種發(fā)展中，還需要以完善的經(jīng)濟體系作為支撐。市場體系是經(jīng)濟運行的關鍵環(huán)節(jié)，也是商品正常貿(mào)易的支撐，其完善程度直接影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展。工商管理能夠促進市場經(jīng)濟體系得以完善，并主要體現(xiàn)在兩方面。其一為資源配置方面。合理的配置經(jīng)濟資源，可以避免有效資源的浪費，并確保經(jīng)濟的健康與穩(wěn)定發(fā)展，讓市場體系的建立更加的完善。通常來講，合理有效的資源分配體制，是指引稀缺資源進入亟需部門，調(diào)節(jié)市場秩序的主要手段，能夠在一定程度上提升經(jīng)濟運行質(zhì)量，讓有限的資源轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品，以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。其二為國家政策的落實方面。要貫徹落實國家的宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策，還需要以市場的實施與傳導機制作為支撐，對商品的供求關系予以調(diào)節(jié)，進而形成相對合理的價格調(diào)控體制，引導企業(yè)有效生產(chǎn)與經(jīng)營，以達到間接宏觀調(diào)控目的[4]。
（三）強化市場的監(jiān)督管理作用
工商管理要充分發(fā)揮自身的職能，進行有效的市場監(jiān)管，讓市場主體合理、合法經(jīng)營，打造良好的市場環(huán)境。從當前我國的市場經(jīng)濟整體狀況來看，還存在較多的違法亂紀行為，使得市場經(jīng)濟的發(fā)展受到了較大的阻礙。在這個過程中，就需要充分發(fā)揮工商管理的作用。尤其在不良競爭與壟斷行為中，工商管理更要充分發(fā)揮市場監(jiān)管的作用，來穩(wěn)定投資運營環(huán)境，讓更多誠信、健康、具有發(fā)展?jié)撃艿耐顿Y商進入市場競爭，為經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮的血液[5]。同時，工商管理部門還要注意結合市場的實際狀況，對壟斷行為進行干預，以免市場經(jīng)濟規(guī)律與秩序受到影響。而在企業(yè)的商標權維護中，工商管理部門要對違法仿冒企業(yè)進行嚴厲的打擊，以保護合法企業(yè)的商標權，以免市場主體的合法權益受到侵犯，降低其核心競爭力，并使其發(fā)展信心受挫而對市場經(jīng)濟造成沖擊。（四）維護消費者的合法權益工商管理部門在對市場經(jīng)濟主體進行管理時，還要注意維護消費者的合法權益，并堅決擁護法律的權威性。由于我國的法律法規(guī)賦予了工商管理較大的職權空間，其管轄范圍較廣，監(jiān)管的事項較多[6]。所以，在進行市場經(jīng)濟體制管理時，工商管理部門要嚴格地依照法律法規(guī)進行工作執(zhí)行，增加執(zhí)法力度，在提升自身權威性的同時，讓管理工作有法可依、有據(jù)可循，保證國家相關法律法規(guī)的貫徹執(zhí)行。需要注意的是，工商管理不僅僅是對市場主體的監(jiān)督與處罰，更要對其進行引導，必要時進行行政教育，使其合法經(jīng)營、有效經(jīng)營，以推動市場經(jīng)濟的發(fā)展。
三、結束語
工商管理能夠促進經(jīng)濟得以全局、持續(xù)的發(fā)展。當前，工商管理部門的職能發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，對于我國經(jīng)濟發(fā)展的促進作用也更加的顯著。工商管理不僅加強了各方的協(xié)助，也讓行政部門與企業(yè)關系變得更加的協(xié)調(diào)，同時也完善了行政管理機制，讓市場競爭環(huán)境更公平、有序。在我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展之下，工業(yè)化、信息化進程不斷地加深。為了貫徹落實國家對于整頓市場經(jīng)濟秩序工作的需求，就需要工商管理部門充分發(fā)揮自身的職能，并規(guī)范市場主體的準入門檻，構建完善的市場經(jīng)濟體系，對市場加強監(jiān)督與管理，維護消費者的權益，以推進社會經(jīng)濟又好又快的發(fā)展。
作者:張強 單位:山西國際商務職業(yè)學院
參考文獻：
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關鍵詞：四階段；實訓模式；內(nèi)涵；做法
管理是一種實踐，特別需要實戰(zhàn)、經(jīng)驗、藝術的積累，在實踐中學習和提高。管理類專業(yè)的學生通過去企業(yè)實習頂崗工作，應該是一種很好的在實踐中培訓業(yè)務操作和管理能力的方式，但是，在目前中國的體制下很難有多少企業(yè)愿意有組織地接受學生到企業(yè)進行業(yè)務和管理的實習。即使學生可以自己找到企業(yè)實習，由于自身的實習生的身份（而不是雇員的身份），也只是做一些最基本的事情，很難保證讓學生有機會從事業(yè)務及其管理方面的工作。為了改變這種局面，我們探索了在校內(nèi)進行的“四階段”實訓模式，利用模擬的手段，進行業(yè)務和管理能力的提升訓練，并在四個階段的實訓中，學習和掌握相關的應用性理論知識。
一、“四階段”實訓模式的內(nèi)涵
我們把學生在校期間的實訓分為四個階段：
第一階段“感性認知實訓”：運用各種企業(yè)經(jīng)營管理類沙盤或?qū)嵱栱椖浚M織學生深入體驗、感性認知企業(yè)和企業(yè)經(jīng)營與管理活動。第二階段“理性深化實訓”：在學習了相關課程后，再運用各種企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、企業(yè)經(jīng)營管理類教學軟件或?qū)嶋H的工商經(jīng)營管理活動，營造情境、深入體驗，深化理性認知企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的能力與要求。第三階段“綜合提升實訓”：開展專業(yè)綜合業(yè)務實訓，親歷實踐，理論、技能、素養(yǎng)與管理能力全面提高。第四階段“準就業(yè)頂崗實訓（實習）”：結合學生就業(yè)進行頂崗實習，讓學生在真實的工作環(huán)境中，全面地實踐、應用、反思、升 華。
通過這四個實訓階段的進階，融入其中的教學內(nèi)容和教學過程實現(xiàn)了：“從特殊（的業(yè)務流程）到一般（的行動過程）；從具體（的隱性知識）到抽象（的顯性知識）；從應用（完成業(yè)務和管理的手段、工具）到基礎（解決問題的理論、方法）；從實踐（先做、學）到理論（再學、教）。”“由淺入深，逐漸深入細節(jié)；從簡單到復雜、從靜態(tài)到動態(tài)、從機械到靈活；由低級的實物模擬到高級的軟件模擬，從模擬到直接參與工商經(jīng)營管理活動。”讓學生由感性認知（具體的工作任務）入手，通過體驗式教學、模擬式教學、情境式教學的行動型參與式的教學方法與手段，提升學生的學習興趣和學習動力，而且由于有了實踐經(jīng)驗的基礎和反復提升的實訓環(huán)節(jié)，學生能夠通過自己的實踐性思考，更好地理解和掌握把工作任務做得更好的應用理論知識和實踐知識。
通過這樣的理論與實訓融為一體的教學過程，學生“學會獨立地獲取、分析、整理信息，這是一種調(diào)研性、分析性的工作訓練；學會獨立地制訂計劃、方案，這是一種預測性、實證性的工作訓練；學會獨立地決策，這是一種選擇性、規(guī)范性的工作訓練；學會獨立地實施計劃、方案，這是一種過程性、形成性的工作訓練；學會獨立地檢查過程與結果，這是一種控制性、反饋性的工作訓練；學會獨立地評估成效，這是一種診斷性、總結性的工作訓 練”。
二、具體的實施思路與方法
1.第一階段“感性認知實訓”
深入體驗感性認知。將以各類沙盤（生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、商貿(mào)型企業(yè)經(jīng)營管理沙盤、營銷模擬沙盤、第三方物流沙盤、人力資源管理沙盤、財務分析沙盤、計劃預算沙盤、企業(yè)管理信息化沙盤等）在不同階段或不同課程的學習前先期導入,讓學生模擬企業(yè)的員工，承擔部門和崗位的職責，初步體驗、感性認知企業(yè)經(jīng)營與管理活動。學做關聯(lián)理論提升――這樣做的好處一是學生在此基礎上去學習課程和應用理論知識時，他們的學習興趣大大提升，并且會主動地去學習自己所需要的應用理論知識；二是教師在后續(xù)的課程中以學生做過的沙盤的企業(yè)經(jīng)營與管理活動為背景、素材和案例，進行應用理論知識和方法的教學，由于學生有了模擬體驗的經(jīng)驗基礎，有了對所學內(nèi)容的感性印象，他們就會把老師講的理論和知識與它們建立起影射關系，帶著出現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)）的問題去學習，進而學會如何分析問題和解決問題。也更容易掌握所學的應用理論知識與方法，理解“為什么這樣做”和了解“怎樣做更好”。
具體來講即讓學生在學習理論之前，先運用沙盤給學生按照企業(yè)經(jīng)營管理的工作過程和要完成的工作任務進行模擬體驗的機會，使學生先在“玩”中知道要“做什么”、學習“怎么做”，并在做的體驗中去學習一些基本的經(jīng)驗性知識。在此基礎上再引導學生去學習“怎么做更好”的策略性知識，教師教授學生掌握應用性理論知識。
例如：在第一學期學生一入學就開設《企業(yè)經(jīng)營管理入門模擬》沙盤必修課程，讓學生初步了解一個企業(yè)的組織架構是怎樣構成的，各個部門的職能、崗位的職責和工作內(nèi)容以及相互之間是怎樣配合和協(xié)作的；企業(yè)正常經(jīng)營運作是如何進行的、資金是如何運轉(zhuǎn)的；市場環(huán)境是多么不確定、競爭的殘酷與精彩；管理有哪些職能、團隊成員之間應該如何溝通、協(xié)調(diào)達成共識、感受責任與壓力等，讓學生對企業(yè)的整體經(jīng)營管理運作過程建立起最初的感性認知。
這樣，在我們開展的各種專業(yè)課程的教學中，如經(jīng)濟學、管理學、營銷學、財務學等方面的內(nèi)容時，教師以學生模擬運作的企業(yè)為背景、素材與案例來組織教學活動和教學內(nèi)容。此種思路和方法，也可以運用到其他的課程學習中，如在學習市場營銷類課程前先讓學生做一遍營銷沙盤；在學習人力資源管理類課程時，先讓學生做一遍人力資源管理沙盤；在學習物流類課程中，先讓學生做一遍物流沙盤等。總之，讓學生先體驗實踐、先積累經(jīng)驗，先知道“是什么”和應該“怎么做”，然后通過反思實踐性思考，總結經(jīng)驗教訓，在理論學習中知道“為什么”要這樣做并能夠做得更好和掌握解決問題的策略。
2.第二階段“理性深化實訓”
深入體驗實踐提升。在學生學習了相關的課程和應用理論知識、掌握了具體的業(yè)務工作方法（工具）、學會了怎么做之后，再次讓學生運用各類沙盤或教學軟件（工商企業(yè)設立與策劃模擬、市場營銷模擬、企業(yè)運作ERP模擬、電子商務模擬、人力資源管理模擬、物流運營模擬、財務資金模擬、企業(yè)經(jīng)營模擬等），模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，甚至直接參與工商經(jīng)營管理活動。讓學生在“理論的指導下”，模擬從事企業(yè)的業(yè)務活動和管理活動，通過實踐豐富“怎么做”的經(jīng)驗和積累“如何做更好”的策略，培養(yǎng)學生的“實踐經(jīng)驗”、業(yè)務處理技能和鍛煉管理能力。例如：工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在第一學期做過的企業(yè)經(jīng)營管理模擬沙盤的基礎上，在第四學期再做一遍該沙盤或電子沙盤；在學生學習市場營銷課程前做市場營銷沙盤的基礎上，在學習完該課程后，再用市場營銷教學軟件進行模擬實訓（注：同一個學期內(nèi)完成），等等。此外，還可以通過工商管理活動周或組織學生利用寒暑假期間，從事工商經(jīng)營管理活動的實踐。
3.第三階段“綜合提升實訓”
在學生頂崗實習之前，為學生開設“專業(yè)綜合業(yè)務實訓課程”。專業(yè)綜合業(yè)務實訓課程是以職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力要求為依據(jù)，以工作過程（業(yè)務流程）為主線，以工作任務（項目）為核心，將職業(yè)技能和管理能力培養(yǎng)所涉及的應用理論知識、工作過程知識、操作技能有機結合的完整型、綜合型的實訓課程。課程實訓的目的是使學生基本技能與專項技能熟練，綜合技能應用能力強，真正做到上手快、業(yè)務熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“問題解決”的業(yè)務操作與管理能力。為進入企事業(yè)單位進行畢業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度地增強學生對就業(yè)崗位的適應度。實訓內(nèi)容一是針對專業(yè)所面對的工作崗位群要完成的主要的、綜合的、完整的業(yè)務工作；二是按照工作程序――資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估完整的行動過程；三是按照發(fā)現(xiàn)、分析、界定問題，明確解決問題的目標，制訂問題解決的方案，運用問題解決的工具，實施問題解決措施的“問題解決”完整的方法過程。這種課程要體現(xiàn)職業(yè)性、實戰(zhàn)性、競爭性、過程性，綜合化、程序化、規(guī)范化，復雜、動態(tài)、靈活、連續(xù)、完整的特點。
綜合實踐全面提高通過專業(yè)綜合業(yè)務實訓，將“企業(yè)搬進課堂”，仿真企業(yè)工作情境（場景仿真、軟硬件仿真、流程仿真、業(yè)務仿真、管理仿真、制度仿真等），模擬職能崗位，模擬企業(yè)真實的經(jīng)營管理過程，使學生擁有一個身臨其境的感覺，讓學生熟悉企業(yè)經(jīng)營運作過程、了解企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務關系，掌握相關部門的崗位職責和工作內(nèi)容及業(yè)務流程、熟練業(yè)務操作的細節(jié)與規(guī)范，提升職業(yè)素養(yǎng)。
在這個過程中學生亦體驗得失、感受挫折、體會人生、總結成敗，感悟管理精髓，掌握管理技巧，增強管理意識，提高管理能力。
4.第四階段“就業(yè)頂崗實訓（實習）”
實踐應用反思升華。在第六學期，學生以學生和企業(yè)見習員工的雙重身份，在企事業(yè)單位到專業(yè)對口的崗位頂崗實習，全面進行實踐，并結合頂崗實習撰寫企業(yè)調(diào)查報告，或部門調(diào)查報告、崗位分析報告、業(yè)務分析報告等作為畢業(yè)論文，完成從學生身份向員工身份的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)理論、技能與管理能力的全面升華，為就業(yè)奠定堅實的基 礎。
作者單位：深圳職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理學院
參考文獻：
[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007．
一、工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析
（一）實踐教學目標不明確在市場經(jīng)濟條件下，工商管理專業(yè)學生要想適應未來社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要，僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的，必須還要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的個人綜合能力。而這些素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，就需要通過強化實踐教學環(huán)節(jié)來完成。工商管理專業(yè)本科實踐教學的目的是培養(yǎng)能勝任工商企業(yè)管理需要的應用型創(chuàng)新人才，應根據(jù)市場和企業(yè)對人才的能力和素質(zhì)需求來制訂培養(yǎng)目標。但從對學校的實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查來看，實踐教學目標不夠明確，師生對實踐教學不夠重視，教師對實踐教學的投入和學生對實踐教學的參與熱情不高，僅僅把它當成教學任務或?qū)W習任務去完成，使實踐教學流于形式化，效果自然不太理想。（二）實踐教學活動的時間設計不合理實踐教學活動的時間設計不夠合理，主要包括兩個方面：一是整個教學實踐環(huán)節(jié)的比重不夠，二是實習環(huán)節(jié)的時間設置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時）提出了明確的要求，其中人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，[1]有研究者甚至提出工商管理專業(yè)實踐教學的比重應提高到20%-25%。[2]從廣州大學2012年最新修訂的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃來看，目前工商管理專業(yè)集中性專業(yè)實踐教學總學分是26分，占總學分的15.9%，雖然達到了15%的基本要求，但比重仍需要進一步提高。另外，專業(yè)實習作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)計劃中從大學三年級開始每個學期的最后幾周都安排有相應的認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，時間均為2-4周。學生普遍反映由于實習時間較短，無法完成預期的實習目的，有些學生希望將實習和寒暑假進行銜接，以延長實習時間。根據(jù)一項對企業(yè)的調(diào)查顯示，一個工商管理專業(yè)實習生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應企業(yè)的管理流程，因此每學期2-4周的實習時間是遠遠不夠的。[2]（三）實踐教學活動的形式缺乏多樣化工商管理專業(yè)的實踐教學類別比較豐富，開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設計、綜合實訓、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和社會實踐等。在調(diào)查中顯示，目前學生在校期間所參加的實踐教學類型，選擇比例較高的是案例教學、專業(yè)實習及場景模擬，而學科競賽、課程實訓和課題研究選擇比例相對較低。學生參加過的校外實踐教學類型主要是校外兼職和專業(yè)實習，而以上的校外實踐活動的組織和發(fā)起人主要是學生自己，其次才是學校和老師。74.27%的學生認為所參加的這些校外實踐活動與本專業(yè)關系不太密切，51.47%的學生認為自己從實踐教學中得到較大收獲，而48.53%的學生認為收獲不大。由此可見，目前學校的教學實踐活動形式較為單一，主要為校內(nèi)的案例教學、課程實驗和校外的專業(yè)實習，而專業(yè)實習又由于師資的不足和校外實踐教學基地的缺乏而采用分散實習的形式，即學生自行聯(lián)系實習單位，老師進行不定期檢查和指導，這種分散實習的方式在學生實習單位的尋找、實習內(nèi)容的安排和實習過程的指導上都存在很多問題，學校對分散實習缺乏有效的監(jiān)督和檢查措施，實習效果得不到保證。（四）校外實踐教學內(nèi)容不夠明確具體實踐教學的目標和形式確定后，還應針對不同的實踐教學形式設計不同的實踐教學大綱，明確實踐教學內(nèi)容。目前的校內(nèi)教學實踐活動，如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓、學科競賽等環(huán)節(jié)都有較為明確具體的實踐內(nèi)容來幫助和指導學生進行實踐活動，但校外的實踐活動，如認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習都沒有相關的實習指導書、實習指導手冊等文件幫助學生了解實習的內(nèi)容。在調(diào)查中，學生反映在企業(yè)實習期間不知道應該學什么，應用所學過的什么知識點，解決什么問題，培養(yǎng)什么能力。沒有較為明確的實習目標和具體的實習內(nèi)容作為指導，也是造成實習效果不佳的原因之一。（五）專業(yè)實習成績的評定不夠科學實踐教學的評價體系是實踐教學體系的重要組成部分，對整個實踐教學活動的實施起到監(jiān)督和管理作用，確保實踐教學活動能按照預期目標完成。目前，校內(nèi)的實踐教學活動評價方式和方法相對比較科學和完善，但校外的專業(yè)實習評價方式仍存在一些問題，如學生的專業(yè)實習成績主要由指導教師采用五級制給出，但評級標準由指導教師制定，缺少統(tǒng)一的考核標準，帶有較強的主觀性；評價方式較為單一，僅僅根據(jù)學生實習后提交的實習報告和實習日記作為評價依據(jù)，并不能真實地反映出學生的實踐教學效果。因此，建立標準統(tǒng)一、方法科學、全方位的實踐教學評價體系是很有必要的。
二、工商管理專業(yè)實踐教學體系重構
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理專業(yè)實踐教學活動的重要性是毋庸置疑的，但學生對實踐教學的參與熱情和滿意度較低，在實踐教學實施中存在很多問題。在此背景下，我們提出了工商管理專業(yè)實踐教學體系重構的想法，通過對現(xiàn)有的實踐教學體系和流程進行梳理，找出其中存在的主要問題并加以分析和解決，構建了全新的工商管理專業(yè)實踐教學體系，其結構如圖1所示。該體系包括目標、空間、手段、時間和評價五個維度。目標維度是指工商管理專業(yè)實踐教學體系應結合市場和企業(yè)需求以及學生個人對能力培養(yǎng)的需求，綜合制訂出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學目標，并將此總體目標分階段、分層次地分解為各實踐環(huán)節(jié)的子目標。空間維度是指為了實現(xiàn)工商管理專業(yè)實踐教學目標，培養(yǎng)學生良好的解決企業(yè)實際問題的能力，不能僅僅依靠課堂上的理論知識學習，從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實踐教學體系的空間維度主要包括校內(nèi)實踐教學平臺和校外實踐教學平臺。空間維度與手段維度是密不可分的，不同的實踐教學空間有不同的實踐教學手段。校內(nèi)實踐教學平臺又分為課內(nèi)實踐教學和校內(nèi)獨立實踐環(huán)節(jié)等，而校外的實踐教學主要包括企業(yè)實習和社會實踐活動等。大學四年的實踐教學活動是需要根據(jù)學生理論知識的學習和專業(yè)能力的培養(yǎng)分階段、有序進行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進行整合，根據(jù)實踐教學目標，在不同時間段設置不同的實踐教學環(huán)節(jié)來循序漸進地培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力，使整個實踐教學體系更加系統(tǒng)化。最后的評價維度是對整個實踐教學體系中各種實踐教學手段進行過程控制和效果評價，并將評價結果及時反饋，以確保實踐教學活動達到既定目標，并能在目標出現(xiàn)偏差時及時調(diào)整目標。
三、工商管理專業(yè)實踐教學改進措施分析
（一）制訂明確的實踐教學目標實踐教學是理論教學的深化，是工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，應結合社會對人才培養(yǎng)的需求以及學生能力發(fā)展的需要，制訂明確的實踐教學目標。通過有關調(diào)查顯示，企業(yè)對工商管理人才應具備的能力排序，依次為分析和解決問題的能力、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力、動手能力、信息的收集和整理能力、先進管理思想和企業(yè)實際相結合的能力、獨立的思維判斷能力、團隊合作能力等。[2]而在“專業(yè)實踐教學應培養(yǎng)學生哪些能力”這一問題的調(diào)查中，選擇比例由高到低依次是協(xié)調(diào)溝通能力、分析問題能力、學習能力、管理能力、適應能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等。因此學校的實踐教學應綜合考慮市場或企業(yè)對人才的素質(zhì)要求以及學生對自身能力及素質(zhì)培養(yǎng)的期望，制訂出切實可行的實踐教學目標。同時，工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而應循序漸進，是分層次、分階段來完成的。根據(jù)學生所處年級、所學專業(yè)知識制訂不同的子目標，每個層次的目標依次遞進，使學生的能力呈現(xiàn)遞階提高，最終實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。[3]（二）完善實踐教學知識體系的設計針對目前工商管理專業(yè)實踐教學中普遍存在的效果不佳現(xiàn)象，應加強實踐教學知識體系的設計及完善。可根據(jù)學生所學專業(yè)核心課程來設計實踐教學的大綱，編寫實習手冊和實習指導書，對學生在實習過程中需要著重了解和應用的專業(yè)理論知識點以及需要培養(yǎng)的專業(yè)能力加以明確。如果學校有校外教學實習基地，則需要在實習指導手冊中明確實習基地企業(yè)在學生實習中應扮演的角色和應提供的條件，使校企合作能真正做到有章可循。有了明確具體的實習內(nèi)容作為指導，再輔之以問題型實習考核方式，即在實習之前根據(jù)不同的方向設計出不同的實習問題，將學生劃分為不同的項目小組，每個項目小組都由校內(nèi)導師和企業(yè)導師共同指導，要求學生在實習過程對該問題進行分析和解決，并在最后提交的實習報告中進行匯報，這樣學生既是帶著問題去實習，又有明確的實習內(nèi)容為指導，就能做到有的放矢，提高分散實習效果。[4]（三）系統(tǒng)安排實踐教學活動時間在實踐教學活動時間的安排上需要結合學生所學的專業(yè)知識，采取“先理論后實踐，先基礎后綜合”的方式，進行時間維度的設計。如課程案例教學、課程實驗和課程設計可以與課程學習同步進行或在課程學習結束后進行，主要是針對課程的某些知識點或某門課程進行設計。而綜合實訓、模擬競賽、畢業(yè)設計和科研活動則應該在學生掌握了一定的專業(yè)理論知識后開展。畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫可以適當將開題時間提前，這樣便于學生在專業(yè)實習中有目的地收集相關資料，為畢業(yè)論文的撰寫做好充分的準備。對于校外實習時間的設置，一般學校都會有認知實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，三種實習方式因其目標和功能不同需要在不同的時間段完成，所持續(xù)的時間也不相同。認知實習是讓學生對企業(yè)增加感性認識，了解企業(yè)的基本運作模式，主要是以參觀為主，時間可以安排在大學二年級結束，時間為1-2周。生產(chǎn)實習則是一種參與性的實踐活動，應在專業(yè)課程學習的過程中設置，讓學生參與或是模擬企業(yè)的運作，幫助學生了解企業(yè)的運營情況，為后續(xù)學習和畢業(yè)就業(yè)打下基礎，因此設置在大學三年級，時間為4周。而畢業(yè)實習是讓學生實際參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，很多學生在畢業(yè)實習時已經(jīng)找到工作，畢業(yè)實習期實際就是學生在新單位的試用期，這樣學生一畢業(yè)就可以直接上崗，一舉兩得。因此畢業(yè)實習時間可從大學四年級的寒假開始，時間為2-3個月。[1]（四）采用多樣化的實踐教學手段在實踐教學手段的設計方面應改變以往較為單一的實踐教學模式，開展豐富多樣的實踐教學形式來激發(fā)學生的學習熱情。除了常用的案例教學、課程實驗和專業(yè)實習等形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、實戰(zhàn)演練活動，幫助學生將所學知識應用于實際。在課外鼓勵學生多參加一些類似于挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽等競賽活動，鍛煉學生的實際應用能力。在專業(yè)實習的安排上可以采用不同的實習形式來幫助學生完成實習活動，如認知實習和生產(chǎn)實習可采用集中實習的方式組織學生到當?shù)刂髽I(yè)參觀學習，或者將學生劃分為不同的項目小組，帶著事先設計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。而畢業(yè)實習則可采用分散實習的方式，學生可結合自己的就業(yè)方向選擇合適的企業(yè)和崗位進行實習，在實習過程中收集資料，為畢業(yè)論文的撰寫打下基礎，學校和指導老師要做好實習監(jiān)管工作。除此之外，還可以鼓勵學生在課余不影響學習的前提下從事一些校外兼職工作或自主創(chuàng)業(yè)，這些都是很好的社會實踐活動，學校應加以鼓勵和引導。（五）建立科學有效的實踐教學評價體系在實踐教學體系中，評估體系是非常重要的組成部分，實踐教學目標能否實現(xiàn)，需要有效的實踐教學評價體系進行監(jiān)控和反饋。科學的評價體系一方面可以測評所實施的實踐教學活動是否達到了預期目標；另一方面可以及時反饋實施過程中存在的問題和偏差，并加以糾正。目前高校工商管理專業(yè)實踐教學中對于校內(nèi)和課內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)的評價相對比較完善，而校外實習的評價方式由于學生過于分散，導致評價方式流于形式，過于主觀，不能真實地反映出學生的實習效果。因此，建立科學有效的實踐教學評價體系是非常必要的。常見的實踐教學評估方式有四種，即過程式、成果式、取證式和綜合式。[5]過程式評估強調(diào)過程管理，對整個實踐教學環(huán)節(jié)的全過程進行監(jiān)控，要求教師和學生完成日常情況的詳細記錄以備檢查，如在實習過程中要求學生撰寫實習日記等。成果式評估是指教師根據(jù)學生上交的最終成果，如案例分析報告、課程設計作業(yè)、調(diào)查報告、實習報告等來檢驗其實踐教學效果。為確保學生提交成果的真實性，還可以采用答辯的形式來加以輔助。取證式評估是以學生通過實踐取得相關職業(yè)資格的認證作為評價指標。綜合評估則是指學生實踐教學成績應根據(jù)階段性成績和綜合性考核成績，結合實踐表現(xiàn)綜合評定，并有相應記錄。在實踐教學評價體系的設計中可綜合采用以上幾種方式來改進實踐教學的評估體系。同時，對實踐教學效果的評價可借鑒企業(yè)員工績效評價中的360度績效評價方法，綜合考慮學生自身、實習企業(yè)、指導老師、客戶等多方面的評價，以確保對學生的實習進行客觀、公正的評價。
四、結論
工商管理專業(yè)應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開實踐教學環(huán)節(jié)。筆者通過對工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，找出目前實踐教學中存在的主要問題，并在此基礎上從目標、空間、手段、時間和評估五個維度重新構建工商管理專業(yè)實踐教學體系，同時提出了工商管理專業(yè)實踐教學改進措施，以確保實踐教學體系的順利運行。對工商管理專業(yè)實踐教學知識體系的設計和實踐教學效果的評價方法是有待進一步深入研究的課題。
作者：宋丹霞 秦隴一 單位：廣州大學 工商管理學院
