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汽車駕駛實訓(xùn)總結(jié)

時間:2022-11-27 16:46:53

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇汽車駕駛實訓(xùn)總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

汽車駕駛實訓(xùn)總結(jié)

第1篇

關(guān)鍵詞:虛擬現(xiàn)實技術(shù);中職教育;應(yīng)用

隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能技術(shù)、場景生成技術(shù)、仿真技術(shù)等的飛速發(fā)展,通過計算機(jī)軟件來創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實已經(jīng)成為可能。虛擬現(xiàn)實技術(shù)憑借其獨特優(yōu)勢,已被越來越廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中,不斷為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中職教育也將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入自身教學(xué)中,并取得了很好的效果。

虛擬現(xiàn)實的內(nèi)涵

(一)定義

虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality,簡稱VR,又譯作靈境、幻真),也稱靈境技術(shù)或人工環(huán)境。虛擬現(xiàn)實利用計算機(jī)技術(shù)將現(xiàn)實世界通過數(shù)據(jù)處理以三維立體形式呈現(xiàn),并與使用者產(chǎn)生視、聽、觸一體化交互環(huán)境。人可以通過使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個環(huán)境中,并操作、控制這個環(huán)境中的事物,進(jìn)行著認(rèn)知與情感意識流動從而實現(xiàn)特殊目的。

(二)基本特征

對虛擬現(xiàn)實的基本特征,不同文獻(xiàn)提出了不同的看法,但概況起來有三個,即沉浸感、交互性和構(gòu)想性。

沉浸感又稱臨場感,指用戶通過視覺、聽覺、觸覺多途徑的感官與系統(tǒng)互動,產(chǎn)生身臨其境的感受。人與虛擬環(huán)境融為一體,讓使用者相信這與現(xiàn)實世界一樣。

交互性包含兩層意義,一方面,使用者對虛擬環(huán)境內(nèi)實物的操作感受符合現(xiàn)實中的感知規(guī)律,如物體運動規(guī)律等;另一方面,使用者可以在環(huán)境中得到實時性的反饋,如使用者進(jìn)行虛擬駕駛時手直接抓取操作物,這時手不但有握著東西的感覺,并可通過發(fā)出動作,使場景產(chǎn)生實時的變化。

構(gòu)想性強(qiáng)調(diào)虛擬現(xiàn)實技術(shù)為使用者提供探索的空間,通過相應(yīng)提示讓使用者在環(huán)境中深化概念、萌生創(chuàng)意,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和有效的操作。

虛擬現(xiàn)實應(yīng)用于中職教育的價值

(一)彌補教學(xué)條件的不足

職業(yè)院校的實訓(xùn)課程教學(xué)模式大多沿襲師徒模式,即教師與學(xué)生“一對多”的形式。但當(dāng)學(xué)徒人數(shù)達(dá)到5人以上時,由于實訓(xùn)工具有限,教師精力不足等原因,教學(xué)效果大大降低。而利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng),則可彌補這些條件的不足,學(xué)生可獲得與真實實訓(xùn)一樣的體會。在虛擬汽車維修室環(huán)境中,學(xué)生可以在虛擬的汽車部件上進(jìn)行檢查、維修的全過程。系統(tǒng)可對學(xué)生操作效果進(jìn)行及時反饋,并講解有關(guān)知識點。這樣就緩解了因缺乏實訓(xùn)教具及缺少教師指導(dǎo)造成學(xué)生實訓(xùn)動手操作量太少的問題。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是激發(fā)、引導(dǎo)和維持行為的內(nèi)部過程。動機(jī)不僅在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方面很重要,而且對學(xué)生從通過活動接受的信息中學(xué)到知識同樣重要。在調(diào)查中職生的學(xué)習(xí)風(fēng)格時發(fā)現(xiàn),學(xué)生對于形象的、生活化的、互動的知識極為敏感,常通過多方面的感知學(xué)習(xí)技能。在虛擬環(huán)境中,學(xué)生直接進(jìn)入虛擬現(xiàn)實所生成的環(huán)境中,與計算機(jī)環(huán)境進(jìn)行直觀交流,從而豐富感性認(rèn)識,加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。虛擬環(huán)境的聲、圖、文并茂,可以使教學(xué)過程變得生動活潑,大大提高學(xué)生的感知水平和學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)了,學(xué)生才會展開更高級的認(rèn)知活動學(xué)習(xí),記憶更多知識。

(三)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考和創(chuàng)新

虛擬現(xiàn)實技術(shù)沉浸性與交互性的特點,使得學(xué)生和虛擬環(huán)境成為了互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境,學(xué)生通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來習(xí)得知識和技能。同時,這種相互作用促使學(xué)生在解決問題的過程中探索新型學(xué)習(xí)方式。而且,虛擬技術(shù)系統(tǒng)能夠為學(xué)生提供必要的實時反饋,使學(xué)生可自主地、個性化地發(fā)展學(xué)習(xí)技能。

(四)提高教學(xué)安全性、節(jié)約實訓(xùn)工料

對職業(yè)院校的生產(chǎn)實訓(xùn)來說最為重要的就是安全。數(shù)控機(jī)床仿真實訓(xùn),不會因為學(xué)生操作失誤造成設(shè)備本身損壞,如撞刀、毛坯報廢等;仿真實訓(xùn)中的聲、光、文字警報可以對學(xué)生的操作錯誤進(jìn)行提醒和糾正,也能保證實訓(xùn)效果和學(xué)生自身安全。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)還可節(jié)約原材料、工卡量具、儀表設(shè)備等。如在數(shù)控仿真實訓(xùn)中,虛擬材料替代實際材料,虛擬冷卻液替代實際冷卻液,可極大降低實習(xí)消耗,且刀具不會因為進(jìn)給量過大而損壞。

汽車駕駛模擬器在教學(xué)中的應(yīng)用

汽車駕駛模擬器是一種能真實、正確模擬汽車駕駛動作,獲得實車駕駛感覺的仿真設(shè)備,通過汽車駕駛模擬系統(tǒng)提高駕駛培訓(xùn)績效。現(xiàn)結(jié)合我院使用的汽車駕駛模擬系統(tǒng)進(jìn)行探究說明。

(一)使用汽車駕駛模擬器的目的

培訓(xùn)以“理論+模擬+實車”形式開展,通過汽車駕駛模擬器的應(yīng)用使學(xué)生產(chǎn)生先行駕駛經(jīng)驗,目的是減少實車培訓(xùn)時間、降低培訓(xùn)成本、提高培訓(xùn)效率。

(二)應(yīng)用汽車駕駛模擬器的理論基礎(chǔ)

汽車駕駛教學(xué)活動是已有經(jīng)驗的傳遞式教學(xué),它以圖示理論、遷移理論、反饋理論為基礎(chǔ)。多個理論的結(jié)合促成了汽車駕駛模擬器在駕駛培訓(xùn)中的應(yīng)用。學(xué)生在模擬駕駛過程中的認(rèn)知過程如圖1所示。

“已有經(jīng)驗”到“圖示預(yù)期”:已有經(jīng)驗包括駕駛動作的要領(lǐng);動作參數(shù)的變量(方向、力量、速度);動作感知序列。在學(xué)生頭腦中形成輪廓性的圖示預(yù)期。所謂圖示是人們所學(xué)知識在頭腦中形成概括化的概念,已有經(jīng)驗的傳遞通過教師講授獲得。

“圖示預(yù)期”到“圖示驗證”:學(xué)生通過汽車駕駛模擬器,形成“沉浸感”,身臨其境地感受動作參數(shù)變量、操作序列等,如轉(zhuǎn)彎時方向盤打輪方向、速度、力度,輪廓化概念、動作技能變得清晰化。

“圖示驗證”到“反饋調(diào)整”:汽車駕駛模擬器提供與學(xué)生實時性的交互,形成良好反饋。如根據(jù)道路狀況給出車速的反饋;在制動過程中離合器與制動踏板的動作配合等。根據(jù)反饋,學(xué)生及時對圖示進(jìn)行調(diào)節(jié)、糾錯。

“反饋調(diào)整”到“圖示概括”:在經(jīng)歷汽車駕駛模擬器帶來的“沉浸感”、“交互性”后,學(xué)生形成系統(tǒng)的動作技能圖示。

“圖示概括”到“圖示存儲”:在此階段學(xué)生的動作技能圖示進(jìn)入長時記憶并穩(wěn)固下來。

“圖示存儲”到“新經(jīng)驗”:在實車操作應(yīng)用中,學(xué)生的動作技能圖示不斷得到驗證和強(qiáng)化,最終獲得新的經(jīng)驗。

整個認(rèn)知過程實質(zhì)是已有經(jīng)驗通過類化經(jīng)驗遷移到新經(jīng)驗的過程。汽車駕駛模擬器是遷移過程的載體和強(qiáng)化工具,將動作技能圖示同化、順應(yīng)、重組。

(三)汽車駕駛模擬器系統(tǒng)組成

系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的軟硬件集成體,結(jié)構(gòu)如圖2所示。它包括駕駛室或駕駛艙、多媒體電腦中央控制系統(tǒng)等硬件系統(tǒng)和支持網(wǎng)絡(luò)的視景仿真軟件系統(tǒng)、汽車虛擬仿真駕駛系統(tǒng)。汽車駕駛模擬器可選擇車型、天氣情況及路況等,以便學(xué)生進(jìn)行各種組合程序訓(xùn)練,完成模擬訓(xùn)練后還能給出最終評估。

通過模擬系統(tǒng),學(xué)生能夠通過觸覺、聽覺、視覺等立體地感知駕駛的基本動作和反饋,得到“沉浸感”體驗。學(xué)生通過駕駛模擬器系統(tǒng)訓(xùn)練車輛駕駛技能,能為實車訓(xùn)練打下一定的基礎(chǔ),從而提供駕駛培訓(xùn)效果,最終實現(xiàn)減少實車培訓(xùn)時間,降低培訓(xùn)成本,提高培訓(xùn)效率。

總結(jié)展望

這一新的媒體技術(shù)不僅能使教學(xué)內(nèi)容變得更加真實、直觀,并且能夠建立一個學(xué)生易于參與的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以持續(xù)接受專業(yè)知識的熏陶,可以根據(jù)自己的需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí),直至熟練掌握知識和技能。

作為一項新興的科學(xué)技術(shù),虛擬現(xiàn)實技術(shù)還處于探索與不斷完善階段,在教育、培訓(xùn)等領(lǐng)域的應(yīng)用也處于適應(yīng)、磨合階段,還存在很多需要解決的理論與技術(shù)問題。但鑒于虛擬現(xiàn)實技術(shù)本身的特點、優(yōu)勢,其在職業(yè)教育實訓(xùn)課程領(lǐng)域的應(yīng)用前景還是相當(dāng)廣闊的,具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)

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第2篇

【關(guān)鍵詞】 自動變速器檢修 實訓(xùn)課 工藝化 教學(xué)模式

我院是一所以培養(yǎng)汽車維修、汽車駕駛為主的專業(yè)技術(shù)學(xué)校,在校生6000多人,有80%以上的學(xué)生都是汽車維修專業(yè)方面的。近幾年來根據(jù)用人單位及畢業(yè)生反饋的信息表明,我院汽車維修、汽車駕駛與維修專業(yè)的畢業(yè)生在各維修企業(yè)的操作技能都較熟練,都得到了用人單位的好評。廣西各大型汽車維修企業(yè)也都很愿意到學(xué)校來面試錄用畢業(yè)生,甚至近幾年來廣東省份的發(fā)達(dá)地區(qū)也來到我們學(xué)校面試要人,可以說這在以前是沒有過的現(xiàn)象。近幾年來畢業(yè)生就業(yè)推薦率均達(dá)200%以上,這也很好地證明了我院實施教學(xué)改革取得的良好成績。

隨著我院招生規(guī)模的擴(kuò)大,教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大,學(xué)生人數(shù)的增加,對職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才的批量培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。就汽車維修職業(yè)教育而言,如何真正實現(xiàn)以“能力為本位”的教學(xué)目的,為汽車維修一線輸送適用的技能型緊缺人才,是擺在汽車職業(yè)院校面前的一個嚴(yán)峻課題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題及原因分析

1.1 由于近年來國家對職業(yè)教育的高度重視和投入,使得技工院校的迅速擴(kuò)大,在一定程度上造成專業(yè)教師的緊缺,有些學(xué)校為了能滿足正常的教學(xué),會聘請一些維修企業(yè)的職工做實訓(xùn)教師,雖然這些人有豐富的實踐經(jīng)驗,但他們對一些先進(jìn)的技術(shù)和實訓(xùn)課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)的能力存在較大的問題。由于他們都有一些自己的經(jīng)驗做法,這樣在教學(xué)中不同的老師可能教給學(xué)生的方法也就不同,容易給學(xué)生造成混亂。

1.2 技工院校的學(xué)生普遍存在入學(xué)時文化基礎(chǔ)較差,學(xué)生的分?jǐn)?shù)低,缺乏空間想象的能力,對抽象的事物接受有一定的困難。盡管學(xué)校一直在加強(qiáng)上課時的直觀教學(xué),但學(xué)生對于汽車各零件的裝配關(guān)系、工作原理難以形成整體的認(rèn)識。學(xué)生普遍感到對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難學(xué)易忘,有厭學(xué)心理的學(xué)生較多。在實訓(xùn)時,雖然學(xué)生的動手能力尚可,但由于專業(yè)知識的缺乏,實訓(xùn)中無法做到觸類旁通,學(xué)生難以形成系統(tǒng)的技能。

1.3 目前,學(xué)校為了能更好的滿足企業(yè)的用人需求,在教學(xué)模式上已有了一定的改革,但還是和企業(yè)的專業(yè)技能培訓(xùn)存在較大的差距。現(xiàn)在的技工院校主要采用兩種實訓(xùn)模式:一種是由一名教師同時帶多組學(xué)生的教學(xué)方式。每個教師帶3個組左右的學(xué)生,進(jìn)行實訓(xùn)課的教學(xué),教師邊講解,邊進(jìn)行示范性的操作。由于條件的局限性,這種教學(xué)模式很難做到使每一位學(xué)生都可以清楚的看到老師的操作及工藝要求,也就無法達(dá)到理想的效果,不能滿足企業(yè)的要求和熟練掌握。另一種實訓(xùn)方式是采用將一個班級分成3個組,分別由3位老師同時擔(dān)任相同的教學(xué)任務(wù),這樣的教學(xué)模式成本高,效率低。由于教師個人的因素的不同,對實訓(xùn)教學(xué)也存在較大的差異性。最關(guān)鍵的問題是,由于學(xué)校的實訓(xùn)過程與企業(yè)實際維修過程脫節(jié)較為嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生掌握的操作技能與實際所需的技能相差甚遠(yuǎn),缺乏實戰(zhàn)性。而汽車維修企業(yè)中的師傅帶徒弟的技藝傳授方式則與學(xué)校的技能傳授方式完全不同,是結(jié)合汽車維修的實踐來完成的,所用“教具”為實際待修車輛,具有極強(qiáng)的實戰(zhàn)性,然而這種技藝傳授方式無法滿足當(dāng)前汽車職業(yè)教育技能人才的大批量培養(yǎng)的需要,而且還存在“教會徒弟,餓死師傅”的“惜教”現(xiàn)象。

所以,傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在一定的局限性,既是汽車維修職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)的難點,也是汽車維修職業(yè)教育實訓(xùn)課工藝化教學(xué)模式改革的突破點。

2 汽車自動變速器實訓(xùn)課工藝化教學(xué)的含義和特點

在這里,“工藝化教學(xué)”中的“工藝化”包含兩方面的意義:一是在教學(xué)過程中以維修資料為依托,實現(xiàn)維修技能的工藝化和規(guī)范化;二是在教學(xué)過程中的工藝化和規(guī)范化。這種教學(xué)模式采用一對多組的并聯(lián)教學(xué)方式,在教師講解示范的過程中,運用視頻投影的方法擴(kuò)大現(xiàn)場的可視范圍、提高動作細(xì)節(jié)的可視度,使現(xiàn)場的每一位學(xué)生都可以清楚的看到教師的示范操作,解決一對多組教學(xué)的示范觀摩難點;同時將所要傳授的技能過程劃分為一個個獨立的作業(yè)流程,再根據(jù)學(xué)生一次所能接受掌握的程度將流程細(xì)分為若干個簡單的工藝步驟。教師每示范一個工藝步驟,就讓各組學(xué)生操作一個工藝步驟,每步皆停,統(tǒng)一節(jié)奏。教師在教學(xué)過程中只要合理的把握教學(xué)的工藝節(jié)奏,也就把握了教學(xué)的全過程。這也是實訓(xùn)課“工藝化”教學(xué)的最大特點。

3 汽車自動變速器實訓(xùn)課工藝化教學(xué)的組織與實施

3.1 實訓(xùn)基地的建設(shè)。硬件是實現(xiàn)汽車自動變速器工藝化教學(xué)模式的基礎(chǔ),實訓(xùn)車間應(yīng)具備較高的要求,實訓(xùn)室應(yīng)寬敞明亮,為了能同時滿足初、高級工的汽車自動變速器拆裝實訓(xùn)的教學(xué)課程,要能滿足一個教學(xué)班(50名學(xué)生)25個實訓(xùn)小組同時教學(xué)的需要。我們試驗了好幾套布置方案,最終總結(jié)出下列布置方案效果最佳。即實訓(xùn)室面積要求150平方米左右,每個工位均配置自動變速器1臺、翻轉(zhuǎn)架1個、油盤1個、工具車1輛、實習(xí)工具1套、工作臺1張、毛巾1塊,以每個工位配2名學(xué)生實習(xí)。同時配備計算機(jī)、投影儀、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備1套。

軟件是自動變速器實訓(xùn)工藝化教學(xué)的靈魂,軟件主要包含實訓(xùn)教學(xué)課件、教材、教師等。課件是實施“工藝化”教學(xué)的重要載體,以保證不同的教師在傳授維修工藝的一致性。“工藝化”教學(xué)是以汽車維修手冊的維修工藝標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來制定教學(xué)工藝流程的,不論哪一位教師擔(dān)任實訓(xùn)課的指導(dǎo),都必須按照統(tǒng)一的工藝流程講課,這就保證了技能傳授的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化,克服了師傅帶徒弟中的個性化和隨意化。教師是自動變速器拆裝工藝化教學(xué)的關(guān)鍵,由教師結(jié)合課件向?qū)W生講解“怎樣做”和“為什么要這樣做”的理論知識內(nèi)容,達(dá)到理論聯(lián)系實際,實現(xiàn)實訓(xùn)課與理論課銜接的目的。在實訓(xùn)課“工藝化”教學(xué)中非常重要的一環(huán)就是在每個作業(yè)項目或每個工藝步驟的教學(xué)開始和結(jié)束時間都是由教師掌握教學(xué)節(jié)奏的。

3.2 教學(xué)組織和實施。對學(xué)生的實訓(xùn)進(jìn)行分工:1號學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范,使用工具拆裝檢修自動變速器,2號學(xué)生負(fù)責(zé)站在一側(cè)觀看、學(xué)習(xí)和評分,準(zhǔn)備下一循環(huán)的實訓(xùn)工作,同時觀察正在實訓(xùn)的同學(xué)操作是否規(guī)范。

在學(xué)生列隊分工明確職責(zé)、強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)紀(jì)律及安全注意事項后,便進(jìn)入教學(xué)實施階段。實訓(xùn)前期,教師應(yīng)根據(jù)預(yù)先做好的課件一步一步開展教學(xué)。因為開始時學(xué)生對實習(xí)的流程還不熟悉,教師要先講一遍操作的流程,讓學(xué)生建立整體印象,然后按照操作次序,先讓每個工位上的一名學(xué)生操作。采用這種做法,實習(xí)進(jìn)行得比較慢,但教學(xué)秩序和效果很好,一般一節(jié)課后,學(xué)生便能掌握站位職責(zé)要求。隨著熟練程度和協(xié)作能力的提高,實訓(xùn)進(jìn)度會不斷加快,從而使得工藝化教學(xué)順利實施,效果良好。

3.3 教學(xué)過程把握。我們將整個教學(xué)過程分為三個階段。第一階段,教師講解示范,教師按站位分別下達(dá)操作口令,學(xué)生先看后聽再練。第二階段,教師將每一作業(yè)項目的操作步驟一次講完,包括工具使用、操作要領(lǐng)和部件位置擺放等,下達(dá)“操作開始”口令后,學(xué)生按照分工職責(zé)自行操作,完成后跨立于站位上,這樣就加快了實習(xí)進(jìn)程。第三階段,學(xué)生的換位操作,即完成自動變速器每拆裝一個項目就進(jìn)行一次站位更替。目的主要是使每位學(xué)生完整掌握拆裝工藝,另外也是為了平衡學(xué)生的心態(tài)。需要注意的是,在學(xué)生操作過程中,教師應(yīng)在工位間巡視,指導(dǎo)學(xué)生并糾正學(xué)生的錯誤動作。

3.4 學(xué)生的考核。根據(jù)自動變速器實訓(xùn)課的總體目標(biāo),結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求,我們把學(xué)生的每次實訓(xùn)課的考核分為基礎(chǔ)知識考核(30%)和操作考核(70%)兩個部分,以100分計,作為一門課記入成績單。同時還建立完善合理的考評體系,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。考核過程中,采用學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組互評與教師評價相結(jié)合的綜合評價模式,定期舉行教師座談會了解教師對工藝化教學(xué)的建議和意見。探索出多元結(jié)合的評價體系,由單一的最終評價轉(zhuǎn)化為全程評價;由教師單一評價學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評、學(xué)習(xí)小組互評與教師評價相結(jié)合的綜合評價模式;由學(xué)校單一評價學(xué)生轉(zhuǎn)化為校企共同評價學(xué)生,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 實施自動變速器實訓(xùn)課工藝化教學(xué)的體會

4.1 通過2009年以來的汽車維修教學(xué)改革實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)自動變速器的興趣有了較大的提高。技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng),緊密銜接,實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合,理性與感性的同步認(rèn)識,學(xué)生的中、高級工的考試合格率達(dá)到96%以上。

4.2 教學(xué)秩序有了很大的改善,學(xué)生的實訓(xùn)課堂變得井然有序,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3 教學(xué)設(shè)備的完好率得到了提升。以前的教學(xué)模式每個學(xué)期的設(shè)備損壞比較嚴(yán)重,采用工藝化教學(xué)以后,工位的學(xué)生職責(zé)明確,學(xué)生嚴(yán)格按照裝配要求來操作,規(guī)范化程度高。因此,每個學(xué)期只需增加一些易損件即可,降低了教學(xué)成本。

我們推進(jìn)自動變速器工藝化教學(xué)的困難主要有:一是缺乏與實訓(xùn)課程相配套的實訓(xùn)教材,必須要盡快組織人員編寫出工藝化教學(xué)的教材。二是既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的雙師型的教師比較緊缺,要加大教師的培訓(xùn)力度,提高教師的業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

1 劉建平.汽車運用與維修專業(yè)“課題式理實一體化”教學(xué)模式的探 討[J].交通職業(yè)教育,2004(4)

第3篇

一、實驗教學(xué)

1.大力建設(shè)“軟”實驗室。對于缺少一部分實驗設(shè)備和儀器,導(dǎo)致一些課程的實驗無法正常開課的問題,大力發(fā)展“軟”實驗室“,軟”實驗室指充分利用多媒體資料和仿真軟件補充現(xiàn)實實驗條件的不足。學(xué)校可適當(dāng)引進(jìn)一些汽車仿真的實驗教學(xué)平臺,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不受時間和空間的限制,大大節(jié)約成本的同時,又能達(dá)到預(yù)期效果。

2.建立開放性實驗室。針對實驗學(xué)時少,可采取開放實驗室的措施。學(xué)生能主動、自覺地進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí),將知識性、趣味性、實用性融入日常的學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開放實驗室需配備專門的實驗室人員,專人專職管理。實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗室向開放型實驗室轉(zhuǎn)變,勢必會增加實驗室人員的工作負(fù)擔(dān),一旦進(jìn)入實驗室的人員過多,應(yīng)采取分時段,分批次的進(jìn)行的方式,減少混亂現(xiàn)象的發(fā)生。但是實驗室開放的過程中不能平推,而應(yīng)有重點的開放。側(cè)重于構(gòu)造實驗室開放,而檢測診斷類實驗室則重點開放“軟”實驗部分。汽車檢測和診斷實習(xí)類的課程,實驗車存在設(shè)備損耗,使得費用十分高昂,影響了實驗室的充分開放。實驗室的建設(shè)要兼顧理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué),增大實驗室面積的同時,提供良好的環(huán)境,真正實現(xiàn)“站著實習(xí),坐下理論”。

二、實訓(xùn)教學(xué)

汽車專業(yè)實習(xí)教學(xué)應(yīng)該是在特定的教學(xué)環(huán)境中,以真實的汽車或汽車零部件為載體,以仿真軟件為輔助手段,在具有豐富維修技術(shù)的教師指導(dǎo)下,使學(xué)生在規(guī)范的汽車拆裝過程中真正理解汽車的結(jié)構(gòu)原理,用汽車專業(yè)理論知識及檢測設(shè)備去分析汽車故障產(chǎn)生的原因,正確使用維修設(shè)備及工具去排除故障,并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化汽車專業(yè)知識的運用。然而,原有的實驗教學(xué)模式與高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求差距較大。

1.采取多樣化實習(xí)手段。對于已有的一些實習(xí)課程,進(jìn)行一定改革,如汽車駕駛實習(xí),不應(yīng)只考察學(xué)生的駕駛技能,還應(yīng)增加一些對于車輛日常維護(hù)知識的培訓(xùn)。專業(yè)實習(xí)應(yīng)分方向,例如電動汽車和汽車電器方向?qū)W生應(yīng)進(jìn)行汽車設(shè)計課程設(shè)計,汽車服務(wù)工程方向應(yīng)主推汽車管理類調(diào)研實習(xí)。根據(jù)專業(yè)有目的地實習(xí),學(xué)以致用。對于汽車檢測與診斷類實習(xí)教學(xué),實行開放式教學(xué),一個讓學(xué)生在給定的條件下自行設(shè)計學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上集體討論解決實際問題的步驟和方法,學(xué)生把各自解決問題的思路、方法提出來,讓學(xué)生自己進(jìn)行評定、驗證方案的合理性,并作出相應(yīng)的調(diào)整,歸納總結(jié)解決實際問題的有效方法,變被動灌輸為主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)求新求異的創(chuàng)新精神。對于實訓(xùn)設(shè)備投入過大,實訓(xùn)條件無法滿足教學(xué)的需要的情況,可在一定設(shè)備投入的基礎(chǔ)上,利用汽車仿真技術(shù),讓學(xué)生在仿真模塊里先進(jìn)行模擬實習(xí)。在發(fā)動機(jī)拆裝實習(xí)中,我們不可能給每個學(xué)生提供一臺發(fā)動機(jī)供其拆裝,但我們能夠做到給每個學(xué)生提供一臺電腦,讓他們在電腦里先進(jìn)行模擬拆裝,使學(xué)生對發(fā)動機(jī)各零件之間關(guān)系和拆裝規(guī)范有一個大體地了解,然后再到發(fā)動機(jī)拆裝實驗室,在實習(xí)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實際拆裝訓(xùn)練。這樣的實訓(xùn)教學(xué)過程,既保證了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,規(guī)范實習(xí)操作流程,又能防止讓學(xué)生直接拆裝可能造成對發(fā)動機(jī)的損壞。仿真輔助教學(xué)的時間比例不可過大,避免學(xué)生過于依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

對于汽車服務(wù)方向的學(xué)生實習(xí),可送學(xué)生到簽約的實習(xí)基地實習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,爭取企業(yè)的支持。除此之外可采取實物仿真和計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)仿真。實物仿真指模擬企業(yè)環(huán)境,建立新型的仿真實訓(xùn)基地。如建立校內(nèi)汽車服務(wù)中心,給學(xué)生提供一個近乎真實的實踐平臺。開放的汽車維護(hù)保養(yǎng)中心,對校內(nèi)車輛、校內(nèi)工作人員的用車進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)。提高實驗器材的利用率的同時,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。建立網(wǎng)絡(luò)交互式汽車買賣平臺,結(jié)合二手車評估等課程內(nèi)容,模擬營銷環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的基本理論和基本知識,規(guī)范地掌握實際操作基本技能。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。獨立院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)本身就興趣不大,再加上實訓(xùn)條件不足及教師實踐能力不強(qiáng),根本就提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多手段、多途徑的方法,讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)、邊學(xué)邊做。眾所周知,各類學(xué)科競賽在激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性有著無法比擬的作用。成立汽車新技術(shù)研究所、創(chuàng)建由專業(yè)教師主管的汽車協(xié)會,舉辦多種多樣的體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的比賽,例如汽車拆裝技能比賽、汽車造型設(shè)計大賽、汽車知識競賽、汽車節(jié)能比賽、電動車設(shè)計大賽、飛思卡爾智能車比賽。學(xué)生通過參加各類競賽,不斷將書本知識轉(zhuǎn)化為具體的實物,激發(fā)創(chuàng)新思維能力。飛思卡爾智能汽車大賽涵蓋了控制、模式識別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計算機(jī)、機(jī)械等多個學(xué)科的比賽,加大學(xué)院各專業(yè)學(xué)生與老師之間協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力,提高教師的學(xué)術(shù)水平,學(xué)院應(yīng)加大支持與投入力度。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計,采取創(chuàng)新性學(xué)分制度。從專業(yè)實習(xí)中取出一定的學(xué)分,要求學(xué)生在畢業(yè)之前,通過各種方式取得該學(xué)分,如參加學(xué)科競賽,各類比賽,在公開刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)文章,取得技術(shù)專利等等。

3.培養(yǎng)雙師型教師。教師的自身實踐能力不足,教師大多來自于本科非師范院校,雙師型教師比例小,大多數(shù)老師畢業(yè)后直接應(yīng)聘到校工作,缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗,實踐能力不足。實習(xí)教學(xué)的師資水平,直接影響實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。理論教師和實習(xí)教師分開教學(xué)大大增加了教育成本,這就需要具有理論教學(xué)功底高和實踐動手能力強(qiáng)的雙師型教師。學(xué)校在人才引進(jìn)時應(yīng)考慮引入一些具有汽車維修實踐經(jīng)驗和能力的人才,提高教師隊伍素質(zhì)。對已有在職教師進(jìn)行技能培訓(xùn),使教師即能“教”,有會“做”,實現(xiàn)理論教學(xué)與技能師資隊伍的相對統(tǒng)一。所以應(yīng)該按照雙師型教師的要求對每位教師制定一個培訓(xùn)計劃,除了對雙師型教師隊伍建設(shè)有足夠的認(rèn)識外,更重要的是根據(jù)培訓(xùn)計劃定期到汽車4S公司、汽車設(shè)計公司、汽車制造企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),吸收新技術(shù)、新方法,熏陶企業(yè)文化,并能有效的再現(xiàn),傳授給學(xué)生。

以上是從車輛工程專業(yè)實驗教學(xué)和實習(xí)教學(xué)這兩方面分析實踐教學(xué)過程中存在的一些問題,提出的一些改革措施。提高汽車專業(yè)技術(shù)類人才是一個長期的工作,在好的社會大環(huán)境下不斷進(jìn)取,才能保證學(xué)校的穩(wěn)固發(fā)展。

作者:鄒浙湘單位:北京理工大學(xué)珠海學(xué)院機(jī)械與車輛學(xué)院

第4篇

堅持辦學(xué)方向 拓寬就業(yè)渠道

坐落在訥謨爾河南岸的訥河市職業(yè)教育中心學(xué)校,有著雄厚辦學(xué)實力和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校總占地面積12.5萬平方米,先后興建了雄偉壯觀的教學(xué)樓、裝備一流的實驗樓和現(xiàn)代前沿的科技樓,總建筑面積4.5萬平方米。建設(shè)了與專業(yè)同步配套的30余個國內(nèi)一流、設(shè)施先進(jìn)的實驗室,學(xué)校資產(chǎn)總價值3000余萬元。根據(jù)社會需要,他們相繼開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運用與維修、計算機(jī)應(yīng)用等11個專業(yè)。其中,現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)和汽車運用與維修專業(yè)被認(rèn)定為省級重點專業(yè);現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、汽車運用與維修、計算機(jī)應(yīng)用和財會專業(yè),被確定為齊齊哈爾市級重點專業(yè)。學(xué)校現(xiàn)有教職工113人,各類在籍生3065人,其中包括全日制學(xué)歷教育在校生735人,每年各類培訓(xùn)達(dá)6000余人。

訥河市職教中心提出了“面向社會需求,堅持就業(yè)導(dǎo)向;注重專業(yè)知識,突出能力訓(xùn)練;踐行德育為先,提高人文素養(yǎng);服務(wù)區(qū)域發(fā)展,擴(kuò)大輻射功能”的辦學(xué)理念。學(xué)校形成了“愛校、愛崗、愛生”的良好工作氛圍,努力為每位學(xué)生創(chuàng)造最好發(fā)展空間和找到滿意工作,是全校教工堅定不移的思想共識。

學(xué)校把社會需求作為辦學(xué)的第一信號,深入推進(jìn)校企合作,先后與訥河市機(jī)動車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校、海江機(jī)械廠、訥河市馬鈴薯脫毒種薯基地、黑龍江斯達(dá)特獸藥有限公司等28家企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),簽訂“訂單式”培養(yǎng)計劃,雙方制定了教學(xué)改革方案、訂單培養(yǎng)協(xié)議、相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃、學(xué)生頂崗實習(xí)效果評價等制度和協(xié)議。同時,聘請企業(yè)行業(yè)專家成立“專家指導(dǎo)咨詢委員會”,參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革方案的制定,對專業(yè)建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)、產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等工作,提出具體的指導(dǎo)意見和建議。 學(xué)校還積極創(chuàng)辦企業(yè),實施產(chǎn)教結(jié)合,有電器維修部、莊稼醫(yī)院、汽車4S店等校辦產(chǎn)業(yè),在教學(xué)中發(fā)揮了良好的實訓(xùn)示范功能。采用定期請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<覍W(xué)者來校講課,讓企業(yè)走進(jìn)課堂,讓學(xué)生走近企業(yè),實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”無縫對接。

為了加大就業(yè)安置的力度,學(xué)校先后派專人多次外出考察基地,參觀考察了近百家企業(yè),主要考察企業(yè)的工資水平、福利待遇、戶口遷入、工作條件、管理模式等方面,經(jīng)過認(rèn)真比對,從中篩選出十二家企業(yè)成為學(xué)校的就業(yè)基地,先后與北京海淀計算機(jī)學(xué)校、北京圖書館計算機(jī)學(xué)校、青島黃埔學(xué)校、瓦房店機(jī)械中專學(xué)校等聯(lián)合辦學(xué),建立長期穩(wěn)定的就業(yè)基地,這些就業(yè)基地已安置就業(yè)班學(xué)生500多人,安置勞動力轉(zhuǎn)移學(xué)員1萬多人。現(xiàn)在,這所學(xué)校招生就是招工,就是就業(yè),真正做到了出口暢,入口旺。

強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè) 提升就業(yè)能力

打造精品教師隊伍,是學(xué)生技能培養(yǎng)的重要保證。訥河職業(yè)教育中心學(xué)校,本著“以服務(wù)宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的育人原則,對家長鄭重承諾:“交我一個學(xué)生,還你一個人才”。他們努力培養(yǎng)學(xué)生向技能型、應(yīng)用型、素質(zhì)高、就業(yè)高的“兩型兩高”發(fā)展。這一承諾,也對師資隊伍綜合素質(zhì)要求,提出了更高的標(biāo)準(zhǔn);對學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展,提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在教師在隊伍整體素質(zhì)的提高上,學(xué)校采取了自修、進(jìn)修、走出去、請進(jìn)來等立體、多元方式,全方位推進(jìn),使師資隊伍建設(shè)達(dá)到了上級的要求標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在,學(xué)校雙師型教師達(dá)到了50%以上,省級學(xué)科帶頭人5人,市級10人,縣級15人;省級骨干教師5人,市級3人,縣級3人;省級教學(xué)能手15人,市級教學(xué)能手10人。在教學(xué)方法和手段上,學(xué)校教學(xué)工作以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,文化課實施了目標(biāo)教學(xué);專業(yè)課實施了模塊教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。“功夫不負(fù)有心人。”訥河職教中心已經(jīng)連續(xù)八年高考成績名列齊市地區(qū)首位。

訥河市職教中心緊緊圍繞《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置指導(dǎo)方案》實施課程改革,構(gòu)建“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)為主線、以項目課程模塊化為主體”的模塊化課程體系,開展課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理和考核等方面的改革,強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng),全面提高辦學(xué)質(zhì)量、效益和水平,努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和專門人才。黑龍江省2008年出版發(fā)行的《專業(yè)指導(dǎo)方案》是中職學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)性文件,其中種植專業(yè)部分由這個學(xué)校制定。在此引領(lǐng)下,學(xué)校制定了各專業(yè)的專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn),大膽改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法,本著“理論夠用、實踐管用”的原則,減少理論課的課時數(shù),加大專業(yè)技能操作課的比例,及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu),融入新知識、新技術(shù),強(qiáng)化現(xiàn)代行業(yè)管理模式,采用“理實一體化”教學(xué)模式,探索運用“項目引領(lǐng)”式的教學(xué)方法,通過“做中學(xué),做中教”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

他們始終把德育工作放在首位來抓,堅持“學(xué)生要成才,先成人”的理念,把握校園環(huán)境的隱性教育功能,加強(qiáng)校園文化建設(shè)的“潤物無聲”作用,加大環(huán)境衛(wèi)生管理,讓環(huán)境會“說話”;充分發(fā)揮課堂教育的主渠道作用,挖掘、凸現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)中德育因素;積極開展社團(tuán)活動,組建了音、體、美、球類、棋類等九大社團(tuán),發(fā)展學(xué)生個性空間,從而展示了學(xué)生風(fēng)采,促進(jìn)了學(xué)生主人翁意識,增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和自信心;注重班主任隊伍建設(shè),強(qiáng)化班主任量化管理,做好班主任的培訓(xùn)工作,堅持周班主任例會;抓好學(xué)生干部隊伍建設(shè),定期對學(xué)生會和學(xué)生干部進(jìn)行工作崗位培訓(xùn),同時充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范輻射作用。在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的道德建設(shè),立體化、全方位提升學(xué)生思想素質(zhì)。他們把短板補齊,把優(yōu)勢放大,實現(xiàn)多樣發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展,保證綠色升學(xué)率。

優(yōu)化育人載體 夯實就業(yè)基礎(chǔ)

訥河市職業(yè)教育中心不斷積極強(qiáng)化技能培養(yǎng),突出實踐教學(xué),努力為學(xué)生實踐教學(xué)開辟綠色通道。

幾年來,學(xué)校共爭取上級資金及投資近千萬元興建了六大實習(xí)實訓(xùn)基地:一是興建了焊接實訓(xùn)基地,擁有各種型號焊機(jī)80多臺。二是興建了汽修實訓(xùn)基地,興建了4S店、出租車公司、汽車修配廠及汽修實訓(xùn)四位一體、規(guī)模宏大的汽修實訓(xùn)基地。三是興建了數(shù)控實訓(xùn)基地,擁有數(shù)控車床2臺、數(shù)控銑床2臺、普通車床10臺、數(shù)控車床和數(shù)控銑床考核系統(tǒng)。四是興建了電工電子實訓(xùn)基地,擁有電工電子綜合實訓(xùn)臺30套。五是興建了計算機(jī)實訓(xùn)基地,擁有高配置計算機(jī)350臺,組建了7個微機(jī)室。六是興建了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地,擁有綜合實驗室和土肥室、天平室、普通溫室2棟、日光溫室3棟,總面積2200平方米,滿足教育教學(xué)的基本需要。

訥河市職教中心教學(xué)圍繞經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生圍繞市場轉(zhuǎn),教學(xué)質(zhì)量圍繞技能轉(zhuǎn),以推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,文化課實施了目標(biāo)教學(xué);專業(yè)課實施了模塊教學(xué),使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,注重學(xué)生技能的培養(yǎng)。2011年,馬德祥、劉真龍同學(xué),在齊市汽車運用與維修專業(yè)的技能大賽中,分別獲二等獎、三等獎;劉真龍同學(xué)在省技能大賽中,獲得二等獎; 安百巖、李世龍同學(xué),在齊市電子技術(shù)專業(yè)技能大賽中,分別獲二等獎和優(yōu)秀獎;安百巖同學(xué)在全省技能大賽中,獲得二等獎。2012年,劉麗君同學(xué),榮獲黑龍江省種植專業(yè)二等獎,并且代表黑龍江省參加全國技能大賽;劉春輝、劉楊榮同學(xué)獲齊齊哈爾市汽修專業(yè)三等獎;王留莉榮獲齊齊哈爾市電子專業(yè)三等獎;白黎明榮獲齊齊哈爾市計算機(jī)專業(yè)三等獎。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,受到上級主管部門的高度贊揚。

讓每一名在校生就業(yè)、讓更多的人通過職業(yè)教育擇業(yè),是職教中心始終堅持的辦學(xué)導(dǎo)向。為了讓學(xué)生一入學(xué)就有就業(yè)保障,學(xué)校主動尋求與市場的“焊接點”,創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)辦、校校聯(lián)合的辦學(xué)模式,先后與石家莊天使護(hù)士學(xué)校、山東諸城高級技工學(xué)校、大連開發(fā)區(qū)職業(yè)中專學(xué)校、青島海川商務(wù)學(xué)院等6所學(xué)校和20余家企業(yè),建立了聯(lián)合辦學(xué)和對口就業(yè)關(guān)系,為了拓寬就業(yè)渠道,打破關(guān)門辦學(xué)的僵局,學(xué)校實行了“以技能為主體,以實習(xí)為手段”的辦學(xué)宗旨,強(qiáng)化技能培養(yǎng),突出實踐教學(xué),保證就業(yè)安置,拓寬了就業(yè)渠道,使學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了98%。

堅定服務(wù)意識 構(gòu)筑高端引領(lǐng)

訥河是一個有著74萬人口的農(nóng)業(yè)大市,是全國著名的商品糧基地之一。培養(yǎng)一批懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的新型職業(yè)化農(nóng)民,是農(nóng)村職業(yè)教育學(xué)校必須面對的一個緊迫而又艱巨的任務(wù)。

訥河市職教中心一直把送教下鄉(xiāng),服務(wù)“三農(nóng)”放在首位。第一,實施村村辦學(xué),幫助村民制定發(fā)展規(guī)劃,搞好產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,把課堂送到村頭,把技術(shù)送到田間。能讓農(nóng)民在學(xué)到技術(shù)的同時,還能交流田間耕作經(jīng)驗。第二,為貧困農(nóng)民無償送去特色作物及瓜菜種子、種苗,并詳實細(xì)致地為村民講解特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用。第三,學(xué)校科研人員還親自到農(nóng)民家中指導(dǎo)栽培技術(shù),把課堂搬到田間地頭,搬進(jìn)溫室大棚。第四,建立種子擴(kuò)繁基地,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校與科研所、植保站、園林處等單位合作,成立學(xué)校種植專業(yè)教科研小組,在名優(yōu)特產(chǎn)品的引進(jìn)開發(fā)、專業(yè)科研、教學(xué)改革上大膽探索,總結(jié)出《大豆標(biāo)準(zhǔn)化種植技術(shù)》、《農(nóng)藥“兩降一加”噴灑新技術(shù)》等,具有指導(dǎo)作用的經(jīng)驗總結(jié)25項。成功培育出職研一號茄子、職研3411旱黃瓜等特色蔬菜。學(xué)校精心培育的良種,連續(xù)兩次參加全國種子交易會,受到專家的高度贊譽和客戶的歡迎與好評。

訥河市職教中心是黑龍江省教育廳、扶貧辦和黑龍江省陽光工程農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,學(xué)校把陽光培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為實現(xiàn)社會價值的重要體現(xiàn),為了減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān),使農(nóng)民掌握一技之長,外出致富,他們對農(nóng)民工培訓(xùn)采取零收費,并投資興建了農(nóng)藝、汽修、電焊、微機(jī)四個專業(yè)基地,根據(jù)訂單所需、市場所需、農(nóng)民所需,學(xué)校先后開設(shè)農(nóng)藝、服裝、電焊、保安、家政、汽車駕駛、汽車維修、餐飲、編織、家電、砌筑、微機(jī)等專業(yè)。為了加大就業(yè)安置的力度,避免回流現(xiàn)象發(fā)生,他們派主管勞轉(zhuǎn)的校長,同市勞務(wù)經(jīng)濟(jì)局領(lǐng)導(dǎo)到北京、天津等地考察,先后有農(nóng)民6000余人參加培訓(xùn)后,安置到南方大企業(yè)工作。2010年,學(xué)校被認(rèn)定為黑龍江省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地,2012年學(xué)校承擔(dān)了訥河、克山兩地120人的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)親自參加的開班儀式,并得到了省勞轉(zhuǎn)辦領(lǐng)導(dǎo)對此次培訓(xùn)給予的高度評價和贊譽。學(xué)校邀請我省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)專家孫永軍,來校為學(xué)員授課。通過培訓(xùn),學(xué)員創(chuàng)業(yè)意愿增強(qiáng),紛紛策劃自己創(chuàng)業(yè)計劃,學(xué)校對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行跟蹤問效。同時,協(xié)助訥河市政府給予政策支持,努力爭取創(chuàng)業(yè)一家,帶動一村。2012年,學(xué)校勞動力轉(zhuǎn)移涉農(nóng)培訓(xùn)750人,技能培訓(xùn)1000人,其他各類培訓(xùn)3000余人。他們“升學(xué)保質(zhì)量,在崗保技能,就業(yè)保出路”,充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育多功能、多渠道、多形式培養(yǎng)人才的積極作用。

第5篇

關(guān)鍵詞:高職;汽車電子技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)模式;課程體系

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)07-0053-03

專業(yè)分析

(一)人才需求分析

行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展 汽車電子化、智能化是現(xiàn)代汽車發(fā)展的重要標(biāo)志之一。目前我國汽車電子在車輛中所占的價值比重也越來越接近25%-30%這個目前國際上的主流比例,豪華轎車甚至超過了50%。隨著國內(nèi)汽車的普及,汽車電子專業(yè)人才的需求迅速增加,汽車電子專業(yè)人才已被國家教育部定為第一批急需和緊缺人才。我國快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)為汽車電子技術(shù)提供了廣闊的舞臺,2011年我國汽車產(chǎn)銷量雙超1 840萬輛,市場規(guī)模超3萬億元,其汽車電子產(chǎn)品價值含量按25%~30%折算,汽車電子產(chǎn)品市場規(guī)模大約在1萬億元人民幣左右。我國汽車電子產(chǎn)業(yè)已形成巨大經(jīng)濟(jì)規(guī)模效應(yīng),成為支持汽車工業(yè)發(fā)展的一門相對獨立的新興支柱產(chǎn)業(yè)。

專業(yè)人才需求 汽車電子產(chǎn)品主要為發(fā)動機(jī)電子控制系統(tǒng)、ABS、安全氣囊、儀表、車載娛樂系統(tǒng)和汽車空調(diào)等,而從調(diào)查情況來看,大部分企業(yè)普遍認(rèn)同現(xiàn)在市場上缺乏受過專業(yè)教育的技術(shù)人員,尤其是掌握汽車電子技術(shù),能夠?qū)ζ囯娍叵到y(tǒng)進(jìn)行檢測維修的人才更是不可多得。而目前汽車電控系統(tǒng)的檢測維修是企業(yè)的重點,企業(yè)急需這方面的人員。汽車維修企業(yè)對高級維修人員的需求更突出地表現(xiàn)為對汽車電子技術(shù)專業(yè)人員的需求。

(二)就業(yè)面向分析

就業(yè)領(lǐng)域 汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè),從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修與技術(shù)服務(wù)工作。

初始工作崗位 汽車機(jī)電維修工、快修工、設(shè)備檢修管理、整車電器裝配調(diào)試工等;相近工作崗位:配件銷售及管理、汽車電子企業(yè)售后技術(shù)支持、汽車維修接待、汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)、汽車用戶消費汽車電子改裝等。

可升遷的職業(yè)崗位 技術(shù)主管、車間主任、售后服務(wù)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、汽車電子產(chǎn)品測試工程師、維修企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。

(三)職業(yè)能力分析

專業(yè)能力 (1)具備基本的計算機(jī)操作能力;(2)具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力;(3)掌握汽車構(gòu)造原理和具備對汽車進(jìn)行技術(shù)評價的能力;(4)具有汽車結(jié)構(gòu)拆裝調(diào)整及電器拆裝能力;(5)具有汽車電子電路圖的識讀分析能力;(6)具有汽車故障診斷與檢測能力;(7)具有熟練使用汽車維修工具、檢測儀器設(shè)備的能力;(8)具有一定的汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)的能力;(9)具有汽車駕駛能力。

方法能力 (1)具有信息收集與處理能力;(2)具有制定工作計劃能力;(3)具有科技寫作與表達(dá)能力(能夠撰寫技術(shù)報告、檢測維修報告);(4)具有創(chuàng)新能力,獨立學(xué)習(xí)能力;(5)具有評估總結(jié)工作結(jié)果能力;(6)具有一定的企業(yè)管理能力。

社會能力 (1)有正確的世界觀、人生觀、價值觀,遵紀(jì)守法,為人正直誠實,愛崗敬業(yè),具有良好的職業(yè)道德和公共道德;(2)具有良好的人際交流和主動溝通能力;(3)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感,良好的團(tuán)隊合作精神和客戶服務(wù)意識;(4)具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力,具有較強(qiáng)的社會、環(huán)境適應(yīng)能力;(5)有一定的人文社會科學(xué)知識,具有良好的文化基礎(chǔ)和修養(yǎng);(6)身體健康,心理健康,具有樂觀、向上、寬容的態(tài)度,具備承受挫折、百折不撓的精神。

專業(yè)人才培養(yǎng)模式

汽車電子技術(shù)專業(yè)為汽車學(xué)科與電子技術(shù)學(xué)科的“交叉”專業(yè),涉及汽車、電工、電子、電力等領(lǐng)域,知識范圍廣,學(xué)習(xí)難度大,如何改革和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)模式,有利于實現(xiàn)培養(yǎng)汽車電子技術(shù)高端技能型專門人才需要進(jìn)一步深入探討。新能源汽車已經(jīng)成為汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的熱點,但面臨行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不健全、關(guān)鍵技術(shù)保密、就業(yè)崗位不成熟等問題,如何突破技術(shù)壁壘,解決課程設(shè)置、師資隊伍培養(yǎng)、實訓(xùn)條件建設(shè)等問題成為新興專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。

根據(jù)突出職業(yè)能力為核心,專業(yè)技能訓(xùn)練為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想,結(jié)合專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及教育教學(xué)的特點,為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程構(gòu)造樣式和運行方式,實施“兩方向,五結(jié)合、雙線培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。“兩方向”是指汽車機(jī)電維修和新能源汽車維修兩大方向,“五結(jié)合”是指學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、實訓(xùn)與就業(yè)崗位相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合、實習(xí)與過程仿真模擬相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合。“雙線培養(yǎng)”是指專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo),制定并實施教學(xué)計劃,構(gòu)建專業(yè)、系辦企業(yè)、校企合作企業(yè)于一體的“系企一體化”專業(yè)建設(shè)模式,“突出一個核心,依靠兩種力量”,即以專業(yè)建設(shè)為核心,依托行業(yè),融合企業(yè);推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程及校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地三大建設(shè);系企共同開發(fā)課程體系,共建校內(nèi)、外實訓(xùn)基地,共同建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊,共同開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用研究課題。

課程體系建設(shè)

(一)理論課程體系的設(shè)置

理論課程體系的設(shè)置原則 精簡、夠用、必需、適用。

理論課程體系的設(shè)置依據(jù) 教學(xué)內(nèi)容和汽車電子技術(shù)職業(yè)崗位能力互相整合,體現(xiàn)了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)。在模塊化課程體系設(shè)計中,根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重新安排課程模塊,專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容和典型工作任務(wù)相結(jié)合。

設(shè)置程序 圍繞企業(yè)訂單要求,逆序設(shè)置,即專門技能課程專業(yè)方向課程專業(yè)拓展課程及專業(yè)支持課程職業(yè)素質(zhì)課程,根據(jù)各層次課程的能力培養(yǎng)要求編排理論部分的內(nèi)容。

(二)實踐課程體系的設(shè)置

設(shè)置原則 多門課程之間按照特定工作過程的內(nèi)在邏輯做到理論與實踐的相互照應(yīng),使學(xué)生通過實踐加深對理論的理解,并在此基礎(chǔ)上更加理性地實踐,產(chǎn)生創(chuàng)新性實踐成果。

設(shè)置依據(jù) 高職課程必須以應(yīng)用為宗旨,以能力培養(yǎng)為核心,以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)。

運行 校內(nèi)、校外課堂聯(lián)動;實踐環(huán)節(jié)遵循項目的方法,模塊運作,逐層遞進(jìn)。學(xué)生頂崗實習(xí)到汽車修理企業(yè)了解從事電器與電控方面的維修技能,熟知電器與電控方面的常見故障及排除方法,以獲取汽車維修電工崗位所需要的技能、實踐方面的經(jīng)驗;為實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后的零距離上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)課程體系設(shè)計過程

課程體系設(shè)計要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程體系采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法,按照由“典型工作任務(wù)”“行動領(lǐng)域”“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟。實踐專家與課程專家對工作崗位分析得到典型工作任務(wù);針對典型工作任務(wù)確定并描述了對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;根據(jù)基于工作過程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的性質(zhì)與典型工作任務(wù)的復(fù)雜程度,設(shè)計對應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境。

將新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程(含專業(yè)平臺課程、專業(yè)技術(shù)課程)、專業(yè)拓展課程(含專業(yè)方向限選課程、專業(yè)任選課程)、實訓(xùn)課程、頂崗實習(xí)等進(jìn)行劃分,形成本專業(yè)課程體系框架。其中專業(yè)核心課程主要對應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)中的專業(yè)核心能力部分。

(四)課程體系結(jié)構(gòu)

經(jīng)過多年的課程改革,逐步形成了文化基礎(chǔ)課平臺化專業(yè)課程領(lǐng)域化教學(xué)訓(xùn)練情境化崗位實訓(xùn)任務(wù)化,專業(yè)技能進(jìn)階培養(yǎng),即“四化”的進(jìn)階組合型課程體系。

構(gòu)建汽車電子技術(shù)專業(yè)基于汽車機(jī)電維修工作過程的課程體系,并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為初級模塊(包括汽車零部件識圖、現(xiàn)代汽車電工電子技術(shù)、汽車維護(hù)、汽車傳感器與檢測技術(shù)、汽車機(jī)械基礎(chǔ)、鉗工實習(xí)、公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域)、中級模塊(包括汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修、汽車底盤構(gòu)造與檢修、汽車電路和電氣系統(tǒng)檢修、汽車舒適與安全系統(tǒng)檢修、汽車專業(yè)英語、汽車單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、汽車空調(diào)維修技術(shù))、高級模塊(車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修、汽車發(fā)動機(jī)電控與底盤電控技術(shù)、汽車故障診斷與維修、汽車電腦維修技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)綜合實訓(xùn)、汽車底盤綜合實訓(xùn)、汽車電路與電氣綜合實訓(xùn))和拓展模塊(新能源汽車電子技術(shù)、電機(jī)與電力拖動、汽車電子產(chǎn)品工藝、電子產(chǎn)品電路設(shè)計與仿真)。

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用,組建了經(jīng)驗豐富的團(tuán)隊來完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)實習(xí)校本教材的編寫工作。在此基礎(chǔ)上,還將構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺,建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫,把汽車電子技術(shù)專業(yè)網(wǎng)站打造為集專業(yè)示范平臺、專業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、社會服務(wù)培訓(xùn)平臺、在線實訓(xùn)與測試平臺于一體的立體化、共享型、教學(xué)做考互動的專業(yè)教學(xué)資源庫網(wǎng)絡(luò)空間。重點加強(qiáng)課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)仿真實訓(xùn)、實踐錄像片、網(wǎng)絡(luò)在線自測題庫等建設(shè),同時還將完善相關(guān)的教學(xué)文件和課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求。

實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)設(shè)備是高職學(xué)生動手能力培養(yǎng)的必備硬件,隨著汽車技術(shù)的快速發(fā)展,汽車的更新?lián)Q代加快。為了適應(yīng)汽車行業(yè)的發(fā)展,學(xué)生應(yīng)掌握最前沿的技術(shù),所以學(xué)校要不斷更新實驗實訓(xùn)設(shè)備。在傳統(tǒng)汽車電工電子、汽車電器、汽車電控、車載網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)等實驗室的基礎(chǔ)上,以學(xué)院為主、企業(yè)參與,建設(shè)以混合動力汽車和純電動汽車拆裝、檢測、維修、調(diào)試為核心任務(wù)的新能源汽車技術(shù)實驗室;以企業(yè)為主,建設(shè)汽車電子技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計、制作、檢測、調(diào)試為一體的汽車電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)研究中心。

校企合作深度融合,頂崗實習(xí)是充分利用企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備及環(huán)境等有價值的教育資源,通過與企業(yè)合作辦學(xué)的形式,共同培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力,縮短學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)期的重要環(huán)節(jié),是提高就業(yè)競爭能力,實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)目標(biāo)的重要途徑。汽車電子技術(shù)專業(yè)需要對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計,并精心組織實施。建立頂崗實習(xí)生的專業(yè)管理流程,進(jìn)一步完善監(jiān)控與管理措施,實行學(xué)院、合作企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的雙重監(jiān)控與管理。

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

第一,借助校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)中心,開展教師專業(yè)技能自主培訓(xùn),制定輪訓(xùn)計劃,提高教師隊伍“雙師”素質(zhì)。

第二,經(jīng)常開展校內(nèi)及有同類專業(yè)的兄弟院校之間的教學(xué)觀摩活動,全面推廣理論實踐一體化教學(xué)模式,提高教師整體教學(xué)水平。

第三,積極參與教育行政主管部門主辦的各類師資培訓(xùn)。

第四,與企業(yè)深度融合,積極開展教師與企業(yè)員工活動,在培訓(xùn)、技術(shù)支持等方面互訪互助,共同開展應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù),提高教師與企業(yè)員工的整體素質(zhì)。

第五,依托國外培訓(xùn)項目,進(jìn)一步提高、培養(yǎng)理論扎實、實踐操作技能強(qiáng)的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍。定期選派專業(yè)帶頭人和骨干教師到德國等汽車技術(shù)先進(jìn)和職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家進(jìn)修培訓(xùn),提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)術(shù)水平、專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)能力,將先進(jìn)的職業(yè)教育理念和應(yīng)用技術(shù)帶回來,引領(lǐng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第六,聘請企業(yè)技術(shù)能手任兼職教師。分年度聘請一定數(shù)量的技術(shù)領(lǐng)先、綜合素質(zhì)較高的企業(yè)一線技術(shù)骨干作為兼職教師,形成素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的專兼教師隊伍。

結(jié)語

“節(jié)能、環(huán)保、安全”是現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展的三大主題,車載電子產(chǎn)品的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化,特別是新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、具備從事汽車電器與電子設(shè)備所必備的專業(yè)知識和汽車電子技術(shù)崗位相關(guān)的職業(yè)能力,在汽車制造、汽車機(jī)電維修、汽車電子控制部件制造企業(yè),從事汽車電子技術(shù)的檢測、實驗、維修、技術(shù)服務(wù)與汽車電子產(chǎn)品的輔設(shè)計研發(fā)工作,具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高端技能型專門人才。

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第6篇

——摘自吳禮奇日記

從普通中職學(xué)校到國家級重點職業(yè)學(xué)校,再到國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校,自1985年走上教育崗位以來,池州市職教中心校長吳禮奇帶領(lǐng)著他的精誠團(tuán)隊,完成了自己從教經(jīng)歷中的一次次“轉(zhuǎn)身”。

他是老師、學(xué)生眼中的“親民校長”,工作中盡顯謙和、儒雅的學(xué)者氣質(zhì)。他也是冷靜、果敢的教育改革者。26年前,當(dāng)吳禮奇結(jié)束了學(xué)生生活被分配到安徽交通成人中專學(xué)校時,他便將自己全部的精神和情感安放于此,他的人生之旅也自然與教書育人、辦學(xué)治校聯(lián)系在了一起。26年來,他始終以開拓者的勇氣、耕耘者的勤勞、改革者的睿智走在教書育人和教育改革的前沿,用執(zhí)著與真誠書寫著一名教育工作者的無悔人生。

當(dāng)我們聆聽到他對教育發(fā)展的真知灼見,當(dāng)我們走近他的工作和生活,親耳聽到同事、學(xué)生和家長對他的評價和贊賞時,無不被他的精神所感動,被他的人格魅力所折服,被他情牽教育、心系人民的高尚品德所震撼。

嚴(yán)整校風(fēng),讓瀕臨關(guān)閉的學(xué)校“活過來”

始建于1981年的安徽交通成人中專學(xué)校,占地近40畝,建筑面積還不到2000平方米,只有10個標(biāo)準(zhǔn)教室和五間輔助用平房。2002年吳禮奇剛?cè)涡iL時,由于生源少、自身辦學(xué)條件差、學(xué)生就業(yè)困難,學(xué)校招生遇到前所未有的困難。因經(jīng)費緊張,學(xué)校面臨難以為繼、無法生存下去的尷尬局面。一般人可能會這樣想,學(xué)校就這么一點大,二十幾個教師,辦好與辦不好都沒有多大區(qū)別。可吳禮奇卻沒有這樣想,他認(rèn)為上級領(lǐng)導(dǎo)能把自己放到這個崗位上,是一種期待,也是一份責(zé)任。因此,他苦苦探求學(xué)校發(fā)展的新思路。

他認(rèn)為學(xué)校招生困難,更深層次的原因,一是學(xué)生的就業(yè)問題沒有解決好,二是辦學(xué)形式單一。根據(jù)學(xué)校實際,吳禮奇在征求教職工意見的基礎(chǔ)上,大膽在校內(nèi)進(jìn)行人事和工資制度改革,所有教職員工競聘上崗,工資向一線傾斜。吳禮奇任安徽省汽車技工學(xué)校書記時就負(fù)責(zé)學(xué)校改革,將汽車維修專業(yè)向社會拓展,對年輕女教師和教職工進(jìn)行培訓(xùn),扶助她們開辦幼兒園及出租車公司,這樣一來一下子就分流教職工30余人,既解決了學(xué)生實習(xí)中遇到的問題,又為學(xué)校增加了收入。到了交通成人中專學(xué)校后,他再次運用這一成功經(jīng)驗。為了抓住機(jī)遇、吸引生源,同時也為地方企業(yè)服務(wù),他帶領(lǐng)校招生就業(yè)辦的同志主動出擊,與省內(nèi)外多家企業(yè)的負(fù)責(zé)人商談,簽訂定向培訓(xùn)協(xié)議。為保證教學(xué)質(zhì)量,他設(shè)法共享他校的教學(xué)資源。2001年開始與長沙理工大學(xué)等高校聯(lián)合辦學(xué);2004年開設(shè)奇瑞班、星馬班;建立了馬鞍山瑞安汽車有限公司、蕪湖新福利公交公司、蕪湖運泰集團(tuán)等校外實訓(xùn)基地14處,可同時安排500人進(jìn)行實訓(xùn)。2005年,學(xué)校下轄的汽車駕駛培訓(xùn)學(xué)校成為獨立法人單位,安全生產(chǎn)培訓(xùn)獲三級資質(zhì),駕駛培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)實現(xiàn)了跨越發(fā)展。

此外,學(xué)校還開展了多種形式的成人教育及社會培訓(xùn)。自2003年以來,累計開展社會勞動力培訓(xùn)30000余人次,成人教育年畢業(yè)人數(shù)達(dá)500人,成人教育、職業(yè)技能培訓(xùn)工作成效顯著,得到了社會的認(rèn)可。

在吳禮奇的領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)過幾年的不斷探索,學(xué)校形成了一條服務(wù)社會、發(fā)展自己的辦學(xué)思路,辦學(xué)面向市場,主動為社會培養(yǎng)各類所需人才。

經(jīng)過近十年的努力,安徽交通成人中專學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大,學(xué)校由創(chuàng)辦時的在校生不足150人發(fā)展到2010年在校生近2000多人,專業(yè)涉及汽車應(yīng)用技術(shù)數(shù)控、汽車維修、電子、計算機(jī)等多個專業(yè)。2004年,學(xué)校興建了一棟可容納近500人的學(xué)生宿舍。從2005年開始,相繼興建教學(xué)樓、實訓(xùn)樓,又征地40畝作為駕校,建筑面積達(dá)70000多平方米,并興建了兩個籃球場,辦學(xué)條件得到了較大改善,辦學(xué)成就也獲得了上級主管部門及社會的認(rèn)可。

“思想有多遠(yuǎn),職業(yè)教育的路子就能走多遠(yuǎn)”

從2008年9月開始,短短三年時間,池州市政府先后將原池州職教中心、池州體校、綜合技工學(xué)校、安徽交通技術(shù)學(xué)校等教育資源整合在一起,組建成新的池州市職教中心,任命吳禮奇任職教中心校長。

攤子大了,頭緒多了,擔(dān)子重了,面對眼前的困難,吳禮奇沒有猶豫,他義無返顧地走馬上任了。他的思緒在現(xiàn)實與未來之間跳躍著,他要用自己的智慧與赤誠,繼續(xù)譜寫池州職業(yè)教育事業(yè)的新篇章。

那么,怎樣才能開辟出一片新的綠洲,把池州職教中心辦成一所有特色的名校,繼而實現(xiàn)把池州打造成皖南職業(yè)教育基地的發(fā)展目標(biāo)呢?怎樣才能使職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)呢?經(jīng)過反復(fù)的思索之后,吳禮奇給出了破解這些難題的最佳答案:“搶抓機(jī)遇,搭載全國職業(yè)教育高速發(fā)展的列車,以創(chuàng)建國家級重點職業(yè)學(xué)校和國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校為契機(jī),創(chuàng)新辦學(xué)理念,規(guī)范辦學(xué)行為,深化內(nèi)部管理,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化育人環(huán)境,實現(xiàn)學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展。”

2010年11月,池州市職教中心成功通過國家級重點職業(yè)學(xué)校評估驗收,2011年5月,正式被確立為國家級重點職業(yè)學(xué)校。緊接著學(xué)校又啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校工作。申報“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”談何容易!吳禮奇倔強(qiáng)地對自己說:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!”明知山有虎,偏向虎山行,他描繪著自己心中的美好藍(lán)圖:一定要把池州職教中心建設(shè)成為高起點、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化職業(yè)教育基地。

創(chuàng)業(yè),需要創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神,更需要創(chuàng)新思維。 “只要思想不滑坡,辦法總比困難多”,吳禮奇是這樣說的,也是這樣做的。沒有錢,做什么都無從談起。為了拓寬融資渠道,有效解決資金問題,吳禮奇一步步開始實施自己的一系列大膽設(shè)想。

他首先想到的是利用現(xiàn)有條件搞創(chuàng)收。學(xué)校在擴(kuò)大駕校基礎(chǔ)上很快建起了汽車修理專業(yè)的實習(xí)廠部,可對外營業(yè);與企業(yè)合作,利用機(jī)電專業(yè)設(shè)施為企業(yè)加工零部件,既培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能,又增加了學(xué)校收入。目前,學(xué)校正在興建培訓(xùn)中心,擴(kuò)大短期培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

吳禮奇不辭勞苦奔波于安徽省市教育和各級行政部門之間,跑項目、要資金,接連申報了三個項目,一是校安建設(shè)資金項目,爭取到校安工程資金1002萬元,用于圖書館綜合樓、學(xué)生公寓建設(shè);二是申請到中央財政支持資金1000萬元,用于實訓(xùn)樓、培訓(xùn)中心建設(shè);三是國家財政支持的汽車專業(yè)維修實訓(xùn)基地項目,獲得中央和市政府扶持資金320萬元。這些資金大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。

2011年6月,學(xué)校正式啟動了爭創(chuàng)國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校的工作。“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”在安徽省的名額僅有30個,首期申報過后,已有10所學(xué)校捷足先登。若申報“國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”成功,將獲得1000萬元專業(yè)建設(shè)資金,有了這筆資金,學(xué)校的機(jī)電技術(shù)、電子技術(shù)、旅游管理和汽車運用四個重點專業(yè)以及安全生產(chǎn)培訓(xùn)和數(shù)字化校園兩個重點項目建設(shè)都將獲得有力的支持,對學(xué)校發(fā)展將會產(chǎn)生巨大影響。面對機(jī)遇,面對眾多強(qiáng)手,吳禮奇校長帶領(lǐng)全體教職員工同心協(xié)力,同舟共濟(jì),最終在今年安徽省15所成功申報的學(xué)校中取得了第三名的好成績。

多措并舉,傾力打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)品牌

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)行業(yè)關(guān)系最密切的一種教育形式,專業(yè)建設(shè)是職業(yè)教育的生命線。專業(yè)的設(shè)置必須具有廣闊的市場需求和生命力,能為學(xué)生一生的事業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。吳禮奇帶領(lǐng)學(xué)校始終遵循“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針,瞄準(zhǔn)市場辦職教,對接行業(yè)辦專業(yè),為地方經(jīng)濟(jì)特別是支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送技能型人才,為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供優(yōu)質(zhì)的人力資源支撐。學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合、職教集團(tuán)化辦學(xué)等方面舉措連連,成效顯著。

池州市職教中心按照池州市中職教育發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整計劃設(shè)置專業(yè),一方面利用池州體校的豐富資源,與省體院聯(lián)合招收五年制運動訓(xùn)練專業(yè)高職學(xué)生;另一方面利用安徽省交通技術(shù)學(xué)校的優(yōu)勢資源,與省內(nèi)高職院校聯(lián)合辦學(xué),招收機(jī)電、汽車等專業(yè)五年制高職學(xué)生,嘗試建立中職向高職發(fā)展的立交橋。2011年,在生源減少、普高擴(kuò)招的不利條件下,學(xué)校采取了行之有效的措施,早動員、早宣傳、早發(fā)動,分片領(lǐng)導(dǎo)和分校教師群策群力,招收各類全日制學(xué)生950余人。在開展學(xué)歷教育的同時,著力開展各類短期培訓(xùn)工作,充分利用技工學(xué)校、駕校的平臺,積極與勞動部門、交通部門以及開發(fā)區(qū)和江南產(chǎn)業(yè)集中區(qū)橫向聯(lián)系,運用現(xiàn)有的優(yōu)勢實習(xí)實訓(xùn)和師資條件,主動承擔(dān)為池州經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批緊缺技能人才的任務(wù),年均培訓(xùn)達(dá)7000人次。

目前,池州市職教中心專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)了市場化,汽車、機(jī)電、電子、旅游等四個重點建設(shè)專業(yè)已成為品牌專業(yè)。其中汽車運用與維修專業(yè)為中央財政支持建設(shè)的重點實訓(xùn)基地、省級重點建設(shè)專業(yè),機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和旅游服務(wù)與管理專業(yè)是省級重點建設(shè)專業(yè);電子電器專業(yè)成為皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新試點專業(yè),英語和汽修兩門課程被省教育廳作為精品課程予以立項。學(xué)校與省內(nèi)海螺集團(tuán)、美菱股份、奇瑞汽車、星馬汽車,市內(nèi)白鷹集團(tuán)、九華股份、頤和新能源,省外如昆山富士康、浙江仙鶴集團(tuán)等20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系。

讓每一個學(xué)生都抬頭走路

吳禮奇經(jīng)常跟學(xué)校的老師說:“領(lǐng)導(dǎo)者,要求別人做到的,自己應(yīng)該先做到,要求別人不做的,自己堅決不要去做。”職教中心的學(xué)生來自全省各地,學(xué)校實行半軍事化、封閉式管理,任務(wù)重、責(zé)任大。吳禮奇總是帶頭值班,嚴(yán)格執(zhí)行教師值日要求,從不懈怠,尤其是周六、周日,他總是主動要求多值班而讓其他教師多休息。招生期間,他總是帶頭跑學(xué)校,真誠待人,以情感人。

到職教中心念書的孩子,大多初中時文化課成績不太好,也常常是被忽視或被批評的對象。“這些孩子是學(xué)生當(dāng)中的‘弱勢群體’,本來就自信心不強(qiáng),容易有‘破罐子破摔’的心態(tài)。所以,他們更需要關(guān)愛、鼓勵和認(rèn)可!”吳禮奇常常對教師們這樣說,他大力倡導(dǎo)“賞識教育”,讓學(xué)生在鼓勵中找回自信。

每年新生入學(xué),池州市職教中心的班主任在向?qū)W生講明學(xué)校規(guī)章制度的同時,也會讓每個學(xué)生進(jìn)行“自我表揚”——讓每個學(xué)生說說自己都有什么優(yōu)點。一個學(xué)期下來,再讓同學(xué)之間相互“評長論短”。最后,由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),看看自己哪些方面進(jìn)步了,哪些方面還需要引起注意、加以改正。

“總之,只要學(xué)生稍有進(jìn)步,都要在全班或者全校進(jìn)行表揚。”吳禮奇說,目的就是要讓學(xué)生“看到自己的進(jìn)步”,讓他感到“只要努力了,就會有回報”。

吳禮奇要求老師們用“放大鏡”找學(xué)生身上的閃光點,用愛構(gòu)建一個規(guī)范化、科學(xué)化、立體式的德育模式。他十分重視學(xué)生的德育教育,常說:“學(xué)校無小事,學(xué)生的安全教育與管理是大事”,并且建立起一整套學(xué)校管理制度,確定崗位,責(zé)任到人。學(xué)校定期檢查安全設(shè)施,定期開展法制與安全教育活動。近十年來,學(xué)校沒有發(fā)生一起人身傷害事故,在校生犯罪率為零。如今,走在池州市職教中心的校園里,你會發(fā)現(xiàn)校園里沒有一個人亂踏草坪,所有的設(shè)施都一塵不染,學(xué)生充滿了感恩之心,對學(xué)校感恩、對老師感恩。

在吳禮奇和全體師生的不懈努力下,池州市職教中心獲得了一系列的殊榮:2001年獲“全省職教工作先進(jìn)集體”稱號,2010年獲“全省中職德育先進(jìn)集體”稱號,2011年獲“全國青少年普法教育先進(jìn)集體”稱號。

第7篇

[關(guān)鍵詞]中職;機(jī)械基礎(chǔ);課程特點;教學(xué)技巧

[作者簡介]謝美群(1973―),女,本科學(xué)歷,江蘇省宜興技師學(xué)院教師,中學(xué)一級教師。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容涉及到“機(jī)械原理”、“機(jī)械零件”“液壓傳動”等多方面內(nèi)容。由于該課程涉及的知識點多,知識面廣,理論性實踐性強(qiáng)。對于剛剛中學(xué)畢業(yè)的中職生來說,課程難度無疑比較大。若教師以一般的講授形式進(jìn)行課堂教學(xué),難免枯燥乏味,學(xué)生因缺乏興趣而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本文通過分析課程本身特點。利用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、充分利用多媒體、注重加強(qiáng)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量,這對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、提高教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實意義。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的設(shè)計特點分析

(一)形象性

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容具有較強(qiáng)的形象性,常用機(jī)構(gòu)中常用圖解法解題。圖解法的特點是直觀、簡明、迅速,但圖解法的準(zhǔn)確性取決于作圖者的技巧和認(rèn)真程度,其中大量使用了圖表、傳動系統(tǒng)示意圖、構(gòu)件結(jié)構(gòu)圖、零部件裝配圖、工程語言及符號等。這些圖表一目了然、重點突出,形象地表達(dá)內(nèi)容要點,很多方面優(yōu)于煩瑣的文字說明,極利于對學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

(二)應(yīng)用性

《機(jī)械基礎(chǔ)》介于專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間,具有承上啟下的作用,是前面知識的應(yīng)用,后面知識的基礎(chǔ),通過這門課能夠把職業(yè)專業(yè)范圍知識縱向銜接與橫向聯(lián)系起來,把建立在同一基礎(chǔ)上的相對獨立的諸個專業(yè)知識結(jié)成一個有機(jī)的整體,充分體現(xiàn)出該課程的特殊功能。

(三)實踐性

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程理論性強(qiáng),概念、原理、公式、參數(shù)多、計算題量大,它的很多內(nèi)容常常是對實踐知識的總結(jié),具有很強(qiáng)的操作性。有些知識需要在操作過程中增加語言來描述,學(xué)習(xí)者才能深刻體會到其中的內(nèi)涵。這也許是因為語言并不能充分表達(dá)操作過程中所包含的所有信息,因為實踐的作用增強(qiáng)了可視性、可操作

二、提高《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的有效途徑

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)活動的主體,課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與,充分發(fā)揮其自主性、主動性和創(chuàng)造性,讓他們在主體活動中獲得生動、活潑、全面的發(fā)展,真正樹立一種“以學(xué)生發(fā)展”為本的主人翁意識。教師如能根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛,就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中,筆者主要從以下幾方面人手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 激發(fā)學(xué)生的好奇心

學(xué)生對什么都好奇,心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”,教學(xué)時若能充分利用“潛興趣”便可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之在好奇中掌握知識。例如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時,利用大家對汽車駕駛比較好奇的心理,向同學(xué)們介紹司機(jī)在駕駛汽車時,經(jīng)常用右手撥動右側(cè)的撥桿,根據(jù)路況使汽車行駛速度時快時慢,有時還要把車向后倒。告訴學(xué)生司機(jī)撥動撥桿的操作,實際上是在改變一對齒輪傳動比的大小和方向,從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向,使學(xué)生感到很新鮮好奇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 設(shè)置適當(dāng)?shù)囊蓡?/p>

古人云:“學(xué)貴有疑”,質(zhì)疑問難是求學(xué)的開端。也是思維能力的基本訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑問。才能產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生積極探求解決問題的熱切愿望。在教學(xué)中提出適當(dāng)?shù)囊蓡枺寣W(xué)生去思考,實踐證明比照本宣科要強(qiáng)出許多。在學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)時,可以向?qū)W生提問“我們在騎自行車時,腳踩自行車踏板向前行駛,而反轉(zhuǎn)踏板時,自行車卻為什么不會出現(xiàn)倒車?騎自行車下坡時,為什么不踩踏板自行車也能自己前進(jìn)”等一連串的疑問,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景

教學(xué)情境是為了增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中,創(chuàng)造設(shè)置情景交融的教學(xué)氣氛,使學(xué)生受到情境的熏陶和感染,是激發(fā)他們動腦思考的重要手段。通過聯(lián)系一些有趣的生活經(jīng)驗或具體事例來創(chuàng)設(shè)情境,可活躍課堂氣氛,使學(xué)生的思維興奮起來。如介紹槽輪機(jī)構(gòu)時可舉例電影放映機(jī)的工作原理:電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)是為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象而設(shè)計的,它要求電影膠片作間歇運動而采用了四槽槽輪機(jī)構(gòu),當(dāng)傳動軸帶動圓銷每轉(zhuǎn)過一周,槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°,因此能使影片的畫面作短暫的停留。讓大家沉浸在電影放映的有趣情景中,使學(xué)生聽了以后興趣盎然。

(二)充分利用多媒體輔助教學(xué)

本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種傳動機(jī)構(gòu)的傳動形式等,要求有動態(tài)的演示才能表達(dá)清楚,在缺乏教具和設(shè)備的情況下,可采用多媒體輔助教學(xué),使枯燥的內(nèi)容變得生動形象,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實踐表明,這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。

在課堂上,學(xué)生注意力的集中時間是有限的。長時間的集中注意力,會引起他們的思維疲勞,此時,如果能利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表現(xiàn)力,給學(xué)生一種新的刺激,可以使學(xué)生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如,在《齒輪傳動》一章的授課過程中。學(xué)生對漸開線的形成、齒廓的嚙合特性等內(nèi)容理解,教師用普通的板書又很難描述。若利用相關(guān)軟件,編制漸開線的形成過程,然后對漸開線上各點進(jìn)行齒形角和受力分析,學(xué)生很快就能理解什么是漸開線,為什么通常采用基圓附近的一段漸開線作為齒廓。同樣通過兩齒廓的嚙合、嚙合線和嚙合角的動態(tài)顯示,能使學(xué)生對漸開線齒廓的嚙合特性有更深刻的理解。

(三)理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

本課程是從生產(chǎn)實踐中發(fā)展起來,而又直接為生產(chǎn)實踐服務(wù)的學(xué)科,因此,它是一門與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的課程,在教學(xué)中應(yīng)盡量有意識地引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1 結(jié)合生活和生產(chǎn)實際理解書本知識

書本知識往往理論性較強(qiáng),較為抽象,有機(jī)地與日常生活和實際相結(jié)合,能起到事半功倍的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時,可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的手搖抽水機(jī),來講解移動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理;利用自卸翻斗車自卸貨物原理,來學(xué)習(xí)曲柄搖塊機(jī)構(gòu);利用縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu),來講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的死點位置。

2 結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力

在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后,學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運動規(guī)律基本有了一定的了解。我將學(xué)生分成八組,組織學(xué)生開展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽。制作完成以后,請各組組長對本組的作品進(jìn)行演示,然后進(jìn)行評比。通過制作比賽,學(xué)生既增強(qiáng)了動手能力,又鞏固和加深了對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中曲柄存在條件的理解,同時培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3 進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)

參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物,使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識,加深對教材理論知識的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機(jī)構(gòu)后,組織學(xué)生到實習(xí)工廠參觀,認(rèn)真觀察牛頭刨床、往復(fù)式運輸機(jī)和插床等設(shè)備的工作原理,讓學(xué)生觀察牛頭刨床的進(jìn)給動作,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)刀時慢、退刀時快,更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性。再如在講授完凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運動機(jī)構(gòu)、離合器、聯(lián)軸器和制動器之后,請工人師傅給予現(xiàn)場操作,邊參觀邊講解,這樣就會使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。同時參觀教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育,可謂一舉多得。

三、結(jié)語

第8篇

【關(guān)鍵詞】人生觀;價值觀;高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃

一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點

(1)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)。幾年來高職教育迅速發(fā)展,為社會培養(yǎng)了大量的適用性人才,這與目前社會的人才市場和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是密不可分的。高職教育培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識,具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。它既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才,又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。在當(dāng)今改革的大潮中高職院校的畢業(yè)生非常適合社會的需求。(2)高職院校學(xué)生的特點。相對于本科院校來說,高職學(xué)生心理素質(zhì)不高,對自己要求不嚴(yán),缺少責(zé)任感 ,沒有良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣,注意力易分散,興趣容易轉(zhuǎn)移,沒有一個明確的奮斗目標(biāo)。而相對于中職的學(xué)生以及社會上的青年來說,高職學(xué)生又是時代的精英,他們有知識、有文化、有能力、懂業(yè)務(wù)。因此我認(rèn)為高職學(xué)生確實是當(dāng)今社會需要的經(jīng)濟(jì)適用型人才,優(yōu)秀的高職畢業(yè)生,有知識、懂業(yè)務(wù),即有理論知識,又有實際能力,能夠獨自承擔(dān)某一方面的工作。

二、高職學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又稱職業(yè)生涯設(shè)計。它是指個人與組織相結(jié)合,在對個人職業(yè)中各方面的因素進(jìn)行測定、分析、總結(jié),對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析,結(jié)合社會需求,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)準(zhǔn)備期開始一直到職業(yè)衰退期,涵蓋了人生的美好時期,它要解決的是個人怎樣在職業(yè)領(lǐng)域得到發(fā)展、取得成績等。高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,不僅能幫助自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),更重要的是認(rèn)識了自己,明確自己的優(yōu)勢和缺點,確定未來的職業(yè)發(fā)展方向,制定學(xué)習(xí)期間的奮斗目標(biāo),取得專業(yè)資質(zhì),為謀求自己的理想職業(yè)去做各種準(zhǔn)備。

三、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大部分高職學(xué)生進(jìn)入高職院校是盲目的,他們沒有一個明確的奮斗目標(biāo),對未來能干什么,想干什么,怎么干什么,沒有一個明確的規(guī)劃。具體表現(xiàn)在如下幾方面:(1)不了解自我。大部分學(xué)生對自我認(rèn)知只是在興趣、愛好、性格、特長、優(yōu)缺點等方面,對于自己的價值觀、能力、態(tài)度、意志力等方面的心理品質(zhì)缺乏認(rèn)知,更不能把自己的特長、專業(yè)與未來職業(yè)很好的聯(lián)系起來。過于強(qiáng)調(diào)興趣愛好,而忽視專業(yè)特長,使得專業(yè)與未來的職業(yè)不符,這也造成部分高職生不愛學(xué)習(xí)某些專業(yè)課的因素。(2)不知道將來做什么。一部分高職生并沒有考慮專業(yè)和未來的職業(yè)關(guān)系,更談不上對自己的人生、職業(yè)的影響。所以相當(dāng)一部分高職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)知識,不愛學(xué)習(xí)專業(yè)技能,將要畢業(yè)時還沒有想好做什么工作,能做什么工作。還有些同學(xué)追求多個目標(biāo),同時進(jìn)行著各種不同的努力,不分主次,對自己的職業(yè)發(fā)展方向很迷茫。(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。在校高職生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識,職業(yè)生涯規(guī)劃理論可以幫助學(xué)生測評自己對的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、行為風(fēng)格、職業(yè)價值觀、個性特征,自己適合的工作崗位。如果高職生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃好,就會提前進(jìn)入未來的職業(yè)角色,就會有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能,為將來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、高職期間如何規(guī)劃職業(yè)生涯

高職生普遍存在著步入高職院校后,就放松了自己,加上高職學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主,沒有初中、高中時那樣的家長和教師看護(hù),所以多數(shù)高職生不愛學(xué)習(xí),也不學(xué)習(xí),只是臨近期末的時候才忙幾天課本,所以到了畢業(yè)的時候,知識和能力儲備不足,這些都影響著高職生求職和就業(yè),以及未來的發(fā)展。因此高職學(xué)習(xí)應(yīng)該在步入高職院校后就規(guī)劃好人生目標(biāo)。一年級主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。基礎(chǔ)課能提高高職學(xué)生的個人素質(zhì),比如說:語言表達(dá)能力、寫作能力、分析判斷能力、英語能力,這些每周每天可以安排一項進(jìn)行鍛練和提高。專業(yè)基礎(chǔ)課是為未來的工作崗位而設(shè)置的,像餐飲管理專業(yè)的烹飪原料學(xué)、石油院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的石油地質(zhì)、石油工程等,這些專業(yè)基礎(chǔ)課能夠讓高職生了解相關(guān)行業(yè)的知識,提升他們在未來工作崗位中的綜合素質(zhì)。所以應(yīng)根據(jù)高職院校的課程設(shè)置,制定出自己的學(xué)習(xí),努力學(xué)習(xí)。二年級是專業(yè)課集中的時期。這些課程的內(nèi)容和未來的工作崗位直接聯(lián)系,所以顯得非常重要,一定要牢固的掌握好,所以除了學(xué)校的課程之外,還要查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn),進(jìn)一步豐富自己的知識。同時也要考取一些必備的資質(zhì)證書,如英語等級證書、計算機(jī)等級證書、汽車駕駛證、普通話證書、職業(yè)資質(zhì)證書等。這學(xué)年取得的知識和各方面的證書會給他們的就業(yè)提升競爭力的。因此,二年級是高職期間關(guān)鍵的一年,這學(xué)期一定要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能,還要取得一些技能資質(zhì)。三年級是高職學(xué)生實習(xí)、找工作時期。這一年高職學(xué)生不但要掌握專業(yè)技能,還要肩負(fù)著找工作的重?fù)?dān)。學(xué)知識、掌握技能、考取各方面的資質(zhì)都是為了未來的就業(yè),高職學(xué)生的第三年是人生的關(guān)鍵時期,這時候如果把握了機(jī)會就會找到一份理想的職業(yè),會改變一生的命運。

五、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)道德為前提,應(yīng)用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識,客觀地來完成。(1)培養(yǎng)職業(yè)道德意識。一是通過人生觀、價值觀的教育,使學(xué)生明確所在行業(yè)的職業(yè)道德。行有行規(guī)、家有家規(guī)、國家有憲法,教育高職學(xué)生遵守國家的法律、法規(guī);遵守所在企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和各項規(guī)章制度,嚴(yán)格要求自己、提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。二是通過具體的案例教育高職學(xué)生遵守職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合違背行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),工藝流程事例教育高職生了解違背行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程的嚴(yán)重后果。也可以從主題教育活動,參加主題征文、演講比賽,專題講座、就業(yè)指導(dǎo)課等團(tuán)體輔導(dǎo)的形式形強(qiáng)化他們的職業(yè)意識。(2)在教學(xué)中形成職業(yè)生涯規(guī)劃方案。一是通過職業(yè)生涯課的教學(xué),讓高職學(xué)生制定出一份完整可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)在教學(xué)過程中所學(xué)習(xí)到理論知識--自我評估、外部環(huán)境分析、目標(biāo)確定、實施策略和反饋評估這五個環(huán)節(jié)讓高職生制定出一份詳細(xì)的規(guī)劃,要求方案應(yīng)做到:各項分析要具體、客觀,各項目標(biāo)要明確、有可行性,各項計劃要完整,有可操作性。二是通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)提高職業(yè)素質(zhì)。高職生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候逐步了解本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景,專業(yè)需掌握的職業(yè)道德,專業(yè)知識和專業(yè)技能,使自己的職業(yè)綜合素質(zhì)得到了提高。(3)在實踐中認(rèn)識職業(yè)環(huán)境。一是通過實習(xí)、實訓(xùn)、實踐來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。院校應(yīng)多安排高職生在校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)的教學(xué),以及各項專業(yè)知識的大賽活動,鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊、誠信、創(chuàng)新、敬業(yè)等職業(yè)精神。二是通過畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計感受職業(yè)生涯。高職生經(jīng)過兩年半的在校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練后,就要去企業(yè)實習(xí)了,有的學(xué)生在高職學(xué)習(xí)期間就參加了某方面的工作,這些使他們較早地了解了工作環(huán)境、工作所需的知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、企業(yè)的未來發(fā)展前景。因此高職學(xué)生畢業(yè)參加工作后很快地進(jìn)入工作角色,并會安心的工作,鉆研業(yè)務(wù),也一定會在工作做出優(yōu)秀的成績來。讓我們幫助好高職學(xué)生規(guī)劃好職業(yè)生涯,使他們盡快地投入理想的職業(yè)工作。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]喬德寶.大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)[M].同濟(jì)大學(xué)出版社,2007

第9篇

論文摘要:文秘專業(yè)專業(yè)特色有效人才

論文摘要摘要:目前國內(nèi)各高校的文秘專業(yè)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)雷同、特色不明顯的新問題。通過探索其他專業(yè)特色形成的規(guī)律以及有效人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo),本專業(yè)提出了文秘專業(yè)如何形成特色以及如何在形成自身特色的過程中培養(yǎng)有效人才的基本思路。

1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析和規(guī)律探索

1.1國內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)目前狀況分析

從總體來說,目前國內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個方面摘要:

第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前,國內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè),大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說有不同,有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語教學(xué),注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。

第二,崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。

第三,課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似,導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊,計算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊,涉外秘書專業(yè)會有英語技能模塊。

由于上述關(guān)鍵因素沒有明顯的秘書專業(yè)特色,文秘專業(yè)至今沒有國家示范建設(shè)專業(yè),省級示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時由于缺乏特色,在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。

為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢?通過分析主要有下列幾方面的原因摘要:

第一,對文秘專業(yè)的探究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來,在相當(dāng)長時間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書,后來隨著我國政治經(jīng)濟(jì)改革的深入,行政機(jī)關(guān)對秘書人員的需求不斷減少,而企業(yè)、團(tuán)體對文秘人才的需求不斷增加,為了適應(yīng)這種變法,許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造,即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系,轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會議組織、接待等實務(wù)和辦公自動化能力為核心的體系上,當(dāng)新體系建立后,文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)對文秘人才的變化,沒有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。

第二,文秘職業(yè)的需求特征導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性,一個單位即使需要也往往只是一兩個,不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大,就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位,課程體系以練習(xí)秘書崗位共性的能力為主,因此專業(yè)特色很難形成。

第三,文秘教師的目前狀況在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來教語文或中文的教師轉(zhuǎn)過來的,大多數(shù)教師沒有實際秘書工作經(jīng)驗,對秘書崗位要求不熟悉,加上目前對秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會很少,秘書專業(yè)的不“專業(yè)”,在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。

1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索

專業(yè)沒有特色就沒有生存空間,沒有生存空間的專業(yè)就沒有競爭的優(yōu)勢,而沒有競爭優(yōu)勢的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成,已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

通過探究那些專業(yè)特色明顯的案例,我們發(fā)現(xiàn),一個專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律摘要:

①專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向相一致。

專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì),為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此,一個特色專業(yè)的建設(shè)必須和當(dāng)?shù)氐纳鐣尘啊a(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨向密切聯(lián)系在一起,專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特征和變化趨向,有針對性地培養(yǎng)人才,才能實現(xiàn)專業(yè)和社會發(fā)展的雙贏。落實在專業(yè)建設(shè)具體實施過程中,就是要對專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握,隨著社會需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國前面,該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備和智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如,伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展,該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè),等等。這些專業(yè)(群)之所以能形成特色,無不是圍繞深圳的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展來建設(shè)的。

②專業(yè)建設(shè)和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致。

一個專業(yè)要辦出特色,需要整合院內(nèi)資源,在一個學(xué)院總資源有限的情況下,假如專業(yè)建設(shè)不和學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致,不和本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng),就很爭取到更多資源。因此,專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要探究本院辦學(xué)特色,把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo),然后結(jié)合自身特征將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院,本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院,它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè),目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。

③專業(yè)特色的形成需要相對穩(wěn)定的環(huán)境和時間的沉淀

“冰凍三尺,非一日之寒”。一個專業(yè)要形成自己的特色,需要相對穩(wěn)定的環(huán)境,需要一定的時間進(jìn)行科學(xué)探究,進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和總結(jié)。同時,保持專業(yè)相對穩(wěn)定性,也有助于師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過長時間積累和建設(shè)而成的。

④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢

一個特色專業(yè)的形成是專業(yè)長期發(fā)揮自身優(yōu)勢的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色,和它長期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家,同時擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo),因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展,經(jīng)過長期的積累和建設(shè),該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項國家和省級的教學(xué)獎,同時也促成了專業(yè)特色的形成。

1.3有關(guān)我院文秘專業(yè)形成特色思索

品牌就是特色,如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè),我們認(rèn)為,文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇,結(jié)合我院的信息特征,通過提升現(xiàn)有的優(yōu)勢讓本院文秘專業(yè)形成自身特征。

1.3.1有關(guān)我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心新問題,也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律,專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì),為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),同時注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為,我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

深港經(jīng)濟(jì)的不斷融合,是深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。一方面港資投資深圳的規(guī)模正在不斷擴(kuò)大,另一方面深港合作的層次在不斷深入。據(jù)統(tǒng)計,截止到2007年11月底,我市引進(jìn)港商投資項目36218項,直接投資28304項,實際投資320億美元。深圳和香港合作的企業(yè)就更多。從合作范圍和層次看,深港合作已在各個行業(yè)開展,深港大都會的構(gòu)想,為深港合作描繪了美好藍(lán)圖。目前“深港創(chuàng)新圈”、“深港文化創(chuàng)意中心”、“深港生產(chǎn)力基地”的建立為深港合作,深港大都會的形成打下了良好的基礎(chǔ)。深港合作為文秘專業(yè)形成自身的專業(yè)特色提供了一個良好的契機(jī)。隨著深港合作的加深,無論和香港有合作的內(nèi)地企業(yè),還是港資企業(yè),十分需要熟悉兩地業(yè)務(wù)運作的秘書人才。因此,我院文秘專業(yè)可以將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才作為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。從國內(nèi)院校文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,還沒有一家將文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于此,因此,我院文秘專業(yè)可以此為切入口,通過幾年建設(shè),形成自身的特色。

1.3.2為培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運作的秘書人才所具有的條件和優(yōu)勢

特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)考慮自身的優(yōu)勢。本專業(yè)在培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)業(yè)務(wù)運作的秘書人才方面具有其它院校所沒有的優(yōu)勢摘要:

第一,地理位置的便利性,有利于教師和學(xué)生和香港方面進(jìn)行交流,較快獲得香港的資訊。無論是學(xué)生還是教師對香港文化比較熟悉。

第二,港資企業(yè)或和港資合作日常交流語言多采用粵語或英語。而本院文秘專業(yè)有豐富的英語教學(xué)資源,并且本專業(yè)一直堅持中英文辦學(xué)方向,在辦學(xué)上有一定基礎(chǔ)。另外,本院學(xué)生主要是深圳生源,這些學(xué)生從小都能說流利的粵語,目前學(xué)生日常生活中基本使用粵語。因此在語言上不存在障礙。

第三,近兩年,本專業(yè)和部分港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳企業(yè)有一定程度合作。

1.3.3專業(yè)特色形成的基本思路

特色專業(yè)形成是一個系統(tǒng)工程,需要多方面的配合和支持。為了讓我院文秘專業(yè)早日形成特色,應(yīng)從下列方面進(jìn)行建設(shè)摘要:

①對港資企業(yè)、或和香港有合作的深圳、合作機(jī)構(gòu)作深入調(diào)研,通過調(diào)研把握這些企業(yè)或機(jī)構(gòu)對秘書人才的要求以及從事秘書崗位的核心能力,為制定合理的培養(yǎng)方案打下基礎(chǔ)。

②依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確,應(yīng)在堅持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出特色目標(biāo)。為了培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才,課程體系應(yīng)在現(xiàn)有課程體系中增加培養(yǎng)識別繁體中文能力的課程,秘書技能課程應(yīng)增加培養(yǎng)港資企業(yè)秘書事務(wù)管理及文書處理能力的課程。

③強(qiáng)化師資隊伍的改造和提升。師資隊伍建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的根本保證,特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊伍。因此對師資隊伍的建設(shè),就從兩個方面著手,一是知識結(jié)構(gòu)上,就豐富香港各事務(wù)的知識,一是增加教師在港資企業(yè)、和香港有合作的深圳企業(yè)和機(jī)構(gòu)的工作經(jīng)驗。

④編寫適合培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材建設(shè)要圍繞培養(yǎng)來進(jìn)行,在內(nèi)容上應(yīng)包括上述企業(yè)的秘書工作內(nèi)容,在形式上最好使用繁體中文編寫。

⑤通過強(qiáng)化實踐性教學(xué),讓學(xué)生真正把握深港企業(yè)運作的秘書技能。

2文秘有效人才的培養(yǎng)

形成專業(yè)特色只是培養(yǎng)有效人才的手段,而有效人才的培養(yǎng)才是專業(yè)建設(shè)的目的。那么如何在形成專業(yè)特色的同時達(dá)到有效人才的培養(yǎng)呢,下面就有效人才培養(yǎng)提出一些觀點和思路。

2.1有效人才的提出及內(nèi)涵

在2005年,深圳經(jīng)過25年發(fā)展,取得了輝煌成就。但是,目前深圳也面臨人口、資源、環(huán)境等四個“難以為繼”。在2005年初,深圳第一次明確提出摘要:下決心實現(xiàn)從“速度深圳”到“效益深圳”的歷史性轉(zhuǎn)變。建設(shè)效益深圳是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的必然要求,也是深圳新的發(fā)展階段的必然要求。所謂的“效益深圳”,就是要用科學(xué)發(fā)展觀來決定的發(fā)展速度、發(fā)展模式和發(fā)展方向。

為了適應(yīng)建設(shè)“效益深圳”的要求,深圳市委對我院辦學(xué)提出了“育有效人才”的要求,所謂“有效人才”,是指具有良好的思想品德和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感,有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,實踐能力強(qiáng)的高素養(yǎng)人才。它是對黨的教育方針提出的“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),教育必須和生產(chǎn)勞動相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的勞動者和建設(shè)者”具體化。之所以說它是“具體化”,主要表現(xiàn)在內(nèi)涵上,它和深圳的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來了,在深圳經(jīng)過第一次創(chuàng)業(yè)取得輝煌成就的基礎(chǔ)上,針對深圳發(fā)展資源緊缺的目前狀況,深圳第二次創(chuàng)業(yè)提出了建設(shè)“效益深圳”的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)有效人才可以說建設(shè)“效益深圳”對教育提出的一個具體要求。

2.2文秘有效人才的基本標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過對深圳秘書崗位的調(diào)查,我們認(rèn)為文秘有效人才,從總體上來說應(yīng)具有“六會一高”,“六會”,即會做人、會辦文、會辦會、會辦事、會說話、會學(xué)習(xí);“一高”,即辦文辦事辦會效率高。

“會做人”就是具有良好的職業(yè)道德。一個合格秘書應(yīng)做到摘要:忠于職守、嚴(yán)守機(jī)密、講求效率、善于合作,恪守信用、文明禮貌。

“會辦文”就是“坐下來能寫”,學(xué)生不僅能寫各種文體,而且懂得各種辦文程序。

“會辦會”就是能將組織策劃大型的會議或活動,能做好會議前的預(yù)備工作,會中的服務(wù)工作以及會后善后總結(jié)工作。

“會辦事”就是對內(nèi)能處理好辦公室的日常工作,在外辦事能把握好度,能維護(hù)好領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)和公司的形象。能具有一些具體事務(wù)和基層管理工作。

“會說話”就是“站起來能說”,要求文秘人員有良好的口頭表達(dá)能力。

“高效率”就是秘書對工作反應(yīng)快,能快速做好各種辦公事務(wù)的預(yù)備工作,能使用現(xiàn)代辦公設(shè)備。

2.3在調(diào)查中,我們還發(fā)現(xiàn),深圳文秘人員還需要下面的特色能力摘要:粵語表達(dá)能力,繁體漢字識別能力,信息和資料的快速整理能力,汽車駕駛能力。

2.4在文秘專業(yè)特色的形成過程中培養(yǎng)有效人才

培養(yǎng)有效人才是形成文秘專業(yè)特色的最終目的,也就是說專業(yè)建設(shè)包括人才規(guī)格的定位,培養(yǎng)方案、教學(xué)資源建設(shè)和師資隊伍建設(shè)都要在培養(yǎng)有效人才的基礎(chǔ)上進(jìn)行。堅持專業(yè)建設(shè)“有所為、有所不為”的原則,在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本能力的基礎(chǔ)上,突出學(xué)生特色能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)文秘有效人才的具體辦法如下摘要:

2.4.1通過探究深圳的港資企業(yè)及和香港機(jī)構(gòu)合作企業(yè),設(shè)計文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)方案

從前文所述可知,文秘專業(yè)要辦出自身的特色,必須將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于將培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才。要實現(xiàn)這個目標(biāo),就必須有一個和此相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。通過調(diào)研,本專業(yè)確立了新的培養(yǎng)規(guī)格為摘要:“培養(yǎng)具有國際視野,德智體美全面發(fā)展,適合深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、能以中英文作為交流語言,以信息技術(shù)為溝通主要手段,把握文秘基本理論,熟悉深港行政管理和文秘業(yè)務(wù)操作,具有較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力,擁有現(xiàn)代秘書素養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型文秘人才”。同時還形成了語言、秘書、計算機(jī)、商務(wù)活動四大模塊的課程體系。

2.4.2通過工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色,也是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)的必經(jīng)之路。文秘專業(yè)要培養(yǎng)熟悉深港企業(yè)運作的秘書人才也必須通過工學(xué)結(jié)合來完成。為此,文秘專業(yè)的理論課程教學(xué)應(yīng)采用基于工作任務(wù)的項目教學(xué),學(xué)生通過完成實際項目來達(dá)到實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)上,首先需要加強(qiáng)校內(nèi)實習(xí)基礎(chǔ)的建設(shè),為學(xué)生隨機(jī)的、經(jīng)常性的教育實習(xí)實訓(xùn)提供保障。其次加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生提供真實的工作場景。

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