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關于母親節的詩歌

時間:2022-08-12 01:39:14

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于母親節的詩歌,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

關于母親節的詩歌

第1篇

初中母親節黑板報資料:關于母親節的由來歷史學家聲稱最早可能是在古希臘,人們慶祝莉雅女神的節日。這女神就是宙斯的母親,幾乎希臘所有的神都從她而出。在這一天,古希臘人向希臘眾神之母希布莉(Cybele,宙斯、波塞冬、哈德斯、得墨忒耳、赫拉和赫斯提亞的母親,故稱眾神之母)致敬。到古羅馬時,這些活動的規模就變得更大,慶祝盛況往往持續達三天之久。當然,古時人們對女神的崇拜只不過是一種迷信,它同今天人們對母性的尊敬是大不相同的。在17世紀中葉,母親節流傳到英國,英國人把封齋期的第四個星期天作為母親節。在這一天里,出門在外的年輕人將回到家中,給他們的母親帶上一些小禮物。

初中母親節黑板報資料:關于母親節的故事古母親節起源于希臘,古希臘人在這一天向希臘神話中的眾神之母赫拉致敬。在17世紀中葉,母親節流傳到英國,英國人把封齋期的第四個星期天作為母親節。在這一天里,出門在外的年青人將回到家中,給他們的母親帶上一些小禮物。

現代意義上的母親節起源于美國,由Amanm、Jarvis(1864-1948)發起,她終身未婚,一直陪伴在她母親身邊,在母親于1920xx年世紀,Amanm 悲痛欲絕,兩年后(1920xx年),Amanm 和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持,以便讓母親節成為一個法定的節日。Amanm 認為子女經常忽視了對母親的感情,她希望母親節能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。

第一個母親節于1920xx年5月10 日在西弗吉尼亞和賓夕法尼亞州舉行,在這次節日里,康乃被選中為獻給母親的花,并以此流傳下來。

1920xx年,美國國會通過了一份議案,將每年5 月的第二個星期天作為法定的母親節。母親節從此流傳開來!

初中母親節黑板報資料:母親節的黑板報圖片母親節黑板報圖片1

母親節黑板報圖片2

母親節黑板報圖片3

母親節黑板報圖片4

母親節黑板報圖片5

母親節黑板報圖片6

初中母親節黑板報資料:關于母親節的詩歌世界上只有一位最好的女性,她便是慈愛的母親。世界上只有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚。

經歷過這么多的風風雨雨,您似乎更年輕了,不但是外貌,而且是心靈。

透過那額角的皺紋,還有銀鬢華絲,我看見了您一顆水晶般的心。

莫道桑榆晚,微霞尚滿天。

您就像一棵綠葉如蓋,搖曳多姿的大樹,我一直走到很遠都能回頭便瞧見她,在風中枝蔓一直伸到無邊

蒼龍日暮還行雨,老樹春深更著花

慈母手中線,游子身上衣,在這樣的日子里,您該歇歇了

摘一顆星,采一朵云,裝入思念的信封里,獻給您------在這一年中最美好的一天!

我總相信/一片樹葉厚過一本詩集/這就是年輪/我為您------祝福。

您的痛苦和愛/創造了這一天-------生日/使我們從此懂得了/生命和情感/在您的這個節日里/遙寄我深深的思念和祝福

您是我心目中最好的媽媽

第2篇

活動目的:通過學生參與性勞動,讓學生在勞動中體驗勞動創造美的樂趣,感受勞動創造美的真諦。通過開展豐富多彩的學科活動,讓學生在學習掌握科學文化知識的同時,感受到勞動無所不在、勞動創造生活。

活動口號勞動創造美

活動時間5月

活動過程

板塊一:吟唱表心跡

沒有勞動,人類就無法生存,社會就不能發展的道理,勞動是最光榮的。

1、每個學生搜集適合關于勞動、關于母親節為主題的篇章(詩歌、散文、故事均可),進行一次“詩歌串串吟”的晨誦展示。

2、利用晨會課、閱讀指導課組織學生學習“感動”中國的先進網事跡,讓學生踏著勞模的足跡用自己的勞動創造人生的輝煌,為祖國添磚加瓦。

3、把學生閱讀的詩歌和為母親所做的是編輯成冊。附表一

板塊二:巧手創書簽

結合學校藝術節,讓孩子們用自己靈巧的小手制作各種各樣的書簽和讀書卡在班級展示。讓孩子們欣賞自己的勞動成果,享受勞動的快樂!

板塊三:我是操作小能手

開展“我學會了掃地”、“我為自己理書包”“我會當好值日生”“誰的桌肚最整齊”活動,做好教室、包干區的值日、保潔工作,準確地使用勞動工具。每個學生在掌握基本勞動技能的基礎上,要重視抓勞動質量的工作。

具體操作:

1、準備:每小組選5名參加整理書包、系鞋帶、穿衣服、系紅領巾比賽的代表。

2、開展比賽活動并評選各種勞動能手。

3、學習掃地的正確步驟,比比誰把教室掃得又快又干凈。

第3篇

關鍵詞:課堂導入 閱讀興趣 文本特點 課堂模式 表達交流

語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一,是語文課程的基本特點。而這就決定了語文教育不是教會學生所謂的知識,教學生怎么拿高分,而是要讓學生學會交際表達,通過語文的學習達到陶冶情操,傳播文化的目的,語文教育是影響學生一輩子的事業。雖說實施素質教育已很多年了,但只要高考存在,應試教育依然是主導。學生、學校、家長也依然把成績看得很重要。如何走出這種尷尬的境地,發揮母語的魅力?是刻不容緩的事情。我認為可以從以下幾個方面入手。

一、注重課堂導入,激起學生閱讀的興趣。

興趣是是推動學生自覺學習的最好動力,在備課時要善于發現課文的“閃光點”,精心準備課堂導入,達到“一石激起千層浪”的效果,從而更好調動課堂,提高課堂的效率。

(一)從學生興趣的話題導入課堂。我在準備史鐵生的《合歡樹》時,就想這篇課文的“閃光點”就在情字,如何讓學生更主動走進史鐵生和母親的情感世界呢?“今天是母親節你們已經或者即將為母親做點什么?又讓學生有了更深的體會。可見發現文章的“閃光點”,激發學生的興趣,激活了語文課堂的一大法寶。

二、根據文本的特點,開展形式多樣的課堂模式。語文課堂不同于其他課堂,是母語教學就應當立足生活,立足學生。這就要求我們教師要改變傳統的教學理念,不能局限于某種課堂模式,要根據文本的不同特點,大膽開展形式多變的課堂。

(一)側重生活感悟的文本,拉家常式的教學,容易讓學生產生親切感。學生敢說、愿意說、有話可說,這樣的課堂不至于陷入刻板、沉悶的尷尬之中,不是教師的感悟代替學生的感悟。有位教師上坡的《定風波》,先給學生看幾米的漫畫,說起女兒很喜歡幾米的漫畫,其中一幅是雨中漫步,讓學生談談淋雨的感受。

(二)針對比較淺易的文本,則應該大膽放手,鼓勵學生自己來解讀、探究思考。課堂上,我們要相信學生的能力,敢于把學習的主動權還給學生,讓學生在教師的引導幫助下獨立思考。②在教《死海不死》一課時,江老師的課堂是采用圍坐式的,便于同學間的討論交流。老師先請一個男同學根據提供的材料,做讓雞蛋浮起來的實驗,再以觀察這個實驗開始課堂,老師始終是組織者的角色,而主角是學生,學生提問,學生解答,老師適時點撥,調動了學生學習的積極性和主動性。

(三)抓住語文兼容性的特點,所謂“文史不分家”,語文課堂有時還應當兼容歷史、政治、經濟、體育等內容,當我們學習枯燥的文言文時,如果能把古文講成故事,既豐富了知識又能提高趣味性,那么也就不枯燥了,學生自然也就愿意學了。

三、重視課外閱讀延伸,提高寫作能力。

(一)引導學生閱讀名篇名著。閱讀是秋天的一片葉子,包含了整個自然的顏色,我們看得越多它就越豐富越美麗。中華文學浩如煙海,幾千年的文明精華溶縮在文學作品中。如曹雪芹的《紅樓夢》,羅貫中的《三國演義》,巴金的《家》,錢鐘書的《圍城》等,還可以閱讀外國名著,了解外國異域和風情,雨果的《巴黎圣母院》,托爾斯泰的《復活》,泰戈爾的詩選等,以及我國古代著名詩人的詩歌,當然這些名著,一次讀完是不可能的,高中的學業又是如此的繁重,應該把它們引導到學習探究之中,當然現在我們高考就把這些名著定為必考范圍,可見對名著的重視,教師應當引導學生走出閱讀僅僅是為了高考的誤區。也可以利用課內文本向課外拓展。

(二)引導學生學有所思,思有所寫。明確文貴情真,寫真話,抒真情,忌寫假話,寫空話,讓每個學生都有話可寫,有情可抒。作家孫犁認為“如果知道生活是源泉,能不斷深入生活,加深對現實的認識和理解,那么文章不只可以寫得好而且可以寫得短些”。(《關于短篇小說》),所以要引領學生汲取生活的源頭活水,激活學生的寫作思維。而作文都取材學生自己的生活,那畢竟是很有限,關注生活,走向社會的形式是多樣化的,可以“通過圖書、報刊、網絡、電視等途徑獲得有用信息。

第4篇

關鍵詞:教室;生命;精彩

做班主任一晃十年了,這份工作讓我深深體會到了每一個生命成長的快樂,讓我知道了每一個生命都蘊含著無限潛能。隨著時間的推移,我深深地熱愛上了這份工作。工作中,我一直堅守教室這方神圣的土地,做潤澤生命的教育,我堅信班主任工作是能夠影響生命的過程,師生的生命都會因教育而精彩,教育也會因生命而輝煌。為了讓每個孩子的生命都能得到潤澤,都能綻放出屬于自己童年的精彩,我不斷建設教室文化,豐富教室內涵,用愛心和汗水澆灌孩子那幼小的心靈,我用充滿愛的燦爛陽光和甘甜的雨露滋養孩子那幼小的生命,點燃孩子們內心的燈火,和他們一同向著明亮的未來前行。

一、建設教室文化

教室是我和孩子共同生活的地方,像家一樣的地方,教室里的文化將直接影響每一個生命的成長。我守著教室,努力和孩子一起建設教室文化,讓孩子在教室快樂地閱讀,充滿自信地展示自我學習的過程,幸福的生活著。

(一)教室是閱覽室,促進孩子生命成長

在鮮花綻放的八月我又即將迎來新一屆的孩子,望著窗外花壇里五顏六色怒放的鮮花,“團結、奮進、勤勞”的班級形象在我的腦海中涌現,我提筆隨即在黑板上寫下了“小蜜蜂班級”。我希望孩子們能像小蜜蜂那樣勤勞;能像花兒那樣擁簇在一起團結奮進,也更能像花兒那樣展現他們亮麗的童年。我用心勾勒出屬于我們小蜜蜂班級的圖騰,為了構建真正意義的閱讀生活,我建立起班級圖書角,在那里擺滿了孩子們共讀的書籍,讓童書成為滋養孩子精神發展的清潔充沛的水源。每天中午,每個課間,孩子們讀共同的書,過著共同的生活,享受心靈的慰藉,成就心靈的成長。

(二)教室是展覽室,展示孩子生命成長

教室的每一個角落都是孩子們展示個性的舞臺。在孩子們成長的歷程中不能沒有目標,不能沒有理想,只有滿懷理想,行走在學習的大道上,才能造就生命的輝煌。在我們的教室里,每個學期都有一個寫滿心愿的愿望樹在成長。為了激勵孩子們養成好習慣,我采用10個笑臉換1個喜洋洋,10個喜洋洋換1張獎狀,獲得3張獎狀才能最終實現愿望樹上的心愿的激勵辦法,促進學生好習慣的養成。我們教室的后墻上有一個作品展示區,那里有孩子們在美術課上用心勾畫的五彩夢想,有在語文課上完成的字跡工整的書法作品,有孩子們用幾句話寫成的小隨筆;有親子共讀《貝貝熊系列》的讀書感受。教室每一個角落一定都是孩子們經過努力,經過探究才能創造出的奇跡。

(三)教室是生命的棲息室,記錄孩子生命成長足跡

一個生命的成長,就像是一棵橡樹矗立在四季里,每一場風雨,每一縷陽光,最終都會以年輪的方式,銘刻在他的記憶里。

為了記錄教室里發生的每一個生命成長故事,為了讓家長了解孩子生命歷程,我建立了班級的小蜜蜂博客。在這里,我記錄了孩子們在課堂上的精彩表現,有孩子獲獎后那燦爛的笑臉,課間活動時快樂的身影,參加比賽過程中緊張的場面,有孩子們用筆記錄自己成長的小故事,還有我那真真切切的教育感悟……不經過近兩年的時間里,已經上傳近2000篇博文,等級也升到了26級,點擊率達16萬多次。就這樣,博客為我和家長之間架起了一座溝通的橋梁,我們一起分享著孩子成長的那份幸福與感動。教室成為每一個生命的棲息室,休息的片刻我記錄著孩子們的成長。

二、營造書香教室

每個學期,我都會把最具我校特色的校本課程“晨誦、午讀、暮省”課有計劃地帶進教室。我把班主任工作與班級讀書課程緊密的聯系在一起,用書籍的力量影響生命的成長。因為我相信,書香班級是非少,書籍像一顆顆神奇的種子,種在孩子的童年,一定會給孩子指引人生的方向。我用詩歌開啟黎明,讓晨誦為孩子注入生命的源泉;我帶領孩子們閱讀,讓每一本童書穿越孩子的生活,書香潤澤孩子的生命;我和孩子一起分享閱讀感悟,讓每一次的寫繪表達孩子們的心聲與感悟,成為孩子們成長的助推器。

(一)晨誦——給孩子注入生命的源泉

晨誦是在每天的早晨,與經典詩歌共舞。每周至少有兩個早晨,我用15分鐘時間帶領孩子們朗誦美麗的詩歌,用同一首詩歌來“開啟”黎明,為每一天注入生命的源泉。我特別強調晨誦的儀式,每一節晨誦課一定要在特定的情境中開始,讓孩子有莊嚴、神圣感,以此啟迪心智,影響生活,潤澤心靈。晨誦的形式有:日常誦詩、生日贈詩、場景誦詩。每種形式有每種情境,良好的氛圍對孩子也起著浸潤作用。

兒童詩形式活潑、節奏明快,非常切合孩子的思維,是兒童階段的特定營養。我范讀,學生領讀。男女生輪讀,打著節拍,或者做著動作朗讀,笑著讀著,小詩就走到了孩子腦海里。近兩年來,我們一起先后誦讀了關于遵守規則、堅強勇敢、熱愛祖國、學會感恩等七個方面的近200首詩歌。

特別是在剛開學的那段日子里,班里有一個特別的孩子,處于依賴家長的狀態,偶爾還會出現啼哭的現象,很想念家人。我和他談心之后,又專門利用晨誦課的時間送給他一首小詩。

了不起的小蜘蛛

風吹壞了你的網,

你忙重織一張網。

雨澆壞了你的網,

你又重織一張網。

鳥撞壞了你的網,

你再重織一張網。

了不起的小蜘蛛,

不哭不鬧好剛強。

我告訴他:“詩里的小蜘蛛很堅強,你是小蜜蜂,一定比他做得更好。”孩子聽了,破涕為笑,伏在我的耳邊輕輕地說:“老師,我也很堅強。”聽了他的話,我追問道:“堅強的小蜜蜂應該是什么樣子的?”他迅速的伸出小手,擦干凈了眼淚,筆直的坐在那里,望著我笑了,我對他伸出了贊許的大拇指。親愛的小蜜蜂們,就這樣跟隨著我每天走進“詩”的花海,滋潤著他們幼小的心靈,收獲著花蜜的香甜。

每學期的幾十首童詩帶給孩子無窮的想像,無盡的享受。學期末我把誦過的詩歌編輯整理成《夢開始的地方》小冊,讓孩子們分享。我為每一位過生日的孩子寫、送生日詩,讓他們感受到老師同學的關愛,感受到一個生命對他人的重要和個體的與眾不同。班里34個孩子在生日來臨之際,都收到了我的一份深深的祝福。

(二)午讀——潤澤孩子的生命

看著孩子們在晨誦中幸福的徜徉,我又精心設計了午讀和暮省的課程,讓童話故事融入孩子的生命。我為他們精選了《安徒生童話》、《貝貝熊系列》等,利用中午的時間,繪聲繪色地讀給他們聽,講給他們聽。孩子們聽得很投入。聽完故事,我就讓孩子們拿出繪畫本畫出心中的想法,并把自己的作品展示給大家。我引導孩子們如何欣賞同伴的作品,分享他人的感悟。這樣,孩子們慢慢地學會了欣賞,思想也變得更豐富。有了展示自己的機會,孩子們就開始想自己獨立的讀童話,講童話,繪童話。于是,教室里到處出現了孩子們手捧心愛的童話讀書的身影。同時,我們班也被評為“書香班級”。這個時候,家長看到自己孩子的收獲,也踴躍走進了書香班級。我就開展了親子共讀《貝貝熊系列》叢書的活動。這是一套指導孩子養成好習慣的書籍。在共讀《壞習慣》中,曲屹濛的媽媽發現小熊妹妹和自己孩子有一個共同的壞習慣,總是愛啃手指,于是她借鑒熊媽媽的做法幫著孩子利用幾周的時間改掉了這個壞習慣。

午讀中的一個個小故事教會了孩子如何做事,如何與人相處,如何感恩……比起班主任工作常用的說教方法,讀書引導則收到了事半功倍的效果。

(三)暮省——繪出生命的感悟

暮省是師生以共同閱讀為基礎,通過日記、書信等手段,相互編織有意義的生活。在低年級段,我們的暮省是以繪畫與文字相結合的讀寫繪方式進行的。

一年級孩子識字少,語言表達還不夠精確,但是想象力豐富,形象思維活躍。班級共讀完每一本書后,我就讓孩子借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識,表達這個特定階段的認知。 繪畫能以孩子最喜歡的方式培養他們的閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力,豐富學生語言表達,陶冶學生的心靈。

(四)故事媽媽走進教室,影響生命成長

美好的事情是有生命的,生命是主動的。主動的生命一旦被激活,就會自己往高里長,往遠處播。由于班級共讀的影響,許多家長和孩子親子共讀的書籍已經越來越廣泛。為了讓書籍與故事的力量更加強大的影響孩子們的生活,我把故事媽媽請進課堂。而每周四的第四節課就是小蜜蜂班級的最隆重的時刻,故事媽媽帶來了精心準備的故事。在這近兩年的時間里,先后有50人次走進了小蜜蜂班級。先后帶來了《棒子系列叢書》中的故事,記得在母親節來臨之際,姚媛媽媽為孩子們帶來《愛心樹》的故事,孩子們從故事中體會到了母愛的偉大,并在母親節時用行動表達了對媽媽的祝福。每次聽完故事媽媽的故事之后,孩子都會把這份感動與感謝化作一個愛的擁抱獻給故事媽媽,他們不僅收獲了故事更學會了感恩。一位媽媽在博客中這樣寫到:“我很感動,感動于每一個孩子的熱情擁抱,那一刻很美!再次感謝劉老師的這次活動,讓我走進了教室,走進了孩子們的世界。”

就這樣,我建立了“教師——學生——家長”三位一體的讀書體系,為孩子、為教師、家長的生命成長建起了一座座橋梁,為班級、家庭的健康發展編織了共同的語言密碼。我做班主任從“生命”的角度引領孩子們讀書。我深深體會到閱讀是對每一個生命的浸潤,是對孩子當下生活的豐富,對成長過程中每一時段生命的潤澤。

三、延伸教室天地

我不僅注重和孩子們在教室內的班級建設活動,我還刻意讓這份引領延伸到教室以外的天地。讓孩子們走出教室,和家長一起走進社會大課堂,親近自然,在玩中學會互助、合作、尊重等。

經過近兩年的時間,我們小蜜蜂班級有了屬于自己的行路歷程:在繁花似錦的春天——感受春的氣息,開展踏青活動;在豐富多彩的夏天——感受夏的溫情,開展旅行活動;在色彩斑斕的秋天——感受秋的碩果,開展采摘活動;在詩情畫意的冬天——感受冬的溫暖,開展小蜜蜂班級聯歡會活動。在這近兩年的時間里,先后開展了8次活動,在活動結束之后,我和孩子們都會第一時間記錄活動的過程,并進行總結,把自己活動的感受上傳到博客中,進行分享。

(一)拼音之旅——童話王國的學習

在金秋十月,我和家教委員會的家長們共同討論后,帶著所有的入學僅一個月的孩子、及家長開展了拼音之旅大課堂活動。我和家長們在樹上、草叢中,地上到處藏好了五顏六色的拼音卡片,為孩子們創設了一個拼音王國的童話世界。在“尋找卡片,拯救國王”的環節中,大家分為4個小組,一起開始了拯救國王的行動。雖然尋找卡片有些辛苦和困難,但每一個孩子的臉上都掛著最燦爛的笑容。在尋找的過程中,孩子們懂得了互相合作與關心。而在拼讀音節的過程中,班里一個零基礎的孩子邱桐,能夠把十個拼音卡片自信熟練地讀了出來,真是讓人既興奮又幸福。

(二)種植綠色——我們和春天的約定

有了第一次活動的經驗,在今年春天,我又帶著孩子及家長們來到延慶的山腳下植樹。這既保護了環境,又讓孩子種下了一份夢想:小樹和孩子共同成長。大家相約六年后的今天再次相聚時,小樹一定會更加的茁壯,通過六年的學習,孩子們的羽翼也一定會更加的豐滿。活動結束之后,家長這樣寫道“小蜜蜂班級春季植樹活動讓人回味無窮,難得一見的碧藍的天空見證了這群孩子們在陽光下辛勤勞動的情景,孩子們在田間勞動的收獲絕對是課堂上無法學到的。孩子們辛勤勞作地快樂是與眾不同的,這不是考試考100分的快樂,不是得獎狀的快樂,而是一種自然地,純樸,散發著土地清香的快樂。那高遠的天空,那巍峨的群山,那散發著濃濃鄉情的黑黑的土地,和守著自己可愛的小樹的小蜜蜂們編制出一幅最美最美的春天的圖畫。”回到教室,孩子們又用繪畫的形式表達了自己最真的感受。

在一次次班級、親子活動中,學習的天地更廣闊了,孩子們從旁觀者變成了積極參與者,找到了展示自我的舞臺,找到了擁有自信的快樂。

而在每一次大課堂活動中都設有幾個親子項目。這樣,孩子們在活動中學會了合作、尊重、理解、競爭。孩子和爸爸媽媽之間有了更多的默契,孩子也能更多的體會到父母的一份愛,爸爸媽媽們也會從內心深處感受到孩子給予自己的快樂與幸福,有了共同的密碼。家長和家長之間也由原來的陌生到熟悉,進而互相之間有了一份理解和互助。

在班主任工作中,我埋下了一顆顆神奇的種子——閱讀、活動,我給孩子們開墾了一片沃土——教室,并施以充足的水分和陽光——師愛。在今后的學習和生活中,我愿意用全部身心和孩子們書寫出一段屬于我們自己的傳奇故事。我相信,在如歌的歲月中,孩子們的生命必將因為我們共同的班級生活而更加精彩!

參考文獻:

[1]朱永新.新教育.文化藝術出版社,2010,7,1

[2]常麗華.在農歷的天空下.天津教育出版社,2009,7,1

第5篇

關鍵詞:農村學校;感恩教育;策略;素質教育

中圖分類號:G621 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)04-0014-01

當前要注重素質教育,讓教育變得有人情味,讓學生學會感恩,懂得對父母、對長者懷有感恩之心。調查發現,部分農村學生感恩意識比較淡薄,個別的甚至沒有感恩意識,把父母對自己的付出當成理所當然。因此,要重點培養農村學生的感恩意識,讓學生學會對國家感恩、對父母感恩、對幫助自己的人感恩。青少年學生的心智處于尚不成熟的階段,具有可塑性,需要教師和家長正確引導,從而讓學生健康成長。本文從家長、學校、社會三個方面研究感恩教育的策略。

一、家長做榜樣,培養感恩的優良家風

孩子接觸時間最長、也最受孩子信任的,當然是孩子的家長。孩子有著很強的模仿能力,他們會模仿自己父母的言行舉止,因此,家庭教育的作用不可估量。良好的家庭教育,對孩子的成長成才有著巨大的作用。在部分農村地區,有的家長往往忽視家庭教育,把孩子全權交給學校老師。其實,教育不僅是學校的重要工作,更是家長的重要職責。家長要和學校積極配合,聯合開展感恩教育,讓孩子從內心深處認識到感恩的重要性。比如,學校在開家長會的時候,要跟家長達成共識,讓家庭感恩教育與學校感恩活動同時進行。學校可以建立校園網站,設立感恩欄目,讓家長在家里與孩子一同上網瀏覽,增強感恩意識。家長也可以參與到學校的感恩教育活動中,多與孩子談論關于感恩的話題,在家中講一些傳統的感恩故事,比如烏鴉反哺、羊羔跪乳,從而在潛移默化中培養孩子的感恩意識。學校還可以組織一些家庭感恩教育宣講會,讓家長學習更好的家庭式感恩教育方法,并讓家長之間互相交流經驗,在學習中進步,逐漸把家庭感恩教育普遍化,提高感恩教育的針對性和情感性。

二、學校做榜樣,重視思想品德教育

學校是學生獲得知識、提高能力、形成正確的價值觀的主要途徑,因此,學校必須高度重視對學生感恩意識的培養,要把感恩教育滲透到每門學科的教學中。學校要進一步重視德育課,加強基本禮儀等相關內容的教學,提高學生對感恩思想的認識。學校里老師與同學的相處、同學之間的往來,都能變成感恩教育的最好時機,這樣能把德育課堂立體化、具體化、生活化。這就要求教師在學校生活中多多注意學生的舉動,多關心學生,能與學生做好朋友,讓學生對老師有親切感。要注重培養學生善良的品質,讓學生常懷感恩之心。學校可以把中華傳統美德故事滲透到課堂教學之中,讓學生通過感悟、討論等形式思考感恩的意義,讓他們主動認識到感恩是一種美德,明白做人要學會感恩。也可以帶領學生背誦感恩的詩歌:“感激生育你的人,因為他們使你體驗生命;感激撫養你的人,因為他們使你不斷成長;感激幫助你的人,因為他們使你渡過難關;感激關懷你的人,因為他們給你溫暖;感激鼓勵你的人,因為他們給你力量;感激教育你的人,因為他們開化你的蒙昧……”在母親節、父親節、教師節、重陽節前夕,教師要讓學生了解這些節日的來歷,并且啟發學生要采取哪些行動,讓他們在行動中感受到感恩的快樂。學校還可以組織一些課外活動,比如去敬老院看望老人、請抗戰老戰士來學校演講。學校要靈活地通過各種有效的方式,讓學生意識到自己的一切來之不易,這樣才能培養學生的感恩之情,讓學生把感恩常放心中。

三、社會做榜樣,關注傳統美德傳承

中華文化源遠流長,其中很多俗語、故事都滲透著感恩之情,比如投桃報李、滴水之恩涌泉相報、烏鴉反哺、羊羔跪乳。青少年學生是祖國的未來,必須繼承中華傳統美德,把感恩精神傳承下去。這就要求全社會共同努力,為孩子們做好榜樣,純凈社會風氣,讓他們耳濡目染地增強感恩意識。社會各部門要為孩子們創造良好的成長環境,通過各種形式強化孩子們的感恩意識,讓孩子們為自己的感恩行為而驕傲。比如,要讓孩子們學會說“謝謝”,對別人的關心與幫助要習慣說“謝謝”。感恩也可以通過身邊的小事來體現,比如為別人指路、為鄰居幫忙、幫家長做家務。要通過全社會的宣傳,讓孩子們明白感恩是一種良好的習慣。同時,要對孩子們的感恩行為給予積極肯定,營造一個“感恩光榮”的社會環境。

四、結束語

總而言之,學生是祖國的未來,要讓學生常懷感恩之心,懂得識恩、知恩、感恩、報恩和施恩。這就需要教師、家長、社會齊心協力,著重關注農村學校的感恩教育問題,轉變學生的思想觀念,讓他們學會對國家感恩、對父母感恩、對幫助自己的人感恩。感恩是社會和諧的表現方式之一,家長、學校和社會要多方合作,不斷研究開展感恩教育的策略。要在學生的心中留下感恩的種子,在各方的努力下,使學生受到感召,心懷感恩,成為祖國的未來棟梁。

參考文獻:

[1]季i.小學感恩意識教育新思路[J].江西教育,2014(18).

[2]李麗平.農村小學留守兒童感恩教育策略淺析[J].教書育人,2014(11).

第6篇

關鍵詞:感恩教育;重要性;德育工作

一、背景與現狀

(一)時代背景

20世紀,科學技術獲得了突飛猛進的發展,給人類生活各方面帶來了顯著提高,使人的智力、體力獲得巨大解放。但是片面強調發展科技而忽視了人文德育,同樣給我們的生活帶來了一系列的問題,諸如社會問題的老無所依,生態環境問題的環境污染,科技犯罪和道德頹廢。回顧過去,深刻反思。人們開始認識到單純依靠科技的進步,并不能促使人類的全面發展,只有物質文明和精神文明的共同發展,才真正有利于人類走向解放。在這樣的社會歷史背景下,世界各國開始關注對年青一代的人文教育,因此德育成了各國教育發展的共同趨勢,同時也是迫在眉睫的艱巨任務。

(二)青少年素質現狀及成因

在家里,孩子是家人關注的中心,在他們只有索取,沒有回報。父母關注更多的是孩子的學習成績,只要學習成績好,其他事情父母都可以代勞。一旦有錯誤時,父母多說幾句,他們就埋怨父母的嘮叨、麻煩,認為父母不理解自己。產生這種現象的根源有家庭和學校的雙重原因,作為教師我們也應該予以反思,應該充分利用思想品德課對學生進行思想教育,多開展一些相關主題的活動,使學生真正體驗到親情,學會感恩。在報紙或電視上,我們看到一些關于學生缺乏感恩的行為越來越多,他們把父母給予的看作理所當然,把某些陌生人和機構的幫助看作理應如此,尤其是一些貧困生申請的“兩免一補”,只知道拿錢,卻不知道用功,只知道索取而不知付出,而更加讓人擔心的就是在社會利己思潮沖擊下,不少大學生貸款上學畢業工作后遲遲不還欠貸,而他們這樣的舉動,也讓不少銀行對發放助學貸款持觀望的態度,從而讓社會陷入無底的惡性循環,這無一不反映了學生感恩意識的缺乏,也反映了學校在感恩教育上的缺失。這與社會環境的負面影響、學校德育的不足、家庭教育不完善等方面是不無關系的:社會中,首先是市場經濟環境下功利主義的盛行,經濟上的急功近利,不可避免地使一些人社會責任感弱化,公德心淡漠,一部分人唯利是圖、損人利己、過河拆橋,這給人生觀、價值觀、世界觀正在形成的大學生帶來了極其惡劣的影響;再次是對不良社會現象處置不力而產生的暗示效應,例如,當今社會子女不孝順父母、學生不尊重老師、受恩者對施恩者恩將仇報等種種現象。家庭中,許多家庭教育注重子女的智力發展、文化學習,卻忽視了教育子女如何做人。

首先,父母的溺愛造成了子女缺乏自立精神。中國家庭的父母多有一種再窮不能窮孩子的理念,只要兒女過得好,父母再苦再累也心甘情愿,從不讓孩子感知自己付出的愛,感知自己生活的艱辛,也從不要求孩子回報,這種溺愛使孩子只擁有了被愛的權力,失去了愛的責任甚至是愛的能力,使本來應為雙向互動的父母與兒女之間的情感,成為僅是父母對兒女無私奉獻的單向車道。

其次,家庭對學生的期望。父母對孩子最大的希望就是學習成績優異,只要孩子學習成績好,其他都是次要的,對成績的盲目追求,忽視了對孩子情感的重視,導致了他們成為不會感激、不會感動、不會感謝的冷漠一代。學校中,學校教育出現經濟功利化的傾向。在教學中表現為強調學知識提高能力而忽視學做人的問題,出現了重視感恩知識、感恩經驗的傾向,忽視學生在感恩教育中的情境體驗,道德教育有脫離學生的生活實際的傾向。道德本身就是實踐的道德。然而在傳統的思維定勢中,習慣把道德教育問題與政治問題緊密相連,導致道德教育過分政治化,而以情感教育為主的感恩教育很難實質性地進入學校教育范圍。

感恩教育在這種傳統的教育模式中必然缺乏應有的地位和作用。聚焦我們當前的學校德育,其過程就是教育者把社會所要求的品德規范傳授給受教育者,受教育者形成這種品德的過程,具有明確的規定性和必須服從的強制性。“不顧品德內化規律,否定道德學習主體化,用規范宣講取代心性修養的純外礪過程成為中國德育現實的主要特征。”“功利化”的傾向一度成為德育的趨勢,總要求德育具有即時、顯性的功效,忽視或輕視德育的長期效益,總要求我們做到“大德”的時候,往往忽視了“小德”。學校教師向學生灌輸愛國、愛家、愛社會的“大德”的時候,往往忽略了學生感恩父母、感恩老師的“小德”,很多學生在表達自己的愛國情感的時候,卻不知道報得三春暉。

二、感恩教育的重要性

感恩教育,是以情動情的情感教育,是以靈魂喚醒靈魂的感性教育,是以德報德的感性教育。感恩是對社會冷漠癥的最好矯正。尤其在各種思想文化碰撞激蕩、道德價值標準逐漸趨向多元的社會轉型期,為了我們的民族,為了我們“禮儀之邦”的榮譽,我們必須教育我們的學生學會感恩,培養他們積極的人生觀、世界觀和價值觀;培養他們優良的心理品質;培養他們樂觀向上的心理素質。讓學生學會感恩,培養學生的感恩品質。我們從以下幾點說明感恩教育的重要性。

(一)感恩是中華傳統美德

感恩是中華民族的傳統美德,在中國傳統文化里,感恩思想一直占據主流地位。“滴水之恩,當涌泉相報”“誰言寸草心,報得三春暉”等動人詩句,顯示了我國源遠流長的感恩情懷與傳統。感恩是一種美好的情感,一種做人的道德,是一種處世哲學,是做人的支點。因為父母對我們有養育之恩,老師對我們有教育之恩,社會對我們有關愛之恩。擁有一顆感恩的心,我們才懂得去孝敬父母;擁有一顆感恩的心,我們才懂得去尊敬師長;擁有一顆感恩的心,我們才懂得去關心、幫助他人;擁有一顆感恩的心,我們就會勤奮學習、珍愛自己;擁有一顆感恩的心,我們就能學會包容、贏得真愛、贏得友誼;擁有一顆感恩的心,我們就會擁有快樂、擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大,我們就能夠擁有一個美好未來。感恩,不僅僅是一種美德的要求,更是生命的一個基本使命,是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人最起碼的修養,也是人之常情。不懂得感恩,就不會懂得何為人間真情,沒有感恩意識,個人的其他道德更是無法建立起來。缺少感恩教育會影響孩子的成長與發展,因為只有知道感恩的人,才能收獲更多的人生幸福。每一個人都應常懷感恩之心,感激生育你的人、感激撫養你的人、感激教育你的人、感激關懷你的人、感激幫助你的人……感恩是一種美好的情感,是人性和人的高貴之所在。拒絕感恩,是道德的失落,是不文明的表現。在一個文明的社會,知道感謝,懷有一顆感恩之心是很必要的,這也是建設和諧社會的重要要求,可以促進社會各成員、群體、階層、集團之間的關系相處融洽、協調,促進人與人之間互相尊重,信任、幫助。要想確切改變我們社會的感恩現狀,從學生抓起,感恩教育尤為必要。使我們真正能做到讓學生們學習換位思考,珍惜朋友,理解父母;讓社會有些人暫停麻木冷漠的心,真誠地去體貼關心別人。

(二)感恩教育具有深遠意義

“感恩教育”的核心是“感”和“恩”,基礎是“愛”。感恩,絕不是對父母恩情簡單的回報,它是學生本身的一種責任、自立及自尊意識,更是一種精神境界的追求。人,離不開群體,唯有學會感恩,感謝生活,感謝父母師長,才會更加熱愛生命,關愛他人,收獲和平與快樂。“百善孝為先”“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”“滴水之恩,當涌泉相報”,只有不忘父母之恩、人民之恩、祖國之恩,才能弘揚中華民族“孝廉”之美德。感恩教育自古以來就被重視。早在北宋時期司馬光也就曾給出了最為精辟的論斷:“才者,德之資也;德者,才之帥也;自古以來,國之亂臣,家之敗子,才有余而德不足也。”外國有位哲學家說過,“世界上最大的悲劇或不幸,就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西。”現今社會也是一樣,感恩教育在青少年的成長中起著至關重要的作用。蘇霍姆林斯基說過:“只有愛媽媽,才能愛祖國。”一個人如果連父母都不愛,又怎能愛他人、愛祖國?而在目前的教育結構中,孩子們缺少的恰恰就是這種感恩教育。實施感恩教育,就是要喚醒青少年的感恩情懷。就是要讓青少年知足惜福,學會感恩,懂得愛與被愛。因此,要想做好德育工作,首先我們必須讓感恩教育占據我國教育中比較重要的一部分,只有我們懂得感恩,學會感恩,才能真正培養自身的道德修養、愛國情操。而伴隨著素質教育的提出和推進,德育在教育中扮演著越來越重要的角色,而簡單樸素的感恩教育蘊涵著深刻的人情味和人文關懷,學會感恩是學會做人的前提,因此,更應將感恩教育放在德育工作的首位,全面落實踐行。

三、推進感恩教育的幾點對策

作為教師,我們更不能忽略對孩子的感恩教育,懂得感恩,才會有社會意識。一個人的責任感對個人和社會的發展都十分重要。古往今來,大凡是對國家、民族做出卓越貢獻的優秀人物,都在孩童時就形成了強烈的社會責任感和歷史使命感。那么如何讓我們的孩子學會感恩呢?

(一)樹立重視德育工作的觀念,落實感恩教育

在中學校園實行感恩教育,首先要明確感恩教育的重要性和必要性,切不能認為開展感恩教育活動會浪費學時,無益教學成績,這就要求所有教職員工轉變觀念,跟隨素質教育推行的步伐,落實感恩教育,使學生逐漸養成感恩父母、感恩同學的思想習慣,學會尊重,要相信這種意識會轉化為孜孜以求、自強不息的學習精神。引導全體教職員工意識到自己教書育人的神圣使命,認清日常工作所產生的重大影響———“孩子的心靈是一塊奇異的土地,播上思想的種子,就會獲得行為的收獲;播上行為的種子,就會獲得習慣的收獲;播上習慣的種子,就會獲得品德的收獲;播上品德的種子,就會獲得命運的收獲。”利用各種場合和時機在學生的心底播種善的種子,讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情,在接受他人關愛、支持和援助時,給他人以回報,不要只圖索取和享受。教育學生將他人恩惠銘記在心,增強責任感,擁有一顆感恩之心,懂得憐憫、懂得尊重、懂得責任,與人為善,善待自然界中的一草一木。

(二)營造充滿愛的校園環境環境

對于一個人的成長和感悟有著無可比擬的作用,因此,營造一種積極向上、豐富的校園精神文化環境,為同學們營造一個充滿愛心的值得感恩的世界顯得尤為重要。校園環境包括物理環境、心理環境、人文環境等多個層面,它對同學們的成長往往起到潛移默化的作用。長期以來在學校德育教育過程中存在著一個致命的盲點,即缺少對教育對象的理解和基于理解、平等、寬容之上的對話。師生關系往往是不平等的,那是一種“管理與服從”“權威與聽從”的關系,是“以上對下”“以強對弱”的關系,這種關系常常表現為教師對同學們的“教訓”“告誡”甚至是“塑造”。處在這樣的人際關系之中,同學們的心靈是封閉的、壓抑的,師生之間的情感交流受到了阻礙,同學們的識恩、知恩、感恩、報恩、施恩之心當然難以養成。所以,只有在學校生活中形成一種真正意義上的對話關系,使精神相遇的對話關系成為師與生、生與生之間的一種積極的生存方式和生存形態,才能讓同學們在一種自由、變化、動態的對話關系中潛移默化地受到教育,開展感恩教育也才是教育環境基礎。這就要求教師要用自己的愛心來感化學生,經常關心、鼓勵學生,向學生傾注愛心,注意轉變教師的多重角色,與學生建立平等和諧的合作關系,使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時時刻刻感覺老師在關注自己,使之“親其師,信其道”,無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格,對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度,要特別慎重,要“動之以情”,切忌冷嘲熱諷,而應多給一些贊揚、鼓勵。同時在校園內宣傳欄、樓道、走廊等地方張貼感恩教育海報,內容可以包括小故事以及“孝子之至,莫大乎尊親”“尊親之至,莫大乎以天下養———孟子”“哀哀父母,生我劬勞。———《詩經》”“一日為師,終身為父”“誰言寸草心,報得三春暉。”“滴水之恩,當涌泉相報”“喝水不忘挖井人”“前人栽樹,后人乘涼”等詩詞名句,課間播放《感恩的心》《聽媽媽的話》《每當我走過老師窗前》等歌曲,使學生耳濡目染,讓感恩逐漸成為生活的一部分。

(三)引導學生感恩從小事做起

小習慣決定大品德,人的品德基本上是由習慣組成的,“思想決定行動,行動決定習慣,習慣決定品德,品德決定命運。”因此,我們要注重自己良好行為習慣的培養。感恩不僅是一種品德,更是一種責任。感恩應是社會上每個人都應該有的基本道德準則,是做人最基本的修養,也是人之常情。表達自己的感恩或接受對方的感恩,都需要練習,并且需要將它培養成為一種自然的習慣,讓感恩成習慣,隨時隨地感恩陌生人給你的付出和幫助,感恩就會成為你的一種美德、一種態度、一種信念,更是一種責任和使命。在日常學科教學、班級管理中,注意抓住學生學習、生活的點滴,有意識地滲透感恩教育。教學生從身邊小事中學會體察生活,知恩圖報,學會回饋社會。開展感恩教育要讓學生了解到知恩圖報不僅僅是物質上的回報,還包括感情世界的回報,回報可以從學會感謝做起,這包括通過語言與做一些力所能及的小事來表達我們的謝意。學會知恩圖報,要引導學生學會感受日常生活,感受生命中的各種恩惠,并挖掘出生活中那些小恩惠的價值。應該看到,日常生活小事是滋養感恩大樹成長的養料,生活就如讀一本書,你一字一行一頁地讀,在這過程中被感動了,就會知道報恩。學會知恩圖報是要讓學生知道,并非大恩大德的舉動才是報恩,對別人點滴的行為的報答也是報恩。這里落實到學生的具體生活中可以是對父母的點滴孝心,對師長、同學、朋友的看似微不足道的關心,對社會弱勢群體的關注等。這樣的心與行為會增強人與人之間的人情味,創設一個和諧的校園環境,使感恩教育真正融入校園。對學生進行孝心教育從小抓起,從細節入手,引導學習“孝言孝舉”。孝言有:“起床問聲好、進門忙報到、出門打招呼、睡覺道晚安、分別說再見、感激表謝意”等。孝舉有:“就餐要讓座、父母生病懂得端水遞藥、幫父母做一些力所能及的家務、自己能做的事盡量自己做。”道德情感需要積累,規范行為需要培養。孝心教育就是要從這些細節入手,教育他們怎樣孝敬父母長輩。只要我們從小就有意識地對學生進行孝心感恩教育的引導,很多學生都是愿意按照家長和老師的指點去做的。久而久之,尊敬父母、孝敬長輩就會在他們心中開花結果。生活中的孝心教育要從日常小事做起,給爸爸媽媽倒杯茶,敲敲背,捶捶腿。陪爺爺奶奶聊聊天,說說學校發生的事情。爸爸媽媽生日時親手為他們做件小禮物。幫助爸爸媽媽做力所能及的家務勞動。讓他們感受到你的關愛。養成寫孝心日記的習慣,就是將平時所做的有關“孝心”的事情以日記的形式記錄。每個人所做的事不同,習作水平不同,我倡導讓學生寫真實的日記,不需要華麗的語言。這就是教育學生誠實的一面,也是孝心的真實行為。讓學生努力總結自己所做的事情。

(四)開展主題班會

為了更加集中地引起全體學生的共鳴,讓學生在相互影響感染中得到情感上的升華,我精心組織了一次全班同學參加的感恩教育主題班會———“學會感恩”。借此讓同學們懂得珍惜,珍惜所擁有的一切,珍惜他人的努力和付出,常常報有一顆感恩的心。以下是班會記錄:①以一首《感恩的心》將同學們的情緒帶入,營造一個感性而溫馨的氛圍,歌聲可以培養學生學感恩的興趣,陶冶學生的高尚情操,開啟學生的形象思維。尤其是精煉的歌詞傳達出的思想內容是優秀的教育材料,再加上用優美的曲調,靈活巧妙地激活課堂,讓學生感知人間真情的魅力,最大限度地提高教育教學效果;②請同學上講臺詩朗誦《擁有一顆感恩的心》;③聽了朗誦后,互動活動“說出最讓你感動的事”(請幾位學生講述);④小型辯論賽。要學會感謝身邊的人,特別是父母,羊有跪乳之恩,鴉有反哺之恩,而又應拿什么來報答父母所付出的無數艱辛呢?正方:給父母的報答是精神上大于物質上。反方:給父母的報答是物質上大于精神上。無論精神上還是物質上都應該懷著一顆真誠的心去感恩父母,關心自己的至親,父母的愛是那么的平凡,卻又那么的動人,正如丁香花般的默默無聞,卻沁人心脾。⑤觀看“歷史上最牛的勵志感恩教育的‘一橫老師’的演講”,讓學生身臨其境,并通過談感受,使學生從“一橫老師”的演講中能充分感悟感恩!⑥請同學們借此機會對在平常不敢說,或者是因為以前的時候有點小摩擦的,借此機會化解矛盾,感謝同學朋友。⑦班主任總結:這里班主任有意識的向同學們講清楚感恩的作用,人生道路上有了感恩,生活的前景一片燦爛!那么,在怎樣感恩的問題上,教師從學生個人的內涵發展上提出了更高的要求,引導學生立志成才,讓學生能正確的培養自己人生觀、價值觀,最終把自己培養成優秀的中學生。⑧布置課后作業:每個同學每周至少為家里做一件力所能及的家務,如,打掃衛生、洗碗、疊被、整理房間、為父母揉揉腰、捶捶背、洗洗腳等,化感恩為行動;記住每年5月的第二個星期天是母親節;6月的第三個星期天是父親節;每年的9月10日是教師節。在母親節和父親節向父母說一聲“謝謝”,道一聲“辛苦了”,在教師節時向老師說一聲“祝老師節日快樂!”。送上一句溫馨的祝福,傳遞感恩之情!在這次“學會感恩”主題班會的過程中,我能感覺到同學們對這次活動的積極參與,用心感悟,他們都在竭盡全力想用自己的行動去打動別人。他們的節目都給我留下了深刻的印象,辯論會非常精彩,看到他們看視頻時流下的眼淚,聽他們講述自己感恩的故事,作為老師的我心里也涌起一份真實的感動。我突然感覺學生們都是些善良純潔的孩子,他們對他們的父母、老師、朋友,甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯、感恩的心,通過這次活動,將自己對感恩的感受抒發出來,積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心。或許我們平時都不會直接抒發自己的情感,但是我們并不是沒有必要讓身邊的人了解到我們對他們的關心和感激,所以這樣體驗感恩的活動是我們學生和老師所需要的,他們需要一個空間、一個舞臺表達自己的情感。這次活動也在我們班掀起了一陣孝敬長輩、尊敬師長的熱潮,這說明感恩教育活動的目的已經達到了,我們每個人都已經真正地試著敞開心扉感恩這個美麗的世界了,而這只是起點,感恩教育是一場持久戰,也是綿延不絕的希望之光。

(五)專題活動法,在實踐中感恩

在特定的日子,如,中秋節、“三八”節、母親節、教師節、元旦等節日來臨之際,以班團會的形式組織感恩活動,如,學唱感恩歌曲,出感恩專題的黑板報,感恩征文、攝影比賽等。感恩教育要落到實處,就要從點滴實踐做起。如,(1)倡議學生在家里主動為家庭承擔力所能及的勞動。如,冬天洗衣、洗菜等洗理活動。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛,從而將“感恩”內化為心靈深處的情感,并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷;(2)要求學生離家到校后要及時向家長報平安,讓家長放心;(3)利用中秋節的契機給父母寫一封感恩信或送一份小禮品;(4)五一勞動節時布置“為父母洗一次腳”活動;(5)提議學生給同桌、老師送上一份新年賀卡,感謝他人對自己的幫助。具體有設定一個月(5月份)為“感恩月”,安排一系列專題活動:a.感恩父母養育對父母的”四個一”感恩活動:給父母、長輩洗一次腳、讓父母滿意的一次決定、給父母交一份科學合理的學習計劃、給父母寫一封表達感恩的書信。b.感恩學校、老師的培育“對老師的五個一”感恩活動:為老師寫一封信、和老師談一次心、給老師做一張賀卡、給老師提一個合理的建議、寫一首感恩老師的詩歌并進行詩朗誦比賽。c.感恩同學對同學的一幫一”感恩活動:對同學伸出援助之手(學習上、生活上的幫助)。d.感恩祖國、感恩社會班級愛國詩歌朗誦會,“感恩”主題作文,國旗下獻詞:“熱愛祖國,從我做起。”在活動之后取得了良好的反響,很多家長來電或者來信對學校的做法表示支持、肯定與感激,稱自己的孩子明顯懂事了,會更加體諒父母、孝順父母了。舉一個例子,某班張同學以前和家長的關系很不好,他的父母多次與我交流,對自己的孩子除了無奈,還是無奈。通過這次活動,高×同學的變化特別大,不但不再與父母吵架、作對,更重要的是,已經能主動幫助父母做家務,也能主動與父母進行交流,談心。他的父母激動地給我打電話,說現在孩子好像變了個人似的。將感恩教育融入社會實踐,通過回饋社會,開展愛國、愛人民的教育。學校要引領學生在實踐活動中認同和接受社會性規則。帶領學生投身社會實踐,把校園教育轉變為社會教育。一方面有利于學生形成和鞏固正確的思想道德觀念,另一方面,能使學生在服務社會的過程中獲得成就感,發現自身的價值,或者發現自身素質與社會需求之間的差距,找到前進的動力和方向。讓學生在社會實踐中體會到對自己、對他人、對社會的幫助與施恩,不但能鍛煉他們的實際動手能力,還能在活動中升華對國家、對人民的熱愛。

(六)呼吁家長和社會一起努力堅持感恩教育

感恩教育要取得實效,僅靠老師和學校的努力是不夠的,還需要得到家長和社會的大力支持與配合。各方面的教育力量都全方位啟動,才能把感恩教育做得有聲有色,鮮活生動。感恩教育是一種以情換情的情感教育,是一種以人性換人性的人性教育,所以在實施感恩教育的過程中要通過巧妙的情境設置做到以情動人,以情感人,動之以情,曉之以理,處處體現人性的光輝。感恩觀念和習慣的形成不是一朝一夕的事,不能一蹴而就,需要付出長期的艱苦努力。產生絲毫的動搖,都有可能半途而廢。為此,可在短信、家長會中向家長傳遞相關信息,在家長會的一些環節可以安排孩子在父母身邊一起做一些小互動,讀寫好的信,一起觀看影片等;同時呼吁媒體多報道感恩示例,傳播正能量,通過暗示效應使更多青少年效仿。在感恩教育的實踐中,我也和學生共同成長,打造人生的新境界。這期間我領悟了“只有心懷感恩,才能滋潤生命”的人生真諦;也知曉了“送人玫瑰,手留余香”的處世哲學;更深刻認識到了沒有感恩的生活是蒼白的,沒有感恩的民族,他們的國家將危在旦夕!很榮幸我是一名教師,可以對孩子們的成長產生一定影響,感恩教育是一種必不可少的人生教育,“求真向善造美做好人”是我不變的教育理念,為此,我愿意繼續學習,繼續探索,不斷積累,將感恩教育進行到底!在未來的日子里,我會更加落實德育觀念,踐行感恩教育,為素質教育的推進邁下自己堅實的一步,也為祖國的精神文明建設盡一份綿薄之力!

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