時間：2022-06-26 14:08:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學(xué)本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。
在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練
關(guān)鍵詞：金融學(xué) 畢業(yè)實習(xí) 實習(xí)模式 實習(xí)管理
隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競爭日益加據(jù)。為了有效地參與國際競爭，各金融機(jī)構(gòu)對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，更需要具備實踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實習(xí)是整個大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實踐，是大學(xué)生從課堂走向社會的一次預(yù)演，是他們參與實際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題
湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實習(xí)效果的實習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)主要采取校外集中實習(xí)、“委托承包”實習(xí)、“就業(yè)”實習(xí)、分散自主實習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實習(xí)單位的大力支持和實習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)得以順利進(jìn)行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。
1.學(xué)生缺乏實習(xí)積極性
通過對歷年畢業(yè)生訪談記錄看，基本上30%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點：
（1）就業(yè)形勢影響學(xué)生實習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實習(xí)，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對口” 演變?yōu)槎嘣幸徊糠謱W(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費時間實習(xí)，這樣勢必影響一部分學(xué)生實習(xí)的積極性。
（2）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足。大多數(shù)學(xué)生對自己本專業(yè)的實習(xí)能夠認(rèn)真對待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，認(rèn)為實習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實習(xí)當(dāng)成是最后一次長假，沒有進(jìn)行真正的實習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實習(xí)鑒定、拼湊實習(xí)報告、抄襲實習(xí)周記。
2.實習(xí)接收單位熱情不高
畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹恕：芏嘟鹑跈C(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實習(xí)。其主要原因有：(1)接納實習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實習(xí)可能要影響實習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對實習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實惠可得。據(jù)中央電視臺東方時空節(jié)目組對106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。
雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實習(xí)基地，但每個基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實習(xí)，但實習(xí)的金融單位主要依靠單個教師的個人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入，造成實習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會對實習(xí)生進(jìn)行實際操作的培訓(xùn)，更不會放手讓實習(xí)生獨立去操作一項業(yè)務(wù)，實習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達(dá)到理想的實習(xí)效果。
3.畢業(yè)實習(xí)管理體制不完善
畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該是一種對用人單位和實習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗性、個體隨機(jī)行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡單的“對口實習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：
（1）實習(xí)時間選擇不當(dāng)，實習(xí)期間過短
金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個時期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實習(xí)，但在實習(xí)期間精力不集中，在實習(xí)期間頻繁請假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實習(xí)單位留下了不良的印象。
一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實習(xí)期間為四周，時間過短。實習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認(rèn)為學(xué)生實習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實習(xí)，對學(xué)生不會嚴(yán)格要求，盡心指導(dǎo)。
（2）缺乏完善的畢業(yè)實習(xí)考核機(jī)制，成績不能體現(xiàn)實際實習(xí)情況
雖然在畢業(yè)實習(xí)管理辦法中對師生在實習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實習(xí)，凡無故不參加實習(xí)的時間超過規(guī)定實習(xí)時間的三分之一者，不予評定實習(xí)成績”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實習(xí)鑒定表是否有實習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實習(xí)報告，對學(xué)生形成綜合成績，而對學(xué)生的日常實習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習(xí)報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實實實習(xí)的學(xué)生的成績高。
二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的措施
畢業(yè)實習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。
1.做好畢業(yè)實習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作
畢業(yè)實習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作是畢業(yè)實習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實習(xí)單位的性質(zhì)及實習(xí)崗位對學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對工作崗位的距離感，降低學(xué)生對實習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實習(xí)前學(xué)校要與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書，明確實習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實綱、實習(xí)計劃和日程安排；對學(xué)生進(jìn)行分組，并選出或指定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人要切實負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負(fù)責(zé)實習(xí)的教師匯報實習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實習(xí)動員會，對學(xué)生進(jìn)行動員，向?qū)W生宣布實習(xí)紀(jì)律、要求以及成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時，也可請實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動員會，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實習(xí)的順利進(jìn)行。
2.加強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)加大對畢業(yè)實習(xí)基地經(jīng)費的投入
由于畢業(yè)實習(xí)基地一般都是獨立核算的經(jīng)濟(jì)實體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費投入，減輕實習(xí)單位的負(fù)擔(dān)，提高實習(xí)單位接受學(xué)生實習(xí)的積極性。目前實習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)獎金，對實習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎勵，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。
三、重視與畢業(yè)實習(xí)基地的聯(lián)系
目前，學(xué)院和畢業(yè)實習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實習(xí)之前才和實習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制，并與實習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)交流合作。如學(xué)校可以考慮定期召開實習(xí)基地聯(lián)誼會，組織實習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談，聽取他們對實習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為實習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)實習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請實習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。
3.完善畢業(yè)實習(xí)管理體制
（1）調(diào)整畢業(yè)實習(xí)時間
以往金融學(xué)畢業(yè)實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行，時間約1個月。考慮到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實習(xí)時間。學(xué)校可以將畢業(yè)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識、動手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時間進(jìn)行充實和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會非常明確，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強(qiáng)；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計間沖突的問題，保證充足的實習(xí)時間和較高的實習(xí)效果。
（2）建立健全畢業(yè)實習(xí)考核機(jī)制
目前學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對集中實習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強(qiáng)，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對自主實習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強(qiáng)對過程的考核，要求其提供實習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時對他們的實習(xí)情況進(jìn)行抽查；和實習(xí)單位進(jìn)行座談，了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況等。
參考文獻(xiàn)：
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1.1金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方式
從東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2013年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，近幾年隨著金融專業(yè)的持續(xù)熱門，東方科技學(xué)院金融專業(yè)的招生規(guī)模持續(xù)增長，因招生規(guī)模較大，學(xué)院雖然可為部分學(xué)生推薦畢業(yè)實習(xí)單位，但無法為全部畢業(yè)生安排畢業(yè)實習(xí)單位。因此，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院從2002年招生開始就采用畢業(yè)生“自擇實習(xí)崗位”的實習(xí)模式。
1.2金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果
總體來說，東方科技學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)效果不錯，為將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時，一些同學(xué)還將畢業(yè)實習(xí)中的一些知識與其畢業(yè)論文寫作相結(jié)合起來，較好地將理論聯(lián)系實際。但從畢業(yè)生所寫的畢業(yè)實習(xí)報告可看出，畢業(yè)實習(xí)效果還有待進(jìn)一步提高。從畢業(yè)實習(xí)報告中主要反映出以下一些現(xiàn)象：
第一，畢業(yè)實習(xí)報告抄襲現(xiàn)象普遍。
因畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，造成畢業(yè)實習(xí)與考研學(xué)生復(fù)試的時間沖突，使得這部分學(xué)生不能很好地進(jìn)行實習(xí)，但為了交畢業(yè)實習(xí)報告，在沒有認(rèn)真實習(xí)或根本沒實習(xí)的情況下，隨便到網(wǎng)上摘抄一些畢業(yè)實習(xí)報告，提交上來的畢業(yè)實習(xí)報告甚至出現(xiàn)一模一樣的報告，只改了個名字或?qū)嵙?xí)地點。
第二，畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)完全沒關(guān)系。
當(dāng)前，金融學(xué)專業(yè)實習(xí)生往往較難找到與自己所學(xué)專業(yè)完全一致的實習(xí)崗位，再加上我國金融機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，并且大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)比如銀行等，由于自身行業(yè)特性的限制，一般不會安排實習(xí)生進(jìn)入核心部門實習(xí)。因此，一些畢業(yè)生找不到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，就隨便找一些單位或公司實習(xí)，甚至有學(xué)生到養(yǎng)殖企業(yè)去實習(xí)，與其專業(yè)完全不相關(guān)。
第三，畢業(yè)實習(xí)流于形式。
因各種原因，一些學(xué)生甚至沒有到金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，往往是學(xué)生自己有親戚或朋友在相關(guān)金融機(jī)構(gòu)，就由其幫忙寫個實習(xí)評語，蓋個金融機(jī)構(gòu)公章，畢業(yè)實習(xí)也就往往流于形式，無益于促進(jìn)學(xué)生實踐操作能力的提高。
2金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題
2.1畢業(yè)實習(xí)方式單一
現(xiàn)行東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)方式主要是“自擇實習(xí)崗位”的方式，而“校外集中實習(xí)”、“委托承包”實習(xí)等方式較少。這就造成一些畢業(yè)生家里有資源的就可以較為容易找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，而一些沒有資源的畢業(yè)生則比較難找到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實習(xí)，隨便找家單位實習(xí)，或根本就不參加實習(xí)，從而造成畢業(yè)實習(xí)效果低下。
2.2畢業(yè)實習(xí)期限安排不合理
如前所述，本科畢業(yè)實習(xí)期間多數(shù)存在實習(xí)與上課、考研、考公務(wù)員及找工作相沖突的現(xiàn)象。許多學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間離校找工作，或者把大部分精力用在考研、考公務(wù)員等事情上。有的學(xué)生雖然參與了實習(xí)，但看到其他沒有實習(xí)的同學(xué)，也慢慢產(chǎn)生了消極情緒，經(jīng)常會找借口不去參加實習(xí)，最終導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)流于形式。另外，由于畢業(yè)實習(xí)安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生提交實習(xí)報告也是應(yīng)付老師，老師礙于學(xué)生要畢業(yè)，有時不管其實習(xí)報告質(zhì)量如何（嚴(yán)重抄襲除外），都給“及格”以上的成績，對一些認(rèn)真實習(xí)并提交優(yōu)質(zhì)實習(xí)報告的學(xué)生不公平。
2.3畢業(yè)實習(xí)管理考核機(jī)制存在缺陷
學(xué)校對學(xué)生實習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的管理比較模糊，對實習(xí)內(nèi)容的考核缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。雖然在畢業(yè)實習(xí)管理辦法中對老師和學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了相關(guān)規(guī)定，但這些規(guī)定往往流于形式，沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實習(xí)鑒定表是否有實習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實習(xí)報告，對學(xué)生形成綜合成績。而對學(xué)生的日常實習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習(xí)報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實實實習(xí)的學(xué)生的成績高。
3提高金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)效果的對策
3.1畢業(yè)實習(xí)方式多元化
金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)方式除了“自擇實習(xí)崗位”方式外，還應(yīng)增加“校外集中實習(xí)”、“委托承包”等方式。其中“校外集中實習(xí)”方式可以采取“校企合作”的方式進(jìn)行。學(xué)院可以鼓勵學(xué)生跟導(dǎo)師進(jìn)行課題研究，在老師的帶領(lǐng)下從事一些企業(yè)橫向課題研究，讓學(xué)生從一開始學(xué)生就對企業(yè)有所了解，并在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，金融專業(yè)拿出2~3門課程進(jìn)行改革，直接針對金融機(jī)構(gòu)運營所需的知識進(jìn)行講授，甚至可以考慮請相關(guān)金融機(jī)構(gòu)具有較高資質(zhì)的人員走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生大學(xué)三年級時，學(xué)院組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行短期的畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，這個階段也是金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行初步考察階段，有了前面的鋪墊，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)就不再困難。金融機(jī)構(gòu)為了能從學(xué)生中發(fā)現(xiàn)人才，縮短由學(xué)生變成員工的周期和成本，往往會派專人對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)雙向選擇的原則，實習(xí)單位對學(xué)生擇優(yōu)錄用，沒被實習(xí)單位錄用的學(xué)生，由于經(jīng)過了較嚴(yán)格的實習(xí)鍛煉，具有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，找工作也相對容易一些。
3.2畢業(yè)實習(xí)期可考慮前移
基于前述畢業(yè)實習(xí)期限安排不合理的問題，筆者建議可考慮將畢業(yè)實習(xí)前移，特別是在畢業(yè)實習(xí)時間安排上要進(jìn)行重新設(shè)定。但是時間的安排并非易事。可考慮在畢業(yè)實習(xí)時機(jī)的選擇上有所改變，找一個專業(yè)學(xué)習(xí)開始后的時段，既能夠?qū)⑺鶎W(xué)的課堂理論知識與實踐相結(jié)合，也可以幫助學(xué)生認(rèn)知、檢驗所學(xué)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)學(xué)習(xí)信心，從而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)；既能夠解決學(xué)生將來能做什么的迷茫，又可以幫助學(xué)生完善職業(yè)能力，從中發(fā)現(xiàn)自己欠缺什么、需要彌補(bǔ)什么，進(jìn)而提升學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。具體來看，畢業(yè)實習(xí)前移落實的最佳時期應(yīng)是整個寒暑假期，時間不夠則可以運用彈性的學(xué)分制優(yōu)勢適當(dāng)延長參加實習(xí)年級的開學(xué)時間，名稱可以改為“綜合實習(xí)”。實習(xí)的最佳時段、時機(jī)應(yīng)當(dāng)選在專業(yè)基礎(chǔ)課開始至最后一學(xué)期之前的“大三期間的寒假和大三結(jié)束后的暑假”2個假期。因為，只有專業(yè)課程開始了，才會促使學(xué)生有目的地思考自己將來往何處去，研究專業(yè)的哪個方向更適合自己，自己適合繼續(xù)深造還是就業(yè)等問題。
3.3完善畢業(yè)實習(xí)管理考核機(jī)制
論文關(guān)鍵詞：布朗運動； 理性投資者；非理性投資者；博弈論；均衡
投資者可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況變化的各種可能及其客觀概率來決定自己的投資行為，他們惟一的目標(biāo)就是最大化不確定狀況下的期望效用。然而，由于錯誤的信念，非理性投資者在完全競爭市場中難以長久生存下去，他們在錯誤的信念下不斷地進(jìn)行交易，使其資產(chǎn)不斷損失，并最終導(dǎo)致財富損失殆盡，迫使他們不得不離開股票市場，在股票市場上消亡。所以從長期來看，理性投資者將控制市場上的大部分資產(chǎn)并決定資產(chǎn)的價格。然而，本文借助于2種不同效用函數(shù)下一般均衡模型分析后得到，具有錯誤信念的非理性投資者也將會在股票市場上。
假定市場是完全競爭的，只有理性投資者和非理性投資者。所有的投資者都是以最大化自己的消費效用為目標(biāo)的。
一、給出幾個定義：
對于市場的不確定性我們可以由標(biāo)準(zhǔn)布朗運動來描述，它的真實概率空間為,其中是股票市場的樣本空間，是，是概率測度。概率空間是基于某種錯誤概率信念之下對股票市場認(rèn)識的概率空間，稱為非理性概率空間。當(dāng)和分別相同時，稱概率空間為有限理性概率空間。
定義1 依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為理性投資者。
定義2 依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們稱為非理性投資者。
定義3 依據(jù)概率空間獲取并處理信息的投資者我們就稱為有限理性投資者。
對此，我們可以假定，股票市場上有兩種金融資產(chǎn)：風(fēng)險性金融資產(chǎn)-----股票；無風(fēng)險性金融資產(chǎn)----零息債券。股票（或債券）在時刻的價格為所支付的紅利為，并且符合幾何布朗運動過程，且有：
(1)
其中為初始紅利。
然而非理性投資者對股票市場的認(rèn)識是基于錯誤信念之下的標(biāo)準(zhǔn)布朗運動,且有：
(2)
其中反映非理性投資者的非理性程度，
所以。
盡管理性投資者與非理性投資者的信念不同，但是我們可以合理地假定對零概率事件或概率為1的事件上二者有一致的認(rèn)識。依據(jù)拉冬---尼科迪母（Radon-Nikodym）定理可知，一定存在一個隨機(jī)變量函數(shù)，使得可以反映兩類投資的信念間的相對密度函數(shù)，不妨設(shè)
關(guān)于小學(xué)教育的論文 (3)
定義4 （1）若，則稱在股票市場上只有非理性投資者可以長期存在，而理性投資者不能長期存在。
（2）若 ，則稱在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。
（3）若上述的（1）和（2）都不成立，則稱在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。
二、效用函數(shù)是指數(shù)函數(shù)形式分析其生存性
考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：
(4)
其中，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證此效用函數(shù)的正值性。由于C的常數(shù)性質(zhì)，只是相當(dāng)于提高了效用的基礎(chǔ)水平，并不影響效用函數(shù)的根本性質(zhì)。為了簡化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式： (5)
其中，表示在時間 上的消費。
我們分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時刻的消費量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：
(6)
對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風(fēng)險證券的市場均衡問題我們就可以利用博弈論，建立如下一般均衡模型：
(7)
其中表示非理性投資者的效用在市場中的權(quán)重。
對于上述（7）式的一般均衡模型我們利用拉格朗日求極值法，可以得：
其均衡的條件為：
解得：
(8)
其中 。
根據(jù)定義4，并由上述(8)式得到：
(9)
由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，根據(jù)其性質(zhì)，所以必定存在一個正數(shù)，使得：
令
當(dāng)，從而
所以
即在股票市場上只有理性投資者可以長期存在，而非理性投資者不能長期存在。此時，理性投資者就可以一大部分的資金用來購買無風(fēng)險的債券，一小不部分的資金可以用來投資高風(fēng)險的股票。
當(dāng)，并且即 時，有：
所以，
由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運動過程，所以這是一個對數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。
三、效用函數(shù)是對數(shù)函數(shù)形式分析其生存性
考慮標(biāo)準(zhǔn)邊際指數(shù)效用函數(shù)，所以效用函數(shù)的形式為：
(10)
其中 ，C為某一常數(shù)，C的取值可以始終保證效用函數(shù) 的正值性。為了簡化起見，在不影響分析結(jié)果的情況下，我們可以采用如下的效用函數(shù)形式： (11）
其中 ，表示在時間上的消費。
我們再分別以，表示理性投資者和非理性投資者到時刻的消費量。從而，非理性投資者的決策問題就是最大化自己利益的如下問題：
(12)
對此理性與非理性兩類投資者競爭一種風(fēng)險證券的市場均衡問題我們利用博弈論可以建立一般均衡模型：
(13)
同理，對此一般均衡模型利用拉格朗日極值法，得：
其均衡條件為：
解得：
會計本科畢業(yè)論文 (14)
其中。
根據(jù)定義4，并由上述(14)式得到：
（15）
由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗分布，所以必定存在 ，使得：
令
當(dāng)，
所以，
即在股票市場上理性投資者與非理性投資者可以長期共同生存。
當(dāng) ，并且 即 時，有：
所以有：
由于是標(biāo)準(zhǔn)布朗運動過程，所以這是一個對數(shù)正態(tài)分布。由此可以斷定此情況下，理性投資者與非理性投資者可以在市場上共同長期存在。
所以，對于效用函數(shù)是對數(shù)形式的，在股票市場上理性投資者和非理性投資者始終可以共同長期存在。
四、結(jié)論
股票市場中投資者的理性和非理性程度以及相關(guān)的生存性，一直是行為金融學(xué)研究的熱點問題。本文在給出理性投資者和非理性投資者定義的基礎(chǔ)上，對股票市場上兩種不同效用函數(shù)分別建立了博弈論中一般均衡模型，并研究和分析了完全競爭股票市場中2種不同效用函數(shù)下理性投資者和非理性投資者之間的生存性關(guān)系。效用函數(shù)是指數(shù)形式時，理性投資者和非理性投資者可以長期共同存在，也不能夠共同長期存在；而效用函數(shù)是對數(shù)形式時，理性投資者和非理性投資者始終是可以長期共同存在的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張維迎.《博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》,上海,上海人民出版社,1996年版.
一、財經(jīng)類院校經(jīng)管法融合發(fā)展的特色化戰(zhàn)略
經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等財經(jīng)類學(xué)科是財經(jīng)類高校的特色，但與綜合性大學(xué)相比，這些學(xué)校的學(xué)科結(jié)構(gòu)相對單一，學(xué)校在提升整體學(xué)科實力，促進(jìn)學(xué)科融通的同時，難免感到學(xué)科面的支撐不夠，難以為學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的土壤和保障，這是財經(jīng)類院校在學(xué)科發(fā)展時面臨的共同困境。同時，作為人文社科類高校，與理工科高校和綜合性高校相比，財經(jīng)類高校在獲取國家重大科研項目方面，處于不利的地位，整體的科研實力也沒有相應(yīng)的優(yōu)勢。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題，高等教育和高校發(fā)展也有調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式的問題。我國高等教育已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的外延式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向了提升質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育的主導(dǎo)話語、戰(zhàn)略選擇和政策導(dǎo)向。全面提升質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，首先要圍繞人才培養(yǎng)和科學(xué)研究兩大核心職能，致力于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于提升科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)水平。提高教育質(zhì)量是高校亟待解決的突出問題，是高校的生命線，內(nèi)涵發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和落腳點是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量就必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路。我國高校已經(jīng)從規(guī)模擴(kuò)張的補(bǔ)償性發(fā)展階段進(jìn)入了穩(wěn)定的適應(yīng)性發(fā)展階段，發(fā)展形勢的變化，要求大學(xué)必須從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。同時，生源的減少、高校間競爭的加劇，也要求大學(xué)更加注重內(nèi)涵發(fā)展，以提升自己的核心競爭力。
特色是大學(xué)的生命線，走特色發(fā)展之路已成為世界各國高等教育改革與發(fā)展的重要趨勢。[1]首先，要鞏固和提升優(yōu)勢學(xué)科，要集中人力、物力和財力，繼續(xù)保持和強(qiáng)化財經(jīng)法等傳統(tǒng)學(xué)科的優(yōu)勢，重點辦好現(xiàn)有處于或有可能處于同行業(yè)或地區(qū)具有領(lǐng)先水平的特色優(yōu)勢學(xué)科。其次，要促進(jìn)學(xué)科的融通。學(xué)科結(jié)構(gòu)猶如生態(tài)結(jié)構(gòu)，一所大學(xué)水平的高低，最終的決定因素不是一兩個優(yōu)勢或特色學(xué)科，而是整體學(xué)科水平的高低。財經(jīng)類院校法學(xué)學(xué)科點的顯著特色在于學(xué)科方向凝練方面也注重法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的相互滲透與相互支撐。財經(jīng)類院校應(yīng)以優(yōu)勢學(xué)科為原點，分層次建立由其發(fā)展衍生的線性學(xué)科群、由與其彼此支持的相鄰學(xué)科組成的相關(guān)學(xué)科群、與不同學(xué)科交叉產(chǎn)生的交叉學(xué)科群，使優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科互相促進(jìn)。[2]構(gòu)建政、校、企聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與研究平臺。再者，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步完善實驗教學(xué)內(nèi)容體系，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系層次化，形成“基本技能專業(yè)能力綜合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式，構(gòu)建“大平臺、一體化、多層次、強(qiáng)能力”的實驗教學(xué)框架；進(jìn)一步加強(qiáng)公共資源信息化與教學(xué)管理信息化建設(shè)，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)平臺、全開放的經(jīng)管網(wǎng)絡(luò)實驗室，將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容移植到網(wǎng)絡(luò)平臺上，構(gòu)建一個擁有主流技術(shù)、先進(jìn)管理體系、全面教學(xué)支撐的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境。
二、構(gòu)建科學(xué)的經(jīng)管法實踐教學(xué)體系
（一）以經(jīng)管法專業(yè)綜合改革帶動經(jīng)管實踐教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
專業(yè)綜合改革是解決高等教育發(fā)展和質(zhì)量問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重中之重的問題。[3]學(xué)校須打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建新的校內(nèi)人才培養(yǎng)“協(xié)同創(chuàng)新”模式，以面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的特色專業(yè)群建設(shè)帶動人才培養(yǎng)模式改革，探索經(jīng)管法類人才實踐能力和專業(yè)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)機(jī)制，實現(xiàn)經(jīng)管法融合，解決現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)問題。具體可以采取下列舉措：
1.構(gòu)筑跨專業(yè)經(jīng)管法的知識平臺。拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)的學(xué)科共同課，構(gòu)建經(jīng)管法文融合的專業(yè)知識體系，建立學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系，構(gòu)筑能力培養(yǎng)的實踐平臺。培養(yǎng)經(jīng)、管、法融合滲透，“懂經(jīng)濟(jì)、會管理、知法律”的“商科”復(fù)合型專業(yè)人才，支持國家和地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
2.建立管工結(jié)合的專業(yè)群平臺。基于物流工程、物流管理、工業(yè)工程、工程管理、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)，建立基于工程技術(shù)與管理學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)群。
3.建立經(jīng)管融合的工商管理專業(yè)群平臺。基于工商管理、財務(wù)管理、會計學(xué)、旅游管理、酒店管理、物流管理、行政管理、勞動與社會保障、市場營銷、人力資源管理、商品學(xué)、會展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的工商管理學(xué)科專業(yè)群。
4.建立金融與財政公共管理專業(yè)群平臺。基于金融學(xué)、金融工程、投資學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的公共管理專業(yè)群。
5.建立經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群平臺。基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，建立經(jīng)管法融合的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)群。
學(xué)校可通過現(xiàn)上述專業(yè)群的構(gòu)建，進(jìn)一步整合課程體系和內(nèi)容體系，對分散的經(jīng)管法類實驗資源進(jìn)行整合，完成經(jīng)管法實踐教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)；配合經(jīng)管法綜合實踐中心、商業(yè)專業(yè)實踐和創(chuàng)新平臺等硬件建設(shè)，服務(wù)于學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案架構(gòu)貫穿全程的實踐教學(xué)總體計劃
堅持“以育人為本，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為中心” 的人才培養(yǎng)理念和素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和終身教育思想，按照“加強(qiáng)通識教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，把握專業(yè)主干，凝練專業(yè)方向，突出能力培養(yǎng)，注重個性發(fā)展，增強(qiáng)社會適應(yīng)”的思路，全校課程體系按專業(yè)教育過程，構(gòu)架“公共課+學(xué)科共同課+專業(yè)課+實踐環(huán)節(jié)”四大板塊。[4]實踐板塊將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入公共課、學(xué)科共同課、專業(yè)課，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、設(shè)計（論文）、勞動、社會調(diào)查、科技活動等。
要注重對學(xué)生全過程全方位的教育，提倡學(xué)生參加科研和生產(chǎn)實踐活動，撰寫論文、創(chuàng)新設(shè)計、科技競賽以及各種職業(yè)資格證書考試等；大力提倡“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與用人單位協(xié)作，共同制定符合具體崗位實際需要的特色培養(yǎng)方案。把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力納入整個教學(xué)過程，滲透于全部教學(xué)環(huán)節(jié)；構(gòu)建了兼容科學(xué)、文化、道德、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等諸方面，體現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育體系，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，以及課堂教學(xué)與校園文化熏陶相結(jié)合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）科學(xué)構(gòu)建以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心的經(jīng)管法實踐教學(xué)內(nèi)容體系
構(gòu)建“以課程實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以單獨設(shè)置的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)為紐帶，以課程、專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)為核心，以科學(xué)研究、社會實踐環(huán)節(jié)為支撐” 的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。[5]積極組織經(jīng)管專業(yè)教師積極探索實踐教學(xué)改革的新方法、新手段、新途徑，依托學(xué)科專業(yè)融合的實驗室和現(xiàn)代化的實驗教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)，對經(jīng)管法實驗教學(xué)體系進(jìn)行了總體優(yōu)化，整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺，形成以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心和以經(jīng)濟(jì)、管理和法律專業(yè)知識和技能為指導(dǎo)的專業(yè)實驗中心的格局。把四年的實驗教學(xué)作為一個整體考慮，把培養(yǎng)學(xué)生能力的總目標(biāo)分解為基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練體系、專業(yè)實踐訓(xùn)練體系、創(chuàng)業(yè)體系、課外實踐體系四部分（見表一）。
三、以教學(xué)模式的深化改革帶動經(jīng)管實踐教學(xué)的有效實施
（一）深化實踐教學(xué)改革
為保證經(jīng)管實踐教學(xué)的有效實施，學(xué)校實施考試方法綜合改革支持計劃，構(gòu)建“教”“學(xué)”“考”有機(jī)協(xié)調(diào)的新型教學(xué)模式：突出對教學(xué)過程的整體設(shè)計，以學(xué)生最關(guān)注的成績考核方式改革為脈絡(luò)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)分解，納入考試方法綜合改革系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、主動地參與教學(xué)全過程，實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)把加強(qiáng)實踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實踐項目設(shè)計和應(yīng)用；創(chuàng)造開放實踐條件和環(huán)境，鼓勵支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主實踐和團(tuán)隊學(xué)習(xí)、團(tuán)隊實踐；加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動。[6]
以法學(xué)為例，若欲培養(yǎng)“腦瓜子、標(biāo)桿子和嘴巴子”三位一體的精通經(jīng)濟(jì)管理和金融知識的復(fù)合型法律人才，教學(xué)方法上應(yīng)引進(jìn)以啟發(fā)性的教學(xué)方法和理念，改變以往教師純粹的法學(xué)理論傳授者的角色，使教師自身成為陪同學(xué)生進(jìn)行法律現(xiàn)象探索的導(dǎo)游者，采用由理論到實踐，由啟發(fā)到獨立思考的方式，用簡單的語言、結(jié)合具體生動的法律現(xiàn)象和民法實例講授復(fù)雜的法學(xué)理論，通過對這些案件實例進(jìn)行分析研究來說明特定的民法理論。同時，注重學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，綜合運用案例教學(xué)、辯論式教學(xué)和法律診所教學(xué)等多種教學(xué)方法，使法學(xué)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯嵺`融為一體的教育模式。在具體方法上通過案例教學(xué)、法律文書修改、旁聽審判、模擬法庭等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使該課程具有很強(qiáng)的實用性和實踐性。此外，還需注意教學(xué)內(nèi)容的更新。首先，注意突破所授本專業(yè)內(nèi)容的藩籬，對該專業(yè)相關(guān)的法學(xué)內(nèi)容及其關(guān)聯(lián)性予以闡釋，并注重該法學(xué)知識背后的常理、哲理和法理的揭示。其次，教學(xué)內(nèi)容據(jù)立法變化適時更新和補(bǔ)充，在教學(xué)內(nèi)容方面的更新方面注重兩點：一方面通過不斷補(bǔ)充新的立法內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對法學(xué)基本概念和基本理論的理解和掌握；另一方面反映迅速發(fā)展的法學(xué)理論和不斷涌現(xiàn)的法學(xué)家新的觀點理論；兩方面互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。最后，在基本理論和概念的理解方面，不斷引進(jìn)鮮活的法律實例以補(bǔ)充課本上的理論教學(xué)，并將教師自身學(xué)術(shù)研究方面有益的信息及時補(bǔ)充到課堂上，并通過其它教學(xué)手段鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行知識拓展。
（二）全程掌控實驗教學(xué)過程
學(xué)校在深化教學(xué)改革中加大實驗課程改革，整合實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。在教學(xué)過程中，實驗教師應(yīng)重點講思路、講方法，并適時與學(xué)生討論實驗中遇到的各種問題，引導(dǎo)他們獨立思考。學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)資料和充分討論的基礎(chǔ)上，制定合理可行的方案，自行開展實驗。教師依據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)綜述、方案設(shè)計、實際操作、實驗記錄、實驗報告等方面的完成情況進(jìn)行成績考核。[7]經(jīng)管法類各專業(yè)的實習(xí)和實訓(xùn)有切實可行的計劃，有動員、有檢查、有落實，實習(xí)后有考核、有總結(jié)，保證了實習(xí)和實訓(xùn)的順利進(jìn)行。
學(xué)校應(yīng)把實驗（實訓(xùn)）、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文、暑期實踐與三下鄉(xiāng)、興趣小組、學(xué)生社團(tuán)、文體競賽、科技創(chuàng)新、軍事訓(xùn)練等多種實踐活動有機(jī)融合，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，分階段、分層次、有步驟、有重點地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，以解決知識傳授與能力培養(yǎng)長期脫節(jié)的難題。
（三）協(xié)同創(chuàng)新按需養(yǎng)人
學(xué)校突出人才培養(yǎng)按社會需求、崗位需求的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，“校企結(jié)合，校社結(jié)合”，開展“產(chǎn)學(xué)研”活動，與企業(yè)對接，實施訂單式培養(yǎng)，按需育人。經(jīng)管法各專業(yè)依托校外社會實踐基地，重點培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)+管理”的綜合素質(zhì)，通過與企業(yè)的“學(xué)習(xí)實踐工作”的合作模式，可以培養(yǎng)滿足企業(yè)特定需求的“訂單式”人才，學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)工作，提高了專業(yè)的就業(yè)率；法學(xué)專業(yè)成立學(xué)生法律援助工作部，受理社會案件、提供免費義務(wù)咨詢、無償各類法律文書、調(diào)解法律糾紛等；財政學(xué)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和企業(yè)各自的教育環(huán)境和資源，采取課堂教學(xué)和學(xué)生參與實際工作相結(jié)合、現(xiàn)場實訓(xùn)與仿真模擬實訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“三結(jié)合”產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，校企雙方共同參與教學(xué)過程，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才。
