時間：2022-12-27 22:52:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園返崗研修總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——某縣教師繼續(xù)教育匯報材料
近年來，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽市教育和體育局師培科的指導下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導下，既創(chuàng)新培訓形式，提高培訓質(zhì)量，又真正把培訓工作做細做實，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬，轄16個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學、幼兒園45所，其中縣城學校7所，鄉(xiāng)村學校38所。共有中小學教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導高度重視，指導督促到位
縣教體局范曉彬局長、張仁寶副書記、政工股趙國邦股長特別重視教師培訓提升工作，對教師培訓作出了重要指示和決定，多次主動參加師培會議，給予指示；積極參與培訓活動，給予督促和指導；多次親自策劃縣級專項培訓。縣教體局成立了教師培訓領(lǐng)導小組，由范曉彬局長親自擔任組長，張仁寶副書記擔任副組長，相關(guān)股室和縣教師進修學校領(lǐng)導為成員，負責全縣各級培訓的組織領(lǐng)導，同時將培訓工作納入學校師培工作目標年度考核內(nèi)容。近年來，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費，確保各項培訓活動順利開展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓條件。市教體局師培科劉成福科長關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導師培工作，提出了一系列好的培訓建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導參加國家和省級短期集中培訓；多次組織我縣教師參加市級培訓。
三、近年來我縣師培工作的主要做法
（一）認真開展“國培計劃”（2018）——中西部項目1．工作措施。
2018年10月我縣申報“國培計劃”（2018）——中西部項目成功。為圓滿完成國培計劃，縣教體局主要領(lǐng)導親自主持，多次召開“國培計劃”專題研究會議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機關(guān)股室、教師進修學校、教研室、電教站、學區(qū)、學校等多方培訓資源，制定了《梓潼縣國培計劃（2018）——中西部項目總體實施方案》（梓教體局〔2018〕271號），成立了梓潼縣國培領(lǐng)導小組（梓教體局〔2018〕272號）。同時制定了各類管理辦法，認真按上級要求組織開展各項國培活動，切實做好“五到位五落實”。
（1）宣傳到位，職責落實。通過會議、新聞報道、簡報、活動開班動員等多種形式加大國培工作的宣傳力度，使校長、教師充分認識到國培工作是國家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長的重大戰(zhàn)略舉措，是國家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長的重要機會和平臺，是推動學校健康持續(xù)發(fā)展的重大機遇和動力。校長、教師提高了認識，就能明白自己在國培工作中的責任和義務(wù)，才能妥善處理好當前工作與長遠發(fā)展的關(guān)系，校長的管理督導職責才能落實，教師參加學習才有主動性和積極性。為緩解工學矛盾、確保學員安心學習，縣國培辦、各學校實施了本校同學科教師頂崗、以空間換時間、分解化小培訓時段等辦法。
（2）重視到位，人員落實。為確保國培工作有序、有效地順利開展，縣教體局領(lǐng)導高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國培工作的良好運行機制。
一是成立了縣“國培計劃”領(lǐng)導小組、國培工作辦公室、國培工作督導小組，明確分工，落實職責。
二是建立健全各項工作的職責及管理考核制度，權(quán)責清析，分工明確、責任到頭。制定并實施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目總體實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）中西部項目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實施方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）團隊研修成員考核辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學員考核方案；梓潼縣“國培計劃”（2018）工作坊坊主、輔導老師、學員考評辦法 ；梓潼縣國培計劃（2018）中小學教師線下集中研修活動方案和考評辦法；梓潼縣“國培計劃”（2018）經(jīng)費管理使用制度。
（3）管理到位，活動落實。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細化到每個項目、每次研修活動。建立健全國培工作管理制度；完各項考核評估細則，確保國培工作管理到位、研修活動開展實施落實到位、考評獎懲到位；堅持并完善對外出研修活動的訓前培訓、訓中跟蹤、訓后考評的管理機制，使培訓成果不斷鞏固、延伸和擴大。一是對學員外出集中培訓學習、生活、安全等方面進行管理；二是積極配合四川師范大學集中培訓。如組織學員教育教學研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學員出勤、記錄、心得等情況交進修校進行考評；四是學員回校后，要在學校內(nèi)進行二級培訓或匯報交流后，學校憑考核等級報銷差旅費。
（4）督導到位，獎懲落實。加強并完善縣、校督導網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實督導責任，傳導壓力、傳遞動力，強力推進督導工作。嚴格考勤考核，做到資料記錄詳實、情況通報及時、逗硬獎懲落實，保證國培工作制度有力、推進有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導外，縣管理員、輔導員每周至少兩次情況通報，重點加強對學習進度、線下實踐研修活動的督促和指導；根據(jù)考評細則和督導情況進行考核，考核結(jié)果與教師的績效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實。為保證培訓順利推進，縣、學校均努力為教師學習提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實好學習條件保障。一是保證教師的學習時間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實踐研修、總結(jié)反思的學習舞臺；四是搭建成果展示的交流平臺；五是營造良好的研討互動的學習環(huán)境；六是解決好教師學習的困難和經(jīng)費補助，讓學員能安心學習、積極學習、認真學習，提升學習效益。
2．國培實施方式
（1）團隊研修培訓
教師團隊研修小學的語文和數(shù)學各20人，初中的語文、數(shù)學和英語各10人，分別由張先樹，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀作為學科牽頭教師。
教師團隊研修成員每年由四川師范大學組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學校“影子教師”跟崗實踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時參加網(wǎng)絡(luò)研修80學時的培訓，從師德修養(yǎng)、教學、教研和培訓四個維度提升參訓教師的教育教學、科研和培訓能力，并在返崗實踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項目中的其中一項主持任務(wù)。期間縣教師進修校與培訓機構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺，推動骨干教師迅速成長。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓。
根據(jù)我縣實際情況，結(jié)合對鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學首席專家的指導下，以我縣教師團隊為主體，按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實施方案》及“問題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)認真開展送教下鄉(xiāng)活動，每年4次，每次2天，共計8天/年。有力緩解了我縣教師工學矛盾突出的實際問題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長、自我發(fā)展起到了良好的推動作用。兩年來，各學科送教團隊已共計開展40班次國培送教下鄉(xiāng)活動， 3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國培計劃”（2018）教師工作坊實施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學員，組建6個學科10個教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學時的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓團隊研修的學員中遴選工作坊主持人和“三人行”團隊，主持工作坊開展線上線下研修活動。一是根據(jù)培訓計劃，各工作坊每年集中培訓兩次，由四川師范大學學科首席專家根據(jù)學員在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問題進行現(xiàn)場答疑，對工作坊研修活動存在的典型問題進行解決策略的指導；二是在專家、輔導教師和坊主的指導下，各研修組長主持日常研修活動，開展以教學中的問題為主的學科專題研究，并督促學員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導各研修小組教師切實開展好線下實踐應(yīng)用研修活動，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學輔導與研修管理團隊，并極大地推動了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動。兩年來，各坊已共計開展42班次國培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學教師參培。
3．國培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓，培養(yǎng)出了70人的本地教學專家隊伍，我縣圓滿實現(xiàn)了預(yù)期的培訓目標，促進了全縣中小學教師專業(yè)水平的全面提升，增強了國培研修成果在教育教學實踐中的積極應(yīng)用，推動了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進了一大批中青年教師迅速成長。通過兩年的國培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅守教育、奉獻教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長為教學骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓專家團隊。我縣和四川師范大學、中國教師教育網(wǎng)的密切配合，通過集中培訓、跟崗研修、返崗實踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動，使70名培訓團隊教師在教學能力、科研能力、培訓能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開展的縣級培訓和送教下鄉(xiāng)培訓活動中，教師培訓團隊有96人次通過上示范課、專題講座等形式，培訓教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓團隊現(xiàn)已逐步成長為一支組織者依賴、受訓者歡迎、能解決實際問題的“用得上、干得好”的一線本土培訓專家團隊，是我縣教師培訓工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實用有效的研修成果。點亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學期，根據(jù)縣國培辦安排，我縣國培項目負責人和小學語文、數(shù)學、科學；初中語文、數(shù)學、英語六位學科老師精心整理了兩年國培活動資料，精選學科優(yōu)秀教學設(shè)計、教學PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學反思、特色活動、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學科研修書籍26本（其中項目縣6本，小學語文3本，數(shù)學4本、科學3本，初中語文3本，數(shù)學3本，英語4本）；設(shè)計制作了29張項目縣及學科展板；編輯宣傳視頻6個；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個教師工作坊。
（二）認真參加市級及以上培訓
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學成果展評活動，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂樂糖畫》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動中的運用》雙雙榮獲市級一等獎，東風幼兒園園長白莉萍在全市作交流發(fā)言。認真參與綿陽市“文軒教育杯”小學語文和數(shù)學骨干教師培訓暨優(yōu)質(zhì)課展評活動。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學校教師提高培訓、中小學校長和培訓者培訓、中小學骨干班主任及緊缺學科骨干教師培訓、學科骨干教師培訓、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級、國家級培訓，縣教體局和進修校及時安排參訓人員，認真督促，確保完成參訓任務(wù)。
（三）縣級培訓持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動組織嚴實，計劃落實，過程扎實。全體參研教師共同感受到：研修長真知，評導識灼見。
2．積極推進教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號《梓潼縣教師工作坊實施與管理辦法》精神，全縣 21個教師工作坊中開展了豐富多彩的活動，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導青年教師、送教到薄弱學校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項目規(guī)劃》精神，縣教師進修校認真督促各校開展校本研修培訓工作，要求活動要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個人資料。校本研修的開展，極大地促進了教研活動的開展，讓學校充滿了學術(shù)研討的風氣。
4．積極組織新教師培訓。千里之行，始于足下，為增強新教師的責任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學水平，我縣堅持每學年開展一次新教師培訓，培訓形式分專題講座與跟崗培訓。參培教師專心聽講，受益匪淺，整個活動氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風。
5．持續(xù)開展專項培訓。根據(jù)工作需要，不定時地開展教師繼續(xù)教育管理培訓、副校長培訓、教務(wù)主任培訓、語言文字工作管理培訓等，及時提高管理者水平，為我縣教育教學水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進一步借助國培，加強新入職教師的培訓和培養(yǎng)，促使他們很快成長為教育教學的中堅力量。
2.充分發(fā)揮教學名師的作用，進一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長提供一個平臺和展示的空間。
關(guān)鍵詞：ADDIE模型；國培計劃；有效性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0021-02
教學系統(tǒng)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。”（烏美娜，1994）其過程模型已有上百種，但是幾乎所有的模型都包括分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）和評估（Evaluation）這五個基本因素或步驟。ADDIE（五個步驟的英文首字母）模型具有教學系統(tǒng)設(shè)計模型的基本屬性和特征，能夠系統(tǒng)化地發(fā)現(xiàn)、診斷、解決參訓人員問題，因此被廣泛地應(yīng)用于工商企業(yè)、政府機構(gòu)以及社會組織的培訓中。從圖1ADDIE通用模型中可以看出，五個基本過程既體現(xiàn)了系統(tǒng)化流程的思想，又具有靈活性和內(nèi)省性的特點。
始于2010年的“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是提升教師專業(yè)技能、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。作為國家級的培訓工程，“國培計劃”學員來自眾多省市，其所在地域政策、環(huán)境、理念的差異性，加大了培訓的難度。因此，部分院校在實施過程中存在培訓內(nèi)容針對性不強、課程老套、培訓形式單一等問題，培訓的實用性難以得到保證。本文以某高校“國培計劃（2013）―幼兒園骨干教師培訓”為例，分析ADDIE模型在“國培計劃”中的應(yīng)用過程，以期為教師培訓提供一些參考和啟示。
一、ADDIE模型在“國培計劃”中的應(yīng)用
1.分析階段。分析階段是培訓項目首先要進行的階段。“國培計劃”通過競標的方式，選取具有優(yōu)秀師資、豐富經(jīng)驗的機構(gòu)院校承辦，高校取得承辦權(quán)后就開始對項目進行分析。通過深入教學一線，全面分析培訓對象及其工作環(huán)境，診斷并找出問題的根源，以此確定培訓的總體目標，為后續(xù)的設(shè)計階段提供依據(jù)。因此，分析階段是培訓順利開展的前提和基礎(chǔ)。分析的內(nèi)容包括如下：①需求評估與分析。確定培訓對象現(xiàn)狀與期望狀態(tài)之間的差距，分析存在差距的原因，根據(jù)調(diào)研結(jié)果和經(jīng)驗，確定減小差距的方法。②培訓對象分析。既包括培訓對象性別、年齡、學歷、教齡等基本信息，還包括培訓對象現(xiàn)有知識水平、工作培訓經(jīng)歷、對培訓機構(gòu)的態(tài)度、渴望的培訓內(nèi)容、喜歡的培訓和考核方式。本項目培訓對象為幼兒園骨干教師，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)以及較為豐富的工作經(jīng)驗，在基層幼兒園起骨干和引領(lǐng)作用。因此，在培訓設(shè)計階段要充分考慮培訓對象的這一重要特征。③環(huán)境分析。環(huán)境分析包括三個方面：開發(fā)環(huán)境，目前培訓對象所處環(huán)境，對于發(fā)現(xiàn)參訓人員問題至關(guān)重要；實施環(huán)境，培訓課程將要實施的環(huán)境，不同省市的培訓對象匯聚在一起，既要考慮地域差異、人際之間差異，同時還要考慮學員的參與、學員之間的關(guān)系等因素；應(yīng)用環(huán)境，學員將所學知識帶到工作崗位的進行實踐的環(huán)境。值得注意的是，部分學員來自基礎(chǔ)設(shè)施相對落后的農(nóng)村，這就要充分考慮課程的設(shè)計與實施是否適合學員知識的遷移與轉(zhuǎn)化。
2.設(shè)計階段。設(shè)計階段是在分析階段的基礎(chǔ)上，將培訓的總體目標細化，確定達到目標的方案。培訓方案要做到針對性強，科學可行，既不要將原有的培訓方案照搬照抄，也不要過于追求方案的新穎而脫離實際。培訓方案的設(shè)計主要包括培訓內(nèi)容、培訓方式、考核方式三個方面：①培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容應(yīng)以培訓目標和培訓對象為基礎(chǔ)進行設(shè)計，目的是能夠解決學員的實際問題。本項目根據(jù)以往的培訓經(jīng)驗和前期的調(diào)研基礎(chǔ)，了解到學員所缺乏和急需提升的主要是：現(xiàn)代教育理念的更新、學前教育改革與發(fā)展前沿動態(tài)的把握、自身教學能力和研究能力的提升、教學內(nèi)容改革與課程開發(fā)、教育教學資源整合等。因此，針對學員存在的不足，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面提升骨干教師的理論基礎(chǔ)、實踐能力以及科研水平。②培訓形式。培訓形式是培訓內(nèi)容的承載，通過什么樣的傳遞系統(tǒng)將內(nèi)容傳遞給學員對培訓效果至關(guān)重要。本培訓對象為幼兒園骨干教師，大都是帶著日常工作中遇到的種種問題來參加培訓的，學員渴望通過培訓，提升認識、分析、解決實踐中所面臨問題的工作能力。基于這一考慮，尤其要注意推廣與采用案例研討、設(shè)計教學、經(jīng)驗交流、觀摩學習等以實踐為導向的方式，輔之以問題中心、課題引領(lǐng)、多向互動的教研范式。③考核方式。學員的考核方式包括形成性評價和總結(jié)性評價，在實施過程中以形成性評價為主，評價內(nèi)容包括參訓人員的出勤狀況、課上提問參與程度、作業(yè)完成情況、是否服從遵守組織紀律等；培訓課程結(jié)束后，要進行總結(jié)性評價，包括：研修日志、心得體會、學生作品等。在本階段要制定學員的考核標準，設(shè)計中期調(diào)查問卷、作業(yè)及測試題等，要保證通過多種考核方式檢測學員的學習情況。
3.開發(fā)階段。開發(fā)階段是將設(shè)計的藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實的過程。參與培訓的相關(guān)教師創(chuàng)建并整合設(shè)計階段構(gòu)建的內(nèi)容，并進行反復研討，不斷根據(jù)反饋進行回顧和修訂，對培訓材料逐步完善。本“國培計劃”項目采用“名師名園”雙輪驅(qū)動策略，組織一個具有較高專業(yè)水平和學術(shù)水平的培訓教師隊伍，并貫穿于培訓的全過程；在實踐教學環(huán)節(jié)，組織受訓學員實地考察、觀摩一批經(jīng)學院精心挑選的優(yōu)秀幼兒園，目的是讓學員獲得如何辦好幼兒園、如何成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師的切身體驗。但應(yīng)注意的是，培訓專家、材料的引進和培訓環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)以滿足學員的需求為目的，在吸收、整合的基礎(chǔ)上保證培訓材料、環(huán)境的針對性和適切性，切勿脫離學員的實際情況。
4.實施階段。實施階段是在不同的培訓環(huán)境下向?qū)W習者輸出教學活動，傳遞培訓內(nèi)容，但該環(huán)節(jié)并非靜態(tài)單向、一成不變的，而是動態(tài)、交互的過程。培訓的實施過程中還應(yīng)不斷地觀察學員、獲得學員的反饋，及時對發(fā)現(xiàn)的新問題做出相應(yīng)的調(diào)整，以提高培訓的針對性和有效性。在本項目的實施過程中，經(jīng)過一段時間的學習、實踐之后，培訓相關(guān)人員調(diào)查學員仍未得以解決的疑難問題，組織學員以分組合作的形式進行專題研討，并通過小組間的論辯，把問題引向縱深，使學員的溝通交流、思考研究切實得到加強。此舉措受到了學員的積極參與和一致好評。
5.評估階段。評估要貫穿整個培訓過程，它是對學員、教師以及培訓院校的共同檢測，是培訓順利開展并進一步完善的保障。在實施過程中按照前面設(shè)計的考核方式，對學員的學習過程進行評估，檢驗學員的學習效果。
在本次培訓中，通過座談和問卷調(diào)查的方式，獲取學員對該項目的滿意度統(tǒng)計。結(jié)果顯示，學員對培訓的課程以及實踐活動非常滿意。主要體現(xiàn)在：提升理念、指明工作的方向；經(jīng)驗交流、收獲友誼；理論與實踐實踐結(jié)合，學之即用。同時，學員也對培訓的改進提出了建議與意見：在教師培訓模式上應(yīng)該增加互動、交流；應(yīng)多增加一些前沿的課題理論研究成果介紹；在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，多開設(shè)一些前往幼兒園參觀的培訓形式等。培訓院校一定要重視學員提出的反饋意見，并根據(jù)實際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，因為這些意見和建議對未來培訓的逐步完善也是十分必要的。
二、提高培訓有效性應(yīng)注意的幾個問題
在分析ADDIE模型五個基本步驟應(yīng)用于“國培計劃”的基礎(chǔ)上，對于提高培訓的有效性，以下幾個方面應(yīng)該引起思考。
1.注重學員的“個性”與“共性”問題。“國培計劃”的培訓學員來源廣范、人數(shù)眾多，若按照每一位學員的問題進行培訓的設(shè)計，則存在很大的局限性。這就需要培訓院校診斷、分析學員的個性問題，并提煉總結(jié)，找到“個性”問題的“共性”，以此來進行培訓的設(shè)計，這樣既提高了培訓的針對性，又提高了培訓效率。
2.加強對學員的跟蹤評估機制。盡管形成性評價、總結(jié)性評價在一定程度上能夠診斷學員的學習，但由于培訓時間較短、培訓與應(yīng)用環(huán)境存在差異等原因，使評價最終無法精準、全面地檢測學員的學習成效。為了避免教師培訓出現(xiàn)“培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動”的弊病，要加強學員的跟蹤評估機制，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式調(diào)查其所在的工作環(huán)境中的教學反思情況。此措施既能幫助學員解決返崗工作后應(yīng)用所學知識遇到的問題，又有利于提升培訓院校的培訓水平。
3.培訓與教師考核相結(jié)合。目前許多教師參加培訓缺乏積極性，甚至認為只是完成短期任務(wù)，因此造成學習過程中沒有積極投入，使得培訓流于形式。因此，可以有效地利用政府行政職能的恰當干預(yù)，把學員培訓的結(jié)業(yè)證書與個人的相關(guān)考核結(jié)合起來，以此來提高學員的外在學習驅(qū)動力，激發(fā)學員參訓的積極性，提升教師培訓的效果。
本文詳細闡述了ADDIE教學設(shè)計模型應(yīng)用到“國培計劃”的過程，目的是使培訓人員能夠充分考慮培訓實施過程中的各種因素，使培訓有序進行。同時增強培訓內(nèi)部各因素的聯(lián)系，使整個過程和之后的培訓成為一個動態(tài)、有機的整體。教師培訓是一個系統(tǒng)的、長期的過程，只有動態(tài)地去不斷加以完善，教師培訓才能夠取得實實在在的提升。
參考文獻：
