時(shí)間：2023-01-07 22:30:47
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細(xì)則一儀容儀表自然和諧、秀外慧中
1、頭發(fā)前不擋眼后不披肩，過(guò)肩長(zhǎng)發(fā)應(yīng)束起或盤起，發(fā)型不夸張，不理過(guò)短的頭發(fā)，不染夸張彩發(fā)(如：紅、藍(lán)、金黃等)。
2、手部勤洗手、勤剪指甲，不留長(zhǎng)指甲，不涂色彩鮮艷的指甲油。
3、面部牙齒潔白，口腔無(wú)異味;保持眼部整潔，不戴墨鏡和有色眼鏡。
4、妝容日常生活化妝自然大方淡雅，與膚色相配，杜絕濃妝，不使用氣味過(guò)濃的化妝品。
5、著裝柔和大方、便于活動(dòng)。不穿吊帶背心、超短裙等過(guò)于暴露或透明的服飾。
6、鞋子帶班時(shí)不穿拖鞋、赤腳，當(dāng)班時(shí)間穿平底鞋。
7、佩飾帶班時(shí)不佩帶戒指、耳環(huán)和耳釘及太夸張復(fù)雜的胸飾，所戴佩飾應(yīng)符合衛(wèi)生和安全要求。
文明語(yǔ)言主動(dòng)熱情、文明禮貌
1、接待來(lái)賓：
主動(dòng)詢問(wèn)您好，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?請(qǐng)問(wèn)您有什么事嗎?需要幫忙嗎?
被動(dòng)受問(wèn)哦，抱歉，這個(gè)我還不太清楚，我可以幫您問(wèn)一下。
2、打電話：
打電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再說(shuō)事。如：喂，您好!我是X班的XX老師，您是某某的媽媽嗎，是這樣的
接電話先問(wèn)好，然后做自我介紹，接下來(lái)再詢問(wèn)。如：喂，您好!北京市藍(lán)天幼兒園X班XX老師，請(qǐng)問(wèn)您找誰(shuí)?有什么事么?
放電話等對(duì)方放下電話，然后再掛機(jī)。
3、對(duì)待幼兒：
無(wú)意過(guò)失耐心安慰，不指責(zé)埋怨幼兒。如：傷著沒(méi)有?下次小心。
組織活動(dòng)語(yǔ)速適中，指令簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣、兒童化。如：請(qǐng)吃好點(diǎn)心的小朋友輕輕地把小椅子搬到旁邊。
師幼互動(dòng)熱情溫和、積極應(yīng)答、仔細(xì)觀察、不斷提示、給于評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)欣賞。如：您真愛(ài)動(dòng)腦筋，真棒!
遇到困難鼓勵(lì)幼兒增強(qiáng)自信，不諷刺挖苦。如：您肯定能行，試試看吧!別著急，我來(lái)幫助您。
有意過(guò)失堅(jiān)持正面教育，及時(shí)解決。如：有事好好說(shuō)，不能動(dòng)手。相信您是好孩子，以后不會(huì)再做這種事。
日常生活親切關(guān)愛(ài)，體貼入微，力求體現(xiàn)母愛(ài)。不講粗話、臟話，不訓(xùn)斥幼兒，忌大呼小叫。如：有點(diǎn)不舒服是嗎?讓我看看褲子有沒(méi)有濕了。
4、對(duì)待家長(zhǎng)：
家長(zhǎng)反映問(wèn)題態(tài)度冷靜，讓家長(zhǎng)把話說(shuō)完，認(rèn)真委婉。如：謝謝!讓我們?cè)倭私庖幌隆Ｕ?qǐng)您放心，我們?cè)偕塘可塘浚M量幫您解決。
家長(zhǎng)之間發(fā)生沖突穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，分別與家長(zhǎng)談話。如：別著急，孩子在園發(fā)生事情，責(zé)任在我，您有什么意見(jiàn)和我們說(shuō)。
孩子發(fā)生事故如實(shí)說(shuō)清，表示歉意。如：真是對(duì)不起，今天麻煩您多觀察孩子，有什么不舒服時(shí)，需要我們做什么盡管與我們聯(lián)系。
家長(zhǎng)晚接孩子主動(dòng)熱情，耐心接待。如：沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)您今后商量好誰(shuí)接，免得孩子著急。
家長(zhǎng)饋贈(zèng)物品禮貌回絕。如：您的心意我們領(lǐng)了，照顧孩子是我們應(yīng)該做的，您別這么客氣。
找個(gè)別家長(zhǎng)談話態(tài)度平和，講究藝術(shù)。如：對(duì)不起，耽誤您一會(huì)兒時(shí)間。
與家長(zhǎng)聯(lián)系體貼關(guān)心、禮貌客氣。如：您好!我是幼兒園園長(zhǎng).聯(lián)盟的老師，今天**不舒服，您看是不是帶他去醫(yī)院?謝謝!給您添麻煩了。
行為舉止自然規(guī)范、親切優(yōu)雅
1、臉部真誠(chéng)微笑，神態(tài)自然，給人親切、和藹、可信之感，不故意掩蓋笑容，忌面色陰沉、橫眉立目。
2、眼神親切有神，轉(zhuǎn)動(dòng)幅度適宜，合理分配目光，讓每個(gè)幼兒都感受到教師的關(guān)注，不可長(zhǎng)時(shí)間凝視一名幼兒。
3、守時(shí)按時(shí)上下班，參加各類會(huì)議及活動(dòng)不遲到、早退。
4、坐姿入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，面對(duì)幼兒坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放。
5、站姿身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握在腹前。
6、走姿上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳，忌連蹦帶跳或步履過(guò)緩，不可多人并排而行。
7、蹲身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
8、手勢(shì)準(zhǔn)確適度、自然大方，忌拘謹(jǐn)僵硬、當(dāng)眾搔頭、抓癢，帶班時(shí)不雙手交叉抱臂或雙手后背。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細(xì)則二一、 總體要求
依法遵守園內(nèi)規(guī)章制度，服從工作安排，熱愛(ài)幼教事業(yè)，堅(jiān)持高尚情操和職業(yè)道德，語(yǔ)言規(guī)范文明，為人師表，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。
二、 教育教學(xué)
每位教師要認(rèn)真上好自己所授課目，完成本學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，每天的教學(xué)筆記中要寫好當(dāng)天課程的教學(xué)任務(wù)、目的要求。
作業(yè)認(rèn)真批改，并要按作業(yè)好、差批填得星數(shù)。要克服幼兒小學(xué)化教育，不斷提高自己的教育水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每天都要有教育教學(xué)筆記。
如沒(méi)有填寫教育教學(xué)筆記扣5分。
三、 安全制度
各班班主任要時(shí)常對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，上班期間教師不準(zhǔn)聚集聊天，做到有學(xué)生在的地方，就有老師在，要確保幼兒在老師的視線范圍內(nèi)，對(duì)幼兒有高度的愛(ài)心和責(zé)任心，課間要按分工，堅(jiān)守崗位，做到眼快、腿快，遇到事要及時(shí)處理，并與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。
小事故1次扣1分，2次扣2分，依次類推，遇事不及時(shí)處理，與家長(zhǎng)溝通不得力雙倍處罰。
四、 崗位責(zé)任制度
園內(nèi)老師要按時(shí)上下班，堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，不隨便缺勤擅離職守，不遲到，不早退，因病、因事要請(qǐng)假，無(wú)特殊情況不予請(qǐng)假。
遲到、早退1次扣2分，病、事假每月累計(jì)超過(guò)2天以上的，每缺勤日扣40分，無(wú)故缺勤一天，扣60分。
按送學(xué)生缺一趟車扣20分，中午值班缺一次扣30分。
五、 教師職責(zé)
對(duì)本班工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不散漫，不準(zhǔn)在教室內(nèi)看雜志，做私人事情，更不允許教師在教師睡覺(jué)。對(duì)幼兒要有耐心、細(xì)心，態(tài)度和藹，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。要管理好室內(nèi)教具、玩具、教師用書。
課間經(jīng)常提醒幼兒大小便，幫助幼兒整理好衣服，衣服尿濕要及時(shí)更換，確保幼兒不穿濕衣服回家，放學(xué)后幼兒要衣服整齊，書包背好，手臉清潔離園，做到細(xì)心周到，不漏掉一個(gè)幼兒。
下午放學(xué)前10分鐘進(jìn)行評(píng)、貼星，并填寫好當(dāng)日本班好、差生名單。
如果沒(méi)有填寫好獎(jiǎng)、評(píng)記錄的扣5分。體罰幼兒1次扣2分，家長(zhǎng)反應(yīng)1次扣5分。
衣服不整齊，手、臉不清潔1人次扣1分。
尿褲子1人次扣1分，待家長(zhǎng)有反應(yīng)事件雙倍處罰。
街內(nèi)幼兒漏掉1人次扣1分，遠(yuǎn)路幼兒1人次扣5分。
六、 衛(wèi)生制度
各班教師要確保室內(nèi)衛(wèi)生，每天打掃廁所沖洗干凈，桌椅擺放整齊，幼兒毛巾、水杯每天清洗，關(guān)好電源，室外衛(wèi)生由不跟車?yán)蠋熍虐啻驋撸瑫r(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行講衛(wèi)生教育，不亂扔垃圾，不帶零食如愿。
衛(wèi)生打掃不凈1次扣2分;不關(guān)電源1次扣5分。
注：每1分按照1元計(jì)算，月底從活動(dòng)工資中扣除。
幼兒園教師禮儀規(guī)范細(xì)則三禮者、敬人也，這是教師禮儀的首要原則，也是教師禮儀的靈魂所在。尊重自己，尊重他人。教師的個(gè)人形象在這里已不僅僅只是個(gè)人的問(wèn)題，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)的反映。在創(chuàng)建和諧校園的今天，做文明教師，開(kāi)禮儀之風(fēng)，建文明校園、創(chuàng)素質(zhì)之美。讓我們用優(yōu)美規(guī)范的禮儀行為，禮迎天下、禮行天下!
一、教師禮儀規(guī)范基本要求1、關(guān)心幼兒，平等相處;2、尊重家長(zhǎng)，謙和有禮;3、關(guān)心同志，真誠(chéng)坦率;4、以身作則，為人師表;5、舉止大方，儀表端莊;6、說(shuō)話和氣，語(yǔ)言文明;7、不化濃妝，不留指甲;8、講究衛(wèi)生，保持整潔。
二、教師禮儀規(guī)范細(xì)則(一)行為篇您的良好舉止將給每位經(jīng)過(guò)您身邊的人們帶去優(yōu)雅和氣度。
1、進(jìn)出校門時(shí)，主動(dòng)向值勤教師和學(xué)生問(wèn)候。自行車、電瓶車推行，汽車慢行至指定地點(diǎn)，整齊擺放。
2、時(shí)刻保持大方的走姿、坐姿和站姿。挺胸、收腹，行走時(shí)不聳肩駝背，不東張西望，坐、立時(shí)雙膝并攏。在孩子面前不抱胳膊，不翹腿。
3、進(jìn)入他人辦公室或房間，要先敲門，經(jīng)允許后，方可進(jìn)入;未經(jīng)別人允許不翻動(dòng)別人的東西;4、做好辦公室的整潔衛(wèi)生和物品擺放工作。負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日工作的老師，按要求自覺(jué)做好清潔衛(wèi)生工作。最后一個(gè)離開(kāi)辦公室的老師把門、窗、電器關(guān)閉。
5、有來(lái)賓，辦公室老師應(yīng)起立熱情打招呼;有家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，要微笑接待。
6、遵守時(shí)間，按時(shí)上下班，有事(病)請(qǐng)假，帶班不離崗。
7、升旗儀式時(shí)立正、表情莊重，不說(shuō)話、行注目禮。
8、學(xué)習(xí)開(kāi)會(huì)要求準(zhǔn)時(shí)到會(huì)、專心聆聽(tīng)、認(rèn)真做筆記、真誠(chéng)交流、手機(jī)靜音。
9、盡量不打擾集體教育活動(dòng)，不背后議論其他教職工，不散布是是非非的事情，不閑聊談笑。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境。不做與工作無(wú)關(guān)的事情。
10、使用物品輕拿輕放，節(jié)約水電，按需用電，及時(shí)關(guān)水。
11、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等垃圾，幼兒園內(nèi)隨手撿拾地面上的垃圾，放入垃圾桶內(nèi)。用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生做榜樣，一起維護(hù)校園的公共衛(wèi)生。
(二)語(yǔ)言篇您的一口普通話，將為自己和幼兒園樹(shù)立高素養(yǎng)的形象。
1、上課、游戲、與人交談時(shí)，必須講普通話。
2、充分尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，一言一行，堪為表率。要求學(xué)生做到的事，教師首先做好。不用教師忌語(yǔ)。學(xué)生主動(dòng)向教師打招呼時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候。
3、師生平等，尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生一視同仁。教師要做到蹲下來(lái)與幼兒面對(duì)面談話，做到心與心溝通，談話時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)。教師自己如有缺點(diǎn)，也應(yīng)向?qū)W生當(dāng)面道歉。
4、在客人和家長(zhǎng)面前不直呼同事姓名，不議論同事長(zhǎng)短，不隨意談?wù)撚變簣@內(nèi)部事務(wù);對(duì)客人要熱情有禮貌打招呼，家長(zhǎng)有事詢問(wèn)要認(rèn)真回答，禁止說(shuō)我搞不清楚，我不知道，不曉得。
5、家園之間產(chǎn)生誤會(huì)要主動(dòng)耐心做出解釋，盡可能的消除誤會(huì);坦率、正直、自信，自覺(jué)接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。
6、尊重家長(zhǎng)，舉止文雅，語(yǔ)言規(guī)范，給家長(zhǎng)以親切和信任感。對(duì)學(xué)生多一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé);對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)用商量的口吻，多給他們指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議;多給家長(zhǎng)一些表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì)。
7、注重家訪禮儀。選好時(shí)機(jī)，預(yù)約前往;舉止穩(wěn)重，溫文爾雅;用語(yǔ)合理，避免單純的登門告狀。
(三)儀表篇您的服飾就是您職業(yè)精神的最好詮釋。
1、幼兒園內(nèi)，穿正裝或休閑裝，微笑、素面、或淡妝，忌濃妝艷抹(濃妝、濃指甲油)。
2、不穿低腰、低胸、吊帶、背心等太露的服裝，不穿透明服裝，夏天不穿超短裙、超短褲。
3、上班不穿拖鞋，不躋拉著鞋，帶班教師不穿超短裙和高跟鞋。
關(guān)鍵詞：幼兒園；禮儀教育；實(shí)踐與探索
幼兒時(shí)期兒童由于缺乏一定的禮儀教育，往往會(huì)導(dǎo)致禮儀行為的嚴(yán)重失范。具體可以表現(xiàn)在對(duì)長(zhǎng)輩缺乏禮貌、對(duì)同輩不懂謙讓，任性、霸道、以自我為中心，無(wú)理取鬧、不關(guān)心他人等。在日常生活中，我們也可以經(jīng)常看見(jiàn)幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧、隨手亂扔垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具、霸占游戲器材或在就餐時(shí)挑挑揀揀、哄搶自己喜歡的食物卻把自己不喜歡的菜夾到別人碗里，在別人家做客時(shí)上躥下跳、把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。針對(duì)這種普遍現(xiàn)象，各地區(qū)各幼兒園紛紛舉行各種形式的禮儀教育活動(dòng)或是提出實(shí)施計(jì)劃等對(duì)幼兒園兒童進(jìn)行禮儀教育的普及工作，并取得了一定的成效。然而，由于這個(gè)問(wèn)題由來(lái)已久且根深蒂固，還需要幼兒園教師和家長(zhǎng)等更多的努力才能進(jìn)一步解決。
一、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容
1.交往禮儀
中華民族是傳統(tǒng)的文明古國(guó)，很大程度上就是因?yàn)楣糯袊?guó)注定人文倫理的培養(yǎng)，并規(guī)定了嚴(yán)格的道德規(guī)范要求所有人遵守。雖然現(xiàn)在我們不需要像古代那樣苛刻地要求幼兒，但是進(jìn)行一定的道德規(guī)范教育還是必須的。幼兒時(shí)期的兒童一定要培養(yǎng)起重視文明禮儀的觀念，擺脫“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處。
2.生活禮儀
生活禮儀主要包括用餐禮儀、儀容禮儀、公共場(chǎng)所禮儀三方面。用餐禮儀要求幼兒培養(yǎng)節(jié)約糧食的習(xí)慣，保持桌面、地面等的整潔，不挑食、不搶食、不在喝湯時(shí)發(fā)出怪聲響等；儀容禮儀主要包括保持服裝整潔、干凈，講衛(wèi)生，學(xué)會(huì)規(guī)范的走、站、坐等姿勢(shì)；公共場(chǎng)所禮儀主要包括了解并遵守公共秩序和交通規(guī)則，行走時(shí)注意讓路，公交車上為老人、孕婦讓座等。
3.學(xué)習(xí)禮儀
學(xué)習(xí)禮儀主要包括遵守課堂秩序，舉手發(fā)言，尊重他人意見(jiàn)，觀看演出時(shí)保持安靜、不亂扔垃圾等。
二、開(kāi)展幼兒園禮儀教育的措施
1.從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，將禮儀教育落實(shí)到日常生活中
幼兒從早上進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒園教師應(yīng)該針對(duì)日常生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的做法，并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更加具體、細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師、同伴打招呼，進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟、注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴、漱口的習(xí)慣，便后洗手，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)間不影響他人等。
2.在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育
我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：兒童生來(lái)都是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹和谟螒驎r(shí)，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致。因此，對(duì)于一些包括社會(huì)道德觀念在內(nèi)的禮儀規(guī)范，都可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲讓兒童參與進(jìn)來(lái)，在游戲中受到教育和啟發(fā)，這種形式往往起到事半功倍的效果。例如，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)體育游戲《跟不倒翁做朋友》，通過(guò)讓幼兒把不倒翁當(dāng)做伙伴，邀請(qǐng)不倒翁做游戲、請(qǐng)不倒翁到家里做客、與不倒翁一起吃飯等，要求幼兒在游戲過(guò)程中一定做到禮貌、謙讓，使幼兒初步理解“你對(duì)朋友好，朋友就會(huì)對(duì)你好：你對(duì)朋友不好，朋友就會(huì)對(duì)你不好”的道理，提升他們的禮儀交往能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性格。再比如幼兒園教師在培養(yǎng)兒童謙讓精神的時(shí)候，可以讓幼兒對(duì)《孔融讓梨》的故事進(jìn)行角色演繹。教師首先提出孔融遇到的問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒園兒童的回答，然后引出游戲。隨后讓兒童各自扮演角色上演孔融讓梨的故事，最后啟發(fā)兒童進(jìn)行討論，得出同伴之間應(yīng)該禮讓的結(jié)論。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以使幼兒玩得有積極性、玩得有水平，又能收到較好的教育效果，可謂一舉兩得。
3.開(kāi)展文明禮儀教育主題活動(dòng)
在群體生活中，兒童往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《弟子規(guī)》，教育幼兒如何孝順父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等；通過(guò)開(kāi)展“學(xué)禮貌用語(yǔ)，做文明少年”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話習(xí)慣，教授幼兒文明用語(yǔ)，讓幼兒在日常生活中隨時(shí)使用；通過(guò)開(kāi)展“孝敬父母”活動(dòng)，要求幼兒回家為父母做捶背、收拾碗筷等力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣；通過(guò)開(kāi)展“快樂(lè)學(xué)禮儀”活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒“站、坐、蹲、走、遞、接”等基本動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)、訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持教育，使幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一定的評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行部分物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)獲獎(jiǎng)的幼兒再接再厲，沒(méi)有獲得表?yè)P(yáng)的兒童繼續(xù)不斷努力，提高禮儀教育的成效。
4.引導(dǎo)家庭參與，緊密配合共同進(jìn)行禮儀教育
幼兒的主要時(shí)間都是在幼兒園內(nèi)，另一部分時(shí)間則基本上都是與家長(zhǎng)在一起的。為了讓幼兒禮儀教育更好地進(jìn)行并保持其持續(xù)性，必須讓家長(zhǎng)配合幼兒園教師的禮儀教育工作。幼兒教師應(yīng)通過(guò)舉辦幼兒禮儀講座、電話、當(dāng)面交流等形式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳幼兒禮儀教育的重要性，讓家長(zhǎng)重視禮儀教育并積極配合幼兒園的工作。在家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該像幼兒教師一樣隨時(shí)教育幼兒，對(duì)幼兒的不規(guī)范行為及時(shí)作出提醒，并促使其改正。同時(shí)，家長(zhǎng)一定要做好模范榜樣作用，一言一行要符合文明禮儀規(guī)范，這樣可以讓幼兒在模仿的家長(zhǎng)行為時(shí)習(xí)得文明禮儀規(guī)范。
5.利用節(jié)日，實(shí)踐、滲透禮儀教育
教育育家葉圣陶所言“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”。人生的基礎(chǔ)，源于幼兒時(shí)期的良好教育，在幼兒園中加強(qiáng)文明禮儀教育工作，不僅是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的需要，更是提高全民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞：
幼兒；文明禮儀；習(xí)慣文明
禮儀，不僅是一個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)，是校園的臉面，城市的臉面，更是國(guó)家的臉面。作為一名教師，深感責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)。下面結(jié)合本園實(shí)際談?wù)勅绾伍_(kāi)展幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育。
1環(huán)境創(chuàng)設(shè)助推幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
環(huán)境不僅對(duì)幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實(shí)施素質(zhì)教育的手段之一。《綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”因此幼兒園應(yīng)本著“以孩子的發(fā)展為根本”的教育理念和“生活即教育，生活即課程”的設(shè)計(jì)理念，在公共環(huán)境設(shè)計(jì)上，力求新穎、主題鮮明。在室內(nèi)走廊、門廳、室外校園的設(shè)計(jì)上，用幼兒平時(shí)開(kāi)展的文明禮儀教育活動(dòng)照片進(jìn)行裝飾，用“請(qǐng)講普通話”，“謝謝你”，“請(qǐng)自覺(jué)排隊(duì)”，“老師辛苦了”等一些日常禮儀內(nèi)容語(yǔ)言作提示，這樣以圖文并茂的形式在墻面上展示出來(lái)，用幼兒最熟悉的畫面、最常用的語(yǔ)言來(lái)潛移默化的影響幼兒。讓孩子們?cè)诳纯础⒅v講、想想、做做中學(xué)習(xí)知識(shí)、明辨是非，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在班級(jí)環(huán)境的建設(shè)中，各班應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將班級(jí)活動(dòng)室、盥洗室、寢室等幼兒經(jīng)常接觸的地方，布置上幼兒易于接受的文明習(xí)慣畫面。如寢室門口的小貓咪提醒“我們?cè)谒X(jué)，請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”；飲水吧處的“排好隊(duì)伍，不爭(zhēng)不搶”；衣帽櫥處的“請(qǐng)疊整齊”等等。這些生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的圖畫構(gòu)成了充滿禮貌的環(huán)境，在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子。
2師表形象引領(lǐng)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
幼兒園要廣泛開(kāi)展職業(yè)道德教育，加強(qiáng)師德建設(shè)，開(kāi)展師德教育活動(dòng)。組織師德專題學(xué)習(xí)班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)師德楷模事跡。制訂《幼兒園教師禮儀規(guī)范》《幼兒園教師師德規(guī)范》等相關(guān)文件。培養(yǎng)和推樹(shù)師德典型，激發(fā)教師向著更高的目標(biāo)努力，榜樣激勵(lì)教師關(guān)愛(ài)幼兒、教書育人、開(kāi)拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。使教職工充分認(rèn)識(shí)師德的重要性，增強(qiáng)自身責(zé)任感，做到“安教”、“樂(lè)教”、“善教”，在園內(nèi)形成“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，精誠(chéng)服務(wù)，積極奉獻(xiàn)”的良好園風(fēng)，努力形成具有良好修養(yǎng)的教師群體，塑造良好師德師表形象，為幼兒們樹(shù)立文明禮儀學(xué)習(xí)的榜樣。在日常的生活中，教師要主動(dòng)像小朋友問(wèn)好，說(shuō)再見(jiàn)，和家長(zhǎng)、同事交流時(shí)，時(shí)刻注意使用禮貌用語(yǔ)，注意言談舉止要大方得體，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在榜樣的引導(dǎo)下，孩子們一定會(huì)天天在進(jìn)步，見(jiàn)客之禮，待客之道，一定會(huì)在潛移默化中成為一種習(xí)慣。
3教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
為使幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處，在教學(xué)活動(dòng)中，注重“四結(jié)合”，抓好“四方面”。注重“四結(jié)合”，既要求教師要做到幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育與課堂教學(xué)緊密結(jié)合；與幼兒日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育緊密結(jié)合；與幼兒豐富多彩的活動(dòng)緊密結(jié)合；與文明班級(jí)評(píng)比緊密結(jié)合。重點(diǎn)抓好“四個(gè)方面”的工作。（1）抓好晨間接待。設(shè)“晨間禮儀崗”，每日安排禮儀小標(biāo)兵與老師一起在門口迎送家長(zhǎng)和小朋友。（2）抓好區(qū)角活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。（3）抓好重大活動(dòng)教育。利用“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”、“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒學(xué)會(huì)和懂得關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩。（4）抓好文明禮儀之星評(píng)選活動(dòng)。在一日生活各環(huán)節(jié)中，除了充分發(fā)揮“文明禮儀之星”的榜樣作用，還讓他們嘗試著去督促、提醒并檢查其他幼兒是否按要求遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則。如在喝水環(huán)節(jié)提醒并檢查幼兒是否有序排隊(duì)、是否坐在固定的位置喝足量的水。同時(shí)每個(gè)新學(xué)期開(kāi)始，利用新生入學(xué)教育、開(kāi)學(xué)典禮進(jìn)行文明禮儀養(yǎng)成教育。在日常教學(xué)中以升旗儀式、文明禮儀課為主陣地，滲透文明禮儀教育，做到全員育人。每周一的國(guó)旗下講演，內(nèi)容以“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、感恩社會(huì)”教育為主線。平常的禮儀課中以《禮儀教育》教材上的內(nèi)容為主。結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容，制定《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求》，內(nèi)容包括：起床、入園前準(zhǔn)備、入園晨檢接待、區(qū)角活動(dòng)、早操、升旗、午餐、午點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)、盥洗、喝水、課間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、離園、回家等等，教師根據(jù)一日生活環(huán)節(jié)禮儀行為要求內(nèi)容，每周評(píng)出文明禮儀小標(biāo)兵進(jìn)行張榜公示，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)規(guī)范幼兒的言行。同時(shí)幼兒園做好檢查教師對(duì)文明禮儀工作的落實(shí)情況，并將檢查情況納入先進(jìn)班級(jí)評(píng)選之中。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒之間、班級(jí)之間“比、學(xué)、趕、幫、超”的積極性，也使榜樣的作用充分發(fā)揮，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面、百花齊放的效果。
4家園共育強(qiáng)化幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成
4．1加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)家園信息交流。
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的不良習(xí)慣、錯(cuò)誤言行對(duì)孩子都有極大的消極影響。因此，幼兒園應(yīng)在班級(jí)門口設(shè)置了“家園聯(lián)系”欄，每周一更新，內(nèi)容涉及到幼兒衛(wèi)生保健、家教成功經(jīng)驗(yàn)、幼兒園教育內(nèi)容和信息等方面。在園內(nèi)宣傳櫥窗里張貼“家長(zhǎng)文明行為規(guī)范”，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并要求遵守，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。
4．2開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)家園合作共育。
為使“文明禮儀教育”向校外延伸，幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建家園教育平臺(tái)，通過(guò)成立了“家長(zhǎng)委員會(huì)”、專門召開(kāi)禮儀教育家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放文明禮儀教育問(wèn)卷、開(kāi)展家庭教育講座、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等形式，讓為人父母者重溫文明禮儀知識(shí)，塑造文明禮貌的家庭。另外，幼兒園還要重視校外德育基地建設(shè)，積極組織幼兒開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，用行動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，促成質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
5總結(jié)
幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的實(shí)施需要引導(dǎo)、啟發(fā)和感染，需要教育和環(huán)境形成合力，需要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭、社會(huì)氛圍，需要將禮儀教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們的孩子具有善良、正直、誠(chéng)信、寬容、謙遜、合作等品質(zhì)，成為具有健康個(gè)性、健全人格的人。
作者：張先強(qiáng) 單位：寧陽(yáng)縣罡城鎮(zhèn)中心幼兒園
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園、家庭和社會(huì)需要密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的的形成。”小班幼兒剛脫離家庭，進(jìn)入新的陌生的幼兒園環(huán)境，他們沒(méi)有規(guī)則與利益的束縛，他們是一張純凈的白紙。如此看來(lái)，為何小班進(jìn)行禮儀教育顯得尤為重要呢？
一、小班禮儀教育的重要性
1.小班幼兒年齡小，各方面發(fā)展不完善。對(duì)于剛剛?cè)雸@的小孩的，有的適應(yīng)能力不好，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮，常常要在園哭一個(gè)多月。有的孩子不出半個(gè)月就適應(yīng)幼兒園生活了。這說(shuō)明不同成長(zhǎng)天數(shù)的孩子的發(fā)展水平是不一樣的。總的說(shuō)來(lái)小班幼兒還是太小了，理解能力、接受能力還是有待發(fā)展的。開(kāi)學(xué)一兩周就有個(gè)教學(xué)活動(dòng)《寶寶有禮貌》，我對(duì)他們說(shuō)，早晨見(jiàn)到老師要鞠躬說(shuō)“老師早”，離開(kāi)幼兒園要跟老師說(shuō)“再見(jiàn)”，但是能夠做到的小朋友只有那么幾個(gè)，其他小朋友都忘掉了。也許并不是我們老師提醒他們要有禮貌，而是從身心發(fā)展角度來(lái)說(shuō)有的孩子智力沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。2.5歲至6歲的幼兒可塑性強(qiáng)，是幼兒形成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，禮儀教育是影響孩子一生的教育。因此，孩子的潛能才更需要激發(fā)出來(lái)，禮儀教育要在平常的一點(diǎn)一滴滲透進(jìn)去，讓幼兒慢慢體驗(yàn)出來(lái)。小班幼兒的禮儀教育是整個(gè)幼兒園生涯的奠基，有好的開(kāi)始，才會(huì)有圓滿的結(jié)局。
2.幼兒禮儀行為整體表現(xiàn)不良。現(xiàn)在的還子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家里比較溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子?jì)蓺狻⒀孕胁灰恢拢瑦?ài)發(fā)脾氣，各種毛病集一身。到了幼兒園里簡(jiǎn)直就是無(wú)法無(wú)天，這類幼兒喜歡打其他小朋友，亂弄老師的教室里的物品，而老師又不能對(duì)其進(jìn)行體罰，最多批評(píng)幾下，完全無(wú)可奈何了。先不說(shuō)他能學(xué)到什么禮儀習(xí)慣，首先他的行為出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)誤的，他還不知道是非對(duì)錯(cuò)，這就是家庭的責(zé)任了。這樣的孩子的一生早晚會(huì)被毀了的。
3.禮儀教育嚴(yán)重缺位，方法不合理。在幼兒園里的每周計(jì)劃表上明明有禮儀教育的內(nèi)容，可是有的老師并沒(méi)有將它落實(shí)到一日生活中去，而是比較重視教學(xué)活動(dòng)。這樣就造成了以下幾種局面：玩玩具時(shí)小孩子玩著玩著就爭(zhēng)搶起來(lái)，搶不過(guò)就打人。喝水時(shí)明明不小心碰到了小逸，小逸就猛推了明明一下。晨間戶外活動(dòng)中，龍龍走到老師面前頭也不抬的去走自己喜歡玩的手推車了。仔細(xì)想來(lái)，幼兒有什么樣的行為與老師的教導(dǎo)方法還是脫不了關(guān)系的。
二、小班禮儀教育的策略
既然小班階段的禮儀教育對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展尤其是人際交往如此重要，我試著提出了幾個(gè)促進(jìn)小班禮儀教育的發(fā)展的策略：
1.幼兒園教師應(yīng)擺正教育觀念，改正教育方法。
2.完善幼兒園禮儀教育內(nèi)容。
3.幼兒園、家庭和社會(huì)密切配合，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
作者：曹晶 單位：常州市鐘樓區(qū)康佳幼兒園
一、關(guān)注新教師心理健康 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感
（一）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)新教師的職業(yè)認(rèn)同感
首先，新教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與幼兒園緊密相關(guān)的政策及法規(guī)等指導(dǎo)性的文件，如《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真解讀、分析自身的差距及所面臨的適應(yīng)問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，取得的工作業(yè)績(jī)也需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)、積累才能升華。幼兒教育不僅是一種職業(yè)，更需通過(guò)自身不斷的努力，長(zhǎng)期不懈的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索才能實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的成長(zhǎng)。
其次，新教師要了解幼兒園的發(fā)展歷程、幼兒園的辦園思想、教育理念和校園文化的內(nèi)涵；明確幼兒園的規(guī)章制度，熟悉幼兒園教師工作的內(nèi)容，履行責(zé)任和義務(wù)，樹(shù)立勤奮、敬業(yè)的思想，以從事幼教工作為樂(lè)，讓新教師從內(nèi)心萌發(fā)一種愛(ài)，這種愛(ài)既包含對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)；也包含同事之間的互愛(ài)，使她們感受到自己是團(tuán)隊(duì)的一員，形成堅(jiān)定的職業(yè)情懷，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。
（二）學(xué)會(huì)溝通交流，幫助新教師建立和諧的人際關(guān)系
幼兒園應(yīng)注重新入職幼兒教師心理保健，關(guān)注她們的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理動(dòng)態(tài)，給予正確的疏通和引導(dǎo)，使她們學(xué)會(huì)處理復(fù)雜多變的人際關(guān)系，面對(duì)多層面的人際關(guān)系，溝通和交往的能力顯得尤為重要。新教師應(yīng)不斷提高分析解決問(wèn)題的能力以及組織管理能力，能夠正確處理自己與幼兒、同事及家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，與人友善，善于微笑。敢于面對(duì)壓力和挫折，不要一味的抱怨和忍耐，要保持良好的心態(tài)，積極樂(lè)觀的情緒。學(xué)會(huì)適應(yīng)壓力，變壓力為動(dòng)力，使自己變得理性，心智和經(jīng)驗(yàn)不斷成熟起來(lái)。
（三）了解工作要點(diǎn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作
新教師要迅速適應(yīng)由學(xué)生到幼兒園教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自我管理，擺脫依賴心理，提升自身工作的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立工作。在工作中，幼兒園要幫助新教師明確幼兒教師身兼保育教育的工作，幼兒園一日生活皆課程。教育不單是組織幼兒一日教學(xué)活動(dòng)，作為教師，更要注重一日常規(guī)工作中的保育和養(yǎng)育，增強(qiáng)新教師的保教并重的意識(shí)。
二、知行結(jié)合，多種形式開(kāi)展新教師入職培訓(xùn)
（一）樹(shù)立師德為先的培訓(xùn)理念
教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，該標(biāo)準(zhǔn)的基本理念部分指出：幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。師德建設(shè)是教育發(fā)展的靈魂，師德修養(yǎng)是幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，因此，幼兒園有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《怎樣做一名合格的幼兒教師》、《教師職業(yè)禮儀》等方面的課程，不斷加強(qiáng)新教師的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)新教師的職業(yè)意識(shí)，為其專業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的師德基礎(chǔ)。
（二）根據(jù)新教師特點(diǎn)，設(shè)置專題培訓(xùn)內(nèi)容
1. 理念引領(lǐng)模塊
我們?cè)O(shè)置了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀等內(nèi)容。另外，結(jié)合自身園所的辦園思想和教育理念，還設(shè)置了一些與校園文化、校園核心標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容，幫助新教師盡快融入幼兒園。
2. 常態(tài)組織模塊
常態(tài)組織模塊我們圍繞幼兒園一日生活的基本流程開(kāi)展，從教師的晨間接待到護(hù)送幼兒離園的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助新教師組織好幼兒的一日生活，使她們對(duì)一日工作的基本流程更加清晰，從而更高效地投入工作。 3. 教學(xué)解析模塊
關(guān)鍵詞:幼兒園禮儀教育有效方法
幼兒園的禮儀教育的主要內(nèi)容,是幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將教育內(nèi)容規(guī)范化,具體化,制定由淺入深的禮儀行為計(jì)劃,把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化,通過(guò)幼兒親身感知、實(shí)踐,逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識(shí)和禮儀行為,促進(jìn)幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。
一、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng),朗朗上口,易于背誦,對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客,說(shuō)請(qǐng)坐,端茶倒水?dāng)[糖果。客人走,說(shuō)再見(jiàn),揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒(méi)有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見(jiàn)學(xué)得上”的榜樣示范法
英國(guó)教育家洛克指出:“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ),如:“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。同時(shí),以“6+1”(即6個(gè)成人與一個(gè)孩子)的教育模式,讓孩子帶動(dòng)家人,也要求家長(zhǎng)以身作則,言行一致,為孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗(yàn)法
情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開(kāi)展“接打電話禮儀”的活動(dòng),大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三;禮貌問(wèn)候;對(duì)方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂(lè)”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。
四、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的,不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如:小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò),這些行為既不安全也不文明,我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng),通過(guò)故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習(xí)——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法,促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來(lái)園的問(wèn)候,通過(guò)入園晨檢時(shí)的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強(qiáng)幼兒?jiǎn)柡眯袨?形成了良好的問(wèn)候禮儀。行為訓(xùn)練法通過(guò)外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標(biāo)記提示法
一、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法
童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng),朗朗上口,易于背誦,對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客,說(shuō)請(qǐng)坐,端茶倒水?dāng)[糖果。客人走,說(shuō)再見(jiàn),揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒(méi)有行道往右靠,橫穿馬路離不了“……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
二、“看得見(jiàn)學(xué)得上”的榜樣示范法
英國(guó)教育家洛克指出:“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的。”因而榜樣示范具有重要的教育作用,榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ),如:“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。同時(shí),以“6+1”(即6個(gè)成人與一個(gè)孩子)的教育模式,讓孩子帶動(dòng)家人,也要求家長(zhǎng)以身作則,言行一致,為孩子提供一個(gè)文明禮貌的生活環(huán)境,保持家園教育的一致性、持續(xù)性。
三、“源于生活”的情境體驗(yàn)法
情景演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn),復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開(kāi)展“接打電話禮儀”的活動(dòng),大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三;禮貌問(wèn)候;對(duì)方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂(lè)”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。
四、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法
人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的,不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如:小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò),這些行為既不安全也不文明,我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng),通過(guò)故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習(xí)——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法,促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來(lái)園的問(wèn)候,通過(guò)入園晨檢時(shí)的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強(qiáng)幼兒?jiǎn)柡眯袨?形成了良好的問(wèn)候禮儀。行為訓(xùn)練法通過(guò)外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。
五、“潛移默化”的標(biāo)記提示法
關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；禮儀教育；實(shí)施措施
1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)：“是在幼兒園。”又問(wèn)：“在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。”這位學(xué)者的回答，代表了與會(huì)科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。
通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看到幼兒禮儀教育對(duì)孩子的影響有多大，幼兒時(shí)期，兒童或缺乏一定的教育，在日后的禮儀行為中就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重失范的現(xiàn)象。在日常生活中，我們也可以看到很多幼兒在飯店等公共場(chǎng)所大聲喧鬧，隨手亂丟垃圾，在幼兒園內(nèi)搶奪玩具，霸占游戲器材或者在就餐時(shí)挑挑揀揀，哄搶自己喜歡的食物，卻把不喜歡的菜夾給別人，去別人家做客時(shí)上竄下跳，把自己喜歡的玩具私自帶走等現(xiàn)象。為了擺脫，兒童“小少爺”“小公主”脾氣，學(xué)習(xí)一定的禮貌規(guī)范，掌握日常禮貌用語(yǔ)，在家中孝敬父母，在學(xué)校尊敬師長(zhǎng)，友愛(ài)伙伴，學(xué)會(huì)謙讓，與伙伴們和諧相處，P者通過(guò)以下幾個(gè)措施來(lái)開(kāi)展幼兒園的禮儀教育。
一、從細(xì)節(jié)入手，開(kāi)展一日活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)教育落實(shí)到日常生活中
幼兒從早上進(jìn)幼兒園，要進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)餐、睡覺(jué)、游戲等一系列活動(dòng)。幼兒在從家到幼兒園這一過(guò)程，其實(shí)就是脫離低級(jí)趣味走向?qū)W會(huì)約束自己的過(guò)程，因此，幼兒園教師可以針對(duì)日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范做法的原因，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到關(guān)心伙伴、尊敬師長(zhǎng)等基本禮儀是為了促進(jìn)良好的師生關(guān)系。并針對(duì)幼兒容易出現(xiàn)的不規(guī)范行為提出更為具體細(xì)致的要求，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正。例如，可以要求幼兒在校園內(nèi)主動(dòng)與教師同伴打招呼，不小心踩到別人要說(shuō)對(duì)不起，麻煩別人要說(shuō)謝謝，睡覺(jué)時(shí)不影響他人等禮貌用語(yǔ)，以及在進(jìn)餐時(shí)按照一定的步驟，并且注意桌面的整潔，自覺(jué)收拾餐具，養(yǎng)成擦嘴漱口的習(xí)慣。
二、在幼兒的游戲活動(dòng)中融入禮儀教育
兒童在做游戲的時(shí)候，往往會(huì)將積極性、參與性、主動(dòng)性發(fā)揮到極致，因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以融入社會(huì)道德觀念在內(nèi)，讓兒童在游戲中受到教育和啟發(fā)，從而達(dá)到事半功倍。例如，在《禮貌歌》里就體現(xiàn)了這一主題：“老師您好敬個(gè)禮，老師聽(tīng)了笑瞇瞇；同學(xué)你好真心意，花兒聽(tīng)了笑嘻嘻；謝謝你，不客氣；對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。禮貌用語(yǔ)真神奇，溫馨校園真美麗，老師恩情記心里，同學(xué)友誼要珍惜，我們要做好孩子，禮貌待人要牢記，要牢記！”兒童在唱禮貌歌的同時(shí)潛移默化的學(xué)習(xí)到禮貌用語(yǔ)，初步理解禮貌用語(yǔ)給我們的生活帶來(lái)的美好和諧，并將這些禮貌用語(yǔ)帶入生活，提升他們的禮儀交往的同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒機(jī)智、活潑、外向的性。通過(guò)游戲這樣的教育方式，既可以是兒童玩的盡興，又能收到較好的教育效果，可謂是一舉兩得。
三、開(kāi)展文明禮儀教育的主題活動(dòng)，讓幼兒在集體活動(dòng)中掌握文明禮儀
在群體生活中，往往容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，不自覺(jué)地掌握了文明禮儀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如幼兒教師可以通過(guò)組織幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，來(lái)體味其中孝敬父母、誠(chéng)實(shí)守信、尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)伙伴，以及如何讀書、學(xué)習(xí)、做事等，也許幼兒讀不懂這些三言詩(shī)中的內(nèi)涵，但是“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，系幼兒教師要做的，僅僅是在幼兒心中播下一顆禮儀的種子，讓學(xué)生有約束自己行為的意識(shí)。
四、引導(dǎo)家庭參與，緊密配合，共同進(jìn)行禮儀教育
目前幼兒園英語(yǔ)教師普遍素質(zhì)不高,無(wú)論是學(xué)歷水平、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)還是英語(yǔ)教學(xué)能力等都有待提高,且各地區(qū)還存在不同程度的差異。人們對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)也眾說(shuō)紛紜,缺乏一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)價(jià)模式和參考標(biāo)準(zhǔn),這勢(shì)必會(huì)影響幼兒園英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和整個(gè)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)幼兒英語(yǔ)教師,促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化,制定出幼兒園英語(yǔ)教師準(zhǔn)入條件已勢(shì)在必行。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,參考《幼兒園教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》,筆者認(rèn)為幼兒園英語(yǔ)教師除了具備幼兒園教師應(yīng)具備的條件外,還應(yīng)該具備以下條件:
一、達(dá)到一定的學(xué)歷水平和基本資歷要求。
學(xué)歷水平是衡量一個(gè)人所掌握的知識(shí)達(dá)到的一定的水準(zhǔn),基本資歷是從事某種行業(yè)所需要的基本資格和資質(zhì)。而從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)首先要在學(xué)歷和基本資歷上必須達(dá)到一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)民整體文化素質(zhì)的提高,人們對(duì)幼兒園英語(yǔ)教師的要求也越來(lái)越高。因此,幼兒園英語(yǔ)教師無(wú)論在學(xué)前教育專業(yè)還是英語(yǔ)專業(yè)方面都應(yīng)達(dá)到大學(xué)專科以上學(xué)歷水平,才能真正滿足目前幼兒英語(yǔ)的教學(xué)。具備幼兒教師資格和幼兒英語(yǔ)教師資格,除了幼兒教育學(xué)、心理學(xué)成績(jī)合格和教育實(shí)習(xí)外,幼兒園英語(yǔ)教師還必須要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)考試和英語(yǔ)課堂教學(xué)能力測(cè)試,在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教實(shí)習(xí)不少于半年,而且實(shí)習(xí)成績(jī)合格方可。
二、擁有全面合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
幼兒園英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是比較全面而合理的,它不是簡(jiǎn)單地將普通幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與普通英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的相加,而是將二者有機(jī)地結(jié)合,將英語(yǔ)教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、情緒情感、年齡特征和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái),并根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。譬如:為了避免與漢語(yǔ)拼音混淆,一般幼兒英語(yǔ)教學(xué)中盡量少教英文字母和音標(biāo),幼兒階段實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音和語(yǔ)感,為幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。為避免幼兒英語(yǔ)教學(xué)“小教化”和“成教化”,幼兒園英語(yǔ)教師必須要具備幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒認(rèn)知理論、語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律、幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得理論、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等多方面的知識(shí)。只有掌握了全面而合理的專業(yè)知識(shí),才懂得如何進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)。
三、掌握系統(tǒng)扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
作為幼兒園英語(yǔ)教師掌握英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是最基本的條件之一。英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括:語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力等。其中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和聽(tīng)、說(shuō)能力在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要,因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)直接影響幼兒的發(fā)音,甚至對(duì)幼兒今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此,幼兒園英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、純正,語(yǔ)調(diào)優(yōu)美得當(dāng)。而詞匯是否豐富,聽(tīng)、說(shuō)能力是否較強(qiáng),英語(yǔ)口語(yǔ)是否流利也會(huì)影響到幼兒英語(yǔ)教學(xué)。因此,幼兒園英語(yǔ)教師畢業(yè)前必須要通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)音測(cè)試和口語(yǔ)過(guò)關(guān)考試,口語(yǔ)過(guò)關(guān)考試要求達(dá)公共英語(yǔ)口語(yǔ)三級(jí)以上。并能夠很流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交流,講故事和組織課堂教學(xué)等。
四、了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。
英語(yǔ)是幼兒的第二語(yǔ)言,它的習(xí)得必須要有一定的語(yǔ)言環(huán)境和文化背景,如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)和所教的語(yǔ)言脫離了語(yǔ)言環(huán)境和文化背景,英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)成為“空中樓閣”。如果幼兒從母語(yǔ)的角度去學(xué)習(xí)和思考,那英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得匪夷所思,譬如:英語(yǔ)中見(jiàn)面為什么要說(shuō) “Hello!”而不說(shuō)“Where are you going?”。因此,幼兒園英語(yǔ)教師應(yīng)了解相關(guān)文化背景知識(shí),并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)讓幼兒了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)、禮儀、習(xí)俗等。此外,作為幼兒園英語(yǔ)教師,還應(yīng)該了解與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科知識(shí),如英語(yǔ)國(guó)家歷史、地理、文化、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等。如果幼兒園英語(yǔ)教師連喬治·華盛頓是誰(shuí),London在哪兒都不知道,又怎么能教幼兒英語(yǔ)呢?
五、具備較強(qiáng)的英語(yǔ)教育教學(xué)能力。
幼兒園英語(yǔ)教師能根據(jù)幼兒第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律和幼兒自身的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),教育活動(dòng)要具有趣味性、針對(duì)性、綜合性和可操作性。能夠根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和靈活運(yùn)用多種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),并在英語(yǔ)教學(xué)中能夠把音樂(lè)、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫、手工制作、游戲、講故事等其他專業(yè)技能靈活貫通其中,使幼兒英語(yǔ)教學(xué)和幼兒其它教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,讓幼兒在自然而充滿趣味的環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)。此外,幼兒園英語(yǔ)教師還應(yīng)該會(huì)合理利用和開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源,為幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合適的玩教具和學(xué)習(xí)材料,并能正確引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。
六、具有可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)及教研科研能力。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 禮儀教育 習(xí)慣養(yǎng)成
習(xí)慣是一種行為，是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)。禮儀教育包括興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、意志、性格、品德、行為習(xí)慣等，是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，也是塑造幼兒健全人格、培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。情感教育屬于一種非智力能力的培養(yǎng)，它與智力因素互相聯(lián)系、互相影響。我們采用情感引導(dǎo)和禮儀規(guī)范的課題研究，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。
一、優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境
（一）創(chuàng)造心理環(huán)境
幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒特別敏感，一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，因此，我們把創(chuàng)造良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際氛圍中獲得教育和發(fā)展。
（二）構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境
我們把活動(dòng)室墻面的處理權(quán)給幼兒，讓他們自由展示自己的手工、繪畫作品，鼓勵(lì)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，拉近幼兒與環(huán)境的距離。
（三）提供體驗(yàn)環(huán)境
幼兒園的環(huán)境與大自然的事物相比，資源十分有限。要滿足幼兒的各種需要，就必須讓幼兒從小環(huán)境走向大自然的大環(huán)境中，進(jìn)行各種情感的體驗(yàn)，讓幼兒的自主性得以充分發(fā)揮。
二、開(kāi)設(shè)禮儀課程
（一）有計(jì)劃地實(shí)施禮儀教育
我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期展開(kāi)禮儀教育。一方面，我們把禮儀教育的內(nèi)容按計(jì)劃定期向幼兒進(jìn)行教授。另一方面，我們注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科中。如：在活動(dòng)中，幼兒在借東西的時(shí)候要講禮貌，說(shuō)：“謝謝！”不小心把別人的作品弄壞了要說(shuō)：“對(duì)不起。”需要?jiǎng)e人幫忙時(shí)說(shuō)：“請(qǐng)幫幫我。”
（二）在游戲中獲得禮儀教育
游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲，孩子們不但鞏固了禮儀知識(shí)，而且理解了其意義。如：在“娃娃商場(chǎng)”游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情接待，說(shuō)：“你好，請(qǐng)問(wèn)想買什么？”顧客說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開(kāi)展“做客”游戲，讓幼兒學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶。”通過(guò)這類游戲，幼兒得到了良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，良好的禮儀習(xí)慣得到了進(jìn)一步鍛煉。
（三）因材施教
獨(dú)生子女一定程度上具有不良個(gè)性品質(zhì)，如自私、愛(ài)發(fā)脾氣、任性固執(zhí)、聽(tīng)不得批評(píng)，等等。因此，對(duì)這類幼兒一定要因材施教，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)采取有效的教育方法。如對(duì)性格較怯懦的，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對(duì)個(gè)性霸道的，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個(gè)性為主；對(duì)逆反個(gè)性較強(qiáng)的，采取綜合訓(xùn)練的方式，對(duì)其主要進(jìn)行不良個(gè)性的矯正訓(xùn)練，等等。每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，因此要采取有效的方法進(jìn)行有的放矢的教育。
三、實(shí)施生活化教育
（一）以教師的言行影響幼兒
教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，可以有意無(wú)意地引發(fā)幼兒的模仿，因此教師一定要注意自己的示范性影響。努力以自己的文明禮貌言行感染幼兒，影響幼兒，讓幼兒在不知不覺(jué)中習(xí)得良好的行為。
（二）在一日生活中隨機(jī)進(jìn)行禮儀教育
來(lái)園、離園要求幼兒能主動(dòng)向老師、小朋友問(wèn)好打招呼，要求幼兒文明用餐，安靜入睡，使用禮貌用語(yǔ)，友好和同伴相處。
（三）在環(huán)境中滲透禮儀教育
在區(qū)域活動(dòng)中，要求幼兒能禮貌地和同伴打招呼，請(qǐng)求別人幫忙時(shí)，給別人造成麻煩時(shí)……使幼兒在游戲中形成良好的禮貌言行。營(yíng)造具有暗示性的環(huán)境，如：在活動(dòng)區(qū)里放一個(gè)紙簍，可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用。
四、家園共育
在進(jìn)行禮儀教育時(shí)，如果家庭中沒(méi)有以同樣的禮儀規(guī)范要求幼兒，那么家庭與幼兒園之間就會(huì)出現(xiàn)教育斷層。而這樣的斷層，對(duì)幼兒園的教育不能及時(shí)鞏固，大大影響了幼兒園的教育效果。所以要培養(yǎng)幼兒的禮儀，必須有家庭的配合，才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳幼兒園對(duì)幼兒禮儀教育的要求，使家長(zhǎng)按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。
幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中的教育因素的影響接受得更快一些。如：出門做客、公園游玩、公共場(chǎng)合等，可以讓幼兒多多使用禮儀。
家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，陳鶴琴指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭教育直接影響幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的形成，幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極支持和合作。
（一）家庭教育中影響幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的原因
通過(guò)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)在家庭教育中影響幼兒文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成的原因主要包括以下幾方面。
1.部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒文明禮儀教育缺乏重視，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識(shí)。
2.家長(zhǎng)禮儀素質(zhì)不高，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)無(wú)意間不文明、不講禮儀的行為習(xí)慣，孩子往往會(huì)記在心里，并跟著去做，慢慢地就會(huì)養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。
3.家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，影響幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成。由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的文明禮儀教育目標(biāo)、內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)和了解，在培養(yǎng)幼兒文明禮儀行為中不能掌握正確、科學(xué)的教育方法，對(duì)幼兒文明禮儀習(xí)慣的形成產(chǎn)生不良影響。
（二）家園共育是幼兒文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略
針對(duì)現(xiàn)狀，我們通過(guò)家園合作幼兒養(yǎng)成教育活動(dòng)，探索文明禮儀養(yǎng)成教育的有效策略，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新觀念，掌握新知識(shí)，新方法，形成家園共育合力。
1.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)幼兒文明禮儀的意識(shí)
我們定期為家長(zhǎng)舉辦文明禮儀知識(shí)講座或座談會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解和掌握文明禮儀的相關(guān)知識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳文明禮儀教育的信息，幫助家長(zhǎng)端正與更新教育觀念，讓家長(zhǎng)成為孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督者。
2.將文明禮儀教育滲透到家庭教育之中
幫助家長(zhǎng)正確把握培養(yǎng)孩子良好文明禮儀習(xí)慣的要求和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的文明禮儀培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，懂得良好的行為養(yǎng)成教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性，從而自覺(jué)地配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行文明禮儀教育。在幼兒文明禮貌和行為規(guī)范教育方面保持一致，使文明禮儀教育發(fā)揮持續(xù)的作用和價(jià)值。
3.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒理念
家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，本著尊重、平等原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。讓家長(zhǎng)了解孩子、了解幼兒園、了解養(yǎng)成教育，樹(shù)立全新的育兒觀念。
家園共育一直以來(lái)是幼兒園的一項(xiàng)重要工作。只有發(fā)揮家長(zhǎng)獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，充分滿足家長(zhǎng)了解教育、參與教育的需要，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的理解、支持與配合，才能真正提高幼兒園文明禮儀教育的質(zhì)量和成效。
冰凍三尺，非一日之寒，幼兒的文明禮儀教育，并不是一朝一夕的事，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我相信：一分耕耘，一分收獲，我們一定會(huì)在成功的喜悅中品嘗到甘甜。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒；教育；工作；加強(qiáng)
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-114
一、用愛(ài)澆灌幼兒
有人說(shuō)，世界上不存在沒(méi)有愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)的教師是一座冰庫(kù)，沒(méi)有愛(ài)的幼兒園只能是一片沙漠。熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。就像高爾基所說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)；只有用愛(ài)，才能教育孩子。”很難想象，一個(gè)不愛(ài)學(xué)生，把工作僅僅看成是謀生手段的教師，會(huì)收獲什么樣的教學(xué)成果。愛(ài)心是教育幼兒的前提，幼兒像稚嫩的小草，需要溫暖和關(guān)懷。愛(ài)心能促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，使幼兒感受到家庭一般的溫暖，從而愉快地參加活動(dòng)和接受教育。只有讓幼兒感受到教師的愛(ài)，幼兒才能從心底喜歡教師、愛(ài)護(hù)教師，從而信任教師，接受教師。
二、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合
家長(zhǎng)作為孩子的第一啟蒙教師，家庭教育對(duì)幼兒也起著尤為重要的作用。作為幼兒教師，要積極地與家長(zhǎng)做好交流工作，增進(jìn)家園之間的互相了解，利用家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。幼兒園還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教，充分發(fā)掘家長(zhǎng)力量介入到班級(jí)的各項(xiàng)工作，請(qǐng)他們參與到活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施以及活動(dòng)反思等一系列過(guò)程中。經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作會(huì)有更深入的了解，與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)還各顯神通地為班級(jí)活動(dòng)攝像、拍照、提供資料等，這都促成了家園共育的良好局面，使幼兒得以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
三、做好安全教育工作
幼兒由于年齡尚小，對(duì)于周圍的事物，只能通過(guò)有限的視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，再加上強(qiáng)烈的好奇心，缺乏戒備心，幼兒有時(shí)候會(huì)不顧后果，容易造成不良結(jié)果。為此，幼兒園要始終把安全教育放在首位，提高幼兒的自我防范和自護(hù)自救能力。在安全教育中，義正言辭的條條框框，或者帶有情緒的訓(xùn)斥效果都不是太理想，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如何讓他們聽(tīng)進(jìn)去并且記住才是最關(guān)鍵的。教師可借助一些寓言故事深化相關(guān)的教育內(nèi)容，比如通過(guò)“狼外婆”的故事來(lái)進(jìn)一步刻化“安全”在他們幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能跟不認(rèn)識(shí)的人走；不要吃不認(rèn)識(shí)的人給的東西等。也可以用情境表演的方式，告訴他們生活中的一些不安全行為，例如不能隨意玩尖物，不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、鼻子里，更不能玩火、玩電……
四、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)十分重要，幼兒園是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的有利場(chǎng)所，很多小朋友在家不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，只聽(tīng)幼兒園教師的話，因此我們要抓住幼兒在學(xué)校的大好時(shí)機(jī)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升他們各方面的能力。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成在幼兒園里面其實(shí)是相當(dāng)重要的，3-6歲的幼兒若能從小開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么在他以后的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)受益，比如認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、歸置物品的習(xí)慣、規(guī)律的作息習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等。
五、注重禮儀教育
禮儀教育也是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容，在幼兒園加強(qiáng)文明禮儀教育，不僅能夠塑造幼兒健全的人格，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，奠基人生的最佳開(kāi)端，更是提高全民族素質(zhì)、構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。中國(guó)的傳統(tǒng)文化從幼兒園階段就要加以傳承，但僅僅依靠誦讀國(guó)學(xué)文化，又是很表面的，不能融入到幼兒教材里面，融入到課程里面，最后變成幼兒的意識(shí)。為此，教師可利用故事、課件、兒歌、童謠等進(jìn)行禮儀養(yǎng)成教育，讓幼兒從小就懂得要講文明、有禮貌、守規(guī)則。與此同時(shí)，教師還要把文明禮儀教育滲透到幼兒的一日生活中，讓幼兒懂得平時(shí)與同伴相處要誠(chéng)懇友善，游戲時(shí)要有序取放玩具，不爭(zhēng)搶；與家長(zhǎng)、教師、同伴溝通交流時(shí)做到心平氣和，不亂發(fā)脾氣，并學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)等好習(xí)慣。
六、采取靈活的教學(xué)方式
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師不能采取一板一眼的方式，要多變花樣，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們學(xué)知識(shí)的欲望。比如有些教師將“變魔術(shù)”貫穿始終，創(chuàng)造條件讓幼兒積極學(xué)習(xí)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)變魔術(shù)的奧秘，感受到科學(xué)的樂(lè)趣，從而達(dá)成活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的要求。這樣的方式不僅活躍了課堂氣氛，使教師的教學(xué)能力得到了鍛煉，也大大提高了教學(xué)的趣味性，贏得了幼兒的歡迎。
七、培養(yǎng)幼兒的思維
幼兒的思維培養(yǎng)在幼兒園教育中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。因?yàn)槿说拇竽X是一個(gè)整體：左半球重于想象思維，右半球重于形象思維。對(duì)于低幼兒童來(lái)說(shuō)，右半球比成人要有優(yōu)勢(shì)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)會(huì)逐步減弱。所以，我們應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，鞏固和發(fā)展這項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)幼兒思維的手段有很多，其中繪畫就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，尤其在低幼兒時(shí)期，學(xué)習(xí)繪畫的好處非常多，有利于發(fā)展幼兒的記憶力、想象力。幼兒的想象力是非常豐富而且奇特的，而豐富的想象又是科學(xué)家、文藝家最基本的品質(zhì)。幼兒在繪畫中，想象力可得到擴(kuò)展、深化，這是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
幼兒教育對(duì)于每個(gè)人而言都是最基礎(chǔ)的系統(tǒng)性教育，因此任何時(shí)代都不容小覷。本文主要針對(duì)如何加強(qiáng)幼兒教育提出了幾點(diǎn)自己的粗淺看法。
關(guān)鍵詞：幼兒 教育 加強(qiáng)
一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的就在于養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。”在沒(méi)有人看到的情況下，也能遵守道德規(guī)則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過(guò)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成的。人沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿；喪失了道德信念素養(yǎng)，等于整個(gè)人生航程沒(méi)有了方向；缺少了豐厚的人文素養(yǎng)，即使學(xué)識(shí)淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開(kāi)闊、學(xué)養(yǎng)充沛的大家。長(zhǎng)久以來(lái)，幼兒教育都一直都把幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿到每天活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，比如飯前仔細(xì)洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習(xí)慣，這都是非常必要的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過(guò)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣來(lái)使他們成為自身發(fā)展的主宰者，掌握采掘生活所需知識(shí)、發(fā)展所需智慧的本領(lǐng)，這是幼兒長(zhǎng)進(jìn)的大策，教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，“扶”幼兒走好人生的第一步。
二、增強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育
防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護(hù)意識(shí)與技巧。為此，幼兒園應(yīng)加大對(duì)這一方面的教育力度。與家長(zhǎng)一起提高幼兒的警覺(jué)性與自我保護(hù)能力。幼兒園可設(shè)計(jì)一些有趣的防拐騙教育活動(dòng)，包括情境表演、看圖說(shuō)話、講故事、玩游戲等，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。幼兒通過(guò)生動(dòng)、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，有條件的話還應(yīng)組織一次防拐騙演習(xí)活動(dòng)，并邀請(qǐng)公安民警、電視臺(tái)及家長(zhǎng)代表共同參與，組織家長(zhǎng)和孩子一起觀看影片，聽(tīng)民警現(xiàn)身說(shuō)法與剖析真實(shí)案例，傳授安全知識(shí)，共同增強(qiáng)防拐騙意識(shí)。此外，消防安全意識(shí)的培養(yǎng)也一直是幼兒園應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)觀察消防車、參與消防演習(xí)等形式增加消防安全的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)防火意識(shí)，獲得簡(jiǎn)單的自我保護(hù)方法和技能。也可組織幼兒與家長(zhǎng)一起聽(tīng)取消防員的講解，掌握重要的逃生方法；還可以通過(guò)教師結(jié)合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識(shí)，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教師及幼兒的消防知識(shí)和安全意識(shí)，及時(shí)排查安全隱患，；做好安全工作，為幼兒建立一個(gè)安全又溫馨的家園。
三、讓幼兒在玩中學(xué)
幼兒園要重視課間小游戲的開(kāi)展，把課間游戲活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在玩中成長(zhǎng)。游戲不僅能夠促進(jìn)幼兒同伴間的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，也能促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。教師可以就地取材，帶領(lǐng)幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂(lè)健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點(diǎn)，以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為宗旨，以“快樂(lè)健身”為目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點(diǎn)，由師生共同創(chuàng)新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價(jià)值，又充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)新使用材料的思維，如百變布圈、動(dòng)感輪胎、花樣沙包、快樂(lè)木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動(dòng)中追捧的新寵。
四、重視幼兒的禮儀教育
禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是一個(gè)人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。我國(guó)自古就有“不學(xué)禮，無(wú)以立”的說(shuō)法。然而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和教育者卻忽視了禮儀教育，結(jié)果教育出來(lái)的孩子存在著很多的問(wèn)題，比如：傲慢、自私、沒(méi)禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現(xiàn)象背后的原因值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)在很多幼兒都是獨(dú)生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們?cè)诩覌缮鷳T養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)抓住生活中細(xì)小的事情，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。3歲~6歲正是習(xí)慣養(yǎng)成的敏感時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。
五、加強(qiáng)對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練
目前很多家長(zhǎng)與教師只注重幼兒的學(xué)習(xí)，一味地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，很少重視幼兒作為一個(gè)個(gè)性健全的人應(yīng)從小學(xué)會(huì)基本的生存技能。作為教育工作者，我們應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的勞動(dòng)教育，使他們知道勞動(dòng)是光榮的。在學(xué)齡前期，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力較弱，特別是體弱、老實(shí)的幼兒。據(jù)調(diào)查，體弱、老實(shí)的幼兒比健壯、好動(dòng)的幼兒們意外受傷率高達(dá)72%。可見(jiàn)在幼兒園開(kāi)展幼兒體能達(dá)標(biāo)的活動(dòng)，發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有意識(shí)的增強(qiáng)幼兒的體能，是提高幼兒自我保護(hù)的有效途徑之一。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以循序漸進(jìn)、有目的地進(jìn)行身體素質(zhì)方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽(yáng)等；通過(guò)拍球、投擲、翻滾等項(xiàng)目旳練習(xí)，針對(duì)性地加強(qiáng)幼兒動(dòng)作技能的培養(yǎng)；通過(guò)爬高、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，并開(kāi)展幼兒都喜歡的“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，以增強(qiáng)幼兒體能，使動(dòng)作更靈活、更協(xié)調(diào)、思維變得更活躍，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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