時間：2022-05-04 20:55:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業導師工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
各位領導,同志們:
xx年是我從人事勞動和社會保障局交流到科技局的第一年，擔任區科技局副局長，分管國際科技合作交流、局屬經濟和“530”項目的引進工作。一年來,我在市局和區委、區政府的正確領導,依靠局主要領導的大力支持和班子成員、全局干部密切配合和自身的努力工作,取得了較好的成績。下面,我從下幾個方面向領導和同志們述職,請予評議。
一、加強理論學習，提高自身修養
今年初我積極參加機關組織開展的科學發展觀學習活動，一方面我認真學習xx關于科學發展觀相關方面的論述，另一方面我結合自己工作的實際，進行對照排查，那些事是符合科學發展觀的、那些事是不符合科學發展觀，應該立即加以改進或進行糾正的。從而調整自己的工作思路和工作方法。自己認真學習 “公務員職業意識與執政能力提升”等內容的學習。除此以外，我還參加了區里組織的政治理論和各種業務講座，通過學習，一方面開闊了自己的眼界，同時也提高了自己對事物的判斷能力；另一方面通過學習，自己的工作能力和水平得到了提升，工作效率也得到了提高，也使自己的理論水平、思想覺悟和指導工作的能力都有了明顯提高和進步，對黨的依賴感、信任感更足，對小康社會的前景充滿信心。在認真學習的同時，一年來自己嚴格遵守各項規章制度，能夠按時出勤，遵紀守法，注重團結。在工作上，虛心向領導和老同志請教，使自己受益良多。
二、明確目標任務，積極開展工作
xx年是我區深入貫徹落實科學發展觀，全面推進科技自主創新，加快產業轉型，加快產業提升，加快轉變發展方式的關鍵之年。根據全年工作目標任務，我主要做了以下工作：
按照全年目標，xx年需要引進30個以上的“530”領軍型海外歸國創業人才及創業項目，全區累計引進“530”領軍型海外歸國創業人才及創業項目達到80個以上。據統計xx年到xx年全區共引進“530” 領軍型海外歸國創業人才及創業項目48個，而xx年一年要求完成80個以上，所以我感到任務艱巨，壓力巨大。面對現實我把這壓力變成我工作的動力。針對目標，制定全年的工作計劃以及工作措施。
2、從“早”從“實”，認真抓好 “530”計劃實施工作。
（1）“早”就是從“530”計劃報名開始以前就要提前進入工作狀態，通過各種途徑、渠道梳理出一批項目源，利用報名前較為充裕的時間，認真組織申報材料，避免出現由于報名材料倉促準備、附件資料不全，導致評審結果不理想。
（2）、所謂“實”就是：項目源摸排抓實。通過海外推介宣傳，已落戶我區的海歸創業人員的推薦、引薦以及區內相關部門及板塊的努力，實實在在地掌握一批適合我區產業定位及轉型發展相適應的項目源和掌握高技術的海歸創業人才。我們將認真總結前幾年我區承接“530”項目經驗，在市“530”計劃扶持政策的基礎上，推出##區“530”計劃實施配套政策，研究制定了《關于扶持發展“530”計劃項目的實施意見》，對“530”企業提供銀行貸款擔保、購買或租用廠房、創業團隊人才家屬安置、購房等諸多優惠;組織開展##區“530”企業創業導師計劃，出臺了《關于實施##區“530”項目“創業導師計劃”的意見》，幫助“530”企業與區內、外成功企業家結對，圍繞企業管理、市場開拓、產品營銷等方面進行幫扶提高；正在建立并逐漸完善“##區‘530’計劃創業服務網”，為“530”企業提供信息宣傳、政策匯編、科技項目申報、安家費申請等各項創業服務；積極落實“530”人才安家費扶持資金，截至目前，已有##輻導微電子有限責任公司董事長馮向光和##斯帕特科技有限公司董事長陸建豪分別獲得了50萬元和30萬元的安家費資助資金。由##區匹配的40萬元扶持資金已經撥付到位。為更好地開展“530”計劃工作提供政策保障。
【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、大創計劃的組織實施
按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。
每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。
二、大創計劃的教學管理
為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。
（一）加強創新創業課程建設。在學校現已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。
（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。
三、大創計劃的質量監控
（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。
參考文獻：
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2015年12月初，剛完成一筆300萬元授信的黃琳玲開始認真梳理自己的創業項目。作為一家現代農業公司的總經理，她準備參加海東科技園舉辦的風險投資路演會，并希望自己的項目能獲得投資人的青睞。
四年前，中山大學畢業的黃琳玲放棄了廣州待遇優厚的工作，回到青海從事現代種植業。經過幾年的發展，公司業務蒸蒸日上，但隨著公司發展壯大，急需資金擴大規模。可遺憾的是，她找遍了整個青海省都沒有找到適合自己的融資渠道。因為傳統銀行貸款很難，而且需要質押。這次海東科技園舉辦的青海首次風險投資路演會讓她喜出望外。她暗自慶幸自己半年前選擇入駐了“海東驛站”。
“海東驛站”其實是海東科技園順應“大眾創業，萬眾創新”潮流而精心打造的眾創空間。回顧整個2015年，眾創空間在全國形成了一股潮流。據全國政協副主席、科技部部長萬鋼在2016年1月11日的全國科技工作會議上的工作報告數據，全國各類眾創空間已經超過2300家。稍早些時候，2015年11月19日，科技部公布了第一批國家級眾創空間名單，數量多達136家。要在數量如此龐大的眾創空間中脫穎而出，的確很難。
“海東驛站”又是如何運作的呢？
吃透中關村模式的精髓
要做好眾創空間，首先要對眾創空間有深刻的理解。在海東科技園管委會主任周樹鑫看來，眾創空間并不是創客們聚集的物理空間，它的內核是創業資源的聚集，要為創業者營造工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間的創業生態系統。
但是創業生態系統的打造談何容易？尤其是在海東市這樣剛剛建立的城市，即便是初級階段的物理空間設計也費盡周折。在海東驛站的第一稿設計方案中，眾創空間依然是一副傳統辦公區的樣子。為了尋找靈感，團隊的每個人都開始查找資料、閱讀新聞報道和專業文獻，學習中關村3W咖啡、車庫咖啡等范例，從頭開始學習“眾創空間”這一概念的內涵。
“從硅谷到中關村，從中關村到柳灣村”，這是海東科技園人耳熟能詳的發展路線圖。在他們看來，學習中關村并不是為了簡單的模仿，而是要吃透中關村模式的精髓，始終與中關村保持在同一個頻率呼吸。
從墻面顏色的選擇，到辦公家具擺放的朝向，在一點一滴的細節打磨之中，“海東驛站”逐漸成型，以零收費的方式為創業者提供一個包括辦公空間、洽談空間、社交空間、展示空間在內的低成本、便利化、開放式、全要素的新型創業服務平臺。比如“海東驛站”引入了高校、風投、擔保、中介等機構。“創客在這里所能得到的，不僅僅是便利的辦公環境，更多的是與來自各地各行業的人所進行的創意分享、資源共享與商業模式的打磨。”周樹鑫說，“創客文化的營造，成為‘海東驛站’吸引創業者的核心凝聚力。”
在試運行三個月后，青海省委書記駱惠寧親自前來“海東驛站”指導工作，與在此創業的創客們親切交流，勉勵他們勇于創新、勤于圓夢。到2015年年底，這個開放不到半年的眾創空間已經吸引了14個創業團隊、百余名創業者到此入駐，開展創業之旅。中關村模式的眾創空間在青海海東的土地上生根發芽，呈現出勃勃生機。
眾創空間的打造，不僅能夠直接服務于廣大創客，更可以樹立起一個標桿，引領社會創新風氣。一個地區的發展環境如何，不僅僅取決于高樓、大路這樣的硬件條件。更重要的是這個地區開放的學習心態和不斷創新的精神。在周樹鑫看來，隨著城市化進程的推進，西北許多地區的硬件設施已經開始與發達城市趨近，但人和環境的城市化程度并沒有得到相應的提高。“這就需要我們共同去引領社會風氣，營造創新創業氛圍。‘海東驛站’就承載著這樣的使命。”周樹鑫經常以此激勵自己的團隊。
做好創業資源的中轉
在打造眾創空間的潮流中，全國各地都在摸索。對于“海東驛站”來說，如何找到準確的定位，成為擺在團隊面前的新挑戰。北上廣深等發達城市，創業環境好，創業要素齊全，打造眾創空間相對要容易許多，但是對于海東市這樣一個西北省份的地級市來說，壓力明顯要大很多。
不過海東科技園打造眾創空間也有自身的優勢，頭頂“青海中關村高新技術產業基地”的光環，很多工作仍可從“中關村”入手，將“海東驛站”建設成一個既具有青海特色，又融入中關村基因的創業創新前沿陣地。
“‘海東驛站’的本意是創業資源的中轉站，創業者在這里得到良好的創業訓練與補給，然后沖向更廣闊的創業天地。”對于眾創空間的定位，周樹鑫如此解讀。
目前，“海東驛站”已經與北京大學、蘭州大學、青海大學以及青海省人才交流中心、青海省生產力促進中心等多個機構簽訂了合作協議，共享智力資源與人才資源；海東科技園聯合海東科技擔保有限公司為“海東驛站”的創客們提供精準金融服務，為已入駐的14個創客團隊實現融資超過500萬元……
“這里發現每個人的優點”，管理學大師彼得?德魯克的這句名言懸掛在“海東驛站”的門口，在這里，每個主體都能獲得一個平臺，并從這個驛站出發，邁向更寬廣的創業天地。
癡迷于開辦機器人主題餐廳的馬貴軍在“海東驛站”參加了自己的第一次商業計劃書模擬路演會，擔任評委的有“海東驛站”的創業導師，也不乏真正的天使投資人，更有許多同在“海東驛站”的創業小伙伴。
雖然只是一次模擬路演，面對大家期待的目光，馬貴軍竟然緊張得說不出話來：“其實要跟大家講的都是每天自己在思考的東西，但是不知道為什么，站上臺之后腦子里就是一片空白。”路演結束后，現場評委對馬貴軍的商業計劃提出了不少犀利的問題，讓這次模擬路演變成了一場真刀真槍的打磨會，在一個多小時的分享里，馬貴軍收獲的不僅有路演的經驗，更是直接深化了自己對商業計劃的思考。“雖然回想起來對自己的表現覺得有些汗顏，但是覺得非常值得，感謝‘海東驛站’里的所有人幫助我成長。”
這里，是中國農業的育種搖籃，是農業創優和治理的實驗基地；
這里，一切顯得既熟悉又陌生，既平凡又新奇。
楊凌成立國家高新技術產業示范區已有些年頭了，那些揚名國內外的一代代老中青農業科學家，以隱忍的職業素養立足于西部，用他們的青春和智慧，撐起了我國西部現代農業科技的璀璨星空。諸如“西農979”小麥、“西農9號”西瓜、“秦油2號”等等盡人皆知；王輝、王鳴、唐克麗、山侖、李生秀、李玉山、莊燦然、李殿榮、柯桂蘭等一批科學家讓人耳熟能詳。
日前，本刊記者就楊凌示范區管委會是如何服務于專家們的科研與生活、如何助推科技成果轉化等話題，走訪了楊凌示范區科技局的相關負責人。
政策落實
為貫徹落實國務院《關于支持繼續辦好楊凌農業高新技術產業示范區若干政策的批復》精神，推進“四個楊凌”建設，早在2011年，楊凌示范區黨工委、管委會便提出了“創新驅動、內生發展”的目標，大力開展創新創業工作。在此基礎上，2015年又全面啟動了世界知名農業科技創新城市建設，加快實施創新驅動發展戰略，著力開創“大眾創業、萬眾創新”的新局面。
楊凌示范區科學技術局干部李明社向記者介紹說，楊凌創新創業工作的主要特點是，首先要加強創新創業工作的頂層設計，著力構建系統化的政策體系。按照創新創業團隊從初創期、孵化期、加速期、成長期的發展歷程，制定創新創業相關政策，基本上形成了系統化的政策體系。
在示范區工作部署層面上，2011年出臺了開展創新創業工作的統領性文件―《關于大力推進技術創業的若干意見》和《鼓勵技術創業優惠政策》，并在規范創新創業管理方面，相繼出臺了《創新創業團隊認定標準》《技術創業資源共享平臺認定和管理辦法》《創業導師認定和管理辦法》和《優秀創業課程建設和管理辦法》等文件。在落實創新創業政策方面，制定了《種子孵化專項資金管理辦法》《高層次創業人才專項資金管理辦法》。示范區財政每年設立500萬元種子孵化資金、500萬元高層次人才獎勵資金和500萬元創業政策兌現資金。
以良好的政策優勢留住人才、留住企業，這是示范區多年來一直努力踐行的一條準則。在激勵創業企業做大做強方面，制訂了《企業改制獎勵扶持辦法》《促進股權投資基金發展若干辦法》以及《金融支持創新創業實施方案》。在推動創新創業工作方面，還在示范區層面上成立了工作領導小組和辦公室，2013年進一步修訂和細化了創業優惠政策，按年度制定工作計劃。
2015年，示范區響應落實國家“大眾創業、萬眾創新”戰略部署，再次出臺了《進一步支持大學生創新創業若干政策》，制定了《2015年技術創業工作計劃》，加大創業團隊招引和政策推介力度，在高校開展創新創業宣傳校園行系列活動4期，并設立了1000萬元創新創業投資引導資金，對入駐孵化基地的創業團隊免繳五年辦公用房租金，對創業團隊負責人提供60平方米的保障房，對團隊成員補貼五年的社會保險，對創業項目提供兩年期單筆10萬元的貼息貸款等優惠政策。
做穩做實
在各項政策的有力支持下，示范區在區內健全和完善國家級創業中心、火炬園、現代農業科技園、大學科技園等創業孵化載體服務功能。通過體制機制創新，以示范區創新創業公司、農業園區公司、工業園區公司為主體，新建創業工場、眾創田園等新型孵化載體。積極引導高校面向在校生和畢業生，創建大學生創業孵化基地，激勵社會力量創建專業化孵化器，政府出面牽線搭橋，引導魯力集團成立了裝備制造業的民營科技企業孵化器。通過政策引導激勵，陸續將區內省部級科研平臺納入創業資源共享平臺，已面向創業團隊開放了食品、園藝、機電和飼料等16個平臺。
據介紹，目前，以政府、大學、國有企業、民營企業為孵化載體的創建主體，已初步形成了體系化格局，基本滿足了創業企業從小試、中試、規模化生產的技術需要和孵化空間。在政府搭臺、社會唱戲的格局下，充分激發了全社會創新創業潛能，全方位招引和幫扶創新創業團隊。
整個示范區按照每年招引百家創新創業團隊的目標，開展著形式多樣的招商引資活動，重點推介楊凌創業培育、創業孵化和創業環境等方面的優惠政策，激發和培育全社會創業意識和理念，吸引更多的創業團隊來楊凌創業發展。
示范區常態化開展的“創新創業校園行”活動，已先后走進南京農業大學等省內外高校30余所，并結合外事出訪和國際交流，面對荷蘭等12個國家的留學生推介楊凌創新創業政策；依托全國現代農業科技創業孵化聯盟、現代農業投資聯盟開展政策推介；每年在“西洽會”、“農高會”等重大展會向外推介區內的創業政策。
近年來，示范區黨工委和管委會相關機構，全力幫扶創業團隊落地發展，免費為創業者開放資源共享平臺、優秀創業課程，常態化地舉辦“三六三”創業沙龍，促進200多名創業導師與創業團隊“結對子”。設立種子孵化資金，支持優秀創業項目，引導企業開展技術升級改造，支持企業發展成為科技型企業，將成熟企業納入產業鏈進行推廣，面向旱區開展基地建設、良種擴繁、技術咨詢和農民培訓等科技示范推廣工作。僅2015年，面向旱區開展農業科技示范推廣，累計發展農業科技示范基地就達233家，推廣總面積5520萬畝、效益達到158.1億元。
筑巢引鳳
自2011年創新創業工作開展以來，示范區已招引創新創業團隊452家，培養了一大批如九立機器人、中遙航圖、天和生物、旭田光電、威特動力等創業新星企業。2016年，示范區為進一步擴大招引力度，將創新創業團隊招引數量提高到130家。
楊凌作為國家級農業高新技術產業示范區，發揮農業示范區的資源優勢，培育農業科技服務新業態成為一種必然。近年來，示范區深入實施創新驅動發展戰略，實現科技創新引領現代農業產業升級，發揮楊凌農科教資源優勢，以支撐和引領旱區現代農業發展為目標，打造現代農業科技服務業發展體系，圍繞創業孵化、技術轉移、科技金融、知識產權、檢測認證、農業咨詢與培訓等科技服務，培育和打造現代農業科技服務新業態和產業集群。
對內，示范區努力整合科教資源和科研資金，面向旱區開展科技攻關。據相關資料顯示，2015年科技研發經費達到5.42億元，技術合同交易額達到8624萬元，專利申報量達到1003件。
對外，示范區充分發揮楊凌高新區對旱區農業的智力支撐，每年舉辦“兩個會議”“三個報告”。“兩個會議”即中國（楊凌）現代農業發展高峰會議、中國農業與創業投資對接會；“三個報告”即現代農業發展報告、農業投資報告和旱區農業發展報告。
項目教學法是在建構主義的指導下，通過進行一個完整的工作項目而進行的實踐教學活動的教學方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。在教學實踐中，技術領域里所有的產品幾乎都可以作為項目。采用項目式教學，對教師個人的專業素養和職業素養要求非常高，首先，教師要對專業所屬行業非常了解，對新技術、新方法、新工藝要有一定的認識；其次，在教學的實施過程中，教師需要做大量的前期準備，如分析工作任務、確定項目內容等，再者，在教學項目實施的過程中，需要轉換師生角度，引導學生進入到項目工作中，以團隊的形式展開工作并且圓滿完成預期的工作項目。在以往的教學中，學生們對所學理論知識如網絡營銷、市場調研、網頁制作、圖文處理不能靈活運用，遇到實際工作任務時常常無從下手。在項目教學法中，教師根據一個個具體的工作任務來設計教學，學生在完成任務的過程中，通過對已學理論知識的復習、整合和應用，自身的綜合實踐能力得到有效的提高。在學生畢業實習前一年實施此課程，可以大大增加學生的就業競爭能力和就業籌碼。
2項目教學法的應用
項目式教學法一般分為如下五個教學步驟：①確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務同學員一起討論，最終確定項目的目標和任務；②計劃。由學員制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序；③實施。學員確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作；④檢查評估。先由學員自己，再由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法、學習行為特征等；⑤歸檔或結果應用。
2.1實踐項目的設計
從淘寶運營的特點看，基本需要兩類人才：一種是具有一定策劃能力的營銷人才，能夠做好店鋪的整體運營策劃及推廣策劃方案；另一種是有較強實踐能力的運營人才，能做好產品的售前、售中、售后的全部環節。崗位細分大致有店長、客服、美工、推廣、庫管五個崗位。根據各崗位的特點和任務分析，并結合學校現有的教學資源，設計了七個教學項目，項目名稱、主要實踐內容、實踐形式和時間安排。基礎篇的五個項目是入門部分，是按照淘寶的工作流程來設置的，通過做自己的淘寶店鋪，學生可以在短時間內熟悉淘寶運營的工作流程，美工設計能力、圖形圖像軟件應用能力、網頁制作軟件的應用能力和營銷能力都會得到很大的提升。提高篇是根據真實商業項目的植入來設計的，這部分（項目6）的具體內容每學期不同，具體的工作任務要根據合作商家的店鋪運營情況和商家的要求來設計，然后才能設計實踐教學項目內容。
2.2實踐項目的實施、檢查與評估
實踐項目過程中，師生的角度發生變化。教師相當于導師和項目顧問，安排2個學生為項目經理，每個小組選一名學生為組長，余下學生相當于普通員工。通過團隊分工、合作學習、案例學習、社會實踐等方法展開工作，按要求完成項目中規定的學習任務和工作任務。由于真實商業項目的局限性，在實施項目6時，需要采用“課上教學、課下補充、社團促進”的模式共同完成實踐項目任務。項目實施過程中的檢查與評估一定要保持及時性，教師要及時發現問題、及時指導、必須時需及時調整工作計劃。對學生工作任務完成的評估要堅持過程性評價和總結性評價統一原則。項目經理輔助教師向各組長下發項目任務，并組織進行項目任務的分析、計劃和具體實施，各組的工作成果由項目經理和教師共同來評價，各組長負責對本小組員工進行統一管理和考核。當有真實商業項目植入時，必須參考商家的評價意見。
3實施項目教學法的制約因素
3.1行業規則的日新月異
電子商務行業發展迅猛，用于實踐平臺的淘寶網更是日新月異、變化莫測，因此在實踐過程中必須及時調整實踐項目內容和工作計劃，以適合新規則的變化。
3.2教師的個人能力
在項目內容設計時，教師的個人能力也是潛在制約因素。具體涉及的問題有：教師是否了解真正的工作過程？是否有足夠的任課教師擔任教學？教師能將專業和一般的教學內容結合在一起嗎？是否所有的教師都能提供課外指導、就業和咨詢服務？
3.3時間安排和資金限制
在項目實施過程中，時間和資金都受到很大的限制。例如，學生上網時間的限制，攝影器材的不足等對項目的實施都有一定程度的制約。
3.4學生未來的求職環境
【關鍵詞】TSP本科生科技創新團隊體系
創新素質已經成為當代大學生的第一素質，創新能力也已經成為大學生的首要能力。因此，培養具有創新精神和實踐能力強的優秀工程人才一直是我國教育界，尤其是高等院校面臨的重要而緊迫的任務。而完成這項任務的重要途徑就是組建大學生科技團隊，發揮團隊優勢，培養創新人才。如何構建一支結構合理、具有創新意識和創業精神的科技團隊就成為主要的問題。
1各個高校的研究現狀
目前，國內外的高校對構建本科生科研創新團隊做了許多有益的探索，如“師生共組”或“師生共建”科研創新團隊，或以“導師負責、聯合指導”的組隊模式，都以教師為主體，學生為輔，教師行使主要管理權，負責管理活動或指導作用，學生被動參與。例如，美國加利福尼亞大學的本科生研究計劃（URDP），國內著名院校清華大學、浙江大學、上海交通大學的本科生研究訓練計劃（PRP）、北航大學生科研訓練計劃（SRTP）以及西安交通大學的“2+4+X”的培養模式等。
值得一提的是，所提出的典型的本科生科技創新團隊模式都是從上到下瀑布流水型的結構。要構建本科生科技創新團隊，首先要組建指導教師團隊，形成一級管理和技術核心；然后擴展到碩博士研究生，形成二級管理和技術核心，最后才是本科生的團隊，以高年級帶動低年級為主。這是一個從上到下的結構，本科生的團隊位于體系的最下層。或者僅僅以虛線框所示的部分為主，形成“導師負責，分層指導；因材施教，分解任務；細化管理，多方激勵；相互交流，有效溝通”為準則的團隊。
不難總結出本科生科研創新團隊的特點如下：（1）成員彼此之間比較熟悉，或者已經有了一定的良好合作的基礎和經歷；（2）要求有2-3名核心成員，科研成員擁有合理的專業結構和年級結構，且具有一定的互補性；（3）多以“課題”組建的課外研究團隊。
2現有團隊模式和趨勢的分析
2.1團隊結構的穩定性和性質。指導教師團隊可以是一個常態且穩定的結構，而碩博士研究生和本科生的團隊流動性就比較大，尤其是本科生，受自身的知識水平和認知能力的影響，團隊結構十分不穩定，人員流動性特別大。其中最大的問題在于，處于底層的本科生團隊，往往成為一個可有可無的功能結構，本科生的工作常常只是最基礎的“體力型”工作，因為“腦力型”的創新工作，在上層結構中已經完成！由此，從提高本科生創新能力來講，線性結構的本科生創新團隊就是一個瓶頸，有待改進。
2.2師生溝通問題。和在指導教師與碩博士研究生這一級，由于導師制對導師和學生的明確指定，相對穩定，同時進行的教學模式和本科生的教學方式不一樣，本科生的教育教學還處在理論課為主的階段，從而，研究生教育中的以導師制為主體的創新團隊的結構，也不太適合直接照搬到本科生的團隊建設中。
2.3教師指導方式和作用。指導教師位于最頂級，這樣不利用教師直接參與團隊的活動，往往出現“掛名”現象，很少有時間主動指導學生進行課題研究；或者直接委托博士生、碩士生充當指導教師，這是指導太松；同時，指導教師對學生管得太多或過緊，則會對本科生的個性發展產生不利影響。
綜上所述，可以看到創建本科生科技創新團隊其發展趨勢――走出流水型結構的羈絆，要以學生本身為主體，以教師指導為輔，要在本科生團隊內部形成有效的自我學習和進步的螺旋上升結構，指導教師作為其中一部分，淡化主導地位，形成互動，互相反饋，推動團隊上升。
3引入TSP為核心搭建高校本科生科技創新團隊
3.1 TSP概念。小組軟件過程（Team Software Process，TSP）是美國Carnegie Mellon大學軟件工程研究所（CMU/SEI）提出的用來指導開發軟件相關產品的工程小組過程框架。通過定義一整套具有很強可操作性的規范，小組軟件過程對項目組的開發活動進行具體指導。小組軟件過程以統一的工作流程、共同的工作目標、建立開發人員小組、工程小組協同工作為基礎，從而以高的生產率生產高質量的軟件產品。
小組軟件過程是以工作組形式進行軟件開發的軟件過程，它是一種有計劃、可度量的過程。執行方式主要是迭代的過程。一個開發周期分為幾個迭代。過程中的角色依據開發過程中的活動設置。
3.2制定應用于科技團隊的TSP過程的合理結構和流程：
（1）科技團隊小組框架。TSP過程的突出優點在于過程迭代、事先分析，擁有一整套的實施過程、步驟、角色和方法，對團隊的建設具有指導性的作用。一個完整的團隊小組的框架要由三部分構成，分別為團隊成員、團隊規程、團隊管理。團隊成員的要求是個人技術完善，包括個人能力度量、評估和計劃；團隊規程用以團隊構成，包括目標、角色、過程、計劃；團隊管理指導團隊工作，包括交流、協調、跟蹤和報告。
在這個團隊小組中，不再存在流水型的本科生科技創新團隊體系的由指導教師團隊到碩博士研究生團隊，再到本科生團隊的從上至下的結構關系；也不再分高年級本科生組、低年級本科生組，包括其中的核心工作組、成員組等；全體成員在地位上是平等的，有的只是角色分工不同，做到教師和學生都為主體。由此，在管理工作上，服從管理角色的分配，在實際工作中，教師可以先充當管理角色，后逐步過渡到學生，這樣可以逐步使學生參與管理工作，且是有序參與。學生可以將從教師那里學習的管理角色的經驗結合自身實際用于自己的角色工作中，以此實現學生的自主管理。
這樣就打破了流水型的本科生科技創新團隊體系，構成了非流水型的本科生科技創新團隊體系。
（2）科技團隊小組信息反饋。在團隊小組的信息反饋中要遵循以下原則：
原則一：以角色為基本單位。在團隊小組中，角色作為信息反饋的基本單位，是溝通的基本主體。根據確定的角色，團隊成員間以迅速而準確理解的基本原則，可以快速簡要的交流。
原則二：堅持雙向、多向溝通。
實踐證明，雙向溝通比單項溝通更為有效，雙向溝通可以了解到更多的信息。在團隊小組中，溝通的過程一定存在發送方和接收方。如果發送方發送的消息，得不到及時反饋，可能發送方就要重復發送。所以，即時沒有問題或者更好的建議、想法，也要及時給對方反饋。表示已經接收了對方的信息，以利于后面溝通的進行。
（3）科技團隊小組工作過程。根據一般的項目管理理論，一個項目可以分為調研階段、設計階段、實現階段和集成階段。團隊小組的工作過程由一系列的階段和活動組成。各個階段的發起是通過計劃會議開始，在第一次計劃中，項目的整體規劃和下階段的詳細計劃將被制定。組員在每一個階段開始時做好的工作計劃的指導下遵循制定好的過程，跟蹤計劃中各種活動的執行情況。在每個階段后，要進行檢查和分析判斷，用于指導下個階段發起時，更新原定的周期性的階段計劃。根據項目的情況，可以每3至4個月為一個階段，并在階段內進行重建，同時，無論什么時候，只要計劃不再適應工作或發生重大變故或成員關系調整時，計劃也將得到重新更新。
這樣在理論體系上就形成了非流水型的本科生科技創新團隊體系的結構形式為TSP核心+多向信息反饋機制+螺旋式上升結構。
3.3以TSP過程為核心科技創新團隊的實施指導。以TSP過程為核心科技創新團隊的實施通過小組創建步驟來確定目標、選擇角色、制定計劃，以及保持小組成員之間的交流形成指導。
確定目標：當小組開始成為一個整體的時候，首先要確定和接受一系列的共同目標。團隊小組通過使所有成員參與目標定義過程的方法幫助小組成員們接受全組的目標。目標的制定可遵行SMART法。
選擇角色：確定目標之后的首要工作就是明確責任。角色包括：小組領導、開發經理、計劃經理、質量經理/生產經理、技術支持經理。角色涵蓋了小組活動的主要范圍，也為小組成員分配了一定的責任。這些角色和職責必須由所有小組成員而不是一兩個人來承擔。
制定計劃：小組確定了目標，分派好角色后，就要確定一個達到目標的開發計劃了。使用小組軟件過程將整個工作劃分為多個部分，編入多個開發周期。確定每一個周期的內容，預期的規模及產生最終產品的方法等。
內外交流：交流太少是小組中的普遍問題。對內，如果每周的例會可以保證，交流問題一般就可以解決。對外交流是指小組與其他團體的交流。
這樣在管理實踐上就形成了非流水型的本科生科技創新團隊體系的指導過程為確定目標+選擇角色+制定計劃+內外交流。
4結語
通過構建了非流水型的以TSP核心，包括多向信息反饋機制的螺旋式上升結構作為體系結構的團隊體系，使本科生科技創新活動有所依靠，真正起到提高本科生創新能力的作用，為指導本科生科技創新團隊建設的實踐工作提供理論依據和實施步驟。
通過改善現有團隊的構成和運行方式，進一步提高本科生創新教育的教學質量，推進以學生為主體的研究模式，使本科生科技創新團隊真正起到提高本科生創新能力的作用。事實上，不同層次與類型的大學，不同專業的科技創新團隊還應該具有與其專業特性相關的不同的特點。研究人員可以結合自己的工作實踐，進一步開展結合本身實際的研究，探尋更為有效的高校本科生開展創新活動的體系結構，進而尋求更有針對性與可行性的實施路徑。
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在黑馬商圈里，黑馬們向導師學習、彼此之間互相學習，是最常發生的事情。通過學習與交流，每個黑馬都能從中受益，調整自己前進的方向，更快獲得成功。這好比“金剛狼”們互相切磋、提升武藝。其中，黑馬營作為一個專門培訓黑馬創始人的組織，成為黑馬商圈里學習的集中地。
下面，我們就來看看一位黑馬營學員—方玉書，看他是怎樣在黑馬商圈里交朋友、學東西、調整好心態，更從容地面對創業之路的。 我的游學經歷
我在黑馬營上第二堂課時，講師是原來的蒙牛副總裁。他說一個CEO主要干三件事：一把戰略定好；二把優秀的人進來，把企業文化弄好；三把資源拉進公司來，轉化成生產力。我覺得講得非常好，因為我以前認為什么事都應該自己去做，什么事我都插一腳。后來，我按照他說的，集中精力干這三件事，公司定位清晰，員工也明白了前進的方向。
除了導師講的，我跟黑馬同學也學到了很多。我們黑馬營五期的班長叫鄭早明。一次，我去他辦公室，他拉著我說他們剛出了個手機產品，已經有200萬元的銷售額。我來回擺弄了十分鐘，忍無可忍，因為光注冊就花了五分鐘。我是做產品出身，怎么能忍受這種體驗。我問他，你自己用過嗎，注冊過嗎？鄭早明說沒有用過。于是，我們就把他的產品經理叫來，狠狠罵了一頓。
接下來，我開始反思，這樣一個不懂產品的土豪（編者注：關于鄭早明的傳說是，某投資人約他談投資，他在很貴的酒店請人家吃鮑魚。投資人向天使蔡文勝表達了擔憂，覺得這個人肯定會亂花錢，蔡文勝說人家不差錢。蔡文勝的天使直接打到了鄭早明個人賬戶上，直到第二輪融資進來后，才完成相關變更手續），是怎樣每個月從這個產品獲得100多萬元的收入呢？于是，我就請教鄭早明是怎么管公司的，他說他一個月就開一次會。我接著問：“你一個互聯網公司CEO，自己不研究產品，就讓產品經理搞？”他說：“我每個月付他那么多錢，這個事情我自己做的話，還要他干嘛？他不行，我炒掉就是了。”
之后，我去另一個黑馬營同學那里，那個同學也是一個月開一次會，他還有其他公司要管理。這個同學的風格是做了很牛的績效系統后，平時在公司的職責就是關愛員工。
這些事情促使我反思了半個月。后來我明白了，這才是一個CEO要干的事，搭好架子后管大方向。創業一開始，營銷、運營、產品等我都要插一腳，我不懂技術，可技術我也要插一腳。現在，這些事情我就不問了，不超過預算范圍，負責的員工自己決定，我問一問，簽個字就好了。他們做了我要做的事情，自己要對自己負責。現在，我們的工作計劃是員工自己報，月度計劃結束后員工給自己打分，自己定該拿多少工資、獎金。以前我們是兩個月出一個產品，現在是一個月能出兩個產品，效率得到了很大提升。 每個人都有值得學習的地方
黑馬營開營的時候，總共設置了六個模塊，包括戰略、融資、管理、人力資源、商業模式等，我一下子就站到融資那里去了。我那時不知天高地厚，牛哄哄地說我們戰略沒問題、營銷沒問題、人力資源也沒問題，我來黑馬營就是融資的。
過了半年后，覺得自己很二，當時所有覺得不是問題的問題，其實都是問題。這大半年我學到的就是：其他問題解決好了，融資問題自然解決。
我想，很多創始人可能和我一樣，原來公司管理不好，或者運營不好，隨著個人心態的調整，公司在慢慢地理順。原來你不能理解，為什么投資人說“投企業就是投人”，創始人要是狀態好了，企業可能就跟著好了。后來，我們的融資比較順利，見了一票人之后，大家互相看對眼，就定下來了。
（編者注：方玉書獲融資的那個星期，黑馬營里六家公司宣布獲得融資。四個月里，他所在黑馬營五期，共完成了12起融資。）
上個月，我和（黑馬營學員）周亮、張聯華跑到杭州，去向阿里巴巴原來一個負責人力資源的VP請教。上了一下午的課，我把要點都記了下來，回來后馬上改善我們的績效。
這樣的交流互訪有很多，我差不多去了十幾個黑馬同學的企業，每個人身上都有值得你學習的地方。他們為什么能把公司做大，為什么能賺錢，一定有他們的道理，你去想、去看就會有發現，就會有很大的收獲。
記得開營第一天，一個光頭、戴眼鏡、長得很像潘石屹的同學王勇，走到我邊上說“玉書，你能不能給我講一下應該怎么做互聯網？”我當時先跟他客氣，后來忍不住講了很多東西。他很耐心地在那里聽呀、聽呀，還做筆記什么的。上完課之后，我閑得無聊，就上了他創辦的找法網，一看才發現我跟他說的東西，他網站里早就有了。
后來我們熟了，每次我到廣州，他都會拉上黑馬營同學錢科銘（編者注：一條微博私信搞定周鴻祎的投資的少年黑客）一起吃宵夜。三人坐在那，我跟錢科銘可以聊兩三個小時，他一直很耐心地聽。他們的店銷很牛，于是我專門叫負責銷售的合伙人去取經，合伙人回來后郁悶地跟我說：“我覺得他好像在我身上學了不少東西。”后來我打電話罵他：“兄弟，你太不厚道了，把我派去的間諜策反了。”就這么好玩兒的人，但他確實邀請我去參加他們內部的會，了解如何做管理。他的公司有三四百個員工，做得很扎實、很穩健。
王勇的公司已經很賺錢了，年營收四五千萬元，他想去融資，還想把業績做得更好一點。前些天，我給他打電話說最近市場比較好、估值高，別再等了。 找到創業的真實狀態
創業第一年，我長期處于焦慮狀態。我把成敗看得太重了，老是擔心失敗，對員工、下屬要求很苛刻，三天兩頭在公司拍桌子、發脾氣。最痛苦的那段時間，兩三個星期病一次，每次在醫院打完吊針，就立刻跑回公司加班。
進入黑馬商圈之后，我們發現這群人都是創業者，氣場很近，很容易自來熟。然后，我明白了自己原來為什么焦慮、為什么憋屈，是因為沒地方發泄。你是老板，跟員工說不可能，跟合伙人也不能都說，跟老婆說她也聽不懂。反正每個人都覺得你像神經病一樣，但是你跟這幫創業的人說，他們懂。
1月10～12日，由生物質能源產業技術創新戰略聯盟組織的“十二五”國家科技支撐計劃“生物燃氣科技工程”項目進展交流會在福建召開。科技部農村司有關人員、項目專家組成員、課題相關負責人及相關單位人員等30余人參加會議。
項目組長匯報了該項目實施進展情況、主要成果及經費支出等內容，各課題匯報了課題研發進展及現階段主要成果。項目在混合原料預處理及厭氧聯合發酵、干濕耦合發酵、生物燃氣脫硫、脫碳提純生產車用燃氣、生物質高效熱解氣化等關鍵技術及裝備等方面取得重要突破，已完成北京德青源沼氣提純壓縮高值利用示范工程、廣西武鳴車用生物燃氣示范工程、分布式新農村生物質資源站示范工程等。
惠州仲愷高新區波士頓孵化器揭牌
日前，惠州仲愷高新區波士頓孵化器、聯絡處揭牌儀式在美國馬薩諸塞州舉行。這標志著惠州仲愷高新區孵化器建設走出國門，逐步構建異地孵化體系。今后，海外創業團隊只需在惠州仲愷高新區注冊，并成功通過入孵申請，其核心技術人員可以享受異地遠程孵化服務。
惠州仲愷高新區區委書記鐘一爾介紹，惠州仲愷高新區波士頓孵化器及聯絡處將致力于建立惠州仲愷高新區海外科技創新信息支撐平臺，支持企業與海外科研院所、創新機構及人員的對接交流，實現技術成果的升級、轉移和交易。同時為廣大海外創業人員及企業提供資本對接、市場推廣、政策優惠申請等方面的服務。目前，已有美國哈佛大學醫學院、MIT等創業團隊以及從事生物新能源技術開發的5個團隊與惠州仲愷高新區簽署了入孵意向書。入孵企業注冊在惠州仲愷高新區，研發團隊在國外培育。
海外創業團隊成功通過孵化申請，就可以享受惠州仲愷高新區“創新創業創意特區”優惠扶持政策體系。其中，惠州仲愷高新區為每個創業團隊配備一個專人進行服務，幫助解決成立項目或公司的事務辦理；提供先進的科研設施和平臺，解決海外學子創業的硬件要求；還可以得到前期風投、股權投資和股權交易等金融支持引導。LED、移動互聯網、平板顯示、新能源和現代服務業（以云計算為代表）等行業創業團隊還可以享受稅收和土地使用等優惠。
“十二五”國家科技支撐計劃“村鎮飲用水安全保障重大科技工程”項目啟動實施
近日，科技部、水利部聯合啟動實施“十二五”國家科技支撐計劃“村鎮飲用水安全保障重大科技工程”項目，并陸續召開了各課題啟動會。
該項目深入貫徹落實國務院實施的《全國農村飲水安全工程“十二五”規劃》，以解決和滿足我國村鎮飲水安全工程建設與管理中的關鍵技術裝備需求為出發點，以大力保障和支撐全國農村飲水安全工程、全面提升農村供水科技水平和行業技術創新能力為目標，重點攻克村鎮飲用水源開發與污染防治、劣質水與污染水高效凈化、飲用水安全消毒與水質檢測、輸配水水質維護、安全供水管理與信息化、村鎮既有水廠改造、農村應急供水等重大關鍵技術，研發一批適合農村供水工程特點、實用經濟、管理便捷的成套技術和設備，建立一大批適合不同地域和水質特征的農村安全供水示范工程，培育集技術研究、設備研制、產業化開發與試驗示范為一體的村鎮飲用水安全保障科技支撐體系和產業化隊伍。
973計劃啟動高性能聲功能材料研究項目
近日，973計劃“高性能聲功能材料研究及其在高端超聲換能器中的集成”項目啟動會在哈爾濱召開，科技部基礎研究司、973計劃咨詢組專家、項目組成員等30余人參加了會議。
在會上，項目首席科學家曹文武教授報告了項目研究方案及工作思路，各課題負責人匯報了工作計劃安排，與會專家進行了研討并提出了建議性意見。我國超聲設備產業規模龐大但整體技術水平較低，高端產品被發達國家壟斷，根本原因是超聲換能器這一核心部件與國外差距較大，成為制約我國超聲探測設備產業發展的頸瓶。該項目針對醫療診斷、工業無損檢測和水下通訊等國家重大需求，研究弛豫鐵電單晶巨壓電性的影響因素、大尺寸弛豫鐵電單晶制備的調控機制、超聲復合材料中的寬頻帶聲傳輸和吸收機理以及三類不同聲功能材料集成的結構協調增益，將為推動我國高端超聲探測系統的發展奠定科學基礎。
山東日照加速千億級臨港產業集群建設
日前獲悉，山東日照2013年將投資130億元，以確保百項重點工業項目完成。近年來，日照市著力推進產業結構轉型升級，強化“產業鏈延伸”和“價值鏈再造”，加快培育鋼鐵、石化、汽車及裝備制造、漿紙印刷包裝等千億級、五百億級臨港產業集群。
2012年，日照市金馬集團汽車轉向系統關鍵零部件等45個項目列入山東省1000個重點技術改造項目計劃，共落實國家、山東省扶持資金2928萬元，項目數和扶持資金額均為3年來最多；金禾生化檸檬酸生物轉化等 35個項目列入2012年山東省企業重點技術改造導向計劃。日照市重點規劃實施的100個工業項目開工率90%，累計完成投資122億元；重點規劃實施的65項戰略性新興產業項目開工建設49項，完成投資73.6億元。山東金石瀝青高檔重交瀝青、凌云海糖業120萬噸食糖精煉、晨曦石油化工140萬噸重油制烯烴等項目已投產運行，現代威亞發動機及毛坯工廠擴容、海帝電器液晶平板電視、現代派沃泰自動變速箱等項目已投產達效。目前，日照市臨港工業主要產能已達到鋼1200萬噸、汽車75萬輛（含低速車）、發動機70萬臺、漿紙188萬噸、大豆油脂700萬噸、油品加工990萬噸，競爭力和支撐力與日俱增。
中關村“金種子工程”助力初創企業成長
日前，中關村“金種子工程”首期四人董事會在北京舉行。“四人董事會”是中關村金種子工程推出的創業輔導新模式，由“金種子工程”導師、金種子企業創始人和需要幫助的創業者組成臨時董事會，幫助陷入困境的企業解決發展中遇到的實際問題。
“中關村‘金種子工程’除了幫助金種子企業，有些服務也對非金種子企業開放。它是培養中關村初創企業的搖籃。”中關村創業服務處處長楊彥茹介紹，中關村“金種子工程”啟動一年來，已先后有100家企業入選中關村“金種子工程”，并享受到創業導師、投融資對接、創業互助等多項服務。在中關村“金種子工程”的支持下，一個個好的創意、一個個好的產品、一家家優質企業正在中關村破繭而出。
蚌埠高新區發展產業集群實現爭先進位
近日從蚌埠高新區獲悉，2013年蚌埠高新區將按照“產城一體化”的發展思路，以提升綜合承載力為重點，以招商引資為抓手，以科技創新為引領，不斷擴大有效投入，全力推進“南向發展”，大力發展產業集群，實現其在國家高新區中爭先進位。
身為蚌埠市工業強市主戰場，蚌埠高新區緊緊圍繞打造“千億園區”這一目標，明晰了2013年經濟社會發展的主要奮斗目標，即實現地區生產總值增長13%、科技工貿總收入增長15%；實現規模以上工業增加值增長19%；完成固定資產投資87.5億元，增長25%；引進市外內資100億元，利用外資1.3億美元；實現財政總收入9.3億元，其中地方收入5.2億元，增長21%。
海爾首創“深腔變頻”新型平板式吸油煙機
在市民眼中，吸油煙機和燃氣灶是與高科技“絕緣”的產品。不過，在海爾實驗室，記者卻看到了將科技化、人性化、智能化融為一體的全新廚電產品。“深腔變頻”新型平板式油煙機首次在平板機上應用深腔設計，解決了傳統吸油煙機攏煙效果差、噪音大的問題。而具有“渦流增氧”功能的燃氣灶則實現了大火力和高效率的雙重突破，滿足了用戶大火、省氣的烹飪需求。
這款產品改變了傳統煙機的構造，應用了行業首創的新型攏煙技術和倒置油網，整體看起來整齊、漂亮，而且內錐形網所形成的深腔攏煙改變了平板機攏煙效果差、風量小的難題，使油煙吸得更干凈、油煙排得更快。此外，為了讓油煙機更加智能，該產品在行業率先應用了直流變頻技術，變頻風機配備了12個檔位，可以根據不同的煙量進行調節，同時，這種風機也具備更強的動力。這臺“深腔變頻”油煙機噪音非常低，實現了最低22分貝靜音、節能省電25%、電機運行溫升低至30K以下的效果。
京東方推出5.5英寸ADSDS FHD級手機屏
近日，京東方成功研發出全球首款5.5英寸ADSDS FHD級（全高清分辨率）LTPS-TFT手機顯示屏。該手機屏集全視角、窄邊框、高對比度于一體，憑借其1920×1080的全高清分辨率，403ppi的高像素密度，實現了堪比全高清電視屏的畫面效果。更值得一提的是，這款京東方自主研發的手機屏將于近期與國內知名手機品牌一起推向市場。
據了解，該顯示屏采用了京東方獨有的ADSDS寬視角技術，實現了近180°的全視角顯示，充分滿足用戶視頻電話或觀賞影片的需求。其403ppi的高像素密度，比當前流行的326ppi視網膜顯示高約24%，無論是靜態畫面顯示，還是動態影像效果都能精準、細膩地呈現。
京東方這款5.5英寸全高清顯示屏，屏幕更大、更輕薄、更環保：其窄邊框設計使得產品兩側邊框寬度較現行市面上的產品減少近一半，故在相同外形尺寸的顯示屏上得到了更大的可視面積；所采用的 LTPS-TFT技術在有效降低顯示屏功耗的同時擁有更出色的亮度。
據介紹，該款5.5英寸ADSDS LTPS-TFT全高清手機屏已在京東方成都4.5代線投入生產。
松下成功研發出全球最大的4K有機顯示器
據日本媒體報道，在美國舉行的CES2013展會上，松下對外展示了全球最大的4倍高分辨率的4Kx2K的有機顯示器。
【關鍵詞】職校生 職業生涯規劃 策略
一、職校生職業生涯規劃對教師提出新要求
一是教師要了解職業生涯規劃的基本內涵和重要意義，為實施職業生涯規劃做好理論準備。
二是教師要掌握職業生涯規劃的基本方法和操作步驟。職業規劃專家羅雙平曾用一個公式總結職業生涯規劃的三大要素：職業生涯規劃＝知己＋知彼＋抉擇。教師要讓學生明白，只有正確認識自我，充分了解自我，了解企業的職業環境以及企業對人才的崗位需求，才能做出正確的選擇。
三是教師要重視職校生職業生涯規劃的階段性。教師既要讓學生規劃好在校期間的學習生活，又要為其后期的職業生涯階段做好規劃和準備。同時，教師還要注重職校生職業生涯規劃與職場人士職業生涯規劃的區別和聯系，做到有的放矢。
四是教師要了解與學生專業有關的行業職業的崗位需求及各專業的人才培養目標。教師要針對不同專業的不同學生，認真研讀各專業的人才培養方案，了解專業特點，了解專業所對應的崗位需求，這樣對學生職業生涯規劃的指導才能更加清晰，更有針對性。
二、職校生職業生涯規劃的操作策略
（一）進行以職業生涯規劃為主要內容的入學教育
將職業生涯規劃作為入學教育的重要內容，引導學生在入學時擺脫基礎教育的學習習慣、方法和模式，了解職業特點，明確專業方向，確定發展目標，使學生學有目標，學有方向，學有動力。入學教育時嵌入職業生涯規劃的內容，能夠使學生擺脫中學時代失敗的沮喪和自卑，重新審視自己，認識自己，規劃自己，重拾自信和勇氣。
入學教育中的職業生涯規劃教育活動，可以以講座形式呈現，輔之以學生討論。既可邀請業內專家來校開設講座，也可以班級為單位，班主任自行設計講座內容，以圖文并茂的形式展示職業生涯規劃的主要內容、步驟和方法。學生以專業為基礎，開展討論，并初步擬定自己三年或五年在校期間的學生生涯規劃，夯實專業基礎，明確專業發展方向。
（二）開展以職業生涯規劃為主題的班會活動和黑板報評比活動
學校和班主任在制訂全校學生管理工作計劃和班級活動計劃時，要進一步將職業生涯規劃活動貫穿于教學活動始終，以主題班會和黑板報為載體開展活動，可以更好地幫助學生樹立職業生涯規劃意識。
一是開展全校性的主題班會評比活動。評比活動促使學生以專業為契機，圍繞主題，尋找素材，搜集資料，展開討論，加深印象。由于主題班會是對學生進行教育的喜聞樂見的形式，學生是主題班會的主角，班主任只要注意引導，明確任務，充分準備，一般來說都能取得比較好的效果。
二是開展全校性的主題黑板報比賽活動。以班級為單位開展主題黑板報比賽活動，進行職業規劃知識的普及和宣傳，既可以鍛煉學生自我管理、自我教育、自我服務的意識和能力，同時也能增強班級集體的凝聚力，使學生能夠進一步調整和完善自己在入學教育時擬定的職業生涯發展規劃，及時糾偏和調整，提高學生的學習積極性、主動性和創造性，提高學生進行職業生涯規劃的針對性和有效性。
（三）組織“我的生涯我做主”演講比賽活動
演講比賽的形式應該是生動活潑的，能夠激發學生興趣，展示其富有個性的自我風采。這里的“生涯”，既可以是學生在校三年（三年制中專）或五年（五年制高職）的學業生涯，也可以是畢業后的職業生涯，教師可啟發學生針對自己感興趣的話題，認真準備，暢所欲言，說出自己的夢想和目標，制定實現目標的規劃和措施。
在組織學生開展演講比賽時，教師的組織、引導和總結點評很重要。教師要備足功課，以賞識教育為主，鼓勵和欣賞學生的成長和進步，根據學生演講的具體內容，進一步幫助學生梳理職業生涯規劃的目標體系，以時間目標為中軸，將學生的近期目標、短期目標、中期目標和長期目標貫穿起來，引導學生將三年或五年的學業生涯與十年或二十年的職業生涯有機結合，幫助學生分析，讓學生將長遠目標與當下的行動緊密相連，學會克服困難，矯正思想和言行中的不恰當之處，自覺行動，揚長避短，立足現實，扎根專業，立志成人成才。
（四）將職業生涯規劃融入課堂教學過程
職業生涯規劃是職業學校德育必修課。在開展入學教育、主題班會、黑板報評比和演講比賽等多種形式活動的同時，德育課教師要認真上好職業生涯規劃課，系統地介紹職業生涯規劃的主要內容、規劃步驟、時間安排、方案制訂、方案調整等知識要點，明確職業生涯規劃的科學性和合理性要求，指導學生立足專業實際，進行職業生涯規劃的重新調整和完善。
教師在實施職業生涯規劃教學活動時，要了解人才培養方案和社會崗位需求。針對不同的專業和不同的班級精心設計教學內容，采用科學的教學方法，開展形式多樣的實踐活動，如成立模擬公司，設計公司海報；書寫自己的愿望，全班共繪愿望樹；進行小組探究，討論職業理想等。
同時，教師還要將職業生涯規劃滲透到各專業課教學活動中。專業課教師可以通過大量鮮活新穎的職場案例，提升學生的專業認知能力，樹立學好專業的信心，做學生職業生涯規劃的助手和導師。
（五）職業生涯規劃與職校“文明風采”競賽活動相結合
國家教育部自2002年開展的職業學校“文明風采”競賽活動內容之一就是“職業生涯設計”。學校應高度重視此項活動的開展，把此項活動納入學校德育工作的議程，作為學校德育工作的重要渠道，發揮德育功能，增強德育實效。及時對學生進行宣傳和教育，調動學生參賽積極性，激發學生進行職業生涯規劃的自覺性、主動性和創造性。教師在指導學生進行職業生涯規劃時，可向學生展示歷屆競賽活動的優秀獲獎作品和成功經驗，讓學生有直觀認識和感性體驗，幫助學生梳理目標，進行理性思考和總結，使自己的職業生涯規劃更加科學合理，更加具有可操作性和指導性。
（六）發揮榜樣示范作用，讓學生樹立信心，體會成功
論文摘要：本文在分析當前高校研究生科學道德及德育教育中存在諸多不足基礎上，闡述了研究生德育教育的必要性和重要性，探討了新形勢下研究生德育教育的基本內容、對策，認為研究生德育素質的形成是一個長期的系統的工程，有必要從多方位加強德育教育。
二十一世紀是一個知識信息爆炸、科技飛速發展、競爭日趨激烈的時代。研究生是我國未來高層次建設人才的主要來源，肩負著承前啟后的歷史重任，是國家的希望和人才的中堅力量，研究生教育的成敗直接關系到我們未來的發展和國家的興衰，而研究生能否具有較高的科學道德素質，能否受到良好的德育教育，能否具有堅定的政治思想，能否更好地適應社會，能否成為社會主義建設事業的有用人才，是新形勢下我們每位研究生工作者面臨的重大課題。
1、研究生在科學道德及德育教育方面存在的問題和不足
科學研究中最重要的是嚴謹治學，實事求是，報告成果準確無虛假，評定成果公正無私，但是近年來不正之風逐步向科學界滲透，科學道德也出現了逐步滑坡的現象。弄虛作假，剿竊成風，請人代而為之等違反科學道德之事屢有發生，而且呈上升趨勢。為了在有限的學制期限內完成學位論文，有的制造假數據，有的修改數據以符合自己設計的研究目標，更有甚者不通過試驗，對整個試驗數據根據自己的目的進行編造。最后吹出來的結果往往是“獨具匠心”“很有意義”;很多論文、文章都缺乏自己的見解，缺乏真正的內涵或新意，這些“科學強盜”們已經作出了一種嚴重不道德行為。
目前研究生德育教育也存在諸多問題:研究生政治觀念、價值取向呈多元化，有著滿腔的熱情，思維也比較活躍，易于接受新思想、新事物。因此，他們有著奮發向上，立志報國，憧憬美好未來的良好愿望，然一旦接觸到社會，受到一些負面因素的影響，又不能不看到他們思想觀念的多元性而引發的道德選擇，只重視業務方面的提高而輕視思想道德的修養，只看重個人價值的實現而忽視個人對社會對國家的貢獻等價值取向。研究生分散化以及個體差異的拉大帶來的德育教育工作真空，部分導師在德育教育環節中只注意專業上的學習科研活動，而對政治素質、道德品質、思想感情、治學態度、工作作風等方面卻沒有起到應有的言傳身教的作用，有關職能部門對其也缺乏有效的管理，學院及研究生院缺乏有效的措施和管理力度。
2研究生德育教育的必要性和重要性
新世紀是各種人才大顯身手的時代，經濟的競爭，綜合國力的競爭，歸根結底是人才的競爭，而研究生教育作為人才成長的主要渠道，擔負著為社會及國家培養理想創造型人才的重任。因而對研究生加強有效的德育教育不僅是素質教育的要求，而且是時代的迫切需要。
現在培養的研究生，大多是本科系統教育中選的佼佼者。他們不論在智力、知識的廣博度上，還是在獨立性、實踐能力上都出類拔萃，具有比同齡人更加的自信和榮耀感。在思想上獨立意識和主觀自我意識較強，多傾向于自我管理，而一旦踏人洶涌發展的社會，使他們倍感自身的渺小和無力，引起極大的反差，從而感到無所適從，思想上必然會產生諸多的矛盾和困惑。如果受到良好的德育教育，就能夠在個人價值和社會價值實現中找到合理的平衡點，從而不迷失方向，做一個對社會真正有用的人才。
我國的研究生培養正經歷著一場革命，不少高校把建立研究生培養基地，進行大規模培養作為學校提高教育培養水平的重要標志，這說明研究生教育是學校培養高層次、高素質、創造性、多樣化人才的主要形式，是實現世界一流大學奮斗目標的關鍵，研究生還是學校教學、科研、管理等各方面工作不可缺少的主要力量，是為社會為國家輸送高素質人才的主力軍，其中包括研究生思想道德素質在內的研究生培養質量，是衡量是否達到世界一流水平的重要指標。這些都要求我們應從建設世界一流大學的高度和學校建設發展的全局出發，充分認識到做好研究生德育工作的重要性。
3研究生德育教育的多方位性和基本內容及對策
3.1研究生德育教育的多方位性
研究生德育教育的目的是為國家培養輸送高素質的人才，而人才的標準無非是“德、能、勤、績”，其中“德”放在首位，而“德”的標準包含政治思想、道德品質、法制觀念、集體和社會觀念，團結協作，心理健康等方面。研究生德育教育的多方位性，目的在于明確適應國家需要的德育教育的主要目標和內容，建立適合于新形勢下研究生德育教育工作的方式方法。研究生德育教育的多方位性不僅體現在其主要內涵上，而且體現在德育教育的環節和方式上，它包括研究生的錄取、培養、教育、畢業、分配、就業等許多環節，每一個環節的工作都應圍繞研究生怎樣成為國家的有用之材這個中心目標，德育教育的時間、空間過程是豐富的，它涵蓋研究生成長的相對全過程，應從人學教育開始，甚至在研究生選擇專業時就適時開展有關工作，才有可能取得較好的成效。研究生德育教育的多方位性還表現在主客體之間的互動，即不僅僅是導師或研究生教育部門的事情，而且是學生與教師，學生與學校，學校與社會的互動，它不是簡單的思想政治教育，而是一個與每個研究生密切相關的社會化問題，這種多方位性要求我們不懈探討研究生德育教育的新內容、新思路及新對策。
3.2研究生德育教育的基本內容及對策
(1)更新觀念、強化領導、健全研究生德育教育隊伍
在新時期新形勢下，我們應采取科學有效的方法對研究生進行德育教育，學校、研究生院和院系切實加強對研究生組織建設的領導要有專人負責，成立相應的研究生工作部門，強化領導及組織協調工作，建立一支與時展相適應的具有較高思想政治覺悟，較高專業學歷以及綜合素質高的高校研究生德育教育隊伍。這樣不僅在思想品質上給予教育，而且在科研、學業、事業發展、擇業觀念、個長成本等方面及時給予有效的指導和幫助，這是實施研究生德育教育多方位性的重要保證。
(2)加強環境建設，發揮德育教育的實效性
德育環境主要包括外部德育環境和學校內部德育環境，其中外部德育環境主要是通過國際國內的政治、經濟、文化因素對研究生的成長目標、事業追求、人生設計和人格塑造起著主導作用，而學校內部環境則主要通過學校的自然景觀、空間構造、基礎設施、校風校貌、導師風范、圖書資料、校園文化等校園物質和精神因素對研究生成才起的保證作用。因此，加強德育環境的建設對研究生道德的潛移默化作用，國家適時的導向作用和品格趨向的規范作用無疑是一片肥沃的土壤。在這種環境下培養研究生振興民族、報效祖國的歷史使命感和責任感，培養他們求實務實追求真理的科學態度和學術氛圍，培養他們艱苦創業，團結創新的良好人格和品質，培養他們敢為人先、淡泊名利的獻身精神和積極健康向上的思想情操。不斷強化正面導向作用，弱化負面影響，保證他們良好道德品質的形成，真正發揮德育教育的實效性。
(3)利用導師的人格力量，言傳身教，發揮其“春風化雨”的作用
我國歷來就有“先做人，再做事”的優良傳統，導師是研究生日常工作中接觸最多的人之一，對研究生的政治素質、道德品質、思想情感都比較了解，導師肩負著傳道授業解惑的重任。這不僅在于研究生對導師的崇拜認同，往往把導師的人格狀況、科技水平、道德水準作業自己學習的榜樣和標準，而且還在于導師的示范和導向作用對研究生的影響，這是一個潛移默化的過程，研究生與導師的關系，不單純是師生關系，更是一種朋友和親人的關系，因此導師不僅要關心研究生的學業，而且對他們的衣食住行和情感道德，人格品德都要關心，要給予正確的引導，而研究生也希望導師能成為自己事業和人生道路上的引路人，導師對研究生有著更為直接的和全面的影響力。通過導師日常的言傳身教，以達到春風化雨的作用和效果。
(4)健全監督管理制度和評價體系，發揮研究生自我管理自我服務的空間優勢
建立、健全高校研究生組織，如研究會、研究生團委等，健全各項監督管理制度，如例會制度、獎懲制度、工作計劃、工作小結及總結等。各院系相關部門應側重于意識協調，同時應建立相應的評價體系，要克服只重數量、不重質量，只重規模、不重內涵，只重業務、不重道德等錯誤傾向，努力健全全面合理的評價指標系統，加強對外聯絡，努力發揮研究生自我管理自我服務的空間優勢，積極開展豐富多彩，適應研究發展需要的積極向上的德育教育活動，如學術講座，心理咨詢，時勢論壇等，讓他們開闊視野，還可以積極創建校企聯系的培養模式，如建立社會實踐基地，掛職鍛煉，科研合作等，讓研究生在實踐中得到鍛煉和教育，同時必須做好宣泄其不良情緒的思想教育工作，采取座談會，懇談會和交流談心等方式，消除他們的心理壓力，調整他們的心態，使他們能夠在自我空間里不斷陶冶情操，造就良好品德。
關鍵詞：校企合作；企業文化；德育工作模式；
作者簡介：莫華偉（1978-），男，柳州城市職業學院講師，碩士、高級職業指導師，研究方向為思想政治教育及職業指導。
基金項目：本文系廣西教育科學“十二五”規劃課題“基于校企合作的高職生就業核心競爭力培養研究”（編號：2011C0232；主持人：莫華偉）的階段性研究成果。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）29-0055-03
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出“職業教育實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。加強雙師型教師隊伍和實訓基地建設， 提升職業教育基礎能力。”因此，開展校企合作，實現教學與生產相結合，校企雙方優勢互補、互利雙贏，是高職院校培養技能型人才的重要方式。企業擁有豐富的德育資源，在校企合作背景下，高職院校如能挖掘企業的德育資源，利用校企合作開展德育工作，將能豐富德育工作的內容、形式和手段，使高職生的德育更貼近生活、貼近實際、貼近社會，從而提高德育工作的實效性。本文在分析企業德育資源優勢的基礎上，嘗試探析依托校企合作，發揮企業的德育資源優勢，完善高職院校德育工作模式，以助于提高高職生德育工作的實效性。
一、企業的德育資源優勢
（一）環境優勢，解決思想政治課實踐教學的難題。缺乏真實的職業環境是高職思想政治課實踐教學面臨的主要難題，嚴重地影響教學的實效性。企業可以作為思想政治課實踐教學的基地，為其提供真實的職業環境，在教學過程中，企業精神、企業文化、行業準則、員工的職業道德等能夠感染學生；企業通過良好的管理制度、管理模式對員工的嚴格管理以及通過利益導向促使員工自覺遵守各種職業紀律，促使員工養成良好的職業行為習慣，有助于培養學生良好的職業道德和樹立良好的職業意識；學生在校內接受的思想政治教育、職業生涯規劃教育以及學生意志品質、敬業精神、合作能力、服務意識的養成，只有通過企業實踐的檢驗，通過企業氛圍和企業文化的熏陶，才能取得更好的效果。
（二）信息優勢，解決德育工作缺乏企業知識難題。企業精神、企業規章制度、行業準則以及優秀員工的服務意識、團隊精神和職業道德，都可以作為高職院校德育工作的素材，豐富德育工作的內容。同時，企業可以依據自身對高職畢業生的職業素養需求，為思想政治課的教學目標、教學計劃、教學內容和實踐教學的選擇和設定提供參考意見，以助于實現對學生的思想政治教育和感受企業文化、體驗企業工作氛圍相結合，引導學生樹立正確的職業意識和培養良好的職業道德。
（三）師資培養優勢，解決德育工作教師缺乏企業實踐經驗的難題。在高職院校德育工作中，德育工作教師的思想道德素養和職業素養直接影響學生，影響人才的培養質量。當前，多數德育工作教師都畢業于不同級別的高校，缺乏企業實踐經驗。因而，他們不了解企業需要畢業生所具備的職業道德和職業素養，使德育工作的效果大打折扣。企業可以作為德育工作教師培訓或學習的基地，為其提供真實的實踐環境，解決其實踐能力和企業經驗不足的難題，提升德育工作的能力和水平。同時，企業政工干部、成功管理者或崗位能手也可以對德育工作教師開展培訓。
（四）企業文化的特殊優勢，解決高職院校校園文化內涵提升的難題。良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體。然而，當前許多高職院校的校園文化都與社會和企業脫節，處于相對封閉的狀態，校園文化被簡單地理解為開展校園文體活動或是第二課堂。這種缺乏企業環境、企業文化和職業氛圍的文化培養出來的學生具備的思想道德素養很難適合企業的需求。優秀的企業文化以及優秀企業員工身上具有的良好的職業道德能夠潛移默化地影響學生，能夠對他們產生形象、直觀的影響，引導他們正確處理紀律與自由、效率與公平、競爭與協作、奉獻與索取等關系，幫助他們盡快地適應社會生活。因而，高職院校的校園文化建設只有吸收優秀的企業文化，實現校企文化的融合，才能形成獨具特色、內涵豐富的高職校園文化，才能更好地發揮校園文化的德育功能。
二、校企合作背景下的高職院校德育工作模式構建途徑
（一）依據企業需求，整合思想政治課教學內容
思想政治課是高職院校開展德育工作的主陣地，在校企合作背景下，高職院校的思想政治課教學要著眼于學生的職業生涯發展，著眼于幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀和擇業觀，幫助學生培養學生良好的職業道德和養成良好的行為習慣。因而，思想政治課教學要按照“必需、夠用”的原則，依據學生專業實際，以企業職業要求或崗位規范為中心，選擇并有效整合教學內容。
1.以學生的職業行為、職業道德、職業理想、職業紀律等方面為重點內容。這部分內容包括愛崗敬業的責任意識，追求創新、公正公平、恪守誠信的品質，吃苦耐勞、團結協作、艱苦創業的精神，遵守紀律、文明生產、精益求精的思想覺悟等等。
2.注重培養學生的學習能力和創新能力。二者是學生在就業過程中和未來工作崗位上保持持續競爭優勢的源泉，企業的生存和發展需要學生具備兩種能力，是學生核心競爭力的重要組成部分。
3.將企業文化列為思想政治課教學的重要內
容。企業文化是企業的軟實力，是企業保持凝聚力主要因素，將現代企業文化的良好經營理念、企業精神、行業準則、規章制度以及職業道德等作為思想政治課教學的內容對增強其實效性和針對性起著重要作用。
（二）以學生實習作為德育工作的重要抓手
企業真實的職業環境和良好的職業氛圍無疑是德育工作的重要資源，這種資源源于現實生活。高職院校可以依托校企合作，以高職生進入合作企業實習作為德育工作的重要抓手，加大學生實習過程中的德育工作力度，挖掘實習過程中的德育資源，讓學生在具體工作崗位上參加勞動和參加管理，企業的各種條例、規章、準則直接規范和約束他們思想行為，使學生在工作實踐中養成良好的職業行為習慣。為此，高職院校可以與合作企業聯合規劃和建立開放的德育管理體系，讓思政課教師、實習帶隊教師、企業政工領導和技術師傅共同參與學生的德育，無論是學生實習期間德育工作計劃的制訂、內容的選擇、考評體系的建立，還是德育工作的開展，都由這些人員合作進行。在實習過程中，企業政工領導、技術師傅是學生德育的主要力量，主要加強學生的愛崗敬業和勇于創新的勞動態度教育、遵守勞動紀律和嚴格執行勞動規范的行為規范教育、團結合作和誠實守信的職業品質教育、艱苦創業和建功立業的職業理想教育。思政課教師可以從理論的高度予以指導，布置實習過程中的德育工作任務。實習帶隊教師則負責學生的日常管理以及相關考評。以學生實習作為開展德育工作的重要抓手，建立校內和校外、理論灌輸與實踐參與相結合的德育模式，將能大大增強德育工作的實效性和針對性。
（三）依托校企合作，增強德育教師工作能力
在校企合作背景下，提升德育工作教師面向企業、面向市場的工作能力和水平，建設一支高素質的德育師資隊伍是提升德育工作實效性的關鍵。
1.邀請企業政工干部、技術師傅對高職院校德育工作教師開展培訓。培訓對象包括分管學生工作的院系領導、思政課教師、職能部門負責人、輔導員和班主任等，培訓內容圍繞企業文化、企業精神、行業準則、員工職業道德等。通過培訓，促使德育工作教師了解企業知識和企業文化。
2.組織德育工作教師進入企業學習或掛職鍛
煉。高職院校可以組織德育工作教師利用寒暑假或學生到企業實習的機會，深入合作企業，在企業相關崗位（工會組織、人力資源部門等）學習或掛職鍛煉，在協助專業教師做好學生實習工作的同時，體驗企業生活，感受企業職業氛圍，了解企業文化，了解企業對員工的思想素質要求，為德育工作的開展積累知識，積累企業實踐經驗。
3.聘請企業政工干部、優秀員工或成功管理者作為學校德育工作的兼職教師，讓其利用自身的成功經驗為學生提供職業理想、職業道德和創業精神等方面的教育。具體操作如下：學生進入企業實習之前，兼職教師給學生授課或作講座，對學生進行崗前的企業文化、職業道德、規章制度方面的培訓和教育，使學生了解企業的基本情況；學生進入企業實習之后，可聘請企業中具有良好職業道德的、有一定學術水平的優秀員工作為學生實習的德育導師。通過導師的言傳身教，使學生在耳濡目染中潛移默化地體會，從而提升自身的思想道德素養。
（四）實現校企文化融合，形成德育工作合力
良好的校園文化是高職院校開展德育工作的重要載體，企業文化中擁有豐富的德育資源。因此，校企之間實現“全程、全員、全方位”的立體式文化融合，是校企合作背景下發揮高職院校校園文化德育功能的有效途徑。
1.營造具有企業文化特色的校園文化氛圍。高職院校要與企業構建文化交流平臺，在校園文化建設中引入企業精神、競爭意識、責任意識、行業準則等，將其滲透到校風和學風建設，形成校園良好的企業文化氛圍。為此，高職院校可以開展具有企業特色的校園文化活動，如舉辦文化節、專業技能大賽、素質拓展訓練、模擬面試等，邀請企業相關人員參加指導。通過這些職業活動，培養學生的實踐能力、創業精神和職業意識；邀請企業優秀員工來學校來做報告和講座，利用他們先進的事跡和豐富的企業經驗感染學生；利用校園網絡、校園廣播、院系宣傳欄等各種媒介，宣傳優秀的企業文化；強化校內實訓場所的企業氣息，按照企業標準對實訓室進行包裝，如張貼安全作業規程、安全標語、生產操作流程等，實訓室的管理以及學生的實訓也按照企業標準實施，使師生在正常的工作和學習中感受企業文化。
2.制定模擬的企業制度和行為規范，實現學生管理企業化。在學生的日常管理中，高職院校可以嘗試制定模擬的企業制度和行為規范，使學生的意識和行為逐漸貼近企業要求。如按照企業標準制定高職學生管理制度，以企業“準員工”的要求規范學生的學習生活，讓學生體驗企業的嚴格管理，感受企業特色的文化教育；校內獎學金的設立、獎懲評價標準等可以按照企業的標準和要求來制定和組織評定，使學生感受真實的企業獎懲制度。通過這些途徑實現校企文化的融合，使學生在潛移默化中提升自身的思想道德素質。
（五）建立具有校企合作特色的德育考評體系。
傳統的德育考評都以課堂為中心，以幾次理論或實踐考核為評定依據，重點考察學生對德育知識的掌握情況，考評的主體都是思想政治課教師或輔導員，這樣的考評具有片面性，不夠客觀。要彌補這些不足，高職院校可以依托校企合作平臺，建立具有校企合作特色的德育考評體系。為此，我們要做到以下幾點：
1.評價主體多元化。在校企合作背景下，學生的實習、實訓多數在企業進行，企業和社會對學生德育的評價很重要。因而，高職院校要聯合合作企業，實現德育考評主體多元化。具體操作如下：思想政治課程的考評由任課教師結合理論學習及學生參與實踐的情況進行考評；學生在企業實習實訓期間的考評由企業的管理人員或師傅、專業實踐指導教師等共同進行；學生在校期間日常行為表現由系輔導員、班主任、任課教師給予評定。
2.考評內容多樣化。在以往的德育考評中，試卷考試是主流。在校企合作背景下，可將學生在企業實習實訓的表現和感想、企業調查報告以及其他校內外社會實踐的參與情況和心得體會、課堂答辯等內容納入考評的范疇，這樣的考評更全面，可以彌補傳統德育考評方式的不足。
3.考評過程全程化。在校企合作背景下，高職學生的德育評價應貫穿三年高職的學習和生活，實現“全程式”評價，這樣的評價更為全面，效果更好。
參考文獻：
[1]楊國富.充分發揮校企合作優勢，拓寬德育工作途徑[J].高等職業教育（天津大學學報），2009（12）：89-91.
摘要：依據學前教育專業人才培養目標，合格的幼兒教師既應具有扎實的理論基礎，又應具有較強的實踐能力。學校在日常理論教學的同時，應該依托實訓室及幼兒園實踐基地，加強與幼兒園的合作，將人才培養與幼兒園的需求緊密結合。本文就“園校一體，學做合一”人才培養模式的舉措進行了探討。
關鍵詞：園校一體 學做合一；人才培養；措施
按照國家制訂實施的高職高專類教學質量國家標準和基本要求，將實踐能力、創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。學前教育專業培養的是未來的幼兒教師，更應該努力培養學生的實踐教學能力，我校主動適應學前教育市場對人才的需求，修訂人才培養方案，確立了“園校一體 學做合一”的人才培養模式，創新人才培養舉措，加強學生實踐教學，提升學生的實踐教學能力。在實踐教學探索中，主要有以下措施。
一、基地共建，建立長效運行機制
學前教育專業要求培養的幼兒教師應是既具有一定的理論水平，又具有較強的實踐能力。這就決定了在對學生進行職業能力和綜合素質培養時，必須在日常理論教學的同時，依托實訓室以及幼兒園實訓基地，采取“教育教學與實踐實訓相結合，專業理論與專業技能共發展”的人才培養模式。因此，在專業理論課程標準制定過程中，要求所有教師明確實踐課程的比例要達到總時數的50%左右。改革校內實驗實訓室的管理機制，所有實驗實訓室實行開放式管理，讓學生利用課外時間進行訓練，提高學生的動手能力。完善校外實踐管理體系，建立校外實習、實訓全過程監控與管理機制，建立校企合作的網絡平臺。
學校加強實訓室建設，新建了微格教室、語音教室、幼兒行為活動觀察室、早期教育實訓室、平面設計實訓室、專業畫室、計算機機房等校內專業實訓室，增添了智能建構等實訓室設備。在此基礎上，建成了集教學、培訓、開發、科研為一體的鄭州幼專學前教育實驗實訓中心，該中心是目前河南省較為先進的學前教育實驗實訓中心。另外學校加大了校外實踐基地建設力度，完善了實踐教學管理制度，加強了實踐過程的組織、指導和管理，積極提高人才培養質量。
在具體課程實施時，有計劃有側重地安排好實踐學習環節，建立實驗實訓、模擬教學、保教見習、保教實習、頂崗實習（置換培訓）、實習支教等為一體的全程實踐體系，通過學校與幼兒園一體化機制，使知識教學面向實踐，將實踐教學貫穿始終，讓學生邊學邊做，強化學生的職業技能、培養學生的創新意識，使培養的學生和幼兒教師無縫對接，即出即用。初步形成一套“觀念引領、能力開發、實踐指向”的特色實踐教學模式。
二、加強園校合作，實現人才共育
學校本著“面向實踐、優化結構、突出特色”的指導思想，依據教師職業發展和社會需求，加強課堂教學與實踐的銜接，重視見實習工作，選擇和發展了一批資質高、信譽好、實力強的幼兒園作為校外實踐基地。通過學校與幼兒園一體化機制，使知識教學面向實踐，將實踐教學貫穿始終，讓學生邊學邊做，強化學生的職業技能，培養學生的創新意識，使培養的學生和幼兒教師無縫對接，即出即用。學校與各實習基地簽訂《校外實習基地協議書》，授予“鄭州幼兒師范高等專科學校教育實踐基地”匾牌。每年按教學計劃安排學生分赴各實踐基地進行見實習活動，各實踐基地均能委派經驗豐富的教師指導學生見實習，確保見實習質量。
首先，科學規范學生見實習工作。為確保見實習能順利開展，學校制訂了《教育實習帶隊輔導教師操作規范》、《教育實習學生管理辦法》、《教育實踐基地協議》等相關的規章制度。教育實踐基地幼兒園也制訂了相關的實習管理規定，學校和各教育實踐基地幼兒園齊抓共管，共同確保學生的實踐教學質量。每學期初，教師根據本教學部工作計劃，制訂本教學部實習實訓計劃和安排，校內實訓室由各教學部統一調配使用并填寫實訓室活動記錄。教務處根據不同年級的教學計劃制訂見實習計劃，安排一定數量的學生分赴各實踐基地開展教育實習實訓活動，學校派遣相關教師負責帶隊和實習實訓輔導。各教育實踐基地幼兒園也委派經驗豐富的教師對學生進行實習指導。學生出發前進行見實習動員，見實習期間由教務處、各教學部進行巡視、訪談，見實習結束后進行總結、表彰。此外，學校還組織參加國家、省、市各級培訓、繼續教育、社會培訓的學員到實習基地開展教學實踐活動。
其次，開展“頂崗置換”培養模式。職業教育的本質是以就業為導向，培養學生的職業能力，要求學生實踐能力強，一畢業就能上崗工作。為滿足這一需求，學校自立項以來，有計劃的開展了“頂崗置換”人才培養模式。2015年，我校篩選出115名優秀學生分派到全省6個地市、67所不同性質的幼兒園進行為期1個月的頂崗實，并將原崗位的幼兒園教師置換到我校參加繼續教育培訓。2014年有120名優秀學生分赴省內8個地市，60多所幼兒園進行頂崗置換。頂崗置換培養模式的開展，使學生將學科教學與實踐緊密結合，將學科知識與幼兒園五大領域活動融合，使學生在真實的環境中設計、感悟、提升，最終實現與新時期幼兒園教師的零距離對接。這種模式是對學生在學校所學知識的檢驗，使學生在真實的環境中再次體會、學習、反思，對學生未來走上工作崗位提供了寶貴的經驗。
再次，推行幼兒園職業導師進課堂機制。依據學前教育專業人才培養方案，針對目前學生在能力培養中存在的對幼兒園了解不夠、活動參與少、實踐能力弱等問題，學校探索了“職業導師進課堂”的教學模式。通過合作幼兒園推薦、教師自愿報名、學校選撥的方式，篩選出了部分幼兒園骨干教師對在校生進行課堂授課。
三、加大附屬幼兒園建設力度，實現師幼共同發展
學校加大資金投入力度，改善附屬園的硬件環境。學校購置繪本圖書一批，支持附屬園建成繪本實訓室2個，豐富了幼兒園的圖書資料；學校還購置大型戶外玩具若干套，增加了幼兒園的體育活動設施。
在軟實力方面，學校對附屬園提供了專業支持。學校經常委派教師深入附屬園，通過開展講座、案例教學、研究課題等方式對幼兒園教師進行專業指導。學校專業教師每月定期參加附屬園的教研活動，對教育教學中的具體問題進行研討。在“六一”國際兒童節等特定節日，學校會組織相關人員參加附屬園的親子活動，為家長普及幼兒教育專業知識，擴大附屬園的影響力。學校在校生還經常組織大學生志愿活動，帶領附屬園的孩子們參加一些諸如母親節感恩等活動，培養孩子的愛心。
在學校積極建設附屬園的同時，附屬園也與學校一起，共同培養學前教育專業人才。附屬園的園長及骨干教師擔任學校的兼職教師及在校生的職業導師，在實踐教學及學生見實習方面發揮了很大作用。附屬園每年接收見習學生500人次，提供實習崗位近60個。2年來，附屬園共接收20多名畢業生就業。
學校始終把園校科研合作放在重要位置，學校經常選派理論水平高，實踐經驗豐富的教師深入幼兒園教育和管理一線，及時了解幼兒教師職業的新動態、新問題，將問題當課題，共同研究。除課題研究之外，我校與幼兒園合作編寫教材，多本教材已經正式出版。有近30家幼兒園參與的幼兒園教育案例已匯編完成，正在學生專業課程教學中使用，反響良好。
園校一體 學做合一的人才培養模式才剛剛起步，在具體實施過程中，會不斷探索、研究、進步。一些措施也會隨著實踐教學的逐步開展，不斷完善。
【參考文獻】
