時間：2022-02-07 10:43:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)學(xué)檢驗就業(yè)前景，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：社會需求；導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)前景；影響；對策
隨著高校規(guī)模擴大，招生人數(shù)增加，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，由于金融危機影響，就業(yè)崗位不斷減少，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對加大，在嚴(yán)峻就業(yè)下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要獲得良好的就業(yè)機會，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，改變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)方向，樹立準(zhǔn)確擇業(yè)觀，并保持健康心理狀態(tài)，正確面對成敗得失，醫(yī)學(xué)院也應(yīng)積極采取有效解決措施，緩解就業(yè)壓力。
一、基于社會需求導(dǎo)向下，分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的影響
1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況
近些年，醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷增大，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的人數(shù)越來越多，在世界金融危機影響下，我國的就業(yè)形勢也不容樂觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，已由原來供不應(yīng)求向?qū)？乒┻^于求、本科平衡及研究生的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變，與普通醫(yī)學(xué)院相比，重點院校的就業(yè)率要高一些，而同所院校中，影像學(xué)、預(yù)防及檢驗等專業(yè)的醫(yī)學(xué)生因畢業(yè)生少，需求依舊旺盛，但臨床等專業(yè)的學(xué)生就供應(yīng)高于需求，就業(yè)率相對低一些，但整體看來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率依然處于下降趨勢，大城市就更是趨于飽和，醫(yī)學(xué)生大都愿進(jìn)入大城市當(dāng)中的醫(yī)院工作，但隨著多年補充完善，二甲以上醫(yī)院的醫(yī)療人員基本飽和，甚至出現(xiàn)了超編狀況，同時，這些醫(yī)院對應(yīng)聘人員學(xué)歷的要求越來越高，除非常優(yōu)秀人才及個別崗位外，醫(yī)院大部分人員均要在碩士及博士學(xué)歷以上。
2.就業(yè)體制不健全，擇業(yè)觀陳舊
醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難是我國社會體制不健全的具體反映，在社會需求導(dǎo)向下，勞動力間的供需并不是很平衡，勞動力的結(jié)構(gòu)層次不是很合理，與其他專業(yè)學(xué)生同樣，醫(yī)學(xué)生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)，需要大量醫(yī)療人才充實，但很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生并不愿意選擇這些單位，擇業(yè)觀較為陳舊，認(rèn)為縣級以上的醫(yī)院才有可能展現(xiàn)出自身的價值，在就業(yè)方面，競爭意識不足，就業(yè)期望值較高，還有些醫(yī)學(xué)生認(rèn)同的就業(yè)面窄，非專業(yè)崗位不接受。
3.醫(yī)學(xué)院擴招專業(yè)與社會需求相偏離
目前醫(yī)學(xué)院與市場供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫(yī)學(xué)生實際能力及綜合素質(zhì)方面，教學(xué)質(zhì)與量關(guān)系沒有處理好，并且醫(yī)學(xué)院專業(yè)設(shè)置也不是很合理，臨床實踐與理論教學(xué)方面缺乏規(guī)范全面的評價體系，在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面較為落后，社會需求量比較大的專業(yè)，沒有畢業(yè)生，有些專業(yè)的畢業(yè)生就相對過剩，像麻醉、影響及護(hù)理等專業(yè)的畢業(yè)較少，社會需求量較大，不合理設(shè)置使得學(xué)校與社會需求相偏離，影響了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)前景。
二、影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的解決對策
1.鼓勵學(xué)生考驗，緩解就業(yè)壓力，提高未來的就業(yè)競爭力
近些年，隨著大量醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，市場需求逐漸趨于飽和，?？飘厴I(yè)生供過于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學(xué)歷的社會需求空間還相對較大，在社會需求導(dǎo)向下，考研成為醫(yī)學(xué)生提高市場競爭力的重要手段，學(xué)?？晒膭顚W(xué)生考研，這樣不僅輸出優(yōu)秀人才，還緩解了就業(yè)壓力。目前大部分實習(xí)醫(yī)院的實習(xí)時間是5月份，醫(yī)學(xué)生來到實習(xí)點之后不久，就面臨考研沖刺，這段時間處理不當(dāng)，不僅會影響學(xué)生考研成績，還會影響學(xué)生的實習(xí)效果。根據(jù)這種情況，醫(yī)學(xué)院可調(diào)整一下實習(xí)時間，實習(xí)時間安排在大四至大五第一學(xué)期，在最后學(xué)期安排與專業(yè)有關(guān)的選修課程，對于考研學(xué)生能在考前兩月請假，并專心備考，到考試結(jié)束之后，再到實習(xí)醫(yī)院補上實習(xí)，學(xué)校應(yīng)該針對考研學(xué)生給予有關(guān)輔導(dǎo)，并針對考研學(xué)生心理、英語及政治等方面給予指導(dǎo)，學(xué)校可請有經(jīng)驗教師實施考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生考研成績。
2.完善就業(yè)市場，調(diào)整就業(yè)意向
完善市場體系，需要健全的服務(wù)、競爭、監(jiān)督管理及調(diào)控等機制，應(yīng)積極建立以社會需求為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場，政府應(yīng)利用宏觀調(diào)控方法，對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)市場進(jìn)行規(guī)范，并改革就業(yè)、人事及戶籍等制度，對畢業(yè)生管理及用人單位進(jìn)行規(guī)范，保護(hù)畢業(yè)及用人單位雙方的合法權(quán)益，還應(yīng)建立就業(yè)渠道，實現(xiàn)供需雙方資源的共享，還應(yīng)制定有關(guān)優(yōu)惠政策，提倡醫(yī)學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)院應(yīng)該建立全程化、全員化與信息化地就業(yè)服務(wù)制度，學(xué)校就業(yè)部門，應(yīng)該加強社會需求分析，并指導(dǎo)學(xué)生及時了解有關(guān)的就業(yè)市場需求，強化就業(yè)技巧鍛煉，減少就業(yè)障礙，在醫(yī)學(xué)院低年級，還應(yīng)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃的課程，在高年級開設(shè)就業(yè)方面的指導(dǎo)課，并組織學(xué)生對國家就業(yè)政策進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，端正思想，認(rèn)識到基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療工作的重要性，醫(yī)療市場必將向基層單位市場轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生以市場需求為導(dǎo)向，建立個人價值、目標(biāo)觀及社會價值結(jié)合的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是及主動的就業(yè)態(tài)度。
3.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)，強化實習(xí)環(huán)節(jié)
醫(yī)學(xué)院應(yīng)依據(jù)市場需求狀況，合理設(shè)置課程，對于需求量大的專業(yè)，應(yīng)增加招收人數(shù)，需求量少的專業(yè)，減少招收人數(shù)，并強化實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)生工作能力提高的主要方法，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力具有重要的影響，學(xué)?？砂褜嵙?xí)生分成大輪轉(zhuǎn)及后期分流兩部分實習(xí)，大輪轉(zhuǎn)實習(xí)主要是依照正常輪轉(zhuǎn)順序來實習(xí)，而后期分流實習(xí)又可按實習(xí)時間分成正常大輪轉(zhuǎn)與后期分流時間，前半部分為8個月，后半部分為4個月，依照市場需求與自身發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)，像影響、急診及麻醉等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢比較好，有意從事此方面的學(xué)生，就可實施后期分流培訓(xùn)，這樣就業(yè)面就要比大輪轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)面要高一些，通過實習(xí)環(huán)節(jié)，為自身就業(yè)前景增添砝碼。
結(jié)束語：
隨著醫(yī)學(xué)院規(guī)模擴招，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景產(chǎn)生了一定影響，為提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，醫(yī)學(xué)院應(yīng)調(diào)整學(xué)生就業(yè)意向，讓學(xué)生以市場需求為導(dǎo)向，樹立合理的就業(yè)觀，同時，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是實踐工作能力，增強醫(yī)學(xué)生的市場競爭能力，通過有效的解決對策，提高醫(yī)學(xué)生良好的就業(yè)前景。
參考文獻(xiàn)：
無論是醫(yī)學(xué)過程的記錄、控制、分析和決策，還是醫(yī)學(xué)的管理，信息技術(shù)在其中都發(fā)揮著中流砥柱的作用。越來越多的高校認(rèn)識到了醫(yī)學(xué)信息管理巨大的招生和就業(yè)前景，為社會輸出了一大批醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)扎實、綜合知識水平高的高素質(zhì)人才。年輕的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，也在市場的需求中上下求索。
1、 專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求
該專業(yè)基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行國家教育、衛(wèi)生工作方針，培養(yǎng)德、智、技、體全面發(fā)展，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有衛(wèi)生信息管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識，同時具備一定醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，熟練掌握崗位操作技能，能應(yīng)用所學(xué)知識在一線崗位從事衛(wèi)生信息管理的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息管理知識，將具備以下知識技能：
1.1掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和知識;
1.2掌握計算機技術(shù)及信息科學(xué)的基本理論和知識;
1.3掌握管理科學(xué)的基本理論和知識;
1.4、掌握計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用、醫(yī)學(xué)信息處理、網(wǎng)絡(luò)管理和HIS的開發(fā)與管理能力;
1.5具有在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域進(jìn)行計算機應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的初步能力;
1.6掌握醫(yī)學(xué)信息檢索、信息查詢與分析的能力和閱讀本專業(yè)外語刊物的能力。
2、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
青雉的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)尚處在方興未艾的萌芽期，專業(yè)人才無論在知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)性和綜合運用的能力等方面，都沒能契合市場的需求。直接加大了醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)就業(yè)前景的風(fēng)險。
2.1知識結(jié)構(gòu)的松散：許多高等院校開設(shè)的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，尚處于“臨床研究”階段，課程的設(shè)定與臨近專業(yè)模糊不清。忽視了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計算機學(xué)、信息管理學(xué)之間的有機聯(lián)系，學(xué)科間缺少交集，完全成了拼盤式的堆砌。自然也難以建構(gòu)起縝密詳實的知識體系。
2.2實踐能力的匱乏：在專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，往往注重理論的教條而缺少實踐的檢驗。學(xué)生在臨床實踐中很難將所學(xué)知識綜合應(yīng)用，缺乏對知識經(jīng)驗的統(tǒng)籌能力。
2.3就業(yè)與學(xué)業(yè)脫節(jié)：數(shù)以萬計的醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)管理專業(yè)人才的渴求并沒能拉動該專業(yè)人才的蓬勃。許多學(xué)生就業(yè)后由于知識結(jié)構(gòu)的畸形或?qū)嵺`運用的不足被迫前往專業(yè)不對口的崗位從業(yè)。能夠僥幸留在本專業(yè)崗位就業(yè)的學(xué)生也鮮有在事業(yè)上有大成就者。
3、專業(yè)人才的培養(yǎng)策略
針對現(xiàn)階段知識結(jié)構(gòu)的不科學(xué)、實踐應(yīng)用培訓(xùn)比例低、就業(yè)萎靡的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)，必須依托明確核心課程、加強實踐鍛煉、引導(dǎo)就業(yè)等人才培養(yǎng)的措施方能得以解決。
3.1人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想：以我國現(xiàn)階段醫(yī)藥信息化建設(shè)的市場需求為導(dǎo)向。信息化在醫(yī)學(xué)中的不斷滲透使社會對于信息化時代的醫(yī)學(xué)工作者有了更高、更精的要求。及時了解市場需要的人才類型和人才數(shù)量，有的放矢地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。積極改革腐舊的以招生需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，讓校園與社會接軌。
3.2人才培養(yǎng)的教育理念：打破教與學(xué)長期分離的舊統(tǒng)，教育的中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力、自主探究的能力、積極實踐的能力。學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)計劃、自由參加課余活動。以學(xué)生為整個教學(xué)活動中心的模式，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生由被動的定量接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥夭欢刻剿鲗W(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，最終解決問題。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和幫助者。
3.3有機結(jié)合教學(xué)內(nèi)容：一方面，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、計算機、信息管理等課程的知識改疊加模式為乘式效應(yīng)明顯的有機結(jié)合模式，強調(diào)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，深化學(xué)生綜合運用知識的意識;另一方面，提高綜合實踐課程所占比例，實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。實踐學(xué)習(xí)是檢驗理論學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，理論學(xué)習(xí)是參加實踐學(xué)習(xí)的物質(zhì)儲備，二者往往相輔相成，依托共存。在實踐案例中檢驗教學(xué)實績。利用這兩方面的教學(xué)內(nèi)容安排，搭建起學(xué)科乘學(xué)科、理論加實踐的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
3.4加強師資隊伍建設(shè);師資隊伍直接影響了教育質(zhì)量和教育實效。各院校應(yīng)加大該專業(yè)師資隊伍建設(shè)的投入，積極引進(jìn)科技水平高、專業(yè)技能牢、研究成果好的優(yōu)秀專家教授。避免非專業(yè)教師成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的骨干。把牢從教者的質(zhì)量關(guān)，拒絕信息技術(shù)水平相對較差的中老教師打資歷牌。
3.5加快專業(yè)教材的編寫：雖然基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、計算機學(xué)和信息管理學(xué)各自都擁有名目眾多的教材，但以此三大類學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合型、性醫(yī)學(xué)信息管理書籍尚未問世。
3.6適配有效的教育評價系統(tǒng);優(yōu)質(zhì)的教育評價系統(tǒng)擁有一顆善于甄別人才的慧眼。教育評價應(yīng)以定性考核為主，定量考核為輔，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的、多元的、動態(tài)的評價。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評測系統(tǒng)也是縮小學(xué)生與社會所需要人才差距的重要保障，是人才的“試金石”。
4總結(jié)
醫(yī)學(xué)信息管理，是一片亟待開墾的沃土，也是一片充滿挑戰(zhàn)的荒原。如何因地制宜地種好這一片莊稼，不僅是對教師這位莊稼漢的考驗，也是對施肥用料的教學(xué)模式的巨大挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)就業(yè)前景是廣闊的，就業(yè)現(xiàn)在卻是撲朔的，建立以市場需求為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)新機制已然勢在必行。
關(guān)鍵詞：院系；優(yōu)勢資源；新生；入學(xué)教育
大學(xué)新生入學(xué)教育是高校學(xué)生管理工作中不可缺少的一環(huán)，它在幫助新生熟悉大學(xué)生活、提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、制定個人生涯規(guī)劃等方面都有著指導(dǎo)作用。
雖然各高校都有一個對于全校新生通用的教育指導(dǎo)體系，但是它是一個比較宏觀抽象的指導(dǎo)思路。因此，各院系應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析本專業(yè)的特殊性和規(guī)律性，將學(xué)校的新生教育指導(dǎo)體系具體化，從而做出對新生成長既切合實際又有意義的入學(xué)教育。
一、院系新生教育的重點
1、將思想道德教育放在首位
大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，社會上的浮躁、、誠信缺失、拜金主義、奢靡享樂等不良風(fēng)氣是對大學(xué)生的嚴(yán)峻考驗。如果我們忽略了大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，那么就無異于在助長放任學(xué)生的錯誤思想和行為。
良好的思想道德素質(zhì)不僅對大學(xué)生的求學(xué)階段有促進(jìn)作用，而且對學(xué)生步入社會后也會產(chǎn)生積極的影響。我們必須把大學(xué)生的思想道德教育這項“基礎(chǔ)課程”打好，從目標(biāo)、習(xí)慣、禮儀、道德、紀(jì)律、法規(guī)等多方面教育學(xué)生樹立健全的人格，不斷提高他們辨別是非的能力，學(xué)生的全面成長才能實現(xiàn)。
2、突出專業(yè)特點
不同專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)環(huán)境、課程體系、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)前景等方面都各不相同。比如：醫(yī)學(xué)專業(yè)具有門類多、學(xué)制長、專業(yè)性強等特點。它分為臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等門類，各門類又有很多研究方向，每個研究方向又各有特點。
因此，院系應(yīng)當(dāng)抓住本專業(yè)的特點開展有針對性的新生教育，內(nèi)容需要包含專業(yè)思維培養(yǎng)、專業(yè)課程體系、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)就業(yè)前景等方面，從而幫助學(xué)生在大學(xué)期間明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方向、制定規(guī)劃、付諸實踐。
3、兼顧形式與內(nèi)容
新生報到要面臨入學(xué)典禮、軍訓(xùn)、體檢等諸多事務(wù)，用于新生教育的時間是有限的。因此，我們要把握住短暫的教育機會，制定出詳細(xì)的工作方案，明確分工，責(zé)任到人，確保新生教育有實效。
形式與內(nèi)容相互照應(yīng)。形式可以采用講座、座談、交流、參觀、游戲、晚會等提高學(xué)生參與的興趣。內(nèi)容可以從德智體美勞等多方面加以充實，使學(xué)生身心都能的得到豐富的體驗。
二、集合院系優(yōu)勢資源，做好新生入學(xué)教育
各院系應(yīng)當(dāng)實地考察全面分析本專業(yè)的軟硬件條件，通過有效的方式在新生教育中揚長避短，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和信心。
1、發(fā)揮專業(yè)老師的優(yōu)勢
每個學(xué)校在人文和理工方面都有一批專業(yè)師資隊伍，院系可以集合其中一批優(yōu)秀教師代表為新生做好思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的指導(dǎo)。例如：人文社科的老師可以為新生做良好習(xí)慣的培養(yǎng)、大學(xué)生禮儀指導(dǎo)等成人成才教育；組織人事部的老師可以為新生做黨員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)、黨員發(fā)展程序等入黨啟蒙教育；教學(xué)管理部門的老師可以為新生做本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)課學(xué)習(xí)方法等學(xué)業(yè)指導(dǎo)教育；本專業(yè)的資深教師可以為新生做本專業(yè)特色與前景、專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)思想教育；學(xué)生管理部門的老師可以為新生做學(xué)校主要管理制度解讀等校紀(jì)校規(guī)教育；就業(yè)管理部門的老師可以為新生做本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)定位等就業(yè)指導(dǎo)。
2、發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表的模范帶頭作用
新老生交流會是新生教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)，院系集中優(yōu)秀的學(xué)生代表現(xiàn)身說法，可以增加新生教育的真實感和親切感。各院系都有一批在道德風(fēng)尚、學(xué)習(xí)成績、體育文藝、社會實踐等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。例如：我們可以組織優(yōu)秀學(xué)生干部代表為新生做學(xué)生干部工作經(jīng)驗交流；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生代表為新生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流；社會實踐活動突出的學(xué)生代表為新生做實踐活動經(jīng)驗交流等。
3、發(fā)揮院系特色設(shè)施的優(yōu)勢
新生教育不能局限于講座訪談等理論交流的模式，院系應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)校的特色設(shè)施讓新生置身其中得到直接的體驗。例如：學(xué)校有校史館、圖書館、特色實驗室和實習(xí)基地，我們組織新生參觀其中有代表性的設(shè)施或者安排新生進(jìn)行相關(guān)簡單的體驗，一方面可以增加學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識，另一方面可以增強學(xué)生的愛校意識。
4、建立院系職能部門的新生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)
關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；大學(xué)生；就業(yè)壓力；影響因素
中醫(yī)藥大學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)人員，擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任，他們關(guān)系到未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，更關(guān)系到中醫(yī)傳統(tǒng)文化這一民族瑰寶的傳承[1]。因此，關(guān)注中醫(yī)藥大學(xué)生的就業(yè)壓力，對開展中醫(yī)藥大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著非常重要的作用。本研究以河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院部分大學(xué)生為調(diào)查對象，探討中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素，為高校采取應(yīng)對策略提供依據(jù)。
1．對象與方法
1.1對象
于2015年11月下旬，以分層整群抽樣的方法，按年級分層，在河北大學(xué)中醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生中隨機抽取若干個班級，對抽取的整個班級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共調(diào)查191人。本次調(diào)查對象中：男生51人，女生140人；大一至大三的學(xué)生分別為49人、98人、44人。
1.2調(diào)查方法
參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合中醫(yī)藥大學(xué)生實際情況自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容包括調(diào)查對象的基本情況、與考試相關(guān)的態(tài)度和其他相關(guān)方面的狀況等。問卷調(diào)查采用不記名的形式填寫并現(xiàn)場收回。共發(fā)放調(diào)查問卷191份，回收有效問卷191份，有效回收率為100%。
1.3統(tǒng)計方法
應(yīng)用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫并錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，使用χ2檢驗比較就業(yè)壓力的不同影響因素。
2．結(jié)果
如表1所示，女生的就業(yè)壓力高于男生，來自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，大一年級學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，月平均花費越低就業(yè)壓力越大（P<0.1），差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。
3．討論
調(diào)查結(jié)果中，中醫(yī)藥專業(yè)女生的就業(yè)壓力高于男生，可能是由于受到社會就業(yè)歧視的影響，她們更易認(rèn)為女生在就業(yè)時較之男生存在弱勢，從而導(dǎo)致她們感受到自身的就業(yè)壓力較大。另外，來自農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)壓力高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，有學(xué)者研究認(rèn)為：如今我國許多地區(qū)農(nóng)村與城鎮(zhèn)地區(qū)間的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著較大的差距，而來自農(nóng)村的大學(xué)生較之城鎮(zhèn)家庭往往會有著更低的經(jīng)濟條件，同時從農(nóng)村來到城市讀書，對城市生活的不適應(yīng)感及各方面的差異會使一些農(nóng)村學(xué)生自卑心理更強，因而來自農(nóng)村的大學(xué)生在就業(yè)方面感受到的壓力都會比來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生要大[2]。一年級學(xué)生的就業(yè)壓力顯著高于大二和大三的學(xué)生，大一的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)一個學(xué)期，對自己所學(xué)的專業(yè)還不是十分了解，對未來的就業(yè)前景還很茫然，這有可能是他們就業(yè)壓力高于高年級學(xué)生的主要原因。月平均花費越低的中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)壓力越大，可能與他們的家庭經(jīng)濟狀況存在關(guān)聯(lián)。月平均花費越低，意味著其家庭經(jīng)濟水平較低，學(xué)生就會存在尋找一個好工作以改善家庭經(jīng)濟狀況的心理，從而導(dǎo)致他們的就業(yè)壓力較大。結(jié)合以上分析結(jié)果，中醫(yī)藥院校應(yīng)該加強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助他們樹立明確的創(chuàng)業(yè)意識和觀念，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，利用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識，面向整個社會生活去開創(chuàng)自己的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對緩解中醫(yī)藥學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的現(xiàn)實意義[3]。
作者:劉爽 王婭婷 馬思佳 趙欣 單位:河北大學(xué)中醫(yī)系 河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院 河北大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理系
參考文獻(xiàn)：
[1]莫莉麗.中醫(yī)藥大學(xué)生醫(yī)德教育探究—以廣西中醫(yī)學(xué)院為例[D]廣西師范大學(xué),2011
自從水稻之父揚名天下，自從基因技術(shù)深種人心，農(nóng)學(xué)專業(yè)揚眉吐氣，不再灰頭土臉。
其實，農(nóng)學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵非常寬，包含水產(chǎn)類、植物生產(chǎn)類、草業(yè)科學(xué)類、動物醫(yī)學(xué)類、環(huán)境生態(tài)類、森林資源類、動物生產(chǎn)類7大類，分為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、畜牧學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等8個一級學(xué)科，共27個二級學(xué)科。今天，小編將帶你淺嘗“農(nóng)家樂”，想要報考這類專業(yè)的考生們也可以順便多了解一下相關(guān)信息。
汗滴不再禾下土――作物學(xué)
十里稻花，百里飄香。提起“雜交水稻之父”袁隆平，你一定不會感到陌生。他成功地研制出雜交水稻，使得中國的糧食產(chǎn)量驚人般地增長，堪稱作物學(xué)的標(biāo)志性人物。狹義的農(nóng)學(xué)就是指作物學(xué)。這是一門研究作物遺傳、生長規(guī)律和育種技術(shù)的學(xué)科，也是農(nóng)學(xué)科學(xué)的核心學(xué)科之一。作物學(xué)是通過改良糧食品種、提高糧食產(chǎn)量和質(zhì)量，探索并實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、低成本集約化的理論栽培與技術(shù)措施的綜合性應(yīng)用科學(xué)，是實踐帶動理論學(xué)習(xí)的新探索。
【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、基礎(chǔ)微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、作物栽培學(xué)、耕作學(xué)、作物育種學(xué)、種子學(xué)等。
【就業(yè)方向】 畢業(yè)后主要到企事業(yè)單位、科研院所、高等院校、政府機關(guān)從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等工作。考研率也在35%左右。
【學(xué)府推薦】在作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)領(lǐng)域首屈一指的當(dāng)然要數(shù)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)了。當(dāng)然，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué) 、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、揚州大學(xué)等也都久負(fù)盛名。
農(nóng)園的美發(fā)師――園藝學(xué)
現(xiàn)代栽培技術(shù)加入了美學(xué)元素，通過對園藝作物的栽培、育種、組織培養(yǎng)等技術(shù)的貫徹，實現(xiàn)果樹、蔬菜以及觀賞植物的栽培。園藝場（庭園）規(guī)劃設(shè)計、園藝植物栽培、種質(zhì)資源保護(hù)、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園藝產(chǎn)品商品化處理等都是園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能。看來，農(nóng)學(xué)專家也要給作物們穿上漂亮的外衣了。
【主要課程】英語、計算機、植物學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、生物統(tǒng)計與田間試驗、園藝學(xué)總論、園藝學(xué)各論、園藝作物育種學(xué)總論、園藝作物育種學(xué)各論、園藝植物組織培養(yǎng)學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、園產(chǎn)品商品學(xué)、無土栽培學(xué)、現(xiàn)代果樹科學(xué)、現(xiàn)代蔬菜科學(xué)、現(xiàn)代觀賞園藝科學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生主要在園藝科研院所、中等和高等院校、企業(yè)部門、行政部門等從事園藝作物栽培和遺傳育種、園藝生物技術(shù)、現(xiàn)代園藝生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)施園藝等方面的教學(xué)、科研、管理、開發(fā)和規(guī)劃設(shè)計工作。
【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、西南大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華僑大學(xué)、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
土地的魔術(shù)師――農(nóng)業(yè)資源利用
農(nóng)業(yè)資源利用是農(nóng)學(xué)門類中的一個新生科學(xué)，是伴隨著人口增加、資源短缺、環(huán)境問題日益突出等問題而產(chǎn)生的適應(yīng)社會發(fā)展需要的產(chǎn)物。本專業(yè)主要研究土壤、水、養(yǎng)分、氣候、生物等農(nóng)業(yè)資源高效利用的基本理論與知識，推進(jìn)資源的優(yōu)化配置、高效利用和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
【主要課程】植物生理學(xué)、土壤學(xué)（英語教學(xué)）、普通生態(tài)學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)（英語教學(xué)）、地學(xué)基礎(chǔ)、土壤資源調(diào)查與評價、遙感與信息技術(shù)、土壤環(huán)境污染與治理、資源與環(huán)境分析等。
【就業(yè)方向】主要在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)部門和單位，包括環(huán)境保護(hù)部門、生態(tài)環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)資源開發(fā)、農(nóng)產(chǎn)品綜合利用等企事業(yè)單位，或在科研單位、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地管理、環(huán)保、農(nóng)資等部門、單位從事教學(xué)、科研、管理工作。
【學(xué)府推薦】西北農(nóng)林科技大學(xué)已形成地域特色明顯的土壤侵蝕與水土保持、土壤物理、土壤地理與信息技術(shù)、土壤生態(tài)與旱地農(nóng)業(yè)、土壤化學(xué)5個研究方向。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等大學(xué)也是不錯的選擇。
植物的白衣衛(wèi)士――植物保護(hù)學(xué)
植物保護(hù)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)中一門跨學(xué)科、綜合性最強的學(xué)科。其開設(shè)目的就是提高綜合生產(chǎn)能力、保護(hù)生物多樣性、控制環(huán)境污染、節(jié)約能源，以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和保護(hù)生態(tài)的目的。給植物作白衣衛(wèi)士，也是很光榮的工作。
【主要課程】植物學(xué)、微生物學(xué)、植物生理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在出入境檢疫，國家、省、市縣植保部門，涉農(nóng)大型企業(yè)，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)等從事檢疫、測報、植保技術(shù)推廣與開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營與管理等工作。
【學(xué)府推薦】浙江大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科可是響當(dāng)當(dāng)?shù)?，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)學(xué)科也都非常不錯。
森林的檢測器――林學(xué)
林學(xué)是研究森林的生長發(fā)育、結(jié)構(gòu)與功能，探求如何對森林進(jìn)行培育、管理、保護(hù)和利用的學(xué)科。注重培養(yǎng)森林基礎(chǔ)科學(xué)研究、森林防火、林木育種、森林培育、森林資源管護(hù)、森林資源調(diào)查規(guī)劃、濕地保護(hù)與管理、城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)、森林植物資源開發(fā)利用等方面高素質(zhì)的科學(xué)研究、應(yīng)用技術(shù)和經(jīng)營管理方面的研究應(yīng)用型人才。其中，木材科學(xué)與工程的家具與室內(nèi)設(shè)計方向是該學(xué)科的熱門，就業(yè)前景廣闊，就業(yè)率相當(dāng)高。
【主要課程】植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、基礎(chǔ)生物化學(xué)、普通遺傳學(xué)、林木病理學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、測量學(xué)、樹木學(xué)、土壤肥料學(xué)、森林培育、林木育種學(xué)、森林環(huán)境學(xué)、數(shù)字林業(yè)技術(shù)、森林計測學(xué)、森林資源經(jīng)營管理、林業(yè)經(jīng)濟管理。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可在林業(yè)、城市園林綠化、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等部門從事森林培育、森林資源管理與利用、森林生態(tài)環(huán)境建設(shè)、城市園林綠化等方面的技術(shù)、經(jīng)營與管理、教學(xué)和科研工作。
【學(xué)府推薦】東北林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、貴州大學(xué)、大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、青海大學(xué)、寧夏農(nóng)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)等。
海底大將軍――水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)
水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)是以水產(chǎn)經(jīng)濟動植物（如魚、貝、海藻等）為研究對象，研究水產(chǎn)經(jīng)濟動植物的應(yīng)用、開發(fā)、經(jīng)營管理及開發(fā)新型漁業(yè)技術(shù)的科學(xué)。通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)、水域生態(tài)學(xué)、水環(huán)境科學(xué)、水生生物技術(shù)以及水產(chǎn)動物生產(chǎn)、水產(chǎn)品加工與貿(mào)易和水生資源開發(fā)和利用等方面的基本知識，畢業(yè)生將具備水產(chǎn)經(jīng)濟動植物生產(chǎn)、水產(chǎn)飼料生產(chǎn)、水生生物病害檢測與控制、水域環(huán)境監(jiān)測、水產(chǎn)資源開發(fā)、水產(chǎn)品加工等方面的基本能力。
【主要課程】普通動物學(xué)、魚類學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、動物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水生生物學(xué)、遺傳育種學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)、水產(chǎn)動物病害學(xué)、魚類增養(yǎng)殖學(xué)、無脊椎動物增養(yǎng)殖學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可到水產(chǎn)部門從事水產(chǎn)品的增殖、養(yǎng)殖、保藏加工利用工作，也可從事漁業(yè)技術(shù)設(shè)備研究、制造工作，還可到海洋、海運、輕工、外貿(mào)、環(huán)保等部門從事科研工作。
【學(xué)府推薦】中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中國海洋大學(xué)等大學(xué)的水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)都非常棒。
風(fēng)吹草低見牛羊――畜牧學(xué)
傳統(tǒng)的畜牧技術(shù)，加上現(xiàn)代化的科學(xué)管理，讓大草原上牛羊成群、膘肥體壯的景色，成為眼底更加美麗的風(fēng)景線。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的今天，發(fā)展無污染、無公害的綠色畜牧業(yè)，提高畜產(chǎn)品品質(zhì)、實施名牌戰(zhàn)略，降低畜產(chǎn)品藥物殘留指標(biāo)，開發(fā)畜禽附加利用，滿足市場多元化的需要，早已成為畜牧業(yè)的發(fā)展方向。畜牧學(xué)專業(yè)就是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、防病防疫以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工和畜牧經(jīng)營管理等的學(xué)科。
【主要課程】動物生理與生物化學(xué)、動物遺傳學(xué)、家畜育種學(xué)、動物營養(yǎng)學(xué)、飼料與飼養(yǎng)學(xué)、動物繁殖學(xué)、家畜環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、動物生產(chǎn)學(xué)、草地學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、畜牧經(jīng)濟管理學(xué)、畜產(chǎn)品加工學(xué)等。
【就業(yè)方向】畢業(yè)生可以到農(nóng)業(yè)院校、科研院所、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、飼料加工企業(yè)、畜產(chǎn)品進(jìn)出口企業(yè)、國家機關(guān)等單位從事農(nóng)業(yè)科研、教育和行政管理工作，還可從事與動物科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域和部門從事技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作。
【學(xué)府推薦】南京農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國進(jìn)行畜牧學(xué)研究生培養(yǎng)最早的單位之一。此外，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)、西南民族大學(xué)、西北民族大學(xué)等的實力也很雄厚。
動物的保護(hù)神――動物醫(yī)學(xué)
現(xiàn)在，人類與動物越來越親密，動物醫(yī)學(xué)也越來越受到人們的重視。動物醫(yī)學(xué)可算得上農(nóng)學(xué)領(lǐng)域的熱點了，主要包括預(yù)防獸醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，研究預(yù)防和治療家畜疾病，通過掌握動物疾病的致病因素及疾病發(fā)生規(guī)律，預(yù)防和治療動物疾病的發(fā)生。
【主要課程】基礎(chǔ)生物化學(xué)、動物生理學(xué)、動物解剖學(xué)、動物組織胚胎學(xué)、獸醫(yī)病理生理學(xué)、獸醫(yī)藥理學(xué)、獸醫(yī)微生物學(xué)、獸醫(yī)免疫學(xué)、獸醫(yī)臨床診斷學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)、獸醫(yī)外科學(xué)、動物傳染病學(xué)、動物寄生蟲病學(xué)、獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)、中獸醫(yī)學(xué)等。
【就業(yè)方向】本專業(yè)的畢業(yè)生可從事各級農(nóng)業(yè)教育部門、畜牧獸醫(yī)研究單位、獸醫(yī)行政管理機關(guān)、各級獸醫(yī)診斷和醫(yī)療機構(gòu)、畜牧生產(chǎn)企業(yè)、衛(wèi)生行政部門及實驗動物研究生產(chǎn)單位、生物藥品制造及研究部門和企業(yè)、商品檢驗部門、海關(guān)檢疫單位、環(huán)境保護(hù)部門、外貿(mào)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)科技出版單位、軍事部門、獸醫(yī)醫(yī)療器械檢測管理部門、科技情報單位、科研管理部門、公安系統(tǒng)等方面的工作及其他相關(guān)的工作，前景不錯。
望：醫(yī)科類院校
全國冠名“醫(yī)”字眼的大學(xué)共有100余所，如果算上那些開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的綜合類大學(xué)的話，全國醫(yī)學(xué)院校有近200所，這些院校按照級別可以劃為本一、本二、本三、高職高專四個層次，因版面有限，這里只列表了兩個批次。
溫馨提示：1. 目前，醫(yī)學(xué)院校已不僅僅局限于本一、本二、本三層次，專科類院校也開始搶占“醫(yī)學(xué)”高地，如：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院等。
2. 軍醫(yī)大學(xué)雖為數(shù)很少，卻在醫(yī)學(xué)院校中占有重要位置，目前我軍有現(xiàn)役軍醫(yī)大學(xué)三所，分別是第二軍醫(yī)大學(xué)（上海）、第三軍醫(yī)大學(xué)（重慶）和第四軍醫(yī)大學(xué)（西安）。這些院校旨在培養(yǎng)高、中層次軍事醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。值得一提的是，原第一軍醫(yī)大學(xué)（廣州）已改為南方醫(yī)科大學(xué)，現(xiàn)已劃歸地方，和前面的三所軍醫(yī)大學(xué)招生模式不同。
3. 隨著大學(xué)的發(fā)展，原來不少知名的醫(yī)學(xué)院紛紛合并入綜合大學(xué)，它們雖不是以醫(yī)學(xué)院命名，醫(yī)學(xué)實力卻雄踞全國醫(yī)學(xué)院校霸主地位，在中國醫(yī)學(xué)綜合十強榜上，這些綜合大學(xué)占了8席位置。
2012中國大學(xué)醫(yī)學(xué)類高校10強：①北京大學(xué)；②復(fù)旦大學(xué)；③四川大學(xué)；④華中科技大學(xué)；⑤中山大學(xué)；⑥北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院；⑦中南大學(xué)；⑧首都醫(yī)科大學(xué)；⑨河北醫(yī)科大學(xué)；⑩浙江大學(xué)。
4. 國家提出了在全國開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)的政策，免費醫(yī)學(xué)生分5年制本科和3年制?？苾煞N，以5年制本科為主，3年制?？浦饕嫦蜞l(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院以下的醫(yī)療衛(wèi)生崗位培養(yǎng)人才。目前開展免費醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)校有：重慶醫(yī)科大學(xué)、昆明醫(yī)學(xué)院、海南醫(yī)學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院、湖北醫(yī)藥學(xué)院等。
聞：醫(yī)學(xué)類專業(yè)
醫(yī)學(xué)類專業(yè)屬于理工科范疇，為此醫(yī)學(xué)院校的招生對象主要是理工科學(xué)生，少數(shù)面向文科考生。醫(yī)學(xué)院校里的醫(yī)學(xué)類專業(yè)可分為九大類，其特色專業(yè)和開辦院系如右表：
溫馨提示：1. 免費醫(yī)學(xué)生政策規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)主要是臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)。免費醫(yī)學(xué)生主要招收農(nóng)村生源，優(yōu)先錄取定崗單位所在縣生源。對參加高考統(tǒng)一錄取的考生，單列志愿、單獨劃線錄取。
2. 正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，開設(shè)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的不同高校也有自己專攻之處。如：華中科技大學(xué)擅長預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)，上海交通大學(xué)擅長臨床醫(yī)學(xué)，第三軍醫(yī)大學(xué)擅長治療燒傷、整形美容，江蘇大學(xué)擅長醫(yī)學(xué)檢驗，藏醫(yī)學(xué)院擅長藏醫(yī)學(xué)等等。
問：醫(yī)學(xué)類院校招生
醫(yī)學(xué)院校與一般高校相比，招生條件要求比較高，這些條件涉及年齡、身體、文化等方面。由于醫(yī)學(xué)院校又分普通醫(yī)學(xué)院校和軍醫(yī)，因此，相關(guān)的招生條件也不一樣。
1. 普通醫(yī)學(xué)院校錄取條件
（1）語種。就目前各大醫(yī)學(xué)院校來看，招收對象大都為英語語種的考生，如果是非英語語種的考生，這些院校一般會不建議報考，不過報考了也沒多大影響，只是這部分考生進(jìn)入大學(xué)之后必須改學(xué)英語，否則將難以很好地完成學(xué)業(yè)。
（2）身體限制。眼睛的近視矯正視力不低于4.8，雙眼矯正視力鏡片度數(shù)差不大于200度，各眼矯正視力鏡片度數(shù)不超過800度，無色盲、色弱，無斜視、弱視；雙耳聽力范圍均不低于3米；除特別要求外，一般不招收嗅覺遲鈍、口吃者、左利者、肝功能異常者；不鼓勵軀干和肢體殘疾考生報考。同時，一些院校要求護(hù)理學(xué)專業(yè)女生身高158 cm及以上，男生要求身高168 cm及以上；針灸推拿學(xué)專業(yè)、康復(fù)治療學(xué)專業(yè)男生身高原則上不得低于165 cm，體重不得低于50 kg，女生身高原則上不得低于160 cm，體重不得低于45 kg。學(xué)生入校后需進(jìn)行體格檢查，體檢異常者按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。
2. 軍醫(yī)大學(xué)招生
（1）年齡。參加當(dāng)年普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，年齡在20周歲（截止當(dāng)年8月31日）以下，未婚。
（2）身體限制。男生身高要達(dá)到162 cm，女生身高160 cm（邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)考生可降低2 cm）；男性體重不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的25％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％，女性體重不超過標(biāo)準(zhǔn)體重的15％、不低于標(biāo)準(zhǔn)體重的15％（標(biāo)準(zhǔn)體重的計算公式為：標(biāo)準(zhǔn)體重（kg）＝身長（cm）-110）；裸眼視力在4.5（3.0）以上級矯正視力在4.9（0.8）以上。
（3）文化成績：高考成績必須達(dá)到當(dāng)?shù)乇究埔慌畹涂刂凭€以上。
切：醫(yī)學(xué)院校就業(yè)情況
2011年，我國確定了十大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，其中一項是新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)是一項“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”，隨著醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的需求也隨之看漲。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析
醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)識，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報告如下。
1.對象和方法
1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)等）352人。有效率為87.0%。
1.2 方法：采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向。
1.3 統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗，以P
2.調(diào)查結(jié)果
2.1 基本情況
2.1.1 醫(yī)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費用合理，付出的時間和投入的精力不用很多時愿意接受收費式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。
2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國家的“西部計劃”和“三支一扶”政策。
2.1.3 價值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價值的標(biāo)準(zhǔn)是對社會貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責(zé)任。
2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向的性別比較
2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價值觀的比較（結(jié)果見表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價值取向比較
2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P
2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見表6）：在人生價值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3.討論
大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽、教學(xué)水平、專業(yè)市場等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時也因為性別不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點；對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素
調(diào)查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身條件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責(zé)任的考慮故而對就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗的依賴性）所決定。
3.2 人生價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確。這一特點在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。
3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實
畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實[1]。
4.建議
醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強對學(xué)生科研能力和實踐能力的培養(yǎng)，強化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險顧問等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點思考和建議：
4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀
學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實現(xiàn)自我的人生價值同構(gòu)建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。
4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移
近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動充實到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計劃”和“三支一扶”的平臺引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強對社會需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場需求形勢和動向，才能對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時，應(yīng)該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。
4.3 要樹立正確的人生觀和價值觀
正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到，社會需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。
4.4 充分認(rèn)識實習(xí)的重要性，正確處理考研與實習(xí)的矛盾
畢業(yè)實習(xí)是一個醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實踐技能的最佳時機。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。而實習(xí)醫(yī)生在臨床實習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢必對臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。
大學(xué)生就業(yè)問題，不僅需要社會各個方面的共同努力，同時也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問題。
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項目資助：本項目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。
寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。
作者簡介：
馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計財處處長，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學(xué)碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)人事處人事科科長，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
生物學(xué)院擁有植物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)及基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)4個國家級重點學(xué)科，學(xué)院的生命科學(xué)實驗班，是農(nóng)大的一顆璀璨的明星，主要進(jìn)行生命科學(xué)研究，尤其是生物化學(xué)和分子生物學(xué)，任何一個人、一個學(xué)期內(nèi)同時有兩門專業(yè)不及格就失去了在實驗班繼續(xù)學(xué)習(xí)的資格，將被遷送回原專業(yè)。
食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院的葡萄酒專業(yè)除了學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的專業(yè)知識外，還要掌握與葡萄酒相關(guān)的知識，包括從種葡萄到葡萄酒生產(chǎn)的全過程。學(xué)院還有自己的釀酒廠，設(shè)備是目前國內(nèi)最先進(jìn)的。
農(nóng)學(xué)和生物技術(shù)學(xué)院涵蓋了5個國家級重點學(xué)科――作物栽培學(xué)與耕作學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲與害蟲防治學(xué)和果樹學(xué)，并且這5個學(xué)科已基本建成功能較齊全、設(shè)備先進(jìn)、研究條件良好的開放性實驗室。
華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
農(nóng)學(xué)中最具特色的要數(shù)生命科學(xué)學(xué)科了，其下設(shè)的四個本科專業(yè)中，有三個是本碩連讀的基地班，基地班的學(xué)生待遇十分優(yōu)厚，八成以上的學(xué)生直接被保送攻讀研究生。
園藝學(xué)本科設(shè)有園藝、園林、林學(xué)(含茶學(xué)方向)、城市規(guī)劃(風(fēng)景園林)、風(fēng)景園林、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程等專業(yè)。
食品科技學(xué)院是一個比較有“口?！钡膶W(xué)院，因為他們在上食品加工實驗課的時候，可以親自加工各種食品，甚至還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，開發(fā)新食品，當(dāng)然了，對于實驗結(jié)果的驗證就是品嘗了。
水產(chǎn)學(xué)院是全國農(nóng)業(yè)高校中最早成立的水產(chǎn)系，中國科學(xué)院水生生物研究所、中國水產(chǎn)科學(xué)院長江水產(chǎn)研究所等中央直屬研究單位均設(shè)在武漢地區(qū)，這也給本學(xué)科的發(fā)展，提供了優(yōu)越的條件。
西北農(nóng)林科技大學(xué)
生命科學(xué)學(xué)院是最有威望的一個學(xué)院，它下設(shè)的專業(yè)好多都是近幾年報考的熱點，尤其是生物技術(shù)專業(yè)，科研性很強。
動物醫(yī)學(xué)也是不可不提的專業(yè)，它培養(yǎng)出來的學(xué)生一般都從事獸醫(yī)行業(yè)，而且是國家級特色專業(yè)，就業(yè)前景看好。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是該校最有名氣的文科專業(yè)，是國家級重點學(xué)科。
葡萄酒學(xué)院是西北農(nóng)林科技大學(xué)一道亮麗的風(fēng)景，是亞洲第一所專門培養(yǎng)從事葡萄與葡萄酒生產(chǎn)、銷售、教學(xué)、科研工作的高級專門人才的學(xué)院。成立了國家評酒員培訓(xùn)基地和全國葡萄酒、果露酒技師職業(yè)技能鑒定站。
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色是以農(nóng)業(yè)為根本，生物技術(shù)為特色，只要涉及大農(nóng)業(yè)方面的，包括畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)、資源環(huán)境、農(nóng)副產(chǎn)品加工等都是學(xué)校的辦學(xué)方向和重點內(nèi)容。其中，動物遺傳育種與繁殖、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)是國家級重點學(xué)科。
東北農(nóng)業(yè)大學(xué)
生命科學(xué)和食品科學(xué)是東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)。
農(nóng)業(yè)大學(xué)當(dāng)然是以農(nóng)科為優(yōu)勢，生命科學(xué)、生物工程、生物技術(shù)、生物制藥工程等等，食品科學(xué)中的食品科學(xué)與工程、糧食工程、食品質(zhì)量與安全和乳品工程，都是東北農(nóng)大的特色。
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也是比較推薦的。
南京農(nóng)業(yè)大學(xué)
食品類和動物醫(yī)學(xué)是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，食品類是最熱門的學(xué)科，動物醫(yī)學(xué)在整個亞洲都有一定優(yōu)勢。
南農(nóng)是老牌的農(nóng)業(yè)院校了，就業(yè)也是不錯的，動物醫(yī)學(xué)薪水很高，不過就業(yè)面是有一定限制的，畢竟寵物醫(yī)院還是新興行業(yè)。
土地管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理排名在全國名列前茅，金融專業(yè)在省內(nèi)也是比較有名的。
北京林業(yè)大學(xué)
林學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)很有特色，學(xué)生不僅要學(xué)林業(yè)相關(guān)的基本課程，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的如氣象、土壤和城市綠地規(guī)劃等課程。給這個專業(yè)的學(xué)生帶來了極大的優(yōu)勢。
水土保持與沙漠化防治是北京林業(yè)大學(xué)的國家級特色專業(yè)，隨著人們越來越關(guān)注土地沙漠化的問題，這個專業(yè)也逐漸變得熱起來。北林在這個專業(yè)方面優(yōu)勢非常大，它有12個主要野外教學(xué)科研實習(xí)試驗基地，給學(xué)生提供了得天獨厚的實踐機會。
園林專業(yè)培養(yǎng)高級園林綜合人才，但要求學(xué)生具有繪畫基礎(chǔ)和形象思維素質(zhì)。
此外，北京林業(yè)大學(xué)的植物學(xué)和木材科學(xué)與技術(shù)也是非常具有優(yōu)勢的專業(yè)，比較具有特色的學(xué)科還有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)。
東北林業(yè)大學(xué)
林學(xué)在教授學(xué)生林木等相關(guān)基礎(chǔ)知識之時，還會讓學(xué)生了解一些經(jīng)濟管理的內(nèi)容，構(gòu)成全面型人才。
木材科學(xué)與工程專業(yè)是該校骨干專業(yè)，實力很強，理經(jīng)結(jié)合，教授的內(nèi)容覆蓋面廣，畢業(yè)生首次就業(yè)成功率較高。
野生動物資源專業(yè)是我國的元老，野生動植物保護(hù)與利用為國家級重點學(xué)科。
野生動物與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)作為國家級特色專業(yè)，擁有國家級精品課程野生動物管理學(xué)和動物生理學(xué)。學(xué)生可以在了解野生動物與自然保護(hù)的知識之余，掌握一些人文和管理知識。
中國地質(zhì)大學(xué)(北京、武漢)
地質(zhì)學(xué)科是中國地質(zhì)大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科，在國內(nèi)外具有一定的影響，特別是在地球物質(zhì)科學(xué)、地球表層科學(xué)和地球動力學(xué)三大學(xué)科群的研究上具有明顯的優(yōu)勢。
珠寶學(xué)院是我國第一個寶石教育高等學(xué)府，有著中國“珠寶教育的搖籃”的美譽，它不僅是我國僅有的三個國家珠寶玉石質(zhì)量檢驗師考前培訓(xùn)站之一，也是全國最有權(quán)威的寶石鑒定檢測中心之一。
勘查技術(shù)與工程專業(yè)是中國地質(zhì)大學(xué)的傳統(tǒng)特色專業(yè)之一，在全國同領(lǐng)域有很高的名氣，就業(yè)率每年都居高不下，待遇特別好，但是勘探工作條件比較艱苦，所以不建議女生報考。
中國石油大學(xué)（北京、華東）
石油工程專業(yè)是中國石油大學(xué)實力最強大的專業(yè)，本科學(xué)生畢業(yè)后大部分都選擇了考研，而且通過率非常高，出國的機會也比較多。
化工學(xué)院是1953年以清華大學(xué)化工系為基礎(chǔ)，以石油化工為特色而成立的學(xué)院?；瘜W(xué)工藝學(xué)科是國家級重點學(xué)科，從2000年開始，化工學(xué)院每年選拔部分品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)三年級學(xué)生與新西蘭Canterbury大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，可獲得該大學(xué)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
油氣儲運工程專業(yè)是中國石油大學(xué)非常具有特色的專業(yè)之一，畢業(yè)生一般都是到全國各大石油公司從事相關(guān)工作，待遇非常好。
中國礦業(yè)大學(xué)（北京、徐州）
中國礦業(yè)大學(xué)總部在徐州，北京是獨立辦學(xué)。
【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置；滿意度；調(diào)查；分析
【Abstract】The curriculum is the basic guarantee to improve the quality of education， the curriculum is reasonable in relation to the quality of school students. In order to make the curriculum of school medical inspection technology is more suitable to the students' practical， of the professional class of 2014 were anonymous questionnaire， on the curriculum of the overall situation， all kinds of curriculum settings associated with the satisfaction investigation and analysis， and make a preliminary exploration.
【Key words】Curriculum； Satisfaction； Investigation； Analysis
對課程設(shè)置的滿意度是指學(xué)生依據(jù)“自定標(biāo)準(zhǔn)”對其所學(xué)專業(yè)及課程體系的期望值和實際感受值之問的差異做出的主觀評價[1]。一般而言，滿意度水平體現(xiàn)著學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性，也決定著學(xué)生學(xué)業(yè)完成的程度，同時也是學(xué)生對所接受的教育情況的一種反饋。
通過此次課程設(shè)置滿意度的調(diào)研，找出其中不滿意的指標(biāo)，作為今后制定醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、修改教學(xué)計劃、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置中提供重要參考依據(jù)，通過適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，使專業(yè)課程設(shè)置更能滿足職業(yè)崗位需求，使我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃在原有基礎(chǔ)上得到更加完善。為此，在2012屆畢業(yè)生即將離校之際，進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 調(diào)查對象與方法
調(diào)查對象為學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)2014屆畢業(yè)生，調(diào)查時間在學(xué)生畢業(yè)時期，這部分學(xué)生通過學(xué)校安排已經(jīng)在各醫(yī)院檢驗科實習(xí)10個月，部分學(xué)生已經(jīng)走向工作崗位，在臨床上已經(jīng)有較多的實踐經(jīng)驗，因此調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果具有一定參考價值。
調(diào)查采用無記名問卷調(diào)查的方法進(jìn)行，主要調(diào)查了對課程設(shè)置的總體滿意度，問卷調(diào)查共發(fā)放問卷171份，收回有效問卷160份，有效回收率為86.7%。用SPSS19.0對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
2.1 學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的原因
被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，因為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的社會聲譽好、就業(yè)前景好、高考志愿、本人喜歡而選擇就讀該專業(yè)的學(xué)生數(shù)占63.75%，因高考志愿外被調(diào)劑的占12.50%，學(xué)生選擇就讀醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)達(dá)到自身心中意愿的占88.13%，說明學(xué)生對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)這個專業(yè)還是較為理想的。
2.2 對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對所學(xué)的醫(yī)檢專業(yè)非常滿意的占6.25%，較滿意的占56.25%，滿意的占31.25%，不滿意的占6.25%，滿意度達(dá)到94.75。說明學(xué)生對目前所學(xué)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)是非常滿意的。
表1
2.3 對職業(yè)崗位課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程課程設(shè)置的滿意度
根據(jù)表1數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對職業(yè)崗位課的課程設(shè)置的滿意度為97.75%，對職業(yè)基礎(chǔ)課、通識教育課的課程設(shè)置滿意度為94.40%。說明學(xué)生對教學(xué)計劃的滿意度還是很高的，最高的是職業(yè)崗位課程，滿意度在95%以上。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程操作技能培養(yǎng)不夠、操作技能培養(yǎng)與崗位不符。
2.4 對所有職業(yè)崗位課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)效果、學(xué)時數(shù)、崗位吻合度的滿意度
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位課程，各項指標(biāo)滿意度分別為教學(xué)內(nèi)容99.17%、教學(xué)方法98.43%、學(xué)習(xí)效果97.93%、學(xué)時數(shù)98.22%、崗位吻合度97.72%。說明對9們課程的5項指標(biāo)的滿意度是很高的，均達(dá)到97%以上，其中滿意度最高的是教學(xué)內(nèi)容，滿意度達(dá)到99%以上。所有課程中，各項評價指標(biāo)滿意度最高的是微生物檢驗課程，其次是臨床基礎(chǔ)檢驗和血液學(xué)檢驗。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及通過部分學(xué)生訪談，不滿意的原因最主要原因為課程理論聯(lián)系實際不夠，課程內(nèi)容老化、不適用，課程考核方式不合不夠不夠合理。
2.5 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程中教材選用、儀器設(shè)備先進(jìn)性的滿意度
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，課程的教材選用的滿意度為95%，教學(xué)儀器設(shè)備的先進(jìn)性的滿意度為86.6%。說明在實際授課中教學(xué)上的設(shè)備跟臨床中實際運用的設(shè)備存在一定的差距。
2.6 對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能（實驗、實訓(xùn)、見習(xí)）方面的、對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間課程設(shè)置的滿意程度
表2
根據(jù)表2數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生中，對學(xué)校培養(yǎng)實踐操作技能（實驗、實訓(xùn)、見習(xí)）方面的滿意度為96.2%。對學(xué)校畢業(yè)實習(xí)期間的教學(xué)計劃安排的滿意程度為91.9%，雖然滿意度較高在90%以上，但有近10%的同學(xué)感到不滿意，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及部分學(xué)生訪談，不滿意的愿意的最主要原因為實習(xí)時間過長、輪轉(zhuǎn)安排不合理。
2.7 在課程設(shè)置上，在崗位上最有幫助的課程
學(xué)生認(rèn)為崗位上最有幫助的課程是職業(yè)崗位課程中的臨床基礎(chǔ)檢驗73.75%、微生物檢驗68.75%、生物化學(xué)檢驗48.75%、免疫學(xué)檢驗42.50%、血液學(xué)檢驗40.63%。其中職業(yè)基礎(chǔ)課程（醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、人體解剖學(xué)等）滿意度為7.50%，通識教育課程（形式與政策、大學(xué)英語、就業(yè)指導(dǎo)、計算機應(yīng)用、大學(xué)生心理教育等）6.88%。
2.8 對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向的必要性
調(diào)查數(shù)據(jù)來看，被調(diào)查的學(xué)生中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)有必要分檢驗營銷和實驗技術(shù)方向，12.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。
2.9 實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識或技能的滿意度
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，96.2%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)單位或工作單位對學(xué)生所掌握的專業(yè)知識是滿意的，97.5%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)或工作單位對學(xué)生所掌握的技能的滿意的，滿意度均達(dá)95%以上。
2.10 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面
調(diào)查的數(shù)據(jù)中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育教學(xué)需要改進(jìn)的方面是專業(yè)技能43.13%，其次是專業(yè)知識33.75%、開始醫(yī)患溝通方面課程32.50%、人際交流和溝通能力27.50%、外語能力26.88%。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識20.00%、衛(wèi)生法律知識16.25%、反映最新醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的課程或內(nèi)容 14.38%、人文素質(zhì)14.38%、科研能力12.50%，數(shù)據(jù)可作為今后課程設(shè)置修改的參考依據(jù)。
2.11 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強對哪些方面能力的培養(yǎng)
調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強培養(yǎng)的能力是專業(yè)課程知識55%，其次分別是實踐動手操作能力50%、社會交際能力34.38%、自主學(xué)習(xí)能力30.63%，科研創(chuàng)新能力28.13%、基礎(chǔ)課程知識26.25%、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)能力13.75%、論文撰寫能力10.63%、通識課程知識10.00%。說明，作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，培養(yǎng)的重點是在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面。
3 討論
學(xué)校要進(jìn)一步搞好學(xué)校的課程改革，調(diào)整課程設(shè)置，制訂教學(xué)計劃，應(yīng)盡量在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？梢愿玫胤从硨嶋H需要，加強科學(xué)性。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果分析來看，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，作為高職院校的學(xué)生，更要注重動手操作能力的鍛煉。在教學(xué)方式上，課程中多增加案例討論課，這些課程從形式上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以鍛煉學(xué)生的基本技能。
專業(yè)課程需要適當(dāng)加強，加強實用性和針對性?，F(xiàn)今，“醫(yī)患關(guān)系”越來越受到重視，隨著對人的素質(zhì)要求的普遍提高，在醫(yī)學(xué)界呼吁提高醫(yī)科學(xué)生的人文素質(zhì)的呼聲越來越高，建議改革公共政治課和教育理論課的教學(xué)，調(diào)整一般文化課的設(shè)置，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)中，采取切實可行的措施，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)認(rèn)同;影響因素
中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）01-0051-04
作者簡介：劉影（1990―），女，寧夏大學(xué)教育學(xué)院2013級碩士研究生，研究方向為社會認(rèn)知心理學(xué)。
近幾年，中職生的就業(yè)狀況有了明顯的改善，全國中職生就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到95%以上。然而，在社會生活壓力增加、工作環(huán)境變遷以及個人求職意向不明確等因素的影響下，高就業(yè)率的背后仍存在隱憂：如專業(yè)對口率不高、工資待遇吸引力不足、就業(yè)穩(wěn)定性差等。在中職學(xué)生就業(yè)中存在的問題不僅與當(dāng)前的經(jīng)濟大環(huán)境和社會轉(zhuǎn)型有關(guān)，也與他們對職業(yè)的認(rèn)同密切相關(guān)。職業(yè)認(rèn)同是中職學(xué)生選擇用“未來想從事的職業(yè)”或“現(xiàn)在正在從事的職業(yè)”來回答“我是誰”這個問題，是其在入職前對未來所要從事職業(yè)的認(rèn)知和評價，在提高工作滿意度、減輕工作壓力、降低職業(yè)倦怠水平以及制定和實踐職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面發(fā)揮著重要作用。
中職生正處于心理發(fā)展和價值觀形成的關(guān)鍵期，自我意識的增強使他們更多地關(guān)注自我，且大部分學(xué)生對職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)價值觀缺乏正確和穩(wěn)定的認(rèn)識，所以對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育具有必要性。筆者采用實證研究的方法，以寧夏回族自治區(qū)某中等職業(yè)院校為例，通過發(fā)放問卷了解中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及影響因素，旨在為中職生的培養(yǎng)模式和就業(yè)實習(xí)等提供參考。
一、 研究方法
（一） 調(diào)查對象
選取寧夏回族自治區(qū)銀川市某中職學(xué)校5個專業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷287份，回收272份，有效問卷251份，有效回收率為87.5%，基本情況見表1。
（二）研究工具
本研究的測量問卷包括三個部分：第一部分為一般資料調(diào)查表;第二部分采用饒薇編制的中職生職業(yè)認(rèn)同問卷，該問卷共15道題，包括六個維度，分別是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價值觀和職業(yè)行為傾向，問卷總信度cronbach a為0.843，問卷采用李克特五點計分，分?jǐn)?shù)越高說明職業(yè)認(rèn)同水平越高;第三部分是改編的職業(yè)認(rèn)同影響因素問卷，該問卷共13道題，要求被試做是與否的回答，“是”計1分，“否”計0分，最后通過計算頻數(shù)確定有效的影響因素。問卷采取紙筆測驗，團(tuán)體施測，當(dāng)場收回。所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理和分析。
二、結(jié)果
（一）中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀
從統(tǒng)計分析結(jié)果（見表2）可知，在最高分為5分的計分標(biāo)準(zhǔn)下，中職生的職業(yè)認(rèn)同程度總體較高。在各子因素中，職業(yè)意志的平均分最高，職業(yè)期望和職業(yè)行為傾向次之，以下依次為職業(yè)情感、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價值觀。
由表3可知，對不同年級中職生進(jìn)行獨立樣本T檢驗的結(jié)果表明，不同年級的中職生在職業(yè)認(rèn)同的總體狀況上差異顯著（p=0.002），一年級的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于二年級;各分量表中，在職業(yè)情感和職業(yè)行為傾向上，不同年級中職生在0.001水平上存在顯著差異（p均為 0.001）;在職業(yè)意志和職業(yè)期望維度上，不同年級中職生在0.01水平上差異顯著（p值分別為0.007和0.002）;以第一志愿錄取的中職生認(rèn)同水平更高，各分量表中，是否第一志愿在所有維度上均存在顯著差異（p值依次為0.021、0.002、0.050、0.001、0.025和0.023）;對中職生的職業(yè)認(rèn)同程度進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果顯示存在專業(yè)差異（p=0.017），差異主要表現(xiàn)在職業(yè)期望和職業(yè)價值觀維度上（p值分別為0.013和0.017），且事后檢驗結(jié)果顯示，旅游服務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同水平高于其他幾個專業(yè);從家庭經(jīng)濟狀況角度對中職生職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行單因素方差分析結(jié)果可知，不同家庭經(jīng)濟狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異（p=0.047），且在職業(yè)意志維度上存在非常顯著的差異（p=0.003）。事后檢驗可知，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。
（二）中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析
中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素如圖1所示。通過計算頻數(shù)，將大于中位數(shù)的分?jǐn)?shù)確定為影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素，具體為國家政策與支持、社會評價、職業(yè)前景、報酬、畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、成就感以及興趣等與社會因素、個人因素和與工作本身相關(guān)的三類因素。這與以往職業(yè)認(rèn)同受到個人的性格特征、愿望強度等個體因素和工作年限、工資水平、工作前景等環(huán)境因素的共同影響的研究相一致。
三、討論
（一）中職生職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀
調(diào)查中，中職生的職業(yè)認(rèn)同總體得分較高，其首要原因來源于職業(yè)教育本身。隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，對其投入也逐步增加，提高了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多適應(yīng)市場需求的技術(shù)人才;其次，近年來部分專業(yè)中職生的就業(yè)情況好于本科生，由此使得中職生就業(yè)信心倍增，一部分人明顯傾向于報考職業(yè)學(xué)校，并對未來就業(yè)充滿希望。
不同年級中職生的職業(yè)認(rèn)同水平存在顯著差異，一年級顯著高于二年級。這與以往的研究結(jié)果一致。一年級新生多進(jìn)行基礎(chǔ)課程和公共課程的學(xué)習(xí)，缺少見習(xí)機會，因而對自己的職業(yè)生涯充滿憧憬，樂于投入到工作崗位。而進(jìn)入二年級后，隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更為深入的認(rèn)識，通過見習(xí)、實習(xí)等實踐活動的參與，學(xué)生對工作強度和工資待遇等方面有了詳實的了解，因此，隨著認(rèn)識的深入，學(xué)生對就業(yè)前景的期待逐漸貼近實際，而學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平也可能由理想化趨于向現(xiàn)實回歸。
以第一志愿被錄取的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平相對較高，這也得到了其他研究的支持。從心理學(xué)的角度來講，個體對主動選擇的活動會有較強的內(nèi)在動機，內(nèi)在動機與自我認(rèn)同正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同的一部分。在內(nèi)在動機的激勵下，學(xué)生更愿意從事自己主動選擇的相關(guān)活動和任務(wù)，并在具體過程中提升自己的技能，報考第一志愿正是受學(xué)生內(nèi)在動機驅(qū)使的結(jié)果，這是興趣的一種體現(xiàn)。因此，在這種內(nèi)在動機的激勵下，個體的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)情感的水平較高，且在以后的工作中能夠積極調(diào)整自己的行為，克服各類困難并實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，長期堅守在工作崗位上。
不同家庭經(jīng)濟狀況的中職生在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異，家庭月收入4 000元以下的中職生的職業(yè)認(rèn)同水平均顯著高于家庭月收入5 000元以上的中職生。家庭經(jīng)濟狀況差的中職生，會從自身的生活和教育現(xiàn)實考慮，能夠腳踏實地、吃苦耐勞，希望通過刻苦勞作努力改善生活條件，對工作強度和工資待遇接受能力強;另外，家庭經(jīng)濟狀況好可能意味著占有更多的社會資源和更高的社會地位，所以對職位的要求更高，不滿足于服務(wù)類或是技術(shù)類這些相對辛苦的工作。
專業(yè)對中職生職業(yè)認(rèn)同也有顯著影響，旅游服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同水平顯著高于其他專業(yè)學(xué)生。隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對旅游從業(yè)人員有了更多的需求，對其的評價也會更直接顯現(xiàn)出來，因此，學(xué)校也更注重學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游專業(yè)學(xué)生大多是主動選擇該專業(yè)，對專業(yè)課程感興趣。加之，旅游服務(wù)專業(yè)更注重從業(yè)形象，對學(xué)生在儀容儀表上有一定的要求。這些專業(yè)特色使學(xué)生擁有更高的從業(yè)期望，從而有較高的職業(yè)認(rèn)同水平。
（二）中職生職業(yè)認(rèn)同的影響因素分析
影響中職生職業(yè)認(rèn)同的因素有以下三類：社會因素、個人因素和與工作本身相關(guān)的因素。
社會因素包括國家的政策支持和社會評價，國家政策支持能夠從宏觀上調(diào)控個體的職業(yè)選擇，大多數(shù)學(xué)生表示如果國家政策支持，會在畢業(yè)后從事本專業(yè)。但他們也會考慮到未來職業(yè)的社會評價，消極的社會評價會削弱他們的專業(yè)熱情。這說明學(xué)生重視社會評價，傾向選擇那些為社會所接納的、社會評價高的職業(yè)。
對職業(yè)認(rèn)同影響比較多的個人因素主要包括興趣、成就感以及自尊等因素。從事自己感興趣的、能帶來成就感的職業(yè)，可以提升中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，能夠得到尊重的職業(yè)更易得到學(xué)生的認(rèn)同。依據(jù)詹姆斯的自尊理論，自尊=成功/抱負(fù)。那么，提高成功率和降低抱負(fù)水平都可以獲得高自尊，所以通過降低對工作的期望值可以提高自尊，增加完成工作的成就感，從而提高職業(yè)認(rèn)同水平。
工作性質(zhì)、工作前景、工作強度和壓力以及工資待遇等因素同樣會影響中職生的職業(yè)認(rèn)同。學(xué)生在選擇工作崗位時，不僅要考慮自身的特點，同時還要考慮工作性質(zhì)和社會需要，對可供選擇的工作崗位進(jìn)行科學(xué)的篩選和比對，選擇適合自己的崗位，從而在做好本職工作的同時實現(xiàn)自己的人生價值。
四、對策與建議
（一）社會層面
就社會層面而言，提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，最重要的外部保障就是國家通過政策支持改善職業(yè)教育的大環(huán)境。國家政策支持可以體現(xiàn)在三個方面：一是各級政府要利用多種渠道加強職業(yè)教育的宣傳力度，讓大眾真正了解職業(yè)教育的地位和作用，重視技能型人才，從觀念上提高社會對技術(shù)人員的接納度，從而提高對中職生的社會評價。二是政府加大對中職教育的投入，完善教育經(jīng)費保障機制，提高教師的工資待遇和科研經(jīng)費，這將改善中職院校的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。三是通過調(diào)整僵化的就業(yè)機制，使各項政策滿足中職生就業(yè)的實際需要，如形成開放有序的就業(yè)市場、建立就業(yè)服務(wù)體系，并通過強化監(jiān)督保證各項政策落到實處。
（二）個人層面
提高中職生的職業(yè)認(rèn)同水平，從根本上要提高中職生的自身素質(zhì)。首先，中職生要能進(jìn)行自我評估，對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，真正發(fā)揮其實際操作能力強的優(yōu)勢。其次，要提高中職生的知識水平和技能水平，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度發(fā)揮知識的整體效能。再次，在選擇專業(yè)時應(yīng)考慮自己的興趣愛好，滿足自尊需要。最后，要腳踏實地，從基層做起。同時，要調(diào)整自己的心態(tài)，提高抗壓能力和心理健康水平。
此外，考慮到中職生年齡和心理的發(fā)展性特征，他們對于從業(yè)觀念尚不能準(zhǔn)確認(rèn)知，所以對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)具有必要性和緊迫性。具體可以通過以下實現(xiàn)途徑：在低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使其在入學(xué)之初就能夠?qū)ξ磥韽氖碌墓ぷ骱吐殬I(yè)方向有明確的認(rèn)知，明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在高年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識自己，樹立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)指導(dǎo)要求有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，同時可以邀請企業(yè)家開展講座、報告，還可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀、調(diào)研，使其對未來從事的職業(yè)有更清晰的認(rèn)識。
（三）工作層面
將各項政策落實到具體的教育活動中，就要求學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建校企合作、工學(xué)一體的培養(yǎng)模式，改善教育管理與企業(yè)需要脫節(jié)的現(xiàn)狀，使企業(yè)真正發(fā)揮“重要辦學(xué)主體”的作用。其次，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，邀請企業(yè)高技能人才到中職院校擔(dān)任兼職教師，這樣既可以優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對未來從事的職業(yè)有更直觀的理解和感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓企業(yè)參與教學(xué)方案制定，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)提供條件和技術(shù)支持，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的具體特點和用人單位的需要培養(yǎng)人才。二者相互配合不僅可以讓中職生在入職之前對所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)、工作前景、工資待遇等方面有清晰地認(rèn)識，避免工作后理想和現(xiàn)實的落差過大造成中職生工作滿意度低、就業(yè)穩(wěn)定性差的問題，而且也可以有的放矢地解決企業(yè)人才緊缺的問題，提高企業(yè)效益，達(dá)到互利共贏的局面。
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Research on Professional Identity for Vocational Students
LIU Ying，GUAN Jian
（Ningxia University， Yinchuan Ningxia 750021， China）
文/ 清琴
在本科學(xué)歷嚴(yán)重貶值的時代，碩士學(xué)歷顯得更加重要了。趁著還年輕，本科畢業(yè)趕緊讀研吧。
首先，大學(xué)畢業(yè)立即讀研，一鼓作氣完成學(xué)業(yè)，性價比較高。大學(xué)期間，沒有工作、婚姻等諸多事情的羈絆，生活相對比較單純，業(yè)余時間比較充裕，還擁有適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和資源，對復(fù)習(xí)備考非常有利。在畢業(yè)前考上研究生，一畢業(yè)就可以接著讀研，連續(xù)的學(xué)習(xí)省去了畢業(yè)―工作―考研―讀研這一過程中的適應(yīng)階段，長時間連續(xù)的學(xué)習(xí)能夠讓專業(yè)更加扎實，為將來從事與專業(yè)相關(guān)的工作打下堅實的基礎(chǔ)。比如醫(yī)學(xué)這樣對從業(yè)者要求非常高的專業(yè)，一口氣讀完碩士再工作，已具備工作所需要的系統(tǒng)而精深的專業(yè)知識。
再者，讀研能夠讓自己有一個理性規(guī)劃人生的緩沖期。“迷?！笔谴髮W(xué)生常常掛在嘴邊的一個詞。很多大學(xué)生不只是大學(xué)期間，甚至直到畢業(yè)都找不到自己人生的方向，有的在畢業(yè)的時候為了生存問題隨便找一份自己都不清楚是否適合自己的工作去嘗試，需要走很多彎路才碰撞出一個適合自己的方向。而選擇先考研，所報考的專業(yè)往往是自己擅長或者感興趣或者就業(yè)前景好的，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中能夠有充裕的時間去靜心思考自己適合做什么工作并理性地規(guī)劃未來職業(yè)道路。
另外，讀研后再就業(yè)一般能夠進(jìn)入更好的就業(yè)平臺。在大規(guī)模擴招之后，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，尤其是在一線城市，舉目四望，高學(xué)歷者遍地都是，這就讓招聘者的門檻越設(shè)越高。一些對專業(yè)知識要求較高的行業(yè)對學(xué)歷的要求更是越來越苛刻，比如金融、出版、醫(yī)療等行業(yè)，動輒要求應(yīng)聘者必須具有碩士學(xué)歷，甚至必須是“985”“211”高校的碩士。在公務(wù)員考試中，一些中央國家機關(guān)及其直屬機構(gòu)的不少職位也要求“碩士及以上學(xué)歷”，甚至在省級公務(wù)員考試中也有一些職位要求必須具有碩士學(xué)歷才能報考。高等教育領(lǐng)域?qū)W(xué)歷的要求則更加苛刻，一般需要博士學(xué)歷甚至要有海外教育背景。如果想要在找工作時不受學(xué)歷限制，一定要讀研。大學(xué)畢業(yè)先讀研究生往往能夠在畢業(yè)后進(jìn)入一個更好的工作平臺，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，雖然比本科畢業(yè)不讀研的同學(xué)晚3年就業(yè)，但是在進(jìn)入較好的平臺之后，發(fā)展前景會更好，三五年之后，好平臺的優(yōu)勢會很明顯地凸顯出來。
反方：本科畢業(yè)先工作
文/胡楊
只要不是鐵了心要一條道走到黑做學(xué)術(shù)的人，遲早都是要走上職場拼殺的。如果打定了主意要在學(xué)術(shù)之外的道路上打拼，本科畢業(yè)就趕緊工作吧。
首先，大學(xué)畢業(yè)生都已經(jīng)是成年人，理應(yīng)經(jīng)濟獨立。如今研究生實行全面收費政策，雖然有獎學(xué)金制度，但并不是每個人都能拿到獎學(xué)金，即使拿到了也未必能夠支付讀研期間的全部費用。“啃老”成為當(dāng)下一個熱門話題，很多大學(xué)生畢業(yè)后讀碩讀博，家長不得不省吃儉用提供經(jīng)濟支持。退一步說，即使家庭經(jīng)濟條件很好，大學(xué)畢業(yè)還在“啃老”，不能實現(xiàn)經(jīng)濟獨立，不能自立于社會之上，學(xué)歷再高，又有什么意義？
再者，正因為很多大學(xué)生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，不能貿(mào)然考研。讀研期間，學(xué)習(xí)的知識會更加專業(yè)化，也比較注重專業(yè)研究能力的培養(yǎng)。如果考上了研究生，才發(fā)現(xiàn)自己對所選的領(lǐng)域并不感興趣，又不甘心就這樣放棄自己辛辛苦苦得來的讀研機會，勢必會更加痛苦。而且，如果你本來就不知道自己適合做什么工作，讀研很難幫你解決這個問題，盲目地讀到最后，還是要像本科生一樣畢業(yè)后去社會上試錯。有些人把讀研究生當(dāng)作避風(fēng)港，不愿意去社會上“硬碰硬”檢驗自己;還有一種人完全不清楚自己要的是什么，自我認(rèn)知不夠，迷迷糊糊，認(rèn)為讀了這么多年書必須拿到碩士學(xué)位才行。抱著這樣的心態(tài)去讀研，往往讀了也是白讀。如果本科一畢業(yè)就工作，即使第一份工作并不符合自己的興趣，此時年紀(jì)尚小，可以迅速轉(zhuǎn)向，在不斷的試錯中找到最適合自己的道路。此時若發(fā)現(xiàn)自己需要考研，能夠選擇一個與自己的人生職業(yè)規(guī)劃相符的專業(yè)，并有針對性地去學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人生目標(biāo)助力。
此外，能力遠(yuǎn)勝于一紙文憑。盡管讀研非常辛苦，但實際上真正的工作更考驗人。常常有研究生說為了趕paper熬至深夜，殊不知趕paper熬一段日子，甚至今天熬到深夜明天可以睡到中午，但職場人常常完成了一個項目又為了另一個項目加班加點，熬至深夜第二天還是得照常打卡上班。而且，工作中所面臨的困難之多、難度之大是讀書時所無法想象的，不真正走進(jìn)職場，是體會不到的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，即使是讀到博士，最終也還是要進(jìn)入職場的。讀碩讀博直到年近而立才進(jìn)入職場，身邊比自己年輕的人卻早已擁有豐富的工作經(jīng)驗，自己卻要從頭學(xué)起，而書本上的知識還不一定用得上。近日遭到高曉松炮轟的清華某博士，之所以一直迷茫，其實正是一直讀書未出學(xué)校的緣故。因此，還是畢業(yè)就把自己放進(jìn)職場的大風(fēng)大浪中，鍛煉自己駕馭職場船舵的能力，這個過程比讀研更歷練人，能夠?qū)W到更多的知識，也能從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，從而更好地規(guī)劃人生，結(jié)合自己的人生規(guī)劃有針對性地學(xué)習(xí)。此時如果需要讀研再去讀，便會更加珍惜讀研機會，而非迷茫不知所措，這研讀得也就值了。
“本科畢業(yè)，工作還是考研？”調(diào)查
本科畢業(yè)，你選擇考研還是工作？
工作還是考研，哪些因素困擾你的選擇？
為研究本課題,向2008—2010年畢業(yè)的大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷300份,收回有效問卷204份,有效回收率68%。并且選擇3家用人單位及5名畢業(yè)后大學(xué)生進(jìn)行了訪談。
(一)問卷調(diào)查基本分析
1.專業(yè)的選擇。麥可思《2010中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示,考生填報志愿的熱門專業(yè)第一是金融學(xué),其次是電氣工程,法學(xué)、電子信息、會計等,但是值得注意的是作為選擇熱門的法學(xué)、會計學(xué)是2007—2009連續(xù)三屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。2011年較低本科就業(yè)率排前2位的專業(yè)是動畫、法學(xué),高職高專為臨床醫(yī)學(xué)、法律文秘;高就業(yè)率排名前2位對應(yīng)的是地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程;道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)。以上排名對今后選擇專業(yè)有較大指導(dǎo)意義,大學(xué)生應(yīng)理性看待熱門與冷門專業(yè),不要盲目追風(fēng)。
2.用人單位注重的大學(xué)生就業(yè)力。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù),用人單位對各種就業(yè)力重視度如表1所示。從表1可以看出,用人單位認(rèn)為的重要就業(yè)力前三位是責(zé)任感、人際溝通力、團(tuán)隊合作力,其次是專業(yè)知識,最后是談判力。但是從用人單位對大學(xué)生的相關(guān)能力評價結(jié)果中發(fā)現(xiàn),市場認(rèn)為大學(xué)生在實踐能力、責(zé)任意識、心理承受能力方面亟待提升。因此,目前大學(xué)生的就業(yè)力無法滿足市場的實際需求。
(二)不同學(xué)歷大學(xué)生就業(yè)力描述性分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,本科畢業(yè)生讀研的動機中認(rèn)為就業(yè)前景好的占33.5%,職業(yè)發(fā)展需要占26.5%,就業(yè)難暫時讀研占11%,做學(xué)術(shù)占16%,其余因素占13%。這表明絕大多數(shù)畢業(yè)生讀研是為了就業(yè),做學(xué)術(shù)的僅為大學(xué)畢業(yè)生的1%。高學(xué)歷對就業(yè)能力的提高有顯著幫助嗎?表2是畢業(yè)時畢業(yè)生對自身的評價,其中1分最低,10分最高。表2是描述統(tǒng)計量表,反映不同學(xué)歷的大學(xué)生責(zé)任意識均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>本科>專科;三者中研究生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最小,說明其數(shù)據(jù)差異小,較穩(wěn)定,代表性好。表3反映不同學(xué)歷的大學(xué)生人際溝通力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>?？?gt;本科;本科生的標(biāo)準(zhǔn)差、極值差最大,說明其數(shù)據(jù)的差異大,代表性較差,所以不能得出在人際溝通上,本科生最弱的結(jié)論。表4反映不同學(xué)歷的大學(xué)生專業(yè)知識均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、最大值和最小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是研究生>專科>本科,三者的標(biāo)準(zhǔn)差由小到大研究生<?？?lt;本科,極值差由小到大也是研究生<?？?lt;本科,所以均值的減小可能是由于差異大造成的,并不能得出在專業(yè)知識方面研究生最強,本科生最弱的結(jié)論。表5反映不同學(xué)歷的大學(xué)生團(tuán)隊合作力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是專科>本科>研究生,再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值分析,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差最大,而且極大值與極小值的差值也最大,也就是說研究生的團(tuán)隊合作力差異懸殊可能是使其均值偏小的原因之一。?？频臉?biāo)準(zhǔn)差、極值差均大于本科生的情況下,其均值大于本科生可能是由于差異懸殊造成的,所以在團(tuán)隊合作力方面,?？茝娪诒究撇⒉灰欢ê侠怼１?反映不同學(xué)歷的大學(xué)生談判力均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤差、極大值和極小值等;三個均值數(shù)值由大到小排列分別是?？?gt;本科>研究生,研究生的標(biāo)準(zhǔn)差以及極大值與極小值之差是三者中最小的,也就是說研究生在談判力上的差異小、較穩(wěn)定,數(shù)據(jù)有較好的代表性,在此情況下其均值仍是最小的,所以可以得出研究生的談判力相對最弱的結(jié)論。通過以上分析初步得出結(jié)論,高學(xué)歷并非對所有的就業(yè)力提高有顯著性幫助。
二、實證研究
為進(jìn)一步了解大學(xué)生就業(yè)影響因素,分別從有無實習(xí)經(jīng)歷和不同學(xué)歷兩個角度進(jìn)行了分析。
(一)就業(yè)力大小與實習(xí)實踐經(jīng)歷的有無是否有顯著關(guān)系
對實習(xí)經(jīng)歷是否影響大學(xué)生就業(yè)的分析,進(jìn)行了獨立樣本的T檢驗,通過分析SPSS輸出結(jié)果來判斷實習(xí)實踐經(jīng)歷是否對就業(yè)力存在顯著性影響,分析結(jié)果如表7所示。從中可以看出,人際溝通力和團(tuán)隊合作力t檢驗的P值均小于顯著性水平0.01,表明是否有實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生的人際溝通力和團(tuán)隊合作力具有顯著性影響;而談判力t檢驗的P值為0.2,大于顯著性水平0.05,表明實習(xí)經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)無顯著性影響。
(二)不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響分析
運用方差分析,研究了不同學(xué)歷對大學(xué)生就業(yè)的影響,分析結(jié)果如表8所示。這是單因素(學(xué)歷)方差分析結(jié)果表,第三列給出了組間離差平方和、組內(nèi)離差平方和及總離差平方和;第四列給出了它們對應(yīng)的自由度,第五列是對應(yīng)的均方差;第六列和第七列分別給出了F統(tǒng)計量和它對應(yīng)的p值。由于以上p值均小于0.05,表明不同學(xué)歷的大學(xué)生在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團(tuán)隊合作力及談判力方面具有顯著性差異。拒絕單因素方差分析原假設(shè)并不能得出不同學(xué)歷的大學(xué)生的分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團(tuán)隊合作力及談判力這幾個方面的均值完全不等的結(jié)論。不同的學(xué)歷下,就業(yè)力各方面均值的兩相比較參見表4所示的多重比較檢驗結(jié)果。表9給出了不同學(xué)歷的大學(xué)生分別在責(zé)任意識、人際溝通力、專業(yè)知識、團(tuán)隊合作力及談判力個方面的平均值之差的LSD檢驗結(jié)果,其中后面帶“*”號的表示有顯著差異,沒有帶“*”號的表示沒有顯著差異。在責(zé)任意識上,研究生顯著高于?？粕?在人際溝通力上,專科生和研究生均顯著高于本科生;在專業(yè)知識上,研究生顯著高于本科生和?？粕?而本科生和?？粕g的差異不顯著;在團(tuán)隊合作力上,?？粕罡?其次是本科生,研究生最低;在談判力上,?？粕哂诒究粕脱芯可?而本科生和研究生之間的差異不顯著。
三、提高大學(xué)生就業(yè)力的幾點建議
(一)大學(xué)生自身的角度
樹立正確的就業(yè)觀,進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位,切忌眼高手低。就業(yè)不是畢業(yè)之際的事情,而是開始于志愿填報,貫穿于整個大學(xué)期間。大學(xué)生應(yīng)盡快進(jìn)行正確的自我評價,明確自身目標(biāo),做好人生規(guī)劃,并在求職過程中放低姿態(tài),不盲目追求高薪、高職位,從普通、基層開始尋找并抓住機會,鍛煉自己。同時,不僅要扎實掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識,還要學(xué)會在實踐中運用理論知識。根據(jù)市場實際需求提升相應(yīng)的就業(yè)力,提高自身的綜合素質(zhì),力爭滿足人才市場需求。
(二)高校的角度
充分利用政府的資源與支持,集中精力辦好優(yōu)勢學(xué)科、專業(yè)。了解社會對畢業(yè)生的需求,根據(jù)市場變化調(diào)整專業(yè),重視就業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需要相匹配。尋求社會資源,與企業(yè)建立緊密聯(lián)系,實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合,建立“一體化”機制,使學(xué)生能將學(xué)到的專業(yè)理論知識及時運用到實際崗位中。對用人單位來講,不僅可以在學(xué)生實習(xí)期間有目的的培養(yǎng)學(xué)生,使其在參加工作后可以直接上崗,節(jié)省了培訓(xùn)費用及時間成本,而且從某種程度上以低成本獲得勞力,擴大本單位的影響力;對高校及學(xué)生來說,可以及時獲得對今后就業(yè)有直接價值的真實市場信息,并據(jù)此及時自我調(diào)整、適應(yīng)及提升,實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換,更好地適應(yīng)社會化環(huán)境,增強自身就業(yè)力。建立健全本校就業(yè)指導(dǎo)機制,將畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變成教育過程,將短期的就業(yè)指導(dǎo)變成長期就業(yè)教育,聘請專業(yè)人士對大學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、針對性強的教育和就業(yè)指導(dǎo),努力實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化、專業(yè)化、綜合化。
