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機械專業論文

時間:2022-11-25 22:49:08

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械專業論文,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

機械專業論文

第1篇

1.教學現狀

在黑龍江八一農墾大學(以下簡稱“我校”)機械設計制造及其自動化專業課程體系中,專業英語課程的目的是使學生能夠熟悉機械類常用的英語單詞,能夠掌握機械中常用的英語句型,培養學生獨立閱讀和翻譯外文資料的能力。在課程開設過程中,根據教學計劃的變化做出了相應調整:2005年至2008年,課程性質為學院任意選修課,1.5學分,30學時,課程開設時間為第七學期;從2009年開始,課程性質調整為專業課模塊(選修),1學分,學時和開設時間保持不變。課程教學模式主要是采用教師課堂講授、提問,課后作業練習以及期末考試。[1]

2.存在的主要問題

(1)教師方面的問題。專業英語教學要求教師既要有深厚的專業功底,又要有很好的外語水平。目前,專業英語任課教師有3人,1名在讀博士學歷,2名碩士學歷,平均年齡為34歲,均為本專業的專業課教師。盡管近年來我校引進的教師基本具有碩士以上學歷,也具備專業水平,但是在英語能力以及教學經驗等方面均存在不足,使部分教師很難駕馭專業英語課堂。此外,由于課程性質和學時的限制,造成部分教師在心理上不愿承擔專業英語教學任務,教學積極性不高,從而影響了教學效果,進而影響了學生的學習興趣,最終導致專業英語教學不能達到預期的教學目的。

(2)學生方面的問題。該課程開設時間在第七學期后半學期,此時很多學生都忙于準備考研、公務員考試及就業等,請假、缺課現象比較嚴重,即使是來到課堂上的學生,學習的主動性和聽課狀態都較差,這表明學生對課程的重視程度不夠,最終導致學習效果不理想。

(3)教材方面的問題。目前在授課過程中,選用施平主編,哈爾濱工業大學出版社的《機械工程專業英語》,該書涉及的主要內容包括:力學、機械零件與結構、機械設計、機械制造、管理、現代制造技術、科技寫作等方面。從專業的角度來說這是一本全面的教材,但是對于不同的學校,即使是同一專業其側重點也不同,其中的部分內容與我校機械設計專業實際情況不相符。更為重要的是,該教材除了范文、詞匯和部分范文參考譯文之外,并沒有其他的內容,沒有總結歸納,也沒有課后習題。由于工科學生英語水平相對較弱,這給教師講解和學生學習都帶來了很大的困難。

(4)教學方法方面的問題。專業英語與基礎外語相比,專業英語對專業性、實踐性要求較高,因而在教學方法上,二者就要進行區別。在傳統教學中,一般是以課前預習,課上教師教學生認識專業詞匯、閱讀課文、課文翻譯以及課后復習為主的教學模式,課堂枯燥乏味,學生積極性不高,因此進行專業英語教學方法改革,將專業知識和外語有機結合起來,提高學生外語水平,是專業英語教學整個過程中的重點,同時也是難點。

(5)考核方式方面的問題。原有的課程考核方式通常以期末考試為主,平時成績為輔。平時成績分值占總成績的30%,主要包括課堂出勤、作業練習、回答問題及課堂表現等;期末考試成績占總成績的70%,采用試卷形式,考試內容主要包括專業詞匯英漢互譯、文章段落英漢互譯、科技論文摘要寫作等。該考核方式突出了期末考試的重要性,而平時成績則相對較弱,這就造成了學生課堂學習專注力不夠,課堂散漫,往往通過考試前突擊復習,強行記憶書本內容達到通過考核的目的,考試過后大多數學生又都忘記了所學內容,課程形同虛設。

二、課程改革目的

按照《專業英語》課程教學大綱的要求,結合我校實際情況,注重引進本學科先進前沿技術,摒棄那些陳舊、不符合時展需要的內容,以理論知識為基礎,以提高學生專業能力為目的進行課程體系改革建設。

三、課程改革思路

課程改革建設要使學生在掌握基礎知識的前提下,根據學生外語基礎的不同,制定不同的教學目標,充分發揮學生的主觀能動性,使其能真正參與到教學過程中,享受學習的快樂,在學習知識的同時能夠提高學生的自信心和綜合素質。在教學過程中,以學生為主、教師為輔,因此必須對課程設置、師資建設、提高學生學習興趣、教材選用、教學方法、成績考核方式等諸多方面進行相應的調整。[2]

四、課程改革的內容

1.課程設置

如前所述,專業英語開設時間為第七學期,性質為專業課模塊(選修),這就可能出現部分學生選修課學分已滿足畢業要求,選修該課程學生的人數不能滿足正常開課規模要求而使課程被迫取消的尷尬境地。為此,應對課程進行適當調整,課程性質調整為專業課模塊(必修);將開設時間調整為第六學期后半學期,以避免與其他課程在時間上發生沖突。

2.加強師資建設

專業英語的突出特點是專業性,這也決定了從事專業英語教學工作的一般都是專業教研室的教師。教師除了要提高自身的專業綜合素質外,還要下大力氣提高自身的英語水平和教育教學水平,這樣才能適應新形勢下專業英語教育教學改革的需要。因此,應根據實際情況創造條件以加強對專業英語教師的培養。例如:組織、參加專門的教學研討與會議交流等;為教師提供去國內其他高校深造學習的機會,為骨干教師提供國外學習平臺等等。

3.培養學生學習的能動性

首先,要將學生吸引到課堂上,專業英語課程性質調整后,能夠引起學生的重視,避免在思想上出現懈怠的現象;課程時間重新安排后,避免了與學生考研及就業面試的沖突,大大降低了缺席率,保證了良好的課堂氛圍。其次,通過各種措施提高了學生學習的能動性。例如,大力加強專業英語知識的應用性教育,讓學生充分認識到專業英語知識在今后工作、學習中的重要性,從而提高他們的學習興趣。再次,在教學內容上選擇本專業前沿的、實用性強的知識,掌握專業的研究進展情況。最后,在考核方式上要以提高學生的學習興趣為指向進行設計,使他們體會到學習專業英語的樂趣,變被動學習為主動參與,將專業英語學習變成一種習慣。[3]4.選擇適合的教材單一的選用某一本專業英語教材會出現內容過多或不足等情況,另外,還存在內容陳舊且知識面較窄、不能滿足需求的現狀,為此,需要對教材進行分析。根據本專業的特點和課程學時,選取教材中的部分內容在課堂講授,其余內容作為學生課下自學內容;同時,為了拓寬學生的知識面,突出知識的前沿性和時效性,在教材基礎上,還應選取期刊雜志、網絡以及其他書籍和本專業相關文章在課堂上分析講解。

5.豐富教學方法

傳統的填鴨式教學只能把基本知識塞給學生,而不能提高學生的創造能力,毫無創新性,因此必須對教學方法進行改革。利用現代化教學手段,采用多媒體教學,使知識的傳遞由單向變為雙向,師生之間產生良好的互動,從而達到較好的教學效果。在授課中,采用以教師引導、學生自主學習的現代教學模式,教師起到“引路人”的作用,而學習的主體是學生。

6.強化考核方式

原有的課程考核方式重點強調了期末成績的考核而相對削弱了教學過程中的考核,這就造成了學生們上課時不認真聽講、考試前突擊復習,影響了教學效果。因此,根據專業英語課程的特殊性,在考核方式上進行優化改革。平時成績占總成績的70%,具體考核內容包括:課堂出勤、課堂回答問題、課堂表現。上述三項內容都必須達到考核合格標準后才能獲得最后的總成績,凡有一項不合格,都視為總成績不合格,不給予學分。期末考試占總成績的30%,考核采用課程設計模式。首先教師為每位學生布置任務,查閱相關英文科技文章;其次將文章翻譯成中文,并撰寫中英文摘要;再次將英文和中文文章以手寫體形式裝訂上交,教師進行審閱;最后組織學生進行“答辯”,教師根據學生的綜合表現給予成績。[4]

五、結語

第2篇

一、項目教學法

首先,所謂項目教學法指的是通過實施共同模擬完成一個項目的過程開展的教學,即教師將一個獨立的項目分給學生自行完成。學生通過參與整個項目過程,掌握項目當中各個環節的內容,原則上要求在項目結束后應有一件可以看得到的作品。項目教學法重過程,主要是讓學生在完成項目的過程中學會處理項目中的所有問題,做出的作品是次要的。其次,學生的關鍵能力,主要指的是具體工作任務與知識或者專門技能無關的一些內容,然而其對社會順利發展與現代生產能夠產生重要作用的能力的統稱。盡管不同國家的專家對于關鍵能力的解釋存在明顯的差異,然而其大致的解釋基本一樣。關鍵能力一般都有哪些呢?我們認為主要指自我發展能力、自我完善能力、心理承受能力、計算能力、運用技術的能力、與人溝通協作的能力以及解決現實問題的能力。我們認為“項目教學法”能夠有效改變傳統教學中“灌輸式”的教學模式,在提升學生學習興趣與積極性的同時,有效培養學生的協同能力、創新思維以及實踐能力。經過探究,我們發現“項目教學法”如下好處:

1.培訓周期短,見效快。

一般來說,項目教學法是在有限的空間及時間段內開展,同時教學成效也可在完成項目后就可以測評,測評性較好。

2.在教學過程中具有良好的可控性。

“項目教學法”是由師生共同參與的,教師針對學習活動進行掌控,能夠促進學生更為專注的進行實踐。

3.能夠將理論與實踐結合起來。

完成項目必然會面對怎么做的問題。這就需要學生從理論知識著手,在理論知識的指導下進行項目分析、訂制工藝流程。最終通過實踐獲得的成果又會反過來向學生提問:是否是這樣?是否與書上講的一樣?這樣對不對?盡管項目教學法在德國已經運用得很成熟,對培養學生的關鍵能力十分有效,但由于國家之間的教育體制有著明顯的差異,它的局限性在所難免,可以借鑒完善,卻不能完全照搬,必須活學活用。要使用項目教學法,教師應根據教學目標、學科性質與特點、學生情況以及教學條件進行規劃。在中職機械專業,要采取項目教學法,我建議最好是在高年級的實訓課程中使用。其核心是“以任務項目為主流,發揮以教師為主導、學生為主體”的“雙元制”的教學模式。使每個環節都能做到盡善盡美,是非常不容易的。教師合理設置項目任務,設置的項目任務能否保證學生完成,又怎樣掌握知識和技能,需要老師對該班學生有全面的系統分析,不同班級情況是不一樣的,同時還需要老師對教材內容的內在聯系以及發展趨勢有清晰明確的認識,主要是老師和學生的相互配合。老師在設計項目任務的時候,要遵循下列原則:體現以教師為主導,學生為主體的原則;項目任務設計具有難度層次性適宜;項目任務的設計要注重逐漸滲透方法,培養學生能力;項目任務的設計要具有開放性,為學生提供大膽想象的創新的空間。在機械專業課中,可以設置一些簡單的故障,將排除故障作為項目任務,將新課的邏輯內容合理地與之聯系在一起。理論與實踐相結合的教育教學是職業院校教學的重要方式。教育教學質量直接影響學生的技術應用能力和職業適應能力。對于機械專業,教學質量的高低直接影響學生未來的學習和就業。通過項目教學法,使理論和實踐教學有機結合起來,從而使職業院校教育教學質量得到提高。

二、結論

綜上所述,作為一名職業學校的教師,應該始終堅信“教學有法、教無定法、貴在得法”,只有在教學中恰當選擇、合理正確運用“項目教學法”,才能獲得理想的教學效果。

作者:武興榮 單位:甘肅省酒泉工貿中專

第3篇

1.教學過分追求課件的技術性,顛倒了教學的內容與形式的關系

在機械專業課應用多媒體教學中,不少多媒體課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上,甚至課件內容就是大段教材文字內容的翻版,只有形式沒有精華的內容。在用多媒體課件進行教學時,由于多媒體的信息量大,這樣常常使得教學速度加快,學生的學習記錄與理解消化的時間減少,由于思維跟不上,反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術性,追求內容的“大”與“全”,畫面音響的“美”與“真”,課件界面過于華麗使得授課內容重點不突出,反而分散了學生的注意力。因此,教學效果不理想。

2.多媒體教學缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進行教學時,多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻,基本都是教師講,學生聽、看得多,學生仿佛處于“看電影”之中,思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板,教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解,師生之間缺乏必要的交流和互動,學生的思維容易產生疲倦而處于休眠狀態,學習效果不佳。

二、多媒體教學在機械專業課程中的正確運用,發揮最佳教學效果

1.機械專業課要融合多媒體教學技術,創立多種形式互補的教學方式

黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內容具有操作靈活的優點;多媒體教學將抽象的原理轉為直觀的動畫表述;機械模型室通過實物與模型展現機械復雜的結構和功能;實習場地通過機械設備的拆裝完成理論與實踐的統一。如,講授“塑料模具結構設計”時,使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時,可結合多媒體教學手段,以視頻動畫的方式把模具各種機件的內部結構、組合關系、工作運動原理生動的顯現出來,教學效果可以大大改善。也應該到模型室或實習車間在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練,完成學生學習理論與實踐統一的整個過程,實習、實訓是掌握技能的主要方式,是多媒體教學無法替代的。

2.機械專業課要正確合理運用多媒體課件,實現最佳教學效果

采用多媒體課件的目的是優化課堂教學手段、提高教學效率。為此,在備課時首先要考慮是否有必要使用課件,要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。如果采用傳統的教學手段就能達到良好的教學效果,就沒必要花大量的精力去開發課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內容,畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設備,教學受設備局限。課件的制作可考慮“合適的內容、綜合的框架”。如,本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時,主要選取了介紹拉伸模的模具結構為課件的主體內容,而拉伸模設計內容放在傳統教學中,在課件中的復習環節將設計的重點體現出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結構和拉伸模擬動畫,彌補了模具模型不足的缺陷。

3.機械專業課多媒體教學要與傳統的課堂互動相結合,提高教學質量

第4篇

關鍵詞:機械設計;設計制造;自動化;應用;分析

1機械設計制造及其自動化理論概述

最開始人們接觸機械自動化的時候,都是先想著用機器代替人手,用機械完成一些重復操作的勞動。隨著科學技術的發展,自動化的技術水平較以往有了極大的提升,不再局限于單一的重復機械動作上,而是進行相關程序的設定,逐漸擁有了自主思考的內核,我們也將其稱之為機械的大腦,能夠精準地完成規定的任務,還能夠在系統出現問題的時候,及時地進行自我診斷,現階段的機械設計更加智能化。機械設計制造領域的自動化技術的應用伊始,可追溯到20世紀60年代,由于電子計算機技術的不斷發展壯大,人們也開始將電子計算機技術融入到機械控制中,通過各領域專家的研究和嘗試,最終成功地將電子計算機及其控制技術成功地結合在一起,又經過長時間的磨合與創造,最終形成了今天我們所看到的、所使用的機械設計制造及其自動化。機械設計制造及其自動化也和大多數事物一樣,經歷了由無到有、由簡單到復雜的發展過程。現如今,機械設計制造及其自動化在社會生活中發揮的作用也越來越重要。

2機械設計制造及其自動化的應用現狀分析

我國改革開放以來,將更多的精力投入到了科學技術的研究和開發中,科學技術是第一生產力,這是我們所有科研工作者都熟知的道理,而我國的科學技術也以極其迅速的速度發展著,在科學技術領域也取得了非常可人的成績。但是從全球的角度來看,與發達國家的科技手段相比較,我國的機械設計制造及其自動化技術還是相對比較落后的,出現這種情況的主要原因是我國發展科學技術的時間較短,起步也比較晚,還有很多地方都是學習其他先進國家的技術。而在很多工業發展領先的國家,都已經將納米技術、激光技術等先進技術融入到了機械的設計和制造中,而我國在高新技術融入這一點上,還與國外發達國家存在著非常大的差距。由于我國機械設計制造及其自動化技術水平的限制,使得我國機械設計制造自動化的應用范圍也受到了這一限制的影響。目前,我國大部分的機械制造廠雖然已經將機械自動化的理念引入到了產品的生產當中,但是真正將自動化融入到整個機械制造工程的生產過程中的,基本上沒有。很多制造工廠由于技術水平、資金等多方面因素的限制,生產出來的產品都是非常粗糙的,達不到預定標準,而且還花費了大量的生產成本,這樣的工廠在經濟市場環境下逐漸會失去競爭能力,久而久之,一部分制造工廠就會因技術限制而破產,從這一點我們能夠非常明顯地發現,對工廠來說,機械自動化的意義是非常重大的。而縱觀我國的機械制造產業,為什么我國的機械設計制造及其自動化技術水平比較落后,究其原因,除了科學技術的不足以外,高新技術人才的缺乏也是一個非常大的影響因子。目前在工廠中,有經驗的技術人員都是老一輩的技術工作者,這一部分工作人員并沒有接受過專業的理論知識和技術培訓,而新入職的工作人員基本上都是剛剛畢業的大學生,這些學生雖然有扎實的理論基礎,但是卻沒有實踐方面的經驗,這樣就使得整個機械設計制造產業的自動化技術水平出現了青黃不接的情況。

3機械設計制造及其自動化的應用研究

為了能夠盡快與國際社會機械設計接軌,我們要積極向國外先進機械化自動化技術學習。自從我國加入世界貿易組織,越來越多的外國企業進駐中國,使得我國的市場競爭日益激烈,大多數國有企業逐漸失去了先天的主導地位,由于沒有很好的經營,再加上保守、不創新,最終被淹沒在了市場經濟的大潮中。為了能夠挽救我國機械制造企業,大部分本土企業開始與國外企業建立長期的合作關系,本土企業在吸收國外先進生產技術的同時,逐漸提高了自身的產品質量,有效降低了生產成本,外國企業也利用我國的市場建立了龐大的經濟體系,二者實現了雙贏。隨著越來越多中外合資企業的出現,機械設計制造及其自動化技術也逐漸融入到了我國各個行業中,怎樣更好地提升機械制造自動化水平,也逐漸被越來越多的企業提到了日程當中。計算機網絡技術的普及也極大地提高了機械制造自動化技術的發展水平,我們利用計算機軟件技術,及時發現了機械設計中存在的漏洞,并在第一時間進行了維護,通過對網絡技術的研究,也實現了企業與企業之間的遠程溝通。雖然我國的機械設計制造及其自動化發展取得了非常顯著的成績,但是在工業迅速發展的同時,環境問題逐漸顯現在人們面前,工業污水、工業廢料都排放到了大自然中,導致我們賴以生存的環境出現了極大的惡性變化,也讓我們在發展工業的同時,深刻意識到環境保護的重要性。機械制造及自動化實現了全球化之后,怎樣降低生產過程中對環境的污染也就成為了機械設計制造領域要面對的難題,我們如何利用綠色能源進行工業生產,合理轉化工業生產的廢料,減少有害環境的原材料,實現機械設計制造的綠色發展,這也是機械設計制造及自動化未來的發展方向。

4我國機械設計制造及其自動化的發展趨勢

我國機械設計制造及其自動化技術已經日趨完善,各個行業也都體會到了機械設計制造及其自動化所帶來的各項優勢,機械設計制造及其自動化是一門集多種技術于一體的學科,隨著新技術的不斷研發與引進,機械設計制造及其自動化的發展也將會是一片大好。在機械設計制造及自動化的發展中,大部分的機械設計制造都將設計、制造、生產和管理進行獨立運行,而這些獨立運行的部分又與機械設計制造及其自動化的發展集成是相對應的,這樣也滿足了我國工業生產的實際需求。我國機械設計制造及其自動化還會向著節能化的方向發展,當我國的工業生產達到一定水平的時候,我們考慮的重點不再是運轉效率和產出的關系,而是讓工業發展與環境保護和諧共存。機械制造材料需要承載節能原料來進行生產,我們要最大限度地運用原材料,減少生產過程中的污染物排放,多使用可再生能源,這樣也能減輕對環境的危害。

5結語

機械設計制造及其自動化的應用可以極大地提升生產效率,有效降低生產成本,讓機械設計制造企業能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。不斷改進我國機械設計制造及其自動化水平落后的現狀,對我國工業領域的生產具有非常重要的作用。

作者:陳積銘 單位:哈爾濱市總工會職工技術協作服務中心

參考文獻:

[1]朱龍根.建設好專業課,把機械設計及制造專業辦成特色鮮明的新型專業[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷1教學論文),1995.

[2]全國高等工業學校機械設計及制造專業教學指導委員會第七次工作會議紀要[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷2教學史志),1995.

[3]張奉祿,魯墨武.加強課程間的聯系和管理搞好機械設計及制造專業的改革[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷1教學論文),1995.

[4]陶金玉.精心組織課程設計,加強培養設計能力[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷1教學論文),1995.

[5]全國高等工業學校機械設計及制造專業教學指導委員會第六次工作會議———實驗教學工作會議紀要[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷2教學史志),1995.

[6]全國高等工業學校機械設計及制造專業教學指導委員會第一次工作會議紀要[C]//第五屆全國機械設計及制造專業教學研討會議論文集(卷2教學史志),1995.

第5篇

摘 要:畢業設計是本科教學計劃的重要組成部分,是實現本科培養目標的重要教學環節,做好畢業設計工作對提高本科教學質量具有

>> 機械專業畢業設計改革的探索與實踐 市政、環境類專業畢業設計改革與實踐 石油工程專業畢業設計改革與實踐 機械設計制造專業畢業設計的改革實踐與探索 機械設計專業畢業設計的改革與實踐 環境設計專業畢業設計課程的教學改革與實踐 給排水科學與工程專業畢業設計選題的改革與實踐 多媒體技術專業以就業為導向開展畢業設計的改革與實踐 應用化學專業畢業設計模式的改革與實踐 就業導向的高職化工設備專業畢業設計改革與實踐 獨立學院機械類專業畢業設計模式改革的研究與實踐 海洋類院校工科專業畢業設計教學環節的改革與實踐 基于CDIO理念的土木工程專業畢業設計改革與實踐 熱能與動力工程專業畢業設計(論文)的改革與實踐 土木工程專業畢業設計教學改革與實踐的研究 《石油化工》特色專業畢業設計實踐教學的改革與創新 基于就業導向的工程監理專業畢業設計(論文)改革研究與實踐 專業認證模式下的機械類畢業設計改革與實踐 提前畢業設計改革的探索與實踐 獨立學院畢業設計的改革與實踐 常見問題解答 當前所在位置:,2008-12-22.

[3]趙文靜,祁飛,何箐.以科研項目促進本科生畢業設計質量的提升[J].西安建筑科技大學學報:社會科學版,2006,(3).

[4]王福亮.結合科研課題選擇本科生畢業設計題目的探索[J].長沙鐵道學院學報:社會科學版,2009,(1).

[5]孟梅,范世東,陳永志.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報:信息與管理工程版,2007,(1).

第6篇

論文關鍵詞:畢業設計;學風建設;治學方略

畢業設計是本科教學中最后一項教學內容,也是最重要的一個實踐性教學環節,是各教學環節的繼續深化和檢驗,其實踐性和綜合性是其他教學環節所不能替代的。近年來,安徽工程大學對人才培養計劃的實踐環節內容進行了修訂,立足于提高學生的動手能力,強化了實驗、實習和畢業設計環節。這些措施的實施對學風建設產生了積極影響。機械專業畢業設計(論文)要求學生運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行系統、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練,初步掌握產品開發、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業設計(論文)對提高學生工程實踐能力和創新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業設計過程要充分體現理論與實踐相結合,引導學生掌握科學的思維方法,形成優良的工作作風和協作精神,為今后的工作和學習打下基礎。

一、機械各專業畢業設計大綱

機械各專業畢業設計大綱要求大同小異,以下以機制專業為例進行闡述。

機制專業畢業設計大綱要求達到以下目標:

(1)培養綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能;提高分析解決實際問題的能力。

(2)接受工程師必須的綜合訓練,提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力;專業外文資料閱讀和翻譯的能力;理論分析的能力;制訂設計或試驗方案的能力;設計、計算和繪圖的能力;實驗、研究能力;計算機應用能力;技術經濟分析和組織工作能力;總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

(3)檢驗學生綜合素質與實踐能力是學生畢業及學位資格認證的重要依據(16周15個學分,占總學分的7.4%)。

(4)培養學生的創新能力和團隊精神,樹立良好的學術思想和工作作風。

二、影響畢業設計(論文)的學風因素

自評估和更名之后,機械與汽車工程學院畢業設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階,從審題、過程監督到評閱、答辯、成績評定循序漸進,一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發揮,也給畢業后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間,為提前進入工作狀態或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此,畢業設計中反映出來的問題也很多,如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網絡、老師監督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統一的、相對明確的標準等等,這些問題表現在學生,而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態度,老師的治學水平影響學生的習得能力,要把好畢業設計這一關需要一套完整的治學方略,才能形成良好的學習風氣。

在學校,學風的定義就是學習風氣,就是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力,它依不同特點的學校表現出獨有的特色和豐富的內涵,并通過學校全體成員的意志與行動,逐步地形成和固化,成為一種傳統和風格。這些傳統和風格對學生的成長起著重大的作用,對學校的發展和建設產生深遠的影響。一般意義上來說,影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環境、家庭和社會因素,其中學校環境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右,所以只能從自身做起,以身試教,做一個稱職的老師。

畢業設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程,教師的工作是如何傳播知識,如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論,但敬業是首要的,一定的基本技能是必須具備的。對畢業設計的任課老師來說,要達到畢業設計大綱規定的目標,老師必須具備以下基本職業技能:

(1)具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能;具備解決實際問題的能力。

(2)熟悉交給學生的課題,掌握課題的難易程度和完成的方法,懂得如何培養學生調查研究、查閱文獻和收集資料的能力;督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料;指導學生對課題進行理論分析、設計和計算;幫助學生制訂設計或試驗方案;強化學生對課題進行技術經濟分析的意識;總結提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。

(3)具備良好的學術思想和工作作風,懂得如何培養學生的創新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業知識方面的,也有做人做事方面的,所以要帶好畢業設計,老師只有具備深厚的三基基礎、系統的專業知識、時刻關注專業的發展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功,培養學生濃厚的專業興趣,向更高的目標努力。不僅在專業上要堅持教中學、學中教,不斷進取,還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說:“千教萬教,教人學真;千學萬學,學做真人。”但是為師者不“真”,又怎能讓學生學“真”?所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效,學生才會“親其師,信其道”,進而“樂其道”,良好的學風就會在這種互動中形成。

三、畢業設計教學過程中的治學方略

按詞典的解釋,治學就是研究學問,方略就是全盤的計劃和策略,研究如何帶好畢業設計,為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業設計教學過程中的治學方略。根據自己的親身經歷,結合安徽工程大學畢業設計現狀,建議對畢業實習及畢業設計采取一些方略,具體包括兩個方面。

1.畢業實習

畢業實習作為畢業設計中的一個環節,是經過很多學校考證了的,在各方條件具備的情況下,在一個理想的實習場所經過一段時間的實習是非常必要的。畢業實習的主要目的是培養學生的實踐能力、培養學生理論聯系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的,實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業打交道20多年,設計的產品有發動機、臥式帶鋸機、農用機械還有工裝夾具,最后落腳在防腐泵產品的研究中,到目前為止設計了幾十個規格的產品都在使用中,還有的產品出口國外,最早的產品在線使用近20年了。這些產品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算,沒有哪一個結構不需要找理論依據,只有在同類型產品不同規格系列化或者在仿制別人產品時才參照成熟產品的結構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪,即使如此這也只是一條捷徑,并不是設計產品正常的程序,一旦產品有質量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因,正常的設計程序必須要用到理論計算,而課堂上講授的都是各學科的經典都是各種機械產品設計計算的基礎。書本如何結合實際,關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來,變成作業里面的已知條件,這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題,而是需要用系統專業的眼觀觀察實際的事物,需要在一定理論的基礎上思考總結,最后找出理論公式與實際問題之間的結合點,把一些影響不大的因素忽略掉,把理論計算公式的假定條件作為計算結果的誤差來源,最后用系數進行補償,如此就很好地將理論和實踐結合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度,厚積才能薄發。同時,也必須具備一定的實踐知識,才能找出實際問題的關鍵點,而畢業實習正好是一個機會,為學生增加感性認識提供了平臺,所以畢業實習是非常重要的環節。另外,通過畢業實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業競爭力,也能加深了解社會對本專業的需要,培養獨立進行資料收集和解決問題的能力,并開闊眼界及思路,為畢業設計收集資料及醞釀設計方案,也為今后的工作積累經驗。而目前缺少理想的實習基地,沒有真正意義上實施這一過程,其中的原因很多,如果單方面依靠老師尋找實習基地,會涉及到學生安全問題、經費問題、企業的認可度等等,目前還有相當大的難度,需要學院和老師各方努力。  2.畢業設計

目前我院還沒有完整的關于畢業設計課題內容的的具體要求和驗收標準。筆者結合其他學校的經驗,將幾種類型的畢業設計內容和要求總結如下:

(1)機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。

1)以機械制造工藝規程設計為主的課題,應提交:工藝路線和工藝卡;各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數,比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規定等內容;必要的工裝圖;畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫,其中必須有關于誤差分析的內容。

2)以機械設備設計為主的題目,應提交:完整的設備結構總圖和全部非標準零件圖;畢業論文按學校規定的格式和字數撰寫,其中必須有設備結構設計的詳細計算過程。

畢業設計中圖紙的要求:圖紙大小在能清楚反映設備結構的情況下選擇最小的標準圖幅打印,標題欄明細表按國家標準規定的格式填寫,不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表;總圖上必須標注必要的尺寸,技術要求可根據情況確定是否需要填寫;設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖(標準件如螺栓、軸承等能在專業商店購買,只要有型號就行,不需要畫圖),零件圖圖幅和標題欄要求同上,零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度,技術要求可根據情況確定是否需要填寫。

(2)模具設計方面的課題。

1)沖壓模設計:應是具有三工位以上連續模,或將三種以上簡單工序進行復合的模具。

2)注塑模具設計:應是含有側抽芯機構的中等以上復雜程度模具。

3)模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。

4)模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5)設計中典型零件應編制零件制造工藝規程卡片(該內容可根據學生的情況刪減)。

6)應用模具CAD軟件設計的,應該對模具結構進行三維剖析,并有模具開合結構圖。

7)必要時對設計方案和設計結果進行經濟分析和環保分析。

提交結果包含:有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內容和格式要求同(1);一份1萬字以上的設計計算說明書或論文,論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3)、4)、5)部分的內容。

(3)仿真、軟件設計和實驗研究類畢業設計內容及要求。以仿真為主的課題,必須提交仿真結果分析報告;以軟件設計為主的課題必須通過程序驗收,內容應符合軟件工程規范,還應包括需求分析、總體設計、詳細設計與編碼、測試等全過程;實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗(包括調研、方案設計與決策、實驗方法與過程、實驗數據處理、實驗結論等的全過程),取得足夠的實驗數據。實驗要有探索性,而不是簡單重復已有的工作。上述三類畢業設計工作量應至少完成1.2萬字以上的設計計算說明書或論文。論文應包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結論等內容。

第7篇

本文所論述的高職院校正在實施的行動導向型教學方法的提出與實踐者并非中國教育家,而是德國在上世紀90年  本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務,歡迎光臨DyLW.neT代末,基于本國職業院校的現實狀況,為培養出企業所需求的產業工人所設計并實施的《框架教學計劃》中的主要教學改革理念,對于近20年德國產業工人的有序培養起到積極的指引作用。行動導向型教學法,很多專家和學者又將其稱之為實踐導向教學法以及活動導向教學法,這類職業教學法是集美國杜威學生中心論和在做中學的教育理念,對于所培養的學生的現實動手能力和實踐能力具有積極作用。行動導向型教學法剛剛提出便很快受到世界各國職業教育專家的贊同,紛紛效仿德國進行試驗和改革。行動導向教學法的核心目標便是培養高職院校學生的能力,培養學生的專業興趣,讓學生學會學習。在教學過程中行動導向教學法可以細化為信息收集、獨立制定工作計劃、決定、檢查和評估等幾個階段。下面筆者將結合多年來高職院校機械類課程的教學經驗,來具體探討一下行動導向教學法在機械類課程的教學的意義。

一、行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作

我國高職院校與現實的本科院校在人才培養的定位方面存在較大差異,本科院校主要培養理論研究型人才,而高職院校則更加注重學生動手操作能力的培養,高職院校所培養出來的學生也更加指向于現實的廠礦和企業,這些現實的社會企業中更需要動手能力出眾的制造者和勞動者,不需要理論層面上高談闊論而動手能力較差的人才,因此,行動導向型教學方法的出現,很快迎合了高職院校的培養目標。行動導向型教學法在現實的實施過程中,不再像理論學習那樣有好壞學生之分,而是都在一個平臺或者一個團隊進行合作學習,很好地保護學生的自尊心;再就是在現實的機械類課程教學過程中,一個小組的學生將會圍繞著一臺機器或模具進行操作,有利于學生之間的相互了解與合作,近距離地讓一部分學生了解到同組學生的操作方法,對于現實學生的能力培養和學生之間的合作學習具有積極意義。

二、行動導向型教學有利于學生自學能力的培養

隨著我國經濟體制的改革,市場經濟是時下的主導,市場經濟的一大特點便是競爭,使得傳統的學習觀也發生很大變化,不斷學習不斷完善自身的終身學習理念越來越受到世人的重視。在現實的高職院校機械類課程進行行動導向型教學的過程中,淡化了課堂上教師講授的課時,轉而注重學生對于所學機械課程的獨自探索學習,學生會在現實的實踐過程中,不斷的摸索一些機械類的使用方法和操作原理,使得現實學生對于課堂上所學知識有了更為深刻的理解,并且在現實的機械操作與使用過程中,學習到很多書本上學習不到的知識,讓學生感受到學習的樂趣,從而更好地進行獨自學習,這對于現實機械專業學生自學能力的培養和學習習慣的養成具有積極意義。

三、行動導向型教學有利于機械專業學生創造能力的培養

筆者發現由于在教授機械類課程的過程中,很多教師采用行動導向型教學方法,大大地擴展了學生的眼界,原先的死記硬背不復存在,轉而是在現實的動作過程中學到必要的機械使用知識,和傳統的班級學科授課相比,讓學生獨自去探索必要的知識,這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。行動導向型教學也改變了學生的思維  本文由wWW. DyLw.NeT提供,第一 論 文 網專業寫作教育教學論文和畢業論文以及服務,歡迎光臨DyLW.neT方式,會讓學生明白很多機械知識是在書本上無法學到的,在相互的學習與討論中讓學生明白知識是來自于實踐生產過程中的,只要學生不斷去探索、去創新便會發現很多以前沒有發現的機械操作方法,該教學方法開闊了學生的眼界,對于豐富學生的知識,培養學生的創造能力具有現實意義。

四、結束語

行動導向型教學方法,是近年來高職院校的主流教學方法,在實施過程中應注意改變機械類學生的學習行為,通過學生自主地進行學習,使得學生的動手能力、機械知識和創新能力得以發展。行動導向型教學法在現實的高職院校教學中具有如下優點,主要表現在行動導向型教學有利于保護學生的自尊心和便于學生之間的合作;行動導向型教學有利于學生自學能力的培養和有利于機械專業學生創造能力的培養。在機械類課程進行行動導向型教學過程中,教師應配合這一教學方法,由教師主講逐漸變化為學生主學,由教師主導逐漸向學生主體進行發展,來為國家培養出更多動手能力出眾、綜合素質突出的機械類人才。

參考文獻:

譚勁松. 淺談行動導向教學法在機械制造專業實訓教學中的實踐[J].中國電力教育,2011(9).

第8篇

關鍵詞:中國制造;機械制造類;培養模式

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-4107(2016)10-0067-02

“中國制造2025”是中國版的“工業4.0”規劃,也是我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領,實現制造業由大變強的歷史跨越[1]。機械制造業是“中國制造2025”的重要支柱和重要組成部分,對機械制造類的人才培養模式和要求帶來了新的挑戰[2]。基于“大工程教育理念”的本科教學工程系統地分析和研究高素質創新型人才――“現代機械工程師”的基本特征及其評價方法[3],探討機械工程專業學生創新素質形成原理及其規律。構建融知識、能力和工程素質于一體。集現代管理和先進技術為一體的人才培養新體系[4],對改變傳統的人才培養模式,培養具有開拓創新能力的“現代機械工程師”具有重要的理論意義和較大的實用價值。

一、傳統機械制造類專業人才培養模式現狀

(一)教育教學觀念滯后,人才培養目標模糊

目前機械工程專業本科人才培養目標定位為“能在機械工程及其自動化領域從事設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的高級工程技術人才”,其概念陳舊,涉及面寬泛,含義模糊[5],可以覆蓋學生畢業后一生中從事的工作,無法與我國日益迅速發展的工業化進程需要相對接。其結果是導致人才培養方案構建思路不清晰,重點不突出,其目標也比較難以實現。

(二)教學內容陳舊,工程能力訓練不到位

目前機械工程課程及其教學內容比較陳舊,學科前沿課程較少,專業課程體系無法適應學生個性發展的需求,也無法適應新時期經濟和社會發展的需要,導致機械工程專業學生實踐能力和創新能力培養體系不健全,出現了有環節要求[6],但無法落實而形同虛設的情況,嚴重影響和制約著人才培養質量。實踐教學體系設計的系統性不強,不能完全滿足應用型人才培養的需要;實訓基地未能充分利用,制約了實習指導工作的開展。

(三)教學方法手段滯后,多元化人才培養模式缺失

教學方法單一,現代教育技術手段的應用水平也并不高,影響了學生工程實踐能力的培養,無法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養的需求[7]。在人才培養的關鍵問題上,深層次改革有一定難度,如產學研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。

二、機械制造類專業人才培養模式的構建

(一)創設“模塊化、組合式、開放型”的課程體系

以“大工程教育理念”為指導,以機械工程專業為研究試點,提出機械工程專業人才培養目標為具有高素質創新型能力的“現代機械工程師”,優化機械工程專業課程體系和實踐教學體系。以高等數學、大學物理、機械制圖、工程力學、機械原理、機械設計、電工與電子技術、工程材料、微型計算機原理為基礎理論知識;以公差技術、控制工程、測試技術、材料成型技術、機械制造技術基礎、液壓與氣動等為專業理論基礎;以制造裝備設計、機電一體化技術、機電傳動控制、數控技術、自動化制造系統等為相關和拓寬知識,構成畢業生的知識結構。

(二)優化教學資源

將課程建設、專業建設、學科建設和實驗室建設融為一體,實現教學與科研、學科與實驗、課程與設計的系統協調和有機統一,通過實施“青年教師工程能力培養計劃”和“青年教師創新能力培養計劃”,實現教學資源的優化配置,主要表現在:1.鼓勵教師利用科研成果更新教學內容,設立教案評估制度,并與教學考核相結合。2.探索建立科研成果轉化為課程的工作機制,鼓勵教師科研成果融入教材,并輔之以相應的考核、評估和獎勵。3.開設反映學術前沿的選修課,并結合教師承擔的科研課題來指導本科生畢業設計(論文)。

(三)完善創新型人才培養機制

推進教師工程能力提升及實踐教學基地建設,對新引進人才全部進行嚴格的崗前培訓;采用師徒結對的形式,由教學科研經驗豐富的老教師指導新教師的教學工作。學院組織新教師職工的聽講評活動,對青年教師的教學工作進行點評和指導,確保青年教師的教學質量。完善機械工程專業學生工程能力、創新意識和創新能力的實踐教學體系,在培養環節上,課堂教學、實踐環節、第二課堂整體優化設計;在教學方式上,必修課、選修課相結合;在教學內容上,自然科學、工程技術、人文知識相互兼顧,同時體現現代科技中學科交叉的特點,特別注重機械工程與信息化、自動化技術相結合。建立四段式教學體系:理論教學體系、實驗教學體系、課程設計體系、參觀實習教學體系。在教學中落實“產學研結合”、“理論教學與科研實踐案例教學相結合”、“課內教學與課外輔導素質拓展相結合”的教學改革,強化“課程設計與實習”兩個教學環節。

1.培養方案與培養目標的定位一致,改革培養模

式,改革教學方法,切實體現工程應用型人才培養特色。完善和修訂教學大綱,做好專業主干課程內容更新,知識體系優化。

2.強化實踐環節,加大實驗教學比例,改進實驗內容,減少驗證性實驗,增加設計性和綜合性實驗,課程設計和畢業設計環節從選題到具體指導注重工程實踐能力的培養。

3.完善實驗室設備,保證實驗項目開出率達到

100%,創建實習基地,校企合作承擔專業認識、生產實習、畢業實習的主要實踐教學任務。

(四)規范畢業設計(論文)過程

畢業設計(論文)是在學生完成全部大學課程后,走向工作崗位前的一次綜合訓練教學環節,是對學生在大學階段所學知識與能力的全面檢查與考核,對于培養學生的創新精神、協作精神,提高他們的實踐能力和綜合素質起著重要的作用。對畢業設計字數、參考文獻和圖紙等進行量化處理,主要分為五類:1.理論研究型;2.工程設計型;3.工程技術實驗研究型;4.計算機軟件型;5.綜合型。從畢業設計(論文)的全過程看,學生的機械設計制造的實踐能力及水平得到了提高,工程意識和素養增強,獨立分析和解決問題的能力進一步加強,尤其是畢業論文質量較往屆有了較大幅度的提高,全部順利通過院和小組答辯,成績優秀率達到14%,獲得校優秀畢業生標兵稱號的8人,占常州大學總數的8.2%,取得了令人滿意的成果,達到了預期的目標。

(五)健全教學質量保障機制

在教學實踐中,堅持以學生和教師雙主體與以學生為本的核心理念,激發學生學習的主人翁意識。實施“本科創新能力培養激勵機制”,提高教師和本科生參加科研創新活動的積極性。制定教學督導組和學生評議教學效果機制,每學期將評議結果公開,向各個教師反饋評議意見。由專業教師負責成立課程評估小組對專業課程進行自我評估,采取“主講教師負責、逐課評估、達標驗收”的辦法實施,采用計算機以及網絡手段對規章制度進行科學、規范管理與實施。完善教學質量評價機制,組織學生評教活動,促進學生對教師主要教學環節教學質量進行監控與評價,注重同行評教和領導評教,強化教學督導。

三、機械制造類專業人才培養模式的實踐

常州大學機械設計制造及自動化專業是在1984年原江蘇化工學院機械制造工藝及設備專業的基礎上建設和發展起來的,近幾年,本專業一直是常州大學招生人數最多的專業之一,在長三角人才市場上就業形勢一直處在前4位。裝備制造業是江蘇省重點發展的支柱產業之一,常州市已成為中國先進制造技術發源地,初步形成了較為完整的制造業體系,主要包括軌道交通設備制造業、工程機械制造業、農業裝備制造業、數控機床和基礎裝備制造業等。裝備制造業的快速發展必將擴大對應用型工程技術人才的需求,為長三角地區及全國裝備制造行業提供大量工程技術人才是本專業建設的方向。根據社會經濟發展需要和技術發展趨勢,結合常州大學發展目標和本專業現狀,培養的人才類型為:工程應用型。以上海為龍頭的長江三角洲經濟區機械制造業十分發達,對本專業畢業生的需求量很大。在長三角地區和常州先進制造技術基地對專業人才的技術需求基礎上,形成了本專業以先進制造技術為線的人才培養目標。

本專業堅持優化課程、提高質量、注重實效、形成特色的方針,及時修訂本專業培養計劃和教學大綱,從課程體系的學習方面衡量本專業培養目標是否體現了學生在知識、素質方面的協調發展。在生產實習、課程設計、各級科技競賽、畢業實習、畢業設計等環節考查學生能否從全局的觀點看問題,能否從市場研究、設計構思、生產制造中分析思考,以此判斷培養目標是否實現及實現的程度。近幾年來,學生的四級通過率在95%以上、考研錄取率在30%以上,就業率為100%,這些數據反映了培養目標的實現情況。

面向“中國制造2025”,以創新人才培養為主線,構建了機械制造類人才培養模式,并進行了有益的實踐。改革傳統的教學模式,將理論教學與實踐教學有機地結合,探索了一種適應“中國制造2025”的機械制造類人才培養的模式,逐漸培養了學生自主學習與探索求知的精神,使其創新能力得到提升,工程實踐能力更加突出,為今后的職業發展奠定堅實的基礎。

參考文獻:

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技人才培養質量提升路徑探析[J].高等工程教育研究,

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改革研究[J].西安文理學院學報:社會科學版,2015,(5).

[3]劉玉梅,狀軍,王本亮.基于現代機械工程師技術應用能

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壇,2014,(23).

[4]王亞良,梁利華,董晨晨等.創新人才培養導向的機械類

實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2015,(2).

[5]田君,鐘守炎,孫振忠.基于卓越工程師培養目標和“學

習產出”(OBE)教學模式的機械設計課程群的建設與改

革[J].教育教學論壇,2015,(31).

[6]羅紅旗.機械工程專業實踐教學改革與創新實踐能力分

析[J].中國現代教育裝備,2013,(13).

[7]孔德軍,胡愛萍,朱偉.基于校企合作的工科專業畢業設

計教改實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2008,

(7-8).

第9篇

關鍵詞: 機電一體化系統設計 考核方式 思路 改革

《機電一體化系統設計》是一門面向機械設計制造類專業所開設的專業綜合特色課程,是集機械、電子等基礎課程知識為一體的綜合性專業課程,課程在學生所學專業課的基礎上,從機械電子結合的角度介紹機電一體化的主要研究內容及應用領域,并結合機電一體化典型設備,講述相關系統產品的組成原理及工作過程,闡明機電一體化技術原理。課程具有較強的實踐性特征,因此,要求學生在學習過程中既重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法,又重視相關理論的應用,加強實踐環節的學習和運用[1-2]。針對該課程以上特點,如何開展課程的考核成為課程教學改革的關鍵,本文在綜合分析課程特點的基礎上,論述了現有考核方式的特點,分析探討了不同考核方式優缺點,提出課程考核方式改革的思路,為高校機械設計制造類專業《機電一體化系統設計》課程教學改革提供一定參考。

1.《機電一體化系統設計》課程特點

《機電一體化系統設計》課程作為機械技術與微電子技術的新興交叉學科,在機制專業課程體系中占據重要地位,融合了機械技術、電子技術、信息技術等多種學科,將機械技術、檢測傳感技術、自動控制技術、伺服驅動技術、信息處理技術、系統總體技術等多種技術融于一體,體現了“以機為主、以電為用、機電有機結合”的原則,具有綜合性和應用性強的突出特點,課程對培養學生機電一體化設計能力具有重要作用。

課程在學生所學專業課的基礎上,從機械電子結合的角度介紹機電一體化的主要研究內容及應用領域,結合機電一體化典型設備,講述相關系統產品的組成原理及工作過程,使學生了解機電一體化的組成及發展方向,掌握典型機電一體化系統及產品的基本工作原理,了解有關機電一體化儀器、設備的應用。通過該課程的學習,以期達到課程教學目標,即通過相關學科知識的學習和掌握,促進學生系統了解機電技術學科知識,掌握機電一體化產品系統設計方法,提高學生“機電有機結合”的實際應用能力[3-4]。

2.當前主要的考核方式及其特點

2.1試卷考試。

試卷考試主要通過期末考試評估學生對專業知識的掌握情況,主要有開卷考試、閉卷考試及半開卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學生對于機電一體化系統設計課程知識點的學習水平,但是,學生突擊背復習題應付考試現象較為普遍,而且結合《機電一體化系統設計》實踐性、應用性強的課程特點,單純采用試卷考試很難實現課程“提升學生機電有機結合的實際應用能力”的教學目標,而且課程考試一般在結課后一次性完成,無法完全反映學生對于課程的整體學習效果,缺乏對于課程的過程管理。

2.2平時成績與試卷考試相結合。

針對試卷考試存在的過程監控不足等弊端,許多院校在考核過程中引入平時成績考核環節,平時成績主要由期中考試測驗、出勤、平時作業等組成,一般權重在20―40%。課程總評成績最終由平時成績和期末成績兩部分組成,期末成績為試卷成績。該種方式對課程的過程管理進行了監控,提高了學生平時學習的積極性,有助于學生在課堂上認真學習、積極思考,課下認真完成作業,但是該種考核方式對于課程考核權重及平時考核項目的設置要求較高,教師需對平時作業的布置、創新類實踐項目設置等平時考核環節進行較好的把握。

2.3結課論文。

結課論文通過學生在課程結束后提交結課論文的方式完成課程考核,結課論文考核方式有助于培養學生的創新和初步的科研能力,有助于培養學生查閱文獻的能力,對于課程論文,一般要求選題結合機電一體化系統設計方面的內容,原則上一人一題。

結課論文考核方式一定程度上調動了學生的學習主動性,但是在實施過程中,針對《機電一體化系統設計》實踐性、應用性強的課程特點,要求學生在結課后期較短時間內完成質量較高的課程結課論文難度較大,易出現論文分析膚淺、運用課程理論知識點不足等問題。

2.4基于CDIO的“機電一體化系統設計”考核方式[5]。

基于傳統考核方式存在的問題,相關人員提出CDIO考核方式,該方式以項目設計為導向,強調學習評估方法和學習成果相結合。考核模式采取“4+3+1+2”考核方式。具體做法是:在考核前一個月左右給學生布置一批應用性比較強的機電一體化系統設計方面的課題,學生在這段時間內有針對性地查閱有關資料,編制程序框架,調試程序并進行仿真,在考前一周,進一步強化學生的上機調試能力,適當縮小命題范圍,減小難易程度,突出重點,命題采用分類隨機抽簽的方法,學生在上機考核過程中,規定時間,一人一機,分組進行,教師重點考核其對課程內容的掌握及實踐技能,并進行答辯。答辯時,教師針對考題進行提問,考核成績最終由平時、上機技能、答辯情況及調試結果綜合評定,從而考核學生對課題的準備情況、理解程度及實踐技能。對于動手能力較強的學生,鼓勵成立興趣小組,開展科技創新活動,明確職責,利用實驗室的開放,對自己的課題設計一個機電一體化系統實物模型,通過當場演示,講解分析,教師注重過程考核,根據學生的分工、設計、演示情況和答辯情況綜合打分,得出本門課程成績。這種考核方式的優點是引導學生平時注重學習,有的放矢,積極主動地配合教師的日常教學活動,上課互動性好,能有效地激發學生上課學習的積極性,提高學習效率。

2.5采用職業技術資格考試來代替傳統考試[6]。

職業資格證書是反映勞動者具備某種職業所需要的專門知識和技能的證明,與學歷文憑不同,職業資格證書更多地反映了特定職業的實際工作標準和規范,以及勞動者從事這種職業所達到的實際能力水平。它是勞動者求職、任職、開業的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據,也是境外就業、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

職業技術資格證書涉及知識、技能、能力和素質等多個角度,并側重于技能、能力和素質的提高。因此,在利用其取代傳統考試的同時,需對照人才培養目標和課程教學目標的要求,從認知、操作技能與能力和職業素質等方面,全面系統地考察其可行性,并將其作為選擇和確定結業考試內容的依據。目前,可參照“數控中級工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項目進行考慮,學生通過取得相應職業資格證書后申請課程免考的方式進行。

3.課程考核方式改革思路

基于《機電一體化系統設計》課程實踐性、應用性強的課程特點,結合機械類專業人才培養目標,考核過程中,可在充分論證的基礎上,將簡單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉變,將理論考核向理論與實踐相結合方向轉變,將組織方式由學校組織向社會認可的職業資格考試方式轉變,具體思路如下:

3.1豐富考試考核形式,強化其合理性。

為了提高考試考核的公平性與合理性,考試考核的形式不能僅僅局限于傳統方式[7]。考核過程中,合理引入平時成績考核,將現有的一次性考試考核轉變為多次考核,通過綜合課堂表現成績、隨堂測驗成績、平時作業成績、實習成績等多方面的指標決定最終的綜合考核成績,在此基礎上,確立合理的評價指標體系,優化評價標準,合理分配考核指標權重,以期合理、公正地反映學生對于課程的學習效果。

3.2完善考核內容,強化考核過程管理。

為了使課程考核能夠真實反映學生學校效果,課程組需在進一步分析課程教學目標的基礎上,完善課程考核內容,形成理論考核與實踐考核試題庫,并結合機電一體化技術發展方向,及時更新完善考核內容,根據實際及時修正考試內容,提高考核內容更新效率。在平時考核環節,需進一步加強過程管理,完善平時考核方式方法,提高其可操作性。

3.3拓展考核組織方式,多渠道實現課程考核。

在考核組織方式上,突出國家職業資格鑒定考試,引入職業資格證書制度[8],通過課程學習,在合理分析人才培養目標及課程教學目標的基礎上,確立適于課程考核要求的職業資格類別,建立與國家職業資格鑒定考試考核接軌的以職業綜合能力(職業技能)和職業素質考核為主線、知識能力素質全面全程考核的考試考核體系,實現課程的多方式考核,使學生在實現課程教學目標的同時,達到國家職業資格考核要求,從而提高學生創新能力與應用能力。

4.結語

本文在綜合分析《機電一體化系統設計》課程特點的基礎上,論述了現有考核方式的特點,提出了課程考核方式改革的思路,然而課程考核改革是一個長期過程,要改變先前的考核模式,必須引導學生注重平時學習和技能訓練,同時要求教師加強課程教學改革的研究,這對教師、對學生都將是一種挑戰。因此,要想切實做好《機電一體化系統設計》課程考核方式改革,務必制定好長期策略,注重積累,保障落實,只有這樣,才能建立科學、規范、合理的考核機制。

參考文獻:

[1]董愛梅.《機電一體化系統設計》課程考核改革的探索與實踐[J].考試周刊,2008,41:11-12.

[2]朱國云.基于過程化考核的機電一體化實訓教學實踐研究[J].科教導刊(中旬刊),2014,05:110-111.

[3]葉慧群.項目教學法在高職機電一體化專業實踐教學中的應用[J].科技創新導報,2013,34:145+147.

[4]劉延霞,寧玲玲,馬廣勇.《機電一體化技術》課程教學改革研究[J].中國校外教育,2013,09:111.

[5]袁健,朱龍英.基于CDIO的“機電一體化系統設計”課程考核方法改革的探索[J].中國地質教育,2010,02:18-20.

[6]朱敏紅,閆紅蕾.機電一體化專業課程考核改革的研究與實踐[J].職業時空,2012,06:24-25.

[7]肖海平.探究高職機電一體化專業考試考核方法改革的探索與實踐[J].考試周刊,2015,24:1.

第10篇

一、思想方面

本人熱愛黨的教育事業,始終將教書育人作為自己追求的目標,遵守學校的各項規章制度,積極參與學校和學院組織的各項活動,關愛集體,以身作則,在抗震救災活動中盡自己力量積極奉獻愛心。

二、教學工作

認真履行教師職責,精心備課,注重教學方法的改進,嚴謹認真,注意與學生的交流與互動。

1. 本年度主講三門課程,輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術測量”、“機械制造裝備設計”、“金屬切削機床”;輔講課程為:“質量管理與可靠性”,作為工業工程專業負責人,負責組織“工業工程導論”的教學,并主講該課程2次。

2. 指導本科畢業設計10人,指導專業課程設計1次。所指導的畢業設計有1人獲得校級優秀畢業論文,該論文被學院答辯委員會推薦至每個專業優選2篇的學校論文集。全年完成工作量約560學時。

3. 指導研究生3人,其中1人7月份畢業,其畢業論文獲得校級優秀碩士畢業論文。

4. 作為成果首位完成人,其“工科大學生創新能力培養研究與實踐”獲得校級教學成果二等獎;在教學團隊支持下,認真整理近三年的課程建設成果,通過了“機械制造及自動化基礎課程群”的驗收工作;2009年被評為校級優秀教師。

三、科研工作

1.積極參與科研工作,主持省級科研項目2項,企業委托項目1項,到賬經費17萬元。

(1)成功申報山東省科技攻關項目1項,總經費12萬元,2009年到帳經費6萬元;

(2)積極準備2009年省級科技攻關項目的驗收工作;

(3)主持企業委托項目1項,2009年到賬經費11萬元。

2.發表b類科研論文2篇。

3.申報專利1項。

4.積極參與指導學生的科技創新設計大賽,獲得山東省科技創新大賽二、三等獎2項(第2位)。

四、機制系管理及其他工作

第11篇

一、招生人數

學院2016年計劃招收博士研究生46名,實際招生人數以總部下達計劃為準。

二、報考條件

我院博士研究生只面向現役軍人招生,報考2016年博士研究生應當具備以下條件:

1、品德優良,遵紀守法,立志獻身國防事業;未受過紀律處分。

2、軍隊在職干部按師(旅)級單位推薦、軍級單位政治部審批、軍區級單位政治部干部部門核準、總政治部干部部備案的程序進行審批,由師(旅)級單位干部部門開具介紹信。軍隊院校應屆碩士畢業生經所在院校政治機關審批同意。

3、身體健康,體能達標,年齡不超過40周歲(1976年9月1日以后出生)。

4、在職干部須獲得碩士學位,其中本院在職干部報考工學博士須有被SCI或EI收錄的以第一作者發表的學術論文;應屆碩士畢業生須完成學位論文初稿,在中文核心期刊(含錄用通知)或國際會議發表2篇以上學術論文。

5、有兩名與報考學科相關的高職人員推薦。

三、報名手續

考生持公民身份證和軍官證(學員證)于2015年9月20日至30日到學院教學實驗綜合樓研究生招生辦公室(1127室)報名,外地考生可函報。報名時應提交:

1、填制完畢的《2016年報考攻讀博士學位研究生登記表》和《報考軍隊院校研究生政治審查表》(9月1日后,院內考生可從學院研究生處網站下載;院外考生可來電索要)。

2、已獲碩士學位者,提交碩士課程成績單、碩士學位論文及評閱意見書復印件;應屆碩士畢業生提交碩士課程成績單、碩士學位論文初稿、已發表學術論文版權頁或錄用通知。

3、碩士學歷、學位證書原件及復印件(應屆生于獲得證書后補交)。

4、檔案所在師(旅)級單位干部部門同意報考的證明信。

5、一寸正面半身免冠照片3張,報名費300元。

上述手續齊備,審查合格者發放準考通知,考生可于10月9日到研招辦領取《準考證》。

四、考試安排

博士研究生入學考試總分值為600分,包括六項內容:英語筆試、數學筆試、科研學術成果計分、碩士學位論文評分、專業綜合面試、綜合素質面試,每項內容滿分100分。

考試時間擬定于2015年10月11至12日,考試地點和具體安排詳見《準考證》。

五、其他

1、考生可于2015年11月初查詢錄取情況,入學時間為2016年3月份(詳見通知書)。

2、我院提供部分往年考試試題,考生可登錄學院研究生處網站下載。

六、聯系方式

聯系人:譚繼帥(參謀) 手機:13831189507座機:0311-87992123(地);0221-92123(軍)

E-mail:tanjishuai@126.com 通信地址:河北省石家莊市和平西路97號研究生招生辦公室(050003)

招生專業目錄

專業代碼、名稱及研究方向

導師

專業綜合(面試)

數學(筆試)

080200機械工程

01機械性能檢測與診斷

張英堂

測試技術與信號處理

矩陣理論

02地面運載平臺維修理論與技術

張培林

狀態監測與智能診斷技術

03機械振動與沖擊防護

白鴻柏

振動理論

04機電液集成系統控制技術

何忠波

車輛工程

05機械制造及其自動化

倪新華

斷裂力學

080300光學工程

01軍用光電系統設計與應用

劉秉琦

陳志斌

應用光學、物理光學、光電測試技術

矩陣理論

02激光技術

沈學舉

激光原理及應用

03光學信息安全

光學信息技術原理與應用、光學信息安全

04微納光學

汪岳峰

光電子技術

080402測試計量技術及儀器

01測試性設計與分析

黃考利

測試技術

矩陣理論

02精密儀器與微系統

王廣龍

03裝備狀態監測與故障預測

李洪儒

測試與診斷技術

矩陣理論或應用數理統計

04網絡安全技術

王  韜

計算機網絡

081100控制科學與工程

01裝備測試與故障診斷

尚朝軒

測試與診斷

矩陣理論或應用數理統計

02火力與指揮控制理論及應用

全厚德

孫世宇

數字信號處理

矩陣理論

03武器系統建模與仿真

朱元昌

系統仿真

04電子裝備自動測試、故障診斷及可靠性

蔡金燕

測試與診斷

05目標識別與信息處理技術

王春平

圖像工程

06精確制導理論與技術

楊鎖昌

精確制導、控制與仿真技術

07無人機數據鏈抗干擾技術

陳自力

線性系統理論、數字信號處理

08目標探測與識別

馬彥恒

數字信號處理、現代控制理論

09飛行器控制

齊曉慧

線性系統理論

10無人機協同控制

李小民

現代飛行控制理論、導航控制技術

11無人機信息處理與傳輸技術

王長龍

數字信號處理

12非線性系統的穩定性與控制

徐  瑞

動力系統的穩定性理論

082600兵器科學與技術

01裝備輕量化技術

鄭  堅

火炮與自動武器原理、材料學

應用數理統計

02兵器試驗理論與技術

秦俊奇

火炮專業相關理論

矩陣理論

03裝備維修理論與技術

陶鳳和

火炮與自動武器原理、現代機械測試技術

04兵器性能檢測與診斷技術

房立清

機械裝備故障診斷與預測、武器系統裝備知識

應用數理統計

馮廣斌

火炮與自動武器原理、工程信號處理、現代機械測試技術

矩陣理論

05兵器結構動力學理論與應用

王瑞林

槍炮設計原理、振動理論、電磁場理論

06武器系統仿真與虛擬樣機技術

馬吉勝

振動理論、動力學仿真

07彈道學理論及應用

宋衛東

彈道學理論、制導理論與技術

08彈道修正理論與技術

彈道學、自動控制與導彈設計理論

矩陣理論或應用數理統計

09兵器性能檢測與故障診斷

唐力偉

振動理論

10兵器新材料技術

王建江

材料學

應用數理統計

11彈藥系統設計與試驗評估

高欣寶

系統仿真技術及其在信息化彈藥工程中的應用

矩陣理論

羅興柏

爆炸及其防護技術在彈藥保障中的應用

12彈藥保障與安全技術

安振濤

炸藥理論、彈藥保障及安全風險評估

穆希輝

彈藥保障

矩陣理論或應用數理統計

13信息感知與控制技術

齊杏林

彈藥引信論證、設計、試驗及評估理論與技術

14防護材料與特種能源技術

杜仕國

防護材料與特種能源技術及其在彈藥工程中的應用

矩陣理論

15電磁發射理論與技術

雷  彬

電磁場理論、測試技術

16武器系統建模與仿真

蘇群星

武器系統仿真與模擬器設計

17紅外圖像末制導技術

高  敏

彈道學、自動控制與導彈設計理論

矩陣理論或應用數理統計

18裝備維修保障理論與技術

賈希勝

石  全

康建設

趙建民

可靠性、維修性、維修工程

應用數理統計

朱小冬

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

矩陣理論或應用數理統計

19裝備維修性理論與應用

郝建平

可靠性、維修性、維修工程、虛擬仿真

20電磁防護理論與技術

劉尚合

魏光輝

電磁場理論、微波與天線

矩陣理論

王慶國

大學物理、有機化學、固體物理、電磁場理論

譚志良

電子技術基礎、通信原理、微波與天線

21脈沖電磁場測試技術

朱長青

電路分析、電磁場理論和微波技術、數電模電

110900軍事裝備學

01裝備保障信息化

盧  昱

網絡信息安全保障

軍事運籌學

02裝備保障理論與應用

石  全

軍事裝備學、戰役基本理論

應用數理統計或軍事運籌學

于永利

可靠性、維修性、維修工程、建模與仿真

軍事運籌學

柏彥奇

高  崎

第12篇

關鍵詞:地方高校 機械工程 產學研合作教育 課程體系

地方高校如何準確定位人才培養目標,科學合理地構建課程體系和實踐教學體系,實現教學與科研、生產有機結合,培養高水平應用型創新人才,是當前和今后一段時期內,地方高校產學研合作教育需要重點解決的問題[1]。不同高校采用不同的教學模式,構建不同的課程體系和實踐教學體系,培養不同類型的創新人才[2,3]。以我校機械工程專業為例,主要研究地方高校機械工程專業課程體系和實踐教學體系的建設,課程群和實踐教學環節的構建,以及教學改革措施,為培養具有機械產品的研究、開發、設計、制造、生產組織管理以及經營能力的創新人才奠定堅實的基礎[4,5]。

1 人才培養目標

通過對國內眾多開設機械工程專業的高校進行調查研究后發現,我國當前和未來相當長的一段時期內,機械工程專業的大多數本科畢業生將直接進入生產一線,從事機械產品設計、制造、生產組織管理等工作。因此,地方高校機械工程專業的人才培養目標是培養具有較扎實的自然科學、人文社會科學基礎,較系統地掌握機械工程專業寬廣的技術基礎知識,具有較強的創新意識和機械工程專業應用能力,能從事機械產品研發、設計、制造,以及組織管理和市場經營工作的應用型創新人才。

2 課程體系建設

2.1 課程體系

2.2 課程群建設

14個模塊對應著不同的課程群,通過課程群的建設完成對學生不同階段的培養。

人文管法社會知識模塊是培養學生的法律意識和人文修養,通過這個課程群的學習,使學生具有較扎實的自然科學基礎和人文社會素養,具有較強的社會責任感和良好的職業道德,較好的表達能力和交流能力。

質量安全環保意識模塊是使學生了解本專業相關的方針政策、法律、法規和技術標準,具有環境保護和可持續發展意識。

基本技能模塊是通過大學英語、專業英語、雙語教學課程的設置,培養學生能較熟練地應用英語進行專業交流的能力,尤其是口頭和書面表達能力;通過計算機文化基礎、技術基礎課程及其應用實踐,使學生具備應用計算機解決一般技術問題的能力,為今后應用計算機進行輔助設計、分析、模擬和計算夯實基礎;通過信息檢索課程的學習,掌握運用現代信息技術獲取相關知識的基本方法,使學生具有持續學習和獨立獲取知識的能力。

自然科學知識模塊是通過數學、物理、化學、力學、電工電子學等課程的學習,培養學生建模求解、設計計算、系統分析與預測能力,為后續專業基礎課程和專業課程的學習打下堅實的理論基礎,這是工科學生應具備的基本功底。

專業基礎模塊是通過機械制圖、機械原理、機械工程控制基礎等課程的學習,使學生具有本專業必需的機械制圖、設計、計算、實驗、測試、工藝、操作等基本能力。

專業應用模塊、專業訓練模塊是通過機械設計、機電系統設計等課程的學習,掌握機械工程設計、制造、性能檢測、質量管理的原理與方法,通曉機械工程領域的專業技術標準、安全技術規范等,使學生基本掌握本專業的分析問題、解決問題的能力。

工程機械模塊、起重與運輸機械模塊是在綜合掌握機械工程專業知識基礎上,通過工程機械、起重與運輸機械、電梯控制技術等課程的學習,加強工程機械、起重與運輸機械的設計制造、檢測控制、組織管理等知識的學習與實踐,使學生具備本行業產品的研發、設計、制造及管理能力。

創新知識模塊、創新訓練模塊是通過TRIZ理論與方法、專利寫作與申請等課程的學習,培養學生

的創新意識,使學生初步具備機械工程專業創新設計與創新制造能力,能夠跟蹤本領域科技發展前沿和發展趨勢。

工程認知實踐模塊、工程項目實踐模塊、工程崗位實踐模塊是通過各種教授講壇、企業家講壇、前沿知識講座、企業管理講座,使學生積累一定的機械工程企業和經濟社會環境下的綜合工程實踐經驗,初步培養學生從事機械工程領域新產品開發、生產組織管理、市場經營工作的能力。

3 結束語

根據學校自身學科特色和優勢,以及人才培養目標,結合地方經濟社會發展狀況,在產學研合作教育背景下進行教學改革,提出產學研合作教育模式下“四層十四模塊”的課程體系,建立與產學研合作教育相匹配的課程群,推進人才培養與企業相結合的模式,利用企業高技能人才和專家參與實踐教學,從而培養出高質量能適應地方經濟社會發展需求的機械工程專業應用型創新人才。

參考文獻

[1] 袁云沛.高等工程教育產學研合作教育人才培養體系研究[D].哈爾濱理工大學,碩士學位論文,2011(3):10-30.

[2] 韓毅曈.工科院校發展產學研合作教育的對策研究[D].西安建筑科技大學,碩士學位論文,2011(5):15-35.

[3] 李和平,肖忠躍,羅淑平.產學研合作創新教育提升高校工科教學質量的探索[J].井岡山大學學報,2009,30(6):112-116.

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