時間：2022-03-17 15:22:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇考試面審總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中考試題；答題方法；良好習慣
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0239-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.155
筆者作為一名初中思想政治教師，對初中思想品德中考試題做了一些研究，在如何應對中考試題形成了一些自己的思考，下面將談談自己的想法。
一、選擇題
準確解答選擇題，要做到“三審四排除”。
1.審清題干，抓關鍵詞語，明確題目要求“選什么” 這是做好選擇題的關鍵。
2.審清題肢，對題肢進行分析和判斷，題肢本身觀點錯誤，應首先排除；題肢本身無錯，但不符合題干者，也應當排除。
3.審關系，題干與題肢之間的關系，這是做好選擇題的關鍵環節，以干取肢，即按題干的要求選擇題肢，有的題肢雖然表述正確，但不符合題意也不能入選。
4.對復合型題肢，采用排除法選擇。
附：采用排錯法十一種情況不選 ：
（1）包含絕對性詞語不選，如：只有才，一定，肯定，全部等。（2）肢干不符者不選。（3）肢干雙重者不選。（4）因果相悖者不選。（5）正誤相混者不選。（6）肢干矛盾者不選。（7）間接聯系者不選。（8）范圍不符者不選。（9）要求單一者不選。（10）反向選擇者不正選。（11）表述有錯者不選。
5.相信自己的第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。
二、主觀題
非選擇題是以文字材料、圖表類、漫畫類、數據類、圖文結合類為主一組或多組材料為背景，設置題目，讓學生把背景材料、所學的知識、自身實際結合作答的主觀性試題。考試過程中，想要拿高分，基礎知識很重要，但還要掌握解題技巧，才能達到事半功倍之效。
（一）主觀題的特點
1.材料表現“新、廣、活”。材料主要以最近一年國內外時政熱點或是發生在身邊的卻具有代表性、典型事件，以引文、圖表、漫畫等形式表現出來。
2.問題體現“貼近切進學生的實際生活”，重點考學生的知識運用能力、對材料的理解分析能力、理論聯系實際能力、創新能力等，突出表現思想性、人文性、實踐性和綜合性。
3.題在書外，理在書中。問題的答案不是唯一的，有些主觀題在教材中沒有現成答案，這就要求學生要總結答案，且符合課本內容。
（二）主觀題解題技巧
非選擇題內容多，形式多樣，導致難度增加，雖然不同的主觀題有不同的解題方法，但仍然有規律可循，如果能掌握解題方法，會迎刃而解。
1.審問題。看清題目要解決什么問題，帶著問題閱讀材料，這樣既可以節約時間，又可以提高閱讀材料的效率。
2.審角度。圍繞問題“問題”是從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個角度分析。要求學生認真閱讀材料和問題，讀懂題意，既要明確材料的中心，明確問題的指向，又要明確答題的要求。
3.審答題條件。設問中對于解答該問題有沒有指向性或限制性條件，如“從什么角度”“結合什么角度”等。
4.審時政背景。題目考察的是不是被高度關注的問題，與哪些重大時政有關，黨和政府對這一方面有什么規定和政策。有些解題要素是題目直接呈現出來的，有些需要學生進行分析比較和認真思考才能獲得。
5.放開思維，多角度思考。用正確的答題方法，問什么，答什么，不無的放矢。對活題，則要多角度思維，答案不唯一。要聯系教材內外的知識，從不同角度來組織，做到形散而神不散，同時要有自己的觀點，只有從多角度去認識、分析問題，才會發現新的見解，回答才會更全面。
6.回到課本，梳理答案。在解題時，要抓住切入點，必須以教材知識為依據，先對聯系到的教材知識點進行比較、篩選，選取貼近材料且是教材重要內容的知識點來解答，把零散的知識點歸納起來，組織整理成為一種能說明問題的語言，做到理論聯系實際。
7.書寫規范，條理清晰的答題。卷面就是學生的門面，整潔的卷面，認真的書寫，有條理的答題，自然會贏得閱卷者的心，這樣學生自然會得到一個好的成績了。
8.最后祥查，確保無誤。這是最后一步，看看有沒有丟題，要點有沒有答全，是否答非所問，確保答案準確無誤。
（三）解題小竅門
1.看分值。分多則多答，分少則少答，學生可以根據考試給出的分值揣摩答題知識點，比如一個題目的分值是10分，往往包含了5個知識點；如果是6分的題，可能包含2個或者3個知識點。
2.不用口語答題，不張冠李戴。答題要符合政治學科的特色，避免口語化。 答案必須做到理論與材料的密切結合、有機統一，不能理論、材料兩張皮。
3.切忌點少面窄。解題應從多層次、多角度來考慮，力求完整，不能點少面窄，更不能遺漏問題。
4.要認真書寫，盡量多寫。要認真書寫，合理布局，使卷面美觀舒適。多寫不會因為寫錯而扣分，但少寫肯定是要扣分的。
5.小竅門。如果在解題時遇到不會的題目時，可以從試卷的選擇題題干或題支中找相應的知識點作為材料分析題的答案。
參考文獻：
先預習后聽課，這是學生必須養成的學習習慣。預習是學生在上課前先學習課文內容，以增強學習活動的預見性和針對性，做到有的放矢，提高課堂效率。政治教師在上課前，要掌握學情，分析學情，對于一些難度較大的教學內容，提前安排學生進行預習。安排的方法多種多樣，或列出預習思考題，或讓學生理清知識框架，或給出知識框架，讓學生補充細節，或是讓學生就本章節內容，設計一些問題，自問自答等。總之，預習任務的設計要有針對性，體現梯度性，使不同程度的學生都能通過預習得到收獲。
二、聽課習慣的培養
聽課，是學習的中心環節。聽課，是學生接受知識的重要途徑。筆者認為，要對學生提出以下要求：
聽，不僅要認真聽老師的講解分析，還要聽同學的發言、爭論、辯論、質疑等。
讀，包括粗讀和精讀，粗讀是快速把握課文結構、分析思路，找出理論論據和事實論據。
想，即思考。在聽、讀的過程中，認真思考，并有意識地聯想。
記，記老師、同學講的，并對自己有用的東西。
講，就是積極發言、質疑。
三、歸納、總結、梳理知識習慣的培養
教學中應有意識培養學生歸納、總結、梳理知識的習慣，以便為學生今后的發展創造良好的平臺。
歸納，指將所學知識進行歸類，找出其中的規律，以便于記憶和掌握。歸納的一個重要方法是“結對子”，即把相近或相似的概念、原理集中在一起，進行比較分析，找出規律性的東西。
總結，指學完一個章節后，對該章節的全部知識進行系統整理，并把重點放在知識的遷移運用上。在總結的基礎上要養成一個習慣，即弄清楚學了哪些知識，怎樣運用這些知識。其中有一個方法叫“找靶子”，指尋找知識應用的目標，如各種社會現象、經濟現象等，用學過的知識去解釋分析，提出問題、解決問題。
梳理，是指學習一個單元后，把該單元知識的脈絡理清楚，在學生腦子里形成“知識樹”，以便能更好地掌握、運用。梳理的辦法可以歸結為六個字，即：“搭架子，摘果子”。
四、解題規范性習慣的培養
解題規范性直接影響到解題的正確性和流暢性。規范性的培養，離不開練習。不同類型的題目，有不同的解題要求和技巧，教師在教學中要注意引導學生舉一反三，在練習中培養規范的答題思路和格式。筆者認為，規范化答題應遵循下列步驟：
1.認真審材料、審圖表
認真審材料可防止答偏題，審文字題時要特別注意條件、中心詞、關鍵的修飾語。審圖表時要注意看清圖中所有信息，因為圖中有可能就隱藏了應答出的知識點。
2.全面思考要回答的問題
認真思考答題的各個方面，分出主次，并切記一定要將最重要的知識點寫在最前面，抓住關鍵詞，是答好簡答題的保障。
3.答題用政治專業術語且條理清楚
題目審好了，回答問題的方面想全了，接下來就是要落實答題的知識要點。組織知識要點要做到層次鮮明、條理清晰、重點突出、簡潔明了、字跡工整。
要回答好題，除了遵循以上答題規范外，根據目前高考試卷的評分標準，還應遵循以下要求：
一是防止漏答。回答簡答題盡量少而精，不要重復啰嗦。但如果沒有把握，怕把知識點漏答，根據目前高考簡答題的評分標準，這時少答不如多答，把把握性大的知識點放在前面，把握性不大的知識點放在后面。
二是要掌握詳細和模糊的技巧。回答論述題要盡量做到具體詳細，才能提高得分率；但如果你對某一道題實在不會，在不能確定正確答案的情況下要模糊一些，爭取得個基本分。
三是回歸課本。在很多情況下主觀題的答案在課本中可以找到類似的情節，這個時候你就要盡量用課本中的話語去回答，得分率往往就比較高。
關鍵詞：學生；解答；歷史材料題；能力
在高中歷史教學實踐中，我發現每次考試，學生解答的歷史材料題總是失分的“重災區”。 每次考試質量分析都會發現，無論題型如何不同，材料呈現形式如何變換，也不論試題難易，很多學生對解答歷史材料題總是“束手無策”，而且學生在解答材料題中存在的問題具有同質性和普遍性。教師如果沒有采取有效對策，這種情況即便是到了高三復習階段，也不會發生根本改觀。下面就這個問題，結合我在教學實踐中的一些嘗試和做法，談談如何提高學生閱讀、分析及解答史料的能力。
一、學生在解答歷史材料題中的常見問題
1.只見樹木不見森林
不少學生在提取材料信息、闡釋論證歷史問題時往往只是簡單地從材料中摘抄信息，只會直觀現象描述，不能對材料信息進行有效的提煉概括總結，無法深入到對歷史事件、歷史現象的規律性認知和本質探索；對所學過的歷史知識只會機械運用，不會根據題目的具體要求具體分析；思考問題角度單一，不善于從不同角度認識問題和發現問題。
2.胡子眉毛一把抓
有些學生在解答歷史材料題時，忽視試題設置的限定條件，甚至脫離材料要求胡亂作答，泛泛表述，回答問題缺少針對性、邏輯性、層次性。
3.存在一定的閱讀障礙
解答歷史材料題的能力從某種意義上說是閱讀理解能力的考查。一些學生不能捕捉有效信息，理解題意偏差、回答問題出現方向性錯誤等等，究其原因是學生存在一定的閱讀障礙，特別是對文言文的閱讀。
4.基礎知識不扎實，表述欠規范
有些學生基礎知識不扎實，在表述問題時，時空人事記憶錯亂顛倒，關鍵詞句不突出，史論結合缺乏邏輯性甚至自相矛盾，語言組織能力差，不會用學科語言進行規范、準確表述。
二、提高歷史材料解析題能力的應對策略
“歲歲年年題不同，年年歲歲錯相似”，以上幾點是學生在解答歷史材料題中的常現問題和錯誤。學生對如何改正這些問題，有效提高歷史材料題解答能力感到無奈和迷茫，這就需要老師的點撥和引導。在多年教學實踐中，我認為可以從下面幾個方面來指導學生答好歷史材料題。
1.教師要充當實踐的先行者
“欲教人者先教已”是陶行知先生的一個教育理念。這個理念對我們教師來說非常重要。現在的高考試題既是考學生，同時也是在考教師，因此戰斗在教學第一線的教師必須不斷學習，不斷充實提高自己。只有教師水平提高了，才能教出更高水平的學生。教師平時要多關注一些和歷史專業相關的教學雜志，對于上面介紹的一些新的教學理念、教學方法、教學實錄等，要結合自己的教學實際，勤于思考，勇于實踐，善于反思。
2.基礎永遠是提高能力的關鍵
通過對全國、各省市歷年高考試題的研究來看，雖說其試題類型各異，提問方法多樣，試題涉及內容五花八門，但對于歷史基礎知識掌握程度的考查卻是其共性。同時，學生理解、分析史料能力的提高也必須建立在熟練掌握課本基礎知識的基礎上，所以掌握基礎永遠是提高能力的關鍵。教師在平常授課中要引導學生從思想上重視基礎知識，不要盲目追求做題、搞題海戰術而輕視對基礎知識的掌握。教師要教授學生理解掌握基礎知識的方法與技巧。
3.提高學生基本的閱讀素質
新課標下的高考歷史試題設置，相當一部分是以史料為依托，考查學生的閱讀理解能力，因此提高學生基本的閱讀素養也成為備考的當務之急。學生對文言文、外文翻譯史料、外交辭令等材料存在較大的閱讀障礙，以致學生在表述問題時總是詞不達意、表象膚淺。為了提高學生的閱讀素養，除了在課堂上進行史料專項訓練之外，我還有意識地創設學生閱讀的機會和環境。還可從閱讀方法上加以指導，指導學生要利用目錄形成整體印象；要通過章、節、子目，構建知識體系，掌握它的基本結構和層次；要通讀與精讀相結合，即先快速閱讀全文，了解概貌，然后對全文中一些重要的史實、結論、規律、觀點等精細研讀，得其精髓；要讀與思相結合，在閱讀過程中要多想想材料字里行間透露出的內涵與外延、現象與本質的內在聯系。通過這種方法上的指導后，學生的閱讀理解能力有了普遍提高。
4.加強審題與提煉信息能力技巧的指導
學生審題與提煉信息能力技巧，教師必須在日常教學工作中重視相關方法的指導和能力培養，要教會學生如何審題、如何提取有效信息的方法與技巧。我根據教學經驗總結了以下一些方法：
（1） 在審題訓練中，我強調學生要審時間、審地點、審關鍵詞、審提示語、審材料來源、審問題限定條件，這些都可以作為信息提取能力培養的基本方法。（2）指導學生要善于從材料中數據信息的對比、變化分析中得出結論，這主要適用于圖表、數據類型的材料。要注意觀察數據對比發生變化的程度、趨勢，這往往是解題的關鍵。（3）要特別注意材料的標題、時間、引文出處和注釋，這些地方往往包含了解題的關鍵信息，它能幫助我們準確理解把握材料的主題、背景、作者、基本內容和思想、答題的方向。（3）要指導學生從材料的關鍵詞句中獲得信息。抓住了材料中的關鍵詞句就等于掌握了這段材料的中心思想，尤其是結論性的、解釋性的、破折號、省略號后面的詞句。這其中可能就蘊藏著問題的答案和思考的角度。（4）注意材料與教材的有機結合。歷史材料解析題，一般是以教材為依托，或是教材的內容，或是教材的觀點。我們反對照搬教材，要求忠實于材料；也反對脫離教材，一味地自由地發揮。材料與教材間多少有聯系，而且材料很多時候也會要求我們結合教材來思考問題。在題目中有要求結合教材，結合所學知識，或者什么也沒說時，我們都要聯系教材相關內容，結合教材尋找正確答案。
總之，我們老師要在教學實踐中不斷的進行反思總結我們的教學效果，及時發現學生在學習中存在的困難和問題，積極地思考應對策略，適當地對學生加以指導訓練，適時地引導學生積累經驗，學生解答歷史材料題的能力就一定能得到有效地提升。
參考文獻：
為了落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發〔2001〕21號）、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔20*〕156號），積極推進初中畢業、升學考試改革，發揮考試的正確導向作用，建立旨在促進學生素質全面發展的評價與考試制度，現就20*年我省初中畢業、升學考試改革工作提出如下指導意見：
一、進一步明確改革的指導思想
初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。
二、推進升學考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確保考試的質量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。
3．升學考試的科目設置要求全省統一。20*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。
5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領導，規范管理
1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的20*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔20*〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定20*年考試改革的設想和舉措，并于20*年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。
4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
5．加強教學管理，規范教學行為。要堅決把減輕學生過重的學業負擔落到實處。不得違反規定提前結束課程，畢業考試不早于5月10日，升學考試安排在6月中旬；不得亂編濫印或濫訂各種形式的考試說明和復習資料；不得搞各種名目的模擬考試；禁止進行區域性的統測、統考、會考。要加大對不良行為的整治力度。要嚴格考試收費的管理。
[關鍵詞]歷史高考選擇題審題失分關鍵環節啟迪思維高效得分
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）010107
近幾年的新課程歷史高考試題充分體現了“考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力”的命題指導思想。其中，歷史選擇題具有知識點覆蓋面廣、學科素養的考評全面到位、答案唯一性和評分的準確性等特點，在歷史高考江蘇試卷中已成為主要題型，且分值與材料問答題平分秋色，占據總分值的50%。下面筆者著重從審題環節分析導致學生選擇題失分嚴重的表現，探討高效得分的教學應對策略，從而啟迪學生的思維，提升學生的解題能力。
一、審題不清導致失分的表現
1.容易出現以偏概全的認識錯誤
例1：據《鎮海縣志?風俗志》記載，鎮海“自歐風東漸，婚禮亦改以簡易，謂之文明結婚，多于商埠行之，鄉村尚少”。材料所反映的現象的本質是
A.傳統習俗根深蒂固B.社會風俗的西方化
C.文明的交融與轉型D.對“文明結婚”的抵制
【錯因分析】正確答案為C。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生對材料的閱讀存在以偏概全的錯誤。選A的學生將側重點放在“鄉村尚少”，而選B的學生將側重點放在“文明結婚，多于商埠行之”。這兩者都犯了以偏概全的錯誤，沒有仔細閱讀題干的要求，“材料所反
映現象”應該包括“文明結婚，多于商埠行之”和“鄉村尚少”這兩種同時并存的現象。
2.容易被材料中的干擾信息所誤導
例2：近年來，希臘等歐盟國家發生了嚴重的債務危機，在希臘政府被迫通過多項財政緊縮政策后，歐洲其他國家也紛紛采取縮減社會福利的措施，減少赤字，結果遭到民眾和工會組織的強烈反對，各種罷工游行此起彼伏。這表明西方原有的福利政策
A.加劇了社會各階層的矛盾
B.片面照顧高收入階層利益
C.缺乏政府政策的有力支持
D.使一些國家財政赤字嚴重
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A，原因是學生被材料中的“結果遭到民眾和工會組織的強烈反對”這個干擾信息所誤導，社會矛盾的加劇是因為政府縮減社會福利的措施引發的；而題干要求學生理解“政府縮減社會福利的原因”即原有的福利政策使得各國政府不堪重負，財政赤字嚴重。
3.容易混淆試題考查的不同側重點
例3：1929～1933年，首先發生在美國的經濟危機迅速席卷了整個資本主義世界，各國工業生產迅速大幅度下降，如下圖所示。出現這一現象的關鍵因素是
1929～1933年美、德、英、法、日等國的工業生產下降情況表
美國德國英國法國日本
46.2%40.6%28.4%16.5%8.4%
A.美國是資本主義世界的經濟霸主
B.資本主義制度的基本矛盾激化
C.殖民地人民的抵制
D.資本主義世界市場已經最終形成
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生混淆了題干中所呈現的現象的側重點。選A的學生將側重點放在“首先發生在美國”，認為危機是由于美國經濟繁榮實力強大帶來的貧富懸殊所致，從而忽視了“美國成為資本主義世界的經濟霸主”是在二戰之后這樣的歷史史實。選B的學生將側重點放在“經濟危機”這個關鍵詞上，而B是導致經濟危機的根本原因。誤選A或B的兩種學生都沒有注意審清題目，題目問的是由美國迅速波及其他資本主義國家的原因，正是由于資本主義世界市場已經最終形成，整個世界已經成為一個密不可分的整體，各地區之間的聯系十分密切，才會出現這種多米諾骨牌似的連鎖反應。
4.容易被選項中的正確說法所干擾
例4：史學家認為，蘇聯一貫的致命錯誤之一，也是它的關鍵原因之一，就是把農村看作社會主義工業化的“殖民地”。對材料理解正確的是
A.蘇聯片面強調優先發展重工業
B.蘇聯建設長期忽視輕工業和農業
C.蘇聯農民思想覺悟水平太低
D.蘇聯為發展工業，對農村和農民索取太多
【錯因分析】正確答案為D。學生容易誤選A或B。誤選原因是學生認為A或B的說法是符合歷史事實，這是正確的，所以毫不猶豫地選擇A或B。這道題考查的側重點是蘇聯在工業化過程中對待農業和工業的不同做法：犧牲農民利益來發展重工業，因而有“農村是社會主義工業化的‘殖民地’”的說法。
二、高效得分的教學基礎策略
1.夯實主干知識，提升知識能力
學生在考試中出現的很多錯誤屬于知識性錯誤，如對史實記憶不準，對歷史現象理解不到位，遷移運用知識不到位等。基礎知識是一切歷史思維活動的前提。針對學生的知識性錯誤，要求學生在復習時立足教材，夯實基礎知識，提高辨別史實的能力，從源頭上減少錯誤。要把教材作為最重要的資源，圍繞模塊專題，對重點主干知識多角度、多層次地講解，加強對知識點的梳理、探究、整合、變通，加強對重要歷史概念和歷史結論的準確理解和靈活運用，形成清晰的知識網絡。只有夯實重點主干知識，提升學生的學科能力和素養才不是空中樓閣。
2.把握審題規律，培養解題技巧
學生考試分數的高低源于解題能力的高低，在夯實主干知識、提高歷史學科知識能力的同時，還要特別注重解題方法技巧的培養。鑒于學生歷史選擇題考試出錯的一大主要原因就是審題不清或思路錯誤，必須把握選擇題審題規律，培養解題技巧。審題規律：三審題干、三辨題肢。三審題干，即一審限制詞，明確考查的范圍（尤其是時間和空間）；二審中心詞，明確考查的內涵、外延；三審求答詞，明確考查的意圖。三辨題肢，即一辨是否符合史實；二辨是否符合題干內容；三辨是否與題干要求有必然的邏輯聯系。解題技巧：在充分審題的基礎上采用時間定位、概念定位、高度關注程度性詞語、利用整體與部分的關系等方法技巧正確解題。
欲善其事，先利其器
真正接觸計算機審計是在2005年，我廳社保處承擔了對全省住房公積金的審計任務。面對對方海量的數據庫和已沒有多少新意的會計賬簿，深切感受到信息技術的高速發展，讓審計人員面臨著無法回避的挑戰，有人甚至將其形容為行業危機。挑戰的背后預示著機遇，壓力往往成就收獲！那年開始真正接觸計算機數據審計，從對著SQLSERVER教材嘗試、摸索、總結，到計算機審計技術逐漸在醫院審計、社保審計、民政審計中小有收獲，其中的酸甜苦辣只有自己知道。記得在對全省城市居民最低生活保障資金的審計時，由于利用了外部數據與被審單位數據關聯，多層次多角度地分析了我省部分地區城市最低生活保障水平狀況，報送的審計結果得到各方認同。主管部門的工作人員曾問：“你們是用什么方法查出這些數據的？”
但是，計算機審計畢竟是一門新的技術方法，自己常常糾結于審什么？怎么審？在經歷一次又一次或許是小小的成功的喜悅，或許是失敗甚至是無奈放棄的沮喪之后，能有機會參加系統的、有針對性的學習則成了多年的心愿。報名的時候也有朋友勸自己：“如此嚴格的考試，你想過沒有，一但沒有通過，可能比通過了更容易讓人認識你”。那時心中另外一個念頭更強烈：我所遇到的難道真是不可解決的嗎？金審工程已有十年的歷程，我想看看別人做了什么？怎么做的？就是帶著這種疑問和期待我走進了中級培訓班。
學以致用，為用而學
審計署信息中心王智玉主任在談到培訓要求時反復強調：“培訓的意義不在于有多少人通過了中級考試，而是有多少學員在審計第一線發揮作用。”學好，并能用，成為那74天唯一的目標。
2010年中級培訓班開始使用的新教材更緊密地結合了被審計單位信息化發展的實際，內容更充實，實用性更強。中級培訓班同時擁有一流的教師，他們有的是北京信息科技大學多年從事本科教學的專業老師，有的是審計署從事一線計算機審計工作的專家型人才。審計署還專門組織學院的老師參加審計實踐，其目的就是讓教學服務實踐，讓學員們學成后能迅速地用于實踐。
會計信息系統審計課程開講前，審計署計算機中心的喬鵬老師曾讓每一個學員介紹自己對計算機審計的認識、運用和對此次學習的期望。大家談論最多的是數據采集與轉換中所遇到的種種意外情況。計算機審計的核心是數據，數據采集是獲取被審計單位電子數據的重要步驟，如何從被審計單位各類復雜的數據中選取審計人員關心的數據，采用什么樣的技術方法對這些數據進行清理、轉換、驗證使其最終成為審計人員可閱讀的數據，是計算機審計的第一步，也是關鍵的一步。但是現實中被審計單位的數據又紛繁復雜，一些意想不到的情況成為制約數據采集與轉換的瓶頸。喬鵬老師非常自信地說：“學習完了之后，你們會發現，都不是問題。”是的，隨著學習的不斷深入，內心的疑惑漸漸散去，曾經是覺得深不可測的數據，在老師們手里就這樣抽絲剝繭顯示出期望得到的信息：曾經讓人百思不得其解的難題，原來就是借助了這樣的方法之后迎刃而解。記得計算機數據審計課上，大家對南京特派辦吳笑凡博士傳授的查詢思路和方法幾次報以熱烈的掌聲和贊嘆：“漂亮！”原來查詢語句還可以這么寫，原來，看似繁瑣不清的數據只要使用者自己條理清晰了，就可以讓它邏輯清楚！
思路多遠，路有多遠
記得在課堂上，老師給了一個很簡單的AO實例，讓全班分為6個小組進行模擬審計。本以為大家都有多年審計經驗，這么簡單的實例自是手到擒來，沒想到各組的結果卻不盡相同，心中不免一動，差異因何產生？
思路決定出路這句話在計算機審計運用中顯得尤為經典。有了被審計單位的數據，審計人員如何對其進行一系列的重組、計算、查詢、發掘分析，從中找出線索和規律，關鍵還是在思路。
觀千劍而后識器。感謝中級班的老師們，他們在教學中給學員們帶來了大量的案例和經驗總結。從稅收征管、銀行信貸到社會保障、資源環保，從ER管理系統到行政事業性收費，這些都是審計署、特派辦、地方審計機關近些年來計算機審計實踐的精品之作。這些源于實踐的總結，更生動地告訴我們計算機的方法和技術在審計實踐中能用在哪里，能用到什么程度。以前碰到數據庫就覺得很難，不知做些什么，怎么做，其實關鍵還是思路，如果思路對了，有了明確的目標，總會找到適用的方法去實現。
在大量的訓練中，有的是自己曾經接觸過的并已經做到的，更多的是從未遇到過的，或是從未想到過的。其中的收獲卻不僅僅是技巧與方法，更重要的是訓練了思維:現代信息技術與審計實踐相結合的思維。只有思路和方法的完美結合，才會在審計實踐中出成果、出精品。
桑榆未晚，微霞滿天
信息化發展其實是一個很殘酷的現實，當自己還糾結于數據審計的方法與思路時，金審工程已開始了信息系統審計、聯網審計的探索和實踐。信息革命就這樣不斷給審計內容帶來新變化，從財務審計到數據審計到信息系統審計，同時我們的組織方式也從人工審計到基于數據的分析審計，到現今正努力推行的“預算跟蹤＋聯網審計”。
隨著網絡化成為當前我國信息化建設的必然方向，聯網審計具有的采集數據及時、分析預警及時、評價及時的特點，對于實現由事前審計向事中審計，現場審計向遠程審計、靜態審計向動態審計的轉變，對于更充分地發揮審計保障國家經濟社會健康運行的“免疫系統功能”將起著重要作用。新的審計組織方式同時又向審計人員提出了更高的目標和要求，所謂“學無止盡”，“技無止盡”，在這一行顯得尤為現實。
自歷史小論文寫作題首次出現于江蘇高考以后，該題型即成為江蘇高考歷史的必考題型。然而對于該題型，考生普遍感覺復習時無從下手，考試成績也不盡如人意。究其原因，主要在于小論文寫作題并非簡單的議論型作文寫作題，而是基于考查考生各種基本學科技能的新型歷史材料解析題。為此，高中歷史小論文寫作題有效教學尤為重要。
一、強化日常有效訓練
歷史小論文寫作題是對傳統材料解析題的創新與發展。兩者在考查學科能力方面有諸多相通之處。材料解析題的有效訓練有利于提高考生作答小論文寫作題的應試能力。一方面，材料解析題的有效訓練有利于培養考生的學科思維，掌握應試技巧；另一方面，材料解析題的有效訓練有利于增強考生作答小論文寫作題的信心，克服畏難情緒。因此，除了日常教學中進行相關能力滲透外，還需要強化材料解析題的有效訓練。另外，小論文寫作難度大，綜合要求高，要想取得滿意的復習訓練效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這不僅要在思想上重視，還要在行動上制訂詳實周密的復習訓練計劃。在高三學年開學之初，備課組應該就小論文題型的復習模式、仿真試題的選取、訓練時間的分配等方面進行合理謀劃，整體布局，做到訓練時心中有數、有的放矢。
二、充分利用高考真題
高考真題是日常教學的指]棒，也是最有效的復習資料。在教學實踐中，將近幾年的江蘇高考小論文真題及其評分標準和參考答案進行整理、深入研究，十分必要。對于教師而言，可以摸索和總結小論文試題的解題策略，增強課堂評講的針對性和實效性；對于學生而言，可以直面真題，領悟答題要領，增強對此類題型的應變能力。為了取得訓練效果最大化，需要將真題、評分標準及往年考生答題范文進行有機結合，綜合運用。
三、細化解讀答題要求
江蘇高考歷史小論文寫作題的答題要求相當明確，一般包括觀點明確、史論結合、邏輯嚴密、表述清晰和字數限制等。簡單的十幾個漢字隱含著豐富的小論文答題技巧和解題思路。對其詳細分析和深入解讀有助于提升學生作答水平。考試要求可以解讀為：第一，觀點明確。要求小論文必須有明確的論點，這是答題的關鍵一步。論點正確與否關系到小論文得分的高低。考試作答時應該開篇即用簡潔的語言明確表明自己的觀點或立場，做到開門見山。第二，史論結合。要求小論文的論據需要史料的填充和合理的評價。考試作答時要多角度、多層次論證觀點，堅持論從史出。考試作答時需要做到試題提供的背景材料與所學知識相結合，背景材料作為論證史料的第一來源。第三，邏輯嚴密。要求論證過程具有邏輯性和嚴密性。考試作答時所引用史料要始終緊扣論點，不能偏離主題，更不能出現常識性和知識性錯誤。第四，表述清晰。要求小論文不僅要有議論文的基本結構，也要體現歷史學科的特色。行文時可采用“總―分―總”的結構，文字表述上要使用歷史學科語言，行文清晰、簡明扼要，無需用華麗的詞語修飾。
四、重視規范解題習慣
小論文題型對考生的應試能力要求高，既要求具備基本的分析、歸納、總結等解題能力，又要求具備構建在一定歷史基礎知識之上的文字表達能力。有針對性的答題規范化訓練有利于提高考生的應試能力。在訓練時需要告誡學生注意以下幾點：首先，要慢審快做、重在審題。“慢審”意在放慢審題速度，留足審題時間，抓住論點，構思答案；“快做”意在答題速度快，要一氣呵成。這樣做不僅能有效節約答題時間，還能防止答題過程中的亂涂亂改，保持卷面整潔。其次，要“題干式”標示答題要點。這是指作答前理清論文的論點和論證史料。這樣做的好處在于保持答題思路的清晰，避免在作答過程中偏離論證主題和遺漏答題要點。再次，要多層次多角度論證觀點。雖然小論文試題是寫作題，但它的評分標準依然是按點得分，單個角度論證論點極易造成失分。因此在答題過程中絕不能把所有的筆墨集中在一個角度上。最后，要求學生答題時一要書寫端正；二要卷面整潔。這樣做能給閱卷老師留下良好的第一印象，爭取更好的閱卷評分。
一、判斷材料
略讀材料，確定知識范圍。瞻前顧后，通讀材料，建立與所學知識的聯系。做到宏觀理解與確定中心相結合，與課本知識掛鉤。同時也能為審題做好鋪墊。要注意的是速度要快，不需細讀，大致判斷出材料的知識范圍就行了。可以通過材料的出處、時間、地點、特殊的人物、事件判斷出大致的知識范圍。
二、審清題意
體會命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。一定要清楚題目的意思，明白出題人問的是什么，不可盲目答題。一般“根據材料概括，根據材料回答或從材料中……”這樣的問題直接可以從材料中總結出來。實在不會總結就把相關的材料照搬上去。而如果依據材料結合所學知識回答或根據所學知識類似的問法就需要聯系課本知識，根據第一步判斷出的知識范圍結合材料回答問題。
三、分析材料
仔細閱讀材料，對材料進行劃層分析。一般以句末標點為一層，也有時候一句當中有分幾層意思。每一層總結出大意，當然總結的時候注意用專業術語。一定要在材料上具體地畫出來，總結寫出來，千萬不能只在心里知道，否則答題的時候依舊寫不出來或寫不全面。有些特殊的句末標點要注意，比如省略號一般它前面都是無效信息，而它后面才是材料真正要表達的有效信息，所以省略號后面的內容要注意。總結每層大意的時候一是要緊扣材料，忠實材料，論從史出。不能根據已有的書本知識想當然地總結材料，哪怕材料與我們課本的知識結論相違背也要忠實于材料。二是要聯系課本的知識，學會知識的遷移。把材料的意思用我們已學過的課本知識點表達出來，表述盡量書面化，使用專業術語。
四、組織文字、整理答案
把第三部分析出來的材料大意根據問題進行整理，總結歸納。答題需注意：
1.答案段落化、層次化。根據題目的設問把問題分成幾層，每層一個自然段。
國際商務單證實訓教學系統總體架構采用的是B/S（Browser/server或瀏覽器/服務器結構）的開發模式，采用PHP和sQLServer 2005作為開發環境。
關鍵詞：瀏覽器/服務器結構；教學系統；數據庫
中圖分類號：TP391.6 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.03.009
1 結論
1.1 研究背景
隨著我國加入WTO及對外貿易的飛速發展，國際商務領域從業人員的隊伍也在不斷擴大。在對外經濟貿易業務中，單證工作是一個重要的組成部分，貫穿于每筆交易的全過程。如何提高我國國際商務領域從業人員的業務素質和服務水平已經成為當前外貿企業進一步發展的重要問題。國際商務單證實訓教學系統是一個基于為滿足社會對外經貿人才的需要，特別是對需要掌握國際商務實際交易過程的應用型人才的實際需要而建。
在我國，要適應21世紀知識經濟時展和我國現代化的要求，高等職業教育必須加快課程體系改革和教材建設的步伐，建立符合時代特征和具有我國特色的職業教育新思想、新模式、新課程體系。有鑒于此，國際商務單證實訓教學系統正是在這種環境下應運而生。
國際商務單證實訓教學系統是一套模仿企業單證單據填制的單證實訓教學軟件。通過國際商務單證實訓的學員可以達到以下的目的：
（1）系統流程劃分和角色的定義。建立基于國際商務單證實訓教學系統的安全信息系統需要對業務、功能、用戶權利等進行詳細規劃，系統流程劃分和角色的定義遵循用戶權限原則，就是指每個用戶所擁有的權限跟用戶對應的考試權限是一致的，管理員具有用戶的所有權限。
（2）應用B/S結構模型，研究與實現多用戶同時在線，并操作數據，實現分布式管理數據，安裝、維護方便。
（3）綜合使用現代計算機登錄密碼技術，設計并實現數據信息安全保密機制，確保重要數據不受攻擊。
（4）系統提供了一個平臺，教師可以通過手頭的各類資料對題庫進行擴充，避免了與一些軟件一樣成為“一次性軟件”。通過獨有的、科學的自動評分功能，將教師真正地從繁重的批閱工作中解放出來。
（5）系統對學生機沒有過多要求。國際商務單證實訓教學系統真正地解決了高校單證教學中所存在的問題。
1.2 國內外概況
高職高專院校是培養單證人才的重要基地，傳統的教學通過單證樣張或空白的單證格式進行講解和練習，一定程度上脫離了外貿公司的工作環境，并且為教師的課程準備帶來很大的麻煩，國際商務單證實訓教學系統為外貿教學機構提供了一個單證教學和練習的平臺，學生使用現實當中外貿公司制作單據的方式：標準的辦公軟件、規范的單證格式來進行實際的制單操作，以強化他們對于外貿單證作用、格式和內容的理解，提高實際動手能力。
2 國際商務單證實訓教學系統的需求分析
2.1 系統可行性分析
國際商務單證是高等職業學院國際商務類專業的專業核心課程，是實訓主導型的專業技能實踐操作課程。基于各院校教學上面臨的問題，以及市面上各外貿單證軟件所存在的問題，國際商務單證實訓教學系統為解決各院校目前在單證教學上所存在的問題，為學生提供一個制單實訓的平臺。
2005年國家開展推行國際商務單證員資格考試，國際商務單證實訓教學系統以就業為導向，依據國際商務單證員職業崗位的工作任務與職業能力的要求進行設置、安排教學內容。以學生為本，注重“教”與“學”的互動，注重職業情景的創設，以國際單證樣式、多媒體、案例分析等多種教學方法有機結合，提高學生解決和處理實際問題的綜合職業能力。
2.2 系統用戶及用例
國際商務單證實訓教學系統用戶主要分為四類：單證員、審單員、教師和管理員。系統需要根據用戶角色的不同而分配不同的權限，方便系統管理。單證員及審單員主要面向學生用戶，根據教學需求，這兩類用戶需要相關的專業知識、教學資料及考試習題。教師用戶管理設置其任課班級的試卷、實訓等相關操作。管理員用戶需要管理學生、教師、班級、專業、教師任課關聯、等操作，還有系統備份、管理題庫、試卷、實訓的設置等操作。
國際商務單證實訓教學系統用戶角色有三種：管理員、學生（單證員、審單員）和教師。國際商務單證實訓教學系統用例圖如圖2-1所示：
國際商務單證實訓教學系統三種用戶角色對應相應的教學平臺。
單證員訓練平臺包括：基礎測試、單證見習生、制單員、審核員、單證經理、綜合實訓、歷年試題和資料庫。單證員訓練平臺的用例圖如圖2-2所示：
管理員控制平臺包括：基礎設置和考練實訓。管理員控制平臺的用例圖如圖2-3所示：
教師角色平臺包括：題庫管理、練考實訓、關聯管理和課程管理。教師角色平臺的用例圖如圖2-4所示：
2.3 系統功能需求分析
根據學校國際商務單證課程的要求，結合學生學習的實際流程，系統需要實現以下功能平臺：
（1）單證員訓練平臺。以教學大綱向導，分為功能模塊，分別是：基礎測試、單證見習生、制單員、審核員、單證經理、綜合實訓、歷年試題和資料庫。
（2）審單員訓練平臺。在綜合實訓中被安排角色為審單員的學生可以看到審證業務列表，點擊“審批”，可以查看到該生的業務流程。點擊“實訓報告”，填寫該生的審單員總結，待填寫完畢后，點擊上交實訓報告等業務操作。
（3）教師角色平臺。可以在此角色里管理設置其任課班級的試卷、實訓等相關操作，主要包括模塊：題庫管理、練考實訓、關聯管理和課程管理等業務操作。
（4）管理員控制平臺。可以在此后臺管理角色，有管理學生、教師、班級、專業、教師任課關聯等基本的設置，系統備份，還有管理題庫、試卷、實訓的設置，主要模塊：基礎設置、考練實訓。
3 國際商務單證實訓教學系統設計
3.1 系統設計要求
通過對國際商務單證實訓教學系統的設計與實現進行需求分析、總體架構設計、各功能模塊設計，初步實現了一個實用、安全的國際商務單證實訓教學系統。經過用戶和開發人員的反復調整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。根據用戶和開發人員共同評定，認為其具有以下主要特點：
國際商務單證實訓教學系統設計的主要特點：
1、通過調整各模塊的前后臺登錄設置，優化數據庫，統一了系統管理權限。
2、優化系統的登錄頁面，使用戶和管理員方便地進入相應的功能模塊。
3、綜合使用現代計算機登錄密碼技術，設計并實現數據信息安全保密機制，確保重要數據不受攻擊。學校國際商務、物流管理、電子商務專業教師、商務相關專業學生可登錄本系統。
4、應用B/S結構模型，研究與實現多用戶同時在線，并操作數據，實現分布式管理數據，安裝、維護方便。
3.2 系統總模塊
國際商務單證實訓教學系統是一套模仿企業單證單據填制的單證實訓教學軟件。系統分為單證員角色、審單員角色、教師角色和管理員角色四部分，其中單證員角色是用來讓學生掌握基本的單證知識，打好基礎；審單員角色用來進入審單員角色首界面；教師角色可以在此角色里管理設置其任課班級的試卷、實訓等相關操作；管理員角色可以在此后臺管理角色，有管理學生、教師、班級、專業、教師任課關聯等基本的設置，系統備份，還有管理題庫、試卷、實訓的設置。國際商務單證實訓教學系統的模塊結構如下圖3-1所示。
國際商務單證實訓教學系統分為：單證員訓練平臺、審單員訓練平臺、教師角色平臺和管理員控制平臺。
3.3 數據庫設計
數據庫的實施主要是根據邏輯結構設計和物理結構設計的結果，在計算機系統上建立實際的數據庫結構、導入數據并進行程序的調試。它相當于軟件工程中的代碼編寫和程序調試的階段。
設計系統數據庫時，按照數據庫設計的步驟和原則，最后確定系統中的數據庫存儲的數據類型以及各種數據之間的關系，得到系統的多個數據庫表，系統主要數據表如下表3-1所示。
4 國際商務單證實訓教學系統實現與測試
4.1 環境測試
為了保證軟件的正常運行，需要提供一套的良好的測試硬件設備和軟件環境，本環境測試在接近真實運行環境下進行，具體配置如下：
軟件測試環境需求如表4-1所示。
4.2 題庫管理模塊功能測試
測試內容為題庫管理模塊中各子模塊功能是否能正常實現，檢查有否出現異常情況。根據測試內容要求，安排不同的測試人員同時進行測試，在不同并發流的條件下得出測試結果。
題庫管理模塊的部分功能測試用例如表4-3所示。
5 總結
國際商務單證是高校以實訓主導型的專業技能實踐操作的課程。根據教學需求，系統總體架構采用的是B/S（Browser/Server或瀏覽器/服務器結構）的開發模式，采用PHP和SQLServer 2005作為開發環境。通過對系統的設計與實現進行需求分析、總體架構設計、各功能模塊設計，初步實現了一個安全實用的國際商務單證實訓教學系統。經過用戶和開發人員的反復調整，逐步完善，在實際的運行工作中取得了比較好的效果。
參考文獻
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一、學生解答主觀題時的常見錯誤
（一）審題不清。
對材料的中心思想、層次把握不準，抓不到材料的主旨，從而用錯觀點或者只沾一點兒邊。
（二）照抄照搬書本知識，沒有聯系背景材料。
對材料型主觀題沒有理論聯系材料，既有原理分析，又要結合材料，而是原理與材料脫節，泛泛而談。
（三）分不清主次。
答題主次不分，層次不明，不該答的也答上，費時費力卻沒有成效。
二、題型分類
按設問角度大體有以下幾種。
（一）“是什么”為主的問題。
材料反映了什么現象，說明了什么問題?體現了哪些哲學道理？
解題思路為：
（1）反映了的現象包括經濟現象或政治現象，注意分別反映和共同反映的不同，側重從材料和圖表中直觀看到的，注意層次性。
（2）說明了什么問題包括實質或本質。需要自己總結出來，一般而言，要一分為二：既有成就，又有問題，往往是縱向有進步，橫向有差距。
（3）體現了哪些哲學道理包括原理和方法論。
（二）“為什么”為主的問題。
1.……的必要性：常見設問語氣有：“……的理由？……的依據？……的原因？”解題思路為：
（1）理論依據：常見語氣為“……決定的”（有時也稱為必然性）
（2）現實依據：從正面看，常見語氣為“……需要”“……的客觀要求”。從反面看，主要是現狀、存在問題及其危害。（有時也稱為緊迫性）
2.……的重要性：包括地位、作用、意義。常見語氣有“……的重要保證”、“關系到……”、“有利于……”。
（三）“怎么樣”為主的問題。
1.設問常為：有什么意義？影響如何？
2.解題思路：
（1）從內容上，意義可包括經濟意義（國家、企業、消費者）；政治意義（國家、黨、公民、人民）；現實意義（熱點）。
（2）從邏輯上講，由小到大，由近及遠，從微觀到宏觀，從地區到國家再到世界（內到外）。
3．答案特點：正面材料習慣用“有利于……”的語氣；反面材料習慣用“損害了……”。
（四）“怎么做”為主的問題。
1.設問語氣為“如何做到……”、“怎樣解決上述問題”、“如何處理……？”。
2.答案特點：這是問答題中要求最具體作答的設問，一定要把課本理論和試題材料有機結合起來。
3.哲學上的題目往往以方法論為主。
（五）常見的設問。
1.如何認識（如何看待）某種現象？可看成上述四種設問的綜合。
答案包括：（1）材料反映了什么現象？其實質是什么？
（2）產生這一現象的原因有哪些？包括理論依據、現實依據。
（3）有什么影響（積極、消極）？作用及地位如何等。
（4）如何解決？采取的措施、解決的方案。
注意：
（1）具體題目不同，答案的側重點就不同，有的可能以分析原因為主，有的可能以解決措施為主。
（2）如何看待可分成兩層：看――怎樣認識、待――怎樣解決。
2.得到什么啟示（啟發）。
答案包括：（1）談談對材料的認識――啟示是什么？
（2）如何解決材料中存在的問題――啟示怎么做？
（3）答案語氣：“啟示我們……”、“要求我們……”、“做到了……”。
（4）哲學角度最常見：啟示是什么――原理、方法論――啟示怎么做？
（六）圖表題。
第一步：審設問（根據有效信息確定范圍、類型）
第二步：審材料（審圖表）、連教材。
一審表頭――明確材料指向、范圍。
二審表格內容―橫比、縱比、橫縱交叉；從材料到問題、從現象到本質。
三審表注――材料的重要組成部分；圖表的補充說明。
第三步：組織答案
簡要分析：
第一步：審設問（根據有效信息確定范圍、類型）。
范圍：經濟常識中經濟體制問題。
類型：“是什么”。
第二步：審材料（審圖表）、連教材。
第三步：組織答案。
三、解題注意的問題
（一）審題要準確。
審題一定要仔細，明確題目的要求，否則就會答非所問。分清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“如何做”的設問角度；分清政治學科內經濟、哲學、政治的不同范圍；文科綜合中還要區分開政治、歷史、地理不同學科。
（二）解題一定要理論聯系實際。
不能答成純理論，沒有本題的材料；也不能只答材料，丟掉課本理論；要作到二者的有機結合，避免出現“兩張皮”現象。要過好日子，離不開理財，要答好卷子，離不開“理材”，即理和材料相結合。
（三）答題要規范。
1.答案段落化。答案不能一逗到底，要注意分段。
2.段落要點化。答案要簡明概括，抓住要點。答案力求清楚，有層次，沒有必要在某一點上花費很多的筆墨，一般三四句即可。同時力爭多角度考慮，一般不少于兩個要點。
3.要點條理化。應用知識點要有條理，一個主觀題往往需要多個知識點，知識點之間不能相互“串門”。正式答題之前，可利用草稿紙，先列出提綱，以增強答題的邏輯性和規范化。
論文摘要：在法官逐漸走向職業化的進程中，基層法院面臨著與上三級法院不同的困難，特別是近年來，基層法院案件受案數不斷上升，新型疑難案件不斷增多，改革過程中出現的利益格局調整，使大量的矛盾和糾紛需要用法律手段進行解決，并且基層法院的法官素質現狀和后備力量的匱乏，使審判管理面臨著許多新問題。在現有條件下如何適應新形勢下的審判工作，審判資源的科學配置與合理使用至關重要。筆者在此，結合我院實施的審判長聯席會這一改革措施所遇到的問題和取得效果，發表一些淺見，做以下探討。
一、基層法院現有審判組織形式狀況
根據《人民法院組織法》和《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》，以及審判長選任制的全面展開，基層法院普通程序審理的案件，大多通過合議庭審理后徑行判決，實現了審與判的一致，領導簽批的行政化色彩逐漸減少，但部分疑難或合議庭成員存有重大分歧的案件仍需要通過主管院長提請，由審判委員會討論決定。審判委員會是基層法院的最高審判組織，實行民主集中制原則，審委會討論后形成的決議合議庭必須執行，但在審判實踐中仍存在一些不足和亟待完善的地方。
（一）審判管理條塊分割。在基層法院大多是根據審判業務的不同，實行審判業務主管院長負責制。如一名主管院長負責管理一個以上幾個不等的審判庭，在審判業務上實行主管院長抓庭長、審判長層層把關，各自負責，這種管理模式的優點是責權一致，權限集中，縱向管理，直接有力。缺點是在橫向上與其他主管業務部門聯系甚少，甚至“老死不相往來，”造成了審判員多年從事一項審判業務。審判員除工作變動，庭長除交流輪崗外，才能從事其他新的審判工作，工作變動后的法官在新的審判崗位需要將近幾年的新法規重新學起。近年來，全國統一司法考試中，有的法院參加考試的法官全軍覆滅，或通過者鳳毛麟角，除這些法官工作量大或學習準備不充分外，工作中審判業務單一，平時對法律知識積累少也是重要原因，這種條塊分割機制縮小了法官的法律視野，有些法官在同一崗位工作多年后，沒有壓力，成為了一名經驗型法官，缺少環境的支持和外來的壓力，很難成長為一名知識型，復合型的法官，更難以談及走向職業化。
（二）疑難復雜案件使法官壓力過大。普通程序的案件由合議庭進行審理，《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》中對合議庭組成人員的人數沒有作出明確規定，但在實踐中，基層法院合議庭大多由三名法官或一名法官與兩名陪審員組成，如果再增加合議庭人員，按照基層法院現有人員編制也不現實。對于一些新型疑難、法律關系復雜、證據較多、事實難已查清的案件，在庭審后，按照《最高人民法院關于人民法院合議庭工作的若干規定》中第九條的規定，合議庭評議案件應當在庭審結束后五個工作日內進行，執行這一規定，五日內查清法律、明晰事實，難度不能說不大。對于此類案件的審理，法官們卻常常感慨法官越來越難當，特別是現有司法理念的沖突，如客觀事實與法律事實差距的認同，當事人訴訟能力強弱差距的存在，當事人舉證中行為責任與結果責任方面的審核與認定的技能，同時基層法院一名審判員又不能在一定時期僅辦一件或幾件案件的實際情形，實現“公正與效率”這一主題，使法官難以承受壓力之重。
（三）審委會管理現狀存在弊端。我院審委會前年議案97件，去年議案116件，今年截止目前議案132件，呈逐年上升趨勢。其中刑事案件議案上升幅度不大，以民商事案件上升的數量較快，審委會工作量日趨加大，而審委會委員又多為兼職，審委會召開時間由過去每兩周一次改變為每周一次，因審判需要可每周召開兩次。形成上述現象的原因，筆者認為首先疑難復雜、新型案件增多，確實需由審委會討論決議是產生這一現象重要原因；其次，現有審判組織管理辦法中尚無審委會議案準入制度，有些法院制定的審委會規則中將討論案件的范圍過于原則化，或權限上收的傾向。次之是主管院長與庭長把關不嚴，只聽匯報不閱卷宗或不參加庭審，只是簽批，使一些不認真鉆研法律、畏難情緒嚴重的審判員將案件進入了審委會議案環節。另外一個重要原因是《錯案追究制》的制定與落實。《人民法院審判人員違法審判責任追究辦法（試行）》的執行，以及現有執法環境中案件受到行政干預，社會輿論等壓力使部分法官信心不足，稍有困難，便將案件推向審委會，采取了“孩子哭了就找娘”這種逃避責任的辦法，有的甚至將人情案、關系案也通過審委會來減少阻力，降低風險。上述現象的產生，使審委會議案的質量、效率大打折扣，同時也浪費了審判資源。
二、建立審判長聯席會的必要性
顧名思義，審判長聯席會是在那些各自本職工作中已被選任的審判長中選擇那些工作作風扎實、業務精通、能模范遵守審判紀律、且具有培養前途的法官，由他們組成一個法律知識互補，審判技能互相提高，審判經驗相互總結和交流的群體，由他們來打破條塊分割，審判業務單一格局，由他們提出的合理化建議和具有參考幫助的意見來減輕合議庭的壓力，使一些無需進入審委會議案環節的案件直接由合議庭進行裁判，使審委會議案質量和效率有所提高。
（一）有利于法官審判技能的全面提高
建立審判長聯席會使審判長們在審判實踐中得到真正的鍛煉，在實際操作中，案件的準備階段或參加庭審（旁聽）中，對實際工作中遇到的實際問題能夠主動思考，主動鉆研，對法律的理解和適用，對事實的認定，形成各自意見在聯席會上發表，給這些愛學習善鉆研的法官們表現機會的同時，也提高了他們綜合素質，這些法官沒有兼職審委會委員過多的行政事務，在他們成長時期給他們提供學習機會，讓他們集中精力獻身于法律事業。他們的學習和鉆研同時會影響和帶動一些年輕的法官，使法院學習氛圍更加濃厚。這種打破論資排輩的遴選機制，會使參加聯席會的法官增強使命感和責任感，更加努力工作。使未參加聯席會的法官樹立競爭意識，通過個人努力縮小差距，彌補不足，形成趕、超的良好形勢。同時，通過審判長聯席會上法官們的不同表現會發現優秀人才，有利于培養優秀的審判干部，并讓他們脫穎而出。
（二）有利于提高合議庭評議案件的質量
對新型、疑難、復雜的案件，合議庭需要審判長聯席會提供指導和幫助時，將那些公開審理的案件在庭審前后，自行選擇時間向審判長聯席會負責人聯系，由審判長聯席會負責人進行召集，對于不公開審理的案件，涉及隱私和商業秘密的案件只對存有爭議或難以認定的問題進行專題討論。由于審判長聯席會法官的參加，使案件的審理不但置于對社會的公開，同時又置于法院內部的公開，有利于公開促進公正。同時，在評議案件時，采取了集體智慧，不同法官提供的不同法律觀點，使信息共享，有利于合議庭最后形成科學、正確的合議意見。如我院審理的一件刑事附帶民事案件，由于案情事實難以認定，法律責任難以區分，合議庭評議時出現了三種意見，在進入審委會議案前，審判長聯席會的法官們不同的法律見解和法律適用的依據，以及證據認定的觀點，使合議庭成員分別對各自的意見進行重新審視，最后評議后形成一致意見，案件未進入審委會評議便得已審結。這種制度的實行使有的難度較大的案件在集思廣益情況下降低了難度、減少了壓力，更有利辦案效率的提高。
（三）有利于提高審委會議案質量
現有的審委會制度帶有很強的行政式指令和論資排輩的傾向，而審委會委員的科學遴選制度尚未建立，特別是涉及法官級別的評定，使審委會委員行政化色彩更濃。如黨組成員、庭長才能有資格被任命為審委會委員，這種人員組成結構，導致了有的審委會委員在審委會召開時才詳細的閱讀審理報告，了解案情，有的審委會委員身兼數職，投入審委會精力十分有限，因此議案發表觀點時缺少依據和說服力，議案質量自然難以提高。為了使現有的審委會委員能夠盡早進入角色，在了解案情形成自己認識、判斷后，聽取合議庭意見的形成至關重要，而審判長聯席會中持否定和支持的意見，大多有明確的依據和觀點，會使審委會委員在議案時提高效率，并重新在這些觀點中進行科學篩選和迅速梳理，使審委會不走過場，案件質量自然就會提高。同時，審判長聯席會中法官們不同的法律觀點自然會開闊審委會委員的思維空間，更新司法理念，本身也是互相學習的過程，同時針對不正確的觀點要及時提出糾正，促進執法的統一。由于審判長聯席會的作用，必然會減輕審委會壓力，使審委會能夠集中研究審判規律、總結審判經驗、審判改革等涉及全局性的重大問題，能進一步促進審委會作用的全面發揮。
三、建立審判長聯席會應正確處理好四個關系
審判長聯席會這一新生事物，其存在有其合理性和必然性，但如何用發展的觀點去正確認識它，用改革的胸懷對待它，必須統一認識，其正確與否，科學與否，都要通過實踐進行檢驗，用效果去衡量，符合審判規律的要進一步完善，違背現實的要及時修正。因此，在沒有法律定位的階段，如何進一步發展，進一步完善管理，加強科學有效監督顯得至關重要。筆者認為在現階段要正確處理以下四個關系。
（一）要正確處理好審判長聯席會與干部管理的關系
審判長聯席會應是動態的管理，其選拔機制堅決杜絕領導指定行政任命式的辦法，應將全面考察其審判業績、職業操守等作為重點，做好民主推薦和組織考察，入口要精而嚴，要嚴格執行法律規定的回避制度，由主抓隊伍建設的院長擔任審判長聯席會的召集人，對每名參加聯席會的法官表現做好認真記錄和考察，使聯席會始終納入法官管理之中，考察好參加聯席會每名法官的現實表現，對沒有作用或作用不大的法官及時調整，打破論資排輩的機制，讓法律理論功底深厚，政治素質好的法官及時加入。同時會同政工和紀檢部門做好年終考核，建立審判長聯席會會議記錄，使審判長聯席會成為培養專家型、復合型審判干部的人才庫。
（二）要正確處理好審判長聯席會與審委會的關系。
審委會是法院最高的審判組織，因此，對審委會委員參加審判長聯席會的人數要加以限制，其參加人數不宜超過五分之一，不能將審判長聯席會搞成審委會準備會，厚此薄彼，削弱審委會的最后決定和把關作用。
（三）要正確處理好審判長聯席會與合議庭的關系。
合議庭是法院的審判組織，是法官獨立審判工作的重要保證。合議庭與審判長聯席會的關系是咨詢與被咨詢的關系，審判長聯席會對案件僅有建議權，合議庭的獨立性應保持在有全面介紹案情和不全面介紹案情的權利，有選擇審判長聯席會和不選擇審判長聯席會提供幫助的權利，審判長聯席會在合議庭評議前后都無權知道合議庭意見是否形成，或形成意見過程，審判長聯席會的意見既可一種意見，也可多種意見，其目的僅是為合議庭最后評議時提供參考，對合議庭的獨立性不能有任何影響。隨著法官助理制度的實施，無論是審判長、法官助理、書記員按何種比例組合，審判長聯席會與合議庭的關系，都將是相互獨立的關系，審判長聯席會中的法官與合議庭中的法官都有可能存在幫助與被幫助的關系，同時也能促進同志間的團結，形成集體合力。
合理制定經營目標,確保全年各項指標的完成年初,本著“效益優先”的原則,根據省聯社給我社制定的各項經營目標任務,結合我社上年度經營目標完成情況的基礎上,科學、合理制定了各網點組織資金目標和任務,并于元月一日召開首季組織資金工作動員大會,進一步提高全員的思想認識,明確組織資金工作的目標和任務。二月份對各營業網點反復進行算帳,合理設定各項財務指標,與各網點主任簽訂經營目標責任制,修改和完善了經營管理綜合考核辦法,為各網點明確了經營方向和責任目標。十一月份,根據各網點經營目標實際完成情況,結合本地市場經濟變化特點,及時調整各網點經營目標,為今年利潤計劃的順利實現進一步奠定基矗截止11月末,各項存款余額為***萬元,比年初增加**萬元;各項貸款余額為**萬元(含貼現**萬元),比年初增加**萬元;不良貸款余額為**萬元(不含抵債資產),比年初下降**萬元,不良貸款占各項貸款的比例為*%(含貼現),比年初的*%下降了*個百分點;全轄盈虧軋差合計賬面盈余**萬元,比去年同期增盈**萬元。預計至12月末,各項存款余額達到**萬元,比年初增加**萬元;各項貸款余額為**萬元,比年初增加**萬元;不良貸款余額為**萬元,比年初下降**萬元,不良貸款占比為*,比年初下降*%;全轄實現各項收入為**元,各項支出**萬元,賬面盈余**萬元。
二、年度工作總結-財務分析
加強財務管理,規范財務行為,努力增收節支1、根據上年財務管理經驗,結合今年改革實際情況,以“總量控制,效益優先,以收定支,超額審批,超限停支,財務公開,民主理財”為原則,控制水電費、公雜費、郵電費等費用全年限額,業務招待費嚴格按照利息收入的5‰序時列支,其他費用開支必須報經聯社審批,并下批復作為年終考核認賬因素。同時綜合考慮各方面情況,又給每個網點額外增加了**元費用,從而保證了各網點經營和管理所需各項費用的開支。2、規范財務行為,合理控制財務開支。繼續執行《**市農村信用合作社財務管理辦法》和《費用結報制度》,在聯社費用管理委員會管理下,詳細規范了財務開支的范圍、標準、審批權限、程序等,不斷完善了費管會的管理制度,對于核定費用以外的費用開支,一律提前上報費管費研究、審批。截止11月末,經費管會研究審批通過的各項費用為**元,其中:各項墊支費用**,購買的低值易耗品費用為**元,各種修理費用為**元,營業外支出為**元,其他各項費用為**元。3、減少非生息資金的占比,加強應收利息的管理。截止11月末,我社應收利息帳面余額為***萬元,已超過銀監部門的風險控制警戒線,我部根據實際情況,在主任室的要求下,堅持“誰分片地區,誰負責清理”的原則,對各網點進行跟蹤督促,限期清理。截止11月末,應收利息余額為***萬元,預計年末將全面完成應收利息的清理工作。
三、年度工作總結-投資行為
及時清收違規投資,規范投資行為根據銀監部門和省聯社清理違規投資的要求,加大了對違規債券和保險投資的清收力度,通過采取上門催收洽談、電話追問和網上查詢、委托出售等方式,及時清收了****萬元國債和保險投資**萬元。目前仍有保險投資**萬元未收回,正繼續與太平洋保險公司洽談給付;密切關注南方證券托管工作,債權一經確定,及時清收南方證券**萬元國債投資。為規范投資行為,確保資金安全、高效運營,我部于今年十月制定了《**市農村信用合作聯社投資業務管理辦法》,規定了在銀行間債券市場進行資金拆借、債券買賣、債券回購等投資業務行為。十月份以來,委托省聯社在銀行間債券市場購買債券**萬元,同時與省聯社進行短期資金拆放業務,提高了資金使用效益。
四、年度工作總結-深化改革
申請發行專項中央銀行票據**萬元為進一步深化農村信用社改革,切實用好國家資金支持政策,根據國庫院《農村信用社改革試點方案的通知》(國發[2003]15號)和中國人民銀行《農村信用社改革試點專項中央銀行票據操作辦法》(銀發[2003]181號)、《農村信用社改革試點資金支持方案實施與考核指引》(銀發[##]4號)文件精神,一季度制定了《**市農村信用社增資擴股及降低不良貸款計劃書》,在報經**銀監分局批準后,一邊請**會計師事務所清產核資,同時進行增資擴股充實資本,采取措施清收和降低不良貸款,在二季度成功申請發行了中央銀行專項票據**萬元,并在二季度末達到了提前申請贖回的條件。
五、年度工作總結-抗風險能力
充實資本金,增強自身的經營實力和抗風險能力。根據農村信用社“資本自聚、資金自籌、經營自主、盈虧自負、風險自擔”的要求,通過宣傳發動,募集股金,完善法人治理結構等必備程序,共增擴股金**萬元,有力地支持了地方經濟的發展,加強了對“三農”的服務,同時自身的經營實力和抗風險能力也得到了加強。
六、年度工作總結-加強內控建設加強內控建設,堵塞經濟案件的發生1、為了進一步規范農村信用社的業務操作,嚴格執行各項內控制度,強化內部管理,促進各營業網點依法合規經營,防止各類案件的發生,我們修改和補充了《**市農村信用社違反業務管理規定和業務操作規程處罰辦法》,把內控制度考核分為財務會計部分、信息科技部分、資金營運部分、監察審計部分、安全保衛部分、人力資源部分、資產保全部分共七個部分,詳細、完整地制定了各項業務操作規程的處罰辦法,以處罰為手段,有效地規范了各項業務操作規范,提高了全體員工的業務素質,加強了風險防范,防止違章違法行為的發生。2、10月21日至25日,開展了“會計互審大檢查”活動,我部會同監察審計部選擇了**等五個營業網點,組織全轄**個網點的主辦會計,分五組對這五個營業網點以會計互審的形式對會計出納業務核算質量進行了全面檢查。互審組全面調閱了被檢查營業網點的傳票、賬冊、報表、登記簿等會計檔案,結合日常業務,對會計出納業務過程中好的做法和不是之處進行了總結,并形成會計互審工作底稿,就互審情況進行了交流。活動結束后,我部同監察審計部對一些操作業務進行明確的規定,并制定了以后會計輔導、檢查的重點和方法,此次活動不僅適應了新的業務系統操作要求,規范會計出納業務的操作行為,而且進一步完善了內控制度,杜絕了安全隱患。
七、年度工作總結-賬戶管理
加強賬戶管理、現金管理及人民幣管理,防范金融風險今年以來,為加強我社賬戶管理和現金管理,配合銀監部門和人民銀行業務監管的需要,分別進行了賬戶管理檢查、大額現金檢查。檢查分為三個階段進行:第一階段,對照《人民幣銀行結算賬戶管理辦法》和《現金管理辦法》等相關規定,各基層網點首先展開自查,形成自查報告上報我部;第二階段,我部對各網點自查報告進行匯總分析,形成報告報銀監部門和人民銀行;第三階段,配合銀監部門和人民銀行對各網點進行抽查。對檢查所發現的問題如違規支取現金、違規開設基本賬戶等進行通報,結合處罰辦法對相關人員進行處罰,并要求限期整改。檢查通過現場指導、問題討論等方式,促進了基層網點內勤員工相關業務理論水平和操作能力,規范了我社賬戶開立、變更、撤銷和人民幣現金存、取等業務操作行為,進一步確保了我社依法合規經營。7月份,結合全市開展“反假宣傳周”活動,積極開展了反假幣宣傳活動,在真州農貿市嘗新城鎮街道等地進行宣傳,反假活動的開展不僅增強了內勤員工防假、反假的能力,而且也提高市民防假意識和對假幣的識別能力,有效地預防了金融犯罪,防范了金融風險。
八、年度工作總結-加強培訓
加強培訓,強化輔導,提高會計工作水平1、利用會計例會之機,組織各網點主辦會計學習了《代收行政罰沒款操作說明》、《**市農村信用合作聯社銀行承兌匯票業務管理辦法》、《**市農村信用合作聯社銀行承兌匯票業務操作規程》等文件。在綜合業務上線后,對全轄各網點主辦會計、記賬員、儲蓄員分別進行了操作業務培訓,并進行理論和操作實踐考試,對考試合格者方允許上崗。今年以來,我部下發了三期會計業務培訓資料,分別是《出納業務培訓資料》、《會計憑證編制及裝訂規范標準》和《**市農村信用社報表填制說明及相關要求》,并根據《出納業務培訓資料》的內容,單獨對出納員進行了一期培訓。通過多次學習和培訓,不斷提高了內勤人員的理論知識水平和實際操作能力,確保了內勤人員適應上線后新的業務系統操作要求。2、會計檢查與輔導。每個季度對全轄各營業網點的會計出納基本制度的落實、工作質量、財務制度執行情況及重要空白憑證管理等進行了現場檢查,對檢查中存在的問題,及時進行了現場糾正,并針對存在的違規違紀行為對有關責任人進行罰款和通報,促進各網點認真落實各項規章制度。
九、年度工作總結-下一年度工作目標
