時間：2022-10-15 20:39:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學提高方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、激發學生學習化學的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。
二、以教師為主導、學生為主體
古人云：“親其師而信其道?！比谇⒌膸熒楦锌梢哉{動師生雙方的情緒，煥發教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關系，創設民主與輕松的課堂教學環境。在這樣的教學環境里，學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現自己，使課堂氛圍輕松愉快。當然，教師的主導作用和學生的主體地位是辯證統一的關系，以學生為主體，并不意味著忽略教師的主導作用。教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位越鞏固。因此，教師應在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發出課堂的生命力。做到師生互動，融為一體。
三、精心教學設計，為提高課堂教學的有效性提供有力保障
集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行：
1.集體備課。①引領：由備課中心發言人在教研活動會上以“說課”的形成發言，說教材、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。②合作：討論發言人的內容。③交流：由個人代表或小組代表發言交流。④整合：由教研組長整合大家的意見，小結備課情況。要做好整個過程必要的發言記錄。
2.實施教學方案。統一時間組織本組教師聽課、觀察，有條件者全程錄音錄像，讓研究課真正回歸到日常教學中來。
3.教學反思。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析。自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效果的重要途徑。
4.形成新教案。同一教案多層次、多次上課，多次教學反思，反復討論，結合本班級的實情，最終討論定稿。要把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點，實現螺旋式上升。
四、發揮化學學科特色
1、加強實驗教學。化學實驗課的教學是培養學生實驗技能的重要手段之一，強化實驗課的教學對于培養創新型的高素質專業人才具有重要的意義。在傳統的教學大綱中，實驗教學內容設置體現出多驗證、少創新、多定性、少定量等特點，因此實驗過程中學生很少主動思考，嚴重影響了學生的實驗技能和創新能力的提高。因此，我在進行實驗教學時，特別注重綜合性的實驗。力求滿足學生實驗技能全面培養的需要，適合學生能動性與創造性的發揮。這樣，使學生對實驗技術有了更深入的掌握。在確保實驗效果的同時也提高了實驗的復雜程度，強化了學生的學習效果，培養了學生的創新思維。學生經過綜合實驗訓練后，實驗技能顯著提高。
2、從現象到本質，逐步深入，引導學生形成科學的思維方式。化學理論知識的獲得，無不是在觀察現象的基礎上深入研究才得到的。在教學過程中先預設實驗現象，再引導學生逐步深入思考，最后把理論知識完整的展現給學生，這樣的效果較好。
3、與多媒體教學的有機結合。針對化學課程內容抽象、繁瑣的特點，傳統的黑板式教學法已難以滿足現代化學教學的需要。而多媒體教學能使難于理解的知識通過圖象、圖表、文字、數據與動畫演示結合融為一體，直觀地表現出來，能顯著提高化學教學的質量和教學效果。
特別是在實驗教學方面，由于以往的教學都是教師在前面演示，只有一小部分學生能看得清楚，若讓學生輪流到前面觀察又很浪費時間，為了提高演示效果，便于全體學生觀察，改用化學投影儀來配合完成上述實驗過程。學生在屏幕上看到了一個放大了幾十倍的實驗……。給學生留下了深刻的印象，達到預期的目的。有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，這樣變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。
關鍵詞 農村中學；教學質量；制約因素
通過調查走訪，發現駐城中學與農村中學化學教學質量有著顯著的差別，不僅僅是成績方面的差別，更是體現在學生的化學觀念和綜合素質上。所以要拉近這種差距，需要教學行政部門和一線教師的共同努力。
一、制約農村初中化學教學質量提高的因素
1.師資狀況
教師、學生、教材是教學的基本因素，農村化學教師隊伍不穩定，盡管化學學科大多只在九年級一個年級開設，所需要的師資也不多，但由于地域等原因，各地初中化學教師師資的分布很不均衡，個別學校根本就沒有一個化學專業畢業的教師，學校領導不得不從相近學科的“富?！苯處熤羞x拔兼課，而駐城中學大多數“僧多粥少”，部分具有本科學歷的化學教師進了實驗室或者兼任別的學科，人力資源的不合理分配困擾和阻礙了部分農村中學化學教學質量的提高。其次，由于農村中學管理上的相對松散，加之缺少同學科教師間的競爭，致使個別化學教師養成了懶散的習慣，缺乏工作和學習的上進心與積極性。從專業素養上來看，面對新課程倡導的新理念，如何高效地指導學生開展探究學習感到束手無策。
2.辦學條件
盡管近些年來，國家加大了基礎教育的投入力度，但是很多農村初中的辦學條件還是比較差，且不說上網下載教學資料，一些學校連起碼的打印紙張都難以向教師提供，不少化學教師根本就沒有到外地參加學習或培訓的機會。相當部分的學?；瘜W實驗儀器破損、缺失嚴重，也幾乎沒有專門的實驗員。所以 “講實驗”便成了普遍現象。學生的科學素養得不到有效的培養。
3.教學觀念
通過調查發現，在不少農村中學領導的心目中，化學就是一門副科。所以在排課的時候有意或者無意的把化學課排在最后一節或者下午，此外，化學老師準備實驗的時間不算工作量，這在一定程度上挫傷了化學老師的工作積極性。加上化學老師在每一間學校一般才有1-3個教師，這給教師之間的備課和教學交流帶來了不便。
4.生源原因
現在農村中學的父母一般都在外面打工，家里只剩下老人，這些缺失家庭監管的學生普遍存在著不想學、不愿學的厭學現象。再加上本身基礎普遍較差、學法不當，到了九年級學習化學時，除了開始學習新課時帶來的一絲新奇外，一經進入實質性的學習，，慢慢跟不上步伐了。也就慢慢放棄了化學的學習，這也是制約農村中學教學質量提高的因素之一。
二、提高農村中學化學教學質量的對策
1.充實師資力量
針對農村中學師資缺乏的狀況，各級政府部門應該引起高度的重視，每年定期的從師范院校招收化學專業的畢業生，也可以以“支教”的形式，送課下鄉，這是發揮駐城中學的優秀教師資源、實現取長補短的重要途徑之一。由于駐城中學的師資力量較為雄厚，適時組織這些學校的骨干教師到農村中學上示范課，讓城里的化學老師定期的到農村任教，把城里中學先進的教育方法，先進的教育理念帶到農村中學來。然后組織農村中學教師聽課，研討，再讓聽課的農村中學老師稍做準備后同題上課，再說課、再研討，這種城鄉結合的教研活動，既讓他們相互學習、借鑒，又為他們牽線搭橋，為今后的學習與交流打下了良好的基礎。
2.多渠道提升辦學條件
面對農村中學辦學經費不足，人員匱乏的局面，我們應該多方籌集資金，添置一些必要的教學儀器設備，此外，可以借助現代教育技術，把一些實驗案例通過視頻演示出來，這可以解決儀器缺乏而做不了實驗的困境；再次，也可以利用替代品來解決儀器缺乏的問題，給學生列出可以作為實驗代用品的儀器、藥品，組織學生搜集、整理、分類，建立化學實驗角，讓有余力、感興趣的同學在課余時間不受時間限制的去撥弄一番。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒；用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅；用植物的花、葉自制酸堿指示劑等。這樣做，不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識，豐富學生的課余生活。
3.轉變教學觀念
思想指揮行動，各級領導和教師要轉變化學是“副科”的這種錯誤的觀念。同時，作為化學任課教師，也要通過生活的實例向學生展示這樣一個事實—化學和生活是息息相關的學科，讓學生從根本上認識到學習化學的重要性，改變學生厭學不想學的狀況
4.開展多種形式的教研活動
隨著計算機和因特網的普及，許多縣區教育局或教研部門都有了自己的網站，通過建立博客、公共郵箱、QQ群等方式，能進一步拓寬教研工作的空間，使學科教師之間隨時進行雙向甚至多向交流，從而打破地域界限，隨時營造教研活動氛圍。上級教研部門應該及時、精心組織專題研討活動，力促農村中學教師轉變觀念、提高素質。研討活動盡量包括公開課、經驗交流和專題報告等內容。專題確定之后，就要緊緊圍繞相關內容確定恰當的上課人選，安排具備這方面經驗的老師提供交流材料，在安排上課人選的時候，要同時兼顧城鄉教師，既為更多的農村教師提供展現自我的機會，也讓他們看到城鄉教師在教學理念、教學手段、教學方法上究竟存在哪些差別。評課的要點要緊緊圍繞專題進行、圍繞農村中學化學教學的突出問題進行，以體現公開課的示范和引領作用。
總之，提高農村中學化學教學質量是一項長期艱巨的任務，需要各級部門和一線教師的共同努力，只有農村中學的化學教學質量上去了，整體教學質量才能全面提高，這是我們每個教育工作者的重要職責所在。
參考文獻：
[1]義務教育課程標準實驗化學教科書九年級（上、下）[M].北京：人民教育出版社，2006.
關鍵詞：初中化學；教學；感悟
初中化學是化學教育的基礎，想要提高初中化學教學的質量，作為初中化學教師應該把握好課堂上的有限時間，讓學生能夠更快、更好地掌握化學知識，以此來有效地提高初中化學教學的質量。
一、注重培養學生的思維能力
在初中化學教學中，教師應該改變過去傳統的教學方法，從教材中挖掘調動學生思維能力的因素，使學生的思維得到充分的調動。在課堂上教師常常會發現所教的內容無法激發學生的學習興趣，這主要是因為教師沒有設計合理的問題，使學生的思維得不到有效的啟發。因此，作為初中化學教師應該充分培養學生的思維能力，使學生樂于學習，從而提高學生化學學習效率。
二、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是化學教育的基礎，在初中化學教學中，教師應該在培養學生綜合素質和思維能力的基礎上，提高學生的自學能力和實驗能力，讓他們在課堂上多練習。作為初中化學教師，除了要傳授學生基礎知識，還應該充分掌握班級里面學生的優缺點，由于每一個學生都存在不同的個性差異，因此，教師應該針對不同基礎層次的學生設計不同的練習題，讓學生在不斷的練習過程中，找出自己存在的問題，并通過自己的努力解決問題，只有這樣才可以使學生在的思維得到有效的開發，從而使初中化學取得良好的教學效果。
三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率
由于初中生好奇心較強，因此，在初中化學教學中，教師可以通過化學實驗教學的方式，來激發學生學習化學的積極性，以此來提高初中化學課堂教學的效率。作為初中化學教師來說，首先應該為學生創設輕松的學習氛圍，讓學生在看完演示實驗以后，自己動手參與到實驗教學中來，從而使學生的化學知識得到進一步的升華。例如：教師在講“氧氣的鑒別”的時候，并不應該直接向學生傳授鑒別的方法，而應該首先拿兩根帶有火星的木條，分別放到兩個集氣瓶里面，讓學生仔細觀察兩個集氣瓶所產生的現象，并從這兩種現象中鑒別出哪一瓶是氧氣。初中化學教師運用這樣的方法，不但可以激發學生學習的興趣，還可以使學生自己總結鑒別氧氣的方法，只有當學生把學習轉變為自己的樂趣以后，才可以達到提高初中化學教學效率的作用。
四、利用多媒體進行化學教學，突破教學重難點
隨著計算機技術的不斷發展，多媒體已經成為了一種輔助教學手段和提高教學質量的關鍵性因素。由于初中化學知識較為抽象，如果光靠老師在講堂上講解無法起到應有的效果，在這個時候使用多媒體進行初中化學教學，就可以把初中化學中較為抽象的概念通過形象、生動的畫面演繹出來，起到突破教學重難點的作用。例如，遇到一些具有危險性和有毒的化學實驗的時候，教師就可以利用多媒體來展示，這樣不但可以避免實驗發生危險，還可以通過動畫來讓學生對化學實驗具有一定的感官認識，使整個化學實驗過程一目了然，從而在一定程度上提高學生學習初中化學的效率。
綜上所述，想要提高初中化學教學課堂教學的質量，作為初中化學教師首先應該根據教學目標，不斷地更新教學方法和教學手段，以此來有效地調動學生學習化學的積極性，使學生主動參與到初中化學學習中來。除此之外，教師還應該利用多媒體進行化學教學，來突破教學重難點，使學生更快地掌握化學知識，從而有效地提高初中化學教學的質量。
參考文獻：
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關鍵詞：初中化學；解題方法；題型分類；解題能力
中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0292-01
教師除了通過化學實驗教授學生基本化學知識以外，還應著重培養學生的解題能力。學習知識是為了將知識運用到現實生活中，更是為了培養自己的生活技能和思維能力。然而，學生思維能力和反應能力存在一定的差別，傳統的初中化學教學，主要以學生做題為主，其教學過程，呆板、枯燥，基本在"學習基本知識-做題-講題"中度過。因此，培養學生的解題能力，首先應了解初中化學的題目類型，然后有針對性地分析題目，總結規律，充分發揮學生的主觀能動性。最后，教師還應針對解題能力的培養，采用合適的教學策略。
1.初中化學題型分類
1.1計算題。計算題是初中化學題的教學重點，可以綜合考查學生的計算能力、分析能力、文字理解與數字轉換能力，在考試中占有很高的比重。而對學生來說，計算題也是初中化學中的難點。由于計算題考查學生的綜合能力，與其他題型相比，一般難度較高，因此，很多學生對計算題產生了畏懼和厭惡感。計算題的類型可以分化學公式計算題、化合價計算題、溶液有關的計算題、質量守恒定律等小類。
1.2選擇題。選擇題主要考查學生的基礎知識，如物質的性質和變化、溶液的特征及計算、物質的結構和組成、酸堿鹽的性質、物質的分類及轉化等基礎概念和基本運算?？傮w來說，選擇題的計算難度較低，主要鍛煉學生的分析能力和快速解題能力。
1.3實驗題。初中化學實驗題主要考查實驗過程或有關實驗數據的計算。主要依靠平時對物質基礎知識的掌握和平時化學實驗的練習。
2.初中化學解題方法
由于初中化學選擇題考查的內容較基礎，難一點的選擇題也可以歸入到計算題中去，因此，對于選擇題的解題方法我們就不贅述了。下面我們著重討論初中化學中計算題和實驗題的解題方法和技巧。
2.1計算題解題方法
2.1.1差量法。初中化學在解計算題的過程中，最長用到的解題方法就是差量法。所謂差量法，就是利用化學反應前后量的差異來建立等量關系，列出公式并求得答案。具體的差量包括化學反應前后的質量差、體積差等等。差量法的應用條件是必須針對同種物質和單位。主要的題目包括：在具體的化學反應中，根據差量，求反應物或生成物的質量；求反應過后天平的平衡問題；求溶液中溶質的質量分數等。在做這類題目時，需要注意的是要正確探究差異出現的原因，分析按照化學反應式得出的理論差量，還要注意分清"差量"的增減情況，因為在復雜的化學反應中，有時差量的增減情況比較復雜。差量法這種解題方法主要考查學生的分析、提取能力。要求學生在文字材料中，發現具體的化學反應，并根據化學反應公式找出量的差異，可以提高邏輯思辨能力。
2.1.2守恒法。守恒法在初中化學中的應用較廣，主要有質量守恒、電荷守恒、原子守恒等一些化學反應前后不變的量，其中運用最多的是元素守恒。這類解題方法的關鍵是抓住化學反應過程中不變的量，尤其有關多步驟復雜的化學計算過程時，可以運用守恒法找到其中的等量關系。利用守恒法解題，一方面可以排除無關量的干擾，抓住題目的本質。另一方面，可以迅速找到守恒量，加深對化學實驗的理解，鍛煉學生的解題能力。
2.1.3平均值法。平均值法是日常生產、生活過程中經常用到的基本思想。在數學上我們經常做有關求平均數的題目，在初中化學的解題過程中，這種求平均值也可以看作一種解題方法來使用。這一解題方法可以使題目變得簡單、容易。平均值法的應用范圍很廣，尤其是在題目中缺少某一數據不能直接求解的混合物題目時，應用平均值法會節省學生的事間，減少運算量。
2.1.4配平化學式法。為了計算的簡便，常常需要配平化學反應方程式。通常用到的配平方式有：最小公倍法、觀察法、奇偶法、歸一法等。教師應在實踐的基礎上，根據題目的難度，引導學生運用不同的配平方式。
2.2實驗題解題方法
2.2.1立足實驗，熟練掌握各種實驗過程。很多教師在初中化學教學過程中，忽視化學實驗，為了應對考試，只能采取考前突擊的方式，背誦實驗過程，死記硬背記憶結果和推論。這樣的話學生對于化學實驗沒有直觀具體的感受，在做題過程中，出錯率較高，經常犯一些常識性錯誤。
2.2.2加強實驗中基本技能的練習。為了熟悉實驗的基本過程，熟悉實驗內容，在平時在實驗時，應該熟悉主要的實驗器材和基本的實驗技能。首先，應分清實驗器材的名稱、用途、性能和操作要求，其次，明確實驗的原理和原則以及注意事項。
2.2.3初中化學實驗設計的基本思路。隨著新課程改革和素質教育的要求，初中化學的開放性、趣味性要求越來越高，所以初中化學題目中有關實驗探究的開放性題目所占的比重逐漸增高。學生在解答這一題目時，應該拓寬思維，從基礎知識入手，運用基本實驗技能，從多角度探究實驗的具體過程。具體過程包括：作出假設，分析實驗數據、實驗結果，最后驗證實驗的正確性。
3.初中化學解題能力的培養
關鍵詞：初中化學；初中生；化學課堂；有效性；活化課堂
隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學教學面臨著機遇和挑戰，只有遵循初中生的認知規律，創新化學課堂教學策略，將化學融入學生的日常生活中，才能夠真正達到學以致用和舉一反三的目的。初中化學新課程標準提出：要讓學生以輕松的姿態去探究化學的奧妙，給學生提供平等的學習機會，讓學生有更多參與化學活動的機會，形成終身學習意識。但是在實際教學中，化學課堂仍存在著一些問題，如教學模式的僵化、實驗教學的缺失以及脫離實際的現象，嚴重影響了教學效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學教師要立足現實，放眼未來，選擇適合初中生的教學方法，讓學生在熟悉的情境中學習化學，開拓學生的視野，為學生提供多樣性的學習指導，促進學生化學綜合素養的發展。
一、初中化學課堂存在的問題
（一）教學模式生硬，學生不感興趣
雖然新課改已經在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統觀念仍然沒有消除，成為限制化學課堂發展的毒瘤。部分初中化學教師不愿意接受新思想，課堂教學堅持“填鴨式”的思想，先給學生講解化學知識，再組織學生練習，最后進行課堂評價。這樣的教學方式無法激發初中生的學習興趣，很多初中生在化學課堂找不到學習的方向，課后也不知道怎樣復習，逐漸對化學失去信心。還有的初中化學教師仍認為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發號施令，不給初中生自由發揮的機會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實驗教學，限制動手能力
受到教學資源的限制，有些初中校園沒有專業的化學實驗室，缺乏先進的化學實驗教學設備，存在著很多學生共用一個實驗器材的現象，導致了有的學生無法熟練使用實驗器材。有的化學教師為了節省教學時間，不給初中生自主實驗的機會，以教師的課堂演示實驗代替學生的動手實踐，只是要求學生死記硬背實驗結論。雖然學生能夠記住實驗的結果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當試卷中考查學生實驗操作的時候，學生就束手無策了。還有的初中化學教師擔心學生在實驗室難以管理，盡量避免學生實驗，在教室里給學生播放實驗視頻，雖然學生得到了一定的啟發，但是與實際操作相比，還有很大的差距。
（三）問題設計僵化，無法聯系實際
初中化學中有很多知識都與日常生活有關系，但是很多化學教師并沒有認識到這一點，他們在設計化學提問的時候，有時候設計的問題過于復雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設計的問題過于簡單，沒有挑戰性，學生不重視，課堂教學達不到理想的效果。還有一些化學教師為了彰顯自己的教學才能，在網上下載了一些優秀的教學案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學教學的深入開展。對于化學問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優等生的情緒，又要考慮學困生的感受。
二、提升初中化學課堂教學有效性的策略
（一）樹立正確教學觀念，保證有效教學
化學是一門重要的自然學科，初中生初次接觸化學，難免會感到困惑，化學教師要給學生做好心理疏導，指導學生的化學學習方法，加深學生對化學知識的理解，為初中生的未來打基礎，帶領他們運用所學的化學知識和原理去解釋生活現象。作為義務教育階段的基礎學科，初中化學有利于促進學生健康成長，養成科學素質，獲得生活經驗。因此，初中化學教師要改變傳統的教學觀念，落實以學生為本的理念，確保初中生在化學課堂有所收獲，找到學習的動力。素質教育的課程觀認為教師與學生是平等的，學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導者，教師要為學生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學生提出疑問，發揮初中生的主動性和創造力，保證有效教學。化學教師要以客觀事實為依據，在給學生講述化學知識的時候嚴格遵循教學大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現象，公平公正對待每一位學生，不會因為學生化學基礎差而放棄，也不會因為學生化學能力強而優待，逐步開拓學生的學習思路。
（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍
提高初中化學課堂教學有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學知識和體驗，學生在互相交流和互動中成長，透過問題的現象看到本質，讓初中生知道化學不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學教師要及時參與到學生的學習活動中，給學生提供幫助，及時發現學生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學習做好了鋪墊。課堂教學不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學生的學都要達到良好的狀態，才能夠促進教學質量的提升。在課堂上，化學教師應結合初中生的個性特點，運用化學魔術、化學謎語、化學游戲等多種方式，刺激學生的多重感官，給初中生帶來全新的學習體驗，幫助初中生開啟想象，達到事半功倍的效果。在實驗中，化學教師要給學生自主動手的機會，先給學生做好實驗的示范，再將學生分成小組進行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學生都能發揮自己的優勢，共同完成實驗，增加實驗教學的實效。在課后，化學教師要給學生做好輔導和復習，給不同的學生設計不同的課后作業，針對學生的薄弱點進行專項鞏固，促進初中生化學素養的提升。
（三）指導化學學習方法，培養自學能力
一直以來，學生的探究能力和創新能力不強都是困擾教師的難題，很多學生學習化學知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導致了化學學習陷入僵局，化學水平難以提高。很多學生抱怨化學難學，究其原因，主要是沒有掌握正確的學習方法，也沒有得到良好的化學教育。在新時期，初中化學教師把提升課堂教學有效性作為工作的重點，明確課堂教學目標，注重新舊化學知識的銜接，豐富了學生的想象力和創造力，也提升了學生的化學核心素養。初中生的學習方法存在差異，也就導致了他們的化學能力有所不同，因此，為了打造高效的化學課堂，初中化學教師要善于指導學生的學習方法，全面分析學生的優點和缺點，培養學生的自主學習能力。以前化學教師都是通過題海戰術來提高學生的成績，但是效果并不理想，并導致學生的學習興趣下降。新課程背景下，初中化學教師應深入研究教學理論，積極總結教學經驗和教訓，幫助初中生設計具有個性化的學習方法，使學生快速進入學習狀態，改變對化學的錯誤印象。學生要學會科學閱讀，掌握化學知識脈絡，形成知識系統。教師還可組織進行學法交流，讓學生針對同一道化學題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學課堂充滿了歡聲笑語。
（四）創造化學實驗機會，加強實驗教學
化學是一門以實驗為主的學科，初中化學教師要多給學生創設機會，關注學生實驗能力的培養與提升，增強課堂表現力及參與度，在實踐中發展初中生的綜合能力。鼓勵學生改進化學實驗，學生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導學生去改進和創新實驗，一方面鍛煉初中生的創造能力，另一方面發散學生的思維能力。初中生都很認真思考和研究，對化學的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學生自主設計實驗，先進行大膽的設想，再設計實驗方案，最后進行驗證，學生在整個實驗過程中會運用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學生在家里進行化學小實驗，進一步發揮學生的聰明才智，感受化學的魅力?；瘜W教師在課堂上要善于創設實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運用化學知識去探討未知的問題，加強了學生對知識的掌握，養成了良好的學習習慣。以前，初中生不敢動手進行實驗?，F在，學生都爭先恐后進行實驗，可見化學教學得到質的飛躍。
（五）培養良好作業習慣，鞏固化學知識
初中化學涉及20 多種物質，它們之間有著一定的關系，當學生熟練掌握每一種物質特性的時候，學生的化學水平會有立竿見影的改變。初中化學是在初三才開始設置的學科，就相當于小學生剛開始識字一樣，學生或多或少地存在著許多陋習，他們沒有養成作業習慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學水平有一定的影響。因此，初中化學教師要耐心地對學生進行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學現象引入課堂，給學生布置生活化的作業。這樣，學生學習化學的興趣一下子被激發起來，平時不愛學習的學生都參與進來，全體學生共同學習，取長補短，使學生逐步養成良好的作業習慣。而且，學生在完成作業過程中還增強了生活經驗，使化學學習變成了具有生命力的活動，提升化學學習的效率。初中化學教師要給學生布置動手實踐作業，大大改善了傳統化學作業的弊端，幫助學生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學生獲得實驗的成就感，還能使學生在潛移默化中鞏固了所學知識。教師還要對學生的作業情況及時點評，傾聽學生的心聲，了解學生的反饋信息，創造高效的化學課堂。
三、結語
綜上所述，提升化學教學的有效性成了課堂教學的關注熱點，初中化學教師要深刻認識到活化課堂的重要性，堅持以學生為本，利用現代化技術拓寬教學資源，帶領初中生共同學習和探究，增強學生的實踐能力。還要不斷探究新的教學方式，提高自身專業化水平，引導學生體會化學與技術、社會的聯系，讓學生獲得最佳的學習效果，養成終身學習意識。
參考文獻
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關鍵詞：初中化學；有效性；教學思路
一、通過創新的教學設計，提高初中化學教學的有效性
1.備課
初中化學教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內容進行備課，毫無新意，因此化學教師要結合學生的實際學習情況和實際生活展開靈活的備課。重點從教學目標、教學過程、習題講解等方面進行改進，課堂不一定是要嚴肅的，可以鼓勵引導學生活躍課堂氣氛，增進師生交流。
2.教學形式
初中化學課程是一門充滿趣味性的課程，學習很多知識前都要進行相關的實驗，教師就可以很好地利用這一點，遇到實驗的時候，讓學生自己操作，自己觀察現象，自己分析數據，提高學生的自學能力。在課堂上鼓勵學生進行小組討論，敢于表達，大膽發言，說出自己的想法和疑問，從而督促學生更加深入地學習化學。
二、通過加強教學資源的整合和利用，提高初中化學教學的有效性
初中化學中有許多需要學生在課后進一步探究和思考的內容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學生進行課后反思。但是學生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業的形式上交，或者以提問的方式讓學生積極主動地學習。對于化學的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關鍵知識點，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網絡，理清知識間的聯系。要對初中化學教材中所有的概念做到心中有數，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學課程進行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業等多個方面入手，根據學生的興趣選擇適當的教學內容，引起學生的學習興趣，進一步改進教學方式，通過資源整合來提高初中化學課堂的有效性。
提高初中化學教學的有效性，就是要尋求有效的教學方法?？v觀多年的教學情況，教師的教學方式和態度是影響教學有效性的關鍵因素。隨著新課改的不斷推進和實施，面對新形勢下的教學環境，教師要轉變觀念，通過探索創新新穎的教學方法來提高教學的有效性，實現課堂教學的高效化。
在傳統初中化學教學中，通常采用教師為主、學生為輔的教學模式，此模式并沒有將學生作為教學主體，學生難以全身心的投入到化學教學中，導致化學教學效率相對較低。通過將趣味化學實驗引入到初中化學教學中，能夠真正的將學生作為教學主體，充分地激發學生的興趣，化抽象為具體，可提高學生對化學知識的理解和認識程度，同時提高學生的實踐操作能力。因此，趣味化學實驗在初中化學教學中應用的研究具有非常重要的現實意義。
一、趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性
目前，我國許多化學教師依然采用填鴨式的教學方法，導致初中化學實驗教學水平相對較低。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，其優勢主要表現在以下幾個方面：其一，提高學生參與化學教學的興趣，趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，能讓學生更加近距離的接觸化學實驗，并能參與到化學試驗中，親自動手操作，不僅能有效的提高學生參與化學教學的積極性和主動性，還能提高學生的實踐動手能力，進一步加深對化學知識的理解和記憶。其二，變抽象為具體，趣味化學實驗能夠將抽象的化學知識轉變成具體、形象的化學實驗，讓學生親眼觀察實驗過程的各種反應，同時可以加入到化學操作中，讓抽象的課本知識“活躍”起來，進而加深學生對知識的學習與掌握，有效的提高化學教學水平和效率。其三，提高學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展，并且為我國教育改革提供了一定的實際案例和理論知識，由此可見其重要性。
二、趣味化學實驗在初中化學教學中的實踐應用
1.采用多種實驗方法，提高化學實驗教學趣味性
實驗方法在初中化學實驗教學中的重要性不言而喻，采用多樣化的實驗方法，能有效的提高化學實驗教學的趣味性。通過創新實驗方法，能讓學生們更加直觀的看到化學實驗神奇的一面，能夠激發學生的好奇心和興趣，活躍學生的思維，充分的調動學生的主動性和積極性。在化學實驗教學過程中，教師應該鼓勵學生在課前主動的查找和實驗相關的內容，查找和探索多樣化的實驗方法，在實驗教學的過程中，教師先為學生展示一種實驗方法，然后再由學生自己進行實驗。例如，在氧氣制備實驗中，由教師向學生們展示采用高錳酸鉀制備氧氣的方法，讓學生們仔細的觀察整個實驗過程，也可參與到教學中。然后讓學生運用所學知識，采用其他的實驗方法制備氧氣，例如，用二氧化錳和雙氧水反應制備氧氣。采用不同的實驗方法獲得相同的實驗結果，不僅能激發學生的興趣，還能活躍學生的思維，開闊學生的視野和提高學生的實踐操作能力。
2.采用現代技術和設備，提高化學實驗教學趣味性
現代技術和設備在初中化學實驗教學中的應用已經成為一種必然趨勢，通過現代技術和設備給學生們展示實驗，具有將動畫、視頻、圖片、聲音、文字集合為一體的優勢，特別是在進行危險性相對較大的實驗教學中，不僅能避免危險性，還能豐富教學方式，開拓學生的視野，還能調動學生的多種感官，彰顯化學實驗的獨特魅力。例如，在進行氫氣燃燒實驗教學時，由于氫氣在燃燒時很容易發生爆炸，為了保證學生安全，可以采用多媒體設備播放氫氣燃燒的過程，學生們可以看到氫氣呈淡藍色火焰，同時還可以播放氫氣和氯氣混合物燃燒的爆炸過程，增強學生的感官刺激，不僅能展示化學實驗的整個過程，還能避免學生們操作失誤導致的危?U事故。
3.聯系生活，提高化學實驗教學趣味性
化學和學生的生活息息相關，通過將化學實驗和學生的實際生活聯系起來，能有效的激發學生的學習興趣。因此，初中化學教師應該轉變觀念，立足實際，探索和學生生活息息相關的化學現象，選擇合適的實驗內容，能有效的提高化學實驗的趣味性。例如，在進行溶液知識教學時，可以從實際生活中取材進行實驗，這種充滿生活氣息的化學實驗，更能激發學生的興趣，學生也更容易理解，增強學生對知識的理解和記憶。
關鍵詞：新課標；初中化學課堂；現狀；問題；教學有效性；提升策略
隨著我國新課標改革的不斷深入，初中化學課堂教學也在努力尋找有效的教學方式與手段，以此來引導初中化學教師從傳統的教學理念與模式中解放出來，采取現代化的教學理念與模式來切實提升初中化學課堂教學的有效性[1 ].然而，初中化學課堂教學現狀并不容樂觀，這是由于受到了傳統教學理念與教學模式的深刻影響，很多初中化學教師的課堂教學實施過程并沒有能夠完全符合新課標改革的要求，學生仍然處于被動學習的地位.因此，我們必須盡快找到合適的措施來提升初中化學課堂教學有效性.
一、初中化學課堂教學現狀及問題分析
作為一門邏輯性與實踐性很強的學科來說，初中化學需要學生進行獨立思考與親身實踐.然而，由于各方面因素的影響，當前社會對于化學的認識還處于一些誤區當中，從而降低了初中學生對于化學的學習興趣，也大大影響了初中化學課堂教學的有效性.具體問題如下：
1.教學理念有些滯后性.我國目前的初中化學課堂教學的理念更多的停留在傳統的教學理念上.具體來說，一些初中化學教師對于化學課堂教學仍然習慣于從教材中進行教學實施，把教材當成了化學教學的唯一教學材料，讓化學知識局限于教材內容，無法得到有效的延伸與拓展.此外，一些初中化學教師還偏重于對學生化學知識的講授，并沒有重視把學生的主體性地位發揮出來，從而讓化學實驗課與化學應用等方面的教學遇到了不小的障礙.
2.教學中心有些偏差性.初中化學課堂教學由于受到傳統教學思想與教學模式的影響與制約，很多化學課堂教學的開展過程中，教師是知識的傳遞者與講授者，而學生只是被動的知識接受者與吸收者，很多初中化學教師的教學只是片面的追求完成教學任務，對于學生的知識掌握能力與學習規律等并沒有給與應有的重視，這就讓學生在進行初中化學學習的時候，失去了學習的興趣，學生的主體參與性受到了很大程度的削弱.
3.學生的化學認知有誤區.初中化學教學過程中，很多初中學生對于化學課堂的教學認知處于一種較為模糊不清的狀態之中，他們認為化學課程的學習就是進行課堂聽課，課后作業練習等，而對于化學課程的課前預習與課后總結歸納工作等缺乏足夠的認知性，對于化學知識的學習有著功利性的心理，并沒有主動培養出化學課程的學習興趣，從而使得初中化學課堂教學處于一種低效的教學狀態之中，無法真正提高學生的綜合學習能力.
二、新課標下初中化學課堂教學有效性的提升策略
新課標的改革使得初中化學課堂教學有效性得到了一定程度的提升，而初中化學教師則在努力尋求一種新型的教學模式，從而促進初中化學學生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”等方面的全面發展.那么，初中化學課堂教學有效性的提升策略到底有哪些呢？
1.提高學生的學習興趣.初中化學課堂教學有效性的提升策略之一就是要從學生的學習興趣入手，這是化學課堂教學有效性提升的前提條件之一.那么，這就是說初中化學教學過程中，化學教師應該努力激發出學生的學習興趣，從而激發出學生對于化學知識的求知欲望，有利于讓學生積極主動的對化學知識進行自覺的探索，還可以創造新知識.因此，初中化學教師可以通過課堂體驗來激發出學生的學習興趣，讓整個化學課堂變得更加活躍[2 ].
2.創設有效的教學情境.初中化學課堂教學過程中，化學教師應該努力為他們創設出有效的教學情境，認真抓住學生的學習興趣點，在對他們進行深入了解與分析的基礎上來設計出學生感興趣的教學情境，讓整個化學課堂成為一個更為自由和活躍的教學場所，化學教師可以為學生設計出一些化學故事情境等，讓學生感知到一種化學知識的親切感的同時，能夠學習到化學知識，有利于激發出他們的學習好奇心.
（3）構建學生的主體性地位.初中化學課堂教學過程中，化學教師應該努力轉變學生的被動學習狀態，而且應該把學生的主體性地位充分發揮出來，讓學生主動參與到教學過程中去，從而幫助化學教師切實提高課堂教學的有效性.這與新課標下的教學要求相一致，因為新課標就要求讓學生成為課堂的真正主人.那么，初中化學課堂教學中就要把學生真正納入到課堂教學中來，促進學生的課堂角色轉換，為學生努力構建出一個和諧的教學課堂氛圍，從而真正建立一個“學生為主體，教師為主導”的初中化學課堂，提高化學課堂教學的針對性與科學性.
總之，新課標下初中化學課堂教學有效性的提升是當前很多初中化學教師共同追求的目標，因此，它也已經成為了初中化學教師一起探討的熱點話題.那么，鑒于當前初中化學課堂教學有效性不高的問題，因此，我們應該努力激發出學生的學習興趣，促進他們的學習角色轉換，為他們努力構建一個和諧愉悅的課堂教學氛圍，從而讓傳統的化學課堂上學生的被動地位轉化為主體性地位，成為化學課堂教學中的中心所在，并依靠現代化的教學手段來最大限度的調動起學生的學習積極性與主動性，促進學生的全面和諧發展.
參考文獻：
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新課程改革包含了創設教學情境的教育理念.初中化學處在一個至關重要的教育節點，教師需要更新教育思路和教學方法去引導學生主動學習.下面就初中化學教學情境創設存在的問題及解決策略談點體會.
一、初中化學教學情境創設存在的問題
1.傳統的情境教學創設理念偏離了以學生為學習主體的教育思想.初中化學的特點是學生剛接觸到思考和觀察相結合的課程，許多學生一時難以把握化學的學習方法，造成了學生對化學學習的恐懼心理.同時，在教學過程中，教師仍舊采用“滿堂灌”的教學方法，學生在被動學習的情況下很難取得良好的學習效果.造成這一問題的根本原因是，傳統的教育思想根深蒂固，教師缺乏改革教學理念的意識，面對較低的教學效率，沒有從根本上解決問題.
2.初中化學教學情境創設缺乏科學性.在傳統的教學模式下，大多數教學資料僅限于課本，教師在教學情境創設時通常會引用課本資料或者口述一些化學情境，很難引起學生的學習興趣，也起不到激發學生學習熱情的作用.這種單調的情境創設的方法，不利于增進師生之間的交流.同時，教師口述的情境模式，很大程度上只調動了學生的聽覺，不利于學生理解問題.
3.初中化學教學情境創設過于單一.在傳統的教學過程中，學生聽老師講，老師提問題由學生來回答，使學生習慣了由老師告訴重點難點，也使學生習慣了在課堂上接受老師創設的教學情境，而不去主動地提出自己的建議.長此以往，就導致初中化學教學情境創設過于單一，課堂枯燥無味，使學生失去學習興趣.另外，有些教師缺乏對課堂教學情境創設的重視，學校對教師以及教學質量的評估片面地停留在教學成果方面，對教學過程的管理不到位，使初中化學教學情境創設過于單一.
二、針對初中化學教學情境創設存在的問題的
解決策略
1.樹立正確的教學情境創設思想.解決初中化學教學情境創設問題的關鍵是改變教學情境創設思想.只有充分認識到傳統思想下教學情境創設對現今教育的不利作用，才能從根本上解決這一問題.教師要廣泛了解關于教育的相關思想，不斷更新教育理念，并將其融入到初中化學教學情境創設中.化學是一門集實驗與理論為一體的科學課程，其主要特征是真實性和嚴謹性.在創設教學情境時，教師要盡量體現情境的完整性和真實性，并且樹立以學生為學習主體、教師起引導作用的教學理念，將該理念與近乎真實的教學情境相結合.這樣，才能使學生充分融入到學習的氛圍中，并且使學生養成獨立思考和團隊協作的學習方法和學習態度.
2.科學創設初中化學教學情境.學習化學不僅是對化學知識的學習，也是對科學的探索.在設置教學情境時，應該做到科學、嚴謹、真實.這就需要教師做好充分的準備工作.當然，也需要學校提供一些硬件的支持，如多媒體設備、化學實驗裝置、化學實驗教室等.在此基礎上，需要教師將傳統的課本素材或者口述的情境模式轉化到多媒體上，使教學情境更加生動形象，調動了學生的聽覺、視覺等，使學生對知識的理解更加深刻，從而達到事半功倍的教學效果.
3.初中化學情境創設取材多樣化.通過對化學課程特點及關鍵問題的思考發現，初中化學教學情境創設取材應該多樣化.對于多樣化的理解是，將初中化學教學情境創設與實際生活相結合，取材于生活中的實際現象，讓學生用化學的思想解釋生活現象，有利于學生理解生活常識的化學原理，貫徹“化學源于生活，回歸于生活”的思想.教師可以列舉生活中的相關例子來說明問題.例如，用過的茶葉可以清除衣物、器具等上殘留的油漬；小蘇打可以分解水壺里的水垢；進入煤氣泄漏的屋子里，不能立刻開燈；等等.利用這些問題，可以創設化學教學情境.在貼近生活的化學教學情境中，學生積極思考，提高了學習效率.另外，學習知識的目的也是為了更好地服務于生活，所以初中化學教學情境創設應該取材于生活.
總之，傳統的教學模式在經濟社會高度發展的今天確實不適應教育事業的發展.在承認傳統教育確實有其優秀思想的同時，也要認識到其逐漸暴露的缺陷對教育的不利影響.對于初中化學教學情境創設的研究，希望也能對其他教育方面起到一些作用.初中化學教學情境創設方法經過了一些時間的積淀，要不斷改革，需要學校的支持，也需要教師的不斷拼搏，還需要學生的積極配合.教育改革不僅改革的是制度，更是思想.只有不斷地提高自我思想意識，才能使教育改革順利進行.
學習一門新的學科，入門教育有關鍵性作用。一旦學生對一門學科產生濃厚的興趣，往往會取得事半功倍的效果。對于初中化學教師來說，尤其要重視初中化學入門教育。教師可以充分利用現代教育技術，幫助學生拓寬視野、感受知識，從而調動學生學習初中化學的主動性和積極性。學生可以通過現代教育技術的學習，了解初中化學的實用性和趣味性。從而，對學習初中化學產生好奇心和求知欲，并且樂于通過學習課堂上的內容發現和解決生活中的各種問題。當學生對學習初中化學有了濃厚的興趣，那么他們學習起來就會有很高的積極性。不僅有利于教學質量、教學效率的提高，而且有利于學生學習效果的增強。
二、現在教育技術在初中化學教學中的應用
1.運用信息技術構建素材庫
教師在教學前要精心準備教學設計，在教學設計準備過程中，教師應該根據教學內容及學生的認知水平等因素，充分利用網絡信息搜集有關素材，并充分利用這些素材制定合適的教學課件。通過不同教學內容和教學情境課件的制作，為初中化學教學逐步建立起完整的教學課件體系。
2.運用信息技術優化課堂教學
在初中化學教學中，運用信息技術可以促進教學內容豐富化，提高學生學習興趣和學習積極性，為學生學習營造輕松愉快的氛圍。從而提高學生的學習主動性和學習質量，促進教師獲得更好的教學效果。
（1）創設教學情境在初中化學教學過程中，運用信息技術創設與講課內容相關的自然、生活、社會等情景，讓學生在最接近真實情景的環境中獲得更多的體驗和感受。通過邊聽邊看邊思考，充分應用各個器官了解化學本質、認識化學現象，加深對化學知識的理解，提高學習主動性和積極性。比如，化學老師可以通過信息技術方式播放一些聲形具備的錄像，激發學生對奇妙化學世界的濃厚興趣，讓他們認識到化學與生活和社會是緊密聯系的，從而對化學知識產生求知欲和探索欲。
（2）突破難點在初中化學教學和學習過程中，經常會遇到一些傳統方法無法講解和學習的難題。如果用電腦模擬，則反而會取得比較顯著的效果。比如，講解水電解的微觀過程、氧化汞的分解微觀過程的內容時，教師可以通過電腦設計模擬動畫，讓同學們在模擬動畫形象生動的展示中，清楚地看到分子、原子等微觀顆粒分離、組合、變抽象等直觀畫面無法表達的過程，從而加深學生對這部分知識的理解和記憶。
三、在初中化學教學中運用現代教育技術的思考
為了在初中化學教學中讓現代教育技術發揮更合理充分的作用應該注意一些應用問題。
1.把握好現代教育技術與傳統教學方法的關系
教師應該明確現代教育技術只是教學的一種輔助方式，是信息傳遞的有效手段。但是，在教學過程中必須嚴格根據教學內容和教學目標合理選擇教學方式。新課標明確指出：“化學實驗室進行科學探究的主要方式，它的教學功能是其他教學手段無法代替的?！彼栽诔踔谢瘜W教學過程中，應該明確一些化學實驗室不能完全被電腦模擬實驗取代。
2.把握質量與容量的關系
關鍵詞：初高中化學；教學；銜接
一、分析研究初高中化學教學目標的差異
初高中教學大綱中化學部分的教學目標明確指出，作為九年義務教育的重要組成部分，初中化學屬于基礎教育，通過初中化學的學習，使學生了解基本的化學知識，掌握化學試驗基礎技能，會運用化學計算解決生活生產方面的基本問題，對學生認識化學這一門類起到啟蒙作用。初中化學課程目標主要培養學生的知識技能，通過掌握實驗方法進一步達到價值觀的提升，重點在于提升學生的科學素養。高中化學教育相對于初中教育來說，實施層次較高，教學更傾向于對知識體系理論化、系統化的研究，屬于九年義務教育基礎之上的基礎教育，要求學生在簡單應用的基礎上，還應在實際應用中不斷創新。通過高中化學課程教育，使學生不再拘泥于初中教育的基礎理解上，學習興趣得到進一步激發，自主研究能力增強，通過生活實踐掌握發展所需的化學技能和方法，形成科學嚴謹的治學態度和實事求是的學習態度；在價值觀上，不但使學生的合作意識不斷增強，而且對于學生認識化學對促進社會進步和物質文明發展方面的影響有重要促進作用，學生的潛能得到進一步挖掘，隨著課程的學習實踐能力也不斷增長。
因此，初中化學教師要深入剖析初高中化學課程標準的異同，通過明確教學目標，確定課程內容，改進教學方法和做好教學評價等工作做好初高中教育過渡的應對工作，為教學工作的順利開展打下良好的基礎。
二、做好初高中化學教學銜接工作
1 詳細了解知識內容的銜接
初中化學課程主要是對常識性知識的介紹，使學生對物質分類有一個基礎性的認識，各章節之間聯系較少，不能形成完整的知識體系。而高中化學系統性較強，以元素周期律為基礎，詳細闡述了不同物質化學反應中的能量變化和離子反應，對物質的形成發展有一個整體把握。在初中化學的基礎上，學生將單個的知識點連接起來形成知識體系，達到對化學知識的整體應用。因此，初中化學教學要針對教學過程中不夠深入的知識點，聯系高中課程內容，對當前所學內容進行強化梳理，鞏固提高。
2 教學方法的銜接
初中化學教育雖然提倡探究性教學，但因其作為入門學科，而且初中生認知水平較低，初中化學教學方法還是受到一定程度的限制，灌輸式教學到處可見。初中主要是經驗記憶型的被動接受知識，而進入高中以后，學生逐漸轉變為探索理解方式的自主學習，教師要利用學生的轉型時期，提倡學生對學習方法和學習結果的個體化創造，鼓勵學生增強學習的自主能動性，探究知識的原理和本質，掌握化學知識的研究方法。
（1）通覽初高中教材及大綱
首先教師要通過研究初高中教學大綱，挑選聯系緊密的知識點制定教學計劃，在教學過程中通過對教材的把握使學生對重點知識章節得到鞏固，為學生進入高中階段的化學學習做好鋪墊。
（2）深入了解學生的實際
根據初中生平時考試成績選擇與高中化學課程聯系密切的知識點，有針對性的在教學過程中進行查漏補缺。
（3）多種方式培養學生的學科素養
聯系社會熱點，充分利用多媒體軟件、課堂演示實驗等直觀教學方法，提高學生對化學的學習興趣，使他們認識到化學與社會發展、科技進步之間的重要聯系，從日常生活人手，養成腳踏實地、勤奮刻苦的學習態度。
三、學習方法的銜接
初中化學課程較淺，基礎性、識記性內容較多，學生主要使用死記硬背的學習方法，不能養成良好的學習習慣。在銜接教學階段，初中化學教師要把培養學生良好的學習習慣放在首位，幫助他們掌握正確的學習方法，以適應高中化學的學習。因此，教師可以在教學過程中通過介紹初高中化學課程的區別，使學生認識到學習方法的重要性，在學習過程中給予適當的學法指導，避免學習的盲目性。
四、能力培養的銜接
在化學課程新標準中確定了五個一級主題內容，其中科學探究主題既符合科學的產生規律，又符合學習認知的過程，因而也是最具核心的內容?？茖W探究包含的要素有：提出問題；猜想與假設；制定計劃與設計實驗；進行實驗和收集證據；分析與討論；評估及交流與合作。
對初中生來說，能否掌握并將科學探究的學習方法應用于初中化學的學習過程中，將直接影響其自身的發展。因此，在初中化學教學中要重視以科學探究為主的教學活動，切實指導學生養成良好的學習習慣，提高學習效率，實現初高中化學教育的順利過渡。
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關鍵詞：初中化學；創新型；教學方法
初中化學教學應該積極采用創新型教學方法，開展以生為本的教學方式，通過人性化教學充分調動學生的積極性與主動性，進而培養學生的實踐能力與創新能力。因此，在農村初中化學教學中開展創新型教學是當前初中化學教師應該深入研究的課題。
一、改善傳統教育教學觀念
隨著新課改的不斷深入，初中化學教學對化學教師與學生都提出了更多更高的要求，即教師要注重培養學生的創新思維、創新思維、創新能力。新課改的提出也要求教師具備一定的創新思維，要改善傳統教育教學觀念，不斷完善自身的教學方式，注重創新型教學的實施，這樣才能成為一名順應時展的優秀教師。
二、創設情境，激發學習興趣
化學教師應該對教學方法進行創新，灌輸式教學方法枯燥無味，學生必然不會接受，改用生動有趣的教學方式，為學生打造具有良好學習氛圍的化學情境，將化學知識融入教學情境中，這樣的化學教學才會更加生動有趣，不僅能夠提高課堂教學的效率，還能夠幫助學生在有限的時間內更好地學習知識與掌握知識。例如，在教學“碳酸的性質”相關知識時，教師可以先展示一個實驗給學生看，用一個燒杯盛一定量的鹽酸，再將一個雞蛋放在鹽酸中，結果雞蛋在鹽酸中“跳起了舞”。學生看到此番景象都顯得非常驚訝，利用這么一個小的實驗，就能吸引學生的注意力，將學生帶入課堂教學活動中來，感受奇妙的化學世界。教師要順勢要求學生探索，想想為什么會出現這樣一個“景象”，學生為了尋求答案都愿意積極參與到教學活動中來。最后，教師要趁熱打鐵，引導學生確立明確的教學目標，這樣才能讓學生的好奇心轉移到教學任務和控制目標上來，還可以充分激發學生的探究能力，實現初中化學高效課堂。
三、以生為本，彰顯化學特性
以生為本的教學理念在當前各個學科課堂教學中比較盛行，在以生為本教育理念的推動下，能夠將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人。可見傳統的灌輸式教學方式已經不適合當前的初中化學教學，我們倡導創新型教學方法的使用，教師可以利用師生互動的教學模式，讓學生成為初中化學課堂的主人，進而提高他們的學習興趣。例如，在教學“化學概念”相關知識時，教師也可以利用學生周圍的化學現象來講解這些化學概念，如銅制品一旦時間放得過長，表面便會逐漸生出一層銅銹。食物一旦過了保質期，食物表面也會出現發霉的現象等，通過生活中比較常見的一些化學現象來讓學生切實感受到化學在我們生活中的真實性，學生才能了解到學習化學的現實意義。
四、加強互動，促進理論知識生活化
教、學、做這三者有機結合便是教育教學的最高境界，將此作為初中化學創新型教學方法的基本指導思想，筆者認為可以表現在這些方面：（1）要引導學生在日常生活中發現化學問題、分析化學問題、解決化學問題；（2）要求學生在化學實驗實際操作的過程中深入理解化學的原理，分析化學的現象，從而掌握化學知識。（3）教師要善于建立師生之間的和諧關系，在和諧關系的推動下加強師生之間的互動環節，這樣才能更好地培養學生的實踐能力，才能進一步挖掘學生的潛能。例如，C2H5OH+3O22CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2CO2+2H2O等，在日常生活中我們可以完全利用化學理論知識去解決生活中的實際問題，例如，利用這些化學方程式的原理可以制作清潔燃料，也可以用來制作煙霧彈等?；瘜W知識不僅用于工業，也用于日常生活，可見化學學科具有非常強的實踐性。
五、u價體系創新
初中化學評價體系的創新主要體現在教師應該改變傳統的評價體系，采用“多元化的學習綜合評價體系”，這種評價體系主要能夠全面考慮到每一個學生的實際情況，進而有針對性地采取科學合理的評價方式來進行評價，不是只以學習成績為指標，在人性化的評價體系中更加關注學生的點滴進步。因此，初中化學應該切實落實“多元化的學習綜合評價體系”，針對不同的學生找到不同的評價方式，肯定他們每一次的進步。
總之，初中化學教學中創新型教學方法的應用，絕對不能只是一句“空話”，而需要初中化學教師真正將其落到實處，要改變傳統的教學模式，積極更新教學觀念，充分挖掘學生的創新能力，從而更好地培養學生的創新思維。
參考文獻：
