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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
分享我們的快樂，為你創造明天
[本刊記者傅麗娟 通訊員 李欣 報道]2007年1月13日，以“分享我們的快樂，為你創造明天”為主題的專業和心理提升培訓在西安黃河幼兒園拉開了帷幕。
黃河幼兒園是陜西省較早引進蒙臺梭利教育體系的幼兒園，在多年的教育實踐中，黃河幼兒園形成了一套有自己特色的辦園理念和經驗。為了讓更多的幼兒教育工作者分享她們的成果，黃河幼兒園舉辦了為期兩天的培訓活動。
這次培訓的授課教師分別是陜西師范大學兼職副教授舒容、心理咨詢師鐘意娟、黃河幼兒園園長李忠靜、后勤園長冷軍，還有王琦等五位來自一線的教師。此次培訓的內容為：論中西文化背景下的早期教育；親子教育心理；新時期幼兒園管理與經營；如何當好園長的左右手；兒童心理歧變、職業道德操守和自我提升、教師的精神準備、兒童的初級感覺、傾聽孩子。
這次培訓活動帶給與會教師很多啟發和感悟，收到了良好的效果，得到了大家的一致好評。
一次特別的教學活動
[本刊通訊員 李軍艷報道]為了做好家園互動教學工作，充分利用家長資源，陜西測繪局幼兒園于2006年12月開展了“家長走進課堂”迎新年親子活動。由每班選出的家長代表穿起老師們的工作服，客串了一回幼兒教師。為了上好這節課，家長們多次與教師溝通，認真搜集資料，準備教具。真是盡心盡力，一絲不茍。
家長們組織的活動大多與自己的工作有關，有交警叔叔講交通安全；有醫生阿姨講保健常識；銀行的阿姨講認識人民幣；還有會英語的爸爸媽媽教小朋友們唱英語歌……家長們講的繪聲繪色，孩子們聽得津津有味，聽課的家長也覺得非常有意義，每個教室都充滿了歡聲笑語，洋溢著歡樂的氣氛。
課后的活動更是精彩：水果拼盤創意比賽、時裝設計、面具設計、化妝舞會、踩氣球兜水果……個個有創意、有互動，真是其樂融融、熱鬧非凡。
這次活動在廣大家長的大力支持與協助下，活動組織有聲有色，不僅體現了親子的互動，還有了家園的交流，為家長們了解幼兒園工作，體驗幼兒園工作創造了平臺真正把家長作為幼兒教育不可或缺的教育者之一。
西安市舉行幼兒教師聲樂、舞蹈比賽
[本刊通訊員 龐小蕊報道]為了提高幼兒教師的才藝水平，促進幼兒教師綜合素質的提高，西安市培育兒童協會、西安市音樂家協會、西安市舞蹈家協會于2007年元月分別在世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園、陜西省云雀文化傳播有限公司舉辦西安市幼兒教師舞蹈、聲樂比賽。
全市27所幼兒園選送了61個節目，共有192人參加了比賽。西安交通大學幼兒園選送的舞蹈《春芽》服裝新穎，舞姿優美；一代天驕幼兒園選送的獨舞《草原2000》以其強烈的藝術感染力將音樂的內涵充分地表現了出來；世紀搖籃?三寶雙喜幼兒園選送的《東方魅力》舞蹈雖然難度很大，但演員們用自己扎實的基本功將舞蹈表現得淋漓盡致。經過兩天的激烈角逐，舞蹈組評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎18名；聲樂組評山一等獎2名、二等獎4名、三等獎6名、優秀獎25名。
會訊
大連舉辦幼兒園教育經驗交流會
大連市全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》經驗交流會于2006年12月在大連教育學院召開，市教育局、大連教育學院共同召開此次會議，全市近千所幼兒園的負責人參加了大會。會上全面總結并展示了該市近年來幼兒教育所取得的成果，介紹了大連市幼教5年來的探索和實踐，并提出在今后一個時期內，大連市幼兒教育要規范， 倡導教育公平，辦低成本高質量的幼兒教育。
由于社會經濟轉型所帶給幼教的沖擊，大連幼教同時也面臨著公共教育資源流失、公辦幼兒園減少、民辦幼兒園管理、農村幼教滑坡等問題。大連市教育局幼教處向全市幼兒園提出，要確立以幼兒發展為本的理念．積極推進幼教課程改革，辦低成本高質量的幼兒教育。
中國幼兒教育專家、華東師范大學學前教育系教授李李湄專程來到大連，做了題為《創造高質量的幼兒教育》的專題講座。
湖北舉辦“幼兒特色教育論壇”
時下，很多幼兒園為了所謂的“特色”，推出雙語教學，有的家長甚至把是否有雙語教學作為衡量送孩子入園或是入學的惟一標準。那么，雙語教育是以中文為主，還是以外文為主?2006年12月，武漢常青花園實驗幼兒園、省直機關第三保育院、汀香水榭幼兒園、宜昌市城建幼兒園等近200位湖北幼教工作者和來自北京等地的幼教專家匯聚一堂，就這一問題進行了討論。
專家們談到，雙語教學是我國教育的一大進步，但是目前一些幼兒園在教學和學習上存在誤區，認為雙語班里中國話用得越少越好。這樣會造成一些老師在教學實踐過程中以單純練習外文為目的，卻忽視了對母語知識的傳授和講解，本末倒置。英語教學應該是融入到學生的“一日生活”中，而不是和其他學科割裂開來，比如音樂、美術課也可以用雙語教學，游戲當中也可以加入雙語。
吉林舉辦幼兒教育工作經驗交流會
關鍵詞 幼兒教師 專業發展 現實困境 突圍方式
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.025
幼兒教師的專業發展是一個系統的過程，在這個持續的過程中，需要具備系統和完整的制度保障w系進行維護。本文主要針對幼兒教師專業發展所面臨的現實困境，分析產生問題的原因，提出具有針對性的突圍方式，以促進幼兒教師的更好發展。
1 幼兒教師專業發展中的問題
教師的專業發展包括專業發展意識、專業發展動力、專業知識技能等多個方面。幼兒教師的專業發展在諸多方面存在問題。
（1）專業發展意識淡薄。教師專業發展意識是教師對自身專業發展的態度和認識，表現為一種自覺的專業發展規劃意識。專業發展意識強的教師更多地表現出對自己發展的主動和積極，能自覺地將自己過去的表現、今天的水平和今后的發展需求結合起來，思考未來發展的目標和措施，并積極行動。
幼兒園教師普遍年輕化，沒有專業發展的概念和意識，在幼兒園工作工作也是“臨時干干”，等有機會再跳槽的心態很普遍，加上客觀條件的限制，幼兒教師專業發展的意識普遍淡薄，缺少職業追求。
（2）專業發展動力不足。教師專業發展動力是教師意識到的、促使其采取行動實現專業發展的內外因素的總和。除了及少數的辦學規范、條件好的幼兒園，多數幼兒園，教師流失現象嚴重，隊伍不穩定，專業素質高會跳槽，有“門路”的通過各種關系調走，加上工作條件艱苦、待遇水平低，多數對現狀表現出不滿但又無可奈何，他們能按部就班完成任務就不錯了，至于個人的專業發展，既沒有動力，也沒有壓力，缺乏進取精神，安于現狀，得過且過。
（3）專業發展信念偏頗。教師專業信念是指教師自己選擇、認可并確信的教育觀念。宏觀上，教師的專業信念包括教育觀、學生觀和教育活動觀；微觀上，主要是關于學習者和學習的信念、關于教學的信念、關于學科的信念、關于學會教學的信念和關于自我和教學作用的信念等。幼兒園教師受到教育程度的限制，加上工作環境的影響，多數在專業信念上存在偏頗。
（4）專業發展資源匱乏。當前公辦幼兒園還是少數，私立幼兒園占主導地位，由于投入不足，幼兒園能提供給教師的學習資源非常有限。
（5）專業發展組織氣候缺失。良好的組織氣候是教師專業發展必不可少的環境條件。當前多數幼兒園，基本上都沒有形成有利于教師專業發展的環境氛圍，領導也不重視，不能為教師發展創造條件和機會。
此外，幼兒教師在教育理念、專業知識和專業技能等方面與現實的要求也有很大的差距。
2 幼兒教師專業發展過程中產生問題的原因
2.1 幼兒園教師的工作強度比較大
由于投入不足，教師隊伍人員偏少，幼兒園教師的工作除了正常的幼兒教育工作，例如教授幼兒基本的知識，為他們以后的學習奠定基礎，還要教小孩唱歌、跳舞等基本的技能，讓幼兒可以全面發展，除此以外還要承擔很多專業工作以外的任務，幼兒教師還負責幼兒的進食和午睡等方面的內容，保證幼兒在幼兒當中不受到任何傷害，這樣一來幼兒教師工作壓力就會非常大，責任也非常重。一些青年教師本身工作經驗不足，設計工作中只能勉強應付。一些中年教師，由于工作時間長，學習更新不夠，也不同程度地產生懈怠心理。
2.2 幼兒教師隊伍的社會評價比較低
職業的專業化在一定意義上說，也可以說職業具備“終身化”，在一定程度上具有這樣的規律：從業年限越長，那么其工作經驗就會更加豐富，其工作價值就會更高。在現實工作過程中，幼兒園教師的待遇并不是很高，因此很難將高素質的人才吸引進來，一些有關學前專業的畢業生，工作一段時間后改行的很多，那么幼兒園就要頻繁地招聘剛畢業的大學生。除此以外，我國的勞動法進行相關的規定：教師從業達到所規定的年限之后，需要購買保險，一些民營幼兒園想要將人力成本進行有效的降低，對于勞動法的相關要求進行有效的規避，經常雇傭一些年輕的教師，多數情況下都是短期雇傭。這樣一來，幼兒教師隊伍的年齡結構就會顯得不夠合理，過分年輕化，經驗豐富的幼兒教師越來越少。社會上普遍對幼兒教師產生這樣的看法：幼兒教師都是吃青春飯的，不需要太多的工作經驗，這樣就會使幼兒教師得到社會的低評，對教師的學習熱情產生不良的影響。
2.3 幼兒教師職前教育不夠完善
在幼兒教師的職前培養過程中過于重視理論知識，專業技能的培養重視不夠。在專業精神的培養、學習能力的訓練等方面都有缺失。針對當前我國的一些幼兒教師的專業，他們在日常教學過程中，沒有結合當前職業特點，只是一味重視相關的理論知識，也沒有進行實踐，這樣一來，教師在入職的過程中，面對一些問題，就會變得手足無措，缺乏實踐經驗，無法采取有效的措施進行解決，導致一些不必要的麻煩出現。
3 幼兒教師專業發展面臨的現實困境的突圍方式
3.1 強化對幼兒教師專業素養的職前培養
針對幼兒教師專業，在教授的過程中需要有效的提高學生在幼兒教育實踐方面的能力。增加幼兒教師培養的數量，有效解決幼兒教師人才稀缺的情況。幼兒教育的教師在實際工作當中，其工作具有特殊性，在工作過程中，會付出更多的努力，工作量比較大，對于自身的工作具備復雜的準備工作。在職前培養當中，教師可以根據自身學到的相關理論知識，可以到幼兒園當中進行參觀，增強對這份工作的認識，結合實踐，從而明確自身的不足，明確當前幼兒教師職業需求和未來的職業發展，采取具有針對性的培養方案。但是對于其工作的評價卻比較低，這樣一來教師的工作積極性就會受到影響。幼兒教育教師應該在社會方面和學校方面，給予積極的評價。有效疏通幼兒教師的心理，從幼兒教師的教育出發，使教師可以具備豐富的教育經驗。在這個過程中，讓教師對幼兒教育產生正確的認識，可以具備正確的價值觀。提高教師自身的素質，將幼兒教師的工作情況進行完善，從而使社會對幼兒教師的關注不斷提高。
3.2 完善和提高幼兒教師自身技能
幼兒教師最重要的就是具備承接作用，幼兒教育使幼兒獲得教育的初級階段，在教育的過程中，要將自身的能力進行充分的發揮，與此同時，在教育過程中，將自身進行完善，積極參與到相關的職業培訓當中去，在日常的工作和生活中，要不斷地充實自己，做到與時俱進，掌握當今先進的教學知識，使自身的素質進行有效的提高。在職后進修當中，幼兒教師虧根據自身存在的不足，采取具有針對性的加強措施，例如如果幼兒教師在舞蹈方面不夠擅長，那么就可以單獨去培養舞蹈技能。幼兒教師在實際工作過程中，要善于發現自身的優勢，將其教育水平進行有效的提升。可以針對幼兒教師，提供有關教育經驗的交流課，在交流課上，主要將各種幼兒教育經驗進行有效的交流，可以將各自不同的觀點進行有效的交換，這樣可以有效提高幼兒教師的教育能力，這是一個非常重要的平臺，促進幼兒教師的專業發展。
3.3 對教師培訓制度進行優化
可以增加幼兒教師的培訓經費，使其可以在確定的期限當中，幼兒教師可以全員進行培訓，以此為基礎，實施分層培訓，這樣一來培訓就會具備基本的針對性。幼兒教師的繼續教育需要預留出一定的編制指標，這樣每個幼兒教師才會有時間和有能力去參與培訓。在實際培訓當中，幼兒教師的工資不能比幼兒園教師的平均水平低，要報銷具體的培訓費，并且給予補助。針對教師的培訓，實行全程檢測機制，可以依靠社會當中的中介機構進行評價，使評估可以具備公正性。將社會中介組織進行有效的培訓，要利用專業的中介機構進行評價。針對培訓效果，建立跟蹤問效制度，當培訓結束之后，需要進行跟蹤，有效的評估培訓效果。針對當前的培訓制度，并不是非常全面，還有很多方面沒有涉及到，具有制度盲c，一些培訓制度已經過時，具體的制度缺乏實用性。針對上述問題，需要將我國幼兒教師培訓制度進行優化，結合當前的職業發展形式，將具體的規定進行改進，做到與時俱進，相關的規定要做到全面具體，消除制度盲點。
3.4 引導教師參與幼兒園管理
幼兒教師的專業發展不僅受到外在因素的制約，還有內在動力的影響，外在因素的作用非常大，如果對于外在制度過于強調，那么教師的專業發展的主體性和獨立性就會受到忽視。讓幼兒教師可以直接參與到學校管理，將其民主性和自由進行體驗，發揮幼兒園的功能，提高幼兒園的執行力度。在這個過程中，幼兒教師也會產生專業認同感，幼兒教師和幼兒園之間可以產生理解，有效融合幼兒教師個人目標和幼兒園的發展目標，將幼兒教師專業發展的問題進行解決。
4 結束語
幼兒教師在實際發展過程中，總會遇到一些困境，需要相關的工作者積極采取措施進行完善和解決，將困境進行突破，使幼兒教育工作可以更好地發展下去，提高幼兒教師的專業水平。
參考文獻
[1] 蘇剛.農村幼兒教師專業身份認同的現實困境及重塑路徑[J].現代教育科學，2011.12：78-80.
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[3] 蔣平.幼兒教師專業化發展：實然之境與應然之策――基于學前教育系列政策變革的解讀[J].基礎教育研究，2012.18：15-17.
關鍵詞:家長工作;平等合作;家園合力;共育雙贏
時代在發展,幼教在不斷地改革。家長工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一部分,而且越來越受到教育界的重視。多年的幼教工作經驗更使我們清楚地認識到:幼兒園保教質量的提高,僅僅依靠幼兒園單方面的力量是遠遠不夠的,還必須整合家庭教育資源,充分發揮家長的教育作用,幫助家長轉變觀念,及時與家長進行溝通,讓家長主動參與到幼兒園教育中來,使他們成為教師的合作伙伴,才能有效地提高幼兒園保教工作的質量,促進幼兒全面健康的發展。
一、全局出發,周密安排,我園的家長工作首先進行了統一的安排部署
1.家長會
家長會是我園普遍采用的一種家長工作方式。有全園性、年級性與班級性家長會之分。
2.家長學校
家長學校是我園普及家教知識的有效渠道,家長學校的任務是系統地向家長講授教育子女的科學知識。我們采取了通俗易懂、理論聯系實際,內容具體,深入淺出,多舉實例等形式,來打動家長的心,堅決反對那種死板地照本宣科的形式,切實解決家教中的偏頗和家長在教育上的困惑。我們的宗旨是既要提高家長的認識,又要幫助家長解決操作性的問題,收到良好的效果。
3.園報園刊
不少有條件的幼兒園都舉辦了向家長的定期或者不定期的園報、園刊。我園也不例外。近年來,我園創辦了“小百靈報”專門刊出一些國內外的幼教動態,我園近期的主要活動,家園合作的一內容,以及教師們日常積累的教育隨筆,教育活動設計,思維的火花,家教經驗交流等。內容豐富,文章簡短,生動活潑,語言樸實親切,既有老師的話,又有家長的話,緊緊圍繞的,都是對孩子的教育,深受家長的歡迎。
4.提供學習材料
目前,隨著社會上人們對家庭教育越來越重視,有關家教的雜志、報刊資料也日益增多。于是,我園嘗試開辟了家長閱覽室,室內陳列了各種家教書刊,家教講座、家教經驗報告等可供家長觀看和使用。
5.開辦家園網站
我園順應社會的主流,及時建立起了自己的網站,通過網頁,讓更多的人了解幼兒園,同時家長通過在網上查閱關于幼兒園的信息或在網上與幼兒園進行交流,真正實現家園互動。
二、從每一位教師的具體工作出發,把愛心、耐心、細心、誠心向家長朋友傳遞到位
1.細節之處見真情
(1)笑一笑(禮貌待人笑臉相迎)
俗話說,禮多人不怪。不管家長有什么情緒,只要看到老師能夠熱情相迎,禮貌待人,面帶微笑,都能使家長肅然起敬,心中的怨氣自然也就減少了幾分,如果我們面對的是老人,如果講話前我們再加上一句尊稱,交流的融洽氣氛馬上就營造出來了,這不但能夠顯示出我們教師的修養和素質,同時也表現了我們交談的誠意和對家長朋友的尊敬。
(2)夸一夸(表揚孩子,同時表揚家長)
每個孩子都有閃光點,當家長從老師那里聽到對自己孩子的夸獎和肯定,心情絕對是比夸自己還美,此時家長感受到的是老師對自己孩子的關注和關心。
(3)說一說(客觀面對孩子的“可愛”錯誤)
在孩子成長的過程中,誰都會出現各種各樣的錯誤,這是孩子認識世界、積累經驗的過程,這些都是正常的。但是,對任何一個微小的問題性錯誤,我們都不能坐視不管,一定要引導家長一起將這些“小事”重視起來,預防在先,不能有“樹大自然直”的想法,一定要把利害關系對家長講清,并及時輔導家長一些相關的對策。
(4)議一議(注意與家長交流的雙向性)
這里的“交流點”指的是家園雙方交流的問題切入點或者是交流過程中細化到的某一點,不能是一言堂。作為我們家園雙方一定要互相傾聽、互相學習,全面交流育兒經驗,如果家長在教育的方式、方法上出現了偏差,我們可以耐心地引導家長在具體操作上注意科學性,有效地形成家園合力。
(5)評一評(認真做到交流、反饋、再交流)
交流后的效果如何呢?家園雙方要做到有效的交流,不能說完就一了百了了,對交流后幼兒的表現我們一定要給予高度的關注,及時地進行再反饋、再交流,隨時關注孩子每一個細微的變化,根據孩子的每一點進步,給予科學的、適時的評價,以便更快、更好地促進幼兒的健康發展。
2.介紹幾個家園共育新點子
(1)開設家長表揚欄
比如,有的家長為了給孩子營造一個英語學習的氛圍,經常和孩子一起在家用英語對話和孩子玩一些英語游戲等,有的家長則經常把幼兒園的閱讀書和操作材料拿回家及時給孩子進行輔導等等。
(2)創設家園“互尋孩子閃光點”欄目
有一句話說得好“好孩子都是夸出來的。”這一項“尋找孩子閃光點”活動,正是迎合了孩子“好表揚”的特點。這一活動由教師發起,由家長和老師共同參與,教師每周要向家長公布每個孩子的閃光點,并以清晰明了的文字形式公布在相應的宣傳欄里。這種做法不僅加強了家園的雙向交流和溝通,而且還能夠極大地提高幼兒的自信心。
(3)開設家長“助教體驗日”
有的家長有充足的業余時間,有的家長熱衷于幼兒教育,有的家長雖然不適合直接充當幼兒老師,但他們擁有的各種各樣的職業資源,更適合充當培訓者的角色,因此,可以特別設立家長“助教體驗日”,讓家長有充分體驗和參與幼兒園教育的機會。
總之,在幼兒教育這個系統的大工程中,家長有著不可替代的地位和作用。衡量一所幼兒園保教質量的高低,家長工作是一把重要的尺度。在新的歷史時期,贏得一個家長就等于贏得一百個家長,放棄一個家長就等于放棄一百個家長。讓我們繼續以《幼兒園教育指導綱要》為指導,充分發掘、利用家長這個豐富的教育資源,進一步拓寬工作思路,密切家園關系,促進家園共育,努力實現幼兒園教育與家庭教育的“雙贏”。
參考文獻:
1.《幼兒園工作規程》,中華人民共和國教育部,2001
【關鍵詞】幼兒園；安全教育；管理
安全教育是學前教育中不容忽視，不可缺少的一部分，是學前教育的重大課題。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。然而，幼兒園安全教育卻又是個難點。常有這種現象，一旦某個班出點事，流血縫針或是扭傷骨折，家長心疼，孩子受苦，班上老師更是坐臥不寧，長時間不敢帶孩子外出放開活動，這種緊張情緒亦會蔓延至其它班級，使教師一段時間內放不開手腳，生怕出事，但往往事與愿違，“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現一些失控行為，造成一次又一次的事故。
我們不能確保工作不出現“萬一”，但畏縮與逃避不是積極的態度，我們要面對現實，采取積極措施，盡可能消除不安全因素，防患于未然。多年的工作經驗，使我深深體會到：
一、幼兒教育工作者們觀念須跟上時代的進程，認識到安全教育對于幼兒園長遠發展和幼兒成長的重要性
在以往的幼兒園工作中，幼兒教育者也并非不重視幼兒園的安全教育。但是這種重視更多的是被動的重視，為了避免承擔更多的安全責任而對一味地增加對孩子的限制性措施，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。改變傳統的重智力教育輕視安全教育的歷史，重新認識安全教育，改被動教育為主動教育是擺在幼兒教育工作者們面前的首先需要解決的問題。首先需要清除安全教育知識方面的一些誤解，把安全知識與安全技能的教育有效地結合起來，讓每一位幼兒都能夠學會避險或者逃生技能，從而達到安全教育的目的；其次是幼兒園可以通過安全教育使幼兒教師和幼兒習得防范和處理意外傷害事故的方法，而不是以前那樣被動地應對。最后加強幼兒教育工作者們的培訓工作，幼兒園應定期以集會談論或者聘請專家進行講座的方式使家長和幼兒教師們明白幼兒園的安全教育與其他的學科教育是不相沖突的，相反它們是相輔相成的，是幼兒園長足發展的前提和保障。
二、健全完善幼兒園的安全管理體系
幼兒園安全教育的有效實施需要一整套系統全面的安全管理機制。
1.完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系
幼兒園根據自身的規模、財務狀況、安全環境等方面的現實情況，制定嚴格的規章制度，設置幼兒園安全管理小組。比如：設立幼兒園園所安全工作領導小組，實行園領導負責制；健全保衛體制，配備專職的安全保衛人員（年齡最好40歲或者以下），并且明確該人員的安保職責。幼兒園意外事故防御體系是不可缺少的重要環節，主要是通過安全方面的宣傳和培訓，來提高幼兒教師和幼兒們的安全意識和自我防護能力。它的有效實施很大程度上能夠降低幼兒園意外傷害事故的發生。
2.建立并完善意外事故的處理機制
幼兒園應建立和健全實效科學的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預警制度，科學地制定各種意外事故的應急預案體系，便以日后意外傷害事故發生時能夠有相應的緊急應急預案，第一時間對意外傷害人員進行急救和安置，協調各方關系把事故損失最小化。
三、增加幼兒教師的職業幸福感提高職業認同
當今的幼兒教育工作者們大都承受著各種各樣的壓力――生活壓力、職業壓力、教改壓力、角色壓力等等。中國的傳統與家庭定位給予每位女性繁重的家庭責任，來自生存、人際關系、家庭等種種壓力，使得很多幼兒教師們身心疲憊、煩躁焦慮、情緒緊張等心理問題。為此改善幼兒教師們種種的心理癥狀，減輕壓力顯得尤為重要。
1.實施獎勵性績效考核工資
績效工資（performance related pay，簡稱prp），又稱績效加薪、獎勵工資或與評估掛鉤的工資（appraisal related pay），是以職工被聘上崗的工作崗位為主，根據崗位技術含量、責任大小、勞動強度和環境優劣確定崗級，以企業經濟效益和勞動力力價位確定工資含量，以職工的勞動成果為依據支付勞動報酬，是勞動制度、人事制度與工資制度密切結合的工資制度。幼兒園引入績效工資機制，實施動態的管理方式打破之前的“大鍋飯”，真正干的多與干的少不一樣、做的好與做的壞不一樣，從而來激勵幼兒教師們踏實工作、努力進取，積極并能創造性地完成各項工作，使得幼兒園向前蓬勃發展。
2.降低師幼比例
園所的高生師比也是幼兒教師幸福感降低的原因之一，班級幼兒大多三十名甚至更多，面多眾多的幼兒老師們不得不耳聽八方、眼觀六路、無時不刻地觀察著每一位幼兒，緊繃著神經唯恐幼兒出現意外。但這也并不能保證不出現紕漏，意外還是發生了。采用小班制教學，每班限制一定的人數，教師們工作量相對減輕，幼兒的意外傷害也會隨之降低，也更有利于教學的有效開展。
3.成立心理咨詢室，聘請心理咨詢專家
多重的角色之間的沖突，使一些幼兒教師身心受到很多的影響。心理咨詢實為幼兒教師宣泄和排解壓力的有效途徑，對幼兒教師的心理健康發展起著重要的作用。幼兒教師們可以通過心理專家的啟發指引，減輕內心的壓力和負面因素，更好地適應發展。
四、加大幼兒園安全管理工作的持續投入
要堅持安全教育持續發展的戰略，將幼兒園的安全穩定放在智力教育發展等同重要的地位。有效地利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。經費是幼兒園安全配套設施和安全管理工作得以順利開展的前提，幼兒園的安全質量的提高需要加大對安全經費的投入，各方應保證幼兒園安全工作所必須的經費。研究合理的安全經費投入標準和經費在全園經費中的比例，依據比例制定相應的安全專項基金用于幼兒園安全方面的建設。
[關鍵詞]幼兒園教師；教育研究；社會領域教育；研究方法
[中圖分類號]G615[文獻標識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0035-05
隨著幼兒園課程改革的深入，社會對幼兒園教師的專業能力，特別是借助研究解決實際問題，從而提升教育能力的要求越來越高。2011年頒布實施的《教師教育課程標準》提出，幼兒園教師“要在日常學習和實踐中積累所學所思所想，了解研究教育實踐的一般方法，參與各類科研活動，以此經歷和體驗研究過程并獲得研究經驗”。2012年頒布實施的《幼兒園教師專業標準（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實踐問題”作為教師需要掌握的一項重要專業能力提出來。事實上，當下有許多教師在“研究型教師”的專業發展道路上已經走得較遠，其中有不少人特別關注幼兒園教育五大領域中較為薄弱的“社會領域教育”，并開展了相關的研究。
那么，作為“實踐者”的幼兒園教師是怎樣開展教育研究的，他們的研究有些什么特點，他們在研究過程中碰到了哪些困難，與高校學者的“研究文化”有何異同點？開究者帶著這些問題對2012年由中國學前教育研究會課程與教育專業委員會舉辦的有來自全國14個省市區代表參加的“全國幼兒園社會領域教育理論與實踐研討會”的交流論文進行了分析梳理，重點對第一作者為幼兒園教師的99篇論文進行了內容分析（其中，個人獨立撰寫的論文占77.5%，其余大多為相關研究課題的集體研究成果）。研究者主要對以下問題進行了分析。
一、幼兒園教師研究了什么
從分析結果來看，幼兒園教師開展的社會領域教育的研究可分為“兒童社會性發展研究”與“社會領域教育研究”兩類。前者主要是“幼兒同伴互動與情感培養”方面的研究，后者則主要關注“幼兒園社會領域的課程與教學”問題。詳見表1。
1.聚焦社會領域的“課程與教學”實踐問題
課程與教學是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經驗也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對“社會領域教育課程與教學實踐”問題的研究，包括如下三類主題。（1）“課程與教學經驗總結”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對自己已有教育教學實踐經驗的總結，包括對教育教學模式、目標、內容、途徑、策略、方法的研究以及相關課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專門性的社會領域集體教育活動，如《幼兒園專門性社會領域教學中的問題及對策研究》。其余論文則從實施角度進行討論。從論文中可以看出，很多教師已認識到幼兒園的社會教育需要回到生活本身，因此，他們開始挖掘除專門性集體教學之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動、游戲活動、家庭活動、節日活動等。（2）“教學活動設計與實施”（10篇），主要是社會領域教育的活動設計與實施過程討論。（3）“混齡課程體系建構”（2篇），主要研究“混齡”教學組織形式下的社會領域教育問題。
2.重視幼兒個性品質培養的研究
幼兒的社會性發展也體現為良好個性品質的養成，如獨立性、自我意識、自信、遵守社會規則、社交行為、社交能力等。其中，有關幼兒園“人際互動”研究的論文所占比重較大（占86.8%）。可以說幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動行為與能力的培養，這正契合了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的要求。
3.關注幼兒的情緒情感發展
情緒情感是幼兒社會性發展的重要內容。也是對其進行教育引導的動力之源。從所分析梳理的論文內容來看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽感培養”“愛心培養”等內容。
4.開拓研究新方向：“社會領域教育的途徑與資源”
有少數論文嘗試開拓新的研究方向，如怎樣開發社會領域教育的課程資源等。《綱要》指出，“家長是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區資源，拓展幼兒生活和學習的空間”。因此，有關幼兒園與家庭、社區合作的研究也是社會領域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷門話題”和基礎性研究內容
從所分析梳理的論文內容來看，幼兒園社會領域教育研究存在一些“冷門話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎性研究諸如“師幼關系”“社會教育的價值取向”等也略有涉及。這些研究內容因受教師研究視野或能力所限，較少被關注。
從以上分析來看，幼兒園教師所做的社會領域教育研究選題特點是：實踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實際，且得益于日常對幼兒的觀察和自己的工作經驗。
二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法
通過分析，我們發現，許多幼兒園教師的研究還談不上有科學的方法，只是事實與經驗的呈現，即便有研究方法，其規范性、邏輯性、理論性水平都不甚高。
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
我叫xxx,來自xxx幼兒園，XX年畢業于廣西幼兒師范學校，同年來到cc幼兒園工作。首先感謝cc幼兒園教育集團為我們年輕人的成長創造這樣一個公開、公平競爭的環境，提供給我們鍛煉自我、展示自我的平臺。作為一名致力于cc幼兒園教育集團的幼教教師，我非常希望學以致用，帶動更多的人投身到這崇高而美好地事業中，為cc幼兒園的孩子打造一個美好的樂園。今天我勇敢的站在了這里，希望能得到您們一如既往的支持！
在cc幼兒園工作六年來，我有過和孩子們在一起的歡樂，有過挑燈夜戰的刻苦，有過成功的喜悅，有過拼搏的酸甜，有過奮進的苦辣。辛勤的汗水終于換來了累累的碩果，我的業務水平，各項能力都得到了鍛煉和提高，也培養了我遇事能冷靜思考、全面分析、妥善解決的處事態度。扎實的工作態度和出色的表現得到了領導的充分肯定，以及老師和家長們的贊賞。我深深體會到從事這份工作的責任和光榮，也體會到了其中的艱辛和不易，更為能夠在cc幼兒園這個隊伍中一天天成長起來、成熟起來而感到自豪。
俗話說“人生百年，立于幼學”，幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這句話十分生動地描繪了幼兒教育在人的終生發展中的地位。孩子如同一棵棵嫩綠的幼苗，需要我們去呵護、去澆灌。所以，今天我想競選cc幼兒園XX年2月份新園園長，一是為了更好的鍛煉自己、挑戰自己，戰勝自己，二是更好地服務于幼兒教育事業，為cc幼兒園做出更大的貢獻。 我作出這個選擇，主要基于以下兩方面的考慮，首先在六年的工作中我積累了豐富的工作經驗；其次， 我有較好的自我學習意識，熱愛幼教事業，甘愿無私奉獻。
我熱愛幼教事業，熱愛cc幼兒園。第一，從我來到cc幼兒園的第一天起，cc幼兒園就成了我的家，我早已把我的命運融入到了我的整個事業中。我憑著對幼教工作的摯愛和不懈的追求，憑著老老實實干事的人生信條，一步一個腳印，一步一個臺階，我深刻的體會到幼兒教育工作者的榮耀和艱辛，我深知自己責任的重大，在工作中嚴格要求自己，學到扎實的專業知識和豐富的實踐經驗。六年來我多次被評為縣級和集團的“優秀教師”，撰寫的論文和教學案例曾獲省和市級二、三等獎，開展的優質課榮曾獲縣級三等獎，組織全體老師參加縣里舉行的“三節一會”花燈比賽榮獲二等獎，輔導的幼兒繪畫多次在省級和市級比賽中榮獲一、二、三等獎，自己也榮獲指導教師獎。第二，在幼兒園領導的關心下，我積極參加市、縣和集團舉辦的各類教學理論學習，并且全面系統地學習了《教育法規教程》、《幼兒園管理》和新《綱要》等課程，平時還認真學習園長的管理方法，做園長的得力助手，協助園長成功地完成每一項任務，對幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等有了一定的理解和認識。第三，有著比較豐富的幼教專業理論知識，在承擔保教主任工作中，能全面指導全體老師開展保教工作，能獨立開展幼兒園教科研課題，能獨立承擔幼兒園教學全部檔案管理工作等，平時還組織全體老師不斷學習、探求、實踐、敢于嘗試。第四，有著踏實認真、吃苦耐勞、果斷獨立、勇于創新、追求高境界和對工作永不滿足的個性。
我對幼兒園管理和職責有一定的認識，有人說過“一位好園長就是一所好幼兒園”，我覺得這句話可以作為一個幼兒園管理者的座右銘。成功的幼兒園關鍵在管理，管理的好壞關鍵取決于園長素養，所以說園長是幼兒園管理的靈魂，是這支團隊的領路人，園長的人格魅力始終會影響大家的工作狀態和熱情。要做一名好園長，首先要有決策能力，它決定了幼兒園的定位和走向，也是幼兒園可持續發展的關鍵；其次要有人格魅力，園長良好的個性、高潔的品質、嚴謹的作風能在團隊中產生巨大的凝聚力和戰斗力；第三，要有業務能力，園長要懂幼教、懂業務，當行家里手，才能做好“帶頭兵”；第四，園長要有協調能力，它決定了幼兒園的公益形象；第五，要具備有五心：忠心、真心、愛心、清心和平常心。
關鍵詞：幼兒園管理；問題；對策
幼兒園教育對學生今后的發展有著十分重要的影響，并且良好的幼兒園教育也是學生健康成長的重要保證。在當前幼兒園教育中，為能夠得到理想的效果，一項必要的任務就是加強幼兒園的管理。就目前情況而言，幼兒園的管理并不是十分理想，還存在一些影響因素，因此分析管理存在的問題，積極探索有效對策解決問題十分必要。
一、幼兒園管理中存在的問題分析
1.幼兒園管理的整體性及協調性缺乏
在當前幼兒園管理工作過程中，為取得較高的質量，必須保證幼兒園進行科學化的整體規劃，在整體規劃中應當使多個方面管理協調一致，其內容主要包括財務管理、人事管理以及信息管理與物資管理等相關方面。然而，就目前的實際情況而言，很多幼兒園在管理工作方面并不具備整體規劃，造成管理工作過程中各個方面的管理內容未能實現較好的協調。有些幼兒園管理人員欠缺管理意識，對一些局部管理工作過于重視，有些情況下會因為某一方面的管理工作對整體工作產生影響，從而導致幼兒園管理水平及質量比較低。
2.幼兒園管理目標不符合實際情況
在幼兒園管理工作中，制訂管理目標是十分重要的一項內容，然而在當前幼兒園管理目標的制訂過程中，有些管理目標制訂人員缺乏實際工作經驗，借鑒成年人團體中的一些管理方法來制訂幼兒園的管理制度，從而造成幼兒園管理目標與幼兒園實際情況不符，幼兒園管理人員也無法實現管理目標。另外，有些幼兒園將管理目標的制訂作為行政性任務，未能完全依據管理制度嚴格執行管理工作，最終造成管理目標成為一種形式，未能使幼兒園的管理水平得到提高。另外，有些幼兒園管理人員在實際工作過程中未能有效分解整體目標，導致在具體管理工作執行過程中，僅能依據管理目標籠統執行，缺乏應有的能力使整體目標得以真正實現。
3.幼兒園管理人員整體素質比較低
從當前的實際情況來看，幼兒園的管理工作發展仍不夠成熟，很多管理人員素質比較低，在這種情況下，幼兒園整體管理的理論及實踐方面均未隨著時代的發展不斷創新，并且在管理過程中也缺乏明確的目標及方法，對很多具體工作未能真正落實，最終導致管理模式落后。很多管理工作人員在實際工作過程中，依據以往的經驗進行幼兒園管理，其缺乏科學性，并且在安排具體工作時往往都是發號施令的方式，這種安排工作的方式說服性比較差。另外，有些幼兒園由于資金缺乏，很多管理人員在實際工作過程中的主要精力就是籌備資金，缺乏充足的時間及精力提高自身素質。
4.在管理效果及質量的評價方面缺乏可靠方法及標準
在幼兒園管理工作中，對其管理效果進行評價是對管理工作質量進行驗證的重要方式，所以應當完善評價方法。然而，從當前情況來看，有些幼兒園在管理效果評價方面仍缺乏科學有效的方法，從而不能有效地評價管理工作質量。有些幼兒園的管理效果評價以上級行政主管部門制訂的標準為依據，然而行政主管部門制訂的評價標準包括所有幼兒園的情況，相對而言過于寬泛，與幼兒園的實際情況相比可能有一定的差異，從而導致幼兒園管理評價質量比較低。
二、幼兒園管理工作有效對策分析
1.有效整合利用幼兒園中的管理資源
在幼兒園的實際管理工作過程中，幼兒園管理人員應當對幼兒園內部資源整合優化加強重視，對幼兒園內部的物力資源及人力資源進行合理配置，保證每個人都能夠充分發揮其優勢，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應當加強考察每個管理人員，了解每個管理人員的特點，保證每個管理人員能夠適應自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發揮其才能，進而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應當盡量選擇年輕人員擔任，這主要是因為年輕人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長的管理人員，因其經驗比較豐富，在管理工作中可將其安排在領導崗位上，將經驗傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應當注意合理設置學生一天的生活，充分了解學生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時間，防止出現浪費時間的情況。
2.實施科學目標管理
首先，幼兒園在制訂管理目標時應當參考幼兒園的教育目標并嚴格執行，教育目標應當包括文化知識教育及體育德育教育等相關方面，管理目標制訂人員應當以幼兒綜合素質的提升為指導理念，有效制訂管理目標；其次，在制訂管理制度方面，盡量選擇具備管理工作經驗的相關人員，所制訂的管理目標應當保證與幼兒園的實際情況相符合，避免所制訂的管理目標和幼兒園的實際情況之間存在差異。幼兒園的管理人員應提高自身能力并依據管理目標實施相關工作，從而使幼兒園教育事業得到更好的發展。制訂管理目標時應當盡量細化，以此提高幼兒園的管理質量水平，促進幼兒園教育能夠得到更好的發展，為兒童的健康成長提供更好的保證。
3.積極提升幼兒園管理人員的整體素質
在幼兒園發展過程中，幼兒園領導應當重視加強幼兒園管理人員的素質教育，真正落實到培訓教育工作上，提高幼兒園管理人員的專業水平及整體素質。在提高幼兒園管理隊伍整體素質的基礎上，保證幼兒園管理工作的順利開展及落實，從而使幼兒園的整體管理水平得到有效提升，促進幼兒園教育的進一步發展。
4.有效發揮教育評價所具備的指導及監督作用
首先，幼兒園管理工作評價人員應當將合理的評價目標制訂出來，將評價過程中涉及的相關人、事確定下來；其次，在制訂評價目標時應當盡量詳細，從多個角度、多個層次入手，對相關人或事進行評價，從而保證評價具有一定的科學性。另外，評價人員還應當對不同評價指標的重要性進行分析，對重要的評價指標應當重點進行考慮，從而在綜合評價過程中能夠依據評價指標的重要性，實施科學整體評價。在對幼兒園管理工作進行評價的過程中，評價人員應當遵循公平公正的原則。當然幼兒園教育管理機構應當考察評價人員的履歷，保證評價人員具有優良的品行和較高的職業道德，從而保證評價工作能夠真正實現公平合理。
三、結語
在當前幼兒園的教育發展過程中，保證幼兒園管理科學合理的開展具有十分重要的作用。幼兒園管理人員應當對當前幼兒園管理工作中存在的相關問題進行分析，并且通過幼兒園資源的有效整合利用以及目標管理的實施等策略，提高幼兒園的管理水平及質量，促進幼兒園教育更好地發展。
參考文獻：
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時光匆匆，不經意間一學期又過去了，在這一學期里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進步。這里，我整理思緒，總結過去的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。本人這一學期帶的是大班，主要是配合我班二位老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務，以下我談談這半年的工作情況：
一、思想工作方面
在這個學期里，本人能夠遵守園內的各項規章制度，熱愛集體，能堅守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領導的分配，樂意接受各項任務，并且盡力把它完成。班上出現問題，能夠與班上的老師共同商量解決。積極認真的參加保育員及其他的各種學習，每次學習都認真的做好筆記，在工作中遇到有問題時，做到早發現早解決，主動聽取保健老師的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯誤，經常與保健老師交流。
二、保育工作方面
本人能夠熱愛幼兒、關心、耐心、細心、熱心地對待每個幼兒，根據天氣的變化，及時為幼兒穿、脫衣服。注意護理體弱多病的幼兒。戶外活時對幼兒進行安全教育，能有秩序的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發生;引導知道玩累了休息;配合教師培養幼兒的一日生活常規。做到來園開窗通風，搞好室內外衛生，保證環境清潔整齊。做好晨間各項準備工作。保持衛生區地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔;盥洗室地面潔凈、無積水、水池及墻壁無污物;盥洗室地面堅持每2-3周一次大的清刷;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內無事物殘留;廁所保持無異味、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經常晾曬;認真做好班中每個角落的衛生，把每天的都當作衛生大檢查來對待;嚴格執行一日衛生消毒，堅持每天三餐的衛生消毒。各種資料記錄清晰，時間準確，按時上交。
三、協助教師工作
本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據教師的教學計劃，為老師準備好教具、學具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。以上三個方面是我這學期的工作總結，雖然取得了一些成績，也獲得了一些經驗，但是仍然存在很多的不足之處，今后我將更加用心的去工作，不斷總結和完善，爭取把保育工作做得更好。
在孩子們的歡聲笑語中，一學期的學習生活又結束了。經過了這一學期，孩子們各方面的能力也得到了較大的提高。回顧這一學期我們所做的工作，有收獲，也有不足。
一、教育方面
采用多種方法，加強班級常規管理。建立良好的常規工作對我們來說是很重要的，也是非常必要的。
1、由于個體差異，家庭教育環境的不同，每個孩子的發展水平也各不相同。像我們班的張俊熙小朋友雖然調皮，但他卻富有愛心，能主動幫助一些有困難的小朋友；像陳嘉琪小朋友雖然在學習數數方面的能力較弱，但她的自立能力卻很強；還有想余梓瀚小朋友平時不善言語，但他的動作發展得很好，自立能力特較強。針對這些孩子們身上的閃光點，我們常加以表揚，鼓勵其他孩子像他們學習。
2、表揚加獎勵，加強對孩子各方面的常規教育。在進行幼兒的常規教育工作中，比是一種很有效的方法，我們結合孩子的特征，對孩子的進步和好的表現及時給予表揚和獎勵，表現好的獎勵一顆小星星，沒有獎勵到的小朋友鼓勵下周努力，平時在上課、作業、游戲活動中表現好的小朋友獎勵小紅花，這樣孩子們在老師的鼓舞中逐漸養成了良好的習慣，懂得遵守班級規則了。
3、以日常生活規范為主要，對幼兒進行習慣養成教育。尊重每一位幼兒，發展他們的個性，照本班幼兒的實際情況制定班級工作計劃，周計劃，科學安排幼兒一日活動，保證幼兒動靜結合，促進幼兒身心全面發展，在開展角色游戲中，鼓勵幼兒主動大方地參與游戲，相互交流，培養了他們的口語表達能力，交往能力和團結合作的能力。在教學上，我準備充分的教具，能認真上好每一節課，課堂上用生動有趣的語言，靈活地運用各種教具進行直觀教學，教學時能面向全體，不偏愛某一位幼兒，對個別能力較差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫助幼兒復習知識。
二、保育方面
1、幼兒生活自理能力的全面提高
針對班級幼兒的實際情況，本學期我把幼兒的保育工作放在了重要的地位。我們堅持了正面的教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想，對幼兒好的表現或行為給予肯定、贊賞和鼓勵，使幼兒更能有信心。
2、加強體育鍛煉和有效的護理，增強幼兒體質。
充分保證幼兒戶外活動的時間，堅持早操和體育游戲的同步開展，堅持對幼兒進行全面、細致的護理，活動前為幼兒適量減少衣服，活動后為孩子們換汗濕的衣服。注意觀察幼兒每日的生活特點及衛生習慣，糾正不符合衛生的習慣，且注意觀察幼兒的精神等。我們還定期做好班里的消毒工作，保持教室的清潔，每周會用消毒燈一兩次，以及毛巾口杯的消毒，預防病菌的傳染。
3、安全教育
本學期我把安全教育放在的首位，因為對于幼兒而言，他們還不直待如何避開危險，字空能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，早排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發生。（班主任工作 banzhuren.cn）在一日活動中我也重視幼兒的安全意識和自我保護教育，如利用晨間談話與幼兒分享安全意識和自我保護措施，提醒幼兒不做危險事，不吃塑料玩具等，使幼兒逐步積累一些安全常識并學著保護自己。
三、家長工作方面
1、為了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需價值哪個配合的事項，共同搞好幼兒園教育教學工作，我班認真制定班主任工作計劃，刊登在家長園地上，使家長能夠了解自己孩子在園的一周的學習情況。
2、利用家長接送時間，與家長保持密切聯系，共同商討教育方法。我們充分利用家長接送時間與家長保持密切的聯系，雙方共同商討教育方法，讓家長與老師互相了解孩子在園在家的表現。
3、針對個別幼兒的情況即使家訪，了解原因。每個班總有幾個調皮的孩子或難接近的家長，我班也不例外，碰到了這樣的孩子，我們作為教師總是耐心地指導，及時地進行家訪，向家長了解這些孩子在家的情況及家庭環境的影響，以便針對性的教育，使每一位幼兒都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到家人和老師對他的關愛，從中得到補償。
在以后的工作中我將以耐心、細心去教育每一位幼兒，向一些有經驗的老師學習，虛心討教，以便提高自己的教育教學能力，爭取做個合格優秀的班主任。
兩年以上工作經驗 |女| 25歲（1986年1月1日）
居住地：江西
電 話：139********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年5個月]
公 司：XX學院
行 業：教育/培訓/院校
職 位：教研員
最高學歷
學 歷：本科
專 業：學前教育
學 校：江西師范大學
自我評價
善于與人溝通，接受新事物的能力強，喜歡教育工作。每一次教學都認真備課，認真按時做好家訪工作，認真回答每一個小孩的提問。不斷學習新的知識，提高自己各方面的能力，做小孩子的學習榜樣。演講能力出色，善于提高小孩子的注意力，在日常工作中，對每個小孩子都一視同仁。希望自己能夠為教育事業出一份微薄之力。
求職意向
到崗時間： 一周之內
工作性質： 全職
希望行業： 教育/培訓/院校
目標地點： 江西
期望月薪： 面議/月
目標職能： 教研員
工作經驗
2011 /4—至今：XX學院 [ 1年5個月]
所屬行業：教育/培訓/院校
數學教研部 教研員
1、參加各地教研會，負責將最新的教育理念和教學方法傳授給老師和家長；
2、負責組織教師進行培訓；
3、參與多種教學模式的量化研究，努力改善幼兒園兒童的培養模式；
4、負責研究多媒體教學，并且做出分析；
5、協助教師解決日常教學中遇到的難點。
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2009/8—2011/3：XX學校 [ 1年8個月 ]
所屬行業：教育/培訓/院校
幼兒教師 中文教師
1、負責中文課程的備案，提高小朋友的興趣；
2、負責組織小朋友參加課余活動，提高學生綜合素質；
3、負責準備公開展示課；
4、參與各種培訓，著重教學方法的探索和改進；
5、協助班主任照看小朋友課余時間的活動安全。
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2008/7--2009 /7：XX學校 [ 1年]
所屬行業：教育/培訓/院校
幼兒園 教師
1、引導家長參與日常教學活動，與家長一同探討教學方法和效果；
2、規范言行、親切溫和，為幼兒提供安全、溫馨的氛圍和效仿的榜樣；
3、協助教研主任組織開展教研會；
4、負責基礎的教學工作，同時參加各種教學培訓，提高自身能力；
5、做好教學反饋工作，時時總結，更新教學方式；
教育經歷
2004 /9 --2008 /7 江西師范大學 學前教育 本科
證 書
2008/10 教師資格證
2007/7 普通話等級證書（普通話二級甲等）
2006/12 大學英語六級
2005/12 大學英語四級
【關鍵詞】私立幼兒園 幼兒教師 隊伍建設
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0151-02
隨著人們生活質量的提升和教育觀念的改變，學前教育越來越成為社會探討的熱點。私立幼兒園的生存和發展現狀引起了社會多方面的關注。目前綏化市私立幼兒園發展陷入了一種困境，其主要原因是教師隊伍建設的矛盾逐漸突出，嚴重影響了私立幼兒園的教學質量和幼兒園名譽的提升。本文就綏化市私立幼兒園教師隊伍建設存在的問題進行分析，并提出合理化建議。
一 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設存在的問題
1.幼兒教師流動較大
由于綏化市私立幼兒園的規模都不大，其教師隊伍面對私立幼兒園的發展產生了一些消極心態，從而使得其隊伍呈現出一種不穩定的現狀。實際上，綏化市私立幼兒園教師隊伍出現較大人員流動的主要原因，與教師的工資薪酬和對于職業的滿意程度有著很大的關聯。但目前私立幼兒園往往在此方面有很大的缺失，從而使得幼兒園教師隊伍出現了較大的人員流動。
2.幼兒教師性別比例失調
就今年私立幼兒園的發展現狀來看，綏化市北林區的男性幼兒教師缺失已經成了突出的問題。實際上，不僅私立幼兒園的男性教師很少，而且幼兒教師培養院校中的男學生也很少。因此，采取一系列可行的措施，吸引男性從事幼兒園教師工作，對于綏化市幼兒園教師隊伍的和諧健康發展有著重要的作用。
3.幼兒教師工作積極性不高
私立幼兒園不同于公立幼兒園，其內部的教師都沒有編制，因此也就不能享受應有的政策和社會保障。而在缺乏這些政策和社會保障的情況下，教師的工作積極性很難真正被開發出來。與此同時，幼兒教師承擔著幼兒階段的教育工作，他們往往需要付出相對于其他教師更多的努力。因此如果私立幼兒園沒有應有的政策和社會保障，那么部分幼兒教師就
不會在工作中投入自己的感情，這不利于私立幼兒園教育質量的提升。
二 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設存在問題的原因
1.社會原因
首先，社會文化的影響。不僅是綏化市，在中國其他區域，大部分男性都不愿意擔任幼兒教師，都把自己定位為要做大事的人，并且目前社會上對于成功的認定也往往不會與幼兒教師相關。在這兩方面的因素影響下，使得大部分男性都不愿意從事幼兒教師工作，導致了教師性別比例失調。其次，工資薪酬不高。目前，幼兒教師的薪酬普遍較低，大部分教師人員出于生活等方面的考慮，都不會優先選擇幼兒教師。最后，社會地位較低。社會各行各業對于私立幼兒教師的地位不認可，甚至一部分人以為私立幼兒教師只是陪幼兒一起玩的，根本沒有公立幼兒園教師的能力。
2.自身原因
首先，私立幼兒園自身的問題。由于私立幼兒園本身的規模一般都不大，所以其內部的很多機制都不是很健全，影響了教師隊伍的構建與發展。其次，教師自身的問題。目前很多教師具有充足的理論知識，但沒有必要的教學實踐，在擔任幼兒教師以后需要很長的適應期。甚至還有一些教師在適應期內沒有很好的規劃，不能認清自己的能力和所遇到的問題，從而產生了消極心態，最終離開了私立幼兒園教師隊伍。
3.家庭原因
由于受到我國傳統思想的影響，很多家庭并不理解學前教育的重要意義和價值。對于女性教師來說，很多家庭都不支持她們投入到幼兒教育中，認為幼兒教育非常辛苦，并且還賺不了多少錢。對于男性教師來說，由于幼兒教師的薪酬不是很高，男性在家庭中很難利用教師薪酬過上有尊嚴的生活，再加上周圍人對于男性幼兒教師也不認可，因此很容易破壞家庭的和諧，從而使得幼兒教師中男性教師的比例正在不斷減少。
三 綏化市私立幼兒園教師隊伍建設的對策
1.完善綏化市私立幼兒園的管理機制
對于綏化市來說，不僅僅要致力于完善學前教育的相關法律法規，并且還應該把政府關于長期教育改革以及發展規劃方面的文件落實到實處。在實際工作中，綏化市首先應該全面地了解其管轄區域內私立幼兒園的發展現狀，并根據當地學前教育發展的特色和特點，構建出一套符合綏化市私立幼兒園發展的機制，而不是死板地把相應的法律法規執行下來。此外，綏化市還應該加強對私立幼兒園管理機制和保障機制的落實，從而提升私立幼兒園中教師的社會地位，進而提升私立幼兒園教師職業的價值。
2.構建私立幼兒園的教師資格評定機制
教師是教育工作開展的一線人員，同時也是教育活動高效、蓬勃進行的關鍵性因素，對私立幼兒園的發展至關重要。因此，綏化市私立幼兒園在教師選拔方面更應嚴格標準，雖然要將學歷作為考核的重要標準之一，但是也不能過分地重視學歷因素，而應該重視教師多個方面的綜合素質。如當一名教師經歷過較為正規的幼兒師范教育或教育幼兒的工作經驗，并且在這基礎上還對幼兒的心理學等相關學科有所涉及，那么其在實際工作中就能更好地了解幼兒的各項生活與心理狀況，從而帶給幼兒高質量的教育與服務。
3.制定必要的激勵機制
幼兒園的教師不同于其他教育階段的教師，他們不僅要負責幼兒的教育工作，還要承擔幼兒的生活照料和安全責任等。因此，沒有必要的激勵機制作為支撐，就很難真正地讓教師以積極的心態工作。整體來說，激勵機制可以分為兩個方面：（1）內在的激勵，即在幼兒園內部進行教師授課評定活動，選出在此方面較為優異的教師。通過評優活動，能讓青年教師在參與評定的同時，也了解到其他教師的授課優點，從而彌補自己在教學過程中的不足。（2）外在的激勵，其主要是指教師工資待遇及福利的提升。
4.吸收高學歷專業人才
根據目前很多學前教育相關的高學歷專業人才在畢業以后往往不會進入普通私立幼兒園的現狀，綏化市應完善關于私立幼兒園的職前教育工作。簡言之，就是綏化市的私立幼兒園應和一些擁有學前教育專業的學校進行密切的聯系和合作，承擔起在校大學生的職前教育工作。這樣就能把私立幼兒園培養成一個學前教育大學生的培訓基地，在這些大學生畢業以后就很有可能留在私立幼兒園中工作。
5.優化教師性別結構
首先，政府應制定相關的法律法規，來引導男性教師參與到學前教育工作中去。結合目前綏化市北林區私立幼兒園的現狀，相關部門可以考慮將幼兒園的男性教師數量作為幼兒園考評的標準之一。其次，綜合提升幼兒園教師待遇，吸引男性教師。由于男性教師參與工作相較于女性教師要背負更大的責任，很多男性教師在選擇工作的時候都會以薪酬作為第一標準。因此，私立幼兒園的教師薪酬對于多數男性教師來說都不甚理想，所以在有限的空間內提升教師薪酬才能夠真正吸引男性教師進入幼兒園。
隨著人們對于學前教育關注和重視的進一步加深，私立幼兒園也會有更加廣闊的發展前景。而綏化市的私立幼兒園要想蓬勃發展，那么就應優先解決其師資力量問題。在實際建設工作中，其更應清楚地認識到教師隊伍質量對于學前教育的重要性，結合綏化市私立幼兒園建設和發展的現狀與特點，抓住機會構建出一套有效性和針對性較強的教師隊伍構建機制，培養出一大批具有綜合教學素質的教師人員，為綏化市學前教育的發展做出貢獻。
參考文獻
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[關鍵詞] 保育員 專業化成長
一、問題的提出
發展幼兒教育的關鍵在于建設高質量的師資隊伍，它不僅是幼兒教師隊伍，還包括保育員隊伍。《幼兒園教育指導綱要》賦予了保育員明確的角色定位： “保育員也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應結合生活中的各個環節實施教育，與教師密切配合，引導幼兒健康發展。”綱要對保育員的定位不僅是關照幼兒生活的工作者，也是幼兒發展的影響者，是幼兒身邊的教育者。長期以來，保育員工作的重心是對幼兒生活方面的照顧，她們與幼兒接觸的時間最長（在幼兒園中）。從保育員的工作內容來看，她們負責幼兒日常生活、配合教師的教學活動，幼兒良好習慣的形成、日常禮儀的學習、自理能力的養成、生活常識教育、安全教育等都貫穿在保育工作之中。因此，在某種程度上，保育員對幼兒的影響并不亞于幼兒教師對幼兒的影響。盡管保育員沒有像幼兒教師那樣承擔教學任務，但幼兒教育的特殊之處就在于其不能將生活教育和課堂教育分裂開來，“一日生活皆課程”，“幼兒園時時、處處是教育”，因而保育員不再是傳統意義上的“清潔阿姨”，而是教育工作者，是老師的助手或助教，其承擔著保育兒童和教育兒童的雙重功能。
保育工作對幼兒的健康成長以及日后發展有不可低估的影響，而保育員是實施幼兒園保育工作的主要人員，也是影響保育工作發展的最重要因素，為了切實提高幼兒在園生活質量，重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來，更需提升保育員專業水平和實踐能力。
二、保育員角色定位
保育員指幼兒園或托兒所中負責照管兒童生活、輔助幼兒教師對嬰幼兒進行教育的工作人員。不包括從事管理工作的教師、擔任教學工作的教師和后勤服務人員。
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實施者，保育工作是幼兒教育重要的組成部分，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負責幼兒的保健、養育、并協助教師對幼兒進行教育。雖然每個幼兒園的工種職責有所差異，但是其基本職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發展，保育的目標是促進幼兒身體發育，增進幼兒對環境的認識，培養自信等良好的個性心理品質和行為習慣。
三、保育員的現狀分析
“保教并重”是幼兒園管理的目標和原則，要貫徹保育和教育緊密結合的教育原則，我們就應重視保育員這個群體的成長，充分認識保育員在幼兒成長中的作用。長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究，“保教并重”的原則未真正落實到實處。在現階段，由于教師和保育員工作職責的分工不同，人們往往把教師看作幼兒園的主力軍，在受尊重程度上和工資收入上遠比保育員高。原本應該特別重視的保育工作成了附帶工作，以及在人們頭腦中形成的以教師為主保育員為輔的等級觀念，是導致保育員隊伍專業化程度低的直接原因。
幼兒園在班級教養人員的配置上，往往有教師和保育員之分，而無論是在人們的傳統認識中，還是在《幼兒園工作規程》的規定中，對保育員文化素質的要求都比對教師的要求低。對保育員的認識也往往是：“幼兒園保育員崗位是下崗職工的安置點，家庭婦女的就職地，落聘老師的避難所，職業幼師的過渡橋”；保育員只是做衛生的清潔工，專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作；扮演的是清潔工的角色，專門照顧孩子的飲食起居和環境衛生等等。因此，保育員容易產生一種低人一等的自卑感，正規學校畢業的幼兒教師寧肯在家待業，也不愿意做保育員。
保育員角色定位低下、隊伍專業化程度低、社會價值得不到承認等現狀阻礙了其應有職能的全面發揮，它的持續將使得《幼兒園教育指導綱要（實行）》提出的“保教并重”或人們對保育員的職業期待無法實現。
四、多元互動，提升保育員專業水平
隨著教育需求的日益發展，對保育員專業素養的要求也日漸提高，保育的觀念從傳統的“保護身體發育”擴展到“促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高”，從“安全保護與衛生”擴展到“實施教育過程中生理、心理和社會保健”，在這種新的保育觀的基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要反映下一世紀社會與人才發展的實際需求；不僅要搞好傳統的保育工作，更要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。《幼兒園工作規程》對幼兒園教師和保育員的工作職責進行了明確界定，具體如下表：
工作職責 幼兒園教師 幼兒園保育員 備 注
執行安全、衛生保健制度 執行、指導保育員執行 在教師指導下執行 保育
管理幼兒的生活 指導并配合保育員管理 在教師指導下管理 保育、教育
設計并組織教育活動 負責 協助 教育、保育
家長工作 負責 協助 教育、保育
幼兒教育研究 負責 協助 教育、保育
清潔、衛生工作 協助 負責 保育
物品保管 協助 負責 保育
由此可見，《規程》對保育員的工作有了科學的指引，在這個指引下，我園利用各種手段開展保育員專業素養和提升實踐技能研究，以促進保育員專業化成長。
（一）、多形式學習，形成保育新理念
知識更新的迅猛速度使教師們一直在呼喊“要順應時代潮流，就要不斷地學習”，作為教師隊伍組成部分的保育員隊伍同樣需要不斷提高自身的素質，否則將不能勝任自己的本職工作。
首先，我們把保育員的上崗學習與培訓工作放在首位，保健醫生在每年八月與婦保院聯系，對她們進行短期上崗培訓。然后根據保育員的實際水平，結合幼兒園的保育實踐，讓新上崗的保育員先跟著有經驗的保育員跟班學習三天，了解工作程序及要求。
其次，組織保育員系統學習《綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，掌握現代幼兒保育理論框架和中心內容。在學習理論的基礎上展開研討，聯系實踐談認識、談自己在工作中的疑惑和具體做法，引導她們轉變傳統的保育觀念，樹立新的教育理念，從思想上重視、關注保育工作，認識到保育工作要滲透到教育過程的各個環節中，需與帶班老師配合目標一致地進行保教工作。
再次，針對保育員理論水平低，知識面窄，讀書少、交流少的現象，我們倡導團隊共分享“讀書會”活動，每半個月一次。通過一次次讀書交流活動，大家由原先的不愛讀書，到互相推薦看過的有關學前教育方面的教育書籍、雜志、報刊等，暢談讀后感。“讀書會”活動讓大家嘗到讀書的甜頭，了解許多新的教育理念、教學方法，對早期教育的重要意義有了更深刻的認識。
（二）多層次培訓，提升保育員專業素質
幼兒園的保育工作是動態的，不僅僅是停留于清潔、衛生等層面，為了幫助保育員提升自身素質，我們為保育員創設一個相互交流、學習的多層次研訓環境，通過對保育日常工作的研討，全面提升保育員的保教業務素質。大家經常進行日常的研討活動，尤其是研討“以幼兒發展為本”理念在保育崗位上的具體體現。
1.帶教式培訓
我園針對新保育員比例增多、保育業務水平參差不齊等狀況，以帶教式培訓作為主要抓手，實施“一對一”幫扶工程，以促新、帶新、傳新為新保育員找好“師傅”。如舉行新老保育員結對儀式，明確幫扶要求，開展幫扶工作，建立檢查評比和幫扶檔案；讓經驗豐富的老保育員具體指導“一日保育工作程序”，以加快新保育員的崗位適應能力。通過傳、幫、帶，引導新保育員認真做好保育工作，創設安全、衛生的生活環境，促進幼兒身心發展。
2.跟蹤式培訓
我園制定了保育員成長的三年規劃，針對年輕保育員有學歷無經驗的實際問題進行了跟蹤式指導。首先，讓她們大膽實踐“班級一日工作程序流程”的基本步驟，制定每學期主要保育工作內容。而后，由園領導、保健醫生、保育組長進行跟蹤式的指導，以現場觀摩、現場指導、現場練習的形式加快保育員崗位能力的提高。
3.反思式培訓
在工作中，為了提高保育員業務素質，我們嘗試了反思式培訓。以講“我的保育故事”形式，從一日生活環節出發，針對具體保教情景，在交流中提出日常工作中的困惑或保育工作經驗，并組織研討。如我們針對“進餐管理中個別幼兒吃飯難的問題”，讓保育員根據班級的實例，大膽交流自己在管理中的做法。通過研討往“深”處思考，從中汲取典型經驗，尋求最佳的解決辦法。這種以研促思，以思促學的形式，使保育員在培訓活動中充分地“動”起來。
（三）多角度實踐，增強保育員專業技能
根據我園保育員的年齡特點、文化程度、經驗多少、個性特點等情況，在聽取保育員的個人意向的基礎上為她們制定了個性化的發展目標，從實際出發，采取分步遞進的方法開展多角度實踐活動，在實踐中加快能力提高的步伐。
1.配班助教觀摩活動
配班助教工作是保育員老師協助主班教師、配合引導幼兒順利完成教學活動。每月一次定期開展“配班助教觀摩活動”，每次活動我們分別安排能力強、配班助教工作做得好的保育員進行配班示范，讓其他保育員觀摩教學活動中的配教現場，記錄配教的常態、孩子在活動中的特殊表現、保育員干預孩子的介入時間和方法。在觀摩活動結束后組織保育員展開討論，進一步明確要求及具體做法，提高配班的能力。如在配班助教觀摩活動《小兔乖乖》中，扮成兔媽媽的保育員和幼兒共同唱、跳，當觀察到班級中的一個小朋友靜靜地待在角落，不愿意與大家一起表演表現時，保育員便及時地與孩子溝通，讓孩子愉快地加入到活動中來。整個教學過程情景自然，氣氛愉快，較好地體現了保育員專業化的助教過程。通過活動保育員充分認識到，當與主班教師配合教學活動時，自己不再是準備教具或維護紀律的配角，而是幼兒學習探究活動的支持者、合作者和引導者，應當深入引導、支持幼兒的主動學習和探究。
2.“四個一”競賽活動
由于平時保育員鍛煉的機會不多，展示自我的平臺更少，為此，我們通過“四個一”競賽活動為保育員搭建展示的舞臺。“四個一”競賽活動即：一次餐后管理競賽；一次寢室整理技能競賽；一次保育故事演講競賽；一次個人才藝競賽。每一次競賽活動根據具體操作要求，由各評委逐項打分，決出優勝獎，并對獲獎的保育員予以物質獎勵，成績計入年度考核。通過“四個一”競賽活動使保育員在與同伴競賽中找到自身的不足，學會取長補短。活動使保育員的潛能得到了最大限度的發揮，收到了較好效果。
（四）多元化評價，促進保育工作規范化
為了規范幼兒園保育工作，貫徹“保教并重”原則，加強保育工作的兼管力度。我們將保育管理與《綱要》精神和教育新理念有機結合，積極開展保育領域的多元化評價活動。
1.制定科學有效的保育員工作評估制度
評估內容主要有一日保育規范操作、班級清潔衛生及消毒、配合教學活動情況以及家長工作等四大塊內容。同時在每一塊工作中我們都制定了明確的量化條件及標準，盡可能準確判斷評估對象工作質量的優劣，避免了評估流于主觀臆斷的狀況。在日常評估中，我們堅持“日常評估與重點評估相結合，月評估與期中、期末評估相結合”的原則，采用分層評估、橫向縱向評估，增強評估工作的針對性與實效性。保育員的整體素質在不斷提高，受到了老師和家長們的普遍好評。
2.建立以改進為目的的自我評價體系
重視保育員自評工作，促進保育員的自主發展。我們設計了保育員自評問卷和評估指標，引導保育員在日常工作中對照自評標準，隨時反思自己的行為，調整實踐，全面改善自己的工作，促進保育員更好地、持續地發展。
3.開展以提高保育員的工作積極性為目的的賞識評價
開展“保育五星”評比活動。“保育五星”即：學習之星；衛生之星；助教之星；奉獻之星；關愛之星。通過賞識評價使保育員充分認識自身的能力與水平，有效地提高保育員工作積極性。
五、實踐收獲
（一）保教觀念的更新
通過學習和實踐，保育員的觀念正逐步更新，視野逐步拓展到幼兒的心理保育、營養保育、環境保育、安全保育諸方面的探索和社會情感教育、人格教育、健康教育等各方面的探索之中，改變了對傳統保育工作及教育工作單一內涵的認識，逐漸將保育和教育滲透到幼兒園對孩子保教的各個環節之中，使孩子們在寬松、和諧、愉快的環境中生活。
（二）保教質量的提高
通過園領導、骨干教師等共同開展的保教研討，使每一個保育員能根據自身的優勢發揮自己的特長，對幼兒實施多緯度的保育和教育，提高了保育員業務素質，促使了保育質量的穩步提升，改變過去只顧搞衛生等事務性工作轉為關注幼兒的發展，在工作中體現出保教并重、共同育人的功能，促使她們和老師心往一處想，勁往一處使，使她們能主動積極地完成幼兒園的各項任務。
（三）保育員隊伍的優化
我園通過兩年時間對保育員進行的績效考評，建立了保育員評價機制，規范了保育員管理，推動了我園新舊保育員的通融，優勢互補，充分調動了保育員的積極性，增強了責任心，優化了保育員隊伍。
在保育員專業化成長的實踐與探索中，全園教職工對保育工作有了進一步了解，保育員的參教意識增強了，實際操作技能和保教行為有了明顯的提高，保育員產生了一種職業自豪感，保育員隊伍在健康、自信、創造、發展的良好風氣中成長，真正成了幼兒的好朋友、老師的好幫手， “保”“教”并重，形成了一支團結向上，勇于實踐，勇于創新的專業化保育員隊伍。
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