時間：2022-04-12 14:40:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程測量實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:項目化；情境教學(xué)；應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對基礎(chǔ)知識的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學(xué)如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學(xué)中采用了基于過程的項目化教學(xué)，以項目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標，以真實工作任務(wù)為驅(qū)動開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測量的十次實訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動進行教學(xué)改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標。
1細化教學(xué)目標
將建筑工程測量教學(xué)目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應(yīng)用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應(yīng)能力目標，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應(yīng)在知識目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學(xué)過程同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計教學(xué)目標。
2項目化實施
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應(yīng)的十次實訓(xùn):水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學(xué)習(xí)情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構(gòu)成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學(xué)過程中，采用課上講授理論知識，實訓(xùn)基地進行測量實訓(xùn)，每一項實訓(xùn)均制定實訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學(xué)生掌握每一項實訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識，這樣再去進行實踐，學(xué)生便能更好地理解實訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動學(xué)生進行實訓(xùn)的積極性，通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，在實訓(xùn)中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，形成技術(shù)技能的同時，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項目化教學(xué)成果
通過將建筑工程測量的教學(xué)目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學(xué)生積極參與技能的競賽，再次讓學(xué)生強化測量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學(xué)生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓(xùn)及考核工作，針對要求積極上進的學(xué)生可以通過參加培訓(xùn)和考核，獲取測量員證書，證書的獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項目化教學(xué)存在的問題及解決對策
項目化教學(xué)的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學(xué)知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓(xùn)場地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對應(yīng)的場地支撐，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，應(yīng)當充分結(jié)合工程實際，結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀進行精心的設(shè)計。有了實訓(xùn)基地后還需要購置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測量的情境化教學(xué)以及細化的十次實訓(xùn)作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓(xùn)基地建設(shè)。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設(shè)置情境教學(xué)，進行十次實訓(xùn)，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓(xùn)基地，購置實訓(xùn)儀器。為建筑工程測量項目化教學(xué)的開展助力，通過項目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實踐的過程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻
［1］陸天宇．《工程測量》課程項目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
［3］陳萬鵬，陸天宇，鄭惠虹．高職《建筑工程測量》課程考核改革實踐［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2008(32)．
關(guān)鍵詞：實踐技能；崗位技能；崗位對接；課程改革
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。
2、選題的必要性
（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設(shè)標高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測量》為例，通過教學(xué)改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項目教學(xué)為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動手實踐能力強。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實踐技能要求
針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實訓(xùn)儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓(xùn)。利用我院建立的實習(xí)實訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進行講授，增加學(xué)生直觀認識，讓學(xué)生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習(xí)和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學(xué)生的理解和認識。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在進行單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)。在進行單項實訓(xùn)時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團結(jié)協(xié)作的能力。
建立測量綜合實訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓(xùn)項目，對學(xué)生所學(xué)測量知識及技能進行綜合性考評，讓學(xué)生用所學(xué)知識處理工程實際中遇到的問題。
現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實訓(xùn)基地、校企合作單位進行學(xué)習(xí)，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學(xué)，達到學(xué)生進入實訓(xùn)室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。
5、崗位對接
通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實習(xí)“認識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標。
參考文獻：
[1]姜留濤，張福榮等.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉”“六方對接”人才培養(yǎng)模式探討.地礦測繪，2012，03
關(guān)鍵詞：一體化；教學(xué)模式；建筑工程測量
作者簡介：馬福榮（1978-），男，苗族，廣西資源人，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院建筑管理系，講師；覃峰（1976-），男，廣西大化人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，副教授。（廣西南寧530023）
基金項目：本文系“基于行動導(dǎo)向‘公路與橋梁檢測技術(shù)’課程改革與實踐的研究”（項目編號：2010JGA162）、“基于SPC-CDIO理論高等級公路維護與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（項目編號：2010JGZ073）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）07-0071-02
中國高等職業(yè)教育已經(jīng)歷幾十年風(fēng)雨，截至2010年，全國高職院校有1228所，為國家培養(yǎng)了近1300萬高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系在高職教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，從當初模仿和借鑒本科教育課程設(shè)置體系和模式，發(fā)展到模仿和借鑒國外高職教育課程設(shè)置體系和模式，[1]但始終沒走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然有待加強課程體系的改革與發(fā)展。為了創(chuàng)新特色課程體系，改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，著力提高學(xué)生服務(wù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，有必要對實踐性較強的課程教學(xué)模式作下探討，本文以“建筑工程測量”課程為例。
一、實踐性較強的課程教學(xué)模式與現(xiàn)狀
針對實踐性較強的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，演示實驗為輔，教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)學(xué)科知識傳授。建筑工程測量在工程建設(shè)中起著穿針引線的作用，在以往教學(xué)中通常的做法是先進行三大基本測量的理論教學(xué)，然后分別進行儀器操作，最后安排地形圖測量。教師在教學(xué)過程中主要是傳授理論知識，實驗指導(dǎo)教師負責實訓(xùn)操作。多數(shù)教師沒有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，而部分實驗指導(dǎo)教師雖有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，但缺少了較豐富的理論知識。校內(nèi)的課程教學(xué)并沒有關(guān)注企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，并沒有關(guān)注行業(yè)的需求，少了對畢業(yè)生崗位工作經(jīng)歷的調(diào)查，少了對現(xiàn)有教學(xué)模式是否適應(yīng)行業(yè)需求的分析，沒有真正意義上的讓行業(yè)專家參與到教學(xué)計劃、教學(xué)改革、課程設(shè)置和課程改革的進程中。行業(yè)中的測量模塊并沒有進入到課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)與實際相脫節(jié)，達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
為了加強建筑工程測量課程適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，縮短學(xué)生與社會的距離，使得學(xué)生真正具有專門技能，需要加強建筑工程測量課程“一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)模式就是將多種方法、多種手段融為一體，[2]有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)。精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣式教學(xué)方法、進行適應(yīng)行業(yè)需求的課程改革以及加強多樣化校企合作等動態(tài)教學(xué)模式，使專業(yè)理論知識與實踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。
二、“一體化”教學(xué)改革的必要性
“一體化”教學(xué)改革能促進實踐性較強的課程向多元化方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合行業(yè)需求、崗位設(shè)置以及測量模塊，使課程教學(xué)更為靈活，有針對性加強模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐能力；在教學(xué)方法上，可以促使教師改變填鴨式教學(xué)方法，逐步走向動態(tài)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)中有練，深入到生產(chǎn)一線模擬崗位進行實操，能讓理論知識在實操中變得淺顯易懂；在課程改革中，加入企業(yè)元素，讓資深行業(yè)專家參與到教學(xué)計劃的制定與課程設(shè)置中來，體現(xiàn)高職教育的理念，能夠讓課程趕得上時代的變化，成為教學(xué)特色。
“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和處理工程實際問題的重要途徑之一。什么樣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生上課的注意力，培養(yǎng)主觀能動性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，這一直是教師想要得到的。在教學(xué)過程中，由教師出目標，學(xué)生建立作業(yè)方案，分析關(guān)鍵問題，提出對策，以小組方式完成任務(wù)。通過“一體化”教學(xué)改革，突出以學(xué)生為主，加強各類型實訓(xùn)，增強動手能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，使得學(xué)生能“走得出，上得去，用得上”。
“一體化”教學(xué)改革是突出學(xué)生職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)，使得畢業(yè)生的實踐能力和職業(yè)態(tài)度完全滿足工作要求。
三、建筑工程測量課程“一體化”教學(xué)模式
為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育具有基本專業(yè)理論知識并有熟練操作技能的高級技能型人才，適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)，為社會輸送新一代操作能手，必須對現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進行改革，推進建筑工程測量“一體化”教學(xué)模式。即現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗、實訓(xùn)教學(xué)一體化、校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件一體化、專業(yè)理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。
1.建筑工程測量課程“模塊化”
根據(jù)本課程特點，可將課程分成三大模塊結(jié)構(gòu)，詳見表1，基于工作過程導(dǎo)向分為五大項目實訓(xùn)模塊，詳見表2。由專業(yè)模塊知識傳授培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高操作技能，適應(yīng)社會需求，為其進入行業(yè)、企業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。基于工作過程導(dǎo)向強化項目模塊，能縮短與社會的距離，吸收行業(yè)先進技術(shù)，促進多樣化的校企合作。
2.“一體化”教學(xué)模式
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗、實訓(xùn)教學(xué)“一體化”。教學(xué)方法是利用一些方法、手段將用于解決實際問題的基本理論、基本原理、基本方法傳授于學(xué)生，以實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法有傳統(tǒng)知識傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法、互動討論教學(xué)法、基于工作過程案例講解法、生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩教學(xué)法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實操教學(xué)法以及角色扮演法等。[3]基于工作過程的工程測量課程，可以結(jié)合模塊任務(wù)化，有針對性選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在表1的理論模塊一中的基本測量技能，可以主要采用知識傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法。對于模塊二中的普通測量技能可以采用基于工作過程案例講解法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學(xué)法等。對于模塊三中的專業(yè)測量技能可以采取生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩教學(xué)法、現(xiàn)場實戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實操教學(xué)法。
目前實訓(xùn)教學(xué)常采用現(xiàn)場操作講解與操練，訓(xùn)練模式單一。采用現(xiàn)代教育技術(shù)與實訓(xùn)教學(xué)“一體化”，可以填補現(xiàn)場無法實現(xiàn)的全方位策劃、實驗布置、技能要點與關(guān)鍵問題，在實驗室可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)測量虛擬平臺。利用相關(guān)軟件模擬校內(nèi)場景，將測量活動在模擬場景里展開，從控制點布設(shè)到導(dǎo)線點測量，再到碎部測量，最后生成圖形。這樣可以促進學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，凸顯本校建筑工程測量課程的特色，增加學(xué)生就業(yè)砝碼，做到進入企業(yè)馬上能上手，下到工地是能手。
（2）校內(nèi)實訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件“一體化”。校企合作是職業(yè)院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門人才的一條重要途徑。[4]為了實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的合作精神，把企業(yè)請進校內(nèi)實訓(xùn)基地，按照企業(yè)的運營模式編排實訓(xùn)項目及生產(chǎn)安排，給學(xué)生提供充足的實踐，讓學(xué)校與社會接軌，消除閉門造車的現(xiàn)象。充分邀請企業(yè)的工程師們進入課堂，為同學(xué)們講課，同時，校內(nèi)實訓(xùn)基地也為企業(yè)培訓(xùn)工人提供便利，使企業(yè)在入職培訓(xùn)、知識更新，新技術(shù)、新方法的掌握與傳授上做到快速、便捷。學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)時可以直接讓其進入企業(yè)現(xiàn)場，進行頂崗實習(xí)，由師傅幫帶，既能掌握專業(yè)技能，又能將學(xué)校的理論知識慢慢滲入到實踐中，在實踐中進一步深化理解，將理論知識和企業(yè)的實際項目有機融合，實現(xiàn)理論與實際一體的無縫對接。
（3）專業(yè)理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師“一體化”。多數(shù)實踐性較強的課程在教學(xué)上是理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師分開的，這樣雖能使教師具有更加深厚的理論，使實訓(xùn)指導(dǎo)教師精通指導(dǎo)，但長期這樣會促使兩極分化，達不到應(yīng)有效果，使得理論與實踐相互脫節(jié)。為了該課程實施“一體化”教學(xué)模式，必須加強師資隊伍的培訓(xùn)，做到專業(yè)理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。“一體化”的根本就是要求授課教師是雙師型教師，既能講授專業(yè)理論知識，又能指導(dǎo)實訓(xùn)，并具有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷。
四、結(jié)語
為突出高職教育特色，必須建立高職課程教育改革的長效機制、改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，繼續(xù)深化課程“一體化”教學(xué)模式改革。為達到“一體化”教學(xué)效果可以采取的措施：開展實現(xiàn)一體化教學(xué)的保證措施，加大力度培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，結(jié)合課程實際修訂教學(xué)計劃，編寫“一體化”教材，總結(jié)并推廣“一體化”教學(xué)模式；繼續(xù)深化校企合作，創(chuàng)新合作模式，依托企業(yè)建立課程培養(yǎng)模式，利用企業(yè)優(yōu)勢資源，加強實踐教學(xué)，努力加快校內(nèi)實訓(xùn)基地基礎(chǔ)建設(shè)，夯實實訓(xùn)建設(shè)基礎(chǔ)；利用現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)，不斷實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；以科學(xué)研究與項目合作，實現(xiàn)理實結(jié)合，創(chuàng)建實訓(xùn)平臺，操練技能。
參考文獻：
[1]趙冬梅.高職院校一體化課程體系構(gòu)建思考[J].中國成人教育,2011,(2):122-123.
[2]毛桂平,張一非.高職建筑工程項目管理課程“一體化”教學(xué)實踐[J].教育與職業(yè),2006,(35):144-145.
關(guān)鍵詞 建筑施工測量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0107-02
建筑施工測量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力、素質(zhì)狀況，進行本課程開發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標確定課程目標，然后基于建筑施工現(xiàn)場典型工作任務(wù)進行課程設(shè)計，并有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”；最后進行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實施。
1 建筑施工測量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過對中建三局、武建集團、山河建設(shè)集團等主流建筑企業(yè)進行調(diào)研，了解到目前我國建筑工程項目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項目經(jīng)理責任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團隊和企業(yè)技術(shù)人員一起對其崗位能力進行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場施工管理、項目組織、測量放線、質(zhì)量驗收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料等方面實際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級技能型專門人才。
2 構(gòu)建基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系
為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。
1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場與招投標、施工圖識讀與繪制、建筑工程測量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗收。
2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。
3 課程目標
從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達到專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，確定本課程的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。
3.1 知識目標
1）了解測量的平面坐標系統(tǒng)和高程坐標系統(tǒng)；
2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測過程，竣工測量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測的內(nèi)容及施測方法；
3）掌握測量儀器的操作方法、場地平整測量的方法、施工測量的方法。
3.2 能力目標
1）具有操作測量儀器的能力；
2）具有建筑物施工控制測量的能力；
3）具有定位放線的能力；
4）具有竣工測量的能力；
5）具有變形監(jiān)測的能力；
6）具有分析和解決實際測量問題的能力。
3.3 素質(zhì)目標
由于測量工作大多在野外進行，而且對測量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團隊協(xié)作的精神與嚴謹負責的工作態(tài)度。
4 課程設(shè)計的理念和思路
4.1 課程設(shè)計的理念
本課程的設(shè)計理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競爭力，圍繞施工員、測量員等職業(yè)崗位的典型測量工作任務(wù)，基于測量工作過程進行課程設(shè)計，課程組和建筑施工企業(yè)共同開發(fā)課程，注重對學(xué)生進行知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)計的思路
按照課程設(shè)計的理念，校企合作共同開發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測量典型工作任務(wù)，按照完成施工測量工作所需知識、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，進行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評價標準。
5 教學(xué)內(nèi)容的選取
5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取
在選取教學(xué)內(nèi)容時，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級測量放線工職業(yè)技能崗位標準》，導(dǎo)入最新《工程測量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標準。按照建筑工程施工過程，本課程共設(shè)計6個學(xué)習(xí)情境，14個測量工作任務(wù)，如表1所示。
5.2 教學(xué)內(nèi)容序化
根據(jù)施工過程的測量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個點到多個點的測量為主線，從而完成由點到線、由線到面、由面到體的測量過程。整個任務(wù)的完成從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運用已掌握的測量技能，解決不同條件下的實際測量問題，使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律。
5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式
經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)共同制定建筑工程測量課程標準、課程整體設(shè)計與單元設(shè)計，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。
6 教學(xué)設(shè)計
6.1 教學(xué)模式
依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實際工程項目的施工測量工作任務(wù)展開，教師給學(xué)生提供工程項目的施工圖紙及施工控制點等資料，要求學(xué)生分組完成施工測量工作任務(wù)。
每一個情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測量的內(nèi)業(yè)準備工作、編制施工測量方案、外業(yè)熟悉測量儀器操作、完成施測過程、內(nèi)業(yè)計算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識和專項技能，循序漸進地實現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標。
6.2 方法手段
課程組結(jié)合高職學(xué)生的認知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過不斷摸索、總結(jié)、改進，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等。
6.3 保障條件
1）教學(xué)團隊。課程組教師均為省級建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗豐富的老教師通過“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實施“影子工程”，教師通過下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進團隊教師職業(yè)水平的整體提升。
2）校內(nèi)外實訓(xùn)條件。建筑工程測量課程擁有校內(nèi)測量實訓(xùn)基地，國家建筑技術(shù)（全真模擬）實訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實施提供場所。學(xué)院的普通測量儀器室和包括全站儀、GPS等先進儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測量儀器室，能滿足測量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。
本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會平臺，建立6個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，為實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。
3）自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測量協(xié)會，利用業(yè)余時間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識面，提升測量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
7 課程的特色與創(chuàng)新
通過不斷改革和實踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。
【關(guān)鍵詞】建筑專業(yè) 校企合作 切入點
引言
校企合作是職業(yè)教育探索出來的一條新路，它是學(xué)校與企業(yè)建立的一種人才培養(yǎng)合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫(yī)學(xué)專業(yè)、電子專業(yè)及財會專業(yè)。建筑施工技術(shù)是一項綜合性、實踐性很強的技術(shù)，該項技術(shù)在屋子內(nèi)是教不會、學(xué)不成的，它需要在具有一定的專業(yè)理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設(shè)項目的錘煉，來提升學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)該共同擔負起培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的艱巨任務(wù)。就建筑專業(yè)而言，建筑類院校應(yīng)把重點放在學(xué)生理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)方面，為學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，而建筑類企業(yè)應(yīng)重點做好專項專業(yè)技能的培養(yǎng)。做好校企合作，建筑類院校應(yīng)從以下三方面入手。
1.識讀建筑施工圖
建筑施工圖是建設(shè)項目建造過程中十分重要的技術(shù)文件資料。它是業(yè)界的通用語言，是工程技術(shù)人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設(shè)計意圖和設(shè)計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現(xiàn)實；造價師則根據(jù)施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業(yè)經(jīng)濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業(yè)根據(jù)工程施工圖紙及設(shè)計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業(yè)主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據(jù)，業(yè)主不得任意改變建筑的使用功能。當業(yè)主與施工單位因工程質(zhì)量產(chǎn)生爭議時，施工圖又是技術(shù)仲裁或法律裁決的重要依據(jù)。因此，識讀施工圖是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素質(zhì)，是建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的第一基本專業(yè)技能，是建筑類專業(yè)學(xué)生邁進建筑行業(yè)的敲門磚，是開啟未來事業(yè)之門的金鑰匙。
合理的課程體系是提高學(xué)生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設(shè)置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構(gòu)造》《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑施工技術(shù)》《建筑CAD》以及《地基與基礎(chǔ)》等主干課程。學(xué)生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學(xué)任務(wù)：第一學(xué)年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學(xué)年重點完成結(jié)構(gòu)施工圖的識讀；在學(xué)生頂崗實習(xí)前，集中進行讀圖實訓(xùn)。集中訓(xùn)練是學(xué)生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學(xué)理論知識，將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，同時學(xué)生的讀圖技能在集訓(xùn)過程中發(fā)生質(zhì)的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
高職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學(xué)方法教學(xué)生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學(xué)生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學(xué)識圖”這個實用的角度，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結(jié)構(gòu)的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結(jié)構(gòu)住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學(xué)生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學(xué)習(xí)，遇見問題同學(xué)之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內(nèi)容，都進行了導(dǎo)讀講解，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握識圖的基本技能。
正確的讀圖方法是提高識圖能力的關(guān)鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結(jié)施圖最后識讀設(shè)備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設(shè)計依據(jù)、設(shè)計條件，并對圖紙中表達不清楚的內(nèi)容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構(gòu)造做法。讀圖應(yīng)堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎(chǔ)、主體結(jié)構(gòu)、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內(nèi)容。對于初學(xué)者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應(yīng)暫時將問題放一放，繼續(xù)讀后面的內(nèi)容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應(yīng)的關(guān)系，在識讀了后面的相關(guān)內(nèi)容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結(jié)構(gòu)施工圖，如基礎(chǔ)施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖進行了詳解。通過教師與學(xué)生合作將常見的構(gòu)造做法制作成模型，使學(xué)生在“教、學(xué)、做”過程中掌握技能，提高綜合素質(zhì)。
為了檢驗學(xué)生的讀圖能力，我們在教學(xué)中設(shè)計了圖紙糾錯環(huán)節(jié)。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學(xué)生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質(zhì)量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關(guān)系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛(wèi)生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。
2.房屋測量放線
測量放線就是根據(jù)圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設(shè)到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術(shù)工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設(shè)項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質(zhì)量提供技術(shù)保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質(zhì)量也無從談起。
通過市場調(diào)查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內(nèi)實訓(xùn)基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓(xùn)項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓(xùn)館的建設(shè)。現(xiàn)有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀23臺、電子經(jīng)緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統(tǒng)5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業(yè)務(wù)范圍。
針對測量放線，在第二學(xué)期我們開設(shè)有《建筑工程測量與實訓(xùn)指導(dǎo)》課程，配備一名理論課指導(dǎo)教師，3名實訓(xùn)課指導(dǎo)教師，由他們共同完成測量放線的實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。共分三個項目：基本測量與測設(shè)、典型工作任務(wù)及建筑施工測量。基本測量與測設(shè)以理論知識和實踐技能訓(xùn)練相結(jié)合，重點學(xué)習(xí)水準、角度、距離測量測設(shè)的基礎(chǔ)理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎(chǔ)施工測量、主體結(jié)構(gòu)施工測量、裝飾與設(shè)備安裝施工測量等子目實訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)實訓(xùn)的重點是基本測量與測設(shè)、典型工作任務(wù)兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業(yè)頂崗實習(xí)期間完成。
教學(xué)計劃編排的內(nèi)容很實用，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。但教學(xué)效果怎樣？我認為一靠教師的導(dǎo)學(xué)，二靠學(xué)生的配合。因此在整個實訓(xùn)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，重點是各種儀器的操作方法學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對于高職高專的學(xué)生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應(yīng)抓住學(xué)生的優(yōu)點去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀操作方法時，可以嘗試讓學(xué)生自學(xué)，先讀使用說明書，然后再結(jié)合儀器練習(xí)。比一比，誰學(xué)得快，并且讓優(yōu)秀學(xué)生示范、指導(dǎo)，起模范帶頭作用，教學(xué)效果很好。對于學(xué)生提出的問題，輔導(dǎo)教師也不要給予回答，可以讓學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)的資料，或上網(wǎng)百度一下來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。當尋找到正確答案時，他們會產(chǎn)生一種自豪感、成就感，久而久之就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
七個典型任務(wù)我們采用的是集中教學(xué)，安排4周時間，室外作業(yè)，3～6人為一小組。教師先示范，然后學(xué)生試著學(xué)做，并根據(jù)技術(shù)資料的內(nèi)容完成操作訓(xùn)練任務(wù)，要求組內(nèi)成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學(xué)過程中，我們認真貫徹執(zhí)行法律、法規(guī)和相關(guān)技術(shù)標準，培養(yǎng)學(xué)生們的法制觀念；鼓勵他們發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，使學(xué)生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結(jié)合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關(guān)系，為將來到企業(yè)頂崗實習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3. 建筑工程工程量計量與計價
基本建設(shè)項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業(yè)人員全程參與工程的概算、預(yù)算、工程進度款的撥付以及工程竣工結(jié)算與決算等各項工作。隨著建設(shè)工程市場的快速發(fā)展和造價咨詢、項目管理等相關(guān)市場的不斷擴大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、工程安裝企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、咨詢公司等相關(guān)行業(yè)對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業(yè)人才的社會需求量極大，就業(yè)范圍廣，就業(yè)機會多。我們是搞職業(yè)教育的，應(yīng)適應(yīng)社會的需求，為我們的祖國培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調(diào)查分析，復(fù)合型技術(shù)人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應(yīng)努力把我們的學(xué)生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
我們在第四學(xué)期開設(shè)了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目為導(dǎo)向，結(jié)合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現(xiàn)狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學(xué)內(nèi)容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業(yè)技能要求學(xué)生掌握國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的有關(guān)建筑清單項目的工程量計量規(guī)則，根據(jù)施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學(xué)生能根據(jù)地區(qū)《建筑工程消耗量定額》，結(jié)合當時當?shù)厝斯ぁ⒉牧稀C械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據(jù)國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的清單項目所包含的定額項目，結(jié)合企業(yè)的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據(jù)國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》的計價規(guī)定，結(jié)合地區(qū)《建筑工程費用定額》、國家的政策法規(guī)、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規(guī)費及稅金，確定單位工程造價。隨著發(fā)展，建筑工程計量與計價軟件應(yīng)用越來越普及。在扎實的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能熟練操作一種計量與計價軟件。
實驗實訓(xùn)條件是在校期間進行技能訓(xùn)練的關(guān)鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓(xùn)項目，我院與北京廣聯(lián)達軟件開發(fā)有限責任公司聯(lián)合投入60余萬元創(chuàng)建了建筑工程造價實訓(xùn)室和招投標實訓(xùn)室。工程造價實訓(xùn)室建筑面積約120m2，能容納60名學(xué)生。我們采用集中指導(dǎo)和課余時間分散練習(xí)相結(jié)合的實訓(xùn)方式進行教學(xué)。軟件操作安排60學(xué)時，其中教師指導(dǎo)20學(xué)時，練習(xí)40學(xué)時。課余時間分散練習(xí)主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導(dǎo)老師跟蹤指導(dǎo)。
為檢驗教學(xué)效果，在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生按照《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》要求將自己的作業(yè)裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓(xùn)室現(xiàn)場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學(xué)生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學(xué)習(xí)成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學(xué)問的，是有技巧的，仍需繼續(xù)努力。
結(jié)束語
在校企合作過程中，我認為學(xué)院應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學(xué)生就業(yè)的角度提出來的，也是通過對建筑專業(yè)教學(xué)的可行性研究總結(jié)出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。
【參考文獻】
[關(guān)鍵詞] 《工程測量》 教學(xué)改革 實踐
《工程測量》是一門應(yīng)用學(xué)科。它直接為國民經(jīng)濟建設(shè)和國防建設(shè)服務(wù),與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合,在測繪學(xué)中是最活躍、應(yīng)用最廣泛的一個分支學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測量已經(jīng)由以往的人工讀數(shù)、記錄,白紙成圖模式變成數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化、數(shù)字化成圖的無紙化模式,以往沒有的3S技術(shù)、數(shù)字化測繪技術(shù)以及先進的測量儀器廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代工程測量中,成為當前測繪界的主流。這迫切要求我們重新審視工程測量的教學(xué)方法與內(nèi)容,做出相應(yīng)的改革。
一、《工程測量》教學(xué)存在的問題
1.教材問題
目前,所用測量教材的編寫對象是以往素質(zhì)較高的中專學(xué)生為主,或者是簡單地將高職院校教材縮編而成。普遍存在重理論輕實踐,內(nèi)容以傳統(tǒng)測量模式為主導(dǎo),對于當前主流的新儀器新方法反而一筆帶過,在現(xiàn)在看來顯得本末倒置,與實際情況脫節(jié)。
2.設(shè)備問題
現(xiàn)代測量工作,主要以各種高度自動化、多功能、高精度儀器為主導(dǎo),與之配套的測量方法也有了巨大改進。當前,很多學(xué)校的測量儀器還停留在微傾水準儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、鋼尺等傳統(tǒng)設(shè)備上,這對學(xué)生造成的直接影響就是:一出校門,知識早已過時,面對新設(shè)備新方法不知所措,無法滿足用人單位的要求,既打擊學(xué)生的工作信心,又影響工作單位的工程進度與質(zhì)量。
3.場地問題
很多學(xué)校都沒有一個固定的測量實習(xí)場所,往往就在校園進行,地形單一、結(jié)構(gòu)簡單,沒有針對性,往往導(dǎo)致學(xué)生不知道自己所做為何事,有何實際用途,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另外,也不利于教師檢驗學(xué)生成果。
4.教學(xué)方法問題
當前的測量教學(xué),以課堂單一講授為主,沿用以往方法,但當前中職學(xué)生生源已經(jīng)發(fā)生變化,相當一部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有部分是屬于所謂“混混學(xué)生”,他們不喜歡悶課堂,而更樂意自己動手去干,只愿意知道怎么干,不想問為什么,傳統(tǒng)板書講授教學(xué)的方法,在他們身上收效甚微。
二、如何改革《工程測量》教學(xué)
上文提到的4個問題,是測量教學(xué)的改革重點,針對這些問題,應(yīng)該從以下幾方面對《建筑工程測量》課的教學(xué)進行改革:
1.緊跟時代,改革教材,編寫新的教學(xué)計劃
新教材的整體思路,是在保證學(xué)生理論知識夠用的前提下,消減部分理論教學(xué)內(nèi)容,增加動手內(nèi)容,加入新儀器、新方法的應(yīng)用。為了規(guī)范教學(xué),保證教學(xué)質(zhì)量,筆者所在學(xué)校,已經(jīng)組織教師,制定了新的測量教學(xué)計劃,包括教學(xué)大綱、實驗安排、實習(xí)計劃等,淘汰了一部分內(nèi)容,加入了一部分新內(nèi)容,取得了相當好的教學(xué)成果。
2.增加設(shè)備投入,改進實習(xí)教學(xué)條件
新的教學(xué)模式要適應(yīng)現(xiàn)代測繪發(fā)展,就需要有對應(yīng)的測量儀器設(shè)備配套,沒有新的儀器,就無法開展教學(xué)改革,為此,我校在原有基礎(chǔ)上,陸續(xù)添置了電子水準儀、全站儀、靜態(tài)GPS、動態(tài)GPS(RTK)等先進儀器設(shè)備,極大的改善了實驗條件;另外,針對當前不同品牌、型號的儀器,操作模式的不一致,我校分別采購多種主流品牌型號的儀器,使學(xué)生成為多面手,在工作崗位遇到任何類型儀器都能上手。具畢業(yè)學(xué)生反饋的消息來看,我校學(xué)生能夠在各單位迅速適應(yīng)儀器設(shè)備,受到一致好評。
3.建設(shè)實訓(xùn)基地,改善實習(xí)條件
以我校為例,學(xué)校建立了相對穩(wěn)定的實習(xí)基地,在實習(xí)基地里,安排了各種類型的地形、地物以及模擬工地現(xiàn)場,在實訓(xùn)基地,事先建立好一系列的控制點,這既方便了實訓(xùn)課的安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們知道自己做的有什么用處,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,同時老師也能很好檢驗學(xué)生的測量成果,防止有人弄虛作假。通過真正的測量工作,帶給學(xué)生最真實的體驗。
4.改進教學(xué)方法,提升理論實踐的黏合度
當前,中職學(xué)校學(xué)生最大的問題在于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,針對這樣的學(xué)生,不能講死理論,筆者認為,從以下幾點進行改變,會取得較好效果:
(1)教學(xué)方法多樣化
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對學(xué)生授課除了傳統(tǒng)的板書課堂講授外,也要加入現(xiàn)代教學(xué)方法,結(jié)合多媒體、實物進行講解。例如,在講到測量儀器的時候,可以把儀器放在講臺上,配合幻燈片、圖片等做演示與講解,有條件的,甚至可以將報廢的儀器從側(cè)面打開,讓學(xué)生一窺儀器內(nèi)部的結(jié)構(gòu),這樣可以有效的提起學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們的探索欲望,在不知不覺中以高漲的熱情了解、學(xué)習(xí)到各種測量儀器。對經(jīng)緯儀的架設(shè)、觀測等具體的,有嚴格規(guī)范要求的內(nèi)容,可以制作一些標準規(guī)范操作演示視頻或動畫等,在課堂給學(xué)生放映,還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享,使學(xué)生在其他時間也能針對自己的疑惑,反復(fù)觀看視頻學(xué)習(xí)改進。這樣既能解決室外實驗時學(xué)生分心、看得不全面的問題,也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與自學(xué)能力。
(2)結(jié)合實際工程,突出重點內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué),教師按照書本內(nèi)容講授,學(xué)生不明白自己所聽到的內(nèi)容,有何實際意義,沒有目的性,變得毫無學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,教師可以將實際工程帶入課堂內(nèi)容,圍繞解決某一具體工程的過程,講授對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。要做到這點,教師自身要不斷提高素質(zhì),特別要經(jīng)常進入工程施工現(xiàn)場,親身參與工程建設(shè),積累經(jīng)驗,結(jié)合專業(yè)特點,了解測量在工程建設(shè)中的應(yīng)用,才能在課堂上隨手拈來,與理論結(jié)合,使學(xué)生所學(xué)即所用,點點落到實處。
(3)合理安排實驗,突出實踐性
加強實踐教學(xué),就要讓學(xué)生多練,多動手,讓學(xué)生經(jīng)常練、反復(fù)練;筆者所在學(xué)校,前幾年經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到了工作單位,只會說不會做的情況,相當尷尬;根據(jù)反饋的消息,學(xué)校進行了大刀闊斧的改革。首先,我們提高實踐比重,目前,實踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達到了50%左右;其次,精心制定實驗計劃,讓學(xué)生在實驗中理解測量,在操作中學(xué)習(xí)知識,每個理論有對應(yīng)的實驗支持,綜合實訓(xùn)則模擬工程項目演練;最后,學(xué)校組織開展測量技術(shù)比賽,同時與其他兄弟學(xué)校合作開展競賽活動,開展測量工培訓(xùn)、考核工作,發(fā)放各級測量工證書,極大的提高了學(xué)生的動手能力與實際工作解決能力。
三、總結(jié)
《工程測量》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它主要是為工程建設(shè)服務(wù),脫離了具體的工程、具體的操作,測量也就變得空洞,中職教育是以培養(yǎng)技術(shù)性工人為目標的教育,教出不會動手的中職學(xué)生,就是失敗的教育。因此,我們需要改革,需要不斷摸索,創(chuàng)新課程與教學(xué),找到一條合適的道路,提高中職學(xué)校《工程測量》課的教學(xué)水平,為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)出能既動手,又能干好測量工作的技術(shù)性人才。
參考文獻:
[1]田文.工程測量.人民交通出版社.
[2]丁云慶.水利水電工程測量.中國水利水電出版社.
關(guān)鍵詞：測量；項目化教學(xué)；理實一體化教室
Research on the Integrated Classroom Construction of Higher Vocational Survey Course
PEI Xiao-zhong
(Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology, Hangzhou 311231, China)
Abstract: In the current, project teaching is a development trend of higher vocational education professional courses reform, the integrated classroom construction of higher vocational survey course can improve the teaching efficiency of project teaching. This paper mainly tells the integratedclassroom construction of higher vocational survey course, which can improve the teaching quality.
Key words : Survey; Project teaching ; Integrated classroom
中圖分類號：C41文獻標識碼： A
引言
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,是職業(yè)教育體系中的高層次。高職教育要適應(yīng)地方需要為目標，以此設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點，能與工作崗位實現(xiàn)高效對接；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑；課程建設(shè)通過實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中占有較大比重。
當前國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級凸顯職業(yè)教育的重要性，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求也越來越高。這對高職教育中的課程建設(shè)也提出了更高的要求，項目化教學(xué)是當前高職教育中課程改革的趨勢，強調(diào)職業(yè)核心能力，對學(xué)生的實踐操作能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
1.高職非測繪專業(yè)測量課程
非測繪專業(yè)測量課程在工科專業(yè)中開課量很大，是面向土木工程、水利工程、工程管理、交通工程、建筑工程、環(huán)境工程、工程造價等非測繪專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)工作面廣量大，通常課程名稱“土木工程測量”、“建筑工程測量”、“水利工程測量”、“工程測量技術(shù)”等，我們可以理解為工程測量在各專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
非測繪專業(yè)測量課程,在教學(xué)安排時注重理論聯(lián)系實際，課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和集中測量實訓(xùn)并重，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的動手能力，嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度，艱苦奮斗的思想品德，團結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)的工程勘測、設(shè)計、施工和管理奠定基礎(chǔ)。
非測繪專業(yè)測量課程作為一門操作實踐性很強的課程，適合項目化教學(xué)改革。
2.測量課程理實一體化教室建設(shè)的意義
職業(yè)教育的特性和測量類課程的特性都要求本門課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，是一門強調(diào)操作實踐的課程。項目化教學(xué)可以實際的“做中學(xué)、學(xué)中做”的理實一體化教學(xué)，測量課程理實一體化教室建設(shè)是項目化教學(xué)改革的容易操作的手段。
常規(guī)的測量教學(xué)中，都是教室里先講完理論知識，再到室外進行操作實踐。在室內(nèi)教學(xué)過程中，學(xué)生沒有操作過儀器，等到室外時，學(xué)生還是沒有感性認識，難以直接去操作實踐，教師還需要再去講解一下操作過程，降低了教學(xué)效率。在室外，因分組較多，學(xué)生會比較分散，教室的講解很難有集中所有學(xué)生的注意力。因此很難實現(xiàn)真正的“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生沒有學(xué)會最基本的操作，就很難布置項目讓學(xué)生完成任務(wù)，很難實現(xiàn)真正的項目化課程建設(shè)。測量課程理實一體化教室可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)會基本操作，然后布置項目，讓學(xué)生在室外場地進行儀器的熟練使用，完成項目，提高效率，實現(xiàn)項目化教學(xué)。
3.如何建設(shè)測量課程理實一體化教室
3.1測量課程任務(wù)分析
工程測量的任務(wù)主要三個：大比例尺地形圖測繪與應(yīng)用、施工測量、變形監(jiān)測，概括起來就是“測量坐標、應(yīng)用坐標”，本門課程的教學(xué)目標主要是
（1）掌握測量學(xué)的基本知識、基本理論
（2）熟練使用常規(guī)測量儀器和工具，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器及相關(guān)配套設(shè)備。
（3）能應(yīng)用以上測繪儀器和設(shè)備完成工程測量任務(wù)，即：大比例尺地形圖測繪、施工測量、變形監(jiān)測。
（4）其它，如GPS、GIS等。
3.2理實一體化教室功能分析
理實一體化教室主要是針對前面三個目標。工程測量的三個任務(wù)都是能過測量坐標或者應(yīng)用坐標來完成，可以分解為測量的三個基本工作：角度測量、距離測量、高差測量。理實一體化教室，主要用于：
（1）初步認識與使用測量常規(guī)儀器：水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀；
（2）用以上測量常規(guī)儀器進行角度測量、距離測量、高差測量工作；
（3）用以上測量常規(guī)儀器進行模擬測量與測設(shè)的工作。
3.3理實一體化教室建設(shè)
理實一體化教室的建設(shè)主要可以從以下幾下面入手：
(1)觀測墩建設(shè)
觀測墩（如圖1所示）是測量儀器主機安置的地方，在教室里可以代替測量儀器三腳架安置儀器。觀測墩可采用水泥墩或者鋼管要穩(wěn)定可靠、高矮適中，各觀測墩要保持一定的距離，各組之間不互相擋住視線，影響彼此的操作，螺旋口要通用，可用于水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀及棱鏡的安置。為便于應(yīng)用，要測出各觀測墩間的相對位置，假定坐標。
圖1觀測墩模型
(2)測量儀器輔助設(shè)備建設(shè)
要進行角度測量、距離測量、高差測量，測量儀器主機需要配合輔助設(shè)備。測量儀器輔助設(shè)備主要有測釬、花桿、覘標、覘牌、棱鏡、水準尺等，這些輔助設(shè)備需要不同的規(guī)格，不同的型號，一定的數(shù)量，可以設(shè)置在墻上、地面、樓頂?shù)任恢谩Ｈ缢疁食呖梢杂袃擅壮摺⑷壮撸t黑面配對使用。覘牌可以用實際覘牌，也可以讓學(xué)生自己動手繪制或者用教育處機繪制打印（如圖2所示），然后貼到墻面上。
圖2 自制覘牌
(3)課桌
測量實踐按組分工，一般每組成員是四人左右，一張桌子就是一個組的工作場所，也是一個培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識的場所。因此，理實一體化教室中的課桌應(yīng)該設(shè)計成一張大桌子，可以一組人圍繞坐一起。桌子也是短時間內(nèi)放置學(xué)習(xí)工具與測量儀器與輔助工具的地方，因此，桌子要附帶柜子并可以上鎖。
(4)安全
測量儀器與輔助設(shè)備比較貴重，要注意使用安全及保管安全。在日常教學(xué)過程中，測量儀器需要當日從測量儀器室中借出并當日歸還。在課程結(jié)束后安排的實訓(xùn)中，學(xué)生常要連續(xù)使用儀器一星期或者幾星期，這時候測量儀器通常由學(xué)生自行保管。這時候如果將儀器存放于教室中，課桌附帶的鎖不能保證安全。因此，教室的門要用安全門或者鐵門，有條件的學(xué)校可以教室的出入口安裝上攝像頭。
(5)墻壁與地面
墻壁與地面可以多布置一些測點，用覘牌或者鋼釘?shù)茸龊脴酥尽y好各點間的相對位置，假定坐標，用于測量或者測設(shè)。地面需要安置儀器，因此需要防滑處理。
(6)制度建設(shè)
工程測量工作是工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是技術(shù)管理工作的重要組成部分。測量儀器是精密儀器，主機與輔助工具都需要愛護。工程測量制度和教室使用制度都學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，在測量過程中要規(guī)范化、制度化，因此制度建設(shè)要上墻，在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責任意識。
總結(jié)
測量理實一體化教室是測量教學(xué)過程一個實用的教學(xué)場所，可以提高教學(xué)效率，但場地大小有限，不能代替測量儀器室、室外場地和計算機房的作用。隨著教學(xué)條件的改善，可以將計算機房的建設(shè)也納入到理實一體化教室當中。
作者簡介：裴孝鐘（1979―），男，江西廣豐人，講師，碩士，主要從事工程測量與地理信息系統(tǒng)教學(xué)與研究。E-mail：。
參考文獻
關(guān)鍵詞：工程測量學(xué)； 教學(xué)方法； 實踐能力
中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定文化和專業(yè)基本理論知識、熟練的專業(yè)技能、較強的實踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的中等應(yīng)用型人才，與此同時，現(xiàn)代測量新技術(shù)尤其是3s技術(shù)即gps（全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)）、gis（地理信息系統(tǒng)）、rs（遙感技術(shù)））的發(fā)展對工程測量課程的教學(xué)方法改革提出了新的要求。因此，如何改進《工程測量學(xué)》課程教學(xué)方法使其與中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個重要課題。
1明確培養(yǎng)對象，滿足企業(yè)需求
《工程測量學(xué)》是工程測量專業(yè)和地質(zhì)勘查工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容極其廣泛，這就要求我們在教學(xué)中一定要明確培養(yǎng)對象，在教材的選取上要針對不同專業(yè)學(xué)生有的放矢，根據(jù)社會實際需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充。如就“地形圖在工程建設(shè)中的應(yīng)用與精度分析”、“施工放樣的基本方法及其精度分析”等兩個專業(yè)共性的問題應(yīng)當結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)需要共同進行詳盡講述；而地質(zhì)工程測量部分只對地質(zhì)專業(yè)學(xué)生做詳盡講述，對工程測量學(xué)生只做系統(tǒng)介紹即可。切實注重不同專業(yè)學(xué)生在實際工作中的適應(yīng)能力，真正做到讓不同專業(yè)學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)過的這些內(nèi)容去解決實際問題；從而滿足不同領(lǐng)域工程建設(shè)發(fā)展對學(xué)生的需要。即做到讓不同專業(yè)學(xué)生學(xué)即所用、學(xué)即能用，畢業(yè)后能順利參加工作。
2改革教學(xué)方法，提高實踐能力
工程測量學(xué)是圍繞著各項工程建設(shè)對測量的需求所進行的一系列有關(guān)測量理論、方法和儀器研究的一門學(xué)科，它與很多工程建設(shè)有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的進步與建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，工程建設(shè)項目越來越多，需要解決各類工程建設(shè)中測量問題越來越復(fù)雜再加上測量儀器更新?lián)Q代之迅速，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)企業(yè)需求。因此，改革當前《工程測量學(xué)》教學(xué)方法，適應(yīng)社會發(fā)展勢在必行。
2.1《工程測量學(xué)》理論課部分教學(xué)方法的改革
打破“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。上課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式，對于難理解和掌握的內(nèi)容，采用引入一些相關(guān)的工程實例邊講邊練，精講多練和課堂討論的教學(xué)方式，對于多解問題、方案選擇采用思路引導(dǎo)或課堂討論的教學(xué)方式，對于非重點、難點及描述性內(nèi)容采用老師指點學(xué)生自學(xué)的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。把計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，降低《工程測量學(xué)》課程的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是課堂授課的主要形式，計算機、投影儀、多媒體課件和繪圖軟件的靈活使用，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。特別是對測繪儀器使用的講解上使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，把抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，有助于學(xué)生直觀理解。如陀螺經(jīng)緯儀、全站儀等儀器穿插大量圖片，使學(xué)生對這些儀器及其操作流程、應(yīng)用有直觀的認識。同時對于學(xué)生構(gòu)造空間模型，測量后內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等問題的理解和掌握都有很好的幫助，從而更好的達到課程改革的目的。在老師的指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)，如在校園網(wǎng)上相關(guān)的教學(xué)資料，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測量論壇和測量網(wǎng)站，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)自己閱覽學(xué)習(xí)，了解測量的發(fā)展動態(tài)。
2.2《工程測量學(xué)》實踐課部分教學(xué)方法的改革
工程測量學(xué)是一門實踐性非常強的專業(yè)課程，實驗的好壞直接關(guān)系到這門課程掌握成敗的關(guān)鍵。只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進行計算、測圖或施工放樣，才能真正理解和掌握測量的基本原理和基本方法，才能真正培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。因此加強和完善工程測量學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是工程測量學(xué)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。
筆者認為實驗課教學(xué)從以下幾方面進行：
（1）實驗?zāi)康拿鞔_。實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力。故此在實驗課程進行前一定要選好實驗課題，選的實驗最好與實際工程聯(lián)系緊密。并提前向?qū)W生公布以便使學(xué)生提前為實驗做好準備（包括實驗用到的理論知識、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等）。
（2）實驗步驟明確。實驗步驟嚴格按照工程實施步驟有條不紊進行。如要求學(xué)生按工程要求進行圖上設(shè)計、實地踏勘選點、實地測量等。
（3）實驗實施環(huán)節(jié)分工明確，安排有序。為了提高實驗質(zhì)量和效率，防止實驗課實施過程中雜亂無序，和個別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動手的情況發(fā)生，實驗的安排應(yīng)當分組比賽進行，每組人員分工明確組織有序。這樣也更好地激發(fā)學(xué)生對測量實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。
（4）實驗過程中及時排疑解疑。這一階段是測量實習(xí)的最重要階段，學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)中遇到的疑問和未掌握的知識都可以通過實驗來檢驗出，這就要求我們老師務(wù)必要對其實驗過程中提出的疑問及時發(fā)現(xiàn)及時有效解決，從而使學(xué)生對理論知識鞏固和加深理解。
（5）撰寫實驗總結(jié)報告。實驗總結(jié)報告分為實驗操作記錄和實驗分析總結(jié)兩個部分。學(xué)生撰寫實驗總結(jié)報告，有助于學(xué)生在實驗操作過程中形成良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生對整個實驗過程回顧，加深對理論知識的進一步理解和鞏固；有助于學(xué)生概括總結(jié)能力得提高。
3改革考核機制，注重理論聯(lián)系實際
工程測量學(xué)這門課程有很強的特點，主要表現(xiàn)在理論和實踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實際操作能力，而且考核內(nèi)容過于依賴教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對考核方式進行改革。
考試的形式，采用理論水平測試與實驗測試雙重機制考核，理論和實驗兩項成績各占總成績的50%，具體辦法如下：
（1）理論水平測試，包括平時考查成績和期末測試成績兩個部分。在教學(xué)中，平時的考查包括上課率和作業(yè)完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等，期末考試嚴格按照教學(xué)大綱命題考核。
（2）實驗測試，包括平時實驗成績評定和期末專項抽題測試兩個部分。平時實驗成績根據(jù)平時學(xué)生的實驗操作、實驗報告記載情況及結(jié)果來衡量學(xué)生的成績； 期末組織專項抽題實驗考試采取學(xué)生隨機抽題，嚴格按照實驗規(guī)范要求根據(jù)最終實驗結(jié)果的準確度來給定成績。
總之，我們要本著中等職業(yè)教育的總體方針以實踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開拓創(chuàng)新《工程測量學(xué)》課程教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《工程測量學(xué)》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會需求的技術(shù)性人才。
參考文獻：
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河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾專業(yè)將學(xué)生分為裝飾設(shè)計和裝飾施工兩個方向，大一時兩個方向的學(xué)生合班上課，到大二時分開上課，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、崗位職責和職業(yè)能力的要求，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年都在95%以上。實踐證明，新形勢下高等教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能采取“一刀切”的管理模式，多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法才是改革創(chuàng)新的方向。
1.1教學(xué)對象多樣化需要多樣化教學(xué)方法
教學(xué)過程是知識傳遞的過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程，也是教師和學(xué)生互相交流、產(chǎn)生共鳴的過程。高等教育的教學(xué)對象個體差異性很大，教學(xué)對象來源復(fù)雜，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)主動程度也不盡相同，即使同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在接受能力、接受程度和學(xué)以致用的能力等方面也有很大的差別。如，在結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)過程中，作者2安排全班學(xué)生對“靜定結(jié)構(gòu)彎矩圖的繪制”部分進行了課前預(yù)習(xí)，但上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的不同，有的學(xué)生只能回答出彎矩的基本概念，有的學(xué)生則能夠回答出彎矩圖繪制的基本方法，少數(shù)同學(xué)竟能回答出多種繪制彎矩圖的方法。于是他采取了比較靈活的教學(xué)方法，其中對靜定結(jié)構(gòu)的定義、彎矩圖的定義等基本知識，采取啟發(fā)討論式教學(xué)，通過師生之間和學(xué)生之間的討論，糾正學(xué)生認識上的錯誤，激發(fā)學(xué)生第一課堂外的學(xué)習(xí)興趣；對彎矩圖的基本繪制方法、彎矩圖繪制的注意事項、彎矩和荷載關(guān)系等核心知識，采取講授式教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的嚴肅性和科學(xué)性；對彎矩圖的繪制舉例部分，采取講練結(jié)合式教學(xué)，讓學(xué)生在聽講中進行練習(xí)、在練習(xí)中長知識，并布置了課堂練習(xí)和課后作業(yè)，對所講知識進行鞏固，取得了不錯的教學(xué)效果。
1.2教學(xué)手段多樣化需要多樣化教學(xué)方法
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，高等教育的教學(xué)手段也不再局限于粉筆和黑板，多媒體教學(xué)和遠程教學(xué)等新型教學(xué)手段也日益被廣大師生所接受。新型教學(xué)手段彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段直觀性不強、容量小、師生互動效果不明顯等缺點，大大減少了教學(xué)工作量，為教師提供了廣闊的發(fā)展平臺。如，作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過程中，不再采用機房里“教師講授+學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法，而是主動將現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體設(shè)施、紅蜘蛛多媒體教學(xué)軟件等）運用到教學(xué)過程中，采用了階段教學(xué)、講練交叉、視頻教學(xué)和遠程答疑相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法。以圖形繪制及編輯命令的應(yīng)用為基礎(chǔ)，逐步過渡到平面圖形的繪制，最終完成建筑施工圖的繪制，每個階段都將電子郵件、飛信文件等網(wǎng)絡(luò)平臺作為教學(xué)手段，架起了師生之間的橋梁，便于給學(xué)生布置大量練習(xí)題，保持學(xué)生的“學(xué)習(xí)饑渴感”。這樣，既簡化了教學(xué)過程，又融洽了師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的好評，該課程也被評為院級精品課程。
2高等教育教學(xué)過程中實施多樣化教學(xué)方法的條件
2.1做好學(xué)生學(xué)情分析[4]，增強多樣化教學(xué)方法的針對性
學(xué)情既包括學(xué)生對預(yù)備知識的掌握程度、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法等，也包括學(xué)習(xí)過程中的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師可以運用以下方法有效掌握學(xué)情，“知己知彼”，對學(xué)生進行針對性教學(xué)。（1）觀察歸納法。優(yōu)秀的教師應(yīng)善于在與學(xué)生交往的過程中捕捉學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的信息，做到認識學(xué)生，熟悉學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點和缺點心中有數(shù)，并通過合理的引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性和主動性吸引到學(xué)習(xí)上來。作者1在講授建筑工程CAD課程時，通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生過于貪玩，有上課打游戲的現(xiàn)象，就及時調(diào)整了這部分學(xué)生的座位，把他們分散到學(xué)習(xí)踏實的學(xué)生中去，讓周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境去改變他們；并繪制不同類型的建筑構(gòu)件，讓學(xué)生明白枯燥的命令能夠變成生動真實的建筑構(gòu)件，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步地從被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（2）資料分析法。在上課之前，教師通過分析學(xué)生的既有資料，如檔案、考勤表、平時成績單等資料，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)效果等，在教學(xué)的過程中“投其所好”，改善教學(xué)狀況。作者2課前認真?zhèn)鋵W(xué)情，上課時能夠直接喊出學(xué)生的名字，進行溝通。這樣，學(xué)生從心理上就認可了教師，愿意將學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，與教師進行溝通，教師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地采取對策。一個學(xué)期下來，結(jié)構(gòu)力學(xué)這門學(xué)生公認難學(xué)的課程的教學(xué)也取得了不錯的效果，期末考試90分以上的學(xué)生達到23%，在學(xué)生評教中，教師成績也不錯。（3）課程改革法。課程是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。在新形勢下，單純的說教式、填鴨式教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生知識能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，需要對課程進行改革，給學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，把學(xué)生帶回好好學(xué)習(xí)的軌道上來。針對當前高校存在的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，不少高校通過課程改革，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)注的事物結(jié)合在一起進行授課，讓學(xué)生在探索自己感興趣事物的同時完成課程的學(xué)習(xí)。如中山大學(xué)一門名為“哈利•波特與遺傳學(xué)”的選修課就是講遺傳學(xué)，被譽為“神級選修課”[5]。這樣的教學(xué)內(nèi)容既生動又“與時俱進”，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。（4）詢問溝通法。上課前，授課教師可以與輔導(dǎo)員、學(xué)生代表及為該班授過課的教師進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生所期望的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)需求，同時傳遞自己對學(xué)生的要求及該課程合理的學(xué)習(xí)方法。這樣，在上課前就完成了教師、學(xué)生、課程的“交底”，教師既掌握了學(xué)情，又在無形中積極影響了學(xué)情。采用這種方法，使我們很容易變成了學(xué)生的知心人，方便快捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，在教學(xué)過程中受到了學(xué)生的歡迎，始終處于有利地位。
2.2完善教學(xué)條件，凈化教學(xué)環(huán)境，增強多樣化教學(xué)方法的靈活性
教學(xué)條件包括教、學(xué)的場地，教學(xué)設(shè)施，教學(xué)手段，教學(xué)管理制度等內(nèi)容。良好的教學(xué)條件是教學(xué)活動順利開展的基本保障，也是教師靈活選擇教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生免受外界誘惑，積極主動學(xué)習(xí)的助推器。如，作者1所在學(xué)校有兩個校區(qū)，老校區(qū)在市中心，附近有南陽市中心醫(yī)院、多處大型超市及游樂場所，人流量和車流量都比較大，教學(xué)活動經(jīng)常被街道上突然響起的鞭炮聲、音樂聲所干擾；教室、圖書館等教學(xué)設(shè)施比較老化，可供教師選擇的教學(xué)方法不多，學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間利用率不高，復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)質(zhì)量不易保證。而新校區(qū)在市郊，附近干擾因素少，教學(xué)條件比較好，配備了多媒體教室、語音教室、多功能演播廳等教學(xué)實施，為教師實施多樣化教學(xué)提供了平臺，學(xué)生課余時間也樂意到教室、圖書館等場所鞏固所學(xué)知識，能夠積極配合教師提出的各種學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)積極性和主動性都很高，教、學(xué)活動都比在老區(qū)容易開展，而且教學(xué)效果明顯提高。
2.3樹立正確的教育理念，打造尚學(xué)務(wù)實的教師隊伍，保證多樣化教學(xué)方法的可行性
在新知識、新理念不斷涌現(xiàn)的今天，教師作為學(xué)生在知識海洋中遨游的向?qū)Вㄓ袠淞ⅰ皩W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的理念，提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，才能成為合格的人民教師。作者1,2平時十分注重向周圍教師、尤其是經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們對課堂的駕馭能力、得體的教學(xué)方法和高超教學(xué)藝術(shù)，為建設(shè)建筑工程CAD院級精品課程創(chuàng)造了條件。作者2于2011年參加了全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，加深了對結(jié)構(gòu)力學(xué)專業(yè)知識的理解，進一步理清了教學(xué)思路，掌握了更多的教學(xué)方法，為教好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3高等教育教學(xué)過程中多樣化教學(xué)方法的創(chuàng)新與實施
3.1探索驗證式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對理論性較強的課程。專業(yè)課往往是行業(yè)發(fā)展成果的濃縮，不乏大量枯燥的理論推導(dǎo)和規(guī)定，學(xué)習(xí)難度大、短期內(nèi)不易出學(xué)習(xí)成果，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。探索驗證式教學(xué)方法主要包括實驗歸納法、公式推導(dǎo)法、經(jīng)驗總結(jié)法、演繹法和反導(dǎo)法等，是根據(jù)行業(yè)發(fā)展和科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)及驗證過程來設(shè)計教學(xué)過程的，在科學(xué)思維過程中完成課程學(xué)習(xí)及職業(yè)能力培養(yǎng)，旨在使學(xué)生從“接受者”變成“探索者”，逐漸養(yǎng)成探索型、研究型學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2啟發(fā)討論式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對實踐性較強的課程。根據(jù)課程特點，適時設(shè)計問題，對學(xué)生進行啟發(fā)，通過教師提問、學(xué)生討論、教師評價、學(xué)生歸納等環(huán)節(jié)完成教學(xué)。在問題的提出、討論、解決、歸納的過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在解決問題的同時完成知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。如作者1在建筑工程CAD課程教學(xué)過程中，先向?qū)W生展示出一張建筑平面圖，告訴他們，這張圖是由CAD軟件繪制而成。再由學(xué)生分組討論該圖形繪制需要用到哪些命令、繪圖順序和步驟是什么等。教師再進行點評。最后，由學(xué)生獨立進行繪制。學(xué)生很快就掌握了建筑平面圖的繪制方法。
3.3階段劃分式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對理論性和實踐性兼?zhèn)涞恼n程。教師將課程內(nèi)容進行分解和重組，找出各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，再將原本復(fù)雜的內(nèi)容劃分成若干個學(xué)生易于接受的部分，讓學(xué)生“各個擊破”。如，作者1在建筑工程CAD課程的教學(xué)過程中，將課程內(nèi)容劃分為3個部分：平面圖形的繪制及編輯、建筑工程圖樣的繪制及編輯、建筑工程圖樣繪制實訓(xùn)。其內(nèi)在聯(lián)系就是AutoCAD軟件的應(yīng)用。首先繪制矩形、正多邊形、圓形等平面圖形，其次繪制門、窗、散水等建筑構(gòu)件，然后介紹建筑施工圖的繪制方法，最后讓學(xué)生進行課程實訓(xùn)，獨立繪制一套建筑施工圖。隨著學(xué)習(xí)進程逐步增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服“畏難”、“懼學(xué)”情緒，每次課都讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，教、學(xué)就變得容易了。
3.4項目驅(qū)動式教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要針對實踐性較強的課程，如工程建設(shè)監(jiān)理概論、建筑工程施工組織設(shè)計等。與其他方法相比，這種方法將教學(xué)內(nèi)容與工程項目有機結(jié)合起來，將知識能力培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)知識，尋找解決工程問題的方法，再與工程師解決問題的方法進行比較，找到不足，并加以改進，從而提高自己解決問題的能力。這樣，教學(xué)過程變就成了教師、學(xué)生、工程師3方互動的過程。這與高職教育“工學(xué)結(jié)合”的理念不謀而合。河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程測量專業(yè)采用了項目驅(qū)動式教學(xué)方法，以新購置的水準儀、經(jīng)緯儀和全站儀等教學(xué)器材為基礎(chǔ)，以實際工程項目為載體，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合進行授課。在授課過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一進行，讓學(xué)生參與到工程項目中，并通過邀請企業(yè)員工與學(xué)生進行技能比賽、參加國內(nèi)測繪大賽、校企合作完成工程項目等形式，實現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四方共贏[6]。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向教學(xué)法 幼兒心理學(xué) 中職院校
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.043
Application of Action-oriented Teaching Method in Secondary
Vocational "Child Psychology" Curriculum
CAI Wen
（Guangzhou Normal School of Pre-school Education， Guangzhou， Guangdong 510000）
Abstract Action-oriented teaching method is based on professional activities as a direction to the goal of teaching ability， the purpose is to develop students' practical abilities. Based on the action-oriented teaching meaning， understanding "child psychology" action-oriented teaching pedagogy from the direction of the goal， and then analyze action-oriented teaching in vocational "child psychology" course applications， primarily teaching method， role play application method， case studies law， the final analysis application process issues should be noted.
Key words action-oriented teaching method; child psychology; secondary vocational school
1 行動導(dǎo)向教學(xué)法的含義
行動導(dǎo)向教學(xué)法源自20世紀80年代，是由德國提出的教育理念，能夠代表當今世界先進的教育理念，在1983年流傳到我國。行動導(dǎo)向教學(xué)法是是根據(jù)某一職業(yè)活動需要的行動、保持行動需要的環(huán)境設(shè)計、實行、評價職業(yè)教育的一種教學(xué)活動，它注重學(xué)習(xí)的過程，核心就是將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合在一起，強調(diào)學(xué)習(xí)是行動的一部分。教師是學(xué)習(xí)的組織者、咨詢者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中和學(xué)生進行互動，通過實踐來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐過程中實現(xiàn)心、手、腦的統(tǒng)一，以便于掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能，增加學(xué)生的社會能力、方法能力與專業(yè)能力。①
行為導(dǎo)向教育法以職業(yè)活動為方向，以學(xué)生行動為目標的教育方法，因此，教學(xué)過程中應(yīng)當包括獲得信息、設(shè)計方案、決定結(jié)果、方案實施、質(zhì)量控制、評定成績等步驟，這些步驟構(gòu)成了教學(xué)過程。它在教學(xué)過程中不是具體的方法，是有一系列教學(xué)方法所組成的，主要有案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演、模擬教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、引導(dǎo)文教學(xué)、張貼版教學(xué)等方法，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇具體方法。②
2 基于行動導(dǎo)向教學(xué)法認識幼兒心理學(xué)教學(xué)目標
應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的幼兒心理學(xué)教育，教師應(yīng)當用專業(yè)的角度審視課程的目標與定位，將知識傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯出幼兒心理學(xué)在中職教學(xué)中的重要性。③教學(xué)前，師生應(yīng)當接受心理教育，達到以知識增加智慧、以智慧增加情感，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，為步入社會后的幼兒教育工作打下良好基礎(chǔ)。在幼兒心理學(xué)的教育過程里，教師應(yīng)當以“適合幼兒心理進行教育”的目標進行教育，把理論知識和幼兒園教育經(jīng)驗進行整合后，給學(xué)生講解，例如，可以設(shè)計“實例說明幼兒感知覺影響因素”、“如何發(fā)展幼兒觀察力”、“收集兒童區(qū)域，明確幼兒思維特點”、“用繪畫分析幼兒的想象力”等實際任務(wù)，把理論知識中的學(xué)習(xí)和任務(wù)、實踐相結(jié)合，把抽象知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠想象的對象，讓學(xué)生輕松接受這些抽象的知識，使得學(xué)生在實踐過程中了解幼兒心理特點、了解分析幼兒心理特點的方法，學(xué)生還能深刻理解理論知識，方法解決實際的問題。
幼兒心理學(xué)是一門介紹幼兒心理特點與規(guī)律的學(xué)科，教材內(nèi)容按照涵義、規(guī)律、應(yīng)用三大內(nèi)容展開，將知識教育與專業(yè)技能作為課程主體，這種教育結(jié)構(gòu)注重科學(xué)性和系統(tǒng)性，教材雖然也注重幼兒園實際教學(xué)，強調(diào)知識的作用，但是由于概念抽象，學(xué)生缺少實際經(jīng)驗，使知識空洞、抽象，行為導(dǎo)向教學(xué)法注重知識的運用，不是理論的進行計算與分析，教學(xué)中突出了教、做、學(xué)統(tǒng)一的特點。④對于本課程教學(xué)，只需要簡單介紹心理的概念及種類，把教學(xué)重點應(yīng)當放到增強幼師生教學(xué)訓(xùn)練上，例如使用幼兒感知規(guī)律，中職學(xué)生可以設(shè)置教具或是講授內(nèi)容，要展示中形象性與具體性。在“記憶”的一章里，教師可以增加對學(xué)生記憶策略訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)計幼兒英語單詞巧記法，可以編出“Plastic婆婆后面的卡是塑料的”、“Crown烏鴉的禮帽像是一個王冠”等記憶方法。學(xué)生設(shè)計記憶力游戲，可以設(shè)置變顏色、找物體、飛機降落等游戲，在游戲中體會心理學(xué)的價值，其他能力也得到了鍛煉。
3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職幼兒心理學(xué)課程中應(yīng)用
幼兒心理學(xué)是幼兒師范學(xué)校主要課程，這門課程中名詞術(shù)語比較抽象，內(nèi)容概括性較強，中職學(xué)生沒有接觸過幼兒，幼兒心理對于中職學(xué)生來說比較空洞，學(xué)生既不感興趣又難以理解。如何使中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，可以在教學(xué)過程中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，提高學(xué)生實踐的能力。⑤
中職院校教學(xué)方法必須要從教師與教材的角度轉(zhuǎn)向?qū)W生行動導(dǎo)向教學(xué)的方向，行動教學(xué)意義在于：教師能與學(xué)生互動，使學(xué)生通過實踐過程，掌握心理學(xué)知識，構(gòu)建知識體系;不僅培養(yǎng)了專業(yè)能力和方法能力，還強化了與人合作交流的社會能力。行動導(dǎo)向教學(xué)理念和開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力，是職業(yè)教育的基本目標，實現(xiàn)這一目標取決于教師對教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)方法主要有項目教學(xué)法、角色表演法、案例研究法等。
3.1 項目教學(xué)法
一個項目的過程包括設(shè)定目標、實施方案、評估和反饋。教學(xué)過程中的項目教學(xué)法，需要學(xué)生花費課余時間完成項目，教師要隨著對學(xué)生進行咨詢與指導(dǎo)，在“兒童心理健康”的一章中，針對兒童行為的偏差進行矯正，可以將學(xué)生劃分成小組，六人一組。
第一步，由組成員分析項目的任務(wù)，利用各種方法收集相關(guān)信息，每個小組還要根據(jù)成員自身能力確定項目的目標，有的學(xué)生選擇進入幼兒園焦慮、有的選入攻擊行為、有的選入社交恐懼等，這一期間小組要明確任務(wù)的要求，對任務(wù)有初步了解，還可以到幼兒園內(nèi)選好目標。
第二步，擬定實施項目的方案，分配成員任務(wù)，制定任務(wù)計劃表。實施者要針對幼兒實際情況進行分析，從而制定個性化方案，方案中包括：制定活動的總目標和層次目標，將促進幼兒心理健康、培養(yǎng)良好品質(zhì)作為總目標，層次目標可以有單元目標、動機目標、情感目標、認知目標;活動的步驟，可以使用主體單元等系列方式;選用的方法最好是游戲法，游戲中的玩具和情境能夠吸引幼兒的注意力，游戲中的規(guī)則是幼兒容易接受的約束，在輕松的心理氛圍下，能夠讓幼兒保持在自然狀態(tài)里，不知不覺了解幼兒的行為問題。
第三步，以小組完成項目的計劃，定期進行檢查，例如利用游戲發(fā)現(xiàn)社會退縮幼兒干預(yù)中的問題，幼兒在游戲內(nèi)外的表現(xiàn)會不一樣，如何在真實生活中引進游戲情境？學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從象征性維度分析角色游戲、構(gòu)造游戲、表演游戲的特征，將它們劃分成不同層次，學(xué)生可以利用游戲情景增加與幼兒之間的接觸，減少幼兒退縮行為。⑥
第四步，評估和反饋。師生可以共同評估項目完成的質(zhì)量和效果，主要有自我評價和他人評價;共同探討項目中的理論知識和實踐技能之間的關(guān)系;對幼兒問題調(diào)查、矯正訓(xùn)練等經(jīng)驗進行總結(jié)，提出改進意見。
3.2 角色表演法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的的要求，可以使用典型案例進行分析，把學(xué)生帶入事件現(xiàn)場，用照片、文字、視頻等形式呈現(xiàn)出案例的過程，組織學(xué)生分析、研究、討論，要注意的是：案例應(yīng)當是對實際情境的描述，情境中可能包括許多疑難問題，也有可能包括解決問題的辦法;案例展示時，教師要把學(xué)生與案例的環(huán)節(jié)進行結(jié)合，提出挑戰(zhàn)性問題，讓學(xué)生在認知方面得到探索;教師要啟發(fā)學(xué)生提出評價方案與培養(yǎng)的策略，深化學(xué)生對知識的理解。⑦
3.3 案例研究法
角色扮演法是對角色觀察和模仿的方法，由于模擬的情景具有真實性、形象性，能讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)到知識，增加了實踐的能力。在“幼兒同伴關(guān)系”一節(jié)中，“如何解決幼兒之間的控告與爭吵”，教師可以在課前設(shè)計幼兒爭吵的情景，在課堂中重現(xiàn)爭吵的情景，學(xué)生現(xiàn)場處理后，再請其他學(xué)生進行評價。幼兒園場景再現(xiàn)，可以給學(xué)生一個實踐的空間，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的能力。
4 在幼兒心理學(xué)中應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)注意的問題
4.1 項目選擇具有可操作性
教師在選擇項目之前要考慮學(xué)生的實際情況、項目的難易程度，讓學(xué)生盡量自主完成項目中的任務(wù)。項目可操作性要求盡量貼近工作過程，最好是學(xué)校能與幼兒園進行合作，有利于學(xué)生查閱更多的數(shù)據(jù)。
4.2 正確利用教材
幼兒心理學(xué)教材是對知識進行系統(tǒng)性規(guī)劃，更注重理論知識，行動導(dǎo)向教學(xué)法注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以，必須打破原有教材體系，教師要依據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)境、目標、要求，設(shè)計幼兒心理課程的教學(xué)內(nèi)容和步驟，使用合適的教材，正確地利用教材中的內(nèi)容。⑧
4.3 轉(zhuǎn)變教師角色
行動教學(xué)法中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，要求教師不僅要有理論基礎(chǔ)，還要具有實踐的經(jīng)驗。中職教師要加強自身的動手能力與實踐能力，增加自身的整體水平。中職教師在教學(xué)過程中，還要轉(zhuǎn)變角色，從教育主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向教育活動的咨詢者或是引導(dǎo)者，從而達到行動教學(xué)法的效果。
5 總結(jié)
行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)前教育中沒有十分成熟的指導(dǎo)方法與理論，在幼兒心理學(xué)課程中更少，但是根據(jù)行為導(dǎo)向教學(xué)法特點及本質(zhì)上來看，它比較符合中職院校教育的規(guī)律和性質(zhì)，因此，應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，對中職幼兒心理教學(xué)有著重要意義，對中職教學(xué)改革有著深遠影響。
本文是廣州市幼兒師范學(xué)校校級精品課程《幼兒心理學(xué)》資助項目
注釋
① 文代君.《幼兒心理學(xué)》實施行動導(dǎo)導(dǎo)向教學(xué)的實踐探索[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報，2013.15（3）：13-14.
② 劉佳萌.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)應(yīng)用探究[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2013.
③ 井緒偉.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2013.
④ 畢銀彥，朱宏斌.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電工電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].電子世界，2014.12（15）：177.
⑤ 馮社鳴.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職建筑工程測量課程中的實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014.26（13）：159.
⑥ 黃春艷.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職Flas設(shè)計與制作課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2011.11（12）：97-98.
