時間：2022-11-21 00:32:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇分管教學(xué)副校長工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘 要]副校長在學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)中是不可替代的，可將其定位為校長的參謀者、決策的執(zhí)行者和工作的協(xié)調(diào)者，以期讓教育工作者對副校長工作有個深入的了解。
[關(guān)鍵詞]副校長；定位；參謀者；執(zhí)行者；協(xié)調(diào)者
[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0088-01
校長決定了一個學(xué)校的好壞，而一位稱職的副校長的協(xié)調(diào)參謀、執(zhí)行作用也在一定程度上影響著一個學(xué)校的發(fā)展前景和工作開展。副校長在學(xué)校中既是領(lǐng)導(dǎo)者，又是被領(lǐng)導(dǎo)者；既是決策者，又是執(zhí)行者；既要唱主角，又要唱配角。副校長的角色往往被忽視，但實際上副校長在學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)中是不可替代的，起著承上啟下、貫徹執(zhí)行的作用。
一、校長的參謀者
校長是學(xué)校的第一責(zé)任人，法人代表，掌控著學(xué)校的人、財、物，校長的眼界、思路、學(xué)識、膽魄決定了學(xué)校發(fā)展的前景和空間，這需要校長做出正確的決策。作為學(xué)校的副職，校長的助手，副校長在一定程度上影響和修正著校長的決策。因此，副校長應(yīng)努力為校長排憂解難，勇于擔(dān)當(dāng)，幫助校長擺脫具體事務(wù)的糾纏，以便騰出時間和精力總攬全局。副校長應(yīng)積極、熱情參與學(xué)校最高層次的決策，為校長謀劃學(xué)校的發(fā)展方向、教育管理、文化建設(shè)、教學(xué)教研、校園規(guī)劃等重大事項出謀劃策，用自己的工作和才能為正職的工作做補(bǔ)充，并應(yīng)有大局意識，而對處理復(fù)雜、難以抉擇的問題，要縝密思考，勇于負(fù)責(zé)，毫不保留地提出自己的看法和見解，讓校長多途徑多方式多選擇獲得不同信息，更能使校長望得遠(yuǎn)，看得準(zhǔn)，做出更符合實際，切實可行，卓有成效的決策。當(dāng)然，千慮必有一失，校長在眾多的決定中，不可能事事正確，有時一個錯誤的決定可能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，這更是考量了作為參謀的副職校長的能力和見識。作為助手，副校長應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)，應(yīng)向校長提出不同意見，分析不同結(jié)果，用自己誠懇的態(tài)度修正錯誤的決策，這充分體現(xiàn)副校長作為參謀者的重大意義。作為副手，副校長不能居功自傲，不能被局部和個人利益所左右，應(yīng)顧全大局，切實當(dāng)好參謀者的角色，避免錯位，時時刻刻甘當(dāng)綠葉，在工作中服從校長的領(lǐng)導(dǎo)，適應(yīng)和配合校長的工作方法和工作思路。
二、決策的執(zhí)行者
副校長既是決策者，更是執(zhí)行者。學(xué)校的重大決策，一般由校長室討論決定，從這個層面上講，副校長與校長是平等的，都在出謀獻(xiàn)策，都在談討論證，副校長也是學(xué)校的決策者，對學(xué)校的重大決策負(fù)有一定的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。副校長不管是分管教學(xué)教研、德育共青團(tuán)還是后勤財務(wù)，既然學(xué)校做出了決定，就必須不折不撓地貫徹執(zhí)行。這要求副校長應(yīng)發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)校確立的工作事宜上，指導(dǎo)自己分管部門的具體工作，為下屬的工作提供簡便易行、可操作性強(qiáng)的指導(dǎo)意見，幫助解決他們的工作難題，減輕他們的工作壓力。當(dāng)然，在落實完成具體的工作事務(wù)中，副校長不能只管“動嘴”，不管“跑腿”，許多時候，應(yīng)當(dāng)身先士卒，身體力行，發(fā)揮表率作用。要求教師做到的，自己必先做到；要求別人不做的，自己堅決不做。工作不敷衍，勇于創(chuàng)新，做事果斷利落，勇于擔(dān)當(dāng)，該負(fù)責(zé)人自己承擔(dān)的，不做老好人，不把矛盾上交，只有這樣才能在下屬中享有聲譽(yù)，具有較高威望，也才能提高自己獨(dú)當(dāng)一面的能力。從這個層面來說，副校長是決策的推動者和執(zhí)行者。為更順利、更和諧把決策付于工作中，要求執(zhí)行決策的副校長，特別是主抓教學(xué)教研工作的副校長必須具備兩方面的基本素質(zhì)：①熟悉教育業(yè)務(wù)，精通一門學(xué)科的教學(xué)。學(xué)校以教育為主，對一個普通教師而言，熟悉教育業(yè)務(wù)，精通一門學(xué)科教學(xué)是必須具備的基本素質(zhì)。而對一個不僅從事教育，更主要從事教育管理的副校長來講，更是必須要具備的基本素質(zhì)。所謂“才高者為師，藝高者為先”就是這個道理。②不斷充實自己，與時俱進(jìn)。隨著社會發(fā)展，時代進(jìn)步，新生事物不斷涌現(xiàn)，而學(xué)校的青年教師越來越多，稍有不加緊學(xué)習(xí)和提高，將與時代拉出距離。“打鐵還需自身硬”，只有自己的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，知識功底深厚，才能備受教師的信服和尊重，也才能更好更暢地把學(xué)校決策執(zhí)行推動下去。
三、工作的協(xié)調(diào)者
縱橫協(xié)調(diào)是當(dāng)好一名副校長必須掌握的方法。協(xié)調(diào)是一種能力，更是一種容人的胸懷和藝術(shù)，副校長要想創(chuàng)造性地開展工作，必須協(xié)調(diào)好縱橫關(guān)系。“縱”是指上跟校長溝通，下跟部門負(fù)責(zé)人和教師交流，這也是成為校長與下屬及全體教師聯(lián)系的紐帶，上傳下達(dá)，把工作向下布置、落實執(zhí)行，工作成效向校長匯報反饋，出現(xiàn)問題必須由副校長協(xié)調(diào)解決。“橫”主要是指與其他校級領(lǐng)導(dǎo)或其他非分管部門負(fù)責(zé)人的及時溝通與交流，求得理解、支持與認(rèn)同，讓同事們有信任感與尊重感。副校長具有“領(lǐng)導(dǎo)者”和“被領(lǐng)導(dǎo)者”的雙重角色，這就要求副校長要正確處理上下兩重關(guān)系，特別是善于同與自己有不同意見的同志交心與協(xié)調(diào)，促進(jìn)上下左右之間的溝通與理解，產(chǎn)生情感共鳴，構(gòu)建和諧校園。
一個學(xué)校的發(fā)展靠校長，但校長獨(dú)木難支，必須有校級領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的共同努力。而副校長恰恰是校長與中層以至教師聯(lián)系的紐帶，只有副校長用心謀事，用心做事，學(xué)校才能發(fā)展輝煌。
副校長工作總結(jié)
以下文章由工作總結(jié)網(wǎng)小編推薦！
一學(xué)年來，我校以深入實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，堅持科學(xué)管理、求真務(wù)實，學(xué)校內(nèi)部管理不斷強(qiáng)化。我作為分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長，以全面落實課程方案，提高課程實施水平為工作重點(diǎn)，以創(chuàng)建高效課堂示范學(xué)校和“三好一星”活動為契機(jī)，著力推進(jìn)師資隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，努力提升教學(xué)質(zhì)量，取得了一定成績，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、外出培訓(xùn)與校本研究并進(jìn)，大面積提高教師業(yè)務(wù)能力
我認(rèn)為，學(xué)校教師隊伍自身知識豐厚，對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，教法學(xué)法研究到位，日常教學(xué)中就能夠游刃有余，也就是說，只有教師的高素質(zhì)，才有教學(xué)的高質(zhì)量。一學(xué)年中，我不失時機(jī)地安排教師外出聽課學(xué)習(xí)，參加學(xué)科業(yè)務(wù)培訓(xùn)，骨干教師分別到濱州、博興、棗莊、壽光、青島、濟(jì)南、上海等地聽課學(xué)習(xí)、培訓(xùn)達(dá)40余人次，有一百五十余人次到縣直小學(xué)參加高效課堂展示聽評課研討等業(yè)務(wù)活動，使全體教師都有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們還多次邀請縣第一實驗小學(xué)名師來校聽課指導(dǎo)，讓教師及時了解教學(xué)新信息，學(xué)習(xí)新教法。
校本培訓(xùn)也是提高教師專業(yè)水平的有效方式，每學(xué)期初，我都結(jié)合實際工作狀況，分學(xué)科安排一學(xué)期的校本研修內(nèi)容，在每周的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間落實。本學(xué)期帶領(lǐng)老師們組織了高效課堂創(chuàng)建和“三好一星”系列活動，學(xué)習(xí)高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，分小組聽評課，評選出了本校各科課堂教學(xué)名師十二名，我本人參加聽課評課130多節(jié)，這些活動的開展，為教師搭建起了相互學(xué)習(xí)的平臺，使業(yè)務(wù)能力和專業(yè)理論有效融合，教師的整體業(yè)務(wù)能力得到了提高，讓更多的教師走上了縣、市、省級優(yōu)質(zhì)課評選的講臺，一批教壇新秀脫穎而出，一學(xué)年內(nèi)有16節(jié)課獲獎，其中2節(jié)獲省級獎，優(yōu)質(zhì)課獲獎率比去年番一翻。
二、全面落實課程方案，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育
學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)是深入實施素質(zhì)教育，全面落實課程方案。我與全體教師一起學(xué)習(xí)黃勝副省長、張志勇和齊濤廳長等領(lǐng)導(dǎo)在全省素質(zhì)教育工作會議上的講話，學(xué)習(xí)了山東省中小學(xué)考試管理規(guī)定、《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案的通知》、《山東省教育廳關(guān)于印發(fā)山東省普通中小學(xué)課程實施水平評價方案＞的通知》等指導(dǎo)性文件，使全體教師徹底轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，按要求落實各項目標(biāo)，課程方案要求的所有課程開設(shè)齊全，實施有效，特別是綜合實踐活動課，我?guī)ьI(lǐng)教師再次學(xué)習(xí)了指導(dǎo)綱要，修訂了學(xué)校實施方案，制定了各年級的具體實施計劃，把綜合實踐課和少先隊活動有機(jī)結(jié)合，帶孩子們走進(jìn)田間，走進(jìn)工廠，到醴泉寺參觀，去母親河考察，使學(xué)生在活動中獲得知識，提高能力，增強(qiáng)合作意識。目前，對于音、體、美、校本課程和綜合實踐等考查科目的評價，也已形成了合理的課程評價體系，學(xué)期末，我依據(jù)縣課程質(zhì)量評價方案要求，制定了我校的課程評價方案，分別對教師和學(xué)生進(jìn)行了考查、評價。
本網(wǎng)相關(guān)文章供參考閱讀！
我國是從20世紀(jì)90年代開始對校長進(jìn)行大規(guī)模正規(guī)培訓(xùn)的,經(jīng)過十幾年的努力,我國的校長培訓(xùn)事業(yè)已初具規(guī)模,很大程度上解決了中小學(xué)校長隊伍的學(xué)歷達(dá)標(biāo)和崗位能力提高問題,但回顧我國以往的校長培訓(xùn), 不得不承認(rèn), 還存在一定的問題。
1.政策不落實,缺乏約束力
根據(jù)《全國教育干部培訓(xùn)“十五”規(guī)劃》精神,對新任校長或擬任校長要進(jìn)行任職資格培訓(xùn),做到持證上崗。對取得“校長任職資格培訓(xùn)合格證書”的校長必須安排參加國家規(guī)定學(xué)時的提高培訓(xùn)。各級教育行政部門及校長本人對任職資格培訓(xùn)的持證上崗都非常重視,認(rèn)為任職資格培訓(xùn)是上崗培訓(xùn),必須參加,但是沒有認(rèn)識到提高培訓(xùn)也是國家規(guī)定的培訓(xùn)。同時,由于提高培訓(xùn)不像任職資格培訓(xùn)那樣能夠落實到具體人頭,致使提高培訓(xùn)的有關(guān)政策難以落實,缺乏約束力。
2.對象不統(tǒng)一,缺乏針對性
校長參加培訓(xùn)的需求既有理論與能力和自身素質(zhì)的提升,也有校長拓展視野的需要和學(xué)校發(fā)展問題的解決;另外,不同類別的校長與不同任職年限的校長培訓(xùn)需求也都有一定的差異性。如正校長從宏觀角度負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作,應(yīng)著重培養(yǎng)其戰(zhàn)略思維和統(tǒng)攬全局的治校能力,強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)方面的培訓(xùn);而副校長更需要與具體工作直接相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容。普通中學(xué)校長更關(guān)注課程改革與教學(xué)質(zhì)量提高;職業(yè)學(xué)校校長更關(guān)注研究學(xué)生的專業(yè)教育和社會就業(yè)。校長培訓(xùn)中沒有分崗分類培訓(xùn),致使培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性。
3.培訓(xùn)內(nèi)容重理論輕實踐
以往的校長培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)科化色彩濃重,不是以診斷和解決校長在學(xué)校實際管理與教學(xué)中遇到的具體問題為軸心,而是以觀念和理論的灌輸為主,過于強(qiáng)調(diào)理論,而且理論常常不能聯(lián)系實際, 難以轉(zhuǎn)化為實踐, 缺少實際的操作指導(dǎo),這樣的培訓(xùn)內(nèi)容既不能滿足校長的實際需要, 也不能切合學(xué)校改革和發(fā)展的實際。培訓(xùn)的內(nèi)容缺少操作性,理論上不能有效地指導(dǎo)實踐,從而使培訓(xùn)效果大打折扣。
4.培訓(xùn)師資水平有待提高
校長培訓(xùn)師資隊伍主要由四類人構(gòu)成:一是高校科研院所教師與研究人員,他們一般屬于學(xué)術(shù)功底深厚的理論派培訓(xùn)師;二是中小學(xué)校長,他們一般屬于在實踐中磨煉出來的經(jīng)驗型培訓(xùn)師;三是其他社會知名人士,如政府官員,他們一般熟知國家的某些政策和發(fā)展趨勢;四是以校長培訓(xùn)為職業(yè)、真正的專業(yè)校長培訓(xùn)師,他們大部分受過專業(yè)培訓(xùn),了解中小學(xué)實際,熟悉培訓(xùn)規(guī)律,掌握培訓(xùn)資源,在某一專業(yè)領(lǐng)域有基于實踐的研究。前三類師資都是校長培訓(xùn)的重要師資隊伍,但他們畢竟不是專業(yè)的校長培訓(xùn)師。現(xiàn)在很多培訓(xùn)班請一些名牌專家講課,大多只為了貼金,而不是真正為了提高培訓(xùn)質(zhì)量,很多培訓(xùn)師也是局限自己研究的課題,只按自己準(zhǔn)備的課題講課,因此難免會出現(xiàn)課題重復(fù)、內(nèi)容交叉。
校長培訓(xùn)的改革與創(chuàng)新
1.整合培訓(xùn)資源
由于校長培訓(xùn)需求的多樣化,校長培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)要有開放的心態(tài),有專業(yè)的視野,充分調(diào)動校長的積極性和力量,倡導(dǎo)共享資源、共享成長的理念,整合區(qū)域、全國乃至于世界優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,并能夠把這些資源信息運(yùn)用于自己的培訓(xùn)工作之中。這些年,北京教育學(xué)院校長研修學(xué)院在資源整合方面進(jìn)行了一系列的探索:如整合優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資,聘請科研院所的專家、中小學(xué)一線的成功校長、政策制定者等為校長培訓(xùn)師資,并且對其進(jìn)行培訓(xùn),使之掌握校長培訓(xùn)的一些規(guī)律;對校長培訓(xùn)實踐基地進(jìn)行建設(shè),為校長考察、掛職等體驗式學(xué)習(xí)提供更多的基地學(xué)校;借助國內(nèi)外校長專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源,開展異地合作培訓(xùn)與中外合作培訓(xùn)等等。
2.進(jìn)行分類、分崗培訓(xùn)
一是校長工作的崗位(正、副校長)不同,對培訓(xùn)內(nèi)容的需求就會不同,因此除了校長培訓(xùn)的公共課外,應(yīng)針對校長所任的不同工作,開設(shè)與其工作結(jié)合緊密的專業(yè)課。正職校長是學(xué)校的指揮者,作為學(xué)校的行政首長對學(xué)校的教育行政工作負(fù)有全面領(lǐng)導(dǎo)和管理的責(zé)任,除了校長培訓(xùn)的公共課程外,應(yīng)突出“人力資源開發(fā)理論”“教育科研”“教學(xué)管理與實踐”等課程。而分管教學(xué)副校長負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)科研工作,對其培訓(xùn)所開設(shè)課程應(yīng)突出:課程教學(xué)論、教學(xué)管理、基礎(chǔ)教育課程改革。二是普通高(完)中、進(jìn)修學(xué)校等不同類型的學(xué)校由于他們承擔(dān)的任務(wù)不同,他們對培訓(xùn)的內(nèi)容需求也不盡相同。普通高中的校長培訓(xùn)應(yīng)以課程改革為核心內(nèi)容,而進(jìn)修學(xué)校校長培訓(xùn)則應(yīng)側(cè)重于培訓(xùn)基地的建設(shè)、培訓(xùn)手段的更新、培訓(xùn)理念的更新、提高培訓(xùn)的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益等。
3.制定合理的培訓(xùn)內(nèi)容
隨著教育管理知識的積累和創(chuàng)新,校長培訓(xùn)內(nèi)容也日漸豐富。校長所需要的知識,應(yīng)該是能促進(jìn)校長群體能力的提升,并能為其管理學(xué)校提供有效指導(dǎo)的知識。這些知識,既包括以文字圖像符號等表現(xiàn)形式傳遞的容易獲得、容易理解、容易交流的顯性知識,又包括不能用符號編碼、高度個人化的、難以言傳并隱含在個人的經(jīng)驗體系之中的隱性知識。校長培訓(xùn)的內(nèi)容及課程體系的建設(shè),應(yīng)充分考慮校長在以上兩方面知識的不斷完善。因此,在培訓(xùn)課程設(shè)置上,要突出課程的發(fā)展性和整合性,注重課程體系在促進(jìn)校長知識結(jié)構(gòu)的更新、完善和豐富方面的整合與優(yōu)化作用,加強(qiáng)校長顯性知識和隱性知識的融合與轉(zhuǎn)化,并以問題為中心,提高校長解決實際問題的能力。
4.構(gòu)建培訓(xùn)輔助網(wǎng)絡(luò)
網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢和理念應(yīng)該在中小學(xué)校長培訓(xùn)中得到充分的體現(xiàn)和延伸。現(xiàn)在的校長培訓(xùn)應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教材,共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,運(yùn)用信息技術(shù)教育手段開展培訓(xùn)。各培訓(xùn)基地應(yīng)盡快創(chuàng)造條件,構(gòu)建包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)和信息服務(wù)在內(nèi)的多功能的綜合平臺,逐步開通網(wǎng)上直播、點(diǎn)播、答疑、論壇相結(jié)合的培訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò);建立解決實際問題的虛擬環(huán)境,更新校長觀念,開闊其視野,提升其解決實際問題的能力。
進(jìn)一步完善校長提高長效機(jī)制
盡管校長培訓(xùn)是提高校長領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的重要措施,但它并不是萬能的,也不是唯一的。要建設(shè)高素質(zhì)的校長隊伍還應(yīng)從善校長提高長效機(jī)制入手。
1.完善平等競爭的校長聘任機(jī)制
校長的選拔任用是由教育行政主管部門及其他相關(guān)教育機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的程序, 按照公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則,向社會公開招聘校長的一種校長選任制度。推行校長聘任制必須成立校長聘任小組,公辦學(xué)校應(yīng)由上級教育主管部門負(fù)責(zé)組織聘任小組,小組成員應(yīng)該包括教育行政人員、教育管理專家、教師、家長和學(xué)生代表等。在招聘時必須經(jīng)過以下幾個程序:①公開招聘條件;②持有校長資格證書者自愿報名;③由專家組負(fù)責(zé)對報名校長進(jìn)行全面資格審查和考核,擇優(yōu)選擇;④確定校長人選,雙方簽訂任用協(xié)議,將校長的責(zé)權(quán)、工資待遇、聘任期限等問題以契約的形式固定下來;⑤進(jìn)行試用等等。
2.促使校長向職級型轉(zhuǎn)化
長期以來,校長的職務(wù)級別套用機(jī)關(guān)行政級別,這種缺乏競爭機(jī)制的管理方式否認(rèn)工作成效。探索建立體現(xiàn)校長崗位需要和管理水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績的職務(wù)等級、工資等級序列的校長職級制,按照學(xué)校規(guī)模大小及校長的德才表現(xiàn)、工作實績和工作經(jīng)歷確定,逐漸與行政級別脫鉤,即“按崗定薪、按業(yè)績定酬”的原則確定校長的待遇,激發(fā)校長內(nèi)在的動力,調(diào)動辦學(xué)的積極性,促進(jìn)了校長素質(zhì)的全面提高,使校長隊伍的管理工作日趨規(guī)范化和科學(xué)化。
3.加強(qiáng)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)
校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是指校長的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等內(nèi)在結(jié)構(gòu)通過不斷更新、完善最終所要達(dá)到程度的規(guī)定性,是校長從自然人走向職業(yè)人的基本條件,是校長專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ),是衡量目前處于準(zhǔn)專業(yè)階段的校長職業(yè)是否達(dá)到專業(yè)階段的標(biāo)志和尺度,也是開展校長培訓(xùn),推進(jìn)校長專業(yè)化進(jìn)程,建設(shè)專業(yè)化校長隊伍的根本依據(jù)。因此,加強(qiáng)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的建設(shè),對于明確校長履行職業(yè)活動和開展學(xué)校管理工作應(yīng)具備的基本素質(zhì),理清校長專業(yè)發(fā)展所需要的專業(yè)知識和領(lǐng)導(dǎo)管理能力等結(jié)構(gòu),促進(jìn)校長自身專業(yè)發(fā)展的實踐,建立和完善校長管理制度,開展校長的教育培訓(xùn),推進(jìn)校長專業(yè)化的進(jìn)程,建設(shè)高素質(zhì)的校長隊伍都具有重要的理論意義和應(yīng)用價值。
4.建立“人民教育家”榮譽(yù)授予制度
摘 要 在學(xué)校工作中，體育教研組工作有其特殊性。作為體育教研組長，筆者嘗遍了其中的酸、甜、苦、辣，藉此嗷訴一番：一是求共鳴者，不足之處給予指點(diǎn)；二是示之于領(lǐng)導(dǎo)，以求理解、關(guān)心與幫助；三是提供一點(diǎn)體會，方便同仁更好地開展體育工作。
關(guān)鍵詞 體育教研組長 “味” “心”
在學(xué)校體育工作中，體育教研組具備以下的一些特點(diǎn)：1.工作涉及的面廣；2.經(jīng)常代表學(xué)校組織一些大型活動；3.聯(lián)系的主體，不僅是主管主任，而且常常是分管教學(xué)的副校長，甚至是校長；4.在許多活動的開展上，常代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行分工；5.某些活動既安排校領(lǐng)導(dǎo)，又安排教師；6.屬于普通教師可以直接說“不”的組織群體……。作為體育組的掌門人，筆者二十多年的摸、爬、滾、打，嘗遍了其中的酸、甜、苦、辣，感受非同一般，嗷訴之余，一是求共鳴者，不足之處給予指點(diǎn)；二是示之于領(lǐng)導(dǎo)，以求關(guān)心、幫助；三是提供一點(diǎn)體會，方便同仁更好地開展體育工作。
一、品體育教研組長的“味”
（一）體育教研組長的“酸”
1.模糊定位：體育教研組長雖不是官，但偏偏又要組織具體的活動，在許多場合又必須像領(lǐng)導(dǎo)一樣拋頭露面。或許別人瞧不順眼，有時自己也覺得在壯著膽子言行。
2.組織工作：接受任務(wù)，沒商量；傳達(dá)精神，底氣不足；實施方案，既要安排，又無話語權(quán)；布置任務(wù)，希望大家吃苦，但又不敢承諾津貼的落實；反饋問題，拐彎抹角，上要對得起領(lǐng)導(dǎo)，下要利于組內(nèi)團(tuán)結(jié)等等。
3.困難重重：領(lǐng)導(dǎo)同情無說法，同仁鬧情緒不理解，工作分配組員存僥幸，完成任務(wù)大家相互推諉，開展活動，家長、教師有想法：“孩子的學(xué)習(xí)成績這么好，哪能讓他參加運(yùn)動隊訓(xùn)練？”等等。
4.組員消極怠工：工作時間，人在心不在；任務(wù)落實，你說不行，他說盡力了；改進(jìn)措施，你說“要改進(jìn)”，他說“你能做你做”；而加班補(bǔ)貼，他喊得比任何人都響。部分上了高級職稱的教師，常將“我累死累活還圖啥”這句話掛在嘴邊。
（二）體育教研組長的“甜”
1.學(xué)校體育工作易取得成績
體育活動是學(xué)校素質(zhì)教育成果的展示。活動形式其實比較單一，如廣播操、跑操比賽等；校領(lǐng)導(dǎo)有時特別關(guān)心，其他同志如班主任、科任教師等不得不關(guān)注；全員參與，齊抓共管，往往會立竿見影。
2.汗水易換結(jié)晶
運(yùn)動隊技術(shù)的提高，可以是幾年，也可以是幾個月，相對而言，收獲成績耗時短、“投入”少；此外，體育活動、運(yùn)動隊訓(xùn)練都是在大庭廣眾的場合中進(jìn)行的，體育教師吃了苦，領(lǐng)導(dǎo)、同仁都看得到。因此，只要你有付出，或多或少都有一些的回報。
3.威信易樹立
許多競技項目，你優(yōu)美的動作、準(zhǔn)確的示范，很容易讓學(xué)生欣賞、模仿；組織活動，你嚴(yán)密組織、嚴(yán)格比賽規(guī)則、嚴(yán)肅比賽作風(fēng)；久而久之，你嚴(yán)厲的外表、冷峻的語言，會讓學(xué)生望而生畏；解讀規(guī)則、檢查、驗收、評比各種活動，你是權(quán)威，他人不得不佩服，不敢言“不”。
4.享受組長津貼
教研組長是學(xué)校必設(shè)的工作崗位，是享受學(xué)校特殊津貼的群體。崗位重要，不可或缺；津貼有限，聊表價值。誠然，教研組長不是沖著微薄的津貼而工作的，但它是一種能力與責(zé)任心的體現(xiàn)。
（三）體育教研組長的“苦”
1.萬事開頭難
在體育教研組工作中，組長必須付出艱辛的努力。一是計劃的制訂、目標(biāo)的確立、方案的安排、措施的落實；二是要及時總結(jié)工作中的得失，調(diào)整、修改工作思路、方式方法；三是要力求得到領(lǐng)導(dǎo)多方面的關(guān)心與幫助；四是要做同仁的表率，要把握他們的思想動態(tài)、做好他們的思想工作；五是要建立各種工作臺賬，完善工作中的檔案資料等。
2.身體力行
面對各項任務(wù)，教研組長除了嚴(yán)密計劃與精心安排外，還必須身先士卒、以身作則。工作中要勇挑重?fù)?dān)，別人不能做的事，自己須嘗試做；別人認(rèn)為是吃虧的事，自己絕不能脫棄；別人可以說不知道的事，自己不能含糊。面對各種挑戰(zhàn)（如評優(yōu)課、教師素質(zhì)測試等），雖然你不可能十全十美，但你必須要拿得出、打得響；對待組織紀(jì)律極差的學(xué)生，別人可以聽之任之，而你必須勇于面對。
3.事無巨細(xì)
在體育教研組里，組長不能把自己定位為組長，而應(yīng)該把自己視作做事的牽頭人、普通成員、器材保管員、檔案資料員等。面對一些突發(fā)的情況，如：辦公室、器材室的門有沒有上鎖？場地是否存在安全隱患？器材的擺放有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？教研課的安排是否合理？活動比賽的準(zhǔn)備工作有沒有到位？檔案資料是不是齊全？必須上報的測試數(shù)據(jù)有沒有按時上報？等，你必須通盤考慮！
4.工作時間
為了保證各項任務(wù)的如期完成，體育教研組長除了必要的起早帶晚而外，還必須犧牲部分節(jié)假日，加班加點(diǎn)；組織、安全、場地與器材的實施情況，常規(guī)、專項、檔案檢查的材料落實等，你必須時刻放在心上，統(tǒng)籌兼顧。
（四）體育教研組長的“辣”
1.部分領(lǐng)導(dǎo)的表里不一
在學(xué)校體育工作中，許多學(xué)校都存在著這樣的現(xiàn)象：校領(lǐng)導(dǎo)又看重體育比賽成績，但又不太愿意投資；不關(guān)心訓(xùn)練過程，只關(guān)注比賽結(jié)果；圍繞校領(lǐng)導(dǎo)不可預(yù)測的指示，體育教研組長左右為難，對上不得不執(zhí)行，難以把握工作尺度，對下又缺乏充分的號召力，時常 “不知所措”，是典型的“巧婦難為無米之炊”！
2.看似有違規(guī)的權(quán)力，但難逃其咎
時下，南通市初中學(xué)生體育達(dá)標(biāo)、體能測試、體育中考的成績，均計入學(xué)生的中考總分。班主任說：“該生學(xué)習(xí)成績好，體育成績不能差”；校領(lǐng)導(dǎo)說：“小孩體育成績不好，可以找體育組長去補(bǔ)一補(bǔ)”；朋友說：“不就是體育成績嗎？多大的事，難道不是你說了算？”……現(xiàn)實情況是這樣的嗎？學(xué)生身體素質(zhì)差，確實影響了體育中考成績，然，是要考慮人情因素，還是要保自己的飯碗？
3.多重因素的干擾
有運(yùn)動天賦的學(xué)生，班主任、家長不同意其參加體育訓(xùn)練。原因是：他（她）不想在體育特長方面發(fā)展；“要學(xué)生參加運(yùn)動隊訓(xùn)練，但體育教師又不能提供升學(xué)、就業(yè)的保障，耽誤了學(xué)業(yè)，咋辦？”……。因此，你只能眼睜睜地看著許多具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生，而你無可奈何地放棄。
4.與其它學(xué)科間的矛盾
體育活動、運(yùn)動隊訓(xùn)練需要時間，而提高學(xué)生的升學(xué)率似乎更需要時間。單論課間操，一些科任教師還將學(xué)生“扣留”在教室里，講得眉飛色舞；而學(xué)生參加課外活動，根本就是個形式，他們出不了教室，理由是：學(xué)生以學(xué)為主，應(yīng)該學(xué)習(xí)……。
二、體育教研組長必須具備的“四心”
面對學(xué)校體育工作中的困難與挑戰(zhàn)，體育教研組長必須做好選擇，要么放棄，要么腳踏實地地干。如何才能勝任？筆者認(rèn)為，體育教研組長必須具備以下“四心”：
（一）耐心：安心工作，不計個人得失，虛心接受他人建議，不失時機(jī)地借助團(tuán)隊力量；多與領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生溝通，接受合理化建議；努力為同事、運(yùn)動員服務(wù)，先人后己；請示工作要反復(fù)，修改方案要不斷，逆耳語言要順受，工作得失要總結(jié)，情緒激化要隱忍，學(xué)生犯錯要寬容。
（二）細(xì)心：粗線條的體育教研組長工作往往是敷衍塞責(zé)、得過且過。筆者認(rèn)為：工作過程要不斷反思與總結(jié)；任務(wù)不分大小，實施必須過細(xì)；調(diào)動組員的積極性，力爭事事有人做，人人有事做；不失時機(jī)地強(qiáng)化運(yùn)動員思想品德的教育，盡力解決學(xué)生、家長、班主任的后顧之憂，確保運(yùn)動員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練兩不誤。
（三）關(guān)心：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，做任何事，先集體利益，后個人利益；先他人利益，后自己利益；養(yǎng)成設(shè)身處地為他人著想的習(xí)慣；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。
（四）愛心：安一顆平常心，造就包容的胸懷；以校為家，事事關(guān)心，榮辱與共；愛崗敬業(yè)，工作舍我其誰？對待同事親如兄弟，同甘共苦；全方位為學(xué)生服務(wù)；榮譽(yù)面前不貪功……只有這樣，才能營造溫馨的環(huán)境，才能培植成功的土壤。
三、結(jié)束語
學(xué)校體育工作的開展，離不開校領(lǐng)導(dǎo)的重視，離不開全體師生辛勤的耕耘，更離不開體育教研組長的籌劃與引領(lǐng)。衡量一個學(xué)校體育工作開展的好差，首先就要看一看體育教研組長的能力與水平，其次是看一看體育教研組長有沒有吃苦耐勞的精神。常言道：千軍易得，一將難求。不是說，除了誰就不行，而是說，誰能干得更好。做一名稱職的體育教研組長，就必須不斷地健全自身素質(zhì)、就必須不計個人得失；制定計劃要勤于思考，組織工作要任勞任怨，完成任務(wù)要勤勤懇懇。只有這樣，才能真正做到學(xué)校體育工作省時、省力、省錢，最終達(dá)到讓領(lǐng)導(dǎo)省心、放心的目的。
