時間：2022-11-18 00:55:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融學(xué)科論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
英文名稱：Journal of Shanghai Finance University
主管單位：上海市教育委員會
主辦單位：上海金融學(xué)院
出版周期：雙月刊
出版地址：上海市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1673-680X
國內(nèi)刊號：31-1980/F
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1989
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聯(lián)系方式
期刊簡介
[論文摘要]金融學(xué)是高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)的重要課程，根據(jù)高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求，本文將從市場經(jīng)濟對金融人才綜合素質(zhì)要求分析入手，深入探討當(dāng)前金融人才培養(yǎng)方式存在的現(xiàn)狀與問題，探究金融學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，提出新形勢下實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的相關(guān)措施。
自我院成立以來，已在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面進行了積極的探索與實踐，效果顯著。但是，要改變專科學(xué)生在就業(yè)方面的劣勢，提高我校學(xué)生的就業(yè)率，樹立良好的形象，還必須在專業(yè)教學(xué)模式上另辟蹊徑，建立適合高職高專院校學(xué)生的、具有自身特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)出更具有實踐操作能力、更能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型、應(yīng)用型人才。
一、改革教學(xué)的組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
(一)構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標的要求，堅持“理論夠用、實踐為重”的原則，從學(xué)生未來就業(yè)的崗位職業(yè)能力需要出發(fā)，選擇并設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)我院學(xué)科專業(yè)的實際情況，堅持以應(yīng)用能力為主線，突出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的特色，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、針對性、實用性，重在提高學(xué)生應(yīng)用能力。
(二)在教學(xué)活動改革方面，構(gòu)建完整的金融學(xué)實驗教學(xué)體系
從硬件、軟件和實驗教學(xué)活動等方面改革實驗教學(xué)，構(gòu)建完整的金融學(xué)實驗教學(xué)體系。從教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)體系等方面對傳統(tǒng)金融學(xué)科本科實驗教學(xué)進行改革。為原來分散的依附于金融學(xué)理論的課程設(shè)計形式多樣的實驗，形成完善的實驗教學(xué)體系，包括驗證性實驗教學(xué)、綜合性實驗教學(xué)、設(shè)計性實驗教學(xué)等多種形式，建立具有多樣性、直觀性、動態(tài)性、模擬性、互動性、系統(tǒng)性等特點的教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識獨立發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)和參與下，能夠在有限的時間內(nèi)，更好地將課堂的講授與實際的應(yīng)用相結(jié)合。
(三)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)
實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)過程，在人才培養(yǎng)過程中與理論教學(xué)相互配合、相互依托，是教學(xué)中不可缺少重要環(huán)節(jié)。開展實踐教學(xué)是金融學(xué)科的本質(zhì)要求，因為金融學(xué)科理論是在實踐中產(chǎn)生的科學(xué)，該課程政策性、實務(wù)性強的特點，決定只有通過社會實踐，金融學(xué)科理論才能融入學(xué)生的思想。為了突出培養(yǎng)學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)、分析金融市場及政策、目標的培養(yǎng)，《金融學(xué)》課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由四部分構(gòu)成:
1.案例、模擬教學(xué):針對某一章節(jié)內(nèi)容的某一知識點，讓學(xué)生以“交易員、理財規(guī)劃師”的身份參與學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獨自策劃交易，進行金融方面的活動等，讓學(xué)生在“訓(xùn)練”中學(xué)習(xí)，在“情景”中增長才干和積累經(jīng)驗，有效地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧，提高其解決和處理實際問題的綜合能力。
2.綜合實訓(xùn)教學(xué):按照各章節(jié)內(nèi)容的不同需要設(shè)計相應(yīng)的技能訓(xùn)練項目。在本課程教學(xué)中增設(shè)“綜合技能訓(xùn)練”內(nèi)容，并在有關(guān)班級開展實施。在教學(xué)實施中以各章節(jié)的主要知識點為線索，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián)，組成系統(tǒng)的“知識鏈”。同時，將實際工作中涉及的有關(guān)業(yè)務(wù)知識納入其中，還可以彌補課堂教學(xué)的不足。
3.專題講座及暑期社會實踐及調(diào)查:聘請校外專家、學(xué)者舉行報告會、或?qū)ｎ}講座，介紹金融市場及其業(yè)務(wù)發(fā)展實際情況。利用假期時間，通過社會調(diào)查了解金融實際問題，即開闊了學(xué)生視野，增進學(xué)生對社會的了解，讓學(xué)生在社會環(huán)境里接受鍛煉，實現(xiàn)從學(xué)校到社會“零距離”的教學(xué)目標。
4.指導(dǎo)畢業(yè)生實習(xí)及論文設(shè)計:對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立論文選題、提出寫作目的與要求，提供相關(guān)參考書目和資料，對論文進行修改等工作。
多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，既對教師提出了更高的要求，又給予學(xué)生更大的主動性、靈活性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)《金融學(xué)》課程的興趣，調(diào)動了學(xué)生的自學(xué)積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生對金融理論與實務(wù)的感知能力得到了加強，綜合素質(zhì)得到了很大提高。這種新的教學(xué)方法實踐驗證，成為“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的一種有效方法。
二、加強配套教材建設(shè)，著手教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料的建設(shè)和題庫建設(shè)，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量
在教材的選用和建設(shè)中，堅持“選用優(yōu)秀教材為主、自編教材為輔”的原則，通過自編教材和引進國內(nèi)外優(yōu)秀教材來充實、完善教學(xué)內(nèi)容。按照高職教育的人才培養(yǎng)目標及教學(xué)要求，我們優(yōu)先選用獲省、部級以上獎的優(yōu)秀教材、新世紀高職高專實用規(guī)劃教材、同行公認的優(yōu)秀教材及近三年出版的新教材。借助精品課程申報和教改立項的機會，不斷完善教學(xué)參考(輔導(dǎo))資料和題庫的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
同時，結(jié)合我院辦學(xué)特色，聯(lián)系學(xué)生實際，編寫出版自編教材。自編教材定位明確，突出實用性、應(yīng)用性、新穎性，以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力為主旨，使教材具有較強的實用性、應(yīng)用性。根據(jù)高職高專教育的特點，以理論難度適中、體系健全為原則，不僅要包含理論的起源、演變，還論述理論的經(jīng)濟含義及現(xiàn)實應(yīng)用;習(xí)題要做到難度適中、典型性強、靈活多變，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的理解、消化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、擴散思維能力。內(nèi)容新穎，重點突出。以生動的案例為引子，以問題為導(dǎo)向，以熱點為話題，以前沿理論為切口，并充實豐富的信息資源，以賦予單調(diào)的理論以生動的活力。
三、改進教學(xué)手段，采用多樣化教學(xué)方法，拓寬學(xué)生知識面
在教學(xué)方法的革新上，我們根據(jù)課程內(nèi)容和高職院校學(xué)生的特點，采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高教學(xué)效果。例如，我們在長期的教學(xué)實踐中采用了以下多種教學(xué)方法:
1.多層次教學(xué)方法
這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)在學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識體系的構(gòu)架兩方面。在學(xué)生能力的培養(yǎng)方面我們遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜、從知識掌握到能力培養(yǎng)的循序漸進的過程。在教學(xué)中，我們首先強調(diào)課堂知識學(xué)習(xí)的重要性，在課堂上將基本原理和方法講明講透，但更強調(diào)實踐能力的重要，將實踐能力培養(yǎng)劃分為實驗設(shè)計、案例分析、企業(yè)調(diào)研三個層次進行培養(yǎng)。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠到達系統(tǒng)性和完整性的最佳結(jié)合，起到了較好的教學(xué)效果。
2.問題引導(dǎo)法與案例結(jié)合法
問題引導(dǎo)法，即以問題為引線，圍繞問題探討知識點，通過思考問題分析問題解決問題，步步為營，從而有效解決教學(xué)難點，同時，也加強了學(xué)生對理論的理解，并且，增強了學(xué)生將理論運用到實際的應(yīng)用能力。案例法，通過典型的案例，強化學(xué)生對基本理論、基本概念的理解，提高對知識的運用能力，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。
3.互動式教學(xué)方法
在教學(xué)活動中，我們采用了情景模擬、角色演練、虛擬經(jīng)營、互動交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等多種互動教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎迹〉昧肆己眯Ч?/p>
4.實踐性教學(xué)法
實踐性教學(xué)是本課程教學(xué)過程中一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，各種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，都制定教學(xué)大綱和計劃，嚴格考核。通過實習(xí)報告與課程論文，鍛煉學(xué)習(xí)的論文寫作能力。在學(xué)習(xí)本課程的過程中，要求學(xué)生結(jié)合本課程理論，在實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過閱讀大量的文獻資料，完成課程論文1~3篇。
5.資格認證法
我們鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的各項職業(yè)技能證書的考核，例如證券從業(yè)資格證、證券經(jīng)紀人等資格證，以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，完善知識體系，與此同時還可以拓寬就業(yè)面。
6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法
本課程提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，給學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)打開了便利之門。在課程教學(xué)中，通過使用精心制作的電子教案和多媒體課件，使學(xué)生更方便地掌握講授內(nèi)容，既豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容，又增強了課堂效果。我們還注重運用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，推薦學(xué)生瀏覽國內(nèi)外主要金融機構(gòu)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的網(wǎng)站，使學(xué)生生動地了解了主要金融機構(gòu)的組織機構(gòu)和運作機制，豐富了他們的金融學(xué)知識。在案例分析前，要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料。
四、加強“雙師型”教學(xué)隊伍的建設(shè)
在師資隊伍建設(shè)方面，構(gòu)建師德良好、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)教學(xué)團隊是我們師資隊伍建設(shè)的目標。我們針對高職高專教學(xué)的特點，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)“雙師型”人才。同時，我們也聘請部分金融機構(gòu)的骨干人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生做實踐性專題講座和指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。
五、建立了有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
課程教學(xué)管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化是保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的前提條件。為保障課程教學(xué)質(zhì)量、提高我校辦學(xué)聲譽，我們遵循教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)學(xué)校和我院的教學(xué)管理要求，我們建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)不同的教學(xué)對象和課時數(shù)統(tǒng)一制定教學(xué)大綱，通過試題庫、參考答案、評分標準、教考分離、課程教學(xué)總結(jié)等制度，實施教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量控制;通過教案、教學(xué)日志制度、觀摩教學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)聽課和學(xué)生評教等制度，實施教學(xué)質(zhì)量的過程控制。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］金融學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);優(yōu)化
金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點決定了它是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。隨著信息化社會和知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經(jīng)濟科技理論功底和金融專業(yè)知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長期以來未受到重視，也是目前國內(nèi)高校擴招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是值得探討的問題。金融學(xué)專業(yè)發(fā)展之快，招生規(guī)模之大，如何制定合理的培養(yǎng)方案，如何開設(shè)適應(yīng)市場需要的有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐性課程，是各學(xué)校急需解決的問題。安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學(xué)實踐中，已形成了“厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的育人特色。目前學(xué)校理工專業(yè)優(yōu)勢明顯，而經(jīng)管、社科專業(yè)相對較弱。以金融學(xué)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢工科專業(yè)相結(jié)合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。研究金融學(xué)在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢領(lǐng)域中的實踐與應(yīng)用，與其他金融類院校進行錯位培養(yǎng)，突出我校特色，具有重要的實用價值。
一、凝練實踐教學(xué)方向
針對學(xué)校在煤炭行業(yè)具有較強優(yōu)勢的特點，我們在反復(fù)比較、分析其他高校金融專業(yè)實踐教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會發(fā)展需求，根據(jù)我校實際，揚長避短，確立了實踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)目標的定位。我校在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了銀行、證券和保險三個專業(yè)方向，其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行，當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險方向主要面向商業(yè)保險領(lǐng)域，同時結(jié)合煤礦、土木工程、地質(zhì)環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求，培養(yǎng)有一定行業(yè)知識的保險業(yè)人才。結(jié)合工礦企業(yè)對金融學(xué)人才的需求，設(shè)置了具有特色的實踐課程體系，所培養(yǎng)的學(xué)生得到社會的認可。
二、優(yōu)化實踐課程教學(xué)體系
針對互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，我們對金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學(xué)課程實驗由原來的8學(xué)時增加到12學(xué)時;保險學(xué)課程實驗由原來的8學(xué)時增加到12學(xué)時;會計學(xué)課程實驗由原來的12學(xué)時增加到16學(xué)時;互聯(lián)網(wǎng)金融課程實驗由0學(xué)時增加到8學(xué)時。通過調(diào)整與優(yōu)化，課程實驗總學(xué)時增加了20%。二是優(yōu)化課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。以前的課程設(shè)計主要是讓學(xué)生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學(xué)生普遍是找找資料，總結(jié)下就完成了，很難提高學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)在針對不同的課程設(shè)計，由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內(nèi)容，與具體的任務(wù)結(jié)合，如保險學(xué)就直接讓學(xué)生完成某一具體的保險理賠任務(wù)。另外，還調(diào)整了課程設(shè)計的時間安排，原來課程設(shè)計和相關(guān)課程在同一學(xué)期進行，經(jīng)常會出現(xiàn)課程未結(jié)束或剛結(jié)束就要開展課程設(shè)計，學(xué)生還沒消化理論內(nèi)容，立即開展課程設(shè)計效果較差，現(xiàn)在把課程設(shè)計放在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開展，讓學(xué)生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學(xué)生反映效果好。通過改革，學(xué)生在指導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了真實的任務(wù)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。三是畢業(yè)實習(xí)走到企業(yè)中，延長了畢業(yè)實習(xí)時間。根據(jù)不同專業(yè)方向，分別聯(lián)系多家單位組織學(xué)生實習(xí)，部分學(xué)生進行暑期一個月實習(xí)，實習(xí)后要進行實習(xí)答辯，避免以往的走過場。四是畢業(yè)設(shè)計實行真題真做，題目大部分來自企業(yè)或?qū)燀椖俊２糠謱W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，實行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)任務(wù)完成，校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)論文的撰寫及理論分析等。這四部分內(nèi)容構(gòu)成了實踐教學(xué)的核心，對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)效果顯著。
三、探索實踐和創(chuàng)新學(xué)分改革
在實踐教學(xué)體系中，對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與第二課堂的實踐和創(chuàng)新活動給予學(xué)分，要求學(xué)生在校期間需完成4個實踐和創(chuàng)新學(xué)分，主要獲得方式包括:參加學(xué)科競賽;發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請國家專利或其它知識產(chǎn)權(quán);參與暑期企業(yè)集中實訓(xùn);參與導(dǎo)師科研項目;開展創(chuàng)業(yè)實踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等。通過實踐和創(chuàng)新學(xué)分改革，調(diào)動了學(xué)生主動參與各類實踐和創(chuàng)新活動，學(xué)生從活動中學(xué)到了課堂無法學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，提高了實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺政策鼓勵學(xué)生從事實踐和創(chuàng)新活動。主要體現(xiàn)在兩個方面。一是在各類獎學(xué)金評選上，把實踐和創(chuàng)新學(xué)分體現(xiàn)在評審方案中，通過加分等政策引導(dǎo)學(xué)生各級參與實踐和創(chuàng)新。二是對實踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關(guān)的研究生保送評審細則，把實踐和創(chuàng)新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供了好機會，這也引導(dǎo)學(xué)生不能只管理論學(xué)習(xí)，而忽視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如果只搞理論學(xué)習(xí)，可能也不會獲得獎學(xué)金或保送研究的機會。
四、構(gòu)建實踐育人平臺
為加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校針對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生建立了系列實踐育人平臺，包括校內(nèi)平臺和校外平臺兩部分。校內(nèi)平臺主要有證券投資實驗室、銀行業(yè)務(wù)實驗室、電子商務(wù)實驗室、保險業(yè)務(wù)實驗室、經(jīng)管綜合實驗室、金融創(chuàng)新實驗室，承擔(dān)學(xué)生各類學(xué)科競賽任務(wù)，電子商務(wù)創(chuàng)客實驗室主要承擔(dān)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，進行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓(xùn)平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設(shè)置的實習(xí)基地，在金融實訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的學(xué)生實訓(xùn)平臺，在電子商務(wù)公司設(shè)置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進行選擇。通過幾年的建設(shè)實踐，目前學(xué)校已基本建成了一套系統(tǒng)的實踐教學(xué)方案，構(gòu)建了較好的實踐育人平臺，在學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。
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論文摘 要：開展學(xué)科建設(shè)既是社會發(fā)展對新建本科院校的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。對河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)所作的調(diào)研表明：加強學(xué)科建設(shè)必須科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，凝練學(xué)科方向，加強學(xué)科基地和學(xué)科隊伍建設(shè)，健全學(xué)科管理機制。
截止2010年底，河北省共有92所高校，其中34所本科院校。占河北省高校總數(shù)16％和本科院校總數(shù)44％的新建本科院校，如何搞好學(xué)科建設(shè)并提升辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，形成自身特色與品牌，是一個亟待解決的問題。
一、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀
為探索新建本科院校的發(fā)展規(guī)律，促進新建本科院校更好更快的發(fā)展，河北金融學(xué)院成立了“河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)研究”課題組。在近一年的時間內(nèi)，課題組運用文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實地考查法、比較分析法等方法，先后認真考察、調(diào)研了河北省15所新建本科院校學(xué)科建設(shè)情況，調(diào)研對象具有廣泛性和代表性。
通過與老牌本科院校比較分析，課題組發(fā)現(xiàn)，新建本科院校在學(xué)科基地、學(xué)科隊伍、學(xué)科管理機制等方面存在著基礎(chǔ)薄弱的劣勢，同時也具有地域特色明顯等發(fā)展優(yōu)勢。
1.學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為多科型
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)新建本科院校定位于多科性本科院校。如河北金融學(xué)院確立了以經(jīng)濟學(xué)科和管理學(xué)科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工各學(xué)科交融互補，金融特色鮮明的學(xué)科體系；華北科技學(xué)院確立了以工為主，以安全科技為特色，學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、文、法、經(jīng)濟、管理、教育等七大學(xué)科門類的多科性現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)定位。
2.專業(yè)設(shè)置本、專并存
10所新建本科院校專業(yè)設(shè)置均處于本、專并存的狀態(tài)，大部分院校專科專業(yè)居多，且與升本的先后關(guān)聯(lián)不大。據(jù)統(tǒng)計，約70％的院校還存在本、專倒掛現(xiàn)象，其中本、專比例最高達1∶2；只有3所院校本、專持平，約占新建本科院校的30％。由此可見，大部分新建本科院校還處于從專科教育向本科教育轉(zhuǎn)型的過渡時期，本、專倒掛現(xiàn)象比較嚴重，本科專業(yè)建設(shè)亟待加強。
3.學(xué)科基地建設(shè)有待加強
本文所指學(xué)科基地，主要包括重點實驗室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等，承擔(dān)開展科學(xué)研究、科技攻關(guān)、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、學(xué)術(shù)交流和社會服務(wù)等工作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校大都建有實驗室及研究中心(所)，但重點實驗室、工程技術(shù)(研究)中心和人文社科基地等明顯不足。實驗室建設(shè)多服務(wù)于單科性教學(xué)，缺乏綜合利用和推進學(xué)科發(fā)展的前瞻性規(guī)劃，教研室、實驗室、課題組各自為戰(zhàn)。
4.師資隊伍水平有待提高
11所新建本科院校中，10所院校高學(xué)歷教師、高職稱教師的比例已達標或略高出標準，約占總數(shù)的90％，只有1所院校高學(xué)歷教師低于標準。從實踐看，由于新建本科院校多是從專科升本而來的，不少學(xué)科的教師在學(xué)術(shù)、學(xué)歷、職稱和年齡上形不成梯隊，結(jié)構(gòu)上缺乏層次性，尤其是學(xué)術(shù)造詣深、科研水平高、管理協(xié)調(diào)能力強、有一定影響的領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)(學(xué)科)帶頭人比較匱乏，學(xué)科梯隊建設(shè)任重道遠。
5學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一
課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新建本科院校負責(zé)學(xué)科建設(shè)的職能部門設(shè)置不一，多在科研處、教務(wù)處，只有少數(shù)院校建立了專門的校級學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。從實踐看，由于學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，缺少校一級的學(xué)科建設(shè)管理機構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)管理工作缺乏整體性和協(xié)調(diào)性，學(xué)科建設(shè)機制有待完善。
二、河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的策略選擇
1.依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，科學(xué)制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃
新建地方本科院校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持和智力保障的重任。因此，在升本初期就必須依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，抓好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。
河北金融學(xué)院作為一所新建本科院校，在升本初期，學(xué)校依據(jù)河北省經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要確立了“立足河北、面向全國、依托行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)定位。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，為了凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，該校在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上本著“人無我有，人有我強，人強我新，有所為有所不為”的原則，確立了以“經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)兩大學(xué)科為主體，以文、法、理、工學(xué)科為支撐”的學(xué)科專業(yè)體系，同時明確了“主體學(xué)科要做大做強，支撐學(xué)科(即文、法、理、工學(xué)科)要做出特色”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基本思路，并在“十二五”開局之年，制訂了“河北金融學(xué)院十二五學(xué)科發(fā)展規(guī)劃”。
2.突出特色學(xué)科建設(shè)，凝練學(xué)科方向
新建本科院校大多分布在省會城市以外的地級城市，具有較強的地域性。獨特的地域文化和傳統(tǒng)文化既是學(xué)校進行學(xué)科建設(shè)的文化氛圍，也是特色學(xué)科建設(shè)的重要資源和著眼點、切入點。如邯鄲學(xué)院結(jié)合邯鄲的文化底蘊，在趙文化研究方面形成了一定的特色，邯鄲學(xué)院的“專門史”被確定為河北省重點發(fā)展學(xué)科。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟，邯鄲學(xué)院還與有關(guān)部門合作，成立了邯鄲植物研究所、邯鄲應(yīng)用化工研究所、邯鄲旅游培訓(xùn)基地，爭取多方對學(xué)科建設(shè)的支持，產(chǎn)生了強烈的社會反響。
確立與凝練學(xué)科方向是體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵的關(guān)鍵表征。河北金融學(xué)院在確定學(xué)科重點建設(shè)方向時，認真分析學(xué)校原有的研究基礎(chǔ)、實力和優(yōu)勢，綜合考量學(xué)科的潛在優(yōu)勢和有特色的研究領(lǐng)域，全面考慮實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的師資狀況、技術(shù)設(shè)施、研究基礎(chǔ)以及資金投入等必要的基本條件，確定了金融學(xué)、會計學(xué)這兩個重點建設(shè)的學(xué)科和主攻方向，以充分展示學(xué)校的辦學(xué)實力，形成為金融行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的學(xué)科優(yōu)勢與特色。
3.以實驗教學(xué)基地、研究基地為依托，加強學(xué)科基地建設(shè)
學(xué)科基地是人才培養(yǎng)、科技經(jīng)濟服務(wù)和教育文化服務(wù)的主要場所，是學(xué)科建設(shè)的依托，是學(xué)科發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和平臺，它可以為學(xué)科發(fā)展提供良好的實驗、研究環(huán)境和條件。因此，新建地方本科院校應(yīng)針對學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，加大投資力度，相對集中地建設(shè)高水平、有特色的各種實驗室。實驗室建設(shè)不僅要從專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)出發(fā)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，保證實驗開出率，而且還要從學(xué)科建設(shè)需要出發(fā)，建設(shè)與重點學(xué)科、重大科研課題相配套的高水平的實驗室，滿足綜合性、設(shè)計性、研究性和開發(fā)性實驗的需要。
河北金融學(xué)院在學(xué)科基地建設(shè)中，新增投資4000多萬元加強省部共建實驗室建設(shè)，其中，“金融業(yè)務(wù)與風(fēng)險監(jiān)控教學(xué)中心”、“市場環(huán)境與企業(yè)管理實驗教學(xué)中心”分別于2008、2010年被確定為省級實驗教學(xué)示范中心。2009年，河北省第一個省級文科重點實驗室——河北省科技金融重點實驗室、河北省金融研究基地已落戶河北金融學(xué)院，成為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的重要支撐平臺。同時，學(xué)校還利用金融研究所、《金融教學(xué)與研究》學(xué)術(shù)期刊和圖書信息中心等，加強科研數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作，為學(xué)科建設(shè)提供強有力的支撐。
4.外引內(nèi)培，加強學(xué)科隊伍建設(shè)
在學(xué)科隊伍建設(shè)中，學(xué)科梯隊建設(shè)是中心，高水平學(xué)科帶頭人是重點。新建本科院校由于大多處于地級市，高水平人才的引進是個難點。河北金融學(xué)院針對本科教育師資力量偏弱的現(xiàn)實，逐步加大學(xué)科隊伍建設(shè)力度，制訂了《河北金融學(xué)院關(guān)于引進高層次人才工作的實施細則》、《河北金融學(xué)院學(xué)科帶頭人培養(yǎng)與選拔辦法》，通過“外引內(nèi)培”等多條途徑，強化教學(xué)隊伍建設(shè)。學(xué)校以“以人為本，人才第一”的觀念，給高層次人才以更多的人文關(guān)懷，用感情留人；為高層次人才開展學(xué)術(shù)交流和進行創(chuàng)造性勞動搭建平臺，用事業(yè)留人；在收入分配上向高層次人才傾斜，使他們的優(yōu)質(zhì)勞動得到更多報酬，使他們的價值得到體現(xiàn)，用待遇留人。升本五年來，學(xué)校新引進和培養(yǎng)博士20余名，主干學(xué)科和核心專業(yè)均配備了學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力突出的學(xué)科帶頭人和專業(yè)負責(zé)人，專業(yè)教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)大大提高，師資結(jié)構(gòu)有了明顯改善。
5.規(guī)范管理，健全學(xué)科建設(shè)的保障機制
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，河北省新建本科院校學(xué)科建設(shè)的職能部門不一，大多數(shù)院校缺乏校一級專門機構(gòu)來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)科建設(shè)管理工作。從實踐上看，目前，不少院校學(xué)科建設(shè)的規(guī)章制度還很不成熟，學(xué)科建設(shè)發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成，有關(guān)支持學(xué)科建設(shè)的政策和措施還不夠系統(tǒng)，有些還不夠規(guī)范，各學(xué)科內(nèi)部的管理制度尚未建立，經(jīng)費管理中出現(xiàn)了顧個人、失集體，多無償、少有償，有獎金、無罰金，熱規(guī)定、冷監(jiān)控的局面。因此，新建本科院校在學(xué)科建設(shè)工作之初，就要積極借鑒重點高校學(xué)科建設(shè)工作經(jīng)驗，成立校一級學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，利用行政手段強力推進工作開展，制定切實可行的管理制度，使重點學(xué)科建設(shè)工作有章可循。人事、教務(wù)、科研部門要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理和檢查評估職能，上下一心，齊抓共管，確保學(xué)科建設(shè)工作的穩(wěn)步開展。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03
近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。
一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程
2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。
目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。
二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置
清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。
2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。
總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。
三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置
（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）
曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。
（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）
布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。
（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）
南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認識和解決金融學(xué)問題的能力。
（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）
蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。
第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。
國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。
四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建
當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。
“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。
“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。
“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。
在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準備。
參考文獻：
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[3]教育部.教高[2013]4號，教育部關(guān)于公布2012年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案或?qū)徟Y(jié)果的通知，附件：2012年度經(jīng)教育部備案的普通高等學(xué)校本科專業(yè)名單.2013.
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Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities
TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao
（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）
關(guān)鍵詞:微觀金融;金融經(jīng)濟學(xué);教學(xué)改革
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)21-0235-02
1 金融經(jīng)濟學(xué)的核心內(nèi)容與課程建設(shè)情況
金融經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于20世紀50年代,隨后理論界開始不斷地運用經(jīng)濟學(xué)理論研究金融學(xué)中的均衡與套利、單期風(fēng)險配置以及跨期風(fēng)險配置、最優(yōu)投資組合、最優(yōu)消費與投資、證券估值與定價等,逐漸形成并發(fā)展起來的一門嶄新的經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)交叉性的學(xué)科。在20世紀50年代前,金融學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)二級學(xué)科,其學(xué)科體系層次是單薄的,其內(nèi)容主要是貨幣銀行與經(jīng)濟的關(guān)系及其在經(jīng)濟運行中的作用,即我們現(xiàn)在所說的宏觀金融學(xué),其研究方法論與當(dāng)時研究實質(zhì)經(jīng)濟的方法論相同,以定性的思維推理和描述分析為主,數(shù)理與計量分析均以實質(zhì)產(chǎn)品為研究對象,還未涉及到金融服務(wù)與產(chǎn)品,這與當(dāng)時的經(jīng)濟和金融實踐是相符的。以哈里馬柯維茨的投資組合理論為標志,現(xiàn)代金融研究在內(nèi)容上從宏觀進入到微觀,金融產(chǎn)品本身成為研究對象,方法也上引進了數(shù)理分析工具,此后金融學(xué)科層次內(nèi)容和分析方法漸漸豐富發(fā)展起來,到20世紀90年代成為一門獨立的學(xué)科,1990年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予了三位金融經(jīng)濟學(xué)家,這表明金融經(jīng)濟學(xué)作為一門學(xué)科具有重要的地位。
金融經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代金融的理論核心,主要研究微觀經(jīng)濟主體(個人與公司)在不確定性條件下的金融決策行為及其結(jié)果,是一門分析金融市場均衡機制的具有較強理論性的金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。金融經(jīng)濟學(xué)中最重要的是無套利假設(shè)和一般經(jīng)濟均衡框架,所研究的中心問題是在不確定的金融市場環(huán)境下對金融資產(chǎn)定價,其核心理論包括資產(chǎn)定價基本定理,投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)、套利定價理論(APT)、期權(quán)定價理論、市場有效性理論、利率期限結(jié)構(gòu)等都是這一框架中的組成部分。根據(jù)金融經(jīng)濟學(xué)的理論框架,其研究的核心內(nèi)容是金融市場的均衡機制,除了研究傳統(tǒng)的一般經(jīng)濟均衡框架(競爭均衡機制)外,金融經(jīng)濟學(xué)更注重研究無套利均衡機制,這是金融市場特有的均衡機制,因此《金融經(jīng)濟學(xué)》既包含一般均衡定價機制的內(nèi)容,也包含金融市場的特殊均衡機制即無風(fēng)險套利均衡機制的內(nèi)容。由此,可以學(xué)習(xí)和研究金融市場資產(chǎn)定價的兩種基本方法:均衡定價法和套利定價法。
金融經(jīng)濟學(xué)屬于理論經(jīng)濟學(xué),是微觀金融的基礎(chǔ)理論課,為其它相關(guān)課程提供分析方法、分析框架和分析工具,是對學(xué)生有關(guān)微觀金融運行邏輯和方法的培訓(xùn)。鑒于金融經(jīng)濟學(xué)所涉及內(nèi)容在微觀金融中對金融市場均衡及資產(chǎn)定價研究的方法論、邏輯思維和基本模型的重要性,在金融市場、證券投資和金融工程等專業(yè)本科和研究生的課程體系中,目前國內(nèi)外大學(xué)均將《金融經(jīng)濟學(xué)》作為研究生的一門重要的主干課程進行設(shè)置,國外如麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院、斯坦福大學(xué)商學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)沃頓學(xué)院等非常重視此課程的教學(xué)。國內(nèi)的一些重點大學(xué)如清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)等也在本科和研究生的培養(yǎng)中引進《金融經(jīng)濟學(xué)》課程。目前,現(xiàn)代金融理論與實踐發(fā)展已形成兩條主線,一是針對實質(zhì)經(jīng)濟運行,主要研究金融與經(jīng)濟增長和發(fā)展關(guān)系的宏觀金融,另外就是針對虛擬經(jīng)濟以金融產(chǎn)品和金融投融資為研究對象的微觀金融,這二者之間有很深的緊密關(guān)系,但二者的運行機制越來越呈現(xiàn)差異,因而研究的方法也越來越具有相對獨立性。對宏觀金融和微觀金融運行機制的研究,需要在理論上確立二者的分析框架和分析方法,并對其加以比較,以深刻了解和把握現(xiàn)代金融經(jīng)濟的實際運行。這種對現(xiàn)代金融經(jīng)濟運行分析方法和分析框架的培訓(xùn)和教育,完全應(yīng)該也可以在本科教育中就開始進行。因此,經(jīng)過幾年的努力和精心準備,《金融經(jīng)濟學(xué)》課程正式納入北京林業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案,作為金融本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。
2 金融經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量分析
北京林業(yè)大學(xué)于2009年在金融學(xué)本科正式開設(shè)《金融經(jīng)濟學(xué)》課程,經(jīng)過一年的教學(xué)實踐,《金融經(jīng)濟學(xué)》課程內(nèi)容引起同學(xué)們較大的關(guān)注和興趣。在這一年的課程教學(xué)實踐中有諸多體會與感受:第一,《金融經(jīng)濟學(xué)》課程涉及很多金融定量分析模型的教學(xué)內(nèi)容,如金融資產(chǎn)定價和金融風(fēng)險識別與計量等,在教學(xué)方法上,除了課堂上的理論介紹外,在教學(xué)內(nèi)容注重對學(xué)生解決實際問題的實證研究能力培養(yǎng),這不僅是本課程應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并且這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對傳統(tǒng)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一種有益的補充。可以使定性的思維和定量的分析有機統(tǒng)一,同時也使得數(shù)理思維方法與經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)的教學(xué)和研究有機結(jié)合起來,系統(tǒng)地可操作性地解決金融問題。第二,本科生階段《金融經(jīng)濟學(xué)》涉及大量的數(shù)理和計量金融,同學(xué)們接受能力欠佳,其中原因之一就是此前缺少有關(guān)《金融經(jīng)濟學(xué)》基本方法和邏輯的訓(xùn)練和培養(yǎng),在微觀經(jīng)濟學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)模型方面的知識較少,特別是部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟學(xué)時較為困難;第三,由于用很多時間講授應(yīng)在此前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而占用了本科生本應(yīng)該學(xué)習(xí)的更深入的金融經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容;第四,現(xiàn)有課程體系中,微觀金融方面僅開設(shè)了金融經(jīng)濟學(xué)和公司理財兩門課程,金融工程、風(fēng)險管理等微觀課程尚未開設(shè),金融經(jīng)濟學(xué)難以與其它微觀課程形成良性互動,金融經(jīng)濟學(xué)作為基礎(chǔ)課程的作用不能充分發(fā)揮,未能達到預(yù)期教學(xué)效果。
為全面分析教學(xué)中的問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和評估教學(xué)效果,我們針對2007級金融專業(yè)70名本科生進行了教學(xué)情況問卷調(diào)查。通過問卷分析,我們了解這一課程對本科層次學(xué)生的教學(xué)信息包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對課程的接受能力、教師的教學(xué)水平等,以此評估整體的教學(xué)效果,具體情況如下:第一,學(xué)生普遍認為授課教師的學(xué)術(shù)水平與專業(yè)知識比較高,認為“較好”或“很好”的超過95%以上。第二,學(xué)生普遍認為教師授課方式較好。超過90%的學(xué)生認為教師在“明確的教學(xué)目標,并能夠根據(jù)教學(xué)目標安排和組織教學(xué)”方面“較好”或“很好”;92%的學(xué)生認為教師在“與學(xué)生進行交流”方面“較好”或“很好”;96%的學(xué)生認為教師在根據(jù)教學(xué)情況,主動有效地調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏方面“較好”或“很好”;第三,學(xué)生普遍認為授課教師的授課水平較高。94%的學(xué)生認為“較好”或“很好”;第四,學(xué)生普遍認為教師的教學(xué)手段較好;第五,學(xué)生普遍認為教師上課表現(xiàn)很好。96%的學(xué)生認為教師“在上課過程中是否情緒飽滿,注意調(diào)動學(xué)生的情緒和情感”這方面“較好”或“很好”;98%的學(xué)生認為教師上課時的儀表和教學(xué)態(tài)度“較好”或“很好”;96%的學(xué)生認為教師在上課時"聲音洪亮、口齒清楚"方面“較好”或“很好”;第六,學(xué)生對授課內(nèi)容的理解一般。約有45%的學(xué)生認為能夠很好理解所學(xué)內(nèi)容,33%的學(xué)生認為能夠較好理解,17%的學(xué)生認為只能一般理解,還有5%的學(xué)生認為理解不了;第七,學(xué)生肯定教師在課前準備和授課內(nèi)容安排上所作的努力。96%的學(xué)生認為教師備課情況“較好”或“很好”;93%的學(xué)生認為在授課內(nèi)容充實方面為“較好”或“很好”。
除了上述幾方面以外,學(xué)生認為該課程知識量和信息量較多,希望能結(jié)合一定的實例進行深入講解,對于涉及到數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容,希望能夠有機房提供在電腦上模擬的機會,建議在大二下學(xué)期開設(shè)此課程,并希望能夠加強微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)深度,尤其是在數(shù)學(xué)模型和理論框架方面,以此為金融經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時同學(xué)們也充分肯定了該課程開設(shè)的必要性和重要作用,認為有利于更好地了解微觀金融的知識體系和理論方法。
3 金融經(jīng)濟學(xué)課程的建設(shè)目標及主要任務(wù)
金融經(jīng)濟學(xué)本科課程的開設(shè)為研究生階段金融學(xué)經(jīng)濟課程開設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ),通過開展此課程建設(shè)和研究,特別是在這一年的教學(xué)實踐過程中,在教學(xué)上力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,形成一套既規(guī)范合理又具有創(chuàng)新精神的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。在今后的幾年中,《金融經(jīng)濟學(xué)》課程建設(shè)的主要目標和后續(xù)任務(wù)是:
第一,明確課程性質(zhì)和定位,界定課程教學(xué)主要內(nèi)容。如何更好地開設(shè)本科生的《金融經(jīng)濟學(xué)》,明確本科生《金融經(jīng)濟學(xué)》課程性質(zhì)和定位。對這個問題我們需要進一步進行專門研究,以此確定本科生《金融經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)目的和指導(dǎo)思想,界定《金融經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容。鑒于本科階段《金融經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)性,現(xiàn)階段可以將本科課程內(nèi)容定位于金融經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論介紹分析,重點突出本課程教學(xué)的目的性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、操作性和感性認識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性,拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。
第二,做好教學(xué)自評和考核工作,改進教學(xué)方法和手段。每學(xué)期對課程進行自評,以便對教學(xué)情況進行全面總結(jié)分析,查找教學(xué)過程中的難點問題,對教學(xué)內(nèi)容、方法和手段做出總結(jié)分析并不斷改進,充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段來增加課堂教學(xué)信息量,使教學(xué)內(nèi)容生動、形象,以提高教學(xué)效果。一是加大案例課程的比例,通過對各類典型案例的分析與講解,可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、應(yīng)對、解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力,同時也有利于任課教師提高參與業(yè)務(wù)實踐的自覺性;二是增加專項問題研討,在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。課堂上可以采取教師引導(dǎo)與師生討論、學(xué)生自問自答相結(jié)合的方式,課堂下教師以引出問題、提示思路、激發(fā)興趣、指導(dǎo)查閱參考書目等為主要手段,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性,增強教學(xué)的廣度和深度。
第三,編寫金融經(jīng)濟學(xué)課程教材,提高教學(xué)質(zhì)量和效果。選擇和使用高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)培育目標的重要步驟,目前還沒有適合本科層次使用的《金融經(jīng)濟學(xué)》教材。我們按照選用教材、自編講義、編寫教材的步驟完成該課程的教材建設(shè)。隨著高校對微觀金融教學(xué)的重視,《金融經(jīng)濟學(xué)》的國內(nèi)版教材和引進教材很多,一些投資學(xué)和金融工程教材也有大量的內(nèi)容與金融經(jīng)濟學(xué)相關(guān),這些教材或多或少有些作為本科生教材不適合的地方,如編排體例沒有照顧本科生教學(xué)的基本概念、基本問題和基本邏輯的分明和突出,對金融經(jīng)濟學(xué)的整體框架和分析方法的介紹不夠等。因此,在未來教學(xué)過程中,需要對教材使用和課件教案使用情況做出分析,將有益的心得、經(jīng)驗和學(xué)生所提有價值的建議在編寫教材中體現(xiàn)出來。總之,在選擇和使用教材上我們應(yīng)堅持教材編寫內(nèi)容與金融實踐的變革同步,并具有超前性,注意不斷更新,以保持教材的先進性。
第四,加強課程資源庫建設(shè)力度,增加學(xué)習(xí)的廣度和深度。由于金融經(jīng)濟學(xué)課程的理論性與復(fù)雜性,需要建立豐富的資源庫供學(xué)生學(xué)習(xí)參考,比如講義、課件PPT、案例庫、習(xí)題庫、論文素材庫、名師講解視頻庫等。通過對案例匯編成集,一方面可供教室上課講解之用,另一方面也可以用于課堂討論和學(xué)生自學(xué),擴大知識面與實踐能力;習(xí)題庫里的習(xí)題內(nèi)容豐富、形式多樣、難度適中,可以作為教師檢驗教學(xué)成果、學(xué)生復(fù)習(xí)備考之用;論文素材庫中的資料作為學(xué)生寫論文和研究報告的參考,有助于增強學(xué)生的理論素養(yǎng)及寫作能力。總之,課程資源庫的建設(shè),不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)積極性,同時也提高了學(xué)習(xí)的效率,擴大了知識的廣度和深度,也為學(xué)生課外自學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 金融學(xué) 差異性教學(xué) 實踐
在經(jīng)濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經(jīng)濟體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復(fù)合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于專業(yè)特點及培養(yǎng)目標的不同，在“金融學(xué)”的教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的特點進行差異性教學(xué)。
一、“金融學(xué)”課程的發(fā)展趨勢及特點
從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發(fā)展，都是相對獨立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發(fā)展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機構(gòu)覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發(fā)展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟主體理財已經(jīng)成為金融活動的重要內(nèi)容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內(nèi)高校在教學(xué)中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場的蓬勃發(fā)展，金融活動越來越錯綜復(fù)雜，新的融資方式、金融工具、風(fēng)險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學(xué)”課程因此在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的特點。
1.金融活動的國際化趨勢。
金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內(nèi)，經(jīng)濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡(luò)，一國金融市場的波動會通過金融資產(chǎn)的相關(guān)性及傳染效應(yīng)而迅速波及其他國家或地區(qū)的金融市場的穩(wěn)定與安全。
隨著金融業(yè)的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構(gòu)進入中國市場，并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構(gòu)進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內(nèi)金融機構(gòu)在海外市場拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域、擴大服務(wù)范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網(wǎng)絡(luò)遍布全球，同時促使跨國銀行的發(fā)展與國際金融中心的建立，這些都榻鶉諢疃增添了豐富的內(nèi)容。
2.金融活動的市場化趨勢。
金融活動的市場化是指融資方式或資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化越來越市場化，金融產(chǎn)品和金融服務(wù)的定價由市場決定，資產(chǎn)流動性越來越強。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應(yīng)收賬款這類缺乏流動性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價理論及風(fēng)險管理理論為代表的金融市場理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。
3.金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的特點。
科學(xué)技術(shù)的多元化發(fā)展，促進自然學(xué)科與社會學(xué)科相互滲透，形成了一系列交叉學(xué)科和綜合學(xué)科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術(shù)支持，衍生金融工具中的期權(quán)定價模型更需要數(shù)學(xué)和統(tǒng)計技術(shù)支持，金融產(chǎn)品的設(shè)計需要工程化思維與技術(shù)的支持。
現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關(guān)金融學(xué)問題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的研究范疇，使得金融學(xué)科與多個學(xué)科領(lǐng)域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個交叉學(xué)科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問題。此外，現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運行方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務(wù)向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、證券化的方式轉(zhuǎn)變。
二、“金融學(xué)”課程針對不同專業(yè)實施差異性教學(xué)的必要性
目前，我國很多高校都開設(shè)了“金融學(xué)”課程。該課程內(nèi)容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的開設(shè)有利于學(xué)生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續(xù)專業(yè)課程如《金融市場學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《國際金融》等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門學(xué)科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，“金融學(xué)”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。對于這類學(xué)生而言，“金融學(xué)”課程的教學(xué)重點應(yīng)該放在微觀市場領(lǐng)域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。
由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求不同，對金融理論與業(yè)務(wù)的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學(xué)”課程涵蓋的內(nèi)容眾多，因此，在實際教學(xué)過程中，必須根據(jù)授課學(xué)生的具體專業(yè)實行差異化的教學(xué)方法。
三、“金融學(xué)”課程在不同專業(yè)實施差異性教學(xué)的具體實踐
1.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學(xué)要求。
對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，“金融學(xué)”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要對金融學(xué)進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構(gòu)的微觀金融領(lǐng)域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業(yè)的重要性，教師在教學(xué)過程中要實現(xiàn)兩個目標：第一，學(xué)生要全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思考的廣度、深度與高度，提高專業(yè)素養(yǎng)。
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用相關(guān)理論與業(yè)務(wù)技能，更好地從事企業(yè)投資、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險控制等活動。與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，可適當(dāng)放低非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在金融理論方面的要求，同時應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，在具體實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識進行資金管理、投融資決策及風(fēng)險管理等活動。
2.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學(xué)方法。
（1）金融學(xué)專業(yè)。對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過程中首先要把“金融學(xué)”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎(chǔ)上，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力。
針對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)性強及小班教學(xué)的特點，在“金融學(xué)”課程教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入研究性教學(xué)方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，開展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動獲取知識的積極性。在“金融學(xué)”的教學(xué)過程中可以設(shè)置3―5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結(jié)與點評。通過互助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
（2）非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學(xué)方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。
此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)有所不同。教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民偶尤SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業(yè)的進出口貿(mào)易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產(chǎn)配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學(xué)生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學(xué)生在實踐中增加對金融的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。
3.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程考核方式。
“金融學(xué)”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業(yè)的學(xué)生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實施差異化的課程考核方式。
對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評成績的構(gòu)成應(yīng)更加多元化。結(jié)合研究性教學(xué)的特點，可以對專題討論中學(xué)生的討論發(fā)言、相關(guān)章節(jié)布置的課程論文、上課時的新聞分享等環(huán)節(jié)都設(shè)置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現(xiàn)參與式和互動式教學(xué)。
對于非金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考核方式應(yīng)由重知識測試向重能力測試轉(zhuǎn)變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應(yīng)更加貼近生活、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生從金融學(xué)角度觀察和分析社會問題，培養(yǎng)獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。
總之，結(jié)合“金融學(xué)”課程的自身特點，要提高不同專業(yè)學(xué)生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的復(fù)合型金融人才，就必須采取多樣化的教學(xué)方式，針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，對課程教學(xué)方式和內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，提高高校“金融學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。
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【論文摘要】 在新形勢下，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標，課程設(shè)置，教學(xué)方法和教師素質(zhì)幾個方面探討目前金融學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后提出了改進意見。
一、金融學(xué)教學(xué)改革的必要性
首先，金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入，金融資源配置的主要手段不再是國家計劃，而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構(gòu)體系得到長足發(fā)展，初步形成了多層次、多元化的金融格局，市場競爭不斷加劇。
其次，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念，資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。
再次，金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務(wù)將不斷地突破國界走向世界，直接參與國際競爭，而且國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)將大規(guī)模地進入中國市場，展開與國內(nèi)金融機構(gòu)的競爭。
從我國目前的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，無論是課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方式，還是學(xué)生心理素質(zhì)、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標存在差距，并且現(xiàn)有的金融學(xué)科建設(shè)水平與世界金融學(xué)科前沿之間的差距進一步擴大(黃達，2001)，不能很好地適應(yīng)我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求，制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手，推進金融學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)改革、加強學(xué)科建設(shè)，改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu)，縮小與發(fā)達國家的差距，提高金融專業(yè)人才的國際競爭力，以適應(yīng)我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要，就成為當(dāng)前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。
二、當(dāng)前我國金融教學(xué)存在的主要問題
1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式單一。目前，我國一方面高校金融學(xué)專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不夠明確的問題，人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在專科生、本科生的培養(yǎng)，還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上，培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異，通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的高級金融人才”，研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別，特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。
另外一個值得注意的問題是，隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩，不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題，在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進一步開放，金融體系改革的深入和經(jīng)濟的進一步發(fā)展，使我國金融運行發(fā)生了巨大變化，金融機構(gòu)進一步多樣化、多元化，各種金融機構(gòu)迅速發(fā)展起來，除需要從事金融研究及管理的高級人才，還需要大量從事實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用技術(shù)人才。
2.課程體系設(shè)置不太合理，有些教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容仍然存在不少問題:
(1)課程設(shè)置重復(fù)，缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復(fù)，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復(fù)的，往往會形成了授課內(nèi)容的重復(fù)，造成教學(xué)資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接，并且教學(xué)內(nèi)容也存在重復(fù)，教學(xué)方法也沒有顯著的差異，造成了不少研究生的厭學(xué)情緒，直接影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。
(2)側(cè)重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。
(3)教學(xué)內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學(xué)、國際金融等)的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀90年代中期的水平上，教材中的許多內(nèi)容已不合時宜，與現(xiàn)實有一定差距。
3.教學(xué)方式和手段需要進一步改進。現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項目課題研究教學(xué)法，效果很好。我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕，很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯，2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。教師是教學(xué)的主體，高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。我國金融學(xué)專業(yè)教師隊伍中相當(dāng)部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底，并通過各種方式不斷地提高理論水平，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖，馬驍，1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下，教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重，加上職稱評定的科研壓力，使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春，蔣峰，2001)，進行知識的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費投入不足，教師的教學(xué)科研條件有待提高，不少教師忙于賺錢，到處兼職，忽略了真正的研究，在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。
三、新形勢下對金融學(xué)教學(xué)改革的幾點建議
1.培養(yǎng)目標的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標的定位上，應(yīng)堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則，以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙，2001;楊志堅，2002)，明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。在金融本科生的培養(yǎng)上，以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的通用求，使所學(xué)知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上，在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征，以培養(yǎng)對金融學(xué)專業(yè)知識及學(xué)科前沿有深入研究、能勝任金融及相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及業(yè)務(wù)管理工作的高級專門人才為目標，同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上，要求掌握堅實廣闊的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外，還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng)，使他們能夠?qū)^復(fù)雜的金融經(jīng)濟問題進行深入而全面的分析，成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。
轉(zhuǎn)貼于 轉(zhuǎn)貼于
2.加快課程體系的改革。合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟學(xué)和金融經(jīng)濟學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進。改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進手段的教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，這需要進一步改進我們的考試制度，一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合，客觀地評定學(xué)生的成績，可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重，避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對期末考試的投機心理(曹廷貴，2002);應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法，合理使用雙語教學(xué)，充分運用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù)，通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系，確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕，2008)
4.提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才，還必須加強師資隊伍的建設(shè)，提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革，通過相應(yīng)的制度安排、更加靈活的用人機制，形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓(xùn)提供更多的機會、更便利的條件，而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造。可以通過不斷提高教師福利待遇的同時，建立科學(xué)合理的教師工作業(yè)績考核體系，在此基礎(chǔ)上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配，拉開教師的收入差距，避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。
對教師的職稱評定及其聘用應(yīng)采取靈活的政策，不應(yīng)設(shè)置工作年限等方面的限制，應(yīng)根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定，并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文，還應(yīng)該進一步看研究成果的學(xué)術(shù)價值，否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛，喬海曙，2001)，使研究成果的學(xué)術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學(xué)進修或攻讀學(xué)位，或參加各類全國性和國際法的學(xué)術(shù)會議，使他們能夠及時了解國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)術(shù)動態(tài)，及時進行知識的更新。總之，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件，也是適應(yīng)金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內(nèi)外杰出人才，通過他們高水平的研究和教學(xué)工作，提升師資隊伍水平。
5.強化實踐教學(xué)。各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學(xué)內(nèi)容，改進實驗教學(xué)方法，加強教學(xué)實驗室建設(shè)，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率，給大學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作，鞏固、擴大和發(fā)展校外實習(xí)、實踐基地，下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實習(xí)基地，并不斷擴大和發(fā)展新的實習(xí)基地;要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，各級教育行政部門應(yīng)創(chuàng)造條件，為高校建設(shè)大學(xué)生教學(xué)實習(xí)和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點和條件，建立有效的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和新型的實踐教學(xué)考核評價體系。教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也重視實踐教學(xué)效果的評價;既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核。
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[關(guān)鍵詞] 金融學(xué) 高等學(xué)校 人才培養(yǎng)
這次爆發(fā)于美國迅速波及全球的次貸金融危機,對世界金融產(chǎn)生了深刻的影響,從而使世界金融發(fā)生了一系列深刻的變化。同時也對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響,迫切需要對高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進行諸多方面的改革。
一、加強課程體系建設(shè),是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的前提
我國高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置偏重于宏觀經(jīng)濟理論和金融理論,偏重于對國家宏觀經(jīng)濟政策提供理論指導(dǎo)和解釋。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深化,我國的金融市場發(fā)展比較快,微觀金融理論問題顯得日益突出了,各種金融機構(gòu)如銀行、證券公司、保險公司、理財公司等得到了迅速的發(fā)展。這些金融機構(gòu)在其發(fā)展中出現(xiàn)了這樣或那樣的一些微觀金融管理問題。另外,隨著我國高等教育的大眾化,大批的金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都在金融機構(gòu)的一線從事金融工作,這對他們的知識結(jié)構(gòu)要求有了很大的變化。既要求他們精通經(jīng)濟理論知識,了解國家的有關(guān)金融政策,又要求他們有較強的動手能力和交際能力。因此原有的金融學(xué)專業(yè)的課程體系就已不適應(yīng)目前金融市場對人才需求的要求了,迫切需要進行課程體系的改革。新的金融學(xué)專業(yè)的課程體系不僅要求學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)、較強的對國家金融政策的解讀能力,同時還具有對金融工具的估值、定價的能力等。
二、改革金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重點
我國的高等學(xué)校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在著重理論講授、專業(yè)實習(xí)薄弱、忽視學(xué)生的個性培養(yǎng),缺少比較科學(xué)的安全教學(xué)等弊端。為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高級金融專業(yè)人才,必須對目前高等學(xué)校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式進行改革,實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的培養(yǎng)方式。在課程體系上采取通識教育和專業(yè)模塊教育的方式,建立共同基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課兩大基礎(chǔ)課平臺,以奠定寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識,在專業(yè)模塊設(shè)立上,要精選專業(yè)核心課,增加學(xué)生選課的自由度。同時還要設(shè)立學(xué)科廣、品位高的文化素質(zhì)通識課體系,適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展和素質(zhì)的提高,強化實踐環(huán)節(jié)。各學(xué)校應(yīng)在和銀行、證券公司、保險公司、理財公司等加強合作,建立比較穩(wěn)定的校外實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上,努力爭取建立自己的校內(nèi)學(xué)生實訓(xùn)中心,以提高學(xué)生的動手應(yīng)用能力。
三、改進教學(xué)方法和教學(xué)手段,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的核心
目前,我國高等學(xué)校各個專業(yè)的教學(xué)大都以課堂講授為主,金融學(xué)專業(yè)做為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)也是如此。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生上課記筆記,有時筆記都不記。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)習(xí)知識的能力得不到提高,培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)當(dāng)前的金融業(yè)飛速發(fā)展的需要,很難適應(yīng)日益復(fù)雜的國際金融競爭的需要。因此,必須加大對金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。首先,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要大膽地引進案例式教學(xué)方式,金融學(xué)專業(yè)的許多課程實踐性比較強、業(yè)務(wù)性也比較強,而且目前的金融部門擁有大量的實際案例可供我們教學(xué)中參考和應(yīng)用。教師在課堂上通過對這些經(jīng)典案例的分析與討論,有利于加強學(xué)生對所學(xué)習(xí)的金融學(xué)專業(yè)理論知識的理解,更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力,更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。客觀上更有利于教師的教學(xué)主動性和理論聯(lián)系實際的能力。其次,金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和方法要強化模擬實驗教學(xué),加強模擬實驗室的建設(shè)。第三,采取走出去、請進來的教學(xué)方式和方法,讓我們的教師和學(xué)生走出課堂,創(chuàng)造條件讓他們到金融實際部門去實習(xí)鍛煉,把銀行、證券、保險等金融部門的管理人員請進課堂做兼職的教師。
四、加快考試制度改革,是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的保證
考試是高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分,也是檢查學(xué)校教師教學(xué)水平高低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)。考試環(huán)節(jié)的改革是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要保證,某種程度上決定著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好與壞,決定著教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的效果。目前,我國的高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的各科考試主要以閉卷考試為主,主要考查學(xué)生對教材的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本觀點、基本方法的掌握程度。只要學(xué)生考前集中時間死記硬背也能取得相當(dāng)不錯的成績,但是非常不利于學(xué)生創(chuàng)造力和動手能力的培養(yǎng)。金融學(xué)專業(yè)應(yīng)加大對考試內(nèi)容和考試方法的改革,對理論課可以采取理論分析,觀點透析等方式進行;對專業(yè)課可以采取實際技能操作等方式來進行,也可以采取案例分析學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告等多種行之有效的形式。
【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 實驗教學(xué) 卓越金融人才
美國著名經(jīng)濟學(xué)家弗農(nóng)?史密斯所撰寫的論文《競爭市場行為的實驗研究》在1962年的《政治經(jīng)濟學(xué)雜志》發(fā)表，標志著實驗經(jīng)濟學(xué)的誕生。2002年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎授予弗農(nóng)?史密斯，標志著實驗經(jīng)濟學(xué)作為一個獨立的學(xué)科已步入主流經(jīng)濟學(xué)的舞臺，打破了人們在很長一段時間里始終固守著經(jīng)濟理論難以實驗的思維定式。金融學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的一個重要分支，其教學(xué)的實驗性探索也越來越受到國內(nèi)高校和金融學(xué)界的重視。而且，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，對金融市場的定量仿真與實驗成為了可能，一門新的學(xué)科――實驗金融學(xué)也在國內(nèi)外悄然興起。另外，我們今天正面臨著一個“大金融”時代，金融呈現(xiàn)出國際化、微觀化和交叉融合化的趨勢，中國高校肩負著培養(yǎng)國際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才的重任。而金融實驗教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)新形勢和社會發(fā)展以及上海國際金融中心建設(shè)所需要的現(xiàn)代金融人才方面，具有不可替代的重要地位。正是基于這樣的認識，我們將金融學(xué)科實驗教學(xué)的探索擺在一個相當(dāng)重要的位置，并從實驗教學(xué)課程體系、金融實驗室建設(shè)、實驗教材及參考資料的編寫、課程網(wǎng)站建設(shè)、金融試驗與社會實踐相結(jié)合、實驗教師隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)方法和手段改革等七個方面，構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系，進而培養(yǎng)既有雄厚的金融理論基礎(chǔ)，又具有很強的創(chuàng)新能力和實踐動手能力的現(xiàn)代卓越金融人才。
一、建立科學(xué)的金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)課程體系
設(shè)置科學(xué)的實驗教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力尤為重要。我們在制定教學(xué)大綱、培養(yǎng)計劃時，緊密結(jié)合課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的改革，對實驗教學(xué)統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗學(xué)時數(shù)。我們將金融實驗教學(xué)劃分為以下四大模塊。
（一）基礎(chǔ)類實驗
依托我校國家級經(jīng)濟管理實驗中心，根據(jù)金融專業(yè)設(shè)置的相關(guān)課程，開設(shè)了金融類學(xué)生計算機相關(guān)課程的實驗、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，以及EXCEL、SPSS、EVIEWS和數(shù)據(jù)庫等軟件實驗，讓學(xué)生掌握一些基本的金融分析工具和分析方法與手段，為今后金融信息分析及金融信息管理等打下良好的基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)課程實驗
單項專業(yè)課程實驗和課程綜合實驗：
1.單項專業(yè)課程實驗。某一單元或章節(jié)的實驗，隨理論課程開設(shè)，以便學(xué)生能夠通過實驗驗證該課程的某一理論知識，強化對某一知識點的理解。
2.課程綜合實驗。實驗內(nèi)容涉及某一門課程的全部或主要內(nèi)容，具有較強的綜合性。
（三）專業(yè)綜合實驗
這類實驗在設(shè)計時將多門甚至全部專業(yè)課內(nèi)容組合在一起，要求學(xué)生全面掌握運用相關(guān)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力具有重要的意義。
（四）研究設(shè)計類實驗
讓學(xué)生運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項目或?qū)W生自主申請的大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目等，以小組形式合作研究設(shè)計綜合實驗項目進行試驗，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新意識和能力，又可以鍛煉學(xué)生團隊合作能力。
二、完善實驗室建設(shè)
完善實驗室條件是深化實驗教學(xué)改革、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效保證。近年來，我們依托學(xué)校國家級經(jīng)濟管理試驗中心，將金融實驗室建設(shè)與學(xué)校的核心課程（重點課程）建設(shè)項目結(jié)合起來，構(gòu)筑了以核心課程（重點課程）為主線的金融實驗室。金融系主任作為金融實驗室主任，負責(zé)金融實驗室總體規(guī)劃與建設(shè)，而核心課程（重點課程）的主持人負責(zé)各課程實驗室及其實驗平臺的規(guī)劃與建設(shè)。金融系主任和各核心課程（重點課程）負責(zé)人組成金融實驗室教學(xué)管理委員會負責(zé)金融實驗室的總體管理和金融實驗教學(xué)的總體協(xié)調(diào)。
我們在校核心課程和重點課程：《金融工程》、《證券投資理論與實務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《財政學(xué)》、《國際金融學(xué)》、《保險學(xué)》、《西方經(jīng)濟學(xué)》等的基礎(chǔ)上，形成以下金融專業(yè)主干課程的金融實驗平臺。
（一）銀行業(yè)務(wù)實驗平臺
該實驗平臺安裝了上海標點信息技術(shù)有限公司《商業(yè)銀行柜員綜合業(yè)務(wù)仿真系統(tǒng)》、《商業(yè)銀行ERP沙盤》以及智勝銀行綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)等專業(yè)軟件，可進行定期、活期儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、公司流動資金貸款業(yè)務(wù)、項目貸款業(yè)務(wù)、個人信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險預(yù)警控制與債權(quán)管理業(yè)務(wù)、清收轉(zhuǎn)化不良資產(chǎn)與呆壞賬核銷業(yè)務(wù)等實驗，滿足學(xué)生熟悉、掌握商業(yè)銀行各項業(yè)務(wù)的需求。
（二）證券投資實驗平臺
該實驗平臺配備了多媒體演示教學(xué)設(shè)備，安裝了上海大智慧股份有限公司北京分公司《世華財訊-BS模擬交易系統(tǒng)》、世華期貨仿真交易系統(tǒng)和大科華鼎軟件開發(fā)有限公司的《基于B/S結(jié)構(gòu)的金融投融資實訓(xùn)系統(tǒng)》等專業(yè)軟件。能夠模擬證券實時交易過程、提供完善的上市公司資料管理等。股指期貨交易模擬系統(tǒng)能模擬實時委托、撤單、接收行情、成交回報，進行資金風(fēng)險管理，快速結(jié)算等各項交易管理功能。
（三）保險業(yè)務(wù)實驗平臺
關(guān)鍵詞：高校課程教學(xué)；考核方法改革；過程化教學(xué)；實踐教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0081-02
一、目前高校成績考核概況
高等學(xué)校的課程考核，既是對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)掌握程度進行檢驗，保證大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，也是對教師教學(xué)效果的衡量。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)考核辦法，主要是以期末一次性閉卷考試作為標準進行衡量，既不能全面反映學(xué)生對該課程的掌握能力，也無法展現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力，更無法衡量并促進學(xué)生的創(chuàng)新活動。大多數(shù)學(xué)校、大多數(shù)科目還是以閉卷考試、百分制打分為主要的評價標準，其他的考核方式僅作為非專業(yè)課、非必修課的考核方法，或者在必修課考核中僅占較小的比重。
目前的課堂教學(xué)考核辦法，存在一定的問題。第一，部分教師平時并未詳細記錄平時成績，并未批改作業(yè)，甚至不對期中考試進行合理的衡量，僅根據(jù)期末考試的最終卷面情況來推算該生平時的表現(xiàn)，既是對平時認真學(xué)習(xí)的同學(xué)在成績考核上不公平，也是對多樣性考核方法的抹殺，換湯不換藥，相當(dāng)于傳統(tǒng)的一次性卷面考核形式。第二，部分高校，尤其是高等教育擴大招生后，錄取學(xué)生高中基礎(chǔ)較差的學(xué)校，為保證學(xué)生順利畢業(yè)，存在教師考試前劃范圍，給重點，提前透露考試題的現(xiàn)象，并且又缺乏平時的考核，導(dǎo)致學(xué)生臨時抱佛腳，背了就考，考了就忘，完全沒有學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)的大學(xué)生專業(yè)水平不足，就業(yè)困難。第三，各門課程之間缺乏聯(lián)系，各考各的，各教各的，導(dǎo)致學(xué)生不能全面應(yīng)用專業(yè)知識，無法將書本與現(xiàn)實結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為畢業(yè)論文完全無頭緒，走入社會就業(yè)運用能力差。
高校課堂教學(xué)亟須考核方法改革，以給予學(xué)生與教師更為公平的教與學(xué)的績效考核，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，提高高校的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)。本文將從考核方法改革、課堂與實踐相結(jié)合、個性化考核等方面分析高校課程教學(xué)考核方法改革。
二、課堂教學(xué)考核方法改革
全面推進“過程化”教學(xué)考核。高校缺乏升學(xué)壓力，即使考研也是個人行為，并且考研科目與教學(xué)科目經(jīng)常并不符合，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力。而教師方面，很多學(xué)校重科研，輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重心向科研傾斜，不注重教學(xué)工作。“過程化”教學(xué)考核，不僅對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)是一種激勵，也是對教師認真負責(zé)的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生更深度地理解專業(yè)知識。
大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)十二年以應(yīng)試教育為主的學(xué)校教育之后，通常不能理解除考試之外學(xué)習(xí)的意義和目標。從新生開始，推行過程化教學(xué)考核，可以提高學(xué)生的主觀能動性。例如，有一定比例的新生無法通過高等數(shù)學(xué)課程的期末考試，是各層次院校都存在的現(xiàn)象，然而高等數(shù)學(xué)既是重要的學(xué)位必修課，學(xué)生獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是大多數(shù)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)管學(xué)科以后課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在高等數(shù)學(xué)課程中推行課程化教學(xué)，隨時通過作業(yè)、小測驗、分析報告的形式進行考核，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時給予指導(dǎo)，也督促學(xué)生不放松地隨時學(xué)習(xí)，并且降低了期末一次性考試的成績比例，提高了通過率。杭州師范大學(xué)推進“過程化”教學(xué)考核已有一段時間，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生好評。而以課程系數(shù)的形式作為教師工作量增加的補償，也激勵了教師更多參與到中間過程評價中來。
過程性評價不拘形式，根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標、專業(yè)特色不同，由主講教師自行決定，課程組通過，并征集學(xué)生的意見。但是須限制評價次數(shù)，一學(xué)期至少十次過程性評價成績。專業(yè)基礎(chǔ)課，可以通過小測驗、小作業(yè)、小論文、小組討論等形式。理論與實驗結(jié)合的課程，可以通過多次實驗報告，以小組等團隊為單位的實驗設(shè)計等形式進行考核。語言類的課程可以通過聽說讀寫全方位地進行考核。
三、課堂與實踐相結(jié)合的考核方法
1.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，不但具有考核的連續(xù)性，幫助學(xué)生各門課程之間的理解和融合，也能促進學(xué)生創(chuàng)新。大學(xué)之大，并不僅僅是提供未來就業(yè)的一個專業(yè)工具，而是為了對本專業(yè)有深度的理解，有創(chuàng)新的能力。各高校根據(jù)教育部的要求，都開設(shè)了畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等大四的專業(yè)知識運用型的實踐類教學(xué)，大多數(shù)學(xué)校還開設(shè)了短學(xué)期、學(xué)年論文、學(xué)年設(shè)計等從大三開始的對實踐能力的準備。然而，實踐環(huán)節(jié)往往與課程教學(xué)聯(lián)系不大，與各門課程的關(guān)系都是孤立的。并且存在師生對實踐環(huán)節(jié)教學(xué)積極性不高的問題。暑期短學(xué)期適逢期末考試結(jié)束，學(xué)生存在厭學(xué)情緒，并且短學(xué)期的成績通常打等級制，是否積極認真、學(xué)習(xí)效果如何不影響學(xué)生通過。而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生尋找就業(yè)機會的時間相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生將考研、考公務(wù)員、應(yīng)聘面試作為大四的主要任務(wù)，對畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)則抱著能通過就行的心態(tài)。若將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不但可以減輕學(xué)生在大四的負擔(dān)，而且可以培養(yǎng)鍛煉綜合分析能力、專業(yè)知識運用能力等可以讓學(xué)生受益終身的綜合知識能力和專業(yè)素養(yǎng)。以金融學(xué)科為例，在進行證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、金融工程、金融衍生品、投資銀行學(xué)等投資相關(guān)的課程教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)對投資方向有興趣的同學(xué)，逐步在各門課程的過程性評價教學(xué)中，培養(yǎng)資料收集、數(shù)據(jù)查詢、數(shù)據(jù)分析等研究能力，同時學(xué)生選擇的課程論文的題目，可以進一步成為學(xué)年論文或者短學(xué)期教學(xué)的研究話題，再更深入一步成為畢業(yè)論文的題目。在金融學(xué)科中，貨幣銀行學(xué)、銀行會計、國際結(jié)算等商業(yè)銀行相關(guān)的課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)對于銀行業(yè)有興趣的同學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律在各門課程中，培養(yǎng)起商業(yè)銀行資料、信息、文獻、數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，為以后的學(xué)年論文、短學(xué)期、畢業(yè)論好準備。課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，可以提高學(xué)生對專業(yè)知識理解的深度和廣度，通過研究型學(xué)習(xí)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)了某門課程的某個專題的知識，并且培養(yǎng)了研究問題的能力。
2.課堂教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。雖然就業(yè)并不是高等教學(xué)唯一的目的，卻是高校教學(xué)中不可或缺的問題。學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)，將象牙塔和社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的人才，也為學(xué)生奠定好良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。高校課程所提供的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)生所需的就業(yè)綜合競爭力，并不矛盾，是一種相輔相成、互相促進的關(guān)系。專業(yè)能力強的學(xué)生，在競爭激烈的就業(yè)市場中更具優(yōu)勢。面對近幾年大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的考驗，在校大學(xué)生頗具危機意識，并對學(xué)校課程開設(shè)與就業(yè)接軌有強烈的需求。部分學(xué)生提前逃課在校外實習(xí)或創(chuàng)業(yè)，部分學(xué)生花費大量時間漫無目的地參加各類職業(yè)資格相關(guān)證書考試，缺乏針對性，職業(yè)目標不明確，甚至花費大量金錢參與校外培訓(xùn)，忽略了校內(nèi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)考核，可以與獲取相關(guān)行業(yè)的資格證書相結(jié)合。如果課堂考核本身，即與相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求相聯(lián)系，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，而考證與期末考試相結(jié)合，也可以減少學(xué)生重復(fù)勞動，減輕負擔(dān)，增加用于創(chuàng)新和實踐的時間。例如，非會計專業(yè)的其他經(jīng)濟管理類學(xué)生，在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)這門課程的同時，可以結(jié)合當(dāng)年的會計從業(yè)資格考試的大綱要求，并可以允許以會計證來作為會計學(xué)基礎(chǔ)課程的期末考試成績，可以用會計電算化單門課程的成績作為實驗教學(xué)成績。證券投資學(xué)課程可以融入證券從業(yè)資格證考試中的知識點，可以將證券從業(yè)資格考試成績作為期末考試的成績。除了獲取資格證書，行業(yè)實踐也非常重要，可以在傳統(tǒng)理論授課的教學(xué)大綱中，增加實踐實驗學(xué)時和學(xué)分，通過部分課時在相關(guān)企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)，例如每學(xué)期一至兩周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知程度。
四、個性化考核
各門課程性質(zhì)不同，考核方法各異；各位學(xué)生能力不同，具有不同的個性特點，也可以設(shè)計出不同的考核方法。即使是同一門課程同一專業(yè)的學(xué)生，隨著時間推移，該專業(yè)理論與實際的發(fā)展，考核方法也不宜一成不變，也應(yīng)與時俱進，不斷改變，采用最合適的考核方法。從課程的角度來說，以金融學(xué)專業(yè)為例，有需要廣泛閱讀的類型的課程，例如金融學(xué)；有需要思考分析的課程，例如金融數(shù)據(jù)分析；有注重實踐能力的課程，例如證券投資學(xué)；有需要關(guān)注最新動態(tài)的課程，例如國際金融學(xué)；雖然上述課程在培養(yǎng)計劃中的分類均為專業(yè)必修課，考核類型均為考試課，但是各類課程不宜采用統(tǒng)一的考核方法，而應(yīng)結(jié)合各課程的特點設(shè)計出特有的考核方法。學(xué)生個性各異，既需要因材施教，也需要因材施“考”。例如考試緊張型的學(xué)生，可以給予更多的過程性考核機會，在學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下完成難度較大的論文、設(shè)計、項目等；背誦困難型的學(xué)生，可以不用條條框框的試卷進行記憶能力考核，而專注于其對相關(guān)概念的理解和應(yīng)用；缺乏實踐能力，偏向應(yīng)試的學(xué)生，也需要更多培養(yǎng)實踐能力，降低期末考試比例，促進其主動地參與實踐學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
目前高校普遍采用的課堂教學(xué)考核方式存在一定的缺陷，不能夠全面地反映學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況和運用能力，也不能起到促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展、激勵教師課堂教學(xué)的作用。通過考核方法改革，推進過程化教學(xué)；課堂與實踐教學(xué)結(jié)合、與就業(yè)結(jié)合進行考核；因人而異、因課而異進行個性化考核，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、創(chuàng)新實踐能力，激勵教師的教學(xué)積極性，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
(一)金融業(yè)“脫媒”趨勢對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生重大影響
一直以來，我國的銀行業(yè)占據(jù)著貨幣信用活動的中心，形成以銀行為主體的金融體系結(jié)構(gòu)。伴隨著全球金融業(yè)的“脫媒”趨勢，我國金融“脫媒”這幾年發(fā)展較快，銀行作為金融活動核心的地位已大大動搖，以直接融資為特征的證券市場融資行為比例迅速上升，各類非銀行金融機構(gòu)發(fā)展迅速，并不斷向傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)滲透。未來我國會通過大力發(fā)展資本市場來提高直接融資的比例。同時，在外部競爭日益激烈的環(huán)境下，銀行將更多的開展表外業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)銀行色彩逐漸淡化。這不僅給銀行業(yè)帶來了深遠影響，也對金融學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn):以直接融資模式為主的資本市場的發(fā)展，要求對資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理、公司融資有較好的掌握。未來如何加強對銀行學(xué)、信托學(xué)、基金學(xué)、投資銀行學(xué)等內(nèi)容的介紹，從金融機構(gòu)的實際需要出發(fā)來傳授資本市場、投資、公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營管理等方面相關(guān)知識，是金融教學(xué)面臨的大的難題。
(二)金融市場迅速發(fā)展對金融學(xué)科建設(shè)提出新的要求
金融業(yè)不再局限于單純?yōu)樯鐣峁┴泿藕托庞茫菫樯鐣峁┤矫娴慕鹑诋a(chǎn)品，業(yè)務(wù)涵蓋了貨幣、信用、票據(jù)、證券、保險、信息咨詢、家庭理財?shù)榷鄠€領(lǐng)域，金融業(yè)務(wù)逐漸多樣化，金融機構(gòu)逐漸多元化。金融實踐的豐富對金融學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求。伴隨著金融市場的發(fā)展，金融學(xué)的研究對象、研究范圍更加擴大，涉及的社會經(jīng)濟關(guān)系更為復(fù)雜。在實踐中，眾多的金融關(guān)系和業(yè)務(wù)活動都存在密切聯(lián)系，在研究對象和研究內(nèi)容方面有許多交叉和重疊。此外，金融市場的迅速發(fā)展使對“微觀金融”的全面介紹勢在必行:如涉及公司投融資決策和資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化的公司金融;研究如何將有限的財務(wù)分配到各種金融資產(chǎn)上以最大化自己收益的投資學(xué);研究跨期資源配置效率的金融經(jīng)濟學(xué)等。目前，關(guān)于宏觀金融類課程安排已基本規(guī)范，但微觀金融課程教學(xué)中的主干課程設(shè)計、實踐教學(xué)系統(tǒng)等面還有諸多問題有待解決。
(三)金融創(chuàng)新層出不窮對金融人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)
雖然經(jīng)歷了2008年的金融危機，但全球金融創(chuàng)新的步伐不會停止，而中國的金融創(chuàng)新還剛剛開始。伴隨著金融市場的不斷完善，新的金融產(chǎn)品、交易手段、交易策略層出不窮，金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn)。創(chuàng)新工具交易與定價、資產(chǎn)組合和營銷活動等已突破了傳統(tǒng)以信貸、融資、貨幣為主要特征的金融活動范疇。資產(chǎn)證券化、互換期權(quán)期貨等衍生產(chǎn)品的發(fā)展、債券的發(fā)行，這些金融工具的不斷創(chuàng)新對金融人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)，比如怎樣加強金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生能掌握數(shù)理化、模型化的金融工具;怎樣提高人員業(yè)務(wù)操作能力，能利用創(chuàng)新金融工具降低個體所面臨的經(jīng)濟風(fēng)險等，都是金融人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
(四)金融活動的全球化對金融學(xué)高等教育提出的挑戰(zhàn)
伴隨著全球經(jīng)濟的一體化，金融活動也日趨國際化。在這個過程中，不僅國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務(wù)大舉進入中國市場，中國的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)也在不斷的融入到世界市場中。隨著我國金融業(yè)國際化進程的深化，我國的金融機構(gòu)在不斷走出去，匯率的國際化進程也在加快。金融業(yè)的高度開放性和國際化特征要求教育也要注重國際間的交流。我們培養(yǎng)的金融人才，不能僅停留在與國際接軌的層面，更要在激烈的國際競爭中具有競爭力。適應(yīng)未來全球金融業(yè)競爭需要的人才必須是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高的人才。圍繞著這樣的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的金融教育目標、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面必須進行相應(yīng)的變革。
二、我國金融教學(xué)目前存在的主要問題
目前我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等方面都與學(xué)科前沿和實踐方面存在很大差距，使得培養(yǎng)的金融專業(yè)人才無法適應(yīng)金融業(yè)的快速發(fā)展的需要，制約了我國金融業(yè)競爭力水平的提高。
(一)學(xué)科專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)目標單一
專業(yè)定位是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的基本方向。國外金融學(xué)科的發(fā)展有兩種模式:一是特別關(guān)注金融理論和宏觀問題的“經(jīng)濟學(xué)院模式”，另一種是關(guān)注金融領(lǐng)域的實踐問題的“商學(xué)院模式”。我國在借鑒國外經(jīng)驗的同時，結(jié)合實際情況有所側(cè)重，但總體說來，我國高校金融學(xué)專業(yè)在學(xué)科定位和人才培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)模式單一。從專業(yè)定位來說，不同類型院校在人才培養(yǎng)目標應(yīng)是有差異的，但目前各類型高校金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位都趨于雷同，專業(yè)定位不清晰，影響了后續(xù)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教改實踐等各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標上，各學(xué)校都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有廣闊的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的金融人才”，沒有體現(xiàn)出層次區(qū)別。事實上，隨著我國金融市場的深化和金融機構(gòu)的多元化，既需要從事金融管理和研究的高級人才，也需要大量的實際業(yè)務(wù)操作的應(yīng)用型人才。因此，各類型學(xué)校需根據(jù)自身的專業(yè)定位來修訂人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)市場需要。
(二)課程體系設(shè)計偏向宏觀，內(nèi)容重疊
目前，我國金融學(xué)專業(yè)的課程主要以貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀金融為主，這固然有利于學(xué)生全面把握宏觀金融形勢和金融市場的運行規(guī)律，但微觀金融理論的不足使得學(xué)生對一些金融現(xiàn)象的理解不夠深刻和具體。此外，在課程設(shè)計上也主要是與銀行業(yè)相關(guān)的一些課程，如貨幣銀行學(xué)與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等，且很多的傳統(tǒng)專業(yè)課程的內(nèi)容盡管有更新，但與現(xiàn)實仍有一定的差距，教學(xué)內(nèi)容重疊較多，一些課程如證券投資學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、期貨理論與期權(quán)等內(nèi)容交叉和重復(fù)過多，部分前沿領(lǐng)域如金融工程、行為金融等內(nèi)容介紹過少。因此，真正從理論體系上全面更新金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容還有很長的路要走。
(三)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一
我國高等教育體系一直比較注重教師的課堂講授，教學(xué)方法以教師講授為主的，學(xué)生基本處于被動接受地位，這種“填鴨式”的教育模式非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和實踐能力，教學(xué)效果嚴重依賴于教師的知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)驗和語言表達能力，課堂信息量通常很有限。目前國外金融學(xué)教學(xué)普遍采用的案例教學(xué)法、項目課題研究教學(xué)法等在我國高校運用并不廣泛，即使一些學(xué)校采用了，也流于形式。究其原因主要有兩個方面:一是長期以灌輸式為主的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的獨立創(chuàng)造性，很多案例討論課遭遇冷場，最后不了了之;二是擴招背景下教育經(jīng)費的不足，使得很多高校的軟硬件設(shè)施建設(shè)落后，導(dǎo)致教育手段單一、教學(xué)方法陳舊。
(四)教師隊伍整體素質(zhì)有待提高
教師隊伍是培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教學(xué)方案以及多樣化的專業(yè)課程設(shè)置背后必須有一支高素質(zhì)的師資隊伍作保障。金融學(xué)是一門和實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，對教師素質(zhì)要求尤其高:教師不僅需要有扎實的理論功底，還需具備一定的實務(wù)操作能力。但目前絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)或金融部門從業(yè)經(jīng)歷，實踐能力和動手能力普遍不足。這主要原于:一方面，高校現(xiàn)有的人事制度和用人機制較為機械，很難吸引到實踐經(jīng)驗豐富的人到學(xué)校來;另一方面，對教師的考核機制重科研而不重教學(xué)，教師在繁重的科研壓力下，很難有時間去參加社會實踐。
三、金融學(xué)教學(xué)改革設(shè)想
金融學(xué)作為一門實踐性很強的學(xué)科，課程教學(xué)要能適應(yīng)實踐創(chuàng)新發(fā)展的需要。因此需從根本上轉(zhuǎn)變我國的金融人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)科建設(shè)、推進教學(xué)改革、提高教師隊伍素質(zhì)和水平，以適應(yīng)我國金融現(xiàn)代化的需要。
(一)明確學(xué)科專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)目標
在我國經(jīng)濟國際化、市場化的發(fā)展背景下，各類型學(xué)校應(yīng)根據(jù)金融領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，結(jié)合自身的學(xué)校定位，明確學(xué)科專業(yè)定位。重點大學(xué)以培養(yǎng)高層次金融人才為目標，地方院校則應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟特色和自身優(yōu)勢，在專業(yè)建設(shè)定位要有自己的特色。同時要明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。金融學(xué)本科教育是傳授和學(xué)習(xí)金融及其相關(guān)學(xué)科的知識與技能，培養(yǎng)從事金融理論和金融實務(wù)工作的金融人才的全過程。對于本科生，在寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。對于研究生，應(yīng)擴展專業(yè)知識的廣度和深度，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在博士研究生的培養(yǎng)上，應(yīng)強化科研能力，要求深入系統(tǒng)的掌握專業(yè)知識，把握前沿動態(tài)，培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。
(二)優(yōu)化課程體系的設(shè)計
合理的課程設(shè)置是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。在課程設(shè)計上，為適應(yīng)金融發(fā)展的微觀化趨勢，在兼顧宏觀金融和微觀基礎(chǔ)上，特別需要補充微觀金融中的實用性課程，增加包括公司金融、資產(chǎn)定價、金融組織學(xué)等方面的內(nèi)容。同時需對微觀金融類課程進行整合，可將其整合為投資、銀行、保險三類，明確各門課程的定位與目標，通過修編教學(xué)大綱、課程簡介等途徑，明確各門課程的主要內(nèi)容，實現(xiàn)課程之間的銜接，強化微觀類課程的整合。此外，還應(yīng)在金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置上增加有關(guān)“國際化”方面的課程，內(nèi)容涵蓋包括基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識、國際規(guī)則方面的知識以及國際交流方面的知識”。在具體課程上，需區(qū)別基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。對于集中性的專業(yè)必修課，應(yīng)涵蓋必要的知識點，保證每一位學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整性。各校根據(jù)客觀實踐的需要和本校在金融學(xué)科研以及教學(xué)上的特長，開設(shè)有特色的專業(yè)選修課。專業(yè)選修課應(yīng)充分體現(xiàn)出靈活、豐富的特點，既可緊密聯(lián)系實際，也可緊扣前沿理論，還可體現(xiàn)國際化色彩，為學(xué)生發(fā)展自己興趣愛好提供空間。
(三)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力
在教學(xué)中應(yīng)緊跟學(xué)科前沿和實踐動態(tài)，注重啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的新變化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。可以將熱點問題以“實際問題分析”的形式介紹給學(xué)生，并通過課堂提問、討論和寫論文的形式予以督促檢查。在課堂教學(xué)上，應(yīng)采用講授、討論、專題講座等各種方式相結(jié)合的組合式教學(xué)。鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情。通過案例教學(xué)，加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。此外應(yīng)根據(jù)金融學(xué)科專業(yè)的特點和條件，建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，加大對實踐教學(xué)的投入，保證教學(xué)時間。加強對教學(xué)實驗室的建設(shè)，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，可通過軟件模擬真實的金融交易環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
(四)提升教師隊伍的素質(zhì)與水平
