時間：2022-10-09 22:14:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園課堂教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體技術環境幼兒園游戲化主題教學活動
1游戲與多媒體教育環境
信息時代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術資源已成為基本的學前教育資源。自新世紀以來，我國基層教育信息化建設步入了新的發展階段，全面實施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學科建設與信息技術整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時展的腳步，具有科學性、務實性和時代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時期，給他們在信息時代的生活打下堅實的基礎，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。
2游戲化主題教學活動
所謂游戲化主題教學活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進行問題設置、問題解答、內容學習和學結，基于教學內容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學主題策略，讓孩子在輕松的狀態中，獲得樂趣、學習知識、陶制情操和提升技能。教學是游戲化主題教學的根本目的，老師針對教育主題進行游戲選擇與設計，將游戲與教學過程進行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態下進行主題游戲學習。游戲化主題教學是傳統游戲教學的延伸，是對傳統教學方式的批判、挑戰和補充。游戲化護體教學表面上是游戲，但是幼兒所學到的卻是非常有價值的知識。
3多媒體技術環境下游戲化主題教學活動的現狀
首先，現階段幼兒園教學中的游戲教育與多媒體技術結合不緊密。教學教師具備較高的多媒體技術掌握水平是多媒體教學環境的必然要求，但是當前在技術上很多教師還不成熟，導致不能將游戲教育與多媒體技術緊密結合。在實際的教學中教師如何將游戲教育與教育實踐無縫結合，是幼兒園教師應該不斷提高的內容。其次，很多幼兒園游戲化教學缺乏科學系統的理論指導，這就使得很多教師在實際的教學中僅僅依靠自身的教學經驗來實施教學，但是，游戲化敬主題教學還應該形成科學系統的教學理念。最后，多媒體技術教育實踐還不深入，多媒體技術在幼兒園教學中的應用正處于快速發展階段，教師要想利用這個平臺更好的實施游戲化主題教學，就需要不斷積累教學經驗，而不是簡單的模仿其他教師的教學模式，只有這樣，才能真正發揮游戲化主題教學活動的教學價值。
4改進多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學實踐
多媒體技術環境下幼兒園游戲化主題教學活動的開展對提高幼兒園教學效率，改進傳統教學活動的弊端，促進幼兒的全面發展具有積極作用，為此，在實際的教學中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學習特點，并依照游戲化主題教學的需要，合理利用多媒體技術，以不斷提高幼兒課堂教學成效。借助多媒體技術豐富游戲化主題教學內容，通過創設有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學習提供理想的環境。其次，幼兒園教師應該學會利用多媒體技術提供的教學條件，將多媒體技術與課堂游戲主題相結合，調動幼兒的課堂學習熱情，幫助幼兒在輕松的學習環境中掌握所學知識。多媒體技術可以為課堂教學提供音頻、視頻、動畫等多種教學材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學習熱情，為幼兒營造輕松愉快的學習氛圍。最后，在教學中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學過程，以不斷改進課堂教學。一方面教師要對自己的課堂教學教案進行反思，確定自己的教案內容符合教學實踐需要，并通過反思不斷提高自己設計教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實施過程進行反思，也就是對教學實踐進行反思，并進行書面總結，尋找幼兒發展的規律，積累課堂教學經驗。為了更好的實施游戲化主題教學，幼兒園教師在教學中還應該正確認識多媒體技術，多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學中，還應該堅持以學生為主體，以學生為課堂設計的主導，而多媒體技術在教學中一個個作為現代化的教學手段，更有效的促進教師的工作效率。比如，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體網絡技術給幼兒提出課堂問題，然后引導幼兒在游戲中自主學習，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學可以更好的吸引兒童的學習興趣，避免兒童在學習中出現的各類精力不集中、厭倦學習等問題。除此之外，學校還可以借助互聯網實現教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學行為，改進幼兒園課堂教學內容和形式。
5結語
現階段幼兒園教育教學必須適應時代的發展要求，充分利用多媒體技術開展課堂教學，游戲化主題教學是幼兒園教育教學工作的重要教學方式，將多媒體技術與游戲教學相結合，對提高幼兒園課堂教學成效具有積極的推動作用。為此，當下幼兒園教師必須針對幼兒的學習特點，借助多媒體技術實施有效的游戲化主題教學活動，促進幼兒身心的健康發展。
參考文獻：
[1]彭兵.對建構幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學前教育研究，2006(03).
[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005(11).
[3]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2005(11).
關鍵詞:調控;幼兒園體育;課堂教學
中圖分類號:G6612文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0015-01
每個幼兒都擁有自己的身體,并且無時無刻不在與自己的身體打交道,《綱要》明確要求:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。說明國家教育部從戰略高度指出幼兒體育鍛煉的重要性,許多教育家也對此作過精辟論斷,其中兒童教育家陳鶴琴先生提出 “幼稚園第一要注意的是兒童的健康”。當代幼兒教師在“看病貴”的嚴峻形勢和“強國必先強身”的大形勢下面前審時度勢,將體育課堂教學――幼兒的身體素質放在重要位置,且作為幼兒園的研究課題確定下來。廣大的一線幼兒教師都明白:孩子喜愛運動,這是他們的天性無可挑剔,但他們興高采烈的情緒往往忘乎所以,其鍛煉效果達不到預期的目標。我也曾困惑、彷徨過,經過系統的理論學習深刻認識到:在幼兒園體育課堂教學中,要綜合運用控制論的原理,根據學生的反饋信息,對教學內容、方法和過程等作必要、 恰當、適時地調控,力求獲得最佳的教學效果。
一、詞義界定
(1)幼兒園體育課堂教學是指教師在教學目標的指導下,引導幼兒在一定的時間和戶外活動區域內,利用一些器械進行的各種身體鍛煉活動。
(2)調控是指教師根據教學內容以及反饋信息,運用各種方法、手段、措施調節幼兒的行為,以期達到良好的教育效果。
二、調控策略
課堂教學是由教學目標、教學內容、教學結構、教學方法、教學手段、教學節奏、教學評價等要素有機結合的整體。就針對體育課堂教學而言,它具有十分鮮明、顯著的特點。我根據多年的教學摸索,初步總結調控策略如下:
(一)場地調控。幼兒園體育課堂教學顧名思義包括在戶外、室內場地進行的形式多樣的教學活動,場地大小地安排一般要考慮幼兒的安全性、項目內容、規則的支持等,使戶外、室內場地真正成為幼兒鍛煉的好場地。
(二)角色調控。 在幼兒園體育課堂教學過程中,合理的角色分配能充分發揮幼兒的積極性和主動性,有利于教學的順利進行。教師應根據幼兒的年齡、游戲的內容、角色的要求,靈活掌握。主要角色在游戲中起主導作用,掌握著游戲的情節和情節的發展。小班體育游戲中的主要角色幼兒難以承擔,一般由教師擔任,待幼兒熟悉游戲玩法后,也可由能力強的幼兒擔任。中、大班有的先由教師擔任,然后由幼兒擔任,有的可由教師指定或幼兒之間相互推選。為了使每個幼兒都能得到鍛煉的機會,輪流擔任主要角色無疑也是個絕好的方法。我們的宗旨是:“培養每個幼兒都能擔任主角,從而得到成功的喜悅”。更好地激發幼兒參與活動的激情。
(三)標記調控。在幼兒園體育課堂教學過程中,適當的標記能起到良好的隱性調控作用,可以調控游戲的規則、線路、起始的距離、活動區域的劃分。標記可以讓幼兒共同商量、討論,選擇幼兒喜歡的標記,讓幼兒理解標記的意義,督促幼兒共同遵守。
(四) 機智調控 。在幼兒園體育課堂教學中,往往會遇到來自自身、幼兒和外界的意想不到的突發事件。對于這些突發事件,若處理不當,就會影響正常的教學秩序,甚至會導致一堂課教學的失敗。因此,教師應具備一定的教學機智,做到臨“危”不亂,處變不驚,快速、靈活的做出反應,及時采取適當的處理措施,化被動為主動,有效地調控課堂教學。
一節體育課上,一只色彩斑斕的大風箏在高空展翅飛翔且“嗡、嗡、嗡……”地歌唱著。孩子們的注意力立即被吸引過去,有孩子七嘴八舌地議論開,一下子平靜的課堂熱鬧起來。這位教師索性宣布:孩子們!我們一起看風箏。大家都興致勃勃的邊看邊議論,沉浸在一片喜悅之中。
這個小小的插曲,滿足了幼兒的好奇心。看似離題萬里,實則是教師的明智之舉。在機智調控的教學中也屬聰明的手段,確保了教學環節的正常進行。
(五) 活動量調控。幼兒體育課堂教學的活動量要適度,活動量過大,幼兒會處于興奮狀態,影響下一節活動的開展;活動量過小,幼兒將達不到體育鍛練的目的。活動量安排一般由小逐漸加大,經過再逐漸下降,結束時恢復到相對平靜的狀態。活動量的調控要兼顧運動的時間、運動的強度、運動的密度、運動項目的特點。教師應細心觀察,發現幼兒出汗過多、臉色漲紅、動作緩慢不協調,呼吸急促,應減小活動量。
三、調控效果
經過長時間的體育課堂教學要素地調控,驚喜地發現取得了一些成效,寫下與大家共享:
(1)幼兒身體活動的知識和技能,包括走、跑、跳、投擲、鉆爬、攀登等基本動作與技能得到提高。在教師的科學調控下,隨著時間的推移,幼兒學會跳繩的人數愈來愈多,學會跳繩的人數占全班人數的百分比也愈來愈大。
(2)看圖示的能力增強。幼兒從開始的不會看圖示看簡單的圖示看較復雜的圖示快速的理解圖示。這個過程幼兒經歷了漫長的時間。
(3)運動的創造力提高。由小班幼兒教師手把手地教,到大班幼兒開動腦筋想出琳瑯滿目的玩法。在逐步提高的過程中,幼兒的想象力、創造力、空間思維等進一步提高。
綜上所述每一堂體育課都是師幼激情與智慧綜合生成的、不可重復的,要求教師具有實施調控的技能。這是指教師對教學進行狀態的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力,并做出迅速、準確的反應。課堂實施調控能力的強弱是教師專業水平高低的集中反映,是教師教學風采的展示。總之,在教學實踐中,應根據不同的教學內容、不同的學習對象,明確教學目標,科學設計教學程序 ,對教學過程進行適時動態調控,以充分發揮教學的整體功能,提高課堂教學的效率。
參考文獻
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2020年幼兒園園長教務教學工作總結
一學期工作的過程轉瞬即逝，昨日仿佛還在憧憬本學期的教育計劃，今日卻已開始面臨學末的工作總結。回想本年度的教學工作，在總結經驗和積累整改當中，特將本學期的教務教學工作總結如下：
一、教師安排及課程安排方面：
在本學年度我園面臨一種比較棘手的工作難度局面，因為前期的三位代課老師在本學期開始時被分配調往___就職，所以幼兒園置身于漢語教師少，教師年齡偏大的局面，處于這種狀態，我園在開學初教學課程安排方面，精心按照在園教師的性格特點、教學能力和專業特征方面，對各位教師的課時教學工作做了精心的調整和安排，在困難重重的同時也及時解決了幼兒園教學教育工作的困難，把漢語表達能力強、工作經驗豐富教師調整到了教學第一線，把年齡較大、耐心較強教師放在了中班年齡較小的孩子當中，便于和孩子們多溝通，相應的把性格活潑開朗、音樂舞蹈能力突出教師調整到了語言、音樂、幼兒智慧活動課程上，有了相應的崗位，教師的熱情也提高了，孩子們的學習積極性也得到了調動和開發。
二、教師能力培訓方面：
1.專業教師少，幼兒園資金短缺，教師教學課堂設計局限性大，所以我園積極___全體教師參加每周四自治區教育廳播放的遠程教育優秀觀摩課的培訓學習，并且在教師中展開討論，取長補短，學有所用，把觀摩課當中適合本園環境特點，教學條件可以達到的方式運用到了本園的教學環節當中，新的模式的投入，比如音樂、舞蹈、道具等形式在課堂教學中大膽投入，深深取得了孩子們的喜歡，單一的小學式的課堂教學轉變了，更多的是靈活多樣的教學形式，教師的信心得到了啟發，孩子們的天性也得到了更好的挖掘;
2.由于教育資金和教學用具的短缺，所以我們積極___教師在電腦上看資料，學習廢舊物品的再利用，又發動家長收集廢舊物品，和教師一起動手創造，為幼兒制作出了許多的教學用具和游戲玩具，這一活動的開展，給我們解決了已往教學模式單一，教學用具單調的窘境，豐富多彩的玩具、五顏六色的教具使孩子們的目光應接不暇，各種頭飾和手工卡片的制作以及在課堂當中的投入使用，深深的吸引著孩子們的注意力。投其所好，教師雖然累了一時，但是卻長期的把握住了孩子們喜歡新鮮和探究的心理，使今后的課堂教學工作變得更為輕松;
3.要想不斷的完善和提高自我，就得不斷的學習和充電。我園在本學年當中，除了利用電腦來學習和模仿運用新型的教學模式，還積極___教師參加本縣教育局教研室舉辦的由瑪麗艷、苗苗、育苗幼兒園開展的優秀課觀摩，采取“走出去、請進來”的方法，向縣幼兒園的優秀教師學習，回園以后要求教師寫觀摩課后的感想，并且鼓勵教師大膽嘗試優秀教師的教學方法，把學到的我們自己可以運用的教學形式及時的帶到自己的課堂當中，實現學有所用，用到實處;
4.通過長期不懈的學習，我們教師已經養成了在備課當中反應幼兒年齡特點，教案突出表現幼兒性格特征的習慣，在教案當中每一課后都能看到教師在本節課當中對孩子學習效果的反應和下一堂課應該注意的方面。這樣的工作方式能夠使我們教師不斷的發現工作當中存在的問題，還可以做到及時的解決。
三、教學活動設計方面：
1.雖然存在很多困難，但是我們依舊努力想辦法克服，為幼兒積極___各種游戲活動，在游戲活動的過程里努力使孩子的身心得到健康的培養，例如：在各個班當中開展幼兒兒歌背誦比賽，這一活動的開展使漢語孩子有了學習背誦兒歌的積極性，也使維語孩子們的口語表達得到了鍛煉，更主要的是在這一活動開展的同時我們教務處規定由每個班的維語教師擔任孩子們的第一口語教師，也讓教師的漢語教學能力有了很大的提高;
2.為了提高教師的漢語表達水品，我們在教務上安排維語教師每星期也朗讀幼兒語言課本中的課文，在學習中得到鍛煉，在鍛煉中得到提升;
3.積極___幼兒參加戶外活動，在戶外活動中幼兒的體質得到了很好的鍛煉，腦力鍛煉在戶外活動的過程中也相應得到了開拓和開發，幼兒的想象力也變得豐富了，膽子也變大了，嘗試新鮮事物的興趣也得到了提高。
4.課堂教學多利用教師自制的教具，用多彩的顏色、多樣的卡片、多種形式的頭飾等牢牢抓住孩子們的視線和思維，向每一堂課要質量，即使孩子們的年齡再小，也能在孩子人生的第一起跑線上打下堅實健康的基礎。
四、其他方面：
只要學會在工作的過程中不斷的發現問題，積累經驗，我想就會有不斷的提高和突破，所以我們通過網絡，通過探討，通過實踐，慢慢的摸索出了許多我們以前不敢接觸的教學模式：比如把幼兒智慧活動課延伸到了室外活動，把音樂課延伸成了幼兒聆聽音樂自己想象編排動作，把藝術課拓展成了幼兒自己動手創造的課程。
總之，在本學期里，我園的各項工作開展的還是比較有序，但是在工作特色上還是有欠缺，因為有部分幼兒代課老師的調離，使我們在開學初訂的計劃不能正常進行，所以活動的開展有些滯后，影響了計劃的正常實施。但是這些問題并不能成為我們活動開展滯后的理由。所以在下學期，我們一定會改變現有的狀況，以嶄新的面貌投入到新的工作時間里，爭取大膽創新，以最短的時間嘗試最新的突破，使我園真正成為社會認可、家長滿意、孩子歡心的天使幼兒園。
一、指導思想
認真踐行科學發展觀，以“提高幼兒保育和教育質量，促進幼兒教育均衡發展”為目標，以“河北省幼兒教育存在問及其對策研究項目”為重點，以“盟園教研工作機制建設”為抓手，以“資源共享、園際聯動、捆綁考核、整體評價”為方式，全面實施盟園提升戰略，全面提升幼兒教育專業水平，推動我市幼教工作優質、均衡、持續發展。
二、工作目標
1、建立以中心園為核心、以學科帶頭人為骨干、以學科中心教研組為主體的盟園教研工作組織。
2、搭建幼兒教育研究平臺，建立城鄉盟園教研工作制度，壯大教研基地盟園隊伍，形成城鄉幼兒教育研究一體化格局。
3、加強河北省縣域幼兒教育存在問題及其對策研究領導，總結、推廣具有本地特色的盟園教研成果，提升幼兒保育和教育教研工作科學化水平。
4、全面提升幼兒園園長和教師素質，建立一支名園長、名教師隊伍，促進幼兒教育教師專業成長。
三、工作措施
（一）建立工作組織，加強盟園教研組織管理
1、幼兒園在自主自愿的前提下，通過“強弱聯合”、“強強聯合”的途徑，建立以中心園園長為組長，以盟園園長、副園長、中層干部為成員的盟園教研工作領導小組，統籌規劃盟園教研工作。
2、各盟園校成立保育、教育、學科教學、醫務和其他工作人員中心教研組，選拔一名中層干部或骨干成員為組長。
3、盟園中心教研組的職責是：
（1）深入學習、貫徹《幼兒園工作規程》和《幼兒園工作條例》，加強幼兒教育教學理論學習和研究，遵循幼兒身心特點，探索幼兒保育和教育規律。
（2）組織編制幼兒教育教研工作計劃和保教計劃。
（3）采取各種方式，開發利用、整合幼兒教育課程資源。
（4）組織開展幼兒教育教研活動，研討、解決保教問題，確立研究課題，深入開展研究，引領課堂教學改革。
（5）檢查、指導教研、教學工作，參與幼兒教育保教評估。
（二）建立工作機制，加強盟園教研制度管理
1、深化盟園聯動，實現資源共享。深入開展經常性的自主結對聯動、針對性的創建結對聯動等工作。充分發揮中心園優質教育資源的示范輻射作用，采取一對一、一對多等多種形式的結對幫帶，深入開展園際聯動，實施全方位幫助，在園所管理、文化培育、教師隊伍建設等方面積極開展雙向、多向的交流、研討和創新，相互學習，實現共贏。
2、建立盟園中心教研組工作運作方式，實現盟園教研工作“五統一”：
一是學計劃。新學期開學前，組織組員認真學習相關幼兒園課程標準，了解課程基本理念，明確課程性質、目標和實施建議；通讀全冊教材，結合學生實際，編制教學計劃，擬定教學進度。
二是統一課程設置。積極開發、利用校內外課程資源，并針對幼兒興趣和發展需要，結合學校和當地的文化、傳統和優勢，開發富有幼兒園特色的課程資源，拓寬分享渠道，提高使用效率，實現資源共享。
三是學設計。發揮集體備課優勢，共同參與制定幼兒保教課堂教學設計方案，組織編寫課例，為盟園教師提前提供課時教學計劃案例。各盟園教師結合實際，確定具體的保教內容和相應的教學步驟和教學方式，體現自己的教學風格和創造性，設計富有個性的保教方案。
四是研活動。盟園中心教研組搜集和整理教學中存在的問題，確立研究課題，進行深入地研究，認真解決。要定期舉辦課堂教學觀摩、研討活動，開展說課、講課、評課，并選拔優質課堂教學課例，通過觀摩會、研討會、網絡共享等形式，為全市幼教教師提供優質課堂教學實錄，提高幼兒教育保教質量。
五是統一保教評價。及時評估、分析盟園保教質量和辦園水平，以及評價教師。
（三）加強工作領導，提升盟園教研工作水平
1、提升園長領導力。要以系統提升園長的教育戰略領導力、團隊領導力、課程領導力為目標，以文化建設、園所經營、特色打造、課程設置為內容，以考察培訓、園長論壇、教學研修，課堂實踐、成果分享等方式，全面提升幼兒園園長的綜合素養。
2、壯大骨干隊伍，提升專業素養。加強幼教教師隊伍建設，培養一批幼教骨干教師。要加強對中心教研組建設的監督與管理。盟園要完善中心教研組工作管理、監督、檢查、評價制度，抓好中心教研組建設常規管理，保障活動經費，確保其工作有序、規范、科學、實效。
關鍵詞：幼兒園；玩教具；教學模式
課題：《學前教育專業美術方向課開設的實踐與研究》黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目
為進一步貫徹落實“教精學實，夠用、適用、能用、會用”教學原則，促進教師教育教學發展，提高學生學習興趣，我們在幼兒園玩教具制作的課程中專業全面開展了教育教學改革活動。目前，我們課題組在教學中取得了階段性成果。
一、扎實開展教研活動，深入幼兒園體驗新課改帶來的新觀念、新變化，讓教師與學生共同成長
課堂教學不能只是停留在校內、課堂上，而必須走出去，到幼兒園了解實際的需要，親身感受體驗新課改帶來的新觀念、新變化。我們課題組教師在開課前期到齊齊哈爾市七色光幼兒園，喜洋洋幼教中心、和平幼兒園、機關幼兒園等處進行了調研，了解幼兒園的實際。我們還聘請一幼的曹穎老師和和平廠幼兒園的許麗敏老師到我們學校給學生開展講座，同時還組織09級的學生分別到這些幼兒園觀摩優秀教師的課堂教學。不僅使教師們更加感到高職課堂改革的必要性和緊迫性，也增強了學生學好教育理論、掌握操作技能、提高自身素質的緊迫感。通過這樣的活動，教師與學生之間的話題多了，距離近了。關心學生的發展，為學生未來著想的理念，在實際行動中得到了體現，同時也提高了課堂教學的實效性。
二、教、學、做一體化
隨著學前專業教學改革的深入，學制的縮短，特別是教學時間的不斷壓縮(我學校學生實際在校學習時間已改為兩年，還有一年是上崗實習)。傳統的教學模式是教學和集中實習分別進行，這就出現了教學與技能實習脫節。具體地說，教學的內容與實習課題往往不符，出現了你教你的，我練我的，互不干涉的局面，不利于充分發揮教學指導實踐的作用。所以我們必須改變原有的實踐脫節較嚴重的教學模式，實行一體化教學模式。
所謂一體化教學，是教學體系和實踐教學體系融為一體，使教學情境和教學手段為一體，讓學生在真實的現場感知、現場操作學習過程中掌握專業知識，理解專業理論知識，培養專業操作技能。課程內容的深度和廣度以實際工作需要為度，課程重點在于職業技能的學習和養成，從而形成連貫的、全面的、完整的教學體系。“一體化”的教學模式是將教學內容與校內實訓和幼兒園實訓教學內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，用工作任務驅動完成教學目標的一種教學形式。“一體化”教學模式可使知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學內容更具有針對性，使教學過程具有更強的實效性。
“教學一體化”方案體現了“三主”方針
1 教師的主導作用體現在以下兩點：①在方案的設計上。方案上的問題和訓練都是教師備課時設計好的，學生在課堂上的學習并沒有游離于教案之外，問題的設計都是圍繞教案進行的，體現了教師的主導性。②在問題解答的反饋上。對學生的回答，教師要給予及時反饋，正確的要肯定、賞識，錯誤的要引導，直到問題解決。
2 學生的主體作用，體現在以下兩點：①學生是提取信息的主體。結合方案中的問題，讓學生帶著問題閱讀教材，要求學生把教材中的有關信息提取出來，以培養學生提取有效信息的能力。②學生是分析加工信息的主體。教師采用提問的方式，讓學生動口、動手，如果回答不完整，可以采用提示的方法繼續提問，也可讓其他學生補充完成，從而培養學生總結問題的能力和分析加工信息的能力。
3 訓練為主線。教學和實踐相結合的教學方法，幫助學生加快對新知識的理解，極大提高了學生的學習興趣，很容易使學生和教師在課堂上產生互動，提高了課堂教學效率及質量，同時也使學生對當前幼兒園的需求有了很直接的了解，達到事半功倍的作用。
三、走“特色+質量”的發展道路，改變課堂教學模式，注重學生綜合實踐能力的培養
1 采用“案例教學法”教學
案例教學是教師組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，提高學生分析問題和解決問題的能力的一種教學方法。它的優點在于，用具有典型意義的事例，激發學生探究知識的興趣。
我們課題組教師在課堂教學中，根據內容需要采用“案例教學法”，把一些有代表性的案例介紹給學生，讓他們展開討論，發表自己的見解培養了學生參與的意識，提高了他們學習的積極性和分析問題、解決問題的能力。但在運用案例教學時，我們也發現：教師如果一味地講案例，以為只要學生能夠愿意聽課、認真聽課就算達到了目的，那么往往出現教師講案例時學生興奮不已，而進行理論陳述、不講案例時就注意力不集中、聽課沒有精神頭的情況。為解決這一問題，在教學中我們采用不斷提問并讓學生回答并動手制作參與解決的方式，引導學生聽課，促使學生思考。經過一段時間后，邊講、邊問、邊答、邊做，步步引導的訓練方式已經成型，大大地調動了學生聽課的積極性。
另外，我們課題組根據前期的調研的結果，以幼兒園的實際需求為目標導向，設計很多玩教具的案例。比如，和平廠幼兒園的陽光游戲玩教具的制作，我們讓學生自己選擇、設計、制作，受到幼兒園的好評。這樣不僅豐富了課堂教學內容，解決了幼兒園的實際需求，同時也為學生搭起了就業的平臺
2 采用“直觀教學”的方法
直觀教學，借助具體形象的教具，彌補了語言講授的不足，有利于學生建立清晰、明確的概念。我們認為，盡管高職的學生對將要學習的知識應該有一定的感性認識，但如果單憑語言的描述，也是難以讓學生獲得清晰印象的。于是教師們在上課前精心準備可供展示的圖片、作品、玩具等。例如有的教師在課堂上，一邊講授相關的理論知識，一邊向學生展示不同年齡階段、不同題材的玩教具作品。一件件充滿著孩子想象的、色彩鮮艷的作品，深深吸引著每個學生驚奇的目光，他們總是津津有味地聆聽教師的講解、欣賞幼兒的“杰作”。由于直觀教具所帶來的形象性，使學生了解了幼兒對色彩的感覺及想象發展的特點，加深了學生對知識的理解，收到了非常好的教學效果。
3 采用“合作教學”的方式
合作教學是一種以集體授課為基礎，以小組探究為主體，力求體現集體性與個體性相統一的教學方式。在合作學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。合作教學不僅有利于調動學習者的積極性，激發了求知和探究的欲望，還有利于培養其責任心、創新精神、組織能力以及合作意識和競爭意識。
教師在教學中將40余人的班級分成7-8組，采用合作教學的方式。我們讓學生以小組為單位，使得教學與實際生活密切聯系了起來，提高了學生參與教學的熱情，活躍了課堂教學的氣氛，最重要的還是鍛煉了學生，促進了學生積極思考，從他們設計和制作的過程中，我們都會看到學生們的智慧和創造力。我們在進行合作教學時體會到：
第一，讓學生自己組建合作學習小組，每個小組成員都要明確小組合作在學習和個體社會化發展中的作用。
在大部分創造性解決問題和獨特構思的創作實例中，小組交往是最基本的因素，創造型人才是通過相互交往而形成的a合作教學為學生提供了交往合作的機會，讓每個人都參與到學習過程中，接受實際的鍛煉，使他們更加充滿自信地面對未來的挑戰。
在組織和實施合作教學時，注意發揮學生的主動性，給學生以更大的自由空間，讓他們發表自己的見解。
第二，把“追求人人發展、人人追求發展”，作為教學活動追求的境界，同時也作為教學評價的最終目標。
一、確立研究主題
通過本實驗的進行，希望能在專家指導下有序、有效的探索小班、中班、大班幼兒分享閱讀的方式、途徑，優化分享閱讀課堂，把教育目標落實到位，探索優質課堂的效率管理的方法。找到分享閱讀課堂教學中的問題,解決問題的策略與方法.積累一冊設計完整、目標明確，可操作性強的閱讀創新活動模式，總結數篇分享閱讀優秀教案集。研究的內容：1、把教育目標落實到實處的策略與方法。2、優秀分享閱讀教育活動基本模式及課堂教育結構：（1）、優化課堂教學結構，讓幼兒經歷認知知識建構過程。(2) 、分享閱讀教學中幼兒自主學習的策略。(3) 分享閱讀在幼兒園有效教學的材料呈現方式的策略的研究。 (4)、課堂隨機評價的研究。3、分享閱讀在幼兒園有效教學的提問策略的研究。.
二、組織與實施
（一）更新教育理念，向教學方式的轉變要效率
分享閱讀讀本的教學從老師的講解轉向引導幼兒的自主學習，教師課堂效率管理的基礎就是讓孩子自主開發，讓孩子自己領悟教師的任務就是適時講解、啟發，為孩子的深入領悟做好引導。在課堂上，鼓勵孩子說出自己的想法，開辟自主高效的課堂，在課堂上讓孩子多說，教師少說。還孩子的話語權，讓所有的孩子有更多的發言機會。開辟自主高效的課堂，沒有所有孩子參與是無法完成的，課堂效率管理，必須要關注到每個幼兒。自主構建學習條件在自主高效的課堂中，問題應該由孩子自己去發現，解決，規律應該有孩子自己去探索去發現。實施自主開發的重要環節，教師應轉變自己的學生觀教學觀，培養孩子的自主學習能力，自主情景的創設，經營自主學習，自主學習是高效的自主課堂區別于傳統課堂教學的顯著特征，經營自主學習就是學習活動在課堂教學情景中的整合，對于孩子來說，引導幼兒的自主學習最重要的是學習活動的合理設計與開放組織。在課堂上構建自主交往，讓孩子獲得成功的體驗。以愉悅的學習促進學習的愉悅，恰當運用教育激勵激發學生的學習興趣，能極大的引導幼兒積極主動的參與學習。
（二）突出過程設計，向優化教學過程管理要效率
在課堂觀察的過程中，我們發現有些年輕教師在設定課堂目標時或考慮幼兒的年齡目標不充分制定目標過難或過易，制定活動目標適合幼兒，體現教材特點。活動的目標是活動所要達到的預期效果，明確、恰當地制定活動目標，通過活動實現活動目標是活動成功的體現。
制定貼近幼兒，適合幼兒的目標。活動目標適合幼兒更能激發孩子的閱讀活動興趣，更有利于幼兒的個性發展。
制定適合教材內容的目標。雖然分享閱讀有總體的目標，但是不同類的讀本有不同的具體要求。這一讀本要達到什么樣的閱讀要求，是發展幼兒的講述能力？還是理解故事的能力？還是生活經驗的小結？
活動形式多樣，調動幼兒多種感官共同參與。活動形式豐富，能夠調動幼兒的多種感官共同參與，有利于培養幼兒閱讀的興趣，促進教學更有效。如：小班的讀本《熊熊》，通過一個小朋友畫出熊熊的各局部，逐步看到一個完整的形象——熊熊。幼兒從顏色和繪畫順序兩方面去解讀，邊感知邊猜測。
（三）多維互動，向科學的教學模式要效率
在分享閱讀教學中，我們教師應采用多方面的互動形式，生生互動，師幼互動，家長與孩子的有效互動形成對話式教學課堂氛圍。
（四）規范學習常規，向良好的學習習慣要效率
幼兒園的學習就是學習習慣養成，用多種教學方法凝聚孩子的注意力。如教師運用多媒體課件凝聚孩子的注意力，培養讀書習慣，與高層次的思想對話，讓孩子學會自己學習，把近日開展的主題活動通報給家長，讓孩子了解有關的信息和家長共同收集資料，讓孩子在課堂上有話可說，會說，愿意說。讓孩子多看，看新聞報紙，看一切能看到的有意義東西。多聽，聽廣播，聽錄音，聽音樂，聽大自然的聲音。多練，口常開，用心多體會。
（五）消除不利因素，保障課堂秩序，向常規管理要效率
教師要想使課堂教學獲得良好的效果，首先保證課堂教學的順利進行，簽定君子協定和孩子一起商量班規而自律；建立合理的評價機制；掌握教學節奏合理安排時間；活動安排動靜交替；借助教具使課堂高效。
（六）教師課堂提問的有效性提升高效課堂品位
一、對幼兒教育質量的正確理解
隨著社會對幼兒教育質量的關注，越來越多的幼教工作者開始關注幼兒教育。通過不斷的探索與研究，很多學者發現在進行幼兒教學的時候，應該充分的結合相關的背景以及不同的文化差異，因為這些因素會影響幼兒教育的質量。所以在對幼兒的教育質量進行評價和理解的時候，應該結合各方面的實際情況，比如在對不同地區幼兒教育質量進行評價的時候應該把城鄉差異考慮進去，城市中的幼兒園由于各方面條件比較好，教學質量相對也要好很多，所以應該正確的衡量城鄉幼兒的教學質量，只有這樣才更利于教育的健康協調發展。
二、運用現代教育技術提升幼兒教育質量
隨著社會的不斷發展，科學技術也在迅速發展和進步，所以在教育工作中運用現代教育技術已經非常普遍了，而隨著教育的不斷改革，新的教學方法和模式也在不斷的改變，現代教育技術也不斷的被運用到教育的各個階段，當然幼兒教育也不例外。現代教育技術中，多媒體的運用是最常見的，因為運用多媒體教學手段能夠為學生展示比較直接的教學內容，把許多抽象的教學內容變得更形象化，讓幼兒的課堂教學更加生動形象，達到提升教學效率的目的。在幼兒的教學中，傳統的的教學方法已經不適應了，枯燥的課堂教學讓孩子們產生厭學的情緒，不利于孩子各方面的發展。運用多媒體教學，為幼兒營造一個輕松愉悅的學習環境，讓他們在這個環境中更好的展示自我，提高整體的課堂教學效率。比如在音樂課上，老師可以運用多媒體給孩子們播放歌曲，讓孩子們跟著唱，相比傳統的音樂課，運用多媒體讓音樂課變得更加靈活。
三、培養幼兒的合作能力，運用合作式的教學模式提升幼兒教育質量
其實在幼兒教育中，很多老師都會忽視孩子們在課堂上的主體地位，往往讓孩子跟著老師的思想走，沒有發揮出學生的主體性。孩子們在幼兒階段是懵懂的，對任何事物都有很強的好奇心，幼教工作者應該抓住孩子們的這種特點，讓孩子跟著他們自己的想法去學習，老師只需要做一個引導者。在幼兒教育中，運用合作式教學模式可以讓學生發揮自己在課堂中的主體地位，成為課堂的主角，同時也讓孩子們的動手能力和合作能力得到培養。在具體的幼兒教育過程中，老師可以根據孩子們的性格特征或者學習特點進行分組，老師分配相應的學習任務并對各個小組進行引導，讓孩子們通過小組合作的模式來完成學習任務。這樣的的教學方式可以有效的提升學習效果，同時也促進孩子們各種能力的發展。其實提升幼兒教育質量的目的，就是讓孩子的各種素質和能力得到發展。
四、培養幼兒的社會實踐能力
在現代的幼兒教育中，很多幼教工作者沒有把孩子的社會實踐能力當成最重要的培養目標，把學校當成唯一的教學場地，阻礙了幼兒各方面的發展，尤其是孩子的語言發展能力和社會交往能力。為了讓幼兒的社會實踐能力得到發展，教師應該多組織一些社會實踐活動，讓孩子積極地參與進去，在豐富自身知識的同時，也豐富他們的視野，鍛煉他們的社會交往能力。對于陜西韓城的幼兒園來說，組織學生參加韓城花饃主題活動，不僅可以開拓學生的視野，還讓他們對自己所在地區的民俗活動有一定的了解，為幼兒園的活動增添更多的樂趣和地方特色。在組織這次活動之前，老師應該帶領孩子們對韓城花饃主題活動深入的了解學習，充分利用“韓城花饃”這一活動，讓幼兒園的學習內容更貼近生活，最大程度的豐富幼兒園的課本知識，也讓家鄉的傳統文化在幼兒園中得到繼承和發揚。
五、結語
在年末的時候，幼兒園的老師們會提交一份年度考核的工作總結，來總結這一年的教學經歷。下面小編就和大家分享幼兒園教師年度工作總結，來欣賞一下吧。
幼兒園教師年度工作總結從本班幼兒的實際情況出發，設計好每月主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。
1、從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。
一個學期以來，我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。經常安排時間讓幼兒多喝水，培養幼兒良好的進餐習慣。無論在進行活動時或是休息時，都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。一個學期以來，孩子們都具有良好的學習習慣、進餐習慣、衛生習慣、身體素質逐步上升。
2、嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。
在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時發現，及時清除。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本期我班未發生安全事故。
家長工作方面
一個學期以來，我與家長們相處得很愉快，工作得到了家長們的一致認可和表揚。平時，經常通過面談的形式來與家長們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細聆聽家長們的意見和看法。其次.按時更換家園聯系欄.給家長們提供最新的幼教咨訊.而且班上的各項活動需要家長支持時，家長們都給予了最大的支持。
參加活動和業務進修方面。
在工作之余，我通過函授的方式不斷提高自己的專業文化知識，我還經常上網瀏覽__網頁，利用現代化的網絡手段，吸收最新的教育理念和教育方法，擴大自己的視野，不斷為自己充電。看到好的信息能及時摘錄下來.同時向有經驗的老師請教，在做中學，在學中做，不斷積累教學經驗，使自己各方面都邁向一個新的臺階。
認識工作中的不足，努力進步。
我還應加強業務鉆研，及時反思，隨時總結，不斷改進工作中的不足。本學期，我參加了心理學、教育學、普通話等級考試。希望在來年的工作中，爭取使我的工作更上一層樓。
幼兒園教師工作總結小編精心推薦
幼兒園教師年度工作總結 | 幼兒園教師年終工作總結 | 幼兒園教師個人工作總結
幼兒園教師年度考核總結一年來，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
在這年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。
時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。
對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。
我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。
服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。
我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。
時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。
一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。
同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。
“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。
隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。
所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。
結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。
通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。
課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。
并虛心向有經驗的老師學習、請教。
力求吃透教材，找準重點、難點。
課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用___資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。
總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。
不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。
4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。
做到精講精練，注重對學生能力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
幼兒園教師年度述職報告在當前計劃經濟向市場經濟的過渡的這一特殊時期，面對意識形態領域內形形的思想觀念，堅定我國改革開放和現代化建設的信心，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師;國家興亡，匹夫有責。為了把我們的孩子培養成21世紀的有用人才，我主動承擔了《適合省情的幼兒中觀目標的幼兒素質教育實驗》的研究課題。為了搞好這項實驗，除幾次赴省城參加培訓學習以外，還充分利用業余時間收看各家《教育電視臺》的專題講座，虛心向特級教師學習，不斷更新自己的知識結構，開闊思路，以適應改革創新的需求。總之，只要是有利于這項實驗的活動我都積極參加。
在實際工作中，我堅持根據本班孩子年齡特征及中觀目標教育要求，逐步制定學期、月、周、半日活動計劃，做到有的放矢，因材施教，既注意全面發展和發展全體，又要照顧個體差異和發展個性。針對各領域的教育教學目標、內容及方法都做了周密的計劃和安排：即，根據需要選擇分組教學、集體教學的組織形式，并在活動室逐漸設置了若干活動區域，包括圖書區、建構區、自然區、巧手區、精細練習區、娃娃家等。在整個教育教學的活動中我始終貫徹一個原則，那就是“教中探，玩中學”。我根據活動需求自編了有關區域活動、體育活動、自理活動的兒歌，節奏歡快，朗朗上口，幫助幼兒在輕松愉快的氣氛中很快地掌握了所學的知識和技能，真正做到：老師教得耐心，孩子玩的開心。我還針對班內的實際情況分別設計了相應的主題活動。如，九月初，孩子多且互相不熟悉，我就針對九月十日的“教師節”在孩子們中間開展了“老師愛我像媽媽”、“ 我愛老師像媽媽”的主題活動，教學兒歌《幼兒園像我家》，學唱歌曲《我的老師像媽媽》，增進和諧的師幼關系和幼幼關系，使幼兒體會到同伴和老師的關愛，促使孩子們高高興興上幼兒園。
為了使孩子之間能很快的熟悉起來，點名時我采取了孩子們喜聞樂見的唱歌形式。如，天天 天天 你在哪里? 我在這里，我在這里，老師您好!
通過兒歌《好寶寶有禮貌》，使幼兒學會并能主動在入園時問老師早上好，離園時道聲老師再見。九月底，在幼兒園舉行的“慶國慶演唱會”上，我小班的孩子表演了自己拿手的節目。通過表演，不但培養了孩子們大膽表演的技能技巧，還更進一步把幼兒對國慶節的理性認識上升到了感性認識上，使幼兒加深了對祖國媽媽的了解和熱愛。更可喜的是，我班家長和老師配合默契，根據老師的不同要求分別帶來的物質材料有：沙包、磁鐵、鐵環、舊掛歷、乒乓球、雪的瓶、碎布頭、火柴等，我們的各項活動才因此而搞的豐富多彩;與此同時，我還承擔了鄉村教師示范觀摩課的教學，給我和孩子們贏得了又一次的鍛煉機會。
同時，我還不失時機地捕捉、鼓勵孩子們的閃光點，幫家長走出困境。如，我班于喆比較調皮，活潑可愛，幾乎一刻也閑不住、靜不下來，家長幾次三番、幾次三番地含著淚水對我說：“楊老師，你說我的于喆咋辦呀呢?我啥辦法都用了，就是管不住、沒有效果。”說實話，提起這孩子來，頭疼的何止家長自己呢?老師也很頭疼啊......但是有一天，我終于發現了孩子的閃光點，并及時給予了鼓勵。怎么回事呢?事情是這樣的：戶外活動后，我和孩子們一樣搬著自己的小椅子回活動室，走到樓梯口時，一下子想起孩子們脫掉的外衣還掛在繩子上面，我連忙放下手中的椅子去拿衣物，但我返回時椅子不見了，拐過樓道時卻看見于喆小朋友整提著兩把椅子哼哧哼哧地向前挪動著。回到活動室，我當眾表揚了他替老師操心的好品質。打那以后，于喆就像變了個人似的，再也沒有之前那樣讓老師費心，顯得懂事多了。
在平時的課堂教學中，我善于運用觀察教學法，注重讓幼兒自己去觀察、去思考、去動手操作，堅決克服滿堂灌的陳舊模式。例，我在計算課上教幼兒學等分、四等分時，先拿出大小不同的兩塊紙，問孩子們想要那一張時，他們都爭著要大塊的不要小塊的，這可咋辦呀?我拿出一張長方形紙，請幼兒動腦筋想一想，誰能把一張紙分成兩塊一樣大的。有孩子舉手說：“從中間分。”我接著問道：“那里是中間?怎樣找中間呢?”這時，只見小朋友眨了眨眼睛自信地舉起了小手，我請他上前講給朋友們聽，但是王威沒有說話，而是默默地將紙對邊折了一下，我打開讓孩子們看時，孩子們驚呼道：“一樣大。”就這樣，孩子們很輕松地掌握了二等分、四等分的技能。在其他方面，我堅持園內的政治、業務學習，堅守工作崗位，不遲到、早退，盡量不因自家的事耽誤工作;同配班老師團結協作，義務替班。
關鍵詞 英語課堂 教學藝術 幼師專業
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Gordon English Teaching Artists and Create
Preschool Teachers' Happy Classroom
ZHAO Yuehan
（Liaoyuan College of Jilin Normal University， Liaoyuan， Jilin 136200）
Abstract In order to improve traditional patterns of English classes， to change the present situation of having boring English classes， without a thorough understanding and interesting， English teachers should improve their teaching art through attracting students' attentions by various teaching methods， affecting students' emotions by using charming teaching language and enriching students' brains by expending proper knowledge. Finally students would enjoy their happy English classes and be trained to become qualified and happy kindergarten teachers.
Key words English classes； teaching art； preschool education major
隨著我國學前教育的創新發展，創辦享有良好社會聲譽的優質幼兒園已成為強烈的社會需求。外語是未來一專多能復合型人才不可或缺的能力，雙語幼兒園成為幼兒園的一大特色，提升幼兒教師的英語教學能力至關重要。因此高職院校英語教師應該針對高職幼師專業的學生現狀，有意識地培養和發展學生的英語職業能力，增強學生的就業競爭力。
高職幼師專業學生英語課的現狀是：學生基礎薄弱，學習興趣不濃厚，缺乏學習英語的自信心和積極性。教師因達不到預期的教學效果，以及學生聽課狀態不佳而產生消極心理，缺乏激情和熱情。低效而繁重的英語教學模式蠶食著學生學習英語的快樂，嚴重挫傷了學生學習英語的積極性和自信心，使原本應充滿活力的英語課變得枯燥乏味，了無生氣。
興趣是最好的老師。要讓學生喜歡英語，還學生快樂的英語課堂。英語教師就有必要進行教學創新和改革，以激發學生學習英語的興趣和熱情。要不斷學習和探索，善于總結和反思，提高自己的教學水平。打破這種循環怪圈，才能使得英語教學的現狀得以改善，使學生的英語職業能力得以提升。
1 創新教法，吸引學生
（1）勤探索總結，更新教學法。教學方法是師生雙方為完成教學任務所采取的活動方式。在英語教學中，最常用的方法有：聽說法、交際法等等。教師應該根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，并且要不斷地實驗、探究、總結和完善，在實踐中創造出新的、最有效的教學方法。
（2）匯學科優勢，創設融通課。傳統的英語教學，只是單一學科的教學方式，而融通課則是吸收其他學科的教學優勢，將多種學科知識或教育理念恰當地融合在課堂教學中。學前教育的專業課程包括舞蹈、聲樂、書法、繪畫等等，較為多樣化。在英語教學中，可以打破學科壁壘，適當加入這些學科的一些元素，甚至滲透融合一些前沿的幼兒園教學理念（如感統訓練、奧爾夫音樂、蒙氏教學等）豐富教學模式，活躍課堂氣氛。例如：學習單詞時，可以讓學生將生詞造句，并編入簡單的奧爾夫音樂節奏，加入肢體聲勢，使之成為英語歌謠，短小精煉、朗朗上口，妙趣橫生。或者在英語學習中，適當設計一些感統游戲來促進英語知識的學習和記憶，從而達到玩中學，快樂學習的教學效果。
（3）學先進技術，巧用多媒體。在高科技高速發展的當今社會，信息化教學課堂逐步普及。教師的教具不再是黑板、粉筆、教材三式結合，而是集電腦應用、多媒體設備，課件設計等眾多信息化教學方式于一體，視聽兼并、圖文并茂的教學手段。否則就要落后于社會的快速發展，落后于學生的生活實踐。因此，教師要努力學習和利用信息化教學模式來提高課堂教學的效率和趣味，走在科技發展的前端。
2 錘煉語言，感染學生
有魅力的語言如同甘醇的美酒，余味縈繞。語言是教師傳授知識的主要載體，因此課堂教學的效果與課堂用語也息息相關。根據對教師授課語言的研究，結合筆者一線教學的經驗，總結出了課堂用語三字訣：精、變、啟。讓自己的語言像優美的歌聲一樣吸引住學生。
（1）教學語言“精”。教師在授課時，要在語言上精煉，課堂上不講空話、套話或閑話，用精心設計的語言由淺入深、由易到難的講授知識。并且做到講授上精當，知識上精要，能夠從教材中提煉精華，用精煉簡約的語言恰如其分地將大容量的知識表達清楚。面面俱到反而不能有好的教學效果。
（2）教學語言“變”。英語課堂上，課堂用語的變化尤為重要。在創設的英語氛圍中，教師的英語口語對學生有很大的影響，學生在學習中，不斷模仿教師的語音語調。因此，教師要注意自己語調升降的變化、語音輕重連讀的變化、語速急緩快慢的變化、以及話語長短的變化，要根據教學內容的具體特點出發，采用恰當的教學語言，靈活多樣，力求用變化的語言清晰、親切地表達。
（3）教學語言“啟”。語言是人類最偉大的發明，一句話可以引發人們無限的遐想，也可以引起人們專注的思考。在課堂教學時，巧用啟發性的語言，往往會起到事半功倍的效果，它可以吸引學生的注意力，引起學生主動思考。在新課導入中、在拋出問題時、在進一步講解時、在引領學生自主學習時，都可以讓啟發性語言大展身手。
3 擴展知識，充實學生
（1）創設語言環境，提升英語能力。英語教學中，最失敗、最悲哀的事情就是教授“啞巴英語”。 英語語言環境對于英語學習者來說是至關重要的，只有在其語言環境中，才能更好地學習和應用這種語言。在以漢語為母語的社會中，英語課堂上所創設的英語語言環境就如珍似寶。我們要讓學生在英語環境中勇敢地張開口，大聲地讀英語、流暢地說英語，在聽說讀的實踐中提升英語應用能力。
在學習英語知識的同時，也要注意培養學生的英語教學能力，指導學生使用英語組織教學，實現培養雙語教學的優秀幼師的目標。例如，在課程開始及休息時，可以說：It's time for class. （上課的時間到了。）Shall we begin？ Yes， let's begin.（我們開始吧？好，我們開始。）在點名時，可以使用：Is everyone here？（每個人都在嗎？） Why do you late？（為什么遲到？） What's the matter？（發生了什么事情？）在結束課程時可以用：Class is over.（下課。）That's all for today！（今天就到這兒。）等。
（2）擴展人文知識，提高文化素養。在全球一體化的世界環境中，學生所要學習的不僅僅是英語應用，更要了解西方各國的風俗人情，了解其生活方式、社會觀念、歷史文明以及其先進的科學文化，與我國本土文化的差異。使學生認識世界、擴展視野的同時，促進學生熱愛國學文化知識，宣揚我國傳統文化，帶著一腔熱情，努力學習，成為社會之棟梁。
課堂教學是一項技能，需要一步步實踐和鉆研，更是一種藝術，需要一點點提升和完善。教師如廚師，不但要注重均衡的營養，還要講究色香味俱全。教師如畫家，不但要重視豐富的內容，還要追求色彩與布局。教師如園丁，不但要有充足的水分陽光，還要修枝剪葉和肥沃的養料。“學海無涯”、“藝無止境”，要當好英語教師，還需不斷地鉆研和學習。我們要努力提高自身的修養，上學生喜歡的英語課，還給學生快樂幸福的英語課堂，努力培養育人責任型、技能實用型、學習研究型的合格而幸福的幼兒教師。
參考文獻
[1] 胡春洞.英語教學法.高等教育出版社，1990.9.
關鍵詞：學前教育學課程；滿意度調查；幼兒園
G652
《學前教育學》課程是學前教育專業的一門基礎理論課程。通過教學、觀摩、見習等方式，使學生了解學前教育的發展歷史，熟識教育、學前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動、評價等學前教育學基本理論，使學生具備學前教育專業的基本常識，為今后各門專業課程的學習奠定良好的基礎。而當前這一課程的實施效果不如人意，為更好的開展教育教學，作者從不同角度對《學前教育學》課程現狀進行調研。
一、《學前教育學》課程教學中存在的問題
為了做好本次調研，我對本校學前教育專業學生做了深入調研。在調研中，采用訪談法和問卷調查法兩種方式。在訪談對象上選擇了本市四所省級示范性幼兒園的園長和教師共計12人，在校生選取了2013初專、2015級高專7個班共77名學生。共發放了77份問卷，收回有效問卷70份，回收率為90.9%。
1.幼兒園園長反饋
畢業生與家長和幼兒的溝通交流能力弱；各項常規活動的組織能力弱，特別是生活活動和游戲活動的組織；區域活動的組織與指導能力非常弱，幼兒游戲時教師不知道觀察什么？對于游戲怎樣指導，何時指導，怎么投放材料，一無所知！
2.幼兒園教師反饋
不會與家長溝通，與家長溝通能力較弱，不會拒絕家長的無理要求；在課堂上無法吸引幼兒注意力，不知道用什么方法吸引幼兒的注意力；在教學過程從不會對不同氣質類型幼兒的實施教育，不會因材施教；
3.在校生反饋
（1）學生對《學前教育學》課程教學的滿意度調查
通過調查發現，在校生中對《學前教育學》課程教學進行教學反饋，81.82% 的學生比較喜歡上《學前教育學》課，15.15% 的學生認為現在的課程教學一般，3.03%的學生不喜歡上《學前教育學》課，不喜歡的理由是認為課程枯燥、無味！
（2）學生對《學前教育學》課程教學內容的滿意度調查
通過調查發現，學生對學前教育學課程教學內容的滿意度反饋中，比例為 7.14%（5人）的同學滿意教師選取的教學內容；比例為57.14%（40人）的同學認為教師選取的教學內容還可以，仍有比例為 35.71%（25人）的同學不滿意教師選取的教學內容。
調查得知，不滿意的理由：1.教學內容不夠不新穎，不吸引眼球；2.案例陳舊，多個學科使用相同的案例，且有的案例不夠具體形象；3.教學內容理論太多，實踐太少；4.實訓太少，希望帶著學科的理論有針對性的進入幼兒園見習。
（3）學生對《學前教育學》課程教學方法的滿意度調查
通過調查發現，學生對任課教師運用的教學方法的滿意度反饋中，比例為14.29%（10人）的同學滿意教師的教學方法； 比例為31.42%（22）的同學認為教師的教學方法還可以，比例為 54.29%（38人）的同學不滿意教師運用的教學方法。
在校學生的反饋：課堂上教師教學方式方法相對單一，講的太多，互動太少；理論太多，案例太少；如有視頻盡量用視頻少用文字案例；課程能否一節理論一節實踐（實踐可以是模擬幼兒園場景，深入幼兒園觀摩更好）。
二、國考給課程帶來的挑戰
國考給專科院校的學生和教師帶來很大挑戰。國考分為筆試和面試兩個環節，筆試分為《保教知識與能力》試題和《綜合素質》試題。以《保教知識和能力》考試為例。教育部下發的國考《保教知識和能力》考試大綱主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。而《學前教育學》課程幾乎覆蓋大綱的七大模塊。這給課程組教師帶來前所未有的壓力。《學前教育學》在歷年《保教知識和能力》真題中所占百分比如圖表5所示：
年份比例 心理學 教育學 衛生學 活動設計 游戲 政策法規
2011年下 25.33 26.67 ―― 20 20 8
2012年上 16 41.33 ―― 20 22.67 ――
2012年下 33.33 21.33 ―― 20 15.33 10
2013年上 31.33 31.33 2 20 15.33 ――
2013年下 21.33 48.67 ―― 20 10 ――
2014年上 31.33 42.67 2 20 2 2
2014年下 33.33 42.67 2 20 2 ――
2015年上 21.33 29.33 4 20 25.33 ――
2015年下 17.33 42.67 4 20 2 14
各方的反和國考讓我們不得不深入思考下一步的《學前教育學》課程改革，應該說到了不得不改的地步。
三、《學前教育學》課程的解決策略
1.課程組教師深入幼兒園豐富教育教學經驗
學前教育學課程組教師擔任全校《學前教育學》課程的教學工作，教學工作量大，以往深入幼兒園的時間短、次數少。從本學期開始將課程暫時壓縮到一學期，第二學期全體課程組教師深入幼兒園掛職鍛煉，深入班級聽課、上課，積累幼兒園教育教學經驗。參與幼兒園教研、特色活動的策劃和開展。為幼兒園教師開展專業理論講座，指導幼兒園開展科研活動，發揮高校教學、科研的指導作用。
2.有針對性的收集案例，將典型案例融入課堂教學
課程組教師深入班級收集幼兒園教育教學典型案例，充實到課堂教學中。案例盡可能通過視頻、圖片等方式再現案例本身，豐富課堂教學的內容，用生動形象的案例解讀教育理論。
3.教學做一體化教學方法的改革
采用“做中教、做中學”的教學做一體化的教學模式，通過思想研討-案例分析-實時講解-歸納總結-課內外實踐五段教學法，實現課程內容與幼兒園教育工作的無縫對接。采用案例分析法、小組研討、幼兒園教學活動觀摩（或教學活動視頻）、模擬教學等多種教學手段和方法，調動學生理論課學習的積極性和主動性，使學生從“要我學”轉化成“我要學”。
能力培養過程化。在課程項目教學中始終強調教學做一體化，引導學生積極思考，樂于實踐。通過項目任務的模塊化、具體化，將“教學做”貫穿課程教學的任務之中，確保學生的職業能力提高。
4.改革考核方式，向國考靠近
考核評價變終結性考核為為過程性考核。作為基礎理論課，在保證期末書面閉卷考核70%的比例，主要以基本理論、教育家思想、材料題為主，其余30%的科學合理地運用到課程教學的各個階段，將課堂出勤率、n堂表現、小組合作、作業有機結合。為調動學生學習的積極性和自主性，作業形式主要是幼兒園調查報告、著名教育家思想匯報（因總體課時有限，又是國考必考部分，所以本部分只是以自學為主）、實踐活動。
5.建立試題庫，開展學科知識競賽，備戰國考
從備戰國考出發，建立《保教知識與能力》考試的《學前教育學》課程試題庫，進而完善畢業驗收試題庫。在畢業班開展學科知識競賽，拓展學生的專業知識、提升學生的語言表達能力、專業素養，同時是對課堂教學內容的有益補充。
總而言之，國考進行時，《學前教育學》課程改革持續深入，課程組立足國考，主動迎合互聯網+時代的發展要求，針對幼專生的特點和學科性質，有的放矢地深化課程教學改革，大膽創新，主動探索，采取多樣化的教學方法，以課題教學效果為生命線，不斷完善課程體系建設。
參考文獻：
[1]李生蘭 .學前教育學[M]. 華東師范大學出版社.2014，（3）
[2]李廣興，杜青芬. 《學前教育學》課程設計理念與思路探析[J].現代教育.2015，（2）
一、網上教學研討的實施方法與步驟
1、實驗教師進行網上備課。確定授課內容，把教學設計到指定的交流平臺。
2、課堂錄像。將實驗教師正常授課的過程進行錄相。通過軟件，修改錄像格式，到交流平臺。
3、組織參與研究的教師根據實際情況，開展集中或分散的，有針對性，具有參考價值的討論活動。
4、講課教師對課堂教學進行反思。集思廣益，擬定重教設想，為其他教師及今后的教學積累有價值的經驗。
5、進行活動的總結。總結本次活動教師、學生表現。總結教學經驗，為下一次活動開展作指導。
二、網上教學研討的優勢
傳統的教研模式，是在集體或個人備課的基礎上，進行實際聽課、評課、反思的過程。如果只把課堂實錄文本發到網上，大家來研究、討論，不僅失去了課堂教學的現場感受，而且需要整理實錄的時間，失去了教研的實效性。根據現今校園網絡情況及教師的實際現狀，都應具備自主進行課堂教學錄相的物質基礎。把課堂教學“保存”在網上，不僅能夠保留課堂的真實，而且不受時間與地點的限制，只要能夠上網，隨時可以觀看、研究，自己的觀點。
三、網上教學研討應遵循的原則
1、循序漸進原則。在課題實施的過程中，不能操之過急。應該給予教師、學生適應錄像教學的過程。錄像課的節數在時間的密度上應該遵循先疏后密的原則。
2、實踐性原則。教研活動的組織是為了切實提高教師教學水平，形成網絡教研新模式。不能為錄像而花費大量的時間、人力、物力，這樣的錄像課，既不利于教研活動的開展，也不利于常規性教學的研究。
3、開放性原則。在研究的初級階段，課堂教學的錄像、研究的內容、討論語言的規范性必定會存在許多問題。因此，課題開展要經歷一個逐漸開放的過程通過錄像教學與網絡教研，能夠開拓學校教研的新領域。在自然成長的基礎上，提升實驗教師的教學研究水平，促進教師專業化發展。
四、網上教學研討應注意的問題
1、科學地選擇網絡平臺。網絡教研與傳統教研最大的區別就在于，前者要借助現代信息技術手段。選擇或建立一個良好的網絡平臺，是做好課題研究工作的基礎。本課題的研究，需要上傳大量的教學錄像，需要隨時發表評論信息。因此，對網站空間需求大，網站的穩定性要強。課題組要通過網上搜索、調查、對比，選擇最佳網站，構建教研平臺。
2、集中進行技術培訓。（1）對錄相者要進行相關技術的培訓。（2）要對視頻處理負責人進行相關操作技能技巧的培訓。
3、對評論者的要求。要抓住課堂教學中反映突出的教育教學方面的問題來談。為使評論更加有效、更具參考價值，要求選擇課堂教學、教師、學生各方面存在的優點、缺點分別進行評論。同時，逐漸對外開放視頻觀看、評論權限，以吸納更多、更全面的評價。
4、對講課教師的要求。（1）備課。個人備課與集體備課相結合。要把個人備課與集體備課結合起來，利用學校集體備課的內容、討論形成的教學設計，使個人備課能夠更加合理。（2）上課。積極做好課堂教學進行錄相的各項準備工作，使課堂教學自然、順利地完成。為教學研討、課題實施提供真實的案例。（3）課后反思。錄相結束后，要在一定時間內，對自己的課堂教學進行反思。積極看待他人對自己課堂教學的評價。通過查看評論、自我反思，對本課進行重教設想，為今后及他人的教學積累寶貴經驗。
五、網絡團隊教研活動的實踐
1、活動準備。網絡選擇：實驗幼兒園安康網以實際應用、與工作緊密結合、內容豐富等特點，曾獲省級乃至國家級優秀網站。基于該網站的實用性，視頻上傳簡單、可交互性強，可設置權限等條件，選擇該網站作為網絡教研主陣地。組織講課：結合幼兒園開放周、優秀課、課題課評選等活動，將教師教學進行錄像，保存視頻文件。視頻制作與上傳：根據安康網視頻大小限于200M的條件，用視頻轉換軟件將原文件剪輯、壓縮，然后上傳到安康網。
2、活動開展。全面觀摩：以現場觀摩和網絡回顧相結合的形式，組織教師參加教研活動。網絡回放時間按視頻上傳視頻確定。組織評論：組織一線教師，針對每節課進行點評。一方面，以課后現場點評的形式，教師面對面進行點評。
3、活動反思。根據活動準備、活動過程中發現的優點與存在問題，主講教師作反思，其他教師以點評方式進行反思。
經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。
周老師的課使我體會到以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神。
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。范文內容地圖還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。
隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。
要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、范文寫作合作者、引導者，這是幼兒園教師聽課、評課心得體會范文。
2、教學設計有創意。
每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什么地方該說什么？該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：
