時(shí)間：2022-12-01 00:57:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、調(diào)查的基本情況
許多家長(zhǎng)不看了解幼兒園的教育活動(dòng)，不知道自己孩子在幼兒園的生活。幼兒園里有兒童專門需要的設(shè)備和玩具;有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的老師;有兒童喜歡的伙伴……然而更能吸引兒童的卻是為他們準(zhǔn)備的組織活動(dòng)。幼兒園的教育活動(dòng)形式多種多樣，大致可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。
二、幼兒園的生活活動(dòng)
幼兒園活動(dòng)是兒童在幼兒園的一切活動(dòng)，這里的生活活動(dòng)特指幼兒園一日生活中除了教學(xué)活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。它是幼兒園課程的重要組成部分，是幼兒園課程區(qū)別于其他階段課程的主要特征。幼兒園的日常生活活動(dòng)是指來園、離園、進(jìn)餐、盥洗、睡眠、散步、自由活動(dòng)等。
來園活動(dòng)是指早上從兒童入園的第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)，是兒童從分散家庭生活進(jìn)入幼兒集體生活的過渡性環(huán)節(jié)。由于兒童入園時(shí)間不一，來園活動(dòng)只能分散。來園活動(dòng)中，教師的任務(wù)是接待兒童，安定兒童情緒，為他們愉快的地轉(zhuǎn)入有組織的集體活動(dòng)做好準(zhǔn)備。來園活動(dòng)的主要內(nèi)容是接待、健康檢查和組織活動(dòng)。
離園活動(dòng)是兒童一天集體活動(dòng)的結(jié)束。教師的任務(wù)是做好結(jié)束工作，使兒童愉快的離開幼兒園。結(jié)束工作包括活動(dòng)室玩具、用具的整理，兒童儀表的整理，以及讓兒童上廁所，帶好回家用品等。
進(jìn)餐包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的點(diǎn)心。根據(jù)兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，幼兒園要制定正確的飲食制度，兒童進(jìn)餐必須定時(shí)必須按定時(shí)定量，開飯要準(zhǔn)時(shí)，進(jìn)餐間隔應(yīng)為3~4小時(shí)。兒童應(yīng)在整潔的環(huán)境和愉悅的氣氛中進(jìn)餐。
睡眠能恢復(fù)機(jī)體的活動(dòng)能力，對(duì)保證身體健康有重大意義。保證學(xué)前兒童有充足的睡眠，養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣很重要。
兒童的盥洗活動(dòng)包括大小便、洗手、洗臉，養(yǎng)成早餐、晚上、吃東西前后、大小便、手臉弄臟后主動(dòng)清洗的好習(xí)慣。培養(yǎng)兒童良好的大小便習(xí)慣和不隨意地便溺習(xí)慣。
散步是指教師組織兒童在公園、街道、或幼兒園內(nèi)進(jìn)行愉快的步行。步行可以培養(yǎng)兒童毅力。散步可以擴(kuò)大兒童的眼界，豐富兒童的知識(shí)，發(fā)展兒童的智力。在新鮮的空氣中散步，還可以增強(qiáng)兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，提高兒童對(duì)疾病的抵抗力。
二、兒園的教學(xué)活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。
根據(jù)幼兒園不同的教學(xué)活動(dòng)組織形式的幼不同，可分為集體教學(xué)、分組教學(xué)、和個(gè)別教學(xué); 1. 根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為綜合教育和分科教育;2.根據(jù)活動(dòng)中的學(xué)前兒童的參與形式，可分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)的兩大類。
1. 根據(jù)組織形式分
根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式的不同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。集體教學(xué)是一種按學(xué)生年齡，學(xué)習(xí)程度分成固定人數(shù)的班，教師以班為單位，按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，組織教材，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，按固定的時(shí)間表進(jìn)行連續(xù)教學(xué)組織形式。分組教學(xué)是按照兒童的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來分不同的小組進(jìn)行教育的一種組織形式。個(gè)別教學(xué)是指教師對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與“班級(jí)教學(xué)”相對(duì)，為集體教學(xué)的一種輔助形式。個(gè)別教學(xué)，教師能夠更好地考慮每個(gè)兒童的能力，接受程度，照顧個(gè)別兒童的特點(diǎn)和興趣，但需要花費(fèi)教師較大的時(shí)間和精力，需要更多的時(shí)間和人力。
2. 根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域分
根據(jù)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可分為綜合教學(xué)與分科教學(xué)。綜合教學(xué)是指融合多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以主題活動(dòng)為中心組織教學(xué)過程和教學(xué)模式。其主要形式是以主題為基本線索的綜合活動(dòng)。在同一個(gè)主題內(nèi)部，充分綜合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，各種教學(xué)方法和收段，以提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效益。綜合教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的主題性和學(xué)習(xí)的主體性，但相對(duì)地忽視了知識(shí)系統(tǒng)與連接線，未能較好解決綜合的策略與方法問題，并且對(duì)教師提出了更高的要求，即綜合素質(zhì)。
分科教學(xué)是以科學(xué)為中心組織教學(xué)過程的教學(xué)模式。各學(xué)科分別按照順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。每一學(xué)科以本科知識(shí)體系為中心，教材按相應(yīng)學(xué)科的邏輯體系組織。分科教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、重視教師的知道作用。目前幼兒園的分科教學(xué)活動(dòng)主要可分為健康活動(dòng)、語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)以及科學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3. 根據(jù)學(xué)前兒童的參與形式分
根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)型教學(xué)活動(dòng)兩大類。
關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女 幼兒 教育
隨著工業(yè)化進(jìn)程的日益加快，城市對(duì)勞動(dòng)力資源的需求不斷增加，各地都涌現(xiàn)出大規(guī)模的人口流動(dòng)潮。進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民已由過去分散、跑單幫式的流動(dòng)階段進(jìn)入家庭化人口流動(dòng)階段，不少城市都出現(xiàn)進(jìn)城務(wù)工人員家庭化的傾向。2009年，舉家外出農(nóng)民工2966萬人，占所有外出務(wù)工農(nóng)村勞動(dòng)力的12.9％，同比上年增長(zhǎng)3.7%。家庭化過程直接導(dǎo)致農(nóng)民工子女的數(shù)量急劇增長(zhǎng)。這些孩子組成了一個(gè)龐大的、特殊的群體，他們的教育問題也逐漸成為突出的社會(huì)問題之一。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題主要表現(xiàn)為：膽怯、壓抑、易哭泣；害羞、缺乏自信；情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣；逆反心理極強(qiáng)、有破壞行為、言語攻擊行為；無法接受新事物；過分敏感；過度幻想；言語障礙；過度依戀家長(zhǎng)等。
一、農(nóng)民工家庭幼兒出現(xiàn)問題的原因
（一）家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方法不當(dāng)
作為兒童最早的生活場(chǎng)所和教育場(chǎng)所，家庭對(duì)兒童的發(fā)展有著舉足輕重的作用。農(nóng)民工在流動(dòng)和遷徙的過程中，受到中國(guó)傳統(tǒng)思想和城市文明的雙重影響，對(duì)家庭教育的重要性和必要性方面已有一定程度的認(rèn)識(shí)。但由于多種因素的影響和制約，農(nóng)民工家庭幼兒的家庭教育依然存在諸多問題。
1.家長(zhǎng)的教育態(tài)度不當(dāng)
家長(zhǎng)的教育態(tài)度不當(dāng)主要體現(xiàn)在對(duì)孩子的期望過高。由于感受到物質(zhì)、文化生活的優(yōu)越性，所以，越來越多的農(nóng)民工選擇在城市長(zhǎng)期生活，且一旦條件允許，大部分具有移民傾向。與此同時(shí)，他們?cè)诠ぷ骱蜕钪幸庾R(shí)到只有具備更多的知識(shí)和技能，接受更多、更好的教育，才能擺脫現(xiàn)在這種不利的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位。天津市1000余名流動(dòng)人口問卷調(diào)查表明：高達(dá)65.6%的人希望孩子能達(dá)到大學(xué)以上學(xué)歷，其中希望孩子讀碩士、博士的有14.8%；希望孩子將來當(dāng)軍人、警察的排在第一位，達(dá)到26.1%；其二位是機(jī)關(guān)干部24.9%；第三位是專業(yè)技術(shù)人員24.1%。
2.家庭教育內(nèi)容和方法有失偏頗
在家庭教育的內(nèi)容上，家長(zhǎng)往往只重視知識(shí)教育，并且往往局限于監(jiān)督孩子正常上下學(xué)，不曠課、不逃學(xué)，監(jiān)督孩子按時(shí)完成作業(yè)等較為基礎(chǔ)的階段。有能力的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，內(nèi)容主要關(guān)注孩子會(huì)不會(huì)做題，而對(duì)做題的方法、思維、孩子的意志力、注意力的培養(yǎng)等關(guān)注較少。另外，在行為習(xí)慣方面，農(nóng)民工家長(zhǎng)往往多注重培養(yǎng)孩子的行為表現(xiàn)，希望他們?cè)谘孕信e止上能符合城市人的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)孩子在城市生活中所遇到的情感、心態(tài)等深層的問題關(guān)注較少。
在教育方法上，農(nóng)民工家長(zhǎng)大多僅采用簡(jiǎn)單說教的方法，忽視了身教。農(nóng)民工大多文化程度低，家庭教育中大多以單調(diào)、重復(fù)的說教為主，說教內(nèi)容也往往限于督促子女學(xué)習(xí)。另外，一部分家長(zhǎng)忽視自身的修養(yǎng)和身教的重要性，在孩子面前抽煙、喝酒、賭博、吵架、說臟話等。這些行為與其對(duì)子女所要求的舉止文明、講求素質(zhì)大相徑庭，易使處在價(jià)值形成階段的孩子對(duì)父母產(chǎn)生不信任感，并且很可能在潛移默化只中逐漸沾染上這些不良習(xí)氣。
3.家庭教育中缺乏親子互動(dòng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工家庭家長(zhǎng)和孩子在日常生活中的溝通內(nèi)容主要局限在功課、花錢、吃住行等日常生活方面，而對(duì)于內(nèi)心感受等深層問題的探討很少。另外，溝通頻率低。大多數(shù)農(nóng)民工的勞動(dòng)強(qiáng)度相對(duì)較大，勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查報(bào)告稱農(nóng)民工平均每個(gè)月工作26天，每周工作58.4小時(shí)。因此，許多農(nóng)民工家庭幼兒長(zhǎng)期缺乏與父母的溝通，無法感受父母的關(guān)愛，在性格方面，往往會(huì)向自卑、孤僻發(fā)展，更加加劇與父母的疏遠(yuǎn)。
（二）農(nóng)民工家庭經(jīng)濟(jì)狀況限制孩子受教育條件
農(nóng)民工家庭由于經(jīng)濟(jì)條件不佳，難以為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件和氛圍。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2009年調(diào)查顯示，農(nóng)民工平均月收入1417元，一半以上農(nóng)民工月收入在1500元以下，其中月收入在1000元以下的超過10％。整體而言，收入偏低，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)低下。
（三）農(nóng)村幼兒園的教學(xué)方法、體制落后于城市幼兒園
當(dāng)孩子轉(zhuǎn)入城市中的幼兒園，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言的差異會(huì)給他們?cè)斐梢欢ǖ男睦韷毫?。而受環(huán)境與家庭教育的影響，他們?nèi)鄙僮孕判睦?，又害怕出錯(cuò)受到老師批評(píng)，所以他們比起城市的孩子往往更加膽小、拘謹(jǐn)、不善言談。
二、農(nóng)民工家庭幼兒教育策略
隨著農(nóng)民工家庭的增加，政府和社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的教育問題日益重視，出臺(tái)了相關(guān)的文件，并采取相應(yīng)措施，確保農(nóng)民工子女的教育與城市發(fā)展同步。幼兒園作為幼兒教育的第一線，應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)民工家庭孩子創(chuàng)造和諧的教育氛圍。
（一）改變教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法
幼兒園和老師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了孩子”的理念，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。除了日常的活動(dòng)教育之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)德育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使農(nóng)民工家庭的孩子既能學(xué)到一定的知識(shí)，又能學(xué)會(huì)自己處理生活中遇到的問題。
（二）注重農(nóng)民工家庭孩子的身心健康，采用多種方法消除孩子的心理落差
由于經(jīng)濟(jì)收入的差距、文化背景的不同等產(chǎn)生的城鄉(xiāng)差異，使這些孩子產(chǎn)生了心理落差。一些不健康的心理使得孩子雖然來到城市，但幸福感卻降低了。所以，幼兒園老師應(yīng)該及時(shí)觀察這些孩子的心理變化，通過鼓勵(lì)孩子展示自己的優(yōu)勢(shì)、適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)等方法，使他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，逐漸減少、最終消除心理落差。
（三）為農(nóng)民工家庭的孩子創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們與城市孩子交往
與城市孩子的正常交往是農(nóng)民工家庭的孩子適應(yīng)城市生活的必經(jīng)之路。因此，幼兒園老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們與城市孩子交往，尤其是對(duì)欠缺社交能力的農(nóng)民工家庭的孩子，應(yīng)該培養(yǎng)他們的社會(huì)交往技能。
（四）家園合作，相互配合
幼兒園應(yīng)該經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。對(duì)幼兒園老師來說，要把關(guān)愛公平地分給每個(gè)孩子，鼓勵(lì)農(nóng)民工家庭的孩子接受更多的教育，這樣，既減少了農(nóng)民工家庭孩子因父母弱勢(shì)地位不良所受影響的程度，又能促使農(nóng)民工家庭的孩子對(duì)父母產(chǎn)生積極的反作用，促進(jìn)父母在經(jīng)濟(jì)和精神上得到提升。幼兒園應(yīng)該在與家長(zhǎng)的溝通中，引導(dǎo)家長(zhǎng)從書籍、雜志、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)育兒方面的知識(shí)。通過家園合作，家庭和幼兒園不僅能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)雙方不足，使兒童社會(huì)化的兩大主要環(huán)境――家庭和幼兒園的教育力量形成合力，共同為農(nóng)民工家庭的孩子提供良好的教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：幼兒園教育；幼兒教師；幼兒男教師；短缺
一、問題的提出
幼兒園教育指三至六七歲學(xué)前兒童在幼兒園所接受的教育。
據(jù)有關(guān)研究，任何機(jī)構(gòu)內(nèi)異性比例達(dá)到20%以上，這一群體的工作效率才能正常發(fā)揮。多年來幼兒園教育教學(xué)一線幾乎全是女性，幼兒教育需要男教師。幼兒園男教師即指具有教師資格、有學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)、技能并從事幼兒教育的男性教師。
在四川成都幼兒師范學(xué)校，2006年招收首屆男幼師生，男教師的加入為幼兒園教育增添了新的活力，但只有極少數(shù)幼兒園有少量男教師，幼兒園男教師嚴(yán)重短缺是不爭(zhēng)的事實(shí)。
因此本課題立足于成都幼兒園男教師狀況調(diào)研，探究幼兒園男教師短缺的原因，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、幼兒園男教師人數(shù)現(xiàn)狀
研究發(fā)現(xiàn)幼兒園男教師在幼兒園的比例普遍低。在發(fā)達(dá)國(guó)家男性教師的比例一般是1%～4%，最多8%。而我國(guó)2005年3月《中國(guó)教育報(bào)》的一份調(diào)查報(bào)告顯示：全國(guó)男女幼兒教師比例為0.3∶
9.7，大連0.05∶9.95，武漢市是0.6∶9.4，深圳是0.04∶0.96。以成都為例：男教師總數(shù)為15人，其中12人在公立性幼兒園，3人在私立幼兒園。2011年男教師總數(shù)在30人左右。相對(duì)成都200多所幼兒園，男教師微乎其微。
中國(guó)男幼兒教師聯(lián)盟網(wǎng)的負(fù)責(zé)人徐幫強(qiáng)說：“自2005年建盟以來，網(wǎng)站的注冊(cè)人數(shù)和加入QQ群的人數(shù)合計(jì)約700人?！睋?jù)他估計(jì)全國(guó)比較穩(wěn)定的男幼兒教師只有2000多人。中國(guó)幼兒園發(fā)展論壇主席李俊杰認(rèn)為，全國(guó)穩(wěn)定的帶班男幼兒教師不到3000人，可見幼兒園男教師嚴(yán)重短缺。
1.幼兒園男教師短缺的主要原因
以成都市11名男教師作為研究對(duì)象，我們認(rèn)為幼兒園男教師短缺的主要原因如下：
（1）缺乏社會(huì)認(rèn)同感及工資待遇低
古人云：“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王?！辈涣紓鹘y(tǒng)文化影響至今，大多數(shù)人認(rèn)為男性從事幼教工作是“沒出息”“無能”報(bào)輕視的態(tài)度。以成都為例在調(diào)查的11名男教師中，自愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的男生只有2人，說明男教師來源短缺。
其次，幼兒教育沒有被納入到義務(wù)教育，幼兒教師的工資待遇，福利比中小學(xué)差。據(jù)調(diào)查成都幼兒教師的平均工資在2200元左右。成都11名男教師中，有10名反映這樣的工資只夠維持個(gè)人“不挨餓，但也不能有更多的想法”的生活，他們面臨物質(zhì)與精神的多重壓力。在校就讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也表示待遇偏低，作為男人難以養(yǎng)家糊口……畢業(yè)后一般不會(huì)去幼兒園當(dāng)老師。
（2）幼兒園的交往環(huán)境相對(duì)單一、封閉
幼兒園大多為女教師，男教師工作中只有與女性打交道，必須適應(yīng)女性的思維與語言表達(dá)方式，要完全適應(yīng)“女人的天下”就有被女性同化的可能性，還會(huì)讓男教師倍感壓力和不適。據(jù)調(diào)查在幼兒園最讓男教師感到頭疼的是人際交往，尤其是“與女同事的關(guān)系問題”。
對(duì)成都學(xué)院32名學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查，有20人沒在幼兒園工作，其中80%的人表示接受不了幼兒園交往環(huán)境，它讓男教師難有集體歸屬感。
（3）幼兒一日生活護(hù)理不宜男教師
20世紀(jì)40年代社會(huì)心理學(xué)家研究認(rèn)為：女性較多話、圓滑、柔順、易體會(huì)別人的感情，這些特點(diǎn)使其更能適應(yīng)需要愛心、耐心、細(xì)心的幼兒教育工作；男性則多沉穩(wěn)、獨(dú)立自強(qiáng)、果敢，但口頭語言的流暢性，情感的穩(wěn)固性稍差，需要男教師在工作中完成自我轉(zhuǎn)型，一方面正如男教師所說：“開始上課時(shí)，我感到新鮮，但是沒多久幼兒一日生活護(hù)理既繁瑣又感到自己笨手笨腳，很不適宜幼兒園工作?！绷硪环矫婕议L(zhǎng)也不看好男教師對(duì)孩子進(jìn)行生活護(hù)理，使男教師的自我轉(zhuǎn)型困難重重。
（4）幼兒園尚缺乏管理男教師的經(jīng)驗(yàn)
男教師進(jìn)入幼兒園，意味著固有的管理模式必須改變。如何優(yōu)化男教師工作環(huán)境；如何使男女教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幼兒園管理者可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)男教師進(jìn)入在管理上存在不足，也會(huì)造成幼兒園男教師的流失。
總之，造成幼兒園男教師短缺的原因是多方面的，只有針對(duì)種種原因，采取有效措施，才能改變幼兒園男教師短缺現(xiàn)狀，從而更好地促進(jìn)幼兒園教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：珠心算 幼兒園 教育
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0082-01
珠心算（珠算式心算），是以我國(guó)傳統(tǒng)的珠算為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代教育教學(xué)方式，在孩子們腦海中把抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成具象的“算盤”進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算的快速心算。本文以幼兒園珠心算教學(xué)為研究對(duì)象，從教育理念、教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，分析幼兒園珠心算教育開展過程中存在的問題，為普及幼兒園珠心算教育做出努力。
一、教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)目的性太強(qiáng)
教育講的是教書育人。教書是方法和過程，育人才是目的和結(jié)果。教育者，應(yīng)該從教育出發(fā)，制定符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育理念，才能明確教育目的，達(dá)到教書育人的結(jié)果。
在一項(xiàng)專門針對(duì)中小學(xué)幼兒園教育的調(diào)查報(bào)告中，顯示絕大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)觀念依舊沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的影子。其中有一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
從上面統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出來，絕大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)某類特長(zhǎng)的目的，并非是出自自愿且提高藝術(shù)修養(yǎng)。七成孩子報(bào)名學(xué)習(xí)珠心算等特長(zhǎng)班沒有良好的學(xué)習(xí)目的。這樣的結(jié)果與當(dāng)下的教育環(huán)境和教育體制是分不開的，但是最主要的是引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)時(shí)老師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)有誤。
二、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性太強(qiáng)
珠心算的特點(diǎn)是快速、準(zhǔn)確。幼兒園珠心算教育只追求課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視了孩子年齡與教學(xué)內(nèi)容的均衡。為了讓年齡只有4～6歲的孩子在極短的時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)他們而言龐大的數(shù)據(jù)運(yùn)算，許多幼兒園把教學(xué)目標(biāo)定得過高，導(dǎo)致教學(xué)過程中目的性太強(qiáng)。
與過高的教學(xué)目標(biāo)和過強(qiáng)的目的性配套的是簡(jiǎn)單直接的“技巧教學(xué)”。沒有合理解釋運(yùn)算規(guī)律和運(yùn)算方式，只是教學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)數(shù)如何進(jìn)行運(yùn)算。至于為什么在這個(gè)時(shí)候是“直加”為什么在這個(gè)時(shí)候是“直減”，這種最為關(guān)鍵的解釋沒有在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。
老師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，忽視了一個(gè)嚴(yán)重的問題：孩子在最初接受系統(tǒng)教育教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣如何建立？即使孩子們對(duì)于這些套路的學(xué)習(xí)經(jīng)過訓(xùn)練可以掌握，但是又有多少孩子是出于真心喜歡和愛好才去學(xué)習(xí)的？況且是在這種如此高壓下。這對(duì)于孩子們身心健康的發(fā)展和對(duì)于學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)又會(huì)造成多大的影響？
三、教學(xué)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容重復(fù)較多缺乏創(chuàng)新
盡管現(xiàn)在越來越多的幼兒園、家長(zhǎng)開始認(rèn)識(shí)到珠心算對(duì)于孩子智力開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著重要的作用，但是如何安排和設(shè)置珠心算課程，確實(shí)存在著誤區(qū)。
這樣孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)珠心算的時(shí)間有三年之久。這就需要幼兒園珠心算老師合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。不要在學(xué)習(xí)之初就制定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而到中期和后期因沒有可教內(nèi)容而進(jìn)行重復(fù)性教學(xué)。
四、教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，教學(xué)方法單一
教師隊(duì)伍建設(shè)，是教書育人中極為重要的環(huán)節(jié)。為人師者，自身素質(zhì)必須過硬，必須有真才實(shí)學(xué)才能教孩子知識(shí)。
幼兒教師隊(duì)伍中，珠心算老師缺乏像幼師資格考查嚴(yán)格的流程和標(biāo)準(zhǔn)。很多情況下只是參考招聘幼兒園老師舞蹈鋼琴之類的標(biāo)準(zhǔn)。
這就導(dǎo)致了幼兒園珠心算教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。很多幼兒園老師為了謀取更好的工作職位和工資待遇，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了珠心算，有些幼兒園為了節(jié)省成本，從外面聘請(qǐng)一些珠心算兼職老師。
教師素質(zhì)參差不齊，缺少教學(xué)方法和教學(xué)方式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。大多數(shù)老師在課堂上教授運(yùn)算口訣和運(yùn)算方式，接著以做題練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。在多次中將答案從孩子們的口中說出了事。簡(jiǎn)單粗暴的填鴨式教學(xué)，單一的教學(xué)方式，極其容易使孩子一開始接觸學(xué)校教育就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
幼兒教育不同于青少年教育，更需要為人師者能夠用其心、盡其力。在珠心算教育過程中，明確了問題所在，方能使珠心算在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
記者近日從青島市政府機(jī)關(guān)幼兒園提供的一份入園幼兒體檢調(diào)查報(bào)告中了解到，近年入托該園的4歲至5歲的幼兒中，裸視視力在4.9(舊視力表0.8)以下的幼兒數(shù)量不斷上升，視力不良率從1995年的9.4%升至2003年的23.1%。短短8年間，視力不良率上升了13.7個(gè)百分點(diǎn)。
罪魁是缺乏戶外運(yùn)動(dòng)
為何學(xué)齡前兒童的視力狀況有這么大的滑坡？青島市兒童醫(yī)院兒?？浦魅魏吴甯嬖V記者，現(xiàn)在的孩子特別是城市中的孩子做戶外活動(dòng)的時(shí)間太少，這是首要原因。在眼球的發(fā)育過程中，如果總看近的東西，睫狀肌就會(huì)處于緊張狀態(tài)，晶狀體就會(huì)處于“凸”的狀態(tài)，久而久之就會(huì)造成近視。現(xiàn)在很多孩子周一到周五在幼兒園，周末很多家長(zhǎng)忙于工作，也很少帶他們到戶外玩，出門也是坐車串親戚，孩子的視力范圍長(zhǎng)期局限在10米以內(nèi)，并且更多的時(shí)間是在看書、看電視、玩電腦、做手工，注視的距離不足10米。
何怡峰告誡家長(zhǎng)，缺乏戶外運(yùn)動(dòng)帶給學(xué)齡前兒童的惡果不僅僅是近視，現(xiàn)在越來越多的孩子肥胖、體能差、缺鈣、身體協(xié)調(diào)能力差等，都和缺乏戶外運(yùn)動(dòng)有關(guān)。除長(zhǎng)時(shí)間做近距離注視之外，偏食，特別是微量元素?cái)z取不足，或過多攝入甜食也可能引起近視。有的孩子挑食，不喜歡吃菜，如果長(zhǎng)期攝取不均衡就可能造成微量元素?cái)z入不全面，從而引起視力下降。
家長(zhǎng)不可“諱疾忌醫(yī)”
如果在幼兒園檢查出視力不良，是否需要做進(jìn)一步檢查呢？何主任說這是完全必要的。要確定是否視力不良，首先應(yīng)當(dāng)?shù)结t(yī)院再做一次視力測(cè)試，以篩查在幼兒園視力檢查中的誤差。如果的確是視力不良，則需要到?？漆t(yī)院就診。
雖然被檢查出視力不良的孩子不少，但記者在采訪中卻發(fā)現(xiàn)，真正到醫(yī)院就診的卻很少。青島大學(xué)眼科醫(yī)務(wù)工作者告訴記者，如果幼兒視力不良耽誤醫(yī)治，有可能給孩子帶來很壞的影響。單單是近視尚不是最壞的結(jié)果，如果孩子雙眼屈光不同，就會(huì)只用視力較好的那只眼看東西，久而久之好的眼睛就會(huì)“霸占”視覺中樞，視力較差的那只眼就會(huì)喪失地位，從而形成弱視。弱視人的視覺沒有立體感和深度感，難以從事駕駛、操作精密儀器等工作，直接影響孩子的前途。而現(xiàn)在弱視的發(fā)病率也極高，學(xué)齡前兒童弱視發(fā)病率為3%。
眼科專家告誡家長(zhǎng)和教師，要注意定時(shí)定期給兒童檢查視力。檢查過程中要防止孩子“偷看”，否則難以檢查出雙眼的屈光差異。另外，3歲幼兒視力在4.8以下，4歲幼兒視力在4.9以下，5歲幼兒視力在4.95以下的，幼兒園須書面通知家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去醫(yī)院檢查。
文章來源：《中國(guó)教育報(bào)》
參加興趣班
日前中國(guó)教育科學(xué)研究院公布了一項(xiàng)針對(duì)我國(guó)3～6歲兒童參加興趣班的調(diào)查報(bào)告。該調(diào)查選取北京、上海、重慶、廣州、沈陽、長(zhǎng)春、長(zhǎng)沙、安陽、福清、海口、蘭州、烏魯木齊等12個(gè)城市的家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查以問卷形式進(jìn)行。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.6%的城市兒童參加了興趣班。其中幼兒園大班、中班、小班年齡段兒童參加興趣班的比例分別為76%、61.3%和46.4%，大班兒童參加興趣班的情況相比于小班、中班更為普遍。
對(duì)于參加興趣班的原因，約80%的家長(zhǎng)選擇了“培養(yǎng)孩子的興趣”和“讓孩子有一技之長(zhǎng)”。對(duì)于為孩子選擇興趣班的依據(jù)，76.18%的家長(zhǎng)是根據(jù)“孩子的興趣和意愿”，17.84%的家長(zhǎng)是根據(jù)“家長(zhǎng)自己的意愿和想法”，1.69%的家長(zhǎng)是根據(jù)“以后的考學(xué)和加分的需要”，還有3.14%的家長(zhǎng)是“跟著別人隨便為孩子選擇了興趣班”。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童參加興趣班的頻次為每周1～4次不等。其中，70%的兒童每周上興趣班的次數(shù)為1～2次，近30%的兒童為每周3次以上。45.66%的兒童每次參加興趣班的時(shí)間在1小時(shí)左右，近55%的兒童每次參加興趣班的時(shí)間超過了1小時(shí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.79%的兒童上的是幼兒園內(nèi)部開辦的興趣班，63.32%的兒童上了園外機(jī)構(gòu)開辦的興趣班，還有11.89%的兒童同時(shí)上了園內(nèi)和園外開辦的興趣班。22.02%的興趣班教師來自幼兒園內(nèi)部，60.69%的興趣班教師為外請(qǐng)專業(yè)教師。有17.29%的家長(zhǎng)表示不清楚教師來源。
兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，47.53%的兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程。英語也是兒童興趣班學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但參加思維訓(xùn)練、拼音教學(xué)、奧數(shù)、珠心算和書法類興趣班的兒童比例均很低。
近85%的兒童家庭每月投入興趣班的費(fèi)用在1000元以內(nèi)；15%的兒童家庭每月投入在1000元以上。從兒童參加興趣班的月投入占家庭月收入的比例來看，35.59%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的比例在5%以內(nèi)，40.16%的家庭在兒童興趣班的投入占家庭月收入的5%～10%；約有25%的家庭在投入兒童參加興趣班方面的費(fèi)用超過了家庭月收入的10%。在調(diào)查中多位家長(zhǎng)認(rèn)為，5%以內(nèi)是一個(gè)合適的比例，10%也在可接受的范圍。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的家長(zhǎng)明確贊同“3～6歲的兒童有必要參加興趣班”；12%的家長(zhǎng)并不明確反對(duì)學(xué)齡前兒童參加興趣班，認(rèn)為“可以參加也可以不參加，主要根據(jù)孩子的意愿”；只有近1%的家長(zhǎng)持明確反對(duì)態(tài)度。
家長(zhǎng)對(duì)兒童參加興趣班學(xué)習(xí)的效果認(rèn)識(shí)不一。其中，47.62%的家長(zhǎng)對(duì)兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)效果持認(rèn)可態(tài)度，30.95%的家長(zhǎng)認(rèn)為“效果一般，雖然孩子學(xué)會(huì)了一些東西，但沒有達(dá)到我的期望”，8.33%的家長(zhǎng)認(rèn)為“效果不明顯”，可以看出，家長(zhǎng)對(duì)兒童參加興趣班的學(xué)習(xí)效果有很強(qiáng)的期待。
一、加強(qiáng)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理體系建設(shè)
1、落實(shí)安全生產(chǎn)應(yīng)急管理法規(guī)制度。深入貫徹《安全生產(chǎn)法》、《省安全生產(chǎn)條例》等法律法規(guī)有關(guān)應(yīng)急管理的規(guī)定。
2、加強(qiáng)應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)建設(shè)。建立健全全縣教育系統(tǒng)應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)應(yīng)急管理組織建設(shè)，強(qiáng)化工作職責(zé)，理順工作關(guān)系，健全工作機(jī)制，發(fā)揮各校應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)和參謀助手作用。
3、健全安全生產(chǎn)應(yīng)急管理責(zé)任體系。落實(shí)各中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)是安全生產(chǎn)應(yīng)急管理第一責(zé)任人的工作責(zé)任制，落實(shí)應(yīng)急管理“兩個(gè)必須”理念，即管行業(yè)必須管應(yīng)急，管業(yè)務(wù)必須管應(yīng)急，層層建立健全安全生產(chǎn)應(yīng)急管理責(zé)任體系。
二、強(qiáng)化安全生產(chǎn)應(yīng)急管理基層工作
4、加強(qiáng)安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案管理。進(jìn)一步規(guī)范教育系統(tǒng)安全工作應(yīng)急預(yù)案管理工作。指導(dǎo)各中小學(xué)、幼兒園完善安全工作綜合預(yù)案，定期組織應(yīng)急演練。督促各中小學(xué)、幼兒園優(yōu)化安全工作應(yīng)急預(yù)案。
5、推進(jìn)省安全隱患排查整治系統(tǒng)建設(shè)建設(shè)。積極推進(jìn)各中小學(xué)、幼兒園安全工作應(yīng)急平臺(tái)建設(shè)，抓好應(yīng)急資源數(shù)據(jù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)急資源數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)和信息共享。
6、加強(qiáng)應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)，完善咨詢制度。應(yīng)加強(qiáng)救援隊(duì)伍的建設(shè)、管理和培訓(xùn)，積極組織學(xué)校應(yīng)急救援隊(duì)伍與日常應(yīng)急管理及綜合演習(xí)訓(xùn)練工作。充分發(fā)揮學(xué)校救援隊(duì)伍在災(zāi)情研判、技術(shù)指導(dǎo)、方案擬定中的參謀助手作用、有效避免違章指揮、盲目救援。
7、積極開展應(yīng)急管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。按照分級(jí)分類培訓(xùn)的原則，教育局要會(huì)同相關(guān)部門組織安全生產(chǎn)應(yīng)急管理業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，使各中小學(xué)、幼兒園負(fù)有應(yīng)急管理職責(zé)的相關(guān)人員掌握應(yīng)急管理政策法規(guī)和義務(wù)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)校應(yīng)急管理人員應(yīng)急避災(zāi)避險(xiǎn)工作意識(shí)和能力。
8、加大學(xué)校應(yīng)急管理投入力度。指導(dǎo)各中小學(xué)、幼兒園扎實(shí)開展火災(zāi)救援、地震疏散等相關(guān)應(yīng)急演練工作，加大應(yīng)急培訓(xùn)、事故預(yù)警和隊(duì)伍運(yùn)行經(jīng)費(fèi)投入力度，不斷提升學(xué)校應(yīng)急管理工作水平。
三、大力提升應(yīng)急救援實(shí)戰(zhàn)能力
9、建立教育系統(tǒng)應(yīng)急救援工作領(lǐng)導(dǎo)小組。通過多種方式，在應(yīng)急隊(duì)伍裝備、資金方面予以支持，著重解決應(yīng)急救援隊(duì)伍面臨的人員不穩(wěn)定問題。
10、加大培訓(xùn)力度。加強(qiáng)全縣教育系統(tǒng)應(yīng)急救援隊(duì)伍技能培訓(xùn)，不斷提升實(shí)戰(zhàn)能力。
四、做好事故災(zāi)難應(yīng)對(duì)處置
11、強(qiáng)化應(yīng)急值守。建立全縣教育系統(tǒng)安全工作應(yīng)急值班體系?？h教育局，各中小學(xué)、幼兒園應(yīng)堅(jiān)持24小時(shí)專人應(yīng)急值守，做到信息暢通，預(yù)測(cè)預(yù)警及時(shí)。
12、完善應(yīng)對(duì)事故災(zāi)難快速響應(yīng)機(jī)制。進(jìn)一步完善預(yù)測(cè)預(yù)警、信息報(bào)告、處置決策、力量協(xié)調(diào)、現(xiàn)場(chǎng)指揮等應(yīng)急管理制度。
13、加強(qiáng)對(duì)事故現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置工作的督促指導(dǎo)。實(shí)行總指揮領(lǐng)導(dǎo)下的組織負(fù)責(zé)制，建立生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援指揮員制度，明確工作職責(zé)和指揮程序。
14、建立完善安全事故應(yīng)急處置工作相關(guān)制度。加大落實(shí)力度，將安全生產(chǎn)事故處置的總結(jié)與評(píng)估報(bào)告，納入事故調(diào)查報(bào)告一并進(jìn)行通報(bào)，提高事故應(yīng)急處置工作的規(guī)范化水平。
關(guān)鍵詞：民間游戲；日常教學(xué)；幼；融合
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0147-01
一、民間傳統(tǒng)游戲挖掘的途徑
（一）深入挖掘祖父輩的傳統(tǒng)資源。深入到農(nóng)村去，尋訪村里的老一輩人回憶并講述自己小時(shí)候玩過的民間游戲，并加以文字和圖譜記載，進(jìn)而篩選出符合幼兒發(fā)展的民間游戲進(jìn)行整理和歸類。
（二）深入開發(fā)利用家長(zhǎng)資源。在幼兒園發(fā)放調(diào)查報(bào)告和問卷,讓家長(zhǎng)填寫三到四種玩過的民間游戲以及傳統(tǒng)玩具，了解幼兒感興趣的傳統(tǒng)民間游戲。
（三）利用現(xiàn)代化途徑尋求資源。在現(xiàn)今信息社會(huì)，教師還可以從書籍、網(wǎng)絡(luò)上尋找適合幼兒的傳統(tǒng)民間游戲，將現(xiàn)代化和傳統(tǒng)有效結(jié)合。
（四）利用幼兒園教具評(píng)比活動(dòng)深入挖掘民間游戲材料。除了尋求外援，我們自力更生豐衣足食。教師們利用業(yè)余時(shí)間自制了許多的民間器具。
二、民間傳統(tǒng)游戲和幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)的融合
（一）根據(jù)不同年齡段幼兒情況，確定傳統(tǒng)民間游戲目標(biāo)和玩法。
1.小班：激發(fā)幼兒興趣、提高參與民間游戲的積極性。
2.中班：培養(yǎng)幼兒勇敢、合作精神。
3.大班：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望，通過活動(dòng)促進(jìn)其多方面的發(fā)展。
（二）民間傳統(tǒng)游戲和幼兒園各領(lǐng)域活動(dòng)的有效融合
1.健康領(lǐng)域的融合。為了讓幼兒樂于參與游戲,提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們選擇了明間游戲《跳房子》。在畫好的房子里有很多窗戶，每一扇窗戶里都住著不同的小動(dòng)物（貼上動(dòng)物卡片），讓幼兒丟擲沙包，丟到哪個(gè)小動(dòng)物頭上，就跳到小動(dòng)物相應(yīng)的窗戶上給小動(dòng)物送愛吃的食物。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)房子里都住著誰？它們都愛吃什么？籃子里哪些食物是小動(dòng)物愛吃的，從而讓幼兒掌握小動(dòng)物與食物之間的關(guān)系。
2.藝術(shù)領(lǐng)域的融合。在《包粽子》的明間游戲活動(dòng)中，首先從認(rèn)識(shí)端午節(jié)開始，讓幼兒了解“端午節(jié)”是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，它不僅有著多種多樣的節(jié)日活動(dòng)，更有著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵，并通過知識(shí)介紹屈原的愛國(guó)主義精神。幼兒學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)幼兒來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，是愉快的體驗(yàn)，幼兒就會(huì)越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
3.科學(xué)領(lǐng)域的融合。科學(xué)是幼兒每日經(jīng)驗(yàn)的一部分，每天發(fā)生的隨機(jī)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言是最自然、最有意義、最具體、最容易了解的，也是最不容易忘懷的。但如果不加以引導(dǎo)，也是會(huì)成為過眼煙云，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)效果。
三、民間游戲與區(qū)域活動(dòng)的有效融合
在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，教師注意創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā).支持幼兒明間游戲的各種探索活動(dòng)。在活動(dòng)區(qū)中投放游戲材料，鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自主地開展游戲活動(dòng)，如投放石頭、樹葉、樹枝等材料。
四、幼兒園深入開展民間傳統(tǒng)游戲的重要意義
（一）明間游戲能激發(fā)幼兒游戲興趣，積極主動(dòng)的參與活動(dòng)中去。民間體育游戲內(nèi)容廣泛而豐富，適合于不同年齡層次的幼兒。
（二）明間游戲有利于口語的表達(dá)。語言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。
（三）明間游戲能讓幼兒形成良好個(gè)性和情感。每個(gè)人都有虛榮感，包括我們的孩子，因此在開展民間體育游戲中，教師運(yùn)用鼓勵(lì)性語言是必不可少的，這樣能使幼兒更為積極投入到活動(dòng)中，并維持對(duì)活動(dòng)興趣的持久性。
（四）民間游戲可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。
（五）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。
總之，明間游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，教師應(yīng)帶著一顆游戲的心去參與幼兒的明間游戲，在組織明間游戲中以幼兒為主體，在幼兒游戲過程中以幼兒為主體，在幼兒游戲的過程中適時(shí).適地點(diǎn)。適宜的轉(zhuǎn)換角色，才能充分發(fā)揮良好有效地教育作用，才能識(shí)別幼兒的情感并接受他們的情感，營(yíng)造起一種寬松和諧的人際環(huán)境和心理氛圍。明間游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進(jìn)作用是多方面的，愿我們充分挖掘明間游戲的精華為培養(yǎng)幼兒所用，在幼兒園廣泛開展明間游戲，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】?jī)和?齲病 口腔衛(wèi)生
中圖分類號(hào)：R179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-0515（2010）12-360-02
為了解大連開發(fā)區(qū)學(xué)齡前兒童齲病流行情況，以進(jìn)一步指導(dǎo)口腔衛(wèi)生教育工作，我科于2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個(gè)幼兒園隨機(jī)抽查360名學(xué)齡前兒童進(jìn)行齲病及口腔衛(wèi)生的調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
2009年10～12月期間到大連開發(fā)區(qū)6個(gè)幼兒園隨機(jī)抽查360名3-5歲學(xué)齡前兒童其中，男160名，女200名。
1.2 方法
本調(diào)查大連市開發(fā)區(qū)醫(yī)院口腔科醫(yī)師實(shí)施，采用第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查方采用第三次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)調(diào)查方案的標(biāo)準(zhǔn)，在自然光下采用口鏡、5號(hào)探針進(jìn)行口腔檢查，輔以問診。參加調(diào)查的醫(yī)生在調(diào)查之前先進(jìn)行培訓(xùn)，一致性檢驗(yàn)kappa值>0.8，可靠度優(yōu)。
1.3 檢查內(nèi)容
1.3.1 患齲情況 指標(biāo)為齲均、患齲率。
1.3.2 口腔衛(wèi)生調(diào)查 采用問卷調(diào)查方式詢問受檢兒童及其家長(zhǎng)并填調(diào)查表，包括刷牙習(xí)慣及方式、飲食習(xí)慣、牙齒治療就診記錄
2 結(jié)果
2.1 患齲情況 360名學(xué)齡前兒童，患齲病者226名，總患齲率為 62.77% ，齲均3.14 （見表1)。
表1 齲病與年齡及性別的關(guān)系
2.2 齲齒患兒及家長(zhǎng)的問卷結(jié)果
360名患齲病兒童中90名兒童無刷牙習(xí)慣，所占比例為25% ；在飲食習(xí)慣方面，360名兒童中有120名兒童每天有飲酸性飲料或含糖飲料，所占比例為33.33 %。
3 討論
齲病是人類廣泛流行的一種慢性疾病，不分民族、地區(qū)、年齡、性別均可發(fā)病，齲病不僅使牙體硬組織崩解，破壞牙體的完整性，如再向縱深發(fā)展，尚可引起牙髓病，根尖周病以及頜面部一系列病變，對(duì)人體健康危害甚大。對(duì)于3～6歲兒童而言，口腔衛(wèi)生保健無法得到保障，難以形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在飲食習(xí)慣方面，酸性飲料及含糖飲料的致齲作用在孫雷華和饒美如的《飲料、牙酸蝕與齲病》中做過研究，其對(duì)牙齒造成的危害不容忽視，因此，在我們開展的愛牙運(yùn)動(dòng)和口腔衛(wèi)生宣傳及齲病防治工作中，要加強(qiáng)對(duì)此宣傳與指導(dǎo)。
從本組調(diào)查結(jié)果顯示，齲病也是本地區(qū)兒童時(shí)期最常見的口腔疾病[1]。在兒童不同性別之間的齲病發(fā)作無明顯差異性。本組調(diào)查中平均患齲率為62.77%；齲均為3.14 。與資料的調(diào)查結(jié)果:患齲率為71.29%,齲均為3.88相比[3]，患齲率、齲均明顯下降。這可能與近幾年來隨著生活水平的提高，加強(qiáng)了口腔衛(wèi)生宣教，提高了家長(zhǎng)和兒童的口腔保健意識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)等有關(guān)。
我們?cè)谟變褐杏门R床檢查區(qū)分出齲病的高危組和低危組，并結(jié)合問卷調(diào)查，了解生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)中存在的問題，為每個(gè)兒童建立口腔保健卡，制定口腔衛(wèi)生保健的指導(dǎo)計(jì)劃，采取相應(yīng)的防齲措施；對(duì)需要治療的兒童選擇合適的治療方法、確定定期檢查的間隔時(shí)間和要求，得到了良好反應(yīng)。
從口腔衛(wèi)生狀況與患齲率的關(guān)系來看，口腔衛(wèi)生良好者患齲率明顯低于口腔衛(wèi)生一般（p
針對(duì)學(xué)齡前兒童患齲較早、患齲較高的狀況,應(yīng)強(qiáng)調(diào)盡早采取防治措施,因?yàn)?歲年齡組患齲率和齲均已經(jīng)較高,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作:（1）家長(zhǎng)應(yīng)重視兒童乳牙齲病。學(xué)齡前兒童的口腔健康是影響兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素之一,今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的口腔健康教育,使其認(rèn)識(shí)到乳牙齲病的危害,從思想上重視兒童的口腔健康。齲病高危人群的控制。（2）應(yīng)在幼兒園開展齲病篩檢,針對(duì)高危人群,開展積極的防治措施,控制這些高危人群,則能較大程度減少齲病的發(fā)生,從而較大幅度地降低齲均。（3）氟化物的應(yīng)用，氟化物與齲病的關(guān)系現(xiàn)已明確,可在幼兒園定期對(duì)學(xué)齡前兒童開展涂氟等局部或全身應(yīng)用氟化物措施。
本次調(diào)查結(jié)果提示,兒童乳牙齲應(yīng)該成為今后口腔預(yù)防工作的重點(diǎn)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童以及家長(zhǎng)關(guān)于乳牙齲知、信、行的教育,加強(qiáng)健康教育項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)與評(píng)估;提供更多更好的能為廣大家長(zhǎng)和兒童普遍接受的保健項(xiàng)目,尤其是在衛(wèi)生服務(wù)較為落后的農(nóng)村地區(qū),做到早期檢查、早期預(yù)防和早期治療,控制兒童齲病的流行,提高兒童的生活質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)牙病防治指導(dǎo)組.第二次全國(guó)口腔健康流行病學(xué)抽樣調(diào)查[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,1999:93-168.
[2]周春泉,梅銀娥,盧秀蘭.623名學(xué)齡前兒童齲病調(diào)查報(bào)告[J].臨床口腔醫(yī)學(xué)雜志,2005,21(9):573.
摘自《中國(guó)青年報(bào)》
《南方都市報(bào)》攝影記者孫濤自掏腰包為孩子購(gòu)置相機(jī)，利用業(yè)余時(shí)間為北京東北五環(huán)之外的皮村打工者子弟小學(xué)教授攝影課，他并不期望將這些孩子培養(yǎng)成攝影大師，只是希望通過攝影這個(gè)方式給他們打開看世界的視野。
摘自《南方都市報(bào)》
《讀書好》是一本雜志，還是目前香港唯一一檔電視讀書節(jié)目?？偩庉嬥椃f萱說，閱讀是從小培養(yǎng)的習(xí)慣?！蹲x書好》雜志已走進(jìn)了很多的圖書館以及大中小學(xué)校園。雜志中由梁文道主持的“量身閱讀”專欄，多次刊登中學(xué)生投稿來的閱讀心得。
摘自“蕭三郎的博客”
甘肅正寧校車事件發(fā)生后，人們發(fā)現(xiàn)死亡兒童最多的于家咀村，長(zhǎng)年在外打工的有720多人，留守兒童270多人，80%的留守兒童由爺爺奶奶撫養(yǎng)。
摘自《南方人物周刊》
2011年12月29日，小雨，12至14℃。溫州市石坦巷小學(xué)舉行“迎元旦?綠色安全行”主題活動(dòng)，二三年級(jí)小學(xué)生冒雨起舞，為臺(tái)上穿著雨衣、有人撐傘的教育局領(lǐng)導(dǎo)表演節(jié)目。當(dāng)事校長(zhǎng)已被停職。
摘自《南方都市報(bào)》
浙江省疾病預(yù)防控制中心在檢測(cè)中赫然發(fā)現(xiàn)：在20多份母乳樣本中發(fā)現(xiàn)個(gè)別有農(nóng)藥殘留。《中國(guó)八城市母乳重金屬含量調(diào)查報(bào)告》中顯示，廈門和西安地區(qū)鉛含量偏高，廣州媽媽的母乳中汞含量偏高，與食用較多的海產(chǎn)品有關(guān)。孕婦應(yīng)少吃含汞量高的深海食肉魚，如金槍魚、馬頭魚、鯖魚、旗魚與鯊魚等。
摘自《海峽都市報(bào)》
經(jīng)濟(jì)學(xué)家劉紀(jì)鵬9歲的兒子在學(xué)校組織的遠(yuǎn)足中幫兩位不想背包的女生背包賺了10元錢，父親發(fā)微博表示不知如何判斷，“幫同學(xué)拿個(gè)包，居然還要人家錢，這哪像我的兒子？可我又朦朧意識(shí)到此事不這么簡(jiǎn)單，兒子第一次有了錢的意識(shí)并體會(huì)到掙錢的艱辛，意義重大。如何回答，真難倒了我這個(gè)大學(xué)教授。
摘自《成都晚報(bào)》
吳菊萍用雙臂抱起了從十樓墜下的小女孩妞妞。她所在的阿里巴巴公司獎(jiǎng)了吳菊萍20萬元，吳菊萍說：我父母身體不好，農(nóng)村里也沒有醫(yī)療保險(xiǎn)，這些錢，我想用來贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子，如果還有多的，就拿來還房子的貸款。我就是想為家里人提供好一點(diǎn)的生活。對(duì)愛的理解，我覺得肯定愛是先給身邊人的。
摘自“網(wǎng)易新聞”
【關(guān)鍵字】幼兒園；教學(xué)；家長(zhǎng)；參與
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2007）10-0050-04
關(guān)于“家長(zhǎng)參與”的概念，不同的學(xué)者有不同的定義，有的指“家長(zhǎng)參與幼兒園教育”，有的指“家長(zhǎng)參與幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，還有的將其定義為“家長(zhǎng)關(guān)注幼兒的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括在家和在學(xué)校內(nèi)發(fā)生的活動(dòng)”?！?〕綜觀這些定義，都強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)，這表明家長(zhǎng)是幼兒教育的重要資源。家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)是利用這一資源的重要方式。研究表明：有家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的孩子比那些沒有家長(zhǎng)參與的孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)更好，而且孩子對(duì)學(xué)校有更多的好感。〔2〕可以說，家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要因素之一。
一、家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀分析
為了全面了解家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，筆者在長(zhǎng)春地區(qū)隨機(jī)抽選了兩所幼兒園，并在園長(zhǎng)的幫助下分別抽取大中小班各一個(gè)，一共向家長(zhǎng)發(fā)放問卷170份，回收153份，回收率為90%。問卷的內(nèi)容涵蓋了家長(zhǎng)對(duì)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及具體參與行為等。所有問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)用spss11.5做統(tǒng)計(jì)分析。另對(duì)一名幼兒園教師進(jìn)行訪談作為補(bǔ)充，最后得出結(jié)論。
（一）家長(zhǎng)對(duì)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)
調(diào)查結(jié)果（見圖1）表明，家長(zhǎng)對(duì)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)。絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)有參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利，并且認(rèn)為這種參與是有意義的。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不同。其中職業(yè)為教師的家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的支持度最高。同時(shí)，學(xué)歷越高的家長(zhǎng)越贊同家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，這與濟(jì)南某幼兒園課題組的研究結(jié)果基本一致?！?〕
（二）家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣度
研究表明，家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的形式多樣，如直接走近幼兒園的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備材料、提供幫助，在家?guī)椭變红柟淘谟變簣@所學(xué)的內(nèi)容等。其中約75%的家長(zhǎng)表示會(huì)盡力為幼兒園提供幫助、準(zhǔn)備材料等，其他家長(zhǎng)則表示在有條件的情況下也愿意提供此類幫助。如果教學(xué)內(nèi)容正好是家長(zhǎng)所熟悉的領(lǐng)域，超過一半的家長(zhǎng)都愿意到課堂上去當(dāng)助手甚至登臺(tái)小試身手。同時(shí)，幾乎所有的家長(zhǎng)都關(guān)心孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，并會(huì)在家里輔導(dǎo)幼兒，配合幼兒園的教學(xué)。
（三）家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的深度
本調(diào)查顯示，家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的水平還處于較低層次，缺乏主動(dòng)性。研究表明，大部分家長(zhǎng)都是在幼兒園的邀請(qǐng)之下才會(huì)到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（見圖2）。即使在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)在很大程度上都是配角。只有12.5%的家長(zhǎng)覺得在參與中有較大的主動(dòng)權(quán)，有50%覺得有一定的主動(dòng)權(quán)，而21.9%的家長(zhǎng)則感到基本沒有主動(dòng)權(quán)，甚至有12.5%的家長(zhǎng)覺得完全被動(dòng)。
（四）家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方式
本研究從三個(gè)方面調(diào)查了家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方式：一是教師通知家長(zhǎng)參與活動(dòng)方式。研究結(jié)果顯示，絕大多數(shù)教師“在入園或離園時(shí)口頭通知或發(fā)書面通知”（85.7%），有時(shí)是通過電話和書信（15%），沒有教師曾用過電子郵件來通知家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)。二是家長(zhǎng)了解教學(xué)活動(dòng)的方式。研究結(jié)果表明，近80%的家長(zhǎng)都是通過“入園和離園時(shí)與老師的交談”來了解，有71.9%的家長(zhǎng)是在與孩子的交流中了解，有37.5%的家長(zhǎng)是通過活動(dòng)室外面的公告欄來了解，此外還有家園聯(lián)系冊(cè)等。第三是教師為家長(zhǎng)提供的參與教學(xué)活動(dòng)的方式。研究表明，目前家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的方式主要有開放日、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家園練習(xí)冊(cè)、請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)等。鮮有教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為自己的教學(xué)助手或讓家長(zhǎng)組織教學(xué)活動(dòng)。但是，家長(zhǎng)期望的參與方式是：請(qǐng)家長(zhǎng)隨時(shí)參觀活動(dòng)（34.4%）、家園聯(lián)系冊(cè)（34.4%）、家長(zhǎng)會(huì)（25%）、親子活動(dòng)（25%）、邀請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)助手（18.8%）、請(qǐng)家長(zhǎng)組織活動(dòng)（18.8%）、開放日（15.6%）、與其他家長(zhǎng)交流（6.3%）等。
可見，大部分家長(zhǎng)都很愿意參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，而幼兒園教師為了更好地與家長(zhǎng)溝通，也愿意在某種程度上提供機(jī)會(huì)。但是幼兒園與家長(zhǎng)在溝通上仍然存在一定問題：首先，家長(zhǎng)對(duì)怎樣參與的認(rèn)識(shí)不同，有的家長(zhǎng)盡管參與了活動(dòng)卻不知道這就是在參與；其次，有近40%的家長(zhǎng)希望能給教師當(dāng)助手或自己組織活動(dòng)，但是幼兒園沒有提供這樣的機(jī)會(huì)；最后，不管是家長(zhǎng)還是教師都忽視了通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流與參與。
二、影響家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的因素分析
家長(zhǎng)是否樂意參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，參與的層次與水平如何等，影響因素是多方面的。Mapp，Karen L（2002）〔4〕認(rèn)為，影響家長(zhǎng)參與的因素有社會(huì)因素與學(xué)校因素，社會(huì)因素包括家長(zhǎng)自身的經(jīng)歷等，而學(xué)校因素包括學(xué)校的環(huán)境、教師的態(tài)度等。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)和幼兒園本身是影響家長(zhǎng)參與的直接因素，而社會(huì)因素是間接因素，它通過影響家長(zhǎng)和幼兒園工作人員的觀念、行為等從而影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的參與。
（一）家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)等會(huì)影響其參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)
家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)等與家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)參與”的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自己參與的能力和信心之間都存在相關(guān)。研究表明，學(xué)歷層次較高的家長(zhǎng)和那些本身就是教師的家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)參與”有著更為深入的認(rèn)識(shí)，也更有興趣去參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)。而一些學(xué)歷較低的家長(zhǎng)則沒有足夠的信心參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)，參與動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，這使得他們?cè)趨⑴c的過程中較為被動(dòng)。
此外，時(shí)間是制約家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。研究表明，由于種種原因，家長(zhǎng)很難有足夠的時(shí)間去關(guān)注幼兒。大多數(shù)家長(zhǎng)表示自己沒有時(shí)間接送孩子，不能保證每一次都參加家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園的開放活動(dòng)和親子活動(dòng)等。
（二）幼兒園工作人員的態(tài)度及行為會(huì)影響家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)
盡管很多幼兒園認(rèn)為家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)對(duì)家園工作的開展、幼兒的成長(zhǎng)有積極作用，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)并非教師，也沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園對(duì)讓家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)存有疑慮。而且組織家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)需要幼兒園管理者及教師付出更多精力。幼兒園教師要考慮到家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在這種情況下，幼兒園教師愿意提供的支持也限于他們覺得能控制的活動(dòng)，這必定會(huì)限制家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的深度與廣度，也減少了家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
此外，幼兒園教師對(duì)于家長(zhǎng)的興趣、關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問題了解不多，這可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教師精心準(zhǔn)備的活動(dòng)不感興趣；對(duì)活動(dòng)時(shí)間的選擇也很少?gòu)募议L(zhǎng)角度考慮，這更降低了家長(zhǎng)參與的積極性。
（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園的影響
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)即使是那些積極參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的家長(zhǎng)，其參與水平和參與頻率仍然低于國(guó)外的家長(zhǎng)，這主要受社會(huì)因素影響。我國(guó)目前還沒有“家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)”的組織與制度上的保障，這導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)自己在這方面的權(quán)利和義務(wù)認(rèn)識(shí)不清。
按照Swap，Susan McAllister（1993）〔5〕的家長(zhǎng)參與模式理論，我國(guó)家長(zhǎng)的參與只屬于保護(hù)主義模型。這表明家長(zhǎng)的參與行為還受我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響。如Cheng（1994）在浙江的研究表明，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的不干涉受傳統(tǒng)文化影響。他們認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)是教師不可懈怠的職責(zé)，父母支持教師與學(xué)校的方式就是不干涉、不對(duì)抗?！?〕
三、對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的建議
既然家長(zhǎng)和幼兒園是影響家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的主要因素，因此應(yīng)著重從這兩方面入手，以提升家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的廣度與深度。同時(shí)，相關(guān)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)提供社會(huì)支持與保障以促進(jìn)家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。
（一）制定相關(guān)制度，為家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)提供保障
已有研究表明，國(guó)外的家長(zhǎng)參與水平普遍比國(guó)內(nèi)要高，其中主要原因在于他們有比較健全的相關(guān)政策法規(guī)和組織機(jī)構(gòu)。如在美國(guó)，早在1970年就已經(jīng)使家長(zhǎng)參與成為一種制度，并且從國(guó)家到各州政府都設(shè)有相關(guān)的“家長(zhǎng)參與”的機(jī)構(gòu)，如“家長(zhǎng)參與研究中心”。這樣可以為家長(zhǎng)參與提供制度與組織保障，并吸收社會(huì)各界人士參加，提供家長(zhǎng)參與的方案以及檢查與評(píng)估等。
而在我國(guó)，目前有關(guān)家長(zhǎng)參與的理論、政策法規(guī)都較少。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定了要重視家長(zhǎng)資源，但并沒有明確家長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)及幼兒園認(rèn)識(shí)不清。因此迫切需要社會(huì)尤其是教育部門制定制度，成立相關(guān)組織以明確家長(zhǎng)參與的權(quán)利和義務(wù)，在保障家長(zhǎng)參與權(quán)的同時(shí)也約束他們的參與行為，避免家長(zhǎng)過度參與從而干擾幼兒園的正常教學(xué)。此外，還應(yīng)積極引導(dǎo)開展“家長(zhǎng)參與”的理論與實(shí)踐研究，探索家長(zhǎng)參與的有效途徑。
（二）更新理念，增加家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)
研究表明，如果家長(zhǎng)參與活動(dòng)時(shí)受到教師的尊重，則會(huì)更愿意參與活動(dòng)。同時(shí)Gbadamosi, Tara等人（2003）還指出，如果教師能了解家長(zhǎng)的興趣，邀請(qǐng)他們參與其所關(guān)注的活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與水平與參與廣度都會(huì)得到提升?！?〕因此，幼兒園及其工作人員應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，積極為家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)與精神方面的支持。首先，應(yīng)建立家長(zhǎng)資料的收集、研究和分析制度，了解家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題與家長(zhǎng)的興趣，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與他們期望了解的活動(dòng)。其次，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)積極參與的家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。最后，還應(yīng)為家長(zhǎng)提供各種參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)和提升家長(zhǎng)參與能力的機(jī)會(huì)。如在主題活動(dòng)開展之前，通過調(diào)查表向家長(zhǎng)介紹主題及預(yù)設(shè)的活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提建議并寫明自己可以提供的幫助；在主題活動(dòng)開展過程中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩，甚至邀請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)當(dāng)教學(xué)助手；在主題活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)家長(zhǎng)寫反饋意見，包括活動(dòng)開展后幼兒在家的表現(xiàn)以及對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。
（三）家長(zhǎng)從自身做起，提升自己參與教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和能力
對(duì)于家長(zhǎng)而言，首先應(yīng)明確自己在子女教育中的“重要他人”的地位，積極關(guān)注子女的教育，主動(dòng)與教師聯(lián)系，為幼兒園教學(xué)提供必要的支持與幫助。其次，家長(zhǎng)可以通過上家長(zhǎng)學(xué)校，向教師以及有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)等方式提升自己的教育能力，從觀念上提升自身參與的積極性和科學(xué)性，從實(shí)踐上多次或深入地投入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，使自身的科學(xué)育兒能力得以更快提高。
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是誰，多才多藝卻無怨無悔把青春熱血獻(xiàn)給幼教事業(yè)；
是誰，引領(lǐng)全園教職員工創(chuàng)建山區(qū)示范性一流幼兒園，開創(chuàng)現(xiàn)代化辦園模式？
是她，廣東省最年輕的第十屆、十一屆人大代表、政協(xié)龍川縣常委；
是她，“全國(guó)十佳幼兒園園長(zhǎng)”、“全國(guó)優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)”、“全國(guó)百佳幼兒園園長(zhǎng)”；
是她，中國(guó)“德藝雙馨”大賽“主持金獎(jiǎng)”獲得者……龍川縣英才幼兒園園長(zhǎng)陳麗。
她曾擔(dān)任——
大型文藝演出主持人，政協(xié)龍川縣第七屆、第八屆常委，河源市第五屆人大代表，廣東省第十屆、第十一屆人大代表；
她曾獲得——
第六屆“全國(guó)十佳幼兒園園長(zhǎng)”；第七屆“全國(guó)優(yōu)秀幼兒園園長(zhǎng)”；“全國(guó)百佳幼兒園園長(zhǎng)”；第二屆中國(guó)“德藝雙馨”大賽“主持金獎(jiǎng)”……
在這5年市人大代表，6年多文藝節(jié)目主持人，10年政協(xié)龍川縣常委，10年廣東省人大代表和5年多的幼教歷程中，歲月正帶著她一步一個(gè)腳印地朝前走……
真真切切幼教情
在一個(gè)初夏的下午，我們?nèi)缂s來到了龍川縣英才幼兒園。在初見陳麗園長(zhǎng)時(shí)，那種輕松與對(duì)幼教事業(yè)的熱愛之情深深地感染著記者。在她簡(jiǎn)潔雅致的辦公室里，我們作了一番長(zhǎng)談，卻似老友般談笑風(fēng)生。
陳麗從小就喜愛文化藝術(shù)教育，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想，她投身幼教事業(yè)。她愿為孩子的成長(zhǎng)搭建一方平臺(tái)，讓山區(qū)的孩子享受更多成長(zhǎng)的關(guān)愛。她對(duì)夢(mèng)想的憧憬和執(zhí)著，對(duì)幼兒的關(guān)愛和呵護(hù)，對(duì)事業(yè)的智慧和理性，對(duì)下屬的真誠(chéng)和寬容一直在她的身上鮮活地閃爍著。正是這樣一位英麗而聰穎、溫婉而堅(jiān)毅的園長(zhǎng)，才能帶領(lǐng)著一群有著敬業(yè)、積極、進(jìn)取精神的幼教團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)出一幫快樂、自信、成功的孩子，打造出一個(gè)山區(qū)品牌幼兒園！
她熱衷于幼兒教育事業(yè)，懷著對(duì)幼兒教育事業(yè)的愛與責(zé)任，多次參加北大、北師大幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)班和研修班學(xué)習(xí)。她積極投身于幼兒教育、教學(xué)的發(fā)展與研究，把教研教學(xué)合理科學(xué)的結(jié)合起來、不斷實(shí)踐，在幼教領(lǐng)域走出了一方絢爛的天地。
有人說：“選擇幼教，就選擇了艱辛，選擇了日復(fù)一日的枯燥，選擇了孩子們的喧嘩與嘈雜，選擇了沒有掌聲，沒有鮮花，沒有萬眾矚目和豐功偉績(jī)”，但她卻說：“選擇幼教，就是選擇了驕傲，選擇了桃李滿天下，選擇了做自豪的‘人梯’和‘紅燭’”，選擇了不怕燭熄絲盡，只待花紅果碩?！彼偸蔷ぞI(yè)業(yè)地工作著，默默無聞地奉獻(xiàn)著自己的青春年華。
陳園長(zhǎng)的臉上永遠(yuǎn)洋溢著微笑，她的雙眼總是透射出真誠(chéng)，她的話語始終充滿著自信。她處處以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度責(zé)任感和使命感認(rèn)真細(xì)致地完成自己工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事務(wù)，明確作為教師應(yīng)“為人師表”的責(zé)任，不計(jì)較個(gè)人得失的奉獻(xiàn)。在工作中“處處留心，事事用心”，留心孩子的世界，平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，除了教師目光的平視，更以心去感知孩子的世界，寬容孩子，是孩子們的好老師。在業(yè)務(wù)上她不斷學(xué)習(xí)，誠(chéng)心工作，不斷創(chuàng)新。常常有人問她和孩子們?cè)谝黄稹袄鄄焕?？”她說：“說實(shí)話累，可是當(dāng)我看到自身文化修養(yǎng)不斷提高時(shí)，當(dāng)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)谖业慕逃胁粩喑砷L(zhǎng)時(shí)，我覺得再累也值得?！彼且粋€(gè)充盈著教育理想，對(duì)幼教事業(yè)有著執(zhí)著追求的人。她的人格魅力、師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和創(chuàng)新思路，不僅感染著身邊的每一個(gè)人，更為她鑄就了精彩的人生！
她善于思考、敢于創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，各國(guó)的教育理論精彩紛呈。很多老師說心累，而她卻一直認(rèn)為“要了解自己的長(zhǎng)處，運(yùn)用自己的長(zhǎng)處，用足自己的長(zhǎng)處，這樣才會(huì)擁有自己的東西”，本著“半天的帶班中若無悟，就會(huì)在明天做相同的事”的思想。記錄當(dāng)天的帶班，反思自己的言行。她撰寫的論文《以人為本，超越規(guī)范管理模式初探》、《建立“成長(zhǎng)檔案”，有效促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展》、《創(chuàng)新教師管理模式》、《團(tuán)結(jié)——幼兒園前進(jìn)的催化劑》在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表并分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。調(diào)查報(bào)告《探究如何使幼兒園走向科學(xué)化管理之路》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。
在“孩子王”這一自豪的崗位上，陳麗以高度的事業(yè)心和責(zé)任感認(rèn)真地履行著人民教師的光榮義務(wù)。她多才多藝，擅長(zhǎng)主持大型演出、朗誦演講、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。她以新穎自然、誠(chéng)摯感人的風(fēng)格給很多人留下了深刻的印象，多次在各級(jí)各類大賽中獲一等獎(jiǎng)。她為了幼教事業(yè)傾注自己全部的愛心、熱情、知識(shí)和能力，悉心扮演著小朋友們可親的姐姐、慈愛的媽媽、尊敬的老師、有趣的朋友。
陳麗以高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心和勇于開拓創(chuàng)新的精神，將幼兒園的工作一步步推向前進(jìn)，帶領(lǐng)“英才人”一起創(chuàng)造著山區(qū)幼教行業(yè)一個(gè)又一個(gè)的奇跡，使英才幼兒園一躍成為山區(qū)學(xué)前教育的排頭兵，成為民辦幼兒園的楷模，被上級(jí)教育部門譽(yù)為民辦幼兒園的一面旗幟！
傾情幼教育英才
“師者，人之模范?！薄鞍岩簧膼郢I(xiàn)給孩子”——是她從事幼教不變的目標(biāo)。她善于用生動(dòng)形象、寓教于樂的方法，調(diào)動(dòng)幼兒的感官、挖掘孩子的潛力；她注意從游戲和情感入手培養(yǎng)幼兒良好的思想品德和生活習(xí)慣；她堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以愛心、誠(chéng)心去呵護(hù)孩子稚嫩的心靈，使孩子們?cè)趷鄣暮Ｑ笾薪】党砷L(zhǎng)。
