時間：2022-10-10 02:52:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學科教學總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培訓學習方面。
201x年10月12日，帶著學校領(lǐng)導(dǎo)的囑托，同事的關(guān)注，我非常榮幸的在普洱學院參加了"國培計劃（2014）云南省置換脫產(chǎn)研修"項目培訓。3個月時間，使我對"新形勢下的小學數(shù)學"教學有了進一步的了解，一種相見恨晚的思緒繞在心間久久不能散去。
在這次培訓中，有來自國內(nèi)各處知名專家、院校教授和一線優(yōu)秀教育工作者為我們培訓；有來自臨滄市、紅河州、版納和普洱市的四個地區(qū)，50多位教育工作者參訓。實行"四階段四結(jié)合"的培訓方式。
第一階段：集中專題培訓，為期30天，以專題講座為主。
由國內(nèi)知名專家教授與優(yōu)秀小學教師主講、從縱向和橫向兩方面拓展學員的學術(shù)視野，曾強學員理論結(jié)合實踐，提升自己專業(yè)水平的意識，深化學員對小學教育教學的認識。
第二階段："影子教師"實踐，配備雙導(dǎo)師，為期30天。
我們被分為4個小組，分別進入思茅一、二、三、四小跟崗實踐，觀摩、思考與交流。通過傾聽、觀察、分析教師的教學活動和設(shè)計策略，對照自身教學實踐行為的異同，提升自己對有效教學行為的認知與理解，學習多種有效教學方法與策略，改善自己的教學效果。
第三階段：研修學員返崗與頂崗師范生合作，解決實踐教學問題，撰寫問題解決案例，為期30天。
第四階段：研修學員返回高校交流研討，成果匯報與總結(jié)，為期10天。
學習中，多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高?guī)格的"文化大餐"，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；我分享到了收獲的喜悅，接受了思想上的洗禮，受益匪淺。為我們搭建了一個交流學習的平臺，能和更多的同行交流，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次國培，收獲頗豐、感想頗深、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界。心中的困惑、教學中的疑難、成功的經(jīng)驗都是我們熱心交流的話題。這是一個暢所欲言、平等交流的地方，使我對教育與新課程又有了一個新的認識，不斷完善自己，多多吸取別人的經(jīng)驗，使自己在國培中成長。
二、教育教學工作方面。
（一）認真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機會，學習教育教學新理念，積極參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認真?zhèn)湔n、認真上課，堅持不懈地進行"自我充電"，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高；我還結(jié)合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。
（二）關(guān)愛學生與嚴格要求相結(jié)合，盡量使每一位學生進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學生，也實行嚴格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關(guān)愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學生與"學困生"實行"一幫一"結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學期來，學生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩(wěn)步提高。
（三）創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。
（四）認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
一．基本情況
五年級兩個班人數(shù)基本相等，大部分學生對數(shù)學科比較有興趣，能自主學習探究數(shù)學知識，也有部分學生數(shù)學基礎(chǔ)比較差，學習自主能力差，不能主動學習，在整個學期的教學過程中我也遇到了很多困難，但我沒有放棄，認真完成每項工作。
二．具體工作
1.認真?zhèn)湔n，不但備教材教法還備學生，認真寫好教學設(shè)計，讓每一節(jié)課有備而來，課后總結(jié)課堂后記。
2.認真上好每一節(jié)課，上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,增強上課技能，提高教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流。
3．向有經(jīng)驗的老教師學習，聽各科老師的公開課，學習其他老師的教學經(jīng)驗,努力提高自己師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，探索適合自己的教學模式。堅決服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，做好各項工作。
4．認真批改作業(yè)，布置有針對性的作業(yè)，力求每一次練習都起到最大效果，批改作業(yè)認真負責，分析總結(jié)作業(yè)情況，根據(jù)有關(guān)錯題進行透切的講評。
5.做好課后輔導(dǎo)的工作，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，提高后進生的成績。
6..積極參加教育局學校組織的課題研究活動，把好的經(jīng)驗應(yīng)用到我的課堂教學中。
7.與家長密切聯(lián)系，了解學生的校外學習情況，及時掌握學生學習進程。
三．成績與不足
1.取得的成績：在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態(tài)度也改變了不少。
2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規(guī)范和引導(dǎo);學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法及其他)直接影響著計算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間。
本文著重探討極限、導(dǎo)數(shù)與變化率這三個概念的引入及借用與轉(zhuǎn)移教學在學生個性品質(zhì)培養(yǎng)中的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學；素質(zhì)；培養(yǎng)
一、變化率、導(dǎo)數(shù)、極限等概念的引入教學
近年來教育教學改革出現(xiàn)的一種呼聲是：讓學生走科學家走過的路，讓學生走數(shù)學家走過的路，教學應(yīng)當以解決問題為核心。這應(yīng)該說是一線希望，是一條出路。
在我們進行導(dǎo)數(shù)概念教學之前，學生首先必須知道平均變化率，瞬時變化率等基本概念。而我們進行這些概念教學之前，應(yīng)該從各方面提供足夠的例子，如工業(yè)發(fā)展的變化情況分析，
農(nóng)業(yè)發(fā)展的變化情況分析，物理上運動速度的變化情況，幾何上曲線或圖形的升降變化情況分析，然后讓學生自習琢磨這些例子，自己抽象提煉出本質(zhì)的東西――何為平均變化率？何為瞬時變化率？何為極限？何為導(dǎo)數(shù)？然后提煉上升為數(shù)學定義。
積累了大量的感性材料，學生頭腦中便牢固樹立了這些概念中最本質(zhì)的東西。在以后的學習工作中才能以與運用。同時也提供和掌握一種科學的思考問題處理問題的方法。
經(jīng)過這樣的過程，可以提高他們的數(shù)學科學素養(yǎng)，使他們深深體會到數(shù)學科學是一個嚴肅的過程，又是一個實在的過程。不是“空中樓閣”，數(shù)學科學是源于實踐而又運用于實踐的。
通過大量例子獲得概念的教學，可以培養(yǎng)他們優(yōu)秀的個性品質(zhì)。因為通過實例自己提煉出概念中本質(zhì)的東西，會使他們體會到探索的無窮魅力和成功的喜悅，可以培養(yǎng)他們的探索精神，創(chuàng)造的欲望，以及獨立思考的習慣。如此久而久之，他們會改變對數(shù)學的態(tài)度，不再認為數(shù)學是乏味的，而是有趣的，不再是死的，而是活的不再是令人失望的，而是充滿希望的，不再會盲從別人，而是獨立思考的。這些優(yōu)秀個性品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)當是數(shù)學也是任何一門學科教學的核心與根本目的。
二、變化率、導(dǎo)數(shù)、極限概念間的借用與轉(zhuǎn)移是一個自然的過程
因為生活與實踐的需要，使人們產(chǎn)生了比較變化過程快慢的想法，于是自然產(chǎn)生了平均變化率之說。當人們對平均變化率反映實際問題不夠滿意時，人們自然會想到縮小“區(qū)間值”，當人們繼續(xù)使“區(qū)間值”即縮小至趨于0時，便自然產(chǎn)生了瞬時變化率這一概念。這樣平均變化率與瞬時變化率兩概念間的聯(lián)系與區(qū)別學生也就心領(lǐng)神會了，自己也能總結(jié)出來。在介紹平均變化率與瞬時變化率之前，我們可以舉出第一部分中提到的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、速度問題、幾何曲線這些例子，加以適當引導(dǎo)，讓學生自己分析歸納。這樣這些概念是如何產(chǎn)生的及這些概念間的關(guān)系學生都會一目了然的?！盀槭裁匆霈F(xiàn)平均變化率與瞬時變化率這些概念”這曾一直是學生的疑問。
在介紹瞬時變化率時，我們可以舉工業(yè)中、農(nóng)業(yè)中、物理中以及幾何曲線上的例子，使他們體會到――當區(qū)間值（）不斷縮小時（即趨向于0時、便由平均變化率產(chǎn)生了瞬時變化率這一概念，再當我們引導(dǎo)學生仔細琢磨"瞬時變化率"這些例子時，便能夠抽象提煉出例子中的一些共同特征――當趨向于0時，這些函數(shù)平均變化率的值即為瞬時變化率，于是我們可以將這一過程提煉為一個名詞即極限――即函數(shù)的自變量t趨于某一值時的函數(shù)值。這樣極限這個術(shù)語中包含了兩層意思即過程與數(shù)值的統(tǒng)一。通過適當?shù)囊龑?dǎo)，學生就能明白。
在上面所敘述的基礎(chǔ)之上，我們回過頭來將極限這個術(shù)語用來刻劃平均變化率與瞬時變化率的關(guān)系。即平均變化率的極限值即為瞬時變化率――這樣就產(chǎn)生了導(dǎo)數(shù)的概念，即導(dǎo)數(shù)實際上就是瞬時變化率，導(dǎo)數(shù)的概念中將極限這一術(shù)語用了進去。
計算教學是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，也同樣是數(shù)學教師非常關(guān)注的問題。隨著計算機進入課堂，計算教學的趣味性已經(jīng)有了很大的改觀，教師力圖在繼承傳統(tǒng)計算教學扎實有效的基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)，彌補以往計算教學中出現(xiàn)的弊端，對學生進行程度更深、更廣的計算能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學與課改教學中總結(jié)經(jīng)驗，改善教學方法，使計算教學真正能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的計算能力。
1 在開發(fā)學習內(nèi)容的趣味性方面起到催化劑的 作用
心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學習愿望和學習動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。
包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)版課件不僅繼承了多媒體課件的優(yōu)點，同時也讓學生動手參與，這就在無形中更增加了學生對學習知識的興趣。在教學中，用色彩鮮艷、情節(jié)新穎、過程刺激，更重要的是完全由學生自主操作的網(wǎng)絡(luò)版課件來吸引學生，使學生在學習中體驗驚喜、獲得成功。并且將生動形象的交互式課件發(fā)到班級網(wǎng)上，學生就可以自主地動手操作，根據(jù)自己的情況選擇自學內(nèi)容，甚至可在課堂上互相展示，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣起到推波助瀾的作用。
2 揭示規(guī)律，拓展思維的深度
運用信息技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較，逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。用信息技術(shù)演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份、16等份、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，讓學生觀察、比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成。
3 呈現(xiàn)過程，降低教學的難度
小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，數(shù)學化的過程仍離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學生“建構(gòu)”。如在教學“線的認識”一課時，利用多媒體展示出豎琴中的琴弦，然后引出線段；展示出手電筒發(fā)出的光線，引出射線；展示火車的兩條無限延伸的鐵軌，引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關(guān)系。再如，在認識“角”一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用多媒體進行閃爍，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學生的求知欲。
4 運用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容
信息技術(shù)充實和豐富了課堂教學內(nèi)容，解決了常規(guī)教學中信息量不足的問題，擴展了學生的視野。課程標準明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”
數(shù)學學習材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段能集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式。教師可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學數(shù)學科教學內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，促使學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
例如，在學習“簡單的整理與簡單統(tǒng)計表”以后，用電腦分別模擬街道某處不同時間各種車輛經(jīng)過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的關(guān)于出租車的信息，并對所獲得的信息進行分析，幫助出租車司機提供合理的行車路線。讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索，充分認識到統(tǒng)計與概率的廣泛應(yīng)用，同時在解決實際問題的過程中加強學生對知識的理解，體會到生活中處處都有數(shù)學，數(shù)學對生活的重要影響，激發(fā)學生學習的興趣。
5 數(shù)學課程與信息技術(shù)整合需要教師提高自身 的信息素養(yǎng)
要培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行課程的學習和探討的能力，在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，熟練運用信息技術(shù)進行學習和教學。
5.1 教師必須確立以學生為主體的觀念
整合后，教學的規(guī)則發(fā)生變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學習的指導(dǎo)者、學習活動的組織者和參與者。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探索學習和研究性學習，學生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。教師真正做到以學生為中心，支持認知過程，激發(fā)探索興趣，站在學生的立場上來理解學生的具體觀點和意見。
5.2 教師必須具有一定的軟硬件操作和多媒體課件制作能力
運用信息技術(shù)進行教學，教師要熟練操作一定的硬件和軟件，并將他們運用到教學中，把信息技術(shù)當做一種學習資源和學習工具。在教學過程中，教案編寫可以用Word完成，演示文稿可以用PowerPoint制作，多媒體課件可以用Flash或Authorware等，另外大量的學習資源可以通過FrontPage集成，在網(wǎng)上，供學生瀏覽。事實上，教師掌握了常用軟硬件技術(shù)，可以在一定程度上減輕工作壓力，提高工作效率，增強教學效果。
5.3 教師必須具有較強的信息獲取能力和利用信息技術(shù)進行交流的能力
在信息技術(shù)參與的學習環(huán)境中，強調(diào)知識的獲取，并在一定的信息環(huán)境中與同伴或者其他人群進行交流，并對知識進行再加工，解決問題。所以教師首先必須具備信息的分類、分析、判斷等能力和熟練運用網(wǎng)絡(luò)工具的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；整合
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-330-01
當今社會已真正進入信息化的時代，社會的任何領(lǐng)域幾乎都受到信息技術(shù)不同程度的影響。數(shù)學學科在社會發(fā)展中的地位也是不可替代的，它和信息技術(shù)一樣幾乎存在于任何領(lǐng)域并擔負著推動這個領(lǐng)域發(fā)生翻天覆地變化的重任。所以，把信息技術(shù)和數(shù)學課程整合在一起，無疑是“如虎添翼”。它們的整合有利于師生更新信息技術(shù)教學的觀念；兩者整合可以使小學數(shù)學教學內(nèi)容鮮活起來；兩者整合有利于構(gòu)建小學數(shù)學開放的課堂；兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題。信息技術(shù)與數(shù)學課程整合是數(shù)學教學改革的要求，是基于數(shù)學教學實踐需要而建立的，它的研究將豐富完善現(xiàn)有的數(shù)學教學理論，更好地指導(dǎo)數(shù)學教學改革。本文就小學數(shù)學課程與信息技術(shù)教育的整合，從四個方面作一些初步的探討。
一、兩者整合有利于師生更新信息技術(shù)教學的觀念
信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合研究，讓數(shù)學教師認識到信息技術(shù)不僅僅是輔助教學的工具，在教學中也不是簡單地呈現(xiàn)學習內(nèi)容。信息技術(shù)應(yīng)用于教學時，不能只依賴于技術(shù)的本身，主要是依賴于教師利用信息技術(shù)對整個教學過程的設(shè)計。學生在學習過程中，也不要僅僅把計算機當作教師課件的放映器，可以把計算機當作自己自主學習數(shù)學的工具。通過計算機學生可以搜索到大量的優(yōu)秀教案或者網(wǎng)絡(luò)課程，然后通過分析和加工進行課外學習，還可以和同學、教師進行網(wǎng)上交流。這樣既提高了自己的信息素養(yǎng)，又達到了生生、師生之間互動的目的。最終在愉快的學習環(huán)境中掌握所學的知識。
二、兩者整合可以使小學數(shù)學教學內(nèi)容鮮活起來
《數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學源于生活，以用于生活"，"數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系".當今社會的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容相對固定，不可避免地落后于時代的發(fā)展。生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經(jīng)不能完全滿足新形勢的教育要求。必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，善于挖掘生活中的數(shù)學素材，吸收引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來重組教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在這里，信息技術(shù)正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時空界限的特點，讓數(shù)學貼近生活，把"枯燥乏味、神秘、難懂"的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。比如教《萬以上數(shù)的認識》時，課前我安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生交流匯報。他們帶來的材料：有的是我國領(lǐng)土面積，有的是我國國民生產(chǎn)總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數(shù)……通過生動的、富有教育意義的數(shù)據(jù)，使本節(jié)課的"三維目標"得到了很好的落實。
這樣將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引時代之"活水"，拓教學內(nèi)容之"清渠"，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。信息技術(shù)這"一眼清泉"把教材變成了"一渠活水".
三、兩者整合有利于構(gòu)建小學數(shù)學開放的課堂
人類社會已經(jīng)進入信息化時代。教學中，我有意識讓學生自己利用信息技術(shù)去查閱資料，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學生的知識視野，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
如在教《分數(shù)的初步認識》時，課上，學生在教師的指導(dǎo)下，自己查找信息，進行自主學習和小組合作。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間不斷進行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個班級同學之間也可以進行交流。課下，讓學生搜集了解分數(shù)產(chǎn)生的歷史，豐富學生的數(shù)學認知。這樣不僅提高了學生學習的主動性，也真正把學生之間的合作學習落到了實處。
四、兩者整合有利于破解"自主、合作、探究"難題
《數(shù)學課程標準》指出： "數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。"知識只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合可以改變過去學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會的現(xiàn)狀。
如教學《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》一節(jié)課時。在課堂練習這一教學環(huán)節(jié)中，計算機及時將計算正確、錯誤的信息以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生，相當于多名教師在對學生進行"一對一"個別輔導(dǎo)。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，教師也仿佛長了"千里眼"能"眼觀六路"，起到了交往互動作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和因材施教。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的新型教學模式中，學生自主性得到充分發(fā)揮，能夠?qū)W習過程自我設(shè)計、自我控制。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師成為學生探究學習活動的助手?？傊畔⒓夹g(shù)與小學數(shù)學課程整合無疑將是新世紀課程學習方式一次重大變革，是大勢所趨。因此，我們積極探索信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的教學改革，讓小學數(shù)學教學踏上信息技術(shù)高速路，讓信息技術(shù)為小學數(shù)學教學改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；課程；整合
“信息化”概念，已實實在在地寫在了21世紀人類社會的第一頁上。它不僅成為人類進入新世紀所必須面對的標志性觀念，而且已作為一種實存力量，構(gòu)成當今人類社會的生存背景，向越來越多的國家、各種各樣的人類活動領(lǐng)域，產(chǎn)生沖擊式的和滲透彌漫式的廣泛影響。信息技術(shù)已經(jīng)成為一種全方位改變?nèi)祟惿鐣臻g的技術(shù)架構(gòu)，不只是一種傳遞信息的工具，而已成為人們的社會環(huán)境，一個生存空間。新的環(huán)境對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對教育也產(chǎn)生了深刻的影響并促進教育教學的改革。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象進行抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ)，而且在社會科學與人文科學中也發(fā)揮著越來越大的作用。于是“課程整合”孕育而生，小學數(shù)學與信息技術(shù)整合，如何發(fā)揮它們的最大效益，達到1+1>2的效果呢？本文就信息技術(shù)教育與小學數(shù)學課程的整合，從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法三個方面作一些初步的探討。
一、內(nèi)容整合：把教材變成“一渠活水”
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學源于生活，以用于生活”，“數(shù)學教學更要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系”。當今社會的發(fā)展日新月異，而教材內(nèi)容相對固定，不可避免地落后于時代的發(fā)展。生活中最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于受教材編寫所限，很難在教材中反映出來，已經(jīng)不能完全滿足新形勢的教育要求。著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，必須緊密聯(lián)系學生的生活實際，善于挖掘生活中的數(shù)學素材，吸收引進與現(xiàn)實生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來重組教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在這里，信息技術(shù)正可以展其所長，大顯身手。利用信息資源跨越時空界限的特點，讓數(shù)學貼近生活，把“枯燥乏味、神秘、難懂”的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解。比如教學“萬以上數(shù)的認識”時，課前可安排學生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學生交流匯報。他們帶來的材料：有的是我國領(lǐng)土面積，有的是我國國民生產(chǎn)總值，有的是四川汶川地震傷亡及失蹤人數(shù)……通過生動的、富有教育意義的數(shù)據(jù)，使本節(jié)課的"三維目標"得到了很好的落。
這樣將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分利用各種信息資源，引時代之“活水”，拓教學內(nèi)容之“清渠”，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。信息技術(shù)這“一眼清泉”把教材變成了“一渠活水”。
二、形式整合：構(gòu)建開放的課堂
人類社會已經(jīng)進入信息化時代。教學中，我有意識讓學生自己利用信息技術(shù)去查閱資料，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，由封閉到開放，由被動接受到主動探究，不僅開闊了學生的知識視野，并且培養(yǎng)了學生自主探求知識的能力，提高了學生搜集和處理信息的能力。
如在教“分數(shù)的初步認識”時，課上，學生在教師的指導(dǎo)下，自己查找信息，進行自主學習和小組合作。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間不斷進行交流，甚至通過網(wǎng)絡(luò)，整個班級同學之間也可以進行交流。課下，讓學生搜集了解分數(shù)產(chǎn)生的歷史，豐富學生的數(shù)學認知。這樣不僅提高了學生學習的主動性，也真正把學生之間的合作學習落到了實處。
三、方法整合：破解“自主、合作、探究”難題
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。信息技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合可以改變過去學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會的現(xiàn)狀。
如在教學“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”時，在課堂練習這一教學環(huán)節(jié)中，計算機及時將計算正確、錯誤的信息以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學生，相當于多名教師在對學生進行“一對一”個別輔導(dǎo)。對學生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，教師也仿佛長了“千里眼”能“眼觀六路”，起到了交往互動作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和因材施教。有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
四、結(jié)語
信息技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的新型教學模式中，學生自主性得到充分發(fā)揮，能夠?qū)W習過程自我設(shè)計、自我控制。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師成為學生探究學習活動的助手。教師們通過參加培訓、自學、與同事及學生溝通交流等方式提升自身信息技術(shù)水平；從自己或別人整合的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)什么課堂適合整合，什么課堂不適合整合；對于整合逐漸有了自己的觀點和看法，根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況決定是否進行整合，如果需要對冗長內(nèi)容進行歸納整理或新概念需要與學生進行互動演示，則多采用信息技術(shù)，如果學生的運算能力較弱，就少用信息技術(shù)等。我們積極探索信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的教學改革，讓小學數(shù)學教學踏上信息技術(shù)高速路，讓信息技術(shù)為小學數(shù)學教學改革插上騰飛的翅膀。
參考文獻：
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，是時候開始寫工作計劃了。相信許多人會覺得工作計劃很難寫吧，小編為大家準備了精選教師個人教研工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
精選教師個人教研工作計劃范文一
一、情況分析：
上學期我園根據(jù)幼兒園教育教學存在的問題（集體教學活動成份過多），進行深入學習新“綱要”，樹立新理念，教育再創(chuàng)新，提高教學活動的多樣性，將單一的集體活動教學，改變成為集體活動、小組活動、區(qū)域活動、家長助教、家園互動等各種途徑展開多方位、重視個體現(xiàn)個別差異和不同層次幼兒的需求，重視對幼兒語言能力培養(yǎng)，讓幼兒更多的學習合作、交往、交流、分享。
教師們注重環(huán)境教育的因素，開展了主題墻評比活動。通過教師間相互的觀摩、學習與反思，促進自己在教育理念上的轉(zhuǎn)變與提高，不再讓墻面的創(chuàng)設(shè)成為一種裝飾，成為教師的一種負擔，而要通過師生間的共同創(chuàng)設(shè)
，來真正讓墻壁會說話。
在園的特色活動中，教師改變單一的教學活動，抓住活動中的多種教育元素，鼓勵幼兒大膽求異的表現(xiàn)，在發(fā)展幼兒動手動腦操作的技能同時，也打開幼兒的心扉，啟迪幼兒的智慧，將多種教育活動溶入在做做玩玩之中，讓幼兒體驗成功的愉悅，引導(dǎo)每個幼兒在特色創(chuàng)作的過程中學會生活學會創(chuàng)造。使孩子們在做中學，玩中樂。
雖然我園開展了多種教育活動，但還是停留在形式上，在如何強化“學習、游戲、學習”等相整合的教育意識不強，整合意識不夠，不能很好發(fā)揮多種教育作用。
二、指導(dǎo)思想：
以新《綱要》精神為指導(dǎo)，深入貫徹執(zhí)行區(qū)教育局和教研室工作計劃，以 “促進師幼共同成長”的教育理念為根本，堅持幼兒園教育研、訓、教一體化，進一步解放思想，更新觀念，進一步推進課程改革和教師專業(yè)素質(zhì)的提高，提升教師專業(yè)化水平，促進幼兒園教研水平的提高。
三、具體工作：
以做做玩玩為載體，通過多途徑來學習，進一步關(guān)注“兒童成長”這一基本元素，強化 “生活、游戲、學習”相整合的教育思想，讓兒童多元發(fā)展、快樂成長。
1、以“改變學習方式，提升學習水平”為幼兒園教學活動改革的突破口，以做做玩玩為載體，倡導(dǎo)讓兒童按自己的經(jīng)驗和方式開展學習，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵點，突出兒童在活動中的體驗，給予充分嘗試、探究的機會，在動手動腦、做做玩玩的活動中促成師幼自主、合作、探究的學習過程，提高教師教育指導(dǎo)的水平和師幼互動質(zhì)量，促進兒童原有水平的提升。
2、以 “教育案例研究”為契機，進行幼兒教育活動的研究，提高教師教研能力，促使幼兒園的教育教學各項活動得到進一步的發(fā)展。
建立 “研訓一體化”制度，進行“研訓一體化” 實施。開展“研訓一體化” 實施，以科研為先導(dǎo)，以案例教育為手段，將案例研究與全員培訓緊密結(jié)合，從分調(diào)動全園教師的研究活動積極性，將研究者于教師密切協(xié)調(diào)，根據(jù)我園的實際需要和教育改革發(fā)展的需要，調(diào)整教研活動，將大組與小組相結(jié)合，充分發(fā)揮區(qū)領(lǐng)域小組成員、實驗班組成員的作用，展開教研工作，提高教師的教育教學水平。
四、具體安排
略
精選教師個人教研工作計劃范文二
本學期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標準的指導(dǎo)下，深化語文教學改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學質(zhì)量為目標，結(jié)合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習慣，指導(dǎo)學法，訓練思維，滲透德育” 新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學行為。積極貫徹學校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推
進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習
重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規(guī)，重點是抓課堂教學常規(guī)的落實。語文學科教學質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設(shè)計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學情景，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。
3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學質(zhì)量。4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。5、開展有效的教研活動。6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。7、全心全意為九年級學生服務(wù)，打好中考這一仗。8、成就學生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的.課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學過程設(shè)計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)
語文教學應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
精選教師個人教研工作計劃范文三
一、指導(dǎo)思想
按照學校工作思路和目標要求，積極引導(dǎo)教師強化教科研創(chuàng)效益的意識，樹立向教科研要質(zhì)量的觀念。關(guān)注課堂，關(guān)注學生，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、激發(fā)求知欲，提高課堂教學質(zhì)量。
二、工作重點
1、端正教育思想，完成教學任務(wù)，保證教學質(zhì)量。增強教科研意識，積極參與各項教研活動，以研促教。
2、在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力
3、進行探究式教學，為學生學習做好“服務(wù)員”，備好課，上好課，加強反思，寫好案例。
4、結(jié)合實際發(fā)展學生個性特長。
三、研究專題
1、制訂每周主要活動內(nèi)容。
2、聽“教學理念解讀”報告。
3、學習《改進語文課堂教學意見》。
4、邊學習、邊討論課改意見。
5、優(yōu)秀教案評選（集體備課、說課）。
6、撰寫教學論文：怎么樣改進教學的策略是什么?
四、實施要點
1、精心備課，認真上課，積極撰寫教后感，反思教學得失。
2、注重細節(jié)，提高教學質(zhì)量
結(jié)合自身特點，將教研活動的中心落實在教材分析、學法研究上。在備課中要分析教材、分析學生、分析自身，結(jié)合班級實際，確定課案。
精選教師個人教研工作計劃范文四
本學期，初中語文教研組工作，將繼續(xù)貫徹執(zhí)行課改精神，在新課程標準的指導(dǎo)下，深化語文教學改革，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，大力提高課堂教學效率；以全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，大面積提高語文教學質(zhì)量為目標，結(jié)合學科自身的特點，扎實有效地開展工作。
一、指導(dǎo)思想
以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。以“注重積累，培養(yǎng)習慣，指導(dǎo)學法，訓練思維，滲透德育”新課改理念為基礎(chǔ)深化課堂教學改革，強化教師隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)化教師的教學行為。積極貫徹學校教導(dǎo)處工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導(dǎo)，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務(wù)、指導(dǎo)等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。要加強隊伍建設(shè)和學科建設(shè)，向創(chuàng)新和效率要質(zhì)量，全面提高我校語文教學的效益，全面開展成長型教師群體建設(shè)活動，以推
進課程教學為中心，課題研究為重點，促進師生成長為根本，抓好教師培訓工作，做好評析報告，大力推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力，為全體學生的健康發(fā)展服務(wù)。
二、學好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
1、教研組每位成員應(yīng)認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，通讀一本理論專著，圍繞“輕負高效”“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”等熱點問題，結(jié)合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。
2、教研組每位成員至少閱訂一份語文報刊。平時，語文教師要堅持通讀兩種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態(tài)和語文教改趨向，開拓視野，拓寬語文改革思路；同時，結(jié)合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經(jīng)驗，不斷練好自身的語文教學“內(nèi)功”，從而更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對語文教師所提出的更高要求。
3、教研組每位成員要緊密結(jié)合教育教學實際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學習重點，講究學習方式，提高學習效率，努力做到：自覺學習理論，深入研究探索，認真總結(jié)經(jīng)驗，積極撰寫論文，使理論學習落到實處，卓有成效。
三、狠抓常規(guī)，改革教學，提高效率
1、落實學科教學常規(guī)，重點是抓課堂教學常規(guī)的落實。語文學科教學質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實常規(guī)，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質(zhì)教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語文課堂教學模式，研究和設(shè)計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創(chuàng)設(shè)教學情景，激活學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語文課堂教學效率。
2、加強常規(guī)調(diào)研，確保減負增效。本學期，教研組將配合學校通過聽課、抽查備課、作業(yè)批改等多種方式，檢查常規(guī)落實情況。
3、加強集體備課。發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，保證課堂教學質(zhì)量。
4、做好年青教師的傳、幫、帶工作。
5、開展有效的教研活動。
6、扎實有效地開展興趣小組活動，拓寬學生視野。
7、全心全意為九年級學生服務(wù)，打好中考這一仗。
8、成就學生，成就自己。
四、主要工作
（一）加強教研常規(guī)管理，進一步形成語文教學的研究氛圍
1、每月兩次的教研活動。針對教學中存在的問題重點研究，比如怎樣把握新教材，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等。
2、開設(shè)組內(nèi)教研課，通過年級內(nèi)、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學，通過匯報課、示范課、研究課的觀摩學習探討，促進語文教研工作的開展。擬定由周正高老師執(zhí)教一節(jié)公開課。
3、開展聽課評課活動，主要以本學科的課為主，認真填寫好聽課筆記，做好評課。
4、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學過程設(shè)計理念要新、教學手段和方法要新，而且教學目標要新，教后反思要不走過場。
（二）加強課題研究，注重學生素養(yǎng)
語文教學應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學生的言語能力。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
精選教師個人教研工作計劃范文五
一、始終把“學習與培訓”作為開展教研活動的基礎(chǔ)
在教研活動的全過程中，教研組把教師的理論學習、業(yè)務(wù)學習，始終放在首要位置。在完成上級與學校布置的理論學習與崗位培訓任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學科特點，有針對性地選擇有關(guān)素材組織教師學習，參加各種業(yè)務(wù)培訓，以此作為科組活動的日常行為。
1、組織全組老師參加《高中新課程標準》（數(shù)學）的培訓與學習。
2、介紹近二年全國數(shù)學教育教學論文以及有關(guān)國家級、省級刊物的文章。
3、組織觀摩全國、省青年教師優(yōu)秀課錄相材料。
4、組織教師與部分學生觀看20xx年國際數(shù)學家大會推薦的《數(shù)學文化》影視片。
5、高中教師每年堅持學習教育部考試中心撰寫的《高考數(shù)學科試題評價報告》，研究高考命題的信息與走勢。
6、全員繼續(xù)學習現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝優(yōu)秀課的教學實錄，并組織課件上送全國、省評選與交流。
7、組織全組老師到文昌中學、雙島學園、海中、一中等學校取經(jīng)交流，爭取機會派教師參加全國、省各種學術(shù)活動。
8、在學校的支持下，聘請專家到校指導(dǎo)，創(chuàng)造與專家零距離請教的機會。
二、以課題研究為中心，開拓教研活動的新視角。
本組承擔實驗兩項國家級教研課題：
①中國教育學會“十五”規(guī)劃課題——中學數(shù)學創(chuàng)新思維能力研究與實踐。
本課題從20xx年6月開始實施，課題組采用實驗對比班、課例剖析、課件研究為形式，對教學中如何強化創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂環(huán)境，進行反復(fù)的實驗，收到預(yù)定的效果。20xx年中國教育學會、數(shù)學專業(yè)委員會理事長等專家對課題研究的進程，材料成果認真考核評價，認為我校課題研究工作，符合教學實際，效果顯著，被中國教育學會授于“先進實驗學校”稱號。林志軒老師被評為課題研究先進工作者，吳玲、張光濃被評為先進實驗教師。吳玲老師代表課題組在中期評估大會上作題為《風景這邊獨好》的匯報，獲得專家與同行一致好評。
②中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題——教育技術(shù)促進中學課堂教育優(yōu)化，把握數(shù)學教學質(zhì)量和效率的研究。
本課題組結(jié)合教學現(xiàn)狀，在實驗中注意研究如何挖掘教材中計算機輔助教學的素材與潛能，以獲取教學效果的最大值。20xx年10月進行階段性總結(jié)，本課題組上送一份電子文稿《呼喚美感信息，優(yōu)化課堂環(huán)境》。
③制作匯總CAI光盤集錦（一）、（二），受到省電教評估組的認可，上送參賽課件獲省二等獎三名，三等獎二名。蔡文雄老師制作的課件《錐體體積》獲20xx年全國課件評選二等獎?？平M上送的青年教師獲獎的優(yōu)秀課其課件均以科學的設(shè)計件，精美的畫面，受到同行的贊賞。
除上述課題研究外，部分老師把握新課改理念，在課堂教學中銳意創(chuàng)新，進行不同形勢的專題研究。其中，王尤連副校長、劉仕愛老師操作的“分層教學”實驗，在省數(shù)學教壇有一定的影響。劉仕愛老師“分層教學”的論文獲20xx年全國二等獎。
吳鵬程、林貽發(fā)等老師把研究性學習的課題作為攻關(guān)項目，中心議題為：怎樣把研究性學習帶到課堂之中。
課題組選定“高中數(shù)學課程與信息技術(shù)整合的策略”作為下步攻關(guān)專題。
我們認為課題研究是一種高品位、操作性強的教研形式，對教學模式與教學內(nèi)容和諧的吻合，起著一定的輻射作用。
三、把握教學成果的遷移，擺正雙基教學的位置。
課堂教學離不開教研，沒有教研的教學是不可思議的，教研工作最終落腳點在于課堂雙基教學，全組老師懷著滿腔的教學熱情與合乎實際的科學態(tài)度，扎扎實實地把好雙基教學這一關(guān)，探索教學規(guī)律，研究教學成果的遷移。注意教學策略的調(diào)整，在教學中既注意到?jīng)_破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，又關(guān)注現(xiàn)實教學狀況與方向，既注意以知識為中心轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)為中心，又強調(diào)夯實基礎(chǔ)的立足點不變。適度擴大教學時空，把面對全體學生與培養(yǎng)數(shù)學苗子有機結(jié)合，嚴格區(qū)分科學的解題訓練與“題海戰(zhàn)術(shù)”界線，全面準確理解“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”，腳踏實地地去做我們應(yīng)做的事情。
在課堂教學中，認真做好下面幾件事：
1、發(fā)揮年級備課組的重要作用，做到活動有目標、有步驟，選擇可操作性強的問題進行研究——特別是案例分析、解題教學、競賽輔導(dǎo)，做到教學內(nèi)容、進度、考查三個統(tǒng)一。
2、各年級落實聽課紀要，作業(yè)批改次數(shù)，撰寫總結(jié)計劃，研究評課藝術(shù)。
3、堅持新教師匯報課的制度，鼓勵教師上好研究課，組織觀摩優(yōu)秀課例。
4、著手啟動課題組資料庫、課件庫的建設(shè)。加快教研活動規(guī)范化的進程。
5、重視中考、高考命題的信息與導(dǎo)向，認真組織素材，命好模擬題與考前訓練題。兩年來，我們以教研促教學，在中考、高考中創(chuàng)建了名牌效益，成果顯著。
20xx年中考數(shù)學科成績平均分僅次于海南中學列各科前茅，數(shù)學單科滿分2名（全省17名左右）。
20xx年中考數(shù)學科平均分僅次于海南中學，數(shù)學單科滿分2名（全省僅20多名）。
20xx年高考數(shù)學科700分以上考生30名，最高分為812分，兩項指標均列四個學科的前茅。
20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同類各學科前茅。文、理科700分以上的考生，均為9名。
6、把握新課程改革動向，審視校本課程的內(nèi)涵與外延，多年的教學實踐，表明開辟校本課程必須與教師業(yè)務(wù)水平的現(xiàn)實結(jié)合起來，我們有意識地把“奧林匹克數(shù)學”、“希望數(shù)學”納到校本課程的軌道，一種新穎的教學形式展現(xiàn)于第二課堂之中，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的數(shù)學苗子，同時提高了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
二年來，高中全國數(shù)學聯(lián)賽獲省一等獎1名，二等獎5名，省高中數(shù)學競賽獲一等獎8名，二等獎32名。
“希望杯”全國數(shù)學競賽二等獎5名，一批老師獲得數(shù)學競賽“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”榮譽稱號。
四、思考與展望
在教學教研各個領(lǐng)域中，數(shù)學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結(jié)奮進、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學風景線，同時也給人們留下了深深的思考。
1、我們認為數(shù)學組之所以能夠做好幾件事情，最重要的因素是全組老師能互相尊重，以和為貴，注重事業(yè)上凝聚力的價值，從而達到“團結(jié)、共贏”的目標。
2、在科組日常工作中始終如一地把青年教師的培養(yǎng)鍛煉放在至高無上的位置，注意發(fā)揮老教師傳幫帶的作用，為青年教師提供充分的學習空間與機會，把握競爭平臺，大大地縮短了青年教師成長的周期，一批優(yōu)秀的青年骨干教師能在教學教研工作中獨擋一面，創(chuàng)建一流業(yè)績。
兩年來，青年教師參加全國青年優(yōu)秀課評比成績顯著，陳青老師獲一等獎，吳玲老師獲二等獎。
省青年教師優(yōu)秀課評選陳少鈴、廖明珠老師獲一等獎，林貽發(fā)老師獲二等獎，老師撰寫的論文獲全國二等獎4名，全國課件二等獎1名。19篇論文、課件獲省一、二等獎，十多篇論發(fā)表于國家級、省級雜志。3位老師編寫的論著由出版社出版發(fā)行。一位老師獲“希望杯”數(shù)學競賽命題獎，更令人高興的是不少教師在日常教學教研工作中，兢兢業(yè)業(yè)、不計個人名利、默默無聞地奉獻。
3、辛勤地勞動，創(chuàng)新的教學理念，形成數(shù)學組的新品位。不少老師在全國、省學術(shù)界、業(yè)務(wù)領(lǐng)域為學校羸得一席之地，提高了學校的知名度。
王尤連副校長、陳琪校長、張光濃老師分別擔任省數(shù)學學會、省中學數(shù)學專業(yè)委員會副理事長、常務(wù)理事理事。
王尤連副校長被授予海南省特級教師、省優(yōu)專家的稱號，獲得蘇步青數(shù)學獎金會獎勵。
陳其文老師幾年來一直參加海南省中等學校招生命題、初中競賽命題以及評價工作。
張光濃老師被國家級雜志《數(shù)理天地》聘為常任編委，十年來長期主持省高等學校招生考試數(shù)學科評卷工作，20xx年代表省中學數(shù)學教師出席國際數(shù)學家大會。
數(shù)學組現(xiàn)有高級教師8名，省骨干教師3名，市骨干教師8名，市學科帶頭人指導(dǎo)教師2名，已獲結(jié)業(yè)證書的研究生3名，在讀研究生7名。
摘要：數(shù)學問題是數(shù)學創(chuàng)新的基礎(chǔ)，數(shù)學情境是提出數(shù)學問題的條件?！霸O(shè)置數(shù)學情境—提出數(shù)學問題”教學實驗研究旨在學生中建立數(shù)學問題意識，提高提出數(shù)學問題能力，加強解決數(shù)學問題能力，從而把創(chuàng)新教育落實在數(shù)學學科教育中。
關(guān)鍵詞：數(shù)學問題；數(shù)學情境
【中圖分類號】G632.41
新數(shù)學知識的獲得以數(shù)學問題的提出為基礎(chǔ)，這是為數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展的歷程所證明的客觀事實。愛因斯坦明確表示“提出一個問題比解決一個問題更有意義?？梢哉f，沒有數(shù)學問題的提出就沒有數(shù)學問題的解決，就沒有數(shù)學科學的發(fā)展?？v觀國際數(shù)學教育的近況，可以說在學校數(shù)學教學中，數(shù)學問題解決的教學引起了普遍的關(guān)注，也取得了可喜的成果。但相比之下數(shù)學問題提出的教學卻沒有給予應(yīng)有的重視，在中國應(yīng)該說是長期被忽視，以致造成中小學生的數(shù)學問題意識薄弱、提出數(shù)學問題的能力低下，就是解決數(shù)學問題的能力也顯得單一，表現(xiàn)為對常規(guī)、封閉式數(shù)學問題解決過多，對探究、開放式數(shù)學問題解決缺乏。學科教學是學校教育的主渠道，數(shù)學學科教學是學科教學的重要組成部分。因而，無論是針對數(shù)學教學存在的主要問題，還是為實現(xiàn)新形式下的數(shù)學教學目標，學校數(shù)學教學必須積極開展以建立學生的數(shù)學問題意識、提高學生的提出數(shù)學問題能力、加強學生的解數(shù)學問題能力的教學，把提出數(shù)學問題與解決數(shù)學問題的活動融為一體，展示數(shù)學發(fā)生、發(fā)展與數(shù)學創(chuàng)造的面貌。這既是過去數(shù)學問題解決教學的重要補充，同時也是當今數(shù)學教學內(nèi)容的必要完善。
數(shù)學問題產(chǎn)生于數(shù)學情境，人們通過對數(shù)學情境中數(shù)學信息的觀察、分析，產(chǎn)生疑慮、困惑，逐步發(fā)現(xiàn)、形成問題。因而在實施提出數(shù)學問題教學中，設(shè)置數(shù)學情境是一項重要的工作。數(shù)學情境是從事數(shù)學活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學行為的條件。設(shè)置數(shù)學教學情境既要緊扣教學目標、適合學生的認知水平，靠近他們的最近發(fā)展區(qū)，又要具有較豐富的數(shù)學信息，形式盡可能地生動直觀，易于理解。以便學生提出數(shù)學問題，自己去解決自己提出的數(shù)學問題，在獲取數(shù)學知識的同時體驗數(shù)學知識的形成過程。
普通高中課程標準實驗教科書的使用打破傳統(tǒng)的教學方法，更是側(cè)重學生自己提出問題，自己解決問題的教育方法，老師是學生的引導(dǎo)者不是灌輸者，這對老師提出了更高的要求那就是設(shè)置數(shù)學情境，作為教師，在教學時要根據(jù)學生的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索，提高創(chuàng)新能力。下面，就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情境談?wù)勛约旱恼J識。
（1）以數(shù)學故事和數(shù)學史實創(chuàng)設(shè)問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如勾股定理的開頭可簡介其歷史，由故事引導(dǎo)學生，學生比較放松，比較容易理解所學知識的應(yīng)用。
（2）以數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。讓他們了解數(shù)學知識的實際發(fā)展過程，學習數(shù)學家探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的思想和方法，實現(xiàn)對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)過程。這種方法尤其適用于定理數(shù)學和公式數(shù)學。定理數(shù)學和公式數(shù)學都屬于比較抽象的知識內(nèi)容，學生理解一般都比較慢，通過創(chuàng)設(shè)問題情景這種教學更是方便老師教，方便學生學。
（3）以數(shù)學知識的現(xiàn)實價值創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生領(lǐng)會學好數(shù)學的社會意義，激發(fā)學生的學習興趣。
數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性，如果我們在數(shù)學教學中能恰當?shù)慕沂緮?shù)學的現(xiàn)實價值，就能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生的學習。如，教師可用下面的例子來引導(dǎo)學生學習個人所的稅的知識。老師可以讓學生說一說自己一個月的想掙多少工資，有高有低，這樣老師就利用上節(jié)課所學函數(shù)列出表達式，算一算自己所上繳的所得稅。
（4）以數(shù)學懸念來創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。
設(shè)置懸念是利用一些違背學生已有觀念的事例或互相矛盾的推理造成學生的認知沖突，引發(fā)學生的思維活動，激發(fā)他們的學習興趣。
（5）以數(shù)學活動和數(shù)學實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學生通過動腦思考，動手操作，在“作數(shù)學”中學到知識，獲得成就感，體會到學習數(shù)學的無窮樂趣。
（6）以計算機作為創(chuàng)設(shè)數(shù)學情景的工具，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能。
目前，計算機已進入中學課堂，成為教師教學不可多得的得力助手，在實際教學過程中，我們可以用計算機制作課件，增強數(shù)學教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極參加教學的全過程，提高教學效率和教學質(zhì)量。例如教師通過計算機作圖進行總結(jié)，使學生認識直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同函數(shù)模型的含義及其差異，認識數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，良好的問題情景可使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，成為提高教學效率的手段。
在“設(shè)置數(shù)學情境—提出數(shù)學問題”教學探究中，我們提倡運用“設(shè)置數(shù)學情境—提出數(shù)學問題—解決數(shù)學問題—注重數(shù)學應(yīng)用”的基本教學模式；使用以啟發(fā)式為核心的靈活多樣的教學方法；采取以探究式為中心的自主學習與合作學習；希望“把沒有問題的學生教成有問題”，使學生形成質(zhì)疑提問的習慣。教學案例是教學實驗的窗口，下面列舉教學案例說明我的上課策略。
“設(shè)置數(shù)學情境—提出數(shù)學問題”
【關(guān)鍵詞】工商管理類;本科生;經(jīng)濟數(shù)學;應(yīng)用能力培養(yǎng);教學研究
一、引言
經(jīng)濟數(shù)學是高等數(shù)學的一類，是高等職業(yè)技術(shù)院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的核心課程之一，經(jīng)濟數(shù)學開展最主要的目的是在強化學生的數(shù)學理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生對于經(jīng)濟理論基礎(chǔ)知識的了解，以便確保學生能夠在金融證券、投資等相關(guān)經(jīng)濟部門中獲得良好的發(fā)展。對于工商管理類專業(yè)的學生而言，經(jīng)濟數(shù)學屬于必修類課程，但是值得注意的是，數(shù)學作為一門邏輯性較強的科目，對于許多學生來說學習起來的難度較大，長此以往，學生對于學習數(shù)學的興趣逐步削弱，這成為了限制學科發(fā)展的一個重要因素。除此之外，在工商管理類專業(yè)當中所學習的經(jīng)濟數(shù)學科目，并非只是普通的數(shù)學理論研究，還包括實質(zhì)性的應(yīng)用，這在無形當中增加了這門科目開展的難度。如何強化工商管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)教學水平成為了許多教育工作者所重點關(guān)注的問題。
二、強化工商管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力的實質(zhì)作用
我們這里所說的數(shù)學應(yīng)用能力指的是利用所學習到的數(shù)學知識來解決實際問題的一種能力，對于工商管理類本科生而言，他們所面臨的問題不僅僅出現(xiàn)在日常生活當中。同時也可能出現(xiàn)在其未來的工作和發(fā)展過程中。近幾年，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國獲得了突飛猛進的發(fā)展，這使得各行各業(yè)的發(fā)展途徑都得到了一定的改變，在對于數(shù)學內(nèi)容進行研究時，數(shù)學建模成為了一種新的方式，對于推進經(jīng)濟數(shù)學的長遠發(fā)展有著十分積極的意義。隨之而來的，研究再逐步深入，相應(yīng)的教學方法也應(yīng)當有所更新，之所以要強化工商管理類本科生的經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力，具備著以下幾個方面積極的作用。其一，經(jīng)濟數(shù)學在推進社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的過程中起到著極為重要的作用，社會的發(fā)展和人類的進步，都離不開經(jīng)濟數(shù)學的實際應(yīng)用。加之計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運用，為經(jīng)濟數(shù)學的飛速發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)的本科學生不同于其他數(shù)學研究類專業(yè)的學生，他們所學習到的知識并非單一的用于進行持續(xù)深入的研究，而是需求將經(jīng)濟數(shù)學知識融入到其未來工作的領(lǐng)域當中，在為自己謀求更為長遠的發(fā)展的同時，帶動工商管理領(lǐng)域的不斷進步。其二，經(jīng)濟數(shù)學較常規(guī)的數(shù)學學科更具應(yīng)用性意義。近幾年，經(jīng)濟數(shù)學學科已經(jīng)得到了顯著的完善，盡管這門學科仍然具備著一定的抽象性和枯燥性，但這門學科已經(jīng)從理論學科正式轉(zhuǎn)為了技術(shù)學科。在工商管理行業(yè)當中，往往面臨著許多通過基礎(chǔ)方法難以解決的問題，此時就需要通過數(shù)學建模的方式來尋求更為有效的應(yīng)對方法。其三，強化工商管理類專業(yè)的學生的經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力可以強化學生的創(chuàng)新性和邏輯性，激發(fā)學生對于數(shù)學科目學習的興趣，強化其總體學習水平。經(jīng)濟數(shù)學并非只能解決單一的數(shù)學問題，通過構(gòu)建起相應(yīng)的數(shù)學模型可以用于解決管理過程中面臨的實質(zhì)問題，強化學生的經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力，其本質(zhì)就是強化學生解決實際問題的能力。其四，具備經(jīng)濟數(shù)學實踐能力的人才更能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展所提出的要求。近幾年，人們重視教育的作用，高等院校在招生總量上也在逐步增加，這使得行業(yè)競爭逐步加劇，而行業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展對于人才所提出的要求也越來越高。想要獲得更為廣闊的發(fā)展空間，只掌握足夠的理論知識是遠遠不夠的，還需要具備能將所學知識應(yīng)用到實際工作與生活中的能力。
三、強化工商管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力的有效方法
根據(jù)上文的分析，我們可以得知，培養(yǎng)工商管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力具備著長遠發(fā)展的意義和價值。為此，我們提出了以下幾點，強化工商管理類本科生經(jīng)濟數(shù)學能力的有效方法。
(一)在豐富學生理論知識的同時，強化學生的實際應(yīng)用能力
目前在許多的高校當中都存在著一個共性的問題，那就是重視理論知識課程的教授，卻忽視了學生實踐水平的應(yīng)用。對于工商管理類的本科學生而言，只掌握經(jīng)濟數(shù)學理論知識對于其長遠發(fā)展而言并不會帶來具備積極作用的影響，與其為了應(yīng)付考試而花費藥多的時間學習無用的理論內(nèi)容，倒不如給予學生更多的實際應(yīng)用空間。具體來說，我們建議高校能夠給予工商管理類本科生不夠的實踐空間，定期開展實訓工作，幫助學生能夠及時將所學到的與經(jīng)濟數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用到實際解決問題的過程當中來，真正強化經(jīng)濟數(shù)學的實踐型作用。
(二)豐富現(xiàn)有的課程體系，強化學生的認知能力
想要切實強化工商管理類本科學生的經(jīng)濟數(shù)學應(yīng)用能力，首先，我們需要充分了解學生的實際接受能力。每一位學生都是一個獨立的個體，他們在面臨同一問題時可能會有不同的理解，在面對同樣的知識時也可能會表現(xiàn)出不同的接受能力，此我們必須充分了解學生的認知能力。舉例來說，以經(jīng)濟數(shù)學中的線性代數(shù)為例，在進行這一方面的教學時，可以先講解線性方程組這類為簡單的問題，然后再逐步深入，給予學生逐步認知的過程。采取這類遞進的教學模式，一方面可以在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學目標，另一方面也與學生的認知能力更為契合，使得學生更能夠應(yīng)召不同的層次結(jié)構(gòu)對于所學內(nèi)容有更為深入的了解。其次，還應(yīng)當完善高校那現(xiàn)有的課程體系。許多人認為課程體系的構(gòu)建是將某一專業(yè)學生所需要學習的科目進行整合，但實際上課程體系的安排為學生構(gòu)建起了有序的知識結(jié)構(gòu)。為此我們建議高校應(yīng)當立足于學校發(fā)展的實際情況以及學生的學習能力和接受能力完善現(xiàn)有的課程體系，以便更能滿足數(shù)學學科教學的課程目標。
(三)重點開展數(shù)學建模教學，強化學生進行數(shù)學建模的能力
如果說，數(shù)學學科是與實際生活關(guān)系較遠的一門抽象性學科，那么，數(shù)學建模則是將這門抽象學科融入現(xiàn)實生活中的一個有效途徑。為此，高校應(yīng)當重視培養(yǎng)工商管理類本科學生的數(shù)學建模意識和能力，具體來說，可以從以下幾個方面入手:首先，定期開展實踐和實訓活動，給予學生接觸現(xiàn)實問題的機會，并幫助學生將所面臨的問題轉(zhuǎn)換為專業(yè)性問題進行實際的研究，獲取到具備實際使用價值的重要信息。然后再根據(jù)信息中所體現(xiàn)的不同變量之間的關(guān)系，構(gòu)建起與之匹配的數(shù)學表達式，運用所學習到的經(jīng)濟數(shù)學知識，進行深入的分析，得出結(jié)果。接下來，再通過數(shù)學建模的方式，對于所得結(jié)果進行檢驗。對于剛剛接觸數(shù)學建模的學生而言，想要具體發(fā)揮數(shù)學建模的實際作用需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的研究過程，我們一再強調(diào)要培養(yǎng)起學生的數(shù)學建模意識，最主要的原因就在于數(shù)學建模是一種能夠幫助學生解決其在實際生活與工作中面臨問題的有效途徑。除此之外，各大高校面向工商管理類本科生開展經(jīng)濟數(shù)學課程教學的實際過程當中，除了講解教材內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容之外，還應(yīng)當引用適當?shù)膶嶋H應(yīng)用案例，切實的將經(jīng)濟數(shù)學的應(yīng)用實踐融入到學生的學習過程當中，以便使學生提前適應(yīng)，通過數(shù)學建模的方式來解決未來工作和生活中所面臨的各類問題。
(四)不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容，適當應(yīng)用情境教學法
工商管理類本科學生不同于只是學習單一的工商管理專業(yè)的學生，工商管理類中選擇諸如工商管理、人力資源管理、文化產(chǎn)業(yè)管理等不同分支。而對于不同專業(yè)方向的學生而言，他們需要學習到與其未來從業(yè)方向相關(guān)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容。為此，我們提倡能夠不斷完善現(xiàn)有的經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學內(nèi)容的束縛，立足于當前行業(yè)發(fā)展的實際需求，構(gòu)建起新型的經(jīng)濟數(shù)學教學模式，學生能夠獲取到基礎(chǔ)性和理論性相融合的知識內(nèi)容。除此之外，我們還建議從事經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容的教師能夠適當?shù)囊肭榫辰虒W法，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，給予學生更為真實的學習體驗，使其在潛移默化的學習生活中掌握解決實際問題的能力，以便強化學生對于經(jīng)濟數(shù)學教學內(nèi)容的學習興趣，幫助學生更為主動的投入到這一學科的學習過程當中來。除此之外，教師必須認識到，無論是在開展哪一學科教學的過程當中，都應(yīng)當盡可能的避免填鴨式教育方式的出現(xiàn)，而是應(yīng)當通過正確的引導(dǎo)，強化教育學之間的互動關(guān)系，以便獲得更好的教學成效。
隨著新一輪課程改革的深入，教師在教育教學中遇到越來越多的問題，為解決這些問題，建立以校為本的教研制度成為當前學校發(fā)展和教師成長的必要途徑。廣大一線教師長期從事教學實踐，在多年的工作中已經(jīng)形成了自己的一套教學慣勢，由于應(yīng)試教育的影響，他們對于教材中的知識點乃至有可能出現(xiàn)的“考點”和高考的核心考點基本爛熟于心，用最簡單、最直接、最形象的方式把知識、方法、技能傳授給學生成了他們的任務(wù)。長此以往，一些教師甚至是名師就疏于對教育教學理論的研究，滿足于已有的經(jīng)驗和成績，理論和實踐逐漸脫節(jié)。
專業(yè)引領(lǐng)就是由專業(yè)人員介入教育教學研究活動，力求在較高層面上實現(xiàn)理論和實踐的對接，重建理論和實踐的關(guān)系。沒有專家與骨干教師等高一層次人員的協(xié)助與帶領(lǐng)，同事互助常常會自囿于同水復(fù)。
教科室廣泛分布于省級、市級、縣級的教育研究機構(gòu)中。教科室主任隊伍中，多是教學理論扎實、教學經(jīng)驗豐富的人員，他們一方面能較多接觸教育理論專家，較早接受課程理論培訓，比較容易把握教學改革的總體方向；另一方面他們有更多的機會深入課堂教學，比較了解一線教師的經(jīng)驗和困惑。一些中小城市或農(nóng)村地區(qū)，高校資源鳳毛麟角，中小學想請大學課程論專家或?qū)W科專家舉行講座是很難的，教科室主任則是和他們接觸最多的，所以，他們應(yīng)該是最方便、最直接、最高效的專業(yè)資源。
二、教科室主任專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容和方式
1.教科室主任對教師專業(yè)理論的引領(lǐng)
校本教研是一種在理論指導(dǎo)下的實踐性研究。教師長時間沉浸在課堂上，沒有太多的時間搜索相關(guān)的理論文獻資料，同時由于資料的缺乏，以及學校工作的相對封閉，難以及時獲悉最新的理論發(fā)展以及一些實踐經(jīng)驗的介紹，因此，教師首先需要的是專家的理論支持。通過教科室主任的專業(yè)引領(lǐng)，使廣大教師充分了解校本教研的基本內(nèi)涵、基本理念、校本教研的意義和價值。教科室主任要在尊重一線教師在校本教研中主體地位的基礎(chǔ)上，調(diào)查、聆聽、發(fā)現(xiàn)問題，提供信息，形成課題立項研究，共同探討解決問題的方案。通過學術(shù)專題報告、理論學習輔導(dǎo)講座以及談話滲透等方式，為一線教師提供對課程理論、校本教研理論等專業(yè)理論，以及研究方法和技巧的專業(yè)引領(lǐng)，使其開闊視野，更新觀念，深化對教學的認識，提升其教育理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2.教科室主任聯(lián)合學科教研室主任對教師課堂教學的引領(lǐng)
教科室主任和學科教研室主任定期深入課堂聽課調(diào)研，及時了解掌握課改中出現(xiàn)的問題，幫助教師解決教學過程中的困惑。教師很希望教科室主任和學科教研室主任能全過程參與自己的課堂實踐和課后反思，因為理論與實踐之間是有距離的，而且課堂是復(fù)雜多變的，在應(yīng)用理論順利解決某個問題的同時，很可能會同時生成其他問題。因此，要把課堂作為案例，對教師課堂教學進行觀察、診斷與評價，通過診斷發(fā)現(xiàn)問題，并對問題給予及時的指導(dǎo)。基于真實課堂的研究，必然要面對許多意想不到的復(fù)雜問題和矛盾，有的甚至是一時還無法解決的，然而圍繞具體、真實的課堂展開的案例教學，不僅改變了過去那種脫離實際、回避矛盾的“象牙塔”式的研究，而且教科室主任與學科教研室主任和一線教師共同搭建了一座“田野式”的工作平臺，教科室主任與學科教研室主任和老師還能夠從各自不同的背景角度發(fā)表不同的意見，達到互相啟發(fā)的效果。
3.教科室主任對教師科研方法的引領(lǐng)
教科室主任從教育科研方法方面引領(lǐng)教師研究尤為重要。很多教師在教育教學中遇到很多問題，當時記下了，想要研究，但因為教師的工作性質(zhì)以及所處的理論層次，決定了一部分教師無法及時總結(jié)自己的實踐。他們渴望專業(yè)人員的指導(dǎo)和幫助，以更理性、更有效地指導(dǎo)自己今后的實踐，并與同伴溝通和分享。因此教科室主任要在教師發(fā)現(xiàn)問題時及時引領(lǐng)，幫助教師將問題轉(zhuǎn)化為課題，并進行科研方法方面的指導(dǎo)，時間久了，教師就會增強研究的信心，體驗到研究的喜悅，教師的研究能力就會逐漸提高。同時，教科室主任更應(yīng)當指導(dǎo)教師在教學中研究方法，讓廣大教師意識到，教學即研究。一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動必然會帶來觀念的改革，新理念的吸收和教學行為的變革使理論、經(jīng)驗和實際工作能力同步成長。
4.教科室主任對學科骨干教師的引領(lǐng)
教科室主任雖然對校內(nèi)所教專業(yè)的課堂教學現(xiàn)狀了然于胸，但由于人數(shù)有限，教科室主任不可能掌控所有教學過程的每個細節(jié)，無法滿足全校學科教師的引領(lǐng)需求，因此，選拔和培養(yǎng)骨干教師是非常重要的。教科室主任要有意識地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘有潛力、有創(chuàng)造力的優(yōu)秀教師，重點培養(yǎng)其獨立調(diào)研和組織研討的能力。有意識地引導(dǎo)教師能主動地、個性化地解讀教材，形成自己獨特的、開放的、創(chuàng)新的教學思想和模式。學會收集、整理、利用與學科相關(guān)的資料，捕捉課堂以外的學科風景，接觸過去從未接觸過的東西，想過去從未想過的問題。來自一線的教師更能保證專業(yè)引領(lǐng)的針對性、有效性和經(jīng)常性。通過高強度、針對性的理論學習和課堂實踐研究，使這部分教師快速成長起來，成為學科骨干或名師，這樣不僅能引領(lǐng)本校學科組的發(fā)展，同時還能在校際備課組中發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。
5.教科室主任對學科網(wǎng)絡(luò)支持的引領(lǐng)
一個教室的容量畢竟有限，一次有成效的教研活動的傳播也需要一定的時間和其他有利條件。而在校本教研中，教師最希望能突破時間和空間限制，隨時隨地獲取所需要的專業(yè)引領(lǐng)幫助。因此，加強專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立學科教學網(wǎng)絡(luò)平臺，為開展校本教研提供共享資源和專業(yè)引領(lǐng)，使教師與教科室主任、學科骨干教師之間以及教師與教師間的交流互助不受時間和空間的限制，顯得尤為重要。首先，教科室主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，特別是設(shè)立論壇的形式，將每次教研活動的上課教案、討論記錄、教科室主任、學科骨干、學科教研室主任的聽課筆記共享，也讓更多的教師來學習、評議，發(fā)表自己的觀點。其次，教師個人制作的許多課件、教學論文、優(yōu)秀教案等可以通過這個學科教學網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)資源共享，為其他教師提供有益的教學、教研共享資源。
三、教科室主任專業(yè)引領(lǐng)需注意的問題
1.教科室主任要引導(dǎo)教師全員參與
如果一所學校只有少數(shù)學科帶頭人、骨干教師參與校本教研，多數(shù)教師則置身于外，那么可以斷定，這所學校教研的主體還不能說是教師。因此，教科室主任要充分發(fā)揮自己的專業(yè)引領(lǐng)作用，每一個學科都要有研究課題，以課題為抓手，引導(dǎo)教師全員參與校本教研，從而實現(xiàn)教師在校本教研中的主體地位。教科室主任可以引導(dǎo)教師“教中研”“研教合一”，即引導(dǎo)教師樹立“教學即研究”的意識，在教學中觀察、積累、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升認識。引領(lǐng)一種符合一線教師的實際情況、有利于促進教師全員參與的校本教研。
2.教科室主任的引領(lǐng)要有效而不越位
好的引領(lǐng)既需理論，又需經(jīng)驗，兩者缺一不可。如果單憑理論則太抽象，教師不易理解，引領(lǐng)往往不到位；單憑經(jīng)驗，手把手地教，又容易越位。許多人抨擊公開課最根本的原因就是因為引領(lǐng)越位，使公開課成了作秀表演。有一個參加賽課的教師曾說：“這節(jié)課是我上的，但課堂上沒有一句話是我說的?！彼f教案寫出后，學校學科教研室砍去一半，到縣區(qū)里又被砍了一半，最后到市就被砍光了。這樣的課不可能反映教師的真實水平，越位的引領(lǐng)使教師失去了自我，這無助于教師的專業(yè)成長?！皩?dǎo)”最終是為了“不導(dǎo)”，教科室主任不能包辦代替，越俎代庖。
3.教科室主任要加強學習，提高素質(zhì)
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。
1、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
3、重視提出問題 扶持創(chuàng)新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造性行為。因此，在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止?！辈拍芊龀炙麄兊膭?chuàng)新行為。
首先，培養(yǎng)學生的問題意識。要創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進一步地從不同的方向引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。
總之，提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有問題就不可能創(chuàng)新，因此，應(yīng)重視學生提出問題能力的培養(yǎng)，扶持學生的創(chuàng)新行為，為其今后的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求。
怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
【關(guān)鍵詞】數(shù)學課堂創(chuàng)新思維重要性
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
通過對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學科中出現(xiàn)的問題進行研究，或者對某些數(shù)學問題進行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題，以及用數(shù)學語言進行交流的能力。
一、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵創(chuàng)新意識
創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情。此外，個性在創(chuàng)新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。
人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔負中學重要學科教學任務(wù)的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導(dǎo)學生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
二、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、重視提出問題 扶持創(chuàng)新行為
實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創(chuàng)造。因此，在數(shù)學教學中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就得重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，允許他們在一定范圍內(nèi)犯錯誤，改正錯誤，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止。”才能扶持他們的創(chuàng)新行為。首先，創(chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識之后，應(yīng)進一步地從不同的方向引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新奇獨特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維最合適的學科之一，我們數(shù)學教師在教學中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的核心要求。
1、 怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力
①注意培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。
②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導(dǎo)學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。
③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。加強發(fā)散思維能力的訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學的觀點，一個人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
④注意誘發(fā)學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
2、重視解題教學 發(fā)展創(chuàng)新思維
