時間：2023-01-01 13:34:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生自我總結(jié)評定，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
生產(chǎn)實習(xí)是大學(xué)本科四年教學(xué)活動中的最為關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，時間安排在第五學(xué)期的1—4周。學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)，深入社會，深入基層，深入企業(yè)，擴(kuò)展視野，了解與本專業(yè)有關(guān)的實踐活動與知識，培養(yǎng)和提高自身分析實際問題與解決問題的能力，同時為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、實習(xí)基本要求
學(xué)生要以踏實認(rèn)真的態(tài)度，按照學(xué)校規(guī)定的時間和要求進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)過程中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，自覺培養(yǎng)腳踏實地的良好作風(fēng)。
實習(xí)期間，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章制度與紀(jì)律，虛心向他人學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)學(xué)校的社會形象。要服從實習(xí)指導(dǎo)教師的統(tǒng)一指揮，要與實習(xí)指導(dǎo)教師保持聯(lián)系與溝通，匯報實習(xí)進(jìn)展情況及存在的問題。實習(xí)期間同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)心，特別要注意人身與財產(chǎn)安全。
在全面了解和分析實習(xí)單位情況的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容翔實的《生產(chǎn)實習(xí)報告》，字?jǐn)?shù)不少于3000字，A4紙單面打印，統(tǒng)一格式可在學(xué)院網(wǎng)站“本科教學(xué)”欄目上下載。
實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要按時將《生產(chǎn)實習(xí)鑒定表》、《生產(chǎn)實習(xí)報告》交實習(xí)指導(dǎo)老師。老師根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)和上述實習(xí)材料質(zhì)量評定實習(xí)成績，寫出對學(xué)生的評語，逾期不交者，將不能獲得此成績和相應(yīng)學(xué)分。
《生產(chǎn)實習(xí)鑒定表》統(tǒng)一格式可在學(xué)院網(wǎng)站“本科教學(xué)”欄目上下載，雙面打印，其中的“自我總結(jié)”不少于500字。其中的“實習(xí)單位評語”由所在實習(xí)單位填寫并加蓋單位公章。其中的“實習(xí)小組評語”由指導(dǎo)老師指定的實習(xí)小組組長填寫。
實習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生，確保實習(xí)組織順利有序。由于生產(chǎn)實習(xí)是在第五學(xué)期一開學(xué)就進(jìn)行，因此，實習(xí)指導(dǎo)老師要提前做好實習(xí)工作安排，要在放暑假之前與所指導(dǎo)的學(xué)生見面，布置生產(chǎn)實習(xí)有關(guān)事宜，并明確實習(xí)小組組長。
三、實習(xí)方式
學(xué)院各專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)采取院系統(tǒng)一計劃、實習(xí)指導(dǎo)老師具體組織負(fù)責(zé)的分散方式進(jìn)行，要求各位學(xué)生都要認(rèn)真參加。實習(xí)單位可以在佛山，也可以在外地，由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位并進(jìn)行實習(xí)，若有困難，實習(xí)指導(dǎo)老師給予協(xié)助，落實實習(xí)單位。學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位后應(yīng)將實習(xí)單位地點、名稱，實習(xí)單位指導(dǎo)老師姓名、聯(lián)系電話告知校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師。
學(xué)生應(yīng)自覺將暑假時間（7月－8月）充分利用起來，與正式實習(xí)時間（9月）整合在一起到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，以便更好地利用此次難得的實習(xí)機(jī)會認(rèn)識企業(yè)實際，取得較好的實習(xí)效果。
四、實習(xí)考核內(nèi)容與實習(xí)成績評定
實習(xí)考核內(nèi)容包括實習(xí)態(tài)度是否端正、實習(xí)任務(wù)是否完成、實習(xí)材料質(zhì)量是否符合要求、是否遵守實習(xí)紀(jì)律等方面。實習(xí)成績依據(jù)上述諸方面情況綜合加以評定。實習(xí)成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級，各等級評定標(biāo)準(zhǔn)分別是：
優(yōu)秀（90—100分）：實習(xí)態(tài)度端正，能很好地完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)總結(jié)，觀點正確、材料豐富、并能運用學(xué)過的理論對某些問題加以分析，有獨立見解。其他實習(xí)材料齊全，符合格式要求。實習(xí)期間無違紀(jì)現(xiàn)象。
良好（80—89分）：實習(xí)態(tài)度端正。能較好地完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)總結(jié)，觀點正確、材料豐富、有一定的分析能力。其他實習(xí)材料齊全，符合格式要求。實習(xí)期間無違紀(jì)現(xiàn)象。
中等（70—79分）：實習(xí)態(tài)度端正，能完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)報告能對實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較全面的總結(jié)，觀點正確，材料較豐富，有一定的分析能力。其他實習(xí)材料齊全，符合格式要求。實習(xí)期間無違紀(jì)現(xiàn)象。
及格（60—69分）：實習(xí)態(tài)度端正，基本完成實習(xí)任務(wù)，達(dá)到基本要求。能完成實習(xí)報告，觀點正確，有一定的分析能力。其他實習(xí)材料齊全，符合格式要求。實習(xí)期間無違紀(jì)現(xiàn)象。
不及格（60分以下）：凡具備下列條件之一者，均以不及格論。
1、實習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，不重視，對實習(xí)敷衍了事，且不聽從老師或同學(xué)勸阻；
2、實習(xí)報告抄襲別人或潦草馬虎或所寫內(nèi)容與實習(xí)內(nèi)容不符；
3、未能參加實習(xí)的時間超過全部時間的三分之一以上者；
一、課堂互動，讓評價貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生主動參與
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制，而評價便是調(diào)動學(xué)生主體性參與的有效機(jī)制。通過各種形式的課堂評價，可以激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
1.課始師生互動式評價——生疑、質(zhì)疑、釋疑
“相遇問題”一開始，我就由有老師來聽課表示歡迎—鼓掌—研究鼓掌，讓學(xué)生對鼓掌進(jìn)行發(fā)問。然后分別演示錯誤的鼓掌方式：手心與手背相擊、手背與手背相擊、一只手空拍、兩只手沒有相合等，讓學(xué)生進(jìn)行評述，逐步揭示出相遇問題中“相對（相向）”“同時”“相遇”“兩個運動體”等關(guān)鍵詞并進(jìn)行板書。鼓掌不僅引發(fā)了教師和學(xué)生之間的相互評價，而且讓學(xué)生在生疑、質(zhì)疑和釋疑的過程中理解了教學(xué)難點，培養(yǎng)了探究意識。
2.課中生生互動式評價——評判、糾錯、互補(bǔ)
在“素數(shù)和合數(shù)”一課上，我讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的概念進(jìn)行判斷，認(rèn)為對的舉綠卡，認(rèn)為錯的舉紅卡。當(dāng)出示“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”這一題后，課堂上出現(xiàn)了兩種意見，有的舉綠卡，有的舉紅卡。這時，我并沒有進(jìn)行評判，而是把辯論引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在辯論的過程中相互評價，幫助學(xué)生學(xué)會全面地思考問題，提高學(xué)生對事物的分析理解能力。
3.課末自我反思式評價——總結(jié)、交流、感受
在“倍數(shù)和因數(shù)”一課課尾，我讓學(xué)生說說自己的收獲。學(xué)生們踴躍發(fā)言：“我學(xué)會了求一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。”“我知道了倍數(shù)和因數(shù)不是單獨的、孤零零的，它們的關(guān)系是相互依存的，我是你的倍數(shù)，你就是我的因數(shù)。”“我們跟爸爸媽媽的關(guān)系也是相互依存的。”雖然每個人的收獲或多或少，但他們都是積極主動地參與的。
二、書面對話，讓評價增添妙趣，溝通師生之間的情感
數(shù)學(xué)材料本身因其感彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能恰當(dāng)?shù)刭x予情感，和學(xué)生進(jìn)行心與心的對話，那將喚醒他們的激情，有效地促進(jìn)他們的自我教育和自我發(fā)展，從而使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中樂此不疲。
1.教師評價語——有效調(diào)控，啟迪心智
每次批改作業(yè)，我總是根據(jù)每位學(xué)生的答題情況和思維活動走向，用簡短的語言來吸引并打動他們。如稱贊式評語：“真佩服你，又得了優(yōu)秀！”學(xué)生看了像在欣賞一幅杰作一樣；呼喚式評語：“別放松喲，不然會把‘優(yōu)秀’給丟了！”帶著暖流，帶著激勵，流進(jìn)學(xué)生的心田；分析式評語：“可不能老是抄錯、算錯喲！”對癥下藥，指導(dǎo)作用大，效果明顯；惋惜式評語：“真遺憾，就差那么一點。”不僅是情感上的補(bǔ)償，更是心理上的調(diào)整。
2.學(xué)生剖析語——自我調(diào)整，提高效率
每兩周我總是讓學(xué)生自主參與“半月談”書面交流活動，既有利于獨立發(fā)現(xiàn)存在的問題，又有利于提高學(xué)習(xí)效率。“我每天回家做完數(shù)學(xué)作業(yè)后，就認(rèn)真看書。容易做錯的題我就做在一本小本子上，然后自己進(jìn)行批改，自己分析錯誤的原因。有些實在很難，我就請教爸爸，直到弄懂為止。”“聽媽媽說，‘趙××’這個名字的含義是希望趙家女兒長大成為有用人才。可我卻不努力學(xué)習(xí)，令他們失望，也為自己抹了黑。今后我一定要努力、努力、再努力，爭這口氣！”學(xué)習(xí)有方法，心中有目標(biāo)，自然就能見成效。
3.教師圈批語——熱情鼓勵，評導(dǎo)結(jié)合
對于學(xué)生的每一份“半月談”，我都認(rèn)真閱讀并進(jìn)行圈批。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到了一定目標(biāo)后，我及時為他們指明繼續(xù)前進(jìn)的方向。如：“老師看到了你的進(jìn)步，加油！”“解決問題時思考得再全面一些，一定會更棒的。”當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難時，我更是滿腔熱情地給予點撥誘導(dǎo)，如：“好好努力，老師會助你一臂之力的。”“無論做什么事，要想成功，貴在堅持。”
三、有獎評定，讓評價激發(fā)熱情，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
評價是課程改革中的一個重要方面。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，應(yīng)以激勵學(xué)生進(jìn)步為前提，既要注重學(xué)生對知識技能的掌握情況，又要注重知識的形成過程，同時應(yīng)使情感目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1.施行“加星卡”——為“我能行”而喝彩
幾年來，我結(jié)合班內(nèi)學(xué)生實際，制作“我能行”學(xué)習(xí)情況評價卡，把“加星”的權(quán)利留給每一位學(xué)生。每天通過學(xué)生自評和互評確定“專心聽講”和“積極發(fā)言”的獎勵星數(shù)，每次作業(yè)后根據(jù)老師的評定確定“作業(yè)優(yōu)秀”獎勵星數(shù)，對學(xué)生課上課下的特別表現(xiàn)則隨時口頭表揚，并給予星數(shù)的獎勵，每周末進(jìn)行總結(jié)表彰，讓每位學(xué)生都有機(jī)會體驗成功，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
2.設(shè)立“特色獎”——為“做最好的自己”而努力
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，我在班中設(shè)計了多種獎項，如“創(chuàng)新思維獎”鼓勵思維獨特的同學(xué)，“最佳裁判獎”嘉獎?wù)J真傾聽、參與評價的同學(xué)，“最佳合作獎”肯定合作成功的小組，“創(chuàng)造自我獎”激勵在某一方面取得明顯進(jìn)步的同學(xué)。讓每個學(xué)生都在不同的“尺子”面前看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識自己的優(yōu)勢，發(fā)掘自己的潛能。
3.建立“自薦制”——為“刷新自己”而鼓氣
第一、成立見習(xí)班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
在2012年的班主任培訓(xùn)工作中，將成立班主任培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，××*同志任組長、××*、××*同志任副組長，由××*、××*、××*等幾名教師任組員，要求領(lǐng)導(dǎo)小組要切實做好有關(guān)工作。達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、見習(xí)班主任要求
(一)端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)教育理論。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)班主任工作的理論、方法、藝術(shù)等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。
2、向指導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)。虛心請教、誠懇接受指導(dǎo)班主任的指導(dǎo)，定期與指導(dǎo)班主任進(jìn)行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。
3、在實踐中學(xué)習(xí)。積極協(xié)助指導(dǎo)班主任，做好所見習(xí)的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責(zé)，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進(jìn)行總結(jié)與思考。
(二)身體力行，積極實踐
1、深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習(xí)班級的班主任有針對性地做好學(xué)生思想教育工作，特別是配合做好學(xué)習(xí)有困難、行為習(xí)慣較差等后進(jìn)同學(xué)的疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化工作。
2、見習(xí)期間，要積極參與班級的各項活動(包括班級的常規(guī)各項工作，早操、課間操、中自習(xí)、校本課程、班會、夕會、晚就寢等)，嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學(xué)生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進(jìn)行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷進(jìn)行工作總結(jié)，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結(jié)。
4、積極參加學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
(三)見習(xí)班主任指導(dǎo)老師工作要求：
1、學(xué)校為每位見習(xí)班主任聘任一名班主任工作指導(dǎo)老師。
2、指導(dǎo)老師要本著對班主任成長和對學(xué)校發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真做好對指導(dǎo)工作。對他們要做到關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一，指導(dǎo)幫助與相互學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，理論學(xué)習(xí)與班務(wù)實踐相統(tǒng)一，班級工作獨立負(fù)責(zé)與為他們創(chuàng)造條件相統(tǒng)一。
3、在學(xué)生中確立并維護(hù)他們的應(yīng)有地位，善于“搭臺子”和“壓擔(dān)子”。
4、經(jīng)常與他們交流學(xué)生情況，交流班級管理工作中的心得體會。
5、及時負(fù)責(zé)地協(xié)助學(xué)校有關(guān)職能部門對他們進(jìn)行考核與評價。
(四)見習(xí)班主任的考核與評定
1、考核分二次進(jìn)行，分別在第一學(xué)期期末和第二學(xué)期期末進(jìn)行。
2、考核內(nèi)容由檢查學(xué)習(xí)心得、自我總結(jié)評價、學(xué)生測評、指導(dǎo)教師評價、年級組評價、班級管理績效(班主任月考核、星級班級考核)等組成。
關(guān)鍵詞: 項目教學(xué)電子工藝實訓(xùn)應(yīng)用
SMT小型電子產(chǎn)品的安裝是高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中《電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)》課程的一個重要項目。結(jié)合《電子產(chǎn)品工藝》這門課程的特點,我們在電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式,即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué),由指導(dǎo)老師安排一個SMT小型電子產(chǎn)品的實訓(xùn)項目,教師邊教邊訓(xùn),學(xué)生邊學(xué)邊做,并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目,這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力,提高了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。
一、項目教學(xué)法的宗旨
項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法,師生不再相互獨立,而是以一個團(tuán)隊或一個整體的形式共同實施一個完整的“項目”工作。在項目教學(xué)中,教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。項目教學(xué)法不注重教法,而是注重學(xué)法,體現(xiàn)了以學(xué)為本、因?qū)W施教的教學(xué)準(zhǔn)則;它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能,而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人交往,學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力,最后進(jìn)行展示和自我評價;它采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生邊做邊學(xué),把看到的、聽到的結(jié)合起來,讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索,強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用,重視學(xué)習(xí)過程的體驗。
二、項目教學(xué)法的實施
1.實施環(huán)節(jié)
項目教學(xué)法實踐環(huán)節(jié)大體分為5個階段:
(1)教學(xué)分析和確定項目任務(wù)。
(2)制定計劃。
(3)實施方案。
(4)檢查評估。
(5)歸檔總結(jié)。
對教學(xué)進(jìn)行分析,確定合適的教學(xué)項目,是項目教學(xué)能正常開展的前提。在SMT小型電子產(chǎn)品的安裝實訓(xùn)項目教學(xué)中,我們根據(jù)項目教學(xué)的特點和SMT小型電子產(chǎn)品的安裝專項能力的培養(yǎng)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行了分析,確定了一個完整的SMT小型電子產(chǎn)品的安裝項目,從而培養(yǎng)了學(xué)生各實訓(xùn)環(huán)節(jié)的專項能力,如表1所示。
表1 教學(xué)分析
2.教學(xué)過程
(1)向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把組裝SMT小型收音機(jī)的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明,使學(xué)生有明確的目標(biāo),知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么,實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求,實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。
(2)作出項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃,做出一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含:任務(wù)、目的、終期結(jié)果、評定標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項等。
(3)制定項目實施計劃,教師對學(xué)生的實施計劃進(jìn)行點評,不斷調(diào)整自己的項目實施計劃。
(4)按計劃實施,指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生實施實訓(xùn)項目期間教師除了做好巡回檢查指導(dǎo)外,還要對整個項目實施過程進(jìn)行檢查和監(jiān)控。
(5)自我評價、回顧及總結(jié)。實訓(xùn)完成后,學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價,對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行回顧、總結(jié)。
(6)指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
3.教學(xué)效果
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高,較好地掌握了電子產(chǎn)品工藝實訓(xùn)的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高,能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了SMT元器件的識別和檢測方法,較好地掌握了SMT印制板再流焊的工藝流程和手工進(jìn)行補(bǔ)焊維修技巧,并能進(jìn)行正確安裝小型SMT電子產(chǎn)品。在協(xié)作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的綜合能力得到了較大的提高,增強(qiáng)了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中,學(xué)生增強(qiáng)了與他人交往、合作的能力,團(tuán)隊協(xié)作能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強(qiáng)了解決問題和自我總結(jié)的能力,加強(qiáng)了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全生產(chǎn)的意識,提高了團(tuán)隊的自我管理能力。
4.教學(xué)體會
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體主要體現(xiàn)在:學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容自行制定實訓(xùn)項目實施計劃,按實施計劃開展項目,對項目結(jié)果進(jìn)行自我評價,對過程進(jìn)行回顧、反思和總結(jié)。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計項目和組織項目的實施、進(jìn)行項目指導(dǎo)、確定相應(yīng)的項目考核和評價標(biāo)準(zhǔn),在實訓(xùn)項目教學(xué)實施的過程中,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
項目教學(xué)在電子工藝實訓(xùn)環(huán)節(jié)中,對創(chuàng)造良好的團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起著十分重要的作用。教師應(yīng)對實訓(xùn)項目進(jìn)行過程的指導(dǎo),對過程進(jìn)行檢查,及時給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助,并對項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和管理,從而保證項目的順利實施和進(jìn)展。
總之,項目教學(xué)是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式,需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,著重全面提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在一個個項目的完成的過程中獲得知識和能力的全面提升,讓項目教學(xué)法在不斷的嘗試中逐漸成熟發(fā)展,發(fā)揮它在實訓(xùn)教學(xué)上的積極作用。
參考文獻(xiàn):
[1]孔令紅.職業(yè)教育開展項目教學(xué)對師生的新要求[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2008,(18).
[2]張嵐.高職教育中項目教學(xué)法的探討[J].中國冶金教育,2008,(1).
[3]謝定明,黃明勝,陳愛群.項目教學(xué)法在高職教育實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,2007,(7).
[4]袁華.項目教學(xué)法與電子技術(shù)課程適切性研究[J].職業(yè)教育研究,2008,(4).
關(guān)鍵詞：合理分組；溝通交流；自我評價
一、在小組共同承擔(dān)的任務(wù)中，讓學(xué)生明確和履行個人的責(zé)任
綜合實踐活動一般都以小組的形式來開展活動，而就一個具體的活動，又往往是通過資料的搜集、資料的整理、調(diào)查訪問、總結(jié)提煉一系列過程來完成的，那怎樣在人力、物力有限的情況下，又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就取決于小組成員中的分工合作與個人任務(wù)的出色完成，例如在開展“我為家鄉(xiāng)當(dāng)導(dǎo)游”的系列活動中，同學(xué)們共選了東升鎮(zhèn)的概況、東升鎮(zhèn)的旅游、東升鎮(zhèn)的特色文化等六個專題，在每個小組長的帶領(lǐng)下，他們內(nèi)部又分成若干個小組，各司其職，開展了調(diào)查、走訪等活動，這樣搜集了全方位、完備的資料，為整個活動展示提供了充分的材料來源。
二、合理分組，讓學(xué)生積極互相支持、配合
我以前上綜合實踐課都是自然分小組，或以座位為準(zhǔn)，或?qū)W生自由組合，存在很多不合理的地方，有的小組內(nèi)學(xué)生能力水平相差太大，在探究過程中很容易產(chǎn)生成績好的同學(xué)說了算的現(xiàn)象。這個學(xué)期我對這些小組進(jìn)行了調(diào)整，將全班同學(xué)按強(qiáng)、弱來分組，每組四人，并有意讓成員之間存在一定的互補(bǔ)性。當(dāng)然不管怎么分，在組與組之間，肯定還會存在著不同的差異。在合作完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)時，則特別需要培養(yǎng)學(xué)生的互相支持和配合精神，讓每個學(xué)生在互的學(xué)習(xí)中建立足夠的信心，永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。周xx同學(xué)是我班第四小組的成員，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向，動手能力較弱。于是每次活動過程中，我特別要求本組其他成員對他多關(guān)心、幫助，并讓他與能力最強(qiáng)的組長黃xx分在一隊，讓他們互相配合。在這次“視力的健康與保護(hù)”調(diào)查活動中，他和組長成功地開展了全校三到六年級學(xué)生視力民意調(diào)查發(fā)放和回收，并利用數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制成條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生一目了然，為整個活動的開展提供了一些重要的數(shù)據(jù)材料。
三、提高溝通交流，建立互相信任，有效地解決組內(nèi)沖突
在綜合實踐活動中，提倡學(xué)生敢于回答問題，大膽發(fā)表自己的看法，通過與小組成員進(jìn)行交流合作來展示自己解決問題的方式，并愿意在活動中尊重和聽取別人的不同意見，相互信任。發(fā)生在小組內(nèi)的沖突不少是由于學(xué)生缺乏溝通技巧而造成的，在前幾天的一節(jié)綜合實踐課上就發(fā)生了這樣的沖突，蘇xx同學(xué)說，我們組來負(fù)責(zé)“花卉的探索”這一專題吧，我家后面就有一個花木場，你們卻都沒有這么好的條件。本來是很好的一個建議，但由于語氣不一樣產(chǎn)生了不同的效果，引起了別人的誤會，說他過于霸道，他怎知別人就沒這個優(yōu)勢呢，住在花木場后面的人又不止他一個。我抓住這個機(jī)會跟學(xué)生們講解了如何有禮貌地提出自己的建議和說服他人等等，學(xué)生興趣很濃。看來要想防止這類沖突發(fā)生，今后在溝通技能方面要多加訓(xùn)練才行。當(dāng)學(xué)生為不同意見在小組里爭執(zhí)不休時該怎么辦？這是課堂上最常見的組內(nèi)沖突，我是這樣處理的：先告訴他們要注意認(rèn)真聽懂對方的意思，明白別人的觀點后，如果還堅持自己的想法，那就停止?fàn)幷摚贸鍪聦嵶C明給對方看，讓事實說話。有了這些指導(dǎo)，學(xué)生再不會停在無休止的爭論中浪費時間。
四、對每人完成的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)加工和自我評價，發(fā)揮集體智慧
俗語說得好：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。的確，在小組合作學(xué)習(xí)中，往往個人的力量是有限的，學(xué)生的信息量往往可能有些片面，缺乏多源性。那在資料的匯集和總結(jié)提煉的時候就可以讓學(xué)生對自己熟悉的任務(wù)進(jìn)行加工、修補(bǔ)以取得最佳活動效果。這一點在后期的成果展示環(huán)節(jié)中尤其重要，例如在教學(xué)“校園綠化設(shè)計”分組展示資料時，有小組采取辦手抄報的形式，群策群力，充分發(fā)揮集體智慧，使簡單的文字更系統(tǒng)、更豐富了。
[關(guān)鍵詞]計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自學(xué)能力
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0137-02
一、引言
一直以來，由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)校沒有完全形成自主學(xué)習(xí)的教育理念，教師在教學(xué)中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)也沒有足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識薄弱等問題，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)能力的形成。筆者曾對開課的學(xué)生開展《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：67%的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對自己沒有信心；雙休日或寒、暑假幾乎不學(xué)習(xí)的學(xué)生占42%；能主動完成學(xué)習(xí)情況的學(xué)生只占12%；基本上能課前自學(xué)的學(xué)生只占16%。可見，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不足。為此，筆者根據(jù)自己教學(xué)體會，從學(xué)科教學(xué)出發(fā)，淺談在教學(xué)過程中如何做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自學(xué)中探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和自學(xué)習(xí)能力。
二、自主學(xué)習(xí)能力的含義
自主學(xué)習(xí)（Autonomous Learning or Learner Autonomy，簡稱AL或LA），是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。自主學(xué)習(xí)，具有自主性、主動性、協(xié)調(diào)性和相對性，它要求學(xué)習(xí)者能夠協(xié)調(diào)自身狀態(tài)與外界環(huán)境，主動、單獨地開展學(xué)習(xí)活動。
自主學(xué)習(xí)能力，最早由Holec（1981）提出，定義為“負(fù)責(zé)自身學(xué)習(xí)的能力”，即學(xué)習(xí)者在已有的知識基礎(chǔ)上，能夠運用正確的學(xué)習(xí)方法，自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力。它包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計能力、應(yīng)用學(xué)習(xí)策略能力、自我控制能力、自我評價能力。具備自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會發(fā)展對人才的必然要求，因此，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)能合理地制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，學(xué)會自我調(diào)整和控制，巧妙地運用學(xué)習(xí)時間進(jìn)行自學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。
三、教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，它使理論轉(zhuǎn)化為實踐，使教師的教學(xué)工作更加科學(xué)化。通過教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、“為什么學(xué)”、“怎么學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和積累自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計大體包括：教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)媒體的選擇與運用、教學(xué)結(jié)果的評價這幾個主要方面。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的入門課，開課的對象為大學(xué)一年級新生。其教學(xué)目標(biāo)主要是通過對這門課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握必要的計算機(jī)基本知識和操作技能，為后繼課程的學(xué)習(xí)、計算機(jī)應(yīng)用和提高打下必要的基礎(chǔ)。在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計中，筆者將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，做好學(xué)科教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，督促和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計的重點在學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向、教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)效果的評價三個主要的方面上。
（一）學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向的設(shè)計
學(xué)習(xí)導(dǎo)向的設(shè)計，主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，從具體設(shè)計問題角度，關(guān)注不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，從入門知識、重點和難點、實踐應(yīng)用等不同方面提出學(xué)習(xí)問題，學(xué)生根據(jù)問題開展自學(xué)，積極主動地參與課程知識的獲取，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)問題的提出，是學(xué)習(xí)導(dǎo)向設(shè)計的精髓，很大程度上能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)問題使學(xué)生的思維始終處于“激活”的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在主動探究過程中構(gòu)建知識，拓升學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的邏輯思維能力和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，使學(xué)生能較快地接受書本知識。
通過實踐，筆者對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向按教學(xué)章節(jié)來設(shè)計，每章節(jié)的學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向分為三部分：一是學(xué)習(xí)的目的、重點和難點方向，讓學(xué)生了解本章的學(xué)習(xí)方向；二是知識點的細(xì)化內(nèi)容部分，是章節(jié)所要掌握的全部問題，學(xué)生的自學(xué)主要根據(jù)這個部分來開展；三是布置作業(yè)練習(xí)，以鞏固知識、檢測學(xué)生自學(xué)掌握知識的情況。
學(xué)習(xí)導(dǎo)向設(shè)計能將傳統(tǒng)的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、收集學(xué)習(xí)中的疑、難問題，能促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，充分調(diào)動師生互動、生生互動的積極性與能動性；學(xué)生通過分析、解決學(xué)習(xí)問題完成對本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也能進(jìn)一步促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）教學(xué)方法的應(yīng)用
教學(xué)方法，是教師與學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動方式，是教師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的途徑，是師生雙邊活動的過程。教師的教與學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的，教的過程既傳授知識又教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)方法有很多種，主要分為三類：以教為主的教學(xué)方法、以學(xué)為主的教學(xué)方法、教與學(xué)并重的教學(xué)方法。本文主要探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以筆者主要研究以自學(xué)為主的教學(xué)方法來幫助學(xué)生獲取知識，掌握知識，完成知識的內(nèi)化吸收，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性非常強(qiáng)的課程，實踐操作是知識獲取的最佳途徑。在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，多以教師講授為主，在課時少的情況下，課堂上能留給學(xué)生的操作時間很少，特別是本課程中軟件操作知識部分，學(xué)生普遍反映沒有足夠的時間進(jìn)行操作練習(xí)，課后的練習(xí)因為老師不在旁邊，出現(xiàn)問題無法解決，導(dǎo)致操作練習(xí)中斷，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和操作能力水平的提高。通過實踐，筆者將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中：課前，將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生自學(xué)；課堂上，以答疑、操作實踐為主。這種教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了“學(xué)生自學(xué)為主，教師教為輔”的教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在課時少的情況下完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，頗受學(xué)生歡迎。
（三）教學(xué)效果的評價
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也要從轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式開始，在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與教學(xué)效果的評價，成為評價的主體，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。目前，能夠比較客觀、全面的反映教學(xué)效果的評價主要是過程性的考核與評價，它包括學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的相互評價及教師的評價，主要關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出判斷。
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的評價，主要是過程性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。其中，過程性評價包括了學(xué)生自我評定、學(xué)生之間的評定、教師的評定三個方面，學(xué)前由教師做好評價表的要求及評分細(xì)則的設(shè)計，學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況給予評定。例如：在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生根據(jù)自學(xué)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的表現(xiàn)填寫《自主學(xué)習(xí)報告》或《課堂表現(xiàn)性評價》，實現(xiàn)自評、互評、師評，讓學(xué)生了解的自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和知識的內(nèi)化、提升。終結(jié)性評價是一種傳統(tǒng)的評價方式，在本學(xué)科中主要運用在平時操作測驗、期末考試。操作測試是用來檢測學(xué)生對每一章節(jié)學(xué)習(xí)的掌握情況，成績可以由學(xué)生互評獲得，以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度；而期末考試，則是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的另一種評定方式，由教師負(fù)責(zé)完成。
教學(xué)效果的有效評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補(bǔ)救，提高了學(xué)生自我評價意識，這在潛移默化中大大促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時，也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的各種問題，有利于教學(xué)相長。
四、結(jié)束語
提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是新世紀(jì)教育改革的主旋律，未來社會競爭焦點也在于學(xué)習(xí)能力，所以新世紀(jì)人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生指出，教學(xué)的最終目的是“為了不需要教”。大學(xué)生素質(zhì)教育中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要校內(nèi)外、課內(nèi)外相互結(jié)合，需要教師與學(xué)生共同合作，教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是今后教育教學(xué)改革發(fā)展的重要任務(wù)和目標(biāo)。同時，對于教師，也應(yīng)注重教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的能力，從而更好地使教師在整個自主學(xué)習(xí)環(huán)境中起到引領(lǐng)、監(jiān)督、評價作用。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 孫嘉每.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀、問題與改進(jìn)[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.
[2] 謝東海，陳坤華.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報，2008（24）：275-278.
[3] 何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2012（5）：75-78.
[4] 薛冰冰，李敏.基于問題導(dǎo)向的C語言程序設(shè)計教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（45）：142-144.
關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評價體系；
作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018
多年來，高等學(xué)校堅持對大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。
為了對學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。
(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團(tuán)委)負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。
現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。
(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績
學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。
德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。
2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進(jìn)行了二次答辯。
(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果
現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。
(一)德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式
相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機(jī)會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。
(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑
為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。
(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體
如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。
按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。
(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。
(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化
長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。
(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化
【關(guān)鍵詞】愛心 鼓勵 耐心 評定
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0192-01
作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師、班主任，我面對著這樣一群學(xué)生：學(xué)習(xí)成績不好；自律性差；任性、散漫；做事懶惰、不吃苦；自暴自棄；社會不良習(xí)氣感染嚴(yán)重；不健全、貧困家庭較多……
幾乎每一名學(xué)生都占據(jù)了以上我所見到的大部分情況，他們就是很多人眼里的差生！
那么，這樣的學(xué)生，他們的出路在哪里？放任自流、自生自滅？我想，所有人都會給出否定的回答：“不行！”特別是對于我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師來說，絕對不行！由于大環(huán)境的客觀原因，使得很多問題孩子來到職業(yè)技術(shù)學(xué)校念書，既然來了，既然是學(xué)校，我們就不能讓他們放任自流。
他們還都是孩子，還是屬于成長中的孩子，很多的過錯不能全歸罪于他們身上。他們也是堂堂正正的人，他們將來還要進(jìn)入社會成為社會中的一員。如果不在學(xué)校多加以教育，他們的將來會如何？之于社會又如何？
我認(rèn)為，我們應(yīng)該從他們身上看到希望。他們較其他成績好的學(xué)生更早面對職業(yè)教育，他們的動手能力得以長時間的鍛煉，這是他們的優(yōu)勢，等他們參加工作后，他們就是動手實踐的好手，是從實踐中走出來的工程師，對我們社會的發(fā)展、進(jìn)步會有相當(dāng)大的貢獻(xiàn)！
所以我想，對他們的教育，對于教師特別是班主任，值得深思、責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。
我作為職業(yè)教育學(xué)校的班主任，我有著這樣的經(jīng)歷、經(jīng)驗，正是這些經(jīng)驗，讓我相信，他們可以更好！
一、充滿愛心的走進(jìn)他們的內(nèi)心世界
我任教的這些學(xué)生，基本上從小在批評和否定聲中長大，從做事不符合家長、學(xué)校要求的那天起，他們就沒有被表揚過、沒有被信任過，更沒有所謂的成功過。于是，我抱著尊敬他們、抬高他們、讓他們感覺自己有地位的心理去走近他們。每一次和學(xué)生談話，我都會說：“誰說你不行，別人比你強(qiáng)在哪里，你的智商比別人低么，你完全有理由成為一個成功的人……”
在我的尊重和鼓勵下，孩子們放棄了自卑的心理，也會誠懇的跟我說一些他們的內(nèi)心想法。之后，我也充滿關(guān)愛的對他們噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使他們得到了來自師長的誠懇關(guān)愛，使他們忘掉了曾經(jīng)鄙夷、冷漠的目光，讓他們覺得自己也是值得關(guān)愛、值得注意的人。就這樣，我走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界，和他們的距離近了，對他們的教育基礎(chǔ)也就打下了。
二、與學(xué)生暢談理想、介紹現(xiàn)實
每一個孩子的心中都有理想，社會的大環(huán)境讓他們也了解很多成功人士，有的令他們羨慕，有的他們也想超越，只不過他們在之前的努力上做的不夠，沒有堅持，沒有把握住自己，于是才覺得自己離夢想越來越遠(yuǎn)。我告訴他們：“還來得及，因為你們還是個孩子，你們還是個學(xué)生，時間夠用！”其實他們也知道，成功不是空想，可他們不知道如何去做、不能堅持。于是我就多給他們講一些社會現(xiàn)實：“有理想當(dāng)然好，但要務(wù)實，你們走出校門面對的不一定是‘光鮮’的工作，但每一份‘光鮮’的工作都是一點一滴的積累、努力的結(jié)果，而你們現(xiàn)在所要做的，就是先做好這一點一滴的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)文化、認(rèn)真動手操作、認(rèn)真培養(yǎng)良好品德。沒有眼前的成功，何談將來的成就？我們的社會，需要的是具有真才實學(xué)的人才，而不是充滿幻想、侃侃而談、紙上談兵的水貨。你吃飯了，你就有力氣；你學(xué)會技術(shù)了，你就會工作。這就是現(xiàn)實。”
三、總結(jié)學(xué)生存在的問題，對號入座、反思進(jìn)取
孩子們不可恨，雖然他們曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著某些過錯。
針對我班學(xué)生的情況，我總結(jié)出學(xué)生存在的問題有：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差進(jìn)而不愛學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、不堅持；無組織、無紀(jì)律，太過自我；易沖動、做事不多加考慮無顧忌；社會不良習(xí)氣感染太重，如抽煙、喝酒、早戀等；攀比、過度消費；小團(tuán)體情況嚴(yán)重、成邦結(jié)派、匪氣嚴(yán)重……
面對這些問題，我找了班級的每一位學(xué)生談話，共同分析他們到底都有哪些不良習(xí)慣、不良習(xí)氣，在我的引導(dǎo)下讓他們自己總結(jié)出不足之處，之后師生二人共同探討成因、分析好壞，得出解決方案。在這個過程中，我沒有因為學(xué)生的過錯而貶低、瞧不起學(xué)生，要讓他們感受到我是在誠懇地把他們帶上光明的人生之路，讓他們放下戒心，真誠的與我交流。這樣，我對他們的引導(dǎo)就輕松了許多。
四、耐心跟蹤、時刻輔導(dǎo)
耐心是對我們班主任的要求與考驗，并不是我們做到了各種指點方法就完事大吉。培養(yǎng)人才是長期艱苦的工程，俗話說“十年樹木百年樹人”，我們必須做到耐心的跟蹤每一個學(xué)生的行為。他們之前已經(jīng)習(xí)慣了不良行為，一下子改過來是不現(xiàn)實的，在他們有偏差的時候及時指點、及時教育，這樣不僅體現(xiàn)我對他們的真重視，更能幫助他們少走彎路、甚至避免半途而廢。
五、長期鼓勵、不定期評定
孩子畢竟是孩子，學(xué)生畢竟是學(xué)生，甚至包括我們成年人，也需要鼓勵、激發(fā)。對于做出的積極轉(zhuǎn)變，我在工作中及時發(fā)現(xiàn)，并及時讓他們自知，肯定了他們的成就，樹立了他們的信心。我讓他們知道“我行”！只要有機(jī)會，我就給他們以評定，是否進(jìn)步、是否改觀等等。這樣，學(xué)生就會更積極的努力，微笑的面對生活。
以上這些是我個人工作中的淺薄總結(jié)，但就像在講話中所說：“鞋子合不合腳，穿了才知道。”我們的方法管不管用，用了才知道。我們每一位班主任面對的學(xué)生情況不同，管理方法自然不同，但我們的宗旨肯定相同：培養(yǎng)出合格的新型技術(shù)型人才。我想，通過我們所有職業(yè)學(xué)校教師的共同努力，我們的學(xué)生一定會成為合格的社會人才。
個人觀點，僅供參考，如有不足，敬請指點。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘懋元，陳厚豐.高等教育分類的方法論問題[J].高等教育研究，2006，（3）：18―21
[2]林冬桂，班級教育管理通論，廣東教育出版社，2008-6
[3]向才毅，譚紹華，西南師范大學(xué)出版社，2010-8
本年度我們主要做了以下幾項工作一、
1、本年度我們以學(xué)生的人格塑造和全面發(fā)展為目標(biāo)，組織了以下活動（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀。組織閱讀名人傳記和勵志類書籍，開列必讀書目，在閱讀、討論的基礎(chǔ)上，圍繞“成功的途徑”做好讀書札記，利用班會課進(jìn)行交流。
（2）組織輔導(dǎo)講座。邀請專家來校講課，就“自我人生規(guī)劃”、“如何走向成功”等話題與學(xué)生交流。
（3）以社會實踐活動為契機(jī)，組織多樣競賽，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)謀劃成功和實現(xiàn)目標(biāo)的能力。
（4）充分利用班會平臺。結(jié)合主題教育，以學(xué)生為主體開展各類班會活動，抓住“設(shè)計、組織、開展、反思”四個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中體會成功是一個過程。
（5）提倡自我總結(jié)。結(jié)合成功教育，利用每日點評、周記、期中小結(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生為“做更好的自己”而不斷總結(jié)、反思，將“成功是一個過程”的教育落到實處。
通過各項活動的開展，讓學(xué)生明確成功既意味著成績的優(yōu)秀、道德的完善，也意味著體質(zhì)的增強(qiáng)、心理的健康。成功是階段性的，初中三年是努力的三年，付出的三年，學(xué)習(xí)的三年，成熟的三年。
2、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛國熱情
黨的xx大提出構(gòu)建和諧社會，為莘莘學(xué)子描繪了讀書成才、報效祖國的錦繡前程，我們開展了以“建國60周年的變化”為主題的各項活動組織了由全體學(xué)生參加的“黨史知識競賽”，進(jìn)行了“唱紅歌”的歌詠比賽。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識改革開放以來我國取得的偉大成績，切實加強(qiáng)學(xué)生的理想前途教育、愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。
3、開展“走近幸福”的社會實踐活動。
幸福是一種心理感受，是人的生命質(zhì)量的一個重要標(biāo)志。幸福不僅僅是得到和索取，同時也是付出和奉獻(xiàn)。本年度圍繞“微笑給社會·志愿服務(wù)”的主題，精心組織青年志愿者活動，引導(dǎo)學(xué)生感受“為他人服務(wù)、為社會奉獻(xiàn)”的幸福感。
（1）堅持開展“青年志愿者”活動。
組織全體同學(xué)“為校園美容”，讓同學(xué)們在“一跪、一刷、一擦、一洗”中體會勞動者的艱辛、感受成功的來之不易；以勞動者的裝扮，勞動者的心態(tài)“一寸一寸為校園美容，一點一點為心靈整容”，在勞動中積淀社會責(zé)任感。
（2）堅持開展“青年文明崗”活動。在校團(tuán)委的統(tǒng)一安排下，各支部自我管理、長年承包，進(jìn)行包括擦拭教學(xué)樓和科技樓的扶手、走廊里的瓷磚，打掃食堂以及保潔綠化區(qū)等勞動。
隨著生源發(fā)生變化，搞好校風(fēng)建設(shè)，保持*中優(yōu)良傳統(tǒng)是當(dāng)務(wù)之急。為了保證全體學(xué)生全身心地投入校園生活，我們對班主任工作提出規(guī)范化的要求。繼續(xù)強(qiáng)化“班主任的做派就是班級學(xué)生做派”的治班觀念，繼續(xù)強(qiáng)化班主任“治班之道，重在過程”的操作理念。進(jìn)一步加強(qiáng)班主任工作的責(zé)任感和使命感，在強(qiáng)化“工作意識”的同時，提高“目的意識”。從“防止學(xué)生為惡”向“引導(dǎo)學(xué)生為善”努力，從“紀(jì)律班主任”向“精神班主任”努力。
與此同時，我們進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識，圍繞“怎樣做新時代的陽光學(xué)生”開展活動。在自尊的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)自立，在自愛的基礎(chǔ)上突出自強(qiáng)，認(rèn)識自己，了解自己，適當(dāng)評價，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)學(xué)生健康向上，充滿自信的陽光心態(tài)。
本年度，各班都以“一鼓作氣創(chuàng)一流”的精神狀態(tài)開展班集體建設(shè)，內(nèi)比凝聚力，外比競爭力。通過各項生動而扎實的活動，精細(xì)而嚴(yán)格的管理，向班風(fēng)要質(zhì)量，向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量。一年來，全體班主任在創(chuàng)建良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的過程中做了大量深入細(xì)致的工作，同時也對典型事例作了工作實錄，許多工作實錄案例典型，分析到位，為學(xué)校德育工作積累了材料和經(jīng)驗。
為了科學(xué)、合理地評估班級管理水平，提高德育管理的效率，調(diào)動班主任工作的積極性，本年度我們繼續(xù)實行班級管理工作量化考核，我們組織學(xué)生干部對升旗儀式、廣播操、午間休息、自行車排放、大掃除等班級集體活動逐一進(jìn)行評分，及時匯總公布，并于每周通過校園廣播向全校師生通報；同時我們設(shè)立了校園文明監(jiān)督崗，文明監(jiān)督員由團(tuán)委、學(xué)生會干部及全校各班的優(yōu)秀學(xué)生組成，專門負(fù)責(zé)檢查違章違紀(jì)現(xiàn)象，并及時向班主任通報。通過這些量化考核，促使各班學(xué)生更好的執(zhí)行中學(xué)生日常行為規(guī)范，把班級管理的科學(xué)化落到實處。
針對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢，精心組織心理健康教育各項常規(guī)活動，深入探索心理健康教育滲透教育教學(xué)的新途徑，積極創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，全面嘗試在班級、團(tuán)日活動和班主任工作中貫穿心理健康教育。具體工作
（1）在全面組織“心理主題征文”、“心理小報制作比賽”、“學(xué)生心理測評工作”等常規(guī)活動，發(fā)揮學(xué)生心理社團(tuán)的自主管理能力，開展了多項活動。
（2）本年度，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校成立了心理健康教育活動中心，設(shè)施不斷完善。活動中心配備了“學(xué)生心理檔案管理系統(tǒng)”，開設(shè)了多媒體、心理健康系列書刊等。每天中午12：15—13：15向全體師生開放。
本年度，我們以“梯隊建設(shè)，學(xué)習(xí)研討，工作例會，評價激勵”四項制度為抓手，開展多層次、多形式的學(xué)習(xí)研修，促進(jìn)班主任隊伍的專業(yè)化建設(shè)，培養(yǎng)班主任的現(xiàn)代班集體管理意識。同時我們繼續(xù)為青年教師舉辦班主任工作系列講座（“班主任自身應(yīng)具備的素質(zhì)”、“班主任工作基礎(chǔ)”、“班主任常規(guī)工作漫談”、“如何召開家長會”“如何有效的組織活動”等），通過舉辦暑假學(xué)習(xí)專刊（《有心有情，打造幸福——我的班主任工作幸福觀》、《班主任要克服六多六少》、《班主任應(yīng)首抓學(xué)風(fēng)建設(shè)》、《用我的個性作出教育的個性》等），介紹班主任工作理論和經(jīng)驗。此外，我們加強(qiáng)了青年班主任工作能力的培養(yǎng)。一是把他們推到班主任工作的第一線，讓他們在老班主任的指導(dǎo)下?lián)尉唧w的班級工作，在活動中培養(yǎng)指揮能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力。二是要求他們不斷總結(jié)經(jīng)驗，把指導(dǎo)班級活動中所收集的材料、摸索的經(jīng)驗、獲得的體會及時地總結(jié)成文，養(yǎng)成善于思考、尋找規(guī)律的良好習(xí)慣。
（1）我們要求班主任充分認(rèn)識家庭教育在學(xué)生成長過程中的重要性，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生成長的家庭背景，交流教育孩子的成功經(jīng)驗，介紹教子有方的典型做法。
（2）教育離不開家長，家長需要教育。現(xiàn)代社會的家長同樣面臨著如何教育青少年的困惑。本學(xué)期我們邀請視野開闊、有教育藝術(shù)策略的華聿杜老師為家長開設(shè)《孩子進(jìn)入初中以后，如何進(jìn)行家庭教育》的講座，幫助家長尋找教育子女的途徑。
（3）建立信息交流平臺，為家長提供現(xiàn)代德育的信息和策略。
為了全面落實“素質(zhì)的全面化和個性化和諧發(fā)展”這一育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，本年度我們與團(tuán)委、學(xué)生會一起開展了一系列有意義的活動“踐行社會主義榮辱觀”公益活動、 “讀健康書，做文明人”主題團(tuán)日活動等。我們還組織各種競賽，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)展示自我才能的舞臺，分別組織了“唱紅歌”比賽、豐富多彩的活動和競賽展示了學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和協(xié)作能力，推動了校園文化的建設(shè)。
本年度，我校加強(qiáng)了教師特別是班主任和青年教師的德育科研意識，為全體班主任和青年教師提供了關(guān)于“班主任工作實錄”研究方法、案例撰寫等方面的指導(dǎo)，要求每位教師，挑選教育、教學(xué)過程中的典型個案加以分析研究。目前我校班主任已人人撰寫了個案研究報告。
我們把各項常規(guī)工作作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑，明確目的，精心組織，保證實施。
1、抓好組織工作，加強(qiáng)對學(xué)生的黨史教育。
本年度，在學(xué)校黨委的幫助下，我們組織全體學(xué)生“唱紅歌”比賽。
2、抓好宣傳工作，增強(qiáng)學(xué)生的愛校意識。
利用櫥窗、校園廣播站、黑板報及時宣傳報道時事、校園活動等。
3、抓好評優(yōu)工作，提高德育評定工作的質(zhì)量。
本年度我們改進(jìn)了對校優(yōu)秀班集體的評定工作，通過召開班主任會議、學(xué)生干部會議、結(jié)合“一日常規(guī)考評”的成績，共同評定校優(yōu)秀班集體，使評比結(jié)果更符合工作實績。年度結(jié)束前，組織了對學(xué)生個人的總結(jié)評優(yōu)工作以及班主任工作實錄的評比工作。
1高職會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系
現(xiàn)在高職會計實踐主要從兩方面開展教育。其一為校內(nèi)實訓(xùn)，其主要包括了課堂實訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)這幾個方面；其二為校外實訓(xùn)，其主要包括了社會調(diào)查、暑假認(rèn)知實踐、畢業(yè)頂崗實習(xí)等形式。高職通過這兩種教育形式的結(jié)合，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上通過實踐更加真實透徹的了解會計的本質(zhì)，讓學(xué)生真的做到學(xué)以致用。
2高職會計專業(yè)實踐教學(xué)考核評價的現(xiàn)狀及存在的問題
2.1考核評價內(nèi)容不夠全面
當(dāng)今社會需要綜合性的人才，卷面成績高并不能代表其他的綜合能力。我們的考試形式仍然停留在傳統(tǒng)形式上，而這些考試方法也體現(xiàn)不出用人單位和社會需求所需要的能力。所以當(dāng)期高職會計專業(yè)教育要解決的問題便是如何培養(yǎng)和考核這些隱形的能力。
2.2考核評價方法比較單一
一次終結(jié)性考試是現(xiàn)在會計專業(yè)學(xué)生通常采用的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種考試以分?jǐn)?shù)為考核標(biāo)準(zhǔn)，不能全面體現(xiàn)一個學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)水平和素養(yǎng)，且容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也不利于學(xué)生積累相關(guān)的專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。容易致使實踐教學(xué)考核形式化。
2.3考核評價給分較為隨意
由于會計專業(yè)的教育目標(biāo)便是讓學(xué)生擁有實操能力，但是多數(shù)高職沒有對接的教育基地或是實習(xí)單位，所以一般都是學(xué)生自己找單位實習(xí)。這樣問題便出現(xiàn)了，很多實習(xí)單位對于實習(xí)生不會安排具體的工作內(nèi)容，而只是讓實習(xí)生打打下手，故實習(xí)期間學(xué)生接觸不到會計崗位，但實習(xí)單位仍然開具優(yōu)秀的實習(xí)成績，校內(nèi)指導(dǎo)老師對這一情況也是有所了解，以至于最后的實習(xí)成績是指導(dǎo)老師根據(jù)感覺給分。
2.4考核評價時間相對滯后
會計實踐的目的在于提高學(xué)生的專業(yè)勝任能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但由于會計實踐教學(xué)是以實踐報告作為考核依據(jù)，這就使得考核出現(xiàn)了滯后，無法及時的對實踐中的問題給予反饋和互動，學(xué)生對于實踐過程中的問題無法得到及時的解答及信息更正，不利于提高學(xué)生的實踐能力，達(dá)不到會計實踐教學(xué)的目的。
3高職會計專業(yè)實踐教學(xué)考核評價體系構(gòu)建策略
3.1改革考核評價內(nèi)容，加大對技能的考核
針對上文中提到的考核評價內(nèi)容不夠全面的問題，高職院校會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視對會計技能的教學(xué)，改善教學(xué)模式和方法，在課堂教學(xué)中多引入實踐性教育，另外在考核時考核成績可與職業(yè)資格考試掛鉤，在學(xué)生畢業(yè)之前，讓學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書、辦公軟件等資格證書，規(guī)定這些證書與畢業(yè)證相關(guān)，讓學(xué)生持證畢業(yè)。
3.2設(shè)計多元化考核方式，突出會計職業(yè)勝任能力
根據(jù)實踐項目不同的特點去設(shè)計靈活的考核形式，采用不同的評價方式。采取課堂記錄、卷面考核、調(diào)查報告、項目設(shè)計、知識競賽相互結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評價，以此來激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。評定成績的時間也應(yīng)設(shè)置靈活，將以學(xué)期、學(xué)年為準(zhǔn)的設(shè)置成以實際學(xué)習(xí)中包含職業(yè)技能內(nèi)容為準(zhǔn)；把原來的階段考核變?yōu)檫^程考核，做到全程化實踐教學(xué)。
3.3改變教師單一評價，延伸評價主體
在評價學(xué)生成績的過程中，應(yīng)該讓同一實訓(xùn)小組中的同學(xué)、授課的教師、實踐指導(dǎo)過程中的老師參與進(jìn)來，這樣能夠比較全方位的考察學(xué)生所掌握的職業(yè)技能。當(dāng)然，考核還是以實訓(xùn)教師為主，其他人員的評價為輔。此外，還應(yīng)當(dāng)讓參加考核的學(xué)生進(jìn)行自我評價，這樣有助于他們發(fā)現(xiàn)自身的不足并改正，有助于使學(xué)生在不斷的自我總結(jié)中提升自己的職業(yè)勝任能力。
3.4拓寬評價內(nèi)容，提升學(xué)生綜合能力
在選擇評價的內(nèi)容時，多采用無標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，注重評價學(xué)生的溝通能力、發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、自我管理的能力、學(xué)習(xí)的能力、獲取信息的能力等，強(qiáng)調(diào)考核綜合性的內(nèi)容。實踐教育中，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會去通過各種各樣的方法去獲取所需的信息，提升解決問題的能力。
學(xué)校把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實到每一位教師，具體的各項事務(wù)均由專人負(fù)責(zé)，力求做到責(zé)任明確，無死角、無漏洞、無空白。
二、師德師風(fēng)互助制度
學(xué)校挑選師德好，業(yè)務(wù)強(qiáng)，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個別易犯錯誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對其進(jìn)行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動向，及時糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時報告校長，并作及時處理。
三、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)制度
學(xué)校利用教師例會，對教師進(jìn)行師德教育，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么，而且每位教師都要有學(xué)習(xí)筆記。
四、師德師風(fēng)督促制度
1、學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)由全體教職工相互監(jiān)督、學(xué)生監(jiān)督、社會輿論監(jiān)督，并設(shè)有公開監(jiān)督電話。
2、定期聽取社會人士對學(xué)校師德建設(shè)的評議。學(xué)校成立“家長委員會”，開展家長、學(xué)生評價老師，老師評價學(xué)校行政的活動，多方聽取社會各界的意見和建議。根據(jù)收集的意見和建議，制訂整改措施，并限期整改到位。
3、學(xué)校行政干部、教職工凡發(fā)現(xiàn)有教師違紀(jì)、違法犯罪現(xiàn)象不論是否屬于自己的直接工作范圍，都必須向?qū)W校有關(guān)人員反映，凡視而不見，推委縱容、任其發(fā)展的，學(xué)校將按照情節(jié)和后果加以責(zé)任追究。
4、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，學(xué)生一旦自身合法權(quán)益受到威脅或侵害要立即舉報，爭取保護(hù)。
五、師德師風(fēng)考評制度
學(xué)校堅持做好每日巡查。每月和每學(xué)期的師德考核工作，堅持由學(xué)校考核及學(xué)生、教師評議相結(jié)合的方式。堅持把教職工師德考核的結(jié)果納入教師教學(xué)年段崗位考核和教師的職稱年度考核內(nèi)容，與教師崗位聘任、晉職晉級、提干評優(yōu)等切身利益掛鉤。
六、師德師風(fēng)評議制度
學(xué)校在每學(xué)期期末放假前或下半年開學(xué)前，集中對全校教職工師德師風(fēng)進(jìn)行評議，通過教師自我總結(jié)剖析和日常工作情況記錄，查找學(xué)校師德師風(fēng)管理和教師遵守師德師風(fēng)規(guī)范等方面的不足，制訂整改措施，督促落實，提高教師的師德師風(fēng)水平。
七、師德師風(fēng)獎懲制度
學(xué)校每年評選表彰一次師德先進(jìn)個人或先進(jìn)教師。學(xué)校每學(xué)期評選表彰師德師風(fēng)優(yōu)秀教師一次，報告師德師風(fēng)建設(shè)中優(yōu)秀教師的典型事跡，作好宣傳，擴(kuò)大影響。如：評選學(xué)校“文明班級集體”“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等。
八、預(yù)防和杜絕教師犯罪制度
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。預(yù)防和杜絕教師犯罪。學(xué)校將杜絕教師犯罪納入師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，把杜絕教師犯罪的責(zé)任分解給每一個年段或每一位教職工，形成有效的防范機(jī)制。
2、認(rèn)真開展預(yù)防和杜絕教師犯罪的教育活動。學(xué)校必須嚴(yán)格執(zhí)行《師德師風(fēng)學(xué)校制度》，認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)法律法規(guī)、黨紀(jì)政紀(jì)條款、職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容。
3、加強(qiáng)教師管理，嚴(yán)格規(guī)范教師行為。每位教職工必須嚴(yán)格遵守學(xué)校十項教學(xué)禁令。
4、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識教育，強(qiáng)化教師對每一個學(xué)生的保護(hù)意識。學(xué)校結(jié)合中小學(xué)生安全知識教育，廣泛開展學(xué)生自我防范、保護(hù)、救護(hù)能力的教育活動，重點抓好學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和自我保護(hù)的能力。
5、加強(qiáng)監(jiān)督、及時報告，認(rèn)真處理。學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》，完善校內(nèi)教職工相互監(jiān)督和社會輿論監(jiān)督制度。學(xué)校教職工一旦發(fā)現(xiàn)有教師犯罪的必須按照《師德師風(fēng)監(jiān)督制度》的規(guī)定進(jìn)行處理和報告，否則將按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行責(zé)任追究。
九、師德師風(fēng)責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究制度
教職工發(fā)生不遵守師德師風(fēng)規(guī)范的行為，根據(jù)上級文件精神，按以下制度進(jìn)行責(zé)任追究和連帶責(zé)任追究：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小學(xué)評價；多元化的評價
一、實施課堂評價的宗旨
科學(xué)的評價是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如何讓學(xué)生在評價中得到鼓勵，進(jìn)而獲得主動發(fā)展呢？皮格瑪利翁效應(yīng)及教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生感受到自我的價值、體驗成功的喜悅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，真正發(fā)揮評價的功能。因此，教師在評價時應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生的閃光點，使其在微笑中看到自己的不足，在希望和鼓勵中獲得成功的動力。教師在評價時，對學(xué)生的不足，要注重考慮表達(dá)方式，不要用類似于“No！”“It’s wrong！”等一類的評價語言，取而代之的是“You’d better say…”“It’s more reasonable to say…”等一些較緩和的語句，避免挫傷學(xué)生的積極性。
二、教學(xué)評價策略
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動力不強(qiáng)。教師要對課堂教學(xué)評價手段、評價方式及評價內(nèi)容加以調(diào)整，讓學(xué)生動起來、比起來，促使學(xué)生有表現(xiàn)的欲望。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、寬松、積極的評價環(huán)境，使每一個學(xué)生都成為評價結(jié)果的獲益者，都能輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，在活動中掌握運用語言的能力。
教學(xué)評價可將教師、學(xué)生個體和小組群體評價三者結(jié)合起來使用，對學(xué)生的參與、思維、情感學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。將日常評價與定期評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，形成評價方式多樣化。
三、評價的量化實施
運用好教學(xué)評價這一杠桿，不僅關(guān)系到一堂課的高效，更關(guān)系到學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，筆者制訂如下實施細(xì)則：
（一）劃分英語小組
組員以4～5人為宜，組長由學(xué)習(xí)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)本組成員評價檢查、積分統(tǒng)計工作，根據(jù)檢查及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
（二）具體量化評價
制訂課堂活動評價記錄表，要求學(xué)生做好評價記錄。單元結(jié)束后將表格收上來，根據(jù)學(xué)生的自評，給予月評價。這樣學(xué)生能不斷進(jìn)行自我總結(jié)，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣，也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。
1.課堂表現(xiàn)：課堂表現(xiàn)記錄主要是對學(xué)生完成課堂教學(xué)活動的評價記錄。課堂表現(xiàn)積極、踴躍回答問題且正確的每次積2分。積分工作在課下小組評議，組長將組員的積分上交，學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計好全班學(xué)生的成績張貼上墻。
2.小測驗：每天小組長對組員進(jìn)行測驗，聽寫五個單詞和一個句子。寫對一個單詞積1分，寫對一個句子積3分。
3.課外作業(yè)：我們制訂了專門的英語課外作業(yè)評價方式。學(xué)生每天記下教師布置的聽、說、讀、寫以及其他形式的作業(yè)，完成后由家長首先評價，第二天交給教師。教師根據(jù)每個學(xué)生的作業(yè)情況以等級A、B、C的評價方式予以評價。
4.會話與表演：學(xué)生以小組或個人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點自定表演內(nèi)容。學(xué)完每單元的對話后，學(xué)生將表演內(nèi)容反饋到組長那里，教師利用課前幾分鐘每次安排一組表演，最后由教師和學(xué)習(xí)小組長對學(xué)生的表演共同進(jìn)行評定。
教師可以設(shè)立一些獎勵制度作為評價的方式，如采用獎勵蘋果圖片的方式對學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，以豐富的評價方式激起學(xué)生主動參與的欲望，讓學(xué)生在“獲獎”中體驗成功。學(xué)生根據(jù)積分收獲評價標(biāo)識――果實。積分達(dá)到10分，兌換綠葉卡一個，綠葉卡達(dá)到10張，教師要在評價樹上親自為其粘貼一個蘋果圖片。為此，我們在教室里設(shè)置了一片“收獲的果林”，每個學(xué)生一棵大果樹，貼上自己的照片，是學(xué)生的“收獲樹”。每個小組學(xué)生的果樹放在一起，組成一片“小樹林”。全班同學(xué)組成一片豐收的“收獲林”。學(xué)生澆灌自己的小果樹，收獲著一個又一個的希望，與果樹一同體驗成長，學(xué)期末對收獲樹做整體評價。這種評價法較為實用，一則是因為操作簡單，二則是因為它的全面性和全程性。
