時(shí)間：2023-01-28 16:31:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治時(shí)政熱點(diǎn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：政治中招，啟示，課堂教學(xué)
從2005到2006年，為推進(jìn)新一輪課程改革快速順利地開(kāi)展下去，我省（河南省）思想政治學(xué)科中招命題，按照新課程改革的要求從形式到內(nèi)容進(jìn)行了全面的革新。試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新課改精神為指導(dǎo)，以舊教材知識(shí)為基礎(chǔ)，以時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以人為本，靈活、開(kāi)放，完全可以稱(chēng)之為是一種全新的“素質(zhì)評(píng)價(jià)” 考試。
事實(shí)證明，這種“考試革新”意義是非常深遠(yuǎn)的。一方面，中招命題作為升學(xué)“指導(dǎo)棒”，它促使還在使用舊教材的課堂教學(xué)改革必須進(jìn)行質(zhì)的飛躍以適應(yīng)新形勢(shì)的需要；另一方面，這種大膽的革新舉措和創(chuàng)新精神，必將成為素質(zhì)教育改革前進(jìn)路上的一面鮮亮的旗幟，引領(lǐng)著正在進(jìn)行的新課程教學(xué)革新闊步前進(jìn)。
鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，如果能把握好這兩年“考試評(píng)價(jià)”的新特點(diǎn)及其導(dǎo)向，作為一線(xiàn)教師，又能夠進(jìn)一步具體分析自己學(xué)生答題中反映出來(lái)的典型性問(wèn)題；如果能夠帶著這些思考和啟示，重新審視我們正在進(jìn)行的新課程素質(zhì)教學(xué)，一定會(huì)有諸多收獲。考試的導(dǎo)向作用也正在于此。
下面筆者就自己的日常教學(xué)感悟，所得的幾點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁探討，以期達(dá)到“拋磚引玉”之效。
一、新課程“中招考題”告訴了我們什么？
筆者通過(guò)對(duì)近兩年河南中招政治試卷的探究思考，發(fā)現(xiàn)有如下亮點(diǎn)：
1、多姿多彩的命題呈現(xiàn)形式。與傳統(tǒng)考試命題多是純粹的文字表述不同，近兩年的中招命題呈現(xiàn)出變化多樣的形式：例如：詩(shī)歌、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、圖表、人、物的照片等均可作為材料被選入試題。
就2006年的中招政治試題看，就有對(duì)聯(lián)、漫畫(huà)、地圖、名人照片等多種呈現(xiàn)形式，完全可以與思想品德新教材課本相比美，秉承了素質(zhì)教育的現(xiàn)代化活動(dòng)教學(xué)要求，非常適合青少年的視覺(jué)感受。相比傳統(tǒng)考卷嚴(yán)肅又生硬的命題，在“課改考試”多姿多彩的卷面面前，考生不再有緊張和壓抑感，代之而來(lái)的是輕松愉悅之情。在如此恰切的氛圍中做考試題，自然有利于考生真實(shí)水平的充分發(fā)揮。
2、富有時(shí)代氣息的命題內(nèi)容：命題抓住政治學(xué)科的特點(diǎn)，以時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，使試卷內(nèi)容呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
縱覽兩年來(lái)試卷內(nèi)容，要么以國(guó)內(nèi)外重大時(shí)政、熱點(diǎn)為背景材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要么不忘體現(xiàn)河南家鄉(xiāng)本土的發(fā)展變化。
2006年中招試題就凸顯了時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題的地位。例如從選擇題中文化遺產(chǎn)日、和諧世界純粹時(shí)政的考察，到以十屆人大四次會(huì)議通過(guò)的十一五規(guī)劃、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、神舟六號(hào)發(fā)射成功，三峽大壩全線(xiàn)建成，社會(huì)主義榮辱觀，寧西鐵路的開(kāi)通，南水北調(diào)中線(xiàn)工程開(kāi)工，感動(dòng)中國(guó)十大人物的評(píng)選、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村（三農(nóng)問(wèn)題）、中部崛起（中原崛起）等重大國(guó)內(nèi)時(shí)政、熱點(diǎn)為載體，貫穿在概括體、辨析體、觀察與思考、活動(dòng)與探索各類(lèi)題型中，讓師生有種撲面而來(lái)的新鮮感與時(shí)代感。
這種用教材中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，是新教材學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，所謂的“理論學(xué)習(xí)要活學(xué)活用、學(xué)以致用”。通過(guò)考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，重視地方時(shí)政、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和關(guān)心身邊生活的責(zé)任感，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
3、以學(xué)生為本，處處體現(xiàn)了對(duì)考生的理解與尊重。
“課改考試”從內(nèi)容到形式，始終以人為本，突出了考生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)考生的尊重和關(guān)愛(ài)。
這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)在語(yǔ)言上，比如，命題會(huì)在試卷上及時(shí)標(biāo)出富有親和力的提示語(yǔ)言，體現(xiàn)了一定的人文關(guān)懷；也體現(xiàn)在對(duì)考生自主能力的尊重上，例如：某些題型給出了選作題，有利于不同興趣、不同層次的學(xué)生做出個(gè)性化的選擇，為學(xué)生自主能力的展示搭建了平臺(tái)。另外，這種關(guān)愛(ài)更深的體現(xiàn)在主觀性試題的設(shè)問(wèn)中，不管試題選材背景范圍多么寬廣，命題的設(shè)問(wèn)始終站在初中生的角度，關(guān)注中學(xué)生的成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，多角度設(shè)問(wèn)、多元化的答案，充分調(diào)動(dòng)了考生思維的積極性，有利于考生開(kāi)放型思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮。
最后，這種關(guān)愛(ài)還體現(xiàn)在人性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上：“課改考試”背景材料的時(shí)代性、生活化，使得其命題角度、設(shè)問(wèn)思路環(huán)環(huán)相扣、靈活多變，那么試題答案自然也是多元開(kāi)放的。因此，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，都是在給出諸多方面的參考答案之后，緊接著就會(huì)有類(lèi)似表述“學(xué)生能回答以上答案中的兩條就可給全分”等。論文參考。論文參考。寬泛的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反映了一種以人為本、倡導(dǎo)創(chuàng)新、和諧發(fā)展的時(shí)代要求，對(duì)于通過(guò)筆試來(lái)考察評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種積極的嘗試。
總之，近兩年的“思想品德”考試評(píng)價(jià)，是政治學(xué)科實(shí)施開(kāi)卷考試以來(lái)又一次全面的革新，體現(xiàn)了課程改革的新理念，是對(duì)新課改精神的忠實(shí)演繹；同時(shí)，也為我們課堂教學(xué)指明了航向，因?yàn)閮赡陙?lái)我省政治學(xué)科用的還是“重知識(shí)、重理論、輕能力”的思想政治舊教材，嘗試的是“重實(shí)踐、重能力、求發(fā)展”的新課程要求命題，在這種“穿舊鞋，走新路”的現(xiàn)實(shí)面前，這種導(dǎo)向明確的新課程評(píng)價(jià)考試，為我們一線(xiàn)教師進(jìn)一步深入地進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)吃了定心丸，它使我們看到了課堂教學(xué)改革和考試評(píng)價(jià)和諧統(tǒng)一的曙光。
二、學(xué)生“課改考試”成績(jī)中表現(xiàn)出的問(wèn)題
05屆和06屆畢業(yè)生雖然用的政治課本是舊教材，但我們這兩屆畢業(yè)班的教師，能夠全面把握新課程改革的精神，緊跟中招命題的新思路來(lái)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，因此我校05和06屆學(xué)生的思想品德課中招考試成績(jī)優(yōu)異。但是，細(xì)細(xì)分析，問(wèn)題還是存在的，從中招成績(jī)反饋回來(lái)的信息看，主要有如下表現(xiàn)：
1、學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢靠，重點(diǎn)知識(shí)、易混知識(shí)有張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
2、審題能力差，看不清題目要求，讀不出題中的有效信息；答題技巧欠缺。
3、不能從多角度去分析問(wèn)題，思維狹窄。
4、對(duì)時(shí)政理解不夠，不能夠?qū)⒄n本所學(xué)知識(shí)與時(shí)政及學(xué)生生活內(nèi)容緊密聯(lián)系。
看來(lái)，問(wèn)題還真不少，那么造成以上問(wèn)題的原因是什么的呢？這不能不引起我們的反思。
大家知道，政治學(xué)科實(shí)施的是開(kāi)卷考，這使得個(gè)別學(xué)生和家長(zhǎng)抱有僥幸心理：認(rèn)為考試時(shí)翻翻課本，資料就可以了，并因此放松了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加上青少年理解能力有限，自然就不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析命題所靈活設(shè)問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題了，更談不上對(duì)開(kāi)放性試題的創(chuàng)新要求了。所以答題中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)張冠李戴、答非所問(wèn)的現(xiàn)象也就不足為怪了。
當(dāng)然，還有很多考生基本知識(shí)掌握不錯(cuò)，但對(duì)于開(kāi)放性試題卻茫無(wú)頭緒、不知所措，常常在試卷上出現(xiàn)一大堆“正確”的廢話(huà)，卻抓不住要領(lǐng)的情況。這里有學(xué)生即時(shí)調(diào)遣相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力較差的因素，也與學(xué)生思維方法、審題能力、答題技巧的訓(xùn)練不夠有直接關(guān)系。
時(shí)政知識(shí)欠缺，可能與教師平時(shí)只重視課本的學(xué)習(xí)，對(duì)運(yùn)用具體知識(shí)分析探究實(shí)際問(wèn)題的延伸學(xué)習(xí)要求重視不夠有關(guān)。有不少政治教師僅僅在考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)政復(fù)習(xí)盤(pán)點(diǎn)，且局限于時(shí)政小冊(cè)子的機(jī)械學(xué)習(xí)，眼界狹隘，沒(méi)有深刻領(lǐng)悟新課程教學(xué)要求，不能引導(dǎo)學(xué)生將日常知識(shí)學(xué)習(xí)與時(shí)政大背景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。
三、由“課改考試”到思想品德課教學(xué)
認(rèn)識(shí)了新課程改革形勢(shì)下的“課改評(píng)價(jià)考試”，再看思想品德課課堂教學(xué)。今天，新課程理念已經(jīng)深入人心，我市07屆學(xué)生已經(jīng)全部使用新教材，如果能從引領(lǐng)課程改革方向的中招“新課改考試”中直接得到啟示，這對(duì)我們政治課教學(xué)必將有立竿見(jiàn)影之作用。以下是我們兩年來(lái)的探究及反思。論文參考。
1、新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”的精神。
07屆學(xué)生實(shí)施新教材以后，師生們特別關(guān)注中招政治會(huì)怎么考？會(huì)不會(huì)影響到日常的素質(zhì)教學(xué)。現(xiàn)在我們可以放心了，經(jīng)過(guò)幾年的歷練，中招考試新評(píng)價(jià)由嘗試探索已經(jīng)走向成熟，如今的“中招”命題充分秉承了新課程改革的精神：彰顯學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注三維目標(biāo)，注重能力考察，貼近實(shí)際、尊重學(xué)生、倡導(dǎo)創(chuàng)新，是新課程教學(xué)的直接延續(xù)和綜合演練。新課程改革的精神就是中招“考試評(píng)價(jià)”精神。
2、把握學(xué)科優(yōu)勢(shì)：把時(shí)政、熱點(diǎn)教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中去
時(shí)政、熱點(diǎn)問(wèn)題是政治學(xué)科大綱要求的必學(xué)內(nèi)容。針對(duì)政治學(xué)時(shí)少、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的實(shí)際矛盾。教師要及時(shí)做好日常重大時(shí)政內(nèi)容的梳理，做好這方面的札記，并及時(shí)聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)政延伸學(xué)習(xí)。也可以將時(shí)政搜集工作分派給對(duì)時(shí)政感興趣的學(xué)生輪流來(lái)做，師生集中點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生很輕松地積累了許多重要時(shí)政知識(shí)，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，在期末復(fù)習(xí)考試的時(shí)候也就水到渠成了。
3、注意知識(shí)整合、加強(qiáng)新課程命題考試的訓(xùn)練。
針對(duì)考前復(fù)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生毫無(wú)頭緒的事實(shí)，教師要注意對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、形成知識(shí)體系進(jìn)行專(zhuān)題演練，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和靈活運(yùn)用能力；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的解析練習(xí)，對(duì)學(xué)生的審題習(xí)慣、答題技巧進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，對(duì)同一道題可以多角度地進(jìn)行設(shè)問(wèn)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面的分析、回答問(wèn)題，最終使學(xué)生對(duì)新的素質(zhì)評(píng)價(jià)考題產(chǎn)生認(rèn)同感，從而能靈活、從容地解答各類(lèi)開(kāi)放性試題。
綜上所述，新的考試評(píng)價(jià)舉措對(duì)我們政治教師的教學(xué)提出了具體的也是更高的要求。隨著我市07屆（鄭州市全面使用新教材的第一屆）中招來(lái)臨，“課改考試” 評(píng)價(jià)的引領(lǐng)作用將會(huì)更加引人注目，讓我們?cè)谒膯⑹鞠拢逶≈n程改革的煦風(fēng)，銳意創(chuàng)新，更快更好地把素質(zhì)教學(xué)推向前進(jìn)。
參考資料：① 兩年來(lái)河南省政治中招考試試卷；
② 兩年來(lái)鄭州市政治中招考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)及其考試分析。
教育實(shí)踐家陶行知說(shuō)：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說(shuō)……做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。”思想品德學(xué)科中的時(shí)政教學(xué)在關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類(lèi)發(fā)展問(wèn)題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。時(shí)政教學(xué)的提出也有幾年之久，但實(shí)際的實(shí)施并不理想，很多老師把“關(guān)心了解時(shí)政”作為時(shí)政教學(xué)的唯一目的，期末總結(jié)、臨時(shí)突擊更是老師們常用的招數(shù)，而真正的時(shí)政教學(xué)需要學(xué)生從時(shí)政探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)和提高多種能力，在活動(dòng)、感悟中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
如何進(jìn)行好時(shí)政教學(xué)是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該思考的問(wèn)題，如何探索時(shí)政教學(xué)的多樣性是每個(gè)思想品德老師應(yīng)該努力的方向。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中不斷摸索創(chuàng)新，總結(jié)了幾種行之有效的時(shí)政教學(xué)模式，共同分享：
一、時(shí)政播報(bào)
時(shí)政播報(bào)是最傳統(tǒng)的一種方式，主要利用每節(jié)課的課前3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生分小組對(duì)近幾天的新聞進(jìn)行簡(jiǎn)要“報(bào)道”，內(nèi)容分為國(guó)際新聞、國(guó)內(nèi)新聞、省內(nèi)新聞、要聞評(píng)述幾部分，被稱(chēng)為課堂上的“新聞聯(lián)播”。這種方式雖說(shuō)比較傳統(tǒng)，但用時(shí)短、涉獵廣、靈活好操作，同時(shí)要求全體學(xué)生都積極參與，目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，并鍛煉他們搜集、篩選、整理消息的能力。
時(shí)政播報(bào)的時(shí)間是有限的，但學(xué)生的能力是無(wú)限的，在實(shí)踐中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生除了經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力自發(fā)地掌握了一些簡(jiǎn)便、實(shí)用的搜集新聞的方法外，還在這一活動(dòng)中不斷展示著自己的個(gè)性特征和潛在能力。比如，有些同學(xué)創(chuàng)新性地設(shè)置了“校園新聞”的環(huán)節(jié)，捕捉校園生活中的新聞事件；有些同學(xué)則模擬新聞?lì)l道主持人進(jìn)行播報(bào)；還有些同學(xué)從最初的讀報(bào)報(bào)道到后來(lái)制作幻PPT播報(bào)，還有一些小組專(zhuān)門(mén)為時(shí)政播報(bào)制作了視頻……這些形式豐富多樣，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界、收獲良多。
二、時(shí)政競(jìng)賽
競(jìng)賽是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段，時(shí)政競(jìng)賽可以視為時(shí)政教學(xué)的一種可操作性較強(qiáng)的方式。定期組織時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽既適合中學(xué)生心理特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)事政治的熱情。每學(xué)期進(jìn)行一次時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是比較合適的，一是一個(gè)學(xué)期的時(shí)間可以讓學(xué)生有一定的時(shí)政知識(shí)積累量，二是學(xué)期的期末考試也會(huì)有相應(yīng)的時(shí)政考查，通過(guò)時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽也能為學(xué)科考試做好準(zhǔn)備。
時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽只是競(jìng)賽形式的一種，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)，還可以以一定的社會(huì)熱點(diǎn)為主題組織一些形式更加靈活的競(jìng)賽：比如，2013年是改革開(kāi)放35周年，可以舉行以改革開(kāi)放“家鄉(xiāng)的變化”為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生在改革開(kāi)放的大背景下發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)家愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操；2013年，全國(guó)人民共同編制“中國(guó)夢(mèng)”，我們可以抓住此主題舉辦“我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)”小論文比賽，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想，把個(gè)人夢(mèng)與祖國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，并為之不懈努力。諸如此類(lèi)的社會(huì)熱點(diǎn)還有很多，只要有心有創(chuàng)意，老師們可以把時(shí)政競(jìng)賽進(jìn)行的有聲有色、豐富多彩。
三、時(shí)政課堂
思想品德學(xué)科的時(shí)政性要求我們除進(jìn)行時(shí)政播報(bào)和競(jìng)賽外，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)政課。如何讓時(shí)政課充滿(mǎn)樂(lè)趣，并達(dá)到時(shí)政教學(xué)的目的，我們嘗試著把時(shí)政課設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是“時(shí)政速遞”、“熱點(diǎn)觀察”、“漫”說(shuō)時(shí)政、“時(shí)政競(jìng)答”。
“時(shí)政速遞”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們提前搜集近期的熱點(diǎn)時(shí)政，并進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，通過(guò)時(shí)政速遞環(huán)節(jié)與同學(xué)們進(jìn)行分享，此環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)政的要求是求精不求多，所選時(shí)政內(nèi)容要有一定的影響力，這種精挑細(xì)選后共同分享的方式培養(yǎng)了一些小小時(shí)政“專(zhuān)家”，同時(shí)客觀上也減輕了教師搜集資料的負(fù)擔(dān)。
“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇，選出幾個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生們圍繞這些時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行討論，然后各組選出代表就主題發(fā)表看法，進(jìn)行評(píng)論，也可以在組與組之間展開(kāi)辯論。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及思辨的能力，在實(shí)際操作中，學(xué)生往往發(fā)揮出極大的能動(dòng)性，會(huì)把對(duì)一個(gè)問(wèn)題的觀察分析交流變成一個(gè)小小的辯論會(huì)。
“漫”說(shuō)時(shí)政，是老師通過(guò)展示一些漫畫(huà)讓學(xué)生來(lái)了解國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些事件，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察漫畫(huà)、分析漫畫(huà)的能力，由于漫畫(huà)帶有幽默色彩，此環(huán)節(jié)深受學(xué)生們喜愛(ài)。
“時(shí)政競(jìng)答”是在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)課堂所學(xué)的一個(gè)鞏固，即把本節(jié)課所涉及時(shí)政內(nèi)容以試題競(jìng)賽的形式重現(xiàn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)，加深印象。
四、時(shí)政論壇
時(shí)政論壇是時(shí)政課堂中“熱點(diǎn)觀察”環(huán)節(jié)的一個(gè)延伸，它關(guān)注的內(nèi)容應(yīng)該聚焦在一些重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)或與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題上。一般是先設(shè)時(shí)政主題，學(xué)生們以小組為單位選題，根據(jù)所選主題進(jìn)行資料的搜集、整理、研究、分析，形成自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后各組選出代表在論壇上發(fā)表自己的看法，展示組員們共同努力形成的成果。這種方式重在對(duì)熱點(diǎn)時(shí)政和一些社會(huì)重大問(wèn)題的評(píng)與論上，目的是讓學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行較深層次的關(guān)注，在搜集整理資料的基礎(chǔ)上形成自己的認(rèn)識(shí)，并敢于積極發(fā)表自己的看法。經(jīng)過(guò)這方面的訓(xùn)練，還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究、大膽創(chuàng)新的能力，以及分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際的意識(shí)與能力。
時(shí)政論壇的設(shè)置極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的鍛煉，我們看到同學(xué)們不僅僅是停留在說(shuō)新聞、播新聞，而是用自己組織的語(yǔ)言“議”新聞，甚至不打草稿“評(píng)”新聞；同學(xué)們不僅僅會(huì)自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評(píng)論，在課堂上發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，甚至能夠以自己獨(dú)特的視角來(lái)觀察問(wèn)題，形成了自己對(duì)事物獨(dú)到的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生們的認(rèn)識(shí)也許還不成熟，但卻是他們經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真探究得來(lái)的；學(xué)生們的評(píng)論也許還很稚嫩，但卻是他們經(jīng)過(guò)努力思考得來(lái)的，在時(shí)政論壇中，我們看到的不僅僅是學(xué)生的成長(zhǎng)，更是他們的公民意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
五、時(shí)政滲透
前面所述的幾種方式都屬于時(shí)政教學(xué)的獨(dú)立環(huán)節(jié)，但是思想品德課本身都有著時(shí)政性的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)中的時(shí)政滲透也是時(shí)政教學(xué)的重要組成部分。如導(dǎo)入新課引時(shí)事：好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果能夠選取與課堂所講內(nèi)容聯(lián)系的時(shí)事作為導(dǎo)入，能引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生的思路快速進(jìn)入思想品德課堂；課堂學(xué)習(xí)用時(shí)事：時(shí)事因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的時(shí)代性，比較貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易被接納，課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡x取與課堂內(nèi)容相一致的時(shí)政，設(shè)置“案例中談啟示”、“熱點(diǎn)問(wèn)題辯一辯”等活動(dòng)，提供給學(xué)生一個(gè)較大的思維空間；課堂鞏固議時(shí)事：在課堂教學(xué)鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)中，要選取一定的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為練習(xí)的背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的分析與思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這樣才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。如此幾個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，課堂變得輕松活潑，也可以使時(shí)政教學(xué)滲透在課前、課中和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、思想品德課為什么要吹入時(shí)政風(fēng)雨
（一）時(shí)政風(fēng)雨有利于吸引學(xué)生的注意力。講課前首先吹吹時(shí)政風(fēng)雨，很容易把學(xué)生從課間的激動(dòng)、分散和放松引入課堂的冷靜、集中和思考中來(lái)。當(dāng)然教師事前要做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)報(bào)紙、電視或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，把握最近的國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有的放矢。激發(fā)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，使之成為有理想、有志向的愛(ài)國(guó)青年。比如，新聞報(bào)道最近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外時(shí)政，給予簡(jiǎn)要的分析，并進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)論。如與日本有關(guān)的爭(zhēng)端；美韓軍演促使朝鮮局勢(shì)緊張及對(duì)我國(guó)的影響；我國(guó)在南海與菲律賓、馬來(lái)西亞、越南的爭(zhēng)端；美國(guó)“無(wú)暇號(hào)”監(jiān)測(cè)船與我國(guó)艦艇的沖突；香港游客在菲律賓遇難等國(guó)際最近發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)政，還可列舉國(guó)內(nèi)發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，如上海世博會(huì)，舟曲泥石流，伊春空難等事件。由于今年9月11日是星期六，所以在9月10號(hào)那天上課時(shí)，我在課堂與學(xué)生重溫了美國(guó)2001年“9.11事件”，簡(jiǎn)述了飛機(jī)撞樓的場(chǎng)面，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，并及時(shí)分析了此事的偶然和必然結(jié)果，當(dāng)然這些問(wèn)題不是在課堂上一兩句話(huà)就能分析完整的，但是拋磚引玉，讓學(xué)生在課后進(jìn)行口頭討論或以小論文的形式進(jìn)行闡述，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面。
（二）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、道德品質(zhì)教育的課堂，對(duì)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)起著奠基作用，但隨著素質(zhì)教育的改革，思想品德課更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，理應(yīng)受到思想的感化和熏陶，從而塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這不是僅憑上課之時(shí)的知識(shí)傳授就能實(shí)現(xiàn)的。更多的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)內(nèi)化為自身素養(yǎng)的過(guò)程有一個(gè)外在條件，那就是對(duì)自身環(huán)境的認(rèn)識(shí)，特別要求學(xué)生盡可能擴(kuò)大自己的視野，把握盡可能多的時(shí)政風(fēng)雨，并結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)不斷的轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）時(shí)政風(fēng)雨有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。中學(xué)生是有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，同時(shí)由于個(gè)性心理趨向獨(dú)立，希望獨(dú)立思考和處理問(wèn)題，對(duì)國(guó)內(nèi)外時(shí)事非常關(guān)心，渴望了解國(guó)家大事，渴望了解國(guó)際風(fēng)云變幻。但是，由于受自身知識(shí)、閱歷等主客觀條件的限制，加之社會(huì)現(xiàn)象的復(fù)雜性，使他們?cè)谟^察分析問(wèn)題時(shí)不免帶有局限性，如果不及時(shí)給予正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)影響思想品德課任務(wù)的完成。因而，要多些吹進(jìn)時(shí)政風(fēng)雨，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中正確的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，運(yùn)用科學(xué)的方法去觀察、思考和分析問(wèn)題，能幫助學(xué)生提高正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)全面的綜合分析能力。
二、如何讓時(shí)政風(fēng)雨沐浴思想品德課堂
時(shí)政風(fēng)雨對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它通過(guò)外在感性的材料，豐富的內(nèi)容和形式，滋潤(rùn)思想品德的課堂，影響學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。上課時(shí)教師如果僅僅局限于課本上為數(shù)極少的案例進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的理論陳述，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，時(shí)政風(fēng)雨以它的現(xiàn)實(shí)性和趣味性吸引學(xué)生的注意力。所以教師要以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和有趣的語(yǔ)言魅力來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，教師如果能夠充分利用時(shí)政風(fēng)雨，課堂教學(xué)就能使學(xué)生真正感受到如沐春風(fēng)的感覺(jué)。在尋找時(shí)政風(fēng)雨與課堂教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
（一）針對(duì)性。
思想品德教材的編寫(xiě)有其滯后性，其中有很多案例比較陳舊，需要教師根據(jù)情況及時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政的積極性，并能培養(yǎng)學(xué)生在良好興趣下的自主學(xué)習(xí)精神。所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)，適時(shí)把社會(huì)上發(fā)生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)象和國(guó)內(nèi)外重大事件引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。這樣做，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使國(guó)際國(guó)內(nèi)人事直接與課本內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，有利于更好地理解課本內(nèi)容；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，用辯證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題，克服盲目性。（二）德育性
思想品德課是學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地和主渠道。培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的根本出發(fā)點(diǎn)和目的，尤其在當(dāng)前改革開(kāi)放的深入發(fā)展階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，很多新思想新觀念豐富著青少年的精神世界。但如果政治立場(chǎng)不堅(jiān)定，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等墮落思想，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響。在此環(huán)境下，更要發(fā)揮思想品德課的育人功能，把時(shí)政風(fēng)雨與教材內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，把自己的發(fā)展成才與祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，成為祖國(guó)未來(lái)合格的接班人。如今期我上初二“難報(bào)三春暉”一課時(shí)，我引入了剛在土耳其舉行的男籃世錦球一事，列舉了球星易建聯(lián)，告訴同學(xué)，易建聯(lián)本次比賽成績(jī)很好，成為球隊(duì)核心人物，全國(guó)贊揚(yáng)他，但你們不知他是帶傷上陣的，每次臨陣前總是先療養(yǎng)一會(huì)，再上陣，并且咬緊牙關(guān)拼盡全力。他為什么要如此拼命呢？他完全有借口不參加比賽，可以利用時(shí)間養(yǎng)好身子參加NBA球賽，因?yàn)樗诿绹?guó)打球工資是非常高的，而參加世錦賽并沒(méi)有什么工資，但他仍然能給全國(guó)人民交了一份滿(mǎn)意的答卷，這是愛(ài)國(guó)思想的支撐。通過(guò)這點(diǎn)時(shí)政風(fēng)雨使學(xué)生明白自己的成才離不開(kāi)家與國(guó)的培養(yǎng)，在必要時(shí)，要不計(jì)個(gè)人的得失報(bào)效家與國(guó)。
中學(xué)政治課教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)政治理論的基本概念和原理，更要教導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，判別現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的政治現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)政來(lái)理解分析課本上的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合政治素質(zhì)和探究創(chuàng)新精神。圍繞這個(gè)想法，我經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，逐漸總結(jié)出幾點(diǎn)切實(shí)可行的操作方案，以供大家參考借鑒。
一、先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜集了解時(shí)政信息
現(xiàn)在大部分學(xué)生除了對(duì)娛樂(lè)新聞比較感興趣之外，對(duì)國(guó)內(nèi)外其他方面諸如政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等方面的新聞時(shí)事根本就不太關(guān)注，即使有少數(shù)知識(shí)面廣的學(xué)生平時(shí)比較留意這些，也只是知道個(gè)皮毛，很少有學(xué)生去認(rèn)真分析評(píng)論這些時(shí)事，更談不上去聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)加深認(rèn)識(shí)。所以應(yīng)先通過(guò)強(qiáng)調(diào)中考時(shí)政的重要性等引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)他們了解時(shí)事的興趣。然后逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、關(guān)注等來(lái)收集，了解和掌握最新、最準(zhǔn)確的時(shí)事信息。可以通過(guò)以下途徑來(lái)進(jìn)行：1.著重引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意多“看”，即多看書(shū)、看報(bào)、看雜志、看電視、上網(wǎng)，當(dāng)今社會(huì)信息傳播的渠道越來(lái)越多，教師要多給學(xué)生引導(dǎo)，讓他們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余，利用各種機(jī)會(huì)和時(shí)間，關(guān)注身邊的事，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事；2.用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子把自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的時(shí)事收集、剪貼、整理下來(lái)。摘錄資料是讀書(shū)看報(bào)的一種筆記方式，也是積累知識(shí)的最佳方式，很少有人對(duì)看過(guò)的東西做到過(guò)目不忘，所以教會(huì)學(xué)生把看到的時(shí)事知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地記錄整理下來(lái)是非常必要的。
通過(guò)這些途徑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成每天關(guān)注時(shí)事，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)時(shí)事的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)政學(xué)習(xí)的興趣，初步為把時(shí)事知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)打下基礎(chǔ)。
二、將搜集的時(shí)政信息與教材理論知識(shí)盡量結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師在每一節(jié)課的教學(xué)中，不能僅就教材上的知識(shí)來(lái)講解，而要盡量結(jié)合學(xué)生所搜集的時(shí)政材料，尤其是每一節(jié)課前學(xué)生所點(diǎn)評(píng)的時(shí)事，讓學(xué)生充分理解教材知識(shí)，也同時(shí)讓他們體會(huì)到自己平時(shí)所搜集的時(shí)事或每節(jié)課前所做的點(diǎn)評(píng)都是有用的，都是為課堂上服務(wù)的，而不只是老師布置的一個(gè)毫無(wú)意義的任務(wù)，這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的熱情，而且有利于教師導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識(shí)的興趣。
另外，我在組織學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解國(guó)內(nèi)外大事的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生不能只滿(mǎn)足于“看”和“說(shuō)”時(shí)事，而是要不斷增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的意識(shí)，要逐漸培養(yǎng)自己運(yùn)用時(shí)政材料理解教材的理論知識(shí)和利用書(shū)上知識(shí)來(lái)分析時(shí)事背景的能力，這樣才能真正把關(guān)注時(shí)事和學(xué)習(xí)政治理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通。正像十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭明確指出的“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而在這種學(xué)問(wèn)充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法”。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師必須在課堂上學(xué)會(huì)巧妙引導(dǎo)。
三、從時(shí)事點(diǎn)評(píng)到開(kāi)展時(shí)事專(zhuān)題討論課，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
上一個(gè)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)把搜集的時(shí)事與課堂內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，加深理解，教師也許是課堂的主角，但隨著學(xué)生搜集時(shí)事、分析時(shí)事、運(yùn)用時(shí)事能力的逐漸提高，教師要懂得適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為課堂的主角。正如我國(guó)著名教育家陶行知指出的“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。所以教師除了堅(jiān)持讓學(xué)生課前點(diǎn)評(píng)時(shí)事，還應(yīng)該逐步深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)就某一熱點(diǎn)時(shí)事展開(kāi)討論，把思考的觸覺(jué)延伸到國(guó)內(nèi)國(guó)際各個(gè)方面，不管是政治、經(jīng)濟(jì)、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，還是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和運(yùn)輸業(yè)各個(gè)行業(yè)的新聞時(shí)事，讓學(xué)生都要涉及并學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)情景中提出問(wèn)題，結(jié)合課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)理解、拓展，然后再上網(wǎng)搜集資料，自己到社會(huì)中去調(diào)查研究，分析判斷，提出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，最后再整理撰寫(xiě)成小論文。然后教師可以定期在班內(nèi)開(kāi)展一次時(shí)事專(zhuān)題討論課，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師可以引導(dǎo)并與學(xué)生平等地交流與討論。在這一時(shí)政教育的過(guò)程中，通過(guò)有組織的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多元的、主動(dòng)的和創(chuàng)新的思維能力，這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，有所突破并獲得探究成果。
作者單位 西安市工讀學(xué)校
____，一位教齡已18年的中學(xué)一級(jí)教師、一位____縣政協(xié)第七、八屆委員和________縣委的副主委，他始終勤奮教學(xué)、履職盡責(zé)、建言獻(xiàn)策，用踏實(shí)工作和勞動(dòng)汗水獲得了一個(gè)又一個(gè)的成績(jī)！
一
作為一名教育教學(xué)工作者，自____93年畢業(yè)于天水師范學(xué)院、登上三尺講臺(tái)起，他就勇當(dāng)教學(xué)教研的踐行者，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，關(guān)注國(guó)內(nèi)最新的教改方向和教研動(dòng)態(tài)，探索教育規(guī)律，積極撰寫(xiě)教學(xué)心得，不斷提高教學(xué)水平。為了使學(xué)生們喜歡上政治課，使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的樂(lè)園，他經(jīng)常為了吃透一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，找遍所有的案例、淺析，專(zhuān)心研究，體會(huì)別家之長(zhǎng)；為了設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，他常反反復(fù)復(fù)不斷地斟酌……。經(jīng)過(guò)多年的努力實(shí)踐和探索，他逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
____5年8月，他根據(jù)教改實(shí)際撰寫(xiě)的論文——《試論“以人為本”的理念在政治教學(xué)中的應(yīng)用》，參加中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)舉辦的教科論文評(píng)比活動(dòng)，獲得優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。____6年12月，他撰寫(xiě)的《淺談孔孟人本主義思想觀》論文，參加全省教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，獲得二等獎(jiǎng)。
他連續(xù)12年擔(dān)任高三級(jí)政治課的教育教學(xué)工作。多年來(lái)，他認(rèn)真研究高考規(guī)律，鉆研考綱，每年都堅(jiān)持自編高考復(fù)習(xí)資料，緊扣高考熱點(diǎn)，尤其是在高考前編寫(xiě)出的時(shí)政熱點(diǎn)復(fù)習(xí)資料，得到了學(xué)生的喜愛(ài)和同事的贊許。他所帶課的2個(gè)班級(jí)，政治課高考平均成績(jī)多次名列定西市第二名，甘肅省高中會(huì)考合格率每次都在96%以上。
____95年，他被縣教育局評(píng)為“教壇新秀”；____96年，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)；____99年以來(lái)，他多次被所在的____三中和____中學(xué)評(píng)為年度優(yōu)秀教師。
二
作為一名政協(xié)委員，他深知：這不僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任！因此，他認(rèn)真履行政協(xié)委員職責(zé)，積極參加縣政協(xié)召開(kāi)的會(huì)議和組織的各項(xiàng)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，建言獻(xiàn)策，反映社情民意。
近10年來(lái)，他累計(jì)提交提案40余件，有多件提案以盟縣委團(tuán)體提案立案后被列為縣政協(xié)主席督辦提案，多件提案被評(píng)為“優(yōu)秀提案”。例如，《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村合作醫(yī)療管理的建議》，是他在下鄉(xiāng)民主評(píng)議中發(fā)現(xiàn)合作醫(yī)療中存在一些問(wèn)題而提出來(lái)的，以____團(tuán)體提案提交后，被列為主席督辦提案進(jìn)行辦理，很好地解決了上營(yíng)鄉(xiāng)、太石鎮(zhèn)部分群眾在合作醫(yī)療中名冊(cè)不統(tǒng)一、個(gè)人信息錯(cuò)誤、賬戶(hù)資金錯(cuò)誤等問(wèn)題。又如《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范物業(yè)管理的建議》、《關(guān)于進(jìn)一步完善____縣城市供熱管理辦法的建議》，在以____團(tuán)體提案提交后，都被列為主席督辦提案，引起縣委、縣政府的高度重視，先后出臺(tái)了《____縣物業(yè)管理實(shí)施辦法》、《____縣城區(qū)集中供熱管理辦法》等。再如《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)城區(qū)燃放大型煙花爆竹管理的建議》，在被列為主席督辦提案后，同樣促使縣政府出臺(tái)了相關(guān)管理辦法。《關(guān)于在東部人飲工程建設(shè)中注意道路保護(hù)的建議》等提案的落實(shí)，都收到了良好的社會(huì)效果。
為此，____8年他被縣政協(xié)評(píng)為“優(yōu)秀政協(xié)委員”，____9年他被縣政府聘為“政風(fēng)行風(fēng)”評(píng)議員。
三
作為一名____盟員，他熱愛(ài)自己的組織，能夠按照盟縣委的安排部署，積極參與盟組織開(kāi)展的視察、調(diào)研活動(dòng)，并主動(dòng)承擔(dān)有關(guān)任務(wù)。
他先后參與了關(guān)于____縣職業(yè)教育情況、____縣退耕還林情況、____縣“村村通”工程現(xiàn)狀、____縣各中學(xué)基建欠款情況、“寄宿制”小學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、義務(wù)教育法實(shí)施情況等調(diào)研活動(dòng)，并執(zhí)筆撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。
【關(guān)鍵詞】高中政治 ； 教學(xué)策略 ； 素質(zhì)教育
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0076-01
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是首要任務(wù)
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大家都認(rèn)為，要想學(xué)好政、史、地這些文科課程，就必須下大力氣去死記硬背，只有“背”得好，才能考得好。因此，目前高中政治課堂教學(xué)更多的還是在延續(xù)著這樣的教學(xué)模式，政治老師在課堂上首先是向?qū)W生進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)缓笤谑Ｏ碌臅r(shí)間里就由學(xué)生們自己進(jìn)行背誦記憶。政治老師源源不斷地向?qū)W生們進(jìn)行政治理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生們不斷地死記硬背的被動(dòng)接受，實(shí)際上，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生們一直處于被動(dòng)的地位，很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為了貫徹落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，提高高中政治教學(xué)的效果，改善高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，廣大的高中政治教師首要任務(wù)就是要擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的高中政治教學(xué)理念，用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。
二、傳授知識(shí)的同時(shí)注意傳授方法
由于面臨升學(xué)壓力，高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此分配給高中政治的課時(shí)比較少。在有限的政治課堂上，老師很難把所有的政治題目都完全仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行一一講解，也不可能做到將所有學(xué)生的疑難問(wèn)題都一一地進(jìn)行解答，因此，政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)方法的教授，使學(xué)生們?cè)谡_的政治學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而使自己的自學(xué)能力和解決疑難問(wèn)題的能力得到提高。高中政治老師大多數(shù)都有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和反思，積累了許多行之有效的政治學(xué)習(xí)方法，這是一筆寶貴的財(cái)富。教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生們正確理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是我們必須明白，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳授，從而可以在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還可以有很好的教學(xué)效果。
三、注重與實(shí)踐的結(jié)合
理論性強(qiáng)是高中政治的一個(gè)十分明顯的特點(diǎn)，因此高中政治具有一定程度的抽象性，尤其是在哲學(xué)這部分。但是，這些抽象的政治理論知識(shí)目的不是讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，所以，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，高中政治老師一定要注重將理論和實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。
1.注重時(shí)事政治。
時(shí)事政治是高中生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是時(shí)事評(píng)論方面的文章，可以大大的增強(qiáng)學(xué)生們的判斷能力，并且在高考中，很多題目都是以時(shí)事政治為載體，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的相應(yīng)的政治理論對(duì)時(shí)政進(jìn)行深入分析。那么學(xué)生們?nèi)绾斡行У陌盐蘸脤?duì)于時(shí)事政治學(xué)習(xí)呢？首先，高中政治老師在課堂開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要盡量的多舉時(shí)政方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生們把時(shí)事政治與理論知識(shí)結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生用政治理論分析時(shí)政問(wèn)題的能力。其次，高中學(xué)生自己本身要積極和主動(dòng)，畢竟政治課堂一起學(xué)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，因此，就需要學(xué)生們?cè)谡n下自己還要多下功夫，多多的關(guān)注新聞，并試著用政治課堂上學(xué)的理論知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行分析。
2.廣泛的關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。
各種社會(huì)現(xiàn)象的背后都隱藏著深層次的東西，如何去挖掘發(fā)現(xiàn)這些深層次的東西，對(duì)于個(gè)人的政治理論水平有著很高的要求。高中政治老師要多留意一些社會(huì)現(xiàn)象，以社會(huì)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，可以開(kāi)展各類(lèi)的課外時(shí)間活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生們自己去發(fā)掘社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次原因。這樣，政治課就不再是干巴巴的理論，而成為一個(gè)個(gè)活生生的例子，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
四、創(chuàng)設(shè)政治問(wèn)題情境，吸引學(xué)生廣泛參與
在高中政治課堂上，高中政治老師要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，并勇敢地提出自己的問(wèn)題，因?yàn)榻庖傻倪^(guò)程是學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提升的最佳時(shí)機(jī)。高中政治老師在設(shè)置政治問(wèn)題的時(shí)候，要以學(xué)生們的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，充分的利用好教材，設(shè)置出難易程度比較適合的問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，在參與的過(guò)程中彼此之間進(jìn)行探討，交流不同的觀點(diǎn)。在思想交流的過(guò)程中，學(xué)生們的思路得到很好拓展，可以幫助學(xué)生們從不同的角度去思考各類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生們也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而可以進(jìn)一步的強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)，努力的克服自己的不足之處。通過(guò)交流，還使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的提升，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)信心更加十足。
五、組織開(kāi)展多樣化的政治學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.組織多種多樣的小型政治辯論會(huì)。
由于政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，組織針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的小型辯論會(huì)可以取得很好的教學(xué)效果。比如為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，政治老師可以提前從學(xué)生們中征集辯題，學(xué)生自主進(jìn)行準(zhǔn)備，老師只是起到指揮性的作用，學(xué)生們負(fù)責(zé)整個(gè)辯論會(huì)的各項(xiàng)事宜。經(jīng)過(guò)辯論，學(xué)生們的觀點(diǎn)變得更加清晰，學(xué)生們的思維變得更加的活躍，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。
2.開(kāi)展政治小論文比賽。
具有很強(qiáng)的時(shí)代性是政治課的另一個(gè)突出特點(diǎn)，因此，高中政治要想取得好的效果就必須緊跟時(shí)展的潮流，照本宣科只會(huì)使學(xué)生們的政治學(xué)習(xí)效率低下。開(kāi)展政治小論文比賽，要求學(xué)生們更加深入的分析問(wèn)題，同時(shí)還要組織好書(shū)面的語(yǔ)言。這對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉。
高中政治課程與初中政治教學(xué)有著很大的區(qū)別，老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)高中生政治能力的培養(yǎng)；同時(shí)政治學(xué)科本身有著自己突出的特點(diǎn)，抽象程度高，因此，老師要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合、注意引導(dǎo)學(xué)生們用理論知識(shí)分析和解決問(wèn)題。廣大的政治老師，要以新課改的要求為基礎(chǔ)，積極的嘗試課程教學(xué)方面的創(chuàng)新，發(fā)散思維，積極借鑒和學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中政治課程教學(xué)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
有一次,在我代表縣局去聽(tīng)課的時(shí)候,發(fā)覺(jué)思品課堂上傳統(tǒng)的影子依然很?chē)?yán)重。下面就本人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì),談?wù)勊计氛n的有效教學(xué)。
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的初中思品課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題是:教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。
有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念:有效教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí);有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程;有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到健康的發(fā)展,使思想品德課真正達(dá)到有效教學(xué)。
一、教師要改變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受,冷落和貶低發(fā)展、探究,自我封閉,不與其他學(xué)科相融,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理,死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。所以要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件(如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等),把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展,以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí),我有意識(shí)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,改為“關(guān)注西部的發(fā)展”,在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料,自學(xué)課本內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得,然后推選代表在課堂發(fā)言,從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,這樣就把這兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的,又把握了時(shí)政熱點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在以學(xué)習(xí)者知識(shí)的主動(dòng)積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里,教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)生都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā),在45分鐘課堂里真正學(xué)到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學(xué)生是否感到安全,能否與教師、同學(xué)和諧相處,認(rèn)真討論,能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地發(fā)表意見(jiàn),提出問(wèn)題,真正打開(kāi)思想的閘門(mén),積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感的碰撞與融合,就成為至關(guān)重要的因素。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系,對(duì)教師而言,首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境,能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生,展示自己的能力和才華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì),激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。
三、教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用課程資源
在連續(xù)擔(dān)任幾年的九年級(jí)思品課教學(xué)中,面對(duì)中考政治開(kāi)卷考試的發(fā)展趨勢(shì),初中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄的特點(diǎn),我認(rèn)為作為思想品德課教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生把握時(shí)代脈搏,認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想和“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀,還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外時(shí)政材料,如認(rèn)真研讀《黨的十六大精神》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《未成年人保護(hù)法》等,這樣既擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,又引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,引導(dǎo)其進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)調(diào)查,并鼓勵(lì)他們根據(jù)調(diào)查結(jié)果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議和意見(jiàn);在校園內(nèi)舉辦一系列活動(dòng),如舉行“法律知識(shí)知多少”競(jìng)賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng)建平安校園手抄報(bào)比賽、政治小論文征文評(píng)選活動(dòng)等,讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),感悟人生的真諦,找到做人的尊嚴(yán)和生命的支撐點(diǎn),這正是新課標(biāo)的德育目標(biāo)。
總之,提高思想品德課的有效教學(xué),就要把課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園,使學(xué)生在探索中成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)中探索,同時(shí)要把重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。最后以一句話(huà)作為結(jié)束語(yǔ):“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身:教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真:教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”讓我們以此共勉,在各自的崗位上為教育事業(yè)做出新貢獻(xiàn)。
作者單位:江蘇省鹽城市響水縣陳家港中學(xué)
1 放眼世界：搜集主題
亦即圍繞課堂教學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題信息收集，使學(xué)生真正做到立足課內(nèi)，放眼課外，立足當(dāng)今，著眼未來(lái)，胸懷祖國(guó)，放眼世界，充分利用信息，互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具，查閱，收集一切可以利用的資料，為解決問(wèn)題，獲取詳情，開(kāi)闊眼界服務(wù)，當(dāng)然，也可以利用圖書(shū)館，閱覽室等渠道涉獵，在此基礎(chǔ)上，要對(duì)已有的信息材料再加工處理，去粗存精。如我國(guó)的高速鐵路網(wǎng)建設(shè)，高速公路網(wǎng)建設(shè)，西部地區(qū)水電的階梯開(kāi)發(fā)等這些關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的重大建設(shè)項(xiàng)目，都不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和民族自信心教育最佳教材。國(guó)際的如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，氣候會(huì)議等，當(dāng)前的甲流防控問(wèn)題都是熱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，既增長(zhǎng)了知識(shí)，雙學(xué)會(huì)了綜合，分析，明辨是非，的實(shí)踐能力。正所謂一石數(shù)鳥(niǎo)。
2 聯(lián)想：自我創(chuàng)意
即給學(xué)生一個(gè)確定的主題，讓學(xué)生圍繞該主題，依據(jù)自己的的理解，自由完成對(duì)主題的拓展與演繹，如“國(guó)慶節(jié)”到來(lái)之際，我布置了慶祝國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生們熱情空前高漲，有的設(shè)計(jì)唱給祖國(guó)母親的歌，有的從我們的民族的歷史，中國(guó)革命的奮斗歷程，更有的從國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等幾個(gè)方面來(lái)獲取素材。通過(guò)對(duì)這些具有典型代表性的事物的理解與闡釋?zhuān)瑏?lái)增加民族自信心和自豪感。
3 操作：自我實(shí)踐
也就是將課堂練習(xí)以實(shí)踐操作的形式布置給學(xué)生，這類(lèi)作業(yè)重點(diǎn)在動(dòng)手操作，親身實(shí)踐上，有助于把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐操作對(duì)文中理論觀點(diǎn)的驗(yàn)證。
4 讀寫(xiě)：積累知識(shí)
這種類(lèi)型的實(shí)踐作業(yè)，主要師生共同研究探求的問(wèn)題記載積累起來(lái)，讓學(xué)生節(jié)節(jié)都有讀寫(xiě)作業(yè)，把知識(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤的印在腦海里，另外摘抄一些名言佳句，時(shí)政大事，讀讀文章，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，這方面可通過(guò)布置學(xué)生定時(shí)看新聞聯(lián)播的方式進(jìn)行。如此，可使學(xué)生對(duì)思想政治課的現(xiàn)實(shí)性意義有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。在具體方式上，還可借助電腦網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、廣播等媒體。
5 實(shí)踐：在探索中發(fā)現(xiàn)
這類(lèi)實(shí)踐作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪(fǎng)談，考查研究.并結(jié)合課文理念觀點(diǎn)運(yùn)用實(shí)物考查法，文獻(xiàn)資料認(rèn)證法，合理想象法等寫(xiě)出政治小論文和考查報(bào)告如學(xué)習(xí)“人類(lèi)共有一個(gè)家園”一文后，我讓學(xué)生撰寫(xiě)善待地球保護(hù)環(huán)境的論文和調(diào)查報(bào)告，學(xué)生紛紛走出家門(mén)，走近社區(qū)考查訪(fǎng)問(wèn)，聯(lián)系我們身邊的事進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，如我們周邊的環(huán)境污染問(wèn)題，農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與植被矛盾如何解決，農(nóng)忙時(shí)節(jié)秸桿焚燒問(wèn)題，城市建設(shè)過(guò)程生態(tài)保護(hù)問(wèn)題，綠化問(wèn)題，水資源的開(kāi)發(fā)與利用及水源保護(hù)問(wèn)題等。
6 綜合類(lèi)作業(yè)：各學(xué)科的相互整合
1 觸及學(xué)生的感官，倍感課堂的真實(shí)
假如能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在一節(jié)課開(kāi)始之前播放一些學(xué)生既熟悉，又能夠說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂(lè)或者一些視頻文件，就會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的效果。
2 運(yùn)用故事導(dǎo)入
政治課既是一門(mén)文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好的學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果？故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對(duì)比體驗(yàn)自己的感受，從而使自己的智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到體驗(yàn)，思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)生帶到故事情景中去。
3 充分挖掘孩子運(yùn)動(dòng)的天賦
現(xiàn)在的中學(xué)生既有學(xué)習(xí)熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個(gè)年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學(xué)生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們走上喜歡學(xué)習(xí)政治課的軌道。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一些游戲先引起他們的愛(ài)好，然后再轉(zhuǎn)入所學(xué)內(nèi)容。例如在哲學(xué)教學(xué)中，就可以自己設(shè)計(jì)一些游戲。在《關(guān)心他人》這一框題教學(xué)中，一開(kāi)始就可以讓學(xué)生做一個(gè)“表演”的游戲。幾個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，體現(xiàn)生活中的矛盾沖突。老師加以引導(dǎo)：“學(xué)生表現(xiàn)對(duì)嗎？”學(xué)生稍一思考就會(huì)得出結(jié)論：不對(duì)。很自然，這一節(jié)課的主題就出來(lái)了：要尊重他人。
4 生活事件教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
世界變化很大很快，天天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)我們就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。例如，在給學(xué)生介紹政治常識(shí)時(shí)，就可以適時(shí)利用一些熱點(diǎn)。每一節(jié)課上課之前都可以讓學(xué)生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又能了解國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)家建設(shè)。總之，運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，可以達(dá)到這樣的目的：開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)思想感情，但是應(yīng)注重，不要就事論事，不要只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。
當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不光有好的導(dǎo)入，還要在課堂實(shí)施中搭配一些方法
4.1 目標(biāo)教學(xué)在政治課堂的重要性。 課堂教學(xué)要唱戲，還要演戲，但不能忽悠戲。在教學(xué)中，當(dāng)教師走進(jìn)課堂那瞬間，自身的殊榮感和使命感倍增。怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生清楚明了的接受課堂教學(xué)內(nèi)容，這是學(xué)問(wèn)，也是技巧。時(shí)下提倡的是事半功倍，實(shí)施有效教學(xué)，向課堂40分鐘要效益。故此，在課堂教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)非常重要。本堂課知識(shí)點(diǎn)可用預(yù)設(shè)法，歸納法，點(diǎn)撥法，醒目的張貼發(fā)。總之，在走入正課之前就應(yīng)該向?qū)W生展示課堂將要上的主要內(nèi)容。這樣避免學(xué)生走盲路、走彎路。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生記住課標(biāo)該記住的內(nèi)容，輕輕松松的完成濃縮的知識(shí)點(diǎn)，這也大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的興趣。
4.2 文學(xué)熏陶也是培養(yǎng)興趣的一個(gè)方面。 文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。有人說(shuō)文史不分家。我說(shuō)。文學(xué)和政治也不能分家，兩門(mén)學(xué)科相輔相成，相得益彰。怎樣在政治課堂教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。近年來(lái)，我組織學(xué)生多寫(xiě)一些政治小論文，政治理論水平提高很快；同時(shí)對(duì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高他們分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力幫助也很大。同時(shí)，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，誦讀與政治有關(guān)的文學(xué)經(jīng)典，這也增強(qiáng)了學(xué)生了解時(shí)事、大事的興趣，給枯燥的政治課堂增色不少。
4.3 活潑生動(dòng)的課堂是又一重要因素。 課堂教學(xué)的趣味性和教師語(yǔ)言的經(jīng)典幽默性，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊多次推崇名師，名之何來(lái)？教師留給學(xué)生印象較深的無(wú)外乎這幾個(gè)方面：一是這教師好玩，上課輕松。二是這教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，責(zé)任心很強(qiáng)。三是這教師威嚴(yán)，很?chē)樔恕Ｋ氖沁@教師其他嗜好很搞笑，當(dāng)然這是不好的。故此，愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，利用表演、歌頌朗讀、數(shù)字拼盤(pán)、即興演講等，以此變死板為活躍，枯燥為生動(dòng)。
Abstract Subject teaching must be integrated with educational information media to keep pace with the trend of the information age. The informational environment of education and learning in the "Teacher centered" problem based on the ideological and political theory teaching by the single "Teacher centered" to "leading main body" combining learning mode； teaching resources construction， should not only attach importance to material resource group to build sharing， in order to be more material resources as an intermediary， interpersonal cyber source and social cognitive resources， explore the innovation of Ideological and political theory teaching under the background of education informatization from learning， resource construction， academic evaluation and facilities etc..
Keywords Ideological and political theory teaching； educational informatization； learning resource library； academic evaluation
教育與信息化融合是時(shí)代趨勢(shì)。當(dāng)前，國(guó)際教育信息化突飛猛進(jìn)，教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合往高端化、精細(xì)化發(fā)展。我國(guó)把教育信息化提到戰(zhàn)略高度，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。”為了順應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育信息化潮流，改進(jìn)高校思想政治理論課普遍存在的“教師中心”課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)，本文擬探討教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題。
1 國(guó)內(nèi)外教育信息化研究述評(píng)
教育信息化重視培育學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)開(kāi)發(fā)教育資源，達(dá)到優(yōu)化教育過(guò)程和促進(jìn)教育現(xiàn)代化的目的。
1.1 國(guó)外教育信息化研究述評(píng)
1.1.1 國(guó)外信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合
美國(guó)作為全球信息技術(shù)的引領(lǐng)者，特別重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。美國(guó)的信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)歷三個(gè)階段：20 世紀(jì) 60 年代初至 80 年代中期的CAI，80 年代中后期至90年代中期的CAL和90 年代中期以來(lái)的ITC，ITC階段又分WebQuest和TPACK兩個(gè)子階段。除TPACK模式較重視教師作用外，其余模式都強(qiáng)調(diào)純粹“學(xué)生中心”。歐、亞發(fā)達(dá)國(guó)家的教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展基本參照美國(guó)模式。
1.1.2 國(guó)外教育信息化發(fā)展
國(guó)外通過(guò)教育信息化規(guī)劃促進(jìn)教育信息化的發(fā)展。美國(guó)于2010年3月公布了《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)》國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，法國(guó)公布“2012數(shù)字法國(guó)”計(jì)劃，英國(guó)了教育信息化2010-2012年戰(zhàn)略，日本于2010年“教育信息化展望大綱”，韓國(guó)《u-KOREA Master Plan （2006-2015）》。
當(dāng)前信息技術(shù)催生新的學(xué)習(xí)方式，如悅?cè)W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析、電子書(shū)、個(gè)性化網(wǎng)站等。國(guó)外通過(guò)信息化規(guī)劃，為教育信息化提供良好的軟硬件基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，這些舉措值得我國(guó)借鑒。
1.2 國(guó)內(nèi)教育信息化研究述評(píng)
1.2.1 我國(guó)教育信息化述評(píng)
我國(guó)的教育信息化發(fā)展路徑和西方國(guó)家類(lèi)似，但其發(fā)展的進(jìn)度與特征則稍有不同。高等教育從1990 年代末至2003年基本完成教育信息化?l展的硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2003年以后，我國(guó)教育信息化邁入第二階段，強(qiáng)調(diào)教育信息化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用以提高教學(xué)質(zhì)量。
我國(guó)學(xué)者對(duì)信息化環(huán)境下教與學(xué)理論的研究有特色有成果，如南國(guó)農(nóng)倡導(dǎo)的“電化教育―信息化教育”研究體系，祝智庭關(guān)于教育信息生態(tài)學(xué)的研究和他所提出的協(xié)同學(xué)習(xí)理論；黃榮懷關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究和TEL五定律等，[1]都在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。
1.2.2 思想政治理論課與信息化整合研究述評(píng)
信息技術(shù)與思想政治理論課的整合，是指通過(guò)把信息技術(shù)有效地融合于思想政治理論課教學(xué)過(guò)程以營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種新型教與學(xué)方式，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，有效完成教學(xué)目標(biāo)。信息化環(huán)境下的思想政治理論課教學(xué)研究方面，馮國(guó)芳提出了大學(xué)生的德性素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的培育是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的目標(biāo)取向；[2]周春燕提出了高校思想政治理論課教學(xué)模式應(yīng)該是以課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐為必要補(bǔ)充的綜合性、開(kāi)放式的教學(xué)新模式。[3]學(xué)者們側(cè)重于從教學(xué)策略方面研究思想政治理論課教學(xué)信息化問(wèn)題，而對(duì)教育信息化環(huán)境下如何進(jìn)行人際網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，以及如何改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題缺少思考和對(duì)策。
2 高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題
信息化環(huán)境下，促使諸如慕課（MOOC）這些高端的教學(xué)方式走進(jìn)了高校思想政治理論課課堂，提高了課堂教學(xué)效果。但目前只有部分綜合實(shí)力強(qiáng)的高校有條件實(shí)施慕課教學(xué)方式，多數(shù)院校特別是高職高專(zhuān)院校的思想政治理論課課堂教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。
2.1 思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題
抽樣調(diào)查表明，[4]高校思想政治理論課課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題有： （1）教師中心。對(duì)“思想政治理論課老師常用的教學(xué)方式”問(wèn)題，思想政治理論課教師選擇“講授法”的占62%，學(xué)生選擇“講授法”的占70%，而學(xué)生希望老師采用“講授法”的僅占10%，“探究式”的占34%，“討論式”的占40%。思想政治理論課教學(xué)方式的狀況與學(xué)生的期盼反差很大，學(xué)生強(qiáng)烈要求改革思想政治理論課課堂教學(xué)方式，由?v授法轉(zhuǎn)為民主型的探討式。（2）知識(shí)本位。“知識(shí)本位”在學(xué)生中普遍存在。如在問(wèn)到學(xué)生請(qǐng)教同齡人學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，對(duì)“專(zhuān)業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀”等7個(gè)問(wèn)題的選擇，排在前3位的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而“價(jià)值觀”排在第5位，“思想”排在第6位，反映高校學(xué)生重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視思想政治修養(yǎng)。
2.2 思想政治理論課學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題
當(dāng)前，高校思想政治理論課對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)普遍存在以下問(wèn)題：教師中心，偏重知識(shí)，評(píng)價(jià)主體與標(biāo)準(zhǔn)單一，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)。其表現(xiàn)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面評(píng)價(jià)，以封閉式的筆試為主，偶爾有開(kāi)放式的考試，忽視對(duì)學(xué)生情感與行為的評(píng)價(jià)。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力與思想覺(jué)悟三個(gè)方面的素養(yǎng)。
2.3 思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)方面的問(wèn)題
全媒體時(shí)代使“90后”更樂(lè)于使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端享受網(wǎng)絡(luò)信息的推送。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大專(zhuān)及以上學(xué)歷人群互聯(lián)網(wǎng)使用率超過(guò) 96%。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已是大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。但多數(shù)高校思想政治理論課未能鼓勵(lì)師生充分利用信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)，或是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)的“碎片化”現(xiàn)象。
3 教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新
教育信息化環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，是在新型建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，采用“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)，基于教育信息化環(huán)境，構(gòu)建適合思想政治理論課的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐模式、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)特色，提高思想政治理論課課堂教學(xué)實(shí)效性。這種創(chuàng)新要使課堂教學(xué)系統(tǒng)中的四個(gè)要素――教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體的地位與作用發(fā)生變化。
3.1 高校思想政治理論課課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)新
思想政治理論課的生命在于教育能真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。思想政治理論課教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以對(duì)半課堂和十分課堂為例：
（1）對(duì)半課堂。對(duì)半課堂就是圍繞理論知識(shí)、實(shí)踐能力和思想覺(jué)悟三維教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課中，教師宜用一半的時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)能力和引導(dǎo)思想覺(jué)悟，另一半時(shí)間則交給學(xué)生，或圍繞問(wèn)題進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示主題研究成果，等等。
（2）十分課堂。通過(guò)十分課堂實(shí)施教育信息資源與課堂教學(xué)的融合。一是圍繞授課內(nèi)容開(kāi)展“學(xué)生新聞講評(píng)十分鐘”活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政素質(zhì)與辨別是非能力；二是開(kāi)展服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的“課間十分精彩”自由展示活動(dòng)，由學(xué)生在課前以小組合作形式上網(wǎng)尋找資料，利用課間十分鐘用歌、舞、圖、文、音、像等方式呈現(xiàn)。
從教育思想看，對(duì)半課堂、十分課堂轉(zhuǎn)向了“主導(dǎo)―主體相結(jié)合”教學(xué)模式――在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者與情感體驗(yàn)者。教學(xué)內(nèi)容由一本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹鳎o之以豐富的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)媒體既是輔助教師“教”的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主“學(xué)”的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)及內(nèi)化的工具。[5]
3.2 高校思想政治理論課課外實(shí)踐創(chuàng)新
高校思想政治理論課創(chuàng)新還體現(xiàn)在學(xué)生的課外實(shí)踐貫穿泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous learning）理念，在教育信息化環(huán)境下，朝著能夠讓學(xué)生在任何地方和任何時(shí)刻都可以獲得所需任何信息的3A學(xué)習(xí)方式（Anywhere，Anytime，Anydevice）邁進(jìn)。
3.2.1 主題合作研究
基于教育信息環(huán)境，要求學(xué)生開(kāi)展主題合作研究，教師對(duì)學(xué)生的研究要有跟蹤有引導(dǎo)，并通過(guò)網(wǎng)頁(yè)展示學(xué)生研究的優(yōu)秀成果。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的主題研究為例，主題合作研究途徑包括：（1）征集研究主題。以班級(jí)為單位，學(xué)生圍繞授課內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)投票征集研究主題，所選主題要有科學(xué)性、新穎性和價(jià)值性，學(xué)生組長(zhǎng)呈報(bào)研究主題給授課教師審議和備案。（2）學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”。針對(duì)研究主題，學(xué)生借助微信朋友圈等媒介，對(duì)研究主題進(jìn)行探討辯論，授課教師在線(xiàn)上進(jìn)行引導(dǎo)，答疑解惑。（3）總結(jié)主題學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)研究主題進(jìn)行了一定時(shí)段的討論學(xué)習(xí)后，學(xué)生以小組為單位，圍繞研究主題寫(xiě)成小論文，深化對(duì)研究主題的理解。
3.2.2 時(shí)政社團(tuán)實(shí)踐
時(shí)政社團(tuán)是以培養(yǎng)學(xué)生時(shí)政素質(zhì)為宗旨的學(xué)生組織，同時(shí)輔助高校思想政治理論課的教學(xué)活動(dòng)。如廣東茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校時(shí)政研究協(xié)會(huì)，旨在通過(guò)關(guān)注時(shí)事新聞、研究時(shí)事政策，引導(dǎo)學(xué)生了解世情、國(guó)情，支持國(guó)家政策。時(shí)政研究協(xié)會(huì)每天熱點(diǎn)新聞，由協(xié)會(huì)干事通過(guò)手機(jī)飛信或微信的方式，每天輪流給會(huì)員和所有愿意加入時(shí)政微信群的學(xué)生熱點(diǎn)新聞；每周網(wǎng)絡(luò)時(shí)政沙龍，對(duì)近期新聞大事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；每月進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)研究，采用每月研究一主題的方式研究時(shí)政熱點(diǎn)；每學(xué)期開(kāi)展時(shí)政辯論活動(dòng)，通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行半決賽和決賽形式，讓學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)政素質(zhì)。
3.3 高校思想政治理論課學(xué)習(xí)資源建設(shè)創(chuàng)新
泛在學(xué)習(xí)是指在無(wú)所不在的學(xué)習(xí)情境空間中，在自然的生活場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)者透過(guò)情境感知設(shè)備與情境相關(guān)群體或智能知識(shí)主體，以自然的方式交互、共享和構(gòu)建個(gè)體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。[6]當(dāng)前，雖然泛在學(xué)習(xí)仍處于理論研究階段，但我們可以借鑒其理念進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新建設(shè)。
3.3.1 群建共享資源
群建共享資源就是從專(zhuān)家輸送的單一信息來(lái)源的傳遞模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎脩?hù)輸送信息的多源傳遞模式。群建共享資源模式，可以匯集眾人智慧與力量，極大地縮減資源的生成周期，提高資源更新頻率，能夠建設(shè)海量的、能滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)資源。[7]
3.3.2 人際網(wǎng)絡(luò)資源
聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在不同信息節(jié)點(diǎn)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的過(guò)程。這些信息節(jié)點(diǎn)不僅包括物化資源，而且包括認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中的人。人際網(wǎng)絡(luò)主要是基于無(wú)處不在的資源網(wǎng)絡(luò)和通訊網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)習(xí)相同或相似學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者群體構(gòu)建的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。[8]教育信息技術(shù)環(huán)境的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅與物化的學(xué)習(xí)資源相交互，學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)資源還可以在學(xué)習(xí)者和教師之間建立動(dòng)態(tài)聯(lián)系，從他們那里獲得新的知識(shí)。建設(shè)人際網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)人與人的交互構(gòu)建穩(wěn)定的和可發(fā)展的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)，既可以消除學(xué)習(xí)者因?yàn)閮H僅是面對(duì)物化資源而產(chǎn)生的“孤獨(dú)感”，又能促使學(xué)習(xí)者在人際網(wǎng)絡(luò)資源中保證學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行和良性發(fā)展。
3.3.3 社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源
社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于一定的社會(huì)文化情境，在與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)中自我建構(gòu)意義、共享和參與社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)是由知識(shí)和人共同構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，是在人與知識(shí)的深度互動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的，是在人際網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上建立的聚集了所有學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的智慧網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)資源除了作為知識(shí)的載體外，還能夠成為建立人際網(wǎng)絡(luò)的中介點(diǎn)，即不同的學(xué)習(xí)者可以透過(guò)資源，與學(xué)習(xí)該資源的人建立聯(lián)系，組建可以無(wú)限擴(kuò)展的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。[9]學(xué)習(xí)者通過(guò)社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)不僅能獲取所需要的物化資源，還能找到相應(yīng)的人力資源，如通過(guò)某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以快速定位到這個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域最權(quán)威的專(zhuān)家或適合的學(xué)習(xí)伙伴，從他們身上獲取知識(shí)和智慧，從而對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫大的幫助。[10]
在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)資源是有效學(xué)習(xí)的保障。在思想政治理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)師生力量，致力于群建共享資源、人際網(wǎng)絡(luò)資源和社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，根據(jù)思想政治理論課教學(xué)三維目標(biāo)，把所收集的資源按知識(shí)資源模塊、德育資源模塊和能力素質(zhì)資源模塊進(jìn)行分類(lèi)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
4 高校思想政治理論課信息化教學(xué)創(chuàng)新的保障措施
4.1 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及共建共享資源機(jī)制
信息時(shí)代的學(xué)習(xí)模式要求具備一套綜合的學(xué)習(xí)設(shè)施，以隨時(shí)隨地為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出高校要建設(shè)數(shù)字校園，包括建設(shè)完善的信息、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、知識(shí)共享、管理服務(wù)和校園文化生活服務(wù)等數(shù)字化平臺(tái)，推進(jìn)系統(tǒng)整合與數(shù)據(jù)共享。高校可以通過(guò)建設(shè)ICT（信息通信技術(shù)）基礎(chǔ)設(shè)施，以便支撐學(xué)生的“三A”學(xué)習(xí)，即在學(xué)校建立ICT 學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在家中可以通過(guò)必要的軟件連接互聯(lián)網(wǎng)獲取訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，高校要進(jìn)一步構(gòu)建共建共享理念下的區(qū)域職業(yè)院校教育資源建設(shè)創(chuàng)新機(jī)制。包括：（1）院校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。發(fā)揮院校優(yōu)勢(shì)，深化院校間的合作，鼓勵(lì)院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和聯(lián)合發(fā)展。（2）合作同盟機(jī)制。尋求經(jīng)濟(jì)資助與技術(shù)支持，建立包括教育、政府、企事業(yè)的多元合作結(jié)構(gòu)。（3）分層梯度發(fā)展機(jī)制。根據(jù)院校的特點(diǎn)，強(qiáng)化分層分類(lèi)，實(shí)施分步進(jìn)行、梯度推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模式。
4.2 構(gòu)建適合教育信息化環(huán)境的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式
一、工作重點(diǎn)
1.教學(xué)方面：強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，突出能力培養(yǎng)，加大集體備課力度，“實(shí)施教案流轉(zhuǎn)”，做好月考、期中、期末考試的制卷、閱卷、試卷分析、講評(píng)、反饋工作，保證考試的有序有效，以提高教學(xué)質(zhì)量水平，提高教學(xué)
效率。
2.教研方面：提高教師教學(xué)水平，搞好校本教研，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，做到一師一強(qiáng)項(xiàng)，一組一品牌，培養(yǎng)名師。
3.教師方面：做到同伴互助，專(zhuān)家引領(lǐng)，及時(shí)自我反思即重視教學(xué)情況的反饋與反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。平時(shí)對(duì)學(xué)生要多觀察多檢查，并多反思自己的教學(xué)是否合理，是否有效，把兩者相結(jié)合及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，可以少走彎路，多出成效；重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極撰寫(xiě)案例論文，積極參與課題研究，提高自身的理論水平、科研能力，成為全面發(fā)展型教師。
4.學(xué)科文化建設(shè)方面：明確學(xué)科目標(biāo)，認(rèn)真搞好課改，完善多彩課堂（峰課），做好政治學(xué)科周活動(dòng)。
二、工作措施
1.加強(qiáng)政治教研組、備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮教研組的作用，營(yíng)造良好的政治研究氛圍。
2.注重開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，不斷提高全組政治教師的政治素質(zhì)，以更好地開(kāi)展教學(xué)工作。看一些優(yōu)秀課堂實(shí)錄，學(xué)一些政治教學(xué)教研文章。
3.關(guān)注新聞和時(shí)政熱點(diǎn)，在課堂教學(xué)中以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生拓展眼界、思路，更好地面對(duì)新課改的中考。
4.緊緊圍繞政治學(xué)科課程改革，以文峰中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)，學(xué)課標(biāo)，學(xué)考綱，研考題，做考題，命考題，認(rèn)真組織考試，精心輔導(dǎo)學(xué)生，群策群力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決
問(wèn)題。
5.及時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，適當(dāng)面批，精講精練，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，使作業(yè)成為鞏固知識(shí)，提高解題技巧的重要手段。
6.配合教務(wù)處做好自查和互檢工作。堅(jiān)持每周備課組集體教研一次，堅(jiān)持同組平時(shí)進(jìn)行沙龍式的教研，相互學(xué)習(xí)，相互提高，不斷解決教學(xué)中的問(wèn)題，探討解決的辦法，提升教研組團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。
7.重視教學(xué)情況的反饋與反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】思想品德課;有效教學(xué);初中
教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成部分。我國(guó)目前的初中思品課教學(xué)有一個(gè)突出的問(wèn)題是:教師教得很苦,學(xué)生學(xué)得很累,然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展。
有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念:有效教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展;有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí);有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程;有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略的知識(shí),以便于自己面對(duì)具體的情景做出策略和選擇。因此,初中思想品德教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生得到健康的發(fā)展,使思想品德課真正達(dá)到有效教學(xué)。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些膚淺的認(rèn)識(shí)和做法。
一、教師要改變教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受,冷落和貶低發(fā)展、探究,自我封閉,不與其他學(xué)科相融,在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行極端處理,死記硬背。這種學(xué)習(xí)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求適應(yīng)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的觀察、感受和體驗(yàn),教師應(yīng)注重思維、感情和行為方式的培養(yǎng)。這就要求廣大初中思想品德教師盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨(dú)特條件(如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等),把思想品德教學(xué)置于廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,探究學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展,以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)活動(dòng)課《可持續(xù)發(fā)展的選擇》時(shí),我有意識(shí)結(jié)合國(guó)家現(xiàn)在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略,把本課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,改為“關(guān)注西部的發(fā)展”,在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料,自學(xué)課本內(nèi)容,并在小組內(nèi)交流自學(xué)心得,然后推選代表在課堂發(fā)言,從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,這樣就把兩大戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái),既達(dá)到學(xué)習(xí)本課的目的,又把握了時(shí)政熱點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)更好地去體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
二、教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
在以學(xué)習(xí)者的知識(shí)的主動(dòng)積極發(fā)展為目標(biāo)的課堂里,教師的根本責(zé)任是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮,讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā),在45分鐘課堂里真正學(xué)到東西,真正獲得益處,在這種情況下,學(xué)習(xí)者是否感到安全,能否與教師、同學(xué)和諧相處,認(rèn)真討論,能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地自由發(fā)表意見(jiàn),提出問(wèn)題,真正打開(kāi)思想的閘門(mén),積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感演算的碰撞與融合,就成為至關(guān)重要的因素。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系,對(duì)教師而言,首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”,充分尊重學(xué)生的人格,充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導(dǎo)和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境。能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)學(xué)生在與教師、與同伴的平等,展示自己的能力和才華。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)論與鼓勵(lì),激勵(lì)既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有效教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧一致、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)與教師同學(xué)相互合作,共同探求知識(shí),良好態(tài)度的養(yǎng)成離不開(kāi)激勵(lì)孕育的沃土。
有研究表明,80%的學(xué)習(xí)困難與過(guò)重壓力有關(guān),解除這些壓力,明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),關(guān)于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境,甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當(dāng)了,學(xué)生上課時(shí)心理負(fù)擔(dān)減輕了,學(xué)習(xí)效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小組合作學(xué)習(xí),既有利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)人口老齡化的速度加快這一問(wèn)題的時(shí)候,我把一言堂改成小組討論,引導(dǎo)學(xué)生分析未來(lái)幾十年,老年人將占人口的1/4以上,其成因就在于現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育,獨(dú)生子女幾十年后將占絕大多數(shù),每個(gè)人幾乎要贍養(yǎng)四個(gè)老人,社會(huì)和家庭都將面臨巨大的壓力,你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決這一問(wèn)題呢?學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案,討論其可行性和存在的弊端以及補(bǔ)救的措施。全班交流時(shí),學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現(xiàn)了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認(rèn)識(shí),又提高了自身素質(zhì)。同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生更加樂(lè)于參與課堂教學(xué)。
