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首頁 精品范文 幼兒園見習工作

幼兒園見習工作

時間:2022-04-06 13:24:08

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園見習工作,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

幼兒園見習工作

第1篇

編者按:此次活動分為了二個板塊,與以往觀摩的見習活動有所不同。先是老師精心準備的托班孩子的分享行為活動。而后是通過這個影子讓在場觀摩的家長進行面對面互相的交流和探討。讓我們也體會到了幼兒園,家庭,與孩子這三方面相互作用,相互促進共同來幫助我們的孩子更好的發展的一種新的模式。首先老師執教的托班活動《甜甜的草莓》,以木偶劇的方式讓孩子感受與別人分享是一件快樂的事,鼓勵幼兒愿意與他人分享,整個活動很有趣,故事也很可愛很適合托班兒童的接受能力很好的完成了基本目標。通過活動的現場觀摩,讓家長近距離的貼近孩子的幼兒園生活,讓他們發表各自的見解互相交流達到幫助孩子教育孩子引導孩子更好發展的方式。活動中的老師繪聲繪色的給孩子們帶來了一堂有趣的課,家長也可以現場感受老師和孩子相互聯系看到教師對孩子點播的過程。可以與家長進行溝通有所提高。

這是第二次去紅星幼兒園,園所還是像以前一樣干凈充滿著童趣,是孩子們快樂成長的樂園。此次活動分為了二個板塊,與以往觀摩的見習活動有所不同。先是老師精心準備的托班孩子的分享行為活動。而后是通過這個影子讓在場觀摩的家長進行面對面互相的交流和探討。讓我們也體會到了幼兒園,家庭,與孩子這三方面相互作用,相互促進共同來幫助我們的孩子更好的發展的一種新的模式。

首先老師執教的托班活動《甜甜的草莓》,以木偶劇的方式讓孩子感受與別人分享是一件快樂的事,鼓勵幼兒愿意與他人分享。這個活動很生動的以一種簡單易懂的方式把老師想給孩子的那種分享意識潛移默化的適當的點播給了孩子們,整個活動很有趣,故事也很可愛很適合托班兒童的接受能力很好的完成了基本目標。但這對托班孩子是否真的就學會分享不畫上等于號。只是讓孩子有這樣一種分享意識存在。所以這個影子便很好的把這次見習活動帶到下一個環節。。。

通過活動的現場觀摩,讓家長近距離的貼近孩子的幼兒園生活,讓他們發表各自的見解互相交流達到幫助孩子教育孩子引導孩子更好發展的方式。在家長沙龍環節中家長收獲到了很多!雖然每個家長都知道要有分享的概念,但往往因為社會家庭對孩子的極大愛待使一些分享意識淡化,從這樣的活動中可以讓家長們加深對這個觀念的重視。以便更好的培養幫助孩子們成長。家長之間的互相交流更可以讓一些好的教育方式理念得到肯定,相互吸取經驗從學校和別的家庭中得到一些好的實踐方法。這樣在幼兒園里的沙龍活動更可以讓家長在活動中更了解孩子與老師。使這三維得到更好的統一和接觸。讓家長有教育的概念教育能力也得到提高~

其中教師也是相當重要的一個環節。活動中的老師繪聲繪色的給孩子們帶來了一堂有趣的課,家長也可以現場感受老師和孩子相互聯系看到教師對孩子點播的過程。可以與家長進行溝通有所提高。教師也需要相當程度的專業知識這樣來幫助家長理清觀念,來總結歸納。起一個重要的作用。最重要的還是要了解班上的孩子有一個正確的教育觀眼里有孩子愛孩子。這樣才能正真打動家長,才能更好的給孩子們成長與發展的階梯指引他們道理培養一個個優秀的孩子。

在這樣一個精彩的見習活動中我也收獲了不少。我了解了一種新的教學與溝通的模式。可以通過家園互動來幫助更了解孩子的一些情況。有意識的時時刻刻把孩子放在眼中,協同家長關心幫助培養每個孩子。同時對自己也有很多的要求,我們作為老師必需要有一定程度的專業素質,專業知識和專業準備。不僅要懂得如何教育更要懂得如何溝通相互作用。

這次見習真的帶給我一種新的對家庭教育以及教兒童一種新的想法~我想我會吸取這些好的部分,在以后的教育教學過程中不斷努力的幫助每個家長培養每個孩子。

第2篇

在幼兒園見習是一次好玩有趣的體驗,同學們想試試嗎?如果你想成為一名幼師,一定要多多體驗。下面小編給大家分享一些幼兒園見習自我評價范文,希望能夠給大家一些幫助。

幼兒園見習生自我評價范文一:轉眼一瞬,幼兒園的見習即將結束。回顧這些日子,我學到了許多幼兒園的實際操作經驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里,我嘗試了許多人生的不同際遇,它教會了我執著,堅持,奮斗,理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。

剛剛進入幼兒園,才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西,缺乏實踐經驗。來到了幼兒園,面對新的環境,遇到新的挑戰,我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子,是孩子堆的“老大”,十分有孩子緣,可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的,簡直把我當做了隱形人一樣,記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了,常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來,我暗暗下決心:一定要讓每個孩子都喜歡我。

每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來,我用最快的速度記住全班孩子的名字,就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐,我利用一切時間與孩子相處,聊天,盡可能地走進孩子的心靈,了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲,看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無暇的,當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福,我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子,關心孩子。

在教學工作中,我很努力的去完成我的工作,認真寫好教案,做好教學工作計劃,教具都一一準備好;虛心接受李老師給我提出的問題,將好的意見吸收過來,重新修改、制定。教學活動中,抓住幼兒感興趣的事物為出發點,在活動中發揚孩子們的長處,讓孩子自由的去說他們想說的,給每一位孩子一種暢所欲言的環境。

在保育工作中,我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保,保中有教”。戶外活動時,孩子熱了,馬上給孩子墊毛巾,增減衣物;回到教室里,督促孩子去洗手;喝水的時候,提醒孩子不要說話,并放好聽的鋼琴曲給孩子聽,培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時,觀察每一位孩子的進餐情況,出國留學提醒幼兒吃飯時安靜,不挑食,細嚼慢咽;守午睡時,做好巡視工作,為孩子蓋好被子。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于

參加集體活動。教育幼兒關心集體,關心同伴,禮貌待人。對幼兒進行品德教育,使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。

我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。家長與教師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在見習期間我嘗試與每個家長打交道,一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步,家長也對我這個見習老師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予,提供和引導。作為一個幼兒園老師,如果自己的學習興趣不廣,求知欲不強,不勤于思考,又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好,同時要喜歡思考問題,且要有自己的見解。

以上是我的見習工作總結,這次見習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。這一段時間所帶給我的,卻能終身受益,我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園見習生自我評價范文二:幼兒園的見習即將結束。回顧這些日子,到了許多幼兒園的實際操作經驗,這為我以后的工作打下了堅實的基礎,成為我珍視的寶貴財富。

在這段時間里,我嘗試了許多人生的不同際遇,它教會了我執著,堅持,奮斗,理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園,才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西,缺乏實踐經驗。來到了幼兒園,面對新的環境,遇到新的挑戰,我只能一切從頭開始。活潑大方的我一直很喜歡小孩子,是孩子堆的“老大”,十分有孩子緣,可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的,簡直把我當做了隱形人一樣,記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班老師李老師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了,常常面臨“無人問津”的窘況。失落感向我不斷地涌來,我暗暗下決心:一定要讓每個孩子都喜歡我。

每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來,我用最快的速度記住全班孩子的名字,就為了能夠在早上與他們問好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁,在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐,我利用一切時間與孩子相處,聊天,盡可能地走進孩子的心靈,了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。

我的努力有了收獲,看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。幼兒的心靈是純潔無暇的,當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福,我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。了解孩子,關心孩子。在教學工作中,我很努力的去完成我的工作,認真寫好教案,教具都一一準備好;虛心接受李老師給我 提出的問題,將好的意見吸收過來,重新修改、制定。教學活動中,抓住幼兒感興趣的事物為出發點,在活動中發揚孩子們的長處,讓孩子自由的去說他們想說的,給每一位孩子一種暢所欲言的環境。在保育工作中,我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保,保中有教”。戶外活動時,孩子熱了,馬上給孩子墊毛巾,增減衣物;回到教室里,督促孩子去洗手;喝水的時候,提醒孩子不要說話,并放好聽的鋼琴曲給孩子聽,培養孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時,觀察每一位孩子的進餐情況,提醒幼兒吃飯時安靜,不挑食,細嚼慢咽;守午睡時,做好巡視工作,為孩子蓋好被子。

在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關系,讓幼兒知道自己是集體中的一員,并樂于參加集體活動。教育幼兒關心集體,關心同伴,禮貌待人。對幼兒進行品德教育,使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子,并同家長密切聯系,聽取家長意見,根據幼兒在家時的表現,對幼兒進行因材施教,因人施教,同家長在一起糾正幼兒不良的習慣。我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系。

家長與教師的溝通很重要,“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展。在見習期間我嘗試與每個家長打交道,一起分享孩子在園在家的表現。可喜的是孩子一天一天在進步,家長也對我這個見習老師日漸放心。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予,提供和引導。作為一個幼兒園老師,如果自己的學習興趣不廣,求知欲不強,不勤于思考,又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛好,同時要喜歡思考問題,且要有自己的見解。

這次見習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。我感謝我的母校揚州市職業高級中學和深圳市育才幼教中心,給了我這次見習的機會,同時也感謝我的指導老師李萍老師、園長及幼兒園全體教職工。她們給了我很多指導和幫助。現在,我的見習生活即將結束,但是這一段時間所帶給我的,卻能終身受益,我將珍惜剩下的每一天!

幼兒園見習生自我評價范文三:每個人都有童年,可是在我們童年的時候,沒有那么多的玩具,沒有幼兒園,沒有那些漂亮的姐姐跟我們玩游戲,照顧我們。可是現代社會不斷發展,一個小孩的費用不斷升高,父母都要外出工作,才能讓小孩過的更好,但是小孩子都真的快樂嗎?在我看來他們還是很可憐的。

見習也是每個大學生必須經歷的過程,在實踐中獲得真知,來彌補我們社會經驗的不足,在以后的工作中會有一定的幫助。

在學校的安排下,我和兩位同學到****幼兒園進行社會見習,一名幼師的職責是照顧這些小調皮,教他們一些簡單的知識。幼兒園就像,是托管所吧,畢竟現在小孩子都太小,在學校里能夠學到什么東西呢?但是啟蒙教育對于小孩子來說也很重要,這就是在自相矛盾吧!

我還是相信命里有時終須有,命里無時莫強求,只有自己努力了就行了。在見習中我們是一人跟著一位前輩后面學習,看他們是如何照顧這些小朋友的,又是如何教這些小頑皮學習的。

經過這次的見習,我才發現一名合格的幼師還真的是不容易,光靠學習的理論知識是遠遠不夠的,在照顧小朋友的時候,要不斷的關注孩子們的動向,時刻都要照顧好,如果因為一時的疏忽大意,而發生了意外,那么后悔都來不及了。在教導還子們學習知識的時候,要帶著他們邊玩邊學,這樣他們才會更好的記住那些知識。

在見習的過程中,我明白了很多。小孩子的心情是最真實的,內心也是最明亮的,在生活中誰對他們好,真心的呵護他們,那么小朋友們也會和你相處的很好,他們沒有那些所謂的虛情假意。雖然他們有的時候愛哭哭鬧鬧,但是他們還是那么的天真無暇,和這些小朋友們相處,我真的好開心,在見習實踐中我學到了很多東西,在這些小淘氣的身上,我也學到了一些東西。

在見習中,我了解到了社會,知道了工作的辛苦,所以在以后的學習中我會加倍努力。在小朋友的身上,我知道了將心比心,當你對別人虛偽時,別人回報的同樣是虛偽的笑容,在這個世界上,不要將別人當做傻瓜,騙得了第一次,還會有第二次嗎?所以在以后的工作生活中,我都會以真心待人,對于那些虛偽的人,我只能報以同樣的虛偽。

這次的見習,對于我來說幫助真的好大,在以后的學習中我會繼續努力。也為以后的工作打下了一定的基礎,對于我以后的人生道路會很有幫助,謝謝學校安排的這次見習,在以后的工作中,不會讓你們失望。

第3篇

這是我第二次見習,也是最后一次見習,因為下一次就是實習了,而不是,見習,因為見習往往只有一天,而實習往往是一個月或半個月之長。這一次的見習中,我擔任了中班小分隊的,組長。帶領了我可愛的九位小成員,去往了幼兒園。

為了更好的勝任工作,我在去往幼兒園的前一天,和其他小組長留午飯的時間,去到了幼兒園自己的班級里面,跟那里的老師了解了相關的事情,為了更好的帶領自己的小分隊,不出什么差錯。

在幼兒園里面,我的小成員們都很認真,帶好了自己的筆和本子記錄下來了,在幼兒園發生的日常生活的一切,在老師給我們抽簽分配工作中,也做得很好,同時也讓我們比上一次見習更加深入,了解和體驗了幼兒園老師的一日生活。

我所看到的幾點小成員的認真細節,如兩名成員在幫小朋友打了飯之后,我就在那里等小朋友,給他裝好飯,裝好湯,然后在小朋友吃完之后,如果還想繼續要的話,會給他們繼續添,他們會輕聲細語的問小朋友們他們需要什么。還有一些抽到搞衛生的成員,也很耐心的跟隨老師去搞好了衛生,我在教室的是我和另外一個成員,也很認真的登記了小朋友入園體檢的,情況。同時在小朋友吃完飯后,收拾桌面,拖地掃地和一些廁所衛生的方面我們都做的很好,這些都是我所看到的,在我沒看到的之中,肯定也有很多做的很負責任的事跡。

我相信他們在此次幼兒園中班見習的這一天,也看到了很多,學到了很多。這一天我相信大家都收獲到了很多,所以還是感謝學校給予我們這兩次見習的機會,感謝。

第4篇

關鍵詞:教育實習;幼稚園;幼師生

中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2014)09-0016-02

張雪門是20世紀二三十年代著名的學前教育家,他畢生致力于我國幼教事業的發展,幾十年如一日的在幼稚園和幼稚師范最基層的崗位上辛勤工作。他非常重視幼兒師資的培養,開辦幼稚師范教育,在任北平幼稚師范學校校長期間,不僅編撰幼稚師范叢書,還十分重視幼稚師范教育實習,進行了教育見習、實習的改革試驗。他以“騎馬者應從馬背上學”的思想為出發點,從見習實習的場所、時間以及組織方面論述了他的教育實習思想。

一、張雪門幼稚師范教育實習思想

1.幼稚師范生見習實習場所。張雪門認為幼師生實習的場所應該是多種多樣的,主要有幼稚師范設立的中心幼稚園、貧民幼稚園、嬰兒保教園和小學四種。中心幼稚園能為幼師生提供幼兒教育實際經驗。幼師生能夠及時了解幼稚園的一日生活和教育教學活動。貧民幼稚園和鄉村幼稚園是幼師生第二學年的主要實踐場所,幼師生在幼稚園內主要從事園長、教師、會計、采購等工作,通過實習使幼師生具有獨立從事幼稚園各項工作的能力。嬰兒保教園可以為幼師生提供嬰幼兒衛生保健、營養、膳食烹飪等方面的知識,可以幫助幼師生了解嬰幼兒的身心特點和保教知識。小學也是必要的實習場所,通過在小學的學習,可以使幼師生了解幼兒入小學前在知識、行為、態度等方面應該如何做準備,如何有效的進行幼小銜接,為幼兒入小學打好基礎。

2.幼稚師范生見習實習時間。張雪門認為幼師生的見習時間應該是貫穿于幼師生三年的學習生活中的。第一學年分三次進行,每周時。先是參觀中心幼稚園的園址、園舍、設備和教具,了解幼兒教師處理幼稚園各種問題的技巧,使幼師生了解幼稚園的工作。進而參觀各種類型的幼稚園,了解不同地區幼稚園的實際情況。然后再到中心幼稚園實習組織教育教學活動。第二學年主要是讓幼師生到貧民幼稚園和鄉村幼稚園實習從建園到管理的全部工作。第三學年第一學期一半的時間在嬰兒園實習,一半時間在小學實習。通過三年的分散實習,幼師生不僅能夠了解不同地區、不同類型幼稚園的各項工作,還能了解幼兒不同階段的身心發展特點,以便幼師生在今后的工作中能勝任各方面的工作。

3.幼稚師范生實習的過程與形式。張雪門認為有組織有系統的實習有四個步驟:參觀、見習、試教、輔導。參觀階段,時間一學期,為實習生主要是了解幼稚園的基本工作。見習階段,實習生主要是從提供材料到整個教育活動的參與,由幼稚園教師給予指導。試教階段時間為一學年,所在幼稚園從招生、編班、選材、組織活動、編制預算決算,一切教學上、教師業務上以及幼稚園行政中的處理,都由二年級的師范生來擔任。最后一個階段是輔導階段,這一階段的學生不僅要通過實習了解兒童全面的發展情況,還需要進一步開展幼兒教育工作,輔助培養地方師資,努力普及幼兒教育。

二、張雪門幼師生實習思想對我國學前教育專業實習的啟示

教育實習是師范教育的重要環節,不僅是師范學生入職前重要的實踐活動,也是師范生理論聯系實際的重要途徑。在實習中,學生綜合運用所學理論知識和教育技能解決實際教育問題,在具體、真實的教育情景中感受由學生到教師的角色轉換。做好教育實習對我國教師入職前專業發展具有重要的作用。但是目前我國的師范教育實習還存在著實踐時間短且安排不合理、實習機構建設滯后、實習內容單一、實踐組織和管理不善等一系列問題。張雪門幼師生實習思想對現今我國高校幼師生實習的改進具有重要的指導意義。

1.建立多樣化的教育實踐基地。張靖在《學前教育本科生教育實習研究》中調查顯示,目前我國師范院校為學前教育學生選擇實習基地時99.95%選擇城市幼兒園,只有少部分選擇在鄉鎮幼兒園,沒有選擇到農村幼兒園實習的。城市幼兒園有良好的教學環境、先進的教育理念、豐富的教育資源,還有大批優秀的幼兒教師,能夠為幼師生提供較好的實習機會。但是城市幼兒園的教育教學實際情況與農村有很大區別,許多同學在城市幼兒園實習期間,能夠充分利用幼兒園的資源組織教育教學活動,一旦去到鄉鎮甚至是農村幼兒園,面對貧乏的教育資源、缺少生活經驗的孩子,許多新教師就不知道該如何組織教育活動。張雪門先生提出的四種幼師生實習基地的思想為我們提供了啟示。如果幼師生事先接觸過不同類型幼兒園的實習,了解不同地區幼兒園的教育實際,在現實工作中就能夠得心應手的根據實際情況組織教育教學活動。因此,應該建立多樣化的教育實踐基地,給學前教育專業的學生提供可選擇的實習機構,學生根據自己的就業意向就可以選擇合適的幼兒園進行學習。自從“國培計劃”實施以來,已有部分幼師生進入到農村地區進行頂崗實習。師范學校今后應加大多樣化實習基地的建設,與地方各教育機構加強合作,為學生提供多種選擇的機會。

2.適當分散并延長教育實習的時間。我國師范教育實習時間偏少,以云南師范大學學前教育專業為例,學前教育本科生在第三學年兩個學期分別有為期一周的教育見習,然后就是第四學年上學期有為期9周的教育實習,期間有少數的教師根據教學內容安排一天或半天的見習。這對學前教育專業學生的鍛煉是不夠的。師范院校應當合理分散并延長教育實習的時間,從學生入學學習相關專業理論知識之后就組織學生到幼兒園參觀學習,了解幼兒園的一日生活情況和保教工作,并在今后的專業學習中,結合幼兒園各領域的教育教法,使幼師生了解幼兒教師是如何組織各領域的教育活動的。在最后一學年,學生可以根據自己的意向選擇到城市進行學習或是到農村實習。這種全程式的實習能為學生今后的專業發展奠定基礎。

3.豐富教育實習內容。從高師院校教育實習現狀來看,大部分高師院校僅重視課堂教學實習,或以見習、模擬實習代替教育實習,忽視班主任工作、學校行政管理和課外、校外的教育實習等。目前學前教育專業學生實習主要是在城市幼兒園,而城市幼兒園教師通常是“兩教一保”,負責教學和負責幼兒生活的教師是分開的。學生到幼兒園實習通常就只是實習如何做好教學老師,如何組織各領域的教育活動。而對幼兒保育及幼兒園管理工作等方面則不涉及,這不利于鍛煉學生全面應對幼兒園各項工作的能力。學前教育專業的實習不僅要學習如何組織各領域教育活動,還應該重視幼兒園帶班教師組織管理工作、保育工作以及教科研工作等各方面的幼兒園工作,通過教育實踐提高學生處理各項工作的能力。

參考文獻:

[1]邢莉婭,麥少美.中外學前教育史[M].北京:高等教育出版社,2006:99.

[2]邢莉婭,麥少美.中外學前教育史[M].北京:高等教育出版社,2006:100.

[3]張靖.學前教育本科生教育實習研究[D].吉林:遼寧師范大學,2011.

第5篇

【關鍵詞】研究型幼兒園教師;教師教育;職前培養;高師學前教育專業;本科生

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2009)04-0023-04

近年來,幼師院校本科畢業生走向幼兒園已成為一種必然趨勢,然而,他們中的很大部分在與幼師、中師畢業生同臺競技時,面臨無法發揮專業優勢、就業競爭力不強的尷尬境遇。為此,各高師學前教育專業都在加緊改革,不斷調整人才培養模式,努力挖掘本科生理論性、問題意識較強等優勢,提出科研管理型、研究型幼兒園教師的培養思路。一些高師學前教育專業甚至直接提出要進行“面向研究型幼兒園教師培養的高師學前教育專業本科教學改革”。〔1〕

為什么要提出研究型幼兒園教師培養問題?如何準確把握與理解研究型幼兒園教師這一概念的基本含義和主要特征?高師學前教育專業應如何培養研究型幼兒園教師?深入研究這些問題,將對探討幼兒園教師的專業發展、高師學前教育專業本科生培養和教育等產生重要的現實指導意義。

一、培養研究型幼兒園教師的時代意義與現實必要性

提出高師學前教育專業培養研究型幼兒園教師,具有重要的時代意義和現實必要性。

(一)滿足社會發展對提高教師素質、促進教師專業化發展的需求

社會的發展及知識經濟時代的到來,迫切需要培養具有創新精神和實踐能力的新型人才,而作為人才培養的主力軍――教師,則首先需要完成從教育思想、教育觀念到教育行為的一系列轉變。教師不再是純粹的知識傳遞者、“教書匠”,而是教育實踐的研究者、學生主動學習的引導者。教師要學會思考、學會研究、學會學習、學會創新。專業化的、研究型的教師是教師專業化發展的一個重要趨勢。〔2〕只有專業化的、研究型的教師,才能培養出真正意義上的會學習、會思考以及具有創新精神和實踐能力的高素質人才。在學前教育領域,隨著課程改革的日益推進,幼兒園教師迫切需要轉變教育觀念,積極反思自身教育實踐,并發展成為自身教育實踐的研究者。而高師學前教育專業作為幼兒園師資培養的重要基地,應適應社會發展的需求,為高素質研究型幼兒園教師的培養搭建平臺。

(二)彌補幼兒園教師群體學歷偏低、科研能力較弱的不足

目前,我國在職幼兒園教師入職時的學歷以幼師、中師學歷居多,本科學歷較少。盡管大多數教師在入職之后都進行了后續學習,拿到了大專和本科學歷,但他們中的很大部分是為了解決職稱問題而去深造,真正的理論水平和科研能力仍較弱。一方面,大多數幼兒園教師在幼師、中師學校接受藝體技能培養較多,在實踐中也十分重視唱歌、畫畫等技能技巧的培養,卻不太善于對幼兒及各種教育現象進行研究和反思;另一方面,不少幼兒園教師的后續學習多為成人大專或自考性質,其教育質量和學習效果難以得到保證。加之幼兒園日常工作瑣碎、繁多,各種檢查評比應接不暇,許多教師往往疲于應付,沒有多余精力投入反思、科研工作。將學前教育專業本科生的培養目標定位在研究型幼兒園教師,既可以充實幼兒園教師隊伍,又能彌補當前幼兒園教師整體學歷水平較低、科研能力較弱的不足。

(三)增強本科畢業生的就業競爭力

本科畢業生與幼師、中師畢業生相比,其明顯不足在于藝體技能較弱。幼師、中師學校的生源主要為初中畢業生,這些學生的年齡較小,身體尚處于發育狀態,可塑性較強,適合對其進行藝體技能的培養。而本科生的生源主要是普通高中畢業生,他們的身體發育已經基本成型,再進行音樂、舞蹈等方面的訓練,往往發展空間較小。因此,在藝體技能方面對本科生提出過高要求顯然是不適合的。本科畢業生要想提高就業競爭力,必須揚長避短,努力發揮自己的專業優勢。相對而言,本科生在大學接受系統、綜合和全面的教育,具有較為扎實的理論基礎和知識儲備,在課堂學習中也常常要思考、分析,加之有機會參與學校或本專業教師開展的某些課題研究,因此,他們普遍比幼師、中師畢業生有更強的問題意識、邏輯性以及分析和思考問題的能力,具備一定的科研潛力和優勢。不少幼兒園負責人也指出,之所以聘用學前教育專業本科畢業生,主要看重其理論水平較高的專業優勢,希望能借助他們的力量積極帶動幼兒園的教科研工作和教師的專業成長。可以看出,將本科生培養著眼于研究型幼兒園教師,不僅可以滿足幼兒園的實踐需求,更可以充分發揮本科生的專業優勢,提高其就業競爭力。

二、研究型幼兒園教師的基本含義與主要特征

不少研究者認為,研究型教師主要是相對于經驗型教師(即“教書匠”)而言,指那些在教育領域較擅長做研究的教師,是“能積極主動地反思自己的教育教學行為,具有職業敏感性、反思意識、合作精神和科研意識,能及時發現教育教學工作中的問題,針對問題積極探索研究,主動吸收教育科學理論和同行經驗,提出新的切實可行的改進方法,不斷地改進自己的教育教學工作的教師”。〔3〕

研究型幼兒園教師具備哪些主要特征或基本素養,有研究者從專業知識與能力、專業品質與態度等角度進行了總結歸納:從專業知識與能力上看,研究型幼兒園教師應具有符合時代精神及與時俱進的教育理念、多層復合的知識結構、創造性地設計與開展教育活動的能力、溝通和反思的能力以及教育研究的能力;從專業品質與態度角度看,研究型幼兒園教師應有強烈的求知和探究欲望,對外界信息非常敏感,獨立意識強,勤于實踐和反思,具有開拓進取、勇于創新的精神,平易近人,注重對人的終極關懷等。〔4〕還有研究者指出,研究型教師最顯著的特征就是“研究”已成為他們的工作方式和生活方式,他們能夠以研究者的目光審視教育教學工作中的實際問題,對教育問題更敏銳、更有主見,能夠找到創造性地解決問題的新角度,形成新思想、新觀點、新觀念,自覺、主動地改進教育教學工作,努力擺脫被動盲目的狀態。〔5〕

由上可見,以往諸多研究都對研究型教師的基本含義和特征等問題進行了詳細論述,頗具啟發性。但在實際工作中,不少幼兒園教師在對“研究型教師”的理解上存在諸多誤區,需要進一步澄清。

首先,關于“科研”還是“教研”的問題。很多幼兒園教師以為,讓教師成為研究者就是讓教師做“科研”――科學研究,要求教師像科學家那樣去做研究,去研究和發現教育工作中的基本規律、原則等。事實上,這種研究往往不適合幼兒園教師,不是他們所需,更不是他們所長。實際上,研究型教師中“研究”的準確定位不是苛求每位教師都去做科學研究,而是做“教研”“教學研究”,即讓幼兒園教師基于教學實踐,對自己或他人的教學進行研究。這樣的研究有別于科學研究意義上的教學研究,是適合幼兒園教師進行的。

其次,關于研究型教師和具有研究型特質的教師。培養研究型教師,并非不顧學生的實際情況,盲目給學生提前定位、貼標簽,搞“一刀切”,而應該首先強調尊重學生的個體差異,因人而異地培養學生,注意逐步培養更多學生形成積極思考、善于鉆研的意識,保持對學前教育各種問題和現象的高度敏感性、好奇心和探究欲望,并學會觀察和反思。因此,與其說是培養研究型幼兒園教師,不如說是培養具有研究型特質的幼兒園教師,這種提法可能更為恰當、準確,可以避免研究型幼兒園教師培養的盲目化和模式化。①

最后,研究型幼兒園教師應具備的主要特征或基本素養。明確上述兩個問題之后,在培養研究型幼兒園教師時,應特別注意培養以下幾方面素養。一是要對幼兒教育現象保持高度的敏感性和好奇心。要鼓勵學生在日常學習、見習和實習過程中積極發現,勇于提問和探索。二是要善于觀察和反思。要鼓勵學生運用自己所學的專業知識,用心去觀察、分析和思考,而不僅僅是帶著眼睛去看。三是要具有較強的問題研究意識。要鼓勵學生對所觀察到的現象進行積極深入的探究,并嘗試分析問題和自主解決問題。四是要具有創造性地設計教育活動的能力。要幫助學生綜合運用所學的理論知識,并基于對幼兒學習與發展狀況的觀察和了解,創造性地設計出適宜的、有創見的教育活動,而不是按部就班、照本宣科。

三、培養研究型幼兒園教師的主要途徑

高師學前教育專業是研究型幼兒園教師職前培養的重要基地之一,可以從以下幾方面著手,嘗試培養研究型幼兒園教師。

(一)日常教學

研究型教師的重要特質之一就是具有問題研究意識,會發現問題、分析問題和解決問題。因此,高師學前教育專業的教師應在日常教學中不斷提升學生的問題意識,激發他們積極思考,并嘗試分析問題和解決問題。一方面,在各門課程的教學中,高師學前教育專業的教師要改變過去單純的傳授知識的做法,積極利用課堂教學時間,激發學生主動思考,主動建構知識。另一方面,高師學前教育專業的教師應利用“學前教育研究方法”這一專門課程,為學生提供參與科研實踐的機會。設置研究方法課程的重要目的之一就是要讓學生了解各種研究方法并嘗試運用這些方法來研究教育現象、解決教育問題。因此,上好這門課程,可以讓學生在學習過程中體驗到如何做研究。

(二)幼兒園教育見習與實習

任何幼兒教育研究都始于對幼兒及相關教育現象的觀察和分析。在研究型幼兒園教師職前培養中,增強觀察和分析能力的最佳途徑就是幼兒園見習與實習。見習主要是結合所學知識,觀察幼兒及教師的日常活動,而實習往往需要學生在觀察的基礎上,全面參與、介入幼兒園的日常工作。見習與實習為學生提供了大量接觸幼兒、深入教育實踐的機會,學生可以在見習與實習過程中,學習如何更有效地觀察、分析和解讀幼兒的行為及各種教育現象。一般而言,在高師學前教育專業本科生的培養計劃中,大多會安排大量的幼兒園見習和實習機會。高師學前教育專業的教師可以在見習和實習過程中,為學生布置各種觀察任務,提供觀察框架,并進一步引導學生利用所學理論,對所觀察到的現象進行分析和解釋,從而增強學生觀察和分析問題的能力,為其真正學會如何做研究奠定堅實的基礎。

(三)幼兒園教研實習

教研實習是指高師學前教育專業的學生深入幼兒園教研一線,全面參與幼兒園的教研活動,在實際參與研究的過程中積極運用所學理論和知識,嘗試分析問題和解決問題,親身感受做教研的過程和方法。目前,在我國學前教育領域,“這種實習相比較于教學實習,在高等師范教育師資培養體系中還沒有得到應有的重視”。〔6〕實際上,教研實習非常有利于職前教師全面了解幼兒園教學研究的現狀,能促進他們學會在真實的教學研究中積極發現問題、分析問題和解決問題,提高研究的意識與能力。因此,在培養研究型教師、塑造具有研究意識的職前教師時,應鼓勵本科生積極參與幼兒園教研。比如,可以讓學生參與幼兒園的研討活動,帶領他們觀摩幼兒園的活動并鼓勵他們參與在職幼兒園教師的活動評析與反思過程。

(四)本科生科研立項

本科生科研立項是指利用大學校園的科研資源,鼓勵本科生運用所學理論,針對自己感興趣的、有意義的問題或現象展開研究。本科生科研立項的開展,并不苛求研究的絕對規范性和嚴謹性,目的是要讓學生提前介入研究活動,感受和體驗整個研究的實施過程,學習如何做研究,體現了“做中學”、邊做邊學的思想。目前,不少高師院校都設有本科生科研立項項目,鼓勵和支持學生就自己感興趣的專業問題進行研究,同時指導教師對科研立項及開展進行指導和監督。比如,首都師范大學每年都會積極鼓勵本科二年級以上的學生以小組為單位,就自己感興趣的專業問題申報科研課題。通過課題申請的學生會在教師的指導下,進行為期一年的研究,研究結束后還需提交研究報告。可以說,這種科研立項活動為學生體驗研究的整個流程并最終提升科研能力等提供了良好的操作平臺。

(五)畢業論文設計

畢業論文設計是對學生四年學習的一次綜合檢驗,是幼兒園教師職前培養中的關鍵環節。畢業論文的設計與完成要求學生對學前教育理論與實踐中的問題相當敏感,充分調動已有的學習經驗和知識儲備,綜合分析當前問題產生的背景、原因及影響因素等,形成研究思路與框架,并嘗試解決問題。由此可見,畢業論文設計是對學生研究能力的一次綜合而全面的考察。學生進行畢業論文設計時,要依靠自身力量,完成從論文選題、文獻綜述、研究方法與方案的確定到研究過程的實施、研究結果的分析以及最終形成研究報告的過程。這一過程正是一個完整的科學研究過程。學生應充分利用畢業論文設計這一機會,感受和學習如何做研究、如何思考、如何分析問題和解決問題,從而增強研究的意識與能力。

參考文獻:

〔1〕田景正.面向研究型幼兒園教師培養的高師學前教育專業本科教學改革〔J〕.當代教育論壇,2008,(1):49.

〔2〕寧虹,劉秀江.教師成為研究者:教師專業化發展的一個重要趨勢〔J〕.教育研究,2000,(7):39.

〔3〕〔5〕馮宇紅.論研究型教師〔J〕.成人教育,2005,(8):14.

第6篇

    今年的假期是一個值得紀念的日子,因為這個假期我邁入了社會,學到了許多課本上所沒有的知識.

    放假的第三天我來到了我鎮上各方面都比較不錯的幼兒園------紅太陽幼兒園,親身體驗了一個月的幼師這一光榮而神圣的職業.當我邁入幼兒園的大門時映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜,然后就是幼兒大型的游樂場地,看到眼前的一切,我感覺頓時回到了童年時光,進入了童話的王國,孩子們的世界.

    剛去幼兒園的第一周由于沒有什么社會經驗我只是輔佐幼兒園老師的工作.幼兒上課前幫老師準備與課堂內容有關的教具.幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演.雖然第一周只是單純的見習,但是我卻獲益匪淺,通過一周的見習我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性.接下來的三周,我開始了正式的實習,當我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺到了肩上的重擔, 這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責任之重.第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天.上課前,我不斷的回想著見習時老師上課的情景:老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語言.我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課.開始上課了,我懷著萬分激動的心情,揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次"講臺".雖然很緊張,但是我不段的提醒自己,只有笑才能讓孩子們喜歡你,才能和孩子們拉近距離,那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經驗和知識是那么的不足.首先我的肢體語言不夠豐富,語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒,但是由于經驗的不足,我在控制課堂紀律上還是不夠好,一節課下來雖然感覺不輕松,但是我從中學到了知識,讓我又倍感欣慰.第一節課雖然缺點多于優點,但是這些不足給我以后的學習增添了不少的動力.  接下來的實習,隨著和幼兒園的老師的不斷交流,我也有了點兒經驗,慢慢的我也進步了不少.也懂得了如何和孩子們交流,怎樣照顧孩子的生活起居.四周的實習是短暫的,我非常感謝幼兒園老師給我這次機會,也感謝幼兒園的孩子們,是他們給了我一個"舞臺".

通過這四周的實習,豐富了我的社會經驗,給我以后的經驗也帶來了不少基礎.我也深刻的體會到作為一名幼兒教師責任是多么的重大,幼兒是將來社會的棟梁,作為教師的我們,肩上的擔子是艱巨的,要為幼兒上好一節成功的課,除了豐富的知識還要有足夠的社會經驗,足夠的耐心和愛心,要讓孩子們在"玩中學,學中玩".

第7篇

本文作者:王淑寧作者單位:平頂山學院

當前高師學前專業教育實習的困境

幼兒教師在教學活動中不僅要傳授知識,還應靈活扮演各種角色,有效促進幼兒的發展。這些能力養成的重要途徑是幼兒教師職前教育的實踐教學活動,而教育實習又是實踐教學活動的重要內容。在我國,教育實習一直是培養幼師生課程體系中的重要組成部分,且近幾年部分高等師范院校對學前專業教育實習進行了一系列改革。但從總體來看,目前學前專業教育實習還存在一些需解決的問題。1.教育實習的形式與內容單一。當前高師院校學前專業實習的形式基本都是見習和實習兩種形式,有些院校連見習都沒有,僅畢業前的實習。見實習的內容主要是聽各個年級的課、設計各領域活動、親自組織活動、實習日記及總結報告等。王長倩的研究發現“目前學生見實習的內容主要是幼兒園保育、教學活動設計與實施及幼兒園環境創設等”[4]。與張雪門的教育實習內容相比,我國目前學前教育專業見實習的內容比較單一,側重于幼師生在活動設計、組織活動、班級管理、實結等方面內容,很少給幼師生嘗試行政管理、招生、編班、嬰兒保教及小學低年級教育等方面的工作。2.教育實習基地的不穩定,類型單一。當前缺乏穩定的教育實習基地,實習基地類型單一成為制約高師學前教育專業實習順利進行的一個重要因素。我國的高師院校雖然也建立了一些實習基地,但對眾多實習生來說,穩定的實習基地相對太少了。很多幼兒園怕影響正常教育教學活動,加上對幼兒安全的考慮,不太愿意接收實習。為了緩解實習基地緊張的局面,一些院校的采取讓實習生自己聯系實習單位,進行自主實習。這樣就會遇到如下問題,學生所選的幼兒園水平參差不齊,有些學生就無法達到幼兒教育實習的目標,實習基地過于分散,使實習管理和檢查難以保證。另外,我國目前大部分學前專業的實習基地也僅限于幼兒園,并沒有像張雪門一樣為實習生建立了多種類型的實習基地,如小學、嬰兒保教所等,有意去擴充幼師生的知識面。3.實習時間短而集中,缺乏連續性。“我國現行的高師教育大綱規定,包括1周的教育見習在內,本科教育實習時間是6周,專科是4周。”[5]224雖然有一些院延長了教育實習的時間,但目前我國大多數高師院校學前專業實習時間為8-10周左右,有些院校沒有見習、僅8周實習,有些院校是2周見習、8周實習。實習生要在短時間了解大、中、小班幼兒情況,熟悉各個領域活動的設計與組織、保育工作、管理工作等,往往是實習生小班情況還不太了解,就進入中班、大班,猶如在走過場,而且幼兒園好多方面還沒機會嘗試到,教育實習就結束了。與張雪門的實習時間相比,大多數師范院校學前專業實習時間顯得很短。另外與張雪門的連續分散的、貫穿全程的教育實習時間相比,我國高師學前教育專業的實習時間安排過于集中,大多本科院校把教育實習安排在大四的第一學期,師范專科安排在最后一學期,而且多數院校沒有參觀、見習,只是一次集中實習。4.實習指導教師水平不高。除了實習基地與實習時間,實習導師的水平也是影響我國高師學前教育專業實習質量的重要因素之一。當前,很多師范院校,在選派實習指導老師時,都比較重視專業學術水平而忽視指導經驗。隨著近幾年地方高校相繼開設學前教育專業,以及本專業逐年擴招,實習生逐漸增多,使得一些剛工作不久的新青年教師也要擔起教育實習指導的任務。這些新青年教師具備豐富的幼教理論,但是缺乏幼兒園保教、管理等方面的經驗。所以他們在對幼師生實習進行指導時,就難以保證實習的成效。高師院校的指導教師在對實習生進行指導時,大多只是負責聽實習生校內試講和把實習生送到實習基地,并沒有像張雪門教育實習中的導師那樣進行全程指導,并會根據不同的實習階段采用不同的方法。另外,多數院校學前專業的實習指導教師是由高師院校的指導教師和幼兒園教師兩部分構成,而張雪門則強調應該由廣泛的人來擔任實習導師。

張雪門實習理論對高師學前專業教育實習的啟示

1.豐富實習形式、擴充實習內容。由于近年來學前教育的新發展及學前教育就業市場的不斷變化,教育實習應適當增加一些新的內容,如幼兒心理現象與行為的觀察、親子活動的設計、幼兒園雙語教學的探索、特殊教育的嘗試等。作為幼兒教師不僅要了解幼兒園保教內容,還應了解嬰幼兒保教、小學低年級教育內容,因此,見實習的內容也應做適當的拓展。同時還應豐富教育實習的形式,將參觀、見習、模擬實習、頂崗實習等貫穿到幼師生的全程培養中。2.建立穩定、多樣的實習基地。為了不斷提高實習質量,高師院校應建立穩定的實習基地,加強與實習基地的密切合作。在選擇基地時,一方面應選取當地辦學質量好、規范大、交通方便、師資優良的幼兒園、嬰幼兒托幼機構、小學等作為學前專業的緊密合作型實踐基地,來滿足學前專業實習生的參觀、見習、調研及各專業課程實踐環節需求,其中幼兒園也要承擔部分學前實習生的畢業實習工作。另一方面還應選取生源所在地辦學實力較強的幼兒園作為學前實習生的畢業實習基地。因為部分學生想通過原籍舉行的教師招考考試,獲取國家正式的幼兒教師編制,這樣把畢業實習放在原籍有利于學生了解地方幼兒園對人才的需求,為學生就業提供便利。在與實習基地進行合作時,高師院校應動員教師定期參加實習基地的教研活動,派優秀的年輕教師到實習基地掛職鍛煉,或聘請一線名師來高師院校擔任一些實踐性比較強的課程,同時高師院校還要為幼兒教師的繼續教育提供平臺。3.延長實習時間,實施全程教育實習。從張雪門對教育實習時間的安排可以看出,幼師生實習時間遠遠比目前大多數高師院校的充裕,且安排方式多樣,把教育實習的時間分割為若干部分連續地分散在幼師生三年的學習過程之中。短而集中的實習時間安排不僅不利于實習生全面了解幼兒園教育教學情況,還不利于強化和鞏固已掌握的知識技能。這就要求我們改變集中的實習方式,延長教育實習時間,把教育實習納入培養幼師生的全過程之中,實施全程教育實習。在大一、大二時,每周均安排半天或一天的時間由指定教師帶隊到幼兒園參觀、見習。在三年級上半期,可以進行專題研討,對幼兒園使用的各種教材、教學資料進行分析研究,并讓學生利用寒暑假時間深入幼兒園、嬰幼兒托幼機構、小學等機構走訪、調查,返校后提交訪談記錄和教育調研報告。在三年級下半學期,在學前理論學習的基礎上,為學生開設幼兒園各領域教學法課,并利用幼兒微格實驗室進行模擬教學。在四年級上半學期,安排學生進行為期8周的集中實習。前2周讓學生在校內實習,每組學生在實習指導教師的指導下,進行2次說課、2次講課,并撰寫4份幼兒教學活動教案。后6周安排學生到實習基地以“影子教師”的方式進行實習,每位學生如影隨形般地跟隨一位優秀幼兒教師,系統地參與并學習各領域教學、教研活動。四年級下半學期,讓學生自主選擇實習基地進行頂崗實習,在頂崗實習中學生獨當地開展教學,進一步提高專業實踐能力。4.精心選取實習指導教師,保證實習質量。實習指導教師的素質和水平對實習生的影響是巨大的,學前專業教育實習的質量在很大程度上取決于他們,所以實習指導教師的選取非常重要。高師院校中稱職、優秀實習指導教師,不僅要非常了解當前幼兒園的保教工作和一日生活常規,還要熟悉相關的幼教理論以及未來幼教發展的方向。實習基地合格的指導教師,應具備高尚的職業的道德,豐富的保教、管理和教研等經驗。對于實習指導經驗欠缺的青年教師,我們應讓有實習指導經驗、業務素質較強的優秀實習指導教師對青年教師進行實習指導業務培訓。高師院校還應經常派一些青年教師到實習基地掛職鍛煉,協助幼兒園開展工作,讓其了解幼兒園保教及管理工作,使自身的理論與實踐相結合,提高自身的實習指導水平。另外,在進行各領域教法活動、各類游戲活動組織時,高師院校還可以邀請一線名師來做指導。只有由于實習指導教師隊伍的素質和水平得到加強,才能有效地促進學前專業教育實習質量的提高。

第8篇

想成為一名幼師不是一件容易的事情,在實習的過程中,你可以真正的了解到幼師的工作。下面小編給大家分享一些幼兒園實習自我評價范文,希望能夠給大家一些幫助。

幼兒園見習表的自我評價范文一:來附幼實習對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。雖是短短一學期,但是這一段時間所帶給我的,卻能受益終身。這次實習中我懂得了教育的第一步就是愛,受到了榜樣良好的啟發,深刻地喚起了幼兒教師的理想,他們就像一面旗幟,指引著我在幼教的道路上一路光明。

實施幼兒教育要有愛心、有耐心。一學期的實習生活使我懂得:只要用心愛孩子,孩子也會一樣愛你。身為幼兒教師,要彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音。這些日子,和孩子們在一起的喜怒哀樂,就象一串串冰糖葫蘆,緊緊的串在一起。這些美好的片段,帶給我純真的幸福感,更教會了我一個深刻的道理:愛孩子是好的教育的第一步。孩子好比一把把鎖,老師就是開啟那把鎖的主人。每個孩子都有自己的內心世界,老師要真正走進孩子的世界,去發現他們,改變他們,教育他們。

從附幼的老師們身上,我看到了為人師表散發出的耀眼光芒,我也找到了許多幼兒教育工作的榜樣。老師們用心的指導,給我帶來了很多啟發。從書寫教案,備課到上課,我認真地準備每個環節。剛開始我只會死板地背教案,現在我能自信地、靈活地上好一節課,這中間我收獲了相當寶貴的經驗,離不開指導老師真誠的幫助。在指導老師的幫助下,我也學會了如何解決孩子間的交往問題,以引導者的角色引領孩子正確地與同伴相處。在這段時間里,我學到了許多幼兒園的實操經驗,為我以后的工作打下了堅實的基礎。

幼兒的天性是好奇、好問的,但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性,只有靠老師給予引導。要教出全面發展的幼兒,首先教師自身就應是個全面好學的人。在實習中我增長了見識,也深感自身的不足,今后我將拓寬自身的學習興趣,善于求知,勤于思考,不斷充實自己,提高自身的素養。

曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟,也許這正是成長的代價。這一學期經歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,它們見證了我一個全新的成長。在幼教這塊廣闊的土地上我將以一個美好的起步,開始以一個主人翁的精神默默的耕耘,為幼兒教育事業貢獻自己的光和熱。

幼兒園見習表的自我評價范文二:一個月的期轉眼逝,通過一個月的,我得到了一次較全面的、系統的鍛煉,也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。期間,我從班主任x老師和x老師那里學到了很多管理方面的經驗,學會了運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作。更學會了大膽地與小朋友溝通、建立自己在幼兒眼里的威信。

實習讓我增長了不少知識,積累了不少經驗。記得在開始實習的第一周,帶班讓我感覺到很陌生,心里知道應該先和小朋友一起玩,這樣才能較快與他們進行溝通,才能讓他們了解和接受我。但由于膽怯,我始終沒能大膽的跨出夠與小朋友一起玩耍的第一部,心里也很怕以后的實習日子該怎么辦。每次一聽見老師叫我去與小朋友一起玩,我就害怕起來,因為我不知道應該怎樣超越我自己心理障礙,才能與小朋友一起溝通一起游玩,更不用說讓我去試教了。經過x老師、x老師的鼓勵和一段時間的適應后,我漸漸地跨越了自己心理障礙,慢慢地進入了教師的角色,能與小朋友一起游玩溝通并開始上課了。開始,我很有自信,心想:我才不怕上課呢,與小朋友上課多容易埃但是我的想法錯了,當真的到了上課的時候我又開始害怕起來。指導老師幫我說了開頭語,接下來的課就由自己上了。由于害怕,上課時的說話聲音就越來越小,到一半的時候,小朋友就開始起哄了,是班主任出面才幫我收拾了殘局,通過與班主任指導老師的溝通后,我知道了怎樣建立自己在小朋友心目中的威信。上課時該怎樣與小朋友進行溝通。到后來的幾個星期,我上課的時候就不用班主任的提醒和幫忙管理課堂紀律了,自己慢慢熟悉了幼兒的管理方式方法后,上課的時候就懂得怎樣吸引幼兒的目光,怎樣使幼兒集中注意力認真聽課。不過在戶外活動和音樂活動課上,組織幼兒游戲前的隊伍整理方面,還需要多加努力。

幼兒園的實習生活,讓我受益不少。首先學會了怎樣與老師和幼兒的溝通,學會了給幼兒上課和做游戲,學會了怎樣在備課寫教案。其次是越來越覺得與小朋友一起上課、做游戲是一件多么的開心的事。但我也深深地體會到,要想成為一名優秀的教師,不僅要學識淵博,其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。在此,我衷心的感謝我的指導老師x老師、x老師和幼兒園的領導;同時還要感謝關心和幫助過我其她老師阿姨們。

不覺就要實習完畢了,這個實習將會是我生命中最難忘的日子。須然一開始的時候很怕,但現在想來,日子還是過去了,以后不論遇到困難,我都不會再對自己失去信心。

幼兒園見習表的自我評價范文三:時間飛快,我在周崗幼兒園實習已過了半年。在這短占的實習期間讓我學到了很多東西,有些是以前在,學校的所學不到.

在我熟悉幼兒園的環境、班級的大概情況,接受指導老師的點拔,在做好實習前期工作的同時,了解班級基本情況,跟幼兒接觸、溝通,建立良好關系的同時,對各個幼兒習性特點有了初步了解。

在這短暫的實習中,我得到了一個全方面的學習。對自己在這實習期間的表現還算滿意。但滿意不表示最好,還有些方面需要加強的,比如說:上課的聲音太小,,上課方向不是很確定,小孩不怎么叫得聽等。這些地方都是美中不足的。在日后必定多做反思,對向別人學習,把自己所學的和實踐能夠完美的結合在一起,力求最到更好。

第9篇

關鍵詞:學前教育專業技能;課程設置【中圖分類號】G640

《幼兒教師專業標準》中以"幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習"為其核心理念。該政策的頒布與實施給學前教育專業帶來了發展的機遇與挑戰,為了更好地立足于社會、為學生就業服務,就必須結合社會需求更新教育理念、構建更為科學合理的課程體系,從而提高人才培養質量。

幼兒教師的專業技能即具有從事幼兒教師的職業素質和能力,既要學習基本的保教技能,包括兒童基本的飲食、睡眠、盥洗等生活照料技能以及彈、唱、畫、跳、說、寫、做、玩、教等教育活動技能;又要以基本的保教技能為核心去領悟和擴展不同情境、不同個性差異中變化無窮的技能技巧,突出教育技能的學習和教育機智的領悟。通常情況下,我們所提到的幼兒教師的專業技能主要包括:唱、彈、跳、畫、說、寫、做、用等八個方面。

一、優化技能課程體系

課程是實現人才培養目標的手段,而針對人才培養目標而進行的課程設置就尤為重要。科學合理的課程設置反映著本專業的價值取向。

(一)專業技能的一貫性目前學前教育專業畢業生基本選擇進入幼兒園工作,而本校學前教育專業也以"培養一線成手幼兒園教師"為人才培養目標,而幼兒教師基本技能的掌握則是學前教育專業開展教學的一個重要依據。為了能更好地提高學生技能水平,因此在課程設置方面則需要深思熟慮。

對于學生的技能訓練需要有大量的時間進行學習與練習。如鋼琴、舞蹈、簡筆畫與色彩繪畫、歌唱應該貫穿大學教育始終。因為技能的掌握需要時間的磨練,如果長時間不使用相關技能就會出現退步的情況,不利于技能的掌握與提高。

大學一年級是打基礎的階段,可以進行各種技能基本功的訓練,完成一定的訓練量。大學二年級則是在現有基礎上進行拔高練習,根據學生具體情況進行分層分流教學,使學生在原有基礎上更為熟練切基礎更為牢固。大學三年級可以根據學生的興趣愛好選定訓練方向,培養學生技能特長。大學四年級在學生現有基礎上安排技能訓練課程,進行資助學習與訓練。

其他技能課程方法同上,如美術類課程先學習簡筆畫,在學習素描,水彩畫水粉畫裝飾畫國畫等,舞蹈技能可先學習舞蹈基本功,之后學習各種各樣民族舞,兒童舞蹈。最后學習舞蹈創編,聲樂的學習可先從試唱練耳開始,之后學習發聲的技巧,這些可根據本專業的具體課程進行設置與安排。

(二)實踐課程設置

為了加強本專業學生的教育教學能力,開設《幼兒園模擬教學》課程,即模擬幼兒園實際場景進行教育教學的訓練課程。該課程可將幼兒園教育的"五大領域"融會貫通,讓學生準備各個領域的教育教學活動方案,并且根據方案進行試講,在這一過程中,學生模擬幼兒教師進行模擬教學實施教學方案,之后學生自評、小組互評、教師總評等多個環節全面改善與提高學生的能力。

(三)增加幼兒園實習見習課時

真正的與幼兒園接軌,不是在教室里面就能夠完成的,這需要進入幼兒園一線進行見習與實習,在見習實習中了解幼兒園實際,從而能夠使學生明確學習的方向與目標。

1.加強教育實習基地建設

實習基地是能為學生提供實習見習以及就業的場所,因此為了能夠使學生真正成為"成手教師"就必須重視實習見習,建設實習實訓基地。

2.增加見習課時

可以從學生進入大學學習開始就設置相關課程,及下幼兒園見習。每學期可以安排學生去幼兒園一周的時間見習,從而幫助學生急躁了解幼兒以及幼兒教師工作特點、要求,同時也能夠為學生積累大量見習經驗,為學習理論知識以及其他技能課程做鋪墊。

3.見習研討

由于學生人數較多,可以安排學生在不同的幼兒園、班見習,因此見習結束后,可以開展見習研討,吧自己在幼兒園的見聞與感受與其他人進行交流,通過交流,了解更多的幼兒園現狀以及不同園班要求,能夠開闊學生視野,同時也能夠加深學生對幼教工作以及幼兒的認識。

二、整合教育內容,突出技能培養

教育內容應以《幼兒園教育指導綱要(試行)》為基準,結合《3-6歲兒童學習與發展指南》以及社會發展需求,組織教學內容,以學生的原有基礎、求知興趣和能力需求為基點,照顧到大多數學生和學生的個別差異性。

三、分層分流教學,增強自主性

呼倫貝爾學院面向全國招生,學前教育專業學生基本涵蓋全區各個盟市旗縣,地域差異較大,同時本專業學生多為職高學生,但由于地域差異,不同職高有不同的教學目標,有自己不同于其他學校的特色,因此學生知識水平,專業技能水平存在較大差異。有些地區注重技能訓練,有些地區則只學習理論知識應付高考,因此學生技能水平良莠不齊。

四、完善評價手段,注重全程性評價

評價可分為診斷性評價、過程性評價、結果性評價,在專業技能課程的學習中則不能單純的使用某一種評價手段來評價學生,應全程評價,從開課前的診斷到課程結束后的結果都要進行評價,從而能全面直接準確的評價學生專業技能水平。

五、多渠道進行專業技能訓練

專業技能的訓練不應該局限在課堂當中,還應該與學生的日常生活結合在一起。使專業技能融入大學生活。如開展各色活動,兒童故事比賽、演講比賽、歌手大賽、鋼琴比賽、舞蹈大賽說課比賽、手工大賽、說課比賽、教育活動設計大賽等,同時也可以開展作品展活動,可以進行匯報演出等活動,并將各類活動納入到評價指標中去。

第10篇

關鍵詞:人才定位;培養目標;專業技能;考核策略;實習教研

學前教育是為幼兒一生奠定基礎的教育,是終身學習的開端,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業。幼兒教師作為一種專門化的職業,應該具有專業化的職業素質,即嫻熟、得心應手地運用所學的基礎知識和專業技能促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展,能以多種形式、有目的、有計劃地駕馭幼兒園等學前教育機構的教育活動。

一、準確定位人才培養目標

從社會發展對幼教師資的新要求出發,考慮個體素質的多元化發展和自我完善,堅持“德育為先、再學精技能”的培養原則,培養具有良好的團隊協作能力和“舞蹈、聲樂、琴法、手工、繪畫、口語、操和口令”七大專業技能和較強的崗位能力的專業人才。

(一)知識要求

了解嬰幼兒的生理衛生保健知識和安全常識;了解嬰幼兒的心理發展;了解嬰幼兒的教育基礎知識;了解幼兒園教學工作的基本原則和方法;

(二)情感要求

形成正確的兒童觀;具有良好的職業道德素質;具有責任感和奉獻精神;明確保教結合、保教并重的原則,重視保教工作。

(三)能力要求

能夠依據幼兒園教育工作計劃要求,結合本班幼兒的年齡特點,制定教育工作目標、計劃(班務工作計劃,保教期計劃、月計劃、周計劃),并組織實施;能夠根據本班幼兒的特點以及保教計劃完成環境創設和區域活動的設計;能夠根據幼兒的年齡特點,完成本班的早操編排和幼兒園活動準備;做好家園聯系工作;能夠組織和參與園內的教研活動;組織幼兒的一日活動和游戲活動;能夠做好幼兒園的安全衛生工作,給幼兒創設良好的環境。

二、合理的專業技能訓練和考核策略

幼兒教師的工作是一個專業性、應用性、綜合性很強的工作。組織幼兒園教育活動往往是教師多項技能的運用,需要教師具有較高的整體素質,新的兒童觀、教育觀要求幼兒教師必須具備較高的綜合技能。面對的教育對象是2~6歲的嬰幼兒,他們在智力、動作、語言等方面的發展都存在差距,對環境的適應能力、行動的獨立能力、思維的理解能力等方面都較弱。

另外,我國的幼兒園教育活動內容從20世紀50年代至今,經歷了分學科教學、單元式主題教學、五大領域綜合教學,從教育的內容來看,無論是以計算、語言、常識、音樂、體育、美術等六門學科的教學,還是以幼兒活動為線索綜合主題的單元式主題教學,以及綜合了學科知識和幼兒園一日生活的五大領域綜合教學,都離不開綜合能力和專業技能。因此,作為幼兒園教師,必須經過專門的、系統化的專業技能訓練,才能勝任幼兒園保教工作,才能真正實現與幼兒園的無縫對接。

(一)結合幼兒園對學前教育專業的技能訓練內容要求,將學生的技能訓練大致分為以下三個方面

1.一日活動流程

幼兒園的一日活動是指幼兒在園內的生活活動和教育活動。也就是從幼兒進入幼兒園到離開幼兒園所產生的一切活動,整個流程是:入園活動(晨檢、晨接幼兒自主活動)、早操、早餐、區角活動、課前準備、教學活動、間餐、戶外活動、午餐、散步、午睡、起床、離園等。

2.勞動技能和配班技巧:指衛生的打掃、幼兒床鋪的整理、保育登記、消毒、家長工作等消殺和疾病防控、護理和生活技能以及配班和應急處理。

3.幼兒教師必備的基本功:指教師指導幼兒所必須具備的唱、彈、跳、畫、做、說、操、寫、觀察、環創、PPT制作等能力。

(二)技能要求和考核策略

學前教育專業是培養幼教師資的專門機構,是為學生的發展服務,將之培養成為職業人和社會人,因此,學前教育專業應以幼兒園的崗位要求標準為依據,以培養突出的專業技能為主線,所以,要求學生對專業技能的要求做到“四講、四藝、四做”。

1.“四講”:講故事、講課、說課、念兒歌

要求學生在就業前達到脫稿講故事(創編或改編均可)30個、兒歌(手指游戲、童謠、繞口令)30首,表情和語速都要求符合幼兒的年齡特點,能形象地表現出來。

2.“四藝”:彈、唱、畫、跳四項技能

要求學生在就業前達到脫譜彈唱幼兒歌曲、律動40首;簡筆畫要求在10分鐘之內完成90種以上的動植物等畫法;能運用幼兒舞蹈基本動作即興創編幼兒舞蹈;能創編不同年齡段班的早操。

3.“四做”:幼兒園環境創設、故事繪本制作、手工制作、PPT課件制作

要求學生能完成主題環境創設方案,根據方案完成環創;根據故事完成繪本制作,再根據繪本講故事;根據不同的材質完成20件手工;根據幼兒園的教材內容完成課件制作10件。

中職學生具有學習自覺性差的共性,只有訓練沒有考核,學生的專業技能也無法達到幼兒園崗位標準,因此,要將考核作為手段,才能達到訓練的目的和要求。

(1)單科的每個知識點的過關考核,記入平時成績。

(2)全能性的考核,將專業技能考核作為進入幼兒園見(實)習的資格審核考試,達標者取得見(實)習資格并頒發“技能優勝”證書。

(3)每月開展不同類別的技能大賽。

(4)組織參加市級以上的比賽和各級技能展示活動。

(5)參加畢業生就業技能展示會和“雙選會”。

通過開展一系列的職業技能練賽活動,激發學生的興趣和潛能,達到以賽促練、以賽促學、以賽促教,培養團隊協作精神,形成專業能力,締造專業品格之目標。

三、建立穩定的見(實)習、教研園所

學前教育專業對學生的專業技能培養始終應圍繞幼兒園的用人需求和標準。穩定的見(實)習園所將承擔著指導學前教育專業建設、提供咨詢服務、培養專業教師和共建實訓、實習基地,滿足用人單位對優質學前教育追求和發展的需求,滿足社會對高素質幼兒教育師資、輔助人員和早教市場人才的需求,滿足人民群眾日益增長的對高品質學前教育的需求。

(一)采集幼兒園實況,增加實踐性教學

讓學生觀看專業課教師從幼兒園采集的幼兒園環境、環創等圖片以及幼兒園教師教學視頻等,讓學生分析、總結并從中獲得實踐經驗,在此基礎上根據幼兒園教材讓學生進行模擬教學,初步體驗幼兒園活動設計和組織的各個環節是如何開展的。

(二)采用“請進來”的辦法

按本專業的課程需求,把幼兒園一線優秀的教師請進來給學生上課,如:保育類、語言類等課程。在教學中積極征求并聽取她們的意見,以便達到學與用的最佳效果。

(三)采用“走出去”的辦法

進園進班觀摩、見(實)習幼兒園一日活動流程以及勞動技巧和配班技能等保教活動。可采取分學期遞進式的見習手段來彌補學生在校內實訓的不足。如:第一學期,組織學生進園了解、觀摩幼兒園的半日活動和環創等。第二學期,安排2周的時間組織學生進園到班見習保育工作和參加教育局、片區組織的幼兒園開放日活動。第三學期,安排4周的時間組織學生進園到班見習保育工作,體驗組織幼兒教學的過程和幼兒園的教研活動。第四學期,安排8周的時間組織學生進園到班見習保教工作、參與聽課、上課、評課以及參與幼兒園慶“六一”活動的整個準備過程。第五、六學期,到幼兒園實習保教工作。

(四)建立第三方參與評價的質量評價體系

1.學生在幼兒園見(實)習,將學生見(實)習、頂崗實習過程中的表現由幼兒園帶班教師進行綜合評價(由學校提供考核表);

2.本專業的任課教師以小組的形式,分別對學生見(實)習的單位、帶班教師進行實地回訪。

通過以上方式,以便及時、準確地掌握學生的情況以及該專業的培養模式、課程設置、教學內容的適用程度,適時調整學生的培養模式、課程設置、教學教育內容以及實訓等等。

構建中職學前教育專業的技能培養體系,引領專業技能培養方向,達到培養出“會唱、會跳、會說、會寫、會畫、會用”的幼兒園適用人才。

參考文獻:

第11篇

關鍵詞:兒童文學;課程改革;學前教育專業;教學技能

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-5727(2013)11-0153-02

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出了“四個加強”,其中之一是“加強課程建設與改革”,提出應改革教學方法和手段,融“教學做”為一體,強化學生能力的培養。《兒童文學》課程是學前教育專業一門職業技術基礎課。鑒于高職高專院校學前教育專業的特殊性,學生學習兒童文學課程,不僅要獲得扎實的兒童文學理論和必備知識,還要注重理論內容與幼兒教育實踐相結合,學生需掌握一定的幼兒園文學作品教學方法和教學技能,達到初步具備兒童文學鑒賞、兒童文學朗誦、兒童文學創編、兒童文學作品表演講授的能力。因此,在教學過程中,必須加強兒童文學欣賞實踐、兒童文學創作實踐、兒童文學作品表演實踐、兒童文學教學實踐,靈活運用多種教學方法和教學手段,并建立多元的評價機制,從而提高學前教育專業學生的幼兒園閱讀教學技能。

以錫林郭勒職業學院為例,對學前教育專業兒童文學課程積極進行教學改革,以提高學生的教學技能為目的,加強學生的實踐訓練,努力實現“教學做”合一的辦學理念。學前兒童文學課程經過了三屆學生的教學改革,教學從過去的“教師講授——學生接受”的模式,改為“理論講授——指導學生——課堂模擬訓練——幼兒園教學實踐”的教學模式,加強了學生的教學實踐訓練,使學生的教學技能逐步增強,學前兒童文學教學課程充分體現了基礎性、實踐性、職業性的特點。

夯實學生兒童文學課程理論基礎

對于學前教育專業的學生來說,在《兒童文學》課程的學習中,既要注重理論知識的理解掌握,又要加強理論知識的實踐運用,學生既要具備扎實的兒童文學基本理論知識,更要具備把知識轉化為能力,形成教學技能的水平,即做到具備師范教育的“雙基”,具備一個合格的師范教育學生所具備的能力。針對高職高專院校學前教育專業學生身份的特殊性,這就需要教師打破常規教學模式,教學既要注重師范教育的特點,又要體現職業教育的要求,夯實理論基礎與加強實踐技能訓練并重。

高職高專學前教育專業《兒童文學》課程的理論知識學習更要強調教學內容的適用性,理論知識既要提高學生對課程的本質和特點的理解,又要能很好地指導實踐教學。所以教師要重新整合教學內容,體現教學內容“理論與實踐相結合”的特點,《兒童文學》課程的教學內容分為兩大模塊,第一模塊為兒童文學的基本理論,教師教授理論時要大量結合兒童文學作品,不僅讓學生掌握必要的理論知識,還要指導學生學會如何分析鑒賞兒童文學作品,使理論教學與實踐結合起來。

加強學生校內兒童文學實踐能力訓練

教學內容的第二模塊為兒童文學的各種文體實踐及模擬教學訓練,教師要做好教學指導與點評,讓理論來指導教學實踐。《兒童文學》實施模塊化教學,體現“教學做”合一的教學思路。在兒童文學的各種文體實踐及模擬教學訓練中,以培養學生的基本教學技能為主要教學任務,在教學中教師指導和學生教學實踐并重。學生通過課堂模擬教學訓練,培養學生的講授能力和教學評價能力,將理論知識轉化為教學技能,體現“理論指導實踐,知識轉化為能力”的漸進過程。

根據兒童文學作品各種文體的不同特點和表達方式,對學生進行與之相適應的教學技能訓練。例如,“兒歌”這一文體,在幼兒園日常活動中運用較多,根據幼兒動態審美、感性審美的特點,應加強學前教育專業學生兒歌情境朗讀和表演訓練,使其帶動幼兒“寓教于樂”,在活動中快樂地學習兒歌。“童話”這一文體富有濃厚的幻想色彩,角色特點鮮明,應加強學生的情境講述能力訓練,指導學生講故事要準確表達出不同角色的情感,塑造出生動豐富的形象,帶領幼兒走進童話故事的世界,讓幼兒感受童話的快樂。

結合課程特點的實踐訓練,不僅能加強學生的教學技能的培養,而且提高了學生的審美能力和藝術修養,符合國家教育部考試中心2011年10月頒布的幼兒園教師資格考試標準(試行)對幼兒教師的基本素養的要求。

加強與幼兒園教師合作,充分利用校外資源

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》關于“加強課程建設與改革”中指出,要“與行業企業合作開發課程”、“重視優質教學資源和網絡信息資源的利用,推進教學資源的共建共享”。

以錫林郭勒職業學院為例,學前教育專業學生學制為三年,學生每學期見習兩周,第三年為頂崗實習,學生教學實踐的機會比較多,對學生兒童文學的教學技能要求也比較高,僅靠專業課程教師指導還不能完全吻合幼兒園閱讀教學的實際要求,加強與幼兒園專業教師合作,充分利用幼兒園優秀教學資源是提高教學質量的有效途徑。

為使學生深入了解幼兒園課程教學的特點,在兒童文學的實踐教學中,可聘請幼兒園的優秀教師給學生上小、中、大班的閱讀教學示范課,和學生一起交流如何做好一名稱職的幼兒園閱讀課教師,解答學生對幼兒園閱讀教學中的一些疑問和困惑,盡量創造機會讓學生了解一線教師必須具備的個人教學能力,從而有目的、有步驟地逐漸提高自己的實踐能力。同時,學生在幼兒園進行見習和頂崗實習時期,可聘請幼兒園專業教師對學生的教學實習給予指導,讓學生切實獲得在幼兒園情境教學中的教學能力。

通過豐富的活動,促進學生實踐技能的提高

《幼兒園教育指導綱要》(試行)指出,要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。要想讓學前教育專業的學生達到這一要求,豐富學生的兒童文學課內課外生活,讓學生切身體驗作品的經驗和活動是必不可少的實踐內容。

一名優秀的幼兒園語文教師需要具有較高的綜合素質,她們了解幼兒生理和心理特點,會選擇適合幼兒接受的教學方式,擅長運用語言的魅力,并輔之以音樂、舞蹈、繪畫等手段,把幼兒帶入豐富多彩的兒童文學世界。因此,配合兒童文學課教學,以提升學生綜合素質為目的,積極開展豐富多彩的活動是非常有必要的。例如,朗讀比賽、講故事比賽、兒童戲劇表演比賽、教具制作比賽等,通過一系列的活動加強學生實踐訓練,豐富學生的經驗和生活,提高學生的審美能力和文學修養,全方位提高學生的實踐技能。

專業教師跟蹤指導

做好學生見習、實習教學指導工作

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出,要“加強以工學結合為切入點的培養模式改革”,“要重視學生校內學習與實際工作的一致性,校內成績考核與企業實踐考核相結合,探索課堂與實習地點的一體化”。

為提高學生的教學技能,體現學生校內學習與實際工作的一致性,學前教育專業學生在見習、實習期間,不僅要派教師管理,還必須派專業教師定期對學生的幼兒園教學工作進行指導,指導學生充分利用好見習和頂崗實習的教學機會,要求學生做到備課充分、小組試講成功才能授課,專業教師要深入幼兒園聽學生的閱讀課教學,及時反饋意見并加強教學指導。

改革考核方式

經過教學改革的實踐,為了提高學生對實踐教學的重視程度,學前兒童文學的考核也要做出相應的改革,考核內容要注重體現學生實踐能力,如技能展示、教案編寫、活動參與、實踐教學等都要占相應的比例。

總之,要實現“教學做”合一的教學模式,必須要有精心設計的課程理念、明確的課程教學目標、優化的教學內容、得當的教學方法、深入的教學實踐、有效的考核方式、課內學習與課外實踐相結合的教學模式。而且學前兒童文學教學的效果,還取決于一個教學團隊的努力,課程必須與前導課程、后續課程等相關課程協同配合,做到校內學科間的有效整合。同時,必須穩固校外學生見習、實習基地,聘請優秀的幼兒園教師和管理者加入到教學團隊中,打造校內校外相結合的優秀教改團隊,才能取得理想的教學改革效果。

參考文獻:

[1]隋立國.基于工作過程的兒童文學課程設計[J].濰坊教育學院學報,2010(7).

[2]王玉芳.兒童文學[M].北京:教育科學出版社,2012.

[3]徐增敏.兒童文學應用與實踐[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

第12篇

該教學模式的唯一優勢,就是學習成效高,短短幾節課,學生就能學會好幾首歌,在用人單位面試時,很占優勢。但是,學前專業培養的是走向幼教崗位的教師,他們應該學會如何教幼兒唱歌、跳舞,而不是像藝人一樣唱歌、跳舞給幼兒看。目前學前教育藝術教學模式只會讓未來的幼教教師,也會用同樣的方式教育學生,不但不能很好地對幼兒開展藝術教育,還可能挫傷孩子的學習興趣。

1.利用課余時間發展“一專”技能

對學前專業學生來說,課堂學習實踐十分有限,而課余時間卻十分充足,學生們可利用課余時間練習課堂教學內容,增加自身的藝術技能。學生可根據自己的特長及愛好,參加二胡、鋼琴、聲樂等藝術社團,院校可組織專職教師參與社團管理,給社團成員布置作業,并督促他們完成。這樣就實現了理論與實踐的有機結合,既鞏固了課堂教學內容,又發展了藝術特長。掌握一門藝術技能,對準幼教教師來說是提高個人素質及藝術教育技能的貫通都有很大幫助。

2.注重幼教一線的實際需求

由于學前專業培養的是幼教教師,該專業教師就應該深入了解幼兒園的實際需求,加強與幼兒園教學一線的聯系,及時掌握教學一線對教師的要求,了解幼兒的心理特征及教學規律,將自己了解的情況融匯到教學中去,使教學內容、教學計劃、教學目標更加切合幼兒園教學要求。在實際教學過程中,學前專業教師還應將自己所教授學科與學前教育體系聯系在一起,讓學生了解幼兒的身心發展特點及學習規律。在幼兒園的教學活動中,教師的技術技能不是單獨表現出來的,是揉合在幼兒游戲中,通過游戲活動逐漸展現出來。說明,幼兒園教學是一門藝術,所以學前專業教師應在教學中穿插一些學前教育理念,讓學生學會發現美、表現美。只有這樣,院校培養的幼教教師才能更好地勝任幼兒教師這一崗位。

3.以實踐活動提升學生實戰能力

實習及見習活動是學前專業學生走向工作崗位的前奏,也是其從學生角色轉變為幼兒教師的最好契機。然而,在實際中,很多學生對實習活動并不看重。我國現有的見習時間一般在畢業前的第一個學期,見習實踐僅有一周;實習時間一般在畢業前最后一學期,實習時間為八周。與發達國家相比,我國學生的實習、見習機會太少、時間太短。導致了學生與社會實踐的脫節,使他們不清楚社會到底需要什么樣的人才,不知道自己的優勢、劣勢及努力方向。所以,筆者建議,學生要充分認識見習、實習的重要作用,努力創造機會參與教學實踐活動。當然也可以通過模擬課堂的形式經常性練習。學校也可對學生的見習、實習活動進行考評,特別是藝術技能課,讓學生把藝術技能滲透到游戲或活動中,教師可對其進行綜合評價,并將評價結果計入期末成績,以督促學生積極主動地參與實踐活動。總之,開設有學前教育專業的院校、機構,應科學設置教學課程,處理好教育能力與藝術技能之間的關系,加強教師、學生聯系幼教一線的積極性,全面提升學生的教學能力。

作者:李軍娜 單位:河南省鄭州市鄭東新區實驗幼兒園

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