時間:2022-02-23 13:47:30
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企合作輔導(dǎo)員,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
Abstract: School-enterprise cooperation is a joint personnel training model of university and corporate and it is also the current trend of vocational training. This article focused on the role of counselors in the tutorial system and made a full exposition, to ensure the role of tutorial system in school-enterprise cooperation personnel training mode.
關(guān)鍵詞: 校企合作;導(dǎo)師制;"1+1+1+n"導(dǎo)師制;輔導(dǎo)員
Key words: school-enterprise cooperation;tutorial system;"1+1+1+n" tutorial system;counselor
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)34-0249-01
0引言
導(dǎo)師制在校企合作人才培養(yǎng)模式中的作用是很重要的,本文提出了“1+1+1+n”導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式,這有利于校企合作人才培養(yǎng)模式的充分發(fā)揮。“1+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊(duì)、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式,充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。
1高職校企合作制人才培養(yǎng)模式提出的背景
我國高職院校是改革開放時代的產(chǎn)物,大多始建于上世紀(jì)八十年代末九十年代初、中期,雖然歷史短,但經(jīng)過幾十年的艱苦努力,不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和有關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了一批急需的應(yīng)用性人才,而且也“結(jié)識”了大量的企業(yè),形成了良好的協(xié)作關(guān)系,進(jìn)行了不同形式、不同層次、不同特色的合作。校企合作實(shí)際上是由國際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式――合作教育(Cooperative Education)演化發(fā)展來的。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例,職業(yè)教育特別是高職教育需要企業(yè)的積極參與和大力配合,這是世界性的發(fā)展趨勢。
2“1+1+1+n”導(dǎo)師制模式的提出
高職教育的校企合作是一種雙方自愿行為,不帶有任何強(qiáng)制的色彩,在合作的過程中,校方和企業(yè)都是為了實(shí)現(xiàn)各自的目的和愿望。企業(yè)作為營利性組織,追求自身利益的最大化是其最終目標(biāo),因此,在校企合作過程中,他們必然把校企合作能否為其帶來最大化的利潤做為是否合作的關(guān)鍵指標(biāo);學(xué)校最為合作的另一方,他的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)的人才,他所制定的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃等等無疑都是圍繞著這一目的而展開的,校企合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)的重要途徑,因此學(xué)校必然追求自身在校企合作過程中要達(dá)到的這一目標(biāo)。導(dǎo)師制(tutorial system)是一種教育制度,它和學(xué)分制、班建制一起,統(tǒng)稱為高等院校的三大教育模式。導(dǎo)師制最早起源于14世紀(jì)的英國牛津大學(xué),它的具體含義為:學(xué)生從入學(xué)起至畢業(yè),學(xué)校為其配備專業(yè)導(dǎo)師,通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo),加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生活、品德以及心理等方面的教育和培養(yǎng),形成教學(xué)互動的良性機(jī)制,確保學(xué)校教書育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)得到有效實(shí)施。導(dǎo)師制最大的特點(diǎn)是要在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教讓學(xué)生在思想品德、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)技能以及社會適應(yīng)能力等方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文提出“1+1+1+n”導(dǎo)師制有其特殊意義,是特指在校企合作培養(yǎng)模式中實(shí)施導(dǎo)師制,以保證校企合作的質(zhì)量,能夠有針對性因材施教,在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,同時還包括對學(xué)生思想政治狀況的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面成長。“1+1+1+n”即1名行業(yè)師傅+1名專業(yè)教師+1名輔導(dǎo)員+n名高職學(xué)生的導(dǎo)師建團(tuán)隊(duì)、學(xué)生分小組的人才培養(yǎng)新模式,充分發(fā)揮校方和企方雙方人才優(yōu)勢和資源優(yōu)勢,充分帶動學(xué)生參與,全程捆綁,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、職業(yè)輔導(dǎo)、考證實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)一條龍,專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化,努力提高學(xué)生專業(yè)技能水平和育人效率。
3輔導(dǎo)員在校企合作“1+1+1+n”導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式中的作用
在校企合作過程中,學(xué)生在思想層面上出現(xiàn)了一系列問題,而這些問題的解決都有賴于輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育工作的開展。學(xué)生在思想認(rèn)識方面出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:
3.1 學(xué)生的認(rèn)知意識薄弱學(xué)生對學(xué)校改革以課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式,加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的人培養(yǎng)模式,表面較歡迎,但具體落實(shí)時,主動尋找就業(yè)單位緊迫感不夠強(qiáng)烈,頂崗工作過程中缺乏愛崗敬業(yè)精神,缺乏吃苦耐勞的思想準(zhǔn)備,遇到困難容易退縮,沒有真正樹立將頂崗工作當(dāng)作一種學(xué)習(xí)機(jī)遇的理念,甚至有學(xué)生過于看重眼前物質(zhì)利益,而忽視頂崗實(shí)習(xí)對提高自身綜合素質(zhì)的重要性。
關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí) 輔導(dǎo)員 管理 對策建議
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人均生活水平的不斷提高,以及人們消費(fèi)觀念的更新和改變,使作為當(dāng)今旅游業(yè)三大支柱之一的酒店行業(yè)也在迅猛的發(fā)展著,這使酒店企業(yè)人才的需求也不斷加大。高職院校的酒店管理專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)酒店專門高等應(yīng)用型人才的重任,而高職院校的輔導(dǎo)員如何配合并協(xié)助學(xué)校和企業(yè)順利的開展酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作,對今后院校的發(fā)展和該專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)、以及酒店行業(yè)的發(fā)展都具有重要的意義。
1.高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性
首先,高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)無論是對學(xué)生、對學(xué)校還是對實(shí)習(xí)單位, 都具有重要的意義。學(xué)生在進(jìn)入到酒店實(shí)習(xí)能夠更好地促進(jìn)并提高職業(yè)技能,加強(qiáng)鞏固管理理論的實(shí)踐學(xué)習(xí),在實(shí)習(xí)過程中能不斷提高服務(wù)水平,積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),因此學(xué)生在酒店的頂崗實(shí)習(xí)對今后的就業(yè)及個人未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)也是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一項(xiàng)重要的必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)過程該專業(yè)可歸納出教學(xué)環(huán)節(jié)中的缺陷與不足,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。對企業(yè)來講,酒店在管理機(jī)制方面的不完善和福利待遇過低等原因,造成了酒店員工流動率高,然而校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可使酒店降低人力資源和管理的成本,提前進(jìn)行人才儲備,校企合作最終實(shí)現(xiàn)校企同興共贏。
2.酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間存在的各種問題
2.1學(xué)生缺少吃苦精神,對企業(yè)要求過于理想化。
學(xué)生剛走出校門,對社會對酒店行業(yè)還沒有一個深層次的認(rèn)識。開始學(xué)生會對酒店的實(shí)習(xí)崗位過于理想化,以至于心理落差很大。另外,很多學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神,在實(shí)習(xí)期間對酒店的報(bào)酬以及工作量的安排都極為不滿,帶有抵觸情緒,以至于嚴(yán)重影響頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展。
2.2學(xué)校缺少對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。
實(shí)習(xí)之前,學(xué)校對酒店管理專業(yè)學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的過程中,多數(shù)只注重專業(yè)知識的傳授,而對其職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)仍存在很大的不足。很多學(xué)生只計(jì)較個人得失,且好高騖遠(yuǎn),無法做到勤奮敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作。以至于學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)期間對該行業(yè)的服務(wù)意識、服從意識、合作意識的認(rèn)知都有一定程度上的缺乏。
2.3酒店在與學(xué)生溝通,以及薪酬、獎懲機(jī)制方面的不合理不完善,造成學(xué)生心理壓力。
在工作中企業(yè)往往很少關(guān)注學(xué)生心理健康問題,使得學(xué)生在工作中遇到困難和突發(fā)事件時多采取逃避的方式來應(yīng)對。還有很多酒店在薪酬的發(fā)放、對員工的獎懲機(jī)制等方面的建立都極為不合理。實(shí)習(xí)學(xué)生在酒店客房、餐飲等一線服務(wù)時,工作量大,休息時間少,工作壓力越來越大。酒店的人員流動性大,加之人際關(guān)系較為復(fù)雜,學(xué)生心理上缺少安全感,以至于進(jìn)一步加深了學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)工作的厭惡感和不適應(yīng)性。
3.輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間面臨的問題及對策建議
在酒店管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程中,多數(shù)高職院校會派本專業(yè)中與學(xué)生關(guān)系交往較為密切的輔導(dǎo)員老師深入實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和跟蹤管理。輔導(dǎo)員能否科學(xué)有效的開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理和服務(wù)工作,將對學(xué)生整個頂崗實(shí)習(xí)的順利開展以及校企合作關(guān)系都起著十分重要的作用和影響。筆者結(jié)合輔導(dǎo)員在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐和探索,針對學(xué)生思想上和管理上出現(xiàn)的諸多問題,進(jìn)行了認(rèn)真的分析并做出了如下幾點(diǎn)建議:
3.1做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德的教育,建立完善的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。
學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)初期對工作還具有較高的熱情,但是隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)一步開展,他們對工作會逐漸失去興趣。因此,輔導(dǎo)員在學(xué)生進(jìn)入酒店之前,一定要配合好本專業(yè)訓(xùn)教部門給學(xué)生們做好實(shí)習(xí)前思想指導(dǎo)工作。讓學(xué)生明白頂崗實(shí)習(xí)的重要性,要詳細(xì)介紹實(shí)習(xí)企業(yè)的具體情況,及時解答學(xué)生的各種疑問,并結(jié)合歷屆酒店專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加之案例分析的方式,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng),讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)意義、目標(biāo)和任務(wù)。其次,應(yīng)加大對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理力度,通過電話、qq等便利快捷的通訊工具與學(xué)生、企業(yè)和學(xué)生家長都建立好溝通,了解學(xué)生動態(tài),切實(shí)從工作和生活上關(guān)心學(xué)生。定期去實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行走訪了解學(xué)生生活環(huán)境,并通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)會議,強(qiáng)化安全教育,避免學(xué)生在企業(yè)或在外因缺少安全意識而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。
3.2做好學(xué)生與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)工作,幫助建全和完善培訓(xùn)、獎懲機(jī)制。
指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作的輔導(dǎo)員老師應(yīng)建議企業(yè)為學(xué)生們提供輪崗制和更多的技能培訓(xùn)機(jī)會。因?yàn)橥ㄟ^崗位輪換和各種培訓(xùn)活動可使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中更好的了解酒店各部門的工作程序及工作特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生工作熱情,良好的技能培訓(xùn)能使學(xué)生盡快融入到酒店的工作中。對于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀突出的學(xué)生應(yīng)在實(shí)習(xí)表彰大會上給予一定的物質(zhì)或獎金作為激勵。而對于實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)不合格的學(xué)生應(yīng)反饋給學(xué)校,對其給予批評教育并根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)分的相關(guān)要求進(jìn)行嚴(yán)格處理。
3.3勤走訪,加強(qiáng)實(shí)地巡查,做好工作記錄。
輔導(dǎo)員老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)期間一定要勤走訪合作單位,加強(qiáng)實(shí)地巡查力度。定期召開實(shí)習(xí)指導(dǎo)會議,加強(qiáng)學(xué)生思想教育管理,同時要讓學(xué)生們感受到學(xué)校和老師對他們的關(guān)心。其次,要將實(shí)習(xí)指導(dǎo)日志和總結(jié)分階段性進(jìn)行分類和整理,形成一套完整的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案,才能更快更有效地解決遇到的新問題,為今后的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積累寶貴的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。
4.結(jié)語
輔導(dǎo)員老師作為高校學(xué)生工作的重要力量在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期發(fā)揮著重要的管理作用。只有做好學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作,以案例講解為載體,提升學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全意識,以良好的職業(yè)素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的價值觀和職業(yè)意識,才能科學(xué)有效的開展實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理和服務(wù)工作,才能進(jìn)一步來提高實(shí)習(xí)管理的有效性。而頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展,能提高酒店管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的水平,才能為酒店輸送合格的高技能實(shí)用型的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]李雅婷.高職院校酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀思考[J].企業(yè)管理,2009,(7).
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輔導(dǎo)員大學(xué)生雙創(chuàng)教育
2014年10月,總理在第三屆莫斯科國際創(chuàng)新發(fā)展論壇上提出“我們強(qiáng)力推進(jìn)改革,就是要減少對創(chuàng)新活動的干預(yù),讓想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新的人都有機(jī)會、可作為,形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的局面。”2015年6月,《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中提出:“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系,實(shí)現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育,使大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。”因此,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力,也就是雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才發(fā)展的戰(zhàn)略性需求。面對新形勢、新任務(wù),輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),在雙創(chuàng)教育意識啟蒙、能力培養(yǎng),政策宣傳、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等幾個方面都應(yīng)起著至關(guān)重要的作用。
在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,輔導(dǎo)員處于一個非常重要的角色。但就目前來看,各高校的輔導(dǎo)員大都忙于處理各類日常事務(wù)管理工作,很少關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)踐引導(dǎo)。而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在近幾年才提出來的,很多輔導(dǎo)員在這方面也缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)。因此,輔導(dǎo)員應(yīng)如何應(yīng)對新時期學(xué)生管理工作挑戰(zhàn),更好的指導(dǎo)大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成長成才,是輔導(dǎo)員應(yīng)積極思考的問題,那么,輔導(dǎo)員在雙創(chuàng)教育中的角色定位也就尤為重要了。
一、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者
輔導(dǎo)員要從大一新生入學(xué)開始就要對其有意識的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo),其中一點(diǎn)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在已經(jīng)不是“兩耳不聞窗外事”的年代,豐富多彩形式多樣的學(xué)生活動特別多,輔導(dǎo)員可以和學(xué)生一起參與到活動當(dāng)中。在活動的過程中,輔導(dǎo)員可利用自己的工作經(jīng)歷和人生經(jīng)驗(yàn)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。作為大學(xué)生最先接觸到也是接觸最多的老師,輔導(dǎo)員要承擔(dān)起啟蒙者和強(qiáng)化者的角色,并在整個大學(xué)生涯中通過各種形式不斷地進(jìn)行強(qiáng)化教育。因此,輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神的啟蒙者和強(qiáng)化者。
二、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者
充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化園、校友資源和校企合作平臺,給創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一些交流溝通的機(jī)會,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺。通過這些平臺,使大學(xué)生有更多的機(jī)會了解到現(xiàn)實(shí)的社會,了解到一些真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的故事。讓大學(xué)生了解別人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長的過程,體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛,以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員在這個過程中,要通過各種途徑和形式對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)加以引導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力更加成熟,積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)者和提升者。
三、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者
僅在2014年到2015年間,從國家和廣西層面下發(fā)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策就有十三條,從政府到財(cái)稅到人社等部門都出臺了相關(guān)的措施,但是大學(xué)生關(guān)注到了解到的政策信息并不及時,也不夠全面,對政策的內(nèi)容也不能很好的進(jìn)行解讀。比如說大學(xué)生知道國家對創(chuàng)業(yè)者有資金扶持,但是不知道具體從哪些政策入手可以申請到資金支持。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注并有意識地收集相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策,做好政策的宣傳和解析工作,成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與導(dǎo)向的宣傳者和解析者。
四、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者
“教育部要求,各地各高校要組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。”現(xiàn)在高校里面都開設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課,但是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到的僅僅是理論知識。如何有效地開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動,這需要教師來組織和指導(dǎo)。在高校中,顯然輔導(dǎo)員比較適合這個角色。而且從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來看,輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命。由于輔導(dǎo)員經(jīng)常跟學(xué)生接觸,有豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生的想法,比較容易組織、指導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐活動。因此,輔導(dǎo)員要積極成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)訓(xùn)的組織者和指導(dǎo)者。
五、輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者
在大學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時候,他們會碰到很多意想不到的問題和困難。比如說資金周轉(zhuǎn)不過來、合作伙伴意見不統(tǒng)一、國家的政策出臺了,但是地方的政策還沒落實(shí),比如說因?yàn)閯?chuàng)業(yè)影響到了學(xué)業(yè)等等這類問題。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)很有熱情,但往往是“理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)很骨感”。這個時候,輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與心理的樹立者與疏導(dǎo)者。積極主動地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和疏導(dǎo),對他們的想法和做法,給予一定意見和建議,給與他們支持與信心,對負(fù)面情緒給與疏導(dǎo)。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期下的新任務(wù),輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)清形勢,積極調(diào)整角色定位,通過各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長與發(fā)展提供支持。收集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)故事,以創(chuàng)業(yè)者沙龍,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等形式分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)經(jīng)歷,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和激情,提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性,并充分利用校友資源和校企合作平臺,給大學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會,為推動高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己力量。參考文獻(xiàn):
[1]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].師資建設(shè)研究,2015(3):237-238
目前,校企合作最直接的模式就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校與企業(yè)的差別,學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的一些思想問題如果不及時解決,容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。針對這些問題,結(jié)合我院在工學(xué)結(jié)合中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),可以從以下幾個方面著手:
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育
按教育部的要求,高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)時間不得少于半年,這種長時間的實(shí)習(xí),要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位,做好從學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短適應(yīng)期,必須進(jìn)行細(xì)致的、有針對性的崗前教育,以此提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)校著重從三個方面開展教育:一是目的教育,二是責(zé)權(quán)利教育,三是安全教育。明確學(xué)生的雙重身份,要接受校企雙重管理,使學(xué)生加強(qiáng)對企業(yè)和崗位的認(rèn)識,縮短適應(yīng)期。在訂單培養(yǎng)階段可以讓企業(yè)老總向?qū)W生傳授職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的相關(guān)規(guī)定,使學(xué)生盡早端正實(shí)習(xí)態(tài)度。
2.建立健全實(shí)習(xí)教育管理機(jī)制
靠學(xué)校或企業(yè)單方面對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理效果很差。為了加強(qiáng)管理實(shí)效,倡導(dǎo)建立校企家三級聯(lián)動機(jī)制。“校企家三位一體”是指學(xué)校、企業(yè)、家庭本著教育學(xué)生的目的,由學(xué)校作為教育主導(dǎo)者,加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作,爭取家庭的理解與支持,共同做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。三方既要密切配合、主動協(xié)調(diào),又要各司其職、各負(fù)其責(zé),做到事事有人管,人人有專責(zé)。在這種機(jī)制下,學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系,加強(qiáng)交流,學(xué)校與家庭加強(qiáng)溝通,爭取家庭的理解與支持,最終達(dá)成三方的協(xié)作。
3.完善學(xué)生教育管理制度
第一,建立以過程管理為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先要明確學(xué)校的各個職能部門在頂崗實(shí)習(xí)過程中的職責(zé),齊心協(xié)力,齊抓共管;其次要強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的職責(zé),不僅要做好專業(yè)知識的傳授,還要全程跟蹤學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn),及時做好思想、心理輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換,適應(yīng)崗位要求,防范安全事故的發(fā)生。學(xué)校安排專業(yè)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識和實(shí)習(xí)過程中的挫折教育,對學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題及時給予指導(dǎo)和幫助。第二、完善與頂崗實(shí)習(xí)相適應(yīng)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在完善“院、系、學(xué)生信息員”督教、督管、督學(xué)一體化的三級督導(dǎo)運(yùn)行體系基礎(chǔ)上,重點(diǎn)完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度,如《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、考核管理辦法。另外,建立每周信息反饋機(jī)制、制定學(xué)生安全預(yù)案、校企共同參與學(xué)生管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期來訪等措施,有助于加強(qiáng)學(xué)生的管理,保證學(xué)生學(xué)有所成,增長才干。
4.落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)的考核評價
頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)出口前的一個重要環(huán)節(jié),必須進(jìn)行嚴(yán)格的考評,考評主體是校企雙方,共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評價過程,這樣才能保證考評的科學(xué)性。學(xué)校將實(shí)習(xí)給定學(xué)分,沒有參加實(shí)習(xí)或沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)、考核不合格者,實(shí)習(xí)成績由學(xué)院賦予校企一定的權(quán)重,考核由校企指導(dǎo)教師共同完成,企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評,校方根據(jù)企業(yè)評定,結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告最終綜合評定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。
5.利用好大眾傳媒,發(fā)揮育人功能
網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施學(xué)生教育與管理的重要抓手。由于時空的限制和教師數(shù)量的限制,傳統(tǒng)的教育管理模式在頂崗實(shí)習(xí)中難以發(fā)揮作用。因此,對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理,可以建立班級QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師的博客等,方便學(xué)生與老師的聯(lián)系,提高互動性。老師和輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時跟蹤和掌控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況,增強(qiáng)育人效果。
6.充分重視并利用學(xué)生干部的引領(lǐng)帶頭作用
學(xué)生干部在學(xué)生的思想教育工作中更容易發(fā)揮作用,他們年齡及喜好相仿,又有同學(xué)情誼,最主要的是處境相同,因此對同學(xué)教育管理更有效果。
二、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]頂崗實(shí)習(xí);工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué);工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方案
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.02.189
1總論
1.1研究目標(biāo)
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》針對當(dāng)前我國教育存在的主要矛盾和突出問題,提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”二十字工作方針。其中,育人為本是教育改革發(fā)展的核心,促進(jìn)公平和提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的兩大重點(diǎn),優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的兩大保證。
教育的改革創(chuàng)新是破除當(dāng)前我國教育領(lǐng)域多種積弊的一劑良藥,是我國教育發(fā)展的根本動力。在職業(yè)教育領(lǐng)域,頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)活動,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。可以說,頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)技術(shù)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分,是20字方針之“育人為本”方面的一個重要階段。
目前,很多中等職業(yè)學(xué)校都將頂崗實(shí)習(xí)視為準(zhǔn)就業(yè),將其納入學(xué)校的就業(yè)工作來實(shí)施;學(xué)生和家長把頂崗實(shí)習(xí)理解為就業(yè);企業(yè)把頂崗實(shí)習(xí)理解為新員工的試用期,以此來降低企業(yè)用工成本。而企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容又存在一定差距,這就不可避免地形成所學(xué)與所用無法有效對接,學(xué)不致用,由此而來的厭學(xué)情緒、讀書無用觀念沖淡著學(xué)校里的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)中掌握的技能狀況沒有系統(tǒng)的考核辦法,實(shí)習(xí)期滿,學(xué)生常常以一份畢業(yè)論文應(yīng)付了事。這種現(xiàn)象,是當(dāng)前眾多中等職業(yè)學(xué)校共有的教育缺陷,即頂崗實(shí)習(xí)階段的教育功能沒有得到充分發(fā)揮和具體體現(xiàn)。
如何對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的教學(xué)管理,提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生就業(yè),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供方法指導(dǎo),是我國職業(yè)教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
本課題借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式,在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索,將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程,建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案;創(chuàng)建四維模型,從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案,為我國職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)階段的教學(xué)管理提供一種方法指導(dǎo)是本課題的研究目標(biāo)。
1.2研究內(nèi)容
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作融為一體的教學(xué)方法,教學(xué)過程中將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程,實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,是當(dāng)前國際職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的主流方向。
建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案,創(chuàng)建四維模型,從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案是本課題的研究內(nèi)容。
1.3研究方法
1.3.1研究的主要方法
(1)文獻(xiàn)研究。文獻(xiàn)研究主要是對課程理論的研讀、分析、探討和應(yīng)用,研究工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案的建立。
(2)行動研究。柏萊克威爾說:“所謂行動研究是一種研究方法,其研究對象是學(xué)校中的問題,其研究人員是學(xué)校教職員,其研究目的是改進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)措施,其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切配合,且能給予實(shí)際工作者以深刻雋永的印象。”還有不少的提法,但它們基本上大同小異。把它們概括起來,可以認(rèn)為,行動研究法是在實(shí)際情景中,由實(shí)際工作者和專家共同合作,針對實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃,通過在實(shí)際中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。
本課題針對中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實(shí)習(xí)管理階段的教育功能缺失現(xiàn)象,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,采用行動研究法進(jìn)行研究。
1.3.2研究方法的主要步驟和創(chuàng)新
行動研究過程的五個步驟:
(1)明確問題。解決中等職業(yè)學(xué)校中的頂崗實(shí)習(xí)管理階段的教育功能缺失問題是本課題研究的重點(diǎn)。
(2)確立解決問題的行動目標(biāo)與過程。本課題的研究是借鑒德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式,在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革的研究探索,將工作過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程,建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案;創(chuàng)建四維模型,從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四個維度開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施方案。
(3)按設(shè)計(jì)行動,對行動做記錄和收集資料。本課題是按照制訂研究計(jì)劃、實(shí)施、評價和總結(jié)四個階段開展研究的,實(shí)施過程和實(shí)施結(jié)果都有書面記錄資料。
(4)對實(shí)習(xí)改革材料進(jìn)行歸納整理,形成中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革研究報(bào)告。
(5)在學(xué)校實(shí)習(xí)管理中實(shí)施、驗(yàn)證和修正。
本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn):以北京市交通學(xué)校物流管理、城市軌道交通運(yùn)營與管理專業(yè)、交通運(yùn)輸管理專業(yè)、汽車商務(wù)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的100名實(shí)習(xí)學(xué)生作為樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,在實(shí)踐中探索工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的方法。
1.4研究假設(shè)
開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要途徑,是中等職業(yè)學(xué)校對實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效管理的重要方法。
1.5研究成果
(1)建立工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案。
(2)創(chuàng)建工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模型。
(3)構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)施方案。
2工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是在工學(xué)整合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。工學(xué)整合式學(xué)習(xí)被西方學(xué)者界定為將學(xué)習(xí)過程與工作過程完全融合的崗位學(xué)習(xí),它要求在學(xué)校和企業(yè)合作的基礎(chǔ)上,在企業(yè)工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了滿足學(xué)習(xí)者的需要,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的成長,這種學(xué)習(xí)應(yīng)列為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的一部分。
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)要取得良好的效果,需要根據(jù)職業(yè)技術(shù)院校頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn),從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和教師四個維度開展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革,實(shí)施工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)。
3.1四維模型
以系統(tǒng)方法為指導(dǎo),建立四維模型(見圖4),開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)。
表2學(xué)習(xí)結(jié)果評定表
圖4四維模型
3.2實(shí)施方法
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的開展應(yīng)分為實(shí)習(xí)前布置、實(shí)習(xí)中指導(dǎo)和實(shí)習(xí)后總結(jié)三個階段(見圖5)。
圖5實(shí)施流程
下面就從學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)四個維度闡述工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。
3.2.1學(xué)校維度
(1)組織建設(shè)。
頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理和實(shí)施。學(xué)校應(yīng)成立“頂崗實(shí)習(xí)管理中心”職能機(jī)構(gòu),整合學(xué)校各方資源,為全校所有專業(yè)開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)提供全面的方法指導(dǎo),同時促進(jìn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的提升。
組織方式可以采用矩陣形式,如圖6所示。
圖6組織結(jié)構(gòu)圖
(2)建立校外輔導(dǎo)員制度。
①創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式。對于與學(xué)校合作、接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè),應(yīng)負(fù)責(zé)推薦校外輔導(dǎo)員,對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)與工作配合學(xué)校給予指導(dǎo)。即建立校外輔導(dǎo)員制度。
建立校外輔導(dǎo)員制度可以集合學(xué)校教師與企業(yè)輔導(dǎo)員的合作優(yōu)勢,共同承擔(dān)對學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。包括共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃,共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí),共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。
學(xué)校對企業(yè)推薦的校外輔導(dǎo)員進(jìn)行審核,對于審核合格的校外輔導(dǎo)員發(fā)給正式的聘書。
建立校外輔導(dǎo)員制度改變了過去由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生單一進(jìn)行管理的狀況,可以說,創(chuàng)建學(xué)校和企業(yè)共同對實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理的新模式是工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)開展的基本前提。
②確定選聘校外輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校選聘校外輔導(dǎo)員的基本標(biāo)準(zhǔn)主要包括三個方面:輔導(dǎo)員所在企業(yè)是學(xué)校的長期合作伙伴。企業(yè)擇優(yōu)推薦。輔導(dǎo)員具有較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的技術(shù)能力。
③建立校外輔導(dǎo)員管理辦法。對于給予學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)的校外輔導(dǎo)員,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼n酬補(bǔ)助,在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束時,進(jìn)行優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員的評選,對于當(dāng)選的優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員,學(xué)校給予表彰和物質(zhì)獎勵。
(3)教學(xué)管理。
學(xué)校對于學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)管理可以分為四條線索,三個階段實(shí)施。
四條線索是專業(yè)教研室的專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員、德育教研室就業(yè)指導(dǎo)教師和班主任;三個階段為實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中控制和實(shí)習(xí)后總結(jié)三個階段。
①實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。第一階段,學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前,實(shí)習(xí)管理中心對就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、班主任和校外輔導(dǎo)員四方面人員進(jìn)行工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容培訓(xùn)。培訓(xùn)計(jì)劃見表4。
對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是從就業(yè)指導(dǎo)課導(dǎo)入,對學(xué)生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)和布置。使就業(yè)指導(dǎo)教師了解和掌握學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容。
學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員共同實(shí)施。專業(yè)教師和校外輔導(dǎo)員對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容和指導(dǎo)方法的掌握是關(guān)鍵的。
班主任是學(xué)生的管理者,掌握學(xué)生實(shí)習(xí)階段需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),是他們對學(xué)生進(jìn)行有效管理的基礎(chǔ)。
表4培訓(xùn)計(jì)劃
a.工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)方案。
b.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程講解,包括目標(biāo)、形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體、評價方法。
c.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)指導(dǎo)包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖(見圖7)及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解。
圖7學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖
表5頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
②實(shí)習(xí)中控制。第二階段,實(shí)習(xí)過程中頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理中心對專業(yè)指導(dǎo)教師、校外輔導(dǎo)員指導(dǎo)情況的定期檢查是這一時期工作的主要內(nèi)容。檢查途徑包括:下企業(yè)實(shí)地考察、收取學(xué)生作業(yè)檢查教師指導(dǎo)效果、通過每月返校召開的學(xué)習(xí)交流會檢查指導(dǎo)質(zhì)量。
③實(shí)習(xí)后總結(jié)。第三階段,實(shí)習(xí)結(jié)束時,由學(xué)校方面和企業(yè)方面共同組成聯(lián)席評審小組,對工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價,對優(yōu)秀校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生進(jìn)行表彰獎勵。
上述這三個階段,既相對獨(dú)立,保持各個階段各自獨(dú)立的工作內(nèi)容,又前后接應(yīng)連綴成一體,構(gòu)成一個完整的工作鏈。
3.2.2教師維度
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施按照實(shí)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)中 指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后評價和總結(jié)三個階段進(jìn)行(見圖8)。
(1)實(shí)習(xí)前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。將實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程納入德育教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程中,通過對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí)工作的方法,為學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人、職業(yè)人提供一條科學(xué)的途徑、一種科學(xué)的方法。
①教學(xué)內(nèi)容(見表6)。表6學(xué)習(xí)任務(wù)講解
培訓(xùn)教師
培訓(xùn)對象
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)方法
教學(xué)步驟
實(shí)習(xí)管理中心人員
學(xué)生
(1)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程
?基本概念
?學(xué)習(xí)目標(biāo)
?基本形式
?學(xué)習(xí)內(nèi)容
?學(xué)習(xí)媒體
?學(xué)習(xí)成果評價方法
四步教學(xué)法
①舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖
(2)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
課程學(xué)習(xí)流程
圖講解
案例教學(xué)法
②講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域表續(xù)表
培訓(xùn)教師
培訓(xùn)對象
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)方法
教學(xué)步驟
(3)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程表格講解
案例教學(xué)法
③講解表格填寫方法
(4)完成工作的六個步驟
案例教學(xué)法
④講解理論知識和實(shí)踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式
⑤介紹完成工作的六個步驟
②教學(xué)步驟:
a.舉例講解崗位學(xué)習(xí)流程圖(見圖8);
圖8學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)流程圖
b.講解學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程形式―學(xué)習(xí)領(lǐng)域表;
c.講解表格填寫方法;
d.講解理論知識和實(shí)踐知識的建構(gòu)方法――任務(wù)中心式(如圖9)。
圖9任務(wù)中心式
e.介紹完成工作的六個步驟(見圖10)。
圖10完成工作的六個步驟
(2)實(shí)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)。
①根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱;
②根據(jù)學(xué)生工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);
③指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容再應(yīng)用于企業(yè)工作實(shí)踐;
④指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)作中的問題,并提出改進(jìn)意見。
(3)實(shí)習(xí)后總結(jié)。
實(shí)習(xí)結(jié)束后,對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
①每名學(xué)生進(jìn)行答辯,學(xué)校教師和企業(yè)輔導(dǎo)員共同參加;
②對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)表現(xiàn)和答辯情況進(jìn)行綜合評價,給予畢業(yè)成績,同時對在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異\學(xué)習(xí)任務(wù)完成優(yōu)異、答辯優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰。
3.2.3企業(yè)維度
(1)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。
介紹企業(yè)歷史、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、崗位要求、安全事項(xiàng)。
(2)實(shí)習(xí)中指導(dǎo)。
①工作過程指導(dǎo)。
a.講解工作過程要素:工具;工作方法;人員;產(chǎn)品。
b.講解工作對象和工作要求。
②知識和技能指導(dǎo)。
講解完成工作任務(wù)的基本知識和技能。
(3)實(shí)習(xí)后總結(jié)。
企業(yè)對學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.2.4學(xué)生維度
培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)改革的目標(biāo)。對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)分三個階段進(jìn)行,第一個階段分析、總結(jié)和掌握企業(yè)運(yùn)作流程;第二階段圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識和理論知識;第三階段是按照六個步驟進(jìn)行實(shí)際問題的解決,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識和理論知識的整合。通過這三個階段的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力的提高(見表7)。
表7實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容
培訓(xùn)教師
培訓(xùn)對象
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)方法
專業(yè)
指導(dǎo)
教師
學(xué)生
(1)企業(yè)運(yùn)作流程
四步教學(xué)法
(2)圍繞工作任務(wù)建構(gòu)實(shí)踐知識和理論知識
案例教學(xué)法
(3)用六個步驟解決實(shí)際問題的訓(xùn)練
案例教學(xué)法
(1)實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。實(shí)習(xí)前學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容,對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知是這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)實(shí)習(xí)中完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。實(shí)習(xí)中分階段完成,第一階段是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí);第二階段是圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識和理論知識;第三階段是用完整工作過程的六個步驟進(jìn)行實(shí)際問題的解決。
第一階段學(xué)生每兩周填寫一次表格,同一崗位,不斷深化,如果換崗位,完成不同崗位的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每兩周學(xué)生給自己在學(xué)習(xí)過程評價表中打一次分,檢查自己工作中的不足,及時改進(jìn)。
(3)實(shí)習(xí)后總結(jié)。學(xué)生實(shí)習(xí)后要進(jìn)行學(xué)結(jié),總結(jié)學(xué)習(xí)收獲,完成畢業(yè)設(shè)計(jì),并進(jìn)行答辯。
4工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的意義
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)校企合作計(jì)劃,開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生的有機(jī)整合。工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容載體是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為校企合作建立了一個平臺,學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)管理;學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的效果檢驗(yàn)是學(xué)校對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理的一個有效工具。
開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去實(shí)習(xí)、去學(xué)習(xí),有了努力的方向,提高了實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量。學(xué)生們來自企業(yè)一線的學(xué)習(xí)資料又可成為教師教學(xué)的第一手資料,教師在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)過程中,獲得了有益的啟示。開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)使學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生都受益,使學(xué)生實(shí)習(xí)有目標(biāo)、有方向,提高了頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量,使教師對學(xué)生的指導(dǎo)有依據(jù),收獲的具體內(nèi)容表現(xiàn)為以下幾個方面。
4.1開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的意義
4.1.1促進(jìn)了學(xué)生結(jié)合職業(yè)能力的提高
學(xué)生通過一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,能夠熟悉實(shí)習(xí)企業(yè)的工作過程,掌握所在崗位的工作方法、技能技巧,通過完成工作任務(wù),學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)本領(lǐng),豐富理論知識。
學(xué)習(xí)中,關(guān)于工作信息的獲取、工具的選擇、工藝過程的制定、工作步驟的確定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施以及項(xiàng)目成果的評價等都以學(xué)生為主體展開,經(jīng)過多次反復(fù)培訓(xùn)、指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力,使學(xué)生的自學(xué)能力、與人合作能力、工作能力都得到了提高。
4.1.2為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供一種方法指導(dǎo)
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),是學(xué)生在崗位實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)掌握工作技能要領(lǐng)的一套方法,即從企業(yè)的工作過程入手,通過工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動,基本組成要素學(xué)會如何工作(見圖11)。
圖11工作過程組成要素
工作過程是指在企業(yè)里完成一件工作任務(wù)而進(jìn)行的一個完整的工作程序。不同企業(yè)的工作過程,都是工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動這幾個要素在特定的工作環(huán)境中相互作用和相互協(xié)調(diào),并按照一定的時間和空間順序,使其達(dá)到要求的工作成果。
通過工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),學(xué)生在工作實(shí)踐中掌握勞動工具的使用、獲得相宜的工作方法、善于與其他員工協(xié)作,進(jìn)而完成自己崗位的工作任務(wù),逐步實(shí)現(xiàn)從“新手”到“進(jìn)步的初學(xué)者”的過渡;同時為學(xué)生今后的轉(zhuǎn)崗或再就業(yè)提供長效的學(xué)習(xí)工具,為自身的可持續(xù)發(fā)展鋪就前進(jìn)道路。
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生崗位學(xué)習(xí)提供了一種方法指導(dǎo),即圍繞典型工作任務(wù),學(xué)習(xí)企業(yè)的文化、組織結(jié)構(gòu)、工作過程、工作環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)的整合,理論與實(shí)踐的整合,專業(yè)能力、方法能力和社會能力的整合。
通過工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到,掌握知識只是手段,最終目的是有效地完成工作任務(wù)。
4.2開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對教師的意義
為學(xué)校的課程開發(fā)提供了教學(xué)素材,為教師的課程改革提供了一手資料。
通過學(xué)生所在企業(yè)、所在崗位的典型工作任務(wù)的確定,為學(xué)校專業(yè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的確定提供了基礎(chǔ),學(xué)生完成的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容可以作為學(xué)校教師的教學(xué)參考資料,進(jìn)而豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)更貼近企業(yè)運(yùn)作實(shí)際,有利于實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
4.3開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)對學(xué)校和企業(yè)的意義
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的合作。工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)要求實(shí)施校企交流的合作教育計(jì)劃。在實(shí)踐中,校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)劃,共同指導(dǎo)學(xué)生有效實(shí)習(xí)。這些教學(xué)活動的開展,一方面,促使學(xué)校的實(shí)習(xí)管理水平和學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量得以提高;另一方面,又極大地增強(qiáng)了企業(yè)參與學(xué)校教育教學(xué)的積極性和責(zé)任感。因?yàn)楹献鬟^程,企業(yè)認(rèn)識到學(xué)校實(shí)際上是在為企業(yè)培養(yǎng)合格的后備力量,學(xué)校已經(jīng)成為企業(yè)的人力資源庫。校企共同合作,能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)一批能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬、技能扎實(shí)、知識全面的合格員工。
工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)校的育人工程,又是企業(yè)的員工培訓(xùn)工程,這是雙惠互贏的教育合作。通過校企合作,使企業(yè)認(rèn)識到職業(yè)教育對企業(yè)人才培養(yǎng)的重要性,與此同時,又增強(qiáng)了學(xué)校培養(yǎng)合格的技能型人才的自覺性,為學(xué)校與企業(yè)的長期合作奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述,中等職業(yè)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)階段進(jìn)行教學(xué)改革,開展工學(xué)整合式實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)了三個方面的變革:
(1)學(xué)習(xí)過程的變革。改變了以往實(shí)習(xí)階段撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的機(jī)械僵化形式,將實(shí)習(xí)考核設(shè)計(jì)為崗位課程的全過程學(xué)習(xí),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)向企業(yè)合格員工轉(zhuǎn)型的優(yōu)化塑造目標(biāo)。
(2)教學(xué)過程的變革。將以往指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫,改變?yōu)槿繉?shí)習(xí)過程的崗位工作認(rèn)知指導(dǎo),履行著教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的使命。
(3)評價過程的變革。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價,改變以往由學(xué)校教師單一評價,整合為教師、學(xué)生和企業(yè)共同參與,突出了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用,強(qiáng)化了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)袂育人的教育功能。
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市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,帶來社會的大轉(zhuǎn)型,高職院校德育工作漸漸顯露出一些弊端,文章結(jié)合筆者從事德育的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),針對當(dāng)前高職院校德育工作存在的問題,提出了相應(yīng)的優(yōu)化方法。
關(guān)鍵詞:
高職院校;德育工作;方法
社會改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以及社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和重新整合,經(jīng)濟(jì)全球化已然是全社會的必然選擇。社會迅速進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,這勢必造成社會價值體系和人們價值觀的改變,這給高職院校學(xué)生的思想認(rèn)知和行為方式帶來較大的影響。這迫切要求高職院校德育工作要與時俱進(jìn),攀上新的臺階。針對新時期出現(xiàn)的新問題,尋找行之有效的解決方法成為高職院校德育工作者的新的挑戰(zhàn)。因此,在社會轉(zhuǎn)型期優(yōu)化高職院校德育工作方法迫在眉睫。
1當(dāng)前高職院校的德育工作現(xiàn)狀
1.1高職院校重智輕德,認(rèn)識有偏差
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才,高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。作為高職院校的學(xué)生,具備較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的基本技能外,還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和執(zhí)著的敬業(yè)精神,有較高的綜合素質(zhì)。近年來大學(xué)生生源質(zhì)量的下降和生源的減少,給高職院校發(fā)展和管理帶來了較大的壓力,高職院校如何做好教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職院校自身的生存和發(fā)展。面對越來越重的就業(yè)壓力,有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)錯誤地認(rèn)為只要抓好教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生技能,提高就業(yè)率就能使得高職院校取得長遠(yuǎn)的發(fā)展,因而在一些高職院校存在著專業(yè)知識和技能教育重于思想道德教育的觀念,德育工作被放到可有可無的位置。高職院校德育工作成了“被遺忘的角落”,加強(qiáng)高職院校德育工作刻不容緩。
1.2德育人員錯位,德育內(nèi)容陳舊
高職院校的德育團(tuán)隊(duì)制約著德育工作的成效[1]。高職院校德育人員包括思想政治理論教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員,這樣一群人大多數(shù)為年輕的教師,他們雖然工作熱情較高,但是缺乏基本的德育工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教師的成長階段來看,大多數(shù)還處于關(guān)注生存階段,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,而不是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,更談不上學(xué)生的德育工作。“兩課”作為高職院校學(xué)生德育的重要環(huán)節(jié),其實(shí)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院校“兩課”的專業(yè)教師照本宣科,教學(xué)材料經(jīng)久不變,與時代嚴(yán)重脫節(jié),不能將時代最新的思潮引入課堂。所講內(nèi)容與學(xué)生以往接受的思想政治理論教育相差不大,學(xué)生沒有興趣。正因?yàn)槿绱耍鎸π畔?qiáng)大、新鮮的網(wǎng)絡(luò),學(xué)生才會在上課期間玩手機(jī)而不愿意聽講。另外,高職院校教師除上課外還有科研壓力、職稱壓力、生活壓力等等,“兩課”教師更加無暇顧及對學(xué)生興趣的關(guān)注和教學(xué)內(nèi)容的更新。而處于基層一線的輔導(dǎo)員也一樣,他們本職工作是做好學(xué)生德育工作,但是卻變成了學(xué)生的生活保姆。學(xué)生形成了這樣一種常識“有困難找輔導(dǎo)員”,比如一些學(xué)生銀行卡丟失、ATM機(jī)吞卡也第一時間找輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員每天接待不少學(xué)生,處理學(xué)生日常瑣事,再加上輔導(dǎo)員還需要兼代思政課和做班主任,根本無法兼顧到學(xué)生德育工作。班主任一般為專業(yè)教師,與輔導(dǎo)員缺乏溝通,平時專業(yè)教師任務(wù)繁忙,也無法專心進(jìn)行學(xué)生德育工作。
1.3高職學(xué)生兼職較多,價值觀改變
由于高職院校著重培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才,要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力,而相較于本科院校,他們平時課業(yè)不多,有較充足的時間。再加上高職院校有較多的貧困生,他們也需要在平時兼職賺錢補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),因此,高職院校學(xué)生普遍在社會上兼職。在社會上兼職,一來,學(xué)生就沒有更多時間和精力去關(guān)注德育和提高自身素質(zhì),而只是將有限時間用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,認(rèn)為只要將專業(yè)課學(xué)好畢業(yè)后就可以找到穩(wěn)定的工作,從而忽略了德育的重要性。二來,高職學(xué)生在社會上兼職,普遍接觸到的都是一些小公司小企業(yè),沒有完善的企業(yè)管理制度,企業(yè)員工素質(zhì)水平較低,這給學(xué)生帶來了反面的影響。高職學(xué)生一方面會漸漸染上小企業(yè)員工的各種壞習(xí)慣,而缺乏正確的價值判斷,反以之為榜樣,導(dǎo)致高職學(xué)生社會壞習(xí)氣很重;另一方面高職學(xué)生社會兼職也會被金錢誘惑,從而放棄自身的價值追求,以為只要有錢了,再將文憑混到手,就可以將未來過好。同時,兼職因?yàn)樵跁r間上比較靈活自由,在管理上要求不高,并且可以身兼數(shù)職,并且工作很隨便,這樣給高職學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響,會養(yǎng)成高職學(xué)生自由、散漫的工作態(tài)度。因而一旦畢業(yè)后正式工作,高職學(xué)生會對工作抱有幻想,不滿意就換,缺乏一定的堅(jiān)持和職業(yè)操守,給企業(yè)的印象很差。
2優(yōu)化高職院校德育工作的方法
2.1提高思想認(rèn)識,建立德育工作系統(tǒng),重視高職德育工作
眾所周知,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而人類早已就進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,社會競爭實(shí)質(zhì)上就是高素質(zhì)人才的競爭。高素質(zhì)既包括個人的職業(yè)知識儲備和操作技能,同時也包括個人的思想道德和人格品行。當(dāng)下,大學(xué)生頻繁跳槽已成為令人頭疼的事,高職院校培養(yǎng)的一些畢業(yè)生沒有足夠的堅(jiān)持,工作中挑肥揀瘦,不肯吃虧,唯利是圖,缺乏誠信等等。教育為本,德育為先。這迫切要求高職院校提高思想認(rèn)識,改變重智輕德的作風(fēng),把政治、思想、道德教育有機(jī)融合在一起,建立德育工作系統(tǒng),提高德育工作水平。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識,建立德育工作機(jī)制,從學(xué)院院長、書記到學(xué)院輔導(dǎo)員、專業(yè)教師,以及學(xué)院后勤人員,人人參與德育工作。例如專業(yè)教師在課堂中要將德育融入到專業(yè)知識教學(xué)中;后勤人員在管理中樹立德育理念,爭取在每一個與學(xué)生接觸的點(diǎn)上均能對學(xué)生德育有影響。只有建立這種自上而下的德育工作系統(tǒng),才能充分發(fā)揮德育的功能,使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中提高道德情操,成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。
2.2健全考核機(jī)制,營造校園德育文化,樹立學(xué)生主體意識
目前,高職院校德育課程成績還是采用以考核為主、平時上課表現(xiàn)為輔的德育考評機(jī)制。這樣其實(shí)并不能真正對學(xué)生德育課程進(jìn)行考核,學(xué)生的日常品行表現(xiàn)無法納入德育課程考核成績中,而在學(xué)生期末綜合測評中的智育部分只包含了對學(xué)生德育課的考核成績。雖說綜合測評對德育部分專門有詳細(xì)的考核分值,然而考核標(biāo)準(zhǔn)泛化,并不能真正契合學(xué)生的日常道德品行的表現(xiàn)。比如說愛祖國愛人民,高職院校并沒有辦法來考核學(xué)生是否真正表現(xiàn)出來愛祖國愛人民,而是班主任教師根據(jù)學(xué)生平時言行估分。因此,高職院校應(yīng)該建立健全德育考核機(jī)制,爭取能夠?qū)W(xué)生的日常表現(xiàn)真正融合到德育考核中,讓學(xué)生真正明白德育的重要性,認(rèn)識到德育關(guān)系到他們的切身發(fā)展,并努力提高德育水平。另外,高職院校要豐富校園德育文化,營造良好的德育氛圍,積極創(chuàng)建適合社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)生內(nèi)心需求的德育文化,引導(dǎo)高職院校學(xué)生德育健康發(fā)展。比如說,擬定一些創(chuàng)新的、高職學(xué)生樂于接受的、網(wǎng)絡(luò)媒體德育宣傳標(biāo)語。同時,要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立德育主體意識,只有把學(xué)生作為德育的主體,制定適應(yīng)其德育發(fā)展的教育模式,才能促進(jìn)高職院校德育發(fā)展。德育教育關(guān)鍵在于德育行為,“高職院校學(xué)生容易出現(xiàn)道德認(rèn)知和道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象”[2],只有高職學(xué)生真正將德育教育落實(shí)到日常行為中,發(fā)揮德育主體意識,德育教育才有意義,高職學(xué)院的德育也才真正有效果。
2.3創(chuàng)新校企合作,建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地,拓寬獎學(xué)金渠道
眾所周知,高職院校一般都有自己的校企合作項(xiàng)目,也竭盡其能地拓寬校企合作,大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有些專業(yè)的學(xué)生在校期間甚至?xí)幸粋€學(xué)期的時間在校企合作單位進(jìn)行整建制實(shí)訓(xùn),通過企業(yè)和學(xué)校共同努力,提高綜合素質(zhì)和動手能力。但是這樣的校企合作項(xiàng)目并不是針對所有的專業(yè),而且學(xué)生也不是隨隨便便就可以參加實(shí)訓(xùn),必須由學(xué)校統(tǒng)一安排才可以進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn),并且給予的報(bào)酬很低。因此,學(xué)校要努力拓展校企合作力度,創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目,提高實(shí)訓(xùn)待遇,建立適合高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地。同時學(xué)生在企業(yè)期間要加強(qiáng)管理,定期給學(xué)生進(jìn)行德育教育,通過學(xué)校和企業(yè)共同教育,提高高職院校學(xué)生的德育水平。另外,學(xué)校要多方面開發(fā)資源,拓寬獎學(xué)金的渠道,比如說各種企業(yè)獎學(xué)金,獎勵德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。這樣既引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),又解決了部分貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難,使他們能夠安心學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,樹立良好的自信心。只有這樣,才能真正提高高職院校學(xué)生的德育水平。
作者:朱建蘭 單位:江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
在“3+1”模式教學(xué)改革的過程中,各個方面都將有巨大改變。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn),本文將可預(yù)見的問題梳理如下:
(一)身份轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)生的思想波動較大
由于在“3+1”辦學(xué)模式下,學(xué)生比以往提前離開校園到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),兼具學(xué)生和企業(yè)員工的雙重身份,在適應(yīng)工作的同時也面臨雙重壓力。以往在校園中單純的人際關(guān)系變?yōu)槠髽I(yè)中復(fù)雜的人事問題,在校園中學(xué)業(yè)時間安排相對輕松,而到企業(yè)之后生產(chǎn)勞動工作非常繁重,管理非常嚴(yán)格。這對于多成長于獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生來說,必將產(chǎn)生思想上、生活上的一系列壓力,導(dǎo)致學(xué)生容易對人生定位、職業(yè)定位產(chǎn)生懷疑、困惑,進(jìn)而對獨(dú)立學(xué)院“3+1”辦學(xué)模式產(chǎn)生懷疑。
(二)管理主體的缺位導(dǎo)致安全隱患
“3+1”辦學(xué)模式教學(xué)改革對學(xué)校和用人單位來說,都是一種新的嘗試。由于學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后,大多要住在用人單位所提供的住所,這種情況有可能導(dǎo)致學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門錯誤地認(rèn)為學(xué)生離開了校園,就不用為學(xué)生的安全負(fù)責(zé),出現(xiàn)“甩包袱”心理。同時,用人單位則從用工管理角度出發(fā),錯誤地認(rèn)為自己只用承擔(dān)實(shí)習(xí)生的工作引導(dǎo)、技能教學(xué)等任務(wù)。雙方的認(rèn)識誤區(qū)很容易導(dǎo)致管理主體的缺位和在外實(shí)習(xí)生管理難度的增大,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生在外實(shí)習(xí)的安全隱患。
(三)管理理念對管理效果的影響不可忽視
在“3+1”辦學(xué)模式中,校方和企方既是利益共同體又是矛盾對立方。學(xué)校和企業(yè)的管理理念和管理方法有很大區(qū)別。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地,更多的是從教育的角度出發(fā),高校的核心任務(wù)是培養(yǎng)人才、服務(wù)社會和教學(xué)科研。而企業(yè)作為以盈利為最終目標(biāo)的社會組織,對人員的管理是從效益和效率出發(fā),以利潤和對企業(yè)的價值為衡量準(zhǔn)則。校企雙方的管理文化存在根本上的不同。另外,校企雙方對人才進(jìn)行培養(yǎng)的角度也存在很多不同之處。學(xué)校的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和需求的大學(xué)生。而企業(yè)考慮的首先是使用人才,如何讓員工發(fā)揮最大的潛能、提高工作效率、為企業(yè)帶來最大化的價值。可見,校企管理理念和用人角度的巨大差異必然會影響“3+1”辦學(xué)模式下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生管理。如果單純地以企業(yè)考核員工的模式進(jìn)行管理,必將弱化學(xué)校政治思想工作的效果,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒,增加管理難度。
(四)利益矛盾使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理實(shí)效性降低
在“3+1”辦學(xué)模式中,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一段時間之后,對崗位的新鮮感逐漸降低,更多的是從事重復(fù)而繁重的工作,這時校企合作的利益矛盾也將凸顯出來。企業(yè)往往會把學(xué)生當(dāng)作正式員工來安排工作,甚至是當(dāng)作廉價勞動力來用。學(xué)生在經(jīng)歷繁重的勞動后得到的報(bào)酬往往不高,休息時間不夠,這些都會引起學(xué)生的不滿從而導(dǎo)致集體罷工等事件。另外,學(xué)生在選擇專業(yè)的時候往往是抱著對未來的憧憬的,而真實(shí)冰冷的企業(yè)管理,巨大的工作壓力和微薄的收入導(dǎo)致學(xué)生情緒的不安和低落,這些都會使管理實(shí)效大大降低。總之,校企雙方的利益沖突很可能導(dǎo)致對上崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理實(shí)效性的大打折扣。
二、“3+1”辦學(xué)模式下的學(xué)生管理對策
針對“3+1”辦學(xué)模式下學(xué)生管理中可能出現(xiàn)的問題,現(xiàn)作出以下管理對策分析:
(一)在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中融入企業(yè)文化
目前很多大學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程多是由學(xué)校教師講解一些專業(yè)前景、求職理論等,多停留在理論層面,學(xué)生提不起興趣。在“3+1”辦學(xué)模式下,由于學(xué)生大四一年要進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),所以應(yīng)該將相應(yīng)企業(yè)對員工的要求、企業(yè)文化提前融入到學(xué)生大一至大三的學(xué)生生活中去,提前讓學(xué)生知道自己所要掌握的相應(yīng)技能要求和企業(yè)文化。其次,學(xué)院在進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)工程時應(yīng)將現(xiàn)代企業(yè)所倡導(dǎo)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新理念、安全生產(chǎn)要求、效率優(yōu)先、服務(wù)至上等納入進(jìn)去,使學(xué)生在校三年期間,不間斷地接受這種意識的引導(dǎo)和熏陶,從而使學(xué)生成長為更適合社會和企業(yè)需要的人才。據(jù)調(diào)查,貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院為提高學(xué)生的獨(dú)立生活能力,從新生抓起,安排新生全部入駐部隊(duì)進(jìn)行全封閉式訓(xùn)練。另外,在入學(xué)教育中加入本專業(yè)就業(yè)方向、職業(yè)引導(dǎo)教育等內(nèi)容;開設(shè)社交禮儀修養(yǎng)、人際交往困境突破等選修課程;邀請企業(yè)精英、文化名人來院進(jìn)行講座。
(二)利用崗前培訓(xùn)和思想動員使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色
在“3+1”辦學(xué)模式下,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后很難解決的問題就是角色轉(zhuǎn)換問題。這個難題需要通過上崗前的培訓(xùn)和思想工作解決。首先,校企雙方聯(lián)合召開學(xué)生和家長動員大會,將“3+1”辦學(xué)模式對學(xué)生將來就業(yè)的重要意義、對學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能的提升等解釋清楚,消除學(xué)生和家長的顧慮;其次,企業(yè)需將上崗要求、企業(yè)文化、相關(guān)制度和企業(yè)的發(fā)展歷史等告知學(xué)生和家長;第三,會后輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分類教育,引導(dǎo)學(xué)生不僅要完成實(shí)習(xí)任務(wù),更要從職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展和自我成長的角度去對待上崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷,做好不怕吃苦、不怕困難的心理準(zhǔn)備,嘗試多從企業(yè)角度看待工作,以一個職業(yè)人的精神完成工作,幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變。
(三)發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生干部在學(xué)生上崗實(shí)習(xí)中的作用
黨團(tuán)組織和學(xué)生干部隊(duì)伍一直都是學(xué)校管理學(xué)生的主力軍,所以在“3+1”辦學(xué)模式下,黨團(tuán)組織和學(xué)生干部隊(duì)伍更應(yīng)該發(fā)揮巨大的作用。首先,在派去企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中建立臨時黨支部和臨時團(tuán)支部,對實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行思想管理和生活管理。其次,充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。學(xué)生干部可以在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中擔(dān)任小組長,開展一些有意義的業(yè)余活動,拉近實(shí)習(xí)學(xué)生的距離;加強(qiáng)自我管理,每周由組長向?qū)W院輔導(dǎo)員匯報(bào)實(shí)習(xí)進(jìn)度、學(xué)生思想狀態(tài)等。
(四)健全各項(xiàng)制度、加強(qiáng)后勤保障
由于“3+1”辦學(xué)模式仍處在嘗試階段,各方面制度尚待完善,所以首先要從制度入手,建立健全各項(xiàng)制度,從而更好地保障此項(xiàng)工作的規(guī)范運(yùn)行,規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)。貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院在實(shí)行“3+1”辦學(xué)模式后針對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作相繼制定了《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生集體實(shí)習(xí)管理辦法》等管理規(guī)定和相應(yīng)文件,規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。加強(qiáng)后勤和經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生管理工作是學(xué)院面臨的新情況和新課題,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視,將其列入學(xué)院整體工作中來。學(xué)院應(yīng)給予此項(xiàng)工作充分的財(cái)務(wù)預(yù)算,用來支付實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師差旅費(fèi)、企業(yè)實(shí)習(xí)費(fèi)、上崗前的教育活動開銷等。
(五)重視實(shí)習(xí)學(xué)生的心理問題
對于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,學(xué)校和企業(yè)都不可忽視對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)并及時發(fā)現(xiàn)問題。首先是對各類學(xué)生的分類引導(dǎo),對于家庭困難、人際交往困難、抗壓能力低下等各類學(xué)生,輔導(dǎo)員、班主任和實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師要有準(zhǔn)確的掌握,要做到有備案,經(jīng)常關(guān)心、談話、引導(dǎo)。其次,企業(yè)方的管理人員也應(yīng)對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生群體給予思想引導(dǎo),消解學(xué)生適應(yīng)工作的壓力,及時解釋管理中出現(xiàn)的問題和企業(yè)制度等,做到以人為本、關(guān)心實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。例如人文科技學(xué)院在實(shí)施“3+1”辦學(xué)模式后,更加注重學(xué)生的心理問題,制定并頒發(fā)了《貴州民族大學(xué)人文科技學(xué)院學(xué)生心理健康預(yù)防與干預(yù)三級機(jī)制方案(試行)》,建立一級為學(xué)院心理咨詢中心、二級為輔導(dǎo)員班主任、三級為心理委員的三級機(jī)制,及時反饋并解決實(shí)習(xí)生的心理問題。
(六)嚴(yán)格遴選合作伙伴、明確校企定位
本著對學(xué)生、家長和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度,學(xué)院在遴選實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)時應(yīng)嚴(yán)格考察企業(yè)資質(zhì)和所需崗位是否與學(xué)生專業(yè)對口,另外還應(yīng)該考察合作企業(yè)對員工的管理是否科學(xué),避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后產(chǎn)生自殺、精神失常等惡性事件。另外,負(fù)責(zé)教學(xué)的部門應(yīng)提前和企業(yè)對接實(shí)習(xí)次數(shù)、實(shí)習(xí)時間段、實(shí)習(xí)期間管理方式等,制定出科學(xué)合理的具體教學(xué)計(jì)劃,不可為了實(shí)習(xí)而忽略了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),也不可安排過多的理論課程而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)時間縮水。企方在教學(xué)計(jì)劃安排好之后,應(yīng)調(diào)整好本企業(yè)各項(xiàng)工作,保障在規(guī)定時間內(nèi)按規(guī)定人數(shù)接收計(jì)劃實(shí)習(xí)學(xué)生。此外,應(yīng)明確校企定位。在學(xué)生離開校園進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后,在學(xué)生管理上,應(yīng)明確以企業(yè)管理為主、學(xué)校管理為輔。所以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間,企業(yè)應(yīng)作為第一責(zé)任單位。學(xué)校要做好后勤保障和制度保障工作,首先要做好服務(wù),其次對于接收學(xué)生較多的企業(yè),校方應(yīng)派駐帶隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助企業(yè)進(jìn)行管理。
(七)文化融合、互利共贏
【關(guān)鍵詞】空中乘務(wù)專業(yè) 校企合作 共贏
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889(2015)05C-0097-03
20世紀(jì)90年代起,在中國社會經(jīng)濟(jì)活動和對外開放事業(yè)的雙重推動下,中國航空運(yùn)輸業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速增長。伴隨而來的空中乘務(wù)專業(yè)開辦熱潮也達(dá)到了一個前所未有的高度,目前該專業(yè)已經(jīng)形成了以高職高專院校為主,中職、本科為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系。但是與該專業(yè)開辦如火如荼形成鮮明對比的是民航企業(yè)的冷淡,而作為人才培養(yǎng)體系中重要一環(huán)的校企合作,更是尷尬,校企合作浮于表面,沒有行業(yè)背景的院校采取的是聘請航空公司管理人員資深乘務(wù)員組成專家委員會,但他們很少參與制訂人才培養(yǎng)方案。少數(shù)有行業(yè)背景的院校,如中國民航大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等院校則進(jìn)行相對深層次的校企合作,即“訂單式”培養(yǎng)。如此,民航企業(yè)的冷淡和院校的積極決定了雙方的距離感,由此催生出了另外一種校企合作,即與中介機(jī)構(gòu)的合作。這些中介機(jī)構(gòu)與航空公司有著千絲萬縷的聯(lián)系,有著豐富的人脈資源,而這些也就成為了它們和院校合作的前提和基礎(chǔ)。從發(fā)展規(guī)模而言,北京廣慧金通教育科技有限公司無疑是成功的,但是它的這種“校企聯(lián)合培養(yǎng)民航業(yè)應(yīng)用型人才的”合作模式(簡稱“金通”模式)是不是真的就達(dá)到了“共贏”?這需要我們進(jìn)行探討。
一、北京廣慧金通教育科技有限公司簡介
北京廣慧金通教育科技有限公司(以下簡稱“金通航空培訓(xùn)”)成立于1997年,總部設(shè)在北京。下轄遼寧金通航空培訓(xùn)服務(wù)有限公司、秦皇島金通航空培訓(xùn)中心有限公司、北京軒知成文化傳媒有限公司,在全國19個城市設(shè)立分公司或工作處。
“金通航空培訓(xùn)”目前和國內(nèi)公辦的15所本科院校、12所高職高專院校合作開辦空中乘務(wù)專業(yè),已將1.31萬名畢業(yè)生輸送到國內(nèi)外航空公司擔(dān)任空中乘務(wù)員(空姐)和空中安全員(空保)工作。2005年率先主辦的“全國首屆院校空乘專業(yè)教學(xué)與管理研討會”、“中國院校空乘專業(yè)風(fēng)采展示會”,在行業(yè)內(nèi)得到廣泛好評。2006年起,先后成為“南航(中國)新空姐全國招募大匯”、“國航奧運(yùn)空乘新星”全國招募活動的協(xié)辦單位。2011年、2012年、2013、2014年連續(xù)四年與中國民航人力資源開發(fā)中心合作,舉辦了四屆全國高等院校空乘專業(yè)推介展示會,有3000余名學(xué)生通過公司搭建的平臺成功地走向理想的就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)了展翅藍(lán)天的夢想。“金通航空培訓(xùn)”投資完成的高等院校空乘專業(yè)主干課程系列教材,由中國民航出版社出版發(fā)行,現(xiàn)已被列入“十二五”規(guī)劃教材。“金通航空培訓(xùn)”創(chuàng)辦《空姐世界》雜志和網(wǎng)站,是全球空姐專屬的第一本時尚類月刊雜志和網(wǎng)站,是中國航空運(yùn)輸協(xié)會飛行乘務(wù)員委員會唯一指定會刊。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生,曾先后參加全運(yùn)會、城運(yùn)會、世博會、奧運(yùn)會的禮儀工作。
二、“金通”模式及發(fā)展現(xiàn)狀
(一)“金通”模式。金通公司為合作院校贈送價值230萬元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備,包括模擬機(jī)艙、飛機(jī)模型以及CBT教學(xué)軟件。派駐以1名教學(xué)點(diǎn)主任、2名左右教學(xué)人員(一般是聘請轉(zhuǎn)業(yè)的空姐)、2名以上的輔導(dǎo)員構(gòu)成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),參與到人才培養(yǎng)方案中,主要負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生日常半軍事化管理。負(fù)責(zé)招生和保證一定比例學(xué)生能夠“升空”,并向這部分學(xué)生收取一定的培養(yǎng)費(fèi)。校企雙方通過學(xué)費(fèi)分成來共同管理和教育學(xué)生。
(二)發(fā)展現(xiàn)狀。在“金通”模式下,學(xué)生招生以金通公司派駐各院校的教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人為主、院校為輔。學(xué)生入校后采用半軍事化管理,學(xué)生專業(yè)課、實(shí)踐課全部由金通公司派駐教學(xué)點(diǎn)的退役空姐承擔(dān),學(xué)校承擔(dān)公共課程和其他素質(zhì)提升課程。學(xué)生的日常管理主要由金通派駐教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。如獲得招聘信息,則由教學(xué)點(diǎn)的教師和輔導(dǎo)員共同組織學(xué)生去參加面試,金通負(fù)責(zé)面試發(fā)生的交通住宿費(fèi)用。如面試通過,則學(xué)生繳納一定的培養(yǎng)費(fèi)。
“金通”模式的推出,受到了很多開辦空乘專業(yè)院校的歡迎,因?yàn)椋娝苤粘藢I(yè)開設(shè)投入巨大,人才培養(yǎng)收效甚微。對院校而言,有免費(fèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入,有一定比例的就業(yè)保障,減少了院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入,降低了院校開辦該專業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn),緩解了就業(yè)的壓力。對于企業(yè)而言,雖然前期投入了付出了一定代價,但是有學(xué)費(fèi)分成的保障和就業(yè)培養(yǎng)費(fèi)的收入,保證了企業(yè)可觀的盈利。因此,“金通”模式在這個行業(yè)中不斷地在復(fù)制,也成為了空中乘務(wù)專業(yè)院校和企業(yè)采用的最為普遍的一種合作模式。從這里看似乎是一種校企合作共贏的模式。
三、“金通”模式存在的問題
[關(guān)鍵詞]工作過程;校企合作;工學(xué)結(jié)合;
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-914X(2016)02-0012-01
1. 概述
傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力,而且要具有從對經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求的需要。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入,高職院紛紛建立了以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式。這給高職院校學(xué)生教育管理工作帶來很大的沖擊。如何在新形勢下進(jìn)一步做好學(xué)生管理工作,不斷創(chuàng)新學(xué)生管理模式,并針對實(shí)習(xí)管理和管理體制創(chuàng)新等幾個問題,探討有效的方法和途徑顯得至關(guān)重要。
2. “現(xiàn)代學(xué)徒式”學(xué)生管理模式目前存在的問題
實(shí)習(xí)管理不能滿足工學(xué)結(jié)合實(shí)施的要求。
一方面,企業(yè)由于沒有形成對高職教育的充分認(rèn)識,雖然在工作上將學(xué)生當(dāng)成員工看,但在日常生活上還是將他們當(dāng)成學(xué)生看,強(qiáng)調(diào)工作現(xiàn)場的管理,而忽視工作場所以外的管理;
另一方面,學(xué)校主觀上認(rèn)為既然已經(jīng)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),日常管理就應(yīng)該以企業(yè)為主,學(xué)校只是輔地定期走訪和探視,這就形成實(shí)習(xí)管理的盲區(qū)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施中,以學(xué)生心態(tài)來應(yīng)對社會工作情況,認(rèn)識不到工學(xué)結(jié)合對職業(yè)發(fā)展的作用,容易產(chǎn)生心理失衡,誘發(fā)不良情緒,往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象,影響個人和學(xué)校形象;反過來,這也容易招致企業(yè)對學(xué)生的負(fù)面評價,進(jìn)而影響工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。
此外,學(xué)生的心理輔導(dǎo)及行為規(guī)范和養(yǎng)成教育尤其要重視,心理健康關(guān)乎學(xué)生的身心發(fā)展,尤其到崗頂崗實(shí)習(xí)時,幫助他們制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見摸得著的奮斗目標(biāo),使大學(xué)生在做出努力后,經(jīng)常有達(dá)到目標(biāo)后的成就感和欣慰感,從而感受到生活的樂趣,培養(yǎng)起良好的心態(tài)。
3. 構(gòu)建高職“現(xiàn)代學(xué)徒式”學(xué)生管理企業(yè)化新模式
3.1制定制度約束,以合作文件作保障
首先是學(xué)校遵照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制訂《訂單班操作方案》,明確實(shí)習(xí)時間方式、實(shí)訓(xùn)課題、內(nèi)容與要求、成績的考核與評定、保障措施等內(nèi)容;制定操作性強(qiáng)的《實(shí)習(xí)安全承諾書》、《實(shí)習(xí)安全守則》和《學(xué)生校外實(shí)習(xí)家長同意書》,讓每一位學(xué)生和家長了解并熟知學(xué)校的實(shí)習(xí)安排。其次是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生校外實(shí)習(xí)協(xié)議書》,協(xié)議規(guī)定學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)日常管理、安全保障由企業(yè)負(fù)責(zé),一旦發(fā)生安全事故,企業(yè)應(yīng)履行協(xié)議合約。學(xué)校也承諾在約定時間內(nèi)派送如約人數(shù)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。最后是協(xié)助企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生及家長簽訂《實(shí)習(xí)管理協(xié)議書》,明確在校企合作中三方各自的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。
3.2加強(qiáng)管理教育,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
只有通過嚴(yán)格管理,才能提高勞動紀(jì)律和職業(yè)意識。學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),首要問題是如何擺正身份,這就需要盡快轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生此時具有雙重角色,既是學(xué)校派出的學(xué)生,又是企業(yè)的工作人員(學(xué)徒);既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理,更要服從企業(yè)的安排管理,所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念,擺正位Z。在學(xué)生即將到校外實(shí)習(xí)基地前,組織企業(yè)成功人士作《怎樣做一個企業(yè)歡迎的實(shí)習(xí)生》專題報(bào)告,以及讓優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生代表介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),安排每個學(xué)生都有相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師,再加上實(shí)習(xí)班主任進(jìn)行跟蹤管理教育,使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。
3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程考核制度
在實(shí)習(xí)過程中我們始終做到,每個實(shí)習(xí)學(xué)生自始至終在學(xué)校、企業(yè)、家庭三個方面的管理范圍之內(nèi),做到管理、溝通、關(guān)心三到位。由企業(yè)和學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行雙重考核。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo),校企雙方共同加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程控制和考核。實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度,雙方共同填寫《頂崗實(shí)習(xí)手冊》。根據(jù)平時工作表現(xiàn)(包括出勤、平時紀(jì)律等)(占20%)、實(shí)習(xí)工作日志(占25%)、實(shí)習(xí)單位考核(占30%)、實(shí)
習(xí)報(bào)告(占25%)四部分綜合評定成績。成績實(shí)行優(yōu)秀、良好、合格和不合格4個等級制,并納入成績管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間,每月遞交實(shí)習(xí)報(bào)告。其內(nèi)容是與學(xué)生工作密切相關(guān)的技術(shù)問題,說明所學(xué)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用,學(xué)會了哪些技術(shù)和實(shí)習(xí)中遇到的疑難問題,以便指導(dǎo)老師給予解答。對學(xué)生的工作評價則以企業(yè)為主,學(xué)校制定《實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)評估表》,由企業(yè)指導(dǎo)師傅和管理部門根據(jù)學(xué)生的勞動態(tài)度、工作主動性、學(xué)習(xí)能力、操作技能、溝通能力、合作意識、服從情況、出勤等做出綜合評價等級。
3.4加強(qiáng)心理監(jiān)督和深入交流輔導(dǎo)
良好地溝通是有效地掌握學(xué)生心理的前提。學(xué)生管理工作者只有和學(xué)生建立了真正的友誼,真正的敞開心扉,將心中的困惑傾述出來,才能滿懷激情 和抱負(fù),對自我前途和事業(yè)發(fā)展充滿美好的憧憬。 在工作中心態(tài)樂觀、甘于奉獻(xiàn)。因此首先輔導(dǎo)員要 將談心制度始終開展下去,盡可能的將時間延伸,甚至要包括學(xué)生入學(xué)前和工作后。在學(xué)生上崗實(shí)踐過程中,輔導(dǎo)員也要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,充分利用網(wǎng) 絡(luò)聊天、論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)通信方式,鼓勵學(xué)生把自己的心情、照片等掛到網(wǎng)上,提高師生之間、學(xué)生之間的親密性,為學(xué)生抒感、合理宣泄提供平臺, 對個別存在心理問題的學(xué)生及時提供幫助。第二, 輔導(dǎo)員應(yīng)設(shè)法建立學(xué)生心理狀況電子檔案,記載和分析學(xué)生的個性特點(diǎn)、思想動態(tài)、心理成長狀況等, 在學(xué)生正式參加實(shí)踐崗位時,將此檔案提供給實(shí)踐 崗位師傅作為參考,可以有效幫助師傅盡快了解學(xué)生的心理狀態(tài)。
3.5 行為規(guī)范和養(yǎng)成性教育
在學(xué)生的日常行為、習(xí)慣養(yǎng)成方面,輔導(dǎo)員可以更具企業(yè)的用人要求對學(xué)生加以嚴(yán)格訓(xùn)練和正確指導(dǎo)。傳統(tǒng)學(xué)徒制中,徒弟在向師傅學(xué)習(xí)的前段時間, 很多師傅都要求徒弟做很繁重的雜務(wù)工作,同時對其進(jìn)行嚴(yán)格要求,甚至近乎苛刻的程度。這在某種程度上說就是在教會徒弟做工作首先要能夠“吃苦耐勞”。現(xiàn)代學(xué)徒制下的九零后大學(xué)生很多都是從小備受寵愛的,自律性往往較差。如果在校期間不 能對其進(jìn)行吃苦耐勞、鍥而不舍精神的教育,就會導(dǎo)致他們在進(jìn)入實(shí)踐崗位后非常不適應(yīng)。因此,在學(xué) 生的學(xué)校生活中,學(xué)生管理工作者要努力增強(qiáng)他們的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力。首先,要求他們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求,使學(xué)生明確自己在學(xué)校或?qū)淼狡髽I(yè)必須遵守的行為規(guī)范,建立合理的獎懲制度。其次,對他們在有安全保證的前提下要進(jìn)行有針對性的拓展訓(xùn)練。使其認(rèn)識自身的潛能,增強(qiáng)自信心,克服心理惰性,磨練 戰(zhàn)勝困難的毅力。
4.結(jié)束語
建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的高職學(xué)生管理工作模式,需要形成“以學(xué)生達(dá)到企業(yè)目標(biāo)要求”為前提,“切實(shí)實(shí)現(xiàn)校企深度融合”為目標(biāo)的理念。高職教育以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化,是一個觀念更新、借鑒實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)立的過程,對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所涉及的問題進(jìn)行綜合性的分析研究、多角度的實(shí)踐探索,確實(shí)解決建模中存在的問題,就一定會促進(jìn)我國高等職業(yè)教育高質(zhì)量全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:學(xué)生日常管理;高校思政輔導(dǎo)員;建設(shè);
中圖分類號:G641 文章編號:1674-3520(2014)-11-00-01
進(jìn)入高校,大多數(shù)學(xué)生從高三的繁忙轉(zhuǎn)變成大學(xué)的放松,同時,高校對于學(xué)生的管理通常寬松,久而久之,學(xué)生就可能養(yǎng)成自由散漫的性格,他們的行為養(yǎng)成更需要輔導(dǎo)員的引導(dǎo),這就決定了高校的思政輔導(dǎo)員的重要工作之一就是要更多地深入學(xué)生生活,面向?qū)W生開展思想政治工作。
一、高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍“三化”建設(shè)的理論
(一)高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)。當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍大都是有經(jīng)驗(yàn)就跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍,由剛畢業(yè)的碩士擔(dān)任或把輔導(dǎo)員當(dāng)成職業(yè)的“臨時工”,尤其是剛畢業(yè)的碩士生,雖然在工作中充滿了激情,但是年輕人生閱歷不足,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,實(shí)行輔導(dǎo)員職業(yè)化是穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。
(二)高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè) 。就當(dāng)前高校的思政輔導(dǎo)員來看,首先,輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)先天不足,綜合素質(zhì)有待提高;其次,由于缺乏系統(tǒng)的輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng),導(dǎo)致輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力不能及時適應(yīng)學(xué)生工作的要求。因此,必須要用機(jī)制的體系來幫助輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化。
(三)高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍專家化建設(shè) 。國外高校的思政輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生心理、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生職業(yè)發(fā)展和學(xué)生生活等內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的專業(yè)化分工。高校的思政輔導(dǎo)員也要結(jié)合高職特色,深入研究,走向?qū)<一9膭詈鸵龑?dǎo)他們成為思想教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)生事務(wù)管理等方面的專業(yè)人才
二、高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題分析
(一)思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失嚴(yán)重。就目前全國各高校思政輔導(dǎo)員的工作崗位來看,該崗位相對教師、行政人員是最不具吸引力的。專職輔導(dǎo)員不安心本職工作,尋求跳槽機(jī)會這樣一個現(xiàn)狀,凸顯了高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失嚴(yán)重這樣一個現(xiàn)實(shí)。這使得高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍的“年輕化”比較明顯,年輕人有工作熱情,容易融入學(xué)生群體,但是經(jīng)驗(yàn)的不足,也暴露出了許多問題。而有的高校把輔導(dǎo)員崗位設(shè)置成流動崗位,工作三年后根據(jù)個人表現(xiàn)調(diào)整到教學(xué)或是行政崗位,這更突顯出輔導(dǎo)員崗位的弱勢性。
(二)自身職業(yè)認(rèn)同感差。90后學(xué)生凸顯了鮮明的個人中心思想、利己行為和脆弱心理的現(xiàn)象。家長對學(xué)生的生活狀況、心理狀況和安全都提出了極高的要求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理者對學(xué)生的安全也提出了極高要求。而90 后學(xué)生的心理和行為均存在著非常大的不可靠因素,所以導(dǎo)致輔導(dǎo)員在工作上的心理壓力太大,每天都是提心吊膽,擔(dān)心學(xué)生出事。以看出輔導(dǎo)員工作牽扯了他們太多的時間和精力,而且低成就感使工作失去動力,職業(yè)發(fā)展上感到前途渺茫,這些都嚴(yán)重影響到了他們工作的積極性。最終也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員對這一職業(yè)缺乏認(rèn)同感。
(三)師生關(guān)系弱化影響輔導(dǎo)員工作深度。目前,我國擴(kuò)招后的很多高校學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)數(shù)萬人,師生之間難以經(jīng)常聯(lián)系,學(xué)生人數(shù)的急速增加,使得師生的感情交流的機(jī)會越來越少,關(guān)系出現(xiàn)了明顯的減弱化。同時,從課程和教育形式來看,靈活的模塊化課程,加大了他們在不同高校、專業(yè)之間的流動性,減弱了他們的集體感和對輔導(dǎo)員的依賴性,這些都導(dǎo)致輔導(dǎo)員難以深度做好思想政治工作。
三、如何加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)生日常管理
(一)建設(shè)共同愿景,穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍,建設(shè)職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍
1、把職業(yè)定位確定為共同愿景。職業(yè)定位是職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo),明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)也就形成了共同愿景。教育部明確要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”和健康成長的“知心朋友”。以上便是輔導(dǎo)員的職業(yè)定位,這一愿景應(yīng)成為中國高校全體輔導(dǎo)員的共同愿景。
2、明確學(xué)校未來發(fā)展方向,容納輔導(dǎo)員的共同愿景。國家百所示范高校和百所骨干高校的建設(shè)正在引導(dǎo)我國高職教育走向一條特色鮮明的高職教育路線。從高校人才培養(yǎng)模式的研究到今天高校校企合作體制機(jī)制的建立,更是明確了高校未來的辦學(xué)方向。這些發(fā)展的目的都是放在了人才培養(yǎng)質(zhì)量這一標(biāo)準(zhǔn)上,其中人才培養(yǎng)質(zhì)量的素質(zhì)培養(yǎng)與輔導(dǎo)員工作是息息相關(guān)的。所以他們?nèi)菁{了輔導(dǎo)員的共同愿景。
(二)搭建展示平臺,樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍自我超越的信心
通過搭建輔導(dǎo)員展示平臺,引導(dǎo)輔導(dǎo)員工作的努力方向性,轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)識,提高輔導(dǎo)員在學(xué)校的影響力,樹立輔導(dǎo)員隊(duì)伍自我超越的自信心。比如通過輔導(dǎo)員論壇的開辦可以展示輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)術(shù)研究水平,通過開展輔導(dǎo)員技能大賽(主題班會、才藝展示與應(yīng)用、案例分析),展現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的專業(yè)技能性。通過參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案和各種評估提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍對學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)率。
(三)輔導(dǎo)員沙龍,以自身努力和外在幫助改善輔導(dǎo)員心智模式。改善心智模式需要內(nèi)在的自我努力和外在的幫助,改善心智模式的一個常用的方法就是座談會,通過座談會的方式讓大家重新認(rèn)識問題,進(jìn)行改善心智模式修煉。這種座談會的重點(diǎn)是挖掘大家隱藏在深處的各種假設(shè),座談會的關(guān)鍵是引導(dǎo)大家看清各種假設(shè)背后難以察覺的心智模式,分析出哪些模式是阻礙輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的。這種座談會的目的是讓輔導(dǎo)員對這些發(fā)展所產(chǎn)生的粗淺而概括性的想法,要通過座談會提出來與人溝通,通過深思和研討,發(fā)現(xiàn)其中錯誤和不合時宜的想法,從而改善輔導(dǎo)員的心智模式。
四、結(jié)論
新時期下,輔導(dǎo)員所面臨的工作任務(wù)和重大責(zé)任,輔導(dǎo)員肩膀上的擔(dān)子比以往更重了,另外,高校的思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是一個長期存在的現(xiàn)實(shí)問題,只有幫助輔導(dǎo)員建立工作信念,才能逐步改變現(xiàn)狀,促進(jìn)高校的大學(xué)生思想政治教育穩(wěn)步向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]黃金虎.新時期高校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與對策. 連云港師專學(xué)報(bào),2002,(03)
關(guān)鍵詞:高職;校企一體;管理機(jī)制
中圖分類號:C40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1009-4156(2011)11-141-03
一、引言
隨著我國高等職業(yè)教育的高速發(fā)展,出現(xiàn)了“校企共同體”這一全新的辦學(xué)理念。“校企共同體”突破了以往單一的校企合作模式,實(shí)現(xiàn)了高職院校與企業(yè)雙方由融入、融合最后達(dá)到融通的過程。以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)校與企業(yè)基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的共識,共同構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu),共同制定人才培養(yǎng)方案,建設(shè)課程體系、編寫教材,共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè),形成了“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體的緊密型校企共同體。自2008年以來,學(xué)院已先后與友嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)、新通國際、達(dá)利(中國)有限公司等行業(yè)中堅(jiān)企業(yè)達(dá)成了共建協(xié)議,成立了合作實(shí)體――友嘉機(jī)電學(xué)院、新通國際學(xué)院、達(dá)利女裝學(xué)院等,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的相互融入、融通。
在以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制下,校企一體化的合作模式不僅對專業(yè)人才的技能培養(yǎng)提出了更高要求,也為學(xué)生的管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新情況,廣大學(xué)生管理工作者必須充分認(rèn)識到“校企一體化”辦學(xué)給高職學(xué)生工作帶來的新挑戰(zhàn),及時升級與革新高職院校傳統(tǒng)的學(xué)生教育模式、創(chuàng)新管理機(jī)制,以適應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和未來職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。
二、“校企一體化”辦學(xué)給高職學(xué)生管理工作帶來的新挑戰(zhàn)
(一)學(xué)生工作的管理機(jī)制要求創(chuàng)新
“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向。它是利用企業(yè)和學(xué)校兩種不同的環(huán)境和資源,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式,培養(yǎng)適合不同用人單位需要的技能型人才。其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐。“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制下學(xué)生思想政治教育環(huán)境已由封閉的學(xué)校教育環(huán)境走向開放的社會教育環(huán)境,而且在真實(shí)情境下,學(xué)生作為最重要的活躍因素,其管理工作尤為重要。高職生走出校門,活動的空間由課堂與宿舍過渡到企業(yè)和社會,空間與環(huán)境的變化、文化氣氛的變化、人員的變化、考核制度的變化使得學(xué)生教育管理工作更具開放性和多樣性,也使學(xué)生工作中安全教育面加大,由校園擴(kuò)展到企業(yè)。這給學(xué)生工作者提出了在脫離校園環(huán)境條件下如何更新教育理念的全新課題,這一全新理念的轉(zhuǎn)換,首先就是實(shí)行學(xué)生工作管理機(jī)制的創(chuàng)新。
(二)校企融合使學(xué)風(fēng)建設(shè)變得更加復(fù)雜
在校企合作中,學(xué)生大量的頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)峻地考驗(yàn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。第一,學(xué)生怕吃苦的現(xiàn)象嚴(yán)峻考驗(yàn)我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)。大部分學(xué)生雖來自農(nóng)村,但大都是獨(dú)生子女,大多沒有經(jīng)歷過一定強(qiáng)度的勞動。在實(shí)習(xí)中,有些學(xué)生對安排的工作不能主動、認(rèn)真地完成,工作中粗心大意、敷衍了事、諸多怨言、怕苦怕累,常常堅(jiān)持不了幾周就找理由請假,有的甚至“不辭而別”。第二,企業(yè)嚴(yán)格的管理制度考驗(yàn)一些學(xué)生的學(xué)風(fēng)。比如:友嘉集團(tuán)早上要做早操、男生頭發(fā)要剃短、每天要寫實(shí)習(xí)日志等讓那些平時愛睡懶覺,晚上玩游戲的學(xué)生“痛苦不堪”。第三,學(xué)生的眼高手低也考驗(yàn)著我們的學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生到企業(yè)不愿從基層做起,不愿從事一些“小事”或者說不愿從事一線的操作工作,認(rèn)為這樣學(xué)不到東西,浪費(fèi)時間,久而久之,出,現(xiàn)排斥實(shí)習(xí)的情緒,出現(xiàn)“曠工”現(xiàn)象。
(三)校企融合使心理健康教育工作更具難度
在“校企一體化”辦學(xué)模式下的學(xué)生具有較明確的學(xué)習(xí)目的:要通過企業(yè)和學(xué)校各階段的考核、測試。如果不達(dá)標(biāo)可能就要被淘汰,尤其對于“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生而言(筆者接觸過多名“地鐵定向班”學(xué)生)。各種測試能否達(dá)標(biāo)、實(shí)習(xí)能否適應(yīng)、學(xué)期期末能否評優(yōu)秀等,加大了一些學(xué)生的焦慮感。而且學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)許多的不適:難以適應(yīng)企業(yè)文化,難以適應(yīng)企業(yè)崗位,難以適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系,難以適應(yīng)企業(yè)剛性的規(guī)章制度等,從而會出現(xiàn)一系列的心理問題和心理困擾。另外,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間還會因?yàn)榄h(huán)境的巨大變化、理想與現(xiàn)實(shí)的落差、自身能力與崗位要求的不適應(yīng)、不同單位崗位實(shí)習(xí)補(bǔ)貼的反差,加之工作艱苦、工作挫折、工作單調(diào)等原因產(chǎn)生心理困擾。
(四)校企融合使校園文化受到嚴(yán)峻考驗(yàn)
企業(yè)文化的融入給學(xué)生帶來截然不同的價值觀念。企業(yè)文化的經(jīng)濟(jì)性、私有性和對價值最大化的執(zhí)著追求與學(xué)生受到的傳統(tǒng)的服務(wù)他人、獻(xiàn)身祖國建設(shè)的奉獻(xiàn)精神發(fā)生著巨大的沖擊。校企合作帶來的另一變化是,校園更加社會化,學(xué)生更為直觀、直接地接觸企業(yè)文化的各方面,感受企業(yè)的生產(chǎn)、消費(fèi)和服務(wù)觀念與學(xué)校價值觀念的巨大差異。校企文化融合給校園和企業(yè)帶來全新的發(fā)展理念,也給學(xué)生的思想意識和價值取向帶來新的問題,學(xué)生思想教育工作面臨新挑戰(zhàn)。
(五)“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制對學(xué)生流動黨員的管理提出了新要求
“校企一體化”辦學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)工作,使其更具挑戰(zhàn)性。例如,友嘉機(jī)電學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在讀三年中,有一半時間在企業(yè),有的班級一學(xué)期在校時間只有幾周,其他時間都在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),這樣入黨積極分子和學(xué)生黨員的流動,給黨支部對其進(jìn)行管理帶來了一定難度,也使流動學(xué)生黨員缺乏歸屬感。而有些企業(yè)不重視黨團(tuán)建設(shè),認(rèn)為只要搞好企業(yè)管理工作和生產(chǎn)工作就能給企業(yè)帶來豐厚的利潤;有些企業(yè)甚至表示黨團(tuán)建設(shè)對企業(yè)只是浪費(fèi)時間,這些都嚴(yán)重影響著實(shí)習(xí)的學(xué)生,給學(xué)校的黨團(tuán)建設(shè)帶來沖擊。
三、“校企一體化”背景下學(xué)生工作新探索
(一)要形成適合高職學(xué)生管理工作的管理機(jī)制
1.要從管理主體的角度去創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制。這里包括組織領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、齊抓共管機(jī)制以及學(xué)生自我管理機(jī)制等。
建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制,是進(jìn)行學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。學(xué)生工作不單單是書記的事,院長也要對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)責(zé),因此,我們要建立并完善以院長和行政系統(tǒng)為主實(shí)施的學(xué)生管理機(jī)制。這就要求,領(lǐng)導(dǎo)干部必須明確自己的職責(zé),切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo),并建立一套行之有效的管理制度。“校企一體化”教學(xué)方式加大了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)際工作的力度,使學(xué)生在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)時間縮短、在校外實(shí)習(xí)時間變長,這無疑增加了學(xué)生的思想教育工作和基礎(chǔ)管理難度。筆者所在系院推行學(xué)生工作“專業(yè)負(fù)責(zé)人制”,同時.筆者所在學(xué)校為了讓廣大教師更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,使其真正做到既“教書”又“育人”,從而有力地推進(jìn)教師的成長成才;也為了使教學(xué)工作與學(xué)生工作緊密結(jié)合,推動“培育雙高人才”這一育人目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn),開始實(shí)施教師――學(xué)生工作經(jīng)歷工程。有了這項(xiàng)制度的保障,友嘉機(jī)電學(xué)院在2009年初就實(shí)行專業(yè)輔導(dǎo)員制度,管理模式也由原來的條狀管理模式(年級輔導(dǎo)員制)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)或?qū)I(yè)組為
單位的塊狀管理模式。執(zhí)行專業(yè)輔導(dǎo)員制度以后,各項(xiàng)工作都更加有針對性,專業(yè)負(fù)責(zé)人也更加關(guān)注學(xué)生工作,教研組與學(xué)工辦聯(lián)系更為緊密了。專業(yè)負(fù)責(zé)人的高度重視和專業(yè)輔導(dǎo)員的跟蹤了解學(xué)生思想動態(tài)(專業(yè)輔導(dǎo)員會隨同指導(dǎo)教師定期下企業(yè)),再加上企業(yè)兼職輔導(dǎo)員的參與管理,能夠很好地解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的日常管理和實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
學(xué)生的自我管理就是指學(xué)生自己在學(xué)校管理者的主導(dǎo)作用下,根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)的要求,并運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法對自己的思想和行為進(jìn)行自我教育、自我調(diào)節(jié)和自我控制。這種學(xué)生自己管理自己的方法以及它在學(xué)生成才中所發(fā)揮的作用是學(xué)校管理不可替代的。學(xué)校要站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,并給予必要的幫助和指導(dǎo),提高學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育的能力,以促使學(xué)生自覺地進(jìn)行自我思想轉(zhuǎn)化和行為的養(yǎng)成,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
2.要從管理方法的角度去創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制。這里主要包括學(xué)生管理保障機(jī)制、學(xué)生管理激勵機(jī)制和學(xué)生管理督導(dǎo)制約機(jī)制等。
保障機(jī)制是為學(xué)生管理工作有效順利實(shí)施服務(wù)的。一是要加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),足額配備;二是要保證必要經(jīng)費(fèi)的投入,改善學(xué)生管理工作的物質(zhì)條件;三是要有法制保障。
激勵機(jī)制是目前高職學(xué)生管理工作中必不可少的。激勵,就是管理者遵循人的行為規(guī)律,根據(jù)激勵理論,運(yùn)用物質(zhì)和精神相結(jié)合的手段,采取多種有效的方式方法,最大限度地激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。友嘉機(jī)電學(xué)院通過與地方企業(yè)聯(lián)手設(shè)立“綜合素質(zhì)獎學(xué)金”、“頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀員工獎學(xué)金”、“優(yōu)秀成果獎學(xué)金”等企業(yè)專項(xiàng)獎學(xué)金。企業(yè)專項(xiàng)獎學(xué)金的具體做法是:聯(lián)系與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金;組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí);鼓勵學(xué)生以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為課題進(jìn)行創(chuàng)新研究;結(jié)合校內(nèi)課程學(xué)習(xí)成績,由學(xué)校與企業(yè)共同考核確定;優(yōu)秀畢業(yè)生可優(yōu)先被企業(yè)錄用;頂崗期間由企業(yè)考察選拔儲備管理干部人選。
督導(dǎo)制約機(jī)制是強(qiáng)化管理,從嚴(yán)治校,建立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前,校企合作中學(xué)生大量的頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)峻地考驗(yàn)著學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作,學(xué)生自我管理、自我約束能力普遍不強(qiáng)。因此,在建立健全行政管理機(jī)制的指導(dǎo)思想上,一定要以“嚴(yán)”字當(dāng)頭,制定一套比較完整的規(guī)章制度,并根據(jù)新情況、新問題、新特點(diǎn)及時做好修訂和完善工作。同時,在執(zhí)行規(guī)章制度時堅(jiān)持有章可循、有紀(jì)必循、違紀(jì)必究的原則,建立黨政有關(guān)部門的負(fù)責(zé)同志參加、黨政主要負(fù)責(zé)人親自抓的督導(dǎo)小組加強(qiáng)監(jiān)督,以保證制度的權(quán)威,發(fā)揮制度的制約作用。
(二)校企聯(lián)手尋求靈活有效的心理教育模式
根據(jù)校企合作中學(xué)生的心理特點(diǎn),我們要制定靈活有效的心理教育模式。一是要建立實(shí)習(xí)期間心理互助小組,倡導(dǎo)德育同伴的心理教育。把去同一企業(yè)的學(xué)生編成多個心理互助小組,倡導(dǎo)每個小組每周聚會一次,在聚會中互相傾訴煩惱并分享快樂,以求通過此途徑及早發(fā)現(xiàn)并治療心理異常者。二是建立實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)員制度。可在實(shí)習(xí)期間成立的心理互助小組中產(chǎn)生幾名聯(lián)絡(luò)員,這些聯(lián)絡(luò)員通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)把信息及時反饋到心理輔導(dǎo)老師處。三是建立有效的溝通機(jī)制。心理輔導(dǎo)教師和學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)師傅要及時溝通,班主任和企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生加強(qiáng)交流,通過這兩種有效的溝通渠道使學(xué)生心理疏導(dǎo)難題得到較大緩解。四是學(xué)生在校期間,我們要開展靈活有效的活動。豐富多彩的文體活動是培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的重要手段,如運(yùn)動會、文藝匯演、演講比賽、知識競賽等,有助于學(xué)生在活動中鍛煉自己、正確認(rèn)識和評價自己,有助于培養(yǎng)學(xué)生自理自立的能力,在活動中創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境,舒解心中的壓抑和焦慮,在交往中培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷和樂觀的態(tài)度。
(三)發(fā)揮企業(yè)文化優(yōu)勢,嘗試新型的教育理念和管理手段
在校園文化和企業(yè)文化不斷融合過程中,學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)文化的積極作用,針對學(xué)生懶惰、依賴性強(qiáng)、功利性、自我意識強(qiáng)、不懂得感恩等現(xiàn)實(shí)狀況,引導(dǎo)學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉、采訪報(bào)道、企業(yè)調(diào)研、文化大講壇、與企業(yè)人員交流等途徑了解、學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神,并逐步內(nèi)化為自身的自覺行為。目前的教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系,新舊制度相互碰撞和擠壓,這也促使我們有責(zé)任、有信心去嘗試新型的教育理念和管理手段。在學(xué)生管理模式上可以參照企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部,以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理(班長)負(fù)責(zé)制”,參照企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行班級CIS策劃,按照企業(yè)的制度制定班級規(guī)章、公約,結(jié)合企業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃班級活動,以項(xiàng)目的形式、招標(biāo)的方式組織班級活動,從而使學(xué)生在校期間就能感受企業(yè)文化氛圍。目前,友嘉機(jī)電學(xué)院已經(jīng)實(shí)行“班級企業(yè)化管理”模式。
(四)把改進(jìn)工作方式,創(chuàng)新工作載體作為加強(qiáng)流動黨員管理的有效途徑
根據(jù)學(xué)生流動黨員思想活躍、流動性大、在企業(yè)實(shí)習(xí)期間不易集中等特點(diǎn),建立健全黨內(nèi)生活制度,有針對性地組織學(xué)生流動黨員開展各種學(xué)習(xí)教育活動,切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)流動黨員的管理,并不斷探索和改進(jìn)管理的方式方法:
1.設(shè)崗定責(zé),發(fā)揮學(xué)生黨員的模范先鋒作用。建立“學(xué)生黨員示范崗、學(xué)生黨員責(zé)任區(qū)”,給學(xué)生黨員亮出身份,并確定具體職責(zé),制定工作目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生流動黨員在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同學(xué)中的先鋒模范作用。對實(shí)習(xí)期間成績突出、工作成效顯著、先鋒模范作用明顯的學(xué)生流動黨員及時在實(shí)習(xí)企業(yè)內(nèi)通報(bào),并通過評選、設(shè)立專項(xiàng)獎勵等形式予以表彰。
2.拓寬教育方式,組織上門送學(xué)。學(xué)生黨員所在的支部和其入黨聯(lián)系人,要定期到企業(yè)走訪,開展教育宣傳活動,主動了解學(xué)生流動黨員在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活情況,主動關(guān)愛學(xué)生黨員,掌握思想動態(tài)。
3.把發(fā)揮先鋒模范作用、鞏固基層建設(shè)作為加強(qiáng)學(xué)生流動黨員管理的重要內(nèi)容。開拓高職院校學(xué)生工作管理的新局面,切實(shí)提升學(xué)生工作的管理水平,提高學(xué)生自控能力,全面挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生成為高技能應(yīng)用型雙高人才。
四、結(jié)語
在“校企一體化”的辦學(xué)機(jī)制下,高職院校學(xué)生工作的側(cè)重點(diǎn)較傳統(tǒng)模式下應(yīng)有所調(diào)整,要研究、把握與用活“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制給高職學(xué)生管理工作帶來的機(jī)遇,在穩(wěn)定學(xué)生專業(yè)思想的同時,引導(dǎo)學(xué)生積極利用企業(yè)現(xiàn)場資源,努力提高學(xué)生的動手能力;結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐過程對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育,提升學(xué)生的自信心。同時,也需要學(xué)生工作者結(jié)合各校實(shí)際情況,及時調(diào)整、改革既有的思想教育和日常管理工作方式,勤于探索與總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新思路與新方法,創(chuàng)造性地開展工作,以適應(yīng)“校企一體化”辦學(xué)機(jī)制的改革進(jìn)程。此外,工作思路與工作方式也應(yīng)隨著時間推移、校企合作推進(jìn)的深度作出適時的調(diào)整,只有做到面對新情況不懈探討,才能使高職學(xué)生管理工作充滿活力且適時有效。
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關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 特點(diǎn) 思想政治教育
一、正確認(rèn)識輔導(dǎo)員工作
輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)神圣而光榮的職業(yè),輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人,對高校穩(wěn)定、社會發(fā)展有著重大的影響。輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生的日常教育管理、素質(zhì)拓展、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生全面健康成長成才息息相關(guān)的工作,是學(xué)生成長最直接的引導(dǎo)者,是高校穩(wěn)定的直接維護(hù)者,是校園文化建設(shè)的直接組織者,是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者,是大學(xué)精神的直接營造者與傳播者。輔導(dǎo)員必須強(qiáng)化理論武裝、提升業(yè)務(wù)能力,開拓創(chuàng)新、扎實(shí)工作,才能成為合格的思想政治教育工作者,充分實(shí)現(xiàn)自身的價值,教育服務(wù)好學(xué)生。
二、輔導(dǎo)員工作面臨的一些問題
1.輔導(dǎo)管理手段單一
當(dāng)前一些輔導(dǎo)員形成了只要學(xué)生不出亂子,就是做好了工作。輔導(dǎo)員在班級管理中一直沿用“抓兩頭,帶中間”的工作方法,即抓干部,讓其發(fā)揮帶頭作用;關(guān)注犯過錯誤的學(xué)生,千萬別讓他們再捅漏子。而對于占多數(shù)的中間學(xué)生,輔導(dǎo)員就很少過問了,這些學(xué)生因此感到失落和壓抑。因此,盡管做了不少辛苦的工作,但在心理上與青年學(xué)生似乎總是處在一種游離狀態(tài),難以滲透、難以走進(jìn)學(xué)生心理。管理手段也局限于開會,談話等正面接觸形式。
1.當(dāng)代大學(xué)生集體觀念和責(zé)任意識弱
當(dāng)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,完全學(xué)分制使得學(xué)生年級和班級概念打破,學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)體意識漸趨淡化。代大學(xué)生大多對變革創(chuàng)新有著強(qiáng)烈的渴望,他們希望在不拘泥于傳統(tǒng)的情況下實(shí)現(xiàn)自我。從整體來看,當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況是積極向上的。但是在部分大學(xué)生身上仍有一個不可忽視的問題,即責(zé)任意識淡薄。集中表現(xiàn)為我行我素、唯我獨(dú)尊。處理人際關(guān)系的時候,不少學(xué)生都認(rèn)為“人不犯我,我不犯人”、“事不關(guān)己,高高掛起”的處事態(tài)度,這直接導(dǎo)致了集體組織活動缺乏足夠的活力,也說明了同學(xué)們之間相互合作的意識及能力亟待加強(qiáng)。
2.當(dāng)代大學(xué)生心理承受能力弱
經(jīng)調(diào)查,現(xiàn)在的大學(xué)生過于以自我為中心,因?yàn)橐稽c(diǎn)小事受挫,就會感覺人生毫無價值,受到挫折。特別是當(dāng)代大學(xué)生所處的特殊的環(huán)境,為了在激烈的競爭中取得勝利,他們幾乎全身心投入到學(xué)習(xí)中, 學(xué)校的應(yīng)試教育制度、家長的過度保護(hù)使得這些學(xué)生心理變得脆弱、缺乏應(yīng)對挫折的承受能力。在生活、交往、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面遇到一些小小的挫折對于他們而言就很難承受,以致出現(xiàn)心理失衡,甚至發(fā)生離校出走、自殺等事件。
三、解決當(dāng)前輔導(dǎo)員工作所面臨的措施及途徑
1.輔導(dǎo)員要有充足的科學(xué)文化知識及基本素質(zhì)
學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識是學(xué)生的重要活動,也是大學(xué)輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行了解與管理的基本途徑。大學(xué)輔導(dǎo)員只有具備相應(yīng)的文化知識,才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行掌握,從而確保輔導(dǎo)工作符合教育的規(guī)律。大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)包括:較高的思想政治修養(yǎng)水平、充足的知識儲備以及過硬的心理素質(zhì)等。大學(xué)輔導(dǎo)員在不斷地提高自身素質(zhì)水平的同時,還應(yīng)當(dāng)提高與基本素質(zhì)息息相關(guān)的能力。一個合格的大學(xué)輔導(dǎo)員只有具備了上述的基本素質(zhì),才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德以及身心健康的發(fā)展,才能夠在高校的教育管理工作中發(fā)揮出重要的作用。
2.要教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生
大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀發(fā)展、定型的關(guān)鍵時期,對事物有自己獨(dú)立的見解,同時又缺乏一定的社會經(jīng)驗(yàn)而極易受到外界的影響。輔導(dǎo)員首先應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察能力,能夠及時認(rèn)清學(xué)生近期的思想狀況,清楚地了解學(xué)生之間存在的各種問題,這樣之后才能有的放矢,有效地解決問題。另外輔導(dǎo)員有必要深入到學(xué)生班級、宿舍,與普通同學(xué)、黨員、學(xué)生干部進(jìn)行交談,從而使自己更加貼近和了解學(xué)生,我們的工作也能夠更廣泛深入進(jìn)行。作為新時期的大學(xué)生,盡管可能都懂得一些法律知識,輔導(dǎo)員有義務(wù)利用自己所掌握的知識,幫助學(xué)生解決問題,引導(dǎo)他們合法處事,使其正確認(rèn)識法律的作用,避免走向誤區(qū)。
3.以身作則,爭做學(xué)生的表率
“養(yǎng)不教、父之過,教不嚴(yán),師之惰”,“身教重于言教”,尤其作為是與學(xué)生接觸得最多的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生在校期間“任課”時間最長,同時也是“課程”最多的教師。一個好的輔導(dǎo)員會對學(xué)生的一生都造成不小的影響。輔導(dǎo)員的工作態(tài)度和個人作風(fēng)會直接影響到學(xué)生的務(wù)實(shí)精神培養(yǎng)。所以,但凡要求學(xué)生做到的,輔導(dǎo)員就首先要做到。要成為一個好的輔導(dǎo)員,良好的人格、學(xué)識魅力都是必不可少的。所以好的輔導(dǎo)員不僅應(yīng)用自己的人格魅力來感動學(xué)生,還用自己的學(xué)識魅力來征服學(xué)生,也用自己的行動來帶動學(xué)生,更用自己的真心和努力去塑造學(xué)生。
4.關(guān)心貧困生的成長
學(xué)校中的貧困生大多來自農(nóng)村、其拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)條件和家庭環(huán)境造成其內(nèi)心自卑,自我封閉,性格孤僻,難以融入集體。輔導(dǎo)員要積極采取有效的措施幫助他們。根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及教育規(guī)律,制訂出與大學(xué)生心理素質(zhì)相適應(yīng)的教育計(jì)劃,敲定相應(yīng)的內(nèi)容、方法來幫助大學(xué)生,以求培養(yǎng)出其優(yōu)良的心理素質(zhì)及自尊、自律、自愛、自強(qiáng)的健康的人格。
5.工作有恒心,緊抓日常管理
在對學(xué)生進(jìn)行日常管理的過程中,“以人為本,寬嚴(yán)相濟(jì)”的原則是輔導(dǎo)員應(yīng)該遵循的。在日常的思想政治教育工作中,輔導(dǎo)員要以真摯的感情啟迪學(xué)生,用科學(xué)的理論武裝學(xué)生,使自己做到情理交融、循循善誘,并在此過程中漸漸形成具有個人風(fēng)格的、富有成效的工作方法和工作思路,成為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。
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