時間：2022-12-11 12:08:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇運動解剖學(xué)實驗報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：家畜解剖學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0242-02
家畜解剖學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于形態(tài)學(xué)范疇，其教學(xué)的突出特點是它的實踐性。本課程需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容多，加之浸制標本的強烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，很多學(xué)生對其興趣不高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣，我們在實驗教學(xué)過程中，針對該課程的特點，作了一些實驗教學(xué)改革方面的探索，經(jīng)過師生的共同努力，取得了較好的教學(xué)效果，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的推動作用。
一、擴展實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生基本實驗技能
由于以往使用的都是內(nèi)地院校主編的統(tǒng)編教材，有些內(nèi)容與新疆本地家畜特點不同，與我實驗室所使用的標本、掛圖等實驗器具也有
很大差異，對指導(dǎo)學(xué)生實驗產(chǎn)生了較大負面影響。另外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，動醫(yī)專業(yè)的生理學(xué)、藥理學(xué)、毒理學(xué)等部分后期課程和很多科研項目大部分以兔子和白鼠為實驗動物。因此，我們在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以統(tǒng)編教材為參考書，重新編寫了實驗指導(dǎo)書和實驗教學(xué)大綱，增加實驗課時和內(nèi)容，闡明了各實驗的目的、要求、重點和難點，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐，使學(xué)生更好地按照實驗指導(dǎo)書的要求完成實驗內(nèi)容，并與后期的專業(yè)課程形成銜接。實驗課時由原來的28學(xué)時增加到了34學(xué)時，使實驗課時占到了課程總學(xué)時的50%；實驗內(nèi)容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實驗基礎(chǔ)上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實驗，并且向全校開放。通過課時的增加和實驗內(nèi)容的擴展，增加了學(xué)生動手實驗的機會和擴大了實驗知識范圍，因此，一方面為后期課程實驗打下了堅實的基礎(chǔ)，另一方面提高了學(xué)生基本實驗技能和學(xué)習(xí)興趣，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。
二、改進實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生理論實踐能力和綜合實驗?zāi)芰?/p>
傳統(tǒng)的家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)模式一般是，上課后教師直接拿標本給學(xué)生講解，然后學(xué)生再自己實驗。這種方式主要有兩個缺點：（1）占用學(xué)生有限實驗時間，因為理論課上實際已經(jīng)講解了某一系統(tǒng)或器官的具體形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，實驗課上再講，就占用了學(xué)生的實驗時間，形成了不必要的重復(fù)；（2）造成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，教師直接講述標本，學(xué)生被動地接受，不通過自己的動手和觀察就知道了具體某一系統(tǒng)或器官的形態(tài)、位置和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生的理論知識運用能力沒有得到實踐，求知欲沒有被調(diào)動起來。為了提高學(xué)生理論知識的實際運用能力和激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們在實驗教學(xué)方式上進行了改革和創(chuàng)新：
其一，由原來的開始上實驗課教師先講，學(xué)生后做實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先初步做實驗，接著老師提問、講解，隨后學(xué)生系統(tǒng)做實驗，最后老師總結(jié)。具體方法是：第一步，實驗課前安排學(xué)生依據(jù)已講解的理論課內(nèi)容和實驗指導(dǎo)書提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容。第二步，實驗課上課后，先提問上一堂課實驗內(nèi)容和預(yù)習(xí)的實驗內(nèi)容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實驗的具體內(nèi)容、具體方法和預(yù)期獲得的實驗效果。大約5分鐘。第四步，學(xué)生自己動手實驗，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機讓一兩個學(xué)生講解標本，讓全體學(xué)生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補充，教師給予評價；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標本，解答學(xué)生的問題。大約30分鐘。第六步，學(xué)生系統(tǒng)地進行實驗，若有疑問，及時向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實驗效果，可隨機提問個別學(xué)生本次實驗內(nèi)容，最后做課后小結(jié)，安排學(xué)生繪圖寫實驗報告。大約5分鐘。
其二，由原來的驗證型實驗向綜合性實驗轉(zhuǎn)變。家畜解剖學(xué)實驗項目絕大部分屬于驗證型實驗，現(xiàn)有的只有兩項為綜合性實驗，這對提高學(xué)生對家畜解剖學(xué)知識體系的掌握，學(xué)生綜合實驗?zāi)芰屠碚撀?lián)系實踐能力有一定的局限性。為了改變現(xiàn)狀，我們通過改進實驗方式和內(nèi)容，使原來的驗證型實驗逐漸地趨向于或轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型實驗，另外又增加了兩項綜合實驗項目（兔子和白鼠大體解剖綜合實驗）。例如骨骼的實驗，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點，然后讓學(xué)生去驗證，屬于純粹的驗證型實驗。現(xiàn)在我們改為，讓學(xué)生根據(jù)理論課知識，先識別每一塊骨，然后在去區(qū)別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學(xué)生綜合以上知識去組裝出不同家畜的骨骼標本。這樣就需要學(xué)生綜合運用不同家畜的骨骼學(xué)知識，去進行綜合型實驗。通過這種轉(zhuǎn)變，鍛煉了學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生理論聯(lián)系實踐能力和學(xué)習(xí)家畜解剖學(xué)的興趣。通過近幾年的教學(xué)實踐和比較，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
三、改革實驗考核與成績評定方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實驗內(nèi)容，起不到檢驗實驗效果的目的，也使得一些學(xué)生不重視實驗課。另外，實驗課后學(xué)生只填寫統(tǒng)編的家畜解剖學(xué)實習(xí)圖，進行批改后作為實驗成績，實際上應(yīng)該算為作業(yè)成績，而且大部分實習(xí)圖書上都有，抄襲的現(xiàn)象嚴重，達不到鍛煉學(xué)生、提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。為了真正達到加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力，我們在實驗課考核和實驗平時成績的評定方法方面進行了革新?？己朔绞降母母铮簡为毧己藢嶒瀮?nèi)容，全部實驗課程結(jié)束后，安排時間在解剖實驗室進行實驗內(nèi)容現(xiàn)場解剖標本考核。以實驗內(nèi)容為主，事先出好試題并編號，被考核學(xué)生隨機抽簽，對抽中的試題進行面試，最后評出成績，并作為實驗課成績的一部分，記入總成績內(nèi)。實驗平時成績評定方法的改革：實驗平時成績由四部分組成，即實驗考核成績、家畜解剖學(xué)實習(xí)圖填圖成績、實驗報告成績、平時實驗提問成績。其中我們增加了實驗考核成績和實驗報告成績。實驗考核成績上文已經(jīng)提到，實驗報告成績是，為了規(guī)范實驗報告，使實驗報告內(nèi)容符合新疆家畜的特點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，本實驗室編制了統(tǒng)一的實驗報告冊，在每次實驗課后，讓學(xué)生自己動手繪制實驗報告冊中要求的解剖圖，批改后作為實驗報告成績。經(jīng)過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)改革后，學(xué)生動手實驗的積極性有明顯的提高，基本實驗技能得到加強，理論和實踐綜合成績有了提高，后期課程教師反映學(xué)生對解剖知識的掌握非常扎實。隨著時代的發(fā)展，社會需要的人才多為復(fù)合型和綜合性，要求有較高的實踐能力。高校原來的一些教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標，所以各學(xué)科教學(xué)改革勢在必行。家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)改革就是以一門學(xué)科的改革帶動其他學(xué)科的改革，就是為了提高學(xué)生的實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。從近幾年的實施情況來看，學(xué)生反映較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高，動手實驗?zāi)芰Φ玫搅思訌?，為后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過家畜解剖學(xué)實驗教學(xué)和理論課程多元化教學(xué)方式的改革，對我院獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量起到了良好的促進作用。今后，家畜解剖學(xué)課程組成員將進一步根據(jù)時展和民漢學(xué)生特點，不斷更新教學(xué)理念，引進先進的教學(xué)方式，努力提升教學(xué)水平，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻：
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1形成性評價概念
美國哈佛大學(xué)著名評價學(xué)家斯克里文(M.Scriven)[3]提出了“形成性評價”的概念。形成性評價（Formativeassessment）是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，是在教學(xué)過程中為改進教與學(xué)而進行的評價，注重對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進，強調(diào)評價信息的及時反饋，旨在通過經(jīng)常性的測評，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進教師的教學(xué)水平。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。”形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。在形成性評價中，老師的職責(zé)是確定任務(wù)、收集資料、與學(xué)生共同討論、在討論中滲透教師的指導(dǎo)作用，與學(xué)生共同評價。這些過程能充分體現(xiàn)形成性評價具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、多元化、激勵性、情感性和可行性的原則。形成性評價的評價方式有六種，具體有：①學(xué)生自評（DesignReview）；②教師評價（ExpertReview）；③學(xué)生、教師互評（One-to-OneReview）；④小組評價（Small-GroupEvaluation）；⑤實驗過程評價（Experimentalprocessevaluation）；⑥實驗結(jié)果評價（Evaluationofexperimentalresults）。在教學(xué)評價中，教師和學(xué)生共同面對學(xué)生的問題，各種評價方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個人反饋，明確努力方向，教師得到個人反饋，以便改進教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對性的指導(dǎo)。而評價形式也多種多樣，教師可以從如下入手：①口頭表揚：課堂上教師不應(yīng)吝嗇言語和時間給小班學(xué)生以口頭表揚。在口頭表揚時應(yīng)注意語言的豐富性。有些簡單的語句無不鼓勵著學(xué)生樹立自信；②體態(tài)語言：評價并非一定要通過語言。通過一個贊許的眼神、一個安撫的動作就可以傳達教師對小班學(xué)生的贊賞和認可，給他們以成就感和愉悅感。體態(tài)語言教學(xué)中教師可以設(shè)立一些獎勵制度作為評價的方式，如把表現(xiàn)出色的學(xué)生的名字寫到圣誕樹上；給合作默契的小組貼上小星星；給進步飛快的學(xué)生敲上一個笑臉……以豐富的評價方式激起[4]學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動參與的欲望；③共同參與：教師在表揚學(xué)生時可以讓全班學(xué)生一起對同伴的出色表現(xiàn)作出肯定的反應(yīng)。一起唱歌為同學(xué)喝彩；拍拍手打節(jié)奏給伙伴加油；豎起大拇指表示對他們的欽佩……讓學(xué)生在老師和同學(xué)的共同激勵下[6]加倍努力。
2高職院校人體解剖學(xué)在實驗教學(xué)中如何進行“形成性評價”
這幾年，對本校的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)評價途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合---解剖知識的實驗延伸，激勵學(xué)生學(xué)解剖學(xué)實驗的興趣；二是評學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評、互相評價和師評相結(jié)合；三是實驗操作入手，理論實踐結(jié)合。本文以人體解剖學(xué)中的“心臟”解剖實驗為例，具體闡述如何開展“形成性評價”。在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中，心臟是重點內(nèi)容，需要完全展示心臟的腔內(nèi)結(jié)構(gòu)，通過解剖能讓學(xué)生更深刻地理解[6]心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)及血流方向。提升人體解剖學(xué)心臟教學(xué)效果的形成性評價步驟討論如表1。對于實現(xiàn)教學(xué)過程中的一些詳細方法，有如下具體方法。2.1強化實驗課堂的師生溝通互動。解剖實驗課時，學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，首先按學(xué)習(xí)指導(dǎo)對人體解剖標本進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題則相互討論并對知識點進行整理；學(xué)生進行自我評價，老師進行學(xué)生合作情況的評價。要求學(xué)生掌握心臟位置及其外形，心各腔的形態(tài)，心腔內(nèi)血流方向，左右冠狀動脈起始、行程和分布情況，冠狀竇的位置、開口部位，房間隔、室間隔位置及其薄弱部位；增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作及自學(xué)能力。然后實驗過程中帶教老師與學(xué)生互動，解決學(xué)生先前自主學(xué)習(xí)標本所存在的問題，同時與學(xué)生一起梳理知識點，建立網(wǎng)絡(luò)思維導(dǎo)圖，連接并梳理有關(guān)該次實驗課的人體解剖學(xué)知識點；接著，教師通過視頻教程和實驗室實際操作幫助學(xué)生深刻理解知識；學(xué)生自己動手解剖豬心臟，通過對豬心臟的實際接觸來理解心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)及血流方向。最后，結(jié)合課堂標本測試以了解學(xué)生的標本學(xué)習(xí)情況，并記錄打分。教學(xué)實驗證明，該課堂標本教學(xué)模式可以通過：學(xué)生學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—交流互動—解決問題—回顧小結(jié)—測驗評價—反饋鞏固這一系列過程來較好地反映及評估學(xué)生對標本的認識情況。實驗課后，將該次實驗課的標本學(xué)習(xí)情況反饋給各理論課的帶教老師，并由帶教老師結(jié)合該次標本學(xué)習(xí)的實際情況，有針對性地修訂其教學(xué)重點與進度，并布置相應(yīng)的課后教學(xué)活動。2.2結(jié)合“班主任”制度，建立有效的課外輔導(dǎo)與溝通。本校的解剖技術(shù)員教師均兼任該課程相應(yīng)班級的“班主任”，班主任老師可成為教師與學(xué)生之間很好的溝通紐帶。班主任首先要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況有針對性的對學(xué)生進行分組，以利于“因材施教”。尤其應(yīng)關(guān)注課堂學(xué)習(xí)情況不太理想的學(xué)生，可以通過“一幫一，結(jié)對子”等方法，請學(xué)習(xí)情況較好的學(xué)生進行幫扶，即有利于將學(xué)習(xí)的課堂進行外延，也增加了學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)；即提升了學(xué)習(xí)氣氛，也融洽了同學(xué)之間的友誼。對于此類課外的學(xué)習(xí)，要進行必要的評價與反饋，以更好地促進同學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用課外的書面和實驗考查等形式，對學(xué)生的解剖知識及標本的掌握情況進行二次評估。并將此評估結(jié)果與第一次評估進行比較，以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改進情況。同時也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自評。結(jié)合兩次評價的比較和學(xué)生的自評，可以有效地指導(dǎo)和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時改進教師的教學(xué)水平。使用最新的通訊平臺，及時為學(xué)生答疑解惑：通過“微信”、“QQ”等及時通訊平臺設(shè)立答疑群如微信群、QQ群等，與學(xué)生建立及時有效地交流和溝通，不斷進行問題的反饋、以延伸實驗教學(xué)課堂[8]的時空，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)論及意義
人體解剖學(xué)課程過程性評價成績構(gòu)成：學(xué)生自評5%，教師評價30%，學(xué)生、教師互評10%，小組評價15%，實驗過程評價30%，實驗結(jié)果評價10%來進行綜合評價。這些過程當(dāng)中教師評價包含學(xué)生實驗書面作答和問答評價，同時包含后期微信群、QQ群教師學(xué)生的溝通等。實驗課當(dāng)中形成性評價更具多樣化?？梢姡纬尚栽u價可以成為高職院校人體解剖學(xué)教學(xué)的一種重要評價方式，應(yīng)用作用與應(yīng)用效果顯著，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并改進教師的教學(xué)水平。實踐證明形成性評價在高職院校人體解剖學(xué)實驗教學(xué)中具有積極的推廣價值。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：運動人體科學(xué)；實驗教學(xué)；體育教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G8文獻標識碼：A文章編號：2095-2813(2015)12(c)-0017-02
1湖南科技學(xué)院運動人體科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.1對實驗教學(xué)重視不夠,經(jīng)費投入嚴重不足
學(xué)院體育學(xué)院運動人體科學(xué)實驗室自2002年建成之后,到2006年,陸續(xù)投入80萬元用于實驗設(shè)備購置,初步對運動解剖學(xué)、生理生化和體質(zhì)健康方面設(shè)備的投入,但不能滿足實驗教學(xué)的需要,與國家對高校體育教育專業(yè)實驗教學(xué)的要求也存在較大的差距。自2006年后,實驗室經(jīng)歷了兩次搬遷,一次解剖標本的全部贈送,再加上搬遷過程中的耗損,實驗儀器設(shè)備經(jīng)費的零投入,目前的運動人體科學(xué)實驗室?guī)缀趺鎸嵧?能用的儀器設(shè)備寥寥無幾,歸其原因,主要與校院領(lǐng)導(dǎo)對體育教育專業(yè)實驗教學(xué)的不理解重視不夠有關(guān)。
1.2實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),實驗師資力量不足
運動人體科學(xué)院實驗室現(xiàn)有實驗兼職教師4名,2名副教授,2名講師,均為碩士學(xué)位,均為理論課任課教師,師資力量看似強大,實則薄弱,與專業(yè)實驗教學(xué)有一定的差距。由于實驗設(shè)備不足的限制,導(dǎo)致很多實驗課程無法順利進行,實驗室也不能作為科研的場所發(fā)揮其重要的作用。湖南科技學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)院實驗室主要開設(shè)運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運動生理學(xué)和體育心理學(xué)4門課程的實驗項目,實驗教學(xué)主要以無設(shè)備的項目為主,驗證性實驗以講為主,能做的就動手去做,由于設(shè)備、場地、課時的限制,只能以大班為單位進行教學(xué),不能滿足培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。綜合性、設(shè)計性實驗基本無開展,近運動生理學(xué)實驗嘗試學(xué)生去制定運動處方,由于設(shè)備不完善,開設(shè)的效果不夠理想。以上現(xiàn)狀,限制了對學(xué)生動手能力、分析解決問題。自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
運動人體科學(xué)類課程均自成體系,獨立上課,但內(nèi)容又相互交叉,相互聯(lián)系,導(dǎo)致有些實驗內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),比如：心率、血壓的測定,體溫的測定、反應(yīng)時的測定、肺活量的測定等在運動生理學(xué)、體育保健學(xué)或體育心理學(xué)實驗中重復(fù)出現(xiàn)。實驗教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置不僅浪費實驗資源,而且影響學(xué)生對實驗項目學(xué)習(xí)的積極性,影響實驗教學(xué)效果,這主要跟實驗設(shè)備的不足有直接關(guān)系。
1.4實驗室設(shè)置落后不合理
目前,體育學(xué)院運動人體科學(xué)實驗室共有運動解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運動生理學(xué)3個實驗室,實驗設(shè)備落后不足,實驗場地狹小,結(jié)構(gòu)功能簡單。所開設(shè)的實驗內(nèi)容簡單,知識不系統(tǒng),實驗技術(shù)單一,形式單一,加上每年的實驗經(jīng)費緊張,僅有耗材的投入,無新的儀器設(shè)備的添加、更新與完善,致使實驗室環(huán)境無法得到及時的改善,更限制了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的開設(shè),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,學(xué)生的動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為了提高這方面的教學(xué)質(zhì)量,克服無設(shè)備下實驗教學(xué)的開展,部分教師將實驗課與術(shù)科結(jié)合起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.5實驗教學(xué)模式落后不合理
體育學(xué)院體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)實驗以各課程實驗為主,開展驗證性、演示性、操作性實驗為主,部分課程開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗,實驗課程依附于理論課程,實驗課時較少,實驗項目開設(shè)少。實驗教師以理論課教師為主,沒有專門的實驗教師。教師在教學(xué)過程中,主要按照實驗課本對實驗的目的、原理、儀器設(shè)備、實驗步驟進行講解和演示,學(xué)生只是應(yīng)付性的參與,完成實驗報告的撰寫,拿到實驗實踐部分的期末成績,對學(xué)生的動手能力,積極性開發(fā)欠缺,導(dǎo)致學(xué)生上實驗課就是為了放松,對實驗課實驗項目本身的積極性不高,實驗課程的開設(shè)也沒有達到對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.6實驗教學(xué)考核體系缺失,缺乏理論與實踐的有機結(jié)合
運動人體科學(xué)實驗室開設(shè)的實驗項目主要依附于理論課程,實驗課的考核主要是學(xué)生出勤、實驗操作和實驗報告為準,尤其以實驗報告為主要評價依據(jù),學(xué)生實驗成績占最終考試成績的20%,學(xué)生將完成實驗報告作為實驗課得分的目的,忽視了實驗課學(xué)習(xí)的真正意義,單一的實驗考核方式更加劇了學(xué)生無視實驗教學(xué)的程度。體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)體育教師和社會指導(dǎo)員,從湖南科技學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)趨勢看,大部分學(xué)生就業(yè)也是以中小學(xué)教師、社會指導(dǎo)員、警察、特警等為主。運動人體科學(xué)實驗課程實驗項目的開設(shè)缺乏與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容接軌,僅以運動處方的制定一個設(shè)計性項目不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的需求,也不能培養(yǎng)學(xué)生解決、分析問題的能力,更談不上創(chuàng)新教育,因此,實驗課程的開設(shè)一定要注重理論與實踐的結(jié)合。
1.7實驗室建設(shè)斷層,管理松懈
湖南科技學(xué)院對本校重點實驗室投入較大,實驗管理制度齊全,由于體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)實驗室近10年來沒有經(jīng)費投入,實驗教學(xué)的支撐主要靠兼職實驗教師完成。有的實驗無法完成,這樣的實驗條件缺乏對教師積極性的調(diào)動,實驗建設(shè)沒有連續(xù)性,出現(xiàn)斷層。實驗室的管理主要靠兼職實驗室主任,主要是應(yīng)付每次的實驗教學(xué)檢查和日常的實驗室管理,沒有行政職務(wù),在一定程度上限制了其工作的積極性,不利于實驗室的建設(shè)與發(fā)展。
2運動人體科學(xué)實驗教學(xué)對策分析
2.1重視實驗教學(xué)的重要性,加大實驗教學(xué)設(shè)備的投入
實驗室應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的基地,在加大實驗教學(xué)儀器設(shè)備投入的基礎(chǔ)上,實驗教學(xué)改革應(yīng)打破重理論輕實踐的觀念,在原有的實驗課基礎(chǔ)上,根據(jù)運動人體科學(xué)實驗課程之間的聯(lián)系,將實驗課程獨立出來,單獨開設(shè)《運動人體科學(xué)實驗》課程,32個學(xué)時,主要以綜合性,設(shè)計性實驗為主,即可減少實驗內(nèi)容的重復(fù),又可提高實驗教學(xué)的地位,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
由于體育學(xué)院每年招收人數(shù)有限,開設(shè)實驗課程有限,實驗設(shè)備有限,因此,引進高素質(zhì)實驗教師的可能性不大,但運動人體科學(xué)實驗內(nèi)容的更新與醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展密不可分,高素質(zhì)的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院可以根據(jù)實際情況,為現(xiàn)有實驗教師提供盡可能多的進修交流機會,加強師資隊伍的相互交流,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)團隊。
2.3優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容
單獨開設(shè)運動人體科學(xué)實驗課程,實驗教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以綜合性、設(shè)計性、實用性、創(chuàng)新性等為原則,以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為目標,在原有實驗項目的基礎(chǔ)上,以各理論課程、實驗教材為依據(jù),結(jié)合體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標,組織實驗教師,請教有關(guān)專家,編寫實驗教學(xué)大綱,對運動人體科學(xué)相關(guān)課程實驗項目內(nèi)容進行整合和優(yōu)化,減少或去掉演示性、驗證性實驗項目,增加綜合性、設(shè)計性實驗,結(jié)合專業(yè)時代特征,精選先進的設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗,以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,分析解決問題能力以及創(chuàng)新能力。從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)有特點,盡量能編寫出適合專業(yè)特征、理論實踐密切結(jié)合,具有應(yīng)用價值的自編教材。
2.4優(yōu)化教法,完善考評機制
改進教學(xué)方法和手段,是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實驗教學(xué)過程中,將以教師為主的“填鴨式”教學(xué)模式過渡到以學(xué)生為主,自主討論、積極動手、敢于設(shè)計的“開放式”教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強學(xué)生對實驗課程的興趣和信心,提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。成績考核作為一個階段教學(xué)過程的評價,是一個不可或缺的環(huán)節(jié),湖南科技學(xué)院體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)實驗獨立開課,考核方式還在摸索階段,在考核方式上,注重學(xué)生的實驗操作能力和綜合運用知識能力,使考核結(jié)果能客觀的反映學(xué)生的真實水平。注重考查學(xué)生理論聯(lián)系實踐、創(chuàng)新思維能力。具體考核標準建議：平時表現(xiàn)(10%),實驗操作(30%),實驗報告(20%),實驗設(shè)計(40%)。此模式可在運用過程中進行微調(diào)整。
2.5重視實驗室建設(shè)與管理
實驗室的建設(shè)是衡量高校教學(xué)和科研水平高低的重要標志,也是專業(yè)辦學(xué)水平的體現(xiàn),湖南科技學(xué)院其他院系的實驗條件優(yōu)越,投入較多,而運動人體科學(xué)實驗室由于專業(yè)人數(shù)、實驗開出率,儀器設(shè)備使用等方面的限制。近10年來,經(jīng)費投入較少,不利于實驗室的長足發(fā)展,在這樣的情況下,院系領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合本專業(yè)的實際情況,有條理申報經(jīng)費,增加實驗教學(xué)投入。在實驗室管理方面也要不斷的進行改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)實驗教學(xué)的、規(guī)范性、科學(xué)性、嚴格執(zhí)行運動人體科學(xué)實驗室的規(guī)章制度。對實驗人員,帳、卡、物、耗材、設(shè)備做到統(tǒng)一管理,有效提高實驗設(shè)備的使用率。運動人體科學(xué)實驗要與實踐密切結(jié)合,以服務(wù)社會為宗旨,合理優(yōu)化資源,整合實驗項目,開放實驗室,大膽創(chuàng)新,為實驗教學(xué)開展提供有力保障。
3結(jié)語
通過對湖南科技學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)運動人體科學(xué)實驗室的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析,發(fā)現(xiàn)實驗室目前面臨許多問題和挑戰(zhàn)。比如,經(jīng)費投入不足,設(shè)備落后,實驗項目開設(shè)少而單一,實驗管理混亂等。結(jié)合現(xiàn)狀,提出相應(yīng)對策。比如加大實驗室投資力度,建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍,優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,完善考核機制,完善管理體制等。當(dāng)前,國家對大學(xué)生實踐創(chuàng)新教學(xué)非常重視,在這一政策的指引下,專業(yè)實驗教師和管理員應(yīng)團結(jié)一致,學(xué)習(xí)國內(nèi)外體育類示范實驗室建設(shè)與管理,結(jié)合該校實際情況,探索一條適合體育教育專業(yè)實驗教學(xué)發(fā)展的新模式。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：人體解剖 實驗教學(xué) 改革
一、人體解剖實驗背景簡介
人體解剖實驗是人體解剖生理學(xué)的一門重要的臨床課程，它主要以心理學(xué)、運動體育學(xué)、生物學(xué)為基礎(chǔ)。人體解剖實驗教學(xué)是在實驗室完成的教學(xué)任務(wù)，而對實驗室的教學(xué)管理就成為了衡量人體解剖實驗學(xué)成果的標準。
傳統(tǒng)的人體解剖實驗教學(xué)中，實驗室只有在課程安排時才對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開放，平時只會在規(guī)定的時間內(nèi)開放。但由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，而實驗室的設(shè)備有限，再加上課程時間比較短，因此人體解剖實驗教學(xué)取得的效果不是那么理想。我們發(fā)現(xiàn)有一些醫(yī)學(xué)院校甚至在課程安排、課程計劃等方面都非常不合理、不科學(xué)，這就導(dǎo)致了實驗室大量實驗設(shè)備、實驗儀器浪費，而對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效率也不高。
另外，有些人由于受傳統(tǒng)思想的影響幾乎很少談起解剖的話題，有的人甚至避談解剖，更別說對人體解剖實驗提供科學(xué)方面的支持。綜上原因，這幾方面都導(dǎo)致了人體解剖實驗難以開展。1
進入21世紀以來，科技日新月異，高等教育迅速發(fā)展，人體解剖學(xué)得到了長足的進步，一系列教學(xué)研究和改革成果層出不窮，在碩果累累的今天，人體解剖實驗不再是人們忌諱的話題，接受程度也有所增長。
二、人體解剖實驗改革成果
在新的醫(yī)療形勢下，國內(nèi)人體解剖實驗實現(xiàn)了理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的積極互動，在實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗技術(shù)方法上面開創(chuàng)了前所未有的新局面，并且取得了一系列豐富的改革成果。
（一）對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組
重新安排了人體解剖實驗的內(nèi)容，并且把人體解剖實驗劃分為三部分：基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。其中，實驗內(nèi)容單一的基礎(chǔ)性實驗大大減少了，且呈現(xiàn)出與其他類型的實驗相結(jié)合的特點;有選擇地開設(shè)了開放性內(nèi)容實驗和設(shè)計性內(nèi)容實驗，在此基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的、具有代表性的基礎(chǔ)性實驗給予保留，對學(xué)生學(xué)習(xí)人體整體結(jié)構(gòu)、具體部位結(jié)構(gòu)，掌握基本實驗原理和基本操作手法開創(chuàng)了新局面。同時，學(xué)校加強了對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的觀察、分析實驗結(jié)果的能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。例如，在實驗中，將蛙坐骨神經(jīng)不同刺激強度和頻率對骨骼肌收縮的影響相結(jié)合，集中在一次實驗內(nèi)完成，這樣的實驗教學(xué)是前所未有的，提高了資源的利用率，節(jié)省了成本，也便于學(xué)生更好地記憶和理解醫(yī)學(xué)知識。2另外，學(xué)校還開設(shè)了設(shè)計性實驗，這種實驗具備探索性的意義，對于那些不甚了解的內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的想法和思路設(shè)計整個實驗，這樣做極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。
一些學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺為學(xué)生展示設(shè)計性實驗的具體步驟和詳情，包括實驗文獻檢索等，還有一些學(xué)校由指導(dǎo)教師向?qū)W生做專題講座，通過講座的形式讓學(xué)生更好地解決實踐中的疑問。此外，學(xué)生可自由安排實驗內(nèi)容，進行實驗設(shè)計，提交實驗報告，最后進行答辯和數(shù)據(jù)整理。這些都刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）提升實驗室利用空間
標本陳列室是學(xué)生進行實驗教學(xué)的主要場所，在這里學(xué)生可以觀察各類實驗標本，及磨具標本，好的實驗室管理可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極良好的作用。在管理實驗室上，有些學(xué)校做的非常細致，比如建立了完善的實驗室管理制度：實驗室禁止帶入任何食物、其他生活用品;按時打掃實驗室環(huán)境衛(wèi)生;日常開放實驗室及標本陳列室，按照學(xué)生監(jiān)督、教師輔導(dǎo)的辦法執(zhí)行，這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來合理有效地使用實驗室。
三、人體解剖實驗實踐前瞻
目前，大多數(shù)學(xué)校都善于利用演示法、多媒體法、設(shè)疑法、討論法及開放式等教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖技能，提高他們的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。我們知道，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的主要工具就是放大鏡、模型，這些工具比較老舊，實驗效果也不好，如果利用多媒體來輔助教學(xué)，用數(shù)碼顯微鏡做一些演示，既能提高了教學(xué)效率，又增強了視覺刺激，3且教師和學(xué)生都樂于接受。
設(shè)疑法也是人體解剖實驗改革的一種最新成果，關(guān)鍵就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，最后自己或者在教師的指導(dǎo)幫助下解決問題。例如，在教學(xué)“家兔尿生成的調(diào)節(jié)”這個實驗時，教師可以先讓學(xué)生思考以下問題：家兔身體出汗及拉肚子或嘔吐時尿液的成分及含量有什么變化？家兔大量飲清水、快速靜脈注射大量生理鹽水后尿量各有何變化？為什么？通過設(shè)疑，使教和學(xué)的過程豐富起來，有趣起來，讓學(xué)生變被動為主動，自覺提出問題，自覺解決問題，有效地提高了他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，既豐富了學(xué)生的眼界，又開闊了他們的思維。
人體解剖實驗隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷成熟，且碩果累累，我們相信將來人體解剖實驗會有更多的成果不斷被醫(yī)學(xué)工作者研究出來，并應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，也會有更多的醫(yī)學(xué)人才通過如今的人體解剖實驗成果受益。
四、結(jié)語
市場經(jīng)濟的發(fā)展帶動了一大批學(xué)科的發(fā)展，人體解剖實驗也取得了飛速進步。面對新形勢，人體解剖實驗應(yīng)走向前沿，研究如何在新的形勢下開展跨學(xué)科、全面的研究實踐工作，我們教師要大膽進行教學(xué)改革，這樣才能順應(yīng)歷史的發(fā)展，為生物學(xué)科的大發(fā)展提供有力的保障。
注釋：
1.田甜.高校開放式實驗教學(xué)的意義及管理[J].中國科技信息，2010（23）：265-267.
【關(guān)鍵詞】 人體生理學(xué)；生理學(xué)實驗；教學(xué)創(chuàng)新
人體生理學(xué)是研究人體生命活動基本規(guī)律的科學(xué)，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。而人體生理學(xué)的實驗對生理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展起了重要作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育的目標已向培養(yǎng)寬基礎(chǔ)，富有創(chuàng)新精神的綜合型人才目標轉(zhuǎn)換，目的是使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和運用知識的能力適應(yīng)生物科學(xué)發(fā)展的需要，已成為醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)創(chuàng)新的重點內(nèi)容。
人體生理學(xué)實驗大部分是驗證性重復(fù)性的實驗，怎樣將這些經(jīng)典的實驗，與提高素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能結(jié)合起來，是擺在人體生理學(xué)實驗面前的一個重要課題。21世紀素質(zhì)教育的主旋律是知識創(chuàng)新，如何做到人體生理學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新呢？
1 生理學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
21世紀是教育教學(xué)改革的主旋律，基于實驗先于理論，是理論課的基礎(chǔ)，我校生理學(xué)教研室重新制定教學(xué)改革方案。由于各種因素的影響，高校實驗教學(xué)還是停留在驗證理論和演示現(xiàn)象的水平，學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出較大的被動性和盲目性。我們把實驗課時的比例改為：基礎(chǔ)實驗50%、綜合性實驗40%、設(shè)計性實驗10%。通過創(chuàng)新實驗的學(xué)習(xí)與實踐，讓學(xué)生掌握基本的實驗技能，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。以往我?；緸榉稚⒐铝⒌膶嶒炇?，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)實驗為主，經(jīng)過升格為?？?年后教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變。建立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心。實驗人員統(tǒng)一管理，經(jīng)費統(tǒng)一使用場地統(tǒng)一安排，在管理上淡化學(xué)科界限，促進綜合性學(xué)科的實質(zhì)性整合。將實驗課分為三個類，第一類為基礎(chǔ)實驗，如減壓神經(jīng)放電、氣管插管等主要是使學(xué)生掌握和鞏固好理論知識。第二類，綜合性實驗，如生理學(xué)與藥理學(xué)，生理學(xué)與病理生理學(xué)學(xué)科間的綜合性實驗，目的是加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，強化知識的綜合運用。第三類為自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗，讓學(xué)生了解科研的一般過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時我們還構(gòu)建了不同的實驗?zāi)K供不同專業(yè)學(xué)生選擇。
2 通過生理學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
現(xiàn)在的生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容主要是驗證理論，忽視各實驗項目間的有機聯(lián)系，缺乏綜合性實驗項目和設(shè)計性實驗項目，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育的開放性體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標的需要，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，改變傳統(tǒng)的按理論課安排實驗課的教學(xué)模式。
2.1 實驗課前準備 在傳統(tǒng)的動物生理學(xué)教學(xué)中學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)，下課后不復(fù)習(xí)，學(xué)生對基本的概念、原理和內(nèi)容沒有很好掌握，無法進行綜合性和設(shè)計性實驗。生理學(xué)實驗涉及動物解剖解剖學(xué)、生理學(xué)及實驗儀器的使用因此要做好實驗前的各種準備工作。學(xué)生方面，我們準備了一些實驗錄像，課前利用自習(xí)時間集體觀看。這樣可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容及實驗手術(shù)基本過程，了解試驗器械的使用方法，熟悉試驗動物的習(xí)性和捉拿方法，動物試驗指導(dǎo)學(xué)生寫出預(yù)習(xí)報告，讓學(xué)生明確實驗過程，使學(xué)生在教師進行示教過程中有觀察目標，提高實驗的當(dāng)堂吸收率。教師方面，每次實驗前教師進行預(yù)做實驗，對遇到的問題全體討論，預(yù)測該實驗各項步驟可能得到的結(jié)果，對預(yù)期實驗結(jié)果做出合理解釋，做到帶教前心中有數(shù)。
2.2 實驗課安排 第一場實驗我們安排生物信號采集系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以后的每次課都是在相應(yīng)理論課之前上著實驗，這樣學(xué)生有利于學(xué)生理解和在掌握理論知識。
2.3 增強學(xué)生的動手操作的興趣 我們把實驗室設(shè)計成病房模樣，每次都把實驗動物當(dāng)做患者，以加強學(xué)生尊重實驗動物生命的教育和培養(yǎng)良好醫(yī)德。實驗分組為每組3個這樣保證每個同學(xué)有機會動手，提高了學(xué)生的實際操作能力，也提高了學(xué)生在實驗過程的創(chuàng)新能力。
2.4 實驗結(jié)果要求要如實記錄 要根據(jù)實驗過程中觀察和記錄到的現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，如實地記錄，在實驗報告本上貼原始記錄。實驗報告的書寫是培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和創(chuàng)新的手段。對學(xué)生實驗報告的書寫，強調(diào)報告如實書寫，實驗的結(jié)論和討論的書寫時創(chuàng)造性的工作，應(yīng)該嚴謹，尊重事實，杜絕虛假，不允許盲目抄襲書本或他人的實驗報告。這有助于學(xué)生認真觀察實驗結(jié)果以及如實地分析實驗結(jié)果。如果學(xué)生實驗失敗或出現(xiàn)相反的結(jié)果也要如實書寫，并分析出現(xiàn)這種結(jié)果的可能，找出失敗的原因。
2.5 改進實驗教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教材和教師為主，學(xué)生為輔。實驗課上為了滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，我們的實驗課重在引導(dǎo)，教師只要把原理和基本過程講解完就留出大部分時間讓學(xué)生自己操作，全程教師不可隨意離開教室，對學(xué)生實驗課遇到及提出的問題要及時給與引導(dǎo)。實驗課后老師集中交流實驗過程遇到的各種新情況，共同討論出相應(yīng)的解決辦法。創(chuàng)新實驗教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。我們要求實驗室12小時開放制，學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本理論知識自己設(shè)計實驗，申請實驗項目，實驗室提供平臺，配備指導(dǎo)教師。設(shè)計性實驗提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，進行了科學(xué)實驗全過程的初步訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力，科學(xué)思維能力和知識的綜合運用能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行設(shè)計性實驗前，要預(yù)習(xí)根據(jù)實驗?zāi)康暮驮O(shè)計要求寫出設(shè)計的實驗方案。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。綜合性實驗設(shè)計性實驗有著無可比擬的優(yōu)越性。例如我們把尿的濃縮與稀釋功能與利尿藥的作用機制進行綜合，動脈血壓的側(cè)量和調(diào)節(jié)與降壓藥的作用進行綜合，把呼吸運動的調(diào)節(jié)與興奮呼吸藥物作用機制進行綜合。這樣節(jié)約了實驗用品，加強了學(xué)科之間的相互聯(lián)系。利用現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試方法是培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強的創(chuàng)新人才先決條件。我校于2009年開始實驗的記錄設(shè)備全面采用多媒體信號采集BL-420生物機能實驗系統(tǒng)30套，裝備了5個綜合實驗室，為四通道儀器儀器主要針對生理藥理實驗，根據(jù)實驗動物的不同，可以做很多的實驗，例如，蛙心收縮，蛙心灌流，腓腸肌強直，心電，血壓實驗，血壓給藥實驗，尿生成實驗，神經(jīng)放電，呼吸實驗，并大量使用多媒體課件和計算機模擬實驗等為開展綜合性設(shè)計性實驗提供硬件條件。傳統(tǒng)生物機能實驗系統(tǒng)是構(gòu)建在許多傳統(tǒng)的生理儀器基礎(chǔ)之上的，比如用分離的前置放大器、示波器（用于觀察快速變化的生物波形）、記錄儀（記紋鼓或二道生理記錄儀）、刺激器、監(jiān)聽器等分離儀器所構(gòu)成的傳統(tǒng)生物機能實驗系統(tǒng)。BL-420生物信號系統(tǒng)最大的優(yōu)點在于學(xué)生可以通過該系統(tǒng)觀察到各種生物機體內(nèi)或離體器官中探測到的生物電信號以及通過換能裝置也可以記錄張力、壓力、溫度等生物非電信號的波形，從而對生物肌體在不同的生理或藥理實驗條件下所發(fā)生的機能變化加以記錄與分析?？偩€結(jié)構(gòu)，通用插槽，可靈活組合為4-8通道放大器，低噪聲、低漂移高性能放大器，抗干擾能力強，線性度好，測量精度高四通道12位A/D同步采樣，分析結(jié)果準確通道原始數(shù)據(jù)、微分、積分、頻率、平均圖形實時同步顯示，結(jié)果處理用戶可自行定制，個性化設(shè)計。能隨時標記實驗過程中發(fā)生各種情況。信息保存實驗后可以隨時調(diào)出進行分析和打印。使用該系統(tǒng)的主要優(yōu)點是明顯提高了教師的上課效率，提高實驗的開出率及成功率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強了學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)了學(xué)生運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)處理實驗數(shù)據(jù)和進行實驗的能力。建立了教學(xué)局域網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)，開展了實訓(xùn)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)相結(jié)合。
3 實驗創(chuàng)新效果評價方法。
通過生理學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新的培養(yǎng)在預(yù)習(xí)報告、實驗操作、實驗報告、結(jié)束操作考核等方面都取得明顯效果。預(yù)習(xí)報告的書寫前學(xué)生預(yù)習(xí)了教材的相關(guān)知識點，有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查看相關(guān)知識點有助于理論課的掌握同時也加強了對實驗課的期待和興趣。實驗操作部分全程由學(xué)生獨立操作教師在教室回答學(xué)生提出的各種問題在實驗課的最后十分鐘老師對整個過程進行點評對每組學(xué)生代表進行提問檢測學(xué)生的掌握情況，保證了每一組學(xué)生的實驗操作質(zhì)量。實驗報告的書寫要求以實驗現(xiàn)場記錄的原始數(shù)據(jù)為依據(jù)不得虛構(gòu)和抄襲他組實驗結(jié)果，如果實驗失敗因該對失敗的原因進行分析做出合理解釋，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的科學(xué)觀。結(jié)束實驗操作考核如要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)現(xiàn)場進行實驗操作，如家兔頸總動脈插管、家兔氣管插管、蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標本制備、蛙心插管等，最后按要求寫出結(jié)果分析。教師從學(xué)生在善待動物實驗器材的使用方法實驗器材的保護手術(shù)的操作規(guī)范、操作完以后對器材的清潔及實驗臺面的衛(wèi)生打掃進行綜合評價打分。這樣學(xué)生的動手操作能力有了很大的提高對突況如大動脈出血也能及時結(jié)扎止血，并繼續(xù)很好地完成了后面的實驗過程?？歼@種綜合評定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，能更好地評價實驗教學(xué)效果和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
我校近年來，加強了學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生盡早參加科研和創(chuàng)新能力活動。生理學(xué)實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)高等學(xué)校教學(xué)的重要部分，它肩負著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力人才的重任。最后，隨著新世紀對教育教學(xué)發(fā)展的更高要求，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需要，創(chuàng)新實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)上一定能發(fā)揮更大的作用。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：課時縮減；運動生理學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0125-02
《運動生理學(xué)》是體育院校一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是體育專業(yè)碩士入學(xué)考試課程之一。該課程以運動解剖學(xué)為基礎(chǔ)，與運動生物化學(xué)、體育保健學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)，包含的內(nèi)容繁多、涉及面廣，并和運動實踐聯(lián)系緊密。近些年，高校課程教學(xué)計劃調(diào)整，運動生理學(xué)的課時減少了很多，而教材內(nèi)容不但沒有減少，反而增添了一些新的章節(jié)。同時，體育院校的學(xué)生體育理論基礎(chǔ)比較薄弱，對運動生理學(xué)中大量的抽象概念和專業(yè)術(shù)語很難理解。以上因素增加了教學(xué)難度，如何在課時壓縮狀態(tài)下，完成教學(xué)大綱內(nèi)容，同時保證高質(zhì)量的教學(xué)，是值得每個老師思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了幾點教學(xué)改革思路，以供同行參考。
一、摸清學(xué)生的基本情況
體育院校的學(xué)生文化底子薄、知識量儲備不足，對專業(yè)技術(shù)課的興趣遠遠超過理論課。一些學(xué)生認為理論知識只需要死記硬背以應(yīng)付考試，今后在實踐中基本不會用到，而術(shù)科一拿出手就是硬本事，是以后找工作的基本條件。同時，面對繁雜的知識點、枯燥的概念和理論會產(chǎn)生畏難情緒，有些學(xué)生甚至以自己是文科生為由否定能學(xué)好這門課。體育院校每天安排的術(shù)科內(nèi)容較多，加上學(xué)生每學(xué)期要完成一定學(xué)分的選修課，大一、大二年級課表安排的很滿，大部分的學(xué)生反映課后基本沒有時間再去翻書本。而運動生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生如果不能及時消化課堂內(nèi)容，課后又不復(fù)習(xí)，會越學(xué)越困難，從而喪失學(xué)習(xí)這門課的信心。從以上可以看出，學(xué)生對學(xué)習(xí)理論課的興趣不大，有畏難情緒，對學(xué)習(xí)運動生理學(xué)的意義認識不夠。
二、把握教材內(nèi)容
體育院校使用的教材主要分為兩類：一類是人民體育出版社出版的體育院校通用教材（體院版），一類是高等教育出版社出版的高等學(xué)校教材（高教版）。目前，多數(shù)體育院校因為學(xué)生考研的需要都將體院版作為上課的教材。兩類教材都有以下兩個特點：第一，教材內(nèi)容和教學(xué)課時不匹配；第二，教材的難度和體育學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配。在教學(xué)過程中，就需要教師根據(jù)學(xué)生的基本情況，對教材內(nèi)容進行有效把握，可以將教材內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、重點、非重點三大塊，非重點側(cè)重于讓學(xué)生自學(xué)，精講基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，考慮到部分學(xué)生還有考研的需求，教學(xué)內(nèi)容可以結(jié)合研究生入學(xué)考試的題目進行講授。
三、運用多元化教學(xué)手段
教學(xué)改革過程中的重要環(huán)節(jié)就是要求教師根據(jù)學(xué)生的特點轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法被稱為“填鴨式”教學(xué)，它以教師為主導(dǎo)地位，教師滿堂灌，學(xué)生被動接受。其優(yōu)點在于：學(xué)生在較短的時間內(nèi)被灌輸了大量的知識，教師將個人的思路及學(xué)習(xí)方法一并教授給學(xué)生，使學(xué)生清晰地了解知識點和知識框架，避免走彎路。缺點在于：教學(xué)手段單一，學(xué)生高度依賴老師，缺乏主觀能動性，信息單向傳遞，師生間幾乎沒有互動，使學(xué)生失去主動探取知識的動力，容易失去學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)和多媒體應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，先進教學(xué)手段的實施也加快了教學(xué)改革的腳步。在新的教學(xué)環(huán)境下，多元化的教學(xué)手段應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，其強調(diào)了師生的共同參與，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加了師生間的互動，并采取各種有效的方式使“教”和“學(xué)”很好地融合在一起。
1.啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，主動學(xué)習(xí)知識的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師根據(jù)教學(xué)目標，提出問題，讓學(xué)生主動思考，通過已有的知識和自覺的學(xué)習(xí)找到問題的答案，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析問題的能力。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師要提出有效的問題，問題應(yīng)該緊扣關(guān)鍵點，學(xué)生通過解決問題能夠抓住核心知識，這需要教師熟練掌握教材內(nèi)容，精心準備問題。
2.案例式教學(xué)。案例教學(xué)法是以體育中實際的案例為基礎(chǔ)，分析的內(nèi)容和形式可以多種多樣，可以對案例的某一個點或者整體展開探討，案例分析的途徑可以是唯一的也可以有很多種，可以沒有固定的方法和唯一的答案。教師給學(xué)生一個真實的情境，吸引學(xué)生的興趣，由教師解釋案例背景，介紹學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生自主探究，分析案例并找出研究的方向。案例分析能很好地將理論知識和運動實踐結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生自主思考，獨立找出解決問題的有效途徑，將書上的知識轉(zhuǎn)化為自身的實際能力，對學(xué)生終生受益。如在講解狀態(tài)反射時，可以找一些體操運動中標準動作和失敗動作的視頻，如后手翻、空翻和跳馬動作，分析狀態(tài)反射在完成運動技能時起到的重要作用?？梢愿鶕?jù)體育賽事中某一個運動項目進行觀察，要求學(xué)生找出和本課程相關(guān)的內(nèi)容，自己根據(jù)已學(xué)的知識進行概括分析，得出結(jié)果。
3.小組討論式教學(xué)。小組討論是師生間進行充分的交流、教學(xué)相長的過程。學(xué)生在討論中可以暴露出知識的薄弱點以及小組成員間的差距，教師從中也可以發(fā)現(xiàn)值得研究的問題。討論可在課堂隨機進行，由教師提出問題，學(xué)生分組開展討論，各抒己見，教師對學(xué)生的討論進行總結(jié)和點評，對分析透徹的給予肯定，對不足的給予指正。也可提前布置討論的專題，讓學(xué)生課后收集相關(guān)資料，進行討論，整理分析思路和結(jié)果，以小組為單位進行課堂報告，報告過程中，教師和其他小組成員可以隨時提問質(zhì)疑，相互之間辯論、探討和交流，使討論不斷深入。
這種教學(xué)方式使課堂處在活躍的氣氛中，學(xué)生精力集中，時刻投身在教學(xué)過程中。由于每個學(xué)生掌握運動生理學(xué)知識的程度不同，認識問題的角度和深度也有區(qū)別，分析問題的思路和結(jié)果也可能存在差異。經(jīng)過小組討論，每個學(xué)生又進行了一次重新思考和梳理知識的過程，到最終達成一致，完成小組報告。小組討論教學(xué)對教師也提出了更高的要求，教師必須對教學(xué)內(nèi)容理解透徹，掌握本專題的前沿發(fā)展以及拓展知識，才能把握住討論方向，對學(xué)生討論的問題進行有效指導(dǎo)和一針見血的點評。教無定法，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是多元化教學(xué)手段各有優(yōu)、缺點，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況和自身的講課習(xí)慣靈活使用，只要是能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量、有利于教學(xué)的方法，教師在有條件的情況下，都可以進行嘗試。
四、合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)作為人們協(xié)助學(xué)習(xí)活動、獲取資源的工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到高等教育教學(xué)中，信息化教育可以滲透到教學(xué)的各個領(lǐng)域，合理的使用會帶來事半功倍的效果，現(xiàn)在常用的主要是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂。
多媒體教學(xué)具有傳播迅速、信息量大的特點，能將抽象的文字與形象的圖片、音聲、影像有機的結(jié)合在一起并完整的呈現(xiàn)出來，直觀形象，聲形兼?zhèn)?，動靜結(jié)合，使學(xué)生置身于生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，動員了學(xué)生的各種感官接受新知識，同時，制作的電子課件可以根據(jù)需要修改更新，這是單純使用書本和板書無法比擬的。運動生理學(xué)中有大量抽象的概念和理論，如果只憑教師的講解，學(xué)生理解起來比較困難，通過多媒體技術(shù)可以輕松解決這個問題。對于剛剛接觸新鮮概念的學(xué)生在短時間內(nèi)完全理解很困難，我們把這部分內(nèi)容用動畫做了出來，四個蛋白分子用不同的顏色進行區(qū)分，將蛋白分子構(gòu)型的變化、分子間相互作用導(dǎo)致肌絲收縮的整個過程一步步進行演示，豐富的動畫，輔以教師的講解，學(xué)生很快地掌握了教學(xué)內(nèi)容。
目前很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)課程平臺，教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)課件、練習(xí)題、模擬試卷等內(nèi)容都放在平臺上供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)，教師可以信息、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以提交電子作業(yè)供教師批閱，學(xué)習(xí)過程中有不懂問題，學(xué)生隨時可以提問，請教師解答或和別的同學(xué)共同探討。在平臺上，教師可以滿足知識層次不同學(xué)生的需求，比如給準備考研的學(xué)生提供一些參考資料，講解歷年研究生入學(xué)考試的題目，指導(dǎo)他們有效的復(fù)習(xí)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以布置偏基礎(chǔ)的作業(yè)，這是在課堂教學(xué)中無法兼顧的?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)課程平臺是課堂教學(xué)的延伸，可以有效地解決課時不足所帶來的困擾。
五、靈活進行實驗教學(xué)
實驗研究法是運動生理學(xué)研究的基本方法，學(xué)生能夠通過實驗驗證所學(xué)的理論知識。運動生理學(xué)課時減少后，實驗課時也隨之壓縮，在有限的幾個實驗中很難達到教學(xué)培養(yǎng)目標。為了使學(xué)生得到充分的鍛煉，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有條件的靈活進行實驗研究。比如，教育部規(guī)定每個高校每年都必須進行學(xué)生體質(zhì)測試，這項任務(wù)一般是由體育學(xué)院承擔(dān)，教師可以安排所在班級的學(xué)生做實驗者，對受試的學(xué)生進行測試。從如何測得準確的數(shù)據(jù)到測試結(jié)果的分析，教師指導(dǎo)學(xué)生整個測試過程的操作，學(xué)生從中可以學(xué)會實驗的整體思路，這對學(xué)生今后從事體育教育工作有很大的幫助。也可以根據(jù)體育學(xué)院有不同專項這一特點，在不同專項的學(xué)生中間展開實驗，讓學(xué)生自己去探尋研究的方向，比如經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，不同專項學(xué)生間身體素質(zhì)的差異、如何理解訓(xùn)練方法的差異等問題都可以作為實驗的課題。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，并學(xué)會運用所學(xué)的理論知識思考問題、分析問題。通過以上方式讓學(xué)生認識到實驗不僅局限在實驗室，也可以擴展到運動實踐中和群體健身中。
六、完善考核方式
成績是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價手段，以往的考試成績由一張試卷來決定，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的能力?，F(xiàn)在有了多元化的教學(xué)手段，考核學(xué)生能力的方法也隨之改變，考勤、課堂提問、課后作業(yè)、討論報告、實驗操作和實驗報告等都可以納入到考核中，可以全面反映學(xué)生各方面的能力，有效的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
總之，在課時縮減的背景下，需要教師充分利用每個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷進行優(yōu)化、改革，同時努力提高自身教學(xué)技能，以期培養(yǎng)出優(yōu)秀、全面發(fā)展的體育生。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞] 生理學(xué) 教學(xué)改革 探討
[中圖分類號] R33-33[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-08-275-01
生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程，是研究生物機體正常生命活動及其規(guī)律的科學(xué)[1]。生理學(xué)內(nèi)容具有理論性強、復(fù)雜抽象、涉及學(xué)科面廣、知識要點多等特點。2008年，生理學(xué)被評為院級精品課程。幾年來，我們在教學(xué)過程中結(jié)合本校不同專業(yè)的特點，經(jīng)過不斷摸索和探討，積極進行了醫(yī)學(xué)生理學(xué)的課程組織和教學(xué)方法手段改革，效果顯著。
1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科之間的相互聯(lián)系,突出要點,強化知識的整體性。為了使學(xué)生更好地掌握本學(xué)科知識,在保證授課內(nèi)容系統(tǒng)性完整性的基礎(chǔ)上,可以對教材作適當(dāng)?shù)娜∩?例如橫紋肌細胞的微細結(jié)構(gòu)、血細胞的生成過程和數(shù)量、消化道的結(jié)構(gòu)和卵巢的生卵作用等已在組織胚胎學(xué)課程講解，脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由人體解剖學(xué)課程講解。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講,以便節(jié)省時間,使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點,有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力,效果佳。同時,也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中,以達到更新知識、拓寬視野的目的。在教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找新舊知識之間的聯(lián)系點,將新舊知識融會貫通起來,形成新的認知結(jié)構(gòu)體系,有助于對新知識的理解和掌握。
2 教學(xué)方法的靈活運用 傳統(tǒng)理論課滿堂灌的授課方式，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須進行改革。教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生積極思考。開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
2.1 運用講授法,突出重點難點 講授法是課堂教學(xué)最常用的方法之一，其優(yōu)點在于能在有限的教學(xué)時間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識，把教師本人的學(xué)習(xí)心得和治學(xué)經(jīng)驗傳授給學(xué)生,并能在教學(xué)內(nèi)容上抓住要領(lǐng),突出重點,使講課內(nèi)容少而精,做到深入淺出、系統(tǒng)連貫、層次分明、條理清楚。在相同的時間內(nèi),學(xué)生從教師講授中獲得的信息量遠遠大于自己看書獲得的信息量。教科書中“緒論”及“細胞的基本功能”章節(jié)可以說是生理學(xué)課程的總論部分,許多內(nèi)容貫穿全書,是生理學(xué)課程講述最基礎(chǔ)的部分,因其內(nèi)容枯燥,名詞概念繁多,再加上學(xué)生初次接觸生理學(xué),需要教師精心講授,學(xué)生才能理解接受。如靠學(xué)生自學(xué),不但會影響教學(xué)進度,還會影響學(xué)生對最基本概念的理解和把握，因此宜以“講授法”為主,同時輔以其它方法。正確運用講授法,要求教師必須認真組織教學(xué),使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連,同時要保證內(nèi)容的科學(xué)性、正確性。首先教師要深刻理解教學(xué)大綱的精神,認真鉆研教材,然后對教材內(nèi)容進行“剖析”,明確哪些是重點,哪些是難點,哪些地方可以設(shè)疑,哪些內(nèi)容枯燥乏味,在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行獨特的自我設(shè)計,使教學(xué)內(nèi)容從平面轉(zhuǎn)向立體,重點突出,難點易解。在講授過程中,必須與課件、教具緊密結(jié)合,使講授內(nèi)容清晰、系統(tǒng)、形象、生動。
2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)生理學(xué)的特點，采用啟發(fā)式教學(xué)方法可取得事半功倍的效果。在這一教學(xué)過程中，要求教師潛心鉆研教材，在把握學(xué)生知識水平和對知識的理解能力的基礎(chǔ)上，對本堂課要提出哪些問題，如何和何時提出問題進行精心設(shè)計。例如，講授骨骼肌的結(jié)構(gòu)、肌絲的滑行學(xué)說、興奮-收縮耦聯(lián)及神經(jīng)-肌肉接頭之前，可以設(shè)問：坐骨神經(jīng)興奮后，如何引起腓腸肌收縮？或者設(shè)問：人是如何將收縮某一部位肌肉這一意識轉(zhuǎn)化為肌肉收縮這一過程的？又如，在介紹尿生成的調(diào)節(jié)時，可以設(shè)問，患者在輸液治療時，輸入了生理鹽水1000ml后，尿量將有何變化？為什么？再如，講述脊髓對姿勢的調(diào)節(jié)時，可以設(shè)問，脊髓正常情況下總是與更高位中樞保持聯(lián)系，如何才能了解其單獨作用能對軀體運動功能做出何種調(diào)節(jié)？脊休克產(chǎn)生的原因有創(chuàng)傷和失去高位中樞的調(diào)節(jié)作用，如何驗證其原因的產(chǎn)生？脊休克后,部分反射還能恢復(fù),說明了什么問題？這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又啟發(fā)了實驗設(shè)計的思路?？傊?在生理教學(xué)中靈活運用啟發(fā)式教學(xué)方法，對于提高生理教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的積極作用。
2.3 運用聯(lián)系法,拓展學(xué)生知識面 生理學(xué)教學(xué)中可從四個方面進行聯(lián)系。第一，結(jié)構(gòu)與機能聯(lián)系。功能是在一定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，兩者聯(lián)系起來對功能活動的特點就容易理解和記憶，如：皮質(zhì)腎單位與髓質(zhì)腎單位結(jié)構(gòu)上不同的特點就決定其在尿生成過程不同的作用，皮質(zhì)腎單位與尿生成有關(guān)，而髓質(zhì)腎單位與尿的濃縮、稀釋有關(guān)；第二，生理學(xué)最新進展與教材知識聯(lián)系。我們必須經(jīng)常查閱有關(guān)書刊資料，不斷汲取學(xué)科的新知識、新進展，進行自我更新。同時要適當(dāng)?shù)膶⑿逻M展介紹給學(xué)生，既可彌補教材滯后于學(xué)科發(fā)展的不足，又可使學(xué)生盡早獲取最新知識，開拓學(xué)生的視野。如：膜片鉗技術(shù)、NO的發(fā)現(xiàn)過程等。第三，理論聯(lián)系臨床。在講到各系統(tǒng)正常生理功能和調(diào)節(jié)時，適當(dāng)聯(lián)系臨床實際，講述一些典型病例，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，而且也是他們了解和積累臨床知識的開端，有助于縮短學(xué)生參與臨床工作的心理適應(yīng)過程。如在講滲透性利尿時，可以解釋糖尿病病人為何會出現(xiàn)“三多一少”的原因。第四，理論聯(lián)系日常生活。在生理學(xué)授課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系日常生活，會使學(xué)生感到生理學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。例如：在講“膽汁的作用”時，告訴同學(xué)們，膽汁過度濃縮可形成膽結(jié)石，有規(guī)律的定時進食，使膽囊保持反復(fù)的擴張，能防止膽汁過度濃縮，一些為了減肥而控制飲食次數(shù)的女性，常不吃早飯或午飯，就增加了膽石癥的發(fā)病率。
2.4 運用對比和總結(jié)法,理清知識結(jié)構(gòu) 教學(xué)中，對同一章節(jié)的并列內(nèi)容采用對比的方式講授，比分別單獨講授效果好。如：動作電位與局部電位的講解，可以把兩者不同的特性進行對比；心肌細胞生物電的講解，把竇房結(jié)、P細胞、浦肯野氏細胞和心室肌細胞的動作電位波形放在一起比較，學(xué)生很快就能區(qū)分哪是自律細胞，哪是工作細胞，哪是快反應(yīng)細胞，哪是反應(yīng)細胞。每一章的內(nèi)容講完后，可進行概括性的總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個總的輪廓，形成一個整體概念。在總結(jié)中要重視圖表、表格的作用，圖表和表格能使人一目了然，把知識系統(tǒng)化、條理化，加強知識間縱橫聯(lián)系。分類比較知識要點，讓學(xué)生理清內(nèi)容梗概，分辨易混的內(nèi)容，突破記憶難關(guān)。例如腎臟生理中腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)作用的圖解，內(nèi)分泌系統(tǒng)下丘腦調(diào)節(jié)肽的種類、作用表格，都簡潔明了地總結(jié)了相關(guān)的理論知識，便于學(xué)生理解、掌握。
2.5 適當(dāng)開展PBL教學(xué)法，增強學(xué)生分析和解決問題能力 PBL教學(xué)(problem based learning,PBL)是指以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)強調(diào)把學(xué)習(xí)過程設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。其基本過程是:人們?yōu)榻鉀Q一個實際問題需要獲得一些必要的專業(yè)知識，通過查找資料獲取知識，通過相互交流與討論來促進問題的解決，對討論中出現(xiàn)的新問題進行新一輪的查找資料-交流-討論，直到問題得以解決。問題解決后，還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思與自我評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能[2]。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用
3.1 采用多媒體課件授課，實現(xiàn)“抽象性講理”向“形象性理解”的轉(zhuǎn)變 生理學(xué)是研究生物機體生命活動規(guī)律的科學(xué)。就生理學(xué)教學(xué)而言，有很多抽象的理論知識，例如細胞生物電現(xiàn)象、肌肉收縮的機制、神經(jīng)纖維興奮的傳導(dǎo)、突觸的傳遞等，同時還有許多具體的、形象的東西，例如心音、去大腦僵直的現(xiàn)象等。多媒體輔助教學(xué)是圖文、聲音、影像于一身的超凡的教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情景。能將動靜結(jié)合的圖形、圖像展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造和諧愉悅的課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的感官，加強感性認識和理性理解，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，觀察能力，想象能力與創(chuàng)新能力[3]。多媒體課件能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學(xué)效率。多媒體課件授課，可以縮短了教學(xué)時程，留出時間讓學(xué)生思考和提問，老師答疑。我們教研室從2003年以來在大班教學(xué)中完全運用多媒體課件教學(xué)，鼓勵教師使用國內(nèi)優(yōu)秀課件，研制具有個人特色的課件，充分發(fā)揮現(xiàn)有各種課件在教學(xué)中的作用，提高教學(xué)效率，使學(xué)生受益。例如在講骨骼肌的收縮時，在課件中加入了肌小節(jié)收縮過程的模擬動畫以后，老師一邊演示，一邊講解，同學(xué)們很容易理解、記憶，使抽象的機制迎刃而解。
3.2 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建師生互動交流平臺,實現(xiàn)“單向性傳授”向“雙向性互動互學(xué)”的轉(zhuǎn)變 利用校園網(wǎng)建立生理教研室自己的二級網(wǎng)頁，構(gòu)建師生互動的交流平臺。在網(wǎng)頁中建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、多媒體課件、電子教案、復(fù)習(xí)題及生理科學(xué)新進展等相關(guān)資料，學(xué)生在網(wǎng)上可以進行學(xué)習(xí)并提問留言。教師通過E-mail、 BBS或聊天室回答學(xué)生的疑難問題。這就建立了學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與老師之間互相交流的第二空間。便于師生溝通、教學(xué)相長，共同提高教學(xué)質(zhì)量。從而實現(xiàn)了師生間網(wǎng)上的“雙向性互動互學(xué)”。師生互動交流平臺的構(gòu)建充分發(fā)揮了師生的交互性，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。更重要的是讓計算機成為一種學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，從而形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的教學(xué)理念和教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)效能[4]。
4 考核方式的完善 學(xué)生考試年終成績分為兩大部分：理論考試成績和實驗考試成績。總成績合計為100分。理論考試成績占總成績的70％，其中記憶、理解和應(yīng)用內(nèi)容各占1/3；實驗成績占總成績的30％，其中實驗報告成績和實驗操作考核成績各占一半。完善的考核方式，使學(xué)生既重視理論知識的學(xué)習(xí)，又不忽視實驗課的學(xué)習(xí)；既重視實驗技能的培養(yǎng)，又重視實驗結(jié)果的分析和整理，有利于培養(yǎng)學(xué)生基本科研能力。
經(jīng)過生理學(xué)教研室老師多年的努力,生理學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革以及教學(xué)考核等方面,取得了較好的成績，我們將進一步努力,力爭使生理學(xué)課程被評為省級精品課程。
參考文獻
[1] 朱大年.生理學(xué)[M].第七版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2008.
[2] 張玉發(fā).以問題為基礎(chǔ)開展CME教學(xué)模式的探討[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2003,17(1-2):16-18.
