時(shí)間：2022-03-04 16:17:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電機(jī)實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
電機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職電氣專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將基本理論知識(shí)形成實(shí)踐能力的重要教學(xué)手段，所以，教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要注意提高學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和需求，對高職學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到各方面的高度重視。因此，如何在電機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，是電機(jī)實(shí)訓(xùn)課的重中之重。
一、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際
理論和能力是有不同內(nèi)涵的，二者是有區(qū)別的。理論是對客觀規(guī)律和客觀事物的本質(zhì)的反映，而能力則是人們順利完成某種活動(dòng)和事物的本領(lǐng)，屬于個(gè)人的心理狀態(tài)或心理特征。理論知識(shí)是后天獲得的，而能力既有先天因素又有后天環(huán)境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理論知識(shí)的獲得是無止境的，發(fā)展相對要快些；而能力的發(fā)展是有限的，相對要慢一些。我們常說某些學(xué)生高分低能，就說明理論和能力不是一回事，所以過去有人認(rèn)為有了理論就有了能力，這是片面的，因此不能用掌握理論多少來衡量能力的高低。理論和能力又是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。人們從事任何活動(dòng)都是需要理論知識(shí)和能力的，能力通常在掌握知識(shí)的過程中逐步形成和發(fā)展起來，而已形成的能力反過來又會(huì)影響掌握理論知識(shí)的速度、深度和廣度，掌握理論知識(shí)是發(fā)展能力的條件和基礎(chǔ)，能力又是掌握理論的前提和結(jié)果。高職學(xué)生畢業(yè)后，要從事各項(xiàng)工作，因此在學(xué)校期間就必須要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得一定的再學(xué)習(xí)能力。
通過電機(jī)理論教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們要理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新能力以及由此產(chǎn)生的分析問題和解決問題的能力等。在注重能力培養(yǎng)的過程中，又注意知識(shí)的積累，使他們從掌握知識(shí)不多到很多，將有限的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的能力。
二、改革教學(xué)模式 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
為了實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，將“電機(jī)及電力拖動(dòng)”課實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容移到實(shí)訓(xùn)室來上，結(jié)合著電機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師邊講解邊示范，邊指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐。理論與實(shí)踐實(shí)行了零距離的接近，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。教學(xué)課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生很容易理解電機(jī)的工作原理和維修工藝。在實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生對理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)訓(xùn)不再以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而是更多地向應(yīng)用性、綜合性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，真正加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)操作考核力度，操作和提問考核隨時(shí)進(jìn)行。電機(jī)實(shí)訓(xùn)課考核既不能單純采取卷面形式，也不能單純考查實(shí)際操作，一是容易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，二是難以真實(shí)反映學(xué)生的理論基礎(chǔ)或?qū)嶋H操作能力。在電機(jī)實(shí)訓(xùn)課的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理論知識(shí)部分占30%，采取問卷考試，要求考核點(diǎn)緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，突出實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)操作部分占40%，著重檢查學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和熟練程度；實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)部分占30%，重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的行為表現(xiàn)、職業(yè)道德、勞動(dòng)態(tài)度等。這種考核方式，既堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際，知行統(tǒng)一的原則，同時(shí)突出了專業(yè)課的特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生注重實(shí)踐技能、職業(yè)道德的綜合統(tǒng)一。促進(jìn)學(xué)生重視平時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練，既有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化和鞏固了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。
三、改革教學(xué)手段 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
通過教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾種教學(xué)改革方法。
1.穿插多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)中來，讓學(xué)生與現(xiàn)代化教學(xué)手段親密接觸，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們知道了學(xué)習(xí)的重要性和必要性。電機(jī)維修中的繞組制作及繞組嵌線都是比較難以講透的內(nèi)容，只能在操作中去體會(huì)和理解，不妨采用FLASH或其他的軟件制作一些電腦課件和動(dòng)畫，穿插在教學(xué)的過程中。為實(shí)訓(xùn)注入了新的內(nèi)容，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引入形象、生動(dòng)、直觀的多媒體教學(xué)，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，又提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。
2.實(shí)物比較法教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)物比較法教學(xué)，就是在教學(xué)中運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物來進(jìn)行比較。讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知實(shí)際事物的同時(shí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)制作的欲望和要求。在電機(jī)維修過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的工藝技術(shù)，都是可以采用實(shí)物比較法來完成的。比如在維修電機(jī)相繞組燒毀的故障時(shí)，就可以找來一臺(tái)同樣規(guī)格完好的電機(jī)，按照工藝要求查出線徑、匝數(shù)、繞線形式等，讓學(xué)生通過對實(shí)物的觀察和對比，找出維修的依據(jù)及工藝方法，以增強(qiáng)學(xué)生對電機(jī)維修的感性認(rèn)識(shí)和興趣，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作維修的能力。
3.演示方法教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。在電機(jī)維修實(shí)訓(xùn)中，教師可以采用演示――問題――思考――結(jié)論的教學(xué)方法，從而提高了學(xué)生大腦思維能力和分析、解決問題的能力。如在講授電機(jī)質(zhì)量檢驗(yàn)時(shí)，將定子繞組通入電壓較低的三相交流電，然后在定子腔內(nèi)放入鋼珠，如果鋼珠沿著定子內(nèi)周快速轉(zhuǎn)動(dòng)，說明電機(jī)繞組連接正確，反之存在故障。這時(shí)向?qū)W生提出：“鋼珠旋轉(zhuǎn)說明什么問題？與電機(jī)繞組連接有什么關(guān)系？”
論文摘要：通過對電力電子與自控系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，總結(jié)了北京建筑工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程中涉及的理論、實(shí)踐和工程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行多層次、模塊化劃分并有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；模塊化；教學(xué)體系
科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)寬厚、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。突出綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教育的目標(biāo)。教育部早在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教育質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。”因此，高等教育必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，實(shí)踐教學(xué)始終是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，有著其他教學(xué)過程無法替代的顯著作用。應(yīng)用型人才應(yīng)具有一定的理論基礎(chǔ)、較高的專業(yè)技能和很強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。根據(jù)北京建筑工程學(xué)院“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”努力培養(yǎng)為城市化服務(wù)的、德智體美全面發(fā)展、具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級專門人才的辦學(xué)基本定位，針對北京地區(qū)二類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合北京建筑工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）的辦學(xué)特色和歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及建筑生產(chǎn)企業(yè)對高校教學(xué)的要求，對“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程體系進(jìn)行系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
一、課程體系總體結(jié)構(gòu)
根據(jù)我院辦學(xué)定位，提出了以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，專業(yè)內(nèi)容以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)理論以“夠用為尺度”的教學(xué)改革思想。通過對課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)了掌握概念、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的教學(xué)重點(diǎn)。明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。建立起了以北京重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“建筑電氣與智能化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”為核心，搭建起多層次、模塊化教學(xué)為主平臺(tái)，輔以多元化教學(xué)方式的實(shí)踐基地。
二、傳統(tǒng)課程存在的問題
目前，我國普通高等學(xué)校的教學(xué)模式普遍存在著重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。由于我院電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)是由傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)自動(dòng)化過渡而來的，是一個(gè)強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)相互滲透的寬口徑專業(yè)，而“電力電子”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”及“交流調(diào)速”課程的特點(diǎn)是所涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，要求基礎(chǔ)理論扎實(shí)，學(xué)生要有很強(qiáng)的分析問題和解決問題能力以及實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)課程表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實(shí)用性，尤其是課程所設(shè)及的內(nèi)容不能結(jié)合建筑領(lǐng)域，學(xué)生不知上述課程學(xué)完以后在建筑行業(yè)能有什么用處，學(xué)習(xí)積極性不高，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)對高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，對上述課程改革勢在必行，為了強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，首先需要改革的便是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐
1.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
近年來，我院實(shí)驗(yàn)中心在如何拓寬學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列有針對性的研究和實(shí)踐。
（1）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)時(shí)安排上增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，壓縮了理論學(xué)時(shí)，如電力電子實(shí)驗(yàn)課由過去的6學(xué)時(shí)改為8學(xué)時(shí)，并增加了2周電力電子綜合大實(shí)驗(yàn)。將“交流調(diào)速”與“直流拖動(dòng)控制系統(tǒng)”兩門課程合并，原實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不變。把原有3周直流調(diào)速系統(tǒng)設(shè)計(jì)大實(shí)驗(yàn)改為4周交、直流調(diào)速系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)。為此，新購進(jìn)20套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，將“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與自控系統(tǒng)”課程的實(shí)驗(yàn)分為不同學(xué)期，這樣可以使學(xué)生由過去的3個(gè)人一組改為2個(gè)人一組，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（2）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，和任課教師一起修改了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)大綱，重新編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。完善了學(xué)生重修、重做一般性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)管理制度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)登記制度。從教學(xué)管理上督促學(xué)生從思想上重視實(shí)踐能力的培訓(xùn)。
（3）重視實(shí)驗(yàn)考核和實(shí)驗(yàn)成績。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核上，強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和項(xiàng)目中規(guī)定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，既有實(shí)際操作技能的考試，同時(shí)增加了筆試內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)成績在期末成績的比重，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績占期末總成績20%~30%，特別注重過程考核和綜合能力測評，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對于綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型大實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)課，采用單獨(dú)考試，以答辯的形式進(jìn)行考核。幾年來取得了明顯效果。
現(xiàn)在“電力電子”、“交流調(diào)速”、“電機(jī)拖動(dòng)與控制系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)正按照教學(xué)改革計(jì)劃制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系有目的、有步驟地進(jìn)行和完善。從已完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來看，教學(xué)的目的性、針對性及其實(shí)際效果都有了明顯的提高。 轉(zhuǎn)貼于 2.建立多層次、模塊化教學(xué)體系
根據(jù)對人才所需知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，重新構(gòu)建了電專業(yè)教學(xué)體系，確定了由易到難循序漸進(jìn)的分層次、模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐并重，理論為應(yīng)用服務(wù)的原則，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重，采用“基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)”多層次實(shí)踐教學(xué)模式，體現(xiàn)以培養(yǎng)具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育特色。
（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性為主，屬于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力。主要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本方法、基本技能的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性訓(xùn)練和指導(dǎo)。通過這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握常用儀器、儀表的使用，學(xué)會(huì)參數(shù)測試、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等基本實(shí)驗(yàn)技能。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力為目的，鞏固深化理論知識(shí)。這其中安排了鋸齒波觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)、單相橋式可控整流實(shí)驗(yàn)、三相半波可控整流實(shí)驗(yàn)、三相全波可控整流實(shí)驗(yàn)、開環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、單閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和三相交流調(diào)壓調(diào)速試驗(yàn)等。通過這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)、思維開放的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
（2）綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)智力和創(chuàng)新意識(shí)而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)能靈活掌握，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能，積累科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成具有綜合知識(shí)內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要安排了三相可控整流仿真系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)試驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)SPWM與電壓空間矢量變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、基于DSP的矢量變換控制與直接轉(zhuǎn)矩控制變頻調(diào)速系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)涉及到模電、數(shù)電、電力電子、自控系統(tǒng)、電機(jī)拖動(dòng)、自控理論及交流調(diào)速等課程。學(xué)生通過綜合性實(shí)驗(yàn)，將這些知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。
（3）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、科學(xué)的研究和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是在認(rèn)識(shí)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的能力培養(yǎng)。我們在實(shí)踐教學(xué)方法中采用了開放式的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室。我們主要教學(xué)計(jì)劃是：第一，安排2周時(shí)間，通過電力電子等課程所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一臺(tái)不間斷穩(wěn)壓電源；第二，安排3周時(shí)間，設(shè)計(jì)調(diào)試直流拖動(dòng)雙閉環(huán)調(diào)速控制系統(tǒng)。
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課一改過去教師扶著學(xué)生走的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)原理圖、硬件電路及流程圖。并親自動(dòng)手焊接、調(diào)試電路。這對學(xué)生是一種全新的實(shí)驗(yàn)方式，在這里將給學(xué)生一定的自主權(quán)，使他們面對實(shí)際問題來發(fā)揮自己的聰明才智，檢驗(yàn)自己的學(xué)識(shí)水平，在解決實(shí)際問題中來提高自己分析問題和解決問題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了查閱文件資料，撰寫論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后拿出自己的設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)成果，為今后科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
（4）工程實(shí)訓(xùn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用能力和實(shí)操訓(xùn)練是工科院校教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。結(jié)合我院的辦學(xué)定位和行業(yè)特色，明確了專業(yè)課程教育目的是為北京市城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)從事建筑行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，電信學(xué)院建立了“建筑電氣智能控制中心”實(shí)訓(xùn)基地和電力電子與電力傳動(dòng)控制系統(tǒng)大興校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地。兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，可完成電梯控制系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)水泵交流變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、空調(diào)控制系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)、動(dòng)力和照明配電系統(tǒng)、低壓電器控制設(shè)備等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。這些系統(tǒng)完全是建筑電氣領(lǐng)域中真實(shí)系統(tǒng)的微縮，完全模擬實(shí)際系統(tǒng)運(yùn)行的真實(shí)情況，是真實(shí)可操作的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。它突出行業(yè)特點(diǎn)，整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過程也就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)面、增加動(dòng)手能力和開拓智力的過程。它使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維設(shè)計(jì)、巧妙的具體使用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂趣。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中既可接受實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)技能訓(xùn)練，又可以對現(xiàn)代建筑中的幾大典型電氣控制系統(tǒng)建立真實(shí)的感官認(rèn)識(shí)和工程應(yīng)用技能操作訓(xùn)練，對未來所從事的行業(yè)充滿信心，可以更好地找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。
項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實(shí)槍” 的演練。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
《電力拖動(dòng)》作為機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各電器元件的選用，利用電氣元件進(jìn)行電氣電路的設(shè)計(jì)以及維護(hù)維修電氣電路的實(shí)踐能力，該課程在專業(yè)的整個(gè)課程體系中，起著承上啟下的作用。在傳統(tǒng)的授課過程中，仍沿用“以教師為中心” 的注入式教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)以模仿為主，突出技能性訓(xùn)練，而缺少設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性，教學(xué)效果不十分理想。
鑒于該課程在教學(xué)中存在的諸多問題，有必要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，《電力拖動(dòng)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以取得較好的教學(xué)效果。
在《電力拖動(dòng)》教學(xué)中，首先將理論知識(shí)分解成電機(jī)原理、電機(jī)繞制、低壓電器、電機(jī)的控制環(huán)節(jié)及機(jī)床電器控制五大知識(shí)模塊，然后圍繞這五大知識(shí)模塊設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的研究課題，應(yīng)充分考慮生產(chǎn)實(shí)際和工作中可能發(fā)生的問題。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按一定原則對學(xué)生分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫出各自的設(shè)計(jì)思想與方法、畫出設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、再由學(xué)生正式實(shí)施項(xiàng)目，寫出總結(jié)，包括實(shí)施項(xiàng)目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。
一、項(xiàng)目實(shí)施步驟
1.項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。
在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本的知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間和難度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)” 的電氣控制項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電氣控制之后提出，此項(xiàng)目的控制電路設(shè)計(jì)靈活多樣，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。
2.分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
任務(wù)確定后，教師提出設(shè)計(jì)方法，明確該項(xiàng)目要解決哪些問題，關(guān)鍵在哪里。學(xué)生們分組設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)查、找相關(guān)資料，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的電路往往是五花八門的，盡管有漏洞或設(shè)計(jì)不完全合理，卻是學(xué)生自己努力的結(jié)果。如“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”的電氣控制項(xiàng)目的延時(shí)電路的設(shè)計(jì)，有的用斷電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用通電延時(shí)時(shí)間繼電器，有的用一個(gè)，有的用兩個(gè)時(shí)間繼電器來設(shè)計(jì)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)完畢后，組織學(xué)生互評，修改自己的杰作，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3.教師的評估總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法” 的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生的設(shè)計(jì)會(huì)存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程.在“運(yùn)料小車往復(fù)運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目評估時(shí)，教師詳細(xì)分析各套方案的特點(diǎn)，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結(jié)“行程開關(guān)”、“時(shí)間繼電器”的靈活應(yīng)用方法，詳細(xì)說明怎樣對電動(dòng)機(jī)進(jìn)行互鎖控制，再通過成本核算比較，最后總結(jié)出_套合理、可行、實(shí)用的方案供大家實(shí)施.使教師的評估總結(jié)過程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過程、提高的過程。
二、項(xiàng)目教學(xué)法對教師的要求
1.教師必須具備實(shí)踐技能。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目要完成的任務(wù)，將實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到項(xiàng)目建設(shè)中。項(xiàng)目教學(xué)法在電氣控制技術(shù)課程中的實(shí)施，圍繞部分機(jī)床進(jìn)行多個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如車床CA6140刀架移動(dòng)電機(jī)的控制、車床CA6140主軸電機(jī)的控制、臥式車床CA6140電氣控制電路的檢修等。以上設(shè)計(jì)出的每一個(gè)項(xiàng)目都有其附著體，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察機(jī)床的實(shí)際工作和機(jī)床的電路，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)和工作零對接的目的。因此，教師要具備一定的實(shí)踐技能，才能完成各項(xiàng)項(xiàng)目的教學(xué)。
2.教師必須熟練掌握理論與實(shí)踐間的銜接。
進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)以后，就把原有的教材知識(shí)體系打亂了，教師需要按照設(shè)定的項(xiàng)目將知識(shí)重新連接起來。項(xiàng)目需要哪部分知識(shí)，就把哪部分知識(shí)教給學(xué)生，如進(jìn)行車床CA6140移動(dòng)電機(jī)的控制電路安裝與調(diào)試項(xiàng)目時(shí)，要給學(xué)生介紹的相關(guān)知識(shí)有第一章的低壓電器的基本知識(shí)、手控電器及主令電器動(dòng)合按鈕、接觸器，第二章的控制線路原理圖及接線圖、三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)的直接控制線路點(diǎn)動(dòng)部分。
3.教師必須有多學(xué)科知識(shí)綜合技能。
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，每個(gè)科目都不是獨(dú)立存在的，教師要掌握課程的關(guān)聯(lián)內(nèi)容，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、評價(jià)與考核。例如，電機(jī)與拖動(dòng)部分的電機(jī)參數(shù)、電機(jī)的拖動(dòng)方式等都是電氣拖動(dòng)基礎(chǔ)課內(nèi)容，在電氣控制技術(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中是不可缺的；工廠供電課程中的電氣安全距離、電源和設(shè)備的保護(hù)等內(nèi)容也是分析和設(shè)計(jì)電氣控制電路必須掌握的知識(shí)，電氣控制技術(shù)課指導(dǎo)教師也必須掌握。
通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，為學(xué)生提供更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)，提高了學(xué)生的各種能力，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示中職教育“以能力為本” 的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。
在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)能力，教師提高了業(yè)務(wù)水平。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新知識(shí)和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已無法面面俱到，具有終身學(xué)習(xí)能力的人才能適應(yīng)社會(huì)。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種值得推薦的適合職業(yè)學(xué)校采用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：柔性生產(chǎn)線 高職 傳感器技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)
高職教育在教育部16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》思想的指導(dǎo)下，一直在以能力為本位，以高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式上探索著。在進(jìn)行課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)、基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問題的教學(xué)等各種教學(xué)方法都被應(yīng)用到各專業(yè)的各類課程的教學(xué)中。教學(xué)如何更貼近企業(yè)生產(chǎn)工作崗位實(shí)際，學(xué)生怎樣才能將知識(shí)與技能有效的融合，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，是課程教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。本文主要討論基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐。柔性生產(chǎn)線為亞龍YL-221型機(jī)電一體化柔性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。
基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革思路
傳感器技術(shù)課程是高職高專電氣工程類、機(jī)電一體化類及自動(dòng)化類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備常用傳感器及測量電路的基本知識(shí)與技能，熟練掌握各類傳感器的工作原理及信號處理，培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)的高素質(zhì)綜合型技能人才。
多數(shù)高職院校的傳感器技術(shù)課程還是相對獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)科式的教學(xué)。基本上是按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分不同類型的傳感器進(jìn)行原理分析，數(shù)據(jù)處理分析，再配套一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)箱上完成。在傳感器的應(yīng)用方面，也只是泛泛的介紹，或空洞的引入一些工業(yè)應(yīng)用實(shí)例。這樣講授式的課堂教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生會(huì)感覺到這門課程非常深?yuàn)W，非常難學(xué)，聽不懂，沒有學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然可想而知。即便是部分教師在傳感器技術(shù)課程的教材、教學(xué)內(nèi)容上做了一些整合調(diào)整，引入更多的應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生也會(huì)感覺是紙上談兵，并沒有從根本上做到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，達(dá)到能力培養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在教學(xué)改革的實(shí)踐中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，對傳感器技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工業(yè)現(xiàn)場任務(wù)為主線，以柔性生產(chǎn)線為載體，結(jié)合可編程控制技術(shù)（PLC），整合了課程知識(shí)，綜合了專業(yè)技能。主要以工業(yè)企業(yè)實(shí)踐中常見物理量的檢測組成幾個(gè)項(xiàng)目，將被測量融合到每個(gè)工作項(xiàng)目中形成項(xiàng)目教學(xué)。結(jié)合傳感器綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)及柔性生產(chǎn)線，使學(xué)生在饒有興致的技能操作實(shí)戰(zhàn)中理解各類傳感器原理，掌握相關(guān)的測量方法，掌握各類傳感器在工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用（安裝調(diào)試）和技術(shù)維護(hù)。每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)是一個(gè)典型的實(shí)際應(yīng)用，各個(gè)項(xiàng)目綜合，組成了一套完整的生產(chǎn)線模擬系統(tǒng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的樂趣，企業(yè)工作崗位綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，真正達(dá)到了培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。
基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)項(xiàng)目的確定
教學(xué)項(xiàng)目的確定是“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵。以課程教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作崗位技能要求為指導(dǎo)，將知識(shí)分解整合為具體的項(xiàng)目。筆者在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過程中，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將柔性生產(chǎn)線的各分站作為教學(xué)項(xiàng)目，結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)，設(shè)置六個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，如溫度傳感器、壓力傳感器、速度傳感器、色標(biāo)傳感器等，知識(shí)涵蓋了工業(yè)企業(yè)中常用的現(xiàn)代傳感器，更是一個(gè)個(gè)具體的應(yīng)用實(shí)例。項(xiàng)目在柔性生產(chǎn)線上實(shí)施前，還可以提出相關(guān)的子項(xiàng)目任務(wù)和要求，學(xué)生可以按要求在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成。下表1是基于亞龍柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程教學(xué)項(xiàng)目。
表1基于柔性生產(chǎn)線的傳感器教學(xué)項(xiàng)目
教學(xué)項(xiàng)目 主要傳感器 項(xiàng)目主要技術(shù)應(yīng)用 實(shí)踐能力
供料單元 渦流接近開關(guān)傳感器、光電反射傳感器 托盤定位檢測、工件到位檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
噴涂烘干單元 溫度傳感器 噴涂室溫度檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
加蓋及頂銷單元 接觸式行程開關(guān)、光纖傳感器 加蓋檢測、上銷釘檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
檢測及鏈條傳送單元 稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器、渦流接近開關(guān)傳感器 工件重量檢測、工件蓋、銷釘?shù)挠袩o檢測、銷釘材料檢測、工件顏色檢測、鏈條電機(jī)轉(zhuǎn)速檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
成廢品分揀單元 電磁閥控制傳感器、渦流接近開關(guān)傳感器 機(jī)械手電磁閥控制、成廢品檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
提升入倉單元 伺服電機(jī)磁電編碼器、光電反射傳感器 提升臺(tái)控制、工件入倉檢測 應(yīng)用分析、安裝調(diào)試
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)將教學(xué)項(xiàng)目確定好以后，授課教師在課前先實(shí)施完成各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)并對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)分析處理。一方面對整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目會(huì)有比較全面具體的了解，便于教學(xué)實(shí)施，也能更好的指導(dǎo)學(xué)生；另一方面在項(xiàng)目的提出時(shí)，可以在柔性生產(chǎn)線上給學(xué)生展示成果，使學(xué)生有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)知的過程，了解實(shí)施該項(xiàng)目要解決什么問題，關(guān)鍵點(diǎn)在哪里。在課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，由于設(shè)備條件限制，要求對教學(xué)班級分組分項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。下面以“檢測及鏈條傳送單元”為例說明基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。
教學(xué)項(xiàng)目：檢測及鏈條傳送單元
項(xiàng)目描述：項(xiàng)目的功能要求分為工件的指標(biāo)檢測和傳感器的安裝調(diào)試。檢測內(nèi)容主要包括工件的重量、工件蓋和銷釘?shù)挠袩o、銷釘材料是否是金屬的、工件的顏色識(shí)別（能識(shí)別紅綠黃三種）、鏈條傳送帶的運(yùn)行速度（直流電機(jī)轉(zhuǎn)速測量）；安裝調(diào)試內(nèi)容包括各傳感器在生產(chǎn)線上的安裝調(diào)試。本項(xiàng)目的重點(diǎn)傳感器主要有：稱重傳感器、色標(biāo)傳感器和數(shù)字編碼器。
教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生會(huì)識(shí)別常見稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器，熟悉其原理，并掌握傳感器在柔性生產(chǎn)線中的實(shí)際安裝調(diào)試與應(yīng)用。
教學(xué)組織：將教學(xué)項(xiàng)目劃分為四個(gè)單元來實(shí)施：單元一，教師結(jié)合綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)及多媒體，介紹稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的實(shí)體、原理、應(yīng)用，演示項(xiàng)目功能效果。小組成員自行熟悉傳感器工作原理，根據(jù)項(xiàng)目的功能要求，分析討論用什么類型的傳感器實(shí)現(xiàn)。單元二，學(xué)生根據(jù)之前的小組討論分析，在柔性生產(chǎn)線對應(yīng)的工作站上安裝傳感器、配線調(diào)試。完成后教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)，提出出現(xiàn)的問題或故障，學(xué)生繼續(xù)調(diào)試，直到安裝合理、配線正確后進(jìn)入下一單元。單元三，小組成員結(jié)合PLC控制技術(shù)，實(shí)踐稱重傳感器、色標(biāo)傳感器、數(shù)字編碼器的程序控制。要求能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的功能要求，教師負(fù)責(zé)關(guān)鍵編程技術(shù)指導(dǎo)。單元四，項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)，教師和學(xué)生分別就項(xiàng)目的實(shí)踐過程總結(jié)。
為便于組織教學(xué)，建立項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組：6人一組，共6組。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，其中單元一4學(xué)時(shí)；單元二4學(xué)時(shí)；單元三4學(xué)時(shí)；單元四2學(xué)時(shí)。單元一可6組同時(shí)進(jìn)行，單元二、三、四分6個(gè)站6個(gè)小組分別進(jìn)行，10個(gè)學(xué)時(shí)后循環(huán)輪換項(xiàng)目，即課程的總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。各專業(yè)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理安排學(xué)時(shí)或有針對性的選擇教學(xué)項(xiàng)目。
具體實(shí)施步驟如下：
1、下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)單，教師利用多媒體和綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)，介紹傳感器的外觀、結(jié)構(gòu)、原理并演示。學(xué)生了解了其原理，并具備了一定的應(yīng)用知識(shí)后，教師再在柔性生產(chǎn)線上演示傳感器在生產(chǎn)線中的實(shí)際應(yīng)用，包括安裝調(diào)試及控制。學(xué)生可以在綜合型傳感器實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成一些主要類型傳感器的原理驗(yàn)證及測量，如應(yīng)變式、電容式、電感式、電渦流式、光電式等，以及溫度、氣敏、濕敏等傳感器。
2、學(xué)生小組討論分析，擬出項(xiàng)目接線布局圖紙，在生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器的實(shí)際安裝、配線調(diào)試。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助。教師跟蹤指導(dǎo)。
3、學(xué)生在柔性生產(chǎn)線上進(jìn)行傳感器應(yīng)用的可編程控制，完成項(xiàng)目功能目標(biāo)，并討論解決相關(guān)的技術(shù)問題。小組成員之間要求相互學(xué)習(xí)、相互幫助，以會(huì)的帶不會(huì)的，直到全都會(huì)。教師跟蹤指導(dǎo)。
4、學(xué)生在完成了項(xiàng)目任務(wù)后，需要提交一份項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)主要傳感器在柔性生產(chǎn)線工作站的應(yīng)用，分析實(shí)踐中遇到的問題及解決方法。
5、6個(gè)實(shí)訓(xùn)小組在完成了一個(gè)工作站的項(xiàng)目后，進(jìn)行下一項(xiàng)目的輪換。到第二輪換學(xué)時(shí)時(shí)，各小組之間還可以相互學(xué)習(xí)，相互幫助，提高項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，提高項(xiàng)目教學(xué)的效率效果。
項(xiàng)目實(shí)施的總結(jié)
項(xiàng)目的總結(jié)也是“項(xiàng)目教學(xué)”的重要環(huán)節(jié)，主要由教師對學(xué)生的項(xiàng)目任務(wù)完成情況的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)兩部分組成。教師的評價(jià)主要基于各組各個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的綜合表現(xiàn)和所提交的項(xiàng)目報(bào)告，即采用過程考核方式。根據(jù)每組各成員在項(xiàng)目實(shí)踐中的完成情況和解決問題的能力等綜合表現(xiàn)，給出一個(gè)考核成績，每個(gè)項(xiàng)目的考核成績，加上學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告成績，即是該學(xué)生該門課程的成績。學(xué)生要進(jìn)行自我評價(jià)，每組學(xué)生分別總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的具體問題和解決方法，注意事項(xiàng)以及個(gè)人收獲等。教師最后對學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行總結(jié)，對具有創(chuàng)新的實(shí)踐方法進(jìn)行表揚(yáng)，對項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些共性問題提出解決思路，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，期待下一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐了。
基于柔性生產(chǎn)線的高職傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)效果
項(xiàng)目教學(xué)法緊緊圍繞工作項(xiàng)目選擇知識(shí)理論，以夠用實(shí)用為原則，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際企業(yè)工作崗位技能和綜合素質(zhì)。目前，基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)在我院系的教學(xué)中已在實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，以生產(chǎn)線為項(xiàng)目實(shí)施平臺(tái)，學(xué)生對課程的興趣濃厚了，對需要掌握的知識(shí)明白了，對學(xué)生的專業(yè)技能水平提高了，也讓學(xué)生感到技能訓(xùn)練更加貼近實(shí)際工作崗位了。每一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)生都掌握了一類或幾類傳感器的外觀款式、基本原理、安裝接線、信號處理、實(shí)際應(yīng)用維護(hù)等技術(shù)能力。對授課教師來說，通過項(xiàng)目教學(xué)，使得專業(yè)知識(shí)的銜接與融合更加緊密，課堂教學(xué)思路更清晰、更有活力。學(xué)院對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)是：有效利用了自治區(qū)示范實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，將傳感器技術(shù)課程的教學(xué)場所從教室搬到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生的技能訓(xùn)練可以更加貼近崗位工作實(shí)際，提升了學(xué)生的專業(yè)綜合技能，提高了課程教學(xué)效果，給相關(guān)的專業(yè)課程改革提供了參考。
基于柔性生產(chǎn)線的項(xiàng)目教學(xué)在傳感器技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施過程中，還需解決提高之處有：一是如何根據(jù)有限的教學(xué)條件，增加完善更全面的、適應(yīng)現(xiàn)代傳感器技術(shù)發(fā)展的教學(xué)項(xiàng)目；二是如何有效地對課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施進(jìn)行過程監(jiān)控，就是出現(xiàn)6個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，課堂管理稍顯松散、教師指導(dǎo)不到位等問題。解決改進(jìn)的方法是：一是主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一起，不斷研究傳感器新技術(shù)，并在生產(chǎn)線上增加新的傳感器類型、內(nèi)容，保持課程教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)性；二是在項(xiàng)目實(shí)施過程中，任課教師配備一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，全程共同指導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組安排一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)協(xié)助教師管理課堂，其他服務(wù)等。通過項(xiàng)目管理卡，對各小組成員進(jìn)行過程監(jiān)督，對那些不主動(dòng)學(xué)習(xí)，坐享組員成果的學(xué)生，進(jìn)行全班通報(bào)批評，并在考核成績上體現(xiàn)。
基于柔性生產(chǎn)線的傳感器技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)，能夠更好的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。
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【關(guān)鍵詞】PLC;電機(jī)控制;案例教學(xué)
Abstract：Higher vocational education curriculum should enable the students to obtain work process involved in the complete procedural knowledge，occupation skill and related occupation experience，in order to promote the formation of occupation ability as purpose."The programmable controller technology and application" is carried by the project or the case，innovates the organization mode of the curriculum，gradually realizes the learning areas and work are as consistent，the learning process and work process consistent，the learning task and work task consistent，Initial implementation.
Key words：PLC;Motor control;Case teaching
1.引言
高等職業(yè)教育肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的生產(chǎn)或服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的使命，如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是高等職業(yè)院校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)改革為例。該課程是理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，且PLC可應(yīng)用的指令較多，傳統(tǒng)教學(xué)采用逐個(gè)指令的使用講解為主，先介紹基本指令、再講授高級指令，很難從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性。為加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競爭力，我們改革教學(xué)方法，實(shí)施了將實(shí)際案例引入到教學(xué)過程中，采用了項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，大大地提高學(xué)生的各種技能，包括獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、創(chuàng)新等方面，取得了明顯的教學(xué)效果。
2.課程設(shè)計(jì)
本課程設(shè)計(jì)打破以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，從“工作任務(wù)與職業(yè)能力”分析出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書本知識(shí)的傳授為動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程以電氣自動(dòng)化崗位能力需求為主線，培養(yǎng)學(xué)生PLC基本編程能力、PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力、PLC控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力;以交通燈設(shè)計(jì)、PLC控制傳送帶和氣動(dòng)機(jī)械手、現(xiàn)場PLC模塊故障診斷排除等工作任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容，融合高級維修電工對PLC技術(shù)知識(shí)、技能的要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。本課程按照上述設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了三大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程內(nèi)容根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的典型控制設(shè)計(jì)，采用12個(gè)項(xiàng)目加一周校外實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)項(xiàng)目包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，采用循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行設(shè)置。其中項(xiàng)目一到項(xiàng)目八選用教學(xué)中相對較簡單的完整工作過程作為教學(xué)案例進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，包含了電機(jī)控制、交通燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、多種液體混合系統(tǒng)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目，通過該部分項(xiàng)目的練習(xí)，達(dá)到對學(xué)生PLC系統(tǒng)基本編程能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目九到項(xiàng)目十一設(shè)置了較復(fù)雜系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包含MPS系統(tǒng)、鍋爐液位系統(tǒng)及電梯系統(tǒng)的控制，通過該部分項(xiàng)目的訓(xùn)練，達(dá)到對學(xué)生PLC控制系統(tǒng)調(diào)試能力的培養(yǎng)。一周校外實(shí)訓(xùn)可以滿足對學(xué)生控制系統(tǒng)維護(hù)管理能力的培養(yǎng)。
3.項(xiàng)目實(shí)施
在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程可引入的案例有很多，教師要善于設(shè)置案例，引導(dǎo)學(xué)生思維，適時(shí)地進(jìn)行案例討論，并通過相類似案例的練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的理論知識(shí)與操作能力。貨物升降機(jī)上升、下降的控制線路是實(shí)際生產(chǎn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的典型控制線路，在實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。下面就以“小型貨物升降機(jī)的PLC控制”項(xiàng)目為案例說明。
3.1 案例描述
某貨物升降機(jī)由交流電動(dòng)機(jī)M控制，由電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)貨物升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。以該貨物升降機(jī)的繼電-接觸器控制為載體，用PLC實(shí)現(xiàn)升降機(jī)的上升和下降運(yùn)行。其基本結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。SQ1～SQ4 可以是行程開關(guān)，也可以是接近開關(guān)，用于位置檢測，起限位作用。控制要求：手動(dòng)實(shí)現(xiàn)上升和下降的切換。按下上升按鈕，貨物升降機(jī)上升并連續(xù)運(yùn)行，按下下降按鈕，貨物升降機(jī)下降并連續(xù)運(yùn)行。按下停止按鈕，升降機(jī)停止運(yùn)行。
圖1 升降機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖
3.2 案例實(shí)施
（1）實(shí)施環(huán)境
該項(xiàng)目在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。該實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有西門子S7-200PLC裝置13套，學(xué)生分組進(jìn)行，3人一組進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展。
（2）實(shí)施方法
采用“做中學(xué)、做中教”的方法教學(xué)。教師先啟發(fā)學(xué)生了解一些夠用的基本指令，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行適時(shí)的講解，再將PLC的主要設(shè)計(jì)步驟要求具體化，包括輸入、輸出點(diǎn)的分配，PLC型號的選擇、外部接線、編程設(shè)計(jì)、運(yùn)行等環(huán)節(jié)。
（3）實(shí)施步驟
①提出任務(wù)，引入新知識(shí);
本次課要求學(xué)生完成小型貨物升降機(jī)的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。要求設(shè)計(jì)硬件接線圖、原程序并調(diào)試成功。教師簡單介紹系統(tǒng)控制要求及工藝結(jié)構(gòu)。
②介紹授課目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和考核要求;
授課目標(biāo)：了解PLC基本原理;掌握PLC基本指令;了解PLC內(nèi)部元件;掌握繼電接觸器控制如何改造為PLC控制;熟悉編程軟件的使用。學(xué)習(xí)方法：小組討論設(shè)計(jì)系統(tǒng)控制方案并上機(jī)調(diào)試。考核要求：分小組考核，每小組向每個(gè)人提問，打出個(gè)人成績。
③講練過程;
第一階段：學(xué)生分組設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的電氣控制線路，教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。第二階段：介紹將繼電接觸器控制線路改造為PLC程序控制的基本方法，以點(diǎn)動(dòng)控制及連續(xù)運(yùn)行控制為例講解轉(zhuǎn)換過程。介紹PLC基本工作原理;講解PLC基本指令，包括常開、常閉觸點(diǎn)及線圈的使用方法;介紹梯形圖編制的基本規(guī)則;介紹內(nèi)部元件輸入映像寄存器和輸出映像寄存器。第三階段：介紹PLC編程的基本步驟。根據(jù)控制要求列出PLC控制的輸入輸出分配表見表1。第四階段：學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)系統(tǒng)梯形圖程序。教師解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。第五階段：教師講解PLC硬件接線圖的設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)接線圖完成接線。系統(tǒng)硬件接線圖如圖2所示。第六階段：學(xué)生分組調(diào)試已設(shè)計(jì)的程序，并觀察結(jié)果。教師解答學(xué)生調(diào)試過程中遇到的問題。參考程序如圖3所示。
表1 輸入輸出分配表
輸入分配表 輸出分配表
輸入電器 輸入地址 輸出電器 輸出地址
正轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB2 I0.1 正轉(zhuǎn)接觸器KM2 Q0.0
反轉(zhuǎn)起動(dòng)按鈕SB3 I0.3 反轉(zhuǎn)接觸器KM1 Q0.1
停止按鈕SB1 I0.2
過載保護(hù)繼電器FR I0.0
圖2 輸入輸出配置及外部接線圖
圖3 系統(tǒng)梯形圖程序
④學(xué)生休息;
⑤各組對本次內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)陳述，教師最終總結(jié);
⑥根據(jù)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求布置相關(guān)課后項(xiàng)目作業(yè)，請同學(xué)們課后認(rèn)真完成。
（4）案例反饋
通過該案例，讓學(xué)生從實(shí)際例子中學(xué)會(huì)選擇PLC型號、掌握接線知識(shí)，理解PLC的基本應(yīng)用，重點(diǎn)是常開、常閉及線圈等基本指令的使用。同時(shí)掌握西門子編程軟件的使用。在具有基本設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展，此時(shí)就需要教師在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，包括知識(shí)如何拓展，拓展的知識(shí)量，拓展知識(shí)的前后聯(lián)系。結(jié)合實(shí)際，可參考下面的案例設(shè)計(jì)。案例拓展控制要求：在上例的基礎(chǔ)上，將題目要求適當(dāng)增加，增加SQ1～SQ4行程開關(guān)的控制，按上例步驟組織教學(xué)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)。
4.教學(xué)效果
（1）加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。
項(xiàng)目進(jìn)行過程中，要求學(xué)生以小組的形式，進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試，并寫出總結(jié)及心得。通過項(xiàng)目訓(xùn)練及考核測試，重在給學(xué)生傳遞一個(gè)信息：注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，而且從學(xué)生寫的實(shí)訓(xùn)日記、總結(jié)及心得體會(huì)中均能看出學(xué)生深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)間相互合作的重要性。
（2）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
以前該課程教學(xué)模式主要以講授為主，該模式效率低下，學(xué)生積極性不高。改革后的教學(xué)模式，完全跳出了舊有教學(xué)模式，使知識(shí)能夠最快速、最大限度地讓學(xué)生吸收，并能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也顯著提高。
5.結(jié)束語
本文以《可編程控制器技術(shù)及應(yīng)用》課程建設(shè)為切入點(diǎn)，對高職教育中的項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。著重在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，提出一些具體措施，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)施教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中取得良好的效果。
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摘要：本論文針對高校基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程理論教學(xué)脫節(jié)，枯燥無趣，教學(xué)效果差的目前現(xiàn)狀，以具體專業(yè)課程中的某一內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為例，對于在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中如何引用并聯(lián)系基礎(chǔ)課程教學(xué)，進(jìn)行了深刻細(xì)致的描述，提出了重視基礎(chǔ)教學(xué)，利用基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生重視基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)也豐富了專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
在高等教育的課程中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)或是崗位就業(yè)的角度上來說，學(xué)生往往會(huì)有重視專業(yè)課忽略基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，甚至有些專業(yè)課教師歧視基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，認(rèn)為他們?nèi)狈I(yè)技能與專業(yè)知識(shí)等。無論是課程設(shè)置還是教學(xué)本身，都不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際情況，更不該脫離教學(xué)本身，否則將會(huì)對學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)和就業(yè)造成不良后果。在實(shí)際教學(xué)過程中，我一直沒有放棄基礎(chǔ)課程的教學(xué)與研究，這使得我在專業(yè)課程的理論教學(xué)中，特別是復(fù)雜且抽象的知識(shí)分析或是較難理解的程序編制中，都能夠有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且能夠較好的把基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)，引入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中。下面以具體《電器控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的課程內(nèi)容“三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)控制線路”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程為例，對于在專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中引用并聯(lián)系基礎(chǔ)課程教學(xué)，與大家分享共同學(xué)習(xí)。
一主要教學(xué)內(nèi)容
控制系統(tǒng)的最終對象就是電機(jī)。對于電機(jī)來說，主要是啟動(dòng)、制動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制。可列舉洗衣機(jī)的工作情況。引出問題：在生活中見到的啟動(dòng)控制有哪些？引導(dǎo)學(xué)生思考：比如在大眾實(shí)習(xí)的生產(chǎn)線上都有哪些方式的啟動(dòng)？結(jié)合學(xué)生所說的啟動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生給不同的啟動(dòng)控制起名字。再由教師總結(jié)具體啟動(dòng)控制的方式分類，及優(yōu)缺點(diǎn)。異步電機(jī)按照內(nèi)部轉(zhuǎn)子結(jié)構(gòu)不同分為鼠籠式和繞線式。工程實(shí)際多數(shù)使用鼠籠式，所以為教學(xué)重點(diǎn)。1.鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)控制1）點(diǎn)動(dòng)控制舉出生活中，機(jī)床中點(diǎn)動(dòng)控制的例子。機(jī)床對刀等等。可舉例畢業(yè)時(shí)裝訂論文前，裁剪論文尺寸時(shí)對刀，就是點(diǎn)動(dòng)控制。由于控制線路簡單，可直接要求學(xué)生根據(jù)控制原理圖，分析控制過程。2）連續(xù)運(yùn)行控制引出問題：點(diǎn)動(dòng)控制應(yīng)用在啟動(dòng)控制電路有什么缺點(diǎn)嗎？提示：按鈕和開關(guān)的區(qū)別。引出在實(shí)際生產(chǎn)中，往往要求電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)長時(shí)間連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，即所謂的長動(dòng)控制。根據(jù)電路以及長動(dòng)控制的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自鎖的概念，并指出電路圖中哪里是自鎖環(huán)節(jié)。3）給學(xué)生幾分鐘理解并記憶自鎖的概念，可找學(xué)生按照自己的理解說出自鎖的概念。強(qiáng)調(diào)這是考試必考內(nèi)容，以及今后學(xué)習(xí)編程必有的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析工作過程，學(xué)生分析講解啟動(dòng)控制過程，教師總結(jié)。4）提問電路中需要加幾種保護(hù)？又由什么電器實(shí)現(xiàn)保護(hù)？（復(fù)習(xí)第一章內(nèi)容）短路保護(hù)：短路時(shí)熔斷器FU的熔體熔斷從而切斷電路，起保護(hù)作用。電動(dòng)機(jī)長期過載保護(hù)：電動(dòng)機(jī)長期過載時(shí)，熱繼電器才會(huì)動(dòng)作，用它的常閉觸點(diǎn)斷開使控制電路斷電。（強(qiáng)調(diào)短路電流與過載電流的區(qū)別？）欠電壓、失電壓保護(hù)：通過接觸器KM的自鎖環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。2.鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)降壓啟動(dòng)控制引出問題：實(shí)際啟動(dòng)時(shí)，往往要用降壓啟動(dòng)，為什么？學(xué)生隨意回答。教師給予鼓勵(lì)并總結(jié)。電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)時(shí)，定子啟動(dòng)電流約為額定電流的4～7倍。這個(gè)是不可避免的。過大的啟動(dòng)電流將影響接在同一電網(wǎng)上的其他用電設(shè)備的正常工作，甚至使它們停轉(zhuǎn)或無法啟動(dòng)，根據(jù)歐姆定律，想要降低電流，負(fù)載不變，唯一方法就是降低電壓。因此往往采用降壓啟動(dòng)。再次引出問題：讓學(xué)生大膽猜想，分析降壓啟動(dòng)的方法？提示學(xué)生把這個(gè)問題聯(lián)想到簡單的物理電路中，你能想到的降低電壓的方法（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)）？教師根據(jù)學(xué)生所回答的內(nèi)容，（串聯(lián)分壓，變壓器等等）總結(jié)出主要內(nèi)容。鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)常用的降壓啟動(dòng)方法主要有：1）定子串電阻降壓啟動(dòng)控制電路2）自耦變壓器降壓啟動(dòng)控制電路3）Y-降壓啟動(dòng)控制電路前二種降壓啟動(dòng)的方式學(xué)生們較好理解。可以以一張?jiān)韴D作為重點(diǎn)，另一張控制原理圖讓學(xué)生獨(dú)立分析。但是對于第三種教學(xué)過程需要慢一些。有必要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)一電工基礎(chǔ)，講負(fù)載星形連接、三角形連接的基礎(chǔ)知識(shí)，并在黑板上畫出二種連接的電路，分析電壓與電流的關(guān)系，讓學(xué)生指出，哪種連接方式下電壓大？降壓啟動(dòng)先后連接順序應(yīng)該是怎樣的。三種方法每部分都可以讓學(xué)生根據(jù)原理，獨(dú)立分析講解電器控制原理圖，為今后閱讀分析電路做準(zhǔn)備。可以分組討論，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助理解較慢的學(xué)生，帶領(lǐng)落后的學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)閱讀和分析電路圖。沒有必要由教師一步步講解，教師主要指導(dǎo)，引領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成分析。講解后，讓學(xué)生總結(jié)出每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
二教學(xué)反思
電動(dòng)機(jī)的直接啟動(dòng)或是降壓啟動(dòng)電路的工作過程等知識(shí)抽象難理解，在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅靠教師的語言描述，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)，并且會(huì)感到課堂枯燥乏味，會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣，很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。電器控制部分的基礎(chǔ)沒有掌握好，對后面PLC編程的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響。而本次課的教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)拆分出若干個(gè)小的知識(shí)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生，由淺入深，層層深入，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在聽課學(xué)習(xí)過程中不斷思考，便于學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)。通過在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)巧妙的引入基礎(chǔ)課程知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，大大簡化了專業(yè)課的知識(shí)難度，突出了基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性，突破了教學(xué)課程容易脫節(jié)的教學(xué)難題，為后續(xù)教學(xué)特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
總之，在專業(yè)課程的教學(xué)中適當(dāng)引入基礎(chǔ)課程知識(shí)的教學(xué)是十分必要的。要想使學(xué)生能夠?qū)W好復(fù)雜高深的專業(yè)課程，改變學(xué)生重視專業(yè)課輕視基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)解決教師在專業(yè)課教學(xué)中需要大量時(shí)間重復(fù)基礎(chǔ)教學(xué)的問題，提高專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。這就需要在長期的專業(yè)教學(xué)過程中適當(dāng)引入基礎(chǔ)課程的教學(xué)。當(dāng)然，這對教師提出了更高的要求，一位優(yōu)秀的教師，不能僅僅局限在一門專業(yè)課的教學(xué)，只有扎根于教學(xué)，立足于教學(xué)，才能符合新時(shí)代對于教師的要求。以上是我個(gè)人的思考與見解，還存在許多不足，希望各位同仁專家給予幫助，共同提高。
作者:張春蓉 單位:長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
Electric Motor Mounting, Maintaining and Trouble Shooting
Zhang Guijin
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要： 《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》是西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，該課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生在熟悉了電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理之后，掌握電機(jī)的安裝、日常維護(hù)及常見故障的分析與處理方法。文章通過該課程一體化教學(xué)的實(shí)踐，將教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、成果與大家分享，以期提高整個(gè)高職教學(xué)水平。
Abstract: Electric Motor Mounting, Maintaining and Trouble Shooting is one of the core courses in the Department of Electrical Engineering of Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute. The purpose of the course learning is to make the students master the basic methods of electronic charting, motor mounting, motor daily maintaining and trouble shooting after they know the motor's structure and operating theories. This paper will share the experience and achievement with all of us to improve the level of polytechnic education through the integration learning practicing in the course.
關(guān)鍵詞： 電機(jī) 安裝 維護(hù) 故障處理 一體化教學(xué)
Key words: electrical motor；mounting；maintain；trouble shooting；integration learning
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0191-02
0引言
隨著職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式也逐漸形成，一體化教學(xué)就是其中較為突出的一種。
所謂一體化教學(xué)，就是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，邊講邊練，使枯燥的理論與生動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)：培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)，又具有熟練操作能力的高素質(zhì)的技能型人才。
在《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》課程的教學(xué)中，嘗試使用一體化教學(xué)，比較以前的教學(xué)方式（理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)訓(xùn)），教學(xué)效果在學(xué)生理解、分析和處理電機(jī)故障中有明顯的提高。將個(gè)人在教學(xué)中的思路、方法和體會(huì)拿出來與大家共享，這對教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)出有知識(shí)、有技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才將有一定的意義。
1課程教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路
電機(jī)的日常維護(hù)是電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生所必須具備的崗位技能。電機(jī)一旦安裝就緒，在運(yùn)行的過程中，為了保證生產(chǎn)的安全性、可靠性和連續(xù)性，不但在有故障時(shí)，能及時(shí)處理，更多的時(shí)候是日常巡檢和定期檢修，將隱患消除在萌芽狀態(tài)。
對于《電機(jī)安裝維護(hù)與故障處理》實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過教學(xué)使學(xué)生具有分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，為實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離打下基礎(chǔ)。在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上，采用：“設(shè)置故障分析現(xiàn)象處理故障回歸現(xiàn)實(shí)上升理論”這樣的流程。
設(shè)置故障，就是教師對正常運(yùn)行的電機(jī)根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容，人為地設(shè)置故障；
分析現(xiàn)象，就是讓學(xué)生認(rèn)真觀察教師的所作所為，對再次運(yùn)行時(shí)的異常現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出初步結(jié)論；
處理故障，就是根據(jù)分析結(jié)果，找出故障原因，給出解決方案；
回歸現(xiàn)實(shí)，生產(chǎn)實(shí)際中的故障并不如此簡單易見，它的產(chǎn)生原因和故障表象都可能是多種多樣的；
上升理論，只有了解了電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理之后，才能對這些故障進(jìn)行準(zhǔn)確地分析判斷，進(jìn)而處理。因此理論學(xué)習(xí)是必須的，不僅是用到什么學(xué)什么，而且理論學(xué)習(xí)也要有系統(tǒng)性，這便于學(xué)生后天的進(jìn)一步發(fā)展。
2故障處理方法
不管是何種故障，一般都具有以下特點(diǎn)：
①隱蔽性：電機(jī)的故障和人的疾病有相似之處，具有一定的隱蔽性。②不確定性：這主要是指時(shí)間的不確定性。電機(jī)制造時(shí)工藝工況的差異，運(yùn)行環(huán)境的變化及使用者操作的不當(dāng)都可能使故障隨時(shí)發(fā)生。③多樣性：產(chǎn)生原因和表現(xiàn)結(jié)果的多樣性。一個(gè)故障可能由多種原因產(chǎn)生，因此要綜合考慮；同樣的故障由于其所處的環(huán)節(jié)不同而表現(xiàn)出不同表象。④可控性：故障是可以控制的，也就是說電機(jī)是可維護(hù)的。
了解了故障的這些特點(diǎn)之后，在生產(chǎn)實(shí)際中，就可以在“戰(zhàn)略上藐視它，在戰(zhàn)術(shù)上重視它”。通過認(rèn)真地巡檢、仔細(xì)地觀察、全面地分析，對于生產(chǎn)過程中設(shè)備的故障，確定切實(shí)可行的解決方案，最終解決問題。
電機(jī)的故障檢查與處理一般常用定性判定和定量檢測相結(jié)合的方法。
定性判定，主要是通過望（看一看有無冒煙、振動(dòng)等現(xiàn)象）、聞（聽一聽有無雜音異常振動(dòng)噪音等）、嗅（聞一聞?dòng)袩o臭味焦胡味等異味）、切（觸摸一下電機(jī)外殼看是否發(fā)燙等）等方法進(jìn)行初步診斷，通過故障現(xiàn)象，給出初步的處理意見。
定量檢查（不是必須的），如果故障不能通過表象分析出來，就要做定量分析，也就是在定性檢查的基礎(chǔ)上，通過儀器儀表進(jìn)行確診。通常采用電阻法（萬用表、兆歐表等）對電機(jī)的繞阻進(jìn)行匝間、相間及對地的絕緣檢測，確定故障發(fā)生的位置，為最后的故障處理提供依據(jù)。
值得注意的是，每做出一個(gè)判斷，就可以依據(jù)此判斷做出相應(yīng)的處理，如果問題還不能解決，再做進(jìn)一步的分析。
3教學(xué)實(shí)踐過程舉例
例：電機(jī)異常振動(dòng)故障分析與處理。
情景：老師讓學(xué)生接好電機(jī)，運(yùn)行正常。運(yùn)行30s后斷電，老師擰松電機(jī)底腳螺絲，重新接通電源，30秒后斷電。
老師問學(xué)生三個(gè)問題：
①你看到老師做了些什么？這個(gè)問題的目的是要求學(xué)生提高注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。也許第一次效果不理想，以后會(huì)越來越好。②演示過程中有什么異常現(xiàn)象？這個(gè)問題的目的是為分析故障做準(zhǔn)備的。結(jié)果當(dāng)然是電機(jī)異常振動(dòng)。③你將如何解決？這個(gè)問題的目的看看學(xué)生能否通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，提出問題的解決方案。要求學(xué)生積極主動(dòng)，大家一起分析，老師認(rèn)真傾聽、點(diǎn)評，去偽存真，最后確定處理方案并進(jìn)行處理。處理方案當(dāng)然是擰緊螺絲了。
實(shí)際上電機(jī)異常振動(dòng)故障并不是這樣的簡單，安裝不平衡（例中就是這種情況）、運(yùn)行時(shí)三相負(fù)載不對稱、外界振動(dòng)等因素都可能造成電機(jī)的振動(dòng)。
最后從理論上分析形成這種故障的原因。通過對電機(jī)結(jié)構(gòu)和工件原理的講解，讓學(xué)生熟悉電機(jī)的相關(guān)理論，對電機(jī)故障的分析與處理上升到理論高度，為復(fù)雜問題的處理奠定基礎(chǔ)。
要記住，每次教學(xué)過程，都不要忘記問學(xué)生這三個(gè)問題。第一次學(xué)生可能不會(huì)很上心，經(jīng)過一兩次之后，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地觀察老師的一舉一動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自信心。這也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)極好的途徑。
還要讓學(xué)生記住：①故障是無時(shí)無處不在的。再好的電機(jī)，它的潛在故障是存在的，遲早會(huì)發(fā)生的。要增強(qiáng)學(xué)生對電機(jī)故障存在性的認(rèn)識(shí)，重視生產(chǎn)實(shí)踐中日常維護(hù)的重要性，把隱患消滅在萌芽狀態(tài)，以保證生產(chǎn)的安全性和連續(xù)性。②故障的原因可能不是單一的，表象也可能是多種多樣的。教師通過對故障的設(shè)置、分析與處理，是讓學(xué)生掌握分析問題、處理問題的方法，旨在培養(yǎng)他們綜合分析和處理故障的能力。③故障是可以解決的，要有排除故障的信心。不要因?yàn)槌霈F(xiàn)的故障就不知所措，我們就是故障的克星，老師就是使你們成為電機(jī)故障克星的人。
4總結(jié)
本課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐高度地結(jié)合，突出一體化教學(xué)的特點(diǎn)。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累一定量的電機(jī)故障分析與處理的方法和經(jīng)驗(yàn)，為勝任電氣自動(dòng)化生產(chǎn)崗位輔平道路。
當(dāng)然，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)中另一重要環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅僅是教學(xué)過程中被動(dòng)地參與者，更應(yīng)該是活動(dòng)的主角。除了參與討論，在安全的條件下，讓他們設(shè)置故障、分析現(xiàn)象、處理故障，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手能力。這才是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的真正目的。
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關(guān)鍵詞：電機(jī)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改進(jìn)；項(xiàng)目任務(wù)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0138-02
隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，屬于實(shí)用高技術(shù)技能型人才的高職高專畢業(yè)生越來越受用人單位青睞，同時(shí)，也促進(jìn)了我國職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展。從培養(yǎng)模式、理念到具體的教學(xué)模式的開發(fā)應(yīng)用，高職教育發(fā)生了深刻的變化，對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度也日益增強(qiáng)。由于我國應(yīng)試教育思想根深蒂固，高職學(xué)生仍普遍存在著動(dòng)手能力較差的現(xiàn)象，需要職業(yè)教育工作者加大這方面的教育教學(xué)研究。應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)中客觀存在的一些具體問題，在加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，采用一些有效的教學(xué)模式及方法，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、流程、方式等環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)成效，真正落實(shí)以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)理念。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練
我們通過多年觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些安全隱患和許多學(xué)生不敢做、不會(huì)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。為此，我們在開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之前增設(shè)了“實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)訓(xùn)練”項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)課的安全、規(guī)范與高效。正所謂磨刀不誤砍柴工，只要基礎(chǔ)工作做扎實(shí)，一定能收到事半功倍的效果。
電機(jī)實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通常要使用大大高于安全電壓、電流的旋轉(zhuǎn)電機(jī)或變壓器設(shè)備，如有不慎最容易發(fā)生燒毀儀器設(shè)備和嚴(yán)重危害學(xué)生生命安全的事故。電力行業(yè)都一貫堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的生產(chǎn)方針，把安全生產(chǎn)視為企業(yè)的生命線。因此，在學(xué)生接觸強(qiáng)電的初級階段，建立“安全第一”的基本意識(shí)和掌握必要的電力安全技術(shù)知識(shí)是非常重要的。應(yīng)借鑒現(xiàn)場標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)流程，使學(xué)生掌握危險(xiǎn)點(diǎn)的分析與預(yù)控措施及方法，并在教師指導(dǎo)監(jiān)督下具體落實(shí)到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)電機(jī)實(shí)驗(yàn)的安全操作流程及規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度和對實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，規(guī)范學(xué)生的行為。通過放錄像、示范和引導(dǎo)等方式，使學(xué)生熟知實(shí)驗(yàn)電源的布局情況，掌握基本設(shè)備、儀器、工具、導(dǎo)線的選配使用常識(shí)，進(jìn)行接線及操控方面的基本訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何才能更好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的編制方法，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。
彈性化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及任務(wù)
通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的職業(yè)教育，不管采用什么模式，都應(yīng)從充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性做起，以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)能力為基礎(chǔ)，達(dá)到能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。
一要按基于工作過程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上要做到理論實(shí)踐一體化配套，以利于學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握和理論與實(shí)際互相促進(jìn)，便于項(xiàng)目在學(xué)校里實(shí)施與開展，以及技術(shù)與能力的前后銜接。在技術(shù)的選用及質(zhì)量判定標(biāo)準(zhǔn)上要盡可能遵守國家有關(guān)專業(yè)技術(shù)規(guī)范的要求，在職業(yè)能力要求上，把國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范的能力要求作為教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以電力行業(yè)職業(yè)崗位初、中級工應(yīng)具備的基本技能作為培訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，以突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，并利于基于工作過程，以項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，構(gòu)建課堂教學(xué)情境。
二要依據(jù)學(xué)生的能力基礎(chǔ)，合理搭配基礎(chǔ)型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)要有詳細(xì)的電路圖、設(shè)備儀表等組件的選配方案、操作調(diào)控步驟、觀測記錄表、注意事項(xiàng)等，部分內(nèi)容教師還可以親自演示或詳細(xì)說明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目必需的知識(shí)和能力目標(biāo)要求，自己查閱有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)的技術(shù)規(guī)程，參考類似項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備儀表的現(xiàn)狀，自己制定實(shí)驗(yàn)中執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)方案。
三要根據(jù)學(xué)生的能力差異在項(xiàng)目中設(shè)置基本任務(wù)和探究性任務(wù)。基本任務(wù)主要培養(yǎng)在未來職業(yè)崗位上用到的基本技能，要求每個(gè)學(xué)生都能完成，并作為課程終結(jié)實(shí)操考核的對象，以技能鑒定初級工、中級工技能操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求評分。探究性任務(wù)是以重要的知識(shí)點(diǎn)和技能鑒定中級工、高級工、技師應(yīng)具備的知識(shí)技能為參考對象，來滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論驗(yàn)證、科學(xué)探索的需要。在具體任務(wù)執(zhí)行過程中，可結(jié)合實(shí)際，提出一些重點(diǎn)問題供學(xué)生探討，也可增加一些有意義、學(xué)生感興趣的仿真型項(xiàng)目任務(wù)供學(xué)生自學(xué)和研究，在培養(yǎng)學(xué)生基本技能及分析研究能力的同時(shí)，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的能力。
加大標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)的成分
在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)中的標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)成分，增強(qiáng)學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
國家有關(guān)部門根據(jù)各類電機(jī)或某一大類電機(jī)的共性，制定出了一部分通用標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)某一系列或某一品種的特殊要求，又制定出了專用標(biāo)準(zhǔn)。各企業(yè)或地區(qū)也可根據(jù)自己的實(shí)際情況制定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則或用于本企業(yè)和本地區(qū)特有產(chǎn)品的專用標(biāo)準(zhǔn)。在各級標(biāo)推中，特別是在國家級標(biāo)準(zhǔn)中，有強(qiáng)制執(zhí)行性標(biāo)準(zhǔn)、推薦性標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)三大類。國內(nèi)使用的產(chǎn)品都要執(zhí)行國家強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)。任何電氣設(shè)備從設(shè)計(jì)、訂貨、交接驗(yàn)收、運(yùn)行、檢修、試驗(yàn)等都要遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)條件，產(chǎn)品必須與之相符合。標(biāo)準(zhǔn)即是“法”，合“法”則合格，可以放行，可以投運(yùn)，不合“法”則不合格，要返工修理達(dá)到合格，否則就必須報(bào)廢。
試驗(yàn)技術(shù)是為察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某種活動(dòng)，是通過使用、試用的方式或采用多種合理的方法與手段對事物或社會(huì)對象的一種檢測性操作，檢測正常操作或臨界操作的運(yùn)行過程、運(yùn)行狀況等。試驗(yàn)的根本目的就是判斷產(chǎn)品是否合“法”。而產(chǎn)品必須按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或技術(shù)條件及要求進(jìn)行各種必要的試驗(yàn)，才能取得其性能數(shù)據(jù)。產(chǎn)品是否合格，也要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來判定。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)校中一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的某種操作或從事的某種活動(dòng)。通過實(shí)踐操作證明抽象的知識(shí)理論的正確性或者通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象推導(dǎo)出新的結(jié)論，是學(xué)科化教育的輔助環(huán)節(jié)和進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法。
在職業(yè)教育過程中，要提高學(xué)生的職業(yè)技能，必須淡化實(shí)驗(yàn)屬性，增加試驗(yàn)成分。學(xué)生必須學(xué)習(xí)一些基本法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)。在突出實(shí)用性、夠用為度、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的職業(yè)教育原則指導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范是指導(dǎo)我們從事專業(yè)技術(shù)工作和評判工作質(zhì)量優(yōu)劣的準(zhǔn)則。應(yīng)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備技術(shù)條件，盡可能地按規(guī)程要求的方法和條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對于初學(xué)者，應(yīng)以采用基礎(chǔ)性、能力訓(xùn)練型的技術(shù)與方法為主。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真編寫
實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程
電機(jī)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式與理論課有本質(zhì)不同，理論知識(shí)源于實(shí)踐活動(dòng)中，是對實(shí)踐活動(dòng)的歸因、總結(jié)和升華，具有高度的概括性、抽象性和邏輯性。在一些專業(yè)理論知識(shí)中往往包含了實(shí)體物件的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、應(yīng)用分析，以及根據(jù)定律、定理形成脈絡(luò)清楚、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過教師的精心組織與講解，學(xué)生才能抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對知識(shí)理解與掌握的效率和效果。
實(shí)驗(yàn)是綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，提升技術(shù)和理論水平的過程，是一項(xiàng)由學(xué)生主導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生只有掌握相應(yīng)的理論知識(shí)和技能，并制定合理可行的實(shí)踐方案后，才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此，實(shí)驗(yàn)前教師要加強(qiáng)引導(dǎo)與調(diào)控，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間預(yù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，弄清實(shí)驗(yàn)原理和方法，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本參數(shù)及使用方法，合理選配測量儀表，督促學(xué)生按一定的格式和要求，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，牢記實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，更有效地促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的深刻理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生能力及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。
對一些重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建議讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方案中畫出模擬實(shí)驗(yàn)接線圖。主要目的是讓初次接觸項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的學(xué)生認(rèn)知各個(gè)實(shí)驗(yàn)元件，保證實(shí)驗(yàn)接線和操作的正確性，從而提高實(shí)驗(yàn)效率，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的針對性。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)前畫實(shí)驗(yàn)?zāi)M接線圖的效果看，這樣做對提高實(shí)驗(yàn)課的成效非常顯著，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的差錯(cuò)率大大降低，效率更高。
合理運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)與
手段強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)
為了更好地提高實(shí)驗(yàn)的效果，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)全過程的監(jiān)督與考核，制定實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績的記分辦法。在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件、錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)等。特別是容易引起設(shè)備故障或損壞的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，應(yīng)先通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行實(shí)物操作。同時(shí)，要注重營造模擬真實(shí)的職業(yè)技術(shù)情境，強(qiáng)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人任務(wù)角色的轉(zhuǎn)換，并配合任務(wù)進(jìn)程，提出一些具體且有研討價(jià)值的問題，促進(jìn)學(xué)生思考及彼此間的討論與實(shí)驗(yàn)研究，多渠道、全方位、有節(jié)奏、復(fù)合化地鍛造學(xué)生的綜合能力。
只要我們善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課中存在的問題和不足，瞄準(zhǔn)市場對人才的實(shí)際需求，充分利用先進(jìn)的教育教學(xué)模式，尊重教育教學(xué)及人才的成長與發(fā)展規(guī)律，有針對性地不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方式、方法和水平，就一定能夠培養(yǎng)出學(xué)生、家長、用人單位和社會(huì)都滿意的人才來。
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經(jīng)過三年的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在踏身于實(shí)踐當(dāng)中，理論與實(shí)踐的結(jié)合，在這三個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，主要是：(一)、發(fā)動(dòng)機(jī)曲柄連桿的檢修，(二)、發(fā)動(dòng)機(jī)鋼體組件的裝配檢修與調(diào)整，(三)、發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸蓋及氣門組零件的檢修，(四)、發(fā)動(dòng)機(jī)氣門間隙的檢修與調(diào)整，(五)、變速器第一、第二軸組件的拆檢，(六)、變速器殼體的檢修，(七)、鼓式車輪制動(dòng)器的檢修，(八)，盤式制動(dòng)器的檢修，(九)、轎車操縱機(jī)構(gòu)的檢修與調(diào)整，(十)、前輪前束的檢查與調(diào)整，(十一)、交流發(fā)電機(jī)的檢修，(十二)、起動(dòng)機(jī)的檢修，(十三)、ABS、汽車防盜系統(tǒng)的檢修，(十四)、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣排放的檢測，在這三個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，共做了這十四個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
了解了汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和汽車底盤拆裝操作的基本要領(lǐng)和基本知識(shí)，熟悉安全操作規(guī)程和防護(hù)要求，能夠使用汽車常用拆裝工具和量具，并具備汽車拆裝的基本操作技能，掌握各典型總成部件的構(gòu)造、工作原理和調(diào)整方法，讓我對汽車有一個(gè)感性和理性的了解并得到崗位的基本訓(xùn)練，為縮短未來工作崗位的適應(yīng)期打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而達(dá)到了手腦并用，雙手萬能的目的。
在此次實(shí)訓(xùn)周內(nèi)，嚴(yán)格按照老師的給我們的安排與計(jì)劃，老師每天安排的任務(wù)，此次實(shí)訓(xùn)中，我不僅掌握了汽車構(gòu)造的基本組成和相關(guān)知識(shí)，而且也意識(shí)到在以后的工作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，以及充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，創(chuàng)造性來解決問題的能力的重要性。并且要學(xué)會(huì)對已學(xué)過的知識(shí)和工程文件記錄要及時(shí)的反省和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的根深蒂固!在做活塞環(huán)的檢修過程
活塞環(huán)的彈力檢驗(yàn)：活塞環(huán)的彈力是保證氣缸密封性的條件之一。
漏光檢驗(yàn)
為了保證活塞環(huán)的密封作用，要求活塞環(huán)的外表面處處與氣缸壁貼合。漏光度過大，活塞環(huán)局部接觸面積小，易造成漏氣和機(jī)油上竄。在選配活塞時(shí)，最好進(jìn)行漏光度的檢查。
漏光度的簡易檢查方法：將活塞環(huán)平放在氣缸內(nèi)，在活塞環(huán)一邊放一個(gè)燈泡，上面放一塊蓋板蓋住活塞環(huán)的內(nèi)圈，觀察活塞環(huán)與缸壁之間的漏光縫隙。
要求：在活塞環(huán)開口端左右30°范圍內(nèi)不允許有漏光點(diǎn)存在，在同一個(gè)活塞環(huán)上漏光不應(yīng)多于兩處，其他部位每處的漏光弧長所對應(yīng)的圓心角不得超過25°，同一活塞環(huán)上漏光弧長所對應(yīng)的圓心角總和不得超過45°，漏光處的縫隙應(yīng)不大于0.03mm。檢查活塞環(huán)與活塞的側(cè)隙
側(cè)隙是指活塞環(huán)與活塞環(huán)槽上、下平面間的間隙。側(cè)隙過大，將影響活塞環(huán)的密封作用，過小則可能卡死在環(huán)槽內(nèi)，造成拉缸事故。
在做氣缸磨損的檢修
用量缸表測量氣缸圓度誤差時(shí)，在同一橫截面內(nèi)，在平行于曲軸軸線方向和垂直于曲軸軸線方向的兩個(gè)方位進(jìn)行測量，測得直徑差之半即為該截面的圓度誤差。
沿氣缸軸線方向測得上、中、下三個(gè)截面，上面相當(dāng)于活塞的上止點(diǎn)，第一道活塞環(huán)相對應(yīng)得氣缸處，中間取氣缸中部，下面取活塞下止點(diǎn)時(shí)最后一道活塞環(huán)所對的氣缸位置，測得的最大圓度誤差就為該氣缸的圓度誤差。測量氣缸圓柱度誤差時(shí)一般在活塞行程內(nèi)一股上去上中下三個(gè)部分如圖24所示，氣缸的各個(gè)方向測量找出缸的磨損最大值。氣缸磨損最大直徑與活塞下止點(diǎn)時(shí)活塞環(huán)運(yùn)動(dòng)區(qū)域以外，即距離氣缸套10MM范圍內(nèi)的氣缸最小內(nèi)徑差值的一半，就是氣缸的最大圓柱度。即發(fā)動(dòng)機(jī)的排量也是根據(jù)這個(gè)計(jì)算獲得。
拆卸零件時(shí)，先考好零件原始的方向和位置后再拆卸，必要時(shí)，做好記錄，拆下得零件要按拆卸先后順序，分部位排放整齊，必要時(shí)，可用線或者鐵絲將零件按順序串起來，齒輪可按原來的方向和位置套在軸上，以防裝錯(cuò)或漏裝。操縱機(jī)構(gòu)的檢查與調(diào)整1.從動(dòng)盤的檢修
1)檢查時(shí)用小錘敲擊摩擦片，若聲音沙啞，則說明鉚釘或更換鉚釘即可。
2)從動(dòng)盤表面存在燒焦、油污、開裂且減振器彈簧折斷時(shí)，應(yīng)更換新片。對有嚴(yán)重油污的，還應(yīng)檢查曲軸后油封與變速器一軸的密封情況。
在檢修ABS、汽車防盜系統(tǒng)時(shí)，檢測汽車防盜系統(tǒng)的自我診斷功能，分為進(jìn)入界面，查詢汽車型號，進(jìn)入汽車車輛，進(jìn)入發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，防盜系統(tǒng)，在進(jìn)入防盜系統(tǒng)之前，要把點(diǎn)火鑰匙打到NO位置，這樣才能檢測出故障代碼。
與人溝通，這是我們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦蟹浅Ｖ匾囊粋€(gè)基本能力，我們要學(xué)會(huì)善于與人溝通。在實(shí)習(xí)的過程中我們主動(dòng)地與維修廠的員工進(jìn)行交流，不懂就問，有時(shí)也會(huì)聊一些生活上的小事，使我們在這三周里相處得很好，廠里員工也很樂意把他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，讓我們學(xué)到不少書本上沒有的東西。由此，我明白了，在與他人的溝通之中我們要保持主動(dòng)、積極的態(tài)度。
高職院校的主要任務(wù)是為國家的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理方面的高技術(shù)技能型人才，在培養(yǎng)目標(biāo)上高職院校更強(qiáng)調(diào)技能型和職業(yè)性。近年來該院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與湖南岳陽機(jī)電工程技術(shù)有限公司等企業(yè)在廣泛深入研討的基礎(chǔ)上，借鑒姜大元教授職業(yè)教育理念，以學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，開展校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐和探索，取得了一定的階段性成果。然而，由于受到政策體制等因素的影響，企業(yè)參與到職業(yè)教育中的深度不夠，合作管理、評價(jià)與監(jiān)督機(jī)制需進(jìn)一步完善。學(xué)院教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院到企業(yè)去洽談校企合作辦學(xué)事宜時(shí)，更多關(guān)注的是企業(yè)能為學(xué)校提供多少資金與設(shè)備支持，或是企業(yè)能吸納多少實(shí)習(xí)學(xué)生，很少考慮到企業(yè)的需求與利益點(diǎn)，在這樣的合作環(huán)境下，企業(yè)不愿意把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價(jià)值鏈中，更不愿意主動(dòng)承擔(dān)應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)工作。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校企合作技能型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
通過對該院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)多方位校企合作的深入，電氣教研室成員深入地分析了現(xiàn)存問題和成因，研究、制定了一系列措施，并用于實(shí)踐，效果非常顯著，現(xiàn)總結(jié)如下：
2.1創(chuàng)新專業(yè)體制機(jī)制
近幾年來，電氣專業(yè)依托中石化長嶺分公司、岳陽機(jī)電公司等大型企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)主體育人，建設(shè)了學(xué)校與企業(yè)深度合作的“雙主體”模式。學(xué)院與企業(yè)深度合作，采用引進(jìn)、聯(lián)辦、自辦等形式，完善原有的培訓(xùn)中心。按照“共建、共享、共贏”原則，創(chuàng)新了“雙主體、五共建、企業(yè)化”專業(yè)體制機(jī)制建設(shè)。“五共建”基地運(yùn)行機(jī)制是指：共建環(huán)境、共建文化、共建案例、共建標(biāo)準(zhǔn)、共建資源。
2.2確定人才培養(yǎng)方案及模式
通過對中石化長嶺公司及周邊地區(qū)等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)中石化行業(yè)發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟(jì)調(diào)整信息，研究石化企業(yè)和制造類生產(chǎn)動(dòng)態(tài)和人才需求及相應(yīng)職業(yè)崗位對專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求的動(dòng)態(tài)變化，制定了電氣自動(dòng)化化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握電氣控制技術(shù)、常用電氣自動(dòng)化設(shè)備、檢測與自動(dòng)化儀表、電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)等電氣自動(dòng)化專業(yè)必備知識(shí)和專業(yè)技能，能夠從事電氣控制、電氣設(shè)備、供配電及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造和技術(shù)管理，具有“人文品質(zhì)、石化特質(zhì)、勞模潛質(zhì)”的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
經(jīng)過幾年摸索，構(gòu)建了“一核心、兩證書、三結(jié)合、四階段”的“1234”人才培養(yǎng)模式，其中“一核心”指以“學(xué)生職業(yè)能力”為核心，“兩證書”指學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書雙證融通，“三結(jié)合”指課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)、教育與學(xué)習(xí)相結(jié)合，“四階段”指實(shí)踐教學(xué)體系中“認(rèn)知實(shí)習(xí)-校內(nèi)實(shí)訓(xùn)-生產(chǎn)實(shí)習(xí)-企業(yè)頂崗”四個(gè)實(shí)踐技能訓(xùn)練過程。
2.3構(gòu)建高職理念的課程體系
電氣教研室成員以專業(yè)人才培養(yǎng)方案對接職業(yè)資格，以崗位調(diào)研為起點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)崗位內(nèi)容為基準(zhǔn)，以石化行業(yè)電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行、電工作業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，按照學(xué)生的工作任務(wù)，按“1234”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式歸類出該院電氣專業(yè)課程“電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施”、“電子電路分析與應(yīng)用”、“繼電控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)”等行動(dòng)領(lǐng)域，并將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的課程體系。
在課程內(nèi)容設(shè)置方面，本專業(yè)注重對接行業(yè)崗位群需求，根據(jù)職業(yè)崗位職業(yè)能力要求和湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容加以整合，專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性、操作性，其實(shí)踐技能測試比重達(dá)到50%以上，如圖1所示。
2.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
按照“穩(wěn)定、培養(yǎng)、借智”方針，通過引進(jìn)、培訓(xùn)、“師帶徒”等途徑，采取以下方式：
①建設(shè)企業(yè)大師引領(lǐng)的“雙專業(yè)帶頭人”隊(duì)伍。
聘請校內(nèi)骨干教師為校內(nèi)專業(yè)帶頭人，中石化專家?guī)斓染哂行袠I(yè)影響力的專家為企業(yè)專業(yè)帶頭人，成立1個(gè)大師工作室。②建設(shè)素質(zhì)優(yōu)良的“四能型”骨干教師隊(duì)伍。
通過送培、引進(jìn)等途徑，培養(yǎng)既能當(dāng)理論教師，又能當(dāng)實(shí)訓(xùn)教師，既能當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)師，又能當(dāng)工程師的“四能型”校內(nèi)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，且95%為“雙師”型教師。
2.5改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件
為實(shí)現(xiàn)“1234”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與企業(yè)崗位的工作過程深度融合，切實(shí)提高學(xué)生的技能操作水平，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的要求，我們新建、擴(kuò)建、改建“裝備系電機(jī)與變壓器實(shí)訓(xùn)室”等15個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，所有實(shí)訓(xùn)室都能組織理實(shí)一體教學(xué)，完全能滿足專業(yè)教學(xué)要求。
該專業(yè)與多家企業(yè)建立了合作教學(xué)、合作就業(yè)的體系，其中已簽約的固定企業(yè)有中石化長嶺公司熱電作業(yè)部（動(dòng)力廠）、中石化岳陽長煉機(jī)電工程公司、重慶金維實(shí)業(yè)有限公司等。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)階段的第五和第六學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段，協(xié)議企業(yè)在這個(gè)階段能長期提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位，可滿足學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和各類實(shí)習(xí)的需要。
2.6數(shù)字化教學(xué)資源庫
學(xué)院圖書館配有藏書52萬冊，其中紙質(zhì)圖書41.78萬冊，電子圖書1000GB，專業(yè)期刊805種。其中電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教輔用書、專業(yè)期刊、工具類圖書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)材料、各種說明書等共約10萬余冊。專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值近1600萬元，一體化教學(xué)、多媒體教室近50個(gè)。這些現(xiàn)代教育技術(shù)手段為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境、師生互動(dòng)等教學(xué)工作帶來了極大的便利。目前該專業(yè)幾乎所有辦公事務(wù)都已經(jīng)自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化。
本專業(yè)教師充分利用“職教新干線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課程內(nèi)容、師資介紹、視頻教學(xué)、學(xué)習(xí)指南、試題庫等，也為學(xué)生進(jìn)行在線答疑，或與校內(nèi)外的其他人員進(jìn)行信息交流、對外培訓(xùn)、信息共享。專業(yè)介紹網(wǎng)頁包括專業(yè)簡介、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)研究、教學(xué)改革、建設(shè)規(guī)劃、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等內(nèi)容。
憑借與中石化深厚的底蘊(yùn)，本專業(yè)可共享中石化長嶺公司的企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息資源，并用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要有基于崗位培訓(xùn)的模塊化培訓(xùn)包考核平臺(tái)、中石化遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺(tái)、中石化長嶺分公司知識(shí)管理平臺(tái)等，可實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師與企業(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)行在線交流。
通過幾年校企合作有效實(shí)施，本專業(yè)得到迅速發(fā)展，近三年來培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到92%以上，專業(yè)對口率達(dá)到90%以上，雙證持證率達(dá)到100%，中石化長嶺分公司生產(chǎn)一線電氣維護(hù)人員中90%是本專業(yè)畢業(yè)生，形成了就業(yè)品牌特色；同時(shí)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量高，學(xué)生的個(gè)人收入也有很好的保障，并且能夠充分滿足學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與終身教育的有效對接，形成了面向行業(yè)，水平較高、師資過硬、條件配套、輻射力強(qiáng)，區(qū)域共享，融教學(xué)與培訓(xùn)功能于一體的專業(yè)。
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關(guān) 鍵 詞：人機(jī)工程學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)研究
人機(jī)工程學(xué)是一門主要研究“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)的多學(xué)科綜合的邊緣學(xué)科。人機(jī)工程學(xué)既研究“人-機(jī)、機(jī)-環(huán)境、人-環(huán)境”三個(gè)子系統(tǒng)的屬性，又研究人機(jī)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)及其屬性。從而使整個(gè)系統(tǒng)安全、高效，且對人有較高舒適度和生命保障功能，最終達(dá)到系統(tǒng)綜合使用效能最高。
黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過十余年的建設(shè)，對人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)已提升到研究和實(shí)踐階段。人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中占有重要地位。作為基礎(chǔ)知識(shí)體系的重要組成部分，該課程教學(xué)的成效關(guān)系到后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列專業(yè)課程教學(xué)是否能順利展開。所以該課程在“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下和前期教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，課程教研小組成員對本課程的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段 進(jìn)行了不斷的探索、研究和實(shí)踐。這門課程的教學(xué)改革歷經(jīng)幾屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，最終取得了良好的教學(xué)效果。
一、課程教學(xué)內(nèi)容體系研究
首先確立教學(xué)內(nèi)容改革的目的，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)：“具有開闊的眼界、良好的個(gè)人素質(zhì)、正確地價(jià)值觀、藝術(shù)與技術(shù)交融的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的職業(yè)道德；具備較系統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)核心知識(shí)、技能、態(tài)度，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，力爭實(shí)現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期。[1]”教學(xué)內(nèi)容的組織方式是在必要的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，突出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用型；適當(dāng)刪減原先主要是適合工技術(shù)專業(yè)工科學(xué)生的純理論研究性的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)著力加強(qiáng)本學(xué)科與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)聯(lián)[2]。
人機(jī)工程學(xué)雖以獨(dú)立課程單元存在，但卻輔助于若干產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，本單元課程既具有相對的獨(dú)立性，又具有較強(qiáng)的延續(xù)性，改革課程內(nèi)容，優(yōu)化理論學(xué)時(shí)，突出注重應(yīng)用的特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的編排上，針對現(xiàn)行教科書章節(jié)安排的不合理，對各章節(jié)進(jìn)行了重新整合，目的是希望在每一個(gè)“人的因素”的知識(shí)點(diǎn)后安排與其相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容“機(jī)的因素”，可以馬上理論聯(lián)系設(shè)計(jì)實(shí)際。同時(shí)把相關(guān)的一些“機(jī)的因素”安排在同一或相近章節(jié)，體現(xiàn)一定的內(nèi)在邏輯性[3]。具體實(shí)施方案為：
（1）根據(jù)理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，將課程內(nèi)容分為五大模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)模塊、設(shè)計(jì)原理模塊、環(huán)境模塊、人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊。
模塊一：人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（第1-3章） 10課時(shí)
知識(shí)點(diǎn)：人機(jī)工程學(xué)的基本概述，工業(yè)設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)，人機(jī)工程學(xué)綜述，人的感覺特征及心理特征，人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)機(jī)能及其特征等。
教學(xué)手段：多媒體課件進(jìn)行理論講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。
模塊二：人體測量與數(shù)據(jù)應(yīng)用（第4章） 4課時(shí)
知識(shí)點(diǎn)：人體測量的方法與常識(shí)，常用人體測量資料、人體測量數(shù)據(jù)的應(yīng)用。
教學(xué)手段：多媒體課件講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。模塊三：人機(jī)界面及各種裝置設(shè)計(jì)（第5-8章） 18課時(shí)
知識(shí)點(diǎn)： 人機(jī)的信息界面圖形符號設(shè)計(jì)、顯示裝置設(shè)計(jì)與選擇、操縱裝置設(shè)計(jì)與選擇、工作椅設(shè)計(jì)主要依據(jù)。
教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。
模塊四：安全設(shè)計(jì)（第9章） 4課時(shí)
知識(shí)點(diǎn)： 了解與掌握事故分析、作業(yè)環(huán)境分析與安全設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)。模塊五：人機(jī)總體設(shè)計(jì)及發(fā)展趨勢（第10章） 4課時(shí)
知識(shí)點(diǎn)：與人體相關(guān)產(chǎn)品的選擇及設(shè)計(jì)。
教學(xué)手段：多媒體講授，設(shè)計(jì)案例剖析，課程實(shí)訓(xùn)，師生互動(dòng)。
（2）優(yōu)化理論課各部分的授課時(shí)數(shù)，突出重點(diǎn)內(nèi)容。如：增加操作空間、人機(jī)信息界面設(shè)計(jì)部分的學(xué)時(shí)數(shù)，減少熱、振動(dòng)等環(huán)境的理論授課學(xué)時(shí)。
（3）結(jié)合煤炭優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重操作空間、操作面板、人機(jī)交互、人機(jī)協(xié)調(diào)等內(nèi)容，優(yōu)化理論學(xué)時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以理論原則和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，共同完成實(shí)踐項(xiàng)目。
二、課程教學(xué)方法和手段的改革
《人機(jī)工程學(xué)》課程針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容中探索，從教學(xué)手段中發(fā)掘，既要遵循教學(xué)的普遍規(guī)律，又要有針對性、創(chuàng)造性，從而逐漸形成了具有鮮明特色的教學(xué)方法。在教學(xué)中主要采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法和小組攻關(guān)法方法等教學(xué)方法。
1、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是國際上推廣的一種生動(dòng)直觀的先進(jìn)教學(xué)方法，采取案例教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，采取師生共同討論，廣泛聽取學(xué)生的見解，教師最后進(jìn)行總結(jié)，避免了教師上課“一言堂”的做法。
2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法
為了將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們在教學(xué)中以“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法”鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類設(shè)計(jì)競賽，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為載體，教師采用一對一指導(dǎo)的形式，以人機(jī)原理和產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，師生共同攻關(guān)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)，部分教師和學(xué)生還以此為契機(jī)，為自己的設(shè)計(jì)生涯畫上了光輝的一筆，師生均受益匪淺，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法獲得了豐碩的成果：多名同學(xué)在不同層次的競賽上獲獎(jiǎng)；教師和學(xué)生多人申報(bào)外觀專利，如圖1 雪花書桌，圖2小廚寶。
通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)使同學(xué)熟練掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)和研究方法，并能夠完成以人機(jī)為核心的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和以產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)（基本要素與應(yīng)用要素）為延伸設(shè)計(jì)的完整工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，為工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、小組攻關(guān)法
“小組攻關(guān)法”是根據(jù)學(xué)生的心理特征而實(shí)施的一種教學(xué)方法，這種方法是“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法”的補(bǔ)充。學(xué)生在小組中彼此分享各人的意見和獨(dú)到的見解，共同研討，解決問題，通過“小組攻關(guān)法”加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和交流溝通能力。
三、以“科研促教學(xué)”為理念，將科研融入教學(xué)
結(jié)合黑龍江科技大學(xué)的煤炭專業(yè)特色和“科研促教學(xué)”理念，結(jié)合該課程建設(shè)，2007年成功申報(bào)黑龍江教育廳科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目《基于人機(jī)工程學(xué)的采煤機(jī)操作系統(tǒng)應(yīng)用研究》，將采煤機(jī)的操作系統(tǒng)的人機(jī)協(xié)調(diào)課題研究融入課堂，讓學(xué)生在真題實(shí)踐中得到鍛煉，采用學(xué)生的優(yōu)選設(shè)計(jì)方案，為企業(yè)提供設(shè)計(jì)參考；將人機(jī)協(xié)調(diào)理論應(yīng)用于采煤機(jī)目前在我省尚屬首例，在本領(lǐng)域處于黑龍江省內(nèi)領(lǐng)先水平。
人機(jī)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)又稱為TSD（Total System Design）設(shè)計(jì)法。TSD設(shè)計(jì)法的中心思想是系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須分為一系列具有明確定義的設(shè)計(jì)階段，而每個(gè)階段的設(shè)計(jì)活動(dòng)和任務(wù)必須是明確的。這是典型的系統(tǒng)化解決問題策略。“總體”的意義是強(qiáng)調(diào)人機(jī)系統(tǒng)的各個(gè)組成成分都應(yīng)給予全面的考慮，以克服長期以來設(shè)計(jì)中忽略人和人的效能問題，其設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使系統(tǒng)的每個(gè)組成成分都為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)而能夠協(xié)調(diào)一致地發(fā)揮各自的功能。
結(jié)合采煤機(jī)的操作流程進(jìn)行操縱面板設(shè)計(jì)，采煤機(jī)手動(dòng)操作系統(tǒng)的操作流程為：開啟運(yùn)輸機(jī)采煤機(jī)泵電機(jī)站選擇左、右截割；并具有急停手柄和備用手柄。
根據(jù)采煤機(jī)手動(dòng)操作系統(tǒng)的操作流程，分析采煤機(jī)的工作空間、操縱裝置的形狀編碼和力的大小、作業(yè)場所的布置原則來進(jìn)行操縱面板設(shè)計(jì)，如圖3采煤機(jī)操作界面所示。
“科研促教學(xué)”是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。科研成果能充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容、科研活動(dòng)能促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)環(huán)境的改善，課外科研小組能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，面向本科生學(xué)術(shù)講座能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；從而形成“科研水平提高—教師教學(xué)能力提高—教學(xué)質(zhì)量提高—學(xué)生質(zhì)量提高”的良性循環(huán)。在教學(xué)內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，開展科學(xué)研究和實(shí)踐設(shè)計(jì)總結(jié)，編著《產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教材，其中重點(diǎn)章節(jié)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)。該書的出版標(biāo)志著人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)達(dá)到了一定的理論水平。
四、結(jié)語
通過本課題的研究實(shí)踐，給學(xué)生提供大量的符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對專業(yè)的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，擺脫以往教學(xué)中理論脫離實(shí)際的狀況，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和感受工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐狀況，使學(xué)生獲得符合現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，使學(xué)生在就業(yè)競爭中更具競爭力；使教師在教學(xué)和指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中，能使人機(jī)相關(guān)原理與產(chǎn)品設(shè)計(jì)有機(jī)融合，提高教師的專業(yè)水平、實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力；作為以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的建設(shè)，對于工業(yè)設(shè)計(jì)其它專業(yè)課程的建設(shè)提供了可借鑒的模式。
黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，編號：JY13-54
參考文獻(xiàn)
[1] 趙宏梅，李洪綱.基于三大教育理念的“HAT·CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究[J]. 設(shè)計(jì)，2012（2）.
關(guān)鍵詞:課堂效率;興趣培養(yǎng);實(shí)踐操作
中圖分類號:G642.421
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號:16723198(2009)20019802
電工學(xué)是工科類學(xué)生必學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門知識(shí)涉及面廣、理論性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容較難,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感到索然無味,或者由于教師的教學(xué)方法單調(diào),舉例空洞,講授方法單調(diào),學(xué)生被動(dòng)地接受系統(tǒng)的理論知識(shí)。學(xué)生感到厭煩,學(xué)習(xí)興趣受到極大的挫傷,有的會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí),難以完成學(xué)院的其它專業(yè)課程。如何提高高職院校電工工質(zhì)量,以下是筆者的幾點(diǎn)探討。
1提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)在動(dòng)力。筆者通過重視電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn);用不同方法來解題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問題情境,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了,教學(xué)效果就會(huì)提高。
1.1電工教學(xué)以生活為切入點(diǎn)
電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課,學(xué)生對枯燥的理論知識(shí)無興致。在學(xué)生中經(jīng)常聽到這樣的說法:“老師,這電工學(xué)簡直是天書般難學(xué)。”“老師,我一上理論課就頭暈,想打瞌睡,能否提供簡單的學(xué)習(xí)方法”等等。為了避免這種現(xiàn)象,我盡力把理論知識(shí)融入到活動(dòng)中去,在講第一課“電路的組成”時(shí),我會(huì)從手電筒照明著手講解,再把其電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線分立元件連接,讓學(xué)生切實(shí)知道手電筒的工作原理。講愣次律時(shí)與日光燈工作原理連接起來,日光燈起動(dòng)時(shí)的高壓從何而來,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,而且對提高課堂教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力可以起到積極的促進(jìn)作用。
1.2多種方法解題,開拓思路,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
根據(jù)國內(nèi)外的研究,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)集中反映在成就動(dòng)機(jī)上,所謂成就動(dòng)機(jī),是指個(gè)人愿意去做,去完成自認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作,并力求過到完美的地步的一種內(nèi)在的推動(dòng)力量。如電工基礎(chǔ)學(xué)中,對線性電路的分析方法有支路電流法、網(wǎng)孔法、節(jié)點(diǎn)法、疊加定理、戴維南定理等方法,求解同一電路的某電流時(shí),可用上述不同方法,課前,我把班級學(xué)生分成了5組,要求他們用不同方法來解題,并看那組同學(xué)既快又準(zhǔn)確。通過競爭,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體,充分挖掘和激活學(xué)生的潛能,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性;教學(xué)中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要用腦,而且要“腦、心、口、手”并用,共同來參與完成學(xué)習(xí),提高學(xué)生的行為能力。課堂教學(xué)過程變成了一項(xiàng)班級活動(dòng),教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的主導(dǎo)、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人。
1.3合理設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)問題情境
運(yùn)用情境教學(xué)法,要有“著眼發(fā)展”的觀點(diǎn),不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上,應(yīng)全面提出教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注意循循誘導(dǎo),層層深入,靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。如:三相電路這一節(jié)中要求學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)并學(xué)會(huì)計(jì)算,三相電路比單相交流電要復(fù)雜,開始教師設(shè)疑:我們平時(shí)家里用的一般是單相交流還是三相交流電,單相交流是又是從何而來?為什么平時(shí)從發(fā)電廠引過來的是四根線而不是三根線?到底中性線有無作用?可先讓學(xué)生分析一對稱三相交流電路計(jì)算,讓學(xué)生知道中性線上電流為零。接著教師又設(shè)問:“既然中性線上電流為零,為何在平時(shí)看到的中性線一般不能省?”“如果省去會(huì)怎樣?”再分析一個(gè)不對稱負(fù)載省去中性線的后果。作為一個(gè)問題提出來,范圍太大,學(xué)生不容易回答完整,教師可以采用化整為零,各個(gè)擊破的分割式提問,把一個(gè)個(gè)小問題解決了,整個(gè)問題自然也就解決了.同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。把問題設(shè)置由簡單到難,由單一到系統(tǒng),讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)成功的體會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)綜合技能
經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對高等職業(yè)類型人才的客觀需要,決定了高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),確定了操作技能培養(yǎng)在高等職業(yè)教育教學(xué)工作中的核心地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工課教學(xué)的重要組成部分,電工知識(shí)的講授離不開實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段,所以在電工教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1結(jié)合電工實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲
在教學(xué)過程中,要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會(huì)。電工學(xué)中存在較多的抽象概念,復(fù)雜的電路和設(shè)備,這就要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手來檢驗(yàn)所學(xué)理論,會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如對電工學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)基本元件,(電阻、電容、電感、二極管、三極管等),如各個(gè)元件用黑布遮蓋,可用萬用表進(jìn)行測量,根據(jù)其性質(zhì)區(qū)分各是什么元件。講到交流電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場時(shí),可用一臺(tái)三相手搖發(fā)電機(jī)、負(fù)載模型作演示,當(dāng)接上三相負(fù)載(小燈泡),用手搖發(fā)電機(jī),燈泡則會(huì)亮,此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試。帶著問號,學(xué)生再從理論上分析原理,增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性。把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng),使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中,深深感受到學(xué)電有趣,學(xué)電有用。
2.2正確技能操作培養(yǎng)方法
(1)重視實(shí)驗(yàn)理論講解。講解要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)。利用儀器設(shè)備邊講解、邊示范,明確提出實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以利于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡玫铰鋵?shí)。如“電焊”實(shí)訓(xùn),先由實(shí)訓(xùn)老師講解要求和安全規(guī)范,再由教師進(jìn)行示范,學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。在選擇電動(dòng)機(jī)等元件容量時(shí),教會(huì)學(xué)生背電工口訣,方便方便學(xué)生記憶,如:已知小型380V三相籠型電動(dòng)機(jī)容量,求其供電設(shè)備最小容量、負(fù)荷開關(guān)、保護(hù)熔體電流值 ,可記為:“ 直接起動(dòng)電動(dòng)機(jī),容量不超十千瓦;六倍千瓦選開關(guān),五倍千瓦配熔體;供電設(shè)備千伏安,需大三倍千瓦數(shù)。”朗朗上口,原來枯燥的規(guī)則變成趣事,電工口訣讓學(xué)生較易接受。掌握基本要領(lǐng)和技術(shù),再由學(xué)生進(jìn)行操作。(2)做好實(shí)驗(yàn)過程的輔導(dǎo)工作。在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,教師起到輔導(dǎo)、咨詢的作用。如在低壓電器及電動(dòng)機(jī)的繼電接觸器控制這一章節(jié)中,電動(dòng)機(jī)進(jìn)行起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、制動(dòng)、聯(lián)鎖等,教師先講各電路原理,連線順序,觀察教師的示范操作,然后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師要在巡視指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正和指導(dǎo),抓住每個(gè)細(xì)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。對普遍性的問題,應(yīng)暫停實(shí)驗(yàn),經(jīng)集中指導(dǎo)后再繼續(xù)。教師在巡視指導(dǎo)過程中,還要及時(shí)評定學(xué)生的操作技能,使其既受到鼓勵(lì)也得到啟示。(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束,教師要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容,包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)所取得的成績、實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、如何避免等等。 使學(xué)生在獲得知識(shí)再一次反饋總結(jié),實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。能過實(shí)踐操作,可使高職院校學(xué)生成為較強(qiáng)操作技能的人才。
3試推行企業(yè)學(xué)校合作教育
