時(shí)間：2022-02-05 18:53:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇政治科學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
英文名稱：Journal of Hubei University(Philosophy and Social Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1001-4799
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1020/C
郵發(fā)代號(hào)：38-46
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1974
期刊收錄：
中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
期刊榮譽(yù)：
社科雙效期刊
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
【摘要題】理論探索
【關(guān)鍵詞】社會(huì)科學(xué)/科學(xué)生產(chǎn)力/CSSCI
1引言
科學(xué)生產(chǎn)力與物質(zhì)生產(chǎn)力是兩個(gè)不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質(zhì)的差別。后者的成果是物質(zhì)的、有形的，而前者則是非物質(zhì)的、無(wú)形的，需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化才能成為有形的。自然科學(xué)、技術(shù)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報(bào)告。對(duì)于物質(zhì)生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)國(guó)際上已經(jīng)建立起一套通用的、公認(rèn)的指標(biāo)體系，可以進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。而對(duì)于科學(xué)生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)，由于它的成果是非物質(zhì)的、無(wú)形的，因此無(wú)法對(duì)它進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。目前，國(guó)際上的通用做法是對(duì)它的成果的轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形式進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，從而對(duì)科學(xué)生產(chǎn)力進(jìn)行間接評(píng)價(jià)。
論文是科學(xué)成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說(shuō)的社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力是指社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)的能力。20世紀(jì)60年代，美國(guó)學(xué)者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國(guó)費(fèi)城科學(xué)信息研究所(ISI)研制了《科學(xué)引文索引》(SCI)，以在SCI來(lái)源期刊上發(fā)表科學(xué)論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學(xué)成果的量和質(zhì)的主要指標(biāo)。經(jīng)過(guò)30多年的實(shí)踐，目前SCI已被國(guó)際公認(rèn)為評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位乃至學(xué)者個(gè)人科學(xué)成果（主要是基礎(chǔ)研究）和學(xué)術(shù)影響的主要工具。自1988年開始，受國(guó)家科委的委托，中國(guó)科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所依據(jù)SCI每年我國(guó)各科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計(jì)。這一重大舉措導(dǎo)致了各高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)紛紛采取各種激勵(lì)措施，從而在總體上有力地促進(jìn)了我國(guó)科學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展。
在E.Garfield的主持下，自《科學(xué)引文索引》之后，美國(guó)費(fèi)城科學(xué)信息研究所相繼研制、出版了《社會(huì)科學(xué)引文索引》(SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國(guó)際性的，且不收錄中文期刊，而我國(guó)的科學(xué)研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國(guó)內(nèi)出版的中文期刊上。為了能準(zhǔn)確、全面地反映、評(píng)價(jià)我國(guó)的科學(xué)生產(chǎn)力，研制基于中文學(xué)術(shù)期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務(wù)。1995年，中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研制的以國(guó)內(nèi)出版的核心科技期刊為素材的《中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)》(CSCD)正式出版。1998年南京大學(xué)開始研制《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經(jīng)專家組論證，教育部正式批準(zhǔn)，將《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》列為教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”規(guī)劃重大項(xiàng)目。
在教育部社政司的支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組3年多的努力，《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網(wǎng)絡(luò)版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計(jì)服務(wù)（包括網(wǎng)上服務(wù)）。CSSCI的出版填補(bǔ)了我國(guó)該領(lǐng)域的空白。CSSCI來(lái)源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導(dǎo)下、廣大社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业膮⑴c下進(jìn)行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心咨詢委員會(huì)”，由全國(guó)17所高校的社會(huì)科學(xué)專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領(lǐng)導(dǎo)的參與下，咨詢委員會(huì)于2001年3月、4月、5月分別在南京、長(zhǎng)沙、珠海召開會(huì)議，對(duì)CSSCI來(lái)源期刊進(jìn)行了充分、深入的討論，會(huì)后由教育部社政司組織全國(guó)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域1000名教授對(duì)CSSCI來(lái)源期刊進(jìn)行評(píng)選，最后確定CSSCI來(lái)源期刊419種。這保證了CSSCI的科學(xué)性、客觀性。
表1論文的地區(qū)——學(xué)科分布
附圖
說(shuō)明：由于少數(shù)論文涉及2個(gè)學(xué)科、作者涉及2個(gè)地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。
本文基于《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)，以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為指標(biāo)，對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究及其結(jié)構(gòu)、分布作一初步研究，以對(duì)我國(guó)社會(huì)科學(xué)研究作一宏觀描述。
2社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量及其地區(qū)、學(xué)科分布
《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(2001)來(lái)源期刊為419種，錄用來(lái)源文獻(xiàn)為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫(kù)，分析、統(tǒng)計(jì)得出社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文的地區(qū)——學(xué)科分布，如表1所示（見上頁(yè)）。
3我國(guó)社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)分析
由表1論文的學(xué)科分布可知，2001年我國(guó)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文總量中經(jīng)濟(jì)學(xué)占30.41%，這是我國(guó)改革開放20年來(lái)實(shí)施以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的方針在論文學(xué)科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個(gè)學(xué)科依次是：教育學(xué)，政治學(xué)，新聞與傳播學(xué)，圖書館、情報(bào)學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)，文學(xué)，歷史學(xué)，法學(xué)，哲學(xué)。
由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領(lǐng)先于其他省市，這是由北京市集中了量多質(zhì)高的高等院校、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、中央黨政部門（含所屬研究機(jī)構(gòu)）所導(dǎo)致的。占社科論文總量4%以上的其他6個(gè)地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國(guó)社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力的地區(qū)分布。它還列出了社會(huì)科學(xué)各學(xué)科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會(huì)科學(xué)各學(xué)科生產(chǎn)力的地區(qū)分布。表2列出了各學(xué)科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學(xué)科社會(huì)科學(xué)生產(chǎn)力處于領(lǐng)先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學(xué)科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻(xiàn)】
1鄒志仁.中文社會(huì)科學(xué)引文索引(2001).南京：南京大學(xué)出版社，2003
2鄒志仁.中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究計(jì)量指標(biāo)——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計(jì)（2000年）.南京：南京大學(xué)出版社，2003
動(dòng)漫迷是世界上最可憐的愛好者。
喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲的，人們說(shuō)他們叛逆；喜歡言情小說(shuō)的，人們說(shuō)她們溫婉；喜歡歌星影星的，人們說(shuō)他們個(gè)性；喜歡足球籃球的，人們說(shuō)他們狂熱……可假如你不幸喜歡上了動(dòng)漫，得，膚淺、幼稚、崇洋……什么詞不好來(lái)什么。只不過(guò)是萬(wàn)千愛好之一，既不妨礙祖國(guó)統(tǒng)一，又不影響社會(huì)安定，卻偏偏得到了最多的罵聲。作為一名動(dòng)漫迷，我不禁要站出來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么與動(dòng)漫有關(guān)的想法。
首先要消除“崇洋”的世俗偏見。因?yàn)楫?dāng)前動(dòng)漫事業(yè)最發(fā)達(dá)的是日本，這使得許多愛國(guó)分子堅(jiān)決抵制日貨。日本的動(dòng)漫是日本經(jīng)濟(jì)第三大支柱。他們成熟的商業(yè)運(yùn)作，輕小說(shuō)、漫畫、動(dòng)畫、劇場(chǎng)版、OVA、周邊一體化的發(fā)展套路，值得我們學(xué)習(xí)。在日本，各種類型的動(dòng)漫：偵探類、科幻類、少年類、少女類、校園類、運(yùn)動(dòng)類……無(wú)所不有。我們虛心學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，有什么不好？誰(shuí)規(guī)定中國(guó)的球迷一定要支持中國(guó)隊(duì)，這不明擺著欠抽嗎？誰(shuí)規(guī)定中國(guó)的影迷一定要支持國(guó)產(chǎn)電影，好萊塢的電影就不能看嗎？那么，又是誰(shuí)規(guī)定中國(guó)的動(dòng)漫迷不能看日本的漫畫呢？我們說(shuō)：“動(dòng)漫無(wú)國(guó)界，與政治無(wú)關(guān)，我們看動(dòng)漫，并不意味著我們哈日、親日。”可是知音少，弦斷有誰(shuí)聽？
其次，我們要徹底改變動(dòng)漫是給小孩看的這種觀念。所有童心未泯的人，所有心懷夢(mèng)想的人，所有喜愛微笑的人，都是動(dòng)漫迷。青山剛昌筆下足智多謀的名偵探柯南，井上雄彥筆下熱血拼搏的湘北籃球隊(duì)員，岸本齊史筆下追逐夢(mèng)想的木葉村忍者們……他們是多少人心目中的支柱？渚的父母為了照顧女兒，舍棄了觸手可及的夢(mèng)想；鳴人在一次次激戰(zhàn)面前毫不畏懼，沖著天空高喊：“我要成為火影”；柯南為了保護(hù)市民的安全，不惜使自己身受重傷；魯路修為了使世界踏上正軌，以自己的犧牲唱響了序曲；三代火影為了保護(hù)村子里的每一個(gè)人，拼了性命與大蛇丸血戰(zhàn)；琴美的父母在飛機(jī)墜機(jī)前的那一刻，丟棄了重要的科學(xué)論文，卻把給女兒買的玩具熊放進(jìn)了旅行箱，還附上了一張紙條“如果你撿到這個(gè)箱子，請(qǐng)把它交給我的女兒”，最終跨越了千山萬(wàn)水，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)人的傳遞，通過(guò)十幾種語(yǔ)言的交流，來(lái)到了琴美的身邊……他們的堅(jiān)持，他們的勇敢。他們的奉獻(xiàn)，他們的真情，怎么能說(shuō)幼稚、膚淺呢？看看電視上那些所謂的青春偶像劇，愛來(lái)愛去的，有什么營(yíng)養(yǎng)？不如重拾動(dòng)漫，重拾那份久違了的感動(dòng)。
最后，我們要立下雄心壯志，畫出不輸日本的漫畫。這不是個(gè)夢(mèng)想，只是還未成真的現(xiàn)實(shí)。我們堅(jiān)信，當(dāng)我們開始愛上動(dòng)漫的時(shí)候，就是中國(guó)動(dòng)漫真正騰飛的時(shí)候。
小學(xué)教師副高述職報(bào)告
我于xx年畢業(yè)于丹陽(yáng)師范音樂(lè)大專班，畢業(yè)后任教京口實(shí)驗(yàn)小學(xué)至今已有九個(gè)年頭。xx年，我被評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，至今已有五個(gè)年頭。自從xx年擔(dān)任音樂(lè)教研組長(zhǎng)至今也已有七個(gè)年頭，我?guī)ьI(lǐng)全體音樂(lè)教師認(rèn)真做好學(xué)校的藝術(shù)工作。自04年開始我報(bào)名參加了南京師范大學(xué)的小學(xué)教育自學(xué)考試本科班，于xx年取得了本科文憑。回顧過(guò)去的5年，主要工作總結(jié)如下：
一、傾心教育，為人師表
身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，認(rèn)真貫徹教書育人的思想，積極實(shí)踐“三個(gè)代表”。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生的教育能夠動(dòng)之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅(jiān)持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項(xiàng)工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)藝術(shù)工作;甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
教學(xué)是學(xué)校的中心任務(wù)，學(xué)校以教學(xué)為主，這是辦好學(xué)校最基本的規(guī)律。在教學(xué)方面，能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂，本人十分注重提高教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。
首先認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序作詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作有趣的教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后反思。
其次增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。力求讓教師的講解做到邏輯化，教師的語(yǔ)言做到精煉化，教師的表情做到生動(dòng)化，教師的板書做到示范化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松愉快。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
然后虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
最后自從xx年擔(dān)任音樂(lè)教研組長(zhǎng)以來(lái)，我一直都認(rèn)認(rèn)真真的做好本職工作，組織教師進(jìn)行每周一次的集備學(xué)習(xí)。每當(dāng)學(xué)校有各級(jí)比賽任務(wù)時(shí)我就帶領(lǐng)音樂(lè)教師沖在前面，專挑最苦最累的活干，把學(xué)校的榮辱看成是自己的。我還承擔(dān)了一個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題;音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的研究，做好課題的研究工作。
三、潛心鉆研，完善自我
從教9年，在較好地完成教學(xué)工作的同時(shí)，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。
1、優(yōu)秀公開課。
區(qū)級(jí)04.12音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
校級(jí)07.5在五月花山,快樂(lè)飛揚(yáng)活動(dòng)中,執(zhí)教了小雪花,收好評(píng).
07.11在三年級(jí)蹲點(diǎn)檢查中執(zhí)教爺爺為我打月餅獲好評(píng)
2、撰寫教學(xué)論文。
國(guó)家級(jí)在第七屆全國(guó)校園文化建設(shè)論文評(píng)選活動(dòng)中,賞識(shí)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用,獲三等獎(jiǎng)
市級(jí)06.9在藝術(shù)教育科學(xué)論文文選中,少兒舞蹈教育的素質(zhì)教育功能獲
三等獎(jiǎng)
05.1在課改論文評(píng)比中賞識(shí)教育在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用獲三等獎(jiǎng)
區(qū)級(jí)06.9在第二屆案例評(píng)比中,音樂(lè)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí),審美意識(shí)的培養(yǎng)獲一等獎(jiǎng)
05.1在第二屆課程故事評(píng)比中,我是快樂(lè)的小蜜蜂獲一等獎(jiǎng)
06.2在十二屆論文評(píng)比中,淺談少兒歌舞應(yīng)注意的成人化問(wèn)題,獲二等獎(jiǎng)
05.4在區(qū)讀書筆記評(píng)比中人生是第一步獲二等獎(jiǎng)
校級(jí) 07.6文章給孩子的38封信,在學(xué)校三大活動(dòng)讀書報(bào)告會(huì)中,獲最佳創(chuàng)意獎(jiǎng).
3、教學(xué)基本功比賽。
區(qū)級(jí)03.3音樂(lè)教師基本功大賽獲二等獎(jiǎng)
07.1音樂(lè)教師說(shuō)課競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)
04.12音樂(lè)有效教學(xué)評(píng)課中獲一等獎(jiǎng)
4、榮譽(yù)稱號(hào)
區(qū)級(jí)07.6在京口區(qū)小學(xué)生文藝匯演中,榮獲指導(dǎo)教師獎(jiǎng)
04.5在區(qū)首屆校園小歌手演唱比賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)
校級(jí)08.1被授予十佳優(yōu)秀教師的稱號(hào)
07.9在花山園丁評(píng)比中,被授予教壇新秀.
07.2被評(píng)為工會(huì)積極分子
5、繼續(xù)教育。
08.3參加了國(guó)家教育部舉辦的第一期中小學(xué)京劇進(jìn)音樂(lè)課堂音樂(lè)教師培訓(xùn)班.,為期五天
07.6參加小學(xué)教育專業(yè)本科自學(xué)考試,成績(jī)合格
06.4參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B
06.1職稱計(jì)算機(jī)考試合格
05.10參加信息技術(shù)與課程整合考核成績(jī)合格
03.12參加省中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育考核成績(jī)合格
參加普通話考試獲二甲
四、精心哺育，培養(yǎng)新人
關(guān)鍵詞 專業(yè)特色 校園文化活動(dòng) 綜合素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
校園文化活動(dòng)是高校思想政治教育工作和大學(xué)生學(xué)校生活的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生的有效途徑。高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、專業(yè)能力等具有重要意義。作為工科類學(xué)院，同樣也需要活動(dòng)來(lái)傳達(dá)校園文化精神的。為更好地培養(yǎng)人才、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，要將校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)于專業(yè)。
1高校校園文化活動(dòng)的現(xiàn)狀
在實(shí)際的學(xué)生工作中，大部分校園文化活動(dòng)圍繞思想教育、文娛活動(dòng)、體育競(jìng)賽等展開，雖然一定程度上活躍校園氛圍，但是存在活動(dòng)形式單一、內(nèi)容局限性強(qiáng)，同類活動(dòng)過(guò)多過(guò)濫精品活動(dòng)少，參與對(duì)象狹窄，不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展要求等問(wèn)題，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏吸引力，學(xué)生的積極性不高，參與度不強(qiáng)。尤其高年級(jí)學(xué)生中的抱怨現(xiàn)象更加普遍，甚至存在參加活動(dòng)湊觀眾人數(shù)的現(xiàn)象，活動(dòng)效果很差。很多校園文化活動(dòng)還處在一個(gè)淺層次的文體活動(dòng)階段，與專業(yè)課程脫節(jié)，與專業(yè)特色的結(jié)合不夠緊密，沒有激勵(lì)出學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。
2結(jié)合專業(yè)特色開展校園文化活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)
作為工科類學(xué)院，僅僅開展娛樂(lè)、體育等方面的校園文化活動(dòng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把校園文化活動(dòng)與專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮其在校園文化育人中的優(yōu)勢(shì)，既促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，又促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的深化，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
2.1緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)，開展適合并可行的校園文化活動(dòng)
校園文化活動(dòng)要多開展科技文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等，要緊密結(jié)合專業(yè)特色，才有旺盛的生命力。近幾年，我們通過(guò)本科生助研與畢業(yè)論文相結(jié)合教學(xué)模式，把學(xué)生引入科學(xué)研究的殿堂，培養(yǎng)他們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、研究方案、實(shí)施研究、撰寫科學(xué)論文、設(shè)計(jì)工藝流程等，參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，能力和知識(shí)都獲得豐收。而參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程，是學(xué)生全面提高的過(guò)程。我們不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)研究的熱愛，鍛煉提高了他們多方面的能力。
2.2突出工科專業(yè)的針對(duì)性，尋求特色，勇于創(chuàng)新
在設(shè)計(jì)校園文化活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)工科專業(yè)的特點(diǎn)充分發(fā)掘有特色的項(xiàng)目，既要考慮活動(dòng)的參與性、互動(dòng)性、可操作性等特點(diǎn)，又不失工科的專業(yè)特色。針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不同程度，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容和形式的活動(dòng)。從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)活動(dòng)，將教育性、知識(shí)性與趣味性融為一體，由此而更加突出特色。
3打造專業(yè)特色校園文化活動(dòng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)
牢牢把握人才培養(yǎng)的中心地位，注重結(jié)合專業(yè)特色打造特色校園文化活動(dòng)，將學(xué)生活動(dòng)、校園文化建設(shè)與人才培養(yǎng)工作緊密結(jié)合，使校園文化活動(dòng)更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)和學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)育人的有效性。
3.1立足專業(yè)搭建平臺(tái)，提高校園文化活動(dòng)的專業(yè)性和有效性
在加強(qiáng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)、年級(jí)特色，針對(duì)化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)的差異，結(jié)合培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)大綱要求，配合教育教學(xué)改革課程改革，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)開展了化工設(shè)計(jì)大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)息息相關(guān)，幾乎涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)和重要實(shí)踐過(guò)程。活動(dòng)的針對(duì)性和專業(yè)性很強(qiáng)，提高了校園活動(dòng)的有效性，保證了活動(dòng)質(zhì)量。
3.2以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)
學(xué)科競(jìng)賽等富有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)的開展促使學(xué)生提高了專業(yè)的熱愛度、滿意度和認(rèn)知度，構(gòu)建了第一二課堂互動(dòng)平臺(tái)，教育形式更加多樣，教育內(nèi)容更加豐富；以活動(dòng)為學(xué)習(xí)、以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)、以活動(dòng)拓展學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效延伸了學(xué)科建設(shè)和課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生專業(yè)水平設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。作為專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，提高了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，形成了細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)了同學(xué)之間的交流與合作，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了綜合素質(zhì)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面成才。
豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造出優(yōu)良的校園文化環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。多多開展與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)，活躍校園氛圍的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。總之，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化活動(dòng)，對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán) 文化內(nèi)涵
法律文化是一個(gè)國(guó)家法律制度的內(nèi)在邏輯，也是其根基，正是由于法律文化土壤的差異，才會(huì)使得法律在各個(gè)國(guó)家各個(gè)時(shí)間段顯現(xiàn)出不同的形態(tài)。法律事實(shí)上是一種思維對(duì)現(xiàn)實(shí)的抽象，而法律文化決定了這種抽象的方式和導(dǎo)向。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法也不例外，作為對(duì)人類智力成果進(jìn)行保護(hù)和規(guī)制的工具，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與思維和主觀聯(lián)系更加密切，因此知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的厘清就顯得更加重要。
一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)核
法律的構(gòu)建事實(shí)上是一個(gè)社會(huì)共同意識(shí)形成的過(guò)程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的發(fā)展和形成就是一個(gè)很好的例證。真正意義上知識(shí)產(chǎn)權(quán)法大概誕生于18世紀(jì)以后，以1709年頒布的《安娜女王法令》為代表。其根本原因就在于農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、封建體制向資本主義、思想封閉向自由平等的多重過(guò)渡，以至于對(duì)于私權(quán)、私有財(cái)產(chǎn)、私人智力成果的重視不斷提高。也正是在當(dāng)時(shí)，資本主義思潮興起之時(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的內(nèi)核逐漸構(gòu)建并完善。
1.個(gè)人主義
個(gè)人主義是文藝復(fù)興時(shí)期的主導(dǎo)思想，其關(guān)鍵在于對(duì)人的解放，強(qiáng)調(diào)“私”的概念。個(gè)人主義可以被區(qū)分為價(jià)值論意義上的個(gè)人主義和方法論意義上的個(gè)人主義，但對(duì)于“私”和人的尊重是兩層個(gè)人主義都應(yīng)有的題中之義。隨著個(gè)人主義的觀念傳播，人的獨(dú)立、平等和互不干預(yù)的意識(shí)開始深入人心。在這樣的基礎(chǔ)上，以個(gè)人為中心，依個(gè)人為助力，推演開來(lái)的一切物、思想都打上了“私”的烙印，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)的提出就是為了填補(bǔ)缺位的對(duì)于個(gè)人智力成果的保護(hù)。
2.自由主義
自由主義在18、19世紀(jì)的西歐發(fā)展到了鼎盛，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、政治、思想領(lǐng)域，自由精神都被作為指導(dǎo)原則貫徹。但事實(shí)上在歐洲，自由精神由來(lái)已久，絕不僅僅是在近代才逐漸興起。古希臘古羅馬時(shí)期，自由權(quán)是市民極為重要的一個(gè)權(quán)利，當(dāng)時(shí)的市民社會(huì)事實(shí)上就是自由人的共同體。因此，在自然法領(lǐng)域，自由平等觀念源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。自由主義可以分為物質(zhì)自由和思想自由，而其中的思想自由就被認(rèn)為是近代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律構(gòu)建的靈魂所在，保障以思想為內(nèi)涵的言論、著作、藝術(shù)等等的自由是知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的重要內(nèi)容。
3.理性主義
理性主義受到了啟蒙思想家們的極力推崇，成為了啟蒙運(yùn)動(dòng)的最主流的思潮。它崇尚的是人的理性，人運(yùn)用理性認(rèn)知世界，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這與法律上所強(qiáng)調(diào)的理性人的概念不謀而合，法律正是要以理性為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人進(jìn)行約束。理性主義是對(duì)極端個(gè)人主義和放任自由主義的修正，在法律文化中時(shí)一個(gè)平衡的因素，而這個(gè)因素在知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化領(lǐng)域又顯得格外的重要。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的公共利益導(dǎo)向性和客體的特殊性，決定了其雖然是私權(quán)但事實(shí)上受到了外在和內(nèi)在多方面的制約，這就需要以理性主義為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行安排。社會(huì)科學(xué)論文
二、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的阻滯
法律移植可以分為內(nèi)源型和外源型兩種，我國(guó)對(duì)于西方法律的繼受顯然偏向于后者，帶有明顯的被動(dòng)和消極的因素。因此，繼受法律如何適應(yīng)本土文化土壤一直是近代法律界亟需解決的一個(gè)問(wèn)題。我國(guó)歷史上長(zhǎng)期顯現(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的缺位，這種缺位并不僅針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的完整概念，甚至對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)以上所說(shuō)的個(gè)人主義、自由主義、理性主義的內(nèi)核都一直并非我國(guó)歷史上的主流思想。
首先，從思想文化層面來(lái)分析我國(guó)傳統(tǒng)文化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的隔閡。在我國(guó)一直占統(tǒng)治地位的思想理念無(wú)外乎儒道佛三家，但這三家中的很多觀點(diǎn)事實(shí)上都可能造成對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化滲透的阻礙。我國(guó)傳統(tǒng)文化既有出世的一面，也有入世的一面。在入世方面，我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的是一種公共主義、集體主義，以家本位代替了西方的個(gè)人本位。且中國(guó)傳統(tǒng)文化重視道德教化。有益于社會(huì)的思想和技術(shù)創(chuàng)造等自應(yīng)推而廣之，不會(huì)受到私有的限制。在這種思想的指導(dǎo)下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)這種捍衛(wèi)個(gè)人思想成果的制度顯然沒有適用之余地。而在出世方面，中國(guó)傳統(tǒng)文化講究淡薄中庸，所謂“文章不為糧稻謀”，任何追逐私利的行為都是為君子所不齒的。它更加強(qiáng)調(diào)人自身和內(nèi)在的修養(yǎng)，而缺乏外向的求知，因而知識(shí)產(chǎn)權(quán)所規(guī)制的智力成果的流轉(zhuǎn)等關(guān)系也很難做到。
論文摘要：高等體育院校，是培養(yǎng)社會(huì)主義體育事業(yè)合格人才的重要陣地。體育院校大學(xué)生，在接受體育教育、競(jìng)技體育諸方面有先天優(yōu)勢(shì)，但是，由于他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面投入的時(shí)間、花費(fèi)的精力較多，因此，在接受文化教育方面，由于個(gè)人具體情況不同，文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，重視文化基礎(chǔ)知識(shí)教育越顯重要，作為圖書館在這方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用，本文試就此問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在是體育院校在校的學(xué)生通過(guò)課堂、圖書館的學(xué)習(xí)，提高自身的文化基礎(chǔ)知識(shí)，利于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀槿拧?/p>
論文關(guān)鍵詞：高等體育院校；圖書館；文化素質(zhì)教育
一、體育院校大學(xué)生的特點(diǎn)
（一）性格比較外向
體育專業(yè)大學(xué)生多數(shù)人性情開朗，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，做事積極主動(dòng)，但有時(shí)過(guò)高估計(jì)自己，容易沖動(dòng)，特別是剛進(jìn)入體院這所學(xué)府，學(xué)生想的問(wèn)題較少，自律比較差，有的內(nèi)心空空無(wú)所適從，這些特點(diǎn)常常導(dǎo)致感情用事，做事不記后果，具有一定的盲目性。
（二）自尊心易受損害
學(xué)生中的許多矛盾糾紛和攻擊性行為，大都是由于自尊心受到傷害而引起的。體育大學(xué)生的自尊心要比其他大學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，反之會(huì)發(fā)生意想不到的后果。
（三）首領(lǐng)意識(shí)濃厚
有些專業(yè)特長(zhǎng)突出的學(xué)生有一種“明星效應(yīng)”往往成為群體的首領(lǐng)，而這一群體在學(xué)生中有很大的輻射面和感召力，是很多學(xué)生行為的“參照系”。如何發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)作用，調(diào)動(dòng)這一群體的積極性，在體育院校學(xué)生工作中顯得尤為重要。
（四）興趣點(diǎn)多且不穩(wěn)定
體育大學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之余比較疲勞，致使他們的生活習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)生將興趣點(diǎn)向外界轉(zhuǎn)移，極易出現(xiàn)上網(wǎng)聊天、打游戲機(jī)，甚至玩麻將等情況，而鉆研理論知識(shí)，查找學(xué)科資料的興趣逐漸淡漠。
二、體育院校學(xué)生文化素質(zhì)教育的特點(diǎn)與內(nèi)容
（一）特點(diǎn)
1、專業(yè)性強(qiáng)。體育院校學(xué)生的素質(zhì)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性即“體育”的功能十分突出，整個(gè)教育基本上都是圍繞“體育”這一主題進(jìn)行的；2、針對(duì)學(xué)生的某方面薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)，信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)方面的教育；3、層次性。體育院校學(xué)生由于專業(yè)不同，有體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，文化層次參差不齊，文化基礎(chǔ)差別較大，因而開展素質(zhì)教育時(shí)必須有層次，根據(jù)學(xué)生不同的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各種不同形式、不同的素質(zhì)教育；4、盲目性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)較費(fèi)力，效率也不高；5、被動(dòng)性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)隨大流，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，文化基礎(chǔ)和愛好等選修課程，往往只追求學(xué)分，不把學(xué)到真東西作為出發(fā)點(diǎn)。
（二）內(nèi)容
體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐以體育科學(xué)為理論指導(dǎo)，體育科學(xué)是體育現(xiàn)象、揭示體育規(guī)律的知識(shí)體系，是個(gè)多學(xué)科多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)科群。體育課的教學(xué)是教師向?qū)W生傳授體育的基本理論、基本技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體方法的教學(xué)活動(dòng)。體育理論主要是向?qū)W生講授體育概述，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)的規(guī)律和理論依據(jù)，這就涉及文學(xué)、哲學(xué)、外語(yǔ)、社會(huì)、體育史學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、人體科學(xué)和體育美學(xué)等方面的知識(shí)。體育基本技術(shù)是向?qū)W生傳授各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能，也就是學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過(guò)程，這就需要運(yùn)用生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，來(lái)解釋人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，評(píng)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的合理性和經(jīng)濟(jì)性，評(píng)價(jià)身體鍛煉的功效性等，只有科學(xué)地合理地進(jìn)行鍛煉才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康的目的。違背了體育科學(xué)規(guī)律，不但達(dá)不到理想的練身效果，還可能危害健康。
三、圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育具備的條件
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料，供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。
（一）思想教育的職能，圖書館是文獻(xiàn)信息資源的集散地、是傳播文獻(xiàn)信息資源的樞紐
圖書館的思想政治教育作用，目的是要引導(dǎo)和幫助讀者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下科學(xué)理論的基礎(chǔ)，確立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向。從事圖書館的管理人員，時(shí)刻不要忘記圖書館的思想政治教育宣傳陣地的職能和自己服務(wù)育人的神圣職責(zé)。
（二）文化素質(zhì)的教育職能.圖書館進(jìn)行社會(huì)教育，主要表現(xiàn)在可以為社會(huì)、為讀者提供最完備的學(xué)習(xí)條件：資源、場(chǎng)地、設(shè)備
受教育者可以長(zhǎng)期的、自由地利用圖書館進(jìn)行自學(xué)。它還是學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)校里，圖書館是基本的教育設(shè)施，它被譽(yù)為“知識(shí)的寶庫(kù)、知識(shí)的噴泉”，“大學(xué)的心臟”，“學(xué)校的第二課堂”，直接承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。1、文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，各館藏書總量已由1992年的280萬(wàn)冊(cè)增至2004年底的600多萬(wàn)冊(cè)。這兩年各館購(gòu)書經(jīng)費(fèi)有了一定增長(zhǎng)，北體大、廣州、沈陽(yáng)、武漢、南京等一些院校的年購(gòu)書經(jīng)費(fèi)更達(dá)到了三、四十萬(wàn)元至100多萬(wàn)元，使藏書量得到比較快的增長(zhǎng)。體育、馬列、文吏哲、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、生物化學(xué)；醫(yī)學(xué)等方面的藏書都有了較大增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)取得明顯進(jìn)展，已有13所體育院校實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，各種專題數(shù)據(jù)也逐步建立起來(lái)。《全國(guó)中文體育期刊篇名目錄》每年都正常出版，得到充分利用。現(xiàn)在，已有部分院校圖書館與因特網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，建立了電子閱覽室，使讀者可以從網(wǎng)上查到大量文獻(xiàn)，例如“中國(guó)期刊網(wǎng)全文期刊”數(shù)據(jù)等；2、人才優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)體院圖書館大專以上文化程度人員占總?cè)藬?shù)的72.4％，中級(jí)以上職稱人員占49％，有些館高級(jí)職稱人員也有13％左右的比例，體育、信息、計(jì)算機(jī)，雙學(xué)位、研究生人員都有一定比例；3、環(huán)境優(yōu)勢(shì)。硬件方面。圖書館大多位于校園中心，環(huán)境優(yōu)美，整潔清靜，書香四溢，讀者非常喜歡到圖書館；軟件方面，圖書館管理科學(xué)，行為規(guī)范有序，既文明又自由寬松。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的氣質(zhì)、情趣、美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神、個(gè)人興趣、行為規(guī)范等都有重大作用；4、全國(guó)16所體育院校圖書館基本上都已開設(shè)“體育文獻(xiàn)檢索課”，這對(duì)開展文化素質(zhì)教育積累了一定的基礎(chǔ)。
四、體育院校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的對(duì)策
（一）優(yōu)化館藏建設(shè)，以優(yōu)秀文獻(xiàn)教育學(xué)生
館藏建設(shè)是圖書館實(shí)施文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。圖書館要把健康的精神文化食糧提供給學(xué)生：1、把好采購(gòu)關(guān)。要認(rèn)真鑒別、篩選、收藏內(nèi)容健康，品位高雅的書刊進(jìn)圖書館。根據(jù)學(xué)生需要，購(gòu)置一些知識(shí)與趣味并重、美感與情調(diào)兼容、健康美感的豐富多彩的文藝書刊，豐富學(xué)生的精神食糧；2、要把有關(guān)專業(yè)的書刊采購(gòu)進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。體育中外文圖書、雜志、報(bào)紙、工具書、論文集要多收藏，以方便學(xué)生提高專業(yè)理論水平；3、要豐富館藏文獻(xiàn)載體，開闊學(xué)生知識(shí)面。除了印刷型文獻(xiàn)外，電子出版物、光盤、磁帶、聲像等文獻(xiàn)資料也要多加補(bǔ)充；4、要豐富采購(gòu)渠道。要多與出版杜、書店聯(lián)系，并經(jīng)常上網(wǎng)和到書市參觀，把學(xué)生喜聞樂(lè)見的文藝、科普書刊采購(gòu)進(jìn)來(lái)；5、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)上“中國(guó)期刊網(wǎng)”全文以及體育總局“體育信息網(wǎng)”。
（二）改革文獻(xiàn)檢索課，提高文獻(xiàn)檢索課的地位和作用
體育院校將文獻(xiàn)檢索課列入教學(xué)課程體系已有10多年的歷史，但發(fā)展很不平衡。文獻(xiàn)檢索課開設(shè)形式多樣，有的僅以講座為主，有的作為選修課，有的已列入必修課，其中以選修課為多。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，文獻(xiàn)檢索已不僅僅是一門服務(wù)于科研的課程，更是一門培養(yǎng)綜合能力的課程，對(duì)于提高大學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的綜合能力具有很重要的意義。因此，應(yīng)當(dāng)提高文獻(xiàn)檢索課程的地位，把它作為對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個(gè)方面，列入公共教育課，井給予充分的學(xué)時(shí)保證。另外，要加大文獻(xiàn)檢索課的改革力度，以適應(yīng)信息時(shí)展的需要。已往文獻(xiàn)檢索課注重的是手工檢索方法的介紹，主要是講解學(xué)生需要掌握主要參考工具書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和檢索方法，這已明顯滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求。所以文獻(xiàn)檢索課必須加快改革步伐，應(yīng)以掌握工具書檢索方法為主轉(zhuǎn)向信息檢索與科研能力并重，即加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索的講授和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)檢索手段的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)檢索手段。
（三）圖書館要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書
書籍是最好的精神食糧。一本優(yōu)秀的圖書能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的圖書是大學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的精神食糧，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、愛好、性格、志趣等方面的差異，從體育院校學(xué)生的教育特點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地為他們訂購(gòu)，采集大量思想健康，內(nèi)容豐富多彩的書籍、報(bào)刊和有關(guān)視聽資料。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀圖書的推薦、宣傳、輔導(dǎo)工作，并通過(guò)開展“新書、熱門書推薦”等宣傳、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。優(yōu)秀圖書能影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，并能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，在不知不覺中逐步培養(yǎng)和形成美好的品德，提高了綜合文化素質(zhì)。
五、舉辦各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)講座
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)上信息資源的依賴越來(lái)越大。大學(xué)生對(duì)各種信息的需求更多。信息技術(shù)將是他們獲取信息的必備技能，不管是在學(xué)校還是畢業(yè)后走向社會(huì)，學(xué)生都要具備從網(wǎng)上獲取信息的嫻熟能力，圖書館正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的良好場(chǎng)所。圖書館可以利用自身的優(yōu)勢(shì)舉辦各種類型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，教學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)，如何上網(wǎng)，如何查找，下載，存貯信息。還可以邀請(qǐng)專家，學(xué)者來(lái)館舉辦一些講座，報(bào)告會(huì)，講述信息的一般普及性知識(shí)，特別是文獻(xiàn)信息的特征，交流、傳播的基本規(guī)律，信息的功能和作用，有關(guān)信息政策和法規(guī)，以及國(guó)內(nèi)外信息業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)，最新學(xué)術(shù)進(jìn)展情況和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等同題，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)及獲取信息的能力。
六、搞好參考咨詢工作，積極開展素質(zhì)教育
參考咨詢工作是圖書館向大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體手段和方法，是衡量圖書館服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志。據(jù)對(duì)都分體育院校學(xué)生的調(diào)查表明，80％以上的學(xué)生需要參考咨詢，73%的學(xué)生認(rèn)為圖書館現(xiàn)在開展的參考咨詢項(xiàng)目不足。因而，為了適應(yīng)素質(zhì)教育要求，要針對(duì)體院學(xué)生特點(diǎn)，大力開展參考咨詢工作。（一）主動(dòng)咨詢項(xiàng)目。以往的參考咨詢項(xiàng)目都是被動(dòng)服務(wù)多，“愿者上鉤”，這很不利于素質(zhì)教育的開；（二）編寫各種體育專題目錄，建立體育專題數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)教學(xué)需要編輯匯編；（三）建立參考咨詢本和參考咨詢檔案，解答學(xué)生查找資料和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題；（四）進(jìn)行剪報(bào)服務(wù)，把奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、各種世界杯、世錦賽、亞錦賽以及本地區(qū)、本校各種體育信息進(jìn)行剪輯，在宣傳欄展出，供學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)；（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文。從資料搜集，論文題目、提綱、修改等各方面給予學(xué)生種種指導(dǎo)。
默頓受邏輯經(jīng)驗(yàn)主義和內(nèi)史主義影響，走向了科學(xué)社會(huì)的內(nèi)在主義，20世紀(jì)60年代形成了頗有影響的功能主義的美國(guó)傳統(tǒng)即默頓學(xué)派；貝爾納受馬克思?xì)v史唯物主義和科學(xué)史外史主義的影響，走向了科學(xué)社會(huì)外在主義，并影響了20世紀(jì)70年代中期形成的社會(huì)建構(gòu)主義的英國(guó)科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的愛丁堡學(xué)派和巴思學(xué)派。不同觀點(diǎn)、不同思想、不同傳統(tǒng)的相互碰撞與合流，使科學(xué)社會(huì)學(xué)得到迅速發(fā)展。80年代后的一些科學(xué)社會(huì)學(xué)家受庫(kù)恩(T.S.Kuhn)歷史主義、系統(tǒng)論、整體論和語(yǔ)境論(contextu-alism)的影響，開始進(jìn)行科學(xué)社會(huì)內(nèi)在主義與科學(xué)社會(huì)外在主義的整合研究。于是，出現(xiàn)了社會(huì)語(yǔ)境意義上的科學(xué)社會(huì)學(xué)——科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)。
概括地講，科學(xué)社會(huì)學(xué)20世紀(jì)70年代以來(lái)發(fā)生了重大變化，由默頓傳統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)學(xué)走向了英國(guó)傳統(tǒng)的后現(xiàn)代科學(xué)社會(huì)學(xué)；由非認(rèn)知科學(xué)社會(huì)學(xué)走向了認(rèn)知科學(xué)社會(huì)學(xué)”[1]；由科學(xué)結(jié)構(gòu)研究的社會(huì)學(xué)走向了科學(xué)知識(shí)研究的社會(huì)學(xué)；由社會(huì)功能主義走向了社會(huì)建構(gòu)主義；由宏觀研究走向了微觀研究；由科學(xué)的社會(huì)學(xué)研究走向了更廣闊的科學(xué)的人類學(xué)和文化人類學(xué)研究[2]。從方法論的角度看，我們認(rèn)為，科學(xué)社會(huì)學(xué)經(jīng)歷了從不成熟到成熟、從單一的定性和單一的定量到定性與定量的結(jié)合，從單一的科學(xué)社會(huì)結(jié)構(gòu)分析到整體的科學(xué)社會(huì)語(yǔ)境分析的發(fā)展。具體地講，科學(xué)社會(huì)學(xué)方法論經(jīng)歷了科學(xué)內(nèi)部因素分析方法、科學(xué)外部因素分析方法、科學(xué)社會(huì)語(yǔ)境分析方法三個(gè)發(fā)展階段。
1 科學(xué)內(nèi)部因素分析方法
我們把對(duì)科學(xué)進(jìn)行內(nèi)在社會(huì)結(jié)構(gòu)分析和對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)學(xué)分析的研究流派稱為科學(xué)社會(huì)的內(nèi)在主義，其研究方法稱為科學(xué)內(nèi)部因素分析方法。它包括結(jié)構(gòu)—功能分析方法、計(jì)量分析方法和人類學(xué)方法。
1.1 結(jié)構(gòu)—功能分析方法
這主要是默頓及其學(xué)派的方法論，其實(shí)質(zhì)是從結(jié)構(gòu)出發(fā)分析功能。他們把科學(xué)看作是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的社會(huì)系統(tǒng)，對(duì)其社會(huì)體制的結(jié)構(gòu)做精細(xì)的分析，由結(jié)構(gòu)解釋功能，而很少研究科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容及其與社會(huì)因素的關(guān)系，被稱為科學(xué)社會(huì)學(xué)的功能主義，形成了科學(xué)社會(huì)學(xué)的美國(guó)傳統(tǒng)”[3]。從1938年發(fā)表《十七世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》到1973年出版的文集《科學(xué)社會(huì)學(xué)——理論和經(jīng)驗(yàn)的研究》，默頓運(yùn)用結(jié)構(gòu)—功能分析方法對(duì)科學(xué)的社會(huì)建制、科學(xué)的精神氣質(zhì)、科學(xué)的規(guī)范結(jié)構(gòu)、科學(xué)交流、科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度、科學(xué)家的行為模式、科學(xué)中的優(yōu)先權(quán)之爭(zhēng)等進(jìn)行了深入研究，這些內(nèi)容構(gòu)成了科學(xué)社會(huì)學(xué)的主要內(nèi)容，形成了科學(xué)社會(huì)學(xué)的研究傳統(tǒng)。其他學(xué)者如本·戴維(Joseph Ben-David)的《社會(huì)中的科學(xué)家角色》、巴伯(Benard Barber)的《科學(xué)與社會(huì)秩序》、克蘭(Diana Crane)的《無(wú)形學(xué)院》、科爾兄弟(Jona than Cole，Stephen Cole)的《科學(xué)界的社會(huì)分層》、加斯頓(Jerry Gaston)的《英國(guó)和美國(guó)的獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，進(jìn)一步運(yùn)用了結(jié)構(gòu)—功能分析方法，發(fā)展了默頓的思想，成為默頓學(xué)派的重要組成部分。
不過(guò)，這種方法的保守性是十分明顯的，因?yàn)樗荒軓目茖W(xué)的現(xiàn)存社會(huì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，依據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能的假設(shè)進(jìn)行某些功能的預(yù)測(cè)，而對(duì)于過(guò)去和未來(lái)的科學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)的研究不能令人滿意；它只研究科學(xué)的宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)，而不研究科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的微觀認(rèn)識(shí)過(guò)程，其方法論說(shuō)到底是“黑箱式”的。
1.2 計(jì)量分析方法
計(jì)量分析方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)工具對(duì)科學(xué)進(jìn)行定量描述的方法，包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析、引證分析、內(nèi)容分析、多變量分析。
數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法就是運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)工具對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從中得出結(jié)論的方法。默頓在《十七世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》的博士論文中廣泛采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，說(shuō)明十七世紀(jì)英國(guó)上層社會(huì)特別是知識(shí)界對(duì)科學(xué)興趣的普遍轉(zhuǎn)移，有力地說(shuō)明了當(dāng)時(shí)英國(guó)科學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)隨著科學(xué)興趣的轉(zhuǎn)移而發(fā)生的微妙的變化。普賴斯(Dreek J De Solla Price)在1961年發(fā)表的《巴比倫以來(lái)的科學(xué)》和1963年發(fā)表的《小科學(xué)，大科學(xué)》中，廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)分析和統(tǒng)計(jì)方法研究科學(xué)的整體發(fā)展，揭示了科學(xué)由小科學(xué)到大科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，說(shuō)明了科學(xué)機(jī)構(gòu)與科學(xué)組織的不斷規(guī)范化、規(guī)模化、國(guó)家化。
引證分析(citation analysis)是利用科學(xué)引文索引(SCI)所提供的資料進(jìn)行數(shù)量分析得出結(jié)論的方法。在科學(xué)社會(huì)學(xué)中，廣泛運(yùn)用引證分析研究引證數(shù)與科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的關(guān)系、引證率與論文影響度的關(guān)系、科學(xué)發(fā)現(xiàn)前后的繼承關(guān)系、科學(xué)共同體內(nèi)部科學(xué)家之間的相互關(guān)系等。引證的網(wǎng)絡(luò)分析還用來(lái)研究不同學(xué)科間的相互交叉與滲透關(guān)系，譬如普萊斯運(yùn)用引證分析研究自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)近五年的文獻(xiàn)引證率遠(yuǎn)高于人文科學(xué)，說(shuō)明不同學(xué)科內(nèi)部的體制與進(jìn)步程度是有區(qū)別的。克蘭在《無(wú)形學(xué)院》中用引證分析研究科學(xué)共同體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)知名度高的科學(xué)家的論文被引證率高。科爾兄弟利用引證分析研究科學(xué)論文的質(zhì)量、科學(xué)界的社會(huì)分層情況以及獲獎(jiǎng)情況等[4]。
內(nèi)容分析(content analysis)是對(duì)傳播交流的內(nèi)容進(jìn)行精確的數(shù)量分析的方法，它最早出現(xiàn)在新聞學(xué)，隨后在文學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等眾多學(xué)科中廣泛應(yīng)用。科學(xué)社會(huì)學(xué)中還只是初步使用這一方法。這種方法不研究行為，也不研究語(yǔ)言、符號(hào)的語(yǔ)義，只是通過(guò)語(yǔ)言、符號(hào)的數(shù)量分析如篇幅長(zhǎng)短、篇數(shù)多少的統(tǒng)計(jì)來(lái)達(dá)到研究的目的。薩頓(G.Sarton)在《科學(xué)史導(dǎo)論》中運(yùn)用內(nèi)容分析考察先前科學(xué)史著作中各組成部分不同時(shí)代所占的篇幅數(shù)量的多少，以此來(lái)說(shuō)明科學(xué)的加速發(fā)展。默頓在《十七世紀(jì)英國(guó)的科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)》中也運(yùn)用了此方法說(shuō)明科學(xué)興趣的轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。
總之，計(jì)量分析方法對(duì)科學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的概括，注重?cái)?shù)量關(guān)系分析，通過(guò)數(shù)量關(guān)系研究科學(xué)內(nèi)部各個(gè)要素的關(guān)系。從這種意義上講，計(jì)量分析方法是一種通過(guò)數(shù)量關(guān)系的分析研究科學(xué)的內(nèi)在關(guān)系的宏觀方法。
1.3 人類學(xué)方法
這主要是法國(guó)哲學(xué)家拉圖爾(Brune Latour)和美國(guó)社會(huì)學(xué)家謝廷娜(Karin D.Kno-Cetina)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)室情況的方法。人類學(xué)方法的引入，使科學(xué)社會(huì)學(xué)發(fā)生了人類學(xué)轉(zhuǎn)向。謝廷娜把這種方法稱為微觀—傾向發(fā)生學(xué)方法，因?yàn)槿祟悓W(xué)對(duì)科學(xué)的研究關(guān)注的是科學(xué)家信念的形成過(guò)程[5]。
他們以一個(gè)旁觀者的身份進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，把一個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)室看作一個(gè)部落進(jìn)行考察，把看到聽到的如實(shí)記錄下來(lái)，再應(yīng)用語(yǔ)言分析方法對(duì)所記錄的情況進(jìn)行分析。拉圖爾的研究得出兩個(gè)結(jié)論：其一，實(shí)驗(yàn)室可以描述為一個(gè)文字標(biāo)記系統(tǒng)，因?yàn)閮x器具有標(biāo)記能力，每個(gè)標(biāo)記的裝置是機(jī)器、儀器和實(shí)驗(yàn)人員的組合，科學(xué)論文就是這種文字標(biāo)記系統(tǒng)的產(chǎn)物；其二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的科學(xué)事實(shí)不過(guò)是實(shí)驗(yàn)人員的構(gòu)造物，是儀器產(chǎn)生出的文字標(biāo)記被人為地解釋為事實(shí)，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是發(fā)現(xiàn)事實(shí)而是創(chuàng)造事實(shí)[6]。前一個(gè)結(jié)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的自然主義描述，后一個(gè)結(jié)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的哲學(xué)說(shuō)明。
謝廷娜(K.D.Knorr-Cetina)運(yùn)用人類學(xué)方法提出了科學(xué)的建構(gòu)主義綱領(lǐng)，認(rèn)為科學(xué)是人為的，實(shí)驗(yàn)室的一切都是人們事先精心準(zhǔn)備好的，即決策負(fù)荷的，這樣科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是主觀建構(gòu)活動(dòng)，它受到社會(huì)環(huán)境的影響。她特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)不是科學(xué)共同體，而是超認(rèn)識(shí)的資源關(guān)系形成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。[7]因此，人類社會(huì)學(xué)的方法就是要說(shuō)明科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程、科學(xué)知識(shí)形成過(guò)程無(wú)不與社會(huì)有關(guān)，無(wú)不說(shuō)明社會(huì)因素向科學(xué)的滲透。
然而，這種方法仍是一種經(jīng)驗(yàn)描述方法，因?yàn)樗P(guān)注的是科學(xué)研究的過(guò)程，對(duì)科學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行微觀研究而不注重宏觀研究；傾向于對(duì)科學(xué)家言論的主觀分析而不注重科學(xué)研究的客觀實(shí)在性。因此，人類學(xué)方法的語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向、認(rèn)知轉(zhuǎn)向也是十分明顯的。
2 科學(xué)外部因素分析方法
我們把對(duì)科學(xué)與其外在諸因素相互作用的研究傳統(tǒng)稱為科學(xué)社會(huì)外在主義，其方法論就是科學(xué)外部因素分析方法。這種方法論的特點(diǎn)是把科學(xué)當(dāng)作一個(gè)“剛體或黑箱”，不考慮科學(xué)本身所包含的意義，只考慮科學(xué)與其周圍其他因素的相互關(guān)系。謝廷娜把這種研究稱為宏觀—定向相一致方法即宏觀方法，它包括歷史背景分析方法、歷史主義方法、文化分析方法。
2.1 歷史背景分析方法
這主要是貝爾納(J.D.Bernal)考察科學(xué)及其社會(huì)功能的方法。貝爾納是一位對(duì)科學(xué)的歷史及其社會(huì)功能進(jìn)行全面考察與研究的科學(xué)家，他認(rèn)為對(duì)于科學(xué)的分析應(yīng)放到當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景中去進(jìn)行，特別是進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)已不是個(gè)人的事業(yè)，它已成為大工業(yè)集團(tuán)甚至整個(gè)國(guó)家的事業(yè)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明不再是個(gè)人的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，而是科學(xué)共同體的共同成果。因此，科學(xué)的作用、功能必須結(jié)合其賴以生存的社會(huì)環(huán)境來(lái)加以認(rèn)識(shí)。正是從這種科學(xué)觀出發(fā)，貝爾納反對(duì)當(dāng)時(shí)流行的兩種對(duì)立的科學(xué)觀：一種是理想主義科學(xué)觀，認(rèn)為科學(xué)是追求真理的純粹智力活動(dòng)，其功能是建構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)世界相符合的意義世界，即創(chuàng)造能解釋經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的理論；一種是現(xiàn)實(shí)主義科學(xué)觀，認(rèn)為科學(xué)是人們用來(lái)認(rèn)識(shí)自然、支配自然并為人們所利用的手段，這實(shí)際上是一種實(shí)用主義，幾百年來(lái)人們一直這樣看待并利用科學(xué)[8]。
2.2 歷史主義方法
庫(kù)恩(T.S.Kuhn)把歷史注入科學(xué)的方法不僅影響了科學(xué)哲學(xué)的歷史主義轉(zhuǎn)向，而且也影響了科學(xué)史的外史轉(zhuǎn)向，反映在科學(xué)社會(huì)學(xué)中就是科學(xué)的外部因素分析傾向。美國(guó)哲學(xué)家阿伽西(J.Agassi)把對(duì)科學(xué)的這種研究稱為社會(huì)學(xué)主義。科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)不約而同地從社會(huì)維度研究科學(xué)，一方面說(shuō)明科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響日益增大，另一方面說(shuō)明對(duì)科學(xué)的理解絕不能脫離社會(huì)歷史環(huán)境。我們認(rèn)為歷史主義可分為內(nèi)在的歷史主義和外在的歷史主義。前者指科學(xué)哲學(xué)中的歷史主義，它著重科學(xué)理論結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展模式的演化研究，如庫(kù)恩的范式轉(zhuǎn)換模式、勞丹(Larry Laudan)的研究傳統(tǒng)進(jìn)化模式等，較少研究社會(huì)因素對(duì)科學(xué)的影響。后者指科學(xué)史的外史論和科學(xué)社會(huì)學(xué)主義，它關(guān)注科學(xué)與其之外的社會(huì)因素的互動(dòng)關(guān)系，而很少關(guān)注科學(xué)內(nèi)部的歷史演化。但不管哪種歷史主義，從動(dòng)態(tài)而不是從靜態(tài)，從歷時(shí)而不是從共時(shí)，從整體而不是從部分考察科學(xué)的方法和立場(chǎng)值得肯定。
2.3 文化分析方法
這是一種從文化學(xué)角度研究科學(xué)的方法，代表人物有巴恩斯(B.Bames)、布魯(Da vid Bloor)、懷特(Leslie A.White)、李克特(Maurice N.Richter，Jr)。
巴恩斯以愛丁堡學(xué)派的代表人物著稱，他在《科學(xué)知識(shí)和社會(huì)學(xué)理論》一書中主張社會(huì)文化因素影響知識(shí)形態(tài)的觀點(diǎn)，科學(xué)思想在很大程度上受到占統(tǒng)治地位的文化思想的影響。他把科學(xué)看作一種亞文化的集合，是人類整個(gè)文化的一部分，科學(xué)文化是在文化的氛圍中生成的[9]。在他看來(lái)，文化影響科學(xué)家的信念和想像，從而影響到科學(xué)知識(shí)，通過(guò)對(duì)整個(gè)文化進(jìn)行分析就能弄清科學(xué)的發(fā)生與發(fā)展。不過(guò)，他把科學(xué)看作是一組程序和方法論的約定，由約定主義走向了文化相對(duì)主義。
以提出科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)強(qiáng)綱領(lǐng)而著稱的布魯把科學(xué)當(dāng)作文化現(xiàn)象，把真理看作文化符號(hào)，而不是把科學(xué)看作智力形態(tài)。他主張?jiān)谡麄€(gè)人類文化的框架中審視科學(xué)及其與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系[10]。他的強(qiáng)綱領(lǐng)的四個(gè)內(nèi)容因果性、對(duì)等性、對(duì)稱性和反身性就是要說(shuō)明科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的社會(huì)文化原因。
懷特在《文化的科學(xué)》中認(rèn)為科學(xué)是一種人類行為，是把握經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，科學(xué)不是實(shí)體本身，而是解釋經(jīng)驗(yàn)世界的方式。科學(xué)依賴于文化，而文化依賴于符號(hào)，人類的一切行為都是在使用符號(hào)中產(chǎn)生的。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，他進(jìn)一步認(rèn)為正是文化而不是社會(huì)才是人類與眾不同的特性，文化對(duì)于科學(xué)較之社會(huì)對(duì)于科學(xué)有更直接和更重要的作用。一種發(fā)現(xiàn)與發(fā)明是已經(jīng)存在的文化要素的綜合或是將一種新的要素吸收到一種文化系統(tǒng)中。每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是文化經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程的有組織的表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)明不可能出現(xiàn)在牛頓時(shí)代，因?yàn)楫?dāng)代就沒有發(fā)明計(jì)算機(jī)的文化積淀。由此，他得出兩個(gè)推論：一是當(dāng)文化積累還沒有到達(dá)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的條件前，任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都是不可能的；二是當(dāng)文化積累到成熟，發(fā)現(xiàn)與發(fā)明便必然產(chǎn)生。這是典型的文化決定論，一種絕對(duì)的文化主義。
李克特在《科學(xué)是一種文化過(guò)程》一書中闡明了類似的觀點(diǎn)。他認(rèn)為科學(xué)是一種方法，一種社會(huì)建制，一種專門職業(yè)。他把科學(xué)定義為過(guò)程，認(rèn)為科學(xué)是作為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展在文化上的對(duì)應(yīng)物，是作為傳統(tǒng)文化知識(shí)的一種生長(zhǎng)物，是作為文化發(fā)展的一種認(rèn)知形式。在他看來(lái)，科學(xué)發(fā)展的方向類似于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展方向，科學(xué)發(fā)展的起始點(diǎn)是傳統(tǒng)的文化知識(shí)，科學(xué)發(fā)展的結(jié)構(gòu)一般類似于進(jìn)化過(guò)程的結(jié)構(gòu)，特別是類似于文化進(jìn)化過(guò)程的結(jié)構(gòu)，科學(xué)是一個(gè)從個(gè)體層次向文化層次的認(rèn)知發(fā)展的延伸，是一個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)之上的發(fā)展生長(zhǎng)物，而且是一個(gè)文化進(jìn)化之特殊的認(rèn)知變異體和延伸。
我們認(rèn)為科學(xué)是一種文化現(xiàn)象和文化過(guò)程，但文化并不能決定科學(xué)的一切，文化決定論是一種絕對(duì)主義，一種外在主義，過(guò)分夸大文化對(duì)科學(xué)的決定和滲透作用，忽視了科學(xué)的內(nèi)在自主性.
3 社會(huì)語(yǔ)境分析方法
將科學(xué)置于社會(huì)歷史中進(jìn)行考察，從內(nèi)因和外因、歷時(shí)和共時(shí)的綜合上分析科學(xué)與其外在社會(huì)因素的相互作用和相互關(guān)系，我們把這種方法稱為科學(xué)社會(huì)語(yǔ)境分析方法，主要表現(xiàn)為社會(huì)實(shí)踐方法、系統(tǒng)分析方法、功能—結(jié)構(gòu)分析方法、社會(huì)修辭學(xué)方法、行動(dòng)者—網(wǎng)絡(luò)方法和實(shí)在論的建構(gòu)主義方法。
3.1 社會(huì)實(shí)踐方法
這是馬克思和恩格斯研究科學(xué)的方法。馬克思和恩格斯雖然生活在19世紀(jì)，但他們?cè)谄饰鲑Y本主義社會(huì)和創(chuàng)立歷史唯物主義的時(shí)候，就運(yùn)用實(shí)踐的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法分析當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)，把科學(xué)作為社會(huì)的內(nèi)在因素來(lái)考慮的。正是馬克思和恩格斯對(duì)科學(xué)的社會(huì)實(shí)踐的分析，東、西方的社會(huì)學(xué)家都把馬克思和恩格斯看作科學(xué)社會(huì)學(xué)的鼻祖。馬克思和恩格斯在許多論著中研究了科學(xué)技術(shù)，他們的著眼點(diǎn)是考察科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)變革的關(guān)系。他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的研究表現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐觀。在馬克思和恩格斯看來(lái)，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命力量，科學(xué)的發(fā)生與發(fā)展一開始就是由生產(chǎn)決定的，科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)中產(chǎn)生，在社會(huì)實(shí)踐中形成，它反過(guò)來(lái)又通過(guò)改造技術(shù)來(lái)推進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終引起生產(chǎn)方式和社會(huì)制度的變革。馬克思和恩格斯的社會(huì)實(shí)踐方法為我們研究科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)與社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等的關(guān)系提供了一種十分有效的方法論。
3.2 系統(tǒng)分析方法
系統(tǒng)分析是把研究對(duì)象當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行定量化、模型化和擇優(yōu)化研究的方法。在科學(xué)社會(huì)學(xué)中，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法對(duì)科學(xué)及其社會(huì)因素的關(guān)系進(jìn)行全面的分析與綜合，并給出科學(xué)與社會(huì)諸因素互動(dòng)的模式。魏因加特(P.Weingart)研究科學(xué)外部控制的非科學(xué)目標(biāo)內(nèi)化方法和科勞恩(W.Krohn)的科學(xué)目標(biāo)化方法都屬于系統(tǒng)分析方法。
魏因加特的非科學(xué)目標(biāo)內(nèi)化指把科學(xué)以外的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化的社會(huì)目標(biāo)在國(guó)家和政府的干預(yù)下轉(zhuǎn)化為科學(xué)內(nèi)部的研究準(zhǔn)則，或者說(shuō)科學(xué)的環(huán)境目標(biāo)被科學(xué)有選擇地吸收、消化、整合。他以美國(guó)癌癥研究為例進(jìn)行個(gè)案研究，運(yùn)用系統(tǒng)方法詳細(xì)地分析了非科學(xué)目標(biāo)內(nèi)化的整個(gè)過(guò)程。這一過(guò)程大致為：社會(huì)問(wèn)題——政治阻力——政策規(guī)則——科學(xué)政策規(guī)劃——機(jī)構(gòu)阻力——研究[11]。這種系統(tǒng)地研究非科學(xué)因素轉(zhuǎn)化為科學(xué)內(nèi)部問(wèn)題的方法值得我們借鑒。
科勞恩的科學(xué)目的化指國(guó)家和政府有意識(shí)地把科學(xué)的外部目標(biāo)導(dǎo)入一個(gè)學(xué)科的發(fā)展之中，使之成為科學(xué)理論發(fā)展的主導(dǎo)線[11]。科學(xué)的目的化使科學(xué)與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等社會(huì)問(wèn)題緊密相連，使科學(xué)致力于社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的研究。這樣一來(lái)，科學(xué)便與整個(gè)社會(huì)一體化。因此，對(duì)于科學(xué)目的化的研究必然要運(yùn)用系統(tǒng)分析方法。
3.3 功能—結(jié)構(gòu)分析方法
這是德國(guó)社會(huì)學(xué)家魯曼(N.Luhmann)創(chuàng)立的一種與結(jié)構(gòu)—功能方法相對(duì)立的方法[11]。它不是從結(jié)構(gòu)出發(fā)分析功能，而是從功能出發(fā)分析結(jié)構(gòu)。魯曼把科學(xué)看作一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，運(yùn)用功能—結(jié)構(gòu)分析方法研究了科學(xué)的社會(huì)運(yùn)行機(jī)制。他認(rèn)為科學(xué)作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)，具有自治性、適應(yīng)性和學(xué)習(xí)能力。科學(xué)的自治性是指科學(xué)能夠根據(jù)自己特定的規(guī)范去行動(dòng)、根據(jù)自己特定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去選擇。科學(xué)的適應(yīng)性指它對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和作出反應(yīng)的能力。適應(yīng)性是科學(xué)賴以存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，不適應(yīng)環(huán)境的學(xué)科遲早會(huì)消失，因?yàn)榭茖W(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，需要不斷與其環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、信息和能量的交換，從而與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡，既發(fā)展自身同時(shí)又高效地影響環(huán)境。科學(xué)的學(xué)習(xí)能力指主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境的能力，這種能力從根本上講是科學(xué)的創(chuàng)造力，被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，是缺乏創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。
3.4 社會(huì)修辭學(xué)方法
這是20世紀(jì)70年代中期在英國(guó)出現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)的代表人物馬凱(M.Malkay)的研究方法。它是在科學(xué)哲學(xué)的反實(shí)證主義、現(xiàn)象主義等哲學(xué)思潮影響下形成的。它不同于默頓傳統(tǒng)方法論的地方在于科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)依據(jù)傳統(tǒng)社會(huì)學(xué)的方法對(duì)科學(xué)知識(shí)本身進(jìn)行社會(huì)考察與分析。馬凱在對(duì)科學(xué)知識(shí)作社會(huì)文化的解釋時(shí)，提出了“科學(xué)社會(huì)修辭學(xué)”這個(gè)新術(shù)語(yǔ)，其含義是：科學(xué)共同體內(nèi)部的科學(xué)家行為并不能用統(tǒng)一的規(guī)范來(lái)說(shuō)明，而只能以科學(xué)家各自的利益和目標(biāo)來(lái)說(shuō)明。[12]也就是說(shuō)，科學(xué)家的行為和科學(xué)的行為并不是依據(jù)科學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的，而是依據(jù)他們所處的社會(huì)環(huán)境的社會(huì)語(yǔ)言或文化資源來(lái)說(shuō)明的；科學(xué)規(guī)范不是用默頓所說(shuō)的科學(xué)體制來(lái)保證的，而是用科學(xué)的文化資源來(lái)說(shuō)明的。在他看來(lái)，科學(xué)是一種解釋性的事業(yè)，客觀世界的本性是社會(huì)地建構(gòu)起來(lái)的，科學(xué)知識(shí)是經(jīng)科學(xué)家磋商(negoiation)建立起來(lái)的。磋商就是科學(xué)共同體內(nèi)的科學(xué)家之間運(yùn)用共同的文化資源提供的節(jié)目單(repertoire)或字典(vocabul ary)進(jìn)行的協(xié)商和交流。通過(guò)科學(xué)“磋商”建立起來(lái)的結(jié)論并不是對(duì)物理世界的確定性說(shuō)明，而是在特定的文化和社會(huì)背景中的科學(xué)家們認(rèn)為是正確的主張而已。
我們認(rèn)為，馬凱的社會(huì)修辭學(xué)就是社會(huì)語(yǔ)境(social context)，科學(xué)家的行為規(guī)范要在其社會(huì)語(yǔ)境中得到說(shuō)明。科學(xué)知識(shí)的意義以及它產(chǎn)生的過(guò)程都要用社會(huì)修辭學(xué)來(lái)說(shuō)明。這種社會(huì)修辭學(xué)方法說(shuō)到底就是一種社會(huì)語(yǔ)境分析方法。
3.5 行動(dòng)者—網(wǎng)絡(luò)方法
這是拉圖爾和卡龍(M.Callon)研究科學(xué)實(shí)驗(yàn)室生活的方法[13，14]。行動(dòng)者—網(wǎng)絡(luò)(Actor-Network)的含義有三：一是微觀網(wǎng)絡(luò)，指生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所——實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)不可分割的整體，行動(dòng)者（實(shí)驗(yàn)者）與其他因素相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)語(yǔ)境，也就是一個(gè)行動(dòng)者—網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)行動(dòng)者—網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不斷構(gòu)造自然，不斷生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)；二是宏觀網(wǎng)絡(luò)，指實(shí)驗(yàn)室與其之外的社會(huì)的關(guān)聯(lián)，形成社會(huì)語(yǔ)境。在宏觀網(wǎng)絡(luò)中，行動(dòng)者不僅是科學(xué)家，也包括政府、企業(yè)和消費(fèi)者，這些行動(dòng)者共同編織成自然—社會(huì)之網(wǎng)絡(luò)；三是微觀網(wǎng)絡(luò)和宏觀網(wǎng)絡(luò)是雙向互動(dòng)的。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)建構(gòu)進(jìn)而塑造社會(huì)，即把科學(xué)知識(shí)社會(huì)化；社會(huì)以它特有的方式支持、支撐和資助實(shí)驗(yàn)室。他們認(rèn)為，科學(xué)論的研究不應(yīng)停留在對(duì)已經(jīng)形成的“科學(xué)文本”的哲學(xué)考察，而應(yīng)對(duì)正在建構(gòu)中的“科學(xué)實(shí)踐”即實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)進(jìn)行考察。他們由對(duì)科學(xué)的哲學(xué)建構(gòu)走向了社會(huì)建構(gòu)；由科學(xué)知識(shí)的微觀研究走向宏觀研究；由自然、實(shí)驗(yàn)室走向了自然、實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)的語(yǔ)境化建構(gòu)。
3.6 實(shí)在論的建構(gòu)主義方法
這是當(dāng)代美國(guó)著名科學(xué)社會(huì)學(xué)家科爾(Stephen Cole)研究科學(xué)的方法論[15]。他認(rèn)為科學(xué)上長(zhǎng)期存在著兩大傳統(tǒng)；一是實(shí)證主義或?qū)嵲谡搨鹘y(tǒng)的“默頓學(xué)派”；另一是建構(gòu)主義傳統(tǒng)的“西歐學(xué)派”。實(shí)證主義科學(xué)觀把科學(xué)看成是純理性的事業(yè)，理性的認(rèn)識(shí)結(jié)果必須由經(jīng)驗(yàn)事實(shí)裁決，即科學(xué)是由自然界決定的，人只是被動(dòng)地反映自然，而且科學(xué)的發(fā)展與社會(huì)無(wú)關(guān)。建構(gòu)主義科學(xué)觀把科學(xué)看成是完全由社會(huì)建構(gòu)的事業(yè)，科學(xué)知識(shí)不是對(duì)自然的描述，而是社會(huì)性地建構(gòu)起來(lái)的；科學(xué)不是由理性和規(guī)則支配的活動(dòng)，科學(xué)知識(shí)的真?zhèn)我膊⒎怯山?jīng)驗(yàn)證據(jù)裁決，而且自然界對(duì)科學(xué)知識(shí)沒有影響作用，科學(xué)知識(shí)是科學(xué)家社會(huì)行為“磋商”的結(jié)果。科爾既不贊成極端的實(shí)證主義立場(chǎng)，也不贊成極端的建構(gòu)主義立場(chǎng)，因?yàn)榍罢呤墙^對(duì)主義，后者是相對(duì)主義，它們的錯(cuò)誤在于“非此即彼”。科爾明確宣稱他的科學(xué)觀介于“右翼的”社會(huì)建構(gòu)主義和“左翼的”傳統(tǒng)實(shí)證主義之間，是實(shí)在論的建構(gòu)主義。在他看來(lái)，科學(xué)知識(shí)是社會(huì)和自然界共同決定的，是理性和經(jīng)驗(yàn)共同決定的。我們認(rèn)為，科爾的方法是一種語(yǔ)境化方法；他在社會(huì)、人和自然之間建立了必要的聯(lián)系，突破了實(shí)證主義的“人—自然”框架和建構(gòu)主義的“社會(huì)—人”框架，建立了“社會(huì)—人—自然”語(yǔ)境化的框架。 參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：澳大利亞 科技政策 政策研究 科技戰(zhàn)略 ARC
Abstract: As a Commonwealth R&D funding agency， Australian Research Council (ARC) play an important role in giving advice on national S&T policy and its coordination while it makes an effort to policy research and strategic planning for its own development. The paper examines policy research and strategic planning in ARC and their effects in-depth in the context of Australian innovation system， in order to learn lessons for R&D management of our government， especially during this socio-economic transition time of China.
Keywords: Australian S&T Policy; Policy Research; Strategic Planning; ARC
科技政策與戰(zhàn)略是科學(xué)技術(shù)事業(yè)的重要組成部分，在科技發(fā)展中占有舉足輕重的地位，不同的國(guó)家或機(jī)構(gòu)從不同時(shí)期國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需求出發(fā)，制定與其總體發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的政策與戰(zhàn)略，構(gòu)成了各具特色的科技體制的基石。20世紀(jì)下半葉以來(lái)，特別是冷戰(zhàn)結(jié)束后，隨著國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局的新變化、全球化進(jìn)程的加劇以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，許多國(guó)家的科技政策與戰(zhàn)略發(fā)生了很大的變化，對(duì)各國(guó)的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，科技政策與戰(zhàn)略的重要性也被提升到前所未有的戰(zhàn)略高度，其制定過(guò)程也逐步規(guī)范化與制度化。了解這些制度與方法，對(duì)于我國(guó)制定科技政策與戰(zhàn)略、特別是國(guó)家中長(zhǎng)期科技發(fā)展規(guī)劃和“十一五”科技發(fā)展戰(zhàn)略具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。
與美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)相比，澳大利亞的研究與發(fā)展（R&D）規(guī)模相對(duì)較小，但其研究領(lǐng)域又呈現(xiàn)出往往是科技大國(guó)才會(huì)具有的多樣性，更接近于如我國(guó)等發(fā)展中大國(guó)可能達(dá)到的狀況，因此，其R&D管理應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的研究對(duì)象，而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的研究多以美國(guó)、日本等科技大國(guó)為主，對(duì)澳大利亞的研究相對(duì)較少。而且，近年來(lái)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，澳聯(lián)邦政府在推動(dòng)科技為解決國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)重大問(wèn)題服務(wù)以及在科技管理部門推行績(jī)效管理等方面的改革，和我國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期科技體制改革也有相似之處，其科技政策研究和戰(zhàn)略制定中的許多方法和經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，但國(guó)內(nèi)關(guān)于澳大利亞的研究多針對(duì)其政策戰(zhàn)略的具體內(nèi)容，缺乏對(duì)其制定過(guò)程及方法的分析。本文試圖以澳大利亞研究理事會(huì)（Australian Research Council，ARC）作為政策研究與戰(zhàn)略制定的范例，把對(duì)ARC的分析置于澳國(guó)家科技政策與戰(zhàn)略演變的背景下，深入考察其政策研究與戰(zhàn)略制定過(guò)程及其產(chǎn)生的作用與影響，提示對(duì)我國(guó)R&D管理的借鑒與啟示意義。
1 ARC的改革與發(fā)展
1.1 澳大利亞的科技政策與R&D管理體制
澳大利亞具有較強(qiáng)大的科學(xué)基礎(chǔ)，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)與技術(shù)創(chuàng)新的世界舞臺(tái)上表現(xiàn)活躍。迄今為止，已有7位澳大利亞科學(xué)家獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)，SCI統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，1993-1997年澳研究人員發(fā)表科學(xué)論文的數(shù)量占世界論文總數(shù)的2.7%，平均每百萬(wàn)人每年發(fā)表的論文數(shù)高于美國(guó)、德國(guó)和法國(guó)等科研規(guī)模更大的國(guó)家。[ ]“澳大利亞的科學(xué)基礎(chǔ)比許多國(guó)家更具多樣性，……在地球和環(huán)境科學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)藥研究方面特別具有優(yōu)勢(shì)”[ ]，這與澳大利亞獨(dú)特的自然資源狀況有關(guān)。在一定程度上用以說(shuō)明科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新間關(guān)系的指標(biāo)——專利對(duì)科學(xué)論文的引證——顯示，在如生物技術(shù)和信息技術(shù)等知識(shí)密集的高技術(shù)行業(yè)，澳大利亞專利對(duì)化學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的高質(zhì)量論文有很高的引用率，而且，這些專利所引用的澳大利亞論文中有95%產(chǎn)生于公共資金資助的研究。[ ]
澳大利亞政府從20世紀(jì)20年代后期開始資助科學(xué)研究，但直到70年代初以前，聯(lián)邦政府沒有統(tǒng)一的R&D或科技預(yù)算，沒有全國(guó)性的科學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)，沒有一個(gè)負(fù)責(zé)制定科技政策或協(xié)調(diào)全國(guó)研究工作的政府部門。[ ]進(jìn)入70年代后尤其是80年代以來(lái)，聯(lián)邦政府的科技政策理念發(fā)生了根本性變化，認(rèn)為創(chuàng)新對(duì)國(guó)家的繁榮至關(guān)重要，科技政策逐步從對(duì)科學(xué)研究的自由放任轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)科技為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)，與此同時(shí)，政府也加大了R&D的投入和支出水平。澳大利亞的R&D支出從20世紀(jì)80年代起保持快速增長(zhǎng)，到90年代中期R&D占GDP的比例已接近經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織（OECD）國(guó)家的平均水平，1996-1997澳大利亞R&D的總支出為87億澳元，約占GDP的1.65%，其中公共部門的R&D支出占GDP的0.85%，在OECD國(guó)家中排第四位。[ ]近年來(lái)，隨著政府進(jìn)一步鼓勵(lì)公共部門R&D成果的商業(yè)化和私人部門向R&D投資，產(chǎn)業(yè)界的R&D支出占GDP的比例持續(xù)上升，政府及公共部門對(duì)R&D的支持也在加大，但公共資金支持的主要領(lǐng)域仍然是基礎(chǔ)研究。
澳大利亞的R&D管理體制呈現(xiàn)由聯(lián)邦政府起主導(dǎo)作用的多元化格局，政府通過(guò)投資和政策引導(dǎo)等方式，在推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)繁榮，其活動(dòng)范圍覆蓋了從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究到實(shí)驗(yàn)開發(fā)乃至商業(yè)化等R&D的各種類型。目前，澳聯(lián)邦政府資助R&D活動(dòng)的主要部門和機(jī)構(gòu)有聯(lián)邦教育、科學(xué)與培訓(xùn)部（DEST）、國(guó)防科學(xué)技術(shù)組織（DSTO）、聯(lián)邦科學(xué)與工業(yè)研究組織（CSIRO）、國(guó)家健康與醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)（NHMRC）、澳大利亞研究理事會(huì)（ARC）、澳大利亞核科學(xué)技術(shù)組織(ANSTO)等，其中只有ARC是以支持醫(yī)學(xué)研究之外的所有學(xué)科的科學(xué)研究和研究培訓(xùn)為主的資助機(jī)構(gòu)。
1.2 ARC的成立與發(fā)展
ARC的前身是成立于1965年的澳大利亞研究撥款委員會(huì)（Australian Research Grants Committee，縮寫為ARGC），負(fù)責(zé)資助大學(xué)的高水平科研，澳全國(guó)范圍的同行評(píng)議系統(tǒng)就是自那時(shí)起建立和發(fā)展起來(lái)的。如前所述，70年代、特別是80年代以來(lái)，澳大利亞的科技政策發(fā)生了很大變化，政府開始質(zhì)疑使用公共資金的科學(xué)研究到底為納稅人貢獻(xiàn)了什么，要求研究人員走出“象牙塔”，參與更廣泛的競(jìng)爭(zhēng)，為解決國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問(wèn)題服務(wù)。[ ]ARC于1988年依據(jù)《就業(yè)、教育與培訓(xùn)法（1988）》成立，取代ARGC，成為國(guó)家就業(yè)、教育與培訓(xùn)委員會(huì)（National Board of Employment，Education and Training，縮寫為NBEET）的組成部分，與原機(jī)構(gòu)相比其職能也得到了拓展，負(fù)責(zé)資助與管理大學(xué)和大學(xué)以外的科學(xué)研究及其教育計(jì)劃及項(xiàng)目，完成NBEET和聯(lián)邦就業(yè)、教育與培訓(xùn)部交付的任務(wù)，以及就國(guó)家優(yōu)先研究領(lǐng)域或研究政策的協(xié)調(diào)等問(wèn)題向NBEET提供咨詢。
然而，在ARC成立近10年后，對(duì)其整體運(yùn)行狀況開展的評(píng)估發(fā)現(xiàn)，ARC在履行資助管理和政策咨詢這兩項(xiàng)職能時(shí)不能很好地協(xié)調(diào)——ARC本身更多地關(guān)注資助活動(dòng)的管理，而負(fù)責(zé)聽取其政策建議的直接主管和決策部門NBEET又對(duì)高等教育部門之外的研究政策興趣不大。[ ]因此，為了使ARC更好地履行職責(zé)，同時(shí)也是借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家（特別是美國(guó)）的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)邦國(guó)會(huì)于2001年3月通過(guò)了《澳大利亞研究理事會(huì)法案（2001）》（簡(jiǎn)稱為ARC法案），決定同年7月起，ARC成為聯(lián)邦就業(yè)、教育與培訓(xùn)部（2001年11月26日更名為教育、科學(xué)與培訓(xùn)部）下一個(gè)法定的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，擁有自己獨(dú)立的決策部門——ARC委員會(huì)，在資助活動(dòng)及其管理中享有更大的自主權(quán)，在國(guó)家政策和戰(zhàn)略制定中也將發(fā)揮更為積極的作用。
1.3 ARC法案及其影響
根據(jù)ARC法案，ARC的作用是對(duì)聯(lián)邦政府的研究資助和科學(xué)政策提出建議，并推動(dòng)開展最高水平的、有益于澳大利亞全社會(huì)的科學(xué)研究與研究培訓(xùn)。在研究資助方面，ARC繼續(xù)支持除了臨床醫(yī)學(xué)和牙醫(yī)研究以外所有學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有高度競(jìng)爭(zhēng)性的科學(xué)研究和研究培訓(xùn)；在政策與戰(zhàn)略方面，除了ARC原有的就國(guó)家優(yōu)先研究領(lǐng)域和研究政策協(xié)調(diào)提出建議之外，政府于1999年12月的白皮書《知識(shí)與創(chuàng)新：研究與研究培訓(xùn)的政策聲明》，向ARC提出的3項(xiàng)重點(diǎn)要求也仍然適用于作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)的ARC：幫助形成與保持學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界、政府組織和國(guó)際社會(huì)的有效聯(lián)系；促進(jìn)公眾理解科學(xué)及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)；比較澳大利亞與其他研究活躍的國(guó)家的科研績(jī)效，并評(píng)估國(guó)家對(duì)科研投資的回報(bào)。[ ]
新法案實(shí)施后，ARC最大的變化是在其組織結(jié)構(gòu)、資助框架和管理模式等幾方面。在組織結(jié)構(gòu)方面，作為獨(dú)立法定機(jī)構(gòu)的ARC有著自己的決策部門ARC委員會(huì)，成員由14位來(lái)自有關(guān)政府部門、聯(lián)邦研究資助機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和相關(guān)社會(huì)各界代表組成，ARC的日常工作由具有卓越科研水平和突出研究管理能力的首席執(zhí)行官（CEO）負(fù)責(zé)。ARC下設(shè)三個(gè)部門，即：學(xué)科與項(xiàng)目管理、政策與計(jì)劃協(xié)調(diào)以及合作部門。其中最大的是學(xué)科與項(xiàng)目管理部門，分為6個(gè)學(xué)科群（生物科學(xué)與生物技術(shù)；工程學(xué)與環(huán)境科學(xué)；人文學(xué)科與創(chuàng)造性藝術(shù)；數(shù)學(xué)、信息與通訊科學(xué)；物理學(xué)、化學(xué)與地球科學(xué)；社會(huì)、行為與經(jīng)濟(jì)科學(xué)），每個(gè)學(xué)科與項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)都有一個(gè)專家咨詢委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)研究申請(qǐng)進(jìn)行同行評(píng)議。[ ]
在資助框架的變化方面，新的ARC將原有支持項(xiàng)目、人員、設(shè)備和機(jī)構(gòu)的資助類型進(jìn)行重新整合，避免資助活動(dòng)中的分散與重復(fù)。新的資助框架稱為“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)性資助計(jì)劃”（NCGP），分為兩種資助類型“發(fā)現(xiàn)”和“合作”——“發(fā)現(xiàn)”旨在發(fā)展和保持澳大利亞在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平的科學(xué)基礎(chǔ)，而“合作”則是試圖通過(guò)加強(qiáng)澳大利亞國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部以及澳大利亞與國(guó)外創(chuàng)新系統(tǒng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)和拓展各種合作方式，以使科學(xué)研究更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。[ ]
在管理模式方面，《知識(shí)與創(chuàng)新》白皮書提出，新的ARC必須建立計(jì)劃透明、重在績(jī)效的管理體制。因此，ARC聲明每年將提交一份覆蓋未來(lái)三年的戰(zhàn)略計(jì)劃，設(shè)立擬達(dá)到的目標(biāo)，并提出戰(zhàn)略實(shí)施行動(dòng)的時(shí)間表以及結(jié)果形式，以實(shí)現(xiàn)真正的績(jī)效管理。[ ]事實(shí)上，從2000年到目前為止，ARC共制定兩份戰(zhàn)略計(jì)劃，即2000-2002年戰(zhàn)略計(jì)劃和2002-2004年戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃，是ARC資助及管理工作的政策與戰(zhàn)略指南。
2 ARC的政策研究與戰(zhàn)略制定
ARC不僅在國(guó)家科技政策與戰(zhàn)略的制定、協(xié)調(diào)和實(shí)施中發(fā)揮重要作用，與此同時(shí)，ARC也十分重視針對(duì)自身資助和管理工作而開展的政策研究和戰(zhàn)略制定，以下將分別進(jìn)行分析。
2.1 國(guó)家科技政策研究與戰(zhàn)略制定
由于ARC負(fù)有向聯(lián)邦政府提出有關(guān)科技活動(dòng)及其資助政策建議的責(zé)任，從成立之日起，ARC就開始了一系列國(guó)家科技政策研究和戰(zhàn)略制定工作，其中有些是由ARC主持的，有些是ARC參與的工作。
由ARC支持的國(guó)家科技政策研究包括政策分析、政策評(píng)估和政策建議等多種形式，政策分析重在理論研究，為政策制定奠定理論基礎(chǔ)；政策評(píng)估重在對(duì)已有政策進(jìn)行評(píng)估，為政策調(diào)整提供實(shí)際依據(jù)；而政策建議則針對(duì)具體問(wèn)題，提出可操作的政策措施建議。其政策研究多是利用其與學(xué)術(shù)界（特別是科技政策研究專家）的廣泛聯(lián)系，以委托研究課題方式或由ARC人員牽頭、政策專家參與的方式進(jìn)行，課題或研究任務(wù)完成后形成的專題研究報(bào)告、評(píng)估報(bào)告或政策建議由ARC提交有關(guān)部門，其內(nèi)容涉及國(guó)家創(chuàng)新體系的發(fā)展、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)研究的資助模式、學(xué)科交叉研究、科學(xué)研究的評(píng)估指標(biāo)、科學(xué)研究及其教育活動(dòng)的國(guó)際化等國(guó)際科技政策界也普遍關(guān)注的問(wèn)題。特別是近年來(lái)，關(guān)于科學(xué)研究的商業(yè)化問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理問(wèn)題、科學(xué)研究的評(píng)估問(wèn)題等在ARC的政策研究中占到相當(dāng)?shù)谋戎兀纭秾⒖茖W(xué)研究的效益最大化：ARC和高等教育理事會(huì)關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的聯(lián)合建議》（1995）、《評(píng)估大學(xué)的研究：英國(guó)和澳大利亞的研究評(píng)估實(shí)踐之比較》（1997）、《學(xué)科交叉研究》（1999）、《向未來(lái)投資：澳大利亞專利與基礎(chǔ)研究的關(guān)系》（2000）、《為了國(guó)家利益的研究：澳大利亞大學(xué)研究的商業(yè)化》（2000）、《多樣性與集中性：澳大利亞大學(xué)的研究資助與研究活動(dòng)模式》（2000）等。這些政策研究為國(guó)家科技政策制定奠定了科學(xué)的基礎(chǔ)。
ARC主持的國(guó)家科技戰(zhàn)略制定主要圍繞資助戰(zhàn)略展開，如90年代制定若干前沿學(xué)科的國(guó)家資助戰(zhàn)略，2000年主辦基因組學(xué)與基因技術(shù)國(guó)家戰(zhàn)略研討會(huì)，2002年制定國(guó)家的優(yōu)先研究領(lǐng)域等。而ARC參與制定的國(guó)家科技戰(zhàn)略議題廣泛，形式多樣。以1999-2000年度為例，1999年針對(duì)其參與起草的聯(lián)邦政府關(guān)于21世紀(jì)發(fā)展高等教育部門研究與研究培訓(xùn)的政策性文件《新知識(shí)、新機(jī)遇》討論稿，ARC向?qū)W術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界廣泛征詢意見，以完善這一國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略；1999年ARC還參與了國(guó)家科學(xué)技術(shù)普及戰(zhàn)略和產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略的討論和制定；2000年3月ARC主席參加了國(guó)家創(chuàng)新峰會(huì)，負(fù)責(zé)主持《向思想投資》主題的討論；同年3月，ARC主席赴歐洲參加歐盟政策研討會(huì)和出席澳大利亞與歐盟科學(xué)技術(shù)合作聯(lián)合委員會(huì)會(huì)議，推動(dòng)雙方的科技合作；2000年6月ARC主席參與主持了在巴黎舉行的OECD全球科學(xué)論壇，代表澳大利亞政府提出建立全球創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)科學(xué)研究的國(guó)際合作，等等。[ ]可以說(shuō)，這些戰(zhàn)略制定大多是以ARC開展的政策研究為基礎(chǔ)的。
轉(zhuǎn)貼于 2.2 ARC政策的評(píng)估與研究
在開展國(guó)家科技政策研究和戰(zhàn)略制定的同時(shí)，ARC也十分重視自身決策與管理水平的提高。由于評(píng)估是提高決策與管理水平的重要手段乃至前提條件之一，尤其是隨著近十多年來(lái)OECD國(guó)家科研評(píng)估之風(fēng)興起和澳大利亞本國(guó)政府對(duì)績(jī)效評(píng)估的重視，因此ARC的政策研究常常伴隨有評(píng)估。ARC政策領(lǐng)域的研究和評(píng)估主要對(duì)象有其學(xué)科政策、資助政策和管理政策等。
第一類是學(xué)科評(píng)估與學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究。1990-1997年ARC對(duì)其在自然科學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科幾大領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用的24個(gè)學(xué)科的5年資助結(jié)果進(jìn)行了評(píng)估，以說(shuō)明其“分配資源的管理工作”是否有效。[ ]評(píng)估由3-4位專家（包括聘請(qǐng)的國(guó)外專家）組成的評(píng)估專家組獨(dú)立進(jìn)行，內(nèi)容涉及資助結(jié)果和資助過(guò)程及管理，如：資助項(xiàng)目的產(chǎn)出和影響如何？受資助方向和人員是否合適？資助強(qiáng)度是否足夠？項(xiàng)目遴選和評(píng)議工作如何？等等。專家組根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)ARC所資助的學(xué)科研究水平做出判斷，并就相關(guān)管理問(wèn)題提出建議。ARC有義務(wù)回答評(píng)估專家的問(wèn)題，針對(duì)接受的建議提出解決設(shè)想，對(duì)不接受的建議則需說(shuō)明理由。因此，評(píng)估過(guò)程既是ARC了解其資助績(jī)效的過(guò)程，也是改進(jìn)其政策和管理工作的過(guò)程。在開展學(xué)科評(píng)估的同時(shí)，ARC也結(jié)合評(píng)估結(jié)果開展學(xué)科資助政策研究工作，為制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略提供依據(jù)。
第二類可稱為資助類型的評(píng)估與研究。在1992-1998年間，ARC還針對(duì)其項(xiàng)目類型的運(yùn)行情況進(jìn)行了評(píng)估，包括研究項(xiàng)目類型、教育項(xiàng)目類型、研究設(shè)施資助計(jì)劃和研究中心資助計(jì)劃等。以小額項(xiàng)目類型評(píng)估和研究為例，其內(nèi)容主要有：小額項(xiàng)目類型作為一個(gè)整體是否合適？與大額項(xiàng)目的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、在實(shí)現(xiàn)其近期和長(zhǎng)期目標(biāo)方面有效性怎樣？該項(xiàng)目類型的整體性（項(xiàng)目人員、規(guī)模和用途等）如何？經(jīng)費(fèi)分配的機(jī)制和準(zhǔn)則是否需要改進(jìn)以及其他與項(xiàng)目運(yùn)行有關(guān)的問(wèn)題。[ ]
第三類是管理政策的評(píng)估與研究，通常委托專業(yè)的政策研究專家進(jìn)行，對(duì)象包括ARC的同行評(píng)議過(guò)程、對(duì)學(xué)科交叉研究的資助政策、任命學(xué)科評(píng)審組成員的程序、ARC的組織結(jié)構(gòu)，等等。專家開展這類評(píng)估和研究，往往是基于較為深入的理論研究，并進(jìn)行國(guó)際比較，分析ARC存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。以評(píng)估ARC的同行評(píng)議為例，評(píng)估報(bào)告分析了同行評(píng)議的定義和起源、開展有效的項(xiàng)目申請(qǐng)同行評(píng)議所需條件、同行評(píng)議的局限與受到的批評(píng)等，同時(shí)還介紹了美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）和國(guó)立衛(wèi)生研究院（NIH）等相關(guān)機(jī)構(gòu)的同行評(píng)議，研究了ARC大額項(xiàng)目申請(qǐng)同行評(píng)議的情況，最后提出政策建議。[ ]
上述三類政策評(píng)估與研究工作在ARC的政策制定和改進(jìn)管理工作中發(fā)揮了重要作用，受到ARC的高度重視。而且，多數(shù)評(píng)估與研究報(bào)告都可從ARC網(wǎng)站獲得，從而使得ARC的工作與澳大利亞更多的政府部門、更廣泛的科學(xué)界和更廣大的社會(huì)各界公眾構(gòu)成了公開、透明、活躍的互動(dòng)關(guān)系，推動(dòng)了科學(xué)的社會(huì)化，也提高了ARC自身的影響力。
2.3 ARC戰(zhàn)略的制定
ARC自身戰(zhàn)略可分為學(xué)科戰(zhàn)略和總體戰(zhàn)略兩個(gè)層次，關(guān)于學(xué)科戰(zhàn)略的制定前面已經(jīng)提及，主要結(jié)合學(xué)科評(píng)估進(jìn)行，而總體戰(zhàn)略的制定如前所述，在《知識(shí)與創(chuàng)新》白皮書對(duì)ARC提出績(jī)效管理的要求以來(lái)已成為ARC工作必不可少的內(nèi)容。ARC的戰(zhàn)略制定從機(jī)構(gòu)的使命出發(fā)，首先明確制定戰(zhàn)略的指導(dǎo)原則，然后設(shè)立主要發(fā)展目標(biāo)，再將總體戰(zhàn)略分解為幾個(gè)主要領(lǐng)域，結(jié)合經(jīng)費(fèi)預(yù)算，形成戰(zhàn)略實(shí)施的行動(dòng)時(shí)間表，并提出衡量其結(jié)果的績(jī)效指標(biāo)。
以ARC的2002-2004年戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃為例。[ ]其制定戰(zhàn)略計(jì)劃的指導(dǎo)原則為卓越性、集中性、靈活性、戰(zhàn)略性、伙伴關(guān)系、橋梁作用和績(jī)效管理，與7個(gè)主要發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的7個(gè)戰(zhàn)略行動(dòng)領(lǐng)域是：發(fā)現(xiàn)、合作、研究培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展、研究設(shè)施、優(yōu)先領(lǐng)域制定、公眾理解科學(xué)和績(jī)效管理。限于篇幅，不可能對(duì)這些領(lǐng)域的戰(zhàn)略逐一介紹，僅以“發(fā)現(xiàn)”領(lǐng)域?yàn)槔！鞍l(fā)現(xiàn)”的戰(zhàn)略目標(biāo)是“發(fā)展和保持澳大利亞在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi)具有很高國(guó)際水準(zhǔn)的科學(xué)基礎(chǔ)”，這一目標(biāo)又可分為3個(gè)子目標(biāo)：卓越性、靈活性和創(chuàng)造性，在每個(gè)子目標(biāo)下制定不同的投資戰(zhàn)略，采取不同的實(shí)施措施。（1）在“卓越性”目標(biāo)下的投資戰(zhàn)略是通過(guò)同行評(píng)議遴選具有高國(guó)際水準(zhǔn)的研究，確保澳大利亞擁有實(shí)現(xiàn)研究卓越性的廣泛基礎(chǔ)。正在采取的行動(dòng)包括：繼續(xù)改進(jìn)ARC的同行評(píng)議，并在保證研究質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科間的資助經(jīng)費(fèi)進(jìn)行調(diào)整；通過(guò)提供研究的直接成本，確保ARC的資助達(dá)到可與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的水平。（2）在“靈活性”目標(biāo)下的投資戰(zhàn)略是保持與加強(qiáng)反應(yīng)迅速的靈活資助機(jī)制，以滿足不同研究的需求，抓住新出現(xiàn)的研究機(jī)會(huì)。正在采取的行動(dòng)是在NCGP框架下保持“發(fā)現(xiàn)”領(lǐng)域的資助靈活性，并在廣泛的研究領(lǐng)域內(nèi)保證都有資助活動(dòng)；從2003年開始的行動(dòng)是在不同的計(jì)劃間實(shí)現(xiàn)靈活資助，以滿足不同學(xué)科群的需求；2004年開始的行動(dòng)是縮短項(xiàng)目申請(qǐng)?zhí)幚碇芷冢磕陮?shí)行多輪受理與批準(zhǔn)。（3）在“創(chuàng)造性”目標(biāo)下的投資戰(zhàn)略是支持多學(xué)科研究和早期研究人員提出的創(chuàng)新性方法，正在采取的行動(dòng)是，向最優(yōu)秀和最具創(chuàng)造力的研究人員提供長(zhǎng)期項(xiàng)目支持，保留對(duì)早期研究人員的資助計(jì)劃，向創(chuàng)新性研究提供約100萬(wàn)澳元的種子資金資助。
在制定發(fā)展目標(biāo)、投資戰(zhàn)略和具體行動(dòng)的同時(shí)，ARC還提出了“發(fā)現(xiàn)”領(lǐng)域的預(yù)期結(jié)果——即促進(jìn)知識(shí)進(jìn)步以推動(dòng)新發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新產(chǎn)生——以及衡量結(jié)果是否成功的指標(biāo)：（1）“卓越性”的績(jī)效指標(biāo)有兩項(xiàng)：通過(guò)國(guó)際同行和終端用戶的評(píng)估顯示，并輔以投入-產(chǎn)出定量分析的支持，表明“發(fā)現(xiàn)”在廣泛的學(xué)科范圍內(nèi)產(chǎn)生了國(guó)內(nèi)外具有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)出與結(jié)果；澳大利亞具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的研究領(lǐng)域其實(shí)力得到加強(qiáng)。（2）“靈活性”的績(jī)效指標(biāo)也有兩項(xiàng)：對(duì)ARC受資助者所來(lái)自的國(guó)別進(jìn)行調(diào)查和分析顯示，“發(fā)現(xiàn)”吸引國(guó)際水平的研究人員來(lái)到并留在澳大利亞；對(duì)“發(fā)現(xiàn)”領(lǐng)域ARC資助計(jì)劃的靈活性和敏捷性進(jìn)行調(diào)查，人們表示滿意。（3）“創(chuàng)造性”的績(jī)效指標(biāo)為一項(xiàng)：評(píng)議報(bào)告和國(guó)際同行的評(píng)估顯示，ARC通過(guò)申請(qǐng)書評(píng)議和項(xiàng)目遴選過(guò)程而支持的研究具有新穎性特征，采用了創(chuàng)新方法。
從上述指標(biāo)的具體化程度可以看出，ARC的戰(zhàn)略絕非“大而無(wú)當(dāng)”或“空洞無(wú)物”，每個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)都有可測(cè)度的績(jī)效指標(biāo)，真正能夠發(fā)揮“宏觀指導(dǎo)、微觀操作”之功效。需要強(qiáng)調(diào)的是，ARC從2000-2001年度報(bào)告起，每年在年度報(bào)告中根據(jù)戰(zhàn)略計(jì)劃提出的績(jī)效指標(biāo)，列出本年度采取的措施和取得的進(jìn)展，以檢驗(yàn)其實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的績(jī)效情況，使得戰(zhàn)略計(jì)劃最終能夠落到實(shí)處。
3 結(jié)論與借鑒
制定科技政策與戰(zhàn)略是政府R&D管理部門和機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)之一，其公開性、科學(xué)性、合理性、可行性是國(guó)家R&D管理水平的重要體現(xiàn)。從ARC的政策研究和戰(zhàn)略制定可以看到，作為一個(gè)政府機(jī)構(gòu)不僅要積極參與國(guó)家相關(guān)政策的制定，而且要重視自身的政策研究與戰(zhàn)略制定，以此提高決策的科學(xué)性，并提升自身的影響力；科學(xué)合理的評(píng)估是制定政策與戰(zhàn)略的重要依據(jù)，也是檢驗(yàn)政策與戰(zhàn)略實(shí)施結(jié)果及效果的手段之一；政策和戰(zhàn)略制定的過(guò)程可看作是實(shí)施的基礎(chǔ)，因?yàn)檎吲c戰(zhàn)略制定過(guò)程中的公開討論與磋商能夠使相關(guān)各方的思想進(jìn)行充分的交流與協(xié)調(diào)，以求達(dá)成必要的共識(shí)，并產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響，而這正是政策與戰(zhàn)略得以順利實(shí)施的重要保障。對(duì)比我國(guó)的科技政策與戰(zhàn)略制定工作，我國(guó)存在重制定、輕實(shí)施的現(xiàn)象，在戰(zhàn)略制定中又存在重設(shè)想、輕論證的問(wèn)題，在公開性、科學(xué)性和可行性等方面也有許多可改進(jìn)之處。考察ARC的狀況，有以下幾方面的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
3.1 戰(zhàn)略制定是績(jī)效管理的重要組成部分
實(shí)行績(jī)效管理是近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家政府公共管理改革的一大趨勢(shì)。美國(guó)于1993年頒布了《政府績(jī)效與結(jié)果法案》（GPRA），率先通過(guò)法律在聯(lián)邦政府部門和機(jī)構(gòu)實(shí)行績(jī)效管理，要求各部門和機(jī)構(gòu)制定5年戰(zhàn)略規(guī)劃（且每3年修訂一次），并每年提交年度績(jī)效規(guī)劃和績(jī)效報(bào)告，年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算的批準(zhǔn)與績(jī)效報(bào)告的審議直接相關(guān)。[ ]澳大利亞也于1997年通過(guò)了《財(cái)政管理和績(jī)效法案（1997）》，1999年通過(guò)了《公共服務(wù)法案（1999）》，規(guī)定了要對(duì)政府的工作實(shí)行績(jī)效管理。ARC法案的第6章對(duì)“規(guī)劃和報(bào)告”制度作了詳細(xì)規(guī)定，明確指出制定戰(zhàn)略計(jì)劃在其整個(gè)工作中的重要地位，要求年度報(bào)告中必須包括根據(jù)戰(zhàn)略計(jì)劃中設(shè)立的目標(biāo)對(duì)ARC當(dāng)年的實(shí)施情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容。因此，對(duì)于ARC來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略制定不是一種姿態(tài)的展示，更不是爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)的手段，而是法律所要求的實(shí)行績(jī)效管理的重要組成部分。這種制度將其工作置于政府和社會(huì)的公開監(jiān)督之下，結(jié)果恰恰是增強(qiáng)了政府和公眾對(duì)ARC工作的信心，政府對(duì)ARC的投資在2001-2005年間將增加一倍！
我國(guó)近幾年也在公共管理中引入了績(jī)效管理的概念，但實(shí)施中只是在局部有所試點(diǎn)，沒有明確的法律依據(jù)和制度安排。在戰(zhàn)略制定中往往仍然沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的做法，偏愛制定宏大的中長(zhǎng)期規(guī)劃，缺乏包括具體績(jī)效指標(biāo)的實(shí)施方案、特別是年度績(jī)效規(guī)劃，而且，在規(guī)劃或計(jì)劃覆蓋的時(shí)期結(jié)束時(shí)也不要求開展評(píng)估，易造成“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。
3.2 評(píng)估是制定科技政策與戰(zhàn)略的重要依據(jù)
ARC凡有重大的政策變動(dòng)或戰(zhàn)略出臺(tái)，必評(píng)估先行，評(píng)估已成為政策與戰(zhàn)略制定的重要依據(jù)乃至必要前提。ARC在2001年轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立機(jī)構(gòu)前，對(duì)其組織結(jié)構(gòu)、資助計(jì)劃、評(píng)議過(guò)程等開展了一系列評(píng)估，包括對(duì)國(guó)外職能類似的組織進(jìn)行比較研究。在專門針對(duì)機(jī)構(gòu)改革而開展的評(píng)估中，政策研究專家從科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新對(duì)澳大利亞的重要性出發(fā)，就ARC的組織機(jī)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制和管理成本等與美國(guó)、英國(guó)、加拿大、荷蘭等國(guó)的類似機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較，充分討論現(xiàn)有體制的利弊，探討組建新機(jī)構(gòu)的可能性，并提出具體建議。無(wú)獨(dú)有偶，日本國(guó)會(huì)于2002年秋通過(guò)法案，決定從2003年10起將日本學(xué)術(shù)振興會(huì)（JSPS）轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立機(jī)構(gòu)。此前，JSPS也委托包括國(guó)外專家在內(nèi)的外部評(píng)估委員會(huì)，于2002年2月開始對(duì)JSPS的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)行狀況等進(jìn)行評(píng)估，充分考慮將來(lái)作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)的JSPS的地位、組織、功能與作用等方方面面，以此為依據(jù)提出政策建議。通過(guò)這樣的嚴(yán)格評(píng)估過(guò)程制定出來(lái)的政策與戰(zhàn)略，自然很有針對(duì)性，而缺乏評(píng)估的政策與戰(zhàn)略制定則如同“盲人摸象”。近年來(lái)我國(guó)科技界也開展了廣泛的評(píng)估活動(dòng)，但評(píng)估對(duì)象還多限于研究人員、研究機(jī)構(gòu)和研究項(xiàng)目等，以科技政策為對(duì)象的評(píng)估還不多見。隨著我國(guó)科技體制改革的不斷深化，評(píng)估活動(dòng)也將逐步成為政策與戰(zhàn)略制定工作的重要組成部分。
3.3 公開的政策與戰(zhàn)略制定過(guò)程是實(shí)施的重要保障
現(xiàn)代政治的特征之一就是其公開性，從問(wèn)題的提出到公眾參與的各方討論，再到政策制定與實(shí)施，都要求公開進(jìn)行。ARC的經(jīng)驗(yàn)表明，公開的政策與戰(zhàn)略制定過(guò)程不僅是民主政治的內(nèi)在要求，也是政策戰(zhàn)略得以順利實(shí)施的重要保障。制定優(yōu)先資助領(lǐng)域戰(zhàn)略以及在不同的學(xué)科間分配經(jīng)費(fèi)一直是政府科研資助機(jī)構(gòu)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科都有其要求增加資助的理由。ARC的策略是，讓本機(jī)構(gòu)以外的其他相關(guān)政府機(jī)構(gòu)、澳大利亞科學(xué)界以外的國(guó)外科學(xué)家、科學(xué)界以外的產(chǎn)業(yè)界以及更廣泛的公眾參與這一過(guò)程，通過(guò)對(duì)其他機(jī)構(gòu)資助活動(dòng)及重點(diǎn)的了解，對(duì)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的關(guān)鍵技術(shù)和科學(xué)問(wèn)題的把握，以及聽取國(guó)外科學(xué)家的咨詢意見，制定的優(yōu)先領(lǐng)域具有廣泛的代表性與可行性，不僅得到科學(xué)界的理解，也得到公眾的支持，保證了優(yōu)先領(lǐng)域資助戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而我國(guó)以往在科技政策與戰(zhàn)略實(shí)施中多有不到位的情況，除了政策與戰(zhàn)略目標(biāo)不夠明確、內(nèi)容不夠具體等原因，也和制定過(guò)程缺乏公開性和相關(guān)各方的廣泛參與有一定的關(guān)系，這也應(yīng)是今后改革的一個(gè)重點(diǎn)。顯然，ARC的策略值得借鑒。
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一、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的描述
本文研究的是宏觀層面上(從整個(gè)國(guó)家的角度)的農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步問(wèn)題，構(gòu)建的農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)由研究與開發(fā)、推廣服務(wù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、市場(chǎng)和宏觀調(diào)控五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，根據(jù)“創(chuàng)新”的概念界定，該系統(tǒng)其實(shí)可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家層次的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)。系統(tǒng)中每一個(gè)子系統(tǒng)都是多因素、多結(jié)構(gòu)、多變量的系統(tǒng)，都包含著具有復(fù)雜關(guān)系的要素。農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的運(yùn)行展開為研究與開發(fā)過(guò)程、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程、農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程、宏觀調(diào)控過(guò)程和市場(chǎng)調(diào)節(jié)過(guò)程，這六個(gè)過(guò)程相互銜接成一個(gè)統(tǒng)一的整體，要使農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步過(guò)程順利地運(yùn)行，必須保證每個(gè)子過(guò)程運(yùn)行良好，必須使各子過(guò)程依次遞進(jìn)，有機(jī)銜接，協(xié)調(diào)配合。任何一個(gè)子過(guò)程內(nèi)部運(yùn)行不良，任何兩個(gè)子過(guò)程之間銜接遞進(jìn)發(fā)生阻滯和斷裂，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步過(guò)程的中斷，從而影響農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的速度和質(zhì)量。宏觀調(diào)控過(guò)程和市場(chǎng)調(diào)節(jié)過(guò)程是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步總過(guò)程中的兩個(gè)有機(jī)的組成部分。但它們不是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步順序遞進(jìn)的第五、第六個(gè)過(guò)程，而是貫穿于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步全過(guò)程之中，是對(duì)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步全過(guò)程的系統(tǒng)調(diào)控。農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的環(huán)境因素有：政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、人口、資源、自然環(huán)境和國(guó)際環(huán)境等。其中，經(jīng)濟(jì)因素包括經(jīng)濟(jì)體制模式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；資源包括勞動(dòng)力、資金及自然資源，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展也受到上述九個(gè)因素共同影響。
二、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程解析
農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)中五個(gè)子系統(tǒng)都可分為輸入模塊、運(yùn)作模塊和輸出模塊，三個(gè)模塊相互作用。輸入(運(yùn)籌決策)模塊主要由目標(biāo)、計(jì)劃、方案、決策等要素構(gòu)成。在目標(biāo)指引下，制定周密的計(jì)劃，包括客觀約束條件、資源配置、排序等，再做出決策。運(yùn)作模塊按可實(shí)施操作的規(guī)則，通過(guò)指令集，實(shí)現(xiàn)主體與客體相互作用，經(jīng)客體狀態(tài)發(fā)生變化、轉(zhuǎn)換的過(guò)程。輸出模塊最終實(shí)現(xiàn)人的目的，達(dá)到了目標(biāo)，導(dǎo)致人化產(chǎn)物。人化產(chǎn)物為人所用，其功能、效果、價(jià)值等是否真正符合預(yù)計(jì)目的，將反饋至運(yùn)籌決策模塊，若不能達(dá)到預(yù)計(jì)目的，則反映系統(tǒng)存在功能障礙，需找出原因加以改進(jìn)，使系統(tǒng)得到優(yōu)化，導(dǎo)致系統(tǒng)的演進(jìn)。
1．研究與開發(fā)子系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程解析研究與開發(fā)是進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)的活動(dòng)，研究與開發(fā)各階段的相互關(guān)系是科學(xué)與技術(shù)之間相互關(guān)系的反映。
(1)研究與開發(fā)子系統(tǒng)的輸入模塊研究與開發(fā)的基本功能就是增加知識(shí)總量及創(chuàng)造新技術(shù)，是科技成果的供給方。因此，筆者認(rèn)為研究與開發(fā)子系統(tǒng)的目標(biāo)就是產(chǎn)出農(nóng)業(yè)科技成果。在這個(gè)目標(biāo)的指引下，由備子系統(tǒng)輸入的要素包括資金、設(shè)備、研究選題、與研發(fā)相關(guān)的法規(guī)政策等，需要解決的問(wèn)題是選題、論證、立項(xiàng)并實(shí)施投入。提出研發(fā)選題的主體可能包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、教育部門、農(nóng)業(yè)推廣及中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府等，不同的主體提出的研究課題是有差異的，不同時(shí)期研發(fā)的重點(diǎn)也會(huì)不同的。在一定時(shí)期，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)科技的有效需求則是研發(fā)的根本動(dòng)力，會(huì)促成研究與開發(fā)活動(dòng)的開展。
(2)研究與開發(fā)子系統(tǒng)的運(yùn)作模塊運(yùn)作模塊是由基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和試驗(yàn)發(fā)展三個(gè)階段組成的統(tǒng)一過(guò)程，備階段之間是相互傳遞與聯(lián)系的，從基礎(chǔ)研究到試驗(yàn)發(fā)展包含了如下幾個(gè)科學(xué)和技術(shù)之間相互關(guān)系的中間環(huán)節(jié)：①科學(xué)原理的證實(shí)；②技術(shù)可能性的發(fā)現(xiàn)；③技術(shù)原理的提出與完善；④工程技術(shù)的設(shè)計(jì)和試驗(yàn)；⑤技術(shù)手段的研制。總之，在研究與開發(fā)子系統(tǒng)的運(yùn)作模塊中，科學(xué)要經(jīng)過(guò)中間環(huán)節(jié)與技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，技術(shù)需要經(jīng)過(guò)中介因素作用于科學(xué)，而它們之間的相互作用又是在時(shí)代的、社會(huì)的環(huán)境中進(jìn)行的。社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、政治的、文化的、思想的因素影響著科學(xué)和技術(shù)，科學(xué)和技術(shù)叉對(duì)社會(huì)歷史的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
(3)研究與開發(fā)子系統(tǒng)的輸出模塊經(jīng)過(guò)運(yùn)作模塊，預(yù)計(jì)目的包括產(chǎn)出科學(xué)論文、技術(shù)專利、新產(chǎn)品、新材料、新工藝等農(nóng)業(yè)科技成果及一些間接的收益，如技術(shù)貿(mào)易額的變動(dòng)率、技術(shù)貿(mào)易收支比、科研人員人力資本存量的增加及質(zhì)量的提高等。產(chǎn)出的科研成果進(jìn)入推廣服務(wù)子系統(tǒng)待推廣，成果的相關(guān)信息也會(huì)反饋到宏觀調(diào)控子系統(tǒng)、市場(chǎng)子系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)，受信息傳播途徑、渠道及備主體對(duì)信息接收能力的影響，備子系統(tǒng)接收到的成果信息量會(huì)存在差別。另一類產(chǎn)出(包括該子系統(tǒng)運(yùn)行的功能、效果、價(jià)值與預(yù)計(jì)的差距等信息)將反饋至運(yùn)籌決策(輸入)模塊，作為系統(tǒng)下一輪運(yùn)行的決策依據(jù)。
2．推廣服務(wù)子系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程解析推廣服務(wù)子系統(tǒng)的目標(biāo)是將研究與開發(fā)子系統(tǒng)輸出的具有潛在生產(chǎn)力的農(nóng)業(yè)科技成果傳遞給需求方。輸入模塊中由各子系統(tǒng)輸入的要素包括農(nóng)業(yè)科技成果、資金、設(shè)施、信息、潛在的技術(shù)采用者、與推廣服務(wù)相關(guān)的政策法規(guī)等。推廣眼務(wù)的運(yùn)作過(guò)程包括溝通、創(chuàng)新擴(kuò)散、培訓(xùn)、咨詢等，推廣服務(wù)過(guò)程結(jié)束，預(yù)計(jì)目的是農(nóng)戶等成果需求方獲得知識(shí)、信息、生產(chǎn)技能，而且其觀念、行為發(fā)生改變等。達(dá)到預(yù)計(jì)目的的產(chǎn)出進(jìn)入農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)，其他相關(guān)信息分別反饋到本子系統(tǒng)的決策模塊(即輸入模塊)及其宏觀調(diào)控子系統(tǒng)、市場(chǎng)子系統(tǒng)和研究與開發(fā)子系統(tǒng)。推廣服務(wù)子系統(tǒng)的主體主要是農(nóng)業(yè)推廣與中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。
3．農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程解析農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的主體主要有農(nóng)戶、農(nóng)民合作組織、涉農(nóng)企業(yè)等。作為技術(shù)需求方，農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用主體的行為受至4許多主客觀因素}臼影響，因此，分析農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程，需先了解農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的主體及影響因素。農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)技術(shù)在生產(chǎn)中的大面積應(yīng)用。由備子系統(tǒng)輸入的要素包括農(nóng)業(yè)技術(shù)、資金、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織體系、與農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法規(guī)政策等，運(yùn)作過(guò)程即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，預(yù)計(jì)目的是產(chǎn)出有技術(shù)含量I初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品，間接產(chǎn)出是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者人力資本存量增加，素質(zhì)得到提高。產(chǎn)出的初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)子系統(tǒng)，其他相關(guān)信息反饋到本子系統(tǒng)的決策模塊及宏觀調(diào)控子系統(tǒng)、研究與開發(fā)子系統(tǒng)和推廣服務(wù)子系統(tǒng)，作為各子系統(tǒng)下一輪決策的依據(jù)。
4．市場(chǎng)子系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程解析市場(chǎng)子系統(tǒng)的目標(biāo)是將農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)產(chǎn)出的初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品投入市場(chǎng)流通，走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)道路。由各子系統(tǒng)輸入的要素包括技術(shù)、初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品、與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的法規(guī)政策等，經(jīng)過(guò)流通過(guò)程，預(yù)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)值，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益(或社會(huì)、生態(tài)效益)，產(chǎn)出結(jié)果反饋到宏觀調(diào)控子系統(tǒng)，其他相關(guān)信息反饋至0本子系統(tǒng)的決策模塊及研究與開發(fā)子系統(tǒng)、推廣服務(wù)子系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用子系統(tǒng)，作為各子系統(tǒng)下一輪決策的依據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)的不斷優(yōu)化，最終達(dá)到農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展的目的，市場(chǎng)子系統(tǒng)的主體是涉農(nóng)企業(yè)。
5．宏觀調(diào)控子系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程解析宏觀調(diào)控子系統(tǒng)作用于整個(gè)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的全過(guò)程，鑒于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，諸多因素對(duì)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步產(chǎn)生影響，因此，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的宏觀調(diào)控必須使用多種政策手段，采用多種調(diào)控方式來(lái)完成。因此，農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的宏觀調(diào)控，就是要制定農(nóng)業(yè)科技政策，運(yùn)用各種政策手段，作用于農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的各個(gè)要素和各個(gè)過(guò)程，使其與農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)運(yùn)行的整體要求和整體目標(biāo)相適應(yīng)，提高農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的有序度和運(yùn)行質(zhì)量，從而達(dá)到促使農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)有序運(yùn)行，有效地促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的目的。農(nóng)業(yè)科技政策的制定和實(shí)施是一個(gè)自適應(yīng)控制過(guò)程。設(shè)有w、Y、E、P、I、F、D、G、V、0等變量。農(nóng)業(yè)科技政策系統(tǒng)的目標(biāo)是w，實(shí)際產(chǎn)出是Y，兩者之差為E。R是調(diào)節(jié)器，即政府行政當(dāng)局，P是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)。I是系統(tǒng)辨識(shí)器，包括各種各樣的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查和軟科學(xué)研究。I將收集到的各種參量，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)辨識(shí)，把重要參量F送給決策機(jī)構(gòu)D，決策者將決策結(jié)果送給調(diào)節(jié)器R，對(duì)舊的政策進(jìn)行修正或制定新的政策。調(diào)節(jié)器R根據(jù)決策者的指令G和政策執(zhí)行誤差E來(lái)制定或修正政策，產(chǎn)出是V，V與外界(社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治系統(tǒng))來(lái)的干擾O一起加在農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)P上。這里包含一個(gè)農(nóng)業(yè)科技政策的制訂、實(shí)施和評(píng)估的負(fù)反饋回路(w—E—R—V—岬一Y)(w屬于輸入模塊、E、R、V、P屬于運(yùn)作模塊，Y屬于輸出模塊)和一個(gè)自適應(yīng)校正回路(Y—I—F一[>_卜_+R)。這樣一種自適應(yīng)控制系統(tǒng)正在我國(guó)科技政策的制定和實(shí)施中逐步完善。
6．我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)實(shí)際運(yùn)行結(jié)果
目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行結(jié)果是，據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十一五”末我國(guó)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到S2％，而發(fā)達(dá)國(guó)家在2O世紀(jì)8O年代就已達(dá)到80％左右，表明我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步系統(tǒng)是存在功能障礙的。
電子系統(tǒng)的運(yùn)行結(jié)果分別是：
(1)研究與開發(fā)子系統(tǒng)每年產(chǎn)生60：)0—7(X)O項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果，成果的數(shù)量達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)，但質(zhì)量情況需看其他子系統(tǒng)反饋信息；(2)改革開放以來(lái)，推廣服務(wù)子系統(tǒng)每年完成的成果轉(zhuǎn)化率只有30—4O％，有4OO0多項(xiàng)成果未能轉(zhuǎn)化。而英、法、德的轉(zhuǎn)化率達(dá)5o％，美國(guó)更是高達(dá)80—8S％。由此表明推廣服務(wù)子系統(tǒng)和研究開發(fā)子系統(tǒng)都存在功能障礙；
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 文化差異 外語(yǔ)學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】H0-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0093-02
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的使用在一定程度上受制于文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言勢(shì)必涉及文化，不了解某一語(yǔ)言所屬的文化就很難真正掌握這一語(yǔ)言。了解語(yǔ)言和文化之間的密切關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。
一 語(yǔ)言和文化的關(guān)系
文化作為人類在實(shí)踐中創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富，是通過(guò)人們長(zhǎng)時(shí)間努力實(shí)踐產(chǎn)生的，既包含精神文化，也包含物質(zhì)文化，具有民族性和歷史連續(xù)性的特點(diǎn)，分為正式文化和國(guó)俗文化兩個(gè)方面。正式文化指的是政治、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、宗教、地理、音樂(lè)、建筑、科技成就、思維等；國(guó)俗文化則指風(fēng)俗、習(xí)慣、行為模式、生活方式、規(guī)范等。除此之外，文化也包括語(yǔ)言和與語(yǔ)言相關(guān)的一些非語(yǔ)言的交際手段。英國(guó)著名人類學(xué)家泰勒認(rèn)為文化或文明，是作為一個(gè)社會(huì)的成員所獲得的知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德習(xí)俗及其他能力與習(xí)慣的綜合體。文化是知識(shí)的總和，是人們用以理解和敘述事物的模式。
語(yǔ)言是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)大師趙元任認(rèn)為：語(yǔ)言是人跟人互通信息，用發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，成系統(tǒng)的行為的方式。（1）它是一種自主的、有意識(shí)的行為。（2）語(yǔ)言是一個(gè)人類社會(huì)的傳統(tǒng)的機(jī)構(gòu)。一種語(yǔ)言的產(chǎn)生，至少是由成千上萬(wàn)人的共同生活演變而成的大同小異的互通信息的方式。語(yǔ)言是文化的代碼，也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。美國(guó)舊金山大學(xué)H.Donglas Brolwn在談到外語(yǔ)教學(xué)原理時(shí)指出：語(yǔ)言是文化的一部分，文化是語(yǔ)言的一部分。兩者彼此相關(guān)，錯(cuò)綜復(fù)雜，如果把兩者分開，語(yǔ)言和文化都將失去其本身意義。
二 文化差異
不同民族和國(guó)家有著不同的文化，關(guān)于中西方文化差異，嚴(yán)復(fù)曾經(jīng)說(shuō)：“中之人好古而忽今，西之人力今以勝古；中之人以一治一亂一盛一衰為天行人事之自然，西之人以日進(jìn)無(wú)疆，既盛不可復(fù)衰，既治不可復(fù)亂，為學(xué)術(shù)政化之極則”，“中國(guó)最重三綱，而西人首明平等；中國(guó)親親，而西人尚賢；中國(guó)以孝治天下，而西人以公治天下；中國(guó)尊主，而西人隆民；中國(guó)貴一道而同風(fēng)，而西人喜黨居而州處；中國(guó)多忌諱，而西人眾譏評(píng)。其于財(cái)用也，中國(guó)重節(jié)流，而西人重開源；中國(guó)追淳樸，而西人求歡虞。其接物也，中國(guó)美謙屈，而西人務(wù)發(fā)舒；中國(guó)尚節(jié)文，而西人樂(lè)簡(jiǎn)易。其于為學(xué)也，中國(guó)夸多識(shí)，而西人尊新知。其于禍災(zāi)也，中國(guó)委天數(shù)，而西人恃人力。”嚴(yán)復(fù)通過(guò)對(duì)比，看出中西兩種社會(huì)結(jié)構(gòu)和兩種精神文化的巨大差異。近代學(xué)者如辜鴻銘、張東蓀、梁漱溟等從中西語(yǔ)言的差異中也看到文化的差異。哲學(xué)家張東蓀先生指出：從語(yǔ)言構(gòu)造上看，西洋一句話必有主語(yǔ)、謂語(yǔ)，其語(yǔ)言中蓋甚注重主體；中國(guó)則主謂語(yǔ)之分別不清，其語(yǔ)言不注重主體。西方語(yǔ)言是一種形態(tài)語(yǔ)言，句子的句法、語(yǔ)義信息都反映在形態(tài)變化上。每句必有主、謂、中心動(dòng)詞，句與句很好區(qū)別。句中所有的重要詞項(xiàng)都必須出現(xiàn)。句子意思完全由句子形式表達(dá)出來(lái)。漢語(yǔ)的特征呢？王力指出，“偏重心理、略于形式”是漢語(yǔ)最重要的特征。句子的句法、語(yǔ)義信息都是隱藏的，句法結(jié)構(gòu)同交際各方的心理默契密切聯(lián)系。句式五花八門，如有大量獨(dú)詞句、流水句。可以沒有主語(yǔ)，沒有謂語(yǔ)，沒有賓語(yǔ)。重要的詞項(xiàng)往往省略，句子的界
限不清。漢語(yǔ)句子與印歐語(yǔ)句子不同，突出的一點(diǎn)就是漢語(yǔ)里句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間關(guān)系十分松散。而古代詩(shī)文則根本沒有標(biāo)點(diǎn)和分段，如何理解全靠讀者自己。
了解目的語(yǔ)的文化、風(fēng)土、人情和風(fēng)俗習(xí)慣，熟悉外語(yǔ)國(guó)家中的不同文化、歷史背景以及各種禮節(jié)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都具有重大意義。語(yǔ)言對(duì)說(shuō)話者有著很高要求，但僅僅只會(huì)說(shuō)外語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能完成思想交流的一半，而真正重要的是要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。我國(guó)古代有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，不但作為子女，不能對(duì)父母親直呼其名，即使作為學(xué)生，對(duì)老師直呼其名也會(huì)被認(rèn)為是極不恭敬的行為。而在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家，在這一點(diǎn)上有極大的不同，不但兒子可以直呼父親的名字，并且學(xué)生和老師的關(guān)系也更親密。這正是由于文化不同所產(chǎn)生的在語(yǔ)域上的差別。文化的差異也會(huì)引起聯(lián)想上的差異。以動(dòng)物為例，在中國(guó)文化中，帶“狗”字的詞多為貶義，如“狗頭軍師”等，而英國(guó)人往往在使用關(guān)于狗的習(xí)語(yǔ)中不含有貶義，反而經(jīng)常用其形象比喻人的行為，如“to work like a dog”（拼命工作），“Sick as a dog”（病得很厲害）。中國(guó)老百姓最常用的問(wèn)候方式是“您吃過(guò)了嗎？”就讓外國(guó)人不解。中國(guó)人請(qǐng)客吃飯常對(duì)客人說(shuō)“今天沒有什么菜”，外國(guó)人聽了也會(huì)不解。即使都講英語(yǔ)，文化相近的美國(guó)和英國(guó)，因?yàn)榉N族、地理、歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣和科學(xué)技術(shù)發(fā)展等因素的不同，在使用語(yǔ)言過(guò)程中兩國(guó)也存在著許多差異，如停止廣播，英：Close down，美：Sign off；倒數(shù)第二，英：Last but one，美：Next to last；要單程票還是來(lái)回票？英：Single or return？ 美：One way or round trip？
三 跨文化交際所引起的失誤與原因
普賴特（J.B.Pride）在《社會(huì)語(yǔ)言學(xué)》一書中這樣說(shuō)道，“任何一個(gè)社會(huì)中的成員，他所必然掌握的東西一定會(huì)比他語(yǔ)言的正規(guī)的或結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)多得多，他必須懂得所有與社會(huì)價(jià)值和文化價(jià)值有關(guān)的知識(shí)，也就是包括對(duì)語(yǔ)言行為制約在內(nèi)的社會(huì)加在人們舉止行為上的約束。”這一段話對(duì)跨文化交際具有重大的指導(dǎo)意義。交際涉及的內(nèi)容極為廣泛，包括會(huì)話、辯論、討論和演說(shuō)等。狹義上說(shuō)，講課是交際的一種，廣義上講，書信、便條、廣告、新聞報(bào)道、科學(xué)論文也是一種交際。交際活動(dòng)受限于語(yǔ)言環(huán)境，具體的情景相同，使用的語(yǔ)言也會(huì)不同，交際實(shí)際上就是人們通過(guò)使用語(yǔ)言，從而表達(dá)出特定社會(huì)目的的活動(dòng)。什么是得體的交際？就是要做到有能力在不同的情景對(duì)不同的話語(yǔ)有一定理解，這就需要交際者在文化、社會(huì)、文學(xué)、科學(xué)方面有著大量的知識(shí)儲(chǔ)備。語(yǔ)言交際功能具有普遍性，由于文化差異造成了各語(yǔ)言社團(tuán)在語(yǔ)言使用上的巨大差異，為跨文化交際帶來(lái)不少困難。“Thank you”的漢語(yǔ)對(duì)等詞是“謝謝”，但是如何在社交場(chǎng)合用“Thank you”卻頗有學(xué)問(wèn)。在受到別人祝賀時(shí)，“Thank you”是英語(yǔ)中最常用的答話，但漢語(yǔ)則會(huì)說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)過(guò)獎(jiǎng)”“慚愧慚愧”等一類的客套話來(lái)應(yīng)答。如果我們不會(huì)用“Thank you”而按漢語(yǔ)直譯，來(lái)一句“You Flatter me”或“I feel ashamed”作答，那就顯得很不得體。當(dāng)然中國(guó)人在受到外國(guó)人贊揚(yáng)時(shí)，如果按照英美人習(xí)慣回答“謝謝”，心理總覺得不踏實(shí)，總認(rèn)為這樣回答顯得不謙虛。如果中國(guó)人聽到外國(guó)人講“Thank you.”“Thanks a lot.”之類表示感謝的話時(shí)，應(yīng)該回答“You are welcome”，有些人想表達(dá)“沒關(guān)系”“不用謝”之類的話，但卻使用了英語(yǔ)“Never mind”。“Never mind”常用于對(duì)方表示歉意，而自己不介意的場(chǎng)合，是安慰對(duì)方的客套話。造成這種失誤的原因是不了解英語(yǔ)本族人的語(yǔ)言習(xí)慣，誤用英語(yǔ)的表達(dá)方式，而用母語(yǔ)的語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)套英語(yǔ)表達(dá)。
忽視文化差異往往會(huì)造成語(yǔ)言的誤用，甚至?xí)[出笑話。語(yǔ)言所表達(dá)出的意思，不只是主觀愿望所反映的問(wèn)題，它還與社會(huì)習(xí)俗有著密不可分的關(guān)系。要想使語(yǔ)言達(dá)到預(yù)期的效果，就必須既掌握應(yīng)用語(yǔ)言技巧，又了解其蘊(yùn)含的深層文化差異，這樣才能知道在什么場(chǎng)合下該說(shuō)什么話。如英美人就相當(dāng)忌諱有人當(dāng)面問(wèn)他們買東西的價(jià)錢，如果對(duì)一個(gè)外國(guó)人開口就問(wèn)“What a beautiful shirt you’ve bought！How much did it cost？”（你的裙子很漂亮，花了多少錢呢？）這句話中國(guó)人聽來(lái)可能很自然，但如果到外國(guó)人耳朵里就會(huì)變得很不舒服。這就觸犯了他們西方文化習(xí)俗中的禁忌。正如大家所熟知，謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，虛心使人進(jìn)步。當(dāng)我們聽到別人贊揚(yáng)時(shí)，雖然心里很高興，嘴里也會(huì)說(shuō)：“不行不行”“差得遠(yuǎn)了”諸如此類的話。但如果外籍老師夸獎(jiǎng)學(xué)生，說(shuō)“Your English is excellent.”（你的英文棒極了！），如果回答“No，my English is still far from perfect.”（我的英語(yǔ)還有很大的差距呢！）之類的話就不符合英美人的習(xí)慣，正確的回答應(yīng)該是“Thank you.”（謝謝）這樣的用語(yǔ)。東方人一般比西方人更看重謙虛的原則。與外國(guó)人交往時(shí)，如果總以自己國(guó)家的文化為中心，不僅容易造成交際失誤，同時(shí)也很容易傷害到彼此之間的感情，從而容易造成心理上的距離。如果一個(gè)中國(guó)人問(wèn)美國(guó)人“Where are you going？”（你要去哪啊？），美國(guó)人就會(huì)有一種被侮辱的感覺，似乎暗示著他是去一個(gè)不該去的地方。所以在跨文化交際中常有“禮貌錯(cuò)誤要比語(yǔ)法錯(cuò)誤更難使人寬容”這樣的說(shuō)法。另外，說(shuō)英語(yǔ)的人都知道，詢問(wèn)別人的年齡、工資、體重和私人的事都是不禮貌的，尤其是初次見面。
四 文化差異與外語(yǔ)學(xué)習(xí)
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要重視語(yǔ)言與文化的關(guān)系，B.W.Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一書中這樣說(shuō)，“語(yǔ)言作為社會(huì)的工具，它的使用直接反映出了一個(gè)社會(huì)的文化。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，語(yǔ)言與文化的這一關(guān)系在語(yǔ)言的習(xí)得中有著不可替代的作用”。要提升外語(yǔ)能力，只著眼于聽、說(shuō)、領(lǐng)會(huì)是不夠的，還要學(xué)習(xí)一些外語(yǔ)的應(yīng)用原則，否則同操目的語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行交際時(shí)，就會(huì)頻繁地出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，會(huì)產(chǎn)生誤解。語(yǔ)言作為社會(huì)文化重要的組成部分，我們要想對(duì)其充分地理解，熟練地掌握，必須要熟悉與其有關(guān)的社會(huì)背景。學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要做到熟練掌握語(yǔ)言的形式，充分了解其使用規(guī)則，還需要做到在實(shí)際交流中準(zhǔn)確、有效、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些知識(shí)。前者反映的是語(yǔ)言能力，后者反映的是交際能力，兩者同等重要，缺一不可。沒有了語(yǔ)言能力，交際能力就會(huì)變成無(wú)源之水。但是，有了語(yǔ)言能力，卻不知道在什么場(chǎng)合下使用，那么自然也無(wú)法運(yùn)用自如。同樣，脫離社會(huì)情景的句子可能只會(huì)有語(yǔ)法意義和字母意義。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)研究過(guò)程中，必須與使用該種語(yǔ)言的國(guó)家的近代歷史和生活聯(lián)系起來(lái)。其中包括研究該國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活，這一原則適用于任何一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式（在所做過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里挑選一個(gè)自己最有收獲，最有感想的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)題（可與實(shí)驗(yàn)名稱不同）一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵蟆６?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試：（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的再理解再創(chuàng)造的工作，是檢查學(xué)生知識(shí)掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰寫科學(xué)論文的初始演練。(一)一般要求使用學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)告紙。
電路實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求同學(xué)您好： 電路實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束，請(qǐng)按題目要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要仔細(xì)檢查一遍，以免退回，具體要求如下： 一、繪制電路圖要工整、選取合適比例，元件參數(shù)標(biāo)注要準(zhǔn)確、完整。
科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、定義與作用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就是在某項(xiàng)科研活動(dòng)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)者把實(shí)驗(yàn)的目的、方法。步驟、結(jié)果等，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫成書面報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求一、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1．順序表的建立、插入、刪除。2．帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的建立（用尾插法）、插入、刪除。二、提交到個(gè)人10m硬盤空間的內(nèi)容及截止時(shí)間1．分別建立二個(gè)文件夾，取名為順序表和單鏈表。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式例一定量分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 （以草酸中h2c2o4含量的測(cè)定為例） 實(shí)驗(yàn)題目：草酸中h2c2o4含量的測(cè)定 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用； 學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。
構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、問(wèn)題的提出 (一)xx同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”。可見德育是素質(zhì)教育的核心，研究和構(gòu)建學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。
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電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：企業(yè)信息化 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過(guò)程。 掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。 掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。
立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 立體構(gòu)成的概念特征及作用： 立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過(guò)程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過(guò)程。
測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 測(cè)量學(xué)（又名測(cè)地學(xué)）涉及人類生存空間，及通過(guò)把空間區(qū)域列入統(tǒng)計(jì)（列入卡片索引），測(cè)設(shè)定線和監(jiān)控來(lái)對(duì)此進(jìn)行測(cè)定。它的任務(wù)從地形和地球萬(wàn)有引力場(chǎng)確定到衛(wèi)土地測(cè)量學(xué)（不動(dòng)產(chǎn)土地），土地財(cái)產(chǎn)證明，土地空間新規(guī)定和城
詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告《親近母語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)基本模式實(shí)踐與研究》之子課題《詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國(guó)兒童們通過(guò)誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)演示來(lái)了解弧光放電的原理實(shí)驗(yàn)原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場(chǎng)達(dá)到空氣的擊穿電場(chǎng)時(shí)，兩電極間的空氣將被擊穿，并產(chǎn)生大規(guī)模的放電，形成氣體的弧光放電。
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告--避雷針一、演示目的氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過(guò)此演示實(shí)驗(yàn)觀察火花放電的發(fā)生過(guò)程及條件。二、原理首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。
小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、提出問(wèn)題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。
網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一：站點(diǎn)設(shè)置一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟊緦?shí)例是通過(guò)“站點(diǎn)定義為”對(duì)話框中的“高級(jí)”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個(gè)新站點(diǎn)。二、儀器用具1、生均一臺(tái)多媒體電腦，組建內(nèi)部局域網(wǎng)，并且接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告 山東菏澤曹縣第二中學(xué)陳燾 摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
數(shù)據(jù)庫(kù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)內(nèi)容1、數(shù)據(jù)表的建立基本表《簡(jiǎn)單的》帶有主鍵帶有外碼約束的（外碼來(lái)自其他表或者本表）2、數(shù)據(jù)表的修改添加刪除列修改列屬性類型添加刪除約束（約束名）元組的添加，修改，刪除刪除數(shù)據(jù)表試驗(yàn)過(guò)程1、createtable
網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的基本思路。 2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的主要方法。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告使用同一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,是在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動(dòng)，因此需要首先把預(yù)習(xí)報(bào)告做的規(guī)范、全面。
“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實(shí)驗(yàn)總結(jié)“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)開展五年了。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進(jìn)了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了全學(xué)區(qū)教
《聾校語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、 課題的提出語(yǔ)文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問(wèn)題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
SQL數(shù)據(jù)庫(kù)制作考務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?． 掌握sql server的基本用法2． 熟悉掌握asp語(yǔ)言的應(yīng)用3． 掌握asp的頁(yè)面結(jié)構(gòu)和內(nèi)置對(duì)象4． 掌握asp與sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和應(yīng)用5． 掌握asp 另外一個(gè)重要的語(yǔ)言——javascript,并熟悉它的應(yīng)用6．制作一個(gè)功能完善的考務(wù)
小學(xué)課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)“信息”服務(wù)于“學(xué)科”“技術(shù)”致力于“教學(xué)”全面實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”的有效整合 ——泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué)“十一五”課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)近年來(lái)，我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科
生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需
校本培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文三年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組取得較好的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。
書法教育課題開題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、開題背景：1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。
電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)短短一學(xué)期對(duì)電子政務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我基本掌握了電子政務(wù)操作平臺(tái)，在理論學(xué)習(xí)中，對(duì)各國(guó)的電子政務(wù)的發(fā)展有了了解，對(duì)電子政務(wù)的整體有了認(rèn)知。
中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽(yáng)泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)XX年6月至XX年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。
《心育知識(shí)與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告主題詞：心育知識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科滲透 XX年7月始，我們?cè)谌h21所中小學(xué)校中進(jìn)行了“心育”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過(guò)四年的實(shí)
節(jié)能照明燈安裝實(shí)驗(yàn)報(bào)告為了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)節(jié)能生產(chǎn)，有效控制生產(chǎn)成本，努力提高經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)采油廠生產(chǎn)運(yùn)行科安排，在xxx采油大隊(duì)開展陜西省中生科技有限公司節(jié)能照明燈實(shí)際節(jié)能實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將安裝實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告如下：一、安裝基本情況2010年6月
英語(yǔ)課題組階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了。回顧這一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)明德項(xiàng)目組對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求，狠抓攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英
“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)一、問(wèn)題的提出新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在以往教學(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式關(guān)注過(guò)少，重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽
“興趣作文教學(xué)法”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。
探究蠟燭實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會(huì)完整地觀察物質(zhì)的變化過(guò)程及其現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告蠟燭吹不滅思考： 用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點(diǎn)嗎？ 材料：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤 操作：1. 點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤上。 2. 使漏斗的寬口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對(duì)著火焰用力吹氣。
