時(shí)間：2022-05-15 05:04:28
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導(dǎo)班暑假教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近日，全國(guó)的中小學(xué)生都在陸續(xù)返回校園，其中很多孩子，度過(guò)了一個(gè)奔波而忙碌的暑假，他們的辛苦和緊張程度，與平時(shí)相比，并沒(méi)有太大差別，有的甚至有過(guò)之而無(wú)不及。
他們剛從“輔導(dǎo)班”中走出。
我對(duì)它進(jìn)行了一些調(diào)查。結(jié)果讓我吃驚。 城市與鄉(xiāng)村
先看看這個(gè)“市場(chǎng)”有多大。 浙江杭州，文北巷深處的一個(gè)寒假作文班。依稀傳來(lái)了新年的鐘聲，整個(gè)杭州城復(fù)歸年前特有的平靜。文北巷深處的一個(gè)寒假作文班卻仍然擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，家長(zhǎng)和學(xué)生都是蠻拼的。
剛放暑假沒(méi)幾天，一個(gè)朋友告訴我，他有離婚的沖動(dòng)與想法，我頓感驚詫。因?yàn)椋移綍r(shí)聽(tīng)到的，都是他夫妻如何恩愛(ài)，家庭何等幸福;看到的，是他在微信朋友圈里，不是在“曬娃”，就是在“秀恩愛(ài)”。
看見(jiàn)我僵硬的表情后，他開(kāi)始娓娓道來(lái)。原來(lái)，他的婚姻危機(jī)，不是因?yàn)榉蚱薷星槠屏眩莵?lái)自對(duì)孩子教育的巨大分歧，以及其給他帶來(lái)的巨大痛苦和長(zhǎng)期困擾。
他是留美歸國(guó)的，對(duì)美國(guó)式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留學(xué)是在博士階段，錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)教育時(shí)期，也就想在孩子身上進(jìn)行全程的美國(guó)式教育實(shí)驗(yàn)。
但是，他的妻子是個(gè)“虎媽”，一心想培養(yǎng)出個(gè)“牛娃”。在孩子幼小時(shí)，二人對(duì)孩子教育方式的分歧還可以彌合。隨著孩子長(zhǎng)大，分歧越來(lái)越大，也越難以相互妥協(xié)。終于，在這個(gè)暑假，夫妻為孩子上輔導(dǎo)班之事，爆發(fā)了“離婚大戰(zhàn)”。
原因很簡(jiǎn)單：妻子認(rèn)為，上海的教育資源雖然很好但非常緊張，競(jìng)爭(zhēng)也非常慘烈，別的不說(shuō)，就說(shuō)中考，將會(huì)有大概40%的學(xué)生被淘汰出局，失去上高中的機(jī)會(huì)。到高考，又是一輪殘酷的淘汰賽。如大學(xué)讀不上名校，就業(yè)就會(huì)困難。也就是說(shuō)，孩子將來(lái)上什么樣的大學(xué)，能找到什么樣的工作，不是等長(zhǎng)大以后再自由選擇的，而是從出生那天起，就開(kāi)始有不同的決定因素出現(xiàn)了。比如學(xué)區(qū)房會(huì)決定了孩子的起步。而一步跟不上，會(huì)步步跟不上。有錢的，當(dāng)然會(huì)買學(xué)區(qū)房。但他家沒(méi)有錢，因此唯一能改變孩子命運(yùn)的機(jī)會(huì)是“雞血”，也就是輔導(dǎo)班。
生活中的常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)告訴她，在上海這樣的一線城市，孩子前途與命運(yùn)的“分水嶺”是“幼升小”，而不是“小升初”和高考，更不是別的。因?yàn)椋谒磥?lái)，上海目前的整體情況是：一個(gè)孩子，只有上了好的小學(xué)，才有希望考上好的初中;而上了好的初中，也就意味著順理成章地上好的高中;上了好的高中的，基本上都能考上好的大學(xué)。
所以，她認(rèn)為，孩子的教育，要從幼兒園抓起，甚至從一出生就要為十七八年后的考大學(xué)而謀劃布局，而不是等長(zhǎng)大了再說(shuō)。也許，等長(zhǎng)大了，就一切來(lái)不及了。這就是為什么那么多人在孩子出生前就爭(zhēng)相買好天價(jià)學(xué)區(qū)房的原因，也是那么多家長(zhǎng)，在孩子的幼兒園時(shí)期，就利用寒暑假和周末，甚至顧不上吃飯，帶著孩子“趕場(chǎng)”一樣地去上各種興趣輔導(dǎo)班和課程輔導(dǎo)班的原因。同時(shí)，妻子告訴他，這種情況，不僅在上海發(fā)生著，在北京、南京也是如此。
但無(wú)論妻子怎么苦口婆心，他都是一點(diǎn)兒也不認(rèn)同妻子的這一套。他覺(jué)得，這樣的教育模式，不僅使孩子失去了快樂(lè)的童年，而且終將毀了孩子的一生及幸福。他認(rèn)為，孩子長(zhǎng)大了，無(wú)論讀什么樣的大學(xué)，選擇什么專業(yè)，從事什么樣的工作，都要尊重孩子的意愿和自由選擇，只要其快樂(lè)就好。妻子卻認(rèn)為，如孩子從一出生就輸了，長(zhǎng)大了會(huì)輸個(gè)徹底和精光，還何談什么所謂的幸福快樂(lè)與自由選擇呢。
就這樣，在很長(zhǎng)時(shí)間里，夫妻二人爭(zhēng)個(gè)不休，吵個(gè)不停。最后，他發(fā)現(xiàn)，也許解決之道，就是離婚了：自己凈身出戶，把孩子和房子都留給妻子，孩子的教育和將來(lái)，全權(quán)交由妻子決定。
他不僅是來(lái)找我傾訴的，更是想征求我的意見(jiàn)。聽(tīng)到這里，我的腦海里浮現(xiàn)的不是他夫妻間爭(zhēng)吵的場(chǎng)景，而是魯迅的《祝福》中祥林嫂問(wèn)“我”“一個(gè)人死了以后，究竟有沒(méi)有靈魂的”的畫面。于是，一個(gè)下午過(guò)去，我也沒(méi)能說(shuō)出個(gè)“一二三”來(lái)。
我知道這是一個(gè)說(shuō)不清的問(wèn)題：從我內(nèi)心里，是堅(jiān)決支持他的;但從現(xiàn)實(shí)考量，又似乎必須支持他的妻子。
我曾以為，他的妻子只是個(gè)別的“虎媽”。到后來(lái)，當(dāng)聽(tīng)到一個(gè)同事說(shuō)她暑假里會(huì)比平時(shí)更忙，因要帶孩子參加各種課程輔導(dǎo)班時(shí);又聽(tīng)到一個(gè)朋友說(shuō)他這個(gè)假期已推掉了幾乎所有事情，因要在家專心帶孩子參加各種興趣輔導(dǎo)班時(shí);再聽(tīng)到一個(gè)孩子剛一歲的媽媽已加入了“2020年幼升小”的QQ群時(shí)……我才意識(shí)到，在上海，已是“鷹爸”“虎媽”遍地了。
至此，我對(duì)像上海、北京這樣的一線城市的輔導(dǎo)班已有了初步的了解。同時(shí)，對(duì)老家的此類情況，也充滿了興趣。只是，在我的成長(zhǎng)記憶里，根本不知道輔導(dǎo)班為何物。
等回到家鄉(xiāng)，一個(gè)位于山東省南部的小村莊，驀然發(fā)現(xiàn)，我的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，已成了老黃歷。鎮(zhèn)上，在小學(xué)對(duì)面的整整一條街上，布滿了各種各樣的輔導(dǎo)班：有公司連鎖店式的，有家庭作坊式的;有暑期的，還有常年的;有明的，也有暗的;等等。街上充滿的，是為各類輔導(dǎo)需求定制的“套餐”廣告。
調(diào)查下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，大大小小的輔導(dǎo)班，總共有30家左右。它們是在2000年后興起的，最初只有一兩家，規(guī)模也很小。后來(lái)，輔導(dǎo)班越開(kāi)越多，生源也旺盛起來(lái)。近幾年，更是一派生意興隆的景象。據(jù)說(shuō)，每年一到8月上旬，縣里的教育部門就會(huì)來(lái)檢查。因此，有的輔導(dǎo)班會(huì)在此之前結(jié)束;有的暫時(shí)關(guān)門，等檢查后再繼續(xù);還有的，就轉(zhuǎn)入“地下”了。
在一家輔導(dǎo)班樓下，我看到一個(gè)男孩在徘徊。一打聽(tīng)才知道，他不是來(lái)參加輔導(dǎo)班的，是來(lái)接參加輔導(dǎo)班的妹妹的。我就與他攀談起來(lái)。
他生于2001年，從2010年起，就參加各類輔導(dǎo)班，前不久收到了縣里唯一一所重點(diǎn)高中的錄取通知書。但此時(shí)，他的父母還是想讓他參加高一的學(xué)前輔導(dǎo)班，他苦苦哀求道：“我已連續(xù)參加了6年半的輔導(dǎo)班了，無(wú)論周末還是寒暑假，這下真的快要吐了，實(shí)在撐不住了。看在我中考成績(jī)這么好的份上，今年就饒我一次吧。我從9月開(kāi)始，再硬拼上3年，你們說(shuō)什么是什么，讓我參加什么輔導(dǎo)班，我都聽(tīng)。”
父母實(shí)在覺(jué)得他有些可憐，也就作罷。接著給了他一個(gè)新的暑假任務(wù)：天天接送妹妹參加輔導(dǎo)班。
我發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)暑期輔導(dǎo)班的如火如荼場(chǎng)面，其實(shí)并不亞于上海，似乎大有“天下烏鴉”之勢(shì)。只是，其中一個(gè)明顯的區(qū)別是：前者的各類輔導(dǎo)班，還處于一種“非法”狀態(tài)，有“市場(chǎng)”但還未“市場(chǎng)化”。 家庭與學(xué)校
再說(shuō)說(shuō)為什么這里面沒(méi)有贏家。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很明顯，從整體上來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不是主動(dòng)愿意參加輔導(dǎo)班的，因?yàn)槠綍r(shí)的課業(yè)本來(lái)就很重，好不容易有個(gè)假期可以休息，可以玩耍，卻還要繼續(xù)上課，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一件比較痛苦的事情，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)沒(méi)有盼頭的過(guò)程。再加上，孩子的天性還是愛(ài)玩的，是希望有一個(gè)自由快樂(lè)的童年的。
在參加輔導(dǎo)班的人中，年齡小一點(diǎn)的，比如幼兒園的孩子，不懂得反抗，就被家長(zhǎng)帶著參加。大一點(diǎn)的，比如小學(xué)的孩子，雖然有的開(kāi)始很抗拒，但被家長(zhǎng)逼迫著，也沒(méi)有辦法;后來(lái)發(fā)現(xiàn)，同齡人都參加暑期輔導(dǎo)班了，沒(méi)有同學(xué)玩了，自己很無(wú)聊，也就跟著同學(xué)去參加了。再大一點(diǎn)的，比如中學(xué)生，有的因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)不好，就想通過(guò)輔導(dǎo)班來(lái)提高成績(jī);也有的，認(rèn)為老師在教學(xué)課堂上該講的不講，都是放在輔導(dǎo)班上才講重點(diǎn)知識(shí)，因此，也就只能參加輔導(dǎo)班，否則學(xué)不到什么東西，無(wú)法應(yīng)付升學(xué)考試。
那么家長(zhǎng)呢？
對(duì)城里的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一般是愿意培養(yǎng)孩子的興趣和業(yè)余愛(ài)好的，會(huì)主動(dòng)考慮幫孩子選擇一些興趣輔導(dǎo)班，但前提是要適量和適當(dāng)。然而，現(xiàn)在的興趣班已完全變了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指標(biāo)之一，不學(xué)不行，且多多益善。
至于課程輔導(dǎo)班，如果不是為了升學(xué)，除個(gè)別覺(jué)得孩子成績(jī)差而想補(bǔ)習(xí)的家長(zhǎng)外，大部分是不會(huì)選擇的。因?yàn)椋麄兤綍r(shí)都要上班，工作壓力大、節(jié)奏快，整天忙忙碌碌，好不容易有個(gè)周末，當(dāng)然是很想用來(lái)休息的，但現(xiàn)在要全部用來(lái)陪孩子參加各種輔導(dǎo)班，休息日過(guò)得比上班的日子都累。
對(duì)農(nóng)村的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，考慮最多的還是花錢。對(duì)于課程輔導(dǎo)班，家長(zhǎng)幾乎都是不愿意讓孩子參加的，覺(jué)得平時(shí)已向?qū)W校交了學(xué)費(fèi)，老師就應(yīng)該把本應(yīng)教給學(xué)生的都教好，憑什么課堂上不認(rèn)真教，卻在假期里補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)課？明擺著就是為了掙外快。但是，誰(shuí)也不想、更不舍得讓自己的孩子出局，當(dāng)看著別人的孩子都參加輔導(dǎo)班后，也就開(kāi)始強(qiáng)迫自己的孩子跟著參加了。這是一種被迫的從眾心理在起作用。
那么老師呢？當(dāng)然，他們處于輿論風(fēng)暴的中心。這些年，社會(huì)上對(duì)老師的批評(píng)之聲不絕于耳，主要是認(rèn)為老師辦輔導(dǎo)班就是為了掙錢，在市場(chǎng)中放棄了師德。我訪談了家鄉(xiāng)辦輔導(dǎo)班的幾位老師，他們也是有難言的苦衷。總結(jié)起來(lái)，大致有兩個(gè)原因：一是為生活所迫，二是應(yīng)家長(zhǎng)要求。
另外，一些商人看到輔導(dǎo)班很有市場(chǎng)潛力，因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的錢最好賺，也就在寒暑假里雇傭老師和大學(xué)生辦起了輔導(dǎo)班。正是這樣，該鎮(zhèn)的輔導(dǎo)班，在2000年后，如雨后春筍一般興盛起來(lái)。
可見(jiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，在輔導(dǎo)班問(wèn)題上，各有委屈，似乎都是帶著被迫性的，也都不是贏家，但又都欲罷不能。最多，贏家是資本。因?yàn)橐恍┥碳遥粌H在城市里投資開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班，也在農(nóng)村投資開(kāi)辦輔導(dǎo)班。該鎮(zhèn)上，有五六家輔導(dǎo)班是一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的連鎖店。只是在一些社會(huì)輿論中，輔導(dǎo)班問(wèn)題的“黑鍋”，卻讓教師背了，這是我此次調(diào)查的發(fā)現(xiàn)之一。 文化與社會(huì)
那么，到頭來(lái)，又是誰(shuí)輸了呢？毫無(wú)疑問(wèn)，主要是學(xué)生。
首先，孩子應(yīng)享有的正常家庭教育，被輔導(dǎo)班給取代了。這主要體現(xiàn)在農(nóng)村。因?yàn)椋议L(zhǎng)認(rèn)為，把孩子交給了輔導(dǎo)班，家庭教育的問(wèn)題就萬(wàn)事大吉了。而在城市，也不是沒(méi)有任何影響。畢竟，時(shí)間是有限的，學(xué)校和輔導(dǎo)班的時(shí)間占據(jù)了孩子幾乎所有的生活后，留給家庭教育的時(shí)間和機(jī)會(huì)就被相應(yīng)地縮小了。直接的后果之一，就是學(xué)校教育虛化，家庭教育淡化。
其次，一路在輔導(dǎo)班環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，只是長(zhǎng)成了一個(gè)個(gè)被灌輸?shù)臋C(jī)器，一定程度上，其主體性是被剝奪的，也就缺乏了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
8月中旬，一個(gè)在紐約一所著名大學(xué)任教30余年的華人教授告訴我，以他在美國(guó)學(xué)習(xí)和從教共40年的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，目前中國(guó)中小學(xué)生的智商和能力，絲毫不比美國(guó)的同階學(xué)生差，甚至有的還顯得略高一些。但一旦到了大學(xué)和研究生階段，差距就明顯地拉開(kāi)了。當(dāng)然，對(duì)在美國(guó)出生并上中小學(xué)的華人，不存在這個(gè)差別。他指的是在中國(guó)讀完高中和大學(xué)，再去美國(guó)相應(yīng)地讀大學(xué)和研究生的人。
究其原因，是中國(guó)學(xué)生在大學(xué)和研究生階段，缺乏自由思想能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。而這背后，不能不說(shuō)，中小學(xué)時(shí)代的輔導(dǎo)班對(duì)此做出了一定“貢獻(xiàn)”。一旦到了大學(xué)和研究生階段，輔導(dǎo)班消失以后，問(wèn)題就出來(lái)了。
既然輔導(dǎo)班的問(wèn)題這么多，且學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都有苦處，那么為什么在當(dāng)下社會(huì)還是一種越演越烈、欲罷不能的盛況呢？背后的推動(dòng)力是什么？?jī)H僅是金錢、市場(chǎng)和資本嗎？
其直接原因，是社會(huì)的教育政策及其指向出了問(wèn)題。
首先表現(xiàn)在“大學(xué)等級(jí)化”和“就業(yè)出身論”上。人人都想考一個(gè)好的大學(xué)，因?yàn)閷?lái)就業(yè)前景好。而所有階段的輔導(dǎo)班，都是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)的。其次表現(xiàn)在教育資源分配和投入的不平衡：一是地區(qū)發(fā)展不平衡，優(yōu)良的教育資源都集中在發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心;二是地區(qū)政策不公平，當(dāng)下社會(huì)有一種說(shuō)法是“寒門難出貴子”，很大原因在于農(nóng)村地區(qū)、落后地方、城市郊區(qū)、窮人家里，考上大學(xué)尤其是名牌高校的可能性已越來(lái)越小，也就很難再培養(yǎng)和向社會(huì)輸出精英人才。其實(shí)，家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)，被迫讓孩子上輔導(dǎo)班，除了從眾心理以外，還有“吊絲逆襲”的心態(tài)。
間接原因，是文化的運(yùn)行機(jī)制出了問(wèn)題。
因?yàn)椋环N良好的社會(huì)文化，會(huì)推動(dòng)社會(huì)教育的良性發(fā)展;而一個(gè)不良的社會(huì)文化，會(huì)破壞教育政策的正常運(yùn)行，使其偏離政策落地時(shí)的本來(lái)軌道。輔導(dǎo)班就是如此。
許多中學(xué)生在剛放假后的前幾天不能安心學(xué)習(xí)，給自己找個(gè)理由“學(xué)了半年了，放松幾天總可以吧，七天后我再開(kāi)始學(xué)習(xí)”。但是，往往一玩起來(lái)，就收不住心了，離開(kāi)學(xué)還有幾天的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)作業(yè)還沒(méi)做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，開(kāi)學(xué)后也很難進(jìn)入狀態(tài)，成績(jī)下滑就成了假期學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。家長(zhǎng)不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是讓孩子科學(xué)的安排時(shí)間，真正做到“玩”與“學(xué)”的優(yōu)質(zhì)結(jié)合。所以，暑假期間，關(guān)鍵的是要給孩子制訂一個(gè)有規(guī)律的“學(xué)、玩計(jì)劃”，最好是每天都有玩和學(xué)的時(shí)間，即使需要拿出幾天甚至十幾天的時(shí)間去玩，最開(kāi)始的幾天也要嚴(yán)格按照固定的時(shí)間表先調(diào)整生物鐘。
在寒假的時(shí)候，正好利用空余時(shí)間，和孩子進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)他的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。例如孩子有某方面的天分，在校的普通課程又不能滿足他的學(xué)習(xí)需求，不妨讓他在寒假里多多學(xué)習(xí)，以啟發(fā)興趣和開(kāi)創(chuàng)思維。如果有的孩子單科成績(jī)不是很好，那就在他身心能負(fù)擔(dān)得起的情況之下，利用寒假時(shí)間針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。
選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注意“對(duì)癥下藥”
針對(duì)許多孩子不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力不強(qiáng)，以及有些偏科的情況，有些家長(zhǎng)會(huì)選擇給孩子請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，或者報(bào)一些夏令營(yíng)，提醒家長(zhǎng)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)眾多，魚(yú)龍混雜，即使各方面都不錯(cuò)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也有自己的特色，給孩子選課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一定要分析該機(jī)構(gòu)的“特色”是否針對(duì)自己孩子的“特點(diǎn)”。專家建議家長(zhǎng)，為孩子計(jì)劃暑假的具體安排時(shí)，找一個(gè)孩子信任的人，并且有一定的學(xué)習(xí)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫孩子制訂暑假的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做孩子在選擇課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)候的“高參”。
學(xué)習(xí)以外的安排要給孩子一定的“自主權(quán)”
在一些孩子眼中，不管什么時(shí)候，只要自己玩，家長(zhǎng)肯定不高興。“雖然他們不說(shuō)，我也知道他們不想讓我玩”，一位同學(xué)向老師如此說(shuō)。在暑假里，家長(zhǎng)不應(yīng)該讓孩子一直籠罩在學(xué)習(xí)的壓力之下。以至于孩子全天處于家長(zhǎng)逼著學(xué)點(diǎn)就學(xué)點(diǎn)，偷空能玩就玩會(huì)的狀態(tài)。一名初三的孩子與老師聊的時(shí)候談到：“我看電視的時(shí)候，手一直拿著遙控器，門一響我就馬上關(guān)掉，假裝上廁所。”有這樣一個(gè)故事，兩個(gè)城市處理垃圾的政策不同。A城市到處貼著“此處不準(zhǔn)倒垃圾”，結(jié)果市民經(jīng)常偷偷地到處亂倒垃圾，搞得城市非常的臟亂；B城市在幾個(gè)地方貼上“此處可倒垃圾”，市民們都把垃圾倒在允許倒垃圾的地方，城市的絕大多數(shù)地方都很干凈整潔。聰明的家長(zhǎng)們自然會(huì)從這個(gè)老掉牙的故事中得到如何對(duì)待孩子的啟發(fā)。“最關(guān)鍵的是，家長(zhǎng)一定要針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的策略。”
一是，對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在單項(xiàng)式的概念(數(shù)字和字母積的代數(shù)式是單項(xiàng)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是單項(xiàng)式”。
1.看數(shù)學(xué)書 ，盡量把基礎(chǔ)的知識(shí)懂透。暑假時(shí)間比較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間久較多，所以藥好好把握。把平時(shí)沒(méi)學(xué)懂的學(xué)懂。為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做下鋪墊
2.學(xué)數(shù)學(xué)，不做題是不行的，數(shù)學(xué)講究見(jiàn)多識(shí)廣，有些別個(gè)見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題，你做過(guò)的，就很容易。
3.數(shù)學(xué)，假期補(bǔ)課可以適當(dāng)安排，畢竟初一，不用太緊張，補(bǔ)課要有針對(duì)性，對(duì)自己不懂，或不是很懂的東西才補(bǔ)。
4.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)也是有必要的，初二的重點(diǎn)應(yīng)該是一次函數(shù)和四邊形，可對(duì)較基礎(chǔ)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)。
當(dāng)然，能力不同，要求不同
語(yǔ)文 語(yǔ)文學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個(gè)很重要，為開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)打下號(hào)基礎(chǔ)
英語(yǔ) 記單詞 盡量不前250個(gè)單詞記下來(lái) 還可以買跟教材配套的磁帶進(jìn)行跟讀 ，很有用。復(fù)習(xí)就是記學(xué)過(guò)的單詞，盡量都會(huì)寫 。還有就是背課文，增強(qiáng)語(yǔ)感。很重要
要帶著問(wèn)題、開(kāi)動(dòng)腦子聽(tīng)。疑是一切學(xué)習(xí)的開(kāi)始。帶著問(wèn)題聽(tīng)課，就能使聽(tīng)課有比較明確的目標(biāo)和重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，還能及時(shí)理解和消化教學(xué)內(nèi)容。
物理 物理是初二新加的，有興趣可以預(yù)習(xí)，物理我覺(jué)得很簡(jiǎn)單，只要老師上課認(rèn)真聽(tīng)就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你覺(jué)得有些枯燥的話
【關(guān)鍵詞】超前教育 超前學(xué)習(xí)
筆者近期在北京市中關(guān)村第四小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)關(guān)于“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”的自主、合作、探究課，整堂課在老師的引導(dǎo)下順利展開(kāi)。教師給同學(xué)們發(fā)了一些大小不同的正方形和長(zhǎng)方形，讓大家以小組合作的形式探究，每組同學(xué)分別談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)了什么，最后一些學(xué)生把長(zhǎng)方形和正方形的面積公式以及菱形等知識(shí)都回答出來(lái)，這顯然不是探究出來(lái)的結(jié)果，而是這些學(xué)生在外面的輔導(dǎo)班中超前學(xué)習(xí)的知識(shí)。近幾年來(lái)，小學(xué)生的超前教育情況非常普遍，這種學(xué)習(xí)方式是否真正有利于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是教育研究者需要關(guān)注的問(wèn)題。
一、超前教育的概述及現(xiàn)狀
目前，對(duì)于超前教育沒(méi)有統(tǒng)一的定義，有學(xué)者認(rèn)為，超前教育，又稱提前教育，是指超越兒童常規(guī)發(fā)展，把以后需要學(xué)習(xí)接受的事物提前教育。[1] 也就是說(shuō)讓學(xué)生學(xué)習(xí)較大年齡學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而達(dá)到比其他孩子更聰明的狀態(tài)，也可以稱為超前學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上。現(xiàn)在很多小學(xué)生都利用寒暑假的時(shí)間提前學(xué)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，可是這種教育方式的背后卻存在很多問(wèn)題。
1.超前教育的師資水平難以保證
能夠滿足超前教育要求的是各色各樣的輔導(dǎo)班，這些輔導(dǎo)班大都以盈利為目的，師資力量主要由正規(guī)學(xué)校的任課教師、在校大學(xué)生、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職教師組成，這些一線教師一般在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)做兼職老師，學(xué)校內(nèi)繁重的工作使教師沒(méi)有額外的精力去備課、去思考超前教育應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)多久的問(wèn)題。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的專職教師一般是一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們還找不到理想的工作，暫時(shí)進(jìn)入教輔行業(yè)，他們和在校大學(xué)生、研究生一樣，都不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)系統(tǒng)的教育學(xué)知識(shí)。這樣沒(méi)有超前教育專業(yè)素質(zhì)的師資，不但不能啟發(fā)學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，磨滅學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
2.超前教育的難度過(guò)高
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都要學(xué)元一次方程、排列組合、數(shù)列等初中、高中才要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)樵谛W(xué)升初中的考試中加入了奧數(shù)一項(xiàng)，奧數(shù)的學(xué)習(xí)也不再是以激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生智力為目的，而變成了升學(xué)考試的手段，出現(xiàn)了人人學(xué)奧數(shù)的局面。而奧數(shù)并不是所有學(xué)生的興趣所在，也不是所有孩子都適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，課堂內(nèi)的普通數(shù)學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有學(xué)扎實(shí)，家長(zhǎng)就開(kāi)始讓孩子奮戰(zhàn)于各色各樣的奧數(shù)班。而且現(xiàn)在的奧數(shù)內(nèi)容也很混雜，很多輔導(dǎo)班的奧數(shù)知識(shí)都是在超前學(xué)習(xí)初中、高中的知識(shí)。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)生思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。[2] 而初中、高中的數(shù)學(xué)知識(shí)多半是以符號(hào)、概念、推理等能力的運(yùn)用，這些對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是很大的。
3.超前教育的成本較大
家長(zhǎng)要想對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，就需要自己報(bào)學(xué)習(xí)班或者請(qǐng)家教。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)廣告的大肆鼓吹、家長(zhǎng)的從眾心理以及傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致過(guò)高比例的學(xué)生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到別的孩子這么學(xué)，就會(huì)擔(dān)心自己的孩子不超前學(xué)習(xí)就會(huì)落后于別人，因此也會(huì)不顧費(fèi)用的昂貴把孩子送入輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的自制力比較差，而且要輾轉(zhuǎn)在各個(gè)輔導(dǎo)班中，很多家長(zhǎng)放棄了自己的工作和事業(yè)，為孩子進(jìn)行陪讀。家長(zhǎng)不但不能給社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，而且跟學(xué)生重新回到了課堂，這是社會(huì)人力資源的巨大浪費(fèi)，無(wú)疑會(huì)增加社會(huì)成本。
二、超前教育在兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的不利影響
1.加重兒童學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)
法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。就是說(shuō)，我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”而現(xiàn)在的小學(xué)生在家長(zhǎng)的期待下不斷輾轉(zhuǎn)于各種強(qiáng)化班，節(jié)假日的時(shí)間都被補(bǔ)課占去了，學(xué)生要過(guò)早學(xué)習(xí)與自身年齡段不符的知識(shí)和技能。這些學(xué)生盡管在生活上什么都不缺，但惟獨(dú)缺的是游戲、玩樂(lè)的時(shí)間，身體的健康發(fā)展受到極大傷害。而且，由于孩子的學(xué)習(xí)都是在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下進(jìn)行的，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
2.對(duì)知識(shí)理解不透徹、掌握不扎實(shí)
這些超前學(xué)習(xí)班一般是用幾十天的時(shí)間學(xué)習(xí)一學(xué)期的數(shù)學(xué)課程，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在一些知識(shí)點(diǎn)上“蜻蜓點(diǎn)水”，不求甚解，學(xué)生記住一些公式就自以為學(xué)會(huì)了，正式開(kāi)學(xué)后在學(xué)校課堂內(nèi)不但不認(rèn)真聽(tīng)講，也失去了學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識(shí)的興趣，這種超前教育很難保證學(xué)生感知、理解、鞏固、應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的完成。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：一個(gè)是成熟，一個(gè)是學(xué)習(xí)。在兩者之中，他是更看重于成熟。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是兒童行為或心理形式在環(huán)境影響下按一定順序出現(xiàn)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)調(diào)查小學(xué)奧數(shù)的講義，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)列、排列組合等高中才會(huì)學(xué)到的內(nèi)容，有些題目則需要用函數(shù)的思想來(lái)解答，這些知識(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的接受能力，即使對(duì)于一些題目學(xué)生能夠做對(duì)，也是強(qiáng)化記憶的結(jié)果，能夠達(dá)到真正理解的少之又少。
3.影響校內(nèi)課堂效果
學(xué)生提前在課外進(jìn)行了超前學(xué)習(xí)，校內(nèi)教師在講授新課時(shí)便不能很好地引導(dǎo)課堂，教師預(yù)想創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)大家的認(rèn)知沖突，可是對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)此內(nèi)容的學(xué)生便會(huì)將最終的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。如果超前學(xué)習(xí)的學(xué)生占大部分的話，也會(huì)讓教師誤以為所有同學(xué)都會(huì)了，那么教師的講解就不會(huì)那么詳細(xì)。而對(duì)于那些沒(méi)有經(jīng)過(guò)超前學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師講解的一帶而過(guò)致使他們所能聽(tīng)懂的越來(lái)越少。校外的超前導(dǎo)致課堂內(nèi)的超快，最后的結(jié)果是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)超前學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)加入到課外超前教育的隊(duì)伍。
4.弱化人格的培養(yǎng)
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生是品德和社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，很多良好的品格以及社會(huì)交往能力都在這個(gè)階段形成。家長(zhǎng)如果只注重孩子成績(jī)的高低，知識(shí)掌握的多少，而不關(guān)注孩子人格發(fā)展是否健全，孩子的心理健康發(fā)展容易失衡。當(dāng)前很多學(xué)生的抗挫折能力很差，遇到一些困難就容易沮喪、郁悶，甚至有輕生的想法。這些都與忽視兒童心理健康的培養(yǎng)有直接關(guān)系。在人的一生發(fā)展中，人格與智力的培養(yǎng)同樣重要，人格的健全發(fā)展是智力得以充分發(fā)揮的保障，如果只關(guān)注智力因素，弱化人格培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出來(lái)的人也是不全面、不健康的。
三、總結(jié)與建議
教育改革雖然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面進(jìn)行了有效嘗試，但是不顧及教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象依然頻繁地出現(xiàn)在社會(huì)、學(xué)校和家庭的教育中，在“應(yīng)試教育”和家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，兒童的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，兒童需要提前學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多。心理學(xué)研究結(jié)果表明，個(gè)體的智力發(fā)展存在早晚和水平上的差異。在常態(tài)人群中智力的分布呈現(xiàn)正態(tài)曲線。也就是說(shuō)智力發(fā)展同自然年齡基本同步的約占50%，而智力發(fā)展顯著高于自然年齡的超常兒童不到3%。[3] 因此，超前教育并不適合每一個(gè)孩子。家長(zhǎng)應(yīng)慎重對(duì)待超前教育，不要為了孩子成績(jī)的暫時(shí)提高，而忽視了孩子心理健康的發(fā)展，泯滅其創(chuàng)造力和想象力。目前已經(jīng)有很多學(xué)者認(rèn)為，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)智力的開(kāi)發(fā)會(huì)使兒童接受的教育范圍變得十分狹窄，還會(huì)使兒童社會(huì)情感的發(fā)展受到阻礙，從而對(duì)兒童身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展造成不利的影響。美國(guó)著名兒童心理學(xué)家艾爾金德指出，過(guò)早地接受正規(guī)教育，過(guò)于匆忙地催促兒童成長(zhǎng)，實(shí)際上將兒童置于短期和長(zhǎng)期的危險(xiǎn)之中，短期的危險(xiǎn)包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮與恐懼、疲勞、缺乏愛(ài)好、效率降低，最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào)，長(zhǎng)期的危險(xiǎn)包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、無(wú)法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí)、習(xí)得性絕望等。因此，每一位教育研究者及家長(zhǎng)都應(yīng)尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，保護(hù)兒童的好奇心、想象力、創(chuàng)造力和靈活性，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
（作者單位：首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京，100048）
參考文獻(xiàn)：
家教的對(duì)象是初中的學(xué)生，這個(gè)假期的輔導(dǎo)內(nèi)容主要就是為上初中打下基礎(chǔ)，或是進(jìn)行一下過(guò)渡，將初中和小學(xué)的只是能夠聯(lián)系起來(lái)。
晶晶是個(gè)比較喜歡玩的孩子，當(dāng)初阿姨想到找家教就是希望有個(gè)人來(lái)約束她，在她要偷懶的時(shí)候能有人提醒，特別是老師布置的軟作業(yè)比如背誦，讀書等。
暑假期間，由于晶晶已經(jīng)上了不少輔導(dǎo)班，都有較大抵觸心理，盡管和我關(guān)系很好，但在學(xué)習(xí)方面還是會(huì)出現(xiàn)消極不配合的態(tài)度。這就需要根據(jù)晶晶的情況，為她制定了套學(xué)習(xí)方案。同時(shí)我也覺(jué)得，在暑假并不是學(xué)生正規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能安排特別繁重的計(jì)劃，否則只會(huì)更讓她對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。
對(duì)于佳純，畢竟我以前也跟她相處過(guò)一段日子，因此對(duì)她的學(xué)習(xí)情況也比較了解：一共三門學(xué)科，晶晶的語(yǔ)文是她的強(qiáng)項(xiàng)，和數(shù)學(xué)方面，在我看來(lái)也挺不錯(cuò)，老師所講的知識(shí)點(diǎn)，解題方法都能迅速掌握，并舉一反三。而英語(yǔ)方面，似乎總有些疙疙瘩瘩的地方，無(wú)法熟練掌握。于是我決定這個(gè)暑假的補(bǔ)習(xí)重點(diǎn)要放在英語(yǔ)上，數(shù)學(xué)第二，語(yǔ)文次之。大概的時(shí)間安排是上午讀讀英語(yǔ)和語(yǔ)文，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)，豐富語(yǔ)文內(nèi)涵，下午就要進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法練習(xí)，每天抓住一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)著重練習(xí)，然后數(shù)學(xué)做一點(diǎn)精選習(xí)題，保持對(duì)原有知識(shí)的掌握以防遺忘，而晚上，是休息的時(shí)間，晚上不需要安排學(xué)習(xí)，好好放松休息就好。
她的語(yǔ)法基礎(chǔ)基本上是掌握了，但做題的時(shí)候比較粗心，說(shuō)話練習(xí)就無(wú)妨立即將語(yǔ)法運(yùn)用到句子里去；至于單詞方面的掌握情況也不太好，她常常會(huì)把單詞的字母顛倒，有時(shí)候甚至忘記單詞的意思……針對(duì)這些情況，我決定把重點(diǎn)放在她的單詞上面，再輔以一些語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)以及課本的內(nèi)容。因此，我給她訂了一個(gè)計(jì)劃：每天對(duì)她課本上的單詞進(jìn)行聽(tīng)寫，每次聽(tīng)寫兩個(gè)單元，除此之外，我還會(huì)在網(wǎng)上找一些專門針對(duì)語(yǔ)法的練習(xí)卷給她做，這些就是她平時(shí)的作業(yè)。當(dāng)時(shí)在考初中復(fù)習(xí)時(shí)，老師曾經(jīng)發(fā)過(guò)一本輔導(dǎo)書，涵蓋了小學(xué)6年所有的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法以及詞匯，是很好的學(xué)習(xí)幫手。同時(shí)，由于現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，只是在學(xué)單詞時(shí)順便提到，我決定要在這15天讓她掌握音標(biāo)。
第一天，我們的第一項(xiàng)任務(wù)就是聽(tīng)寫。首先，我給她三十分鐘復(fù)習(xí)一下一、二單元的單詞，然后再進(jìn)行聽(tīng)寫。她照我的吩咐做了，但是這一次的聽(tīng)寫成績(jī)卻不怎么理想，只有70分，我對(duì)此并不滿意，于是我對(duì)她說(shuō)：“下一次的聽(tīng)寫要把剛剛這兩個(gè)單元的內(nèi)容算上，回去后要記得復(fù)習(xí)。”她回答說(shuō)：“不就是四個(gè)單元，有什么了不起的。明天你再給我三十分鐘不就行了嗎！”這一句話讓我意識(shí)到由于我們太熟了，她根本不會(huì)把我當(dāng)老師看，又怎么會(huì)那么聽(tīng)我的話呢？看來(lái)，我得給她一點(diǎn)壓力。“明天我可不給你三十分鐘了，但是如果你的聽(tīng)寫成績(jī)比這一次的分?jǐn)?shù)高，我就給你一份禮物。”她聽(tīng)了以后，笑著問(wèn)我：“是什么禮物？”“天機(jī)不可泄露，只要你能達(dá)到我的要求，你就會(huì)知道它是什么了。”接著，我們開(kāi)始進(jìn)行第二項(xiàng)任務(wù)——學(xué)習(xí)元音。因?yàn)樵舯容^響亮，所以她對(duì)這一部分的內(nèi)容，學(xué)得還算不錯(cuò)。最后，我分發(fā)了一張關(guān)于一、二單元的練習(xí)卷，作為今天的作業(yè)，并吩咐她記得復(fù)習(xí)單詞。學(xué)習(xí)完當(dāng)天的音標(biāo)計(jì)劃，我們繼續(xù)進(jìn)行語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，從我對(duì)晶晶的經(jīng)驗(yàn)，我知道她的薄弱環(huán)節(jié)――動(dòng)詞不定式。于是挑了些我認(rèn)為很經(jīng)典的動(dòng)詞不定式題目給她做，效果并不理想，也許是放假很久了，對(duì)英語(yǔ)十分生疏，甚至出了平常不會(huì)犯的錯(cuò)誤，但只要我在一旁提醒，又能很好的完成題目，說(shuō)明她還是不熟練
第二天，我叫她把昨天學(xué)過(guò)的元音讀一遍，接著，我們就開(kāi)始了輔音的教程。由于輔音比較復(fù)雜，又有點(diǎn)相近，因此她總是分不清楚，特別是鼻音、摩擦音、破擦音。不過(guò)，在我們的共同努力下，她終于成功了。接下來(lái)便進(jìn)入了聽(tīng)寫的環(huán)節(jié)了。這一次，由于我的“糖衣炮彈”的攻擊，她有了一點(diǎn)進(jìn)步，但還是不太理想，只有75分。不過(guò)我還是遵守我的諾言，給她一份小禮物——可愛(ài)的卡通動(dòng)畫膠紙，“下次要更努力一點(diǎn)，才會(huì)得到更好的禮物哦！”我笑著對(duì)她說(shuō)。最后，我們就一起研討昨天的那張練習(xí)卷，遇到錯(cuò)誤的地方，我就跟她解釋為什么，并跟她講一些相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，她也認(rèn)真地做了筆記。今天繼續(xù)對(duì)動(dòng)詞不定式進(jìn)行鞏固，效果比昨天好很多，應(yīng)該明天在最后復(fù)習(xí)一下就可以進(jìn)入到下一語(yǔ)法環(huán)節(jié)。
第三天，我除了幫她復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的音標(biāo)以及聽(tīng)寫外，還教她如何用音標(biāo)來(lái)拼寫單詞，并且?guī)椭龤w納了課本中的一些常用的句子及用法。今天按計(jì)劃進(jìn)入下一輪語(yǔ)法復(fù)習(xí)，其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)也不能算是語(yǔ)法練習(xí)，而是晶晶很不擅長(zhǎng)的一項(xiàng)題目類型――連詞成句。就是把分散的詞組合成句子。這種題目在我們現(xiàn)在看來(lái)，似乎一眼就能看出句子，但對(duì)于晶晶來(lái)說(shuō)卻總是出現(xiàn)問(wèn)題，她似乎不能很正確的判斷出主語(yǔ)和謂語(yǔ)，在平時(shí)能熟練掌握的語(yǔ)法習(xí)慣到了這里也開(kāi)始手忙腳亂起來(lái)，需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。首先還是做題目，才能發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤點(diǎn)，在做了一系列的題目之后我發(fā)現(xiàn)晶晶遇到這題就開(kāi)始慌亂，她是單純的依靠單詞的意思來(lái)猜測(cè)句子的意思，這個(gè)方法也是可行，但她并不能熟練掌握，就會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤。我告訴她正確的解題方法，要時(shí)時(shí)刻刻記住每個(gè)字的主謂賓等的位置，就不容易出錯(cuò)了。
其余還有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，由于這兩門是她的強(qiáng)項(xiàng)，我就不一一贅述了。
在教學(xué)的過(guò)程中我總結(jié)了幾點(diǎn)：
首先是在在講課方面，我需要分清楚什么是重點(diǎn)，特別是暑期的輔導(dǎo)，我不需要像在校老師那樣事無(wú)巨細(xì)的講解，畢竟學(xué)生在上課的時(shí)候也不是一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)，要針對(duì)她的薄弱項(xiàng)目的項(xiàng)目進(jìn)行講解，這樣才能讓她在以后的考試中，成績(jī)有所提高。如此，才是補(bǔ)課之功效有所發(fā)揮了。
其次是講解需要耐心，面對(duì)一個(gè)剛剛畢業(yè)的小學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。不能講了一遍她沒(méi)聽(tīng)懂就兇學(xué)生，這樣只能適得其反。這在我第一次上課的過(guò)程中，有犯這種毛病，所以后來(lái)我改了很多，盡量讓自己耐心。
第三是在習(xí)題的選擇上，一定要挑些有針對(duì)性的題目給學(xué)生做，有的放矢，不能做了很多題，但是很多都不是重點(diǎn)，那樣更多的依然是浪費(fèi)時(shí)間。另外學(xué)生甚礎(chǔ)比較弱，也先強(qiáng)化了基礎(chǔ)才能夠去提高層次。
1．鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，在實(shí)踐中自主自覺(jué)地加深并升華對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。
2．在中學(xué)教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹(shù)立和鞏固忠誠(chéng)人民教育事業(yè)的思想。
3．通過(guò)實(shí)習(xí)，全面檢查我們的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我們的教學(xué)能力。
二、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排
我們的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自2011年9月20日至11月14日。我們把時(shí)間分為四個(gè)階段：
1． 準(zhǔn)備階段（6月下旬至9月20日）
（1） 隊(duì)長(zhǎng)把實(shí)習(xí)計(jì)劃、通訊錄和隊(duì)員簡(jiǎn)歷寄到江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)教導(dǎo)處，打電話過(guò)去江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)確定該校對(duì)我們的要求、該校的教材版本，以及我們可能會(huì)教的年級(jí)、所用的多媒體設(shè)備等等。
（2） 隊(duì)員們?cè)谑罴倨陂g學(xué)習(xí)備課，練好基本師范技能。
（3）由帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)到江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。隊(duì)長(zhǎng)回來(lái)后召開(kāi)全隊(duì)隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。
（4）由主管財(cái)務(wù)、交通的副隊(duì)長(zhǎng)做好財(cái)務(wù)和交通安排。
（5）初定9月18日出發(fā)。
2． 見(jiàn)習(xí)階段（9月20日至9月26日）
（1）到達(dá)學(xué)校后分別請(qǐng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、科組、班級(jí)的基本情況，請(qǐng)優(yōu)秀老師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。
（2）9月20日早上，隊(duì)員跟隨原班主任、組長(zhǎng)到班與學(xué)生見(jiàn)面，并從即日起參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)情況，在原班主任指導(dǎo)下指定班主任工作計(jì)劃。
（3）聽(tīng)原科任老師的課，參加科組教研活動(dòng)。
（4）在原科任老師指導(dǎo)下進(jìn)行備課、預(yù)講。
（5）準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容。
3． 實(shí)習(xí)階段（9月27日至11月07日）
（1）上好試教課，同組實(shí)習(xí)生可互相聽(tīng)課，做好聽(tīng)課記錄，開(kāi)好評(píng)議會(huì)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好互相學(xué)習(xí)、互相幫助。
（2） 繼續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，預(yù)講，做好課前準(zhǔn)備工作。
（3）及時(shí)批改作業(yè)，了解教學(xué)效果，加強(qiáng)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。
（4）做好班主任日常工作，按計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
（5）國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)作準(zhǔn)備。
4．總結(jié)階段（11月08日至11月14日）
（1）每個(gè)隊(duì)員寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。
（2）隊(duì)長(zhǎng)收集每位隊(duì)員的總結(jié)或?qū)ｎ}報(bào)告，調(diào)查報(bào)告等材料，寫好實(shí)習(xí)隊(duì)工作總結(jié)，回校后三天內(nèi)將實(shí)習(xí)隊(duì)的總結(jié)以及推薦兩篇寫得較好的專題總結(jié)或調(diào)查報(bào)告交教務(wù)處教師教育科。
（3）隊(duì)長(zhǎng)組織全隊(duì)同學(xué)根據(jù)《教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)定每個(gè)同學(xué)的教育實(shí)習(xí)紀(jì)律、調(diào)查與總結(jié)的成績(jī)。
（4）隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出全隊(duì)成員的小組鑒定，填寫好隊(duì)員的考勤表。
（5）原科任教師和原班主任寫好實(shí)習(xí)生鑒定，初步評(píng)出教學(xué)和班主任工作的成績(jī)。最后由實(shí)習(xí)學(xué)校簽寫意見(jiàn)和加蓋公章，交領(lǐng)隊(duì)教師帶回教務(wù)處教師教育科。
（6）征求江門新會(huì)陳瑞祺中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我們實(shí)習(xí)隊(duì)表現(xiàn)和我校實(shí)習(xí)工作等方面的意見(jiàn)，整理好送回教務(wù)處教師教育科。
（7）寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。
（8）搞好實(shí)習(xí)生辦公室和宿舍的清潔衛(wèi)生工作，歸還各種借用的材料、物品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用，并寫好感謝信張貼到實(shí)習(xí)學(xué)校宣傳欄。
（9）各隊(duì)員應(yīng)研究如何為實(shí)習(xí)學(xué)校做好事。
（10）聯(lián)系安排返校的交通工具，全體隊(duì)員于11月15日返校。
返校后，由隊(duì)長(zhǎng)召開(kāi)全體隊(duì)員會(huì)議，采用無(wú)記名投票方式評(píng)出“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”，和其他材料一起上交給教務(wù)處教育實(shí)踐科評(píng)審。
三、教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求
1、教學(xué)實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：
（1）實(shí)習(xí)老師見(jiàn)習(xí)期間必須參加原任教師的授課，做好記錄，課后虛心請(qǐng)教；條件允許的話爭(zhēng)取多聽(tīng)本科組老師的課，并開(kāi)始備課。
（2）每位實(shí)習(xí)老師須講10節(jié)新課以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨(dú)立課（不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案）。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級(jí)、跨專業(yè)上課。
（3）每個(gè)實(shí)習(xí)生都必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案。教案必須交原任教師指導(dǎo)，必須按指導(dǎo)教師的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
（4）每節(jié)課上課前應(yīng)進(jìn)行檢查性預(yù)講，同專業(yè)的實(shí)習(xí)老師必須參加聽(tīng)課，并邀請(qǐng)?jiān)谓處熤笇?dǎo)，預(yù)講后由聽(tīng)課師生提出意見(jiàn)，實(shí)習(xí)老師對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
? （5）實(shí)習(xí)授課期間，如出現(xiàn)課時(shí)沖突等情況，一定要請(qǐng)示原任老師批準(zhǔn)。
（6）實(shí)習(xí)期間每位隊(duì)員至少講一次面向全體隊(duì)員的公開(kāi)課。
（7） 對(duì)比較復(fù)雜的疑難問(wèn)題，要經(jīng)過(guò)集體的研究，做出統(tǒng)一的正確答案，送原科任老師審批，然后才能著手批作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查，防止錯(cuò)漏，批改完成后要送回原科任老師審閱后才可發(fā)給學(xué)生，對(duì)于作業(yè)中存在的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體的輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面批改。應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)。 (1)
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（8）實(shí)習(xí)老師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科知識(shí)及專長(zhǎng)組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開(kāi)展課外科技活動(dòng)、知識(shí)講座、或指導(dǎo)閱讀各類課外讀物。未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)或同意，實(shí)習(xí)生不得擅自組織校外集體活動(dòng)或?qū)W(xué)生帶出校外進(jìn)行其他活動(dòng)。
（9）實(shí)習(xí)老師必須登記好教學(xué)的新課節(jié)數(shù)、重復(fù)課節(jié)數(shù)、聽(tīng)課節(jié)數(shù)、小組對(duì)自己聽(tīng)課節(jié)數(shù)、輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)、實(shí)驗(yàn)課節(jié)數(shù)以及專題講座內(nèi)容、次數(shù)以及科技活動(dòng)次數(shù)等，并寫入總結(jié)。
2、班主任實(shí)習(xí)工作安排及有關(guān)注意事項(xiàng)：
（1）見(jiàn)習(xí)周期間須迅速了解學(xué)校的規(guī)章制度，并通過(guò)看學(xué)生手冊(cè)、學(xué)籍登記表、學(xué)生姓名表、座位表，與學(xué)生聊天等方式了解和熟悉學(xué)生，同時(shí)要制定班主任工作計(jì)劃。
（2）見(jiàn)習(xí)老師必須掌握班級(jí)學(xué)生情況，建立學(xué)生檔案，了解班風(fēng)、班規(guī)及目前存在問(wèn)題。
（3）領(lǐng)導(dǎo)班集體，對(duì)班集體進(jìn)行思想教育，認(rèn)真指導(dǎo)班委開(kāi)展工作，發(fā)動(dòng)班的模范作用。
（4）做好個(gè)別教育工作，每位實(shí)習(xí)老師須在全面了解全班各方面的基礎(chǔ)上，深入了解一名后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面的典型情況，作好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，并做好記錄。
（5）尊敬原班主任，要虛心向原班主任學(xué)習(xí)，一切工作須在原班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，要維護(hù)原班主任的威信，批準(zhǔn)請(qǐng)假和批評(píng)學(xué)生，必須請(qǐng)示原班主任。
（6）認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校各種制度和班規(guī)，開(kāi)展活動(dòng)不得與學(xué)校、班的制度發(fā)生沖突。開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)必須提出申請(qǐng)，原班主任、級(jí)組長(zhǎng)甚至學(xué)校請(qǐng)示批準(zhǔn)后才能開(kāi)展，并要注意安全，特別不要開(kāi)展危險(xiǎn)性的活動(dòng)。
（7）開(kāi)展班主任日常工作，指導(dǎo)早操、課間操、眼保健操，以及文體活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，檢查教學(xué)日記、檢查衛(wèi)生、批改周記，檢查作業(yè)、家訪等。
（8）進(jìn)行早讀、晚修，輪班的值班工作，以及參加教工例會(huì)，不參與會(huì)者須請(qǐng)示原班主任和隊(duì)長(zhǎng)。
（9）每實(shí)習(xí)老師上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立主持一次班活動(dòng)（包括班課，團(tuán)課，班干部會(huì)議，班、團(tuán)活動(dòng)），全體實(shí)習(xí)老師必須出席，必要的話應(yīng)積極參與準(zhǔn)備工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神。
（10）實(shí)習(xí)老師登記好主題會(huì)的次數(shù)、輔導(dǎo)班會(huì)的次數(shù)、重點(diǎn)教育的學(xué)生的人數(shù)，寫好總結(jié)。
3、教育調(diào)查和教育科研
每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：
（1）從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開(kāi)展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。
（2）教育科研可以對(duì)某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
（3）寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文（五千字左右）。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。
（5）教育調(diào)查和教育科研能力是中小學(xué)教師必須具備的基本素養(yǎng)，每位實(shí)習(xí)生均需獨(dú)立完成教育調(diào)查報(bào)告。如果確實(shí)所調(diào)查的課題較大，需要多學(xué)科共同協(xié)助完成，并需要涉及調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，有較大研究意義的，在征得中學(xué)指導(dǎo)教師及混編帶隊(duì)教師同意后，可合作完成，合作人數(shù)最多不超過(guò)3人。
(2)
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關(guān)鍵詞：家園教育；游戲教學(xué)；兒童；幼兒園
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0276-03
所謂家園教育，就是在家庭和幼兒園之間、家長(zhǎng)和教師之間形成合力，充分發(fā)揮家長(zhǎng)與幼兒園教師的積極性，圓滿完成對(duì)幼兒人格、知識(shí)的教育，實(shí)現(xiàn)教育幼兒的目的。老師與家長(zhǎng)之間如果能夠通過(guò)良好的溝通和合作，在家庭和幼兒園兩個(gè)場(chǎng)所合理安排教學(xué)，統(tǒng)一規(guī)劃，將能夠保持教育方針和方法上的一致性，產(chǎn)生相互促進(jìn)作用。而游戲教學(xué)作為幼兒教育最常用的教育手段，應(yīng)該始終貫穿在整個(gè)家園教育中。
一、游戲教學(xué)的必要性
1.游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。游戲可以使幼兒身體各器官得到活動(dòng)和鍛煉，促進(jìn)幼兒大、小肌肉的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)骨骼、關(guān)節(jié)的靈活與協(xié)調(diào)。幼兒在不同的游戲中，變得強(qiáng)壯、健康；在外界環(huán)境的多方面刺激中，變得反應(yīng)迅速而敏捷；在歡快的游戲中，掌握各種技能，增強(qiáng)了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。
2.游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。通俗來(lái)講，認(rèn)知就是指一個(gè)人對(duì)世界了解、學(xué)習(xí)、分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而解決生活和工作中所遇到的問(wèn)題，根據(jù)獲得的知識(shí)創(chuàng)造新事物的能力。因此，是人的一生中最重要的能力之一。通過(guò)歡快的游戲，可以為語(yǔ)言的運(yùn)用提供輕松的心理環(huán)境，為幼兒培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫以及接觸新鮮事物提供機(jī)會(huì)，因而可以增加幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和理解。比如：通過(guò)語(yǔ)言類游戲，可以增加幼兒詞匯量、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力、萌發(fā)閱讀和書寫意識(shí)、進(jìn)而發(fā)展幼兒與外界交換知識(shí)的能力；通過(guò)角色扮演游戲，可以培養(yǎng)幼兒理解復(fù)雜的態(tài)度、期望、感情，掌握行為技巧；通過(guò)讓幼兒在游戲中使用工具可以幫助幼兒了解周圍事物的物理性質(zhì)和特征。因此，游戲是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要手段。
3.游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。社會(huì)性教育是素質(zhì)教育的核心組成部分，也是幼兒教育中最重要的課題之一。具備良好社會(huì)性的幼兒能夠較好地與老師和小朋友們交流，因此在幼兒園乃至進(jìn)入學(xué)校后都具有良好的表現(xiàn)，更有可能發(fā)展成為適應(yīng)性良好的社會(huì)個(gè)體；反之，如果幼兒的社會(huì)性存在著某種缺陷，往往難以與其他人溝通，不僅在學(xué)業(yè)上有可能表現(xiàn)困難，在日常生活中甚至?xí)霈F(xiàn)反常的行為。因此，積極探索能夠有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的方法，正受到父母越來(lái)越多的關(guān)注。情景游戲通過(guò)角色扮演、情緒體驗(yàn)、規(guī)則強(qiáng)化等成分構(gòu)成滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的綜合訓(xùn)練方法，這類游戲在創(chuàng)意上具備極強(qiáng)的娛樂(lè)性以獲得幼兒的喜愛(ài)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置情景，分配角色。在游戲中幼兒可以模擬各種情景，通過(guò)角色扮演初步感受到情緒，理解社會(huì)行為，初步體驗(yàn)社交行為。因此，游戲可以讓幼兒逐步提高與人交往的能力，是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的訓(xùn)練方法之一。
4.游戲促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。良好情感的發(fā)展是兒童在成人后具有正常人格的必要條件。沒(méi)有良好的情感發(fā)展，個(gè)人就很難處理復(fù)雜的人際關(guān)系，從而在來(lái)自工作和生活的壓力下進(jìn)退失據(jù)，即人們常說(shuō)的情商過(guò)低。如上所述，幼兒社會(huì)性發(fā)展的缺失必然會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏社會(huì)體驗(yàn)，無(wú)法充分體驗(yàn)到喜、怒、哀、樂(lè)等各種情緒，更無(wú)法充分體會(huì)到友情、親情等來(lái)自不同社會(huì)關(guān)系的感情。關(guān)愛(ài)幼兒的心靈發(fā)育，發(fā)展人性教育，使兒童從小具備良好的心性是情感教育的核心。游戲情景很容易激發(fā)兒童強(qiáng)烈而鮮明的感情，而可控的游戲與不可控的現(xiàn)實(shí)不同，在老師的干預(yù)下能夠使孩子不盲目地被情緒操控，既能夠使幼兒感受到復(fù)雜的情感和情緒變化，增強(qiáng)孩子的情感成熟度，又不會(huì)使孩子受到傷害。在游戲活動(dòng)中，兒童可以逐步學(xué)會(huì)處理在生活、學(xué)習(xí)、做人等過(guò)程中可能遇到的情感問(wèn)題。因此利用游戲進(jìn)行情感教育能有力促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)所遵循的基本原則和方法
（一）游戲教學(xué)所遵循的基本原則
游戲教學(xué)的基本原則是根據(jù)幼兒的生理心理規(guī)律選擇，創(chuàng)設(shè)和安排游戲情景和規(guī)則，合理安排游戲的難易程度和先后順序，使兒童喜歡和接受游戲安排，并能夠通過(guò)集體參與、合作或單人游戲輕易獲得鍛煉，促進(jìn)兒童的身心成長(zhǎng)。在兒童眼里，他們參與的就是單純的，輕松的游戲，他們?cè)谟螒蛑械奈ㄒ荒康木褪谦@得快樂(lè)；而對(duì)于兒童教育者來(lái)說(shuō)，游戲具有明確的教育目的，游戲教學(xué)是為了教育目的而采用的手段。兒童參與游戲的快樂(lè)能在多大程度上與教育者的教學(xué)目的和諧相融，完全依賴于兒童參加游戲的目的和游戲教學(xué)手段的協(xié)調(diào)一致。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨(dú)特的教育性，必須確保游戲能夠真正成為孩子們喜愛(ài)的游戲，才能達(dá)到最佳的發(fā)展效果。
（二）游戲教學(xué)所采用的方法
1.體育類游戲。科學(xué)的體育鍛煉能夠有效提高兒童的身體素質(zhì)，促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格。良好的體育鍛煉以及培養(yǎng)出兒童參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣必將使一個(gè)人終生受益無(wú)窮。體育類游戲充分利用了兒童活潑好動(dòng)的天性，其它類型的游戲相比具有不可替代的優(yōu)點(diǎn)：能夠促進(jìn)兒童運(yùn)動(dòng)能力的提高，提高身體素質(zhì)，消除不良情緒，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的性格，培養(yǎng)尊重規(guī)則，公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。常見(jiàn)的體育類游戲有單純的比賽競(jìng)技類游戲，比如跳房子、賽跑、投籃；有情景式游戲，比如老鷹抓小雞、丟手絹、藏貓貓；還有借助于各種玩具的技巧性游戲，比如打滑梯、跳蹦蹦床、跳繩、拍皮球、放風(fēng)箏等等。任何一種游戲都不可能受到所有兒童的喜愛(ài)，也不一定適合所有的兒童，因此老師和家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真觀察兒童在游戲中的反應(yīng)，協(xié)調(diào)好每個(gè)兒童的興趣、特長(zhǎng)與游戲教學(xué)的內(nèi)容，使每個(gè)兒童都能積極參與自己喜愛(ài)的游戲。
2.語(yǔ)言類游戲。兒童的語(yǔ)言能力的高低會(huì)直接影響到兒童的情感教育和社會(huì)性的發(fā)展，會(huì)直接影響到他們一生中與他人的交流能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并間接影響到情商的發(fā)展和性格的形成。如果在兒童時(shí)期這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展最快的階段進(jìn)行地道的外語(yǔ)教育，將有助于兒童學(xué)會(huì)一口標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言類游戲已經(jīng)被廣泛采用并被證明為最有效的學(xué)習(xí)方法之一。
語(yǔ)言類的游戲主要包括講故事、唱兒歌、觀看木偶戲、參加帶有故事情景的話劇表演、過(guò)家家等喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。通過(guò)精彩的故事描述和情節(jié)表演以及其它的語(yǔ)言類游戲，可以讓兒童在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，受到情感教育，甚至認(rèn)同一些社會(huì)規(guī)則，初步產(chǎn)生是非、善惡的觀念。因此語(yǔ)言類游戲?qū)和硇牡慕】党砷L(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。
3.素質(zhì)類游戲。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，年輕的家長(zhǎng)往往希望孩子盡可能多地掌握多種技能，因此熱衷于送孩子去各種各樣的輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班教育最大的問(wèn)題在于孩子在接觸各種知識(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)能否發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，為孩子正確選擇參與的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子在自己喜歡的科目中學(xué)習(xí)。如果家長(zhǎng)們能把各種輔導(dǎo)班當(dāng)作素質(zhì)教育的一部分，根據(jù)孩子的天賦和興趣愛(ài)好決定參與的活動(dòng)，使參加的輔導(dǎo)班成為他們喜歡的游戲，必定會(huì)減輕孩子的負(fù)擔(dān)，同時(shí)真正對(duì)某一方面有興趣的孩子也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的天賦，在快樂(lè)中走得更遠(yuǎn)。比如，很多兒童本來(lái)對(duì)音樂(lè)具有即興創(chuàng)造能力，即興創(chuàng)作一個(gè)自己的旋律比去學(xué)習(xí)一組規(guī)定的曲調(diào)更容易。如果在以音樂(lè)為內(nèi)容的游戲里，兒童的即興表演會(huì)成為游戲進(jìn)行的具體形式。在老師的引導(dǎo)下，這種即興創(chuàng)造會(huì)閃爍著創(chuàng)造的火花，從而使兒童的這種潛能得到充分的發(fā)揮，并引導(dǎo)孩子逐步走向創(chuàng)作之路。
4.知識(shí)類游戲。兒童的求知欲很強(qiáng)，總喜歡問(wèn)為什么。因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)類教育能夠幫助孩子答疑解惑，增加孩子的知識(shí)和認(rèn)知能力。常見(jiàn)的知識(shí)類游戲包括到動(dòng)物園、植物園游覽，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物；看圖識(shí)字；參觀博物館；講故事等等。通過(guò)游戲，孩子能避免枯燥的學(xué)習(xí)，符合兒童活潑的天性，因此教育效果比較好。
三、在家園教育中實(shí)施游戲教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
1.老師要和家長(zhǎng)一起樹(shù)立正確的教育理念。在我國(guó)游戲指導(dǎo)實(shí)踐中，很多成人沒(méi)有樹(shù)立起積極的游戲教育觀點(diǎn)。“游戲即浪費(fèi)時(shí)間”的觀念根深蒂固。成人忽視了兒童好玩的天性，對(duì)游戲和學(xué)習(xí)關(guān)系的理解比較膚淺，重上課輕游戲的觀念廣泛存在。教師教學(xué)中要么在游戲環(huán)境和內(nèi)容的安排上缺乏針對(duì)教育目的的引導(dǎo)，要么過(guò)于突出教育功能的實(shí)現(xiàn)而忽視游戲?qū)和瘖蕵?lè)功能的兼顧。因此，樹(shù)立正確的教學(xué)理念是游戲教學(xué)能夠正確實(shí)施的前提條件。
2.老師要善于與不同背景的家長(zhǎng)溝通。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，在工作中我們會(huì)遇到各種各樣的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的文化層次不同，對(duì)孩子的教育要求也不同，那么對(duì)老師的要求也就不同了。與家長(zhǎng)積極溝通，使家園共育一體化，讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育。與家長(zhǎng)共同探討教育教學(xué)，育理念。教師要做好家長(zhǎng)工作，使家園合力作用發(fā)揮到最大，尊重與理解是前提，家園合作要以教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重與理解為起點(diǎn)。要讓家長(zhǎng)了解幼兒園，主動(dòng)配合幼兒園老師的工作。教師要經(jīng)常地、及時(shí)地向家長(zhǎng)隨機(jī)介紹幼兒在園的表現(xiàn)。利用幼兒入園和離園、家長(zhǎng)會(huì)、半日開(kāi)放活動(dòng)的機(jī)會(huì)等向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的情況，并和家長(zhǎng)切磋教育孩子的經(jīng)驗(yàn)方法
3.幼兒園教育與家庭教育盡可能協(xié)調(diào)一致。幼兒園與家庭是兒童教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所。兒童在這兩個(gè)場(chǎng)所生活的時(shí)間相近。如果幼兒園老師與家長(zhǎng)的教育理念、教育方法和教育內(nèi)容南轅北轍，那么教育的效果必然會(huì)降低。比如，如果兒童在家庭中無(wú)法保持幼兒園老師所教導(dǎo)的生活習(xí)慣和言談舉止，在經(jīng)過(guò)周末或者寒暑假以后，兒童往往會(huì)染上很多不良生活習(xí)慣和習(xí)氣，即所謂的假期綜合癥。老師與家長(zhǎng)應(yīng)該在教育理念、教育方法和教育內(nèi)容上充分溝通，盡量統(tǒng)一。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該多與專業(yè)性的老師交流經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻了解孩子在幼兒園內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)的目的和教學(xué)手段。如果在家庭中能夠配合幼兒園老師的教學(xué)內(nèi)容，就能夠避免假期綜合癥的發(fā)生，同時(shí)提高幼兒園教學(xué)的效率。而老師則應(yīng)該及時(shí)從家長(zhǎng)那里獲得反饋信息，了解教學(xué)效果和兒童的最新發(fā)展，及時(shí)調(diào)整工作內(nèi)容。
4.家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并積極參與教學(xué)工作。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，同時(shí)也具有一定的難度。對(duì)于來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，配合幼兒園的教學(xué)工作在家庭中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)會(huì)具有一定的難度，即使是輕松愉快的游戲教學(xué)也是如此。因此家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常向?qū)I(yè)老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，努力提高自己的教育能力，進(jìn)可能地與幼兒園教學(xué)保持一致的教學(xué)方法和內(nèi)容。即使無(wú)法或者沒(méi)有時(shí)間學(xué)會(huì)這些教學(xué)方法，也應(yīng)該積極參加到幼兒的教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒充分感受到父母的關(guān)懷，與父母建立起朋友關(guān)系。這不僅能提高教學(xué)效率，還能加強(qiáng)父母與孩子的溝通，有利于兒童身心健康發(fā)展。
綜上所述，兒童教育是一個(gè)復(fù)雜的工作。幼兒園老師和家長(zhǎng)的共同參與和密切合作是成功進(jìn)行兒童教育的關(guān)鍵。游戲教學(xué)是幼兒園和家庭中都比較容易實(shí)施的教學(xué)方法，同時(shí)也是比較高效的方法，因此是家園教育中最重要的手段。其方法適應(yīng)于各種目的，豐富多變。老師與家長(zhǎng)應(yīng)該充分溝通，密切配合，時(shí)刻學(xué)習(xí)并提高自己，才能夠成功地實(shí)施兒童的家園教育。
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面對(duì)教輔書在校園里不斷升溫的現(xiàn)象，近日，本刊對(duì)江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，認(rèn)為有必要看教輔書的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可見(jiàn)，教輔書受到了大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。
那么，應(yīng)該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果呢?下面就聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的說(shuō)法，看看教學(xué)一線老師、校長(zhǎng)以及專家們的觀點(diǎn)。
A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學(xué)和家長(zhǎng)還是四處求購(gòu)，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現(xiàn)在以“狀元”為書名的輔導(dǎo)類書籍特別多，買的時(shí)候有時(shí)沒(méi)注意看，回去才知道又買重復(fù)了。
其實(shí)，平時(shí)老師布置的作業(yè)就夠多的了，買了書也沒(méi)多少時(shí)間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒(méi)翻開(kāi)過(guò)，既浪費(fèi)了精力，又浪費(fèi)了錢財(cái)。我們學(xué)校的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們常常會(huì)根據(jù)考試大綱，給我們選擇習(xí)題做，避免了重復(fù)勞動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
北京市大興某高中徐蒙：
我不是經(jīng)常買教輔書，我認(rèn)為學(xué)習(xí)仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購(gòu)買輔導(dǎo)書，比如物理、化學(xué)，因?yàn)檫@兩門要多做練習(xí)題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我覺(jué)得只要講究方法。在做題的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習(xí)題，因?yàn)楹芏鄥⒖紩系念}目都是類似的，重復(fù)做相同的題目只是浪費(fèi)時(shí)間，不如把這些時(shí)間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學(xué)聊聊天，或者幫助家長(zhǎng)做些家務(wù)活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個(gè)特點(diǎn)就是“跟進(jìn)”。每次去買輔導(dǎo)書的時(shí)候，媽媽都會(huì)帶上我班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點(diǎn)也不顧及我的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們學(xué)校老師給成績(jī)好的同學(xué)訂了一些類似“尖子生題庫(kù)”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來(lái)一份不可。從不問(wèn)我是不是“尖子生”，學(xué)那些東西吃不吃力。
不過(guò)。有些輔導(dǎo)書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導(dǎo)書上的練習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。
湖南省益陽(yáng)市某高中盧倩鑫：
我主要買關(guān)于數(shù)理方面的輔導(dǎo)書，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)和化學(xué)不是很好。買書時(shí)主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時(shí)會(huì)參考老師的意見(jiàn)，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會(huì)去買。即使是自己買來(lái)的，也會(huì)請(qǐng)老師幫忙“鑒定”，如果老師說(shuō)沒(méi)有什么利用價(jià)值，我是不會(huì)花多時(shí)間在它上面的。
B)大學(xué)生：教輔書的“幫補(bǔ)”有必要
遼寧師范大學(xué)劉陽(yáng)：
轉(zhuǎn)眼間高中畢業(yè)已經(jīng)兩年了。回首過(guò)去的學(xué)習(xí)生活，我覺(jué)得教輔書對(duì)我的幫助很大。從小偏科的我高中時(shí)更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復(fù)習(xí)時(shí)，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對(duì)書本知識(shí)有了一個(gè)深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學(xué)。
當(dāng)初，我對(duì)選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)做許多無(wú)用功。所以，我建議學(xué)弟學(xué)妹們。看教輔書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實(shí)際情況的教輔書來(lái)看，做到有的放矢。
東北大學(xué)丁雪鵬：
我對(duì)教輔書的看法是，選擇的種類不宜過(guò)多，但也不能一本都不看，應(yīng)把時(shí)間重點(diǎn)放在幾本好的教輔書上仔細(xì)研究。
教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應(yīng)該以書本知識(shí)為主，吃透課本考試時(shí)也就勝券在握了。當(dāng)然，高中時(shí)期的教輔書與大學(xué)的教輔書也不一樣，高中的側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，而大學(xué)的則更多是知識(shí)面的拓展和延伸，不同時(shí)期要選擇不同的教輔書來(lái)充實(shí)自己。
C)家長(zhǎng)：課堂要“學(xué)”。課外要“輔”
山東省龍口市學(xué)生家長(zhǎng)王源慶：
我會(huì)為孩子選擇主要學(xué)科的教輔書，如語(yǔ)、數(shù)、外等。我認(rèn)為教輔書主要是對(duì)教科書上的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使孩子更系統(tǒng)更全面地掌握知識(shí)。現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，只靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點(diǎn)，有不少學(xué)生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習(xí)冊(cè)上做過(guò)，可見(jiàn)教輔書的重要性。
湖北省十堰市學(xué)生家長(zhǎng)李晶然：
我覺(jué)得孩子在中學(xué)階段只學(xué)習(xí)教科書上的內(nèi)容，成績(jī)是很難拔尖的。做大量的課外習(xí)題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識(shí)，又增加課外的知識(shí)。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時(shí)能夠多閱讀課外書，多看輔導(dǎo)材料，就會(huì)在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。
吉林省長(zhǎng)春市某高中學(xué)生家長(zhǎng)寧海波：
現(xiàn)在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創(chuàng)造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標(biāo)題，似乎只要購(gòu)買了這類書，就可以“一書在手，考試無(wú)憂”了。但事實(shí)并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結(jié)果浪費(fèi)了孩子很多時(shí)間。因此，家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買教輔書時(shí)，一定要細(xì)心。要有選擇，考慮到教輔書和學(xué)校的課程是否同步，能不能即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
D)老師：選擇要有針對(duì)性，切忌雜亂無(wú)章
遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語(yǔ)文組韓淑娟：
高考主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握以及能力的運(yùn)用。而目前絕大多數(shù)高考教輔書都是按知識(shí)塊進(jìn)行編排，因此高中生在選購(gòu)教輔書時(shí)，應(yīng)該選擇那些能提升綜合知識(shí)體系，和課堂教學(xué)相配套、緊扣教材的同步訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)科重在全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，高考試卷也在力求設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。作出有個(gè)性的解答。從高一開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地接觸一些指導(dǎo)高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學(xué)生視野的進(jìn)行練習(xí)，提前開(kāi)發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
家長(zhǎng)給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對(duì)教輔書產(chǎn)生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教
輔書的使用貴在精。如果太多就會(huì)顯得雜亂無(wú)章、沒(méi)有主次。此外，還應(yīng)根據(jù)孩子自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇不同特點(diǎn)的書籍，可適當(dāng)選擇具有指導(dǎo)分析性的教輔材料，習(xí)題集要盡量少選。
遼寧省沈陽(yáng)市138中學(xué)數(shù)學(xué)組李兵：
現(xiàn)在教材改革的力度較大。新數(shù)學(xué)教材形式上比較活躍，內(nèi)容反而相對(duì)簡(jiǎn)單，考察的是學(xué)生的能力，要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，這一教育的大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生們只做書上的習(xí)題肯定不行。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過(guò)一定量的課后練習(xí)。加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)盲目地給孩子購(gòu)買教輔書，有的教輔書與地區(qū)考試不相符，有的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)時(shí)的。我覺(jué)得在購(gòu)買教輔書時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結(jié)合孩子自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地選購(gòu)。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最好選擇一些以鞏固性練習(xí)為主的教輔書：而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，則可以買一些提高類的輔導(dǎo)書。第二、檢查教輔書是否有正規(guī)出版社的書號(hào)，是否為正規(guī)出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動(dòng)輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數(shù)。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無(wú)創(chuàng)新，最好選擇在業(yè)內(nèi)有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優(yōu)秀正版輔導(dǎo)圖書，或者購(gòu)買任課教師指定的教輔書。
遼寧省沈陽(yáng)市91中學(xué)外語(yǔ)組丁智慧：
英語(yǔ)方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學(xué)生產(chǎn)生由感性到理性的理解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中，“說(shuō)”的課外練習(xí)是最少的，這是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最容易忽視的地方。我認(rèn)為，家長(zhǎng)要多選擇那些符合高中生自身特點(diǎn)、題材適當(dāng)或以日常交際為目的的口語(yǔ)課外習(xí)題，少選那些以應(yīng)試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時(shí)間里，多側(cè)面多角度地提高孩子“說(shuō)”的能力。
與此同時(shí)，還應(yīng)留出更多的時(shí)間讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學(xué)生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。
江西省南昌市某高中政史組李老師：
教輔書買來(lái)之后如何使用呢?這是一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為不在于做題的量，而是能否把握關(guān)鍵的題型。一般來(lái)說(shuō)，好的習(xí)題集可以做，但要有挑選。首先學(xué)的是什么版本必須做什么版本。其次，根據(jù)每年的高考題，挑相關(guān)題型做，挑自己的薄弱環(huán)節(jié)做，比如在歷史科上，學(xué)生如果對(duì)歷史年代及相關(guān)歷史事件不熟練，那就有針對(duì)性地多做這類題目。
教輔書只是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在做題時(shí)理解并沒(méi)問(wèn)題，但表述起來(lái)卻出現(xiàn)了漏洞，往往會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、回答不到位的情況。所以學(xué)生在使用輔導(dǎo)書時(shí)，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結(jié)構(gòu)的。比如，政治的論述題和材料說(shuō)明題，高考試卷的答案并不統(tǒng)一，如何使回答條理清楚，不漏知識(shí)點(diǎn)，而且主次分明，這就需要語(yǔ)言組織能力了。
E)校長(zhǎng)：教輔混亂，緣于高考
遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長(zhǎng)：
一年一度的高考去之又來(lái)，來(lái)之又去，一直是高中生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無(wú)論是身處高三，還是高一高二的學(xué)生，選購(gòu)輔導(dǎo)書、參加輔導(dǎo)班甚為關(guān)鍵。按常理，教輔領(lǐng)域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚(yú)目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導(dǎo)班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現(xiàn)象不僅影響到了老師的正常教學(xué)，也影響了高中生正常的學(xué)習(xí)和備考，給家庭帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
據(jù)某校高三學(xué)生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導(dǎo)班花掉3000多元，這些費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)費(fèi)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一無(wú)是處，結(jié)果只考個(gè)了專科。這就給我們提出一個(gè)疑問(wèn)，如何看待教輔書?
當(dāng)前，“高考經(jīng)濟(jì)”的豐厚利潤(rùn)使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權(quán)威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場(chǎng)混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學(xué)生以為“別人有教輔書就能考出好成績(jī)，我也應(yīng)該有，否則考試就會(huì)掉隊(duì)的”。家長(zhǎng)們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時(shí)，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒(méi)有精力看，他們都要買全了。因此，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目地購(gòu)教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機(jī)。
F)專家：科學(xué)選擇，理智“加餐”
渤海大學(xué)王香老師：
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，大量信息撲面而來(lái)，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和加工，否則就等同于在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
面對(duì)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，教輔書已成了學(xué)生及家長(zhǎng)課后關(guān)注的重點(diǎn)，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子成績(jī)不好是因?yàn)轭}做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)和課本知識(shí)為主。但是，我們并不否認(rèn)，好的教輔書對(duì)于學(xué)習(xí)是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學(xué)習(xí)成績(jī)完全寄托在教輔書上。教輔應(yīng)少而精，每科最好選擇一兩種質(zhì)量較好的并完整地利用。在備考復(fù)習(xí)之初，學(xué)生還是要以一兩本教輔為主，根據(jù)自身情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
南寧師范學(xué)院曾茂林老師：
要選擇適合自己的教輔書，首先要根據(jù)個(gè)人的能力和興趣選擇。作為學(xué)生，應(yīng)該有自己的目標(biāo)定位，樹(shù)立起自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。由于學(xué)生的自身情況各不相同，學(xué)校不可能全面照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，有目的地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，在選書時(shí)應(yīng)“以人為本”，從實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，針對(duì)自己薄弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學(xué)好功課。
沈陽(yáng)工程學(xué)院趙洪恩老師：
中學(xué)生仍是一個(gè)相對(duì)比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。面對(duì)種類繁多、魚(yú)目混珠的教輔類圖書市場(chǎng)，我們一定要注意一個(gè)“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。適量的課外習(xí)題訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到一種“質(zhì)”的飛躍；而一味地追求“量”，則會(huì)引起學(xué)生精神上的疲勞，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)吹浇梯o書就反胃。
從近幾年教輔圖書市場(chǎng)銷售
情況來(lái)看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學(xué)生購(gòu)買時(shí)的首選。與此同時(shí)，學(xué)生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強(qiáng)，可考慮多做難題，但對(duì)于理解力一般的學(xué)生，則應(yīng)該做合乎自身知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的題目。而且在做題的過(guò)程中，要做到教輔書與課本的有機(jī)結(jié)合，相互彌補(bǔ)。
G)相關(guān)鏈接：低質(zhì)量教輔以應(yīng)試為目標(biāo)
上海市教委教研室曾花2萬(wàn)余元購(gòu)買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的30多位專家對(duì)這些教輔書進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前的中小學(xué)教輔讀物存在著不少問(wèn)題。
[質(zhì)量分析]
從抽樣調(diào)查看，低質(zhì)量的教輔讀物。普遍以應(yīng)試為基本目標(biāo)，以習(xí)題為主要素材，特別是以高考、中考、小學(xué)奧賽的試題為重點(diǎn)內(nèi)容，所以基本不能體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，難度大大地超標(biāo)，又背離教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
[取向分析]
1、低齡化。應(yīng)試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業(yè)生，擴(kuò)展到中學(xué)其他年級(jí)，現(xiàn)在又?jǐn)U展到小學(xué)各年級(jí)，尤其是小學(xué)奧數(shù)，近兩年已經(jīng)延伸到小學(xué)一年級(jí)。
2、成套化。越來(lái)越多的出版社，都是成套編寫出版應(yīng)試類教輔讀物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套習(xí)題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習(xí)題的解答大全，提供完整的解題過(guò)程，學(xué)生做作業(yè)就不必思考，只要照抄。
[存在問(wèn)題]
■封面自命“靈驗(yàn)”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當(dāng)巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯(lián)手打造”的旗號(hào)，內(nèi)容卻名不副實(shí)。
■前言公然鼓吹“應(yīng)試教育”。有些教輔前言里要求學(xué)生要“反復(fù)演練”，一套題目要做幾輪才達(dá)到效果，考出高分。
■作者虛名假名，抬高身價(jià)。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護(hù)”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實(shí)不然。
■暴利定價(jià)，增加負(fù)擔(dān)。某語(yǔ)文教輔定價(jià)94元。某數(shù)學(xué)教輔定價(jià)173元。有關(guān)專家指出，如此定價(jià)完全不合理。
■習(xí)題超標(biāo)離本，繁難偏舊。舉某本語(yǔ)文教輔為例，在新課標(biāo)中已經(jīng)杜絕概念性的知識(shí)在試卷中出現(xiàn)，但是該教輔依然搜羅了語(yǔ)音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標(biāo)完全脫節(jié)。
■內(nèi)容重復(fù)抄襲、差錯(cuò)屢出。教輔互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。加上質(zhì)量低下，導(dǎo)致錯(cuò)誤流傳。
■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質(zhì)量太差。
■發(fā)行渠道雜亂，花樣百出。有的書商甚至直接找到學(xué)校的各個(gè)教研室，進(jìn)行回扣交易。
——XX年暑期小學(xué)支教實(shí)踐報(bào)告
學(xué)院： 專業(yè)：
年級(jí)： 級(jí) 班級(jí)： 班
姓名： 學(xué)號(hào)：
實(shí)踐單位：
實(shí)踐時(shí)間：XX年 月 日——XX年 月 日
時(shí)光如流水，總在我們不經(jīng)意間靜靜地流逝。不知不覺(jué)在大學(xué)已度過(guò)了一年的時(shí)光，迎來(lái)了我上大學(xué)的第一個(gè)暑假。大學(xué)生活正式步入了正軌，我意識(shí)到自己應(yīng)該充分利用假期，來(lái)鍛煉自己。把自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐， 從實(shí)踐中不斷分析總結(jié)，從而提高自身的能力。我想一個(gè)大學(xué)生之所以有別于中學(xué)生就在于他更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在注重素質(zhì)教育的今天，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸,也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì)。同時(shí)實(shí)踐也是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉才干的有效途徑,更是大學(xué)生服務(wù)社區(qū),回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。同時(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是適應(yīng)新世紀(jì) 社會(huì)發(fā)展要求,培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的需要,是加強(qiáng)集體主義,愛(ài)國(guó)主義,社會(huì)主義教育，升華思想的有效途徑。實(shí)踐，就是把所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客 觀實(shí)際中去， 使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。
只學(xué)不實(shí)踐，所學(xué)的就等于零,理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合.另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ).通過(guò)這段時(shí)間的 實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不我們 不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷 地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已.同時(shí)，從中所學(xué)的東 西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐.“ 沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有 發(fā)言權(quán)”,只有親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)有那種超乎平常的感覺(jué)。于是，我決定今年暑假利用假期時(shí)間和同學(xué)一起做一項(xiàng)有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐內(nèi)容： 我常常會(huì)想到這樣一個(gè)特殊的群體：學(xué)校里一群天真可愛(ài)的孩子，他們看上去和天下所有的孩子沒(méi)什么區(qū)別，但實(shí)際上又有些不同。他們的日常生活中，沒(méi)有父母的陪伴。他們的父母為了生計(jì)走進(jìn)大城市打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了不可忽視的貢獻(xiàn)，而自己留在農(nóng)村與爺爺奶奶或者親戚住在一起。沒(méi)錯(cuò)，他們就是在當(dāng)今社會(huì)中越來(lái)越龐大的 ———留守兒童。他們的心靈缺少雨露的滋潤(rùn)，他們的生活失去了陽(yáng)光的照耀，久而久之，這些兒童就成為問(wèn)題學(xué)生，不是成績(jī)落后，就是調(diào)皮搗蛋。面對(duì)這些即將長(zhǎng)成的幼苗，是辛勤培育，還是放任不管?答案非常明顯，辛勤培育，他們就能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)之棟梁，放任不管，他們或枯萎而死，或成為農(nóng)家的灶中薪炭。如何選擇，關(guān)系到孩子的未來(lái)，關(guān)系到民族的興衰，我們決不能等閑視之。我們要用愛(ài)去呵護(hù)他們。
為此，XX年8月8日至8月13日我們進(jìn)行了為期五天的“關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童”支教之旅，由于支教所在學(xué)校修繕?lè)矫娴脑颍覀儾坏貌话崖贸炭s短了。不過(guò)這段回憶并沒(méi)有因此而減質(zhì)，一切都是很美好的回憶。
尋找接收單位的艱辛之路
準(zhǔn)備暑期實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候正是期末考試期間，我們不僅要準(zhǔn)備考試，還要聯(lián)系實(shí)踐的相關(guān)事宜。隨著各科考試的開(kāi)始，我們小隊(duì)的準(zhǔn)備工作也在緊鑼密鼓的進(jìn)行中。去哪里找留守兒童集中的學(xué)校作為實(shí)踐單位?這對(duì)我們大一的幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始我們團(tuán)隊(duì)的一個(gè)成員說(shuō)他們村有一個(gè)專門在寒暑假接收留守兒童的機(jī)構(gòu)，我們放假之前也沒(méi)有和對(duì)方聯(lián)系，想著放假回去了再聯(lián)系。結(jié)果她因?yàn)榇蚬げ荒馨磿r(shí)參加我們小隊(duì)的活動(dòng)，但實(shí)踐工作不能再拖了，我們只好另外找地方。我們嘗試了好幾次，都被當(dāng)?shù)卮逦蛯W(xué)校以集中留守兒童有難度為由拒絕了。如果把對(duì)象換成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心喪氣了，是不是實(shí)踐開(kāi)展不了，我們之前的準(zhǔn)備都白費(fèi)了?或者我們要改變對(duì)象?可是這樣的話，我們實(shí)踐的意義何在?經(jīng)過(guò)討論之后，大家一致認(rèn)為：實(shí)踐的宗旨不能變，寧愿花更多的時(shí)間去找接收單位，也不能偷換對(duì)象。后來(lái)在朋友的介紹下，我們找到了目的地，解決了主要矛盾。
所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，只要堅(jiān)定信念往前走，總會(huì)看到那一村。
教學(xué)回憶
去小柳莊小學(xué)之前，我們和學(xué)校的老師進(jìn)行了溝通，簡(jiǎn)單了解了學(xué)校和部分孩子的情況，學(xué)校老師很熱情，也很支持我們的工作。我們看著計(jì)劃表，準(zhǔn)備自己負(fù)責(zé)的課程，想象著給孩子們上課的情景，心中充滿了期待。可是上課時(shí)卻遇到了種種難題，這其中的酸甜苦辣，回味無(wú)窮。孩子們會(huì)問(wèn)你奇奇怪怪的問(wèn)題;他們很“沖動(dòng)”，總是打斷你的話，但他們說(shuō)的卻是另外一回事;他們很活躍，課上總想站起來(lái)或是在教室里走動(dòng);帶著他們做游戲時(shí)，他們滿院子的跑，我們滿院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因?yàn)槲覀兛瓷先ハ翊蠼憬悖粐?yán)厲，也可能是熟悉了，所以后來(lái)他們很隨意，不大遵守紀(jì)律。開(kāi)始只有九個(gè)孩子來(lái)上課，后來(lái)越來(lái)越多，甚至有的孩子不去上輔導(dǎo)班而跑來(lái)這里。孩子們從初次見(jiàn)面的不敢靠近，到與我們互相嬉戲打鬧，訴說(shuō)心里話，再到臨別的依依不舍，這個(gè)過(guò)程記錄著我們之間的情誼。
見(jiàn)面會(huì)上，第一次做老師讓我們心情很緊張，也很激動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候以為小孩子都是很難對(duì)付的，但他們?cè)谖覀兠媲暗谋憩F(xiàn)打消了我們的顧慮，很多學(xué)生都很有禮貌，也很聽(tīng)指揮。英語(yǔ)課上，小孩夢(mèng)龍說(shuō)：“這些我都會(huì)，不用寫了。”可真正讓他讀的時(shí)候他就不會(huì)了。美術(shù)課上，教孩子們畫各種動(dòng)物，并讓他們?yōu)樽约旱漠嬙O(shè)計(jì)一個(gè)主題。小孩燁琛畫得很像，但他只是簡(jiǎn)單的把動(dòng)物羅列在紙上，并不和諧，不是一個(gè)完整的故事。小孩碩碩一邊畫一邊講他的故事，很新奇很有創(chuàng)意。音樂(lè)課上，我們和孩子們唱著熟悉的兒歌，感受著他們的純真可愛(ài)，同時(shí)也回憶著自己的快樂(lè)童年。心理課上，孩子們給爸爸媽媽寫信，有的孩子抑制不住心中的想念哭紅了雙眼。國(guó)學(xué)課上，小孩佩維給大家講了嫦娥奔月的故事。科學(xué)課上，小孩雅靜和大家分享了很多生活常識(shí)。小孩思航很愛(ài)讀書，講了很多其他小朋友不知道的海洋知識(shí)。體育課上，我們教孩子們打乒乓球。勞動(dòng)課上，小孩夢(mèng)龍“無(wú)視”我們的存在，召集大家拔草，還給每個(gè)人分配了任務(wù)，組織能力很強(qiáng)。學(xué)校條件很差，沒(méi)有電扇，三十多度的高溫讓人不停地冒汗，就這樣孩子們也不抱怨不煩躁，他們一手拿著書扇風(fēng)，一手拿著筆寫字，下課了也不停。小孩子涵，因?yàn)闆](méi)有背下來(lái)一首詩(shī)，放學(xué)了也不肯走，直到背下來(lái)了才高興的回家了。最后的文藝匯演，孩子們又是唱又是跳，還講笑話、背唐詩(shī)、猜謎語(yǔ)，都很賣力演出，而很多同學(xué)都是第一次上臺(tái)，他們從容自如沒(méi)有太多的緊張膽怯，我們相信這場(chǎng)匯演將帶給他們更多的自信。還有很多很多鏡頭，我們都深深地記住了。
雖然時(shí)間很短，但是我們之間的情誼很真誠(chéng)，也很單純。就是這種真誠(chéng)和單純，讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)到了很多。每一個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都催促著我們馬上解決，因?yàn)槲覀儠r(shí)間是很短暫的，我們想不帶遺憾地離開(kāi)。每天放學(xué)后我們就分享發(fā)生在小孩身上的趣事，或者討論他們的問(wèn)題。從而，我們了解每個(gè)小孩的進(jìn)程很快。這讓我明白，我們這一小隊(duì)，分工合作的配合是非常重要的。
同一大背景，不同的孩子
小孩亮亮：在他很小的時(shí)候他父親就去世了，母親帶著他們兄弟三個(gè)艱辛地過(guò)日子。他智力稍差、自卑、膽小、笨拙，但是他乖巧。別的小朋友在一起玩的時(shí)候，他總是一個(gè)人躲起來(lái)，后來(lái)在我們的鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)下，他開(kāi)始和大家一起玩了，也敢大聲說(shuō)話了。
孩夢(mèng)龍：他是個(gè)留守兒童，父母在他八歲的時(shí)候去了甘肅，留下他和奶奶。一個(gè)十歲的孩子每天早上自己做飯，自己洗衣服。他很懂事，每天都按時(shí)上學(xué)、回家，從不讓奶奶擔(dān)心。他是這群孩子里最活躍的一個(gè)，你總能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都聽(tīng)他的話。
小孩浩浩：他也是個(gè)留守兒童，和姑姑住在一起。他和夢(mèng)龍不同，夢(mèng)龍活潑開(kāi)朗，而他很內(nèi)向，總是不敢抬頭，很少說(shuō)話，問(wèn)他一句他答一句。他告訴我們他已經(jīng)兩年沒(méi)見(jiàn)到父母了，經(jīng)常偷偷的哭。
同是困境兒童，他們背后都有著悲傷的故事，有著陰暗的背景。他們性格各異，爛漫天真，但是內(nèi)心都有著一道傷。我們過(guò)來(lái)上課不僅僅是為了教會(huì)他們知識(shí)，更多的是要了解他們，開(kāi)解他們，觸動(dòng)他們。雖然彌補(bǔ)不了父母對(duì)他們的愛(ài)，但是我們會(huì)盡力讓他們感覺(jué)到開(kāi)心的。我們沒(méi)有偽裝，有的只是真誠(chéng)的對(duì)待，開(kāi)心的玩樂(lè)。
感謝背后的支持
能夠開(kāi)展這次有意義的活動(dòng)，我們真的很感謝校方的支持。小學(xué)的王校長(zhǎng)，責(zé)任心很強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)校條件很差，沒(méi)有電扇，沒(méi)有水，天氣又很熱，他怕我們和孩子中暑，每天都給我們送水，還準(zhǔn)備了防中暑的藥。特別要感謝的是李老師，她讓我們住在她家里，每天給我們做飯，對(duì)我們的生活處處關(guān)心，在教課方面上給了我們很多的指導(dǎo)。我們小隊(duì)很感謝這些支持者給我們的幫助。
目前高校輔導(dǎo)員除了具有對(duì)大學(xué)生思想政治教育的職能外，還承擔(dān)著大量的班級(jí)事務(wù)性管理工作。面對(duì)繁雜的班級(jí)事務(wù)，如何做到有條不紊地開(kāi)展工作，是輔導(dǎo)員需要探討的課題。本文對(duì)管理班級(jí)事務(wù)性工作的原則與方法進(jìn)行了分析研究，并提出了相應(yīng)建議。
高校輔導(dǎo)員是班級(jí)事務(wù)管理的組織者和教育者，是學(xué)生德智體美等多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。作為班級(jí)的管理者和大學(xué)生的人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員所承擔(dān)的工作往往被形容為“千條線一根針”，不但要做好學(xué)生的思想教育工作、班級(jí)的管理工作和輔導(dǎo)咨詢等工作，還要應(yīng)對(duì)校院系各種各樣的臨時(shí)瑣事，大大小小的事情都要到輔導(dǎo)員這里匯總、分流，令輔導(dǎo)員感到千頭萬(wàn)緒、應(yīng)接不暇。面對(duì)這些工作，做到有條不紊地對(duì)班級(jí)事務(wù)實(shí)施管理，是輔導(dǎo)員面臨的問(wèn)題。
一管理班級(jí)事務(wù)的原則
輔導(dǎo)員在管理班級(jí)事務(wù)時(shí)，一定要清楚班級(jí)事務(wù)管理的目的，幫助學(xué)生去完成大學(xué)階段必然會(huì)經(jīng)歷的事情，用有針對(duì)性的方法，做該做的事情。
1 根據(jù)輔導(dǎo)員在不同性質(zhì)的班級(jí)工作事務(wù)中的角色，進(jìn)行不同的定位
當(dāng)協(xié)助校院系完成各類任務(wù)的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)該是服務(wù)人員的角色，做好服務(wù)工作和橋梁溝通工作；當(dāng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)大學(xué)事務(wù)的時(shí)候，輔導(dǎo)員是活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人，是領(lǐng)導(dǎo)者，甚至是一個(gè)不容反駁的指揮官；當(dāng)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展特色活動(dòng)的時(shí)候，輔導(dǎo)員只是起到輔導(dǎo)和咨詢的作用，學(xué)生是真正的主角。
2 管理班級(jí)日常事務(wù)時(shí)，一定要做到規(guī)范、有序，充分發(fā)揮班委的作用
當(dāng)然要遵守學(xué)校的總體要求，遵循科學(xué)的教育管理方法，同時(shí)也要認(rèn)真思考，融合進(jìn)個(gè)人對(duì)班級(jí)的期望理念，成為班級(jí)工作的靈魂。
3 培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)良的風(fēng)格、習(xí)慣，讓班級(jí)事務(wù)管理順利起來(lái)班級(jí)日常事務(wù)繁多，輔導(dǎo)員需要做好應(yīng)對(duì)不同工作的準(zhǔn)備，更要為自己班級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使各項(xiàng)事務(wù)工作完成得更加順利，也令輔導(dǎo)員的日常管理更加得心應(yīng)手。
⑴ 培養(yǎng)班級(jí)積極進(jìn)取的好習(xí)慣
人在20 歲之前是養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)期，而20 歲之后是在按照習(xí)慣行事，班級(jí)也是如此。所以在班級(jí)形成之初，就讓它養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,工作開(kāi)始之前先進(jìn)行計(jì)劃，班級(jí)制度的制定和嚴(yán)守，良好的宿舍風(fēng)氣，每位同學(xué)都看重學(xué)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)，力爭(zhēng)成為全面發(fā)展的大學(xué)生，遠(yuǎn)離惡習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，尊重師長(zhǎng)等。
（2）培養(yǎng)班級(jí)積極進(jìn)取的學(xué)風(fēng)
軍隊(duì)中的士氣很重要，班級(jí)里風(fēng)氣很重要。如果班級(jí)形成了積極進(jìn)取的班風(fēng)，那么當(dāng)院系要舉辦文體活動(dòng)的時(shí)候，大家都會(huì)踴躍報(bào)名，積極表現(xiàn)自己的才藝，努力爭(zhēng)取最佳成績(jī)?yōu)榘嗉?jí)贏得榮譽(yù)。當(dāng)然在其他活動(dòng)中也是如此。積極向上的班級(jí)氛圍會(huì)使每個(gè)人都朝著一個(gè)方向走，班級(jí)的合力會(huì)更大，各項(xiàng)任務(wù)也會(huì)更容易完成。
（3）培養(yǎng)班級(jí)的“性格”，控制班級(jí)的情緒
明事理的人更受歡迎，他們更有大局觀，更加容易合作，更懂得怎樣控制自己的情緒。培養(yǎng)班級(jí)平和的“性格”，會(huì)更有效地避免滋事鬧事，避免偏激行為，甚至是危機(jī)事件的發(fā)生。
另外，在一個(gè)比較寬松溫和的環(huán)境中，學(xué)生抑郁的機(jī)率也會(huì)變小。
（4）讓班級(jí)成為雷厲風(fēng)行的實(shí)踐主體
任務(wù)緊急時(shí)要抓緊完成，機(jī)會(huì)降臨時(shí)要及時(shí)把握，靈感到來(lái)時(shí)要盡快落實(shí)，讓班級(jí)成為雷厲風(fēng)行的實(shí)踐主體，而不僅是美好藍(lán)圖的設(shè)計(jì)師。
大學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生完成進(jìn)入社會(huì)的必要準(zhǔn)備。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生增進(jìn)同其他班級(jí)、院系學(xué)生的交往，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足，激發(fā)創(chuàng)新火花。懂得如何做人和如何處世的學(xué)生，更會(huì)成為班級(jí)日常工作的劑和輔導(dǎo)員的得力助手。
二班級(jí)事務(wù)分類及不同類型班級(jí)事務(wù)的管理
與輔導(dǎo)員的三種不同角色對(duì)應(yīng)的是班級(jí)三類不同的事務(wù),協(xié)助校、院、系完成各項(xiàng)工作任務(wù)，指導(dǎo)大學(xué)生完成大學(xué)階段的各項(xiàng)事務(wù)，以及輔導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展適合自己班級(jí)特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)。
1 輔導(dǎo)員協(xié)助校院系完成各類任務(wù)
校院系有大量工作需要在輔導(dǎo)員的協(xié)助之下完成。主要包括日常教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、參與校院系各種文體活動(dòng)、參與院系黨團(tuán)工作的統(tǒng)籌、配合校院系做好安全穩(wěn)定工作等。在進(jìn)行這類工作的管理時(shí)，輔導(dǎo)員主要起到協(xié)助和橋梁的作用。幫助校院系去管理班級(jí)學(xué)生，處理相關(guān)事務(wù)，是事務(wù)的人而不是策劃者。
（1）日常教務(wù)工作
日常教務(wù)工作不一定需要輔導(dǎo)員親力親為，但一定要將橋梁和協(xié)助作用發(fā)揮好。主要包括學(xué)籍注冊(cè)、選課、成績(jī)管理、補(bǔ)考等工作。日常教務(wù)工作本來(lái)應(yīng)該由學(xué)校教務(wù)人員、任課教師、輔導(dǎo)員共同合作完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，教學(xué)管理是班級(jí)日常管理中最重要的一部分。面對(duì)這類工作，輔導(dǎo)員要具備高度的責(zé)任心，提高工作的主動(dòng)性，掌握教學(xué)活動(dòng)安排的時(shí)間，加強(qiáng)同教務(wù)員、任課教師的交流與溝通，充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)委員及其他班干部的作用。
（2）學(xué)習(xí)管理工作
主要包括班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)等。這類工作本應(yīng)該由指導(dǎo)老師完成，但由于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)校活動(dòng)了解較少，而且能為班級(jí)管理付出的時(shí)間也比較少，所以實(shí)際上很多班級(jí)的學(xué)習(xí)管理工作都落到了輔導(dǎo)員的肩上。輔導(dǎo)員不應(yīng)該計(jì)較分工問(wèn)題，要遵循為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，協(xié)助其完成學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作。
（3）參與學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)
學(xué)校為活躍校園氣氛，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，發(fā)揮學(xué)生各方面才能，會(huì)組織“新生杯”各項(xiàng)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大學(xué)生第二課堂、周末文化廣場(chǎng)等文體活動(dòng)。輔導(dǎo)員根據(jù)相關(guān)活動(dòng)要求及時(shí)通知學(xué)生并認(rèn)真組織所帶班級(jí)同學(xué)積極參加。同時(shí)，還要注意鼓舞學(xué)生的士氣，樹(shù)立自信心和集體榮譽(yù)感，并借機(jī)提升班級(jí)的凝聚力。
（4）安全教育與穩(wěn)定工作
穩(wěn)定工作主要是圍繞貧困生、新生、畢業(yè)生開(kāi)展的各項(xiàng)工作，包括節(jié)假日安全教育和關(guān)懷工作、突發(fā)事件的應(yīng)急等。穩(wěn)定工作是高校工作的重點(diǎn)。
2 指導(dǎo)學(xué)生完成各類必經(jīng)的大學(xué)事務(wù)工作
這類事務(wù)主要包括學(xué)生在大學(xué)時(shí)的必經(jīng)事務(wù)，如新生入學(xué)報(bào)到、新生軍訓(xùn)工作、“獎(jiǎng)勤助貸補(bǔ)”工作、畢業(yè)生文明離校、班級(jí)制度建設(shè)和團(tuán)支部建設(shè)等。在這類事務(wù)中，輔導(dǎo)員既不是協(xié)助者的角色，也不是輔導(dǎo)者的角色，而是活動(dòng)的直接負(fù)責(zé)人。整個(gè)活動(dòng)是在輔導(dǎo)員的直接帶領(lǐng)下完成，并確保事務(wù)完成的質(zhì)量和效果。
3 輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)
輔導(dǎo)學(xué)生完成的班級(jí)事務(wù)，主要包括宿舍文化建設(shè)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐、班級(jí)文體活動(dòng)等。在這類事務(wù)中，活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人和參與的主體都是學(xué)生，而輔導(dǎo)員只是活動(dòng)過(guò)程中的輔導(dǎo)者，為活動(dòng)提出建議和接受咨詢，要避免直接指揮。
（1）宿舍文明建設(shè)
宿舍文明雖然是大事，但是宿舍里的事情，還是要更多地依靠宿舍長(zhǎng)和同學(xué)們自己來(lái)協(xié)調(diào)比較好。當(dāng)宿舍出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，輔導(dǎo)員要當(dāng)好公正的裁判進(jìn)行必要的教育。
（2）各類實(shí)踐活動(dòng)
在不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，高校也更加重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也有更高的訴求。輔導(dǎo)員一方面要做好學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)，同時(shí)也要幫助同學(xué)了解多種實(shí)踐渠道。如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、同職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)兼職活動(dòng)等。
（3）班級(jí)文體活動(dòng)
開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)是大學(xué)生活中不可缺少的。輔導(dǎo)員要提醒班委有計(jì)劃地安排班級(jí)文體活動(dòng)，并向班委講清活動(dòng)的目的，協(xié)助班委號(hào)召同學(xué)參與。輔導(dǎo)班委解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，具體的統(tǒng)籌及活動(dòng)的安排交由班委完成即可。
三提升班級(jí)事務(wù)管理的有效性
1 正確的做事順序
班級(jí)事務(wù)管理的目標(biāo)是完成任務(wù)，而不是迎合輔導(dǎo)員或班委的興趣愛(ài)好。所以在工作過(guò)程中，一定要本著先急后緩、先重后輕的工作順序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能發(fā)揮自己才能的事務(wù)。
輔導(dǎo)員應(yīng)該養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)每天所要處理的工作任務(wù)進(jìn)行分類, 今天可以完成的工作和今天必須完成的緊迫工作,不要拖到明天完成。如果某一階段要處理的事情比較多，那就要制定一個(gè)合理的工作進(jìn)度表，保證各項(xiàng)工作任務(wù)有條不紊地進(jìn)行。
2 留出足夠的時(shí)間處理雖不緊迫但卻更重要的事務(wù)
輔導(dǎo)員和班委每天要處理的事務(wù)很多，有些事務(wù)性工作雖然不緊迫，但卻很重要。為使班級(jí)管理更加有效，輔導(dǎo)員要拿出一定的時(shí)間為班級(jí)工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，不能一直處在應(yīng)急狀態(tài)。要留出一定的時(shí)間對(duì)班級(jí)工作的方向、班級(jí)隊(duì)伍的建設(shè)等重要事務(wù)進(jìn)行整體規(guī)劃，不要孤立地去處理一件件事情。
3 做一個(gè)清醒的管理者
輔導(dǎo)員要清楚自己工作的目標(biāo)和工作對(duì)象。一個(gè)班級(jí)要有整體的管理目標(biāo)，一項(xiàng)具體的事務(wù)也不例外，否則輔導(dǎo)員就只是在處理事情，而不是在管理。為每項(xiàng)活動(dòng)作出更詳細(xì)的計(jì)劃，計(jì)劃中不僅包含活動(dòng)預(yù)期效果，還包含活動(dòng)整體環(huán)節(jié)，活動(dòng)總負(fù)責(zé)人以及各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人，活動(dòng)預(yù)期進(jìn)度，活動(dòng)預(yù)算，活動(dòng)當(dāng)中可能遇到的困難以及應(yīng)對(duì)策略等。做計(jì)劃的過(guò)程是對(duì)事務(wù)進(jìn)行可行性分析的過(guò)程，通過(guò)可行性分析可以理出比較清晰的工作思路，使后續(xù)的工作更有方向性和目的性。
總之，大學(xué)班級(jí)事務(wù)管理需要一支政治素質(zhì)過(guò)硬、工作能力突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍作為輔導(dǎo)員工作的得力助手。輔導(dǎo)員不僅要有慧眼識(shí)人、善于發(fā)現(xiàn)人才的能力，還要有知人善用、不拘一格培養(yǎng)使用人才的良策，造就全方位全過(guò)程的育人機(jī)制，激勵(lì)各類人才脫穎而出，將班級(jí)管理納入到班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)的全過(guò)程。高校輔導(dǎo)員在確保自己思想政治素質(zhì)過(guò)硬，工作積極認(rèn)真負(fù)責(zé)并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)一些人力資源管理的知識(shí)，借鑒國(guó)際名企當(dāng)中優(yōu)秀的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，來(lái)更新自己的管理理念，打造一支高績(jī)效、高素質(zhì)的班級(jí)干部隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、廣泛動(dòng)員
我校黨委和有關(guān)部門始終把學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐擺在黨政工作的重要位置，把實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)生培養(yǎng)的總體框架之中，并作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的重要內(nèi)容之一。近些年來(lái)，我校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)每年都取得了較大成績(jī)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度、團(tuán)隊(duì)總數(shù)、參加人數(shù)、涉及地區(qū)和社會(huì)影響都呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。為今年我校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得良好的成績(jī)提供了必要前提和重要保障。根據(jù)團(tuán)市委今年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的精神，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)，廣泛動(dòng)員青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立了以黨委副書記趙文同志為組長(zhǎng)，有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志為成員的**年暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各院系制定詳細(xì)、周密、安全的措施，明確責(zé)任，精心組織，抓好落實(shí)。各院系緊緊圍繞活動(dòng)主題，廣泛宣傳動(dòng)員，并結(jié)合各自年級(jí)特點(diǎn)，制定了本單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，把農(nóng)村貧困地區(qū)、城鎮(zhèn)社區(qū)作為重點(diǎn)服務(wù)地區(qū)，把防治非典服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)、大學(xué)生“三個(gè)代表”實(shí)踐服務(wù)作為重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)人民的情感，在實(shí)踐中增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)和艱苦奮斗的意識(shí)，調(diào)動(dòng)高年級(jí)本科生、研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)他們重點(diǎn)考察**市的教育發(fā)展?fàn)顩r，為首都教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，力爭(zhēng)把我校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、精心組織點(diǎn)面結(jié)合注重實(shí)效
針對(duì)非常時(shí)期，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大部分學(xué)生都在家學(xué)習(xí)的特殊情況，
為了保證今年暑期社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展，學(xué)校團(tuán)委適當(dāng)轉(zhuǎn)變組團(tuán)方式，注重點(diǎn)面結(jié)合，把集中組團(tuán)與分散實(shí)踐的方式結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極主動(dòng)性，使參與社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)增加，并擴(kuò)大了實(shí)踐范圍。初步統(tǒng)計(jì)，我校今年參與暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生超過(guò)7000人次，實(shí)踐地區(qū)包括**等20余個(gè)盛市、自治區(qū)，收到了很好的實(shí)際效果。
政法學(xué)院分團(tuán)委在接到通知很短的時(shí)間就組建了暑期“三個(gè)代表”社會(huì)實(shí)踐宣講團(tuán)。本次宣講團(tuán)成員主要由2000級(jí)3班法律專業(yè)和學(xué)生理論社團(tuán)的同學(xué)組成，按照學(xué)校團(tuán)委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行為期一周的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)反映該社區(qū)居民對(duì)于法律咨詢的要求較為強(qiáng)烈這一實(shí)際情況，實(shí)踐團(tuán)在鼎力社區(qū)西區(qū)小花園開(kāi)展了法律咨詢活動(dòng)。同學(xué)們積極、熱情、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑榫用駛冏髁擞嘘P(guān)婚姻、財(cái)產(chǎn)繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢，得到該社區(qū)居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和居民們的一致好評(píng)。此外，實(shí)踐團(tuán)還與居委會(huì)的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，除了組織在校學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)外，政法學(xué)院還采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，鼓勵(lì)和支持返家學(xué)生，立足家鄉(xiāng)，利用假期開(kāi)展多種形式的實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)。取得了積極的成果。
外院**級(jí)英語(yǔ)教育系1班的同學(xué)以**市大學(xué)生為關(guān)注對(duì)象結(jié)合國(guó)家的發(fā)展，人才的流失，就當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任問(wèn)題展開(kāi)討論與調(diào)查。調(diào)查報(bào)告深刻而發(fā)人深思。英文系**級(jí)4班實(shí)踐小分隊(duì)深入到房山區(qū)后**村進(jìn)行主題為“關(guān)注教育與人才”的調(diào)研活動(dòng)。他們利用問(wèn)卷和走訪等形式調(diào)查了當(dāng)?shù)氐娜丝凇⑸睢⒔?jīng)濟(jì)水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學(xué)里和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃葐?wèn)題進(jìn)行了座談，同學(xué)們用新時(shí)代大學(xué)生的獨(dú)特視角，切實(shí)的調(diào)查體會(huì)當(dāng)今**農(nóng)村的教育狀況。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們紛紛表示此次社會(huì)實(shí)踐增長(zhǎng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，更加明確了自身的社會(huì)位置和價(jià)值以及今后的發(fā)展方向。外院英語(yǔ)教育系的學(xué)生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務(wù)授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養(yǎng)和提高了自身專業(yè)技能，為今后走向社會(huì)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基矗
文學(xué)院通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、郊區(qū)及利用電話與網(wǎng)絡(luò)采訪等多種形式，圍繞包括“三個(gè)代表”思想與特殊時(shí)期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛(ài)健康”宣傳、非典時(shí)期先進(jìn)人物事跡宣傳以及綠色文明奧運(yùn)宣傳等四項(xiàng)主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)的重點(diǎn)在于深入社區(qū)，在朝陽(yáng)區(qū)和平街道和平家園社區(qū)和房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)祖村，同學(xué)們通過(guò)各種形式對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裥麄鞣乐巍胺堑洹钡闹匾裕占搬t(yī)療保健知識(shí)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)。
資環(huán)學(xué)院以黨員大學(xué)生為主體，組織學(xué)生圍繞首都現(xiàn)代化城市管理體制的建立和“新**、新奧運(yùn)”的建設(shè)展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。針對(duì)生活中比較突出的交通、治安、環(huán)保、衛(wèi)生等問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查并提出解決建議，為**建立公共衛(wèi)生體系、公共安全應(yīng)急體系和社會(huì)保障體系，提高城市管理水平，建設(shè)現(xiàn)代化大都市、迎接**年奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一系列的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊了同學(xué)們的眼界，使學(xué)生有充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，自身也得到了很好的鍛煉。
數(shù)學(xué)系分團(tuán)委結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生到**的國(guó)土房管局，汽配中心，打字復(fù)印服務(wù)部，編輯部，**銀行監(jiān)督管理委員會(huì)第一統(tǒng)計(jì)處，**菜市場(chǎng)，**機(jī)械廠，**滑油集團(tuán)，**電器配件加工廠等企事業(yè)單位，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和掛職鍛煉。科技社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。同學(xué)們圍繞大學(xué)生思想狀況、大學(xué)生消費(fèi)觀念、能源問(wèn)題等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析研究并寫出了質(zhì)量較高的報(bào)告。更多的同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)、為社區(qū)建設(shè)提建議、在社區(qū)開(kāi)設(shè)服務(wù)站，參加本地社區(qū)的環(huán)境保潔、小區(qū)巡防、義務(wù)為本社區(qū)的小學(xué)生、中學(xué)生開(kāi)辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)輔導(dǎo)班。部分同學(xué)通過(guò)提前到小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不但積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的體會(huì)到了教師責(zé)任的重大。“追尋學(xué)長(zhǎng)足跡”主題調(diào)研小分隊(duì)，活躍在**的普通教育戰(zhàn)線，利用暑假走訪了數(shù)十名數(shù)學(xué)系畢業(yè)生，通過(guò)采訪他們?cè)谝痪€教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷和體會(huì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，為數(shù)學(xué)系的未來(lái)發(fā)展以及在校生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)要求提出了合理化建議。
生物系團(tuán)總支在同學(xué)中進(jìn)行了全面的動(dòng)員，通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)與每一位同學(xué)取得聯(lián)系并在踴躍報(bào)名的學(xué)生中挑選出20多名同學(xué)，組建了“三個(gè)代表”宣講團(tuán)和社會(huì)調(diào)研團(tuán)。設(shè)立專門負(fù)責(zé)人，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的隊(duì)員提出了明確的要求。在社會(huì)實(shí)踐期間，同學(xué)們深入到郊區(qū)、學(xué)校、家屬區(qū)，對(duì)不同的人群進(jìn)行了走訪，同時(shí)也親身感受基層干部為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決老百姓的實(shí)際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對(duì)基層黨員干部的片面認(rèn)識(shí)，他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)樹(shù)立了更加堅(jiān)定的信念，明確了自己奮斗的目標(biāo)。通過(guò)宣講，很多學(xué)生還同一些單位、社區(qū)結(jié)對(duì)子、交朋友，雙方建立起長(zhǎng)期的聯(lián)系。此外，部分同學(xué)對(duì)師范生就業(yè)情況、城市環(huán)境污染問(wèn)題、農(nóng)村教育的建設(shè)問(wèn)題等進(jìn)行了調(diào)查研究，切實(shí)的感受到了“三個(gè)代表”的實(shí)踐對(duì)國(guó)家發(fā)展、百姓致富的重要意義，對(duì)“三個(gè)代表”的理解更加深刻了。實(shí)踐結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐的鍛煉讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)到很多課堂上所沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使自己變得更加成熟也更加自信。
為了豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，活躍部隊(duì)的文化生活，今年八一前夕，音樂(lè)學(xué)院組織學(xué)生骨干來(lái)到了武警9支隊(duì)二大隊(duì)的所在地，舉辦了“魚(yú)水情深---首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生會(huì)與武警9支隊(duì)二大隊(duì)共慶八一文藝晚會(huì)”。同學(xué)們從接到任務(wù)的短時(shí)間內(nèi)以極大的熱情精心組織和排練演出節(jié)目，演出當(dāng)天，精彩的節(jié)目博得了武警戰(zhàn)士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來(lái)了一定的困難，但這絲毫沒(méi)有影響到同學(xué)們的熱情，活動(dòng)取得了圓滿成功。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)們得到了鍛煉，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，并且展現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的良好形象。
此外，歷史系、物理系、美術(shù)學(xué)院、教科院、化學(xué)系、信息工程學(xué)院、初教院等院系也積極組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生的暑期生活，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，為樹(shù)立當(dāng)代青年良好的政治水平、道德修養(yǎng)和正確的社會(huì)責(zé)任感起到了積極的作用。
縱覽今年暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視、組織精心、注重實(shí)效、學(xué)生參與面廣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、社會(huì)反響強(qiáng)烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、碩果累累
關(guān)鍵詞：金融人才；協(xié)同創(chuàng)新；人才培養(yǎng)
協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于協(xié)同理論提出的一種人才培養(yǎng)模式，它對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)金融人才的培養(yǎng)具有一定的理論和實(shí)踐意義。探索人才培養(yǎng)的模式必須對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)人才的要求做到心中有數(shù)，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、實(shí)踐平臺(tái)、互惠機(jī)制，使產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、知識(shí)、人才有機(jī)聯(lián)系在一起，以此形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系，在協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)迎合經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，讓人才的培養(yǎng)速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，甚至超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。金融業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了更高要求，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式是發(fā)揮人才關(guān)鍵作用的有效模式，也是高校金融人才培養(yǎng)的重要舉措。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是河南財(cái)大在原有人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，努力探索人才培養(yǎng)的新模式，該模式通過(guò)諸要素全方位、多形式的合作交流，發(fā)揮各方面有利因素，建立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)資源、知識(shí)、技術(shù)等要素有機(jī)融合，以期培養(yǎng)國(guó)際化、應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。
一、金融人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的緊迫性
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)金融行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，金融市場(chǎng)發(fā)展迅速。首先，金融行業(yè)的市場(chǎng)化使金融資本配置以市場(chǎng)為主導(dǎo)。隨著金融改革的不斷深入，金融主體機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展勢(shì)頭，形成了多樣化、多層次的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。其次，金融衍生品層出不窮。隨著市場(chǎng)的逐步放開(kāi)，類金融產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)意義的存貸、融資、租賃、貨幣等金融產(chǎn)品，金融與資本組合創(chuàng)新，金融與新興產(chǎn)業(yè)不斷融合，市場(chǎng)營(yíng)銷成為金融界發(fā)展的主體。再次，市場(chǎng)的國(guó)際化倒逼金融國(guó)際化。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的全面放開(kāi)以及國(guó)際合作交流的深入，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)將走向世界，同時(shí)國(guó)外的金融機(jī)構(gòu)也將進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，這必將對(duì)我國(guó)的金融業(yè)產(chǎn)生巨大的影響。還有，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是地方大學(xué)的重要辦學(xué)目標(biāo)，鄭州航空港區(qū)建設(shè)需要大量金融領(lǐng)域的高級(jí)專門人才，給財(cái)經(jīng)類大學(xué)也提供了發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)。尤其在河南省邁向世界市場(chǎng)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，在“航空港區(qū)”建設(shè)和保稅區(qū)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)金融人才的需求加大，要求更高。因此，加快高校金融人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新和實(shí)踐顯得尤為緊迫，這是提升河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使人才適應(yīng)國(guó)際化、現(xiàn)代化需要的重要課題和重要戰(zhàn)略安排。以上所述，對(duì)我國(guó)金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)方面積極進(jìn)行改革探索，在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立人才培養(yǎng)的協(xié)同模式，努力培養(yǎng)既具有宏觀思維能力和全局把控能力又精通微觀市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的現(xiàn)代化復(fù)合型金融人才，同時(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)代金融人才必須懂得國(guó)際規(guī)則，能用國(guó)際的運(yùn)作模式進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，既懂理論知識(shí)，又能解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題。
二、高校金融人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新的探索
1．金融人才協(xié)同培養(yǎng)路徑選擇
(1)從“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)過(guò)程中往往對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位寬泛，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，必須調(diào)整人才培養(yǎng)的模式，從培養(yǎng)“通才教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)專業(yè)突出，創(chuàng)新能力強(qiáng)，能靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決金融問(wèn)題的人才。在課程體系安排上加強(qiáng)課程設(shè)置綜合化，在保證金融專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)核心的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)、法律、計(jì)算機(jī)等課程的安排。重視金融知識(shí)與數(shù)理知識(shí)的融合，開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)，金融統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)量化管理等課程。在考察方面不僅僅以考試的形式考核，還要引入具有金融特色的考察全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅重視專業(yè)理論，更重視專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，并引入學(xué)術(shù)論文、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等評(píng)價(jià)形式。
(2)從重“知識(shí)傳授”向“能力提升”轉(zhuǎn)變
要改變以往重理論學(xué)習(xí)輕能力塑造的狀況。首先，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握，禁錮了學(xué)生創(chuàng)造力的展示。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，突出以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供金融創(chuàng)新平臺(tái)、學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，活躍學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。其次，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)方式。雖然課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要陣地，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用，但要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授向能力提升的轉(zhuǎn)變，必須打破現(xiàn)有模式，打造互動(dòng)式的教學(xué)平臺(tái)。如在銀行管理、證券分析等課程中引入案例分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。充分利用金融實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)性的股票分析、證券投資等實(shí)踐課，使學(xué)生和老師進(jìn)行充分的互動(dòng)溝通。再者，加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)合作授課。高校與金融機(jī)構(gòu)的合作教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的有效途徑，現(xiàn)有的校企合作雖然在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)校和用人單位的聯(lián)合，但缺乏系統(tǒng)化的合作模式，協(xié)同培養(yǎng)不僅要求畢業(yè)對(duì)接，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過(guò)程的一致性，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、授課師資、評(píng)價(jià)體系等方面都有規(guī)范的要求。要充分發(fā)揮好企業(yè)資深員工講解實(shí)踐課，行業(yè)精英做好校外導(dǎo)師的作用。
(3)從立足本土向面向國(guó)際轉(zhuǎn)變
協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)必須重視國(guó)際化模式的運(yùn)用，努力使人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融全球化的發(fā)展趨勢(shì)，使金融人才具有國(guó)際交往能力和國(guó)際文化知識(shí)素養(yǎng)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為此必須使人才培養(yǎng)的課程、師資、交流平臺(tái)等都具有國(guó)際化要素。首先，課程架構(gòu)上，在現(xiàn)有的國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融基礎(chǔ)課程上，進(jìn)一步增設(shè)國(guó)際法規(guī)、國(guó)際投資等課程，另外，進(jìn)一步加大雙語(yǔ)教學(xué)的廣度，使雙語(yǔ)課成為常態(tài)，讓更多的學(xué)生接觸雙語(yǔ)教學(xué)。其次，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面注重國(guó)際化，注意引進(jìn)來(lái)和派出去相結(jié)合。一方面，積極選派責(zé)任心強(qiáng)，精力旺盛的青年教師到國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)，及時(shí)了解國(guó)際金融動(dòng)態(tài)，把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)一步推進(jìn)教材國(guó)際化。另一方面吸引更多的具有留學(xué)經(jīng)歷和國(guó)外金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐經(jīng)歷的優(yōu)秀海歸加入教師隊(duì)伍。再者，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅要注重國(guó)內(nèi)學(xué)校之間聯(lián)合，更應(yīng)注重與國(guó)際高校間的合作，充分利用國(guó)際資源，打造國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)。
2．構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)同系統(tǒng)
以職業(yè)發(fā)展教育為主線，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)涯規(guī)劃，保證大學(xué)生活充實(shí)而不單調(diào)。我國(guó)現(xiàn)有教育模式使學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就被安排參加一些特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班，以學(xué)業(yè)為重，沒(méi)有選擇自。受傳統(tǒng)觀念影響，上高中考大學(xué)是最好的選擇，所以被安排是中國(guó)基礎(chǔ)教育的通病，導(dǎo)致大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有目標(biāo)、感到迷茫。因此，對(duì)大一新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)應(yīng)重視他們被規(guī)劃的習(xí)慣，學(xué)涯規(guī)劃上應(yīng)加強(qiáng)，這樣才能避免新生失去目標(biāo)，迷失方向，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，家長(zhǎng)失望，學(xué)校成了培養(yǎng)失業(yè)大軍的場(chǎng)所。基于此進(jìn)行了如下探索：
(1)學(xué)生自助成長(zhǎng)系統(tǒng)
目標(biāo)子系統(tǒng)：結(jié)合學(xué)生新入學(xué)的特點(diǎn)，一方面轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)時(shí)間管理和自我管理。另一方面，為學(xué)生自助成長(zhǎng)提供目標(biāo)和方向，這里結(jié)合河南財(cái)大的做法，為新生制定四年的具體學(xué)習(xí)量化標(biāo)準(zhǔn)，即“三一工程”。第一個(gè)一：在大學(xué)培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。原興趣進(jìn)一步加強(qiáng)，使自己水平由業(yè)余達(dá)到接近專業(yè)化，沒(méi)興趣的在大學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，將自己的興趣愛(ài)好培養(yǎng)成自己的一技之長(zhǎng)，達(dá)到人無(wú)我有，人有我優(yōu)。第二個(gè)一：做10件閃光的事。目的是鍛煉自己的能力，提高自信心和成就感。用實(shí)踐來(lái)填充自己大學(xué)時(shí)光，讓想法變成行動(dòng)，歷練自己，豐富自己的閱歷。第三個(gè)一：讀100本中國(guó)人文社科經(jīng)典書籍。通過(guò)讀書開(kāi)闊視野，豐富思想，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，提升對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，除了專業(yè)書外，讀更多的經(jīng)典書籍，豐富自身的內(nèi)涵。以上是在入學(xué)初期對(duì)學(xué)生提出的總目標(biāo)。認(rèn)識(shí)社會(huì)系統(tǒng)：學(xué)生最大的問(wèn)題是對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)低，從學(xué)校到學(xué)校導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)極其有限，不利于選擇目標(biāo)、激發(fā)動(dòng)力。基于此，提出利用大一的假期進(jìn)行生涯人物訪談，無(wú)論是清晰的生涯人物還是模糊的，都應(yīng)盡可能去面對(duì)面交流，通過(guò)交流了解目標(biāo)人物的工作情況，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。大二，開(kāi)展職業(yè)訪談，針對(duì)金融專業(yè)將來(lái)可能從事的職業(yè)進(jìn)行訪談，以校友為主要訪談對(duì)象，也可以開(kāi)拓訪談范圍，不局限于金融業(yè)。通過(guò)職業(yè)訪談，了解職場(chǎng)需要具備哪些能力，找到差距，把握機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和目的性。大三，以職業(yè)體驗(yàn)為重點(diǎn)，找到自己理想的職業(yè)，參與其中，包括最簡(jiǎn)單、最基層的職業(yè)，通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)對(duì)求職者的要求不同，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，避免眼高手低。大四，包括大三暑假，開(kāi)展職業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)前期的幾個(gè)程序，學(xué)生對(duì)真正的崗位有了全面了解，同時(shí)需要為工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)習(xí)將自己的知識(shí)和實(shí)際工作結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。以上活動(dòng)是對(duì)財(cái)大金融專業(yè)學(xué)生提出的規(guī)定性動(dòng)作，有標(biāo)準(zhǔn)、有目標(biāo)、有措施、有檢查、有反饋。
(2)能力提升培訓(xùn)系統(tǒng)
結(jié)合金融專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和將來(lái)服務(wù)的特性，設(shè)置專題培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)合不同年級(jí)，有重點(diǎn)開(kāi)展。大一主要針對(duì)各種興趣愛(ài)好，通過(guò)老帶新的模式。一方面請(qǐng)有特長(zhǎng)的高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，讓學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)。另一方面，請(qǐng)專業(yè)的老師，開(kāi)展專業(yè)的培訓(xùn)，通過(guò)各類社團(tuán)培養(yǎng)興趣愛(ài)好，提升學(xué)生技能和專長(zhǎng)。大二，綜合化培訓(xùn)。以時(shí)間管理、自我管理、素養(yǎng)教育等為培訓(xùn)內(nèi)容，以期初布置作業(yè)、期末總結(jié)評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展，師資以社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和金融類公司人力資源部門人員為主。大三，以開(kāi)展職場(chǎng)人透析培訓(xùn)為主，結(jié)合學(xué)生需求，有針對(duì)性開(kāi)展專業(yè)相關(guān)實(shí)踐培訓(xùn)和考研、考公務(wù)員分類培訓(xùn)，邀請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)者、政府金融機(jī)構(gòu)管理者作為師資開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，提前報(bào)名，按需培訓(xùn)。大四，以簡(jiǎn)歷制作、面試指導(dǎo)、職場(chǎng)禮儀、餐桌禮儀等實(shí)用培訓(xùn)為主，利用校內(nèi)專職和校外兼職師資開(kāi)展培訓(xùn)。
(3)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)
針對(duì)每個(gè)假期安排不同的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，開(kāi)學(xué)后以班級(jí)為單位上交結(jié)果，按年級(jí)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)老師對(duì)假期開(kāi)展的訪談、調(diào)研、實(shí)習(xí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，分出A、B、C三個(gè)等級(jí)，將A級(jí)作品內(nèi)容發(fā)表在校報(bào)和院刊上，并裝訂成冊(cè)，以電子版或紙質(zhì)版的形式展示給廣大同學(xué)。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典閱讀評(píng)價(jià)上，采取以讀書筆記、讀后感的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生同樣以作品形式上交，學(xué)院組織專家進(jìn)行評(píng)價(jià)分級(jí)，對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行讀書心得分享，學(xué)生以演講的形式先在班級(jí)以班會(huì)形式開(kāi)展演講，各班推薦優(yōu)秀者參與年級(jí)評(píng)比，最后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。以讀書月為活動(dòng)載體，河南財(cái)大近幾年不斷向同學(xué)推薦優(yōu)秀書目，通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生共閱讀并抄寫幾十本經(jīng)典，包括《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孫子兵法》《道德經(jīng)》《弟子規(guī)》《詩(shī)經(jīng)》《孫子兵法》《三字經(jīng)》等，全面提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。近年來(lái)由于電腦應(yīng)用的盛行，很多人書寫的水平在下降，甚至連最基本的規(guī)范書寫都成了問(wèn)題。鑒于此，每個(gè)假期金融學(xué)院都安排學(xué)生堅(jiān)持每天一頁(yè)A4紙的書法練習(xí)，并附帶檢查，從量和質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀者公開(kāi)展出。以上所有的評(píng)價(jià)都會(huì)和學(xué)生的綜合評(píng)分掛鉤，優(yōu)秀者都會(huì)得到10分到20分的綜合評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)(學(xué)生當(dāng)一年班長(zhǎng)，合格會(huì)有25分獎(jiǎng)勵(lì))。學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金是以學(xué)習(xí)成績(jī)和綜評(píng)成績(jī)按照7∶3的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)平均排序的。
(4)優(yōu)秀學(xué)生推介系統(tǒng)
針對(duì)學(xué)生四年的表現(xiàn)，除課業(yè)成績(jī)外，所有的學(xué)生都會(huì)有綜合評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)包括學(xué)生參加培訓(xùn)的次數(shù)、內(nèi)容、獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容作為推薦信的主要內(nèi)容，首先是輔導(dǎo)員進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生日常表現(xiàn)、拓展內(nèi)容完成情況、培訓(xùn)效果(由培訓(xùn)師評(píng)價(jià))，結(jié)合評(píng)價(jià)情況，輔導(dǎo)員給予基本推介評(píng)價(jià)。其次，將學(xué)生日常表現(xiàn)以圖文并茂的形式制作成電子版，在確保信息真實(shí)的情況下，在學(xué)院網(wǎng)站上進(jìn)行推介，用人單位可以登錄網(wǎng)站進(jìn)行選人用人。再次，將比較優(yōu)秀學(xué)生的電子簡(jiǎn)歷放入學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行推介，以達(dá)到更多人了解的目的，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)增添砝碼。最后，特別優(yōu)秀者將直接通過(guò)中原地區(qū)最大的人才網(wǎng)站———天基人才網(wǎng)進(jìn)入優(yōu)秀畢業(yè)生推介專區(qū)，由人才網(wǎng)直接推介給最佳雇主，實(shí)現(xiàn)人才和企業(yè)直接對(duì)接，提高對(duì)接成功率。通過(guò)這一系列推介活動(dòng)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行宣傳，起到示范帶動(dòng)作用，達(dá)到提高金融人才培養(yǎng)的協(xié)同效果。
3．師資協(xié)同培養(yǎng)體系
(1)教師進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉
為了提升教師的實(shí)踐能力，將教師派送到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉一直是金融學(xué)院的一項(xiàng)常規(guī)工作，近年來(lái)各教研室都從優(yōu)秀的年輕教師中挑選教師利用假期或者上班時(shí)間到金融機(jī)構(gòu)鍛煉學(xué)習(xí)，這項(xiàng)活動(dòng)使教師對(duì)金融機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境、工作程序、工作技能等都有了更全面的認(rèn)識(shí)，教師所講內(nèi)容更加貼近實(shí)際，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也更加實(shí)用。
(2)教師與企業(yè)和政府的交流合作
針對(duì)新型行業(yè)如物流金融、保險(xiǎn)地產(chǎn)等一些新課題，學(xué)校教師積極開(kāi)展橫向課題的申報(bào)和參與，不斷開(kāi)闊自己的視野，使自己的知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合，站在時(shí)代的前沿為學(xué)生講授知識(shí)，保持思維的超前性。政府在政策制定過(guò)程中也會(huì)邀請(qǐng)教師進(jìn)入專家組，使教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和政府宏觀指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的調(diào)研，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)。
(3)教師與社會(huì)各界交流學(xué)習(xí)
走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)是金融學(xué)院教師提升素質(zhì)的必然選擇。一是堅(jiān)持邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家學(xué)者到校交流學(xué)習(xí)；二是選派老師到金融專業(yè)開(kāi)設(shè)比較早、在國(guó)內(nèi)有一定影響力的高校交流學(xué)習(xí)，取眾家之長(zhǎng)，提升自身的教學(xué)水平；三是派老師參加各類學(xué)術(shù)論壇和沙龍，不斷開(kāi)闊教師眼界，為人才培養(yǎng)補(bǔ)充新能量；四是積極將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，為企業(yè)和政府部門提供與金融相關(guān)的各類培訓(xùn)。
三、金融人才協(xié)同培養(yǎng)模式的修正和完善
1．進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)同主體的組織建設(shè)
學(xué)校應(yīng)在更大的范圍內(nèi)建立校企協(xié)同組織，成立專門部門———協(xié)同辦負(fù)責(zé)建立金融企業(yè)和高校的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系。在課程設(shè)置上應(yīng)充分與金融企業(yè)討論交流，聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。在師資建設(shè)上應(yīng)通過(guò)學(xué)校建立專門協(xié)同組織，作為校企交流的平臺(tái)，并針對(duì)人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行及時(shí)溝通和反饋。根據(jù)制定的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)方案，高校與金融企業(yè)建立起完善的實(shí)踐平臺(tái)。改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)后到企業(yè)簡(jiǎn)單實(shí)踐的模式，在教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，進(jìn)一步把所學(xué)到的東西融入實(shí)踐中。目前的實(shí)踐教學(xué)周基本上是安排相似的內(nèi)容，不利于教學(xué)與實(shí)踐的充分結(jié)合。而建立實(shí)踐交流平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，便于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外通過(guò)協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)互惠機(jī)制，改變現(xiàn)在的簡(jiǎn)單合作，使合作更具有互惠共贏的效果，為導(dǎo)師和學(xué)生聯(lián)合研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、創(chuàng)新產(chǎn)品、高效服務(wù)等方面提供智力支持，一方面降低企業(yè)科研成本，另一方面提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。
2．進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制
監(jiān)督是為全面保證協(xié)同方案、協(xié)同過(guò)程、協(xié)同效果制定的機(jī)制，其目的是及時(shí)反饋協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，保證協(xié)同最終目的實(shí)現(xiàn)。這里主要解決學(xué)生培養(yǎng)的“雙師”制度，現(xiàn)有的邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，一線骨干到學(xué)校以講座的形式開(kāi)展授課，學(xué)校教師到銀行掛職是一種松散型的，缺乏制度的約束。所以進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，必須充分利用好校企交流平臺(tái)和校企實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)作用，高校教師做好校內(nèi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并且積極參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。建立過(guò)程管控制度，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了校內(nèi)聽(tīng)講座培訓(xùn)可以監(jiān)控外，學(xué)生到企業(yè)的過(guò)程也是一種松散型的，完全由學(xué)生自己報(bào)告，所以在保證效果的情況下，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)助做好現(xiàn)場(chǎng)檢查，把學(xué)生在崗情況反饋給學(xué)校，另外，學(xué)校也要不定時(shí)去實(shí)踐基地檢查，要求學(xué)生每天做實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)結(jié)束撰寫實(shí)踐報(bào)告，企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)日志和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)并反饋給高校。
3．進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度
改變現(xiàn)有的評(píng)語(yǔ)制，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，校企雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程安排和實(shí)踐要求，在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、實(shí)踐創(chuàng)新等方面設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)并賦予不同權(quán)重，構(gòu)建起更具操作性的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)過(guò)程不僅包括考試、考察，還應(yīng)在校企雙方共同參與下建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，企業(yè)依據(jù)學(xué)生在企業(yè)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，老師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、考試和考察情況進(jìn)行打分，以企業(yè)打分和教師打分總和作為最終成績(jī)。
4．充分利用校企協(xié)同數(shù)據(jù)庫(kù)
數(shù)據(jù)的價(jià)值和作用越來(lái)越受到社會(huì)的重視。要充分利用現(xiàn)有信息數(shù)據(jù)，完善對(duì)數(shù)據(jù)的收集、管理、應(yīng)用，保障校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式高效運(yùn)行。高校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的人才需求情況，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況以及協(xié)同方案的制定情況等都是現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和需要繼續(xù)收集的數(shù)據(jù)信息。人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新是多主體參與的過(guò)程，各主體相對(duì)獨(dú)立，如果不建立完善的數(shù)據(jù)庫(kù)并加強(qiáng)管理，很難保證數(shù)據(jù)的對(duì)接和利用，無(wú)法保證人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新效果。要重視數(shù)據(jù)的反饋，協(xié)同培養(yǎng)的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展情況要及時(shí)反饋給協(xié)同培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有通過(guò)不斷的信息反饋才能使協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題得到有效解決，確保協(xié)同培養(yǎng)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展。總之，在航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)下，金融人才的培養(yǎng)改革迫在眉睫，高校需要對(duì)人才培養(yǎng)的路徑進(jìn)行重新選擇，河南財(cái)大在人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一定的實(shí)踐探索，但還有待進(jìn)一步修正和完善。
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【關(guān)鍵詞】非正式；科學(xué)；意義
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）30-0014-02
學(xué)校教育作為傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面確實(shí)起著不可泯滅的作用，但是學(xué)校也存在不可忽視的弊端，如學(xué)校環(huán)境封閉、學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性、課程設(shè)置不靈活、一切為了考試等。作為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，個(gè)體在學(xué)校所獲得的知識(shí)僅為全部知識(shí)的20%，其余的知識(shí)、能力都是在非正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的。可見(jiàn)，非正式學(xué)習(xí)在個(gè)體的學(xué)習(xí)中占有重要地位，并且能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校教育的弊端。
小學(xué)科學(xué)課作為一門基礎(chǔ)性課程，承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)并掌握基本的科學(xué)方法，用以解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一重任。但是，根據(jù)目前小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果和國(guó)家對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的普查結(jié)果來(lái)看，單純依靠科學(xué)課堂達(dá)到科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)具有一定的難度，非正式科學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。
一、非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的概念
學(xué)習(xí)分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，其中正式學(xué)習(xí)又分為正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)，正規(guī)學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，非正規(guī)學(xué)習(xí)通常指學(xué)生在輔導(dǎo)班等的學(xué)習(xí)。
正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)是對(duì)立的關(guān)系。對(duì)于“非正式學(xué)習(xí)”，國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)表了自己的看法，如在1991年，Health認(rèn)為非正式學(xué)習(xí)是指發(fā)生在特定有指派教師和學(xué)生，以及由學(xué)生和教師確立的課程框架之外的學(xué)習(xí)，即除了學(xué)校學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)就是非正式學(xué)習(xí)；Eshach認(rèn)為在學(xué)校環(huán)境中發(fā)生的學(xué)習(xí)是正式學(xué)習(xí)，在學(xué)校之外的場(chǎng)地發(fā)生的學(xué)習(xí)都可以稱為非正式學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)者張寶輝認(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)可能發(fā)生在教室及學(xué)校以外的物理環(huán)境或互聯(lián)網(wǎng)虛擬環(huán)境中，學(xué)習(xí)可能在沒(méi)有事先設(shè)計(jì)，沒(méi)有確定的評(píng)價(jià)方案，甚至不為人意識(shí)到的情境下發(fā)生。余勝泉、毛芳把學(xué)習(xí)形式分為正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)兩種，非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)，如沙龍、讀書、聚會(huì)、打球等。
結(jié)合非正式學(xué)習(xí)的概念和小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，非正式科學(xué)學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在課堂之外，在沒(méi)有教師的安排、指揮下，通過(guò)參觀博物館、動(dòng)物園、科技館等隨意地進(jìn)行科普知識(shí)的活動(dòng)。
二、非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境分類
面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)學(xué)者根據(jù)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)的不同，將非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境分為現(xiàn)實(shí)的非正式環(huán)境和數(shù)字技術(shù)支持的虛擬環(huán)境兩類，其中現(xiàn)實(shí)的非正式環(huán)境主要指日常生活、博物館、植物園、科技館、圖書館等人為設(shè)計(jì)的場(chǎng)地；虛擬的環(huán)境則指以互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐構(gòu)成的環(huán)境。
美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)出版的報(bào)告《非正式環(huán)境中的科學(xué)學(xué)習(xí)：人、場(chǎng)地、追求》中把非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境分為三類：第一種是日常生活環(huán)境的學(xué)習(xí)，如與父母家人的討論、閱讀科學(xué)方面的書籍等，日常生活環(huán)境中的科學(xué)學(xué)習(xí)通常是零散的，偶然發(fā)生的，如都說(shuō)孩子是十萬(wàn)個(gè)為什么，當(dāng)孩子和家長(zhǎng)就某一科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，就是他們的非正式科學(xué)學(xué)習(xí)；第二種是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的環(huán)境，這種環(huán)境與日常生活環(huán)境的學(xué)習(xí)最大的不同就是環(huán)境經(jīng)過(guò)人為的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)環(huán)境具有很強(qiáng)的針對(duì)性、目的性，如動(dòng)物園是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的種類，了解動(dòng)物的習(xí)性等，科技館是讓學(xué)生參觀先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，感受現(xiàn)代科技的神奇魅力；第三種是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，這里的項(xiàng)目主要指課后項(xiàng)目、暑期項(xiàng)目等。如小學(xué)生在寒暑假參加夏（冬）令營(yíng)等項(xiàng)目活動(dòng)，豐富自己的興趣和業(yè)余生活，提高科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，等等。
三、非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
雖然非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境有多種分類，但它們之間也有共同的特點(diǎn)。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
非正式科學(xué)學(xué)習(xí)和正式科學(xué)學(xué)習(xí)相比，顯著不同的是，在正式的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程已被教師安排好，而非正式的學(xué)習(xí)沒(méi)有教師的存在，學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法、時(shí)間等完全由自己掌握。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如有的學(xué)生喜歡鉆研科學(xué)技術(shù)，他可以去科技館；有的學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，就會(huì)到動(dòng)物園。威斯頓?丘吉爾曾說(shuō)過(guò)一句話，“我隨時(shí)準(zhǔn)備投入學(xué)習(xí)，但是我不喜歡被教。”非正式科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)全責(zé)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正意義上的主體。
2.學(xué)習(xí)的社會(huì)性
非正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性決定了其學(xué)習(xí)具有社會(huì)性特點(diǎn)。在正式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)基本上都是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生通過(guò)教師掌握科學(xué)知識(shí)。在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中，沒(méi)有教師這一任務(wù)角色的存在，科學(xué)知識(shí)的來(lái)源多是家長(zhǎng)、朋友、博物館、科技館等，如在和家長(zhǎng)、朋友針對(duì)泡泡為什么升到一定高度會(huì)破裂這一問(wèn)題進(jìn)行探討的過(guò)程中，明白了其中的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理，在參觀科技館時(shí)認(rèn)識(shí)到科技的神奇，同時(shí)也意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，端正了學(xué)習(xí)科學(xué)的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)方式靈活多樣性
非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境多種多樣，有和朋友家人的交流、博物館、科技館、網(wǎng)絡(luò)等，紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境就決定了學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容等具有靈活性，學(xué)生在和家人、朋友交流的過(guò)程中就學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)了某一科學(xué)現(xiàn)象，掌握了科學(xué)知識(shí)，不像正式學(xué)習(xí)那樣死板。
4.隨機(jī)性
非正式科學(xué)學(xué)習(xí)還具有隨機(jī)性的特點(diǎn)。非正式環(huán)境下的科學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有事先設(shè)計(jì)的教育目的和教育計(jì)劃，只是學(xué)生在參觀博物館、科技館或在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中偶然間掌握了科學(xué)知識(shí)。并且非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)空也具有隨機(jī)性，非正式學(xué)習(xí)時(shí)間不像學(xué)校安排的課表那么緊湊、井然有序，非正式學(xué)習(xí)的空間可能隨時(shí)變化，隨機(jī)性很強(qiáng)。
5.情景化明顯
非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)或了解某一個(gè)科學(xué)事物或現(xiàn)象時(shí)，能夠目睹發(fā)生或演示的過(guò)程。例如，學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍時(shí)，可以參觀博物館里的恐龍化石，而對(duì)恐龍這一物種有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。而在正式學(xué)習(xí)環(huán)境中，受到學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件等多方面的限制，則無(wú)法做到這一點(diǎn)。
6.結(jié)果多元化
由于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境紛繁復(fù)雜，在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必然會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。并且，非正式學(xué)習(xí)多是無(wú)目的性的學(xué)習(xí)，這也是形成結(jié)果多元化的一個(gè)重要原因。
四、非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義
美國(guó)科學(xué)研究會(huì)在《將科學(xué)帶進(jìn)課堂（Taking Science To School）》報(bào)告中指出，科學(xué)教育可以被看成是一條糾結(jié)纏著經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境和社會(huì)等因素的繩索，順著這條繩索，不同年齡和背景的人們可以對(duì)科學(xué)有更深刻的理解。可見(jiàn)，非正式科學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)具有很大的意義。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
興趣是保證持久學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。學(xué)校安排的科學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容拘泥于課本，學(xué)習(xí)方式死板。非正式科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境多種多樣，有圖書館、博物館、科技館，以及與家長(zhǎng)朋友交流等學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生具有對(duì)生活、對(duì)世界充滿強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境滿足了他們對(duì)世界探究的樂(lè)趣，也就激發(fā)了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.幫助學(xué)生理解科學(xué)概念、規(guī)律
科學(xué)概念或規(guī)律通常都是教師在課堂中通過(guò)講解或簡(jiǎn)單的演示，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行理解和記憶。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生總結(jié)、歸納能力的發(fā)展。在非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以觀察真實(shí)的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在博物館中可以觀看地震儀，幫助學(xué)生更深刻、清晰地理解古人如何通過(guò)地震儀來(lái)預(yù)測(cè)地震，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)概念，幫助學(xué)生總結(jié)、歸納科學(xué)概念和規(guī)律的能力。
3.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，具體形象，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且在非正式的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境里認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和知識(shí)三者之間緊密相連的關(guān)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4.促成學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，擁有豐富的科學(xué)知識(shí)，較強(qiáng)的運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和熟練的人際交流協(xié)作能力是21世紀(jì)人才的顯著特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育目的是培養(yǎng)具有高度智慧和個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)造型人才。要達(dá)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育目的只有通過(guò)教育，不僅是學(xué)校教育，更應(yīng)該推廣校外的、非正式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小學(xué)生應(yīng)段逐漸養(yǎng)成在非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為家人和朋友樹(shù)立好榜樣，從而影響身邊的人，在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成。
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