時間：2022-07-05 10:42:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）110052
現(xiàn)行《初中物理新課程標準》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。”然而一直以來，在初中物理教學(xué)中，由于教師受“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)過程中只注重“講教材”，重視優(yōu)等生，重視“升學(xué)率”，從而把差生和后進生甩在一邊，對升學(xué)無望的學(xué)生不放在心上。長此以往，就會使中下等的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種“一鍋煮”、“一刀切”的教學(xué)模式，就存在“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的現(xiàn)象，這種吃“大鍋飯”和“平均主義”的教學(xué)會造成優(yōu)生和差生的兩極分化。針對這些現(xiàn)象，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念，認真探討新課改的教學(xué)理念，結(jié)合實際，因材施教。筆者認為，在物理教學(xué)中實施分層教學(xué)是解決這些問題的有效方法。
一、分層教學(xué)的要求
所謂分層教學(xué)，即結(jié)合實際，要求教師把一個班級的學(xué)生根據(jù)知識水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異，將學(xué)生分為幾個層次，教師針對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。
二、實施分層教學(xué)的做法
1.把握學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有知識水平
首先，在分層之前，教師要對全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進行充分的調(diào)查了解，可通過測試、提問、實驗、座談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的情況，要考慮學(xué)生的知識水平和接受能力，不能單純地以學(xué)生的物理考試成績?yōu)闃藴识骱唵蔚膭澐郑鴳?yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素，進行綜合分析。然后把學(xué)生分為三個層次，即A類（優(yōu)生）、B類（一般）、C類（較差）。在物理教學(xué)中實施分層教學(xué)時，為了保護學(xué)生的自尊心，教師不能公布好、中、差學(xué)生的名單，但教師務(wù)必要心知肚明，并以此作為劃分小組、分層教學(xué)的重要根據(jù)。在實施分層教學(xué)之前，教師必須要讓學(xué)生清楚：分層只是暫時的，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，誰都可以獲得很大的進步。
2.認真?zhèn)湔n，對教學(xué)目標分層
為了更好地實施分層教學(xué)，物理教師一定要做到認真?zhèn)湔n，并且備課時要對三個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標。如對C類學(xué)生，只需要掌握物理的基礎(chǔ)知識即可；對B類學(xué)生，除了要求掌握基礎(chǔ)知識外，還要求學(xué)生具備解決問題和分析問題的能力；對A類學(xué)生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定的遷移能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。總之，教師要根據(jù)《初中物理新課程標準》和教材內(nèi)容認真?zhèn)湔n，并對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標。
比如，筆者在教學(xué)《壓強》時，對三個層次的學(xué)生提出的教學(xué)目標分別是：C類學(xué)生要理解壓強的概念，理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)，能夠用壓強公式進行簡單的計算，了解增大和減小壓強的主要方法；B類學(xué)生要通過實驗，能總結(jié)出壓強大小與哪些因素有關(guān)，以及會用壓強公式解決較復(fù)雜的計算題；A類學(xué)生要通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法，并懂得靈活應(yīng)用，解決多種壓強問題。
3.改變形式，對授課分層
在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變原來的授課形式，對課堂教學(xué)進行分層，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧優(yōu)生和差生。一般程序是：自主學(xué)習(xí)――集體教學(xué)――分層質(zhì)疑――分層指導(dǎo)――分層練習(xí)――集體總結(jié)。這種授課形式，不僅包含了課堂教學(xué)的正常程序：預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)，而且兼顧三個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地提高了物理課堂教學(xué)效果。
4.分類布置，對作業(yè)分層
由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同，所以教師對不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)不同。而課內(nèi)作業(yè)要全班統(tǒng)一，其難易程度以適合中等學(xué)生為宜。課外作業(yè)則要分層布置，這就要求教師在課前對學(xué)生的作業(yè)進行精加工、巧處理，作業(yè)要求精，而不求多，實行必做和選做相結(jié)合，根據(jù)三個層次學(xué)生的實際，合理安排，但教師要做好監(jiān)督，要求學(xué)生獨立完成，實事求是，不能弄虛作假。通過對作業(yè)分層，不但促進差生健康發(fā)展，而且能使他們充分享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
5.抓好課外，對輔導(dǎo)分層
實踐證明，抓好物理課外輔導(dǎo)對提高學(xué)生的物理成績有很大的幫助。那么如何分層輔導(dǎo)才更有效呢？通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為，教師不應(yīng)采用補課的方式來增加學(xué)生負擔(dān)，而應(yīng)該對不同層次的學(xué)生分層輔導(dǎo)。其輔導(dǎo)方法主要是：對A類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對物理知識的拓展和加深，使優(yōu)生更優(yōu)，此外還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。對B類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于鞏固和提高課堂所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。對C類學(xué)生，最好采用一對一輔導(dǎo)的方式進行，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重從基礎(chǔ)物理知識開始，同時教會學(xué)生一些基本的物理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會分析和解決一些簡單問題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
6.表揚激勵，對評價分層
關(guān)鍵詞：起始階段教學(xué) 初中物理 重要性 試驗 生活
在整個初中物理教學(xué)中，教師要想從根本上確保物理教學(xué)質(zhì)量，其核心在于把握好物理教學(xué)的起始階段。在整個起始階段，學(xué)生對物理充滿了好奇，教師若能僅僅抓住學(xué)生的好奇心，將物理實驗與日常生活中的所見所聞聯(lián)系在一起，不僅能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使學(xué)生全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的學(xué)有益處。由此可見，在初中物理教學(xué)中，起始階段教學(xué)有著極其重要的作用。本文從起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用及起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性等兩個方面出發(fā)，針對初中物理教學(xué)起始階段中存在的相關(guān)問題展開探討。
一、初中物理教學(xué)中的起始階段
初二學(xué)生在剛剛接觸物理時，能夠被物理書本中的實驗圖片所吸引，甚至一些學(xué)生會模仿圖片中的試驗步驟進行試驗，一段物理實驗的視頻能吸引學(xué)生的眼球，再加上剛剛學(xué)習(xí)物理時學(xué)生的自豪感與迫切感的心理，對物理產(chǎn)生一定的興趣并一直持續(xù)，不僅關(guān)系學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此可見，在整個初中物理教學(xué)中，起始階段與學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)有著密切而重要的關(guān)系。而教師在物理教學(xué)的起始階段中，能否充分利用起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，則直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在起始階段的教學(xué)中，首先，應(yīng)充分抓住學(xué)生的好奇心理，要在給學(xué)生上課前盡量全面深刻地了解學(xué)生的情況。學(xué)生在剛剛接觸物理這門課時，心情是興奮的、激動的，物理教師若能重視這種心理，并緊緊抓住學(xué)生這一心理，則對今后的物理教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到事倍功半的效果［1］。具體說來，老師要上好第一課，好好利用物理學(xué)與生俱來的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓他們上了一節(jié)物理課后，就喜歡上物理學(xué)習(xí)。例如：在新學(xué)期的第一節(jié)課中，物理教師沒有直接進行講課，而是將一個廣口瓶、一個熟雞蛋放在課桌上，讓學(xué)生在不打碎瓶子、不破壞雞蛋的情況下將熟雞蛋放在瓶子里。一些學(xué)生在嘗試之后發(fā)現(xiàn)根本不可能，瓶口內(nèi)徑比雞蛋的最大截面積小，要將大的雞蛋通過小的瓶口，不太可能。這時，教師可以不否定學(xué)生的觀點，而是用火柴將一張紙點燃，將其迅速塞到瓶子里，將熟雞蛋放在瓶口，在學(xué)生的目瞪口呆中，雞蛋進入了瓶子。這樣簡單而有趣的實驗對學(xué)生的作用是巨大的。通過簡單有趣的物理試驗，將學(xué)生理念中的不可能轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡埽粌H能激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，同時還能使其全身心地投入到今后的物理學(xué)習(xí)中。其次，在初中物理教學(xué)中，起始階段作為物理知識的基礎(chǔ)積累階段，直接關(guān)系著學(xué)生今后的物理知識積累。物理教師要精心準備每個實驗，盡量呈現(xiàn)出有趣的甚至令人不可思議的實驗現(xiàn)象來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。每位教師必須牢記學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主體。教師在課堂教學(xué)的過程中，要緊結(jié)合物理教材中的相關(guān)內(nèi)容，合理地安排每節(jié)課，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性的同時，還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、起始階段教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性
（一）使用試驗的方法來解釋日常生活中的現(xiàn)象。
剛接觸物理的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法對物理學(xué)習(xí)進行正確定位，教師若不進行講解，學(xué)生就會與學(xué)習(xí)其他課程一樣，由開始的感興趣到最后的漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。由此就需要教師在物理教學(xué)的初始階段，結(jié)合生活中的相關(guān)物理現(xiàn)象進行教學(xué)，如：運動鞋的鞋底上為什么會有花紋？筷子放到水里為什么看起來偏折了？鏡子為什么能看到你？鋼鐵制成的輪船為什么能在水中航行而不沉底？通過引入這些生活現(xiàn)象，將物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在生活中深化物理知識，同時能夠?qū)⑽锢碇R與日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象聯(lián)系，在提高自身物理學(xué)習(xí)成績的同時，把物理用于生活，又在生活中學(xué)習(xí)物理，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。
（二）疏通教材，排除難點。
在初中物理教學(xué)的初始階段，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于基礎(chǔ)差、理解能力薄弱，因而感到比較吃力。倘若再得不到教師的重視，就會直接產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至一些學(xué)生會自暴自棄。由此就需要教師在日常教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的身心特點，在初始階段的教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能感受到成功的喜悅，從而全身心地投入到物理學(xué)習(xí)中。
（三）增強師生關(guān)系，做好課外輔導(dǎo)。
在起始階段，所有的學(xué)生都在同一起跑線上，因而教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對所有的學(xué)生一視同仁，平等對待。例如：學(xué)生在初學(xué)物理時，問得最多的問題就是“物理好學(xué)嗎？”“物理難嗎？”“數(shù)學(xué)學(xué)不好能學(xué)好物理嗎？”等等，通過這些問題不難看出，學(xué)生對物理在存在好奇的同時，還存在一定的疑慮。對此，物理教師應(yīng)積極對學(xué)生的問題做出回答，積極給予他們鼓勵，幫助他們樹立物理學(xué)習(xí)的信心。在增強師生關(guān)系的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊［2］。對于開始就有點掉隊的同學(xué)，一定不能放棄，做好心理輔導(dǎo)和學(xué)科輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心。同時，輔導(dǎo)的過程也是情感交流的過程，是老師走進學(xué)生心靈的過程，是取得學(xué)生信賴和尊重的過程，情感教育對教學(xué)的幫助是很大的。
三、總結(jié)
俗話說：“萬事開頭難。”做好起始階段的物理教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，增強物理學(xué)習(xí)的效果。隨著我國教學(xué)制度的不斷完善，起始階段作為初中物理教學(xué)的開始階段，物理教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)更注重該階段教學(xué)的有效性，該階段不僅關(guān)系著學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還關(guān)系著學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。由此就需要教師在教學(xué)的過程中，能夠充分把握物理起始階段的教學(xué)優(yōu)勢，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入接下來的物理學(xué)習(xí)中，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的同時，還能為其今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；知識銜接；成因；策略
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0108-02
一、高一物理學(xué)習(xí)困難的成因分析
由于初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上、學(xué)習(xí)方法上的不同，高一物理難學(xué)幾乎已成為一種共識，困難成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.初高中教材知識對比。
（1）知識銜接方面。初中對物理現(xiàn)象、規(guī)律只作定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象、規(guī)律常常要做模型抽象（如質(zhì)點）。無論是深度還是廣度，高中內(nèi)容都比初中的深，因此要求學(xué)生具有較強的抽象概括能力。
（2）初高中知識點難度的要求不同。高一物理學(xué)習(xí)的困難主要涉及到彈力、摩擦力、加速度、牛頓第二定律等學(xué)生最感困難的知識點，從初中自然科學(xué)中零星的物理知識到高中相對完備的物理學(xué)科體系，是從具象到抽象，從感性到理性，從定性到定量的轉(zhuǎn)變，其臺階不可謂不高。
（3）從定性到定量的飛躍。初中物理教學(xué)很多時候只要“知其然”就可，對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的。而高中物理教學(xué)，要求“知其所以然”，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)；初中階段只要掌握了一般的代數(shù)和幾何知識便可解決大多數(shù)的物理題，而在高中對數(shù)學(xué)知識的靈活運用提出了較高的要求。
2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)模式完全依賴教師課堂講解，思維惰性大，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，在他們看來做題似乎就是學(xué)習(xí)的同義詞，解題為了應(yīng)付而解，從不總結(jié)方法，只是死記公式，生搬硬套。
（2）學(xué)習(xí)方法不靈活：大多學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有隨著升入高中而隨之發(fā)生變化學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律時主要是在死記硬背，總認為數(shù)學(xué)計算能力好，就可以解決一切物理問題，解題時，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問題，幾乎不需要分析物理過程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不關(guān)心概念、理論的建立過程，對知識的理解、掌握僅停留在淺層次。隨著知識內(nèi)容的深入，僅憑直觀感覺解題，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑越來越多，障礙越來越多。
二、解決對策舉隅
1.習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。處理好初、高中物理知識的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，并培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者挑了幾個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，分為兩小組進行對照試驗。其中第一組，在輔導(dǎo)時，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求熟練掌握已學(xué)過的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡單例子把物理知識點、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，并嚴格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點與難點。經(jīng)過一兩個月的課后輔導(dǎo)對比，兩組輔導(dǎo)的時間幾乎相同，但效果差異較大：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問題能力都有了很明顯提高，而另一組學(xué)生雖然也有一定的進步，但普遍存在做題丟三落四、不能類推解題方法等問題，究其原因，正是因為他們沒有形成的良好物理習(xí)慣。
2.良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實踐對策。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強直觀教學(xué)。在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題教學(xué)中，如果善于應(yīng)用圖形來分析具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中所隱含的因素，把物理問題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，往往事半功倍。為此，筆者采取了以下幾種措施：①盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過程，給學(xué)生以示范作用，使之不斷體會物理圖像的重要性，培養(yǎng)其作圖習(xí)慣。②作圖時要求合理、完整、清晰，并結(jié)合具體實例進行講解，使學(xué)生把握作圖要領(lǐng)。③要求學(xué)生做到圖像大小適當(dāng)。④要求學(xué)生嚴格按照教師的操作習(xí)慣進行規(guī)范化訓(xùn)練。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好了。
（2）培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開啟思路。在物理教學(xué)中，如果教師不能片面地注重知識概念的傳授，而忽視習(xí)慣傳輸和方法傳授。應(yīng)注重物理習(xí)題各種解法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣。而對高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，從而收到舉一反三的效果。
（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維。要抑制物理作業(yè)中一錯再錯的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對習(xí)題有一反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實，不能做完、聽完了事。這樣就可以提高自己掌握知識的深度。解題后要及時回味、歸納、思索。那么在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無誤；反思解題過程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實現(xiàn)一題多解；等等。
（4）培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。要做到解題規(guī)范，必須有一個訓(xùn)練過程，在初高中銜接教學(xué)中，一開始就要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。除了教師在黑板上講例題時，經(jīng)常講解題規(guī)范化要求；講評試卷時，要有意識結(jié)合規(guī)范的解題習(xí)慣，講評每一步驟評分及失分情況，反復(fù)強化訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
編號：G40（2013）7-02-02
作者：羅強
高中物理難學(xué)是許多學(xué)生的共同感受，這是因為高中物理同初中物理相比，無論從知識的深度、難度和廣度，還是從學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同。在高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，知識的抽象性、系統(tǒng)性、理論性以及綜合性都比初中有明顯的質(zhì)的變化，加之在高中有相當(dāng)多的時間要求學(xué)生獨立地或在教師的指導(dǎo)下主動地獲取知識和整理知識。
不少學(xué)生學(xué)物理很刻苦，但學(xué)習(xí)成績并不理想，究其原因，主要是物理意識不強。物理意識是指學(xué)生在面對物理問題時能用物理的觀念、物理思考問題的特點來構(gòu)思解決問題的辦法。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，雖然學(xué)了多年的物理，但當(dāng)面臨一個實際問題時仍常常用樸素的生活語言進行分析，或者想到的是套公式，模仿做過的題目進行求解，對沒見過的題型便無從下手，無法解決。
基于以上問題，教師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。要讓學(xué)生具有良好的思維能力，掌握科學(xué)的思維方法：
一、應(yīng)使他們對思維方法有明確的認識。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力首先放在對概念和規(guī)律的理解上，而不應(yīng)該急于做大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的目的并不是為了解題。在學(xué)生對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律等基本內(nèi)容已有充分復(fù)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，做一定數(shù)量的習(xí)題是必須的，但也不是愈多愈好，題海戰(zhàn)術(shù)往往收效甚微。教師要重點引導(dǎo)學(xué)生對做過的題目、教師講過的題目，尤其是在解題過程中出現(xiàn)過失誤的題目，多歸類、多反思、多找尋規(guī)律。力爭使學(xué)生養(yǎng)成每做完一道習(xí)題，都總結(jié)一下的習(xí)慣。看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會；對習(xí)題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景產(chǎn)生的原因和有關(guān)的條件是否能獨立地分析清楚，能否獨立地進行邏輯推理等。這樣，時間長了，科學(xué)的思維方式自然就形成了。
二、教師還可以從改進課堂教學(xué)入手，提高學(xué)生的思維能力水平。例如在課堂教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)造思維情境，調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在講解習(xí)題時，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運用的能力。
三、加強深層思維能力的培養(yǎng)。不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。
四、引導(dǎo)想象思維能力的發(fā)展。初中生好奇心強、想象力豐富，這是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的動力。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點，根據(jù)教學(xué)進度，選編一些想象題發(fā)給學(xué)生，每道題都提出要求、規(guī)定范圍，正確引導(dǎo)，及時總結(jié)。可利用物理輔導(dǎo)課，按周、月舉行組、班的科學(xué)想象匯報會，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)空氣，激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的情趣，拓寬學(xué)生想象思維的廣度，促進科學(xué)想象思維的不斷深。
總之，在高中物理教學(xué)過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這既是教學(xué)改革深入發(fā)展的必然趨勢，也是減輕學(xué)生負擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
（作者單位：江西臨川一中 344000）
一、弄清差生的特征表現(xiàn)
初中物理學(xué)習(xí)中的差生主要有以下一些特征：
（1）物理概念。不能理解或理解不透，不能用自己的語言再現(xiàn)，不能說明概念的體系及概念的聯(lián)系。
（2）物理公式。只能照搬，說不清公式由來，說不清各物理量的意義、單位及公式所反映的物理規(guī)律。
（3）探討問題。課堂上回答問題只知其然不知其所以然，在探討問題時只求結(jié)論，而不進行積極的思考，遇到困難，持消極態(tài)度。
（4）閱讀教材。看書不能找出問題的重點和難點，不能回答教材敘述的問題，也說不清懂了哪些，更提不出問題；同時閱讀速度慢，且注意力不集中，無自覺性。
（5）物理實驗。掌握不住最低限度的操作技能。做實驗時，往往無從下手，不能遷移知識處理新問題。
（6）物理作業(yè)。解題時不遵循一定的步驟、法則，亂用亂套公式，不檢查解題過程與分析結(jié)果，也不能說明解答問題的依據(jù)，做作業(yè)的目的僅僅是為了應(yīng)付檢查，常出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，
二、差生的成因剖析
1、片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生分化
目前，多數(shù)學(xué)校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上都把升學(xué)當(dāng)成學(xué)校教育的主要目的，分數(shù)、升學(xué)成了評價學(xué)校、教師、學(xué)生好壞的唯一或主要標準。因而不顧教育教學(xué)的客觀規(guī)律，不顧大多數(shù)學(xué)生的實際水平，把教學(xué)目標放在培養(yǎng)少數(shù)優(yōu)等生身上，一切教學(xué)活動圍繞著這部分升學(xué)有望的學(xué)生轉(zhuǎn)，形成了嚴重的“陪讀教育”，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化。
2、教師教學(xué)上的“超綱”要求，導(dǎo)致學(xué)生分化
不少教師為了照顧少數(shù)優(yōu)等生或為了應(yīng)付競賽，隨意增加課堂教學(xué)的難度和深度，進行“超綱”教學(xué)。例如，有的教師把現(xiàn)行教材上已刪去的凸透鏡成像光路圖及公式，并聯(lián)或混聯(lián)電路的計算等又重新搬回課堂，要求學(xué)生掌握。這樣雖能使優(yōu)等生拓寬知識面，加深對某些內(nèi)容的理解，但對大部分學(xué)生說，形成的僅僅是些模糊感念，似懂非懂，導(dǎo)致一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生心理障礙，影響了正常學(xué)習(xí)而分化。
3、教學(xué)進度過快，導(dǎo)致學(xué)生分化
在鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)校或教師大都把教學(xué)進度訂的相當(dāng)快，脫離了實際，過早地結(jié)束課程，搞“深化”教學(xué)。這樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上進度，逐漸掉隊分化成差生。如初中二冊物理，有的學(xué)校第一學(xué)期要求結(jié)束第十一章“電和磁（一）”，有的教師甚至第一學(xué)期就把所有內(nèi)容上完了，進度過快，這也是初三學(xué)生分化明顯與初二的一個重要原因。
4、經(jīng)常考試，學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生分化
學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生考試經(jīng)常不及格，加之要受到教師、家長的批評，心理壓力很大，逐漸造成喪失了學(xué)習(xí)興趣和進取心，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的逆反心理。我在與部分差生的談心中了解到物理成績常常不及格，是他們不愿意學(xué)物理的一個重要因素。學(xué)生在屢次考試失敗后而得不到成功的滿足和歡樂時，就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦，失去進取心，造成學(xué)生分化。
三、明確目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和求知欲
1、明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和求知欲
正確的學(xué)習(xí)動機是激發(fā)學(xué)生主動性與積極性的動力，是發(fā)展思維能力的首要條件，也是差生進行主動學(xué)的關(guān)鍵。首先對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的的教育。因為，學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)中起著啟動定向、強化遷移的作用，通過教育使其正確地認識學(xué)習(xí)的社會意義，將社會的需要自覺轉(zhuǎn)化為個人學(xué)習(xí)的需要，逐漸形成遠景性的間接的學(xué)習(xí)動機。
2、注重方法，培養(yǎng)能力
初中物理是新設(shè)學(xué)科，具有啟蒙性質(zhì)，從學(xué)生剛學(xué)物理時，就應(yīng)注重培養(yǎng)其能力和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，徹底改變“死記硬背”的壞習(xí)慣。引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標預(yù)習(xí)教材，完成作業(yè)前復(fù)習(xí)，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做練習(xí)或解題。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律、公式要在理解其含義的基礎(chǔ)上熟記。
平時教學(xué)中，在讀、做、算、繪等基本的技能方面，積極開展一些適合學(xué)生心理特點的各種競賽活動，以訓(xùn)練其速度和培養(yǎng)其能力，并堅持正面教育和多鼓勵的原則。
3、因材施教，共同提高
為了喚起差生課堂學(xué)習(xí)的求知欲，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我在教學(xué)中因材施教，對學(xué)生實行分組教學(xué)的方法，目的在于增強差生的競爭意識，使他們學(xué)有目標，趕有方向，逐步提高，同時也控制了學(xué)生分化。在教學(xué)中，把“智力差、基礎(chǔ)差、態(tài)度差”三差中有二差或三差的學(xué)生編為甲組，把“智力好、態(tài)度好、基礎(chǔ)好”的學(xué)生編為丙組，其余學(xué)生編為乙組。對于這三個層次的學(xué)生，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及他們的不同特點，在教學(xué)中作不同要求。課堂教學(xué)中立足于乙組，提高丙組，扶持甲組。采取統(tǒng)一授課分組練習(xí)，個別輔導(dǎo)的方法進行。教學(xué)進度和教法以乙組學(xué)生水平為基點。對甲組學(xué)生實行“四多”、“一優(yōu)”即：多鼓勵、多提問、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)。
課堂練習(xí)和布置作業(yè)時，提出不同要求。讓甲組學(xué)生完成基礎(chǔ)題，給乙組學(xué)生增加中等難度題，再給丙組學(xué)生增加一部分難度較大、靈活性強的題。同時鼓勵甲組學(xué)生完成乙組的題目，乙組的學(xué)生完成丙組的題目。學(xué)生練習(xí)時，把主要精力集中在甲組，給以輔導(dǎo)，盡可能把問題解決在萌芽之中。
4、采用單元教學(xué)達標方法
在物理教學(xué)中，每上完一個單元，隨之進行測驗，著重基礎(chǔ)，通過反饋，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進行矯正，使學(xué)生有足夠的掌握學(xué)習(xí)的時間，然后再進行一次平行性測驗，來確定學(xué)生的達標程度。達標的學(xué)生科進行鞏固性和拓展性學(xué)習(xí)，拓展知識面；未達標的，則給予個別輔導(dǎo)，進行矯正學(xué)習(xí)。
采用“反饋―矯正―達標”這樣的方式，始終使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，再進行新知識的學(xué)習(xí)，這樣既考慮到學(xué)生的個別差異，又能使每個學(xué)生得到最充分的發(fā)展，因此大多數(shù)學(xué)生都能獲得較好成績，從而控制了學(xué)生的分化。
5、抓好總結(jié)性達標測驗
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，及時改變角色
在2l世紀的信息社會，需要的是會學(xué)習(xí)、善發(fā)現(xiàn)，廣博通識，開拓進取，敢于標新立異，具有創(chuàng)造能力的人才。物理教學(xué)應(yīng)充分運用學(xué)科特點，重視物理對發(fā)展人的能力的價值，重視可持續(xù)性發(fā)展。教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。基礎(chǔ)物理教育更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及正確價值觀的養(yǎng)成。單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí)，以便能在將來新的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識，因此科學(xué)教育是一個終身的過程。從國際科學(xué)教育的改革趨勢看，科學(xué)教育的目標不僅關(guān)注學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且越來越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。
二、適當(dāng)延伸，做好課內(nèi)外融合
我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強調(diào)打好扎實基礎(chǔ)的重要性，消除學(xué)生好高騖遠的心理。在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，簡單的內(nèi)容少講、略講，適當(dāng)增加課本中沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們在自學(xué)過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。
課內(nèi)教學(xué)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時問和教學(xué)對象的限制，不可能長時問的對教學(xué)內(nèi)容進行拔高、加深。對物理學(xué)習(xí)尖子的培養(yǎng)主要是利用課外的時間，課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和擴展，課外活動在時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象上都能給予教師最大的自由度。例如：我在課內(nèi)講到電流表、電壓表的內(nèi)阻這個內(nèi)容后，適時地在課外活動對這一內(nèi)容加深和擴展。讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，先從理論上分析擴大電流表、電壓表的量程和把電流表改裝成電壓表的方法，然后通過實驗來驗證。
三、致力能力培養(yǎng)，加強實驗探究
一切自然科學(xué)都來自實踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的。物理學(xué)的發(fā)展也是如此。所以我在培養(yǎng)尖子的過程中，特別注意理論與實際的結(jié)合。講解理論時，用實際事例來說明理論；講解完理論后，用理論來解釋實際問題。例如：在講完“杠桿的平衡條件”后，我就讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。利用這推廣得到的知識分析桿秤的確定定盤星(零刻度)、確定刻度等制作原理，并解釋市場的不法商入利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。
物理實驗是人們運用科學(xué)儀器設(shè)備，人為控制或創(chuàng)造的自然過程，使之按預(yù)期的進程發(fā)展，在盡可能減少干擾的客觀狀態(tài)下，探究物理規(guī)律的科學(xué)活動。實際問題除了日常生活現(xiàn)象外還應(yīng)包括實驗。在輔導(dǎo)過程中我特別注意理論與實驗的結(jié)合，安排了一定的時間，做驗證性實驗和設(shè)計性實驗。通過理論與實際的結(jié)合，提高了運用理論知識解決實際問題的能力，加深了對理論的認識，起到了事半功倍的效果。
四、加強學(xué)法指導(dǎo)，授之以“漁”
教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識，教師決不能越俎代庖，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。物理學(xué)方法包括物理學(xué)研究方法、物理學(xué)理論體系的建立方法和物理學(xué)理論的學(xué)習(xí)和傳播方法。在知識輔導(dǎo)過程中，主要是進行了物理學(xué)研究方法教育和物理學(xué)理論學(xué)習(xí)方法的教育。
初中物理新教材根據(jù)學(xué)生的特點，在長期的教改實驗中將如下的一些物理學(xué)研究方法應(yīng)用到物理探究活動中，成為學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的有力工具：主要有控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效法、比較法、類比法、分類法和模型法等七種。
通過對實驗現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的觀察，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會正確的觀察方法：(1)確定觀察的目的；(2)制定觀察的方案；(3)進行實際觀察；(4)翔實的記錄；(5)初步描述；(6)初步解釋；(7)核實觀察結(jié)果。方法教育還包括物理理論學(xué)習(xí)的方法教育，在常規(guī)教學(xué)和競賽輔導(dǎo)中，通過嚴格的要求、持之以恒的耐心對學(xué)生潛移默化的進行學(xué)習(xí)方法的教育。要求學(xué)生在做好“五連環(huán)”學(xué)習(xí)方法后，要多聯(lián)系實際、多提出問題、重視自學(xué)和課外閱讀、重視自我總結(jié)和自我調(diào)整。
五、改變教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣
從物理學(xué)習(xí)的認知過程看：直覺興趣和操作興趣基本處于外部感性興趣的階段，穩(wěn)定性較差；隨著學(xué)生知識的增長和年級的升高，形成因果興趣的學(xué)生會逐步增加，這種興趣比較穩(wěn)定，但當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到困難，學(xué)習(xí)成績不夠理想，這種興趣也會產(chǎn)生波動；理論興趣是興趣發(fā)展的最高水平，它是一種十分穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)興趣；因果興趣和理論興趣處于理性興趣的階段。
1、通過各種方法鞏固學(xué)生的直覺興趣和操作興趣。例如：通過改進實驗教學(xué)把演示實驗改為分組實驗、把驗證性實驗改為探索性實驗、鼓勵學(xué)生做好課外小實驗來激發(fā)興趣。通過理論聯(lián)系實際問題激發(fā)興趣。通過優(yōu)化課堂教學(xué)的形式變注入式為啟發(fā)式或討論式，充分體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，興趣在主動的學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；中學(xué)生；有效性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-223-02
初中物理教學(xué)就是為了培養(yǎng)中學(xué)生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應(yīng)在物理教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，教學(xué)策略是指教師在教學(xué)的過程中，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，對教學(xué)活動程序、教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體等方面做的總體考慮。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣
1、要求學(xué)生掌握解題方法并善于總結(jié)
有些學(xué)生整天做很多習(xí)題，學(xué)習(xí)資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學(xué)方法。老師在講解習(xí)題時，學(xué)生要認真聽講、仔細做筆記，總結(jié)解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學(xué)會舉一反三、觸類旁通。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、歸納的習(xí)慣
教師可介紹預(yù)習(xí)方法，在開始階段對學(xué)生布置明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生相關(guān)資料，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，定期抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時首先把未學(xué)過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關(guān)以前學(xué)過但忘記的知識進行再次記憶。引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)、歸納，使學(xué)過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題；同時，課后復(fù)習(xí)要布置一定的作業(yè)，要求學(xué)生整理筆記，然后進行章節(jié)的連貫復(fù)習(xí)，使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識。
3、通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握
學(xué)生在學(xué)習(xí)相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學(xué)會對相似概念的比較分析，更為熟練的理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學(xué)習(xí)變的更為輕松。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中生處于興趣發(fā)展的高峰期，遇到新鮮的事物時總想探索其中奧秘，明白其原因。所以，教師在教學(xué)中通過正確引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其自發(fā)主動的愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在教學(xué)中，教師要將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學(xué)語言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)會的知識，對問題進行探討，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅，保持物理學(xué)習(xí)興趣。
2、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)生一般都會對實驗操作感興趣，教師要充分遵循學(xué)生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學(xué)探究，做好物理實驗，滿足學(xué)生做實驗的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力猜想實驗結(jié)果，然后進行實驗設(shè)計，通過實際的操作使學(xué)生的實驗猜想得到證實，讓學(xué)生得到自豪感和滿足感，同時能提高學(xué)生的分析實驗?zāi)芰Α?/p>
三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)
1、物理課堂教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展特征的重視
物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理知識，對個別的不認真聽講且思想開小差的學(xué)生進行嚴格的教育，但是不能進行體罰。物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力采用各種各樣的教學(xué)手段。利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行課外輔導(dǎo) 。 對基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們具體的問題具體分析，認真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。也可使學(xué)生成立幫帶小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補課，一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性，更深一步的理解物理知識，另一方面也有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過努力認真的學(xué)習(xí)及時的解決學(xué)習(xí)中的問題。
四、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師
1、平等的對待每一個學(xué)生
一般來說，教師都比較喜歡班級的優(yōu)秀學(xué)生，他們學(xué)習(xí)努力，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，成績較好，而成績相對較差的學(xué)生往往在某些方面存在著缺點。每一個教師都應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，而不能對成績較差的學(xué)生出言諷刺。
2、建立學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，是幫助學(xué)生學(xué)好知識完成學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者。如果過分強調(diào)教師尊嚴，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，在無形中就增大了教師和學(xué)生的距離。應(yīng)該多站在學(xué)生的角度考慮問題，適當(dāng)放下長者的架子，成為學(xué)生的朋友，取得學(xué)生的信賴。
3、經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)生
現(xiàn)在的中學(xué)生，一般自尊心比較強、心理素質(zhì)比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚和鼓勵。
教師要掌握好學(xué)生的心理特點，在學(xué)生學(xué)好某些知識和取得較大進步時，適時的鼓勵學(xué)生。只有學(xué)會賞識學(xué)生，學(xué)生才會真正的尊重老師，從而更為積極的物理學(xué)習(xí)知識。
五、運用不同教學(xué)方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力
1、引入研究型學(xué)習(xí)法，提高中學(xué)生的綜合分析能力
（1）研究型學(xué)習(xí)法是提高學(xué)生分析、思考、閱讀、歸納等能力的而使用的一種新型教學(xué)方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學(xué)生來歸納總結(jié)。（2）學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了自身的才能，這有利于打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，表達學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2、引入發(fā)現(xiàn)法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛力
（1）發(fā)現(xiàn)法最大的優(yōu)勢在于以學(xué)生為主體，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生自動的探索發(fā)現(xiàn)，研究客觀事物的發(fā)展變化規(guī)律，用自己的思想學(xué)習(xí)獲得知識。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生通過獨立的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的主要內(nèi)容，但是需要教師正確的引導(dǎo)。（2）發(fā)現(xiàn)法能有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，提高自信，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，主動學(xué)習(xí)，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。
在物理教學(xué)中，通過教師在教學(xué)實踐中不斷的分析，盡可能使用更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助和引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師合理的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是不可分割的，初中物理教學(xué)應(yīng)該通過探索鉆研，找出最適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的物理教學(xué)辦法，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性和有效性。
參考文獻：
[1] 邵寶鈞.淺談物理教學(xué)中審題能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)物理，2009（3）：2-3.
關(guān)鍵詞： 初中物理 分組實驗 觀察 動手 探究能力
新一輪物理課程改革指出：“物理教學(xué)應(yīng)以觀察和實驗為基礎(chǔ)，物理教學(xué)要讓學(xué)生人人動手參與實驗過程，提升對實驗動手能力的要求，應(yīng)將以驗證實驗為主改變?yōu)樘剿餍詫嶒灋橹鳎瑥亩鴺?gòu)建探索型學(xué)習(xí)過程。”從新課改初中物理教材看，更注重了觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新科標特別強調(diào)了對學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，列出了學(xué)生必做的20個物理實驗。學(xué)生分組實驗不僅能使學(xué)生把不易觀察到的物理現(xiàn)象再現(xiàn)，而且通過觀察、分析、歸納、綜合可加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解、鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題、特別是動手能力。因此，上好分組實驗課是實驗教學(xué)的關(guān)鍵、也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合工作實踐，就如何做好初中物理分組實驗教學(xué)談幾點粗淺的認識。
一、實驗準備階段
1。科學(xué)合理分組。實驗課前首先對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，明確任務(wù)及分工。初中的物理實驗普遍比較簡單，條件允許，實驗盡可能做到2人一個組，學(xué)生成績、動手能力優(yōu)差生、男女生相互搭配，以好帶差，這樣可以優(yōu)勢互補，有效地促進組內(nèi)的合作。
2.課前做好預(yù)習(xí)。為了使學(xué)生分組實驗有序的進行，在學(xué)生實驗前，一定要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，要使學(xué)生清楚本實驗要解決什么問題及要達到什么目的，即要讓學(xué)生明確實驗步驟、清楚實驗?zāi)康摹⑴鍖嶒炘怼⒂檬裁捶椒ㄈネ瓿伞?/p>
二、實驗操作階段
1. 講解實驗要求。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實驗教學(xué)的意義，從物理實驗過程的指導(dǎo)入手，加強物理實驗教學(xué)的探究，從而提高物理實驗教學(xué)的效果。教師要從一開始，結(jié)合具體實驗，采用套公式的方法講好實驗的每一個思維環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明確每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，消除每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)障礙，突破難點，同時訓(xùn)練學(xué)生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗記錄表格的設(shè)計及數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學(xué)生重點突破，還可以通過電腦模擬實驗過程，把整個實驗“裝”在學(xué)生心中。
2.示范操作引領(lǐng)。教師在實驗中操作規(guī)范，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認識。教師還可以有意識的作一些典型錯誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯誤所在。把此示范演示放在教室進行，因為學(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實驗原理，設(shè)計實驗裝置和演示實驗過程，能靜下心認真聽講，仔細觀察實驗操作過程。然后進入實驗室，他們就能有目的、有條不紊的親自動手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。
3. 加強巡視指導(dǎo)。學(xué)生實驗時，應(yīng)創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生操作實驗時，教師要邊巡視邊指導(dǎo)，指導(dǎo)他們認真觀察現(xiàn)象，并要求要求他們?nèi)缡强陀^的做好實驗記錄。對學(xué)生實驗中的困難、錯誤和不規(guī)范，教師在巡查中要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予糾正和指導(dǎo)，這是保證教學(xué)效果的重要手段。要鼓勵學(xué)生敢于動手做實驗，對于女生和不愛做實驗的學(xué)生更要如此，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要給學(xué)生打下手，使他們順利地完成實驗任務(wù)。同時，還要加強實驗過程的管理，初中學(xué)生年紀小，可塑性大，好奇心強，理解力差，他們中有一部分學(xué)生膽大、好動，注意防止意外發(fā)生，如觸電、試管破裂、沸水溢出等，萬一發(fā)生立即處理，防止安全事故的發(fā)生。
三、實驗總結(jié)階段
實驗結(jié)束后要及時總結(jié)和反思。實驗做完后，學(xué)生總是有許多問題和感受要問、要交流，教師要讓學(xué)生分享同學(xué)實驗后的一些新的思考，從中受到啟發(fā)和交流，及時幫助學(xué)生解答疑惑，教師還要不失時機的點評實驗的得與失，引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。在學(xué)生實驗時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多角度反思，對深化實驗，完善實驗，拓展實驗，活化實驗，形成實驗操作的技能與技巧有著重要的作用。教師通過實驗課上的觀察和學(xué)生寫的實驗報告對實驗的成敗做出總結(jié)。多表揚學(xué)生做實驗積極的一面，并提醒他們要有科學(xué)的態(tài)度和探索科學(xué)的精神。幫助學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)的得出和正確性，指導(dǎo)他們正確處理實驗數(shù)據(jù)。處理好實驗中學(xué)生的過失，不要過分指責(zé)他們，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，往往是從物理實驗開始的。實驗不僅是幫助初中學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念，掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，也是激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰退季S能力的重要途徑。所以加強初中物理實驗教學(xué)，特別是學(xué)生實驗教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，督促學(xué)生重視和學(xué)好實驗，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的重要課題，也是新課改對初中物理教學(xué)的重要要求。
參考文獻：
1. 教育部：義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）
2. 成國芳 新課改下的初中物理實驗教學(xué)《中.學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究》2011年第20期
3.宋京學(xué) 初中物理分組實驗教學(xué)的思考 《新課程研究（基礎(chǔ)教育版）》2010 年第 5 期
作者簡介：向美珍 女 1963年1月出生 大學(xué)本科畢業(yè) 中學(xué)物理實驗師
研究方向：中學(xué)物理實驗教學(xué)及管理
工作單位：重慶市萬州上海中學(xué)
一、激發(fā)求知欲望
捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能。”教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，啟迪學(xué)生心靈，點燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。
二、注重讓學(xué)生體會
（一）課程教學(xué)要面向?qū)W生，貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
初中物理多是研究自然界最基本的規(guī)律，其中蘊藏著無窮奧秘，所以我們在上課時所舉的事例要貼近學(xué)生的生活實際，讓他們體會到物理在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。
（二）提高學(xué)生觀察、注意、記憶、實驗操作能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細觀察日常生活中及在實驗過程中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)課、每一周、每一個單元所學(xué)的內(nèi)容，采用自己熟悉的記憶方式進行整理和鞏固。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以必須重視“實驗操作”。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的能力，又能拓寬學(xué)生的知識視野。
（三）精心選題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解題的能力。
學(xué)習(xí)知識的最終目的是服務(wù)于社會，服務(wù)于人類。要提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力，教師一定要精選習(xí)題。這不僅讓學(xué)生認識到解決問題的方法有許多種，更重要的是開闊學(xué)生的解題思路，提高其分析問題和解決問題的能力。
三、重視物理教學(xué)中的情感教學(xué)
（一）物理課堂教學(xué)對學(xué)生心理發(fā)展特征的重視。
物理課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，用幽默詼諧的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，對個別不認真聽講且思想開小差的學(xué)生進行嚴格教育，但是不能體罰。
（二）物理課堂教學(xué)應(yīng)在多樣化教學(xué)手段作用之下集中學(xué)生注意力。
采用各種各樣的教學(xué)手段，利用學(xué)生的發(fā)散思維，集中學(xué)生的注意力，對個別基礎(chǔ)較差、不能正確回答問題的學(xué)生，應(yīng)該認真指導(dǎo)他們，幫助他們分析原因，得出正確結(jié)論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會正確分析問題的思路，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。
對基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予物理課外輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)時，應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用上存在的問題，根據(jù)他們的具體問題具體分析，認真輔導(dǎo)，使這些學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。也可成立幫帶小組，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生給基礎(chǔ)較差的學(xué)生補課。一方面有利于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)物理的積極性，更深一步地理解物理知識，另一方面有利于基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過努力認真地學(xué)習(xí)，及時地解決學(xué)習(xí)中的問題。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)
陶行知先生說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會了“釣魚的本領(lǐng)”，具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能成為善學(xué)者，才能真正成為主動的學(xué)習(xí)主體。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在物理課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生怎樣自己學(xué)習(xí)物理教材，怎樣聽課、做摘記、怎樣完成物理作業(yè)和課外小實驗等。除此之外，更重要的是對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)有思維和研究方法的指導(dǎo)。因為在物理學(xué)發(fā)展的道路上，成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。例如：觀察實驗方法、假說方法、模型方法、理想化實驗方法、類比方法等。這就要求物理老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理本身的同時，不失時機地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些物理方法，領(lǐng)悟物理學(xué)家在探索知識過程中不畏勞苦、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。教師的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)站在完善學(xué)生思維過程和優(yōu)化思維品質(zhì)的高度，培養(yǎng)學(xué)生排除干擾信息、捕捉本質(zhì)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰屯评砟芰Α８爬ǖ卣f，就是要指導(dǎo)學(xué)生用物理觀點、物理思想解決學(xué)習(xí)中的問題。這個目標一旦達到，學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力素質(zhì)就有了質(zhì)的飛躍。
五、教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念
新課程教材注重在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，又有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。比如在《汽化和液化》的教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們應(yīng)該避開比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和非常嚴密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認識到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過程。“水從衣服上跑掉了！”從這樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認識汽化現(xiàn)象。
六、以實驗探究為主題的教學(xué)方式
一、重視觀察和實驗
物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細的觀察之中。” 因些，要積極做實驗，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“vcm仿真實驗”，多做幾遍實驗，牢牢掌握每個化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達到各次實驗的目的。對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。因為只有通過對觀象的觀察，才能對所學(xué)的物理知識有生動、形象的感性認識;只有通過仔細、認真的觀察，才能使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同學(xué)都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)該重視實驗，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理實驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作實驗。
在認真完成課內(nèi)規(guī)定實驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計實驗，來判斷自初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)己設(shè)計的實驗方案在實踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計實驗測量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長度;可以通過實驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的實驗。這些都需要同學(xué)們自己獨立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深刻，分析、解決問題會更全面。
二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會”
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會”： 會表述：能熟記并正確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。 會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行正確變形，并理解變形后的含義。 會應(yīng)用：會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。
三、重視畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運用力學(xué)知識的機械設(shè)計到運用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。知識的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今后進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會學(xué)到力的圖示、簡單的機械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡單(即分析圖形)，更要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難分析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特點，使有關(guān)問題迎刃而解。
四、學(xué)會“兩頭堵”的分析方法
物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個思路“接通”時，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時常說的“兩頭堵”的方法。這種方法說起來容易，真正領(lǐng)會和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以應(yīng)用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和系統(tǒng)化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。
有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點 獨立做題要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，但這是走向成功必由之路。
六 物理過程。
要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實驗報告等等。
時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術(shù)。
向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬不能自以為是。
要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識形成系統(tǒng)。
其二
一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會"
初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會"：
會表述：能熟記并精確地敘述概念、規(guī)律的內(nèi)容。
會表達：明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義。
會理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。
會變形：會對公式進行精確變形，并理解變形后的含義。
會利用：會用概念和公式進行簡略的斷定、推理和盤算。
二、器重畫圖和識圖
學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運用力學(xué)知識的機械設(shè)計到運用電磁學(xué)知識的復(fù)雜電路設(shè)計，都是重要依靠"圖形語言"來表述的。知識的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語言或文字表達都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。
在初中物理課里，同窗們會學(xué)到力的圖示、簡略的機械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會識圖，所謂識圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會把復(fù)雜的圖形看簡略(即剖析圖形)，更要學(xué)會在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關(guān)電路的習(xí)題時，已給出的電路圖往往很難剖析出來是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問題迎刃而解。
三、器重察看和試驗
物理是一門以察看、試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說過："沒有察看，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細心的察看之中。"對于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對現(xiàn)象的細心察看。因為只有通過對觀象的察看，才干對所學(xué)的物理知識有活潑、形象的感性認識;只有通過細心、認真的察看，才干使我們對所學(xué)知識的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運動的相對性，老師講到參照物時，許多同窗都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個活潑的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。
在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗，注意把所學(xué)的物理知識與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來，其中也包含與物理試驗現(xiàn)象的結(jié)合，因為大量的物理規(guī)律是在試驗的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。作為一個剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認真察看老師的演示試驗，并獨立完成學(xué)生的動手操作試驗。
在認真完成課內(nèi)規(guī)定試驗的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計試驗，來斷定自己設(shè)計的試驗計劃在實踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計試驗測量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長度;可以通過試驗測量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測量未知電阻的試驗。這些都需要同窗們自己獨立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對物理知識的理解更深入，剖析、解決問題會更全面。
四、學(xué)會"兩頭堵"的剖析方法
物理知識的特色是由簡到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對頭的緣故。
拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個思路"接通"時，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時常說的"兩頭堵"的方法。這種方法說起來容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們在學(xué)習(xí)的過程中逐步地體會并加以利用。
五、注意適當(dāng)分類，把知識條理化和體系化
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。
有時，適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡，重點突出，脈絡(luò)分明，便于自己進行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念體系，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。
一、探究式教學(xué)組織
探究式教學(xué)的組織形式應(yīng)根據(jù)科學(xué)探究的內(nèi)容和學(xué)生的情況來進行設(shè)計。當(dāng)學(xué)生獨立探究有較大困難時，可以采用教師引導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)的方式。這樣的探究形式還可以解決實驗設(shè)備不足的問題。例如，“探究晶體熔化和凝固的條件”是初二的物理教學(xué)內(nèi)容，此時，學(xué)生的實驗技能比較弱，實驗要求又較高，在這樣的情況下，教師教學(xué)組織以問題為線索，通過教師演示實驗（或教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗）逼近探究問題，得出探究結(jié)論。
針對探究實驗需要較長時間來探究內(nèi)容的特點，可以采用分工或分層進行的探究性教學(xué)形式，這樣的探究形式還可以解決探究時間不足的問題。在采用這種探究形式時，教師的教學(xué)組織方法通常可以遵循這一路徑：明確探究問題—布置探究任務(wù)—小組探究（教師搜集小組探究中出現(xiàn)的問題）—組織全班小組間交流（分享探究資源）—歸納、總結(jié)。例如，在教學(xué)“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”時，就可以將全班分成兩大組探究，一組探究電流與電壓的關(guān)系，另一組探究電流與電阻的關(guān)系，之后教師組織全班同學(xué)共同交流，分享彼此的實驗資源。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強、實驗資源充足時，可以采用完全開放式的探究性教學(xué)方式。在這種方式下，教師的教學(xué)組織方式是：布置探究任務(wù)—深入學(xué)生（解答疑問，搜集問題）—組織交流。
二、實踐活動教學(xué)組織
實踐活動這種學(xué)習(xí)方式的途徑是多樣化的，它打破了以教室為主的封閉性教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課題，學(xué)生可以在物理實驗室、校園內(nèi)開展課題研究，還可以走出教室，到與自己所研究的課題有關(guān)的環(huán)境中去開展學(xué)習(xí)。
實踐活動教學(xué)組織方法可以采取如下程序：建立研究小組—選題輔導(dǎo)—活動指導(dǎo)—活動交流—活動成果評價。
（1）建立研究小組。小組成員的確定可以采取班級內(nèi)自由結(jié)合、班級內(nèi)隨機組合、跨班級隨機組合等形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力。每組3～5人。隨后要選舉組長，做好分組名單記錄，以便檢查督促，還要建立實踐活動課記錄檔案，準備實踐活動過程記錄表，表格中應(yīng)有明確的課題名稱、活動時間、活動地點、參加人員、活動情況記錄以及備注。
（2）選題輔導(dǎo)。在選題輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生選題、申報課題。題目要具體，具有可操作性。然后設(shè)計課題申報表，指導(dǎo)學(xué)生制定自己的活動計劃，內(nèi)容包括研究內(nèi)容、研究方法、時問安排、成果形式等。要指導(dǎo)學(xué)生完成課題申報表，并留作備案。
（3）活動指導(dǎo)。在活動指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師主要應(yīng)把握幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)對學(xué)生進行輔導(dǎo)。第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在課題表申報后，通過課題表了解學(xué)生是否明確研究問題，研究的方案是否可行，對于有問題的小組進行指導(dǎo)。第二個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)實踐活動過程，教師可以參與學(xué)生活動或在學(xué)生活動后了解情況，幫助學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。第三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是交流之前的指導(dǎo)，教師和小組成員一起聽取代表小組交流的學(xué)生匯報交流，提出改進建議。
（4）活動交流。各研究小組選出代表進行交流，交流過程可以由學(xué)生全程負責(zé)，教師可在此之前進行指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計好交流過程的評價工作。評價的角度和評價的主體可以是多元的，這樣可以給更多學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗。可以一學(xué)期舉辦一次這樣的交流活動。
（5）活動成果評價。實踐活動的評價應(yīng)是激勵和發(fā)展性的評價。活動成果評價雖然放在了最后，但實際評價應(yīng)該是動態(tài)的、積極的、多種形式的。過程評價是不能少的，其中包含兩重意思，既是指在過程中進行評價，又是指評價的內(nèi)容重在參與過程中的態(tài)度、表現(xiàn)、進步情況。一個課題完成后，要有總結(jié)、各小組自評、互評。教師給予的評價可以是等級評價，重在參與，參與了實踐活動全過程的就算合格；也可以是激勵性的評語，即對學(xué)生參加活動的態(tài)度、承擔(dān)工作所起的作用、哪些方面的能力有提高等具體的描述；還可以通過展示研究成果進行評價，各小組在班上交流，評選出最優(yōu)秀的，參加年級交流。獲得展示的機會是令學(xué)生感到最驕傲的評價。
關(guān)鍵詞：邊遠山區(qū)；初中學(xué)生；物理能力；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0226-02
邊遠山區(qū)的中學(xué)生普遍反映在課堂上聽得懂老師講課，但自己解決實際問題時卻"無從下手"。有的只會依葫蘆畫瓢，甚至亂套公式，物理能力表現(xiàn)較差。所以，探究如何提高邊遠山區(qū)初中學(xué)生的物理能力是刻不容緩的。邊遠山區(qū)初中學(xué)生有著他們的特殊之處，無論是從生源質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、師資條件等各方面來看，都不如城市學(xué)校。針對這種現(xiàn)狀，本論文對邊遠山區(qū)初中學(xué)生的物理能力情況作了調(diào)查和研究。
1.邊遠山區(qū)初中學(xué)生的物理能力現(xiàn)狀與分析
邊遠山區(qū)的初中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的物理能力普遍較低，教學(xué)質(zhì)量較差。阻礙初中學(xué)生物理能力提高的因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的阻礙。有部分教師對于培養(yǎng)學(xué)生物理能力的關(guān)注程度是遠遠不夠的。這也在很大程度上決定了教師的物理教學(xué)形式。邊遠山區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)差、膽量小，給師生互動的形式教學(xué)帶來困難。有很多教師已試用過互動式的教學(xué)方法，但成效較低，以回到了傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式從以下幾個方面阻礙了中學(xué)生物理能力的發(fā)展。
1.1.1教師一人"表演"，限制了學(xué)生的參與。講授式的教學(xué)方式常常是由教師一講到底。在這樣的教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，教師超前提示，扼制了學(xué)生思路的發(fā)展，阻礙了學(xué)生的思考空間和思維發(fā)展。
1.1.2重結(jié)果，輕過程分析，學(xué)生受益淺。過程比結(jié)果更重要，過程中有方法、有能力，只有突破過程才能潛移默化地培養(yǎng)能力。然而很多教師在講課時，常常只重視結(jié)果而輕視過程，這阻礙了探索自然、搜集信息、歸納總結(jié)等思維流程。
1.1.3思路單一，阻礙學(xué)生的思維發(fā)散。有些教師對生活現(xiàn)象挖掘的深度不夠，對課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)生的思路缺乏充分準備，只是進行單一的講解沒能發(fā)散問題。
1.1.4就事論事，忽視總結(jié)和反思。很多教師在講課時，經(jīng)常在得出正確結(jié)果后就結(jié)束了，很少帶領(lǐng)學(xué)生進行反思，只停留在怎樣解這個問題，而不能很好地升華，沒能很好的歸納方法。
1.2學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢靠。上完物理新課后有的初中學(xué)生連書上的知識都不是很懂；有的初中學(xué)生能理解書上的知識，但沒能掌握公式的意義和適用條件，導(dǎo)致不會應(yīng)用知識進行解題；有的學(xué)生能運用書上的知識進行簡單的運算，但運用不夠靈活；只有少數(shù)的學(xué)生能對課本知識理解較好并融會貫通。可以看出初中學(xué)生對課堂新知識的掌握情況不容樂觀，這也導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)用知識能力的降低。
1.3學(xué)生缺乏解決實際問題的能力。有相當(dāng)一部分學(xué)生遇到實際問題時，雖然知道是什么意思，卻不知用什么方法解決，這表明學(xué)生解決實際問題的能力在很大程度上影響了中學(xué)生物理能力的提高。
1.4受邊遠山區(qū)條件的限制。調(diào)查顯示邊遠山區(qū)的條件對初中學(xué)生的物理能力提高的影響主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.4.1學(xué)生沒有課外資料。邊遠山區(qū)的初中學(xué)生基本上沒有課外輔導(dǎo)書，學(xué)生所獲得的物理知識大部分來自于課堂和教材，這在很大程度限制了學(xué)生思維的發(fā)散。
1.4.2學(xué)生沒有條件見多識廣。邊遠山區(qū)的初中學(xué)生多數(shù)都是留守兒童，在學(xué)校接受教育，回到家里幾乎全是不識字的祖輩，除了參加一些力所能及的勞動外就是看電視，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)情況基本上是由物理任課老師決定的，這在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣化和思維的開拓性。
2.對提高邊遠山區(qū)初中學(xué)生物理能力的策略
新課程標準提出"從生活走向物理，從物理走向社會。"我認為對初中學(xué)生來講應(yīng)"從生活走向物理，物理為生活服務(wù)。""從生活走向物理"實際上就是貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能。"物理為生活服務(wù)"就是將所學(xué)的物理知識指導(dǎo)生活，用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。[1]
2.1教師角度的策略。物理教師對于學(xué)生物理能力的形成有著很大的主導(dǎo)作用，特別是在邊遠山區(qū)這種主導(dǎo)作用顯得更為重要。物理能力不是教師"教"給學(xué)生的，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己建構(gòu)的。所以，為提高邊遠山區(qū)初中學(xué)生的物理能力教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：
2.1.1教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。中學(xué)物理教學(xué)是提高初中學(xué)生物理能力的重要途徑，在教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。把傳統(tǒng)講授式變?yōu)閹熒踊蛴懻撎骄渴健＜醋兘處熤v、學(xué)生聽為師生之間、生生之間的多向交流形式。通過教學(xué)方式的改變讓學(xué)生參與課堂，成為課堂的主體。在教學(xué)的過程中應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生獲取最大的教學(xué)效果，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.1.2教師要精選習(xí)題，杜絕 "題海戰(zhàn)術(shù)"。在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合基礎(chǔ)知識和練習(xí)目的精選習(xí)題，教師要選好題，就必須對題目作認真分析，一般應(yīng)分析：解這個題目要用到哪些物理知識；題中涉及的物理過程和復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何（是否有隱含條件、多余條件）；解題時所涉及的方法和技巧以及在這方面要訓(xùn)練達到的程度；解題中的困難、關(guān)鍵和易錯點；解這個題在了解物理知識與社會、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價值；解這個題在發(fā)展學(xué)生的能力、提高智力和非智力因素方面的價值。如果教師采用"題海戰(zhàn)術(shù)"對講解的和布置的作業(yè)不加選擇，學(xué)生將會成為解題機器，這浪費了學(xué)生的時間，但學(xué)習(xí)效果卻不佳。
2.1.3教師應(yīng)注重物理過程的分析。物理過程的分析是很關(guān)鍵的。一個較復(fù)雜的物理過程往往是由多個連續(xù)的物理階段按事件發(fā)生的聯(lián)系鏈接而成的，因此要能順利地將整個物理過程分解為多個較簡單的物理階段，并建立各階段間的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生對物理過程進行詳細的分析，使學(xué)生建構(gòu)出物理情景，從而順利地將各物理階段所體現(xiàn)的物理知識鏈接起來。同時要正確引導(dǎo)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
2.1.4教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思和總結(jié)。不少學(xué)生認真聽了課并做了大量習(xí)題，但物理能力卻沒有多大提高，原因是學(xué)生很少進行課后、題后反思。只有經(jīng)過反思，學(xué)生才能清除頭腦中的錯誤觀念和模糊認識，形成更加科學(xué)、系統(tǒng)和清晰的物理結(jié)論。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意了解不同學(xué)生的經(jīng)驗和思維，在課堂上幫助學(xué)生走出誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生探究正確的物理結(jié)論，并在得出正確結(jié)論后進行反思和總結(jié)，例如：從不同角度出發(fā)的探究活動、一題多解，多題歸類等的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和歸類，順利完成知識上的遷移。
2.2學(xué)生角度的策略
2.2.1學(xué)生應(yīng)當(dāng)對物理知識掌握牢靠。物理基礎(chǔ)知識是物理應(yīng)用的必要前提，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)物理知識，記錄和整理好重要的知識點，并注意知識點的適用條件，充分和牢靠的掌握物理基礎(chǔ)知識。
2.2.2學(xué)生應(yīng)加強解題能力的訓(xùn)練。在物理知識的應(yīng)用體現(xiàn)在解決實際問題上，其最好的辦法就是做物理習(xí)題。在題目中往往有一些關(guān)鍵的字詞和隱含的條件，在解題時就需要學(xué)生善于分析題目并整理所獲得的信息。學(xué)生要注意題中的"關(guān)鍵詞"，所謂"關(guān)鍵詞"是指題目中提出的一些限制性的語言，或是對本題所涉及的物理過程變化方向的描述和對物理過程的界定。比如說"勻速直線運動"、"光滑平面"、"速度相等時"、"滑動變阻器
連入電路電阻最大時"等關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞是我們解題思路的起點，也是我們構(gòu)建正確物理模型的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生還要注意隱含條件的挖掘。所以，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)自覺的訓(xùn)練自己的物理審題能力，從而更好的提高自己的解題能力。
2.3學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成課后、做題后歸納總結(jié)的好習(xí)慣。初中物理知識點的量是很多的，合理的整理和歸類，不僅節(jié)約了學(xué)生的時間，而且還能提高效率并在歸納總結(jié)的過程中得到新的啟迪。通過學(xué)生對的歸納和總結(jié)還能培養(yǎng)個性化方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用。
2.4學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際。物理來源于生活，并應(yīng)用于生活，在學(xué)習(xí)時學(xué)生應(yīng)當(dāng)把物理知識與實際生活相聯(lián)系，合理創(chuàng)設(shè)物理情景，這不僅能使學(xué)生開闊物理思路，而且還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。另外，在學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景時十分有利于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
總之，物理能力的提高不是一蹴而就的，必須經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷的堅持和努力。在物理教學(xué)中教師和學(xué)生要結(jié)合邊遠山區(qū)的實際情況，勇于觀察，從生活實際出發(fā)，并調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素，采用豐富多彩的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，突破阻礙中學(xué)生物理能力提高的思維障礙，最終真正實現(xiàn)物理知識來源于生活，用于生活的教學(xué)宗旨。從而提高物理教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀所需要的人才而努力。
