時間：2023-05-23 15:45:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初高中教育輔導(dǎo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)
G633.6
一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
數(shù)學(xué)是一門伴隨人類學(xué)習生涯始終的學(xué)科，人們可以分階段地來學(xué)習它。在我國，數(shù)學(xué)的學(xué)習階段一般分為小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)，其中，中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習又可以分為初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)。這幾個階段的學(xué)習是一個由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的過程。但是要想系統(tǒng)地學(xué)習數(shù)學(xué)，每一個階段的學(xué)習都是必不可少的，尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習，它對一個人的數(shù)學(xué)思維的形成起著至關(guān)重要的作用。高中的數(shù)學(xué)與初中相比，兩者所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法和思維模式等都存在著很大的差異。所以初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接這一課題不得不引起人們的關(guān)注和思考。
在實際調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)了初中與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象：一部分中考時數(shù)學(xué)科目獲得較好成績的同學(xué)在高中第一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習卻比較吃力，成績也逐漸下降。其中的原因在于，這些同學(xué)經(jīng)過初中的數(shù)學(xué)學(xué)習和激烈的中考之后仍舊使用以前的思考方式和學(xué)習方法來學(xué)習高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但實際上，高中數(shù)學(xué)卻與初中數(shù)學(xué)截然不同，老套的思維方式和學(xué)習方法已經(jīng)不適用于新一階段的學(xué)習。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)，每年中考過后，各大輔導(dǎo)機構(gòu)便會爭相貼出各種關(guān)于“初高中數(shù)學(xué)過渡班”的海報，大量招收準高一新生。可是這些輔導(dǎo)機構(gòu)是否真的可以幫助學(xué)生順利過渡，結(jié)果不得而知。基于這些現(xiàn)象，筆者提出了“關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的探索與思考”這一課題，旨在發(fā)現(xiàn)造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因，并給出對應(yīng)的建議與對策。
二、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因
造成初高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)這一結(jié)果的因素是多方面的，筆者認為主要有如下幾個：
（一）學(xué)習內(nèi)容的脫節(jié)
數(shù)學(xué)在初中階段的學(xué)習內(nèi)容較為簡單，偏重于量化\算；而其在高中階段的學(xué)習內(nèi)容大部分是復(fù)雜方程和立體幾何，這要求學(xué)生不僅要掌握運算法則，而且要學(xué)會變量分析，主要在于提高相關(guān)的思考能力、鍛煉抽象思維能力等。所以，兩個不同階段學(xué)習內(nèi)容的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)的脫節(jié)。
（二）教學(xué)方法方面的脫節(jié)
初級中學(xué)階段，老師的講課方法主要根據(jù)學(xué)生自身的特征及課本的內(nèi)容，上課速度較慢，對重難點都有比較多的時間去進行講解和強化；而在高級中學(xué)階段，老師針對數(shù)學(xué)知識的重難點卻不能有足夠多的時間去多次講解，這樣以來，初三學(xué)生在升入高一后，很難接受新的教學(xué)方法。此外，初級中學(xué)階段的老師強調(diào)死記硬背，如果學(xué)生能記住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比較不錯的分數(shù)；而高中階段的老師更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們要求學(xué)生不僅要熟練記憶書本上的概念、公式和定理，而且還要補充其他課外知識。因此，不同的教學(xué)方法和要求導(dǎo)致了兩個階段教學(xué)的脫節(jié)。
（三）學(xué)習方法的脫節(jié)
初級中學(xué)階段的學(xué)生總是習慣于被動學(xué)習，喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，對于一些數(shù)學(xué)問題他們不善于獨立思考，歸納總結(jié)的能力也比較低下；而高級中學(xué)的學(xué)生必須具備積極思考、善于總結(jié)、自主探究等能力，并且要擁有抽象思維能力。但是很大一部分高一的學(xué)生往往沿用之前的學(xué)習方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)在兩個階段教學(xué)的脫節(jié)。
三、銜接對策
針對以上對初中和高中兩個階段數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)的原因分析，筆者給出幾個銜接對策：
（一）教材編寫注意內(nèi)容銜接
學(xué)生教材是學(xué)生學(xué)習的根本，學(xué)生的學(xué)習是以教材為中心展開的，所以要想解決初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的脫節(jié)問題，首先在教材編寫時要注意學(xué)習內(nèi)容的銜接。可以通過專門設(shè)置一到兩章的銜接知識來幫助學(xué)生從初中階段的知識順利過渡到高中階段的知識，讓學(xué)生面對全新的知識內(nèi)容有一個充分的準備，以便做到夯實基礎(chǔ)，逐步提升。也可以通過降低學(xué)習內(nèi)容的難度來引導(dǎo)學(xué)生順利入門，初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在難易程度上存在很大差異，降低難度可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習的自信心。
（二）教師改變教學(xué)方法
教師首先應(yīng)該充分認識兩個不同階段數(shù)學(xué)教科書在內(nèi)容上的差異，并在此前提下巧妙運用合適的教學(xué)方法來教授知識。在面對高一新生時，教師要多一些耐心，依照學(xué)生的思維特征和以前的學(xué)習情況來改變現(xiàn)在的教學(xué)方法。可以先降低標準或要求去幫助每一位新同學(xué)快速進入所要學(xué)習的內(nèi)容當中，然后再引導(dǎo)他們深入學(xué)習比較復(fù)雜的內(nèi)容，并在方法上進行適當?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以循序漸進帶領(lǐng)他們掌握新的知識。
（三）學(xué)生學(xué)會學(xué)習
從初中到高中是一個提升的過程，學(xué)生也應(yīng)該做出相應(yīng)的自我提升。隨著年齡的增長，學(xué)生的心智也漸漸成熟，面對新一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習，要變被動為主動。高級中學(xué)的數(shù)學(xué)知識綜合性強，難度較大，除了上課細心聽講外，學(xué)生還要在課下多多練習并進行小結(jié)，相應(yīng)地，這就要求他們應(yīng)該具備反思和總結(jié)的能力。為此，學(xué)生要學(xué)會進行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，要積極反思，思考解題思路和步驟，思考解題方法和解題規(guī)律，從而學(xué)會歸納整理，讓自己所學(xué)到的知識構(gòu)成明確的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣就可以幫助自己清晰概念、鞏固知識。
綜上所述，筆者首先描述了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了其脫節(jié)的原因，最后再給出相應(yīng)的對策，用三個方面探索和思考了這一問題。
參考文獻：
[1]闞麗波.以集合教學(xué)為例談初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊.2013（10）.
[2]吳鋒刃，張傳鵬.高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習調(diào)查分析及教學(xué)建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊.2011（12）.
[3]張晉萍.初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題及對策分析[J].中國校外教育.2011（23）.
關(guān)鍵詞： 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接教學(xué) 學(xué)習適應(yīng)期
在高中化學(xué)起始階段，我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課程的學(xué)習，聽不懂化學(xué)課，學(xué)習中遇到很大困難，對化學(xué)學(xué)習失去興趣，過早出現(xiàn)學(xué)習成績倒退、分化現(xiàn)象，產(chǎn)生厭學(xué)心理，這嚴重影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。不少高中化學(xué)教師也反映升入高中的學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習所需要具備的知識要求差距較大，所以，高中化學(xué)教師應(yīng)對初中的教材及課程標準進行研究，查找初中學(xué)生存在的知識缺陷，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，搞好初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接教學(xué)，縮短學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習適應(yīng)期，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初高中化學(xué)教學(xué)目標的差別
我們通過對比新課改后初高中課程標準及考綱對教學(xué)目標的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育，更強調(diào)基礎(chǔ)性、一般性，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識，基本化學(xué)實驗技能，簡單化學(xué)計算，以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生不只要能將所學(xué)知識應(yīng)用于解決具體問題，還要能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中新課標立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展需要，著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的課程目標體系，把“以掌握雙基、培養(yǎng)能力”為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)逐步轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力為核心”的化學(xué)教學(xué)目的和任務(wù)。
二、初中生進入高中后的學(xué)習障礙
通過對高一學(xué)生的調(diào)查得知，初中學(xué)生進入高中后，學(xué)習障礙主要來自以下幾個方面。
1.學(xué)習內(nèi)容的不適應(yīng)
初中化學(xué)學(xué)習內(nèi)容主要是啟蒙性和常識性的基礎(chǔ)化學(xué)，對思維能力要求低。高中化學(xué)的知識容量與思維難度均高于初中。如高一化學(xué)中，物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)等概念不容易理解，不少學(xué)生覺得離生活太遠。確實，初高中的化學(xué)用語有著很顯著的差別，初中化學(xué)主要以形象通俗的語言方式進行表達，并且學(xué)生也有較多的感性認識作基礎(chǔ)，而高一化學(xué)一下子就觸及物質(zhì)的量、氧化還原等知識，不少學(xué)生的抽象思維能力一下子還不能適應(yīng)。化學(xué)語言的抽象對學(xué)生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使得很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。另外，高中化學(xué)在知識內(nèi)容的量上也急劇增加。在單位時間內(nèi)接受知識的量增加了許多，而相對而言輔導(dǎo)練習消化的課時較少，不少學(xué)生來不及消化吸收。
2.教學(xué)方法的不適應(yīng)
不少高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，一些對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一些高中教師不熟悉初中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以及學(xué)生思維特點，等等，造成高初中的教學(xué)脫節(jié)，從而影響了學(xué)生學(xué)習。初高中化學(xué)教師的教學(xué)風格與教學(xué)方式也不盡相同，高中教師若在抽象思維和邏輯思維的教學(xué)上把握不好，很容易導(dǎo)致學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習的不適應(yīng)。
3.學(xué)習方法的不適應(yīng)
不少高一學(xué)生停留在初中的學(xué)習方法上，導(dǎo)致學(xué)習事倍功半，適應(yīng)性差。高中化學(xué)的學(xué)習具有“理性”的特征，高中化學(xué)知識相對來說“博而深”，知識由“形象”到“抽象”、由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”、由“淺顯”到“深入”，一切知識更加系統(tǒng)而全面、富有深度。因此高中化學(xué)學(xué)習必須變“感性學(xué)習”為“理性學(xué)習”，從而全面深入學(xué)習系統(tǒng)的化學(xué)知識。 高中化學(xué)對學(xué)生自學(xué)意識和自學(xué)能力的要求也較高。若教師不注意學(xué)習方法的指導(dǎo)，學(xué)生就不能較快探索出適合自己的學(xué)習方法 ，也難以適應(yīng)高中緊張的化學(xué)學(xué)習活動。
4.學(xué)習心理的不適應(yīng)
初中化學(xué)以記憶為主，學(xué)習相對簡單輕松，許多學(xué)生仍用初中的學(xué)習心理來學(xué)習高中化學(xué)，認為讀讀背背就行了，而不注意去理解知識，缺乏嚴謹規(guī)范的作風，學(xué)習習慣和自學(xué)能力不盡人意，導(dǎo)致相當部分的學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較差，對知識一知半解。在面臨緊張的高中學(xué)習和競爭下，隨著化學(xué)學(xué)習的逐漸深入，若教師未進行積極的引導(dǎo)，極易造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習的心理障礙。
三、使高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有益嘗試
針對高一學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過程中出現(xiàn)的各種學(xué)習障礙可以看出，學(xué)生不適應(yīng)高中化學(xué)課程學(xué)習的原因是沒有做好初中與高中化學(xué)學(xué)習的過渡，導(dǎo)致許多學(xué)生較長時間對化學(xué)學(xué)習無所適從，過早出現(xiàn)學(xué)習成績倒退、分化現(xiàn)象。所以，我們有必要做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，縮短學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習的適應(yīng)期，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面是我們對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些做法，供大家參考。
1.做好初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
教師要熟悉初高中教材，研究課標中對各部分知識的要求情況，確定新學(xué)年開始的復(fù)習內(nèi)容，制定出復(fù)習計劃，使得所復(fù)習的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習，有利于初高中的銜接。教師對高一新生的情況要進行認真分析，對初中與高中密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習中有的放矢。在初高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接上，我們主要采用以下方法復(fù)習。
（1）集中復(fù)習。我們在正式學(xué)習高一的新知識之前，先拿出兩周的時間來復(fù)習初中知識。主要是與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容，以及高中化學(xué)不再重復(fù)，但初中化學(xué)里沒有講全、講透的知識。這樣做可以使學(xué)生把心從假期中收回來，容易進入學(xué)習狀態(tài)，不會錯過新知識的學(xué)習。如化學(xué)用語的復(fù)習（常見元素的化合價、物質(zhì)的化學(xué)式、化學(xué)方程式等）和基本概念的復(fù)習（酸、堿、鹽、氧化物等）。教學(xué)低起點，逐步提高拓寬，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中的教學(xué)要求。
（2）專題復(fù)習。在實際教學(xué)中有些內(nèi)容學(xué)生掌握明顯薄弱，而高中又必須掌握，我們結(jié)合高中的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習整理，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。如化學(xué)計算中“有關(guān)溶解度的計算”和“差量法”在計算中的應(yīng)用，等等。
（3）穿插復(fù)習。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，有些內(nèi)容可以穿插在高中有關(guān)新授課之中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。例如氧化還原反應(yīng)的學(xué)習，初中只從得、失氧觀點簡單地介紹有關(guān)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，高一則從化合價升降、電子轉(zhuǎn)移觀點，即從本質(zhì)上來介紹氧化還原反應(yīng)，要補充化合價的含義，復(fù)習化合價升降與電子得失的關(guān)系，要求學(xué)生記住常見元素、原子團的化合價，能根據(jù)化合價計算規(guī)則計算化合物、離子中某元素的化合價，等等。
2.做好初高中化學(xué)教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平，以及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)探究式教學(xué)，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
（1）倡導(dǎo)個性化學(xué)習和教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達。鼓勵自主學(xué)習、有意義學(xué)習，采用非指導(dǎo)性教學(xué)，以學(xué)生為中心，以情感為基調(diào)，教師只是促進者，學(xué)生自我發(fā)起、自我評價，培養(yǎng)科學(xué)探究意識和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的思維和學(xué)習習慣；教師適時地進行激勵性的評價，創(chuàng)設(shè)積極的、開放性的課堂學(xué)習情境。
（2）積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗活動和實踐活動。布置作業(yè)可以以課題形式進行自覺研究，進行研究性學(xué)習。嘗試開放實驗室，可由學(xué)生提出實驗申請，教師把關(guān)，學(xué)生通過操作活動在接受知識信息的同時體驗成功，能切實提高動手能力、實踐能力。
（3）初高中教學(xué)都要留有余地，該講的內(nèi)容要講到位，但要把握好“度”，給教學(xué)留有更大的彈性和更多的空間。如難度較大的問題應(yīng)留給學(xué)生思考的時間和空間。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)有余力的學(xué)生感到知識的不足，這樣更容易激發(fā)尖子生的求知欲，可在競賽輔導(dǎo)中嘗試該法。避免把發(fā)展性概念講死，把公理性問題講得含糊不清。
（4）注重理解，精講精練，把好講課、習題、作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。
3.做好初高中化學(xué)學(xué)習方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求，教師要花時間指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習，對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。
（1）教會學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習方式。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)一年就進入到了高中，可以說大多數(shù)的學(xué)生僅僅處于化學(xué)的入門階段，還有相當部分學(xué)生甚至還沒有入門。而此時又面臨從初中到高中學(xué)習方法的轉(zhuǎn)換，學(xué)生的壓力和困惑是極大的。因此在剛開學(xué)的第一月，應(yīng)該對學(xué)生進行學(xué)習方法的培養(yǎng)。如果有精力的話，最好是進行面對面的輔導(dǎo)，有針對性的引導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進行學(xué)習方法指導(dǎo)。
（2）教會學(xué)生做筆記。不少初三學(xué)生的筆記做得非常被動，學(xué)生缺乏作筆記的主動性，只習慣于記下老師寫在黑板上的內(nèi)容，沒有習慣從老師的講授中抓出教材上沒有的信息。應(yīng)該教會學(xué)生從老師的講授中搜尋信息，然后很快記在筆記本上。當然此時記下的信息量不會很大，要利用課下的時間對課堂上的筆記進行整理、反思。
（3）教會學(xué)生分析平時的學(xué)習得失。平時應(yīng)要求學(xué)生對試卷進行評析，對每一次考試、測驗的每一道習題進行認真的分析，分析每道題對、錯的原因，不能只分析錯題，因為有部分學(xué)生是僥幸正確的，如果他們不對僥幸得分的題目進行分析的話，這部分題目在下一次考試中就極可能成為他們失分的熱點，對學(xué)生的發(fā)展極其不利，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)他們分析每道習題。
4.做好學(xué)生學(xué)習心理的銜接
學(xué)習的表觀現(xiàn)象與心理現(xiàn)狀密切相關(guān)，初高中學(xué)習任務(wù)、要求的不同，勢必引起學(xué)生的不同心理活動。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，高一新生進校后的心理變化常呈現(xiàn)從“松弛”到“緊張”、 從“憧憬”到“失落”、 從“積極”到“消極”、 從“新奇”到“漠視”幾種狀況，從而導(dǎo)致在高一新學(xué)期伊始，新生學(xué)習就會出現(xiàn)不同程度的分化。教師可以嘗試從以下幾個方面做好學(xué)生學(xué)習心理的銜接。
（1）加強學(xué)習動機培養(yǎng)，引導(dǎo)正確的學(xué)習觀。學(xué)習動機關(guān)系到學(xué)習行為的激發(fā)、定向和維持，它調(diào)節(jié)學(xué)習行為。學(xué)習動機使學(xué)生具有明確的學(xué)習目標，知曉自己為什么而學(xué)習，朝著哪個方向努力，正確的學(xué)習觀能使學(xué)生積極并持之以恒地投身到學(xué)習當中。
（2）實施情感教育，促情感態(tài)度和價值觀的形成。新學(xué)期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設(shè)法拉近師生間的距離，使學(xué)生主動跟你接近，讓學(xué)生從心理上做好準備，讓學(xué)生想學(xué)，我認為這是搞好初高中銜接教學(xué)的有力保證。
（3）關(guān)注課堂教學(xué)，以情動人。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分采用各種手段實施情感教育，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情，使學(xué)生更加積極主動地去探索感悟，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有深切的感受，使學(xué)生有情感的涌動，在學(xué)生情感高漲的時候，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)。
關(guān)鍵詞： 初高中英語銜接對策
良好的開端是成功的一半。高中英語教學(xué)的第一步，對整個高中階段的教學(xué)至關(guān)重要。如果能夠根據(jù)起始教學(xué)的特點，教學(xué)得法，在今后的教學(xué)中就會較容易提高英語教學(xué)質(zhì)量；否則，會使很多學(xué)生一進入高中，因為教材的變化對英語望而生畏，喪失信心，談“英”色變。因此，做好初高中英語銜接尤為重要。如何使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是每一位高中英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。我認為，高中英語教師要認真分析研究初高中學(xué)生的心理特點，全面了解他們的英語學(xué)習程度，熟悉初高中英語教材在教學(xué)目的、教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語教學(xué)的方法和途徑。于是就如何做好初高中英語教學(xué)銜接這個問題談?wù)勎覀€人的想法。
一、影響初高中英語教學(xué)銜接的主要因素
初高中分別屬于中學(xué)教育中兩個有著不同的教育規(guī)律和特點的階段，在此期間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。在高一英語教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：很多初中時英語成績一般的學(xué)生，進入高中后，突然感到聽課吃力，記憶犯難，讀寫不暢，成績呈明顯下降趨勢，他們無所適從，從而產(chǎn)生畏懼心理，更有甚者，初中時英語成績較為優(yōu)秀的一些學(xué)生，也感到英語非常難學(xué)，雖然自己很努力，但每次成績平平，對英語的學(xué)習信心大減，學(xué)生及家長對此感到疑惑，進而對英語學(xué)科憂心忡忡，造成這樣的想法我認為主要有以下幾個原因。
1.環(huán)境與心理的變化
高中生活對于高一新生來講，是一個全新的環(huán)境，學(xué)生面對新的環(huán)境往往有一個熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習，一些學(xué)生入學(xué)后會放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習有畏懼心理。
2.初高中英語教材跨度大
與初中英語教材相比，高中英語容量大，要求高，節(jié)奏快，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。
3.初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語內(nèi)容相對較少，課堂容量小，教師在課堂教學(xué)時可以做到花費大量的時間對詞匯、句型及語法點進行詳細講解，學(xué)生也有足夠的時間進行鞏固。而高中英語內(nèi)容多、綜合性強、課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識的系統(tǒng)教學(xué)，對知識點的講解往往有所側(cè)重，這樣就會使一些剛剛進入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響初高中英語教學(xué)的銜接。
4.初高中學(xué)生學(xué)習英語的方法不同
初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習策略上往往存在差異。初中學(xué)生學(xué)習的依賴性較強，學(xué)習英語多為被動吸收，以記憶和練習為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習，主動質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習方法、部分學(xué)生更沒有預(yù)習、復(fù)習及總結(jié)等良好的學(xué)習習慣，這顯然不利于好的學(xué)習方法的形成和學(xué)習質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習方法上的不同也會影響初高中英語教學(xué)的銜接。
5.初高中英語的試題范圍和形式不同
初中英語試題立足于課本，而且題型相對簡單。而高中英語試題范圍廣，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，還須具有分析、判斷和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對較難，從而很難體會到自己的成就，使得學(xué)習英語的信心容易受到影響。
二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對策
針對以上普遍存在的問題，如何正確處理初高中英語教學(xué)的銜接，增強學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際的能力，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。教師應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
1.吃透大綱，仔細研究教材。
教師應(yīng)該認真學(xué)習，研究初高中教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的實際情況，正確地把握教學(xué)起點和課堂容量。
初高中英語教材都以“單元式”編排，在語法上采用“循環(huán)式”、在詞匯上采用“循序漸進”的原則，這種編排為初高中銜接創(chuàng)造了條件。同時教師在高一起始階段應(yīng)深入了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為更好把握高中教學(xué)起點和難度做好鋪墊。教學(xué)應(yīng)面對大部分學(xué)生，不能盲目提高，課堂容量應(yīng)適當，特別在語言與教學(xué)中應(yīng)把握好尺度、適度地延伸，若太多會造成學(xué)生消化不良，則會引起教師因講不完知識而導(dǎo)致拖課、補課等不良習慣。
2.注意課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。
大部分教師都感覺到初中課堂熱鬧、活躍，而高中英語課堂上學(xué)生不愛開口，也不愛舉手發(fā)言。我想，這是由于高中教師過分注重語言點的講解，把課堂變成了教師的“一言堂”，使學(xué)生認為上課只要帶一支筆和一本筆記本就行。這樣的課堂沒有生氣，不易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。所以教師應(yīng)采用多種方式，想方設(shè)法地使課堂活躍，讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性。
3.收集反饋信息，加強教后反思，提高課堂教學(xué)效率。
古話說得好：“教然后知困，知困然后能自強也。”教師只有經(jīng)常不斷地收集學(xué)生的反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達到預(yù)期效果）、思改（還有哪些有待于改進），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣。
對高中學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的預(yù)習、復(fù)習，借助于工具書進行課外閱讀及朗讀的習慣至關(guān)重要，這是他們通向成功的一把鑰匙。在平常的教學(xué)中教師要有意識地布置預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生歸納所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓他們熟悉如何進行高中學(xué)習。整理錯題的習慣也非常重要。對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認真地進行整理反思，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥；同時提高改錯的目的性和自覺性。
5.給學(xué)生介紹好的學(xué)習方法。
教師還應(yīng)向?qū)W生介紹好的英語學(xué)習方法，比如怎樣運用遺忘規(guī)律記憶單詞，課堂上怎樣提高聽課效率及怎樣提高聽、說、讀、寫能力等方法。
6.改變單一的教學(xué)評價模式。
我們教師必須改變單一的教學(xué)評價模式，對學(xué)生的學(xué)習進行形成性評價。對學(xué)生日常學(xué)習過程中的表現(xiàn)、學(xué)到的知識及學(xué)習過程中所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進行評價，從而增強他們的自信心。教師要幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習過程，使學(xué)生獲得成就感。
7.克服錯誤做法。
（1）教師不應(yīng)過分強調(diào)應(yīng)試，我們要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，同時要重視學(xué)生學(xué)習英語的聽、說、讀、寫四個技能的訓(xùn)練。
（2）不要太早瞄準高考，一步到位。很多教師都認為有必要讓學(xué)生早點接觸高考題，因此在平時的知識點及語法的講解中都喜歡用高考題做例子，這樣無形中增加了教學(xué)難度。其實，我們在教學(xué)中應(yīng)當先基礎(chǔ)，后技能，先簡后難，逐漸增加難度，最后接觸高考題，這符合學(xué)生的認知規(guī)律。
以上我從初高中銜接存在的問題及應(yīng)注意的幾個問題幾個方面談了我對初高中英語銜接的看法。總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習方法，是初高中英語教學(xué)的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］中學(xué)英語教學(xué)法.
［2］教育心理學(xué).高等教育出版社.
［3］全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗修訂本）.
關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)教學(xué)；銜接；策略
引言：高中化學(xué)是對初中化學(xué)的一個后續(xù)教育，然而受應(yīng)試教育中考制度的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績而忽略了化學(xué)知識的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實施以來，如何做好初高中化學(xué)知識的銜接，推動學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。
1.初高中化學(xué)教學(xué)目標及目的的差別
1.1初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主；
1.2高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”，學(xué)生要會對所學(xué)知識能運用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
2.初高中化學(xué)方法的銜接要點
2.1做好教材內(nèi)容的銜接
①主動學(xué)習新課標、熟悉新教材：新課程標準是國家對基礎(chǔ)教育中化學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是化學(xué)教材編寫、化學(xué)教學(xué)、評估與考試的依據(jù)，也是國家管理和評價化學(xué)課程的基礎(chǔ)。化學(xué)新課程通過構(gòu)建以科學(xué)探究、身邊的化學(xué)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展這五個主題內(nèi)容，較好地貫徹落實了對未來公民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求；
②增加過渡性教學(xué)，使初高中知識系統(tǒng)化：初高中知識存在“脫節(jié)”，如：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)；酸性氧化物、堿性氧化物；酸、堿的通性；離子化合物和共價化合物等知識，在摸清學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，教師應(yīng)對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理。
2.2做好教學(xué)方法的銜接
①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：教師應(yīng)把握好難度，設(shè)置合適的目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，使其樹立信心，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
②創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成過程：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識的展現(xiàn)過程，弄清反應(yīng)的機理，從本質(zhì)上去理解，才能更好地掌握知識。
③巧用化學(xué)實驗：高中化學(xué)實驗偏重就觀察到的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生積極思考，分析其本質(zhì)，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，強調(diào)從實驗技能的培養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)移到分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)，不斷改進實驗、探索實驗、或自己設(shè)計簡單實驗方案的教育上。教師應(yīng)讓學(xué)生通過化學(xué)實驗尋求反應(yīng)的本質(zhì)，獲得真知。
④重視知識歸納：讓學(xué)生找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，有助于學(xué)生思維向多元化發(fā)展。真正做到把書“由薄變厚”，再“由厚變薄”。
2.3做好學(xué)科知識的銜接
①高中化學(xué)知識按知識的功能分為：可結(jié)構(gòu)性知識元素化合物；解釋、預(yù)測性知識理論；技能性知識化學(xué)實驗、化學(xué)計算三類。將此三類知識按學(xué)習的先后順序及相互的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)并明白自己掌握的知識水平，明確努力方向；使學(xué)習困難的學(xué)生明白知識的遺漏之處，解題時存在的知識缺陷、明確學(xué)習困難的地方、應(yīng)需彌補的知識。
②學(xué)科學(xué)習方法：通過銜接教學(xué)及早向?qū)W生揭示化學(xué)學(xué)科的思想方法，有助于學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的方法。
a.化學(xué)意識：組成-結(jié)構(gòu)性質(zhì)-反應(yīng)-物量意識；
b.守恒意識：質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒；
c.平衡意識：溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡；
d.實驗意識：實驗?zāi)康摹⒃韺嶒灧椒▽嶒灢襟E實驗裝置、實驗儀器、實驗操作實驗誤差分析。
③培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣：良好的學(xué)習習慣主要包括：課前預(yù)習、課上用心、善于思考、認真作筆記、及時復(fù)習鞏固、建立錯題集等；
④開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課：教師可以對高一新開設(shè)專門的學(xué)法指導(dǎo)課，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習；
⑤培養(yǎng)自學(xué)能力：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置合適的思考題，讓學(xué)生通過閱讀尋找答案，學(xué)會審題，找準題眼。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力定會大大提高。
3.教師在課程改革的實踐中要盡快完成自己的角色轉(zhuǎn)變
3.1重新認識教師的角色地位
①新課程下的教師只是學(xué)生學(xué)習階段的激勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)；
②教師的教學(xué)工作是：了解學(xué)生的學(xué)習需要、發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，提供學(xué)習工具；組織學(xué)習活動，參與學(xué)習過程，傾聽學(xué)生發(fā)言、發(fā)問，觀察學(xué)生的學(xué)習活動，給予幫助和指導(dǎo)。
3.2努力提高自己的專業(yè)水平
①教師必須自覺進行教學(xué)反思，發(fā)揚與繼承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實踐、探索，提高自己的課堂教學(xué)水平；
②教師必須結(jié)合新課程的學(xué)習，努力提高自己的化學(xué)專業(yè)知識、STS的認識水平，擴大知識面，提高信息獲取、加工和傳播水平。
3.3提高駕馭新課程的能力，爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師
①樹立新的課程意識、新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實施新的教學(xué)方式；
②運用全新的評價理念，全面公正地評價學(xué)生；
③轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進者、引導(dǎo)者；
④不斷給自己更新知識，提高駕馭新課程的能力，爭做學(xué)生滿意的化學(xué)老師。
總之，初、高中學(xué)生知識與技能的對接是一門教學(xué)藝術(shù)。初、高中化學(xué)實驗教學(xué)的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力，轉(zhuǎn)變教育觀念、強化銜接意識是前提，重視化學(xué)的起始教育是基礎(chǔ)，加強教材中實驗內(nèi)容的銜接是根本，注重實驗教法的銜接是重點，加強實驗過程與方法的銜接指導(dǎo)是關(guān)鍵，對學(xué)生情感的激發(fā)是保障。真正做到三個方面的對接，才能駕馭中學(xué)的課程、教材與教法。
參考文獻：
[1] 王云洪.淺談初升高化學(xué)教學(xué)中的有效銜接，2010，11.
所謂的綠色通道教學(xué)，是指國家針對當前的教育現(xiàn)狀，倡導(dǎo)一種健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.一方面，綠色代表生機與活力，從而使物理教學(xué)充滿趣味性.另一方面，綠色教學(xué)理念不僅表現(xiàn)在字面含義，而且體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，例如對物理課程標準的分析、學(xué)生物理課程興趣的培養(yǎng)、教學(xué)模型間的轉(zhuǎn)換以及師生教學(xué)體系的構(gòu)建等，都體現(xiàn)了物理教學(xué)實踐的綠色性.對此，本文通過初高中物理銜接教學(xué)綠色通道構(gòu)建的相關(guān)內(nèi)容進行研究，試圖探索一種有效的教學(xué)方法，不斷提升我國初高中物理教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量.
1 不斷加強對物理課程標準的分析
當前，初中物理在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系方面以及習題方面相對比較簡單，課程容量不大，因此教師的教學(xué)進度較慢，但是高中物理與初中物理相比，有很大的不同，不僅內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了巨大的變化，而且習題結(jié)構(gòu)等方面也變得復(fù)雜多樣，學(xué)生在對物理公式、現(xiàn)象、實驗、定理等知識進行學(xué)習時，難免會出現(xiàn)困難，教師的教學(xué)節(jié)奏也不斷加快，很多教師在教學(xué)中偏重于講解重要知識點，對初高中物理標準的分析卻沒有實施到位，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式與綠色教學(xué)理念相違背；例如，教師在初高中物理銜接教學(xué)過程中，綠色教學(xué)輔導(dǎo)對學(xué)生而言非常重要，教師必須對物理概念、公式、定理等知識原理在準確分析的基礎(chǔ)上，進一步明確教學(xué)課程標準，通過向?qū)W生提供一種健康的學(xué)習任務(wù)分配標準，讓學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)習相關(guān)的物理概念，從而找到自己的不足點以及與其他學(xué)生之間的學(xué)習差距，以便釋放學(xué)生巨大的學(xué)習壓力.比如，教師在講解初高中物理中的“功率”這一重要知識點時，教師可以針對性地展開教學(xué)，通過物體做功現(xiàn)象演示，讓學(xué)生明確物體在不同的外界作用力之下，做功可分為正功與負功，并補充相關(guān)的力學(xué)知識，如牛頓三大力學(xué)定律，通過某些關(guān)聯(lián)章節(jié)的知識穿插，讓學(xué)生對力學(xué)知識有整體掌握，同時還可以通過銜接教學(xué)綠色通道讓學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、想象力、判斷力和理解力，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“健康性”.
2 不斷培養(yǎng)學(xué)生對物理課程的興趣
新課改政策實施以后，銜接綠色通道教學(xué)也得到廣泛應(yīng)用，綠色教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，著眼于學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生通過自主學(xué)習，最大限度開發(fā)自己的潛能，因此綠色教學(xué)中要“以學(xué)定教”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，構(gòu)建學(xué)生與教師之間的綠色銜接教學(xué)通道，突出學(xué)生主動構(gòu)建學(xué)習模式在物理教學(xué)中的重要意義，更力求教師在新的教學(xué)環(huán)境中，呈現(xiàn)物理原有的教學(xué)情境，通過將實際生活物理化以及將物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生與教師跳出傳統(tǒng)定向教學(xué)思維的怪圈，重新賦予物理一種全新的教學(xué)形式，教師要設(shè)計整個綠色銜接通道模式，創(chuàng)造生活情境，充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與探究性學(xué)習，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習靈感，調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習興趣，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“趣味性”.
例如，教師在安排《曲線運動》這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，首先要思考學(xué)生的興趣切入點在什么地方，平拋運動作為初高中物理階段研究的一種典型的曲線運動，應(yīng)該注重通過構(gòu)建一種有趣的實驗流程框架，通過綠色環(huán)節(jié)設(shè)置，即趣味性設(shè)計，讓學(xué)生體會曲線的運動合成與分解理念，側(cè)重體會學(xué)習過程，讓學(xué)生感受物理細節(jié)的變化，教師在教案以及板書設(shè)計時，需要考慮怎樣將運動這一類復(fù)雜的問題有效分解教學(xué)，讓學(xué)生理解為什么物體運動可以分解為豎直方向的自由落體運動和水平方向的勻速直線運動，從而真正體現(xiàn)銜接教學(xué)綠色通道構(gòu)建在物理教學(xué)中的重要性.
3 不斷提高構(gòu)建模型間的轉(zhuǎn)換效果
初高中物理不論是在教學(xué)過程中，還是在學(xué)生完成課堂作業(yè)過程中，都需要教師構(gòu)建一種具體的物理模型，這種模型的構(gòu)建要體現(xiàn)綠色性，即教師要根據(jù)學(xué)生的接受程度安排教學(xué)、設(shè)計教學(xué)模型，通過作圖、分解、逆向思維、公式演算等諸多綠色教學(xué)環(huán)節(jié)不斷完成整個教學(xué)流程，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用物理模型分析法來提高初高中物理知識的教學(xué)效果，但需要注意的是，在構(gòu)建教學(xué)模型時，要從多個不同的角度入手，注重各種不同角度轉(zhuǎn)換效果，體現(xiàn)綠色教學(xué)中的多樣性原則.因此，教師要通過分析新、舊模型之間的差異性，設(shè)計相應(yīng)的習題案例，按照綠色教學(xué)銜接循序漸進法轉(zhuǎn)化物理模型，引導(dǎo)學(xué)生從多種視角下看待物理問題，由此體現(xiàn)出綠色教學(xué)的“創(chuàng)新性”.
例如《電磁感應(yīng)》就是初高中物理教學(xué)中的難點與重點，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，但最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一艱難過程，此外教師還可以通過條形磁鐵、導(dǎo)體棒、示教電流表、粗細線圈各一個、學(xué)生電源以及滑動變阻器、導(dǎo)線和開關(guān)等實驗器材，通過實驗構(gòu)建物理模型，從中讓學(xué)生體會到物理銜接教學(xué)綠色通道的構(gòu)建是基于健康、和諧、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展的新型教育模式.因此，在引入電磁感應(yīng)強度的基本概念、原理時，教師要考慮學(xué)生的接受能力，所以，教師可以先讓學(xué)生回憶前面章節(jié)中關(guān)于電學(xué)的物理知識，通過電磁感應(yīng)模型的物理性質(zhì)轉(zhuǎn)化，試圖尋找一種描述電磁感應(yīng)的具體物理量，經(jīng)過教學(xué)模型類比轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從電磁感應(yīng)的的基本性質(zhì)著手，描述電磁感應(yīng)的物理量，按照綠色通道銜接構(gòu)建的教學(xué)模式教學(xué)，一方面減輕了教學(xué)壓力，另一方面通過關(guān)聯(lián)物理量之間的相互轉(zhuǎn)化，極大地開拓了學(xué)生的學(xué)習視野，整個環(huán)節(jié)有序進行，與當前實施的綠色教學(xué)理念不謀而合.
4 有效促進師生之間的教學(xué)共融性
高中物理銜接教學(xué)綠色通道的構(gòu)建，主要是通過師生之間的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生與教師的教學(xué)工作處于一種集中、和諧、溫馨的教學(xué)環(huán)境中，這種“和諧性”正是綠色銜接教學(xué)的宗旨和理念，師生共同為物理教學(xué)工作的順利進行不斷努力，在一種融洽的教學(xué)氛圍中，輕松完成教學(xué)任務(wù).例如，加速度的概念在高中物理中一直占據(jù)著重要的地位，這一基本原理也貫穿了整個高中物理教學(xué)過程的始終，但是學(xué)生在知識重點的掌握以及原理的分析時很容易將加速度的概念扭曲，容易形成一種根深蒂固的傳統(tǒng)“加速度”思維，這種傳統(tǒng)的思維方式就與綠色教學(xué)理念相違背.比如教師在教學(xué)時設(shè)計了以下表格中的相關(guān)問題，讓學(xué)生分析下表中哪一個物體的速度改變量較大？哪一個物體的用時最少？通過簡單的物理現(xiàn)象分析，讓學(xué)生直觀地找出各種物體的變化差距，由簡單的現(xiàn)象入手，再逐漸講解“加速度”概念中潛藏的豐富知識內(nèi)涵.
總之，綠色銜接教學(xué)通道的構(gòu)建要引起足夠的重視，由于物理課程對初高中學(xué)生而言還是一門比較生疏的理論課，新課
關(guān)鍵詞：初高中英語；銜接；對策
作者簡介：謝國安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。
送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語課本。當有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語課本第一冊（上）中的第一個課時的時候，筆者仍一如既往地開始了“高中英語課程學(xué)習前訓(xùn)練”，歷時一周左右。多年的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語的銜接必不可少！正如前人所說：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點燃一團生命的火焰。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言運用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語階段卻面臨著巨大的壓力。
一、高一學(xué)習中存在的問題
1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語學(xué)習的進步
(1)說來令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個班的學(xué)生中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：音標完全過關(guān)的沒有一個，絕大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的學(xué)生都沒有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來不背單詞的大有人在，聽寫成績低得令人大跌眼鏡！
(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。
(4)學(xué)習句型更沒有成為大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！
(5)語法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。
(6)聽力、寫作成績非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績徘徊。
(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語學(xué)習的
積極性。
故以中考英語成績?nèi)⑺氖值膽K淡基礎(chǔ)面對那么繁重的高中英語學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過擴招后的廣大普通高中學(xué)生英語成績可想而知。
2.學(xué)習方法制約著學(xué)生英語學(xué)習能力的發(fā)展
基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒有什么成功學(xué)習方法可言，將初中階段幾乎無所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。
3.高中課程要求不同于初中課程
一般地說，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過努力，英語成績提高幾十分的現(xiàn)象累見不鮮，高中英語重在語言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績有時不升反降，真不知如何是好。
4.初高中題型不盡相同
這幾年，盡管初高中題目越來越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。
5.初高中英語教師教法各有千秋。個性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……
面對這些令人焦頭爛額的問題，如果不及時地做好初高中英語教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認識到這點，大家都在思考如何著手。
當然，面對一個學(xué)期繁重的英語教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習初中英語課程。那么初高中英語教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點呢？這是個仁者見仁、智者見智的問題。多年來，筆者是這樣訓(xùn)練的：
二、初高中銜接教學(xué)的方法
1.適當補初中英語基礎(chǔ)
(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律
(2)如何記短語、詞組？——“意義、組成、用法”三項缺一不可
(3)如何學(xué)習句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語法或交際應(yīng)用中的哪一個？讓學(xué)生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學(xué)語法？——系統(tǒng)化地研究每一種語法項目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補初中八種時態(tài)，時態(tài)混亂，高中語法將無法學(xué)習下去。
2.高中英語課程特征介紹
(1)學(xué)習目標介紹：使學(xué)生學(xué)習高中英語課程前認識面臨以下高中英語學(xué)習的主要任務(wù)。
1)基礎(chǔ)要求：單詞：3000左右；短語或詞組：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。
2)技能要求介紹：聽力：抓聽前預(yù)讀與預(yù)測，聽中抓關(guān)鍵詞句，聽后及時選答，過后及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問題六種題型即標題、主旨、細節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問題的定位、對策。書面表達：研究幾種常見體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習慣用語，學(xué)習引起、維持、退出會話技巧。
3.高考題型簡介：關(guān)注以下各題型的考點及對策。
（1）聽力
（2）單項填空
（3）完型填空
（4）閱讀理解
（5）短文改錯
（6）書面表達
4.課文與高考題型關(guān)系的說明
教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語總體目標分散于各個課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞匯、詞組、句型、語法）。故課本學(xué)習應(yīng)善于多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。(3)各個高考題型考察的內(nèi)容（部分語言點及綜合語言能力）。
一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語言點積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎(chǔ)上做好語言點的系統(tǒng)、分類學(xué)習及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語學(xué)習才能走上正軌。
5.教師與學(xué)生的磨合
(1)強化預(yù)習
1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習及課后復(fù)習抓重點之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。
2)提倡超前預(yù)習1個單元以上：主要預(yù)習單詞、詞組、句型及課文。
3)課前幾分鐘必聽寫并交叉批改，聽寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項。
(2)教師及時介紹自己的教學(xué)風格和手法。
(3)教師對學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。
(4)教師對早晚讀書內(nèi)容的建議。
(5)教師對英語專題訓(xùn)練及講評的時間分段安排。
(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂意聽你的課，就會努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過了。
經(jīng)過一周左右的銜接工作，夯實了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點，介紹了高中英語的學(xué)習方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語課程授課奠定了基礎(chǔ)。
筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時間，初始時，高中授課必定會稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習，預(yù)習工作做得扎實，師生就能做到心有靈犀一點通，學(xué)生接受知識的能力普遍加強，省了查缺補漏的時間，也可因地制宜地適當加快進度，迅速趕上甚至超過其他班級的學(xué)習進度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問題。實踐證明，扎實的銜接工作給學(xué)生帶來了顯著的進步和光明的前景。
1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個班的英語成績的演變充分說明了這一點。由于做好徹底的初高中英語教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個班均名列年級前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點人數(shù)，超過文科快班。
三、初高中英語銜接教學(xué)的注意點
當然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開學(xué)的第一周，在高中長期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實現(xiàn)英語騰飛！為達此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：
1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)
當代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說過“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗。”教師自身素質(zhì)的高低無疑決定著學(xué)生將來的學(xué)習成績和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語教學(xué)銜接工作，是每一個高中教師義不容辭的職責。因此，每位英語教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認真學(xué)習和研究新課程標準，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評價方式，將新課標的理念落實在課堂教學(xué)實踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強專業(yè)素養(yǎng)，提高聽、說、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。
2.構(gòu)建良好的師生交流平臺
實施英語課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程，使語言學(xué)習上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責任，多一份耐心，多一些鼓勵，少一些批評埋怨，多一些呵護，少一些打擊諷刺；課下對于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。
3.防止兩級分化，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量
（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習熱情。
（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。
（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。
（4）做好學(xué)習策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習。
（5）做好學(xué)生評價銜接，掌握評價的基本要求，并學(xué)會如何評價。
對初高中英語教學(xué)銜接問題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長一段時間高中英語教學(xué)改革的一個焦點與熱點。不容置疑，正確處理好這個銜接問題終將推動和促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，這點對教師來說任重而道遠。
對待英語單詞的記憶：要利用零散的時間如課前課后5分鐘，或去食堂操場的路上，或?qū)懺诩垪l上手上，各個擊破。零碎的時間猶如散落到地上的金子，誰隨手撿起，誰終就會成為一個大富翁。
********************************************
【招生范圍】：小學(xué)1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。
【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢
【上課地點】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課！（具體校區(qū)見下文）
【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！
包頭學(xué)大免費咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機63692（接聽時間8:00-24:00）
溫馨提示:400免費電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉(zhuǎn)分機”后的幾位分機號即可。 免費咨詢了解~從現(xiàn)在開始！
********************************************
包頭口碑比較好的輔導(dǎo)機構(gòu)咨詢電話（每日前十位撥打400免費熱線電話咨詢，可享受免費試聽課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情或預(yù)約對孩子學(xué)業(yè)進行免費測評）
1、包頭學(xué)大教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機63692
【包百校區(qū)】——包頭市 昆都侖區(qū)
【萬達校區(qū)】——包頭市 青山區(qū)
【大世界校區(qū)】——包頭市 青山區(qū)
品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗！學(xué)大教育遍布全國60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況
師資：7000余名專職老師！多年擔任各年級、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長期研究中考、高考命題和閱卷任務(wù)。
ps：每天前五位撥打免費電話咨詢的家長，還可以享受免費試聽機會哦！
瀏覽十個廣告，不如一個免費電話了解快！
********************************************
教育心得：
學(xué)大教育的老師指出，每個人在某個階段都會有一個佳的學(xué)習狀態(tài)，所以，找到一天當中自己好的時間段集中精力去學(xué)習是能夠收到很好的學(xué)習效果的，有的同學(xué)習慣在晚上學(xué)習，因為他們會突然閃現(xiàn)出一些創(chuàng)新思維或者靈感，有的同學(xué)希望在早上起床后就看書，因為這時候是他們清醒的時候，而有的同學(xué)則偏向于隨學(xué)隨記。天津?qū)W大教育的老師表示，無論何種方式，只要同學(xué)們能夠找到佳的時間進入學(xué)習狀態(tài)就一定能夠收獲好的學(xué)習效率。
學(xué)生由初中升入高中，將會面臨許多變化，如新內(nèi)容、新教師、新環(huán)境、新班集，這些變化都會導(dǎo)致一部分學(xué)生不能很快地適應(yīng)高中學(xué)習。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，很多以優(yōu)異成績考入高中的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的學(xué)習后，成績開始下滑，而且下降的人數(shù)以及下降的幅度甚于其他學(xué)科。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師面臨的一個新課題。
二、新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教材的特點
1.教材容量大
初三教材容量大，概念、性質(zhì)、法則、定理多，滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
2.教材內(nèi)容抽象
高中新增了大量抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)術(shù)語，要求學(xué)生既能準確理解它們的意義，又能運用它們進行推理、運算，這對抽象思維能力不強的初三學(xué)生來說難度很大。
3.教材內(nèi)容起點高
從整個高一教材編排體系來看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學(xué)期學(xué)習的難度，但由于函數(shù)這一章太難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且新教材把命題和充要條件安排在高一數(shù)學(xué)第一章的內(nèi)容中，也超出了部分學(xué)生的思維水平和接受能力，造成知識脫節(jié)。
4.初高中教材內(nèi)容難度差距大
受中考和高考指揮棒的牽制，雖然初高中教材調(diào)整了不少內(nèi)容，但許多教師不敢輕易降低難度，補充了大量的知識，人為地加大了初高中教材內(nèi)容的難度差距。
三、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的銜接
要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，教師就要梳理初高中數(shù)學(xué)知識，了解哪些初中知識是高中數(shù)學(xué)所需要的，然后在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中注意教學(xué)內(nèi)容的銜接。在選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方式時，教師要注意三點：第一，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)；第二，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；第三，教師應(yīng)重視知識形成過程的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性。
四、在新課程背景下做好初升高數(shù)學(xué)學(xué)習方式的銜接
1.重視培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣
好的學(xué)習習慣包括勤學(xué)好問、上課專心聽講、做筆記、及時復(fù)習、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范工整等。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，學(xué)生才能在教師的有效引導(dǎo)下順利渡過銜接階段。特別在高一的起始階段，教師更要重視逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣。
2.教給學(xué)生學(xué)習的基本方法
怎樣觀察與思考、怎樣分析與綜合、怎樣理解與應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，教師應(yīng)該把問題討論法、自學(xué)思考法、類比推理法、假設(shè)論證法、實驗輔助法、“預(yù)習——聽課——復(fù)習（練習）——思考——總結(jié)歸納”的學(xué)習方法有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中問、學(xué)中練、學(xué)中思、學(xué)中用。
3.加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；其次，教師要教會學(xué)生聽課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力，要求學(xué)生在上課時做到“心到”“眼到”“手到”“口到”；第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生課后小結(jié)和解題后反思的習慣，提高學(xué)生分析問題的能力。通過課后和解題后的回顧與反思，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習和解題的關(guān)鍵，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法。
4.以發(fā)展的眼光看待學(xué)生
以分數(shù)為主要指標來評價學(xué)生，是長期以來數(shù)學(xué)教師評價學(xué)生的共同點，但是在新課程背景下，評價體系的要求與傳統(tǒng)評價理念不同，它既要求教師承認學(xué)生的知識能力和發(fā)展水平的不同，認識到每個學(xué)生都能學(xué)會數(shù)學(xué)，又注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗等多種方式，注重學(xué)生的動態(tài)發(fā)展。
5.注重對學(xué)生的情感教育
創(chuàng)造機會讓孩子多接觸同齡人，在交往中互相取長補短，提高人際交往能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。
********************************************
【招生范圍】：小學(xué)1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。
【課程費用】：不同年級，不同科目，價格不一，詳情撥打免費電話咨詢
【上課地點】：選擇最近校區(qū)，來校區(qū)上課！（具體校區(qū)見下文）
【上課時間】：周六日、寒假、暑假、平時晚上等時間靈活協(xié)商安排！
撫順學(xué)大免費咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機63702（接聽時間8:00-24:00）
溫馨提示:400免費電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉(zhuǎn)分機”后的幾位分機號即可。 免費咨詢了解~從現(xiàn)在開始！
********************************************
撫順口碑比較好的輔導(dǎo)機構(gòu)咨詢電話（每日前十位撥打400免費熱線電話咨詢，可享受免費試聽課！400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情或預(yù)約對孩子學(xué)業(yè)進行免費測評）
1、撫順學(xué)大教育校區(qū)及電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機63702
【順城校區(qū)】——撫順市 順城區(qū)
品牌：二十年辦學(xué)經(jīng)驗！學(xué)大教育遍布全國60余城市，充分了解各地中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況
師資：7000余名專職老師！多年擔任各年級、初高中畢業(yè)班教學(xué)工作，部分教師長期研究中考、高考命題和閱卷任務(wù)。
ps：每天前五位撥打免費電話咨詢的家長，還可以享受免費試聽機會哦！
瀏覽十個廣告，不如一個免費電話了解快！
********************************************
教育心得：
為了讓教師、學(xué)員擁有更精準化、互聯(lián)化的教學(xué)體驗，學(xué)大斥巨資為教師配備了Pad作為教學(xué)工具，學(xué)大內(nèi)部還開發(fā)了數(shù)款教育APP應(yīng)用，供學(xué)生進行即時的自我學(xué)習測評和碎片化時間利用。
在一切對人的不利影響中，最使人短命夭亡的，莫過于煩惱情緒和惡劣心境，諸如憂慮、頹廢、懼怕、怯懦等，引起身心障礙，危害健康。這在青春期表現(xiàn)得尤為顯著。青春期煩惱，作為一種特殊的情緒體驗，是由個體青春期的生理變化，個體對生理變化和環(huán)境刺激的認知引起的，一般地講是消極的。認識和消除這些負面影響，自覺地調(diào)節(jié)和控制煩惱，學(xué)會做自己情緒的主人，是學(xué)校青春期教育，也是心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，對青少年的健康成長十分重要。
二、研究設(shè)計
1．被試
上海市普陀區(qū)具有典型特征的四類學(xué)校是完中、初中、完小和九年一貫制學(xué)校。在各類學(xué)校中都選一所重點和非重點學(xué)校，在小學(xué)五年級和六年級、初一和初二年級、高一和高二年級中進行機械取樣，均從一、三班中選取編號為1、11、21……的學(xué)生，共得被試小學(xué)生194人(男95、女99)，初中生166人(男76、女90)，高中生198人(男112、女86)，共558人。其中男283人，女275人。
2．材料
根據(jù)情緒認知理論，情緒分為煩惱、一般、快樂三個等級，分別記為3分、2分、1分。其中煩惱包括傷心、擔憂、害怕、焦慮、不安、厭倦、厭惡、沮喪、內(nèi)疚、羞愧、失望、無能、自卑等。本研究自行設(shè)計了一套問卷，調(diào)查的主要內(nèi)容是中小學(xué)生中對于體象煩惱、遺精或月經(jīng)、和在異往中的煩惱。問卷的專家效度為0．75，測得的結(jié)果與班主任評價的相關(guān)系數(shù)為0．68。問卷的項目分析結(jié)果表明，相關(guān)系數(shù)在0．55～0．73之間。
3．調(diào)查方法
將被試按學(xué)校、年級分別集中起來，向他們講明此次調(diào)查的目的與保密原則，告訴他們調(diào)查時只記性別、年級，不記姓名、學(xué)校，同時要求學(xué)生認真對待，根據(jù)自我體驗真實回答。然后，學(xué)生自答問卷。在問卷調(diào)查同時，通過小組座談、個別訪問了解不同學(xué)校的校園文化和所在社區(qū)的社會文化特點。
三、結(jié)果分析
1．各類煩惱不同內(nèi)容的頻率分布與年齡段差異
中小學(xué)生體象煩惱的內(nèi)容居于前五位的依次是：身材過高或過矮(24．73％)：體型是否魁梧(男)或苗條(女)(24．19％)，皮膚是否白皙、光滑(17．56％)；相貌是否漂亮(16．85％)；或是否粗大、豐滿(13．98％)。中小學(xué)生的體象煩惱無論是在總體上，還是在各學(xué)齡段之間都存在顯著差異(P
由遺精或月經(jīng)帶來的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：煩躁不安、不愿活動(22．68％)，羞愧內(nèi)疚、少交往(18．04％)；厭倦、失望、學(xué)習興趣減退(16．75％)：厭惡、沮喪、生活信心下降(15．98％)；學(xué)、自卑(14．18％)。中小學(xué)生遺精或月經(jīng)的煩惱，在初高中學(xué)生之間存在顯著差異(P0．001)。這是由于絕大多數(shù)學(xué)生的首次遺精或月經(jīng)初潮是在小學(xué)或初中發(fā)生。遺精或月經(jīng)煩惱，不論表現(xiàn)形式如何，其發(fā)生頻率都是由小學(xué)向高中逐漸降低。這種情況與首次遺精或月經(jīng)初潮時缺乏教育、缺乏預(yù)測、缺乏準備(精神的和物質(zhì)的)密切相關(guān)，與個體的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)歷相關(guān)。
由帶來的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：損害健康、痛苦、焦躁不安(36．96％)；不道德、責備和討厭自己(22．47％)；控制不住、恨自己無能(18．61％)；害怕下降或喪失(12.37％)；恐懼影響今后生育(4．64％)。中小學(xué)生的煩惱無論在總體上，還是在小學(xué)與初中學(xué)生、初中與高中學(xué)生之間都存在顯著差異(P
中小學(xué)生異往中的煩惱居于前五位的內(nèi)容依次是：交往不自在，煩惱叢生(15．05％)；暗戀某人，苦惱萬分(15．05％)，為友情送禮被拒，羞愧難當(13．08％)：愛慕行為受人討厭(12．01％)，渴望交往而得不到(10．25％)。中小學(xué)生的異往煩惱，在初中和小學(xué)學(xué)生之間存在著顯著差異(P0．001)。
綜合來看，中小學(xué)生青春期的各類煩惱，學(xué)齡間都存在顯著的差異。這種差異從發(fā)生頻率看，煩惱居第一位，占25．05％，以高中生為主，占27．07％。體象煩惱居第二位，占19．46％，以初中生為主，占23．49％。遺精或月經(jīng)煩惱居第三位，占17．53％，以小學(xué)生為主，占25．71％。異往的煩惱居第四位，占12．72％，以初高中學(xué)生為主，均占16％以上。
這些煩惱的產(chǎn)生，是由于青少年身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定的，是生理發(fā)育加快、心理發(fā)育和倫理教育滯后帶來的身心變化決定的。
2．各類煩惱的性別差異
除異往中的煩惱外，體象、遺精或月經(jīng)、等煩惱在男女生之間存在顯著差異(P
四、討論
針對學(xué)生中青春期煩惱的顯著差異，我們在小學(xué)進行青春期前期教育(4課時)，在初中進行青春期教育(10課時)，在高中進行青春期人生教育(4課時)。青春期是青少年自我意識，特別是性意識的覺醒期，在認知、情感、行為諸方面都發(fā)生巨大的變化，而過去學(xué)校青春期教育忽視問題行為后邊隱藏的心理困惑和心理障礙，這種治標不治本的做法，使青春期教育難以深入，是學(xué)生問題行為反反復(fù)復(fù)發(fā)生的根本原因。為了減輕學(xué)生負擔，提高教育效益，青春期教育必須與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合，并借助心理健康教育的形式、方法，改革青春期教育，做到標本兼治，把青春期教育提高到一個新高度。
男女學(xué)生在小學(xué)、初中、高中段性生理、性心理和性認知上存在顯著差異，為解決他們的矛盾，同步進行的課堂教學(xué)已不適應(yīng)他們的需要。性教育中適時性非常重要，既不能超前，又不能延緩，更不能一刀切或無的放矢。讓學(xué)生有準備地接受自身的生理變化，有針對性地調(diào)節(jié)心理矛盾，才能使學(xué)生愉快而健康地成長。
性是最難控制而又最需要控制的一種本能，控制中最重要的是自我控制。教會學(xué)生自我控制是性教育的根本問題。自我控制不是單純的認知教育能解決的，是一個知情意行的過程，特別是情感意志的發(fā)展，要通過在一定情境下的活動來解決。為使男女學(xué)生從自己的實際出發(fā)，學(xué)會自控，更好地解決青春期的發(fā)展問題，必須與助人自助的、注重個別教育的、重視自我意識發(fā)展的學(xué)校心理健康教育相結(jié)合，諸如針對特殊學(xué)生群體開展青春期團體輔導(dǎo)，針對個別學(xué)生進行心理咨詢：借助心理輔導(dǎo)，組織班團隊青春、人生、理想的主題活動，探索人生價值：借助角色訓(xùn)練，結(jié)合各種社會實踐，組織性別社會化活動，學(xué)習控制自我，適應(yīng)社會：借助角色訓(xùn)練，結(jié)合行為規(guī)范養(yǎng)成，組織自尊、自愛、自強、自制的異往活動，學(xué)習性別角色，互尊互愛……
1.初高中教材的銜接
相對來講，同是新課程背景下的初中數(shù)學(xué)的特點是：簡單、容易、淺顯易懂，很多知識點比如對數(shù)、不等式、解斜三角等等，這些內(nèi)容都放到了高中階段的數(shù)學(xué)教材中，初中教材的深度、難度和廣度降低了，與其相對的高中數(shù)學(xué)“難度大、容量大、起點高”的特點就尤為突顯，新課程中的高中數(shù)學(xué)題型種類很多，解題的方法也是靈活多變，數(shù)學(xué)概念抽象而且對空間想象力要求的更高，數(shù)學(xué)定理嚴謹而且對邏輯思維的能力要求的也更高。
2.初高中老師的教學(xué)方法也是不同的
由于初中學(xué)生正處于青春期，心理正處在半成熟狀態(tài)，對事物的認知能力還不是很強，自制能力也很差，所以主動學(xué)習的能力也較差，因此，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)可以說是“嚼爛了喂到嘴里”，“一遍遍的叮嚀，一次次的講解，”，而學(xué)生的學(xué)習也是靠大量的題型，機械的重復(fù)練習，學(xué)生才會牢記在心，才會融會貫通變成自己的知識，而高中數(shù)學(xué)老師則是比較注重人性化的教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生的主動探求知識的欲望，形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意識，主動的去探索形成知識的過程，通過啟發(fā)和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，開拓思路等方法，不斷地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習能力。
3.初高中學(xué)生的思維方式的不同
以上觀點談到了初中數(shù)學(xué)教師的教授方法是手把手的教，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下，慢慢的就形成以一定的思維模式，不會舉一反三，不會靈活多變，換個題型就會很吃力，這種“一慢，二看，三通過”的教學(xué)方法，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造型思維的開發(fā)，而高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境與初中比起來，都發(fā)生了質(zhì)的變化，初中時期的死記硬背、機械重復(fù)的練習就無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習的質(zhì)的飛躍了。
二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
1.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)概念的理解有著很太的幫助，高中數(shù)學(xué)有很多的公式、定理、概念很抽象不容易理解，而多媒體教學(xué)動靜結(jié)合、圖文并茂，將復(fù)雜和抽象的定理、概念、公式形象化，讓學(xué)生們直觀的感受到信息，不但增加了每個課時的知識量，也提高了學(xué)習效率，數(shù)學(xué)概念也不再是單調(diào)、枯燥、難理解，從而激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如，在講解點、線、面的投影規(guī)律教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析觀察形體中的幾何元素在三面投影中的位置，二維投影圖象與三維幾何元素之間的對應(yīng)關(guān)系，接下來再觀察其變化過程，使學(xué)生更好的掌握點、線、面的投影規(guī)律，利用多媒體教學(xué)大大的節(jié)省了教學(xué)時間，也使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加清晰地理解和滲透。
2.注重數(shù)學(xué)知識結(jié)合時代背景的教育
任何一門科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展都是與時代背景密不可分的，數(shù)學(xué)概念的形成也是應(yīng)時代的需要而產(chǎn)生的，因此，每一個數(shù)學(xué)概念在課堂講解中的引入，都要結(jié)合當時的時代背景以及數(shù)學(xué)理論的發(fā)展背景而延伸，比如用無理數(shù)解釋無限不循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生感受到知識的發(fā)展水到渠成，使教學(xué)內(nèi)容的銜接更加自然順暢，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)是以傳授知識為手段，學(xué)生在學(xué)習過程中可以取得什么樣的發(fā)展，完全由他所掌握的數(shù)學(xué)知識的數(shù)量和質(zhì)量來決定，有的學(xué)生之所以無法靈活運用數(shù)學(xué)思維來解決問題，就是因為他所掌握的數(shù)學(xué)知識的匱乏，另外，數(shù)學(xué)知識的邏輯性和綜合性都很強，這也是數(shù)學(xué)區(qū)別干其他學(xué)科的特點，數(shù)學(xué)教師要注意的是，在循序漸進的基礎(chǔ)上，不要破壞知識的連貫性和完整性，設(shè)計教學(xué)方案時，要注重內(nèi)容的科學(xué)性，通過知識背景、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程的講解和介紹，提高學(xué)生的思維能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維思考的習慣。
3.要科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法
教學(xué)活動要采用一定的教學(xué)方法和組織形式來實現(xiàn)，課堂教學(xué)是老師為了保證一定的教學(xué)秩序而采取的組織學(xué)生參與教學(xué)的一種互動形式，是學(xué)生為了完成學(xué)習任務(wù)而參加的組織活動，在具體的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)校的教材資源等多方面的因素加以考慮，選擇科學(xué)合理的，有針對性的教學(xué)方法“因材施教”。
4.重視數(shù)學(xué)學(xué)習中男女生的差異
男女生之間在數(shù)學(xué)學(xué)習中有著明顯的差異，比如男同學(xué)在數(shù)學(xué)解題方面邏輯性思維比較強，空間想象力也比較開闊，就是容易犯粗心的毛病；而女同學(xué)更注重形象思維，對老師給的例題比較有依賴性，學(xué)習步驟嚴謹認真，對考試成績，男同學(xué)更注重結(jié)果，女同學(xué)更注重過程，女同學(xué)會把每一道做錯了的題目認真的修改仔細的找出錯誤的原因；對于男同學(xué)來說，對于錯題就顯得應(yīng)付等等，作為教師要充分的注重這種男女生之間的學(xué)習差異，針對男女生不同的思維差異，采取不同的教學(xué)方法和鼓勵方法，女同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)需要老師的多表揚、多鼓勵，而男同學(xué)則需要用激將法，激發(fā)其學(xué)習興趣，因為，女同學(xué)與男同學(xué)相比，心理承受能力差一些，自尊心更強一些，所以需老師在對其作出評價時需要注意語言的措辭和語氣；而男同學(xué)爭強好勝，對他們采用激將法激發(fā)他們的學(xué)習斗志，使其對學(xué)習更加投入，當然，也有的同學(xué)的性格特點并不是和性別特點一樣，所以我們要因人而異、因材施教，使每一位學(xué)生都能在老師的細心呵護下，循循善誘中，健康、快樂、積極向上的學(xué)習進取著。
【關(guān)鍵詞】初高中英語 教學(xué)銜接 教學(xué)策略 學(xué)習方法
學(xué)生從初中進入高中階段，是英語學(xué)習的一個轉(zhuǎn)折點；許多學(xué)生進入高中后，因為環(huán)境的改變、心理的放松等種種因素造成了英語成績的大幅度下降，一些學(xué)生甚至對英語學(xué)習失去了信心。那么，在新課標下怎樣做到使學(xué)生成功地從初中英語學(xué)習過渡到高中英語學(xué)習，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習的特點與方法，掌握高中英語學(xué)習規(guī)律，使學(xué)生搞好初高中英語教學(xué)銜接而輕松地學(xué)呢？在教學(xué)中筆者注意了以下幾點：
一、了解學(xué)生實際后，發(fā)現(xiàn)初高中英語銜接教學(xué)中存在的影響因素如下
1．初高中教學(xué)內(nèi)容的變化：在初中階段，教材淺顯易學(xué)，內(nèi)容豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，并且課堂上保證了充分的學(xué)習時間，一般不需要課前預(yù)習，學(xué)生便對所學(xué)內(nèi)容很熟悉。但進入高一后，高中英語的特點是教學(xué)任務(wù)繁重，知識容量加大，難度增大，知識的綜合性、系統(tǒng)性顯著增強，能力要求提高。所以有些學(xué)生課后自習時間不足，沒有計劃，不做合理安排，沒能及時有效組織預(yù)習和復(fù)習，幾單元過后心中便沒底了，從而出現(xiàn)了高中英語生詞難記、語法難用、課文難懂、練習難做的局面。
2．初高中學(xué)生學(xué)習方法及心理的變化：一些學(xué)生會萌發(fā)這樣的念頭：“終于告別初三進入高一了，可以好好地松一口氣，考大學(xué)還是很遙遠的事。”故產(chǎn)生放松心理，盡情發(fā)展自己的愛好。從初中到高中，學(xué)生心理上也有一個質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課堂上主動積極、踴躍發(fā)言、主動參與的好習慣，而變得靦腆、上課不發(fā)言的被動接受。久而久之這些學(xué)生養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習慣。
二、針對初高中英語銜接思考良好的教學(xué)策略
1．改變以往的教師觀：現(xiàn)在教師的作用要由昔日知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進者。所以教師要營造一種和諧的氛圍，把“給學(xué)生壓力”變?yōu)椤敖o學(xué)生動力”，由“牽著孩子走”變?yōu)椤巴浦⒆幼摺薄＝處熞浞职l(fā)揮促進者的作用，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。而新課程提倡樹立教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者的教師觀，由師道尊嚴、居高臨下的教師權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變。所以只有和諧融洽的師生關(guān)系才能很好完成教學(xué)目的。
2．從學(xué)生實際出發(fā)，正確處理教材：過去在教師的觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的。新課程啟動并且高中英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，對新教材的把握有很大的困難，甚至極可能完不成所有的教學(xué)內(nèi)容。這一觀念是因為過去實施單一的課程和單一的教材，教師把教材當成法定文化，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法造成的。所以，在課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項任務(wù)。
3．樹立正確的學(xué)生觀：新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。《新課程標準》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教學(xué)要面對每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習興趣及態(tài)度的變化，采取不同的措施，贊賞學(xué)生對教科書的大膽質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達到學(xué)生積極成長、教學(xué)效率極大提高的效果。
4．改革教學(xué)評價方式：正確的評價觀需要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。新課程標準對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學(xué)生共同完成。教學(xué)活動中，教師的任務(wù)在于確定任務(wù)，以充滿激情的活力感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助他們?nèi)绾螌W(xué)，有效的引導(dǎo)學(xué)。還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，這些都是英語教師應(yīng)承擔的責任。
三、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方法，養(yǎng)成良好習慣
1．下定決心，堅持不懈：英語作為一門語言，是要通過大量的訓(xùn)練和練習才能掌握的。英語學(xué)習的原則是聽、說領(lǐng)先，讀、寫跟上。最重要的是持之以恒，堅持每天學(xué)習英語，戰(zhàn)勝自我，肯定會有收獲。
2．注意方法，循序漸進：下定決心后，就要注意學(xué)習方法。根據(jù)自己的情況和不同的學(xué)習目的，選擇不同的學(xué)習方法，但學(xué)習英語一定要踏踏實實、一步一個腳印。要掌握好基礎(chǔ)知識，即，發(fā)音要正確，基本詞匯要掌握牢，基本句式要熟練，基本語法要會用。
3．重視提前預(yù)習，有的放矢：作為學(xué)生，在每次上課前，都要對要學(xué)的課文提前預(yù)習。借助課文的注釋或輔導(dǎo)材料，預(yù)習一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數(shù)，在教師講課時注意聽這些地方。
4．認真聽課，積極配合：課堂是老師與學(xué)生一起學(xué)習、掌握、運用知識的主要場所。作為起主導(dǎo)作用的老師，引導(dǎo)學(xué)生搞好課堂教學(xué)是很必要的，但也需要學(xué)習者的積極配合。上課要專心聽講、做好筆記、認真操練、積極思考，預(yù)習時出現(xiàn)的問題，在課堂上教師沒有講到的，要向老師提出，把問題搞清楚。
5．完成作業(yè)，找出問題：學(xué)完每一課，要認真完成課后作業(yè)。對于作業(yè)中出現(xiàn)的不明白的問題，應(yīng)該記下來，等下次上課時提出來。做作業(yè)是英語學(xué)習很重要的環(huán)節(jié)，是消化知識和鞏固知識的過程。因此，一定要認真完成布置的作業(yè)。
6．及時復(fù)習，鞏固知識：在學(xué)習語言的過程中有遺忘現(xiàn)象是正常的。我們要善于類比，總結(jié)知識，把新舊知識進行橫向和縱向比較與聯(lián)系，建立錯誤檔案記錄，加深印象，以避免再犯同樣的錯誤。及時復(fù)習對于記憶非常必要，學(xué)習英語的過程也是同遺忘作斗爭的過程。
